Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Поурочные разработки по русскому языку 6 класс

Поурочные разработки по русскому языку 6 класс


  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

1.54 МБ Урок 160.ppt
65.76 КБ КТП р.яз 6 кл Львова.docx
84 КБ раб прогр Р.ЯЗ. 6 кл Львова.doc
40 КБ урок 12.doc
76 КБ урок 132.doc
56.5 КБ урок 133.doc
56 КБ урок 134.doc
57.5 КБ урок 135.doc
57.5 КБ урок 136.doc
66 КБ урок 137.doc
53 КБ урок 138-139.doc
97 КБ урок 140.doc
28.5 КБ урок 141.doc
30 КБ урок 142.doc
34.5 КБ урок 145-146.doc
292 КБ урок 147 приложение.ppt
31.5 КБ урок 147.doc
32.5 КБ урок 148.doc
81 КБ урок 149.doc
77.5 КБ урок 15.doc
31 КБ урок 150.doc
33.5 КБ урок 151.doc
34 КБ урок 152.doc
43 КБ урок 154.doc
39.5 КБ урок 155.doc
34.5 КБ урок 156.doc
36 КБ урок 158.doc
62.5 КБ урок 159 Контр раб по числит 6кл.doc
36.5 КБ урок 160.doc
43 КБ урок 161.doc
159 КБ урок 162.doc
40.5 КБ урок 163.doc
42.5 КБ урок 164.doc
55.5 КБ урок 165-166.doc
43.5 КБ урок 167.doc
58 КБ урок 169.doc
77 КБ урок 17-18.doc
61 КБ урок 170.doc
53.5 КБ урок 171.doc
53 КБ урок 172.doc
55 КБ урок 173-174.doc
52 КБ урок 175.doc
53.5 КБ урок 176.doc
54 КБ урок 177.doc
56.5 КБ урок 179.doc
53 КБ урок 180.doc
53.5 КБ урок 181.doc
61 КБ урок 182.doc
54 КБ урок 183.doc
54.5 КБ урок 185-186.doc
55.5 КБ урок 187.doc
78.5 КБ урок 19.doc
66 КБ урок 193.doc
68.5 КБ урок 194-195.doc
57 КБ урок 196-197.doc
57.5 КБ урок 200.doc
75 КБ урок 25.doc
28 КБ урок 26.doc
68.5 КБ урок 27.doc
68.5 КБ урок 28.doc
29.5 КБ урок 29-30.doc
69 КБ урок 31.doc
31.5 КБ урок 33.doc
69 КБ урок 34.doc
31 КБ урок 35-36.doc
27.5 КБ урок 37.doc
28.5 КБ урок 38.doc
27 КБ урок 39.doc
31.5 КБ урок 4 Сам раб по стилям речи.doc
42 КБ урок 41-42.doc
26 КБ урок 43.doc
37 КБ урок 45 кнтр.раб 2.doc
26 КБ урок 49.doc
32.5 КБ урок 5- 6.doc
26 КБ урок 50.doc
27.5 КБ урок 51.doc
28.5 КБ урок 52.doc
27 КБ урок 53.doc
29.5 КБ урок 54.doc
32.5 КБ урок 55.doc
27 КБ урок 56.doc
27.5 КБ урок 57.doc
69 КБ урок 58.doc
27 КБ урок 60.doc
32 КБ урок 63, 64.doc
27.5 КБ урок 67.doc
27.5 КБ урок 68.doc
32.5 КБ урок 69.doc
33.5 КБ урок 70.doc
69 КБ урок 71.doc
413 КБ урок 72.doc
28.5 КБ урок 73.doc
26 КБ урок 74.doc
27.5 КБ урок 76.doc
29 КБ урок 77.doc
33.5 КБ урок 79.doc
27 КБ урок 80.doc
27.5 КБ урок 81.doc
27.5 КБ урок 82.doc
69.5 КБ урок 85.doc
26 КБ урок 86.doc
27 КБ урок 87.doc
28.5 КБ урок 89.doc
30 КБ урок 90.doc
29.5 КБ урок 92.doc
152.5 КБ урок 95-96.doc

Название документа Урок 160.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок в 6 классе №160
Пчела живёт не более 30-35 дней. Но трудолюбие пчёл вошло в поговорку: летая...
1) Семеро котят 2) с девяноста рублями 3) прибавить к трёхстах шестидесяти пя...
1) выдать учебники ста ученикам 2) полутора суток 3) к двумстам тридцати пяти...
1 из 4

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок в 6 классе №160
Описание слайда:

Урок в 6 классе №160

№ слайда 2 Пчела живёт не более 30-35 дней. Но трудолюбие пчёл вошло в поговорку: летая
Описание слайда:

Пчела живёт не более 30-35 дней. Но трудолюбие пчёл вошло в поговорку: летая со скоростью 6,5 километра в час, одна пчела за хороший рабочий день посещает примерно 7 тысяч цветков.

№ слайда 3 1) Семеро котят 2) с девяноста рублями 3) прибавить к трёхстах шестидесяти пя
Описание слайда:

1) Семеро котят 2) с девяноста рублями 3) прибавить к трёхстах шестидесяти пяти 4) проехать около полутораста километров

№ слайда 4 1) выдать учебники ста ученикам 2) полутора суток 3) к двумстам тридцати пяти
Описание слайда:

1) выдать учебники ста ученикам 2) полутора суток 3) к двумстам тридцати пяти прибавить тридцать 4) двое учениц.

Название документа КТП р.яз 6 кл Львова.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано


Зам.директора по УВР


________


«___» _________ ______




РФ Краснодарский край Отрадненский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 59

_________________________________________________________________________________________________________


Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

Класс 6

Учитель __________________________________________


Количество часов: всего 204 часа; в неделю 6 часов




Планирование составлено на основе

рабочей программы _______________ утверждённой педагогическим советом МБОУ СОШ №59 протокол № ____ от «__» _________ 2014г.






урока


Содержание

(раздела, темы)



Даты проведения

Использование учебного, учебно-наглядного и лабораторного оборудования

План

факт


РОДНОЙ ЯЗЫК

3




§ 1 Родной язык




Красота и богатство родного языка





§ 2 . Функциональные разновидности языка.




Речевая ситуация. Функциональные разновидности языка.




Функциональные разновидности языка (продолжение)



Практикум №1 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль»,7 кл., стр.14)


РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ

20+1 р/р




§3. Правописание корней




Орфография как система правил. Основной закон орфографии.




Правописание гласных в корне.




Правописание гласных в корне. Продолжение.




Написание и – ы в корнях после приставок.




Правописание согласных в корнях слов.




Тематическая зачётная работа.



С/р №1 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.6)


§4. Правописание приставок




Группы приставок по выбору написания




Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.




Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Закрепление.




Приставки иноязычного происхождения.





§5. Правописание суффиксов.




Правописание суффиксов существительных.




Правописание суффиксов прилагательных.




Правописание суффиксов глаголов.





§6. Правописание окончаний.




Правописание окончаний существительных, прилагательных.




Правописание окончаний глаголов.





§7. Употребление букв ё (е) – 0 после шипящих и Ц




Правописание ё(е) – о после шипящих и Ц.





§8. Употребление Ь и Ъ




Правила использования Ь и Ъ.






§9. Слитные, дефисные и раздельные написания.




Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи.




Р.Р. Обучающее изложение. (Упр.90)




Обобщение по теме «Повторение».



С/р №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.21)

Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием).




Анализ контрольной работы.





СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

19+1р/р




§10. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.




Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса.




Предложение как единица синтаксиса.




Члены предложения.




Члены предложения (продолжение).




Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения.




Второстепенные члены предложения.




Второстепенные члены предложения (продолжение).




Р.Р. Изложение.





§11. Простое осложнённое предложение.




Конструкции, осложняющие простое предложение.




Предложения с обращениями.




Предложения с вводными словами.




Предложения со сравнительным оборотом.





§12. Сложное предложение и его виды.




Виды сложных предложений.




Пунктуация в сложном предложении.




Пунктуация в сложном предложении (закрепление).





§13. Предложения с прямой речью.




Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.




Диалог.





§14. Пунктуация как система правил.




Знаки препинания. Пунктуация как система правил.




Разученный диктант (упр.190).




Контрольная работа №2 (диктант с языковым анализом текста).





ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

14+5р/р




§15. Текст как единое целое.




Основные признаки текста.




Композиция текста.





§16. Простой и сложный план текста.




План текста и его виды.





§17. Связь предложений в тексте




Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.




Параллельная связь предложений в тексте.




Сочетание разных способов связи предложений в тексте.




Р.Р. Изложение-миниатюра.




Смысловая связь предложений в тексте.





§18. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.




Использование лексического повтора как средство связи предложений в тексте.





§19. Повествование как тип речи. Рассказ.




Типы речи. Повествование.




Повествование с элементами описания и рассуждения.




Рассказ.





§20. Описание как тип речи




Описание и его виды.




Виды описания (продолжение).




Р.Р. Редактирование.




Р.Р. Обучающее изложение.




Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста.




Р.Р. Подготовка к сочинению по картине В.Серова «Девочка с персиками».




Р.Р. Написание сочинения.





М О Р Ф О Л О Г И Я





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

13




§21. Имя существительное как часть речи.




Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.



С/р №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.19)

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи.





§22. Словообразование имён существительных.




Способы образования имён существительных.




Образование имён существительных путём сложения.





§23. Правописание сложных имён существительных.




Слитное и дефисное написание сложных имён существительных.




Слитное и дефисное написание сложных имён существительных (закрепление).



С/р №4 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.31)


§24. Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи




Языковые нормы. Правила произношения существительных.




Правила изменения имён существительных и использования их в речи.



Лаб/р №1 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.22)


§25. Имя существительное в словосочетании и предложении




Имя существительное как член предложения.




Роль имён существительных в словосочетании.





§26. Имя существительное в тексте.




Стилистическая роль имён существительных.




Стилистическая роль имён существительных (закрепление).



Практикум №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.33)

Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное.



Контр/р №1 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.38)


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

14 + 3 р/р




§27. Имя прилагательное как часть речи.




Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного.




Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного (продолжение).



С/р №10 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.72)


§28. Словообразование имён прилагательных.




Основные способы образования имён прилагательных.




Основные способы образования имён прилагательных (закрепление).




Р.Р. Сочинение по картине Г.Г.Мясоедова «Косцы (Страдная пора)» (Упр.390)





§29. Правописание букв Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных.




Правописание суффиксов прилагательных.




Правописание суффиксов прилагательных (продолжение).





§30. Правописание сложных имён прилагательных.




Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.




Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных (продолжение).



С/р №13 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.81)


§31. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными.




Правописание НЕ с именами существительными и прилагательными.





§32. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.




Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы.




Лексические нормы употребления прилагательных.





§33. Имя прилагательное в словосочетании и предложении.




Синтаксическая роль имени прилагательного.




Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение).





§34. Имя прилагательное в тексте.




Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах.



С/р №11 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.75)

Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное»



Контр/р №3 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.88)

Р.Р. Сочинение по картине Н.Пластова «Саня Маликов» (упр..482).





ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ

44+11р/р




ГЛАГОЛ

10+2р/р




§35. Глагол как часть речи




Морфологические признаки глагола.



С/р №5 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.47)

Постоянные морфологические признаки глагола.



С/р №9 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.57)

Непостоянные морфологические признаки глагола.




Непостоянные морфологические признаки глагола (продолжение).



С/р № 7(Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.53)


§36. Словообразование глаголов.




Основные способы образования глаголов.





§37. Культура речи. Правильное употребление глаголов.




Нормы произношения глаголов. Нормы управления.




Лексические нормы употребления глаголов.



Практикум № (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.60)


§38. Глагол в словосочетании и предложении




Синтаксическая роль глагола.




Р.Р. Подготовка к изложению.




Р.Р. Написание изложения.





§39. Глагол в тексте.




Роль глагола в художественном тексте.




Роль глагола в текстах разных стилей.



С/р № 6(Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.50)


ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ

1+1р/р



Деепричастие и причастие как особые формы глагола.





Р.Р. Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».




Контрольная работа №5 по теме «Глагол»



Контр/р №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.38)


ДЕЕПРИЧАСТИЕ

9+1р/р




§40. Морфологические признаки деепричастия.




Деепричастие как особая форма глагола.




Деепричастие как особая форма глагола (закрепление).



С/р №7 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль». 7 кл)


§41. Деепричастный оборот.




Роль деепричастия в словосочетании и предложении.



Лаб/р №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.63)

Роль деепричастия в словосочетании и предложении (продолжение).





§42. Деепричастия совершенного и несовершенного вида




Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.




Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида (продолжение).



С/р №8 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль». 7 кл)

Р.Р. Сжатое изложение.





§43. Правописание НЕ с деепричастиями.




Правило написания НЕ с деепричастиями.





§44. Культура речи. Правильное употребление деепричастий




Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.



С/р №9 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.70)

Контрольная работа №6 по теме «Деепричастие».



Контр/р №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7кл.,стр.80)


ПРИЧАСТИЕ

23+4р/р




§45. Морфологические признаки причастия.




Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия..




Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия (продолжение).



С/р №3 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.23)

Роль причастия в художественном описании.



Лаб/р №1 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.29)

Правописание безударных окончаний причастий.




Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий.





§46. Причастный оборот.





Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.




Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами (продолжение).



С/р №4 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр. 27)

Понятие об обособлении.




Орфографический и пунктуационный анализ текста.





§47. Действительные и страдательные причастия




Деление причастий на группы.




Образование действительных и страдательных причастий.




Образование действительных и страдательных причастий (продолжение).




Правописание суффиксов причастий.




Использование глагола и его особых форм в художественных текстах.





§48. Полные и краткие причастия.




Полные и краткие формы страдательных причастий.




Правописание Н и НН в причастиях.




Правописание Н и НН в причастиях (продолжение).




Правописание Н и НН в причастиях (закрепление).



С/р №5 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.36)

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».




Р.Р. Написание сочинения.





§49. Культура речи. Правильное употребление причастий




Нормы произношения причастий. Грамматические нормы.




Нормы употребления причастий в речи.



С/р №6 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 7 кл стр.38)


§50. Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении




Синтаксическая роль деепричастий и причастий.





§51. Деепричастие и причастие в тексте





Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия.




Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия (продолжение).



Практикум №2 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль» 7 кл , стр.42)

Р.Р. Подготовка к контрольному сжатому изложению.




Р.Р. Написание контрольного сжатого изложения.





ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

17



Имя числительное как часть речи.



С/р №14 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр96)

Постоянные морфологические признаки имён числительных





§53. Разряды имён числительных




Имена числительные количественные и порядковые.




Написание Ь в количественных числительных.




Правописание количественных и порядковых числительных.




Непостоянные морфологические признаки числительных.





§54. Склонение количественных числительных.




Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти.




Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто.




Склонение числительных один, два, три, четыре.




Склонение собирательных числительных.




Склонение дробных числительных.




Склонение составных количественных числительных.




Урок-практикум «Правописание числительных».



С/р №17 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр104)


§55. Склонение порядковых имён числительных.




Образование падежных форм порядковых числительных.




Контрольная работа №7 по теме «Имя числительное»



Контр/р №4 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.111)


§56. Культура речи. Правильное употребление имён числительных




Нормы произношения и изменения числительных.




Нормы изменения числительных. Лексические нормы.



Практикум №5 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.106)


§57. Имя числительное в предложении.




Роль имени числительного в словосочетании и предложении.





§58. Имя числительное в тексте.




Роль имени числительного в деловом и научном стилях.



С/р №15 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.98)


МЕСТОИМЕНИЕ

25




§59. Общее значение местоимений в речи.




Местоимение как часть речи.





§60 Разряды местоимений.




Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.




Разряды местоимений.



С/р №19 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.122)


§61. Личные местоимения.




Склонение личных местоимений.




Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.





§62. Возвратное местоимение.




Возвратное местоимение СЕБЯ.





§63. Притяжательные местоимения




Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.




Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений (продолжение).





§64. Вопросительно-относительные местоимения




Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений.





§65. Неопределённые местоимения




Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений.




Правописание неопределённых местоимений.




Использование неопределённых местоимений в речи.



С/р №22 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.132)


§66. Отрицательные местоимения




Общее значение, грамматические признаки отрицательных местоимений.




Правописание отрицательных местоимений.




Правописание отрицательных местоимений (закрепление).





§67. Указательные местоимения.




Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.





§68. Определительные местоимения.




Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.




Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (закрепление).



С/р №19 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.122)


§69. Культура речи. Правильное употребление местоимений.




Правильное употребление местоимений в речи.



С/р №20 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.124)


§70. Местоимение в словосочетании и предложении.




Синтаксическая роль местоимения.




Синтаксическая роль местоимения (закрепление).



Практикум №6 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.134)


§71. Местоимение в тексте.




Местоимение как средство связи предложений в тесте.




Местоимение как средство связи предложений в тесте (продолжение).




Повторение по теме «Местоимение».



Практикум №7 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.147)

Контрольная работа №8 по теме «Местоимение»



Контр/р №5 (Кн.:Русский язык. Тематический контроль», 6кл.,стр.139)

Анализ контрольной работы





ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6-м КЛАССЕ

14+2р/р




§72. Слово как основная единица языка.




Языковые признаки слова.




Р.Р. Контрольное сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели».




Р.Р. Написание сочинения (упр.910)





§73. Правописание: орфография и пунктуация




Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.




Правописание Ь после шипящих.




Слитные, дефисные и раздельные написания.




Знаки препинания внутри предложения.




Знаки препинания в сложном предложении.




Итоговая контрольная работа №9 (комплексное тестирование).




Анализ контрольной работы.




Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.




Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора (продолжение).




Разученный диктант.




Текстоведческий анализ.




Подведение итогов года.





Итого: 204 часа, в т.ч. 9 контрольных работ и 19 час развития речи




МБОУ СОШ №59 Отрадненского района 12


Название документа раб прогр Р.ЯЗ. 6 кл Львова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


РФ Краснодарский край Отрадненский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 59

_________________________________________________________________________________________________________

352254, Краснодарский край, Отрадненский район,

хутор Садовый, ул. Школьная, 2а. тел.: (86144) 9-73-25



УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №1

от 30.08.2014 года

Председатель педсовета

___________ Л.Н.Иващенко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второго вида


по русскому языку

(указать предмет, курс, модуль)



Ступень обучения (класс) основное общее образование, 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)



Количество часов 204 часа Уровень базовый

(базовый, профильный)




Учитель Васильева Людмила Михайловна





Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы / автор-составитель С.И.Львова/ - М.: Мнемозина, 2009.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)









  1. Пояснительная записка.


Данная программа разработана на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы / автор-составитель С.И.Львова/ - М.: Мнемозина, 2009 и примерного учебно-тематического плана включения регионального (кубанского) компонента в содержание курса «Русский язык. 5-9 классы».



Выбор данной программы мотивирован тем, что она

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

-соответствует стандарту основного общего образования;

-построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

-способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

-обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.


Структура документа.

Программа включает следующие разделы:

  • пояснительную записку,

  • основное содержание с распределением учебных часов,

  • требования к уровню подготовки обучающихся,

  • список используемой учебно-методической литературы


Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистический знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Особенностями данной программы являются

  1. нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: умение слушать, читать, говорить и писать;

  2. центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение, поэтому каждый урок русского языка является уроком развития речи;

  3. практическая направленность курса – ученикам показывается не только ч т о есть ч т о, ч т о называется ч е м, но и ч т о употребляется г д е, к а к, з а ч е м и на этой основе формируются навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изученных единиц;

  4. систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его выразительными возможностями;

  5. внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии;

  6. реализация идеи дифференцированного подхода к обучению.

Программа составлена с учётом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.



Содержание курса.

Программа содержит:

  • систему понятий из области фонетики, графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, орфографии, стилистики русского литературного языка, некоторые сведения о языке как одном из развитых языков мира;

  • речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;

  • сведения об основных нормах русского литературного языка

  • сведения об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил, ранее изученных учащимися 6 класса.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.


  1. Таблица тематического распределения количества часов:


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

1

Родной язык

3

3

2

Русская орфография как система правил

12

20+ 1 р/р

3

Синтаксис и пунктуация

15

19+1р/р

4

Текстоведение

16

14+5р/р

5

Морфология.


110

126

5.1

Имя существительное.

13

13

5.2

Имя прилагательное.

15

14+2 р/р

5.3

Глагол и его формы

43

52


Глагол

11

10+2р/р


Деепричастие и причастие как глагольные формы

2

1+1р/р


Деепричастие

9

9+1р/р


Причастие

21

23+4р/р

5.4

Имя числительное .

16

17

5.5

Местоимение.

23

25

6.

Повторение изученного

9

14+2р/р

7.

Резервные часы

5

0


ИТОГО

170

204 (185+19р/р)



Содержание учебного материала.


Рабочая программа – 204 часа

Количество тем: 6


1. Родной язык (3 час).


2. Русская орфография как система правил (20 ч+1 р/р).

Правописание корней, приставок, суффиксов, окончаний.

Употребление Ь и Ъ (повторение).

Слитные , дефисные и раздельные написания (повторение).


3. Синтаксис и пунктуация (19ч+1р/р)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетаний, виды словосочетаний.

Основные признаки предложения. Предложения двусоставные и односоставные(пропедевтика). Простое осложнённое предложение. Виды осложнения простого предложения.

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочинённое и сложноподчинённое) и бессоюзное.

Способы передачи прямой речи. Диалог.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).

4. Текстоведение (14ч+5р/р)

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь, их сочетание.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа.

Описание как тип речи. Разновидности описания.


5. МОРФОЛОГИЯ

Имя существительное (13ч)

Повторение изученного в 5 классе.

Словообразование имён существительных.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.

Имя существительное в тексте.


Имя прилагательное (14ч+3р/р).

Повторение изученного в 5 классе.

Словообразование имён прилагательных. Правописание Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными (повторение).

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Синтаксическая роль имён прилагательных в словосочетании и предложении.

Имя прилагательное в тексте.


Глагол и его формы (10ч+2р/р).

Повторение изученного в 5 классе.

Словообразование глаголов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Синтаксическая роль глаголов в словосочетании и предложении.

Глагол в тексте, его роль в достижении точности, информативности и выразительности речи.



Деепричастие и причастие как особые формы глагола (1ч+1 р/р).

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий.


Деепричастие (9ч+1р/р).

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Деепричастный оборот.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий.

Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Деепричастия в тексте, его роль в достижении точности и выразительности речи.


Причастие (23ч+4р/р)


Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие, их смысловые, морфологические и синтаксические различия.

Склонение причастий.

Причастный оборот.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.

Причастия в тексте, их роль в достижении точности и выразительности речи.


Имя числительное (17 ч)

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Разряды имён числительных по значению и грамматическим признакам, по строению.

Культура речи. Правильное употребление имён числительных.

Синтаксическая роль имён числительных в словосочетании и предложении.

Имя числительное в тексте, его роль в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.


Местоимение (25ч)

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Разряды местоимений. Особенности склонение местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.

Правописание местоимений (дефисное написание морфем –то, -либо, -нибудь и кое-; различение приставок Не- и НИ- в отрицательных местоимениях).

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Местоимения в тексте, их роль в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев.


Повторение изученного (14ч+2р/р).



  1. Требования к подготовке учащихся по русскому языку в 5 классе в полном объёме совпадают с авторской программой .


  1. Список используемой учебно-методической литературы


  • Львова С.И. Русский язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 3частях. – М.: Мнемозина, 2010.

  • Львова С.И. Секреты русского словообразования: учебное пособие для учащихся 7-9 классов. – М.: Мнемозина, 2011.

  • Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова, «Русский язык. 5 класс».- М.Мнемозина. 2010.

  • Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 класс /Под ред.И.П.Цыбулько. – М.: Просвещение, 2014. (ФГОС. Тематический контроль).

  • Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 7 класс /Под ред.И.П.Цыбулько. – М.: Просвещение, 2014. (ФГОС. Тематический контроль).



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Зам.директора по УМР

МО учителей гуманитарного ___________И.А.Радионова

цикла от ____ № «____» _________ 2014г.

Руководитель МО _________ /__________/



Название документа урок 12.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок №12



ТЕМА: Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Закрепление.


ЦЕЛЬ: знать о зависимости написания гласных в приставках  пре- и при- от их лексического (ясного) значения; уметь определять значение приставок, правильно писать их.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания:

Фронтальный опрос по изученному материалу:

От чего зависит правописание приставок пре/при?

Сколько значений у приставки при?

Перечислите их. Приведите примеры.

А сколько у приставки пре? Перечислите их.   Приведите примеры.


  1. Актуализация знаний

  1. Графический диктант (читается задание, в ответе пишется только приставка пре- или при-, затем взаимопроверка)

  • Эта приставка имеет значение “очень”.

  • Эта приставка пишется в словах приблизиться, причудливый.

  • Эта приставка имеет значение “законченное действие”.

  • Эта приставка имеет значение “пере”-

  • Эта приставка пишется в словах прелестный, прекрасный.

  • Эта приставка имеет значение неполноты действия.

  • Эта приставка пишется в слове приставка.

  • Эта приставка пишется в словах премудрая, преподаватель.

  • Эта приставка имеет значение присоединения.

  • Эта приставка имеет значение “самый-самый”

- От чего зависит выбор букв е - и при написании приставок пре-, при-?

III. Проверочная работа: распределить слова на 2 группы (индивидуально).

IV. Разбор предложения.

Пришла золотая осень1 и приукрасила2 стройные берёзки и клёны.4


V. Работа с тестами.

1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.

1) ПРИшить – «присоединение»
2) ПРИоткрыть – «неполнота действия»
3) ПРИморский – «близость к чему-либо»
4) ПРЕуспевать – «неполнота действия»

2. В какой строке все слова пишутся с И:

1) пр…образовать, пр…волжский, пр..близить
2) пр… смотреться, пр…ключение, пр…готовит
3) пр…городный, пр…ставить, пр…кратить
4) пр…обрести, пр…ятный, пр…подаватель

3. В какой строке все слова пишутся с Е:

1) пр…ладить, пр…влечь,пр…забавный
2) пр…увеличить, пр…мудрый, пр…неприятный
3) пр…сесть, пр…винтить, пр…спокойный
4) пр…брежный, пр…ползти, пр…градить

4. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРИ-.

1) пр…следовать, пр…льщать, пр…крутил
2) пр…делать, пр…образиться, пр…грады
3) пр…храмывал, пр…вести, пр…расти
4) пр…подняться, пр…ключение, пр…лететь

5. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.

1) пр…красная, пр…рвать, пр…бежать
2) пр…зрение, знаки пр…пинания, пр…пятствие
3) пр…милый, пр…добрый, пр…восходить
4) пр…глушить, пр…задуматься, пр…сложная

6. Укажите неправильное объяснение значения приставки.

1) ПРИпаять – «присоединение»
2) ПРИсесть – «приближение»
3) ПРИшкольный – «близость к чему-либо»
4) ПРЕувеличить – равно значению «очень»

7. В какой строке все слова пишутся с И:

1) пр…гнать, пр…хорошенький, пр…топывать
2) пр…винтить, пр…ехать, пр…строить
3) пр…одолеть, пр…седать, пр…пухнуть
4) пр…мирить, пр…мёрзнуть, пр…огромный



8. В какой строке все слова пишутся с Е:

1) пр…выкать, пр…вратить, пр…клеить
2) пр…неприятный, пр…интересный, пр…рвать
3) пр…нарядить, пр…усадебный, пр…терпевать
4) пр…града, пр…дорожный, пр…тронуться

9. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРИ-.

1) пр… крываешься, пр…зирать, пр…личный
2) пр…баутка, пр…вивка, пр…рода
3) пр…открыть, пр…давить, пр…ползти
4) пр…метный, пр…вратить, пр…чудливый

10. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.

1) пр…стиж, пр…зидент, пр…мьера
2) пр…противный, пр…злой, пр…отличный
3) пр…уральский, пр…возносить, пр…возмочь
4) пр…весёлый, пр…теснять, пр…надлежать

11. Вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

Пр…красная музыка, слегка пр…храмывал, пр…рвать рассказ, пр…близиться к другу, сидел пр…спокойно, пр…вокзальная площадь, пр…дорожное кафе, пр…красный человек, неохотно пр…встать, пр…лепить к стене, пр…рвать разговор, пр…мирить неприятелей.


    1. Домашнее задание.



Название документа урок 132.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 13



ТЕМА: Правописание суффиксов причастий


ЦЕЛЬ: 1) формировать умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий; 2) углубить представление об образовании залоговых форм причастий и тренировать учащихся в образовании этих форм.


ХОД УРОКА:

  1. Повторение.

    • Какие причастия называются действительными? Страдательными?

    • Рассказать, как образуются деепричастия, используя информацию о суффиксах:

-ущ-(-ющ)-

-ащ-(-ящ-)

-ем- (-ом-)

-им-

-вш-

-ш-

-енн-

-нн-

-т-


  1. Орфограммы в суффиксах причастий.


  1. Текст на стр.78-79

  2. Пересказать каждую часть + информация на стр.79

  3. Знакомство с опорной таблицей образования причастий


Глаголы

Причастия

Морфологические признаки

Настоящего времени

Прошедшего времени

Действительные

Страдательные

Действительные

Страдательные

Сов.вида, переходные

-

-

+

+

Сов.вида, неперходные

-

-

+

-

Несов.вида, переходные

+

+

+

+

Несов.вида, непеерходн.

+

-

+

-


  1. Упр.654(вписать в готовую распечатанную таблицу)




Глаголы

Причастия

Морфологические признаки

Настоящего времени

Прошедшего времени

Действительные

Страдательные

Действительные

Страдательные

Сохранить (сов.в., перех)

-

-

Сохранивший

Сохранённый

Сидеть (несов.в., неперех)

Сидящий

-

Сидевший

-

Сажать (несов.в., перех.)

Сажающий

Сажаемый

Сажавший

Саженный

Обуть (сов.в., перех.)

-

-

Обувший

Обутый

Обувать (несов.в., перех.)

Обувающий

Обуваемый

Обувавший

-

Пилить (несов.в., перех.)

Пилящий

Пиляемый

Пиливший

Пиленный




  1. Домашнее задание. Учить стр.78-79; упр.654 (дописать)


Название документа урок 133.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 133



ТЕМА: Использование глагола и его особых форм в

художественных текстах


ЦЕЛЬ: 1) потренировать учащихся в проведении орфографического анализа причастий; 2) организовать наблюдение за использованием глаголов и его особых форм в художественном описании


ХОД УРОКА:

  1. Орфограммы причастий. Проверка домашнего задания.

  1. Записать словосочетания, установить глагол, от которого образовано причастие, и выделить суффиксы в причастиях.

Построенное здание (построить), расстроившаяся женщина, лающий пёс, залаявший щенок, вылеченный пациент, лечащий врач, клеящий обои, расклеенные плакаты, видимый невооружённым глазом, внимательно слушавший, услышанный по радио.


  1. Образовать от данных глаголов все возможные формы причастий.

Распределять(распределяющий, распределявший, -, -), распределить (-, распределивший,-, распределённый) , заскочить(-, заскочивший, -, -), заскакивать(заскакивающий, заскакивавший, заскакиваемый, -).


  1. Работа с текстом.

  1. Упр.657


  1. Домашнее задание: упр.657(дописать)


Название документа урок 134.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 134



ТЕМА: Полные и краткие формы страдательных

причастий


ЦЕЛЬ: 1) формировать представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме; 2) формировать умение выбирать Н и НН в причастиях.


ХОД УРОКА:

  1. Повторение.

Фронтальный опрос.

  • Образуйте, если возможно, краткие формы следующих прилагательных: честный, добрый, металлический, лисий, резкий. Измените образованные формы по родам и числам.

  • Прилагательные какого разряда имеют полную и краткие формы?

  • Как изменяются прилагательные в полной и краткой форме?

  • Какую роль в предложении они выполняют?


  1. Полные и краткие причастия.

  1. Чтение текста на стр.82-83. В чём сходство прилагательных и причастий?

  2. Упр.662


  1. Домашнее задание. Учить стр.82-83; упр.662(закончить)


Название документа урок 135.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 135



ТЕМА: Правописание Н и НН в причастиях.


ЦЕЛЬ: отрабатывать умение использовать правило написания Н и НН в причастиях на письме.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

Объяснительный диктант. Выделить и объяснить написание суффиксов причастий.

Расшатанная скамейка, нежно лелеявший, выращенный тополь, граничащий с другой страной, искусно выпиленный, запорошены снегом, громко закашлявший, выстиранная футболка, расклеенные плакаты, расчерчены карандашом, нарисованы мелом.

  • Подчеркнуть краткие формы причастий.


  1. Синтаксическая роль причастий.

  1. Упр.665.

  2. Записать предложение и произвести синтаксический разбор.

Квашеная капуста была полита подсолнечным маслом и выставлена в центр стола, а справа и слева от неё уложены на тарелках мочёные яблоки.

  • Произвести морфологический разбор причастий (по вариантам)

  1. Объяснить Н – НН.

Туманное утро. Законное требование. Требование удовлетворено. Классы убраны. Обстановка торжественна. Поляны пустынны. Прочитанная книга. Оконченное упражнение. Заметка написана. Засоленные грузди. Задание выполнено.


  1. Домашнее задание. Упр.663.


Название документа урок 136.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 136



ТЕМА: Правописание Н и НН в причастия

(продолжение).


ЦЕЛЬ: отрабатывать умение использовать правило написания Н и НН в причастиях на письме; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

Творческий диктант. Записать словосочетания, а затем заменить полные страдательные причастия и полные прилагательные на краткие формы. Объяснить написание Н-НН. Прилагательные и причастия разобрать по составу.


Бездонная печаль - печаль бездонна. Высушенное бельё. Туманная даль. Освещённая поляна. Исправленная неточность. Законное требование. Выстроенные планы. Сорванная ветка. Длинное платье. Сплетённые корзины. Засеянное поле. Рассеянная девочка.


  1. Самостоятельная работа.

  1. Упр.666.

  2. Упр.667 (2 задание).


  1. Домашнее задание. Упр.667(1-е задание – текстоведческий анализ текста).


Название документа урок 137.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 137



ТЕМА: Правописание Н и НН в причастия

(закрепление).


ЦЕЛЬ: отрабатывать умение использовать правило написания Н и НН в причастиях на письме; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; проверить уровень освоения данной темы.


ХОД УРОКА:

  1. Повторение

Объяснить Н-НН.

Море взволновано ветром. Мы были взволнованы полученным известием. Взволнованный вид. Речь эмоциональна и взволнованна. Прочитанная книга. Длинное платье.


  1. Самостоятельная работа.

  1. Упр.666.

  2. Расставить знаки препинания и распределить предложения в таблицу.

  1. Разрисованный яркими розами сундук привлек мое внимание.

  2. Слетевшиеся синицы стали быстро склевывать крошки.

  3. За домом послышался смех женщин возвращавшихся после работы.

  4. В зарослях камыша началась какая-то приглушенная возня.

  5. И вдруг я увидел звезды скрытые до этого густыми ветвями деревьев.

  6. Самая короткая дорога ведущая к мосту шла вдоль старого пастбища.

  7. На засеянном по весне поле появились первые всходы.

  8. Набежавшие тучи заставили нас ускорить шаг.

  9. На окне все еще лежала забытая утром книга.

  10.  Из-за ворот визгливо залаяла проснувшаяся от шума соседская собачонка.

  11.  От травы скошенной утром шел пряный запах.

  12.  И лишь увядшие цветы напоминали о  лете.

  1. Номер предложения

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    Причастный оборот стоит перед определяемым словом

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Причастный оборот стоит после определяемого слова

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    В предложении нет причастного оборота

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Домашнее задание.


Название документа урок 138-139.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок №138 - 139


Тема урока: Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».


Цели урока: 1) совершенствовать умение учащихся создавать художественное описание произведения пейзажной живописи; 2) тренировать в использовании причастий и причастных оборотов в письменной речи.

Оборудование: презентация

Это и душа художника, и душа русской природы,

пробуждающейся от зимнего сна, наполненной гомоном

прилетевших в родные края птиц.

И. Н. Крамской


  1. Знакомство со сведениями о художнике (слайд №2):

Саврасов родился 12 мая (24 мая по новому стилю) 1830 в Москве, в семье купца третьей гильдии Кондратия Артемьевича Саврасова.

В ранней юности у будущего художника обнаруживаются незаурядные способности к живописи. Вопреки желанию отца, который мечтал приспособить сына к «коммерческим делам», мальчик в 1844 поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества, где учился в классе пейзажиста К. И. Рабуса и которое окончил в 1854 году.

Летом 1854 года Саврасов работает у Финского залива под Петербургом, а на осенней выставке в Академии художеств показывает две картины, «Вид в окрестностях Ораниенбаума» и «Морской берег в окрестностях Ораниенбаума», за которые ему было присвоено звание академика.


  1. Знакомство с репродукциями картин художника (слайд №3):


  1. Словарная работа (записать слова в тетрадь)

Живопись –

  1. Изобразительное искусство – создание художественных образов с помощью красок. Школа живописи.

  2. произведения этого искусства. Стенная живопись.

Пейзаж –

  1. Общий вид какой-н. местности. Волжский пейзаж.

  2. Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении. Пейзажи русских художников.

Мольберт - подставка, на который художник укрепляет подрамник с холстом, доску, картон.

Этюд

  1. Рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры, обычно часть будущего большого произведения. Э. к картине.

  2. Небольшое по объему произведение (научное, критическое), посвящённое частному вопросу. Литературный э.

  3. Музыкальное произведение виртуозного характера. Этюды Рахманинова.

  4. Вид упражнения (в музыке, в шахматной игре). Этюды для начинающих.

  5. Рисование, писание красками с натуры для упражнения, заготовки эскизов. Отправиться на этюды.


  1. История создания картины «Грачи прилетели».

Саврасову хотелось работать, писать новые этюды, новые картины. После некоторых размышлений он решил поехать в какую-нибудь деревеньку на севере Костромской губернии. Он быстро собрался, отобрал масляные краски, приготовил этюдник и отправился в санях по почтовому тракту.

Вдосталь наезженная дорога темнела среди покрытых снегом полей. Снежный покров был сероват, похож на грубоватый домотканый холст. Уныло-однообразными казались эти поля и эта дорога, вся в рыхлом, грязноватом снегу. Но зато как легко и свободно дышалось весенним воздухом! Пахло тающим снегом, землёй. Пегая кобыла тащила сани по почтовому тракту среди ещё по-зимнему печальных полей.

Извозчик, тощий мужичок с редкой, похожей на куриный пух бородой, поинтересовался:

- Что, барин, по служебной надобности едешь? Или в гости, проведать кого?

- Я художник, - ответил Алексей Кондратьевич, - еду писать картины…

- А что на них будет, на этих картинах –то?

- Да вот весну хочу показать: как снег тает, как птицы гнёзда вьют, как небо становится будто синька…

- А для чего, барин? Это нам и так известно. Привыкли… Хоть и весна, ну и что ж… Обычное дело. За весной – лето… Ты лучше бы что-нибудь похлеще, позаковыристей нарисовал, чтобы удивление взяло… Что-нибудь такое необыкновенное… Вот тогда другой разговор…

Алексей Кондратьевич остановился в селе Молвитине. Довольно большое село со старинной церковью на окраине. Глухомань порядочная. Село как село, сколько таких в России! Потемневшие от времени избы, крестьянские дворы. С крыш свисают длинные сосульки. Деревья с мокрыми стволами. Кажется, всё отсырело: деревья, брёвна изб, заборы. Слышно, как где-то кричат птицы, должно быть грачи. Им пора прилетать. Уже прошёл день Герасима-грачевника, когда они обычно появляются.

Да, вот их сколько на берёзах, возле церкви, на краю села. Они сидят, слегка покачиваясь, на тонких ветках, устроились в чёрных крупных гнёздах, летают над землёй и ходят неторопливо, с достоинством по осевшему снегу.

Село здесь кончилось, и уходили вдаль ровные серые поля с тёмными прогалинами обнажившейся земли.

Церковь Воскресения была построена в конце XVIII века. Колокольня со встроенными кокошниками у основания остроконечного шатра. Белый храм с пятью небольшими куполами.

Саврасов пришёл сюда, на окраину села Молвитина, чтобы посмотреть вблизи на старую церковь. Пришёл и остался надолго. То ощущение весны, которым он жил все эти дни, когда ехал в санях по оттаявшей дороге, вдыхая пьянящий мартовский воздух, здесь, у околицы обычного, неприметного русского села, приобрело особую остроту и силу. Он увидел здесь то, что смутно надеялся увидеть. Ради этого он проехал столько вёрст.


  1. Анализ культуроведческого текста (упр. 670 (1)).


Работа по вопросам:

-- В каком жанре изобразительного искусства создавал свои художественные полотна Алексей Кондратьевич Саврасов? (Дополнительный вопрос: Каких ещё русских художников-пейзажистов вы можете назвать?)

-- Какую тему художник отразил во многих своих полотнах?

-- Какое место в творчестве Саврасова занимает картина «Грачи прилетели»?

-- Прочитайте выразительно те строки текста, в которых отражена тема картины «Грачи прилетели».


IV. Чтение эпиграфа к уроку и рассмотрение картины.


Беседа :

-- Как вы понимаете слова И.Н.Крамского?

-- Какой весенний месяц изобразил на своём полотне А. К. Саврасов? По каким приметам вы это поняли? (Март. Ещё вся земля покрыта снегом, но он уже серый, рыхлый, ноздреватый, пропитанный влагой, местами покрытый талой водой. Берёзы только-только освободились от снежного гнёта и стоят, словно умытые, вытянув белые стволы к небу, в котором разлито ощущение весны. Грачи уже успели обосноваться в ветвях берёз: свили гнёзда и оживлённо летают вокруг них. Высоко в голубом весеннем небе виднеется ещё одна стая птиц, возвращающихся из тёплых стран. Природа встряхнулась от зимнего оцепенения, всё пришло в движение: оседает снег, освобождается от снежного покрова земля, прибывает талая вода, принимают берёзы шумных домовитых переселенцев, носятся с радостными криками грачи, летит в голубой вышине стая перелётных птиц.)


-- Как вы думаете, почему художник назвал свою картину «Грачи прилетели», а например, не «Весна», «Март»? (В самом названии картины уже прочитывается движение, которое знаменует окончание зимнего сна, возрождение и обновление пробуждающейся природы. Грачи уже прилетели – это значит, что нет возврата зимнему однообразию, холодам и заморозкам, весна объявлена самим появлением перезимовавших в тёплых странах птиц. Они строят гнёзда, чтобы жить, выводить птенцов в краю, где весна только начинает вступать в свои права, но движение её неостановимо. Тема весеннего пробуждения природы, возрождения и обновления –основная в картине, и чудо весеннего оживления происходит прямо на наших глазах.)


-- Что изображено на первом плане картины? (Берёзы с гнёздами грачей в развилках ветвей, хлопотливые птицы, рыхлый серый снег с лужами талой воды, пруд.)


-- Опишите берёзы. (Художник изобразил старые берёзы с искривлёнными стволами, тёмными у основания и светлеющими к вершине. Пушистые верхушки деревьев сереют на фоне голубовато-серого неба, белых облаков. Как лёгкое кружево, тонко выписал прозрачную сеточку берёзовых ветвей художник, и верхушки уже не выглядят по-зимнему унылыми: они обнажены, но даже в этот несолнечный день наполнены светом и тянутся к небу. Ощущение весеннего оживления, радости возрождающейся жизни создаёт и множество грачиных гнёзд, над которыми вьются шумные птицы – вестники весны.)


-- Каким выглядит на картине снег? (Земля стремится скорее освободиться от снежного покрова, и снег на уже серый, рыхлый; он тает и оседает под собственной тяжестью, поэтому выглядит ноздреватым. В ложбинках собирается талая вода, она темнеет неровными лужицами на освещённом весенним светом снеге. Снеговая вода наполняет и пруд, который выходит из берегов и разливается всё шире. Тени берёз вырисовываются на снегу неровными силуэтами, стволы деревьев отражаются в тёмных водах пруда, словно уходя в глубину. Снег на картине освещён по-разному: у забора он словно светится изнутри и кажется розоватым, а у берёзовых стволов покрыт тенями и изрыт следами птиц и весенними каплями.)


-- Каким предстало на картине «Грачи прилетели» весеннее небо? (Простор небес занимает большую часть картины. Небо на полотне нежно-голубое, покрытое лёгкими перистыми и пышными бело-розовыми облаками, и лишь у линии горизонта облака сгущаются и сереют, сливаясь с тёмнеющими вдали просторами обнажающихся полей.)


-- Опишите второй план картины. (На втором плане белеет невысокий пятиглавый собор, а рядом устремляет в небеса купол стройная колокольня. Перед собором и колокольней темнеют деревянные строения и протянулся низкий забор.)


V. Составление плана.


Составленный в процессе совместной работы план может выглядеть примерно так:


I. А. К. Саврасов – художник-пейзажист.

II. Картина А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

1. Изображение художником весеннего пробуждения природы.

2. Первый план картины:

1) берёзы с гнёздами грачей;

2) хлопотливые птицы;

3) рыхлый снег.

3. Весеннее небо на картине А. К. Саврасова.

4. Второй план картины:

1) пятиглавый собор и колокольня;

2) деревянные строения.

III. Картина А. К. Саврасова «Грачи прилетели» -- гимн родной русской природе.


VI. Словарная работа и устное описание картины (упр. 670 (2)).


Предложим шестиклассникам записать в тетрадь причастные обороты, приведённые в задании 2 упражнения, и указать морфемный состав причастий. После этой работы учащиеся составляют устные высказывания по картине.

VII. Написание сочинения



Название документа урок 140.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 140



ТЕМА: Нормы произношения причастий.

Грамматические нормы.


ЦЕЛЬ: тренировать учащихся в произношении наиболее сложных в орфоэпическом отношении полных и кратких причастий; 2) повторить сведения о нормах образования причастий.


ХОД УРОКА:

  1. Орфоэпические нормы.

  1. Упр.671(устно)

  2. Работа со словарём: Упр.672 (по 2 ряда слов по вариантам.)

  3. Упр.674(самостоятельно).


  1. Грамматические нормы.

  1. Упр.675.

hello_html_m7a0e8a9f.gif

  1. Лексические нормы.

Упр.679.

  1. Домашнее задание. Завершить упр.679.


Название документа урок 141.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 141



ТЕМА: Нормы употребления причастий.


ЦЕЛЬ: формировать умение использовать в речи краткие и полные формы причастий с учётом их смысловых и грамматических особенностей; тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Стр.90.

  2. Упр.679: нормы употребления причастий.

  3. Упр.678 (устно).


  1. Совершенствование пунктуационных навыков.

От травы скошенной утром шел пряный запах. На засеянном по весне поле появились первые всходы

  1. Морфологический разбор причастия.

Скошенной (из предыдущего предложения)

  1. Орфографический и пунктуационный анализ текста

Упр.669 (по заданию)

  1. Домашнее задание. Завершить упр.679.


Название документа урок 142.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 142



ТЕМА: Синтаксическая роль деепричастий и

причастий.


ЦЕЛЬ: повторить и обобщить сведения о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении


ХОД УРОКА:

  1. Актуализация новой темы. Повторение знаков препинания при обособленных членах предложения.

Клюшка, вырвавшаяся из рук игрока, покатилась по льду. Клюшка, вырвавшись из рук игрока, покатилась по льду. Саша, сидевший напротив, пришёл в ужас, выслушав меня.

  • Сформулируйте , о чём сегодня пойдёт речь на уроке.


  1. Роль деепричастия и причастия в предложении.

  1. Упр.682. Деепричастия записать поморфемно. Выяснить значение фразеологизмов.

  2. Упр.685: лингвистическое высказывание о синтаксической роли деепричастия и причастия.

  3. Упр.684.

  1. Домашнее задание. Завершить упр.684


Название документа урок 145-146.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 145-146



ТЕМА: Р.Р. Подготовка к написанию контрольного сжатого изложения. Написание изложения.

ЦЕЛЬ:1) совершенствовать умение учащихся сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания.


ХОД УРОКА:

  1. Чтение текста (упр.697). Определение темы и идеи.

  1. Выразительное чтение текста.

  2. Определение темы (в тексте рассказывается один из случаев, когда собака спасла жизни людей) и главной мысли текста ( автор стремится передать читателям восхищение умением собак понимать человека, их готовность к настоящему подвигу, проявлению подлинной самоотверженности во имя спасения людей).

  3. Сжато передать сюжет рассказа.

  4. Напомнить основные особенности сжатого изложения: недостаточно изложить сюжет, но надо передать то содержание, в котором выражается главная мысль каждой микротемы.

  1. Выделение микротем. Составление плана текста.

План текста.

  1. Жизненно важная необходимость.

  2. Получение охотником драгоценного лекарства.

  3. Обратный путь.

А) Пурга.

Б). Гибель собак.

В). Решение охотника.

4. обретение больными целебной сыворотки.

5. Спасение охотника.

6. Памятник замечательной собаке.


  1. Написание сжатого изложения.

  2. Домашнее задание.


Название документа урок 147 приложение.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ УРОК №147 (6 КЛАСС)
ПОВТОРЕНИЕ Вспомните, что вам известно об имени числительном. Приведите приме...
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Прочитайте текст на стр.100 – 101. Часть 1: Составьте и з...
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 2: составьте схему, показывающую деление числительн...
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Разряды числительных Количественные Порядковые Сложные Се...
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 3: расскажите об изменении количественных и порядко...
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 4: Составьте и запишите свои примеры предложений, в...
1 из 7

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ УРОК №147 (6 КЛАСС)
Описание слайда:

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ УРОК №147 (6 КЛАСС)

№ слайда 2 ПОВТОРЕНИЕ Вспомните, что вам известно об имени числительном. Приведите приме
Описание слайда:

ПОВТОРЕНИЕ Вспомните, что вам известно об имени числительном. Приведите примеры слов этой части речи. В каких речевых ситуациях обычно употребляются числительные?

№ слайда 3 ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Прочитайте текст на стр.100 – 101. Часть 1: Составьте и з
Описание слайда:

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Прочитайте текст на стр.100 – 101. Часть 1: Составьте и запишите одноклассникам вопросы по содержанию первой части. Подготовьте её пересказ.

№ слайда 4 ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 2: составьте схему, показывающую деление числительн
Описание слайда:

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 2: составьте схему, показывающую деление числительных на разряды по значению и грамматическим признакам. Покажите деление на группы по строению.

№ слайда 5 ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Разряды числительных Количественные Порядковые Сложные Се
Описание слайда:

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Разряды числительных Количественные Порядковые Сложные Семьдесят Составные Семьдесят пять Простые Два, три Составные Семьдесят пятый Простые Второй Сложные Семидесятый

№ слайда 6 ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 3: расскажите об изменении количественных и порядко
Описание слайда:

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 3: расскажите об изменении количественных и порядковых числительных. Приведите примеры.

№ слайда 7 ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 4: Составьте и запишите свои примеры предложений, в
Описание слайда:

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Часть 4: Составьте и запишите свои примеры предложений, в которых числительные выступают в роли разных членов предложения.

Название документа урок 147.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 147



ТЕМА: Имя числительное как часть речи


ЦЕЛЬ: 1) формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли и использовании в речи имён числительных; 2) учить по основным грамматическим признакам отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи.

Оборудование: презентация к уроку.


ХОД УРОКА:

  1. Повторение морфемного состава причастий и деепричастий.

Упр.698 (орфографический минимум): деепричастия, причастия записать поморфемно.


  1. Числительное как часть речи.

  1. Вопросы перед теорией на стр.100.

  2. Чтение текста и анализ по вопросам.

Часть 1: Составьте и запишите одноклассникам вопросы по содержанию первой части. Подготовьте её пересказ.

Часть 2: составьте схему, показывающую деление числительных на разряды по значению и грамматическим признакам. Покажите деление на группы по строению.

Часть 3: расскажите об изменении количественных и порядковых числительных. Приведите примеры.

Часть 4: Составьте и запишите свои примеры предложений, в которых числительные выступают в роли разных членов предложения.


  1. Общее грамматическое значение числительного и употребление в речи.

  1. Текст на стр.101.

  2. Упр.699.

  1. Домашнее задание. Учить стр.100-101; упр.699 (завершить)


Название документа урок 148.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 148



ТЕМА: Имена числительные количественные и

порядковые


ЦЕЛЬ: 1)учить различать на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые числительные; группы количественных числительных; 2) тренировать учащихся в различении групп числительных по строению.



ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Упр.699 : назвать части речи, связанные с понятием числа.

  2. У доски работа по карточкам:

Определить синтаксическую роль имени числительного.

Ласковый телёнок двух маток сосёт. Дуб живёт четыреста-шестьсот лет. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

  1. Рассказ об имени числительном.


  1. Разряды числительных по значению и грамматическим признакам.

  1. Упр.705(устно).

  2. Чтение текста на стр.105 и составление плана текста.

  3. Упр.706 (распределительная работа).

  4. Упр.707.


  1. Домашнее задание. Учить стр.105; упр.707 (завершить)


Название документа урок 149.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 149



ТЕМА: Написание Ь в количественных числительных


ЦЕЛЬ: формировать навыки употребления ь в количественных числительных



ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Вhello_html_m48333921.gifыборочный диктант: выписать только числительные

  1. Написание Ь в количественных числительных:

  1. Стр.108-109: наблюдение по таблице

  2. Упр.715

  3. Упр.716

  4. Упр.717: частичный текстологический анализ + 2 задание.


  1. Домашнее задание. Учить стр.108-109


Название документа урок 15.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gifhello_html_5ed41af6.gifhello_html_m1667c7c7.gifhello_html_654801c0.gif6 кл. Урок № 15



ТЕМА: Правописание суффиксов прилагательных


ЦЕЛЬ: повторить и систематизировать правила, связанные с написанием суффиксов прилагательных -К-СК- и потренировать учащихся в умении использовать это правило на письме.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания:


  1. Пересказ текста из упр.49.

  2. Пришла золотая осень1 и приукрасила2 стройные берёзки и клёны.4

  3. Объяснить написание суффиксов существительных.

Цыплёночек, вагончик, колёсико, ножичек, извозчик, сменщик.


  1. Работа с учебником.

  1. Стр.27-28: анализируют схему и составляют устное высказывание на лингвистическую тему: как различить суффиксы –К-, -СК-.

  2. Упр.54: закрепление изученного правила.


  1. Домашнее задание: упр.55.



hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 150.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 150



ТЕМА: Правописание количественных и порядковых

числительных


ЦЕЛЬ: тренировать учащихся в написании составных количественных и порядковых числительных; формировать навыки правильного написания числительных с орфографическими трудностями



ХОД УРОКА:

  1. Правописание количественных и порядковых числительных

Упр.721


  1. Орфографический и пунктуационный анализ текста

Упр.720 (1)


  1. Домашнее задание. Упр.722


Название документа урок 151.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 151



ТЕМА: Склонение числительных от пяти до

тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти


ЦЕЛЬ: 1) проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание количественных и порядковых числительных»; 2) тренировать учащихся в склонении простых и сложных числительных



ХОД УРОКА:


  1. Проверка орфографических умений

Самостоятельная работа

Задание 1. Записать под диктовку словосочетания.

Триста пятьдесят восемь страниц, четыреста семьдесят три книги, сложить вчетверо, миллионный житель, начищенный пятак, девяносто четыре километра, восемьсот одиннадцать деталей, трёхкратный чемпион, пятеро ребят, пара носков, шестьдесят сантиметров, семнадцатое дерево, читать вдвоём, двойственное впечатление, девятьсот восемьдесят граммов, указать на семёрку, пятнадцать миллиметров.

Задание 2. Подчеркните одной линией имена числительные.

Задание 3. Выпишите из состава словосочетаний сложное порядковое числительное и составьте с ним предложение.


  1. Типы склонения числительных. Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.

  1. Чтение текстов на стр.113-114.

  2. Составить словосочетания с Т.п. числительных 8 и 80 (восемью и восьмью – восемьюдесятью и восьмьюдесятью)

  3. Упр.729 (п)

  4. Текст на стр.115 (самостоятельное чтение для информации)


  1. Домашнее задание. Упр.730


Название документа урок 152.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 152



ТЕМА: Склонение числительных 200, 300, 400 и

оканчивающихся на –сот. Склонение

числительных 40, 90, 100.


ЦЕЛЬ: формировать навыки правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и составных числительных



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания

  1. Ответы на вопросы после текста на стр.115.

  2. Просклонять (по вариантам) – 8, 18, 80.

  1. Типы склонения числительных. Склонение числительных 200, 300, 400.

  1. Чтение текстов на стр.116.

  2. Просклонять 415, 560, 780.

  1. Склонение числительных 40, 90, 100.

  1. Упр. 737

  1. Домашнее задание. Упр.737 (закончить).


Название документа урок 154.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 154



ТЕМА: Склонение собирательных числительных


ЦЕЛЬ: 1) углубить представление учащихся о склонении собирательных числительных; 2) тренировать в образовании падежных форм собирательных числительных.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания

  1. Упр.741 (задание 2).

  2. Записать словами:34 учениками, 787 яблоками, 578 километрами, 990 домами, 215 пансионатами, 840 сотрудниками, с 84 тетрадями, о 99 случаях.


  1. Склонение собирательных числительных. Склонение числительных 1 – 4.

  1. Чтение текстов на стр.121-122: читают и отвечают на вопросы.

  2. ЗАПОМНИТЬ особенности употребления собирательных числительных:

Собирательные числительные употребляются:

1

С существительными, обозначающими лиц мужского пола

Двое друзей, трое братьев

2

С существительными: ДЕТИ, ЛЮДИ

Четверо людей, трое детей

3

С существительными, обозначающими детёнышей животных

Четверо к5отят, семеро козлят

4

С существительными, имеющими только форму множественного числа

Семеро суток, трое очков

5

С существительными, обозначающими парные (составные предметы)

Двое саней, трое ножниц


  1. Упр.748.

  2. Упр.751.


  1. Домашнее задание. Подобрать и записать пословицы или поговорки (5-6 шт), в которых есть числительные. ИЛИ Найти интересные сведения из истории числительных и записать 1 в тетрадь.


Название документа урок 155.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 155



ТЕМА: Склонение дробных числительных


ЦЕЛЬ: 1) углубить представление учащихся о склонении дробных числительных; 2) тренировать в образовании падежных форм собирательных и дробных числительных.



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания

А) Примеры пословиц с числительными.

Б) Тестирование по пройденному материалу.

Вариант 1

1. Какое из перечисленных имён существительных может сочетаться с числительным ТРОЕ?

1) девочки; 2) мужчины; 3) актрисы; 4) ученицы

2. Какие имена числительные склоняются по образцу прилагательных?

1) 200, 300, 600 2) 40, 90, 100 3) от 5 до 30 и от 50 до 80 4) 1, 2, 3, 4

3. С каким словом не употребляются собирательные числительные?

1) Сутки; 2) очки; 3) щенки; 4) девушки

4. В каком примере допущена ошибка в употреблении имени числительного?

1) обоих столов; 2) обеими девочками; 3) на обеих окнах; 4) обеими тетрадями

5. Какое слово не является именем числительным?

1) оба; 2) полтора; 3) двое; 4) половина

Вариант 2

1. Какое из перечисленных имён существительных НЕ может сочетаться с числительным ЧЕТВЕРО ?

1) щенков; 2) мужчин ; 3) подруг; 4) студентов

2. Какие имена числительные склоняются по образцу существительных 3-го склонения?

1) 200, 300, 600 2) 40, 90, 100 3) от 5 до 30 и от 50 до 80 4) 1, 2, 3, 4

3. В каком примере допущена ошибка в образовании или употреблении формы имени числительного?

1) Семеро котят; 2) с девяноста рублями;

3) прибавить к трёхстам шестидесяти пяти; 4) от пятисот семнадцати

4. В каком слове на месте пропусков надо писать два мягких знака?

1) восем..надцат..; 2) восем..десят..ю; 3) озвон..чат..ся; 4) пред..явит..

5. Какое слово не является именем числительным?

1) десятеро; 2) две длесятых; 3) десятичная (дробь); 4) десятый


  1. Склонение дробных числительных.

  1. Чтение текстов на стр.124-125: читают и отвечают на вопросы.



  1. Упр.754(письменно)

  2. Упр.755(устно).


  1. Домашнее задание. Упр.756; учить стр.124 – 125.


Название документа урок 156.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 156



ТЕМА: Склонение составных количественных

числительных


ЦЕЛЬ: тренировать учащихся в склонении составных количественных числительных.



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания

  2. Склонение составных количественных числительных.

  1. Чтение текста на стр.126.

  2. Упр.758(письменно)

  3. Упр.760.


  1. Домашнее задание. Упр.761(письменно в новой тетради; все задания); повторить параграф 54.


Название документа урок 158.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 158



ТЕМА: Образование падежных форм порядковых

числительных


ЦЕЛЬ: формировать умение образовывать падежные формы простых, составных и сложных порядковых числительных



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания: учащиеся сдают выполненное упр.761.

  2. Повторение: Склонение составных количественных числительных.

Записать словами: к 358 + 467; от 496-189; К 2,5 + 3,8; между 279; среди 1745; с 1785 книгами.


  1. Склонение порядковых числительных.

  1. Текст на стр.127 – 128.

  2. Упр.764

  3. Упр.765 (устно).

  1. Домашнее задание. Упр.766; повторить морфологический разбор числительного; повт.п.54.


Название документа урок 159 Контр раб по числит 6кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1 вариант.

  1. Спишите, запишите числительные словами.

  1. В Мировом океане обитает 18000 видов рыб.

  2. Наибольшая глубина Балтийского моря – 459 метров, Азовского – 14 метров.

  3. Самой длинной рекой в мире считается Нил, его длина 6671 километр.

  4. Наибольшая глубина Байкала – 1637 метров.

  5. С 1858 года по 1917 в России было произведено 37 выпусков почтовых знаков, состоящих из 139 марок.

  1. Спишите, заменяя цифры словами, определите падеж числительных.

  1. К 19 прибавить 11.

  2. От 12,3 отнять 3,7.

  3. Из 18 вычесть 12.

  4. К 8hello_html_m388ed159.gif прибавить 4.

  1. Запишите числительные с существительными в указанных падежах.

  1. Трое тигрят (тв., пр.).

  2. 356 тетрадей (р., д.).

  3. 93 книги (д., пр.).

  1. Определите синтаксическую роль в данных предложениях.

  1. Пять и семь – двенадцать.

  2. Первый снег выпал ночью.

  3. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

  1. Вставьте числительные оба, обе.

  1. По … сторонам дороги тянулся густой лес.

  2. . братьев приняли в спортивную школу.

________________________________________________________





Контрольная работа по теме «Имя числительное»

2 вариант.

  1. Спишите, запишите числительные словами.

  1. В школе учится 1000 учеников.

  2. Занятия ведут 60 учителей.

  3. В библиотеке имеется 755 художественных книг, 368 учебников.

  4. Мой друг выучил 1754 иностранных слова.

  5. Первый чай в России появился в 1638 году, когда монгольский хан прислал русскому царю подарок – 60 килограммов чая в обмен на 100 соболиных шкур.

  1. Спишите, заменяя цифры словами, определите падеж числительных.

  1. К 4hello_html_m3dd6366c.gif прибавить 1hello_html_4da3c0fb.gif .

  2. От 19 вычесть 13.

  3. К 3,4 прибавить 11.

  4. Из 17 вычесть 10.

  1. Запишите числительные с существительными в указанных падежах.

  1. Пятеро медвежат (р., пр.).

  2. 457 учеников (тв., пр.)

  3. 96 конвертов (р., д.)

  1. Определите синтаксическую роль в данных предложениях.

  1. Пять и пять – десять.

  2. Бабушка живет на первом этаже.

  3. Три пальмы виднелись на горизонте.

  1. Вставьте числительные оба, обе.

  1. Малышка крепко держала куклу … руками.

  2. Склоны … оврагов размыты дождями.





Дополнительная часть

  1. Определи разряд числительных. Укажи их падеж. 
    Пятнадцать минут, шестой вариант, полтора часа, обеими ногами, в третьем ряду, пятеро мальчишек, две третьих работы. 



  1. Вставь пропущенные буквы. 
    Шес….сот строчек, об…ими руками, од…надцать человек, пя…десят книг, с вос…мью одноклассниками, дв…надцатый этаж.





  1. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

    На обеих деревьях лопнули почки. В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.



  1. Произведите морфологический разбор числительного из данного предложения.
    Наше путешествие длилось пятнадцать дней









Дополнительная часть

  1. Определи разряд числительных. Укажи их падеж. 
    Пятнадцать минут, шестой вариант, полтора часа, обеими ногами, в третьем ряду, пятеро мальчишек, две третьих работы. 

    7. Вставь пропущенные буквы. 
    Шес….сот строчек, об…ими руками, од…надцать человек, пя…десят книг, с вос…мью одноклассниками, дв…надцатый этаж. 

    8. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.
    Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. На обоих полках стояли книги. Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз.



  1. Произведите морфологический разбор числительного из данного предложения.
    Мой друг учится в седьмом классе. 

Название документа урок 160.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 160



ТЕМА: Нормы произношения и изменения числительных


ЦЕЛЬ: отрабатывать навыки произношения числительных, содержащих орфоэпические трудности; повторить сведения об особенностях изменения разных групп числительных и тренировать учащихся в образовании их падежных форм.



ХОД УРОКА:


  1. Анализ контрольной работы.

  2. Тестирование по теме «Имя числительное».

  3. Нормы произношения числительных.

  1. Текст на стр.131 и 132.

  2. Упр.776.

  1. Грамматические нормы.

  1. Упр.779 (устно).

  2. Упр.781(устно).

  3. Упр.783 (п)

  4. Текст на стр.134.

  1. Домашнее задание. Упр.786 (п).


Название документа урок 161.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 161



ТЕМА: Нормы изменения числительных. Лексические

нормы


ЦЕЛЬ: 1) тренировать умение учащихся заменять при прочтении и записи текстов цифровое обозначение числительных словесным; 2) отрабатывать умение правильно и уместно употреблять собирательные числительные в речи.



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашней работы. (упр.786).

  2. Лексические нормы .

  1. Упр.789. Собирательные числительные могут сочетаться с существительными

  • Обозначающими ли мужского пола

  • Детёнышей животных

  • Имеющие форму только мн.ч.

  • Существительные ЛЮДИ, ДЕТИ, РЕБЯТА

С ДВА, ДВОЕ

Только с ДВА, ДВЕ

Только с ДВОЕ

Ни с тем, ни с другим

Волчонок, брови

Стул, парта, пёс, волк, собака, брат, сестры, заключение, вывод, очко, щека

сани, очки, дети, часы

Гордость, нежность, убеждение, мысль


  1. Упр.790.

  1. Подведение итогов урока.

  2. Домашнее задание.


Название документа урок 162.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 162



ТЕМА: Роль имени числительного в словосочетании и

предложении


ЦЕЛЬ: 1) отрабатывать умение учащихся включать в состав словосочетаний «числительное + существительное»; 2) тренировать в определении роли числительного в предложении.



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашней работы.

  2. Роль имени числительного в предложении.

  1. Чтение текста на стр.138-139.

  2. Работа с текстом. Списать текст, определить синтаксическую роль имени числительного.

hello_html_m7044136.gif






  1. Подведение итогов урока.

  2. Домашнее задание.


Название документа урок 163.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 163



ТЕМА: Роль имени числительного в деловом и научном

стилях


ЦЕЛЬ: добиваться от учащихся осмысления важности использования числительных в деловой и научной речи



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашней работы: синтаксическая роль числительных в записанном тексте

  2. Словарная работа

Орфографический минимум (упр.808): в течение трёх минут анализируют слова и готовятся записать их под диктовку.

Подчеркнуть орфограммы в словах. Выделить корни в сложных словах.

  1. Роль имени числительного в тексте.

  1. Чтение текста на стр.140.

  2. Упр.799 (устно)

  3. Упр.180 (1-3 задание).

Цель научного текста – дать объективное и точное представление о предмете. В тексте используются имена числительные, называющие как точные, так и приблизительные количества. Это связано с тем, что задача данного научного текста – привести характеристики, которые распространяются на всех представителей азиатских слонов; стилевой чертой, в отличие от художественного стиля, является абстрактность. Особенности пунктуационного оформления объясняются требованиями краткости, отсутствия эмоциональности, предъявляемыми к научным текстам.


  1. Подведение итогов урока.

  2. Домашнее задание. Упр.801 или упр.804 (п). Упр.802 (устно для любознательных).


Название документа урок 164.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 164



ТЕМА: Местоимение как часть речи


ЦЕЛЬ: 1) сформировать представление о местоимениях как словах, которые используют в речи для замещения имён существительных, числительных, прилагательных; 2) добиваться осмысления того, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает.


ХОД УРОКА:


  1. Актуализация новой темы.

  • Перечислите именные части речи и назовите тот признак, который объединяет их в одну группу.

  • Назовите общее грамматическое значение каждой из именных частей речи. Приведите примеры.

  • Какая особенность позволяет выделить местоимение в самостоятельную часть речи?

  1. Изучение новой темы.

  • Читают текст на стр.143-145

  • Пересказывают по частям.

  • Что о местоимении уже знали, а какая информация оказалась новой.


  1. Общее значение местоимений и употребление их в речи.

  • Упр.810. Какие морфологические и лексические средства были использованы при составлении загадок?

  • Списать одну из загадок, подчеркнув пропущенные орфограммы.

  • Упр.812.


  1. Подведение итогов урока.

  2. Домашнее задание. Упр.811, или 814, или 815 + учить стр.143 – 145.



Название документа урок 165-166.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 165-166



ТЕМА: Разряд как постоянный морфологический признак

местоимений. Разряды местоимений.


ЦЕЛЬ: 1) сформировать представление о разрядах местоимений; 2) добиваться знания состава местоимений каждого разряда и на этой основе вырабатывать способность распознавать слова этой части речи и определять их разряд


ХОД УРОКА:


  1. Актуализация новой темы.

Утром, как заведено, разомкнёшь ресницы,

И к тебе летит оно розовой жар-птицей.

А стемнеет- он придёт, тоненький, смущённый.

Он на цыпочках войдёт долькою лимонной.

Ночь придет- взойдёт она в глубине тумана,

Шаловлива и грустна, будто Несмеяна.

Кто же он, оно, она?

(Солнце, месяц и луна).

  • Вместо каких слов употребляются местоимения он, оно, она?

  • На какие вопросы отвечают?

  • Как изменяются местоимения?

  • Какую синтаксическую роль выполняют?


  1. Постановка проблемы.

Послушайте текст. Ответьте на вопрос: какую роль играют местоимения в нашей речи?

Я вам расскажу сейчас об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Этакое маленькое словцо: кто?

Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этой малышки Кто, ты должен был бы спросить: «Это Казик стучит? Или Менька? Или тётя? Или гончар? или продавец посуды?» А то всё отвечал бы: «Нет, нет, нет». И ты мог бы так три часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел и не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там?» - и в этом коротеньком кто сидят имена всех на свете людей. Кто – это местоимение. (Я. Корчак).

  • Вывод: иногда местоимения в речи незаменимы.





  1. Изучение новой темы.

  • Назовите постоянный признак местоимений. (Разряд).

  • Знакомство с таблицей на стр.149.Ознакомительное чтение.

  • Заучить название разрядов.

  • Можно ли о значении местоимения узнать вне контекста?

  • Задание: послушайте текст. Ответьте на вопрос: можно ли значение местоимения определить вне контекста? Сначала текст читается без предложений, заключённых в скобки.

(Я (В. Луговской) только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна.) Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл… Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. (Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга!)

  • О чём идёт речь? (Ответы обучающихся). Затем текст читается повторно.

  • Вывод: вне контекста понять значение местоимения нельзя. Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количества, но не называет их.


  1. Работа с текстом.

Прочитайте отрывок из текста. Озаглавьте. Найдите местоимения, определите их разряд. Какую роль выполняют они в тексте?( связующую). Спишите предложения второго абзаца, определите падежи выделенных местоимений.

Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве около костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.

Из зарослей вырос маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке. Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжётся, но я опоздал – барсук прыгнул к сковородке и сунул в неё нос…


  1. Редактирование текста.

Запишите текст. Выделенные слова замените местоимениями . Запишите отредактированный текст. Ответьте на вопросы: Вместо слов каких частей речи используются местоимения?

Слоны шли к водопою по узкой тропе. Узкую тропу слоны проложили лет сто тому назад. Во всяком случае, сто лет помнил эту тропу их вожак - старый слон.

Слоны шли к водопою по узкой тропе. Эту тропу они проложили лет сто тому назад. Во всяком случае, столько лет помнил эту тропу их вожак - старый слон.

  • Вместо слов каких частей речи используются местоимения?

  • На какие вопросы они отвечают? С какой целью используются?

  • Какими членами предложения являются? (Подчеркните).

  • Каковы их грамматические признаки? (Определите падеж; род, число (если есть).


  1. Подведение итогов урока.

  2. Домашнее задание. Упр.816.



Название документа урок 167.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 167



ТЕМА: Склонение личных местоимений


ЦЕЛЬ: совершенствовать умение учащихся опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания.

Упр.816: перечислить местоимения по разрядам (использовать билетики и опрос провести по рядам).


  1. Личные местоимения

  1. Таблица на стр.150: просклонять личные местоимения.

  2. Упр.818 (1 задание) - 2-е задание выполнить по вариантам.

  3. Упр.819 (п).


  1. Подведение итогов урока.

  2. Домашнее задание. Упр.825.



Название документа урок 169.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 169



ТЕМА: Возвратное местоимение СЕБЯ


ЦЕЛЬ:

  • Ознакомление учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ.

  • Формирование умения употреблять местоимение в нужной форме, повторение изученного о местоимении.


Задачи:

  • образовательная – повторить полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить признаки возвратного местоимения СЕБЯ; формировать умение правильно использовать возвратное местоимение СЕБЯ в речи;

  • воспитательная –создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.

  • развивающая – развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развитие орфографических навыков, расширение словарного запаса учащихся, развитие навыков самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, развивать познавательную активность.


ХОД УРОКА:

  1. Актуализация знаний

Учитель зачитывает песенку Винни- Пуха, сочиненную поэтом Б.Заходером:

                              На днях, не знаю сам зачем,

                                Зашёл я в незнакомый дом,

                                 Мне захотелось кое с кем

                                 Потолковать о том о сём.

 

                               Я рассказал им ,что, когда

                                  И почему и отчего,

                                  Сказал откуда и куда,

                                  И как, и где, и для чего;

 

                                 Что было раньше, что потом,

                                  И кто кого, и что к чему,

                                   И что подумали о том,

                                   И если нет, то почему!

 

                                  Когда мне не хватало слов,

                                Я добавлял то «ах», то «эх»,

                              И «так сказать», и «будь здоров»,

                                  И «ну и ну», и «просто смех»!

 

                                 Когда ж закончил я рассказал,

                                   То кое-кто спросил: «И всё ?

                                      Ты говорил тут целый час,

                                       А рассказал ни то, ни сё!»

 -Понятна ли нам песенка Винни- Пуха? О чём и ком идёт речь?

 -В чём же ошибка Винни-Пуха, который так подробно, эмоционально рассказывал о своих похождениях,  но остался непонятым?

 -Вам знакомы слова, которые использует Винни-Пух?


  1. Понятие о возвратном местоимении

Стр.153: читают текст.


  1. Формирование практических умений.

1.Записать словосочетания под диктовку; определить падеж возвратных местоимений.

  1. Быть требовательным к себе,

  2. брать ответственность на себя,

  3. поставить перед собой цель,

  4. винить в неудачах прежде всего себя,

  5. меньше всего думать о себе.

  6. следить за собой,

  7. отдавать себе отчет в своих поступках,

  8. владеть собой.


2. Записать, объяснить устно значения; определить падеж возвратного местоимения.

1)Руби дерево по себе. 2)Сам себя сжёг француз, сам себя и поморозил. 3)Всяк сам себе загляденье. 4)Он не даст наступить себе на ногу. 5)Всяк Аксён про себя умён.

6)Умная голова сто голов кормит, а худая и себя не прокормит. 7)Умный себя винит, глупый- своего товарища. 8)Выше себя не прыгнешь. 9)Друга иметь- себя не жалеть. 10)Бояться себя заставишь, а любить не принудишь.

  1. РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ РЕЧЕВЫХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК.

В данных предложениях исправьте неясность речи:

  1. Сосед попросил сестру налить себе воды.

  2. Учитель попросил ребят отнести тетради к себе.

  3. Я извиняюсь, что толкнул вас.


  1. Подведение итогов урока.

Ребята, у нас сегодня бал очень насыщенный урок! Помогите мне подвести итог нашей работы! Скажите, что вы узнали нового?

Возвратное местоимение себя указывает на того, о ком говорят.

Возвратное местоимение себя не имеет именительного падежа.

Возвратное местоимение себя изменяется по падежам, не имеет рода и числа

  1. Домашнее задание. Упр.826. Учить стр.153



Название документа урок 17-18.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gifhello_html_5ed41af6.gifhello_html_m1667c7c7.gifhello_html_654801c0.gif6 кл. Урок №17-18



ТЕМА: Правописание окончаний существительных,

прилагательных, глаголов


ЦЕЛЬ: повторить особенности правописания окончаний; совершенствовать умение применять правило на практике.


ХОД УРОКА:


  1. Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов разных частей речи»

Карточка №1.

Вставить пропущенные буквы.

ЧИК или ЩИК? Развед..ик, ликиров..ик, доклад..ик, зимов..ик, гон..ик, воз..ик.

ИК или ЕК? Стекольщ..к, словар..к, цветоч..к, подбородоч..к, ситч..к, ящич..к, карандаш..к.

СК или К? Матрос...ий, генераль…ий, низ..ий, дерз…ий, близ…ий, скольз…ий, канад…ий, швед…ий, феврал?...ий, январ?...ий.

Развяз..вать, расслед..вать, накруч..вать, изурод..вать, проб..вать, раздум..вать, уговар..вать, чувств..вать.


  1. Актуализация знаний

Упр.60 (устное лингвистическое высказывание).

  1. Совершенствование практических умений.

  1. Упр.61 (3 предложения).

  2. Упр.62 (4 слова.

  3. Упр.64

  4. Повторение орфографического правила «Буквы И-Ы после Ц»


    1. Дhello_html_5c51aea2.jpgомашнее задание. Упр.68.



Название документа урок 170.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 170



ТЕМА: Общее грамматическое значение и грамматические

признаки притяжательных местоимений


ЦЕЛЬ:

1) познакомить с притяжательными местоимениями,

2) учить определять притяжательное местоимение как часть речи: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, применять знания на практике, развивать навык аргументированного ответа;

3) воспитывать уважение к человеческому достоинству другого, формировать стремление развивать милосердие, уважение к близким.



ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  • Что называется афоризмом?

  • Расскажите о смысле одного из афоризмов из домашнего упражнения.

  1. Актуализация знаний

Работа с текстом.

Выразительное чтение вслух учителем.

Задание слушания: определить тип и стиль речи.

Притча.

Два друга много дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

- Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

- Определите стиль и тип речи

- Какова основная мысль текста?

Художественный, повествование.

- Какие известные вам разряды местоимений встретились?


- Выпишите местоимения, отвечающие на вопрос ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? (его друг, мой друг, свой путь, вашу надпись). Какой признак они называют? (Указывают на лицо, которому принадлежит предмет).

  1. Понятие о притяжательных местоимениях

Стр.154-155: читают текст.


  1. Формирование практических умений.

  1. Упр.829 (устно).

  2. Упр.831(п)

  1. Динамическая пауза

  2. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:

1. «Жмурки» (дети сидят, опустив голову на левую руку, глаза закрыты; поднимают правую руку, если слышат притяжательное местоимение)

Уважай и почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок — и хороший, и плохой — отзывается в материнском и отцовском сердцах радостью или болью, счастьем или страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли и страданий. Всё, что дают тебе отец и мать — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери — твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы — усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Если люди считают тебя плохим человеком — это большое горе для твоей матери и твоего отца. Не огорчай их ничем. Для твоего блага они расходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и беззаботного детства прибавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети — говорит украинская народная мудрость. Женщина-мать — творец всего прекрасного на земле, потому что она — творец Человека. Тот, кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец — защитник Родины. Если вспыхнет пламя войны, твой отец уйдёт в бой. Он грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребёнком своей матери, потому что ты для неё даже 60-летний, даже 70-летний — всегда дитя. Спрашивай у неё совета, неси ей радости и печали. ... Ты получил свой первый заработок — купи подарок матери, бабушке. Этот подарок — выражение твоей благодарности. Ты должен знать и всю жизнь помнить День Рождения своей матери, отца, дедушки, братьев, сестёр. Сколько человек в твоей семье — столько и Дней Рождения. Уважение, почитание старших поколений — закон нашей жизни. Уважать старших надо потому, что они мудрее, духовно богаче тебя. Не думай, если ты молод и полон сил, тебе всё по плечу. Есть вещи, которые посильны только старости, потому что в ней — мудрость многих поколений.


  1. Подведение итогов урока.

- Итак, урок подошел к завершению. Подведем итог.

- Какие местоимения называются притяжательными?

- Как изменяются притяжательные местоимения?

- Какова их синтаксическая роль?

Местоимения, которые обозначают принадлежность.

Изменяются по родам, числам, падежам.

В предложении являются определением.

  1. Домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру по личным впечатлениям «Легко ли быть другом?» или Упр.832. Учить стр.154-155


Название документа урок 171.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 171



ТЕМА: Общее грамматическое значение и грамматические

признаки притяжательных местоимений

(продолжение)

ЦЕЛЬ:

1) закрепить сведения о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; 2) учить использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение ВАШ.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  • Сочинение-миниатюра по личным впечатлениям «Легко ли быть другом?»

  • Упр.832: как понимаете пословицу: «Сын у меня мой, а ум у него свой».

  1. Притяжательные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ

Упр.836 (устно). Вывод: притяжательные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ образованы от род.падежа личных местоимений и не изменяются. Сравнить:

Я увидел его (кого?) – личное местоимение. Я увидел его лицо. (лицо чьё? – его)-притяжательное.

  1. Проверочная работа.

Определите разряд местоимений, использованных в предложениях.

1. Бежит, бежит тропиночка, и путь её далёк.2. Если вам по душе красота земная, берегите её, устали не зная. 3) С небес далёких кротко глядит на них луна; вся комната сияньем её озарена. 4) На боку его сверкает меч – волшебный кладенец. 5) И под утро снегом поле забелело, точно пеленою всё его одело.

6) Зелёные стебли, как сосны в лесу, на крылья его осыпают росу. 7) Летали кукушки да галки над самой его головой. 8) Не пекут заводы сказок, не завозят их в буфет. 9) Долго раздавался смех их над рекой. 10) Бежали ноги по траве. Сперва их было только две.

Стр.154-155: читают текст.


  1. Этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений.

  1. Текст на стр.157.

  2. Упр.835(п) – 2-е задание.


  1. Домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру или Упр.835(дописать).


Название документа урок 172.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 172



ТЕМА: Общее грамматическое значение и грамматические

признаки вопросительно-относительных

местоимений

ЦЕЛЬ:

1) добиваться осмысления семантических и грамматических особенностей вопросительно-относительных местоимений; 2) дать понятие о союзных словах и формировать умение осознанно подходить к анализу синтаксических средств СПП


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  • Прочитать предложения, дописанные к тексту упр.835.


  1. Актуализация новых знаний.

Выписать местоимения, определить разряд.

Бежит, бежит тропиночка, и путь её далёк.2. Красоту земную, которая вам по душе, нужно беречь, устали не зная. 3) С небес далёких кротко глядит на них луна; вся комната сияньем её озарена. 4) Что сверкает в небесах лазурных? 5) И под утро снегом поле забелело, точно пеленою всё его одело.

  1. Понятие о вопросительно-относительных местоимениях.

  1. Стр.158: учащиеся отвечают на вопросы.

  2. Читают текст на стр.159, пересказывают по частям.

  3. Отвечают на вопросы на стр.159.

  4. Упр.840 (п).


  1. Синтаксические функции вопросительно-относительных местоимений.

  2. Текст на стр.160 (союзные слова).

  3. Упр.843.


  1. Домашнее задание. Дописать упр.843 + стр.159-160


Название документа урок 173-174.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 173-174



ТЕМА: Общее грамматическое значение,

грамматические признаки и правописание неопределённых

местоимений

ЦЕЛЬ:

1) сформировать представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределённых местоимений.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  • Прочитать предложения из упр.843.


  1. Актуализация новых знаний.

Записать под диктовку текст.

(1)Перед каждой яблоней лежала на белеющей траве её слабая, пёстрая тень. (2) С одной стороны сада, которую освещала лукна, липы смутно зеленели. (3) С другой стороны они стояли чёрные и непрозрачные.

  • Надписать над словами из первого предложения часть речи.

  • Разобрать по членам второе предложение.

  • Выделить грамматическую основу в 3-м предложении.

  • Произвести морфологический разбор КОТОРУЮ.

  1. Понятие о неопределённых местоимениях.

  1. Записать в столбик вопросительно-относительные местоимения

  2. Читают текст на стр.161-162.

  3. Записать рядом с вопросительно-относительными местоимениями образованные разными способами неопределённые местоимения.

  4. Упр.845 (устно, затем письменно).

  5. Творческая работа: мини-сочинение по упр.850

  6. Упр.851 (1-у зад. устно).

  1. Проверочная работа.

Карточка для самостоятельной работы по теме «Неопределённые местоимения»

Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните неопределённые местоимения как члены предложения.

Проявить какой (либо) инт..рес; уд..вляться чьему (то) бе(с, сс)трашию; сп..собствовать сколько (нибудь) успешной деятельност..; восх..щаться кем (то); вдали что(то) пром..лькнуло; обв..нить (кое) кого; предл..жить какое (нибудь) подходящее упр..жнение; пригл..сить кого(либо) из уча(с, ст)ников сор..внования; объед..нённый кем (либо) ко(л, лл)ектив; какое (то) оч..ровательное явление, тр..вожиться кое (о) ком; какой (нибудь) инт..ресный ра (с,сс) каз; согл..ситься кое (с) чем; уб..диться в чьей (то) пр..воте; сколько (то) зн..чительный р..зультат.

Домашнее задание. Упр.851 (2 зад) + выучить неопределённые местоимения

Название документа урок 175.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 175



ТЕМА: Использование неопределённых местоимений

в речи

ЦЕЛЬ:

1) формировать представление об особенностях использования неопределённых местоимений в речи и тренировать учащихся в их использовании с учётом контекста и ситуации общения; 2) отрабатывать умение орфографически правильно оформлять на письме неопределённые местоимения


ХОД УРОКА:

  1. Правописание неопределённых местоимений

  • Предупредительный диктант.

Найти нечто особенное, спросить у кого-нибудь, поговорил кое с кем, некто в шляпе, подождём несколько минут, почувствовать чей-то взгляд, кое о чём промолчать, выполнить некоторые задания, почитать о чём-нибудь интересном, обнаружить тетрадь на чьей-то парте, чем-либо заняться.

  • Назовите использованные в составе словосочетаний глаголы-синонимы и укажите морфемный состав (найти – обнаружить)

  • Письменно просклоняйте местоимение КОЕ-ЧТО, употребляя его в косвенных падежах с предлогами.


  1. Использование неопределённых местоимений в речи.

  1. Упр.851 (устно 1-е задание).

  2. Упр.852.

  1. Подведение итогов.

  2. Домашнее задание.

Название документа урок 176.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 176



ТЕМА: Общее грамматическое значение и грамматические

признаки отрицательных местоимений

ЦЕЛЬ:

1) формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений; 2) познакомить с орфографическими правилами, регулирующими написание отрицательных местоимений, и формировать умение применять эти правила на практике.


ХОД УРОКА:

  1. Синтаксический разбор предложений.

  • То сердце не научится любить, которое устало ненавидеть.

  • Я принёс тебе подарок, о каком ты мечтала.

  • Наш язык – наш меч, наш свет, наша любовь, наша гордость.


  1. Понятие об отрицательных местоимениях.

  1. Стр.164-165: читают и задают вопросы одноклассникам по содержанию темы.

  2. Вопросы учителя:

  • Какое значение объединяет отрицательные местоимения?

  • Назовите отрицательные местоимения-прилагательные. Почему они соотносятся с именами прилагательными?

  • Как изменяются отрицательные местоимения?


  1. Формирование практических умений.

  2. Упр.855.

  3. Упр.858.


  1. Домашнее задание. Дописать упр.858+ учить отрицат.местоимения


Название документа урок 177.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 177



ТЕМА: Правописание отрицательных местоимений

ЦЕЛЬ:

1) формировать навык проведения смыслового и словообразовательного анализа для выбора правильного написания отрицательных местоимений; 2) тренировать учащихся в различении неопределённых и отрицательных местоимений по значению и грамматическим особенностям.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Как понимают смысл одной из пословиц? Орфоэпические нормы НИЧТО и НЕЧТО.

  2. Орфографический диктант.

Нечего тревожиться, ничего не обнаружить, никому не предложить, не к кому обратиться, не о чем волноваться, ни о чём не сожалеть, не пренебрегать ничьими советами, не отвергать ничьих предложений, не на кого опереться, вернуться ни с чем, кое в ком разочароваться, кое на кого рассчитывать, в чём-то ошибаться.

  • Обменяться тетрадями и проверить диктант по упр.862 (стр.168)

  • Выделить приставки в отрицательных местоимениях. Объяснить разницу приставок НЕ и НИ.

  • Подчеркнуть неопределённые местоимения как члены предложения. Объяснить способы их образования.


  1. Правописание отрицательных местоимений.

  • Упр.859: сначала прочитать предложения, а затем записать 2 (на выбор), одну из которых объяснить.

  • Упр.861: различение отрицательных и неопределённых местоимений.



  1. Домашнее задание: упр.860


Название документа урок 179.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 179



ТЕМА: Общее значение, грамматические признаки и

употребление в речи указательных местоимений

ЦЕЛЬ:

1) формировать представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений и учить использовать их в речи; 2) предупредить возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений СКОЛЬКО, СТОЛЬКО, НЕСКОЛЬКО.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Упр.860 (прочитать предложения и объяснить выбор приставок в отрицательных местоимениях).

  2. Орфографический минимум (упр.862): указать начальную форму всех местоимений

Нечего (нечего), ничего (ничто), никому (никто) , не к кому (некого), не о чем (нечего), ни о чём (ничто), ничьими (ничей) , ничьих (ничей) , не на кого (некого), ни с чем (ничто) , кое в ком (кое-кто), кое на кого (кое-кто), в чём-то (что-то).

  • Образовать от местоимений КТО (вариант1) и ЧТО (вариант 2) неопределённые и отрицательные местоимения.

  • Употребите местоимения КОЕ-ЧТО, НИЧТО, НЕЧЕГО (вариант1) и КОЕ-КТО, НИКТО, НЕКОГО (вариант 2) с предлогами У, С, О.


  1. Указательные местоимения

  • Учащиеся читают текст на стр.168-169

  • Определение синтаксической роли указательных местоимений. Определить разряд всех местоимений.

Такие интересные нас ждут теперь дела! Среди волн отыщет берег только тот, кто в сказку верит. Много дорожек прошёл этот ёжик. А что подарил он дружку? Об этом он в ванне насвистывал Ване дырочкой в правом боку. (Ю.Мориц). Таков порядок в доме, и это неизменно.

  • Упр.863 (1-е предложение)


  1. Склонение местоимений СКОЛЬКО, СТОЛЬКО, НЕСКОЛЬКО

  1. Стр.170: хоровое чтение по рядам образца склонения, затем индивидуальное склонение.

  1. Домашнее задание: упр.863 (2 и 3 предл); учить стр.168-170


Название документа урок 180.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 180



ТЕМА: Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений

ЦЕЛЬ: формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и учить использовать их в речи;


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Упр.863: морфологический разбор местоимений.

  2. Определительные местоимения

  • Учащиеся читают текст на стр.171-172

  • Упр.871

  • Упр.872


  1. Склонение местоимений САМЫЙ, САМ

  1. Упр.874

  1. Домашнее задание: упр.877+ стр.149 (повторить)


Название документа урок 181.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 181



ТЕМА: Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений

ЦЕЛЬ: формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и учить использовать их в речи;


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Упр.863: морфологический разбор местоимений.

  2. Определительные местоимения

  • Учащиеся читают текст на стр.171-172

  • Упр.871

  • Упр.872


  1. Склонение местоимений САМЫЙ, САМ

  1. Упр.874

  1. Домашнее задание: упр.877+ стр.149 (повторить)


Название документа урок 182.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 182



ТЕМА: Правильное употребление местоимений в речи


ЦЕЛЬ: 1) тренировать учащихся в правильном произношении местоимений; 2) отрабатывать навыки решения тестовых заданий; 3) предупредить ошибки в использовании притяжательного местоимения ИХ.



ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания. Упр.875: морфологический разбор местоимений.


  1. Выполнение тестовых заданий (по вариантам).

ОТВЕТЫ


А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12


2

4

3

2

3

1

1

1

4

3

1

2

2

3

1

3

2

4

4

2

1

1

4

1



В1

В2

В3

В4

В5

В6


научный

сами

этими

том, то

6, 9

себе

художественный

что-нибудь

самом

своей

9

который


  1. Грамматические нормы.

  1. Упр.887


  1. Домашнее задание: 892 или 891


Название документа урок 183.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 183



ТЕМА: Синтаксическая роль местоимений


ЦЕЛЬ: формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и учить использовать их в речи;


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Упр. 892 или 891


  1. Использование местоимений в составе словосочетаний

  • Упр.893: поскольку синтаксические признаки местоимений аналогичны синтаксическим признакам существительных, прилагательных и числительных, то слова этой части речи могут выступать в составе словосочетаний в роли как главного, так и зависимого слова и участвовать в связи согласование и управление.


  1. Роль местоимений в предложении

  1. Упр.896: подобрать заголовок (Скромность и мужество сапожковцев; Воинская доблесть Сапожка и др)

  2. Выполнить задания 1, 2.


  1. Домашнее задание: упр.895


Название документа урок 185-186.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 185-186



ТЕМА: Местоимения как средство связи предложений в тексте


ЦЕЛЬ: 1) закреплять представление об особенностях использования местоимений в речи; 2) организовать наблюдение за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и тренировать учащихся в использовании местоимений в этом качестве в собственной речи


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Упр. 896: разряды местоимений


  1. Использование местоимений в речи

  • Упр.901: разобрать орфограммы и пунктограммы, выполнить задания 1 – 3.

  • Морфологический разбор 2х местоимений.


  1. Местоимение как средство связи предложений в тексте

  1. Упр.903(устно)

  2. Упр.909


  1. Домашнее задание: 1) знать наизусть таблицу на стр.149; упр.909 (закончить)


Название документа урок 187.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 187



ТЕМА: Повторение по теме «Местоимение»

ЦЕЛЬ: 1) повторить основные характеристики разрядов местоимений; 2) совершенствовать умение работать с тестами.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания. Упр. 901(сдать)


  1. Работа с текстом. Прочитать текст, выписать местоимения и определить разряд.

Дуб и ветер.

Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.

Однажды налетел ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.

Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.

Спросил тогда ветер у дуба: «В чём твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?»

«Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, конями на неё держусь. Потому мне никто не страшен», - ответил дуб.

Задания.

  1. Произвести морфологический разбор: 1 вар. – неопределённого и притяжательного местоимения, 2 вар. – отрицательного и притяжательного.

  2. Разобрать по членам предложения выделенные предложения (по вариантам).

  3. Разобрать слова по составу: 1 вар.- ПОДСКАЗАЛ, ЛИСТИКОМ, НИКТО; 2 вар. – ПОБЕЖАЛ, ВЕРШИНА, НЕКОТОРЫЕ.


  1. Тестирование (по вариантам).


  1. Домашнее задание:


Название документа урок 19.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gifhello_html_5ed41af6.gifhello_html_m1667c7c7.gifhello_html_654801c0.gif6 кл. Урок № 19



ТЕМА: Правописание Ё (Е) – О после шипящих и Ц


ЦЕЛЬ: повторить правило написания И-Ы после Ц и отрабатывать умение использовать его на письме; повторить и систематизировать правила употребления Ё (Е) – О после шипящих и Ц.


ХОД УРОКА:


  1. Организационный момент.

  2. Самостоятельная работа по пройденным темам (тестирование).


  1. Повторение: написание И-Ы после Ц.

Объяснить. Выделить ту часть слова, в которой орфограмма.

Уехали из столицы, цыганский хор, цирковой артист, ходить на цыпочках, цифровой код, наша авиация, постоять у гостиницы, круглолицые дети, специальный предмет.


  1. Употребление Ё(Е) - О после шипящих и Ц.

  1. Работа с учебником на стр.33. Какая информация уже известна? Новая?

  2. Работа со схемой на стр.34: составляют высказывание по схеме.

  3. Упр.70.


  1. Домашнее задание: 1) Учить правило на стр.33-34; упр.70 (закончить)..



hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 193.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 193



ТЕМА: Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

ЦЕЛЬ: 1) повторить основные сведения по разделу «Орфография»; 2) совершенствовать умение руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Комплексный анализ текста.

  2. Повторение.

  • Перечислить основные разделы русской орфографии: «Правописание морфем», «Слитные, раздельные и дефисные написания», «Употребление прописной и строчной буквы», «Перенос слов».

  • Дать характеристику каждому разделу, опираясь на примеры.

  • Какое правило регулирует написание морфем? (Единообразное написание морфем).

  • Заполните пропуски в схемах, указывая свои примеры.


Правописание корней

hello_html_6a121a32.gifhello_html_7428e7ba.gifhello_html_fa12346.gifhello_html_3ab36ccc.gifhello_html_m7dec6913.gifhello_html_6a121a32.gifГласные в корне Согласные в корне

Безударные Удвоенные

Проверяемые


Правописание приставок

Не изменяемые на письме






Правописание Ь и Ъ

Ь для обозначение мягкости согласных

-тся, -ться в глаголах






  • Записать под диктовку, объясняя выбор гласных в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и его особых форм.

Стелющийся туман, борешься с дремо’той, замаячил на горизонте, отрабатываем умение, посоветовал выучить, выпиливаешь из дощечки, ку’пите сладкую булочку, невидимое существо, расшатанный стол, увидел вдалеке, покачивающий головой, записываете в тетрадь.


  1. Тестирование (по теме «Орфография»)

  1. Домашнее задание: упр.932 (выделить корни с чередующимися гласными + 2, 3 задания).

Название документа урок 194-195.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 194-195



ТЕМА: Правописание Ь после шипящих. Слитные, дефисные и

раздельные написания.

ЦЕЛЬ: 1) тренировать учащихся в орфографическом анализе текста; 2) повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов и отрабатывать умение применять эти правила на письме.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Повторение.


Объяснить написание слов.

Рассказать про меня, пробежаться по траве, обогнать одноклассников, вспомнить обо всё, выглянул из-за занавески, не вылезает из-под шкафа, ненужная вещь; не лишняя, а необходимая книга; выразить недоумение, несколько марок; не приятель, а друг; ничем не огорчишь, ни с кем не встретишься, откусишь пол-яблока, ненастное утро, ярко-синий шарик, шахматно-шашечный турнир, расчертил пол-листа, ветер с юго-востока, печенье в форме полумесяца, работал полдня.


  1. Тестирование: анализ текста №1 (по типу ГИА)

Часть 1

Прочтите текст и выполните задания А1—А5, В1—В8

(1) Плавая матросом на большом океанском пароходе, отстаивая ночную вахту, не раз любовался я звёздным небом. (2) Мы подходили к Гибралтару. (3) Тихо плескались о борта лёгкие волны. (4) У самого форштевня играли в воде дельфины. (5) Море было спокойно, светилось. (6) Освещённые лунным светом, дельфины резвились, и за ними рассыпался в воде дождь светящихся лёгких искр.

(7) Над пароходом, двигавшимся в ночи с потушенными огнями, над его мачтой высилось звёздное чистое небо. (8) И ещё никогда не охватывало меня с такою силою счастье свободного бытия. (9) Мне хотелось петь и плясать, как плясали в воде у носа корабля резвые дельфины.

(10) Некогда моряки находили свой путь в океане по звёздам. (11) Звёзды указывали путь первобытным и в высокогорных плато, и в необитаемых пустынях. (12) По звёздам узнавали время, волхвы и кудесники предсказывали людям их жизненный путь и судьбу, составляли гороскопы. (13) Солнцу и звёздам поклонялись наши далёкие предки.

(14) Давным-давно миновали те времена, но и поныне звёздное небо возбуждает в душе человека особенное, музыкальное чувство. (И. Соколов-микитов)







К каждому заданию A1А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

А1. Какое имя существительное образовано суффик­сальным способом?

  1. матросом (предложение 1) 2) звёздам (предложение 10)

3)путникам (предложение 11) 4) чувство (предложение 14)

А2. Укажите словосочетание, в котором на конце имени существительного пишется буква И.

  1. плавая на пароход.. 3) не охватывало счасть...

  2. путь в океан.. 4) двигавшимся в ноч..

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется Ь?
А. Дел..фины Б. Дожд. В. Счаст..е Г. Пут..

1)АБВГ 2)АБГ 3)БВГ 4) АБВ

А5. В каком предложении имеются однородные допол­нения?

  1. Плавая матросом на большом океанском пароходе, от­стаивая ночную вахту, не раз любовался я звёздным небом.

  1. Море было спокойно, светилось.

  1. Мне хотелось петь и плясать, как плясали в воде у носа корабля резвые дельфины.

  2. По звёздам узнавали время, волхвы и кудесники предсказывали людям их жизненный путь и судьбу, составляли гороскопы.

А6. Каким членом предложения является слово путь (предложение 10)?

  1. Подлежащим 2) дополнением 3) обстоятельством 4) сказуемым


Часть 2

Ответы на задания В1—В8 записывайте словами или цифра разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В предложениях 6—7 найдите имя существительное, образованное способом сложения. Напишите это имя существительное, употребив его в начальной форме.

Ответ: ___________________________________________________________

В2. Из третьего (3) предложения выпишите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом.

Ответ:_______________________________________________________________

В3. В предложениях 8 — 9 найдите нарицательное одушевлённое имя существительное. Напишите это существительное.

Ответ:_______________________________________________________________

В4. Из двенадцатого (12) предложения выпишите имя существительное, которое употребляется в форме только множественного числа.

Ответ: ____________________________________________________________

В5. В тринадцатом (13) предложении найдите имя существительное мужского рода. Напишите это имя существительное, употребив его в начальной форме.

Ответ: ___________________________________________________________

В6. В четырнадцатом (14) предложении найдите имя существительное, относящиеся к 1-ому склонению. Напишите это существительное в форме именительного падежа.

Ответ: _____________________________________________________________

В7. Из одиннадцатого (11) предложения выпишите несклоняемое существительное.

Ответ: _____________________________________________________________


В8. Из четвёртого (4) предложения выпишите имя существительное, употреблённое в форме предложного падежа.

Ответ: ___________________________________________________________


  1. Домашнее задание: упр.

Название документа урок 196-197.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 196-197



ТЕМА: Знаки препинания внутри предложения и в сложном предложении

ЦЕЛЬ: 1) повторить сведения об основных функциях знаков препинания; 2) повторить и систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия; 3) повторить и обобщить сведения о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение, и совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления простых осложнённых предложений.


ХОД УРОКА:

  1. Анализ выполнения тестов (часть А и В), работа над ошибками.

  2. Проверка домашнего задания.

Упр.914: назовите способы обозначения мягкости согласных звуков (буквы И, Е, Ё, Ю, Я; Ь). Развивается, виноград, виноват, свекровь, вентилятор.

  1. Простое осложнённое предложение.

  1. Упр.946 (совместно с учителем).

  2. Упр.947 (сначала устный комментарий, а затем списывание) + выполнение заданий.


  1. Домашнее задание: упр. 944: сделать на листе А4 (можно с применением компьютера).

Название документа урок 200.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif

6 кл. Урок № 200



ТЕМА: Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды

грамматического разбора.

ЦЕЛЬ: совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки учащихся и умение производить частичный лингвистический анализ текста.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания (упр.944 – напечатанная таблица).

  2. Работа с текстом.

Упр.943.

  1. Списать текст, нумеруя предложения и соблюдая орфографические нормы.

  2. Из предложений 3-4 выписать слово с чередующейся гласной в корне слова.

  3. Выпишите слова с орфограммой «Правописание гласных в приставках ПРЕ- , ПРИ-».

  4. Из предложений 1-2 выписать слово с орфограммой «Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных».

  5. Из предложений 5-7 выпишите обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

  6. Укажите способ словообразования слова ЗАРАБОТАННЫМ.

  7. Укажите номер предложения, осложнённого однородными членами с обобщающим словом.


  1. Домашнее задание: упр. 938.

Название документа урок 25.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gifhello_html_5ed41af6.gifhello_html_m1667c7c7.gifhello_html_654801c0.gif6 кл. Урок №25



ТЕМА: Анализ контрольной работы.


ЦЕЛЬ:1) провести анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; 2) продолжить совершенствование умения анализировать текст.


ХОД УРОКА:

  1. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе №1. Работа над ошибками.

  2. Совершенствование умения производить комплексный анализ текста.

Текст №1

1) В глухую полноч.. всё примолка..т в в..сеннем л..су. 2) Отойдеш.. от к..стра, который осв..щает ветки ближних дерев..ев, и тебя накроет бе(з,с)звучная т..шина. 3) Долго пад..ет на землю сухой суч..к, потому что ц..пляе(т,ть)ся за ветки. 4) Прошуршит мыш.. заво..т г..лодный бе(з,с)сонный волк на б..лоте. 5) И опять тихо. 6) Потрескивает к..стёр колышутся над огнем еловые ветви а на см..листой п..стели бе(з,с)заботно похрапывает охотник. 7) Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, (не )забуд..т охотн..чьи в..сенние н..члеги. 8) К утру одна за другою гаснут звезды. 9) Замирает в м..кушках д..ревьев предра(с,з)светный ветер. 10) В серебряные трубы пр..ветствуют со..нце журавли а с п..лян устр..мляются в небо и п..ют жав..ронки. 11) Много радос..ных в..сёлых звук..в услыш..шь в в..сеннем л..су.


  1. В предложениях 7-9 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

  2. Вставьте, где необходимо, недостающие буквы. Подберите по одному антониму к следующим словам:

веселых (11 предложение) , г..лодный (4 предложение) , ближних (2 предложение)

  1. Определите род, падеж, число прилагательного СЕРЕБРЯНЫЕ (предложение 10).

  2. Из предложений 1-3 выпишите слово с орфограммой «Правописание приставок на З и С»




  1. Домашнее задание. Завершить анализ текста.


hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 26.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 26



ТЕМА: Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица

синтаксиса.


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики; 2) повторить и обобщить известные учащимся сведения о словосочетании как единице синтаксиса;


ХОД УРОКА:

  1. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики.

Беседа по вопросам на стр.43.


  1. Повторение: словосочетание.

  • Что такое словосочетание?

  • Из чего состоит словосочетание?

  • Как связаны слова в словосочетании?

  • Что не является словосочетанием?

  • Определить главное слово и составить модель словосочетания:

Запах осени, каждый человек, мутноватый от сырости, учить жизни, лазурное море, уверять в победе, чарующий аромат, приобрести опыт, полезный для здоровья, благородный поступок.

  • Выписать все возможные словосочетания: О красоте Байкала даже в путеводителе написано.

  • Замените словосочетания: листом бумаги (сущ.в Т.п+сущ.в Р.п) на прил.+сущ. В В.п.; птичьих голосов (прил.+сущ. В Р.п.) на СС сущ.в р.п.+сущ.в Р.п.

  • Упр.94: виды словосочетаний по главному слову.



  1. Домашнее задание. Дописать упр.94.



Название документа урок 27.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 27



ТЕМА: Предложение как единица синтаксиса


ЦЕЛЬ: повторить и обобщить известные учащимся сведения о предложении как единице синтаксиса: об основных признаках предложения; о видах предложений по разным характеристикам.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Предложение как единица синтаксиса. Виды предложений.

Упр.100 – устное высказывание.

Упр.101+ упр.102: вписать номера предложений по разным характеристикам..

  1. Сочинение-миниатюра: Как пахнет осень? (упр.103)


  1. Домашнее задание. Дописать сочинение.










hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 28.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок №28



ТЕМА: Члены предложения


ЦЕЛЬ:1) повторить и обобщить известные учащимся сведения о

членах предложения;

2) совершенствовать умение находить грамматическую

основу предложения.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания: сочинение-миниатюра «Чем пахнет осень?»

  2. Творческая работа.

Распространить предложения. Мы проснулись. Проснулась душа. Природа просыпается. Ручей тронётся. Котёнок проснулся. Река проснулась.

  1. Повторение и систематизация.

  1. Читают схему на стр.49

  2. Упр.111: задания 1,2.

  3. Упр.112: задания 1, 2.

  1. Грамматическая основа предложения. Схема на стр. 113: устное высказывание.

  2. Домашнее задание: упр. 114.








hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 29-30.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 29-30



ТЕМА: Грамматическая основа предложения.

Односоставные предложения.


ЦЕЛЬ: 1) повторить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, о морфологических способах их выражения; 2) совершенствовать пунктуационное умение постановки тире в предложениях: сущ.в им.п. – (это) сущ.в им.п.


ХОД УРОКА:


  1. Виды грамматических основ по способу морфологического выражения.

  1. Рассматривают схему на стр.50:

  • Что такое грамматическая основа предложения?

  • Являются ли главные члены предложения словосочетанием? Как в схеме показано, что это не словосочетание?

  • Что обозначает подлежащее? Что такое предмет речи? На какие вопросы отвечает подлежащее?

  • Из скольких частей состоит схема? Почему? Изложите содержание зелёного столбца; розового столбца; жёлтого столбца. Сведения о какой пунктограмме содержатся в жёлтом столбце?

  1. Упр.115: санаторий, десерт, бисквит, инициалы, дёрн.

  1. Односоставные предложения.

  1. Схема на стр.53.

  2. Упр.125.

  1. Домашнее задание. 1) Стр.50, 53. 2) упр.114, или 116, или 117 (1, 2)





Название документа урок 31.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок №31



ТЕМА: Второстепенные члены предложения.


ЦЕЛЬ: совершенствовать умение находить и определять

второстепенные члены предложения.


ХОД УРОКА:

  1. Повторение и систематизация. Второстепенные члены предложения.

  1. Схема на стр.51.

  2. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор предложений.

Хитрый малыш наш заяц! От врагов его спасают чуткие ушки, быстрые ножки и шубка. Летом наш заяц серый, а к зиме его шубка светлеет. Уши у зайчишки длинные и слышат даже слабый писк мышки.

  1. Упр.121: придумать предложения.


  1. Творческая работа. Сочинение-миниатюра.

  1. Упр. 122 (задания 1-2).


  1. Домашнее задание. Упр.122 (3-е задание)








hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 33.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 33



ТЕМА: Р.Р. Изложение


ЦЕЛЬ: учить сжато пересказывать текст.


ХОД УРОКА:

  1. Смысловой анализ текста. (Упр.127)

  1. Прочитать текст.

  2. Повторение: в чём особенности сжатого изложения? (Необходимо передать основную мысль каждой части , а для этого исключить второстепенную информацию и обобщить то содержание, без которого невозможно донести до читателя главную мысль текста.

  3. Определите тему текста (Как заяц помог человеку спастись во время лесного пожара).

  4. Основная мысль: перед лицом страшной опасности животные и люди становятся союзниками, и именно в такие минуты человек ощущает общность своей судьбы и судеб всего живого на земле.


  1. Композиционный анализ текста.

«Рассказ в рассказе» (рамочная композиция).

План.

  1. Ночь на Урженском озере.

  2. Неудачная охота.

  3. Лесной пожар.

  4. Надежда на спасение.

  5. Спасены!

  6. Чувство вины.


  1. Работа над сжатием текста.

  1. Прочитать 1-ю часть. Какая информация второстепенна? (Описание природы, второй абзац): Однажды осенью автор ночевал у деда Лариона на Урженском озере и за чаем услышал от него такую историю.

  2. Кратко перескажите завязку рассказа – 2-ю часть. Обобщите содержание этой части. В августе на охоте дед выстрелил в зайца и не попал.

  3. О чём говорится в 3-й части? Расскажите о начале лесного пожара в одном предложении. Вдруг охотник почувствовал сильный запах гари и понял, что начался лесной пожар.

  4. Дед не смог бы уйти от огня, если бы не увидел зайца, который тоже пытался спастись. ИЛИ: Огонь уже настигал деда, когда из-под ног его выскочил заяц.

  5. Заяц вывел охотника из огня, и тот забрал его домой и вылечил опалённые лапы и живот.

  6. В этой части передайте общий смысл, избегая прямой речи и реплик диалога: Дед Ларион признался автору, что чувствует себя виноватым перед своим спасителем, ведь это оказался тот самый заяц, которому он порвал выстрелом ушко.


  1. Устный сжатый пересказ текста.


  1. Письменное сжатое изложение текста.


Ещё раз перечитав текст в течение 3-5 минут, обратите внимание на написание сложных в орфографическом смысле слов.










Название документа урок 34.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 34



ТЕМА: Конструкции, осложняющие простое предложение.


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения о видах осложнения простого предложения и дать общее понятие об обособлении; 2) тренировать учащихся в умении опознавать однородные члены предложения и обобщающие слова при них


ХОД УРОКА:

  1. Конструкции, осложняющие простое предложение.

  1. Рассмотрим схему на стр.57 (упр.129).

  2. Упр.130 – устно.


  1. Знаки препинания при однородных членах предложения. Объяснительное письмо.

Записать предложения, подчеркните в них однородные члены. Составьте схемы.

Розы, хризантемы, георгины – это садовые цветы. Розы, хризантемы, георгины – все цветы пышно распустились в саду.

  1. Совершенствование пунктуационных навыков.

Упр.131 (письменно).

  1. Домашнее задание: упр. 135 (устно); упр.134(письменно).







hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 35-36.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 35-36



ТЕМА: Предложения с обращениями. Вводные слова.


ЦЕЛЬ: отрабатывать умение опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять на письме обращения и вводные слова.


ХОД УРОКА:

  1. Однородные члены предложения. Проверка домашнего задания.

  1. Устное сообщение по упр.135 после фронтального опроса:

  • Какие члены предложения называются однородными?

  • Как связаны в предложениях такие члены?

  • Какой интонацией могут быть связаны однородные члены?

  • Какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами?

  • Что такое обобщающее слово?

  • Расставьте знаки препинания в схемах, вынесенных на доску:




  1. Объяснительное письмо. Записать под диктовку, объяснить знаки препинания.

Лес стоит под шапкой тёмной, в золотом огне купается. Кругом разлилась река, затопила луга, болота и даже прибрежный лес. В октябре сбор даров лета: калины, рябины, клюквы.

  1. Предложения с обращениями.

  1. Записать предложения, составить схемы.

Радуй, девочка, людей добротой, красой своей. Ты проснись, Алёнушка, уж проснулось солнышко. Присядем, друзья, перед дальней дорогой.

  1. Составьте и запишите предложения, в которых слова друг, ребята, бабушка были бы в одном случае подлежащим, а в другом – обращением.

  2. Учебник, стр.60 Читают .

  3. Упр.138 (1).

  1. Предложения с вводными словами.

  1. Упр. 141 (устно). Определить роль вводных слов.

  2. Записать. Объяснить знаки препинания. Указать, чем осложнено предложение.

Прежнего счастья, конечно, уже не видать. Спой нам, ветер, про дикие горы, про глубокие тайны морей, про птичьи разговоры, про синие просторы, про смелых и больших людей! А берёзка мила и при солнце, и в самый серый день, и при дождике.

  1. Проверочная работа «Главные и второстепенные члены предложения» (2 варианта)

  2. Домашнее задание. Упр.136 и 142.









Название документа урок 37.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 37



ТЕМА: Предложения со сравнительным оборотом


ЦЕЛЬ: формировать представление об эстетической функции сравнительных оборотов в поэтической речи.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Зачитывают предложения с вводными словами.

  2. Обобщение:

  • Что называется обращением? С какой интонацией произносится? Как выделяется на письме? Является ли членом предложения?

  • Назовите значение вводных слов (выражают отношение говорящего к содержанию высказывания). С какой интонацией произносятся? Как выделяются на письме? Является ли членом предложения?

  1. Сравнение.

  1. Упр. 144: какова роль сравнений? (для более яркого, выразимого представления о мире)

  2. Устно: упр.148: значение фразеологических оборотов.

  1. Тренировка орфографических умений.

Упр.150: списать, выделить орфограммы: глаголы записать поморфемно.

  1. Домашнее задание: упр.150 (дописать).








Название документа урок 38.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 38



ТЕМА: Виды сложных предложений.


ЦЕЛЬ:1) повторить и расширить сведения о видах сложных предложений по средствам связи частей; 2) формировать представление о видах СП по способу и средствам связи частей (ССП и СПП).


ХОД УРОКА:

  1. Формирование пунктуационных навыков.

  1. Упр.151: записать, выделить грамматические основы и составить схемы.

  1. Виды предложений. Обобщение.

  1. Учебник, стр.65-66:чтение и составление схемы «Сложные предложения».

Сhello_html_39a603cd.gifhello_html_m707053e3.gifложные предложения

Союзные Бессоюзные

(hello_html_39271ea1.gifhello_html_51a74586.gifсвязаны интонацией и союзами) (Связаны интонацией)


ССП СПП

(Части связаны (части связаны подчинительными

сочинительными союзами: ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КАК

союзами (И, А, НО а также словами КОТОРЫЙ, КАКОЙ , ЧЕЙ и др.

ЗАТО, ТАКЖЕ и др.

  1. Упр.153.

  1. Домашнее задание. 1) Пересказ текста на стр.65-66; 2)упр.153 (закончить)





Название документа урок 39.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 39



ТЕМА: Пунктуация в сложном предложении.


ЦЕЛЬ: отрабатывать умение различать простые и сложные предложения и правильно оформлять сложные предложения на письме.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  • Рассказать о видах сложных предложений.

  • Назвать союзы, связывающие части ССП? СПП?

  1. Работа по теме урока.

  1. Учебник на стр.66: обратить внимание на схему СПП.

  2. Упр.153: записывают по предложениям и делается пунктуационный разбор и составляются схемы СП.

  3. Читают текст на стр.67.

  4. Упр.156 (совместно с учителем).

  1. Домашнее задание: упр.156 (дописать).









Название документа урок 4 Сам раб по стилям речи.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Самостоятельная работа по теме «Функциональные стили речи» (6 кл)

Прочитайте тексты и определите их принадлежность к определённому стилю речи.

Ответ запишите.

  1. Вставай, лентяй! Я ведь не посмотрю на то, что ты мой младший брат, сейчас как вылью на тебя стакан холодной воды! Кто обещал бабушке помочь? Что ты там мычишь, соня? Глаза слипаются? Нечего было до двенадцати мультики смотреть. Стиль ______________________

  2. Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. Стиль ______________________

  3. Дождь – это атмосферные осадки в виде воды. Стиль ______________________


Самостоятельная работа по теме «Функциональные стили речи» (6 кл)

Прочитайте тексты и определите их принадлежность к определённому стилю речи.

Ответ запишите.

  1. Дождь – это прозрачные капли, тонкие струйки или блестящие потоки воды, льющиеся с неба. В летнюю жару всё живое ждёт прохладного, освежающего ливня, а в осеннюю сырость мы прячемся даже от моросящего дождя под зонтиками. Стиль ______________________

  2. А всё-таки я не могу понять, что же такое дождь!

- Дождь – это водичка!

-А, значит, дождь льётся из крана? Стиль ______________________

3. Ребята! Будьте внимательны к тем, кто рядом с вами. Оглянитесь вокруг: может быть, кто-то нуждается сейчас в вашей помощи. Не откладывайте добрые дела на завтра, щедро дарите людям душевное тепло, и тогда мир станет лучше! Стиль ______________________


Самостоятельная работа по теме «Функциональные стили речи» (6 кл)

Прочитайте тексты и определите их принадлежность к определённому стилю речи.

Ответ запишите.

  1. Утро. С гор ласково течёт запах цветов. Только что взошло солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав ещё блестит роса. Дорога кажется мягкой, как бархат, и хочется погладить её рукой. (По М.Горькому) Стиль ______________________

  2. Ты, Санёк, когда в воротах стоишь, по сторонам не зевай.

- Когда я зевал-то? Я такие мячи беру, что тебе и не снилось!

3. Морфология – это раздел лингвистики, который изучает слова как части речи. Морфология и синтаксис составляют грамматику. Стиль ______________________


Самостоятельная работа по теме «Функциональные стили речи» (6 кл)

Прочитайте тексты и определите их принадлежность к определённому стилю речи.

Ответ запишите.

  1. Пропала собака породы пудель. Шерсть чёрная, коротко стриженная, на конце хвоста кисточка. Собака отзывается на кличку Лапси. Знающих о местонахождении Лапси просим сообщить по телефону 938-77-53. Стиль ______________________

  2. Ребята! Будьте внимательны к тем, кто рядом с вами. Оглянитесь вокруг: может быть, кто-то нуждается сейчас в вашей помощи. Не откладывайте добрые дела на завтра, щедро дарите людям душевное тепло, и тогда мир станет лучше! Стиль ______________________

  3. Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. Стиль ______________________

Название документа урок 41-42.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 41-42



ТЕМА: Предложения с прямой речью. Диалог.


ЦЕЛЬ: отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалога.


ХОД УРОКА:

  1. Проверочная работа: знаки препинания в сложном предложении.


Вариант 1. Ф.И.учащегося________________________________

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Составьте схемы сложных предложений. Укажите тип предложения, используя аббревиатуру: БСП, ССП, ССП.

  1. Владимир с ужасом увидел что он заехал в незнакомый лес.__________________ 2) Здесь медленны реки туманны озёра. _______________________3) Светает и путники собираются в дорогу.____________________ 4) Ранним утром когда все спали я вышел на цыпочках из душной избы.____________________________


Вариант 2. Ф.И.учащегося_________________________

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Составьте схемы сложных предложений. Укажите тип предложения, используя аббревиатуру: БСП, ССП, ССП.


1) Улетают журавли и низкие осенние облака заволакивают небо.__________________ 2) Весна а мы по-прежнему надеваем тёплые вещи. ____________________________

3) Весною когда земля оттает люди тоже как будто становятся мягче._______

_______________________ 4) Справа и слева бежали холмы и по ним бледным золотом и сединой струился под ветром ковыль.________________________________


  1. Объяснительное письмо.

Тот, кто не изучал грамматики, не знает законов языка. Человек не создаёт язык, но открывает его как открывают новый материк. Роща с соловьём на каждой ветке тёмный бор без окон без дверей всё в моей грудной вместилось клетке и ещё немало места в ней. В комнате всё было старое: стулья с подвязанными ножками, обеденный стол, грязные обои, рваная обивка на диване.

  • Объяснить знаки препинания. Подчеркнуть грамматические основы, указать тип предложения, составить схему.

  1. Пунктуация в предложениях с прямой речью. Конструирование.

  1. Упр. 162 + упр.165 (слова автора).

  2. Упр.167: преобразовать предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью.

  1. Диалог.

  1. Стр.72 (роль диалога)

  2. Упр.173: формулы речевого этикета.

  1. Домашнее задание. Упр.175.


Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложных предложениях»

Ф.И.ученика __________________ Вариант 1.

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Укажите номер и составьте схему сложносочинённого предложения.


  1. Владимир с ужасом увидел что он заехал в незнакомый лес. 2) Здесь медленны реки туманны озёра. 3) Светает и путники собираются в дорогу. 4) Ранним утром когда все спали я вышел на цыпочках из душной избы.

____________________________________________________________________________


Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложных предложениях»

Ф.И.ученика __________________ Вариант 2.

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Укажите номер и составьте схему сложноподчинённого предложения.


  1. Улетают журавли и низкие осенние облака заволакивают небо. 2) Весна а мы по-прежнему надеваем тёплые вещи. 3) Весною когда земля оттает люди тоже как будто становятся мягче. 4) Справа и слева бежали холмы и по ним бледным золотом и сединой струился под ветром ковыль.

____________________________________________________________________________


Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложных предложениях»

Ф.И.ученика __________________ Вариант 1.

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Укажите номер и составьте схему сложносочинённого предложения.


  1. Владимир с ужасом увидел что он заехал в незнакомый лес. 2) Здесь медленны реки туманны озёра. 3) Светает и путники собираются в дорогу. 4) Ранним утром когда все спали я вышел на цыпочках из душной избы.

____________________________________________________________________________


Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложных предложениях»

Ф.И.ученика __________________ Вариант 2.

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Укажите номер и составьте схему сложноподчинённого предложения.


  1. Улетают журавли и низкие осенние облака заволакивают небо. 2) Весна а мы по-прежнему надеваем тёплые вещи. 3) Весною когда земля оттает люди тоже как будто становятся мягче. 4) Справа и слева бежали холмы и по ним бледным золотом и сединой струился под ветром ковыль.

__________________________________________________________________________

Название документа урок 43.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 43



ТЕМА: Пунктуация как система правил.


ЦЕЛЬ: повторить и обобщить изученные пунктуационные правила и отрабатывать умение применять их на письме.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания. Диалог.

Читают придуманные диалоги, а один у доски записывает свой вариант диалога.

  1. Знаки препинания.

  1. Записать и назвать все знаки препинания. Сравнить свои записи с учебником.

  2. Объяснительное письмо. Записать предложения и объяснить знаки препинания.

Роща с соловьём на каждой ветке тёмный бор без окон без дверей всё в моей грудной вместилось клетке и ещё немало места в ней. В комнате всё было старое: стулья с подвязанными ножками, обеденный стол, грязные обои, рваная обивка на диване. Весною когда земля оттает люди тоже как будто становятся мягче.

  1. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в ССП.

Упр. 184 (1 и 2 строфы).

  1. Формирование пунктуационных навыков.

Упр. 187.

  1. Домашнее задание. Закончить упр.187



Название документа урок 45 кнтр.раб 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 45



ТЕМА: Контрольная работа №2 (диктант с языковым анализом

текста).


ЦЕЛЬ: проверить уровень сформированности пунктуационных умений учащихся; выявить пробелы в усвоении пунктуации для дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала.

ХОД УРОКА:

  1. Диктант.

В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.

Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.

Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.

Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.

Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

(По Ю.Алешковскому).

  1. Тестирование.

Запишите в тетрадь № вопроса и рядом – вариант ответа.

Вариант 1.

1. Какая пара слов является словосочетанием?

1) пишет письмо 2) около компьютера 3) выпал снег 4) пришла весна

2. В каком предложении союз И связывает части сложного предложения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Солнце не растопило всю тучу и бесследно исчезло.

2) Осень уже раздела кусты лозняка и разбросала по песку его лимонные листья.

3) По сторонам тропы высокими стенами стоял шиповник и цвел алым огнем.

4) Вдруг дверь кабинета скрипнула и показалось незнакомое лицо.

3. Укажите нераспространенное предложение.

1) Вчера была сильная гроза.

2) Сверкала молния.

3) Гремел страшный гром.

4) На небе появились тучи.

4.Укажите предложение с однородными членами (знаки препинания не расставлены)

1) В вазе лежали яблоки на столе было два апельсина.

2) В вазе лежали яблоки груши апельсины.

3) Погода сегодня солнечная и настроение улучшается.

4) Вдруг две большие собаки бросились на меня.

5. Какое предложение является сложносочинённым? Выделите в нём грамматическую основу и союз между частями предложения.

1) Как лебедь молодой, луна среди небес скользит и свой двойник на влаге созерцает.

2) Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит.

3) Ничего мы тогда ещё не знали, нас баюкала тишина, мы цветы полевые рвали и давали им имена.

4) Ещё в полях белеет снег, а воды уж весной шумят.


Вариант 2.

1. Какая пара слов является словосочетанием?

1) птицы прилетели 2) около дач 3) передо мной 4) золотая осень


2. В каком предложении союз И связывает части сложного предложения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) И ум и красота и сила блекнут перед добротой.

2) Уважай в себе и в других человеческую личность.

3) Наступила ночь и вся земля забылась сном.

4) Он безмерно любил бескрайние степи и широкие реки и дремучие леса своей родины.


3. Укажите нераспространенное предложение.

1) Притаился в траве зайчонок.

2) Лежит снег.

3) Красивый и могучий дуб рос в долине.

4) Сегодня весь день шел дождь.

4. Укажите предложение с однородными членами (знаки препинания не расставлены).

1) К чаю бабушка подала вишневое малиновое и клубничное варенье.

2) Начались сильные морозы и задули ледяные ветры.

3) Заря бледнеет за горой и капает с ветвей роса.

4) Воздух чист и замерзла рек

5. Какое предложение является сложным? Выделите в нём грамматическую основу.

1) Вспыхнула и откололась поздняя звезда.

2) Она сидела на полу и груду писем разбирала.

3) Эта главная книга – моя радость и боль.

4) Лениво дышит полдень мглистый, лениво катится река.


Вариант 3.

1. Какая пара слов является словосочетанием?

1) возле школы 2) светит солнце 3) сквозь кусты 4) праздничный салют


2. В каком предложении союз И связывает части сложного предложения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Березы за одну ночь пожелтели и листья посыпались с них печальным дождем.

2) Плыть было тяжело и нерадостно.

3) Солнце не растопило всю тучу и бесследно исчезло

4) Осень уже раздела кусты лозняка и разбросала по песку его лимонные листья.

3. Укажите нераспространенное предложение.

1) Гремел страшный гром. 2) На небе появились тучи.

3) Мы очень устали. 4) Наступил вечер


4. Укажите предложение с однородными членами (знаки препинания не расставлены).

1) Заря бледнеет за горой и капает с ветвей роса.

2) Воздух чист и замерзла река.

3) Летние грозы проходят над землей и заваливаются за горку.

4) Автобус остановился и все вышли из него.

5. Какое предложение является сложноподчинённым? Выделите в нём грамматическую основу и союз между частями предложения.

1) Дымилась роща под горою, и вместе с ней горел закат.

2) Светилась, падая, ракета, как догоревшая звезда.

3) Вот поляна, где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал.

4) Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз.

  1. Домашнее задание. Повторить синтаксический разбор предложений.

Название документа урок 49.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 49



ТЕМА: Способы и средства связи предложений в тексте.

Последовательная (цепная) связь..


ЦЕЛЬ:1) дать представление о способах и средствах связи предложений в тексте; 2) формировать умение использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

Пересказ текста упр.205.

  1. Словарный минимум.

Упр.209: читают, анализируют, записывают под диктовку, закрыв учебники.

  1. Способы связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.

Читают текст на стр.88-89.

Записывают в тетрадь: Способы связи: последовательная и цепная.

Средства связи: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты.

  1. Средства связи предложений в тексте.

  1. Упр. 211.

  2. Упр.217.

  1. Домашнее задание: стр.88-89 (учить), упр.217 (3 задание)








Название документа урок 5- 6.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 5



ТЕМА: Правописание гласных в корне слова


ЦЕЛЬ:1) совершенствовать умение различать орфограммы в корне слова; 2) развивать речь обучающихся.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания: упр.27

  1. -мир-: по-мир-и-ть-ся,по-мир-и-ть соседей, при-мир-я-ть друзей, не-при-мир-им-ый, при-мир-ени-е

  2. мир-: мир-ов-ой, мир-о-ощущ-ени-е, вс-е-мир-н-ы,

  3. мир-//-мер-: у-мир-а-ть, у-мер-е-ть, по-мир-а-ть, у-мир-а-ющ-ий, за-мер-е-ть, за-мир-а-ть

  4. мер-: из-мер-ени-е, из-мер-и-тель-н-ый прибор, от-мер-я-ть, при-мер-я-ть платье

  1. Знакомство с омофонами: упр.30.

  2. Работа по карточке.

  1. Списать слова, графически объясняя написание корней с чередованием гласных.

Соб..рать, заг..релый, р..стение, предл..жить, з..ря, оз..рённый, ср..щение, изм..рять, забл..стели, г..рячий, р..сточек, оз..рять, прик..сновение, выг..реть, подр..сла, з..рница, уг..реть, отр..сль, заг..раем, разг..рится, нал..гать, бл..стать, ст..литься, разд..рать.

  1. Списывая предложения и вставляя буквы, записывайте приёмом поморфемного письма слова, имеющие корни с чередованием гласных.

Вся комн..та янтарным светом оз..рена.уж небо ос..нью дышало, уж реже солнышко бл..стало, к..роче становился день, лесов т..инственная сень с п..чальным шумом обн..жалась. Как взор его был быстр и нежен, стыдлив и дерзок, а п..рой бл..стал п..слушною сл..зой. в восток всё г..рит-разг..рается. небо, полное гр..зою, всё в з..рницах тр..петало. И в каждой р..синке тр..пещет з..ри дог..рающей пламя. Луч з..ри с л..зурью на волнах тр..пещет; на востоке солнце, разг..раясь, блещет.

  1. Упр.37: по заданию учебника.

  2. Домашнее задание. Завершить упражнение.

Название документа урок 50.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 50



ТЕМА: Параллельная связь предложений в тексте


ЦЕЛЬ: 1) закреплять представление о цепной (последовательной) связи предложений в тексте; 2) углубить представление о параллельном способе связи предложений; 3) формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания (выборочная).

  2. Цепная связь предложений в тексте.

Упр.217 (1 и 2 задания).

  1. Параллельная связь предложений в тексте.

  1. Читают текст на стр.93-94.

  2. Упр.220.

  1. Домашнее задание.

Упр.222 (1 на выбор).









Название документа урок 51.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 51



ТЕМА: Сочетание разных способов связи предложений в тексте.


ЦЕЛЬ:1) организовать наблюдение над текстами с сочетанием цепного и параллельного способов связи предложений; 2) формировать умение учащихся создавать тексты с заданным способом связи предложений.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

Упр.222 (сочинения ).

  1. Сочетание цепной и параллельной связи предложений в тексте.

  1. Текст на стр.95.

  2. Упр.224 (1 и 2 текст анализируем устно).

  3. Упр.226 (1й текст) самостоятельно с последующей взаимопроверкой.




  1. Использование разных способов связи при построении высказывания.

Упр.223 (1)

  1. Вот и наступил Новый год. Мы всегда с нетерпением ждём этого праздника. Праздничное настроение дарит нам всё вокруг: нарядные ёлки, фигуры Деда Мороза и Снегурочки , яркие гирлянды фонариков вдоль дорог, украшенные витрины магазинов.

  2. Вот и наступил Новый год. Загорелись праздничными фонариками площади городов. По улицам там и тут спешат оживлённые прохожие с ёлками под мышкой. Ребят ждут праздничные представления и новогодние подарки.

  1. Домашнее задание. Упр.227 (2 задание) + составить план текста.






Название документа урок 52.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 52



ТЕМА: Р.Р. Изложение-миниатюра.


ЦЕЛЬ:1)тренировать учащихся в проведении многоаспектного анализа текста; 2) отрабатывать умение письменно сжато пересказывать текст.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Упр.227: докажите, что абзацы тоже связаны между собой.

  2. План текста. Помним: названия пунктов плана должны точно отражать содержание каждой микротемы и в то же время быть связанными с темой текста:

  • Чудо купальской ночи.

  • Огненный цветок.

  • Сила папоротника.


  1. Смысловой и композиционный анализ текста.

  1. Тема текста: Цветение папоротника и сила его цветка.

  2. Основная мысль (идея): По народному поверью, папоротник цветёт в купальскую ночь и цветок его наделяет человека невиданной силой.

  3. Подобрать заголовок: Удивительный цветок; Чудесный цветок; Волшебный цветок; Чудо купальской ночи.


  1. Письменный сжатый пересказ.


Люди верили, что в ночь накануне Ивана Купала совершается чудо – расцветает папоротник. Ровно в полночь лишь на миг распускается волшебный огненный цветок, такой яркий и горячий, что на него больно смотреть. Считалось, что человек, который отыщет цветок папоротника и успеет сорвать его, станет всесильным и узнает, где скрыты клады с сокровищами.


  1. Домашнее задание: повторить способы и средства связи предложений в тексте.




Название документа урок 53.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 53



ТЕМА: Смысловая связь предложений в тексте.


ЦЕЛЬ: формировать представление о видах смысловых отношений между предложениями в тексте.


ХОД УРОКА:

  1. Анализ сжатых изложений.

  2. Работа по теме урока.

  1. Чтение текста на стр.99. Составление сложного плана. Пересказ по частям.

  2. Упр.229 (устно).

  3. Упр.232 (совместно с учителем).

  • Ребята дружно побежали в парк. (Какой?) Он поражал яркою осеннею листвою. (Побежали зачем?) Детям хотелось веселиться, бегать, играть, потому что день радовал своим солнечным теплом.

  • Мальчишки быстро ехали на велосипедах. (Почему?) Они торопились на футбольный матч с ребятами из параллельного класса. (Что стало следствием этого?) Неожиданно дорогу перебежал чёрный кот, и наездникам пришлось резко затормозить.

  • 3-е самостоятельно.

  1. Чтение информации на стр.102.

  2. Упр.235.

  1. Подведение итогов.

  2. Домашнее задание. Закончить упр.235.





Название документа урок 54.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 54



ТЕМА: Использование лексического повтора как средство связи

предложений в тексте.


ЦЕЛЬ:1) дать представление о лексическом повторе как средстве художественной выразительности; 2) формировать умение использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора.


ХОД УРОКА:


  1. Смысловой анализ текста из домашнего упражнения.

Тема текста: «Развитие корня».

Основная мысль – «Рост корня способствует росту побега».

Тип речи – рассуждение, стиль научный, средства связи предложений – местоимение (он), наречие (поэт), формы слова (корень – корня).

  1. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

  1. Текст на стр.103.

  2. Упр.238 (2-й текст): стилистические функции повтора: автор многократно повторяет местоимение ОНА, чтобы подчеркнуть глубину душевной драмы, которую переживает женщина-мать. Именно мать делает писатель центральной фигурой в этом эпизоде и стремится показать силу её любви и глубину отчаяния, обозначить наличие того, что сделано для сыновей, и её бессилие перед неизбежной разлукой.

  1. Неоправданный лексический повтор.

  1. Текст на стр.105.

  2. Упр.243.

  • Константин Иванович – хозяин, человек; собака – пёс, мохнатый друг, четвероногий друг; палка – любимая игрушка.

У ног Константина Ивановича лежала большая лохматая собака. Рядом с ней лежала палка. Её хозяин использовал, когда играл с мохнатым другом. Константин Иванович подбрасывал палку или кидал её в сторону, а пёс с радостным повизгиванием бросался за любимой игрушкой. В такие минуты и человек, и его четвероногий друг были совершенно счастливы.

  1. Домашнее задание. Упр.244









Название документа урок 55.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 55


ТЕМА: Типы речи. Повествование.


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения о типах речи; 2) тренировать умение учащихся создавать тексты заданного типа речи.


ХОД УРОКА:


  1. Повторение.

  • Как называется раздел лингвистики, изучающий особенности построения текстов?

  • Назовите основные признаки текста (единство темы; наличие главной мысли; относительная законченность; смысловая и грамматическая связь предложений; логическая связь частей).

  • Назовите способы связи предложений в тексте.

  • Какими средствами выражена последовательная (цепная) связь?

  • Дайте характеристику параллельного способа.

  • Прочитайте сочинение ученицы, отредактированное вами (упр.244).


  1. Типы речи.


  • Перечислите типы речи. Какими признаками они различаются?

  • Какие вопросы можно поставить к каждому из типов речи?

  • Как строится рассуждение?

  • Какие элементы включает повествование?

  • Попробуйте назвать особенности построения текстов-описаний.

  • Упр.247: прочитать тексты, определить и доказать принадлежность к типу речи (по плану из упражнения)

Текст №1.

Я люблю бывать в книжном магазине.

Вот отдел детских книг. Яркие иллюстрации на обложках, разноцветные переплёты притягивают взгляд. Дальше – отдел для школьников. Научно-популярные издания, словари, справочники расположены в строгом соответствии с учебным предметом. В отделе художественной литературы всегда много посетителей. Здесь можно найти произведения классиков и литературные новинки.

В книжном магазине у меня всегда хорошее настроение.

Текст №2.

В книжном магазине лица людей меняются.

Вот на лице солидного мужчины заиграла мечтательная улыбка – он остановился взглядом на книгах о путешествиях и приключениях. Озорной мальчишка-школьник, наоборот, серьёзен и сосредоточен – он выбирает географический атлас. Пожилая женщина восторженно рассматривает иллюстрации руководства по выращиванию цветов. Девушка-студентка задумчиво листает томик стихов.

Каждый чувствует себя наедине с книгами, как с лучшими друзьями.

Текст №3.

Мне давно хотелось иметь настоящий толковый словарь ведь каждый день я слышу много слов, значения которых мне не совсем понятны.

Наконец мы с мамой отправились в книжный магазин. Когда мы подошли к полке со словарями, то остановились в растерянности: вся полка была заставлена разными изданиями. Пришлось обратиться за консультацией к продавцу, и он помог нам выбрать нужную книгу.

Теперь на моём столе лежит увесистый томик, который помогает мне совершенствовать свою речь.


  1. Тип речи повествование.


  1. Упр.248: анализ текста. Элементы композиции: завязка, кульминация, развязка. Какая часть речи представлена больше всего? Перед нами повествование с элементами описания действий


  1. Домашнее задание. Упр.250.









Название документа урок 56.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 56



ТЕМА: Повествование с элементами описания и рассуждения


ЦЕЛЬ: тренировать умение учащихся определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания. Упр.248 (1-е задание).

  2. Работа по теме урока.

  1. Текст на стр.109.

  2. Упр.251 (1 задание): «Сон», «Сон Майи»; «Чудесный сон», «Удивительный сон», «Волшебный сон». Анализ типологии текста на основе таблицы на втором форзаце.

2 и 3-е задания.

  1. Орфографический минимум. Упр.228.

  • Выпишите из словосочетаний и запомните написание: !) глагола; 2) сложного существительного; 3) существительные с суффиксами –ЕНИ-,-НИ-, -ОТ-,-ОСТ-

  • Выпишите слова с безударной гласной в корне и укажите проверочные слова или формы.

  • Запишите словосочетания под диктовку и проверьте свои записи по учебнику.


  1. Домашнее задание. Упр.252








Название документа урок 57.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 57



ТЕМА: Рассказ.


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения об основных композиционных особенностях текста-повествования; 2) проверить умение учащихся письменно пересказывать текст-повествование в соответствии с планом.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания. Читают 2-3 сочинения (упр.252).

  2. Композиция рассказа.

  1. Вопросы перед текстом на стр. 110-111.

  2. Читают текст на стр.111. Пересказ по частям.

  3. Упр.253.

Рассказ В.Бианки.

Зачин – первый абзац: кратко описывается внешний вид и особенности характера персонажа.

Завязка – 2-й абзац: Макс развеселился и стал бросаться камнями.

3-й абзац:

  • Развитие действия.

  • Кульминация – дрессировщик взял слона за ухо.

  • Развязка – Макс покоряется человеку и с виноватым видом даёт увести себя в конюшню.


  1. Письменный пересказ текста (сжатый).

  2. Домашнее задание. Закончить работу.




Название документа урок 58.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 58



ТЕМА: Описание и его виды.


ЦЕЛЬ:1) расширить и углубить представление о разновидностях описания; 2) дать общее понятие об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний; 3) учить писать тексты-описания.


ХОД УРОКА:


  1. Лингвистическая разминка: подготовка к КДР.

  2. Описание как тип речи.

  1. Стр.115: работа с текстом.

  2. Упр.262 (1).

  3. Грамматические задания к упражнению:

  • Выписать слова с Ь и Ъ, объяснить их роль.

  • Выписать простое предложение, осложнённое однородными членами. Объяснить знаки препинания.

  1. Упр.260: орфографический минимум. На какую тему подобраны словосочетания. Выделить корни в сложных словах.

  1. Домашнее задание. Упр. 260 (дописать)








hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 60.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 60



ТЕМА: Р.Р. Обучающее изложение.


ЦЕЛЬ:1) тренировать умение проводить частичный типологический анализ текста; 2) совершенствовать умение письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с элементами описания.


ХОД УРОКА:


  1. Лингвистическая разминка: подготовка к КДР.

  2. Типологический анализ текста и написание изложения.

  1. Чтение текста упр.271.

  2. К какому типу речи относится текст (рассуждение) и доказать это.

  3. Записываем в тетрадь план текста.

  4. Пересказываем текст по частям.

  5. Работа с черновиками.

  6. Написание сочинения.

  1. Домашнее задание. Упр.270 (устно).









Название документа урок 63, 64.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 63,64



ТЕМА: Р.Р. Подготовка к сочинению по картине

В.Серова «Девочка с персиками».


ЦЕЛЬ:1) совершенствовать умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи.


ХОД УРОКА:

  1. Слово о художнике.


В. Серов родился в Санкт-Петербурге. Отец его был известным композитором и музыкальным критиком, а мать – талантливой пианисткой. Царившая в доме атмосфера творчества, постоянные беседы родителей с известными писателями, художниками, музыкантами, актёрами, часто бывавшими в доме оказали большое влияние на формирование художественной натуры мальчика, и уже в раннем возрасте он увлёкся рисованием.

В 9-летнем возрасте В.Серов стал учеником И.Репина , который так писал о своём ученике и друге: «В мастерской он казался старше лет на десять… Его беспощадность в ломке не совсем верных, законченных им деталей , приводила меня в восхищение; я любовался зарождающимся Геркулесом в искусстве. Да, это была натура!»

В 25 лет Серов поступает в Петербургскую академию художеств, а по окончании её оказывается в Московском художественном кружке, руководителем которого был Савва Мамонтов, известный покровитель искусств. В Абрамцеве, подмосковном имении Мамонтовых, художником были созданы первые значительные произведения, особо важное место среди которых занимает картина «Девочка с персиками».

  1. Знакомство с картиной.

(Упр.269 (1))

  • Какое время года, время суток изображено на картине?

  • Чем занималась девочка, прежде чем оказаться за столом?

  • Как вы думаете, сколько лет девочке? Она ваша ровесница?

  • Что вызывает симпатию в девочке, изображённой на картине?

  • Какие краски использует художник, чтобы создать у нас праздничное настроение?

  1. Работа с текстом на стр.119 (Упр.269 (2))

  2. Составление плана.

  1. В.Серов – замечательный русский портретист. Тема картины «Девочка с персиками».

  2. Образ Верочки Мамонтовой.

  1. Внешний облик:

А) общее выражение лица, взгляд;

Б) черты лица: волосы, лоб, брови, глаза, румянец, губы;

В)поза;

Г) одежда.

2. Характер девочки.

III. Интерьер комнаты.

IV. Пейзаж на картине: вид за окном, солнечный свет.

V. Настроение, которое создаёт картина.


  1. Работа в черновике, затем в чистовике над сочинением.











Название документа урок 67.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 67



ТЕМА: Способы образования имён существительных.


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения об основных способах образования имён существительных; 2) формировать представление о приставочно-суффиксальном и бессуффиксном способах образования существительных.


ХОД УРОКА:

  1. Повторение.

  1. Упр.286: повторить способы образования, изученные в 5 классе. Можно использовать словообразовательный словарик.

  2. Вывод: стр.130.


  1. Приставочно-суффиксальный способ.

  1. Стр.130

  2. Упр.292.


  1. Закрепление. Упр.294.







  1. Бессуффиксный способ словообразования.

  1. Стр.131-132.

  2. Упр.295.


  1. Домашнее задание: учить стр.130-132; упр.295 (закончить).








Название документа урок 68.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_775db8a6.gif6 кл. Урок № 68



ТЕМА: Образование имён существительных путём

сложения.


ЦЕЛЬ:1) расширить и углубить представление о способе сложения и о его видах; 2) дать представление о сложносокращённых словах и тренировать учащихся в умении определять значение сложносокращённых существительных и правильно употреблять их в речи.


ХОД УРОКА:

  1. Основные способа образования имён существительных.

  1. Назвать способы образования, привести примеры.

  2. Записать под диктовку прилагательные и глаголы, образовать от них буссуффиксным способом соответствующие существительные.

Помешать, вывихнуть, сухой, разговаривать, синий, поливать, тихий, заливать, бегать, тканый, свистеть.

  1. Определить способ образования: орешник, пригород, бездельник, чистота, недруг, подснежник, платьице, соавтор, деление.

  1. Образование существительных путём сложения.

  1. Читают текст на стр.133. Вопросы.

  2. Упр.298.

  3. Упр.302.

  1. Сложносокращённые слова в составе словосочетаний.

Текст на стр.135, упр.303.

  1. Домашнее задание. Упр.303 (дописать); стр.133-135 (Учить); стр.130-162 (повторить)




Название документа урок 69.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m2d73d8f0.gif6 кл. Урок № 69



ТЕМА: Слитное и дефисное написание сложных имён

существительных


ЦЕЛЬ: формировать представление об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных имён существительных и умение определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.


  1. Упр.303: зачитать предложения.

  2. Проверочная работа.

  1. Определите, в каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом. Обведите номер правильного ответа.

А) беспорядок, багрянец, спецподготовка, сбербанк;

Б) хранение, вращение, фасолевый, лимонный;

В) безвинный, сотрудник, подорожник, прибрежный;

Г) клюквенный, багряный, неприятель, выход.


  1. Определите, в каком ряду все слова образованы суффиксальным способом. Обведите номер правильного ответа.

А) дичь, удаль, глубь, ширь, выход;

Б) углекоп, сталевар, оргстекло, пылесос, спортбаза;

В) пришкольный, преграждать, приведение, безграмотность;

Г) звонок, береговой, мячик, сиреневый, городской.


  1. Определите, в каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом. Обведите номер правильного ответа.

А) орешник, ножик, футболист, смелость, чистота;

Б) пригород, недруг, соавтор, неправда, неприятель;

В) заплыв, проход, выбор, перелёт, тишь;

Г) Физкультура, сбербанк, листопад, пешеход, луноход.


  1. Вставьте пропущенные буквы в глаголах прошедшего времени и в именах прилагательных:

Московск.. ТЮЗ откры.. новый сезон. Отрадненск… ДПС провел… рейд .



  1. Определить способ образования.


Прадедушка, бездарность, взмах, подзаголовок, хвастун, капризуля, выход, сухофрукты, антифашизм, россиянин, зажим, вагон-ресторан, уточнение, удар, прорубь, луноход, землепашец.


  1. Правописание сложных имён существительных.

  1. Учебник на стр. 138.

  2. Упр.308.

  1. Домашнее задание: стр.138 (выучить); упр.308 (дописать).










Название документа урок 70.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m2d73d8f0.gif6 кл. Урок № 70



ТЕМА: Слитное и дефисное написание сложных имён

существительных (закрепление).


ЦЕЛЬ: 1) дать представление о написании сложных имён существительных с пол – и полу -; 2) отрабатывать умение выбирать правильное написание сложных имён существительных.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.


  1. Сдать домашнее задание.

  2. Распределительный диктант. Записать имена существительные под диктовку, распределив их в два столбика: 1) слитное написание; 2) дефисное написание.

Десятилетие, велогонки, Гарин-Михайловский, ванька-встанька, фотоаппарат, семиклассник, иван-чай, автомобилестроение, жук-носорог, иван-да-марья, ь трёхтомник, мать-и-мачеха, слюноотделение, генерал-полковник.

  1. Правописание сложных существительных с пол- и полу-.


  1. Текст на стр. 139-140: вдумчиво читают.

  2. Воспроизвести схему в тетрадь. Сверяют с учебником.

  3. Упр.311 (2-я группа слов).

  1. Текстоведческий анализ текста упр.312.

  1. Прочитать текст. Определить тему (поход на каток) и основную мысль (Катание на катке началось неудачно).

  2. Тип речи (описание с элементами рассуждения), стиль художественный.

  3. Предложения соединены с помощью последовательной и параллельной связи: 1-2 (пойти – пошли; каток – катание);

3 и 5 предл. со 2-м по смыслу и с помощью вводных слов (во-первых, во-вторых).

4 с 3 – по смыслу (отвечает на вопрос ПОЧЕМУ?)

6 с 5 – по смыслу (ЧТО БЫЛО СЛЕДСТВИЕМ ЭТОГО?)

7 с 6 – союз НО и местоимение ЭТО

8 с 6 – лексический повтор (ремешком – ремешка)

9 с 8 – местоимение ЕГО.

  1. Выполняют 1 и 3 задание упражнения.

  1. Домашнее задание: стр.140 (выучить); упр.312 (дописать).










Название документа урок 71.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 71



ТЕМА: Языковые нормы. Правила произношения

существительных.


ЦЕЛЬ: вырабатывать навык определения слов с орфоэпическими трудностями и совершенствовать умение проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Объяснительный диктант.








  1. Языковые нормы. Нормы произношения существительных.

  1. Задания на стр.142.

  2. Орфоэпические нормы.: упр.318.

  3. Упр.321.

  4. Упр.322.

  1. Подведение итогов урока.








hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 72.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 72



ТЕМА: Правила изменения имён существительных и

использования их в речи.


ЦЕЛЬ: углубить представление учащихся об особенностях словоизменения имён существительных и тренировать умение правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи.


ХОД УРОКА:

  1. Грамматические нормы.

  1. Упр.325.

hello_html_57ee30c3.gif

hello_html_160c300d.gif

  1. Упр.328

hello_html_3413d680.gif

  1. Лексические нормы.

  1. Упр.337.

hello_html_m222b73d2.gif





  1. Домашнее задание. Упр.339: придумать словосочетания и подчеркнуть орфограммы.




Название документа урок 73.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 73



ТЕМА: Имя существительное как член предложения.


ЦЕЛЬ: 1) повторить и обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных в предложении; 2) совершенствовать умение проводить синтаксический разбор предложения; 3) совершенствовать пунктуационные навыки.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания (упр.337).

  2. Совершенствование орфографических умений: упр.339.

  • Выпишите в тетрадь слова, образованные сложением (водоснабжение, Сбербанк, сталевар, универмаг, юго-запад, северо-восток, северо-запад, генерал-майор, вице-президент, полчаса)

  • Выпишите лингвистический термин (грамматические признаки).

  • Выпишите слова, образованные суффиксальным способом (употребление, багрянец).

  • Выпишите слова, образованные приставочным способом (автострада, подзаголовок, оповещать).

  1. Роль имени существительного в предложении.

  1. Стр.150-151: чтение.

  2. Записать под диктовку, объяснить орфограммы, определить синтаксическую роль существительных.

Первый снег – это всегда праздник. Ребятня с утра высыпает во двор. Малыши ловят ладошками снежинки. Ребята постарше увлечены игрой в снежки, катанием с гор. Возводятся снежные крепости. Много забав дарит детям зима!

  1. Упр.342 (устно).

  2. Упр.344 (письменно). Произвести синтаксический разбор предложений.


  1. Домашнее задание. Упр.347.





Название документа урок 74.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 74



ТЕМА: Роль имён существительных в словосочетании


ЦЕЛЬ:1) повторить особенности словосочетаний с именами существительными; 2) совершенствовать орфографические навыки и умение производить синтаксический разбор предложения; 3) формировать умение решать тестовые задания.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания: синтаксический разбор предложения (списывают на листочки и производят разбор).

Лес – это украшение земли, её великолепный и удивительный наряд.

  1. Формирование решения тестовых заданий. (См. тесты по орфографии).

  2. Роль существительного в словосочетании.

  1. Упр.350: распределить по моделям словосочетания.

  2. Синонимичная замена: упр.351.

  3. Упр.355: устное связное высказывание по теме «Синтаксическая роль существительных».

  1. Домашнее задание: упр.355(устно). Упр.353 (режиссёр, абзац, фейерверк, фломастер).








Название документа урок 76.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 76



ТЕМА: Стилистическая роль существительных

(закрепление).


ЦЕЛЬ:1)закреплять представление о важной стилистической функции существительных в художественном тексте; 2) повторить основные сведения о существительном.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Повторение изученного о существительном.

  1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

ЛЕСНЫЕ СИЛАЧИ

Ударила первая капля дождя и начались с..ревнования. С..ревновались грибы подосиновик подберёзовик моховик.

Подберёзовик сумел п..днять листик берёзы и улитку. Подосиновик п..днял три листика осины и лягушонка. Моховик ра..двинул головой мох п..длез под толстый суч..к и начал его поднимать. (Не) смог моховик п..днять суч..к только шляпку раздвоил.

Победил подосиновик. Алая шапка чемпиона награда победителю.

  1. Проведите морфологический разбор выделенных существительных.

  2. Записать существительные ПОДОСИНОВИК, СОРЕВНОВАНИЕ в составе словообразовательных пар.

  3. Выпишите словосочетания, которые соответствуют моделям: глаг + сущ; сущ + сущ; прил+сущ.

  4. Произведите синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

  5. Выпишите языковое средство, в выражении которого участвует имя существительное. Назовите это языковое средство.

  1. Домашнее задание. Повторить морфологический разбор имени существительного и синтаксический разбор предложения.


Название документа урок 77.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 77



ТЕМА: Контрольная работа №3. Зачёт по теме «Имя

существительное».


ЦЕЛЬ: проверить знания и умения учащихся по теме «Имя существительное».


ХОД УРОКА:

Вариант 1.

Задание 1. Списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Подберите и запишите заголовок, который отражает тему или идею этого текста.


Ясная морозная ночь. Земля воздух мес..ц скованы морозом. Крупные звёзды син..ми фон..рями в..сят в лесу между ветвями. Мелкие звёзды усе..ли всё небо. (По Б.Пастернаку).


Задание 2.

Проведите морфологический разбор существительного (МЕЖДУ) ВЕТВЯМИ.

Задание 3.

Выпишите из текста по одному словосочетанию, соответствующему следующим моделям: прил. + сущ.; глаг. + сущ.

Задание 4.

Подчеркните в тексте все имена существительные как члены предложения.

Задание 5.

Произведите синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

Задание 6.

Определите, к какому типу и стилю речи относится текст.

Задание 7.

Выпишите из текста художественное языковое средство, в выражении которого участвует имя существительное. Назовите это языковое средство выразительности.

Вариант 2.

Задание 1. Списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Подберите и запишите заголовок, который отражает тему или идею этого текста.


Утро. С гор ласково теч..т зап..х цветов. На листьях деревьев на стеблях трав бл..стит роса. Дорога кажет(?)ся мягкой как барх..т и хочется погладить её рукой. (По М.Горькому)


Задание 2.

Проведите морфологический разбор существительного (НА) СТЕБЛЯХ.

Задание 3.

Выпишите из текста по одному словосочетанию, соответствующему следующим моделям: сущ.. + сущ.; глаг. + сущ.

Задание 4.

Подчеркните в тексте все имена существительные как члены предложения.

Задание 5.

Произведите синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

Задание 6.

Определите, к какому типу и стилю речи относится текст.

Задание 7.

Выпишите из текста художественное языковое средство, в выражении которого участвует имя существительное. Назовите это языковое средство выразительности.


II. Домашнее задание.









Название документа урок 79.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 79




ТЕМА: Грамматические признаки и речевая роль имени

прилагательного.


ЦЕЛЬ:1) совершенствовать умение определять грамматические признаки имени прилагательного; 2) тренировать в умении выбирать суффиксы – к- и –ск- в прилагательных, образованных от существительных; 3) вырабатывать навык использования слов с учётом их точного лексического значения и лексической сочетаемости.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания.

  1. Фронтальный опрос:

  • Перечислите постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

  • Назовите морфологические признаки, которые характеризуют как прилагательные, так и существительные.

  • Каковы различия в значении рода у существительных и прилагательных?

  • Приведите примеры прилагательных разных лексико-грамматических разрядов.

  • Прилагательные какого разряда могут иметь формы степеней сравнения и краткую форму?

  1. Проверка морфологического разбора прилагательных ХОРОШИ, БАРХАТНЫЕ, МАТЕРИНЫ из упр.376


  1. Степени сравнения качественных прилагательных.

  1. Повторить образование степеней сравнения.

  2. Упр.384.


  1. Правописание прилагательных с суффиксами –К-, -СК-.

  1. Повторение по опорной схеме написание суффиксов.

  2. Упр.379.

  1. Домашнее задание: упр.378.



Степени сравнения прилагательных


Сравнительная Превосходная

Простая форма простая форма

-ее, -ей, -е, -ше - ейш- , - айш-

приветливее, громче, тоньше добрейший, глубочайший

составная форма составная форма


более (менее) + н.ф. прил. Самый, наиболее + н.ф. прил.

Более приветливый наиболее справедливый

Более мудрая самая мудрая


Суффиксы –К- и –СК- в именах прилагательных

hello_html_m19252757.gifhello_html_m57dd7ea9.gif


- К- -СК-

Имеет краткую форму Образовано от существительного В остальных случаях

с основой на К, Ч, Ц

Уhello_html_m5c44c6e3.gifhello_html_m5c44c6e3.gifзкий – узок (кр.ф.) Молодецкий молодец (на –ц) Детский дети (не на к, ч, ц)







Название документа урок 80.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 80



ТЕМА: Основные способы образования имён

прилагательных


ЦЕЛЬ:1) формировать представление об основных способах образования имён прилагательных; 2) тренировать умение определять способ образования прилагательных


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания: упр.380: переход прилагательных из одного разряда в другой.

  2. Основные способы образования имён прилагательных.

  1. Повторение: указать способ образования существительных: прадедушка, футболист, подоконник, разбег, спортинвентарь, пароход, канатоходец, РФ.

  2. Чтение текста на стр.169. Называют способы, а из словарика приводят примеры.

  3. Упр.393.




  1. Использование словообразовательного анализа при различении паронимов.

  1. Упр.396 (устно).

  2. Упр.399 (1-2): 1-ый вариант – со словом ЛЕСНОЙ, 2-й – ЛЕСИСТЫЙ.

  1. Домашнее задание: стр.169 (учить); упр.392.





Название документа урок 81.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 81



ТЕМА: Основные способы образования имён

прилагательных


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке слов и формировать представление о словообразовательном гнезде; 2) тренировать умение учащихся составлять словообразовательные цепочки слов.


ХОД УРОКА:

  1. Проверка домашнего задания: упр.399: паронимы ЛЕСНОЙ И ЛЕСИСТЫЙ.

  2. Словообразование имён прилагательных.

  1. указать способ образования : пешеходный, межпланетный, безупречный, безнравственный, разговорчивый, железобетонный, заморский, подземный, подземный, нелётный

  1. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

  1. Стр.172 (задание) + текст.

  2. Упр.404.

  1. Домашнее задание: стр.173, 175; упр. 413.





Название документа урок 82.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 82



ТЕМА: Р.Р. Подготовка к сочинению по картине

Г.Г.Мясоедова «Косцы (Страдная пора)».


ЦЕЛЬ: совершенствование умения строить связное высказывание на заданную тему.


ХОД УРОКА:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

  1. Рассмотрим картину Григория Григорьевича Мясоедова «Косцы».

  2. Понятно ли название картины? Что такое «страдная пора»?

  1. Чтение текстов на стр.176. Ответ на 3-й вопрос.

  2. Беседа по содержанию картины.

- Опишите кратко пейзаж, изображённый на картине.

- Какой предстаёт природа на полотне художника?

- Какое время суток изображено?

- Опишите косцов.

  1. Объяснительный диктант.

Величественный пейзаж, бескрайнее ржаное поле, бесконечное небесное пространство, необозримый простор и мощь русской природы, торжествующая красота, высокое ясное небо, море золотой ржи, жаркая нива, золотистые груды срезанных колосьев, бескрайний шатёр неба, розовая гряда облаков; мощные взмахи косарей, могучий старик с широкой седой бородой; русые с сединой волосы, венок из золотых колосьев, достоинство и удивительное благородство, спокойное сосредоточенное лицо, суровый взгляд из-под седых кустистых бровей; широкоплечий, крепкий крестьянин в белой рубахе, мощно и уверенно машет, спокойная уверенность; убеждённость крестьян в важности происходящего; воспевает и поэтизирует крестьянский труд, красота и величие.


  1. Работа с черновиками.


  1. Написание сочинения.









Название документа урок 85.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 85



ТЕМА: Слитное и дефисное написание сложных имён

прилагательных.


ЦЕЛЬ:1) формировать представление о правописании сложных прилагательных; 2) вырабатывать умение использовать правило написания сложных прилагательных.


ХОД УРОКА:

  1. Объяснительное письмо.

Былинный, грачиный, серебряный, конопляный, авиационный, торфяной, оловянный, ветреный день, ветряная мельница, масленые руки, масляное пятно, весенний, ураганный, ИСКЛЮЧЕНИЯ: свиной, бараний, обезьяний, павлиний, сазаний, тюлений, фазаний.

  1. Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.

  1. Текст на стр.182.

  2. Объяснительное письмо.


Летописный (летопись), светловолосый (светлые волосы), снежно-белый, пепельно-серый, скороспелый (скоро спеет), тёмно-зелёный, древнерусский, голубоглазый, северо-западный, русско-немецкий .

  1. Упр.422.

  1. Домашнее задание. Стр.182 (учить); упр.423.








hello_html_5c51aea2.jpg

Название документа урок 86.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 86



ТЕМА: Слитное и дефисное написание сложных имён

прилагательных (продолжение).


ЦЕЛЬ:1) вырабатывать умение использовать правило написания сложных прилагательных; 2) совершенствовать орфографические навыки обучающихся.


ХОД УРОКА:

  1. Объяснительное письмо.

Сложносочинённое предложение, железнодорожный транспорт, сизо-чёрные ягоды, вечнозелёный кустарник, научно-фантастический роман, кисло-сладкие фрукты, железобетонная стена, мутно-серая жидкость, раннеспелый сорт яблок.

  1. Совершенствование орфографических навыков.


  1. Упр.430.

  1. Домашнее задание. упр.429.









Название документа урок 87.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 87



ТЕМА: Слитное и раздельное написание НЕ с именами

существительными и прилагательными


ЦЕЛЬ:1) формировать умение школьников различать приставку НЕ и отрицательную частицу НЕ на основе смыслового и словообразовательного анализа.


ХОД УРОКА:


  1. Проверочная работа: тест по темам «Н-НН в именах прилагательных» и «Слитное и дефисное написание имён прилагательных»

  2. Правописание НЕ с именами существительными

  1. Стр.186: на основе примеров рассказать о НЕ с существительными.

  2. Упр.431.

  1. Правописание НЕ с именами прилагательными.

  1. Текст на стр.187

  2. Упр.433 (8 словосочетаний)

  3. Текст на стр.189

  1. Домашнее задание. упр.437









Название документа урок 89.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 89



ТЕМА: Лексические нормы употребления прилагательных.


ЦЕЛЬ:1) тренировать умение учащихся использовать синонимы для объяснения лексического значения слов; 2) совершенствовать умение редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания.

  1. Упр.443.

  2. Упр.446 (исправить ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных)

  3. Рисунки на стр.192: объяснить разницу в значении слов.

  1. Совершенствование орфографических умений.

Объяснить.

Одноместный, деревянный, глиняный, демонстрационный, серебряный, инфекционный, стеклянный, клюквенный, ветреный; не широкий, а узкий; безветренная погода, некрасивый, бессонница, гостиный двор, вовсе не интересный, комиссионный, соломенный, невзрачный; река неширокая, но быстрая.

  1. Лексические нормы.

  1. Упр.448(устно). ПАРОНИМЫ!

  2. Упр.455.

  1. Домашнее задание. упр.456.

Название документа урок 90.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 90



ТЕМА: Синтаксическая роль имени прилагательного


ЦЕЛЬ:1) повторить сведения о роли прилагательных в словосочетании; 2) дать понятие о нормах использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых; 3) тренировать в проведении орфографического анализа текста.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания.

  1. Упр.450: переносное значение прилагательных.

  1. Совершенствование орфографических умений.

  1. Упр.456: анализируют самостоятельно слова, затем, закрыв учебники, пишут под диктовку. Взаимопроверка.

  1. Имя прилагательное в словосочетании.

  1. Вопросы на стр.195.

  2. Упр.457

  1. Имя прилагательное в предложении.

  1. Стр.197: информация о роли сказуемых.

  2. Упр.461.

  1. Домашнее задание. Упр.461 (закончить)

Название документа урок 92.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 92



ТЕМА: Роль имён прилагательных в художественном и

научном текстах


ЦЕЛЬ:1) повторить, углубить и обобщить сведения о роли имени прилагательного в тексте; 2) организовать наблюдение за эстетической функцией имени прилагательного в тексте художественного стиля.


ХОД УРОКА:


  1. Проверка домашнего задания.

  1. 470: устное высказывание: Синтаксическая роль имени прилагательного.

  1. Имя прилагательное в тексте.

  1. Упр.471 (устно)

  2. Текст на стр. 202 и на стр.204.

  3. Упр.481.

  1. Домашнее задание. Упр.474 .

Название документа урок 95-96.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_202b7c77.gif6 кл. Урок № 95-96



ТЕМА: Морфологические признаки глагола. Постоянные


признаки глагола.


ЦЕЛЬ:1) повторить основные сведения о морфологических признаках глагола; 2) углубить представление учащихся о видовых парах глаголов.


ХОД УРОКА:


  1. Глагол как часть речи.

Стр.3: морфологический разбор глаголов.

  1. Постоянные морфологические признаки глагола.

Упр.485: задание 1 и 2.

  1. Видовые пары.

  1. Стр.5: текст.

  2. Упр.489.

  1. Глаголы переходные и непереходные.

Упр. 492.

hello_html_3cc57060.gif

  1. Домашнее задание. 492 (закончить). Повторить морфологический разбор глагола.


Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3560
Номер материала ДВ-025405
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх