Поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса по системе Л.В.Занкова

Тема: Знакомство с учебником.  Знакомство с условными обозначениями.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить с историей обучения; показать правила работы с учебной книгой, ориентирование в ней.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Условные обозначения. Иллюстрации, обложка, форзац. Знать чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

1. Вступительная беседа.

- Сегодня у вас первый день школьной жизни. Вы сегодня впервые сели за парты в этом классе.

- Кто сегодня собирал вас в школу?

- Кто провожал?

- Волновались ли вы и почему?

- Как встречали вас и провожали прохожие?

- А зачем дети идут в школу?

- Что значит: «Я пришел учиться?»

- Чему вы научились до школы?

- Чему хотите научиться в школе?

- Кто вас обучал до школы? Кто будет обучать в школе?

- Что такое обучение, по вашему мнению?

- А знаете ли вы, как учили детей в древности?

- Чем занимался древний человек?

2. Игра «Занятия древних людей».

- На кого охотились древние люди?

- Попробуем организовать «охоту» на мамонтов. (игра «Дартс»)

- Девочки пойдет сейчас собирать ягоды,  грибы и травы.

- Почему не все ребята оказались ловкими?

- Как вы думаете, что могло произойти, если бы все это употребили в пищу?

- Как этого можно избежать?

- Кто же может этому научить?

- Сколько существует человек, столько же старшее поколение обучает младшее поколение познавать окружающий мир.

3. Выставка учебных и неучебных книг.

- Какие из этих книг вы знаете?

- Как вы думаете, какие из этих книг нужны?

- Но среди всех очень интересных и нужных книг есть одна- самая первая- Азбука.

4. Знакомство с учебной книгой.

- Почему у вас всех одинаковая книга?

- Рассмотрите обложку Что нарисовал художник?

- Откройте Азбуку. Какие буквы вы знаете?

- Рассмотрим условные обозначения.

5. Работа с учебником.

- Рассмотрите самостоятельно рисунки на этих страницах. В какой последовательности следует рассматривать рисунки, чтобы ни чего не пропустить?

- Что можно узнать, «читая» эти рисунки?

- Кто может рассказать, как учились дети в старину?

(Рассказ учителя).

4. Итог урока.

- Вам понравился наш урок?

- Что нового узнали на уроке?

- Понравилась ли вам первая книга- «Азбука?» Чем она понравилась?

Д.З: расспросите родителей о своем детстве: о том, как сообщали о своих желаниях, настроениях, когда были совсем маленькими, какие первые слова научились говорить, как их произносили.

Тема: Театр. Антракт.  Интонирование звуков речи. Большая буква в именах.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: дать понятие о театре, правилах поведения в театре; работать над интонационной выразительностью.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

 Большая буква в именах. Правила поведения в театре. Интонационная выразительность.

1. Повторение изученного.

А) на доске схемы слов:

- Придумайте как можно больше слов к данным схемам.

- Какой звук обозначен буквой О?

- Что вы можете сказать о нем?

Б) С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?

- Какой звук она обозначает?

- Назовите слова, которые начинаются с этой буквы?

- В каком случае слова нужно писать с большой буквы?

2. Работа над темой.

- Составьте схемы слов СЦЕНА, ЗАНАВЕС, АРТИСТ.

- Где вы могли слышать эти слова?

- А что такое театр?

В) Рассказ учителя о театре.

- Как вы думаете, как же создается это волшебство- спектакль?

 С чего все начинается? ( писатель-драматург, актеры, режиссер, художник, композитор, осветитель)

 Видите, сколько людей сообща создают спектакль. Наконец, первое представление- премьера. На ней обычно царит праздничная, оживленная атмосфера. А дружные аплодисменты говорят о том, что спектакль и для зрителей стал праздником.

- А кто из вас хотел бы, когда вырастет, работать в театре?

- Кем бы вы были?

- Сегодня на уроке мы попробуем разыграть не целый спектакль, а небольшие сценки.

3. Работа с учебником (с.17).

А) Давайте разыграем сценки.

- Кого нужно назначить?(актера, режиссера).

- Что еще бывает в театре?

- Что такое антракт?

И у нас сейчас будет антракт, но не такой, как в театре.

«Слепой рисунок»

А) Задание классу: половина класса закрашивает ячейки только с буквой О, другая половина класса- ячейки только с буквой Э.

Б) Задание на победителя.

Надо, не называя букв, как можно быстрее продемонстрировать   каждую строку и подчеркнуть соответствующую маленькую букву- действие, имитирующее чтение глазами. Подсчитываем количество правильно подчеркнутых букв и объявляем победителя.

В) Возвращаемся в театр.

Разыгрывается сценка. (учитель- взрослый человек, дети- мальчик.)

4. Закрепление изученного.

«Я читаю»(с.4-5)

5. Итог урока.

- Вам понравился урок?

- Что было нового для вас и интересного?

- Какие задания вам хотелось бы выполнить на следующих уроках?

Тема: Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения читать пиктограммы; познакомить с союзами и предлогами, их ролью в предложении.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов.

1. Повторение пройденного.

( на доске картинки с изображениями: стул, автобус, стол, эскимо)

- Какое задание можно предложить к этим картинкам?

- Составьте схемы слов, соответствующие картинкам.

- Назовите гласные звуки в словах. Какими буквами их можно обозначить?

- Составьте с каждым словом предложения и начертите схемы этих предложений.

2. Работа с учебником.

А) Что вы можете сказать?(пиктограммы)

- Прочитайте историю. Как правильно прочитать предложение: «Заяц бежит от лисы» или «Заяц убежал от лисы»? Почему?

Чем заканчивается предложение? Можно ли сказать, что получился рассказ?

Б) Что, кроме рисунков, вам помогло прочитать предложения?

- Всего предлогов в русском языке около 200. Но вам необходимо будет запомнить только те, которые чаще всего встречаются в речи.

- А для чего нужны предлоги? Закройте У и ОТ. Прочитайте еще раз предложения. Какой вывод можно сделать? ( Служат для связи слов в предложении).

- Что можно сказать об А? Что заметили перед союзом А?

- А для чего нужны союзы?

- Союзов и союзных слов в русском языке около 250. Но чаще всего вы будете встречаться с союзами: А, И, НО, ДА, ИЛИ. Перед союзом НО всегда ставится запятая.

В) Физкультминутка.

Г) Наблюдения за словами, противоположными по значению.

- Что произошло с лисой, когда она не поймала зайца? А что делал заяц?

- Что можно сказать о словах ПЛАКАЛ- МСЕЯЛСЯ?

- Какие они по значению: близкие или противоположные?

- В каком еще предложении есть слова, противоположные по смыслу?

3. Работа с пособием «Я читаю?».

- Прочитайте предложения (с.6)

- Сколько предложений прочитали?

- Назовите в предложении предлоги. Какие еще слова, кроме предлогов, заметили?

- Найдите пары. Соедините картинки и соответствующие схемы слов.

- Что вы заметили?

- В русском языке есть слова, обозначающие разные предметы, но называются одним словом. Это многозначные слова.

Физкультминутка.

4. Работа с учебником. (с.18)

А) Ребусы.

- Что такое ребус? ( пиктограммы)

- Давайте попробуем прочитать ребусы.

- Кто догадался, какие слова здесь спрятали?

- Что вам помогло?

- Какие предложения записаны?

- Что можете сказать о букве О в этих предложениях?

Б) Работа карандашом.

- Продолжите ряды в том же порядке. Что можете сказать о буквах? Почему нарисован арбуз?

5. Итог урока.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Назовите предлоги и союзы, с которыми познакомились на уроке.

- Для чего нужны предлоги? Союзы? Приведите примеры слов с противоположным значением.

Тема: Большая буква в именах. Число имен существительных.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить именами собственными; дать понятие «число названий предметов»,

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Уметь называть предметы по их числу. Слова противоположные по значению.

1. Повторение пройденного.

Игра «Полубуковка»( на доске элементы букв)

- Догадайтесь, какие буквы были написаны. Напечатайте эти буквы в тетради.

- Что можете сказать о записанных буквах?

- Какие звуки они обозначают?

- На какие две группы можно разделить данные буквы? Для чего нужны заглавные буквы? В каких случаях слова нужно писать с большой буквы?

2. Работа с учебником (с.19)

А) Рассмотрите картинки (вверху страницы).

- Что вы о них можете сказать? Эти картинки к одной сказке? Почему?

- Составьте схемы названия этих сказок.

- С какой буквы нужно писать названия сказки? Почему?

- Названия сказок, рассказов, мультфильмов и т.д.пишутся с большой буквы.

- А знаете ли вы другие сказки, в которых герои- медведи? Назовите.

- Что общего  в картинках? Чем отличаются?

Б) Физкультминутка.

3. Наблюдение за числом имен существительных.

А) Рассмотрите предметы, которые нарисованы под картинками.

- Что вы о них можете сказать?

- Имеют ли отношения эти предметы к сказкам о медведях?

- Назовите первый предмет Какая буква пропущена в слове? Вставьте эту букву.

- Какой вопрос можно поставить к слову ЛОЖКА?

- Кто запомнил, как называются слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?

- Сколько предметов называет это слово?

- Что можно сказать о словах МИСКА, СТУЛ?

- Сколько предметов называет слово СТОЛ, МИСКА?

- На какой вопрос отвечает слово КРУЖКА? Какая это часть речи? Сколько предметов называет это слово?

- Можно ли сказать, что это слово стоит в единственном числе? Почему?

- О каких словах говорят, что они стоят во множественном числе.

- Сегодня на уроке мы будем учиться определять число существительных.

Б) Игра «Единственное и множественное число»(хлопают в ладоши 1 раз, если слово стоит в ед.числе, 2 раза- во множ.)

(рука, заяц, дети, ноги, ухо, дома, дерево, медведи)

4. Работа с учебником «Я читаю» (с.7)

А) Назовите рисунки, которые соединены в пары.

- Как звучат их названия? Почему мы их соединили?

- Какие слова называют один предмет?

- Как говорят о таких словах?

- Назовите слова, которые стоят во множественном числе.

Б) Догадались, где записаны названия животных. Подчеркните их.

- На какой вопрос отвечает это слово? Какой частью речи является? В каком числе стоит слово РАКИ? Докажите.

5. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Как определить число существительных?

- Приведите примеры слов в единственном и множественном числе.

Тема: Звуки (ы),(и), буквы ы, И,и. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения находить слова, противоположные по смыслу.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Звуки и буквы. Звуковой анализ слов.

1. Повторение.

А) На доске буквы (расположение букв перепутано).

- Что заметили?

- Поставьте буквы правильно.

- Что можете сказать?

- Какое задание можно предложить?

Б) На доске схемы слов: кукла, шар, розы.

- Буратино перемешал схемы слов. Незнайка не может справиться с заданием- подобрать к предметам нужную схему слов. Помогите Незнайке.

- Какими гласными буквами можно заменить гласные звуки в схемах слов?

2.Работа над темой.

А)

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- На что похожа буква?

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква Ы,

Все вы знать ее должны.

- Что можете сказать о букве и звуке, который она обозначает?

Б) Игра «Узнай звук».

- Я буду называть слова, а вы, если услышите звук Ы, хлопайте в ладоши.(кубик, бык, буква, ворота, прыгалка, рысь)

- Где в словах встретился звук Ы?

- Назовите слова, которые начинаются с этого звука.

- Какой вывод можно сделать?

3.Знакомство со звуком И и буквами И, и.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной буквой. А какой, вы узнаете, выполнив задание.

А) Учитель называет слова: полка, игрушка, инструмент, ирис.

- Какой звук вы услышали первым?

- Какой он: гласный или согласный? Почему?

- Какой буквой обозначен это звук?

Посмотрите на эту букву.

На что похожа буква И?

На калитку посмотри:

Чем она не буква И?

- Сколько здесь дощечек?

- А какая буква?

-  Почему букв И- две?

- В каком случае мы пишем слова с заглавной буквы?

- приведите примеры таких слов.

- Напечатайте эти буквы в тетрадях по чтению.

Б) Работа с учебником (с.20).

- Рассмотрите картинки.

- Назовите слова со звуками И, Ы.

Физкультминутка.

В) Работа с учебником (с.20).

- Вставьте в схемы слов нужные буквы.

- Почему в первое слово вставили букву И, а во второе –Ы.

- Произнесите первый звук в каждом слове.

- Что заметили при произнесении первых звуков в словах?

- Согласные звуки бывают твердые и мягкие. Как вы думаете, от чего это зависит?

- Это зависит от того, какая буква стоит после согласного. Если стоит буква И, то согласный произносится мягко, а если буква Ы- твердо.

4. Работа с учебником «Я читаю» (с.8).

А) Напечатать буквы И, Ы.

- Какую букву печатать не надо? Почему?

Б) Какие слова могут быть здесь записаны?

- В каких словах согласные произносятся мягко? Почему?

В) Вставьте в схемы слов буквы И. Ы.

5.Итог урока.

Тема: Число имен существительных. Сравнение стихотворных форм по ритму.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить с буквами И.и, звуками, которые их обозначают; показать роль гласных И, Ы после согласных.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Уметь называть предметы по их числу. Ритм стихотворных форм.

Звуки и буквы. Звуковой анализ слов.

1. Повторение изученного.(показ карточек с изображением животных)

-Запишите первую букву каждого слова.

- Что можете сказать об этих буквах и звуках?

- Какие еще изученные гласные не называли?

2. Работа над темой.

А) Педагог читает считалку (с.21).

- Кто знает, что это?

- В какой ситуации пользуются стихами?

- Какие считалки вы еще знаете?

- Понаблюдайте особенности ритма считалки. (постепенно считалка заучивается наизусть).

- А теперь откройте Азбуку, возьмите простой карандаш. Считалка, которую вы только что выучили, написана на верху страницы. Карандаш поставьте на первую букву первого слова. По моему сигналу, не читая, как можно быстрее просмотрите все 4 строки, подчеркните все буквы Ы. Еще раз: быстро просмотреть строчки и подчеркнуть все буквы Ы. Задание на победителя. Начали.

- Сколько букв подчеркнул победитель?

Вывод: надо просматривать буквы не только быстро, но обязательно подряд, без перескакивания, слева направо и опять слева направо.

Б) Сравните, как звучат слова «Трынцы-брынцы» и «Диги, диги, диги».

- Понаблюдайте в зеркало, как они произносятся.

- Как произносятся согласные перед Ы, И?

В) Рассмотрите рисунки (с.21),

- Какое задание можно предложить?

- Какую букву нужно вставить в первое слово?

- Что можно сказать о звуке, который слышится перед А?

- Что можно сказать о слове НОГА? На какой вопрос оно отвечает? Сколько предметов оно обозначает?

- Какую букву вставите во второе слово? Что скажите о звуке перед И? Что заметили?

- Назовите слова, которые стоят в единственном числе. А во множественном?

- Какую роль играют в словах вставленные буквы?

- Как произносятся звуки перед А, И, Ы.

- Когда же согласный будет мягким?

Физкультминутка.

3.Повторение изученного.

(на доске схемы трех предложений)

- Что можете сказать?

- Какое задание можно предложить?

- Составьте к схемам предложения.

- Чем являются в предложениях буквы К, А?

- Какую роль играют предлоги в словах? А союзы?

4. Работа с учебником (с.21).

А) Прочитайте названия сказок. Составьте и начертите их схемы.

- Что заметили?

- Как вы думаете, чем является буква И в предложениях?

- Для чего в этих предложениях использовали союз И?

- Союз И имеет значение соединения. Он так и называется соединительным.

Б) Догадайтесь по услышанному ритму, из каких сказок эти стихи.

- Сравните этот ритм с ритмом считалки

В) Самостоятельная работа (продолжают рисунки в предложенном порядке).

- Найдите спрятанные буквы Л в букве М, в форме корня морковки и ее корешков.

 5. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Как определить, когда слова стоят в единственном и когда во множественном числе?

Тема: Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные. Практическое пользование при чтении изученными буквами.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения сравнивать стихотворные формы по ритму; определять число имен существительных.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Имена собственные. Знать о позиционных особенностях букв в словах.

1. Игра «Превращения слов».

  - Что надо сделать, чтобы МАК превратился в РАКА? (чертятся схемы этих слов)

- Что происходит с изменением в слове буквы?

- Как из слова лист получить слово аист?

2. Постановка темы и целей урока.

- Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня?

- Сегодня на уроке мы понаблюдаем, как буква может менять слово. Вспомним любимых вами сказочных героев.

3. Работа над темой.

А) Работа с Азбукой (с.22).

- Какую букву можно вставить в первое слово?

- Почему?

- Как сделать, чтобы это слово обозначал другой предмет? (аналогично с другими словами).

- Назовите звуки перед вставленными буквами. Что вы о них можете сказать?

- Какой слово лишнее и почему?

- Какие гласные обозначают в словах мягкость? Твердость согласных?

Физкультминутка.

Б) Работа в тетради «Я читаю» (с.11).

- А это как?

Дети читают по схемам предложения:

Колобок съел лису.

Карабас Барабас закопал монеты.

Кот в сапогах упал в реку.

Бабушка пошла к Красной Шапочке.

- Что в схемах предложений обозначает вертикальная черта?

- А почему во 2 и 4 предложениях в середине есть вертикальная черточка?

В) Работа с Азбукой (с.22).

- Назовите героев-животных, которые здесь изображены. Из каких они сказок?

- Вставьте в слова пропущенные буквы.

- Что заметили в словах? Почему? Каких героев вы еще знаете? Назовите.

Физкультминутка.

Г) Работа с тетрадью «Я читаю» (с.10).

- Найдите на рисунках, что не так.

- Что может произойти, если в слове изменить букву?

- А если люди будут делать все не так?

4.Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Что вам понравилось?

- На с.22.Азбуки написать соответствующие буквы, которые произносят дети.

Тема: Звуки [л],[л’], [м],[м’], буквы Лл,Мм.  Определение места звуков в словах. Начало выучивания алфавита.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: дать представление о позиционных особенностях букв в словах, о написании имен собственных.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Согласные звуки. Как буква меняет слово. Знать признаки твердых и мягких согласных звуков. Уметь различать согласные звуки.

1. Работа над темой.

А) Выделение звуков /Л/

- Послушайте пословицу, определите ее смысл:

 Маленькое дело лучше большого безделья.

-  Сколько слов в данной пословице?

- Назовите слова, противоположные по значению.

- Я еще раз произнесу пословицу, а вы попробуете определить общее во всех словах.

- Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня на уроке?

- Найдите в пословице слово, которое отвечает на вопрос ЧТО?

- Произнесите медленно слово ДЕЛО. Найдите звук, о котором пойдет речь на уроке.

- Как располагаются видимые органы речи при его произнесении?

- Произнесите звук Л еще раз. Определите, как проходит воздух через горлышко при его произнесении; что слышится при этом: голос и шум или только шум. Сделайте вывод.

- Составьте звуковую схему слова ДЕЛО.

-   Раскрасьте красным цветом гласные звуки.

- Как произносится звук Л в этом слове твердо или мягко? Почему?

- Давайте договоримся, что твердые согласные мы будем обозначать синим цветом, а мягкие – зеленым.

- Назовите из пословицы слово, которое относится к слову ДЕЛО и отвечает на вопрос КАКОЕ?

- Произнесите медленно слово МАЛЕНЬКОЕ. Назовите звук Л в этом слове.

- Что заметили? Почему?

Б) Какой буквой обозначаются звуки Л.

- Найдите ее среди данных слов.

- На что похожа эта буква?

- Печатание буквы в тетради.

- Почему букв две?

- Для чего нужны заглавные буквы? Маленькие?

В) К нам на урок пришли два  друга. Несмотря на то, что у них много дел, друзья решили немного побыть с нами. Учитывая тему сегодняшнего урока, скажите, какие могут быть у них имена?

- Павел и Олег уже решили, кем будут работать, когда вырастут. Названия выбранных профессий начинаются со звука Л. Павлу нравятся летательные аппараты, а Олегу- природа. Кем решили стать друзья? ( летчиком, лесником).

- Кто такой летчик?

 -Кто такой лесник?

- Павлу и Олегу не нравятся ребята, которые  не занимаются полезными делами. Какими близкими по значению словами можно назвать этих людей? Не забывайте о теме урока (лодырь и лентяй).

- Почему вы так считаете?

Физкультминутка.

2. Знакомство с буквами М, м и звуками, которые они обозначают.

А) Сегодня на уроке вам предстоит познакомиться с еще одной буквой. А какой, вы должны будете угадать.

- Какая буква а алфавите стоит за буквой Л?

- Какой это звук, гласный или согласный?

Б) Учитель показывает картинки с изображением машины, мишки.

- Назовите эти предметы. Какой звук вы слышите в названиях этих предметов?

- Начертите схемы этих слов.

В) Найдите букву, которой обозначаются согласные М.

- На что похожа эта буква?

3. Работа с учебником (с.23).

А) Работа в группах.

- Возьмите простой карандаш, за 1 минуту отметьте предметы, в названиях которых есть звуки М, Л.

Б) Сравнение письменных и печатных букв Л, л, М, м.

В) Рассмотрите схемы слов, соотнесите их с соответствующими предметами.

- В схемах слов закрасьте синим и зеленым места, соответствующие согласным звукам.

4. Итог урока.

- С какими звуками и буквами познакомились?

- Когда согласный будет мягким? Твердым?

Тема: Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: ознакомить с видами речи и ее функциями; со схемами предложений.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Схема предложения. Уметь различать устную и письменную речь.

1. Вступительная беседа.

- Узнали от родителей о своем детстве?

- Как вы сообщали о  своих желаниях, настроениях, когда были совсем маленькими?

- Понимали ли вас родители?

- Какие первые слова научились говорить? Как их произносили?

- Чем должен владеть человек, чтобы его могли понять другие?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- У каждого урока есть не только тема, но и цель. То и другое вы будете всегда формулировать сами. Я буду вам в этом помогать.

- Что же нам нужно узнать о речи?

2. Работа над темой.

А) Работа с учебником (с.6).

- Что вы можете сказать о людях, которые изображены на рисунках?

- Почему вы так решили?

- Помогите нашему предку. Почему его не понимают?

- Чем он пользуется в своем рассказе?

- Первобытные люди и в самом деле не умели говорить, но потребность в общении была всегда столь велика, что им приходилось язык придумывать. Да, именно придумывать, потому что его не было вовсе.

- Как вы думаете, когда же возникла речь?

- Никто этого точно не знает, но многие считают, что речь могла возникнуть, когда люди стали делать каменные орудия, примерно 25 тыс.лет назад. Каждый раз, когда возникало какое-то слово, пещерные люди «договаривались», что оно будет означать. Когда изобрели слова, сразу стало легче и лучше жить. Слова помогали людям общаться. Так появилась устная речь.

- С каким видом речи мы познакомились?

2. Знакомство с историей письменной речи.

А) Язык был созданием человека, множества людей. Но вот беда, слово исчезло в воздухе, едва его произносили. След от него оставался лишь в мозгу того, кто его слышал. Со временем, чем больше становилось знаний, тем труднее было удерживать их в памяти. Непростая это была задача для древнего человека- сохранить информацию.

- Как вы думаете, какой же выход нашли древние люди?

Рисуночное письмо было первым шагом к современной письменности. С помощью   рисунков люди пробовали общаться друг с другом.

Б)Прочитаем письмо первобытной девочки Таффи, которую придумал сказочник Киплинг. (Чтение учителем отрывка из сказки Р.Киплинга «Как было написано первое письмо).

- К сожалению, сказка дана в сокращении.

- О чем девочка хотела сообщить?

В) Работа на альбомном листе.

- Нарисуйте, о чем вы хотите сообщить всем.

- Так ли вас поняли одноклассники? Почему?

Г) Придумали древние люди пиктограммы, чтобы более понятно выражать отдельные мысли.

- Прочитайте пиктограмму-предложение.

- Как вы думаете, что обозначают черточки под рисунками?

- Это схема предложения. Каждое слово в схеме предложения обозначается чертой, первое слово пишется с большой буквы- завышенный левый край черты. В конце всегда ставится какой-то знак.

Д) Наконец, человек придумал знаки. Ими он пользуется и сейчас.

- Посмотрите (с.6) на слова, которые здесь написаны.

- Какое из этих слов вы можете прочитать или увидеть в нем знакомые буквы?

- На каком языке написано это слово?

- А знаете ли вы, как пишется слово ЗИМА по-японски? По-английски?

- Попробуйте написать эти слова сами.

- Запомните, как пишутся эти слова, и дома можете показать своим родителям, как пишется слово ЗИМА не только по-русски, но и по-японски, по-английски.

- Что вы использовали для написания слов?

- Можем ли сказать, что для их написания мы использовали устную речь? Почему?

- В Азбуке, кроме картинок, страницы заполнены знаками (буквами). Этими знаками записаны рассказы, стихи, сказки. Это тоже вид речи, но какой? И речь будет называться письменной.

- Чтобы узнать, что написано, надо учиться читать. Этим мы и будем заниматься на уроках обучения грамоте и чтения.

Физкультминутка.

3. Обобщение об устной и письменной речи.

А) Работа с учебником (с.7).

- Тот путь, который проходит человечество за многие тысячелетия, вы проходите за 7 лет. Рассмотрите рисунки.

- Кто на рисунках пользуется письменной речью? Как пользуется письменной речью? Для чего она нужно?

4.Итог урока.

- Долго и трудно шел человек к речи.

- А зачем человеку речь?

- О каких видах речи вы узнали на уроке?

- Зачем нужна устная речь? А письменная?

- Вы знаете, какой ваш родной язык?

- Наша Азбука учит вас родному языку.

Тема: Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Знакомство со средствами устного общения.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения составлять рассказы на заданную тему; познакомить со средствами устного общения.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Уметь различать устную и письменную речь.

1. Повторение изученного.

- О чем говорили на прошлом уроке?

- Какие виды речи вы знаете?

- Когда мы пользуемся устной речью?

- Какому языку учит нас Азбука?

- Где живут народы, которые говорят на русском языке?

2. Работа над темой.

А) Знаете ли вы, в какой стране вы живете?

-Какой город является столицей России?

- В каком городе вы живете?

- Любите ли вы свой город? Почему? Что такое родина? Как вы это понимаете?

У каждого человека есть родина- край, где оно родился и где ему кажется все особенным, прекрасным, родным. Может быть, чужому многое здесь покажется обыкновенным и неинтересным, но вашему сердцу дорога каждая мелочь.

            У каждого человека есть родина. И замечательно, что ваша Родина так велика и прекрасна. Вы любуетесь ее необозримыми просторами, зелеными лесами, тучными полями, синими реками, маленькими деревушками и большими городами.

Но у каждого человека есть его малая Родина.

 -Как вы думаете, что это такое?

- Каждый из вас знает свой адрес?

- Можете ли вы рассказать, как пройти из школы домой?

Физкультминутка.

2. Работа с учебником (с.8).

- что можно сказать о картинках? В чем отличие?

- Какие дома должны быть на первой картинке?

- Почему?

- Какие дома должны быть на второй картинке? Почему?

-Нарисуйте дома, соответствующие их окружению.

- Чем занимаются  люди, которые живут в городе? Деревне?

- Чем же отличается город от деревни?

- С кем вы живете? Как одним словом можно назвать маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата и себя?

Физкультминутка.

3.Работа с учебником (с.9).

А) Созвездие на рисунке- это семья: дедушка, бабушка, мама, папа и дети.

- Нарисуйте звездочками свою семью. Раскрасьте их. Подпишите звездочки.

Б) Теперь вокруг своей семьи нарисуйте родственников, друзей, знакомых- тоже в виде звездочек. Мало места?

- Какую роль играет семья в вашей жизни?

В) Чтение учителем стихотворения В.Берестова «Любим тебя…»

- Как вы думаете, о ком это стихотворение?

- Кто его мог бы вам прочитать?

- Кто и кому еще мог бы прочитать  это стихотворение?

- Какая речь была использована авторами и нами?

Г) Обвести буквы А, У.

- Сколько букв А и У в каждом слове?

- Кто сможет прочитать эти слова?

-   Что можете о них сказать?

- Произнесите любое из этих слов тихо, быстро, обычно.

- Теперь произнесите медленно, быстро, обычно. А теперь ласково-ласково.

- Звуки речи мы произносим по-разному. Зачем?

- Вы знаете, что первое впечатление о вас создается по тому, как вы двигаетесь, какой у вас голос, мимика.

Д) Дорисуйте последнее лицо.

-Что можно понять, глядя на первого человека (второго, третьего)?

3. Итог урока.

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Кто из класса нас сегодня поразил: был самым приятным в общении?

- Вы заметили, дети, как внимательно вы сегодня слушали друг друга?

Тема: В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения различать звуки на слух; разводить понятия «слово» и «предмет».

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

1. Повторение изученного.

- О чем говорили на прошлом уроке?

- Какие виды речи вы знаете?

- Приведите примеры устной и письменной речи.

- Из чего состоит наша речь?

- Послушайте мою речь и определите, что я скажу:

- Прозрачные росинки украшают осинку.

- Кто составит схему этого предложения?

- Из чего состоит предложение?

- А из чего состоят слова?

- Вот об этом сегодня мы и поговорим на уроке.

2. Работа над темой.

А) Вспомните еще раз сказанное мной предложение. Произнесите его шепотом. А теперь кто-либо из вас произнесет это предложение четко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз, когда будет названо очередное слово.

- Сколько слов в этом предложении?

- Чем отделяются друг от друга слова в устной речи?

- Что вы слышали, когда произносили слова?

- Из чего состоят слова?

Б) Я сейчас буду произносить сочетания звуков, а вы определите, какие из них являются словами, а какие нет:роза, желтый, тра-ля-ля, молчит.

- Почему тра-ля-ля не слово?

- Какие значение имеют остальные слова?

- Какой можно сделать вывод?

В) Сейчас мы немного поиграем. Я буду формулировать значение слова, а вы по значению назовете само слово.

- Здание, где учатся дети.

- Первый день недели.

- Суп из свежей рыбы.

- Нагревающийся прибор для глажения одежды.

Физкультминутка.

-Я буду называть разные слова. Если слово обозначает цветок, вы наклоняетесь, чтобы понюхать его и поближе рассмотреть. Если слово обозначает название животного, приседаете, чтобы не попасться ему на глаза.

(ромашка, тигр, тюльпан, мак, рысь, медведь, незабудка, георгин, волк, диван)

- Почему вы не делали движения, когда было названо слово диван?

- Верно, молодцы.

3. Работа с учебником (с.10). 

А) Рассмотрите картинку.

- Скажите, кто позирует художнику?

- Вы произнесли звуки в определенной последовательности Что получилось?

- Его можно записать разными знаками.

- Что обозначает каждый квадрат, кружок? Сколько звуков в этом слове? Но слово кот записано и специальными значками. Что это за знаки?

Б) Отгадайте загадки и составьте схемы слов-отгадок.

- Молоко пьет, песенки поет.

Чисто умывается, а с водой не знается.

Через речку лег,

Пробежать не смог.

Сто одежек, все без застежек.

В) Словами человек называл все, что  узнавал и создавал сам. Неужели действительно все имеет свое название? Проверьте.

(рассматривают рисунки в учебнике- избушка, дом, комар, жираф)

- Что можете сказать о доме? Сколько звуков в слове? Как узнали?

- Произнесите последний звук в этом слове. Как он произносится? Подчеркните соответствующую букву синим цветом.

- Что можете сказать об избушке? Сколько звуков в этом слове?.

- Произнесите последний звук в этом слове. Как он произносится? Подчеркните соответствующую букву красным цветом.

- Как вы думаете, почему мы их подчеркнули разными цветами?

- Сравните величину предмета и величину слова. Что заметили?

- Зависит ли величина слова от величины предмета и наоборот?

- Что можете сказать о комаре и жирафе? О величине слов? Какой вывод сделаем?

- Каким цветом подчеркнуть последние буквы в словах комар и жираф? Какие звуки они обозначают?

- На какие две группы можно разделить эти предметы? На какой вопрос отвечают живые предметы? Неживые?

- Когда слова отвечают на вопросы КТО? ЧТО?, обозначают предметы (называют их), их в русском языке называют именами существительными.

- Как вы думаете, какой из этих предметов может быть лишним? Почему?

- Какой слово лишнее? Почему?

Физкультминутка.

Г) Рассмотрите предметы в нижнем задании.

- Что можете сказать о нарисованных предметах?

- А что можно сказать о словах?

Какой предмет лишний? Почему? Что общего между словами? Как можно соединить предметы парами? Почему?

4.Итог урока.

- Из чего состоит наша речь?

- Предложения?

- Что такое слово?

- Как отличить предмет от слова, которое оно обозначает?

Тема: Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: дать понятие «гласные и согласные» звуки; формировать умения читать схемы слов.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Иметь понятие о звуке и букве.

1. Повторение изученного.

(На доске схемы слов)

- Отгадайте загадки, а к словам-отгадкам подберите нужную схему.

Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы?

На овчарку он похож. Что ни зуб- то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть.

Проживает в странах жарких,

А в нежарких – в зоопарках.

И спесив он, он хвастлив,

Потому что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам.

- Какая схема осталась без внимания? Почему?

- Подберите к этой схеме слова.

- Сколько звуков должно быть в этих словах? Почему?

- На какой вопрос отвечают слова: кот, белка, волк, павлин? Почему?

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос КТО?

2. Работа над темой.

- Произнесите отдельно каждый звук  слов КИТ. КОТ, РАК.

- Какие звуки вы можете пропеть?

В русском языке звуки, которые произносятся свободно, состоят из одного голоса, их можно назвать гласными. В алфавите гласных звуков 6, а букв 10.

- Давайте произнесем остальные звуки в словах. Как проходит воздух через горлышко про произнесении этих звуков? Попробуйте их протянуть, пропеть.

- Что заметили?

- При произнесении этих звуков воздух во рту встречает преграды. Эти звуки нельзя пропеть. Это согласные звуки.

- Согласных звуков в русском языке-36, а букв-21.

- Как вы думаете, какие звуки чаще встречаются в речи?

- Понаблюдайте перед зеркалом, как вы произносите гласные и согласные звуки.

- Назовите звуки в словах СЛОН, РАК.

- Какие из них гласные, какие согласные?

Физкультминутка.

3.Работа с учебником.

А) Рассмотрите картинки и схемы к ним (с.11).

- Какие звуки произносятся на месте красных квадратов? Гласные или согласные?

- И теперь в схемах слов мы будем раскрашивать красным цветом квадратики с гласными звуками.

Б) Назовите нарисованные предметы (мышь, морковь, малина).

- Раскрасьте одним цветом те из них, названия которых начинаются одним и тем же звуком.

- Что заметили? Какие это звуки? Почему?

4.Закрепление пройденного.

- Скажите, на какое дерево сели осы? В названии дерева, на которое сели осы, три звука.

- Назовите их по порядку и скажите, какие они, гласные или согласные? Докажите свое мнение.

- На картинках изображены предметы, которыми питаются осы. Назовите их.

- На доске вы видите схемы слов. Составьте к ним задание.

5.Итог урока.

- С чем мы сегодня познакомились?

- На какие группы делятся все звуки?

- По каким признакам можно узнать гласные и согласные звуки?

Тема: Знаки звуков- буквы. Звук (а), буква Аа, звук(у), буквы Уу. Звуковой и звукобуквенный анализ, подбор слов с изучаемыми звуками.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомит со звуками А. У и буквами, которые их обозначают; формировать умение определять наложение звука в словах.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов.

1. Повторение пройденного.

- На какие две буквы можно разделить буквы?

- Как отличить  гласный от согласного?

- Как вы думаете, кому живется легче, гласным или согласным?

Гласные звуки очень музыкальные. Попробуем их спеть.

- Что заметили?

2. Работа над новым материалом. (картинка с изображением УТКИ)

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке, вы постарайтесь определить сами. А поможет вам в этом картинка.

- На какой вопрос отвечает слово УТКА? Почему?

- Как можно слово, которое отвечает на вопрос КТО?

- Какое задание можно предложить к слову УТКА?

- Начертите схему этого слова. Сколько звуков в этом слове? Что мы еще можем сказать по этой схеме?

- Назовите гласные звуки. Почему они гласные? Обозначьте гласные в схеме.

- Вы произносите и слышите эти звуки. Это какая речь?

- Как звуки обозначают в письменной речи? Какими буквами можно обозначить звуки А,У.

- Знаете ли вы их?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

- Сегодня на уроке более подробно поговорим об этих звуках и буквах, которыми обозначаются эти звуки.

- О каких буквах пойдет речь сегодня на уроке, вы узнаете из стихотворения.

Вот буква вроде шалаша.

Неправда ль, буква хорошо?

И хоть она проста на вид,

А начинает алфавит.

- Что это за буква? Как вы догадались? Кто может показать эту букву?

- О какой букве идет речь в следующем стихотворении?

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.

- Что это за буква?

Физкультминутка.

3.Работа с учебником (с.12).

А)На что похожа буква А?

– Рассмотрите   печатные  письменные буквы.

- Где вы можете встретить печатные и письменные буквы?

- Сколько вы видите печатных букв и письменных? Почему по две? Для чего нужны заглавные, строчные буквы?

- С большой буквы пишутся имена, отчества, фамилии, названия городов, рек, озер, деревень и т.д

- Где всегда пишутся заглавные буквы в слове?

- Можно ли встретить их в середине или конце слова? Почему?

- А что еще можно сказать о нахождении маленьких букв в словах?

 Б) На что похожа буква У?

- Придумайте цепочку слов, которая состояла бы из названий птиц, в которых имеется звук У.

- Где в словах встретился этот звук?

- Для чего нужна большая буква? Маленькая?

Физкультминутка.

4.Работа с учебником (с.13).

А) чтение прибаутки учителем.

- Что заметили?

- Как вы думаете, почему одни слова подчеркнули красным цветом, а другие – синим.

- Что у них общего?

- Есть ли в этих словах буквы, с которыми мы сегодня познакомились на уроке? Посчитайте, сколько букв А и У. Где в словах находятся эти буквы?

Б) Произнесите названия предметов. Впишите буквы в указанные стрелками места.

- Соедините парами рифмующиеся слова. Что вы соединили, слова или предметы?

В) Прочитает написанный ряд букв.

5.Итог урока.

- С какими звуками и буквами мы познакомились на уроке?  Охарактеризуйте их.

Тема: Чтение схем слов и предложений. Сочетание слов по смыслу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения читать схемы слов и предложений.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

 Звуки и буквы. Знать признаки предложения.

1. Повторение изученного.

- С чем познакомились на прошлом уроке?

- Что можете сказать о звуках, которые обозначаются буквами У, А?

- Почему они гласные?

В старину так и называли ГЛАС.

- А при чем тут голос?

- Оказывается, гласные звуки образуются голосом. Давайте это проверим. Поднесите ладонь к горлу, легко обхватите его пальцами. Произнесите гласный звук А.

- Что вы почувствовали под ладонью?

- Произнесите гласный звук У.

- Скажите, как располагаются видимые органы речи при произнесении звука А, У.

2. Работа с учебником (с.14),

- Что изображено в верхней части страницы?

- Произнесите первое слово.

- Сколько звуков в первом слове?

- Какой гласный вы услышали?

- Какой буквой его можно обозначить?

- Под рисунком написано слово, но одна буква выпала. Как вы думаете, что нужно написать в пустой квадратик?

- Что можете сказать о втором слове и букве, которая потерялась.

- Вставьте в квадратик букву А.

-А какую букву нужно вставить в следующее слово?Почему?

- Попробуйте сами в последнее слово в пустой квадратик вставить нужную букву.

- Что общего между этими словами?

- Какой предмет из нарисованных будет лишним? Почему?

- Что можно сказать о словах: ШАР, ПОЖАР, КОМАР?

Физкультминутка.

- Что мы видим в учебнике?

- Какой картинке соответствует слово? Мы знаем, как схематически изобразить слово.

-Что за схемы изображены ниже? Что обозначает _ в предложении?

- Почему первая черта с уголком в начале каждого предложения?

- В любом предложении первое слово всегда мы будем начинать с большой буквы. В схеме предложения мы ее обозначим/_.

- Как вы думаете, сколько здесь предложений? Как вы это узнали? Сколько слов в каждом предложении?

- Давайте попробуем их прочитать.

- Бывает ли так? Почему?

- что заметили в конце предложений?

- Это знаки препинания. Для чего они нужны?

- Почему в конце предложения : А У ПЕТУХА? стоит вопросительный знак?  

- Как нужно прочитать это предложение?

- Но в конце предложений могут стоять не только точка и вопросительный знак, но и другие знаки препинания, с которыми мы будем знакомиться на уроках.

- А у петуха что за чепуха? Нарисуйте.

- У всех ли вышла чепуха?

- Составьте из слов этих предложений свою «чепуху».

- Кто быстрее? Кто смешнее?

- Что вы видите ниже на странице? Прочитайте то, что написано около каждого рисунка.

- Могут ли петухи, куры и цыплята издавать такие звуки?

- Кто и в каких случаях их произносит?

- Можно ли сказать, что вы прочитали предложение?

- Какие признаки предложений вы увидели?

- Какой знак препинания стоит в конце предложений?

- Как нужно прочитать предложения?

3. Итог урока

- Что вам понравилось на уроке?

- Что нового и интересного узнали?

Тема: Фестиваль сказочных героев.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить с понятиями «авторская сказка», «народная сказка».

Элементы содержания. Знать. Уметь.

 Звуки и буквы. Знать признаки предложения.

1. Работа над темой.

А) – Рассмотрите сказочных героев на с.15.

- Что вы можете сказать о том, что видите на доске?

- А как вы понимаете, что такое сказка?

- Вот как дается объяснение слова в Словаря русского языка.(произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных, фантастических сил; выдумка, неправда, ложь)

- Когда-то давно сказки только рассказывали вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом сказок во все времена был народ, который вкладывал  в сказку свою заветную мечту о справедливости, о лучшей доле для подневольного человека, о смельчаке, летавшем на ковре-самолете или оседлавшем конька-горбунка. А у народа учились писатели-сказочники. Сказки бывают народные, русские сказки и сказки других народов, старые и современные.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Игра «Отгадай сказку».

- Хорошо ли вы знаете сказки?

- Сейчас мы это проверим. Я буду читать вам отрывок из сказки, а вы должны будете угадать ее название, а также назвать автора и героев.

А) Бабка за дедку, дедка за репку, внучка за бабку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Б) Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

В) Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.

Г) Отворили козлята дверь, волк вбежал в избу и всех козлят съел.

Д) А лиса сидит и приговаривает: «Битый небитого везет, битый небитого везет».

- Каких еще сказочных героев вы можете назвать?

- Кто авторы этих сказок?

- Разные сказки мы рассказываем и читаем по-разному. Почему?

- Как можно использовать мимику, жесты, движения при чтении сказок?

- Давайте инсценируем любую сказку.

2. Работа с книгой «Я читаю».

- Прочитайте названия сказок. Что вы видите под рисунками?

- Как в схеме показаны начало и конец предложений?

- Почему в названиях сказки «Красная Шапочка» и «Баба Яга» слова показаны начало и конец «уголками»?

- Какие сказки можно назвать народными, а какие авторскими? Почему?

3. Какие еще народные сказки вы знаете?

- Кто знает писателей-сказочников?

- Немецкие сказочники братья Гримм были учеными людьми, профессорами. А между тем они создали много чудесных сказок для детей.

Во Франции 300 летназад жил писатель Шарль Перро. Для детей он создал сборник «Сказки моей матери гусыни». И оттуда миллионы детей узнали про спящую красавицу и про кота в сапогах, про Мальчика-с –пальчик и про Золушку.

Сказки писали не только зарубежные сказочники, но и русские писатели и поэты. Послушайте отрывки из сказок А.С.Пушкина.

Сказка сопутствует человеку на протяжении всей его жизни.И вас тоже ждут новые встречи со старыми сказками.

4.Итог урока.

- Вам понравилось на уроке?

- Что нового и интересного узнали?

- Все ли вы сказки уже слышали?

- Что нужно для того, чтобы познакомиться с другими сказками?

- Этим мы и будем заниматься на уроках обучения грамоте.

Тема: Звук (о), буква Оо, звук(э), буквы Ээ. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомит с буквами Оо, Ээ и звуками, которые их обозначают; упражнять в чтении знаков.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

 Звуки и буквы. Авторские сказки. Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки.

1. Работа над темой.

( на доске картинки с изображениями торта, дома, слона, моста)

- Назовите предметы, изображенные на картинках, найдите в словах общее.

- Начертите схемы этих слов.

- Исключите одно из названных вами слов и обоснуйте свой ответ.

- Произнесите слово ДОМ, выделяя второй звук.

- Назовите звук, который слышится в середине этого слова.

- Произнесите это звук, глядя в зеркало, и расскажите, как располагаются видимые органы речи при произнесении звука О.

- Произнесите это звук хором и подумайте, какой он.

- У него есть дом. Подумайте, как будут звать его хозяйку.

- Оля позвала в гости зверей. Кто сегодня к ней может прийти?

- Оля решила угостить зверюшек. Что она поставит на стол?

- Пока звери кушают, мы подведем итог.

- С каким звуком мы работаем?

Физкультминутка.

- Я буду называть предметы, которые так или иначе относятся к слову ДОМ. Если в названии предметов есть звук О, вы приседаете. Если звука О нет в словах, то делаете наклон вперед.

(крыша, окно, пол, дверь, потолок, труба, порог, карниз, стена).

- Заглянем в наш домик. Оля организовала школу для зверей. Идет урок. Изучают новую букву. Подумайте, какую.

- Найдите эту букву на доске.

- Найдите в классе предметы, похожие по форме на букву О.

- Изобразим букву с помощью своих пальчиков.

- Посмотрите, как пишутся печатная и письменная буквы О.

- Почему  буквы написаны по-разному?- Для чего нужны заглавные буквы?

2. Знакомство со звуком Э и буквами Э, э.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной буквой.

- К нам в гости на урок пришли ровесники Эмма и Эдик.

- Найдите в их именах общее и определите, с каким звуком и какой буквой мы познакомимся сегодня на уроке?

- Произнесите еще раз имя девочки, которая пришла в гости, выделяя первый звук.

- В каком положении находятся видимые органы речи при произнесении звука Э.

- Произнесите звук Э еще раз. Определите, встречает воздух преграду при его произнесении или проходит через горлышко свободно.

- Попытайтесь потянуть звук Э и пропеть.

- Какой вывод можно сделать?

Физкультминутка.

- Если я произнесу слово из пары со звуком Э. вы делаете наклон влево, если прозвучит слово без звука Э, делаете наклон вправо.

(эскиз-набросок, эскорт-охрана, разрушение-эрозия, эталон-шаблон, испытание-экзамен, эгоизм-себялюбие).

_ Найдите среди нескольких пар прикрепленных на доске букв ту, которая обозначает звук Э.

- Как называется эта буква?

- С какой из этих букв э,Э мы будем писать слова Эмма и Эдик? Почему?

- На что похожа буква?

3. Работа с учебником (с.16).

- Рассмотрите картинки. Назовите предметы, в названиях которых есть звуки О, Э.

- На что похожи буквы О и Э?

- Соедините предмет со схемой его названия.

- Что можете сказать о первой схеме?

- С каким предметом ее можно произнести? Почему?

- Назовите гласные звуки.

- Какими буквами их можно обозначить? – Что можете сказать о последнем звуке?

- Какой буквой можно обозначить последний звук, вам еще предстоит узнать на последующих уроках.

- С какими предметами можно соединить вторую и третью схемы? Почему?

- Какая схема может быть лишней? Почему?

4. Итог урока.

- С какими звуками и буквами мы сегодня познакомились?

- Дайте характеристики звукам О и Э.

- Для чего нужны заглавные буквы?

Тема: Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: дать понятие «ударение», формировать умения определять ударные и безударные гласные

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Ударение. Ударные и безударные гласные.

1. Повторение пройденного.

А) С какими буквами познакомились на прошлом уроке?

- Какие звуки обозначают эти буквы?

Игра «Кто больше» (по командам).

- Назовите предметы в классе, в которых есть звуки Л, М.

- Какими представляете звуки, когда их слышите?

- Давайте понаблюдаем и сверим свои предположения.

- Сожмите губы, произнесите твердые звуки М, Л.

- Что заметили?

- Сожмите губы, произнесите мягкий звук М.

- Что заметили?

- Сожмите губы, произнесите мягкий звук Л.

- Что заметили?

Б) Чтение слогов и слов (Азбука, с.23)

В) Работа с учебником (Азбука, с.24)

- Чтение веселых стихов.

 Игра «Кто быстрее?»

- Кто быстрее всех подчеркнет сначала буквы Л,л, а потом М, м в стихах С.Я.Маршака.

- А кто сумеет, может подчеркнуть синим карандашом твердые согласные, а зеленым мягкие согласные.

- А знаете вы, почему медведя так назвали?

- Что любит медведь?

- Медведь- ведающий, где мед.

- Какой медведь в жизни? А в сказках?

- В сказках медведь косолапый, неуклюжий, да еще глуповатый. Но на самом деле он умный, ловкий, быстрый, сильный, хитрый зверь.

- Что можете сказать про льва?

Г) Физкультминутка.

2. Работа над темой.

А) Знакомство с понятием «ударение»

- Чтение слогов и слов в учебнике (Азбука, с.24)

- Что заметили в третьей строке?

- Как вы думаете, что означает эта черточка и для чего ее поставили над словами?

- Вот я ударила язычком в колокольчик. Что вы услышали?

- Что он вам сообщает? О чем сигналит?

- Но ударить можно и голосом в слове.

- Ударить звук голосом- значит произнести его не так, как другие звуки в слове, а с большей силой.

- Удар выделяет звук из слова. Сообщает о том, что это звук- особенный, ударный. А другие- обычные, безударные.

- Косая черточка над словом- знак ударения.

- Как определить ударный звук в слове?

- попробуйте произнести слово Оля, деля его на части. Какой звук ударный?

- Давайте попробуем его прокричать. Теперь давайте попросим о чем-нибудь это слово.

- Где место ударения в слове?

- Над какой буквой в словах стоит знак ударения? Почему?

- Назовите тему нашего урока.

Б) Физкультминутка.

3. Закрепление пройденного.

А) На доске запись:

У МАМЫ МИЛА МИЛА.

- Прочитайте. Скажите быстро. Еще быстрее!

Что заметили?

- В чем отличие между словами? Почему?

- Чем отличаются слова?

- Какую роль играет в слове ударение?

Б) Работа с тетрадью «Я читаю» (с.13)

- Вставьте в схемы получившиеся слова.

- Какой звук будет ударным? Почему?

- Что можете сказать об эти х словах?

- Назовите согласные в этих словах. Как располагаются они в алфавите?

В) Работа с учебником (Азбука, с.24)

А) Соедините буквы в алфавитном порядке. Что у вас получилось?

Б) Чтение двустишия и постановка ударений над словами.

4. Итог урока.

- С чем познакомились сегодня на уроке?

- Что такое ударение?

- Как определить место ударения?

Тема: Предмет, его признаки и действия. Ударение. Слова, отличающиеся только ударением.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель:  формировать умение определять твердые и мягкие согласные согласные, ударные и безударные гласные, дать понятия « распространенные предложения»

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Знать признаки твердых и мягких согласных звуков.

1. Повторение пройденного.

А) Игра «Полубуковка»

- Узнайте, какие это буквы ( запись на доске)

- Какая буква лишняя? Почему?

- Почему именно эти буквы использованы в этой игре?

- На какие 2 группы можно разделить эти буквы?

- Что вы можете сказать о гласных звуках, которые обозначаются этими буквами? На какие 2 их можно разделить?

- Какими бывают согласные?

2. Работа над темой.

- Посмотрите внимательно на схемы слов с пропущенными буквами согласных. Скажите, в какой схеме есть мягкий согласный? Почему он мягкий?

(на доске схемы)

- Подберите к схемам слова.

- Как называется «значок», который стоит перед схемами?

- Над какими буквами может стоять ударение? Почему?

- Сколько в словах может стоять ударений?

- Как назвать гласные, над которыми стоит ударение?

- А гласные, над которыми нет ударения?

- Почему во второй схеме не поставили знак ударения?

- Запомните, если в слове одна гласная, то она и будет ударная. Знак ударения ставить не надо.

Физкультминутка.

2. Работа с учебником (Азбука, с.25)

А) Соедините предмет со схемой его названия.

- Что заметили?

- Как назвать гласные, над которыми стоит ударение? А гласные без ударения?

Б) Запись на доске (тетрадь, букварь)

- Прочитайте слова. Что заметили?

- Всегда ли смещение ударения изменяет значение слова?

- Какую роль играет ударение в словах?

- Назовите еще раз нарисованные предметы. Для чего они?

_Назовите признаки каждого предмета.

- На какой вопрос отвечают слова, обозначающие признаки?

- Как в русском языке называют слова, которые отвечают на эти вопросы?

В) прочитайте 1 предложение.

- Какое слово нужно вставить?

- На какой вопрос отвечает слово Элли? Что оно обозначает? Какой частью речи является?

- В русском языке слова, обозначающие действия, называются глаголами.

- Прочитайте 2 предложение. Что заметили? Изменился ли смысл этого предложения относительно первого?

- На какой вопрос отвечает слово книга? Что обозначает?

- Какое еще слово можно добавить в 3 предложение? Что оно обозначает?

- Какой вывод можно сделать?

- Из каких частей речи состояло 1 предложение?

- Такие предложения называются нераспространенными.

- Как мы распространили предложения?

- Каким оно стало?

- Какой вывод можно сделать? Какими бывают предложения?

Физкультминутка.

Г) Нарисовать  пиктограмму, в которой была бы выражена мысль:

Я люблю волшебные сказки.

- Что у вас вызвало трудность?

- Одинаково ли легко изображать предмет, признак предмета и его действие?

4. Закрепление пройденного.

- Рассмотрите пары картинок и схемы слов к ним. Что общего? Чем различаются?

- Закрасьте синим и красным места букв, которыми различаются слова. Есть ли ударение над словами? Над какими буквами: гласными или согласными ставится ударение? Почему?

- В каких словах не поставили ударение? Почему?

- Как называются гласные, над которыми стоит ударение?

5.Итог урока.

- Что новое узнали на уроке?

- В каких случаях согласный будет мягким? Твердым?

- Какими бывают предложения?

- С какими частями речи познакомились?

Тема: Урок вежливости. Чтение слов и пиктограмм. Звуковой анализ слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: показать роль «вежливых слов» в жизни людей

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Имена собственные. Знать о позиционных особенностях букв в словах.

1. Повторение пройденного

А) Назовите слова, противоположные по смыслу, которые начинаются со звуков М.

(Война-…, ссориться-…, быстро-…, твердый-…, глупый-…, большой-…)

Б) Игра «Слова-невидимки».

(определить слова по схемам)

Физкультминутка.

2.Работа над темой.

А) Сегодня, когда вы шли в школу, наверное, встречали по дороге знакомых людей? Как вы их приветствовали? Что говорили?

- Задумывались ли вы над тем, что такое вежливость, вежливый человек?

- Что значит быть вежливым?

- Какие слова вежливости вы знаете?

- Кому и когда их надо говорить?

(разыгрывание ситуаций: Ссора-примирение)

Б) Работа с учебником (с.26).

- Прочитайте предложения. Что можно сказать о предложениях? Можно ли их назвать рассказами? Почему?

- Как разрешить эту ссору?

- Что вы заметили в предложениях? На какие вопросы отвечают данные слова? Какой частью речи они являются?

В) Работа парами.

- Возьмите карандаш. Вставьте в схемы нужные буквы.

- Назовите слова, в которых вставленные согласные будут мягкими. Назовите ударные гласные.

3.Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие вежливые слова вы запомнили? Какую роль они играют в нашей жизни?

Тема: Магазин. Правила поведения в магазине. Звуки [н],[н’], [р],[р’], буквы Нн,Рр. Понятие рода и числа.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить с названиями магазинов; с правилами поведения в магазине; введение понятия «род»; знакомство с местоимениями.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Культура общения при совершении покупки.

1. Повторение пройденного.

А) Игра «Узнай буквы»

- На какие группы можно разделить буквы?

- Назовите только согласные. Докажите, что они согласные.

- В каких случаях они будут твердыми?

- Какие согласные будут мягкими?

2. Работа над темой.

- Сегодня я загадаю вам загадки. А вы будете в словах-отгадках определить, какие это звуки (Л, М), мягкие или твердые.

(на доске составляются схемы слов, ставится ударение)

- Назовите слова с мягкими согласными. На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают?

- Где можно взять эти продукты?

- Сегодня на уроке мы поговорим о магазинах, о правилах поведения в магазине.

- Какие магазины вы знаете?

- А в каких магазинах можно купить мяч, лыжи, лапшу, молоток?

Физкультминутка.

3.Работа с учебником. (Азбука, с.27)

А) Рассмотрите рисунок.

- Что вы на нем видите? Куда пошли мама и девочка? Для чего они пришли в магазин? Давайте озвучим эту картину. (Инсценировка)

Физкультминутка.

Б) В каких магазинах можно купить эти товары: булки, таблетки, книги, мармелад, диван?

- Вставьте в слова пропущенные буквы. Произнесите их.

- Какие звуки обозначают эти буквы? Назовите мягкие согласные. На какие вопросы они отвечают?

В) Игра «Угадай, кто?»

- Прочитайте записанные на доске слова. Какими из этих слов можно заменить такие слова: дети, окна, бабушка, облако, стекло, ученики, девочка, мальчик, люди, дочка, брат.

- Вы сейчас имена предметов или названия предметов  заменили словами: он, она, оно, они, мы. Эти слова в русском языке так и называют местоимениями. Эту часть речи часто употребляют вместо имени (названия) предмета.

- Эти слова помогают определить род (муж.- он, жен.- она, сред.- оно).

- А какого рода местоимение они, мы?

- Род можно определить только у существительных в ед.числе.

Г) Игра «Определи род существительных»

4.Итог урока.

- Какие бывают магазины? Чем они отличаются друг от друга? Как себя нужно вести в магазине?  

Тема: Звуки [н],[н’], [р],[р’], буквы Нн,Рр. Главные члены предложения.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить с твердыми и мягкими сооогласными звуками Н, Р и буквами, которые их обозначают.

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Согласные звуки. Знать признаки твердых и мягких согласных звуков. Уметь различать согласные звуки.

1. Работа над темой.

А) Послушайте внимательно предложение.

- Незнайка нарисовал натюрморт.

- О ком говорится в предложении?

- Определим, что сообщается о Незнайке в предложении?

- Что такое натюрморт?

- Произнесите предложение еще раз, выделите первый звук.

- Что заметили?

- Назовите тему сегодняшнего урока.

- Произнесите слово натюрморт, выделяя в нем первый звук. Какой это звук? Что вы можете о нем сказать?

- Произнесите слово Незнайка. Выделите в нем 1 звук. Что можете рассказать о нем?

- Сделайте вывод.

- Посмотрите на букву Н. На что она похожа? Почему две буквы Н?

Б) Знакомство с буквами Р, р.

- Сегодня на уроке вы познакомитесь с еще одной буквой. А какая это буква, догадаетесь сами.

- Как рычит собака?

- Что можете сказать об этом звуке?

- Какой буквой обозначается звук? Найдите букву в кассе букв.

- На что она похожа?

В) Работа с учебником (с.28).

- Назовите слова, в которых встречается звук Р.

- Прочитайте слова: рыл, рыла, рыло, рыли.

- На какой вопрос отвечают слова? Что обозначают?

- Соедините глаголы с подходящими местоимениями. Что заметили? Подберите свои названия предметов к этим глаголам.

2. Закрепление пройденного.

А) - Внизу на с.28 раскрасьте ячейки с буквами.

1ряд- с Н

2 ряд- с Р

3 ряд- с М

Б) Чтение слогов и слов (с.29).

- Назовите имена мальчиков, а затем имена девочек.

- Почему эти слова записаны с большой буквы? Подчеркните в словах мягкие согласные.

Б) Какие буквы здесь спрятались?

- Напишите их. Напишите свое имя.

В) Назовите слова, которые здесь спрятались. Найдите как можно больше вариантов.

Г) Разучивание скороговорок.

3. Итог урока.

- Что понравилось на уроке?

- Что нового узнали?

Тема: Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель:  чтение слогов с изученными буквами; дать понятие «главные члены предложения»

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Согласные звуки. Знать признаки твердых и мягких согласных звуков

1. Организационный момент.
2. Чтение слогов с изученными буквами.

- Дополните слоги до слов. Подберите как можно больше вариантов.

- Составим схемы нескольких слов (3-4 слова)

- Выполним звуковой анализ данных слов. (выполняют самостоятельно с последующей проверкой).

3. Чтение предложений по схемам в тетради «Я читаю» ( с.14).

А)- Что общего между тремя предметами?

- Какие буквы вставили в слова?

- Что получилось? Что такое грибы?

(Рассказ учителя о строении гриба, о видах грибов)

Физкультминутка.

Б) Чтение предложений (Азбука, с.29)

- Поставьте над словами ударение.

-  О ком говорится в предложении?

- Подчеркните это слово одной чертой.

- Какой частью речи является это слово?

- Что говорится о Мироне?

- Подчеркните это слово двумя чертами.

- На какой вопрос оно отвечает?

- Подчеркните это слово двумя чертами.

- На какой вопрос оно отвечает? Какой частью речи является?

(Аналогично с остальными предложениями)

 - В русском языке слова, которые вы подчеркнули одной чертой, называются подлежащими, двумя чертами- сказуемыми. Подлежащее и сказуемое- это главные члены предложения, или основа предложения.

В) Самостоятельное чтение предложений.

4. Итог урока.

Тема: Предложения разные по цели высказывания и интонации. Твердые и мягкие согласные звуки. Омонимы.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить с понятиями «омонимы»; упражнять в чтении слов с изученными буквами   

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Согласные звуки. Знать признаки твердых и мягких согласных звуков

1. Повторение изученного.

А) Что вы видите на доске?

(ребусы)

- Какие слова здесь спрятались?

- Как вы это узнали?

- Напечатайте получившиеся слова.

- На какой вопрос отвечает слово РАДУГА? РЫБАК?

- Что можно сказать о словах, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?

- Что можно определить у этих существительных?

- Какого рода слова?

- Что общего в словах?

- Что можно сказать о звуках, которые обозначаются буквой Р?

- Назовите согласные в этих словах.

- В каком случае согласный будет мягким? Твердым?

Б) С какими еще согласными познакомились на прошлых уроках?

- Приведите примеры слов, где согласный Н- твердый, а затем- мягкий.

- Составьте предложения с любыми из этих слов.

Физкультминутка.

2. Работа с учебником (с.30).

А) Прочитайте названия предметов.

- Какие буквы пропущены? Вставьте эти буквы.

- Найдите похожие по звучанию слова. Похожи ли эти слова по смыслу?

Б) Назовите нарисованные предметы.

- Догадайтесь, как зовут мальчиков, щенка и корову.

- Как вы узнали?

- Что нужно помнить, чтобы правильно записать имена и клички животных.

В) «Я читаю?» (с.15).

- Разгадайте ребусы.

- Что можете сказать о написании этих слов?

- Какие еще слова нужно писать с большой буквы?

Физкультминутка.

Г) Продолжите предложения 1,2,3.

- О ком говорится в предложении?

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Какой частью речи являются?

- Каким членом предложения являются эти слова?

- Какую часть речи заменяют местоимения?

- Каким членом предложения будут местоимения?

Что говорится в каждом предложении?

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Какой частью речи они являются?

- Каким членом предложения будут глаголы?

- Что можете сказать о глаголах?

- Почему первые слова в предложениях записаны с большой буквы?

- Найдите слова, в которых есть мягкие согласные, подчеркните эти согласные.

- Почему эти согласные мягкие?

3. Итог урока.

- что нового узнали сегодня?

Тема: Предложения, разные по целям и интонации. Фонетический анализ слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: работать над интонационной выразительностью в предложениях; показать роль жестов в различных ситуациях         

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Интонационная выразительность. Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце предложения ставится один из знаков: . ! ?

1. Повторение пройденного.

(на доске картинки с предметами)

-Назовите то, что вы видите на доске?

- Можно ли сказать, что вы сейчас произнесли предложения? Почему?

- Составьте предложения с этими словами.

- Начертите схемы предложений.

-Что показывает точка?

- Всегда ли в конце предложения может стоять точка? Почему? От чего это зависит?

- Вот  об этом и будем говорить сегодня на уроке.

2. Работа над темой.

А) Работа с учебником (с.31).

- Сравните схемы предложений, которые записаны на доске, со схемами на с.31.

- Что заметили?

- Попробуйте озвучить картинки, используя следующее предложение: Дождь идет.

- Произнесите это предложение за всех участников сценок.

- С какой целью они говорят?

- Что меняется при произнесении этих предложений?

- А как же интонацию изобразить письменно?

- Всего в русском языке 10 знаков препинания. Рассмотрите их в учебнике.

- Но не все из этих знаков препинания ставятся в конце предложения, они могут находиться и в самом предложении.

- Послушайте стихотворение о знаках препинания.(учитель читает стихотворение)

Б) Как еще человек может передавать свои чувства и мысли?

- Когда учитель входит в класс после звонка, что вы делаете?

- Почему вы стоите?

В) Игровая ситуация (2 человека у доски)

- Ребята! Представьте ситуацию, что вы увидели своего знакомого на другой стороне улицы и он вас заметил. Голоса вашего приятель не услышит. Что делать?

- Что вы использовали для передачи информации?

- Как приветствуют друг друга военные? Взрослые?

- Рукой можно подавать очень много разных сигналов-сообщений. Попробуйте изобразить:

Дирижер (что делает?) дирижирует

Прохожий (что делает?) останавливает машину

Судья (что делает?) провозглашает победителя в соревновании по боксу

- А как ученики могут «разговаривать» при помощи руки?

- Какие еще жесты вы знаете?

Г) Каким словам соответствуют жесты людей? (стой, тихо)

- Вы произносите слова или предложения? Докажите.

- Есть жесты некрасивые. Не хотелось бы их видеть в нашем классе.

3.Закрепление пройденного

А) Работа с учебником (с.32).

- На какие группы можно разделить эти предложения?

- Как нужно читать предложения с этими знаками препинания?

Тема: Диалог. Правила работы над диалогом. Фестиваль сказочных героев.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить обучающихся со сказками о животных     

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Интонационные знаки препинания. Диалог. Звуковой анализ слов.

1. Повторение пройденного.

А) О чем говорили на прошлом уроке?

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

- Когда ставится вопросительный знак?

- Где чаще всего звучат вопросы?

- Как называются дети, которые любят задавать вопросы? Почему?

- Хорошо ли быть почемучкой? Почему?

Б) Где можно найти ответы на интересующие вопросы? (показ энциклопедий)

2. Работа над темой.

А) Работа с учебником (с.33).

- Рассмотрите рисунки.

- Какие вопросы к ним вы хотели бы задать?

- Что здесь не так?

- Соедините «тропинками» парные рисунки.

- Найдите спрятанные буквы.

- Героев каких сказок вы здесь видите?

- Чем отличаются сказки от других произведений?

- Назовите сказки, в которых главные герои- животные.

Б) Из каких сказок эти строки? (Зачитываются отрывки из известных сказок)

В) «Я читаю!» (с.37, 38)

3. Итог урока.

- Вам понравился урок?

- Что больше всего понравилось?

Тема: Звук [й’], буквы Йй. Чтение слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить со звуком Й и буквой его обозначающей; упражнять в чтении слов     

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Звуковой и звукобуквенный анализ. Уметь различать мягкие согласные звуки.

1. Работа над темой.

А) На доске картинка с изображением майки.

- Назовите предмет, изображенный на картинке.

- Замените в слове первый звук в это слове, чтобы получилось другое слово- порода собак.

- Снова замените 1 звук в слове, чтобы получилось название детали, необходимой для скрепления чего-либо.

- Что общего в этих словах?

-Назовите новый для вас звук, имеющийся в словах МАЙКА, ЛАЙКА, ГАЙКА.

- Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Б) Сегодня к на  урок пришел еще один сказочный герой. В его имени есть новый звук. Он много читает и поэтому много знает.

- Какой герой у нас в гостях?

- Произнесите слово Зайка, выделяя в нем новый звук.

- Произнесите  звук Й еще раз. Сделайте выводы.

- Знайка не только любит читать. Он привык очень бережно обращаться с книгами. Вам он предлагает составить правила обращения с книгами.

- Молодцы, ребята, хорошие правила составили. Не забывайте их выполнять.

- А теперь давайте узнаем несколько Знайкиных тайн. Что Знайка больше любит: кисель или йогурт и почему?

- Из каких фруктов Знайка больше всего любит варенье: из айвы или яблок?

- Какой месяц в году самый лучший для Знайки?

Физкультминутка.

В) Я буду перелистывать книгу, на каждой странице которой изображена та или иная буква. Если вы познакомились раньше с ними на уроках, то называете их. Если встретится незнакомая буква, хлопаете в ладоши.

- Вот вы и поприветствовали новую букву. А как она называется? На какую букву она похожа?

2. Работа с учебником (с.34).

А) Послушайте. Допишите букву.

- Как правильно нужно прочитать предложения? Почему?

- Подчеркните букву Й в словах.

Б) Найдите и зачеркните лишнюю букву: Н, Р, Й, И.

- Докажите свой выбор.

- Что общего у оставшихся букв. Какие звуки они обозначают?

- Прочитаем столбики слов.

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос КАКОЙ? Как называют такие слова?

- Подчеркните в словах согласные звуки.

В) Прочитайте слова.

- Выпишите в схемы соответствующие буквы.

- Как называются их звуки?

- Какое слово здесь «лишнее»? Почему?

- Рисунок какого предмета «лишний»? Раскрасьте его. Докажите свой выбор.

3, Итог урока.

- Назовите тему и цель нашего урока.

- Что вы узнали о новом звуке и букве, которая его обозначает?

- Сможете ли вы легко отличать это звук от других звуков?

- Нужно ли нам еще поработать над этой темой? Почему?

Тема: Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: показать роль фонемы в образовании слов; дать понятие «многозначность слов»    

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов.

1. Артикуляционная гимнастика.

А) Назовите все виды транспорта: подземный, водный, наземный.

- В каких словах встретился звук, с которым мы познакомились на прошлом уроке?

- Что вы можете о нем сказать?

2. Работа над темой.

А) Работа с учебником (с.35).

- Прочитайте предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.

- Что можете сказать о написании и произнесении слова МОЙ? Что можете сказать о значении слова МОИ?

Физкультминутка.

Б) Прочитайте в таблице выделенные слова.

- Найдите и подчеркните выделенные слова.

- Дайте характеристику звукам, обозначенных буквами М, А, Й, Р, О.

В) Назовите нарисованные здесь предметы.

- Объедините их парами.

- Что заметили?

- Почему эти предметы одинаково называются, что между ними общего?

- Такие слова называются многозначными.

Г) «Так, да не так».

- Прочитайте пары слов в первом столбике.

- Что заметили?

- На какие вопросы отвечают данные слова?

- Какой частью речи являются?

- Определите род имен существительных.

- Прочитайте пары слов, соблюдая правила русского языка. Составьте со словами второго столбика предложения.

- Подчеркните в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Д) Самостоятельная работа.

- Продолжите в таком же порядке.

- Сравните буквы. Дайте характеристику звукам, которые обозначены буквами.

3. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

Тема: Звуковой анализ слов. Нахождение предложения по его схеме.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами; учить работать с кроссвордами; показать роль союзов А, И в предложениях       

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Роль фонемы в образовании слов.

1. Повторение изученного.

А) Работа с классной разрезной азбукой

- Договорите слово-отгадку к загадке

До чего же колки у ежа…

- Какой в отгадке последний звук?

- Покажите букву, которая обозначает  звук.

Всему свету я краса!-

Пела рыжая…

- Какой в отгадке последний звук?

- Покажите букву, которая обозначает это звук?

- Что вы видите на доске?

- А могут ли быть буквы словами?

- Вот об этом поговорим сегодня на уроке.

2. Работа над темой.

А) Работа с учебником (с.36).

- Что вы видите в учебнике?

- Какое задание можно предложить к этим схемам?

- Из скольких частей состоит первое предложение?

- Сколько слов в первой части предложения? Во второй?

- Как вы думаете, какую роль в этом предложении играет слово А?

- Что можно сказать о солнце? О снеге?

- Чем отличается от снега?

- Какое предложение получится?

- Как вы думаете, можно сказать, что солнце круглое, а снег холодный? Почему?

Б) Что можете сказать о втором предложении?

- Что общего? Чем отличаются эти предложения?

- Какое предложение можно составить?

- Какую роль в этом предложении играет слово И?

- А, И- это союзы. В русском языке есть и другие союзы, с которыми мы еще познакомимся.

В) Составьте предложения к 3 и 4 схемам.

- Какую роль играют союзы А, И?

Г) Игра в антонимы.

Д) Прочитайте предложения.

- Какие слова пропущены в предложениях?

- Какие звуки пропущены в схемах слов? Дайте их характеристику.

- Что значит ИЛИ?

- Или- это тоже союз.

- Найдите предложение, которое подойдет к схеме.

- Объясните свой выбор.

- Какое предложение может быть лишним? Почему?

Е) Кроссворд.

- Что такое кроссворд? Где вам встречались кроссворды?

- Как вы думаете, почему и взрослые, и дети любят разгадывать кроссворды?

- Давайте и мы попробуем разгадать кроссворд.

- Какое слово лишнее? Почему?

- На какие 2 группы можно разделить слова?

3. Итог урока.

- О чем узнали сегодня на уроке?

- Какую роль играют в предложении союзы А.И?

Тема: Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: формировать умения наблюдать сильную и слабую позицию фонем; сравнивать предложения по содержанию и интонации  

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Роль фонемы в образовании слов.

1. Повторение изученного.

А) Работа по тетради «Я читаю?» (с.25).

- Какое задание можно предложить?

- Что заметили?

- Как называются такие слова?

- Рассмотрите рисунки. Какое значение имеют слова ручка, трубка?

Б) Игра «Найди слово»,

- Какое первое слово спряталось в первой табличке? Как вы догадались? Напечатайте это слово.

- Что можете сказать о второй табличке?

- Самостоятельно найдите спрятанное слово.

Физкультминутка.

2. Работа над темой.

А) Работа с учебником, с.37.

- Мы сейчас играли в какую игру?

- А какие слова спрятались в шараде?

- Давайте попробуем ее разгадать.

- Как вы думаете, что такое шарада?

(Педагог читает шараду)

- Составим к разгаданным словам схемы.

- Что общего в словах?

- Чем различаются слова?

Б) Проверочная работа.

(Распределить все изученные буквы на группы)

Физкультминутка.

В) Рассмотрение столбиков слов.

- Что вы можете сказать об этих словах? (Слово НОРА читается по орфоэпическим нормам, а дети проверяют его написание по учебнику)

- Что заметили?

- Подчеркните букву О. (Учитель читает слово НОРЫ)

- Что заметили?

- Чем похожи и чем отличаются эти слова?

-В каком из этих слов при написании буквы вызывают сомнение? Почему?

- В безударной позиции почти всегда гласные звуки меняют свое звучание. При письме непонятно, какую букву писать? Это опасное место и при чтении, и при письме.

- О таких безударных гласных говорят, что они стоят в слабой позиции.

- Почему в словах нора и норы пишется буквы о?

- Слово НОРЫ является проверочным, потому что на гласную о падает ударение и она стоит в сильной позиции.

- Что можете сказать о словах второго столбика?

- Какие гласные стоят в слабой позиции, а какие – в сильной?

- Что общего в словах третьего и четвертого столбиков? 

- На какие две группы их можно разделить?

3. Закрепление пройденного.

А) Чтение предложений по ролям.

Б) Самостоятельная работа

- Найдите к заглавным буквам пару и подчеркните;

- Найди спрятанные буквы.

4. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Что значит, гласная стоит в сильной или слабой позиции?

Тема: Слог.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: дать понятие о слоге, как о части слова    

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Уметь делить слова на слоги.

1. Работа над темой.

А) На доске: (буквы гласных и буквы согласных)

- Что вы видите?

- Дайте характеристику звукам, которые обозначены этими буквами.

- Составьте слова из букв первой строки. Что заметили?

- Попробуйте составить слова из букв 2 строки. Что заметили?

- Почему из букв первой строки вы не смогли составить слова, а из другой-нет?

Б) Игры. Сейчас мы с вами отправимся на спортивную площадку, где идет игра в хоккей. Трибуны шумят, подбадривают хоккеиста.

- Подскажите, как они это делают? Что кричат? (Скандируют слова: Шай-бу! Мо-лод-цы!)

- Теперь отправимся на день рождения.

- Давайте всем классом его поздравим (по слогам)

- Давайте позовем гулять на улицу своего друга Как вы будете это делать?

- Когда вы кричали эти слова, вы делили их на части. Эти части называются слогами.

- Как вы думаете, зачем слова нужно делить на слоги?

- По слогам переносятся слова с одной строки на другую.

В) Разделите слова для переноса.

- Кто изображен на рисунках?

- На сколько частей распалось каждое слово? Почему?

Физкультминутка.

2. Закрепление пройденного.

- Со слогами можно играть.

- Давайте попробуем разгадать ребусы.

- Объясните, что означает вертикальная черта?

А) Составьте слова и поставьте ударение.

3.Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Без чего нельзя составить слово?

- Для чего нужно делить слова на слоги?

Тема: Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и буквенный анализ слов

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: упражнять в делении слов на слоги, в чтении слов с изученными буквами    

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Уметь выполнять звуковой анализ звуков.

1. Повторение изученного.

(на доске слоги: РА, Ры)

- Какое задание можно выполнить?

2. Работа над темой.

А) Отгадать загадки и составить схемы слов.

(Составляют схемы слов, делят на слоги)

- Вставьте в схемы гласные буквы.

- Сколько в словах слогов?

- Сколько гласных?

- Какой вывод можно сделать?

Б) Составьте схему слова-отгадки (Черен, да не ворон, рогат, да не бык, летит-воет, сядет-землю роет)

- Разделите слово на слоги, Что заметили?

- Почемы?

- Поставьте ударение.

Физкультминутка.

В) Работа с тетрадью «Я читаю», с.30.

- Прочитайте предложения.

Г) Задание с корзинами.

- Что общего? Чем различаются эти корзины?

- Переместите слова в нужные корзины.

- Объясните свой выбор.

3.Закрепление изученного.

А) Работа с тетрадью «Я читаю?», с 31.

- Вы видите чудо-дерево.

- Какое задание можно предложить?

- Здесь спрятана и поговорка: «Век живи, век учись».

- Почему так говорят?

4. Итог урока.

- Что нового узнали?

- Как определить, сколько в слове слогов?

Тема: Звуки [б],[б’], [в],[в’], буквы Бб,Вв.  Роль фонемы в образовании слов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить со звуками Б, В и буквами, которые они обозначают      

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.

I. Подготовка к новому материалу
- Ребята, назовите буквы, которые написаны на доске.
На доске: 
а Л Р у о Ы и э м Н й
- Что вы можете сказать об этих буквах?
Дети: Они обозначают гласные и согласные звуки.
– Их можно разделить на две группы:

группа 1 – буквы, которые обозначают гласные звуки;

группа 2 – буквы, которые обозначают согласные звуки; большие и маленькие буквы; букваы написана неправильно, в русском языке нет слов, которые начинаются на букву ы, поэтому нет большой буквы, это мы проверяли по словарю.
– Буква и – лишняя, все печатные, а  и письменная.
– Письменная буква и - особенная буква, потому что она подарила свои элементы многим буквам; из этих букв можно составить слоги и слова.
- Разделите эти буквы на две группы: обозначающие гласные и согласные звуки.
Дети:  Буквы гласных звуков а, у, о, э, и. Буквы согласных звуков л, р, м, н, й. 
- А теперь составьте слова из букв второй группы.

Дети: Мы не можем это сделать, потому что здесь нет гласных. 
- А как можно выполнить это задание? 
Дети: Если мы возьмем еще буквы из первой группы. 
Дети составляют несколько слов устно.
II. Работа с новым материалом

На доске изображения сказочных героев  

 - Отгадайте загадки:

1.У отца был мальчик странный.

Необычный – деревянный.

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный,

Кто же это?.......( Буратино)

2. . Кожа белая как снег,

Губки как кораллы.

Что она красивей всех,

Зеркальце сказало.

Гномам в доме помогала,

Но колдунья разузнала,

С ядом яблоко дала,

И принцесса умерла.

Только принца поцелуй

К жизни вновь её вернул. (Белоснежка)

-Кого мы видим на картинках?

- Это сказочные герои.

- Из каких сказок эти герои? (А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов».)

- Как вы думаете,почему сегодня на уроке мы встретились с этими героями?

- Что между ними общего? (Имена этих героев начинаются с буквы Б )
 - Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке7( Знакомство с буквой Б и звуками , которые она обозначает.)

- Еще раз произнесите слово Буратино.

-Какой звук в начале слова? ([б])

-Произнесем звук несколько раз. Как проходит воздух при произнесении. Сделайте вывод.

Вывод : этот звук согласный,звонкий ,твердый.

- Составьте звуковую схему слова  Буратино. Чтобы немного вам помочь, я уже составила несколько схем.Какая подойдет? Почему?

Проверка у доски.-Считаем , сколько звуков?-Почему первая клетка большая?-Обозначаем гласные звуки. – Обозначаем согласные звуки (твердость, мягкость).- Обозначаем звонкость согласных звуков. – Делим на слоги.- Ставим ударение.- Обозначаем звуки буквами.

Работа у доски в парах.

Самопроверка.

- Кто сам , составил схему правильно? Молодцы! Улыбнитесь своей работе.

Физкультминутка.

 Учитель вместе с детьми наизусть читает текст стихотворения, и они  выполняют соответствующие движения. 
 Буратино потянулся, 
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

- А сейчас мы составим коллективный рассказ, о том , как выглядит Буратино. Употребите как можно больше слов со звуком [б]. При этом вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите в слове звук [б]

( Буратино – деревянный сказочный  мальчик.

У него круглое лицо и большой нос.

На голове у него бумажный колпак.

Он одет в бумажную курточку.

У него темные короткие брюки.

На ногах деревянные башмаки.)

- А теперь произнесите слово Белоснежка.

-Какой звук вы слышите в начале слова? ( [б].) ( под картинкой появляется зеленый квадратик)

- Произнесите звук [б] еще раз и дайте ему характеристику.

(Этот звук согласный, звонкий, мягкий.)

-Какой буквой обозначаются эти звуки?

- Почему букв две?

- Какую букву мы используем для написания слов Буратино и Белоснежка? Почему?

- Напечатайте эти буквы в блокноте.

- На что похожа эта буква?

( Буква Б с большим брюшком.

В кепке с длинным козырьком.

(А.Шибаев)           ) ( Стихотворение на доске – читают сначала шепотом  Дети,начинающие читать. ищут в словах букву Б  Слушаем чтение детей , умеющих читать .Читаем хором.)

-Буква Б хочет подружиться с гласными буквами. Поможем ей?

( На доске 1 ряд  букв : а, о, э, у, ы. 2 ряд : и. )

- Прочитаем слоги. Почему букву И я записала отдельно? ( она обозначает мягкость согласного звука.)

Физкультминутка.

Работа с новым материалом  ( продолжение ).

- Ребята,Белоснежка хочет вам рассказать, чем она занимается в доме у семи гномов.

Я люблю варить, вязать, вышивать .выметать сор ,выдумывать веселые истории   вальсировать ,выручать , иногда немножко ворчать, восхищаться.

-Что заметили? ( Слова-действия начинаются со звуков [в], [в])

- А какой буквой мы обозначим  эти звуки?

- Найдите эту букву в классе.

-Дайте характеристику звукам , которые обозначаются буквой в.

- Напечатайте эту букву в блокноте.

Игра « Камень – вата».

-Называю слово с твердым [в] , встает команда « камня» - мальчики .Называю слово с мягким [в], встает команда «ваты» - девочки.

- Вилка, варежки, веник, волк, вьюга. ворона, вареник, ведро, воробей , ловить, фара.

III. Закрепление пройденного.

Азбука с. 39

- Обведите наших героинь.

-Прочитайте слова. Какими буквами отличается каждое следующее слово от предыдущего?

-Какими буквами?

- На какие группы можно разделить эти слова? (обозначают предметы – имена существительные, обозначают действия предметов – глаголы ).

IV. Итог урока.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня работали? Что особенно понравилось?

Что нового узнали? Что можете сказать о звуках, которые обозначаются буквами Б,б и В,в

Резерв.

- Посмотрите на доску. Восстановите в памяти образ букв Б, б и В, в.
Дети в классе уже знают все буквы.
- Откройте самый последний разворот “Азбуки” и найдите эти буквы. Прочитайте правильно название букв, которые на письме обозначают звуки [б], [б’], [в], [в’]. Какая буква в алфавите стоит перед буквой Б? После буквы В?
Дети: Перед буквой Б в алфавите стоит буква А, а после буквы В – буква Г.
- Прочитайте первые две строчки алфавита хором. Кто знает наизусть, читайте наизусть. Откройте форзац. Найдите буквы Б и В. Прочитайте слова, в которых есть буква Б.
Дети: Бабушка, колобок.
- Почему эти два рисунка нарисованы рядом? Кого встречал колобок на своем пути? 
Дети отвечают.
- Прочитайте слова, которые рядом с буквой В.
Дети: Цветы, вода.
- Как связаны эти два слова?
Дети: Букет цветов всегда ставят в вазу с водой.
- Всегда ли буквы Б и В стоят в начале слова?
Дети: Нет. Мы прочитали слова, в которых эти буквы стоят в середине слова.
Один ученик заметил, что в слове гриб – его рисунок и название находятся рядом – в конце слова написана буква б, а произносится звук [п].

Тема:  Звуки [б],[б’], [в],[в’], буквы Бб,Вв. Сравнение загадок. Связи слов в предложении.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами        

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Составление предложений.

1. Работа с тетрадью «Я читаю», с.2-3

А) Рассмотрите внимательно вторую тетрадь по чтению «Я читаю».

- Чем она отличается?

- Как вы думаете, почему?

- Откройте с.2-3. Рассмотрите рисунки.

- Как передавали сообщения в давние времена?

- как передают сообщение сейчас?

- Как передают письменную речь, а как устную?

- Какие способы передачи информации известны вам?

- Как сохраняется устная и письменная речь?

- Как мы узнаем о давних  временах?

- Что значит «устное народное творчество?»

- Вслушайтесь  в слова ГОНЕЦ, СТРАННИК». СКАЗОЧНИК, ПИСЬМО, ПИСАТЕЛЬ, ЗАПИСКА.

- Что означают эти слова?

Физкультминутка.

2.Работа над темой.

А) Работа с учебником (с.40). Чтение стихов из «Азбуки» С.Я.Маршака.

- О чем вы говорили на прошлом уроке?

- Исходя из этого, какое задание можно предложить к этим стихам?

Б) Найдите и подчеркните выделенные слова. Разделите слова на слоги.

- Объясните, как определить, сколько в слове слогов?

- Что необычного заметили?

- Как вы думаете, что означает эта звездочка?

- Если в тексте встречаются незнакомые слова и над ними стоит такой значок, то обязательно на этой странице дается объяснение этого слова.

- Что же означает слово бурун?

- Какого рода слово БУРУН? Докажите.

Физкультминутка.

В) Самостоятельная работа с последующей проверкой.

- Выпишите подходящие по смыслу слова. Докажите свой выбор.

- Что вам помогло определить, какое слово нужно вставить?

- Почему последние слова в предложениях написаны с большой буквы?

- Дайте характеристику первым звукам в этих словах.

- Какими буквами обозначены эти звуки?

Г) Повторите в том же порядке.

- Что вы видите?

- По какому признаку вы определили предметы?

- Умеете ли вы отгадывать загадки? Давайте проверим.

- Выберите отгадку и объясните свой выбор.

- Прочитайте вторую загадку. Чем они отличаются?

3. Итог урока.

- О чем говорили сегодня на уроке?

- Что понравилось? Что было трудным?

Тема:  Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: показать роль фонемы в образовании слов, понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета        

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Составление предложений.

1. Повторение изученного.

А) Работа с тетрадью !Я читаю.», с.4

- Что вы видите в верхней части страницы?

- Прочитайте записанные буквы и назовите звуки, которые они обозначают.

- Где вы встречали эти буквы, в какой последовательности?

- Составьте слова из этих букв. Что вы заметили? Почему?

- Могут ли эти буквы быть словами?

- Как называются такие маленькие слова?

- Какую роль играют предлоги в предложениях?

Б) Рассмотрите картинку.

- Составьте по картинке предложения со словами.

(Берется по 1 предлогу, составляется предложение)

- На что указывают предлоги?

2. Работа с учебником (с.41).

(Дети по очереди читают предложения)

-О чем эти предложения?

- Что заметили?

- Почему?

(1 Ряд подчеркивает буквы, обозначающие гласные звуки, 2 ряд- обозначающие согласные)

В) Вспомните, как расположены буквы в алфавите.

- Если вы правильно соедините буквы в алфавитном порядке, у вас получится рисунок.

- Что у вас получилось?

Физкультминутка.

Г) Прочитайте предложения.

- Что заметили?

- Какое предложение должно быть напечатано?

- Исправьте опечатки. (! Предложение- коллективно, остальные-самостоятельно)

Д) Вы любите интересные истории?

- Сегодня мы начнем знакомиться с историей.

- Как вы думаете, о ком пойдет речь? Как вы догадались?

- Как вы думаете, что будет дальше?

- Об этом мы узнаем на последующих уроках.

3. Итог урока.

- Что вам понравилось сегодня на уроке?

- Какие предлоги вы запомнили?

- Какую роль играют предлоги в предложении?

Тема:  Фестиваль сказочных героев.  Культура общения.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: дать представление о культуре общения в различных ситуациях         

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Культура общения. Слог. Составление предложений.

1. Работа над темой.

А) Вы любите праздники? Почему?

- По каким случаям бывают праздники?

- Как к ним готовиться?

- На какие праздники готовят подарки?

- Какие могут быть подарки?

- Как их надо дарить?

Б) Работа с учебником (с.42),

- Представьте, что вы на дне рождения.

- Какие песни вы будете петь, какие танцы танцевать, какие стихи читать, какие загадки будете загадывать, в какие игры играть?

- Знаете ли вы дни рождения своих близких? Обязательно узнайте и поздравляйте всех с днями рождения.

В) Что такое бал?

- Кого приглашают на бал?

- Что могло произойти на балу?

- Откуда вы об этом знаете?

- Приведите примеры.

Г) Чтение предложений в учебнике.

- О ком идет речь в предложениях?

- Кто бывал на балу?

Д) Герои каких сказок здесь изображены?

- Кто из этих героев побывал на балу?

- Кому из них вы сочувствуете, а кому нет?

- Почему?

Физкультминутка.

Е) – Рассмотрите рисунки. Что можете сказать?

- Кто мог здесь жить? Почему? Объясните свой выбор.

- Что вы можете сказать об этих сказочных героях?

- Из каких сказок эти герои: Иван-царевич, Иван-дурак, Царевна-лягушка, Василиса-Премудрая, Баба Яга, Змей Горыныч, Кощей Бессмертный, Карабас-Барабас.

Ж) Из какой сказки эта фраза? Как ее произносит каждый из героев?

Кто ложился в мою постель и смял ее?

2.Итог урока.

- Что понравилось на уроке?

- Что запомнилось?

Тема:  Звуки [г],[г’], [д],[д’], буквы Гг,Дд.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец

Цель: познакомить со звуками г,г и буквами, которые их обозначают; учить отличать слог от слова      

Элементы содержания. Знать. Уметь.

Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.

1. Работа над темой.

А) На доске изображение сказочного героя- маленького человечка с большой бородой, который обычно живет под землей.

- Что можете сказать?

- Этого гнома зовут Гиви.

- Произнесите слова: гном, Гиви.

- Что в них общего?

- Произнесите согласные звуки в этих словах.

-С какими из них вы уже знакомы?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Почему?

- Назовите тему и цель нашего урока.

Б) Произнесите слово гном, выделяя в нем первый звук.

- Произнесите еще раз это звук. Проанализируйте все, что необходимо для характеристики звука.

- Произнесите слово Гиви, выделяя в нем первый звук.

- Произнесите этот звук еще раз. Составьте характеристику, обосновывая свои мысли.

В) Найдите в классе букву, которая обозначает звуки Г.

- На что похожа буква?

- Напечатайте эту букву в тетради.

Г) Работа с учебником (с.44).

- Рассмотрите рисунки и назовите слова, которые начинаются со звука Г (ТВ.), Г(МГ)

Физкультминутка

- А что может нравиться Гиви?

- Если в названиях предметов, мимо которых проходит Гиви, есть звук г или г, вы гуляете около своих парт. Если этих звуков нет- прячетесь за стул.

( иволга, снегирь, медведь, галка, волк, трясогузка, лиса, голубика, рысь, кабан)

2.Закрепление изученного.

А) На странице учебника в табличке подчеркните маленькие буквы, соответствующие заглавным.

- Попробуйте составить слова из букв 4-й строки, а теперь из букв 2-й строки.

- Какой вывод можно сделать?

Б) В классе висят таблички со словами и слогами.

- Какое задание можно предложить?

- Найдите только слова.

- На какие группы их можно разделить?

- Что можно сказать об оставшихся словах?

- Дополните слоги до слов.

В) Назовите слова, противоположные по смыслу (тихо-…, веселый-…, сытый-…, мелкий-…, редкий-…, чистый-.., шершавый-…)

3.Итог урока.

- С какими звуками и какой буквой мы познакомились сегодня на уроке?

- Дайте характеристику новым звукам.