Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочные разработки по математике

Поурочные разработки по математике


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Математика Урок 1 « »________________________________________

Тема: Числа от 0 до 10. Полные десятки (сравнение, сложение, вычитание чисел). Состав чисел в пределах 10.

Задачи: 1.решение математических выражений в пределах 10 ;

2. решение математических задач;

Цели: 1. Повторить вопросы нумерации чисел в пределах 10; закрепить навыки сложения и  вычитания чисел первого десятка и полных десятков, умения читать,   записывать,   сравнивать числа.

           2. Развивать вычислительные навыки, умения решать задачи.

           3. Воспитание сознательного отношения к учебному труду, культуре поведения.

Планируемые результаты:

  1. предметные: умение решать математические выражения, задачи;

  2. личностные: воспитание трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи;

3.системно – деятельностные: развитие логического мышления

Тип урока:               урок-повторения.

Форма урока:           кульпоход в цирк.

Методы-приемы:  объяснительно-иллюстративный, развитие творческого мышления.

Ресурсы: мягкие игрушки, таблицы, осенние листья.

                                            Ход урока:

І.Организация класса:

                         Сегодня мы побываем в цирке,

                         Где клоун смеется и веселится,

                         Где пляшут под куполом канатоходцы,

                         Где настоящие маги

                         Глотают волшебные шпаги,

                         Где восхищенные дети

                         Смотрят, как ловкий жонглер

                         Кидает мячи и тарелки,

                         Пестрые шарики,

                         Цветные фонарики.

ІІ.У кого в тетрадке 5 и 4? Скажу по секрету, у нас в классе тоже есть волшебники, как и в цирке. Они совсем немножко поучились в школе, научились писать 10 и 100. Спасибо умелым ручкам.

-Ребята,а как надо вести себя в цирке? (ответы детей)

У нас представление необычное, поэтому руками не хлопать,сидеть надо тише самой дрессированной мыши.

ІІІ.Математический диктант:

Возьмите билетики, напишите ответики.

1) 6+4.

2)Запиши значение суммы чисел 8 и2.

3) 10-4.

4)Уменьши число 9 на 2.

5) Увеличи  число 6 на3.

6) Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Значение суммы?

7) Запиши  значение разности 6 и 3.

8) Уменьшаемое 7, вычитаемое 4. Значение разности?

А теперь билетики сдадим нашему клоуну Аркаше.

ІҮ. Устный счет:

1) Сегодня в гости к нам пришли жонглер-любимец маленьких зрителей, он принес с собой  осенние  листья.

(На доске прикрепленные осенние листья деревьев с цифрами: 4,8, 5,30,7,8,3,80,10,2,9,40,60,5.)

-         Назвать все однозначные числа , потом все двузначные числа.

А теперь жонглер хочет  хочет с вами поиграть в футбол.(учебник стр 4,№1)-забить мячи с числами-3,8,6,4,7,5.

2+8=10              2+7=9         2+6=8        2+5=7 ( фронтальный опрос).

Ү Представление продолжается!

1)Скачут по арене лошадки.

( А вы открывайте тетрадки)

Наездник ловко вскочил в седло.

(Напишите ,пожалуйста,число)

Пишем «Классная работа»

Аккуратно, чисто и красиво.

И ждем выхода следующего артиста.

2) Графическая минутка:

 Цифра 10, иль  десятка.

 Цифровая акробатка,

 Если встанет впереди

 Станет первою десяткой. ( дети пишут цифры от 1 до 10 ).

3)Доктор магических наук прислал волшебные фигурки (учебник стр4,№2)-пользуясь таблицей, запиши выражения и найди их значения.

4)  Дрессированные собачки,

      Прислали нам задачки.( учебник стр 5,№4)

Чтение задачи. О ком или о чем говориться в задаче? Что известно по условию?

Запись:

У Бекжана- 9 фл.-на ? больше

У Алии- 4 фл.

Определить тип задачи .( уменьшить число на несколько единиц.)

-Что значит на  сколько больше?

Из каких частей состоит задача?

Решение. Ответ.( один учащийся у доски)

Физминутка:

Чудеса у нас на свете,

 Стали карликами дети.

А потом все дружно встали

 Великанами все стали.

ҮІ. И вот появилась следуюшая актриса

Знакомьтесь- обезьяна Вера.

Предлагает нам решить примеры

Кто быстрей и верно.

Работа по учебнику стр 5, №  3

Проверка работ.

Самостоятельное оценивание работ

Итог-обобщение:

-Что делали на уроке?

--Понравился ли вам урок?

Хотите побывать в цирке,

Где воздух летят, кувыркаясь, гимнасты,

И мячик бросает слоненок ушастый,

И мальчик стоит на руке у отца,

И нет , чудесам и веселью конца?...

Домашнее  задание: стр5,№6.7





















Математика Урок 2 « »__________________________________________

Тема: Сравнение чисел. Равенства, неравенства. Уравнение.

Задачи: 1. Сравнение чисел, математических выражений;

2. Решение уравнений.

3. Решение математических задач

Цели: 1. Закрепить умения составлять и решать,сравнивать равенства, неравенства, 

                уравнения, решать задачи.

           2. Развивать вычислительные навыки,логическое мышление, внимание, умение

               доказывать, анализировать, работать в паре.

           3. Познакомить с традициями казахского народа. Воспитывать 

               интернационализм, дружбу, трудолюбие, интерес к предмету.

Планируемые результаты:

  1. предметные: умение решать равенства, неравенства, уравнения;

  2. личностные: воспитание трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи;

3.системно – деятельностные: развитие логического мышления.

Тип урока:              урок-закрепление.

Форма урока:         урок-той.

Методы-приемы:   объяснительно-иллюстративный, развитие творческого мышления.

Ресурсы:  домбра (картинка,аудиозапись), конфеты-фантики,иллюстрации.

                                            Ход урока:

І.Организация класса:

  Звучит музыка домбры.

-Ребята у нас сегодня необычный урок-той, на котором мы не только будем говорить

   о традициях, обычаях предков, но и будем составлять, сравнивать, решать равенства,

   неравенства, уравнения.

ІІ.Математическая разминка:

-Мы откроем той обычаем « Шашу ».

-Что это за обычай?

(Бабушка разбрасывает сладости, а дети ловят, тот, кто больше поймал, тот самый ловкий).

Решают примеры на конфетках, решил, прикрепил на магнитную доску.

10+9;  4+5; 10+50; 50+40; 10-5; 90-60; 100-60; 18-10;

ІІІ. Работа в тетради.

-Итак, той открыт. Давайте откроем тетради, запишем число.

ІҮ. . «Байга ».

-Следующий этап урока-тоя--байга.

-Что такое байга? (скачки на конях)

-Составить и записать верные   равенства, неравенства, используя таблицу  в учебнике стр6, №1. Это задание дети  выполняют по рядам.

Ү.   Разноуровневые задания:

1уровень – стр. 4 №9 тетрадь

2уровень – стр.4 №10 тетрадь

3уровень – стр.4 №7 тетрадь

Оценка самостоятельно выполненной работы.

Рефлексия: -В чем испыталт затруднения при выполнении задания?

ҮІ. « Айтыс ». Решение задач.

 -Что такое айтыс? (песенное соревнование между народными певцами и

   композиторами-акынами)

Задача: учебник стр6, №2.

Чтение задачи. О ком говорится в задаче? Что известно по условию?

Запись:

Мальчиков-6

Девочек-?, на 10 больше

Оределить тип задачи. ( уменьшить число на несколько единиц.)

-Что значит на  сколько больше?

Из каких частей состоит задача?

Решение. Ответ. (один учащийся у доски)

Физминутка: (на казахском языке)

                       Бүгін біздер тойдамыз,

                       Ойнаймыз да күлеміз,

                       Ата-баба салтымен,

                      Үлкендерді сыйлаймыз.

ҮІІ. « Қыз қуу »  - догони девушку.

-Что это за обычай? ( состязание во время тоя, в котором юноша догоняет скачущую на коне девушку)  Приглашаются с каждого ряда по одному ученику . Кто быстро и правильно решит уравнения( стр6,№3), получит звание ловкого, быстрого, умного.

Задание выполняется по рядам:

1 ряд – 1 столбик,

2 ряд – 2 столбик,

3 ряд – 3 столбик

ҮІІІ. « Көкпар » (самостоятельная работа стр. 6, №4).

-Что это за состязание во время тоя? –Участники на конях вырывают друг у друга тушу барана. Победит тот,  кто доскачет до финиша с тушей барана.

ІХ. Итог урока.

-Итак, наш той закончен.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что вам запомнилось, понравилось?

-Чему научились?

Подведение итога,суммативное оценивание.

Домашнее задание: 1 уровень – стр.5 №12 тетр.,

2 уровень -стр.6 №5учебник,

3 уровень – стр.6 №6.

Математика Урок3 « »___________________________________________

Тема: Решение задач. Обратные задачи.

Задачи:

  1. Решение математических задач.

  2. Составление и решение обратных задач по кратким записям.

  3. Решение математических выражений с объяснением.

Цели: 1.Совершенствовать умение составлять тройки обратных задач, рещать обратные 

              задачи.                                                       

           2. Развивать умственные способности учащихся, логическое мышления, внимание,    

                Воображение.

3.Воспитывать  в детях  чувство дружбы и солидарности.

Планируемые результаты:

  1. предметные: умение и составлять по кратким записям задачи;

  2. личностные: воспитание трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи;

3.системно – деятельностные: развитие логического мышления.

Тип урока:              урок-получений новых знаний

Форма урока:          урок-игра.

Методы-приемы:  объяснительно-иллюстративный, исследовательский, развитие   

                                   творческого мышления.

Ресурсы:иллюстрации, карточки с заданиями, мяч.

                                            Ход урока:

І.Организация класса:

Прозвенел  и смолк звонок,

Начинаем наш урок,

Мы за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели.

Пожелай успех глазами-

И вперед, вперед за знаниями.

ІІ Постановка целей урока.

-Сегодня на уроке мы будем играть, составлять и решать обратные задачи.

ІІІ.Введение  в урок

Учитель показывает рисунок Филимона и Алинки –  песика и кошечки.

Давайте познакомимся.

-Меня зовут Филимон.

-А я –Алинка.

-Мы очень хотим с вами подружиться. Больше всего на свете мы любим играть. И вы, конечно, тоже любите разные игры. Давайте вместе играть и учиться!

ІҮ.Устный счет:

Давай Филимон,играть с мячиком.Я называю число и бросаю тебе мячик, а ты называй следующее.  Игра «Заселим дома» (состав числа 10,9,8,7.) Домики начерчены на доске.

Ү.Филимон выражения решал ,

Все решил до одного.

А цифры некоторые он потерял.

Убежал смотреть кино. Давайте дополним выражения стр 6,№16 (тетрадь). Учащиеся комментируют и работают в тетради.

А Алинка тоже нам, приготовила задачку- стр8, №2

За І четверть-4 книги.         \

За ІІ четверть-столько же.  /?  (решение  у доски, учащийся оценивает свою работу, затем класс оценивает работу одноклассника)

Физминутка

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо,

Ветер тише,тише,

Деревцо все выше, выше.

ҮІ. Филимон приглашает нас на концерт-Танцующие куклы.

Придумать задачу, используя выражение. «на 4... » и решить ее.

Девочек-6.                               Девочек-6                                  Девочек-?

Мальчиков-2.                           Мальчиков-?                             Мальчиков-2

Ск-ко всего-?                           Всего-8                                      Всего-8

ҮІІ. Игра  « Угадалки » - стр 8,№6 учебник – устно.

ҮІІІ. Итог урока.

-Филимон и Алинка благодарят вас за хорошую игру ( вывод и суммативное оценивание учащихся)

ІХ. Домашнее задание Стр 8, №5. 







































Математика Урок4 « »________________________________________

Тема: Диагностика усвоения ЗУНов.

Задачи:

1.Провести самостоятельную работу

Цель: проверить уровень усвоения изученного материала, выявление типичных ошибок учащихся..

Планируемые результаты:

  1. предметные: умение самостоятельно решать выражения, задачи;

  2. личностные: воспитание трудолюбия, аккуратности,;

3.системно – деятельностные: развитие логического мышления, неординарного подхода к решению стандартных заданий .

Ресурсы: тетради для кантрольных и проверочных работ, методическое пособие.

Ход урока.

1.      Организационное начало урока.

Психологический настрой.

Проверка наличия домашнего задания.

2. Контроль и проверка усвоение изученного материала.

А) Математический диктант (стр. 53 мет. пособие)

Б) Самостоятельная работа по вариантам

- Реши выражения

-Сравни

-Реши задачу

-Реши уравнения

-Начерти отрезок.

Учащиеся с отличным уровнем подготовки дополнительно решают самостоятельную работу №1 в тетради для кантрольных и проверочных работ

4.      Подведение итогов урока.

5.      Домашнее задание: стр. 4 № 11 тетрадь.



Математика Урок7 « »________________

Тема: Сложение и вычитание на основе десятичного состава.

hello_html_663f6fcd.png



hello_html_m7f00efd0.png

Домашнее задание: стр.13 №5 (б), стр.14 №6(2 ст.)





















Математика Урок8 « »________________________

Тема: Закрепление изученного материала.Сложение и вычитание на основе десятичного состава числа.

Цель:     1.Раскрыть приемы сложение и вычитания, основанные на знании десятичного  

                 состава числа, повторить изученный материал.

Планируемые результаты:

предметные : развивать умения решать задачи, составлять их, решать                        

                  примеры, выполнять  геометрические задания.

 личностные: развивать мышление,  внимание, память.

системно- деятельностные: воспитывать активность на уроке, самостоятельность.

Тип урока:              закрепление.

Форма урока:        урок- сказка.

Методы-приемы:   объяснительно-иллюстративный, развитие творческого мышления.

Ресурсы:       иллюстрации сказки, рыболовные снасти, магнитофон.

                                                Ход урока.

1.Организационное начало урока.

2. Чтение сказки учениками.

-В давние-давние времена жила-была девочка Аленушка. И был у нее братец. Звали его Иванушка. Жили они не тужили: Аленушка домашнее хозяйство вела, а Иванушка по всему Казахстану колесил, потому что он был не просто Иванушка, а Иванушка-интернейшен. Но вот однажды в дом пришла беда, Аленушка пошла в супермаркет, Иванушка лежал на печи, грыз картофельные чипсы. Вернулась домой, а Иванушка нет. Долго она звала братца, искала , но Иванушки нигде не было. Опечалилась Аленушка , взяла сотовый телефон, решила позвонить пилоту, да вот беда , номер набрать не может. А все потому, что не может назвать двузначные числа в порядке возрастания, затем следующее за данными числа, предыдущие числа.

-Ну, что ж, давайте поможем Аленушке справиться с этим заданием.

12, 10,  4,  50, 14, 19, 13, 2, 16, 20, 5.

Молодцы. Аленушка дозвонилась до пилота, но и тут ее ждала неудача. Послушайте, что ответил ей пилот.

-Лететь не могу. Самолет неисправен. Найдите поломку.

3.Математический диктант:

Запишите выражение, в котором надо увеличить 6 на 2.

Запишите выражение, в котором надо уменьшить 9 на 1.

Запишите выражение, в котором первое слагаемое 5, второе слагаемое 2. Найдите сумму.

Запишите выражение: 7 уменьшить на 2.

Запишите выражение, в котором надо найти значение суммы 8 и 2.

Запишите выражение, как можно получить число 7.

Задача: «Дети посадили около школы 6 дубков и 3 карагача. Сколько всего деревьев посадили дети?».

Вот , ребята мы и починили самолет. Но Аленушка решила искать братца пешком.

3.Работа по учебнику:

-Долго бежала Алена и добежала до болота.А болото не простое, а с примерами (учебник стр 14, №2) - нужно решить.

-Побежала Аленушка дальше. С горки на горку, через поле и лесок. И вот видит Аленушка, а перед ней синее море раскинулось. А на берегу сидит старик и рыбу ловит. Ловит рыбу он уже 30 лет и 3 года. Согласился старик переправить Алену на другой берег,  только после того, как мы с вами поработаем  в тетрадях.

4.Работа в тетрадях:( стр15,№3).

-Переправил Аленушку дед через море. Побежала Аленка дальше. Смотрит, а на поляне яблоня стоит и яблоки на ней сочные, румяные. Сорвала Аленушка яблоко. А на нем  уравненения  (стр 15,№4).

5.Физминутка:

Дети встали, побежали,

Через поле,через лес.

Переплыли через море,

Сели тихо за тетрадки.

Отведала Аленушка яблочек и побежала дальше. И вот перед ней избушка Баба-Яги. Сидит она возле окна. Только тогда войдешь в избушку, когда решишь задачу(стр 14, №5). Поможем , Аленушке зайти в избушку.

Забегает Аленушка в избу. А Иванушка сидит  и учебник математики держит в руках на стр 15

-Что же ты, Ягусенька, Иванушку украла?- спрашивает Аленушка.

-Да вот, не могу самостоятельно задание выполнить: работа в тетради №1

Обрадовалась Баба-Яга,что мы выполнили это задание , взмахнула волшебной палочкой и отправила Аленушку с братцем домой, а нам подарила хорошие оценки.

6.Итог урока. Оценивание учащихся.  

Домашнее задание стр15, №6.







Математика Урок5 « »_________________________

Тема. Образование, чтение, запись, сравнение чисел от 11 до 20.

Цели: 1. Познакомить учащихся с образованием, записью, чтением двузначных чисел

                от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задачи.

            2. Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного

                 счета в пределах 20.

             3.Воспитывать бережное отношение животным.            

Тип урока:              урок - усвоение нового матерала.

Форма урока:         урок - путешествие.

Методы-приемы:  объяснительно-иллюстративный,  развитие кругозора.

Оборудование:       «Животные  в зоопарке», сигнальные карточки, игры.

                                            Ход урока:

І.Организация класса:

-Ребята, я начну со строк из стихотворения С.Марщака. а вы продолжите,

-Где обедал воробей?

Дети.В зоопарке у зверей.

-Сегодня мы с вами совершим путешествие  в зоопарк.

ІІ.Вводная часть беседы.

-Где вы видели зоопарк? ( в городе).

-А каком городе?  ( в Алматы).

ІІІ.Психологический настрой.

Мы совершим путешествие в г.Алматы, но прежде отгадайте загадку, и узнаете, на чем мы отправимся в путь:

-Что за чудо  синий дом!

Ребятишек много в нем,

Носит обувь из резины,

И питается  бензином.( автобус).

Прежде, чем сесть  в автобус возьмем билеты (прочитать числа на таблице),







Название числа

число

Десятки

единицы

Одиннадцать

11

1

1

Двенадцать

12

1

2

Тринадцать

13

1

3

Четырнадцать

14

1

4

Пятнадцать

15

1

5

Шестнадцать

16

1

6

Семнадцать

17

1

7

Восемнадцать

18

1

8

Девятнадцать

19

1

9

Двадцать

20

2

0

 

Итак, тронулся наш автобус, доехал до Сары - Өзек, и произошла поломка. Дальше мы поедем на следующем транспорте.

В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. (поезд)

- Давайте, ребята по вагонам (учебник стр 10, №2).

- Назовите числа в порядке возрастания, назовите  «соседей » каждого числа, предыдущее и последующее число.

16, 13, 19, 14, 12, 18, 11, 20, 17, 15.

-Поезд доставил нас к месту назначения.

Придя в зоопарк, мы увиделе кого? (филина)

1 картинка:Филин открывает карту  зоопарка,  где есть изображения всех зверей.

- Филин дает путеводную звезду, и открывается  белый медведь - 2 картинка.

-Наш медведь грустный, поэтому мы должны ему помочь, ему очень жарко у нас.

Игра.   «Закроем форточку» (фронтальная работа у доски)

11*19               15cм*20 см                17*70          15см*50см

30*13              18см*80см                  18*11            40см*14см

(после решения прикалываются снежинки к картинке белого медведя).

3 картинка:Дальше открывается жираф. Чем примечателен жираф?( длиннной шеей, то есть он может подглядывать, так давайте мы ему поможем справиться с заданием)

-Будем решать задачи(стр 11,№4)

Всего-10 д.

Мальчиков-6.

Девочек-? (работа по задаче)

4 картинка: Лев - хищное животное, оно очень сердитое, давайте попробуем его развеселить.

Физминутка-  «Танец маленьких утят».

-Хорошо вы танцевали, и путеводная звезда ведет нас к клетке слона (самостоятельная работа стр11, № 6 - найди значения  выражений, при b-3, 4, 5.

5 картинка .   «Волк и испуганный зайчик.».

-Ребята, нам надо спасти зайчика, а для этого - выполним задание (стр 11, №7), после выполнения задания убирается зайчик, а волка закрываем в клетку.

Так как мы с вами спасли зайчика, он нам прислал свои подарки (раздаются календарики   «В зоопарке»).

Итог урока. Оценивание учащихся.

Домашнее задание:стр 10 з.3, №4.







































Математика Урок 6 « »_________________________________

Тема:Двузначное число. Десятичный состав чисел «Десяток» «Еденица».

Цели: 1. Познакомить учащихся с образованием, записью, чтением двузначных чисел

                от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задачи.

            2. Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного

                 счета в пределах 20.

             3.Воспитывать бережное отношение животным.           

Тип урока:              урок - усвоение нового материала.

Форма урока:         урок.

Методы-приемы:  объяснительно-иллюстративный,  развитие кругозора.

Оборудование:       сигнальные карточки, игры.

Ход урока.

1.      Организационное начало урока.

Сообщение темы урока.

Психологический настрой.

2.      Устный счет.

1 Игра «Веселый счет»

 

14

8

12

4

 10

13

1

15

3

17

20

7

19

6

9

11

5

2

16

18

 

-         Считайте от 8 до 13; от17 до 20; от 19 до 14.

-         Какие числа в таблице?

-         Назовите наименьшее однозначное число, двузначное число.

-         Назовите наибольшее однозначное и двузначное число.

2 Упражнение на повторение нумерации чисел в пределах 10.

-         Счет от 10 до 20, от 40 до 45, от 80 до 90.

-         Назовите соседей числа 15, 36, 22, 99.

-         Какое число присчете следует за числом 6 (9, 14, 19)?

-         Какое число идет перед ними?

-         Какое число состоит из 1 дес и 7 ед, 2 дес и 5 ед?

3 Игра «Числовой лабиринт»

4 Составление задачи по рисунку и решение ее.

5 Нахождение значения выражений.

    5 + 2               9 – 4

    6 + 3               3 + 5

    7 – 4               8 – 2

-         Как называются компоненты действий?

Физминутка.

3.      Закрепление изученного материала.

1 Нахождение чисел с помощью счета единиц и счета десятков.

Стр 10 № 1,2

2 Чтение, написание и сравнение однозначных чисел от 11 до 20.

Стр 10 № 3

3 Решение задач на разностное сравнение.

Стр 10 № 4

4.      Подведение итогов урока.

5.      Домашнее задание: стр 11 № 5,6





















Математика Урок №16 « »______________________

Тема: Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.

Цель: • Продолжить работу над задачами на нахождение неизвестного слагаемого, суммы, а также учить проверять простые задачи составлением и решением обратных задач; познакомить с многоугольником 
• Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать геометрические задачи, сравнивать выражения; 
• Воспитывать внимательность, наблюдательность и аккуратность. 

Планируемые результаты:

  1. предметные: уметь решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого;

  2. личностные: проявлять стремление к учебе и учебному процессу в целом;

  3. системно – деятельностные: применять полученные навыки в жизни.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас у нас урок математики. 


Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания


3.Сообщение темы урока. 

Сегодня на уроке будем решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого и суммы. 
Тут затеи и задачи, 
Игры, шутки, все для вас! 
Пожелаем вам удачи – 
За работу, в добрый час! 



4. Устный счет. 

1. Задача на смекалку. 
Три отрезка. Первый длиной 9 см, второй на 2 см короче первого, а третий на столько же короче второго. Чему равны длины второго и третьего отрезков? (7см,5см.) 
3. Устный счет: 10+1,10-1, 7+3, 14-4 ,17-7,

Отвечают на вопросы

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

Применение полученных знаний и умений.

6. Работа над задачами. 

1. № 2 стр.26
– Прочитайте условие задачи. О чём говорится в задаче? 
– Что известно в задаче? 
Б) 
– Прочитайте условие задачи. О чём говорится в задаче? – Что известно в задаче? 
– Что нужно найти? Как находим? 



У доски и на месте

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Стр.27 №3

Составляют и решают задачи по краткой записи

8. Обобщение и закрепление ЗУН

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


9 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 27. №5, 6.


10. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению






Математика Урок №17 « »______________________

Тема: Состав числа 12.

Цель: • формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 12 и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самомтоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить образование  числа 12, повторить образование числа 11,закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Орг. момент

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

 

 

- Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.

 

- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?

Дети отвечают:

1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.

- Чем отличаются двузначные числа от однозначных? - Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, … Молодцы, все справились. - Посмотрите, на доске записаны выражения:

9 + 8     8 + 4

7 + 6     6 + 5

 

 

 

 

 

- Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали?

Аналогично решаются остальные выражения.

(9 + 1 + 7 = 17).

- Какие ответы у нас получились? - Назовите эти числа в порядке убывания.

(17, 13, 12, 11 – записываются на доске)

- Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?

(Оно больше остальных не на один)

- Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?

(14 или 10)

Игра

 

- Следующее задание - игра "Рассели жильцов”. Ребята, жильцами математического дома являются цифры и математические знаки. Какие математические знаки вы знаете? Нам нужно вставить в окошки недостающие знак или цифру.

4

hello_html_m422d3ba1.gif

7

8

hello_html_m422d3ba1.gif

8

1

<

hello_html_m422d3ba1.gif

hello_html_m422d3ba1.gif

5


9

hello_html_m422d3ba1.gif

8

hello_html_m422d3ba1.gif

=

hello_html_m422d3ba1.gif

hello_html_m422d3ba1.gif

>

 

hello_html_m422d3ba1.gif

4

>

hello_html_m422d3ba1.gif


Дети выполняют задания, выходя к доске по одному.

- Следующее задание будет такое. У меня в руках две карточки с числами. На них написаны два числа, если их сложить, то получится число 11. Угадайте, какие числа записаны на карточках? Объясните. - Теперь проверим, я открываю карточки.

9 и 2, 8 и 3, 7 и 4 и т.д.

Постановка цели

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над составом числа 12.

 

Работа по теме урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр.28 № 1,стр.29 №5,6

Работа в тетради, с учебником.

- Посмотрите внимательно на иллюстрацию и скажите, чем они все похожи? - Чем отличаются? На сколько кругов?

(Увеличиваются круги вне треугольника и в треугольнике)

- А теперь посмотрим на ряд выражений. Догадайтесь, какому рисунку соответствует каждое выражение?

Дети сопоставляют рисунки и выражения.

- Найдите первое выражение. Прочтите его (10+2).

Какой рисунок соответствует выражению? Почему?

10+2 (Первый)

- Чему равно значение выражения? На каком именно числовом луче отмечено это выражение? Объясните, что показано стрелкой.

(12)

- Рассмотри второе выражение (8+4). Какой рисунок ему соответствует? Докажите?

Чему равно выражение? Найдите луч, на котором отмечено этот выражение.

(8+4) (12)

Аналогично решаются остальные выражения 6+6, 7+5, 9+3. Выражения записываются на доске, а учащиеся записывают их в тетрадь.

 

- Чем похожи равенства?

(Одинаковый ответ)

- Что мы можем сказать обо всех равенствах?

(Они образуют числа 12)

- Все ли варианты состава числа 12 мы написали? (не все)

 

- Каких не хватает? (5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11) Давайте их тоже запишем в тетрадь.

(5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11)

- Вывод: Итак, ребята, 12 – это сумма чисел …

Дети заканчивают предложение

Физминутка

- Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной. Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно, ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать. (повторяется 2 раза) - Продолжаем работу.

 

 

- Следующее задание – сравни числа:

10 и 13, 9 и 12

Вставьте в квадратики числа, чтобы получились верные неравенства:

1hello_html_m422d3ba1.gif > 9 hello_html_m422d3ba1.gif2 > 1hello_html_m422d3ba1.gif

1hello_html_m422d3ba1.gif < 13 hello_html_m422d3ba1.gif1 = hello_html_m422d3ba1.gif1

- Молодцы, вы хорошо справились.

 

Игра

- А сейчас я прочитаю загадку. Для того, чтобы её разгадать, необходимо выполнить определённое математическое действие. Итак, загадка-игра: Сам пустой, голос густой.
Дробь отбивает,
Ребят собирает. - Ответ зашифрован в этой табличке. Чтобы прочитать зашифрованное слово, надо записать числа по порядку (начиная с меньшего) и заменить каждое число буквой из списка. (Ученики пишут на доске) Числа: 15, 19, 16, 18, 13, 17, 14 Таблица: 13-б, 17-б, 15-р, 19-н, 14-а, 16-а, 18-а. (Получится слово "барабан”) - Молодцы, вы угадали всё верно.

Дети собирают карточки в группах. (Получится слово "барабан”)

Инструктаж домашнего задания

Стр.28 № 2



Подведение итогов урока

- Какая сегодня была тема урока? Соревнование: Кто назовёт больше вариантов состава числа 12? - Урок окончен.

 

Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению


















Математика Урок №18 « »______________________

Тема: Решение задач в косвенной форме

Цель: научить учащихся осознанному выполнению решения составных задач

Задачи :

Образовательная: отработать вычислительные навыки табличного сложения и вычитания

Развивающая:  развивать у учащихся логическое мышление, память, математическую   речь

Воспитательная: прививать интерес к точным наукам, воспитание у учащихся самостоятельности

Оборудование: карточки табличного сложения и вычитания,  схемы

Ход урока

1.Орг. начало

2.Психологический  настрой

Я желаю вам удачи,

Здоровья света и тепла!

А вы друг, другу пожелайте

Хотя бы чуточку добра.

3.Сообщение темы и цели урока

Нас ждут задачи и примеры

Смекалку будем развивать

4.Актуализация опорных знаний.

1.Устный счёт. Игра-«Компьютер»

Кто быстрее вычислит?

3           ? 13              -4 ?           +5?             10

2.Объяснение нового материала

-Сегодня ребята мы с вами будем учиться решать составные задачи.

Разбор  материала по схеме, объяснение учителя

Всего 40 детей

Мальчиков 15

Девочек?

Сколько девочек?

40-15=25

Разбор задачи по учебнику с .30 №2

-Составь задачу и реши обратную задачу.

Физминутка

Раз, два- выше голова

Три ,четыре- руки шире

Пять –руками помахать

Шесть за парту тихо сесть

5. Закрепление изученного материала

По вариантам  стр.  30 № 3

Разбор задачи и решение у доски

6. Самостоятельная работа

(Взаимопроверка)

С.30 №4, 5(если останется время)

7.Рефлексия

-Легко ли вам было работать на уроке ?

-Какие задания вам понравились больше всего?

Суммативное оценивание учащихся

8.Домашнее задание №6 стр. 30

Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению















Математика Урок №19 « »______________________

Тема: Состав числа 13.

Цель: • формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 13 и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить образование  числа 13, повторить образование числа 11,закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Орг. момент

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

 

 

- Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.

 

- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?

Дети отвечают:

1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.

- Чем отличаются двузначные числа от однозначных? - Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, … Молодцы, все справились. - Посмотрите, на доске записаны выражения:

9 + 8     8 + 4

7 + 6     6 + 5

 

 

 

 

 

- Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали?

Аналогично решаются остальные выражения.

(9 + 1 + 7 = 17).

- Какие ответы у нас получились? - Назовите эти числа в порядке убывания.

(17, 13, 12, 11 – записываются на доске)

- Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?

(Оно больше остальных не на один)

- Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?

(14 или 10)

Игра

 

- Следующее задание - игра "Рассели жильцов”. Ребята, жильцами математического дома являются цифры и математические знаки. Какие математические знаки вы знаете? Нам нужно вставить в окошки недостающие знак или цифру.

4

hello_html_m422d3ba1.gif

7

8

hello_html_m422d3ba1.gif

8

1

<

hello_html_m422d3ba1.gif

hello_html_m422d3ba1.gif

5


9

hello_html_m422d3ba1.gif

8

hello_html_m422d3ba1.gif

=

hello_html_m422d3ba1.gif

hello_html_m422d3ba1.gif

>

 

hello_html_m422d3ba1.gif

4

>

hello_html_m422d3ba1.gif


Дети выполняют задания, выходя к доске по одному.



Постановка цели

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над составом числа 13.

 

Работа по теме урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр.31 № 1,№2

Работа в тетради, с учебником.

- А теперь посмотрим на ряд выражений. Догадайтесь, какому рисунку соответствует каждое выражение?

Дети сопоставляют рисунки и выражения.

- Найдите первое выражение. Прочтите его (10+2).

Какой рисунок соответствует выражению? Почему?

10+3 (Первый)

- Чему равно значение выражения? На каком именно числовом луче отмечено это выражение? Объясните, что показано стрелкой.

(13)

- Рассмотри второе выражение (8+4). Какой рисунок ему соответствует? Докажите?

Чему равно выражение? Найдите луч, на котором отмечено этот выражение.

(8+5) (12)

Аналогично решаются остальные выражения 6+6, 7+5, 9+3. Выражения записываются на доске, а учащиеся записывают их в тетрадь.

 

- Чем похожи равенства?

(Одинаковый ответ)

- Что мы можем сказать обо всех равенствах?

(Они образуют числа 13)

- Все ли варианты состава числа 13 мы написали? (не все)

 

- Каких не хватает? (5+8, 4+9, 3+9, 2+11, 1+12) Давайте их тоже запишем в тетрадь.



- Вывод: Итак, ребята, 13 – это сумма чисел …

Дети заканчивают предложение

Физминутка

- Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной. Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно, ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать. (повторяется 2 раза) - Продолжаем работу.

 

Работа над задачей

стр. 31 №4

У доски

 

- Следующее задание – сравни числа:

10 и 13, 9 и 12

Вставьте в квадратики числа, чтобы получились верные неравенства:

1hello_html_m422d3ba1.gif > 9 hello_html_m422d3ba1.gif2 > 1hello_html_m422d3ba1.gif

1hello_html_m422d3ba1.gif < 13 hello_html_m422d3ba1.gif1 = hello_html_m422d3ba1.gif1

- Молодцы, вы хорошо справились.

 

Инструктаж домашнего задания

Стр.32 № 5



Подведение итогов урока

- Какая сегодня была тема урока? Соревнование: Кто назовёт больше вариантов состава числа 13? - Урок окончен.

 

Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению




Математика Урок №20 « »______________________

Тема: Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Цель: • формирование умение решать задачи вида. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Части урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 1.Псилогический настрой. Приветствие

Учитель приветствует детей, улыбаясь.


Стоя приветствуют учителя

 2.Актуализация опорных знаний

 

 

 

Игра «Цепочка примеров»


Игра «Замени число двумя числами» 11,12,13,14


Игра «Отгадай число»

Число, если из него вычесть 4, то получится 2.

Число, если из него вычесть 10, то получится 30.

1 стр. - 32

Устная работа

3.Работа по учебнику

 

Задача 2

- Сколько см. отрезали от ленты?

-Сколько см. осталось?

-Что нужно узнать в задаче?

Ответы детей, рассуждения, выполняют письменно

4.Физкультминутка



5.Первичное закрепление новых знаний

Задача 3, 4


 У доски с объяснением

6.Инструктаж домашнего задания

Стр.33 № 5


7.Суммативное оценивание учащихся



Подведение итогов урока

- Какая сегодня была тема урока?

 

Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению






































Математика Урок №21 « »______________________

Тема: Закрепление изученного. СР №2.

Цель: формирование умение решать задачи вида, провести самостоятельную работу. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, выявить пробелы в знаниях учащихся.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал, тетради для контрольных и проверочных работ.

                                                Ход урока.



Части урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 1.Псилогический настрой. Приветствие

Учитель приветствует детей, улыбаясь.


Стоя приветствуют учителя

 2.Актуализация опорных знаний

 

 

 

Игра «Цепочка примеров»

6+4+5-7

3+5-4+9

9-6+10-7


Игра «Замени число двумя числами» 11,12,13,14


Стр. 33 №1

Устная работа

3.Работа по учебнику

 

Задача 2

- Какой длины был провод?

Задача 3

-Сколько картофелин нужно почистить девочки?

-Что нужно узнать в задаче?

Ответы детей, рассуждения, выполняют письменно

4.Физкультминутка



5.Самостоятельная работа

Самостоятельная работа №2


Выполнение в тетради для контрольных и проверочных работ

6.Инструктаж домашнего задания

Стр.34 № 5


Подведение итогов урока

- В чём испытывали затруднения?

 

Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению







































Математика Урок №22 « »______________________

Тема: Состав числа 14.

Цель: • формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 14 и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить образование  числа 14, повторить образование числа 13,закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Орг. момент

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 

 

 

- Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.

 

- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?

Дети отвечают:

1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.

- Чем отличаются двузначные числа от однозначных? - Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, 14… Молодцы, все справились. - Посмотрите, на доске записаны выражения:

9 + 4     8 + 4

7 + 6     6 + 5

 

 

 

 

 

- Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали?

Аналогично решаются остальные выражения.

(9 + 1 + 3= 13).

- Какие ответы у нас получились? - Назовите эти числа в порядке убывания.

(17,14, 13, 12, 11 – записываются на доске)

- Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?

(Оно больше остальных не на один)

- Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?

(15 или 10)

Постановка цели

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над составом числа 14.

 

Работа по теме урока

Стр.35 № 1

Стр.36 № 5

Работа в тетради, с учебником.

Физкультминутка



Решение задач

Стр.35 №3 – подбери (устно) выражение к задаче

Задача №4



Письменное выполнение у доски и в тетрадях

Инструктаж домашнего задания

Стр.35 № 2


Подведение итогов урока

- Какая сегодня была тема урока?

Соревнование: Кто назовёт больше вариантов состава числа 14?

- Урок окончен.

 

Используемые модули


Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению












































Математика Урок23 « »____________________________________

Тема: Закрепление изученного

Цели и задачи:

  1. Закрепить состав числа 14

  2. Начать заучивать таблицу сложения;

  3. Закрепить знания учащихся по нумерации чисел в пределах 10,20;

  4. Развитие познавательной активности учащихся;

  5. Совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления;

  6. Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание;

  7. Расширять кругозор учащихся об окружающем мире.

Оборудование: цепочка примеров, ракета с числами, индивидуальные карточки - лесенка.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

- Сегодня у нас будет не обычный урок математики, а "космический”. Мы отправимся в путешествие по звездному небу. Девизом урока будут слова: "Ведь даже изучать что-то новое нелегко, а как трудно что-то изобретать, придумывать, открывать”. А открывать загадки звездного неба нам поможет…

Я – веселый человечек.
Как зовут меня – секретик.
Перед вами я стою.
Из чего я состою?

hello_html_m212c9184.png

- Молодцы. Этого человечка зовут инопланетянин Ин. И он нам поможет в путешествии по солнечной системе. Выполняя верно задание, мы будем узнавать о планетах Солнечной системы. Планеты –это небесные тела, которые вращаются вокруг большой звезды – Солнца. Для того чтобы узнать, сколько планет вращается вокруг Солнца, необходимо решить цепочку примеров.

II. Устный счет.

hello_html_m30c24cd4.png

Солнце – ближайшая звезда, которая объединяет в свою семью 9 планет. Как объединяет? Да собственной силой притяжения. Так и кружатся, вертятся вокруг Солнца планеты: большие и малые, жаркие и холодные. Планетам в Солнечной системе даны имена римских богов. Выполняя правильно задания, мы узнаем о планетах Солнечной системы.

- Кроме планет, В Солнечной системе есть другие небесные тела: метеоры, метеориты, астероиды, кометы.

Решите задачу:

Астероид тяжелее кометы, комета тяжелее метеорита. Что тяжелее? А что легче?

Астероид

неправильной формы небесные тела.
Комета – называют волосатой, хвостатой. Состоят из ядра, газовой оболочки и хвоста.
Метеориты – упавшие на землю космические тела.

Мы прибыли на первую планету – Меркурий. Эта планета расположена ближе всех к Солнцу. Вокруг Солнца она вращается быстрее, чем вокруг себя. Вот и получается, что 1 год на этой планете длиться день, а другой – ночь.

- Путешествие продолжается. Следующую планету узнаете, выполнив, это задание-лесенка.

hello_html_m3dbc383f.png

- Работаем в парах. Проверяем. Молодцы.

Вторая планета – Венера. Самая яркая планета. Она укутана в плотное газовое покрывало. Венера вращается по часовой стрелке, поэтому Солнце восходит на западе, а заходит на востоке.

- А сейчас летим дальше. Ракета принесла задание. Пропущены числа. Какие?

hello_html_5a8ded60.png

- А почему такое число вставили?

(ДЕТИ : Потому, что к 9+3=12 и т.д.)

Открываю запись.

9+3=12;
8+4=12;
7+5=12;
6+6=12.

- Молодцы. И третья планета от Солнца наша с вами Земля.

Из всех планет Солнечной системы жизнь есть только на ней. Всем надо беречь нашу родную планету. Она дает нам свои богатства: воздух, воздух, тепло.

III. Объяснение нового материала.

- Как называются числа при сложении?
- А теперь увеличьте в каждой сумме второе слагаемое на 4. Сколько получилось? (Дети: 14).
- Запишите в тетради  эту сумму и значение. Какие суммы еще не записаны?
- Кто же скажет тему нашего урока?

(Дети отвечают).

Закрепление состава числа 14

- Значит 14 это сколько и сколько?

Четвертая планета Солнечной системы – Марс, ближайший сосед планеты Земля. Он очень похож на Землю. У Марса два спутника. И самые высокие горы в Солнечной системе. Названа в честь бога войны.

IV. Физминутка.

Руки ставим все в разлет
Отправляемся в полет.
Мах крылом туда сюда
Делай раз и делай 2
1 и 2, 1 и 2
Руки в стороны держите
Друг на друга посмотрите
1 и 2, 1 и 2
Опустите руки вниз
И на место все садись.

Пятая планета – Юпитер. Самая большая планета Солнечной системы. Она укутана разноцветными облаками. В земном понимании на планете нет ни клочка суши – сплошной океан из жидкого газа.

V. Закрепление нового материала.

- Открываем учебники и находим  стр.36 № 1 Выполняем…
- Выполнили. Молодцы!

И шестая планета – Сатурн. Она самая легкая. Можно подумать, что она вращает обручи. Но это кольца из осколков льда и камней.

- Следующий стр.30 № 2
- Обсуждаем вместе, в парах. Проверяем

- С этим заданием справились и 7 планета Солнечной системы – Уран.

Эта планета, как и Венера, вращается по часовой стрелке.

Стр.37 № 5)

- Составим задачу. Выполняем .

- Молодцы! Справились с заданием и восьмая планета – Нептун. В честь бога моря. Это холодная планета, находится далеко от Солнца.

Стр. 37 №6

VI. Итог урока.
- Так 14 – это сколько и сколько? (Дети отвечают).
- С заданиями вы справились и девятая планета – Плутон .Самая удаленная от Солнца и самая маленькая. Названа в честь владыки подземного мира.

VII. Домашнее задание.

- Планета Плутон принесла домашнее задание. Стр. 36 №4













Математика Урок №24 « »______________________

Тема: Состав числа 15, 16.

Цель: • формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 15, 16 и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить образование  чисел 15,16; повторить образование числа 14,закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Части урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 Орг. момент

 

 

- Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.

 

- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?

Дети отвечают:

1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.

- Чем отличаются двузначные числа от однозначных? - Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, 14… Молодцы, все справились. - Посмотрите, на доске записаны выражения:

9 + 6     8 + 8

7 + 8     6 + 9

 

 

 

 

 

- Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали?

Аналогично решаются остальные выражения.

(9 + 1 + 5= 15).

- Какие ответы у нас получились? - Назовите эти числа в порядке убывания.

(17,14, 13, 12, 11 – записываются на доске)

- Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?

(Оно больше остальных не на один)

- Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?

(15 или 10)

Постановка цели

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над составом чисел (15,16)

 

Работа по теме урока

Стр.37 № 1

Стр.38 № 3 – устно

Работа в тетради, с учебником.

Физкультминутка



Решение задач

Стр.38 №4 – составь и реши задачу по рисунку

Стр.38 №5 – составь задачу по чертежу

Письменное выполнение у доски и в тетрадях

Инструктаж домашнего задания

Стр.38 № 2


Подведение итогов урока

Суммативное оценивание учащихся

- Какая сегодня была тема урока?

Соревнование: Кто назовёт больше вариантов состава чисел 15, 16?

-Урок окончен.

 















Математика Урок № 25 _____________________________

Тема: Закрепление изученного.

Цель: • закрепление знаний табличных случаев сложения с ответом 15, 16 и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить образование  чисел 15,16; повторить образование числа 14,закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

1.Орг. момент.

 Здравствуйте, дети! Садитесь.

Математика пришла,
Занимай свои места.
Найди для головы полезное занятье!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!

2.Проверка наличия домашнего задания

3.Постановка задач урока

Как вы понимаете выражение “ломать голову”?

-Сегодня на уроке нас ждет интересная и разноплановая работа. Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку, рассудительность. Для того чтобы нам пройти все испытания, мы вспомним правила работы в коллективе

Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке – учебник, его помощники: тетрадь, ручка, карандаш.

 4.Актуализация опорных знаний

На доске появляется запись: 14, 12, 9, 19, 17, 13, 11, 18.

 Посмотрите, подумайте и ответьте какое число лишнее и почему?

Посмотрите внимательно на двузначные числа. В правильном порядке они записаны?

Давайте запишем их в порядке возрастания. Что значит в порядке возрастания?

Запишите самостоятельно числа в порядке возрастания. Проверьте, так ли у вас?

11, 12, 13, 14, 17, 18, 19. 

- Каких чисел не хватает? (15, 16.)

На доске появляется запись:

+□=15

+□=16

Посмотрите на схемы. Поставьте учебные задачи.

Д. Сегодня  закрепим состав чисел 15, 16.

15                           16

            9          □               9        □

            8         □                8        □

            7        □                 7        □

Запомним состав чисел из однозначных слагаемых. (Прочитать хором)

5.Работа по учебнику

1. №1, стр.39 - взаимопроверка

6+5        16-9

7+7        9+4

12-6      15-6

14-9      8+7

 Поменяйтесь друг с другом тетрадями. Сейчас каждый из вас станет учителем и оценит правильность выполнения задания соседа по парте. Если решено правильно, возле выражения ставьте знак «+», Если нет – «-».

На доске появляется запись:

Все правильно

 5

1-2 ошибки

 4

3-4 ошибки

 3

 6.Физкультминутка

А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять.
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.

2. № 2, стр. 40 – решить задачу

Было -?

Проверил – 7 тет.

Осталось – 5 тет.

На доске появляется запись:

Все верно, чисто

 5

Все верно, грязно

 4

Знак действия правильное, ответ неверен

 3

 3. решить уравнения – самостоятельно. (Самопроверка)

На доске появляется запись:

Все правильно

 5

1 ошибка

 4

2 ошибки

 3

 Индивидуальный разноуровневый материал. (Самопроверка)

а) На доске  I уровень:

7 + 3 + 4 = …

5 + 5 + 3 = …

4 + 6 + 1 = …

15 – 5 – 7 =…

12 – 2 – 4 = …

14 – 4 – 3 = …

б) На доске II уровень:

6 + 9 = …

5 + 6 = …

7 + 7 = …

13 – 8 = …

12 – 9 = …

15 – 6 = …

в) На доске III уровень:

7 + … = 15

+ 6 = 12

8 + … = 13

14 - … = 8

- 4 = 7

12 - … = 8

7. Подведение итогов урока

Чему учились на уроке?

Оцени свою работу на уроке.

8.Домашнее задание: с. 40, № 3(а)

 















Математика Урок №27 ______________________________

Тема: Таблица сложение чисел. Решение задач.

Цель: • формирование знаний табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.



Части урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 Орг. момент

 

 

- Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.

 

- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?

Дети отвечают:

1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.

- Чем отличаются двузначные числа от однозначных?

 

Изучение нового материала

Стр. 42 №2

 

Решение задач

Стр.43 № 3, 4

Работа в тетради, с учебником.

Физкультминутка



Инструктаж домашнего задания

Стр.43№5


Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению



Математика Урок №28 ______________________________

Тема: Закрепление изученного.

Цель: совершенствование вычислительных умений и навыков, выявление уровня усвоения табличных случаев сложения и вычитания до 20.

Задачи:

1. Образовательная: развивать умения и навыки решения математических выражений в пределах 20, выявление уровня усвоения табличных случаев сложения и вычитания до 20..

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока: закрепление.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас у нас урок математики. 


Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

1. Игра «Отгадай число» стр.86 МП

2.Игра «Угадай, какой пример решён?» стр.86 МП

3. Работа над составом чисел стр.87 МП

4.Математический диктант «Верно или не верно»

Отвечают на вопросы

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

Применение полученных знаний и умений.

4. Работа по учебнику. 

1. № 4 стр.44
Измерь отрезки, начерти в тетради на 3 сантиметра короче данных. 

2. №3 стр.44

Прочитайте условие задачи. О чём говорится в задаче? – Что известно в задаче? 
– Что нужно найти? Как находим? 

У доски и на месте





Коллективное выполнение

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Стр.44 №5

Сравнивают числа с выражениями, ставят знаки (больше, меньше, или равно)

8. Обобщение и закрепление ЗУН

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


9 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 44. №2.


10. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
























Математика Урок №29 ______________________________

Тема: Выражения со скобками.

Цель: формировать умения читать и записывать выражения со скобками.

Задачи:

1. Образовательная: развивать умения находить значение выражений со скобками, ознакомление с правилом порядка выполнений действий в выражениях со скобками, совершенствовать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока: закрепление.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас у нас урок математики. 


Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

1. Устные упражнения

(стр.88 метод. пособие)

Отвечают на вопросы

Применение полученных знаний и умений.

4.Повторение изученного и подведение к восприятию новых знаний

1 учебник


5. Первичное закрепление

3 у доски и в тетрадях

комментирование

6. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

7.Решение задач

Стр.46 №5

Решение у доски с комментированием

8. Обобщение и закрепление ЗУН

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


10 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 46. №4.


11. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению



































Математика Урок №30 22.10.2015г.

Тема: Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Обратные задачи.

Цель: ознакомить учащихся с новым видом задач, обратными задачами.

Задачи:

1. Образовательная:  формировать умения составлять обратные задачи данного вида, формировать умения выполнять проверку решения задач.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока: усвоение новых знаний .

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас у нас урок математики. 


Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

Устные упражнения

1. «Отгадай число»

Стр. 86 мет. пособие

Отвечают на вопросы

4. Работу по учебнику

Стр. 46 № 1

Учащиеся выполняют самостоятельно, письменно в тетрадях

Изучение нового материала.

5. Знакомство с задачами нового вида

2 стр. 47



- Какова длина всей ленты?

-Сколько сантиметров отрезали?

-Сколько сантиметров осталось?

-Рассмотрите рисунок: может ли быть отрезанная часть больше 60 см., больше всей ленты?


-Как узнать, сколько см. отрезали?

Читают условие задачи, рассматривают иллюстрацию к ней


60 см.


Неизвестно сколько


20 см.


Нет, не может, потому что эта часть всей ленты, она должна быть меньше


60-20

6. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

7.Решение задач

Задача 3

Коллективно у доски с комментированием

8.Подведение итогов урока

-Как называются задачи которые вы сегодня решали?


9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


10 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 48. №4,5.


11. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению



























Математика Урок №26 _________________

Тема: Состав числа 17,18

Цель: • формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 17,18 и соответствующих случаев вычитания, формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. 

Задачи:

1. Образовательная: повторить образование  чисел 17,18; повторить образование числа 16, закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока:              усвоение новой темы.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

                                                Ход урока.

І. Орг. момент

ІІ. Устный счёт:

Работа с цифрами (карточками)

1. Увеличь число 9 на 5;

увеличь число 8 на столько же;

найди значение разности чисел 12 и 5;

сколько надо прибавить к 7, чтобы получилось 15;

уменьши 13 на 6;

покажи число, которое находится между числами 11 и 13, 15 и 17, 18 и 

20;

2. Игра «Что лишнее?»

4 6  7 — нечётное число

78 10

          5+1        а+в         9+6    7+7          а+в — буквенное выражение


3. Найди ошибку:

7+3-2=12                    5+6+1=10

18-10-8=2                   40-20+30=90

4. Задачи на смекалку.

На дереве сидели 7 птиц. Все, кроме 5 птиц улетели. Сколько птиц осталось на дереве?

У животного две ноги сзади, две спереди, две ноги слева, две ноги справа.  Сколько ног у этого животного? (4)

 Росло две берёзы. На каждой по 5 веток. На каждой ветке по 8  груш.

 Сколько всего груш росло на дереве?

ІІІ. Новая тема.

Стр. 41 №1

(запись в тетрадь 9+8=17, 9+9=18 и соответствующие случаи вычитания)

Решение задач: №4

5 – дополни решение числовыми данными и реши задачу

ІV. Закрепление: (воспитательный  момент)

6 –самостоятельно на время

Инструктаж домашнего задания: _______________________

Оценивание учащихся: Суммативное оценивание

Подведение итогов урока:

-Что нового узнали на уроке?

-Что осталось непонятным?

































Математика Урок №31 23.10.2015г.

Тема: Закрепление изученного.

Цель: закрепить знания учащихся о новом виде задач, обратными задачами.

Задачи:

1. Образовательная:  формировать умения решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого и записывать и решать выражения со скобками .

2. Развивающая: формирование умений учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, строить и реализовывать проект выхода из затруднений.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Тип урока: усвоение новых знаний .

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас у нас урок математики. 


Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

Устные упражнения

1. «Молчанка»

Стр. 86 мет. пособие

Отвечают на вопросы

4.Закрепление

1. Задача на нахождение неизвест. Вычитаемого

На кормушке сидело 18 голубей. Когда несколько голубей улетело, осталось 9 птиц. Сколько голубей улетело?

2.Вычисли

16-(5+2) 5+(15-8)

16-5+2 (5+8)-7

3. Задание 1 стр.48

Учащиеся выполняют самостоятельно, письменно в тетрадях

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

6.Решение задач

Построение проекта выхода из затруднений.

Учитель обращает внимание на допущенные ошибки

Исправляют ошибки

8.Подведение итогов урока

-Как называются задачи которые вы сегодня решали?


9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


10 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 48. №2.


11. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению

























Математика Урок №32 26.10.2015г.

Тема: Цена, стоимость, тенге.

Цель: формировать понятие о стоимости, цене и денежных единицах.

Задачи:1 формировать понятие о стоимости, цене и денежных единицах;

            2 развивать вычислительные навыки, умения решать задачи, уравнения;

               развивать математическую речь, логическое мышление учащихся;

             3 воспитывать аккуратность и старательность в работе, интерес к математике.

Ресурсы: таблица, учебник, тетради

Ход урока

1 Организационное начало урока.

   Психологический настрой.

2 Устный счет.

1 Чтение чисел, назвать последующее, предыдущее числа, соседей числа, единицы, десятки двузначных чисел: 36, 47, 84, 26, 51, 29, 60.

2 Игра «Математическая рыбалка»

   30 – 1 = __              10 + __ = 19                 __ + 4 = 14

   40 + __ = 45            13 - __ = 10                 7 + __ = 11

3 Математический диктант стр.94 метод. пособие

3.Объяснение новой темы.

- Для чего нужны деньги?

- Кто ходил за покупками самостоятельно?

 

                   Цена                           Стоимость

         стоит 1 предмет            стоит вся покупка

   Блокнот – 50 тг – цена

   Линейка – 20 тг. – цена

   50 + 20 = 70 – стоимость

   Рассказ учителя о денежных единицах нашей страны.

4 Первичное закрепление изученного.

1.      Решение задачи: стр.50 №1

2.      Решение уравнений: стр.51 №5 – самостоятельная работа.

3.      Составьте выражения , найдите значения выражений.

Стр.51 №5 (а)

4. Решение выражений: стр.51, №6 – выполняют сильные учащиеся

6 Подведение итогов урока. Рефлексия.

7 Домашнее задание: стр.51 №2 (а)

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9. Используемые модули: преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению

























Математика Урок №33 28.10.2015г.

Тема: Решение задач.

Цель: систематизация и обобщение учебного материала – знаний о цене и денежных единицах

Задачи:

1. Образовательная:  формировать умения решать задачи разных видов.

2. Развивающая: отработка табличных случаев сложения и вычитания, формирование умений систематизировать и обобщать изученное содержание

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

-Посмотрели друг на друга, улыбнулись, пожелали друг другу удачи.

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело чётко говорим

И тихонечко сидим.


2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

Устные упражнения

1. «Домики»

Работа над составом чисел от 11 до 18

2.Математический диктант «+» или «-»? стр. 95 метод. пособие

Отвечают на вопросы

4.Повторение и закрепление

Решение задач

Стр. 51 №1 – составь и реши задачи по таблице

Стр. 52 № 3 – составь и реши задачу по рисунку

Коллективное выполнение задания у доски и на местах

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

6.Самостоятельная работа

Стр. 52 № 2 – составь и запиши выражения

3+7=10 8+4=12

2+8=10 7+5=12


Письменно выполняют задание

7. Дополнительное задание для сильных учащихся

Стр. 52 № 4 – составь и реши задачу по краткой записи


8.Подведение итогов урока

-Как называются задачи которые вы сегодня решали?


9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


10 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 52. №5 (а,б).


11. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению





















Математика Урок №34 29.10.2015г.

Тема урока: Обобщение. Контрольная работа №2.

Цели урока:

контроль уровня сформированности вычислительных умений и навыков в пределах 20; умений решать задачи изученных видов.

Ход урока

1-й вариант

2-й вариант

1. Вычисли.

7+5= 5+9=

8+3= 6+8=

14-7= 11-8=

18-9= 12-5=

1. Вычисли.

6+5= 7+6=

9+3= 7+8=

14-9= 13-8=

16-8= 15-8=

2. Реши задачу.

Когда из корзины взяли 8 яблок, там осталось ещё 9. Сколько яблок было в корзине?

2. Реши задачу.

Когда из упаковки взяли 9 шаров, там осталось ещё 6. Сколько шаров было в упаковке сначала?

3. Реши задачу.

Было 16 фотографий. После того, как несколько фотографий забрали, там осталось 7. Сколько фотографий взяли из альбома?

3. Реши задачу.

У Дамира было 14 значков. Когда несколько из них он подарил брату, у него осталось 6 значков. Сколько значков Дамир подарил брату?

4. Запиши выражения и найди их значения.

К разности чисел 13 и 7 прибавь 4

От суммы чисел 9 и 8 отними 10

4. Запиши выражения и найди их значения.

От суммы чисел 8 и 4 отними 10

К разности чисел 12 и 6 прибавь 4

5. Начерти отрезки

АВ длиной 3 см.,

ВС длинной 4 см.

5. Начерти отрезки

АВ длиной 8 см.,

КМ длиной 4 см..





Математика Урок №35 30.10.2015г.

Тема: Работа над ошибками. Повторение.

Цели    1. Повторить пройденный материал, поработать над  выявленными ошибками, закрепить состава чисел 11-19, развивать умения решать задачи, примеры.

             2. Развивать мышление. внимание,память.

             3.Воспитывать доброжелательность, интерес к предмету, познавательную  активность.

Тип урока.:              урок- закрепление.

Форма урока.:        урок- путешествие.

Методы-приемы:   словесно-наглядный, практический.

Ресурсы: учебник, тетради.

                                                Ход урока.

1.Организованный момент:

Психологический настрой учащихся ( 1 мин. улыбаются друг другу).

Глазки закрыли:

         Я хочу учиться.

         Я хочу учиться.

         Я готов  к работе.

-         Сегодня; мы с вами будем путешествовать по островам. Нужно доплыть до Африки. На пути у нас будут необычные задания..

1 остров - «Проверялкино». На острове растет «Чудо-дерево» не с яблоками, а с заданием № 3 контрольной работы:

Стр. 54 №1 – устно

Работа над ошибками контрольной работы №2

Реши задачу. Было 16 фотографий. После того, как несколько фотографий забрали, там осталось 7. Сколько фотографий взяли из альбома? – решение задачи у доски и на местах

Запиши выражения и найди их значения.

От суммы чисел 8 и 4 отними 10

К разности чисел 12 и 6 прибавь 4

Физминутка:

Шторм  кончился к вечеру,

Небо быстро прояснилось,

Вскоре появилось солнце,

И цветочки зацвели.

ІІ. Работа по учебнику:

2 остров  «Чистописания». стр 54, № 2 - составить выражения с указанными значениями и выполнить это задание нужно чисто и аккуратно)

3 остров  «Объяснялкино» - Азбука  «Морзе».

Стр. 55 №5 – составь и реши задачу по краткой записи. Составь и реши обратные задачи.

4. остров«Закрепление».

-Вот и мы приплыли к Африке. А здесь жарко , пальмы зеленые растут  и веселые обезьянки. Они очень рады нашей встречи. 

Итог урока.

  • Что понравилось в уроке?

  • Что осталось непонятным?

Домашнее задание. стр 55, №3.

























Математика Урок №36 02.11.2015г.

Тема: Повторение.

Цель: систематизация и обобщение учебного материала за период первой четверти

Задачи:

1. Образовательная:  формировать умения решать задачи разных видов.

2. Развивающая: отработка табличных случаев сложения и вычитания, формирование умений систематизировать и обобщать изученное содержание

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

-Посмотрели друг на друга, улыбнулись, пожелали друг другу удачи.

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело чётко говорим

И тихонечко сидим.


2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

Устные упражнения

1. «Домики»

Работа над составом чисел от 11 до 18

2.Математический диктант стр. 96 методич. пособие

Отвечают на вопросы

4.Повторение и закрепление

Решение задач

Стр. 53№4 – составь и реши обратные задачи по таблице

Стр. 54 № 5 – составь и реши задачу по рисунку

Коллективное выполнение задания у доски и на местах

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

6.Самостоятельная работа

Стр. 53 № 3 – реши выражения на время

17 – 9 13 – 6 - 2

14 – 9 16 – 8 +1


Письменно выполняют задание

7.Подведение итогов урока

-Как называются задачи которые вы сегодня решали?

-Что понравились на уроке?

- Что осталось непонятным?


8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

Самостоятельное оценивание своей работы

9.Инструктаж домашнего задания.


Стр. 55 №2


10. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению



















Математика Урок №37 12.11.2015г.

Тема: Ломаная линия. Длина ломаной.

Цель: ознакомление с названиями линий, формирование умений выделять ломаную линию (замкнутую, незамкнутую) и её звенья (отрезки)

Планируемые результаты:

Предметные: формировать умения: находить длину ломаной разными способами, использовать представления о длине ломаной для решения  задач практического содержания; формировать умения решать текстовые задачи;;

Личностные: развивать положительное отношение учащихся к изучению математики, продолжать формировать понимание роли математических знаний и действий в жизни людей, развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний;

Системно – деятельностные продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками.

Ресурсы:  тетрадь, учебник, индивидуальные карточки с геомктрическими материалом, дидактический материал.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Самоопределение к деятельности

-Вокруг нас находится большое количество предметов, имеющих форму геометрических фигур. Если посмотреть вокруг, то можно увидеть множество линий.


2. Актуализация опорных знаний. 

Начнем с повторения знаний о некоторых геометрических фигурах.

  • Разложите перед собой все карточки. Поднимите карточку на которой изображена точка.

  • Отложите эту карточку в сторону.

  • Найдите рисунок, на котором изображен отрезок KL, покажите .

  • Чему равна длина отрезка?

  • Что общего у всех оставшихся фигур?

  • Из каких фигур состоит любая ломаная линия?

  • На какие группы можно разбить все ломанные на карточках?

  • Разложите карточки на две группы по этому признаку

  • Найдите длину незамкнутой ломаной линии MTZPE

На каждой парте наборы карточек











Измеряют длину




Откладывают карточку в сторону.


Это ломаные линии



Из отрезков



На незамкнутые и замкнутые линии








Находят длину отрезка

3. Постановка учебной задачи

-Какое задание вы выполняли?

- Почему испытали затруднения?

Сегодня на уроке мы познакомимся с алгоритмом нахождения длины ломаной линии

  1. Определить сколько звеньев (отрезков) у ломаной линии.

  2. Найди и запиши длину каждого отрезка (звена).

  3. Найди сумму длин всех звеньев (отрезков).

Находили длину незамкнутой ломаной линии.

4. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

5.Первичное закрепление

Чтение правила и алгоритма нахождения длины ломаной линии


самостоятельное, хоровое чтение

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Задание 2 стр.56 – найди длину ломаной линии


7. Повторение

Стр.57 №5 – запиши выражения и найди их значения


8.Подведение итогов урока.



Контроль и оценка результатов деятельности

- Как найти длину незамкнутой ломаной линии?


Суммативное оценивание учащихся

Надо измерить длину каждого звена ломаной, а потом сложить длины всех звеньев.

Самостоятельное оценивание своей работы.

9.Инструктаж домашнего задания.


Стр. 56 №3, стр.57 №6


10. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению.

























Математика Урок №38 13.11.2015г.

Тема: Числа от 21 до 100.

Цель урока:                                                                                

Формировать умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа;

Задачи урока:

1Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.

2.Развивать логическое мышление.

3. Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.

Ресурсы: таблица, учебник, тетради математики.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Какие правила работы  на уроке вы знаете?

II. Актуализация знаний.

1. Числовой ряд.

- Назовите последующее число 39, 47, 78;

- Назовите предыдущее число 30, 40, 85;

- Назовите соседей числа 36, 58, 69;

2. Разрядные слагаемые

На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16

- Прочитайте числа

- Сколько в каждом числе десятков и единиц?

Назовите числа, в которых

9 десятков и 2 единицы

6 десятков и 8 единиц

4 десятка и  3 единицы

III. Постановка проблемы учебной деятельности.

На доске:

- Как вы думаете, какое задание я вам приготовила?

- А на какие группы вы бы разделили их? (высказывания детей).

(один работает на доске, другие в тетрадях).

3 * 6

8 * 16

29 * 45

34*45

7 * 2

98 *100

67 * 47

- Сравните их. Докажите какое число больше? Какое меньше?

- На какие знания вы опирались, когда сравнивали числа? (знания порядка следования чисел при счёте, числового отрезка – меньше то, число, которое стоит левее; однозначное число всегда меньше двузначного)

- А как вы здесь докажите? 34 * 54. Ведь линейка у нас только до 20,30 сантиметров (высказывания детей).

Физминутка «Мы, листики осенние»

Мы, листики осенние, на веточках сидели.
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покрутил и на землю опустил.

IV. Постановка целей и задач урока.

- Кто догадался, над какой темой мы будем работать?

- Значит, чему мы будем учиться? (сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания).

- Тема нашего урока «Числа  от 21 до 100» Запись, сравнение, чтение двухзначных чисел. И наша задача – найти новый способ сравнения.

V. Открытие нового.

- Кто попытается доказать, почему 34 < 54 ? (предположение детей).

- А может нам поможет графическая модель? (строят графическую модель: один у доски, остальные на партах).

34 = 3 д. 4 ед.

34 =hello_html_0.gif

54 = 5 д. 4 ед.

54 = hello_html_0.gif

- Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с помощью графической модели? (десятки и единицы).

3 д..< 5 д. => 34 < 54

- Какие знания понадобились, чтобы сравнить эти два числа? (знания десятичного состава числа)

Вывод: Опираясь на знания десятичного состава числа, мы можем сравнить любые двузначные числа.

VI. Первичное закрепление.

1. Сравнение чисел с помощью графических моделей. Повторение вывода.

- А теперь открыли учебник на странице 61, нашли №5, читаем задание. Выполняем самостоятельно 1 столбик.

71*92                  

18*81                  

Взаимопроверка.

2. - А целесообразно ли каждый раз рисовать, выкладывать графическую модель. Можем ли мы заменить ее другим обозначением? Для чего нам нужна графическая модель? (Чтобы увидеть десятки и единицы).

- Условимся, что отныне десятки будем подчеркивать двумя чертами, единицы – одной.

Даны числа 52, 91. Подчеркните, как условились десятки и единицы.

Сравните. 52 * 91, 5 д. < 9 д., значит 52 < 91.

- А как вы будете сравнивать эти числа 36 * 32 ?

3 д. = 3 д.  значит сравниваем по цифре единиц  6ед. и  2 ед, значит  36 > 32

Вывод: Когда сравниваем двузначные числа, сначала сравниваем десятки; если десятки равны, то смотрим на единицы.

Физминутка для глаз

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Работа над задачей

С.61 № 6 Работа над задачей с опорой на памятку       

Памятка по работе над задачей.                    

1. Читаем задачу

2. Называем условие (что известно)

3. Называем вопрос (что узнать)

4. Записываем кратко

5. Объясняем

6. Решаем

7. Называем ответ

Ручка – 70 тг.

Блокнот - ? на 8 тг. Дороже

70 + 8 = 78 (тг.)

Ответ: 78 тенге стоит блокнот

VII.Контроль.

Назови и запиши числа, изображённые в таблице  с.59 № 1   

По учебнику с.59, № 2  (2,3 столбик) самостоятельная работа

Взаимопроверка в парах.

VIII. Итог урока.

- Что узнали нового?

- Чему научились?

Самооценка. Каждый учащийся оценивает свою работу на уроке

IХ. Итог урока

Х. Домашнее задание-инструктаж с.59, № 2(1 стр.), стр.61 №6 (Б)

























Математика Урок №39 16.11.2015г.

Тема: Десятичный состав двузначного числа.

Цель урока: формировать умение определять десятичный состав числа;

Задачи урока:

1.Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.

2.Развивать логическое мышление.

3. Воспитывать взаимоуважение, умение работать в команде.

Тип урока: усвоение новых знаний .

Ресурсы:  тетрадь, учебник математики.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас у нас урок математики. 


Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

Письменные упражнения

Стр. 109 мет. пособие

Отвечают на вопросы

4.Повторение опорных знаний


1стр. 59 – назови числа, изображённые в таблице.

3 стр. 60 – на сколько предыдущее число меньше? На сколько последующее число больше?

Учащиеся уточняют понятие предыдущего и последующего чисел

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

6.Введение в тему урока

Построение проекта выхода из затруднений.

Объяснение нового вычислительного приёма

3hello_html_m7ae57585.gifhello_html_4c448a9b.gif5= 30+5


десятки единицы

3hello_html_m7ae57585.gifhello_html_4c448a9b.gif5- 5=30


единицы десятки

3hello_html_m7ae57585.gifhello_html_4c448a9b.gif5- 30=5


десятки единицы

Исправляют ошибки

8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

4 стр.60 – назови числа, изображённые в таблице, представь их в виде суммы десятков и единиц

5 стр.58 - запись чисел



7 стр. 59 – найди значения выражений

Устно работают над заданием



письменно выполняют задания у доски и в тетрадях (цепочкой)


самостоятельно выполняют

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


10 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 59. №6.


11. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению



















Математика Урок №40 18.11.2015г.

Тема: Сравнение числовых выражений.

Цель урока: формирование умений сравнивать выражения;

Задачи урока:

1.Закрепление представлений детей о равенствах и неравенствах: тренировка умений решать текстовые задачи.

2.Формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

3. Воспитывать взаимоуважение, умение работать в команде.

Тип урока: усвоение новых знаний .

Ресурсы:  тетрадь, учебник математики.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя


Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

-Сейчас у нас урок математики. Сегодня мы познакомимся с правилом сравнения любых выражений.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Открывают тетради

3. Актуализация опорных знаний. 

1. «Назови компоненты»



2. Сравнение чисел на доске

36*63 14*10+6

15*51 27*20+8

74*56 100*99

Работают по карточкам (называют компоненты действий и решают выражения)

4.Введение в тему урока


Даёт образец сравнения двух выражений по их значению:

40+7*40+5 – для того, чтобы начать сравнивать выражения необходимо найти значение каждого выражения:40+7=47

40+5= 45,

далее сравните значения выражений:

4hello_html_m4ecaea20.gifhello_html_m56d485a.gif7 45

4hello_html_1329a596.gifhello_html_65768220.gif0+7 40+5

Учащиеся внимательно слушают объяснения учителя

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют танцевальные движения

6.Первичное закрепление

Стр. 62 №3

30+5*30+7

38-8*39-9

-Как сравнить выражения?

Для выполнения задания по желанию выходят 3 учащихся

(комментируют свои действия)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Стр. 63 №5 – составь по рисункам равенства и неравенства

Письменно работают над заданием

8. Включение в систему знаний и повторений

Стр.62 №4 – запиши выражения и найди их значения

Взаимооценка соседа по парте

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся


10 .Инструктаж домашнего задания.


Стр. 63. №6, №7 (устно).


11. Используемые модули

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению













Математика Урок №42 20.11.2015г.

Тема: Многоугольники. Элементы многоугольника. Периметр многоугольника.

Цель: формирование умения распознавать многоугольники и выделять их существенные признаки, элементы фигур, ознакомление с названиями элементов фигур и их названиями.


Задачи:

1. Познакомить с понятием «периметр», и способом его нахождения.

2. Развивать вычислительные навыки, внимание, мышление.

3. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, умение слушать одноклассников и учителя.


Методическое сопровождение: таблица, учебник, тетрадь.


Тип урока: изучение нового материала.


Методы урока: наглядный, словесный, частично-поисковый, практический.


Ход урока.


1.Организацонный момент.

Тот живёт, не тужит, кто с математикой дружит.


2. Мобилизующий этап.

- Рассмотрите ломаные линии.

- На какие 2 группы их можно разделить? (замкнутые ломаные и незамкнутые)

- Как можно назвать данные замкнутые ломаные линии другим словом? (многоугольники)

- Определите тему урока.


3. Целеполагание.

- Посмотрите на таблицу и попробуйте сформулировать, что мы узнаем сегодня на уроке. (элементы многоугольника) (таблица)

- А также мы на уроке мы познакомимся с новым математическим термином.

Расположите цифры в порядке убывания, вы узнаете этот термин. (8-п, 7-е, 6-р, 5-и, 4-м, 3-е, 2-т, 1-р)


4. Актуализация знаний.

- Но прежде чем мы будем изучать новый материал, давайте сделаем «зарядку для ума»

1 м = … см

1 дм = … см 

1 дм = … см


3 дм + 4 дм = … дм 3 дм + 4 см = … см

8 м + 6 м = … м 8 м + 6 дм = … дм

7 см + 8 см = … см 7 дм + 8 см = … см

5. Минутка чистописания.

72,89- учащиеся старательно прописывают числа на местах


6. «Открытие» нового.

- Обратите внимание на цель нашего урока. Что мы сначала должны узнать? (названия элементов многоугольника)

- А теперь попробуйте распределить названия элементов на таблице. (угол, сторона, вершина) (таблица)

- А теперь давайте вспомним, как найти сумму длины незамкнутой ломаной линии? (измерить длину каждого звена и сложить их) (таблица)

- Предположим, что вам на уроке труда надо будет сделать подарок для бабушки. Вы должны купить в магазине тесьму, чтобы обшить вышитый платочек по краям. Сколько вам понадобится этой тесьмы? Нужно купить не больше и не меньше.

- Почему нельзя купить меньше? (не хватит)

- А почему нельзя купить больше? (неэкономно)

- Так как посчитать длину тесьмы? Ваши предположения. (Измерить длину каждой стороны платочка и сложить)

- Давайте проверим (показ)

- Мы нашли сумму длин всех сторон. Так как мы знаем, что математика – это точная наука, а поэтому она требует не только правильно решать задачи и выражения, но и уметь точно и коротко выражать свои суждения математическим языком.

А помогают нам в этом математические термины, понятия. В математике этому действию есть своё название.


- В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово «периметр»
«Пире» – означает «ходить». «Метрос» – измерять, т.е. измерять ходьбой. И то, что в предыдущем задании мы находили сумму длин всех сторон многоугольника, будем теперь коротко называть - периметром.
 Периметр в математике обозначается латинской буквой Р.

- Кто сможет дать понятие слова «периметр» (таблица)

- Как вы думаете, как можно записать формулу периметра, если стороны многоугольника мы обозначим латинскими буквами? Р = а … b  c (Р = а + b+ c)

- Давайте проверим по учебнику на с. 66 .

- Правильное оказалось наше предположение? Давайте себе поаплодируем за удачное решение проблемы.



7. Закрепление.

- с. 66 № 3 (у доски учитель)

- с. 66 № 4 (у доски учащийся по желанию)


8. Самостоятельная работа.

1 уровень

а = 3 см

b = 5 см

с = 4 см

Р = ? см


2 уровень:М (Дело мастера боится) - Начерти квадрат со стороной 2 см. Найди его периметр.


3 уровень:Э (Эрудит) – Найди сторону треугольника, если:

Р = 7 см

а = 2 см

b = 3 

с = ? 


9. Итог.

- Что нового узнали на уроке?
- Что такое периметр многоугольника?
- Как найти периметр многоугольника?
- Где применяется знание о периметре в жизни?


10. Рефлексия.

- Оцените свои знания, полученные на уроке:

1. Я все понял, но у меня остались вопросы.

2. Я все понял, могу работать по алгоритму.

3. Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.


11. Домашнее задание.

- с. 66 пр., с. 65 № 2, с. 66 № 5.

12. Используемые модули: преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению





Математика Урок №43 23.11.2015г.

Тема: Виды углов.

Цель:

1.      Познакомить детей с понятиями «острый угол», «прямой угол» и «тупой угол».

2.      Изучить элементы многоугольника и их названия.

3.      Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, творческие способности, интерес к математике.

Оборудование: таблица, иллюстрации по теме.

Ход

1.      Мобилизующее начало урока.

2.      Проверка выполнения домашнего задания.

3.      Актуализация опорных знаний.

Назвать десятичный состав числа 42, 56, 78. 50.

Сколько ушей у двух зайчат? 

Сколько ножек у двух кошек?

Сколько ног у пяти воробьев?  

Повторение пройденного материала

«Острый глаз»

Ø      На доске: словосочетание

- Как вы понимаете смысл данного словосочетания?

(По С. Ожегову: наблюдательный, угадывающий человек; у птиц означает хорошее зрение. Например:  хищные птицы – орел, ястреб, сокол. Они отлично видят на расстоянии 2 км - это 2000 метров. Хотя размер глаз у этих птиц,  как у человека)

- А теперь мы проверим у кого в классе «острый глаз».

Ø      На доске:

1дм =10см                    

100см = 1дм       !

1м = 10см           !

Ø      На доске: словосочетание

«Тупая боль»

- Как вы понимаете смысл данного словосочетания? (не резкая боль, но уже беспокойство, дискомфорт) Давайте выполним несколько упражнений.

- Но если боль не утихает, нужно обязательно показаться врачу.

Ø      Работа по карточкам (один ученик работает у доски)

Задача: «В первом санатории отдыхают 40 человек. Во втором – 50. В третьем санатории было столько людей, сколько в первом и втором вместе. Сколько отдыхающих в третьем санатории?» Ответ: 90 человек.

Постановка цели урока

- Слова «острый», «прямой» и «тупой» используют в математике для характеристики углов.  Наша задача научиться  их определять и различать.

- Вы уже знакомы с прямым углом. С помощью какого измерительного прибора мы может доказать, что угол «прямой»? (угольник)

Работа по новой теме

Работа по иллюстрациям (картина, оконная рама, тетрадь) - Прямой угол

Ø      Объяснение учителя (по образцу на доске): Углы меньше прямого называются «острыми». Конверт, мороженое в конусном стакане, угольник, остро заточенный карандаш.

Ø      Углы больше прямого называются «тупыми». Веер, развернутая книга

 

Ø      Чтобы определить вид угла, надо совместить его вершину и сторону соответственно с вершиной и стороной прямого угла на угольнике. Если вторая сторона окажется внутри прямого угла, то угол «острый», а если снаружи – то «тупой».

Закрепление Работа на доске

- Определите вид угла с помощью угольника.


Ø      Работа по учебнику 68 №3 устно, фронтально.

Ø      Назовите фигуры, назовите вершины, стороны, углы многоугольника.

-Найдите острые, прямые и тупые углы в окружающей обстановке.

Формирование вычислительных навыков.

Выполнение  самостоятельное № 5 стр. 68 блиц.

Итог урока

     - С какими видами углов вы познакомились сегодня на уроке?

     - Какой вид угла помогает узнать, острый угол или тупой?

Домашнее задание: №6 стр. 69 (письменно), № 4 стр. 68 (устно) в учебнике.






Автор
Дата добавления 23.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров849
Номер материала ДВ-182215
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх