Инфоурок Начальные классы КонспектыПоурочные планы по русскому языку (3класс)

Поурочные планы по русскому языку (3класс)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

урок 1.doc урок 2.doc урок 3.doc урок 4.doc урок 5.doc урок 6.doc урок 7.doc урок 8.doc урок 17.doc урок 18.doc урок 19.doc урок 20.doc урок 21.doc урок 22.doc урок 23.doc урок 24.doc урок 25.doc урок 26.doc урок 27.doc урок 28.doc урок 29.doc урок 30.doc урок 31.doc урок 32.doc урок 33.doc ~$рок 34.doc урок 34.doc урок 35.doc урок 36.doc урок 37.doc урок 38.doc урок 39.doc урок 40.doc урок 41.doc урок 42.doc урок 43.doc урок 44.doc урок 45.doc урок 46.doc урок 47.doc урок 48.doc урок 49.doc урок 50.doc урок 51.doc урок 52.doc урок 53.doc урок 54.doc урок 55.doc урок 56.doc урок 57.doc урок 58.doc урок 59.doc урок 60.doc урок 61.doc урок 62.doc урок 63.doc урок 64.doc урок 65.doc урок 66.doc урок 67.doc урок 68.doc урок 69.doc урок 70.doc урок 71.doc урок 72.doc урок 73.doc урок 74.doc урок 10.doc урок 11.doc урок 12.doc урок 13.doc урок 14.doc урок 15.doc урок 16.doc урок 9.doc урок 109.docx урок 110.docx урок 111.docx урок 112.docx урок 113.docx урок 114.docx урок 115.docx урок 116.docx урок 117.docx урок 118.docx урок 119.docx урок 120.docx урок 121.docx урок 122.docx урок 123.docx урок 124.docx урок 125.docx урок 126.docx урок 127.docx урок 128.docx урок 129.docx урок 130.docx урок 131.docx урок 132.docx урок 133.docx урок 134.docx урок 135.docx урок 136.docx урок 137.docx урок 138.docx урок 139.docx урок 140.docx урок 141.docx урок 142.docx урок 143.docx урок 144.docx урок 145.docx урок 146.docx урок 147.docx урок 148.docx урок 149.docx урок 150.docx урок 86.docx урок 75.docx урок 76.docx урок 77.docx урок 78.docx урок 79.docx урок 80.docx урок 81.docx урок 82.docx урок 83.docx урок 84.docx урок 85.docx урок 87.docx урок 88.docx урок 89.docx урок 90.docx урок 91.docx урок 92.docx урок 93.docx урок 94.docx урок 95.docx урок 96.docx урок 98.docx урок 99.docx урок 100.docx урок 101.docx урок 102.docx урок 103.docx урок 104.docx урок 105.docx урок 106.docx урок 107.docx урок 108.docx урок 99.docx Как устроен наш язык.doc Правописание.doc Как устроен наш язык.doc Правописание.doc

Выбранный для просмотра документ урок 1.doc

Урок 1
Повторяем фонетику

Цели: закрепить знания о фонетике; совершенствовать умение сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции.

Ход урока

I. Чистописание.

/////..иии

а о // ю ы // э е // е ё // а о //

Линейка, пенал, книга // школа, этаж, окно, стена.

– Ребята, выберите две строчки, над которыми вы бы хотели поработать. Пишите аккуратно, чисто, красиво.

Учащиеся по желанию выбирают две строчки для написания.

II. Повторение изученного материала.

1. Беседа по вопросам:

– Помните ли вы, что изучает фонетика? (Звуковую сторону речи.)

– Что обозначает слово «фонетика»? (Образовано от греческого слова phone, что значит «звук».)

– Что во 2 классе мы изучили из этого раздела?

Учитель пишет на доске ответы учащихся.

Звуки речи, ударение, слог, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные, ударные и безударные гласные, письменное обозначение звуков речи.

– Что вы помните о количестве гласных звуков и букв? Посмотрите верный ответ, записанный на доске.

На доске записана схема:

Звуки

[à]

[î]

[и]

[ы]

[y]

[э]

 

Буквы

а    я

о    ё

и

ы

у    ю

е    э

– Какими буквами может обозначаться [а]?

– Какими буквами может обозначаться [о], [и]?

– Какой звук имеет буква ы (э, у)?

– Какой вывод вы можете сделать о количестве гласных звуков и букв?

– Какой звук может передавать буква -я-? ([a], [й’а].)

– Что вы можете рассказать о согласных звуках? Чего больше в русском языке – согласных букв или согласных звуков? Подтвердите свои ответы, опираясь на таблицу в учебнике (ч. I, упр. 3).

Учитель. В языке всё имеет звуковое выражение. Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям, поэтому не случайно обучение в школе начинают с букв и звуков.

Известно, что звуков (фонем) в русском языке 42, а букв – 33. Это значит, что отношения между звуками и буквами не такие простые, как может показаться на первый взгляд. Об этом нам поведают сами звуки речи.

2. Звуки речи – «гости» урока.

Учащиеся инсценируют стихотворение В. Волиной «Звуки речи».

Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы – не буквы, мы – звуки речи,

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных – прерывается на миг,

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт.

Звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные… согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… – змеиный слышен свист.

Шшш… – шуршит опавший лист.

Жжж… – шмели в саду жужжат.

Ррр… – моторы тарахтят.

В жизни трудящихся звуков

Разное может случиться:

Могут они оказаться

В слабой и сильной позиции.

Гласные и согласные

Бывают такие опасные!

Звук очень ясно слышится,

А буква другая пишется.

Проникнув в тайны фонемы,

Осилим мы эти проблемы.

Учитель. Вы уже знаете, что письменная речь не может абсолютно точно копировать устную. Звуки мы слышим, а буквы пишем. В одних случаях  между  ними  есть  полное  соответствие,  а  в  других – полная  неразбериха. На этом, к сожалению, сложные отношения звуков и букв не заканчиваются.  Одна,  например,  буква  «Б»  трудится  в поте лица и за себя, и за других, обозначая целых четыре звука. Кто покажет, как это происходит?

Учащиеся. Это подтверждают следующие примеры: буря [б], битва [б’], хлеб [п], дробь [п’].

Учитель. Вы уже знаете, что звуки и буквы живут в разных царствах: звуки – в царстве того, что мы слышим, а буквы – в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимый. Он как бы надевает на звуки одежду в виде значков-букв. Тот, кто читает, действует наоборот: переводит видимые знаки в звучащие слова. Давайте рассмотрим, как это происходит?

3. Сравнение буквенной записи слов с записью слов с помощью транскрипции.

На доске написано слово поля́.

Учитель. Один ученик утверждает, что в этом слове все гласные звуки одинаковые. Как же так? Ведь здесь нет одинаковых букв. Как вы думаете? Приведите примеры слов, где один и тот же звук обозначен разными буквами. (Мяла, пряла.)

На доске записаны слова так, как они звучат в речи, с помощью транскрипции.

[атхот], [атгадат’], [патшутит’]

Учитель. Не правда ли, лучше не писать так, как слышится? Произнесите слова так, как правильно вы бы их записали. (Отход, отгадать, подшутить.)

4. Артикуляционная гимнастика.

Учитель. Произнесите 5–7 раз скороговорку.

Архи́п оси́п, а Óсип охри́п.

 Физкультминутка

Ванька, встань-ка!

(Учащиеся встают на носки и возвращаются

в исходное положение.)

Ванька, встань-ка!

(Повторяют это же движение.)

Приседай-ка, приседай-ка!

(Приседают, опять встают на носки, приседают.)

Будь послушен, ишь какой!

(Грозят друг другу пальцем.)

Нам не справиться с тобой.

(Садятся обратно на стулья.)

5. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

На доске записаны слова.

Щавель, черёмуха, лось, белка, червяк, йогурт, шиповник, юнга, жук, цапля, щука, шустрый, чудак.

Задание: распределите слова по группам. Проблема!

1) Слова, которые начинаются с твердого непарного согласного звука: лось, цапля.

2) Слова, начинающиеся с мягкого непарного согласного звука: йогурт, юнга, чудак, щука, черемуха, щавель, червяк.

3) Слова, которые не попали ни в одну из этих групп: шиповник, жук, шустрый, белка.

Трое учащихся на доске, а остальные в тетрадях выполняют задание с доказательством.

6. Выполнение упражнения 4 с комментированием (учебник).

Задание: запишите транскрипцию двух пар.

лес – [л’эс]   –   лез – [л’эс]

грусть – [груст’]   –   груздь – [груст’]

– Почему у пар слов одинаковые транскрипции? (Правописание согласных в корне слова; эту орфограмму надо проверять.)

III. Итог урока.

– Что изучает фонетика?

– Почему нужно изучать фонетику?

– Что мы повторили сегодня на уроке?

– Сколько гласных звуков и букв в русском языке?

– Сколько согласных звуков и букв в русском языке? Чего больше: согласных звуков или согласных букв?

Домашнее задание: закончить упражнение 4 в учебнике.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по кредитованию

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 2.doc

Урок 2
Вспоминаем правила написания
большой буквы

Цель: развивать умение сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать собственные имена существительные.

Ход урока

I. Чистописание.

/·/·//·//·

п т // г ч // н к // л м // х ж //

Желтые листья // синие ленты.

Учащиеся выбирают по желанию 2 строчки и выполняют задание.

II. Повторение изученного материала.

1. Наблюдение  за  употреблением  большой  буквы  в  письменной речи.

На доске записаны предложения:  

Мою кошку зовут Звездочка.

На небе появилась первая звездочка.

Наступила теплая осень.

Осень – чудесное время года.

Учитель предлагает учащимся прочитать предложения и ответить на  вопросы:

– Чем отличается написание выделенных слов?

– Почему одни и те же слова написаны по-разному?

Задание: запишите любую пару предложений.

2. Выведение правила правописания большой буквы.

Учитель читает отрывок из стихотворения Е. Измайлова:

Буква обычная выросла вдруг,

Стала заметно выше подруг…

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело…

Вопросы:

– Какие важные дела поручены большой букве?

– Воробей Тишка,

   Поросенок Гришка,

   Красотка синичка.

   Как напишешь клички? (С большой буквы.)

– Коля, Ира, Алексей

   И Серёжа, и Андрей.

   Не должны вы забывать,

   Что большой буквой выделять? (Имена людей.)

На доске записано  задание: допишите начало правила.

_______________________   пишутся с большой буквы.

3. Работа в рабочей тетради № 1.

1) Выполнение упражнения 1 по заданию учителя.

Вставьте нужные слова вместо пропусков. (Россия, Москва, Красная площадь, Кремль, Москва-река.)

2) Выполнение упражнения 2 по заданию.

Учащиеся списывают текст с необходимыми изменениями, предварительно разделив его на предложения.

На что вы будете обращать внимание при списывании?

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник) по вариантам.

Задание: спишите предложения, выбирая нужные слова.

вариантМиша мечтает съездить в город…

                        Высоко в небе парил…

II  вариант. За свой характер кот получил кличку…

                        Старый… сошел на берег.

Примечание. Здесь и далее в пособии после небольшой самостоятельной работы учитель предлагает учащимся произвести самооценку. На полях учащиеся рисуют линейки и отмечают на них уровень своей работы. (К – красиво, П – правильно, × – себя оценили).

IV. Словарная работа.

Коллективное выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

Учащиеся разгадывают кроссворд, обеспечивающий повторение словарных слов.

V. Итог урока.

– Какую орфограмму мы повторили сегодня на уроке?

– Что в написании большой буквы мы будем помнить всегда?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь № 1).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 3.doc

Урок 3
Фонетический анализ слова

Цели: повторить правила переноса слов; научить применять алгоритм выполнения фонетического анализа слова.

Ход урока

I. Чистописание.

и щ ц /// и и /// щ щ // ц ц //

ци цы // щи щи //

цирк, птицы, щипцы ///

Учащиеся выбирают для написания любые две строчки.

II. Повторение правила переноса и деления слов на слоги.

Учитель. Вы уже знаете, что слова делятся на слоги.

– Как узнать, сколько слогов в слове?  (В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.)

– Как разделить слова на слоги?

На доске записаны слова:

Ли-са,  ма-ли-на,  ма-й,  те-тра-дь,  ли-мон,  и-ва,  въ-езд,  я-ма,  пять, ю-ла.

Учитель предлагает ученикам выполнить  задание: найдите слова, которые неправильно разделены на слоги. Объясните причину ошибки. Разделите эти слова на слоги правильно, запишите в тетради. По окончании работы выполните взаимопроверку.

Учитель. К нам за помощью обратился первоклассник.

Послушайте его рассказ и определите, какое правило он не усвоил? Помогите ему правильно перенести слова.

Один  учащийся  читает  стихотворение  В. Волиной  «Как  я  перенес слова».

Рассказ первоклассника

Мы изучаем перенос,

Вот как слова я перенёс:

Едва  я перенёс:

Е-

Два, –

Так получил за это «два».

Укол  я перенёс:

У-

Кол

И получил за это «кол».

Опять  я перенёс:

О-

Пять

Теперь, наверно, будет «пять».

– А вы как думаете, ребята?

Учащиеся помогают первокласснику правильно перенести слова, рассказывают правило переноса слов.

III. Изучение нового материала.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Вы знаете, что слова можно записывать по-разному: буквами, с помощью транскрипций и с помощью звуковых моделей.

На сегодняшнем уроке нам предстоит учиться проводить фонетический анализ слова устно, а затем записывать его.

2. Чтение  алгоритма  «Как  выполнять  фонетический  анализ слова».

3. Артикуляционная гимнастика.

Учащиеся 5–7 раз повторяют скороговорку.

У пеньков опять пять опят.

 Физкультминутка

Скороговорку вы сказали по порядку,

Теперь всех приглашаю на зарядку.

Мелкие шажки – раз, два, три.

Легкие прыжки – раз, два, три.

Вот и вся зарядка – раз, два, три.

Мягкая посадка – раз, два, три.

4. Проведение фонетического анализа слов по алгоритму.

Учащиеся, выполняют фонетический анализ слова, рассуждают и действуют последовательно, согласно указаниям алгоритма:

1) Запишем слово, разделим на слоги, запишем его с помощью транскрипции: Ракета, ра-ке-та, [рак’э́та].

2) Запишем  слово  по  буквам  в  столбик  и  рядом  транскрипцию [  ] звука.

3) Дадим характеристику звукам.

4) Подсчитаем количество букв и звуков.

    р –  [р] – согласный, твердый, непарный.

    a –  [а] – гласный, безударный.

    к –  [к’] – согласный, глухой, парный ([г]).

    е –  [э] – гласный, ударный.

    т – [т] – согласный, глухой, парный ([д]).

    а –  [а] – гласный, безударный.

 

 6 букв, 6 звуков.

 

Учащиеся делают фонетический анализ слова луна.

IV. Итог урока.

Учитель. Как вы думаете, для чего надо уметь выполнять фонетический разбор слов?

Слова различаются правописанием и произношением. И редко, когда произношение и написание совпадают, чаще всего они различаются. Для того, чтобы правильно писать слова, надо уметь различать их на слух, охарактеризовывать звуки, знать их буквенное обозначение и еще очень многое, что нам предстоит изучать на уроках русского языка.

Домашнее задание: внимательно прочитайте алгоритм в учебнике.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 4.doc

Урок 4
Вспоминаем правила переноса слов

Цели: закрепить знания о правиле переноса слов; совершенствовать умения в правописании слов.

Ход урока

I. Чистописание.

ООО   А Е Ё И Й О У Э Ю Я

И. Левитан, А. Саврасов, К. Юон – художники-пейзажисты.

II. Словарная работа.

На доске записано стихотворение Е. Благининой:

Если рано в лес пойдешь,

Много ягод наберешь.

Ты – малину, ты – чернику,

Ты – в корзинку землянику

Если хочешь набирать,

То иди скорей искать.

Задание: выпишите названия ягод, возле самой вкусной ягоды поставьте знак «+». Запомните написание словарных слов.

III. Закрепление изученного материала.

1. Упражнение в применении правила переноса слов.

На доске записаны слова для выполнения работы по вариантам:

I вариант

Юбка, юла, Юра, Яша, яхта, ёлка, ель, съел, укол, опять, иней, змея, заяц, май, здесь.

Задание: выпишите слова, которые нельзя переносить.

II вариант

Взгляд, сельдь, громко, дождь, вьют, мальчик, гайка, восход, краб, деревья, дорога, магазин, ёжик, летчик, роза.

Задание: выпишите слова, которые можно переносить. Докажите правильность своего выбора.

Учащиеся читают записанные слова, подтверждают их выбор правилом в учебнике.

2. Выполнение упражнений в рабочей тетради.

Учитель. Предлагаю вам задания по выбору в рабочей тетради № 1. Если вы еще испытываете трудности в переносе слов, вам следует выполнить упражнение 2. В случае необходимости обращайтесь за помощью к правилу в учебнике.

Кто уверен, что умеет правильно переносить слова, может исправить работу ученика Жени в упражнении 3 рабочей тетради.

В конце работы учащиеся выполняют самооценку.

IV. Итог урока.

– Что мы сегодня повторили на уроке?

Домашнее задание: упражнение 4 (учебник, ч. I).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 5.doc

Урок 5
Повторяем: текст, его признаки и типы

Цели: закрепить знания учащихся о типах текста; развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

Ход урока

I. Чистописание.

/// ׀׀׀ /// ׀׀׀

И и Ш ш Л л М м Я я С с

Самуил Яковлевич Маршак

II. Повторение изученного материала.

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами повторим известные сведения о тексте, его признаках и типах.

Послушайте несколько текстов.

В следующий раз я попал на Светлое озеро уже поздней осенью, когда выпал первый снег. Лес и теперь был хорош. Кое-где на березках еще оставался желтый лист. Сухая осенняя травка выглядывала из-под снега желтой щеткой. Светлое озеро казалось больше, потому что не стало прибрежной зелени…

Вопросы по тексту:

– О чем я вам прочитала?

– Какой это тип текста?

– По каким признакам вы определили, что это текст-описание?

Том окунул кисть в ведро и провел ею по верхней доске забора, повторил эту операцию, проделал ее снова, сравнил выбеленную полоску с необозримым материком неокрашенного забора и уселся на загородку под деревом в полном унынии.

Вопросы по тексту:

– Какой тип текста я прочитала?

– Какие признаки текста-повествования вам известны?

Лес приносит человеку большую пользу. Он прежде всего – хранитель воды. Деревья защищают землю от знойных лучей солнца и от ветров, а потому прохлада и сырость сохраняются долго в тени деревьев. Весной снег в лесу тает не вдруг, но постепенно, влага долго сохраняется в лесу и питает ручьи и речки в продолжение лета…

Вопросы по тексту:

– Какой тип текста я прочитала?

– По каким признакам вы определили, что это текст-рассуждение?

 Физкультминутка*

III. Определение типа текстов.

1. Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

– Можно ли стихотворение назвать текстом? Проблема!

Учащиеся находят в стихотворении элементы текста, доказывают, что это – текст-повествование.

2. Анализ текста из упражнения 2 (учебник).

Учащиеся работают в парах.

– Можно ли сказать, что это текст-описание?

– Как вы его озаглавите? (Звуки осени. Голос осени.)

– А теперь посоветуйтесь и выберите окончание текста из предложенных вариантов. Запишите в тетрадь заголовок и текст с тем окончанием, которое вы выбрали.

IV. Итог урока.

– Можно ли определить содержание текста по его окончанию?

Домашнее задание: подберите примеры разных типов текста и определите их признаки.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 6.doc

Урок 6
Фонетический анализ слов

Цели: закрепить знания об омонимах; учить выполнять фонетический анализ слова по алгоритму.

Ход урока

I. Чистописание.

Туман, зонт, дождь, шарф, пруд.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны стихотворения В. Волиной:

Пересохла глина,

Рассердилась Нина:

– Не мука, а мука,

Поварам наука.

Скорей, сестра, на рыб взгляни,

Попались на крючок они.

В ведерко руку окуни,

Не бойся, это окуни.

Учитель. Найдите одинаковые по написанию слова.

– Чего не хватает в словах, чтобы был понятен смысл?

Поставьте ударение. Прочитайте стихи.

– Вспомните, как называются слова одинаковые по написанию, но разные по произношению?

Приведите примеры омонимов.

III. Тренировочные упражнения по выполнению фонетического разбора слов.

1. Выполнение упражнения 1 (учебник).

Учитель. Прочитайте стихотворение из упражнения 1.

Что вы можете сказать о выделенных словах?

Проведите фонетический разбор любого выделенного слова, рассуждая по алгоритму (учебник).

Образец:   Замка, зам-ка, [замка́].

                        з –  [з] – согласный, звонкий, парный ([с]);

                        а –  [а] – гласный, безударный;

                        м – [м] – согласный, звонкий, непарный;

                        к –  [к] – согласный, глухой, парный ([г]);

                        а –  [а] – гласный, ударный.

 

 5 букв, 5 звуков.

 

2. Выполнение упражнения 3 по вариантам (учебник).

I вариант – учащиеся рассматривают Олин вариант фонетического анализа слова  умею.

II вариант – учащиеся рассматривают Сережин вариант фонетического анализа слова  умею.

Затем учащиеся находят ошибки, исправляют их, записывают правильный фонетический разбор слова  умею.

Учитель предлагает сверить выполненное задание с фонетическим анализом слова на доске.

                        Умею, у-ме-ю, [ум’эй’у].

                        у –  [у] – гласный, безударный;

                        м – [м’] – согласный, звонкий, непарный;

                        е –  [э] – гласный, ударный;

                        ю – [й’] – согласный, звонкий, непарный;

                               [у] – гласный, безударный.

 

 4 буквы, 5 звуков.

 

 Физкультминутка

3. Орфоэпическая тренировка.

На доске записаны слова: атлас, квартал, свёкла, пироги.

Учитель. Какие  из  этих  слов  имеют  омонимы  с  другим  ударением? (Атлас, пироги.)

Оставшиеся два слова научитесь говорить правильно. (Кварта́л, свёкла.)

IV. Итог урока.

– Какие слова мы называем омонимами? Приведите примеры.

– Что такое фонетический анализ слова? Как его проводить?

Домашнее задание: письменно приведите примеры 4–5 омонимов.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 7.doc

Урок 7
Повторяем правила обозначения
гласных после шипящих

Цельповторить  и  закрепить  знания  правописаний жи-ши, чу-щу, ча-ща.

Ход урока

I. Чистописание.

Все знают хитрую куму. А про ее проказы есть сказки и рассказы.

II. Повторение изученного материала.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны слова: ежы, ершы, щюки, чяйки, волчята.

Учитель.              Догадайтесь-ка, ребята,

                                 Отчего ежи, ерши,

                                 Щуки, чайки и волчата

                                 Рассмеялись от души?

Какое правило надо вспомнить? (Правило обозначения гласных после шипящих.)

2. Выполнение упражнения 1 (учебник).

Задание: выпишите слова с  жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подчеркните в словах эти сочетания.

3. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь № 1).

Учитель. Какие нужные сочетания букв вы вставите?

Прочитайте. Что получилось?

Запишите любое стихотворение по памяти.

4. Составление слов с сочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

На доске записаны слоги:

ла, ча, пру, ма, на, ша, кры, жи, ши,

чай, ша, ник, ча, ро, встре.

Задание: составьте слова из слогов и запишите их соответственно теме нашего урока. Прочитайте слова.

(Крыша, пружина, чайник, шина, встреча, чаша, машина, наши.)

– Что вам помогло правильно справиться с заданием?

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 в рабочей тетради.

По окончании работы проводится взаимопроверка.

IV. Словарная работа.

На доске записаны слова: .

Задание: подберите родственные слова, выделите корень.

– Что можете сказать о подчеркнутых буквах в корне? (Чередование согласных г–ж в корне.)

V. Итог урока.

– Что мы закрепляли сегодня на уроке?

– Какие трудности испытывали при выполнении заданий?

– Что вам помогало преодолеть трудности?

Домашнее задание: упражнение 2 (учебник), упражнение 4 (рабочая тетрадь № 1). Подготовиться к словарному диктанту.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 8.doc

Урок 8
Повторяем состав слова

Цели: повторить части слова и их обозначения; развивать умение разбирать слова по составу.

Ход урока

I. Чистописание.

ез  ез // вб // удзрф // дв зв рб // бу вз вр

Подберезовик, боровик – грибы.

II. Словарный диктант.

Адрес, облако, герой, посуда, месяц, спасибо, вокзал, конфета, язык, обед.

III. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Во 2 классе мы с вами строили здание из кирпичиков. Это здание – словообразование. Что обозначает термин «словообразование»?

Вспомните, как называется:

џ часть слова, которая изменяется…

џ окончание, не выраженное звуками…

џ часть слова без окончания…

џ общая часть родственных слов…

џ часть слова, которая стоит за корнем и служит

   для образования новых слов…

џ часть слова, которая стоит перед корнем и служит
        для образования новых слов…

2. Чтение алгоритма.

На доске написаны условные обозначения:

Учитель. Какие части слова так обозначаются?

– Какие  части  слова  остались  без  обозначения?  Обозначьте  их  на доске.

Прочитайте алгоритм разбора слова по составу (учебник).

– Всегда ли окончание может быть выражено звуками?

– Вспомните, что значит изменить форму слова? Как меняется форма слова? Приведите примеры.

– Есть ли в русском языке слова, которые не имеют окончания? Приведите примеры таких слов.

 Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 2 по вариантам (учебник).

Учащиеся выписывают слова, отмечают окончания и основу и доказывают правильность своего выбора.

вариант – слова с окончанием, выраженным звуками;

II  вариант – слова с нулевым окончанием;

III  вариант – слова, не имеющие окончания.

4. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» (учебник).

Учащиеся читают об этимологии слова кафе.

5. Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).

Задание: Выберите из предложенных вариантов правильный ответ.

Чтобы найти корень, надо…

6. Выполнение упражнения 3 устно (учебник).

Задание: назовите группы однокоренных (родственных) слов.

IV. Итог урока.

– Что мы сегодня повторили на уроке?

– Из каких частей состоит слово?

Домашнее задание: составьте слова по схемам и запишите их:

.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 17.doc

Урок 17
Вспоминаем правописание суффиксов

Цели: повторить изученные орфограммы; развивать умение конструировать и классифицировать слова.

Ход урока

I. Чистописание.

Вежливость открывает все двери.

II. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний о суффиксе.

Учитель. Каких «дел натворил суффикс»?

За корнем суффиксу

Нашлось местечко.

Заняв его, конечно,

Натворил он дел.

Учащиеся читают слова, записанные на доске:

ключик – ключика

замочек – замочка

мышонок – тигрёнок

– О каких орфографических правилах напоминают тебе подсказки?

 

– В каких случаях пишем суффикс

2. Игра «Кто правильнее?»

Описание. Учитель выдает каждому ряду карточки со словами, в которые нужно вставить пропущенные буквы и выделить суффиксы. Побеждает тот ряд, который правильно и быстро справился с заданием.

    I ряд

   II ряд

  III ряд

медвеж..нок

зайч..к

смел..сть

лип..вый

зайч..нок

лист..к

вежлив..сть

лип..вый

олен..нок

цветоч..к

рад..сть

берёз..вый

 Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 1 (учебник).

Задание: Найдите лишнее слово на каждой строчке, запишите любую строчку слов, выделите суффикс.

(гость, крик, ровный, правдивый.)

4. Выполнение упражнения 4 по заданию (рабочая тетрадь).

III. Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют упражнение 3 (учебник), распределяя слова по столбикам в соответствии с орфограммами в приставке, корне, суффиксе. Затем проводят самооценку.

IV. Итог урока.

– Для чего служит суффикс в словах?

– Какие трудности вы испытывали при выполнении самостоятельной работы?

Домашнее задание: записать по два слова с суффиксами

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 18.doc

Урок 18
Повторяем правописание приставок

Цели: упражнять в грамотном правописании слов на изученные орфограммы; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

Зов, завод, воскресенье, четверг, вчера.

II. Повторение изученного материала.

1. Постановка учебной задачи.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

– О какой части слова мы будем говорить на уроке?

2. Нахождение приставок в словах.

На доске записаны слова:

1) подучить, доучить, добежать, прописать, подписать, описать.

2) научить, заучить, забежать, написать, записать, надписать.

– Что объединяет слова в группах?

Дима считает, что сначала записаны слова с безударными гласными звуками в корне, а потом с «опасным» местом для согласных звуков. Прав ли он?

3. Игра «Кто быстрее?».

Описание. Двое учеников на доске, остальные учащиеся в тетрадях записывают приставки, в которых всегда пишется буква о- или буква а-.

                                  

 Физкультминутка

4. Выполнение упражнений на правописание приставок.

1) Работа по вариантам. На доске записаны слова:

I вариант

[па]встречать

[за]морозить

[ат]бежать

[да]рисовать

II вариант

[за]писать

[на]помнить

[аб]лететь

[пад]лететь

III вариант

[па]учить

[пра]ходить

[пад]учить

[ат]лететь

Задание: замените звуковую запись буквенной и запишите слова.

2) Выполнение упражнения 5 (рабочая тетрадь).

– Какие приставки пропали из слов? Впишите их.

III. Итог урока.

– О какой части слова мы вели речь на уроке?

– Где в слове находится приставка? Для чего она служит?

Домашнее задание: составить и записать слова с приставками

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 19.doc

Урок 19
Заглавие и начало текста

Цели: учить анализировать и корректировать текст; работать над связной речью учащихся.

Ход урока

I. Чистописание.

Н  Н  Н  ///  Н  Н  Н  ///

Начатое дело не бросай!

II. Закрепление изученного материала.

Учащиеся записывают слова под диктовку.

Подорожник, подоконник, подпрыгнуть, влезть, наклеил, отбежал, отпрыгнул, полез, подставил, подождать.

Задание: выделите в словах приставки.

III. Изучение нового материала.

Актуализация опорных знаний о роли заголовка в тексте.

Учитель. Прочитайте в упражнении 1 (учебник) предложения, с которых начинаются тексты.

– Какие предложения точно указывают на то, о чем пойдет речь в тексте, а какие нет? Объясните, почему?

Прочитайте текст упражнения 2 (учебник).

– Почему текст начинается с предложения, из которого нельзя узнать, о чем пойдет речь в тексте?

Озаглавьте текст так, чтобы и заголовок не называл зверька, о котором говорится в тексте.

Запишите текст с заголовком в тетрадь.

 Физкультминутка

IV. Работа в парах. Корректировка текста.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

– Какое предложение должно стоять на первом месте? (Собака виляет хвостом – значит радуется.)

– Почему это предложение должно начинать текст?

Прочитайте текст. Озаглавьте его.

V. Итог урока.

– Почему так важен определенный порядок предложений в тексте?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 20.doc

Урок 20
Предложение и его смысл. Слова в предложении

Цели: развивать умение определять границы предложения; учить составлять из слов предложение.

Ход урока

I. Чистописание.

На  но  не  ня  ни

Народ – народный, небо – небесный.

II. Формирование новых знаний.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны предложения:

Горные читают спят как хорошо.

Как хорошо уметь читать!

Учитель. Прочитайте, что записано на доске? Всё ли вам понятно?

– Какое значение в предложении имеет его смысл?

– Что вы знаете из определения предложения?

Назовите полное определение предложения.

2. Составление предложений из слов.

На доске записаны слова:

Слово, слаще, ласковое, мёд.

Узнается, в, друг, беда.

Нет, цена, верному, друг.

Учитель. Прочитайте  слова.  Что  необходимо  сделать  со  словами? (Изменить форму слов.)

– Что надо помнить о записи предложения?

Запишите две пословицы по памяти.

3. Наблюдение за частями речи в предложении.

Учитель. Что называют имена существительные? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.

– Что называют имена прилагательные? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.

– Что называют глаголы? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.

4. Выполнение упражнения 4 (учебник, с. 40).

Учитель. Являются ли данные строки со словами предложениями? Почему?

– Что необходимо сделать, чтобы они стали предложениями?

Добавьте  в  первое  предложение  имена  существительные  и  запишите  новое  предложение.  Во  второе  предложение  добавьте  глагол.  Запишите.  В  третье  добавьте  имена  прилагательные и запишите новое предложение.

 Физкультминутка

III. Коллективная работа над заданием повышенной трудности.

Выполнение упражнения 6 (учебник).

Учащиеся читают стихотворение и отвечают на  вопросы.

– Можно ли считать каждую строчку стихотворения предложением? Почему?

– Определите, где заканчивается каждое предложение?

Прочитайте, что у вас получилось.

В реке там рыба.

На бугре мычит корова.

В конуре собака лает.

На заборе поет синичка.

В коридоре играют дети.

На стене висит картина.

На окне узоры инея.

В печурке горят дрова.

В руках девчурки нарезная кукла.

Там в клетке ручной щегол поет.

Салфетки там на столе лежат.

Коньки к зиме готовят там.

Очки лежат для бабушки.

Тетрадки всегда содержатся в порядке.

– При  написании  стихотворения  как  пишется  каждое  предложение? (С новой строчки.)

Задание: запишите первые 5 предложений.

Составьте предложение из слов, записанных  на доске:

не, вытащишь, и, рыбка, труд, без, пруд.

IV. Итог урока.

– Что вы знаете о предложении?

– Дайте полное определение предложения.

Домашнее задание: найти и записать три предложения о значении книги в жизни человека.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 21.doc

Урок 21
Виды предложений
по цели высказывания и интонации

Цель: учить определять цели высказывания предложений.

Ход урока

I. Чистописание.

К  К  //  К  К  //

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

II. Словарная работа.

Учитель. Отгадайте загадку.

Любопытный красный нос

По макушку в землю врос.

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки.

                  (Морковь.)

Запишите  отгадку,  подберите  родственные  слова  и  разберите  их  по составу.

III. Изучение нового материала.

1. Беседа по вопросам:

– Какие предложения произносятся с целью сообщить что-то? Приведите примеры.

– Какие предложения произносятся с целью спросить о чем-то? Приведите примеры.

– Какие предложения произносятся с целью восхититься чем-то? Приведите примеры.

– Какие предложения произносятся с целью приказать кому-то, попросить о чем-то? Приведите примеры.

– Какие предложения вы знаете по цели высказывания? Назовите виды.

– Какие предложения вы знаете по интонации? Назовите виды.

 Физкультминутка

Учитель. Определите границы предложений в упражнении 1 (учебник). Прочитайте.

– С какой интонацией вы их прочитали? Понятно ли по интонации, какие знаки препинания нужно ставить в конце предложения? Все ли виды предложений по цели высказывания есть в этом тексте? Спишите текст.

2. Упражнение в определении цели высказывания предложений.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Учащиеся отгадывают загадку и устно определяют цель высказывания каждого предложения в стихотворении.

2) В рубрике «Путешествие в прошлое» прочитайте о происхождении слова окно (учебник).

3) Рассмотрите рисунки в упражнении 3 (учебник). Составьте и запишите три побудительных невосклицательных предложения, в которых бы выражались просьба, совет, пожелание.

По окончании работы учащиеся зачитывают составленные предложения, выбирают лучшие из них, записывают в тетрадь.

IV. Итог урока.

– Что выражают побудительные предложения?

– Какова цель высказывания у повествовательного предложения? Вопросительного? Восклицательного?

Домашнее задание: составьте и запишите предложения с целью сообщить что-то, спросить о чем-то, восхититься чем-то, приказать что-то.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 22.doc

Урок 22
Последовательность предложений в тексте

Цель: развивать умение восстанавливать последовательность предложений в тексте.

Ход урока

I. Чистописание.

ккк  //  кр  кв  ик  ск  мк

Комната, картина, окно, шкаф, киоск.

II. Изучение нового материала.

Беседа-анализ текста.

Учитель. Сегодня на уроке нам вновь предстоит работа с текстами. Прочитайте предложения из упражнения 1 (учебник). Можно ли их назвать текстом? Почему?

– Что необходимо сделать, чтобы восстановить текст? Как вы думаете, с какого предложения должен начинаться текст? (Где говорится, о чем герой думал раньше.)

– Что еще интересовало героя? Как он развивал мысль о том, что люди никуда не попадают? Слышал он об этом раньше или нет? В чем он теперь уверен?

– Как текст должен заканчиваться? Вывод или научное подтверждение вы поместите в первую очередь?

Прочитайте восстановленный текст. Спишите его.

III. Итог урока.

– Какое очень важное условие существует для каждого текста?

Домашнее задание: составьте и запишите текст из пяти предложений.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 23.doc

Урок 23
Деление текста на абзацы

Цель: учить видеть в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев.

Ход урока

I. Чистописание.

К к /׀ К к /׀

Кто родится с усами? (…)

Кто на себе свой дом таскает? (…)

– Запишите любую загадку и отгадку к ней.

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Что вам известно о предложениях, из которых состоит текст?

– Как  называется  каждая  часть  текста,  которая  пишется  с  красной строки?

– Что вы помните об абзаце из 2-го класса?

2. Анализ текста.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Прочитайте текст. Сколько в нем абзацев? Все ли правильно в тексте?  (В тексте нарушен порядок абзацев.)

Восстановите правильную последовательность абзацев. Объясните, почему именно в таком порядке вы расположили абзацы? Как вы озаглавите текст? (Ветер-озорник.)

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Прочитайте текст. В этом тексте можно выделить 5 абзацев. Вопросы в конце текста являются ключевыми вопросами к каждой части.

Прочитайте каждый вопрос и найдите в тексте ответ на него. Какой вывод можете сделать? (Ответу на определенный вопрос соответствует один абзац.)

Озаглавьте текст. (Ветер-буян.)

Почему в первом упражнении мы озаглавили текст «Ветер-озорник», а во втором – «Ветер-буян»?

Подберите к этим словам другие синонимы.

III. Самостоятельная работа.

Выберите любое упражнение из рабочей тетради № 1 и выполните его по заданию. Затем проведите самооценку.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 24.doc

Урок 24
Главные члены предложения

Цели: дать понятие о грамматической основе в предложении; учить находить грамматическую основу в предложении.

Ход урока

I. Чистописание.

Р Р Р    Р Р Р

Русский язык певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. (А. Н. Толстой.)

II. Изучение нового материала.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны предложения:

Мама купила билеты в цирк.

Алеша принес щенка домой.

Тропинка ведет в лес.

Учитель. Вы были в цирке? Кто из вас знает о происхождении этого слова?

Слово цирк пришло к нам из латинского языка и означает круг. Почему значение слова «цирк» связано с кругом?

Прочитайте предложения. Найдите слова, которые называют то, о ком или о чем говорится в предложениях. Запишите их. (Мама, Алеша, тропинка.)

Сегодня на уроке мы должны выяснить, чем являются эти слова в предложениях.

2. Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).

На доске записано предложение:

Ученики пошли в музей.

Учитель. Сережа и Маша прочитали предложение. Сережа считает, что в предложении говорится об учениках, а Маша считает, что о музее. Кто из ребят прав? Почему?

 Физкультминутка

На доске записаны предложения:

Дети читают книги.

Птицы улетают на юг.

Учитель. Какие слова называют то, что делают дети? Птицы?

– К какой части речи отнесем данные слова?

– На какие вопросы отвечает глагол? Что он обозначает?

3. Отработка  навыков  определения  главных  членов  предло-
жения.

1) Выполнение упражнения 2 по заданию (учебник).

2) Выполнение упражнения 3 (учебник). Коллективный разбор трех предложений с записью в тетрадь.

Образец:  Мальчик (что делает?) убирает комнату.

Учитель. Что называют выделенные слова? Найдите слова, к которым от выделенных слов можно задать вопросы. На какие вопросы они отвечают? К какой части речи вы их отнесете?

Запишите три предложения, подчеркнув найденные слова двумя чертами.

Тайну русского языка об этих словах прочтите в учебнике.

– Как  называются  слова,  без  которых  предложение  не  может  существовать?

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 5 по заданию (учебник).

IV. Итог урока.

– Что входит в грамматическую основу предложения?

– Как подчеркиваются главные члены предложения?

Домашнее задание: выпишите из любой сказки 3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 25.doc

Урок 25
Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков

Цели: уметь различать ь и ъ разделительные знаки; отрабатывать написание непроизносимой согласной в корне слова.

Ход урока

I. Чистописание.

ррр /// рзр /// ррр /// рзр

Революция, трактор, энергия.

II. Повторение изученного материала.

1. Игра «Кто быстрее».

Описание. Участники трех команд по сигналу учителя по очереди вставляют пропущенные буквы в слова. Остальные учащиеся следят за правильностью и быстротой выполнения задания.

На доске записаны слова по вариантам:

I вариант

II вариант

III вариант

вкус..ный

грус..ный

ужас..ный

гиган..ский

извес..ный

чудес..ный

счас..ливый

опас..ный

интерес..ный

ненас..ный

капус..ный

ус..ный.

Запишите любые четыре слова по памяти.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Угадайте, о какой букве говорится в рифмованном упражнении?

Перед е, ё, и, ю, я

Я в корнях стою, друзья.

Воробьи, семья, жильё –

Перед я, ю, и, е, ё.

– Какую роль выполняет мягкий знак «ь» в словах перед гласными е, ё, и, ю, я?

Закончите рифмованное упражнение дружным ответом.

Было сели, стало съели.

Догадаться вы сумели

Почему случилось так?

Кто виновник? (Твердый знак.)

– Что вы помните о правописании слов с разделительным твердым знаком «ъ»?

– После каких приставок и перед какими гласными он пишется? Приведите примеры слов с разделительным твердым знаком.

 Физкультминутка

3. Упражнение в правописании разделительных ь и ъ знаков.

1) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Задание: вставьте ь и ъ знак. Объясните свой выбор графически.

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: прочитайте строчки слов. Найдите лишнее слово. Запишите остальные слова.

III. Самостоятельная работа.

Учитель диктует слова. Учащиеся записывают их, распределив в столбики с ъ и ь знаками.

Варенье, статья, объём, копьё, бурьян, подъезд, разъезд.

IV. Итог урока.

– Прочитайте рифмы-запоминалки.

Будем мы всегда, где надо,

Мягкий знак вставлять в слова,

Чтобы хорь не стал бы хором,

Колья Колей никогда.

Твердый знак нам нужен тоже,

Без него сказать не можем

Съезд, съедобный, объясненье

И подъезд, и объявленье.

Домашнее задание: запишите по 3 слова с разделительными ь и ъ знаками.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 26.doc

Урок 26
Главные члены предложения

Цели: отработать алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого; коллективно вывести правило.

Ход урока

I. Чистописание.

Рр  Рр  рл  ре  ру

Родина любимая, словно мать родимая.

II. Изучение нового материала.

1. Коллективное обсуждение нового правила.

На доске записаны предложения:

Миша рисует фломастерами.

На кухне закипел чайник.

Оля рассматривает альбом с фотографиями.

Учитель. Найдите в предложениях слова, без которых они не смогут существовать. Поставьте к этим словам вопросы.

– Как называются слова, без которых предложение не сможет существовать? (Главные члены предложения.)

Прочитайте, что нужно запомнить о главных членах предложения (учебник).

– Что в предложении выражает подлежащее? На какие вопросы оно отвечает? Как подчеркивается?

– Что называет сказуемое? На какие вопросы отвечает сказуемое?

Найдите  в  наших  предложениях  подлежащее  и  сказуемое.  Подчеркните их.

2. Отработка  алгоритма  нахождения  главных  членов  предложения.

1) Чтение учащимися алгоритма «Как находить подлежащее и сказуемое, то есть грамматическую основу предложения» (учебник).

2) Применение алгоритма при выполнении упражнения 1 устно (учебник).

 Физкультминутка

III. Закрепление нового материала.

1. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» (учебник).

Учитель. Узнайте о происхождении слов подлежащее и сказуемое. Кем были введены эти понятия в русский язык?

2. Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: найдите подлежащее и сказуемое в каждом предложении. Запишите грамматические основы в тетрадь. Подчеркните их.

В конце работы проводится коллективная проверка. Учащиеся объясняют ход своих действий по алгоритму.

Образец. В предложении (Солнце закатилось за дальний бугор) сначала нашли слово, которое называет то, о чем в нем говорится (солнце). Потом поставили к нему вопрос (что?). Так определили, что это подлежащее. Затем нашли слово, которое называет, что делает солнце. Проверили, что это слово отвечает на вопрос (что сделало?) (закатилось). Грамматическая основа – солнце закатилось.

IV. Итог урока.

– Какой  член  предложения  означает  «лежащий»  в  основе  предло-
жения?

– Какой член предложения означает то, что «сказано о подлежащем»?

Домашнее задание: выпишите из стихотворений об осени 4–5 предложений, выделив в них грамматическую основу.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 27.doc

Урок 27
Учимся писать приставки

Цель: учить писать и анализировать слова с приставками з- и с-.

Ход урока

I. Чистописание.

Ботинки, бидон, бамбук, библиотека.

II. Работа над новым материалом.

На доске записаны слова:

Вопросы и задания:

– Прочитайте слова.

– Назовите корни, которые начинаются с гласных звуков.

– Назовите корни, которые начитаются со звонких согласных звуков.

– Назовите корни, которые начинаются с глухих согласных звуков.

– Выделите часть слова, которая стоит перед корнем.

– Как она называется?

– Можно ли сказать, что приставки пишутся так, как слышатся?

– Назовите приставки, оканчивающиеся на звонкий согласный звук.

– Назовите приставки, оканчивающиеся на глухой согласный звук.

– Можете ли вы сделать вывод о правописании приставок?

Послушайте стихотворение-запоминалку.

Ты запомни, что приставки:

Раз, из, воз и без, через

Перед согласными глухими

Всегда меняют з на с.

Прочитайте правило и алгоритм применения этого правила (учебник).

 Физкультминутка

III. Анализ слов с приставками  з- , с-.

1. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Задание: устно коллективно разберите слова по составу.

2. Выполнение упражнения 1 (учебник).

Задание: запишите слова, заменяя транскрипцию буквами.

Образец. [рас]бросать – разбросать; [рас]сказ – рассказ.

3. Работа по выбору.

– Если вы уверены в правильном написании слов с изученными приставками, то выполните упражнение 2  в учебнике, а если еще испытываете трудности, то выполните упражнение 2 в рабочей тетради.

По окончании работы учащиеся по цепочке называют составленные слова, объясняют нужную букву в приставках.

IV. Итог урока.

– Прочитайте стихотворение-запоминалку.

Живут на свете, людям помогая,

Приставки воз, из, через, раз и без,

Но если звук глухой согласный их встречает,

Мы пишем их лишь только с буквой с.

Домашнее задание: запишите по два слова с приставками

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 28.doc

Урок 28
Учимся писать приставки,
оканчивающиеся на з и с

Цели: развивать умение применять алгоритм правила; уметь классифицировать слова по орфограммам.

Ход урока

I. Чистописание.

Б Б // Б Б //

Береги растения, береги животных – все это частица нашей Родины!

II. Закрепление изученного материала.

Игра «Кто быстрее».

Описание. Учащиеся записывают слова по столбикам, распределяя их по орфограммам в приставке, корне, суффиксе.

Полет, подводный, забеги, луковый, кленовый, маленький, подруга, поляна, погода, ключик, крикливый, пробежал, надежда, боец, язычок.

III. Работа над новым материалом.

1. Классификация слов с приставками з-, с-.

1) Запишите ответы на вопросы, используя приставки раз/рас. Выделите приставки.

Сбор сведений о противнике.                                          (Разведка.)

Соленая вода для засолки овощей.                                   (Рассол.)

Молодые растения, выращенные для пересадки.            (Рассада.)

Время перед восходом солнца.                                         (Рассвет.)

Небольшое художественное произведение в прозе.                  (Рассказ.)

2) Выполнение упражнения 1 по вариантам (учебник).

Спишите слова, вставив нужные приставки. В конце работы выполните самооценку.

I вариант    –

II вариант   –

III вариант

3) Выполнение упражнений 1 или 2 по заданию (рабочая тетрадь).

 Физкультминутка

2. Исправление текста с ошибками.

Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

– Что необходимо помнить о выборе приставок  раз/рас, из/ис?

Домашнее задание: запишите в столбик слова с приставками  

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 29.doc

Урок 29
Подлежащее

Цели: совершенствовать умение находить подлежащее в предложениях; развивать умение ставить вопросы к словам.

Ход урока

I. Чистописание.

Ш ш // Ш ш //             Ж ж // Ж ж //

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Жить – Родине служить.

II. Словарная работа.

– Подберите родственные слова к словам  гигант, расстояние. Разберите их по составу.

III. Письмо под диктовку.

Этой зимой я впервые встал на лыжи. Мои ноги разъезжались в разные стороны. На лыжне все объезжали меня. Но это все в прошлом! Сейчас мне не страшны любые подъемы и спуски.

IV. Работа над новым материалом.

1. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

На доске записаны предложения.

Начались каникулы. Валя с Галей пошли в театр. Они посмотрели интересный спектакль.

– Федя считает, что подлежащее может быть только именем существительным, потому что имя существительное отвечает на вопросы кто? что?, и подлежащее отвечает на такие же вопросы.

Задания:

1) Найдите в тексте подлежащее и подумайте, прав ли Федя?

2) Прочитайте, что об этом говорит правило.

Учащиеся читают правило в учебнике.

 Физкультминутка

3) Выполните упражнение 1 по заданию (учебник).

Образец. Мы с Мишей пригласили на спектакль наших друзей. Все собрались в зале. Мы с нетерпением ждали первых звуков музыки. Вот она заиграла.

2. Отработка алгоритма нахождения подлежащего.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Устно учащиеся исправляют Ирины ошибки и определяют подлежащее правильно.

Учитель рекомендует учащимся опираться на правило и алгоритм в учебнике.

2) Выполнение упражнения 3 самостоятельно с последующей самооценкой (учебник).

V. Итог урока.

Учитель. Саша играли с товарищем в мяч.

– В этом предложении все правильно?

Назовите подлежащее.

– Как найти подлежащее в предложении?

Домашняя работа: упражнение 2 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 30.doc

Урок 30
Сказуемое

Цели: учить находить сказуемое в предложении и видеть, что сказуемое не всегда выражено глаголом; развивать умение находить подлежащее и сказуемое.

Ход урока

I. Чистописание.

Золото добывают из земли, а знания из книг.

II. Изучение нового материала.

Анализ алгоритма нахождения сказуемого.

На доске записаны предложения:

Золотая осень пришла в лес. Катя аккуратна.

Мальчик умен. Утро солнечное. Моя сестрахудожница.

Учитель. Это предложения. Они написаны с большой буквы, в конце поставлены точки.

– С какой целью произнесены и записаны предложения?

– Что хотел нам передать говорящий или пишущий?

Найдите подлежащее в каждом предложении. Подчеркните. Прежде чем найти сказуемое, вспомните все, что вы о нем знаете.

– На какие вопросы отвечает сказуемое? Как подчеркивается?

В данных предложениях найдите сказуемое. Сказуемое – это то, что сказано о подлежащем.

– Почему в этих предложениях трудно определить сказуемое?

Прочитайте правило в учебнике. Правило вам поможет.

– Теперь можете найти сказуемое?

– В каком предложении сказуемое выражено глаголом?

– В каких предложениях сказуемое выражено другими частями речи?

Выпишите предложение, где сказуемое выражено глаголом. Подчеркните грамматическую основу предложения.

 Физкультминутка

Учитель. Посмотрите, рядом с номером урока есть значок, который нам еще не встречался. Что он обозначает?

Сегодняшняя тема входит в раздел трудных заданий, но мы с трудностями справимся.

Давайте попробуем вместе найти сказуемое в предложении.

Моя сестрахудожница.

– О ком говорится в предложении? Что сказано о сестре? Расскажите алгоритм нахождения сказуемого. Сравните ваш вариант с алгоритмом в учебнике.

III. Закрепление нового материала.

Задания:

1. Коллективный разбор предложений в упражнении 3 (учебник).

2. Исправление ошибок в упражнении 4 (учебник).

Учащиеся сравнивают выполненные задания Даши и Валеры, находят ошибки, исправляют и дают совет, как их избежать (формулируют правило, рассказывают алгоритм).

IV. Итог урока.

– Что интересного и нового мы узнали о сказуемом?

Домашнее задание: составьте и запишите 4–5 предложений, в которых сказуемое выражено разными частями речи; выделите сказуемое.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 31.doc

Урок 31
Учимся писать письма

Цели: учить правильному обращению в письмах; развивать умение составлять план текста.

Ход урока

I. Чистописание.

Зубр, заяц, земляника, озеро, глаз.

II. Изучение нового материала.

Рассмотрение примеров обращения в письмах.

Чтение учителем  отрывка  из  стихотворения  С. Я. Маршака «Почта» (учебник).

Учитель. Как вы думаете, для чего люди пишут письма, когда есть телефон, телеграф?

На доске выписаны обращения и прощания из писем.

Привет, Юлька!

Здравствуйте, мои дорогие!

Уважаемый Александр Иванович!

Ну, пока!

До свидания. Обнимаю вас.

Посмотрите, как обращаются или прощаются в письмах.

– Можете определить, к кому обращаются или с кем прощаются в письмах? Что вам в этом помогло?

– Почему так важно правильно обратиться и проститься в письме?

Прочитайте, как обращался в письмах к родным и близким А. П. Чехов (учебник).

– Какое обращение вам было бы приятно прочитать в письме?

Прочитайте правило в учебнике.

– Как вы обратитесь в письме к другу (учителю, инопланетянину)?

 Физкультминутка

III. Составление плана текста.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель.   Ни строительство дома, ни путь капитана

                        Не получится, если делать их без плана.

                        Будь как строитель и как капитан –

                        Готовишься к делу – обдумывай план!

В любом деле планирование необходимо.

Сегодня мы будем учиться составлять план к тексту.

2. Коллективная работа над текстом.

Выполнение упражнения 2 (учебник).

– Задайте к каждой части вопросы так, чтобы получился план текста.

На доске по ходу обсуждения учитель записывает вопросы и пункты плана.

План

1. Как путешествуют письма?

2. Какой существует древний способ отправлять письма?

3. Для чего ученые используют бутылки и специальные пластмассовые карточки?

4. О чем рассказывает бутылочная почта?

Запишите план в тетради.

IV. Итог урока.

– Как могут быть доставлены письма?

– Для чего нужна бутылочная почта?

Домашнее задание: напишите письмо бабушке (другу, директору школы).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 32.doc

Урок 32
Сказуемое

Цели: закреплять знания о сказуемом; развивать умение находить грамматическую основу в предложении.

Ход урока

I. Чистописание.

х х х    ах хр хл    х х х    ах хр хл

Хлеб – всему голова.

II. Повторение изученного материала.

1. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

На доске записаны слово, словосочетания и предложение:

Алеша

Наташа

идти в школу

собирать цветы

смотреть телевизор

учить уроки

играть

играть в прятки

я играю в прятки

Учитель. Алеша сказал, что это все предложения, потому что в них есть  глагол,  а  глагол  в  предложении – сказуемое.  Наташа с ним не согласилась, а вы? Она предложила сравнить слово, словосочетание и предложение.

Найдите  и  охарактеризуйте  слово,  словосочетание  и  предложение. (Слово называет предмет. Словосочетание – связь слов, где одно командует, от него можно задать вопрос. Предложение – …)

2. Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Учащиеся должны записать:

Суп сварился; варить суп. Мама варит суп.

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Определите границы предложений и выпишите только предложения.

3) Составление двух предложений с данными словами.

  I  вариант                     II  вариант

        лес                                   гром

        море                                река

4) Выполнение упражнения 5 (учебник).

Работа в парах по конструированию предложений.

III. Итог урока.

– Чему мы учились на уроке?

– Какие признаки предложения вы знаете?

Домашнее задание: упражнение 3 устно (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 33.doc

Урок 33
Учимся писать письма

Цель: развивать умение в самостоятельном написании письма.

Ход урока

I. Чистописание.

Д Д Д // Дн Дв Ду До

Двина, Днепр, Дунай, Дон – реки.

II. Закрепление изученного материала.

1. Словарная работа.

Учитель. Как называется участок земли, на котором:

Дедушка Рох

Посеял горох.

Посадил дед репку.

Я капусту сажу,

Сажу беленькую –

Развеселенькую.

(Огород.)

Подберите родственные слова, разберите их по составу или составьте с одним из них предложение.

2. Корректирование текста письма.

Учитель. Прочитайте письмо Саши к своему девятилетнему другу в упражнении 1 (учебник).

Представьте, что вы получили такое письмо. Обрадовались бы вы посланию? А интересно его было бы читать? Почему? Стоит ли друзьям так общаться? Как бы вы исправили письмо, чтобы его было интересно читать? Кого называют адресатом?

Теперь прочитайте письмо в упражнении 2 (учебник), которое прислала ученица своей учительнице. Какие ошибки допустила девочка? Как вы думаете, приятно было учительнице читать такое письмо? Как надо обращаться в письмах к взрослым людям?

Послушайте отрывки из писем дедушки к своему внуку (упражнение 3, учебник). Как дедушка обращается к внуку? Как прощается с ним? О чем дедушка рассказывал в своих письмах? Какое настроение будет у мальчика после прочтения таких писем? Какие чувства передавал дедушка в своих письмах?

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа по написанию письма.

– Вы тоже видели много интересного, необычного. Попробуйте написать красивое, светлое письмо и передать в нем свои чувства.

IV. Итог урока.

– Кого в своем письме вы выбрали адресатом?

– Как вы обращались к своему адресату?

Домашнее задание: напишите письмо зарубежному другу. Расскажите ему о своей Родине, своем городе, своей школе.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ~$рок 34.doc

Ñâåòëàíà!


2
5
B
;
0
=
0
n


€£‹€ˆ£‹€¤£‹€À£‹€Ü£‹€䣋€¤‹€¤‹€

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 34.doc

Урок 34
Второстепенные члены предложения

Цели: дать понятие о второстепенных членах предложения; закрепить знания о грамматической основе в предложении; продолжить развитие умения ставить к словам вопросы.

Ход урока

I. Чистописание.

Бб бо бл             Вв ве ву вм

Барбос забрался в будку. Весело в лесу поют малиновки.

II. Работа над новым материалом.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Запись под диктовку.

В лесу проворные ежи шуршали сухими листьями.

Учитель. Найдите главные члены предложения.

– Как вы думаете, для чего нужны оставшиеся слова?

Запись на доске:

Выпал снег

Березы стоят

Шелестит листва

грустные, у дома

весело, молодая, пушистый

вчера

Найдите предложения и выделите подлежащее и сказуемое.

Дополните каждое предложение словами из правого столбика. Запишите, что получилось.

Вчера выпал пушистый снег.

У дома стоят грустные березы.

Шелестит молодая листва.

Выделите грамматическую основу. Сравните эти предложения. В каких содержится более полная информация?

– Для чего нужны слова правого столбика? Как они называются?

– Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Предложения бывают распространенные и нераспространенные. Какие предложения в наших примерах являются распространенными и нераспространенными? Аргументируйте свои ответы.

 Физкультминутка

Выполнение упражнения 2 по нахождению второстепенных членов предложения (учебник).

– Какие вопросы вы задавали к второстепенным членам?

– От каких членов предложения вы задавали вопросы к второстепенным членам?

Сделайте  вывод. Сравните его с правилом в учебнике.

III. Закрепление изученного материала.

Задания:

1. Выполнение упражнения 3 (учебник) на доске с комментированием.

2. Коллективная работа по усвоению алгоритма «Как найти второстепенные члены предложения» (учебник).

IV. Итог урока.

– Чему вы учились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 4 (учебник, ч. I).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 35.doc

Урок 35
Обстоятельство

Цели: дать понятие об обстоятельстве; развивать умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения.

Ход урока

I. Чистописание.

Бб   бо   бл   Вв   ве   ву   вм

Барбос забрался в будку. Весело в лесу поют малиновки.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают предложения и объясняют, как они собирали рассыпанные предложения.

III. Изучение нового материала.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны предложения:

Дети вернулись домой.

Дети вернулись домой из похода.

Дети вернулись домой из похода вечером.

– Леша и Наташа заспорили о том, в каком предложении содержится более полная информация. Леша говорит – во втором, а Наташа – в третьем, так как в нем говорится, куда и когда вернулись дети, где они были. А как думаете вы?

2. Устный коллективный разбор предложений.

Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вопросы:

– Главные или второстепенные члены мы вставляем в предложения вместо вопросов?

– Что они называют? Для чего нужны в предложении?

3. Коллективное выведение правила.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник). Анализируя и сравнивая предложения, учащиеся приходят к формулировке правила.

2) Чтение правила (учебник).

 Физкультминутка

IV. Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упражнения 4 устно (учебник).

2. Выполнение упражнения 5 по заданию (учебник).

V. Итог урока.

– Чему вы сегодня учились на уроке?

– Для чего нужны обстоятельства?

Домашнее задание: упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 36.doc

Урок 36
Учимся писать приставку с-

Цели: закрепить умение писать слова с приставками: без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-; учить написанию слов с приставкой с-.

Ход урока

I. Чистописание.

Цц ца ци цу                Щщ ща щу ще

Нет цены верному другу.

Ласковое слово слаще меда.

II. Письмо под диктовку.

Снова пришла осень. Дети собирали в парке разноцветные листья. Солнце радовало последним теплом. Притихшие леса готовились к встрече долгой зимы.

Подчеркните грамматическую основу.

III. Закрепление изученного материала.

1. Постановка учебной задачи.

Запись слов с доскира(..)бить,  бе(..)шумный,  и(..)пугаться,  и(..)бавить, (..)шить, (..)делать.

Учитель. Какую  согласную  вы  вставите  в  приставки  (з или с)? Почему?

– Какую приставку вы напишите в словах сшить, сделать? Почему?

– Какие слова мы сегодня будем учиться писать?

2. Чтение и обсуждение правила (учебник).

– Какая  приставка  всегда  пишется  одинаково,  независимо  от  звучания?

3. Составление слов с приставкой  з-, с-.

1) Игра-соревнование «Кто быстрее и больше».

Описание. Учащиеся составляют и записывают в тетради слова с приставкой  с-  в течение 3-х минут. По сигналу учителя прекращают работу и зачитывают свои примеры.

2) Выполнение упражнения 1 по заданию (учебник).

IV. Итог урока.

– Чему вы сегодня учились на уроке?

– Что вы теперь знаете о приставке с-?

Домашнее задание: упражнение 2 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 37.doc

Урок 37
Обстоятельство

Цели: развивать умение находить и выделять обстоятельства в предложениях; совершенствовать умение работать с фразеологизмами.

Ход урока

I. Чистописание.

ГГ   //   гу   гю   га

Гуси гуськом зашли в водоём.

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны вопросы:

Где? Зачем? Каков? Что делала? Куда? Почему? Что? Кому? Как? Что будет делать? Откуда? Когда?

Среди вопросов найдите и подчеркните те, на которые отвечает обстоятельство.

2. Исправление ошибок.

Мы в лесу у старых пней

Наловили окуней,

А в реке боровичок

Нам попался на крючок.

                            В. Берестов

Учитель. Правильно ли Юля определила члены предложения? Нет ли у нее ошибок? Исправьте их.

Повторите стихотворение и запишите по памяти.

3. Отработка навыков в применении правила.

1) Найдите правильные ответы о значении обстоятельства в предложениях (учебник).

– Что обозначает обстоятельство?

2) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Цель действия – за хлебом, за молоком.

Место действия – в Москве, на Луну, из кинотеатра.

Время действия – летом, после зимы, летом к вечеру.

Причина действия – из-за дождя, от грозы.

Каким образом – быстро, весело.

4. Замена обстоятельства фразеологизмом.

Выполнение упражнения 2 (учебник).

– Замените обстоятельства в предложениях подходящими по смыслу фразеологизмами. Если затрудняетесь определить, каким членом предложения является фразеологизм, обращайтесь к правилу в учебнике.

III. Итог урока.

– Что выражают обстоятельства в предложениях?

Домашнее задание: упражнение 5 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 38.doc

Урок 38
Учимся писать письма

Цель: развивать воображение, умение логично излагать свои мысли, работать в парах.

Ход урока

I. Чистописание.

Ж Ж // Ж Ж //

Жизнь дана на добрые дела.

II. Повторение изученного материала.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Ребята, мы с вами разбирали примеры многих писем, но это все примеры выдуманных писем, ведь настоящие чужие письма без разрешения читать нельзя. И мы с вами этого правила будем строго придерживаться. Разбираем только выдуманные письма.

Прочитайте письмо, которое Зина написала своей подруге (учебник).

– О чем она забыла, когда писала письмо?

– Как бы вы исправили текст этого письма?

Корректирование текста письма – задача нашего урока.

2. Корректировка текста.

Задание: прочитайте письмо из упражнения 2 (учебник). Пишет Настя своей подруге Ане. Поставьте себя на место Ани. Вам было бы интересно читать такое письмо? Почему?

– Что вам в нем непонятно?

– Чем еще занимается Настя?

– О чем забыла Настя, когда писала письмо?

– Скажите, если девочка не занимается музыкой, понятны ли ей будут значения слов «арпеджио», «бемоль», «фуга», «сольфеджио», «тональность».

Помните, что не все увлекаются тем же, чем и вы. Поэтому когда вы пишите письмо, старайтесь не использовать в нем слова, которых ваш адресат может не знать.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Выберите любую тему письма из упражнения 3 (учебник) и составьте план своего письма. Опирайтесь на памятку «Составление плана текста» в учебнике.

IV. Итог урока.

– Какое письмо интересно читать?

Домашнее задание: составьте письменно план письма, в котором хотите сообщить об интересном празднике.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 39.doc

Урок 39
Определение

Цели: учить сравнивать предложения с определениями и без них; выявить значение определений.

Ход урока

I. Чистописание.

Хх // Хх // Хх // Хх

Хороший друг – это настоящий клад.

II. Изучение нового материала.

Обсуждение проблемной ситуации.

На доске записаны предложения:

Учитель. Прочитайте предложения. Найдите грамматическую основу и подчеркните ее.

Какой известный нам член предложения мы не подчеркнули?

Какой  вопрос  можно  задать  к  оставшемуся  слову  в  каждом  предложении?

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы: какая? какие? какой?

Прочитайте правило в учебнике.

Как называется этот второстепенный член предложения?

Подчеркните определения в наших предложениях.

III. Закрепление изученного материала.

1. Наблюдение над значением определений.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник). Анализ предложений на доске.

Учитель. Подчеркните грамматическую основу. Найдите второстепенный член, который зависит от подлежащего.

Что для этого необходимо сделать?

Какой второстепенный член предложения отвечает на этот вопрос? Как подчеркивается?

 Физкультминутка

2) Найдите самостоятельно лишнюю пару вопроса и ответа в упражнении 1 (учебник). (4 пара.)

Объясните, почему она лишняя. (Вопрос обстоятельства.)

3) Выполнение задания из разряда трудных по выбору: упражнение 4 или 5 по заданию (учебник).

Коллективная проверка.

Учащиеся перечисляют выписанные определения, рассказывают о роли определений в предложениях.

IV. Итог урока.

– О каком второстепенном члене предложения вы сегодня узнали? Какую работу выполняют в предложении второстепенные члены?

Домашнее задание: составьте и запишите 4–5 предложений с определениями (описание, характеристика разных деревьев).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 40.doc

Урок 40
Учимся писать слова с двумя корнями

Цели: учить составлению и записи сложных слов при помощи соединительных гласных – о, е; развивать умение выбирать слова к заданным моделям.

Ход урока

I. Чистописание.

Оо // Оо //              ии // ии //

Ее // Ее //               яя // яя //

– Ребята, из данных строчек выберите две, над которыми вы бы хотели поработать. Запишите их в тетрадь.

II. Словарная работа.

– Запишите слова, поставьте ударение. Подберите родственные слова и отметьте части слова.

I вариант – к слову осина,

II вариант – к слову яблоко.

Образец.

На  доске  2  ученика  записывают  слова  и  разбирают  с  комментированием.

III. Работа над новым материалом.

1. Анализ языкового материала.

На доске записаны схемы:

Учитель. Может ли слово быть без приставки? Корня? Суффикса? Почему?

 Можно ли подобрать слово к этой модели? Приведите примеры.

На доске записаны слова:

Назовите слова, в которых два корня.

Выделите в словах корни и подчеркните букву, которая соединяет эти корни. Кто помнит, как она называется?

– Чему мы сегодня будем учиться?

Спишите сложные слова с доски в тетрадь.

2. Коллективное выведение правила.

Опираясь на примеры слов в тетрадях и в упражнении 2 (учебник), сформулируйте правило о том, какие соединительные гласные пишутся в сложных словах.

 Физкультминутка

IV. Закрепление нового материала.

1. Работа по выбору с разным уровнем сложности.

Выполнение упражнения 3 на составление сложных слов (учебник) или упражнения 2, где нужно вставить пропущенную соединительную гласную (рабочая тетрадь).

2. Составление сложных слов.

На доске записаны слова:

Учитель. Эти сложные слова составил наш старый знакомый Сергей. Прав ли он? Предложите свои примеры сложных слов.

3. Игра-соревнование по вариантам.

Описание. Учащиеся за определенное время должны составить сложные слова с заданными корнями:

I вариант –

Водолаз, водовоз, водонос, водопад, водопровод.

II вариант –

  Самолет, самосвал, самокат,

  самовар, самоход.

Проведите самооценку.

4. Резервное задание.

Выполнение самостоятельной работы (упражнение 4, II абзац, учебник).

V. Итог урока.

– Случайно ли по чистописанию были даны такие гласные буквы?

На доске записано слово: земл(..)трясение.

– Какую букву вы вставите в слово? Докажите.

Домашнее задание: выпишите из орфографического словаря 4–5 слов с двумя корнями, найдите их значение в толковом словаре.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 41.doc

Урок 41
Определение

Цель: развивать умение находить определение в предложениях.

Ход урока

I. Чистописание.

жи уж ож еж хо ох ех ух хи

Ужин, хлеб, орехи, животные, ёж.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Запись на доске: Узкая тропинка ведет в лес.

Какие? Когда? Кому? Какая? Чьё? Кто? Чей? Откуда? Почему? Куда? Чьи? Что? Какое? Зачем? Кем? Какой?

Учитель. Разберите предложение по членам.

– С каким главным членом связано обстоятельство?

– С каким главным членом связано определение?

Среди вопросов найдите такие, на которые отвечает определение. Что обозначает определение? Как в предложениях подчеркивается?

2. Решение  проблемной  задачи  о  роли  определения  в  предло-
жении.

Беседа по тексту упражнения 1 (учебник).

– Какие члены предложения позволили так подробно рассказать, как выглядит птица?

– Какой частью речи выражены определения?

– Кого в жизни называют щёголем? Загляните в толковый словарь.

– Какое значение имеют определения в предложении?

 Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 3 (учебник).

– Сколько предложений вы нашли?

– Какие члены предложения подчеркнули?

2) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Спишите первые четыре строчки, подчеркните грамматическую основу, обстоятельство и определение, проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Какую роль в предложении выполняют определения?

Домашняя работа: запишите 3–4 предложения с определениями, выделите в них грамматическую основу и определения.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 42.doc

Урок 42
Запоминаем соединительные гласные о, е

Цели: совершенствовать умение классифицировать слова с орфограммой в корне, приставке, суффиксе; учить составлять слова с соединительными гласными о, е.

Ход урока

I. Чистописание.

Анатолий, Артем, Александр – имена.

II. Повторение пройденного материала.

Запись на доске:

Морковка, низкий, липовый, лисёнок, расправить, разучить, день, ненастный, река, открыл, свет, зайчик.

– Распределите слова по столбикам:

вариант – с орфограммой в приставке,

II  вариант – с орфограммой в корне,

III  вариант – с орфограммой в суффиксе.

– Все ли слова вы выписали?

– Какие остались лишние? Почему?

III. Работа над новым материалом.

1. Упражнение в написании сложных слов.

1) Запишите каждое предложение одним словом, в котором должно быть два корня:

џ То, чем ловят мышей.                                                   (Мышеловка.)

џ Человек, который идет пешком.                                  (Пешеход.)

џ Корабль, который расчищает путь во льдах.              (Ледокол.)

џ Человек, который любит читать книги.                     (Книголюб.)

Выделите корни. Подчеркните букву, которая соединяет эти корни.

– Как эта буква называется?

– Какими могут быть соединительные гласные?

Придумайте сложные слова с корнем  пар. (Пароход, паровоз.)

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 1 по вариантам (рабочая тетрадь).

I вариант(о)

II вариант(е)

3) Разгадывание кроссворда в упражнении 2 (рабочая тетрадь).

4) Письмо под диктовку стихотворения из упражнения 4 (учебник).

IV. Итог урока.

Послушайте песню о сложных словах из урока «Радионяни».

– Какие вы услышали сложные слова и запомнили их?

Запишите несколько слов по памяти.

Домашнее задание: запишите 5–6 слов с двумя корнями; запомните их правописание.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 43.doc

Урок 43
Учимся писать письма

Цели: совершенствовать умение писать словарные слова; развивать умение корректировать и писать письма.

Ход урока

I. Чистописание.

Дело мастера боится. Красив трудом человек.

II. Словарный диктант.

Расстояние, привет, огород, шелест, медленно, осина, яблоко, ракета, малина, остров, пирог, песок, интересный, морковь, гигант.

III. Повторение изученного материала.

На доске записаны слова и условные обозначения частей слова:

Ласковость, смелость, утро, холодная, грустный, полёты, учитель, сосна, наклейка, весна, отлёты.

Задание: распределите слова в 3 столбика.

В I столбик запишите слова с орфограммой в приставке.

Во II столбик – с орфограммой в корне.

В III столбик – с орфограммой в суффиксе.

полеты

наклейка

отлеты

холодная

грустный

сосна

весна

ласковость

смелость

учитель

– Какое слово осталось лишним? Почему?

IV. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Вы получали письма? Это всегда волнующее событие. Люди с нетерпением ждут весточку от родных и близких. Приходилось ли вам  читать  письма,  в  которых вы с трудом догадывались, о чем в них шла речь?

Прочитайте отрывки из писем в упражнении 1 (учебник). Все ли вам в них понятно?

Чему вы будете учиться на уроке?

 Физкультминутка

2. Самостоятельная работа по исправлению текста.

Выполнение упражнения 2 письменно (учебник).

V. Итог урока.

– Что нужно знать, чтобы уметь писать интересные письма?

Домашнее задание: напишите кому-либо такое письмо, в котором событие очень тронуло, взволновало адресата. Повторите все правила написания письма.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 44.doc

Урок 44
Дополнение

Цели: дать понятие о второстепенном члене предложения дополнении; развивать умение разбирать предложение по членам.

Ход урока

I. Чистописание.

Анна, Алина, Алла - имена.

Жучка, Шарик, Пушок - клички.

II. Письмо под диктовку.

Для своей работы художник – Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

Найдите определения и подчеркните их.

– На какие вопросы отвечают определения?

– На какие вопросы отвечают обстоятельства?

III. Изучение нового материала.

1. Работа с языковым материалом.

1) На доске записаны неполные предложения:

Вчера мы смотрели.          (Что?)

Алеша прочитал.              (Что?)

Ребята разговаривали.     (О чем?)

– Вам все понятно в предложениях?

Попробуйте дополнить предложения, чтобы информация была более точной, полной.

2) Во 2 классе мы познакомились с изменением формы слова. Нам помогала таблица «Правильно изменяй форму слова» в учебнике.

На доске записаны вопросы:

Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О чем?

Запишите из всех слов упражнения только те, от которых можно задать данные вопросы (учебник).

– Как называются эти слова? 

– Чему вы будете учиться на уроке?

3) Чтение правила в учебнике.

2. Упражнение в нахождении дополнений.

1) Выполнение упражнения 3 (учебник).

Вставьте в предложения второстепенный член, с которым вы познакомились.

2) Выполнение упражнения 5 (учебник). Работа в парах.

IV. Итог урока.

– Что называется дополнением?

Домашнее задание: выпишите из рубрики «Путешествие в прошлое» 3–4 предложения с дополнениями, подчеркните их.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 45.doc

Урок 45
Учимся писать буквы о, ё
после шипящих в корне слова

Цели: учить правильно писать гласные о, ё после шипящих в словах; развивать орфографическую грамотность.

Ход урока

I. Чистописание.

Младших мы не обижаем,

Старших всех мы уважаем.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны буквы:  ш, с, ж, з, ц, ч, х, щ.

– Назовите буквы, обозначающие шипящие звуки.

– Какие вы знаете орфограммы с этими буквами?

III. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова с транскрипциями:

[ч’о́рный] – чёрный (черне́ть)

[шо́рты] – шорты

[шо́лк] – шёлк (шелка́)

[крыжо́вник] – крыжовник

[жо́лтый] – жёлтый (желте́ть)

– Посмотрите, как обозначается звук [о] после шипящих в корне слова. Проблема!

– Можете ли вы сказать, что под ударением звук [о] после шипящих записывается одной и той же буквой?

– Можете ли вы определить закономерность выбора о или ё?

– Давайте изменим слова. Что вы заметили?

– О чем мы будем говорить на уроке? Чему будем учиться?

2. Упражнение в применении правила и алгоритма.

1) Чтение правила и алгоритма «Учись применять правило» (учебник, с. 90).

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Объясните, почему слова жёстко, шофёр, щётка являются лишними.

3) Выполнение упражнения 3 (учебник).

– Какие правила пришлось вспомнить для выполнения работы?

IV. Словарная работа.

Запишите родственные слова, разберите их по составу.

V. Итог урока.

– Какое правило вы сегодня запомнили?

Домашнее задание: упражнение 1 (учебник); запомните словарные слова шоколад, шофёр.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 46.doc

Урок 46
Дополнение

Цели: закрепить полученные знания о дополнении и его значении в предложении; развивать умение разбивать предложения по членам предложения.

Ход урока

I. Чистописание.

Нет ничего милее Родины.

Мы живем в России.

II. Закрепление изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны вопросы:

Где? Что делал? Чему? Куда? Какой? Кому? Зачем? Что? Кем? Чем? Что сделает? Кого? Какие? Чего? Как? О ком? Каков? О чем?

– Найдите и назовите вопросы, на которые отвечает дополнение. Что обозначает дополнение?

2. Запись под диктовку.

Мой брат играет в футбол. Вчера Коля забил решающий гол. Мы гордимся нашим чемпионом. У Коли в комнате стоит кубок.

– Найдите дополнения и подчеркните их.

– А вы знаете, откуда пришло слово «футбол»? Что оно обозначает? Прочтите об этом в учебнике в рубрике «Путешествие в прошлое».

 Физкультминутка

III. Решение проблемной задачи.

Учитель. Обратимся к рубрике учебника «Давай подумаем».

Что мы знаем о таких словах, как шоссе, пианино, пальто?

Можно ли определить, каким членом предложения являются неизменяемые слова? Как это сделать? (Поставить вопрос.)

1. Коллективный  разбор  предложений  по  членам  на  доске  и  в тетрадях.

Эскимо растаяло.

Машина мчалась по шоссе.

2. Чтение правила в учебнике.

3. Выполнение упражнения 4 с разбором на доске (учебник).

IV. Итог урока.

– Из вопросов, записанных на доске, назовите те, на которые отвечает обстоятельство, определение и дополнение.

Домашнее задание: упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 47.doc

Урок 47
Учимся писать буквы о, ё
после шипящих в корне слова

Цели: совершенствовать умение классифицировать слова и писать буквы о, ё после шипящих в корне слова; развивать память.

Ход урока

I. Чистописание.

Будем правила движения

Выполнять без промедления.

II. Изучение нового материала.

Классификация слов с -о- и -ё- после шипящих в корне слова.

1) На доске записаны слова:  ш..л,  ш..в,  ш..пот,  приш..л,  ш..ссе,
ч..рный. ж..лтый, ш..колад, обж..ра, щ..тка, ч..лка.

Учитель. Распределите слова в 2 столбика.

– В каких случаях пишем буквы о, ё после шипящих в корне слова?

2) Выполнение упражнения 2 устно, по цепочке (рабочая тетрадь).

 Физкультминутка

3) Работа по выбору в рабочей тетради.

Выполнение упражнения 3 или 4 по выбору.

4) Письмо по памяти.

Выполнение упражнения 4 (учебник) по заданию.

III. Словарная работа.

– Кто это поет?

Трам-трам-ра-ра-ра!

Как же весело с утра!

Вай-вай-вай-вай,

Ты мне подпевай! (Трамвай.)

Образуйте от слова трамвай множественное число, уменьшительно-ласкательную форму. Запишите эти слова.

IV. Итог урока.

- Какие трудности вы встречали при написании букв о, ё после шипящих в корне слова?

- Что вам поможет правильно писать эту орфограмму?

Домашнее задание: составьте и запишите 3–4 предложения со словами изученной орфограммы.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 48.doc

Урок 48
Учимся писать письма

Цели: развивать умение объяснять значение фразеологизма; совершенствовать умение корректировать текст.

Ход урока

I. Чистописание.

Дд Дд     дв да дл

Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят. (Месяцы.)

II. Повторение изученного материала.

Задания: 1. Подберите по 3 слова к схемам:

мыши

киты

леса

пришел

завез

набил

берёзка

медвежонок

липовый

снегоход

звездочет

пылесос

2. Запишите слова под диктовку в 2 столбика с о, ё после шипящих в корне слова:

жёлтый, шорох, шёпот, шёрстка, жёлуди, шорты, шофёр, шоколад, пчёлы, крыжовник, шёл, шов, обжора (Запомните!)

III. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Послушайте стихотворение Б. Заходера.

Рано утром мама-квочка

В класс отправила сыночка.

Говорила: «Не дерись,

Не дразнись, не петушись.

Поспеши, уже пора,

Ну, ни пуха ни пера!»

Через час, едва живой,

Петушок идет домой.

Ковыляет еле-еле

Он со школьного двора,

А на нем и в самом деле

Нет ни пуха, ни пера!

– Где выражение «ни пуха ни пера» употреблено в переносном смысле? Объясните его смысл.

– Как называются эти устойчивые выражения?

2. Составление фразеологизмов.

Задание: вставьте пропущенные слова, называющие животных.

На доске записаны словосочетания:

Голоден как …, труслив как …, грязный как …, колючий как …

(Волк, заяц, свинья, ёж.)

– Как вы объясните их значение?

3. Корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов.

Учитель. Фразеологизмы мы часто употребляем в речи, пишем их в письмах. Прочитайте письмо, которое написал Денис своему другу (учебник, упр. 1). Найдите в нем фразеологизмы.

– Правильно ли он их использует? Исправьте его.

Выпишите фразеологизмы из письма.

 Физкультминутка

4. Самостоятельная работа.

Учитель. Представьте, что вы пишите письмо. Возьмите один фразеологизм и вставьте его в часть письма. Запишите эту часть.

– Что вы хотели написать в своем письме? Почему употребили этот фразеологизм?

IV. Итог урока.

– Как сказать по-другому: запомнить раз и навсегда, прочитать книгу до конца?

Домашнее задание: выписать из словаря 5 фразеологизмов.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 49.doc

Урок 49
Однородные члены предложения

Цели: дать понятие об однородных членах предложения; развивать умение находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.

Ход урока

I. Чистописание.

Ф Ф Ф /// ф ф ф ///     фл фа фо фт фр

фломастер, флакон, фильм, финал.

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записано предложение:

Туча черная.

Понахмурилась,

Громом, бурею,

Огнем, молнией,

Дугой-радугой

Ополчилася

И расширилась,

И ударила,

И пролилася

Слезой крупною...

Учитель. Найдите грамматическую основу предложения.

– Что вас удивило?

Действительно, в предложении бывает несколько слов, которые могут являться одним и тем же членом предложения и отвечать на один и тот же вопрос.

Чему мы будем учиться на уроке? Знаете, как называются такие члены предложения? Однородные члены предложения.

2. Обсуждение правила.

Вопросы:

– Какие  члены  предложения  в  нашем  примере  являются  однородными?

– Есть ли еще однородные члены предложения? (Да, дополнения.)

– Какими членами предложения могут быть однородные члены?

Послушайте  еще  раз  предложение.  С какой интонацией я его читала? (С интонацией перечисления.)

1) Чтение правила об однородных членах предложения и выполнение упражнения 1 устно (учебник).

– С какой интонацией читают предложения с однородными членами?

– Каким знаком препинания они разделяются?

2) Если вы запомните веселое четверостишие об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.

Если стоят однородные члены,

Их запятой раздели непременно:

Дети рисуют, играют, сидят,

Спорят, смеются, поют, говорят.

 Физкультминутка

3. Обозначение однородных членов предложения.

1) Работа со схемами.

Учитель. Однородные  члены  предложения  можно  обозначать  схемами.

На доске записаны схемы:

Посмотрев на схемы, можно определить, какие однородные члены есть в данном предложении.

Задание: Запишите предложение с доски:

Мы ходили в театр, на выставку, в зоопарк.

Разберите это предложение по членам.

Запишите предложение схемой. Сколько однородных членов в этом предложении? Напишите  Укажите, каким членом предложения они являются.

2) Выполнение упражнения 3 с коллективным разбором предложений (учебник).

III. Итог урока.

– Что нового вы узнали о словах в предложении?

Домашнее задание: упражнение 4 (учебник); изучите схему записи предложений с однородными членами в учебнике.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 50.doc

Урок 50
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

Цели: учить сопоставлять звуковую и буквенную запись слов; развивать умение работать со словарями, применять алгоритм правила, классифицировать слова.

Ход урока

I. Чистописание.

И ц щ у //

Птица, улица, щука, щупальца.

Всякому молодцу ремесло к лицу.

II. Словарная работа.

– Знаете ли вы, какой овощ называется «вторым хлебом»?

карто́фель

Подберите родственные слова.

Составьте предложение со словами очень, газета.

III. Работа над новым материалом.

1. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Учитель. Произнесите звук [ц]. Что вы о нем знаете?

Посмотрите на слова, записанные на доске.

– Какой буквой записывается звук [ы] после звука [ц]?

2. Чтение правила в учебнике.

Учитель. Однажды хотели упростить многие правила. Например, после [ц] писать [и]. Но что тут началось! Многие просто не мыслили писать молодци, глупци. А один критик написал по этому поводу:

Эй, отцИ,

Отдавайте концИ!

Так ничего не изменилось. Давайте запоминать правило, как оно есть. Но почти в каждом правиле есть исключения. В нашем правиле исключениями являются слова:

Цыган на цыпочках цыкнул на цыпленка: «Цыц!».

В корнях этих слов всегда пишется [ы].

 Физкультминутка

3. Классификация  слов  с  -ци-  в  корне,  с  -цы-  в  корне и с окончанием .

1) Коллективное выполнение упражнения 1 (учебник, с. 100).

2) Выполнение упражнения 2 с объяснением по цепочке (учебник).

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали не уроке? Что запомнили?

Домашнее задание: упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 51.doc

Урок 51
Однородные члены предложения

Цели: развивать умение записывать предложения с однородными членами с помощью схем и по схемам составлять предложения; ознакомить учащихся с союзами: и, а, но, да, или.

Ход урока

I. Чистописание.

Ф Ф Ф /// Фл Фо Фв Фр

Флот морской – границ часовой.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записано предложение:

Зашевелились, тревожно зашумели, застонали, заскрипели над головой сосны.

Учитель. Разберите предложение по членам.

– Чем интересно это предложение?

– Что мы называем однородными членами предложения?

– Как мы должны произносить однородные члены?

– Как можно записать данное предложение при помощи схемы?

2. Работа со схемами.

Выполнение упражнения 1 (учебник).

Учитель. Найдите предложения с однородными членами. Запишите их схемами.

Мы  с  вами  знаем,  что  предложение  с  однородными  членами  читается с интонацией перечисления. В упражнении 2 сравните пары предложений (учебник). Где перечисление закончено, а в каком предложении может быть продолжено?

Приведите свои примеры с законченным и незаконченным перечислением. (Запись одного интересного законченного предложения.)

 Физкультминутка

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

1) Знакомство со словами-помощниками (союзами) (учебник).

2) Чтение текста в учебнике, .

4. Составление предложений с союзами и без союзов.

1) Выполнение упражнения 3 в парах (учебник).

2) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание:  распространите  предложение,  включив однородные члены.

Рассуждайте по образцу.

Девочка достала с полки конфеты.

III. Итог урока.

– Как называются слова-помощники в предложениях с однородными членами?

– Какие союзы соединяют однородные члены?

Домашнее задание: упражнение 4 (учебник). 3-е предложение: Учитель долго рассматривал рисунок. Выполнить задание по образцу.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 52.doc

Урок 52
Знаки препинания при однородных
членах предложения. Письмо под диктовку

Цели: развивать умение ставить знаки препинания в предложении с однородными  членами;  совершенствовать  умение  писать  текст под диктовку.

Ход урока

I. Чистописание.

Ш Ш Ш /// ШШШ ///

Широка страна моя родная!

II. Работа над новым материалом.

Наблюдение над языковым материалом.

На доске записаны предложения:

В наших лесах водятся медведи, зайцы, лисы, лоси.

Мы с мамой очень любим бродить по лесам, полям, перелескам.

– Посмотрите на знаки препинания между однородными членами. Сформулируйте правило.

Спишите любое предложение, подчеркните однородные члены.

III. Работа в рабочих тетрадях.

1. Индивидуальная работа. Выполнение упражнения 2.

2. Коллективная работа. Выполнение упражнения 1.

3. Исправление Диминых ошибок.

Учитель. Сейчас каждый из вас побудет в роли учителя. Проверьте работу ученика 3-го класса Димы в упражнении 3. Если найдете ошибки, исправьте их.

4. Выполнение упражнения 4.

IV. Письмо под диктовку.

Я люблю играть, рисовать, читать книги. Летом я хочу побывать в Москве, в Киеве, в Суздале, в Петербурге. Люди могут путешествовать на машине, на поезде, на теплоходе, на самолете. Из окна поезда мы видели леса, поля, деревни, небольшие города.

V. Итог урока.

– Какие знаки препинания вы поставите в четверостишии?

Подошла коза к барашку

Отняла коза ромашку

Потянула стебелек

Разорвала поперек…

– Что  вы  знаете  о  знаках  препинания  при  однородных членах предложения?

Домашнее задание: упражнение 5 (учебник); упражнение 5 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 53.doc

Урок 53
Учимся писать письма

Цели: развивать воображение, умение логически выражать свои мысли; учить творчески подходить к выполнению самостоятельной работы.

Ход урока

I. Чистописание.

Физкультура, физкультура,

Ты любимый мой урок!

Тренируем, тренируем

Силу рук и силу ног!

II. Вступительная беседа.

Учитель. Ребята, как вы понимаете значение слова «памятник»?

Послушайте, как в толковом словаре дается определение слова. Памятник это –

а) скульптура или архитектурное сооружение в память кого-либо, чего-либо;

б) сохранившийся предмет культурного прошлого;

в) редкие или вековые деревья, водопады, пещеры, болота, озера, имеющие научно-историческое, культурное значение – памятники природы.

– Для чего воздвигают памятники? (Чтобы увековечить.)

– За что? (За подвиг.)

– Кому? (Герою.)

– Какие вы знаете памятники нашего города?

В нашем городе есть два известных памятника природы. В центре Волгограда, в сквере на площади Павших борцов, рядом с могилой офицеров-интернационалистов стоит старый тополь. Это дерево – памятник истории, живой свидетель Сталинградской битвы. В 1979 году тополь взят под охрану как памятник. Вокруг дерева сделан бордюр из красного гранита. На нем высечена надпись: «Тополь этот пронес жизнь сквозь битву великую». И сейчас он радует нас шумом своей листвы. (Показ иллюстрации.)

Второй памятник находится на Солдатском поле. Это сухое дерево осталось со времен войны. В 1967 году поле разминировали и создали монумент в виде воронки. В ней находятся снаряды, собранные с Солдатского поля после разминирования. А рядом с воронкой сухое дерево, как немой укор всем, как напоминание о том, что жизнь существует тогда, когда есть мир на земле. (Показ иллюстрации.)

Прочтите в упражнении 1 о памятнике природы, который находится в Москве (учебник).

– Почему вяз назвали уникальным деревом?

– Как вы понимаете то, что дерево является «современником» Пушкина, Есенина, Лермонтова?

– Известны ли вам фамилии, о которых говорится в тексте?

– Как  мы  можем  назвать  одним  словом  Пушкина,  Лермонтова,  Есенина?

– Как вяз служит людям в наши дни?

Представьте, что вы живете рядом с этим деревом. Как бы вы рассказали друзьям об этом удивительном дереве?

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Напишите письмо другу и расскажите ему об этом уникальном дереве.

IV. Итог урока.

– О каких удивительных памятниках вы узнали?

Домашнее задание: выполните по выбору: 1) 2-е задание из упражнения 1 (учебник); 2) ознакомьтесь с письмом любого писателя, письменно составьте к нему план.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 54.doc

Урок 54
Однородные члены предложения

Цели: совершенствовать умение правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией; учить грамотно писать словарные слова.

Ход урока

I. Чистописание.

Одна у человека мать, одна у него Родина!

II. Словарный диктант.

Шоколад, шофёр, газета, трамвай, очень.

III. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записано стихотворение В. Берестова «Ночь уходит».

Ночь уходит на покой

И уводит за собой

И сверчка, и светлячка,

И ночного мотылька.

Учитель. Спишите стихотворение. Найдите и подчеркните однородные члены.

– Как они связаны между собой?

– С какой интонацией нужно читать это стихотворение? Почему?

– При  помощи  чего  могут  быть  связаны  однородные члены в предложении?

 Физкультминутка

2. Упражнение в написании однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией.

1) Работа по учебнику.

Задание: составьте предложения с однородными членами в упражнении 3. Определите, на какие вопросы они отвечают.

– Как связаны между собой эти однородные члены?

2) Выполните самостоятельно  первые  два  абзаца  в  упражнении 2 (учебник). Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Как могут быть связаны в предложении однородные члены?

Домашнее задание: упражнение 1 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 55.doc

Урок 55
Учимся ставить знаки препинания
В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Цели: учить ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, которые связаны союзами; развивать умение писать -и- в корнях слов, составлять предложения.

Ход урока

I. Чистописание.

юл  юб  ов  оро  оло

Юнга, тюльпан, люди, вьют, шьют.

II. Выборочное списывание.

На доске записаны слова:

Ос..нь,  л..сток,  ц..плёнок,  кр..чать,  т..желый,  ц..фра,  ул..ца,  з..ма, ц..рк,  м..сной,  м..дведь,  ж..вотное,  ц..ган,  зап..сь,  ц..ркуль,  сл..дить,
п..сать, за..ц, ц..кать, уд..вительный.

– Выпишите только те слова, в которые нужно вставить -и-.

III. Работа над новым материалом.

Анализ предложений с однородными членами с помощью схем.

1) На доске записаны предложения:

Коля вышел в школу очень рано, но опоздал. У Владика есть запасной карандаш, а не ручка. На уроках математики ученики решают примеры и задачи.

Учитель. Посмотрите на предложения с однородными членами. Как они связаны в предложении?

– Какие знаки препинания и где ставятся?

Глядя на схемы, сделайте вывод, о знаках препинания в предложении с однородными членами.

, а .       , но .        и .        или .

И , и , и .       , и , и , и .      Или , или .

2) Объясните знаки препинания с помощью схем в предложениях из упражнения 1 (учебник).

 Физкультминутка

IV. Закрепление изученного материала.

Задания:

1. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

2. Разгадывание кроссворда в упражнении 4 (рабочая тетрадь).

3. Работа по выбору:

1) Отработка расстановки знаков препинания при выполнении упражнения 4 (учебник).

2) Подбор союзов при выполнении упражнения 2 (учебник).

V. Итог урока.

– Над чем вы работали на уроке?

Домашнее задание:  выпишите  из  художественных  текстов 4–5 предложений с однородными членами и объясните расстановку знаков препинания.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 56.doc

Урок 56
Однородные члены предложения

Цели: развивать логическое и абстрактное мышление, опираясь на языковые единицы; умение выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.

Ход урока

I. Чистописание.

Л  Л  Л  Я  Я  Я 

Люби, цени и знай свой язык!

Язык создан народом.

II. Повторение изученного материала.

Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.

1) Запись под диктовку.

На столе лежали тетрадь и карандаш. В огороде росли лук, укроп, морковь, редис. Мальчик сидел за столом и раскрашивал картинки. На забор взлетел петух и закукарекал.

– Выделите грамматические основы в предложениях.

2) Постановка учебной задачи.

На доске записаны предложения:

Дети давали ежику хлеб, давали молоко, давали травку. Птицы живут в лесах, живут на болотах. В нашей стране много лесов, много полей, много степей.

Учитель. Сережа придумал предложения с однородными членами. Помогите ему определить, что в предложениях лишнее?

Спишите предложения в исправленном виде. Подчеркните однородные члены.

Чему мы будем учиться на уроке?

3) Исправление ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Работа с текстом в упражнении 3 (учебник).

Вопросы и задания:

Прочитайте первое предложение.

– Поняли ли вы, что имел в виду Витя? Можно ли «жить» в 4 классе?

– Так  зачем  слова  «живу»  и  «учусь»  выступают  как  однородные сказуемые?

– Как исправить предложение, если имеется в виду, что Витя где-то живет и учится в 4 классе?

Прочитайте второе предложение.

– Можно ли любить любоваться чем-то?

– Как исправить предложение, если в нем говорится о том, что Витя что-то любит делать?

Сочетания «люблю любоваться», «масло масляное» нельзя признать удачными. Мы можем эти слова заменить словами, близкими по смыслу и значению, то есть какими словами? (Синонимами.)

 Физкультминутка

Подберите синонимы к слову  любоваться. (Засматриваться, заглядеться, глядеть не наглядеться.)

Подберите синоним к слову  люблю. (Обожаю.)

– Можно ли для исправления ошибки сказать такое предложение?

Я очень обожаю любоваться природой и рисовать ее.

Конечно нельзя, так как появляется дублирование. Обожаю – это значит очень люблю, то есть дважды повторяется слово очень.

– Согласитесь ли вы с таким исправлением ошибки?

Я очень заглядываюсь на природу и рисую ее.

Тоже не очень хорошо. Какой выход? Проблема!

Надо убрать из предложения слова, которые мешают. Что получится?

Я любуюсь природой и люблю рисовать ее.

– Какая же ошибка в 3-м предложении? Найдите ее.

– Какие слова мы относим к понятию «сладости»? «Котлеты»?

– Как вы исправите предложение?

– Что  вы  можете  сказать  о  словах  оробела  и  испугалась(Это синонимы.)

Поэтому необходимо исправить конструкцию: либо убрать однородность, либо добавить какое-то другое сказуемое. (Заплакала, закричала.)

– Может ли расти бурьян и покосившиеся заборы?

Это логически не сочетаемые понятия.

– Как можно исправить предложение?

III. Итог урока.

– Какую важную работу мы проделали на уроке?

– Для чего важно правильно употреблять слова в предложении?

Домашнее задание: упражнение 1 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 57.doc

Урок 57
Учимся ставить знаки препинания
в предложениях с однородными членами

Цели: закрепить правописание буквы ё после шипящих в корне слова; развивать умение исправлять ошибки, доказывать постановку знаков препинания.

Ход урока

I. Чистописание.

Ллл  яяя  //  ллл  яяя  //

Яя ля  ял  вя  вл  оя  ая

Вкусная ягода, тенистая аллея.

II. Закрепление пройденного материала.

Игра «Кто быстрее».

На доске записаны слова:

I вариант

II вариант

III вариант

щ..ки

ч..рточки

ш..рох

ч..рный

ш..рты

ш..пот

щ..тка

обж..ра

ж..лтый

пош..л

сч..т

ш..колад

ч..ткий

ж..луди

пч..лка

– Вставьте о или ё.

Запишите любые 5 слов, которые запомнили.

III. Работа над новым материалом.

1. Исправление ошибок.

Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Задание: проверьте  работу  Вадима  и  сделайте  исправления,  если нужно.

 Физкультминутка

2. Доказательство постановки знаков препинания.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

2) Выполнение упражнений 2 в учебнике или в рабочей тетради по выбору.

IV. Итог урока.

– Над чем вы работали на уроке?

– Закончите предложения так, чтобы в предложениях были однородные члены. (Устно у доски.)

На доске записаны предложения:

Дорога шла через поле…

Осенью в лесу много грибов…

Домашнее задание: принесите почтовый конверт. Напишите рассказ о любимом животном, употребляя однородные члены с правильной расстановкой знаков препинания.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 58.doc

Урок 58
Учимся писать письма

Цель: учить правильно подписывать точный адрес на конверте.

Ход урока

I. Чистописание.

Языком не торопись, торопись делом.

II. Работа над новым материалом.

1. Обсуждение проблемного вопроса.

Чтение отрывка из рассказа «Ванька» А. П. Чехова.

«Милый дедушка, Константин Макарыч…»

Учитель. Это письмо писал маленький мальчик своему дедушке в деревню. Но в то время, когда жил мальчик Ванька, в начале XIX века, бедные дети не учились в школе и не знали, как правильно подписывать конверты. Ванька подписал конверт: «На деревню дедушке Константину Макарычу».

– Как вы думаете, получит ли дедушка письмо? Почему?

– Что пишут на конверте?

2. Работа с конвертом и рисунком в учебнике.

– Вы принесли конверты? Рассмотрите их.

– Что написано в верхнем левом углу?

– Что написано в правом нижнем углу?

Посмотрите на образец, как подписан конверт в учебнике.

– На что надо обратить внимание? (Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.)

Подпишите самостоятельно конверты себе домой, маме или папе. Какую часть конверта будете заполнять?

3. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Напишите о своем заветном желании Деду Морозу.

III. Итог урока.

– Для чего нужно аккуратно и правильно подписывать конверты?

Домашнее задание: подпишите конверт другу, родственнику.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 59.doc

Урок 59
Повторяем фонетику и состав слова

Цель: закрепить знание и умение разбора слов по составу, фонетического разбора слов.

Ход урока

I. Чистописание.

Т  П  П  Т 

Труд и накормит, и научит.

II. Повторение фонетики.

Учитель. Послушайте  стихотворение  «Пропажа  на  пляже»  (Р. Муха,  Н. Воронель)  в  учебнике  и  посчитайте,  сколько  раз  вы  услышите звук [ж]?

Подготовьтесь прочитать стихотворение так, чтобы подчеркнуть звучание звука [ж], чтобы передать всеми средствами нелепость события, о котором рассказывается в стихотворении.

Назовите выделенные слова.

Являются ли они однокоренными?

Подберите  однокоренные  слова  к  слову  жалоба.  (Жалобщик,  жалобная.)

Выберите любое слово и разберите его фонетически.

Жаб, жадина, жалоба.

Проведите самооценку своему разбору.

III. Повторение словообразования.

Задания:

1. Выполнение упражнения 3 (учебник).

Прочитайте текст.

Выпишите слова с приставками.

Найдите в тексте однокоренные слова. Запишите их. Выделите корень.

 Физкультминутка

2. Исправление Надиных ошибок в упражнении 4 (учебник).

– Какие допущены ошибки?

Разберите слово печальный в правильном варианте.

3. Угадайте,  что  за  слово  спряталось в упражнении 5 (учебник). (Перелесок.)

Угадайте, что за слово зашифровано на доске.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали.

Вся же – в дневнике я и в журнале.

                                                  (Оценка.)

IV. Итог урока.

– Какова оценка вашей работе на уроке?

– Какую отметку вы сегодня себе заработали?

Домашнее задание: сделайте письменно фонетический и словообразовательный разборы 4–5 слов по выбору.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 60.doc

Урок 60
Повторение

Цели: закрепить умение сопоставлять звуковую и буквенную запись слов и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

Т  П  По  Тл  Пе  //

Собака Полкан, кот Тимофей, щенок Пух.

II. Повторение изученного материала.

1. Классификация слов с о и ё после шипящих.

На доске записаны слова в три столбика:

жёлтый

чёрный

дошёл

пчёлы

шорты

шов

шорох

шоколад

мышонок

медвежонок

лягушонок

зайчонок

– По какому признаку слова сгруппированы в столбики? Запишите из каждого столбика по два любых слова так же столбиками и допишите к ним еще по 3 слова.

2. Классификация слов с -цы, -ци.

Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

– На какую орфограмму были даны слова?

– Что вы знаете о правописании звука [ы] после звука [ц]?

3. Составление звуковой и буквенной записи слов.

На доске записаны транскрипции:

[з’д’элат’], [разб’ижáлс’а], [раскáс]

óлковый], [расп’исáн’ий’э]

– Выполните  в  тетрадях  буквенную  запись  слов.  Какие  слова вы записали?

Выберите любое слово и выполните фонетический разбор. Проведите самооценку.

 Физкультминутка

4. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.

– Вспомните все, что вы знаете об однородных членах предложения. Как они связаны в предложении, на какие вопросы отвечают, какие знаки препинания ставятся в предложении с однородными членами?

Выполнение упражнения 2 (учебник) или упражнения 2 (рабочая тетрадь) по выбору.

5. Классификация родственных слов.

– Найдите в упражнении 1 две группы родственных слов, разберите их по составу (учебник). Какое слово придумал поэт?

Лис, лисий, лиса, лисёнок.

Листопад, листья, листёнок.

III. Итог урока.

– Прочитайте стихотворение О. Высотской.

Люблю тебя, грамматика!

Ты умная и строгая.

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я!

Вы, ребята, тоже понемногу осилите всю грамматику.

– Что из грамматики вы сегодня повторили?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 61.doc

Урок 61
Части речи

Цель: учить различать слова, относящиеся к разным частям речи.

Ход урока

I. Чистописание.

Ч  Ч  Ч  // У  У  У  //

Человек без друзей, что дерево без корней.

II. Работа над новым материалом.

1. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Учитель. С давних времен существует страна под названием Речь. Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя.

Мы с вами уже знаем некоторые части речи. Назовите их.

Что обозначает имя существительное (прилагательное, глагол)?

На  какие  вопросы  отвечает  имя  существительное  (прилагательное, глагол)?

Подумайте, какое задание выполнил Никита (учебник). Что он перепутал? Исправьте его ошибки.

2. Классификация слов по значению.

1) Прочитайте группы слов из упражнения 1 (учебник).

В каждой группе найдите лишнее слово.

– Что объединяет слова каждой группы?

– На какой вопрос отвечают? Что обозначают?

2) Запишите слова из упражнения 2 в таблицу (учебник).

Название предмета

(Кто? Что?)

Признак предмета

(Какой? Какая?

Какое? Какие?)

Действие предмета

(Что делать?

Что сделать?)

 

 

 

– Все ли слова вы выписали? Почему?

Составьте и запишите предложения из слов каждой строчки.

– Использовали ли вы слова, которые не выписывали в столбики?

Начиная с сегодняшнего урока, вы будете узнавать о частях речи, об их признаках, чем они различаются, что такое самостоятельные и служебные части речи.

 Физкультминутка

3) Прочитайте информацию о частях речи в рубрике «Тайны русского языка» (учебник).

Рассмотрите рисунок торта (учебник).

– Сколько всего частей речи в русском языке?

– Сколько самостоятельных частей речи?

– Сколько служебных частей речи?

– Какие части речи вам уже знакомы?

– К каким частям речи относится имя существительное, имя прилагательное, глагол?

– К каким частям речи относятся предлоги, союзы?

– Чем отличаются самостоятельные и служебные части речи?

4) Выполните упражнение 4 (учебник).

Задание: помогая друг другу и опираясь на рисунок торта, выпишите из стихотворения 5 слов, которые являются разными частями речи.

III. Итог урока.

– Какую еще тайну мы узнали о русском языке?

– На какие группы делятся части речи в русском языке?

Домашнее задание: упражнение 4, 5 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 62.doc

Урок 62
Самостоятельные и служебные части речи

Цели: проводить наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи; развивать умение изменять слова по образцу.

Ход урока

I. Чистописание.

Через речку переходит, а с места не сходит. (Мост.)

II. Работа над новым материалом.

На доске записаны слова:

солнце

играть

веселый

ты

котик

ярко

в

но

под

близко

не

и

а

но

1. Коллективное обсуждение правила.

Учитель. Посмотрите, как Витя выписал слова в два столбика. В первый – самостоятельные части речи, во второй – служебные. Проверьте, как он справился с заданием.

– Что надо сделать, чтобы определить, к какой части речи относится слово?

– Можно ли к служебным частям речи задать вопрос?

Прочитайте предложение:

Дождь кончился, но дети не пошли играть во двор.

Найдите служебные части речи.

– Если  мы  их  уберем  из  предложения,  сохранится  ли  смысл  предложения?

– Какой вывод вы можете сделать?

Прочитайте о том, как «работают» служебные части речи (учебник).

Сформулируйте правило.

2. Отработка правила.

1) Выполнение упражнения 2 устно (учебник).

– К какой части речи относятся слова в каждой паре?

– Почему слова в парах относятся к разным частям речи?

2) На доске записаны слова:

дом – дома – дому – доме

Учитель. Что вы можете сказать об этих словах?

Денис считает, что у всех самостоятельных частей речи форма изменяется одинаково. Прав ли он?

Убедиться в правильном ответе вам поможет упражнение 3 (учебник). Выполните его по образцу.

   земля

   земли

к земле

   землю

   землей

о земле

большой

большая

большое

большие

кричу

кричишь

кричит

кричат

– К  какой  части  речи  относятся  слова  в  I  группе  (во  II  группе, в III группе)?

– Почему все слова нельзя изменить по одному образцу?

– Какой вывод можно сделать? Запомните, что наречия и служебные части речи не изменяются.

На сегодняшнем уроке нам надо еще выяснить, могут ли имена существительные, имена прилагательные, глаголы быть любыми членами предложения.

Ответить сможем тогда, когда выполним упражнение 4 (учебник).

3) Коллективный разбор предложений.

Какими членами предложения являются прилагательные (существительные, глаголы)?

III. Итог урока.

– Какую работу выполняют служебные части речи?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 63.doc

Урок 63
Повторение («Развитие речи»)

Цель: закрепить умение в подборе заглавия текста, составлении плана, сопоставлении текстов описания и повествования.

Ход урока

I. Чистописание.

В  В  В  //  В  В  В  //

В дружбе сила.

II. Повторение изученного материала.

1. Разграничение  и  сравнение  текста-описания  и  текста-повествования.

Учитель. Ребята, послушайте два отрывка из текста и определите, какой из них является повествованием, а какой – описанием.

1) Вдруг Алиса замерла и осторожно дотронулась до локтя Аркаши:

– Смотри, он за нами наблюдает!

Она показала на странное существо, притаившееся за деревьями. Было оно невысоким, пониже Алисы, страшно худым и даже костлявым, будто скелетик. Голова странная, лица не видно… Оно стояло на двух тонких  ногах,  а  четыре  палочки  служили  руками.  Голова  у  этого  насекомого была чуть вытянута вперед, как у муравья, но покрыта шерстью. Большие желтые глаза смотрели в разные стороны. Губ не было и носа тоже…

2) Сразу после Нового года, в первый день зимних каникул, классная руководительница 5 «Б» собрала всех учеников.

– Наступило время отдыха, – сказала она. – Поэтому желающие могут уйти домой и спать две недели без просыпу.

Все засмеялись.

(К. Булычёв. «Алиса и ее друзья в лабиринтах
истории. Древние тайны».)

– Какой отрывок относится к описанию, а какой – к повествованию?

– Как вы это определили? Чем отличается повествование от описания?

 Физкультминутка

2. Обсуждение текста.

Прочитайте текст в упражнении 1 (учебник).

– О чем рассказывает автор? Что для него важно в этом тексте?

– Как бы вы озаглавили текст? (Воспоминания о первом снеге.)

– В какой части текста повествование? Прочитайте.

– В какой части текста описание? Прочитайте.

Составьте план текста.

План

1. Ожидание первого снега.

2. Первая тропка.

3. Кривые дорожки.

4. Пахнул ветерок из детства.

5. По моим тропкам шли люди.

– Как вы понимаете смысл слова «протори́́л»?

Найдите в тексте синоним к нему.

III. Самостоятельная работа.

Создание собственного текста. Опишите какой-нибудь эпизод из своей жизни до школы.

IV. Итог урока.

– О чем мы говорили сегодня на уроке? Что повторили?

Домашнее задание: найти в литературно-художественных произведениях примеры с текстами-описаниями и текстами-повествованиями, выписать по одному из них.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 64.doc

Урок 64
Имя существительное

Цель: учить классифицировать слова по вопросам и значениям.

Ход урока

I. Чистописание.

Ве  Ву  Вл  Во  Вб  Вг

Всякая дорога вдвоем веселей.

II. Работа над новым материалом.

1. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного.

Учитель. С сегодняшнего урока мы начинаем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное.

Имя существительное – важнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По исследованиям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и называть все то, что его окружает.

Но мы с вами уже знакомы с этой частью речи. Что обозначает имя существительное? На какие вопросы оно отвечает?

На доске записаны слова:

Небо, рисовать, звери, аккуратно, дождь, сильный, кактус, вырастать, орел, лес, дремучий, очень, хорошо, нести, ветер.

Задание: выпишите имена существительные.

Устно закончите предложения в рубрике «Давай подумаем» (учебник).

2. Классификация существительных по вопросам и значениям.

1) Выполнение упражнения 2 по цепочке (учебник).

– Что вы понимаете под предметами? Прочитайте правило в учебнике, с. 127.

2) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Будьте внимательны, выписывая слова. Каждую группу пишите с красной строки.

Работая в парах, советуйтесь, какие слова вы запишите в ту или иную группу.

– Все слова вы выписали? Почему?

(Веселиться, трудолюбивый, бежать.)

III. Итог урока.

– Что понимают под предметами, когда говорят, что имена существительные обозначают предметы?

– На  какие  вопросы  отвечает  имя  существительное?  Приведите  примеры.

Домашнее задание: заполнить таблицу существительными.

Названия

животных

Названия

инструментов

Дорожная

азбука

Названия

растений

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 65.doc

Урок 65
Повторение

Цели: обобщить знания учащихся об изученных орфограммах; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

В  В  В  З  З  З  В  З  В  З 

Знания делают человека сильным.

II. Повторение пройденного материала.

Учитель. Сегодня мы с вами повторим орфограмму «Безударные гласные в корнях слов» (проверяемые, непроверяемые) и правописание приставок.

Тренировочные упражнения.

1. На доске записаны слова:

М..шина,  м..ря,  з..бежал,  г..зета,  н..хмурился,  н..полнить,  к..пуста, в..рить, з..писывать, Г..лина, к..ток, п..роход, р..бота, с..довник, н..дрез, к..ртина, з..бор, з..писка.

Гена считает, что во всех словах пропущена буква «а».

– Согласны ли вы с ним?

Спишите слова, объединяя их в три группы в зависимости от способа проверки.

2. Повторение орфограммы «Непроизносимые согласные».

На доске записаны слова:

Поз..ний, вкус..ный, капус..ный, опас..ный, прелес..ный.

Выпишите слова, в которые нужно вставить букву.

 Физкультминутка

III. Работа в рабочих тетрадях.

Задания:

1. Повторение словарных слов.

Выполнение упражнения 4.

Вставьте пропущенную букву в слова и проведите самооценку.

2. Составьте  из  слов  предложения  с  однородными  членами  по  моделям.

Я люблю гулять в парке и весной, и зимой, и летом, и осенью.

Любят мороженое и взрослые, и дети.

3. Работа по выбору: составление предложений с однородными членами или нахождение их в предложениях.

Выполните упражнение 2 в рабочей тетради или упражнение 2 в учебнике.

IV. Итог урока.

– Какие орфограммы вы сегодня повторили?

Домашнее задание: упражнение 5 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 66.doc

Урок 66
Учимся писать изложение

Цель: обобщить сведения, необходимые для написания изложения.

Ход урока

I. Чистописание.

Знай больше, а говори меньше.

II. Работа над новым материалом.

Учитель. Ребята, с сегодняшнего дня мы с вами поднимемся на ступеньку выше в выполнении работ по развитию речи. Мы будем учиться писать изложение.

Изложение – это письменная работа, в которой необходимо по памяти изложить текст. Но так передать, как это написал автор. Мы с вами много работали с разными текстами, определяли их типы, озаглавливали, составляли план, корректировали. Все приобретенные умения и навыки нам помогут при написании изложения.

1. Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.

1) Работа с текстом по определению его типа.

Вопросы и задания:

Прочитайте текст в учебнике (упр. 1).

– К какому типу текста он относится?

– Что помогло вам определить тип текста?

– Из какой сказки взят отрывок? Как звали героя?

– Соответствует ли описание его внешнему виду?

– С чего начинается описание?

– На какие особенности обращает внимание автор?

Назовите самые яркие детали описания. Запишите их в тетрадь.

Закройте учебник и, пользуясь записями в тетради, попробуйте пересказать текст устно.

 Физкультминутка

2) Работа над смысловой цельностью текста.

Прочитайте описание елочки в упражнении 2 (учебник).

– С какой целью автор одевает елочку?

– Можно ли сказать, что весь текст – это описание елочки?

Даша озаглавила текст «Красавица елочка». Права ли она?

– Как бы ты продолжил текст, чтобы его действительно можно было назвать «Красавица елочка»? Используйте слова из текста.

2. Самостоятельная работа.

Спишите первое предложение и письменно продолжите текст.

III. Итог урока.

– С каким видом работы вы познакомились?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 67.doc

Урок 67
Род имен существительных

Цель: учить определять род имен существительных.

Ход урока

I. Чистописание.

Си  си  сл  са  ср  ас

Честь, достоинство, слава.

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Отгадайте загадки и запишите отгадки.

џ Из горячего колодца через нос водица льется.    (Чайник.)

џ Нахмурится, насупится, в слезы ударится –

   Ничего не останется.                                            (Туча.)

џ Носил меня зверь, а попала на людей.                (Шуба.)

џ Где упрется хвостом, станет дырка потом.         (Шило.)

џ Грамоты не знаю, а век пишу.                             (Ручка.)

– К какой части речи относятся записанные слова?

– Что вы знаете об имени существительном?

Посмотрите  на  ту  часть  торта,  где написано «имя  существительное» (учебник).

– С какими слоями мы уже знакомы? Какой слой нам незнаком? О каком слое торта будем говорить?

Учитель читает рифмованное упражнение.

Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу, – моя:

Моя ручка, моя тучка

И тетрадь моя.

Средний род – оно, моё:

Моё окно, село моё.

Прочитайте, какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду (учебник).

 Физкультминутка

2. Упражнение в определении рода имен существительных.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

– Какая часть слова помогла тебе образовать новые слова?

– К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова женского рода? (Петух, бык.)

2) Выполнение упражнения 2 (только первая строчка в учебнике) по образцу на доске.

– От чего зависит выбор формы имени прилагательного?

– Прочитайте правило в учебнике и алгоритм «Как определить род имени существительного».

3) Выполнение упражнения 3 (только I абзац в учебнике) самостоятельно по образцу.

III. Итог урока.

– Что нового вы узнали об имени существительном?

– Какого рода бывают имена существительные?

– Как определить род имени существительного?

– От чего зависит выбор формы имени прилагательного?

Домашнее задание: знать алгоритм определения рода имен существительных.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 68.doc

Урок 68
Род имен существительных

Цели: развивать умение определять род имени существительного; знать, какого рода бывают неизменяемые существительные, уметь работать с толковым словарем.

Ход урока

I. Чистописание.

Сс  Ээ  Сс  Ээ

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

II. Повторение пройденного материала.

Распределите существительные в столбики по родам.

Сад, ручка, солнце, село, стул, тучка, буква, окно, воробей, девочка, орел, месяц, яблоко.

III. Работа над новым материалом.

1. Наблюдение за неизменяемыми существительными.

Запись на доске:

Кино, кафе, шимпанзе, кенгуру, кофе, шаль, шасси.

Учитель. К какой части речи относятся эти слова?

Что вы о них знаете?

Определите род этих существительных? Получается?

– Алгоритм  определения  рода  подходит  для  всех  имен  существительных?

Обратите внимание, что написано в учебнике о роде неизменяемых имен существительных.

Определите по толковому словарю род наших имен существительных.

Кино  (ср. р.),  кафе  (ср. р.),  шимпанзе  (м. р.),  кенгуру  (м. р.),  кофе
(м. р.), шаль (ж. р.), шасси (ср. р.).

2. Упражнение  в  определении  рода  неизменяемых  существи-тельных.

Как можно определить род неизменяемых имен существительных?

Но если эти слова стоят в предложении, мы можем определить их род.

Прочитайте предложения в учебнике (упр. 2).

Какие слова могут помочь определить род неизменяемых существительных?

Что вы можете сказать об имени прилагательном, которое зависит от имени существительного?

Задание: выполните упражнение 3 по образцу (учебник).

Учащиеся с помощью толкового словаря определяют род неизменяемых существительных, ставят их в нужную форму и записывают словосочетания.

 Физкультминутка

3. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

I вариант – 1),     II вариант – 2),     III вариант – 3).

IV. Итог урока.

– Может ли слово не иметь рода?

– Как определить род неизменяемых имен существительных?

Домашнее задание: выписать из орфографического словаря 4–5 неизменяемых имен существительных. Проверить эти слова по толковому словарю.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 69.doc

Урок 69
Учимся писать изложение

Цель: учить писать изложение текста-описания, развивать речь учащихся.

Ход урока

I. Чистописание.

ЕЗ  ЕЗ  Ем  Ес  Ек  Ев  Зл  Зо  Зд  Зе  Зи  Зв

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

II. Проблемная задача.

Учитель. Прочитайте текст в упражнении 2 (учебник).

Миша говорит, что это текст-рассуждение, потому что в нем объясняется, какую роль в жизни человека играют полезные ископаемые. Люда не согласна с Мишей, она считает, что это текст-повествование, так как в нем рассказывается о полезных ископаемых.

– С кем согласишься ты? Докажи свой выбор.

III. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста-описания.

Прочитайте два отрывка из сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» в упражнении 1 (учебник).

– Какой отрывок можно целиком назвать описанием?

– Почему слово «Изумрудный» написано с заглавной буквы?

Прочитайте отрывок, обращая внимание на трудные слова.

 Физкультминутка

2. Индивидуальная работа.

Закройте книгу и напишите отрывок по памяти.

Проведите взаимопроверку. Скажите друг другу, чего не достает в описании. Сравните свои отрывки с текстом в учебнике.

IV. Итог урока.

– Чему мы учились на уроке?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 70.doc

Урок 70
Число имен существительных

Цель: развивать умение классифицировать имена существительные по числам.

Ход урока

I. Чистописание.

Ее  Зз  ЕЁ  //  ЗЗ

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

                                        С. Есенин

II. Повторение пройденного материала.

Игра «Фантазеры».

– Ребята, я предлагаю вам тройки слов, которые нужно включить в высказывание. Например: чай, очки, газета – Дедушка выпил чай, надел очки и стал читать газету.

Друг, кино, мороженое.

Обед, трамвай, библиотека.

Запишите предложения.

Я с другом ходил в кино и ел мороженое. После обеда я сел в трамвай и поехал в библиотеку.

III. Работа над новым материалом.

1. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

1) На доске записаны слова.

Лес, озеро, мальчик, город, яблоко.

Леса, озера, мальчики, города, яблоки.

– Чем различаются группы слов?

– Когда имя существительное называет один предмет, в каком числе оно будет стоять? (Примеры.)

– А когда оно называет много предметов? (Примеры.)

Мы с вами уже знаем, что имена существительные имеют форму рода, а сегодня узнали, что существительные могут изменяться по числам.

2) Чтение правила в учебнике.

2. Классификация имен существительных в форме ед. ч. и мн. ч.

1) Запишите  слова  из  упражнения  1  в  два  столбика  (ед. ч.,  мн. ч.)
(учебник).

 Физкультминутка

2) Поставьте в форму множественного числа существительные из упражнения 2 и запишите их (учебник). Выделите ту часть слова, которая меняется при изменении слова по числам.

– От каких имен существительных нельзя образовать однокоренные формы множественного числа?

Обратите внимание на слова, которые нужно говорить правильно. (Докторá, учителя́.)

3) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: прочитайте текст. Назовите имена существительные, которые отвечают на вопрос что?

Запишите их по образцу, определите число и отметьте окончание.

IV. Итог урока.

– На какие вопросы отвечают имена существительные?

– Что они обозначают? Как изменяются?

Домашнее задание: образуйте мн. ч. от данных существительных и запишите их в два столбика - ед. ч. // мн. ч.

Весна, дерево, лошадь, заяц, гнездо, печенье.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 71.doc

Урок 71
Правописание мягкого знака после шипящих
у имен существительных

Цели:  учить  правописанию  мягкого  знака  после  шипящих  у имен существительных;  развивать  умение  классифицировать  слова по орфограммам.

Ход урока

I. Чистописание.

Закаляйся,

Если хочешь быть здоров!

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель читает стихотворение «Почему»:

Я прилагаю всё старание,

Хочу понять правописание.

Но вызывает тем не менее

Правописанье удивление.

– А ну, не плачь, кончай-ка плач!

Синяк пройдет, – сказал мне врач.

Но прежде, чем пропал синяк,

Исчез из плача мягкий знак!

Я прилагаю все старание,

Я проявляю прилежание,

Но очень часто, тем не менее,

Я прихожу в недоумение.

– Почему же ученик часто приходит в недоумение?

– Давайте выясним, куда же исчезает мягкий знак.

2. Коллективное формулирование правила.

На доске записаны слова:

Меч, клич, душ, борщ, луч.

Печь, речь, дичь, мышь, ночь.

– Чем отличаются данные слова?

– К какой части речи они относятся?

– На какой звук оканчиваются эти слова?

– Можете ли вы объяснить, почему в первой строчке у слов в конце нет мягкого знака, а во второй строчке есть?

– Определите род имён существительных в первой строчке. Теперь определите род имен существительных во второй строчке.

– А сейчас можете ли вы сказать что-нибудь о правописании мягкого знака? Правильно, в обязанности мягкого знака входит указывать на род имен существительных, оканчивающихся на ш, ж, ч, щ.

– Прочитайте правило и алгоритм «Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце» (учебник).

 Физкультминутка

3. Классификация слов с  ь  после шипящих и без него.

Задания:

1) Выполните упражнение 1 (учебник).

Запишите слова в два столбика.

Объясните написание слов каждого столбика, их особенности.

2) Выполните упражнение 4 (учебник).

Ответы: брошь, ложь, шалаш, речь.

3) Выполните упражнения по выбору: упражнение 2 на нахождение слов  с  шипящими  звуками  на  конце  и  распределение  их  по  столбикам  (учебник)  или  упражнение  3  на  изменение  формы  слов  по  образцу (учебник). Сделайте самооценку.

4. Резервные задания.

Выполнение упражнений 1, 2, 4 (рабочая тетрадь).

III. Итог урока.

– Что нового вы узнали о правописании имен существительных?

– В каких случаях у имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук, пишется мягкий знак в конце слова?

Домашнее задание: запишите правильно слова:

Калач, рож, плач, дич, плеш, сыч, ланч, мяч, печ, дергач.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 72.doc

Урок 72
Правописание мягкого знака после шипящих
у имен существительных

Цель: развивать умение учащихся в правописании мягкого знака после шипящих у имен существительных.

Ход урока

I. Чистописание.

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

II. Словарная работа.

– Отгадайте загадку.

Круглый, зрелый, загорелый

Он попался на зубок,

Расколоться все не мог.

Но попал под молоток –

Хрустнул раз и треснул бок.

Запишите отгадку орех, определите род и число.

III. Закрепление изученного материала.

1. Проблемная задача в рубрике «Давай подумаем».

На доске записана считалка с транскрипциями:

На золотом [крыл’цэ] сидели

[Цар’], [цар’эв’ич’],

[Карóл’], [карал’эв’ич’],

Сапожник, портной,

Кто ты будешь такой?

Учитель. Прочитайте. Коля считает, что для записи считалки ему будет необходимо 4 мягких знака. А Аня считает, что ей будет нужно 6 мягких знаков. Кто из ребят прав?

– Ребята, какие правила необходимо вспомнить для правильной записи большинства слов?

– Почему для записи слов, оканчивающихся звуками [ч’], [щ’], достаточно вспомнить только одно правило? (Мягкий знак после шипящих у имен существительных.)

2. Запишите одним словом.

Как называют человека, который играет на скрипке?     (Скрипач.)

Как называют человека, который лечит больных?          (Врач.)

Непромокаемое пальто.                                                   (Плащ.)

Позднее, темное время суток.                                          (Ночь.)

Мала, а никому не нужна.                                                (Мышь.)

Зимой дрова ест, а летом спит.                                         (Печь.)

Ходит вдоль края, его разрезая.                                       (Нож.)

Высокое болотное растение.                                            (Камыш.)

 Физкультминутка

3. Игра «Кто быстрее».

Запишите по 5 слов в каждый столбик в упражнении 1 (рабочая тетрадь).

4. Работа по выбору из учебника.

Учитель. Если вы хотите поупражняться в замене звуковой записи слов на буквенную, то выполните упражнение 2.

Если вы хотите поупражняться в выборе слов на орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих», то выполните упражнение 3.

Проведите самооценку работе.

IV. Итог урока.

– Можете ли вы назвать правило о написании мягкого знака после шипящих у имен существительных?

Домашнее задание: подберите слова на изученную орфограмму и придумайте к ним загадки.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 73.doc

Урок 73
Число имен существительных

Цель: учить определять род имен существительных во множественном числе.

Ход урока

I. Чистописание.

Штаб, шторм, штрих, штурм.

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

На доске записаны слова:

Учитель. Сравните окончания имен существительных и имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Подумайте, можно ли определить род имен существительных во множественном числе?

Действительно, чтобы определить род имен существительных, которые стоят во множественном числе, надо поставить их в форму единственного числа.

книги – книга (ж. р.)                 озера – озеро (ср. р.)

звезды – звезда (ж. р.)              шкафы – шкаф (м. р.)

города – город (м. р.)                окна – окно (ср. р.)

2. Упражнение  в  определении  рода  и  числа  имен  существительных.

Работа по учебнику.

1) Выполнение упражнения  1  с  коллективным  обсуждением  на доске.

2) Выполнение упражнения 2 по заданию учителя.

Задание: поставьте имена существительные в форму множественного числа.

– Все ли существительные вы смогли поставить в форму множественного числа? Назовите их. (Мед, молоко, доброта.)

Посмотрите, как Саша выполнил это упражнение. Правильно ли он подобрал пары?

Прочитайте информацию о существительных мёд, молоко, соль, ловкость, трусость в рубрике «Тайны русского языка» (учебник).

 Физкультминутка

3) Выполнение упражнения 3 по заданию учителя.

Поставьте данные существительные в форму единственного числа и определите их род.

– Все ли существительные вам удалось поставить в форму единственного числа и определить их род? Назовите их. (Сливки, брюки, прятки.)

Прочитайте информацию о существительных, которые употребляются только в форме мн. ч. (учебник).

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

IV. Итог урока.

На доске записаны слова:

дух               час                  вес

духи             часы               весы

– Почему слова первой строчки не являются формой единственного числа слов второй строчки?

– Какие особенные слова есть в русском языке?

Домашнее задание: выпишите из словаря 4–5 слов, имеющих форму только ед. ч. или только мн. ч., составьте с ними предложения.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 74.doc

Урок 74
Изменение имен существительных по числам

Цели: развивать умение изменять имена существительные по числам; повторить  деление  слов  на  слоги,  правописание  слов  с  безударной гласной.

Ход урока

I. Чистописание.

Идёшь, идёшь, конца не найдёшь. (Дорога.)

II. Повторение пройденного материала.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны слова:

Платки, ножницы, перемены, деньги,

варежки, костюмы, очки, сани, лыжи.

Задание: выпишите слова, которые нельзя ставить в форму единственного числа.

2) Игра «Кто быстрее и правильнее».

На доске записаны слова в три столбика:

   I

  II

    III

вещ

плащ

кирпич

сторож

полноч

луч

обруч

мыш

доч

камыш

врач

помощ

молодёж

чертеж

карандаш

Задание: допишите, если нужно, мягкий знак.

Запишите любые пять слов по памяти.

III. Работа над новым материалом.

1. Работа с учебником.

1) Выполнение упражнения 1 по заданию учителя.

– Поставьте ударение. Что заметили? (5 слов.)

Обратите внимание, что написано в учебнике в рубриках  и «Говори правильно».

2) Выполнение упражнения 2 по заданию.

– Какие слова разделили для переноса? (5 слов.)

2. Работа в рабочих тетрадях.

Задание: выполните по выбору упражнение 1 или упражнение 2 (рабочая тетрадь). Проведите самооценку.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

V. Итог урока.

– Поставьте в форму множественного числа слова:

порт – пóрты,                     крем – крéмы,

торт – тóрты,                    инженер – инженéры.

– Поставьте ударение в словах. Запомните, как эти слова нужно правильно говорить.

Домашнее задание: расставьте ударение в словах, сверьте их произношение в орфографическом словаре:

квартал, портфель, шофер, жалюзи, творог.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 10.doc

Урок 10
Повторяем признаки и типы текстов

Цель: развивать умение формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план.

Ход урока

I. Чистописание.

ППП  ///  ППП  ///

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

II. Повторение изученного материала.

Особенности типа текстов.

Учитель. Прочитайте текст упражнения 1 (учебник). Как вы думаете, кто из ребят правильно определил тип текста? К какому типу относится этот текст?

– О чем может говориться в тексте-описании? В тексте-рассуждении? В тексте-повествовании? Чем эти тексты отличаются друг от друга?

Прочитайте текст упражнения 2 (учебник). К какому типу текста он относится? Маша назвала этот текст описанием. Права ли она? Почему?

Выберите заголовок, который подходит к тексту. Почему другие заголовки не подходят?

Задание: запишите заголовок текста в тетрадь. (Первый полет.)

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Учитель. Вспомните историю, которая произошла с вами этим летом. Озаглавьте ее так, чтобы одноклассники поняли по заголовку, что с вами приключилось. Составьте план к своему тексту.

IV. Итог урока.

– Какие типы текстов вы знаете?

Домашнее задание: каждому ученику выдается карточка-задание с текстом. Озаглавьте текст и составьте к нему план.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 11.doc

Урок 11
Разбор слова по составу

Цель: отрабатывать алгоритм разбора слов по составу.

Ход урока

I. Чистописание.

Понедельник, пятница, почта, путь.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны схемы:

дом

большой дом

существо, которое по представлениям
суеверных людей обитало в каждом доме

прирученные животные (не дикие)

город

маленький город

человек, живущий в городе

дом, находящийся за городом

Вопросы и задания: к данным корням подберите однокоренные слова с указанным значением. Запишите их, отметьте корни в словах.

– Какие части слова помогли образовать новые слова? Отметьте их. Приведите примеры слов с использованными вами суффиксами.

III. Отработка алгоритма разбора слова по составу.

1. Нахождение суффикса в слове.

Учитель. Найдите суффикс в слове .

– Как будете рассуждать?

(Воспользуемся образцом устного рассуждения и пошагово выполним разбор слова по составу:

џ найдем окончание (нет берёзки, подошел к берёзке);

џ найдем корень (берёзовый, берёзонька);

џ найдем часть, которая стоит между корнем и окончанием. Она называется суффиксом.)

Найдите суффикс в слове стирка.

Физкультминутка

2. Выполнение упражнения 4 (учебник).

– Посмотрите и скажите, все ли слова в группе имеют данный суффикс? Докажите свой ответ.

()

Задание: выберите из данных групп слов одно слово с суффиксом, одно с приставкой и разберите их по составу. Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием?

– Для чего служит суффикс?

Домашнее задание: упражнение 5 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 12.doc

Урок 12
Повторяем правила правописания
согласных в корне слова

Цель: закрепить знания учащихся о правописании согласных в корне слова.

Ход урока

I. Чистописание.

Лучше меньше, да лучше.

II. Словарная работа.

Песок, интересный.

III. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова:

сугро[п],    песо[к],   дру[к],

сапо[к],     кру[к],     кра[п].

Вопросы:

– На звонкие или глухие согласные заканчиваются слова?

– Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в буквенной записи слов?

Маша считает, что надо проверить по словарю. Владик думает, что нужно изменить форму слов или подобрать родственное слово так, чтобы гласный звук оказался под ударением.

– Кто из ребят прав? Почему? Как проверили бы вы?

 Физкультминутка

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 с комментированием (рабочая тетрадь).

2) Выполнение упражнения 4 (учебник). Работа в парах с доказательством правильности своего выбора.

IV. Итог урока.

– Как проверить согласную в корне слова?

Домашнее задание: упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 13.doc

Урок 13
Повторяем словообразование

Цели: повторить способы образования слов; развивать умение развернуто толковать слова; образовывать слова заданным способом.

Ход урока

I. Чистописание.

Умелые руки не знают скуки.

II. Повторение изученного во 2-м классе.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Сегодня мы снова поговорим о словообразовании.

– Что такое «словообразование»?

– Из каких частей состоит слово?

– При помощи каких частей можно образовывать новые слова? Свой ответ подтвердите примерами на доске.

– Как называются эти способы словообразования?

 Физкультминутка

2. Отработка навыков словообразования.

1) Выполнение упражнений 1 и 3 (учебник).

Учащиеся работают сначала в парах (упр. 3), а затем коллективно разбирают слова по составу (упр. 1).

2) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: найдите слова, образованные по следующим схемам:

III. Итог урока.

– Что мы сегодня вспомнили из темы «Словообразование»?

Домашнее задание: упражнение 2 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 14.doc

Урок 14
Повторяем правила правописания
непроизносимых согласных в корне слова

Цели: закрепить знания о непроизносимых согласных; совершенствовать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

Ученье – лучшее богатство.

II. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова:

Задание: с любым корнем составьте родственные слова и разберите по составу 3 слова.

2. Постановка учебной задачи.

Учитель. Запишите транскрипции слов:

капустный – [капу́сный’]             вкусный – [фку́сный’]

звёздный – [зв’о́зный’]                 опасный – [апа́сный’]

– Что вы заметили? О какой орфограмме пойдет речь на уроке?

Сравните количество букв и звуков.

– Как нужно проверять непроизносимую согласную в корне?

Иногда согласные

Играют с нами в прятки –

Они не произносятся,

Но пишутся в тетрадке.

 Физкультминутка

3. Отработка  написания  непроизносимых  согласных  в  корне слова.

1) Сделайте  буквенную  запись  слов  в  упражнении  2  (рабочая  тетрадь № 1).

2) Выполните упражнение 2 по заданию (учебник).

3) Вставьте пропущенные буквы и напишите проверочные слова в упражнении 4 (рабочая тетрадь № 1).

4) Письмо под диктовку (упр. 4, рабочая тетрадь № 1).

III. Итог урока.

– Какую орфограмму мы с вами повторили сегодня?

Домашнее задание: подготовиться к диктанту; упражнение 6 (рабочая тетрадь № 1); упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 15.doc

Урок 15
Текст и его заглавие

Цель: развивать речь, умение подбирать тексты по данным заголовкам, выбирать окончание текста.

Ход урока

I. Чистописание.

учитель, ученье, ученица, учу, учёба

II. Повторение изученного материала.

– Запишите отгадки, подчеркните в словах непроизносимую согласную букву.

џ Что обогревает землю? (Солнце.)

џ Как называется ряд ступенек, идущих вверх? (Лестница.)

џ Как называется растение, растущее на болоте? (Тростник.)

џ Как называют того, кто принес весть? (Вестник.)

III. Формирование новых знаний.

Роль заголовка в тексте.

Учитель. Прочитайте заголовки текстов в упражнении 1 (учебник).

– Как вы думаете, о чем говорится в тексте «Я умею плавать», «Помощники», «Мои новые друзья»?

Прочитайте  первый  отрывок.  К  какому  заголовку  можно  отнести такое начало текста? Как вы думаете, что хорошего сделал герой текста для других?

Прочитайте второй отрывок. К какому заголовку принадлежит данное окончание текста? Предположите, о чем говорилось в этом тексте?

– На что указывает заголовок?

– Бывают ли тексты без заголовков?

– Можно ли озаглавить текст, который не имеет заголовка?

 Физкультминутка

IV. Творческая работа в парах.

Задание: выберите в упражнении 2 (учебник) заголовок, по которому можно точно определить, о чем пойдет речь в тексте. Обсудите содержание текста в соответствии с заголовком, объясните свой выбор.

V. Итог урока.

– Вам легче работать с озаглавленными текстами или с текстами, не имеющими заголовка? Почему?

Домашнее задание: упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 16.doc

Урок 16
Разбор слова по составу. Словообразование

Цели: знать полный письменный разбор слова по составу; развивать умение находить слова к схемам.

Ход урока

I. Чистописание.

ум  ве  рх  ев  ох  ом  од  еч

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова:

џ

џ

џ

џ

џ

Учитель. Витя выполнил полный письменный разбор слова приозёрный.

– Какую часть слова он находил в каждой строчке? Объясните, что для этого он делал.

2. Коллективный разбор слова по составу.

Задание: разберите слово приморский с использованием слов-помощников из упражнения 2 (учебник).

џ

џ

џ

џ

џ

 Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

1. Работа в парах.

Задание: объясните соседу по парте порядок словообразовательного разбора. Убедите его в правильности или ошибочности разбора любого слова из упражнения 3 (учебник). Письменно исправьте ошибки в разборе слов по составу.

2. Выполнение упражнения 5 (учебник).

Задание: прочитайте стихотворение.

Выпишите слова, соответствующие схеме.

– Каким способом они образовались?

IV. Итог урока.

– Что нужно сделать, чтобы найти окончание?

– Что нужно сделать, чтобы найти корень?

– Что нужно сделать, чтобы найти приставку?

– Что нужно сделать, чтобы найти суффикс?

– Чему мы сегодня учились на уроке?

Домашнее задание: разобрать слова по составу: пригородный, объяснялка, ласточка, остановка.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 9.doc

Урок 9
Повторяем правописание
безударных гласных в корне слова

Цель: развивать умение писать безударные гласные в корнях слов, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы.

Ход урока

I. Чистописание.

бр  уд  еж  вд  ув  ва  ол  вы  бе  бу

движение, звание, время, бумага.

II. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Послушайте стихотворение «Две буквы».

Буква А и буква О

Обижаются давно:

– Нас, ни в чем не виноватых,

Часто путают ребята.

Букве А стоять здесь стыдно,

Ей и больно и обидно.

Вдруг у Лямина Петра

Выползут из-под пера.

Больше всех Петруша Лямин

Издевается над нами.

Изуродует он слово –

Пишет через А – карова.

То какая-то «трова»,

То какие-то «драва».

Буква А и буква О

Обижаются давно:

– Скачем мы без всяких правил

Как Петруша нас заставил

Будто мы ему враги,

Хоть из азбуки беги!

                     Л. Дружинина

О какой орфограмме нам хотят напомнить буквы?

Что вам известно о правописании безударных гласных в корне слова? Как надо проверять безударную гласную в корне слова?

2. Отработка написания безударной гласной в корне.

1) Выполнение упражнения 1 по вариантам (рабочая тетрадь).

вариант – 1 столбик,

II  вариант – 2 столбик.

Задание: измените форму слова так, чтобы ударный гласный звук в корне стал безударным.

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 4 с объяснением (учебник).

Задание: запишите  слова  в  таблицу,  заменяя  звуковую запись буквенной.

[а] – а,   [а] – о,   [и] – и,   [и] – е,   [и] – я.

3) Выполнение упражнений 2 или 3 по выбору учащихся с последующей самооценкой (рабочая тетрадь).

III. Итог урока.

– Как произносятся безударные гласные в словах?

– Что надо сделать, чтобы не ошибиться при их написании?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь № 1); упражнение 3 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 109.docx

Урок 109
Имя прилагательное

Цели: учить коллективному обсуждению вопросов, связанных с изучением имени прилагательного; классифицировать имена прилагательные, видеть связь между прилагательным и существительным.

Ход урока

I. Чистописание.

сн  ен  ыь  ъы

Солить, съесть, чинить, гостить.

II. Работа над новым материалом.

1. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного.

Учитель. Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении?

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

                                          Т. Волжина

– Что называет и на какие вопросы отвечает имя прилагательное?

Прочитайте,  что  в  3-м  классе  вы  узнаете  об  имени  прилагательном (учебник).

Послушайте стихотворение о роли прилагательных в речи:

Очень занимательное –

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадет оно.

Ну, представь-ка себе это:

Как без признаков предмета

Будем спорить, говорить,

Веселиться и шутить?

Что тогда получится?

Стоит разве мучиться?

Не скажем мы «прекрасное»,

Не скажем «безобразное».

Не скажем маме «милая,

Красивая, любимая».

Отцу, и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные

При-ла-га-тель-ные.

Чтобы всё отличным стало,

Разных признаков не мало.

Будем всюду замечать

И к месту в речи

Их вставлять.

2. Классификация имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: распределите слова по группам: а) цвет, б) размер, в) материал (из чего сделан), г) время, д) принадлежность кому-либо.

3) Работа в парах.

Задание: найдите и выпишите из каждой группы лишнее слово в упражнении 3 (учебник).

III. Решение проблемной задачи.

На доске записаны словосочетания:

Малиновое варенье, горячий чай, овсяное печенье.

Учитель. Даша сказала, что в этих словосочетаниях главными словами являются прилагательные. Права ли Даша? Подумайте. Сравните:

Я пью горячий чай. Я пью горячий.

– Какой вывод можете сделать?

Прочитайте рубрику  «Тайны русского языка» в учебнике.

– Так как же связать имя прилагательное с именем существительным?

Задание: определите род и падеж имен прилагательных, записанных на доске?

Выполните упражнение 5 (учебник).

IV. Итог урока.

– Что такое начальная форма имени прилагательного?

Домашнее задание:  записать  произвольные  4–5 словосочетаний С – П, показать их взаимосвязь и зависимость.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 110.docx

Урок 110
Правописание окончаний имен существительных
множественного числа

Цели: учить правильному написанию безударных окончаний имен существительных множественного числа; развивать умение классифицировать существительные.

Ход урока

I. Чистописание.

и  п  ип  пи  и  т  ит  ти  ш  т  шт

Липа, пила, плита, стихи, штиль.

II. Работа над новым материалом.

Наблюдение за окончаниями имен существительных.

Вопросы и задания:

– Просклоняйте существительные:

I вариантмамы, песни,

II вариантстолы, окна,

III вариант – мыши, степи.

– Сравните окончания по вариантам.

– Какой вывод можете сделать?

– Прочитайте правило в учебнике.

– Совпадает ли наш вывод с правилом?

Выполните упражнение 1 (учебник).

III. Словарная работа.

Учитель. Отгадайте загадки.

1) Я не репа, не морковь –

    Мелочь огородная.

    У меня под кожей кровь

    Очень благородная. (Помидор.)

2) В сенокос горька,

    А в мороз сладка,

    Что за ягодка? (Калина.)

3) Повернулось к солнцу

    Золотое донце. (Подсолнух.)

Обратите внимание на рубрику «Путешествие в прошлое» (учебник). Что вы узнали о происхождении слова «помидор».

Задание: определите род существительных-отгадок, образуйте форму мн. ч., просклоняйте одно из них.

IV. Работа по учебнику.

– Ребята, но в правописании имен существительных 1-го склонения в форме Р. п. есть одна особенность, а какая - прочитайте в учебнике под значком .

Задание: запишите существительные в форме мн. ч., Р. п.:

Туча, лыжа, удача, роща, задача, встреча, крыша, дача, круча.

Образец: туча – много туч.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Трое учащихся распределяют существительные по столбикам на доске, остальные учащиеся – в тетрадях.

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Проведите самооценку.

VI. Итог урока.

– Что нового вы узнали о правописании безударных окончаний имен существительных множественного числа?

Домашнее задание: упражнение 3, 4 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 111.docx

Урок 111
Повторение

Цель: совершенствовать умение по восстановлению порядка предложений в тексте, подбору заголовка, составлению плана.

Ход урока

I. Чистописание.

рп // да // во //

Природа, портрет, вода, подарок.

II. Закрепление изученного материала.

Задание: спишите,  определите  склонение  и  падеж  имен  существительных.

       I вариант

От кашк.. к гвоздик..,

по дорожк.. к рощ..,

от осинк.. к сирен..,

на макушк.. ел..,

от деревн.. к речк..,

около грядк.. на капуст..,

от веточк.. к веточк…

         II вариант

На ветке яблон..,

от фиалк.. к ромашк..,

на обложк.. книг..,

вдоль тропинк.. к речк..,

от пристан.. до деревн..,

по Волг.. на лодк..,

от дяд.. к тет…

III. Фронтальная работа с текстом.

Вопросы и задания:

– Ребята, вспомните, какие виды текстов мы изучали?

– Из чего состоит любой текст? (Из абзацев.)

– Как должны располагаться абзацы?

– Прочитайте текст в упражнении 1 (учебник).

– В каком абзаце нарушен порядок предложений?

– Что говорит о том, что порядок нарушен?

– Расположите предложения данного текста в нужном порядке.

– Подберите заголовок к тексту.

– Составьте план.

– В последнем абзаце к некоторым словам в предложениях в скобках даны слова-синонимы.

– Выберите среди синонимов наиболее подходящее слово, характеризующее особенность данного текста. Прочитайте текст еще раз.

– К какому типу можно отнести этот текст? (Рассуждение.)

– Запишите заголовок, план и только тот абзац, где вы восстановили порядок предложений.

IV. Итог урока.

– О каком испанском мореплавателе вы прочитали?

– Какое великое открытие он совершил?

– Откуда к нам пришла «кукуруза»?

– Какие требования к написанию текстов вы знаете?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 112.docx

Урок 112
Имя прилагательное

Цель: учить решать проблемные задачи, обсуждать правила, определять род, число и падеж имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

И // П // Ф // Р // К // Ц // Б //

В. Васнецов, В. Паленов, И. Репин, В. Федотов – русские художники.

II. Работа над новым материалом.

1. Выведение правила.

1) На доске записано стихотворение:

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли,

Юный лес в зеленый дым одетый,

Теплых гроз нетерпеливо ждет…

                                      А. К. Толстой

Найдите имена прилагательные. Выпишите их.

2) Вопросы и задания:

– Прочитайте словосочетания, сравните их:

зеленый шар

зеленая кофта

зеленое яблоко

– Слова  какой  части  речи  изменяются  по  родам,  а  какой – не изменяются?

– Прочитайте правило в учебнике.

– Как определить род имени прилагательного?

2. Упражнение в определении рода, числа и падежа имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 письменно (учебник).

– Каким  членом  предложения  чаще  всего  является  имя  прилага-
тельное?

 Физкультминутка

3) Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).

Вопросы и задания:

– Сравните прилагательные.

– Так могут ли прилагательные изменяться по падежам и числам?

– Как определить число и падеж имени прилагательного?

3. Самостоятельная работа по определению склонений имен прилагательных.

1) Назовите начальные формы имен прилагательных: красивом (городе), старую (шляпу), ярким (галстуком), акварельные (краски), большому (городу).

2) Найдите в тексте упражнения 4 однородные определения, запишите, выделите их окончания и укажите род, число, падеж (учебник).

III. Итог урока.

– Что называется склонением?

– Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

– Можно ли определить род, число и падеж имени прилагательного во множественном числе?

Домашнее задание: в рубрике «Давай подумаем» (учебник) найдите однородные  определения  и  подчеркните  их.  Просклоняйте  прилагательное лесной.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 113.docx

Урок 113
Повторяем правописание безударных окончаний
имен существительных

Цель: развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

ЛЛ // ЯЯ // АА // ДД // ХХ // ГГ //

В. Серов, С. Герасимов, И. Хруцкий, Т. Яблонская – художники.

II. Повторение изученного материала.

1. Классификация  слов  с  удвоенными  непроизносимыми  согласными.

На доске записаны слова:

Ру..кий, дли..а, тра..а, шо..е, ле..ница, уча..твовать, чу..твовать, моро..ный, изве..ный, а..ея, па..ажир, су..ота, ра..ота, кла.., гру..а.

Задание: найдите слова, в которые нужно вставить две буквы. Запишите их в два столбика в зависимости от правила, которым объясняется написание.

2. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных.

1) Работа по вариантам.

Задание: спишите, поставив имена существительные в Р. п., мн. ч. Проведите взаимопроверку.

I вариант

Яна купила пару (ботинки) и две пары (чулки).

На углу был поставлен щит для (афиша).

В городе много (училище).

II вариант

По радио можно услышать много детских (передача).

В вагоне много (место).

Брату отец привез пару (сапоги) и три пары (носки).

– Что вы знаете о правописании безударных окончаний имен существительных?

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 1 (учебник).

– Что означает слово  витамин?

3) Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору. Если вы хотите получить высокую отметку, то выполните упражнение 2 (учебник), а если хотите получить хорошую отметку, то выполните упражнение 2 (рабочая тетрадь).

– Проведите самооценку.

III. Итог урока.

– Почему не у всех существительных на конце после шипящих стоит мягкий знак «ь»?

Правильная речь, много туч, золотая рожь, без встреч.

Домашнее задание: упражнение 1 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 114.docx

Урок 114
Имя прилагательное
(урок повышенной сложности)

Цель: учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых.

Ход урока

I. Чистописание.

Вагон, вишневый, сливовый, вымпел.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Вопросы:

– Ребята, какие члены предложения вы знаете? На какие вопросы они отвечают?

– Какой частью речи может быть выражено подлежащее? (Существительным, местоимением.)

– Какой частью речи может быть выражено сказуемое? (Глаголом, но может быть существительным.)

Моя сестрахудожница.

Мой братстудент.

– Какой частью речи может быть выражено дополнение? (Существительным.)

– Какой частью речи может быть выражено определение? (Именем прилагательным.)

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Задание: прочитайте предложения:

Весна ранняя. Мой друг веселый. Погода прекрасная.

Найдите в предложениях подлежащее.

– Слова какой части речи остались в предложениях?

Если это имя прилагательное, то в предложении оно должно быть определением. Но определение – второстепенный член предложения, и оно может быть, а может и не быть в предложении. Согласитесь ли вы с утверждением, что имя прилагательное может быть сказуемым? Сказуемое – главный член предложения. Проблема!

Уберите из предложения прилагательное.

– Что получилось? Понятно ли вам? Восстановите предложение.

– Говорится ли в предложении, что эти предметы и явления существуют? (Нет, в предложении сообщается о том, какими признаками характеризуются эти предметы и явления.)

Проверьте:

Весна будет ранняя. Друг был веселый. Погода была прекрасная.

– Согласитесь  ли  вы  теперь,  что  прилагательное  может  быть  сказуемым?

 Физкультминутка

3. Коллективная работа по записи предложений с именами прилагательными в роли сказуемых.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

(Букет красивый. Мой брат маленький. Музыка тихая.)

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

 

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

IV. Итог урока.

– Каким членом предложения может быть прилагательное?

Домашнее задание: подберите примеры предложений, в которых имя прилагательное может быть сказуемым, запишите их.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 115.docx

Урок 115
Правописание окончаний
имен существительных на -ий, -ия, -ие

Цель: учить работать с таблицей, формулировать правило.

Ход урока

I. Чистописание.

б / б / б // б //

Багаж, билет, борьба, берёзовый.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания:

Вопросы и задания:

– Как вы думаете, какое задание было дано Наташе?

– Верно ли она выполнила его? Найдите и исправьте ошибки.

III. Работа над новым материалом.

1. Работа с таблицей.

Вопросы и задания:

– Рассмотрите таблицы (учебник).

– Назовите окончания имен существительных.

– Сравните окончания существительных в П. п.

– Заметили ли вы еще какую-нибудь особенность?

– Можете ли сделать вывод?

– Прочитайте правило в учебнике.

2. Тренировочные упражнения.

1) Коллективная работа по выполнению упражнения 1 (учебник).

2) Назовите слова из предыдущего упражнения, которые не подчиняются общему правилу написания окончаний.

3) Докажите правильность постановки недостающих запятых в загадке из упражнения 2 (рабочая тетрадь).

4) Работа по выбору.

Выполните упражнение 2 (учебник) или упражнение 3 (рабочая тетрадь). В упражнении 3 запишите текст в исправленном виде. Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Какую особенность имеют имена существительные, оканчивающиеся на -ий, -ие, -ия?

– Что вы для себя должны запомнить?

Домашнее задание: просклоняйте 2–3 существительных с окончаниями  -ий,  -ие,  -ия.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 116.docx

Урок 116
Правописание окончаний
имен существительных на -ий, -ия, -ие

Целиразвивать  умение  в  правописании  слов,  оканчивающихся  на -ий-, -ия-, -ие-, умение классифицировать слова по группам; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

вб / бв / вб / бв

Вблизи, вверху, ввысь, вглубь, вброд.

II. Работа на карточках по вариантам.

– Заполните следующие карточки:

Падеж

Вспомогательное слово

Падежный вопрос

Окончания

-ий

-ия

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

 

 

 

 

 

Падеж

Вспомогательное слово

Падежный вопрос

Окончания

-ие

-ия

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

 

 

 

 

III. Работа над новым материалом.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны группы слов:

мечтать

читать

книга

письмо

путешествие

гербарий

Англия

занятие

Задание:  составьте  словосочетания  из  двух  групп  слов.  Запишите их.

2) Словарная работа.

Выполните упражнение 3 (рабочая тетрадь).

– Вставьте буквы в словарные слова. Проведите взаимопроверку.

I вариант – 1 и 3 столбики,

II вариант – 2 и 3 столбики.

 Физкультминутка

3) Самостоятельная работа.

Выполните упражнение 3 (учебник). Проведите самооценку.

4) Работа по выбору.

Учитель предлагает выполнение 2-х упражнений по выбору: упражнение 4 (учебник) или упражнение 1 (рабочая тетрадь).

Задание: в упражнении 4 спишите 3 любых предложения, расставьте пропущенные знаки препинания. В упражнении 1 просклоняйте любые два слова, одно из которых должно оканчиваться на  -ия.

IV. Итог урока.

– Какие окончания пропущены и почему?

Вдоль лини.., по истори.., в планетари.., в здани…

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 117.docx

Урок 117
Повторение правил правописания безударных
окончаний имен существительных

Цель: обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Чистописание.

Г П Т // Г П Т //

Аркадий Петрович Гайдар написал книгу «Тимур и его команда».

II. Обобщение и систематизация знаний.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Вопросы и задания:

– Подумайте, одинаковые ли окончания будут при изменении слов по падежам?

I вариант

Постель –

постелька

II вариант

Анастасия –

Настя

III вариант

Герой –

гербарий

– Чтобы проверить правоту своих высказываний, просклоняйте слова по вариантам.

– Увидели ли вы особенности некоторых слов?

– Какие? (У существительных 3 скл. – в Р., Д., П. п. – ,

                 у существительных на -ий, -ие – в П. п. – ,

                 у существительных на -ия – в Р., Д., П. п. – .)

– Прочитайте правило, что нужно делать, чтобы не ошибиться в правописании безударных окончаний имен существительных.

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 самостоятельно (учебник).

2) На доске записаны слова:

Ключ..м, свеч..й, туч..й, чертеж..м, месяц..м, овц..й, нож..м, рощ..й, круч..й, врач..м, учениц..й, каланч..й, мяч..м, ландыш..м, карандаш..м.

Задание: выпишите  только  те  слова,  в  которых  пропущена  буква «о».

– Какие слова вы выписали? Почему?

Вспомните особенность написания окончаний после шипящих и буквы «ц» у имен существительных.

3) Выполнение упражнения 4 самостоятельно (учебник).

4) Выполнение упражнения 3 по цепочке (рабочая тетрадь).

III. Итог урока.

– Ребята, после того, как вы повторили изученный материал, можете себя проверить, внимательно прочитав предложения из упр. 1 в рабочих тетрадях. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте «+», если нет, то – «–». Проверка проводится по цепочке.

Домашнее задание: дополните таблицу в упражнении 2 (рабочая тетрадь); просклоняйте существительные: деревце, пыль, фамилия.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 118.docx

Урок 118
Качественные имена прилагательные

Цели: ознакомить учащихся со значением прилагательных; учить сравнивать признаки предмета; рассмотреть степени сравнения имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

д // з // у //

Заноза, тулуп, одежда, запад, дуб.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны слова:

На картин.., в арми.., от деревн.., в задач.., в истори.., о фамили.., на улиц.., о звер.., в лагер.., у лошад.., в энциклопеди…

Задание: выпишите слова, в которых пропущено окончание .

– Почему вы выписали эти слова?

III. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Ребята, я называю вам некое существо: иностранцевия.

– Можете его представить? Почему? Правильно, сам предмет назван, но не названы его свойства.

А теперь я называю: огромный, темно-серый, толстокожий, хоботоносый, толстоногий…

– Догадались? Кто это?

Видите, перечисления постоянных свойств оказалось достаточно, чтобы узнать предмет. Такие слова характеризуют признаки существительных. Что бы мы ни делали, мы постоянно стремимся не только назвать предмет, но и оценить его, назвать его качественную сторону.

2. Сравнение признаков предмета.

Сегодня мы начнем знакомиться с качественными прилагательными.

1) Работа с рисунками.

На доске  вывешены  картинки  по  признакам  высоты,  ширины предметов:

Вопросы и задания:

– Если вы хотите сравнить два дома по признаку высоты, что вы скажете? (Первый дом высокий, а второй – еще выше.)

– Сравните две ленты по признаку ширины. Что вы скажете? (Первая широкая, а вторая – еще шире.)

2) Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила.

Запись  на доске:

(пирог) вкусный – более вкусный – вкуснейший

(пирог) яблочный – сливовый – клубничный

(голос) громкий – громче, чем – самый громкий

(голос) звонкий – красивый – нежный

– В каких группах слов сравнивается один и тот же признак предмета?

Задание: запишите эти группы слов.

Вы убедились, что качественные прилагательные имеют степени сравнения. Прочитайте об этом в учебнике.

 Физкультминутка

3) Коллективная работа по выполнению упражнения 2 (учебник).

– Какой ответ вы выбрали? Какие слова указывают на сравнение?

4) Самостоятельная работа  по  выполнению  упражнения  3 (учебник).

– Какие имена прилагательные вы выписали? (Более ярким, ярче, сильнее, громче, обильнее, выше, шире, загадочнее.)

– Прочитайте о том, какой признак предмета называют качественные прилагательные (учебник).

5) Работа по выбору.

Задание: выберите любые три предложения из упражнения 4 и выпишите качественные прилагательные (учебник).

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали об имени прилагательном?

Домашнее задание: образуйте степени сравнения прилагательных:  красивый, старый, высокий, запишите их.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 119.docx

Урок 119
Качественные имена прилагательные

Цели:  учить  различать  имена  прилагательные,  подбирать  антонимы  к  ним;  образовывать  прилагательные  с  приставкой  не-,  с  суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-.

Ход урока

I. Чистописание.

фр // ффрр //

Шофёр, светофор, фары, штраф.

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

1) Прочитайте слова:  железный,  медвежий.

– Что вы можете сказать о них?

– К какой группе вы отнесете эти прилагательные по значению – к качественным, относительным или притяжательным?

Костя сказал, что прилагательное «железный» – качественное, так как железо прочнее дерева или стекла. Прилагательное «медвежий» – тоже качественное, так как медведь сильнее лисы или волка. Прав ли Костя?

– Как называются слова с противоположным значением? Приведите примеры антонимов.

Прочитайте правило в учебнике.

2) Подбор прилагательных антонимов.

Задание: выпишите парами антонимы из упражнения 1 (учебник).

2. Образование  прилагательных  с  приставкой  не-  и  суффиксами -оват-, -еват-; -оньк-, -еньк-.

На доске записаны слова:

Учитель. Какой признак называют имена прилагательные с данными суффиксами?

Подберите примеры прилагательных с .

– Сможете ли вы образовать при помощи этих суффиксов прилагательные от слов: железный, стеклянный, телефонный, бумажный? Почему?

 Физкультминутка

1) Выполнение упражнения  2  с  комментированием  (учебник, с. 91).

I столбик – сиреневый, жаркий, песчаный, родной, любимый, прозрачный, нарядный, крепкий, тоненький, кисловатый.

II столбик – русский, городской, тополиный, сонный, устный, львиный, камышовый, птичий.

2) Выборочное письмо.

Выпишите  из  упражнения  3  только  качественные  прилагательные (учебник).

Учитель. Обратите  внимание,  о  чем  предупреждают  нас  в  учебнике .

Приведите примеры образования качественных прилагательных с приставкой .

III. Итог урока.

– Как определить, какие прилагательные относятся к качественным?

– Можно ли сказать, что суффиксы  образуют новые слова от качественных имен прилагательных?

Домашнее задание: заполните таблицу 2–3 прилагательными в каждой колонке.

Качественные

прилагательные

Относительные

прилагательные

Притяжательные

прилагательные

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 120.docx

Урок 120
Изложение с элементами сочинения

Цель: развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану.

Ход урока

I. Чистописание.

/// ффф /// ррр ///

Фонарь, фартук, форма, фарфор.

II. Работа над новым материалом.

Обсуждение проблемы о смысловой цельности текста.

Вопросы и задания:

– Послушайте сказку «Незабудка» (учебник, упр. 1).

– Почему дровосек остался ни с чем?

– Почему голос напоминает дровосеку о самом дорогом?

– Что же самое дорогое?

– Как называется сказка? Что означает слово «незабудка»?

– Что позволило вам установить смысловую цельность текста?

– Прочитайте еще раз.

– Куда попал Ганс? Что означает слово «пещера»? Прочитайте об этом в рубриках «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание».

– Найдите в тексте те отрывки, которые взяты в скобки. Что они означают? (Это мысли героя.) Как их нужно записать?

– Прочитайте  правило  в  учебнике  о  том,  что  берется  в  кавычки в тексте?

– Найдите мысли Ганса и зачитайте их.

– Прочитайте правило о том, как передать при письме разговор нескольких людей.

– Найдите в тексте такие примеры и прочитайте.

– С кем разговаривал Ганс?

 Физкультминутка

– Чему учит эта сказка? На этот вопрос каждый ответит сам. У каждого из вас получится свой ответ, свой вывод, которых нет в тексте. Значит, это вы сами досочините сказку, добавив некоторые сведения, которые мы и назовем элементами сочинения.

Прочитайте сказку еще раз внимательно. Подготовьтесь к написанию текста.

III. Самостоятельная работа.

Самостоятельно напишите текст по плану (учебник).

IV. Итог урока.

– Какую работу вы сегодня выполняли? Вам она понравилась? Такую работу мы еще никогда не делали, а справились хорошо.

Домашнее задание: напишите отзыв о книге или о музыкальном произведении.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 121.docx

Урок 121
Степени сравнения качественных
прилагательных

Цель: учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи только на уровне предъявления.

Ход урока

I. Чистописание.

Труд, руда, узор, дозор, фраза, груз.

II. Работа над новым материалом.

Учитель. Часто мы сравниваем признаки предметов, которые называются именами прилагательными. Например: эта дорога длинная, а та длиннее. Эта книга интересная, а та интереснее.

– А можно ли сравнить хрустальную вазу с красивой вазой; вкусное яблоко с зеленым яблоком;  новое  платье  с  шерстяным  платьем? Почему? (Сравнивают по разным признакам.)

Выполнение упражнения 1 с комментированием (учебник).

1. Обсуждение правила.

Вопросы и задания:

– Прочитайте правило в учебнике.

– Какие степени сравнения имеют качественные имена прилагательные?

– На что показывает сравнительная степень?

– На что показывает превосходная степень? Приведите примеры.

– Как определить, какая форма сравнения перед тобой?

 Физкультминутка

2. Работа по таблице (учебник).

1) Выборочное письмо.

Задание: найдите в упражнении 2 прилагательные в сравнительной степени и превосходной степени и заполните ими таблицу (учебник).

Сравнительная степень прилагательного – ярче, пустыннее, глуше, просторнее.

Превосходная степень прилагательного – сладчайший, ароматнейший, нежнейший, великолепнейший, ближайший.

2) Выполнение упражнения 4 устно (учебник).

III. Итог урока.

– Какое слово подставите в предложение, когда сомневаетесь в определении формы сравнения прилагательных?

Образуйте сравнительную и превосходную степени прилагательных:

красивый –

липкий –

добрый –

Домашнее задание: образуйте степени сравнения прилагательных (3–4 примера по выбору).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 122.docx

Урок 122
Правописание окончаний имен прилагательных

Цель: развивать умение формулировать правило, изменять имена прилагательные по падежам.

Ход урока

I. Чистописание.

Дрозд, груздь, друзья, кукуруза, гроздь.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ таблицы сравнения имен прилагательных.

1) Работа по группам.

Вопросы и задания:

– Рассмотрите  таблицы  склонения  имен  прилагательных  в  группах
(учебник).

1 группа – ед. ч., м. р.

2 группа – ед. ч., ж. р.

3 группа – ед. ч., ср. р.

4 группа – мн. ч.

– Что вы заметили в своей таблице? (Выделенные окончания вопросов и прилагательных.)

– Сравните эти окончания. На что вы обратили внимание?

(1 гр. – совпадают окончания вопросов и прилагательных в Р., Д., П. падежах.

2 гр. – все окончания совпадают.

3 гр. – окончания совпадают во всех падежах, кроме Т. п.

4 гр. – окончания совпадают, но меняются буквы «ы» на «и».)

2. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных.

Вопросы:

– Какой вывод о правописании безударных окончаний имен прилагательных и о способах проверки вы можете сделать?

– Можно ли безударные окончания имен прилагательных проверять ударным окончанием вопроса? Всегда ли это подойдет?

– Если возникли сомнения в написании окончания, прочитайте в учебнике, с. 100, что необходимо сделать.

 Физкультминутка

3. Упражнение в изменении имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 самостоятельно (учебник).

– Почему у одного и того же имени прилагательного могут быть разные окончания? (Разный род.)

2) Склонение двух прилагательных по выбору из упражнения 1 с комментированием (рабочая тетрадь).

3) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Дайте оценку своей работе.

III. Итог урока.

– В чем особенность правописаний безударных окончаний имен прилагательных?

Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 123.docx

Урок 123
Учимся писать изложение

Цель: совершенствовать умение в анализе текста, составлении плана, в письменном пересказе текста с элементами сочинения.

Ход урока

I. Чистописание.

Назвался груздем – полезай в кузов.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста и составление плана.

Учитель. На сегодняшнем уроке «Развития речи» мы познакомимся еще с одной легендой под названием «Подсолнух».

Вопросы и задания:

– Прочитайте текст в упражнении 1 (учебник).

– Как в этой легенде раскрыт смысл слова «подсолнух»?

– Что такое диалог? Найдите в легенде диалог и зачитайте.

– При помощи чего обозначается диалог на письме?

– Составьте план.

План

1. Солнце-божество.

2. Разговор Солнца и юноши.

3. Первая просьба.

4. Вторая просьба.

5. Юноша, превращенный в цветок.

– Перескажите легенду по пунктам плана.

– Перескажите легенду целиком.

 Физкультминутка

2. Письменный пересказ текста.

Учитель. Перескажите письменно легенду по плану. Правильно перескажите диалоги на письме. Запишите к каждому пункту плана по одному предложению, передающему его смысл.

В конце своей работы ответьте на вопрос: «Почему до сих пор существуют подсолнухи?».

Учащиеся самостоятельно выполняют работу по написанию изложения с элементами сочинения.

III. Итог урока.

– Как же вы ответили на вопрос: «Почему до сих пор существуют подсолнухи?».

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 124.docx

Урок 124
Степени сравнения качественных
прилагательных

Цели: учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи на уровне предъявления; развивать умение работать в парах по исправлению ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

Суббота, правда, время, буква, бровь.

II. Словарный диктант.

Лагерь, тарелка, галерея, животное, организм, фамилия, океан, костюм, аптека.

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

На доске записаны слова:

Дорогой, дороже, красивый, красивейший, крутой, круче, скучный, скучнее.

Вопросы и задания:

– Отметьте окончания в именах прилагательных.

– Во всех прилагательных вы смогли это сделать?

– Верно, в формах простой сравнительной степени качественных прилагательных нет окончаний, и они не изменяются.

– Прочитайте, как надо правильно говорить (учебник).

 Физкультминутка

2. Исправление ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

1) Прочитайте рассказ в упражнении 2 (учебник).

– Почему мама Игоря отправила друзей заниматься русским языком?

Найдите в тексте ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Запишите эти прилагательные в начальной форме и тех формах сравнения, которые от них можно образовать.

Прохладный – прохладнее

Ловкий – ловчее, более ловкий

Горелый – самый горелый

Вкусный – вкуснее, вкуснейший

2) Выпишите из упражнения 5 несколько качественных прилагательных и расскажите о них по образцу (учебник).

IV. Итог урока.

Учитель. Мы с вами ознакомились только с качественными прилагательными, остальные формы имен прилагательных – относительную и притяжательную – вы будете изучать позднее.

- Что же вы теперь можете сказать о качественных прилагательных?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 125.docx

Урок 125
Правописание окончаний имен прилагательных

Цели: развивать умение в группировке слов по орфограммам; исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

Вызвать врача, подбежать к двери.

II. Повторение изученного материала.

1. Группировка слов по орфограммам.

Задание: распределите слова в два столбика по типу орфограмм. Подберите проверочные слова и запишите их рядом со словом.

Узкий, скользкий, звездный, устный, редкий, местный, сладкий, прелестный.

Запишите по одному своему слову на данные орфограммы.

1) Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 по вариантам (рабочая тетрадь).

I вариантжи, ши, ча, ща, чу, щу.

II вариантчк, чн, нч, нщ, щн.

2. Работа по выбору.

Учитель. Я предлагаю вам работу по выбору: вставьте пропущенные окончания имен прилагательных в упражнении 1 (рабочая тетрадь) и спишите текст или исправьте ошибки в написании окончаний и запишите правильно упражнение 3 (учебник). Проведите самооценку.

III. Словарная работа.

1. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Учитель. Ребята, мы с вами часто бываем в библиотеке на праздниках книжки, а еще мы посещаем библиотеку для того, чтобы просто спокойно почитать, побыть наедине с книгой. А кто из вас знает, откуда появилось слово «библиотека»?

Рубрика «Путешествие в прошлое» в нашем замечательном учебнике, как всегда придет к нам на помощь. В ней вы узнаете о происхождении слова «библиотека».

Это слово словарное. Запишите новые словарные слова и запомните их (учебник).

2. Упражнение в написании словарных слов.

1) Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

Задание: вставьте пропущенные буквы, отгадайте загадку.

2) Разгадывание кроссворда в упражнении 4 (рабочая тетрадь).

 Физкультминутка

3) Отгадайте загадку:

Там сверкает снег и лед,

Там сама зима живет.

Навсегда нам эту зиму

Привезли из … (магазина).

Задание: образуйте от слова уменьшительно-ласкательную форму, разберите слово по составу.

IV. Итог урока.

– Как можно проверить безударные окончания имен прилагательных? Что надо знать?

Домашнее задание: подберите и запишите 3–4 загадки, ответами которых будут словарные слова.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 126.docx

Урок 126
Краткая форма качественных прилагательных

Цели: дать понятие о краткой форме качественных прилагательных; учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи.

Ход урока

I. Чистописание.

лл  мм  яя  лл  мм  яя  лем  лея

II. Повторение изученного материала.

Упражнение в склонении прилагательных.

Вопросы и задания:

– Спишите, определите падежи и выделите окончания имен прилагательных.

              I вариант

От давн.. встреч, син.. море,

у жгуч.. солнца, в тощ.. почве,

в медвеж.. лес, о давн.. споре,
около соседн.. ветки.

                II вариант

В живуч.. организмах,
на бескрайн.. равнине, с громк.. стуком, о настоящ.. друзьях,
с блестящ.. капельками,
по летн.. облаку.

– Какие формы имен прилагательных вы знаете? Приведите примеры.

III. Работа над новым материалом.

Наблюдение за употреблением имен прилагательных в речи.

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами опять будем говорить о качественных именах прилагательных.

– Какие степени сравнения имеют прилагательные?

Прилагательные могут также образовывать краткую форму, например:

хороший – хорош (м. р., ед. ч.)

                 хороша (ж. р., ед. ч.)

                 хорошо (ср. р., ед. ч.)

хорошие - хороши (мн. ч.)

– Употребляем ли мы эти формы имен прилагательных?

– В каких случаях мы их употребляем? Примеры.

Сделайте вывод об изменении краткой формы качественных имен прилагательных.

(Вывод: краткие формы качественных прилагательных изменяются по родам и числам, но не изменяются по падежам.)

 Физкультминутка

Прочитайте правило в учебнике.

1) Коллективная работа с текстом.

Задание: прочитайте текст в упражнении 1 (учебник). Найдите предложения с прилагательными в краткой форме и выпишите их. Подчеркните прилагательные как члены предложения, укажите род и число, выделите окончания.

2) Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Задание: прочитайте, как Миша образовал краткую форму прилагательных (учебник). Согласны ли вы с Мишиными вариантами выполненных заданий? Почему?

– От всех ли имен прилагательных можно образовать краткую форму?

IV. Итог урока.

На доске записано стихотворение:

Да, мир прекрасен,

Но прекрасней осень –

Она пустынна, золота, мертва,

И золотистые аллеи сосен,

И тихая прозрачная вода.

                            М. Дмитрюк

– Найдите краткую форму качественных имен прилагательных.

Домашнее задание: образуйте от 4–5 прилагательных краткую форму, обозначьте их число и род.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 127.docx

Урок 127
Правописание окончаний имен прилагательных

Цели: учить работать с таблицей учебника; развивать умение классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании.

Ход урока

I. Чистописание.

Ал  ил  ел  ом  ям  ся  ля

Утром не встал – потерял день, в детстве не учился – потерял жизнь.

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Вопросы и задания:

– Выпишите словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в форме Р. п.

У Черного моря, к пушистому котёнку, от светлого платья, о чудесном  вечере,  без  теплой  куртки,  без  острого карандаша, о прекрасной музыке.

– Почему в правописании окончаний имен прилагательных в Р. п. можно ошибиться?

2. Работа с таблицей в учебнике и с правилом.

1) Сравнение окончаний имен прилагательных в таблице (учебник).

Вопрос:

– От чего зависит выбор буквы о или ё в окончании имен прилагательных после шипящих и буквы ц?

Сформулируйте правило (учебник).

2) Выполнение упражнения 3 по вариантам (учебник).

I вариант,                 II вариант.

– Проведите взаимопроверку.

 Физкультминутка

3) Словарная работа.

Задание: вставьте пропущенные буквы в словарные слова из упражнения 4 (рабочая тетрадь).

I вариант – 12 слов (первые),

II вариант – 12 слов (следующие).

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

4) Работа по выбору.

Задание: выполните упражнение 1 или упражнение 2 (рабочая тетрадь). Вставьте нужные имена прилагательные.

5) Самостоятельная работа.

Выполните упражнение 6 (рабочая тетрадь). Проведите самооценку.

III. Итог урока.

– Когда пишутся буквы «о» и «е» в окончаниях имен прилагательных после шипящих и «ц»?

Домашнее задание: упражнение 5, 6 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 128.docx

Урок 128
Учимся писать сочинение

Цели: показать отличие между сочинением и изложением; развивать умение исправлять нарушения в тексте.

Ход урока

I. Чистописание.

ул  ум  зл  зм  зя  дм  дл  дв  ря  ня

II. Работа над новым материалом.

1. Введение в понятие «сочинение».

Учитель. Ребята, вы уже умеете выполнять много работ по развитию речи. Вы умеете писать письма, знаете, как писать изложение.

Вопросы и задания:

– Вы можете раскрыть смысл слова «изложение»?

– А как бы вы раскрыли смысл слова «сочинение»?

– Прочитайте объяснение, что такое сочинение в учебнике.

С сегодняшнего урока вы будете учиться писать сочинение. В сочинении, как и в любом тексте, важен заголовок, который и является темой сочинения.

2. Анализ текста сочинения.

Задание: прочитайте текст из упражнения 1 (учебник). Представьте, что это сочинение. Как бы вы его озаглавили?

Учащиеся подбирают несколько заголовков.

3. Исправление нарушений в тексте.

Задание:  прочитайте,  что  произошло  с  текстом  в  упражнении  2
(учебник). Текст рассыпался. Найдите нарушения и исправьте их. Составьте план. Озаглавьте текст.

– Какое слово, а точнее, какое предложение, состоящее из одного слова, указывает на начало текста?

– Как вы думаете, зачем нужно такое начало?

– О чем может говориться в текстах, начинающихся с предложений: Ночь... Зима... Школа...?

Прочитайте еще раз предлагаемый текст и выпишите слова, которые помогают описать цветок.

III. Итог урока.

– Чему мы будем учиться на уроках развития речи?

Домашнее задание: попробуйте написать сочинение, которое начинается следующими словами: Лето... Море... . Озаглавьте свое сочинение.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 129.docx

Урок 129
Относительные имена прилагательные

Цель: развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения.

Ход урока

I. Чистописание.

Умная, мёрзлая, длинная, ранняя.

II. Работа над новым материалом.

1. Классификация имен прилагательных.

На доске записаны слова:

Низкий, твердый, придорожный, красивый, домашний, хрустальный, маленький, лесной.

Вопросы и задания:

– Из слов, записанных на доске, выберите те, которые имеют степени сравнения, то есть качественные имена прилагательные.

– Запишите их в один столбик.

– Какие имена прилагательные остались?

– Сможете ли вы объяснить, от каких слов образовались эти слова?

– Могут ли эти слова иметь степени сравнения?

Такие имена прилагательные называются относительными.

2. Обсуждение и отработка правила.

Вопросы и задания:

Прочитайте правило в учебнике.

– Что обозначают относительные прилагательные? Имеют ли они степени сравнения? Почему? А краткие формы у них есть?

 Физкультминутка

1) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: докажите, что записанные вами прилагательные являются относительными.

2) Выполнение упражнения 3 самостоятельно (учебник).

Вопросы и задания:

– В каком столбике записаны относительные прилагательные?

– Прочитайте правило в учебнике.

– Как образуются относительные имена прилагательные?

– На что указывают относительные прилагательные?

– Можно ли от относительных прилагательных образовать степени сравнения?

III. Итог урока.

На доске записаны словосочетания:

Кавказские шашлыки, высочайшие небоскребы, музыкальная школа, февральский день, зеленое яблоко.

Задание: найдите и прочитайте сочетания слов с относительными прилагательными.

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 130.docx

Урок 130
Правописание относительных прилагательных

Цель: совершенствовать умение в классификации слов с -н-, -нн-.

Ход урока

I. Чистописание.

Имя, фамилия, имя, фамилия.

II. Работа над новым материалом.

1. Классификация имен прилагательных с  -н-  и  -нн-.

Задание: образуйте от имен существительных имена прилагательные. Запишите получившиеся слова в два столбика.

Железо, камень, чай, луна, лето, вечер, весна, гора, юг, литература.

Дополните столбики словами из упражнения 2 (учебник).

2. Работа в рабочих тетрадях.

Выполнение упражнения 1 и 2 (рабочая тетрадь) самостоятельно.

Выполните самооценку и проведите взаимопроверку.

3. Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору. Кто хочет поупражняться в выборе  пропущенных  букв  «н»  или  «нн»,  выполните упражнение 3 (рабочая тетрадь).

Если вы хотите поупражняться в классификации слов с суффиксами , выполните упражнение 3 (учебник).

III. Итог урока.

– Какие имена прилагательные называются относительными? Приведите примеры.

Домашнее задание: запишите по 5 словосочетаний с относительными прилагательными с одной буквой «н» и с двумя буквами «нн».

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 131.docx

Урок 131
Как образуются относительные
имена прилагательные

Цели: учить наблюдать за языковым материалом; развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Ход урока

I. Чистописание.

Красные лапки, длинная шея,

Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.)

II. Повторение изученного материала.

Задание: запишите слова и сочетания слов под диктовку. Графически объясните выбор -н- или -нн-.

Раннее утро, зимний, синяя птица, ранняя пташка, лимонный сок, столетний дуб, водный путь, туманное утро, каменный дом.

III. Работа над новым материалом.

Упражнение в образовании относительных прилагательных.

1) Игра «Кто больше».

Описание. Учащиеся соревнуются, кто больше знает сортов мороженого. (Клубничное, фруктовое…)

2) Выполнение упражнения 2 с объяснением, каким способом образованы слова (учебник).

3) Выполнение упражнения 3 с комментированием у доски (учебник).

– Как называется такой способ образования слов?

Прочитайте правило в учебнике.

 Физкультминутка

4) Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Учитель. Давайте подумаем, всегда ли относительные имена прилагательные образуются от существительных.  Проблема!

– Как образовались слова: глаженый, гружёный?

5) Выборочная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Вопросы:

– Какие  части  слова  не  могут  образовывать  относительные  прилагательные?

– От  каких  слов  не  могут  быть  образованы  относительные  прилагательные?

6) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 6 (учебник).

IV. Итог урока.

– Как образуются относительные имена прилагательные? Приведите примеры.

Домашнее задание: запишите 5–6 примеров образования относительных прилагательных.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 132.docx

Урок 132
Правописание относительных прилагательных

Цели: совершенствовать умение образовывать слова по схемам; классифицировать слова с суффиксами

Ход урока

I. Чистописание.

Страна моя, Москва моя,

Ты самая любимая!

II. Изучение нового материала.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Учитель. Давайте подумаем, почему в работе ученицы Марины появились ошибки.

Гороцкой, брацкий, децкий, матроский.

– Как рассуждала Марина и о чем она забыла, когда писала?

Исправьте ее ошибки.

2. Образование слов по заданной модели.

На доске записаны слова:

Город, доктор, гигант, матрос, Русь, брат, дети, герой.

Задание: образуйте слова по заданной модели:  + .

3. Игра «Кто быстрее».

– Ребята, вы помните названия месяцев по порядку?

Задание: образуйте от данных слов относительные имена прилагательные и запишите их. Выделите суффиксы.

– В каких именах прилагательных появляется суффикс, состоящий из 4-х звуков? ()

4. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 устно (рабочая тетрадь).

2) Исправление ошибок в Дашиной работе (упр. 2).

3) Работа по выбору.

Учитель. Я предлагаю вам работу по выбору. Если вы хотите поупражняться  в  образовании  слов  по  модели,  то выполните упражнение 3 (учебник). Если вы хотите поупражняться в классификации слов по столбикам, то выполните упражнение 4 (учебник).

III. Словарная работа.

Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

– Какие особенности правописания относительных имен прилагательных вам известны?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 133.docx

Урок 133
Учимся писать сочинение

Цели:  совершенствовать  умение  учащихся  в  анализе  текста, обсуждении плана; помогать в творческой работе по созданию собственного текста.

Ход урока

I. Чистописание.

Медвежья берлога, оленья тропа.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста.

Учитель. Сегодня на уроке продолжим учиться писать сочинение.

В тексте упражнения 1 пропущено начало (учебник).

Прочитайте то, что есть.

– Как вы думаете, каким должно быть начало текста? Это какой тип текста – повествование, рассуждение или описание?

– Как может измениться текст, если следующий абзац начать так: «И вот однажды…»?

Ребята, в тексте есть слово «недуг». Прочитайте в рубрике «Путешествие в прошлое», что оно обозначает (учебник).

– А что могло случиться однажды?

– Что же у вас получилось: сказка, правдивая история или легенда?

Выберите то, что вам больше нравится, и составьте план своего продолжения текста.

 Физкультминутка

2. Работа с рисунком.

Посмотрите на рисунок (учебник). Вы видите поле, на котором растут цветы.

– Узнали ли вы какие-нибудь растения? (Вороний глаз, зверобой, лапчатка прямостоячая.)

– Прочитайте в рубрике «Путешествие в прошлое», как наши предки в старину называли траву «зверобой» (учебник).

Послушайте текст:

Мелькают желтые цветки зверобоя по лесным полянкам, среди кустов, по сухим склонам. Его можно встретить возле дорог и полей, на вырубках. Сорвите лист и рассмотрите его на свет. По нему прозрачные точки разбросаны, а края черными пятнышками украшены. А теперь разотрите цветок в руках. Если окрасятся пальцы в фиолетовый цвет, значит, вы действительно увидели прославленного зеленого лекаря, чудо-траву, лечащую от 99 болезней.

III. Итог урока.

– Какую историю вам хотелось бы сочинить?

Домашнее задание:

Попробуйте сочинить свою историю. Запишите ее в тетрадь. Не надо писать большое сочинение, главное, чтобы было интересно. Пусть вам дома взрослые что-нибудь подскажут.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 134.docx

Урок 134
Относительные прилагательные

Цель: развивать умение работать со словарем; классифицировать имена прилагательные на качественные и относительные.

Ход урока

I. Чистописание.

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

Задание: запишите прилагательные в два столбика: качественные и относительные.

Комнатный, огненный, меткий, добрый, пряничный, чудеснее, темный, кругла, воздушный, горный, тополиный, клюквенный, радостнейший, молочный, зелены, самый теплый.

– Мы знаем, что качественные имена прилагательные имеют краткую форму. Помните: красивый – красив, хороший – хорош.

– А могут ли относительные имена прилагательные образовывать краткую форму?

– А вот что могут выполнять относительные имена прилагательные, вы узнаете, прочитав правило в учебнике.

– Обратите внимание, как надо говорить правильно.

2. Работа с толковым словарем.

Задание: прочитайте текст из упражнения 2 (учебник).

– Из какого произведения взят этот отрывок? («Старик Хоттабыч».)

Найдите на рисунке предметы одежды старика Хоттабыча. (Чалма, шаровары, кафтан.)

Найдите в толковом словаре значения этих слов.

– К какому разряду прилагательных относятся выделенные имена прилагательные?

Обратите внимание, на что указывает значок  в учебнике.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

IV. Итог урока.

– Как изменяются относительные имена прилагательные? Приведите примеры.

Домашнее задание: запишите в два столбика по пять примеров качественных и относительных прилагательных.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 135.docx

Урок 135
Правописание относительных прилагательных

Цель: закрепить знания учащихся о правописании относительных имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

Воробей, огород, борода, поход.

II. Повторение изученного материала.

Игра «Кто быстрее».

Задание: догадайтесь, какие буквы пропущены. Вставьте пропущенные буквы.

I ряд

су..ота

гру..а

пе..он

а..етит

ко..ектив

..ора

А..а

II ряд

а..ея

то..а

ва..а

гри..

профе..ия

кла..

А..а

III ряд

гра..

шо..е

па..ажир

су..а

ко..екция

жу..ать

И..а

III. Закрепление изученного материала.

1. Работа в рабочей тетради.

1) Выполнение упражнения 1 с объяснением.

2) Выполнение упражнения 4 самостоятельно.

 Физкультминутка

3) Выполнение упражнений 3 или 5 по выбору.

4) Составление словосочетаний по образцу из упражнения 2.

Выполните взаимопроверку.

2. Письмо под диктовку с самооценкой.

Учитель использует текст упражнения 6 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

– Какое сочетание букв обозначает на письме звук [ц]?

– От какой части речи и какими способами образуются относительные имена прилагательные?

Домашнее задание: выпишите из орфографического словаря 5 слов, в которых звук [ц] на письме обозначен другим сочетанием букв.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 136.docx

Урок 136
Притяжательные имена прилагательные

Цели: учить различать качественные и относительные прилагательные; помочь находить притяжательные прилагательные в устной и письменной речи.; уметь формулировать правило о притяжательных прилагательных; обсудить происхождение фамилий.

Ход урока

I. Чистописание.

оро  ого  охо  ово  оно  осо

Проворонила ворона воронёнка.

II. Изучение нового материала.

1. Наблюдение за разрядами имен прилагательных.

Вопросы и задания:

– Составьте словосочетания с существительным  чай.

– К какому разряду относится прилагательное сладкий, (горячий, крепкий)?

– Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных.

– Что  вы  можете  сказать  о  прилагательном  в  сочетании  январский мороз?

– Можете ли вы образовать от данного относительного прилагательного степени?

– Как вы думаете, на что указывают прилагательные?

папин (портфель), лисья (нора)

– Какие вопросы вы можете задать к этим прилагательным?

– Прочитайте в учебнике, как называются такие прилагательные.

 Физкультминутка

2. Упражнение  в  употреблении  и  различении  разрядов  прилагательных.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Обратите внимание, с помощью каких суффиксов образуются притяжательные прилагательные.

2) Выполнение упражнения  3  самостоятельно  по  образцу  (учебник).

3) Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

I вариант

II вариант

Посмотрите, какие суффиксы уже не употребляются.

3. Обсуждение происхождения фамилий.

Учитель. Прочитайте фамилии в упражнении 5 (учебник). (У всех слов присутствуют суффиксы притяжательных прилагательных.)

– Чем знамениты люди, носившие данные фамилии?

– Знаете ли вы историю возникновения своей фамилии?

Прочитайте о происхождении некоторых фамилий в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

III. Итог урока.

– С каким разрядом прилагательных мы ознакомились?

– Что они обозначают?

Домашнее задание: приведите примеры десяти притяжательных прилагательных и запишите их.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 137.docx

Урок 137
Правописание притяжательных
прилагательных

Цели:

- к концу урока 100% учащихся усовершенствуют умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных; научатся устанавливать зависимость между написанием вопроса и написанием ответа;

- развивать речь, память;

- воспитывать взаимосотрудничество.

Ход урока

I. Орг.момент.

II. Повторение изученного материала.

Задание: замените высказывания одним словом – именем прилагательным и запишите их.

џ Растения, которые находятся в комнате- (комнатные)

џ Работа, которая выполняется дома- (домашняя)

џ Почта, которую мы получаем утром- (утренняя)

џ Дорога, которая пролегает далеко- (дальняя)

џ Путешествие, которое было летом – (летнее)

– К какому разряду относятся записанные прилагательные?

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

Учитель. Обратимся к рубрике «Давай подумаем» (учебник). Мы с вами  должны  установить  зависимость  между  написанием  вопроса  и ответа.

Вопросы и задания:

– Сравните  вопросы  и  ответы  в  таблице  учебника,  что  вы  заметили? (Если мягкий знак «ь» есть в вопросе, то он будет и в ответе.)

– Какое правило-подсказку о правописании мягкого знака «ь» в притяжательных прилагательных вы можете сформулировать?

                                      Физкультминутка

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 по цепочке (учебник).

2) Выполнение упражнений 2, 3 с опорой на правило (учебник).

3) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Задание: выберите любой рисунок, придумайте и запишите словосочетания по образцу.

4) Выполнение упражнения 3 самостоятельно (рабочая тетрадь). Проведите взаимопроверку.

IV. Итог урока.

– Когда в притяжательных именах прилагательных пишется разделительный мягкий знак «ь»?

Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 138.docx

Урок 138
Повторение («Развитие речи»)

Цели: совершенствовать умение восстанавливать цельность текста; уметь выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста.

Ход урока

I. Чистописание.

С головой в нору ныряет, нам ворота отворяет. (Ключ.)

II. Повторение изученного материала.

Вопросы и задания:

– Какие виды текстов вы знаете? Чем отличается текст-описание от текста-повествования, текста-рассуждения?

– Как строится текст?

– Мы с вами много читали текстов и нам встречались тексты про ветер. Вспомните их. Что вы помните о ветре-работнике?

Сегодня нам предлагают еще один текст о ветре-работнике.

III. Индивидуальная  работа  по  восстановлению  цельности текста.

Вопросы и задания:

1) Прочитайте о ветре в упражнении 2 (учебник). Все ли вам понятно?

– Чего, на ваш взгляд, не хватает в тексте?

– Какое предложение указывает на то, что текст не имеет начала?

– Что бы вы написали в начале?

Запишите свое начало текста.

2) Прочитайте текст упражнения 1 (учебник).

– Чего в нем не хватает?

– Сделайте этот текст цельным, чтобы получился понятный рассказ.

IV. Итог урока.

– Каким должен быть любой текст?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 139.docx

Урок 139
Повторяем фонетику и состав слова

Цель: совершенствовать умение в различных способах образования относительных прилагательных, в фонетическом анализе слов.

Ход урока

I. Чистописание.

иж  ыж  аж  еж  из  аз  ез  вз

Без добрых дел нет доброго имени.

II. Повторение фонетики.

Вопросы и задания:

– Чего больше в русском языке: гласных букв или гласных звуков?

– Чего больше: согласных букв или согласных звуков? Почему?

– Назовите парные согласные звуки. Назовите парные шипящие.

Тренировочные упражнения:

1) Найдите в упражнении 3 слова, в которых есть непарные твердые звуки. Выпишите их в тетрадь (учебник).

2) Закончите фонетический анализ слова «река». Прочитайте его и выполните до конца (учебник).

3) Вы вспомнили, как надо делать фонетический анализ слова, и сейчас выполните анализ следующих слов:

I вариантпчёлка,

II вариантсоловей.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга.

III. Повторение состава слова.

Тренировочные и творческие упражнения:

1) Найдите относительные прилагательные в упражнении 1, выпишите их и укажите, от какого слова они образованы (учебник).

2) Распределите слова по столбикам соответственно схемам:

Дровосек, песчаный, докторский, маловатый, выход, мухомор, осмотр, полёт, мясорубка.

Запишите по одному своему слову в каждый столбик.

Учитель. Ребята, жителями какого города мы являемся? Как нас называют? Как называют жителей Москвы, Парижа, Самары, Петербурга, Смоленска?

Помните, как образуются слова, называющие жителей города или страны? Как называют жителей Осло? Подумайте над этим дома.

IV. Итог урока.

– Над каким материалом мы работали сегодня на уроке?

Домашнее задание: напишите, как называют жителей Ахтубинска, Астрахани, Иркутска, Ростова; упражнение 2 (учебник).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 140.docx

Урок 140
Правописание сравнительной степени
имен прилагательных

Цель: учить сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу.

Ход урока

I. Чистописание.

Уг  дг  зг  уэ  дэ  ух  уж  дж  бж  бз

Дуэт, поэт, угол, поезд, пастух.

II. Запись под диктовку.

Разноцветными огнями блестит озеро. Коршуны вьют гнёзда на высоких деревьях. Из города проложены дороги к близким и дальним деревням.

Задание: выделите  окончания  у  имен  прилагательных  и  укажите падеж.

III. Работа над новым материалом.

1. Сравнение имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вопросы и задания:

– Составьте предложения.

– Какие у вас получились предложения?

– Запишите три любых предложения.

– Прилагательные  какого  разряда  вы  использовали  в  своих  предложениях?

2) Поставьте 5 любых прилагательных из упражнений 2 и 3 в сравнительную степень и запишите их по образцу (учебник).

 Физкультминутка

3) На доске записаны слова:  строгий – строже

                                                    громкий – громче

                                                    редкий – реже

– Как вы объясните, что в прилагательных левого столбика пишутся буквы (г, к, к), а в прилагательных сравнительной степени правого столбика – (ж, ч, ж)?

4) Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

Первое предложение – коллективный разбор.

I вариант – 2, 3 предложения,

II вариант – 4, 5 предложения.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте записанные предложения у своих товарищей. Все правильно?

5) Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

2. Творческая работа.

Учитель. Сейчас каждый из вас на время станет поэтом. Попробуйте отгадать название стихотворения в упражнении 2 и вставить недостающие прилагательные, чтобы получилось интересное стихотворение-загадка (рабочая тетрадь).

Одно-два лучших стихотворения учитель предлагает зачитать.

IV. Итог урока.

– Какую степень качественных имен прилагательных мы сегодня образовывали?

Домашнее задание: упражнение 1 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 141.docx

Урок 141
Правописание превосходной степени
качественных имен прилагательных

Цели: учить образовывать формы превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу; совершенствовать умение различать буквы «о» и «е» в окончаниях имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

Ув  бг  об  вя  ва  бз  вз  уз

Узнать, избирать, уезжать, уходить.

II. Работа над новым материалом.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны слова:

Опасный – ,  краткий – .

– Какая степень имен прилагательных образована при помощи суффиксов ?

2) Образуйте превосходную степень имен прилагательных:

Способный, глубокий, высокий, строгий, мелкий, тонкий.

– Какие у вас получились прилагательные?

3) Выполнение упражнения 2 самостоятельно (учебник).

4) Выборочное письмо в упражнении 4 (учебник).

III. Работа в рабочих тетрадях.

Задания:

1) Образуйте от начальной формы прилагательных сравнительную и превосходную степени в упражнении 2 (рабочая тетрадь).

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих одноклассников.

2) Игра «Самый зоркий».

Учитель. Прочитайте слова в упражнении 3 (рабочая тетрадь). Перед вами 4 столбика. Определите, какая орфограмма есть в каждом столбике. Выпишите из каждого столбика по три любых слова.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Дайте самооценку своей работе. 

V. Итог урока.

– Над  правописанием  каких  степеней  имен  прилагательных  мы  работали?

– Какой разряд имен прилагательных имеет сравнительную и превосходную степени?

Домашнее задание: упражнение 1 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 142.docx

Урок 142
Правописание краткой формы
имен прилагательных

Цель: учить образовывать краткую форму имен прилагательных; коллективно формулировать правило.

Ход урока

I. Чистописание.

Шшш  //  иии  //

Ленивому Микишке всё не до книжки.

II. Работа над новым материалом.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны предложения:

Утром река особенно…

Летом наш город…

Праздничное поздравление…

Гена сегодня к уроку не…

Наши рисунки уже…

Рукопись к изданию…

красив

красива

готовы

готова

готово

готов

Задание: найдите правильное окончание для каждого предложения. Запишите по памяти три (два) предложения.

2) Образуйте краткую форму данных в упражнении 2 имен прилагательных по образцу (учебник).

I варианткороткий, яркий, нужный.

II варианттрудный, сильный, больной.

3) Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).

свежий – свеж,               колючий – колюч,

хороший – хорош,           горячий – горяч.

Задание: рассмотрите пары слов.

Попробуйте составить правило правописания кратких имен прилагательных, которые оканчиваются на шипящий.

– В каких словах после шипящих на конце пишется мягкий знак «ь»?

4) Работа в рабочих тетрадях.

Выполните упражнение 3 (рабочая тетрадь) самостоятельно.

Обменяйтесь тетрадями и выполните проверку работ своих товарищей.

5) Работа с учебником.

Выполнение упражнения 3.

Задание: Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

III. Итог урока.

– Чему мы учились сегодня на уроке?

– В чем особенность прилагательных краткой формы, оканчивающихся на шипящий?

Домашнее задание: упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 143.docx

Урок 143
Местоимение

Цель: учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте.

Ход урока

I. Чистописание.

Х  Ж    х  ж

Храбрость и уменье рождают победу.

II. Работа над новым материалом.

1. Введение в понятие «местоимение».

1) На доске записаны предложения:

Юля сажает цветы. Она помогает бабушке.

Ласточка прилетела с юга. Она строит дом для птенцов.

Вопросы и задания:

– О ком говорится в первом предложении каждой пары?

– О ком говорится во втором предложении?

– Назовите слова, которые указывают на того, о ком говорится во втором предложении.

– Можно ли сказать, что эти слова называют того, о ком говорится в первом предложении?

Послушайте стихотворение:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена!

                            Э. Гордеев

– Почему местоимение о себе такого мнения, что его роль огромна?

Местоимение заменяет не только имена. Прочитайте, на что еще указывает местоимение в рубрике «Тайны русского языка» (учебник).

Физкультминутка

2. Нахождение местоимений в тексте.

Задания:

1) Выпишите из упражнения 1 слова, которые указывают на того, о ком говорится в тексте (учебник).

2) Найдите в упражнении 2 местоимения и определите, на какой предмет или признак они указывают (учебник).

3) Прочитайте правило в учебнике.

Продолжите предложения:

џ Местоимения-существительные – это…

џ Местоимения-прилагательные – это…

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

IV. Итог урока.

Назовите местоимения в стихотворении:

Мое стихотворение –

Про местоимения…

Утром – так заведено –

Разомкнёшь ресницы

И к тебе идет ОНО

Розовой жар-птицей.

А стемнеет - ОН придет:

Тоненький, смущенный –

ОН на цыпочках войдет

Долькою лимонной.

Срок прошел – плывет ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна.

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Месяц, солнце и луна!

Е. Кай

Домашнее задание: запишите 4–5 предложений с разными местоимениями.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 144.docx

Урок 144
Работаем с текстом

Цель: развивать умение индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания.

Ход урока

I. Чистописание.

Жужжит, хохочет, рассказывает.

II. Работа над новым материалом.

1. Подбор начала и заключения текста.

Учитель. Ребята, вам знакомо имя шведской писательницы Астрид Лингрен?

– Какие сказки этой писательницы вы знаете?

– А читали ли вы сказку «Дракончик с красными глазами»?

Вы ее обязательно прочитайте. А пока прочитайте окончание этой сказки в упражнении 2 (учебник).

Задания по вариантам:

I вариант – допишите  начало  истории,  которая  могла  так  закончиться.

II вариант – напишите заключительную часть этой истории так, чтобы ее концовка была не такой грустной.

2. Самостоятельная работа.

Задание: прочитайте текст в упражнении 1 (учебник). В этом маленьком рассказе говорится о том, как появилось эхо.

Выберите для себя одно из двух заданий. Текст списывать не надо. Напишите либо придуманную историю о появлении эха, либо рассказ о каком-нибудь интересном случае, связанным с эхом.

Прочитайте, что у вас получилось.

III. Итог урока.

– Над чем вы сегодня работали на уроке?

– Какие умения тренировали?

– Вы убедились, что не очень просто написать интересную историю, а тем более книгу? Что же для этого нужно?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 145.docx

Урок 145
Личные местоимения

Цели: уметь находить в устной и письменной речи местоимения, а также слова, которые могут быть заменены в тексте местоимениями; анализировать таблицы и применять их к текстовым материалам.

Ход урока

I. Чистописание.

ож  уж  ех  ах  ас  ус  эс  ис

Хворост, расстояние, рассвет.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны предложения:

1. Мы сегодня в лес пойдем

    За зеленой елкой.

2. Чем вы, гости, торг ведете

    И куда теперь плывете?

3. Не умел ты взять выкупа с рыбки.

4. Не шумит оно, не плещет,

    Лишь едва, едва трепещет.

    Добрый доктор Айболит!

    Он под деревом сидит.

Задание: найдите местоимения и выпишите их.

– Какие слова мы называем местоимениями?

2. Анализ языкового материала.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Коллективный разбор 3-х предложений.

– От чего зависит смысл любого текста? (От предложений, связанных друг с другом.)

– Что обеспечивает связь предложений? (Часто такую связь обеспечивают местоимения.)

2) Выполнение упражнения 2 (учебник). (Тучи – они, озеро – оно, волны – они.)

3. Самостоятельная работа.

Задание: соберите рассыпанный текст в упражнении 3 (учебник).

– Как вы собрали текст?

– Что вам в этом помогло?

4. Работа с личными местоимениями.

1) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Тот, кто говорит

Тот, кто слушает

Тот, о ком говорят

Я, мы

Ты, вы

Она, он, оно, они

2) Прочитайте в рубрике «Тайны русского языка» о личных местоимениях (учебник).

3) Выполнение упражнения 5 (учебник).

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих одноклассников.

III. Итог урока.

– Что вам известно о местоимении?

– Какие местоимения относятся к личным?

Домашнее задание:  запишите  5  предложений  с  личными  местоимениями.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 146.docx

Урок 146
Личные местоимения

Цели: совершенствовать умение в нахождении личных местоимений; учить изменять местоимения по падежам.

Ход урока

I. Чистописание.

хо  ёл  оз  из

Желтая хозяюшка из лесу пришла,

Всех кур пересчитала и с собой унесла.

                                                    (Лиса.)

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Задание: перечислите местоимения, называющие тех, кто говорит; тех, кто слушает; тех, к кому обращаются; тех, о ком говорят.

На доске записана схема:

 

Ед. ч.

Мн. ч.

1-е л.

Я

Мы

2-е л.

Ты

Вы

3-е л.

Он, она, оно

Они

Все эти местоимения называются личными, потому что они называют определенное лицо.

Местоимения 1-го лица – называют говорящего.

Местоимения 2-го лица – называют слушающего.

Местоимения 3-го лица – называют того, о ком говорят.

– Можете ли вы по столбикам определить, в каком числе стоят местоимения?

2. Коллективное обсуждение правила.

Вопросы и задания:

– Прочитайте правило в учебнике.

– Подумайте, если личные местоимения – существительные, то могут ли они изменяться по падежам?

– Что произошло с личными местоимениями при изменении по падежам в упражнении 1? Прочитайте (учебник).

Выполните упражнение 2 (учебник).

– Можно ли сказать, что выделенные слова являются падежными формами местоимения «Я»?

– О чем еще повествует рубрика «Тайны русского языка»? Прочитайте (учебник).

3. Работа в парах.

Выполните упражнение 3 (учебник).

4. Работа с таблицей (учебник).

Задание: рассмотрите таблицу и заполните ее в тетради.

III. Итог урока.

– Что нового мы узнали о личных местоимениях?

Домашнее задание: запишите 5 предложений, употребив личные местоимения в падежных формах.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 147.docx

Урок 147
Правописание местоимений с предлогами

Цель: учить писать местоимения с предлогами.

Ход урока

I. Чистописание.

сч  обо  ус  жи  ож

С хозяином дружит, домик сторожит,

Живет под крылечком, хвостик колечком.

                                                       (Собака.)

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Задание: назовите местоимения 1-го лица? 2-го лица? 3-го лица?

На доске записаны предложения:

Мы с приятелем вдвоем

Замечательно живем.

Я лечу, лечу стрелой

Только пыль взметаю.

Что за яблоко! Оно

Соку спелого полно…

Печальная берёза

У моего окна,

И прихотью мороза

Разубрана она.

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой.

Задание: выпишите местоимения и определите лицо и число.

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

При  выполнении  упражнения  обратите  внимание  на правило в учебнике.

2) Выполнение упражнения 2 устно (учебник).

3) Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору. Запишите предложения из упражнения 3 (учебник) или из упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

4) Работа в рабочей тетради.

Задания:

– Какое правило надо вспомнить для записи слов каждого столбика в упражнении 3 (рабочая тетрадь)? Выпишите буквы. Определите орфограммы слов каждого столбика.

– Просклоняйте местоимения  я, мы, ты, вы, он, они.

– Самостоятельно исправьте ошибки в упражнении 2 (рабочая тетрадь). Проведите самооценку.

III. Итог урока.

– Что вы знаете о правописании местоимений с предлогами?

Домашнее задание: запишите 5 предложений, в которых личные местоимения будут употреблены с предлогами.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 148.docx

Урок 148
Как изменяется местоимение

Цели: показать, как изменяется местоимение; учить определять грамматические признаки местоимения.

Ход урока

I. Чистописание.

ппп  ///  ппп  ///

Птица сильна крыльями, а человек дружбой.

II. Повторение изученного материала.

На доске записан текст:

Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она ходила около его и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды. Собака и гусь жались к ему. Они очень любили него.

Задание: спишите. Исправьте ошибки.

– Что вы знаете о правописании местоимений с предлогами?

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Вы уже знаете, что местоимения в единственном числе изменяются по падежам.

Но оказывается, что и во множественном числе местоимения изменяются, а как – прочитайте в учебнике.

1. Работа по таблице.

1) Рассмотрите таблицу и устно заполните пропуски (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 с коллективным разбором по таблице (учебник).

2. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

На доске записаны предложения:

Мальчик пришел к финишу первым. Он призер.

Девочка моет доску. Она дежурная.

Облако приближалось к солнцу. Оно его закрыло.

Задание: прочитайте предложения.

Можно ли заменить в 1-м предложении слово мальчик местоимением она, во втором – слово девочка местоимением оно, а в третьем – слово облако местоимением она?

– Как вы думаете, местоимения изменяются по родам? Или это три разных слова?   Проблема!

Прочитайте правильный ответ в учебнике.

Мы все говорили о местоимении-существительном, а как же ведет себя местоимение-прилагательное? Прочитайте (учебник).

Задание: выполните коллективный разбор упражнения 3 (учебник).

IV. Итог урока.

– Как изменяются местоимения?

– Что у местоимений не меняется?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 149.docx

Урок 149
Правописание местоимений

Цели: совершенствовать умение в правописании местоимений с предлогами и без предлогов; выявлять у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки.

Ход урока

I. Чистописание.

рдз  ///  рдз  ///

Есть родные, дорогие слова: мама, папа, школа, друзья.

II. Повторение изученного материала.

1. Наблюдение за изменением местоимений по падежам в речи.

1) Письмо по памяти.

Задание: вставьте пропущенные местоимения:

Находка

– Глянь: сугроб, а   __   ____   – дыра… Видишь?

– Вижу. Там – нора!

– Там, наверно, Мишка спит… Слышишь?

– Слышу.   ___   сопит!

В это время из берлоги

Показались чьи-то ноги…

Вышел снежный человек:

– ___ не Мишка.   ___   – Олег.

                                        А. Шибаев

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

2) Работа в рабочих тетрадях.

а) Впишите пропущенные местоимения в упражнении 1 (рабочая тетрадь).

– Какие вставите местоимения?

б) Работа по выбору. Поставьте местоимения в нужную форму в упражнении 5 или 6 (рабочая тетрадь).

2. Самостоятельная работа.

1) Выполнение упражнения 7 (рабочая тетрадь).

Проведите самооценку.

2) Выполнение упражнения 2 (рабочая тетрадь).

– Какие ошибки вы исправили? Докажите правильность написания.

III. Итог урока.

– О чем речь? Отгадайте!

– Какие два местоимения мешают автотранспорту? (Ямы.)

– Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква.)

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 150.docx

Урок 150
Как изменяЕтся местоимениЕ

Цель: совершенствовать умение в классификации местоимений: местоимение-существительное и местоимение-прилагательное, в правописании местоимений с предлогами.

Ход урока

I. Чистописание.

т  ш  м    тшм    тшм

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

II. Повторение изученного материала.

Задание: спишите. Поставьте местоимения в нужном падеже. Определите число и падеж местоимений.

I вариант

Подошел  к  (он),  возвратился  с  (она),  поздравляю  (он),  посмотрел на (они), позвонил (она), отвечал (они).

II вариант

Мелькнула у (она), обрадовал (он), говорил при (они), спросил про (он), написал (она), помогал (они).

III. Работа над новым материалом.

Классификация местоимений-существительных и местоимений-прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вопросы:

– Прочитайте пары предложений.

– Какие слова заменяют выделенные местоимения?

– На какой вопрос отвечают?

– Каким членом предложения являются?

2) Выполнение упражнения 2 на доске (учебник).

Образец:   день (какой?) этот

                        карандаш (чей?) мой и т. д.

3) Выполнение упражнения 3 с проверкой по цепочке (учебник).

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

V. Итог урока.

– Составьте словосочетания с местоимениями:

его, нему, им, ею, их

– Можно ли говорить ихние друзья?

– Верно, прочитайте, как надо говорить правильно в учебнике.

Домашнее задание: запишите 5 предложений, употребив местоимения с предлогами.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 86.docx

Урок 86
Работа с текстом

Цель: учить работать с текстом учебника.

Ход урока

I. Чистописание.

ью  бьи  юд  ня  езд

Ручьи сольются – река, люди соединятся – сила.

II. Повторение пройденного материала.

На доске записаны слова:

Вода, лестница, клубника, лисица, бумага, двойка.

Задание: образуйте от данных слов слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запишите получившиеся слова.

– Чем интересны эти слова?

III. Работа над новым материалом.

1. Комплексная фронтальная работа над текстом.

Учитель. 1. Сегодня мы работаем с текстом. Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Чехова «Белолобый» в учебнике.

Вопросы и задания:

– В  какой  части  текста  вы  определите  описание,  в  какой – повествование?

– Чем отличается описание от повествования?

– Запишите в тетрадь описание щенка.

– Теперь выпишите из второй части глаголы, которые называют действия в повествовании (14 глаголов).

 Физкультминутка

2. Послушайте рассказ А. Седугина «Старый Полкан» из упражнения 2 (учебник).

– Как бы вы его озаглавили?

В этом тексте есть недочет. Заметили ли вы его? (Повторяются слова.) Исправьте устно текст.

– Почему кошка не хочет поделиться радостью с Полканом?

– Она боится Полкана или знает о собаках что-то нехорошее?

IV. Итог урока.

– Какие тексты интереснее читать?

Домашнее задание: найдите варианты текстов – удачного и неудачного; докажите, почему вы пришли к такому выводу.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 75.docx

Урок 75
Изменение имен существительных по числам

Цели:  развивать  умение  изменять  существительные  по  числам; ознакомить учащихся с изменением существительных, оканчивающихся на -мя-.

Ход урока

I. Чистописание.

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)

II. Повторение пройденного материала.

На доске записаны слова:

Обувь, дерево, мёд, охота, торт, мебель,

сахар, соль, перо, яблоко, темнота.

Выпишите имена существительные, которые не имеют формы множественного числа.

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

1) Учитель читает стихотворение из передачи «Радио-няня».

По ходу чтения учитель переворачивает карточки со словами: время, племя, вымя, имя, стремя, племя.

В стародавнее древнее время

В шалашах без окон и дверей

Жило-было лохматое племя

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали, для чего корове вымя,

Как написать свою фамилию и имя,

Зачем на лошадь надевать седло и стремя

Необразованное было племя.

Вопросы и задания по тексту стихотворения:

– Что общего во всех выделенных словах?

Запишите  слова  в  столбик  и  поставьте  их  в  форму  множественного числа.

– В чем вы испытываете трудности?

2) Чтение правила  написания  существительных,  оканчивающихся на -мя (учебник, ч. I).

Теперь можете безошибочно выполнить задание?

В словах множественного числа выделите суффикс.

 Физкультминутка*

3) Выполнение упражнения 3 по заданию (учебник).

2. Словарная работа.

1) Выполнение упражнений 3 и 5 (рабочая тетрадь № 1).

Проведите взаимопроверку.

2) Работа по выбору: упражнение 4 или 6 (рабочая тетрадь).

Поупражняйтесь в постановке пропущенных букв.

3) Разгадайте кроссворд в упражнении 7 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

– Какие особенности имеют имена существительные при изменении по числам?

Домашнее задание: выпишите из словаря 4–5 существительных, оканчивающихся на -мя, и образуйте их формы во мн. ч. Например: племя - племена.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 76.docx

Урок 76
Учимся писать изложение

Цель: развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план и записывать часть текста по плану.

Ход урока

I. Чистописание.

Красив тот, кто красиво поступает.

II. Работа над новым материалом.

Учитель. Сегодня у нас урок развития речи.

Кто помнит, чему мы начали учиться на последних уроках?

– Что значит написать изложение?

Формированию этого умения мы посвятим сегодняшний урок.

1. Анализ текста (учебник, упражнение 1).

Вопросы и задания по тексту:

– Прочитайте текст.

– Почему этот текст можно назвать повествованием?

– Как вы его озаглавите? (Легенда о янтаре.)

– Прочитайте текст с выбранными из скобок синонимами.

2. Составление плана к тексту (учебник, упражнение 2).

Задание:

Послушайте текст. Прочитайте сами. Составьте план.

План

1. Бирюза – самый красивый ювелирный камень.

2. Какого цвета бывает бирюза?

3. Как бирюза меняет цвет?

4. Армянская легенда о цвете бирюзы.

Постарайтесь к каждому пункту плана записать своими словами самое главное одним предложением. У вас должен получиться маленький текст.

 Физкультминутка

3. Самостоятельная работа.

Учитель. А теперь закройте учебник и запишите по памяти последний абзац, опираясь на последний пункт составленного вами плана.

Проверим, что получилось.

Прочитайте, что получилось у Васи. Интересно вам было читать?

Помните: когда вы что-либо пишите, ваш текст предназначен для чтения, вы должны заинтересовать читателя.

III. Итог урока.

– Что вы должны помнить, когда пишете текст?

Домашнее задание: упражнение 14 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 77.docx

Урок 77
Изменение имен существительных по падежам

Цели: знать понятие «изменение слова по падежам»; учить решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Чистописание.

Тополь, лагерь, группа, ребята.

II. Работа над новым материалом.

1. Введение понятия «изменение слова по падежам».

На доске записаны слова:

зимовать

зима

зимний

зимовка

озимь

зимушка

перезимовать

зима

до зимы

зиму

зимой

о зиме

зимы

о зимах

Вопросы для обсуждения:

– Что объединяет слова каждой группы?

– Чем  различаются  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того же слова?

– Какая часть слова помогает изменить форму слова?

– Как образуются новые слова?

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

1) Выполнение упражнения 1 (учебник, ч. II).

Вопросы:

– К какой части речи относятся слова  клен, работа, друзья?

– На какие вопросы они отвечают?

– Почему к ним поставили вопросы  где? откуда? куда?

– Что помогло именам существительным стать определением и обстоятельством? (Изменение формы слова.)

2) Выполнение упражнения 3 письменно (учебник).

3. Коллективное обсуждение правила.

Учитель. Ознакомьтесь с правилом в учебнике.

– Что называется изменением по падежам?

– Что помогает связывать слова в словосочетания и предложения?

 Физкультминутка

Задание: потренируйтесь в применении правила, изменяя слова в упражнении 4 по падежам (учебник).

Коллективный разбор предложений:

        чего?                                    где?

Я зачерпнул воды рукой. У меня на ладони мчатся кони.

             что?                                   что?      где?      что?

Дышат белые бока. Быстро гонит ветер в небе облака.

III. Итог урока.

– Почему имена существительные в предложениях могут быть обстоятельством, определением, дополнением?

– Что называется изменением по падежам?

Домашнее задание: найти и записать 3–4 предложения о своем городе, выделить в них второстепенные члены предложения.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 78.docx

Урок 78
Падежи имен существительных

Цель: ознакомить учащихся с названием падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Ход урока

I. Чистописание.

От топота копыт пыль по полю летит.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записано стихотворение из передачи «Радио-няня».

У норы добычи ждет,

Притаившись, серый (кот),

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от (кота).

А теперь и за версту

Не приблизится к (коту).

 

Крыса старая – и та,

Видя грозного (кота),

Удерет в нору под дом,

Чтоб не встретиться с (котом).

Там сидит в темноте,

Вспоминает о (коте).

Вопросы и задания:

– Прочтите стихотворение. На месте пропусков вставьте слово «кот» в нужной падежной форме.

– Почему каждый пропуск слова требует определенной формы?

– Можно  ли  одну  форму  заменить  другой,  не  меняя  предложения? (Только в нужном падеже имена существительные могут быть в предложении.)

В русском языке 6 падежей. Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что слова, употребленные в речи, «падают» той или иной формой. Названия русских падежей, кроме Т. и П., происходят от латинских и представляют их дословный перевод.

И. п. – имя предмета.

Р. п. – полученный от рождения.

Д. п. – от слова «дать» кому-то.

В. п. – предмет является причиной, вызывающей само действие.

Т. п. – связан с глаголом «творить».

П. п. – без предлога не употребляется.

Итак, в русском языке 6 падежей. В других языках мира иначе: в немецком – 4, а у финнов – 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими  падежами.  Непривычны  они  только  для  уха  иностранца.  А ваша задача – выучить и понять свои 6, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. В этом вам может помочь стихотворение. Послушайте его!

Падежи

Воскликнул именительный:

– Мой именинник тот,

Который изумительно

Науку познает!

Того, – сказал родительный, –

Я отрицаю, кто

Не может без родителей

Надеть свое пальто.

Тому, – ответил дательный,

Плохое имя дам,

Кто не любил старательно

Уроки делать сам.

Того, – сказал винительный,

Я буду обвинять,

Кто книжку выразительно

Не может прочитать.

С тем, – заявил творительный, –

Я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно

Относится к труду.

О том, – сказал предложный,

Я предложу рассказ,

Кто в жизни делать может

Полезное для нас.

                          А. Тетивкин

2. Фронтальная работа с таблицей.

Задания:

1) Рассмотрите таблицу падежей в учебнике.

2) Обратите внимание, о каких вспомогательных словах написано в рубрике  «Это важно знать».

3) Выполнение упражнения 2 с опорой на таблицу (учебник). Коллективный разбор.

4) Чтение алгоритма «Как определить падеж имени существительного» в учебнике.

5) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Назовите падеж выделенных существительных. Действуйте по алгоритму при взаимопроверке.

6) Определение падежей выделенных существительных.

На доске записаны предложения:

Птенец выпал (откуда? из чего?) из гнезда.

Вскоре мы добрались (куда? до чего?) до берега.

Свои выводы сверяйте в таблице.

III. Итог урока.

– Сколько падежей есть в русском языке? Назовите их.

Домашнее задание: выучить названия падежей имен существительных и их падежные вопросы.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 79.docx

Урок 79
Падеж имен существительных

Цели: ввести понятие «косвенный падеж»; учить сопоставлять слова в форме И. и В. падежа.

Ход урока

I. Чистописание.

Аж  ог  ца  жд  дв  лью  во

У каждого месяца свои порядки.

II. Повторение изученного материала о падежах.

На доске записано стихотворение:

За горами, за лесами,

За широкими морями

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе.

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Определите падеж выделенных существительных. Можете пользоваться таблицей.

III. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны предложения:

На улице идет снег.

Поезд с шумом промчался мимо.

Я стою у окна и смотрю на снег.

На станции разгружают
товарный поезд.

Учитель. Прочитайте предложения. Оля утверждает, что все выделенные слова стоят в И. п. А Федя считает, что слова, находящиеся в левом столбике, стоят в И. п., а в правом - в В. п.

– Кто из ребят прав? Выделите в первых предложениях обоих столбиков грамматические основы.

– Каким  членом  предложения  является  существительное  в  И. п.?  в В. п?

– Какой вывод можете сделать?

Прочитайте правило в учебнике.

2. Сопоставление слов в форме И. п. и В. п.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вставьте пропущенные подлежащие.

2) Выполнение упражнения 2 по вариантам (учебник).

Поставьте слова в начальную форму.

вариантна озере, цветами, без отдыха;

II  вариантк столу, за домом, о лесах.

 Физкультминутка

Прочитайте в учебнике, какие падежи употребляются с предлогами, а какие без них.

Название какого падежа говорит о том, что он употребляется только с предлогами? (Предложного.)

3) Коллективная работа с таблицей в упражнении 4 (учебник). Назовите предлоги, которые употребляются с каждым падежом.

4) Выполнение упражнения 5 (учебник).

Коллективный разбор словосочетаний на доске.

IV. Итог урока.

– Какие падежи называются косвенными?

– Что называется начальной формой слова?

– Каким  членом  предложения  чаще  всего  бывает  существительное
в И. п.?

Домашнее задание: составить и записать 4 предложения, где одни и те же слова будут употреблены в И. и В. падежах.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 80.docx

Урок 80
Учим слова с удвоенными согласными
в корне слова

Цели: учить анализировать языковой материал; развивать умение классифицировать слова.

Ход урока

I. Чистописание.

В  К  Б  Н  Ю  Д

II. Работа над новым материалом.

1. Наблюдение над языковым материалом.

В фонетике нашего языка есть одна особенность –

мы произносим – [руский], [алея], [хакей],

а пишем –              русский,  аллея,  хоккей.

Есть правило: в некоторых словах пишут две согласные буквы. Вам  нужно как можно больше запомнить таких слов.

На доске записаны слова:

РР

перрон

терраса

территория

СС

касса

масса

шоссе

ЛЛ

аллея

коллектив

Алла

НН

антенна

ванна

Анна

ММ

сумма

грамм

программа

Это, конечно, только часть таких слов.

– Может кто-нибудь из вас знает слова с удвоенными согласными? Назовите их.

2. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными в корне слова.

Работа в рабочих тетрадях № 2.

Выполнение упражнения 1 по цепочке.

Выполнение упражнения 2 с комментированием.

 Физкультминутка

3. Классификация слов с удвоенными согласными в корне слова.

1) Я предлагаю вам работу по выбору. В первом упражнении вы должны распределить слова по группам в зависимости от того, какая буква удваивается.  Во  втором  упражнении  вам  нужно  распределить  готовые слова в три столбика или сначала вставить буквы, а потом распределить слова.

Выполните упражнение 1 или 2 по выбору (учебник).

2) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь № 2).

Проведите самооценку.

III. Итог урока.

– С какими словами вы ознакомились сегодня? Приведите примеры.

– Обратите внимание на написание слов в учебнике. В каких словах нет удвоенных согласных? (Длина, галерея.) Запомните эти слова. Запомните как можно больше слов с удвоенными согласными.

Домашнее задание: подобрать слова с удвоенными согласными в корне и записать их в столбики:

СС             НН             ТТ              РР

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 81.docx

Урок 81
Учимся писать письма

Цель: развивать умение анализировать текст и излагать содержание от первого лица.

Ход урока

I. Чистописание.

Ве  Вл  Др  Ба  Но  Ку  Юр  Юм

Дениска  Кораблев  и  его  друзья – герои многих рассказов В. Ю. Драгунского.

II. Повторение изученного материала.

Задания: 1. Запишите отгадки:

Во мне два К, не забывайте!

Таким, как я, всегда бывайте!

Я точный, чистый и опрятный,

Иным же словом… (аккуратный).

В конце двойное Л пиши,

А как зовут меня – реши:

Без мастера граненым стал

Блестящий, правильный… (кристалл).

Он на вокзалах есть всегда,

К нему подходят поезда,

Двойное Р содержит он

И называется… (перрон).

Удивительный вагон!

Посудите сами –

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками. (Троллейбус.)

2. Отгадайте ребус:  Рас  100  яние.

III. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста ученика. Фронтальная работа.

Учитель. Послушайте текст о том, какую помощь могут оказать обыкновенные речные камешки (учебник, упражнение 1).

Вопросы:

– Как вы думаете, почему Иринка стала поправляться?

– Почему обычные речные камешки помогли девочке выздороветь?

– Как бы вы рассказали эту историю, если бы она произошла с вами?

– Почему вам помогли речные камешки?

 Физкультминутка

2. Написание письма. Индивидуальная работа.

Попробуйте написать письмо другу или подруге с пересказом изложенной истории от первого лица. Не забудьте написать в письме о том, почему вам помогли речные камешки.

IV. Итог урока.

– Ребята, что необходимо больному так же, как и лекарства?

Домашнее задание: напишите письмо кому-либо с ценным и добрым советом по оказанию помощи в лечении насморка (простуды).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 82.docx

Урок 82
Падеж имен существительных

Цель: учить различать падежные и синтаксические вопросы к слову, находить слова в Р. п., ставить слова в форму определенного падежа.

Ход урока

I. Чистописание.

Ка  До  Би  ом  ув  ог  ам  аз

Запишите загадку с отгадкой.

В этом доме много раз

Каждый был уже из вас.

Тот, кто книги уважает,

Дом сокровищ посещает.

                            (Библиотека.)

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны словосочетания:

Тень от (сосна), конверт для (письмо),

стоять у (доска), коробка из (картон).

Вопросы и задания:

– Спишите сочетания слов, ставя слова в скобках в нужную форму.

– Выделите окончания у этих слов и определите падеж.

– Как вы думаете, какими членами предложения были бы эти слова, если бы они стояли в предложениях?

Учитель. Галя, выполняя это задание, определила, что существительные стоят в Р. п., так как вопрос к ним – чего? и вспомогательное слово - нет; в предложении являлись бы дополнением, так как вопрос – чего?

Сережа тоже определил падеж этих слов как Р. п., но вопросы поставил какая? и где? Какая? тень – от сосны, в предложении является определением. Где стоять? у доски – обстоятельство.

– Кто из ребят прав? Почему? Назовите предлоги, с которыми употребляется Р. п.

Подтвердите свой ответ алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении.

– Почему задаем к слову два вопроса?

 Физкультминутка

2. Упражнение в различении падежного и синтаксического вопроса к слову.

1) Выполнение упражнения 3 (учебник).

Коллективный разбор 2-х предложений на доске.

Последнее предложение разберите самостоятельно.

2) Работа в парах. Выполнение упражнения 4 (учебник).

Выясните, почему предложения, состоящие из одинаковых слов, имеют разный смысл.

3) Постановка слов в форму определенного падежа.

Выполнение упражнения 5 самостоятельно по заданию (учебник).

III. Итог урока.

– Почему мы задаем два вопроса к слову для определения падежа?

Домашнее задание: изучите алгоритм определения падежа имен существительных, определите падежи имен существительных в 3–4 предложениях, записанных вами по выбору.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 83.docx

Урок 83
Учимся писать суффикс -ок-
в именах существительных

Цель: учить сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе.

Ход урока

I. Чистописание.

ььь   ъъъ   ььь   ъъъ

Не игла шьет, а руки.

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны слова:

Ветерок, волосок, башмачок, бычок, жучок.

Вопросы и задания:

– Спишите слова. Что они называют?

– Разберите их по составу. Поставьте ударение.

– Обратите внимание на суффикс. Что вы заметили?

Учитель. Чему вы будете учиться на уроке?

Прочитайте правило в учебнике, с. 17.

2. Составление слов по заданной модели.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Запишите 10 слов по модели:  башмак +  = башмачок.

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Запишите 5 слов по модели:  блинок +  = блиночек.

3) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

3. Работа по выбору.

Учитель. Я предлагаю вам работу по выбору. Если  вы  хотите сами составить слова при помощи суффиксов , выполните упражнение 3 в учебнике. А если хотите просто дописать эти суффиксы, то выполните упражнение 3 в рабочей тетради.

Проведите самооценку своей работы.

4. Игра «Кто быстрее и правильнее».

На доске записаны слова.

Шёпот, паучок, чёрный, щётка, жучок, шорты, бычок, шов, шорох, шажок, пчёлы, сверчок, капюшон, щёлка.

Самостоятельно разделите слова в два столбика в зависимости от места орфограммы.

III. Итог урока.

– В каких случаях пишется суффикс ?

– Когда он превращается в суффикс ?

Домашнее задание: запишите примеры слов с суффиксами  и .

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 84.docx

Урок 84
Падеж имен существительных

Цель: развивать умение ставить слова в форму Т. п., работать в парах.

Ход урока

I. Чистописание.

Терпенье и труд все перетрут.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания:

            Д. п.                                  Р. п.                   В. п.

Подошел к осине, материал для юбки, увидел мышь,

                И. п.        

прелестный малыш.

Задания:

– Определите падеж имен существительных.

– Запишите сочетания слов в порядке следования падежей.

– Составьте с любыми сочетаниями два предложения.

III. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Сочетаний слов с какими падежами нет на доске?

– Какие вопросы задают к существительным в Т. п.?

Сегодня на уроке мы поговорим о существительных в Т. п.

2. Упражнение в постановке слов в форму Т. п.

1) Работа в парах над упражнением 1 (учебник).

2) Коллективная работа над выполнением упражнения 2 (учебник).

3) Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

Вариант I – 1-е, 2-е предложения.

Вариант II – 3-е, 4-е предложения.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

V. Итог урока.

– Чему вы учились на уроке?

– Какие вопросы задают к существительным в Т. п.?

– С какими предлогами употребляются существительные в Т. п.?

Домашнее задание: составьте и запишите 4–5 предложений, где существительные будут употреблены в Т. п.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 85.docx

Урок 85
Учимся писать суффиксы -ец-, -иц-
и сочетания -ичк-, -ечк-

Цели: учить анализировать языковой материал; развивать умение заменять звуковую запись на буквенную, составлять слова по моделям.

Ход урока

I. Чистописание.

Разъясняет, въезжает, объявляет, съёмка.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ языкового материала.

На доске записаны слова:

Задание:

– Поставьте ударение в словах.

– Определите род имен существительных.

– Сравните звучание суффиксов  в словах братец, умница. Как они звучат?

– Какой вывод вы можете сделать?

2. Чтение правила и алгоритма.

Обратите внимание на правописание суффиксов  в учебнике.

Прочитайте алгоритм применения правила в учебнике.

3. Классификация слов с суффиксами .

1) Выполнение упражнения 1 письменно (учебник). Выпишите слова в 2 столбика.

2) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

3) Но  в  русском  языке  есть  еще  сочетания  букв,  которые  относятся  к  орфограмме,  и  для  них  совсем  неважно, в какой части слова они находятся.

Сравните:

– Что вы заметили в написании сочетания [ич’к] в словах?

Прочтите правило и алгоритм его применения в учебнике.

4) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Запишите буквами слова: 

букашка – букашечка,              (единичка, страничка,

кошка – кошечка…                   электричка.)

 Физкультминутка

5) Работа в рабочих тетрадях.

а) Выполнение упражнения 2 по цепочке, с объяснением.

б) Выполнение упражнений 4 или 5 по выбору.

Запомните словарные слова, с которыми вы работали.

III. Итог урока.

– Какие суффиксы и сочетания вы учились писать сегодня?

– Когда пишут суффиксы ? Приведите примеры.

– Когда пишут сочетания -ичк-, -ечк-? Докажите примерами.

На доске записаны слова:

– Какой суффикс вы выберете и почему?

Домашнее задание: запишите в тетрадь 10 слов с изученной орфограммой и обозначьте орфограмму.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 87.docx

Урок 86
Работа с текстом

Цель: учить работать с текстом учебника.

Ход урока

I. Чистописание.

ью  бьи  юд  ня  езд

Ручьи сольются – река, люди соединятся – сила.

II. Повторение пройденного материала.

На доске записаны слова:

Вода, лестница, клубника, лисица, бумага, двойка.

Задание: образуйте от данных слов слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запишите получившиеся слова.

– Чем интересны эти слова?

III. Работа над новым материалом.

1. Комплексная фронтальная работа над текстом.

Учитель. 1. Сегодня мы работаем с текстом. Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Чехова «Белолобый» в учебнике.

Вопросы и задания:

– В  какой  части  текста  вы  определите  описание,  в  какой – повествование?

– Чем отличается описание от повествования?

– Запишите в тетрадь описание щенка.

– Теперь выпишите из второй части глаголы, которые называют действия в повествовании (14 глаголов).

 Физкультминутка

2. Послушайте рассказ А. Седугина «Старый Полкан» из упражнения 2 (учебник).

– Как бы вы его озаглавили?

В этом тексте есть недочет. Заметили ли вы его? (Повторяются слова.) Исправьте устно текст.

– Почему кошка не хочет поделиться радостью с Полканом?

– Она боится Полкана или знает о собаках что-то нехорошее?

IV. Итог урока.

– Какие тексты интереснее читать?

Домашнее задание: найдите варианты текстов – удачного и неудачного; докажите, почему вы пришли к такому выводу.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 88.docx

Урок 88
Учимся писать сочетания -инк- и -енк-

Цели: учить правильно писать слова с сочетаниями -инк-, -енк-; развивать умение составлять слова по заданным моделям.

Ход урока

I. Чистописание.

иг  ич  ег  еч  рг  рч  юч

Иголки, очки, скворечник, сегодня.

II. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

Запишите слова под диктовку:

Букашечка,  единичка,  уздечка,  страничка,  чашечка,  электричка,
кошечка.

– Что общего в записанных словах? (-ечк-, -ичк-.)

2. Коллективное выведение правила.

На доске записаны слова:

вершúна – вершúнка                       бáшня – бáшенка

трéщина – трéщинка                    соснá – сóсенка

– Одинаково ли звучат сочетания -инк-, -енк- в безударном положении? Как же их различать?

Прочитайте правило и алгоритм его применения в учебнике.

3. Упражнение в образовании слов по алгоритму.

1) Выполнение упражнения 1 с объяснением у доски (учебник).

2) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Вставьте необходимые буквы.

3) Работа по выбору.

Выполните упражнение 2 на повторение написания слов с двумя корнями по модели или упражнение 4 на повторение правописания слов с удвоенной согласной в корне слова по выбору. Проведите самооценку.

4) Выполнение упражнения 3 (учебник).

Составьте слова по заданным моделям.

III. Итог урока.

На доске записаны слова.

Волос..нка, горош..нка, сос..нка, пес..нка.

Вставьте пропущенные буквы.

– Почему в одних словах пишется сочетание -инк-, а в других -енк-?

Домашнее задание: образуйте существительные с сочетаниями -инк- и -енк-, -ичк- и -ечк- от данных слов: лестница, пашня, вишня, сито, плюшка, кольцо, песня.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 89.docx

Урок 89
Склонение имен существительных

Цель: учить определять склонение имен существительных, стоящих в косвенных падежах.

Ход урока

I. Чистописание.

Холодный ключ, что огонь, жгуч.

II. Повторение изученного материала.

Распределите слова в столбики по склонениям.

1 скл.                      2 скл.                      3 скл.

Верблюд, медведица, подруга, мешок, шапка, лягушка, стрекоза, храбрость, свиристель, жизнь, пень, фасоль, морковь, картофель, толь, лекарство, поле.

 Физкультминутка

III. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Вопросы и задания:

– Как вы определяете склонение имен существительных?

– Попробуйте определить склонение подчеркнутых существительных:

прогноз погоды

увидел медведя

– Что же такое – склонение?

– Прочитайте правило в учебнике.

1) Комментированное выполнение работы в упражнении 1 (учебник).

2) Выполните упражнение 2 по образцу, данному в учебнике. Разберите слова:  коза, площадь, лес.

2. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова:

Учитель. Сережа запутался, он не знает, как определить склонение имен существительных, если у них совпадают окончания в форме множественного числа.

Задание:

– Помогите Сереже определить склонение данных существительных.

– Вспомните, что надо сделать, чтобы определить склонение существительных, стоящих в косвенных падежах.

– Выполните самостоятельно упражнение 3 (учебник).

IV. Итог урока.

– Что такое склонение?

– Если у слов одинаковые окончания, будут ли они относиться к одному склонению?

Домашнее задание: из любого текста записать 5 существительных, определить их склонение.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 90.docx

Урок 90
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1-
го склонения

Цель: учить работать по таблице, объяснять выбор безударного падежного окончания существительного.

Ход урока

I. Чистописание.

Калач тем и хорош, что горяч.

II. Работа над новым материалом.

1. Вопросы и задания.

Просклоняйте вслух существительные.

Лиса, берёза, комната.

– Какие из этих слов имеют безударные гласные в окончаниях?

Вы уже умеете проверять безударные гласные в корнях слов, в суффиксах и приставках.

Глядя на записанные слова, попробуйте определить, как обозначаются безударные гласные звуки в окончаниях.

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

1) Анализ таблицы.

Рассмотрите таблицу в учебнике. Прочитайте, к какому выводу пришли Петя и Женя.

– Согласны ли вы с Петей? Прав ли Женя?

Вы можете пользоваться любым из этих способов.

Прочитайте упражнение 1 (учебник). Догадайтесь, кто рассуждал первым: Петя или Женя.

 Физкультминутка

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Выберите любой из способов объяснения безударных окончаний имен существительных: Петин или Женин.

3) Заполните самостоятельно таблицу окончаний имен существительных 1-го склонения в упражнении 2 (рабочая тетрадь).

III. Словарная работа.

Кастрю́ля

Составьте предложение с этим словом и запишите его.

Прочитайте  об  этом  слове  в  рубрике  «Путешествие  в  прошлое» (учебник).

IV. Итог урока.

– Какие  могут  быть  окончания  у  имен  существительных  1-го  склонения?

Домашнее задание: подберите имена существительные к общему понятию – овощи, просклоняйте 2–3 из них, выделите окончания.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 91.docx

Урок 91
Работа с текстом

Цель: совершенствовать умение индивидуально работать с текстом.

Ход урока

I. Чистописание.

ГГГ   РРР   ГГГ   РРР

Родина наша – это наш дом,

Где мы все вместе дружно живем!

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания: отдыхал  у  дорог..,  рыбачил  на  речк..,  отошел  от  дорог..,  компот  из  вишн..,  дно  речк..,  вышел из избушк.., спросил у бабушк.., думаю о бабушк.., варится в кастрюл.. .

Задание: выпишите только те словосочетания, в которых пропущено окончание . Не забывайте проверять.

III. Работа над новым материалом.

Комплексная коллективная работа с текстом.

Учитель читает начало истории в рассказе Н. Носова «Живая шляпа» (упр. 1, учебник).

Вопросы:

– Помните ли вы этот рассказ? Что же произошло дальше?

– Кто написал этот рассказ?

– Какие еще рассказы написал Н. Носов?

– Герои рассказов Н. Носова – это ваши сверстники, и с ними происходят забавные истории.

Задания:

1. Перечитайте еще раз начало истории «Живая шляпа».

2. Кратко перескажите события, которые произошли дальше.

3. Сначала составьте и запишите план вашего рассказа, а затем его продолжение.

4. Самостоятельная работа по написанию текста.

5. Учащиеся (3–4 человека) зачитывают свои рассказы, затем коллективно обсуждают их и сравнивают.

IV. Итог урока.

– Что помогло вам в последовательной записи продолжения рассказа?

Домашнее задание: придумайте рассказ, предложения которого расположены непоследовательно, нелогично.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 92.docx

Урок 92
Склонение имен существительных

Цель: учить решать проблемные задачи, замечать форму родительного падежа некоторых имен существительных и записывать их в соответствии с нормой.

Ход урока

I. Чистописание.

ГГГ   РРР   ГГГ   РРР

Гл  Га  Ге  Ря  Ро  Рю

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова:

Пальто, кино, метро, пианино.

– Послушайте мнение двух учеников.

Вера считает, что все имена существительные в русском языке склоняются, поэтому можно определить склонение любого существительного.

А Коля, внимательно посмотрев на эти слова, сказал, что это неизменяемые существительные, и склонение у них определить нельзя.

– С кем согласитесь вы? Докажите.

Прочитайте правило в учебнике.

2. Упражнение  в  нахождении  несклоняемых  имен  существительных.

1) Назовите только несклоняемые имена существительные из упражнения 1 (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 (учебник) по вариантам.

I вариант – № 1, 2;

II вариант – № 3, 4.

Проведите взаимопроверку.

3. Чтение правила и его отработка (учебник).

– Ребята, форму Р. п. множественного числа некоторых существительных надо запомнить.

Спишите любые три предложения из упражнения 3 (учебник), вставьте подходящие по смыслу слова.

– Ребята, какое любимое лакомство у обезьян? (Бананы.) А знаете ли вы, что это слово обозначает и откуда оно пришло к нам? Прочитайте об этом в учебнике в рубрике «Путешествие в прошлое».

4. Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору. Можете попробовать свои силы, выполнив упражнение 4 (учебник), а кому-то из вас больше понравится упражнение 5 (учебник). Пожалуйста, дерзайте!

III. Итог урока.

– У  всех  ли  существительных  мы  можем  определить  склонение?  Почему?

Домашнее задание: из каламбурного текста предыдущего домашнего задания составьте связный рассказ и запишите.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 93.docx

Урок 93
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1-
го склонения

Цель: развивать умение применять изученное правило.

Ход урока

I. Чистописание.

Гр  Га  Ру  Ге  ГР

Ю. Гагарин, Г. Гречко, Н. Рукавишников, В. Рюмин – космонавты.

II. Работа над новым материалом.

1. Словарная работа.

На доске записаны слова:

Мес..ный, вкус..ный, рус..кий, со..нце, ужас..ный, пас..ажир, суб..ота, длин..а,  чудес..ный,  капус..ный,  килограм..,  опас..ность,  чу..ствовать, пер..он, ал..ея, клас..ный.

Задание: выпишите слова, в которые нужно вставить букву.

– На какие группы их можно разделить?

2. Работа по карточкам.

1 карточка

 

2 карточка

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

 

-а, -я

-ы, -и

-у, -ю

-ой, -ей

 

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

есть

нет

рад

вижу

любуюсь

говорю

 

Задание: заполните карточки. В одних вставьте опорные слова 1-го склонения, во вторых – окончания имен существительных 1-го склонения. Проведите взаимопроверку.

3. Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Вы можете либо выписать словосочетания с данным окончанием -и, либо дописать существительные в форме нужного падежа.

Задание: выполните упражнение 1 в учебнике или упражнение 2 в рабочей тетради.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2 (учебник) с самооценкой.

IV. Итог урока.

– Что называется склонением?

– Сколько склонений есть в русском языке?

– К какому склонению отнести слова кенгуру, кафе, кино? Почему?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 94.docx

Урок 94
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные

Цели: ввести понятия «одушевленные и неодушевленные существительные»; развивать умение классифицировать слова, решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Чистописание.

Гроздья рябины на солнце горят.

Рябит от рябины в глазах у ребят.

II. Повторение изученного материала.

На доске записано стихотворение А. Грачёва «Зимняя бахрома»:

На сосне и на березе –

Бахрома:

Белой пряжей

Их запутала зима

И оставила

Распутывать весне

Эту пряжу на березе

И сосне.

– Слова  какого  склонения  использовал  поэт,  создавая  свой  зимний пейзаж?

III. Работа над новым материалом.

1. Введение понятия «одушевленные и неодушевленные существительные».

На доске записаны слова:

Продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан.

Вопросы и задания:

– Что объединяет слова каждой группы?

– Дополните каждую группу своим словом.

– Какие имена существительные называются одушевленными?

– Какие имена существительные называются неодушевленными?

2. Классификация слов.

1) Распределите слова из упражнения 2 в два столбика: одушевленные и неодушевленные (учебник).

2) Работа по вариантам. Выполните упражнение 3 (учебник) по образцу:

I вариант – запишите два одушевленных существительных;

II вариант – запишите два неодушевленных существительных.

– Формы каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных? у неодушевленных имен существительных?

3. Чтение и обсуждение правила в учебнике.

Вопросы:

– Почему слова, которые называют предметы (картинки, кукла, снеговик) являются неодушевленными именами существительными? Сравните склонения этих слов.

– Совпадает  ли  понятие  об  одушевленных  и  неодушевленных  предметах  в  реальной  жизни  и  в  языке?  Обратите  внимание  на  запись  в учебнике.

- Что важно знать об одушевленных и неодушевленных предметах в реальной жизни?

4. Работа в парах.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: прочитайте 5 одушевленных существительных и 5 неодушевленных. Назовите их род и склонение.

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали об одушевленных и неодушевленных существительных?

Домашнее задание: запишите в два столбика по 5 примеров одушевленных и неодушевленных существительных.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 95.docx

Урок 95
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 2-
го склонения

Цель: учить анализировать языковый материал, развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания.

Ход урока

I. Чистописание.

Гггг    Рррр

Гладкое, душистое, моет чисто. (Мыло.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись под диктовку.

Всякая работа мастера хвалит. Работа веселит сердце человека. Гроза бьет по высокому дереву.

Задание: укажите склонения имен существительных.

2. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Просклоняйте существительные  окно, озеро.

– Какое  из  этих  слов  подсказало  вам,  как  писать  безударные  окончания?

3. Работа с таблицей учебника.

Задание: составьте  таблицу  окончаний  существительных  2-го склонения:

И. п.

, -о, -е

Р. п.

-а, -я

Д. п.

-у, -ю

В. п.

, -а, -о, -е

Т. п.

-ом, -ем

П. п.

Сверьте свои таблицы с таблицей в учебнике.

Выберите себе любой способ проверки (Петин или Женин).

4. Работа по выбору.

Выполните упражнение 1 (учебник) или упражнение 2 (рабочая тетрадь). Проведите взаимопроверку.

III. Словарная работа.

– Отгадайте загадки, отгадки запишите через запятую.

Одновременно проведем конкурс «Кто догадливее». Двое учеников приглашаются к доске. Перед каждым – комплект картинок-отгадок. Выиграет тот, кто правильно и быстро найдет отгадку и покажет классу.

 

1. Неказиста, шишковата,

    А придет на стол она

    Скажут весело ребята:

    «Ну, рассыпчата, вкусна!»

 

 

 

(Картошка.)

 

2. Красная девица

    Сидит в темнице,

    А коса – на улице.

 

 

(Морковь.)

 

3. На припеке у пеньков

    Много тонких стебельков.

    Каждый тонкий стебелек

    Держит алый огонек.

    Разгибаем стебельки –

    Собираем огоньки.

 

 

 

 

 

(Земляника.)

 

4. Низок, да колюч,

    Сладок, не пахуч.

    Ягоду сорвешь –

    Всю руку обдерешь.

 

 

 

(Крыжовник.)

 

5. Две сестры летом зелены,

    К осени одна краснеет,

    Другая чернеет.

 

 

 

(Красная и черная
смородина.)

 

6. Круглое, румяное,

    Я расту на ветке;

    Любят меня взрослые

    И маленькие детки.

    Само с кулачок,

    Красный бочок,

    Тронешь пальцем – гладко,

    А откусишь – сладко.

 

 

 

 

 

 

 

(Яблоко.)

 

7. Кафтан на мне зеленый,

    А сердце, как кумач,

    На вкус, как сахар, сладок,

    А сам похож на мяч.

 

 

 

(Арбуз.)

 

8. Вот растение – цветы –

    Просто чудо красоты!

    Яркие, пахучие…

    Ай-ай-ай! Колючие!

 

 

 

(Шиповник.)

 

9. Кто любит меня,

    Тот и рад поклониться.

    А имя дала мне

    Родная землица.

 

 

 

(Земляника.)

IV. Итог урока.

– Что поможет в преодолении трудностей правописания безударных окончаний имен существительных второго склонения?

– Какие падежные окончания имеют существительные второго склонения? Подтвердите примерами.

Домашнее задание: упражнение 4 в рабочей тетради.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 96.docx

Урок 96
Учимся писать изложение

Цель:  учить  пересказу  от  первого  лица,  корректировке  готового плана.

Ход урока

I. Чистописание.

ССС   ЁЁЁ   ССС   ЁЁЁ

Если дружба велика, будет Родина крепка!

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания:

Сидеть на стул.., подойти к шалаш.., выехать из город.., увидеть дерев.., встретиться в город.., заботиться о картофел.., купаться в озер.., нашёл на дерев.., любоваться яблок.., думать о ландыш.., ехать в вагон…

Задание: выпишите словосочетания, в которых пропущено окончание -е.

III. Работа над новым материалом.

Комплексная фронтальная работа над текстом.

1) Задания:

– Прочитайте текст в учебнике (упражнение 1). Озаглавьте его.

– Найдите в тексте лишние предложения. Они ничего нового не сообщают, а повторяют то, что уже известно.

Мы пальцами распознаем предметы на ощупь. Я решил подстричь ножницами эти усы. Вот кот и перестал лазить за мышами.

– Перескажите эту историю так, как будто не мальчик ее рассказывает, а вы рассказываете от лица мальчика.

2) Пересказ текста по плану.

Прочитайте план. Правильно ли он составлен?

Перескажите эту историю с опорой на план.

3) Запишите название и план к тексту.

– Знаете ли вы, откуда к нам пришло слово «парикмахер»?

Прочитайте об этом в рубрике «Путешествие в прошлое».

4) Запишите ответ на вопрос: «Почему животным усы необходимы?»

IV. Итог урока.

– Чему мы учились на уроке?

– Трудно ли пересказывать историю от первого лица?

Домашнее задание: найдите текст от третьего лица, запишите его от своего имени, то есть от первого лица.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 98.docx

Урок 97
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные

Цель: развивать умение классифицировать слова и самостоятельно работать над упражнениями.

Ход урока

I. Чистописание.

сл  ем  се  ес  со  ос  от  ен  св  ев

II. Письмо под диктовку.

Раннее утро. Солнце только что поднялось из-за верхушек соснового бора и осветило просторное моховое болото. По краям оно поросло частым березняком. Кое-где темнеют одиночные молодые сосенки.

III. Работа над новым материалом.

Упражнение в определении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1. На доске записаны схемы:

В. п. мн. ч. = Р. п. мн. ч.

В. п. мн. ч. = И. п. мн. ч.

– К каким именам существительным (одушевленным или неодушевленным) относятся данные схемы?

2. На доске записаны слова:

Песня, поле, облако, соловей, ветер, пень, дятел.

Задание: выпишите только неодушевленные имена существительные. Докажите свой выбор.

3. Выполнение упражнения 2 (учебник).

Вопросы:

– Каким существительным, одушевленным или неодушевленным, является слово лист?

– Почему о неодушевленном предмете писатель пишет как о живом существе?

– Слова какой части речи помогают рассказать о листе как об одушевленном предмете? (Глаголы: увязался, бежал, останавливался, шел, не отставал, не пошел, остался ждать.)

Прочтите, о чем написано в учебнике под значком .

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Проведите самооценку.

V. Итог урока.

– Что нового вы узнали о неодушевленном имени существительном?

Домашнее задание: придумайте историю, в которой неодушевленное слово станет одушевленным, и запишите.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 99.docx

Урок 98
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 2-
го склонения

Цель: развивать умение в применении изученных правил.

Ход урока

I. Чистописание.

ССС   ЕЕЕ   ССС   ЕЕЕ

Енисей – крупная река Сибири.

II. Словарная работа.

1. На доске записано стихотворение из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели!

Задание:

– Назовите сказку и имя девочки, у которой был волшебный цветок. Он исполнял желания после слов: _____________

– Из заклинания выпишите все названия сторон света.

2. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» (учебник).

3. Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь).

III. Работа над новым материалом.

1. Работа по вариантам.

I вариант – упражнение 1 (рабочая тетрадь). Заполните таблицу окончаниями имен существительных 2-го склонения.

II вариант – запишите слова-подсказки для 2-го склонения в этом же упражнении.

Обменяйтесь тетрадями и проведите взаимопроверку.

2. Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору. Замените слова словами в нужной форме в упражнении 3 (учебник) или в упражнении 2 (рабочая тетрадь). Выполните самооценку своей работы.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: спишите, вставляя окончания. В скобках приведите доказательство правильности выбора окончания.

На доске записаны предложения:

Упадет лучь солнце на траву, вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. Желтый тополиный лист оторвался от ветки и, покачиваясь в воздухи, медленно спустился на землю.

Задание: найдите ошибки и исправьте их.

V. Итог урока.

– Что вы сегодня узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 100.docx

Урок 100
Правописание гласных в окончаниях
имен существительных после шипящих и ц

Цели: учить обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончаниях имен существительных; развивать умение применения правил.

Ход урока

I. Чистописание.

иы  ын  иын

Известный, честный, трудолюбивый.

II. Словарная работа.

На доске записаны стихотворные строчки:

В поле колосится

Спелая пшеница.

Мы печем отличные

Пироги пшеничные.

Что на завтрак у синички?

Зернышки пшенички.

Задание: выпишите однокоренные слова из стихотворных строчек. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. Выделите корень.

III. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Вы уже знаете, что обозначение звука [о] после шипящих и ц – это орфограммы, и умеете правильно писать слова с этими орфограммами. А сегодня будем учиться обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

2. Коллективное выведение правила.

На доске записаны слова:

свечо́й – ту́чей

карандашо́м – ду́шем

борцо́м – па́льцем

огурцо́м – за́йцем

– Прочитайте слова.

– Какой вывод можете сделать?

Прочитайте правило в учебнике.

3. Упражнение в применении правила.

1) На доске записаны слова:

Меч..м,  ш..потом,  плащ..м,  ш..рохом,  ш..рсткой,  циркач..м,  еж..м, свеч..й.

Задание: вставьте пропущенные буквы. Запишите слова в два столбика в зависимости от места орфограммы в слове.

 Физкультминутка

2) Работа по выбору:  упражнение  1 (учебник)  или  упражнение 1 (рабочая тетрадь).

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2 (учебник).

V. Повторение изученного материала.

Задание: выпишите три нарицательных и три собственных существительных из упражнения 3 (учебник) и поставьте их в форму Т. п.

VI. Итог урока.

– Когда в окончаниях имен существительных после шипящих и ц пишется о, (е)?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 101.docx

Урок 101
Учимся писать изложение

Цель: учить порядку действий при написании изложения.

Ход урока

I. Чистописание.

Чтоб в мире не было войны, за мир бороться мы должны.

II. Повторение изученного материала.

– Запишите имена существительные в Т. п.

Трамвай, озеро, театр, запад, автобус, музей, поле, сахар, море.

III. Работа над новым материалом.

Обсуждение порядка действий при написании изложения.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться писать изложение. Разделите лист тетради пополам. В левую часть листа будете записывать все по заданию, а в правую будете вносить изменения, дополнения, которые будут появляться в результате анализа текста.

Прочитайте внимательно алгоритм написания изложения в учебнике и пошагово его выполните.

Учитель читает текст «Лесной дом» (учебник).

Учащиеся коллективно выполняют 5 этапов алгоритма в левой части листа, а именно:

џ называют основную мысль и порядок следования частей прослушанного текста;

џ записывают ключевые слова, яркие образы, сравнения при повторном чтении;

џ составляют план текста;

џ составляют по одному предложению, передающему основную мысль каждого пункта плана, чтобы получился маленький текст;

џ расширяют маленький текст записанными ключевыми словами, интересными образами и сравнениями.

Ребята, в результате предварительной работы вы написали черновик. Внимательно прочитайте его, проверьте ошибки, то есть отредактируйте, и все записи внесите в правый столбик. Поищите все повторы, неудачные выражения, слова, которые не сочетаются друг с другом. После этого без ошибок перепишите изложение.

IV. Самостоятельная работа.

Написание изложения.

V. Итог урока.

– Поработайте  в  парах.  Обменяйтесь  тетрадями  и  прочитайте  изложения. Возможно, вы поможете товарищам исправить ошибки и сами поучитесь.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 102.docx

Урок 102
Способы образования
имен существительных

Цели: закрепить знания учащихся о словообразовании; классифицировать слова по способу образования.

Ход урока

I. Чистописание.

И  ы  и  ш  н

Ий  ый  ный  ний  нние  нные

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны обозначения частей слова:

Задание: запишите в тетрадь обозначение тех частей слова, которые могут участвовать в образовании новых слов.

– Какие вы знаете способы словообразования? Приведите примеры.

III. Словарная работа.

На доске записано стихотворение:

Сидит колдунья, дуется

На целый белый свет.

Колдунье не колдуется

И вдохновенья нет.

Наколдовала к завтраку

Из Африки банан,

И появился – здасьте вам! –

Из Арктики буран.

М. Бородицкая

Вопросы и задания:

– Прочитайте стихотворение.

– Что наколдовала колдунья? Какую погоду?

– Почему Африка и Арктика написаны с большой буквы?

Запишите:    пого́да.    У природы нет плохой погоды.

Прочитайте о происхождении слова погода в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

 Физкультминутка

IV. Закрепление изученного материала.

1. Определение способа образования слов.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Задание: выберите по одному слову из каждой группы и объясните способ его образования.

2) Выполнение упражнения 2 самостоятельно (учебник).

Задание: образуйте как можно больше слов способом сложения.

– Какие же слова соответствуют  схеме?

2. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.

Учитель. Вспомните, на чем летал Иван Царевич?

Самолёт, ковёр, кровать, диван.

– Что надо сделать, чтобы из двух слов получилось одно?

– Прочитайте в учебнике об образовании таких слов.

Задание: выполните упражнение 6 по вариантам (учебник).

вариант - задание 1,     II  вариант - задание 2.

V. Итог урока.

– Какие слова подходят к схеме?

Кафе-ресторан, беспорядок, водопад, плащ-палатка.

Домашнее задание: составить 5 существительных по схемам:

                 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 103.docx

Урок 103
Правописание безударных окончаний
имен существительных 3-
го склонения

Цель: учить развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания, работать с таблицей.

Ход урока

I. Чистописание.

Наш язык постоянно пополняется новыми словами.

II. Повторение изученного материала.

Задание: спишите. Поставьте имена существительные в скобках в нужном падеже, укажите склонение.

Володя звони́т (Сережа, Аня).

Поезд подъезжал к (Орел, Вологда).

Школьники побывали в (зоопарк, театр, музей).

III. Работа над новым материалом.

1. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».

Вопросы и задания:

– Вспомните, какими способами можно проверить безударные окончания имен существительных 1-го и 2-го склонения?

– Можно ли безошибочно написать окончания?

– Просклоняйте слово цепь.

2. Анализ таблицы (учебник).

Прочитайте рассуждения Пети и Жени о проверке безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Как будете действовать вы?

 Физкультминутка

1) Выполнение упражнения 2 (рабочая тетрадь).

Задание: спишите, дописывая окончания. Напишите доказательство правильности выбора окончаний в скобках.

– А  теперь  можете  просклонять  безошибочно  оставшиеся слова таблицы?

2) Вставьте пропущенные окончания:

Горькая правда лучше сладкой лж.. .

Дождливое лето хуже осен.. .

Докажите правильность своего выбора.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

V. Итог урока.

– Какие способы доказательства правильности выбора окончаний имен существительных вы знаете?

Домашнее задание: просклоняйте слова  боль, огонь.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 104.docx

Урок 104
Способ образования
имен существительных

Цель: учить решать проблемные задачи, совершенствовать умение образовывать имена существительные разными способами при помощи тренировочных упражнений.

Ход урока

I. Чистописание.

// и // ц // н // п // ы // я // л // к // й // а

Калина, капля, капкан, цапля, яйцо.

II. Повторение изученного материала.

Задание: запишите слова в два столбика:

однокоренные слова                          формы слов

I вариантлесопилка, лесной, перелесок, лесочек, лесные.

II вариантдорога, дорожный, подорожник, в дороге, дороженька.

III. Работа над новым материалом.

1. Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны слова:

Задание: расскажите об известных вам способах образования имен существительных, используя данные примеры.

2) Выполнение упражнения 1 с комментированием (учебник).

3) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: выберите любые два слова и образуйте имена существительные при помощи суффиксов.

– Какие суффиксы нельзя использовать для образования имен существительных? Слова какой части речи они образуют?

– Какие из данных суффиксов помогли вам образовать существительные с уменьшительно-ласкательным значением?

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

1) На доске записаны слова:

корова – коровка – коровушка         –  ж. р.

поле – полюшко                               –  ср. р.

сестра – сестренка – сестричка    –  ж. р.

брат – братишка                             –  м. р.

Учитель. Витя утверждает, что у слов каждой строчки одинаковый род. Прав ли он? Докажите.

2) Прочитайте правило в учебнике.

3) Определите род и склонение имен существительных:

нос – носик – носишко

лиса – лисичка – лисонька

изба – избенка – избушка

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 5 (учебник).

V. Итог урока.

– Какого рода будет существительное, если оно образовано разным способом? Докажите примерами.

Домашнее задание: записать примеры всех известных способов образования существительных.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 105.docx

Урок 105
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 3-
го склонения

Цель: закрепить алгоритм применения изученного правила.

Ход урока

I. Чистописание.

// цы // ни // пи // ля // хы // на // ли //

Палка, план, лак, пальцы, полянка.

II. Закрепление изученного материала.

Отработка алгоритма применения правила.

1) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Запишите окончания имен существительных 3-го склонения.

2) Выполнение упражнения 2 по вариантам (рабочая тетрадь).

I вариант – записать слова, относящиеся ко 2-му склонению.

II вариант – записать слова, относящиеся к 3-му склонению.

3) Выполнение упражнения 2 (учебник).

 Физкультминутка

На доске записаны предложения:

Дорога шла по (степь).

У (дочь) и у (мать) русые волосы.

Задание: запишите предложения. Слова в скобках поставьте в нужную форму.

– В чем испытываете затруднения?

Обратите внимание, о чем написано в учебнике.

– Какие особенности вы заметили при склонении существительных  мать  и  дочь.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Назовите существительные, относящиеся к 3-му склонению.

По тетрадк..,  о сол..,  без косточк..,  в морков..,  к вещ..,  на ладон..,
на топол…

– В каком падеже стоят данные существительные?

Домашнее задание: просклоняйте существительные: тень, лень;  упражнение 3 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 106.docx

Урок 106
Учимся писать изложение

Цель: совершенствовать умение в анализе и корректировке текста.

Ход урока

I. Чистописание.

/// ш т /// м щ ж ///

Щит, лыжи, тюль, мышь, кит.

II. Повторение изученного материала.

Задание: запишите под диктовку сочетания слов и укажите склонение и падеж существительных.

На крыше избушки, на ветке сирени, на площади, около башни, на окраине  деревни,  в  театре  на  спектакле,  из  жизни  девочки,  в  радости и печали.

III. Работа над новым материалом.

1. Анализ текстов.

Учитель. Ребята, на литературном чтении мы знакомились с различными  литературными  жанрами:  сказками,  рассказами,  былинами,  баснями.

Вспомните самое основное, характерное для этих жанров. Что такое рассказ? (былина; сказка; басня?).

– Чем отличается рассказ от сказки?

– Чем отличается басня от сказки?

 Физкультминутка

1) Прочитайте текст из упражнения 1 (учебник).

– Как вы думаете, что это: рассказ, басня, былина, сказка?

– Чему учит эта басня? Что высмеивает?

Запишите ответы на эти вопросы.

2) Познакомьтесь с происхождением слова  басня  в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

3) Чтение правила о том, что нужно знать для продолжения изложения (учебник, ).

2. Корректировка текста.

Выполните упражнение 2 (учебник). Найдите недочеты в изложении Ромы и исправьте их.

Запишите исправленный текст изложения.

IV. Итог урока.

– Какие  дополнительные  задания  могут  быть  при  написании  изложения?

Домашнее задание: выберите понравившуюся басню, письменно кратко изложите ее содержание и нравоучительный смысл.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 107.docx

Урок 107
Повторяем фонетику и состав слова

Цель: закрепить полученные знания о фонетике и словообразовании.

Ход урока

I. Чистописание.

//// ми им //// ши иш //// иши

Машина, нашим, мишень, тишина.

II. Закрепление изученного материала.

1. Отработка алгоритма фонетического анализа слова.

На доске записано предложение:

Белка сушит сыроежки, лапкой с ветки рвет орешки.

Задание: прочитайте предложение. Запишите по памяти. Выполните фонетический анализ слова  орешки по алгоритму.

2. Лексическая работа.

1) Выполните упражнение 1 (учебник).

Задание: запишите письменное объяснение значения слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, холодостойкий, теплолюбивый.

2) Разбор слова  носок.

– Как можно разобрать слово?

Задание: определите значение слова и разберите по составу.

3. Игра «Кто быстрее».

Задание: подберите слова к схемам.

Описание. Учащиеся на листах по цепочке пишут слова к схемам. Побеждает тот ряд, который первым закончит и напишет как можно больше правильных слов.

 Физкультминутка

4. Упражнение в образовании слов заданным способом.

Выполнение упражнения 2 самостоятельно (учебник).

Выполните взаимопроверку.

5. Классификация слов.

Выполните упражнение 3 устно (учебник).

После первой строчки учитель обращает внимание учащихся на информацию в рубрике «Путешествие в прошлое».

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 5 (учебник).

Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Какие части слов образуют новые слова?

Домашнее задание: выполните фонетический и словообразовательный разборы любых 4–5 слов.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 108.docx

Урок 108
Повторяем правописание безударных окончаний
имен существительных 1-
го, 2-го, 3-го склонений

Цель: закрепить знания учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Ход урока

I. Чистописание.

// сс // ее // ээ // гг // чч // ьь // ъъ //

Село, эшелон, чайка, галка, сосна.

II. Закрепление изученного материала.

На доске записано стихотворение:

Летят на веткИ воробьи,

Чтоб обсудить свои дела.

Сидят на веткЕ воробьи.

Сидят на – Е, летят на – И.

                            М. Лапыгин

Почему слово  ветка  имеет здесь разное написание?

III. Работа в рабочей тетради.

Тренировочные упражнения.

1) Заполните  таблицу  безударных  окончаний  существительных  1-го, 2-го, 3-го склонения в упражнении 1 (рабочая тетрадь).

Чтобы не ошибиться, вспомните опорные слова для проверки.

Выполните взаимопроверку.

 Физкультминутка

2) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2 (рабочая тетрадь).

3) Работа по выбору: упражнение 3 или упражнение 7 (рабочая тетрадь).

4) Выполнение упражнения 6 (рабочая тетрадь) по вариантам.

I вариант – 1, 2, 3 пословицы,

II вариант – 4, 5, 6 пословицы.

5) Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь).

Задание: выпишите в тетрадь слова, в которых пропущено окончание  -и. Объясните свой выбор.

Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Объясните смысл словосочетаний:

Подарок Коле, подарок Коли.

Домашнее задание: упражнение 8 (рабочая тетрадь).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 99.docx

Урок 99
Имена существительные
собственные и нарицательные

Цель: учить различать существительные собственные и нарицательные, классифицировать слова, решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Чистописание.

и ы н  ии  ыы  нн

II. Работа над новым материалом.

1. Введение понятия собственные и нарицательные имена существительные.

Учитель. Прочитайте текст в учебнике.

– Почему некоторые имена существительные в середине предложения пишутся с большой буквы?

Послушайте уже знакомое вам стихотворение Е. Измайлова про большую букву (читает ученица).

Прописная буква
(Веселые стихи)

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твое, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

Вот какие важные дела у большой буквы. Но все имена существительные можно разделить на две большие группы. Одни существительные пишутся с большой буквы, другие – с маленькой.

Прочитайте в рубрике «Тайны русского языка» о том, как называются такие существительные и что они обозначают (учебник).

Обратите внимание, что среди собственных имен существительных встречаются несклоняемые слова. Познакомьтесь с ними в рубрике .

– Как у них определить род?

2. Классификация слов.

Коллективная работа по выполнению упражнения 2 (учебник).

 Физкультминутка

3. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова:

стол – столы

дом – дома

подарок –

цветок –

кошка –

Александр Сергеевич

            Пушкин

 

Волгоград

река Волга

Вопросы и задания:

– Прочитайте две пары слов левого столбика.

– Как изменяются в нем слова?

– К  какой  группе  существительных  относятся  все  слова  левого столбика?

– Измените по числам остальные слова.

– Прочитайте слова правого столбика.

– Измените их по числам. Получается?   (Проблема!)

– А к какой группе существительных относятся эти слова?

– Что вы узнали об именах собственных?

– Какой вывод можете сделать?

1) Чтение правила в учебнике.

2) Работа в парах.

Задание: выполните упражнение 3 (учебник). Придумайте и запишите словосочетания с данными словами.

III. Итог урока.

– Какие имена существительные называются нарицательными? Собственными? Приведите примеры.

Домашнее задание: заполните таблицу примерами:

Нарицательные существительные

Собственные существительные

Профессии

Виды транспорта

Географические
названия

Художники,
писатели, музыканты

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Как устроен наш язык.doc

Контрольные работы к урокам блока
«Как устроен наш язык»

1. Текущая контрольная работа

Вариант I

1. Раздели слова на слоги1.

Теремок, ягода, мельник, читать, стриж.

2. Выбери и запиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора.

3. Сделай фонетический разбор слова  клоун.

4. Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить.

5. Разбери по составу слово  пылинка.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором четыре слога, ударение падает на третий слог, все согласные звуки в слове звонкие и твердые.

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.

Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Вариант II

1. Раздели слова на слоги.

Уважение, мой, сосульки, змейка, лодочка.

2. Выпиши  слова,  в  которых  рядом  находятся  два  глухих  согласных звука.

Место, плавучий, ускакать, союз, обжигать, дочка, болтун, детвора, сауна, сияет.

3. Сделай фонетический разбор слова  грязь.

4. Выпиши однокоренные слова.

Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать.

5. Разбери по составу слово  крикун.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором три слога, ударение падает на первый слог, в слове три звонких звука (два мягких и один твердый).

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.

Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

2. Тест2

Вариант I

1. Отметь «×» все слова с ударным звуком [а].

1) поля

2) ссора

3) песенка

4) белизна

5) половина

2. Отметь «×» все слова, которые неправильно разделены на слоги.

1) я-ма

2) гво-здь

3) ра-ке-та

4) ма-й-ка

5) ли-лия

3. Отметь  «×»  все  слова,  которые  начинаются  с  твердого  непарного звука.

1) лапа

2) жаба

3) час

4) шар

5) щавель

4. Отметь «×» все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук.

1) гость

2) вес

3) грусть

4) гвоздь

5) весь

5. Отметь «×» все глухие согласные звуки.

1) [г]

2) [п]

3) [ф]

4) [н]

5) [ш]

6. Отметь «×» все гласные звуки.

1) [у]

2) [й’]

3) [л]

4) [а]

5) [ы]

7. Отметь «×» все слова, состоящие из трех слогов.

1) синички

2) портфель

3) майка

4) яблоня

5) пальто

8. Отметь «×» правильную транскрипцию слова  зреют.

1) [зр’й’эют]

2) [зр’эй’ут]

3) [зр’ей’ут]

4) [зр’эют]

5) [зр’й’эй’ут]

9. Отметь «×» все слова, однокоренные слову  угроза.

1) грозовой

2) грозный

3) угрожать

4) угрозы

5) грозить

10. Отметь «×» все слова с приставкой на-.

1) насекомое

2) надумать

3) нарисовать

4) надломить

5) накрошить

11. Отметь «×» все слова с суффиксом -ок-.

1) теремок

2) урок

3) рынок

4) сынок

5) лесок

12. Отметь «×» все слова с нулевым окончанием.

1) зимний

2) радость

3) сторож

4) метро

5) голос

13. Отметь «×» слово, которое правильно разобрано по составу.

1)

2)

3)

4)

5)

14. Отметь «×» слова, соответствующие схеме: .

1) бантики

2) корзина

3) кленовый

4) заметка

5) малина

Вариант II

1. Отметь «×» все слова с ударным звуком [а].

1) дядя

2) тина

3) перемена

4) тишина

5) равнина

2. Отметь «×» все слова, которые неправильно разделены на слоги.

1) о-сень

2) ча-й-ка

3) до-ждь

4) ма-ли-на

5) но-вая

3. Отметь  «×»  все  слова,  которые  начинаются  с  твердого  непарного звука.

1) цифра

2) мышь

3) часто

4) шарф

5) волос

4. Отметь «×» все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук.

1) грусть

2) мороз

3) нос

4) хруст

5) воз

5. Отметь «×» все глухие согласные звуки.

1) [ж]

2) [к]

3) [л]

4) [т]

5) [с]

6. Отметь «×» все гласные звуки.

1) [э]

2) [м]

3) [о]

4) [й’]

5) [и]

7. Отметь «×» все слова, состоящие из трех слогов.

1) малина

2) солнце

3) каюта

4) лейка

5) кольцо

8. Отметь «×» правильную транскрипцию слова  греют.

1) [гр’ей’ут]

2) [гр’й’эй’ут]

3) [гр’эют]

4) [гр’эй’ут]

5) [гр’й’эют]

9. Отметь «×» все слова, однокоренные слову  нос.

1) переносица

2) носить

3) носовой (платок)

4) носик

5) носы

10. Отметь «×» все слова с приставкой за-.

1) зарыть

2) запеть

3) заноза

4) заросли

5) замочек

11. Отметь «×» все слова с суффиксом -ик-.

1) шарик

2) крик

3) домик

4) ножик

5) барабанщик

12. Отметь «×» слова с нулевым окончанием.

1) медведь

2) гараж

3) теплый

4) пальто

5) мороз

13. Отметь «×» слово, которое правильно разобрано по составу.

1)

2)

3)

4)

5)

14. Отметь «×» все слова, соответствующие схеме: .

1) забавный

2) подружка

3) запруда

4) загадка

5) рассада

3. Итоговая контрольная работа

Вариант I

1. Найди в тексте и запиши вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову.)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1) Повествовательное, невосклицательное.

2) Вопросительное, невосклицательное.

3) Повествовательное, вопросительное.

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Шел я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространенное предложение. Отметь в нем грамматическую основу.

Кусты, раздался, посвист, за, рябчик.

Вариант II

1. Найди  в  тексте  и  запиши  побудительное  восклицательное  предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову.)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1) Вопросительное, восклицательное.

2) Побудительное, повествовательное.

3) Побудительное, невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.

Слева послышался шорох листьев.

Я увидел летящего орла совсем близко.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространенное предложение. Отметь в нем грамматическую основу.

Друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Правописание.doc

Контрольные работы к урокам блока
«Правописание»

1. Диктант (текущий)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими березками видна полоска звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов.)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпишит из текста 3–4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.

Образец: .

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас..ливый, интерес..ный, облас..ной, ус..ный, небес..ный, ненас..тый, ужас..ный, мес..ный, древес..ный, чес..ный.

Вариант II

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.

Образец: .

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву  о.

См..треть, повт..рить, з..нты, стр..на, сл..ненок, в..л..синка, гл..зок, нас..лить, ч..сы, под..рить, выл..вить.

2. Тест

Вариант I

1. Отметь «×» все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1) охот-ник

2) кра-йний

3) мел-ьник

4) ре-льс

5) вью-га

2. Отметь «×» все слова, которые нельзя переносить.

1) змейка

2) вьезд

3) рост

4) рамка

5) яма

3. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква  и.

1) ёж..к

2) с..рок

3) ш..ло

4) ж..рный

5) д..мок

4. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква  а.

1) кл..кса

2) щ..вель

3) м..ч

4) крич..ть

5) ч..ша

5. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква  о.

1) б..р..да

2) под..рит

3) д..ждливый

4) ч..совой

5) п..левой

6. Отметь «×» все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1) рисунок

2) травинка

3) ягода

4) садовник

5) ковер

7. Отметь  «×»  все  слова,  которые  являются  проверочными  к  слову лентяй.

1) лениться

2) лента

3) ленимся

4) ленивый

5) лень

8. Отметь  «×»  все  слова,  которые  являются  проверочными  к  слову низкий.

1) низко

2) низенький

3) низок

4) внизу

5) низ

9. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква з.

1) сколь..кий

2) поло..ка

3) бли..кий

4) ска..ка

5) кра..ка

10. Отметь «×» слово, в котором допущена ошибка.

1) резкий

2) посадка

3) перевязка

4) замаска

5) тетрадка

11. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква т.

1) вкус..ный

2) влас..ный

3) опас..ный

4) корыс..ный

5) сладос..ный

12. Отметь «×» все слова, в которых на конце пишется буква д.

1) компо(т)

2) са(т)

3) комо(т)

4) кро(т)

5) горо(т)

13. Отметь «×» слово с ошибкой.

1) ненастье

2) грустный

3) окрестный

4) наезник

5) звездный

14. Отметь «×» все проверочные слова к слову  местный.

1) мести

2) местность

3) место

4) месть

5) местечко

Вариант II

1. Отметь «×» все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1) за-йка

2) пти-ца

3) ва-льс

4) съем-ка

5) бол-ьно

2. Отметь «×» все слова, которые нельзя переносить.

1) соль

2) тройка

3) бьют

4) мост

5) улица

3. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква а.

1) ч..ща

2) щ..вель

3) п..тый

4) ч..йник

5) м..гкий

4. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква и.

1) м..сль

2) ж..знь

3) п..шный

4) ш..ло

5) ж..раф

5. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква о.

1) к..л..сок

2) нав..днение

3) тр..винка

4) к..лечко

5) к..тить

6. Отметь «×» все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1) старушка

2) минута

3) дождливый

4) кормить

5) герой

7. Отметь «×» все проверочные слова к слову  морской.

1) моряк

2) приморье

3) морячок

4) море

5) морс

8. Отметь «×» все проверочные слова к слову  завязка.

1) вязка

2) связка

3) вязать

4) связывать

5) завязочки

9. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква д.

1) гря..ка

2) ме..кий

3) гла..кий

4) сла..кий

5) ша..кий

10. Отметь «×» слово, в котором допущена ошибка.

1) бумажка

2) гладкий

3) лехкий

4) повязка

5) присказка

11. Отметь «×» все слова, в которых пропущена буква д.

1) наез..ник

2) чес..ный

3) поз..ний

4) звез..ный

5) гряз..ный

12. Отметь «×» все слова, в которых на конце пишется буква к.

1) сапо(к)

2) гама(к)

3) песо(к)

4) дру(к)

5) подви(к)

13. Отметь «×» слово с ошибкой.

1) честный

2) ужасный

3) небесный

4) извесный

5) сердце

14. Отметь «×» все проверочные слова к слову  устный.

1) устно

2) усталость

3) устать

4) устье

5) уста

3. Списывание

Вариант I

Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова».

Белки

В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.

В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.

В вершинах густых ёлок устроены у белок теплые гнезда. Дно гнездышка укрыто мягким мхом.

Проворна и весела умница белка. (53 слова.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Вариант II

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки и спиши текст в исправленном виде.

Береза

На  краю  вырупки  растет  старая  береза. Ее ствол оброс лишайником. С сучьев до самой земли свисают длинные молодые ветви. Они делают березу очень чюткой. Кругом ни ветерка, а береза качается и шумит.

И тонут в этом родном серцу шуме все обиды и горести. Войди в этот шум – и ты станешь самым счастливым! (53 слова.)

(По Т. Белозерову.)

4. Итоговый диктант

Чижи

У меня жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи ружья.

Иногда чижи ссорились. Бывало, взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь*. (52 слова)

Орфографическое задание

Вариант I

Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

2) слова с гласной о в приставке. Отметь в словах приставки.

[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение, [над]-резать, [да]писать, [за]вести, [па]лить, [за]вернуть, [на]помнить.

Вариант II

Составь и запиши 10 слов с приставками без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-. Отметь приставки в словах:

-ветренный, -винить, -пустить, -шумный, -полезный, -править, -глядеть, -пугать, -толковый, -гладить.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Как устроен наш язык.doc

Контрольные работы к урокам блока
«Как устроен наш язык»

1. Текущая контрольная работа

Вариант I

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.

3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?)… и мечтать (о чем?)…

Я выполнил рисунок (чем?)…

4. Спиши. Определи в каждом предложении, каким членом предложения является слово  ель.

Ель растет во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

.

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут легкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Вариант II

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдем в музей.

3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.

4. Спиши. Определи в каждом предложении, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зеленым хороводом.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

.

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут легкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

2. Тест

Вариант I

1. Отметь «×» правильную характеристику предложения: «Сколько стихов и песен сложили русские люди о красоте березы!»

1) побудительное, восклицательное

2) побудительное, невосклицательное

3) повествовательное, невосклицательное

4) повествовательное, восклицательное

5) вопросительное, восклицательное

2. Отметь «×» все побудительные предложения.

1) Какая спелая земляника растет на пригорке!

2) Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку

         на солнце.

3) Солнце опустилось за вершину ели.

4) Встречайте зимушку-зиму!

5) Вы бывали зимой в лесу?

3. Отметь «×» все нераспространенные предложения.

1) По небу плывут облака.

2) Солнце село.

3) Люблю смотреть на закат.

4) Журчит прозрачный

         ручей.

5) Небо потемнело.

4. Отметь «×» основу предложения: «К осени скворцы собираются в многочисленные стаи».

1) собираются в стаи

2) скворцы собираются

3) скворцы в стаи

4) собираются к осени

5) в многочисленные стаи

5. Отметь «×» все обстоятельства в предложении: «Вечером мы весело играли с ребятами на улице».

1) играли

2) вечером

3) с ребятами

4) весело

5) на улице

6. Отметь «×» все дополнения в предложении: «На уроке дети рисовали лесных зверей».

1) на уроке

2) дети

3) рисовали

4) зверей

5) лесных

7. Отметь «×» все вопросы к обстоятельству.

1) что?

2) где?

3) что делать?

4) как?

5) чей?

8. Отметь «×» все определения в предложении: «Лампа раньше стояла на папином письменном столе».

1) на папином

2) раньше

3) стояла

4) на письменном

5) на столе

9. Отметь «×» все слова, которые в предложении могут быть обстоятельствами.

1) завтра

2) быстро

3) цветной

4) в деревне

5) быстрый

10. Отметь «×» слова, которыми можно продолжить предложение: «Определение обозначает…»

1) признак предмета

2) время действия

3) действие предмета

4) чей это предмет

5) предмет

11. Отметь «×», каким членом является слово дуб в предложении: «Подберезовик рос под старым дубом».

1) подлежащее

2) сказуемое

3) определение

4) обстоятельство

5) дополнение

12. Отметь «×» предложение, которое соответствует схеме:

.

1) Качаются на ветру лиловые колокольчики.

2) Под деревьями цветет душистый иван-чай.

3) На лесных лужайках цветут ромашки.

4) Мы вышли на большую поляну.

5) Веселые бабочки кружатся над поляной.

13. Отметь  «×»  все  предложения,  которые  неверно  разобраны  по членам.

1) На лугу пышно цветет клевер.

2)  птиц появились птенцы.

3) В июле лес пахнет ягодами и грибами.

4) В лесу разросся малинник.

5)  ягоды облепили  ветки.

14. Отметь «×» схему, к которой нельзя придумать предложение.

1)

2)

3)

4)

5)

Вариант II

1. Отметь «×» правильную характеристику предложения: «Берегите красоту и богатство леса!».

1) повествовательное, восклицательное

2) побудительное, восклицательное

3) побудительное, невосклицательное

4) повествовательное, невосклицательное

5) вопросительное, восклицательное

2. Отметь «×» все повествовательные предложения.

1) Какая спелая земляника растет на пригорке!

2) Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку

        на солнце.

3) Солнце опустилось за вершину ели.

4) Встречайте зимушку-зиму!

5) Вы бывали зимой в лесу?

3. Отметь «×» все нераспространенные предложения.

1) Плывут золотые кораблики.

2) Скоро придет весна.

3) Ласточки вернулись.

4) Звучит звонкая песенка.

5) Дует ветерок.

4. Отметь «×» основу предложения: «Крупные росинки блестят на яркой траве».

1) крупные росинки

2) на яркой траве

3) блестят на траве

4) росинки блестят

5) росинки на траве

5. Отметь «×» все обстоятельства в предложении: «В детстве я часто купался на песчаной отмели».

1) купался

2) в детстве

3) на отмели

4) на песчаной

5) часто

6. Отметь «×» все дополнения в предложении: «Дети слушают волшебные сказки перед сном».

1) перед сном

2) сказки

3) слушают

4) дети

5) волшебные

7. Отметь «×» все вопросы к определению.

1) для чего?

2) как?

3) чей?

4) откуда?

5) какой?

8. Отметь «×» все определения в предложении: «Мурзик любил спать в старом бабушкином кресле».

1) Мурзик

2) в старом

3) в кресле

4) в бабушкином

5) спать

9. Отметь «×» все слова, которые в предложении могут быть обстоятельствами.

1) цветной

2) в небе

3) громко

4) солнечный

5) вечером

10. Отметь «×» все слова, которыми можно продолжить предложение: «Обстоятельство обозначает…»

1) признак предмета

2) время действия

3) предмет

4) место действия

5) чей это предмет

11. Отметь «×», каким членом предложения является слово ландыши  в предложении: «В мае распускаются душистые ландыши».

1) подлежащее

2) сказуемое

3) дополнение

4) определение

5) обстоятельство

12. Отметь «×» предложение, которое соответствует схеме:

.

1) Качаются на ветру лиловые колокольчики.

2) У дороги растет душистый иван-чай.

3) На лесных лужайках цветут ромашки.

4) Поляна похожа на пестрый ковер.

5) Веселые бабочки кружатся над поляной.

13. Отметь  «×»  все  предложения,  которые  неверно  разобраны  по членам.

1)  лугах зацвели одуванчики.

2) Одуванчики похожи  солнышки.

3) Днем подставляют одуванчики головки солнцу.

4) Вечером цветы свертывают лепестки.

5) Ночью одуванчики спят.

14. Отметь «×» все схемы, к которым нельзя придумать предложения.

1)

2)

3)

4)

5)

3. Итоговая контрольная работа за I полугодие

Вариант I

1. Сделай фонетический разбор слова  огонь.

2. Разбери по составу слово  осиновый.

3. Спиши предложения, отметь в них грамматические основы.

Вороны сели на берёзу.

Бродит ветер по болоту.

Птицы улетают в жаркие страны.

4. Выпиши вопросы, на которые отвечает определение.

Каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем? куда? зачем? какие? о чем? о ком? о какой? почему? какое? как? к чему? кем? чего?

5. Спиши, подчеркни все члены предложения.

Ребята ухаживали за лисой, белкой, черепахой и хомячками.

Огонёк ярко вспыхнул и потух.

6 (дополнительное). Выпиши предложения с однородными подлежащими, подчеркни их.

Миша заболел, но быстро поправился.

По  утрам  густой  туман  покрывал  и  лес,  и  скалы,  и  ближайшие острова.

В лесу росли пихты, ели и берёзы.

Цветы пахли не резко, а нежно.

На экскурсию поедут ученики и родители.

Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе.

Вариант II

1. Сделай фонетический разбор слова  пять.

2. Разбери по составу слово  дождливый.

3. Спиши предложения, отметь в них грамматические основы.

Смолистые шишки украшают вершины елей.

Над прудом кругами летает черный коршун.

У воды бродят красивые птицы.

4. Выпиши вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем? куда? зачем? какие? о чем? о ком? о какой? почему? какое? как? к чему? кем? чего?

5. Спиши, подчеркни все члены предложения.

Луга, поля, деревья покрылись снежной пеленой.

Коршун сложил крылья и камнем упал на добычу.

6 (дополнительное). Найди и запиши предложения с однородными сказуемыми, подчеркни эти сказуемые.

Миша заболел, но быстро поправился.

По  утрам  густой  туман  покрывал  и  лес,  и  скалы,  и  ближайшие острова.

В лесу росли пихты, ели и берёзы.

Цветы пахли не резко, а нежно.

На экскурсию поедут ученики и родители.

Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы по русскому языку (3класс)"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 190 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.12.2015 1303
    • RAR 1.6 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Балаева Зульфия Шарапдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Балаева Зульфия Шарапдиновна
    Балаева Зульфия Шарапдиновна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7331
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 25 регионов

Мини-курс

Успешая команда: опросы, сторис

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Электронный архив: нормативно-правовые требования и основы оцифровки

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Аномальное психологическое развитие и психологическая травма

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 13 регионов