Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Поурочные разработки по математике для 1 класса по системе Л.В.Занкова

Поурочные разработки по математике для 1 класса по системе Л.В.Занкова

  • Начальные классы

Название документа 1

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Зачем людям математика.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цели: создать условия для ознакомления учеников с новым учебником; способствовать формированию у детей общего представления о понятии «математика».

Планируемые результаты:

- Предметные: понимают необходимость изучения математики для получения знаний. Личностные: понимают значение математики в жизни человека.

-Метапредметные: -регулятивные: принимают учебную задачу, выполняют учебные действия устно, мысленно; - познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в рисунках;

- Коммуникативные: проявляют интерес к общению, используют простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

1. Организационный момент.

2.Знакомство с учебником.

-Посмотрите на обложку. Кто прочитает, что написано?

- Что вы видите на обложке?

А) Работа над терминами на форзаце.

- Знакомы ли вам эти слова? Что они обозначают? Давайте рассмотрим страницу.

- Кого изобразил художник в виде царицы? Что она держит в руке? В виде какой цифры изображен паж?

- На следующей странице автор написал письмо. Послушайте его.

- Как назвал математику Льюис Кэррол?

Б) Физминутка.

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

- Что вы знаете о математике?

- Рассмотрите рисунки на стр.4-5. Где нужна в жизни математика?

- Прочитаем текст.

- В каких случаях вам нужна математика?

4. Практическая работа в тетрадях.

- Если можете, напишите что-нибудь, что относится к математике.

5. Подведение итогов работы.

Очень давно, еще до нашей эры, люди не умели читать и писать, не знали цифр. Но им надо было определить количество добычи во время охоты или рыбной ловли, делить ее между собой. Как же они это делали? Например, насыпали зерно в большие глиняные чаны, выкладывали против каждого чана наконечник. Пять чанов-пять наконечников. Такой обмен счета, как им казалось, был справедливым.

Со временем начал развиваться обмен предметами. Людям очень нужно было научиться считать. Сначала люди считали на пальцах, затем придумали названия числам.

Условный знак, которым они записывали число, - цифра- появился еще позднее. Сначала появились римские цифры, затем арабские.

5. Рефлексия.

- Почему возникла математика?

- Как считали люди, когда не знали чисел?

- Как записывали?

- Что нового вы узнали для себя?





Название документа 10

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знакомство с понятием «знак», видами знаков.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения распознавать и читать знаки, формированию понятия «цифра» как знака, используемого для записи чисел.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление о понятиях «знак», «цифра», умеют распознавать и читать знаки, обозначать знаками известные математические объекты и отношения. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; - коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами.

1. Организационный момент.

Для разминки.

Таня всегда жила в городе и впервые увидела деревню. Выйдя из подъезда, она воскликнула: «Ой! Да здесь в каждом доме телевизор!» Как Таня узнала об этом, ведь она не успела войти в дом?

- Как вы можете догадаться, что на улице сильный ветер?

- Назовите все, что может летать, плавать, прыгать.

2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Беседа о числе.

- Что заставляло наших предков учиться считать?

- Что сыграло роль в истории счета?

- Что указывает у индейцев на происхождение названия чисел.

Физкультминутка.

Б) Работа по учебнику.

Задание «Как люди учились считать и записывать числа?»

- Подумайте, что пишут на рисунках люди. Такими знаками разные народы записывали числа в древние времена.

- Очень разные и порою даже забавные эти «цифры» у разных народов. В Древнем Египте числа первого десятка записывали соответствующим количеством палочек. А «десять» обозначалось скобкой в виде подковы. Чтобы записать 15, надо было ставить 5 палочек и 1 подкову. И так до сотни. Для сотни придуман был крючок, для тысячи- значок вроде цветка.

Не очень-то удобно было записывать таким способом большие числа и совсем неудобно было их складывать. Вычитать, умножать, делить. Очень большая возня с этими значками-иероглифами!

Значительно позднее цифры стали изображать иначе. Например, римская нумерация: 1- один, 2- два. На руке человека 5 пальцев. Чтобы не писать 5 палочек, стали изображать руку. Однако рисунок руки делали очень простым. Вместо этого рисовали всю руку, ее изображали знаком 5, Потом к пяти прибавляли 1 и получалось 6.

- А как записать 10?

- Вы знаете, что 10 состоит из двух пятерок. Поэтому в римской нумерации цифру 10 изображали двумя пятерками: одна стоит как обычно, а другая перевернута.

-Знакомы вам знаки внизу страницы?

- Такими знаками записывают числа сейчас.

- Подчеркните те знаки (цифры), которые тебе знакомы.

- Под каждой цифрой поставьте столько снежинок, какое число они обозначают.

В) Задание 44.

- Докажите, что на рисунке на с.23 показан район большого города.

Г) Задание 45.

- Посмотрите на знаки. Найдите каждый из этих знаков на рисунке и скажите, что он обозначает.

- Ответьте на вопросы к заданию.

Д) Задание 46.

- Какой городской транспорт есть в районе, который показан на рисунке? Какие знаки помогли тебе это узнать?

- Выполните задания к рисунку на с.23.

Е) Задание 47.

- В математике есть много разных знаков. Вы будете с ними знакомиться в течение всей учебы в школе. Выполните задание.

Ж) Задание 48.

- Выполните практическое задание в тетради и ответьте на вопросы.

3. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Я что вы можете рассказать маме и чем удивить ее?

- Сами подумайте и задайте вопрос родителям: какими вещами вы сможете пользоваться, если у вас отключат электричество?







Название документа 11

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема:Число и цифра 1.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель:Создать условия для ознакомления с числом 1; способствовать формированию умений писать цифру 1, сравнивать множество предметов, ориентироваться на бумаге в клетку.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 1, ориентироваться на бумаге в клетку. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Метапредметные: - регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: строят небольшие сообщения в устной форме, осуществляют анализ объекта; - коммуникативные: принимают различные позиции других людей, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

  1. Организационный момент.

Разминка

_ Что вы можете изменить, а что не изменишь: время наступления весны; время, которое проводите за компьютером; время, которое проводите за едой; время восхода солнца.

- Что дольше: написать письмо или прочитать его?

2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) На доске рисунки кружков.

- Где кружков больше- слева или справа?

(по очереди зачеркиваются кружки в 1 и 2 группе).

- Где кружков меньше? Почему? На сколько больше? Почему?

Б) Работа по учебнику. Задание 49.

- Кого больше: детей или щенков? На сколько больше?

- Что подсказало вам ответ?

- Сколько щенков без поводка?

- Число 1 обозначают цифрой 1. Так пишут: 1.

- Сколько на рисунке детей? Сколько щенков?

В) Физкультминутка.

Г) Задание 50.

- Что изображено на рисунках?

- Что бывает на свете только по одному?

- Цифру 1 называют также единицей.

- Сколько рисунков слева от единицы?

- Сколько всего рисунков?

Д) Задание 51.

( Учитель показывает на доске. Дети совместно с учителем пишут цифру в воздухе, а затем в тетради, обводя образец, и далее продолжают самостоятельно).

3.Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали?

- С каким числом и цифрой познакомились?

Рисовал я единицу,

Получилось- ну и ну!

Настоящая ракета

Для полета на Луну.

Как стрела помчусь я в небо,

Где ни разу до меня

Ни один мальчишка не был.

Самым первым буду я!

Название документа 12

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 1.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Создать условия для овладения навыками порядкового счета, подготовки руки к последующему письму цифр; способствовать развитию умений сравнивать предметы по форме, осуществлять сериацию предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют применять порядковый счет, сравнивать предметы по форме, осуществлять сериацию предметов. Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

  1. Организационный момент.

Объясните, как вы понимаете пословицы:

  • Одна пчела немного меду натаскает.

  • Один пашет, а семеро машут.

  • Одна весна на Родине лучше, чем сто весен на чужбине.

  1. Повторение изученного материала.

А) Прямые и кривые ломаные.

- С помощью чего можно определить прямую линию?

( рассматривают различные линии, нарисованные на доске)

- К каким линиям можно приложить линейку? А к кривым линейку нельзя приложить.

Б) Бесконечность прямой. ( на доске прямая линия)

- Можно ли эту прямую продолжить, сделать длиннее?

- А как это сделать? Можно ли еще продолжить прямую? А дальше можно?

- А какой длины можно было бы начертить прямую, если бы доска не кончилась? Если мы начертим на полу, на стене, на земле? ( 2 человека растягивают катушку с нитками)

- Какая получилась прямая линия? Можно ее продолжить? Как это сделать?

Вывод: основное свойство прямой- ее бесконечность.

  1. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 52.

- Сколько раз на рисунке встречается цифра 1? Напишите цифру 1 столько же раз. Выполните задания к рисунку (с.28).

Б) Физкультминутка.

В) Задание 53.

- Отгадайте загадку и выполните к ней задания.

Г) Задание 54.

- Как расположены на верхнем рисунке машины?

- Куда на верхнем рисунке нужно поставить каждую машину из нижнего рисунка, чтобы порядок расположения машин не изменился.

4. Закрепление.

А) Задание 56.

- Какой предмет лишний? Рассмотрите рисунок и выполните к нему задание.

Б) Задание 57.

- Выполните практическое задание.

5. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового вы узнали?

- Ответьте на вопрос: «Сколько было девочек?»

Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка

Захотели вкусненького сладенького пряничка,

Бабушка по улице старенькая шла,

Девочкам по денежке бабушка дала:

Марьюшке-копеечку,

Марусеньке-копеечку,

Машеньке-копеечку,

Манечке-копеечку,-

Вот какая добрая бабушка была!

Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка



Побежали в лавочку и купили пряничка.

И Кондрат задумался, глядя из угла:

Много ли копеечек бабушка дала?

- Сколько копеечек бабушка дала, как вы думаете?






Название документа 13

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 4.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Создать условия для ознакомления с числом и цифрой 4, отношениями «больше на…», «меньше на…», способствовать овладению умением написания цифры 4.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление об отношениях «больше на…», «меньше на…», умеют писать цифру 4, сравнивать предметы, определять место числа 4 в ряду натуральных чисел. Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм и совместной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи; - познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов, под руководством учителя осуществляют действие подведения под понятие; - коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.

  1. Организационный момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) игра «Палочки».

- Положите на парту 4 палочки. Попробуйте расположить их по-разному.

Б) работа по учебнику. Задание 58.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задание.

В) Задание 59.

- Составьте по рисункам математические рассказы. Выполните задания к рисункам.

Г) Задание 60.

- О каком числе говорится в четверостишии? Назовите те предметы, которых на рисунке по четыре.

Работа в группе.

- Используя слова В, У, НА, ПОД, расскажите, какие предметы где находятся на рисунке?

- Где вы встречались с числом 4?

- Какие предметы на рисунке имеют форму круга?

Чтение стихотворения о временах года.

- О чем это стихотворение? Сколько и какие вы знаете времена года?

- Посмотрите на доску, какая цифра написана?

- Число 4 обозначают цифрой 4. Посмотрите в тетрадь, так эту цифру пишут.

- напишите цифру 4 со мной в воздухе, а сейчас напишите, как показано в образце.

- Какие понравились цифры, подчеркните и покажите соседу по парте.

Д) Задание 61.

- Рассмотрите ряды фигур. Какой ряд будет следующим? Нарисуйте его в тетради.

- Чем похожи все ряды? Чем различаются?

3. Закрепление пройденного материала.

А) Задание 63.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задание.

Б) Задание 64.

- Нарисуйте 4 красных квадрата. Нарисуйте столько же желтых квадратов. Сколько желтых квадратов нарисовано? Запишите это число. Выполните дополнительные задания.

В) Задание 65. (работа в паре)

- Какой рисунок лишний? Найдите разные решения.

4. Итог урока. Рефлексия.

- С какой цифрой вы сегодня познакомились?

- Вам трудно было ее писать?

- Сколько лап у кошки? У щенка? Сколько ножек у стола?

- Найдите дома предметы, у которых 4 ножки.



Название документа 14 -15

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 6. Получение числа 6 из предыдущего и последующего, определение места числа 6 в ряду натуральных чисел.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Создать условия для ознакомления с числом и цифрой 6; способствовать формированию умений сравнивать числовые характеристики множеств и развитию наблюдательности.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 6, сравнивать числовые характеристики множеств, получать число 6 из предыдущего и последующего, определять место числа 6 в ряду натуральных чисел. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; - познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; - коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, воспринимают мнения других людей.

  1. Организационный момент.

- Шли пять братьев, у каждого по одной сестре. Сколько шло человек?(6)

2. Повторение.

(на слайде картинки 4 цапель и 4 лягушек)

- Посмотрите внимательно на картинки. Не считая, скажите, кого больше: цапель или лягушек?

- Почему тебе легко было сравнивать?

- А если я одну цаплю уберу, что можно сказать о количестве цапель и лягушек?

3.Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 66.

- Сколько медвежат на рисунке?

- А сколько тигрят? Кого больше и на сколько?

- Каких предметов на рисунке столько же, сколько тигрят?

- Число 6 обозначается цифрой 6.

(Показ)

- Напишите эту цифру вместе со мной в воздухе.

- А сейчас напишите цифру в тетради по пунктирным линиям.

- Вторую строку напишите лучше, чем первую, подчеркните самые красивые цифры и покажите соседу, посмотрите, как написал сосед.

Физкульминутка.

Б) Задание 67.

- Найдите закономерность и продолжите ряды фигур. Чем все ряды фигур похожи? Чем различаются?

В) Задание 68.

- В каждой паре предметов найдите тот, в который вмещается больше сока. Выполните задание к рисунку.

Г) Задание 69.

- К какой сказке эти рисунки? Какой рисунок должен стоять первым? В каком порядке должны стоять остальные рисунки? Запишите ответы к вопросам под рисунком.

Д) Задание 70.

- Составьте по рисункам математические рассказы и выполните задания.

Е) Задание 71.

- Вам нужно закончить рисунок. Где вы расположите часы, цветы, люстру?

- Запишите ответы на вопросы к рисунку.

- Какие предметы в комнате на рисунке имеют форму квадрата, треугольника, круга?

4.Закрепление пройденного.

А)Задание 72.

- Посчитайте от 1 до 7. Ответьте на вопросы задания.

Б) Задание 73.

- Повторите в тетради и продолжите строку из чисел и фигур.

- Вы очень хорошо справились с заданием, а сейчас послушайте стихотворение и ответьте на вопрос:

Один стоит, как будто часовой,
Другой лежит- трава над головой,

А четверо на солнечной опушке

Играют в прятки- ушки на макушке

Пересчитай, дружочек мой, сумей-ка

Всю заячью семейку.

5.Итог урока.Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам понравилось?

- Вам есть что рассказать сегодня дома на уроке?





Название документа 16

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Равенство.

Цель: Создать условия для ознакомления с понятием «числовое равенство», развития умения составлять равенства по рисунку и соотносить рисунок и схему; способствовать формированию навыков написания изученных цифр.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятии «числовое равенство», умеют составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему, ориентироваться на бумаге в клетку. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Метапредметные:- регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме, осуществляют анализ объекта; коммуникативные: принимают различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

  1. Организационный момент.

- У Маши есть родители, сестра и два брата, а у Оли- мать, две сестры и брат. У кого семья больше и на сколько?

2. Повторение изученного.

(на доске рисунок различных кругов)

- Рассмотрите рисунок. Что изменяется? Что не изменяется?

-Какой следующий рисунок?

- Давайте продолжим рисунок. Какую закономерность вы заметили?

- Сколько колец? Сколько гаек? На сколько больше у меня на рисунке колец, чем гаек?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

(на слайде изображения светофора, листов с нотами)

- Посмотрите на рисунки. Сколько фонарей на светофоре?

- А сколько нотных листов?

- Что можно сказать об этих предметах?

- Правильно, равное число предметов или одно и то же.

- Это можно записать при помощи знаков так: 6=6.

- Названия такой записи- равенство, а это знак «=» - знак равенства.

А) Задание 74.

- Сколько желудей у кабанчика?

- Сколько морковок у ослика?

- Что мы можем сказать о количестве желудей и морковок?

- Это можно записать так: 4=4.

- А сколько на рисунке кабанчиков? А сколько осликов?

- А как сказать правильно?

- Запишите это при помощи знаков равенства.

- Нарисуйте около каждого зверька еще по 2 плода.

- Сколько плодов стало у кабанчика? А у ослика?

- Какое равенство можно записать?

- Прочитайте равенство.

- Напишите цифру 6 ниже цифры 4. Цифру 4 напишите больше, чем цифру 6.

- Подчеркните цифры, которые вам понравились у соседа по парте. Сошлось ваше мнение?

Физкультминутка.

Б) Задание 75.

- Прочитайте равенства. Запишите еще одно равенство. Сделайте к нему рисунок.

В) Задание 76.

- Посмотрите, как связаны между собой рисунки с предметами и костяшки домино.

- Нарисуйте костяшку домино для данного рисунка.

- Сделайте рисунок в соответствии с данной костяшкой домино.

- По какому рисунку можно записать равенство? Запишите его.

Г) Задание 77.

- К какой сказке сделаны рисунки?

- Выполните задания к рисункам.

4.Итог урока. Рефлексия.

- Как можно сказать по-другому «одно и то же»?

- Как записывают знак «равенства».

- Как вы запишите при помощи знака равенства: за соседней партой сидит столько же учеников, сколько и за нашей?
- Как это сделать? Запишите на доске.

Название документа 17

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 9.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с числом и цифрой 9, формированию умения писать цифру 9; создать условия для нахождения «лишнего» предмета на основе установления закономерности в расположении объектов.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 9, получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета, составлять число 9 из двух меньших чисел, изменять объект по заданным свойствам. Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассникам результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, проводят сравнение, классификацию объектов; - коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

  1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

- Выполним задание на развитие памяти. (Запомнить расположение фигур, восстановить их в клеточках тетради)

2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

-Посмотрите на кружки в квадратах. Сколько в первом квадрате кружков? Во втором? В третьем? А сколько всего?

- Посмотрите на ленту цифр. Между какими цифрами находится 9? Назовите предыдущее числу 9. А какое следует за ним?

- На что похожа цифра 9?

Я важней всех потому,

Что запутать вас могу.

Если я перевернусь,

То другою окажусь.

А) Работа по учебнику. Задание 78.

- Какой рисунок лишний? А почему?

- Чем похожи оставшиеся рисунки? Сколько на каждом из них предметов?

- Число 9 обозначается цифрой 9.

- Рассмотрите образец. Давайте вместе напишем цифру 9. Напишите строчку по штрихам, затем сами.

Б) Физкультминутка.

В) Задание 79.

-Поднимаясь по лестнице, называйте числа.

- Какое число стоит на первой ступеньке? Какое стоит выше?..Какое стоит ниже?..

Г) Задание 80.

- Чем похожи ряды фруктов? Чем различаются?

- Выполните задания к рисунку.

Д) Задание 81.

- Какой шарик лишний? Найдите не одно решение.

- Выполните задание к рисунку.

3.Закрепление пройденного материала.

- Определите закономерность.

(Задача на логическое мышление)

- Сколько лиц на таблице?

- А если вы нарисуете вместо вопроса лицо, то сколько будет?

4. Итог урока. Рефлексия.

- С какой цифрой и числом мы сегодня познакомились?

- Какая работа на уроке вам особенно понравилась?

- Раскрасьте цветными карандашами таблицу с лицами и подарите ее подруге или другу.





Название документа 2

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема:Сравнение предметов по одному общему признаку

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умений ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать объекты по количеству; создавать условия для подготовки руки к письму.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление о понятиях «слева», «справа», «сверху», «снизу»; умеют ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать объекты по количеству.

-Личностные: проявляют положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу.

- Метапредметные: - регулятивные: принимают учебную задачу, понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков, проводят сравнение; - коммуникативные: принимают участие в коллективной работе, высказывают свою точку зрения, рассуждают, делают выводы и обобщения.

1. Организационный момент.

2. Минутка смекалки.

- Отгадайте загадку.

Стучат, стучат.

Не велят скучать.

Идут, идут,

А все тут да тут.

- Так и у насна уроке нельзя скучать, а надо быть внимательными.

3. Повторение изученного материала.

- Так зачем же нам нужна математика?

4. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

- Сегодня мы с вами будем работать над понятием «много-мало».

- А что такое много? Когда мы так говорим?

- А когда мы говорим мало?

- На дереве слева много яблок? А справа- много или… как еще сказать?

- Физминутка.

А) Работа по учебнику. Задание 1.

- Посмотрите на рисунки. Где больше вишен- справа или слева? Где мало?

- Где нарисована большая корзина? А где маленькая?

- Как собрать урожай в эти корзинки? Дайте совет.

- Как вы думаете, если мы выполним задание по учебнику, войдут у нас собранные вишни слева с дерева в маленькую корзинку?

- Так какую корзинку надо нарисовать под левым деревом, а под правым? Докажите это.

- Что еще можно сравнить на этом рисунке по количеству, используя слова много, мало.

Б) Задание 2.

- Нарисуйте палочки в тетради.(индивидуальная работа).

-Физминутка.

- Сколько на рисунке птиц? Сколько коров? Домов?

- Какие животные на рисунке расположены вверху, а какие внизу?.

- Рассмотрите рисунки в рамке. Что из них можно разместить вверху, а что-внизу?

- Сколько птиц станет на рисунке? Сколько животных?

- Что на верхнем рисунке можно сравнить по количеству?

В) Задание 4.

- Сравните рисунки: чем они похожи и чем различаются?

5. Итог урока. Рефлексия.

- С чем познакомились на уроке?

- Посчитайте!

Повезло опять Егорке,

У реки сидит не зря.

Два карасика в ведерке

И четыре пескаря.

Но смотрите- у ведерка

Появился хитрый кот…

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесет?



Название документа 3

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Сравнение предметов по форме.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения сравнивать объекты по форме, по цвету; создавать условия для подготовки руки к письму цифр посредством графических работ.

Планируемые результаты:

-Предметные: умеют сравнивать объекты по форме, цвету, выполнять графические работы. Личностные: проявляют интерес и положительное отношение к изучению математики.

-Метапредметные: - регулятивные: проговаривают последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- познавательные: выполняют разные виды сравнения предметов; проводят под руководством учителя классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: используют простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

1. Организационный момент.

Упражнение на логическое мышление.

- Из какой посуды нельзя есть?

- В вазе – 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов в вазе?

2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) задание 5.

- Сколько песочниц на рисунке? Сравните верхние песочницы? Чем они похожи? Чем различаются? В верхней песочнице много песка? В какой мало?

- Сравните нижние песочницы по форме и количеству песка в них.

- Сравните песочницы, расположенные справа?

- Теперь сравните песочницы, расположенные слева.

- Сколько круглых песочниц? Сколько квадратных?

Б) Физминутка.

В) Задание 6

- На каких предметах можно увидеть квадрат, круг, треугольник? Назовите эти предметы.

- Нарисуйте в тетради столько кругов, сколько на странице круглых песочниц, и столько квадратов, сколько квадратных песочниц.

Г) Задание 7.

- Сравните рисунки.

- Что значит сравнить предметы? Объясните.

Д) Физминутка.

Е) Задание 8.

- Посмотрите на классную комнату. Что расположено слева от себя? Что справа?

- Есть ли в школьном кабинете предметы, которые различаются только по форме; только по цвету и форме?

Ж) Задание 9.

- Нарисуйте палочки в тетради (индивидуальная работа).

З) Задание 10.

-Что на самом деле было сначала? Что потом? Посмотрите на рисунки и расскажите.

3. Итог урока. Рефлексия.

- Вам интересно было на уроке? Что вам понравилось?

Название документа 4

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения сравнивать предметы по размеру и формированию навыка порядкового счета предметов.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление о порядковом счете, умеют сравнивать предметы по размеру. - Личностные: имеют первоначальное представление о знании и незнании.

-Метапредметные: - регулятивные: находят в сотрудничестве с учителем и классом несколько вариантов решения задачи; - познавательные: проводят под руководством учителя классификацию изучаемых объектов;

- коммуникативные: проявляют интерес к общению, воспринимают мнения одноклассников о математике.

1. Организационный момент.

Ответить хочешь- не шуми,

А только руку подними,

Учитель спросит- надо встать.

Когда он сесть позволит- сядь.

2. Повторение изученного материала.

(на доске рисунки)

- Что можно сказать о грузе в машине справа? А слева?

- Сколько воды в бочке? А в ведерке?

- А чего у вас на даче много? А мало?

- Сколько продуктов можно унести в большой корзине? А в маленькой?

- Слон на картинке какой? А мышка рядом со слоном?

-Строительный кран какой? А рядом с ним машина какая?

3. Сообщение темы и целей урока.

А) задание 11.

- Чем похожи мячи на верхней полке? Чем похожи мячи на нижней полке?

- Чем отличаются мячи на верхней полке от мячей на нижней?

- Теперь сравните полки по количеству мячей. На какой полке мячей больше, а на какой меньше? Сосчитайте мячи на любой из полок.

- Чем похожи между собой все мячи на свете?

- Назовите предметы, которые похожи на мячи по форме.

Б) Физминутка.

В) Задание 12.(работа в парах).

- Какой лист лишний? Почему? Объясните свои ответы.

- Сколько сейчас листьев на рисунке? А если один лист улетит, сколько останется?

Г) Задание 13.

- Что на самом деле было сначала? Что потом? Посмотрите на рисунки и расскажите.

В) Задание 14.

- Расскажите, где находится каждый щенок. Первый слева щенок под деревом, второй… Где находится кот?

- Сколько всего щенков на рисунке? Сколько всего животных?

Г) Физминутка.

Д) Задание 15.

- Сравните предметы.

- Рассмотрите рисунки. А так бывает?

4.Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Отгадайте загадку.

Нет ног, а хожу.

Рта нет, а скажу,

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать,

А когда ее кончать.





Название документа 5

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Сравнение предметов по положению в пространстве.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения сравнивать предметы в пространстве; использовать термины «между», «раньше», «позже»; создавать условия для развития связной речи и подготовки руки к письму цифр.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление о понятиях «между», «раньше», «позже»; умеют сравнивать предметы в пространстве. Личностные: проявляют положительное отношение к изучению математики. Метапредметные: - регулятивные: принимают учебную задачу, понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков, проводят сравнение; - коммуникативные: принимают участие в коллективной работе, высказывают свою точку зрения, рассуждают, делают выводы и обобщения.

1. Организационный момент.

- Отгадайте загадку.

Есть у меня работники,

Во всем помочь охотники.

Целый десяток

Верных ребяток!

_ Как же они нам помогают?

2.Повторение изученного материала.

(на доске иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди»)

- Посмотрите внимательно на картину. Что нарисовано на картине справа? А что нарисовано слева?
- А сколько яблок на яблоне? Если мы не умеем считать, не знаем чисел, то что мы можем сказать о количестве яблок?

- А гусей?

- Что нарисовано вверху? А внизу? Где сидит девочка с братцем?

- Сколько летит гусей?

- Какой гусь посередине?

- Вы навсе вопросы ответили правильно, хорошо усвоили понятия «вверху- внизу», «много-мало».

3.Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 16.

- Где нарисован щенок? Где котенок? Кто нарисован между ними? Кто посередине?

- Кто рядом с белочкой? Кто слева от нее? Кто справа?

- Кто крайний слева? Кто крайний справа?

- Сколько зверей на рисунке?

Б) Задание 17.

- Чем различаются цветы? Чем они похожи?

- Какой цветок из нижнего ряда больше остальных подходит к цветам верхнего ряда? Почему?

- Сколько цветов в каждом ряду? В двух рядах вместе?

- Найдите среди всех цветов два одинаковых по форме. Чем они различаются?

- Чем похожи и чем различаются второй и третий цветы нижнего ряда?

В) Физминутка.

Г) Задание 18.

- Сравните палочки, из которых составлен узор. Перерисуйте и продолжите узор до конца строки.

Д) Задание 19

- Чем похожи рисунки? Чем различаются?

- Что у домиков имеет разную форму?

- Нарисуйте в тетради столько квадратов, сколько цветов на рисунке слева, и столько кругов, сколько цветов на рисунке справа.

Е) Задание 20.

- Придумайте рассказ по рисункам. Что случилось раньше? Что произошло позже?

- Что на рисунках относится к математике?

4.Итог урока. Рефлексия.

- Что вам понравилось на уроке?

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета.

Без счета письмо не найдет адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята.









Название документа 6

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Сравнение предметов по количеству. Простейшие схемы.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения сравнивать предметы по количеству; создавать условия для ознакомления с простейшими схемами.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление о простейших схемах, умеют сравнивать предметы по количеству. Личностные: проявляют положительное отношение к изучении математики, интерес к изучению учебного материала. Метапредметные: - регулятивные: проговаривают последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, выполняют разные виды сравнения предметов; - коммуникативные: используют простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

1. Организационный момент.

Парта- это не кровать,

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

2.Повторение пройденного.

(на доске картинки с изображением нескольких слив, вишен и разных предметов, отличающихся друг от друга числом)

- Если мы не умеем считать, не знаем чисел, то, что можем сказать об этой картинке?

- А об этой?(сравнивают разное количество изображенных предметов)

- Какой зверь изображен слева? Справа? Посередине?

- А что мы можем нарисовать их этих всех предметов наверху? А внизу?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

-Кого на рисунке больше- мальчиков или девочек? Кого меньше? Догадайтесь, не считая.

- Что помогло выполнить задание?

Работа в паре.

- Что нужно сделать, чтобы девочек стало столько же, сколько мальчиков? Сколько вариантов у вас получилось? Сколько – в классе?

Физкультминутка.

А) Задание 22.

- Каких кругов на рисунке больше? На сколько? Каких кругов меньше?

- Нарисуйте в тетради 4 синих квадрата. Под ними нарисуйте столько же красных квадратов. Что можно сказать о числе синих и красных квадратов?

- Сделайте так, чтобы синих квадратов стало больше. На сколько синих квадратов стало больше?

Б) Задание 23.

-Перерисуйте квадрат и продолжите его.

В) задание 24.

- Кого меньше- лошадей или наездников? Узнайте, не считая.

- Всем ли наездникам хватит лошадей?

- Познакомьтесь с условными обозначениями. Как на схеме обозначены лошади? Как наездники?

- Какая схема подходит к рисунку?

- Нарисуй схему к рисунку на предыдущей странице.

Г) Задание 25.

- Какой рисунок лишний?

- Сколько решений удалось найти?

Д) Задание 26.

- Перерисуйте узор из кругов и квадратов.

Минутка на сообразительность.

  • 7мальчиков подарили по 1 цветку маме. Сколько всего они подарили цветов?

  • 2 брата нарисовали по 2 рисунка в подарок маме на 8 марта. Сколько рисунков подарили маме?

4. Итог урока. Рефлексия.

-Что интересного было на уроке?

-Решите устно задачи:

  • У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке 3 ореха. На сколько орехов стало больше у девочки?

  • Мама дала дочке 3 яблока, а сыну- 2. Кому больше? Кому меньше? Сколько мама должна дать сыну, чтобы было поровну?



Название документа 7

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знакомство с линиями и точками.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать формированию представлений о точках и линиях; создавать условия для овладения навыками порядкового счета, развития речи.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление о понятиях «точка», «линия», умеют производить порядковый счет.Личностные: имеют первоначальное представление о знании и незнании. Метапредметные: - регулятивные: находят в сотрудничестве с учителем и классом несколько вариантов решения учебной задачи; - познавательные: проводят под руководством учителя классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: проявляют интерес к общению, воспринимают мнение одноклассников о предмете «математика».

1.Организационный момент.

2.Повторение изученного материала.

(на доске несколько картинок: чайные пары, игрушки, животные и цветы).

- Сколько чашек на рисунке? Какого они цвета?

- Сколько игрушек? Какого они цвета?

- Сколько разных животных на рисунке? Какого цвета животные?

- Сколько цветов на клумбе? Какого они цвета? Напишите под рисунком столько палочек, сколько цветов на клумбе.

- Что вы заметили? Что вы еще заметили?

3.Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) задание 27.

- Придумайте рассказ по рисункам.

- Какая собачка прибежала первой? Какая- второй? Какой собачке досталась косточка?

- Нарисуйте по рассказу схему, в которой красный круг-косточка, синий квадрат- собачка.

- Что нужно сделать, чтобы каждой собачке досталось по косточке? Предложите и дорисуйте.

Б) Задание 28.

- Посмотрите на рисунок. Он состоит из линий и точек. Выполните задание к нему.

В) Задание 29.

- Сравните количество клоунов и количество палочек. Сколько шапочек нужно, чтобы надеть на клоунов?

- Сколько клоунов?Сколько шапочек?

- Какую шапочку каждому клоуну нужно надеть, чтобы они казались одного роста?

- Левому клоуну подарили 8 шаров. Правому клоуну подарили столько же шаров, сколько левому. Сколько шаров подарили правому клоуну?

- Кто правее- клоун с белой бородой или клоун с красной бородой?

Физкультминутка.

Г) Задание 30.

- Ответьте на вопросы и объясните свои ответы.

- Сравните свои вопросы со словами больше и меньше и задайте их товарищам.

Д) Задание 31.

- Перерисуйте узор и продолжите его.

Задача-игра «Как разделить?»(к доске выходят 3 мальчика и 1 девочка. У девочки в корзине 6 яблок.)

- Как разделить яблоки между мальчиками, чтобы каждому досталось по 2 яблока и чтобы 2 яблока остались лежать в корзине?

4.Итог урока. Рефлексия.

- Вам интересно было на уроке? А что понравилось?

Задание на логическое мышление. На грядке сидят 6 воробьев. К ним прилетели еще 4. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьев на грядке?







Название документа 8

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Взаимное расположение линий и точек.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Создавать условия для использования предлогов «перед», 2за», «под», «на» при рассмотрении пространственных отношений; способствовать формированию умения выполнять графические работы.

Планируемые результаты:

- Предметные: имеют представление об использовании предлогов «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений, умеют выполнять графические работы. Личностные: проявляют положительное отношение к изучению математики. Метапредметные: - регулятивные: принимают учебную задачу, понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков, проводят сравнение; - коммуникативные: принимают участие в коллективной работе, высказывают свою точку зрения, рассуждают.

1. Организационный момент.

2.Повторение изученного материала.

(на доске рисунок: 2-3 круга и большие 20 треугольников)

- Чего больше: кругов или треугольников?

- Чего меньше?

-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос:» Сколько кругов? Кто их может сосчитать?»

- А сколько треугольников?

- А как мы еще можем сказать?

3.Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 32.

- Расскажите по рисунку, где какие игрушки находятся? Вам помогут слова перед, за, под, над, на.

- Чем похожи матрешки?

- Чем различаются?

Сколько на рисунке матрешек?

- Каких игрушек больше- матрешек или других игрушек?

- Сколько других игрушек? Сколько всего игрушек?

- Какие игрушки изображены на схеме кругами? Какие игрушки изображены квадратами?

Каких игрушек больше? На сколько?

- Какие матрешки из нижнего рисунка похожи на матрешек верхнего рисунка?

- Сколько подходящих друг другу матрешек на двух рисунках вместе?

Б) задание 33.

-Перерисуйте узор и продолжите его.

Физкультминутка.

В) Задание 34.

- Точка А отмечена на линии. Что вы можете сказать о точке М?

- О точке К?

- Сравните количество точек, отмеченных на линии, с количеством точек, находящихся вне линии.

Г) Задание 35.

-Сколько точек на линиях? Сколько точек отмечено вне линий?

- Расскажите по рисунку, где какие животные находятся.

- Нарисуйте в тетради линию и отметьте одну точку на линии и две точки вне линии.

Д) Задание 36.

- Ответьте на вопросы и объясните свои ответы.

Е) Задание 37.

- Где расположены синие точки? Где расположены красные точки? Перерисуйте узор и продолжите его.

4.Итог урока. Рефлексия.

- Вам интересно на уроке? Вы устали? Ну тогда вам интересное задание «Умеете ли вы быть внимательными?» (задача на логическое мышление)

- Какая из фигур лишняя? Чем она отличается от других?







Название документа 9

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Сравнение предметов и множеств по разным признакам.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения проводить количественное сравнение и анализ объектов, выполнять количественный счет предметов; создавать условия для выполнения графических работ с целью подготовки руки к последующему письму цифр.

Планируемые результаты:

- Предметные: умеют проводить количественной сравнение и анализ объектов, количественный счет предметов, выполняют графические работы. Личностные: проявляют положительное отношение к изучению математики. Метапредметные: - регулятивные: проговаривают последовательность производимых действий, составляющих основу деятельности; - познавательные: выполняют разные виды сравнения предметов, проводят под руководством учителя классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: используют простейшие речевые средства передачи своего мнения.

1. Организационный момент.

- Как в решете принести воды?

- Наступил долгожданный январь. Сначала зацвели 2 яблони, а потом еще – 3 сливы. Сколько деревьев зацвело?

- А сейчас можно начинать урок, ведь вы очень-очень внимательные, молодцы!

2.Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 38.

- Чем похожи изображения ящериц? Чем они различаются?

- Сравните количество ящериц на кактусах и на земле. Используйте слова Больше, Меньше, Столько же.

- Сравните количество ящериц, ползущих вверх и вниз.

- Сравните количество ящериц, бегущих налево и направо.

- сколько на рисунке ящериц?

Физкультминутка.

Б) Задание 39.

-Чем похожи собачки на рисунке? Чем различаются? Есть ли одинаковые изображения собачек? Птичек?

- Выполните задания к рисунку.

В) Задание 40.

- Перерисуйте и продолжите узор.

Г) Задание 41.

- Посмотрите на осенние листья клена. Сравните их. Чем они похожи? Чем различаются?

- Выполните задания по рисунку.

3. Закрепление пройденного материала.

А) Задание 42.

- Сколько точек отмечено на линиях? Сколько точек отмечено вне линий?

- Сравните количество точек, отмеченных на линиях, с количеством точек, отмеченных вне линий.

Б) Задание 43.

- Перерисуйте и продолжите узор.

4.Итог урока. Рефлексия.

-Вам было интересно работать?

- Какое задание у вас вызвало затруднения?

- А сосед по парте вам помог?

Подумайте и ответьте:

0 Кто выше? Ваня живет выше Сережи. Сережа- ниже Наташи. Кто живет выше- Наташа или Ваня?

- Кто дальше? Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Сережа – ближе Димы. Кто кинул дальше- Володя или Сережа?



Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Неравенство.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятием «неравенство», знаками «больше», «меньше»; создать условия для установления отношений между множествами, формирования умений писать изученные цифры.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятиях «неравенство», знаках «больше», «меньше», умеют устанавливать отношения между множествами, отрабатывать навыки написания изученных цифр. Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи; - познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; - коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение.

  1. Орг.момент.

- Кто дальше?

Дети бросали мяч. Катя бросила дальше Димы, а Сережа ближе Димы. Кто бросил мяч дальше- Катя или Сережа?

  1. Повторение изученного материала.

- Из каких геометрических фигур состоят поросята? (на доске рисунок)

- Где больше кругов? Слева или справа?

- На сколько больше? На сколько меньше?

- Что можете сказать о треугольниках? Какие фигуры еще видите? Сколько их? Больше или меньше, чем кругов?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 83.

- Хватит ли морковок зайчикам? Посчитаем зайчиков и запишем число.

- Сколько морковок? Запишите число.

- Какая схема подходит к рисунку? Какое число больше?

- Как это обозначается? Да, правильно, есть знаки 2больше» и «меньше».

- Давайте прочитаем записи на доске. Это неравенства.

- Напишите еще несколько неравенств с числами 1,4,6,9.

Б) Физминутка.

- Знаки «больше» и «менше» - это знаки сравнения.

В) Задание 86.

- Рассмотрите рисунки и выполните к ним задания в тетради.

Г) Задание 85.

- Где больше кругов- над линией или под линией? На сколько?

- Запишите кол-во кругов над линией и под линией. Сравните числа.

Д) Задание 86.

- Рассмотрите рисунки и выполните задание.

4. Закрепление пройденного материала.

- А) Задание 87.

- О каких цифрах говорится в четверостишии? Выполните задания.

5. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали?

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знаки сравнения. Числовые неравенства.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать формированию аналитического наблюдения, умения писать цифры; создать условия для развития умений составлять простейшие числовые равенства и неравенства и записывать их с помощью знаков.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют составлять простейшие числовые равенства и записывают их с помощью знаков. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; -коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, воспринимают мнения других людей.

  1. Орг.момент.

  2. Повторение изученного материала.

(На доске различные линии)

- Найдите похожие линии. Чем они похожи?

- Докажите, что они кривые.

- Как можно назвать остальные линии?

- Что можете про них сказать? Это замкнутые линии.

- Так на какие 2 группы мы разделим эти линии?

- А кривые линии можно разделить на группы?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 88.

- Сколько на рисунке зеленых треугольников? Сколько красных? Переделайте узор: замените красные треугольники кругами. Что получилось?

- Выполните задания к рисунку в тетради.

Б) Задание 89.

- Сравните число вишен на левой и средних ветках.

- Сравните число вишен на средней и на левой ветках.

- Запишите равенства или неравенства.

- Сравните число листьев на левой и средней ветках. Сравните число листьев на левой и правой ветках. Запишите равенства и неравенства.

В) Физкультминутка.

Г) Задание 90.

- Вы знаете, что каждую цифру нужно начинать писать с определенной точки. Рассмотрите клеточки с точками и выполните задание.

- Напишите шесть раз цифру 6 и девять раз цифру 9.

Д) Задание 91.

- Разделите предметы на группы. Сколько получилось групп?

- Сколько предметов имеют форму шара?

- Сколько предметов имеют форму куба?

- Сравните количество предметов в группах.

Е) Задание 92.

- Запишите вместо точек числа и знаки сравнения.

- прочтите полученные равенства и неравенства.

- Запишите равенства и неравенства с другими числами.

4. Закрепление пройденного.

А) Задание 94.

- Ответьте на вопросы и объясните ответы.

5. Итог урока.

- Какое из заданий вам показалось самым легким? Какое задание выполнили лучше всего?







Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 5.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с числом и цифрой 5, местом числа 5 в натуральном ряду чисел, использованию терминов «увеличилось», «уменьшилось» при описании ситуации; создать условия для формирования умения читать и записывать числовые неравенства и равенства.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление об использовании терминов «увеличилось», «уменьшилось», умеют писать цифру 5, определять место числа 5 в натуральном ряду, читать и записывать числовые неравенства и равенства. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Метапредметные:-регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале; - познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме, осуществляют анализ объекта; - коммуникативные: принимают различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

(на доске рисунки)

- Какие овощи вы видите на рисунках?

- Сколько перцев на рисунке слева? В середине? Справа?

- А сколько всего?

- Сколько бананов на картинке? А сколько надо дорисовать, чтобы было 5? Что больше: 5 или 4?

(на доске написана цифра 5)

- Ученый Пифагор отводил особое место числу 5, считая его самым счастливым из всех чисел. С этим утверждением великого ученого и математика древности, наверное, согласитесь и вы?

А) Работа по учебнику. Задание 95.

- Сравните рисунки. Чем они различаются? Чем похожи?

- Выполните задания к рисункам.

- Мы уже познакомились с числом 5, какой цифрой его обозначают? Верно, 5.

- Давайте напишем вместе со мной в воздухе цифру 5. Подчеркните самые красивые цифры.

Б)Физкультминутка.

- Сравните числа 4,5,6 и поставьте между ними знаки сравнения.

- Нарисуйте рисунки, подтверждающие правильность равенства и неравенства.

В) Задание 96.

-Составьте математические рассказы по рисункам. Выполните задания к рисункам.

Г) Задание 97.

- Найдите и выпишите равенство. Выполните задания в тетради.

4. Закрепление пройденного.

А) Задание 98.

- Сравните количество мышек и кошек на рисунке. Выполните задания к рисунку.

Б) Задание 99.

- Перерисуйте узоры. Выполните практическое задание.

5. Итог урока. Рефлексия.

- С каким числом и цифрой вы познакомились сегодня? А что особенно вам понравилось? Что вы делали с удовольствием? А что бы вы не хотели делать? Что вы дома расскажите родителям?





Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 3.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с числом и цифрой 3, развитию умения получать число 3 с помощью счета; создать условия для выделения количественных отношений на основе проведения анализа рисунков.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 3, получать число 3 с помощью счета, составлять число 3 из двух меньших чисел, выделять количественные отношения на основе проведения анализа рисунков. Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение темы и целей урока.

- Как вы думаете, с каким числом и цифрой мы сегодня познакомимся?

Три цвета есть у светофора,

Они понятны для шофера:

Красный цвет- проезда нет.

Желтый-будь готов к пути,

А зеленый цвет- кати!

- Правильно, с числом и цифрой 3.

Долгое время число 3 было одним из самых любимых числом и в мифах, и в сказках

- Вспомните сказки, где встречается это число.

(на доске картинки животных)

- Какие животные изображены на картинке? Какие из них домашние?

- Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько животных.

- Сколько нарисовали кружков? Сколько животных? Сколько из них диких животных?А сколько домашних?

- Сегодня мы будем учиться писать цифру 3.

А) Работа по учебнику.

- Что общего у этих трех рисунков? Нарисуйте в тетради еще один подходящий рисунок. Число три обозначают цифрой 3.

- Напишем цифру в тетради.

- Подчеркните цифры, которые получились лучше остальных.

Б) Физкультминутка

В) Задание 101.

- Нарисуйте треугольник, квадрат и круг. Раскрасьте две фигуры красным, а одну- желтым.

Работа в паре.

- Сравните свое решение и решение соседа по парте. Сколько разных решений может получиться?

Г) Задание 102.

-Выполните практическое задание.

Д) Задание 103.

- Расскажите, что вы видите на рисунке? Выполните задания к рисунку.

Е) Задание 104.

- Прочитайте стихотворение. Выполните задание.

3. Закрепление пройденного материала.

- Разгадайте ребус.

С 3 ЖИ

- Какая буква слева? Какая цифра? Какой слог? Какое правило вы примените при написании этого слова? Какое слово получилось?

- Составьте и запишите равенства и неравенства с числом 3.

4. Итог урока. Рефлексия.

- С каким числом вы сегодня познакомились? Что интересного узнали о числе 3?

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 3.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать формированию умения устанавливать и описывать расположение предметов на плоскости; создавать условия для записи и чтения числовых равенств и неравенств, определения места числа 3 в ряду натуральных чисел.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 3, определять место числа 3 в ряду натуральных чисел, записывать и читать числовые неравенства и равенства.Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи; - познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; - коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение темы и целей урока.

А) Задание 105.

-Сравните на каждом рисунке количество зверей и птиц. Выполните задания к рисунку.

Б) Задание 106.

- Разделите пуговицы на группы. Сколько пуговиц в каждой группе?

- Какую пуговицу нужно добавить, чтобы во всех группах было одинаковое число пуговиц?

В) Физкультминутка.

Г) Задание 107.

- Продолжите запись чисел- запишите следующие числа. Ответьте на вопросы задания.

Д) Задание 108.

- Чем похожи лошадки? Чем различаются?

- Лошадку с каким номером нужно поставить следующей в нижнем ряду? Сравните число лошадок в верхнем и нижнем рядах. Запишите равенство или неравенство.

3. Закрепление пройденного материала.

А) Задание 109.

- Выполните практическое задание.

4. Итог урока. Рефлексия.

- Скажите, вам все было понятно на уроке?

- Что нового вы узнали?



Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Ознакомление с понятием «Прямая».

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятием «прямая»; создать условия для овладения умением приводить примеры числовых равенств и неравенств, осуществления классификации предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представления о понятии «прямая», умеют приводить примеры числовых равенств и неравенств, осуществлять классификацию предметов. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; - коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, воспринимают мнения других людей.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 110.

- Разделите линии на две группы. Линии какого увета в одной группе? В другой?

- Рассмотрите линии. В математике их называют прямые.

- Выполните практическое задание.

Б)Физкультминутка.

В) Задание 111.

- Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы к немую

Г) Задание 112.

- Каким цветом изображены прямые? Начертите в тетради на одну больше, чем на рисунке.

Д) Задание 113.

- Прочтите записи. Ответьте на вопрос, выполните задание.

3. Закрепление пройденного материала.

А) Задание 114.

- Определите по рисунку, какие герои двигаются по прямым линим.

Б) Задание 115.

- Перерисуйте узор и продолжите его. Дополните рисунок, чтобы получился узор.

4. Итог урока.

- Что интересного вы сегодня узнали на уроке?



Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 2.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с числом и цифрой 2, овладению умением написания цифры 2; создать условия для получения числа 2 с помощью счета и осознания его места в ряду натуральных чисел.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 2, получать число 2 из предыдущего и последующего с помощью счета, определять место числа 2 в ряду натуральных чисел. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Метапредметные: - регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме, осуществляют анализ объектов; - коммуникативные: принимают различные позиции других людей, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 116.

- Расскажите, что изображено на рисунке?

- Не считая, скажите, где больше всего птичек, в какой клетке? Правильно, в левой клетке

- А сколько мы нарисуем звездочек?

- Назовите число, предыдущее числу 6. Есть клетка, где есть 5 птичек? Нарисуйте 5 звездочек.

- А число, предыдущее 5? Есть такая клетка? Нарисуйте 4 звездочки (аналогично с остальными клетками)

- Нарисуйте группы звездочек в том порядке, в котором должны стоять клетки.

- какая клетка будет стоять первой?

-Число два записывают цифрой 2. (письмо цифры в воздухе, затем в тетради)

- Напишите цифру два. Подчеркните самую красивую.

- Запишите число птиц в клетках в том порядке, в котором их поставили.

Б) Физкультминутка.

В) Задание 117.

- На рисунке 5 строк с овощами и костяшками домино. Прочитайте и выполните задания к рисунку.

Г) Задание 118.

- Определите, какие числа пропущены. Запишите ряд чисел, вставляя пропущенные.

- Ответьте на вопросы к заданию

3.Закрепление пройденного.

А) Задание 119.

- Сколько рисунков-помощников? Отгадайте загадку. Сколько в слове-отгадке гласных, согласных звуков? Запишите равенство или неравенство

4.Итог урока. Рефлексия.

- С какой цифрой вы сегодня познакомились?



Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 7.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с числом и цифрой 7, получению числа 7 с помощью счета и составления из двух меньших чисел.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 7, получать число 7 с помощью счета и составления из двух меньших чисел, осуществлять качественное и количественное сравнение, ориентироваться во времени. Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

- С какой цифрой мы сегодня познакомимся?

Цифра семь известна всем.

Что сказать о цифре семь?

Семь исполнилось Сереже,

Стал умнее он и строже.

Пролетит за годом год,

В класс седьмой он перейдет.

А) Задание 120.

- Расскажите, что вы видите на рисунке. Выполните задания к рисунку.

- Число семь обозначают цифрой 7.

- Рассмотрите цифру. На что она похожа?

-Напишите цифру 7.

Б) Групповая работа.

- Нарисуйте 7 жуков. Раскрасьте одних жуков красным цветом, а других-желтым. Запишите число жуков каждого цвета.

- Сравните свое решение и решение одноклассников. Сколько вариантов получилосЬ7

В) Физкультминутка.

Г) Задание 121.

- К какой сказке эти рисунки?

- Выполните задания к рисункам.

3. Закрепление пройденного материала.

А) Задание 122.

- Рассмотрите пары рисунков. Выполните задания к ним.

5. Итог урока.

- С какой цифрой и число познакомились? Что вам интересно вам было сегодня узнать? А когда на уроке вы уставали?





Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Проведение линий через точку.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Создать условия для понимания разных способов взаимного расположения точек и линий и установления существования одной прямой, проходящей через две точки; способствовать развитию умения определять закономерность.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятиях «линия», «точка», умеют выявлять возможные способы взаимного расположения точек и линий, устанавливать существование одной прямой, проходящей через две точки. Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: выполняют учебные действия в устной форме; - познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; - коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение.

  1. Огр.момент.

  2. Практическая работа.

( на полу начерчен мелом круг)

- Надо пройти так, чтобы на вашем пути обязательно был круг. Попробуйте пройти. А можно еще пройти через этот круг?

(на доске точка)

- Давайте попробуем провести несколько линий через эту точку.

- А можно еще провести линии через эту точку?

- Подумайте, сколько можно провести прямых линий через одну точку? (вывод)

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 123.

- Котенок и щенок рисовали линии.

- Рассмотрите рисунок и выполните задания к нему.

Б) Физкультминутка.

В) Задание 124.

- Поставьте между числами знаки сравнения. Выберите равенство и неравенство. Сделайте к ним рисунки.

Г) Задание 125.

- Сколько проведено прямых линий через точку? А сколько кривых? А какой вывод мы только что сделали?

- Проведите по линейке прямые линии через точку.

Д) Задание 126.

- Найдите лишний рисунок. Что общего у остальных рисунков? Выполните задания к рисункам.

Е) Задание 127

- Определите закономерность. Выполните практическое задание.

4.Закрепление пройденного.

А) Задание 128.

- Рассмотрите клетки с точками и выполните задания.

Б) Задание 129.

- Рассмотрите схему и выполните изменения по ней.

5. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке? Какую цифру писали? Сколько прямых линий можно провести через одну точку?







Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Число и цифра 8.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с числом и цифрой 8, получению числа 8 с помощью счета и составления из двух меньших чисел, формированию умения писать цифру 8 и определять ее место в ряду натуральных чисел.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют писать цифру 8, определять ее место в ряду натуральных чисел, получать число 8 путем счета и составления из двух меньших чисел. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; -коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, воспринимают мнения других людей.

  1. Орг.момент.

  2. Повторение изученного материала.

- Какие цифры и числа вы писали?

- Какое число и какую цифру не писали?

(на доске две вазы с фруктами)

- Сколько фруктов в левой вазе? А в правой?

- А как точно сказать- сколько?

- А как можно сказать?

- Какие это знаки? Запишите любое неравенство.

- Прочитайте сначала равенства, а потом неравенства.

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 130.

- Сколько березовых листьев на рисунке? А сколько дубовых? Сколько кленовых листьев?

- Число 8 записывают цифрой 8.

Б) Физкультминутка.

В) Задание 108.

-Нарисуйте 8 листьев. Раскрасьте их так, чтобы желтых и зеленых листьев было поровну. Запишите число желтых и зеленых листьев.

Г) Работа в паре.

- Как можно раскрасить эти восемь листьев, используя только желтый и зеленый карандаши? Запишите числа для всех вариантов.

Д) Задание 132.

- Перерисуйте и продолжите узор.

- Какие узоры получились в классе? Сравните их.

Е) Задание 133.

- Поднимаясь по лестнице, называйте числа, включая пропущенные.

- Выполните задания в тетради.

4.Закрепление пройденного материала.

А) Задание 134.(в парах)

- Какой рисунок «лишний»? Объясните свои ответы.

- Сколько решений найдено?

Б) Задание 135.

- Поставьте между числами знаки сравнения. Посчитайте треугольники.(на доске рисунок)

5. Итог урока. Рефлексия.

- С каким числом и цифрой мы познакомились на уроке? Почему так говорят «восьмое чудо света»?







Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Луч, прямая, отрезок.Знакомство с понятием «луч».

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятием «луч», развитию умения строить луч при помощи линейки, создать условия для осуществления классификации объектов по выделенному признаку.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятии «луч», умеют строить луч при помощи линейки, осуществлять классификацию объектов по выделенному признаку. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Метапредметные: - регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме, осуществляют анализ объекта; - коммуникативные: принимают различные позиции других людей.

  1. Организационный момент.

- Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на 2 ноги?

2. Актуализация знаний.

(на доске различные линии)

- Покажите кривые линии. Покажите прямые линии. Как можно проверить, прямая это линия или кривая.

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Задание 136 (работа в паре)

-Найди «лишний» рисунок. Объясни свой выбор.

Б) Задание 137.

- Чем похожи линии? Чем они различаются?

- Какие линии можно назвать лучами? Сколько лучей на рисунке?

- Выполните практическое задание.

В) Физкультминутка.

Г) Задание 138.

- Сколько лучей на каждом чертеже? Сколько прямых?

Д) Задание 139 (в парах)

- Разделите предметы на группы. Выполните задания к рисунку.

4. Закрепление пройденного материала.

А) Задание 140.

- Составьте неравенства. Выполните задание в учебнике.

Б) Задание 141.

- Назовите номер кусочка, который котенок оторвал от занавески.

В) Графический диктант.

5. Итог урока. Рефлексия.

- С какой новой фигурой вы познакомились?

- Как вы считаете, можно эту фигуру сравнить с лучом солнца? Почему?

- А как вы можете сочинить сказку про солнечный лучик? Сочините сказку про солнечный лучик и расскажите ее своим родным.





Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знакомство с понятие «отрезок».

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятием «отрезок», его признаками; создать условия для осуществления классификации объектов, формирования умения писать изученные цифры, развития логического мышления.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятиях «отрезок», «луч», «прямая», умеют выявлять существенные признаки отрезка, распознавать отрезки на чертежах, строить отрезки и лучи с помощью линейки, читать простейшие таблицы, осуществлять классификацию объектов, писать изученные цифры. Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

  1. Организационный момент.

(задание на логическое мышление)

  1. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) № 142.

- Что делает краб? А что-девочка?

- Сколько кусочков от шнура отрезала девочка? Сколько кусочков лески отрезал краб?

Б) № 143.

- На прямой выделена цветом часть прямой между точками А и Е. Это отрезок прямой или просто отрезок. Точка А и Е- концы отрезка.

- Выполните задания к рисунку.

В) Физкультминутка.

Г) № 144.

- Выполните практическое задание в тетради.

Д) Задание 145.

- Сколько в коробке карандашей каждого цвета? Проверьте практическое задание в тетради.

3. Закрепление пройденного материала.

А) № 146.

- выполните практическое задание в тетради.

Б) № 147.

- Рассмотрите клетки и точки, выполните задание.

4. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Как называются линии, у которых есть и начало и конец?

(на доске чертежи линий)

- Покажите отрезки. Докажите.



Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знакомство с понятием «ломаная».

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятиями «ломаная», «звено ломаной», развитию умений выполнять чертежи ломаных линий; создать условия для восстановления объектов по их описанию.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятиях «ломаная», «звено ломаной», умеют выполнять чертежи ломаных линий, восстанавливать объекты по их описанию. Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: выполняют учебные действия в устной форме; - познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов, под руководством учителя осуществляют действие подведения под понятие; - коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение.

  1. Организационный момент.

  2. Повторение изученного материала.

(тестовые задания)

А) Запишите цифрами в строчку данные ниже числа.

Один, шесть, пять, три, девять, четыре, два, семь.

Б) Вместо точек вставьте пропущенные числа.

3, …, …, …, …., 8

9, …, …, …, …, 2.

В) Поставьте нуль на свое место.

., 1,2,…, 4,5, …, …, …, 8.

Г) Обведите кружком число, которое следует за числом 8.

- 7,3,5,7,8,2,9.

- 1,5,6,8,7,9,3.

Д) Обведите кружком число, которое стоит перед числом 5.

- 2,3,4,6…

6,7,1,4.

Е) Обведите кружкам числа, которые стоят между числами 4 и 7.

- 3,8,9,5,6.

- 8,1,5,9,6,0.

Ж) Расставьте числа по порядку от большего к меньшему. Напишите их в строчку.

3,1,6,4,8 _______________________________________________

З) Обведите кружком число, которое на 1 больше 7.

- 6,3,8

- 2,8,6

И) Обведите кружком число, которое на 1 меньше 3.

- 7,2,4.

- 1,4,2.

Й) Запишите в строку данные ниже знаки

Плюс, больше, минус, ровно, меньше___________________________________

К) Вместо точек вставьте пропущенные знаки действий

3…1=2 6…1=7 9…1=

Л) Сравните числа (вставьте знаки «больше», «меньше», «равно»)

7…8 5…4 9…9

  1. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) №148.

- Посмотрите на чертеж. Эти линии вам уже знакомы?

- Из чего состоят ломаные линии?

- Правильно, они состоят из отрезков. Обоснуйте ответ.

- Звенья соединяются в ломаную.

- Напишите, сколько звеньев в каждой ломаной.

- Начертите в тетради ломаную из трех, четырех звеньев. Каждое звено обведите разными карандашами.

Б) Физкультминутка.

В) № 149.

- Рассмотрите рисунок и выполните задания.

Г) № 150.

- Сколько грибов в каждой корзине? Запишите.

- Выполните задания в тетради.

4.Закрепление пройденного материала.

А) № 151 ( в парах).

- Выберите порядок расположения варежек. Запишите номера варежек по порядку.- Найдите несколько решений.

Б) № 152.

-Выполните практическое задание в тетради.

5. Итог урока. Рефлексия.

- Какие фигуры на рисунке?

- Назовите, сколько звеньев в каждой ломаной.









Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Элементы ломаной. Обозначение ломаной буквами.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятием «вершина ломаной», развитию умения чертить ломаные с заданными характеристиками с помощью линейки; создать условия для узнавания способа написания цифр.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятии «вершина ломаной», умеют выполнять чертежи ломаных с заданными характеристиками с помощью линейки, составлять числовые неравенства по рисунку. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; - коммуникативные: принимают участие в работе парами группами, воспринимают мнения других людей.

  1. Организационный момент.

  2. Повторение изученного материала.

(на доске рисунки)

- Сколько квадратов? Сколько кругов? Сколько треугольников?

- В каком порядке записаны числа?

- Запишите с этими числами три неравенства со знаком «меньше» и три неравенства со знаком «больше».

- На сколько кругов больше, чем квадратов?

- На сколько треугольников больше, чем кругов? А квадратов?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) № 153.

- Как называется данная линия?

- Сколько звеньев у этой ломаной?

- Точки А, К, М, О, Т- вершины ломаной.

- Что соединяет две вершины ломаной?

- Начертите ломаную, у которой 7 вершин. Сколько у нее звеньев?

Б) Физкультминутка.

В) № 154.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задания.

Г) № 155.

- Сколько на каждом чертеже прямых и сколько лучей?

- Есть ли на чертежах отрезки?

Д) № 156.

- Какие цифры вы видите на этом рисунке?

- Запишите каждую два раза.

Е) № 157.

- Начертите ломаную из 5 звеньев.

- Обозначьте вершины ломаной буквами А, Е, К, М, О, Т в любом порядке.

- Отметьте красным цветом вершины ломаной, в которых соединяются по два звена.

- Остальные вершины отметьте зеленым цветом.

Ж) № 158.

- Какой рисунок «Лишний»?

- Выполните задания к рисунку.

( на доске геометрические фигуры)

- Назовите все геометрические фигуры. Назовите лишнюю.

- Заполните их нужной цифрой.

- Какой цифрой заполним первую фигуру? Вторую? Третью? Четвертую?

4. Закрепление пройденного материала.

А) № 159.

- Чем похожи чертежи? Чем различаются?

- Сравните число лучей и отрезков на каждом чертеже?

5. Итог урока. Рефлексия.

- Какие задания вам показались трудными?

- Для чего вам нужны новые знания?

- Объясните пословицу «Без наук как без рук».



Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знакомство с терминами «в порядке увеличения», «в порядке уменьшения»

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятиями «в порядке увеличения», «в порядке уменьшения», развитию умения устанавливать отношения «больше на…», «меньше на…», создать условия для чтения и записи числовых равенств, проведения сериации предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятиях «в порядке увеличения», «в порядке уменьшения», развитию умения устанавливать отношения «больше на…», «меньше на…»,умеют распознавать линии на чертежах, проводить сериацию объектов, устанавливать отношения между числами, читать и записывать равенства. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Метапредметные: - регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме, осуществляют анализ объекта; - коммуникативные: принимают различные позиции других людей.

  1. Организационный момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) № 160.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задание.

Б) № 161.

- Посмотрите, в каком порядке расположены матрешки?

- Выполните задания в тетради.

В) Физкультминутка.

Г) Задание 162.

- Сколько ягод на каждой ветке? Напишите.

- Выполните задания к рисунку.

Д) № 163.

- Посмотрите на рисунок. Сколько прямых в нем используется?

- Начертите линии со следующими названиями: прямая, луч, отрезок, ломаная.

Е) № 164.

- Рассмотрите рисунок и выполните задания к нему.

Ж) № 165.

- Выполните практическое задание.

З) № 166.

- (работа в парах)

- Заполните пропуски. Для каких неравенств найдено несколько решений?

3. Закрепление пройденного материала.

А) № 167 (работа в группе)

- Выполните задания к рисунку.

Б) № 168.

- Какие домики должны быть следующими? Нарисуйте следующие три домика.

4. Итог урока. Рефлексия.

- Вам интересно было на уроке? Что вам понравилось?





Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Обобщающий урок. Математический калейдоскоп.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать совершенствованию умений составлять математический рассказ, устанавливать закономерности, составлять алгоритмы действий, проводить аналогии; создавать условия для развития логического мышления.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют составлять математический рассказ, алгоритмы действий, устанавливать закономерности, проводить аналогии, формулировать выводы. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания, дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, метапредметные: - регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; - познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач, проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов; - коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

  1. Организационный момент.

  2. Сообщение темы и целей урока. Повторение изученного материала.

Задание А.

- Рассмотрите рисунки. В каком порядке они должны стоять?

- Составьте математический рассказ по рисункам.

Задание Б.

- Рассмотрите рисунки. Какие фигуры пропущены? Нарисуйте их.

Физкультминутка.

Задание В.

- Расскажите, как Нина сделала бутерброд?

- Какие еще бутерброды можно сделать из этих продуктов?

Задание Г.

- Какие предметы должны стоять в пустых клетках? Нарисуйте их.

Задание Д.

- Маша, Саша и Даша нарисовали цветы. Кто повесил рисунок первым? Кто вторым? Кто последним?

3. Итог урока. Рефлексия.

- Вам интересно было на уроке? Что понравилось?

- Какие задания у вас вызвали затруднения? Что было легко? Что дал вам урок?





Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Натуральный ряд чисел и число 0. Знакомство с понятием «натуральные числа»

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать ознакомлению с понятием «натуральные числа», формированию умения записывать и читать числовые равенства и неравенства; создать условия для развития анализирующего восприятия и умения писать изученные цифры.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о понятии «натуральные числа», умеют записывать и читать числовые равенства и неравенства, писать изученные цифры. Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи; - познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов, под руководством учителя осуществляют действие поведения под понятие; - коммуникативные: контролируют свои действия в ходе учебного процесса, учатся формулировать собственное мнение и позицию.

  1. Организационный момент.

  2. Повторение изученного материала. (чтение отрывка из стихотворения «Тараканище» К.И.Чуковского)

- На каком транспорте ехали медведи? Сколько колес у велосипеда?

- Львы на чем ехали? Сколько колес у автомобиля?

- Сколько колес у трамвайчика? Кто наблюдательный? Кто ехал на трамвайчике?

- Какую из цифр и чисел писали на предыдущем уроке?

- А кто узнал, что такое «восьмое чудо»?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

(рисует на доске)

- Сколько палочек я нарисовала?

- А сейчас? (и т.д.)

- На сколько палочек на предыдущей строке меньше?

- В каком порядке записаны числа? ( в порядке увеличения)

- На сколько число палочек на каждой следующей строке больше, чем на предыдущей?

И каждое следующее число больше предыдущего на 1.

- Числа, которые получают при счете предметов, - натуральные числа. Мы посчитали количество палочек и записали натуральные числа.

Б) № 169.

- Напишите, сколько предметов на каждом рисунке.

- Как ты узнал количество предметов на рисунках?

Работа в парах.

- Сосчитайте, сколько учебников у вас на парте, сколько тетрадей. Сколько простых карандашей в пенале у каждого? Запишите эти натуральные числа.

- Числа, которые получают при счете предметов,- натуральные числа.

- Запишите несколько натуральных чисел.

(на доске рисунки)

- Сколько предметов на рисунке слева? Запишите натуральное число.

- Сколько предметов на рисунке в середине? Запишите натуральное число.

- Сколько предметов на картинке справа? Запишите натуральное число.

- Как вы записали натуральные числа? Прочитайте.

Физкультминутка.

В) № 170.

- Чем похожи и чем различаются тарелки с фруктами? Ответьте на вопросы к рисунку.

Г) № 171.

- Запишите числа по порядку.

Д) № 172.

- Выполните задание в группе.

Е) № 173.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задания.

Ж) № 174.

- Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

4. Закрепление пройденного материала.

- Посчитайте овощи. ( стихотворение Ю. Тувима «Овощи»).

- Все овощи хозяйка разложила отдельно в разные тарелки. Сколько понадобилось тарелок?

5. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

Как называются числа, которые получают при счете предметов?

- Какие мы числа получили, когда считали овощи?







Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Упорядочение чисел.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения записывать числа в порядке увеличения и уменьшения, создать условия для нахождения закономерности на основе анализа и сравнения.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют записывать числа в порядке увеличения или уменьшения. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: - регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; - коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, воспринимают мнения других людей.

  1. Организационный момент.

  2. Повторение изученного материала.

- Разгадайте ребусы.

(на доске чертежи геометрических фигур)

- Какая из геометрических фигур лишняя? Докажите. Напишите равенства и неравенства.

- Что надо сделать с кругами и треугольниками, чтобы получилось равенство?

3. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) № 175.

- Сколько конфет на каждой тарелке? Запишите числа по порядку.

- Ответьте на вопросы и выполните задания к рисунку.

Б) Физкультминутка.

В) № 176.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задание.

Г) № 177.

- Выполните практическое задание в тетради.

Д) № 178.

- Рассмотрите рисунок и выполните к нему задание.

4. Закрепление пройденного материала.

А) № 179.

- Чем различаются кусочки ткани, данные в рамке?

- Какого кусочка ткани не хватает на свитере? Где он расположен?

- Сравните количество кусочков ткани с числом 7. Запишите равенство и неравенство.

Б) Работа с пословицами.

- Прочитаем с доски пословицы.

Хромать на обе ноги.

Ум хорошо, а два лучше.

- Какое число вы услышали в пословице?

- Объясните смысл пословиц.

5. Итог урока. Рефлексия.

- Какие задания у вас вызвали затруднения?

-Что было легко?

- Что вам дал этот урок?



Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1870
Номер материала ДВ-050103
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх