Поурочные планы по русскому языку (9 класс)

Русский язык              9 класс                         Урок № 1            Дата   ________   

Тема:                      ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

Цели:      образовательная: дать общее представление о языке как системе

                знаков, которая является одной из знаковых систем, служащих для  

                хранения и передачи информации;

                развивающая: развивать навык работы с текстом;

                воспитательная: воспитывать уважение к государственным

                символам РК.

Тип урока: урок новых знаний

Методы:     информационно-развивающий

                     творчески-репродуктивный

Оборудование: плакаты с изображением Государственного флага и 

                           Государственного герба РК

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

III. Усвоение новых знаний

1. Вступительное слово учителя

История развития человеческого общества характеризуется постоянным ростом знаний и их накоплением. Для хранения и передачи этих знаний люди используют разные знаковые системы, самой совершенной из которых является язык.

Языковые (звуковые) знаки появились естественно, вместе с рождением первого человека на Земле. Это первичные знаки. Содержащаяся в них информация объясняется при помощи языковых знаков.

2. Язык как знаковая система

Работа с текстом упражнения 1

- Прочитайте текст.

- Сформулируйте определение термина «знак».

- Какие существуют неязыковые символы?

3. Неязыковые знаки

Неязыковые знаки являются вторичными. Послушайте древнегреческую легенду, которая подтверждает важность неязыковых знаков.

Неверный сигнал

Греческая легенда рассказывает о чудовищном получеловеке-полубыке Минотавре, который ежегодно требовал от Афин дань из семи юношей и семи девушек. В конце концов афиняне решили, что терпеть больше этого не могут, и послали царского сына Тезея для того, чтобы он сразил чудовище. Перед отплытием Тезей обещал отцу Эгею, что, возвращаясь домой, он поднимет белые паруса, и это будет знаком того, что он возвращается живым. К сожалению, он забыл это сделать. Увидев черные паруса и решив, что произошло самое худшее, Эгей бросился в море, которое с тех пор носит название Эгейского.

4. Государственные символы

Некоторые неязыковые знаки несут важнейшую мировоззренческую нагрузку. К их числу относятся государственные символы, с которыми связана государственная самоидентификация как составляющая чувства Родины.

IV. Первичная проверка знаний

- Какая знаковая система является самой совершенной? Почему?

- Какие знаки относятся к неязыковым?

 - Какие неязыковые знаки несут важнейшую мировоззренческую нагрузку?

V. Закрепление знаний

1. Спишите 3 и 4 абзацы упражнения 1.                                         Сделайте фонетический разбор слова помощью.

2. Выпишите из текста «Неверный сигнал» слова, которые являются неязыковыми  знаками.

   Произведите разбор слов по составу: произошло, поднимет, возвращаясь.

3.     Упражнение 3

- Прочитайте текст.

- Почему символы государственности являются священными?

- Выпишите слова, называющие знаки, из которых состоит флаг.

- Произведите синтаксический разбор предложения Золотое солнце…

4.Упражнение 4

- Прочитайте текст.

- Выделите значимые детали символа. Могут ли они выступать в качестве самостоятельных знаков?

- Какие слова в тексте отражают взаимодействие русского языка с казахским языком?

- Сделайте морфологический разбор слова олицетворяет.

VI. Итог урока

- Почему язык является самой совершенной знаковой системой?

- Какие неязыковые знаки несут важнейшую мировоззренческую нагрузку?

         VII. Домашнее задание

Упражнение 2. Списать. Произвести фонетический разбор слова повсюду.

Сделать синтаксический разбор предложения Не встретит ответа…

Русский язык              9 класс                         Урок №              Дата   ________ 

Тема:              СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ      

Цели:      образовательная:  сформировать знания о строении, значении сложносочиненных предложений, о средствах связи между их частями;               

                развивающая:  развивать умение различать простые предложения с однородными членами сложносочиненные;              

               воспитательная:  воспитывать самостоятельность

Тип урока:  комбинированный

Методы:    словесный, интерактивный, репродуктивный

Оборудование:  кластер «Сложносочиненные предложения»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

1. Опрос:

- Какие предложения называются сложными?

- Как соединятся части сложного предложения на письме и в устной речи?

- Каковы основные средства связи простых предложений в составе сложных?

- Назовите основные виды сложных предложений.

- Чем отличаются  союзные предложения от бессоюзных?

- На какие группы делятся союзные предложения? Чем эти группы различаются?

2. Упражнение

Охарактеризовать предложения.

III. Повторение

Синтаксический разбор предложений

         1. Плакучие березы опустили вниз свои зеленые косы, а в елках нависла синяя тишина (Пришвин). 2. Дари щедрее людям счастье, и сам ты будешь им богат (Долматовский).

IV. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

V. Усвоение новых знаний

Чтение учащимися §5

         Составление кластера

 

                                      

  Взаимоисключение   чередование                                   противопоставление    сопоставление                           

 
 

               одновременность                             последовательность        

VI. Первичная проверка знаний

- Дайте определение ССП.

- Что является основным средством связи в ССП?

- На какие группы делятся ССП по союзам и по их значениям?

VII. Закрепление знаний

1.     Упражнение

Списать, расставляя знаки препинания.

Определить, что связывают сочинительные союзы. Составить схемы.

2.     Упражнение

Списать, расставляя знаки препинания.

Определить значения ССП.

Выделить грамматические основы и определить тип сказуемого.

3.     Лексическая работа

Проанализировать словосочетания, данные в рамке на с.

VIII. Итог урока

- На какие группы делятся ССП по союзам и по их значениям?

IX. Домашнее задание

            Правило . Упражнение

Русский язык              9 класс                       Урок № 11              Дата   ________ 

Тема:         СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

                     С СОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ

Цели:      образовательная:  совершенствовать навык восприятия, анализа, конструирования и синтеза сложносочиненных предложений с соединительными союзами;            

                развивающая:  развивать умения  различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные, определять значения сложносочиненных предложений с соединительными союзами,  расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении;              

               воспитательная:  воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине (на примере текста 75)

Тип урока:  комбинированный

Методы:   словесный, творчески-репродуктивный, проблемно-поисковый 

Оборудование:  таблица  «Группы союзов по их значению

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 64 (6 – 11)

Расставить знаки препинания. Охарактеризовать предложения.

Повторение

Опрос:

- Какие предложения называются сложными?

- Назовите основные виды сложных предложений.

- На какие группы делятся союзные предложения?

- Дайте определение ССП.

- Что является основным средством связи в ССП?

- На какие группы делятся ССП по союзам и по их значениям?

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

          IV. Усвоение нового материала

Работа по таблице «Группы союзов по их значению»

         - На какие группы делятся сочинительные  союзы?

         - Перечислите соединительные союзы.

         - Назовите их основные значения.

         - Прочитайте на с. 43, 46  о нормах использования некоторых соединительных союзов, об особых позициях, которые могут занимать союзы тоже, также.

V. Закрепление знаний

1.     Упражнение 66 (1, 4, 6, 8, 11)

*  Расставить знаки препинания.

* Объяснить орфограммы на месте пропусков.

* Определить, какие значения выражают сочинительные союзы.

* Составить схемы.

2.     Графический диктант

1. Вода сошла, и река струилась узеньким ручейком.

2. Поют жаворонки в тишине и шлют на землю трель.

3. Осень, и листья опадают с деревьев.

4. Прошли лес, и перед нами вдруг открылась река.

5. Сучок хрустнул и обломился.

               Ключ:

1.     [— =], и  [— =].

2.     [O и O].

3.     [— ], и  [— =].

4.     [ =], и  [— =].

5.     [O и O].

3.     Работа с текстом упражнения 75.

- Прочитайте текст.

- Сформулируйте основной тезис текста (Родина дороже жизни – такова цена любви к Родине, которая относится к непреходящим нравственным ценностям).

- Назовите имена других героев, подвиги которых достойны восхищения.

- Выделите в тексте ССП с соединительными союзами, выпишите их и составьте схемы.

- Разграничьте ни в составе соединительного союза и частицу ни.

- Произведите указанные разборы.

4.     Самостоятельная работа. Упражнение 76.

1-ый вариант – I;  2-ой вариант – II.

* Списать, вставляя союзы тоже, также или их омонимы то же, так же.

* Определить виды предложений и значения, выражаемые союзами.

VI. Итог урока

- Перечислите соединительные союзы. Назовите их основные значения.

VII. Домашнее задание

Упражнение 72 (1 – 5).

 Вставить в предложение повторяющиеся соединительные союзы.

 Составить схемы.

 Произвести указанные разборы.

Русский язык             9 класс                      Урок № 12              Дата   ________ 

Тема:       СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
                      С СОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ

Цели:      образовательная:  сформировать понятие об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом;                

                развивающая:  развивать пунктуационные умения и навыки;            

               воспитательная:  воспитывать внимательность, самостоятельность и аккуратность при выполнении упражнений.

Тип урока:  комбинированный

Методы:    словесный, творчески-репродуктивный, индуктивный

Оборудование:  таблица    «Основные виды ССП»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 72 (1 – 5).

 Вставить в предложение повторяющиеся соединительные союзы.

 Составить схемы.

 Произвести указанные разборы.

III. Повторение

1. Опрос:

- Какие предложения называются сложными?

- Назовите основные виды сложных предложений.

- Чем отличаются  союзные предложения от бессоюзных?

- На какие группы делятся союзные предложения? Чем эти группы различаются?

- Дайте определение ССП.

- На какие группы делятся ССП по союзам и по их значениям?

- Перечислите соединительные союзы.

         - Назовите их основные значения.

2. Определить смысловые отношения между частями ССП.

1. Луна взошла багровая и хмурая, звезды также хмурились. 2. Все та же туманная дымка окутывала поля, и все так же странно и непонятно глядела природа. 3.Маячат горы, да однообразно желтеют холмы.

IV.  Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

V. Усвоение новых знаний

1. Анализ предложений:

1. После грома воздух стал чище и свежее дышат люди. 2. В ушах у гостя затрещало и закружилась голова. 3. Тотчас за больницей город кончался и начиналось поле.

- Подчеркните грамматические основы. Какие это предложения?

-Укажите второстепенный член предложения, который является общим для простых предложений, составляющих ССП.

- Сделайте вывод о постановке знаков препинания в ССП с общим второстепенным членом.

2. Чтение правила на с. 67

VI. Первичная проверка знаний

- В каких случаях между частями ССП не ставится запятая?

VII. Закрепление знаний

1. Упражнение 154

Привести пунктуационные правила, объясняющие наличие или отсутствие запятой в ССП.

 Определить, в роли каких членов предложения выступают общие слова.

2. Преобразование  предложений:

- Вставить в каждое  предложение общий второстепенный член

1. Было сыро, и пахло хвоей. 2. Ветер внезапно затих, и пошел мелкий дождь. 3. Быстро сгущаются сумерки, и угасает пурпур заката.

3. Графический диктант

Определить, имеет ли ССП  общий второстепенный член.

1. Здесь краски неярки и звуки нерезки.

2. Звали вдаль журавлиные стаи, и орлиный мне слышался крик.

3. Ее провожают березы и ясень встречает в пути.

4. К концу дня ветер перестал и ветер начал заметно стихать.

5. Осень, и листья опадают с деревьев.

                             1. +     2. –      3. +      4. +     5. –

         4. Синтаксический разбор предложения

 В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

VIII. Итог урока          

- В каких случаях между частями ССП не ставится запятая?

IX. Домашнее задание

Правило на с. 67-70, упражнение 160.

Русский язык             9 класс                      Урок № 13              Дата   ________ 

Тема:       СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
                      С СОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ

Цели:      образовательная:  познакомить с факультативным тире между частями сложносочиненного предложения;               

                развивающая:  развивать пунктуационные умения и навыки;            

               воспитательная:  воспитывать интерес к ораторскому искусству Древней Греции (на примере текста 81);

Тип урока:  комбинированный

Методы:    словесный, творчески-репродуктивный, индуктивный

Оборудование:  таблица    «Группы сочинительных союзов по значению»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 71

Преобразовать ССП, заменяя выделенные слова выражениями, данными в скобках.

Определить, в роли каких членов предложения выступают общие слова.

III. Повторение

1.  Опрос:

- Какие предложения называются сложными?

- Назовите основные виды сложных предложений.

- На какие группы делятся союзные предложения? Чем эти группы различаются?

- Дайте определение ССП.

- На какие группы делятся ССП по союзам и по их значениям?

- Перечислите соединительные союзы.

         - Назовите их основные значения.

- В каких случаях между частями ССП не ставится запятая?

2. Синтаксический разбор предложения

Я взялся за дверную ручку, потянул ее к себе – и тотчас заиграл оркестр.

 - Каким знаком препинания соединены части ССП?

IV.  Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

V. Усвоение новых знаний

 Анализ предложений:

1. Раздался звонок – и ребята с шумом выбежали из класса. 2. Он знак подаст – и все хохочут. 3. Она глядит – и сердце в ней забилось чаще и сильней.

- Подчеркните грамматические основы. Какие это предложения?

- Какое значение имеет вторая часть сложного предложения? (результат, быстрая смена действий).

- Сделайте вывод о постановке тире в ССП.

VI. Первичная проверка знаний

- В каких случаях между частями ССП ставится тире?

VII. Закрепление знаний

1. Преобразование  предложений. Упражнение 79 (1, 2, 3, 7)

* Заменить простые предложения ССП.

* Выделить в них грамматические основы.

* Определить значения соединительных союзов.

2. Составление предложений по заданным моделям

Записать предложения трижды:

1.Чтобы получилось простое предложение с однородными членами, соединенными союзом И.

2. Чтобы получилось ССП с союзом И.

3. Чтобы в ССП отразилась быстрая смена событий.

О б р а з е ц:  1. Сучок хрустнул и обломился. 2. Сучок хрустнул, и ветка упала к нашим ногам. 3. Сучок хрустнул – и девочка от неожиданности вздрогнула.

Раздался шорох… .

Вхожу в комнату… .

3. Работа с текстом упражнения 81.

* Прочитать текст.

* Сравнить мнения трех ученых Греции. Чем они отличаются друг от друга?

* Определить виды сочинительных союзов, употребленных в тексте. Указать, что они связывают.

* Привести пунктуационные правили, объясняющие наличие тире в предложениях.

         4. Морфологический разбор слов: наклонил, прекраснее, и.

 VIII. Итог урока          

- В каких случаях между частями ССП ставится тире?

IX. Домашнее задание

 Упражнение 69

Русский язык            9 класс                      Урок №               Дата   ________ 

Тема:             СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
                          С ПРОТИВИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ                    

Цели:      образовательная:  сформировать знания о строении и значениях сложносочиненных предложений с противительными союзами;             

                развивающая: научить использовать ССП с противительными союзами в устной и письменной речи с соблюдением норм и правил интонационного и пунктуационного оформления;              

               воспитательная:  воспитывать интерес к наследию казахского поэта и мыслителя Абая Кунанбаева.

Тип урока:  комбинированный

Методы:    словесный, метод самостоятельной познавательной деятельности

                    учащихся, творчески-репродуктивный

Оборудование:  таблица  «Основные группы сочинительных союзов»

                            портрет Абая

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 69

* Вставить соединительные союзы.

* Определить их значения и стилистические функции.

* Расставить знаки препинания.

III.  Повторение

1.  Опрос:

- Какие предложения называются сложными?

- Назовите основные виды сложных предложений.

- Дайте определение ССП.

- На какие группы делятся ССП по союзам и по их значениям?

- Перечислите соединительные союзы.

         - Назовите их основные значения.

- В каких случаях между частями ССП не ставится запятая?

- В каких случаях между частями ССП ставится тире?

2. Объяснительный диктант

1. В разгаре лета клонится пшеница солнцем пахнет спелое зерно.

2. Я встретил Вас – и все былое в отжившем сердце ожило.

3. Снова ударила молния и прогремел гром.

4. С колесницы пал Дадон, охнул раз – и умер он.

5. Одни кузнечики дружно трещат, словно озлобленные, - и утомителен этот непрестанный, кислый и сухой звук.

IV. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

V. Усвоение новых знаний

 1. Работа по таблице «Основные группы сочинительных союзов»

         - Какие из сочинительных союзов относятся к противительным?

         - Какие значения они имеют?

         - Какой из сочинительных союзов входит в группу противительных и в группу соединительных союзов? С какими значениями он входит в эти группы?

         2. Работа с учебником

- Прочитайте правила, данные в рамках на с. 53, 54.

         - Какие значения имеют союзы но, а?

         - В каких случаях они могут являться синонимами? В каких – нет?

VI. Закрепление знаний

1. Упражнение 82 (1, 2, 4, 5)

* Определить значения сочинительных союзов.

* Расставить знаки препинания.

* Объяснить орфограммы на месте пропусков.

         2. Работа с текстом

* Прочитать и озаглавить текст.

* Назвать, какие образы рождают слова радость и печаль.

* Найти антонимы. Определить их значение в тексте.

* Выписать ССП с противительными союзами. Составить схемы.

         3. Синтаксический разбор предложений. Упражнение 96

* Рассказать об Абае.

* Прочитать мудрые изречения Абая из упражнения.

* Списать, расставляя знаки препинания.

* Объяснить орфограммы на месте пропусков.

* Произвести синтаксический разбор предложений.

VII. Итог урока

- Какие из сочинительных союзов относятся к противительным?

         - Какие значения они имеют?

VIII. Домашнее задание

Упражнение 91

Русский язык            9 класс                      Урок №                Дата   ________ 

Тема:           СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
                          С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМИ ПРОТИВИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ                    

Цели:      образовательная:  сформировать знания о строении и значениях сложносочиненных предложений с разделительными  противительными союзами;

                развивающая: ; научить вычленять их из воспринимаемого текста (анализировать) и создавать (синтезировать) в соответствии с правилами конструирования ССП, правилами их фонетического и интонационного оформления в устной речи и орфографического и пунктуационного оформления в письменной и устной речи с учетом правил употребления и произношения в них слов, форм слов;              

               воспитательная:  воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий.

Тип урока:  комбинированный

Методы:    словесный, метод самостоятельной познавательной деятельности

                    учащихся, творчески-репродуктивный

Оборудование:  таблица  «Основные группы сочинительных союзов»

                                          ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания, повторение.

1.     Что является основной единицей синтаксиса?

2.     Какие виды предложений вы знаете?

3.     Какие средства связи используются  в ССП?

4.     Какие отношения выражаются в ССП с соединительными союзами?

5.     Когда не ставится запятая  между частями  ссп?

ВСПОМНИМ О ПРОФЕССИЯХ. ( презентации уч-ся)

СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

Агент, ассистент, аудитор( проверяющий), брокер( сделки на бирже), визажист, гувернер, дилер ( торговое посредничество за свой счет),дистрибьютор, логистик.

2. Выборочно-распределительный диктант

* Выписать из предложений союзы в два столбика, распределив их по группам: 1-ый столбик – соединительные, 2-ой столбик – противительные.

         1. Был уже месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода.

2. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника тоже добирались долго. 3. Белка песенки поет да орешки все грызет. 4. Ни ветра, ни дождя не было. 5. К вечеру мы думали добраться до станции, да помешала непогода. 6. Сестра училась хорошо, я также не отставал от нее. 7. Лето было дождливое, зато осень выдалась теплая. 8. Молодые листья трепетали, да зяблики кое-где пели, да две горлинки ворковали.

             соединительные                    противительные

                2 – тоже                                    1 – однако

                3 – да                                         5 – да                

                4 – ни, ни                                  7 – зато

                6 – также 

                8 – да, да                                                                                    

IV. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

V. Усвоение новых знаний

         1. Работа по таблице «Основные группы сочинительных союзов»

         - Какие из сочинительных союзов относятся к разделительным? противительным?

         - Какие значения они имеют?

                   2. Работа с учебником

- Прочитайте правило, данное в рамке на с. 72, 76.

         - Какие значения имеют союзы толи – то ли, не то – не то?

         - В каких стилях речи они не используются?

          -Какие значения имеют союзы  а, но зато, однако.

VI. Закрепление знаний

1. Упражнение162,171

* Определить значения разделительных союзов, противительных союзов.

* Расставить знаки препинания.

* Объяснить орфограммы на месте пропусков.

         2. Конструирование предложений. Упражнение

* Вставить разделительные союзы со значением взаимоисключения.

* Выделить грамматические основы предложений.

3. Произвести разборы из упражнения

лишь – 3 , доносится – 2, ребенок – 1.

VII. Итог урока

- Какие из сочинительных союзов относятся к разделительным?

         - Какие значения они имеют?

VIII. Домашнее задание

Упражнение 178

Русский язык            9 класс                      Урок № 16              Дата   ________ 

Тема:                    ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

             О СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ  ПРЕДЛОЖЕНИИ. ТЕСТ                  

Цели:      образовательная:  повторить и проверить знания учащихся о сложносочиненном предложении;            

                развивающая:  развивать навык работы с тестовыми заданиями;             

               воспитательная:  воспитывать внимательность, сосредоточенность и самостоятельность;

Тип урока:  повторение

Методы:   словесный, репродуктивный, метод контроля 

Оборудование:  раздаточные тестовые листы

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 102

 * Вставить разделительные союзы.

 * Определить их значение.

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

IV. Проверка опорных знаний

1. Фронтальный опрос:

          – Какое предложение называется сложным?

– Как соединяются простые предложения в составе сложных? (при помощи союзов, союзных слов, интонационно)

          – Дайте определение сложносочиненному предложению.

          – На какие группы делятся ССП по характеру союза и значению?

          – Какие знаки препинания ставятся между частями сложносочиненного предложения?

         2. Выявление сложных предложений

* Найти сложные предложения. Составить схемы.

1. Утро было знойное, пахло резедой. 2. Миша вспомнил дом, мать, вечно хлопотавшую по хозяйству. 3. Зима была снежная – ждали сильного половодья. 4. Здесь, как гласит предание, был густой лес.

3. Работа по пунктуации

* Расставить знаки препинания, объяснить выбор правилами.

1. К вечеру похолодало – и к утру лужи подернулись льдом. 2. Через полчаса дверь отворилась и Петр вышел. 3. Тебе сегодня не спится и мне не уснуть. 4. Успеете ли вы закончить работу и сможем ли мы сдать ее вовремя?

         4. Синтаксический разбор предложения

Сокровища музыки неисчерпаемы, и неисчерпаемы ее возможности.

V. Проверка понимания усвоенного

            Тест «Сложносочиненные предложения»

1 вариант                                                             2 вариант

1 – б                     7 – б                                         1 – в                  7 – г

2 – б, г                 8 – б                                          2 – в, г              8 – б

3 – а, д, е              9 – б                                         3 – б, в, д          9 – в

4 – г, д, е              10 – в                                        4 – д, ж            10 – г

5 – б, в, г, д          11 – а, г, д                                5 – а, г, д          11 – а, б, е

6 – в, е                                                                    6 – б, д

оценки:     «5» - 19 – 20

        «4» - 15 – 18

        «3» - 9 – 14

        «2» - 5 – 8

VI. Домашнее задание

Упражнение 122

Русский язык            9 класс                      Урок № 17              Дата   ________ 

Тема:                          КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ   

Цели:      образовательная:  проверить знания учащихся по теме «ССП»;

                развивающая:  развивать орфографич. и пунктуационн. навыки;           

               воспитательная:  воспитывать интерес к летописной поэме «Слово о полку Игореве» (на материале текста диктанта).

Тип урока:  проверка знаний

Методы:    метод контроля (диктант)

Оборудование:  иллюстрации к поэме «Слово о полку Игореве»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Подготовка к изучению темы

1.      Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей.

2.      Беседа:

- Вспомните, что вам известно о произведении «Слово о полку Игореве»: время, идеи, образы.

III. Знакомство с текстом диктанта

«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали  наизусть мудрые патриотические строки.

Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое  войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки» и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были нанести решительный удар половцам.

Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов)   (По Б. Рыбакову)

IV. Словарная работа

«из варяг в греки»

V. Диктант

VI. Проверка диктанта учащимися

VII.  Домашнее задание

Упражнение 120

Русский язык            9 класс                      Урок № 18              Дата   ________ 

Тема:                   АНАЛИЗ ДИКТАНТА   

Цели:      образовательная:  провести работу над ошибками, допущенными в диктанте по теме «ССП»;

                развивающая:  развивать умение анализировать орфографические и пунктуационные ошибки;           

               воспитательная:  воспитывать сосредоточенность, аккуратность и самостоятельность при выполнении работы.

Тип урока:  повторение

Методы:    практический

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей.

III. Сообщение итогов контрольного диктанта

IV. Анализ типичных ошибок

орфографических:

в течение – предлог

истерзанной – есть приставка

неосмотрительно потерявшего – наречие без противопоставления

ни один – усиление отрицания

древнерусских – можно заменить словосочетанием: Древней Руси

пунктуационных:

1. «Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали  наизусть мудрые патриотические строки.

2. Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое  войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств.

3. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки» и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями.

4. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были нанести решительный удар половцам.

5. Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей.

6. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова», на высоту мудрых исторических обобщений.

7.  Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой.

V. Индивидуальная работа над ошибками

Слово, где допущена ошибка	Правило	Примеры

VI. Дополнительные задания

1. Фонетический разбор слова:

кочующие

 2. Разбор слов по составу:

Истерзанной, совершавшие, единственно.

3. Морфологический разбор:

переходили, мудрые

4. Синтаксический разбор предложения:

Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей.

VII. Домашнее задание

Упражнение 118

Русский язык              9 класс                         Урок № 2            Дата   ________   

Тема:       ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

                                        В КАЗАХСТАНЕ

Цели:      образовательная: познакомить с основными функциями языка          

                и русского языка в Казахстане;

                развивающая: развивать навык работы с текстом;

                воспитательная: воспитывать  уважение к казахскому и русскому  

                языкам.

Тип урока: комбинированный

Методы:     информационно-развивающий

                     творчески-репродуктивный

Оборудование:  таблица «Функции языка»

                            Закон о языках

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 2. Произвести фонетический разбор слова повсюду.

Сделать синтаксический разбор предложения Не встретит ответа…

- Какая знаковая система является самой совершенной? Почему?

- Какие функции выполняет язык?

- Какие знаки относятся к неязыковым?

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

 IV. Усвоение новых знаний

1.     Вступительное слово учителя

Язык отражает действительность – мир человека и то, что его окружает. Замещая предметы, явления, процессы в их взаимосвязях языковыми знаками, язык выступает как знаковая система, которая становится зеркалом реальности. Язык как знаковая система представляет накопленные в нем знания о мире, материализует языковую картину мира.

2. Функции языка

Знакомство с отрывком текста из книги Л. В. Успенского «Слово о словах» (М.,1997, с.3-4).

С самого раннего детства до глубокой старости жизнь человека неразрывно связана с языком.

Ребенок еще не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. Но ведь сказки и прибаутки – это язык.

Подросток идет в школу. Юноша шагает в институт или университет. Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за широкими дверями. Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отраженная в слове необъятно-сложная Вселенная.

Через слово он впервые узнает о том, чего еще не видели его глаза. В звучном слове развертываются перед ним льяносы Амазонки, сверкают айсберги Арктики, шумят водопады Африки и Америки. Раскрывается огромный мир звездных пространств; зримым становятся микроскопические космосы молекул и атомов.

И вы, и я, и каждый из нас – все мы постоянно думаем.

А можно ли думать без слов?

Все, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать согласованно, совместно с другими.

3.     Функции русского языка в РК

Функционирование языка в любом государстве регулируется законами, которые определяют сферы жизни общества, в которых он может использоваться.

Чтение текста упражнения 5

- Каковы статусы русского и казахского языков?

- Назовите сферы использования русского языка в РК.

V. Первичная проверка знаний

- Назовите основные функции языка.

- Каковы функции современного русского языка в РК?

VI. Закрепление знаний

1. Заполните таблицу «Функции языка»

1	Знаковая функция	Язык – знаковая система
2	Накопительная функция	Язык – картина Вселенной
3	Познавательная функция	Язык – средство  познания
4	Коммуникативная функция	Язык – средство  общения

- Сделайте морфологический разбор слова связана.

2. Упражнение 5

Списать текст. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.

          3.Упражнение 7

 Прочитайте текст. Какой общей мыслью объединены тексты?  Какие черты русского языка отмечаются в них?

- Спишите четыре понравившихся цитаты. Произведите разбор слов по составу восхищения, соединившего, отличающийся.

VII. Итог урока

- Какие функции выполняет современный русский язык в РК?

         VIII. Домашнее задание

Упражнение 6. Списать. Сделать синтаксический разбор предложения          Он должен вызвать… Морфологический разбор слова горячую.

Русский язык              9 класс                         Урок № 3            Дата   ________ 

Тема:                           МОРФЕМИКА 

Цели:      образовательная: совершенствовать и углубить представления учащихся о морфемном составе слова, которые отражены в понятиях     морфема, корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова;

                развивающая: развивать навык морфемного разбора;

                воспитательная: воспитание интереса к изобретению письма (на примере текста упр.)

Тип урока:  комбинированный

Методы:    информационно-развивающий

                    репродуктивный

Оборудование:  таблица №     «Разбор слова по составу»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 6.

Сделать синтаксический разбор предложения Он должен вызвать… Морфологический разбор слова горячую.

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

IV. Повторение сведений о значимых частях слова

Вспомнить название частей слова и дать им определения.

V. Усвоение новых знаний

1. Познакомить учащихся с родовым понятием морфема по отношению к родовым понятиям   корень , приставка и др.

2. Прочитать определение морфемики как раздела языкознания и морфемного состава слова, выступающего в качестве особого аспекта строения слова (с. 7 – 8)

VI. Первичная проверка знаний

- Дайте определение морфемики.

- Что относится к морфемам?

VII. Закрепление знаний

1.     Упражнение 8

Сделать морфемный анализ слова.

2.     Упражнение 10

Сгруппировать однокоренные слова. Объяснить орфограммы на месте пропусков.

3.     Упражнение 12

      Определить грамматические значения окончаний, использованных для связи слов при составлении текста по опорным словосочетаниям.

4.     Упражнение 13

Самостоятельная работа. Закрепить представления о различии основ изменяемых и неизменяемых слов.

5.     Упражнение 16

Прочитать и озаглавить текст. Выписать слова, соответствующие указанным схемам.

 VIII. Итог урока

- Дайте определение морфемики.

- Что относится к морфемам?

IX. Домашнее задание

Упражнение 15. Правила 1 – 4.

Русский язык              9 класс                         Урок №  3            Дата   ________ 

Тема:                           СЛОВООБРАЗОВАНИЕ                   

Цели:      образовательная:  повторить и углубить знания о способах                     словообразования; познакомить с понятиями производящая основа и производная основа;

                развивающая: развивать навык словообразовательного разбора;               

               воспитательная: воспитывать интерес к архитектурным            памятникам Алматы.

Тип урока:  комбинированный

Методы:   словесный, наглядный, практический

Оборудование: таблица №      «Способы словообразования»

                           иллюстрация с изображением собора Зенкова

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 15. Правила 1 – 4.

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

IV. Повторение

- Используя таблицу «Способы образования», расскажите об основных способах образования слов в русском языке.

- Какие из них относятся к морфологическим, а какие – к  неморфологическим способам?

V. Усвоение новых знаний

Знакомство с понятием производная основа и производящая основа. Правило 5, с. 13.

         Производная основа – школ-а

         Производящая основа – школьн-ый

VI. Первичная проверка знаний

- Назовите морфологические способы образования слов.

- Какие способы относятся к неморфологическим?

- Дайте определение производной основы и производящей основы.

VII. Закрепление знаний

1.     Упражнение 17.

Выписать однокоренные слова по парам: «производящее слово – производное слово». Выделить графически основы.

2.     Упражнение 19.

Составить словообразовательное гнездо.

3.     Упражнение 21.

Определить способ образования слов.

4.     Упражнение 23

Заменить словосочетания производными словами. Сделать их словообразовательный разбор.

5.     Упражнение 30 (устно).

Прочитать и озаглавить текст. Пересказать его, дополнив рассказом по собственным впечатлениям. Определить, как группируются слова, данные в рамке.

VIII. Итог урока

- Назовите морфологические способы образования слов.

- Какие способы относятся к неморфологическим?

- Дайте определение производной основы и производящей

IX. Домашнее задание

Правила 5, 6. Упражнение 25.

Русский язык              9 класс                         Урок № 4              Дата   ________ 

Тема:                         МОРФОЛОГИЯ.  НАРЕЧИЕ И СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ. СЛИТНОЕ, РАЗДЕЛЬНОЕ, ДЕФИСНОЕ ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ. МЕЖДОМЕТИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ. 

Цели:      образовательная: повторить общие сведения о морфологии и систематизировать их;               

               развивающая: развивать умение определять частеречную принадлежность слов, образовывать их формы в соответствии с типами словоизменения в русском языке и использовать словоформы с учетом их сочетаемости и синтаксического употребления; повторить правописание  частей речи;          

               воспитательная:  воспитывать самостоятельность, внимательность и аккуратность при выполнении упражнений.

Тип урока:  повторение

Методы:  словесный, репродуктивный, практический   

Оборудование:  таблицы:         «Части речи»

                                                      «Морфологический разбор»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Правила . Упражнение 38, 37.

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

IV. Повторение

- Сколько частей речи в русском языке?

- Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?

- Чем отличаются имена от глаголов?

- Чем отличается наречие от других самостоятельных частей речи?

V. Закрепление знаний

1. Упражнение 32

подобрать к наречиям соответствующие глаголы и записать их.

 Без  ведома взять , без оглядки бежать, без отказа жить.

2. Упражнение 36

  перепишите, раскрывая скобки.

 Где-то  когда-то жил кое-кто.

            3. Упражнение 39.

Работа с  предложениями. Внести исправления.

Вторая альтернатива.( одно из двух)

            4. Упражнение 30 ( устно)

            5. Упражнение 29

переписать словосочетания, раскрывая скобки.

Поступить согласно обстановке, вопреки нашему ожиданию, грущу по тебе.

VI. Итог урока

- Сколько частей речи в русском языке?

- Чем отличаются служебные части речи от  самостоятельных?

IX. Домашнее задание

Упражнение 28 ( задание учебника).

Русский язык              9 класс                         Урок № 5              Дата   ________ 

Тема:                         СЛОВОСОЧЕТАНИЕ,СПОСОБЫ СВЯЗИ. 

Цели:      образовательная: повторить изученные в 8 классе сведения о синтаксисе словосочетания;            

                развивающая: развивать умение использовать словосочетания в речи с учетом норм их конструирования и употребления;

               воспитательная:  воспитывать самостоятельность, внимательность и аккуратность при выполнении упражнений.

Тип урока:  повторение

Методы:  словесный, репродуктивный, практический   

Оборудование:  таблицы:    «Способы связи в словосочетании»      

                                                «Синтаксический разбор словосочетания»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 38

Объяснить правописание орфограмм.

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

IV. Повторение

- Дайте определение словосочетанию.

- Расскажите о строении словосочетания.

- Какие способы связи слов в словосочетании вы знаете? Дайте им определение.

V. Закрепление знаний

1. Из каких словосочетаний состоит каждое предложение?

Тихо спустился сумрак. Дремлет над морем полярная ночь. В темной пучине колеблются яркие звезды.

         Укажите в словосочетаниях главное слово.

2. Упражнение 49.

Указать способ синтаксической связи в словосочетаниях.

Объяснить орфограммы на месте пропусков.

         3. Произвести синтаксический разбор словосочетаний в предложении

Мертвая тишина повисла над застывшем морем.

         4. Самостоятельная работа

Тест «Словосочетание»

Ключ: I вариант     1 – б               6 – б                   11 – в

                                 2 – г               7 – б, д               12 – г

                                 3 – г               8 – б, д               13 – б

                                 4 – б, г            9 – а, д              14 – б

                                 5 – в, г            10 – а,е           

            II вариант     1 – г               6 – а                   11 – а

                                  2 – г               7 – в, д               12 – в

                                  3 – в               8 – в, е               13 – г

                                  4 – б, в            9 – г, е              14 – а

                                  5 – а, г            10 – в          

5. Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе

VI. Итог урока

          - Что такое словосочетание?

- Каково строение словосочетания?

- Назовите способы связи слов в словосочетании.

IX. Домашнее задание

Упражнение 48        Выделить главное слово.

                                  Указать способ связи.

                        Объяснить правописание орфограмм.

Русский язык              9 класс                         Урок № 7              Дата   ________ 

Тема:                       ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели:      образовательная: повторить изученные в 8 классе сведения о синтаксисе простого предложения;             

                развивающая: развивать навык синтаксического разбора;

               воспитательная:  воспитывать самостоятельность, внимательность и аккуратность при выполнении упражнений.

Тип урока:  повторение

Методы:  словесный, репродуктивный, практический , метод контроля

Оборудование:  таблицы:    «Типы сказуемого»      

                                                «Синтаксический разбор предложения»

                                                «Односоставные предложения»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 48        Выделить главное слово.

                                  Указать способ связи.

                        Объяснить правописание орфограмм.

III. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

IV. Повторение

- Что называется предложением?

- Что составляет грамматическую основу предложения?

- Дайте определение подлежащему и сказуемому.

- Охарактеризуйте типы сказуемого.

- Какие предложения называются односоставными? Двусоставными?

- Назовите группы односоставных предложений, охарактеризуйте их.

- Дайте характеристику второстепенным членам предложения.

- Какие определения называются согласованными,

какие – несогласованными?

- Дайте определение прямому и косвенному дополнению.

V. Закрепление знаний

1. Упражнение 50.

Выделить грамматические основы.

Назвать предложение по наличию грамматической основы.

2. Упражнение 51

Выделить сказуемые. Определить их типы. Указать, какими частями речи они выражены.

         3. Произвести синтаксический разбор предложений

Упражнение 51, № 5, 9, 11.

         4. Самостоятельная работа

Тест «Односоставные предложения»

Ключ: I вариант     1 – в                       4 – в, д               7 – б, г

                                 2 – б, г, д               5 – б, г               8 – а, д

                                 3 – а, б                   6 – в, г               9 – б, г

            II вариант     1 – б                      4 – б, в               7 – г, д

                                  2 – а, г, д               5 – а, б               8 – б, д

                                  3 – а, г                   6 – г                   9 – б

5. Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе

VI. Итог урока

          - Что такое предложение?

- Назовите предложения по наличию грамматической основы.

- Назовите типы сказуемого

- Назовите группы односоставных предложений.

IX. Домашнее задание

Упражнение 53 (1 абзац). Выполнить разборы 1, 3, 4.

Русский язык              9 класс                 Урок  № 8               Дата   ________ 

Тема:                                 ИЗЛОЖЕНИЕ                       

Цели:      образовательная:  совершенствовать речевые, правописные и пунктуационные умения и навыки;           

                развивающая:  развивать умение работать над изложением;             

               воспитательная: воспитывать интерес к культурному наследию казахского народа.

Тип урока:  урок развития речи

Методы:   словесный, репродуктивный, метод контроля

Оборудование:  иллюстрации с изображением орлиной охоты

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Подготовка к изучению темы

Рассматривание иллюстраций

Беседа о Национальной охоте казахов

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей.

III. Знакомство с текстом изложения

Приручение орла

         Как и все степняки, больше всего на свете любил султан Жаныбек быстроногих коней-аргамаков и ловчих птиц.

         Вопреки традиции, не птенцами ловил султан хищных птиц, а уже мощными оперившимися бойцами. Труднее приручается такая птица, зато пользы от нее неизмеримо больше. Выросший на воле орел сильнее и беспощаднее того, которого кормили с рук.

         И никому не доверял султан своих орлов. Обычно по целому году не поддавались они дрессировке, но он терпеливо повторял все сначала. На голову гордой птице надевали кожаный колпак и сажали ее на качели, чтобы привыкла она к конной езде. Потом понемногу начинали кормить ее прямо из рук обескровленным мясом. Голод принуждал орла покориться, и постепенно привыкал он брать еду только из рук хозяина.

         Лишь много времени спустя снимали с глаз орла повязку, и хозяин начинал кормить его уже красным мясом. Орел клекотал от нетерпения, увидев мясо, но брал его только из хозяйских рук. Затем начиналась скачка в степи. Жаныбек выпускал орла и вскоре звал его обратно, подкармливая всякий раз. Так птица окончательно становилась охотничьей.

         Сколько ни приручай орла, но при виде бегущей по земле огненно-рыжей лисицы он камнем падает на свою жертву, вонзает в нее когти и взлетает. В этот момент звучит призыв. Орел летит на зов и получает двойную  или тройную награду. Запомнив это, он уже сам ждет не дождется часа охоты.

(По И. Есенберлину) 220 слов

IV. Составление плана

I.                   Больше всего любил султан Жаныбек коней-аргамаков и ловчих птиц.

II.                Дрессировка орлов

1.     Султан ловил птиц мощными оперившимися бойцами.

2.     Никому не доверял своих орлов.

3.     Целый год не поддавались они дрессировке.

4.     На голову птице надевали кожаный колпак и сажали ее на качели.

5.     Кормили обескровленным мясом.

6.     Давали двойную или тройную награду.

III.             Орел уже сам не дождется часа охоты.

V.                Словарно-орфографическая работа

кони-аргамаки

дрессировка

клекотал

охотничьей

ждет не дождется

VI. Повторное чтение текста

VII. Написание изложения

Русский язык              9 класс                       Урок № 9             Дата   ________ 

Тема:       ВИДЫ  СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ       

Цели:      образовательная:   познакомить с общими признаками сложных предложений, сравнить с признаками простых предложений, с их формальным, смысловым, интонационным оформлением, изучить виды сложных предложений и схемы их обозначения, средства связи – союзы (сочинительные, подчинительные), типы синтаксической связи между простыми предложениями в составе сложных предложений;           

                развивающая:  развивать умение отличать сложное предложение от простого;              

               воспитательная:  воспитывать бережное отношение к природе (на примере текста об экологии)

Тип урока:  урок новых знаний

Методы:    информационно-развивающий, репродуктивный

Оборудование:  таблица «Основные виды сложных предложений»

ПЛАН УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие. Концентрация внимания учащихся.

II. Подготовка к изучению темы

Объявление темы, целей, задач урока. Оформление тетрадей. Ознакомление с планом работы.

III. Повторение

Записать предложения. Выделить грамматические основы.

Я люблю, когда шумят березы,

Когда листья падают с берез.

Слушаю – и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез.    

                                                     (Н. Рубцов)

- Какие предложения называются сложными?

- Как соединятся части сложного предложения на письме и в устной речи?

IV. Усвоение новых знаний

1.     Работа с учебником для освоения основных признаков сложных предложений.

Прочитать определение сложного предложения, данное в правил, с.40

Рассказать о признаках сложных предложений .

3.     Чтение § 4«Основные виды сложных предложений» (с. 40)

Работа по схеме

                          Основные виды сложных предложений

                                                     

                              Союзные                           Бессоюзные

Сложносочиненные       Сложноподчиненные

УПР.81 (синтаксический разбор предложения)

V. Первичная проверка знаний

- Каковы основные средства связи простых предложений в составе сложных?

- Назовите основные виды сложных предложений.

- Чем отличаются  союзные предложения от бессоюзных?

- На какие группы делятся союзные предложения? Чем эти группы различаются?

VI. Закрепление знаний

1.     Упражнение 82          

Выделить грамматические основы предложений.

Охарактеризовать сложные предложения, используя  приведенную выше схему.

2.     Упражнение 83 – Преобразуйте предложения. Укажите средства связи в сложных предложениях, определить их виды. Составьте схемы сложных предложений.

3.     Упражнение 90,91 устно

4.     ПОВТОРЕНИЕ.

Упр. 92( вставить пропущенные буквы).

VII. Итог урока

- Каковы основные средства связи простых предложений в составе сложных?

- Назовите основные виды сложных предложений

VIII. Домашнее задание

Правила ,  Упражнение 94 , упр.89