Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(2 четверть)

УРОК 12

Тема урока: Берегите воду!

Цель урока: формирование мнения о том, что вода играет важную роль в природе и жизни человека. в процессе урока формирование у воспитанников универсальных учебных действий:

личностных (воспитание бережного отношения к воде, знаний правил поведения на водоёмах);

коммуникативных (развитие произносительных навыков, связной монологической и диалогической речи воспитанников с нарушенной слуховой функцией в процессе урока);

познавательных (делать самостоятельные выводы о необходимости воды для живых организмов);

регулятивных (практическое закрепление знаний воспитанников о бережном экономном отношении к воде).

Планируемые результаты:

предметные: знать пути загрязнения и защиты воды;

личностные: проявлять любовь к природе, бережное поль­зование богатством земли - водой;

системно-деятельностные: применять умения сравни­вать, обобщать и делать выводы; навыки наблюдательности, достижения целей; применять правила экономного использова­ния воды.

Тип урока: смешанный.

Виды работ: беседа, анализ-обобщение, обсуждение в груп­пе, работа с учебником и тетрадью.

Материальное обеспечение урока: для учителя: учебник, раздаточные листы, сосуд с водой для проведения опыта, стакан, разноцветный мел;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: литература, математика, рисова­ние, труд.

Проблемный вопрос: Что значит беречь воду?

Ход урока

I.  Организация начала урока. Психологический настрой.

- Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
-Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа, скажите ему здравствуйте и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, успехов!
Желают друг другу хорошего настроения с закрытыми глазами.

II.    Постановка цели и задач урока.

III.   Изучение нового материала.

Повторение

		да	нет	не знаю
1	Вода не имеет формы.
2	Вода не имеет цвета.
3	Вода прозрачная.
4	Вода не имеет вкуса.
5	У воды нет запаха.
6	Вода - это жидкость.
7	Существуют растворимые и нерас­творимые вещества.

а) Разрешение проблемной ситуации. Дебаты.

1.       Какова роль воды в природе и жизни человека?

2.       Какой вред наносят воде действия человека?

3.       Если исчезнет вода, какие изменения произойдут на Земле?

4.       Что необходимо сделать для того, чтобы экономно пользо­ваться водой?

б) Групповая работа.

1. Члены каждой группы обсуждают проблемные вопросы и выносят решения. Лидеры групп делятся своим мнением и ре­шениями.

1-      я          группа выступает от имени людей.

2-      я          группа выступает от имени животных.

3-      я          группа выступает от имени экологов.

4-      я          группа выступает от имени ученых.

Работа с учебником.

Осмысленное чтение текста. «Отме­тить» нужные моменты записывают на бумаге или отмечают в книге. Отвечают на вопросы в конце текста.

IV.   Закрепление знаний.

Просмотр видеоролика «Значение воды»
Беседа по просмотру видеоролика.
-Что вас удивило в этом фильме?
-Что запомнилось?
-Что вы уже знали из того, что увидели и услышали? Фронтально
ответы детей
Беседа по картинкам о роли воды.
- Какую работу выполняет вода на каждой из этих картинок?
- Какая нужна всем вода?
- От кого зависит, чистая или грязная вода будет на планете?
- Скажите, нужно беречь воду?
- Скажите, зачем беречь воду, ведь её столько много?
-Откройте учебник на стр.52 и прочитайте «Это интересно»
-Теперь ответите на вопрос?
-Поделитесь в группах
-Обсуждают в группах, после обсуждения называют по-очереди роль воды:
1) Вода «кормит»: по морям и океанам днем и ночью плывут рыболовецкие суда.
2) Вода «добывает» электрический ток, работает на электростанциях.
3) Вода моет людей, города, машины, дороги.
4) Вода – это самая большая и удобная дорога
5) Без воды нельзя замесить тесто для хлеба, приготовить бетон, сделать бумагу, ткань, резину, конфеты, лекарства. 
Физминутка Динамическая физминутка «Водичка»

Работа с тетрадью.

а) Найти отличия в пользовании водой двух домов.

б) Ученики обмениваются тетрадями и проводят взаимопро­верку.

в) Обсуждение в паре. Кто экономично пользуется водой? А кто нет? Почему?

V.  Рефлексия.

-      Что лично ты можешь сделать для сохранения воды?

-      Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

-      Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сде­лать открытие?

-      Чему каждый из вас сегодня научился?

-     О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Назовите:

3 факта, которые вы узнали;

2 вопроса, которые у вас возникли;

1        действие, которое вы можете предпринять для экономии воды.

-Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!

«5 удивительных опытов с водой» видео

VI.Информация о домашнем задании: Чтение текста  стр 35-36. Под­готовить рассказ на тему: «Как наша семья экономит воду»

УРОК 13

Тема урока: Почва.

Цель урока: формирование мнения о том, что почва играет важную роль в природе и жизни человека. Образовательные: познакомить учащихся со свойствами почвы, определить основное свойство почвы;
Развивающие: развивать речь учащихся, мышление,
развитие умения доказывать выдвигаемые предположения,
развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов
Воспитательные: воспитание у детей коллективизма, умения работать в группе, любовь к Родине, бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

предметные: знать, что такое почва, важность почвы в при­роде и жизни человека;

личностные: проявлять любовь к природе, бережное поль­зование богатствами земли, добродушие, человечность;

системно-деятельностные: применять умение находить по тексту новые сведения, делиться мнениями.

Тип урока: новый урок.

Виды работ: беседа, анализ-обобщение, обсуждение в груп­пе, работа с учебником.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: учебник, раздаточные листы, пробы почвы, карта;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: литература, математика, рисова­ние, труд.

Проблемный вопрос: Что такое почва?

Ход урока

I.                    Организация начала урока. Психологический настрой.

Мы пришли сюда учиться, не лениться ,а трудиться.
Слушаем внимательно, работаем старательно.

Работа в группе.

- Дети, сегодня для того, чтобы узнать новую тему урока, мы должны решить кроссворд, лежащий у вас на парте. Клю­чевое слово откроет нам тему урока (работа в группе или паре).

Разгадывание кроссворда.

1.       Живая и неживая____________ .

2.       Для того, чтобы горел нужен воздух.

3.       Снежок растаял и с полей бежит проворливый____ .

4         .          - источник жизни .

5         .          тает в воде.

Ответы: природа, огонь, ручей, вода, сахар.

II.     Постановка цели и задач урока.

-       Какое ключевое слово по вертикали получилось в крос­сворде?

-       Почва.

-       Это тема нашего урока. Сегодня мы будем изучать почву и ее свойства.

III.   Изучение нового материала. Работа с учебником.

1. Чтение текста. Ученики читают текст, отмечают для себя новые сведения и непонятные слова.

2.   Ответить на вопросы в конце текста.

3.   Сравнить почвы на рисунках и определить плодородную почву.

Работа в группе.

Ученики делятся своим мнением по схеме, приведенной в учебнике. Каждая группа выполняет данное ей задание.

1-      я         группа. Важность почвы в жизни человека.

2-      я         группа. Важность почвы для животных и растений.

3-      я         группа. Кто о земле беспокоится, того и земля кормит.

4-       я         группа. Пахарю земля - мать, а лентяю - мачеха. Предъявляемые требования.

•       Сделать выводы различными способами (устно, письмен­но, рисунком, сценическим представлением и т.д.).

•       Привести пример или доказать конкретными фактами.

Совместное открытие знаний
Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и ее свойство.
Работа в группах.
Вы на несколько минут стали учеными. Ученые никогда не забывают о технике безопасности. Будьте внимательны при работе с приборами. По инструкциям на ваших партах я прошу вас провести опыты. Записать выводы. Рассказать о них нам.
Опыт №1
Возьми стакан с водой.
Брось туда комочек почвы.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят ____________________. Значит в почве есть ______________.
Опыт №2
Возьми фильтровальную бумагу.
Насыпь на нее немного почвы.
Плотно придави её к бумаге вторым листом.
Стряхни почву обратно в стакан.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли фильтровальную бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это ___________. Она появилась из почвы. Значит, в почве есть __________.
Опыт №3
Возьми стакан с водой.
Добавь туда почвы.
Размешай стеклянной палочкой.
Подожди немного и посмотри на дно.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что _________. На дно осел осадок. Это _______, поверх которого осела ______. Значит, в почве есть    _______.
Опыт №4
Возьми стакан с водой.
Добавь туда почвы.
Размешай стеклянной палочкой.
Подожди немного и посмотри на поверхность воды.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, всплыл мусор, остатки листьев, останки живых организмов.
Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что _____________. Значит, в почве есть __________________.
Опыт №5
Возьмите горшок с почвой.
Налейте туда немного воды.
Держите горшок над пустым стаканом.
Что вы наблюдаете?
Ответ. Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _________. Мы сделали вывод, что почва__________ воду.
Опыт №6 проводит учитель
Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва.
Взять несколько капель воды из стакана.
Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло.
Подержать блюдце (стекло) над огнем.
Что ты наблюдаешь?
Ответ. Вода быстро испарилась, на дне блюдца остались белые налеты. Это минеральные соли, которые необходимы для роста и развития растений. Они образуются под действием микробов, которые живут в почве. Значит, в почве есть соли, которые могут растворяться в воде.
Презентация научных открытий ( отчёт научных групп):
Слайд №7 (Открываю выводы по мере их озвучивания. )
Опыт №1. Из почвы выходят пузырьки. Значит в почве есть воздух.
Опыт №2. На бумаге осталось влажное пятно. Значит в почве есть вода.
Опыт №3. На дне стакана появился осадок. Он состоит из глины и песка.
Опыт №4. На поверхности воды появился мусор. Это остатки растений и животных..
Опыт №5. Вода вытекла из горшка с почвой. Значит почва не удерживает воду.
Опыт №6. Вода испарилась, на стекле остался белый налет. Это соли.
Давайте сделаем вывод: из чего состоит почва?

Физкультминутка.

- Здравствуй, солнце золотое!
(Нарисовать руками круг)
-Здравствуй, небо голубое!
(Руки вверх, помахать кистями)
Здравствуй, вольный ветерок,
(Помахать руками перед лицом)
-Здравствуй, маленький дубок!
(Поднять руки вверх и покачать ими)
-Мы живём в одном краю –
Любим Родину свою.
(Тихо садятся).

IV.    Закрепление знаний.

-       Что такое почва?

-       Как ты понимаешь словосочетание «плодородная почва»?

-       В чем отличие почвы от песка и глины?

-       При каких обстоятельствах почва бывает плодородной?

Сочинить стих из пяти строк.

Почва

Плодородная, черная, коричневая. Бывает плодородной, растет. Человек учиться жить у природы. Состав почвы меняется из-за перегноя. Природа.

V.   Рефлексия.     Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?  Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сде­лать открытие?    Чему каждый из вас сегодня научился?    О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Информация о домашнем задании: Прочитать текст стр 37-41, от­ветить на вопросы

УРОК 14

Тема урока: Охрана почвы.

Цели урока: разъяснение значения почвы для жизни на зем­ле, объяснение необходимости охраны почвы и проведения ра­бот по повышению плодородности почвы. формировать представление о значении почвы в природе и ее значение для людей, о путях загрязнения и разрушения почвы, об охране и сохранении почвы. Задачи:

Образовательные:Закрепить такие понятия как: почва, состав почвы, перегной, плодородие,

выявить значение почвы и меры по её охране.

Развивающие: Познавательные процессы, речь учащихся, внимание, мышление, память, любознательность, расширять словарный запас.

Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе,привлечь внимание учащихся к проблемам экологии.

Планируемые результаты:

предметные: знать меры по охране почвы, повышению плодородия почвы;

личностные: проявлять бережное отношение к почве;

системно-деятельностные: уметь обсуждать в группе про­блему, защищать ее по опорным схемам; выражать свои мысли.

Тип урока: смешанный.

Виды работ: работа с учебником, тетрадью, беседа, анализ- обобщение, обсуждение в группе.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: учебник, раздаточные листы, сосуд с водой для проведения опыта, стакан, разноцветный мел;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Межпредметные связи: литература, математика, рисова­ние, труд.

Проблемный вопрос: Безгранично ли плодородие почвы?

Ход урока

Организация начала урока. Психологический настрой.

Ребята, девиз нашего урока «Нам жизнь дана на добрые дела!»

В процессе нашей работы вы поймете, какие добрые дела я имела в виду.

Постановка цели и задач урока.

На сегодняшнем уроке мы будем искать ответы на следую­щие вопросы:

- Как вы думаете, безгранично ли плодородие почвы? Или ее нужно защищать? Что нужно сделать для того, чтобы защи­тить почву?

Изучение нового материала.

Работа с учебником.

Дидактическая игра «Встреча экспертов и молодых защит­ников природы». Ученики делятся на 2 группы, ищут ответы на вопросы, заданные по содержанию текста, и заполняют табли­цу. Обсуждают между собой в группе, после чего лидер группы защищает опорную схему у доски.

группа. Эксперты.

Определяют причины разрушения почвы.

группа. Молодые защитники природы. Ищут пути защиты почвы.

1 группа: Почему разрушается почва?

Члены группы выражают свое мнение при помощи схемы.

Вывод:

Почва требует бережного отношения, поскольку она очень легко разрушается, вымывается водой, обдувается ветром, пре­вращается в пыль. Нельзя допускать разрушения почвы.

2 группа: Что нужно сделать для того, чтобы защитить почву?

Члены группы выражают свое мнение при помощи схемы.

Вывод: Человек может защитить почву различными спосо­бами.

Закрепление знаний.

Разрешение проблемных ситуаций. Дебаты.

Что было бы, если бы на Земле исчезла почва?

Ученики: выражают свои мысли со слов «По моему мне­нию...», «Я уверен...».

Учитель: Для образования почвы толщиной в один санти­метр нужно 200-300 лет, а для образования почвы толщиной в 20 см - уйдет 5-6 тысячелетий. Поэтому нужно защитить почву от разрушения, принять меры для ее защиты.

Рефлексия.

Какой вклад я смогу внести в защиту почвы?

Что мы можем сделать для охраны почвы?

Ученики рисуют на тему «Защитите природу!».

Можно организовать выставку рисунков между классами.

Лучистое солнце не делится на части.

И вечную землю нельзя разделить.

Но искорку счастья

Ты можешь , ты должен , ты в силах

Земле своей подарить.

Информация о домашнем задании.

Прочитать текст стр 42-44, ответить на вопросы, выполнить данные задания.

Какие работы ведутся для защиты почвы в твоем районе?

УРОК 15

Тема урока: Растение - живой организм.

Цель урока: доказать, что растения - живые организмы, за­крепление знаний учащихся о видах растений.

Планируемые результаты:

предметные: знать виды растений, почему растения отно­сятся к живым организмам;

личностные: проявлять бережное отношение к природе;

системно-деятельностные: уметь логически мыслить, со­ставлять схемы, анализировать, доказывать.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: работа в группах, работа по учебнику, в тетра­ди, игра.

Материальное обеспечение урока:

для учителя: карточки со словами для игры; для учащихся:/учебник, рабочая тетрадь. Межпредметные связи: русский язык.

ПроблемныЙвопрос: Почему растения - живые организмы?

Ход урока

I.  Организация начала урока. Психологический настрой.

II.   Постановка целр и задач урока.

III.   Изучение нового материала.

Работа в группах. Работа по учебнику. Каждая группа чита­ет из учебника один из|признаков живых организмов, приводит примеры из жизни растений.

Примечание: У группу №4 (живые организмы состоят из клеток) - микроскоп или лупа, лук.

— Докажите, что растения относятся к живой природе.

Работа с учителем. Составление схемы.

Работа в тетради.

-    Докажите, что растения - это живые организмы. Работа по учебнику.

-    Какие группы растений вы знаете? Приведите примеры.

-     Какие деревья называют лиственными, а какие - хвой­ными?

IV. Закрепление знаний. Игра «Угадайка».

Класс делится на 2-3 команды. Учитель или водящий чи­тает примеры из жизни растений, остальные команды должны угадать признак живых организмов или группы растений. Один правильный ответ - 1 очко. Побеждает команда, получившая наибольшее количество очков.

Примеры: осенью деревья сбрасывают листья; чтобы вырас­тить капусту, нужно посадить семена; в темной комнате расте­ние может погибнуть; игловидные листья; чтобы это доказать, необходимо иметь микроскоп или лупу; ромашка, полынь, оду­ванчик; в жарких странах у растений вместо листьев колючки и т.д.

V.   Рефлексия.

-    Что вы узнали сегодня на уроке?

-     Что вы хотели бы узнать о растениях? Каким образом вы можете получить ответы на свои вопросы?

-    Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

-     Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сде­лать открытие?

-    Чему каждый из вас сегодня научился?

О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Информация о домашнем задании. С45-48

УРОК 16

Тема урока: Части растений. Семена.

Цели урока: ознакомление с ролью семян в жизненном ци­кле растений; с разнообразием и распространением семян.

Планируемые результаты:

предметные: знать части растений, роль семян в жизни растений, пути распространения растений;

личностные: бережно относиться к природе;

системно-деятельностные: проявлять познавательную активность, уметь следовать инструкциям.

Тип урока: изучение нового материала.

Виды работ: работа в тетради, в учебнике; эксперимент..

Материальное обеспечение урока:

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь. Межпредметные связи: трудовое обучение.. Проблемный вопрос: Зачем растениям нужны семена?

Ход урока

I.      Организация начала урока. Психологический настрой.

II.    Постановка цели и задач урока.

-    В первом классе вы узнали, из каких частей состоят рас­тения. Назовите их. В этом году вы подробнее изучите каждую часть растений. Все части важны для растений.

III.  Изучение нового материала. Учитель использует рисун­ки семян растений или приносит в класс настоящие семена.

-    Что такое семена?

-    Какие бывают семена?

Работа по учебнику (до описания эксперимента).

-    Что нового узнали из текста?

Загадки.

Золотое решето черных домиков полно.

Сколько черных домиков - столько беленьких жильцов.

( Подсолнух)

Без окошек, без дверей - полна горница людей.

(Огурец)

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки-дробинки.

(Горох)

Голова на ножке, в голове - горошки.

(Мак)

Мальчик - крошка в костяной одежке.

( Орех )

Проблемный вопрос: Зачем растениям нужны семена? Эксперимент.

-    Каковы правила проведения эксперимента?

-    Внимательно прочитайте инструкции.

Приступаем к начальной стадии эксперимента Работа в тетради.

-    Как вы думаете, в каком стакане быстрее прорастут семе­на? Почему?

-    В каком случае семена вообще не прорастут? Почему?

IV.   Закрепление.

-    Что вы узнали о семенах?

-    Пригодятся ли вам полученные знания в жизни?

V.   Рефлексия.

-    Что вы узнали сегодня на уроке?

-    Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

-    Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сде­лать открытие?

-    Чему каждый из вас сегодня научился?

-    Как могут пригодиться вам полученные знания в жизни?

-   О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Информация о домашнем задании. 49-50 эксперимент.