Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Поурочные планы по русскому языку в 8 казахском классе (2 четверть).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Поурочные планы по русскому языку в 8 казахском классе (2 четверть).

библиотека
материалов

Повторение изученного в 7 классе. (числительные, типы предложений по цели высказывания, виды связи в словосочетаниях. Текст, структура текста)


Цели: 1. повторить и систематизировать знания учащихся о русском языке как науке, о лексике и фразеологии, закрепить учебно-языковые умения и навыки, совершенствовать правописные умения и навыки.

2. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

  1. Воспитание уважения и бережного отношения к книге


Ход урока


1. Оргмомент

  1. Знакомство с учебником, его аппаратом, системой условных обозначений, приложением, форзацами (в слабо подготовленном классе можно предложить найти в тексте учебника те или иные условные обозначения).

Постановка цели обучения на предстоящий учебный год

Оформление тетради по русскому языку с соблюдением единого орфографическою режима.

Подписывание тетрадей (их две; одна - для классных работ, другая для домашних),

Оформление записей: число прописью, вид работы,

Запись темы без слова «тема» и без кавычек. Между работами две пустые строчки

3. Актуализация знаний

Беседа по вопросам:

  • Для чего нужно изучать русский язык?

  • Как его знание помогает нам в овладении другими школьными предметами, в чтении художественной литературы, общении с другими людьми?

  • Что вы знаете о русском языке как средстве общения народов нашей страны, о его месте среди других языков, о его больших выразительных возможностях?

  • Читали ли вы летом?

  • Что вы прочитали на русском и казахском языках?

4. Этап повторения знаний. Работа с текстом из упражнения 2 на странице 5

  • Чтение текста по цепочке.

  • Лексическая работа

  • Ответы на вопросы после текста

  • Озаглавливание

  • Составление плана

  • Фонетический разбор слова «книга»

  • Склоняем слово «библиотека»

  • Спрягаем глагол «читать»

  • Назовите все части речи в четвертом предложении

  • Выпишите пять слов, состоящих из трех слогов

  • Сделайте морфемный разбор слов «современного», «школьники»

  • Синтаксический разбор предложения «В каждой семье есть домашняя библиотека»

Выполнение упражнений №5-6 (с.6)- устно.

5. Составление кластеров на темы:

1 команда- « Лето», 2 команда- «Школа», 3 команда- «Осень»

6. Рефлексия

Что вы помните из изученного в 7 классе?

Какие темы были для вас сложными?

Какой материал был интересен для вас?

  1. Этап информированности о домашнем задании. Домашнее задание. Написать сочинение « Летние каникулы

  2. Этап оценивания

УРОК 2. Повторение изученного в 5-7 классах.



Цель: 1. обобщить и систематизировать материал, изученный по морфологии и синтаксису в 5-7 классах, закрепить учебно-языковые умения и навыки, совершенствовать правописные умения и навыки.

  1. Развитие коммуникативной компетентности

  2. Воспитание ЗОЖ


Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания. Сочинение « Летние каникулы».

  3. Этап активизации знаний.

Ребята, давайте вспомним, какие части речи нам известны?

На какие две группы делятся все части речи?

Вопросы для беседы: Что такое часть речи?

Перечислите все части речи.

Давайте запишем все части речи, которые мы знаем. А также запишем вопросы, на которые отвечает часть речи

Все части речи делятся на две группы — самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи включают слова, называющие предметы, их действия и самые различные признаки. Из самостоятельных слов строятся словосочетания и предложения. В предложении самостоятельные слова являются членами предложения.

Служебные части речи включают слова, которые не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения между ними. Они обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг с другом: идти из леса, ехать в метро, море и горы. Служебные слова могут соединять и предложения: Дует ветер, и идёт дождь.

4. Этап повторения

К самостоятельным словам можно задать вопросы, а к служебным словам и междометию — нельзя. Слова каждой самостоятельной части речи отвечают на свои, свойственные этой части речи вопросы. Поэтому по вопросам можно определить часть речи.

ЧАСТИ РЕЧИ

I. Самостоятельные части речи:

1. Имя существительное: ученик, знание. кто? что? кого? чего? ...

2. Глагол: работать, построить.

что делать? что сделать? что делал? что сделал? что делает? что сделает?...

3. Имя прилагательное: умный, деревянный, мамин. какой? чей? какого? чьего? ...

4. Имя числительное: пять, третий.

сколько? который? скольких? которого? ...

5. Наречие: настежь, давно, далеко. как? когда? где? ...

6. Местоимение: он, такой, столько, так. кто? какой? сколько? как? ...

7. Причастие: читающий, прочитавший. какой? (что делающий? что сделавший?) ...

8. Деепричастие: читая, прочитав. как? (что делая? что сделав?)

II. Служебные части речи:

1. Предлог: в, на, из, до, с.

2. Союз: и, а, но, чтобы, если.

3. Частица: бы, ли, же, не, ни, даже.

III. Междометие: ах, ой.

5. Этап закрепления темы

Работа с текстом «Закаливание».

  • Чтение текста

  • Определение основной мысли текста

  • Вопросы к тексту: Когда можно закаляться? Как нужно закаляться? Закаляетесь ли вы?

  • Спишите текст.

  • Определите все части речи в первом абзаце.

  • Сделайте фонетический разбор слова «воздух»

  • Просклоняйте слово «Закаливание»

  • Проспрягайте слово «закаляться»

  • Сделайте морфемный разбор слов «холодной», «комнатной»

  • Сделайте синтаксический разбор третьего предложения

6. Рефлексия . какие части речи вы знаете? О каких частях речи нужно поговорить дополнительно?

7. Этап информированности о домашнем задании

Повторить части речи. Упражнение 3. списать текст, заменяя цифры словами

8. Этап оценивания



Урок 3. Понятие о служебных частях речи. Предлог.


Цель урока: 1. дать понятие о служебных частях речи, о предлоге как части речи, разрядах предлогов по значению, об их структуре; формировать соответствующие правописные умения и навыки. Повторение: виды глаголов.

  1. развитие коммуникативной компетентности

  2. Воспитание


Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 3 на странице 13. Списать текст, заменяя цифры словами

  1. Этап проверки знаний. Повторение темы «Виды глагола»

Совершенный и несовершенный вид глаголов

1. Определи вид глагола.

Позаботиться, учиться, скучать, увидеть, согнуться, чувствовать, приготовиться, пробегать, смеяться, обижаться. Нести, упасть, постоять, захлопать, провалиться.

4. Этап подготовки к получению новых знаний

а) перенос знаний о служебных частях речи, полученных на уроках казахского языка;

б) беседа по вопросам:

Что относится к служебным частям речи?

Для чего они служат в предложении?

Есть ли разница между ними?













Давайте попробуем составить предложение из слов самостоятельных частей речи. А теперь составим предложения из слов служебных частей речи

5. Этап объяснения новой темы.

Изучение теоретического материала учебника (с.16).























Запись таблицы в тетрадь для правил














А теперь давайте уточним значения предлогов.














Ознакомление по учебнику (с.19) с орфограммой «Написание предлогов через дефис».

6. Этап закрепления новой темы

а) работа с текстом - упражнение №1(с.16):

  • Чтение текста по цепочке,

  • словарная работа,

  • выполнение заданий к тексту;

  • Найти в тексте служебные части речи. Назвать их вместе со словами, к которым они относятся

б) письменная работа у доски – упражнение 7. спишите, вставляя нужные предлоги. Укажите в глаголах приставки, предлоги поместите в квадрат

7. Этап информированности о домашнем задании

Теоретический материал – параграф 7 – 8 выучить, Упражнение 8 на странице 19, переведите предложения на русский язык. Сделайте синтаксический разбор

8. Этап рефлексии















9. Этап оценивания

УРОК 4 Производные и непроизводные предлоги


Цели урока:

1. познакомить учащихся с происхождением предлогов,

сформировать умение отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных форм самостоятельных частей речи,-

2. развивать познавательный интерес учащихся, умения вступать в речевое общение, анализировать, сравнивать, обобщать, организовывать самостоятельную и групповую работу, активизировать творческие способности учащихся,

3. прививать интерес и любовь к русскому языку.




Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 8 на странице 19, переведите предложения на русский язык. Сделайте синтаксический разбор Упражнение 8 на странице 19, переведите предложения на русский язык. Сделайте синтаксический разбор. Анализ выполнения домашних работ обучающимися

  1. Этап проверки знаний.

Работа по карточкам – обучающиеся первого уровня – карточка № 1, второго – карточка №2

Карточка №1.

Согласуйте слова в предложении, употребите, где необходимо, предлоги.


Пос..дить (земля) зернышко и выр..стить (оно) что(нибудь) : рж..ной колос м..телку овса стеб..ль льна ( голубые цветочки)- это прекрасно уже само (себя).

( В.Солоухин)



Карточка №2.


Вернут?ся…(школа), приехать….(город), уйти… (работа), выйти… (завод), выехать…(деревня), отправит?ся …(станция), приехать…(институт).

4. Этап подготовки к усвоению новых знаний

Давайте вспомним, чем служебная часть речи отличается от самостоятельной?


5. Этап объяснения новой темы.

Но самостоятельные части речи могут переходить в служебные


Давайте еще раз вспомним – что такое предлог? (ответы учеников)










По ходу презентации обучающиеся делают запись в тетрадь для правил

После просмотра презентации – чтение теоретического материала учебника

6. Этап закрепления полученных знаний.

6.1. Разбор предложений

Ваня долго ходил вокруг дома. Вокруг не было ни души.

Мы говорили насчет контракта. На счет детского дома были перечислены средства от благотворительных организаций.

Несмотря на плохую погоду, мы вышли на улицу. Не смотря по сторонам, ребята мчались по дороге.

В ходе анализа данных предложений выясняем значение выделенных слов, к какой части речи они принадлежат. Следует отметить, что некоторые предлоги можно заменить синонимичными: вокруг – около, насчет – о, ввиду, вследствие – по причине, из-за.

6.2. выполнить орфографический диктант. Определи часть речи выделенных

(В) течени… длительного времени; изменения (в) течени…реки; (в) продолжении… целого лета; (в)следствии… сильных дождей; (в) следстви…вкралась ошибка; (в) следствии… допущена ошибка; новые герои действуют (в) продолжении… романа; новые герои включены (в) продолжении… романа; узнать (на)счет экскурсии; перечислить (на) счет школы; (в)место благодарности; (в) место укромное положить; (в )заключении… доклада; много лет декабристы находились (в) заключени… в Сибири;

6.3. Работа в парах. Предупредительный диктант. Каждая пара берет себе по два предложения и работает с ними. Спиши, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, обозначая орфограммы. Предлоги выделить

(В) течении… р…ки пеной вск….пала вода на порогах. 2) (Н)есмотря на запреты врачей, он прод…лжал тр…нироват…ся. 3) Оши…ка пр…изошла (в)следствии… (не)знания условий мес...тности. 4) Поч?ти (в )течении…всего месяца шли д…жди. 5) О продолжении… разговора (не) могло быть и речи. 6) Жара давала себя чу…ствовать, (не)смотря на вечер. 7) Он пр…л…жал так (не)сколько часов ( в) течении… которых отступало море. 8) Он отвечал (не) смотря в записан…ый на листк…план. 9) (В)следствии… глубокого снега лоси (не)ходили по тайг… а стояли на тех места где застала их (не)погода. 10) (В) продолжении…( не)скольких дней ещ… будет осыпат…ся л…ства. 11) (В)виду плохой погоды рейсы с…молетов были отменены. 12) Вы помож…те мне (в )продолжении… моих поисков?

7. Подведение итогов урока .Рефлексия.

Проанализируйте урок, сделайте вывод о полученных знаниях

Я узнал…

Я понял…

Мне понравилось……..

Мне было непонятно….

  1. Этап оценивания

  2. Этап информированности о домашнем задании

Теоретический материал – выучить материал параграфа 9 – 10. упражнение 2 -3 на странице 25



Урок 5 Диктант


Цель: 1. Выявление пробелов в знаниях

  1. Развитие внимательности. Навыков письма под диктовку

  2. Воспитание любви к природе


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 2 -3 на странице 25. Списать СС, раскрывая скобки и дописывая буквы. Составить с предлогами предложение

Анализ выполнения домашних работ обучающимися

  1. Этап проверки знаний.


      Поднявшийся утром ветер вдруг стих. На паруснике, находившемся далеко в море, повисли паруса. Обеспокоенный капитан вышел на мостик.
      Западная часть неба становилась все темнее, постепенно покрывалась тучами, не предвещавшими ничего хорошего. Капитан приказал убрать паруса, и встревоженная команда немедленно выполнила распоряжение.
      Скоро низко нависшие тучи закрыли все небо, и через полчаса ураган с бешеной силой обрушил на корабль разъяренные волны. Пенящиеся водяные валы бросали корабль из стороны в сторону, угрожали перевернуть его. Мачты трещали и сгибались. Самая большая из них была сломана ураганом. Еще мгновение — и бушующее море поглотило бы судно.
1 Нерастерявшиеся матросы вооружаются топорами и рубят канаты, выбрасывают мачту за борт. Корабль выпрямляется. Проясняется лицо капитана, не покидавшего свой мостик все это время. Еще час отважных моряков, борющихся с ураганом, носит по волнам. Все утомлены. Главное — все живы.1

(129 слов)

4. Этап рефлексии

5. Этап оценивания

6. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 9 – 10 повторить. Упражнение 2 на странице 21. составить СС, употребляя предлоги от, для.



Урок 6. Первообразные и производные предлоги. Повторение.


Цель:


  1. Закрепление умения правописания производных предлогов. Закрепление умения различать слова-омонимы с различным написанием.

  2. Развитие коммуникативной компетенции – развитие умения правильно употреблять предлоги

  3. Воспитание любви к природе


Ход урока.


1. Оргмомент

  1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Получившие «5» - консультанты-помощники, получившие «4» работают самостоятельно. Остальные вместе с учителем разбирают наиболее част о встретившиеся орфографические ошибки: записывается слово, графически обозначается орфограмма, в тексте диктата находятся все слова с такой орфограммой (если их много, то 3-4 слова). Если таких слов нет, найти в материале предыдущих классных работ. Далее - самостоятельно, используя помощь консультантов.

Предложения с пунктуационными ошибками (изученными, то есть вынесены пометки на поля) полностью переписываются, графически объясняются знаки препинания (основы в сложном предложении, причастные или деепричастные обороты, подчеркиваются однородные члены предложения.)

Выполнившие задание раньше других - карандашом упр. 3 на странице 21. списать, вставляя подходящие по смыслу предлоги.

3. Проверка знаний.

Работа у доски. Списать СС. Определить СС с предлогами.

в течение урока - в течении ручья

в продолжение занятий - в продолжении романа

я имею в виду - ввиду непогоды

несмотря на усталость - не смотря в глаза

вследствие усталости - в следствии по делу

Составить 2 предложения с любыми производными предлогами.

Обобщающий вопрос: Какие предлоги называются производными?

4. Повторение темы.

Учитель повторяет тему «Производные предлоги» параграф 9 – 10

5. закрепление темы.

Работа с текстом из упражнения 1 на странице 24.

  • Чтение по цепочке

  • Озаглавливание

  • Составление плана

  • Выпишите из текста предлоги вместе с существительными, к которым они относятся.

  • Сделайте синтаксический разбор первого предложения

  • Сделайте фонетический разбор слова «гости»

6. Этап оценивания

7. Этап рефлексии

8. Этап информированности о домашнем задании. Повторить параграфы 7 – 11. упражнение 6 на странице 26. списать употребляя предлоги «между», «мимо», «рядом». Составитьт три предложения с любыми словосочетаниями



Урок 7. Понятие о частицах. Разряды частиц.


Цель: 1. создание условий для формирования устойчивого знания о такой служебной части речи, как ЧАСТИЦА. Показать морфологические особенности частицы и ее отличие от самостоятельных частей речи.

2. Развить навык определения разрядов частиц и ее роли в предложении.

3. Воспитать устойчивое позитивное отношение к многообразию морфологии и ее роли в устной и письменной речи, сформировать стремление грамотно выражать свои мысли и пользоваться полученными знаниями на письме.

Повторение: предлог как служебная часть речи, наклонение глаголов.

Материал для словарной работы: да здравствует, что бы ни случилось, неужели.

Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 6 на странице 26. списать, употребляя предлоги «между», «мимо», «рядом». Составить три предложения с любыми словосочетаниями

Анализ выполнения домашних работ обучающимися

  1. Этап проверки знаний.

Фронтальный опрос:

- На какие группы делятся все части речи? (на самостоятельные или служебные).

- Какие самостоятельные части речи вы знаете?

1. имя существительное;

2. имя прилагательное;

3. глагол;

4. имя числительное;

5. наречие;

6. местоимение;

7. причастие;

8. деепричастие).

- Служебные части речи? ( союз, предлог, частица).

- Какая часть речи занимает особое место среди частей речи? (междометие).

- Какие это слова? ( ну, тррр, ох, ах, карр, мяу…).

- Чем самостоятельная часть речи отличается от служебной? (служебная часть речи – обслуживает самостоятельные слова, помогает им соединиться друг с другом в предложениях. К самостоятельным словам можно задать вопрос, к служебным – нет.)

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Коллективная работа. Сбор информации.


План анализа

Выделенное слово:

1.Имеет ли лексическое значение?

2.Является ли членом предложения?

3.Может ли употребляться в предложении самостоятельно?

4.Изменяется ли?

5.Какую роль играет в предложении?

Сделайте вывод.

5. Этап объяснения новой темы.

Работа с учебником. Параграф 13 – 14. чтение, конспект в тетрадь для правил.



К формообразующим относятся частицы, которые служат для образования глаголов условного и повелительного наклонения. Упражнение 2. рассмотрим таблицу. Сделаем вывод – какие именно частицы относятся к формообразующим?


Ознакомление по учебнику (с.30) с орфограммой «Написание частиц

-ка, -то, -таки через дефис», а также с правилом о раздельном написании частиц бы, ли, же.


6. Этап закрепления новой темы.

На доске предложение

Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком.

Употребив различные частицы, составьте новые предложения устно (разве, лишь, исключительно, как, не, как раз, вон как, пусть, - то, именно, неужели, ведь).

Учащиеся делают вывод, что частица вносит в речь дополнительные оттенки значений: сомнение, отрицание, выделение, уточнение – и делают текст более выразительным, эмоциональным. Такие частицы называются модальными

Докажем, что частицы делают текст более эмоциональным и выразительным.

Медвеж..нок был одинок. Зиму он провёл около матери. Весной ( … ) в б..рлоге ок..зались ещё два медвеж..нка. А сам он стал ( … ) нянькой, пестуном. Почти всё время он сл..дил за малышами. Лучшая добыча отд..валась ( … ) маленьким, а ему ( … ) остатки.

Как - то он отнял у маленьких братьев вкусные тетереви..ые яйца. Тогда, следуя законам звери..ого царства, медведица ж..стоко избила пестуна и ( … ) выгнала из своей семьи.

Слова для справок: даже, именно, лишь, же, исключительно.

ПРОВЕРКА

Медвежонок был одинок. Зиму он провёл около матери. Весной же в берлоге оказались ещё два медвежонка. А сам он стал именно нянькой, пестуном. Почти всё время он следил за малышами. Лучшая добыча отдавалась исключительно маленьким, а ему лишь остатки.

Как - то он отнял у маленьких братьев вкусные тетеревиные яйца. Тогда, следуя законам звериного царства, медведица жестоко избила пестуна и даже выгнала из своей семьи.

Для обучающихся, сделавших раньше:

  1. Сделайте синтаксический разбор второго предложения.

  2. Просклоняйте существительное «Медвежонок»

  3. Сделайте фонетический разбор слова «берлога»

  4. Просклоняйте «провести»

  5. Выпишите четыре слова, состоящие из четырех слогов

  6. Сделайте морфемный разбор слов «медвежата», «медведица»

  7. Этап рефлексии. Закончите предложения:

На уроке я узнал….

Мне было понятно….

Мне было не понятно….

Мне понравилось….

Мне не понравилось……

  1. Этап оценивания.

  2. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 13 – 14. Практика – упражнение 3 на странице 29. списать, вставляя пропущенные буквы. Предлоги поместите в квадрат, а частицы в треугольник.

Урок 8. Отрицательные частицы


Цели:

  1. Знакомство с особенностями употребления отрицательных частиц

формировать умение применять полученные знания для опознавания и различения частиц НЕ и НИ.

2. Развитие коммуникативной компетенции – развитие умения правильно употреблять в своей речи частицы

3. Воспитание


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 3 на странице 29. списать, вставляя пропущенные буквы. Предлоги поместите в квадрат, а частицы в треугольник. Анализ выполнения домашних работ обучающимися

  1. Этап проверки знаний.

А) работа по карточкам.

1 уровень. Найти частицы

1. Великолепен у нас новый нападающий. Что за удар у него!


2. К открытию спортклуба пусть готовится каждый спортсмен.


3. Гимнастической секцией в клубе будет руководить мастер спорта. Именно он в прошлом году был чемпионом области.


4. В солнечный день мы отправились бы в поход.


5. Обещанная инсценировка будет подготовлена. Мы же хозяева своего слова.


6. Что бы вы еще включили в программу вечера?


2 уровень . Определи разряд частицы.

Формообразующие частицы

Смысловые частицы







ПРОВЕРКА.

Формообразующие частицы

Смысловые частицы

Пусть (готовится)

(отправились) бы

(включили) бы

Что за (удар)

Именно (он)

(мы) же


Б) Фронтальный опрос.

- Что общего между частицами, союзами, предлогами? (это служебные части речи).

- расскажите, что такое частицы

- Назовите разряды частиц?

- Для чего служат формообразующие частицы? (для образования повелительных и усилительных наклонений:

1. глагол: да, пусть, пускай, давай, бы(б);

2. для образования степеней сравнения прилагательных и наречий: более, менее, самый;)_

4. Этап подготовки к активному усвоению темы

Орфоэпическая работа со словосочетаниями на странице 32.

Составьте с любым из словосочетаний предложение.

Скажите, к каким частицам относятся частицы НЕ и НИ?

5. Этап объяснения новой темы

Частица не придает отрицательное значение всему предложению или отдельному слову: Не цвести цветам поздней осенью (частица не придает отрицательное значение всему предложению); Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи... (Н. Некрасов.) (частица не придает отрицательное значение словам ветер и с гор).

Если частица не употребляется в предложении дважды, то возникает утвердительное значение, а не отрицательное: Я не могу не рассказать об этой книге значит: «Я обязательно должен рассказать об этой книге».

Частица ни усиливает отрицательное значение предложения, в котором уже есть частица не или слово нет: На небе нет ни облачка. В лесу не слышно ни звука. Она употребляется и в тех случаях, когда отрицательное сказуемое пропущено: На небе ни облачка. В лесу ни звука.

При повторении частица ни приобретает значение сочинительного союза: На небе нет ни туч, ни облаков. Частица ни употребляется в придаточных предложениях с местоимениями кто, что, куда, где, когда и др.: кто ни, кто бы ни, что ни, что бы ни, где ни, где бы ни, когда ни, когда бы ни и т. д. В таких случаях частица ни имеет усилительное значение. Куда ни оглянусь, повсюду рожь густая; Кто бы ни спросил, всякому объяснит (т. е. всякому, кто спросит).

Когда бы он ни приходил, мы играли в шахматы.

Когда он не приходил, мне было скучно.

Чтобы отличить частицу ни от частицы не, нужно попытаться опустить частицу. Если пропуск частицы не изменит смысла предложения, нужно писать ни. Если смысл предложения изменится на противоположный — пишите частицу не.

Сравните: Кто эту книгу ни читал, всем она понравилась.— Кто эту книгу читал, всем она понравилась (нужно писать ни).


Кто не занимался регулярно, тот слабо подготовился к экзаменам.— Кто занимался регулярно, тот слабо подготовился к экзаменам (в предложении нарушился смысл — пишите частицу не).


Чтение теоретического материала – параграф 15. конспект в тетрадь для правил.

6. Этап закрепления знаний

Чтение текста из упражнения 1 на странице 33

  • Озаглавливание.

  • Перепишите предложения с отрицательными частицами. Предлоги заключите в квадрат, а частицы в треугольник

  • Проведите лингвистический эксперимент – опустите частицу НЕ или НИ. Посмотрите – меняется ли смысл предложения.

  • Есть ли в тексте другие частицы? Выпишите их

  • Просклоняйте словосочетание «мамины руки»

Выборочный диктант.

Задание: записать только синтаксические конструкции с не и ни.

1. Ни один из восходов солнца не бывает похож па другой.

2. Кто землю сам пахал, тот за столом разрежет хлеб, не уронив ни крошки.

3. Беспредельный морской шум не прекращался ни на минуту.

4. За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

5. Сколько бы ни пришлось жить на свете, никогда не перестаешь удивляться России.

  1. Широта его интересов не могла не удивлять меня.

Если остается время – самостоятельная работа – упражнение 3 на странице 34. вставить перед каждым глаголом частицу НЕ. выделить окончания глаголов 2-го лица единственного числа

  1. Этап рефлексии

  2. Этап оценивания

  3. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 15, практика – упражнение 3 на странице 36. закончить предложения, используя слова для справок. Частицы выделить


Урок 9. Союзы: разряды, употребление в речи


Цели:

1. дать грамматическое понятие союза как служебной части речи, показать его отличие от предлога; познакомить с делением союзов на сочинительные и подчинительные, с тремя разновидностями сочинительных союзов; формировать опознавательные и правописные учебно-языковые умения.

2. Развитие коммуникативной компетенции – развитие умения правильно употреблять в своей речи союзы

3. Воспитание любви к природе


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 3 на странице 36. закончить предложения, используя слова для справок. Частицы выделить

3. Этап проверки знаний.

Выборочный диктант.

Задание: из предложений выписать частицы (обучающимся с низкой мотивацией можно пользоваться справочным материалом!)

  • В апреле, в апреле луга запестрели. Крапивы немного домой притащи - пусть бабушка сварит зеленые щи!

  • Разве я когда-нибудь уйду От цветущей яблони в саду, От весны в березовом хмелю, От людей, которых я люблю?

  • Лукавое время играет в минутки, Не требуя крупных монет. Глядишь, на счету его круглые сутки, И месяц, и семьдесят лет.

  • От надежды былой уж давно не осталось следа.

  • Какая ужасная жара! На дороге ни души.

  • И желанная страна вот уж издали видна.

  • Ой вы. гости-господа, Долго ль ездили? Куда?

  • Сын подумал: добрый ужин Был бы нам, однако. нужен.

  • Весна! весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон!

  • Все цепенеет, лишь ветер злой, бушуя. воет и небо кроет седою мгпой.

  • Ведь в поле опустелом С утра и дотемна

Он занят важным делом - Он сеет семена.

4. этап подготовки к активному усвоению знаний

Запишите предложения. Подчеркните грамматические основы. Найдите союзы, которые вы знаете

Абай сумел угодить всем своим гостям, расположил их к себе и получил их благословение.

Русские книги стали неразлучными друзьями Абая, и он принялся заботливо собирать их.

Абай и Ербол были рады, что вернулись домой.

Обучающиеся записывают предложения, называют простые и сложные; в простых подчеркивают однородные члены, а в сложных - грамматическую основу, объясняют постановку знаков препинания

5. Этап объяснения новой темы

Формирование грамматического понятия союза как служебной части речи.

а) актуализация знаний о союзе, полученных на уроках казахского языка.

б) углубление знаний путем чтения теоретического материала (с.37) параграф 17

в) конспект в тетрадь для правил






  1. Этап закрепления новой темы.

6.1. Спишите предложения. Подчеркните грамматические основы. Выделите союзы, взяв их в овал. Определите – подчинительный союз или сочинительный. Вставьте необходимый знак препинания.

Слайд 12 – 16

Все знают что сорока – самая болтливая птица.

Дует ветер и шуршит листвой.

Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в светлой горнице.

Сколько интересного увидишь в лесу если придёшь в него с восходом солнца.

6.2.


7. Рефлексия. Подводим итоги урока. Обобщающие вопросы

  • Какие служебные части речи вы знаете?

  • Какова роль служебных слов?

  • Что такое союз?

  • Какими бывают союзы?

  • Какими бывают сочинительные союзы?

  • Что могут связывать союзы?

  • Перед какими союзами запятая ставится всегда?

  • Когда ставится запятая перед союзом и?

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании

Теория - .Параграф 17

Практика - Упражнение 2 на странице 38. спишите. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу сочинительные союзы








Урок 10. Подчинительные союзы

Цель урока: 1. углубить и закрепить знания о подчинительных союзах, познакомить с группами подчинительных союзов по значению, их структурой; совершенствовать соответствующие орфографические и пунктуационные навыки.

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. Воспитание интереса к науке

Межпредметные связи: казахская литература.


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 3 на странице 36. закончить предложения, используя слова для справок. Частицы выделить

3. Этап проверки знаний.

Объяснительный диктант.

Ехать в Мекку на поклонение Кунанбай решил год тому назад.

До Ташкента Кунанбай и его спутники будут среди казахов, а дальше их путь лежит через Самарканд, Мерв, Мешхед, Аспагань и Абадан. Потом им придется ехать либо через пустыни Аравии, либо крупным морским путем на корабле, чтобы высадиться совсем близко от Мекки. Это второй путь, выбранный Абаем по книгам, представлялся самым коротким и удобным.

Обучающиеся объясняют постановку знаков препинания, называют союзы, определяют их значение.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

О чем мы узнали на прошлом уроке?

Что такое союз?

На какие две группы делятся союзы?

Для чего нужны сочинительные союзы?

На какие группы делятся сочинительные союзы?

Что мы знаем о подчинительных союзах?

Сегодняшний урок мы с вами посвятим подчинительным союзам

5. Этап объяснения новой темы.

Ознакомление со сведениями о подчинительных союзах.

Чтение теоретической части (с.42), работа по таблице (с.273) и со слайдами.

Слайд 3 – 4

Конспект теоретического материала в тетрадь для правил

  1. Этап закрепления знаний

6.1. Устное конструирование предложений при помощи схемы из упражнения 1 на странице 42

6.2. работа с текстом – упражнение №4 (с.43)

  • Чтение текста по цепочке

  • Лексическая работа

  • Озаглавливание

  • Выпишите из текста служебные части речи

Предлог

Частица

Союз





6.3 Письменное конструирование сложных предложений путем выбора для каждого начала подходящего продолжения (определяется значение союзов):

Отец любил повторять, что…

Я записался в библиотеку, для того чтобы…

Асан мечтал о том, что…

Алия не пришла сегодня в школу, потому что ...

Если я поехал бы в Америку, то…

Когда начался сильный дождь, …

  1. Этап оценивания

  2. Этап рефлексии. Закончите предложение:

На уроке я узнал….

Мне было понятно….

Я не понял…

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 17. подготовиться к тестированию. Практика - упражнение 4 на странице 45. Списать, вставляя пропущенные буквы. Обведите союзы в овал, предлоги в прямоугольник


Урок 11. Тестирование по теме «Союз. Предлог. Частица»



Цель: 1. выявление пробелов в знаниях по теме «Служебные части речи»

2. Развитие умения работать с тестами

3. Воспитание самостоятельности


Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 4 на странице 45. Списать, вставляя пропущенные буквы. Обведите союзы в овал, предлоги в прямоугольник

3. Этап проверки знаний

.

Тестирование

1.

Сколько предлогов в стихотворном отрывке?

Протекали над книгой Глубинной Синие ночи царицы. А к царевне с вышки голубиной Прилетали белые птицы (А. Блок).

1. Один.

2. Два.

3. Три.

4. Четыре.

2. Каким членом предложения является предлог?

1. Обстоятельством.

2. Дополнением.

3. Не является самостоятельным членом предложения, но входит в их состав вместе со знаменательным словом.

3. Укажите непроизводные предлоги.

1. В, на, над, от, под, с.

2. Благодаря, в течение, несмотря на, согласно.

4. Какой частью речи является выделенное слово?

Иду по тропинке в поле вдоль серых сложенных брёвен (А. Ахматова).

1. Вдоль — наречие.

2. Вдоль — предлог.

5. Как пишутся эти производные предлоги.

1. (На)счёт, (в)место, (на)подобие.

2. (В)целях, (по)причине, (в)продолжение.

А. Слитное написание. Б. Раздельное написание.

6. Найдите предлоги с конечной буквой е, производные от имён существительных.

1. В течен.. реки, в продолжен., повести, в заключен., не был.

2. В течен.. часа, в продолжен., суток, в заключен., выступления.

7. Сколько союзов в стихотворном отрывке?

И растет ребенок там, не по дням, а по часам.

1. Один союз

2. Два союза

3. Более двух союзов.

8. Что может соединять союз

1. Главное и зависимое слово в словосочетании.

2. Однородные члены предложения.

3. Части (простые предложения) в составе сложного предложения.

9. Назовите тип союза и определите, что он связывает.

1. Наш хлеб окончательно чёрен и чёрств (П. Антокольский)

2. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги (К. Паустовский).

А. Сочинительный союз, связывающий однородные члены.

Б. Сочинительный союз, связывающий сложного предложения.

10. Найдите в предложении частицу.

Без часов трудно было бы жить

1. без

2. трудно.

3. бы.

11. В каком предложении нет предлога?

1) Он продолжал путь, несмотря на усталость.

2) Плохо, когда не с кем поговорить.

3) Дом напротив построили лет десять назад.

4) Остановка находится около школы.

12. Какой предлог является непроизводным?

1) в течение

2) ввиду

3) вместо

4) при

13. Укажите пример раздельного написания предлога.

1)звонил (в)продолжение получаса

2) двигаться (на)встречу ветру

3) узнали (на)счёт контрольной

4) выступит (в)место меня

  1. В этом предложении употреблена отрицательная частица.

1) Нам не стать привыкать - Пусть мороз твой трещит, Наша русская кровь

На морозе горит.

2) Я бы взял тебя домой, светлячок, Положил бы я тебя в коробок,

И уснуть бы я от радости не мог.

3) В лес июльский загляни-ка: Поспевает земляника. Каждая полянка — Скатерть-самобранка.

  1. В этом предложении частица пишется раздельно.

а) К полету готов молодой капитан, Ему (то) летать не впервые.

б) Во двор заходит почтальон, Обходит все дома,

И слышит он со всех сторон: -А нет(ли) нам письма?

в) Слишком тихо ты бежишь! - Говорит ему малыш, - Сядь(ка), длинноногий, Отдохни с дороги.

г) Если нет над вами точки, Запятая — знак пустой! — Отозвалась с той(же) строчки Тетя точка с запятой.

  1. В этом предложении частица пишется через дефис

а) Я (попомню, сутки или десять Мы (не)спим, теряя счет ночам.

б) И кому(же) в ум пойдет

На желудок петь голодный?

в) Она ничего (ие)понимает, что (бы) ей (ни)говорши.

г) Как царица отпрыгнет, Да как ручку замахнет,

Да по зеркальцу как хлопнет. Каблучком(то) как притопнет

17. В каком предложении нет предлога?

1) Дверь передо мной распахнулась.

2) Вперёд, навстречу новым приключениям!

3) Диспетчеры работают согласно графику.

4) Хорошо, когда рядом друг.

18. Какой предлог является непроизводным?

  1. через

2) в связи

3) вследствие

4) позади

19. Укажите пример раздельного написания предлога.

1) отменили (в)виду морозов

2) зайду (в)течение недели

3) обогнал (не)смотря на запрет

4) объект (на)подобие летающей тарелки

20. Укажите ряд, в котором все союзы подчинительные

1) если, потому что, тоже

2) хотя, чтобы, так как

3) несмотря на то что, однако, будто

21. Частица выделена правильно в предложениях:

1) Это было лишь ветвей под черным ветром колыханье.

2) Здесь столько лир повешено на ветки, но и моей как будто место есть.

3) Ни отчаянья, ни стыда ни теперь, ни потом, ни тогда. (А. Ахматова)

22. Неверным является высказывание:

1) Частица служит для связи слов в предложении.

2) С помощью формообразующих частиц образуются формы условного и повелительного наклонений глаголов.

23. Выбрать правильную формулировку определения "Предлоги":

  1. Предлоги - это самостоятельные части речи, указывающие на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении.

  2. Предлоги - это служебные части речи, которые служат для связи существительных и местоимений с другими словами

  3. Предлоги - это служебная часть речи, Которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонений глаголов

24. Выберите правильную формулировку определения «Частица»

1. Частица - это служебные части речи, которые служат для связи существительных и местоимений с другими словами

2. Частица - это служебная часть речи. Которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонений глаголов

3. Частица – это служебная часть речи, которая связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного.

25. Выберите правильную формулировку определения «Союз»

1. Союз - это служебные части речи, которые служат для связи существительных и местоимений с другими словами

2. Союз - это служебная часть речи. Которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонений глаголов

3. Союз – это служебная часть речи, которая связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного.




4. Этап рефлексии

5. Этап информированности о домашнем задании. Повторить раздел «Служебные части речи». Упражнение 3 на странице 43. списать. Вставить подходящие по смыслу союзы

Урок 12. Междометия: употребление в речи, выделение в тексте, правописание

.

Цель урока: 1. Знакомство с междометием как частью речи, его ролью в речи; формировать умение распознавать междометия, правильно их писать, использовать необходимые знаки препинания.

2. Развитие коммуникативной компетентности. Правильное чтение предложений с междометиями.

3. Воспитание

Межпредметные связи: использование междометий как средства выразительности в художественных произведениях.



Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 3 на странице 43. списать. Вставить подходящие по смыслу союзы

3. Этап проверки знаний

  • 1 уровень - Распределите в два столбика (на две группы) эти слова. Предлоги (1) и союзы (2).

из-под (1), потому что (2), лишь (2), в течение (1). чтобы (2), и (2), в (I), если (2), когда (2), навстречу (1), как будто (2), согласно (1), зато (2), за (1), или (2), так как (2% благодаря (1)у также (2), но (2), на (I), из (1), в продолжение (1), из- за (1), вследствие (I)

2 уровень - Распределите союзы по значению: сочинительные (и, зато, или, также, но) и подчинительные (потому что, лишь, чтобы, если, когда, как будто, так как).

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Мы с вами говорили, что все части речи делятся на три группы, давайте вспомним на какие?

Какие части речи относятся к самостоятельным?

Какие к служебным?

Какая еще есть группа слов, которая не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи?

Сегодня мы поговорим о междометии

5. Этап объяснения новой темы

а) перенос знаний о междометии, полученных на уроках казахского языка;

б) Слово учителя

В языке есть специальные слова, которые выражают самые; различные чувства: радость, удивление, страх, боль, гнев, печаль и др.— это междометия.

Передавая чувства, междометия не называют самих чувств.] Одно и то же междометие может передавать самые разные чувства: так, междометие ах! может выражать удивление (Ах! Это вы!), сожаление (Ах, как жаль!), восхищение (Ах, как хорошо!), упрёк, досаду (Ах, как вы могли это сделать!).

Междометия могут передавать также побуждение к действию: «Тпррр!» — сдерживал кучер лошадей... (А. Чехов.)

Междометие — особая часть речи, которая выражает чувства или побуждение к действию, но не называет их.

К междометиям примыкают звукоподражательные слова, которые не выражают ни чувств, ни побуждений к действию, а передают крики животных и птиц, звуки неживой природы: мяу-мяу, кукареку, тик-так.

Пых! — и молния в небе сверкнула огнём.

Трах-тах-тах! Тарарах! — отзывался ей гром.

(С. Маршак.)


Междометия, а также звукоподражательные слова не могут поясняться другими словами, не отвечают на вопросы, не являются членами предложения.

Междометия отделяются запятой или восклицательным знаком: Аи, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона! (И. Крылов.)

Если междометия и звукоподражательные слова образованы путём повтора, то они пишутся через дефис: бай-бай, ай-ай-ай, гав-гав-гав.

в) изучение сведений о междометии по учебнику (с.46)

г) конспект в тетрадь для правил.

д) знакомство с лингвистическим стихотворением

«Мне, - сказало Междометье,- Произносят слово «Ох!».

Интересно жить на свете: Кто встречается с бедой,

Выражаю поощренье, Произносит слово «Ой!».

Похвалу, упрек, запрет, Кто отстанет от друзей,

Благодарность, восхищенье, Произносит слово «Эй!».

Возмущение, привет… У кого захватит дух,

Те, кого охватит страх, Произносит слово «Ух!».

Произносят слово «Ах!». Интересно жить на свете,

У кого тяжелый вдох Если знаешь междометья!

6. Этап закрепления новой темы

Устная работа:

Какое вы употребите междометие, если:

  • Узнаете радостную новость

  • Если очень испугаетесь

  • Если очень устанете

  • Если к кому-нибудь обращаетесь

  • Если кого-нибудь торопите

Работа у доски

Упражнение 1 на странице 46. списать, поставить пропущенные знаки препинания. Подчеркнуть междометия.

Работа в группах. Составьте диалог:

Вы приглашаете в город своего друга поехать летом с вами в деревню. Выразите чувство восторга по поводу красоты деревни в городе. Друг ваш не может поехать, так как уезжает с братом в спортивный лагерь, и выражает чувство сожаления. Используйте в диалоге междометия

7. Этап рефлексии

8. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 22. выучить правило. Практика – упражнение 6 на странице 48, превести с казахского языка на русский, используя местоимения

9. Этап оценивания




Урок 13. Диктант


Цель: 1. выявить пробелы в знаниях по теме «Служебные части речи»

2. Развитие внимательности, умения писать под диктовку

3. Воспитание любви к природе.


Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 6 на странице 48, превести с казахского языка на русский, используя местоимения

3. Этап проверки знаний


Константин Георгиевич вел в деревне неспокойную, но легкую и свободную жизнь. Едва ли не каждый день он придумывал увлекательные «вылазки», которые казались мне настоящими путешествиями.

Мы уходили на глухие лесные озера, спали у костра, среди тревожных звуков лесной ночи. Я прислушивалась сквозь некрепкий сон к неизвестно кем потревоженному валежнику, к уханью неспящих птиц и отдаленному вою волков.

Там я научилась варить пахучую уху, нырять в глубь озера, когда надо было отцепить крючок от тяжелой коряги, окаменевшей в воде, и смеяться вовсю над веселыми, нисколько не огорчавшими неудачами.

Ночная рыбалка. Почему-то все говорили шепотом, осторожно нагружали плоскодонку рыбацкими снастями, кошелками с едой, хитроумными приспособлениями от комаров. Гордая доверием бывалых рыбаков, я гребла по замерзшей, предрассветной реке. (Г. Арбузова.)

(115 слов. Правописание частицы не с разными частями речи, раздельное написание предлогов с местоимениями, правописание наречий, безударных гласных в корне, окончаний изменяемых частей речи. Знаки препинания в осложненном простом предложении.)

4. Этап рефлексии

5. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 22. практика - Упражнение 4 на странице 47. Просклонять СС


Урок 14. Обращение: понятие, выделение на письме


Цели: 1. Знакомство с обращениями, его роли в предложении;

2. Развитие коммуникативной компетенции. Работа над интонацией предложений с обращением;

3. Воспитание любви и интереса к русской литературе

Ход урока


  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 4 на странице 47. Просклонять СС

  1. Этап проверки знаний

Упражнение 1.

Поставьте, где нужно, дефис и знаки препинания.

1. Вам бы быть писателем ей(ей)!

2. Ой как страшно!

3. "Тпрр" — донеслось со двора.

4. Чу За белой, душной тучей прокатился глухо гром.

5. "Ух батюшки!" — выкрикивал он.

6. Увы он счастия не ищет...

7. Ну(ну) Савельич! Полно, помиримся, виноват.

8. Эй смотри сюда!

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Слайд 2 - 4

Учитесь, девчонки!

Учитесь, мальчишки!

В учёбе – истоки побед.

С площадки спортивной,

С прочитанной книжки

Старт освоенья планет

Скажите, для чего нужны подчеркнутые слова? Что их все объединяет?

Это слова – обращения.

5. Этап объяснения новой темы

а) перенос знаний об обращении, полученных на уроках казахского языка;

б) пополнение знаний, используя теоретический материал учебника – страница 49, параграф 23 – 24. просмотр презентации


в) конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

6.1





Найдите обращение в этом стихотворении.

К кому обращается поэт?

Видите ли вы здесь ошибку?


Найдите обращения в этих текстах

6.2. Объяснительное списывание

  • Князь им вымолвил тогда:

«Добрый путь вам господа…»

  • Выпросил дурачина корыто!

  • Свет наш солнышко! Ты ходишь Круглый год по небу…

  • Здравствуй грозная царица!

  • Бабушка постой немножко…

  • А Балда приговаривал с укоризной:

«Не гонялся бы ты поп за дешевизной».

6.3. Графический диктант. Составьте схемы данных предложений

  • Свет мой зеркальце! Скажи,

Да всю правду доложи…

  • Ах ты мерзкое стекло!

Это врешь ты мне назло.

  • Смилуйся государыня рыбка…

  • Балдушка погоди ты морщить море…

6.4. Выборочное списывание. Спишите только предложения с обращениями

  • Ты царица всех милее,

Всех румяней и белее.

  • И царица хохотать,

И плечами пожимать…

  • Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

  • Здравствуй зеркальце! Скажи,

Да всю правду доложи…

6.5. Лингвистические задачи. Работа в парах

1 вариант - «Человека зовут Николай Николаевич Васильев. Ему 40 лет. Работает инженером. Как его называют жена, родители, друзья, дети, племянники, сослуживцы, начальник, сосед по квартире, милиционер, врач

2 вариант - Понаблюдайте, как обращаются учителя, работающие в вашем классе, к ученикам. Сделайте вывод: когда учителя обращаются к вам по имени, а в каких случаях – по фамилии? Свои выводы запишите.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 23 – 24. практика – упражнение 2 на странице 49. списать. Расставляя знаки препинания.


Урок 15. Вводные слова: значение, выделение в устной и письменной речи.



Цель урока: 1. дать понятие о вводных словах, их роли в речи, познакомить с группами вводных слов по значению; формировать опознавательные и правописные учебно-языковые умения.

2. Развивать коммуникативную компетенцию

3. Воспитание любви к русской литературе


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 2 на странице 49. списать. Расставляя знаки препинания

3. Этап проверки знаний

Заполнение опорного конспекта

  • Обращение – это слово (или словосочетание), называющее

_______________________________________________________________

  • В устной речи обращение выделяется __________________________,

а в письменной - ___________________________________________.

  • Обращение не является _____________________________________.

  • Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится _____________________________________________.

.4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

чтение с интонацией и анализ записанных на доске предложений:

Завтра будет хорошая погода.

Завтра, наверное, будет хорошая погода.

Завтра, конечно, будет хорошая погода.

Завтра, по-моему, будет хорошая погода.

Завтра, по сообщениям синоптиков, будет хорошая погода.

Завтра, во-первых, будет хорошая погода.

Завтра, к счастью, будет хорошая погода.

Завтра, одним словом, будет хорошая погода.

С одинаковой ли интонацией нужно прочитать данные предложения? Что выражают выделенные слова?

Обучающихся подводим к выводу, что выделенные слова выражают отношение говорящего к сообщению. Их называют вводными словами.

5. Этап объяснения новой темы

а) перенос знаний о вводных словах, полученных на уроках казахского языка;

б) изучение сведений о вводных словах по учебнику(стр.53), работа по таблице (стр.268).

в) конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

6.1. Устная работа – упражнение 1 на странице 54. читаем. Находим вводные слова. Определяем, что они выражают

6.2. Работа у доски. – упражнение 2. перепишите, расставляя заник препинания.

6.3. Самостоятельная работа – если останется время – упражнение 3. списать, вставляя подходящие по смыслу вводные слова, используя слова для вставок.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивавния

9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 7 – 26 повторить. практика –

Из учебника русской литературы выписать предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами


УРОК 16. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».



Цель урока: 1. определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

2. развивать интерес к русскому языку;

3. воспитывать творческую личность.


Ход урока

  1. Оргмомент

2. Этап проверки знаний

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача – отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель – это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку – Витя тоже к...пал; отец н...сил воду –Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда – к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

4. Этап рефлексии

5. Этап оценивания

6. Этап информированности о домашнем задании. Повторить параграфы 7 – 26. упражнение 4 на странице 56. списать. Раскрыть скобки и вставить пропущенные буквы




Урок 17. Второстепенные члены предложения


Цель: 1. Усвоить синтаксические отношения между словами. Вспомнить ранее изученную информацию о второстепенных членах предложения.

  1. Развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи.

  2. Воспитание любви к природе


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 4 на странице 56. списать. Раскрыть скобки и вставить пропущенные буквы

3. этап проверки знаний

Терминологический диктант

Служебные части речи, предлог, вводные слова, союз, частица, междометие, обращение, словосочетание, предложение, член предложения, грамматическая основа

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.


Рассмотрите иллюстрацию и попытайтесь составить самое короткое (нераспространенное) и самое длинное (распространенное) простое предложение.

Нераспространенные предложения

Лодка плывёт.

Моряк стоит.

Распространенные предложения


Спасательная шлюпка с судна, потерпевшего кораблекрушение, покидает место бедствия, увозя единственного спасшегося.

После трудного плавания неустрашимый капитан прощается со своим судном, служившим ему многие годы верой и правдой.

Итак, скажите, чего нет в первых предложениях, но есть во вторых?

Второстепенные члены.

5. Этап объяснения новой темы

а) перенос знаний о второстепенных членах предложения, полученных на уроках казахского языка;

б) изучение сведений о второстепенных членах предложения по учебнику(стр.60 – 61, 62),

Второстепенные члены предложения

Дополнение второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей (кого? чего? кому? чему? и т.д.)

Определение второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?

Обстоятельство второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? как? зачем? и почему?



Предложения


распространенные

нераспространенные

имеющие второстепенные члены

предложения

состоящие только из главных членов предложения (подлежащего и сказуемого)


в) конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы.

6.1. Распространенные предложения несут больше информации, чем нераспространенные, поэтому нужно учиться распространять предложение второстепенными членами.

Распространите данные предложения

Наступила осень. Листья пожелтели. Птицы улетели.

    1. разберите данные предложения по составу

1. Белоствольные березки тихо лопочут нежными листочками.

2. Листья березы в этом году долго не опадали.

  1. Береза развесила свои ветви.

  2. Березу в центре поляны я заметил сразу.

  3. На вершине березы примостился воробей.

6.3. Рассмотрите данную схему предложения и составьте предложение, ей соответствующее.


Обстоя-

тельство




подлежащее



сказуемое



И



сказуемое


Обстоятель-

ство



Предложение – подсказка: Утром я проснулся и пошёл в школу.

При выполнении задания ученики читают свои предложения, обсуждают его соответствие схеме, содержание, стилистические достоинства и др.

Чтение подряд однотипных по своей структуре предложений развивает у учащихся синтаксическое чутьё.

7. Этап рефлексии

Я узнал нового…

Я знал ….

Мне понравилось….

Мне не понравилось…

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф – 29 – 30. практика – упражнение 2 на странице 61. списать. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения



Урок 18. Дополнение. Прямое и косвенное. Выражение разными частями речи, местоположение в предложении

Цель: 1. активизировать ранее полученные знания, расширить понятие о способах выражения дополнения, совершенствовать умение различать дополнения, выраженные различными частями речи. Развивать навык различения дополнения и подлежащего в предложении.

2. Развитие коммуникативной компетенции

3. Воспитание любви к природе



Ход урока



  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 2 на странице 61. списать. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения

3. Этап проверки знаний

орфографическая разминка:

добраться до пристани, остановиться у вокзала, гулять по аллее, приехать через неделю, книга для чтения, не прийти из-за болезни, выйти из-за парты, гулять по двору.

Определить падежи имен существительных.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Мальчик пишет письмо карандашом

Запишите это предложенеи в тетрадь. Давайте разберем его по членам предложения.

На какие вопросы отвечает дополнение?

К какому члену предложения относится?

5. этап объяснения новой темы.

а) перенос знаний о дополнении, полученных на уроках казахского языка;

б) изучение теоретических сведений о дополнении по учебнику – страница 65

в) конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления полученных знаний

6.1. Задание № 1. работа у доски. По одному обучающиеся выходят к доске. Записывают предложение. Делают арзбор

  1. Алёшино лицо покрывали веснушки.

  2. Девочка дёрнула его за пиджак.

  3. Филька протянул хлеб лошади.

  4. Приметы осени во всём встречает взор.

  5. Город украшает бульвар.

  6. Альбом взял этот мальчик.

  7. Кудри берёз расчёсывает ветер.

  8. Капельки росы в траве зажигают первые лучи солнца.

  9. Замечательный подарок мне прислал по почте брат.

  10. Кирпичи носили каменщики.

  11. Доклад мы поручили Пете.

    1. Задание № 2

Составьте предложения по данным схемам:

  1. ___________ --------- ------- .

  2. ---------- _________ .

    1. Задание № 3

Закончите предложения, используя дополнение. Устно.

---Я вижу красивый

---Вчера ты читал

---Это все сделано для

- Расскажи мне………………..

- Я копаю ……….

- я рисую ………….

- Я шью ………….

- Я режу………


  1. Этап рефлексии

Выберите смайл:








Тема понятна Тема не понятна

  1. Этап оценивания

  2. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 31 – 32. практика – упражнение 7 – перевод письменно








Урок 19. Дополнение прямое и косвенное

Цель: 1. закрепление знаний о дополнений. Формирование знаний о прямом и косвенном дополнении

2. Развитие коммуникативной компетенции

3. Воспитание патриотизма


Ход урока



    1. Оргмомент

    2. Этап проверки домашнего задания.

Ïðèìå÷àíèå. Ó÷åáíèê Ðóññêàÿ ðå÷ü: ó÷åáíèê äëÿ 8 êë. îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë ñ êàçàõñêèì ÿçûêîì îáó÷åíèÿ. Âòîðîå èçäàíèå, ïåðåðàáîòàííîå, äîïîëíåííîå/Ã.À.Áàäàìáàåâà, Ì.À.Òþëåáàåâà, Á.Õ.Èñìàãóëîâà. – Àëìàòû: Èçä-âî «Ìåêòåï», 2008. – 288ñ., èë. упражнение 7 – перевод письменно

    1. Этап проверки знаний

Заполните опорный конспект

Дополнение – это _________________________________________________ со значением _____________________________, который отвечает __________________________________________________________________________________. Дополнение обычно выражается_____________________________________________________

    1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Ïåñíè âñåãäà ïîñâÿùàë ÿ Îò÷èçíå

Îí ïîñòîÿííî äóìàåò îá ýêçàìåíàõ.

Çàïèøèòå ýòè ïðåäëîæåíèÿ. Ðàçáåðèòå èõ. Îïðåäåëèòå ïàäåæ äîïîëíåíèé, âûðàæåííûõ èìåíåì ñóùåñòâèòåëüíûì. Åñòü ëè ïðåäëîã ïðè äîïîëíåíèè?

    1. Ýòàï îáúÿñíåíèÿ íîâîé òåìû

Êàê âû óæå óâèäåëè, äîïîëíåíèå ìîæåò áûòü âûðàæåíî ñóùåñòâèòåëüíûìè â ðàçëè÷íûõ ïàäåæàõ, ìîæåò èìåòü ïðåäëîã è íå èìåòü.














À) çíàêîìñòâî ñ òàáëèöåé.

Á) çàïèñü òàáëèöû â êîíñïåêò äëÿ ïðàâèë

6. Ýòàï çàêðåïëåíèÿ íîâîé òåìû

6.1. Çàäàíèå ¹ 1 . ðàáîòà ó äîñêè. Óïðàæíåíèå ¹ 3 íà ñòðàíèöå 71. ñïèñàòü. Ïîä÷åðêíóòü ÃÎ è äîïîëíåíèÿ. Îïðåäåëèòü – ïðÿìîå èëè êîñâåííîå äîïîëíåíèå.

Çàäàíèå ¹ 2. ðàáîòà ñ òåêñòîì èç óïðàæíåíèÿ ¹ 4.

  • ×òåíèå òåêñòà ïî öåïî÷êå

  • Ëåêñè÷åñêàÿ ðàáîòà

  • Îçàãëàâëèâàíèå

  • Ñîñòàâëåíèå ïëàíà

  • Ïðîñêëîíÿéòå ñëîâî «ïîåò»

  • Ñäåëàéòå ôîíåòè÷åñêèé ðàçáîð ñóùåñòâèòåëüíîãî «Ìóêàãàëè»

  • Çàïèøèòå ïîñëåäíåå ïðåäëîæåíèå. Ñäåëàéòå åãî ñèíòàêñè÷åñêèé ðàçáîð. Îïðåäåëèòå òèï äîïîëíåíèÿ.

7. Ýòàï ðåôëåêñèè

8. Ýòàï îöåíèâàíèÿ

9. Ýòàï èíôîðìèðîâàííîñòè î äîìàøíåì çàäàíèè. Òåîðèÿ – ïàðàãðàô 33 – 34, ïðàâèëî ó÷èòü. Ïðàêòèêà – çàäàíèÿ ê òåêñòó 2 – 4


Óðîê 20. Îáñòîÿòåëüñòâî. Âèäû îáñòîÿòåëüñòâ

Цель: 1. активизировать ранее полученные знания, расширить понятие о способах выражения обстоятельства

2. Развитие коммуникативной компетенции

3. Воспитание любви к природе


Ход урока



    1. Оргмомент

    2. Этап проверки домашнего задания.

Ïðèìå÷àíèå. Ó÷åáíèê Ðóññêàÿ ðå÷ü: ó÷åáíèê äëÿ 8 êë. îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë ñ êàçàõñêèì ÿçûêîì îáó÷åíèÿ. Âòîðîå èçäàíèå, ïåðåðàáîòàííîå, äîïîëíåííîå/Ã.À.Áàäàìáàåâà, Ì.À.Òþëåáàåâà, Á.Õ.Èñìàãóëîâà. – Àëìàòû: Èçä-âî «Ìåêòåï», 2008. – 288ñ., èë. çàäàíèÿ ê òåêñòó 2 – 4

    1. Ýòàï ïðîâåðêè çíàíèé

Îïðåäåëèòå òèï äîïîëíåíèÿ – ïðÿìîå èëè êîñâåííîå. Ñîñòàâüòå òðè ïðåäëîæåíèÿ ñ äàííûìè ñëîâîñî÷åòàíèÿìè

Жарить картофель, приготовить пищи, отдать другу, чинить радио, помочь сестре, думать о каникулах, штопать носки, рассказать про выходные, подготовиться к конкурсу.

    1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

На какие две группы делятся члены предложения?

Какие члены предложения называются главными?

Как по другому называются главные члены предложения?

Какие члены относятся к второстепенным?

Как мы переведем на русский язык – «пысыктауыш»?

    1. Этап объяснения новой темы

а) перенос знаний об обстоятельстве, полученных на уроках казахского языка;

б) изучение теоретических сведений об обстоятельстве по учебнику – страница 75

Обстоятельство — второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и др. и отвечает на вопросы: где? когда? почему? как? и др. Например: Я читал бессистемно, безудержно, запоем. (А. Грин.) Ночью во всю ивановскую светит луна. (А. Чехов.) В одну из ночей Таню разбудил стук в окно. (3. Динаров.)

в) конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

6.1. работа у доски. Упражнение № 1. списать предложения. Разобрать по членам предложения. Найти обстоятельства

6.2. Выборочный диктант. Упражнение № 2. выписать сказуемое вместе с обстоятельствами. Задать к обстоятельствам вопросы. Определить, чем выражено обстоятельство.

6.3. Творческая работа. Упражнение № 5. допишите наречия и существительные отвечающие на вопросы обстоятельств. Составьте три предложения с любыми обстоятельствами.

6.4. если останется время. Работа с текстом из упражнения 3 на странице 76.

  • Чтение текста по цепочке

  • Озаглавливание

  • Выписать из текста обстоятельства вместе со сказуемыми, к которым они относятся.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании.

Теория – параграф 35. практика – упражнение № 4 на странице 77. списать, вставляя пропущенные обстоятельства, используя слова для вставок. Подчеркните сказуемые и обстоятельства



Урок 21. Виды обстоятельств.

Цель: 1. Закрепить знания об обстоятельстве, полученные раннее. Формирование знаний о видах обстоятельств

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. Воспитание любви к природе



Ход урока


    1. Оргмомент

    2. Этап проверки домашнего задания.

Ïðèìå÷àíèå. Ó÷åáíèê Ðóññêàÿ ðå÷ü: ó÷åáíèê äëÿ 8 êë. îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë ñ êàçàõñêèì ÿçûêîì îáó÷åíèÿ. Âòîðîå èçäàíèå, ïåðåðàáîòàííîå, äîïîëíåííîå/Ã.À.Áàäàìáàåâà, Ì.À.Òþëåáàåâà, Á.Õ.Èñìàãóëîâà. – Àëìàòû: Èçä-âî «Ìåêòåï», 2008. – 288ñ., èë. çàäàíèÿ ê òåêñòó 2 – 4

3. Этап проверки знаний

Заполнение опорных карточек.

Обстоятельство – это ______________________________ член предложения, указывающий на __________________________, при которых происходит действие: время, ___________________________________________________________________________________.

Обстоятельства отвечают на вопросы: ________________________________________________________ и поясняют __________________.

  1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Активизация знаний.

  • Итак, давайте повторим то, о чем говорили вчера. Обстоятельство – это главный или второстепенный член предложения?

  • Какой главный член предложения он поясняет?

  • На какие вопросы отвечает обстоятельства?

  • На что указывают обстоятельства?

  1. Объяснение новой темы. Слово учителя

Обстоятельство отвечает на различные вопросы. И от заданного вопроса мы можем определить вид, к которому относится обстоятельство.

Работа с таблицей на странице 79.

Ответьте на вопросы:

- на какие виды делятся обстоятельства по значению?

- на какие вопросы они отвечают?

По значению, которое выясняется вопросами, обстоятельства делятся на следующие основные виды:

Виды обстоя­тельств

Вопросы

Примеры

Места

где? куда? откуда?

И хорошо мне здесь остановиться и, глядя вдаль, подумать, помечтать. (М. Исаковский.) С горы бежит поток проворный. (А. Фет.)

Времени

когда? как долго? с ка­ких пор? (с какого вре­мен и?) до каких пор

Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел. (Н. Некрасов.) Так лежит она целые дни и целые ночи, тихая, печальная. (А. Куприн.) От восхода до заката жизнью улицы ки­пят. (Е. Трутнева.)

Причины

почему? отчего? по какой при­чине?

Сенокос запоздал из-за дождей. (К- Паустовский.) И все почему-то вздохнули. (А. Чехов.) От жары и духоты книзу клонятся цветы. (А. Барто.)

Образа действия и степени

как? каким образом? в какой степени?

Снег падал медленно и бесшумно. (С. Антонов.) Не очень-то я его боюсь. (А. Островский.) Место оказалось совсем неудачным. (А. Гайдар.)

Сравнения

как?

За печкой тикал, как ходики, сверчок. (К. Паустовский.) Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит. (А. Пушкин.)

Цели

зачем? для чего? с какой целью?

Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться. (И. Крылов) Пчела за данью полевой летит из кельи восковой. (А. Пушкин)

Условия

при ка­ком ус­ловии?

Чуден Днепр при тихой погоде. (Н. Гоголь.)

Уступки

несмотря на что?

В домах, несмотря на ранний час, горели лампы. (К. Паустовский.)

Запись таблицы в тетрадь для правил

  1. Этап закрепления новой темы.

Выборочный диктант. – из упражнения выписать только сказуемое и обстоятельство. Задать к обстоятельству вопрос. Определить вид обстоятельства.

  1. Образа действия

  2. Сравнения

  3. Времени

  4. Образа действия

  5. Времени

  6. Времени и места

  7. Времени

  8. Места

  9. Места

  10. Места, причины

  11. Причины

  12. Условия

  13. Цели

  14. Уступки

  15. Уступки

  1. Работа с текстом из упражнения 4 на странице 80

    • Чтение по цепочке.

    • Работа по вопросам:

    • Когда отмечается праздник наурыз?

    • Как люди готовятся к празднику?

    • Как проходит праздник на селе?

    • Как вы и ваша семья празднуют Наурыз?

    • Выпишите из текста второе, четвертое, пятое предложения. Сделать синтаксический разбор. Определить вид обстоятельства.

    • Просклоняйте слово «Наурыз»

    • Сделайте фонетический разбор слова «Наурыз»

    • Выпишите пять слов, состоящих из четырех слогов.

    • Сделайте морфемный разбор слов «центральной», «приходит», «танцоры»

  1. Этап рефлексии

  2. Этап оценивания

  3. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 36 – 37, на выбор – упражнение 7. списать, вставить подходящие по смыслу обстоятельства, сделайте синтаксический разбор/ упражнение 5. списать, сделать синтаксический разбор

  1. Урок № 22. Определение

  2. Цель: 1. активизировать ранее полученные знания, расширить понятие об определении

  3. 2. Развитие коммуникативной компетентности

  4. 3. воспитание патриотизма

  5. Ход урока

    1. Оргмомент

    2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. на выбор – упражнение 7. списать, вставить подходящие по смыслу обстоятельства, сделайте синтаксический разбор/ упражнение 5. списать, сделать синтаксический разбор

  2. 3. Ýòàï ïðîâåðêè çíàíèé

  3. Опрос:

  • Какие члены предложения относятся к главным?

  • Какие к второстепенным?

  • Что такое дополнение?

  • Какое дополнение называют прямым, какое косвенным?

  • Что такое обстоятельство?

  • Какие виды обстоятельства вы знаете?

  • О каком члене предложения мы с вами ещё не разговаривали?

  1. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  2. Сегодня мы с вами поговорим об определении

  3. 5. Этап объяснения новой темы

  4. а) перенос знаний об определении, полученных на уроках казахского языка;

  5. б) изучение теоретических сведений об определении по учебнику – страница 83 - 84

  6. Определение — второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? и др. Определение обычно относится к подлежащему или дополнению. Определение служат для пояснения существительного. Слово, к которому относится определение, называется определяемым словом

  7. в) конспект в тетрадь для правил

  8. 6.Этап закрепления новой темы

  9. Ответьте письменно на вопросы, используя полный ответ. Употребите определения, данные в скобках – упражнение 6 на странице 87. запишите четыре предложения. Сделайте синтаксический разбор.

  10. Работа с текстом «Родная степь»

  • Чтение текста по цепочке

  • Лексическая работа

  • Выпишите из текста второй предложение. Сделайте синтаксический разбор.

  • Выпишите из текста определения с определяемыми словами. Задайте вопрос от определяемого слова к определению

  • Просклоняйте словосочетания «талые воды», «дальний аул», «летний день»

  • Сделайте фонетический разбор слова «степь»

  • Подберите антонимы к определениям – первый, солнечный, жаркий, большой, высокий, густой, дальний.

  1. 7. Этап рефлексии

  2. 8. Этап оценивания

  3. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 38, практика – упражнение 6 на странице 88. списать, вставляя подходящие по смыслу определения, используя слова для вставок. Сделайте синтаксический разбор предложений

  4. Урок № 23 Согласованные определения. Несогласованные определения

  5. Цель: 1. Расширить понятие об определении, формировать понятие о согласованных и несогласованных определениях

  6. 2. Развитие коммуникативной компетентности

  7. 3. Воспитание любви к природе

  8. Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. на выбор – упражнение 7. списать, вставить подходящие по смыслу обстоятельства, сделайте синтаксический разбор/ упражнение 5. списать, сделать синтаксический разбор

  1. Ýòàï ïðîâåðêè çíàíèé

  1. Çàïîëíèòå îïîðíûé êîíñïåêò

  2. Îïðåäåëåíèå – ýòî __________________________÷ëåí ïðåäëîæåíèÿ, êîòîðûå îòâå÷àåò íà âîïðîñû ________________________________________________________________________

  3. Îïðåäåëåíèå îáû÷íî îòíîñèòñÿ ê __________________________________________________

  4. Îïðåäåëåíèå ñëóæèò äëÿ __________________________________________________________

  5. Ñëîâî, ê êîòîðîìó îòíîñèòñÿ îïðåäåëåíèå íàçûâàåòñÿ __________________________________

  6. 4. Ýòàï ïîäãîòîâêè ê àêòèâíîìó óñâîåíèþ çíàíèé

  7. Работа с языковым материалом

  8. Снег пушистыми шапками лежит на березовых ветвях.

  9. Снег пушистыми шапками лежит на ветвях берез.

  10. Разберите данные предложения.

  11. Обратите внимание – чем выражены определения.

  12. 5. Этап объяснения новой темы

  13. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.

  14. Согласованные определения выражаются прилагательными, местоимениями, причастиями, числительными, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе и падеже: (чья?) Наша (к а к а я?) кочевая дорога вьётся (скольким и?) двумя колеями. (М. Пришвин.) «Веня,— окликнул Семенов,— бери (которую?) вторую лампу». (В. Санин.) Согласованные определения обычно стоят перед определяемыми словами.

  15. Несогласованные определения выражаются существительными с предлогами и без предлогов: Климат в Ленинграде неважный, сырой. (Николаев.); сравнительной степенью прилагательного: Я не видел реки великолепнее Енисея. (А. Чехов.); инфинитивом: Бесконечна возможность познавать себя. (В. Брюсов.)

  16. Несогласованные определения обычно стоят после определяемых слов.

  17. Работа с учебником.

  18. Чтение и конспект теоретического материала на страницах -91 – 92

  19. 6. Этап закрепления новой темы

  20. Выборочное списывание.

  21. 6.1. Упражнение 1 на странице 94. выпишите только определения с определяемыми словами. Определите, чем выражено определение

  22. 6.2. Упражнение 4. спишите. Заменяя выделенные согласованные определения, несогласованными определениями. Сделайте синтаксический разбор

  23. 6.3. Прочитайте предложение. Укажите тип определения.

  24. Человек в халате (1) выхватил из-за пояса громадный (2) серебряный (3) пистолет с широким стволом (4) и оглушительно выстрелил из него в зрительный (5) зал.

  25. 6.4. Спишите предложение. Найдите определения. Определите тип определения

  26. Клочок земли припавший

  27. к трем березам

  28. Далёкую дорогу за леском

  29. Речонку со скрипучим перевозом

  30. Песчаный берег с низким ивняком…

  31. К. Симонов

  32. 7. Этап рефлексии

  33. 8. Этап оценивания

  34. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 41 – 42. практика – упражнение 5 на странице 95 – 96. выполнить все задания к тексту. Составить план. Выписать из текста определяемые слова с определениями: согласованными и несогласованными

  35. Урок № 24. Приложение

  36. Цель: 1. Формирование знаний о приложении.

  37. 2. Развитие коммуникативной компетенции.

  38. 3. Воспитание любви к природе

  39. Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. на выбор – упражнение 7. списать, вставить подходящие по смыслу обстоятельства, сделайте синтаксический разбор/ упражнение 5. списать, сделать синтаксический разбор

  1. Ýòàï ïðîâåðêè çíàíèé.

  1. Çàïîëíèòü îïîðíûé êîíñïåêò

  2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ – это _______________________ член предложения, который обозначает _________________________________________ и отвечает на вопросы __________________________________________________________ .

  3. По способу выражения ОПРЕДЕЛЕНИЯ делятся на _____________________________ и __________________________________________________ .

  4. ____________________________ ОПРЕДЕЛЕНИЯ выражаются _______________________________________________________________________________ . Обычно они стоят (перед, после) определяемого слова.

  5. _____________________________ ОПРЕДЕЛЕНИЯ выражаются ___________________________________________________________________________________ . Обычно они стоят (перед, после) определяемого слова.

  1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  1. Люблю березку русскую,

  2. То светлую, то грустную,

  3. В зеленом сарафанчике,

  4. С платочками в карманчиках

  5. Зеленокосая красавица береза стояла в центре поляны.

  6. Стройная береза-красавица украшает наш двор.

  7. Давайте последовательно разберем эти предложения, подчеркнем ГО и второстепенные члены предложения

  8. Обратите внимание на слово красавица. Как оно написано в первом случае и как во втором?

  1. Объяснение новой темы.

  1. Во втором случае это слово является приложением.

  2. А что такое приложение мы можем узнать из параграфа 43 на 98 странице.

  3. Чтение теоретического материала. Конспект в тетрадь для правил.

  4. Теоретический материал:

  5. Приложение — определение, выраженное существительным которое даёт другое название, характеризующее предмет: Мороз-воевода дозором обходит владенья свои. (Н. Некрасов.) На бугре береза-свечка в лунных перьях серебра. (С. Есенин.)

  6. Приложение может давать характеристику предмета, указывать на степень родства, национальность, звание, профессию и т. д.: Белые чайки-рыболовы с криком носились над морем. (М. Шолохов.) И из ночи плывет громада-город в точках огней. (В. Панова.) Сестра Лиза приехала на весенние каникулы. (В. Каверин.) Часов в одиннадцать к ним пришел Егор Лизунов, сосед, школьный завхоз. (В. Шукшин.)

  7. При сочетании нарицательных и собственных имён существительных приложением является нарицательное существительное, если имя собственное называет лицо, например: Врач Петрова пришла. В этом предложении сказуемое согласуется с подлежащим в ж. р. (приложение врач — сущ. м. р.).

  8. Если имя собственное называет предмет, то оно является приложением: Озеро Байкал — самое глубокое в мире. 2) Журнал «Работница» уже продан. В этих предложениях сказуемые согласуются в роде и числе с подлежащими.

  9. При изменении подчиняющего слова приложение, выраженное собственным именем, обозначающим неодушевлённые предметы, не изменяется, употребляется в им. п.: Читаю журнал «Работница»; не купила газеты «Труд».

  10. При сочетании нарицательных и собственных имен существительных, называющих предметы, очень важная информация часто заключена в приложении: Станица Вёшенская известна всему миру потому, что здесь жил и творил Михаил Александрович Шолохов.

  11. При сочетании нарицательных существительных одиночное приложение обычно присоединяется к определяемому слову при помощи дефиса: чайки-рыболовы, девочки-узбечки и др.

  12. В сочетании нарицательного существительного со следующим за ним именем собственным дефис не пишется: художник Левитан, композитор Чайковский и др.

  13. Примечания. 1. Через дефис пишутся сочетания типа: Волга-матушка, Москва-река, Иван-царевич и др.

  14. 2. Определяемое слово и приложение нередко сливаются в один член предложения (капитан Иванов, товарищ, капитан), а иногда и в одно слово (диван-кровать, вагон-ресторан, кресло-качалка, школа-магазин, выставка-продажа и др.

  1. Этап закрепления новой темы

  1. Устная работа – упражнение 1 на странице 99.

  2. Прочитайте предложения. Найдите в них приложения. Скажите чем они выражены.

  3. Прочитайте предложения. Запишите первое предложение. Найдите в первом предложении приложения.

  4. Поэт Есенин

  5. Образ - символ зеленокосой берёзки - красавицы - один из основных мотивов творчества поэта Сергея Есенина. Вот как душевно он говорит о ней в стихотворении «С добрым утром »: «Улыбнулись сонные березки , растрепали шелковые косы… »

  6. Запишите строки из стихотворения. Разберите их по членам предложения

  7. Работа с текстом из упражнения 3 на странице 99

  • Чтение текста по цепочке

  • Озаглавливание

  • Составление плана текста

  • Выпишите из текста приложения со словами, которые они определяют. Составьте с ними свои предложения

  • Просклоняйте словосочетание «женщина-космонавт»

  1. этап рефлексии

  2. этап оценивания

  3. этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 43. практика – упражнение 2 на странице 99. списать предложения. Найти ГО и приложения. Подчеркнуть. Подготовиться к тестированию

  1. Урок № 25. Тестирование по теме «Второстепенные члены предложения»

  2. Цель: 1. Выявление пробелов в знаниях по разделу «Второстепенные члены предложения»

  3. 2. развитие внимательности

  4. 3. воспитание самостоятельности

  5. Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 2 на странице 99. списать предложения. Найти ГО и приложения. подчеркнуть

  2. 3. Этап проверки знаний.

  3. 1

  1. .Дополнение отвечает на вопросы:

  2. 1) кто, что

  3. 2) какой, какая, какие

  4. 3) где, куда, откуда

  5. 4) на вопросы косвенных падежей

  6. 2. В этом предложении есть дополнение

  7. 1) Сырая ночь ворочалась под окнами.

  8. 2) Она искала что-то в палисаднике.

  9. 3) Мы прошли вперед.

  10. 4) Солнце показалось из-за облаков.

  11. 3.Укажите количество определений в предложении

  12. Красивая раскидистая сосна росла на небольшом пригорке.

  13. 1)4 2) 1 3)3 4)2

  14. 4.Приложение в предложении подчеркивается

  15. 1)

  16. 2)

  17. 3)

  18. 4)

  19. 5. Обстоятельство чаще всего поясняет сказуемое

  20. 1) да

  21. 2) нет

  22. 6. Укажите дополнение в предложении.

  23. В нашей деревне дома украшают резные ставни.

  24. 1) В нашей;

  25. 2) деревне;

  26. 3) дома;

  27. 4) ставни..

  28. 7. Укажите предложение, в котором есть обстоятельство.

  29. 1) Люди распрягли лошадей и сварили ужин

  30. 2) Кто-то угрюмо молчал.

  31. 3) Прибрежные луга не скошены.

  32. 4) Мы любовались осенними лесами.

  33. 8. В каком случае верно указан тип выделенного в предложении обстоятельства?

  34. Пастухи сонно ежились у телег.

  35. 1) Обстоятельство места;

  36. 2) обстоятельство причины;

  37. 3) обстоятельство цели;

  38. 4) образа действия.

  39. 9. Укажите тип выделенного в предложении обстоятельства.

  40. Вопреки предсказаниям день был пасмурный и холодный.

  41. 1) Уступки;

  42. 2) причины;

  43. 3) условия;

  44. 4) места.

  45. 10 Укажите, какого типа обстоятельства данном предложении.

  46. Вечером я сидел дома и чутко прислушивался к завыванию ветра.

  47. 1) Места;

  48. 2) времени;

  49. 3) образа действия;

  50. 11. Укажите предложение, в котором есть обстоятельство.

  51. 1) Густая тьма была полна запахов позднего лета.

  52. 2) Пригретая ранними лучами солнца, заворковала горлинка.

  53. 3) Там королевич мимоходом пленяет грозного царя.

  54. 4) Всякая работа мастера хвалит.

  55. 12. В каком случае верно указан тип выделенного в предложении обстоятельства?

  56. Плачет где-то иволга.

  57. 1) Времени;

  58. 2) места;

  59. 3) цели;

  60. 4) причины.

  61. 13. Укажите предложение, в котором есть прямое дополнение.

  62. 1) Родился я с песнями в травном одеяле.

  63. 2) И стоит береза в сонной тишине.

  64. 3) У плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром.

  65. 4) В тихой дреме под навесом слышу шепот сосняка.

  66. 14. Укажите предложение с несогласованным определением.

  67. 1) Кудрявый сумрак за горой рукою машет белоснежной.

  68. 2) Гаснут красные крылья заката.

  69. 3) На крыльце нас встретила девушка с черными глазами.

  70. 4) И лишь по-прежнему вода шумит за мельницей крылатой.

  71. 15. Укажите предложение, в котором есть все второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

  72. 1) Ветер ночью злится да стучит в окно.

  73. 2) Я старался бесшумно отыскать потайную дверь в стене.

  74. 3) Вчерашний ливень уничтожил мою клумбу.

  75. 4) Полуденное солнце палило нещадно.

  76. 16. Укажите предложение, где неверно выделено дополнение.

  77. 1) Буря сломала тополь под моим окном.

  78. 2) Долгожданное солнце закрыло облако.

  79. 3) Дедушка включил телевизор.

  80. 4) Печенье из рисовой муки съел Петя.

  81. 17. Укажите предложение, в котором есть все второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

  82. 1) Лица моего коснулись всегда цепкие листья хмеля.

  83. 2) Прекрасное должно быть величаво.

  84. 3) Белка там живет ручная.

  85. 4) Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят.

  86. 18. Укажите предложение, в котором есть косвенное дополнение.

  87. 1) Я всегда любил море.

  88. 2) Собирать грибы надо осторожно.

  89. 3) В муху князь оборотился.

  90. 4) Царевич выстроил хрустальный дом

  1. Что такое определение?

  1. 1) Второстепенный член предложения, который характеризует предмет и отвечает на вопрос каков предмет?

  2. 2) Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? чей?

  3. 3) Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? чей? каков?

  4. 20. В каком предложении есть согласованное определение?

  5. 1) Книгу сказок можно взять в библиотеке.

  6. 2) Сияние небес твоих великолепно.

  7. 3) Я люблю есть яйца вкрутую.

  8. 4) У меня есть мечта попутешествовать по стране.

  9. 21. Каковы признаки несогласованного определения?

  10. 1) связываются с существительным по способу согласования;

  11. 2) выражено существительным в том же падеже, что определяемое слово;

  12. 3) выражено полным прилагательным;

  13. 4) связываются с существительным по способу управления или примыкания.

  14. 22. Что такое приложение?

  15. 1) Определение, выраженное существительным обычно в том же падеже, что и определяемое слово.

  16. 2) Определение, выраженное существительным в любом косвенном падеже, всегда отличающемся от падежа определяемого слова.

  17. 3) Определение, выраженное существительным или | местоимением в именительном падеже.

  18. 23. В каком предложении есть приложение?

  19. 1) В комнату вошёл мужчина лет тридцати.

  20. 2) В магазине есть большой выбор штапельных тканей.

  21. 3) Космонавтом может быть только смелый, волевой, решительный и находчивый человек.

  22. 4) Город Санкт-Петербург находится на берегах реки Невы.

  23. 24. В каком предложении дополнение выражено местоимением?

  24. 1) Уют квартире Жуковского придавала дружеская компания литераторов.

  25. 2) Морозная изморозь расписывает свои узоры на стёклах окон.

  26. 3) Я не советую Вам углубляться в эту проблему.

  27. 4) Репин шествовал по залам Третьяковской галереи среди своих прославленных картин.

  28. 25. Что такое обстоятельство?

  29. 1) Это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия.

  30. 2) Это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия или другого признака

  31. 3) Это второстепенный член предложения, обозначающий признак признака..

  1. Этап рефлексии

  2. Этап информированности о домашнем задании

  1. повторить пройденные параграфы по теме. Задания на выбор – упражнение 4. спишите так, чтобы получился связный текст. Подчеркните все члены предложения. / упражнение 6. составьте из данных слов предложения. Запишите их. Подчеркните все члены предложенияурок № 26. Двусоставные предложения

  2. Цель урока: 1. систематизировать и обобщить знания учащихся о предложении как синтаксической единице; совершенствовать умения определять грамматическую основу предложений. Формировать знания об односоставных и двусоставных предложениях

  3. 2. Развитие коммуникативной компетентности

  4. 3. эстетическое воспитание

  5. Урок № 28. Односоставные предложения. Назывные предложения

  6. Цель:

  1. Формирование знаний об односоставных предложениях, о назывных предложениях в частности. научить отличать назывные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки назывных предложений;

  2. развитие коммуникативной компетентности. показать возможности использования назывных предложений в речи.

  3. Воспитание любви к природе

  1. Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 4 на странице 114. списать предложения. Подчеркнуть все члены предложения. Вставить подходящие по смыслу прилагательные

  2. 3. Этап проверки знаний. Монологическое высказывание на лингвистическую тему «Двусоставное предложение»

  3. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

  4. Подчеркните грамматические основы в предложениях стихотворения известного русского поэта К.Бальмонта

  5. Недвижный камыш. Не трепещет осока.

  6. Глубокая тишь. Безглагольность покоя.

  7. Луга убегают далёко-далёко.

  8. Во всем утомленье, глухое, немое.

  9. Войди на закате, как в свежие волны,

  10. В прохладную глушь деревенского сада, -

  11. Деревья так сумрачно-странно безмолвны.

  12. И сердцу так грустно. И сердце не радо

  13. 5. Этап объяснения новой темы

  14. Слайд № 3

  15. Работа с теоретическим материалом учебника. Параграф 49 – 50.

  16. Чтение параграфа. Конспект в тетрадь для правил.

  17. Сегодня мы с вами остановимся на односоставных предложениях, в которых главный член один – подлежащее. Называются такие предложения именными или назывными.

  18. Назывные предложения - это односоставные предложения, у которых главный член - подлежащее, выраженное существительным или местоимением.

  19. Эти предложения часто используются в художественной литературе и публицистике. Они

  20. обычно кратки, но выразительны. Называя предметы и явления, констатируя их наличие, указывая место, время и т.д., назывные предложения сразу же вводят читателя в обстановку действия, способствуют стремительному развитию сюжета.

  1. Этап закрепления новой темы.

  1. Работа со слайдом № 5.

  2. Шепот, робкое дыханье,

  3. Трели соловья,

  4. Серебро и колыханье

  5. Сонного ручья,

  6. Свет ночной, ночные тени,

  7. Тени без конца,

  8. Ряд волшебных изменений

  9. Милого лица.

  10. В дымных тучках пурпур розы,

  11. Отблеск янтаря,

  12. И лобзания, и слезы,

  13. И заря, заря!

  14. (А. А. Фет)

  15. Выделите грамматические основы предложений.

  16. Определите, чем выражено подлежащее.

  17. Есть ли движение в этом тексте? От какого времени суток к какому движется время в этом тексте? Есть ли движение чувств?

  18. Есть ли глаголы в этом тексте? А нужны ли они для выражения чувств в этом тексте?

  19. Работа со слайдом № 6

  20. Осень. Сказочный чертог,

  21. Весь открытый для обзора.

  22. Просеки лесных дорог,

  23. Заглядевшихся в озера.

  24. Как на выставке картин:

  25. Залы, залы, залы, залы

  26. Вязов, ясеней, осин

  27. В позолоте небывалой.

  28. (К. Д. Бальмонт)

  29. Найдите грамматические основы предложений.

  30. - выпишите ГО

  31. Определите, чем выражено подлежащее.

  32. Какие картины природы рисуются вам при чтении этого стихотворения?

  33. Работа со слайдом № 7.

  34. Чудная картина,

  35. Как ты мне родна:

  36. Белая равнина,

  37. Полная луна,

  38. Свет небес высоких,

  39. И блестящий снег,

  40. И саней далеких

  41. Одинокий бег.

  42. (А. А. Фет)

  43. - спишите стихотворение А.А.Фета

  44. Выделите грамматические основы предложений.

  45. Определите, чем выражено подлежащее.

  46. Какие картины зимы рисуются вам при чтении этого стихотворения? В чем особенность этого стихотворения?

  47. Работа со слайдом № 7.

  48. Зелень нивы, рощи лепет,

  49. В небе жаворонка трепет,

  50. Теплый дождь, сверканье вод,—

  51. Вас назвавши, что прибавить?

  52. Жизнь души, весны приход?

  53. (В. А. Жуковский)

  54. - Спишите стихотворения

  55. Выделите грамматические основы предложений.

  56. Определите, чем выражено подлежащее.

  57. - определите остальные члены предложения

  58. Какие картины весны рисуются вам при чтении этого стихотворения? В чем особенность прочитанных вами стихотворений? Какова художественная роль назывных предложений?

  59. Работа со слайдами № 7, 8, 9, 10

  60. Использование назывных предложений в рекламе. Анализ слоганов.

  1. Этап рефлексии

  2. Этап оценивания

  3. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 49 – 50.

  1. Практика – по выбору:

  • Подберите 4-5 рекламных слоганов, в которых бы были использованы назывные конструкции.

  • Упражнение 4 на странице 117. списать. Подчеркнуть ГО в каждом предложении

  1. Урок № 29 - 30 Изложение

  2. Цели:

  1. Диагностика сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности. Орфографический и пунктуационный контроль изученного.

  2. Развитие коммуникативной компетентности

  3. Воспитание любви к животным

  1. Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних работ обучающимися.

  1. Практика – по выбору:

  • Подберите 4-5 рекламных слоганов, в которых бы были использованы назывные конструкции.

  • Упражнение 4 на странице 117. списать. Подчеркнуть ГО в каждом предложении

  1. Собрать тетради

  2. 3. Этап целеполагания. Сегодня на уроке мы впервые в этом году попробуем написать изложение

  3. Для изложения мы используем отрывок из рассказа Юрия Казакова «Арктур - гончий пес». Эго начало рассказа. Собака окажется гончей породы, с великолепно развитым обонянием и слухом. Арктур очень привязатся к хозяину. Он платил ему за заботу и ласку необыкновенной преданностью и любовью, но был сдержан в проявлении чувств. Об этом рассказ.

  4. Порядок работы:

  5. 1. Вступительная беседа. Информация о рассказе.

  6. 2. Первичное выразительное чтение.

  7. Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С обрывком на шее он сиде, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмокал губами, посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой.

  8. Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и поджимался во время еды. Ел жадно, спешил и давился.

  9. Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои слепые глаза, настора- живал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал морду на лапы и закрывал глаза.

  10. Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в колени хозяину. Доктор засмеялся и положил руку ему на голову. И это решило все. В доме появился еще один обитатель, его назвали Арктуром.

  11. Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни.

  12. У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще он был добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчатьсяр захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост останавливался, mevo замирало. только громко колотилось сердце. Тогда хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым смехом.

  13. Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.

  14. (По Ю. Казакову) (245 слов)

  15. Работа с текстом

  1. Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов

  2. Составьте план текста

  1. Приблизительный план

  • Доктор увидел слепого пса

  • Дома доктор вымыл и накормил пса

  • Пес задремал на террасе

  • В доме появился еще один обитатель

  • Арктур любил хозяина больше жизни

  • Счастье собаки и человека

  1. Сформулируйте тему и основную мысль текста.

  2. Определите, к какому типу речи относится текст.

  3. Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе.

  4. Укажите вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение рассказа.

  1. Перескажите текст по пунктам плана, вспоминая ключевые слова.

  2. 7. Второе чтение медленное, с указанием абзацев, паузами между ними. Во время чтения запись важных, ключевых слов. Надо выяснить, слова каких частей речи ключевые при повествовании (глаголы), при описании (прилагательные с существительными). При рассуждении важно правильно запомнить (и записать) тезис. Рекомендовать записывать эти слова в столбик, не экономя бумаги, чтобы потом дописать начало предложения и его концовку.

  3. 8. Запись на доске учителем или учеником трудных с точки зрения орфографии словосочетаний. Можно «досказать» предложение целиком. Словосочетания - на усмотрение учителя.

  4. 9. «Собирание» текста на черновике, определение «провальных» мест, чтобы именно на них обратить внимание, когда будет третье чтение.

  1. Третье чтение - обычное.

  1. Написание изложения.

  2. 4. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение 5, страница 114. списать, расставляя предложения в правильном порядке

  3. 5. Этап рефлексии

  4. Урок № 31. Односоставное глагольное предложение.

  5. Цель урока: 1. познакомить учащихся с различными видами односоставных предложений. Научить отличать односоставные предложения от двусоставных. Научить определять основные признаки односоставных предложений;

  6. 2. Развитие коммуникативной компетентности. показать возможности использования односоставных предложений в речи.

  7. 3. Воспитание любви к русской литературе

  8. Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 4 на странице 114. списать предложения. Подчеркнуть все члены предложения. Вставить подходящие по смыслу прилагательные

  1. Этап проверки знаний.

  1. Монологическое высказывание на лингвистическую тему «Односоставные предложения. Назывные предложения»

  1. Этап подготовки к активному усвоению знаний

  1. Запишите предложения

  2. Заунывный ветер гонит

  3. Стаю туч на край небес.

  4. (Н. А. Некрасов)

  5. * * *

  6. Забудь заботы и печали…

  7. (А. А. Блок)

  8. * * *

  9. Звезды над полями,

  10. Глушь над камышами…

  11. (И. С. Никитин)

  12. Охарактеризуйте предложения. Найдите грамматические основы. Чем выражена грамматическая основа?

  13. повторим:

  14. Односоставные предложения делятся на две группы. Работа со слайдом №3.

  15. Односоставные предложения бывают следующих видов: Работа со слайдом №4.

  16. Работа со слайдом №5.

  17. Запишите схему в тетрадь для правил

  18. Предложения, в которых имеются два главных члена (и подлежащее, и сказуемое), являются двусоставными.[ – =].

  19. Если же в предложении есть только один главный член (или подлежащее, или сказуемое), то такое предложение является односоставным.

  20. [–]. [=].

  1. Этап закрепления новой темы

  1. Прочитайте предложения. Подчеркните ГО.

  2. Укажите номера односоставных предложений:

  3. Работа со слайдами № 6 и 7.

  1. Леса учат человека понимать прекрасное. (А. П. Чехов)

  2. Люблю грозу в начале мая… (Ф. И. Тютчев)

  3. Слезами горю не поможешь. (Пословица)

  4. Дни поздней осени бранят обыкновенно… (А. С. Пушкин)

  1. 5. Синий туман. Снеговое раздолье,

  2. Тонкий лимонный лунный свет. (С. А. Есенин)

  3. 6. Сильнее кошки зверя нет. (И. А Крылов)

  4. 7. Правда светлее солнца. (Пословица)

  5. Распространите односоставные предложения так, чтобы они остались односоставными

  6. Работа со слайдом №8.

  1. Вечереет.

  2. Мне холодно!

  3. Зима…

  4. Люблю вечера.

  5. Сижу и читаю.

  6. Мне не спится.

  7. Пахнет сиренью.

  8. Посылку принесут.

  9. Берегите природу!

  1. Создайте текст, используя односоставные предложения. Работа со слайдом №9.

  2. Тишина. Осень. Ни звука… Туман. Неуютно. Тихо. Становится грустно. Одиноко. Осенняя свежесть. Прохлада.

  3. Упражнение 6 на странице 121 устно.

  4. Переделайте двусоставные предложения в односоставные. Подчеркните ГО

  5. 7. Этап рефлексии

  6. 8. Этап оценивания

  7. 9. Этап информированности о домашнем задании

  8. Теория – параграф 51 – 52. практика – упражнение 2 на странице 120. списать. Подчеркнуть все члены предложения.

  9. Урок № 32. Определённо-личное и обобщённо-личное предложения

  10. Цель урока: 1. познакомить учащихся с определенно-личными предложениями. научить отличать определенно-личные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки определенно-личных предложений;

  11. 2. развивать коммуникативную компетентность. показать возможности использования определенно-личных предложений в речи.

  12. 3. Воспитывать интерес к предмету

  13. Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 2 на странице 120. списать. Подчеркнуть все члены предложения.

  1. Этап проверки знаний.

  1. Восстановите схему

  2. 4. Этап подготовки к усвоению новой темы

  3. Запишите предложения и подчеркните грамматические основы предложений.

  • Не думаю, не жалуюсь, не спорю.

  1. Не сплю.

  2. Не рвусь

  3. ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,

  4. Ни к кораблю.

  5. (М. Цветаева)

  • Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами

  1. (Б. Окуджава)

  2. Ответьте на вопросы:

  • Эти предложения односоставные или двусоставные?

  • Глагольные или назывные?

  • Можем ли мы, не изменив сказуемое, прибавить подлежащее?

  • Какие подлежащие мы можем добавить?

  1. Этап объяснения новой темы

  1. Сделаем вывод:

  2. Определенно-личными называются односоставные предложения, главный член которых выражается личной формой глагола, указывающей на определенное лицо.

  3. Глагол в таком случае не нуждается в наличии местоимения, так как значение конкретного лица передается его личным окончанием.

  4. 6. Этап закрепления новой темы

  5. Посмотрите на слайды № 4,5,6,7,8 и сделайте вывод о роли односоставных определенно-личных предложений в речи.

  6. Работа с текстом.

  7. Упражнение 6 на странице 124

  • Чтение по цепочке

  • Озаглавливание

  • Определение основной мысли текста

  • Так ли вы обращаетесь с учебниками?

  • Выпишите из текста глаголы. Определите их лицо и число.

  1. 7. Этап рефлексии

  2. 8. Этап оценивания

  3. 9. Этап информированности о домашнем задании

  4. Теория - Параграф 53 – 54

  5. Практика – упражнение 1 на странице 123, 124. спишите. Подчеркните ГО. Определите число и лицо у глагола.

  6. Урок № 33. Односоставные предложения

  7. Неопределенно-личные предложения

  8. Цель урока:

  1. познакомить обучающихся с неопределенно-личными предложениями. Научить отличать неопределенно-личные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки неопределенно-личных предложений;

  2. Развивать коммуникативную компетентность обучающихся. показать возможности использования неопределенно-личных предложений в речи.

  3. воспитание интереса к предмету

  1. Ход урока

  2. 1. Организационный момент.

  3. 2. Этап проверки домашнего задания.

  4. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 1 на странице 123, 124. спишите. Подчеркните ГО. Определите число и лицо у глагола.

  5. 3. Этап проверки знаний.

  6. Монологическое высказывание на лингвистическую тему «Определенно-личные и обобщенно-личные предложения»

  1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  1. Работа со слайдом № 2.

  2. Прочтем текст и подчеркнем грамматические основы предложений.

  3. * * *

  4. Вот опять окно,

  5. Где опять не спят.

  6. Может - пьют вино,

  7. Может - так сидят.

  8. Или просто - рук

  9. Не разнимут двое.

  10. В каждом доме, друг,

  11. Есть окно такое.

  12. (М. Цветаева)

  13. 5. Этап объяснения новой темы.

  14. Работа со слайдом № 3.

  15. Сделаем вывод:

  16. Неопределенно-личными предложениями называются односоставные предложения, в которых деятель не назван и мыслится как неопределенное лицо.

  17. В таких предложениях важно само действие, а не те лица, которые его производят.

  18. Чтение теоретического материала – параграф 53 – 54. страница 123. конспект в тетрадь для правил

  19. Заполним таблицу. Работа со слайдами № 4 и 5.

  20. 6. Этап закрепление пройденного материала.

  21. * * *

  22. Налегли, гребут, потея,

  23. Управляются с шестом.

  24. А вода ревет правее –

  25. Под подорванным мостом.

  26. (А. Твардовский «Василий Теркин»)

  27. * * *

  28. И не знаем почему,-

  29. Спрашивать не стали,-

  30. Почему тогда ему

  31. Не дали медали.

  32. С этой темы повернем,

  33. Скажем для порядка:

  34. Может, в списке наградном

  35. Вышла опечатка.

  36. (А. Твардовский «Василий Теркин»)

  37. Найдите в предложенных фрагментах односоставные неопределенно-личные предложения. Запишите их. Подчеркните их. Определите, чем выражено сказуемое

  38. Посмотрите на слайды № 7,8,9,10,11,12,13 и сделайте вывод о возможностях применения неопределенно-личных предложений.

  39. Запишите слоганы. Определите, чем выражено сказуемое.

  40. Заплетает косу.

  41. Не ждали

  42. Ждут

  43. Угнали? Надо было ставить CLIFORD

  44. Потому и не кусают

  45. 7. Этап рефлексии

  46. 8. Этап оценивания

  47. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 55, практика – упражнение 1 на странице 127. спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Подчеркните сказуемые. Определите, чем выражено сказуемое

  48. Урок 34. Безличные предложения

  49. Цель урока: 1. познакомить учащихся с безличными предложениями. научить отличать безличные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки безличных предложений;

  50. 2. развивать коммуникативную компетентность обучающихся. показать возможности использования безличных предложений в речи.

  51. 3. Воспитание любви к литературе

  52. Ход урока

  53. 1. Организационный момент.

  54. 2. Этап проверки домашнего задания.

  55. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 1 на странице 127. спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Подчеркните сказуемые. Определите, чем выражено сказуемое

  56. 3. Этап проверки знаний.

  57. Тест по пройденным темам

  58. 1.

  1. По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?

  2. 1) По наличию или отсутствию второстепенных членов.

  3. 2) По наличию главных членов.

  4. 3) По количеству грамматических основ.

  5. 2. На какие виды делятся односоставные предложения?

  6. 1) Назывные, определённо-личные.

  7. 2) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные.

  8. 3) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные.

  9. 3. Какое предложение является односоставным?

  10. 1) Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.

  11. 2) От лип душистым мёдом тянет.

  12. 3) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

  13. 4) Здесь розы больше кулака.

  14. 4. Какое предложение является назывным?

  15. 1) На улице пустынно.

  16. 2) Вчерашний день не воротишь.

  17. 3) Загрустив, всплакнула осень маленьким дождём.

  18. 4) Чудная ночь!

  19. 5. Какое предложение является определённо-личным?

  20. 1) Начнут советовать и вкривь и вкось.

  21. 2) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

  22. 3) Его здесь не забудут.

  23. 4) На миру и работа спорится.

  24. 6. Какое предложение является неопределённо-личным?

  25. 1) Вспоминали события прошлого, думали о будущем.

  26. 2) В лесу стало тихо.

  27. 3) Колокольчика не было слышно.

  28. 4) Не относись к природе свысока.

  29. 7. Какое предложение является односоставным?

  30. 1) Жди ясного на завтра дня.

  31. 2) Чёрные сосны на белый песок кинули странные тени.

  32. 3) На заре ты её не буди.

  33. 4) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

  34. 8. Какое предложение является неопределённо-личным?

  35. 1) Мне не спалось.

  36. 2) Выхожу на крыльцо.

  37. 3) Далеко-далеко погромыхивает.

  38. 4) О произошедшем будут долго вспоминать.

  39. 9. Какое предложение является назывным?

  40. 1) Недавно дом отремонтировали.

  41. 2) Былой славой боя не выиграешь.

  42. 3) Ясное и морозное утро.

  43. 4) Небо в тучах.

  44. 10. Какое предложение является определённо-личным?

  45. 1) Уходить из парка не хотелось.

  46. 2) Теперь в лесах везде косят.

  47. 3) Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум взволнованных лесов.

  48. 4) Солнечный день.

  1. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

  2. Работа со слайдом № 2.

  3. Запишите предложения

  • Уже совсем рассвело.

  • Его знобило.

  • На дворе пустынно.

  • Вам не видать таких сражений!

  1. Выделите грамматические основы предложений.

  2. Определите, чем выражено сказуемое.

  3. Может ли быть действующее лицо в этих предложениях?

  4. 5. Этап объяснения новой темы

  5. Работа со слайдом № 3.

  6. Сделаем вывод:

  7. Безличные предложения - предложения, в которых нет и не может быть подлежащего.

  8. Как видно из примеров, сказуемое безличных предложений бывает выражено разными частями речи. Чаще всего оно выражается безличными глаголами (рассвело, знобило, светает) и наречиями на -о, обозначающими состояние (душно, пустынно).

  9. Заполним таблицу. Работа со слайдами № 4 и5

  10. Чтение теоретического материала учебника – параграф 56 – 57

  11. Конспект в тетрадь для правил

  12. 6. Этап закрепления пройденного материала.

  13. Работа со слайдом № 6.

  • В комнате становится тихо (М. Г.)

  • Смотрите, ведь уж поздно, холодно (Л.)

  • Темно и глухо, как в винном подвале (Г.)

  • В березовом лесу всегда как-то просторно и далеко видно (Сол.)

  • В небесах торжественно и чудно (Л.)

  • Прогремело вдали (Шукш.)

  • Мне уши заложило (Гр.)

  • В голове до сих пор стучит (Г.)

  • Жгучим морозом опаляет лицо. (Фурм.).

  1. Выделите грамматические основы предложений.

  2. Определите, чем выражено сказуемое.

  3. Какой тип односоставных конструкций перед вами.

  4. Упражнение 2 на странице 130. прочитайте предложения. Перконструируйте личные предложения в безличные по образцу

  5. 7. Этап рефлексии

  • Я научилась (-ся)…

  • Я запомнила (-ил)…

  • Я рада (рад)…

  • Мне хочется сказать…

  • Теперь я …

  1. 8. Этап оценивания

  2. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 56 – 57. практика – упражнение 3 на странице 130. списать, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните ГО в каждом предложении.

  3. Урок № 35. Полные и неполные предложения

  4. Цель урока: 1. познакомить учащихся с полными и неполными предложениями. научить отличать полные предложения от неполных предложений; научить определять основные признаки полных и неполных предложений;

  5. 2. развивать коммуникативную компетентность обучающихся.

  6. 3. Воспитание любви к литературе. Воспитание ЗОЖ

  7. Ход урока

  8. 1. Организационный момент.

  9. 2. Этап проверки домашнего задания.

  10. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 3 на странице 130. списать, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните ГО в каждом предложении

  11. 3. Этап проверки знаний.

  12. Определите тип предложения

    Предложения
    1. Вид предложений

    1. Здоровье за деньги не купишь.

    1. Больного нельзя вылечить с помощью одного только здравого смысла.

    1. Здоров будешь – все добудешь.

    1. Нецензурная брань – это тоже болезнь.

    1. Именно здоровье людей должно служить главной визитной карточкой культуры и преуспевания государства.

    1. От алкоголя, курения, обильного питания теряют форму тела и духа содержание.

    1. Будешь часто есть хот-доги, через год протянешь ноги

    1. Прекрасные отношения с друзьями.

    1. И вредные привычки «приносят пользу» обществу, избавляя его от их обладателей.

  13. Проверка

  14. Предложения
    1. Вид предложений

    1. Здоровье за деньги не купишь.

    1. О.-л.

    1. Больного нельзя вылечить с помощью одного только здравого смысла.

    1. Безличное

    1. Здоров будешь – все добудешь.

    1. Об.-л.

    1. Нецензурная брань – это тоже болезнь.

    1. Двусост.

    1. Именно здоровье людей должно служить главной визитной карточкой, культуры и преуспевания государства.

    1. Двусост.

    1. От алкоголя, курения, обильного питания теряют форму тела и духа содержание.

    1. Н.-л.

    1. Будешь часто есть хот-доги, через год протянешь ноги

    1. О.-л.

    1. Прекрасные отношения с друзьями.

    1. Назыв.

    1. И вредные привычки «приносят пользу» обществу, избавляя его от их обладателей.

    1. Двусост.

  15. 4. этап подготовки к активному усвоению знаний.

  16. На какие группы делятся простые предложения?

  17. Какие предложения относятся к двусоставным?

  18. Какие к односоставным?

  19. Как вы думаете, что такое полные и неполные предложения?

  20. Сегодня на уроке мы поговорим о полных и неполных преддожениях

  1. Этап объяснения новой темы

  1. Чтение теоретического материала учебника – параграф 58 – 59

  2. Слово учителя

  3. По строению и значению различаются полные и неполные предложения. В полных есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения: Я читаю интересную книгу. Сказуемое согласуется с подлежащим и управляет дополнением, определение интересную согласуется с дополнением книгу. В результате образуется непрерывная цепочка связей между словами. В неполных предложениях цепочка связей разрушается.

  4. Неполными называются предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены могут быть восстановлены из контекста. Неполные предложения часто встречаются в диалоге:

  5. На другой день девочка просыпается чуть свет и прежде всего спрашивает:

  6. А что же слон? Он пришел?

  7. Пришел,— отвечает мама...

  8. А он смешной?

  9. Немножко. (А. Куприн.)

  10. Каждая реплика прибавляет новое к теме диалога. Неполными могут быть и односоставные предложения. Например:

  11. В каком классе учишься?

  12. В восьмом.

  13. Неполные предложения часто входят в состав сложных предложений: Землю солнце красит, а человека—труд.

  14. К неполным относятся также предложения, в которых отсутствует сказуемое — звено, подчиняющее второстепенные члены (дополнения и обстоятельства): Сила наша — в единстве. (А. Серафимович.)

  15. Пропуск члена внутри предложения в устной речи может отмечаться паузой, на месте которой на письме ставится тире, например: Татьяна — в лес, медведь за нею. (А. Пушкин.) По полям бегут ручьи, на дорогах — лужи. (С. Маршак.)

  16. Полными и неполными могут быть двусоставные и односоставные предложения

  17. Конспект теоретического материала в тетрадь для правил

  1. Этап закрепления новой темы

  1. Устно – читаем упражнения 1, 2. укажите неполные предложения. Скажите, какие члены в них пропущены

  2. Работа у доски.

  3. Задание № 1.

  4. Найдите неполные предложения. Определите, какие необходимые члены отсутствуют.

  5. 1. Вынимает он из шкафа длинноногого жирафа, а из ящика стола — длинноухого осла. 2. Едут девочки в санях, лаковых, узорных, а мальчишки — на конях, серых или черных. (С.Маршак) 3. Скачет сито по полям, а корыто по лугам. (К.Чуковский) 4. Саша всем посылала подарки: матушке — почтовую бумагу, Нюте — шерсть для вязания, мне — головку для куклы и огромный раскрашенный пряник, няне — образок и платочек, Заре — леденцы. (Е. Водовозова) 5. Я был счастлив здесь, и уже не буду. (И.Бродский)

  6. 7. Этап рефлексии

  • Я научилась (-ся)…

  • Я запомнила (-ил)…

  • Я рада (рад)…

  • Мне хочется сказать…

  • Теперь я …

  1. 8. Этап оценивания

  2. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 58 – 59. практика – упражнение 7 на странице 135. составьте из данных слов предложения. Определите их вид. Подготовиться к тестированию

  3. Урок № 36 Тестирование по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

  4. Цель: 1. выявление пробелов в знаниях по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

  5. 2. Развитие умения работать с тестами

  6. 3. Воспитание самостоятельности

  7. Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 7 на странице 135. составьте из данных слов предложения. Определите их вид

  2. 3. Этап проверки знаний

  3. Тестирование

  1. 1. Что такое неполные предложения?

  2. а) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо главный член.

  3. б) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо член, главный или второстепенный.

  4. в) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо второстепенный член.

  5. 2 В каком случае тире стоит в качестве знака препинания в неполном предложении?

  6. а) Большая медведица — семь ярких звёзд.

  7. б) Гриб в природе — это архитектурное творение.

  8. в) Хороший вкус — это прежде всего чувство меры.

  9. г) Февраль силён метелью, а март — капелью.

  10. 3. В каком предложении пропущен второстепенный член?

  11. а) Весной люблю рощу берёзовую, осенью люблю — осиновую.

  12. б) Зимой темнеет рано, а летом — поздно.

  13. в) Я — в лес.

  14. г) Не сделал и десятка шагов — поляна.

  15. 4. В каком предложении пропущен главный член?

  16. а) Мне нравятся зарубежные фильмы, мама любит отечественные.

  17. б) Друзья купили мороженое, а я не купил.

  18. в) Они говорили долго: бабушка — тихо и жалобно, дед — крикливо, сердито.

  19. г) Ольга взяла фотоаппарат, а ее подруга забыла.

  20. 5. Укажите вид односоставного предложения: 1. После дождя нам дышится особенно легко

  21. а) определенно-личное;

  22. б) неопределенно-личное;

  23. в) безличное;

  24. г) обобщенно-личное;

  25. д) назывное.

  26. 6. Укажите вид односоставного предложения: Назвался груздем – полезай в кузов.

  27. а) определенно-личное;

  28. б) неопределенно-личное;

  29. в) безличное;

  30. г) обобщенно-личное;

  31. д) назывное.

  32. 7. Укажите вид односоставного предложения: Хохот, шум, неразбериха... (А.Твардовский)

  33. а) определенно-личное;

  34. б) неопределенно-личное;

  35. в) безличное;

  36. г) обобщенно-личное;

  37. д) назывное.
    8. Укажите вид односоставного предложения: Люблю дымок спаленной жнивы... (М.Лермонтов)

  38. а) определенно-личное;

  39. б) неопределенно-личное;

  40. в) безличное;

  41. г) обобщенно-личное;

  42. д) назывное.
    9. Укажите вид односоставного предложения: В монастырях отзвонили к утрене. (С.Бородин)

  43. а) определенно-личное;

  44. б) неопределенно-личное;

  45. в) безличное;

  46. г) обобщенно-личное;

  47. д) назывное.

  1. Какое из приведенных предложений является неопределенно-личным:

  1. А) Мы идем в кино.

  2. Б) Сидят на скамейке.

  3. В) Погуляю в парке.

  4. Г) Холодно!

  5. 11. Какое из приведенных предложений не является неопределенно-личным:

  6. А) Ракушки привезли с моря.

  7. Б) Придут вечером.

  8. В) Будут строить дом летом.

  9. Г) Крепко обнимаю вас, мои дорогие!

  10. 12. Односоставные предложения, в которых деятель не назван, но мыслится как определенное лицо, называются:

  11. А) Определенно-личными

  12. Б) Безличными

  13. В) Неопределенно-личными

  14. Г) Назывными

  15. 13. Укажите, какие утверждения неверны.

  16. а) В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из подлежащего или сказуемого.
    б) В определенно-личных предложениях главный член предложения выражен глагольной формой 1-го или 2-го лица.
    в) Безличными называются предложения, в которых отсутствует подлежащее.
    г) Определенно-личные и неопределенно-личные предложения могут иметь обобщенное значение.

  17. 14. По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?

  18. 1) По наличию или отсутствию второстепенных членов.

  19. 2) По наличию главных членов.

  20. 3) По количеству грамматических основ.

  21. 15. На какие виды делятся односоставные предложения?

  22. 1) Назывные, определённо-личные.

  23. 2) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные.

  24. 3) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные.

  25. 16. Какое предложение является односоставным?

  26. 1) Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.

  27. 2) От лип душистым мёдом тянет.

  28. 3) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

  29. 4) Здесь розы больше кулака.

  30. 17. Какое предложение является назывным?

  31. 1) На улице пустынно.

  32. 2) Вчерашний день не воротишь.

  33. 3) Загрустив, всплакнула осень маленьким дождём.

  34. 4) Чудная ночь!

  35. 18. Какое предложение является безличным?

  36. 1) Не жалею, не зову, не плачу.

  37. 2) Не презирай совета ничьего.

  38. 3) Вороне соколом не бывать.

  39. 4) Из воды пустой масла не извлечёшь.

  40. 19. Какое предложение является определённо-личным?

  41. 1) Начнут советовать и вкривь и вкось.

  42. 2) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

  43. 3) Его здесь не забудут.

  44. 4) На миру и работа спорится.

  45. 20. Какое предложение является неопределённо-личным?

  46. 1) Вспоминали события прошлого, думали о будущем.

  47. 2) В лесу стало тихо.

  48. 3) Колокольчика не было слышно.

  49. 4) Не относись к природе свысока.

  50. 21. Какое предложение является односоставным?

  51. 1) Жди ясного на завтра дня.

  52. 2) Чёрные сосны на белый песок кинули странные тени.

  53. 3) На заре ты её не буди.

  54. 4) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

  55. 22. Какое предложение является безличным?

  56. 1) При работе следите за осанкой.

  57. 2) Дадим друг другу руки и молча двинемся вперёд.

  58. 3) Кругом ни души.

  59. 4) Звёздное небо.

  60. 23. Какое предложение является неопределённо-личным?

  61. 1) Мне не спалось.

  62. 2) Выхожу на крыльцо.

  63. 3) Далеко-далеко погромыхивает.

  64. 4) О произошедшем будут долго вспоминать.

  65. 24. Какое предложение является назывным?

  66. 1) Недавно дом отремонтировали.

  67. 2) Былой славой боя не выиграешь.

  68. 3) Ясное и морозное утро.

  69. 4) Небо в тучах.

  70. 25. Какое предложение является определённо-личным?

  71. 1) Уходить из парка не хотелось.

  72. 2) Теперь в лесах везде косят.

  73. 3) Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум взволнованных лесов.

  74. 4) Солнечный день.

  1. 4. Этап рефлексии

  2. 5. Этап информированности о домашнем задании.

  3. Повторит теоретический материал.

  4. Практика – тесты на странице 140

  1. Урок № 37

  2. Диктант

  3. Цель: 1. Выявление пробелов в знаниях по пройденной теме

  4. 2. развитие умения писать под диктовку

  5. 3. Воспитание любви к природе

  6. Ход урока

    1. Оргмомент

    2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. тесты на странице 140

  2. 3. Этап проверки знаний

  3. Первичное чтение текста диктанта

  4. Словарная работа: предзимье, ненастного, мглистое, матерые, быстротечных

  5. Предзимье.

  6. Короткие тусклые деньки поздней осени. Рассвет с сумерками как бы встречается посреди ненастного дня. Пасмурно и туманно, а по ночам морозит. Хмурое, мглистое, низкое небо. Редко проглядывает холодный свет осеннего солнца.

  7. Монотонны и однообразны пустоши. Хмурый осенний пейзаж. В тиши лесов лишь изредка попискивают непоседы-синицы да стучит клювом украшенный красной шапочкой дятел. В ноябре полны кладовые зверей и птиц в норах и дуплах. Матёрые выводки прибылых волков собираются в стаи. Ноябрь – «волчий месяц».

  8. По народному календарю ноябрь – месяц ветров, месяц сева лесных семян.

  9. Ни снега, ни льда на проточных речках и быстротечных ручьях. Ноябрь – последний месяц живой воды.

  10. Ни осени, ни зимы. Предзимье – так называется это время. О ноябре говорят: «Сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме – родной брат».

  1. Этап рефлексии

  2. Этап информированности о домашнем задании. Повторить теоретический материал

  1. Урок № 38. Однородные члены предложения

  2. Урок № 39. Однородные члены, связанные при помощи соединительных, противительных и двойных союзов

  3. Урок № 40. Знаки препинания при однородных членах предложения

  4. Урок № 41. Случаи, когда при однородных членах предложения запятая не ставится

  5. Урок № 42. Обобщающие слова при однородных членах предложения

  6. Урок № 43. Закрепление темы «Однородные члены»

  7. Урок № 44 - 45. Сочинение

  8. Урок № 46. тестирование по теме «Однородные члены предложения»

  9. Цели:

  • познакомить учащихся с обособлением определений, имеющих обстоятельственное значение; совершенствовать навыки правильного чтения предложений с обособленными определениями;

  • познакомить учащихся с условием обособления определений, относящихся к личному местоимению; совершенствовать умение графически объяснять условия обособления определений; совершенствовать навыки правильного чтения предложений с обособленными членами;

  • дать понятие об обособлении распространенных приложений, формировать умения и навыки выделения приложений;

  • закрепить пунктуационные навыки учащихся, совершенствовать навыки целесообразного использования обособленных приложений в собственных высказываниях школьников;

  • закрепить орфографические и орфоэпические навыки;

  • развивать связную речь учащихся.

  1. Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

  • познавательных: вооружение учащихся основами знаний об устройстве и функционировании русского языка, развитие языкового и эстетического идеала.

  • практических: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • общепредметных: развитие логического мышления школьников, обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формирование таких умений, как работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

  1. Методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный;

  • проблемное изложение;

  • репродуктивный;

  • частично-поисковый;

  • исследовательский.

  1. В результате изучения темы «Обособленные члены предложения» ученики должны овладеть следующими ЗУН:

  • знать изученные пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

  • уметь составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами;

  • находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  1. урок № 47. Обособленные члены предложения

  • Цель: 1. дать понятие об обособлении, раскрыть значение новых понятий «смысловое, интонационное выделение», «основное и добавочное сообщения в простом предложении, осложненном обособленными членами»;

  1. 2. Развитие коммуникативной компетентности

  2. 3. Воспитание любви к русской литературе

  3. Ход урока

  4. Ход урока

  1. Оргэтап

  1. Этап проверки домашнего задания.

  1. Этап проверки знаний

  1. Фронтальный опрос

  2. - Что такое синтаксис?

  3. - Что такое предложение?

  4. - Назовите главные члены предложения.

  5. - Что такое подлежащее?

  6. - Что такое сказуемое?

  7. - Назовите второстепенные члены предложения.

  8. - Что такое дополнение?

  9. - Что такое определение?

  10. - Что такое обстоятельство?

  11. - Что такое приложение?

  12. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний 1). Записываем тему урока:

  13. Обособленные члены предложения.

  14. Первое же слово в названии данной темы вам, вероятно, непонятно.

  15. Давайте выясним, что же означает слово «обособить».

  16. Слово ученику, который заранее из словаря («Толковый словарь» Ожегова) выписал толкование этого глагола.

  17. Что вам уже известно по записанной теме?

  18. Давайте вспомним, какие второстепенные члены предложения вы знаете? Приведите примеры.

  19. А теперь постараемся выяснить, зачем же обособляются второстепенные члены?

  20. Запишем предложение:

  21. Под крылом самолета проплывала нехоженая, дикая тайга.

  22. Найдите определения слова тайга.

  23. Выделите интонационно слова дикая, нехоженая. Поставьте эти определения после определяемого слова тайга.

  24. Добились ли вы при этом решения поставленной задачи?

  25. Какими средствами это достигнуто?

  26. Другими словами, определения нехоженая и дикая мы обособили, т.е. выделили по смыслу при помощи интонации.

  27. теперь давайте ответим на поставленный ранее вопрос: зачем обособлять второстепе нные члены, в данном случае, определения?

  28. 2). Чтобы вам лучше усвоить понятие «обособленные члены», выполним следующее задание.

  29. Задание: Обособьте, т.е. выделите по смыслу при помощи интонации, распространенное определение освеженные дождем.

  30. Освеженные дождем цветы были особенно хороши.

  31. При помощи каких средств нам удалось обособить распространенное определение?

  32. Теперь запишем это предложение с обособленным членом и посмотрим, при помощи чего мы обособляем второстепенные члены на письме.

  33. 3). Чтение определения в учебнике.

  34. Итак, что же такое обособленные второстепенные члены?

  35. 4). Глядя на тему урока, мы можем сказать, чем являются в предложении обособленные члены. Чем же? Попытаемся это доказать.

  36. Перед вами уже записанное предложение.

  37. Цветы, освеженные дождем, были особенно хороши.

  38. Найдите обособленный второстепенный член. Чемон выражен? Чем явлыется в предложении?

  39. Значит, освеженные дождем ─ обособленное определение.

  40. Составьте схему этого предложения. Объясните знаки препинания.

  41. А теперь постарайтесь найти обособленный второстепенный член в предложении.

  42. Покраснела рябина, посинела вода. Месяц, всадник унылый, уронил провода.

  43. Чем является в предложении этот обособленный член?

  44. Следовательно, всадник унылый ─ обособленное приложение.

  45. И еще одно предложение. Задание то же.

  46. Надо было ехать, не мешкая ни минуты.

  47. Составьте схему. Объясните знаки препинания.

  48. Итак, не мешкая ни минуты ─ это обособленное обстоятельство.

  49. Так какова же роль обособленных членов в предложении?

  50. 5).Двойная роль обособленных членов.

  51. Однако, обособленные члены в предложении могут выполнять не только функцию второстепенных членов, есть еще одна функция. Т.е. второстепенные члены в предложении выполняют две функции. Поможет нам в этом убедиться лингвистический эксперимент.

  52. Запишем предложение:

  1. Этап объяснения новой темы

  1. Чтение теоретического материала учебника на стр.181 (параграф 75 - 76)

  2. Сравните свое определение обособленных членов с определением в учебнике .

  3. -Назовите виды обособленных членов предложения:

  4. 1) обособленные уточняющие члены

  5. 2) обособленные дополнения

  6. 3) обособленные обстоятельства

  7. 4) обособленные определения и приложения

  8. -Как выделяются обособленные члены предложения? (В устной речи - с помощью выделительной интонации, в письменной – выделительными знаками препинания)

  9. -какие признаки имеют обособленные второстепенные члены? (Смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные).

  10. Записать в тетрадь для правил

  11. 6. Этап закрепления новой темы.

  12. 1.Устное выполнение упр.№2 стр.185 - развивается умение находить обособленные члены предложения и определять способ их выражения.

  13. 2.Работа по карточкам- развивается умение находить смысловые отрезки- обособленные члены предложения, оформлять их на письме и графически обозначать.

  14. Прочитайте предложения. Какие слова выделяются интонационно и по смыслу? Расставьте знаки препинания. Подчеркните обособленные члены предложения. Графически обозначьте слово, к которому они присоединяются. Найдите и подчеркните грамматическую основу первого предложения.

  15. 1.Арно услышавший сзади себя разговор повернулся и побежал к людям. 2. Собака зевнула завив язык трубочкой затряслась всем телом и тонко взвизгнула. 3.Соленая вода ему не понравилась, а легкие волны шуршавшие о прибрежный гравий пугали его. 4.Собака тотчас же поплыла назад выставив наружу только одну морду со всплывшими наверх ушами громко и обиженно фыркая. 5.Выскочив на сушу она затряслась всем телом, и тучи брызг полетели на старика и Сергея .6.Пес уже давно скакал в волнении всеми четырьмя лапами на дедушку вылезавшего боком из лямки и лаял на него.

  16. 3.Работа с тестом - отслеживание первичного усвоения материала.

  17. ТЕСТ

  18. Вариант I

  19. I. Выберите верный ответ. Обособление - это

  1. слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому;

  2. один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания;

  3. члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос.

  1. II. Выберите верный ответ. Обособить – это значит

  1. выделить по смыслу, т.е. интонационно;

  2. выделить запятыми;

  3. в устной речи произнести с особой интонацией, а на письме выделить запятыми.

  1. III. Укажи предложения с обособленными определениями

  1. Надвигалась ночь, бесконечно долгая, угрюмо холодная.

  2. Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи.

  3. Справа, совсем близко, метнулись огненные искры.

  1. IV. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

    1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

    2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

    3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

  1. V. Укажи предложения, в которых необходимо изменить порядок слов, чтобы выделить по смыслу обособленные члены предложения.

  1. Старик, собравший грибы, присел отдохнуть на пенёк.

  2. Уж верба, вся пушистая, раскинулась кругом.

  3. Пастух увидел наш костёр, заночевавший в степи.

  1. Вариант II

  2. I. Выберите верный ответ. Обособление - это

  1. слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому;

  2. один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания;

  3. члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос.

  1. II. Выберите верный ответ. Обособить – это значит

  1. выделить по смыслу, т.е. интонационно;

  2. выделить запятыми;

  3. в устной речи произнести с особой интонацией, а на

  1. письме выделить запятыми.

  2. III. Укажи предложения с обособленными определениями

  1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

  2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

  3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

  1. IV. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

  1. Ветер, всё ещё сильный, дул с востока.

  2. Я рвал отчаянной рукой шиповник, спутанный плющом.

  3. Дым, остывая, стелется туманом.

  1. V. В каких предложениях необходимо исправить речевые ошибки, изменив порядок слов.

  1. Подгоняемая лодка неслась по реке брёвнами.

  2. В лугах, поросших буйной растительностью, водилось множество птиц.

  3. Старик присел отдохнуть на пенёк, собиравший грибы.

  1. 7. Рефлексия Подведение итогов урока.

  2. -Назовите ключевые слова урока (обособленные члены предложения, смысловой отрезок, выделительные знаки препинания).

  3. -Задайте вопросы по теме урока.

  4. 8. Этап информированности о домашнем задании.

  5. Теория – параграф 75 – 76 пересказ. практика – упражнение 6 на странице 187. составьте предложения из предложенных частей. Выделите обособленные члены. Пользуйтесь географической картой

  6. 9. Этап оценивания

  7. Анализ таблицы:

  8. Обособленные члены предложения

  9. Урок № 48. Обособление дополнений

  10. Цель:

  1. познакомить обучающихся с общими условиями обособления определений, сформировать умение определять эти условия;

  2. Развивать коммуникативную компетенции обучающихся

  3. Воспитывать бережное отношения к природе

  1. Ход урока

  1. Оргэтап

  2. Этап проверки домашнего задания

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 6 на странице 187. составьте предложения из предложенных частей. Выделите обособленные члены. Пользуйтесь географической картой

  2. Анализ выполнения домашних работ

  1. Этап проверки знаний Устный опрос. Какие члены называются обособленными?

  2. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  1. Изучение новой темы начинаем с записи материала для наблюдения.

  2. 1. В Мещерском крае нет никаких особенных красот, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. (К.Паустовский)

  3. 2. На улицах, помимо говора и смеха, слышалось также пение под гармошку. (М.Горький)

  4. 3. Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг. (И.Аксаков)

  5. 4. На охоте дядя Ерошка питался по суткам одним куском хлеба и ничего не пил, кроме воды. (Л.Толстой)

  6. 5. Все общество, за исключением княжны, вернулось в гостиную. (И.Тургенев)

  7. Разберите предложения, подчеркните главные и второстепенные члены предложения

  1. Этап объяснения новой темы

  1. Обычно дополнения тесно связаны с теми словами, к которым относятся. Поэтому дополнения обособляются редко. Как обособленные дополнения условно рассматриваются обороты со словами кроме, помимо, включая, за исключением, сверх, исключая, наряду с, вместо и др.: Я ничего не слышал, кроме шума листьев. (А. Пушкин.) Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей. (М. Горький.)

  2. Таким образом – дополнения с предлогами кроме, помимо, включая, за исключением, сверх, вместо и т.д. выделяются запятыми

  3. Чтение теоретического материала учебника – параграф 79 – 80

  4. Записать правило в тетрадь для правил

  1. Этап закрепления новой темы

  1. Упражнение 1 с 189 - выполняем у доски.

  2. Перепишите, расставляя запятые. Сделайте синтаксический разбор

  3. Работа с текстом на странице 190.

  • Чтение текста из упр 2

  • Озаглавливание

  • Составление плана

  • Найдите в тексте предложения с обособленными членами предложения

  • Просклоняйте слово «лебеди»

  • Сделайте фонетический разбор слова «птица»

  • Работа в парах – составьте диалог к тексту

  1. Этап информированности о домашнем задании. Теория - параграф 79 – 80 учить

  1. Практика - Стр.191 упр.5

  1. Этап рефлексии

  2. Этап оценивания

  1. Упражнение 3 стр 191

  2. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу

  3. Урок № 49. Обособленные обстоятельства

    1. Формирование знаний об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

    2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся

    3. Воспитание бережного отношения к природе

  1. Ход урока

      1. Оргэтап

      2. Этап проверки домашнего задания

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 3 стр 191. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу

  2. Анализ выполнения домашних работ

      1. Этап проверки знаний. Устный опрос «Обособленные члены предложения», «Обособленные дополнения»

  1. чтение схемы

  2. Обособленные члены предложения

  3. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  4. Работа с текстом на странице 193.

  5. Прослушайте текст. Скажите, какова его основная мысль?

  6. Определите сколько в нем предложений.

  7. Прочитайте текст самостоятельно

  8. Найдите в нем предложения с однородными членами

  9. Найдите предложение с обобщающим словом и однородными членами

  10. Найдите предложение с обособленным членом.

  11. Выпишите его.

  12. Защищая природу, человек защищает себя

  13. Сделайте синтаксический разбор.

  14. 5. Этап объяснения новой темы.

  15. Слово учителя

  16. Обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом. Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями

  17. Деепричастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом-сказуемым. Деепричастие отвечает на вопросы как? каким образом? почему? когда? и др.

  18. Ярким морфемным признаком деепричастий являются суффиксы -а, -я, -в, -вши, -ши: крича, бегая, пробежав, умывшись, принесши.

  19. Чтение теоретического материала учебника на странице 195

  20. Конспект в тетрадь для правил

  21. 6. Этап закрепления нового материала

  22. Работа у доски. Упражнение 4.

  23. Спишите предложения, сделайте синтаксический разбор, назовите обособленные обстоятельства, чем они выражены

  24. Работа с текстом. Чтение текста «Птица из сказки» по цепочке

    1. Вопросы к тексту:

        1. Какую птицу называют птицей из сказки

        2. Как живут фазаны?

        3. Почему любопытство часто губит фазанов?

    1. составьте план к тексту

    2. Найдите в тексте предложения с обособленными обстоятельствами. Спишите и сделайте синтаксический разбор

    3. Просклоняйте слово «фазан»

    4. сделайте фонетический разбор слова «сказка»

    5. Сделайте морфемный разбор слова «общественный», «нечеловеческие»

    6. Работа в парах – составьте диалог к тексту

  1. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 81 – 82. практика – упражнение 6 на странице 196. спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните ВСЕ члены предложения

  2. Этап рефлексии

  3. Этап оценивания

  1. Урок № 50. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

  2. Цель:

    1. Формирование знаний об обособлении обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

    2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся

    3. Воспитание бережного отношения к природе

  1. Ход урока

      1. Оргэтап

      2. Этап проверки домашнего задания

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 6 на странице 196. спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните ВСЕ члены предложения

  2. Анализ выполнения домашних работ

      1. Этап проверки знаний.

  1. ТЕСТ

  2. 1. Выберите верный ответ. Обособление - это

  1. слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому;

  2. один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания;

  3. члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос.

  1. 2. Выберите верный ответ. Обособить – это значит

  1. выделить по смыслу, т.е. интонационно;

  2. выделить запятыми;

  3. в устной речи произнести с особой интонацией, а на письме выделить запятыми.

  1. 3. Укажи предложения с обособленными определениями

  1. Надвигалась ночь, бесконечно долгая, угрюмо холодная.

  2. Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи.

  3. Справа, совсем близко, метнулись огненные искры.

  1. 4. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

    1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

    2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

    3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

  1. 5. Укажи предложения с обособленными определениями

  1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

  2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

  3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

  1. 6. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

  1. Ветер, всё ещё сильный, дул с востока.

  2. Я рвал отчаянной рукой шиповник, спутанный плющом.

  3. Дым, остывая, стелется туманом.

  1. 7 Какое предложение имеет в своём составе обособленное обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

  2. 1) Начитанный и образованный он знал несколько иностранных языков.

  3. 2) Пламя перебежало на хвою и раздуваемое ветром разгоралось со стонами и свистом.

  4. 3) Сверкая быстро в вышине кружились искры.

  5. 4) Мы ребята не можем усидеть дома.

  6. 8 Какие члены предложения могут быть обособленными?

  7. 1) Только определения и обстоятельства.

  8. 2) Только определения, приложения и обстоятельства.

  9. 3) Определения, приложения, обстоятельства и дополнения.

  10. 9 Какое предложение имеет в своём составе обособленное обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

  11. 1) Небольшие светлые глаза горевшие огнём были серьёзны озабоченны.

  12. 2) Дельфины посапывая кувыркались у самого берега.

  13. 3) По пути вопреки строгим предписаниям начальства Лермонтов свернул в Пятигорск.

  14. 4) Я считаю долгом как старший товарищ предостеречь вас.

  15. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  16. расскажите об обособленных обстоятельствах. Сегодня мы с вами узнаем еще один способ обособления обстоятельств.

  17. Запишите предложение:

  18. Несмотря на мое нерасположение к Аркадию Павловичу, пришлось мне однажды провести у него ночь. (И.Тургенев)

  19. Сделайте его синтаксический разбор

  20. 5. Этап объяснения новой темы.

  21. Слово учителя

  22. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря на: Несмотря на морковный румянец, она была миловидна. (Л. Леонов.) Могут обособляться обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами и предложными сочетаниями вследствие, ввиду, за неимением, по случаю и др.: Ввиду недостатка времени, не станем отклоняться от предмета лекции. (А. Чехов.), а также обстоятельства, выраженные существительными в дат. п. с предлогами благодаря, вопреки, согласно: Благодаря хорошей погоде, в этом году был прекрасный урожай. Вопреки плохой погоде, в этом году был хороший урожай. Поезд, согласно расписанию, прибыл в 5 часов.

  23. Чтение теоретического материала в учебнике - параграф учебника. 83 – 84, страница 198

  24. Сделать конспект в тетрадь для правил.

  25. 6. Этап закрепления новой темы

  26. Работа у доски. Упражнение 1. Спишите, сделайте синтаксический разбор. Объясните расстановку знаков препинания.

  27. Работа с текстом «Заповедники»

  • Чтение по цепочке

  • Составление плана.

  • Работа по вопросам к тексту:

  1. Для чего нужны заповедники?

  2. Сколько заповедников создано в Казахстане?

  3. Назовите заповедники, которые вы знаете?

  4. Чему уделяется особое внимание в Наурзумском и Кургальджинском заповедниках?

  5. Что называют жемчужиной Кургальджинского заповедника?

  6. Какая главная цель заповедника на Аральском море?

  • Просклоняйте существительное «заповедник»

  • Составьте предложения с сочетаниями «Благодаря заповедникам», «Помимо Наурзумского», «В отличие от Кургальджинского», «несмотря на экономические трудности»

  • Сделайте фонетический разбор слова «Алтай»

  1. Этап информированности о домашнем задании. Теория - параграф 83 – 84, страница 202, упражнение 5. дополните предложения подходящими по смыслу обособленными обстоятельствами. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

  2. Рефлексия

  3. Этап оценивания

  1. Урок № 51 ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

  2. Ц е л ь: 1. познакомить учащихся с общими условиями обособления определений, формировать умения определять эти условия.

  1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

  2. Воспитание любви к природе

  1. Ход урока

    1. Оргэтап

    2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 5. дополните предложения подходящими по смыслу обособленными обстоятельствами. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

  2. Анализ выполнения домашних работ обучающимися

    1. Этап проверки знаний.

  1. Чтение таблицы.

  2. Монологический ответ на лингвистические темы «Обособленные дополнения», «Обособленные обстоятельства»

  3. Выборочный диктант.

  4. Учащиеся выписывают глаголы, графически объясняя окончания.

  5. 1. В бездонную бочку воды не наносишь. 2. Кашу маслом не испортишь. 3. Потерянного времени не воротишь. 4. Без правды и шагу не ступишь. 5. Хлеб режут, а сахар колют. 6. Что посеешь, то и пожнешь.

  6. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

  7. Сегодня мы поговорим об обособленных определениях.

  8. Давайте сначала вспомним, что такое определение?

  9. Какие бывают определения?

    Виды определений
    1. По согласованию с определяемым словом

    1. По степени распространения

    1. согласованное

    1. несогласованное

    1. распространенное

    1. нераспространенное

    1. согласуется с определ. словом в роде, числе, падеже; выражено полным прилагательным, причастием, местоимением, порядковым числительным

    2. умная девочка,

    3. мой стол,

    4. третья парта

    1. не согласуется с определ. словом в роде, числе и падеже; связано с сущ. по способу управления и примыкания;

    2. выражено сущ. и мест. в косвенном падеже, наречием, сравн. степенью прил., неопр. формой глагола

    3. Айнур, одноклассница, сидела рядом

    1. при определении есть зависимые слова

    2. рисующий мальчик

    1. при определении нет зависимых слов

    2. мальчик, рисующий картину красками

  10. Изучение новой темы проводим в форме материала для наблюдения (находим определения, устанавливаем, чем они выражены, к чему относятся, какую позицию занимают).

  11. 1. Поднимается медленно в гору / Лошадка, везущая хворосту воз. (Н.Некрасов)

  12. 2. На окне, серебряном от инея, / За ночь хризантемы расцвели. (И.Бунин)

  13. 3. Странный свет, неяркий и неподвижный, был непохож на солнечный. (К.Паустовский)

  14. 4. Терек воет, дик и злобен, / Меж утесистых громад. (М.Лермонтов)

  15. 5. На берегу пустынных волн / Стоял он, дум великих полн. (А.Пушкин)

  16. 6. Гонимы вешними лучами, / С окрестных гор уже снега / Сбежали мутными ручьями / На потопленные луга. (А.Пушкин)

  17. 5. Этап объяснения новой темы

  18. Обучающиеся знакомятся с теоретическим материалом параграфа. 85-86 учебника, страница 206.

  19. Конспект в тетрадь для правил

  20. Общие условия обособления определений.

    1. Стоят после определяемого слова.

    2. Относятся к личному местоимению.

    3. Имеют дополнительное обстоятельственное значение.

  21. 6. Этап закрепления полученных знаний.

  22. Задание 1. устно Прочитайте предложения, укажите обособленные определения и объясните условия их обособления. (Предложения распечатаны для каждой парты.)

  23. Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. (К. Паустовский). Выпавший за ночь снег замёл узкую дорогу, ведущую к школе. (Ю. Нагибин). Усталые и продрогшие, мы вяло тянулись по раскисшей дороге. (В. Вересаев)

  24. Задание 2. устно Проводится коллективный анализ предложений, записанных на доске.

  25. 1. Весёлые и счастливые ребята возвратились со слета. - Ребята, веселые и счастливые, возвратились со слёта.

  26. 2. Прохладный, освежающий ветерок бодрил туристов. - Ветерок, прохладный, освежающий, бодрил туристов.

  27. - Сделайте сравнительный анализ предложений, в ходе которого установите, в каких случаях определения получают большую смысловую нагрузку и обособляются. Каковы общие условия обособлений?

  28. - Произведите замену в 1 предложении определяемого существительного личным местоимением. Будут ли обособляться в этом случае определения во всех предложениях?

  29. - Сформулируйте вывод об условиях обособления определений, выраженных прилагательными. Обращаем внимание, что определения, выраженные прилагательными, обособляются при таких же условиях, как и выраженные причастными оборотами: после определяемого слова. Перед определяемым словом, если имеют добавочное обстоятельственное значение (чаще – причины).

  30. Задание 3. письменно у доски.

  31. Выполнение упр. 3 учебника стр.207. спишите предложения. Сделайте их разбор. Объясните расстановку знаков препинания

  32. Задание 4. Работа над формированием умения конструировать предложения:

  33. неосложненные предложения переконструируйте в осложненные обособленными определениями, выраженными прилагательными, подобрав их к выделенным словам. (Предложения распечатаны для каждой парты.)

  1. Берёза (стройная и красивая) является символом России. 2. Бегун (способный и настойчивый) всё же добился хороших результатов. 3. От солнца (яркого и беспощадного) слепило глаза.

  1. Этап информированности о домашнем задании: теория – параграф 85 – 86. практика – на выбор - упражнение 4, списать, расставляя недостающте знаки препинания. Подчеркнуть ГО и определения/ упражнение 5. списать, вставляя вместо точек подходящие по смыслу личные местоимения и расставляя знаки препинания. Подчеркните ГО и определения

  2. Этап рефлексии

  3. Этап оценивания

  1. Урок № 52. ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ РАСПРОСТРАНЕННЫХ И НЕРАСПРОСТРАНЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

  2. (продолжение темы)

  3. Ц е л ь: 1. Закрепление знаний обучающихся с общими условиями обособления определений, формировать умения определять эти условия.

  1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

  2. Воспитание любви к природе

  1. Ход урока

  2. 1. Оргэтап

  3. 2. Этап проверки домашнего задания.

  1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. на выбор - упражнение 4, списать, расставляя недостающте знаки препинания. Подчеркнуть ГО и определения/ упражнение 5. списать, вставляя вместо точек подходящие по смыслу личные местоимения и расставляя знаки препинания. Подчеркните ГО и определения

  1. Анализ выполнения домашних работ обучающимися

  1. Этап проверки знаний. Устный опрос «Обособление согласованных определений»

  1. Расставьте знаки препинания и объясните их расстановку. Сделайте синтаксический разбор предложений

  2. Пораженный страхом я иду за матушкой в спальню.

  3. (А.Пушкин)

  4. Разгоряченный и взволнованный я разболтался.

  5. На песчаном дне видны были дорожки проложенные улитками. (К.Паустовский)

  6. 4. Работа по закреплению темы «Обособленные согласованные определения».

  7. Задание 1

  8. Обогащению синтаксического строя речи обучающихся, знакомству с ролью обособленных определений, выраженных прилагательными, способствует упражнение с заданием:

  9. - переконструируйте предложения, заменив составные именные сказуемые обособленными определениями, выраженными прилагательными.

  10. - Определите, в каких случаях целесообразна такая замена. (Предложения записаны на доске.)

  11. 1. Город был большой и шумный, но в нём с интересом можно было ходить целый день – в городе, большом и шумном с интересом можно ходить целый день2. Цветы в палисаднике были яркие и красивые, что притягивало внимание прохожих.- цветы, яркие и красивые, притягивали внимание прохожих 3. Овраги были крутые и глубокие, весной они же заполнялись до краёв водой. – Овраги, крутые и глубокие, весной заполнялись до краев водой.

  12. Задание 2. Объяснительный диктант.

  13. 1. Лишенный книг, я стал вялым, ленивым. Меня начала одолевать незнакомая мне раньше болезненная забывчивость. 2. Обогащённый новыми понятиями и чувствами, я принялся опять перечитывать свои книги и много понял в них яснее прежнего. 3. Начитанный и образованный, он знал несколько языков. 4. Весь день, большой и значительный, Батманов провёл в непрерывном действии.

  14. Задание 3. Запишите текст под диктовку, произведите его анализ.

  15. На реке.

  16. Тонкая вода отблёскивала солнцем, под водой сверкала галька. Камни, белые и гладкие, резко и светло отражали солнце и жёлтый песок, обозначив былую ширь лесного ручья. Отпотевший камыш в заводи был туг, маслянист, густо зелен. Изредка между каменными кругляшами, устилавшими дно, проскальзывал тёмным вёртким телом вьюн, косой штриховкой проносились стаи малявок. Лишь одни вётлы, тяжело нависшие с берега, сопротивлялись пожарной силе солнца. В их густой листве, издали почти чёрной, гасли яркие тучи. Пела горлинка. Свою песенку, тонкую и нежную, она прерывала вдруг резким, пронзительным вскриком, а потом как ни в чём не бывало длила тоненькую оборванную ноту.

  17. - Определите тему текста. О чем он?

  18. - Что отражает заголовок: тему или основную мысль?

  19. - Определите основную мысль текста.

  20. - найдите предложения с обособленными определениями. Подчеркните их

  21. 5. Этап рефлексии

  22. 6. Этап оценивания

  23. 7. Этап информированности о домашнем задании: Теория - параграф 86 повторить. Практика - упражнение 3. ответить на вопросы письменно, упражнение 4. от глаголов образовать имена существительные. страница 212, 213

  24. Обособление несогласованных определений

  25. Цель: 1. Формирование знаний о постановке знаков препинания в предложениях с несогласованными определениями

  1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

  2. Воспитание патриотизма, бережного отношения к природе

  1. Ход урока

    1. Оргэтап

    2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних заданий обучающимися

    3. Этап проверки знаний.

  1. Обособляются согласованные определения в данных примерах или нет? Сделайте синтаксический разбор данных предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.

  2. 1. Среди моих сослуживцев были люди разговорчивые и молчаливые, веселые и грустные, умные и не очень 2. Наступила осень дождливая, ненастная. 3. Меня заинтересовала эта история, загадочная и таинственная. 4. Он рассказал мне историю загадочную и таинственную.

    1. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Давайте вернемся к таблице о том, какие есть определения, с который мы познакомились несколько уроков назад. О каких определениях мы уже успели поговорить? Сегодня мы с вами поговорим об обособлении несогласованных определений.

    2. Этап объяснения новой темы.

  1. Несогласованные определения обычно обособляются, если они стоят после определяемого слова и связаны сочинительной связью с согласованными определениями: Новенькая рубашка, белая, в чёрную полоску, сидела неплохо. (Д. Гранин.) И вдруг с чёрного хода появился Кондратий, в пыли, хмурый... (А. Н. Толстой.) Аквариум, большой, с множеством океанских диковинных рыб, не отличался от подобных хороших аквариумов в других странах. (Д. Гранин.)

  2. Обособление несогласованных определений не является обязательным, если они стоят перед согласованными определениями. Сравните: Бежали школьники в форменных костюмчиках, умытые, краснощёкие. (Д. Гранин.) — Бежали школьники, умытые, краснощёкие, в форменных костюмчиках.

  3. Если несогласованные определения относятся к именам собственным.

  4. Чтение параграфа 88 – 89.

  5. Конспект в тетрадь для правил

    1. Этап закрепления новой темы

  1. Работа у доски. Списать предложения. Сделать синтаксический разбор, найти несогласованные определения. Назовите условия обособления.

  2. Мария, в коротком, ярко-красном платье, с открытыми руками, улыбаясь, взглянула в зеркало, потом повернулась на одной ноге, приглаживая затылок. (В.Набоков). Тут же поставили большую государственную печать. Она была круглая, с изображением туго набитого мешка. (Ю. Олеша) Босые, в одних рубашонках, бросились на колени и мы. (Е. Водовозова)

  3. Работа с текстом «Архары»

  4. Чтение «по цепочке»

  5. Работа по вопросам

  • О каком охотнике идет речь в тексте?

  • Что делает его счастливым?

  • Наблюдали ли вы за животными? За какими?

  • Нравится ли вам это?

  • Выпишите из текста предложения с обособленными согласованными и несогласованными опредениями (Камни, покрытые холодной росой, скрывают от охотника случайных животных. Ближе и ближе подползает он к стаду, увлеченному утренней едой. Часть стада спускается за откос, оставшийся в тени от утреннего солнца. Возле обрыва охотник видит вожака, стоящего впереди. Но охотнику, увлечённому необычайным зрелищем, надо быть начеку)

    1. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 88 – 89 учить. Девочки – упр 4, мальчики – 5, стр. 216, 217

    2. Этап рефлексии

    3. Этап оценивания

  1. Карточка 1.

  2. Найдите в предложениях обособленные несогласованные определения. Укажите причины обособления.

  3. 1.Мария, в коротком, ярко-красном платье, с открытыми руками, улыбаясь, взглянула в зеркало, потом повернулась на одной ноге, приглаживая затылок. (В.Набоков) 2. Тут же поставили большую государственную печать. Она была круглая, с изображением туго набитого мешка. (Ю. Олеша) 3. Босые, в одних рубашонках, бросились на колени и мы. (Е. Водовозова)

  4. Обособление приложений

  5. Цель: 1. Формирование знаний о постановке знаков препинания в предложениях с обособленными приложениями

  1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

  2. Воспитание патриотизма, бережного отношения к природе

  1. Ход урока

      1. Оргэтап

  1. 2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних заданий обучающимися

  1. Этап проверки знаний.

  2. Этап подготовки к активному усвоению знаний. О каких обособленных членах мы с вами еще не упоминали? Давайте вспомним, что такое приложение вообще? Приложение — определение, выраженное существительным которое даёт другое название, характеризующее предмет: Приложение может давать характеристику предмета, указывать на степень родства, национальность, звание, профессию и т. д.: Белые чайки-рыболовы с криком носились над морем. (М. Шолохов.) Сестра Лиза приехала на весенние каникулы. (В. Каверин.) Часов в одиннадцать к ним пришел Егор Лизунов, сосед, школьный завхоз. (В. Шукшин.)

  1. 5. Этап объяснения новой темы.

  2. Приложения обособляются: 1) любые при личных местоимениях: Ему ли, карлику, тягаться с исполином? (А. Пушкин.) Слезы унижения, они были едки. (К. Федин.) Вот оно, объяснение. (Л. Толстой.);

  3. 2) распространённые приложения после определяемого слова: Могучий Лев, гроза лесов, лишился силы. (И. Крылов.) Входят семь богатырей, семь румяных усачей. (А. Пушкин.);

  4. 3) приложения с союзом как, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины: Вы, как инициатор, должны играть главную роль. (В. Панова.) — Вы должны играть главную роль, так как вы инициатор;

  5. 6. Этап закрепления полученных знаний

  6. Рвбота у доски. Упражнение 1. Переписать. Сделать синтаксический разбор. Найти обособленные приложения. Объяснить причины обособления

    1. Относится к личному местоимению

    2. Относится к личному местоимению

    3. Распространено и стоит после определяемого слова

    4. Относится к личному местоимению

    5. Распространено и стоит после определяемого слова

    6. Распространено и стоит после определяемого слова

    7. Распространено и стоит после определяемого слова

  1. Работа с текстом.

  2. Чтение текста упражнение 2.

  3. О какой охоте идет речь в тексте?

  4. Чем был удивлен охотник?

  5. Озаглавьте текст

  6. Составьте план к тексту:

  7. Фотоохота на оленей

      1. Глухой лес

      2. Красавцы олени

      3. Фотосъемка

      4. Внезапное исчезновение

  1. Просклоняйте словосочетание неожиданный гость

  2. Выпишите предложения с приложениями. Сделайте синтаксический разбор. Объясните условия обособления.

  1. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 90 – 91, правило учить. Стр.220 упражнение 3 (у кого четыре и пять – упражнение 4 стр.221)

  2. Этап рефлексии

  3. Этап оценивания

  1. ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ЛИЧНОМУ МЕСТОИМЕНИЮ.

  2. Ц е л ь: 1. познакомить учащихся с условием обособления определений, относящихся к личному местоимению; совершенствовать умение графически объяснять условия обособления определений;

      1. Развитие коммуникативной компетентности (совершенствовать навыки правильного чтения предложений с обособленными членами)

      2. Воспитание любви к природе

  1. Ход урока

        1. Оргэтап

  1. 2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних заданий обучающимися

  2. 3. Этап проверки знаний. Пересказ правила – параграф 91 - 92

  3. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Работа по теме урока.

  4. Выделите определения при личных местоимениях, объясните употребление знаков препинания. (Предложения записаны на доске.)

  5. Несколько успокоенный, я отправился к себе на квартиру. Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади почти без памяти. Утомлённые хлопотами последних дней, убаюкиваемые покачиванием вагона и ритмическим стуком колёс, мы очень скоро уснули. Усталый, я сел отдохнуть под большим кедром. Она, высокая, красивая, стройная, казалась теперь рядом с ним очень здоровой и нарядной.

  6. 5. Делается коллективный вывод: если определяемое слово при распространенном определении, выраженном причастным оборотом или одиночными прилагательными, выражено личным местоимением, то оно обособляется независимо от местоположения.

  7. 6. Закрепление полученных знаний

  8. Задание 1. Запишите предложения, обозначив графически определения, относящиеся к личным местоимениям.

  9. 1. Многие авиаторы после войны поменяли профессии, но не таков был Анатолий Васильевич Ляпидевский. Безмерно влюблённый в небо, он остался верен ему. 2. Обдуваемые позёмкой, мы лежали на огневой позиции, подмяв под голову тощие вещмешки. 3. Высокий, чуть горбящийся, с рыжеватыми пушистыми усами, весь круто прожаренный солнцем Италии, он показался мне не по возрасту крепким. 4. Лучезарным теплом очарованный, в полусне я лежу у костра. 5. Только через месяц он, худой и бледный, поднялся на неустойчивые ноги… 6. Сильный, красивый и неглупый, он был одним из тех людей, которым всегда и во всем сопутствует удача. 7. Я, бессонный, сидел на верхней палубе и любовался всё новыми и новыми уголками.

  10. Задание 2. Составить предложения, используя в качестве обособленных определений словосочетания пушистый и мягкий, тысячу раз слышанные, уже черного и страшного, покрасневший от смущения, используя в качестве определяемого слова личные местоимения. Определения графически обозначьте.

  11. Работа с текстом

  12. Чтение текста об Абая.

  • Что вы можете рассказать об Абае?

  • Озаглавьте текст

  • Составьте план к тексту

  • Подберите из текста слова, которые могут сочетаться со следующими прилагательными: общественный, честный, культурный, классический, письменный, свободолюбивый, просвещенный, популярный, великий, счастливый

  1. Перепишите упражнение 3. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы

  1. Этап информирования о домашнем задании. Повторить параграфы 91 – 92. Упражнение 4 стр. 225

  2. Этап оценивания

  3. Этап рефлексии



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров504
Номер материала ДБ-032906
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх