Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочные планы по литературе

Поурочные планы по литературе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Литература 1

Дата:

Тема урока: Т. Айбергенов «Моя Республика».

Цели урока: познакомить детей казахстанским поэтом Тулегеном Айбергеновым и его произведением «Моя Республика»; развить у детей чувство прекрасного, создать радостный настрой, раз-ть выразительное чтение; воспитывать любовь к родному краю.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке литературы мы с вами познакомимся с казахстанским поэтом Тулегеном Айбергеновым и его произведением «Моя Республика».

3.Работа по теме урока

А) Рассказ учителя о писателе

- Тулеген АЙБЕРГЕНОВ (1937-1967 гг.) родился в Каракалпакской АССР, закончил Ташкентский государ­ственный педагогический институт имени Низами, рабо­тал в родном совхозе «Конрат» учителем, директором вечерней школы. Он выпустил сборники стихов «Путь к мечте» (1963), «Путешествие в жизнь» (1965) и др. В 1974 году ему была присуждена премия Ленинского ком­сомола Казахстана.

Б) Работа по иллюстрации

- рассмотрите на станице 3 рисунок и составьте по нему небольшой рассказ о нашей родине.

Заслушиваются рассказы детей.

В) Чтение стихотворения учителем

Г) анализ произведения

- Как называется наша Республика?

Д: наша республика называется Казахстан.

- Какой видит ее поэт?

Д: поэт видит её широкой как душа народа.

- Посмотрите на карту Казахстана. Покажите: наша Республика протянулась «от Алтая до Каспия». Почему поэт сказал о Республике: «Она же — Европа, Она же и Азия»!»?

- Какие картины истории и современности вспомина­лись поэту, когда он написал о родной земле, что она «молодая и древняя»?

- О каких чувствах поэта говорят его слова: «Пою о тебе и тобою живу»?

- Объясните, как вы понимаете выражения: «она широ­ка, как народа душа», «и синие глуби натруженных рек».

- Расскажи о Республике, используя слова и выра­жения из стихотворения и подобрав свои определения к словам: Родная земля словно...; ...горы, ...степи, ...реки, ...леса, ...озера.

(Заслушиваются рассказы детей.)

- Какие стихотворения о Казахстане вы знаете?

- Прочитайте стихотворение С. Сейфуллина «Земля моя!».

( учебник страница 3).

(Дети самостоятельно читают стихотворение на стр. 3.)

- Что объединяет эти два стихотворения? И чем они различаются?

Д: оба стихотворения объединяет тема Родины, и любовь к Родине. А различаются они тем, что каждый автор видит по своему красоту Родины.

- совершенно правильно вы сказали. В стихотворении Т. Айбергенова образ Ро­дины величествен: мы слышим голос гражданина, он звучит высоко и торжественно. В стихотворении «С. Сейфуллина образ Родины ассоциируется с образом прекрас­ной девушки («в зеленом летнем платье»), близкой и родной поэту («Родимая, какое это счастье...»).

- но а сейчас я объявляю конкурс на лучшее прочтение стихотворения «Моя Республика» или «Моя Земля!».

(Несколько детей выразительно читают любое по выбору стихотворение. Остальные учащиеся оценивают чтение детей.)

4.Итог урока

- с каким поэтом мы сегодня с вами познакомились?

Д: мы сегодня познакомились с поэтом Тулегеном Айбергеновым.

- какие стихотворения прочитали?

Д: мы прочитали стихотворение «Моя Республика» и «Моя Земля».

5.Домашнее задание: страница 4 заучивание наизусть стихотворения Т. Айбергенова «Моя Республика».





































Литература 2

Дата:

Тема урока: М.Алимбаев « Родник земли родной».

Цели урока: продолжить знакомить учащихся с казахстанскими писателями и их произведениями; развить у детей чувство прекрасного, создать радостный настрой, учить выразительному чтению; воспитывать любовь к родному краю.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке литературы мы с вами познакомимся с казахстанским поэтом М. Алимбаевым и его произведением «Родник земли родной».

3.Проверка домашнего задания

- дома вам необходимо было выучить наизусть стихотворение Т.Айбергенова «Моя Республика». Проверим, как вы справились с эти заданием.

(один ученик рассказывает стихотворение, остальные учащиеся внимательно слушают и оценивают).

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя об авторе

- Музафар АЛИМБАЕВ (род. 29 октября 1923 г.)-народный писатель Казахстана, лауреат Государствен­ной премии Казахской ССР, заслуженный работник куль­туры Казахстана, известный казахский поэт, классик ка­захской детской литературы, один из авторов текста Гим­на суверенной Республики Казахстан.

М. Алимбаев родился в Павлодарской области в ауле Кызыл Агаш.

Мать будущего поэта впервые познакомила его с твор­чеством великого Абая. Еще ребенком он знал наизусть народные поэмы «Енлик-Кебек», «Калкаман-Мамыр», читал сказки Толстого, стихи Пушкина и Лермонтова.

Окончив аульную школу, поступил в Павлодарское русско-казахское педагогическое училище. К этому вре­мени относятся его первые юношеские стихи.

Когда началась Великая Отечественная война, 18-лет­ний Алимбаев ушел на фронт.

На фронте продолжал писать, его стихи публикова­лись во фронтовых газетах, в республиканской газете «Социалистик Казахстан».

С 1939 г., когда вышел первый сборник его стихотворений, Алимбаев стал профессионально заниматься лите­ратурным творчеством.

«Нашел я однажды свое богатство,— утверждает по­эт,— и с той поры никогда не расстаюсь с ним, стараюсь умножить это великое богатство — слово».

За многие годы активной творческой деятельности поэтом создано 50 разножанровых оригинальных книг. Это и поэтические сборники, и солидные монографии, и задорные книжки для детей. Кроме того, Алимбаевым в разное время опубликовано около трех тысяч собствен­ных афоризмов. Им переложено на казахский язык двад­цать тысяч пословиц и поговорок 85 народов мира.

Алимбаев с первого номера республиканского детско­го литературного журнала «Балдырган» («Росток») был его главным редактором и руководил им в течение 28 лет.

Б) чтение стихотворения учителем

- Вы уже знакомы со стихотворением М. Алимбаева «Покуда сердце бьётся» с 1 класса.

- а сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение «Родник земли родной».

В) анализ произведения

- Глубокая мысль скрыта за строчками поэтического произведения: родник «толкает жизнь вперед, как малень­кое сердце», без чувства любви к родной земле не может прожить ни один человек. «Родина»— это серд­це каждого человека, которое определяет нашу жизнь.

- Чему посвятил свое стихотворение поэт?

Д: своё стихотворение автор посвятил Родине.

- В каких словах и выражениях передано чувство к Родине?

Д: чувство к родине передано в словах: «Родник земли родной».

- очень часто авторы в своих произведениях используют сравнение.

- давайте прочитаем в учебнике на странице 7, что такое сравнение и для чего его используют авторы.

Сравнение – это слова и выражения, с помощью которых один предмет сравнивается с другими для более яркого описания.

- запишите это определение в тетрадь.

- с чем сравнивает поэт родник? Найдите эти слова и прочитайте их.

Д: поэт сравнивает родник с лепетом ребёнка, со сладкой водой, с маленьким сердцем.

- почему автор не хочет сравнивать чистоту родниковой воды со слезами.

- в каких выражениях передано безграничное чувство к родной земле?

Д: «Ведь вода так сладка, что пей – всё будет мало».

- в каких строчках говорится о том, что чувство любви к Родине даёт человеку жизнь?

Д: «Не быстро он течёт, а стоит приглядеться – толкает жизнь вперёд, как маленькое сердце».

В) чтение стихотворения детьми

- самостоятельно прочитайте это стихотворение и попробуйте передать свои чувства.

- что вы почувствовали, когда читали это стихотворение?

Заслушиваются ответы детей.

- кто из ребят прочитает это стихотворение вслух выразительно?

Несколько учащихся читают стихотворение вслух.

Г) творческая работа

- сейчас я вам предлагаю нарисовать небольшой рисунок к стихотворению, с которым мы сегодня познакомились. Постарайтесь в своих рисунках передать любовь к родному краю, как передал её Музафар Алимбаев в стихотворении «Родник земли родной».

(После выполнения детьми задания, проводится выставка рисунков)

5.Итог урока

- над каким произведением мы сегодня с вами работали?

Д: мы работали над произведением «Родник земли родной».

- кто автор этого произведения?

Д: автор этого стихотворения Музафар Алимбаев.

6.Домашнее задание: страница 7 выразительное чтение стихотворения «Родник земли родной».

















Литература 3

Дата:

Тема урока: С.Сейфуллин «Кокшетау».

Цели урока: познакомить учащихся с народным писателем Казахстана Сакеном Сейфулиным и его произведением «Кокшетау»; развить у детей чувство прекрасного, создать радостный настрой, учить выразительному чтению; воспитывать любовь к родному краю.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке литературы мы с вами познакомимся с народным поэтом Казахстана Сакеном Сейфулиным и прочитаем стихотворение «Кокшетау».

3.Проверка домашнего задания

- дома вам необходимо было подготовить выразительное чтение стихотворения «Родник земли родной». Сейчас проверим, как вы справились с этим заданием.

( несколько учащихся читают стихотворение на оценку)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

- Сакен СЕЙФУЛЛИН (1894—1938)—один из осново­положников казахской литературы, который был неза­служенно репрессирован в годы сталинской диктатуры. Он родился в Жанааркинском районе Карагандинской области. В 1920 году избирался членом Президиума Цент­рального Исполнительного комитета, в 1922— заместите­лем комиссара народного просвещения Казахстана, на III съезде Советов назначается председателем Совета на­родных комиссаров Казахстана. В 1924—1937 гг. работал на ответственных постах в культурно-просветительских учреждениях республики, был преподавателем высших учебных заведений, редактором журнала «Адебиет май­даны».

Его произведения «Кокшетау», «Белый конь», «Доро­га счастья», «Красные соколы», «Айша» и др. вошли в сокровищницу классической казахской литературы.

Б) чтение стихотворения учителем

- как я вам уже сказала, сегодня мы с вами прочитаем стихотворение «Кокшетау».

- в стихотворении вам встретятся такие незнакомые слова: янтарь, кесе, первозданная краса.

- внизу на странице 8, давайте прочитаем, что обозначают эти слова.

Янтарь – смола хвойных деревьев, которая окаменела.

Кесе – пиала.

Первозданная краса – красота, какой она была в самом начале жизни.

- Я буду читать вам стихотворение, а вы постарайтесь почувствовать красоту, прелесть и необычность пейзажа Кокшетау.

(учитель читает стихотворение, учащиеся внимательно слушают)

В) анализ произведения

- с каким чувством описал поэт родной край?

Д: с чувством гордости за родной край.

- какие сравнения использовал поэт, чтобы описать красоту родного края?

Д: как нарядный и стройный девичий стан, как прозрачный янтарь в драгоценном кесе, спят озёра долин в первозданной красе

Г) выразительное чтение стихотворения учащимися

- самостоятельно прочитайте стихотворение

( дети самостоятельно читают стихотворение, затем несколько учащихся читают вслух)

Д) творческая работа

- а сейчас я вам предлагаю нарисовать к каждой строфе картинку и дать ей название. Прочитайте ещё раз первое четверостишие. О чём вы узнали?

Д: прочитав первое четверостишие мы узнали о том, что на границе Казахстана стоит Голубая гора.

- нарисуйте у себя в тетрадях Голубую гору.

- прочитайте второе четверостишие, о чём говориться в нём?

Д: узнали о том, что вечером к ней слетаются караваны степных облаков.

- изобразите над горой облака.

- читаем третье четверостишие. Что можем изобразить?

Д: мы можем нарисовать озёра Кокшетау.

- посмотрите, какая замечательная картина у вас получилась.

- попробуйте, описать Кокшетау, используя ваши зарисовки, слова и выражения из стихотворения.

( несколько учащихся описывают Кокшетау)

5.Итог урока

- понравилось ли вам стихотворение? Почему?

Ответы детей.

- какие слова, описывающие природу вам запомнились?

Заслушиваются ответы детей.

6.Домашнее задание: с 7 – 8 выразительное чтение.











Литература

Дата:

Тема урока: «Гора Бура» (казахская легенда).

Цели урока: познакомить учащихся с фольклорным жанром устного народного творчества легендой; развивать кругозор об историческом прошлом Родине; вызвать интерес к увлекательным историям Казахстана.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

- дома вы готовили выразительное чтение стихотворения «Кокшетау». Проверим.

( несколько учащихся на оценку читают стихотворение)

3.Работа по теме урока

А) беседа. Сообщение темы урока

- ребята, знаете ли вы свой родной край?

Д: да, знаем.

- расскажите о своём крае.

Заслушиваются рассказы детей.

- расскажите о реках, озёрах горах вашего края.

- а знаете ли вы историю происхождения рек, озёр, гор, о которых рассказали сейчас.

Д: нет, незнаем.

- хотели бы познакомиться с легендами, которыми богата древняя земля Казахстана?

Д: да.

- вот сегодня на уроке мы познакомимся с казахской легендой «Гора Бура».

- кто из вас знает, что такое легенда?

Заслушиваются варианты ответов детей.

- легенда – это фольклорный жанр устного народного творчества, в основе которого лежит чудесное событие, образ, который воспринимается рассказчиком как достоверный.

- запишите определение слова «легенда» в тетрадь.

Б) чтение легенды учителем

(Учитель читает легенду «Гора Бура» с повышенной эмоциональностью, подчеркивая ритмичность и наивность текста легенды.)

В) анализ легенды

- о каком крае вы узнали из прочитанной легенды?

Д: из прочитанной легенды мы узнали о крае Бурабай.

- что в нём особенного?

Д: это край удивительных песен и легенд.

- о ком рассказала нам одна из легенд?

Д: одна из легенд нам рассказала о двугорбом верблюде.

- кто приходил на помощь людям во время беды, голода, войны?

Д: на помощь людям приходил верблюд. Он преображался, взлетал на вершину горы, от его рёва содрогались скалы. Люди слышали призыв и собирались все вместе.

- расскажите как погиб верблюд.

Заслушиваются рассказы детей.

Г) работа по иллюстрации

- рассмотрите на странице 9 картинку и скажите, почему гора получила название «Бура».

- как вы считаете удалось ли художнику нарисовать красоту Бурабая? Как бы вы нарисовали этот край удивительных легенд и песен?

(ответы детей)

Д) чтение легенды детьми

- давайте ещё раз прочитаем легенду о Горе Буре.

(дети по цепочки читают легенду)

4.Итог урока

- что такое легенда?

Д: легенда – это фольклорный жанр устного народного творчества, в основе которого лежит чудесное событие, образ, который воспринимается рассказчиком как достоверный.

- с какой легендой мы с вами сегодня познакомились?

Д: сегодня мы познакомились с казахской легендой «Гора Бура».

5.Домашнее задание: с 8 – 9 пересказ.







































Литература 5

Дата:

Тема урока: Или и Каратал ( казахская легенда).

Цели урока: продолжить знакомить учащихся с фольклорным жанром устного народного творчества легендой; развивать кругозор об историческом прошлом Родине; вызвать интерес к увлекательным историям Казахстана.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить о легендах Казахстана, и познакомимся ещё с одной легендой «Или и Каратал».

3.Проверка домашнего задания

- но сначала мы проверим домашнее задание. Дома вам необходимо было подготовить пересказ легенды «Гора Бура».

( несколько детей пересказывают легенду, учащиеся внимательно слушают и оценивают)

4.Работа по теме урока

Учитель на карте показывает реки Или, Каратал, Балхаш.

- Реки Казахстана Или и Каратал, впадающие в озеро Балхаш, имеют свою легенду, переданную из уст в уста народом. Послушайте эту прекрасную историю.

А) чтение легенды учителем

Б) беседа

Расскажите о красавице Или, дочери Балхаша. Чем она славилась?

Д: у волшебника Балхаша была красавица дочь Или. Слава о ней шла по всей степи. Стали сватать её женихи – богатые баи и ханы. Но все они оказались девушке недостойными её красоты.

- Какие условия поставил хан во вре­мя состязания женихов?

Д: кто окажется самым сильным, умным и ловким, тот получит Или в жёны.

- Расскажите о Каратале. Какой это был джигит?

Д: Каратал был очень беден. Но он имел пару прекрасных коней, отличался ловкостью, отвагой и силой.

- Как вел себя с бедным женихом отец Или?

Д: Балхаш не захотел разговаривать с бедным женихом.

- Почему Или упросила отца допустить Каратала к состязанию?

Д: потому что Или полюбила Каратала с первого взгляда.

- Кто оказался победителем? Сдержал ли Бал­хаш свое слово?

Д: победителем оказался Каратал, но Балхаш своего слова не сдержал.

- Что сделали влюбленные?

Д: Или и Каратал сбежали ночью на конях.

- Что сделал волшебник Балхаш?

Д: волшебник перенёсся в степь и у ног коней беглецов превратился в огромное озеро.

- Какой вывод можно сделать, прочитав легенду?

Заслушиваются ответы детей.

- Мож­но ли сказать, что любовь сильнее смерти?

Ответы детей.

В) чтение легенды детьми

- Прочитайте легенду самостоятельно. С каким чув­ством вы прочитали легенду?

- какими вы представляете себе героев легенды?

Или Каратал Балхаш

красавица ловкий гневный

полюбила отважный не сдержал слова

слава бедняк

г) составление плана

- сейчас я вам предлагаю составить план, по которому вы дома подготовите пересказ

Дети вместе с учителем составляю план

1.Красавица Или.

2.Сватовство.

3.Состязание джигитов.

4.Каратал.

5.Любовь Или и Каратала.

6.Бегство.

7.Погоня за беглецами.

8.Бурлят реки, но никогда не сольются воедино.

5.Итог урока

- с какой легендой мы сегодня с вами познакомились?

Д: мы сегодня познакомились с легендой «Или и Каратал».

- чему научила вас эта легенда.

Ответы детей.

6.Домашнее задание: с 10 – 11 пересказ по плану.





























Литература 6

Дата:

Тема урока: М.Ауэзов «Возвращение», «Степной пейзаж».

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Мухтара Ауезова; развить у детей чувство прекрасного; воспитывать любовь к родному краю.


Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке литературы мы с вами прочитаем рассказ Мухтара Ауезова « Возвращение» и «Степной пейзаж».

3.Проверка домашнего задания

- дома вы готовили пересказ легенды «Или и Каратал». Послушаем ваши пересказы.

( заслушиваются пересказы учащихся)

- а кто из ребят может сказать, что такое легенда?

Д: легенда – это фольклорный жанр устного народного творчества, в основе которого лежит чудесное событие, образ, который воспринимается рассказчиком как достоверный.

- о каких легендах мы с вами говорили на прошлых уроках?

Д: на прошлых уроках мы говорили о легенде «Гора Бура», и легенде «Или и Каратал».

4.Работа по теме урока

- а сейчас мы с вами поработаем над рассказом М.Ауезова «Возвращение». Откройте учебники на странице 13.

А) чтение рассказа детьми

- читаем рассказ по цепочке.

(дети по цепочке читают рассказ «Возвращение»)

Б) беседа

- какие непонятные слова встретились вам в рассказе?

Д: медресе, урочище, лощина, бабки.

- определения этих слов, прочитаем внизу на странице 14.

- как вы думаете, почему Абай так спешил домой?

Д: Абай спешил домой, потому что очень сильно скучал по родной земле.

- каким увидел родной аул Абай? Опишите его.

(учащиеся описывают аул Абая)

- найдите в тексте слова, которые говорят о чувствах героя к родному краю.

(зачитываются слова, говорящие о чувствах героя к родному краю)

- найдите в рассказе сравнения.

Д: с волнами сравнивает ковыль; степь сравнивает со сказочным морем.

- молодцы! Совершенно верно. Скажите, ребята, понравился ли вам рассказ, который вы прочитали?

(Заслушиваются ответы детей)

В) чтение рассказа «Степной пейзаж»

- а сейчас я хочу прочитать вам рассказ «Степной пейзаж». Послушайте его.

(учитель читает рассказ, учащиеся внимательно слушают учителя)

Г) анализ произведения

- о каком времени года говорится в рассказе?

Д: в рассказе говорится об осени.

- опишите, используя слова текста, осенние краски и звуки степи.

- с чем сравнивает писатель ковыль?

Д: с блестящей шёлковой тканью.

- какие травы растут в степи?

Д: в степи растёт ковыль, полынь.

- какие птицы живут в степи?

Д: в степи живут жаворонки и журавли.

Д) работа по иллюстрации

- на странице 12 рассмотрите картинку, подберите к ней название и составьте по ней небольшой рассказ.

(заслушиваются рассказы детей).

- сравните оба произведения и скажите, чем они похожи?

Д: в произведениях автор одинаково описывают степь.

- молодцы, совершенно верно!

5.Итог урока

- какие произведения мы сегодня с вами прочитали?

Д: мы прочитали рассказ «Степной пейзаж» и рассказ «Возвращение».

- кто автор этих рассказов?

Д: автор этих рассказа Мухтар Ауезов.

6.Домашнее задание: с 13 – 15 читать.

















Литература 7

Дата:

Тема урока: М. Алимбаев «Наша Родина – Казахстан».

Цели урока:

Ход урока


























Литература 8

Дата:

Тема урока: Н.Сладков «Разноцветная земля».

Цели урока:

Ход урока















































Литература 9

Дата:

Тема урока: сочинение о Родине.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- на уроках литературы мы с вами очень много говорили о нашей Родине, читали стихи, рассказы. Сегодня вы будете писать сочинение о Родине.

3.Работа по теме урока

- прежде чем вы начнёте писать сочинение необходимо составить план. Давайте все вместе составим план к сочинению.

План

1.Моя Родина – Республика Казахстан.

2. Родиной зову потому, что ….

3.Территория страны.

4. Степи, реки, озёра Казахстана.

5.Полезные ископаемые.

- послушайте сочинение, которое написала для вас я.

Моя Родина.

Моя Родина – Республика Казахстан. Родиной зову потому, что здесь я родилась, говорю на родном языке, и все здесь для меня родное.

Территория нашей страны велика: от Алтая до Каспия и широка как народа душа. Большая часть Республики Казахстан – это степи. С горных вершин берут начало большие и маленькие реки. В нашей стране очень много озёр.

Моя Родина богата полезными ископаемыми. Я люблю свою родину!

- а сейчас попробуйте вы написать своё сочинение.

Дети самостоятельно пишут сочинение, учитель помогает.

4.Итог урока: На какую тему вы писали сегодня сочинение?



Литература 10

Дата:

Тема урока: повторение по разделу. Тестовая работа.

Тест №1

1.Назовите автора стихотворения «Моя Республика».

А) Сейфуллин С.

Б) Айбергенов Т.

В) Алимбаев М.



2.В каком стихотворении есть строчки: «Спят озёра долин в первозданной красе»?

А) «Моя Республика»

Б) «Кокшетау»

В) «Родник земли родной»



3.В каком стихотворении поэт сравнивает своё чувство к родине с чистой родниковой водой?

А) «Моя Республика»

Б) «Кокшетау»

В) «Родник земли родной»



4. Или и Каратал – это

А) легенда

Б) рассказ

В) стихотворение

5. В какой легенде рассказывается о любви двух рек?

А) «Гора Бура»

Б) «Или и Каратал»



6. Из какой легенды эти слова: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

А) «Гора Бура»

Б) «Или и Каратал»



7. Слова и выражения, с помощью которых один предмет сравнивается с другим для более яркого описания – это

А) легенда

Б) сравнение





























Литература 11/1

Дата:

Тема урока: И.Соколов-Микитов «Осень в лесу».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением И.Соколов-Микитова «Осень в лесу»; научить детей видеть красавицу «Осень» в лесу; воспитывать любовь к природе родного края.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- какой раздел мы с вами начали изучать?

Д: осень рыжая лиса по джайлау бродит.

- совершенно верно! Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ с этого раздела, который называется «Осень в лесу».

3.Работа по теме урока

А) беседа

- прежде чем мы с вами прочитаем рассказ, я предлагаю немножко поговорить о времени года осени.

- расскажите, что происходит в природе с наступлением осени.

(заслушиваются рассказы детей)

- молодцы! А сейчас давайте прочитаем, как встречают осень в лесу.

Б) чтение рассказа учителем

- я читаю, вы внимательно слушаете.

- найдите в тексте описание осеннего месяца – сентября. Прочитайте.

- найдите в тексте и прочитайте описание лесных опушек и моховых болот.

- найдите в тексте описание воздуха, неба, прочитайте.

- с каким настроением автор описал пейзаж в рассказе?

Д: с лёгкой грустью.

В) чтение рассказа детьми

- как вы считаете, почему раннюю осень называют золотой?

Д: потому что осенью поспевает урожай.

- какие признаки осени описал автор?

- какие грибы появляются осенью в лесу?

Д: красноголовые подосиновики, розовые сыроежки, грузди, рыжики.

- с чем автор сравнивает в рассказе клюкву?

Д: клюкву автор сравнивает с ожерельем.

- с чем бы вы могли сравнить клюкву? Подберите свои сравнения.

(заслушиваются ответы детей)

- какие птицы готовятся к отлёту?

Д: скворцы, певчие птицы, дикие гуси, журавли.

- а какие птицы уже улетели?

Д: улетели ласточки и стрижи.

- как вы думаете, какие звуки можно услышать осенью в лесу? Расскажите о них.

(заслушиваются ответы детей)

Г) составление опорной схемы

- сейчас я предлагаю вам составить опорную схему, а затем по этой схеме вы опишите осень в лесу.

Осень в лесу

Воздух небо птицы

Лес рябина, вода

Земля грибы клюква

- используя опорную схему опишите осень в лесу.

( по опорной схеме несколько учащихся описывают осень в лесу)

- молодцы!

- сегодня мы прочитали рассказ об осеннем лесе. Сейчас я вам предлагаю нарисовать осенний лес у себя в тетрадях.

4.Итог урока

- понравился ли вам осенний лес, о котором рассказал И.Соколов-Микитов? Какое настроение было у вас, когда вы рисовали осенний лес?

Ответы детей

5.Домашнее задание: с 20 пересказ по опорным схемам.

































Литература 12/2

Дата:

Тема урока: М. Зверев «Хлопот полон рот у природы».

Цели урока: познакомить учащихся с произведение М. Зверева «Хлопот полон рот у природы»; формировать умения выразительного чтения; воспитывать любовь к природе родного края.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке нам с вами предстоит поработать над сказкой Максима Зверева «Хлопот полон рот у природы».

- но это будет позже, а сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание.

3.Проверка домашнего задания

- вам необходимо было по опорным схемам подготовить пересказ рассказа «Осень в лесу».

(учащиеся пересказывают рассказ, используя опорные схемы)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя об авторе

-Максим Дмитриевич Зверев (1896—1997)— казахстан­ский писатель, написавший более 120 произведений о природе. Его называют певцом природы, потому что его книги — это путешествие по лесам и степям, горам и ре­кам Казахстана. В своих книгах писатель рассказывает о том, как живут звери и птицы в сухое или дождливое, теплое или лютое время года, его звери предсказывают погоду, сами себя лечат, помогают другим, даже человеку.

-Детство Максима Зверева прошло на берегу живопис­ной реки Оби, среди алтайской природы. Отец писателя Дмитрий Иванович, родом из крестьян, научил сына лю­бить природу, писать о ней бережно и любовно. Пресле­дуемый царской охранкой за участие в политических кружках, Д. И. Зверев был вынужден вместе с семьей часто менять место жительства. Мать -писателя — Мария Федоровна работала фельдшером, читала просветитель­ские лекции в воскресной школе, часто брала с собой Максима.

- Сказка М. Зверева «Хлопот полон рот у природы» рассказывает об удивительном мире, который полон жизни, звуков и тайн.

Б) чтение сказки

- я предлагаю начать читать эту сказку

(дети по цепочки читают сказку)

В) анализ текста

Опишите Осень. Какой она представляется писа­телю?

Кого повстречала Осень в лесу?
- Как ведет себя барсук? Почему?

Почему злится Осень? Какими словами успокоила его Осень?

Что делали утки-чирки? Как отреагировала Осень на их поведение?

Что Осень посоветовала зайцу, белочке?

О чем спорили птицы?

Как рассудила спор между птицами Осень?

(заслушиваются ответы детей)

Какими качествами писатель наделил Осень?

Д: писатель наделил осень человеческими качествами.

- кто знает, как в литературе называется приём, когда писатель наделяет предметы человеческими качествами?

- этот приём в литературе называют – олицетворением.

- прочитайте в учебнике на странице 24 определение, что такое олицетворение. Запишите это определение себе в тетрадь и запомните его.

- найдите и выпишите слова и выражения, которые говорят об Осени как о живом существе.

Д: несётся Осень, сверкает радостной улыбкой, хмурится, печалится, идёт, видит, увидела, закричала, засыпала, услышала, прошумела, помчалась дальше.

5.Итог урока

- с каким определением вы сегодня познакомились?

Д: мы узнали, что такое олицетворение и когда его используют.

- какую сказку вы сегодня прочитали?

Д: мы прочитали сказку «Хлопот полон рот у природы».

- кто автор этой сказки?

Д: автор этой сказки Максим Зверев.

6.Домашнее задание: с 21 – 24 пересказ; составить рассказ об Осени с использованием олицетворений.



















Литература

Дата:

Тема урока: А.Фет «Ласточки пропали».

Цели урока: познакомить детей со стихотворением А.А Фета «Ласточки пропали»; развивать выразительное чтение; воспитание бережного и любовного отношения к родной природе.


Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- много стихов, песен, рассказов написано о птицах. Сегодня мы познакомимся с замечательным стихотворением о птице ласточке. Но сначала проверим как вы справились с домашним заданием.

3.Проверка домашнего задания

- дома вам необходимо было подготовить пересказ сказки «Хлопот полон рот у природы». И составить рассказ об осени с использованием олицетворений.

(несколько учащихся пересказывают сказку, затем проверяются рассказы детей и оцениваются)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

Б) работа над стихотворением

- послушайте стихотворение А.А.Фета «Ласточки пропали».

- какие картины нарисованы в стихотворении?

Д: высоко в небе кричат испуганные журавли, быстро наступают сумерки, ветер злится, пропали птицы.

- прочитайте 1 строфу. Объясните, как вы понимаете сравнение: «Все грачи летали, да как сесть, мелькали…»?

Ответы детей

- какие птицы улетели на юг?

Д: на юг улетели ласточки и журавли.

- какие птицы готовятся к отлёту?

Д: к отлёту готовятся грачи.

- прочитайте 3 строфу. Найдите строчки, в которых говорится о радости встречи с зимой.

Д: «Лучше б снег да вьюгу, встретить грудью рад!»

- о каких чувствах поэта рассказано в 4 строфе стихотворения?

Д: автору грустно, печально.

- какое средство использовал поэт в строках «Ночью ветер злится да стучит в окно»

Д: автор использовал олицетворение.

- кто из ребят попробует выразительно прочитать это стихотворение?

(несколько учащихся выразительно читают стихотворение)

5.Итог урока

- над каким произведением мы сегодня с вами работали?

Д: мы работали над произведением А.А.Фета «Ласточки пропали».

- что понравилось вам сегодня на уроке?

Ответы детей

6.Домашнее задание: с 27 наизусть.











































Литература

Дата:

Тема урока: М. Аимбетов «Солнце на ладони».

Цели урока: познакомить учащихся с произведение М. Аимбетова «Солнце на ладони»; формировать умения выразительного чтения; воспитывать любовь к природе родного края.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня мы продолжаем знакомство с произведениями из раздела «Осень рыжая лиса по джайлау бродит» и прочитаем рассказ «Солнце на ладони».

3.Проверка домашнего задания

- дома вы должны были выучить наизусть стихотворение А.Фета «Ласточки пропали». Давайте послушаем.

(дети по очереди рассказывают стихи, учащиеся внимательно слушают и оценивают друг друга)

4. Работа по теме урока

А) беседа

Б ) словарная работа

- в тексте вам встретятся слово страда и слово током. Страда – это напряжённая летняя работа во время уборки урожая. Ток – это площадка для хранения и обработки зерна.

В) чтение текста, работа по тексту

- а сейчас внимательно послушайте текст.

- как можно ещё озаглавить рассказ?

Заслушиваются ответы детей.

- прочитайте, как бабушка Кулян испекла лепёшку. С чем сравнивает автор лепёшку?

Д: лепёшку автор сравнивает с солнцем.

- между кем разделила бабушка лепёшку?

Д: бабушка дала лепёшку папе, маме, Сейтеку и дедушке Бекдаулу.

- расскажите о папе. С чем сравнивает герой его комбайн?

Д: комбайн герой сравнивает с кораблём.

- опишите день, когда у хлебороба начинается страда, используя слова и выражения из текста.

(заслушиваются ответы детей)

- почему дедушка считает, что нет ничего слаще простого хлеба? Как дедушка называет хлеб?

Д: дедушка называет хлеб благословенный.

- как вы считаете, почему хлеб замешан на тепле солнца?

Д: потому что пшеница, из которой получают муку для хлеба выросла и созрела на солнце.

- приходилось ли вам помогать родителям в уборке урожая? Расскажите.

(заслушиваются рассказы детей о том, как они помогают родителям в уборке урожая)

- какие пословицы о хлебе вы знаете? Прочитайте пословицы в учебнике на странице 29 и объясните их смысл.

(дети зачитывают пословицы, объясняют их смысл)

Г) творческая работа

- а сейчас, я предлагаю вам выполнить творческое задание. Составьте небольшой рассказ о хлебе по одной из пословиц.

(после окончания работы, учащиеся зачитывают рассказы)

5.Итог урока

- как называется произведение над которым мы сегодня с вами работали?

Д: солнце на ладони.

- чему научил вас этот рассказ?

Ответы детей

6.Домашнее задание: с 28 – 29 пересказ.











































Литература

Дата:

Тема урока: А.Хогард «Мафин и его знаменитый кабачок».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением А.Хогард «Мафин и его знгаменитый кабачок»; формировать умения выразительного чтения.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- мы продолжаем знакомиться с произведениями из раздела «Осень рыжая лиса по джайлау бродит», и сегодня прочитаем рассказ А.Хогарда «Мафин и его знаменитый кабачок».

3.Проверка домашнего задания

- вам необходимо было дома подготовить пересказ текста «Солнце на ладони».

(несколько учащихся пересказываю текст, остальные учащиеся внимательно слушают и оценивают)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

Энн Хогарт (род. 1927)— английская детская писательница. В сороковых годах у английских детей появился но­вый любимый герой — ослик Мафии. Впервые с ним по­знакомились на сцене небольшого кукольного театра, потом он появился на полках игрушечных магазинов, на детских ковриках, обоях, занавесках, на детских тарел­ках и чашках. Дети полюбили Мафина за то, что он ма­ленький, за то, что он смешной, добрый, хороший това­рищ. Так родилась знаменитость, истории о которой при­думывала Энн Хогарт и вместе со своим мужем Яном Басселом разыгрывала их в театре кукол-марионеток.

В нашей стране веселые сказки про Мафина появи­лись в 1958 году. В первый сборник были включены сказ­ки из разных книг — из «Красной Книги Мафина», «Си­ней», «Зеленой», «Лиловой». Мафина и его веселых дру­зей полюбили и наши дети, в овечке Луизе, тюленихе Сэл­ли, пингвине Перигрине, страусе Освальде есть знако­мые черты, и они похожи на обыкновенных ребят. Они разговаривают, как дети, играют, выручают друг друга, а иногда спорят, совсем как дети. А самый главный и изобретательный среди них — ослик Мафии. Поэтому у Мафина много друзей во всем мире, а врагов, скорее все­го совсем нет.

Б) словарная работа

- в тексте встретится слово «рулетка», кто из вас знает, что оно обозначает?

Рулетка – инструмент для измерения длины и ширины.

В) прочтение текста, работа по тексту

- будем читать текст по цепочке.

- назовите главного героя, и расскажите, каким вы его себе представляете?

Д: главный герой – Мафин. Мафин добрый, отзывчивый, изобретательный и у него очень много друзей.

- что вам больше всего понравилось в рассказе?

(заслушиваются ответы детей)

- сейчас мы с вами поработаем немножко с текстом. Разделим его на части и озаглавим каждую часть. А затем вы попробуете пересказать каждую часть близко к тексту.

(работа выполняется коллективно, под руководством учителя)

План подробного пересказа

1.Мафин сажает кабачок.

2.Наступили трудные дни.

3.Кабачок появился!

4.Великий день.

5. «Испортили мой кабачок!».

6. Идея овечки Луизы.

7. Кабачок – домик самый необыкновенный экспонат на выставке.

8. Подарок Мафина овечке Луизе.

- кто из вас попробует пересказать текст по плану, который мы с вами составили?

(несколько учащихся пересказывают текст по плану, остальные учащиеся внимательно слушают)

5.Итог урока

- с каким произведением вы сегодня познакомились?

Д: мы познакомились с произведением «Мафин и его знаменитый кабачок».

- поднимите руки вверх к солнышку кому понравился текст «Мафин и его знаменитый кабачок».

6.Домашнее задание: с 30 – 33 чтение текста.

































Литература

Дата:

Тема урока: Г.Скребицкий «Воришка».

Цели урока: уметь воссоздавать в воображении картины, переживания героев; научить детей проявлять любовь и заботу к животным.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке литературы мы с вами познакомимся с творчеством Г.Скребицкого, и прочитаем рассказ, а вот как называется рассказ вы узнаете, когда расшифруете слово. Прочитайте название рассказа по первым буквам нарисованных предметов:







Д: воришка.

- совершенно верно, так называется рассказ, который мы с вами будем сегодня читать. Но сначала проверим домашнее задание.

3.Проверка домашнего задания

- дома вы готовили чтение рассказа «Мафин и его знаменитый кабачок».

( дети по очереди читают текст на оценку)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

Б) прочтение текста

(прочтение текста с комментированием (моделирование))

- будем читать текст по одному абзацу.

- читаем первый абзац

(дети читают первый абзац)

- с каким героем вы познакомились, прочитав первый абзац?

Д: мы познакомились с белкой.

- о чём вы ещё узнали, прочитав первый абзац?

Д: мы узнали о том, что очень скоро белка стала ручная, лазила по шкафам, но ничего не роняла.

- читаем второй абзац.

(дети читают второй абзац)

- о чём вы узнали из второго абзаца?

Д: в кабинете у отца на стене висели оленьи рога, белка по ним лазила.

Аналогично до конца текста. В итоге получается следующая модель, по которой дети делают выводы и на следующий урок пересказывают.



Белка отец ребята мама

Ручная

Лазила по шкафам

Ничего не роняла в кабинете висели оленьи рога

Лазала по оленьим рогам прыгала на плечо

Любила сладкое обнаружила пус-

тую вазочку

не знали кто покачала головой

это сделал

рассердился

запер буфет

носила корочки хлеба обнаружили запасы

продолжала готовить

на зиму запасы ходили за грибами

сушила грибы

белка пропала обнаружили белку в печке

беличьи повадки

В) анализ текста

- как называется рассказ

Д: рассказ называется «Воришка».

- объясните, почему белка стала воришкой именно осенью?

Д: белка стала воришкой осенью, потому что в это время года белки готовятся к зиме, запасают корм осенью.

- объясните, почему этот текст относится к рассказам?

(заслушиваются варианты ответов детей)

- давайте в учебнике на странице 36 прочитаем определение слова «рассказ»

(дети читают определение)

- о каком событии рассказано в данном рассказе?

- в этом рассказе рассказана о том, как белка запасала на зиму корм.

- назовите действующих лиц.

Д: белка, дети, отец и мама.

- вызвал ли рассказ у вас улыбку?

Д: да.

- что вас рассмешило больше всего. Прочитайте этот фрагмент.

- а у вас есть домашние животные? Расскажите, как они встречают осень, как зимуют, какие перемены в их поведении вы замечаете.

(заслушиваются рассказы детей)

5.Итог урока

- над каким рассказом мы сегодня с вами работали?

Д: мы работали над рассказом «Воришка».

- кто автор этого рассказа?

Д: автор рассказа Г.Скребицкий.

6.Домашнее задание: с 34 – 36 пересказ. Принести хрестоматию.









































Литература

Дата:

Тема урока: Н.Сладков «Осенняя ёлочка».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением Н.Сладкова «Осенняя ёлочка»; формировать умения выразительного чтения.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем читать рассказ о дереве, а о каком дереве, вы узнаете, отгадав загадку:

Зимой и летом

Одним цветом.

Д: ёлка.

- совершенно верно. А рассказ называется «Осенняя ёлочка».

3.Проверка домашнего задания

- а начнём мы наш урок, как обычно с проверки домашнего задания. Дома вам необходимо было ещё раз прочитать рассказ «Воришка» и подготовить пересказ.

(несколько учащихся пересказывают рассказ)

- кто из ребят напомнит всем остальным, что такое рассказ?

Д: небольшое повествование, в котором описано одно или несколько событий с малым количеством героев.

4.Работа по теме урока

а) чтение рассказа учащимися

- по цепочки читаем рассказ.

Б) анализ произведения

- когда появилась ёлочка?

Д: ёлочка появилась осенью.

- какие подарки дарят ёлочки на её день рожденья другие деревья.

Д: осина дарит красные китайские фонарики, клён оранжевые звёзды, а ива осыпает ёлочку золотыми рыбками.

- прочитайте самостоятельно рассказ.

- кто из ребят попробует пересказать рассказ.

(несколько учащихся пересказывают)

5.Творческая работа

- нарисуйте у себя в тетрадях ёлочку, о которой вы сегодня читали.

(дети рисуют ёлочку0

6.Итог урока

- как называется рассказ, который мы с вами прочитали?

Д: осенняя ёлочка.

7.Домашнее задание: с 20-21 пересказ



























Литература

Дата:

Тема урока: Сочинении-описание осеннего дня.

Цели урока:

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!































Литература

Дата:

Тема урока: Повторение по разделу. Тестовая работа.

Тест № 2

1.Как называется приём, который использовал М.Д.Зверев в своём произведении»Хлопот полон рот у природы»: «Несётся осень в красном сарафане…»?

А)эпитет

Б)сравнение

В)олицетворение

2.Какова осень у писателя М.Зверева

А)золотоволосая девушка в золотом платье.

Б)старушка с полной корзиной фруктов и овощей.

В)девица-красавица в красном сарафане из листочков урюка и осины.

3.Почему лепёшка, которую ел Сейтек в рассказе М.Аимбетова была сладкой?

А)потому что бабушка положила в неё сахар.

Б)потому что она замешена на тепле солнца.

В)потому что она испечена по особому рецепту.

4.Кто подсказал Мафину выставить кабачок в отделе «Необыкновенное употребление обыкновенных овощей»?

А)Овечка Луиза

Б)Пингвин Перигрин

В) Мышки из кабачка

5.Вкаком стихотворении говорится об отлёте ласточек и журавлей в тёплые края?

А)ласточки пропали

Б)осень

В)осень рыжая лиса

6.Что такое рассказ

А) это изображение, когда предметы, явления природы, растения и животные наделяются человеческими качествами.

Б)это небольшое повествование, в котором описано одно или несколько событий с малым количеством героев.

7. В каком рассказе белка готовилась к зиме?

А)Осень в лесу

Б)Воришка

В)Солнце на ладони































Литература

Дата:

Тема урока: народные песенки.

Цели урока: дать определение понятию «Устное народное творчество», познакомить с народными песенками.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами начинаем изучать новый раздел, который называется «Разноцветная ярмарка». изучая этот раздел мы с вами будем знакомиться с народными песенками, пословицами, читать сказки разных народов. И сегодня мы будем говорить о народных песенках.

3.Работа по теме урока

- как вы думаете, ребята, что такое устное народное творчество?

Заслушиваются ответы детей.

- Устный — уста (губы, рот)

Народный — народ — не один человек, а коллектив, по­этому автор безымянен.

Творчество — творить, создавать, творение, рождать,

придумывать, сочинять.

- кто скажет теперь, что такое устное народное творчество?

Д: устное народное творчество – это произведения, созданные народом.

- они родились в глубокой древности и передавались из уст в уста, от одного поколения к другому. Начинается этот раздел с изучения народных песен. Откройте учебники на странице 41. Давайте прочитаем казахскую колыбельную и русскую народную песенку.

А) чтение песен учителем

- чем отличается колыбельная песенка от хороводно-плясовой? Чем они похожи?

Д: колыбельная песенка предназначена для убаюкивания малыша.

- какие слова в песенках повторяются несколько раз?

Д: в колыбельной песенке повторяются слова «Баю-баю», а в песенке «Как на тоненький ледок» повторяются слова «Упал, упал».

- Какая разница между словами: белый — белень­кий, колыбель — колыбелька, дитя — деточка.

Д: слова беленький, колыбелька, деточка – ласковые слова.

Почему в колыбельных песнях используется умень­шительно-ласкательные слова?

Ответы детей.

- Найдите слова, которые делают колыбельную песню более нежной, певучей, ласковой.

Б) чтение песен учащимися

- самостоятельно прочитайте песенки.

- кто попробует прочитать колыбельную песенку выразительно вслух.

(несколько учащихся читают колыбельную песенку)

4.Итог урока

- с чем вы сегодня познакомились на уроке?

Д: мы познакомились с народными песенками.

- к какому творчеству относятся песенки?

Д: песенки относятся к устному народному творчеству.

- что такое устное народное творчество?

Д: произведения созданные народом.

5.Домашнее задание: с 41 выучить любую песенку.















































Литература

Дата:

Тема урока: Пестушки, потешки, прибаутки, небылицы.

Цели урока: познакомить учащихся с пестушками, потешками, прибаутками; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с устным народным творчеством и узнаем, что такое пестушки, потешки, прибаутки.

3.Проверка домашнего задания.

- дома вам необходимо было выучить песенку, проверим, как вы справились с заданием.

(учащиеся наизусть рассказывают песенку, которую дома выучили)

4.Работа по теме урока

- как вы думаете, что такое пестушки?

- пестушки получили своё название от слова «пествовать», что значит нянчить, оберегать, успокаивать. Это короткие стихотворные приговоры, которыми сопровождаются движения младенца.

- на странице 43 най­дите среди стихотворений пестушки, которые помогают успокоить плачущего малыша:

(дети находят среди стихотворений пестушку и зачитывают её)

Аи, не плачь, не плачь,

Я куплю тебе калач!

Если будешь плакать —

Куплю худой лапоть!

- Какими словами вас успокаивали, когда вы плакал?

Ответы детей

- Какими словами успокаивают малыша в прочитанных пестушках?

Д: не плачь не плачь, я куплю тебе калач.

- Как вы думаете, для чего были созданы пестушки? Кто в них особенно нуждался?

Д: пестушки были созданы для того, чтобы успокаивать малышей.

- Потешки — песенки, сопровождающие игры, забавы с малышами, которых учат ходить или выполнять раз­ные действия с пальцами, ручками, ножками.

- я предлагаю вам прочитать потешку из казах­ского фольклора «На жару, жару зерно».

(При чтении учитель, а вместе с ним и дети, проговаривая текст, за­гибают пальцы.)

- Прибаутки — это маленькие песенки, напоминающие сказочки, но не связанные с игрой.

- Прибаутки созданы для того, чтобы развеселить ре­бенка, пошутить вместе с ним. Прочитайте прибаутку «Пошла Маня на базар».

- как вы считаете, чем различаются прибаутки и потешки?

hello_html_352071dd.gifhello_html_m74fee4f9.gifразличие



прибаутка потешка

чтобы развеселить ребёнка веселит ребёнка

с выполнением различных действий

- Выберите потешки, которые сопровожда­ются притопыванием, прихлопыванием, потягиванием, подскоками.

  1. Тяни холсты, тяни холсты
    На рубашку, на столешничек.

  2. - - Ладушки, ладушки!
    Где были?— У бабушки.

-Что ели?— Кашку.

-Что пили?— Бражку.

3. — Ножки, ножки,
Куда вы бежите?

- В лесок, по мошок,

Избушку мшить,

Чтоб нехолодно жить.

4. Скок — поскок!
Молодой дроздок.
По водичку пошел,
Молодичку и нашел.

- Какое действие нужно выполнять в этой потешке?

Ехала барыня

По ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам —

Да бух!

5.Итог урока

- что запомнилось на уроке больше всего?

Ответы детей.

6.Домашнее задание: с 43 выучить 2 потешки.













Литература

Дата:

Тема урока: Чистоговорки, скороговорки.

Цели урока:познакомить учащихся ещё с одним фольклорным жанром устного народного творчества чистоговорками и поговорками.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы будем знакомиться с чистоговорками и поговорками.

3.Проверка домашнего задания

- но сначала проверим как вы выполнили домашнее задание. Дома вам необходимо было выучить 2 потешки.

(учащиеся по очереди рассказывают потешки на оценку)

4.Работа по теме урока

-ребята, кто из вас знает, что такое чистоговорка и скороговорка?

Ответы детей

- чистоговорка – это трудные звуки, слоги в рифмованных фразах, стишках.

Скороговорка – это труднопроизносимые стишки и фразы.

- как вы считаете, для чего нам с вами нужны скороговорки и чистоговорки?

Заслушиваются ответы детей.

- чистоговорки и скороговорки нужны для того, чтобы научиться правильно и чётко произносить слова. Чистоговорку говорим чисто, без ошибок проговаривая каждое слово, а скороговорка это весёлая игра, заключающаяся в быстром повторении труднопроизносимых слов, звуков.

А) чтение чистоговорок и скороговорок

- в учебнике на странице 47 прочитаем чистоговорки и скороговорки.

- какие скороговорки и чистоговорки знаете вы?

Ответы детей.

- продолжите чистоговорку по данному началу:

Са-са-са живёт в лесу … (лиса).

Со-со-со – катит лиска … (колесо).

Ра-ра-ра – начинается …(игра).

Ру-ру-ру продолжаем мы … (игру).

- молодцы! Справились с заданием.

- сосчитайте в каждой скороговорке повторяющиеся звуки и буквы.

Дети считают количество букв и звуков.

- я вам буду читать скороговорки, а вы повторяйте за мной (хрестоматия с 39)

- скороговорку очень трудно произнести и неошибиться без предварительной подготовки. Поэтому я предлагаю вам правила её заучивания.

1.Прочитай скороговорку медленно.

2.Подумай, о чём говорится в скороговорке.

3.Посмотри какие слова похожи друг на друга по звучанию. Какой согласный звук или сочетание звуков много раз повторяется.

4.Проговори скороговорку медленно, вслух, постарайся её запомнить.

5.Теперь проговори скороговорку один раз, потом несколько раз: сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее.

6.Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.

7.Потренируйся с друзьями, кто без ошибок, быстрее произнесёт скороговорку.

5.Итог урока

- с каким новым жанром из устного народного творчества мы с вами сегодня познакомились?

Д: мы познакомились с чистоговорками и скороговорками.

6.Домашнее задание: с 47 выучить скороговорки, придумать 2 чистоговорки.

Литература

Дата:

Тема урока: Считалки.

Цели урока: познакомить учащихся ещё с одним фольклорным жанром устного народного творчества считалками.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о считалках, и попробуем разыграть несколько ситуаций с считалками.

3.Проверка домашнего задания

- сначала проверим домашнее задание. Вам необходимо было выучить 2 скороговорки и придумать 2 чистоговорки.

(дети рассказывают скороговорки наизусть и зачитывают придуманные чистоговорки)

4.Работа по теме урока

- кто из вас любит играть?

Д: я!

- в какие игры чаще всего вы любите играть?

Заслушиваются ответы детей.

- с чего начинается ваша игра?

- Как вы определяете, например, при игре в прятки, кому водить.

- Какие считалки вы знаете?

Ответы детей.

- Действительно, любая игра начинается со считалки. Само слово «считалка» произошло от слова «считать»— «считаю», «кому водить».

Несколько детей разыгрывают считалку под руковод­ством учителя:

Ежик, Ежик, чудачок,

Сшил колючий пиджачок.

Встал в кружок' и ну считать —

Нам водилку выбирать!

Ты — хомяк,

А ты — хорек.

Ты — зайчишка, прыг да скок.

Ты — лисица,

Ты — куница,

Ты — бобриха-мастерица,

Ты — охотник...

Ой, беда!

Разбегайтесь, кто куда!

(С. Погорельский).

- Кто такой водилка? Как еще можно его назвать?

А) чтение считалок детьми
- Прочитай считалки в учебнике на странице 48.

Дети читают считалки.

- Ребята, а все ли вы умеете четко произносить счи­талку?

- надо так считать, чтобы каждый раз, произнося текст, указывать на кого-то, чтобы было четко и складно. Давайте потренируемся.

Чтение считалок хором вместе с учителем, отсчитывая одно слово, часть слова, два слова, складно, чтобы чувст­вовался ритм.

Шла ку-куш-ка ми-мо са-да,

По-кле-ва-ла всю рас-са-ду.

А вы знаете, считалка имеет свои секреты, какие? Чтобы выиграть, нужно точно запомнить, с кого начи­нался расчет, быстро отсчитать свое место в круге и вы­крикнуть нужное слово или число. Тогда повторный рас­чет придется на тебя, а не на другого, хотя выигравшийпо расчету может отдать свое право покинуть круг това­рищу, а сам останется для новых испытаний. Может, есть и другие секреты у считалки. Расскажите о них.

- Мы с вами прочитали и вспомнили много разных счи­талок, но все они чем-то похожи, их можно сразу узнать. «Кто скажет, как можно распознать считалку?».

Кто научился выделять особенности, тот сумеет вы­полнить одно интересное задание: работа по группам.

Учащимся предлагается:

  1. Вспомнить считалки, которые они знают.

  2. Придумать считалку по данному началу.

  3. Собрать считалку и разыграть ее.

1.Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон. (2)

2.Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири. (3)

3.Вышли мышки как-то раз
Поглядеть, который час. (1)


5.Итог урока

- что понравилось вам на уроке больше всего? Запомнилось?

Ответы детей.

6.Домашнее задание: с 48 выучить 2 считалки.









Литература

Дата:

Тема урока: Пословицы и поговорки.

Ход урока











































Литература

Дата:

Тема урока: Загадки.

Цели урока:

Ход урока









































Литература

Дата:

Тема урока: Сказки.

Цели урока: познакомить детей со сказками, их видами и типами, их особенностями.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение тему и целей урока

- сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним жанром устного народного творчества – сказкой.

3.Проверка домашнего задания

- но сначала мы проверим, как вы подготовили домашнее задание. Вам необходимо было подготовить по 5 загадок. Кто желает загадать загадки своим товарищам.

(учащиеся загадывают друг другу загадки и отгадывают)

4.Работа по теме урока

- как вы считаете, что такое сказка?

Заслушиваются варианты ответов учащихся.

- сказка – это необыкновенный, занимательный рассказ о волшебных историях, событиях, приключениях людей, зверей предметов. Она начинается с присказки, зачина и заканчивается концовкой.

hello_html_1fdb357e.gifhello_html_m2afa6891.gifhello_html_4e9c08d5.gifСказки



о животных волшебные бытовые

герои

животные, вымышленный умник, хитрец

птицы герой



- как вы думаете, кто рассказывает сказки?

Ответы детей.

- такого человека называют «сказитель».

- как нужно читать сказку?

- внимательно, с интересом.

- а сейчас я вас хочу познакомить с композицией сказки:

- сказки всегда начинаются с присказки, задача которой состоит в том, чтобы подготовить слушателя к слушанию сказки.

- давайте в учебнике на странице 53 прочитаем присказку.

(дети читают присказку)

- присказка настраивает на внимательное слушание сказки.

- зачин – это начало сказки. В нём указывается место действия, которое всегда неопределенно, перечисляются действующие лица и даётся формула завязки, которая определяет дальнейший ход сказки.

- давайте в учебнике прочитаем несколько зачинов и попробуем вспомнить названия этих сказок.

(дети читают предложенные в учебнике зачины и дают название сказки)

- концовка или развязка. Это благополучное решение тяжёлой задачи.

- изучая разные по виду сказки мы с вами будем учиться находить и выделять элементы композиции в тексте.

5.Итог урока

- что такое сказка? Какие виды сказок бывают?

Д: сказки о животных, бытовые и волшебные.







Литература

Дата:

Тема урока: «Пых» (белорусская народная сказка).

Цели урока: формирование прочного навыка беглого осознанного, правильного выразительного чтения, и развития речи; овладение детьми умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем белорусскую народную сказку «Пых».

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним, что же такое сказка?

Д: сказка – это необыкновенный, занимательный рассказ о волшебных историях, событиях, приключениях людей, зверей, предметов.

- с чего начинается сказка, и чем заканчивается?

Д: начинается с присказки, зачина и заканчивается концовкой.

- какие виды сказок бывают?

Д: волшебные, бытовые и сказки о животных.

А) чтение сказки

(дети по цепочки читают сказку)

При чтении сказки используется приём прогнозирования; прерывается чтение сказки в тех местах, когда дед, бабушка или внучка Алёнушка подходят к грядке с репкой и слышат, как кто-то пыхтит.

- как вы думаете, испугается герой или нет?

- как он поступит дальше?

(заслушиваются прогнозы детей)

Б) работа над сказкой

- определите вид сказки: волшебная или бытовая?

Д: бытовая сказка.

- чем понравилась вам сказка?

(заслушиваются ответы детей)

- что помешало деду и бабке сорвать репку?

Д: сорвать репку помешал Пых.

- зачем в сказке трижды повторяются одни и те же предложения? Что изменилось в содержании третьего повтора?

- почему именно внучка оказалась более удачливой и принесла репку?

(ответы детей)

- а сейчас давайте разделим текст на части и озаглавим каждую часть, чтобы вам легче было пересказывать сказку.

План пересказа сказки «Пых».

1.Дед идёт за репкой.

2.Под репкой кто-то «пых-пых».

3.Дед пришёл без репки.

4.Бабка пошла в огород.

5.Пых испугал бабку.

6.Репка опять осталась в огороде.

7.Алёнушка идёт в огород.

8.Пых помог вытащить репку.

9.Сладкая каша из репки.

- кто из ребят попробует пересказать сказку?

(несколько учащихся пробуют пересказать сказку, остальные учащиеся им помогают)

4.Итог урока

- с какой сказкой мы сегодня с вами познакомились?

Д: мы познакомились с белорусской сказкой «Пых».

5.Домашнее задание: с 53 – 55 пересказ















































Литература

Дата:

Тема урока: «Три друга» (казахская народная сказка).

Цели урока: формирование прочного навыка беглого осознанного, правильного выразительного чтения, и развития речи; овладение детьми умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- давайте вспомним, какую сказку мы с вами читали на прошлом уроке?

Д: на прошлом уроке мы читали белорусскую народную сказку «Пых».

- а сегодня на уроке прочитаем казахскую народную сказку «Три друга».

3.Проверка домашнего задания

- проверим, как вы подготовили пересказ сказки «Пых».

(учащиеся пересказывают сказку на оценку)

4.Работа по теме урока

- как я вам уже сказала мы сегодня с вами прочитаем казахскую народную сказку «Три друга». Как вы думаете, о чём или о ком в сказке пойдёт речь?

(заслушиваются прогнозы детей)

А) чтение сказки

- давайте прочитаем сказку и узнаем, кто из вас оказался прав.

(дети по цепочке читают сказку)

Б) работа над сказкой

- к какому виду относится сказка?

Д: это сказка о животных.

- куда и зачем отправились козлёнок, ягнёнок и телёнок?

Д: животные отправились разведать, где прячется на ночь солнце.

- что они нашли?

Д: они нашли мешок, в котором лежали шкуры барса, медведя, волка и лисы.

- кого увидели герои в белой юрте?

Д: герои увидели в белой юрте барса, медведя, волка и лису?

- кто из героев оказался самым смелым?

Д: самым смелым оказался козлёнок.

- прочитайте диалог козлёнка с дикими зверями.

(дети читают диалог козлёнка с дикими зверями)

- так почему же звери окаменели и убежали от страха?

Д: потому что козлёнок вынул из мешка звериные шкуры и сказал, что это шкуры их родичей.

- ребята, давайте попробуем прочитать сказку по ролям. Скажите, кто из героев вам понравился больше всего? Почему? Чем?

- каким голосом он должен говорить?

- как лиса приветствовала друзей? Произнесите эти слова за неё.

- в каком настроении козлёнок исполнял песню? Попробуйте исполнить её.

- как прорычал свои слова барс. Попробуйте прорычать и вы.

- как взревел медведь?

(когда выбраны все исполнители организуется чтение по ролям)

- мы с вами знаем, что каждая сказка имеет зачин, основное действие и концовку. Давайте найдём композиционные части в сказке.

(дети находят композиционные части)

- почему сказка называется «Три друга»? о чём идёт речь?

Д: речь идёт о дружбе.

- а что такое дружба?

Д: дружба – это взаимопомощь, понимание, умение защитить друга.

- кто же в сказке оказался настоящим другом?

Д: в сказке настоящим другом оказался козлёнок.

- почему же не испугался маленький, слабый козлёнок диких зверей? Какое чувство дало силу козлёнку в борьбе с дикими зверями?

Д: сила дружбы.

5.Итог урока

- чему учит сказка «Три друга»?

Д: сказка «Три друга» учит быть находчивыми, смелыми, как герой сказки козлёнок.

6.Домашнее задание: с 55 – 58 пересказ.

































Литература

Дата:

Тема урока: «Сивка – бурка» (русская народная сказка). (2 урока)

Цели урока: формирование прочного навыка беглого осознанного, правильного выразительного чтения, и развития речи; овладение детьми умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со сказками и прочитаем русскую народную сказку «Сивка-Бурка».

3.Проверка домашнего задания

- а начнём мы наш урок, как обычно с домашнего задания. Дома вам необходимо было подготовить пересказ сказки «Три друга».

(учащиеся на оценку пересказывают сказку «Три друга»)

4.Работа по теме урока

А) чтение сказки

- читаем сказку по цепочки.

(учащиеся по цепочки читают сказку)

Б) работа по сказке

- к какому виду сказок, можно отнести сказку «Сивка – Бурка».

Д: это волшебная сказка.

- почему вы считаете, что сказка «Сивка-Бурка» волшебная?

Д: потому что в ней рассказывается о волшебстве коня.

- назовите главных героев этой сказки.

Д: Иванушка «дурачок», Елена Прекрасная.

- с какого предложения начинается сказка?

Д: Жил-был старик и было у него три сына.

- назовите сказки, начинаются с такого же зачина?

Заслушиваются ответы детей.

- прочитайте концовку сказки.

Д: «Я на том пиру был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

- какие эпизоды в сказке повторяются несколько раз?

Д: братья несколько раз ходили в поле стеречь пшеницу, Иванушка вызывал Сивку – Бурку, несколько раз ездил к терему.

- когда наступает развязка события?

- когда Иванушка приедет к терему третий раз.

- опишите, какими вы представляете себе братьев? Кто из них вам понравился больше всего?

- какие качества проявил Иван, когда пошёл в третью ночь ловить вора?

Д: смелость, силу, твёрдость, доброту, честность.

- как вы думаете, почему братья не поверили Ивану в его рассказах о коне?

Д: потому что они считали его глупым.

- найдите в тексте слова, рисующие преображение Ивана в чистом поле.

- опишите терем, где сидела Елена Прекрасная.

Заслушиваются ответы детей.

- расскажите, как трижды выходил Иван в поле, трижды обманывал своих братьев, притворяясь дурачком, трижды становился молодцом.

- почему братьям пришлось взять Ивана с собой на пир?

- с какой целью царь пригласил весь народ? Каким предстал перед Еленой Прекрасной Иванушка?

- чем же закончилась сказка?

5.Итог урока

- чему научила вас эта сказка?

Заслушиваются ответы детей.

6.Домашнее задание: с 60-67 пересказ.













































Литература

Дата:

Тема урока: «Айога» (нанайская сказка).

Цели урока:

Ход урока









































Литература

Дата:

Тема урока: повторение по разделу. Тестовая работа.

Цели урока:

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами повторим все темы, которые изучили в разделе «Разноцветная ярмарка». А в конце урока вы выполните тестовую работу.

3.Работа по теме урока

- я хочу предложить вам разгадать кроссворд.


в

о

л

ш

е

б

н

ы

е



Л



ж

И

в

о

т


н

ы

е



Ц



Е



Т



В



п

О

в

т

о

р



Р

а

с

с

к

а

з

ч

и

к



Е



Н


п

р

И

с

к

а

з

к

а



е


О




Н

а

р

о

д



Ц



ф

О

л

ь

к

л

о

р


В



К



а


1.Какие сказки начинаются с призказки?

3.К какому виду вы отнесёте сказку, имеющую такое начало: «Как – то раз удалось лисичке-сестричке рыбы добыть».

7.Кто создаёт фольклорные произведения?

9.Как называется в сказке приём, когда одно и то же событие описывается несколько раз?

2.Как называется приём изображения неживой природы и животных как людей?

4.Часть сказки, в которой слушателей подготавливают к восприятию сказки?

5.Какой частью завершается сказка?

6.Как одним словом можно назвать произведения устного народного творчества?

10.человек ведущий повествование в сказке?















Тест за 1 четверть



1.Назовите автора стихотворения «Моя Республика».

А) Сейфуллин С.

Б) Айбергенов Т.

В) Алимбаев М.

2.В каком стихотворении поэт сравнивает своё чувство к родине с чистой родниковой водой?

А) «Моя Республика»

Б) «Кокшетау»

В) «Родник земли родной»

3. Или и Каратал – это

А) легенда

Б) рассказ

В) стихотворение

4. В какой легенде рассказывается о любви двух рек?

А) «Гора Бура»

Б) «Или и Каратал»

5.Кто подсказал Мафину выставить кабачок в отделе «Необыкновенное употребление обыкновенных овощей»?

А)Овечка Луиза

Б)Пингвин Перигрин

В) Мышки из кабачка

6.Вкаком стихотворении говорится об отлёте ласточек и журавлей в тёплые края?

А)ласточки пропали

Б)осень

В)осень рыжая лиса

7.Что такое рассказ

А) это изображение, когда предметы, явления природы, растения и животные наделяются человеческими качествами.

Б)это небольшое повествование, в котором описано одно или несколько событий с малым количеством героев.

8.Назовите произведение устного народного творчества

А)сказка

Б)стихотворение

В)рассказ

9.Какие стихи нужны, чтобы научиться правильно, чётко и быстро произносить слова?

А)скороговорки

Б)Пословицы

В) Прибаутки

10.К какому виду относится сказка «Сивка – Бурка»?

А)волшебная

Б)бытовая

В) о животных

11.С какими дикими животными встретились на своём пути три друга из казахской народной сказки?

А) баран, гусь, свинья. Петух

Б) дед, бабка, кошка, мышка

В) барс, лиса, медведь, волк





Литература

Дата:

Тема урока: М.Алимбаев « Кто, если не ты?».

Цели урока: продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения; воспитывать любовь и заботу об окружающем мире.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами начинаем изучать новый раздел, который называется «Мы в ответе за всё живое на планете».

- откройте учебники на странице , рассмотрите рисунок и скажите о ком или о чём будет идти речь в этом разделе?

Д: в этом разделе мы будем читать произведения о животных, о природе.

- совершенно верно! И сегодня на уроке мы прочитаем стихотворение Музафара Алимбаева «Кто, если не ты».

3.Работа по теме урока

А) беседа

- мы все знаем, что природу надо охранять. Но от кого? От жестокого человека, который забыл, что он самое гуманное существо на планете. Он забыл о милосердии. Дерево не может оборонятся, сорванные цветы не имеют голоса, чтобы упрекнуть. И никто не знает, сколько ещё незримых слёз проливает природа, когда грубая рука человека разрушает её храм. Кто её защитит? Кто остановит грубость, равнодушие и жестокость?

- вам жалко дерево, которое молча корчится под топором, так же молча сгорает костром? Вы понимаете как голодно зимой птицам? Чем можете вы им помочь?

Ответы детей.

- вы должны стать милосердными, любящими, заботливыми к природе, которую мы называем Матерью. А как сын или дочка должны относится к матери?

Д: они должны помогать матери, заботиться о ней.

- правильно! И если человек не научится относиться к природе с любовью и уважением, то как он будет жить когда не станет воды, растений, животных, чистого воздуха?

- поэтому в стихотворении «Кто, если не ты» Музафар Алимбаев приглашает войти в мир природы осторожно, по-доброму.

Б) чтение стихотворения

- я буду вам читать стихотворение, а вы внимательно его послушаете.

(учитель читает, учащиеся внимательно слушают)

В) анализ стихотворения

- объясните почему так названо стихотворение?

Д: потому что только мы можем помочь природе.

- с какой целью поэт рассказал о природе, о животных, которые не могут обратиться к врачам?

Д: поэт рассказал о природе, о животных для того, чтобы человек стал задумываться о своих поступках. Чтобы не срубали в лесу деревья, не рвали цветов.

- чему учит вас это стихотворение?

Д: это стихотворение учит нас оберегать природу.

- как человек может охранять и оберегать природу?

Д: человек не должен убивать животных, вырубать деревья, поджигать леса, срывать различные растения, цветы. Человеку необходимо ухаживать за растениями.

- были ли в вашей жизни случаи, когда вам приходилось защищать животное или растение? Расскажите.

Заслушиваются рассказы детей.

4.Итог урока

- о чём вы расскажите дома родителям?

5.Домашнее задание: с выучить стихотворение.

Литература

Дата:

Тема урока: «Как человек с Землёй поспорил» (кубинская народная сказка).

Цели урока: продолжить работу по совершенствованию навыков чтения и умения работать с текстом; воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем кубинскую народную сказку «Как человек с Землёй поспорил».

3.Проверка домашнего задания

- дома вы должны были выучить наизусть стихотворение «Кто если не ты», проверим как вы справились с этим заданием.

(учащиеся по очереди рассказывают стихотворения)

4.Работа по теме урока

А) чтение сказки

(учащиеся по цепочке читают сказку)

Б) анализ произведения

- как жил самый первый человек Якара на земле?

- почему возмутилась Гора и Море?

- почему усмехнулась Земля?

-что она сказала человеку?

- как они договорились?

(после каждого вопроса заслушиваются ответы детей)

В) работа с иллюстрациями

- рассмотрите внимательно рисунки и скажите, кто сильнее человек или огонь? Может ли человек договориться с огнём, чтобы помогатиь друг другу? Как? Может ли человек договориться с Морем? А с Горой?

Заслушиваются ответы детей.

- почему только море и Гору человек долго не мог победить?

Д: потому что они не подвластны человеку.

- что человек может взять у Моря и что он может ему отдать?

Д: взять у Моря человек может чистоту, и вернуть чистоту.

- что человек может взять у Гор?

Д: у Гор человек может взять полезные ископаемые.

- что наконец, понял человек?

Ответы детей

- я предлагаю вам выполнить такое задание: проследить последовательность событий, которые происходили в жизни героя.

- с какого эпизода начиналась сказка?

(учащиеся зачитывают 1 абзац сказки)

- как развивались события?

Ответы детей

- каким эпизодом закончилась сказка?

(учащиеся зачитывают последний абзац)

- кто из вас знает как называется ряд связанных между собой последовательных событий в жизни героя?

Д: сюжетом.

5.Творческая работа

- я предлагаю каждому из вас стать режиссёром и придумать небольшой фильм к сказке, которую мы с вами прочитали, а к каждому кадру вы сделаете зарисовки.

(учащиеся вместе с учителем выделяют следующие кадры)

1.Человек идущий по земле, на которой много цветов. Рядом море.

2.Разговор человека с горой Чече.

3.Разговор человека С Землёй.

4.Человек, сажающий зерно.

6.Итог урока

- кому понравилась сказка, с которой мы сегодня с вами познакомились?

- чему научила вас эта сказка?

Заслушиваются ответы детей

7.Домашнее задание: пересказ сказки.











































Литература

Дата:

Тема урока: В.Бианки «Сова».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением В.Бианки «Сова», расширить представление учащихся о птицах, воспитывать заботливое отношение к меньшим братьям нашим.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- как называется раздел, который мы с вами изучаем?

Д: мы в ответе за всё живое на планете!

- правильно! И сегодня нам с вами предстоит прочитать произведение В.Бианки «Сова».

3.Проверка домашнего задания

- но сначала проверим домашнее задание. Вы готовили пересказ сказки «Как человек с Землёй поспорил».

(несколько учащихся пересказывают сказку)

4.Работа по теме урока

- расскажите всё, что знаете о птице – сове.

Заслушиваются рассказы детей.

А)чтение сказки

(учащиеся по цепочке читают сказки)

Б) работа с текстом

- назовите главных героев сказки.

Д: старик и сова.

- о чём состоялся их разговор? Прочитайте.

(учащиеся читают разговор совы и старика)

- как говорил старик с совой?

- чем старик обидел сову?

Д: старик сказал, что он сове не друг.

- что же случилось, когда обиженная сова перестала ловить мышей? Прочитайте об этом.

- как вы думаете, почему сову называют мудрой?

Д: потому что она всё знает.

- что знала сова? От чего предостерегала старика?

Ответы детей

- как наказали мыши старика?

Д: мыши начали ловить шмелей.

- почему разлетелись шмели? Почему завял клевер? Если на лугу не родится клевер, будет ли у коровы молоко?

Заслушиваются ответы детей.

- когда же старик понял, что был не прав? Найдите и прочитайте, как старик пошёл кланяться сове, прощения просить.

- почему сова простила старика? Что она ему ответила?

- запишите в тетрадь цепочку взаимосвязи: молоко – сова – мыши – шмели – клевер – корова – молоко

- как вы считаете в чём заключается смысл сказки?

Д: в природе всё взаимосвязано.

В) чтение сказки по ролям

- я предлагаю прочитать эту сказку по ролям.

(учащиеся вместе с учителем распределяют роли и читают сказку)

5.Итог урока

Что в сказке вам понравилось? Запомнилось?

6.Домашнее задание: пересказ сказки.

Литература

Дата:

Тема урока: Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Цели урока: продолжить знакомить учащихся с произведениями из раздела «Мы в ответе за всё живое на планете!», и прочитать рассказ «Тёма и Жучка», воспитывать любовь и заботу о к домашним животным.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ «Тёма и Жучка».

3.Проверка домашнего задания

- но сначала проверим, как вы подготовили пересказ сказки «Сова».

(учащиеся пересказывают сказку на оценку)

4.Работа по теме урока

- Тёма и Жучка - это рассказ об удивительно нежной привязанности, дружбе мальчика и собаки.

А) чтение рассказа

- давайте по цепочки прочитаем этот рассказ.

(учащиеся по цепочке читают рассказ)

Б) работа с текстом

- какой была первая мысль Тёмы, когда он ложился спать?

Д: когда Тёма ложился спать он вспомнил о том, что целый день не видел Жучки.

- что ответила ему няня?

Д: няня ответила, что Жучку какой-то ирод бросил в колодец.

- какие мысли теснились в голове мальчика? Какие планы мелькали у него?

- почему он проснулся от какого-то толчка среди прерванного сна?

Д: потому что он переживал за Жучку.

- что ему приснилось? К какому решению пришёл Тёма?

Д: Тёма решил спасти Жучку.

- опишите тот момент, когда Тёма вышел из дома.

Заслушиваются ответы детей.

- как на него подействовал жалобный и протяжный стон Жучки? С какими словами обращается мальчик к собаке?

- как вы думаете. Почему Тёма благополучно достиг дна колодца? Что придало ему силы и уверенности?

- расскажите, как мальчик поднял Жучку из колодца.

Заслушиваются рассказы детей

- опишите те чувства, которые испытали герои рассказ, когда наконец-то

вылезли из колодца.

5.Итог урока

- как называется рассказ, который мы с вами сегодня читали?

Д: Тёма и Жучка.

- чему учит вас этот рассказ?

Д: заботится о домашних животных.

6.Домашнее задание: чтение рассказа.













Литература

Дата:

Тема урока: Б.Житков «Беспризорная кошка».

Цели урока: познакомить учащихся с рассказом Б.Житкова «Беспризорная кошка», развивать умения работать с текстом, воспитывать любовь и заботу к домашним животным.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ « Беспризорная кошка».

3.Проверка домашнего задания

- сначала проверим домашнее задание. Вам необходимо было прочитать рассказ «Тёма и Жучка».

(учащиеся по очереди читают рассказ)

4.Работа по теме урока

- как вы думаете, о ком или о чём пойдёт речь в рассказе?

Заслушиваются предположения учащихся.

А) чтение рассказа

- давайте начнём читать рассказ и проверим, кто из вас оказался прав.

(учащиеся по цепочке читают 1 часть рассказа)

Б) беседа

- чем занимался человек от лица, которого идёт рассказ?

Д: этот человек ловил рыбу.

- кто с ним рыбачил?

- опишите внешний вид Рябчика.

Д: огромный, мохнатый, весь в чёрных пятнах пёс.

- расскажите, как они дружили.

Д: писатель ловил рыбу, а Рябчик охранял дом и ждал его на берегу реки.

Д: зачем писателю понадобился кот?

Д: писателю понадобился кот, чтобы ловить мышей.

- как он думал о котах хорошо или плохо?

Д: о котах он думал плохо.

В) чтение 2 части

- хотите узнать, что было дальше?

Д: да хотим.

- тогда читаем дальше.

(учащиеся по цепочке читают 2 часть)

- расскажите, как появилась кошка.

Заслушиваются рассказы детей.

- как отнёсся к ней автор?

Д: он накормил её рыбой.

- чего он хотел, задабривая кошку рыбой?

Д: он хотел заманить её к себе домой.

- как вела себя кошка?

Д: кошка близко к себе никого не подпускала, но через некоторое время она подружилась с Рябчиком и стала жить в его будке.

- был ли Рябчик рад такой соседке?

Д: да.

Г) чтение 3 части рассказа

- интересно вам узнать, чем закончилась эта история?

Д: хотим.

- тогда читаем 3 часть.

(учащиеся по цепочке читают 3 часть рассказа)

- какую картину во время дождя увидел писатель?

Ответы детей

- что вы можете сказать о характере Рябчика и кошки?

Заслушиваются ответы детей.

Д: работа с иллюстрациями

- рассмотрите внимательно картинку и скажите, какими увидел героев художник?

Ответы детей.

- как вы думаете, зачем Б.Житков рассказал нам эту историю?

Ответы детей

- какие истории о животных вы знаете? Расскажите.

Заслушиваются истории учащихся.

5.Итог урока

- понравился ли вам рассказ? Что понравилось больше всего? Чему учит этот рассказ?

Заслушиваются ответы детей

6.Домашнее задание: пересказ рассказа.















Литература

Дата:

Тема урока: М. Пришвин «Ребята и утята».

Цели урока: прочитать рассказ М.Пришвина «Ребята и утята», формировать умение работать с текстом.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня нам с вами предстоит прочитать рассказ М.Пришвина «Ребята и утята».

3.Проверка домашнего задания

- дома вам нужно было выучить отрывок из стихотворения «Ходит солнышко по кругу». Давайте послушаем.

(учащиеся по очереди рассказывают отрывки)

4.Работа по теме урока

А) чтение рассказа

(учащиеся по цепочке читают рассказ)

- какие трудности пришлось перенести утке, чтобы вывести утят?

Д: перевести утят из леса в обход деревни к озеру.

- как она вела утят?

Д: она вела утят в местах скрытых от человека, лисицы и ястреба.

- расскажите, что произошло около кузницы.

Рассказы детей.

- прочитайте диалог писателя с ребятами.

(учащиеся вместе с учителем распределив роли, читаю диалог)

- почему автор пожелал утятам счастливого пути?

Ответы детей

Б) составление плана

- а сейчас давайте составим краткий план рассказа.

(учащиеся вместе с учителем составляют план)

План

1.В озеро, на свободу.

2.Мать позади.

3.И тут их увидели ребята.

4.Возвратить утке всех утят!

5.До свидания, утята!

5.Итог урока

- что вы можете сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ, который мы с вами сегодня прочитали?

Д: человек понимающий и любящий природу, заботится о судьбе маленьких утят и их матери.

6.Домашнее задание: пересказ рассказа.





















Литература

Дата:

Тема урока: изложение.

Цели урока: формировать навык построения простого предложения, умение пользоваться готовым планом, правильно оформлять предложения в письменной речи.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение по изученным произведениям.

3.Работа по теме урока

У учащихся на партах лежит текст

На уроках литературы мы изучали раздел «Мы в ответе за всё живое на планете». В этом разделе мы читали произведения о животных, птицах и природе, например: «Сова», «Беспризорная кошка», «Кто если не ты». Изучая этот раздел мы поняли, что нужно не губить всё живое, а помогать природе, приумножать её богатства.



Сначала текст читает сам учитель, а затем учащиеся.

- как называется раздел, который мы с вами изучали?

Д: мы в ответе за всё живое на планете.

- о ком в этом разделе вы читали?

Д: о животных, птицах, природе.

- чему вы научились изучая этот раздел?

Д: природе нужно помогать.

Работа с планом

На доске записан план к тексту:

1.Какой раздел мы изучали?

2.О ком читали произведения в этом разделе?

3.Какие произведения читали?

4.Что вы поняли изучив раздел?

Учащиеся зачитывают вопрос и находят на него ответ в тексте.

4. Орфографическая работа

- как вы напишите первое слово в начале предложения? Что поставите в конце предложения? Как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу?

учащиеся пересказывают текст несколько раз сначала учителю, а затем соседу по парте, прочитывают текст ещё раз.

- а теперь запишите текст себе в тетрадь.

5.Итог урока

- что на уроке вам показалось трудным?

Ответы детей.

6. Домашнее задание: подготовиться к сочинению.





















Литература

Дата:

Тема урока: сочинение.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке вы будите писать сочинение о произведении, которое вам понравилось больше всего, когда мы с вами изучали раздел «Мы в ответе за всё живое на планете».

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним произведения, которые мы с вами изучали в разделе «Мы в ответе за всё живое на планете».

Дети перечисляют произведения.

- прежде чем вы приступите писать сочинение, нам с вами нужно составить план.

(учащиеся вместе с учителем составляют план)

План

1.Какой раздел мы изучали?

2.О ком читали произведения в этом разделе?

3. Произведение, которое понравилось мне больше всего.

4.О ком или о чём рассказывается в этом произведении?

5. Это произведение научило меня… .

- послушайте сочинение. Которое написала я.

Сова.

На уроках литературы мы изучали раздел «Мы в ответе за всё живое на планете». В этом разделе мы читали произведения о животных, птицах, природе. Произведение, которое мне понравилось больше всего называется «Сова».

В этой сказке рассказывается о том, как старик прогнал сову. Сова обиделась на старика и перестала ловить мышей. Мыши начали землю рыть, мышей ловить, испортили клевер. Без клевера корова перестала давать молоко. Тогда старик решил обратиться за помощью к сове. Сова простила старика.

Это произведение научило меня любить и заботится о птицах.

4. Орфографическая работа

- как вы напишите первое слово в начале предложения? Что поставите в конце предложения? Как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу?

учащиеся пересказывают текст несколько раз сначала учителю, а затем соседу по парте, прочитывают текст ещё раз.

- а теперь напишите вы сочинение о произведении, которое понравилось вам.

5.Итог урока

- что на уроке было трудным?

Ответы детей

6.Домашнее задание: повторить всё по разделу.

























Литература

Дата:

Тестовая работа №4.

1.Кто из писателей сказал о том, «человек никогда не должен забывать, что и сам он – часть природы».

А) Л.Чарская Б) В.Бианки В) В.Песков

2.Какими словами заканчивается кубинская сказка «Как человек с землёй поспорил».

А) Заботиться о природе, любить природу – это значит любить свою Родину.

Б) Земля наш единственный дом.

В) чтобы жить, надо не только брать, но и отдавать свою любовь и заботу соседям по планете.

3.В каком рассказе говорится о взаимосвязи всего существующего в природе?

А) Сова Б) Тёма и Жучка В)Беспризорная кошка

4.Выбери, каким качеством должен обладать писатель, который пишет о животных.

А) Любовь Б) Жадность В) Невнимательность

5.Из какого рассказа это описание: «По бледному голубому небу там и сям, точно клочьями, повисли мохнатые, пушистые облака. Над садом лёгкой дымкой стоял туман. Он спустился по ступенькам террасы в сад».

А) Сова Б) Тёма и Жучка В) Ребята и утята

6.В каком рассказе герой сказал: «Трусы только боятся»

А) Беспризорная кошка Б)Сова В) Тёма и Жучка

7.Назовите кличку собаки из рассказа «Беспризорная кошка»

А) Жучка Б) Черныш В) Рябчик

8. Сколько утят было в рассказе «Ребята и утята»

А) 3 Б) 4 В)5

Литература

Дата:

Тема урока: А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя..».

Цели урока: познакомить учащихся с произведениями о зиме, написанные поэтом, формировать беглость и выразительность чтения, воспитывать любовь к краю к природе через поэзию.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем беседовать, читать, слушать и постараемся сделать урок интересным. А начнём мы его с загадок.

Бел да не сахар,

Ног нет, а идёт

Д: снег.

У избы побывал

Всё окно из рисовал.

У реки погостил

Во всю реку мост мостил

Д: мороз.

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, верчу знать ничего не хочу.

Д: метель

Белая морковка

Зимою растёт.

Д: сосулька
- когда это бывает?

Д: зимой.

- правильно! И сегодня мы с вами будем говорить о зиме.

3.Работа по теме урока

- а вы знаете, что зима бывает не везде? В некоторых частях света её не бывает вообще. Нам с вами нужно гордиться своим краем и любить его. Мы успеваем насладиться и жарким летом, и цветущей весной и золотой осенью и морозной зимой. О зиме написано много песен, стихов, картин. Сейчас по одной картине мы поработаем.

4.Физкультминутка

- но сначала немножко отдохнём.

(один ученик проводит физминутку)

5.Работа по картине Пластова «Первый снег».

- что вы видите на картине? Какое время года изображено? Как вы догадались? Какая погода, небо? Какое настроение у детей?

Ответы детей.

- ребята, а что вы дома нарисовали о зиме?

(рассматриваются работы учащихся)

- а какой бы вы представили зиму, если бы она была в образе человека?

(дети описывают внешность: лицо, волосы, щёки, губы; описывают одежду: сарафан, белые сапожки, белая шапка)

- а вот ребята и пришла к нам зима, такая какой вы её описывали. Она посидит у нас на уроке и посмотрит как вы работаете. А мы должны постараться ей понравиться.

(рисунок зимы вывешивается на доску)

- вместе с гостьей мы отправляемся в путешествие. Первая остановка будет в селе Михайловское. Почему? Потому что на уроке мы будем читать стихи А.С. Пушкина, а он жил в селе Михайловское.

(беседа о жизни поэта)

Чтение учителем стихотворения наизусть.

«Уж небо осенью дышало»

«Унылая пора»

«Гонимы вешними лучами»

- А.С.Пушкин один из великих и любимых поэтов русского народа. Это солнце поэзии. Его язык очень легко читается и запоминается, слова звучат как мелодия.

5.Чтение стихотворения

- послушайте ещё одно стихотворение о зиме «Вот север тучи нагоняя»

- какие картины вы представили?

Ответы детей.

Словарная работа

- в стихотворении вам встретились слова: брега, недвижною. Как вы понимаете смысл этих слов?

6. Работа над стихотворением

А)Чтение стихотворения детьми про себя.

- как поэт назвал зиму?

Д: поэт зиму назвал волшебницей.

- какими словами называет поэт чудеса?

Д: волнистыми коврами.

Б) Работа над выразительным чтением

- читаем первую часть

(читает один ученик вслух)

- о чём говорится в первой части? Кто действует как живой? Почему? Какие слова передают шум ветра? Как их нужно читать?

(выразительное чтение первой части)

- читаем про себя вторую часть

- о чём говорится во второй части? Назовите слова, показывающие действие зимы?

(объяснение приёмов выразительного чтения)

- пришла (пауза)

- рассыпалась (пауза) так как далее строка с другим смыслом.

- клоками повисла (а не рассыпалась)

- блеснул мороз (так как закончены действия зимы)

В) выразительное чтение стихотворения детьми

- понравилось вам стихотворение?

Д: да.

- вы его много раз слушали, читали сами, поэтому я думаю, что вам не составит труда его выучить.

7.Домашнее задание: выучить стихотворение.

8.Рефлексия

- нашей гостье вы понравились, она благодарит вас за урок и дарит вам снежинки. Посмотрите снежинки трёх цветов: синие, красные и зелёные. Вам необходимо выбрать снежинку и приклеить её на доску: если вам понравился наш урок, вам было интересно то выберете синею снежинку; если урок понравился, но было скучно красную снежинку, а если совсем не понравился, было не интересно, то зелёную снежинку.

























Литература

Дата:

Тема урока: Г.Скребицкий «Зима»

Цели урока: познакомить учащихся с произведениями о зиме, написанные поэтом, формировать беглость и выразительность чтения, воспитывать любовь к краю к природе через поэзию.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить и зиме и прочитаем ещё одно стихотворение об этом времени года.

3.Проверка домашнего задания

- но для начала проверим домашнее задание. Вам необходимо было подготовить пересказ рассказа «Первый снег».

(несколько учащихся на оценку пересказывают рассказ)

4.Работа по теме урока

А) рассказ о писателе

Б) работа по картинам с изображением зимы

- рассмотрите внимательно картины и зиме и скажите какие краски берёт художник, изображая зиму? Какое настроение создаёт картина?

Заслушиваются ответы детей.

В)Чтение стихотворения

- я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно его послушаете.

(учитель читает стихотворение учащиеся внимательно слушают)

- наступление зимы каждый человек воспринимает по-разному: одни радуются. Чувствуют себя бодро, весело, другие наоборот, становятся грустными.

- какое чувство выразил поэт описывая наступление зимы?

- с каким настроением, каким тоном нужно читать это стихотворение?

Ответы детей.

Г) чтение стихотворение детьми

- самостоятельно прочитайте это стихотворение

(учащиеся самостоятельно читают стихотворение)

- найдите в стихотворении эпитеты, которые помогают нам образно увидеть зиму.

- но для начала кто может сказать, что такое эпитеты?

- эпитеты – это образное, художественное определение.

- кто нашёл эпитеты в стихотворении «Зима»?

Д: пушистым инеем, сосны безмолвные.

- молодцы!

5.Творческая работа

- составьте небольшой рассказ, о зиме используя эпитеты.

Заслушиваются рассказы детей.

6.Итог урока

- что понравилось вам на уроке?

Ответы детей

7.Домашнее задание: выучить стихотворение.















Литература

Дата:

Тема урока: М.Зверев « Спасибо, матушка Зима!».

Цели урока: продолжить знакомить учащихся с произведениями о зиме; формировать умения учащихся находить в тексте сравнения и эпитеты.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке литературы мы с вами прочитаем сказку М.Зверева «Спасибо, матушка Зима!»

3.Проверка домашнего задания

- но сначала проверим домашнее задание. Дома вам необходимо было выучить стихотворение Г.Скребицкого «Зима».

(учащиеся на оценку рассказывают стихотворение, которое учили дома)

4.Работа по теме урока

А) беседа

- о каких приметах зимы вы можете рассказать?

Д: зимой идёт снег, на улице становится холодно, вода замерзает на лёд.

- как называют зиму писатели, поэты?

Д: они называют зиму волшебницей, царицей, красавицей.

Б) чтение сказки

- а вот М.Зверев дал своё название зимы. Но как он её называет мы узнаем, когда прочитаем сказку.

(дети по цепочке читают сказку)

В) работа по сказке

- почему автор назвал зиму матушкой?

Д: потому что зима, как мама позаботилась о всех лесных жителях.

- какой представляет зиму автор?

Д: в светло-голубой шали, как дымка тумана, в белоснежной шубе, а глаза у зимы синие как небо в морозный солнечный день.

- как относятся к зиме звери?

Д: они её боятся, но в то же время считают своей матушкой, она заботится обо всех зверях.

- за что звери благодарят зиму? Найдите и прочитайте ответ на этот вопрос в тексте.

(учащиеся находят ответ и зачитывают его)

- как называются слова и выражения, в которых содержится сравнение одного предмета с другим?

Д: сравнение.

- выпишите из текста сравнения.

(дети выписывают следующие сравнения: в светло – голубой шали, как дымка тумана, глаза синие-синие, как небо, матушка зима.

5.Итог урока

- понравилась вам сказка? Что именно понравилось?

Ответы детей

6.Домашнее задание: пересказ сказки.

















Литература

Дата:

Тема урока: Э.Шим « Живые цветы ».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением о птицах, формировать беглость и выразительность чтения, воспитывать любовь к птицам через поэзию.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ Э.Шима «Живые цветы».

3.Проверка домашнего задания

- дома вы учили отрывок из стихотворения «Детство».

(учащиеся наизусть рассказывают отрывки)

4.Работа по теме урока

А) чтение рассказа (прогнозирование)

- как вы думаете, о ком или о чём в рассказе пойдёт речь?

Заслушиваются предположения учащихся

- давайте прочитаем рассказ и узнаем, кто из вас оказался прав.

(учащиеся по цепочке читают рассказ)

Б) работа над рассказом

- кто теперь скажет о ком в рассказе шла речь?

Д: о птицах.

- как вы думаете, почему писатель назвал так свой рассказ?

- какую основную мысль хотел он выразить? Найдите эти строчки в тексте.

Д: и опять у меня цветной палисадник. Поглядишь - и будто теплей стало.

- выпишите из текста сравнения.

- с чем сравнивает писатель синиц?

Д: синиц писатель сравнивает с солнечными зайчиками.

- с чем сравнивает писатель снегирей-пузанов?

Д: снегирей-пузанов писатель сравнивает с красными маками.

- как вы считаете, почему писатель использовал такие сравнения.

Заслушиваются ответы детей.

- приходилось ли вам видеть зимой таких птиц?

Д: да, приходилось.

- какие птицы зимуют в наших краях?

Д: снегири, вороны, воробьи, синицы.

- какие сравнения вы можете подобрать к каждой птичке? Напишите их в тетрадь.

- как вы думаете, любит ли писатель птиц? Докажите.

Ответы учащихся

- какие птицы нуждаются в нашей помощи? Какую помощь мы можем им оказать?

- в помощи нуждаются птицы, которые остаются зимовать, потому что становится мало корма. Мы можем сделать для птиц кормушки и каждый день ложить туда пищу.

5.Итог урока

- чему учит вас рассказ Э.Шима «Живые цветы»?

Д: любить и ухаживать за пернатыми.

6.Домашнее задание: выразительное чтение.









Литература

Дата:

Тема урока: «Морозко» (русская народная сказка).

Цели урока: Развитие умения читать выразительно, целыми словами, анализировать содеражние текста по вопросам; выделять главную мысль; совершенствование мыслительной деятельности: операции обобщения, сравнения; подбор смысловых пар; установление причинно-следственных связей; развитие речи учащихся, обогащение и уточнение словаря.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

- дома вам необходимо было выразительно прочитать рассказ Э.Шима «Живые цветы».

(несколько учащихся на оценку читают рассказ)

3.Сообщение темы и целей урока

- есть такие сказки, где автор нам неизвестен. Это народные сказки. Вспомните, какие русские народные сказки мы читали с вами в 1 классе?

Д: “У страха глаза велики”, “Лиса и тетерев”,“Лиса и волк”.

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем русскую народную сказку «Морозко».

4.Чтение сказки

- приготовили карандаши, отмечаем непонятные слова.

(Начало читает учитель, потом три ученика)

5.Словарная работа

Какие слова были непонятны, кроме тех, что написаны на доске?

Мачеха – не родная мать.

Падчерица – не родная дочь.

Затужил, заплакал – опечалился.

Озноб – замерзла до дрожи.

Окостенеть – замерзнуть до смерти.

Сжалился – пожалел.

Короб – круглая коробка, сделанная из бересты.

Рогожа – грубая ткань, сплетенная из лыка.

Заголосила – громко закричала, заплакала.

Запомните эти слова.

6.Беседа по содержанию

Понравилась ли вам сказка?

Что запомнилось?

Кого было жалко?

А кого нет?

Найдите в сказке слова как жилось падчерице и старухиной дочери.

Сравните, как вели себя в лесу падчерица и старухина дочь.Прочитайте.

Почему Морозко сжалился над падчерицей?

7. Сравнительная характеристика падчерицы и старухиной дочери

- какие из этих слов можно отнести к падчерице, а какие к старухиной дочери?

Добрая

Ленивая

Трудолюбивая

Грубая

Вежливая

Вредная

Ласковая

Сварливая

Терпеливая

Злая

Почему?

 

- ребята, давайте обобщим, так какая же была падчерица? И что она получила от Морозко?

- А какая была старухина дочь? И что она получила?

8. Выделение главной мысли

- Как вы думаете, по заслугам они получили?

- Так давайте же сделаем вывод. Какова основная мысль этой сказки?

Добро вознаграждается, а зло наказывается.

9. Итог урока

Что мы сегодня делали?

Что запомнилось?

Какие новые слова мы с вами узнали?

10. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки и небольшой рассказ: как вы представляете себе падчерицу и старухину дочь (можно сделать рисунок).

























Литература

Дата:

Тема урока: Г.Скребицкий «Пушок».

Цели урока: учить определять жанр и тему прослушанного произведения; учить выражать своё отношение к героям и их поступкам;

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ Георгия Скребицкого «Пушок».

3.Проверка домашнего задания

- но сначала проверим домашнее задание. Дома вам нужно было подготовить выразительное чтение сказки и небольшой рассказ: как вы представляете себе падчерицу и старухину дочь.

4.Работа по теме урока

- Георгий Скребицкий написал очень много произведений о животных. Вот некоторые названия из них:

hello_html_58787c87.jpg

А) чтение рассказа

- прочитаем рассказ «Пушок».

(учащиеся по цепочке читают рассказ)

Б) работа по рассказу

- Почему так назвали ёжика?

- Как дети относились к ежу?

- Что произошло с Пушком?

Бhello_html_45e57219.png)Составление схематического плана





В) Рассказывание по плану

Г) Рассматривание иллюстрации



hello_html_m7c9e7340.jpg

Д) Выборочное чтение (отрывок к иллюстрации)

5.Итог урока

- понравился ли вам рассказ, который мы с вами сегодня прочитали? Что вам понравилось больше всего?

Заслушиваются ответы детей.

6.Домашнее задание: пересказ рассказа.





































Литература

Дата:

Тема урока: Ы.Алтынсарин «Золотой орех».

Цели урока: развитие умения читать выразительно, целыми словами, анализировать содержание текста по вопросам.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем сказку Ыбрая Алтынсарина «Золотой орех».

3.Проверка домашнего задания

- дома вы готовили пересказ рассказа «Пушок».

(несколько учащихся пересказывают рассказ на оценку)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

- Ыбрай Алтынсарин (1841-1889 гг) вошёл в историю общественной мысли и литературы Казахстана как замечательный педагог, писатель, просветитель. Он очень любил художественную литературу. Он открыл школы, создавал первые учебники для казахских детей, писал необыкновенно талантливые стихи, рассказы и сказки.

- как я вам уже сказала, сегодня мы прочитаем сказку «Золотой орех»

Б) чтение сказки детьми

- читаем сказку по цепочке.

(дети по цепочке читают сказку)

В) анализ текста

- как и чем хотел обрадовать детей отец.

Д: чтобы обрадовать своих детей отец принёс домой орехи.

- что попросила Леночка? Каким голосом и тоном?

Д: Леночка стала настойчиво просить, чтобы ей дали позолоченные орехи.

- что можно сказать о характере Леночки по её поведению. Найдите в тексте слова, подтверждающие ваш вывод.

(дети находят слова и зачитывают их)

- почему дети стали смеяться над Леночкой?

Д: потому что она ни в одном орешке не нашла ядра, ей достались лишь пустые скорлупки.

- нравится ли детям Лена?

Д: нет, потому что она не воспитанная.

- что сказал ей отец?

Д: отец сказал: не суди о вещах по наружному виду: ценность вещи заключается в её содержании.

5.Итог урока

- чему учит вас эта сказка?

Д: эта сказка учит нас слушать, что говорят нам старшие.

6.Домашнее задание: выразительное чтение сказки.















Литература

Дата:

Тестовая работа № 5

1.Найди строчку из стихотворения Геннадия Скребицкого «Зима»

А) Пушистым снегом, как ковром, укрыт зимою каждый дом.

Б) Зашумела, разгулялась в поле непогода.

В)Кругом всё белое и синее. Всё в тонком кружеве теней.

2.Откуда появилась Зима в светло-голубой шали в рассказе М.Зверева «Спасибо, матушка-зима!»

А) из ледяного дворца

Б) из леса

В) из снежного вихря.

3.С чем сравниваются «синие-синие глаза Зимы» в рассказе М.Зверева?

А) с небом в морозный солнечный день

Б) со снежинками

В) со сверкающими бриллиантами

4.О каких птицах не говорится в рассказе Э.Шима «Живые цветы»

А) о синицах Б) о грачах В) о снегирях

5.Почему Марфушечка из сказки «Морозко» поехала в лес?

А) хотела помочь Морозке по хозяйству

Б) хотела попробовать свои силы

В) захотелось такого же богатства, как у Настеньки

6.Почему ёжика из рассказа Скребицкого назвали Пушком?

А) потому что он любил молоко, как кошка

Б) потому что он маленький и не колючий

В) потому что, когда его гладили он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким

7.В каком предложении заключена основная мысль рассказа Ы.Алтынсарина «Золотой орех»

А) в орехах с золотой скорлупой зёрна вкуснее, чем в других

Б) золотые орехи сделаны для украшения

В) не суди о вещах по наружному виду: ценность вещи заключается в её содержании

8.Из какого рассказа эти слова: « … я до сих пор хорошо помню эту ёлку. За все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу не ударил того, кто слабее меня, ни разу не съел чужого яблока»?

А) «Спасибо, матушка-зима!» М.Зверева

Б) «Ёлка» М.Зощенко

В) «Первая побелка» А.Тумбасова









Литература

Дата:

Тема урока: С.Сеитов «Наш ата».

Цели урока: познакомить учащихся с с поэтом С. Сеитовым и его произведением «Наш ата», учить учащихся выразительному чтению, воспитывать любовь и уважение к старшим.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами начнём изучать новый раздел «Ласковые руки и добрые сердца» и будем работать над стихотворением С.Сеитова «Наш ата».

3.Работа по теме урока

- как вы думаете, о ком или о чём мы с вами будем читать стихи, рассказы, сказки?

Д: о родных людях, о друзьях.

- расскажите о своих родственниках.

Заслушиваются рассказы детей.

4.Чтение стихотворения

А) словарная работа

- в стихотворении вам встретятся слова преклонные года, тайник, таиться как вы понимаете смысл этих слов?

Преклонные года – так говорят о пожилом человеке, который прожил много лет.

Тайник – секрет, то что неизвестно другим.

Таиться – прятаться, скрываться.

Б)чтение стихотворения учителем

- я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно его послушайте.

(учитель читает, дети внимательно слушают)

- от чьего лица ведётся повествование?

Д: повествование ведётся от лица ребёнка.

- кто рассказывает о своём дедушке?

Д: о своём дедушке рассказывают внуки.

- если рассказ ведётся от лица одного внука (внучки), как, по-вашему, называется в литературе такая форма повествования?

Ответы детей.

- если рассказ ведётся от одного лица – это монолог. Если рассказ ведётся от нескольких лиц – диалог.

- давайте прочитаем стихотворение в виде диалога. Для этого определим количество читающих, очерёдность.

(дети вместе с учителем определяют читающих и их очерёдность)

Несколько учащихся читают стихотворение.

- с каким чувством дети рассказывают о своём дедушке?

Д: они его очень сильно любят, гордятся им, радуются встрече с ним.

- рассмотрите на странице 128 рисунок и скажите, каким нарисовал дедушку поэт?

Д: дедушке уже немало лет, он всю жизнь трудился и терпеть не может лентяев. Он бодрый, энергичный.

- самостоятельно и внимательно прочитайте ещё раз стихотворение.

- найдите в стихотворении строчки, которые рассказывают о любви и бережном отношении дедушки к природе, к своим внукам.

Дети находят строчки стихотворения и зачитывают их.

- какие стихи о маме, папе, бабушке и дедушке вы знаете? Расскажите.

Заслушиваются стихи учащихся.

5.Творческая работа

- напишите небольшое сочинение на тему «Мой дедушка».

Учащиеся в тетрадях пишут сочинения. Затем несколько детей зачитывают свои сочинения.

6.Итог урока

- как называется стихотворение, которое мы с вами сегодня читали?

Д: наш ата.

- чем вам понравилось или запомнилось стихотворение?

Заслушиваются ответы детей.

7.Домашнее задание: с 128-129 учить.





Литература

Дата:

Тема урока: Е.Шварц «Два брата».

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Е. Шварца, учить детей составлять характеристики действующих лиц, анализировать их взаимоотношения, оценивать поступки.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Е.Шварца, начнём читать и работать над сказкой «Два брата».

3.Проверка домашнего задания

- дома вам необходимо было выучить наизусть стихотворение «Наш ата».

(учащиеся на оценку рассказывают стихотворение)

4.Работа по теме урока

А)рассказ учителя о писателе

- Евгений Львович Шварц вырос в маленьком городе Майкопе в семье врача. С детства увлекался театром, писал шуточные стихи. Им написаны такие сказки как: «Рассказ старой балалайки», «Лагерь», «Шарики» и многие другие.

- а сегодня как я вам уже сказала, начнём читать сказку «Два брата».

Б)чтение 1 части сказки

- кто такой лесничий? Что он делает? Чем занимается?

Д: лесничий – это человек, который заботится о деревьях в лесу.

- любил ли лесничий свою работу?

Д: да любил. Он целый день бродил по лесу и знал каждое дерево по имени.

- почему его огорчали сыновья?

Д: потому что братья ссорились каждый день, как чужие.

- чем закончилась последняя ссора?

Д: младший брат очутился на улице.

- как вы думаете, что чувствовал младший брат, когда очутился ночью на улице один, на морозе, неодетый?

Ответы детей

- представьте себе, о чём думал Старший, когда брат его бесследно пропал? Пожалел ли он о свое жестокости?

Ответы детей.

- какое настроение было у родителей, когда они вернулись домой? Что ответил отец Старшему, когда узнал об исчезновении Младшего?

Д: отец прогнал Старшего из дома.

В) чтение 2 части сказки

- какой дом стоит в зимнем лесу? Кто там живёт?

Д: в лесу стоит ледяной дворец, там живёт Прадедушка Мороз.

- почему старший зашёл к Прадедушке Морозу? Как вы думаете страшно было ему делать это? Что помогло брату переселить свой страх?

Д: он надеялся во дворце найти своего брата Младшего.

- опишите, что мальчик увидел во дворце?

Заслушиваются ответы детей.

- какие слова использует автор, чтобы показать. Как холодно и неуютно там?

Д: холодный пол, из печки тянуло леденящим холодом, ледяной огонь, замёрзшие птички и зверушки.

- найдите разговор Прадедушки Мороза и Старшего. Как в литературе называется их беседа?

Д: диалог.

- давайте прочитаем диалог по ролям.

- как разговаривал Прадедушка Мороз?

Д: спокойно.

Как записаны его слова в тексте?

Д: после каждого слова стоит точка. Он говорил как робот.

- какой характер у Прадедушки Мороза?

Д: он никого не любит, никого не жалеет, сердце у него ледяное.

- что Старший узнал о своём брате? О чём он думал?

Д: он думал о том, как освободить своего брата.

Г) чтение 3 части сказки

- почему Старший отогревал птиц и зверушек?

Д: ему стало их жалко.

- почему Старший бежал осторожно, а потом даже остановился?

Д: ледяная земля была скользкая, что Старший боялся споткнутся и уронить Младшего.

- кто и почему помог братьям?

Д: братьям помогли зверушки, которых отогрел Старший.

- как вы думаете, чем закончилась сказка? Придумайте свой конец сказки.

Заслушиваются ответы детей.

5.Итог урока

- чему учит вас эта сказка?

Заслушиваются ответы детей.

6.Домашнее задание: с 129-136 читать, принести хрестоматию.











Литература

Дата:

Тема урока: три дочери (татарская народная сказка).

Цели урока: познакомить учащихся с татарской сказкой «Три сестры», формирование правильного, осознанного, плавного чтения, воспитание нравственно-эстетических основ гражданственности и человечности.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня нас с вами ждёт встреча с новой сказкой – это татарская народная сказка «Три дочери».

3.Проверка домашнего задания

4.Работа по теме урока

- вы знаете, что сказки бывают авторские (литературные) и народные.

- давайте вспомним, на какие три группы делятся сказки?

Д: волшебные, бытовые и сказки о животных.

- как я вам уже сказала сегодня мы будем читать татарскую народную сказку «Три дочери».

А) чтение сказки учителем

- я буду вам читать сказку, вы внимательно её послушаете и попробуете определить, какая это сказка: бытовая, волшебная или о животных.

(учитель читает, дети внимательно слушают)

- понравилась ли вам сказка? Кто понравился больше всего? Прочитайте ещё раз название. Назовите персонажей сказки.

Д: мать, белочка и три дочери.

- какая же это сказка народная или литературная? Волшебная, бытовая или о животных?

Д: это сказка народная и волшебная.

Б) чтение сказки детьми

- Прочитайте сказку самостоятельно, подумайте над характером каждого героя сказки, над тем с какой интонацией будете читать их слова.

(После самостоятельного чтения дети отвечают на вопросы учителя) .

- Прочитайте начало сказки. Как называется начало сказки?

Д: Зачин.

- Похожа ли эта сказка на русскую сказку? Чем?

- На предыдущих уроках мы говорили о том, что в русских сказках часто соблюдается принцип троекратного повторения: в сказке три сына, три раза встреча с др. персонажами, три чуда происходят с героем и т.д. Соблюдается ли этот принцип в татарской сказке “Три сестры”?

- Прочитайте, что говорится в сказке о матери..., о дочерях.

- Зачем мать посылала белочку к дочкам?

- Найдите в тексте и прочитайте, что ответила белочке старшая дочь?

- Как наказала ее белочка?

- Что ответила белочке вторая дочь? Как она была наказана?

- Что сделала младшая дочь, когда к ней прибежала белочка?

- Как была награждена младшая дочь?

- Прочитайте отрывки, которые подходят к иллюстрациям на с.

- Чему же учит эта сказка?

Д: Отзывчивости, доброте, милосердии к самому близкому на свете человеку — маме.

- А какие пословицы о маме вы знаете?

  • (Нет лучше дружка, чем родная матушка.

  • При солнышке тепло, при матери добро.

  • Всякой матери сове дитя мило.

  • Материнская ласка конца не знает.

  • Материнский гнев что весенний снег; и много выпадет, да скоро растает. Мать кормит детей, как земля людей).

7. Итог урока

- С каким произведением мы познакомились сегодня?

Домашнее задание: пересказ сказки.













































Литература

Дата:

Тема урока: В.Ю.Драгунский «Хитрый способ».

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством писателя В.П. Катаева, со сказкой этого писателя «Цветик-семицветик»; способствовать развитию речевой культуры учащихся: развитию связной речи учащихся; выразительному чтению; работать над уточнением значения слов и выражений, способствовать воспитанию нравственных качеств учащихся;

Ход урока

1.Организационный момент

2.Речевая разминка

1) Упражнения в постановке правильного речевого дыхания.

«Глубокий вдох – на выдохе чётко произносим гласные звуки АОУЫЭ»

 2) Артикуляционная гимнастика.

    а) «Губы в улыбке – губы в трубочку» - надо чередовать

    б) Круговые движения языком по часовой  и против часовой стрелки.

    в) «Лошадка»

 3) Дикционные упражнения.

    а) Произнесение скороговорки.

     Мама мыла Милу мылом.

- Прочитайте скороговорку.

- Произнесите хором:

-- медленно – быстрее – быстро;

-- тихо – громче – громко.

1 ряд – произнесите громко

2 ряд – произнесите с интонацией вопроса

3 ряд – произнесите с интонацией восторга

      б) Работа над пословицей

-- Прочитайте поговорку

    Спешите делать добро.

-- Объясните смысл.

 3.Сообщение темы и целей урока

- Ребята, как вы думаете, почему в самом начале урока мы объяснили

смысл именно этой пословицы?

-  Ребята, посмотрите на экран. Какие цветы красивые! Для чего нужны человеку цветы?

Д: Они приносят нам радость.

- Сегодня мы прочитаем сказку о цветке необыкновенном, он не только красив, но и волшебный.

4.Работа по теме урока

Беседа

- А.С.Пушкин и другие писатели - классики вдохновили поэтов и прозаиков двадцатого века на создание оригинальных сказок. Мы хорошо знаем сказку о Буратино-этот герой, шалун и озорник, обрел всенародную известность. Также хорошо знаем сказки К.И.Чуковского « Путаница», « Муха-Цокотуха» и многие другие сказки известных писателей. Есть сказки бытовые, в которых описывается жизнь простых людей: бедного солдата или ловкого.

2.Есть сказки о животных, в таких сказках животные могут говорить, ходить друг другу в гости и даже учиться в школе.

3. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы.

 - Такую замечательную сказку создал русский писатель В.П. Катаев «Цветик-семицветик».

 Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет собой мудрую мысль. Какую же мысль хочет донести до читателя Валентин Петрович Катаев?

Учитель рассказывает детям сказку

Жила девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за баранками. Купила Женя семь баранок: две баранки с тмином для папы, две баранки с маком для мамы, две баранки с сахаром для себя и одну розовую баранку для братика Павлика .Взяла Женя связку баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам зевает, вывески читает, ворон считает. А тем временем сзади пристала незнакомая собака да все баранки одну за другой съела: сначала съела папины, с тмином, потом мамины, с маком, потом Женины, с сахаром. Почувствовала Женя, что баранки стали чересчур легкие. Обернулась, да уж  поздно.   Мочалка болтается пустая, а собака последнюю розовую Павликову доедает, облизывается.

          -Ах, вредная собака!- закричала Женя и бросилась догонять.

   Бежала, бежала, собаку не догнала, только сама заблудилась. Видит- место совсем незнакомое. Больших домов нет, а стоят маленькие домики. Испугалась Женя и заплакала. Вдруг, откуда ни возьмись, старушка:

- Девочка, девочка, почему ты плачешь?

Женя старушке все и рассказала.

        Пожалела старушка Женю, привела ее в свой садик и говорит:

-Давайте, ребята и мы отправимся с вами в этот сад. ( На экране открывается слайд « Волшебный сад»).- Посмотрите, какие чудные цветы в этом саду!

- Ничего, не плачь, я помогу тебе. Правда баранок у меня нет и денег тоже нет, но зато растет у меня в садике один цветок, называется цветик-семицветик, он все может. Ты, я знаю, девочка хорошая, хоть и любишь по сторонам зевать. Я тебе подарю цветик-семицветик - он все устроит.

С этими словами старушка сорвала с грядки и подала девочке Жене очень красивый цветок вроде ромашки. (Учитель срывает цветок).   У него было семь прозрачных лепестков, каждый другого цвета: желтый, красный, зеленый, синий, оранжевый, фиолетовый и голубой.

 - Этот цветок,- сказала старушка,- не простой. Он может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо только оторвать один из лепестков, бросить его и сказать:          Лети, лети лепесток,

                           Через запад на восток,

                           Через север, через юг,

                           Возвращайся, сделав круг.

                           Лишь коснешься ты земли-

                           Быть по-моему вели.

Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И это тотчас сделается.

Женя вежливо поблагодарила старушку, вышла за калитку и тут же вспомнила, что не знает дороги домой. Она захотела вернуться в садик и попросить старушку, чтобы та проводила ее до ближнего милиционера, но ни садика, ни старушки, как ни бывало.

Что делать? Женя уже собиралась, по своему обыкновению, заплакать, даже нос наморщила, как гармошку, да вдруг вспомнила про свой заветный цветок.

- А ну-ка, посмотрим, что это за цветик-семицветик!

Женя поскорее оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели

Вели, чтобы я была дома с баранками!

Не успела она это сказать, как в тот же миг очутилась дома, а в руках - связка баранок!

Женя отдала маме баранки, а сама про себя  думает: «Это и вправду замечательный цветок, его непременно надо поставить в самую красивую вазочку!» Но ваза нечаянно разбилась.

-Ребята, как вы думаете, как поступит Женя в данной ситуации? (Ответы детей)

У:-Во второй раз Женя использовала красный лепесток, чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая.

В третий раз Женя попросила синий лепесток, чтобы  сейчас же оказаться на Северном полюсе! Но там оказалось очень холодно и страшно.

-Скажите, ребята, как ей вернуться домой? ( Ответы детей)

У:- В четвертый раз зеленый лепесток помог сейчас же очутиться опять на своем дворе!

В пятый раз оранжевый лепесток исполнил ее желание и все игрушки, какие есть на свете, стали Женины. …Игрушки все валили и валили… Уже весь был завален до самых крыш игрушками.

Женя по лестнице - игрушки за ней. Женя на балкон - игрушки за ней. Женя на чердак - игрушки за ней. Женя выскочила на крышу, поскорее оторвала фиолетовый лепесток, кинула и быстро сказала:

                           Лети, лети лепесток,

                           Через запад на восток,

                           Через север, через юг,

                           Возвращайся, сделав круг.

                           Лишь коснешься ты земли-

                           Быть по-моему вели.

Вели, чтобы игрушки поскорей убрались обратно в магазины!

И тотчас все игрушки исчезли.

Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток.

-Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперед буду умнее.

Пошла она на улицу, идет и думает: « Чего бы мне все-таки велеть? Велю-ка я себе, пожалуй, два кило «Мишек». Нет, лучше два кило  «Прозрачных». Или нет… Лучше сделаю так: велю полкило « Мишек», полкило « Прозрачных», сто граммов халвы, сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Еще чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или цирк. Там все-таки весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах?! Можно велеть чего-нибудь еще гораздо лучше. Главное, не надо торопиться».

Рассуждая, таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный -  сразу видно, что не драчун,- и Жене захотелось с ним познакомиться.

Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.

 - Мальчик, мальчик, как тебя зовут?

-  Витя. А тебя как?

- Женя. Давай играть в салки?

-  Не могу. Я хромой.

И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.

-  Как жалко!- сказала Женя.- Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.

- Ты мне тоже нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.

- Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик!- воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. – Гляди!

С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли-

Быть по-моему вели.

Вели, чтобы Витя был здоров!

 И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.

- Ребята, вам понравилась эта сказка?

- Какая эта сказка?

Д: Волшебная.

- Почему вы так думаете?

Д: В сказке есть волшебный цветок, который исполняет все, что желает Женя и происходят чудеса.

-Кто главный герой этой сказки?

Д: Девочка Женя

-Какие свои желания исполнила Женя?

(ответы детей)

- Желания исполнились, а ей было грустно. И вдруг Женя встречает мальчика, у которого больные ноги.

-А понравился ей мальчик? Ей жалко стало мальчика? Почему?

-Да, действительно,  она была удивлена и огорчена тем, что он с ней вместе не может поиграть. Она единственный раз поняла, что не все дети бывают здоровы, счастливы.  Женя впервые в жизни сделала не себе подарок, а другому. Поэтому она была счастлива.

-Давайте, ребята, найдем отрывок и прочитаем об этом.

- Какие чувства вы испытывали, когда слушали сказку?

Ответы детей.

-Как вы думаете, почему девочка, потратив шесть лепестков, не была счастлива?

Д: Раньше Женя не встречалась с горем людей, не знала, что бывают больные дети и им необходима чья-то помощь.

-Почему она захотела потратить последний лепесток  на выздоровление Вити?

-Пожалела Женя, что потратила последний лепесток?

-Как вы оцениваете поступок Жени?

-Как вы думаете, понять чувства другого сложно или легко?

-Чему нас учит эта сказка?

- Какую же мудрую мысль хочет донести до читателя В.П. Катаев? Чему мы должны научиться?

Д: Нам всем надо быть внимательными к людям. Надо научиться видеть, как живут другие, иметь чувства сострадания и, если это возможно, постараться помочь им, как это сделала Женя).

- А как автор описывает последнее желание Жени? ( Выборочное чтение.)

В заключение урока я вас хочу спросить: Если бы у вас остался последний лепесток от цветика-семицветика, то он какого цвета был бы? А последнее желание загадали бы, чтобы………..(напишите, пожалуйста, свой  вариант ответа). Включается фонограмма - тихая музыка, под которую дети пишут.

5.Итог урока

- как называется сказка, которую мы с вами прочитали?

- чем вам понравилась сказка?

6.Домашнее задание:

































Литература

Дата:

Тема урока: А.Дуйсенбиев «Молоковоз».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением А. Дуйсенбиева «Молоковоз», учить выразительному чтению, воспитывать любовь в труду.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами начинаем изучать новый раздел, а называется он «Все работы хороши».

- как вы думаете о ком или о чём мы будем в этом разделе читать сказки, рассказы, стихотворения?

Д: о профессиях людей.

- правильно, вы говорите. Назовите профессии, которые вам известны.

Д: учитель, врач, экономист, архитектор, музыкант, продавец, повар.

- на самом деле, ребята, профессий очень много. А вот скажите, кем мечтаете стать вы когда вырастите?

Заслушиваются ответы детей.

- а вот мы с вами сегодня на уроке прочитаем стихотворение о замечательной профессии «Молоковоз». Слыхали вы о такой профессии?

Ответы детей.

3.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

Ануарбек Дуйсенбиев (1931-1979) родился в селе Каракастек Жамбылского района Алматинской области. Учился в школе города Талгара, закончил КазГУ им. С.М.Кирова, работал в газете «Казахстанский пионер», в журнале «Балдырган». Его книги для детей изданы на русском, украинском, киргизском языках.

Б) чтение стихотворения учителем

- а сейчас я вам прочитаю стихотворение «Молоковоз», а вы внимательно его послушаете.

- как вы думаете, кто главный герой этого стихотворения?

Д: главный герой стихотворения – пастух.

- правильно, образ пастуха связан для автора с каждой каплей драгоценного молока, которое покупают люди.

В)чтение стихотворения учащимися

- прочитайте внимательно это стихотворение.

- найдите в стихотворении слова, которые говорят о тяжелом труде чабана.

Прочитайте эти строчки.

Дети находят строчки и зачитывают их.

- посмотрите ребята, как нелегко доставалось парное молоко.

- какие картины вы себе представили, когда в стихотворении прочитывали слова «медленное стадо», « степенно и устало».

Заслушиваются ответы детей.

- каким вы видите героя – пастуха – за словами стихотворения? ( из-под руки, прикрывшие тёмные морщины, глядел пастух куда-то в глубь ещё не выжженной равнины). О чём он думал? Какая деталь говорит о трудностях его работы?

Заслушиваются ответы детей.

- я предлагаю нам всем вместе разделить это стихотворение на части и озаглавить каждую из них.

Учащиеся вместе с учителем делят стихотворение на части.

- какой вывод мы с вами можем сделать, работая над частями стихотворения?

Д: каждая капля молока должна быть дорога, потому что она досталась с трудом.

- молодцы! А какие ещё профессии вы знаете связанные с сельским трудом? Расскажите о них.

Заслушиваются рассказы детей.

4.Итог урока

- наш урок подходит к концу, какой вывод мы можем сделать?

Д: нужно любит труд тех людей, кто нас кормит.

5.Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.











































Литература

Дата:

Тема урока: Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством писателя Э.Успенского с рассказом этого писателя «Дядя Фёдор, пёс и кот»; способствовать развитию речевой культуры учащихся: выразительному чтению; воспитывать уважение к труду людей;

Ход урока

1.Организационный момент

2.Речевая разминка

1) Упражнения в постановке правильного речевого дыхания.

«Глубокий вдох – на выдохе чётко произносим гласные звуки АОУЫЭ»

 2) Артикуляционная гимнастика.

    а) «Губы в улыбке – губы в трубочку» - надо чередовать

    б) Круговые движения языком по часовой  и против часовой стрелки.

 3.Сообщение темы и целей урока

- Ребята, посмотрите на экран. Из какого мультфильма эти герои?

Д: это герои из мультфильма «Трое из Простоквашино».

- как их зовут?

Д: Дядя Фёдор, кот Матроскин и Шарик.

- кто из вас может рассказать о том, как эти герои стали жить вместе? Чем они занимались?

Ответы детей.

- ребята, сегодня мы с вами прочитаем историю о том, как Дядя Фёдор, Матроскин и Шарик получили трактор.

4.Работа по теме урока

А) чтение рассказа

- я предлагаю начать читать рассказ. Читать будем по цепочке, начиная с первого ряда.

Дети по цепочке читают рассказ.

Б)беседа по содержанию рассказа

- для чего героям прислали трактор?

Д: трактор прислали, потому что попросил Дядя Фёдор. Он попросил, чтобы трактор был и не игрушечный, но весёлый.

- на чём работал трактор?

Д: трактор работал только на продуктах.

- кто помог Дяде Фёдору разобраться с инструкцией.

Д: Матроскин, он объяснил, что обозначают все сокращённые слова.

- расскажите, как Шарик и Дядя Фёдор заводили трактор. И что произошло после того, когда они его завели?

Заслушиваются ответы детей.

- что придумал Матроскин, чтобы заставить трактор работать?

- как вы думаете, почему рассказ получился таким весёлым? Что должны были знать герои прежде, чем сесть на трактор? Кто из героев самый знающий.

- о каких историях Дяди Фёдора, кота Матроскина и Шарика вы ещё можете рассказать?

Заслушиваются рассказы детей.

В) творческая работа

- нарисуйте весёлые картинки, как «Трактор Митя», ел пироги и сосиски.

4.Итог урока

- чему вас учит этот рассказ?

5.Домашнее задание: подготовить пересказ самого смешного эпизода.

Литература

Дата:

Тема урока: А.Раскин «Как папа профессию выбирал».

Цели урока: познакомить учащихся с произведением А.Раскина «Как папа профессию выбирал»,

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ А.Раскина «как папа профессию выбирал».

3.Проверка домашнего задания

- сначала проверим домашнее задание. Дома вам необходимо было выучить стихотворение С.Я. Маршака «Пожар».

(дети по очереди на оценку рассказывают стихотворение. Учащиеся оценивают друг друга)

4.Работа по теме урока

- как я вам уже сказала в начале урока, сегодня мы с вами будем читать рассказ «Как папа профессию выбирал».

- это весёлый рассказ маленького мальчика о том, как его папа в детстве выбирал себе профессию.

чтение рассказа учащимися

- по цепочки начинаем читать рассказ.

Дети по цепочке читают рассказ.

Физминутка

- расскажите кем хотел стать папа, когда был маленьким? И почему?

Д: он хотел стать сторожем, потом продавцом мороженного, затем сцепщиком вагонов, артистом, лётчиком и даже собакой.

(Дети рассказывают, почему папа выбирал эти профессии)

- найдите и прочитайте в тексте разговор военного с папой.

Дети читают разговор военного с папой.

- что сказал мальчику военный, когда увидел его рядом с собакой?

Д: надо быть человеком.

- какой вывод сделал папа после слов военного?

Д: когда его спрашивали, кем он хочет стать, когда вырастит, он отвечал всем, что станет человеком.

- какие эпитеты придумал папа к профессии мороженного?

Д: весёлая и вкусная профессия.

- какие эпитеты вы можете подобрать к характеристики других профессий?

Заслушиваются ответы детей.

- сейчас я вам предлагаю инсценировать этот рассказ.

Дети определяют количество действующих лиц, описывают обстановку и разыгрывают сценку «Как папа выбирал профессию».

- какие чувства нужно передать разыгрывая сценку? Какие слова и выражения нужно запомнить, чтобы рассказ получился смешным и забавным?

Ответы детей.

5.Итог урока

- какой вывод вы можете сделать для себя прочитав рассказ и посмотрев инсценировку?

Д: надо быть хорошим человеком, потому что это важнее всех профессий.

6.Домашнее задание: пересказ рассказа.





Литература

Дата:

Тема урока: Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Цели урока:



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске картинка Незнайки.

- посмотрите на доску и назовите героя, который пришёл к нам на урок?

Д: Незнайка.

- как вы думаете, о ком или о чём мы будем читать сегодня сказку?

Д: сегодня мы будем читать сказку о приключениях Незнайки и его друзей.

3.Проверка домашнего задания

- а начнём читать о приключениях Незнайки, после того как проверим домашнее задание. Вы должны были дома подготовить пересказ рассказа «Как папа выбирал профессию».

(несколько учащихся на оценку пересказывают рассказ)

4.Работа по теме урока

А) рассказ учителя о писателе

- Николай Николаевич Носов – автор весёлых, смешных и поучительных историй про детей. Все его герои «как живые», а их фантазии, поступки и даже проделки учат добру, справедливости и честному отношению ко всему, что их окружает.

- у Н.Н. Носова очень много забавных историй о приключениях Незнайки, но мы с вами на уроке прочитаем только две истории. А кому будет интересно узнать о других вы можете в библиотеке взять книжку и почитать.

Б) чтение 1 части учителем

Учитель читает начало первой истории и прерывает чтение беседой:

- кто жил в сказочном городе? Опишите этот город. Почему он назывался Цвенточным?

- кто самый известный малыш – коротышкав сказке Носова?

Д: Незнайка.

- а самый главный малыш-коротышка?

Д: Знайка.

- как звали охотника?

Д: Пулька.

- а художника?

Д: Тюбик.

- а доктора?

Д: Пилюлькин.

- почему их так назвали?

Заслушиваются ответы детей.

- вспомните, вы читали в первом классе историю. Как Незнайка придумывал рифмы. Кем хотел стать Незнайка и получились ли у него стихи?

- можно ли назвать Незнайку фантазёром? Вспомните, что он придумал, нафантазировал?

- а что же произошло с Незнайкой в поле?

Д: майский жук налетел на Незнайку и ударил его по затылку.

- что подумал Незнайка?

Д: он подумал, что отвалился кусок солнца и его ударил его по голове.

- Почему он так подумал?

Ответы детей.

- кому о своей истории рассказал Незнайка?

Д: он рассказал Стекляшкину.

- кто такой Стекляшкин, и чем он занимается?

Д: Стекляшкин – астроном.

- о чём рассказал Стекляшкин Незнайке?

Д: солнце – это огромный раскалённый шар, и если бы оторвался хоть один кусочек. То он разрушил бы весь город.

- почему все смеялись над Незнайкой и называли его болтуном?

Ответы детей.

Физминутка

В) чтение 2 истории учащимися

- самостоятельно прочитайте второю историю, которая приключилась с Незнайкой.

Дети самостоятельно читают вторую историю.

- кем решил стать Незнайка, услышав, как играет Гусля?

- на каком инструменте он решил играть и почему?

- что помешало Незнайке стать музыкантом?

- давайте ещё раз прочитаем диалог Гусля и Незнайки.

Дети читают диалог.

- какой вывод мы с вами можем сделать?

Д: чтобы чему то научиться нужно долго трудиться.

- совершенно верно, молодцы!

5.Итог урока

- в чём заключена главная мысль сказки?

Д: Незнайка хотел научиться всему и сразу, но не хотел для этого трудиться.

- поднимите руки кому понравилась сказка, которую мы с вами сегодня прочитали.

6.Домашнее задание: пересказ сказки.



Литература

Дата:

Тема урока: Братья Гримм «Маленькие человечки».

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством братьев Гримм, способствовать развитию речевой культуры учащихся, выразительному чтению; воспитывать любовь к своему труду.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

- дома вы должны были подготовить пересказ одного из приключения Незнайки и его друзей.

(учащиеся пересказывают по выбору любой отрывок из приключений Незнайки и его друзей).

3.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством братьев Гримм и прочитаем сказку «Маленькие человечки».

4.Работа по теме урока

А)рассказ учителя о писателях

- братья Якоб и Вильгельм Гримм – немецкие писатели сказочники. Их сказки хорошо известны детям.

Учитель показывает детям портреты писателей.

- я сейчас вам буду зачитывать отрывки из сказок братьев Гримм, а вы должны будите назвать мне эту сказку. Проверим кто из вас знает сказки.

Учитель зачитывает отрывки из сказок: «Бременские музыканты», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов».

- молодцы! Все сказки правильно назвали.

Б) чтение сказки учащимися

- а сейчас давайте начнём читать ещё одну сказку братьев Гримм «Маленькие человечки».

Дети по цепочки читают сказку.

- о чём рассказывает нам с вами сказка «Маленькие человечки»?

Д: эта сказка рассказывает нам о жизни бедного сапожника.

- верно. Сапожник мечтал сшить сапоги из последнего куска кожи.

- кто пришёл на помощь бедному сапожнику?

Д: на помощь сапожнику пришли маленькие человечки.

- расскажите, что произошло, как в жизни сапожника появились маленькие человечки?

Заслушиваются рассказы детей.

- запомните ребята, что важно не то, кем быть, но и каким мастером быть. Кончилась бедная жизнь сапожника, но не от того, что изменилась его профессия, а от того, как шились сапоги маленькими человечками.

- какими вы можете назвать главных героев сказки? Почему?

Д: главные герои сказки – люди добрые и отзывчивые, потому что жена сапожника сшила маленьким человечкам курточки, рубашки, штанишки и они стремились отблагодарить за добро добром.

- что же произошло когда маленькие человечки обнаружили одежду?

Д: они обрадовались, долго пели и танцевали, а потом исчезли и больше не появлялись.

- придумайте конец сказки.

Заслушиваются варианты концовки сказки.

5.Итог урока

- о какой профессии рассказала нам сказка, которую мы с вами сегодня прочитали?

Д: о профессии сапожника.

- какой вывод мы должны с вами сделать?

Д: важно не то, кем быть, но и каким мастером быть.

6.Домашнее задание: пересказ сказки.

Литература

Дата:

Тема урока: сочинение по прочитанным произведениям.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке вы будите писать сочинение о произведении, которое вам понравилось больше всего, когда мы с вами изучали раздел «Все работы хороши».

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним произведения, которые мы с вами изучали в разделе «Все работы хороши».

Дети перечисляют произведения.

- прежде чем вы приступите писать сочинение, нам с вами нужно составить план.

(учащиеся вместе с учителем составляют план)

План

1.Какой раздел мы изучали?

2.О ком читали произведения в этом разделе?

3. Произведение, которое понравилось мне больше всего.

4.О ком или о чём рассказывается в этом произведении?

5. Это произведение научило меня… .

- послушайте сочинение. Которое написала я.

Незнайка и его друзья.

На уроках литературы мы изучали раздел «Все работы хороши». В этом разделе мы читали произведения о профессиях людей. Произведение, которое мне понравилось больше всего называется «Приключения Незнайки и его друзей».

В этой сказке рассказывается о забавных историях Незнайки. Однажды Незнайка решил стать музыкантом. Он отправился к Гусле и выбрал большую трубу, потому что этот инструмент громко играет. Учиться играть на трубе Незнайка не захотел. Он отправился на улицу и стал играть на трубе, но все жители города его просили не шуметь. С тех пор Незнайка перестал играть на трубе.

Это произведение учит тому, что прежде чему-то научиться надо много трудиться.

4. Орфографическая работа

- как вы напишите первое слово в начале предложения? Что поставите в конце предложения? Как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн? Как правильно написать слова с безударными гласными в корне слова? Как правильно написать слова с парными согласными?

- а теперь напишите вы сочинение о произведении, которое понравилось вам.

5.Итог урока

- что на уроке было трудным?

Ответы детей

6.Домашнее задание: повторить всё по разделу.























Литература

Дата:

Тестовая работа по разделу.

Цель урока: проверить знания учащихся по изученному разделу.

1.Кем хотел стать Незнайка

________________________________________________________

2.Кто автор сказки «маленькие человечки»

_________________________________________________________

3.На чём работал трактор, который получили Дядя Фёдор, кот и Шарик?

________________________________________________________

4.Что придумал Матроскин, чтобы заставить трактор ехать?

______________________________________________________________

5.О какой профессии рассказал С.Маршак в своём стихотворении?

________________________________________________________________

6.Чему учит сказка Братьев Гримм «Маленькие человечки»?

_________________________________________________________________

















Литература

Дата:

Тема урока: З.Воскресенская «Мама».

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством З.Воскресенской, развивать у детей чувство прекрасного, воспитывать любовь к близкому человеку «маме».

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами начнём изучать новый раздел «весна утро года» и прочитаем стихотворение З.Воскресенской «Мама».

3.Беседа

- какой праздник мы отмечаем в первый весенний месяц?

Д: мы отмечаем праздник – 8 марта.

- почему всем так радостно в этот день?

- как называется день 8 марта? Чей это праздник?

Д: день 8 марта называется международный женский день, это праздник всех мам, бабушек и девочек.

- расскажите, как вы готовитесь к нему?

Заслушиваются рассказы детей.

- каким ласковым словом вы бы назвали этот праздник?

Заслушиваются варианты ответов детей.

- чтобы вам хотелось сказать о своей маме?

Ответы детей

4.Чтение стихотворения

- познакомимся с тем, как пишет о маме писательница Зоя Воскресенская.

Учитель читает стихотворение, и выделяет голосом слова, о которых пойдёт речь во втором пункте.

- прочитайте текст ещё раз самостоятельно. В каждом предложении найдите слова, которые надо особо выделять при чтении.

Лексическая работа

- как вы понимаете слово «чуткий»

Д: чуткий – отзывчивый, понимающий.

- продолжите фразу: «Мама – это первое слово, прекрасное слово, нежное слово…

Дети продолжают фразу.

- как вы думаете, почему слово мама на всех языках звучит одинаково?

Д: потому что у всех народов на земле мама – самый любимый, самый близкий человек.

- что вы скажите о руках и о сердце своей мамы?

Ответы детей.

- почему человеку всегда нужна мама?

Д: потому что в любом возрасте человек нуждается в любви и ласке.

5.Итог урока

- о ком мы сегодня с вами говорили на уроке?

Д: сегодня на уроке мы говорили о маме.

- какой вывод по окончании урока вы можете сделать для себя?

Д: мама – это самый дорогой и близкий человек на земле.

6.Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.









Литература

Дата:

Тема урока: В.Коржиков «Как слона лечили».

Цель урока: формировать навыки правильного, осознанного чтения; учить работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы, делить текст на части, воспитывать смелость и мужество на примере героя рассказа.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок

Начинаем мы урок.

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами начинаем изучать новый раздел «С улыбкой о серьёзном». В этом разделе мы будем читать юмористические и шуточные произведения из различных областей жизни.

- и сегодня нам с вами предстоит прочитать рассказ В.Коржикова «Как слона лечили».

3.Работа по теме урока

- как вы думаете о ком или о чём пойдёт речь в данном рассказе?

Д: речь пойдёт о слоне, который заболеет и его будут лечить.

- давайте прочитаем рассказ и посмотрим, правы ли ребята оказались.

- в рассказе вам встретится слово «голень» и «лубок», как вы понимаете эти слова?

Д: голень – это часть ноги от ступни до колена.

- лубок – твёрдая лечебная повязка.

А) чтение рассказа учащимися, беседа по прочитанному

Учащиеся по цепочки вслух читают рассказ

- каким показался вам доктор Миролюбов?

Д: смелым. Он лечил тигров, коней и смог вылечит слона.

- какого литературного героя вам напоминает доктор Миролюбов?

Д: доктор Миролюбов напоминает доктора Айболита.

- что у них общего?

Д: они лечили животных.

- каким показался вам слон?

Д: слон благодарное животное, он выразил доктору свою благодарность.

- сейчас я вам предлагаю ещё раз прочитать рассказ, разделить его на три части и озаглавить каждую часть.

Дети читают рассказ, затем вместе с учителем делят рассказ на три части и дают им название.

1.Слон вывихнул ногу.

2.Доктор Миролюбов лечит слона.

3.Благодарность слона.

- кто из вас попробует пересказать рассказ.

Несколько учащихся пересказывают рассказ, остальные учащиеся им помогают.

- понравился ли вам рассказ?

- какое место показалось вам смешным? Почему?

- какие рисунки можно нарисовать к рассказу?

Заслушиваются ответы детей.

- в чём заключается основная мысль рассказа?

Д: животные могут быть благодарными, за то, что для них делают.

5.Итог урока

- чему учит вас этот рассказ

Ответы детей

6.Домашнее задание: с 199 – 200 пересказ рассказа.

Литература

Дата:

Тема урока: Ж.Абдирашев «Признание».

Цель урока: обучать выразительному чтению стихотворения, развивать речь учащихся, воспитывать честность.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с произведениями из раздела «С улыбкой о серьёзном» и прочитаем стихотворение Жараскана Абдирашева «Признание».

3.Проверка домашнего задания

- но сначала проверим домашнее задание. Что вам необходимо было подготовить к уроку?

Д: нам необходимо было подготовить пересказ рассказа «Как слона лечили».

(несколько учащихся на оценку пересказывают рассказ «Как слона лечили», остальные учащиеся внимательно слушают.

4.Работа по теме урока

А) чтение стихотворения учителем (анализ стихотворения)

Учитель читает стихотворение, дети внимательно его слушают.

- как вы думаете, грустное или смешное это стихотворение? Если смешное, то почему? А почему и грустное?

Заслушиваются ответы детей.

- что показалось вам грустным?

Д: маленького котёнка выгнали за дверь, он жалобно мяукал и лапкой тихо дверь скрёб.

- как бы вы поступили на месте Нуралы?

Д: мы бы признались маме, в том, что выпили сливки.

- как вы думаете, почему мальчик не признался маме в том, что он выпил сливки?

Д: мальчик боялся, что мама его накажет.

- расскажите, а у вас были случаи. Когда нужно было признаться, но у вас не хватило для этого смелости?

Заслушиваются рассказы детей.

Б) чтение стихотворения учащимися

- найдите в стихотворении строчки, в которых говорится о том, как мальчик переложил всю вину на котёнка. Прочитайте эти строки.

Д: «Это наш котёнок, видно, он из чашки их лакал».

- найдите и прочитайте строки, в которых говорится о том, как котёнка наказали.

Д: «И пушистого бедняжку грубо наказали, вытолкнув за дверь».

- каким вы представляете себе котёнка?

Д: котёнок пушистый, маленький, беззащитный сам не понимает своей вины.

- как вы считаете почему Нуралы вдруг тихо сказал: « Я с котёнком сливки пил»?

Д: потому что ему стало жалко маленького и беззащитного котёнка.

Конкурс чтецов

- сейчас я объявляю конкурс чтецов. Вам необходимо громко и выразительно прочитать стихотворение.

Несколько учащихся выразительно читают стихотворение, остальные внимательно слушают.

5.Итог урока

- как называется стихотворение, над которым мы с вами сегодня работали?

Д: стихотворение называется «Признание».

- кто автор этого стихотворения?

Д: автор стихотворения Жараскан Абдирашев.

- чему учит это стихотворение?

Д: это стихотворение учит говорить всегда правду, потому что если сказать не правду могут пострадать окружающие.

6.Домашнее задание: с 200-201 выучить стихотворение.













































Литература

Дата:

Тема урока: Д.Биссет «Кузнечик Денди».

Цель урока: формировать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения; учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды; совершенствовать умения давать характеристику персонажу; обогащать словарный запас детей.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами прочитаем сказку Дональда Биссета «Кузнечик Денди».

3. Проверка домашнего задания

- Дома вам необходимо было выучить наизусть стихотворение Жараскана Абдирашева «Признание».

(Дети по очереди рассказывают стихотворение, друг друга оценивают)

4.Работа по теме урока

- во время чтения сказки вам необходимо проследить, кого высмеивает писатель в своей сказке. Кто из героев помогает гордецу кузнечику понять свои ошибки.

А) чтение сказки

- по цепочке читаем сказку.

(дети по цепочке читают сказку)

- как вы понимаете слово «гордец»?

Д: это человек, который чем-то гордится.

- чем можно гордиться?

Д: можно гордиться своими успехами в учёбе.

- а чем гордиться не нужно?

Д: не нужно гордиться тем, что не умеешь хорошо делать.

- чем гордился кузнечик Денди?

Д: кузнечик Денди гордился тем, что он умел делать большие прыжки.

- найдите и прочитайте диалог кузнечика и улитки.

Дети читают диалог кузнечика и улитки.

- почему Денди не хотел учиться прыгать маленькими прыжками?

Д: он говорил что «Я кузнечик особенный не такой как все. Я люблю только большие прыжки».

- а есть ли среди вас гордецы? А среди ваших друзей? Расскажите о них. Чем они гордятся? Помогает ли это им в жизни?

Заслушиваются рассказы детей.

- ребята, скажите, а понравилась ли вам улитка Оливия? Чем именно?

Д: улитка Оливия добрая и отзывчивая.

- а кузнечик Денди вам понравился?

Д: нет.

- что вам не понравилось в нём?

Д: он гордился сам собой.

Б) Творческая работа

- продолжите сказку: Где ещё кузнечику Денди могло пригодиться умение делать маленькие прыжки? Или, может, он подружится с Оливией и отплатит добром за добро?

Дети придумывают продолжение сказки.

5.Итог урока

- кого в своей сказке высмеивает автор?

Д: автор в своей сказке высмеивает кузнечика Денди.

- кто из героев помог кузнечику понять свои ошибки?

Д: понять кузнечику свои ошибки помогла улитка Оливия.

6.Домашнее задание: с 202-203 прочитать сказку.



Литература

Дата:

Тема урока: С.Маршак «Пудель».

Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением С.Я.Маршака «Пудель»; развивать речь учащихся, воспитывать внимательное отношение к нашим братьям меньшим.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем работать над стихотворение С.Я.Маршака «Пудель».

3. Проверка домашнего задания

- Но сначала проверим домашнее задание. Вам необходимо было прочитать сказку «Кузнечик Денди».

(несколько учащихся на оценку читают сказку)

4.Работа по теме урока

Вступительная беседа

- имя С.Я.Маршака вам уже известно. Давайте вспомним, какие стихотворения этого автора мы с вами уже читали?

Д: мы читали стихотворение «Пожар», «Апрель».

- С.Я.Маршак был прекрасным переводчиком многих народных английских стихов, песенок, шуток. Вот одну из забавных историй о пуделе, которого беззаветно любила хозяйка мы с вами сейчас и прочитаем.

А)чтение стихотворение учителем

Учитель читает стихотворение, учащиеся внимательно его слушают.

- что рассмешило вас в стихотворении?

Ответы детей.

- расскажите, как жила старушка.

Д: старушка спокойно на свете жила, сухарики ела и кофе пила.

- кто был у старушки?

Д: у старушки был породистый пёс.

Б)чтение стихотворение учащимися

- прочитайте самостоятельно стихотворение.

- опишите характер бабушки. А какой был пудель? Расскажите, как он пользовался любовью бабушки и к чему это привело.

Заслушиваются ответы детей.

- прочитайте строчки, которые вас особенно насмешили.

Несколько детей зачитывают строчки, которые их насмешили.

Творческая работа

- нарисуйте к стихотворению картинку и подберите к ней строчку из текста.

Дети рисуют картинки к стихотворению и подбирают строчки из текста.

Выставка картин

5.Итог урока

6.Домашнее задание: с 203-204 выучить стихотворение.





















Литература

Дата:

Тема урока: Е.Чарушин «Захочешь есть-говорить научишься».

Цель урока: знакомство с содержанием рассказа Е.Чарушина «Захочешь есть – говорить научишься».

Задачи урока:

  1. Формирование навыков правильного, осознанного, выразительного чтения;

  2. развитие процессов запоминания и воспроизведения прочитанного текста; развитие умений связной речи на основе пересказа прочитанного текста

  3. Воспитание и привитие бережного отношения к представителям животного мира, интереса к уроку чтения, усидчивости, внимательности.

Ход урока

1.Организационный момент

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, глазками пожелайте друг другу хорошего настроения на сегодняшний урок. Теперь посмотрите на меня, я тоже желаю Вам хорошего рабочего настроения и успехов. Садитесь.

2.Проверка домашнего задания

- а сейчас мы проверим домашнее задание. Какое было задание на дом?

Д: дома необходимо было выучить стихотворение С.Я.Маршака «Пудель».

- Тогда, давайте, проверим, как вы выполнили домашнее задание.

(учащиеся рассказывают стихотворения наизусть, оценивают друг друга).

- молодцы!

3.Подготовка к усвоению нового материала

Артикуляционная и дыхательная гимнастики

а) Работа по плакату «Азбука»

- Повернулись все направо и пропоем алфавит.

Дети вместе с учителем пропивают алфавит.

б) Работа со слоговой таблицей

- Повернулись налево, взглянули все на слоговую таблицу. Давайте пропоем первую строчку,….(по горизонтали, по вертикали, выборочно со слабыми учениками).

4.Физкультминутка

Вступительная беседа

- ребята, давайте вспомним, о каких птицах мы с вами читали на прошлых уроках литературы?

Д: мы читали о грачах, о жаворонке, о сове.

- сегодня мы будем читать рассказ ещё об одной птичке. Для того. Чтобы узнать о ком мы будем читать, вам нужно выполнить следующие задание. Перед вами 3 картинки: на них изображены курица, гусь и скворец. Вам нужно выбрать лишнюю картинку и объяснить свой выбор.

Д: лишняя картинка, на которой изображён скворец, потому – это перелётная птица, а гусь и курица это домашние птицы.

- вы правильно определили, лишней является картинка с изображением скворца, потому что скворец это перелётная птица. Скворец как и все остальные птицы летает, чирикает. А вот что может с ним произойти, если взять его домой, мы узнаем из рассказа Евгения Чарушина «Захочешь есть – говорить научишься».

- послушайте и ответьте на вопрос «как скворец оказался дома у Ани».

5.Изучение нового материала

Первичное восприятие произведения

- Сели удобно, руки положили на парты.

Чтение текста учителем

Проверка первичного восприятия

- как скворец оказался дома у Ани?

Д: Аня художник и очень любит птиц. Все это знают и несут к ней разную живность, и принесли как-то скворку.

- понравился ли вам рассказ?

Д: да, понравился.

- что рассмешило вас в рассказе?

Заслушиваются ответы детей.

Чтение текста по частям и анализ каждой части

Чтение первой части

- расскажите, каким был скворец.

Д: он был не настоящий. Он и летать не может и есть не научился. Крылышки у него растопырки-коротышки. Клюв жёлтый. Он клюв разевает, крылышками разводит и покрикивает.

- как Аня ухаживала за скворцом? Как скворец научился говорить?

Ответы детей.

Чтение второй части

- что произошло со скворцом, когда он гулял на улице?

- что делали соседи, когда узнали о скворце?

Д: они приносили ему еду, чтобы посмотреть, как он разговаривает.

Чтение третьей части

- как скворец потерялся?

- кто нашёл скворца?

Д: скворца нашёл чужой человек.

- что сделал скворец, когда прохожий схватил его рукой и держал?

Д: скворец начал кричать «Ты злодей!», «Ты злодей!».

- как Аня нашла птичку?

Ответы детей.

Повторное чтение учащимися

- прочитайте самостоятельно рассказ.

Дети самостоятельно читают рассказ.

- как вы считаете, почему рассказ был назван «Захочешь есть – говорить научишься».

Заслушиваются ответы детей.

6.Обобщающая беседа

- как вы думаете, правильно ли сделали люди, что принесли скворца Ани.

Д: люди сделали правильно, потому что Аня любила птичек, и она ухаживала за скворцом, и очень сильно переживала, когда он потерялся.

7.Итог урока

- Как называется рассказ, который мы с вами сегодня читали

8.Выставление оценок

9.Домашнее задание: прочитать рассказ, сочинить весёлые рассказы о птицах, которые умеют говорить.



















Литература

Дата:

Тема урока: Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса».

Цели урока: знакомство с творчеством Н.Носова; расширение кругозора учащихся о породах собак; отработка навыка выразительного чтения.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок,

Начинаем мы урок

2.Проверка домашнего задания

- проверим домашнее задание. Что вам было задано на дом?

Д: прочитать рассказ Евгения Чарушина «Захочешь есть – говорить научишься». Сочинить рассказ о птицах, которые умеют говорить.

Несколько учащихся на оценку читают рассказ. Несколько учащихся зачитывают сочинения.

- молодцы, ребята! С домашним заданием справились.

3.Сообщение темы и целей урока

Вступительная беседа

- Чтение стихотворения С.Михалкова «О тех, кто лает».

На свете множество собак

И на цепи и просто так:

Собак служебных — пограничных,

Дворовых «шариков» обычных,

И молодых пугливых шавок,

Что тявкать любят из-под лавок,

И тех изнеженных болонок,

Чей нос курнос, а голос тонок,

И ни на что уже не годных —

Бродячих псов, всегда голодных.

В любой момент готовы к драке

Псы — драчуны и забияки.

Псы — гордецы и недотроги

Спокойно дремлют на пороге.

А сладкоежки-лизоблюды

Всё лижут из любой посуды.

Среди собак любой породы

Есть и красавцы и уроды,

Есть великаны, это — доги!

Коротконогие бульдоги

И жесткошерстные терьеры.

Одни — черны, другие — серы,

А на иных смотреть обидно —

Так заросли, что глаз не видно!

Известны всем собачьи свойства:

И ум, и чуткость, и геройство,

Любовь, и верность, и коварство,

И отвратительное барство,

И с полуслова послушанье,

И это все — от воспитанья!

Ленива сытая хозяйка,

И такса Кнопочка — лентяйка!

Бесстрашен пограничник-воин,

И пес Руслан его достоин!

Хозяин пса — кулак и скряга,

Под стать ему Репей-дворняга.

Не зря собака тех кусает,

Кто камень зря в нее бросает.

Но если кто с собакой дружит,

Тому собака верно служит.

А верный пес — хороший друг

Зависит от хороших рук!

Мои стихи для пионеров,

А не для такс и фокстерьеров


- Сегодня на уроке мы познакомимся с шутливым произведением Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса» и узнаем много интересного о собаках и их породах. А сейчас немного истории.

- Давным-давно, 40 млн. лет назад, появились предки хищных животных – миацисы. Прошло немало времени прежде, чем появилась первая собака. Но какая! Волк, динго, дикая собака и шакал, до сих пор не знают, кто из них был пра-пра-прадедом современной собаки.

- Есть мнение, что первой в истории собака стала «торфяная собака», жившая в каменном веке.

- В тяжелые времена, когда охота была главным занятием, человек позавидовал быстроте и чутью собаки, а собака – уму и силе человека и стала охотиться вместе с ним.

- Собака быстро завоевала положение в обществе. Шведский натуралист 14 в. Карл Линней предложил классификацию известных в то время пород собак (рассказ сопровождается показом слайдов (приложение)):

Домашняя собака.

Серая охотничья собака.

Водяная собака.

Египетская собака.

Мудрая собака.

Собака с хвостом, закручивающимся вверх и влево.

Комнатная собака.

Холодная собака.

Ласка.

- Сколько же у собаки профессий? (Варианты ответов.)

- Собака – сторож, пастух, пожарный, охотник, ходят по следу воров, разоблачают перевозчиков наркотиков, определяют место утечки газа, вывозят раненных с поля боя, охраняют границы, водят слепых, возят грузы, по запаху находят залежи металлов, ищут грибы.

- Для разных служб выводят различные породы собак. Исследованием собак занимается наука – кинология.

4. Выступления детей о породах собак

(Карточки раздавались заранее.)



Кавказские овчарки считались отличными пастухами. Чабану трудно управиться с овцами, но еще труднее бороться с главными врагами овечьих отар – волками. Хитер и коварен серый разбойник. Но когда вокруг пасущихся овец лежат на постах кавказские овчарки, чабан спокоен.

У волка есть одна страшная привычка. При нападении на собак первым делом впивается в горло зубами. Прием хоть и коварный, но верный. Вот почему у каждой кавказской овчарки сверкает на шее металлический ошейник с острыми шипами. Поди, попробуй теперь зубов не соберешь. Не каждый серый охотник отважится вступить в схватку с четвероногим сторожем.

Сенбернар– Далеко в Альпах, на высоте двух с половиной километров, лежит знаменитый Сенбернарский перевал. В давние времена и в средние века перевал был единственной ниточкой связывающей Италию со странами Северной Европы. Много людей проходило здесь. Но не для всех переход через Альпы был счастливым. Снежные лавины и обвалы, снегопады и метели подстерегали путников. И тогда случались беды. В 9 веке построили на перевале монастырь. Монахи монастыря и вывели специальную породу собак – огромных, грузных, которые стали умелыми горными спасателями. Грозный перевал дал им свое имя – сенбернар.

Колли – свое название колли получили от черноголовых овец коллиз, которых в древности пасли в Шотландии. Внешне колли чем-то похожи на лису. Морда у них длинная, узкая, сухая, конечно больше лисьей, и хитрости в глазах нет, полное добродушие и доверчивость. Свою мягкость и нежность в обращении с подопечными колли доказали в 1952 году, когда их привезли в оленеводческие совхозы Приморья к пятнистым оленям. Раньше оленей держали в загонах, но им нужен простор, дыхание степей и предгорий. Каких только собак не пробовали на роль пастухов! Ни одна не подошла. А колли справилась. Олени быстро привыкли к мохнатым подпаскам и во всем подчинялись им.

Бассет. В переводе означает – коротконожка. Это собака ровного послушного нрава. Но слушается далеко не всегда, только если это ему угодно. Просто обожает своих хозяев. Бассет ласков сними и с их детьми. Позволяет играть с ним, но не выдерживает, если его долго треплют за уши.

Бультерьер. Отличается сильным и крепким телом. Происходит от породы собак, которыми в старину, ради потехи, травили быков. Это очень выносливая собака, отличный сторож. Мощными челюстями бультерьер вонзается в нарушителя спокойствия и не отпускает его до тех пор пока не придет хозяин. Чистокровные бультерьеры отличаются белой окраской.

Фараонова собака. Древнейшая в истории человечества порода собак. Элегантная, сильная, стремительная. Очень умна, легко находит выход из трудных ситуаций. Сильно привязывается к своим хозяевам. Очень любит играть с детьми.

Денди-Даймонт-терьер. Свою любовь отдаст безраздельно одному хозяину, к чужим относится подозрительно. Отличный сторож. Не повезет тому вору, который заберется в дом, где живет эта собака. Звонким лаем разбудит она своего хозяина, да и вора как следует напугает.

Мастифф. Крупная мощная собака. Грозный сторож. Отважен, полон спокойствия, достоинства. Любит, чтобы у него было свое дело в жизни.

Чихуахуа. Самая маленькая собачка на свете. Весит около 300 граммов. Может поместиться в большом бокале. Необычайно преданна хозяину. Но может и цапнуть, когда ее дразнят.



Грейхаунд. Одна из древнейших пород. Дружелюбная, добродушная, ласковая собака, нежно любящая детей.

Левретка. Маленькая итальянская борзая. Привязчива, грациозна, сообразительна. Грубые резкие слова могут глубоко обидеть ее.

Китайская хохлатая собачка. Очень смела, ласкова и умна. Дружит с детьми. Может умереть с горя, расставшись с хозяином. Любит хорошо покушать, несмотря на свой маленький рост.

Английский бульдог. Очень добродушен, несмотря на свой устрашающий вид. Сообразителен, любит поиграть, во сне храпит.

Пулли. Венгерская пастушья собака. Легко поддается дрессировке. Чрезвычайно умна, признает только одного хозяина. Отличается густым длинным мехом.

5. Чтение учителем рассказа

- Назовите главных героев рассказа.

Д: Бобик и Барбос.

- Какая история с ними приключилась?

- Почему дедушка не стал ругать горе-хозяев?

6. Чтение рассказа учащимися («цепочкой»)

7. Заслушивание подготовленных сообщений учащимися

- дома вы готовили сообщение о своих четвероногих друзьях. Давайте послушаем ваши сообщения.

9. Итог урока

- Какой теме был посвящен наш урок?

- С произведением, какого автора мы познакомились? Как оно называлось?

- Что интересного для себя вы узнали?

10. Домашнее задание: прочитать рассказ и дополнить смешной сценой. Например: Барбос объясняет Бобику, что такое утюг, или для чего нужна зубная щётка.







Литература

Дата:

Тема урока: сочинение на тему «Бобик в гостях у Барбоса».

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке нам с вами предстоит подготовиться к сочинению, которое вы будите писать на следующем уроке. Сочинение вы будите писать о произведении, которое вы читали, когда мы с вами изучали раздел «С улыбкой о серьёзном».

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним произведения, которые мы с вами изучали в этом разделе.

Д: «Как слона лечили», «Признание», «Кузнечик Денди», «Пудель», «Захочешь есть – говорить научишься», «Бобик в гостях у Барбоса», «Домовой в витрине».

- для нашего сочинения я выбрала рассказ Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса».

- для того, чтобы написать сочинение нам с вами необходимо составить план, по которому вы будите работать.

(учащиеся вместе с учителем составляют план)

План

1.Раздел, который мы изучали.

2. Что мы читали?

3. Рассказ, который понравился мне.

4.Главные герои рассказа.

5. Условия, в которых жили герои рассказа.

6.Встреча героев.

7.Наказание.

К следующему уроку дети по плану устно готовятся сочинению.

- послушайте сочинение, которое написала я.

Бобик в гостях у Барбоса.

Раздел, который мы изучали называется «С улыбкой о серьёзном». В этом разделе мы читали рассказ «Как слона лечили», Кузнечик Денди», Домовой в витрине», читали стихотворение «Признание» и «Пудель».

Рассказ, который понравился мне, называется «Бобик в гостях у Барбоса». Главные герои этого рассказа Бобик и Барбос. Барбос жил в доме с дедушкой, а Бобик на улице в конуре.

Однажды, когда дедушки не было дома, Барбос позвал к себе в гости Бобика. Барбоска сказал Бобику, что в этом доме всё принадлежит ему. Друзьям было весело, они пили кисель, смотрели телевизор, и даже уснули в дедушкиной кроватки.

Но когда вечером дедушка вернулся домой и увидел в своей кровати двух псов, схватил плётку и замахнулся на них. Бобик выпрыгнул в окно и убежал в свою конуру, а Барбоска забился под кровать и долго от туда не выходил.

4. Орфографическая работа

- как вы напишите первое слово в начале предложения? Что поставите в конце предложения? Как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн? Как правильно написать слова с безударными гласными в корне слова? Как правильно написать слова с парными согласными? Как пишутся клички животных?

- а теперь приступайте к работе.

5.Итог урока

6.Домашнее задание: повторить всё по разделу.









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-126213

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>