Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочные планы по русскому языку 2класс

Поурочные планы по русскому языку 2класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык урок 1

Дата:

Тема урока: речь.

Цели урока: познакомить учащихся с новым учебником; уточнение знаний учащихся о речи как средства общения; развитие устной монологической речи.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами познакомимся с учебником, по которому будем заниматься, и узнаем для чего нам нужна речь.

3. Работа с учебником

Работа в группах

- ребята, я предлагаю вам в группах разгадать кроссворд

(учащиеся в группах разгадывают кроссворд)


п

о

р

т

ф

е

л

ь


р

у

ч

к

а



к

р

а

с

к

и



к

и

с

т

о

ч

к

а

р

е

з

и

н

к

а



к

н

и

г

а



л

и

н

е

й

к

а
























с

е

н

т

я

б

р

ь



з

в

о

н

о

к



н

о

т

ы



к

а

р

а

н

д

а

ш

1.Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (Портфель)


2.В снежном поле

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет чёрный след. (Ручка)


3.4.Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски)


5.Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш. (Резинка)


6. Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней. (Книга)


7. Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Всем я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка!

Угадайте-ка друзья,

Кто же я? (Линейка)


8. Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь)


9. Кулик не велик.

Сотне ребят велит:

То сядь да учись.

То встань – разойдись. (Звонок)


10. Семь ребят по лесенке

Заиграли песенки. (ноты)


11. Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (Карандаш)


- итак, какое словосочетание вы получили, разгадав кроссворд?

Д: русский язык.

- в этом году мы будем изучать этот предмет. А сейчас прочитайте название учебника, по которому мы с вами будем работать. Давайте его рассмотрим.

- кто автор? Знаком ли он вам?

- почему мы будем изучать русский язык?

Д: это наш родной язык.

- совершенно верно. В нашей стране живут люди разных национальностей – татары, башкиры, чуваши и т.д. русский язык является межнациональным языком для всех жителей нашей Родины и помогает лучше понимать друг друга, общаться и дружить.

- для вас составили этот учебникР.Т.Мендекинова, С.А. Никитина. Давайте посмотрим, что нам предстоит изучить в этом году.

(дети рассматривают учебник, знакомятся с его содержанием, условными обозначениями, памятками, словарными словами).


4.Чистописание

- в этом году мы с вами также будем проводить минутку чистописания. А вот над какой буквой мы будем сегодня работать, вы узнаете из следующих строк:

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

- три.

- а какая это буква?


Буква И наискосок

Примеряла поясок.

Снизу вверх его тянула –

К правой ножке пристегнула.

- спишите с доски:

1. написание буквы и

2. запись слов на букву и (ива, иголка, иней).


5. Физкультминутка

6. Работа по теме урока

- ребята, а можно я вам задам три вопроса?

Д: да.

- а вы не боитесь?

Д: нет.

- посмотрите на два вопроса вы уже ответили. Догадались на какие?

Ответы детей.

- а вот ответили и на третий мой вопрос.

- скажите, что вы использовали, когда отвечали на мои вопросы?

Д: мы использовали речь.

- спросите друг у друга, чем вы занимались вчера вечером?

- что вы использовали сейчас?

Д: речь.

- кто может сказать, для чего людям нужна речь?

Д: речь нужна для того, чтобы общаться друг с другом, получать и передавать различную информацию.

Конструирование предложений

- составьте предложения из данных слов.

А) нашёл, лесу, гриб, Женя, в, белый.

Б) устроили, дворе, ребята, во, каток.

В) над, склонились, ивы, зелёные, рекой.

- запишите эти предложения себе в тетрадь.

7. Итог урока

- отгадайте загадку: «Она – волшебница, и вы с ней знакомы. Вы встречаетесь с ней в стихах, сказках, рассказах, повестях. Она помогает вам делиться мыслями и чувствами с другими людьми.

- кто эта волшебница?

Д: речь.

- для чего нужна человеку речь?

Д: чтобы общаться друг с другом.

8. Домашнее задание: задание по карточкам.



















Русский язык

Дата:

Тема урока: понятие о письменной и устной речи.

Цели урока: формирование понятия об устной и письменной речи; развитие устной и письменной речи.


Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записан текст:


Нарядная витрина, как радуга горит.

Мартышки здесь и зайчики,

Слоны и попугайчики,

Весёлый Чебурашка и, конечно, Айболит.

Машины всюду носятся.

Ракеты в небо просятся.

А куклы здесь такие,

Просто глаз не отвести!

- прочитайте текст. О каких игрушках говорит автор?

Д: автор говорит о мартышках, зайчиках, сказочных героях, машинах, ракетах, куклах.

- расскажите, какие игрушки есть у вас.

(заслушиваются ответы детей)

- кто их покупает?

Д: родители.

- где они находятся?

- как можно одним словом назвать то, что мы сейчас читали, о чём говорили, что слушали?

Д: речь.

-а кто скажет для чего нужна людям речь?

Д: речь нужна, чтобы общаться друг с другом.

- сегодня на уроке мы узнаем, какая бывает речь, а также научимся отличать один вид речи от другого и никогда не путать эти виды речи.


3.Чистописание

- угадайте, какую букву мы будем сегодня писать?

Ах, табуретка хороша!

Перевернул –

И буква Ш!


Посмотри на букву Ш-

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Ё и Е.

- буква ш похожа на букву и, только добавляется ещё один элемент.

- спишите с доски

1. Шш ши

2. запись слов: мыши малыши

4.Физкультминутка

5. Работа по теме урока

- представьте, что вы на необитаемом острове. Иногда над вами пролетает самолёт, а в открытом море над горизонтом показываются суда. Каким образом вы могли бы послать информацию о себе, взывая о помощи?

Д: звуками, костром.

- как ещё можно передать информацию?

Д: на пальцах, знаками, азбукой Морзе.

- давайте вспомним, как передавали информацию люди в древние времена.

Д: в древние времена люди для передачи информации рисовали на камнях.

- как в наши дни мы можем передать информацию?

Д: в наши дни мы можем передать информацию используя радио, телевизор, интернет, газеты, журналы, письма, телеграммы.

- всю информацию, которую мы получаем, мы слышим и читаем, а ту информацию, которую передаём – пишем и говорим. Таким образом наша с вами речь может быть двух видов. То, что мы пишем и читаем, называется письменной речью, а то, что мы слышим и говорим называется устной речью.

- приведите примеры устной речи.

Д: ответ ученика, рассказ учителя.

- приведите примеры письменной речи.

Д: написание сочинения, письма, рассказа.

- составьте небольшой рассказ о кошке, используя данные слова: кошка, шерсть, глаза, лапки, усы, коготки, молоко, котята.

(заслушиваются рассказы детей)

- какую речь вы сейчас использовали?

Д: мы использовали устную речь.

Работа в парах

- запишите текст, разделяя его на предложения.

Осень.

День стал короче солнце светит мало часто идёт дождь всюду сырость птицы летят в тёплые края.


- какую сейчас вы использовали речь?

Д: мы использовали письменную речь.

6. Итог урока

- итак, какая же бывает речь?

Д: речь бывает устная и письменная.

- какую речь мы называем устной, а какую письменной?

Д: то, что мы говорим и слышим – это устная речь. То, что мы пишем и читаем – это письменная речь.

- как вы думаете, какая речь важна для человека?

Д: для человека важна и та, и другая речь.

7. Домашнее задание







Русский язык

Дата:

Тема урока: речь и предложение.

Цель урока: ознакомление учащихся с использованием предложения в речи и его признаками.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить о речи, и узнаем, какую роль играют предложения в речи.

3. Чистописание

- сегодня будем работать над заглавными буквами И и Ш, а чтобы вы вспомнили, для чего нужны заглавные буквы, я прочитаю вам весёлое стихотворение Е.Измайлова «Прописная буква».

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтением

На букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не само захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметнее им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и звонко

Имя твоё, имя улицы. Города.

Буква большая совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

- а сейчас в тетрадях напишем буквы И и Ш

1. написание букв И Ш

2. написание слов Иван Швеция


4.Работа по теме урока

- расскажите мне о книге, которую вы сейчас читаете, о главном герое этого рассказа или повести.

(заслушиваются несколько ответов)

- что мы сейчас с вами слышали?

Д: устную речь.

- из чего же состояла эта речь?

Д: из предложений.

- что вы нам пытались передать, используя предложения?

Д: какую-то мысль.

- я захотела с вами тоже поделиться одной мыслью. Я написала её на доске.

В нашей стране все дети учатся.

- что я использовала, чтобы передать мою мысль письменно?

Д: предложение.

- будет ли понятна моя мысль, если я возьму только отдельные слова: страна, дети, наша?

Д: нет.

- значит, чем мы пользуемся в речи, чтобы передать друг другу свои мысли?

Д: предложением.

- таким образом мы с вами можем сделать вывод, что наша речь состоит из предложений.

- давайте вспомним, как на письме оформляются предложения?

Д: первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка или вопросительный знак если в предложении содержится вопрос или восклицательный знак.

- совершенно верно молодцы!

- в учебнике на странице 4 устно выполним упражнение 1. Назовите знаки в конце предложения.

Дети называют знаки, которые стоят в конце предложения.

- письменно выполните упражнение 2. Спишите текст. Подчеркните заглавную букву в начале предложения.

5. Итог урока

- для чего человеку нужна речь?

Д: речь помогает людям общаться.

- какая бывает речь?

Д: речь бывает устная и письменная.

- какую речь мы называем устной, а какую письменной?

Д: то, что мы говорим и слышим – это устная речь. То, что мы пишем и читаем – это письменная речь.

- из чего состоит наша речь?

Д: наша речь состоит из предложений.

6. Домашнее задание: стр. 5 упр 5.
































Русский язык

Дата:

Тема урока: предложение и слово.

Цели урока: обобщить знания о предложении; формировать умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; развивать умение точно употреблять слова в речи.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке русского языка мы с вами выясним из чего состоят предложения, поучимся составлять предложения из слов.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы будем работать над буквами п и т. На что похожи печатные буквы п и т?

- вот что себе представляют авторы весёлых стихов:

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

Ну-ка, милый, не ленись,

Подойди да подтянись.


Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

- при написании этих букв следует обратить внимание на параллельность одинаково направленных штрихов, равное расстояние между ними.

- спишите с доски

1. написание букв пт пт пт

2. написание буквосочетаний: пт пе пл ти ть

4.Работа по теме урока

На доске запись:

Книга поможет в труде, выручит и в беде. Книга, помогать, в, труд, выручать, и, в, беда.

- прочитайте и сравните слова в левом и правом столбике.

- прочитайте предложение.

Д: Книга поможет в труде, выручит и в беде.

- почему вы решили, что это – предложение?

Д: слова связаны между собой по смыслу. Предложение написано с заглавной буквы, а в конце стоит точка.

- о чём говорится в предложении?

Д: в предложении говорится о книге и её пользе.

- что записано слева?

Д: слева записаны слова.

- слова бывают разные: большие и маленькие. Они могут состоять из одного, двух, трёх и более слогов, а могут из одной буквы – гласной или согласной.

- а из скольких слов может состоять предложение?

(Дети называют любое число)

- всё правильно вы сказали, но предложение может состоять и из одного слова. Например: Холодно. Вечереет.

- а сейчас мы поучимся в тексте определять количество предложений, выделять их начало и конец.

Ребята шли в школу светлое поле лежало по сторонам дороги в поле было уже пусто колхозники убрали хлеб за полем стоял нарядный лес.

- у вас на партах лежат листочки с текстом. Положите их перед собой.







-определите количество предложений в тексте. Сколько предложений у вас получилось. Прочитайте первое предложение.

Д: Ребята шли в школу.

- прочитайте второе предложение.

Д: Светлое поле лежало по сторонам дороги.

-прочитайте следующее предложение.

Д: Было уже пусто.

- прочитайте четвёртое предложение.

Д: Колхозники убрали хлеб.

- запишите последнее предложение, вспомнив, как надо оформить предложение на письме.

- найдите в этом предложении слово, которое состоит из одного слога.

Д: лес.

- письменно на странице 5 выполните упражнение 4. Спишите текст. Определите количество слов в каждом предложении?

(Дети списывают текст, устно определяют количество слов в предложениях)

5. Работа в группах

Игра «Помоги Буратино».

- ребята, Буратино записал предложения, но так торопился в школу, что предложения выпали и рассыпались. Помогите ему составить предложения.

(Учащиеся в группах составляют предложения)

1.много, в, грибов, лесу.

2.тропинки, прячутся, у, боровики.

3.в, ельнике, растут, грузди, душистые.

4. полянке, на, рыжики, появились.

- давайте проверим, что у вас получилось. О чём Буратино составил предложения?

Д: о грибах.

- каждая группа читает по одному предложению, остальные проверяют.

1.В лесу много грибов.

2.У тропинки прячутся боровики.

3.В ельнике растут душистые грузди.

4.На полянке появились рыжики.

- понравились вам предложения, которые составил Буратино?

Д: да!

6. Итог урока

- что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д: сегодня на уроке мы узнали, что предложения состоят из слов. Слова в предложении связаны между собой по смыслу.

7. Домашнее задание: стр.5 упр 6; стр. 6 упр 7.



























Русский язык

Дата:

Тема урока: речь и её основные качества.

Цели урока: дать понятие о правильной и вежливой речи, о словах благодарности и извинения.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, какая должна быть речь, поговорим о словах благодарности и извинения.

3.Чистописание

- над письмом каких букв мы будем работать, сегодня вы узнаете из загадок.

Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено. –

Похожа буква на топор!

Расколет непременно!


На лугу траву косил,

Букву на плече носил.

- спишите с доски:

1.написание букв: рг рг рг

2.написание слов: игра огонь

3.запись предложения: Играть с огнём опасно.

4.Работа по теме урока

- на прошлых уроках мы с вами говорили о речи. Давайте вспомним для чего людям нужна речь?

Д: речь нужна для того, чтобы люди могли общаться друг с другом.

- какая бывает речь?

Д: речь бывает устная и письменная.

- из чего состоит наша с вами речь?

Д: наша речь состоит из предложений.

- из чего состоят предложения?

Д: предложения состоят из слов.

- молодцы, всё правильно ответили.
- как вы понимаете пословицу: «Доброе слово добром отзовётся».

Заслушиваются ответы детей.

- какие случаи из жизни вы знаете, когда доброе слово помогло вам, вашим друзьям? Расскажите об этом.

Заслушиваются рассказы детей.

- как вы считаете, как нужно говорить и слушать?

Д: слушать нужно внимательно, не перебивать, говорить нужно правильно и вежливо.

- у кого из вас правильная, чёткая и красивая речь?

Ответы детей.

- как вы считаете, зачем нам с вами нужны слова приветствия? Об этом я хочу прочитать вам небольшой рассказ, послушайте его.

Чтение рассказа «Здравствуйте».

- кто скажет, для чего нам нужно говорить слова приветствия?

Ответы детей.

- а сейчас я предлагаю записать в тетрадь вежливые слова: здравствуйте, прости, извините, пожалуйста, до свидания, добрый день, приятного аппетита, будьте здоровы.

5.Итог урока

- что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д: мы узнали о том, что речь должна быть правильной, точной и вежливой.

6.Домашнее задание: подготовиться к диктанту.

Русский язык урок 6

Дата:

Тема урока: речь и её основные качества (продолжение).

Цели урока:

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

3.Чистописание

Алфавит продолжит наш

Буква л – лесной шалаш.


Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква м.

- вы поняли, что сегодня мы будем работать над буквами Лл Мм.

-спишите с доски:

1.написание букв: Лл Мм Лл Мм

2.написание буквосочетаний: им ал гл ол ом дл ум

















Русский язык

Дата:

Вводный диктант

Цели урока: проверка умения правильно оформлять предложения в письменной речи.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы будем писать диктант. Но для начала давайте вспомним для чего людям нужна речь?

Д: с помощью речи люди общаются.

- какой бывает речь?

Д: речь бывает устной, та, которую мы говорим и слышим, и письменная, которую читаем и пишем.

- из чего состоит речь?

Д: речь состоит из предложений.

- как оформляются предложения в письменной речи?

Д: первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

3.Ознакомление с текстом

Учитель читает текст

Зайка.

Дима гулял в лесу. Он заметил под кустом зайца. У зайки была сломана лапа. Дима взял его на руки и отнёс домой. Заяц скоро выздоровел. Он весело бегал по дому.

Слова для справок: выздоровел.



4.Запись текста

Учитель диктует текст по предложениям, чётко проговаривая слова.

5.Физкультминутка

6.Выполнение грамматического задания

Составьте из слов предложения и запишите их.

1 вариант

1.на, ребята, берегу, стояли, реки.

2. лягушка, болоте, на, жила.

2 вариант

1.по, плыли, льдины, реке.

2. растёт, на, ель, полянке.

7.Проверка работ

Дети самостоятельно прочитывают свою работу, проверяют себя, а затем сдают работы на проверку учителю.

8. Итог урока

- какие затруднения встретились в диктанте?

Ответы детей.

- какое словарное слово встретилось в диктанте?

Д: заяц.

9. Домашнее задание: принести словарики.











Русский язык урок 8

Дата:

Тема урока: Словарные слова. Знакомство с орфографическим словарём.

Цели урока:

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

3.Чистописание

- сейчас нам предстоит поработать над строчной буквой я. Послушайте стихи про эту букву.

Всем на свете буква я

Доложить готова:

А вы знаете, кто я?

Вы не знаете, кто я?

Я не только буква я –

Буква, слог и слово.


Буква я всегда была

Всем и каждому мила.

Но советуем, друзья,

Помнить место буквы я!

(учитель объясняет последовательность безотрывного написания буквы)

- спишите с доски:

1. написание букв: л я лл яя

2. запись слов: яблоня яблоко якорь ягода











Русский язык урок 9

Дата:

Тема урока: предложение и текст.

Цели урока: развивать умение отличать текст от предложений; определить роль текста в общении людей.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске запись:

Прозвенел звонок. Лужи замёрзли. Был август. На полях убирали хлеб. Дети

Летит ворона. Шарик лопнул. Дружно помогали взрослым. Все работали.

- прочитайте, что записано слева и справа. Что общего?

Д: и слева и справа записаны предложения.

- в чём разница?

Д: слева записаны отдельные предложения, а справа предложения, связанные между собой по смыслу.

- сегодня на уроке мы и будем говорить о том, что же образуют предложения, если они связаны между собой по смыслу.

3.Чистописание

- сегодня мы с вами будем работать над правильным написанием заглавной буквы А.

А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать её легко:

Ноги ставит широко.

(Учитель объясняет написание буквы)

- спишите с доски:

1. написание букв: А А А

2. написание слов: Анна Алла



4. Физкультминутка

5. Работа по теме урока

Вернуться к тексту, с которым учащиеся познакомились в начале урока

- вы сказали, что справа записаны не отдельные предложения, а предложения, которые связаны по смыслу. Такие предложения и образуют текст. Слово текст вам знакомо ещё с уроков чтения. Теперь вы знаете, что оно обозначает.

- о чём этот текст?

Д: этот текст об уборке урожая.

- придумайте название нашему тексту.

Д: «Уборка урожая», «Уборка хлеба».

- смогли бы мы подобрать названия и выбрать тему к предложениям, которые записаны слева?

Д: нет, потому что у каждого предложения свой смысл.

- тогда постарайтесь сделать вывод, что же такое текст, и чем он отличается от отдельно взятых предложений?

Д: это несколько предложений связанных между собой по смыслу.

- я сейчас вам прочитаю предложения, вы попробуйте определить на слух, будут ли предложения являться текстом.

1. Грачи прилетели. К больному приехал врач. Тает снег. Мальчик читает. Цветёт черёмуха. Мама купила книгу.

2. Была осень. Ребята сажали яблони. Каждый ученик посадил яблоньку. Будет хороший школьный сад.

- в каком случае вы слышали текст? Докажите.

(Заслушиваются ответы детей)

Работа по карточкам.

Озаглавьте и спишите текст.

Ежи – меленькие зверьки с блестящими глазками и короткими лапками. Они встречаются везде: в садах, рощах, парках, лесах. Охотятся они чаще ночью, когда им никто не мешает. Главная пища ежа – насекомые.

6. Итог урока

- что такое текст?

Д: это несколько предложений связанных между собой по смыслу.


- придумайте текст, который бы состоял из двух предложений.

7. Домашнее задание: выучить словарные слова с 5 – 8.






































Русский язык урок 10

Дата:

Тема урока: словарные слова.

Цели урока:

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

3.Чистописание

- сегодня мы будем писать группу букв похожих по написанию. Это строчные буквы у, ш, и

- послушайте весёлые стихи про эти буквы:

У – сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

Удобна буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.

- запишите в тетрадях:

1. написание букв: у у у

2. написание группы букв: и у ш

3. запись слов: учитель, ученица, ученик













Русский язык урок 11/1

Дата:

Тема урока: звуки и буквы.

Цели урока: формировать умение чётко различать буквы и звуки; уметь сравнивать слова похожие по звучанию.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Словарный диктант: Казахстан, Родина, девочка, Астана, Алматы, пенал.

  3. Сообщение темы и целей урока

- внимание! Нам прислали телеграмму. Вот что в ней написано: «Всем второклассникам! Югославский писатель Душан Радович ищет матросов для корабля «Санглбанглтинглтаг»

На доске записано название корабля

- что это за корабль мы узнаем, когда прочитаем стихотворение этого писателя.

Учитель читает стихотворение. Название корабля ученики читают хором.

Дети, вы слышали о корабле,

Самом прекрасном на всей земле?

Этот корабль называется так:

«Сангл-бангл-тингл-таг».

Спешите, спешите узнать поскорей

Строгий приказ министерства морей:

«Матросом на борт поднимается тот,

Кто быстрее название произнесёт».

Ребята! Внимание! Каждый из вас

Может попробовать хоть сейчас.

Только учтите: совсем не пустяк

Сказать без запинки «Санглбанглтинглтаг»,

Тот может поднять корабельный флаг,

Может прямо в Африку плыть.

Может даже трубку курить

И важничать, как заправский моряк,

На корабле «Санглбанглтинглтаг».

- вот вы уже и научились произносить трудное название этого корабля. Значит, мы тоже попытаемся попасть матросами на это корабль. Однако это не так-то просто сделать. Вслед за телеграммой прибыл пакет, в котором оказались задания для проверки тех, кто пожелает служить на корабле. Надо пройти следующие испытания:

1. Разгадайте загадки и чётко произнесите отгадки:

Носит хобот, а не слон.

Но слона сильнее он.

Сотни рук он заменяет.

Без лопаты, а копает.(экскаватор)


Сам вагон открыл нам двери,

В город лестница зовёт.

Мы своим глазам не верим:

Всё стоит – она идёт.(эскалатор)


Из края города

В другой

Ходит домик

Под дугой. (трамвай)


Сам не едет, не идёт,

Не поддержишь – упадёт.

А педали пустишь в ход –

Он помчит тебя вперёд. (велосипед)


- молодцы с первым заданием справились, но нас ждёт самое трудное задание. Скороговорку, которую вы услышите, надо повторить три раза. Первый раз сказать медленно, второй – быстрее, третий – очень быстро.

Жутко жуку жить на суку.

- ну что ж, вы выполнили все задания. И нас ожидает увлекательное путешествие на остров звуков и букв, где мы будем находиться несколько дней. За это время мы должны будем понаблюдать за ними, определить их признаки, увидеть их различие. А сначала проверим, готов ли наш корабль к плаванию и как матросы справятся с минуткой чистописания.


  1. Чистописание

- сегодня мы с вами поработаем над строчными буквами, которые очень похожи в написании. Их вы можете узнать сами, найдя одинаковый звук в словах:

Полотенце, заяц, огурец, цыплёнок, цель.

Клещи, щётка, ящик, ящерица, щука.

- это буквы Ц и Щ. Послушайте весёлые стихи об этих буквах.

Эта буковка-цеплялка

С хитрой цепкой лапою.

Подходи, кому не жалко, -

Мигом оцарапаю.

Вот какая буква Ц:

С коготочком на конце.

Коготок-царапка,

Как кошачья лапка.


На расческу Щ похожа.

Три зубца всего? Ну что же?

-спишите с доски:

1.написание букв: ц щ ц щ

2.написание слов: цапля щенок цыплёнок щука

5. Физкультминутка

6. Работа по теме урока

1.Сопоставление звуков и букв

- договорите пословицу подходящим по смыслу словом:

Без труда не вынешь рыбки из …

Д: пруда

- проговорите ещё раз это слово. Из чего состоит это слово, которое мы слышим и произносим?

Д: из звуков.

- назовите по порядку звуки в слове пруда.

- как называется значок, которым мы на письме обозначаем звук?

Д: буква.

- напишите пословицу. Сравните звук и букву, чем отличаются?

Д: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.

На доске записаны слова:

Мир, Родина, мама

- из чего состоит каждое написанное слово?

Д: из букв.

- а теперь произнесите слова с той интонацией, с которой бы вам хотелось это сделать.

( учащиеся произносят слова по очереди)

- из чего состоят слова, которые вы сейчас произносили и слышали?

Д: из звуков.

- с какой интонацией вам хотелось прочитать эти слова и почему?

Д: мама с любовью и нежностью, потому что это самый близкий и дорогой нам человек. Родина с теплотой и гордостью, потому что это то место, где вы родились и растёте. Мир торжественно, требовательно, потому что он всем нам нужен, чтобы расти счастливыми, умными, добрыми, здоровыми.

- запишите эти слова в тетрадь.

2. наблюдение над ролью звуков в различении смысла слов

- я буду показывать вам рисунки предметов парами, вы должны назвать предметы и записать пары в тетрадь:

Коза – коса рак – мак рама – рана

- произнесите слова парами. Чем они отличаются?

- подчеркните в словах буквы, которыми они отличаются.

Посмотрите на рисунки, которые обозначают эти предметы, и скажите, важно ли знать, как надо правильно писать слова?

Д: очень важно. Стоит заменить хотя бы один звук в слове – изменится его смысл.

- в учебнике на странице 11 выполним упражнение 29. Необходимо списать и подчеркнуть буквы, которыми одно слово отличается от другого.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях).

7. Работа в группах

- найдите в тексте слова, в которых букв больше, чем звуков. Выпишите их.

Зимой.

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.

(учащиеся работают в группах, затем идёт проверка работ)

8. Итог урока

- что ж, матросы, вы сегодня очень хорошо потрудились, много нового узнали и на этом наше путешествие завершается, но так как мы с вами узнали не все секреты острова звуков и букв, поэтому на следующем уроке мы продолжим наше путешествие.

- в чём же заключается разница между буквой и звуком?

Д: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.

9. Домашнее задание: с 12 упр 30.







































Русский язык 12/2

Дата:

Тема урока: гласные буквы и звуки.

Цели урока: научить распознавать гласные звуки и буквы; развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- о каких звуках сегодня пойдёт речь на уроке, вы узнаете, если поможете мне дочитать известный вам уже стишок:

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт,

Звук получается…

Д: гласный.

- правильно, говорить мы сегодня будем о гласных звуках и о буквах, которые их обозначают.

3.Чистописание

- над какой буквой мы будем работать сегодня, вы сможете узнать, если внимательно прослушаете мой рассказ и ответите на вопросы.

(Учитель медленно читает рассказ)

На даче.

Летом Вова и Надя жили на даче. Утром они пили чай с булочками и печеньем, а потом бежали на речку. На речке Вова ловил удочкой рыбу, а Надя качалась на качелях и играла с мячом. Вечером Вова читал Наде сказку «Курочка Ряба».

- где жили дети летом?

Д: летом дети жили на даче.

- как их звали? Что они делали утром?

Д: их звали Вова и Надя. Утром они пили чай с булочками и печеньем.

- куда они бежали? Чем Вова ловил рыбу?

Д: они бежали на речку. Вова ловил рыбу удочкой.

- что делала Надя? Какую сказку читал её вечером Вова?

Д: Надя качалась на качели и играла с мячом. Вечером Вова читал ей сказку «Курочка Ряба».

-какой звук присутствовал во всех словах, которые вы произнесли?

Д: [ч].

- какая буква обозначает этот звук?

Д: буква Ч

- спишите с доски:

1. написание букв: ч ч ч

2. написание буквосочетаний: Чч Чу Ча Че

3. написание слов: чудо час чай чайка чудеса

4. Словарная работа: город, ветер, машина, сорока, народ, работа.

5. Работа по теме урока

- о каком времени года говорится в стихотворении И.Никитина:

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнём.

Д: о зиме.

- произнесите отдельно каждый звук в слове зима.

(дети по отдельности произносят, каждый звук)

- все ли звуки произносятся одинаково?

Д: нет, звуки [и], [а] произносятся свободно, а звуки [з], [м] при произношении встречают преграду.

- звуки [и], [а] произносятся с голосом или без голоса?

Д: с голосом.

- как называются звуки, которые произносятся свободно и с голосом?

Д: гласные.

- в русском языке шесть гласных звуков, а гласных букв десять.

- в учебнике на странице 11 прочитайте правило.

- назовите гласные звуки.

Д: [а], [о], [и], [ы], [у], [э].

- назовите гласные буквы.

Д: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.

- сейчас я буду вам диктовать слова, вы должны будете записать их себе в тетрадь и подчеркнуть в них гласные буквы.

( один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Малыш, сорока, маска, зима, диван, книга, лампа, парта, учитель, ученик, директор, велосипед, крокодил, замок.

- самостоятельно выполните упражнение 27 на странице 11.

6. Итог урока

- сколько в русском языке гласных букв?

Д: гласных букв 10.

- сколько в русском языке гласных звуков? Назовите их.

Д: гласных звуков 6. [а], [о], [и], [ы], [у], [э].

7. Домашнее задание: с 11 учить правило, с 12 упр 31

Русский язык 13/3

Дата:

Тема урока: двойная роль е, ё, ю, я.

Цели урока: познакомить учащихся с двойной ролью букв е, ё, ю, я; развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: ирис, аист, ива, ель, ёж, карандаш, юля, ягода.

- разделите слова на две группы.

Д: к первой группе относятся слова, в которых первая гласная обозначает один звук, а ко второй группе слова, в которых первая гласная обозначает два звука.

- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о буквах, которые обозначают два звука.

3.Чистописание

- над какими буквами мы будем сегодня работать, вы узнаете, если поиграете со мной в игру «Доскажи словечко»

Есть одна игра для вас,

Я начну её сейчас.

Я начну, а вы кончайте,

Дружно хором отвечайте.


Вкус у ягоды хорош,-

Но сорви её поди-ка:

Куст в колючках, будто ёж,

Вот и назван…(ежевика).


Добродушен, деловит,-

Весь иголками покрыт.

Колюч, да не ёж.

Кто же это?...(ёрш).


Немытое в рот

Ни за что не возьмёт.

И ты будь таким,

Как чистюля…(енот).


Слышишь топот быстрых ножек?

Это наш приятель…(ёжик).

- конечно это буквы е и ё, похожие друг на друга, как сестрички-близняшки. Сегодня на уроке мы будем работать с этими буквами.

Буква е передохнула,

Как тот час же на неё

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква ё.

- спишите с доски:

1.написание букв: Ее Ёё

2. написание слов: ель, весна, ёж, телёнок.

4.Словарная работа: медведь, заяц, капуста.

5.Работа по теме урока

- давайте посмотрим, какие звуки обозначают буквы в словах второй группы.

Делается звуковой анализ слов и выясняется, что буква е обозначает два звука [йэ], буква ё [йо], буква ю [йу], буква я[йа].

- в учебнике на странице 17 прочитайте правило.

- что вы узнали прочитав правило?

Д: мы узнали, что буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных обозначают два звука: е [йэ], буква ё [йо], буква ю [йу], буква я[йа].

- устно на странице 17 выполним упражнение 47. Прочитайте стихотворение. Назовите слова, в которых е, ё, ю, я стоят в начале слова.

Д: ели, ёлочки.

- после гласной.

Д: слушают, тонкие,.

- после согласной.

Д: на опушке, до небес, смотрят, у лесных, водят.

- на странице 18 письменно выполняем упражнение 48. Выпишите слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

Дети самостоятельно выписывают слова.

- прочитайте слова, которые вы выписали.

Д: ёлка, юнга, ель, яблоко.

- выполним упражнение 50. Выпишите слова в два столбика: в первый с е, ё, ю, я в начале слова и после гласного; во второй с е, ё, ю, я после согласного.

(два ученика работают у доски, учащиеся в тетрадях. Затем сравниваются работы работающих у доски ребят с ребятами работающими в тетрадях).

6.Итог урока

- о чём сегодня на уроке мы с вами говорили?

Д: сегодня на уроке мы говорили о том, что буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных обозначают два звука.

7.Домашнее задание: с 18 упр 52.

















Русский язык

Дата:

Тема урока: двойная роль е, ё, ю, я (продолжение).

Цели урока: продолжить знакомить учащихся с двойной ролью букв е, ё, ю, я; развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить о двойной роли букв е, ё, ю, я.

3.Чистописание

- найдите одинаковый звук в словах: слон, миска, лиса, автобус.

- какой буквой на письме обозначается звук [с]?

- сегодня на чистописании мы поработаем над строчной и заглавной буквами Сс.

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Полумесяц в небе тёмном

Буквой С повис на домом.

-спишите с доски:

1. написание букв: Сс Сс

2.написание слов: страна словарь столяр

4.Работа по теме урока

- давайте вспомним, какую роль выполняют буквы е, ё, ю, я, когда стоят в начале слова или после гласной?

Д: буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных обозначают два звука.

- совершенно верно.

- выполним на странице 19 упражнение 54. Спишите текст. Подчеркните одной чертой слова с е, ю, обозначающими один звук, двумя чертами – обозначающими два звука.

(дети самостоятельно списывают текст)

- давайте проверим какие слова вы подчеркнули одной чертой.

Д: дети, надежды, концертах.

- какие слова вы подчеркнули двумя чертами?

Д: подают, участвуют, танцуют, поют.

- молодцы! Сделали всё верно.

- сейчас я вам буду диктовать слова, вы должны будете записать их в два столбика. В первый столбик слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, во второй столбик – обозначают два звука.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Яблоко, яблоня, пять, тюль, ель, тень, яма, ёж, няня, Юпитер, заяц, лепёшка.

5.Самостоятельная работа

Самостоятельная работа по теме гласные буквы и звуки.

1.Спишите слова, подчеркните гласные буквы.

Салют, груша, верблюд, мама, бабушка, сестра, школа, учебники, парта, малыши, диван, рука.

2.Выпишите слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

Юнга, ребята, талантливые, язык, яблоко, тебе, ветер, якорь, яма, ёжик, ель, метель, тесто, яхта, юбка.

6.Итог урока

- какие буквы обозначают в начале слова и после гласных два звука?

Д: это буквы е, ё, ю, я.

7.Домашнее задание: с20 упр 58

Русский язык 15/5

Дата:

Тема урока: согласные звуки и буквы.

Цели урока: обобщение знаний об особенностях согласных звуков; развитие умения различать согласные и гласные звуки, анализировать их.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны скороговорки:

1.Наш Полкан попал в капкан. [п]

2.Везёт Сенька Саньку с Сонькой на салазках. [с]

3.Ткач ткёт ткань. [т]

4.Милая Мила мылась мылом: намылилась, смыла – так мылась Мила. [м]

- произнесите эти скороговорки несколько раз. Какой звук повторяется в каждой из них?

- похожи ли эти звуки на гласные? Почему?

(заслушиваются ответы детей)

- вот сегодня на уроке мы и будем говорить об этих звуках и буквах, которые обозначают их.

3.Чистописание

над какой буквой мы сегодня будем работать, вы узнаете, прослушав стишок:

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

Д: буква о.

- какой звук обозначает буква о?

Д: буква о обозначает звук [о].

- что вы знаете о звуке [о]?

Д: звук [о] гласный.

- закончите мои стихи словом на букву о, выделяя голосом звук [о].

Летом в огороде – свежие, зелёные,

А зимою в бочке – жёлтые, солёные.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас? (огурцы)


Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Пасётся весь день.

Кто же это? (олень)


- ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног,

Вот и весь я - …(осьминог)

- спишите с доски:

1.написание букв: Оо Оо

2.написание буквосочетаний: об од ок ог оч ол ом

3. запись пословицы: Одна у человека мать, одна у него и Родина.

- как вы понимаете смысл этой пословицы.

- каким словом можно заменить слово Родина?

Д: Отчизна, Отечество.

4. Словарная работа: мороз, ветер, вдруг.

5.Физкультминутка

6. Работа по теме урока

На доске записаны буквы:

з,к,а,в,е,п,м,и,ю,б,ы.

- на какие две группы мы можем распределить эти буквы?

Д: на гласные и согласные.

- в каждую группу допишем ещё по три.

- назовите звуки, которые обозначают буквы из первой группы.

(дети называют звуки, которые обозначают гласные буквы)

- что можно о них сказать, какие они? Почему вы так решили?

Д: это гласные звуки, так как они произносятся без преград.

- назовите звуки, которые обозначают буквы из второй группы.

(дети называют звуки, которые обозначают буквы из второй группы)

- как они произносятся?

Д: они произносятся с шумом, встречают во рту преграду.

- подберите слова, которые начинаются с гласной буквы. С согласной буквы.

- в чём же отличие согласного звука от гласного?

Д: гласный произносится свободно, а при произношении согласного звука воздух встречает преграду в виде зубов, губ, языка.

- различие между гласными и согласными звуками ярко показал С.Я.Маршак:

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласной прерывается на миг…

Звучит в согласных серебро и медь.

А гласные даны тебе для пения…

- на странице 11 прочитайте правило. Что вы узнали?

- выполним упражнение 28. Спишите слова и подчеркните в них согласные буквы.

- я буду называть вам слова, а вы будете записывать их в два столбика: в первый столбик слова, которые начинаются с гласной буквы, во второй с согласной буквы.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Море, ананас, цветы, яблоко, доска, тетрадь, учебник, учитель, девочка, мальчик, арбуз, игра.

7.Итог урока

- предлагаю выучить со мной отрывок из уже известного вам стихотворения «Звуки речи». Этот отрывочек как раз о том, что вы должны были сегодня запомнить на уроке:

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… - змеиный слышен свист.

Шшш… - шуршит опавший лист.

Жжж… - шмели в саду жужжат.

Ррр… - моторы тарахтят.

8.Домашнее задание: с 8 – 18 учить словарные слова.



























Русский язык 16/6

Дата:

Тема урока: деление слов на слоги.

Цели урока: уточнить представления учащихся о слогах как частях слова, на которые оно делится при произношении; развитие умения различать в слове количество слогов по количеству гласных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Словарный диктант: мороз, капуста, город, работа, народ, машина, медведь, ветер, вдруг, заяц, сорока.

3.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова:

Птица, лист, ручей, машина, брат, девочка.

- из чего состоит наша речь?

Д: наша речь состоит из предложений.

- из чего состоит предложение?

Д: предложение состоит из слов?

- из чего состоит слово? Распределите слова в три столбика. Как вы это будете делать?

- сегодня на уроке мы с вами вспомним всё, что знаем о слоге.

4.Чистописание

- сегодня на чистописании мы поработаем над строчными буквами а, д. про букву А мы уже читали стихи. Послушайте стихи про букву Д.

Это домик – буква Д.

В домике – окошко.

Из трубы идёт дымок,

А в окошке кошка.

- спишите с доски:

1.написание букв: а д а д

2.написание буквосочетаний: ап ар ан ду др дл дя

5. Физкультминутка

6. Работа по теме урока

- произнесите слово школа. Разделите его на части.

- как мы называем эти части?

Д: эти части мы называем слоги.

- сколько получилось слогов в нашем слове?

Д: два слога.

- как же узнать сколько слогов в слове?

Д: сколько в слове гласных, столько и слогов.

- давайте вернёмся к нашим словам, с которыми мы работали в начале урока. Сколько может быть слогов в слове?

Д: хоть сколько.

- выпишите в первую строчку слова, которые состоят из одного слога.

Лист, брат.

- такие слова называются односложные. Под гласными буквами поставьте простым карандашом точку.

- во вторую строчку выпишите слова, в которых два слога.

Птица, ручей.

- такие слова называются двусложные. Разделите слова чёрточками на слоги. Под гласными поставьте точки.

- в третью строчку выпишите слова, в которых три слога.

Машина, девочка.

- такие слова называются трёхсложными. Разделите чёрточками их на слоги. Под гласными поставьте точку.

- ещё раз скажите, как узнать сколько в слове слогов?

Д: сколько гласных, столько и слогов.

- на странице 6 выполним упражнение 8. Вам необходимо распределить слова по столбикам. Слова состоящие из одного слога в первый столбик, из двух слогов во второй столбик, из трёх слогов в третий столбик.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

- самостоятельно выполните упражнение 9. Спишите пословицы. Подчеркните слова, состоящие из двух слогов.

7. Итог урока

- что такое слог?

Д: слог это часть слова.

- как узнать сколько в слове слогов?

Д: сколько в слове гласных столько и слогов.

8. Домашнее задание: с 7 упр 11





















Русский язык 17/7

Дата:

Тема урока: ударение.

Цели урока: уточнение знаний об особенностях ударного слога и роли ударения в речи; развитие умения находить в слове ударный слог.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске учитель вывешивает картинки: кружки и кружки. Подписывает рисунки, а ударение не обозначает.

- прочитайте слова. Почему вы их прочитали по – разному?

Д: имеют разный смысл.

- сравните написание слов и произношение.

Д: различаются ударением.

- тема нашего урока: «Ударение».

3.Чистописание

- найдите одинаковый звук в словах: банка, бабочка, баран, бочка.

Д: звук [б].

- как произносим мы этот звук? Что мешает нам произносить этот звук открыто?

- какая буква обозначает этот звук на письме?

Д: буква б.

- сегодня на чистописании мы с вами будем работать над строчной буквой б.

- послушайте стихотворение, в котором много слов с буквой б:

Бобёр в бору затеял бал,

Бобёр на бал гостей созвал:

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок!

- спишите с доски:

1.написание букв: б б б

2.написание слов: ботинки бобры бидон батон бамбук

4.Работа по теме урока

- устно на странице 7 выполним упражнение 14. Определите сколько слогов в данных словах и поставьте ударение. Назовите ударный слог.

- давайте на странице 8 прочитаем правило?

- что такое ударение?

Д: ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове.

- на какой звук всегда падает ударение?

Д: ударение всегда падает на гласный звук.

- выполним упражнение 15. Необходимо списать слова и поставить ударение.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

- самостоятельно выполните упражнение21 на странице 9.спишите текст и поставьте ударение в словах.

Дети самостоятельно списывают текст и ставят ударение.

5.Итог урока

- закончите мои предложения:

Ударение – это … .

Ударение всегда падает … .

6.Домашнее задание: с 8 упр 17



Русский язык 18/8

Дата:

Тема урока: ударные и безударные гласные в слогах.

Цели урока: развивать умение сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слога; формировать умение находить проверочные слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- разделите буквы на две группы:

К О И Г А Ю Р С

- по какому признаку разделили буквы на группы?

Д: гласные и согласные.

Дополните вторую группу буквами.

Д:ОИАЮ УЕЁЯЫЭ

- сколько гласных букв в русском алфавите?

Д: 10.

- а сколько гласных звуков?

Д: 6 гласных звуков: а о у ы и э у

- сегодня на уроке поговорим о гласных буквах и звуках. Тема нашего урока: «Ударные и безударные гласные в слогах».

3.Чистописание

- сегодня мы будем работать над необычными буквами. В чём их необычность, вы узнаете из загадки:

Сказала й сестре родной:

- вот ты, сестра-соседка,

Бываешь часто прописной,

А я – ужасно редко.

- ну, редко – это не беда,

Иные буквы – никогда!

И много их?

- да целых три:

Сестра и с ней два брата.

Зовут их так…

- не говори

Скажите вы, ребята!

- о каких буквах идёт речь? В чём их необычность?

Д: ь,ы,ъ. эти буквы никогда не пишутся с заглавной буквы, так как слова не начинаются с этих букв.

- послушайте весёлые стихи об этих буквах.

Мягкий знак – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь,

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак.


Молчаливый твёрдый знак

Не произносится никак!

Но нужен многим он словам,

Его учить придётся вам,

Хотите – не хотите,

Стоит он в алфавите!


А вот шагает буква ы.

Без ы не выучитесь вы.

- спишите с доски:

1.написание букв: ь ы ъ

2. написание слов: тёплые деньки, лисьи следы, съёмка, въехать.

3.запись предложения: В марте воробьи гнёзда вьют.

4. Словарная работа: тетрадь, карандаш, ребята.

5.Работа по теме урока

- отгадайте загадку:

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица-

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрылось серебром.

Д: зима.

- запишите слово-отгадку. Поставьте это слово во множественное число. Запишите.

На доске запись: зима – зимы.

- обозначьте ударение в словах. Сравните первый слог в слове зима и в слове зимы.

- одинаковые гласные звуки в этих словах?

Д: разные.

- а какой буквой обозначены на письме эти гласные звуки?

Д: буквой и.

- какой гласный нужно проверять, почему?

Д: безударный гласный. Произносится не так как пишется.

- прочитайте на странице 42 правило, как нужно проверить безударный гласный в слове.

- что вы узнали, прочитав правило?

Д: чтобы проверить безударный гласный в слове, нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Безударный – хитрый гласный,

Слышим мы его прекрасно.

А на письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

- на странице 43 выполним упражнение 162. Спишите слова. Поставьте в них ударение, подчеркните безударную гласную.

Лес – леса, снег – снега, дом – дома, столб – столбы, ряд – ряды, оса – осы.

- самостоятельно выполните упражнение 163. Спишите слова по образцу.

Игра «Чей ряд лучше».

Каждому ряду выдаются листочки со словами с пропущенными безударными гласными. Каждый ученик должен вписать пропущенную букву и передать листок следующему. Какой ряд быстрее и без ошибок закончит задание, тот и будет победителем.

Гр.за м.ря з.ма

М.сты н.га г.ра

Р.ка сн.га тр.ва

В.лна л.сток стр.на

Сл.ды ч.сы кр.ты

Р.ды с.лач л.цо

Х.лмы п.ро сл.ны

5. Итог урока

- что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д: чтобы проверить безударный гласный в слове, нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Слуху вы не доверяйте –

Удареньем проверяйте:

Сосны, воды, травы, дело…

А теперь пишите смело.

6.Домашнее задание: с 43 упр 167, с 44 упр 170

Русский язык 19/9

Дата:

Тема урока: ударные и безударные гласные в слогах (продолжение).

Цель урока: формировать умение подбирать проверочные слова; распознавать слова, которые нужно проверять.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- прочитайте слова, написанные на доске. Чем они похожи?

Нора, гора, стена, трава, река.

Д: в словах безударные гласные.

- как проверить безударный гласный?

Д: изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Если гласный вызвал сомненье,

Ты его немедленно ставь под ударенье.

Ударенье над гласным

Может сделать букву ясной.

- сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочные слова и распознавать слова, которые нужно будет проверить.

3.Чистописание

- сегодня мы будем работать над строчной буквой в.

Вот буква в

Видна вдали –

Красивая, витая.

Как будто крендель испекли,

Приезжих поджидая.

-спишите с доски:

1.написание буквосочетаний: вл вя ва вб

2.написание слов: вагон вечер деревья дверь вязать

4.Физкультминутка

5.Работа по теме урока

1.повторение

- на какую орфограмму эти слова?

Р(о,а)са, сл(е,и)за, зм(е,и)я, г(о,а)ра, в(о,а)лна, тр(о,а)ва.

Д: безударный гласный.

- как проверить безударный гласный?

Д: нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

- спишите, вставляя пропущенные буквы.

( дети списывают слова, затем все вместе проверяют)

2.коллективная работа

- отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. Подберите к ним проверочные слова.

Согнута в дугу,

Летом на лугу,

Зимой на крюку.

Д: коса – косы.


Сбоку марка и картинка,

В круглых штампах.

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое, как птица,

Если захочешь –

За море умчится.


Д: письмо – письма.

Носит бабка снежную шапку.

Каменные бока закутаны в облака.

Д: гора – горы.


Ни начали ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все: и млад и стар,

Что она – большущий шар.

Д: земля – земли.


Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

Д: вода – воды.


Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

Д: река – реки.

- что необходимо сделать, чтобы проверить безударный гласный?

Д: изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Устно выполним упражнение 164. К словам первого столбика подберите слова из второго столбика.

Снежок – снег

Верхушка – верх

Поляна – поле

Линейка – линия

Скворец – скворушка

Лесник – лес

Часовщик - час

3.самостоятельная работа

- спишите. Вставьте пропущенные буквы. Рядом в скобках напишите проверочные слова.

1 вариант В ст…пи (…) пасутся ст…да (…). В с…дах (…) зреют пл…ды (…). Льют д…жди (…) на п…ля (…) и с…ды (…).

2 вариант

Пришла з…ма (…). Сн…га (…) покрыли п…ля (…), л…са (…). На сн…гу (…) сл…ды (…) л…сы (…).


6.Итог урока

- какие гласные нужно проверять.

Д: нужно проверять безударные гласные.

- как проверить безударный гласный?

Д: чтобы проверить безударный гласный, необходимо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

7.Домашнее задание: с 45 упр 172, 175






















Русский язык 20/10

Дата:

Тема урока: звонкие и глухие согласные.

Цели урока: развивать навыки различать парные звонкие и глухие согласные.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Сообщение темы и целей урока

Чтобы поменьше было случаев неясных

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайся к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих…

- тема нашего сегодняшнего урока « Парные звонкие и глухие согласные».

3.Чистописание

Кто один имеет рог?

Отгадайте!

Д: носорог.

-выделите первый звук в этом слове. Какой буквой обозначен этот звук на письме?

Д: буквой н.

Кружусь, верчусь, и мне не лень

Вертеться даже целый день.

Д: юла.

- как вы думаете, с какой буквы начинается это слово?

Д: слово юла начинается с буквы ю.

- сегодня на чистописании мы будем работать над заглавными и строчными буквами Ю ю Н н.

- спишите с доски

1.написание строчных букв: ю н ю н

2. написание заглавных букв: Ю Н Ю Н

3. запись предложения: Нина и Юра – юннаты.

4.Словарная работа: только, воробей, ворона.

5. Работа по теме урока

Повторение о звуках

На доске: А, Р, О, Ы, Л, П

- на какие две группы можно разделить эти буквы?

Д: А, О, Ы обозначают гласные звуки; а буквы Р, Л,П обозначают согласные звуки.

- как отличить гласный звук от согласного?

Д: при произношении гласного звука воздух проходит свободно через рот. Когда произносим согласный звук, воздух встречает во рту преграду.

Наблюдение над звонкими и глухими согласными

- отгадайте загадку:

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова,

Лыко дерёт.

А лаптей не плетёт.

Д: коза.

- назовите одним словом, сплетённые длинные пряди волос.

Д: коса.

- чем похожи эти слова?

Д: в этих словах три одинаковых звука.

- какие звуки в словах разные?

Д: [з], [с].

- какой звук произносится с голосом, звонко?

Д: [з].

- какой звук произносится без голоса, глухо?

Д: [с].

- какой буквой на письме обозначим звонкий согласный звук [з]?

Д: буквой З.

- какой буквой на письме обозначим глухой согласный звук [с]?

Д: буквой С.

- звуки з – с образуют пару.

- как вы думаете, какие ещё звуки образуют пару.

Д: б-п, г-к, д-т, ж-ш.

Работа над правилом

- прочитайте правило на странице 38

- как произносятся звонкие согласные?

Д: звонкие согласные произносятся с голосом и шумом.

- как произносятся глухие согласные?

Д: глухие согласные произносятся с шумом.

- какие согласные звуки образуют пару?

Д: б-п, в-ф, д-т, г-к, ж-ш, з-с.

- прочитайте правило ещё раз. Расскажите его своему соседу по парте. 6.Физкультминутка

- выполним упражнение 148. Спишите . Замените в данных словах начальный согласный парным глухим или звонким.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

- самостоятельно выполните упражнение 149. Спишите текст. Подчеркните слова, в которых есть непарные согласные.

7. Итог урока

- чем отличается звонкий согласный звук от глухого?

Д: звонкий согласный произносится с голосом и шумом, а глухой согласный с шумом.

- назовите парные согласные.

Д: б-п, в-ф, д-т, г-к, ж-ш, з-с.

8.Домашнее задание: с 39 упр 152, 153.


































Русский язык 21/11

Дата:

Тема урока: правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Цель урока: познакомить с проверкой парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова:

Обе…, наро…, заво…, сне…, лоша…ь.

- как вы думаете, какие буквы пропущены в словах?

(заслушиваются ответы детей)

- сегодня на уроке мы узнаем, что же нужно делать, когда на конце слова парный согласный.

Чтоб меньше было случаев неясных

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих.

Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

3.Чистописание

На прямую палочку

Справа села галочка.

Там поныне и сидит –

Буквой К на нас глядит.

- сегодня на чистописании мы будем работать над строчной и заглавной буквой Кк. Послушайте весёлые стихи про эту букву, и постарайтесь услышать все слова, которые начинаются на эту букву.

- кар! – кричит ворона – Кража!

Караул! Грабёж! Пропажа!

Вор пробрался утром рано!

Брошь украл он из кармана!

Карандаш! Картонку! Пробку!

И красивую коробку!

- стой, ворона, не кричи!

Не кричи ты, помолчи.

Жить не можешь без обмана!

У тебя ведь нет кармана!

- что ж вы раньше не сказали!?

Кар –аул! Карман украли!

- спишите с доски:

1.написание букв: К к К к

2.написание буквосочетаний: ки ку кн ке кл ко

3.запись пословицы: Кто мастер на все руки, у того нет скуки.

- объясните смысл пословицы.

(заслушиваются ответы детей)

4.Физкультминутка

5.Работа по теме урока

- отгадайте загадку:

Круглый – круглый,

Сладкий – сладкий,

С полосатой кожей гладкой,

А разрежешь – посмотри:

Красный – красный

Он внутри.

Д: арбуз.

- один – арбуз, а много?

Д? арбузы.

Учитель на доске записывает: арбуз – арбузы.

- какой звук слышится в конце слова арбуз?

Д: [с].

- какой буквой он обозначен на письме?

Д: на письме он обозначен буквой З.

- почему?

Д: перед гласным ы в слове арбузы слышится звук [з] и пишется буква З. поэтому и в слове арбуз нужно писать букву з.

Работа над правилом

- прочитайте правило.

- что вы узнали, прочитав правило?

Д: чтобы проверить парный согласный на конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

- самостоятельно на странице 40 выполните упражнение 155. Спишите слова по образцу. Подчеркните согласные, которые оглушаются.

- а сейчас выполним упражнение 157. Необходимо подобрать проверочные слова.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Гараж – гаражи, насос – насосы, утюг – утюги, хлеб – хлеба, овраг – овраги, суп – супы.

6. Итог урока

- как проверить парный согласный на конце слова?

Д: чтобы проверить парный согласный на конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

7. Домашнее задание: с 41 упр 159.









Русский язык 22/12

Дата:

Тема урока: правописание звонких и глухих согласных на конце слова (продолжение).

Цель урока: формирование умения обосновывать написание путём подбора проверочного слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске запись: гара…, сала…, творо…, мор…, хле….

- что объединяет эти слова?

Д: все эти слова заканчиваются на парный согласный.

- что мы должны сделать, чтобы правильно написать эти слова?

Д: подобрать проверочные слова.

- сегодня на уроке мы продолжим учиться находить проверочные слова.

3.Чистописание

- найдите одинаковый звук в словах: коза, заяц, роза, гвозди, гнездо, кузнец.

Д: звук [з].

- какой буквой на письме обозначается этот звук?

Д: на письме звук [з] обозначается буквой З.

- сегодня на чистописании мы будем работать над строчной и заглавной буквами Зз.

- послушайте весёлые стихи об этой букве:

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

- спишите с доски:

1.написание букв: Зз Зз

2.написание буквосочетаний: аз уз оз ез зи за

4.Физкультминутка

5. Работа по теме урока

- как проверить парный согласный на конце слова?

Д: чтобы проверить парный согласный на конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

Упражнение в подборе проверочных слов

- запишите слова отгадки, подбирая проверочные слова.

С виду он похож на зонтик,

Только меньше во сто крат.

Коль гроза на горизонте,

Он бывает очень рад.

Если дождик и тепло,

Он считает повезло.

Д: гриб – грибы.


Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Д: мороз – морозы.


День рожденья у меня –

Подарили мне коня.

Замечательный какой!

Голубой-преголубой.

Ездить нужно осторожно,

За рога держаться можно,

Жаль вот только – гривы нет…

Что за конь?

Д: велосипед – велосипеды.



Это кто там лентой чёрной

К ручейку скользит проворно?

Сквозь кусты пробрался ловко.

А на маленькой головке

Пятна жёлтые видны.

Д: уж – ужи.



Красный нос

В землю врос,

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

Д: морковь – моркови

- выполните упражнение 158. Спишите. Подчеркните слова, с парными согласными.

Самостоятельная работа

- вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.

Дети записывают слова, приписывают к каждому слову проверочное слово.













1 вариант

Сугро…(б,п) -

Сне…(к,г) -

Моро…( с,з) -

Моря…(к,г) -

Экипа… (ш,ж)-

Пру…(д,т) -

Дроз…(д,т) -

Са…(д,т) -

Стол… (п,б)-

Гла… (с,з)-

2 вариант

Пло…(д,т) -

Лё…(т,д) -

Зу… (б,п)-

Ду… (п,б)-

Су… (п,б)-

Шар…(ф,в) -

Жира… (в,ф)-

Мор… (ж,ш)-

Огоро… (д,т)-

Заво… (т,д)-

























6. Итог урока

- как вы проверяли парный согласный на конце слова?

7.Домашнее задание: с 4 – 27 учить словарные слова

















Русский язык

Дата:

Тема урока: слова с двойными согласными.

Цель урока: познакомить с написанием и произношением двойных согласных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- отгадайте загадку

Белая кошка

Лезет в окошко.

Д: рассвет.

- произнесите слово рассвет. Что заметили? Есть ли различие в произношении согласных звуков?

Д: звук [с] произносится более долго.

- долгие согласные звуки обозначаются двумя буквами. Это тема нашего урока.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы будем работать над строчной и заглавной буквами Ээ.

Буква Э на С дивится,

Словно в зеркало глядится.

Сходство есть наверняка,

Только нету языка!

-спишите с доски:

1.написание букв: Ээ Ээ

2.написание слов: аэропорт аэродром

- послушайте сказку про буку Э.

- Э –э. – ворчливо протянула буква Э, - поставили меня чуть ли не в самый конец алфавита… эк, меня занесло туда! Эх, мне бы на первое место! Эй! Буквы пропустите-ка меня вперёд!

Но буквы сказали:

- Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не всё ли равно, на каком месте стоять? Важно полезной быть.

- в чём вы видите пользу от буквы Э?

4.Словарная работа: весело, класс, суббота, каллиграфия.

5.Физкультминутка

6. Работа по теме урока

- отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки.

Вроде сосен,

Вроде ёлок,

А зимою –

Без иголок.

Д: лиственница.


Стоит на крыше верхолаз

И ловит новости для нас.

Д: антенна.


Летом у сарая

Сложена стена.

Чем мороз сильнее,

Тем нужней она.

Д: поленница.


Опоясал каменный ремень

Сотни городов и деревень.

Д: шоссе.


Я мчусь, держусь за провода!

Не заблужусь я никогда.

Д: троллейбус.

Плещет тёплая вода

В берега из чугуна.

Отгадайте, вспомните:

Что за море в комнате?

Д: ванна.

- что общего у этих слов? Назовите долгие звуки в каждом слове. Как они обозначены на письме?

Д: на письме долгие звуки обозначены двумя согласными буквами.

Элла, Нонна, ванна, класс,

Ссора, теннис и рассказ,

Пассажир, шоссе, программа,

Группа, класс, телеграмма.

Мы слова такие слышим

И с двойной согласной пишем.

- подчеркните двойные согласные во всех словах-отгадках.

- а сейчас на 68 выполните упражнение 158. Озаглавьте текст. Спишите и подчеркните слова с двойными согласными.

-назовите слова, которые вы подчеркнули.

Д: Алла, гриппом, класса, Жанна, русскому, субботу, Алла.

- молодцы. Упражнение 159 вы выполните по вариантам. Из стихотворения вам необходимо выписать слова с двойными согласными. 1 вариант работает с первым стихотворением, 2 вариант со вторым стихотворением.

7. Итог урока

- как произносятся слова с двойными согласными?

Д: слова с двойными согласными произносятся более долго.

8. Домашнее задание: с 68 упр 160.









Русский язык

Дата:

Тема урока: изложение на тему «Хобби».

Цели урока: формировать навык построения простого предложения, умение пользоваться готовым планом, правильно оформлять предложения в письменной речи.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать изложение.

3.Работа по теме урока

Текст записан на доске:

Хобби.

Сегодня на классном часе мы обсуждали тему «Моё хобби». Это то, чем мы любим заниматься в свободное время. Инна принесла коллекцию марок. Олег Субботин – свои иллюстрации к прочитанным сказкам. Кирилл – аппликации из кусочков ткани. Всё это мы развесили на длинной доске. Учительница Римма Сергеевна всех нас похвалила.


Вопросы к тексту.

- какую тему обсуждали дети на классном часе? Что принесли дети? Что сделала учительница?

Работа с планом

На доске записан план. Учащиеся зачитывают вопрос и находят в тексте на него ответ.

1.Какую тему обсуждали на классном часе?

2.Что такое хобби?

3.Что принесла Инна?

4.Кто принёс иллюстрации к прочитанным сказкам?

5.Что принёс Кирилл?

6.Куда всё повесили?

7.Что сделала учительница Римма Сергеевна?

- перескажите текст по плану.

(несколько учащихся пересказывают текст)

Орфографическая работа

- как пишется первое слово в предложении?

Д: первое слово в предложении пишется с большой буквы.

- как вы напишите имена людей?

Д: имена людей напишем с большой буквы.

- напишите изложение себе в тетрадь.

Слова помощники: Инна, коллекцию, Субботин, иллюстрации, прочитанным, Кирилл, аппликации, длинной, Римма.

5.Итог урока

Учащиеся самостоятельно проверяют написанный текст.















Русский язык

Дата:

Тема урока: твёрдые и мягкие согласные.

Цели урока: развивать навыки различать парные твёрдые и мягкие согласные.



Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о твёрдых и мягких согласных.

3.Чистописание

- сегодня мы будем работать над строчной и заглавной буквами Жж.

Послушайте весёлые стихи про эту букву:

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у неё

Шесть жучиных ножек.

- спишите с доски:

1.написание букв: Жж Жж

2.написание буквосочетаний: иж уж вж ож еж

3.запись предложения: Жить – Родине служить.

4.Работа по теме урока

На доске: рад – ряд.

- у меня на доске записано два слова прочитайте их выделяя голосом первые звуки, что вы заметили?

Д: в слове рад, первый согласный произносится твёрдо, а в слове ряд первый согласный звук произносится мягко.

- значит согласные звуки в словах кроме того, что могут быть звонкими или глухими, какими ещё могут быть?

Д: согласные звуки могут быть твёрдыми или мягкими?

- как произносятся твёрдые и мягкие звуки?

Д: твёрдые звуки произносятся твёрдо, а мягкие мягко.

-прочитайте правило на странице 71.

- какие звуки всегда твёрдые?

Д: ж, ш, ц.

- какие звуки всегда мягкие?

Д: ч, щ, й.

- после каких согласных пишутся гласные е, ё, и, ю, я?

Д: после мягких согласных.

- после каких согласных пишутся гласные а, о, у, ы, э?

Д: после твёрдых согласных.

- устно выполним упражнение 165. Прочитайте ряды слов и назовите слова, в которых есть мягкие согласные.

Заслушиваются ответы детей.

- письменно выполняем упражнение 167. Спишите текст и подчеркните 1 вариант – мягкие согласные, 2 вариант – твёрдые согласные.

- я буду диктовать вам слова, а вы записывать их в два столбика. В 1 столбик слова с твёрдыми согласными, во 2 столбик с мягкими согласными.

- осень, лень, мама, машина, день, лебеди, сторона, тёплый, вода, крыло, летели, трава.

5.Итог урока

- о каких звуках мы сегодня с вами говорили?

Д: о твёрдых и мягких?

- что нового вы узнали об этих звуках?

Д: после твёрдых согласных пишутся буквы а. о, у, ы, э; после мягких согласных пишутся буквы е, ё, ю, и, я.

6.Домашнее задание: с73 упр 172.











































Русский язык

Дата:

Тема урока: правописание и, а, у после шипящих. Правописание жи-ши.

Цели урока: уточнить представления учащихся о звуках [ж] и [ш] как твёрдых согласных; развивать умение правильно писать сочетания жи, ши.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- отгадайте загадки:

Под землёю он живёт,

Червяков, жуков жуёт.

Д: крот.

На деревне в лукошке

Подрастают крошки.

Д: птенцы.

- какие шипящие звуки встретились в этих загадках?

Д: [ж] и [ш].

- сегодня нам уроке мы будем говорить об этих звуках, дадим им характеристику и посмотрим, какие гласные пишутся после этих согласных.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы будем работать над строчной и заглавной буквами Хх.

- послушайте весёлое стихотворение об этой букве:

Х – забавная игрушка,

Деревянная вертушка.

Деревянная вертушка –

Ветру вольному подружка.

- спишите с доски:

1.написание букв: Хх Хх

2. написание буквосочетаний: хи ха хо хл хв ах ох эх ух

3.запись предложения: Хлеб – народное добро.

4.Словарная работа: Россия, деревня.

5.Работа по теме урока

1. наблюдение над написанием слов с сочетаниями жи, ши.

- отгадайте загадку:

Бегут по дорожке

Доски да ножки.

Д: лыжи.

- назовите звуки в слове лыжи. Дайте характеристику согласным звукам.

(дети дают характеристику согласным звукам)

- звук [ж] твёрдый, но после него надо писать букву и. так договорились между собой люди. Когда-то, очень давно, звук [ж] в нашем языке был мягким, и с тех пор осталось правило: после буквы ж пишется буква и.

- назовите ещё несколько слов с этим сочетанием.

(дети называют слова с сочетанием жи)

Отгадайте следующую загадку:

В щели глядятся,

Выскочить боятся.

Д: мыши.

- назовите звуки в слове мыши. Дайте характеристику согласным звукам.

(дети дают характеристику согласным звукам)

- звук [ш] тоже твёрдый, но после него надо писать букву и, как и в сочетании жи.

- чтобы запомнить это правило русского языка, давайте его зарифмуем и выучим:

В сочетаниях ЖИ и ШИ

Только и всегда пиши.

2.упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши.

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни

Д: машина


По полям бегут ручьи

На дорогах

Д: лужи


Скоро выйдут муравьи

После зимней

Д: стужи


Что за звёздочки сквозные.

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные.

А возьмёшь – вода в руке?

Д: снежинка


Ползун ползёт,

Иголки везёт.

Д: ёжик.

- выполним упражнение 176. Составьте с каждым слогом новые слова и запишите их. Подчеркните слог ши.

Д: ерши, крыши, мыши, уши, наши, груши.

- самостоятельно выполните упражнение 178. Выпишите слова, в которых есть слог жи или ши.

6.Итог урока

- с каким правилом вы сегодня познакомились?

Д: в сочетаниях Жи и Ши

Только и всегда пиши.

7.Домашнее задание: с 75 упр 177, с76 упр 179.





Русский язык

Дата:

Тема урока: правописание и, а, у после шипящих. Правописание ча – ща, чу – щу.

Цели урока: формирование умения правильно писать слова с сочетаниями чащ а. чу щу; развитие умения различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- мы с вами говорили о сочетаниях жи, ши. Сейчас я прочту вам весёлые стишки, а вы попробуете услышать другие сочетания с шипящими согласными.

Чайка чайник вскипятила,

Чайка чаек пригласила:

Приходите все на чай!

Сколько чаек? Отвечай!


Плавниками трепеща,

И зубаста, и тоща,

Пищу на обед ища,

Ходит щука вокруг леща.

- какие сочетания вы услышали?

Д: мы услышали сочетания ча ща, чу щу.

- - сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с этими сочетаниями.

3.Чистописание

- поиграем в игру «Доскажи словечко».

Из меня посуду тонкую,

Нежно-белую и звонкую

Обжигают с древних пор.

Называюсь я…

Д: фарфор.


Весь день стоят на улице,

Прохожими любуются.

Их служба начинается,

Когда уже смеркается,

И не погаснут до зари

Глаза ночные …

Д: фонари.

- какой звук вы услышали в начале этих отгадок?

Д: мы услышали звук [ф].

- какая буква на письме обозначает этот звук?

Д: буква ф.

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над строчной и заглавной буквами Фф.

- спишите с доски:

1.написание букв: Фф Фф

2.написание буквосочетаний: фу фи фе фл фа уф аф оф

4.Работа по теме урока

1.работа с твёрдыми шипящими согласными.

- спишите и вставьте жи или ши: ма…на, о…бка, слу…ть, су…ть, дру…ть, …лет, кув…н.

- с какими шипящи звуками вы написали слоги?

Д: с твёрдыми шипящими.

- каким правилом вы пользовались, когда вставляли слоги жи и ши?

Д: в сочетаниях жи и ши всегда пишется буква и.

- а сейчас давайте узнаем, какая буква пишется после мягких шипящих.

2.работа с мягкими шипящими согласными.

- отгадайте, какой предмет о себе может так сказать.

В брюхе – баня,

В носу – решето,

На голове – пупок,

Всего одна рука,

И та – на спине.

Д: чайник.

- произнесите слово чайник, выделяя голосом первый звук. Что вы можете о нём сказать?

Д: звук [ч] согласный, мягкий, шипящий.

- этот звук всегда мягкий и поэтому его смягчать уже не надо. А в сочетании ча пишется буква а.

- запишите слова: чайник, чай, чашка. Подчеркните сочетание ча и запомните как оно пишется.

- какой ещё есть мягкий шипящий? Какая гласная будет писаться после него?

Д: сочетание ща будет писаться с буквой а.

- придумайте слова с этим сочетанием и запишите их. Подчеркните сочетание ща.

Д: роща, пища, чаща.

- какое правило мы можем сегодня с вами сформулировать

Д: в сочетаниях ча, ща

Пишем только букву а.

- отгадайте следующую загадку:

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает.

Д: щука.

- это слово тоже начинается на мягкий шипящий. Как вы думаете, какую букву мы напишем в этом сочетании?

Д: в сочетании щу мы напишем букву у.

- молодцы, совершенно верно! В каком ещё сочетании мы будем писать букву у?

Д: в сочетании чу мы тоже будем писать букву у.

- сформулируйте правило написания сочетаний.

Д: в сочетаниях чу, щу

Пишем только букву у.

5.Физкультминутка

- на странице 77 выполните упражнение 181. Прочитайте пословицы. Выпишите слова с ча, ща.

- какие слова вы выписали?

Д: чай, часто, обычай, пища.

- а сейчас все вместе выполняем упражнение 183. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Самостоятельная работа

(ученики на карточках выполняют работу)

1 вариант

1.Вставьте пропущенные буквы.

У ш…повника красивые цветы. Дедушке сш…ли новый ж…лет. В воздухе кружатся пуш…стые снеж…нки. У нас ж…вёт собака Рыж…к.

2.Проверьте, правильно ли записаны предложения. Исправьте ошибки.

Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики. В чяще щебечют птицы.



2 вариант

1.Вставьте пропущенные буквы.

Тиш…на в лесу. В воздухе кружат пуш…стые снеж…ки. На верш…нах сосен мохнатые шапки. На пне леж..т снежный ком.

2.Проверьте, правильно ли записаны предложения. Исправьте ошибки.

Дедушка подарил мне двух зайчят. Зайчята подросли и стали большими. Весной я понёс их в лес и выпустил их на волю. Зайчята радостно помчялись по лесу.



6.Итог урока

- назовите твёрдые шипящие согласные. Какая гласная пишется после этих согласных?

Д: жи, ши пишем с буквой и.

- назовите мягкие согласные? Какие гласные буквы пишутся после этих согласных?

Д: ча, ща пишем с буквой а, чу, щу пишем с буквой у.

7.Домашнее задание: с 79 упр 185, с 80 упр 187.



















Русский язык

Дата:

Тема урока: обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я.

Цель урока: развивать умение обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными буквами.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- отгадайте загадки:

Как на нашей грядке

Выросли загадки

Сочные да крупные,

Вот какие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют.

Д: помидоры.


Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

Д: морковь.

- Произнесите первое слово, дайте характеристику согласным зву­кам.

- Произнесите второе слово, дайте характеристику согласным зву­кам.

- Как на письме обозначается мягкость согласных? Как обозначается твердость согласных? Вот на эти вопросы мы должны будем ответить сегодня на уроке.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над заглавными буквами У и Ф. для чего нам нужны заглавные буквы?

Д: чтобы писать имена, фамилии, названия городов, улиц, морей и т.д.

- придумайте слова, которые бы начинались на заглавную букву У.

Д: Ульяна, Уральск, Усть – Каменногорск.

- какой звук обозначает буква у? какой он?

Д: буква у обозначает звук [у], он гласный.

- придумайте слова, которые бы начинались на заглавную букву Ф.

Д: Федя, Франция, Финляндия.

- какой звук обозначает эта буква?

Д: буква ф обозначает два звука твёрдый звук [ф] и мягкий звук [ф].

- спишите с доски:

1.написание букв: Ф У Ф У

2.написание буквосочетаний: Фл Фа Фе Фи Ук Уз Ум Ув Уч

3.запись предложения: Умей дружбой дорожить.

4.Физкультминутка

5.Работа по теме урока

наблюдение над буквами, обозначающими мягкость согласных

на доске слова: лук, люк.

- прочитайте слова. Сравните.

- Чем отличаются эти слова по произношению?

Д: В слове лук первый твердый, а в слове люк — первый звук — мягкий.

- Ещё чем отличаются эти слова?

Д: Отличаются значением. Лук — огородное или дикорастущее растение. Ручное оружие для метания стрел. Люк — закрывающееся отверстие, например в танке, на палубе борту самолета, в полу сцены.

- как на письме обозначена твердость или мягкость согласных?

Д: гласными буквами.

- Какие гласные буквы обозначают твердость согласных?

( ученики называют буквы, учитель записывает их на доске)

А О У Ы Э

- какие гласные буквы обозначают мягкость согласных?

( ученики называют буквы, учитель записывает их на доске)

В результате получается запись:

А О У Ы Э

Я Ё Ю И Е

Работа над правилом

- прочитайте правило на странице 84.

(дети читают правило)

- какие буквы обозначают мягкость согласных звуков?

Д: мягкость согласных звуков обозначается буквами Е, Ё, И, Ю,

- выполним упражнение 197. Спишите стихотворение, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните слова, в которых буквы е,ё обозначают мягкость предыдущего согласного.

Работа в парах

Вставьте пропущенные буквы.

У В…ры жил кот…к. Кот был б…лый. Только лапк… чёрные. Он л…бил м…со и рыбу. Д…вочка часто играла с кот…ком.



6. Итог урока

- какие буквы обозначает мягкость согласных звуков?

Д: мягкость согласных звуков обозначается буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

7.Домашнее задание: с 85 упр 200.



Русский язык

Дата:

Тема урока: мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

Цели урока: систематизировать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме; совершенствовать умения обозначать мягкость согласных на письме.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- отгадайте загадки:

Назовите-ка, ребята,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его – всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

Д: декабрь.

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь в воду – упадёт

Не вода уже, а лёд.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это?

Д: январь.

По ночам мороз силён,

Днём капели слышен звон,

День прибавился заметно.

Что, скажи, за месяц это?

Д: февраль.

- что объединяет эти слова?

Д: они обозначают зимние месяцы.

- обратите внимание на согласный звук в конце каждого слова. Что вы можете о нём сказать?

Д: он мягкий.

- на прошлом уроке мы говорили о гласных буквах, которые обозначают мягкость согласного. А сегодня на уроке мы будем учиться записывать слова, в которых мягкость согласного обозначают не только гласные буквы.

3.Чистописание

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над строчной и заглавной буквами Рр.

- послушайте, на что похожа буква Р:

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт небес касаясь.

- спишите с доски:

1.написание букв: Рр Рр Рр

2.написание буквосочетаний: Ра ро ри ре Ро Ри Ре

3. запись предложения: Родина любимая, словно мать родная.

4.Физкультминутка

5.Работа по теме урока

Наблюдение над ролью мягкого знака

У меня знакомых — тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что кто пройдет,

Тот и руку мне пожмет.

Д: Дверь

- Произнесите слово ДВЕРЬ. Какой звук слышится в конце сло­ва? (р)

-Дайте характеристику этому звуку.

Д: Он согласный, мягкий, сонорный, непарный.

Как обозначена мягкость согласного на конце слова?

Д: Буквой Ь.

- прочитайте правило на странице 88.

- Какую работу выполняет мягкий знак?

Д: Мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко.

- выполняем упражнение 204. Прочитайте загадки. Отгадки запишите в тетрадь и подчеркните в них ь.

Дети записывают следующие отгадки: дождь, морковь, ель, коньки, пальцы, письмо, гусь.

- я буду диктовать вам слова, а вы записывать их по столбикам. В 1 столбик слова с мягким согласным в середине слова, во 2 столбик с твёрдым согласным.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Банка, булка, полька, булька, галка, полка, кон, кров, ель, кровь, ел, галька, банька, конь.

- самостоятельно выполните упражнение 207. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните мягкий знак в словах.

6.Итог урока

- какая буква в русском алфавите, кроме гласных, может тоже обозначать мягкость согласного?

Д: буква ь.

7.Домашнее задание: учить словарные слова.






















Русский язык 29/19

Дата:

Тема урока: разделительный мягкий знак.

Цели урока: развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

Мягкий знак – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

- сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с разделительным мягким знаком.

3. Чистописание

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над строчной и заглавной буквами Гг.

- на что похожа эта буква, вы узнаете, если внимательно послушаете весёлое стихотворение об этой букве:

Г – крючок обыкновенный.

Но в труде помощник верный.

- спишите с доски:

1.написание букв: Гг Гг Гг

2.написание буквосочетаний: Гж Га Ги Ге Гр ги га ге гл

4.Работа по теме урока

Наблюдение над разделительным мягким знаком
На доске запись:

Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке.

Д: Муравьи.

- Прочитайте загадку. Отгадайте.

- Произнесите все звуки в слове муравьи.

- Какие звуки слышатся после звука [в]?

Д: [й][и].

- Какую работу выполняет мягкий знак в этом слове?

Д: Разделят звук [в] и звуки [й] [и].)

- Запишите слово муравьи в тетрадь. Подчеркните разделительный мягкий знак с буквой, перед которой он стоит.

- выпишите в загадке слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните разделительный мягкий знак с буквой, перед которой он стоит.

( дети выписывают из загадки слова с разделительным мягким знаком)

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

5.Итог урока

- о чём сегодня мы с вами говорили на уроке?

Д: сегодня на уроке мы говорили о разделительном мягком знаке.

6.Домашнее задание:





















Русский язык 30/20

Дата:

Тема урока: разделительный мягкий знак.

Цели урока: развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: друзья, деньки, листья, вьюга.

- найдите лишнее слово.

Д: деньки. В этом слове мягкий знак показатель мягкости, все остальные слова с разделительным мягким знаком.

- сегодня на уроке мы будем тренироваться в написании слов с разделительным мягким знаком.

3. Чистописание

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над заглавными буквами П,Т.

- послушайте, на что похожи эти буквы:

Влез на букву озорник:

Он решил, что П – турник.


Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

- спишите с доски:

1. написание букв: П Т П Т П Т

2.написание буквосочетаний: Тк То Те Тм Па Пл Пе

4. Работа по теме урока

- напишите слова, обозначающие много предметов.

Брат – друг- стул -

Сын – крыло - звено -

Лист – прут - клин -

Перо – кол - дерево -

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

6. Итог урока

- что нового узнали сегодня на уроке?

Д: заслушиваются ответы детей.

7.Домашнее задание:



























Русский язык 31/21

Дата:

Контрольный диктант за 1 четверть

Цели урока: повторение и закрепление изученного материала; проверка знаний учеников.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать диктант. Но для начала, давайте повторим все правила, которые мы с вами изучили.

- как проверить безударный гласный?

Д: чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

- что необходимо сделать, чтобы правильно написать парный согласный?

Д: изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

- как пишем сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу?

Д: жи-ши пишем с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у.

- как обозначается мягкость согласных звуков?

Д: мягкость согласных звуков обозначается гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я и ь.

- как пишется первое слово в начале предложения?

Д: первое слово в начале предложения пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

3.Ознакомление с текстом

Учитель читает текст

Волчата.

По небу плывёт туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится в небо. Она чует грозу и поджимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.



4.Запись текста

Учитель диктует текст по предложениям, чётко проговаривая слова.

5.Физкультминутка

6.Выполнение грамматического задания

1 вариант

  1. В словах первого предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные.

  2. В слове большие укажите количество слогов, количество букв, звуков.

2 вариант

  1. В словах второго предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные.

2.В слове ворчать укажите количество слогов, количество букв, звуков.

  1. задание общее)

3.Напишите по два слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

7.Проверка работ

Дети самостоятельно прочитывают свою работу, проверяют себя, а затем сдают работы на проверку учителю.

8. Итог урока

- какие затруднения встретились в диктанте?

Ответы детей.



Русский язык 32/22

Дата:

Тема урока: перенос слов.

Цели урока: познакомить учащихся с правилом переноса слов; формировать умение переносить слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- послушайте стихотворение, за что первоклассник получил двойку?

Мы изучали перенос,

Вот как слова я перенёс:

Едва я перенёс: е-два,

И получил за это «два».

Укол я перенёс у-кол,

И получил за это «кол».

Опять я перенёс о-пять,

Теперь, наверное будет «пять».

- а как вы думаете будет «пять»?

Д: нет.

- конечно иногда при записи слов мы пользуемся переносом, так как слово не помещается на строке. Но чтобы это сделать, надо знать правила переноса. Тогда у нас не будет проблем, как у героя стихотворения.

- вот сегодня на уроке мы и познакомимся с этими правилами.

3.Чистописание

- отгадайте загадки:

На ветке не птичка –

Зверёк-невеличка,

Мех тёплый, как грелка.

Кто же это?

Д: белка.



Она весну встречает –

Серёжки надевает.

А платьице - в полоску.

Ты узнаешь…

Д: берёзку.

- какой звук мы слышим в начале отгадок?

Д: в начале отгадок мы слышим звук [б].

- какая буква обозначает его на письме?

Д: буква б.

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над заглавной и строчной буквами Бб.

- послушайте, на что похожа буква б:

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

- спишите с доски:

1.написание букв: Б б Б б Б б

2.написание слов: добывать добыть

4.Работа по теме урока

Ознакомление с правилами переноса по слогам.

(учитель на доске записывает предложение)

Весело и дружно живут наши ребята.

(слово ребята полностью не помещается на строке)

- как мы должны поступить, если при записи слова одна его часть поместилась на строке, а для второй половины места не хватает?

- в этом случае слова делят на части для переноса с одной строки на другую.

- разделите слово ребята на слоги. Сколько слогов в этом слове?

Д: в слове ребята три слога.

- Для переноса мы можем разделить его один раз. Как это можно сделать?

Д: ре-бята или ребя-та.

- в нашем предложении мы можем воспользоваться тем или иным способом переноса, как нам удобнее.

- в учебнике на странице 95 прочитайте правило.

- что вы узнали прочитав правило?

Д: слова, состоящие из одного слога, и слог, состоящий из одной буквы, переносить нельзя.

5.Физкультминутка

- а сейчас потренируемся делить слова на слоги для переноса, для этого выполним упражнение 226. Вам нужно изменить слова так, чтобы их можно было разделить для переноса.

Сом – со-мик, стол – сто-лик, гном – гно-мик, гно-мы, гноми-ки.

- а сейчас выполним упражнение 228. Выпишите из текста слова, состоящие из одного слога, двух слогов, трёх слогов.

(слова выписываются по столбикам)

6. Итог урока

- как переносятся слова с одной строки на другую?

Д: слова с одной строки на другую переносятся по слогам.

7.Домашнее задание: упр 229.













Русский язык 33/23

Дата:

Тема урока: перенос слов с Й и мягким знаком.

Цели урока: познакомить учащихся с правилом переноса слов с буквой й,ь в середине; формировать умение переносить слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: Аня, иней, май, стриж, ясень, клён, осень.

- на какие две группы можно разделить эти слова?

Д: по количеству слогов. В первую группу слова, в которых 1 слог, во вторую группу слова, в которых 2 слога.

- можно ли перенести слова, состоящие из одного слога.

Д: слова, состоящие из одного слога переносить нельзя.

- что вы можете сказать про слова, в которых два слога?

Д: слова, состоящие из двух слогов тоже переносить нельзя, так как одну букву нельзя оставлять на строке или переносит на другую.

- молодцы, всё правильно сказали.

- сегодня на уроке мы с вами посмотрим как переносятся слова с й, ь.

3.Чистописание

- сегодня на урок к нам пришло интересное письмо, послушайте его.

Добрый день, дорогие дети!

Должен доложить вам, что я давно живу на улице Достоевского в доме двадцать девять, вход со двора.

В нашем доме живут разные дяди, дедушки, девушки, дети, дворник Дормидонтыч и две собаки – добродушная дворняжка Дружок и доберман-пинчер Джульбарс.

Есть у нас долгожитель – дедушка Дудочкин. Он дожил до 99 лет.

Все жильцы нашего дома живут дружно, относятся друг к другу доброжелательно, даже к двоечнику Диме.

- на какую букву чаще всего в письме начинались слова?

Д: на букву д.

- сегодня на минутке чистописания мы с вами будем работать над заглавной и строчной буквами Дд.

Спишите с доски:

1.написание букв: Д д Д д Д д

2. написание буквосочетаний: Ди Де До Дм Дв дл дв др ду

4. Работа по теме урока

Выборочный диктант

- выпишите только те слова, которые можно разделить для переноса: Ольга, Оля, Ирина, Ира, Пётр, Петя, Юлия, Юля, Раиса, Рая, ёлка, ель, шар, шары.

(дети самостоятельно выполняют задание, затем все вместе проверяют).

- каким правилом вы воспользовались, когда выписывали слова?

Д: слова переносим по слогам, одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другу.

5.Физкультминутка

Наблюдение за переносом слов с буквой й, ь.

- на странице 97 прочитайте правило, как нужно переносить слова с буквой й и ь.

(дети самостоятельно читают правило)

- как переносятся слова с буквой й?

Д: буква й при переносе не отделяется.

- как переносим слова с буквой ь?

Д: мягкий знак при переносе не отделяется от согласной буквы.

- выполним упражнение 232. Запишите для переноса слова с ь.

Д: кольцо, пальто, угольки, банька.

- самостоятельно выполните упражнение 233. Запишите слова, разделяя чёрточками для переноса.

(дети самостоятельно выполняют упражнение)

Самостоятельная работа работа в парах

- выпишите слова с ь, й, разделяя их знаком для переноса.

На улице льёт дождь. Значит, мне сегодня нельзя гулять. Я сижу у окна и смотрю на дождь. Маленькие дождевые капельки текут по стеклу, сливаются друг с другом и ручейком стекают на подоконнике.

6.Итог урока

- с какими правилами переноса вы сегодня познакомились?

Д: мы познакомились с правилами переноса слов с буквами й и ь.

7.Домашнее задание: упр 234.























Русский язык 34/24

Дата:

Тема урока: перенос слов с двойными согласными.

Цель урока: развивать умение переносить слова с двойными согласными.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

Элла, Нонна, ванна, класс,

Ссора, теннис и рассказ,

Пассажир, шоссе, программа,

Группа, класс, телеграмма.

Мы слова такие слышим

И с двойной согласной пишем.

- сегодня на уроке мы будем учиться переносить слова с двойными согласными.

3.Чистописание

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над группой строчных букв: п т г и й ш а

- что общего в написании этих букв?

Д: используются одинаковые элементы.

- назовите среди них гласные буквы.

Д: и, а.

- давайте поиграем с этими буквами. Назовите слова, которые начинаются с а:

Крупная птица – аист.

Исполнитель ролей в театре – актёр.

Приятный запах – аромат.

Садовый цветок – астра.

- назовите слова, которые бы начинались на букву и.

(Дети по цепочки называют слова).

- спишите с доски

1.написание буква: п т г и й ш а

2.написание буквосочетаний: пи ти ги па та га ша ий

3 написание слов: тапки, галоши, шапка, пальто, плита, пила

4.Физкультминутка

5.Работа по теме урока

Повторение

- запишите слова.

1.Где доска и парты есть, чтобы всем детям сразу сесть? (класс)

2. Многим вам она знакома, в ней купаться можно дома. (ванна)

3. Он на вокзалах есть всегда, к нему подходят поезда. (перрон)

4. В магазин с сестрой ходили, что надо, там купили: за батон, бутылку кваса заплатили деньги в … (кассу)

5. Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее, этот путь зовут … (аллея)

- сравните слова, чем они похожи?

Д: слова с двойными согласными.

Наблюдение над правилом переноса.

На наборном полотне слова: зима, лёд, коньки, ёжик.

- разделите слова для переноса.

Как переносятся слова с одной строки на другую?

Д: слова переносятся с одной строки на другую по слогам.

- какие слова нельзя перенести? Почему?

Д: лёд – один слог; ёжик – нельзя одну букву оставлять на строке или переносить на другую.

- давайте вернёмся к словам с двойными согласными. Как бы вы перенесли эти слова?

( учащиеся предлагают свои варианты переноса слов с двойными согласными)

- а теперь сравните свои варианты переноса слов с двойными согласными с теми, что предлагают авторы учебника.

Работа над правилом

- как переносятся слова с двойными согласными?

Д: одну букву оставляем на строке, а другую переносим.

- приведите свои примеры.

Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебник и перескажите правило своему соседу.

- выполним упражнение 240. Вам нужно списать слова. Разделяя их для переноса.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

- самостоятельно выполните упражнение 237. Выпишите слова с двойными согласными, разделяя их для переноса.

Учащиеся выписывают следующие слова: русского, Жанна, Геннадьевна, рассказ.

6.Итог урока

- как переносятся слова с двойными согласными?

Д: одну букву оставляем на строке, а другую переносим.

7.Домашнее задание: упр 242.

























Русский язык 35/25

Дата:

Тема урока: правописание –чк, -чн, -щн.

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями написания в словах сочетаний чк, чн, щн и их произношением.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: ночь, дочь.

- что общего в этих словах?

Д: оканчиваются на мягкий знак.

- посмотрите на слова ноч?ка, доч?ка. как вы думаете, должен ли стоять мягкий знак в этих словах?

- сегодня на уроке мы будем об этом говорить, а также писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над группой заглавных букв: И Ш Г П Т Р.

- чем похожи эти буквы?

Д: в написании этих букв участвуют одинаковые элементы.

- назовите среди них согласные буквы.

Д: Ш, Г, П, Т, Р.

- спишите с доски:

1.написание букв: И Ш

2. написание букв: Г П Т Р

3. написание слов: Гена Петя Таня Инна Шишкина

4.Работа по теме урока

Наблюдение над сочетаниями чк, чн, щн

- как вы думаете, какая буква пропущена в следующих словах?

Ноч…ка, поч…ка, доч…ка, ноч…ной, печ…ной, улич…ный, птен…чик.

- почему в этих словах не надо писать мягкий знак?

Д: звук [ч] всегда мягкий и не требует смягчения.

Написание слов с сочетаниями чк, чн, щн.

- измените слова так, чтобы в них появились сочетания чк, чн, щн.

Кормить белку (белочку), красивая свеча (свечка), выпить молока (молочка), нарисовать собаку (собачку), доброе сердце (сердечко), поймать щуку (щучку).

- выполните упражнение 244. Выпишите слова на изучаемое правило.

(дети самостоятельно выполняют упражнение)

Работа в парах

- найдите слова с ошибками, исправьте их и запишите правильно.

Яичьница, коньки, прозрачный, малчик, сталной, телефоньчик, ласточка, точька, очьки, клеточька.

5.Итог урока

- с какими новыми сочетаниями вы сегодня познакомились на уроке?

Д: мы познакомились с сочетаниями чк, чн, щн.

- как пишутся эти сочетания?

Д: сочетания чк, чн, щн пишутся без мягкого знака.

6.Домашнее задание: упр 245, учить повторить словарные слова.









Русский язык 36/26

Дата:

Тема урока: большая буква в именах собственных.

Цель урока: познакомить с правилом употребления большой буквы в име­нах собственных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске: человек, Иван, лётчик, строитель.

- найдите «лишнее» слово в строчке. Почему оно «лишнее»? Дока­жите.

Д: Иван, написано с большой буквы.

Тема урока: «Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях».

3.Словарный диктант: Казахстан, Астана, Россия, ребята, каллиграфия, весело, класс, суббота, деревня, завод.

4.Чистописание

- Назовите одинаковый звук в словах: дом, ноты, зонт, осы

Какая буква на письме обозначает этот звук?

- Сегодня мы будем работать над заглавной буквой О и строчными буквами в, б.

  • Для чего нужны заглавные буквы?

  • Послушайте веселые стихи про букву О.

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

  • Спишите с доски следующие буквосочетания:

Ол Ом Оп бе Вб

5.Работа по теме урока

Ознакомление с правилом употребления заглавной буквы.

На доске: «Жил-был доктор. Он был добрый. Звали его Айболит. И была у него злая сестра, которую звали Варвара».

- Прочитайте текст.

- Из какого произведения этот отрывок?

Д: Доктор Айболит.

- Кто автор этого произведения?

Д: Корней Иванович Чуковский.

- Найдите слова, которые написаны с большой буквы. Что они обозначают?

- Какой вывод можно сделать?

Д: Имена людей пишутся с большой буквы.
Приведите свои примеры. Какие имена людей вы знаете?

Работа над правилом

- прочитайте правило на странице 103.

- как пишутся имена, отчества и фамилии людей?

Д: имена, отчества и фамилии людей пишутся с большой буквы.

Таня, Ваня, Петя, Галя,

Лена, Нина, Мила, Валя,

Коля, Ира, Алексей

И Сережа и Андрей.

Никогда не забывайте

Имя буквой выделяйте!

6.Физкультминутка

- а сейчас поупражняемся писать имена, отчества и фамилии людей. Выполним упражнение 251. Запишите ответы на вопросы. Подчеркните большую букву в именах, отчествах и фамилиях.

(дети отвечают письменно на вопросы)

- а сейчас выполним упражнение252. Прочитайте стихотворение. Найдите и выпишите имена собственные.

(учитель читает стихотворение)

- назовите имена собственные, которые встретились вам в стихотворении.

Д: Таня, Павлик, Тарас, Жора, Коля, Вовка, Юра, Лариса, Юля, Смирнов, Петя, Анна Львовна.

- с какой буквы вы запишите имена собственные?

Д: имена собственные мы напишем с большой буквы.

- запишите все имена себе в тетрадь, подчеркните большую букву.

7. Итог урока

- как пишутся имена, отчества и фамилии людей?

Д: имена, отчества и фамилии людей пишутся с большой буквы.

8. Домашнее задание: упр 255, 256.





Русский язык

Дата:

Тема урока: употребление заглавной буквы в кличках животных.

Цели урока: формировать умение писать имена собственные с заглавной буквы.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова:

Собака, Мурка, Рыжик, кошка, теленок, Дружок.

Разделите слова на две группы.
(собака Мурка

кошка Рыжик

теленок Дружок)

- Какие слова записали в первый столбик?

Д:Названия животных.

  • С какой буквы пишутся названия животных?

Д: Со строчной.

  • Какие слова записали во второй столбик?

Д: Клички животных.

  • С какой буквы пишутся клички животных?

Д: С заглавной.

- Тема урока «Употребление заглавной буквы».
3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над следующей группой букв: р, у, д, з, ф.

- что общего у этих букв?

Д: написание элемента выходящего вниз за строку.

- назовите гласную букву.

Д: у.

- придумайте слова с этой буквой.

Д: зуб, дуб, суп, арбуз.

Пропишите до конца строки буквы: р, у, д, з, ф.

4.Работа по теме урока

1. Запись под диктовку.

Учитель Петр Ильич, мальчик Илья Яшин, кот Пушок, конь Гордый, корова Ночка.

- Подчеркните слова, которые написали с заглавной буквы.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Д: с заглавной буквы пишутся имена, отчества, фамилии людей, клички животных.

- выполните упражнение 257. Вместо пропущенных слов, нужно вставить имена собственные.

(дети самостоятельно выполняют упражнение)

- выполняем упражнение 258. Прочитайте текст. Найдите и выпишите клички животных.

(дети самостоятельно выписывают клички животных)

Игра «Подарки».

Подберите подходящие по смыслу имена детей. Вместо черточек
впишите эти имена.

Вырос слоненок в Москве, в зоопарке.

Дети готовят слоненку подарки.

Вяжет ----------------- слоненку носочки.

------------------- ему вышивает платочки.

-------------- плетет для слоненка корзину.

-------------- рисует слоненку картину.



5.Итог урока

- как пишутся клички животных?

Д: клички животных пишутся с заглавной буквы.

6.Домашнее задание: упр 260.









Русский язык

Дата:

Тема урока: большая буква в географических названиях.

Цели урока: формировать умение писать географические названия с заглавной буквы.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать географические названия с большой буквы.

3.Чистописание

- отгадайте загадку:

Пестрая птичка,

Сама невеличка,

Песню на ветке завел,

Звонкоголосый...

Д: щегол

- Кто знает, что это за птица?

- Это одна из самых красивых птиц лесов России. Она меньше во­робья. В оперении щегла привлекают внимание красный лоб и горло, а также ярко-желтые полоски на черных крыльях. Спинка коричневая. Щегол хорошо поет. Его звонкие трели преобража­ют лес.

- Какой звук вы слышите в начале этого слова? Какая буква обо­значает этот звук на письме?

Сегодня на уроке мы поработаем над строчной и заглавной бук­вами Щ, щ.

Спишите с доски: Щщ Щщ

- Придумайте и запишите слова с буквой Щ.

Д:Щит, защита, защи­щать, защитник

Запишите предложения:
Щедра весна на солнце и на воду.

  • Каким словом можно заменить слово щедра?

Д: Добра.

4.Словарная работа: быстро, фамилия, лучше.

5.Работа по теме урока

- у меня на доске записаны слова, вам нужно разделить их на три группы: Жучка, Диана, Усть-Каменогорск, Астана, Маша, Бурёнка, Тишка, Смирнов, Иртыш.

- на какие группы вы разделили слова?

Д: в первой группе слова, обозначающие имена и фамилии людей, во второй группе клички животных, а в третьей группе географические названия.

- с какой буквы написаны в 1 и во 2 столбиках, почему?

Д: все слова написаны с большой буквы, потому что мы знаем, что имена, фамилии, отчества и клички животных пишутся с большой буквы.

- как написаны слова в 3 столбике?

Д: с большой буквы.

- какой вывод мы можем сделать?

Д: географические названия пишутся с большой буквы.

- молодцы! Правильно.

- выполни упражнение 263. Прочитайте текст

(дети читают текст)

- найдите и запишите географические названия.

(дети выписывают из текста географические названия)

Работа в группах

- а сейчас вы поработаете в группах.

- вам нужно прочитать текст. Найти и выписать: географические названия лесостепи (1 группа), названия зоны степей (2 группа), названия зоны полупустынь (3 группа), названия зоны пустынь (4 группа).

5.Итог урока

- с какой буквы пишутся географические названия?

Д: географические названия пишутся с большой буквы.

6.Домашнее задание: упр 266.

































Русский язык

Дата:

Тема урока: алфавит.

Цели урока: ознакомление с алфавитом, его ролью в жизни людей; развитие умения пользоваться алфавитом.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- отгадайте загадки:

Тридцать три родных сестрицы –

Писанных красавицы,

На одной живут странице,

А повсюду славятся.

Д: буквы.

Чёрные, красивые,

От рождения все немые,

Встанут в ряд –

Сейчас заговорят.

Д: буквы.

- мы сегодня не представляем себе жизнь без букв, письма, чтения. Как появились первые буквы, в каком порядке они расположены в русском языке и почему? На эти вопросы мы ответим сегодня на уроке.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над строчной и заглавной буквами Кк.

- спишите с доски:

1) написание букв: Кк Кк Кк

2) написание буквосочетаний: Кл Км Ка Кр ка ке кл

4.Работа по теме урока

- как вы думаете, ваши фамилии в классном журнале написаны в каком – либо порядке или нет?

- в каком порядке мне надо это сделать, чтобы легко я могла отыскать фамилию любого ученика?

- люди давно договорились между собой и расположили все буквы в определённом порядке. И дали этому расположению название – алфавит. Слово алфавит составлено из первых двух греческих букв: альфа и бета.

- где мы с вами встречаемся с алфавитом и почему?

Д: в библиотеке книги расставлены в алфавитном порядке, слова в словарях расположены по алфавиту. Алфавит помогает быстро найти нужную книгу, нужное слово.

- а все ли вы знаете алфавит? Давайте проверим. Кто назовёт весь алфавит по порядку.

(несколько учеников называют алфавит)

- а сейчас выполним упражнение 281. Вам нужно отгадать загадки. Отгадки записать в столбик, одно слово под другим. Соединить все начальные буквы, и тогда получится слово.

Дети записывают следующие отгадки: акула, лекарство, факел, атом, ворота, ива, температура. Затем карандашом соединяют первые буквы.

- какое слово у вас получилось?

Д: алфавит.

- молодцы!

Работа в парах (словарная работа)

А сейчас вы поработаете в парах и выполните упражнение 287. Вам нужно собрать слова из букв. И с любыми двумя словами составить предложения и записать их.

Д: неделя, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

- что обозначают эти слова?

Д: эти слова обозначают дни недели.

- запишите все эти слова в словарики и запомните их написание.

- прочитайте предложения, которые вы составили.

(дети зачитывают предложения)

- самостоятельно выполните упражнение 284. Запишите пословицы.

(дети самостоятельно записывают пословицы, затем объясняют их значение)

5.Итог урока

- что же такое алфавит?

Д: расположение всех букв в определённом порядке.

6.Домашнее задание: упр 293, 294.





























Русский язык

Дата:

Тема урока: фонетический разбор слова.

Цели урока: формировать умения учащихся выполнять фонетический разбор слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами научимся выполнять фонетический разбор слова.

3.Чистописание

- отгадайте загадки:

Пять ступенек - лесенка,

На ступеньках - песенка.

Д: ноты.

На пальце одном

Ведёрко вверх дном.

Д: напёрсток.

- с какого звука начинаются слова-отгадки?

Д: со звука [н].

- какой буквой обозначается этот звук на письме?

Д: буквой н.

- сегодня на уроке мы будем работать над заглавной и строчной буквами н.

-спишите с доски:

1) написание букв: Нн Нн Нн

2)Написание буквосочетаний: На Ни Не Ну но нр вн он

4.Работа по теме урока

Порядок разбора

1.Слоги, ударение.

2.Гласные звуки: ударные, безударные. Какими бук­вам обозначены.

3.Согласные лвукп: звонкие и глухие, твёрдые и мяг­кие. Какими буквами обозначены.

4.Количество звуков.

Образец разбора.

Дома

Устный

В слове дома два слога, ударение падает на второй слог: до-ма. Гласные звуки: 1-й безударный, близкий к [а] , обозначается буквой «о». 2-й ударный звук |а|, обозначается буквой «а». Согласные звуки: [д] - звонкий, твёрдый, обо­значается буквой «дэ», [м]- звонкий, твёрдый, обозначает­ся буквой «эм». В слове дома 4 звука и 4 буквы.

Письменный:

Дома - до-ма

Д - [д] - согл., зв., тв. звук

о - [а] - гл., безуд. звук

м - [м] - согл., зв., тв. звук

а - [а] - гл., уд. звук

4 б. 4 зв.

Юг

Устный:

В слове юг один слог. Гласный звук один ударный [у], обозначен буквой «ю». Согласные звуки: [й] - звон­кий, мягкий, [к] - глухой, твёрдый. Обозначается буквой « г». В слове юг 2 буквы и 3 звука.

Письменный:

[hello_html_m36c396b5.gifй] - согл., зв., мяг. звук

юhello_html_21fc6401.gif

[у] - гл., уд. звук
г [к] - согл., гл., тв. звук

2 б. 3 зв.

- все вместе выполним упражнение 297. Прочитайте загадку. Отгадайте. Выполните фонетический разбор отгадки.

- кто отгадал загадку?

Д: ягода.

- все вместе выполняем фонетический разбор этого слова.

Ягода – 3 слога

hello_html_33152b60.gif[й] – согл., звон., мяг. звук

яhello_html_m23cbe5ae.gif

[а] – глас., удар. звук

г - [г] – согл., тв., зв звук

о - [а]- глас., безуд. звук

д - [д] – согл., тв., зв. звук

а - [а] – глас., безуд. Звук

5 б. 6 зв.

5.Итог урока

- назовите порядок фонетического разбора слов.

Ответы детей

6.Домашнее задание: выполнить фонетический разбор слов: волк, собака.











Русский язык

Дата:

Контрольный диктант

Цели урока: формирование навыков грамотного письма под диктовку.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать диктант.

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним, как проверить безударный гласный.

- как проверить парный согласный.

- как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- как пишется первое слово в предложении. Что ставится в конце предложения?

4.Ознакомление с текстом

Одни

Мама ушла на работу. Лёня и Слава остались дома одни. Покушали и стали играть со щенком Джеком. Потом Лёня одел Славика и пошли мальчики гулять во двор. Встретили там Мишу, Алмаза и Ержана. Ребята поиграли и пошли домой.

5.Запись текста

6. Грамматические задания

1.Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.

1 вариант 2 вариант

Ду…ки гри…ки

Шка… эта…

2.Придумай клички животным

Корова … Попугай …

Собака … Кошка …

6.Итог урока

- написание, каких слов у вас вызвало затруднение?

Ответы детей.



































Русский язык

Дата:

Тема урока: Состав слова. Понятие об окончании.

Цели урока: дать понятие окончания как изменяемой части слова; развивать умение находить окончание путём изменения формы.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке русского языка мы с вами будем говорить об окончании как части слова.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над заглавными буквами В,Б,Д.

- спишите с доски:

1) написание букв: В Б Д

2) написание буквосочетаний: Вы Бы Ви Во Вл Бе Др Дв Дл

4.Работа по теме урока

- составим план работы над нашей темой.

- на какие вопросы мы должны найти сегодня ответы?

Д: что такое окончание? Как выделяется окончание в словах? Как найти окончание в слове?

- давайте начнём искать ответы на наши вопросы. Как вы думаете где мы можем получить информацию об окончании?

Д: в учебнике.

- совершенно верно. Откройте учебники на странице 60 и прочитайте в красной рамочке что такое окончание.

- так что же такое окончание?

Д: это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

- каким значком обозначают окончание?

Дhello_html_m6e306fc4.gif: окончание обозначают .

- как найти окончание?

Д: нужно изменить форму слова.

- например слово зима, измените окончание

Д: зимы.

5.Физкультминутка

- потренируемся в словах обозначать окончание. Для этого выполним упражнение 303. Спишите слова. Обозначьте в них окончание.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)

- самостоятельно выполните упражнение 304. Спишите. В подчёркнутых словах выделите окончание.

(дети самостоятельно списывают стихотворение, выделяют окончание)

6.Итог урока

- что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д: мы узнали, что такое окончание.

- а кто скажет, что такое окончание?

Д: это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

7.Домашнее задание: упр. 306.









Русский язык

Дата:

Тема урока: корень слова.

Цели урока: формирование представлений о корне слова; развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень; развитие познавательного интереса к языку, мыслительных процессов; формирование орфографической зоркости;

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке вы узнаете, что такое корень.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы поработаем над заглавной буквой А.

Спишите с доски:

1)написание букв: А А А

2) написание буквосочетаний: Аа Ав Ал Ае Аб Ад

4.Работа по теме урока

1)Формирование понятия «корень».

- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из множества водяных капелек, лес – из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего «строительного материала». Самая главная часть слова – корень. –Как? – спросите вы.- Разве у слова может быть корень? Это же не растение! А вот послушайте. Много-много лет назад появилось на свете слово лёт. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит : «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово лёт и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова лёт. Все они на него похожи, и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло! Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов корнем. И правильно сделали: от неё, как от корня дерева, образуются новые, родственные слова, это самая важная часть слова. Т.к. общая часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова имеют другое название – однокоренные: у них один и тот же корень. Слов без корня не бывает. Корень выделяется значком hello_html_m6af575.png.



hello_html_3c0612d9.gif



2) Первичное закрепление.

Потом на глаза попался им ещё один маленький корешок ход, такой грустный, но уж очень юркий. Попросил он людей тоже посадить его в землю. Не поверили люди, но всё-таки решили его посадить. Много, очень много ростков появилось от одного маленького корешка ход, но все они были чем-то похожи на своего прародителя. Подберите как можно больше новых слов-побегов к этому корню и запишите их в тетрадь.

В это время учитель читает стихотворение-подсказку:

Жило-было слово «ход»

В слове «выход», в слове «вход».

В слове «ходики» стучало

И в «походе» вдаль шагало.

- Итак, какие же слова у вас «выросли» от корня «ход»?

Д: ходит, выход, вход, заходить.

- давайте в учебнике на странице 132 прочитаем ещё раз что такое корень?

- так что же такое корень?

Д: общая часть родственных слов называется корнем.

- как обозначается корень?

Д: корень обозначается

- сейчас мы с вами выполним упражнение 316. Работать будем по рядам. Вам нужно списать слова: 1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик, и обозначить в этих словах корень.

- следующую работу вы выполните по вариантам. Выпишите слова с корнем лёд – 1 вариант, с корнем мороз – 2 вариант

1 вариант 2 вариант

Лёд мороз

Ледяной заморозки

Ледянки морозный

Ледниковый поморозил

(учащиеся работают самостоятельно, учитель проверяет работы помогает детям)

5.Итог урока

- закончите предложения.

Мне удалось…

Меня удивило…

Мне понравилось…

Я порадовался за …

Я хочу поблагодарить…за…

Я могу похвалить себя за…

6.Домашнее задание: упр 319.





Русский язык

Дата:

Тема урока: однокоренные слова.

Цели урока: совершенствовать умение учащихся находить корень слова в однокоренных словах; развивать орфографическую зоркость учащихся; развивать наблюдательность; воспитывать у учащихся дружелюбие, взаимопомощь.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- Любите ли вы приключения? Хотите отправиться в морское путешествие? Сегодня на уроке вас ожидают встречи с обитателями морского дна, которые приготовили вам интересные задания.
Готовы ли вы проявить свои знания и умения? Попробуем убедиться в этом.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над правописанием заглавной и строчной буквы Чч.

Да вы правильно решили:

Ч мы пишем как четыре,

Только с цифрами, друзья.

Буквы путать нам нельзя.

- спишите с доски:

1)написание букв: Чч Чч Чч

2)написание буквосмочетаний: Ач еч оч яч Чу Ча Че Чл

3)запись предложения: Чтение – лучшее учение.

4.Работа по теме урока

-Итак, экипаж к путешествию готов.
А на чём мы отправимся в путь? Угадайте.

На море, в реках и озерах
Я плаваю проворный,
Скорый и огромный.

Д: корабль.

-Что обозначает слово “корабль”?
- Это греческое слово. Обозначает тоже, что и судно. В парусном флоте корабль – трехмачтовое судно с полным парусным снаряжением. Кораблями называют военные суда. Воздушными кораблями – крупные самолеты. Космический корабль – пилотируемый космический аппарат.

- ребята, посмотрите, кто это подплыл к кораблю?

(рисунок медузы)

Д: Это медуза.
- У медузы тело в виде колокола или зонтика, студенистое, диаметром от нескольких мм до 2,3 м. По краям зонтика щупальца (длина до 30 м) со стрекательными клетками, способными вызвать ожоги.
- Что она достала со дна морского?
Д. Она достала для нас раковину, в которой задание.
(Дети вынимают карточку с заданием из раковины и закрепляют ее на доске рядом со словом «корабль»)

кораблик   корабельный
- Что можно сказать про эти слова?
Д.у этих слов общая часть слова корень.
- Запишите слова, выделите корень в каждом слове.
(Дети записывают слова в тетрадях самостоятельно.)

- давайте в учебнике на странице 134 прочитаем, как называются слова, которые имеют общий корень.

(дети читают правило)

- как называются такие слова?

Д: слова, имеющие общий корень называются однокоренными или родственными.

- как пишутся корни в однокоренных словах?

Д: одинаково.

А сейчас мы с вами надеваем акваланги и спускаемся в подводный морской мир.
Кто плывет нам навстречу?
(На доске – рисунок осьминога)

- Осьминоги относятся к отряду морских моллюсков класса головоногих. На голове 8 длинных щупалец (рук). Длина тела от 1 до 60 см,. с щупальцами – до 5м. Есть ядовитые виды, опасные для человека.

- посмотрите, ребята, у осьминога свиток, давайте посмотрим, что там.
(Учитель разворачивает свиток, на котором записано задание)

- необходимо на странице 134 выполнить упр 321. Каждое сочетание слов, нужно заменить одним словом. Написать. Обозначить корень в однокоренных словах.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

- Опускаемся снова на дно морское. А вот и новая встреча. Кто это?
(Рисунок морской звезды.)

Д. Это морская звезда.
- Морская звезда относится к классу беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело (диаметр от 1 см до 1 м) ярко окрашено, в форме звезды (до 50 лучей) или пятиугольника. Широко распространены на дне океанов и морей.

У. Прочитайте, о чем она нас спрашивает.
(Дети читают задание, записанное на обратной стороне морской звезды.)

д: выполните упражнение 322. Продолжи ряд однокоренных слов. Выделите корень.


5.Итог урока 


- Продолжаем путешествие. Навстречу нам движется морской еж.
(На доске рисунок морского ежа.)
- Морские ежи относятся к классу беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело (диаметр от 2-3 мм до 30 см) шаровидное, дисковидное или сердцевидное покрыто пластинками с подвижными иглами. Обитают на дне морей.
Морской еж принес нам несколько вопросов.

- что такое корень?

Д: корень – это общая часть родственных слов.

- какие слова называют однокоренными или родственными?

Д: однокоренными или родственными называют слова, которые имеют общий корень.

- ну что ж ребята, на этом наше путешествие завершается.

- поднимите руки вверх кому понравился наш урок.

(дети поднимают руки вверх)

6.Домашнее задание: упр 323.

























Русский язык

Дата:

Тема урока: правописание безударных гласных в корне слова.

Цели урока: познакомить со способами проверки безударных гласных в корне слова путём подбора однокоренных слов.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: д…ма, в…да, р…ка, с…ды.

- вставьте пропущенные буквы. Какие орфограммы встретились в словах?

Д: безударный гласный.

- как проверить безударный гласный?

Д: нужно подобрать такое слово, чтобы на этот гласный падало ударение.

- тема нашего урока: способы проверки безударных гласных в корне.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над заглавной и строчной буквами Хх.

- спишите с доски:

1)написание букв: Хх Хх Хх

2)написание буквосочетаний: Хи ха хо хл хв Хо Хл

3)запись предложения: Хлеб – народное добро.

4.Работа по теме урока

- рассмотрите рисунки. Отчётливо произнесите данные слова. Что в них изменилось? На какой слог падает ударение в первом и третьем слове?

Д: на второй слог.

- на какой слог падает ударение во втором и четвёртом слове7

Д: на первый слог.

- кто назовёт первый способ проверки безударных гласных в корне слова?

Д: нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

- а ещё существует второй способ проверки безударных гласных в корне слово: можно подобрать однокоренное слово.

- потренируемся подбирать проверочные слова.

- я вам предлагаю поработать в парах и выполнить упражнение 333. Вам нужно подобрать к данным словам проверочные и записать их.

(дети работаю в парах, учитель ходит по рядам и проверяет работы детей)

- сейчас выполним упражнение 334. Необходимо списать текст, вставить пропущенные буквы, в скобках записать проверочные слова.

(один ученик диктует предложение, все остальные учащиеся записывают его под диктовку)

5.Итог урока

- назовите два способа проверки безударных гласных в корне слова?

Д: нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным или подобрать однокоренное слово.

6.Домашнее задание: упр 336.

















Русский язык

Дата:

Тема урока: правописание парной согласной в корне слова.

Цели урока: формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова; развивать умение подбирать проверочные слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: гора, леса, травка, поля.

- найдите лишнее слово.

Д: лишнее слово «травка». В этом слове орфограмма парный согласный в корне, а в остальных словах безударный гласный.

Тема урока: проверка парных согласных в корне слова.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы с вами поработаем над написанием строчной и заглавной букв Ее.

- спишите с доски:

1)написание букв: Ее Ее Ее

2)написание слов: Ель мельник сестра моет

4.Работа по теме урока

- отгадайте загадку:

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч.
Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок.

Д: дуб.

- подберите проверочное слово.

Д: дуб – дубы.

- как проверить парный согласный?

Д: нужно изменить слово так, что после согласного стоял гласный.

- а теперь к слову дуб подберите однокоренное слово.

Д: дубочек, дубок, дубовый.

- будут ли эти слова являться проверочными словами к слову дуб?

Д: да. После парной согласной стоит гласный.

- сделайте вывод. Как проверить парный согласный?

Д: чтобы проверить парный согласный, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный.

- прочитайте в учебнике на странице 141 правило, как проверить парный согласный в корне слова.

- расскажите правило своему соседу по парте.

- потренируемся проверять парный согласный в корне слова. Для этого письменно выполним упражнение 339. Прочитайте задание. Что необходимо сделать?

Д: вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

- выполняем упражнение 341. Необходимо списать предложения, вставляя пропущенные буквы. Обозначить корень в выделенных словах.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Работа в парах

- сейчас вы поработаете в парах. У вас на столах лежат карточки. Вам нужно записать данные слова с проверочными словами.

6.Итог урока

- как проверить парный согласный в корне слова?

Д: чтобы проверить парный согласный, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный.

7.Домашнее задание: с 141 упр 342.









































Русский язык

Дата:

Тема урока: Правописание парной согласной в корне слова.

Цель урока: формировать умение подбирать проверочные слова.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке русского языка мы с вами продолжим учиться проверять парный согласный в конце и в корне слова.

3.Чистописание

- сегодня на минутке чистописания мы с вами поработаем над буквами Ёё.

1.написание букв Ёё Ёё Ёё

2.написание слов: ёлка ёжик

4.Словарная работа: горох, капуста, картофель, овощи.

5.Работа по теме урока

- что нужно сделать, чтобы проверить парный согласный в корне слова?

Д: чтобы проверить парный согласный в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный звук.

- приведите свои примеры.

Д: ягодка – ягода, дуб – дубы, гриб – грибы.

- запишите слова и подберите к ним проверочные ., подчеркните буквы, которые нужно проверять.

- инструмент для резания.

Д: нож – ножи.

- гора снега.

Д: сугроб - сугробы.

- самая крупная ягода.

Д: арбуз – арбузы.

- орган обоняния.

Д: нос – носы.

- предмет одежды одеваемый на шею.

Д: шарф – шарфы.

- участок земли, засаженный плодовыми деревьями.

Д: сад – сады.

- на странице 143 выполним упражнение 347. Выполнять задание вы будете по вариантам. 1 вариант выписывает слова с глухими согласными в корне слова; 2 вариант выписывает слова со звонкими согласными в корне слова.

- ко всем словам подобрать проверочные слова.

- давайте вспомним, какие согласные относятся к глухим, а какие к звонким?

Д: звонкие согласные: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р; глухие согласные: п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ

- самостоятельно выполните упражнение.

(дети самостоятельно выполняют упражнение, учитель проходит по рядам и проверяет работы учащихся)

- следующее упражнение 349 вы выполните в парах. Вам нужно списать стихотворения, дописать слова и подчеркнуть согласные в корнях выделенных слов.

6.Итог урока

- чему вы научились сегодня на уроке?

Д: сегодня мы научились проверять парный согласный в корне слова.

7.Домашнее задание: с 145 упр 350

Русский язык

Дата:

Тема урока: приставка как часть слова.

Цели урока: познакомить учащихся с новой значимой частью слова; учить находить приставку в словах; развивать логическое мышление, воображение, воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- Сегодня на уроке мы с вами будем учиться конструировать слова. Большую помощь в этой работе нам окажут приставки. Наше конструкторское бюро начнёт свою работу после минутки чистописания.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы поработаем над строчной буквой ф и буквой р.

- спишите с доски:

1)написание букв: ф р ф р ф р

2)написание буквосочетаний: фр фа ор фе ер рм фл фи ир

4.Работа по теме урока

На доске:

Я (что делаю?)

перехожу
подхожу
обхожу
вхожу
выхожу ухожу


– Что можно сказать об этих словах?

Д: Они однокоренные.

-  Какая часть слов делает их похожими?

Д:  Корень.

- Что обозначают эти слова?

Д: Эти слова обозначают движение.

- Какая часть слова делает их разными по значению?

Заслушиваются варианты ответов учащихся.

- давайте в учебнике на странице 83 прочитаем, как называется эта часть слова.

- какая часть слова делает слова разными по значению?

Д: приставка.

- что такое приставка?

Д: часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- кто покажет на доске, как обозначается приставка.

(один ученик показывает у доски обозначение приставки)

- потренируемся находить в словах приставки и выделять их. Для этого выполним на странице 146 упражнение 354. Прочитайте задание. Что необходимо сделать?

Д: с данными словами составить предложения, в подчёркнутых словах обозначить приставку.

(дети по очереди записывают предложения у доски).

- я буду называть вам слова, вы их записывать и обозначать с словах окончание, корень и приставку.

(один ученик работает у доски)

Пришёл, улетела, переехали, вбежал, поиграли, рисовали, принёс, налить, позвали, берёза, подлетела, зашумела.

- а сейчас вы самостоятельно выполните упражнение 356. Спишите текст. Обозначите в выделенных словах приставки.

(дети самостоятельно выполняют задание)

5.Итог урока

- что такое приставка?

Д: часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

6.Домашнее задание: с 147 упр 357.



































Русский язык

Дата:

Тема урока: приставка как часть слова.

Цель урока: продолжить учить учащихся находить в словах приставку.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться находить в словах приставку, обозначать её, а также продолжим находить в словах окончание и корень.

3.Чистописание

- сегодня мы будем работать на чистописании над буквами Рр.

1.написание букв Рр Рр Рр

2.написание слов: парус, Руслан

4.Работа по теме урока

- давайте вспомним что такое окончание?

Д: это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

- что такое корень?

Д: это общая часть слов, имеющих одинаковое значение.

- какие слова мы называем однокоренными?

Д: слова, которые имеют одинаковый корень.

- что мы называем приставкой?

Д: это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- от слова бежал образуйте новые слова с приставками, которые записаны у меня на доске. Слова запишите в тетрадь и обозначьте приставку.

Д: прибежал, набежал, сбежал, побежал, вбежал, перебежал, убежал, забежал.

- откройте учебники на странице 148, найдите упражнение 360. Прочитайте текст.

Дети читают текст.

- найдите слова с приставками.

Д: опустилась, прокричала, услышав, разлетелись, подлетела, поела, прихватила, припрятала.

- самостоятельно спишите текст и выделите приставки словах, которые вы назвали.

(дети самостоятельно списывают текст, обозначают приставки)

- я буду диктовать вам слова, вам нужно их записать и обозначить окончание, корень и приставку.

Тёплый, погода, принёс, пригрело, полёт, уходить, пошли, нарисовали, принесут, стрижи, вырастут, посадка.

5.Итог урока

- чему вы научились сегодня на уроке?

Д: сегодня на уроке мы научились находить в словах окончание, корень и приставку.

6.Домашнее задание: с 149 упр 362.











Русский язык

Дата:

Тема урока: приставка как часть слова. Корень, окончание как часть слова.

Цели урока: систематизировать знания по теме «Состав слова»; автоматизировать навык  разбора слова по составу.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы закрепим знания о составе слова; отработаем разбор слова по составу.

3.Минутка чистописания

- Но прежде мы должны провести минутку чистописания. Открыли тетради, написали число, а какую букву мы будем писать, вы угадаете сами:

             

 ЧТО У ЗАЙЦА ВПЕРЕДИ, А У МОРОЗА ПОЗАДИ?

Д: буква з.

Спишите с доски:

1.написание букв: Зз Зз

2. написание слов: завод   заяц   завтрак

   (записываем слова, так как написано у меня,  взаимопроверка)

4.Работа по теме урока

(входит девочка, на голове корона с надписью- СЛОВО) 

                         Слово делится на части,

                         Ах, какое это счастье!

                         Может каждый грамотей

                         Делать слово из частей!

«Это что за теремок, теремок? Кто же в этом теремочке живёт? Никого нет. Я - слово, я тут буду с моими подружками жить и о составе слова говорить!»

Дверь в теремке закрыта.

Учитель: Ребятки, помогите в этих словах найти все орфограммы, вот тогда теремочек откроет свои двери. (на сказочном теремке расположены пропущенными буквами):

В л…су, с…рока, с…бака (Б,б)… обик, ж…вут, рощ…, м…двед…, сем…я, осе…ий, ре...ка, звез…ный.

Девочка – слово заходит, садится.

(входит мальчик – КОРЕНЬ)

                    Это что за теремок?

                    Кто, кто в теремочке живёт?

                    Кто о частях слова речь ведет?

- Я – СЛОВО, а ты кто?

- Я -  КОРЕНЬ, ребята, расскажите, что такое  КОРЕНЬ?

         (дети рассказывают, приводят примеры.)

 

КОРЕНЬ – пусти меня в теремок.

СЛОВО -  Если выполнишь задание,

                  Так и быть пущу тебя,

                  Чтобы легче тебе было

                  Попроси помочь ребят.

КОРЕНЬ – Вы, ребята, помогите

                   Справиться с заданием

                   Очень хочется пробраться  

                   В домик замечательный.

(дается задание)

Учитель:  найти лишнее слово, записать только родственные слова и    

                 выделить корень.

ЛЕС,  ЛЕСТНИЦА,  ЛЕСОК;

ДОРОГА,  ПУТЬ,  ПОДОРОЖНИК,   ДОРОЖНЫЙ;

РИС,  РИСОВАЯ,  РИСУНОК.

              (входит девочка – ОКОНЧАНИЕ)

          На  конце  любого  слова

          Окончание ищет Вова.

          Изменяемая часть,

          С другим словом держит связь.

          Окончание он найдет,

          Его в рамочку возьмёт.

ОКОНЧАНИЕ -  Кто, кто в теремочке живет?

                             Кто, кто в невысоком живёт?

          Я  - СЛОВО

          Я  - КОРЕНЬ, а ты кто?

          Я  - ОКОНЧАНИЕ - изменяемая часть слова, которая

                                               служит для связи слов в предложении.

                                               Пустите меня к себе.

                                               Буду честно вам служить.

СЛОВО -  Если выполнишь задание,

                  Так и быть пустим мы тебя,

                  Чтобы легче тебе было

                  Попроси помочь ребят.

Окончание  – Вы, ребята, помогите

                   Справиться с заданием

                   Очень хочется пробраться  

                   В домик замечательный.

Учитель: поможем ребята, выполнить задание?

Д: да, поможем!

- в родственных словах, которые вы записали, нужно выделить окончание.

Дети выделяют окончание.


(входит девочка-Приставка)

Приставка:      Перед корнем есть приставка,

                                 Слитно пишется она,

                                 И при помощи приставки

                                 Образуются слова.

      Кто, кто в теремочке живёт?

      Кто, кто в невысоком живет?

Я  --  СЛОВО

Я  --  КОРЕНЬ

Я  --  ОКОНЧАНИЕ, а ты кто?

Приставка:   Дети, подскажите, кто я?

                            Расскажите, правило о приставке.

        (учащиеся рассказывают правило).

Приставка:  Пустите меня в теремок.

КОРЕНЬ:  Нет и нет и не проси

                  Просто так не пустим.

                  Мы сейчас тебя проверим…

                  Пусть друзья тебе помогут

                  Вот тогда и приходи.

Учитель: ребята, мы поможем приставки попасть в теремок. Для этого выполним упражнение 368 на странице 150. Прочитайте задание. Что необходимо сделать в упражнении?

Д: записать однокоренные слова в два столбика 1) с приставками, 2) без приставок.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)


(В заключении все герои теремка декламируют):

    СТОИТ В ПОЛЕ ТЕРЕМОК, ТЕРЕМОК

    ОН НЕ НИЗОК НЕ ВЫСОК, НЕ ВЫСОК,

    ТАМ  ДРУЗЬЯ, ОХ И ДРУЖНО ЖИВУТ

    ПРАВИЛА УЧАТ  И  ПЕСНИ  ПОЮТ

    ВСЕМ РЕБЯТАМ УДАЧИ ЖЕЛАЮТ

    И ПЯТЕРКИ ВСЕГДА ПОЛУЧАЮТ. 

5. Итог урока:

                      - Чем мы занимались на уроке?

                      - Давайте ещё раз закрепим все правила.

6. Домашнее задание: с 150 упр 367.


Русский язык

Дата:

Тема урока: Разделительный твердый знак.

Цели урока: сформировать знания о переносе слов с разделительным твёрдым знаком, развивать память, мышление, речь, творческое воображение.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

У нас необычный сегодня урок,
Выяснить надо, кто в классе знаток.

На доске написан девиз урока: “Друзья, ученье нас объединяет!”

Ребята, прочитайте девиз урока и определите тему сегодняшнего урока.

Д: темой урока будет разделительный твердый и мягкий знак.

- Молодцы, ребята. Сегодня на уроке мы совершим увлекательную экскурсию в страну ъ и ь знака. Но чтобы туда попасть необходимо, чтобы вы вспомнили правила написания слов с ъ и ь.

Дети воспроизводят правила.

3.Минутка чистописания

- сегодня на минутке чистописания мы будем работать над буквами еёюя

Спишите с доски:

еёюя еёюя еёюя

4.Работа по теме урока

В гостях у мягкого знака”

- итак, сначала мы заглянем в гости к мягкому знаку.

- Посмотрите на слова вьюга, горько, льет. Скажите, какое слово лишнее?

Д: лишнее слово горько, т.к. здесь мягкий знак – показатель мягкости.

- Значит мягкий знак может выполнять две функции. Какие?

Д: Мягкий знак может быть разделительным и показателем мягкости.

2) Работа в парах.

Измените слова по образцу:

Школа – мебель (какая?)… школьная

Сигнал – флажок (какой?) …

Село – местность (какая?) …

Журнал – столик (какой?) …

Сила – ветер (какой?) …

- Какую роль в данных словах выполнял мягкий знак?

Д: Мягкий знак был показателем мягкости.

В гостях у твердого знака”

- А сейчас мы побудем в гостях у твердого знака.

На доске записаны слова: подъёмный, съехали.

- разберём эти слова по сотаву.

Дети выделяют окончание, корень, приставку.

- что вы заметили в этих словах?

Д: после приставок и перед корнем пишется разделительный твёрдый знак.

- давайте прочитаем правило на странице 151 и узнаем, всегда ли пишется разделительный твёрдый знак.

- когда пишется разделительный твёрдый знак?

Д: разделительный твёрдый знак пишется после приставок. Которые оканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я.

Применение поискового метода:

(На партах лежат листочки с стихотворением)

- Прочитайте стихотворение и выпишите слова с разделительным твердым знаком.

Волк ужасно разъярен–
Съесть ежа не может он.
Еж, хотя он и съедобен,
Для съеденья неудобен:
Съежась, выставил иголки –
Объегорил злого волка.

- какие слова вы выписали?

Д: Выписали слова разъярен, съесть, съедобен, съеденья, съежась, объегорил.

- Найдите однокоренные слова и выделите в них корень.

- Еще раз делаем вывод в каком случае нам надо писать разделительный твердый знак.

Д: Разделительный твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед гласными е,ё,ю,я.

- Ребята, посмотрите на доску. Почему в первом столбике слов нет разделительного твердого знака?

поехал
приехал
заехал
переехал

съехал
отъехал
въехал
подъехал

Д: В первом столбике слова с приставками, оканчивающимися на гласные, поэтому твердый знак в этих случаях не пишется.

- на странице 152 выполним упражнение 372.

- придумайте и запишите слова с указанными приставками.

(дети по вариантам выполняют работу)

- прочитайте слова, которые вы записали.

Д: подъехать, въехать, объехать.

Д: изъездить, съездить, отъездить.

- Ребята как можно назвать одним словом эти слова?

Д: Эти слова однокоренные.

- Составьте с ними несколько предложений так, чтобы получился интересный текст.

V. Индивидуальная работа. Разноуровневые задания на карточках.

1 -й уровень.

I вариант

Запиши слова в 2 столбика.

С..язвил, солов..и, с..ежился, ненаст..е, ател..е, из..ян, печен..е, раз..единить, в..юн, пред..явить.

II вариант

Запиши слова в 2 столбика.

Грозд..я, чут..е, бур..ян, вз..ерошить, раз..яснил, свин..я, об..ем, с..ехал, в..езд, с..ем.

2 -й уровень.

I вариант

Исправь ошибки.

Шъет, платье, журчяние ручъя, сьедают листъя, съемка обезъяны, падехал к падьезду.

II вариант

Исправь ошибки.

Обедаться воронъем, разяренная обезъяна, въется въюн, платье с изяном, птичъи семьи.

3 -й уровень.

Придумай по 5 слов с разделительными Ъ и Ь знаками

Спиши.

Не учи бездел..ю, учи рукодел..ю. Чтобы рыбку с..есть, надо в воду лезть. Весел..е – от всех бед спасен..е. Труд людей об..единяет. Не гони коня плет..ю на под..еме в гору. С..ел кусочек с птичий носочек.

Придумай по 5 слов с разделительными Ъ и Ь знаками

Спиши.

Не учи бездел..ю, учи рукодел..ю. Чтобы рыбку с..есть, надо в воду лезть. Весел..е – от всех бед спасен..е. Труд людей об..единяет. Не гони коня плет..ю на под..еме в гору. С..ел кусочек с птичий носочек.

Учащиеся объясняют написание разделительного твердого и мягкого знаков.

 - Наш урок на этом закончен, но мы не прощаемся с твердым и мягким знаками, у нас с ними будут еще встречи на уроках русского языка.

5.Итог урока

- что вы сегодня узнали о разделительном твердом знаке?

Ответы детей.

6.Домашнее задание: с 152 упр 374.



































Русский язык

Дата:

Тема урока: разделительный твёрдый знак. Перенос слов.

Цели урока: закрепить полученные детьми знания о разделительном ъ знаке, формирование умения переносить слова с разделительным твёрдым знаком.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- Русский язык красив и богат. С его помощью мы выражаем свои мысли, общаемся друг с другом. Он помогает нам дружить, лучше понимать друг друга. И сегодня мы продолжаем глубже узнавать его.
На доске записана пословица: "В одиночку не одолеешь и кочку."
- Ребята, посмотрите на доску, прочитайте то, что здесь написано, подумайте: что это?
Д: Пословица.
- Подумайте и попробуйте объяснить ее смысл.
Д: Одному человеку не легко, а вместе - любая работа по силам.
- Замечательно. Вот мы все вместе и будем трудиться на уроке. Сегодня нам предстоит научиться переносить слова с разделительным твёрдым знаком.

3.Минутка чистописания

- сегодня вы будете прописывать буквы ь и ъ.

Спишите с доски: ьъ ьъ ьъ
4.Работа по теме урока

- давайте вспомним, когда мы пишем разделительный твёрдый знак?

Д: Разделительный твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед гласными е,ё,ю,я.

- Я буду диктовать слова с приставками, после которых в одних случаях Ъ пишется, а в других не пишется. Ъ пишется – а вы будете записывать их в два столбика.

(один ученик работает у доски)
СДЕЛАТЬ. ОТЪЕХАТЬ. ОТДАТЬ. СЪЕХАТЬ, ПОДПЛЫТЬ, ОБЪЯВИТЬ, РАЗБИТЬ, ОБЪЕХАТЬ, СЕСТЬ, СЪЕСТ.

- молодцы! Давайте вспомним как нужно переносить слова с мягким знаком?

Д: при переносе слова букву ь нельзя отделять от предыдущей согласной буквы.

- как вы думаете, как переносятся слова с ъ?

Заслушиваются ответы детей.

- прочитайте на странице 152 правило.

- как переносятся слова с ъ?

Д: при переносе слова с буквой ъ нельзя отделять от предыдущей согласной буквы.

- потренируемся переносить слова. Для этого выполним упражнение 375. Запишите слова, разделяя их для переноса. Выделите корень и приставку.

(один ученик работает у доски)

Работа в парах (упр 153)

- спишите слова, разделяя их для переноса. Подчеркните ъ.

- самостоятельно выполните упражнение 376. Найдите и запишите слова с разделительным твёрдым знаком, разделяя их для переноса.

Дети самостоятельно выполняют упражнение, учитель проходит по рядам и проверяет.

5.Итог урока

- К завершению подходит урок, давайте напомним тему урока.

- А теперь, ребята, ВСПОМНИТЕ пословицу, с которой начинали наш урок. Подходит она к нашему уроку? Дети. Да.
- Несмотря на то, что буква Ъ не обозначает никакого звука, она имеет великое значение в правописании слов с орфограммой «Разделительный твёрдый знак».
- Вы выполнили прекрасно все задания, тем самым мы ещё глубже познали русский язык. - На уроке вы работали с душой, с усердием и умом. А великая награда – это ваши знания. Спасибо за урок!
6. Домашнее задание: с 153 упр 377, упр 379.













































Русский язык

Дата:

Тема урока: суффикс как часть слова.

Цели урока: учить определять роль значимых частей слова; формировать действия морфемного анализа; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке нам с вами предстоит поговорит ещё об одной части слова – суффиксе.

3.Чистописание

- сегодня мы с вами поработаем над письмом заглавной и строчной буквами Зз.

- спишите с доски:

1)написание букв:Зз Зз Зз

2)написание слов: озеро, зелёный, глаз, заказать

3)запись предложения: Золото добывают из земли, а знания из книг.

4.Работа по теме урока

ЯГ Д А



ЯГ ДК А



ЯГ ДИН А



ЯГ ДН ЫЙ

  • Выделите известные части слова.

  • С какой части слова нужно начать разбор?

  • Как определить её в слове?

  • Найдите неизвестную часть в словах.

  • Что общего? (место в слове)

  • Как вы думаете, зачем она появляется в словах?

  • Встречается ли точно такая часть в других словах?

  • Найдите такие слова.

ЯГОДКА – ЛОПАТКА – КОРЗИНКА

ЯГОДНЫЙ – КЛАССНЫЙ – МОЛОЧНЫЙ

  • Докажите, что это одна и та же часть. Объясните значение каждого слова.

  • Посмотрите на модель состава слова:hello_html_50a653f7.gifhello_html_m7337d91d.gifhello_html_m769b67f4.gifhello_html_m77cbc2fe.gifhello_html_5b5baea9.gifhello_html_362574c0.gif

hello_html_m4e73502e.gifhello_html_m746a8a71.gifhello_html_109cb95d.gifhello_html_m3237796f.gif



  • Как обозначается часть слова, которую мы сегодня изучаем? Как вы её нашли?

  • Называется эта часть СУФФИКС. Проговорите её название.

  • Зачем нам изучать суффиксы?

  • Какая часть слова называется суффиксом?

  • Прочитайте определение суффикса в учебнике на стр. 90.

  • О чём сообщило нам определение учебника?

  • Как вы думаете, сумеете ли вы найти суффиксы в любых словах?

  • Что для этого надо сделать?

  • Суффикс служит для образования новых слов. У каждого суффикса есть своя «смыслиночка».

  • Сейчас мы постараемся определить «смыслиночки» суффиксов. Заполним таблицу (таблица заполняется по ходу выполняемой работы в течение нескольких уроков с добавлением значений суффиксов).











«смыслиночки»

суффиксы

1.

Указание на профессию, занятие («тот, кто…»).

-чик, -ик

2.

Уменьшительно-ласкательное значение.

-к, -ик, -ок, -ушк, -еньк

3.

Название детёнышей животных.

-ёнок

4.

Значение большого размера, силы.

-ищ, -ин

5.

Указание на единичность предмета.

-ин



а) Письмо по памяти. Разбор указанных слов по составу. Распределение суффиксов в таблице.

Жил

В озерке²

Золотистый

Карасик²…

Ласково звали

Карасика –

Васик².

б) Самостоятельное выполнение упражнения №389 стр.91:

-Спиши, обозначая части слова.

Бабушка, жёлтенький, горошина, домик.

-Какие слова было труднее разобрать по составу? Почему? Продолжаем заполнять таблицу.

в) Задание по группам.

-Найдите суффиксы, которых ещё нет в таблице.

1 группа: котёнок, ветерок, историк.

2 группа: слонёнок, столик, лётчик.

3 группа: жарища, переводчик, соломина.

4 группа: рыбина, оленёнок, носик.

5 группа: тигрёнок, силища, морковка.

  1. группа: градина, комнатка, котище.

- Как определяли суффиксы в словах?

Игра «Соберём слова» (в группах). Объясните значение слова. Заполняем таблицу.



ШАХТ -ИСТ -ИК ТОК ТАНК

-ЁР МОР -НИК -ЯК ЛЁТ

ХИМ -ЧИК -АРЬ ФОКУС

- Подберите слова с таким же суффиксом.

- Как рассуждали?

5. Итог урока

  • Что называется суффиксом? Всегда ли он есть в слове? Почему он появляется в словах?

6.Домашнее задание: с 91 упр 392.

























Русский язык

Дата:

Тема урока: контрольное списывание.

Цели урока: развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Ход урока

1.Организацилонный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке вы будете списывать текст, и выполнять грамматические задания.

3.Ознакомление с текстом

Учитель сначала сам прочитывает текст, затем дети читают его самостоятельно.

В зимнюю м…розную ночь под самыми окнами нашего дома прошли волки. Волчий сле… т…нулся вдоль изгороди. Я пошёл по волч…ему следу. Среди кустиков ивы я увидел множество сл…дов.



- о ком этот текст?

Д: этот текст о волках.

- что вы знаете об этом животном?

Учитель рассказывает о волке.

- какие слова в тексте не понятные?

- спишите текст вставляя пропущенные буквы.

4.Грамматическое задание

1.В выделенных словах выделите окончание, корень, приставку и суффикс.

5.Итог урока: (дети самостоятельно проверяют написанный текст)

Русский язык

Дата:

Диктант

Цели урока: формирование навыков грамотного письма под диктовку.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать диктант.

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним, как проверить безударный гласный.

- как проверить парный согласный.

- как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

- в каких случаях пишется разделительный твёрдый знак?

- как пишется первое слово в предложении. Что ставится в конце предложения?

4.Ознакомление с текстом

Зима

Пришла снежная зима. Всюду большие сугробы. Трудно подъехать к дому. Замёрзли озёра и реки. Поля и холмы покрылись пушистым белым ковром. Низкие деревья и кусты припорошило снегом. Стоит сильный мороз. Дует холодный ветер. Трудно птицам. Целый день они ищут пищу. Ребята повесили в саду кормушки. Дежурные будут насыпать в них семена и крупу. Птицы будут сыты.

Слова для справок: всюду, припорошило, дежурные, семена.



4.Запись текста

Учитель диктует текст по предложениям, чётко проговаривая слова.

5.Физкультминутка

6.Выполнение грамматического задания

- разберите слова по составу

1 вариант

Снежная, большие, замёрзли.

2 вариант

Сугробы, пришла, дежурные.

7.Проверка работ

Дети самостоятельно прочитывают свою работу, проверяют себя, а затем сдают работы на проверку учителю.

8. Итог урока

- какие затруднения встретились в диктанте?

Ответы детей.























Русский язык

Дата:

Тема урока: самостоятельные и служебные части речи.

Цели урока: Формировать у учащихся  общее представление о слове,  как части речи, о делении  слов по группам   на   части речи. Развивать каллиграфические навыки, орфографические умения, обогащать словарный учащихся , навыки работы в группах, развивать внимание, память, воображение, навыки самопроверки и самоконтроля, учить видеть красоту природы. Воспитывать чувство коллективизма, интерес к изучению предмета, бережного отношения к природе.

Ход урока

1.Организационный момент

-Внимание,  девочки! Внимание мальчики!

-Приготовьте наши ручки, разомните пальчики!

- Вот звенит снова школьный звонок!

- Начинается новый урок.

2.Сообщение темы и целей урока

Ребята, что я сейчас произнесла? (Речь устная)

На доске записаны два предложения:

Звенит школьный звонок.

Начинается новый урок.

- В какую речь теперь превратилась устная речь?

Д: В письменную.

- А из чего состоит наша речь?

Д: Речь состоит из предложений, а предложения из слов.

-Слово – это маленькая часть нашей многогранной речи, и чтобы научить вас писать каждое слово правильно,  ученые – филологи разделили все слова на большие группы - часть речи.

- Сегодня мы будем знакомиться с этими группами, узнаем, как они называются и что надо знать, чтобы определить части речи.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы с вами будем прописывать заглавную и строчную буквы Кк.

Спишите с доски: Кк Кк Кк

4.Словарная работа:

5.Работа по теме урока

- Ребята,  нас зима в этом году порадовала обильным снегом, вы катались на  санках, коньках, но к сожалению снег скоро растаит,  и сегодня мы постараемся вспомнить и продлить это красивое снежное время, представим себя в зимнем лесу.

(На доске появляется картина с изображением зимнего леса)

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.   (Ф.И.Тютчев)

-Посмотрите, как красив зимний лес. Подходят  эти строки для описания красоты нашего леса.

- Мы видим зачарованный, молчаливый, неживой лес, но так ли это.

- рассмотрите картинку и скажите, кто на ней нарисован?

Д: лисица, снегирь, воробей волк.

- кого мы не сможем увидеть в лесу зимой, потому что он зимой спит в берлоге?

Д: Медведя.

- Какой вопрос мы задаём к этим словам?

Д: Кто?

- Как мы называем животных, которые живут в лесу?

-Кого мы относим к живым предметам?

- А теперь скажите, что вы видите в нашем лесу?

Д: деревья,снег, зима, лес, шишки.



- На какой вопрос они будут отвечать.

Д: Что?

-Выпишите слова, в которых есть орфограмма  - парные согласные в корне слова. (комментированное письмо)

Появляется таблица




животные

деревья

снег

зима

лес

шишки



- И так, мы выделили слова, которые называют что?

Д: Предметы

- А на какие вопросы они отвечают?

Д: Кто? Что?

На доске появляется таблица

Название предметов



Кто?   Что?



животные

деревья

снег

зима

лес

шишки



- А теперь посмотрите снова на наш лес, какие животные живут в лесу?

 - А как называют животных,  которые живут рядом с человеком, за которыми он ухаживает?

- А что вы можете сказать о лесе, лес какой, и т.д.?

Таблица

Название предметов



Кто?   Что?



животные

деревья

снег

зима

лес

шишки

дикие

домашние

пушистые

белый

серебристый

морозная

густой

сонный

созревшие


-Какие вопросы прозвучали, когда вы называли эти слова?

Д: Какая?, какое?, какие?.

-А что обозначают эти слова?

Д: Признаки предмета

Появляется таблица

 

Название предметов

Признаки предметов


Кто?   Что?

Какой? Какая?

Какое? Какие?


животные

деревья

снег

зима

лес

шишки

дикие

домашние

пушистые

белый

серебристый

морозная

густой

сонный

созревшие


-Спишите с таблицы одно слово, которое обозначает признак живого предмета и одно слово, которое обозначает признак неживого предмета.

6. Физкультминутка.

Снега мы возьмём немножко.

Слепим мы снежки в ладошке

Дружно ими побросались,

Наши ручки и размялись.

А теперь пора творить,

Бабу снежную лепить.

Ком за комом покатили,

Друг на друга водрузили.

Сверху третий малый ком.

Снег стряхнули с рук потом.

- А теперь скажите, что мы делали на физкультминутке.

- А теперь давайте подумаем, что делает наш лес, деревья, снег и др. представим, что будет делать лес, если подует сильный ветер?

-А что называют эти слова?

Д: Действия предметов

-На какие вопросы вы отвечаете?

Д:Что делает?

- На доске появляется новая таблица. А на какие ещё вопросы отвечают слова – называющие действия предметов.

Таблица

Название предметов

Признаки предметов

Действия предметов

Кто?   Что?

Какой? Какая?

Какое? Какие?

Что делает? Что сделает? Что сделают?

животные

деревья

снег

зима

лес

шишки

дикие

домашние

пушистые

белый

серебристый

морозная

густой

сонный

созревшие

ищут

стоят

блестит

искрится

хозяйничает

дремлет

шумит

висят

- Запишите 3 слова, в котором есть орфограмма, проверяемая безударная гласная в корне слова - комментировано.

- Знакомство с названиями частей речи.

- Итак, ребята, мы разделили часто встречающиеся слова в речи на три группы, давайте подумаем, по каким признакам.

А поможет нам в этом наш учебник.

- Теперь давайте откроем учебник на стр , прочитаем сведения о языке. (Читают хорошо читающие дети).

-На доске появляется таблица.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

Обозначают предметы

Обозначают признаки предметов

Обозначают действия предметов

Кто?   Что?

Какой? Какая?

Какое? Какие?

Что делает? Что сделает? Что сделают?

животные

деревья

снег

зима

лес

шишки

дикие

домашние

пушистые

белый

серебристый

морозная

густой

сонный

созревшие

ищут

стоят

блестит

искрится

хозяйничает

дремлет

шумит

висят

- об этих частях речи вы скоро многое узнаете, всё это в нашей большой новой теме: «Части речи».

- а сейчас выполним упражнение

Работа в группах

- Ребята, сейчас мы попробуем из отдельных частей речи составить известные нам стихотворения великих русских писателей.

- Я раздам вам конверты, на них вы найдёте задание. Надо его выполнить всей группой. Задание состоит в том, что надо прочитать группы частей речи, по ним узнать стихотворение, назвать автора и рассказать наизусть.

(На столах у детей карточки с таблицами, дети работают с таблицами, они должны угадать какое стихотворение зашифровано в таблице).

(1ряд – выписано в таблицу имена существительные, имена прилагательные из стихотворения  Я. Акима «Утром кот…»

 Утром кот принёс на лапках

Первый снег! Первый снег!

Он имеет вкус и запах,

Первый снег! Первый снег!)

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

Обозначают предметы

Обозначают признаки предметов

Обозначают действия предметов

Кто?   Что?

Какой? Какая?

Какое? Какие?

Что делает? Что сделает? Что сделают?

Утро, кот, лапках,

снег,

 вкус, запах.

снег, снег, снег




первый

первый

первый

первый


принёс

имеет






(2ряд –составляет стихотворение С.А.Есенина  «Берёза» (отрывок).

Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой.)

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

Обозначают предметы

Обозначают признаки предметов

Обозначают действия предметов

Кто?   Что?

Какой? Какая?

Какое? Какие?

Что делает? Что сделает? Что сделают?

берёза  окно

снег  серебро

ветки  кайма

кисти   бахрома

белая

пушистые снежная

белой

принакрылась

распустились

(3 ряд –составляет стихотворение С.А.Есенина

-Поёт зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую седые облака.)

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

Обозначают предметы

Обозначают признаки предметов

Обозначают действия предметов

Кто?   Что?

Какой? Какая?

Какое? Какие?

Что делает? Что сделает? Что сделают?

зима

лес

стозвон     сосняк

тоска

страна   облака

мохнатый

глубокая

далёкая  седые

поёт  аукает

баюкает

плывут

  -Засекается время (2 мин.), учитель фиксирует, кто сдал первым, слушание стихов наизусть.

7. Итог урока.

-С какими частями речи мы познакомились?

Заслушиваются ответы детей.

- назовите служебные части речи.

-Что надо знать, чтобы определить части речи, а вот давайте сейчас это и сделаем.

-Определите к какой части речи относятся слова из наших предложений:

                          Звенит школьный звонок.

                          Начинается новый урок.

8. Домашнее задание:









Русский язык

Дата:

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Цели урока: познакомить учащихся с именем существительным; развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

На доске записаны слова: лес, цветёт, весна, дорога, идёт, бежит.

- разделите слова на две группы.

Дети устно делят слова.

- по какому признаку вы разделили слова?

Д: в первой группе слова, отвечающие на вопросы кто? или что?, а во второй группе слова отвечают на вопрос что делает?

- что обозначают слова из первой группы?

Д: они обозначают предмет.

- сегодня на уроке речь пойдёт об имени существительном.

3.Чистописание

- сегодня на уроке мы будем работать над группой букв: п, т, ю, к, ж.

- на какие две группы можно разделить эти буквы?

Д: на согласные и гласные

- спишите с доски:

1)написание букв: п т ю к ж

2)написание слов: пальто тетрадь животные карандаш Оля

4.Работа по теме урока

- давайте в учебнике на странице прочитаем, что такое имя существительное.

Дети самостоятельно чтитают правило.

- кто может ответить, что такое имя существительное?

Д: имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

- приведите примеры имён существительных.

Дети приводят свои примеры.

- у меня на доске записаны слова. Вам необходимо выписать только имена существительные, и поставить к ним вопросы.

На доске: мальчик, белый, идёт, снег, кубик, яркий, собака, плывёт, мягкий, мороз, смеются, кит.

Дети самостоятельно выписывают имена существительные.

- прочитайте слова, которые вы выписали.

Д: кто? мальчик, что? снег, что? кубик, кто? собака, что? мороз, кто? кит.

- назовите среди выписанных слов словарное?

Д: мороз.

- из слов, которые вы выписали назовите слово, в котором есть окончание.

- молодцы! А сейчас выполним упражнение









5.Итог урока

- о какой части речи мы с вами сегодня говорили?

Д: мы говорили об имени существительном.

- что такое имя существительное?

Д: это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

6.Домашнее задание:









































Русский язык

Дата:

Тема урока: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цели урока: развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- на доске записаны слова: кролик, лес, орёл, ученик, дом, книга.

- на какие две группы можно разделить эти слова?

Д: слова отвечают на вопрос кто? и что?

- как вы думаете, о чём сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

Д: о словах, которые отвечают на вопросы кто? или что?

- совершенно верно! Но сначала чистописание.

3.Чистописание

- сегодня на минутке чистописании мы будем работать над буквами и, ы, н.

- спишите с доски:

1) написание букв: и ы н

2) написание буквосочетаний: ий ый ный ний еньк

4.Работа по теме урока

- давайте вспомним, что такое имя существительное?

Д: это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?.

- отгадайте загадки, запишите слова-отгадки в тетрадь с вопросами.

Он не лётчик, не пилот,

Он ведёт не самолёт,

А огромную ракету.

Дети, кто скажите это?

Д: космонавт (кто?)

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом.

Над костром и пароходом.

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня.

Д: дым (что?)

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу.

А по мне всё тук да тук.

Д: гвоздь (что?)

Есть в реке работники,

Не столяры, не плотники,

А выстроят плотину –

Хоть пиши картину.

Д: бобры (кто?)

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу циркач,

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на стол

И в дупло убежал.

Д: белка (кто?)

Я капелька лета на тоненькой ножке.

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться.

А имя дала мне родная земляница.

Д: земляника (что?)

- давайте прочитаем в учебнике на странице 169, как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? и как называются слова, которые отвечают на вопрос что?

Дети знакомятся с правилом.

- как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?

Д: слова, отвечающие на вопрос кто? называются одушевлёнными.

- как называются слова, отвечающие на вопрос что?

Д: слова, отвечающие на вопрос что? Называются неодушевлёнными.

5.Физкультминутка

- а теперь потренируемся определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Для этого выполним упражнение 424. Нужно помочь Айсулу распределить одушевлённые и неодушевлённые существительные по столбикам.

(дети письменно по столбикам распределяют слова)

- вспомните как называются слова, с которыми вы сейчас работали?

Д: это словарные слова. Нужно запомнить их написание, потому что нельзя проверить.



Работа в парах

- сейчас вы немножко поработаете в парах.

Вам необходимо придумать и записать 6 одушевлённых существительных и 6 неодушевлённых.

(дети в парах придумывают и записывают одушевлённые и неодушевлённые существительные, учитель проходит по рядам и проверяет работы)

- молодцы! Ну а теперь вы поработаете самостоятельно. Выполните упражнение 427. Прочитаете загадки, отгадаете. Найдёте и запишите одушевлённые имена существительные.

(дети самостоятельно выполняют задание)

6.Итог урока

- с какими существительными мы сегодня с вами познакомились?

Д: с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

- на какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные?

Д: отвечают на вопрос кто?

- на какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?

Д: отвечают на вопрос что?

7.Домашнее задание: с 170 упр 428.

















Русский язык

Дата:

Тема урока: собственные и нарицательные имена существительные.

Цели урока: Познакомить с понятиями нарицательное и собственное имя существительное.

Совершенствовать умения записывать имена собственные.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Совершенствовать общеучебные умения: умения анализировать свою работу и работу товарища, учить оценивать результат работы. Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Способствовать развитию санитарно-гигиенических норм.

Ход урока

1.Организационный момент


- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

(дети здороваются с гостями).

-присаживайтесь на свои места.

Гимнастика для пальчиков

- начнём мы наш урок с гимнастики для пальчиков.

(дети вместе с учителем делают гимнастику для пальчиков)

Дети берут большим и указательным пальцами правой руки большой палец левой руки и начинают сгибать и разгибать его в среднем суставе. Затем они берут указательный палец левой руки и также начинают сгибать и разгибать его. То же упражнение проделывается для всех остальных пальцев.

- откройте тетради, проверьте посадку, положение тетради. Запишите число, слова «классная работа». При письме обратите внимание на высоту, ширину букв, правильность соединений букв, следите за наклоном.

- Сравните, пожалуйста, написанное в тетради с образцом записи на доске.

2.Чистописание


3.Работа по теме урока

- Сейчас я  буду загадывать  загадки, а вы их отгадывать. Если отгадаете правильно, то на доске появится картинка. Приготовьтесь доказывать свой вариант ответа.

(задание прочитывается два раза)

Той девочки нет прекрасней,

Той девочки нет умней,

И Пьеро её воздыхатель,

Целый день он поёт о ней.

 Д: Я думаю, что в этой загадке говорится о Мальвине. Она самая прекрасная и умная   девочка на свете. Пьеро посвящал ей свои стихи.

- Как вы думаете, какое правило я должна была вспомнить, чтобы правильно написать это слово.

Д: Имена людей пишутся с большой буквы.

Д: В слове Мальвина пишется мягкий знак- показатель мягкости.

  Слайд 1 (На интерактивной доске появляется картинка со словом Мальвина).

- Может быть, вы вспомните из какого произведения пришла на урок к нам эта героиня и кто автор этого произведения.

Д: Автор этого произведения А. Толстой. Произведение называется «Золотой ключик или приключения Буратино»

 - Докажите, о ком или о чем пойдет речь в следующей загадке.

В Простоквашино живёт.

Всё хозяйство там ведёт.

Адрес точно я не знаю,

Но фамилия морская.

 Д: В этой загадке говорится о коте по кличке  Матроскин. Матроскин  вел  хозяйство,  фамилия  у него была морская.

- У меня два варианта записи этого слова.

 Слайд 2  (На доске появляются картинки со словами «Матроскин» и «матроскин»).

- Какой вариант вы считаете верным?

Д: Я считаю, что правильный вариант под №1, потому что клички животных пишутся с большой буквы. (слайд 3)

- Из какого произведения пришёл этот герой и кто автор этого произведения?

Д: Этот герой пришёл к нам из произведения Эдуарда Успенского «Трое из Простоквашино»

 - Вспомните, как  Матроскин назвал свою корову?

 Д: Корову назвал Мурка.

 Слайд 4 (На доске появляется картинка со словом Мурка.)

- Поднимите руки в верх, если вы согласны с написанием этого слова. Докажите свое мнение.

Д: Клички животных пишутся с большой буквы.

-  Продолжите фразу:

Дядя Федор, Матроскин, Шарик жили в деревне …..

Д: Деревня называется Простоквашино

- О чем я должна была помнить при записи этого слова?

Д: Географические названия пишутся с большой буквы.

Слайд 5 (Появляется картинка с изображением деревни Простоквашино)

- Продолжите фразу: Лиса Патрикеевна, Кот Котофеевич, Михайло

 Д: Михайло Потапыч, Михайло Иванович

- В каких произведениях встречаются эти герои?

Д: Михайло Иванович и Михайло Потапыч – это медведи.

- Для сегодняшнего урока я выбрала слово Потапыч, но затрудняюсь его записать. Помогите, пожалуйста.

Д: Отчества пишутся с большой буквы.

Слайд 6 (На доске появляется картинка со словом Потапыч.)

- Молодцы! Ответили на все вопросы правильно. На партах лежат листочки, возьмите их.

- Рассмотрите и предложите, задание, которое мы могли бы выполнить?

Мальвина


Матроскин


Потапыч


Мурка


Простоквашино




Д: В первом столбике записаны все слова с заглавной буквы. Я думаю, что во второй столбик нужно будет записать слова с маленькой буквы.

- Верно. Я вам предлагаю поработать в парах.  Напротив каждого слова записать, что оно обозначает и выделить в этих словах все известные орфограммы.

-  Если возникнут затруднения, поднимите карточку с вопросом.

(Дети работают на карточках в парах).

- Проверьте правильность выполненной работы.

(На доске появляется образец)

?

?

Мальвина

девочка

Матроскин

кот

Потапыч

медведь

Мурка

корова

Простоквашино

деревня

- Покажите сигнальную карточку те, кто не допустил ошибок.

- Какие орфографические ошибки вы допустили?  Исправьте их, пожалуйста.

(Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).

Гимнастика для глаз

(дети вместе с учителем делают гимнастику для глаз)

Упражнение выполняется сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5–6 раз.

Закрываем глаза и носом “пишем” в воздухе свое имя.

4. Создание проблемной ситуации (3 мин)

- Предположите, что могут обозначать вопросительные знаки в таблице? (слайд 7)

Д: Может быть, надо вывести правила, почему одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие с большой.

- Возможно, вы и правы. Вернемся к этому вопросу позже. Посмотрите внимательно и подумайте, как можно назвать эту таблицу.  У каждого из нас есть имя, значит, и у таблицы должно быть свое название.

Д: Правила написания заглавной и строчной буквы. Я бы назвала эту таблицу «Маленькая и большая буква в именах существительных».

- У нас несколько версий. А  кто из ребят был прав,  узнаем, прочитав запись на доске.

На доске: (слайд 8)

Имена существительные собственные и нарицательные.

- Так на какой вопрос мы будем сегодня искать ответ?

Д: Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми понятиями. Мы узнаем, что существительное бывает собственное и нарицательное.

- Узнаем, как пишутся собственные и нарицательные имена существительные.

    5. Открытие нового знания (4 мин.)

- Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты.

Д: Собственное – это значит, находится  в собственности. А я думаю, что это слово обозначает – моё. Например, моя рука, моя нога.

- У каждого человека есть собственные имена существительные. Как вы думаете какие?

Д: Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.

- А для  чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?

Д: Я думаю, чтобы люди друг друга не путали. Мне кажется, чтобы было различие между людьми.

- Какие ещё собственные имена существительные вы знаете?

Д: Клички животных – это собственные имена существительные. Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл.

 - А как можно короче сказать, что это за названия? Где можно встретить названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Д: Эти названия географические и их можно встретить на картах.

- Так как же пишутся собственные имена существительные?

- Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.

- Давайте, сравним наши предположения с правилом в учебнике. Откройте, пожалуйста, учебник на странице 171.

- Прочитайте правило.

- Приведите свои примеры собственных имён существительных. Может быть, кто-то приведет примеры пользуясь таблицей, с которой мы начали работать.

Д: Мальвина, Матроскин, Простоквашино – это имена собственные.

- Предположите, как можно назвать  имена существительные второго столбика.

- Девочка, кот, корова, медведь, деревня – это имена нарицательные.

- Напишите название каждого столбика в вашей таблице.

(Учащиеся работают в парах)

На доске открываются названия столбиков в таблице (слайд 9)

собственные

нарицательные

Мальвина

девочка

Матроскин

кот

Потапыч

медведь

Мурка

корова

Простоквашино

деревня



- Внимательно рассмотрите таблицу и сформулируйте правило.

- Собственные имена существительные  пишутся с большой буквы, а нарицательные имена  существительные пишутся с маленькой буквы.

- а как мы будем писать нарицательные имена существительные в начале предложения?

Д: в начале предложения нарицательные существительные будем писать с заглавной буквы.

Физминутка

6.Применение новых знаний

А) На доске записаны слова:

(А, а)стана(Ш, ш)ар,  (Г, г)агарин, (О, о)льга  (П, п)етровна, (Р, р)акета, (Д, д)ик, (С, с)обаки, (Р,р(ека, (Я, я)на.

- Прочитайте слова, которые написаны на доске. Предложите, задание, которое мы могли бы выполнить.

Д: Нужно будет списать слова и обозначить орфограммы. Наверное, нужно будет списать слова, обозначить орфограммы, разделить слова на группы. Я думаю, что нужно выписать сначала  собственные имена существительные, а потом нарицательные.

- Сегодня на уроке мы выполним второе задание, которое вы нам предложили.

- На какие бы группы вы разделили слова?

Д: Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить.

- Молодцы! Вы назвали много группировок. Мы с вами будем записывать слова в два столбика:

          Собственные          Нарицательные

имена существительные                                 имена существительные

- Каким правилом будете пользоваться?

- Собственные имена существительные  пишутся с большой буквы, а нарицательные имена  существительные пишутся с маленькой буквы.

- Проверьте посадку, наклон тетради. Соблюдая правила каллиграфии, выполните задание.

(Самостоятельная работа)

- Проверяем цепочкой.  Прочитайте слово, укажите, в какой столбик вы его записали, какую букву использовали при записи слова. ( Во время проверки на доске при помощи карточек появляется запись).

          Собственные          Нарицательные

имена существительные                                 имена существительные

Астана                    шар

Гагарин                       река

Ольга Петровна                         ракета

Дик                           собаки

 Яна

- Покажите, пожалуйста, пользуясь сигнальными карточками, кто согласен с записью на доске.

 (Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).

- Ребята, как вы думаете, что надо сделать, чтобы выровнять столбики?

Д: Подобрать свое слово. (учащиеся приводят примеры)

- Запишите пример своего слова во второй столбик. Каким правилом будете пользоваться?

Д: Нарицательные имена  существительные пишутся с маленькой буквы.

Работа в группах (дифференцированный подход)

- а сейчас вам предстоит поработать в группах. Займите свои места. Положите листочки с заданиями перед собой.

1 группа

Прочитайте. Вместо пропущенных слов вставьте имена собственные.

У … есть щенок. Щенка зовут … . … любит щенка. … и … подолгу гуляют вместе. Играют во дворе и дома. Друг … говорит, что тоже хочет иметь щенка.

2 группа

- прочитайте стихотворение. Назовите одинаковые по произношению слова. Вставьте пропущенные буквы.

Возвращаясь под вечер с (П,п)оля,

Потеряла (С,с)ерёжку (П,п)оля.

Ту (С,с)ерёжку нашёл (С,с)ерёжка,

Прибежал постучал в окошко:

«Отыскалась твоя (С,с)ерёжка!»

3 группа

- Рассмотрите рисунки и подписи к ним. Объясните разницу в написании слов. Используя данные слова составьте предложение. Обозначьте в предложении все орфограммы.

(учащиеся составляют предложения, записывают их на листочках, затем один ученик от группы объясняет разницу в написании слов, зачитывает предложение, объясняет орфограммы.

4 группа

Рассмотрите рисунок. Составьте по нему рассказ из пяти предложений, используя имена собственные.

(дети составляют рассказ, затем один ученик от группы зачитывает его, называет все орфограммы, которые встретятся в предложениях)

(Группы оценивают работы друг друга)

- Какое открытие для себя сделали на этом уроке?

(Варианты ответов учащихся)

7.Итог урока

-Как полученные знания могут пригодиться в жизни?

Д: Мы должны уметь правильно  записывать свои имя, отчество, фамилию. Полученные знания помогут при оформлении документов. На уроке окружающего мира мы часто записываем географические названия,  их необходимо писать с большой буквы.

8.Домашнее задание: с 172 упр 433.

9.Рефлексия: на доске висит корзина, на столах у детей лежат сердечки трёх цветов.

- у вас на столах лежат сердечки трёх цветов, вам нужно выбрать одно сердечко и приклеить его в корзину: если вам понравился наш урок, вам было интересно, вы получили много новых знаний то выберите и приклейте красное сердечко ; если урок понравился, но было скучно зелёное сердечко, а если совсем не понравился, было не интересно, никакой новой информации вы не получили, то жёлтое сердечко.














Русский язык

Дата:

Тема урока: изменение имён существительных по числам.

Цели урока: формирование умения употреблять в речи имена существительные, изменять их по числам, воспитывать бережное отношение к окружающему миру, развитие фантазий, воображения развитие интереса к предмету.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел уже звонок. Нам пора начать урок.

2.Актуализация знаний

- О какой части речи мы говорили на прошлом уроке?

Д: на прошлом уроке мы говорили об имени существительном?

- что нового вы узнали о существительном?

Д: мы узнали, что имена существительные бывают собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
- сегодня на уроке мы продолжим с вами знакомится с признаками существительных.

3.Чистописание

- Угадайте, правописание какой буквы мы будем сегодня повторять? (слайд)
Всем ворона и верблюд, вишни вёдрами везут. Волк из вишни в воскресенье
варит вкусное варенье!

Д: мы будем прописывать букву В.

- пропишите до конца строки заглавную и строчную буквы Вв.

Дети прописывают до конца строки буквы Вв.
- А теперь напишите слова, которые начинаются с этой буквы
(верблюд, вороны, воробьи, волк)
Классификация
- На какие две группы можно разделить эти слова? Почему?

Заслушиваются ответы детей

4. Первичное усвоение новых знаний

- Сколько предметов может обозначать имя существительное?
- Что мы можем сказать о предметах первой группы.

Д:обозначают один предмет.
- Что мы можем сказать о предметах второй группы.

Д: обозначают много предметов
- К какой части речи относятся эти слова?

Д: это имена существительные.
- Как, в данном случае, изменяются имена существительные?

Д: имена существительные изменяются по числам.
- Изменение имен существительных по числам – это первый грамматический признак имени существительного.
- Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?

Д:Изменение имен существительных по числам.

- посмотрите на доску, давайте выполним задание, нужно к именам существительным единственного числа подобрать имена существительные множественного числа.

волк, ворона, выдра)
-Выделите в словах окончание.
- Что изменяется в именах существительных при изменении их по числам?

Д:окончание.
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в единственном числе?

Д: если существительное стоит в единственном числе оно обозначает один предмет.
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во множественном числе?

Д: если существительное стоит во множественном числе оно обозначает несколько предметов.

- какой вывод мы с вами можем сделать?

Д: Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе. Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе.

Физминутка.

- в учебнике на странице 176 найдите упражнение 444. Работать будите по вариантам. По образцу нужно изменить число имён существительных.

(дети самостоятельно выполняют задание)

Коллективная работа

- а сейчас все вместе будем выполнять упражнение 443. Вам нужно списать текст. Вставить пропущенные буквы и подчеркнуть имена существительные в единственном числе.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)

Работа по группам.

1 группа. Даны существительные в единственном числе, преобразовать в существительные множественного числа.
2 группа. Даны существительные во множественном числе, преобразовать в существительные единственного числа.
3 группа. Даны существительные - в единственном числе и во множественном числе, составить с каждым из них предложение.

Проверка. Несколько предложений 3 группы записать на доске и объяснить, сколько предметов обозначает существительное в каждом предложении.

5.Итог урока

- с каким признаком существительного мы с вами сегодня познакомились?

Д: Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе. Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе.

6.Домашнее задание: с 176 упр 447, с 177 упр 448.

7. Рефлексия.

-Ребята, считаете ли вы, то что, мы сегодня учили на уроке, вам пригодится в жизни?
-Почему?
-Когда?
-Зачем?













Русский язык

Дата:

Тема урока: род имён существительных.

Цели урока: познакомить учащихся с приёмами распознавания рода имён существительных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке нам с вами предстоит познакомиться с родом имён существительных.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании вы будете прописывать букву ч.

Спишите с доски:

1.написание букв: ч // ч // ч //

2.написание слов: летучий речной колючий очки

4.Повторение

- на прошлом уроке мы с вами говорили о том, что имена существительные бывают единственного и множественного числа. В каком случае мы можем сказать, что имя существительное ед числа, а в каком множественное.

Д: если имя существительное обозначает один предмет, то это единственное число, а если несколько предметов, то множественное число.

- сейчас мы с вами немножко поиграем. Я буду называть имена существительные, если они употребляются в единственном числе вы будите хлопать, если во множественном числе топать.

Велосипед, дожди, снега, тетради, книга, мама, сестра, капуста, огурцы, огороды, дача, машина.

- молодцы!

5.Работа по теме урока

Учитель берёт пенал ученика

- чей пенал? Запишите «Пенал мой». Подчеркните слово мой. Какой он? Учащиеся записывают (он красивый и т.д.). подчеркните слово он. Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова он мой.

Дети называют имена существительные.

- имена существительные, к которым можно подставить слова он мой – мужского рода.

Учитель берёт тетрадь ученика

- чья тетрадь? Запишите «Она моя». Подчеркните слово моя. Какая она? Учащиеся записывают (она тонкая). Подчеркните слово она. Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова она моя.

Дети называют имена существительные.

- как вы думаете, какой будет род у имён существительных, к которым мы можем подставить слова она моя?

Д: женский род.

Учитель показывает на окно

- чьё окно? Запишите «Оно моё». Подчеркните слово моё. Какое она? Учащиеся записывают (оно большое). Подчеркните слово оно. Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова оно моё.

Дети называют существительные.

- имена существительные, к которым можно подставить слова оно моё – среднего рода.

Род мужской, конечно мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу, - моя:

Моя ручка, моя тучка

И тетрадь моя.

Средний род – оно моё:

Моё окно, село моё.

- прочитайте в учебнике на странице 178 правило.

- расскажите правило своему соседу.

- потренируемся определять род имён существительных. На странице 178 выполним упражнение 450. Необходимо записать имена существительные и определить их род.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)

Работа в группах

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

5 группа

Малыш, пенал, зеркало, берег, беседа, помидор, озеро, пруд, речка, завтрак.

Горизонт, костёр, свобода, шоссе, экскурсия, аллея, земляника, яблоко, радио.

Лестница, товарищ, терпенье, язык, зуб, рука, окно, удача, окунь.

Щука, ночь, кресло, корова, море, живот, пластилин, бумага, февраль.

Иртыш, книга, рамка, альбом, поле, мальчик, облако, мясо, молоко.

- сейчас вы поработаете в группах. У вас на столах лежат листочки со словами. Вам необходимо определить род имён существительных.

Ребята, работают в группах, затем по одному ученику от каждой группы зачитывают свои ответы.

- самостоятельно выполните упражнение 451. Прочитайте задание. Что нужно вам сделать?

Д: списать текст. Подчеркнуть имена существительные и определить их род. Вставить пропущенные буквы.

(дети самостоятельно выполняют задание, учитель проходит по рядам и проверяет работы)

6.Итог урока

- что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д: имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

- как определить род имён существительных?

Д: подставить слова он мой – м.р; она моя – ж.р; оно моё – ср. р.

7.Домашнее задание: с 179 упр. 452, с 180 упр. 456.

Русский язык

Дата:

Тема урока: род имён существительных.

Цели урока: формировать умение определять род имён существительных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться определять род имён существительных.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы продолжим работать над буквой ч, но добавим ещё один элемент

1.написание букв:

2.запись скороговорки.

Глядят грачата на галчат,

Гладят галчата на грачат.

3.Словарный диктант:

4.Работа по теме урока

- давайте вспомним, какого рода бывают имена существительные?

Д: имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

- как определить род имён существительных?

Д: подставить слова он мой – м.р; она моя – ж.р; оно моё – ср. р.

Игра «Будь внимателен»

- я буду называть вам слова, а вы показывать мне карточки с буквами, обозначающими род (м, ж, ср).

Пальто, снег, кофе, зима, помидор, озеро, пальма, мороз, ветер, стужа, облако, солнце, дерево, книга, пенал, ручка, стол, чай, морковь, нож, лист, расчёска, чашка, лампа, холод, утро, урок, календарь, доска, мел.

- молодцы! Хорошо мы с вами поиграли.

- в учебнике на странице 181, упр 458. Прочитайте стихотворение. Вставьте пропущенные слова.

Дети читают стихотворение, вставляют пропущенные слова.

- самостоятельно выпишите имена существительные женского рода.

Дети самостоятельно выписывают имена существительные женского рода.

- назовите имена существительные, которые вы выписали?

Д: корову, лопату, дугу, метлу, кочергу, башню, кузница.

- все вместе выполняем упражнение 460. Что необходимо сделать?

Д: списать. Вставить пропущенные буквы, определить род имён существительных.

(учащиеся по одному предложению записывают у доски, вставляют буквы, определяют род)

5.Самостоятельная работа

- с словарных словах, которые вы сегодня писали, определите род.

6.Итог урока

- чему вы научились сегодня на уроке?

Д: мы научились определять род имён существительных.

7.Домашнее задание: с 182 упр. 462, упр. 463.









Русский язык

Дата:

Тема урока: контрольное списывание

Цели урока: развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Ход урока

1.Организацилонный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке вы будете списывать текст, и выполнять грамматические задания.

3.Ознакомление с текстом

Учитель сначала сам прочитывает текст, затем дети читают его самостоятельно.

Цв…ты

Сколько разных цв…тов на з…мле! Есть цв…ты белые, голубые, жёлтые, красные и даже чёрные. Есть цв…точ…ки хру…кие, яркие, нежные. Есть алая роза с уд…вительным зап…хом, есть ланды… с нежным ароматом. И есть кр…сивые гвоздики.



- о чём этот текст?

Д: этот текст о цветах.

- какие цветы бывают?

Д: цветы бывают белые, красные, жёлтые и даже чёрные.

- о каких цветах говорится в тексте?

Д: о розе, ландыше и гвоздике.

- какие слова вам не понятны?

4.Списывание текста

- самостоятельно спишите текст, вставляя пропущенные буквы. В подчёркнутых словах определите род.

5.Итог урока

Дети самостоятельно проверяют написанный текст.









































Русский язык

Дата:

Тема урока: имя прилагательное как часть речи.

Цели урока: познакомить учащихся с новой частью речи и её ролью в русском языке.

Задачи:

1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

2. Развивать самоконтроль, мышление, речь;

3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Ход урока

1.Организационный момент

Давайте улыбнемся друг другу.

 Пусть сегодняшний урок принесёт

 Всем радость общения друг с другом.

2.Минутка чистописания

На доске запись:                                                                

ду…   ястре…    медве….    ланды…

- Прочитайте слова. Какие буквы пропущены?

Д: пропущены буквы: д, б, д, ш.

- Какие буквы вы будете писать сегодня?

- сегодня мы будем прописывать буквы д б ш.

Спишите с доски:

1.написание букв: д б ш д б ш д б ш

2.написание слов: дуб ястреб медведь ландыш

3.Словарная работа:

4.Наблюденье над ролью прилагательных в речи

- Прочитайте предложение, которое записано у меня на доске.                        У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост.

-   Как вы думаете, о каком животном идёт речь в этом предложении?

       (Это сделать трудно.)

-  Посмотрите, ребята мнения наши разошлись.

-  А  как вы думаете почему?

Д: Нет признаков.

-  Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о белочке?

Работа в парах

- сейчас вы поработаете в парах, у вас на столах лежат карточки, в первом столбике записаны имена существительные, вам необходимо подобрать к ним подходящие по смыслу слова. Слова помощники записаны у меня на доске.

На доске: острые, тоненькое, пушистый, рыжая, чуткие.

зубки


рыльце


ушки


шерсть


хвост


- прочитайте, что у вас получилось.

зубки

острые

рыльце

тоненькое

ушки

чуткие

шерсть

рыжая

хвост

пушистый

- о ком же идёт речь в этом предложении?

Д: речь в предложении идёт о белке.

-  А теперь поставьте к словам помощникам вопросы

зубки

Острые какие?

рыльце

Тоненькое какое?

ушки

Чуткие какие?

шерсть

Рыжая какая?

хвост

Пушистый какой?

Что обозначают слова, которые помогли описать животное?  

Д: Признак предмета

-  Какой частью речи они являются?

Д: это имена прилагательные.

-  Так какой же вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?

Д: Слова, отвечающие на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными.

5. Создание проблемной ситуации

-  Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

Д: тема нашего сегодняшнего урока – имена прилагательные.

-  Молодцы! Вы правильно определили тему урока. Но нам ещё сегодня предстоит путём исследования выяснить,  какую роль  играют в речи имена прилагательные?

6. Исследование данной проблемы

 -  у вас на столах лежат карточки №1 с текстом. Прочитайте его.             Наступила  весна.   Тает снег.  Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.                              

-  О чем этот текст?

Д: этот текст о весне.

- А вот на карточке №2 прочитайте ещё один текст.

Наступила ранняя весна.  Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи. Светит ласковое солнце. Летят голосистые птицы

-  А этот текст о чём?

 Д: этот текст тоже о весне.

-  Можно ли считать эти тексты одинаковыми?

Д: тексты одинаковыми нельзя назвать.

-  Докажите, что же отличает первый текст от второго? Как вы думаете?

Д: во втором тексте есть прилагательные, а в первом их нет.

- какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте?

Д: прилагательные сделали текст красивым, интересным.

- какой вывод мы с вами можем сделать? Для чего в русском языке нужны имена прилагательные?

Д: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной.

- Да, ребята, вы правы, прилагательные делают нашу речь более яркой, красочной, выразительной.

-  А теперь обратите внимание на второе предложение. Назовите прилагательное, которое там используется?

  -  Я думаю, что это прилагательное не такое уж красивое.

-  Как вы думаете, можно ли было бы взять, например слово пушистый, серебристый, искристый?

-  Давайте подставим одно из этих прилагательных в это предложение.

    Например, прилагательное серебристый.

-  А  теперь давайте посмотрим на эти предложения и скажем, в котором из них более точно описывается весенний снег?

-  Так для чего же ещё нужны прилагательные в нашей речи?

Д: Имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.

Физкультминутка

«Стрельба глазами» (служит для профилактики нарушений зрения): двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

- Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

-  Давайте, поиграем. Отгадайте кто это?

Бурый, мохнатый, косолапый.                                         Медведь

Рыжая, хитрая, ловкая.                                                      Лиса

Серый, хищный, жадный.                                                 Волк

Белый, пушистый.                                                             Снег

Круглое, сладкое, сочное.                                                 Яблоко

- А теперь попробуйте в парах подобрать существительное, зная только его признаки.

   Работа по карточке №3.

Широкая, глубокая ……     река

Зелёный, сладкий, сахарный ……. арбуз

Кудрявая, белоствольная  …… берёза

-  Давайте проверим, что же у вас получилось?

-  Как вы думаете, слова  какой части речи уточняют имена прилагательные?

 (имена существительные)

- самостоятельно выполните упражнение 473. Прочитайте слова. Найдите и выпишите имена прилагательные.

(дети самостоятельно выполняют задание, учитель проходит по рядам и проверяет)

7.Итог урока

-  Итак, ребята смогли ли мы с вами на уроке разрешить проблему, которая перед нами стояла?

-  Так какую же роль выполняют в русском языке имена прилагательные?

-  Понравился ли вам наш урок? Чем?

-  А как вы думаете, пригодится ли вам это на следующих уроках?

-  А теперь, я хочу прочитать вам вот такое стихотворение.

-  Послушайте, и скажите о чём идёт речь?

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь.

Меня вам надо знать, беречь.

Д: в стихотворении говорится о имени прилагательном.

8. Домашнее задание: с 186 учить правило, упр 474.





 























Русский язык

Дата:

Тема урока: Изменение имен прилагательных по числам.

Цели урока: развивать умение определять число имени прилагательного, отработка умения составлять словосочетания из имён прилагательных и существительных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Чистописание

- сегодня на чистописании вы будите прописывать заглавную и строчную буквы Яя.

Пропишите до конца строки:

1.написание букв: Яя Яя Яя

2.написание буквосочетаний: вя ря ня зя

3.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы продолжим говорить об имени прилагательном и познакомимся с его признаками.

- давайте вспомним, что мы называем именем прилагательным?

Д: имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?.

4.Работа по теме урока

- я буду показывать вам картинки, а вы записывать, то что там нарисовано.

Например: воздушный шар – воздушные шары.

1.Красное яблоко - красные яблоки.

Красивая девочка – красивые девочки

Кленовый лист – кленовые листья

Весёлая обезьянка – весёлые обезьянки

- какие части речи вы использовали при записи?

Д: при записи мы использовали имя существительное и имя прилагательное.

- в каком числе стоят слова: яблоко, девочка, лист, обезьянка?

Д: эти слова стоят в единственном числе.

- а в каком числе стоят слова: красное, красивая, кленовый, весёлая?

Д: эти слова тоже стоят в единственном числе.

- что вы можете сказать про слова второго столбика?

Д: эти слова стоят во множественном числе.

- какой вывод вы можете сделать?

Д: имена прилагательные стоят в том же числе, что и имена существительные.

- давайте прочитаем правило на странице 191.

Дети читают правило.

- как определить число имени прилагательного?

Д: число имени прилагательного определяют по числу имени существительного. Имена прилагательные в единственном числе отвечают на вопросы какой? Какая? Какое?, а во множественном числе отвечают на вопрос какие?

5.Физкульминутка

- выполним упражнение 484. Прочитайте загадки, отгадайте их. Найдите в загадках имена прилагательные выпишите их и определите число.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)

Работа в парах

- а сейчас вы немножко поработаете в парах и выполните упражнение 486. Вам необходимо к именам существительным подобрать имена прилагательные из второго столбика и определить их число.

Дети работают в парах.

6.Итог урока

- с каким признаком имён прилагательных мы с вами сегодня познакомились?

Д: имена прилагательные изменяются по числам.

- как определить число имени прилагательного?

Д: число имени прилагательного определяют по числу имени существительного. Имена прилагательные в единственном числе отвечают на вопросы какой? Какая? Какое?, а во множественном числе отвечают на вопрос какие?

7.Домашнее задание: с 192 упр 485, с 193 упр 488, 1 191 учить правило.

































Русский язык

Дата:

Тема урока: изложение «Мурзик».

Цель урока: формировать навык построения простого предложения, умение пользоваться готовым планом, правильно оформлять предложения в письменной речи.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.

3.Работа по теме урока

Текст записан на доске:

Мурзик

Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней.

Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

Вопросы к тексту.

- о ком рассказывается в этом тексте?

Д: в тексте рассказывается о коте Мурзике.

- что сделал кот?

Ответы детей.

Работа с планом

На доске записан план. Учащиеся зачитывают вопрос и находят в тексте на него ответ.

1.Какой был кот Мурзик?

2.Где он сидел?

3.Кто сел рядом?

4.Куда прыгнул котёнок?

5.Что он сделал?

6.Где пролетела ворона?

7.что спасло Мурзика?

- перескажите текст по плану.

(несколько учащихся пересказывают текст)

Орфографическая работа

- как пишется первое слово в предложении?

Д: первое слово в предложении пишется с большой буквы.

- как вы напишите кличку животного?

Д: кличку животного напишем с большой буквы.

- как проверить безударный гласный в корне слова? Парный согласный?

- как пишутся слова с сочетаниями чк, чн, жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Заслушиваются ответы детей.

- напишите изложение себе в тетрадь.

Слова помощники: замер, не удержался.

5.Итог урока

Учащиеся самостоятельно проверяют написанный текст.







Русский язык

Дата:

Тема урока: Изменение имен прилагательных по родам.

Цели урока: познакомить учащихся с изменением имён прилагательных по родам, развивать умение определять род имён существительных.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Чистописание





3.Повторение

- запишите имена существительные в три столбика ж.р, м.р, ср.р.

Последний месяц осени

Д: ноябрь.

Здесь можно взять книгу почитать домой

Д: библиотека

Плод яблони

Д: яблоко

Бывает русский, немецкий, английский

Д: язык.

Рисует художник

Д: картина

Самая близкая звезда к земле

Д: солнце

Родник

Д: ключ

Рама со стеклом

Д: окно

Часть суток от захода до восхода

Д: ночь

- как узнать род имени существительного?

Д: подставить слова он мой – м.р; она моя – ж.р; оно моё – ср. р.

4.Сообщение темы и целей урока

Работа по теме урока

- сегодня на уроке мы поговорим об изменении имён прилагательных по родам.

- на странице 194 рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Как называется этот праздник?

Д: этот праздник называется «Масленица».

- Дима назвал имена существительные Масленица, варенье, блин о определил их род. Попробуйте определить и вы род этих имён существительных.

Д: Масленица – ж.р, варенье – ср.р, блин – м.р.

- айсулу подобрала к этим существительным имена прилагательные: весёлая, вкусное, горячий и тоже определила их род. Как вы думаете как она это сделала?

Д: она определила род прилагательных по роду имён существительных. Весёлая Масленица – ж.р, вкусное варенье – ср.р, горячий блин – м.р.

- молодцы! Прочитайте правило на странице 194.

Расскажите его своему соседу по парте.

Физминутка

- потренируемся определять род имён прилагательных, для этого выполним упражнение 491. Необходимо имена прилагательные с существительными выписать по столбикам: 1 – м.р, 2 – ж.р, 3 ср. р.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

М.р ж.р ср.р

Широкий луг солнечная поляна позднее утро

Густой туман чистая вода лесное озеро

Чудесный вид изумрудная зелень хлебное зерно

Работа в парах

- вам предстоит поработать в парах. На столах лежит текст. Вам необходимо списать текст. Найти в тексте имена прилагательные и определить их род.

Шёл Вася ранним утром по берёзовой роще. На ближней кочке он заметил зелёный огонёк. В пахучей зелени мальчик разглядел крохотного червячка. На ночь Вася положил маленькое чудо в коробочку. Утром червячка не оказалось на прежнем месте.



5.Итог урока

- с каким признаком имён прилагательных мы с вами сегодня познакомились?

Д: имена прилагательные изменяются по родам.

- как определить род имён прилагательных?

Д: род имени прилагательного определяется по роду имени существительного.

6.Домашнее задание: с 194 учить правило,с 195 упр. 494.





Русский язык

Дата:

Тема урока: изменение имён прилагательных по родам.

Цель урока: развивать умение изменять прилагательные по родам.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться изменять имена прилагательные по родам.

3.Чистописание







4.Работа по теме урока

- давайте вспомним, что мы с вами называем именем прилагательным?

Д: имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие.

- как изменяются имена прилагательные?

Д: имена прилагательные изменяются по числам и родам.

- как определить число имени прилагательного?

Д: число имени прилагательного определятся по числу имени существительного.

- как определить род имени прилагательного?

Д: род имени прилагательного определяется по роду имени существительного с которым оно согласовано.

- назовите имена прилагательные женского рода. Мужского рода. Среднего рода.

Заслушиваются варианты ответов учащихся.

Творческая работа

- к именам существительным подберите имена прилагательные. Запишите и определите их род.

Физкультминутка

мак, … лимон, … помидор, … берёза, … комната, … кольцо, … небо, … ягода.

Работа по учебнику









Самостоятельная работа

- спишите словосочетания и определите род имени прилагательного.

Кленовый лист, тёплое молоко, хороший друг, звёздная ночь, ранняя весна, широкий двор, овощное рагу, далёкий путь, яркое солнце, субботний вечер.

- каким правилом вы будете пользоваться, чтобы правильно определить род имени прилагательного?

Д: род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым прилагательное связано.

(дети самостоятельно записывают словосочетания, определяют род, учитель проходит по рядам и проверяет работы.)

5.Итог урока

- чему вы научились сегодня на уроке?

Д: сегодня на уроке мы научились определять род имён прилагательных.

6.Домашнее задание:

Русский язык

Дата:

Контрольный диктант за 3 четверть

Цели урока: формирование навыков грамотного письма под диктовку.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать диктант.

3.Работа по теме урока

- давайте вспомним, как проверить безударный гласный.

- как проверить парный согласный.

- как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

- как пишется первое слово в предложении. Что ставится в конце предложения?

4.Ознакомление с текстом

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт на болоте. Собирают её осенью. Но не все знают, что самая сладкая клюква бывает весной. Всю зиму она лежит под снегом. Эту весеннюю клюкву парят в горшочках и пьют с ней чай. А какой замечательный кисель получается из сладкой клюквы! В народе эту ягоду считают лекарством.

5.Запись текста

6. Грамматические задания

Разберите слова по составу

1 вариант 2 вариант

Ягода, весеннюю, зима. Клюква, весной, зиму.

1 вариант

- выпишите из первого предложения имена прилагательные и определите род.

2 вариант

- выпишите из первого предложения имена существительные и определите их род.

6.Итог урока

- написание, каких слов у вас вызвало затруднение?

Ответы детей.

































Русский язык

Дата:

Тема урока: Предлог как служебная часть речи.

Цель урока: дать представление о роли предлога в речи, развивать речь, мышление, орфографическую зоркость.

Ход урока

1.Организационный момент

- прозвенел звонок, начинаем мы урок.

2.Сообщение темы и целей урока

На доске:

Рыхлый снег темнеет марте

Тают льдинки окне.

Зайчик бегает парте

И карте стене.

- прочитайте стихотворение. Что вы заметили?

Д: в стихотворении пропущены слова.

- вставьте пропущенные слова и прочитайте стихотворение.

Рыхлый снег темнеет в марте

Тают льдинки на окне.

Зайчик бегает по парте

И по карте на стене.

- кто знает, как называются слова, которые вы вставили?

Д: эти слова называются предлогами.

- совершенно верно. Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о предлогах.

- откройте тетради, запишите число, классная работа. При письме обратите внимание на посадку, на положение тетради и обязательно следите за высотой, шириной букв, за соединением и наклоном букв.

3.Чистописание

- отгадайте, какую букву мы будем прописывать на чистописании:

Утром утка и утята

У реки уселись в ряд.

Утка учит: «Ну, ребята,

Поныряйте – и назад!».

Д: мы будем прописывать букву у.

- правильно. Мы сегодня поработаем над заглавной и строчной буквами Уу.

- пропишите до конца строки: Уу уу Уу уу Уу

- прочитайте медленно скороговорку.

У осы не усы, не усищи, а усики.

- прочитайте постепенно увеличивая темп. Прочитайте скороговорку быстро. Спишите.

4.Словарная работа: кастрюля, корзина, пиала.

5.Работа по теме урока

- у вас на столах лежат листочки. Положите их перед собой и прочитайте стихотворение, которое там написано.

Дети самостоятельно читают стихотворение

А птица над ними кружится.

А птица на землю садится.

И бежит Айболит к бегемотикам,

И хлопает их по животикам,

И всем по порядку

Даёт шоколадку,

И ставит, и ставит им градусники!

- найдите и назовите предлоги, которые вам встретились.

Д: над, на, к, по.

- прочитайте стихотворение без предлогов.

Д: А птица ними кружится.

А птица землю садится.

И бежит Айболит бегемотикам,

И хлопает их животикам,

И всем порядку

Даёт шоколадку,

И ставит, и ставит им градусники!

- что вы заметили?

Д: без предлогов слова не связаны между собой.

- для чего нужны предлоги в речи?

Д: предлоги служат для связи слов в предложении.

Физкультминутка

Работа в парах

- у вас на столах лежат листочки №2. Положите их перед собой. Сейчас вам предстоит поработать в паре. Вам необходимо прочитать текст. Найти и подчеркнуть в тексте предлоги.

Весна движется медленно. В озерке лягушки высунулись, урчат. Орех цветёт, ещё не пылают жёлтой пылью его серёжки. Птички на лету зацепят веточку, ещё не полетит от веточки жёлтый дымок. Исчезают последние клочки снега в лесу. Листва из-под снега выходит слежалая, серая.

Дети работают в парах.

- а теперь проверьте все ли вы подчеркнули предлоги. Я буду читать предложения и называть предлоги, которые вам необходимо было подчеркнуть.

Весна движется медленно. В озерке лягушки высунулись, урчат. Орех цветёт, ещё не пылают жёлтой пылью его серёжки. Птички на лету зацепят веточку, ещё не полетит от веточки жёлтый дымок. Исчезают последние клочки снега в лесу. Листва из-под снега выходит лежалая, серая.

- поднимите руки вверх к солнышку, кто не допустил ни одной ошибки.

- ребята, посмотрите внимательно на слова с предлогами и скажите, как пишутся предлоги со словами?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно.

- сформулируйте правило, что такое предлог? Как пишутся предлоги со словами?

Д: предлоги служат для связи слов в предложении. Предлоги со словами пишутся раздельно.

- давайте проверим ваши предположения с правилом в учебнике.

- откройте учебники на странице 220 и прочитайте правило.

Гимнастика для глаз

Самостоятельная работа

- а сейчас вы выполните упражнение 561. Прочитайте задание, которое необходимо выполнить.

Д: нужно выписать из текста слова с предлогами.

- самостоятельно прочитайте текст. Найдите в тексте слова с предлогами и выпишите их в тетрадь.

Дети самостоятельно выписывают слова с предлогами.

- давайте проверим, какие слова с предлогами вы выписали.

Дети по очереди называют слова с предлогами, которые выписали. Учитель на доску приклеивает карточки, на которых написаны слова с предлогами.

Д: под кусты, в ямки, на иззябшие, по стволам, из-за горы, от стыда.

- поднимите руки вверх, у кого получились такие же записи как у меня на доске.

- молодцы! А сейчас вам предстоит поработать в группах. Займите свои места.

1 группа. Из данных слов составьте и запишите предложения. Подчеркните предлоги.

Ночь, сильно, за, потеплело. Деревьях, появились, на, почки. Нам, скоро, к, прилетят, птицы.

2 группа

Прочитайте предложения. Спишите, вставляя пропущенные предлоги.

дороге текут весёлые ручейки. Зелёная травка тянется … солнышку. Дети целый день бегают … улице.

3 группа

Составьте фразы, соединив данные слова предлогом.
Девочка мяч

Конверт письмо

Птица дерево

Собака будка

4 группа

Рассмотрите рисунок. По рисунку составьте рассказ из 5 предложений используя предлоги.

hello_html_77ec5fd5.jpg

(дети работают в группах, затем по одному ученику от каждой группы, защищают свои работы)

- для чего служат предлоги?

Д: предлоги служат для связи слов в предложении.

6.Итог урока

- какое открытие вы сегодня сделали для себя на этом уроке?

Д: сегодня на уроке мы узнали для чего нам нужны предлоги.

- как полученные знания пригодятся вам в жизни?

Заслушиваются ответы детей.

7.Домашнее задание: с 220 учить правило, с 221 упр. 564.

8.Рефлексия

- в конце нашего урока я хочу вам подарить звёздочки. Посмотрите у меня на доске висят звёздочки трёх цветов – белая, синяя и розовая. Если вы считаете, что урок прошёл для вас с пользой, вы получили новые знания, то в подарок выберите себе розовую звёздочку, если вы получили новые знания, но урок вам показался скучным – синюю звёздочку, но а если во время урока никаких новых знаний вы вообще не получили – белую звёздочку.









































Русский язык

Дата:

Тема урока: правописание предлогов.

Цель урока: формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.

Ход урока

1.Организационный момент

Вот звенит звонок,

Значит, начинаем мы урок.

2.Сообщение темы и целей урока

На доске запись:

Волки (на) кобыле.

Львы (в) автомобиле.

Зайчики (в) трамвайчике.

Жаба (на) метле.

- прочитайте. Из какого произведения эти строчки?

Д: эти строчки из произведения «Тараканище».

- кто автор этого произведения?

Д: автор этого произведения К.И.Чуковский.

- как пишутся предлоги со словами?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно.

- как вы думаете, чем сегодня на уроке мы с вами будем заниматься?

Д: сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с предлогами.

- совершенно верно! Тема нашего урока: «Правописание предлогов»

- откройте тетради. Запишите число и слова классная работа.

3.Чистописание

- сегодня на чистописании мы будем работать над строчной буквой у.

- пропишите до конца строки по образцу:

- прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро. Спишите.

В грязи у Олега

Увязла телега:

Сидеть тут Олегу

До самого снегу.

4.Словарная работа: посуда, стакан, тарелка.

5.Работа по теме урока

- давайте вспомним, что такое предлог, для чего они служат?

Д: предлог – это служебная часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

- как пишутся предлоги со словами?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно.

- потренируемся записывать слова с предлогами.

- я буду диктовать вам слова, вы должны будите их записать и назвать орфограмму.

(учитель диктует слова, дети по цепочке называют предлог и орфограммы)

Из школы, в класс, для коровы, за молоком, над берёзой, у медведя, по Астане, около машины, без собаки.

- как пишутся предлоги?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно.

Физкультминутка

- отдохнули, а теперь продолжим работу.

Самостоятельная работа

- откройте учебники на странице 221 и найдите упражнение 565. Прочитайте задание.

- что необходимо выполнить в этом упражнении?

Д: вставить нужные по смыслу предлоги. Придумать и записать два предложения.

- каким правилом вы будете пользоваться, когда будите записывать предлоги со словами?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно.

- Выполните задание самостоятельно. Если у вас возникнут затруднения, поднимите руку.

Дети выполняют задание, учитель проходит по рядам проверяет работы.

- прочитайте предложения, которые вы придумали.

Несколько учащихся зачитывают предложения.

6.Итог урока

- для чего служат предлоги?

Д:предлоги служат для связи слов в предложении.

- как пишутся предлоги?

Д: предлоги пишутся раздельно.

7.Домашнее задание: с 222 упр. 567.













Русский язык

Дата:

Тема урока: правописание предлогов и приставок.

Цель урока: развивать умение различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами должны будем научиться различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и конечно правильно писать.

3.Чистописание

- откройте тетради, запишите число и классная работа. Следите за посадкой, за высотой букв, за соединением букв, за наклоном.

- сегодня мы с вами на чистописании будем прописывать заглавную букву В.

- пропишите по образцу до конца строки: В // В

- прочитайте пословицу, которая записана у меня на доске.

Всякая работа мастера хвалит.

- Объясните смысл пословицы.

Заслушиваются ответы детей.

- запишите пословицу в тетрадь.

4.Словарная работа: диван, квартира, комната.

5.Работа по теме урока

- что вы знаете о предлоге?

Д: предлог – это служебная часть речи, которая служит для связи слов в предложении. Предлоги со словами пишутся раздельно.

- молодцы! А что вы знаете о приставке?

Д: приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- образуйте глагол с корнем –бег- и с приставкой по.

Д: побежал.

- а теперь составьте предложение с этим словом и предлогом по.

Д: Заяц побежал по полю.

- что вы заметили?

Д: мы заметили то, что в слове побежал по это приставка, а в слове по полю по это предлог.

- как пишется приставка и как пишется предлог?

Д: приставка пишется со словом слитно, а предлог со словами пишется раздельно.

- ребята, запомните, в русском языке есть одинаковые предлоги и приставки: в, во, за, на, над, по, под, про, с, о, об, от.

- Приставка – это часть слова, она пишется со словом слитно. Предлог – это слово. Предлог со словом пишется раздельно. Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос или другое слово.

- например: поставьте вопрос между предлогом по и словом полю.

Д: по какому? полю.

- попробуйте поставить между предлогом по и словом полю другое слово.

Д: по большому полю.

- предлоги никогда не стоят перед словами, которые обозначают действие предмета.

Физкультминутка

- кто скажет, как отличить предлог от приставки?

Д: между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово. Приставка это часть слова, она пишется со словом слитно.

Самостоятельная работа

Потренируемся записывать слова с приставками и предлогами. Выполним упражнение 574 на странице 225. Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении.

Д: необходимо записать слова в два столбика.

- на какие группы мы можем разбить эти слова?

Д: слова с приставками и слова с предлогами.

- каким правилом вы будите пользоваться, когда будите записывать слова?

Д: приставки со словами пишутся слитно, а предлоги раздельно.

- самостоятельно запишите слова по столбикам.

Дети самостоятельно записывают слова по столбикам, затем по цепочки читают слово, объясняют в какой столбик записали слово, доказывают.

Входить за столом

Задумать в комнате

Написать на реке

Подарить по дорожке

Обвязать об отце

- а теперь придумайте и запишите в каждый столбик по одному слову.

Работа в парах

- а сейчас вы поработаете в парах. Вам предстоит выполнить упражнение 580. Необходимо записать предложения раскрывая скобки. Обозначить в словах приставки. Предлоги подчеркнуть.

- каким правилом вы будите пользоваться?

Д: приставки со словами пишутся слитно, а предлоги раздельно. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.

Дети работают в парах. Учитель проходит по рядам и проверяет работу.

6.Итог урока

- что нового вы узнали сегодня на уроке.

Д: сегодня на уроке мы узнали, что в русском языке есть одинаковые приставки и предлоги. приставки со словами пишутся слитно, а предлоги раздельно. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.

7.Домашнее задание: с 226 упр. 578, упр. 579.







































Русский язык

Дата:

Тема урока: изложение. Наводнение.

Цель урока: развивать умение связанно передавать содержание текста, развивать письменную речь, орфографическую зоркость.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.

3.Работа по теме урока

Текст записан на доске:

Прочитайте текст

Наводнение

Это было весной. Река вышла из берегов. Вода пробиралась к кустам. В кустах были зайцы. Три зайца вскочили на бугор, а один на пенёк. Так они и сидели, пока вода не стала спадать.

Вопросы к тексту.

- о каком времени года говорится в тексте?

Д: в тексте говорится о весне.

- что случилось с рекой?

Д: река вышла из берегов.

- куда подбиралась вода?

Д: вода подбиралась к кустам.

- кто был в кустах?

Д: в кустах сидели зайцы.

- как спаслись зайцы?

Д: три зайчика вскочили на бугор, а один на пенёк.

Работа с планом

- а сейчас все вместе давайте составим план, по которому вы будите писать изложение.

(дети вместе с учителем составляют план, учитель записывает план на доску)

1.Из берегов вышла река.

2. В кустах вода.

3. Зайцы в опасности.

4.Спасение.


- перескажите текст по плану.

(несколько учащихся пересказывают текст)

- прочитайте ещё раз текст.

Орфографическая работа

- как пишется первое слово в предложении?

Д: первое слово в предложении пишется с большой буквы.

- как проверить безударный гласный в корне слова?

- необходимо подобрать такое проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.

- как пишутся слова с сочетаниями чк, чн, жи, ши, ча, ща, чу, щу.

- как пишутся предлоги со словами? Приставка?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно. Приставка – это часть слова, пишутся листно.

- напишите изложение себе в тетрадь.

Слова помощники: пробиралась, вскочили, не стала.

5.Итог урока

- какие трудности у вас возникли сегодня на уроке?

Заслушиваются ответы детей

Русский язык

Дата:

Тема урока: урок рассказывания.

Цель урока:

Ход урока







































Русский язык

Дата:

Тема урока: повторение изученного.

Цель урока: Создать условия для обобщения знаний учащихся о частях речи.

Задачи урока:

1.Формировать умение распознавать части речи.

2.Способствовать развитию творческого мышления, внимания, орфографической зоркости.

3. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне,

И садитесь по местам.

2.Сообщение темы и целей урока

- У нас сегодня необычный урок русского языка, потому что к нам пришли необычные гости. А кто они, вы узнаете по визитным карточкам, которые сейчас прослушаете.

Представление гостей.

а) Эта часть речи может превращаться в любые предметы: живые и неживые.

- Как зовут нашего гостя?

Д: Имя существительное

Посмотрите, какие предметы у дедушки существительного на рисунке, и на какие вопросы отвечают эти предметы.

Д: Что? солнце, тучка, дерево, дождь. Кто? кот, собака

- Итак, что обозначает существительное?

Д: имя существительное обозначает предмет.

- На какие вопросы оно отвечает?

Д: имя существительное отвечает на вопросы кто? или что?

б) Встречайте второго гостя

Художницу нашу знает весь свет

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какая? Какое? Какие.

Оно с существительным живёт на редкость дружно,

Изменит окончание, когда ему нужно.

Оно его не бросит в воде и на земле:

Стоит в одном с ним роде и в одном числе.

Как зовут нашего второго гостя?

Д: Имя прилагательное

- А теперь посмотрите на рисунок и скажите, как изменились предметы благодаря прилагательному?

Кошка была (какая?) белая, а стала усатая, полосатая, пушистая.

Дерево было (какое?) голое, а стало зелёное, ветвистое, высокое.

Гриб был (какой?) белый, а стал яркий, красный, ядовитый.

- итак, что обозначает имя прилагательное?

Д: имя прилагательное обозначает признак предмета.

- На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

Д: имя прилагательное отвечает на вопросы, какой? Какая? Какое? Какие?

в) Встречайте третьего гостя

Я, страшное дело, какой деловой,

В любые дела ухожу с головой.

Задачи решаю, на скрипке играю,

Сынишку соседки в коляске катаю,

Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,

И на стадионе голы забиваю,

Укроп поливаю, кусты подстригаю,

И чисто – пречисто весь двор подметаю.

Дорожки в саду я песком посыпаю,

А после работы в тени отдыхаю.

Как зовут нашего третьего гостя?

Д: Глагол

Дедушка глагол делает так много дел сразу, что кажется, будто у него несколько рук и ног. Он весь в движении.

- Так какие действия выполняет глагол?

Д: Что делает? Читает, пишет, играет, забивает, катается, скользит, бегает, покупает, отбивает.

- итак, что обозначает глагол?

Д: глагол обозначает действие предмета.

- На какие вопросы отвечает глагол?

Д: глагол отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

- Какое общее название можно дать всем этим гостям?

Д: Части речи.

- Значит, что мы будем сегодня на уроке повторять?

Д: сегодня на уроке мы будем повторять части речи.

- правильно! Но сначала минутка чистописания

3.Чистописание

- Открыли тетради, записали дату, название работы, спинки ровные, тетрадь под углом. Отложили ручки.

- сегодня на чистописании мы с вами будем отрабатывать соединение букв: спг.

- определите последовательность букв в данном ряду и продолжите до конца строки.

спг гпс спг…

- Какое соединение будет следующим?

Д: гпс

4.Работа по теме урока

Обобщение работа в группах

- А сейчас давайте обобщим все, что вы знаете о частях речи. Гости урока хотят, чтобы вы о них всё написали, а затем рассказали.

(Раздаю группам опорные схемы)

Имя существительное

1.Что обозначает

2.Отвечает на вопросы

3.Изменяется

1.

2.

3.

Имя прилагательное

1.Что обозначает

2.Отвечает на вопросы

3.Изменяется

1.

2.

Глагол

1.Что обозначает

2.Отвечает на вопросы

3.Изменяется

1.

2.

3.

Учащиеся в группах обсуждают и заполняют опорные схемы. Затем представители от групп рассказывают по схемам всё об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

- Итак, зачем мы проводили с вами эту работу?

Д: Повторили все, что мы знаем о частях речи.

5. Физкультминутка

- А сейчас ребята отдохнём и поиграем.

- Встали, вышли из – за парт.

- Если я буду называть глагол – вы садитесь, если имя существительное – встаёте – руки по швам, если имя прилагательное – показываете волну рукой.

Слова: Природа оживает. Птицы прилетают. День длинный, светлый. Деревья распускаются.

- О чем говорится в этих предложениях?

Д: в этих предложениях говорится о весне.

- Какие признаки весны были перечислены?

Д: оживает природа, прилетают птицы, деревья распускаются.

- Кто из вас был самым внимательным и смог сосчитать, сколько же было глаголов?

Д: было 3 глагола.

Работа в парах

- а сейчас вы немножко поработаете в парах. У вас на столах лежат карточки с заданием. Положите их перед собой.

- Ваша задача распределить и записать слова по столбикам в зависимости от частей речи. У имён существительных и прилагательных определить род, а у глаголов число.

Тетрадь, школьный, учиться, ученик, пенал, классная, думаем, умный, решать, карандаш, труд, пишут, парта, тихо

Дети работают в парах.

- Проверяем цепочкой. Вы работали в парах. Один ученик с пары читает слово, указывает, в какой столбик вы его записали. А второй ученик определяет род или число.

(каждая пара зачитывает по одному слову)

Сущ. Прил. Глаг.

Тетрадь ж.р школьный м.р учиться ед.ч

Ученик м.р классная ж.р думаем мн.ч

Пенал м.р умный м.р решать ед.ч

Карандаш м.р пишут мн.ч

Труд м.р

Парта ж.р

- Ребята, а в какой столбик мы отнесем слово тихо? Как вы думаете? Почему?

Заслушиваются варианты ответов детей.

- Значит, мы знаем не все части речи? Ещё со многими другими частями речи нам предстоит знакомиться дальше.

- Что объединяет все эти слова?

Д: все эти слова обозначают школьные предметы.

- молодцы!

6. Самостоятельная работа (3 уровень содержит проблемную ситуацию)

- Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, в парах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.

1 уровень

Определить к какой части речи относятся слова:

День, хорошая, друг, думает, смелый.



2 уровень

Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши.

1) Берёза, пчела, лёгкий, малина.

2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.

3) Думает, считает, ученик, знает.

3 уровень

Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом.

веселье – … , … .

шум – … , … .

сад - … , … .

7. Этап контроля и рефлексии

- Какие три гостя приходили к нам сегодня на урок?

Д: к нам на урок приходили гости имя существительное, прилагательное и глагол.

- Давайте расскажем то, что мы о них знаем.

Заслушиваются ответы детей.

- А как вы думаете, мы знаем о них всё или не всё?

- Кто доволен своей работой на уроке? Поднимите руки вверх к солнышку.

- Какое задание вызвало затруднение?

Ответы детей.

8.Домашнее задание: готовиться к диктанту.



























Русский язык

Дата:

Контрольный диктант

Цель урока: проверить усвоение знаний по теме «Морфология»

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать диктант.

- запишите в тетрадях число, слово «Диктант», и название диктанта «Апрель». Положите ручки и правильно сядьте.

3.Ознакомление с текстом

Апрель

Апрель подходит к концу. В глухой еловой чаще ещё лежал снег. А в редком молодом лесу уже пробивалась первая зелень. На опушке леса сильнее припекало солнышко. Кусты бузины стояли в желтоватой дымке. Старые осины выбрасывали гроздьями серёжки. На лесных дорогах трещал под ногами наст. А в низине сверкала талая вода.

- о чём идёт речь в этом тексте?

Д: в этом тексте речь идёт о месяце апреле.

- расскажите об изменениях произошедших в лесу.

Заслушиваются ответы детей.

4.Орфографическая работа

- как на письме оформляются предложения?

Д: первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

- давайте вспомним, как проверить безударный гласный.

- нужно подобрать такое проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.

- как проверить парный согласный.

- нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

- как пишутся слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

- как пишутся предлоги со словами? А приставки?

- предлоги со словами пишутся раздельно. Приставки со словами пишутся слитно, так как приставка – это часть слова.

5.Запись текста

Учитель диктует текст, учащиеся записывают.

Слова для справок: бузина, наст.

6.Грамматические задания

1.Определите число и род имён существительных и прилагательных.

1 вариант 2 вариант

Апрель чаща

Снег солнышко

Зелень дорога

В глухой (чаще) в молодом (лесу)

Старые (осины) в желтоватой (дымке)

2.Определите число глаголов.

1 вариант 2 вариант

Подходил лежал

Пробивалась припекало

трещал сверкала



6.Итог урока

- написание, каких слов у вас вызвало затруднение?

Ответы детей.











































Русский язык

Дата:

Тема урока: работа над ошибками.

Цель урока:

Ход урока







































Русский язык

Дата:

Тема урока: понятие словосочетания.

Цели урока: формировать умения находить словосочетания, развивать устную речь.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок

Рады мы начать урок.

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить о словосочетании, будем учиться определять главное и зависимое слово, и поучимся находить словосочетания в предложениях.

3.Словарный диктант: кастрюля, диван, мебель, корзина, пиала, стакан, комната, посуда, тарелка, кровать.

4.Работа по теме урока

- что такое словосочетание?

Д: словосочетание – это два или более слов связанных между собой по смыслу и грамматически.

- какое слово в словосочетании называется главным?

Д: от главного слова задаётся вопрос к зависимому.

Парная работа

- у меня на доске записаны слова и словосочетания. Выпишите в первый столбик слова, а во второй столбик словосочетания, определите главное и зависимое слово.

Старый дом, снежный, птицы улетели, самолёт, летит самолёт, большая горка, дом, птицы.

Дети работают в парах учитель проходит по рядам и проверяет работы.

Физкультминутка

- я предлагаю нам всем немножко отдохнуть.

Шли по крыше три кота,

Три кота Василия (ходьба на месте)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее ( поднимание рук)

Сели киски на карниз,

Посмотрели вверх и вниз (приседание)

И сказали три кота:

- Красота! Красота! (хлопки в ладоши).

- а теперь продолжаем работать.

- прочитайте предложение, которое записано у меня на доске: В зоопарке много разных животных.

- запишите это предложение себе в тетрадь. Давайте все вместе найдём в этом предложении все словосочетания.

Дети по очереди называют словосочетания, определяют главное и зависимое слово.

Много в зоопарке, разных животных, много животных.

- таким образом мы с вами можем сделать вывод, что словосочетания всегда вычленяются из предложений.

- потренируемся выделять из предложения словосочетания, для этого выполним упражнение 594 на страниц е 233.

(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)

Возле школы посадили голубые ели.

Посадили возле школы

Посадили ели

Голубые ели

К празднику организовали выставку детских рисунков.

Организовали к празднику

Организовали выставку

Выставку рисунков

Детских рисунков.

5.Итог урока

- чему вы научились сегодня на уроке?

Д: сегодня на уроке мы научились выделять из предложения словосочетания.

6.Домашнее задание: с 234 упр. 595, с 235 упр.598.































Русский язык

Дата:

Тема урока: Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Цель урока: познакомить учащихся с предложениями по цели высказывания и по интонации.

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

2.Минутка чистописания

- сегодня на чистописании мы с вами будем отрабатывать написание заглавной и строчной буквы Пп.

- пропишите по образцу до конца строки: Пп Пп Пп

- прочитайте пословицу:

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

- объясните смысл этой пословицы.

Заслушиваются ответы детей.

- запишите пословицу в тетрадь.

3.Словарная работа: библиотека, директор, дневник.

4.Сообщение темы и целей урока

- сегодня в гости к нам пришли три знака. Угадайте их.

Бурным чувствам

Нет конца:

Пылкий нрав

У молодца.

Д: восклицательный знак.

Вечно думая

Над смыслом,

Изогнулся

Коромыслом.

Д: вопросительный знак.

Загораживает

Путь,

Предлагает отдохнуть.

Д: точка.

- молодцы, верно. В гости к нам пришли вопросительный знак, восклицательный знак и точка. Сегодня на уроке речь пойдёт о предложении, и о том. Какие бывают предложения по цели высказывания.

5.Работа по теме урока

- послушайте текст.

Маленькая девочка Ира ждала отца из поездки. Каждое утро она спрашивала у мамы: «Папа приехал?» Однажды, увидев отца, она радостно закричала: «Папа приехал! Папа приехал!» Вечером она сообщила подруге «Папа приехал».

- сравните, как произносится предложение «Папа приехал».

Д: эти предложения произносятся по-разному.

- почему по-разному произносятся предложения?

Д: первое предложение содержит вопрос, второе выражает сильное чувство, радость, третье – спокойное сообщение.

- ребята, давайте в учебнике на странице 235 прочитаем о видах предложений.

- как называют предложение, в котором о чём-либо сообщают?

Д: такое предложение называется повествовательным.

- как называется предложение, в котором о чём-либо спрашивают?

Д: такое предложение называется вопросительным.

- как называется предложение, в котором советуют, что-либо сделать, побуждают к действию?

Д: такое предложение называется побудительным.

Работа по учебнику

- выполним упражнение 600. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

Д: назвать повествовательные предложения. Выписать вопросительные и побудительные предложения.

Прочитайте повествовательные предложения.

Дети читают повествовательные предложения.

- прочитайте вопросительные предложения.

Дети читают вопросительные предложения.

- прочитайте побудительные предложения.

Дети читают побудительные предложения.

- а теперь запишите себе в тетрадь вопросительные и побудительные предложения.

Дети самостоятельно записывают предложения.

Физкультминутка

- а теперь выполним упражнение 601. Нам с вами необходимо определить границы предложений. И записать текст.

Дети вместе с учителем читают текст и определяют границы предложений, а затем самостоятельно записывают текст в тетрадь.

6.Итог урока

- какие по цели высказывания бывают предложения?

Д: предложения бываю повествовательными, вопросительными и побудительными.

- какие предложения называются повествовательными? Вопросительными? Побудительными?

7.Домашнее задание: с 235 учить правило, с 237 упр. 603.













































Русский язык

Дата:

Тема урока: изложение. Пора цветения.

Цель урока: развивать умение связанно передавать содержание текста, развивать письменную речь, орфографическую зоркость.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и целей урока

- сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.

3.Работа по теме урока

Текст записан на доске:

Прочитайте текст

Пора цветения

Первой зацвела черёмуха. Украсилась цветами и старая вишня в саду. Торопливо расцветали молодые яблони. И наконец, фиолетовым и белым покрывалом оделась сирень под окнами. На лугу давно желтели лютики. Под ивами красовались фиалки. Под ольхой спрятались белые ландыши. Цвёл весь мир.

Вопросы к тексту.

- о каком времени года говорится в тексте?

Д: в тексте говорится о весне.

- какое дерево зацвело первым?

Д: первой зацвела черёмуха.

- что произошло со старой вишней?

Д: старая вишня украсилась цветами.

- где желтели лютики?

Д: лютики желтели на лугу.

Работа с планом

- а сейчас все вместе давайте составим план, по которому вы будите писать изложение.

(дети вместе с учителем составляют план, учитель записывает план на доску)

1.Первой зацвела черёмуха.

2.Старая вишня вся в цветах.

3.Расцвела долгожданная сирень.

4.Расцвели лютики, фиалки, ландыши.


- перескажите текст по плану.

(несколько учащихся пересказывают текст)

- прочитайте ещё раз текст.

Орфографическая работа

- как пишется первое слово в предложении?

Д: первое слово в предложении пишется с большой буквы.

- как проверить безударный гласный в корне слова?

- необходимо подобрать такое проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.

- как пишутся слова с сочетаниями чк, чн, жи, ши, ча, ща, чу, щу.

- как пишутся предлоги со словами? Приставка?

Д: предлоги со словами пишутся раздельно. Приставка – это часть слова, пишутся слитно.

- напишите изложение себе в тетрадь.

Слова помощники: украсилась, торопливо, расцвела, фиолетовым,

5.Итог урока

- какие трудности у вас возникли сегодня на уроке?

Заслушиваются ответы детей.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2092
Номер материала ДВ-126262
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх