Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(1 четверть)

Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(1 четверть)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа горизонт. стороны горизонта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пензельская Людмила Анатольевна СКО КГУ Тайыншинская СШ №4

Познание мира 2 класс

Тема урока: Горизонт. Стороны горизонта.

Цель урока: 

Знакомство с понятиями: горизонт, линия горизонта, ориентирование. Закрепление и углубление представлений о пространстве. Развитие наблюдательности, любознательности, умений делать выводы.

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ход урока.

1. Настрой на работу:

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

 -Давайте мысленно выйдем из школы. Расскажите, что вы увидели.

(ответы детей)

- Вы увидели объекты, которые занимают какую-то долю пространства. Видимое пространство кажется нам особенно большим на ровном, открытом со всех сторон месте: на море, в поле, т.е. там, где нам не мешают ни дома, ни деревья, ни горы, видно далеко- далеко.

2. Определение темы и цели урока.

-Отгадайте загадку, а поможет вам ребус.

         Он и летом и зимой-

         Между небом и землёй.

         Хоть всю жизнь к нему иди-

         Он всё будет впереди.

                                                   (горизонт)

-О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться на уроке?

3. Новая тема.

- Что же такое горизонт вы сможете ответить просмотрев сюжет о мышке Шуне и ее друзьях (слайд 4)

-Это слово не русское, оно пришло к нам из греческого языка и значило «намечать границу»

-Как вы поняли из слов мышки, что же такое горизонт?

 - А сейчас давайте посмотрим продолжение сюжета о мышке Шуне и волчонке Зубочке, и узнаем ещё кое-что интересное о линии горизонта.

-О каком секрете линии горизонта рассказал художник мышке Шуне и её другу Зубочке? (О том, что линию горизонта можно двигать).

-Правильно, при подъёме вверх линия горизонта будет от нас отодвигаться, а сам горизонт, то есть видимое пространство – расширяться.

-А теперь я предлагаю всем вам встать. Повернитесь, пожалуйста, на север; на юг; на восток; на запад.

-Почему вы затруднились выполнить мою просьбу? (Ответы детей).

-Чтобы её выполнить, нужно знать, чем являются север, юг, восток и запад и в какой стороне они находятся.

В мире ест четыре брата:
Север, Юг, Восток и Запад.
Братья эти - страны света,
Ну, а дом их - вся планета.

-А разобраться в этом нам опять поможет мышка Шуня и её друзья: Лёша и кот Коксик.

4. Работа с текстом учебника.

-Чтобы узнать, как ещё можно назвать братьев сторон горизонтов, откроем свои учебники на стр.15 и прочитаем три абзаца.

С какими сторонами горизонта мы познакомились еще. 

5. Физминутка.

-А теперь я предлагаю отдохнуть. Сейчас мы проведём физ. минутку, которую вы честно заслужили.

- Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Лети, лети, лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли,

Нам за парты сесть вели.

6. Работа в парах (карточки)

-А сейчас я предлагаю вам поработать в парах (совместно друг с другом). Каждый из вас своему соседу по парте перечислит основные стороны горизонта, через которые летел наш лепесток.

( Дают ответы)

-А теперь, совместно, обозначьте на данных схемах основные стороны горизонта сокращённо, заглавными буквами. (Раздать схемы)

 7. Получение новых знаний (Продолжение)

-А зачем нужны стороны горизонта?  Зачем им дали названия?

(для ориентирования в пространстве, лётчикам, геологам, космонавтам, путешественникам, туристам, для похода в лес и т. д.)

-А что такое ориентирование, вы узнаете, прочитав текст на с. 16,17 в учебнике.

(самостоятельное чтение)

-Что значит умение ориентироваться?

(ответы детей)

-Ориентирование – Ориент - когда- то под ориентированием понимали нахождение востока, а сейчас понимают своё местоположение или местоположение предметов по отношению к известному предмету по сторонам горизонта.

- Кто знает, при помощи какого предмета мы можем определить стороны горизонта?

Знакомство с устройством и использованием компаса.

8. Самостоятельная работа в группах. Проверка усвоения новых знаний. Разгадывание кроссворда.  2


8. Самостоятельная работа. Тест. (слайд 17-28)

9.Итог.

-Что нового узнали на уроке? Где будете применять полученные знания?

На прощание мышка Шуня приготовила вам подарок и надеется, что вы хорошо усвоили тему урока. Вспомните, пожалуйста, какую цель урока вы ставили и на стикерах напишите, достигли вы своей цели или нет и почему.

Название документа горизонт. стороны горизонта.ppt

Изучить понятия «горизонт», «линия горизонта», «основные и промежуточные стор...
Воображаемая граница, где небо сходится с земной или водной поверхностью, наз...
С Ю В З СВ ЮЗ СЗ ЮВ
- умение определять на местности стороны горизонта по компасу, Солнцу, звёзда...
Качается стрелка Туда и сюда, Укажет нам север И юг без труда. шкала стрелка
Компас – это прибор, который помогает определить стороны света. Красная стрел...
Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь) Стрелка компаса до...
Инструкция: Прочитай внимательно вопрос. Прочитай внимательно все ответы. Пом...
1.Продолжи определение: «Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, на...
2. Продолжи определение: «Граница, где небо как бы сходится с земной поверхно...
3. Что будет справа от тебя, если ты станешь лицом на юг? север запад восток
4. Какая сторона горизонта будет противоположна юго-западу? север юго-восток...
5. Какая сторона горизонта сокращена буквами СЗ? север запад северо-запад
6. В какой части плана и карты обозначают север? вверху внизу слева
7. Изменится ли обзор территории, если ты поднимешься на гору? не изменится с...
8. На какой стороне горизонта встаёт солнце? на юге на западе на востоке
 главные основные промежуточные 9. Какие стороны горизонта обозначены на схеме?
10. Какие стороны горизонта обозначены на схеме? главные основные промежуточные
Ключ к ответам
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Изучить понятия «горизонт», «линия горизонта», «основные и промежуточные стор
Описание слайда:

Изучить понятия «горизонт», «линия горизонта», «основные и промежуточные стороны горизонта» познакомить учеников с прибором для определения сторон горизонта – компасом; научить определять стороны горизонта по местным признакам.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Воображаемая граница, где небо сходится с земной или водной поверхностью, наз
Описание слайда:

Воображаемая граница, где небо сходится с земной или водной поверхностью, называется линией горизонта.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 С Ю В З СВ ЮЗ СЗ ЮВ
Описание слайда:

С Ю В З СВ ЮЗ СЗ ЮВ

№ слайда 12 - умение определять на местности стороны горизонта по компасу, Солнцу, звёзда
Описание слайда:

- умение определять на местности стороны горизонта по компасу, Солнцу, звёздам и местным признакам

№ слайда 13 Качается стрелка Туда и сюда, Укажет нам север И юг без труда. шкала стрелка
Описание слайда:

Качается стрелка Туда и сюда, Укажет нам север И юг без труда. шкала стрелка

№ слайда 14 Компас – это прибор, который помогает определить стороны света. Красная стрел
Описание слайда:

Компас – это прибор, который помогает определить стороны света. Красная стрелка всегда показывает на юг, а синяя на север. Справа будет восток, а слева запад.

№ слайда 15 Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь) Стрелка компаса до
Описание слайда:

Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь) Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Инструкция: Прочитай внимательно вопрос. Прочитай внимательно все ответы. Пом
Описание слайда:

Инструкция: Прочитай внимательно вопрос. Прочитай внимательно все ответы. Помни, что ответов может быть несколько. Выбери геометрическую фигуру (или фигуры) , , , соответствующую вашему ответу. Нарисуй на своём контрольном листе.

№ слайда 18 1.Продолжи определение: «Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, на
Описание слайда:

1.Продолжи определение: «Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется …» горизонт небо линия горизонта

№ слайда 19 2. Продолжи определение: «Граница, где небо как бы сходится с земной поверхно
Описание слайда:

2. Продолжи определение: «Граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью, называется …» горизонт перспектива линия горизонта

№ слайда 20 3. Что будет справа от тебя, если ты станешь лицом на юг? север запад восток
Описание слайда:

3. Что будет справа от тебя, если ты станешь лицом на юг? север запад восток

№ слайда 21 4. Какая сторона горизонта будет противоположна юго-западу? север юго-восток
Описание слайда:

4. Какая сторона горизонта будет противоположна юго-западу? север юго-восток северо-восток

№ слайда 22 5. Какая сторона горизонта сокращена буквами СЗ? север запад северо-запад
Описание слайда:

5. Какая сторона горизонта сокращена буквами СЗ? север запад северо-запад

№ слайда 23 6. В какой части плана и карты обозначают север? вверху внизу слева
Описание слайда:

6. В какой части плана и карты обозначают север? вверху внизу слева

№ слайда 24 7. Изменится ли обзор территории, если ты поднимешься на гору? не изменится с
Описание слайда:

7. Изменится ли обзор территории, если ты поднимешься на гору? не изменится станет больше видно вокруг станет меньше видно вокруг

№ слайда 25 8. На какой стороне горизонта встаёт солнце? на юге на западе на востоке
Описание слайда:

8. На какой стороне горизонта встаёт солнце? на юге на западе на востоке

№ слайда 26  главные основные промежуточные 9. Какие стороны горизонта обозначены на схеме?
Описание слайда:

главные основные промежуточные 9. Какие стороны горизонта обозначены на схеме?

№ слайда 27 10. Какие стороны горизонта обозначены на схеме? главные основные промежуточные
Описание слайда:

10. Какие стороны горизонта обозначены на схеме? главные основные промежуточные

№ слайда 28 Ключ к ответам
Описание слайда:

Ключ к ответам

№ слайда 29
Описание слайда:

Название документа Свойства воздуха.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок познания мира 2-й класс. "Свойства воздуха"

  • Пелих Ирина Юрьевна учитель начальных классов

Разделы: Преподавание в начальной школе



Цель урока: формирование представлений о свойствах воздуха.

Задачи:

  • систематизировать и обобщить представления учащихся о свойствах воздуха; развивать познавательную активность детей, наблюдательность, речь,

  • умение сравнивать, рассуждать, анализировать, делать выводы;

  • формировать у учащихся коммуникативные качества, умение работать в группе;

  • оценивать свою работу, умение считаться с мнением товарища;

  • воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование:

1) лабораторное оборудование для проведения опытов (по 1 комплекту для каждой команды);

2) ноутбук, проектор, экран;

3) диск “Подводный мир” (для показа осьминога);

4) воздушные шары;

5) 6 листов формата А3, фломастеры (для выполнения творческого задания);

6) Карточки со словами для каждой команды (для игры “Найди лишнее слово”).

7) Аудиозапись “Шум прибоя”.

8) Карточки с текстами (для выполнения творческих работ)

Ход урока

1. Организационный этап.

- Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан - самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, “купаетесь” в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь “купаются” в этом океане.

Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.

Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.

Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух)

(НА ЭКРАНЕ тема урока)

2. Сообщение темы и целей урока:

- Сегодня мы с вами немножко пофантазируем и совершим увлекательное путешествие, во время которого узнаем много интересного о воздухе и его свойствах.

3. Изучение нового материала.

1) Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе

- Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания учащихся, не комментируются учителем, но возможны замечания и вопросы: “Это интересно…”, “Ты думаешь, что прав?..”, “Откуда ты это знаешь?”)

- Как вы думаете, из чего состоит воздух? (Ответы учащихся)

- Воздух состоит из нескольких газов, они невидимы.

2) Игровая ситуация.

- Ребята, марсиане хотели бы прилететь на Землю, но не знают, комфортно ли им будет на нашей планете. Они прислали нам письмо, в котором просят нас узнать свойства воздуха.

(НА ЭКРАНЕ схема, как на странице 15 учебника- тетради)

Мы уже знаем об одном из свойств воздуха: “Воздух - это смесь разных веществ”

- А отправимся мы в путешествие на воздушном шаре. Корзину, которого мы украсим воздушными шариками. ( На экране рисунок воздушного шара)

Но, чтобы попасть на воздушный шар, каждой команде необходимо приобрести входной билет.

3) Игра “Найди лишнее слово”

- У нас на столах карточки со словами, найдите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее?

Соль, сахар, воздух, горчица. (Воздух не имеет вкуса)

Снег, радуга, лист растения, воздух. (Воздух не имеет цвета)

Воздух, одеколон, уксус, жареная картошка. (Воздух не имеет запаха)

4) Путешествие на воздушном шаре (Свойства воздуха, выявленные во

время проведения опытов)

Опыт 1: Опусти пустой сосуд в воду, нагревай его руками. Затем накрой сосуд холодной тканью. Наблюдай, что происходит с воздухом.

(При нагревании воздух расширяется, при охлаждении сжимается)

Опыт 2: Опусти в воду перевернутый стакан. Что произошло? Почему вода не поднялась выше?

(Воздух имеет место)- Все свойства записываются в тетрадь.

Физминутка

- Нам необходимо немного отдохнуть, поэтому приземлимся на полянку.

(НА ЭКРАНЕ: лесная полянка)

- Ребята, вы почувствовали, что в лесу дышится легче? Почему? Если каждый из нас посадит в городе около своего дома или школы любое растение: цветок, куст или деревце, то наш город станет еще краше. Не забывайте, что лес - наше богатство. Соблюдайте правила поведения в лесу!

6) – Продолжаем наше путешествие, но и не забываем о задании.

Подул сильный ветер, и нашу корзину стало раскачивать. Подумайте и ответьте на вопрос: Что такое ветер?

(Ветер- это движение воздуха)

Опыт 3: Развязанный воздушный шарик улетает со свистом,

(Его толкает вперед с силой выходящий из него воздух)

- Вот мы приближаемся к назначенному месту. Проверим, выполнено ли у нас задание?

7) -Наш воздушный шар приземлился на побережье теплого Средиземного моря. Можно немного отдохнуть на берегу.

Рефлексия. (На экране вид моря, включается запись “Шум прибоя”)

Сядьте поудобнее на стульчики, расслабьтесь. Посмотрите на морской пейзаж, постарайтесь его запомнить. Теперь закройте глазки и представьте себя на берегу этого моря. Вы лежите у кромки прибоя, солнечные лучи вас ласкают, а набегающие волны слизывают усталость, унося их далеко в море

8) – Мы с вами находимся в знаменитом княжестве Монако. Здесь находится известный на весь мир Монакский океанографический музей.

Зайдем в музей и в одном из огромных аквариумов посмотрим осьминога.

(НА ЭКРАНЕ видеофрагмент - плывущий осьминог)

На суше осьминог издает интересные звуки, похожие на шипение. Это он так со свистом дышит. Из-под крайнего щупальца у него торчит белая трубка. Она то сжимается, то раздувается. Через нее осьминог выпускает воздух. В воде во время плавания осьминог с силой выталкивает воду, которая с силой толкает его вперед. (Как сдутый шарик улетает со свистом потому, что его толкает вперед с силой выходящий из него воздух) Так осьминог передвигается

- А как на шарике показать движение осьминога?

- Теперь можно отправить письмо марсианам. Молодцы, ребята!

4. Заключительная часть. Подведение итогов.

1) - Мы выполнили задание, узнали много интересного. А теперь можно

отправляться домой и выполнить творческий отчет нашего путешествия.

На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста изобразить в виде рисунка.

Текст: Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно: кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины, не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они - настоящая фабрика кислорода.

(Зачитывается текст, учащиеся показывают свои рисунки)

2) На столах у вас воздушные шарики. На них уже нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое?

На доске показаны все 3 вида выражения лиц.

3) – На этом наш урок закончен. Всем спасибо!




Название документа УРОК 1-11.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОК 1

Тема урока: Введение.

Цель урока: формирование интереса к изучению предмет «Познание мира».

Планируемые результаты:

предметные: знать условные обозначения;

личностные: осознавать свою роль в природе, проявлять бережное отношение к окружающему миру;

системно-деятельностные: работать с учебником и рабочей тетрадью.

Виды работ: беседа, «мозговой штурм», работа по учебнику.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: отрывок из мультфильма «Палочка -выручалочка»;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский язык.

Проблемный вопрос: Как проявить уважение при проведении интервью?

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

Вы стали второклассниками и продолжаете познавать окружающий мир.

  • О ком или о чем вы хотели бы узнать в этом учебном году? (Ответы детей)

  1. Постановка цели и задач урока.

По страницам учебника от темы к теме вас будет сопровождать верблюжонок. На уроке мы узнаем о том, что будем изучать в этом году, как работать с учебником.

  1. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

  • Рассмотрите обложку учебника.

  • Прочитайте вступительное слово верблюжонка .При чтении постарайтесь выделить основные темы, которые вы будете изучать.

(При обсуждении учитель выписывает возможные темы.)

  • Посмотрите внимательно на условные обозначения. Какие из них вам сразу понятны?

  • Прочитайте о пяти первых условных знаках.

  • Следующий значок- эксперимент.

Стратегия «Мозговой штурм». Что вы знаете об экспериментах?

  • Прочитайте и расскажите, как провести удачный эксперимент?

  • Как органы чувств помогут при наблюдении?

  • Для чего проводят интервью?

Проблемный вопрос: Как проявить уважение при проведении интервью?

(Подготовиться, договориться о встрече, поздороваться, слушать собеседника, говорить понятно, поблагодарить.)

  • Что такое креативность? (Креативность - это способность человека придумывать новые и неожиданные идеи. Очень похоже на смекалку - способность быстро оценить ситуацию и предпринять наиболее правильный, иногда необычный, порядок дальнейших действий.)

Можно на примере карандаша показать необычное его применение или использовать отрывок из мультфильма «Палочка- выручалочка» .

  • Глоссарий - это тематический словарь. Слова в глоссарии расположены в алфавитном порядке.

  1. Закрепление знаний.

Работа в парах. Игра «Угадай условное обозначение».

Один ученик в паре описывает условное обозначение, а другой пробует его угадать.

  1. Рефлексия:

    1. Что вы узнали на уроке?

    2. Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

    3. Почему нужно знать условные обозначения?

    4. Какими вы должны быть, чтобы успешно изучить предмет «Познание мира»?

    5. О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

VI. Информация о домашнем задании. с.3-4





УРОК 2

Тема урока: Я - человек.

Цель урока: формирование понятия, что человек часть при роды, ознакомление с условиями, необходимыми для жизни человека.

Задачи: 1. Определят и перечислят потребности, необходимые человеку для жизни.

2. Отличат потребности от желаний и аргументировать их различия.

3. В парах распишут и проанализируют условия, необходимые для жизни.

Планируемые результаты:

предметные: знать что необходимо человеку для жизни;

личностные: проявлять бережное отношение к природе, зная, что человек - часть природы;

системно-деятельностные: уметь сравнивать, доказать, обобщать и делать выводы.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: работа в паре, работа по учебнику, в тетради, игра.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: карточки со словами для игры;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский язык.

Проблемный вопрос: Чем отличается человек от представителей живой природы?

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

  2. Постановка цели и задач урока.

  • Мы начинаем изучать новую тему.

  1. Изучение нового материала.

Работа в паре.

  • Докажите, что человек относится к живой природе. (Обсуждают по рисунку в учебнике.)

Работа с учителем. Составление схемы.

hello_html_m26582703.jpg


Работа по учебнику.

  • Прочитайте текст (до последнего абзаца) и ответьте, что нужно человеку для жизни. Обсуждение.

Проблемный вопрос.

  • Чем отличается человек от представителей живой природы?

Работа в тетради.

  • Заполните круговую таблицу. Все ли заполнено?

  • Как вы думаете, что еще человеку необходимо для жизни? (Дом, одежда, транспорт, книги, игрушки и т.д.)

  1. Закрепление знаний.

Игра «Я смогу/не смогу прожить без...».

Каждому ученику раздается карточка со словом, которое может определять то, без чего человек сможет или не сможет прожить. Начиная предложение словами: «Я смогу / не смогу прожить без...», ученик доказывает свое мнение.

Примерные слова для игры: воздух, вода, пища, свет, тепло, велосипед, телефон, компьютер, кровать, автобус, кофта, мяч, тарелка, фломастеры и т.д.

  1. Рефлексия:

    1. Докажите, что человек не может прожить без живой и неживой природы?

    2. Как пригодятся вам полученные знания в жизни?

  2. Информация о домашнем задании. с.5-7



УРОК З

Тема урока: Человек и природа.

Цель урока: формирование понятия о том, что жизнь человека взаимосвязана с природой.

Задачи1. Узнать к какой части природы относится человек, находя доказательные подтверждения сходства и отличия человека с животными, с млекопитающими;
2. Воспитывать способность к творчеству;
3. Воспитывать доброе и вежливое отношение к окружающему миру;

Планируемые результаты:

предметные: знать взаимосвязь человека и природы;

личностные: проявлять бережное отношение к природе;

системно-деятелъностные: развивать умение работать с текстом, делать выводы.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: работа в группе, работа по учебнику, в тетради.

Материальное обеспечение урока:для учителя: ватманы для «мозгового штурма»; для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: русский язык.

Проблемный вопрос: Как человек взаимосвязан с природой?



Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

На доске написано слово «природа».

  • Прочитайте слово на доске. Закройте глаза. Что вы видите?

  1. Постановка цели и задач урока.

  2. Изучение нового материала. Работа в группе. «Мозговой штурм».

  • Обсудите, как человек взаимосвязан с природой.

  • Послушайте мнение других групп. Работа по учебнику.

  • Прочитайте текст.

  • Дополните свои работы. Работа в тетради.

  • Запишите, что природа дает человеку.

  • Как вы думаете, без чего человек не сможет жить?

  1. Закрепление знаний. Акростих «Человек и природа».

  • Напишите стихотворение о человеке и природе.

П

Р

И

Р

О

Д

А

  1. Рефлексия.

  • Мне понравилось на уроке...

  • Мне было интересно...

  • У меня есть вопрос...

    1. Информация о домашнем задании. с.8-9





УРОК4

Тема: «Роль человека в охране природы»

Цель: формирование знаний о роли человека в охране природы.

Задачи:

-формировать знания у учащихся о роли человека в охране природы, учить охранять природу.

-развивать навыки работы в группах, умение обосновывать свое мнение

-воспитывать  бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение нового материала

Виды работ: групповая, работа по учебнику,

Оборудование :видео сюжет, учебники, тетради. 

Ход урока 

1.      Орг. момент

2.      Описание погоды

4.      Работа над новой темой

Составь из слов тему нашего урока.

природы, роль, в, охране, человека.

-Как вы думаете, как может звучать тема нашего сегодняшнего урока?

Прием «Что я знаю, что хочу узнать, что узнал»

-Давайте выполним первое задание и заполним первый  и второй столбик.

Что я знаю

Что хочу знать

 Что узнал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Работу над новой темой я  предлагаю начать с просмотра небольшого видео сюжета.

«Берегите природу»

-Что нового вы узнали из видео сюжета?

Заполните 3 колонку в таблице.

         Проверка

Физминутка.

Работа в группе

- Обсудите с одноклассниками,

1 группа: что дает природа для жизни человеку?

2 группа: что делает человек  для природы?

Какой вывод можем сделать?

Вывод: природа дает человеку все необходимое для жизни, а человек  вредит природе, загрязняет ее , истощает ее недра, что со временем погубит ее . 

Что нужно делать человеку для того чтобы   не допустить гибели природы?

Прием «Корзина идей»

Напиши на листочке и опусти идею в корзину.

Чтение идей, обсуждение. 

Работа с текстом. С.10 

А теперь заполним  3 столбик в таблице.

Рефлексия

Итак, что мы узнали:

         Человек должен беречь природу

         Для того чтобы вырастить лес нужно 70-100 лет.

         По вине человека сотни деревьев могут погибнуть в лесном пожаре за 1 день.

         Природные ресурсы медленно  восстанавливаются. И.т.д.

Вывод: роль человека в охране природы очень велика.

Как мы можем беречь природу?

5.      Итог урока Оценивание. Д.з. с.10-11 читать

УРОК 6

Тема урока: Профессии наших родителей. Наш труд.

Цель урока: формирование знаний о профессиях, трудовых династиях; формирование знания о важности и ценности обучения.

Задачи:

развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, формулировать вопросы, описывать, объяснять).

способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; • формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;

воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Планируемые результаты:

предметные: знать профессии людей, их необходимость; личностные: проявлять уважение к людям разных профессий, к своему труду и труду людей;

системно-деятелъностные: применять умение обосновывать свое мнение; брать интервью.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: беседа, работа по учебнику, работа в паре, группе. Материальное обеспечение урока: для учителя: демонстрационный материал; для учащихся: учебник, рабочая тетрадь. Межпредметные связи: трудовое обучение, литература, русский язык.

Проблемный вопрос: Станете ли вы продолжать трудовую династию?

Ход урока

    1. Организация начала урока. Психологический настрой.

    2. Постановка цели и задач урока.

- Кем вы хотите стать, когда вырастете? Почему?

Работа в группе.

Игра «Азбука профессий».

Класс делится на две команды. Команды должны за 5 минут записать названия профессий на все буквы алфавита.

    1. Изучение нового материала.

Работа в паре по учебнику.

  • Обсудите с одноклассником, зачем нужны эти профессии.

  • Вспомните правила проведения интервью. О чем бы вы хотели поговорить с космонавтом?

Составление вопросов для интервью.

  • Обсудите, как вы помогаете в семье.

Беседа.

В семье несколько человек занимаются одним и тем же делом. Говорят, что в этой семье появилась трудовая династия. «Династия» - греческое слово, его употребляют в том случае, когда хотят сказать о людях, передающих из рода в род свое мастерство.

Проблемный вопрос: Станете ли вы продолжать трудовую династию?

    1. Закрепление знаний.

Работа в тетради.

      1. Игра «Узнай профессию».

      2. Рассмотрите в тетради рисунок ко 2 заданию. Что нужно сделать в этой комнате?

  • Что вы сможете сделать сами или при помощи взрослых?

  • Почему некоторые домашние дела не разрешают выполнять детям?

Физминутка

Каменщик из кирпичей Стену строит. Дом ничей.

(Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше.)

Я — маляр, я стены крашу, (Расслабленной кистью водим вверх-вниз.)

потолок («красим потолок»)

и кухню вашу. (Движения рукой влево-вправо.)

Я — электрик. Свет включу, («Включаем свет, нажимая на выключатель».)

Только лампочку вкручу. («Вкручиваем лампочку» — вращательные движения кистью правой руки.)

Приходите в новый дом (Ладони «домиком».)

И живите долго в нём! (Развести руки в стороны.)

  1. Рефлексия:

    1. Почему люди трудятся? 2. В чем заключается труд школьника?

      1. Кем вы станете, когда вырастете? 4. Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

5. Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

    1. Чему каждый из вас сегодня научился?

    2. О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

  1. Информация о домашнем задании. с.12-14

Проведите интервью с родителями или другими взрослыми в вашей семье.









































УРОК 5

Тема урока: Профессии наших родителей. Наш труд.

Цель урока: вынесут суждение о том, что представляет собой труд человека, научатся соотносить отдельные специальности и типом профессии, воспитание уважительного отношения к труду человека, оценят труд ученика.

Задачи:

  показать ученикам значимость их родителей в жизни общества;

  способствовать усвоению детьми нравственных и этических норм;

  воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий

Ход урока:
1. Организационный момент. Психологический настрой на работу.
Учащиеся сжимают руку в кулак, а затем отгибают по очереди один из пальцев и произносят по одному слову:
желаю (мизинец);
успеха (безымянный);
большого (средний);
во всём (указательный);
и везде (большой);
Здравствуйте! (хлопают в ладоши на каждый слог)
2. Проверка домашнего задания:
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий. Мы сегодня узнаем, что такое труд и поговорим о профессиях наших родителей.
Но перед знакомством с новой темой, необходимо проверить ваши знания. Предлагаю вам ответить на вопросы теста по теме «Роль человека в охране природы»
Тест по пройденному материалу:
1) Как восстанавливаются природные ресурсы?
А. мгновенно
Б. быстро
В. медленно
Г. не восстанавливаются
2) Сколько времени требуется, чтобы вырастить лес?
А. 10-15 лет
Б. 30-40 лет
В. 70-100 лет
Г. нельзя вырастить
3) Какой вред наносят природе действия человека?
А. загрязняют воздух, воду почву
Б. не заботятся о животных
В. разумно используют природные ресурсы
Г. вреда не приносят
4)Какие растения и каких животных заносят в Красную книгу?
А. полезных для человека
Б. самых опасных для людей
В. Самых необычных и красивых
Г. Исчезающих
5)Восстановите фразу: Земля – наш общий ______, который надо _______ .
3. Составление концептуального колеса «Кем работают наши родители»

В группах по 4 человека ученикам предлагается обсудить вопрос, кем работают их родители и записать профессии своих родителей в концептуальном колесе.
4. Формирование понятия «труд»
- Ваши родители работают в разных местах, занимаются разнообразными делами. Но все говорят, что трудятся. А что такое труд? Как вы думаете? (ответы ребят)
Труд - это сознательная деятельность человека, которая необходима как ему самому, так и обществу.
- Зачем человеку трудиться?
- Могут люди прожить без труда? Почему? Докажите.
- В любой работе, в любом труде можно выделить несколько элементов, без которых он был бы невозможен. К ним относятся цель, предмет, орудия и предмет труда.
- Подумайте, обсудите в группах и расскажите о профессиях, опираясь на эти элементы. (Группы получают по одной из профессий: шахтер, врач, техничка, художник, инженер, бухгалтер, садовник)
Выступления учащихся по профессиям.
- Легкий ли труд у людей? Как нужно относиться к продуктам труда человека?
5. Знакомство с классификацией по типам профессий
- Профессии людей, как вы уже увидели, бывают самые разные. Людям приходится иметь дело с непохожими предметами труда, а следовательно и условия и продукты труда у них будут отличаться. Каждый человек выбирает себе профессию, которая ему нравится. Если кто-то любит ухаживать за животными, то он не выберет себе профессию инженера, а станет, например, ветеринаром или зоотехником. Все профессии можно условно разделить на несколько групп: техника, природа, человек, знак, художественный образ.
- Попробуйте сказать, к какому типу профессий относятся специальности ваших родителей.
6. Работа с текстом
- Прочитайте текст на странице 12-14 учебника «Познание мира». По ходу чтения делаем пометы (˅ знаю; + узнал; ? хочу уточнить) по стратегии «INSERT»
- Заполнение таблицы «З-У-Х» по тексту.
- Объяснение смысла слов «благосостояние», «трудовая династия».
7. Труд школьников
- А надо ли трудиться детям? Объясните свою позицию по этому вопросу.
- Какой труд возможен у школьников? Что можно назвать вашим главным занятием?
- Как вы должны относиться к своему учебному труду?
8. Итог урока
- Что нового о профессиях и труде человека вы узнали?
- Если вам урок понравился и был для вас полезен, то покажите это при помощи своих рук (понравился – большой палец вверх, остался равнодушным – большой палец в сторону, не понравился – большой палец вниз)
9. Домашнее задание подготовить пересказ текста стр.12-14 и написать небольшой рассказ «Кем я мечтаю быть, когда вырасту»













УРОК 7

Тема урока: Горизонт. Стороны горизонта.

Цель урока: 

Знакомство с понятиями: горизонт, линия горизонта, ориентирование. Закрепление и углубление представлений о пространстве. Развитие наблюдательности, любознательности, умений делать выводы.

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ход урока.

1. Настрой на работу:

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

 -Давайте мысленно выйдем из школы. Расскажите, что вы увидели.

(ответы детей)

- Вы увидели объекты, которые занимают какую-то долю пространства. Видимое пространство кажется нам особенно большим на ровном, открытом со всех сторон месте: на море, в поле, т.е. там, где нам не мешают ни дома, ни деревья, ни горы, видно далеко- далеко.

2. Определение темы и цели урока.

-Отгадайте загадку, а поможет вам ребус.

         Он и летом и зимой-

         Между небом и землёй.

         Хоть всю жизнь к нему иди-

         Он всё будет впереди.

                                                   (горизонт)

-О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться на уроке?

3. Новая тема.

- Что же такое горизонт вы сможете ответить просмотрев сюжет о мышке Шуне и ее друзьях (слайд 4)

-Это слово не русское, оно пришло к нам из греческого языка и значило «намечать границу»

-Как вы поняли из слов мышки, что же такое горизонт?

 - А сейчас давайте посмотрим продолжение сюжета о мышке Шуне и волчонке Зубочке, и узнаем ещё кое-что интересное о линии горизонта.

-О каком секрете линии горизонта рассказал художник мышке Шуне и её другу Зубочке? (О том, что линию горизонта можно двигать).

-Правильно, при подъёме вверх линия горизонта будет от нас отодвигаться, а сам горизонт, то есть видимое пространство – расширяться.

-А теперь я предлагаю всем вам встать. Повернитесь, пожалуйста, на север; на юг; на восток; на запад.

-Почему вы затруднились выполнить мою просьбу? (Ответы детей).

-Чтобы её выполнить, нужно знать, чем являются север, юг, восток и запад и в какой стороне они находятся.

В мире ест четыре брата:
Север, Юг, Восток и Запад.
Братья эти - страны света,
Ну, а дом их - вся планета.

-А разобраться в этом нам опять поможет мышка Шуня и её друзья: Лёша и кот Коксик.

4. Работа с текстом учебника.

-Чтобы узнать, как ещё можно назвать братьев сторон горизонтов, откроем свои учебники на стр.15 и прочитаем три абзаца.

С какими сторонами горизонта мы познакомились еще. 

5. Физминутка.

-А теперь я предлагаю отдохнуть. Сейчас мы проведём физ. минутку, которую вы честно заслужили.

- Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Лети, лети, лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли,

Нам за парты сесть вели.

6. Работа в парах (карточки)

-А сейчас я предлагаю вам поработать в парах (совместно друг с другом). Каждый из вас своему соседу по парте перечислит основные стороны горизонта, через которые летел наш лепесток.

( Дают ответы)

-А теперь, совместно, обозначьте на данных схемах основные стороны горизонта сокращённо, заглавными буквами. (Раздать схемы)

 7. Получение новых знаний (Продолжение)

-А зачем нужны стороны горизонта?  Зачем им дали названия?

(для ориентирования в пространстве, лётчикам, геологам, космонавтам, путешественникам, туристам, для похода в лес и т. д.)

-А что такое ориентирование, вы узнаете, прочитав текст на с. 16,17 в учебнике.

(самостоятельное чтение)

-Что значит умение ориентироваться?

(ответы детей)

-Ориентирование – Ориент - когда- то под ориентированием понимали нахождение востока, а сейчас понимают своё местоположение или местоположение предметов по отношению к известному предмету по сторонам горизонта.

- Кто знает, при помощи какого предмета мы можем определить стороны горизонта?

Знакомство с устройством и использованием компаса.

8. Самостоятельная работа в группах. Проверка усвоения новых знаний. Разгадывание кроссворда. 

1 О

Р

И

Е

Н

Т

И

Р

 О

2В

 А

 Н

 И

 Е

 

 

 


 

 

 



 

О

 

 

 

 

 

 

 

ю 

 

 

 



 

3С

 Е

 В

 Е

 Р

 

 

 

 4Г

 О

 Р

 И

7З

О

 Н

Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А


 

О

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П


 

 5К

 О

 М

 П

 А

 С

 






А


 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Д


 

 

 

 

 

 

 

 

По горизонтали

1

Как называется умение находить стороны горизонта?

3

Какую сторону горизонта можно найти с помощью тени в полдень?

4

Как называется линия, ограничивающая видимость земной поверхности?

5

С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду?

7

Как называется сторона света, где заходит солнце?


По вертикали

2

Какая сторона горизонта находится справа от полуденной тени?

6

Как называется противоположная северу сторона света?


8. Самостоятельная работа. Тест.

9.Итог.

-Что нового узнали на уроке? Где будете применять полученные знания?

На прощание мышка Шуня приготовила вам подарок и надеется, что вы хорошо усвоили тему урока. Вспомните, пожалуйста, какую цель урока вы ставили и на стикерах напишите, достигли вы своей цели или нет и почему

Домашнее задание с.15-17





УРОК 8

Тема. Рисунок и план местности

Цель. Знать условные знаки плана местности.

Задачи: 1. Смогут применить свои знания по составлению плана и масштаба.

2. Повторят и закрепят понятия план, масштаб, рисунок.

3. В группе создадут план местности, используя условные знаки.

Ход урока

1.     Психологический настрой. Позитив

В мире много интересного,

 Нам порою неизвестного.

           Миру знаний нет предела,

           Так скорей друзья за дело.

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Работа над новым материалом.

Работа по учебнику, с. с.18-20. Рассмотреть рисунок. Начиная объяснение,  подчеркиваю, что план отличается прежде всего тем, что на нем много условных знаков. По ним легко узнать, какие дороги и в каком направлении проходят по местности, где находятся хвойные и лиственные леса, где расположены поля, луга, фруктовые сады и огороды, где встречаются болота и овраги, в каких местах перекинуты мосты через реки и многое другое.

Дети внимательно рассматривают рисунок холмистой местности, изображенной в учебнике, находят на нем холмы, низкие места, реки, мосты, селения и другие объекты. Затем они разбирают условные знаки плана.

          5. Практическая работа. Работа в группах

- Рассмотрите где изображен рисунок и план местности, обратите внимание на условные знаки к плану местности.

План отличается прежде всего тем, что на нем много условных знаков. По ним легко узнать, какие дороги и в каком направлении проходят по местности, где находятся хвойные и лиственные леса, где расположены поля, луга, фруктовые сады и огороды, где встречаются болота и овраги, в каких местах перекинуты мосты через реки и многое другое.

С помощью материала учебника сравните рисунок и план местности и дайте ответы на вопрос.

Чем различаются рисунок и план местности?

Кто пользуется планом местности?

Для изображения плана используем масштаб. Обозначают масштаб на плане местности для того, чтобы знать , во сколько раз уменьшены размеры. На плане обязательно указывают направление сторон в виде ,указывающей на СЕВЕР (от ЮГА) .

   - Вы знаете, что любой участок местности можно сфотографировать, нарисовать или начертить план местности.

- Чем отличается рисунок и план местности?

- Посмотрите внимательно на план местности. Вы можете сказать каково расстояние от школы до магазина? (нет)

 Расстояние можно определить, зная, что все предметы изображены в уменьшенном виде, т.е. в масштабе.

- Людям какой профессии нужны точные планы местности? Объясните, почему.

6.Работа в группах. Задание2. Придумайте и составьте план местности, используя условные обозначения, данные в учебнике. Время на работу 4-5 мин.

1группе:

-Идите по шоссе через мост. По грунтовой дороге дойдёте до леса. Пройдёте  по тропе, обогните овраг и придёте к намеченному месту.

2 группе:

- Идите по тропе через сад. Пересеките реку по мосту. Пройдите мимо отдельно стоящего куста, обогните обрыв, подойдите к роднику.

3 группе:

Идите вдоль реки. Перейдите мост. Пройдите по лугу, обогните овраг, пройдите через кустарники, выйдете к большому озеру.

Физминутка.

3 задание.

Вам даны условные знаки. Найдите ошибки.(Параллельно сильные ученики работают у доски)

Работа в Дневнике наблюдений.

 Конкурс «Как мы знаем условные обозначения»

На доску прикреплены карточки с условными обозначениями. Задание: из всех карточек выбрать условные обозначения:

1 ряд: Луг, болото, село, овраг.

2 ряд: Сад, город, смешанный лес, река.

3 ряд: Кустарник, школа, родник, шоссе.

 Конкурс «План местности»

По одному человеку (сильн.)от группы на доске чертят план местности:

В центре – школа, к северу от неё кустарник, с юга – река с деревянным мостом, с востока – луг, с запада – грунтовая дорога.  

Кроссворд 

По горизонтали:

3. Невелик, зато смышлён –
Все дороги знает он.
Если с ним пойдём в поход,
Никогда не подведёт. 
(Компас).

5. Какая сторона горизонта находится справа. (Восток).

6. Число, которое показывает, во сколько раз уменьшено или увеличено расстояние на чертеже.(Масштаб).

По вертикали:

1. Изображение предмета таким, каким мы его видим. (Рисунок).

2. Видимое вокруг нас пространство, которое можно охватить взглядом. (Горизонт).

4. Изображение предмета таким, каким мы видим его сверху. (План).

7. Рефлексия. Презентация групповых работ. Отметить творческий подход каждой группы. Планы вывешиваются на доску для того, чтобы учащиеся видели различные виды планов.

Послушайте стихотворение М.Пожарского и скажите, о каком понятии сегодняшнего урока здесь идёт речь.

Мы с братом сели у окна
И стали рисовать.
Нарисовали стол и стул,
Диванчик и кровать.
Нарисовали двор и дом,
Дорогу и людей,
Нарисовали лес кругом,
В нём птичек и зверей.
Потом решили с братом
Весь мир нарисовать,
А чтоб в листок вошёл он,
Всё стали уменьшать.

- О каком понятии говорится в стихотворении? (О масштабе и о рисунке)

- Что такое масштаб?

- Для чего обозначают масштаб на плане местности?

 -  Что  такое план местности? (Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками.)

- Чем отличается рисунок от плана? (На рисунке предметы показаны так, как они выглядят в действительности, а на плане, как видим их сверху.)

- Как обозначают предметы на плане? (С помощью условных знаков.)

8. Домашнее задание. с.18-20







УРОК 9

Тема урока: Воздух. Свойства воздуха.

Цель урока: формирование понятия о воздухе, о свойствах воздуха.

Задачи: систематизировать и обобщить представления учащихся о свойствах воздуха; развивать познавательную активность детей, наблюдательность, речь, умение сравнивать, рассуждать, анализировать, делать выводы; формировать у учащихся коммуникативные качества, умение работать в группе; оценивать свою работу, умение считаться с мнением товарища; воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Планируемые результаты:

предметные: знать, что такое воздух, его свойства;

личностные: проявлять навыки сотрудничества со сверстниками;

системно-деятельностные: применять умение сравнивать, обобщать и делать выводы; умение делиться своим мнением.

Тип урока: знакомство с новым понятием.

Виды работ: беседа, анализ-обобщение,лабораторная работа, групповое обсуждение, работа с учебником, тетрадью.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: раздаточные листы, различные рисунки;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, лабораторное оборудование для проведения опытов (по 1 комплекту для каждой команды),полиэтиленовый пакет для эксперимента.

Межпредметные связи: литературное чтение, математика, рисование, казахский язык.

Проблемный вопрос: Докажи, что воздух есть повсюду?

Ход урока:

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

  2. Постановка цели и задач урока.

    1. Учитель определяет тему нового урока при помощи загадки.

Чем мы дышим, Что мы не видим?

( Воздух)

При помощи стратегии «Кластер» определяются общее понятие и первичные знания учеников о воздухе. Учитель записывает на доске все ответы учеников.

hello_html_m54167322.jpg


III. Изучение нового материала.

Работа в паре.

Докажи, что воздух есть.

  • Где есть воздух? Можем ли мы его увидеть глазами?

  • Если ты не видишь его глазами, как ты докажешь, что он есть?

  • Можно ли почувствовать воздух?

Игра “Найди лишнее слово”

- У нас на столах карточки со словами, найдите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее?

Соль, сахар, воздух, горчица. (Воздух не имеет вкуса)

Снег, радуга, лист растения, воздух. (Воздух не имеет цвета)

Воздух, одеколон, уксус, жареная картошка. (Воздух не имеет запаха)


Физкультминутка:

Если среди представленных слов есть слова, связанные с воздухом, встаем с места и хлопаем, если таких слов нет — замираем на месте. (Можно показать рисунки или сказать устно.)

Пиала, стул, туча, птицы, самолет, корова, парашют и т.п.

Работа с учебником.

  1. Детям раздаются полиэтиленовые пакеты.

  2. Работа с заданием по учебнику.

  3. Чтение текста по очереди.

  4. Записывают на бумаге или отмечают в учебнике карандашом необходимые места.

Беседа.

  • Какую новую ддя себя информацию вы получили?

Поделись с группой освоенными новшествами, достижениями.

  • Ответьте на вопросы в конце текста.

Лабораторная работа. Свойства воздуха.

Воздух - это смесь разных веществ”

Опыт 1: Опусти пустой сосуд в воду, нагревай его руками. Затем накрой сосуд холодной тканью. Наблюдай, что происходит с воздухом.

(При нагревании воздух расширяется, при охлаждении сжимается)

Опыт 2: Опусти в воду перевернутый стакан. Что произошло? Почему вода не поднялась выше?

(Воздух имеет место)- Все свойства записываются в тетрадь.

Подумайте и ответьте на вопрос: Что такое ветер?

(Ветер- это движение воздуха)

Опыт 3: Развязанный воздушный шарик улетает со свистом,

(Его толкает вперед с силой выходящий из него воздух)

Опыт 4: комочек земли опускаем в стакан с водой(объясни образование пузырей)воздух по всюду.

Работа в тетради.

Выразительное чтение стихотворения учениками и определение его основного содержания. Написать своими словами ;ша- чение стихотворения. (Данное задание выполняется отдельно каждым учеником после обсуждения в паре.)

  1. Закрепление знаний.

  • Что вы узнали о воздухе?

  • Можно ли подержать, почувствовать или попробовать на вкус воздух?

Итак, мы убедились в том, что воздух есть. Какое же мы сделаем заключение?

Воздух не пахнет.

Воздух не имеет вкуса.

Воздух не имеет цвета.

Объем воздуха зависит от места.

Воздух повсюду.

  1. Рефлексия.

    1. Мне понравилось на уроке...

    2. Мне было интересно...

    3. У меня есть вопрос...

  2. Информация о домашнем задании.

Чтение текста из учебника. с.21-25

Ответы на вопросы в конце текста.













УРОК 10

Тема урока: Значение воздуха в природе и жизни человека.

Цель урока: формирование понятия о значении воздуха в природе и для жизни человека. формировать умения предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них;

раскрыть в доступной форме пользу огня и приносимый им вред.

Задачи:

-продолжить формирование целостного видения картины природы через разнообразные виды деятельности учащихся на уроке;

-активизировать познавательную деятельность учащихся посредством организации эксперимента и обобщения увиденного;

-активизировать мыслительную и исследовательскую деятельность учащихся;

-повысить интерес к теме изучаемого предмета за счет увеличения объема учебной информации с учетом возрастных особенностей и разнообразия форм и приемов;

-воспитывать ответственность за жизнь и здоровье: свое и окружающих, воспитывать личную безопасность.

Планируемые результаты:

предметные: знать о значении воздуха в природе и для жизни человека;

личностные: проявлять любовь к окружающей среде, бережное отношение к природе;

системно-деятельностные: применять умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Тип урока: смешанный урок.

Виды работ: беседа, работа по учебнику и в тетради, анализ- обобщение, обсуждение в группе.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: раздаточные листы, различные рисунки, пакет для наблюдений;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, раздаточные листы.

Межпредметные связи: литература, математика, рисование.

Проблемный вопрос: Каково значение воздуха в природе и жизни человека?

Ход урока:

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

  2. Постановка цели и задач урока.

  3. Изучение нового материала.

Стратегия «Рисунки разговаривают».

Ученикам раздаются рисунки 4-5 видов, дополнительные листы для записи своих мнений в нижней части рисунков.

hello_html_m79fa5945.jpg




Каждый ученик пишет свое мнение о рисунке, загибает и передает следующему ученику. Таким образом, все ученики в классе выражают свое мнение. После написания своего мнения, последний ученик раскрывает лист и вывешивает его на доске. Тогда ученики читают то, что написали другие, обмениваются мнениями. После чего, ученики, объединившись, делают выводы по каждому рисунку.

Выводы, сделанные учениками, могут быть такими:

  • Воздух - самое важное в жизни человека.

  • Воздух - источник жизни.

  • Заводы, фабрики необходимо вывести за пределы города и т.д.

Работа по учебнику.

Чтение парами.

  • Ученики читают текст парами, обсуждают между собой.

  • Отвечают на вопросы в конце текста.

Составляют краткий рассказ о рисунке, зачитывают перед группой.

Творческая работа.

Ученики рисуют на тему «Воздух - источник жизни».

Организуется выставка рисунков среди второклассников.

  1. Закрепление знаний.

  • Что необходимо для сохранения чистоты воздуха?

  • Что делается для защиты воздуха?

Какова важность воздуха для земного шара?

1.Найдите и обведите кружочком свойства воздуха:

1.пустой

2.бесцветный

3.без запаха

4.без вкуса

5.невидимый

6.глубокий

7.голубой

8.без формы

2. Соедини линиями понятия и их толкование.

Компас                                                        воображаемая граница, где небо сходится с землей.

Горизонт                                                     прибор, указывающий направление сторон света.

Линия горизонта                                        земная поверхность, которую мы видим вокруг.

 3. Продолжи предложение:

План-это ……………………………… .

Рисунок – это …………………………. .

2._Опрос: рассказы «Как люди могут позаботиться о чистоте воздуха?»

Дополнительное задание:назвать свойства воздуха:

1.Воздух прозрачный.

2.Воздух бесцветный.

 3.Воздух не имеет формы.

4.Чистый воздух не имеет запаха.

 5. Воздух поддерживает горение.

Работа в паре (учитель раздаёт каждой паре листок с текстом).

 - Сейчас мы читаем  информацию, связанную с темой нашего урока, но там не вся информация правильная, вы должны подчеркнуть то, что на ваш взгляд является неверным.

   Проверку осуществляем с записи текста на интерактивной доске.

        Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом - водой. Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

         Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязный воздух. Загрязнение воздуха не угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах.

  1. Рефлексия.

    1. Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

    2. Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

    3. Чему каждый из вас сегодня научился?

    4. О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

    5. Назовите:

3 факта, которые вы узнали;

2 вопроса, которые у вас возникли;

1 действие, которое вы можете предпринять в защиту воздуха.

  1. Информация о домашнем задании: с.26-28,Работа в тетради. Эссе на тему «Что я могу сделать, чтобы уменьшить загрязнение воздуха? »



УРОК 11

Тема урока: Вода. Состояния воды. Свойства воды.

Цель урока: формирование общего понятия о воде, ознакомление с тремя состояниями воды в природе, разъяснение важности воды. Дать детям расширенное представление о воде, о её значении в природе и жизни человека, об экологических проблемах водных ресурсов; способствовать повышению стремления детей беречь и охранять воду.
Задачи: Сформировать знания учащихся о свойствах и состояниях воды ,значении её в природе
и жизни человека, познакомить с экологическими проблемами водных ресурсов земли.
Способствовать развитию внимания, воображения, памяти учащихся; устной речи.
Воспитать в детях бережное отношение к воде; научить экономить и ценить её; развивать
стремление охранять водоемы от загрязнения.

Планируемые результаты:

предметные: знать, что такое вода, состояния воды в природе;

личностные: проявлять любовь к природе, бережно пользоваться богатством земли - водой;

системно-деятелъностные: применять умение сравнивать, обобщать и делать выводы; умение работать в группе.

Тип урока: введение новых знаний.

Виды работ: беседа, анализ-обощение, обсуждение в группе, работа с учебником, тетрадью.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: раздаточные листы, различные рисунки;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, учебник, раздаточные листы, схема, глобус, карта полушарий..

Межпредметные связи: литература, математика, казахский язык._

Проблемный вопрос: Что такое вода? В каком виде встречается вода в природе?

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

  2. Постановка цели и задач урока.

    1. Учитель определяет тему нового урока, загадывая загадку ученикам.

Сегодня на уроке нас ждет много интересного. А чтобы узнать тему урока, нужно отгадать загадку:

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы скажем прямо-
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без…(ВОДЫ)

Ни рук, ни ног, А гору разрушает.(Вода )

  1. Изучение нового материала.

Работа в паре.

Определить превоначальные знания учеников при помощи таблицы мониторинга. На этот раз заполнить два столбца.

+

-

?

Знаю

Незнаю

Хочу знать




Работа с учебником.

Текст полностью обсуждается по стратегии «ЖИГСО». Учитель предварительно разделяет тему «Вода» на 4-5 частей. Эти части читают и обсуждают члены группы «семья», состоящей из 4 человек. Они знакомят членов своей группы с результатами обсуждения по листу эксперта. После обсуждения две-три группы делают свои выводы, формируется понятие о новой теме «Свойства воды».

Беседа после чтения.

- Получили ли вы новые сведения, необходимые для вас? Поделитесь с группой своими новшествами/достижениями.

  • Ответить на вопросы, данные в конце текста.

  • Сравнить, провести анализ своих знаний со сведениями, приведенными в тексте.

  • Заполнить третью часть таблицы мониторинга.

Творческая работа. Можно выполнять в паре или группе.

  • Ученики при помощи глобуса или карты доказывают, что 3/4 поверхности земли занимает вода.

  • Доказывают, какой вид воды (соленая или пресная) в ручье, реке, озере, океане, подземных водах, дожде и т.д.

В нашу лабораторию поступило ещё одно вещество, без которого жизнь невозможна. А поможет нам его узнать – отгадывание загадок.


В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
Я и льдинка голубая,
Я и капля дождевая,
Я снежинка вырезная,
Я по травке разлита.
Догадайся, кто же я?


(ответы детей)
Сообщение учителя о том, что вода бывает в 3 состояниях.
Проблемный вопрос детям
-Что вам известно о трёх состояниях воды?
(ответы детей)
Рассказ учителя в дополнении к сказанному.
-А где человек использует воду?
(Готовит пищу, утоляет жажду, моется).
-А сейчас мы узнаем, благодаря каким свойствам воды она для нас «сама жизнь».
-Определяем свойство и в нужную графу ставим +.
-Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности.
• Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
• С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь носовую полость.
• Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
• Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
Добывание новых знаний Лабораторная работа «Свойства воды»


Опыт №1.
Вопрос: имеет ли чистая вода запах и вкус?
Зачитаем план опыта.
• Определение запаха воды.
• Определение вкуса воды.
• Расскажем о результатах наблюдений.
• Сделаем вывод.
• Заполним таблицу.

Опыт №2.
Вопрос: имеет ли вода цвет? Прозрачна ли она?
Зачитаем план опыта.
• Возьмём чистую воду, опустим в неё ложку.
• Посмотрим на свет.
• Возьмем стакан молока, опустим в него ложку.
• Посмотрим на свет.
• Сравнить цвет воды с цветом полосок.
• Расскажем о результатах наблюдений.
• Сделаем вывод.
• Заполним таблицу.

Физминутка.


Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.

Опыт №3.
Вопрос: имеет ли вода форму? Обладает ли свойством текучести?
Зачитаем план опыта.
• Перелейте воду из стакана в колбу, затем из колбы в сосуд.
• Что происходит с формой воды.
• Сделайте вывод.

Опыт № 4.
Вопрос: Может ли вода изменять свои свойства?Как?
Зачитаем план опыта.
• Возьмём чистую воду, добавим в неё вещество (сахар, соль).
• Перемешаем палочкой.
• Пронаблюдаем за полученной смесью.
• О результатах наблюдения расскажем.
• Сделаем вывод.
• Заполним таблицу.
Вода – растворитель.

  1. Закрепление знаний.

    1. В каком виде встречается вода в природе?

    2. При каких условиях вода переходит из твердого вида в газ? Работа в тетради.

  2. Данное задание сначала обсуждается в паре, затем выполняется самостоятельно каждым учеником.

  3. Рефлексия.

    1. Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

    2. Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

  4. З.Чему каждый из вас сегодня научился?

      1. О чем вы могли бы рассказать своим родителям после нашего урока?

      2. В каких состояниях встречается вода в природе?

      3. При каких условиях вода переходит из твердого вида в газ?

      4. Как пригодятся вам полученные знания в жизни?

        1. Информация о домашнем задании. с.29-34 Чтение текста. Выучить пословицу о воде.

Название документа познание мира профессии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок: познание мира

Тема: Профессии наших родителей. Наш труд.

Цель урока: Обогащать знания учащихся о профессиях людей , работающих на производстве, в области культуры, науки, образования, медицины. Учащиеся доказывают важность, необходимость  и значимость любого труда людей.

Задачи:

развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, формулировать вопросы, описывать, объяснять).

способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; • формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;

воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Оценивание

О д О

Включая всех

Оборудование и ресурсы

Организационный

Разминка «Цыплятки»

Новые подходы в преподавании и обучении.




Слайды и аудиозапись

Самоопределение к деятельности

- О чём мы говорили на прошлом уроке?

- Кто из этих людей следит за соблюдением правил дорожного движения, поможет взрослому и ребёнку в случае необходимости? (Милиционер.) hello_html_m73dbcaee.png

- Думаю, остальных людей вы тоже узнали, кто это? (Продавец, строитель, водитель, врач.)

- Расскажите, где вы встречали их, чем они занимаются.

- Милиционер, продавец, строитель, водитель, врач - как можно назвать одним словом? (Профессии.)

Задание:

Отгадайте профессию по описанию



Отгадайте загадку и узнаете, кто за синей шторкой:

Дайте этому продукты:

Мясо птицы, сухофрукты,

Рис, картофель... И тогда

Ждёт вас вкусная еда. (Повар)


Кто за жёлтой шторкой?

Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает причёску.

И, конечно, непременно

Подстрижёт вас современно. (Парикмахер)



Кто за зелёной шторкой?

Охранять границу - важно!

И его туда зовут.

С верным псом они отважно

Службу РОДИНЕ несут. (Пограничник)


Кто за розовой шторкой?

Если вдруг беда случится,

Где-то что-то загорится,

Он, туда поедет срочно.

Он погасит, - это точно. (Пожарный)



Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.


Выражение благодарности за совершенную работу.

Учащиеся отгадывают загадки.


Работа по теме урока

Составление речёвок.

Презентация групп.

  1. Космонавты

  2. Учителя

  3. Портные

  4. Врачи

У каждой группы в конверте лежат карточки с орудиями труда разных профессий и картинка представителя одной профессии. Учащимся необходимо составить коллаж для этой профессии и краткую презентацию по таблице.




Новые подходы в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Сложности при работе в группе.

Выражение благодарности и мотивации к дальнейшей деятельности.

Взаимооценка работы групп.

Учащиеся составляют речёвки. Готовят мини-презентацию своих групп.



Работа в группах .

Игра «Отгадай профессию по действию».

- Что общего у людей разных профессий? (они все трудятся, выполняют определённую работу).

- Отгадайте, люди, каких профессий выполняют такую работу.


hello_html_7f3e7f15.png






Задание:

У каждой группы карточки с названием профессии и действием. Вам необходимо установить соответствие между профессией и действием.

1 Группа

1)  Поезд водит – ( машинист).

           2)  Пашет в поле – ( тракторист).

           3)  Самолётом правит – ( лётчик)

2 Группа

           4)  В школе учит  нас – ( учитель).

           5)  Строит здания – ( строитель).

           6)  Красит стены нам – ( маляр).

3 Группа

           7)  Столы делает – ( столяр).

          8)  Песни нам поёт  -  ( певец).

          9)  Торговлей занят – ( продавец).

4 Группа

12)  В доме свет провёл -  ( монтер)

         13) В шахте трудится  -   (шахтер)

         14)  В жаркой кузнице – ( кузнец).

-Кто всё знает – молодец!


Новые подходы в преподавании и обучении.


Выражение благодарности за совершенную работу.

Взаимооценка работы групп.

























У каждой группы опорные слова, по которым учащиеся отгадывают профессию по действию.


Карточки с названием профессии и действиями.


Слайд № 2


Сказочные профессии.

Игра «Отгадай сказочную профессию»



hello_html_m3d71717f.pnghello_html_2bb86d31.png



- У сказочных персонажей, героев мультфильмов тоже бывают профессии. Какой герой между Котом Матроскиным и Шариком? Кто он по профессии? Посмотрите отрывок из мультфильма, проверьте свою догадку. (Почтальон Печкин)



- О каком сказочном герое напоминает первый музыкальный фрагмент? (Доктор Айболит)



- О каком сказочном герое напоминает второй музыкальный фрагмент? (Бременские музыканты)


Использование ИКТ. Новые подходы в преподавании и обучении.



Учащиеся прослушивают запись, просматривают отрывок из мультфильмов и отгадывают сказочную профессию.

Слайд № 3


- Для того, чтобы люди разных профессий хорошо выполняли свою работу, им нужны предметы-помощники: инструменты или орудия труда. Какие вы знаете инструменты, орудия труда? Дети отвечают кратко, называя инструменты по цепочке.





Учащиеся отгадывают профессию по орудиям труда.





Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»

- Посмотрите и подумайте, людям, каких профессий нужны такие предметы-помощники: инструменты или орудия труда?

1 Группа

hello_html_16cb5f01.png

Врач


2 Группа

hello_html_m327db302.png

Художник



3 Группа

hello_html_200e9aa6.png

Швея


- Как называется профессия человека, изображённого в центре? (Садовник, цветовод, озеленитель.)

-Что лишнее? Почему?

4 Группа

hello_html_52aa970a.png

Садовник

Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Использование ИКТ.


Взаимооценка работы групп.





Слайд № 4-

Игра












Игра «Собери пословицу»


1. Не спеши языком, ( торопись делом).

2. Дело мастера ( боится).


3. Труд человека кормит, ( а лень – портит).

4. Делу время,  (потехе -  час).


5. Без труда не вынешь и ( рыбку из пруда).

6. Кончил дело (, гуляй смело).


7. Терпенье и труд (всё перетрут)

8. Кто не работает, (тот не ест)



Оценивание для обучения и оценивание обучения.


Взаимооценка работы групп.

Учащиеся в группах собирают пословицы. Приклеивают их к своему коллажу.



















Физминутка

Каменщик из кирпичей

Стену строит.

Дом ничей. (Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше.)

Я — маляр, я стены крашу, (Расслабленной кистью водим вверх-вниз.)

потолок («красим потолок»)

и кухню вашу. (Движения рукой влево-вправо.)

Я — электрик.

Свет включу, («Включаем свет, нажимая на выключатель».)

Только лампочку вкручу.

(«Вкручиваем лампочку» — вращательные движения кистью правой руки.)

Приходите в новый дом (Ладони «домиком».)

И живите долго в нём! (Развести руки в стороны.)





Учащиеся выполняют движения, которые показывает ведущий.


Карточки с пословицами.


Разгадывание кроссворда


Чтение стихотворения Джанни

Родари «Чем пахнут ремёсла».

- На уроке мы говорили, что у каждой профессии есть название, определённые действия, орудия труда. А из этого стихотворения что узнали? (У каждого дела есть свой запах.)

- Чем пахнет в булочной? Почему?

- Почему куртка шофёра пахнет бензином?

- Кто ничем не пахнет? Кто такой бездельник?

- К этому стихотворению отлично подходит пословица: Маленькое дело лучше большого безделья. Сделайте вывод, каким должен быть человек?

- Как каждый ребёнок и взрослый должен относиться к чужому труду? Мы должны уважать людей всех профессий, ценить их труд.



-Какая же профессия самая важная?

Инсценирование стихотворения «Кем быть?»

1 уч. Профессий много на Земле:

                           Есть плотник, есть маляр,

                          И трубочист всегда в золе,

                           И в саже сталевар.

                         Кем быть?  Всегда встает вопрос

                         Кто больше в жизни значит?

                         И хоть пока я не подрос

                         Хочу решить задачу.

2 уч .       (берёт ножовку и топор)

              Нужные  работники –

              Столяры и плотники!

3 уч.      (берёт ватман и карандаш)

                 Столяру – хорошо,

               а инженеру лучше.

              Я бы строить дом пошёл

              пусть меня научат.

4 уч.       (берёт градусник)

                 Инженеру хорошо,

   а доктору – лучше,

   Я б детей лечить пошла

   пусть меня научат.

5 уч.          (берёт клещи и молоток)

               Докторам хорошо

               а рабочим – лучше.

               Я б в рабочие пошёл –

               пусть меня научат.

6 уч.       (берёт  трамвайчик - игрушку)

             На заводе хорошо

             а в трамвае – лучше,

            Я б в кондукторы пошел

            пусть меня научат.

7 уч.       (берёт машинку)

                 Кондуктору хорошо

                 а шофёру – лучше,

                 Я б шоферы пошёл

                 пусть меня научат.

8 уч.        (берёт самолётик)

           Быть шофером хорошо

           а лётчиком – лучше,

           Я б лётчики пошел

           пусть меня научат      

9 уч.      (берёт кораблик)

          Лётчику хорошо

          а матросу – лучше,

          Я б в матросы пошёл

          пусть меня научат.

1 уч.          Не знаю, что выбрать

                    Всего так много… (задумывается)

 - Да, знаю, кем хочу я быть,

   Чуть только подрасту.

   То педагогику учить

   Я в институт пойду!

- А кем бы тебе хотелось быть?

Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, у него «золотые руки». Я желаю вам правильно избрать свой путь.








Слайд № 8


Слайд № 9-21

Рефлексия























-Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться на полях, на предприятиях, в учреждениях. В чём заключается ваш основной труд?

-Верно, учёба и приобретение прочных знаний – ваш главный труд. А прочные знания в будущем помогут вам воплотить свою мечту в жизнь, получить профессию, о которой вы мечтаете уже сейчас.


-На свете много разных профессий, каждая необходима и важна.

А кем хотели бы в будущем стать вы?

У вас на партах лежат стикеры. Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите название этой профессии на ваших стикерах с одной стороны, а с другой - свою фамилию и имя. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды до окончания школы. Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание.

- А сейчас прикрепите свои стикеры возле фотографии с видом нашего села Новоишимского.

Вы прикрепили здесь стикеры потому, что именно вы – наше будущее, надежда и опора села и нашей Родины.





Стикеры, фото посёлка
















  1. Труд человека кормит, а лень – портит.


  1. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.


  1. Кончил дело, гуляй смело.


4. Кто не работает, тот не ест.


1 Группа

1)  Поезд водит –

           2)  Пашет в поле –

           3)  Самолётом правит –

2 Группа

           4)  В школе учит  нас –

           5)  Строит здания –

           6)  Красит стены нам –




3 Группа

           7)  Столы делает –

          8)  Песни нам поёт  - 

          9)  Торговлей занят –


4 Группа

12)  В доме свет провёл - 

         13) В шахте трудится  -  

         14)  В жаркой кузнице –

-Кто всё знает – молодец!






Речёвки


1 Группа

В космос мы летаем, о планетах много знаем!


2 Группа

Научим каждого читать, задачки сложные решать!


3 Группа

Шьём ребятам брючки, а девочкам юбочки!


4 Группа

Вылечим мы вас всегда, не болейте никогда!






























Самоанализ урока

Познания мира во 2 «Б» классе

По теме «Профессии».

Урок проведен во 2 «Б» классе, присутствовали 26 учащихся. В классе средний уровень качества знаний: 4 человека высокого уровня, 15 человек среднего уровня, 7 человек низкого уровня.

Цель урока Обогащать знания учащихся о профессиях людей , работающих на производстве, в области культуры, науки, образования, медицины. Учащиеся доказывают важность, необходимость  и значимость любого труда людей.

Задачи:

развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, формулировать вопросы, описывать, объяснять).

способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; • формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;

воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.



Тип урока: урок закрепления, второй час. На уроке использовались различные методы: словесный, наглядный, практический. Было использовано интерактивное оборудование, ТСО. Основным видом деятельности была групповая и фронтальня работа. В урок были включены модули: Новые подходы в преподавании и обучении ( диалоговое обучение) через групповую работу, разминка, Преподавание и обучение в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, Использование ИКТ в преподавании и обучении (слайды, разминка), Оценивание обучения и оценивание для обучения ( взаимооценка работы групп). Для предупреждения утомляемости на уроке осуществлялась смена видов деятельности: игры ( Угадай профессию по действию, Сказочные профессии, Собери пословицу) , разгадывание кроссворда, инсценирование, составление коллажа, презентация групп, проводилась физминутка. Все этапы урока были мною продуманы, рационально распределено время на каждый этап урока. В ходе урока были реализованы такие принципы обучения как: наглядности, доступности, воспитывающего характера.



Вывод: Я считаю, что учащиеся показали умение работать в группе.Урок достиг своей цели.













У каждого дела запах особый:

В булочной пахнет тестом и сдобой.

Мимо столярной идёшь мастерской-

Стружкою пахнет и свежей доской.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Куртка шофёра пахнет бензином.

Блузка рабочего – маслом машинным.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате – лекарством приятным.

Рыхлой землёю, полем и плугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак!

Сколько ни душится лодырь богатый,
Очень неважно он пахнет, ребята!


























































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров233
Номер материала ДБ-174553
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх