Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(2 четверть)

Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(2 четверть)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа УРОК 15 -16.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОК 15

Тема урока: Растение - живой организм.

Цель урока: доказать, что растения - живые организмы, закрепление знаний учащихся о видах растений.

Планируемые результаты:

предметные: знать виды растений, почему растения относятся к живым организмам;

личностные: проявлять бережное отношение к природе;

системно-деятельностные: уметь логически мыслить, составлять схемы, анализировать, доказывать.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: работа в группах, работа по учебнику, в тетради, игра.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: карточки со словами для игры; для учащихся:/учебник, рабочая тетрадь. Межпредметные связи: русский язык.

ПроблемныЙвопрос: Почему растения - живые организмы?

Ход урока

    1. Организация начала урока. Психологический настрой.

    2. Постановка целр и задач урока.

    3. Изучение нового материала.

Работа в группах. Работа по учебнику. Каждая группа читает из учебника один из|признаков живых организмов, приводит примеры из жизни растений.

Примечание: У группу №4 (живые организмы состоят из клеток) - микроскоп или лупа, лук.

Докажите, что растения относятся к живой природе.

Работа с учителем. Составление схемы.

hello_html_15833577.png

Работа в тетради.

  • Докажите, что растения - это живые организмы. Работа по учебнику.

  • Какие группы растений вы знаете? Приведите примеры.

  • Какие деревья называют лиственными, а какие - хвойными?

IV. Закрепление знаний. Игра «Угадайка».

Класс делится на 2-3 команды. Учитель или водящий читает примеры из жизни растений, остальные команды должны угадать признак живых организмов или группы растений. Один правильный ответ - 1 очко. Побеждает команда, получившая наибольшее количество очков.

Примеры: осенью деревья сбрасывают листья; чтобы вырастить капусту, нужно посадить семена; в темной комнате растение может погибнуть; игловидные листья; чтобы это доказать, необходимо иметь микроскоп или лупу; ромашка, полынь, одуванчик; в жарких странах у растений вместо листьев колючки и т.д.

  1. Рефлексия.

Что вы узнали сегодня на уроке?

Что вы хотели бы узнать о растениях? Каким образом вы можете получить ответы на свои вопросы?

Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

Чему каждый из вас сегодня научился?

О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Информация о домашнем задании. С45-48

УРОК 16

Тема урока: Части растений. Семена.

Цели урока: ознакомление с ролью семян в жизненном цикле растений; с разнообразием и распространением семян.

Планируемые результаты:

предметные: знать части растений, роль семян в жизни растений, пути распространения растений;

личностные: бережно относиться к природе;

системно-деятельностные: проявлять познавательную активность, уметь следовать инструкциям.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: работа в тетради, в учебнике; эксперимент..

Материальное обеспечение урока:

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь. Межпредметные связи: трудовое обучение.. Проблемный вопрос: Зачем растениям нужны семена?

Ход урока

    1. Организация начала урока. Психологический настрой.

    2. Постановка цели и задач урока.

  • В первом классе вы узнали, из каких частей состоят растения. Назовите их. В этом году вы подробнее изучите каждую часть растений. Все части важны для растений.

    1. Изучение нового материала. Учитель использует рисунки семян растений или приносит в класс настоящие семена.

  • Что такое семена?

  • Какие бывают семена?

Работа по учебнику (до описания эксперимента).

  • Что нового узнали из текста?

Загадки.

Золотое решето черных домиков полно.

Сколько черных домиков - столько беленьких жильцов.

( Подсолнух)

Без окошек, без дверей - полна горница людей.

(Огурец)

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки-дробинки.

(Горох)

Голова на ножке, в голове - горошки.

(Мак)

Мальчик - крошка в костяной одежке.

( Орех )

Проблемный вопрос: Зачем растениям нужны семена? Эксперимент.

  • Каковы правила проведения эксперимента?

  • Внимательно прочитайте инструкции.

Приступаем к начальной стадии эксперимента Работа в тетради.

  • Как вы думаете, в каком стакане быстрее прорастут семена? Почему?

  • В каком случае семена вообще не прорастут? Почему?

    1. Закрепление.

  • Что вы узнали о семенах?

  • Пригодятся ли вам полученные знания в жизни?

    1. Рефлексия.

  • Что вы узнали сегодня на уроке?

  • Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

  • Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

  • Чему каждый из вас сегодня научился?

  • Как могут пригодиться вам полученные знания в жизни?

  • О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Информация о домашнем задании. 49-50 эксперимент.


Название документа урок 12-14.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОК 12

Тема урока: Берегите воду!

Цель урока: формирование мнения о том, что вода играет важную роль в природе и жизни человека. в процессе урока формирование у воспитанников универсальных учебных действий:

личностных (воспитание бережного отношения к воде, знаний правил поведения на водоёмах);

коммуникативных (развитие произносительных навыков, связной монологической и диалогической речи воспитанников с нарушенной слуховой функцией в процессе урока);

познавательных (делать самостоятельные выводы о необходимости воды для живых организмов);

регулятивных (практическое закрепление знаний воспитанников о бережном экономном отношении к воде).

Планируемые результаты:

предметные: знать пути загрязнения и защиты воды;

личностные: проявлять любовь к природе, бережное пользование богатством земли - водой;

системно-деятельностные: применять умения сравнивать, обобщать и делать выводы; навыки наблюдательности, достижения целей; применять правила экономного использования воды.

Тип урока: смешанный.

Виды работ: беседа, анализ-обобщение, обсуждение в группе, работа с учебником и тетрадью.

Материальное обеспечение урока: для учителя: учебник, раздаточные листы, сосуд с водой для проведения опыта, стакан, разноцветный мел;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: литература, математика, рисование, труд.

Проблемный вопрос: Что значит беречь воду?

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

- Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
-Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа, скажите ему здравствуйте и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, успехов!
Желают друг другу хорошего настроения с закрытыми глазами.

  1. Постановка цели и задач урока.

  2. Изучение нового материала.

Повторение


да

нет

не знаю

1

Вода не имеет формы.




2

Вода не имеет цвета.




3

Вода прозрачная.




4

Вода не имеет вкуса.




5

У воды нет запаха.




6

Вода - это жидкость.




7

Существуют растворимые и нерастворимые вещества.




а) Разрешение проблемной ситуации. Дебаты.

    1. Какова роль воды в природе и жизни человека?

    2. Какой вред наносят воде действия человека?

    3. Если исчезнет вода, какие изменения произойдут на Земле?

    4. Что необходимо сделать для того, чтобы экономно пользоваться водой?

б) Групповая работа.

1. Члены каждой группы обсуждают проблемные вопросы и выносят решения. Лидеры групп делятся своим мнением и решениями.

      1. я группа выступает от имени людей.

      2. я группа выступает от имени животных.

      3. я группа выступает от имени экологов.

      4. я группа выступает от имени ученых.

Работа с учебником.

Осмысленное чтение текста. «Отметить» нужные моменты записывают на бумаге или отмечают в книге. Отвечают на вопросы в конце текста.

        1. Закрепление знаний.

Просмотр видеоролика «Значение воды»
Беседа по просмотру видеоролика.
-Что вас удивило в этом фильме?
-Что запомнилось?
-Что вы уже знали из того, что увидели и услышали? Фронтально
ответы детей
Беседа по картинкам о роли воды.
- Какую работу выполняет вода на каждой из этих картинок?
- Какая нужна всем вода?
- От кого зависит, чистая или грязная вода будет на планете?
- Скажите, нужно беречь воду?
- Скажите, зачем беречь воду, ведь её столько много?
-Откройте учебник на стр.52 и прочитайте «Это интересно»
-Теперь ответите на вопрос?
-Поделитесь в группах
-Обсуждают в группах, после обсуждения называют по-очереди роль воды:
1) Вода «кормит»: по морям и океанам днем и ночью плывут рыболовецкие суда.
2) Вода «добывает» электрический ток, работает на электростанциях.
3) Вода моет людей, города, машины, дороги.
4) Вода – это самая большая и удобная дорога
5) Без воды нельзя замесить тесто для хлеба, приготовить бетон, сделать бумагу, ткань, резину, конфеты, лекарства.
Физминутка Динамическая физминутка «Водичка»

Работа с тетрадью.

а) Найти отличия в пользовании водой двух домов.

б) Ученики обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку.

в) Обсуждение в паре. Кто экономично пользуется водой? А кто нет? Почему?

V. Рефлексия.

  • Что лично ты можешь сделать для сохранения воды?

  • Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

  • Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

  • Чему каждый из вас сегодня научился?

  • О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Назовите:

3 факта, которые вы узнали;

2 вопроса, которые у вас возникли;

  1. действие, которое вы можете предпринять для экономии воды.

-Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!

«5 удивительных опытов с водой» видео

VI.Информация о домашнем задании: Чтение текста стр 35-36. Подготовить рассказ на тему: «Как наша семья экономит воду»







УРОК 13

Тема урока: Почва.

Цель урока: формирование мнения о том, что почва играет важную роль в природе и жизни человека. Образовательные: познакомить учащихся со свойствами почвы, определить основное свойство почвы;
Развивающие: развивать речь учащихся, мышление,
развитие умения доказывать выдвигаемые предположения,
развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов
Воспитательные: воспитание у детей коллективизма, умения работать в группе, любовь к Родине, бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

предметные: знать, что такое почва, важность почвы в природе и жизни человека;

личностные: проявлять любовь к природе, бережное пользование богатствами земли, добродушие, человечность;

системно-деятельностные: применять умение находить по тексту новые сведения, делиться мнениями.

Тип урока: новый урок.

Виды работ: беседа, анализ-обобщение, обсуждение в группе, работа с учебником.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: учебник, раздаточные листы, пробы почвы, карта;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: литература, математика, рисование, труд.

Проблемный вопрос: Что такое почва?

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

Мы пришли сюда учиться, не лениться ,а трудиться.
Слушаем внимательно, работаем старательно.

Работа в группе.

- Дети, сегодня для того, чтобы узнать новую тему урока, мы должны решить кроссворд, лежащий у вас на парте. Ключевое слово откроет нам тему урока (работа в группе или паре).

Разгадывание кроссворда.hello_html_14a09ff5.png

  1. Живая и неживая .

  2. Для того, чтобы горел нужен воздух.

  3. Снежок растаял и с полей бежит проворливый .

    1. . - источник жизни .

    2. . тает в воде.

Ответы: природа, огонь, ручей, вода, сахар.

      1. Постановка цели и задач урока.

  • Какое ключевое слово по вертикали получилось в кроссворде?

  • Почва.

  • Это тема нашего урока. Сегодня мы будем изучать почву и ее свойства.

    1. Изучение нового материала. Работа с учебником.

1. Чтение текста. Ученики читают текст, отмечают для себя новые сведения и непонятные слова.

    1. Ответить на вопросы в конце текста.

    2. Сравнить почвы на рисунках и определить плодородную почву.

Работа в группе.

Ученики делятся своим мнением по схеме, приведенной в учебнике. Каждая группа выполняет данное ей задание.

      1. я группа. Важность почвы в жизни человека.

      2. я группа. Важность почвы для животных и растений.

      3. я группа. Кто о земле беспокоится, того и земля кормит.

      4. я группа. Пахарю земля - мать, а лентяю - мачеха. Предъявляемые требования.

  • Сделать выводы различными способами (устно, письменно, рисунком, сценическим представлением и т.д.).

  • Привести пример или доказать конкретными фактами.

Совместное открытие знаний
Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и ее свойство.
Работа в группах.
Вы на несколько минут стали учеными. Ученые никогда не забывают о технике безопасности. Будьте внимательны при работе с приборами. По инструкциям на ваших партах я прошу вас провести опыты. Записать выводы. Рассказать о них нам.
Опыт №1
Возьми стакан с водой.
Брось туда комочек почвы.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят ____________________. Значит в почве есть ______________.
Опыт №2
Возьми фильтровальную бумагу.
Насыпь на нее немного почвы.
Плотно придави её к бумаге вторым листом.
Стряхни почву обратно в стакан.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли фильтровальную бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это ___________. Она появилась из почвы. Значит, в почве есть __________.
Опыт №3
Возьми стакан с водой.
Добавь туда почвы.
Размешай стеклянной палочкой.
Подожди немного и посмотри на дно.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что _________. На дно осел осадок. Это _______, поверх которого осела ______. Значит, в почве есть _______.
Опыт №4
Возьми стакан с водой.
Добавь туда почвы.
Размешай стеклянной палочкой.
Подожди немного и посмотри на поверхность воды.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, всплыл мусор, остатки листьев, останки живых организмов.
Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что _____________. Значит, в почве есть __________________.
Опыт №5
Возьмите горшок с почвой.
Налейте туда немного воды.
Держите горшок над пустым стаканом.
Что вы наблюдаете?
Ответ. Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _________. Мы сделали вывод, что почва__________ воду.
Опыт №6 проводит учитель
Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва.
Взять несколько капель воды из стакана.
Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло.
Подержать блюдце (стекло) над огнем.
Что ты наблюдаешь?
Ответ. Вода быстро испарилась, на дне блюдца остались белые налеты. Это минеральные соли, которые необходимы для роста и развития растений. Они образуются под действием микробов, которые живут в почве. Значит, в почве есть соли, которые могут растворяться в воде.
Презентация научных открытий ( отчёт научных групп):
Слайд №7 (Открываю выводы по мере их озвучивания. )
Опыт №1. Из почвы выходят пузырьки. Значит в почве есть воздух.
Опыт №2. На бумаге осталось влажное пятно. Значит в почве есть вода.
Опыт №3. На дне стакана появился осадок. Он состоит из глины и песка.
Опыт №4. На поверхности воды появился мусор. Это остатки растений и животных..
Опыт №5. Вода вытекла из горшка с почвой. Значит почва не удерживает воду.
Опыт №6. Вода испарилась, на стекле остался белый налет. Это соли.
Давайте сделаем вывод: из чего состоит почва?

Физкультминутка.

- Здравствуй, солнце золотое!
(Нарисовать руками круг)
-Здравствуй, небо голубое!
(Руки вверх, помахать кистями)
Здравствуй, вольный ветерок,
(Помахать руками перед лицом)
-Здравствуй, маленький дубок!
(Поднять руки вверх и покачать ими)
-Мы живём в одном краю –
Любим Родину свою.
(Тихо садятся).

  1. Закрепление знаний.

  • Что такое почва?

  • Как ты понимаешь словосочетание «плодородная почва»?

  • В чем отличие почвы от песка и глины?

  • При каких обстоятельствах почва бывает плодородной?

Сочинить стих из пяти строк.

Почва

Плодородная, черная, коричневая. Бывает плодородной, растет. Человек учиться жить у природы. Состав почвы меняется из-за перегноя. Природа.

  1. Рефлексия. Какое открытие сегодня вы сделали на уроке? Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие? Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Информация о домашнем задании: Прочитать текст стр 37-41, ответить на вопросы






















УРОК 14

Тема урока: Охрана почвы.

Цели урока: разъяснение значения почвы для жизни на земле, объяснение необходимости охраны почвы и проведения работ по повышению плодородности почвы. формировать представление о значении почвы в природе и ее значение для людей, о путях загрязнения и разрушения почвы, об охране и сохранении почвы. Задачи:

Образовательные:Закрепить такие понятия как: почва, состав почвы, перегной, плодородие,

выявить значение почвы и меры по её охране.

Развивающие: Познавательные процессы, речь учащихся, внимание, мышление, память, любознательность, расширять словарный запас.

Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе,привлечь внимание учащихся к проблемам экологии.

Планируемые результаты:

предметные: знать меры по охране почвы, повышению плодородия почвы;

личностные: проявлять бережное отношение к почве;

системно-деятельностные: уметь обсуждать в группе проблему, защищать ее по опорным схемам; выражать свои мысли.

Тип урока: смешанный.

Виды работ: работа с учебником, тетрадью, беседа, анализ- обобщение, обсуждение в группе.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: учебник, раздаточные листы, сосуд с водой для проведения опыта, стакан, разноцветный мел;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: литература, математика, рисование, труд.

Проблемный вопрос: Безгранично ли плодородие почвы?

Ход урока

Организация начала урока. Психологический настрой.

Ребята, девиз нашего урока «Нам жизнь дана на добрые дела!»

В процессе нашей работы вы поймете, какие добрые дела я имела в виду.

Постановка цели и задач урока.

На сегодняшнем уроке мы будем искать ответы на следующие вопросы:

- Как вы думаете, безгранично ли плодородие почвы? Или ее нужно защищать? Что нужно сделать для того, чтобы защитить почву?

Изучение нового материала.

Работа с учебником.

Дидактическая игра «Встреча экспертов и молодых защитников природы». Ученики делятся на 2 группы, ищут ответы на вопросы, заданные по содержанию текста, и заполняют таблицу. Обсуждают между собой в группе, после чего лидер группы защищает опорную схему у доски.

группа. Эксперты.

Определяют причины разрушения почвы.

группа. Молодые защитники природы. Ищут пути защиты почвы.

1 группа: Почему разрушается почва?hello_html_m21a8b74c.png

Члены группы выражают свое мнение при помощи схемы.

Вывод:

Почва требует бережного отношения, поскольку она очень легко разрушается, вымывается водой, обдувается ветром, превращается в пыль. Нельзя допускать разрушения почвы.

2 группа: Что нужно сделать для того, чтобы защитить почву?hello_html_m57acc5fd.png

Члены группы выражают свое мнение при помощи схемы.

Вывод: Человек может защитить почву различными способами.

Закрепление знаний.

Разрешение проблемных ситуаций. Дебаты.

Что было бы, если бы на Земле исчезла почва?

Ученики: выражают свои мысли со слов «По моему мнению...», «Я уверен...».

Учитель: Для образования почвы толщиной в один сантиметр нужно 200-300 лет, а для образования почвы толщиной в 20 см - уйдет 5-6 тысячелетий. Поэтому нужно защитить почву от разрушения, принять меры для ее защиты.

Рефлексия.

Какой вклад я смогу внести в защиту почвы?

Что мы можем сделать для охраны почвы?

Ученики рисуют на тему «Защитите природу!».

Можно организовать выставку рисунков между классами.

Лучистое солнце не делится на части.

И вечную землю нельзя разделить.

Но искорку счастья

Ты можешь , ты должен , ты в силах

Земле своей подарить.

Информация о домашнем задании.

Прочитать текст стр 42-44, ответить на вопросы, выполнить данные задания.

Какие работы ведутся для защиты почвы в твоем районе?











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров128
Номер материала ДБ-174561
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх