Поурочные планы по физической культуре 1 класс

Технологическая карта урока 1
Содержание и значение уроков физической культуры

Цели деятельности учителя	Формировать представление о правилах поведения во время занятий физической культурой в зале и на спортивной площадке; познакомить с содержанием и организацией уроков физической культуры, с требованиями к одежде, обуви
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: оказывать посильную помощь сверстникам и морально их поддерживать при выполнении учебных заданий; доброжелательно относиться к замечаниям учителя при объяснении ошибок; соблюдать требования безопасного поведения на уроке; выполнять строевые упражнения: построение в одну шеренгу, построение в колонну; получат возможность научиться: правильно находить способы устранения сделанных ошибок; взаимодействовать со сверстниками в соответствии с правилами проведения подвижных игр; определять отличительные особенности в выполнении двигательных действий разными учениками и выделять отличительные признаки. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные –  познакомятся с ролью и значением уроков физкультуры в жизни человека, основными гигиеническими правилами, правилами безопасного поведения во время занятий физической культурой в зале и на спортивной площадке, правилами игр-упражнений «По своим местам», «Класс, смирно!»; коммуникативные – научатся слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение; договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения; проявление познавательного интереса к изучению предмета; формирование основных морально-этических норм; ориентация на выполнение моральных норм
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	УМК по физкультуре

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устные ответы
II. Актуализация знаний	Познакомить с основными гигиеническими правилами и правилами безопасного поведения на уроке. Беседа по теме «Значение физической культуры в жизни каждого человека и общества в целом»	Рассказывает о требованиях к одежде, обуви, внешнему виду, об основных гигиенических правилах и правилах поведения на уроке, которые нужно соблюдать каждому человеку. Организует беседу по проблемному вопросу: – Физическая культура является важнейшим элементом в жизни любого человека, она помогает обрести здоровье, что совсем немаловажно для нашего общества, ведь чем больше здоровых людей, тем здоровее и общество. Почему, как вы думаете?	Вступают в диалог и высказывают свое мнение. Слушают учителя и отвечают на вопрос	Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; осознанно высказывают в устной форме свое мнение о новом изучаемом предмете; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новых умениях и навыках; осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Познакомить с понятием «шеренга». Построение и перестроение в шеренгу. Игра-упражнение «По своим местам» (см. приложение 1)	Объясняет, что означает понятие «шеренга». Объясняет, как должно выполняться построение. Помогает учащимся построиться в одну шеренгу по росту и следит за тем, чтобы построение было ровным, точно по линии или по специальным обозначениям (ориентирам).  Проводит игру-упражнение. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Слушают учителя. Выполняют построения по команде «В одну шеренгу становись!».  Слушают, задают вопросы. Участвуют в игре. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – отвечают на простые вопросы, делают сравнения; логические – осуществляют поиск необхо-димой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; умеет оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: обмениваются мнениями, используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре	Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнение для развития внимания (см. приложение 2)	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой и обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнение	Фронтальная	Регулятивные: принимает инструкцию педагога и четко следует ей; осуществляет итоговый и пошаговый контроль	Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Отмечает тех, кто был более внимателен и ни разу не ошибся. Акцентирует внимание учащихся на необходимость подготовки формы, в которой можно заниматься на улице, на спортивной площадке	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Игра-упражнение «По своим местам»

Дети в произвольном направлении разбегаются по залу или площадке. Через 10–15 секунд раздается команда учителя: «Класс, в одну шеренгу становись!». дети строятся в шеренгу на прежнее место и в прежнем порядке. (Повторить 3–4 раза.)

Приложение 2

Упражнение на развитие внимания

 По команде и показу учителя учащиеся выполняют задания, если при этом прозвучало слово «класс»; если команда и показ даны без слова «класс», задание не выполняется.

Технологическая карта урока 2
Высокий и низкий старт

Цели деятельности учителя	Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие упражнения
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности; получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в шеренгу. Общеразвивающие упражнения на месте (см. приложение 1)	Проводит построение в шеренгу, сознательно выбрав другое место для построения. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	По команде  «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указанном месте. Выполняют упражнения	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.   Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выучить выполнение строевых команд.	Объясняет и показывает учащимся, как выполняются команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», пово-	Выполняют команды учителя.	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: общеучебные – проявляют внимание и умение в освоении техники низкого старта;	Выполнение действий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Обучение технике низкого старта (см.Приложение 2). Выполнить пробежку с низкого старта без ускорения. Подвижная игра «Ловишки» (см. приложение 3)	роты «Налево!», «Направо!».  Показывает правильное выполнение низкого старта. Затем проходит вдоль шеренги, помогая учащимся принять правильное положение низкого старта. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет правила игры «Ловишки». Проводит подвижную игру «Ловишки»	Выполняют положение низкого старта. Выполняют пробежку с низкого старта одновременно всей шеренгой. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию. Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре «Ловишки»; дают адекватную позитивную самооценку	по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу. Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра-упражнение «Класс, смирно!» (см. приложение 4)	Проводит игру «Класс, смирно!»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие строевые команды вы запомнили? – Какие игры или упражнения вы хотели бы выполнять дома?	Слушают замечания учителя. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Комплекс общеразвивающих упражнений

1) И. п. – о. с. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 –  руки  вверх;  4 – и. п. (Повторить 4 раза.)

2) И. п. – о. с. Руки в стороны. 1 – поворот туловища  направо;  2  –  и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)

3) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – наклон вперед, развести локти как можно дальше, но не отрывая ладоней от головы, смотреть вперед; 2 – и. п. (Повторить 4 раза.)

4) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – поднять правое колено и коснуться левого локтя (ладони не отрываются от затылка); 2 – и. п.; 3 – то же
с другой ноги и другой рукой; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)

5) И. п. – стоя на одной ноге, двумя руками удерживать согнутую ногу. Стоять десять счетов на правой и десять на левой ноге.

6) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжок ноги скрестно, правая нога впереди; 2 – прыжок ноги врозь; 3 – прыжок ноги скрестно, левая нога впереди; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.) В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.

7) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжком в стойку правая нога впереди, левая сзади; 2 – прыжком в стойку ноги врозь; 3 – прыжком в стойку левая нога впереди, правая сзади; 4 – и. п. (Повторить 4 раза, перейти на шаг и остановиться.)

Приложение 2

Обучение технике низкого старта

Руки ставятся перед линией, толчковой ногой становятся на стопу на расстоянии полстопы от рук, другой ногой становятся на колено на расстоянии полстопы от толчковой ноги.

Приложение 3

Подвижная игра «Ловишки»

Учитель выбирает игроков-«ловишек». По сигналу «ловишки» стараются поймать остальных участников игры, а они в свою очередь стараются убежать. В начале игры следует объяснить ученикам, что главная цель в ней не просто убежать от ловящего, а не столкнуться с другими игроками. Эта игра хорошо показывает, как дети ориентируются в пространстве, следят за окружающей быстроменяющейся обстановкой.

Приложение 4

Игра-упражнение «Класс, смирно!»

Учащиеся строятся в одну шеренгу, перед ними стоит водящий. По его указанию и показу дети должны выполнять движение только в том случае, если будет произнесено слово «класс». Если играющий допустил ошибку (не выполнил движение или выполнил без указания после произнесения слова «класс»), он делает шаг вперед. Выигрывают те, кто не сделал ни одного шага вперед

Технологическая карта урока 3
Тема:Тестирование бега на 30 метров с низкого старта (на время)

                Дата:

Цели деятельности учителя	Формировать представление о технике высокого старта; разучить беговую разминку; повторить положение «низкий старт», провести тестирование бега на 30 м с низкого старта (на время)
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; соблюдать требования техники безопасности; получат возможность научиться: доброжелательно и уважительно относиться к разъяснению ошибок и способов их устранения; бережно обращаться с инвентарем. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют возможностью оценивать свои достижения; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, обручи, канаты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить двигательные упражнения по команде.      Беговая разминка (см. приложение 1). Выполнить дыхательные упражнения	Объясняет задания:  повернуться направо в колонну по одному, по команде «Налево в обход шагом марш!» начинать двигаться за направляющим по периметру спортивной площадки. Дает команду:  «Бегом  марш!». Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение. Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;	По команде двигаются в колонне за направляющим. Переходят на бег (1 мин). Выполняют упражнения. Переходят на ходьбу.	Индивидуальная,      фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная,	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: понимает и принимает инструкцию педагога и четко следует ей; осуществляет итоговый и пошаговый конт-	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		выдох – руки опустить и немного ссутулить плечи (3–4 раза)	Выполняют дыхательные упражнения	фронтальная	роль; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выучить поворот на месте по команде «Кругом!». Выполнить команду: «На руки в стороны разомкнись» (см. приложение 2). Обучение технике высокого старта. Пробные пробежки из положения стойки для высокого старта. Понятие стартовой и финишной линий.	Объясняет и показывает, как выполнить поворот по команде «Кругом!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.Показывает правильное положение стойки для высокого старта, затем просит учащихся ее повторить. Формулирует задание, контролирует его выполнение. Даёт задание: одновремен-но всей шеренгой по сигналу пробежать 5–10 м и вернуться на исходную позицию.                                 Объясняет и показывает стартовую и финишную линии. Объясняет правила тестирования.	Выполняют поворот по команде. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения. Бегут всей шеренгой из положения высокого старта. Слушают, задают вопросы. Выполняют  бег с ускорением на 30 м	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные –  осуществляют выполнение организующих строевых команд и приемов; знакомятся с техникой выполнения бега с высокого старта; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из объяснения учителя, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников). Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом. Устные ответы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Тестирование бега на 30 м с низкого старта	Даёт указание учащимся, чтобы они не останавливались перед финишной чертой, а пробегали еще около 5 метров				Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Салки с домом» (см. приложение 3)	Объясняет правила игры. Проводит подвижную игру «Салки с домом»	Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Регулятивные: дают объективную оценку действиям на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; умеют обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий	Осуществление самоконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения. Подведение итогов тестирования и урока	Проводит беседу по вопросам: – Объясните, что такое рывок в беге на время. – Расскажите, чем отличается положение низкого старта от высокого	Отвечают на вопросы, показывают. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1   

Беговая разминка

Начинают выполнять сразу, не переходя на шаг, учитель помогает. (каждое упражнение выполнять по 10–15 с.)

1. Приставным шагом правым боком.

2. Приставным шагом левым боком.

3. Приставным шагом: два шага правым, два шага левым боком.

4. Спиной вперед.

5. Круговые движения предплечьями внутрь и наружу.

6. Повороты вокруг своей оси.

7. С высоким подниманием бедра.

8. Со сгибанием (захлестом) голени.

9. С небольшим ускорением.

10. С рывком на 5–10 м.

Рывки и ускорения лучше всего делать  по  сигналу.  Первый  сигнал  (свисток, хлопок) – ускорились, второй (свисток, хлопок) – замедлились. И т. д.

Приложение 2

Обучение команде «На руки в стороны разомкнись»

Остановить колонну на краю спортивной площадки командой «Класс, стой!». Командой «Налево!» повернуть учеников внутрь площадки. При плотном строе разомкнуть класс на руки в стороны. По команде «На руки в стороны разомкнись» учащиеся, стоя в шеренге, начинают отходить друг от друга на расстояние, которое равно длине вытянутых в стороны рук. Направляющий при этом стоит на месте, от него и размыкаются. Аккуратно поднять руки и начать двигаться от направляющего. Остановиться в тот момент, когда, подняв руки в стороны, видно, что уже не достать до рук ученика справа. Тогда остановиться и ждать, когда разомкнутся остальные. Проводится размыкание.

Приложение 3

Подвижная игра «Салки с домом»

Игра проходит, как обычные «Салки», но теперь игроки могут спрятаться в «домике». «Домики» на игровой площадке обозначаются обручами (5–6), в них убегающие могут прятаться от водящего – «салки». В «доме» может находиться не более одного игрока, подолгу в нём задерживаться нельзя, если, конечно, «салка» не стоит рядом.

Технологическая карта урока 4
Тестирование челночного бега 3 ´ 10 метров (на время)

Цели деятельности учителя	Формировать первоначальное представление о технике выполнения челночного бега;  повторить беговую разминку, развивать технику выполнения высокого старта
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения челночного бега; анализировать и находить ошибки при выполнении двигательных действий, эффективно их исправлять;  получат возможность научиться: соблюдать правила безопасного поведения на спортивной площадке во время выполнения физических упражнений и подвижных игр; мобилизовать свои личностные и физические ресурсы. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – умеют общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи;  договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; регулятивные – развивают умение принимать и сохранять учебную задачу при выполнении физических упражнений; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: формирование уважительного отношения к мнению других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит построение в шеренгу	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Повторить строевые команды, повороты направо и налево. Выполнить ходьбу с заданием. Бег по кругу. Ходьба с выполнением дыхательных упражнений.	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Поворот направо-налево». Объясняет задание: пройти шагом один круг. Полкруга идти на носках, потянуться вверх; полкруга – на пятках, руки за спиной, спину держать ровно. Даёт команду:  «Бегом  марш!». Даёт команду перейти на шаг и выполнить упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки	Выполняют команды учителя.Выполняют упражнения. Выполняют бег по кругу (2 мин). Выполняют дыхательные упражнения.	Фронтальная. Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Повторить беговую разминку (см. прилож-ние 1)	вниз. (Повторить 3–4  раза.). Осуществляет выборочный контроль. Проводит беговую разминку. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют беговую разминку	Фронтальная
III. Изучение нового материала	Обучить технике челночного бега. Выполнить челноч- ный бег. Тестирование челночного бега 3 ´ 10 м. Разучить подвижную игру «Гуси-лебеди»  (см. приложение 2)	Объясняет, в чем заключается техника челночного бега, и предлагает попробовать пробежать  небольшой  отрезок  (3–5 м), отрабатывая разворот. Формулирует задание, проводит выборочную проверку. Проводит тестирование челночного бега 3 ´ 10 м. Объясняет правила подвижной игры «Гуси-лебеди». Текст игры проговаривает вместе с учащимися. Следит за тем, чтобы текст произносился в определенном ритме, не ускоряясь и не замедляясь	Слушают, задают вопросы. Выполняют челночный бег, повторяя развороты 4–5 раз. Выполняют бег. Проговаривают текст игры вместе с учителем, на каждое слово делают хлопок. Участвуют в игре	Фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; контролировать действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; договариваются о совместной игровой деятельности; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Повторить текст игры «Гуси-лебеди»	Поясняет задание, осуществляет контроль за правильным выполнением задания	Произносят текст игры одновременно с хлопками	Индивидуальная, фронтальная	Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре.      Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по проблемному вопросу: – Что нужно делать, чтобы правильно выполнить разворот в челночном беге?	Отвечают на вопрос. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Беговая разминка

1. Приставным шагом правым боком, одновременно делая хлопок на каждый шаг.

2. Приставным шагом левым боком, с хлопком на каждый шаг; приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком, с хлопком на каждый шаг.

3. С высоким подниманием бедра.

4. Со сгибанием (захлестом) голени назад.

5. Четыре счета с высоким подниманием бедра, четыре – с захлестом голени.

6. Спиной вперед, одновременно делая повороты головы направо-налево. Обратить внимание детей, что при каждом повороте необходимо внимательно смотреть назад, чтобы правильно оценить обстановку и ни во что не врезаться.

7. Руки в стороны, круговые движения предплечьями внутрь и наружу, движения выполнять точно под счет учителя: 1–4 – круговые движения предплечьями внутрь; 5–8 – круговые движения предплечьями наружу.

8. С поворотами вокруг своей оси.

9. С недолгим ускорением.

10. С рывком на 5–10 м.

Переход на ходьбу. Пройти 20–30 секунд спокойным шагом для нормализации дыхания.

Приложение 2

Текст игры «Гуси-лебеди»

– Гуси, гуси!                         – Так летите домой!

– га-га-га.                            – Серый волк под горой

– Есть хотите?                      не пускает нас домой!

– Да-да-да!

Технологическая карта урока 5
ПРЫЖКИ ВВЕРХ И В ДЛИНУ С МЕСТА

Цели деятельности учителя	Формировать умение определять пульс на уроках физической культуры; обучить расчету по порядку; учить технике прыжков вверх и в длину с места
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся:  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время выполнения физических упражнений; получат возможность научиться: самостоятельно подбирать и выполнять физические упражнения с заданной дозировкой нагрузки; оценивать результаты выполненного задания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; доброжелательное отношение и оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, скакалки или шнуры

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить расчёт по порядку.	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!». Объясняет правила выполнения расчёта по порядку. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют команды. Последний учащийся в шеренге, сделав шаг вперед, произносит «Расчет закончен»	Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Найти запястье и определить пульс. Правильно подсчитать пульс (см. приложе-ние 1).	Показывает, как точно найти место на запястье. Объясняет, как правильно подсчитывается пульс. Формулирует задание, проводит выборочную проверку.	Выполняют задание. Задают вопросы.	Индивидуальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; знакомятся с техникой выполнения прыжков вверх и в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания	Выполнение действий по инструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разминка со специальными беговыми и прыжковыми упражнениями  (см. приложение 2). Разучить технику выполнения прыжков вверх и в длину с места (см. приложение 3)	Проводит разминку, обеспечивает мотивацию выполнения. Объясняет и показывает, как выполняется прыжок в длину с места. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют разминку. Выполняют прыжок в длину с места (5–6 раз)	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	и представления об изучаемом предмете; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Удочка» (см. приложение 4)	Объясняет правила и  проводит подвижную игру. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Запоминают правила игры. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре. Коммуникативные:  умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – где и как правильно брать пульс? – как правильно определить количество ударов в минуту?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Методика правильного определения пульса

Удобнее всего брать пульс на запястье указательным и средним пальцами, счет ведется за 15 секунд и умножается на 4, так мы определим количество ударов за минуту. Это нам нужно для определения степени нагрузки на уроке, способности организма восстанавливаться за определенное время. Все это мы будем определять в конце учебного года,  а пока будем учиться находить пульс и контролировать его.

Приложение 2

Разминка с беговыми и прыжковыми упражнениями

Беговые и прыжковые упражнения выполняются по краю площадки поочередно с соблюдением дистанции, обратно учащиеся возвращаются шагом для восстановления.

1. Приставным шагом правым боком.

2. Приставным шагом левым боком; приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком.

3. С высоким подниманием бедра.

4. Со сгибанием (захлестом) голени назад.

5. Бег скачками.

6. Бег прыжками.

7. Прыжки на обеих ногах с небольшим продвижением вперед.

8. Прыжки на левой ноге с продвижением вперед.

9. Прыжки на правой ноге с продвижением вперед.

По возвращении последнего учащегося в строй проводится повторное определение пульса. Объяснить, что после нагрузки сердце бьется более интенсивно для того, чтобы кровь быстрее разносила кислород к клеткам и тканям, которые участвовали в работе, поэтому прощупать пульс легче, чем в покое.

Приложение 3

Методика выполнения прыжков в длину с места

Поставить ноги на ширину плеч, слегка приседая, отвести руки вниз назад, сильно оттолкнувшись, сделать мах руками вверх вперед и, согнув ноги, прыгнуть вперед максимально далеко. При приземлении ноги упруго ставятся на опору во избежание падения и травмы. Зафиксировать приземление в течение трех секунд, после этого вернуться в исходное положение для следующей попытки.

Приложение 4

Подвижная игра «Удочка»

Учащиеся располагаются по кругу. Учитель встает в центре круга, в руках держит длинный шнур или скакалку. Вращает скакалку по кругу по полу, учащиеся должны перепрыгнуть через неё. Тот, кто не успел перепрыгнуть, выбывает из игры. Темп вращения постепенно увеличивается.

Технологическая карта урока 6
значение Физической культуры для укрепления здоровья человека

Цели деятельности учителя	Формировать представление о пользе занятий физической культурой и их значении в жизни человека
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; получат возможность научиться: излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мягкие модули, флажки, обручи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить команду «Налево!». Бег в противоположную сторону. Выполнить ходьбу с заданием (см. приложение 1). Беседа по теме «Бег – одно из самых полезных физических упражнений»	Даёт команду: «Налево!». Просит повернуться в противоположную сторону обычного движения. Даёт команду: «Шагом марш!», затем: «Бегом марш!».  Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Проводит беседу по теме. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что равномерный	Выполняют 3–5 поворотов. По команде «Бегом марш!» переходят на бег (1,5–2 мин). Выполняют упражнения. Слушают, отвечают на вопросы,	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о пользе бега и его разновидностях; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Осуществление самоконтроля по образцу.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		легкий бег сберегает намного больше сил, чем любой другой, и помогает размять мышцы и суставы. Не стоит бегать в обычных помещениях, потому что можно пораниться	обсуждают тему беседы	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Познакомить с понятием «колонна». Выполнить построение в колонну. Беседа по теме «Различные формы физической подготовки».	Объясняет, что построение в затылок друг другу называется «колонна». Формулирует задание, осуществляет контроль. Проводит беседу: 1. Физическая культура – это определенная система, в которой используются разнообразные формы занятий. 2. В физической культуре используются различные формы физической подготовки, с помощью которых можно улучшить здоровье человека. 3. Общая физическая подготовка – для всех едина. 4. Специальная физическая подготовка – подбирается	Слушают, задают вопросы. Выполняют задание. Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. .	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о роли физической культуры и её значении в жизни человека; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют пошаговый контроль своих действий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи; обмениваются мнениями, строят понятные речевые высказывания	Выполнение действий по инструкции. Устные ответы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Бег и ходьба «змейкой» и по «спирали» (см. приложение 2)	одному или группе людей в различных видах спорта. Формулирует задание: бег в колонне «змейкой» (по очереди); ходьба «змейкой» и по «спирали». Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания	Выполняют упражнения (2–3 раза)	Индивидуальная, фронтальная		Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Жмурки» (см. Приложение 3). Упражнения для релаксации	Объясняет правила игры «Жмурки»,  контролирует выполнение задания. Проводит у п р а ж н е н и я :  И. п. – ноги вместе, руки за спиной. Стоять с закрытыми глазами, медленно выполнять наклоны головы: 1 – направо; 2 – и. п.; 3 – налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза, открыть глаза)	Участвуют в игре согласно правилам. Выполняют упражнения	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Коммуникативные: умеют  договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; взаимодействовать со сверстниками в игре. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; понимают и принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Для чего нужны физические упражнения? – Какие формы физической подготовки вы знаете? – Какие виды бега вы знаете и в чём польза бега?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Обычная ходьба с заданием

Если в речи учителя звучит «пять», дети должны сразу замереть на месте. Дав такое задание, учитель начинает рассказывать о пользе физической культуры для укрепления здоровья человека. Во время своей речи учитель периодически (с разными интервалами и стараясь сделать это наиболее неожиданно) произносит «пять». Первые в шеренге несколько раз произносят тоже «пять», учитель перестает говорить дальше и ждет реакцию класса, отмечает тех, кто услышал и выполнил. Убедившись, что все дети всё поняли, он продолжает свою речь, но теперь, произнося «пять», учитель не останавливается, а произносит еще два-три предложения.

Приложение 2

Бег и ходьба «змейкой» и по «спирали»

Направляющий начинает обегать всех своих одноклассников «змейкой», не пропуская ни одного прохода. Добегает до конца и встает последним, разомкнувшись на руки вперед. Учитель называет  следующего  (второго), тот бежит, встает последним уже за направляющим и так далее, пока весь класс не пробежит и направляющий опять не станет первым. Если по прямой места не хватает, тогда учитель помогает выстраиваться каждому последующему бегуну по кругу. Выполняя это упражнение первый раз, следующего называют только тогда, когда добежал предыдущий. Второй раз следует называть детей побыстрее, чтобы в «змейке» одновременно участвовало два, а при хорошем исполнении и три ученика. Пробежав всем классом 3 раза, ученики переходят на ходьбу. Обучение ходьбе «змейкой» (выполняется всем классом) и «по кругу» затруднений вызвать не должно, а вот движение по постоянно суживающейся спирали учителю придется показывать. Он встает направляющим, и класс двигается за ним, совершая движение по кругам, которые становятся все меньше и меньше, пока весь класс не превратится в «свернутую змею». Когда движение уже невозможно, следует разворот на 180 градусов, и направляющим становится последний ученик. Он-то и начинает движение по кругу в обратном направлении, «раскручивая спираль».

Приложение 3

Подвижная  игра «Жмурки»

Выбирают водящего – «жмурку» (ему завязывают глаза). Начинают произносить текст все дети вместе (кроме водящего) и хлопать в ладоши, потом говорит один водящий, он сам отбивает ритм. Первые несколько раз учителю следует помочь детям подобрать правильный ритм, а на третий или четвертый раз дети должны справиться сами (ритм и слова придется учителю подсказывать детям). Хлопок выполняется на каждое слово (кроме последних двух, там выполняется два хлопка: «поделись» и «берегись»):

– Где стоишь?

– На мосту!

– Что молчишь?

– Я жую!

– Ты едой поделись!

– Вас поймаю, берегись!

После этих слов «жмурка» начинает ловить. Во время игры желательно тоже несколько раз произнести «пять».

Технологическая карта урока 7
Метание малого мяча  на дальность

Цели деятельности учителя	Формировать знания об истории возникновения Олимпийских игр; учить технике метания предмета на дальность
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: излагать факты истории развития физической культуры и истории Олимпийских игр, характеризовать  роль физической культуры и её значение в жизни человека; получат возможность научиться: технически правильно выполнять метание предметов на дальность. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Малые мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Повторить понятия «право» и «лево». Выполнить повороты «направо», «налево». Бег с соблюдением дистанции	Даёт команду: «В одну шеренгу становись!». Повторяет с учащимися «право» и «лево» с помощью команд: «Правую руку вверх», «Левую руку вверх», «Правую руку вниз», «Левую руку вниз». Даёт команду:  «Бегом  марш!»	Повторяют несколько раз упражнения, поворачивают направо. Выполняют бег (1,5–2 мин)	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Личностные:  активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Беседа по теме «История, девиз и символика Олимпийских игр». (см. приложение 1).	Проводит беседу. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что физическая культура имеет большое значение в жизни  человека.	Слушают, отвечают на вопросы.	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно высказываются в устной форме об истории Олимпийского движения; самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;	Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разминка в  движении  (см. приложение 2). Обучение технике метания предмета на дальность. Выполнить метание предмета	Проводит разминку в движении, обеспечивает эмоциональный настрой. Раздаёт мячи для метания. Показывает правильное положение ног и рук при выполнении метания. Вместе с учащимися выполняет метание. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют движения разминки. Выстраиваются в одну шеренгу. Слушают, задают вопросы. Броски выполняют по очереди, по команде учителя. Собирают мячи (мешочки)	Индивидуальная, фронтальная Индивидуальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Жмурки». Упражнение на релаксацию	Проводит подвижную игру «Жмурки». Даёт сыграть 2–4 раза в зависимости от быстроты ловли игроков. Объясняет упражнение: стоя с закрытыми глазами, сделать 8 наклонов головой в правую и левую сторону (по 4 в каждую)	В процессе игры самостоятельно воспроизводят речевое сопровождение. В положении «основная стойка» выполняют упражнение	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; контролировать действия партнера	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Как и когда зародились Олимпийские игры? – Что послужило причиной для дальнейшего развития и становления Олимпийского движения?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Беседа «История, девиз и символика Олимпийских игр»

Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н. э. в Греции и продолжались один день. Участниками были воины, которые соревновались исключительно в беге. Только на XVIII Олимпийских играх состоялись соревнования по пятиборью. Позднее в программу вошли: кулачный бой, бег колесниц, бег в вооружении, панкратион и другие. В V веке до н. э. продолжительность Игр увеличилась до пяти дней. Олимпийские игры древности проводились в городе Олимпии, на берегу реки Алфей. Участвовать в Играх могли только свободнорождённые греки. Женщин к соревнованиям не допускали. На время проведения Игр в Греции объявлялся священный мир, который строго соблюдался греческими городами. В 394 г. до н. э. императором Феодосием I Олимпийские игры были запрещены. Решение возродить и проводить их один раз в 4 года было принято на международном конгрессе в Париже в 1894 году. Инициатором выступил французский педагог Пьер де Кубертен. Конгресс создал Международный олимпийский комитет (МОК). С тех пор стали проводиться летние и зимние Олимпийские игры. Продолжительность летних Игр не может превышать 15 дней, а зимних – 10. Девиз Олимпийского движения состоит из трёх слов: «Быстрее, выше, сильнее». Непременный символ всех Олимпийских игр – сплетённый из пяти колец знак, обозначающий пять частей света: Австралия – зелёное кольцо, Азиатский материк – жёлтое кольцо, Африка – чёрное кольцо, Америка – красное кольцо, Европа – голубое кольцо.

Приложение 2

Разминка в движении

во время ходьбы по кругу обратить внимание детей на соблюдение дистанции. (упражнения выполняются по 10–20 секунд – в зависимости от правильности выполнения.)

1. Руки в стороны, круговые движения предплечьями внутрь и наружу – одновременно и по очереди.

2. Руки в стороны, повороты рук ладонями вверх, ладонями вниз.

3. На каждый шаг – поднять правое плечо; поднять левое плечо; опустить правое плечо; опустить левое плечо.

4. Круговые движения плечами вперед и назад.

5. Круговые движения руками вперед-назад – одновременно и по очереди.

6. На каждый шаг – поднять ногу, согнутую в колене, захватить ее руками и подтянуть к груди (не наклоняясь), отпустить. Выполнять упражнение сначала с правой ноги, затем – с левой.

7. На каждый шаг выпады вперед.

8. Движение спиной вперед, на каждый шаг выпады назад.

9. Подскоки с правой и левой ноги по очереди.

Перейти на обычный шаг и остановиться.

Технологическая карта урока 8
Метание малого мяча (тестирование)

Цели деятельности учителя	Познакомить с правилами тестирования по всем видам учебных действий
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: представлять физическую культуру как средство физического развития и физической подготовки человека; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; получат возможность научиться: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства для регуляции своих действий, для взаимодействия со сверстниками в совместной деятельности; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Мешочки, малые мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды для формирования ориентировки в пространстве. Ходьба и бег по кругу. Дыхательные упражнения	Даёт команды: «Направо!», «Налево!». Повторяет 30– 40 секунд (в зависимости от правильности выполнения). Разворачивает учеников в сторону движения. даёт команды: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Затем даёт команду перейти на шаг. проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза)	Выполняют повороты направо, налево на месте по коман- дам учителя. Выполняют бег по кругу (1,5 мин). Переходят на шаг. выполняют упражнения на восстановление дыхания	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Разминка с мешочками в движении (см.Приложение 1). Метание мешочков. Познакомить с правилами тестирования	Проводит разминку. Проводит одно метание по очереди. даёт команду произвести метание всеми учениками одновременно. Объясняет учащимся правила тестирования по всем видам деятельности. Проводит тестирование	Выполняют упражнение. Выполняют метание 2–3 раза. Слушают учителя, задают вопросы	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Эстафета «За мячом противника» (см. приложение 2). Упражнение на внимание	Проводит эстафету «За мячом противника». Даёт команду: «Класс, в одну шеренгу становись!». Проводит упражнение на внимание. Все команды для движений руками: «Правая вперед», «Левая вверх», «Правая вниз», «Левая вперед» и т. п. (Упражнение проводится 30–40 секунд)	Выполняют упражнения. С закрытыми глазами слушают команды учителя и выполняют их	Индивидуальная, работа в парах. Фронтальная	Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия и взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что такое тестирование? – Для чего оно проводится? – Перечислите виды деятельности, по которым проводится тестирование в вашем классе	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Разминка с мешочками в движении

Разминка проводится в движении по кругу. Надо предупредить учеников, чтобы они были внимательны и держали дистанцию. Во всех упражнениях следить за тем, чтобы дети делали все движения строго под счет.

1. Мешочек в правой руке. 1 – передача мешочка в левую руку перед собой; 2 – передача мешочка в правую руку за спиной. (Повторить 4 раза.) затем передать мешочек в обратную сторону: 1 – передача мешочка в левую руку за спиной; 2 – передача мешочка в правую руку перед собой. (4 раза.)

2. Мешочек в правой руке. 1 – передать мешочек в левую руку над головой (руки прямые); 2 – передать мешочек в правую руку за спиной. (Повторить 4 раза.) затем то же упражнение выполнить в обратную сторону.

3. Мешочек на правой ладони, правая рука вперед. Выполняется на каждый шаг: 1 – опустить руку вниз, одновременно согнув кисть так, чтобы мешочек не упал; 2 – и. п. (Повторить в медленном темпе 4 раза.) Затем повторить то же упражнение, но уже левой рукой.

4. Руки вперед, мешочек на тыльной стороне правой кисти. 1–4 – выполняется упражнение «ножницы». (Повторить 4 раза.) переложить мешочек на левую руку и выполнить упражнение еще раз.

5. Мешочек зажать между ладоней. 1 – руки вперед; 2 – поворот рук, правая вверху; 3 – поворот рук, левая вверху; 4 – руки вверх; 5 – круг руками перед собой вправо; 6 – круг руками перед собой влево; 7 – руки вперед; 8 – и. п. (Повторить 4 раза.)

6. Ученики идут по кругу, по сигналу учителя (хлопок, свисток) они должны замереть на месте, но в наклоне вперед, стараясь мешочком коснуться пола, при этом ноги сгибать нельзя. Сделать 4–5 наклонов, подержавшись в них по 4–5 секунд.

7. Зажать мешочек стопами и выполнить прыжки по кругу в течение 20–30 секунд.

Приложение 2

Эстафета «За мячом противника»

Класс учащхся делится на две команды с равными силами в беге и метании. Упражнение проводится парами, играющие с линии метания должны бросить свой мяч (лучше мешочек, так как он не будет далеко катиться после броска) как можно дальше и бежать за мячом партнера. Тот, кто дальше бросит мяч и быстрее принесет мяч соседа, дает один балл для своей команды. Выигрывает команда, набравшая больше баллов.

Технологическая карта урока 9
прыжок в длину с места (Тестирование)

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять упражнения под заданный ритм и темп; познакомить с жизненно важными способами передвижения человека – ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем и ползанием
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения движений в различном темпе и ритме; анализировать и находить ошибки; эффективно их исправлять; получат возможность научиться: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных вариативных условиях. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный  настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока. выполняют построение на спортивной площадке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение и перестроение с заданием. Ходьба с переходом на лёгкий бег	Даёт задание: построиться в одну шеренгу в обратном порядке, начиная с самого низкого и заканчивая самым высоким учеником. Затем перестроиться обратно. Даёт команду выполнить ходьбу по кругу с переходом на легкий бег (2 мин). Обращает внимание учеников на постановку стопы: приземление должно быть бесшумным, а отталкивание легким	Задание выполняют по сигналу. Повторяют 2 раза и возвращаются в исходное положение. Выполняют поворот направо и ходьбу по кругу с переходом на легкий бег	Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом

Приложение

Комплекс упражнений в различном темпе

1. И. п. – о. с. Руки перед грудью. 1 – правую руку дугой в сторону вправо ладонью вверх; 2 – левую руку дугой в сторону влево ладонью вверх; 3 – правая рука в и. п.; 4 – левая рука в и. п.; 5 – правая рука в сторону ладонью вниз; 6 – левая рука в сторону ладонью вниз; 7 – правая рука в и. п.; 8 – левая рука в и. п. Повторить это упражнение под счёт с показом первые 2–3 раза. Счет постепенно ускорять с учетом правильности выполнения упражнения учениками. Стараться темп ускорять так, чтобы дети не сбивались, а могли перестроиться.

2. Упражнение «Моторчик».

И. п. – руки перед грудью сжаты в кулак. 1–4 – круговые движения предплечьями перед грудью к себе; 5–8 – круговые движения предплечьями перед грудью от себя. Выполняется под счёт. Каждый счёт – это одно круговое движение, поэтому вначале слова счёта произносят медленно, растягивая буквы: «Ра-а-аз», «Два-а-а», постепенно ускоряя темп.

Следить за тем, чтобы дети не сбивались и выполняли упражнение правильно. Если начинают сбиваться, темп замедляется, чтобы ученики смогли подстроиться, и потом опять ускоряется. Обратить внимание детей: чем быстрее темп выполнения, тем труднее правильно сделать упражнение.

3. На один хлопок выполнить наклон вперед, на другой – выпрямиться.

Постепенно менять ритм хлопков (рисунок исполнения). Потом учитель останавливается (так, чтобы дети были выпрямлены). Учитель объясняет, как выполнять упражнения, если ритм рваный или отсутствует совсем.

Продолжать выполнять упражнения, постоянно сбивая ритм, хлопая невпопад. Убедившись, что многие дети совершили ошибки, необходимо остановиться и спросить, заметили ли они, насколько сложнее стало выполнять простое упражнение, если не придерживаться определенного ритма.

4. И. п. – о. с. 1–4 – круговые движения руками вперед; 5–8 – круговые движения руками назад. (Повторить 4 раза.)

5. Наклон вперед с касанием руками пола. Под счёт: и. п. – о. с. 1–3 – пружинистые наклоны вперед; 4 – и. п.

6. То же, но с удержанием положения (упор стоя): 1–7 – удерживать положение наклона вперед; 8 – выпрямиться в и. п. (Повторить 2 раза.)

7. И. п. – о. с. 1 – прыжок вперед; 2 – прыжок назад; 3 – прыжок вправо; 4 – прыжок влево (в и. п.). (Повторить 4 раза.)

Перейти на ходьбу на месте.

Технологическая карта урока 10
Режим дня и личная гигиена человека

Цели деятельности учителя	Формировать первичное представление о правилах личной гигиены; познакомить с необходимостью соблюдения режима дня и личной гигиены
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; получат возможность научиться: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды  контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение учащихся в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Строятся в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение команды «Вольно!»	Знакомит с командой «Вольно!». Формулирует задания, обращает внимание на то, что стоять можно более расслабленно в стойке ноги врозь, руки за спиной, скрепленные в «замок»	Выполняют команды: «Равняйсь!», «Смирно!». Знакомятся с командой «Вольно!»	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; включаются в общение и взаимодействие со сверстниками и оказывают им бескорыстную помощь. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Беседа на тему «Режим дня школьника и его личная гигиена».	Проводит беседу и наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что каждому человеку необходимо соблюдать  режим дня и личную гигиену.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о том, как планировать свой режим дня и организовать свой активный отдых; логические – осуществляют поиск необходимой информации.	Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Ходьба с заданием с переходом на бег. Упражнения на развитие координации. Игровая разминка для развития внимания. Подвижная игра «Два Мороза» (см.Приложение 1)	Даёт команду: «Класс, направо! Налево в обход шагом марш!», затем: «Бегом марш!»; бег (2 мин). Даёт команду перейти на шаг и начать выполнять круговые движения головой. Проводит игровую разминку «Запрещенное движение». Объясняет учащимся, что можно выполнять все движения и принимать все положения, кроме одного – чтобы обе руки находились вверху, и показывает это положение. Объясняет правила подвижной игры «Два Мороза» и проводит игру. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Идут один круг шагом, два шага на носках, два шага на пятках. Переходят на бег. Делают повороты головой в одну сторону, затем в другую. Выполняют движения разминки. Кто ошибется, делает один небольшой шаг вперед. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; формулируют вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом. Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнение упражнений, различных по рит-му (см приложение 2). Выполнить ходьбу с заданием	Показывает и поясняет упражнения. Проводит комплекс упражнений. Проводит построение. Формулирует задание. Контролирует правильное выполнение движений с закрытыми глазами	Выполняют упражнения, соблюдая заданный ритм. Шагают в колонне по кругу: три шага с открытыми глазами, три – с закрытыми	Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника,  по воспроизведению в памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Для чего нужен человеку режим дня? – Какие ритмы выполнения упражнений вы сегодня запомнили?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение  1

Подвижная игра «Два Мороза»

Выбранные водящие похлопывают друг друга по плечу на каждое слово в сочетании с текстом. Дети в это время делают легкие негромкие хлопки тоже на каждое слово, сохраняя ритм текста («молодые» и «удалые» требуют по два хлопка).

Водящие.    Мы два брата молодые,

                        Два Мороза удалые.

1-й водящий. Я – Мороз Красный Нос. (Дети хлопают.)

2-й водящий. Я – Мороз Синий Нос. (Дети хлопают.)

Водящие.    Кто из вас решится

                        В путь-дороженьку пуститься?

Дети (хором). Не боимся мы угроз! (Грозят пальцем правой руки.)

                         И не страшен нам мороз! (Грозят пальцем левой руки.)

Приложение 2

Комплекс упражнений, различных по ритму

1. И. п. – о. с. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 – руки вверх (обратить внимание на тех, кто ошибся, и проследить за тем, чтобы они сделали шаг вперед); 4 – и. п. (Повторить 8 раз, используя разные ритмы отсчета.)

2. Упражнение «Моторчик» (см. Приложение  к технологической карте урока 9).

3. И. п. – о. с. 1 – наклон вправо; 2 – наклон вправо с поворотом, правая рука вперед, как бы толкает стену; 3 – наклон вправо; 4 – и. п.; 5–8 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза.)

4. И. п. – о. с. 1–4 – движение «волна» туловищем вперед (как бы подлезая под препятствие, ноги при этом остаются на месте) и вернуться в и. п. (Повторить 4 раза в медленном темпе.)

5. И. п. – о. с. 1 – наклон вперед, руки вверх (отметить ошибающихся); 2 – наклон, руки в стороны; 3 – наклон, руки вверх; 4 – наклон, руки
в стороны. Можно поднять сначала правую руку вверх, затем левую, чтобы немного запутать учеников (смотреть, чтобы никто не ошибался). (Повторить 4 раза.)

6. Прыжки из и. п. – о. с. 1 – прыжок в стойку ноги врозь, хлопок над головой; 2 – прыжок в и. п. (Повторить 8 раз.) перейти на ходьбу
на месте и остановиться. Обратить внимание на детей. Если все сразу догадались, то хлопки выполняются перед грудью.

7. И. п. – о. с. 1 – прыжок в стойку ноги врозь; 2 – прыжок в стойку ноги скрестно, правая впереди; 3 – прыжок в стойку ноги врозь; 4 – в стойку ноги скрестно, левая впереди. (Повторить 8 раз, постепенно увеличивая скорость выполнения.) В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.

Учащиеся должны внимательно выполнять упражнения, соблюдать ритм выполнения.

Технологическая карта урока 11
Развитие выносливости

Цели деятельности учителя	Формировать представления о физических качествах человека; познакомить со способами развития выносливости
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать физическую нагрузку и регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при  выполнении учебных заданий; соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений, способствующих развитию выносливости. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – используют различные способы сбора, обработки и анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета; овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Упражнения для отработки ориентировки в пространстве. Упражнения по восстановлению дыхания	Даёт команды: «Направо!», «Налево!». Контролирует выполнение движений. Повернув учащихся в сторону движения, даёт команды: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Проводит 3–4 раза)	Выполняют повороты 3–4 раза – в зависимости от правильности выполнения. Выполняют бег по кругу (2 мин) и переходят на шаг, выполняя упражнения на восстановление дыхания	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Беседа на тему «Физические качества человека. Что такое выносливость?» Выполнение упражнений, способствующих развитию выносливости (см. приложение)	Проводит беседу и наводящими вопросами даёт понять учащимся, что выносливость можно развивать не только бегом, но и прыжками, плаванием, лыжной подготовкой, подвижными и спортивными играми. Показывает и объясняет задания, осуществляет выборочный контроль	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, работа в парах	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о физических качествах человека и способах их развития; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмыс-ление и закрепление	Повторение прыжков в длину с места. Отработка техники прыжка. Подвижная игра «Два Мороза»	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Проводит игру; создаёт эмоциональный настрой и обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют прыжки в длину (5–6 попыток). Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке?	Отвечают на вопросы. Определяют свое	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценивание учащихся

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Какие понятия называются физическими качествами человека? – Как правильно развивать такое качество, как выносливость?	эмоциональное состояние на уроке		Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	за работу на уроке

Приложение

Комплекс беговых и прыжковых упражнений

Беговые и прыжковые упражнения выполняются по краю площадки поочередно с соблюдением дистанции, обратно учащиеся возвращаются шагом для восстановления.

1. Приставным шагом правым боком.

2. Приставным шагом левым боком; приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком.

3. С высоким подниманием бедра.

4. Со сгибанием (захлестом) голени назад.

5. Бег скачками.

6. Бег прыжками.

7. Прыжки на обеих ногах с небольшим продвижением вперед.

8. Прыжки на левой ноге с продвижением вперед.

9. Прыжки на правой ноге с продвижением вперед.

Технологическая карта урока 12
Упражнения, способствующие развитию прыгучести

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение самостоятельно подбирать собственный, наиболее эффективный ритм и темп бега; научить разновидностям прыжков; выучить упражнения, способствующие развитию прыгучести
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: организовывать занятия физической культурой с различной целевой направленностью; самостоятельно подбирать ритм и темп бега и выполнять его с заданной дозировкой нагрузки; получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения различных прыжков, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды  контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Расчёт на «первый – второй». Упражнения на развитие внимания и сообразительности (см. приложение 1). Бег без остановки. Дыхательные упражнения	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!». Формулирует задание,  контролирует правильность выполнения. Даёт команду: «Первые – направо, вторые – налево!», затем: «Бегом марш!», постоянно ориентируя учащихся во времени. Даёт команду перейти на ходьбу и проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх; выдох – руки расслабленно опустить, немного наклониться (выполнить 2–3 раза).	Выполняют  расчёт на «первый – второй». Выполняют упражнения. Выполняют бег (3 мин) без остановки. По команде «Шагом марш!» переходят на шаг, выполняют дыхательные уп- ражнения.	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной игровой деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение дейст-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Игра-упражнение «Запрещённое движение» (см. приложение 2)	Проводит игру. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная		вий по инструкции
III. Изучение нового материала	Понятие рваного ритма. Беседа по теме «Прыжки – одно из важнейших двигательных умений человека» (см. приложение 3). Подвижная игра «Воро-бушки-попрыгунчики (см. приложение 4)	Объясняет учащимся, что рваный ритм забирает намного больше сил, чем равномерный. Поэтому следует рассчитывать свои силы при выполнении физических упражнений. Проводит беседу. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что выполнение прыжков различными способами является важнейшим компонентом развития прыгучести. Проводит подвижную игру; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет контроль	Выполняют упражнения, слушают, отвечают на вопросы. Слушают, участвуют в диалоге. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, задают вопросы; строят понятные речевые высказывания. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о значении прыжков в физическом развитии человека; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной игровой деятельности; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре	Устные ответы. Устные ответы. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнение на расслабление	Проводит упражнения, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют упражнения на расслабление медленно	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды прыжков вы знаете? – Какие физические качества развиваются у человека с помощью прыжков?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Упражнения на развитие внимания

По команде «Шаг влево!» дети делают шаг влево, образуя две колонны. Проверить правильность выполнения. При необходимости повторить все команды. Ходьба по кругу по команде «Первые номера – налево, вторые номера –  направо в обход шагом марш!». Первая и вторая колонна следуют в противоположные стороны. Предупредить детей, что первые номера идут по внутреннему кругу, а вторые – по внешнему, и медленно, помогая направляющим, провести две колонны рядом друг с другом. Пройти два круга. На втором круге поравнявшиеся колонны остановить командой «Стой!». Командой «Класс, в одну шеренгу становись!» перестроить класс обратно.

Приложение 2

Игра «Запрещённое движение»

Сегодня запрещенным движением будет положение «руки в стороны». Это значит, что одновременно обе руки в стороны быть не должны. Будьте внимательны!

1. Упражнение «Заводим моторчик».

И. п. – о. с. Руки перед грудью, кисти сжаты в кулак. Круговые движения предплечьями к себе и от себя со сменой темпа выполнения от медленного к быстрому и наоборот. По окончании упражнения встряхнуть руками. Выполнять 10 секунд к себе и 10 секунд от себя.

2. И. п. – о. с. Правая рука вверху. 1–4 – рывки руками назад; 5–8 – то же, левая рука вверху. (Повторить 4 раза.)

3. И. п. – о. с. Руки перед грудью. 1–2 – рывки руками перед грудью; 3–4 – рывки руками, руки в стороны.

Обратить внимание на тех, кто ошибается при выполнении упражнения.

1–2 – рывки руками перед грудью; 3–4 – рывки руками – правая в сторону, левая перед грудью; 5–6 – рывки руками перед грудью; 7–8 – рывки руками – левая в сторону, правая перед грудью.

4. И. п. – о. с. Руки на поясе. 1 – наклон головы вправо; 2 – и. п.; 3 – наклон головы влево; 4 – и. п.; 5 – наклон туловища вправо; 6 – и. п.; 7 – наклон туловища влево; 8 – и. п. (Учитель повторяет 2 раза с детьми, а потом ученики выполняют под счет учителя самостоятельно еще 2 раза.)

5. И. п. – о. с. Руки на поясе. 1 – поворот туловища направо, левая рука вперед (тянется); 2 – и. п.; 3 – поворот туловища налево, правая рука вперед; 4 – и. п. Выполнить 2–3 раза и на счёт 1–2 сделать руки в стороны (проверить внимательность класса), после чего продолжить упражнение.

Упражнение выполнять внимательно, следя за движениями учителя, и стараться не ошибаться.

6. И. п. – о. с. Поднять правую ногу, согнутую в колене, и обхватить ее обеими руками. Удерживать 10 счетов (учитель вслух медленно считает). Выполнить то же самое, удерживая левую ногу.

7. И. п. – о. с. Руки на поясе. 1 – выпад правой ногой вперед; 2 – и. п.; 3 – выпад левой ногой вперед; 4 – и. п.

Считать медленно, чтобы ученики могли зафиксировать положение (можно добавить элемент: руки вперед и в сторону). Приложение 3

          Содержание беседы «Прыжки – одно из важнейших                     двигательных умений человека»

Различают прыжки на обеих ногах и на одной, с разбега и без, на лыжах, в воду. Мы попробуем разучить лишь некоторые из них. Упражнение следует начинать по сигналу, выполняется до обозначенной отметки (линии, черты, на которой может стоять сам учитель), а по второму сигналу необходимо вернуться на свои места (прыжки выполняются с продвижением на 10–15 м).

1. Прыжки на месте на обеих ногах вверх без глубокого приседа.

2. Прыжки на обеих ногах без глубокого приседа с продвижением вперед до условной отметки. Ученики начинают прыгать по сигналу и по сигналу возвращаются.

3. Прыжки на обеих ногах из глубокого приседа.

4. То же, но каждый прыжок выполняется по сигналу. Учитель считает количество прыжков, совершенных детьми, объявляя каждого, допрыгавшего до конца.

5. Прыжки на обеих ногах правым боком.

6. Прыжки на обеих ногах левым боком.

7. Прыжки спиной вперед.

8. Прыжки на правой и левой ноге по очереди до черты и обратно, первый раз не соревнуясь, а второй (после небольшого отдыха) – наперегонки. После выполнения прыжков сделать встряхивающие движения ногами.

Приложение 4

Подвижная игра «Воробушки-попрыгунчики»

В центре площадки чертится круг диаметром 4 метра. В кругу стоит водящий; играющие запрыгивают и выпрыгивают к водящему на обеих ногах. Задача водящего – «запятнать» в кругу игрока. Играют до 3–5 пойманных игроков.

Технологическая карта урока 13
Русские народные подвижные игры

Цели деятельности учителя	Познакомить с различными русскими народными играми, их значением в истории развития нашей страны; проверить запоминание временных отрезков
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: излагать факты истории возникновения и развития народных подвижных игр; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными учениками; соблюдать технику безопасности на спортивной площадке. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Секундомер, мягкие модули

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить трехминутный бег. Дыхательные упражнения. Расчёт на «первый, четвертый, шестой».	Обращает внимание учащихся на рациональное распределение сил во время бега. Объясняет, что важно выбрать собственный ритм бега, следя за дыханием. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх; выдох – руки вниз, расслаблены, с полунаклоном. Сделать четыре вдоха-выдоха и остановиться на одной из сторон площадки.               Объясняет, как производить расчет. Даёт задание рассчитаться на «первый, четвертый, шестой».	По команде «Направо!»  выполняют ходьбу по кругу и переходят на бег. Переходят на ходьбу и выполняют дыхательные упражнения. Выполняют расчёт.	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Упражнения разминки на развитие внимания (см. приложение 1)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения разминки	Фронтальная
III. Изучение нового материала	Беседа по теме «Русские народные игры». Подвижная игра «Горелки» (см. приложение 2)	Проводит беседу по вопросам: история возникновения подвижных игр; специфика подвижных игр на Руси; разнообразие русских народных игр. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что русские народные игры имеют свои отличительные особенности, способы организации и проведения. Объясняет правила подвижной игры «Горелки». Проводит подвижную игру, контролирует проговаривание слов игры в заданном ритме и темпе	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Во время произнесения слов стихотворения хлопают друг друга по ладошкам в заданном ритме	Индивидуальная, фронтальная. Работа в парах, фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о специфике и разнообразии русских народных игр; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, формулируют ответы на вопросы; строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Отсчёт отрезка времени по секундомеру	Объясняет, как правильно запоминать время. Включает секундомер и учит отсчитывать отрезок времени	Слушают, задают вопросы. Выполняют задание	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия;	Устные ответы. Осуществление

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					обмениваются мнениями, задают вопросы	самоконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Когда на Руси возникли подвижные игры? – Какие русские народные игры вы знаете? – Для чего надо знать правила отсчёта времени?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание уча-щихся за работу на уроке

Приложение 1

Упражнения разминки на развитие внимания

Показывать одно упражнение, а делать другое, к примеру, говорить: «Руки вверх», а поднимать руки в стороны. Учащимся необходимо выполнять то, что говорит учитель, а не то, что показывает.

1) И. п. – о. с.  1 – руки вперед;  2 – руки в стороны;  3 – руки вверх; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.) Учитель первый раз показывает правильно. Необходимо внимательно следить за выполнением упражнения, останавливаться и поправлять, если появляются ошибки.

2) И. п. – о. с. Руки в стороны. 1 – поворот туловища направо; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)

3) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – наклон вперед, развести локти как можно дальше, но не отрывая ладоней от головы, смотреть вперед; 
2 – и. п. (Повторить 4 раза.)

4) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – поднять правое колено и коснуться левого локтя (ладони не отрываются от затылка); 2 – и. п.; 3 – то же
с левой ноги и коснуться правого локтя; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)

5) И. п. – стоя на одной ноге, обеими руками удерживать согнутую ногу. Стоять десять счетов на правой ноге и десять – на левой.

6) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжок ноги скрестно, правая впереди; 2 – прыжок ноги врозь; 3 – прыжок ноги скрестно, левая впереди;
4 – и. п. (Повторить 4 раза.) В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.

7) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжком в стойку правая нога впереди, левая – сзади; 2 – прыжком в стойку ноги врозь; 3 – прыжком в стойку левая нога впереди, правая – сзади; 4 – и. п. (Повторить 4 раза, перейти на шаг и остановиться.)

Приложение 2

Правила подвижной игры «Горелки»

Играющие строятся в две колонны, взявшись за руки; водящий встает перед колоннами.

Учащиеся хором говорят:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо:

Птички летят,

Колокольчики звенят!

Раз, два, три – беги!

После слова «беги» стоящие в последней паре отпускают руки и бегут в начало колонны – один справа, другой слева от нее. Водящий пытается поймать одного из детей, прежде чем тот успеет опять взяться за руки со своим партнером. Если водящему удастся это сделать, то он берется за руки с пойманным и они становятся впереди колонны. Оставшийся без пары становится водящим.

Слова в игре произносятся всеми учащимися одновременно, в определенном ритме, который несколько первых попыток задает учитель, а далее дается возможность детям самим его выдержать. Во время произнесения слов стихотворения дети, стоящие в парах и держащиеся за руки, хлопают друг другу по ладошкам в заданном ритме следующим образом: «гори» – хлопок, у правого играющего ладонь бьет сверху, у левого – снизу; «гори» – то же, но наоборот. И т. д. Водящий сам отхлопывает текст, стоя лицом к учащимся.

Технологическая карта урока 14
Метание малого мяча в горизонтальную цель

Цели деятельности учителя	Формировать представления о правилах безопасного поведения в спортивном зале; умение бросать малый мяч в цель; разучить комплекс ОРУ с малыми мячами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять броски малым мячом в цель и объяснять технику их выполнения; выполнять общеразвивающие упражнения различными способами и с различными предметами; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в подвижной игре «Охотник и зайцы»; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Малые мячи, мячи для тенниса, мишень

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в спортивном зале. Беседа по теме «Правила безопасного поведения в спортивном зале». Выполнение строевых команд. Дыхательные упражнения	Показывает и объясняет ученикам место построения в спортивном зале. Проверяет у них наличие спортивной формы. Рассказывает о правилах поведения в спортивном зале, об использовании инвентаря и спортивного оборудования. Даёт команды: «Класс, внимание. Направо! Налево в обход шагом марш!». Проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх; выдох –	Слушают, отвечают на вопросы. Строятся в одну шеренгу. Слушают, отвечают на вопросы. По команде учителя выполняют ходьбу по залу (2 круга). Выполняют упражнения	Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления об изучаемом предмете. Личностные: проявляют положительные качества личности; управляют своими эмоциями в различных условиях. Коммуникативные: обмениваются мнениями, формулируют ответы на вопросы, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		руки расслабленно вниз, плечи ссутулены. (4 раза)
III. Изучение нового материала	Общеразвивающие упражнения с малыми мячами (см. приложение 1). Техника выполнения броска малым мячом в цель. Броски малым мячом. Подвижная игра «Дальше бросишь – ближе бежать» (см. Приложение 2)	Проводит комплекс ОРУ с малым мячом, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Объясняет правила выполнения броска с 2,5 метров мячом для большого тенниса в круглую мишень 25 см в диаметре. Поясняет, что броски можно совершать любым способом, но только одной рукой. Даёт три попытки и записывает каждый результат. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что смысл этого контрольного упражнения в том, чтобы проверить, как учащийся может оценить вес мяча, расстояние до мишени и с первого раза попасть в нее. Объясняет правила игры. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения по кругу под счет учителя. Слушают, задают вопросы. Выполняют три броска. Слушают, отвечают на вопросы. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, работа в парах, фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о способах выполнения бросков мячом в мишень; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу. Устные ответы. Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнение упражнений для развития слуха	Проводит упражнения: «Встать, ноги вместе, руки вдоль туловища, глаза закрыть. Наклон головы вправо-влево, назад-вперед, повороты головы направо, налево. Открыть глаза»	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие правила безопасного поведения в спортивном зале вы знаете? – С какого расстояния нужно выполнять метание мячом?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Общеразвивающие упражнения с малыми мячами

1) 1 – передача мяча за спиной из правой руки в левую; 2 – передача мяча перед собой из левой руки в правую (по 8 счетов в одну и другую сторону).

2) 1 – передача мяча над головой из правой руки в левую; 2 – передача мяча за спиной из левой руки в правую (по 8 счетов в одну и в другую сторону).

3) 1 – передача мяча перед собой из правой руки в левую, руки прямые (руки вперед); 2 – передача мяча сзади из левой руки в правую, руки прямые (по 8 счетов в одну и в другую сторону).

4) Удержание мяча на ладони, рука в сторону, сначала на левой руке, потом на правой (желательно смотреть при этом вперед и ладонь держать прямой). (Удерживать по 20 секунд на каждой руке.)

5) 1 – выпад вперед левой ногой, передача мяча под левой ногой из правой руки в левую; 2 – выпад вперед правой ногой, передача мяча под правой ногой из левой руки в правую. (Повторить 4 раза.)

6) Движение спиной вперед. То же, что и предыдущее упражнение, но выпад делается назад – сначала левой ногой, потом правой.

7) Упражнение выполняется на хлопки (свисток). Дети идут в колонне по одному, двигаясь лицом вперед, мяч держат в правой руке. Хлопок – прыжок вперед с одновременным подбрасыванием мяча вверх, при приземлении мяч поймать (1 круг). Перейти на шаг и, проходя по периметру зала, сложить мячи на место.

Приложение 2

Подвижная  игра «Дальше бросишь – ближе бежать»

Для этой игры берут две небольшие одинаковые палочки, каждый игрок помечает свою палочку и становится к линии старта. По сигналу нужно бросить свою палку как можно дальше и тут же побежать за палочкой противника. Побеждает тот, кто первый вернется с чужой палочкой.

Правила игры:

1. На земле рисуют линию старта, две небольшие одинаковые палочки помечают для различия.

2. По сигналу игроки кидают свои палки как можно дальше (направление броска можно установить заранее).

3. После броска игроки бегут за палками противника, поднимают их и возвращаются к линии старта.

4. Победителем становится тот, кто первый прибежит с палкой противника.

Технологическая карта урока 15
Принципы построения и проведения утренней зарядки

Цели деятельности учителя	Формировать представления о принципах построения утренней зарядки;  провести тестирование подъема туловища за 30 секунд из положения лежа; обучить перестроению в две шеренги
Тип урока	Конструирование способа действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья и физического развития человека;  получат возможность научиться: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; взаимодействовать со сверстниками по правилам игры на внимание «Кто быстрее схватит»; Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Секундомер, большой обруч, мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Перестроение в две шеренги	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!». Объясняет, как перестроиться в две шеренги, выполняя шаги. Формулирует задание, осуществляет контроль	Выполняют команду. Весь класс перестраивается в две шеренги и обратно	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность,  трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Беседа по теме «Принципы построения утренней зарядки».	Объясняет принципы построения утренней зарядки и наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод о том, что утренняя зарядка является одним из способов сохранения и укрепления здоровья человека, его физической подготовки.	Слушают, отвечают на вопросы.	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о необходимости проведения утренней зарядки; извлекают необходимую информацию из объяснения и показа учителя; логические – осуществляют поиск необходимой информации; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Комплекс упражнений утренней зарядки (см. приложение 1). Тестирование подъема туловища за 30 секунд из положения лежа. Игра на внимание «Кто быстрее схватит» (см. приложение 2)	Проводит комплекс упражнений утренней зарядки. Создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения. Объясняет правила подъема туловища из положения лежа. Помогает учащимся работать в парах и удерживать правильное положение ног. Формулирует задание, контролирует его выполнение. Объясняет учащимся, что если правила игры будут нарушены, победа не засчитыва-ется и каждый лишается игры на 1–2 попытки. Всего будет 5–6 попыток. Проводит выборочный контроль	Выполняют упражнения. Выполняют упражнения, проводят взаимо-проверку. Участвуют в игре	фронтальная. Индивидуальная, работа в парах. Индивидуальная	Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной игровой деятельности. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания (см. приложение)	проверяет запоминание номеров: если произносит «один», то в ладоши хлопают первые номера, если «два» – то вторые. Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная, работа в парах	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей. Коммуникативные:  используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какова роль физических упражнений для укрепления здоровья человека? – Зачем нужна утренняя зарядка? – Как правильно её проводить и составлять комплекс упражнений?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Беседа на тему «Различные темпы и ритмы выполнения движений». Разминка с применением различных темпов и ритмов (см. приложение). Выполнить прыжок в длину. Тестирование прыжка в длину	Рассказывает ученикам о том, что существуют различные темпы: быстрые, средние, медленные. Объясняет, насколько важно правильно подбирать ритм и темп для упражнений или игр. Командой «По кругу марш!» перестраивает класс в круг с соблюдением дистанции «на руки в стороны разомкнись». Проводит разминку. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.      Проводит тестирование.    Результаты объявляет учащимся	Слушают учителя, задают вопросы.    Выполняют комплекс упражнений разминки. Выполняют несколько тренировочных попыток все одновременно. Выполняют прыжки в длину по очереди (2 раза)	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о значении темпа и ритма для физических упражнений; самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Гуси-лебеди»	Проводит подвижную игру «Гуси-лебеди» (только теперь на каждое слово следует взмах «крыльями» у «гусей», прыжки вправо-влево у «волка» и подзывающий жест рукой у «хозяина»)	Играют в подвижную игру. Выполняют задания учителя	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Формулирует задание: воспроизвести хлопками различные ритмы. Подходит к каждому ученику и хлопками задает определенный ритм, который тот должен повторить	Повторяют хлопками заданный ритм, отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1 

Комплекс упражнений утренней зарядки

Выполнять упражнения сверху вниз, начиная с шеи (каждое упражнение повторять 15–20 секунд), ученики повторяют их точно за учителем (под счет или без счета); во время выполнения обращать внимание детей на упражнения, помогая их запомнить.

1. Медленно, равномерно выполнить наклоны головы вправо-влево. Потом наклоны головы вперед-назад.

2. Так же медленно и равномерно выполнить повороты головы направо и налево.

3. Потягивание. Тянуться вверх руками, постепенно поднимаясь на носки, как будто стараясь дотянуться до потолка.

4. Выполнить круговые движения плечами вперед-назад, постепенно поднимая руки в стороны, плавно переходя в круговые движения кистями, потом предплечьями, а потом и руками.

5. Медленные наклоны вправо-влево, вперед-назад, постепенно переходящие в глубокий наклон с доставанием кончиками пальцев пола (или стараясь лбом достать колен).

Выполнять это упражнение следует медленно и аккуратно, чтобы не растянуть мышцы ног.

6. Стоя на одной ноге, выполнять круговые движения в коленном суставе, сначала правой ногой, потом левой. Если стоять на одной ноге трудно, то дома можно присесть на стул или кровать.

7. Приседания (не менее 20 раз).

8. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, то есть отжимания (не менее 10 раз). На это упражнение следует обратить особое внимание, так как ученики должны сразу привыкать выполнять отжимания правильно.

9. Подъем туловища из положения лежа. (Выполнять 10–15 раз, чтобы дети не уставали перед сдачей теста, но смогли усвоить правильность выполнения.)

10. Прыжки – ноги вместе, ноги врозь.

Приложение 2

Подвижная игра «Кто быстрее схватит»

В центре большого обруча лежат различные предметы: мячи, игрушечные грибы (5–6 предметов).

Учащиеся встают вокруг обруча и начинают обходить его со словами:

                              Мы идем, идем, идем,

                              Мы грибы сейчас найдем

                              Под листочком, под травинкой,

                              На пенечке, под осинкой.

Пройдя круг, останавливаются и, стоя спиной к обручу, под текст выполняют хлопки в ладоши.

                              Вот и гриб, не зевай

                              И быстрей его хватай!

Последний слог является командой к действию, учащиеся должны повернуться и схватить «гриб» (мячик) из обруча. Кто схватил, тот и победитель.

Приложение 3

Упражнения для развития внимания

учитель говорит (примерный текст): «При составлении комплекса упражнений утренней зарядки мы сначала выполняем один раз движения головой вправо-влево, затем два раза вверх-вниз. Начинаем движения одним плечом,  потом другим. Когда наши плечи устали, на смену данному упражнению приходят круговые движения одной рукой, а потом второй. Делаем наклоны туловища (один, два, три и можно четыре раза). Начинаем приседать: на счёт «один» – присели, на счёт «два» – встали. Закончить мы хотим прыжками: вверх-вниз 2 раза, а потом вправо-влево ещё 2 раза. На смену прыжкам – ходьба на месте под счет «раз, два, правой, левой».

Технологическая карта урока 16
тестирование виса на перекладине

Цели деятельности учителя	Закреплять представления о технике выполнения упражнения «вис на гимнастической стенке на время»; повторить комплекс ОРУ, направленный на развитие координации движений; закреплять навык выполнения упражнений на внимание
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами;  подбирать физические упражнения, направленные на развитие координации движений и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения; взаимодействовать со сверстниками по правилам подвижной игры «Совушка». Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастическая стенка, секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить организационные команды. Ходьба по кругу с выполнением заданий (см.  приложении 1). Перестроение в колонну по два.	Даёт команду рассчитаться на «первый – второй». Объясняет задание: во время выполнения ходьбы слушать команды. Если команда звучит со словом «класс», то выполняют эту команду только первые номера, а вторые продолжают выполнять предыдущее задание и наоборот. Показывает, как можно разделиться в колонну по два расхождением через центр по команде «Через центр марш!». Встаёт в середине зала и помогает первым пройти слева от себя, вторым – справа.	Выполняют расчёт на «первый – второй». Выполняют упражнения в движении по кругу по отделениям, сохраняя дистанцию. Выполняют упражнение.	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Повороты направо и налево. Размыкание на руки в стороны	После перестроения объясняет, что, когда прозвучит команда «Класс, налево!», поворачиваются только первые номера, а когда «Направо!» –  поворачиваются вторые номера. Даёт команду: «Первые и вторые, на руки в стороны разомкнись!»	Выполняют команду: «Направляющим в конце зала остановиться», остальные подходят и остаются в колоннах. Поворачиваются лицом к центру и размыкаются	Фронтальная	характера сделанных ошибок. Коммуникативные:  используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной игровой деятельности	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Комплекс ОРУ для развития координации движений (см.Приложение 2). Беседа о правилах выполнения тестирования. Тестирование виса на гимнастической стенке на время.	Объясняет условия выполнения и проводит комплекс общеразвивающих упражнений. Объясняет, в чем заключается тестирование виса на время. Наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод о том, что нельзя спрыгивать со стенки, необходимо ноги поставить на ближайшую планку и спуститься. Проводит тестирование.	Выполняют упражнения. Слушают, задают вопросы. Выполняют упражнения.	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какое значение положение «вис» имеет для развития силовых качеств; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совмест-	Выполнение действий по инструкции. Устные ответы. Сравнение результата с образцом. Выполнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Подвижная игра «Совушка» (см.Приложение 3)	После тестирования объявляет лучшие результаты. Объясняет правила игры и проводит игру (3–4 раза)	Участвуют в игре	Фронтальная	ной игровой деятельности; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре	действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнение движений с закрытыми глазами	Проводит упражнения для расслабления. Стойка ноги вместе: 1) наклон головы вправо-влево; 2) наклон головы вперед-назад; 3) повороты головы направо и налево; 4) поднимание попеременно правой и левой руки вперед	Выполняют упражнения с закрытыми глазами по указаниям учителя, на слух	Фронтальная	Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам:  – Какие физические упражнения для развития силовых качеств вы знаете? – Какие правила безопасности при выполнении виса на гимнастической стенке вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1  

Ходьба по кругу с выполнением заданий

Если команда звучит со словом «класс» (например, «Класс, спиной вперед марш!»), то выполняют эту команду только первые номера, а вторые продолжают выполнять предыдущее задание и наоборот. Ходьбу начинают выполнять все вместе. Весь класс начинает движение по кругу, сохраняя дистанцию.

По команде «Класс, приставным шагом правым боком марш!» начинают идти приставным шагом первые номера.

По команде «Спиной вперед марш!» выполняют движение вторые номера. Напомнить ученикам о том, что следует внимательно следить за своим передвижением, глядя через плечо.

«Класс, приставным шагом левым боком марш!» – выполняют первые номера.

«С поворотом вокруг своей оси шагом марш!» – выполняют вторые номера.

«Приставным шагом правым боком марш» – выполняют вторые номера.

«Класс, с поворотом вокруг своей оси шагом марш!» – выполняют первые номера.

«Приставным шагом левым боком марш!» – выполняют вторые номера.

«Класс, спиной вперед марш!» – выполняют первые номера.

«Класс, обычным шагом марш!» и «Обычным шагом марш!» – весь класс переходит на обычный шаг. Затем переходит на бег – «Первые и вторые, бегом марш!».

Приложение  2

                     Комплекс ОРУ, направленный на развитие                                   координации  движений

1) И. п. – о. с.  1 – руки в стороны;  2 – руки вперед;  3 – руки вверх; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.) Следить за точным выполнением (руки должны быть прямыми и точно вверх, в стороны).

2) Учитель показывает различные вариации положений рук, а ученики должны, не отставая, точно повторять эти движения, например: 1 – правая рука в сторону, левая вверх; 2 – правая рука вверх, левая вперед; 3 – правая рука вперед, левая назад; 4 – правая рука назад, левая в сторону и т. д. (Выполняется 20–30 с.)

3) Упражнение «Змея» выполняется по показу. И. п. – о. с. Руки за спину, кисть закругленная (это «голова змеи»). Правая рука начинает скользить вдоль груди от плеча сверху вниз (не прикасаясь к туловищу), до бедра. Отсюда плавным движением поднимается вперед вверх. Повороты кистью вправо-влево («змея смотрит по сторонам»). То же выполнять второй рукой. Уже обе кисти «смотрят» друг на друга, «отворачиваются» и неожиданно «прячутся» за спину. (Повторить 4 раза.)

4) И. п. – о. с. Руки в стороны. 1 – поворот направо, кисти развернуть ладонями вверх; 2 – и. п.; 3–4 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза в каждую сторону.) Для отдыха встряхнуть руки.

5) Упражнение «Мельница». И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед и повороты из стороны в сторону, поворот налево – правая рука касается левой ступни, поворот направо – левая рука касается правой ступни (руки все время остаются в стороны). В этом упражнении необходимо следить за тем, чтобы ученики держали руки точно в стороны. Если у детей не получается, надо остановить, зафиксировать исходное положение, а потом фиксировать повороты, помогая почувствовать правильное положение рук. (Повторять 20 с.)

6) И. п. – ноги вместе. Выполняется наклон вперед, руками опереться об пол и «идти» ими вперед, постепенно переводя тело в положение «упор лежа» (ноги остаются на месте). (На 4 счета.) Так же за 4 счета вернуться в исходное положение.

7) И. п. – упор лежа сзади. 1 – перевернуться в упор лежа вправо; 2 – вернуться в и. п.; 3 – перевернуться в упор лежа влево; 4 – вернуться в  и. п.

8) И. п. – упор лежа сзади. Покачаться вперед-назад, сгибая и выпрямляя ноги: на 1–2 вперед, на 3–4 – назад. (Повторить 4 раза.)

9) И. п. – о. с. 1 – прыжок вправо, повернуться на 90 градусов вправо; 2 – прыжок в и. п.; 3 – прыжок влево, повернуться на 90 градусов влево;
4 – и. п. (Повторить 4 раза.) перейти на шаг. Затем перестроиться в одну колонну и пройти к скамейке.

Приложение 3

Подвижная игра «Совушка»

В игре используются слова, во время произнесения которых дети изображают различных животных и двигаются по игровой площадке в ритме произнесения стихотворения. После окончания произнесения стихотворения «сова» вылетает, а остальные «птицы» и «животные» замирают. Два раза играют по обычным правилам, затем дети должны «замирать» на одной ноге. При втором варианте игры «сова» не ищет двигающихся детей дольше 10–20 секунд (в зависимости от подготовки учащихся).

Второй стихотворный вариант используется только при недостатке времени, чтобы успеть сыграть не менее 4 раз.

Технологическая карта урока 17
Перекаты и группировка

Цели деятельности учителя	Формировать первоначальное представление об особенностях выполнения упражнений гимнастики с элементами акробатики; познакомить с техникой выполнения перекатов
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять технически грамотно базовые упражнения гимнастики с элементами акробатики; в доступной форме объяснять технику выполнения гимнастических упражнений, находить ошибки и грамотно их исправлять; получат возможность научиться: соблюдать требования техники безопасности; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мешочки, мячи, гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Беседа по теме «Соблюдение правил безопасности при разучивании и выполнении упражнений гимнастики». Выполнение бега и дыхательных упражнений. Комплекс упражнений с мешочками для развития координации и моторики рук (см.приложение 1)	Проводит беседу о том, что гимнастика – травмоопасный вид спорта, поэтому все должны быть очень внимательными и выполнять упражнения только по указаниям учителя. Даёт команды: «Класс, направо!», «Бегом марш!». После окончания бега проводит упражнения по восстановлению дыхания. Проводит комплекс упражнений с мешочками. Поясняет задание, контролирует его выполнение	Слушают, отвечают на вопросы. Выполняют бег (1 мин). Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасного выполнения упражнений гимнастики; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и доброжелательности; проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнение положения группировки. Упражнения из положения группировки. Выполнение перекатов на спину. Выполнение перекатов прямым телом (см. приложение 2)	Показывает положение группировки. Формулирует задание, проводит выборочную проверку. Проводит серию упражнений: 1) И. п. – лежа на мате на спине. 1 – взять группировку; 2 – и. п. (8–10 раз.) 2) Лежа на спине, удерживая ноги в группировке, по команде учителя выполнить перекаты: 1 – перекат на правый бок; 2 – перекат в и. п.; 3 – перекат на левый бок; 4 – и. п. Поясняет задание, осуществляет контроль за его выполнением.    Объясняет и показывает технику выполнения переката на спину; переката прямым телом. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют упражнение. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Индивидуальная. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Мини-игра «Передача мяча в тоннеле» (см. приложение 3)	Объясняет правила мини-игры и проводит игру. Формирует эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная	Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Чем отличается гимнастика от других видов спорта?  – Какие правила безопасности нужно соблюдать при выполнении гимнастических упражнений?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Упражнения с мешочками

1) И. п. – о. с. Руки в стороны, мешочек на правой ладони. 1–4 – «ножницы» (во время выполнения упражнения рука с мешочком через раз оказывается то сверху, то снизу). (Повторить 4 раза.) Переложить мешочек на левую ладонь и повторить упражнение.

2) И. п. – о. с. Руки перед грудью, мешочек лежит на тыльной стороне правой кисти. 1–4 – «моторчик» (круговые движения предплечьями перед грудью к себе). (Повторить 4 раза.) Переложить мешочек на другую руку и повторить упражнение.

3) И. п. – о. с. Руки на поясе, мешочек лежит на правом плече. 1 – поворот направо; 2 – и. п.; 3 – поворот налево; 4 – и. п. (Повторить 2 раза.) Переложить мешочек на левое плечо и еще раз выполнить это упражнение.

4) И. п. – о. с. Мешочек в правой руке. 1 – руки вверх, передача мешочка из правой руки в левую; 2 – и. п., мешочек находится в левой руке; 3 – руки вверх, передача мешочка из левой руки в правую; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)

5) И. п. – наклон вперед, руки в стороны, мешочек лежит на спине (ближе к шее). Смотреть прямо. 1–8 – слегка покачаться в этом положении вверх-вниз, стараясь, чтобы мешочек не упал. (Повторить 2 раза в среднем темпе.)

6) И. п. – широкая стойка ноги врозь, мешочек в правой руке. 1 – наклон к правой ноге, положить мешочек перед носком правой ноги; 2 – выпрямиться; 3 – наклон к правой ноге, взять мешочек левой рукой; 4 – выпрямиться; 5 – наклон к левой ноге, положить мешочек перед носком левой ноги; 6 – выпрямиться; 7 – наклон к левой ноге, взять мешочек правой рукой; 8 – и. п. (Повторить 2 раза.)

Обратить внимание детей на то, что ноги надо стараться держать прямыми.

7) И. п. – широкая стойка ноги врозь, мешочек держать обеими руками. 1 – наклон вперед, положить мешочек на пол; 2 – и. п. (Повторить
4 раза.) Ноги стараться не сгибать.

8) И. п. – мешочек лежит на правой ноге. 1 – медленно слегка приподнять прямую правую ногу вперед. 2 – и. п.; 3 – слегка приподнять прямую правую ногу вправо; 4 – и. п. (Повторить 2 раза.) Переложить мешочек на левую ногу и повторить упражнение.

Обратить внимание детей на сохранение равновесия: главное – не махнуть ногой как можно выше, а удержаться на одной ноге и не уронить мешочек.

9) И. п. – о. с. 1–4 – выполнять подскоки, одновременно слегка подбрасывая мешочек вверх. Ловить мешочек нужно при приземлении. (Повторить 4–8 раз.)

Выполнение упражнения надо начинать в невысоком темпе, но если у детей получается хорошо, то скорость можно увеличить.

Приложение 2

Выполнение перекатов на спину

И. п. – упор присев в группировке.

Выполнить перекат назад до касания лопатками или головой (лучше лопатками) мата, а затем сразу перекатиться обратно в и. п. Сначала дети перекатываются в сед. Но стремиться нужно к тому, чтобы вернуться обратно в упор присев. Эти перекаты уже выполняются без счета. Каждый ученик сам должен постараться подобрать удобный для себя ритм и темп выполнения этого упражнения. Выполнить 10 перекатов.

Выполнение перекатов прямым телом.

И. п. – лежа на спине, руки вверх. 1 – перекат со спины на живот вправо; 2 – перекат в и. п.; 3 – перекат со спины на живот влево; 4 – перекат
в и. п.

Перед выполнением убедиться в том, что все ученики поняли, что делать и в какую сторону начинать движение. Это упражнение лучше выполнять не под счет, а по хлопку или свистку. Хлопок – перевернулись, хлопок – и. п.  И т. д.

Технологическая карта урока 18
Кувырок вперед

Цели деятельности учителя	Совершенствовать знания о правилах выполнения перекатов; выучить правила выполнения кувырка вперед;  объяснить принципы проведения круговой тренировки
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения кувырка вперёд; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале при выполнении упражнений круговой тренировки, оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячики-«ёжики», гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Ходьба с выполнением задания. Разогревающий бег. Упражнения на восстановление дыхания. Выполнение строевых команд. Упражнения с резиновыми мячиками с шипами	Даёт команду идти шагом. В процессе ходьбы по залу  даёт различные задания.            Даёт команду:  «Бегом  марш!». проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох  – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3– 4 раза.)       Даёт команды: «Класс, на месте стой!», «На руки в стороны разомкнись!». Проводит комплекс упражнений с резиновыми мячиками с шипами – «ежиками».	Выполняют ходьбу с заданием (10 с). Выполняют бег (1,5 мин). Переходят на шаг и выполняют упражнения на восстановление дыхания. По команде размыкаются  по кругу.	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление  самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	– «ежиками» (см. приложение 1)	Формулирует задания, осуществляет контроль	Выполняют упражнения
III. Изучение нового материала	Выполнение кувырка вперёд. Круговая тренировка (см. Приложение 2)	Показывает правильное выполнение кувырка вперёд. Подстраховывает учащихся при выполнении кувырка и каждому помогает правильно перевернуться. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет, что такое круговая тренировка. Даёт сигнал к выполнению задания. Через минуту происходит смена станций. Формулирует задание, осуществляет контроль	Выполняют  кувырок по очереди. Слушают, задают вопросы. Расходятся по станциям. По сигналу учителя выполняют задание	Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание о значении  круговой тренировки для физического развития человека; задают вопросы	Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Комплекс дыхательных упражнений	Поясняет задания, осуществляет контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какое новое упражнение вы сегодня выучили? – Какие движения круговой тренировки у вас не получились?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1 

                   Комплекс упражнений с резиновыми мячиками                             с шипами – «ежиками»

Учитель. Первые упражнения помогут привыкнуть к этим необычным мячикам. Будьте с ними аккуратными.

1) И. п. – о. с. «Ежик» в правой руке. 1 – передача «ежика» над головой из правой руки в левую; 2 – передача «ежика» за спиной из левой руки в правую. (Повторить 4 раза.) Затем выполнить это упражнение в обратную сторону.

2) И. п. – о. с. «Ежик» в ладонях перед грудью. Катаем «ежик» ладонями: 10 секунд правая ладонь сверху; 10 секунд левая ладонь сверху; 10 секунд ладони перпендикулярно полу.

3) И. п. – о. с. «Ежик» зажат в локтевом сгибе правой руки. Пробуем, разгибая руку, скатить «ежик» точно себе в ладонь и поймать его. Выполнять 25–30 секунд правой рукой, затем повторить упражнение левой рукой.

4) И. п. – о. с. «Ежик» в правой руке. 1 – наклон влево, руки вверх, передаем «ежик» из правой руки в левую; 2 – и. п., но «ежик» уже в левой руке; 3–4 – выполняем то же самое в другую сторону. (Повторить 4 раза.)

5) И. п. – о. с. «Ежик» в правой руке. 1 – поворот направо, передача «ежика» за спиной из правой руки в левую; 2 – и. п., но «ежик» уже в левой руке; 3–4 – то же самое в другую сторону. (Повторить 4 раза.)

6) И. п. – широкая стойка ноги врозь, «ежик» на полу. 1–8 – перекатывания «ежика» руками восьмеркой вокруг ног. (Повторить 4 раза в невысоком темпе.) Ноги стараться держать прямыми.

7) И. п. – широкая стойка ноги врозь, наклон вперед, «ежик» в правой руке. Перекатывать «ежик» из правой руки в левую и наоборот. Лучше выполнять это упражнение не под счет, а в произвольном темпе. Главная задача детей – стараться не сгибать ноги и точно катить «ежик».

8) И. п. – о. с. «Ежик» в правой руке. 1 – выпад правой ногой, передаем «ежик» из правой руки в левую; 2 – и. п., только «ежик» уже в левой руке; 3–4 – то же самое другой ногой. (Повторить 4 раза.)

9) И. п. – о. с. «Ежик» лежит на полу у правой ступни. 1 – перепрыгнуть «ежик»; 2 – прыжком вернуться в и. п. (Повторить 4 раза.) Первые два раза медленно, остальные – быстро. Стараться не задевать «ежик».

Приложение 2

Круговая тренировка

Перед началом выполнения упражнений предупредить учащихся, что нет необходимости торопиться, главное – постараться распределить свои силы рационально.

1-я станция – перекаты.

2-я станция – отжимания. Выполняются отжимания от пола.

3-я станция – приседания. Приседания учащиеся выполняют в невысоком темпе. Стараться спину держать ровно, а при каждом приседе поднимать руки вперед.

4-я станция – кувырки.

5-я станция – прыжки на двух ногах боком через «ежик».

6-я станция – наклоны вправо, влево, вперед из положения стоя.

Выполнение задания должно занять не более 7 минут (6 минут для упражнений на станции и 1 минута для перехода).

Технологическая карта урока 19
Стойка на лопатках

Цели деятельности учителя	Объяснить технику выполнения упражнения «стойка на лопатках»;  повторить кувырок вперёд
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся:  в доступной форме объяснять правила выполнения стойки на лопатках, анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические палки,  гимнастические маты, гимнастические скамейки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Беседа по теме «Что такое гибкость». Упражнения с гимнастической палкой (см. приложение 1).    дыхательные упражнения. Упражнения на развитие координации	Объясняет, что такое гибкость и какое значение она имеет для физической подготовки человека.                  Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. По окончании бега даёт команду: «Шагом марш!» Проводит дыхательные упражнения. Показывает движения головой: 1) повороты головы направо и налево на каждый шаг (10–15 с); 2) наклоны головы вправо-влево на каждый шаг (10–15 с)	Слушают, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения. Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения. Выполняют движения головой	Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнение команд. Построение и перестроение. Упражнения на развитие координации (см. приложение 2).               Подготовительные упражнения. Стойка на лопатках «берёзка»	Даёт команды: «На первый – второй рассчитайсь!», «Первые – один шаг, вторые – четыре шага вперед шагом марш!», «На руки в стороны разомкнись!». Формулирует задание, осуществляет контроль. Даёт команду вернуться в шеренгу и построиться возле матов. Проводит подготовительные упражнения: и. п. – сед. перекат назад, носками прямых ног стараться достать мат за головой. (Повторить 4–6 раз.) Объясняет технику выполнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют построение и перестроение. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения. Слушают, выполняют упражнение	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Круговая тренировка (см. приложение 3).	Проводит круговую тренировку. Поясняет задание, контролирует его выполнение.	Выполняют упражнения.	Индивидуальная, работа в парах.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога	Выполнение действий

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнение упражнений на восстановление дыхания (см. приложение 4)	Объясняет правила выполнения диафрагмального дыхания. Проводит дыхательные упражнения	Выполняют дыхательные упражнения	Фронтальная	и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы; контролируют действия партнера	по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения для развития гибкости вы знаете? – Как правильно выполнить диафрагмальное дыхание?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Упражнения с гимнастической палкой

По команде «Направо!», «Налево в обход шагом марш!» учащиеся первый раз проходят шагом, наклоняясь при движении под палкой.

По команде «Бегом марш!» выполняют разминочный бег 1,5 минуты, во время которого учитель периодически на пути следования учащихся держит палку, используя различные варианты.

Если палка вверху, на уровне груди, под такой палкой надо пробежать. А если она находится внизу, на уровне голеностопов, то через эту палку надо перепрыгивать.

Приложение 2

Упражнения на развитие координации

1) И. п. – стойка ноги врозь. 1–3 – руки вверх, подниматься на носки, тянуться к потолку как можно выше; 4 – и. п. (Повторить 2 раза.)

2) И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – поворот туловища налево, правая рука вперед, левой рукой тянуть за запястье правой руки вперед (помогая ей тянуться); 2 – и. п.; 3–4 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза.)

3) И. п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон влево, правая рука вверх; 2 – наклон вправо, левая рука вверх. (Повторить 4 раза.)

4) И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1–3 – пружинистые наклоны вперед, как бы стараясь достать руками пол; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.) Ноги стараться не сгибать. Руки все время остаются сложенными.

5) Упражнение «Мельница». И. п. – широкая стойка ноги врозь, полунаклон, руки в стороны. 1 – поворот туловища налево, правой рукой коснуться пола, левая рука «смотрит» точно вверх; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища направо, левой рукой коснуться пола, правая рука «смотрит» точно вверх; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.) При выполнении упражнения четко фиксировать каждое положение. Задача – научиться выполнять это упражнение точно, то есть руки должны смотреть в стороны и не сгибаться в локтях.

6) И. п. – о. с. 1–7 – пружинистые наклоны; 8 – и. п. (Повторить 2 раза.)

7) И. п. – о. с. 1 – наклон вперед; 2–7 – удержание положения наклона; 8 – и. п. (Повторить 2 раза.)

8) И. п. – о. с. Руки на поясе. 1 – выпад правой ногой, руки в стороны; 2 – и. п.; 3 – выпад левой ногой, руки в стороны; 4 – и. п. (Повторить 4 раза в среднем или быстром темпе.)

Приложение 3

Круговая тренировка

1-я станция – выполнение стойки на лопатках на мате.

2-я станция – «ходьба по ступенькам» (вместо ступенек используется гимнастическая скамейка). Задача ученика – шагнуть на скамейку, встать на нее обеими ногами, затем спуститься с нее спиной вперед.

3-я станция – отжимания.

4-я станция – выполнения перекатов.

5-я станция – кувырки (необходимо присутствие учителя).

6-я станция – удержание гимнастической палки вертикально на ладони (держать палку так, чтобы удобно было руке).

На каждую станцию отводится по одной минуте.

Приложение 4

Упражнения диафрагмального дыхания

Принять положение лежа на спине, одну руку положить на живот. Выполняется диафрагмальное дыхание, подъем живота во время вдоха контролируется движением руки.

Учитель читает стихотворение:

         Так вот шарик надуваем!  А рукою проверяем (вдох).

         Шарик лонул – выдыхаем (выдох), наши мышцы расслабляем!

         Дышится легко… ровно… глубоко…

Технологическая карта урока 20
Акробатические упражнения

Цели деятельности учителя	Формировать навыки поточной тренировки; освоить технику выполнения упражнения «мост»; совершенствовать выполнение упражнений акробатики в различных сочетаниях и передвижениях
Тип урока	Конструирование способа действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять технические действия из базовых элементов акробатики; применять их в игровой и соревновательной деятельности; получат возможность научиться: в доступной форме объяснять правила выполнения акробатических упражнений, анализировать и находить ошибки; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, умением формулировать вопросы и ответы; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в одну шеренгу.Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Ходьба с выполнением задания. Дыхательные упражнения	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках руки вверх марш!». По окончании даёт команду:  «Бегом  марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза)	Выполняют ходьбу (10 с),  разогревающий бег (1,5 мин), по окончании которого переходят на шаг и выполняют упражнения на восстановление дыхания	Индивидуальная. фронтальная	Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Понятие «поточный метод».	Объясняет, что поточный метод заключается в том, что все упражнения ученики будут выполнять друг за дру-	Слушают, задают вопросы.	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об особенностях поточного метода;	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Упражнения поточным методом (см. Приложение). Комбинация акробатических упражнений. Выполнить упражнение «мост»	гом с соблюдением дистанции и только по заданию и команде учителя. Объясняет и по необходимости показывает упражнения. Обратно возвращаться шагом: правая колонна – с правой стороны матов, левая – с левой. Повторяет перекаты, кувырки, стойку на лопатках.       1) И. п. – лежа на мате на спине. 1 – взять группировку; 2 – и. п. (Повторить 6–8 раз.) 2) Лежа на спине, удерживая ноги в группировке, по команде учителя выполнить перекаты. 1 – перекат на правый бок; 2 – перекат в и. п.; 3 – перекат на левый бок; 4 – и. п. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	По команде подходят к матам и друг за другом парами выполняют задания. Выполняют комбинацию упражнений. Выполняют упражнение	Работа в парах. Индивидуальная. Индивидуальная	логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Коммуникативные:  используют речь для регуляции своего действия; взаимодействовуют со сверстниками в совместной деятельности. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Проводит упражнения по команде: повороты направо и налево, но с закрытыми глазами. Может давать команды не по порядку. Заканчивает упражнение по команде «Стоп!»	Выполняют упражнения. Открывают глаза и отмечают, кто остался на месте, а кто отклонился	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные:  используют речь для регуляции своего действия; взаимодействовуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – В чём заключается поточный метод выполнения упражнений? – Какие правила безопасности следует соблюдать при выполнении упражнений поточным методом?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Упражнения на матах поточным методом

1. Ходьба на четвереньках.

2. Ходьба на четвереньках с прямыми ногами.

3. Прыжками на четвереньках (руки выставляются максимально вперед, ноги прыжком подтягиваются до упора присев).

4. Ходьба на коленках.

5. Ходьба «тараканчиком» (в упоре сидя сзади приподняться и, перебирая руками и ногами, передвигаться вперед).

6. То же самое спиной вперед.

Каждое задание выполнять 2 раза, второй раз – чуть быстрее, но не бегом.

Технологическая карта урока 21
Тестирование наклона вперед из положения стоя

Цели деятельности учителя	Провести тестирование упражнения «наклон вперед из положения стоя»; совершенствовать умение выполнять перестроение в две шеренги; выучить игру на внимание «Кто быстрее схватит»;  самостоятельно составить комплекс утренней зарядки
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; регулировать физическую нагрузку во время занятий; соблюдать технику безопасности в процессе участия в подвижной игре; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении физических упражнений разными учениками, выделять отличительные признаки. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Обручи, мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Строятся в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построения и перестроения. Ходьба по кругу с выполнением задания	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!». Даёт задание произвести расчет в обратном порядке. Объясняет задание, как выполнить ходьбу по кругу: первые – направо, вторые – налево в обход. Обращает внимание на то, что будет оцениваться работа первой и второй команды. По окончании даёт команду выполнить двухминутный бег, затем перейти на ходьбу	Выполняют команды. Выполняют перестроение в две шеренги (4 раза). Первые номера выполняют ходьбу и бег по внутреннему кругу, вторые – по внешнему	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной  деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Наклон вперёд из положения стоя. Тестирование наклона вперёд из положения стоя. Подвижная игра на внимание «Кто быстрее схватит» (см. Приложение 2 к технологической карте урока 15)	Объясняет и показывает, как правильно выполнить упражнение «наклон вперед из положения стоя». Организует выборочную проверку. Знакомит с условиями тестирования. Проводит тестирование. проводит игру на внимание «Кто быстрее схватит»	Слушают, выполняют упражнение. Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о значении развития гибкости; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействовуют со сверстниками в совместной игровой деятельности	Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Перестроение в две шеренги. Акробатические упражнения (перекаты, стойки, кувырки)	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют перестроения. Выполняют упражнения	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Сравнение результата с образцом
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какое значение имеют наклоны вперёд для физического развития? – Какие упражнения для развития гибкости вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 22
Упражнения акробатики у стены

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение выполнять акробатические упражнения; выучить упражнения, развивающие координацию; провести упражнения в полосе препятствий
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять акробатические комбинации на высоком техническом уровне и характеризовать признаки техничного исполнения; получат возможность научиться: бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Скакалки, шнуры, обручи, гимнастические скамейки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Ходьба с выполнением задания. Общеразвивающие и специальные упражнения (см. приложение 1)	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках, руки вверх, марш!», «С пятки на носок, марш!». Командует построиться возле матов. Проводит общеразвивающие и специальные упражнения. Осуществляет индивидуальный контроль	По команде выполняют ходьбу стопами наружу, стопами внутрь. Выполняют упражнение	Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками  на принципах взаимопомощи и сопереживания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Комплекс акробатических упражнений (см. приложение 2).	Даёт команду построиться у стены. Объясняет правила выполнения акробатических	Выполняют комплекс упражнений.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;	Выполнение действий по

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Полоса препятствий (см. приложение 3). Дыхательные упражнения	упражнений у стены. Проводит выборочную проверку. Проводит построение. Объясняет правила выполнения полосы препятствий. Проводит упражнения на восстановление дыхания. Объясняет учащимся, что нужно сдерживать дыхание и дышать тихо	Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль	инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнение упражнений для развития координации движений (см. приложение 4)	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Какие способы выполнения акробатических упражнений вы знаете?  – Какие упражнения на уроке у вас получились лучше всего?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Общеразвивающие и специальные упражнения

1. Встать пятками на полу, носками на матах.

2. Подняться на носки – раз, опуститься – два.

3. Встать на полу перед матом, наклониться, достать ладонями до мата – раз, выпрямиться – два.

4. Встать коленями на край мата, руками опереться перед собой, мах ногой – раз, опустить – два, другой ногой – раз, вернуть на и. п. – два. Принять положение «упор присев», ладони положить на мат, прыжком упор лежа – раз, упор присев – два.

Каждое упражнение выполнить 8–10 раз.

Приложение 2

Комплекс акробатических упражнений у стены

1. Подойти к стене, принять положение «упор присев» лицом к стене, руки прямые на стене.

2. Перекат назад – раз, вернуться в упор присев, руки на стену – два.

3. Стойка на лопатках с опорой ногами о стену – раз, опуститься – два.

4. Выполнить стойку на лопатках с опорой ногами о стену.

5. Одна нога вверх, другая на стене (стойка на лопатках с опорой одной ногой) – раз, ногу на стену – два, другой ногой – раз, вернуться – два.

6. Лечь на спину, согнуть ноги, стопы у стены, руки в упор над плечами.

7. Выполнить положение «мост» – раз, лечь на спину – два.

8. Принять положение «упор присев» спиной к стене. Поднять одну ногу на стену – раз, опустить на место – два, поднять другую ногу – раз, опустить – два.

9. В том же положении, одна нога на стену – раз, другая – два, одна нога на место – раз, другая – два.

Приложение 3

Полоса препятствий

Количество и порядок расположения препятствий учитель варьирует по своему усмотрению.

Примерный перечень препятствий:

1) бег на четвереньках по матам;

2) по скакалке идут, как по канату;

3) выполняют прыжки из в обруча в обруч;

4) проползают по скамье на животе и т. д.  

Приложение  4

Упражнения для развития координации движений

Учащиеся по очереди делают шаг вперед из шеренги, разводят руки в стороны и касаются кончиком указательного пальца кончика носа сначала правой рукой, затем левой. Первый коснулся сначала правой рукой, затем левой, делает шаг назад на свое место, вперед выходит второй, выполнил задание – шаг назад и т. д., пока каждый ученик не проверит свою координацию движений.

Технологическая карта урока 23
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (тестирование)

Цели деятельности учителя	Уточнить представления о выполнении подтягивания из виса лежа; провести тестирование; совершенствовать самостоятельное проведение упражнений зарядки
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки; регулировать напряжённость физической нагрузки во время занятий; получат возможность научиться: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при  выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические перекладины; бубен

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Ходьба по кругу под бубен с выполнением задания. Выполнение бега. Дыхательные упражнения (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь! Смирно! На первый – второй рассчитайсь!». Объясняет, что ходьба по кругу выполняется под удары бубна. Каждый удар – это шаг. Первые номера идут с правой ноги, вторые – с левой. Движение в противоположную сторону: первые – с левой ноги, вторые – с правой. Даёт команду: «Бегом марш!» (бег 2 мин). Затем «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения во время ходьбы	Выполняют расчет. Выполняют ходьбу по кругу с воспроизведением задания. Выполняют бег в медленном темпе. Переходят на ходьбу. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Обучение поворотам прыжком направо и налево. Комплекс упражнений зарядки. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа	Объясняет,  как выполняются повороты прыжком (по 10 раз в каждую сторону), четко фиксируя конечное положение. Контролирует выполнение задания. Проводит перестроение в две шеренги. Объясняет, что упражнения зарядки каждый придумает самостоятельно и будет выполнять по очереди. Проводит зарядку, обеспечивает мотивацию выполнения, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. Формулирует задание; обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Перестраиваются в 2 шеренги. Выполняют упражнение. Выполняют упражнения зарядки, по очереди показывают упражнения. Выполняют задание	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о развитии координации различными способами; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные:  умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра малой подвижности «Назови число» (см. Приложение 2)	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Развитию каких физических качеств способствует подтягивание из виса лёжа? – По какому принципу осуществляется подбор упражнений утренней зарядки?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 24
упражнения в равновесии, перекаты

Цели деятельности учителя	Совершенствовать технику: выполнения упражнений в равновесии «цапля», «ласточка»; поворотов на месте, направо, налево, кругом; размыкания в шеренге, ходьбы «змейкой» и по кругу; перебежек, прыжков в подвижной игре «Волк во рву»; акробатических упражнений («перекаты», «лодочка»)
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения перекатов; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: выполнять технические действия акробатических упражнений и применять их в игровой и соревновательной деятельности; оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Упражнения для развития внимания. Ходьба «змейкой» по периметру зала. Упражнения на восстановление дыхания. Выполнить разминку для развития ловкости (см. приложение 1)	После расчета на «первый – второй» объясняет задание: первые номера – направо, вторые – налево, первые – кругом и т. д. Даёт команду: «Шагом марш!». Формулирует задание, проводит выборочную проверку. Проводит упражнения на восстановление дыхания. Даёт команду подойти к матам. Проводит разминку	Выполняют упражнения. Выполняют ходьбу «змейкой» и переходят на бег (2 мин). Выполняют дыхательные упражнения. Выполняют упражнения разминки на матах	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Поточная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанной ошибки. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Выполнение действий по инструкции. Осуществляют самоконтроль по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнение группировки и перекатов из положения «упор присев». Упражнение «Лодочка». перекаты в положении «лодочка» (см. приложение 2). Упражнения для развития равновесия	Просит показать, как выполняется группировка и перекаты, но из положения «упор присев». Показывает выполнение упражнения «Лодочка». Поясняет задание, осуществляет контроль. Объясняет, как правильно выполнять перекаты в положении «лодочка». Рассказывает, совершенствованию каких физических качеств способствуют упраж-нения для развития равновесия. Показывает упражнения «Цапля», «Ласточка»	Садятся на маты. Выполняют упражнение. Выполняют упражнения. Слушают, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения	Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результа-тов своей деятельности с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Волки во рву» (см.Приложение 3)	Объясняет правила игры «Волки во рву». Проводит игру, увеличивая  ширину «рва» на 2–3 см после каждой перебежки	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; адекватно воспринимать оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения для развития равновесия вы знаете и умеете делать?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональ	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Совершенствованию каких физических качеств способствуют упражнения для развития равновесия?	ное состояние на уроке			на уроке

Приложение 1

Разминка для развития ловкости

I. Первую часть разминки учащиеся выполняют на матах.

1. Ходьба на четвереньках.

2. Ходьба на четвереньках с прямыми ногами.

3. Прыжки на четвереньках (руки выставляются максимально вперед, ноги прыжком подтягиваются до упора присев).

4. Ходьба на коленках.

5. Ходьба «тараканчиком» (в упоре сидя сзади приподняться и, перебирая руками и ногами, передвигаться вперед).

6. То же самое спиной вперед.

Каждое задание выполнять 2 раза, второй раз чуть быстрее, но не бегом.

II. Вторую часть разминки учащиеся продолжают выполнять стоя на полу.

1. И. п. – о. с. 1 – одна нога назад на носок, руки в стороны; 2 – вернуться в и. п.; 3 – другая нога назад на носок; 4 – вернуться в и. п. (Повторить 4 раза.)

2. И. п. – руки на поясе. Выполняют наклоны туловища вперед-назад, потом повороты туловища вправо-влево.

3. И. п. – широкая стойка ноги врозь с полунаклоном вперед, руки в стороны. «Мельница», повороты туловища направо-налево (нужно стараться выполнять это упражнение так, чтобы при повороте налево правая рука касалась левой ноги, а при повороте направо левая рука касалась правой ноги).

4. И. п. – о. с. 1 – выпад правой ногой; 2 – вернуться в и. п.; 3 – выпад левой ногой; 4 – вернуться в и. п. (Повторить 4 раза.)

5. И. п. – на правой ноге, руки на поясе. 1 – прыжок вперед; 2 – прыжок в и. п.; 3 – прыжок вперед со сменой правой ноги на левую; 4 – прыжок в иПриложение 2

                  Техника выполнения упражнений «Лодочка»,                            «Перекаты в положении “лодочка”»

Упражнение  «Лодочка».

И. п. – лежа на животе, руки внизу:

1 – согнув ноги, взяться за голеностопы;

2 – прогнуться максимально, высоко поднимая плечи и стопы;

3–6 – держать «лодочку»;

7 – опустить плечи и ноги на пол;

8 – и. п.

перекаты в положении «лодочка».

И. п. – лежа на животе, руки внизу:

1 – согнув ноги, взяться за голеностопы;

2 – прогнуться максимально, высоко поднимая плечи и стопы;

3 – качнувшись вперед, перекатиться на грудь;

4 – перекат на живот;

5 – перекат на грудь;

6 – перекат на живот;

7 – лечь на живот;

8 – и. п.

. п., но встать на левую ногу. (Повторить 4 раза.) 

Приложение 3 

Подвижная игра «Волки во рву» 

Подготовка. Посередине площадки проводят две параллельные линии на расстоянии 70–100 см одна от другой. Это коридор – «ров». Его можно обозначить не совсем параллельными линиями: с одной стороны – уже, а с другой – шире. Двое водящих – «волки» – становятся во «рву»; остальные играющие – «козлята» – размещаются на одной стороне площадки за линией «дома». На другой её стороне линией обозначается «пастбище».

Содержание игры. По сигналу руководителя «козлята» бегут из «дома» в противоположную сторону площадки на «пастбище» и по дороге перепрыгивают через «ров». «Волки», не выходя из «рва», стараются «осалить» как можно больше «козлят», за что «волкам» начисляются выигрышные очки.

После 3–4 перебежек (по договорённости) выбираются новые «волки», игра повторяется.

Выигрывают «козлята», не пойманные ни разу, и те «волки», которые набрали большее количество очков.

Правила игры:

1. Перепрыгивание через «ров» обязательно.

2. Пойманные «козлята» не выбывают из игры.

Технологическая карта урока 25
Упражнения для развития координации и равновесия

Цели деятельности учителя	Уточнить представления о технике выполнения перекатов; повторить строевые команды: «Повороты на месте!», «Направо!», «Налево!», «Кругом!»; освоить выполнение серии кувырков вперед в сочетании с равновесием «Ласточка»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения перекатов и кувырков; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: выполнять технические действия акробатических упражнений и применять их в игровой и соревновательной деятельности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды  контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материал	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Ходьба «змейкой» по периметру зала. Бег по сигналу. Упражнения на восстановление дыхания	Даёт команду: «Шагом марш!». Формулирует задание, организует контроль за его выполнением. После выполнения командует перейти на бег (2 мин). Объясняет, что бег выполняется в быстром и медленном темпе по хлопку. Первый хло-пок – медленный бег, второй хлопок – быстрый. Даёт команду перейти на шаг и проводит упражнения на восстановление дыхания	Выполняют команды учителя. Выполняют упражнения. выполняют дыхательные упражнения	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Упражнения для развития координации (см. приложение 1). Перекаты назад в группировке. Перекаты вправо и влево в группировке. Выполнение серии кувырков. Кувырки в сочетании с равновесием	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения. Объясняет и показывает перекаты. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Соединяет маты в одну линию и объясняет, как выполнить серию кувырков по всей длине дорожки. Объясняет задание: кувырок после равновесия «Ласточка». И. п. – о. с. Шаг вперед – «Ласточка», ногу приставить, кувырок, о. с. Повторить	Выполняют упражнения. Выполняют перекаты. (По-вторяют не менее 10 раз.) Выполняют упражнения.Выполняют кувырки. Выполняют упражнение	Фронтальная. Поточная. Индивидуальная. Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления об изучаемом предмете. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеют формулировать вопросы и ответы	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Тараканчики» (см.Приложение 2)	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко ей следуют	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит упражнения на координацию движений: – Развести руки в стороны и коснуться кончиком указательного пальца кончика носа сначала правой рукой, затем левой	Выполняют упражнения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Комплекс упражнений

1. И. п. – о. с. Выполняют круговые движения руками: правой рукой 2 раза вперед, левой 2 раза назад. (Повторить 2 раза.)

2. И. п. – о. с. Выполняют круговые движения руками перед собой: правой рукой 2 раза наружу, левой 2 раза внутрь. (Повторить 2 раза.)

3. И. п. – о. с. Руки в стороны. Выполняют повороты туловища направо-налево. (Повторить 2 раза.)

4. И. п. – широкая стойка ноги врозь с полунаклоном вперед, руки в стороны. «Мельница» – выполняют повороты туловища в левую и правую стороны, стараясь выполнять это упражнение так, чтобы при повороте налево правая рука касалась левой ноги, а при повороте направо левая рука касалась правой ноги. (Повторить 2 раза.)

5. И. п. – о. с. Руки в стороны, одна нога впереди. «Ласточка». Медленно поднимать ногу максимально высоко, при этом спина прямая без наклона.

6. То же самое, но с наклоном вперед до положения «туловище и нога горизонтально».

7. И. п. – о. с. Одна нога вперед на носок. Руки в стороны, нога вперед вверх, стоять на одной ноге, другая согнута впереди.

8. И п. – о. с. Прыжки на левой (4), прыжки на правой (4), прыжки на обеих ногах (4).

Приложение 2

Подвижная игра «Тараканчики»

Выбрать водящего. Он начинает игру в положении «на четвереньках», стараясь дотронуться («запятнать») до кого-либо из участников игры. Тот, кого он «запятнал», тоже становится «тараканчиком» и ловит оставшихся. И т. д. Последний становится водящим. Для облегчен

Технологическая карта урока 26
Физкультминутки в учебном процессе

Цели деятельности учителя	Формировать представление о значении физкультминуток в учебном процессе, принципах их построения;  формировать умение выполнять маршировку или упражнения с мячом под стихотворное сопровождение
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: представлять физкультминутки как средство укрепления здоровья и физического развития; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки  и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Маршировка под стихотворное сопровождение (см. приложение 1). Бег по залу в медленном темпе	Произносит стихотворные строки и выполняет маршировку. Даёт команду учащимся самостоятельно выполнить маршировку. Формулирует задание, контролирует выполнение. Постепенно увеличивает темп исполнения. Даёт команду: «Бегом  марш!». Осуществляет контроль	Выполняют упражнение. Самостоятельно произносят стихи одновременно с маршировкой. Выполняют бег (2 мин)	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Беседа по теме «Физкультминутки и их значение в жизни взрослых и детей».	Рассказывает о том, что такое физкультминутки, об их значении для жизни и здоровья каждого человека (взрослого и ребёнка), о принципе подбора упражнений для	Слушают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о пользе проведения физкультминуток и принципе подбора упражнений;	Устные ответы. Выполнение действий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Физкультминутка (см. приложение 2). Перебрасывание мяча под стихотворное сопровождение. Перебрасывание мяча	физкультминуток. Проводит физкультминутку. Делит весь класс на 2–4 груп-пы для образования кругов: в зависимости от количества занимающихся (в круге 5–6 человек). Объясняет, как перебрасывать мяч от соседа к соседу в правую и левую сторону, следуя ритму стихотворения. Организует выборочную проверку. Проводит второе упражнение, объяснив, как круги сделать пошире, отойдя на полшага назад	свое мнение, делают вывод. Выполняют упражнение. По команде учителя перебрасывают мяч в правую и левую сторону. Выполняют упражнение	Индивидуальная. Индивидуальная. Фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	по инструкции Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра с мячом ««Играй, играй, мяч не теряй» (см. приложение 3)	Объясняет правила игры. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; ориентируются в учебнике и тетради	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – В чём преимущество физкультминуток?	Отвечают на вопросы. Определяют свое	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за рабо-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Какие упражнения можно включать в физкультминутки?	эмоциональное состояние на уроке			ту на уроке

ия задания игру могут начинать два водящих.

Приложение 1

Текст стихотворения к маршировке

Мы в строю шагаем браво.       Ходьба на месте.

Все науки познаем.

Шаг налево, шаг направо          Шаги влево-вправо, поворот кругом.

И, конечно же, кругом!

Это – левая рука,                      

Это – правая рука.                     Поочередно поднимают руки.

Ох, наука нелегка!

Это – левая нога,

Это – правая нога,                     Поочередно поднимают ноги.

Ох, наука нелегка!

Технологическая карта урока 27
Упражнения акробатики

Цели деятельности учителя	Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений; формировать умение выполнять упражнения для развития гибкости; учить выполнять упражнения, способствующие развитию внимания
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения упражнений акробатики, анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение бега с воспроизведением задания (см. приложение 1)	Проводит построение и расчёт на «первый – второй». Объясняет, что упражнения во время бега будут выполняться по номерам. Формулирует задания, осуществляет контроль	Выполняют построение в шеренгу. Выполняют бег с воспроизведением задания	Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнение разминки.	Проводит разминку, состоящую из серии наклонов: стоя ноги вместе, стоя ноги врозь, сидя ноги вместе, сидя ноги врозь, выпады вперед и в стороны, круговые вращения руками вперед и назад. Напоминает, как выполняются группировка и перекаты	Выполняют упражнения разминки.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; осознанно высказываются в устной форме о значении развития гибкости; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют	Выполнение действий по инструкции.

Технологическая карта урока 28
Лазанье по гимнастической стенке

Цели деятельности учителя	Формировать представление об особенностях техники выполнения лазанья по гимнастической стенке; совершенствовать технику выполнения кувырка вперед, повторить правила выполнения круговой тренировки
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами и в различных условиях; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастическая стенка, гимнастические палки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. бег с выполнением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка с гимнастическими палками (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь! Смирно! Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Держит гимнастическую палку на уровне груди или голеней направляющего и регулирует высоту. Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию и контролирует его выполнение	Выполняют команды учителя. Пробегают под палкой или перепрыгивают через нее. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко ей следуют	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Лазанье по гимнастической стенке. Круговая тренировка (см. приложение 2)	Даёт команду подойти к гимнастической стенке. 1. Делит учащихся на группы по количеству пролетов. Сначала первая группа залезает наверх и спускается обратно (3 раза). Затем вторая и так далее. 2. Даёт задание пройти по всей стенке, перебираясь с пролета на пролет. Контролирует выполнение. Объясняет и показывает упражнения на всех станциях круговой тренировки. При необходимости усложняет задания на станциях, используя предметы и оборудование	Выполняют упражнение. Идут друг за другом до конца всех пролетов. Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Дыхательные упражнения с паузами (см. приложение 3)	Поясняет и показывает упражнения. Формулирует задания, контролирует его выполнение	Выполняют дыхательные упражнения на матах	Фронтальная,  индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Развитию каких физических качеств способствует лазанье по гимнастической стен	Отвечают на вопросы. Определяют свое	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения. Личностные: понимают значение полученных знаний	Оценивание учащихся за рабо-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		ке и наклонной поверхности? – Как дыхание с паузами способствует укреплению здоровья?	эмоциональное состояние на уроке			ту на уроке

Технологическая карта урока 29
Подвижные игры c элементами спортивных игр

Цели деятельности учителя	Формировать знания о видах спорта и спортивных играх; развивать умение участвовать в подвижных играх в соответствии с правилами и соблюдением техники безопасности
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований; получат возможность научиться: бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи, скакалки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Строятся в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устные ответы
II. Актуализация знаний	Выполнение поворотов кругом. Ходьба, бег. Дыхательные упражнения.	Даёт команду: «Направо, налево», «Повороты кругом». Следит за тем, чтобы повороты кругом выполнялись через левое плечо. Формулирует задание, контролирует его выполнение. Даёт команды на выполнение ходьбы, затем бега. Проводит дыхательную гимнастику.	Выполняют повороты на месте по команде «Кругом» (несколько раз). Выполняют упражнения. Выполняют дыхательные упражнения.	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют поша- говый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.	Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Перестроиться в две колонны, проходя через центр	Дает команду: «Через центр марш!», контролирует выполнение задания. После прохождения через центр командует: «Направляющие, на месте», «Повернулись ко мне лицом»	Перестраиваются в две колонны, проходя через центр	Фронтальная	Коммуникативные:  используют речь для регуляции своего действия; задают вопросы; контролируют действия партнера	по инструкции
III. Изучение нового материала	Комплекс ОРУ для развития координации движений (см.Приложение 1). Эстафета с передачей мяча. Подвижная игра с мячом «Мяч между скакалками» (см. Приложение 2)	Проводит комплекс ОРУ. Обеспечивает мотивацию выполнения и создаёт эмоциональный настрой. Делит класс на команды, объясняет условия проведения эстафеты. Объясняет правила и проводит игру. При большом количестве участников назначает двух водящих	Выполняют упражнения. Участвуют в эстафете. Участвуют в игре	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности	Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Чай- чай, выручай» (см. Приложение 3)	Поясняет правила игры, контролирует их выполнение	Участвуют в игре	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды спорта вы зна-ете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за рабо-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Какие спортивные игры можно использовать при проведении эстафет и подвижных игр?	эмоциональное состояние на уроке			ту на уроке

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Кувырок вперёд и стойка на лопатках. Упражнения «рыбка», «корзинка»	из положения «упор присев». Даёт задание выполнить кувырок вперед и стойку на лопатках каждому (6–8 раз). Объясняет правила выполнения упражнений «рыбка», «корзинка». Проверяет правильность постановки рук, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная	итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра с мячом «Непослушные стрелки часов» (см. приложение 2)	Поясняет правила игры, контролирует выполнение	Участвуют в игре	Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Что такое гибкость? – Для чего нужно развитие гибкости? – С помощью каких упражнений развивается подвижность суставов?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 30
Упражнения в парах

Цели деятельности учителя	Формировать представления о значении закаливания для укрепления здоровья и о способах закаливания; учить правилам выполнения упражнений в паре; совершенствовать выполнение акробатических упражнений
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; получат возможность: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративная; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устные ответы
II. Актуализация знаний	Построение в одну шеренгу; выполнение строевых организационных команд. Серия акробатических упражнений: перекаты, кувырок, стойка на лопатках (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!». Проводит построение возле матов. Формулирует задание: 1. Перекаты «Кто быстрей встанет». 2. Серия кувырков. 3. Стойка на лопатках «Кто сильней». Проводит контроль, отмечает степень вовлечённости	Выполняют команды учителя. Выполняют упражнения	Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: выделяют и сохраняют цель, заданную в виде ранее выполненного образца; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Выпол-нение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
III. Изучение нового материала	Беседа по теме «Значение закаливания для укрепления здоровья. Виды и способы закаливания».	Проводит беседу. Наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод о том, что закаливание является одним из действенных способов сохранения и укрепления	Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы.	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме о значении и пользе закаливающих процедур;	Устные ответы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Упражнения в парах (см. приложение 2). Подвижная игра «Волк и зайцы» (см.Приложение 3)	здоровья человека. Вместе с учащимися перечисляет виды закаливающих процедур. Объясняет принцип выполнения парных упражнений. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Поясняет правила игры. Обеспечивает мотивацию выполнения; создает эмоциональный настрой	Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Фронтальная. Работа в парах. Фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи. Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнить дыхательные упражнения с паузами	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Для чего нужно закаливание? – Какие виды закаливающих процедур вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 31
УПРАЖНЕНИЯ У ГИМНАСТИЧЕСКОЙ СТЕНКИ

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять общеразвивающие упражнения у снаряда
Тип урока	Решение частной учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий у гимнастической стенки, находить ошибки и эффективно их исправлять. получать возможность научиться: бережно обращаться с оборудованием и соблюдать правила техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Иллюстративно-объяснительный; индивидуальный, фронтальный
Образовательные ресурсы	Гимнастическая стенка, мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в шеренгу в различных зонах спортивного зала. Ходьба с заданием, бег (2 мин). Выполнение упражнений акробатики в различных комбинациях (см. приложение 1)	Проводит построение в шеренгу, несколько раз меняя место. Напоминает, что строиться необходимо всегда перед учителем. Даёт команду: «Шагом марш!», затем: «Бегом  марш!». Повторяет акробатические упражнения: «Цапля», «Ласточка», «Рыбка». Показывает различные комбинации упражнений. Осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют построение, меняя месторасположение. Выполняют ходьбу, затем переходят на бег. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
III. Изучение нового материала	ОРУ у гимнастической стенки (см.Приложение 2).	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.	Выполняют комплекс упражнений.	Индивидуальная, фронтальная.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.	Выполнение действий

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Подвижная игра с мячом «Вышибалы» (см. приложение 3)	Объясняет правила игры с мячом. Рассказывает о правилах безопасности в подвижной игре с мячом	Участвуют в игре	Фронтальная	Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера	по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Дыхательные упражнения с паузами	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, осуществляет контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Какими упражнениями можно развивать гибкость? – Какие акробатические упражнения можно использовать в подвижной игре?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 32
Лазанье и перелезание по гимнастической стенке

Цели деятельности учителя	Формировать навыки лазанья и перелезания по гимнастической стенке; выучить комплекс упражнений, направленный на формирование правильной осанки; совершенствовать выполнение упражнений для развития гибкости
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий на гимнастической стенке, находить ошибки и эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастическая стенка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить построение и организующие строевые команды. Ходьба и бег по внутреннему и внешнему кругу. Дыхательные упражнения	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!». Делит класс пополам, на две группы. Объясняет, что по команде «Направо-налево в обход шагом марш!» первая группа идёт по внутреннему кругу, а вторая – по внешнему.  Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют  расчёт. Выполняют ходьбу. Переходят  на бег (2 мин), во время которого  поддерживают такой же порядок строя. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Разминка с упражнениями, направленными на развитие осанки (см. приложение 1). Лазанье и перелезание по гимнастической стенке	Формулирует задание, контролирует его выполнение. Даёт задание: подняться по гимнастической стенке, перелезть на соседнюю и спуститься. Усложняет задание: пройти все пролеты (сколько имеется в зале, не слезая) от начала и до конца. Контролирует выполнение задания, оказывает помощь учащимся	Выполняют упражнения разминки. Выполняют задание по одному: первый проходит половину, начинает второй, второй проходит половину – начинает третий	Фронтальная. Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности во время лазанья по гимнастической стенке; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Кот и мыши» (см.Приложение 2)	Поясняет правила игры. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Участвуют в игре	Работа в парах, фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Организует беседу по проблемному вопросу: – Какие физические качества развиваются при перелезании по гимнастической стенке?	Отвечают на вопрос. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 33
Тестирование бега на 30 м с низкого старта (на время)

Цели деятельности учителя	Научить выполнять различные перемещения на гимнастической скамейке; выполнять упражнения разминки с обручами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий на гимнастической скамейке, находить ошибки и эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; становление гуманистических ценностных ориентаций
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Обручи, гимнастическая скамейка, секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в шеренгу и выполнение организующих строевых команд. Дыхательные упражнения. Разминка с обручами (см. приложение 1)	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «В обход шагом марш!»,  «Бегом марш!». Проводит серию упражнений на восстановление дыхания. Проводит разминку с обручами. Формулирует задания, проводит выборочный контроль	Выполняют команды. Идут шагом, переходят на бег. Выполняют дыхательные упражнения. Выполняют упражнения разминки	Фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Упражнения на гимнастических скамейках (см. приложение 2).	Даёт команду пройти к гимнастическим скамейкам и разделиться на равные группы.	Проходят к гимнастическим скамейкам.	Индивидуальная, фронтальная.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; принимают и сохраняют учебную задачу при	Выполнение действий по

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Круговая тренировка (см. приложение 3)	Формулирует задание, осуществляет контроль. Проводит круговую тренировку (6 станций – по 1 минуте на каждую)	Выполняют задания группами. Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная	выполнении упражнений. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Дыхательные упражнения	Проводит упражнения с диафрагмальным дыханием. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; ориентируются в учебнике и тетради	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Организует беседу по вопросам: – Какие гимнастические снаряды вы знаете? – С помощью каких снарядов можно развивать ловкость?	Отвечают на поставленные вопросы. Подводят итог урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 34
ПодЪем туловища за 30 секунд (тестирование)

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения подъема туловища за 30 секунд, провести тестирование; совершенствовать умение выполнять кувырок вперед, перекаты на спине в группировке
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; регулировать физическую нагрузку во время занятий; получат возможность научиться: бережно обращаться с оборудованием и инвентарём, соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: осознание (на основе текстового материала) нравственных норм (вежливость, жадность, доброта); понимание важности таких человеческих качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь; оценивание личности человека с точки зрения данных морально-этических норм
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить организующие строевые команды. Выполнить ходьбу, переходящую в лёгкий бег. Разминка для подготовки к тестированию	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках марш!». Формирует задание, контролирует его выполнение. Делит класс на две группы, которые встают напротив по краям матов. Проводит разминку (вращения рук, повороты и наклоны туловища, выпады, приседания)	Выполняют команды. Проходят полкруга шагом, переходят на легкий бег (1,5 мин), затем на ходьбу. Выполняют упражнения разминки	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить расчёт на «первый – второй».	Даёт команду произвести расчёт на «первый – второй».	Выполняют расчёт.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую	Сравнение ре-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить за 30 секунд подъем туловища. Тестирование подъема туловища. Подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове» (см.Приложение)	Напоминает учащимся, что необходимо за 30 секунд выполнить подъем туловища до касания локтями колен максимальное количество раз. Вторые номера ведут подсчет. Проводит тестирование. Записывает результат, меняет местами учеников. Вторые номера выполняют тест. Объясняет правила и проводит подвижную игру	Первые номера ложатся на маты, вто-рые располагаются у ног первых, удерживая их за ноги. Выполняют упражнение, проводят взаимопроверку. Участвуют в игре	Индивидуальная, работа в парах. Работа в парах. Фронтальная	информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; задавать вопросы; контролировать действия партнера	зультата с образцом. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Перекат назад из положения «упор присев». Кувырок вперед	Поясняет задание, контролирует его выполнение, проводит выборочный контроль. Даёт задание разделиться по парам и выполнить кувырок вперед	Выполняют задание. Каждая пара выполняет кувырок вперед (не менее 10 раз)	Индивидуальная. работа в парах	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; задавать вопросы; контролировать действия партнера	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Как называется измерение	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание учащихся

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		индивидуальных показателей физических качеств? – Какой результат тестирования следует записывать?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	за работу на уроке

Технологическая карта урока 35
Лазанье по гимнастической стенке

Цели деятельности учителя	Развивать умение выполнять лазанье по гимнастической стенке; повторить гимнастические упражнения «стойка на лопатках» и «мост»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения лазанья по гимнастической стенке, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять. получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические стенки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового мате- риала	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить построение в одну шеренгу, организующие строевые команды. Выполнить упражнения по заданию (см.Приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «На руки в стороны приставными шагами разомкнись!», «Направо!», затем «Налево в обход шагом марш!». Проводит разминку – упражнения с выполнением заданий	Выполняют построение и строевые команды. идут по периметру зала и выполняют упражнения по заданию	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам и находят с ними общие интересы. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Гимнастические упражнения.	Даёт команду построиться у матов и сделать по 10 перекатов на спину и обратно в группировке. «стойка на лопатках» и «мост» (2–3 раза, после чего следует удерживать	Становятся по два ученика на мат.	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов	Сравнение результата с

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Лазанье по гимнастической стенке (см.Приложение 2)	то и другое положение  по два раза по 10 секунд с 10-секундным отдыхом). Осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет задание. Обеспечивает мотивацию выполнения задания, осуществляет индивидуальный контроль	Выполня-ют упражнения. Выполняют лазанье по гимнастической стенке	Фронтальная, индивидуальная	учебника, из рассказа учителя). Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	образцом. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Охотники и зайцы» (см. приложение 3)	Проводит подвижная игру. Формулирует задание; создает эмоциональный контроль, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды лазанья вы знаете? – Какие правила безопасности нужно соблюдать при выполнении лазанья?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 36
полоса препятствий

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умения выполнять упражнения полосы препятствий, добиваться чёткости их выполнения; развивать умение выполнять размыкание и смыкание приставным шагом в шеренгах; повторить гимнастические упражнения: «Березка (стойка на лопатках), «мост», «лодочка», «рыбка»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с разной целевой направленностью и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; получат возможность научиться:  выполнять жизненно важные двигательные навыки разными способами; оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Скакалки, гимнастические скамейки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить размыкание и смыкание приставными шагами. Выполнить команду. Выполнить упражнения по заданию	Даёт команду: «Класс, на руки в стороны разомкнись!». Затем команду: «Класс, сомкнись!» (Повторить 2 раза.)  По окончании выполнения задания даёт команду: «Налево в обход шагом марш!». Проводит упражнения с выполнением заданий (см. Приложение 1 в технологической карте урока 35). Осуществляет индивидуальный контроль	Строятся в шеренгу. По команде размыкаются и смыкаются приставными шагами. Выполняют поворот налево. идут по периметру зала и делают упражнения по заданию	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; вносят необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Полоса препятствий (см. приложение 1). Гимнастические упражнения. Подвижная игра «Ноги на весу» (см.Приложение 2)	Объясняет задание в полосе препятствий с показом упражнений одним из учеников. Даёт задание: выполнить «березку» (стойку на лопатках), «мост», «лодочку», «рыбку» (на 8 счетов по 4 раза каждое упражнение). Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль Объясняет правила и проводит подвижную игру	Слушают, задают вопросы. Выполняют упражнения. К каждому гимнастическому мату подходят по двое, выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя). Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнить упражнение на равновесие	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой и обеспечивает мотивацию выполнения	Встают на полупаль-цы, закрывают глаза. первый раз простоять 5 с,	Фронтальная	Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
			второй – 10 с, последний – 15 с
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по  в о п р о с а м : – Какие физические качества развиваются в процессе выполнения упражнений полосы препятствий? – Какие гимнастические упражнения для развития гибкости вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: осуществляют прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 37
Лазанье по канату

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять лазанье по канату; учить соблюдать правила безопасности; учить выполнять упражнения разминки с гимнастическими палками
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения лазанья по канату, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические палки, гимнастические скамейки, канат

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить организующие строевые команды. Выполнить бег с воспроизведением задания. Дыхательные упражнения	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», после их выполнения команда: «Бегом марш!». Формулирует задание, контролирует его выполнение. Проводит дыхательные упражнения	Выполняют команды. Выполняют бег (1,5 мин), во время которого «змейкой» обегают стойки и пригибаются под палочкой или через нее перепрыгивают. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Разминка с гимнастическими палками (см. приложение). Беседа о правилах лазанья по канату. Подготовительное упражнение с гимнастической палкой. Лазанье по канату	Проводит разминку с гимнастическими палками. После окончания разминки даёт команду сесть на скамейку с гимнастической палкой в руках. Рассказывает, как правильно удерживать канат ногами и лазать по нему. Показывает, как потренироваться с помощью гимнастической палки и как надо фиксировать палку ногами. Поясняет задание, помогает зафиксировать палку как можно крепче. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию его выполнения, отмечает степень вовлечённости	Выполняют упражнения. Садятся на скамейку. Слушают, задают вопросы. Выполняют упражнение сидя. Каждый пробует подняться по канату (по 2 раза)	Фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы	Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра малой подвижности «Перетягивание каната»	Проводит игру малой подвижности	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по  в о п р о с а м : – Какие виды лазанья вы знаете и умеете выполнять? – Какие правила безопасности нужно соблюдать при выполнении лазанья по канату?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 38
Вращение обруча

Цели деятельности учителя	Формировать умение вращать обруч; совершенствовать умение выполнять упражнения разминки с обручами; развивать умение выполнять упражнения круговой тренировки
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении вращения обруча разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Обручи, скакалки, гимнастическая стенка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Упражнения с обручем	Проводит упражнения и по сигналу меняет задания: перешагнуть и перепрыгнуть через обруч; прокрутить обруч сзади через голову и перешагнуть; крутить обруч на полу и т. д. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Расходятся по залу и выполняют задания. Внимательно следят за сигналом учителя	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете. Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Осуществление самоконтроля по образцу
III. Изучение нового материала	Вращение обруча.	Даёт команду разойтись по залу. Объясняет и показывает, как вращать обруч, чтобы он крутился как можно дольше и не падал.	Вращают обруч вокруг туловища.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации.	Выполнение действий по инструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Соревнование по вращению обруча. Круговая тренировка (см. приложение 1)	Проводит мини-соревнова-ние, кто дольше сумеет вращать обруч. Сделать два-три захода. Повторяет вращение обруча на полу. Проводит соревнование, кто дольше вращает обруч. Проводит круговую тренировку. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Участвуют в мини-соревновании. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмыс-ление и закрепление	Игровое упражнение для развития реакции и внимания (см. Приложение 2)	Проводит игровое упражнение. Формулирует задание; обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие физические качества развивает вращение обруча? – Сколько вариантов вращения обруча вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 39
Упражнения для развития гибкости

Цели деятельности учителя	Выучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости; развивать умение выполнять шпагаты; совершенствовать навык лазанья по гимнастической стенке и перелезания разными способами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении прямого и продольного шпагата разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий;  бережно обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	гимнастические стенки, гимнастический конь

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение строевых команд. Выполнить бег, ходьбу, дыхательную гимнастику. Выполнить упражнения у гимнастической стенки (см. приложение 1)	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», затем – команду: «Бегом марш!». Проводит упражнения на восстановление дыхания. Формулирует задания, проводит выборочный контроль	Выполняют команды. Переходят на бег (1 мин), затем на ходьбу. восстанавливают дыхание. проходят к гимнастическим стенкам,  выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить шпагаты. Выполнить перелезание через горку матов, через коня. Выполнить подъем и спуск по гимнастической стенке. Подвижная игра «Ловля обезьян» (см. приложение 2)	Объясняет и показывает, как выполнять шпагаты – прямой, продольный. Осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения. Формулирует задание,  осуществляет помощь и страховку при выполнении упражнений. Объясняет правила и проводит игру. Напоминает о правилах безопасности	Выполняют шпагаты на полу (каждый – по 2 мин). Выполняют упражнения. Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре и совместной деятельности. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимать оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Дыхательные упражнения	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения для развития гибкости вы знаете? – Какие гимнастические снаряды способствуют развитию ловкости?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 40
Лазанье по канату и гимнастической стенке

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение выполнять лазанье по канату; умение выполнять лазанье и перелезание различными способами; повторить выполнение шпагатов
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения лазанья по канату и гимнастической стенке; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):  познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические стенки, канат

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение организующих строевых команд. Бег и ходьба в разном направлении. Дыхательная гимнастика	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!». Делит класс пополам. Даёт команду: «Направо-налево в обход шагом марш!». Формулирует задания, проводит выборочный контроль. Проводит упражнения по восстановлению дыхания	Выполняют  расчёт. Идут в 2 круга, первые по внутреннему кругу, вторые – по внешнему. Переходят на бег. Выполняют упражнения	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам и находят с ними общие интересы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимать оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
III. Изучение нового материала	Выполнить разминку с упражнениями для развития осанки (см.	Проводит разминку, осуществляет индивидуальный контроль.	Выполняют упражнения.	Индивидуальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;	Выполнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	приложение 1). Подъем по гимнастической стенке (см. приложение 2). Лазанье по канату. Круговая тренировка (см. приложение 3)	Формулирует задание, осуществляет помощь и страховку при выполнении упражнений. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет задание, обеспечивает мотивацию выполнения, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение. Выполняют упражнение. Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная. Индивидуальная. Фронтальная. Работа в парах	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне аде-кватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Дыхательные упражнения с паузами	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие гимнастические снаряды способствуют развитию ловкости? – Какие способы перелезания вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 41
Упражнения для развития равновесия и координации

Цели деятельности учителя	Выучить упражнения для развития равновесия и координации; совершенствовать умение выполнять упражнения для развития гибкости
Тип урока	Решение частных проблем
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с различной целевой направленностью, регулировать физическую нагрузку во время занятий; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	гимнастический конь

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока. выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить бег между стойками «змейкой». Выполнить разминочные упражнения. Выполнить равновесие «Ласточка»	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Формулирует задание, контролирует его выполнение. Проводит упражнения разминки: 1) наклоны вперед, назад, вправо, влево. 2) Выпады вперед, в стороны. 3) Прыжки на левой, правой, на обеих ногах. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют команды. Выполняют бег (1,5 мин). Выполняют упражнения. Выполняют равновесие «Ласточка», взявшись за руки в кругу	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете. Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	упражнения для развития  координации (см. приложение 1). упражнения для развития равновесия (см. приложение 2). Лазанье по гимнастической стенке различными способами. Перелезание через горку матов и через коня	Формулирует задание, контролирует его выполнение. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, осуществляет помощь и страховку при выполнении упражнений. Формулирует задание,  обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнение. Выполняют упражнения. Выполняют упражнение. Выполняют упражнение	Фронтальная, индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная. Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о значении упражнений, развивающих координацию; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра-соревнование «Перетяжки» (см. приложение 3)	Объясняет правила игры. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения для развития равновесия вы знаете? – С помощью каких упражнений можно развивать координацию движений?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 42
Игровые упражнения

Цели деятельности учителя	Учить правильно выполнять игровые упражнения на гимнастических скамейках; развивать умение выполнять лазанье и перелезание по гимнастической стенке различными способами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с различной целевой направленностью, регулировать физическую нагрузку во время занятий; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения игровых упражнений; получат возможность научиться: организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические скамейки, гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Расчет по порядку. Ходьба гусиным шагом. Бег в сочетании с ходьбой	Даёт команды: «Направо», «Бегом марш!». Показывает, как в полуприседе выполнять гусиный шаг. Формулирует задание: бег (30 с) –  ходьба (в полном приседе), контролирует его  выполнение	Выполняют  команды;  бег (30 с). Выполняют упражнение. Выполняют задание	Индивидуальная. Индивидуальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить комплекс упражнений (см. приложение 1).	Выставляет две скамейки параллельно друг другу (между скамейками 3–4 м). Формулирует задание, контролирует его выполнение.	Выполняют серию упражнений.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.	Познавательные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера сделанных ошибок	Выполнение действий по

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Упражнения в лазанье и перелезании (см. при-ложение 2). Подвижная игра «Бездомный заяц» (см. приложение 3)	Формулирует задание, осуществляет помощь и страховку при выполнении упражнений. Объясняет правила игры; со-здает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Фронтальная. Фронтальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре и совместной деятельности. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнить упражнение на внимание	Объясняет правила выполнения упражнения на внимание, контролирует его выполнение. Даёт команду открыть глаза, чтобы все могли посмотреть, кто где остановился.	Стоят в шеренге, с закрытыми глазами. По хлопку учителя делают шаг вперед; если учитель топнул ногой, то делают шаг назад	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды шагов вы знаете? – Какие подвижные игры можно выполнять с помощью гимнастических снарядов?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 43
Преодоление полосы препятствий

Цели деятельности учителя	Совершенствовать навык прохождения полосы препятствий; учить выполнять правила безопасного выполнения упражнений; развивать умение выполнять игровые упражнения на скамейках
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять акробатические и гимнастические упражнения на высоком техническом уровне и применять в игровой и соревновательной деятельности; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Обручи, мячи, гимнастические скамейки, гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. ходьба с заданием (см. приложение 1). Комплекс упражнений на скамейке (см. Приложение 1 к технологической карте урока 42)	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», затем команду: «Бегом марш!». Объясняет выполнение ходьбы с заданием,  обеспечивает мотивацию выполнения. Формулирует задания, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют команды. Выполняют ходьбу. Выполняют упражнения	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; ориентируются на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Полоса препятствий (см. приложение 2).	Организует  полосу препятствий. Формулирует задание,  осуществляет помощь	Выполняют упражнения.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности.	Выполнение действий

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Дыхательные упражнения с паузами (см. приложение 3)	и страховку при выполнении упражнений. Формулирует задания, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Третий лишний» (см. приложение 4)	Объясняет правила игры, обеспечивает мотивацию выполнения; создает эмоциональный настрой	Участвуют в игре	Фронтальная, работа в парах	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимать оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие гимнастические снаряды способствуют развитию координации? – Как дыхательные упражнения способствуют укреплению здоровья?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 44
УПРАЖНЕНИЯ В ПАРАХ

Цели деятельности учителя	Выучить новые парные упражнения; совершенствовать выполнение ранее выученных упражнений в парах
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять общеразвивающие упражнения различными способами и с различными предметами; находить отличительные особенности в выполнении физических упражнений разными учениками, выделять отличительные признаки; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки  и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические палки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить ходьбу «змейкой» вокруг стоек. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка с гимнастическими палками (см. приложение 1)	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Затем команду: «Бегом марш!». Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют команды. Проходят «змейкой» шагом. Переходят на бег (1,5 мин). Идут шагом и восстанавливают дыхание. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление  самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Упражнения в парах (см. приложение 2). Выучить новые упражнения в парах (см. приложение 3)	Формулирует задание, проводит выборочную проверку. Формулирует задание; обеспечивает мотивацию выполнения, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение. Выполняют упражнения	Работа в парах. Работа в парах	Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной  деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Чехарда» (см. приложение 4)	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение	Участвуют в игре	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Какие упражнения вам больше понравилось выполнять: в паре или самостоятельно? – Какие упражнения в паре вам показались особенно сложными?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 45
выполнение сложного варианта полосы препятствий

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение выполнять упражнения полосы препятствий в усложнённом варианте; закреплять навыки выполнения акробатических упражнений и ОРУ на скамейке
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: регулировать физическую нагрузку во время занятий; соблюдать технику безопасности в процессе выполнения учебных заданий; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении физических упражнений разными учениками, выделять отличительные признаки. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	гимнастические скамейки, обручи, мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить организующие строевые команды.   Перестроение в две колонны. Разминка на скамейках (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», затем:  «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». По окончании бега даёт команду: «Через центр в две колонны шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют ходьбу, переходят на легкий бег (2 мин). Перестраиваются в 2 колонны. Первая группа встает на одну скамейку, вторая – на другую, лицом друг к другу. Выполняют разминку	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют положительные качества личности, управляют своими эмоциями в различных условиях. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Полоса препятствий, усложнённый вариант (см. приложение 2). Подвижная игра «Пустое место» (см. приложение 3)	Формулирует задание, обеспечивает безопасность выполнения, осуществляет контроль. Объясняет правила и проводит игру	Выполняют задание (не менее 2 раз). Участвуют в игре	Поточная	Регулятивные: определяют план выполнения задания; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения с диафрагмальным дыханием	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль	Осуществление са-моконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Чем мы занимались сегодня на уроке? – С какими заданиями вы справились легко? – Всё ли у вас получилось?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 46
Прыжки с обручем и со скакалкой

Цели деятельности учителя	Закреплять умение прыгать на обеих ногах разными способами; развивать умение прыгать на одной ноге; закреплять умение лазанья по канату
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения прыжков со скакалкой; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении физических упражнений разными учениками, выделять отличительные признаки; Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Обручи, скакалки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить организующие строевые команды. Перестроение в три шеренги. Разминка с обручами (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!»,  затем:  «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». По окончании бега даёт команды: «На первый – второй – третий рассчитайсь!», «В три  шеренги  перестройся!». Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют команды. Выполняют расчёт и перестроение. Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Прыжки в обруч.	Показывает, как прыгать в обруч (вперёд, назад, боком, на одной ноге). Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.	Выполняют прыжки с обручем разными способами.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах выполнения прыжков с обручем и скакалкой;	Выполнение действий по инструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упражнения со скакалками (см. приложение 2)	Поясняет задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Сравнение результата с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Скакалка-подсекалка» (см. приложение 3). Выполнить повороты направо-налево с закрытыми глазами	Объясняет правила и проводит игру. Поясняет задание, осуществляет индивидуальный контроль	Участвуют в игре. Выполняют задание	Фронтальная. индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодейстуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Чем мы занимались сегодня на уроке? – Легко ли было справиться с заданиями? – Какие упражнения у вас не получились?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 47
Подвижные игры

Цели деятельности учителя	Формировать умения самостоятельно проводить подвижные игры; развивать умение выполнять лазанье по канату
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры; соблюдать требования техники безопасности; получат возможность научиться: регулировать физическую нагрузку во время занятий; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижной игры. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные –  овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Скакалки, канат

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Разминочный бег. Разминка со скакалками под музыкальное сопровождение (см. приложение)	Формулирует задание, контролирует его выполнение. Проводит разминку со скакалками (скакалки сложены вчетверо)	Выполняют бег (2 мин) и переходят  на ходьбу. Расходятся по местам, обозначенным заранее. Выполняют упражнения	Индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Прыжки со скакалками.	Проводит построение в колонну. Даёт задание выполнять прыжки через скакалку  по направлению к канату по очереди.	Выполняют упражнение.	Индивидуальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).	Выполнение действий поинструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Лазанье по канату. Провести самостоятельно подвижные игры	Формулирует задание подняться по канату, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует его выполнение	Выполняют упражнения (не менее 3 раз). Самостоятельно выбирают и проводят 2–3 игры	Индивидуальная. Индивидуальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнёра. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Дыхательные упражнения с паузами	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 48
Весёлые старты

Цели деятельности учителя	Учить выполнять физические упражнения в команде; соблюдать правила безопасности
Тип урока	Рефлексия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: взаимодействовать со сверстниками в совместных действиях команды; регулировать физическую нагрузку во время участия в эстафетах; получат возможность научиться: соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Скакалки, обручи, флажки, гимнастические скамейки, мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Предварительная работа для проведения «Весёлых стартов»	Наводящими вопросами выясняет, какие виды физических упражнений были освоены учащимися за прошедший период времени. Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!»	Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Индивидуальная	Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной  деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия	Устные ответы
III. Обобщение и закрепление изученного	Разминка под музыкальное сопровождение. «Весёлые старты» (см. приложение)	Проводит разминку под музыкальное сопровождение. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнения. Участвуют в эстафетах	Фронтальная. Поточная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания	Выполняют действия по инструкции
IV. Итоги урока.	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:	Отвечают на вопро-	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание уча-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
Рефлексия		– Чем вы сегодня занимались на уроке? – Какое задание было наиболее сложным? – С чем справились легко?	сы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	щихся за работу на уроке

2 полугодие

,

Технологическая карта урока 49
Основная стойка на лыжах

Цели деятеьности учителя	Формировать навык безопасного обращения с лыжами; учить выполнять команды для переноса и надевания лыж; выполнять шаги на лыжах без палок
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения шагов на лыжах; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную  помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; соблюдать требования безопасного поведения при ходьбе на лыжах; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ралзвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Правила безопасного поведения при ходьбе на лыжах (см. приложение). Выход из помещения на улицу. Построение в две шеренги	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!». Проводит беседу и наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод: выносить лыжи нужно осторожно; тщательно проверять крепление лыж, соблюдать дистанцию во время движения, по правилам совершать обгон. Строит и выводит учащихся на улицу. Проводит построение в две шеренги	Выполняют команды. Слушают, отвечают на вопросы. Организованно выходят из помещения. Выполняют перестроение	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют организовать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря, организации места занятий; осуществляют пошаговый контроль своих действий. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; формулируют ответы на вопросы	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выучить выполнение команд: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!». Надеть и закрепить лыжи. Выполнить команды: «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!». Построение в колонну. Техника ступающего шага. Движение на лыжах в колонне	Показывает правильное положение лыж при выполнении команд. Показывает правильное надевание лыж. Формулирует задание по выполнению команд, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Проводит построение. Проверяет крепление лыж. Объясняет и показывает технику ступающего шага. Встает впереди колонны и объясняет ученикам, что на этом круге обгонять нельзя, потому что прокладывают лыжню. Осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют команды. Повторяют движения за учителем. Выполняют команды самостоятельно. Строятся в колонну. Выполняют движения. Идут на лыжах, по кругу друг за другом, протаптывая лыжню. Соблюдают дистанцию 2–3 м	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя.      Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Самостоятельно снять лыжи	Показывает, как снять лыжи и очистить их от снега	Выполняют задания	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Как правильно переносить лыжи? – Какие команды следует знать при переносе и надевании лыж?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 50
Техника ступающего шага на лыжах без палок

Цели деятельности учителя	Отработать технику ступающего шага на лыжах; формировать навык движения на лыжах в колонне с соблюдением ди-станции
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения шагов на лыжах; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам движения на лыжах в колонне; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку; озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выход из помещения на улицу. Построение в шеренгу	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Лыжи на плечо!». Строит и выводит учащихся на улицу.                                 Проводит построение  в шеренгу	Выполняют команды. Организованно выходят из помещения. Строятся в шеренгу	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выучить выполнение  команды: «Лыжи под руку!». Выполнить команды: «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!». Построение в колонну.	Показывает правильное положение лыж при выполнении команды. Формулирует задание по выполнению команд, осуществляет контроль. Проводит построение. Проверяет крепление лыж.	Повторяют движения за учителем. Выполняют команды самостоятельно. Строятся в колонну.	Фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – характеризуют действия и дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необхо-	Выполнение действий по инструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Движение на лыжах в колонне. Выучить обгон на лыжах по команде	Встает впереди колонны и вместе с учениками проходит один круг ступающим шагом. Объясняет и показывает, как выполнить обгон на лыжах. Даёт команду: «Лыжню!». Осуществляет индивидуальный контроль	Идут на лыжах по кругу друг за другом. Выполняют задание по команде	Индивидуальная	димой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Осуществление самоконтро-ля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Пройти дистанцию 500 м на лыжах	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию, контролирует выполнение	Стартуют друг за другом с 10–15-секундным разрывом	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие команды для переноса и надевания лыж вы знаете? – Как правильно выполнять обгон на лыжах?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 51
Техника поворота лыж переступанием вокруг пяток

Цели деятельности учителя	Обучить технике поворота лыж переступанием; закрепить умение двигаться на лыжах в колонне
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять движение на лыжах разными способами; подавать строевые команды для переноса и надевания лыж; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы  их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Выполнить движение и обгон на лыжах по кругу	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Даёт команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».           Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Начинают движение с 10–15-секундным разрывом	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, находят с ними общие интересы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить перестроение из колонны в шеренгу. Выучить технику поворота переступанием лыж вокруг пяток. Пройти дистанцию на лыжах и выполнить переступание	Даёт команду: «В одну шеренгу становись!». Объясняет и показывает технику поворота переступанием лыж вокруг пяток. Формулирует задание: пройти ступающим шагом 5–10 м; развернуться на исходную позицию переступанием; вернуться и опять развернуться. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Строятся в шеренгу. Повторяют движения за учителем. Выполняют задание по команде	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Пройти дистанцию на лыжах с переступанием	Формулирует задание: пройти 500 м ступающим шагом; выполнить поворот переступанием на 360 градусов; проехать 10 м и сделать еще один поворот на 360 градусов	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какое движение на лыжах не удалось выполнить на уроке? – В какой последовательности нужно давать команды для переноса и надевания лыж?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 52
Техника скользящего шага на лыжах без палок

Цели деятельности учителя	Формировать умение двигаться на лыжах скользящим шагом; закреплять навык поворота переступанием
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения скользящего шага на лыжах; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам движения на лыжах в колонне; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и ориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Выполнить движение ступающим шагом и переступание на лыжах	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Даёт команды: «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».           Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания.   Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить перестроение из колонны в шеренгу. Выучить технику движения на лыжах скользящим шагом без палок.	Даёт команду: «В одну шеренгу становись!». Объясняет и показывает технику движения скользящим шагом.	Строятся в шеренгу. Повторяют движения за учителем.	Фронтальная. Индивидуальная.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;	Выполнение действий по инструкции.

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Пройти дистанцию на лыжах и выполнить переступание	Формулирует задание: пройти скользящим шагом 5–10 м; развернуться переступанием, вернуться на исходную позицию и опять развернуться. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание по команде	Фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Пройти дистанцию на лыжах с переступанием	Формулирует задание: пройти 500 м скользящим шагом; выполнить поворот пере-ступанием на 360 градусов; проехать 10 м и сделать еще один поворот на 360 градусов	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: планируют собственную деятельность, распределяют нагрузку и отдых в процессе её выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение дейст-вий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие движения на лыжах лучше всего получились на уроке? – Какие способы передвижения на лыжах вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на  уроке

Технологическая карта урока 53
Техника спуска в основной стойке на лыжах

Цели деятельности учителя	Познакомить с техникой выполнения спуска в основной стойке на лыжах; учить выполнять положение «полуприсед» на лыжах; закреплять умение соблюдать дистанцию при спуске на лыжах
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения спуска в основной стойке на лыжах; анализировать и находить ошибки; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют умением слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Выполнить движение скользящим шагом и переступание на лыжах	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Даёт команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».           Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание, начиная движение с 10–15-се-кундным интервалом	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы	Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному. Пройти дистанцию на лыжах и обогнуть препятствие.	Даёт команду: «В колонну по одному становись!». Ставит в снег лыжную палку. Формулирует задание: пройти дистанцию и на скорости обогнуть лыжную палку с помощью переступания.	Строятся в колонну. Выполняют задание по команде (2 раза каждый).	Фронтальная. Индивидуальная.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – характеризуют действия и дают им объективную оценку на основе	Выполнение действий по инструкции.

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выучить технику спуска в полуприседе без палок. Пройти дистанцию на лыжах в полуприседе	Вернуться на исходную позицию. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет и показывает технику движения в полуприседе. Формулирует задание: проехать в полуприседе до лыжной палки; выполнить поворот переступанием на 360 градусов и вернуться на исходную позицию	Повторяют движения за учителем. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	освоенных знаний и имеющегося опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Проехать дистанцию любым способом	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание, самостоятельно выбрав способ передвижения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие способы передвижения на лыжах вы знаете? – Каким способом вам нравится ездить на лыжах?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 54
Техника подъёма ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок

Цели деятельности учителя	Познакомить с техникой подъёма на лыжах разными способами; закрепить умение выполнять спуск в полуприседе
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения подъёма на лыжах разными способами; анализировать и находить ошибки; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам движения на лыжах; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность вступать в речевое общение; овладевают диалогической формой речи; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и ориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Пройти дистанцию на лыжах и обогнуть препятствие.	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.  Даёт команды: «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».  Ставит в снег лыжную палку. Формулирует задание: пройти дистанцию и на скорости обогнуть лыжную палку с помощью переступания.	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание, начиная движение с 10–15-се-кундным интервалом.	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить спуск в полуприседе без палок	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Выполняют задание самостоятельно
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному. Выучить технику подъема ступающим шагом. Выучить технику подъема скользящим шагом	Даёт команду: «В колонну по одному становись!». Объясняет и показывает технику подъема ступающим шагом. Объясняет и показывает технику подъема скользящим шагом. Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением	Строятся в колонну. Повторяют движения за учителем. Выполняют подъем по команде (2 раза каждый)	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти)	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Проехать дистанцию 500 м любым способом	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание, самостоятельно выбрав способ передвижения	Фронтальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодейст- вуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Формулирует задание: – Какое движение на лыжах получается у вас лучше: спуск или подъём? – С каким интервалом безопаснее всего выполнять движение на лыжах?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 55
Техника торможения падением на лыжах

Цели деятельности учителя	Обучить технике торможения падением; закрепить умение выполнять подъем на лыжах ступающим и скользящим шагом
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения торможения на лыжах; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: выполнять навыки передвижения на лыжах разными способами; соблюдать правила безопасного поведения на лыжах. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Выполнить подъем ступающим и скользящим шагом	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Даёт команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».          Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: планируют собственную деятельность, распределяют нагрузку в процессе её выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному.	Даёт команду: «В колонну по одному становись!».	Строятся в колонну.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – характеризуют действия	Выполнение

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выучить технику торможения падением на ровной поверхности. Выполнить торможение падением на лыжах	Ставит в снег лыжную палку. Объясняет и показывает технику торможения падением. Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением.  Формулирует задание: пройти дистанцию и на скорости тормозить падением 2–3 раза до палки-ориентира и 2–3 раза, возвращаясь на исходную позицию	Повторяют движения за учителем. Выполняют задание, начиная движение с 10–15-се-кундным интервалом	Индивидуальная. Фронтальная	и дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы	действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Проехать дистанцию 700 м любым способом	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание, самостоятельно выбрав способ передвижения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Каким способом вам удобней делать подъём на лыжах? – Какие задания на уроке вам удалось выполнить быстрей и лучше?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 56
Техника ступающего шага с палками на лыжах

Цели деятельности учителя	Познакомить с правилами надевания лыжных палок и техникой работы рук; формировать умение выполнять движение на лыжах с помощью палок
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику работы рук с лыжными палками; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий;  бережно обращаться с инвентарём; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи, лыжные палки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться и ориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Вынести лыжи и лыжные палки. Выполнить команды. Выполнить торможение падением на ровной поверхности	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Рассказывает, как правильно переносить лыжные палки: нести ВСЕГДА остриём вниз. Даёт команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».           Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Слушают, выполняют задание. Выполняют команды.   Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы	Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному. Выучить правильное положение лыжных палок в руках. Выучить технику работы рук с палками во время движения. Пройти дистанцию ступающим шагом с палками	Даёт команду: «В колонну по одному становись!». Показывает и объясняет, как правильно надевать ремешок от палок и как правильно их держать. Объясняет, как надо держать руки при падениях, чтобы никого не задеть. Показывает технику работы рук с палками. Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением. Формулирует задание: пройти 3 круга ступающим шагом с палками	Строятся в колонну. Выполняют задание. Повторяют движения за учителем. Выполняют задание,двигаясь с интервалом 5–7 м	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – характеризуют действия и дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; задают вопросы; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Проехать дистанцию 700 м ступающим шагом с палками	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания на уроке не удалось выполнить? – Каким способом удобнее передвигаться на лыжах: с палками или без палок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 57
Техника скользящего шага с палками на лыжах

Цели деятельности учителя	Обучить технике скользящего шага с лыжными палками; закрепить умение выполнять движения руками при движении на лыжах
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять движение на лыжах разными способами; находить отличительные особенности  в выполнении двигательного действия разными учениками; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи, лыжные палки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Пройти дистанцию ступающим шагом	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Даёт команды: «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».  проверяет, как учащиеся надели ремешок от палки.      Формулирует задание: пройти 2 круга ступающим шагом, прокладывая лыжню. Обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.  Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимо-действуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному. Выучить технику скользящего шага с палками. Пройти дистанцию скользящим шагом с палками	Даёт команду: «В колонну по одному становись!». Напоминает, как надо держать руки при падениях и поворотах. Показывает технику скользящего шага с палками. Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением.                    Формулирует задание: пройти 2 круга скользящим шагом с палками, не обгоняя друг друга; потом – ещё 2 круга с обгоном	Строятся в колонну. Повторяют движения за учителем. Выполняют задание, удерживая интервал 5–7 м	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – характеризуют действия и дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).  Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Проехать дистанцию 1 км произвольным способом	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: объективно оценивают результаты собственного труда, находят возможности и способы их улучшения	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какое задание на уроке удалось выполнить лучше всего? – Какие движения на лыжах не получились?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 58
Подъём ступающим шагом с палками на лыжах

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять подъём на лыжах с помощью палок; развивать скоростно-силовые качества в процессе выполнения движения на лыжах
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в  доступной форме объяснять технику выполнения подъёма на лыжах с помощью палок; анализировать и находить ошибки; получат возможность научиться: соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи, лыжные палки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Пройти дистанцию ступающим и скользящим шагом	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.   Формулирует задание: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».  Формулирует задание: 1-й круг пройти ступающим шагом, прокладывая лыжню; 2-й круг пройти скользящим шагом. Обеспечивает мотивацию выполнения и осуществляет контроль	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя.                                         Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в шеренгу. Выучить технику подъёма ступающим шагом с палками на лыжах. Выполнить подъём с палками на лыжах	Даёт команду: «В шеренгу становись!». Показывает технику подъёма ступающим шагом с палками на лыжах. Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением. Формулирует задание:  проехать скользящим шагом с палками на лыжах и выполнить подъём ступающим шагом (не менее 4 раз) на ровной поверхности или горке	Строятся в шеренгу с интервалом не менее 2 м. Повторяют движения за учителем по очереди. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Проехать дистанцию 1 км скользящим шагом	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: планируют собственную деятельность, распределяют нагрузку и отдых в процессе выполнения действий; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания на уроке удалось выполнить лучше всего? – Как правильно выполнять обгон во время движения?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 59
Движение «змейкой» на лыжах с палками

Цели деятельности учителя	Формировать умение двигаться на лыжах «змейкой»; закрепить навык передвигаться на лыжах разными способами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику движения «змейкой» на лыжах с палками; анализировать и находить ошибки; получат возможность научиться: выполнять передвижение на лыжах разными способами, соблюдая правила безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи, лыжные палки; мишень

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Пройти семь кругов разными способами	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу. Даёт команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!». Формулирует задание: 1-й круг проехать ступающим шагом; 2-й – скользящим шагом без палок; 3-й – ступающим  шагом с палками; 4-й – скользящим шагом с палками; 5-й – то же, что и 4-й круг, но тормозить палками; 6-й – скользящим шагом с подъёмом; 7-й – произвольно, объезжая лыжные палки	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                           Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности на принципах взаимоуважения и взаимопомощи	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному. Выучить прохождение дистанции «змейкой». Пройти на лыжах «змейкой»	Даёт команду: «В колонну по одному становись!». Расставляет 6–8 палок (правее или левее от лыжни) по прямой на расстоянии 2–2,5 м. Встает перед первым учеником и показывает ему прохождение «змейкой». Формулирует задание: пройти дистанцию «змейкой» (не менее 3 раз). Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением	Строятся в колонну по одному. Повторяют движения за учителем, друг за другом. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: общеучебные – характеризуют действия и дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первичное осмысление и закрепление	Бросать снежки в мишень	Ставит мишень. Формулирует задание: бросать в мишень снежки с разного расстояния и из разных положений. Создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Каким способом передви-	Отвечают на вопросы. Определяют	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		жение на лыжах у вас получается лучше всего? – Какие задания на уроке вы будете выполнять дома и на улице?	свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 60
Контрольный урок по лыжной подготовке

Цели деятельности учителя	Закреплять умение выполнять передвижение на лыжах разными способами; развивать скоростно-силовые качества
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять движение на лыжах разными способами, в различных вариативных условиях; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении движения на лыжах разными учениками, выделять отличительные признаки. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Лыжи, лыжные палки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и ориентированы на участие в делах школы	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Построение в колонну по одному. Выход из помещения на улицу. Выполнить команды. Пройти ступающим шагом. Выполнить бег скользящим шагом	Проводит построение в колонну. Выводит учащихся на улицу.  Даёт команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!». Формулирует задание: пройти один круг ступающим шагом и проложить лыжню. Второй круг пройти скользящим шагом с ускорением	Строятся в колонну. Организованно выходят из помещения. Выполняют команды. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить построение в колонну по одному. Пройти на лыжах один километр	Даёт команду: «В колонну по одному становись!». Даёт задание: пройти дистанцию 1 км. 1-й круг пройти ступающим шагом; 2-й и 3-й – скользящим шагом;	Строятся в колонну по одному. Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная. Фронтальная, инди	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – умеют находить ошибки при  выполнении учебных заданий; логические – осуществляют поиск необхо-	Выполнение действий по инструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		остальные круги – произвольно. Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением	с интервалом 10–15 м	видуальная	димой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Осуще-ствление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Бросать снежки в мишень	Ставит мишень. Формулирует задание: бросать в мишень снежки с разного расстояния и из разных положений. Создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание самостоятельно	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Чем вы сегодня занимались на уроке? – Какое задание оказалось для вас наиболее сложным?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 61
Общеразвивающие упражнения с мячами

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения общеразвивающих упражнений с малыми мячами;  развивать умение самостоятельно выполнять броски и ловлю малого мяча; выучить подвижную игру «Вышибалы»
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять броски и ловлю малого мяча и объяснять технику их выполнения; выполнять общеразвивающие упражнения разными способами и с различными предметами; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить ходьбу с воспроизведением задания. Выполнить комплекс ОРУ с малыми мячами (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!».      Даёт команды для выполнения заданий: 1) На носках, руки вверх шагом марш. 2) На пятках, руки за спиной марш. 3) C перекатом с пятки на носок марш. 4) Стопами наружу марш. 5) Стопами внутрь марш. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют команды. Выполняют ходьбу с воспроизведением задания и по команде переходят на бег (1 мин). После бега переходят  на ходьбу и в движении по кругу разбирают мячи. Выполняют комплекс ОРУ	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражне-ний; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить упражнения с мячом (см.Приложение 2). Разучить выполнение бросков набивного мяча из-за головы и от груди. Подвижная игра «Вышибалы» (см.Приложение 3)	Проводит построение в две шеренги. Объясняет и показывает упражнения с мячом. Показывает правильное выполнение бросков набивного мяча из-за головы и от груди. Формулирует задание по выполнению бросков, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение задания	Выполняют упражнения. Выполняют броски от линии (не менее 4 раз каждый). Делятся на 2 команды. Участвуют в эстафетах	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения с мячом для коррекции осанки (см. приложение 4)	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определя-ют свое эмоционально состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 62
Броски и ловля мяча в парах

Цели деятельности учителя	Формировать умения участвовать в командном действии; учить технике выполнения бросков мяча в паре на месте и продвижении
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков и ловли мяча в паре; анализировать и находить ошибки; эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют умением вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готов-ность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Повторить поворот на 360 градусов. Выполнить строевые команды. Выполнить ходьбу с воспроизведением задания. Разминка в ходьбе (см. приложение 1)	Повторяет с учащимися поворот на 360 градусов.                    Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!».                                 Объясняет задание: выполнить ходьбу по периметру зала; по хлопку – движение в обратном направлении; 2 хлопка – поворот на 360 градусов и продолжить движение.                           Даёт команды: «Бегом  марш!», затем по окончании бега: «Шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Повторяют несколько раз поворот. Выполняют команды. Выполняют ходьбу с воспроизведением задания. Выполняют бег (2 мин). Выполняют упражнения	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная	Личностные:  активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы  их улучшения	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Приложение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Расчёт на «первый – второй». Перестроение в пары. Обучение технике бросков и ловли мяча в паре. Упражнения в парах с мячом (см.Приложение 2). Эстафета с мячами (см. приложение 3). Подвижная игра «Антивышибалы» (см.Приложение 4)	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!». Раздаёт мячи и показывает правильное положение ног и рук при выполнении бросков мяча в паре. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет задание, показывает и вводит мяч в игру. Осуществляет мотивацию и контролирует выполнение задания. Объясняет правила и проводит подвижную игру	Выполняют расчёт и перестроение в пары. Повторяют движения за учителем. Выполняют упражнения. Делятся на две команды. Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Работа в парах. Работа в парах. Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – умеют характеризовать действия и давать им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения с мячом для коррекции осанки (см. приложение 5)	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание уча-

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Какие упражнения с мячом на уроке удалось выполнить лучше всего? – Какие упражнения с мячом или эстафеты вы будете выполнять дома или во дворе?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	щихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 63
Разновидности бросков мяча одной рукой

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять броски мяча одной рукой; познакомить с техникой выполнения бросков мяча разными способами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков мяча одной рукой; анализировать и находить ошибки; эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, диалогической формой речи; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Малые мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой	Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Ходьба с переходом на лёгкий бег. Упражнения на восстановление дыхания в движении. Перестроение.	Даёт команду выполнить ходьбу по кругу с переходом на легкий бег (2 мин). Формулирует задание: выполнить упражнения на восстановление дыхания в движении. Даёт команду разомкнуться по кругу.	Выполняют поворот направо и ходьбу по кругу с переходом на легкий бег. Задание выполняют по сигналу.  Выполняют размыкание.	Индивидуальная. Фронтальная	Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	ОРУ с мячами под музыкальное сопровождение (см. приложение)	Проводит ОРУ с мячами во время ходьбы на месте	Выполняют комплекс упражнений
III. Изучение нового материала	Выполнение расчёта на «первый – второй» и перестроения в колонны. Упражнения в парах с мячами (см. приложение 2).   Упражнения с мячами (см. приложение 3).               Выполнить перекатывание малых мячей между командами – игра в «снежки» (см.Приложение 4).                 Эстафета с попаданием в цель	Командами «На первый – второй рассчитайсь!», «Через центр в две колонны марш!»  перестраивает класс в колонны по парам.                           Проводит комплекс упражнений в парах с мячами.     Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.                             Объясняет правила игры в «снежки». Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет задание: первая команда расставляет мячи на центральной линии; вторая отходит на край своей половины и своими мячами сбивает мячи противника.	Выполняют расчёт и перестроение.  Выполняют комплекс упражнений Делятся на две команды. По сигналу учителя каждая команда по очереди прокатывает мяч одной рукой снизу, стараясь	Фронтальная. Работа в парах. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; умеют планировать собственную двигательную активность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; обмениваются мнениями; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		Показывает, как попасть в мячи противника броском одной рукой и проводит эстафету	сбить как можно больше мячей противника. Выполняют броски мячами
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнить упражнение для развития координации	Объясняет задание: выполняется вращение правой рукой вперед и по команде начать одновременно вращать левую руку в обратном направлении (назад)	Выполняют  задания учителя	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом выполнить не удалось? – Какие игры с мячом вы ещё знаете?	Повторяют хлопками заданный ритм, отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 64
Упражнения с мячами у стены

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения общеразвивающих упражнений с малыми мячами; развивать умение самостоятельно выполнять броски и ловлю малого мяча у стены; выучить подвижную игру «Охотники и утки»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять броски и ловлю мяча у стены и объяснять технику их выполнения; выполнять общеразвивающие упражнения разными способами; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить ходьбу с воспроизведением задания. Выполнить бег и перейти на ходьбу. Выполнить комплекс ОРУ с мячами под музыку (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!».      Даёт команды: 1) «На внешней стороне стопы марш»; 2) «На внутренней стороне стопы марш»; 3) «Высоко поднимая колени марш»; 4) «Скачками марш»; 4) «Через центр налево по два марш»; 5) «Интервал и дистанция – 3 шага»; 6) «Бегом марш». Командует перейти на ходьбу и остановиться.                  Проводит комплекс ОРУ. Создает эмоциональный настрой, контролирует его выполнение	Выполняют команды. Выполняют ходьбу с заданием и по команде переходят на бег (1 мин). После бе- га – ходьба; останавливаются по кругу. Выполняют комплекс ОРУ	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Броски мяча в стену. Упражнения с мячом у стены (см. приложе-ние 2). Эстафета с бросками мяча (см. приложение 3). Подвижная игра «Охотники и утки» (см. приложение 4)	Проводит построение в две шеренги. Объясняет и показывает упражнения с мячом у стены. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение задания. Объясняет правила и проводит игру. Обеспечивает мотивацию выполнения; создает эмоциональный настрой	Повторяют движения за учителем. Выполняют упражнения. Делятся на команды. Участвуют в эстафете. Участвуют в подвижной игре	Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – характеризуют действия и дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимо-действуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения с мячом для коррекции осанки (см. Приложение 4 к технологической карте урока 61)	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания с мячом у вас получились лучше всего? – Какие подвижные игры или эстафеты можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 65
Ведение мяча на месте и в движении

Цели деятельности учителя	Развивать умение самостоятельно выполнять ведение малого мяча разными способами; выучить подвижную игру «Мяч из круга»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику ведения мяча на месте и в продвижении; находить отличительные особенности в выполнении бросков мяча разными учениками; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют умением вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Малые мячи, набивные мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить повороты на месте. Выполнить ходьбу с воспроизведением задания. Выполнить бег и перейти на ходьбу. Выполнить дыхательные упражнения. Выполнить упражнения разминки с мячом (см. приложение 1)	Напоминает выполнение поворотов. Даёт команду: «Налево в обход шагом марш!».      Формулирует задание: 1) по хлопку выполнить остановку; 2) поворот переступанием на левой ноге на 360 градусов; 3) по второму хлопку – продолжить движение. (Повторить 5–6 раз.) затем выполнить то же самое на правой ноге.  Даёт команды: «Бегом марш!», по окончании бега: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения (1 мин). Проводит разминку с мячом. Создает эмоциональный	Выполняют повороты. Выполняют ходьбу с заданием и по коман-де. Выполняют бег (1 мин), после бега переходят на ходьбу. Выполняют упражнения.	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Работа в парах	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы. Регулятивные: планируют собственную деятельность, распределяют нагрузку и отдых в процессе её выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности	Выполнение действий по инструкции

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		настрой, контролирует выполнение упражнений	Выполняют упражнения с мячом
III. Изучение нового материала	Выполнить упражнения с мячом (см.Приложение 2). Построение в шеренгу. Игра «Мяч из круга» (см. приложение 3)	Проводит построение в  две шеренги. Объясняет и показывает упражнения с мячом. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Даёт команду: «В одну шеренгу становись! Считаю до пяти!». Медленно считает до пяти. Формулирует задание: пройти один круг и остановиться лицом в круг. Объясняет правила игры и проводит игру. Создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение задания	Выполняют упражнения. Выполняют команды. Строятся в одну шеренгу. Выполняют задание. Участвуют в игре	Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра-упражнение «Запрещенное движение» (см. Приложение 1 к технологической карте урока 69)	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока.	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание уча-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
Рефлексия		– Какие упражнения с мячом способствуют развитию внимания? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	щихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 66
Броски мяча в кольцо способом «снизу»

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять броски мячом разными способами; учить технике выполнения бросков мяча в кольцо способом «снизу»; выучить подвижную игру «Мяч соседу»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков мяча в кольцо; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсужда-ют тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить ходьбу с воспроизведением задания. Выполнить бег с воспроизведением задания.	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Формулирует задание: один хлопок – выполнить движение в обратном направлении; 2 хлопка – поворот на 360 градусов, затем продолжить движение. Даёт  команду: «Бегом  марш!», на пути следования кладет обруч, сквозь который надо пробежать и не задеть. Даёт команду: «Шагом марш!».	Выполняют команды. Идут по периметру зала, по хлопку выполняют задание. Выполняют бег (2 мин 30 с), соблюдая дистанцию. Переходят на ходьбу.	Фронтальная.	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: умеют планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе выполнения действий; осуществляют пошаговый контроль своей деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разминка в ходьбе в движении по кругу (см. приложение 1)	Проводит разминку в ходьбе. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют ходьбу с воспроизведением задания	Фронтальная
III. Изучение нового материала	Расчёт на «первый – второй». Повторить ведение мяча. Ведение мяча и броски в кольцо. Бросок мяча в кольцо «снизу» (см. приложе- ние 2)	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!» – и задание перестроиться в две шеренги. Объясняет, что первые и вторые шеренги выполняют ведение мяча только на своих площадках (1 мин – ведение правой рукой, 1 мин – левой и 2 мин – поочередно правой и левой рукой). Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Показывает, как выполняется бросок «снизу», объясняет, в чем его преимущество и для чего он необходим. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют расчёт и перестроение. Повторяют движения за учителем. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения с мячом. Обе группы начинают выполнение упражнения одновременно	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: умеют общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимопомощи; обмениваются мнениями, слушают друг друга	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Подвижная игра «Мяч соседу» (см. приложе- ние 3)	Объясняет правила и проводит подвижную игру	Участвуют в игре	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания на уроке вам удалось выполнить лучше всего? – Какие упражнения с мячом или эстафеты вы будете выполнять дома или на улице?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 67
Броски мяча в кольцо способом «сверху»

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять ведение мяча разными способами; учить технике выполнения бросков мяча в кольцо способом «сверху»; выучить подвижную игру «Горячая картошка»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков и ловли мяча в паре; анализировать и находить ошибки; эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить бег с произведением задания. Дыхательные упражнения в ходьбе (см. приложение 1)	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Даёт команду:  «Бегом  марш!», на пути следования кладет обруч, сквозь который надо пробежать и не задеть. Даёт команду: «Шагом марш!».            Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют команды. Выполня-ют бег (2 мин 30 с), соблюдая дистанцию. Переходят на ходьбу. Выполняют дыхательные упражнения в ходьбе	Фронтальная. Фронтальная	Личностные:  активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: планируют собственную деятельность и распределяют нагрузку в процессе её выполнения; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Расчёт на «первый – второй». Повторить ведение мяча. Ведение мяча и броски в кольцо «сверху». Комбинация упражнений с бросками мяча в кольцо «сверху» (см. приложение 2). Подвижная игра «Горячая картошка» (см. приложение 3)	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!» – и задание перестроиться в две шеренги. Формулирует задание: выполнить ведение мяча на месте; по прямой; с изменением направления; правым и левым боком; спиной вперед. Показывает, как выполняется бросок «сверху», объясняет, что данный способ наиболее удобен для применения после ведения во время игры в баскетбол. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.  Объясняет правила и проводит подвижную игру. Создаёт эмоциональный настрой и контролирует выполнение действий в игре	Выполняют расчёт и перестроение. Выполняют упражнения с мячом. Выполняют упражнения с мячом.                    Обе группы начинают выполнение упражнения одновременно.Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; контролируют действия партнера; обмениваются мнениями	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития равновесия	Формулирует задание: пройти шагом несколько кругов; по хлопку замереть на месте на одной ноге. Объясняет, что выбывают те, кто не может стоять на одной ноге неподвижно (последний раз простоять 10 с)	Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко ей следуют	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Каким способом броски  мяча у вас получаются лучше? – Какие упражнения с мячом или эстафеты вы будете выполнять дома или на улице?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 68
Броски мяча в кольцо разными способами

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения баскетбольных упражнений с мячом;  развивать умение самостоятельно и в паре выполнять броски и ловлю малого мяча; выучить подвижную игру «Гонки мячей в колоннах»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять броски мячом в кольцо разными способами и объяснять технику их выполнения; выполнять общеразвивающие упражнения с различными предметами; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в играх с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют умением вступать в речевое общение, диалогической формой речи; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Малые мячи, набивные мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить повороты на месте. Бег с выполнением заданий. Выполнить дыхательные упражнения. Выполнить комплекс ОРУ (см. приложе- ние 1)	Дает задание выполнить повороты направо, налево, кругом. Даёт  команду:  «Бегом марш!», затем команды для выполнения заданий: 1) «Разойдись!» – врассыпную бег по залу; 2) «Соберись!» – построиться в колонну и продолжать бег. Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения (1 мин). Проводит ОРУ. Создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение действий	Выполняют повороты. Выполняют ходьбу с заданием и по команде переходят на бег (1 мин). После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения.	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; проявляют положительные качества личности и умеют управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя.  Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Построение в шеренгу. Баскетбольные упражнения в парах (см. Приложение 2). Игра-эстафета «Гонки мячей в колоннах» (см. приложение 3)	Проводит построение в шеренгу, затем командует: «Рассчитаться на первый – второй!». Объясняет и показывает упражнения с мячом. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Объясняет правила игры и проводит игру. Создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение задания	Строятся в одну шеренгу. Выполня-ют расчёт, образуют пары. Выполняют задание. Участвуют в игре	Фронтальная. Работа в парах. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – характеризуют действия, дают им объективную оценку на основе освоенных знаний; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности, задают вопросы; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнение для развития внимания	Объясняет задание: насчет «один» – сделать шаг вперед; на счет «два» – шаг назад. Осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания на уроке выполнить не удалось? – Какие упражнения с мячом используют для развития ловкости?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 69
Броски мяча через сетку

Цели деятельности учителя	Формировать умения выполнять броски мяча через сетку, участвовать в командном действии; закрепить навык выполнения бросков в паре на месте и продвижении
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков мяча через сетку; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Бег с выполнением задания. Дыхательные упражнения. Разминка с игрой на внимание «Запрещенное движение» (см.Приложение 1)	Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», затем: «Бегом  марш!». Объясняет задание: по хлопку – поворот на 180 градусов и движение в обратном направлении; ещё хлопок – снова разворот. По окончании бега дает команду: «Шагом марш!». Проводит упражнения для восстановления дыхания.  Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Повторяют несколько раз поворот. Выполня-ют бег (2 мин 30 с). Выполняют упражнения. Выполняют упражнения игры	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. фронтальная	Личностные:  активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: планируют собственную деятельность; умеют распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции

 Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Расчёт на «первый – второй». Построение в разных частях зала. Обучение технике бросков мяча через сетку. Броски мяча через сетку в парах. Игра «Перекинь мяч» (см.приложение 2)	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!». Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет технику выполнения броска через сетку из-за головы двумя и одной рукой, показывает броски. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию, контролирует выполнение.  Объясняет правила и проводит игру	Выполняют расчёт, первые номера берут мячи и переходят на другую половину зала. Повторяют движения за учителем.  Выполняют упражнения (10 мин). Делятся на две команды. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах. Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом
IV. Первичное осмысление и закрепление	Упражнение для развития координации	Объясняет задание: в колонне пройти один круг; по хлопку остановиться и закрыть глаза (стоять на двух ногах менее 5 с). (Выполнить 4–5 раз)	Выполняют упражнение	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Каким способом вам удобнее перебрасывать мяч через сетку? – Сколько раз вы можете выполнить броски мяча в паре, не уронив его?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 70
Броски набивного мяча

Цели деятельности учителя	Закрепить умение выполнять броски  набивным мячом из-за головы и от груди; выучить игру «Вышибалы маленькими мячами»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков и ловли набивного мяча; анализировать и находить ошибки; эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Набивные мячи, мячи разного размера

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Бег с выполнением задания. Дыхательные упражнения. Комплекс ОРУ с малыми мячами (см.Приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», затем: «Бегом марш!». Объясняет задание: 1) бег по парам; 2) бег спиной; 3) бег с поворотом. По окончании бега даёт команду: «Шагом марш!». Проводит упражнения для восстановления дыхания. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют команды. Выполня-ют бег (2 мин 30 с). Выполняют упражнения. Берут мячи и выполняют упражнения	Фронтальная. Работа в парах. Индивидуальная, фронтальная	Личностные:  активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Расчёт на «первый – второй». Перестроение в две шеренги. Разминка с мячом (см. приложение 2). Обучение технике бросков набивного мяча. Броски набивного мяча. Игра «Вышибалы маленькими мячами»	Даёт команды: «На первый – второй рассчитайсь!», затем: «Вторые номера, три шага вперед шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию, контролирует выполнение.  Объясняет технику выполнения броска из-за головы и от груди, показывает броски. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет правила и проводит игру	Выполняют расчёт и перестроение. Выполняют упражнения. Повторяют движения за учителем.  Выполняют упражнения (10 мин). Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – умеют характеризовать действия, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний;  логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнение для развития внимания	Объясняет задание: если учитель кивает головой, то учащиеся встают на одну ногу; если наклоняет голову вправо или влево, то – на обе ноги	Выполняют упражнение	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом сегодня на уроке получились лучше всего? – Какие игры с мячом или эстафеты вы будете выполнять дома или на улице?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоцио- нальное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 71
Броски набивного мяча (тестирование)

Цели деятельности учителя	Отработать навык броска набивного мяча разными способами; развивать ловкость и координацию движений
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения бросков и ловли набивного мяча; анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении бросков разными учениками; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Набивные мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды. Выполнить ходьбу с воспроизведением задания. Бег в колонне по кругу. Дыхательные упражнения	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Объясняет задание: 1) на носках, руки вверху (полкруга); 2) на пятках, руки за спиной (полкруга); 3) перекат с пятки на носок (целый круг). Даёт команду: «Бегом марш!»; по окончании бега: «Шагом марш!». Проводит упражнения для восстановления дыхания	Выполняют команды. Выполняют упражнения. Выполня-ют бег (2 мин 30 с). Выполняют упражнения	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. фронтальная	Личностные:  активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Расчёт на «первый – второй». Перестроение в две шеренги. Разминка с мячом (см. приложение).                                 Броски набивного мяча. Тестирование бросков набивного мяча. Подвижная игра «Удочка»	Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!», затем: «Вторые номера, три шага вперед шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию, контролирует выполнение. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Записывает лучший результат. Объясняет правила и проводит тестирование. Проводит подвижную игру, создаёт эмоциональный настрой	Выполняют расчёт и перестроение. Выполняют упражнения. Бросают мяч (по 3 попытки каждый).Выполняют броски. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – умеют характеризовать действия и давать им объективную оценку на основе освоенных знаний;  логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: анализируют и объективно оценивают результаты собственного труда, умеют находить возможности и способы  их улучшения. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; контролируют действия партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Отсчитать отрезок времени 20 секунд	Объясняет задание: 1) отсчитать про себя заданный отрезок времени; 2) закрыть глаза и по команде «Марш!» отсчитать про себя это время; 3) кто отсчитал – поднимает руку, но не открывает глаза, пока не услышат команду	Выполняют упражнение	Фронтальная	Регулятивные:  принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания на уроке получились лучше всего? – Какие ещё способы отсчитать отрезок времени вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 72
Метание малого мяча в горизонтальную цель

Цели деятельности учителя	Развивать умение самостоятельно выполнять броски малого мяча в горизонтальную цель; выучить игру «Быстрая подача»
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять броски малым мячом  в цель и объяснять технику их выполнения; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют умением вести диалог, диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Малые мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение команд: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Выполнить ходьбу с заданием (см. Приложение 1). Выполнить бег и перейти на ходьбу	Даёт команды: «Направо!» «Налево в обход шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Даёт команду: «Бегом марш», по окончании бега: «Шагом марш!»	Выполняют команды. Выполняют ходьбу с воспроизведением задания. По команде переходят на бег (1 мин). После бега переходят на ходьбу	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам. Регулятивные: умеют планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя.  Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Метание малого мяча в горизонтальную цель.	Объясняет и показывает метание мяча в горизонтальную цель.	Выполняют упражнения.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осу-	Выполнение дейст-

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Тестирование метания малого мяча в горизонтальную цель. Игра «Быстрая подача» (см. приложение 2)	Проводит тестирование. Формулирует задание: бросить мяч 3 раза в цель. Лучший результат записывает. Объясняет правила и проводит игру	Выполняют задание. Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная, работа в парах	ществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль	вий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Тестирование каких упражнений с мячом уже проводилось на уроках? – Какие эстафеты с мячом можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 73
Перекаты в группировке, кувырок назад

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения акробатических упражнений; развивать умение самостоятельно выполнять перекаты в группировке; выучить кувырок назад
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять кувырок назад и объяснять технику его выполнения; анализировать и находить ошибки, эффективно  их исправлять; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег (2 мин). Расчёт на «первый – второй». Выполнить перестроение в две шеренги.	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево!», «Кругом!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения.    После бега перейти на шаг. Даёт команды: «Направляющий, на месте стой!», «Налево!», «На первый – второй рассчитайсь».        Даёт команды для выполнения заданий: 1) перестроение в две шеренги; 2) повторить перестроение 2–3 раза;	Выполняют команды. Выполняют бег (2 мин). После бега переходят  на ходьбу. Выполняют команды.   Поворачиваются налево к учителю лицом. Выполняют задания.	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упражнения разминки (см.Приложение 1)	3) стоя в двух шеренгах, первые номера делают 4 шага вперед по команде «Первые номера, четыре шага вперед шагом марш!», затем: «Повернулись ко мне лицом!».    Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнения	Фронтальная
III. Изучение нового материала	Выполнить перекаты назад в группировке (см. приложение 2). Выучить кувырок назад.Выполнить кувырок назад. Подвижная игра «Охотники и утки» (см. Приложение 4 к технологической карте урока 64)	Проводит серию перекатов назад. Объясняет и показывает правильное выполнение кувырка назад. Формулирует задание по выполнению бросков, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Напоминает правила и проводит подвижную игру	Выполняют упражнения. Повторяют движения за учителем. Выполняют кувырки (не менее 4 раз каждый). Делятся на 2 команды. Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Объясняет задание: по хлопку замереть на месте на левой ноге; 2 хлопка – на правой ноге. Создает	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения				инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 74
Стойка на голове

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения серии акробатических упражнений;  развивать умение самостоятельно выполнять упражнения поточным методом; выучить стойку на голове
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять и объяснять технику выполнения стойки на голове; анализировать и находить ошибки, эффективно  их исправлять; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Ходьба с выполнением задания. Выполнить бег (1,5 мин).                                      Упражнения для восстановления дыхания.	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Формулирует задание: «На носках руки  вверх  марш!». Осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения. Даёт команду перейти на шаг. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза.)	Выполняют команды. Выполняют ходьбу (10 с). Выполня-ют бег (1,5 мин). После бе- га – ходьба. Выполняют упражнения.	Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                 Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Перестроение в пары. Упражнения на матах поточным методом (см. приложение 1)	Напоминает, в чём заключается поточный метод. Формулирует задания: 1) пройти за направляющим,по команде «Через центр налево по два, марш!»; 2) подойти к матам и парами выполнить упражнения. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют задания. Выполняют упражнения	Фронтальная, работа в парах. Работа в парах		Осуществление самокон-троля по образцу
III. Изучение нового материала	Выполнить акробатические упражнения (см. приложение 2). Выучить стойку на голове. Стойка на голове с прямыми и согнутыми ногами (см.Приложение 3). Подвижная игра «Тараканчики» (см.Приложение 4)	Проводит серию акробатических упражнений в сочетании с перекатом назад. Объясняет и показывает правильное выполнение стойки на голове, контролирует выполнение. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет правила и проводит подвижную игру. Создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения действий в игре	Выполняют упражнения. Повторяют движения за учителем. Выполняют  стойку (3–4 раза в каждом положе-нии). Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития равновесия	Формулирует задание: сделать шаг вперед правой ногой, левую слегка отвести вверх назад, руки в стороны. (Удерживать 10 счетов.) Выполнить то же самое с другой ноги	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения у вас получились лучше всего во время урока? – Какие парные упражнения можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 75
Общеразвивающие упражнения в группах

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения общеразвивающих упражнений в группе; выучить упражнения с гимнастическими палками; развивать умение обращаться с гимнастическими палками по правилам безопасности
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять общеразвивающие упражнения в группе, разными способами вести подсчёт при их выполнении; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений с гимнастическими палками; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, гимнастические палки, гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания.                                       Упражнения для восстановления дыхания. Разминка в группе (см. приложение 1).	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Формулирует задание: выполнить бег; услышав команду «Кругом!», развернуться и бежать в обратном направлении. После бега перейти на шаг. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, руки и плечи вниз. (Повторить 4 раза.) Формулирует задание, контролирует его выполнение.	Выполняют команды. Бегут (1,5 мин). Выполняют команду (4–6 раз). После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения разминки.	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.     Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Упражнения на матах в группе (см.приложе- ние 2)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Работа в парах
III. Изучение нового материала	Выполнить упражнения с гимнастическими палками (см. приложе- ние 3). Игра с гимнастическими палками	Проводит комплекс упражнений. Создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения,  осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание: 1) каждой команде образовать круг колонной правым боком с интервалом один шаг; 2) правой рукой удерживать ладонью палку (ладонь сверху, палку не сжимать); 3) по сигналу каждый игрок делает шаг вперед, переставляя руку на стоящую впереди палку. Объясняет, что выигрывает команда, у которой остается не менее двух игроков	Выполняют упражнения. Делятся на две команды. Участвуют в игре.        Игрок, уронивший палку, выходит из игры	Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития равновесия	Формулирует  задание: сделать шаг вперед правой ногой, левую слегка отвести вверх назад, руки в стороны. (Удерживать 10 счетов.) Выполнить то же самое с другой ноги	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения у вас не получились во время урока? – Какие ещё движения с гимнастическими палками вы можете выполнить?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 76
Стойка на руках у стены

Цели деятельности учителя	Закрепить навык выполнения акробатических упражнений; выучить стойку на руках у стены; развивать умение самостоятельно выполнять бег в колонне разными способами
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять и объяснять технику выполнения стойки на руках; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты, 2 средних мяча, повязка на глаза, секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые команды и расчёт на «первый – второй». Выполнить  бег с воспроизведением задания (см. приложение  1).                                      Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «На первый – второй рассчитайсь!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки;  выдох – полунаклон вперед, руки и плечи вниз. (Повторить 4 раза)	Выполняют команды. Выполняют задание (3–4 раза каждое). После бега переходят  на ходьбу.  Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Выполнить акробатические упражнения на матах (см.Приложение 2).	Проводит комплекс упражнений. Создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения,	Выполняют  упражнения.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;	Выполнение действий

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Стойка на руках у стены (см. приложение 3). Игра с мячами «Передал – садись»	осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет и показывает выполнение стойки на руках у стены. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет правила и проводит подвижную игру	Повторяют движения за учителем. Делятся на 2 команды. Участвуют в игре	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития равновесия	Формулирует  задание: сделать шаг вперед правой ногой, левую слегка отвести вверх назад, руки в стороны. (Удерживать 10 счетов.) Выполнить то же самое с другой ноги	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом у вас не получились во время урока? – Какие подвижные  игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 77
Комбинации акробатических упражнений

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения акробатических упражнений в различных сочетаниях; совершенствовать умение самостоятельно выполнять упражнения круговой тренировки
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять акробатические комбинации на высоком техничном уровне; характеризовать признаки техничного исполнения; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения круговой тренировки; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты, ребристые дорожки, скакалки, гимнастическая стенка, мягкие модули

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить ходьбу и бег с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка с мячами  на матах (см.Приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На-лево в обход шагом марш!». Формулирует задание: во время ходьбы и бега перепрыгивать через препятствия (кубы, мягкие модули). Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза.) Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют команды. Выполняют ходьбу и бег с препятствиями. После бега переходят на ходьбу. Выполняют упражнения.                  Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.       Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Выполнить  акробатические упражнения (см. приложение 2). Круговая тренировка (см. приложение 3)	Проводит серию акробатических упражнений. Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение	Выполняют упражнения. Выполняют  стойку (3–4 раза в каждом положении)	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Объясняет задание: закрыть глаза, на счет «один» – сделать шаг вперед; на счет «два» – шаг назад	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие акробатические упражнения у вас получаются лучше всего? – Какие ещё упражнения для развития силы вы умеете выполнять?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 78
Упражнения в упоре на руках

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения различных упражнений в упоре на руках;  развивать координацию движений; выучить подвижную игру «Пустое место»
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять и объяснять технику выполнения упоров на руках; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём.
	Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты, два мяча, повязка для глаз

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания (2 мин 20 с).                                     Упражнения для восстановления дыхания.	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На-лево в обход шагом марш!». Формулирует задание: по условному сигналу (хлопок, свисток)  разбежаться по спортивному залу и выполнить бег врассыпную; при повторном сигнале собраться в колонну и продолжить бег по кругу. Во время выполнения задания не останавливаться.  Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза.)	Выполняют команды. Выполняют задания. После бега переходят  на ходьбу.      Выполняют упражнения.	Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разминка на матах (см. приложение 1)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная
III. Изучение нового материала	Выполнить упражнения в упоре на руках (см. приложение 2). Подвижная игра «Пустое место» (см. приложение 3)	Проводит серию упражнений. Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение	Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Формулирует задание: в колонне пройти один круг с дистанцией 2 шага; по хлопку остановиться и, закрыв глаза, удержать равновесие на одной ноге, другая отведена назад, руки в стороны (стоять не менее 5 с)	Выполняют упраж-нения  (4–5 раз)	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры  можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 79
Тестирование прыжка в длину с места

Цели деятельности учителя	Развивать умение самостоятельно выполнять бег и прыжки в различных сочетаниях; развивать скоростно-силовые навыки и координацию движений
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: познавать индивидуальные показатели развития  основных физических качеств; выполнять упражнения для развития прыгучести разными способами; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Сантиметр, мешочки, веревочка или мел, мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания (см. приложе- ние 1). Упражнения для восстановления дыхания. Бег и прыжки на матах	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На-лево в обход шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.                                    Проводит дыхательные упражнения. Раскладывает маты по центру зала. Формулирует задания: 1) Многоскоки. 2) Бег скачками. 3) Бег прыжками. 4) Бег с высоким подниманием колен. 5) Прыжки на левой ноге. 6) Прыжки на правой ноге	Выполняют команды. Выполняют задания. После бега переходят  на ходьбу.  Выполняют упражнения.   Выполняют задания	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Тестирование прыжка в длину с места. Подвижная игра «Коньки-горбунки» (см. приложение 2)	Проводит тестирование. Каждому ученику дает 3 попытки, лучший результат записывает.  Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют по 3 прыжка в длину.Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания и равновесия	Формулирует задание: в колонне пройти один круг; по сигналу остановиться и, закрыв глаза, стоять на одной ноге (7–10 с)	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Когда результат по прыжкам в длину у вас был лучше? – Сколько раз вы можете прыгать на одной ноге?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 80
Повторение акробатических упражнений

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение выполнять акробатические упражнения; развивать силовые качества и координацию движений
Тип урока	Рефлексия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять акробатические комбинации на высоком техничном уровне; характеризовать признаки техничного исполнения; получат возможность научиться: выполнять силовые упражнения с заданной дозировкой нагрузки; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка с мячами на матах (см.Приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На-лево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Формулирует задание: бежать зигзагом между предметами, расположенными на противоположной стороне спортивного зала. Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют команды. Выполняют задание. После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.   Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Акробатические упражнения (см.Приложение 2). Упражнения для развития силовых качеств (см. приложение 3)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения; создаёт эмоциональный настрой	Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Игра-упражнение «Запрещенное движение» (см. Приложение 1 к технологической карте урока 69)	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, осуществляет контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие акробатические упражнения у вас получились лучше? – Сколько раз вы отжимаетесь дома?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 81
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа

Цели деятельности учителя	Совершенствовать навык выполнения элементов акробатики; развивать гибкость и координацию движений
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: познавать индивидуальные показатели развития  основных физических качеств; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении подтягивания разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег  с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Перестроение в две колонны.	Даёт команды: «Становись!», «Разойдись!» несколько раз. Затем: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Формулирует задание: по команде «Спиной вперед марш!» выполнить бег спиной (10 с), после чего: «Лицом вперед марш!». (Выполнить 2 раза.) Проводит дыхательные упражнения. Дает команды: «Через центр марш!», «В колонны становись!».	Выполняют команды. Выполняют задания. После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения. Проходят через центр и перестраиваются в 2 колонны.	Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при  общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разминка для развития гибкости с элементами акробатики (см.Приложение)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная		Осуществление самоконтроля по образцу
III. Изучение нового материала	Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа. Подвижная игра «Коньки-горбунки» (см. Приложение 2 к технологической карте урока 79)	Проводит тестирование. Напоминает правила и проводит игру. Обеспечивает мотивацию выполнения, создаёт эмоциональный настрой	Подтягиваются на перекладине. Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития силовых качеств (см. Приложение 3 к технологической карте урока 80)	Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения для развития гибкости вы знаете? – Какие ещё подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 82
Акробатические упражнения для развития равновесия

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение выполнять упражнения для развития равновесия;  развивать умение самостоятельно выполнять серию акробатических упражнений
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками,  выделять отличительные признаки и элементы; выполнять акробатические упражнения разными способами; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты, 2 средних мяча, секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Расчёт на «первый – второй». Выполнить бег с воспроизведением задания (см. приложение 1) Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На-лево!», «Кругом!», затем: «На первый – второй рассчитайсь!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза)	Выполняют команды. Выполняют расчёт. Выполняют задание. После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при  общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Акробатические упражнения для развития равновесия (см.Приложение 2). Подвижная игра «Охотники и утки»  (см. Приложение 4 к технологической карте урока 64)	Проводит серию упражнений акробатики. Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль. Напоминает правила и проводит подвижную игру	Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития равновесия	Формулирует задание: в колонне пройти один круг с дистанцией 2 шага; по хлопку остановиться и, закрыв глаза, удержать равновесие на одной ноге, другая отведена назад, руки в стороны (стоять не менее 7 с)	Выполняют упражнения  (4–5 раз)	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – с какими предметами у вас получаются лучше всего упражнения? – Как ещё можно развивать равновесие?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 83
Упражнения с гантелями

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения упражнений с гантелями;  развивать умение самостоятельно выполнять серию акробатических упражнений в различных сочетаниях
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; выполнять упражнения с гантелями разными способами; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гантели, гимнастические маты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания.	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево!», «Кругом!». Формулирует задание: 1) по команде «Разойдись!»  разбежаться по спортивному залу и выполнить бег врассыпную; 2) по команде «Соберись!» собраться в колонну и продолжить бег по кругу. Во время выполнения задания не останавливаться.         Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза.)	Выполняют команды. Выполняют задания. Перестроения выполняют в движении. После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения.	Фронтальная. Фронтальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции.

 Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разминка на матах	Формулирует задание: выполнить «мост», стойку на лопатках, стойку на голове, выход в стойку на руках, кувырок вперед, кувырок назад. Осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют упражнения	Фронтальная, индивидуальная		Осуществление самоконтроля по образцу
III. Изучение нового материала	Выполнить серию кувырков вперёд. Упражнения с гантелями (см. приложение). Подвижная игра «Пустое место» (см. Приложение 3 к технологической карте урока 78)	Проводит серию упражнений. Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Напоминает правила и проводит подвижную игру	Выполняют упражнения. Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместнойдеятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Формулирует задание: один хлопок – приседание; 2 хлопка – прыжок с поворотом на 180 градусов; 3 хлопка – «ласточка»	Выполняют упраж-нения (4–5 раз)	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – с какими предметами у	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его	Оценивание учащихся

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		вас получаются лучше всего упражнения? – Какие упражнения на уроке у вас не получились?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	за работу на уроке

Технологическая карта урока 84
Тестирование наклона вперед из положения стоя

Цели деятельности учителя	Развивать умение самостоятельно выполнять бег и прыжки в различных сочетаниях; развивать гибкость, внимание и координацию движений
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: познавать индивидуальные показатели развития основных физических качеств; выполнять упражнения для развития гибкости разными способами; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Сантиметр, мешочки, веревочка или мел

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания (см.приложение 1). Упражнения для восстановления дыхания. Игра «Класс, смирно!» (см. приложение 2)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На-лево в обход шагом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.                                               Проводит дыхательные упражнения. Создаёт эмоциональный настрой, контролирует выполнение	Выполняют команды. Выполняют задания. После бега переходят  на ходьбу.      Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Тестирование наклона вперед из положения стоя	Проводит тестирование. Каждому ученику дает 3 попытки, лучший результат записывает.	Выполняют по 3 наклона вперёд	Индивидуальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; ориентируясь на показ движений учителем.	Выполнение дейст-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Игра «Правильный номер» (см.приложение 3)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения	Участвуют в игре	Фронтальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	вий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания и равновесия	Формулирует задание: в колонне пройти один круг; по сигналу остановиться и, закрыв глаза, стоять на одной ноге (7–10 с)	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие задания на уроке у вас не получились? – Сколько раз вы можете прыгать на одной ноге?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 85
Тестирование подъема туловища из положения
«лежа на спине» за 30 секунд

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения общеразвивающих упражнений с малыми мячами;  развивать умение самостоятельно выполнять броски и ловлю малого мяча; выучить подвижную игру «Вышибалы»
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: познавать индивидуальные показатели физического развития основных физических качеств; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Гимнастические маты, малые мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка для развития гибкости с элементами акробатики (см. приложение 1)	Даёт команды: «Становись!», «Разойдись!» (несколько раз). Затем: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом  марш!». Формулирует задания: по команде «Спиной вперед марш!» выполнить бег спиной (10 с), после чего скомандовать: «Лицом вперед  марш!» (Выполнить 2 раза.) Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют команды. Выполняют задания. После бега переходят  на ходьбу.      Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа.	Проводит тестирование, луч-ший результат записывает.	Подтягива-ются на перекладине.	Индивидуальная.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.	Выполнение дейст-

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Игра «Правильный номер с мячом» (см. приложение 2)	Объясняет правила и проводит игру. Обеспечивает мотивацию выполнения; создаёт эмоциональный настрой	Участвуют в игре	Фронтальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	вий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития гибкости	Формулирует задания: 1) шпагат на правую ногу; 2) шпагат на левую ногу; 3) поперечный шпагат	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 86
Игры и эстафеты с элементами акробатики

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умение выполнять акробатические упражнения в различных сочетаниях; выучить игру «Велосипедисты»; развивать умение участвовать в эстафетах по правилам безопасности
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в эстафетах; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, гимнастические маты, средние мячи, гимнастическая стенка, скакалки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Игра «Велосипедисты» на матах (см.Приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Формулирует задание: бежать зигзагом между предметами, расположенными на противоположной стороне спортивного зала. Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Аплодирует после каждого выполненного упражнения	Выполняют команды. Выполняют задание. После бега переходят  на ходьбу. Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Эстафеты с акробатическими упражнениями (см. приложение 2). Игра «Перетяжки» (см. приложение 3)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения; создаёт эмоциональный настрой	Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первичное осмысление и закрепление	Упражнения для развития равновесия	Формулирует задание: выполнить на узкой скамье махи ногами; вращения туловищем и руками; приседания	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 87
Развитие выносливости

Цели деятельности учителя	Дать представление о понятии «выносливость» и способах её развития; развивать умение самостоятельно выполнять специальные беговые и прыжковые упражнения в различных сочетаниях; развивать координацию движений и память
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: развивать выносливость разными способами и понимать значение этого качества для человека;  находить отличительные особенности в выполнении бега и прыжков разными учениками; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, мел

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с заданием (см.приложение 1).                                       Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза)	Выполняют команды. Выполняют задание. После бега переходят  на ходьбу.      Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Беседа «Развитие выносливости». Разминка со специальными беговыми и прыжковыми упражнениями (см. приложе- ние 2). Подвижная игра «День и ночь» (см. приложе- ние 3)	Проводит беседу и наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод: выносливость – это способность человека противостоять утомлению за счет волевых усилий. Данное качество можно развивать не только бегом, но и прыжками, подвижными играми. Проводит серию упражнений разминки. Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение	Слушают учителя, задают вопросы. Выполняют упражнения. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для расслабления мышц рук	Формулирует задание: встать прямо, поднять руки вперёд, напрягая мышцы кисти, предплечья, плеча; пальцы сжать в кулак; расслабить руки, свободно опустив вниз, совершать маятникообразные движения	Выполняют упражнения (4–5 раз)	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что такое выносливость?	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание учащихся

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Какими способами можно развивать выносливость?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	за работу на уроке

Технологическая карта урока 88
Развитие скоростных качеств

Цели деятельности учителя	Дать понятие о беге на короткие дистанции и его значении в формировании скоростных качеств; развивать умение самостоятельно выполнять низкий старт и стартовое ускорение
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять технику низкого старта и стартовое ускорение; анализировать и находить ошибки, эффективно  их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, мел

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег с воспроизведением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка в движении (см. приложение)	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Формулирует задание: во время бега выполнить кратковременное ускорение (2–3 раза). Осуществляет контроль за выполнением. Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение	Выполняют команды. Выполняют задание. После бега переходят  на ходьбу.      Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения, соблюдая дистанцию	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Беседа «Техника низкого старта». Построение в шеренгу. Выполнить положение низкого старта. Подвижная игра «День и ночь» (см. Приложение к технологической карте урока 87)	Проводит беседу и наводящими вопросами помогает учащимся сделать выводы: 1. Каждый должен принимать наиболее удобное положение низкого старта. 2. Низкий старт применяется при беге на короткие дистанции. 3. В таком виде бега всегда применяется стартовое ускорение. Проводит построение в шеренгу.     Показывает положение низкого старта, помогает принять правильное положение, осуществляет индивидуальный контроль.    Обеспечивает мотивацию выполнения, создаёт эмоциональный настрой	Слушают учителя, задают вопросы. Выполняют построение. Повторяют движение за учителем.   Выполняют задание. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для расслабления мышц	Формулирует задание: 1) встать боком к опоре, держась за нее левой рукой, правая слегка согнута; 2) размахивать расслабленной правой ногой; 3) то же левой ногой, предварительно поменяв положение к опоре	Выполняют упражнения (4–5 раз)	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – При каком виде бега применяется низкий старт? – Какие ещё подвижные игры можно было включить в урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 89
Прыжок в длину с разбега

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять прыжок в длину с разбега, соблюдая правила безопасности; учить выполнять бег с барьерами; развивать скоростно-силовые качества
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении прыжка в длину с разбега разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; анализировать и находить ошибки; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Секундомер, скакалки

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег по кругу. Беговая разминка с прыжками (см. приложение 1). Упражнения для восстановления дыхания.             Бег с барьерами (см. приложение 2)	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!». Даёт команду: «Бегом  марш!». Осуществляет контроль за выполнением.                            Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение.                                        Проводит дыхательные упражнения.                        Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют команды. Выполняют бег (2 мин). Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения. Строятся в 2 шеренги. Выполняют задание	Фронтальная. Фронтальная. Работа в парах	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при  общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Беседа «Правила безопасности при выполнении прыжка в длину с разбега». Техника выполнения прыжка в длину с разбега. Прыжок в длину с разбега. Эстафета «Кто дальше прыгнет?» (см. приложение 3)	Проводит беседу и наводящими вопросами помогает учащимся сделать выводы: 1. Прыжок выполнять строго по одному, во избежание столкновений в прыжковой яме 2. Приземляться на две ноги, мягко приседая.            Объясняет технику выполнения прыжка и показывает прыжок в длину с разбега.                                                Формулирует задание: 1) прыжок сначала с 2–3 шагов; 2) прыжок с разбега. Объясняет правила и проводит эстафету	Слушают учителя, задают вопросы. Повторяют движения за учителем. Выполняют задание. Участвуют в эстафете	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Устные ответы. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития силовых качеств	Формулирует задания: 1) приседать (10 раз); 2) приседать в парах (10 раз)	Выполняют задания	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды прыжков в длину вы уже знаете?	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание учащихся

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Какие задания на уроке не получились?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	за работу на уроке

Технологическая карта урока 90
Тестирование прыжка в длину с места

Цели деятельности учителя	Дать понятие о прыжке через барьер и правилах его выполнения; формировать умение выполнять прыжки через барьер парами; совершенствовать навык самостоятельно выполнять прыжки в длину с места
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения прыжка через барьер; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении прыжков в длину разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; выполнять прыжки разными способами. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Секундомер, 4 скакалки, 3–4 низких барьера, 8 гимнастических палок или веревочная лесенка, 6–8 конусов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег по кругу. Беговая разминка (см. приложение 1). Комбинация прыжков (см. приложение 2 ). Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!». Даёт команду: «Бегом  марш!». Осуществляет контроль над выполнением. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Проводит дыхательные упражнения	Выполняют команды. Выполняют бег (2 мин). Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
III. Изучение нового материала	Беседа «Прыжки через барьер».	Проводит беседу и наводящими вопросами помогает учащимся сделать выводы: 1. одним из важнейших двигательных умений человека являются прыжки.	Слушают учителя, отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации.	Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Прыжки через барьеры парами. Прыжок в длину с места. Тестирование прыжка в длину с места	2. прыжок через барьер – один из вариантов прыжков. 3. прыжки через барьер выполнять только с «толчковой» ноги. Формулирует задание: первым четырем парам взять скакалки;  на равных расстояниях (5–6 м) удерживать их на высоте не более 40 см; парами выполнить бег с прыжками через барьеры. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль. Напоминает правила и проводит тестирование	Выполняют задание. После 4 забегов скакалки держат следу-ющие пары. Выполняют 3 прыжка в длину по очереди	Работа в парах. Индивидуальная. Индивидуальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнёра. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
IV. Первичное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Формулирует задание: 1) закрыть глаза; 2) правую ногу медленно поднять вперед, опустить; 3) левую ногу медленно поднять вперед и вверх, опустить; 4) правую ногу отвести назад прямую; 5) левую ногу отвести назад согнутую; 6) вернуться в  и.  п.; 7) открыть глаза	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока.	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Оценивание уча-

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
Рефлексия		– Какие виды прыжков вы знаете и умеете выполнять? – Какое задание на уроке получилось лучше всего?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	щихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 91
Бег на 30 метров

Цели деятельности учителя	Формировать умение выполнять бег из положения низкого старта;  совершенствовать выполнение техники низкого старта; развивать координацию движений
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками,  выделять отличительные признаки и элементы; выполнять упражнения разными способами; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, 4 скакалки, 3–4 низких барьера, 8 гимнастических палок или веревочная лесенка, 6–8 конусов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;  имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Выполнить бег по кругу. Разминка со скакалками под музыку (см. приложение 1). Построение в две шеренги	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!». Даёт команду:  «Бегом  марш!». Осуществляет контроль над выполнением.           Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения.                                   Расставляет инвентарь по спортивному залу для полосы препятствий. Проводит построение	Выполняют команды. Выполняют бег (1мин). Выполняют упражнения самостоятельно.   Строятся в 2 шеренги	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
III. Изучение нового материала	Преодоление полосы препятствий (см.Приложение 2).	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение.	Выполняют задание.	Фронтальная.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку	Выполнение действий по

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Дыхательные упражнения. Положение низкого старта. Бег на 30 метров	Проводит дыхательные упражнения. Напоминает технику выполнения низкого старта, осуществляет индивидуальный контроль. Показывает стартовую и финишную линии. Формулирует задание: 1) по команде «На старт!» необходимо принять положение низкого старта; 2) по команде «Внимание!» слегка приподнять колено, не выпрямляя полностью ногу; 3) по команде «Марш!» начать бег	Выполняют упражнения. Выполняют задание. Выполня-ют забег: не останавливаясь перед финишной чертой, а пробегая ещё 5 м	Индивидуальная. Индивидуальная	учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; контролируют действие партнёра. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития координации	Формулирует задание: 1) выполнить команду «Спиной вперед шагом марш!»; 2) по сигналу замереть на одной ноге; 3) по второму сигналу снова можно идти. (Сделать 4–5 остановок)	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды бега вы знаете и умеете выполнять? – Какие эстафеты можно было включить в урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 92
Тестирование бега на 30 метров

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения ходьбы и бега «змейкой» и «по спирали»;  развивать умение самостоятельно выполнять бег и прыжки в различных сочетаниях
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; анализировать и находить ошибки выполнения ходьбы и бега «змейкой», эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Ходьба по кругу, «змейкой», «по спирали». Выполнить бег с воспроизведением задания. Беговая разминка (см. приложение 1). Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!».                                 Встает направляющим и первый раз помогает выполнить «змейку» и «спираль». Даёт команду: «Бегом  марш!». Во время бега один раз даёт команду: «“Змейкой” марш!». Осуществляет контроль над выполнением.   Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения.                                   Проводит дыхательные упражнения	Выполняют команды. Выполняют ходьбу.                  Выполняют бег (1мин). Выполняют упражнения.   Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.                                 Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Тестирование бега на 30 метров. Подвижная игра «Круговая охота» (см. приложение 2)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение.                                   Объясняет правила и проводит игру	Выполняют 3 забега на 30 м. Участвуют в игре	Индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития внимания	Формулирует задание: на счет «раз» – выполнить прыжок вверх; на счет «два» – сделать шаг вперед. Называет слова счета в произвольном порядке	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения на уроке у вас получились лучше всего? – Как ещё можно развивать внимание?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу  на уроке

Технологическая карта урока 93
Метание малого мяча в цель и на дальность

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения метания предметов в цель; развивать умение самостоятельно выполнять броски мячом на дальность; развивать внимание во время выполнения заданий
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить отличительные особенности в выполнении метания, производимого разными учениками,  выделять отличительные признаки и элементы, анализировать и находить ошибки; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи малые (мешочки) – по количеству учеников; 3–4 обруча

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка учащихся  к усвоению изучаемого материала	Проводит построение  в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Бег с выполнением задания. Упражнения для восстановления дыхания. Перестроение в две колонны. Разминка под музыку (см. приложение)	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», затем: «Налево в обход шагом марш!»,  «Бегом марш!».  Формулирует задание: 1) по команде «Спиной вперед марш!» выполнить бег (10 с); 2) по команде «Лицом вперед марш!» – бег (10 с). (Выполнить 2 раза.) Проводит дыхательные упражнения. Даёт команды: «Через центр марш!», затем: «Направляющие, на месте». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют команды. Выполняют бег по заданию. Выполняют упражнения. Выполняют перестроение по команде. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при  общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Построение в шеренгу. Метание мяча. Броски с попаданием в горизонтальную цель. Подвижная игра по выбору учащихся	Проводит построение. Напоминает правила выполнения метания. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Раскладывает обручи на одной линии на расстоянии 6–8 метров. Объясняет правила выполнения бросков, осуществляет индивидуальный контроль. Проводит подвижную игру	Выполняют построение. Слушают учителя.     Повторяют за учителем броски. Выполняют броски (5–6 раз). Собирают мячи. Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для расслабления мышц	Формулирует задание: 1) поднять правую ногу вперед, согнутую в колене; 2) сделать мах назад, распрямляя ногу, а затем мах вперед, сгибая ее в колене. То же другой ногой, предварительно поменяв положение к опоре	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – с какими предметами у вас получаются лучше всего упражнения? – Какие ещё подвижные игры можно было включить в урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 94
Тестирование метания малого мяча (мешочка)  на дальность

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения длительного бега для развития выносливости; совершенствовать умение метать предметы; развивать память и мышление
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: познавать индивидуальные показатели развития основных физических качеств; организовывать и самостоятельно проводить со сверстниками подвижные игры; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи малые (мешочки) – по количеству учеников; свисток, рулетка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить команды для ориентировки в пространстве. Бег для развития выносливости. Упражнения для восстановления дыхания. Перестроение в две колонны	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», «Налево в обход шагом марш!»,  «Бегом марш!». Формулирует задание: бежать в доступном темпе (6 мин). Объясняет, что при чрезмерной усталости можно перейти на ходьбу, а затем – снова бежать. Осуществляет контроль над выполнением. Проводит дыхательные упражнения. Даёт команды: «Через центр марш!», затем: «Направляющие, на месте»	Выполняют команды (30–40 с). Выполняют бег по заданию. Выполняют упражнения. Выполняют перестроение по команде	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Разминка (см.Приложение 1). Построение в шеренгу. Тестирование по метанию мешочка на дальность. Подвижная игра «Вороны и воробьи» (см. приложение 2)	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Проводит построение. Напоминает правила выполнения метания. Проводит тестирование. Лучший результат записывает. Объясняет и проводит подвижную игру	Выполняют упражнения. Выполняют построение. Слушают учителя.  Выполняют броски (3 раза). Собирают мячи. Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первичное осмысление и закрепление	Викторина «Виды спорта»	Называет букву и просит определить вид спорта, название которого начинается с этой буквы	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какими ещё способами можно развивать выносливость? – О каких видах спорта не говорили на уроке?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 95
Контроль пульса

Цели деятельности учителя	Совершенствовать навык нахождения и подсчёта пульса; учить подсчитывать пульс до и после нагрузки, сравнивать и анализировать показания; развивать технику выполнения челночного бега
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать физическую нагрузку по  показателю частоты пульса; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении учебных заданий; получат возможность научиться: взаимодействовать со  сверстниками по правилам проведения подвижных игр; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, рулетка, 4 конуса для отметки границ дистанции в 10 метров

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Подсчёт пульса. Разминка (см.Приложение). Повторный подсчет пульса	Напоминает, на каком участке тела и как подсчитывается пульс. Формулирует задание: подсчитать пульс за 15 с и запомнить результат. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.  Формулирует задание: подсчитать пульс повторно и сравнить результат. Наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод: после нагрузки сердце бьется более интенсивно, поэтому пульс прощупать легче	Слушают учителя.    Выполняют задание. Выполняют упражнения. Выполняют задание. Слушают учителя, отвечают на вопросы	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Челночный бег. Тренировочные забеги на дистанции 3 ´ 10 м челночным бегом. Подсчёт пульса. Подвижная игра «Вороны и воробьи» (см. Приложение 2 к технологической карте урока 94)	Напоминает, в чем заключается техника челночного бега, и формулирует задание: пробежать небольшой отрезок (3–5 м), отрабатывая разворот. (Повторить развороты 4–5 раз.) Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, контролирует выполнение. Формулирует задание: подсчитать пульс. осуществляет индивидуальный контроль. Проводит подвижную игру	Слушают учителя. Выполняют задание. Выполняют бег из положения высокого старта. Выполняют задание. Участвуют в игре	Фронтальная. Индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;  логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмыс- ление и закрепление	Викторина «Виды спорта»	Показывает движения, характерные для какого-либо вида спорта. Формулирует задание: определить и назвать этот вид спорта	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Как правильно находить и измерять пульс? – Когда пульс увеличивается, а когда приходит в норму?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся  за работу  на уроке

Технологическая карта урока 96
Тестирование челночного бега 3 ´ 10 метров

Цели деятельности учителя	Формировать навык выполнения бросков мяча;  развивать умение самостоятельно анализировать результаты тестирования; развивать координацию движений
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: познавать индивидуальные показатели развития основных физических качеств; анализировать результаты тестирования; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мячи малые (мешочки) – по количеству учеников; свисток, рулетка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить команды для ориентировки в пространстве. Разминка (см. Приложение к технологической карте урока 95). Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!». Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Проводит дыхательные упражнения	Выполняют команды (30–40 с). Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Тестирование челночного бега 3 ´ 10 м. Игра с элементами пионербола (см.Приложение)	Напоминает правила выполнения челночного бега. Проводит тестирование. Лучший результат записывает. Объясняет правила и проводит игру	Выполняют челночный бег. Участвуют в игре	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития координации и внимания	Формулирует задание: на счет «раз» – выполнить прыжок вверх; на счет «два» – шаг вправо; «три» – приседание; «четыре» – прыжок влево. Называет слова счета в произвольном порядке	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения с мячом у вас получаются лучше всего? – Как ещё можно развивать выносливость?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 97
ИГРА В ПИОНЕРБОЛ

Цели деятельности учителя	Совершенствовать навык выполнения бросков и ловли мяча по определённым правилам; развивать умение самостоятельно выполнять упражнения полосы препятствий
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: применять основные движения базовых видов спорта в игровой и соревновательной деятельности; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения спортивных игр; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Волейбольный мяч, сетка волейбольная, свисток, секундомер

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить команды для ориентировки в пространстве. Длительный бег для развития выносливости. Упражнения для восстановления дыхания	Даёт команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!». Формулирует задание: бежать в доступном темпе, при чрезмерной усталости можно перейти на ходьбу, а затем снова продолжить бег. Определяет дистанцию, которую преодолеет каждый учащийся за 6 минут. Проводит дыхательные упражнения	Выполняют команды (30–40 с). Стартуют все одновременно из положения высокого старта.                  Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Преодоление полосы препятствий (см. приложение).	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.	Выполняют задание.	Фронтальная.	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.	Выполнение действий по

 Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Игра с элементами пионербола (см. Приложение к технологической карте урока 96)	Объясняет правила и проводит игру в пионербол	Участвуют в игре	Фронтальная	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для расслабления мышц	Формулирует задание: 1) повороты туловища вправо и влево и размахивание расслабленными руками; 2) с наклоном вперед свободные движения расслабленными руками скрестно перед собой	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения полосы препятствий у вас не получились? – Какие ещё игры с мячом вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 98
Круговая тренировка

Цели деятельности учителя	Развивать умение самостоятельно выполнять упражнения круговой тренировки; развивать координацию движений
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: применять основные движения базовых видов спорта в игровой и соревновательной деятельности; анализировать выполнение, находить ошибки и эффективно их исправлять; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Секундомер, обручи (по количеству учеников на станции), скакалки (по количеству учеников на станции), 3 волейбольных мяча, 3 набивных мяча

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Бег по кругу. Упражнения для восстановления дыхания. Разминка в движении (см. приложение 1)	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Контролирует выполнение задания. Проводит дыхательные упражнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль	Выполняют команды (30–40 с). Выполняют задание. Выполняют упражнения. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнёра	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Круговая тренировка (см. приложение 2).	Напоминает правила выполнения круговой тренировки. Объявляет учащимся	Выполняют задания круговой тренировки.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их	Осуществление

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Подвижная игра «Вызов номеров» (см. приложение 3)	о свободном занятии на понравившейся станции, но предупреждает: как только они услышат условный сигнал (свисток, хлопок), необходимо собрать инвентарь. Объясняет правила и проводит игру	Участвуют в игре	Фронтальная	осуществления; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера	самоконтроля по образцу. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Упражнения для развития координации и внимания	Формулирует задание: 1) бросить теннисный мяч в стену одной рукой, поймать другой; 2) бросить мяч, находясь спиной к стене, поймать, повернувшись лицом; 3) выполнить бросок мяча, зажатого носками ног, в прыжке	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – На какой станции упражнения круговой тренировки у вас получаются лучше всего? – Как ещё можно развивать скоростные качества?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока 99
Эстафеты с бегом, прыжками и метаниями

Цели деятельности учителя	Формировать ловкость, координацию, меткость, скоростные качества; совершенствовать умение взаимодействовать в команде
Тип урока	Рефлексия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять двигательные навыки и умения разными способами; оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения спортивных игр; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Две эстафетные палочки, 2 низких барьера, 2 мешочка для метаний, волейбольный мяч

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды     контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слу-шают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнить строевые организующие команды. Бег по кругу. Упражнения для восстановления дыхания. Расчёт на «первый – второй». Разминка	Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках марш!». Контролирует выполнение. Проводит дыхательные упражнения. Дает команду: «На первый – второй рассчитайсь!». Проводит облегченную разминку для подготовки к эстафетам: вращения рук, повороты и наклоны туловища, выпады, приседания	Выполняют команды (30–40 с). Бегут (1,5 мин). Выполняют упражнения. Класс делится на 2 группы, которые встают напротив друг друга. Выполняют упражнения	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера	Выполнение действий по инструкции

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Эстафеты (см. Приложение). Игра с элементами пионербола (см. Приложение к технологической карте урока 96)	Напоминает правила выполнения эстафеты. Обозначает линию старта, а в 10–15 м от нее – вторую линию, до которой следует выполнять задание. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Напоминает правила и проводит игру	Участвуют в эстафетах. Участвуют в игре	Фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре; контролируют действие партнера
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Контроль пульса	Формулирует задание: подсчитать свой пульс за 30 с	Выполняют задание	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя	Осуществление самоконтроля по образцу
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие эстафеты вам понра- вились больше всего? – Каким видом спорта вы занимаетесь или планируете заняться?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке