Поурочные разработки по русскому языку в тувинской школе. 1 класс

Поурочные разработки                                                                                         

по устному курсу русского языка

1 класс

2014-2015 уч.год

1 урок.

Тема: Наша школа

Ожидаемые результаты: Знакомятся со школой, почувствуют, обогащается словарный запас учащихся словами, обозначающими предмет; подготовятся к обучению в школе, воспитывать любовь к школе и школьным принадлежностям.

Материалы к уроку: картина о школе, предметные картинки, сюжетная картина « Школа», учебник, тетради.

Методы: показ, объяснение, беседа.

Ход урока:

I.       Организационный момент:

- Здравстуйте, дети! Сегодня мы познакомимся с новым учебником и узнаем, что мы будем изучать.

II.      Вступительная беседа

- 1 сентября все дети идут в школу.  Это день знаний.

- Вы теперь – ученики, первоклассники. Мальчик –первоклассник, ученик. Девочка- первоклассница, ученица.

- Рассмотрите картину. Мы будем учиться говорить по-русски. Учебник называется « Здравствуй, школа».

- Рассмотрите обложку. Кого вы видите?

- Здравствуй, школа» - это первый учебник, по которой вы будете учить правильно говорить по-русски, узнаете много слов.

III.     Физминутка

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся, два – нагнулся.

Руки вытянул, согнул,

И по улице шагнул.

IV.    Работа по картине стр. 3

- Кого вы видите? Учительницу. Все хором – это учительница.

- Куда пришли дети? Дети пришли в школу.

- А как мы узнаем, что это школа? У детей есть портфели ( сумки), на руках цветы.

- С кем пришли дети? Дети пришли в школу с родителями, с бабушками, с дедушками.

- Школа какая? Школа красивая, большая, светлая.

Индивуальный опрос. Все хором.

Это наша школа. Школа большая и красивая. Дети пришли в школу с родителями. У них на руках цветы. Это первое сентября.

Работа в тетрадях: нарисовать школу.

Чтение картин: Мальчики говорят: я нарисовал. Девочки: я нарисовала…

V.      Итог:

-  Сегодня с какими новыми словами мы познакомились?

- Что такое школа?

д/з: выучить физминутку.

Урок 2. Тема: Наш класс

Ожидаемые результаты: Формирование у детей первоначальных умений: обозначать предмет и составлять повествовательные и вопросительные предложения с конструкцией «это (вот, тут, там)+ сущ.»

Оборудование: сюжетная картина « класс», учебник, тетради.

Методы: показ, объяснение, беседа.

Ход урока:

I.       Организационный момент:

- Здравствуйте, дети. Садитесь.

- Сегодня мы познакомимся с новыми словами. Поэтому будьте внимательны.

II.      Повторение.

- Это что? Это школа.

-Куда идут дети?

Это кто? Это первоклассник.

- Это кто?

- Это первоклассница.

Это наша школа. Школа большая и красивая. Дети пришли в школу с родителями. У них на руках цветы. Это первое сентября.

- Ученик. Ученица.

- Учительница.

Первоклассник. Первоклассница.

III.     Физминутка

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся, два – нагнулся.

Руки вытянул, согнул,

И по улице шагнул

IV.    Новая тема:

Работа по картине.

- Ученики пришли в класс. Класс большой, чистый, красивый, светлый. Ученики сели за парты. Начался их первый урок в школе. На партах у детей учебники.

- Как вы думаете, какой учебник у детей на парте? ( Здравстуй, школа!).

- Какие учебники у вас на партах?

-это что? Это стул.

- Это что?

- Это стол.

- Это что? Это парта. Это доска.  Все хором. Это стол. Это стул. Это парта. Это доска.

- Это наш класс. Что есть в нашем классе?

- В нашем классе есть парта, стол, стул, доска, цветы. Все хором:

Отгадывание загадки:

Где доска и парты есть,

Чтоб всем детям сразу сесть ?

Это в школе есть у нас,

Это наш просторный … (класс).

V.      Закрепление :

1.      Ролевая игра «Знакомство»

- Здравстуй! Меня зовут Аялга. А тебя как зовут?

- Меня зовут Аржаан. Моя фамилия Очур. А как твоя?

- моя фамилия дангыт-оол.

Ты ученик?

- Нет, я ученица. Ты ученик?

- Да, я ученик. До свидания!

-До свидания!

Заучивание стихотворения со слов учителя:

Завтра школьником я стану

И отправлюсь в первый класс.

Встанем с мамой рано-рано,

Петушок, разбудишь нас?

     2. Рисование «Наш класс»

     3. чтение рисунка.

Мальчик – я нарисовал… Девочка – я нарисовала…

VI.    Итог.

- Сегодня о чем мы говорили?

- Наш класс какой?  Д/з. выучить стихотворение.

Урок 3. Тема: Учебные вещи

Цели: Знакомство с учебными вещами, введение новых слов (портфель, ранец, краски, кисточка, резинка, ручка, …), конструкции предложений

Оборудование: предметные картины « пенал, ручка, карандаш, учебник, резинка, кисточка, краска», учебник, тетради.

Методы: показ, объяснение, беседа.

Ход урока:

I.       Организационный момент:

II.      Повторение:

1.      Игра « Знакомство»

2.      Ученик, ученица

- Сырга, ты ученица? Да, я ученица.

- Эртине, ты ученик?

- Да, я ученик.

3.      Работа по картине

Ученики пришли в класс. Класс большой, чистый, красивый, светлый. Ученики сели за парты. Начался их первый урок в школе. На партах у детей учебники

III.     Физминутка

IV.    Новая тема:

Работа с предметными картинками:

- Что это такое? Это ручка.

- Что это? Это карандаш.

- Что это? Это пенал.

- Что это? Это резинка.

- Кто знает, как мы скажем одним словом все это? Это учебные вещи. Все вместе: учебные вещи.

- Тетрадь, ручка, резинка, книга, пенал, карандаш – это учебные вещи.

Введение местоимений : Мой, моя.

- Это карандаш. Это мой карандаш. Мой – мээн.

Это ручка. Это моя ручка. Моя ручка.

V.      Физминутка

VI.    Закрепление

Диалог:

- Сырга, это твоя ручка?

- Да, моя, Красивая ручка.

-Это чей пенал? Это мой пенал.

Это чья ручка?

- Это моя ручка. На, возьми.

- Спасибо.

Рисование-нарисовать учебные вещи.

Чтение рисунка:

VII.   Итог

- Какие новые слова мы сегодня узнали? Запомните эти слова

Урок 4. Тема: Учебные действия

Прогнозируемые результаты: Формирование умений и навыков понимать вопрос  чей?, знакомить новыми словами, учить правильно произносить слова и словосочетания, учить составить рассказ по картине, воспитывать доброту и вежливость.

Учебные материалы: Сюжетная картина  и предметные картинки, учебники.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности.

Сегодня я дежурная, дежурю первый раз

Я доску вытираю, проветриваю класс.

- Что делает дежурный класса? Вытирает, проветривает, дежурит.

- Да, это дежурный. Он каждый раз когда дежурит выполняет такие действия.

- Еще что делает ученик в школе, классе? (Ответы детей)

II. 1) Правильное произношение слов и словосочетаний:

Тетрадь, пенал, ручка, карандаш, моя ручка, мой карандаш, моя книга, мой альбом

2) Работа по учебнику. Что лишний?- Стакан, ложка, тарелка, книга, чайник.

- Ручка, линейка, ножницы, стол, резинка, пенал.

- Мяч, велосипед, кубики, вилка, кукла. Физминутка

3) Работа в тетрадях Нарисовать схемы предложений:

↑___ ____  ___.  ↑____  ____.  ↑___  ____  ____?  ___   ____   ___.

Это мой карандаш. Он лежит. Это чья ручка? Это моя ручка.

4) Самостоятельная работа: нарисовать в тетрадях учебные принадлежности.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли?

- Какие задания были трудными? Почему?

17.09. Тема: Мы учимся

Прогнозируемые результаты: Формирование умений и навыков понимать вопрос  чей?, знакомить новыми словами, учить правильно произносить слова и словосочетания, учить составить рассказ по картине, воспитывать доброту и вежливость. Введение понятий о действии предмета, усвоение русских глаголов.

Учебные материалы: Сюжетная картина  и предметные картинки, учебники.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности. Ответы на вопросы.

- Это что? Это класс. Кто в классе? В классе ученики. Это какой урок? Это урок русского языка. Что делают ученики на уроке русского языка? Ученики читают, пишут, рассказывают стихи, рисуют.

- Что мы сейчас делаем? Мы учимся.

Мы учимся говорить на русском языке, учимся отвечать на вопросы, учимся разговаривать друг с другом.

II. Работа по учебнику. Рассматривание картины.

- Кто нарисован на первой  странице слева? Учительница и ученики.

-Что делает учительница? Учительница читает сказку.

- Что делают ученики?  Ученики слушают.

Физминутка

3) Составление схемы предложений по картине:

↑__  ___  __.   ↑___  ____. Сколько слов в первом предложении? В первом предложении?

- Сейчас я задам вам вопрос, а вы отвечайте предложением из трех слов.

- Какой это урок? Это урок чтения.- Что делают дети? Дети слушают.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли? - Какие задания были трудными? Почему?

Тема: Игрушки

Цели: Умение понимать и употреблять в речи предложения конструкции «сущ. + глагол» (в 3 л ед. ч. Наст.вр.)

Оборудование: предметные картины « мяч, мишка, машина, кубик», учебник, тетради.

Методы: показ, объяснение, беседа.

Ход урока:

I.         Организационный момент:

II.        Повторение:

Повторение предложений:

Это урок математики. Ученики считают. Это урок русского языка. Дети читают. Это урок рисования. Ученики рисуют. Это урок физкультуры. Ученики прыгают, бегают.

Повторение стихотворения   «Завтра школьником я стану»

III.      Физминутка:

Топай, Мишка.

хлопай, Мишка.

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз.

Улыбайся и садись.

IV.      Новая тема:

Работа с предметными картинками:

- Это что?

-Это мяч. А это что? Это машина.

- Это что? Это кубик.

- Как можно сказать их, одним словом? Игрушки.

- у кого дома есть игрушки?

- Чаян, у тебя есть какие игрушки? У меня есть…

- Хорошо, садись. Анасай, у тебя есть какие игрушки?

- У каждого из вас есть дома любимые игрушки.

Работа с книгой

- Что видите?

- Это что? Это мяч.

 - Мяч какой? Мяч красный.

- Это что?

V.        Закрепление

Диалог.

- Здравствуй!

- Здравствуй! У тебя какая игрушка есть?

- У меня есть мишка.

- дай мне, пожалуйста.

- На бери

- спасибо.

Разучивание стихотворения А. Барто « Уронили мишку на пол» со слов учителя

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу.

Потому, что он хороший.

Вывод: Нужно поделиться с друзьями игрушками. Можно дать поиграть. Надо всегда беречь игрушки, содержать их в порядке, не ломать.

VI.      Итог: Какое стихотворение вы узнали? Как нужно вести себя с игрушками? Домой придете и первым делом посмотрите, где лежат ваши игрушки.

Урок 7. Тема: Семья вечером

Цели: Продолжать знакомить детей с глаголами и учить активно употреблять в речи вопрос что делать? Пополнить словарный запас, правильно произносить слова.

Словарь: Семья, все, вечером, младший, старший, мама, папа, дедушка, телевизор, шахматы, смотрит, играет, часы.

Грамматический материал:  конструкции « Сущ. в И.п. + сущ. вВ.п.», «глагол+ сущ. вВ.п.», «Прилагательное+сущ.»

Конструкции предложений: чей папа? Это папа Саши. Что делает дедушка? Дедушка читает газету. Где бабушка? Бабушка сидит у телевизора. Во что играют папа с сыном? Папа с сыном играют в шахматы.

Ход урока:

1.         Организационный момент

2.         Беседа по пройденному материалу:

- Назовите учебные принадлежности

- назовите игрушки

- Составьте предложения

3.         Беседа по содержанию картинки

Вечером вся семья собралась дома. Дедушка читает газету. Папа с сыном играют в шахматы. Бабушка сидит  у телевизора. Она с внучкой смотрела передачу « Спокойной ночи, малыши!». Передача закончилась. Маше пора спать. Хорошо дома!

4.         Физминутка

5.         Закрепление темы

А) составление рассказа « Как проводит ваша семья вечер»

Б) обработка интонации повествовательных и вопросительных предложений_______________? ____________!

О папе, о дедушке, о брате нужно говорить мой, твой. О маме, о сестре, о бабушке нужно говорить моя, твоя.

6.         Работа в тетради

Нарисовать то, что делают семья вечером.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли? - Какие задания были трудными? Почему?

Урок 12. Тема: Семья

Цели: Овладение вопросительным местоимением какой?, употребление им.прил. Пополнить словарный            запас, правильно произносить слова, формировать грамматический материал. Пополнить словарный запас, правильно произносить слова;

Словарь: Семья, все, вечером, младший, старший, мама, папа, дедушка,брат, сестре, тетя, дядя,  помогать,  смотрит, играет, часы, дом, дома.

Грамматический материал:  конструкции « Сущ. В И.П. + сущ. В в.п.», «глагол+ сущ. В в.п.», «Прилагательное+сущ.»

Конструкции предложений: наша семья обедает. Мама несет суп.

Ход урока:

1.         Организационный момент

2.         Вступительная беседа:

Во время обеда или ужина собирается вся семья. Мы уже познакомились с членами семьи. Папу зовут Сергей Иванович. Маму Елена Петровна. Сына Орлан. Дочь Маша. А теперь давайте вместе подумаем, что едят в этой семье за обедом. Что едят за ужином.  Вся семья –папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка – собрались за обеденным столом. Стол накрыт скатертью. Мама несет суп.

3.         Беседа по вопросам.

1.         Составление рассказа « В семье за обедом»

2.         Проговаривание. Преодоление трудностей.

Ша-ша-ша – это наша Маша

Шо-шо-шо – я рисую хорошо.

Шу-шу-шу – Маша любит Сашу.

3.Составление разговора за столом. Ознакомление с вежливыми словами

- передайте, пожалуйста, тарелку.

-Спаисобо.

4.         Физминутка

5.         Работа в тетради

Нарисовать то, что любите из пищи.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли? - Какие задания были трудными? Почему?

Урок 8.  Тема: Р/р. Сказка о котенке

Ожидаемые результаты: Развитие связной, устной, русской речи учащихся: умение рассказывать по картинкам. Знакомить со сказкой, различать отрицательных и положительных героев, учить играть по ролям, воспитывать дружеские взаимоотношения, защищать младших.

Материалы к уроку: картина по  сказке, предметные картинки.

Ход урока.

1.      Приветствие, разминка.

2.      Беседа.  У кого есть котенок? Какая кличка у котенка?

Какие сказки знаете о котенке? О домашних животных?

Рассмотрите картинки и расскажите, что делает котенок.

3.      Рассказывание сказки учителем.

4.      Какие звери есть в этой сказке?

- Ещё какие герои есть?

- Какие они по характеру? /добрый, злой, терпеливый, быстрый/

Воспитательный момент:  Кто по возрасту старше, должен помогать и защищать младших, а не дразнить их. Не мешать взрослым во время работы.

5. Повторное рассказывание сказки:

Учитель начинает, а учащиеся дополняют.

Физминутка

6. Пересказ сказки. Инсценировка сказки.

7.Самостоятельно: нарисовать героев.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 9. Тема: Существительные в единственном числе

Ожидаемые результаты:  Знакомство с сущ. в единственном числе, учить различать  единственные вещи среди многих вещей; обогащать словарь; воспитывать бережливость.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности. На доске вывешены картинки : кубик, мяч, ведро, самолеты, барабан, лопата.

А) Ученики  называют предметы по  очереди.

- Что здесь лишний? Почему?

«Самолеты» - это много. Остальные в единственном числе.

Сегодня будем говорить о единственном числе предметов. «Один»

Б) Внимательно следите за учителем: когда говорят «один» , а когда «одна», «одно». Стр. 16-17.

2. Работа по учебнику. Назовите предметы только в единственном числе: один пирог, один кубик, один орех, один петух, один ключ, один гусь, одна босоножка, одна дыня.

Физминутка

3.Игра «Найдите и назовите  один предмет» в классе и дома.

4. Самостоятельно: нарисовать в тетрадях один предмет.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

 Урок 10. Тема: Существительные во множественном числе

Ожидаемые результаты:   Знакомство с сущ. в множественном числе, учить различать  много вещей среди других вещей; обогащать словарь; воспитывать бережливость.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности. На доске вывешены картинки : кубики, мячи, ведро, самолеты, барабаны, лопаты.

А) Ученики  называют предметы по  очереди.

- Что здесь лишний? Почему?

«Ведро» - это один предмет. Остальные в множественном числе.

Сегодня будем говорить о множественном числе предметов. «два», «три, четыре пять»

Б) Повторение пройденного материала. Когда говорят «один» , а когда «одна», «одно».

2. Работа по учебнику. Назовите предметы только в единственном числе: один пирог, один кубик, один орех, один петух, один ключ, один гусь, одна босоножка, одна дыня. А теперь назовите их во множественном числе.

Физминутка

3.Игра «Найдите и назовите  много  предметов» в классе и дома.

4. Самостоятельно: нарисовать в тетрадях  много предмет.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 11. Тема: Наш дом и двор.

Ожидаемые результаты: Овладение вопросительным местоимением какой? Употребление имени прилагательного в речи, учить называть  инструменты труда, воспитывать любовь к труду.

Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.

А) Сейчас я назову предметы. Внимательно послушайте и скажите, для чего нужны они, как можно их назвать одним словом.

/ Ведро, лопата, грабли, совок, лейка, вилы, тяпка/ Это орудия труда.

- А где их хранят ваш папа или дедушка?  Где этот сарай находится? Во дворе.

Б) Работа по учебнику стр.24-25. Огород и сад. Рассматривание картин и ответы на вопросы. Это кто? Это что? / Огород, сад, репа, свекла, морковь, капуста, картофель, дыня, малина, яблоня, яблоко, коса, семья, собирает, копает, отдыхает, помогает, режет, поливает, носит./

Физминутка

2.Рассказы  детей о своем огороде. Воспитательный момент. О труде взрослых, помощь.

3. Отгадывание загадок. Ни окон, ни дверей, а полон горница людей.  Ни ног, ни рук, а вверх ползет. Кто меня раздевает, тот слезы проливает.

4. Самостоятельно: нарисовать овощи. Составить рассказ про свой рисунок.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли?

- Какие задания были трудными? Почему?

Урок 13. Тема: Прием пищи

Ожидаемые результаты: Образование форм мн.ч. имен сущ. На -ы, -и и умение их заменять местоимением –они. Познакомить с новой конструкцией слов и предложений. Пополнить словарь к теме на кухне. Расширить грамматический материал. Расширить словарный запас, формировать навыки диалоговой речи, разговорной речи.

Словарь: кухня, плита, холодильник, полка, кастрюля, сковорода, чайник, тарелка, чашка, стакан, ложка, вилка, ножка.

Конструкции предложений: дети помогают маме.  Девочка моет посуду. Кастрюля стоит на полке.

Ход урока:

1.      Организационный момент:

2.      Повторение пройденной темы:

1.      Расскажите про вашу семью.

В моей семье есть мама, папа, брат, сестра…

2.      Составление рассказа по картине

Во время обеда или ужина собирается вся семья. Мы уже познакомились с членами семьи. Папу зовут Сергей Иванович. Маму Елена Петровна. Сына Орлан. Дочь Маша. А теперь давайте вместе подумаем, что едят в этой семье за обедом. Что едят за ужином.  Вся семья –папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка – собрались за обеденным столом. Стол накрыт скатертью. Мама несет суп.

3.      Физминутка

4.      Рассказ по картине

Это кухня. В кухне плита, холодильник. В кухне мама, сын, дочка. Мама моет посуду. Чайник, чашка, тарелка, стакан, вилка, ложка- это посуда. Сын вытирает тарелку, а дочка убирает. На кухне готовят пищу. На кухне моют посуду. /Рассказ учащихся/.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли? Какие задания были трудными? Почему?

Урок 14. Тема:  Продукты питания

Ожидаемые результаты: Расширение словарного запаса,  закрепление этикетных слов: пожалуйста, спасибо. Приобретение практических навыков.

Оборудование: учебник, тетради, карандаши, картины: хлеб,

Методы: анализ, беседа, игра

Ход урока:

1.      Организационный момент:

         Повторение:

А) работа по картине:

- Кого вы видите?

- Что они делают? Они обедают.

Семья собралась за обедом. За столом сидят папа, дедушка, сын, дочь, бабушка. Мама наливает борщ дедушке.

3.      Физминутка

4.      Закрепление

Внизу есть продукты питания. Это колбаса, хлеб, батон, калачи, сыр, творог.

Б) ролевая игра «В магазине продуктов»

- Здравствуйте, дайте пожалуйста, батон и калачи.

- Возьмите, пожалуйста.

- Спасибо.

В) работа в тетрадях.

-Нарисуйте продукты питания.

Г) Чтение рисунка.

 Мальчики говорят: Я нарисовал. Девочки говорят: Я нарисовала..

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли? - Какие задания были трудными? Почему?

Урок 15.Тема: Посуда

Ожидаемые результаты:  Выработка у учащихся умения согласовывать им. Прил. (мой, твой, наш, ваш) с им. сущ., дать понятие о том, что предложение состоит из слов, учить составить по схеме предложения; воспитывать любовь к чистоте, порядку.

Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Урок начинается с стихотворения Л.Васильевой. После чтения стиха нужно ответить на вопрос.

Я учу свою сестренку: масло я кладу в маслёнку,

В чайник чай я наливаю и про соль, конечно, знаю:

Я насыплю соль в солонку – не просыпать бы, тихонько.

Мама кофе очень любит, для него кофейник служит.

А для супа – супница. Знаю всё я, умница.

А дети догадаются, как это называется?  /Посуда/

- Какая посуда не названа в стихотворении? (Чашка, блюдце, ложки, ножик)

2. Сегодня мы будем говорить о посуде. Давайте вспомним, какая посуда у вас дома есть? /Ответы детей/  Воспитательный момент. Посуду нужно всегда содержать в чистоте, дети должны помогать маме, бабушке мыть посуду после еды. / Поощрять тех учащихся, которые дома всегда работают. Физминутка

3. Отгадывание загадок о посуде.

На голове пуговка, в носу решето, одна рука, да и та на спине. /Чайник/

Всех кормлю с охотою, а сама безротая. /ложка/

Маленький мужичок- костяная ручка. /нож/

Летит Сивка- исколота спинка. /терка/

4. Самостоятельно: нарисовать посуду.  Рассказать о своем рисунке.

5. Диалог:

-Юра, ты моешь ложки?                     - Да, я мою ложки.

- Нина, ты вытираешь тарелки?       - Да, я вытираю тарелки.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли? - Какие задания были трудными? Почему?

Урок 16. Тема: Одежда и  обувь

Ожидаемые результаты:  Закрепление конструкции сущ. (личное местоимение+ прилагательное. Обогащать словарный запас, развивать связанную речь,  мышление, память. Воспитывать бережливость, аккуратность, соблюдать нормы гигиены.

Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Отгадывание загадок об одежде и обуви.

2. стр.68 Рассматривание картинки учебника. Рассказ учителя:

Это что? Это магазин.  Кто работает  в магазине?  В магазине работает продавец. Какие вещи примеряет мальчик?  Что хочет купить девочка?  Вы были в магазине одежды и обуви? Что купили вам родители? Еще что можно купить в таком магазине?  /Ответы детей/

Рассказы учащихся о посещении магазина одежды и обуви.

3.Игра «Назови одним словом»   или «Закончи фразу …»

Физминутка

4.  Нарисовать и раскрасить одежду .

5. Диалог:

-  У тебя есть пальто?

- Да, у меня есть пальто. Мое пальто новое. А у тебя есть пальто?

- У меня нет пальто. У меня есть шуба. Моя шуба хорошая. Ты чистишь пальто?

- Да, я чищу пальто щеткой.

 IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли?

- Какие задания были трудными? Почему?

Урок 17. Тема:  Занятия родителей

 Ожидаемые результаты:  Закрепление конструкции сущ. (личное местоимение+ прилагательное. Обогащать словарный запас, развивать связанную речь,  мышление, память. Воспитывать бережливость, аккуратность, соблюдать нормы гигиены.

Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности. 

Учитель читает стихотворение М.Ивенсен «Всегда найдется дело»:

Всегда найдется дело для умелых рук,

Если хорошенько поглядеть вокруг:

Цыпленка надо напоить, котенка надо накормить

И посуду, и посуду перемыть.

           Всегда найдется дело для умелых рук,

             Если хорошенько поглядеть вокруг:

           И грядки надо поливать, и куклу надо обшивать,

           И картинки, и картинки и картинки рисовать.

2. Учитель предлагает детям рассказать о том, как они дома помогают.

3. Вы слышали как могут трудиться дети, как помогают дома. А где же в это время находились мама и папа? Чем они занимаются?

4. Детям предлагается рисунки и назвать профессии изображенных на них людей: учитель – учительница, музыкант – он, швея – она.Назвать профессии своих родителей.

Физминутка

4.  Нарисовать папу или маму. .

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?- Достигли ли мы этих целей?- Какие задания мы выполняли?- Какие задания были трудными? Почем

Урок 18. Тема: Развитие речи. Сказка «Теремок»

      Триединая цель: Знакомить с  содержанием сказки, учить правильно произносить слова и словосочетания, учить играть по ролям, говорить с интонацией, воспитывать дружеские взаимоотношения.

      Материалы к уроку: книга – сказка, иллюстрации к сказке, проигрыватель.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности:

- Ребята, что вы заметили в классе?  Увидев эти картинки, узнали, кто у нас в гостях? (Да, сказочник.)

- А вы узнали эту сказку? (Да, это сказка «Теремок»)

- Кто писал эту сказку?

- Кто услышал эту сказку от мамы, папы, или видел мультфильм?

II. Актуализация знаний.

Хорошо, что большинство из вас знают эту сказку.

А) Литературная разминка

 – Какие герои есть в этой сказке?

- Откройте учебники и рассмотрите картинки. Назовите их.

Б) Пробное действие:

- Кто может рассказать сказку?

III. Реализация действия.

- Чтение сказки учителем.

- Игра «Доскажи» Мышка-…, зайчик-…,  и т.д

IV. Итог

Урок 19.

Тема: Предметы быта

Прогнозируемые результаты: знакомятся с предметами быта, обогащается словарный запас, воспитывается умение держать вещи в порядке, поднимется чувство «семьи единой».

Учебные материалы: Сюжетная картина  и предметные картинки, учебники.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности.

- Валя, у тебя есть брат?

- А сестра у тебя есть?

- Сколько у тебя братьев? (сестер) /У других детей тоже спросить/

- Хорошо, сегодня вы вспоминали своих братьев, сестер. Значит о ком сегодня будем говорить на уроке? /О семье/ - сообщение цели урока.

II. Работа по теме урока.

А) Рассматривание картины с.28. Учитель рассказывает. 

Вечером семья дома. Мама готовит пельмени. Дочь достает из холодильника варенье. Брат несет посуду. Семья обедает. Это очень дружная семья.

(Повторение рассказа учениками).

Б) – А какая мебель стоит на кухне? (холодильник, стол, шкаф, полка)

- А какие электрические предметы есть на кухне? Холодильник, чайник, плита.

- Кроме них какие еще электроприборы знаете? Телевизор, компьютер, утюг.

Итог и словарная работа, правильное произношение слов: Холодильник, плита, чайник, телевизор, компьютер, утюг – это предметы быта, которые очень нужны человеку.

Физминутка.

В) Посмотрите на картину с 28. Все ли предметы находятся  на своих местах.

Значит в этой семье все в порядке. А у вас дома все ли в порядке?

Беседа по технике безопасности при работе с электроприборами.

Г) Игра на внимание. Учитель называет предметы быта, чередуя с названиями продуктов и игрушек. Если учитель назовет предмет быта, то дети похлопают.

«Хлеб, лампочка, люстра, тапочки, холодильник, сыр, , утюг, батон, плита…»

Д) Работа в тетрадях: срисовать из предметных картин учебника предметы быта и рассказать о рисунке.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?

- Достигли ли мы этих целей?

- Какие задания мы выполняли?

- Какие задания были трудными? Почему?

Урок 20

Тема: Домашние животные

Знакомство с названиями детенышей домашних животных: воспитание любви к ним.

Прогнозируемые результаты: знакомятся с названиями детенышей домашних животных , обогащается словарный запас, воспитывается любовь к животным, поднимется чувство доброты, заботливости.

Учебные материалы: Сюжетная картина  и предметные картинки, учебники.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности.

А) Сейчас я вам прочитаю стихотворения, а вы угадайте о ком я читаю.

Идет бычок качается, вздыхая на ходу

Ох, доска кончается сейчас я упаду.

         У меня живет козленок. Я сама его пасу.

        Я козленка в сад зеленый рано утром отнесу.

        Он заблудится в саду- я в траве его найду.

Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.

       (Стихи о домашних животных: лошадка, козленок, бычок)

Б) Рассматривание картинки и последующая беседа по вопросам:

- Кого вы видите на картинке? (Домашние животные)

-  Кто скажет, сегодня на уроке о ком будем говорить?

II. Работа по новой теме.

1. Словарная работа и произношение слов и словосочетаний: [карова, каза, тиленок, казленок, паляна, пасутса], лошадка и жеребенок, корова с теленком, грызет кость, пьет молоко, клюет червяк, щиплет травку.

35 страница учебника: Это корова и теленок. А это коза и козленок. Они пасутся на поляне. (Дети повторяют за учителем. Потом самостоятельно расскажут)

Физкультминутка

2) У кого есть домашние животные. Как вы ухаживаете за ними? Расскажите о них.

3) Работа по предметным картинкам. Стр. 30-31 учебника 

- Какие домашние животные есть в этой странице? Что они любят ест?

(Собака любит грызть косточку. Кошка любит пить молоко. Курица любит клевать червяк. Гусь любит щипать травку).

Д) Работа в тетрадях: срисовать из предметных картин учебника 1 домашнего животного и рассказать о рисунке.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели мы сегодня ставили?

- Достигли ли мы этих целей?

- Какие задания мы выполняли?

- Какие задания были трудными? Почему? 

Урок  21.

Тема: Мы в цирке.

Прогнозируемые результаты: Учащиеся знакомятся  конструкцией «числительное (один, одна, одно, два, две, три, четыре)+сущ.». Обогащается у детей словарный запас, воспитывается  культура поведения в общественных местах, любовь к искусству.

Учебные материалы: Картина о цирке, афиша, билеты-карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

А) Дети получают карточки-билеты с цифрами.

- Вы получили билеты. Угадайте по рисунку билетов, куда вы пойдете сейчас.

-В цирк

- Почему мы можем сказать, что здесь изображен цирк?

- Здесь есть клоуны, звери танцуют.

- Кто может прочитать по афише, какой цирк к нам приехал.

- ЦИРК ШАПИТО.

- Да, это цирк Шапито. Сегодня мы будем говорить о цирке. А как называется место, где выступают артисты? Арена (Дети повторяют слово 3 раза)

-Словарная работа: цирк [ цырк ], арена, ШАПИТО, звери, клоуны.

 Б) Физминутка

В) В заключение по выбору можно прочитать один отрывок из стихотворения С. Михалкова «Цирк»

- Это что?

- Это ЦИРК ШАПИТО!

Интересно! Интересно!

Все хотят сюда попасть!

Шумно, весело и тесно –

Негде яблоку упасть!

Мне и папе говорят:

- Проходите в третий ряд!

Гражданин, спешите сесть!

Ваше кресло – номер шесть,

Ваше кресло – номер пять! –

Мы спешим места занять.

Игра с билетами- цифрами «Кто где сидит?»

- Мое место номер один (аналогично с другими билетами)

В) Работа по учебнику с 36-37

Сколько клоунов на арене цирка? Сколько собак и птиц? Сколько шаров у клоуна?

Г) А как нужно вести себя в кинотеатре? Воспитательная часть.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 22.

Тема: Сколько кого? Сколько чего?.

Прогнозируемые результаты: Учащиеся знакомятся  конструкцией «числительное (один, одна, одно, два, две, три, четыре)+сущ.», слова «мало-много, столько, столько же, несколько ». Обогащается у детей словарный запас, воспитывается  культура поведения в общественных местах, любовь к искусству.

Учебные материалы: Картины , карточки с цифрами от 1 до 10, предметные картины.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

А) Дети получают карточки  с цифрами. Повторяют за учителем: один мяч, одна ручка, одно ведро, две ручки.

Задается вопрос: Сколько чего? – Один мяч. Три мяча.

                              Сколько кого? -  Один мальчик. Три мальчика.

(Объясняется, почему говорят одна, одно, две.)

Б) Работа по учебнику стр.38. Сколько чего? Сколько кого? Дети рассматривают картинки и отвечают на вопросы. /Ответы детей/

В) Физминутка

Можешь пальцы сосчитать: раз, два, три, четыре, пять.

На другой руке опять: раз, два, три, четыре, пять.

Десять пальцев, пара рук- разве это мало, друг?

Десять пальцев, пара рук – вот твое богатство, друг.

4) Нарисовать в тетрадях предметы и сказать сколько их.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок  23.

Тема: Урок математики

Прогнозируемые результаты: Учащиеся знакомятся  конструкцией «числительное (один, одна, одно, два, две, три, четыре)+сущ.» Формируется умение и навыки понимания повествовательных и вопросительных предложений, обогащается у детей словарный запас, воспитывается  старательность, любознательность.

Учебные материалы: Картина о школе, предметные картины.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

1) - Что изучают на уроках математики? (Цифры)

- Назовите цифры от 1 до 10. (Отвечают 2-3 ученика).

II. Работа по картинке. После рассматривания  картинки просить детей сказать, какой  урок  изображен. (Это урок математики.) Что написано на доске? (Пример) Прочитаем пример хором: к двум прибавить три получится пять. Кто может прочитать, какие слова написаны на доске? [__    ___   __ .

Идет урок математики. ↑__  ___. Дети считают.

2) Помоги Незнайке. Стр.39.Сколько грибков?  Один, два, три, четыре, …

Физминутка  Буратино подтянулся

                     Раз нагнулся, два нагнулся

                    Руки вытянул   - шагнул

                   И по улице шагнул.

3) По 38 странице учебника считать предметы: один мяч, два мяча, три мяча, одна кукла, четыре куклы, одно окно, два ведра, три ведра, две ручки, четыре карандаша, три пуговицы.

4) В названии каких сказок встречается числа? «Три поросенка», «Три медведя», «Волк и семеро козлят».

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 24.

Тема:  Вечером отдыхаем

Прогнозируемые результаты: Учащиеся знакомятся  понимать одушевленные и неодушевленные предметы на вопросы кого? Что? Формируется умение и навыки понимания повествовательных и вопросительных предложений, обогащается у детей словарный запас, воспитывается  старательность, любознательность.

Учебные материалы: Картина о школе, предметные картины.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

Учитель называет слова отвечающие на вопросы кто? – мама, папа, дочь, сын,  брат, дедушка, бабушка – одним словом это  семья. Кого я назвала? Маму, папу, дочь, сына, брата, дедушку, бабушку. Сегодня на уроке  мы будем говорить о семье, о том как семья отдыхает.

II. Главная тема.

1) Беседа. - Как ваша семья отдыхает? (Ответы детей)

2) Правильное произношение слов и словосочетаний: кого, маму, папу, сына, брата, дедушку, бабушку, принесла, стоит у ног, гладит платье, учит гладить, нашли ежа, под кустом.

 стр.32 учебника – Кого вы видите на картинках?

-Где сидит мама?  Что читала мама? Что принесла дочка?  Кто стоит у ног мамы? Что гладит мама?  Кого мама учит гладить?  Что принесла дочь? Кого нашли папа и сын?

3) Физминутка.

4) Составление рассказа по картинкам отдельно (2-3 ученика)

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок  25.

Тема: В музее.

  Прогнозируемые результаты:  Введение конструкций «глагол + наречие места». Усвоение слов (справа, слева, где, куда, туда, сюда), знакомство с новыми словами: музей, выставка, ведущий, экскурсант. Воспитывать у детей культуру поведения в общественных местах, уважать и беречь достопримечательности страны.

Учебные материалы:  Картина о музее, предметные картины.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

1. Учитель спрашивает у детей, любят ли они рисовать, кто такой «художник», кто нарисовал картину, которая висит на стене класса. (Ответы детей).

- Где еще можно увидеть много таких картин больших и маленьких? (Ответы детей)

- Сегодня будем говорить о таком месте, где хранят, выставляют  разные картины. (Показ слайдов о Третьяковском музее, о музее РТ «Алдан маадыр»).

2. Словарная работа: Музей, картина, выставка, охраняют, рассказывает, показывает, редкие, репродукция,  экскурсант, экспонат,  художник, зал,   дежурный, справа, слева.

- Это что? Это музей.

- Где можно увидеть большие красивые картины художников? (В музее)

- Как называется музей нашей республики?  Кто был в музее? Расскажите, что вы видели.

3. Воспитательная часть: Как нужно вести себя в музее? (Не кричать, не разговаривать громко, не трогать руками экспонаты, слушать внимательно)

4. Физминутка

5. Работа по учебнику стр.43.

- Куда пришли дети?  /Дети пришли в музей./

- В какой музей пришли? / В художественный музей. Выставочный зал для картин/

- О чем можно узнать в этом музее?

- Есть картина  А.К.Саврасова «Грачи прилетели», И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». (Показ слайдов)

- Это учитель. Она рассказывает о художнике, который нарисовал эти картины.

- О чем эти картины? /О животных/

6. «Помоги Незнайке» - Расскажи о предметах

Что это? Это рюкзак. Он большой. Рюкзак носят спортсмены.

Это еж. Он живет в лесу. Он любит яблоки и грибы. Зимой ежик спит под листьями.

«Найди, что лишний?», «Кто справа от зайца, слева от петуха?»

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок  26.

Тема: Мы работаем и помогаем.

  Прогнозируемые результаты:  Обогащать словарь. Закрепление конструкций «сущ. (лич.мес.  + глагол)». Воспитание интереса к труду.

Учебные материалы:  Картина о семье, карточки,  предметные картины.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

1. Учитель предлагает детям рассказать о работе своих родителей. Например: Мой папа работает в школе. Он учитель. Моя мама работает в пекарни. Она пекарь.

 2. По образцу, данному учителем, дети ведут разговор:

- Маша, где работает твой папа?

- Мой папа работает на ферме. А твой папа где работает?

- Мой папа работает в школе. Он учитель. Лена, у тебя есть бабушка?

- Есть.Моя бабушка работает в магазине. А твоя бабушка работает?

- Нет, моя бабушка дома.

3. Новая тема.

- А вы помогаете родителям? Расскажите./Ответы детей/

4. Физминутка.

5.Правильное произношение слов и с/сочетаний: убирает снег, лепят снеговик, рисует, кормит, завязывает шарф, чистит ботинки, ловит бабочку, держит сына.

 Откройте учебники стр.40-41. Рассмотрите картинки. Расскажите,  как дети помогают и работают вместе с родителями.

/Придумать предложения/.

6. III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 27.

Тема: Мы едем отдыхать.

Прогнозируемые результаты:  Обогащать словарь.

Введение новой конструкции «глагол + наречие времени» когда? Где? Усвоение слов – утром, днем, вечером, сейчас, потом.

Учебные материалы:  Картина о семье, карточки,  предметные картины.

Ход урока:

I. Мотивация учебной деятельности.

1) - Ребята,  вы  бываете в гостях? Когда? Где?

- Что делают в гостях у бабушки или друзей?

- Как вы дошли до деревни или до дома бабушки?

- В гости можно не только пойти, но и поехать. Назовите мне видов транспорта, на чем можно поехать.

 2) стр.42 учебника. Рассматривание картины. Предварительный рассказ учителя.

     Вот наши друзья Маша и Саша со своими  родителями поехали в гости. Ехать им нужно было  очень далеко, и не только ехать, но и лететь на самолете. Для того чтобы куда-нибудь поехать, нужно заранее купить билет, собрать вещи, а если вещей много, то и сдать их в багаж.

- Какой вид транспорта вы видите на картине?

    Правильное произношение слов: поезд, касса, билет, кассир, багаж, чемодан, расписание  движений поездов.

3) Составление предложений по картине (по схемам): __   ___   ___.

____  _____.   _______  _ ______   ______.

Физминутка  Можешь пальцы сосчитать? Один, два, три, четыре, пять.

На другой руке – опять: один, два, три, четыре, пять.

Десять пальцев, пара рук – вот твоё богатство, друг.

4)  Угадай о какой части времени говорится в стихах:

        Уши, шею, руки, грудь на ночь вымыть не забудь. (ночь)

Если мальчик любит мыло и зубной порошок,

Этот мальчик очень милый, поступает хорошо. (утром или вечером)

5) Диалог.

- Алена, ты вымыла уши?     - Да, я  вымыла уши.

- Сейчас твои уши чистые?    - Сейчас мои уши чистые.

- Когда  купаются дети?         - Дети купаются летом.

- Сейчас какое время года?        - Сейчас осень.

 - Где можно отдыхать осенью?   - Осенью можно отдыхать в лесу.

6) Игра «Если весело живется щелкай так» (хлопай так, топай так, делай всё)

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 28.  Тема: Машенька и медведь.

Ожидаемые результаты: знакомить со сказкой, учить пересказывать, читать по ролям, различать плохое от хорошего, обогащать словарь, совершенствовать глаголы в прошедшем времени, согласовывать их в роде и числе. Воспитывать быть послушными.

Материалы к уроку: иллюстрации к сказке.

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности. Урок начинается с вопроса: Какие сказки знаете про медведя, назовите их название или героев сказки.

Сегодня мы будем читать еще одну сказку о медведе. Показываю картинку и вы скажете как называется эта сказка.

- Кто нарисован на картинке? Из какой сказки эти герои? Кто знает эту сказку?

2. Учитель выразительно, не спеша читает сказку.

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.

— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

— Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.

Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко-далеко от подружек.

Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.

Ходила, ходила Машенька по лесу — совсем заблудилась.

Пришла она в саму глушь, в саму чащу. Видит — стоит избушка. Постучала Машенька в дверь — не отвечают. Толкнула она дверь — дверь и открылась.

Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.

Села и думает:

«Кто же здесь живет? Почему никого не видно?..»

А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил.

Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.

— Ага, — говорит, — теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.

Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.

Медведь на целый день уйдет в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.

— А если уйдешь, — говорит, — все равно поймаю и тогда уж съем!

Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти — не знает, спросить не у кого...

Думала она, думала и придумала.

Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:

— Медведь, медведь, отпусти меня на денек в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.

— Нет, — говорит медведь, — ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.

А Машеньке того и надо!

Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:

— Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!

— Ладно, — отвечает медведь, — давай короб!

Машенька говорит:

— Выйди на крылечко, посмотри, не идет ли дождик!

Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.

Вернулся медведь, видит — короб готов. Взвалил его на спину и пошел в деревню.

Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:

— Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба:

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

— Ишь какая глазастая, — говорит медведь, — все видит!

Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит:

— Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба опять:

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

Удивился медведь:

— Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит!

Встал и пошел скорее.

Пришел в деревню, нашел дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:

— Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принес.

А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.

Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.

Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят — короб стоит.

— Что это в коробе? — говорит бабушка.

А дедушка поднял крышку, смотрит — и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит, живехонька и здоровехонька.

Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

5. Выяснить с учениками, каким они себе представляют Машу (не послушница, умница, трудолюбива).

6. Нарисовать сказку.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Дома учитесь вести разговор о зоопарке, про зверей.

Урок 29

Тема:  Отдых в природе.

 Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, закрепление навыка употребления предложений с существительным в В.п, умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать любовь к природе, животным.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Вопросы:

- Вы были в лесу? А что вы там делали? Для чего люди ходят в лес или на речку?

Учитель предлагает детям внимательно рассмотреть картину и рассказать, что нарисовано на картине. Дети на родном и на русском языках говорят, что это море. Дети купаются в море, загорают на солнце. – Кто купался летом? /Воспитательная часть/

2. стр.35 учебника.

- Где отдыхают папа и сын?

- Что собрала мама?

3. Физминутка

4. Нарисовать цветы и грибы. Рассказать о своем рисунке.

5. Составить предложения по схемам.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 30.  Тема: Спортивные игры и спортплощадка.

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, Знакомство с глаголами совершенного вида (что сделал?) (делал – сделал, играл – поиграл, читал - прочитал),  умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать любовь к спорту.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Эта тема возвращает нас к знакомой нам семье. Давайте вспомним,  как зовут членов семьи: папу (Сергей Иванович), маму (Нина Петровна), сына (Саша) и дочку (Маша)? Что мы уже знаем об этой семье? (Мы знаем членов этой семьи, знаем, что дети учатся, а папа и мама работают, что у них хороший дом, что они умеют хорошо отдыхать). А теперь мы узнаем и о том, что в этой семье любят спорт.

2. Прослушивание четверостишия:  - Зачем нужно заниматься спортом?

Если дружен ты со мной, настойчив в тренировках,

Ты будешь в холод, в дождь и в зной вынослив и ловким.

3. Работа по картинкам: -Какой вид спорта изображен? В чем его польза? Что нужно, чтобы заниматься этим видом спорта?  Какие виды спорта еще не нарисованы?

4. Ваш любимый вид спорта? /Ответы детей/

Физминутка

5. Учитель в заключение говорит, что есть зимние и летние виды спорта. Что по зимним и летним видам спорта проводятся соревнование между классами, школами, районами, городами, странами и называются они олимпиадами.

6. А какие спортивные площадки есть у нас в Туве, в Шагонаре?

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли? - Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 31. Тема: Сказка «Курочка Ряба»

Ожидаемые результаты: знакомить со сказкой, учить пересказывать, читать по ролям, различать плохое от хорошего, обогащать словарь, совершенствовать глаголы в прошедшем времени, согласовывать их в роде и числе. Воспитывать быть послушными.

Материалы к уроку: иллюстрации к сказке.

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности. Урок начинается с рассматривания картинок и беседы по вопросам: Кто нарисован на картинке? (Дед, баба, курочка, мышка). Из какой сказки эти герои? («Курочка Ряба») Кто слышал или читал эту сказку?

2. Учитель выразительно, не спеша читает сказку. Слова бил, бил, била, била читаются особенно медленно. А слова бежала, хвостиком махнула читаются в быстром темпе, слова упало, разбилось в обычном темпе, но перед словом  разбилось делать паузу. В словах курочки должны прозвучать утешение (на плачь дед, не плачь баба) и утверждение.

3.Физминутка

4. Чтение сказки по ролям. Разыгрывание сказки.

5. Я начну, а вы договаривайте.

6. Нарисовать сказку.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали

Урок 32.  Тема: Режим дня.

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, Знакомство временными понятиями, днями, недели. Правильное произношение ы в словах мыть, умываться, быстро, усвоение предложений с наречием, обозначающим время действия.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.   Начинает с разучиванием стихотворения С. Маршака:

За обедом, за обедом

Не болтаем мы с соседом,

Забываем обо всем

И жуем, жуем, жуем.

- Как надо вести себя за столом?

- Что помогает нам все делать вовремя? (Часы).

2. Послушайте загадку:

Мы ходим ночью,                                    Мы бьем исправно

Ходим днем,                                            Каждый час,

Но никуда                                                А вы, друзья,

Мы не уйдем.                                          Не бейте нас!         (С.Маршак).

- Кто догадался, что это? (Часы).

- А вы умеете определять время? /Учитель учит определять время: 7 часов (Саша встает), 8 часов (Саша идет в школу), 13 часов – 1 час (Саша возвращается из школы), 21 час – 9 часов (Саша лег спать).

3. стр.46-47 учебника. О Саше и Маше.

Учитель предлагает рассмотреть картинки. Вот мальчик Саша и девочка Маша. Сегодня мы познакомимся с тем, как они собираются в школу и как проводят свой день.

4. Проводится работа над произношением слов встает, встаю, встаешь, зарядка, мыть,  словосочетаний:  Встаю рано утром; делаю зарядку.

Физминутка

5. Составление предложений по картинкам.

6. Диалог между соседями по парте:

- Ты делаешь зарядку?

- Да, я делаю зарядку. А ты?

- И я делаю зарядку.

- А твой брат делает зарядку?

- Да, мой брат делает зарядку.

- Как зовут брата?

- Брата зовут Вася.

7. Проводится закрепление изучаемых предложений.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Дома учитесь разговаривать о зарядке.

Урок 33. Тема: В школе.

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, закрепление навыка употребления предложений с существительным в И.п, Закрепление умений различать вопросы что делал? Что сделал?

умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать бережливость, уважение взрослых.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Сейчас урок русского языка. Мы с вами будем учиться говорить по-русски. Слушайте меня внимательно и старайтесь запоминать все, что я буду говорить, все, чему я вас буду учить.

А) Правильное произношение слов и словосочетаний, понимание вопросов: что делал? Что сделал? / учился, училась, строил – построил, рисовала – нарисовала, красила – раскрасила/

Б)  стр. 50 - Что делал Саша? – Саша строил дом.

Что сделал Саша? – Саша построил дом. / Дети несколько раз повторяют за учителем вопросы и ответы на них/.

- Что делала Маша? – Маша рисовала цветок.

Что сделала Маша? – Маша нарисовала цветок. (красила – раскрасила)

Физкультминутка

3. Воспитательный момент. Как нужно вести себя в школе, на перемене, на уроке? Что нужно беречь? Зачем? Кого надо уважать?

4. Нарисовать любимую игрушку и рассказать о нем.

5. стр. 51 Рассказы о животных: Что делал? Что сделал?

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 34.               Тема: Город. Транспорт.

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, совершенствовать усвоение названий видов транспорта; умение различать  предлоги «в» и «на»; развитие познавательных способностей. Продолжить знакомство с правилами дорожного движения. Учить быть осторожными.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока. 1.Мотивация учебной деятельности.  Загадки о транспорте:

-Что за птица: песен не поет, гнезда не вьет, людей и груз везет? (самолет)

-Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает. Отправляется в полет наш российский … (вертолет).

-Я зашел в зеленый дом и не долго пробыл в нем. Оказался этот дом быстро в городе другом. (Вагон).

- Как можно назвать одним словом слова: вагон, вертолет, самолет. (транспорт)

- Ещё какие виды транспорта вы знаете? - Где можно увидеть светофор? В городе.

Учитель: На улицах больших городов очень много транспорта. Это  и  разные машины, и трамваи, и троллейбусы. /показ предметных рисунков/

Поэтому очень важно всем: и пешеходам, и водителям – соблюдать правила уличного движения.

4. стр.54 – 55 учебника. Рассматривание картин. Составление предложений.

Физкультминутка

5. Помоги Незнайке. Какие знаки висят? Какие виды транспорта видите?

6. Кто из вас был в больших городах? Как переходили дорогу?

7. Нарисовать один вид транспорта и рассказать о нем.

8. Составление предложений по схемам.

 III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 35. Тема: Зоопарк.

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, закрепление навыка употребления предложений с существительным в В.п, умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать любовь к животным.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Вопросы:

- Ребята,  живут ли дикие животные в клетках? Если да, то как называется то место, где животных держат в клетках? / Зоопарк/

- Сегодня мы поговорим о зоопарке. /Показ слайдов – картин о зоопарке/

- Правильное произношение слов: зоопарк, клетка, бассейн, прут, 

- Кто был в зоопарке? Где, в каком городе находится этот зоопарк? /Рассказ детей/

2. – Каких животных можно встретить в зоопарке? /перечисляются названия животных/ стр. 58-59  учебника Сюжетные картины.

- Что ест тот или иной зверь? А где живет тот или иной зверь на свободе? /жаркие страны  и  холодные  места/

- Каких диких зверей, не изображенных на картинке, можете назвать?

- А вы смотрели телепередачи о диких животных? / «В мире животных», «Путешествие натуралиста»/

3. А как нужно вести себя в зоопарке, чего нельзя делать? Воспитательный момент.

Физминутка. «Зайчик беленький сидит»

4.  Упражнение в диалогической речи. Учащиеся  с помощью учителя ведут разговор по изучаемой теме:

- Орлан, ты был в зоопарке?

-Да, был.

- Кого ты там видел?

- Я видел белку. Она маленькая. Я видел ёжика. Он тоже маленький. Кежик, а ты был  в зоопарке?

- Был. Я видел лису. У лисы большой хвост. /Аналогичный разговор можно предложить о других зверей/

5. Самостоятельно:  работа в тетрадях – нарисовать любимого зверя в клетке.

6. Рассказать о своем рисунке.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Дома учитесь вести разговор о зоопарке, про зверей.

Урок 36. Тема: На чем? В чем?

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, закрепление навыка употребления предложений с существительным в П.п, умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать бережливость, доброту.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Вопросы: Это что? Это кто? Где?

«Это что? - Это книга» - говорит учитель. Повторяет ученик. Аналогично другие словосочетания:  Это книги. Это полка. Это стол. Это корзина. Это яблоки. 

«Это кто? – Это Саша» Это папа. 

- На какие вопросы вы отвечали?  Кто? Что?

- Сегодня вы научитесь отвечать на вопросы «На чем? В чем?» Слушайте внимательно: На чем лежат книги? – Книги лежат на полке. /Дети проговаривают ответы вместе с вопросами./

 На чем стоят книги? – Книги стоят на полке.

В чем лежит книга? – Книга лежит в портфеле.

В чем лежат яблоки? – Яблоки лежат в корзине.

2.Показ взаимного расположения предметов в соответствии со значением изучаемого предлога. Использовать изображения на рисунке. Например:

Кастрюля стоит на столе. -

 

Птичка сидит на дереве.                                

Мяч лежит в ящике.                                       

Рыбка плавает в воде.

Физминутка.

3. Самостоятельно в тетрадях. Учитель рисует мелом на доске, а ученики говорят, что он нарисовал. / Мяч лежит на столе./

- Потом дети схематически изображает это карандашом в тетради.

4. Игровой момент. Сначала учитель произносит фразу с предлогом и выполняет действие , затем то же самое выполняет ученик. Например: Учитель:  Я положила книгу на парту. Затем ученик: Я положил книгу на парту. /Я положила книгу в парту. – Я положил книгу в парту.

- На чем лежит книга? В чем лежит книга?

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Дома учитесь рассказывать о месте нахождении предметов.

Урок 37. Тема: Откуда? Куда?

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, закрепление навыка употребления предложений с существительным в П.п, умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, конструкция предложений «глагол + в(на) + сущ.(куда? откуда? где?)», выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать бережливость, доброту.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  Вопросы: Это что? Это кто? Где?

У кого есть маленький брат или сестра? Где он (она) сейчас находится?  Он ходит в садик?  /Ответы детей/Стр.61 учебника – рассматривание картины

2. Это папа. Это дочка.  Что делает папа? Папа забирает дочку из детского сада. Куда идет папа? Папа идет к машине. 

Куда приехали папа и сын? Папа ведет сына в детский сад.

Это магазин. Куда пришла Маша? Маша пришла в магазин. Откуда вышел Саша? Саша вышел из магазина.

Физминутка

3. Диалог:  Два ученика разговаривают.

- Это чей сад?

- Это наш сад. Наш сад большой и красивый.

-Где растет яблоня?

- Яблоня растет  в саду. На  яблоне растут яблоки. Яблоки красные.

4. Самостоятельная работа в тетрадях: нарисовать  сад и рассказать о своем рисунке.

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Дома учитесь рассказывать о месте нахождении предметов.

Урок 38. Тема: Кем? Чем?

Ожидаемые результаты:  Развивать устную речь, обогащать словарь, закрепление навыка употребления предложений с существительным в П.п, конструкция предложений «глагол + сущ. в П.п)» (вопрос чем?); развитие трудолюбия у детей, умение отвечать на вопросы  несколькими связанными между  собой по смыслу предложениями, , выработать умение задавать вопросы ранее изученным темам, воспитывать бережливость, доброту.

  Материалы к уроку: картина, предметные картинки.

Ход урока.

1.Мотивация учебной деятельности.  

Открыть страницу 62 учебника:

Назовите предметы, которые изображены . Как можно их назвать одним словом?  Какой вопрос задать этим словам?

Помоги Незнайке выговорить правильно слова. Словарная работа с переводом на родной язык: расческа, зубная щетка, зубная паста, мыло, мочалка, шампунь, ножницы, полотенце.

2. Составление предложений по картинкам.

Перевод вопросов Кем?(кым дээш?)  Чем? – чунун биле?.

Саша чистит зубы  чем? щеткой. Маша расчесывает волосы чем? расческой.  Маша моет руки чем? мылом. Маша подметает пол веником. Мама вытирает кувшин тряпкой. Маша помогает маме. Мама довольна кем? Машей.

(Повторение предложений учениками несколько раз)

Физкультминутка

4. стр.63 – воспитательный момент. Как нужно вести себя в гостях?

5. Диалог.

- Ты моешь руки?

- Да, я мою руки. А ты?

- И я мою руки. 

- Твои руки чистые?

- Да, мои руки чистые. Твои руки грязные?

- Нет, мои руки не грязные. Я мою руки мылом.

6. Нарисовать предметы гигиены. И рассказать о рисунке, используя слова на вопрос  чем?

III. Рефлексия учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?

- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Дома учитесь рассказывать о предметах гигиены, учить разговор.

Урок 39. Тема: Винни-Пух и все, все, все.

Ожидаемые результаты: Развитие связной, устной, русской речи учащихся: умение рассказывать по картинкам. Учить детей рассказывать по ситуативным картинкам, умение пересказывать содержание. Знакомить со сказкой, различать отрицательных и положительных героев, учить играть по ролям, воспитывать дружеские взаимоотношения, защищать младших.

Материалы к уроку: картина по  сказке, предметные картинки.

Ход урока.

1.     Приветствие, разминка.

Какой медвежонок любит пыхтеть и из какого мультфильма?  Назовите друзей Винни.

Рассказ учителя:  Винни-Пух — довольно толстый медвежонок — больше всего на свете любит поесть. А кроме этого он сочиняет песенки, пыхтелки, сопелки и кричалки на все случаи жизни. Многие из них ты знаешь по мультфильмам про Винни. Но друзья — Кристофер Робин, Пятачок, Иа-Иа, Кролик, Тигра, Кенга и Ру — любят его не за это. Пусть Винни-Пух не очень сообразительный медвежонок, зато каждое безвыходное положение, в которое он попадает, превращается в настоящее приключение для всех-всех-всех!

2. Показ картин из мультфильма на слайдах.

Урок 40. Тема: Кому? Чему?

Ожидаемые результаты: Развитие связной, устной, русской речи учащихся: умение рассказывать по картинкам. Учить детей рассказывать по ситуативным картинкам, умение пересказывать содержание. Учить рассказывать о своем действии. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

Мотивация учебной деятельности:

1.     Внимательно послушайте  и запоминайте, как я рассказываю.

Это пенал. Я взяла пенал. Я даю пенал (кому?- кымга?) Алдару.

Это что? Что я взяла? Кому я дала пенал? /ученики несколько раз повторяют за учителем и вопросы, и ответы на них/

Это что? Это картина. Я закрепляю картину  к чему? к стене.

2.     Работа по учебнику стр.66-67. Рассматривание сюжетных картин. Составление рассказа. Знакомство со смыслом вопросов «Кому? Чему?»

Это Саша и Маша. Саша дает цветок (Кому?) Маше.  Вот  Саша. Он дает морковь (кому?)  кролику. Тут папа и сын. Они прибивают доску (к чему?) к двери. Это дорога. (По чему?) По дороге едет машина. Это тропинка.  (Где? По чему?) По тропинке едет велосипедист. Вот река. Лодка подплывает к берегу. Там утки. Они подплывают к берегу. Это  Саша и Шарик. Шарик бежит к Саше.

Физкультминутка

3. Составление предложений по схемам:

___  _  ___ .         _____  _____ .       _____  _____   _____ .

4.Диалог .

Урок 41. Тема: С кем? С чем?

Ожидаемые результаты: Развитие связной, устной, русской речи учащихся: умение рассказывать по картинкам. Учить детей рассказывать по ситуативным картинкам, умение пересказывать содержание. Учить рассказывать о своем действии. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности:

1. Повторение диалога:

- Как тебя зовут?

- В каком классе ты учишься?

- С кем ты сидишь?

2. Перевод слов и словосочетаний на родной язык: С чем? – Чунун-биле? С кем? – Кымнын-биле? Хлеб с вареньем – вареньелиг хлеб, с братом – акым-биле.

3. Работа по учебнику стр.70.  Рассматривание картин. Дать имена девочкам и собаке. Составление рассказа по сюжетной картине.

 Это дети. Вот собака Тузик. Маша пришла играть с мячом. Оля пришла с сестренкой. Дети играют. Маша бросила мяч.  Мяч упал за кусты. Девочки не нашли его. Тузик побежал за мячом  и  нашел мяч.

Физминутка.

4. Игра «Отвечай одним словом  на вопрос с чем?»  масло – с маслом, хлеб – с хлебом,  варенье – с вареньем, мяч – с мячом, машина – с машиной, ложка – с ложкой.  С кем?  - мама – с мамой, сестра -  с сестрой, брат – с братом,  Аян – с Аяном, корова - с теленком, лошадь -  с жеребенком, овца -  с ягненком

 III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

     Урок 42.   Тема: Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами – -ик, -к, -чик

     Ожидаемые результаты: Умение использовать в речи существительные  с  уменьшительно-ласкательными суффиксами –ик, -к, -чик (дом –домик, стул – стульчик, ключ – ключик, учить преобразовывать слова, развивать логическое мышление, память, воспитывать вежливость, доброжелательность.

   Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности:

Урок начинается с диалога:

- Это что?                                                                         - Это что?

 - Это стул.                                                                       – Это стульчик.

- Он какой?                                                                      - Он какой?    

- Он  большой и новый.                                           – Он маленький и красивый.

2) Сегодня будем говорить о маленьких и больших предметах.

- Скажите, в каком диалоге говорится о большом предмете? /в первом/

- Какое слово вам помогает узнать  о большом предмете? –/ стул большой/

- А какое слово о маленьком предмете? /стульчик/

- Какое слово помогает узнать о маленьком предмете? /маленький/

3) Кроме таких слов изменяют слова такие части слов, как – -ик, -к, -чик

Например:  стул – стульчик.

А) 71-ой странице учебника – Рассматривание картин и правильное произношение слов: дом – домик, ключ – ключик, лампа – лампочка, береза – березка, птица – птичка.

Б) Определение суффиксов т.е. частей слов, которые уменьшают, ласкают.

Физкультминутка «Зайчик маленький сидит»

4) О детенышах домашних животных стр. 72.

6) Нарисовать большой и маленький предмет и рассказать о нем.

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 43. Закрепление

Ожидаемые результаты: Закрепление навыков использовать в речи названия животных, птиц и их детенышей; воспитание любви к животным.

   Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности:

Учитель вызывает по два человека. Один из них показывает картинки с изображением животных и спрашивает, другой отвечает, затем меняются ролями:

Вопросы:                                                                                     Ответы:

- Кто это?                                                                - Это кошка.

- Кого ты видишь на картинке?                      - Я вижу кошку. Кошка большая. У кошки    котенок.

 – Ты кормишь кошку?                                             

- А твоя сестра кормит кошку?                            - Да, я кормлю кошку. Моя кошка ест мясо.

                                                                   - Моя сестра кормит котенка. Котенок пьет молоко.

2)    О детенышах домашних животных стр. 72.

3)    Составление описательных рассказов по картинкам: Это корова. У коровы теленок. Корова дает молоко и т.д.

Физминутка

4) Игра «Найди маму»  стр.73 – 74

5) Нарисовать животных и рассказать о них.

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 44. Повторение

Ожидаемые результаты:  Закрепление навыков употребления предложений  с существительными в значении места (П.п.) и в отношении кому – либо (Т.п.),   использовать в речи названия животных, птиц и их детенышей; воспитание любви к животным.

   Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I.      Мотивация учебной деятельности:

1.     Упражнение в связном рассказывании. Дети, показывая свои рисунки, составляют предложения, связанные между собой по смыслу. Например: Я нарисовал (нарисовала) утку. У нас есть утка. Бабушка кормит утку. У утки утята. Утка большая. Утята маленькие. Утка плавает, и утята плавают.

2.     Работа над произношением слов и усвоение правильной интонации предложений.

С мальчиком, с пеналом, с вареньем, с сестрой, с книгой, с сумкой;

Маме, сестре, брату, парте, стене, доске; полотенцем, ручкой, веником, лодкой.

Физминутка

3.     Умение задавать вопросы к ранее изученным и новым типовым предложениям: Кто живет в лесу? Где живет медведь? Какой медведь? Ты был в лесу?  Ты видел волка? Где живет кошка? Где живет собака?

4.     Диалог.

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 45. Тема: Осень наступила

Ожидаемые результаты: Усвоение названий ягод (брусника, голубика, клюква, облепиха) и грибов (сыроежки, опята, лисички); развитие устной разговорной речи; воспитание  любви  к природе, бережливость.

Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности:

1. Учитель называет четыре времени года, скажет, что все вместе составляют целый год. По настенному календарю – по его картинкам определяют, где осень (лето, зима, весна). Отвечают своими словами на вопрос «А почему ты считаешь, что это осень?».

2. Беседа учителя по репродукциям картин  А.П.Ткачева «Золотая осень» и А.Пришельца  «Роща золотая». О временах года создавали свои произведения не только писатели и поэты, но и художники.

3. По сюжетной картинке определить признаки осени: листья желтые, трава желтая, на земле лежат опавшие желтые листья, птицы улетают, дети одеты в пальто и шапке.

Физкультминутка

4. Работа по учебнику. Какое время года? Кого вы видите на картинке? Куда пришли дети? Что растет в саду? Что делает Саша? Что собирает Маша? Что сделала Маша из сухих листьев? / Составление схемы рассказа/

- Сколько предложений мы составили? Читайте первое предложение (второе, третье, …)?

5. 3-4 ученика повторяют  рассказ по картинке

6. Работа по предметным картинкам. Название ягод и грибов.

7. Самостоятельно: нарисовать ягоду и грибы. Рассказать о своем рисунке.

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 46. Тема: Уборка урожая

Ожидаемые результаты: Введение новых слов: пшеница, овес, гречиха, просо – злаки; картофель, морковь, капуста, огурцы, редиска – овощи.; развитие устной разговорной речи; воспитание  любви  к природе, трудолюбие, бережливость.

Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности:

1. Чтение отрывка из стихотворения:

Журавли на юг летят: здравствуй, здравствуй, осень!

Приходи на праздник к нам, осень, очень просим.

Здесь мы праздник радостный весело встречаем.

Приходи, мы ждем тебя, осень золотая!

Учитель обращает внимание детей на строки: Приходи на праздник к нам, осень, очень просим.

- На какой же праздник мы зовем осень? /Конечно, это Праздник урожая.

- Расскажите, дети, какой урожай вырастили ваши родители и как они радовались, праздновали? /Ответы детей/

2.  Словарная работа и правильное произношение слов и словосочетаний: зерно,злаки, кукуруза, пшеница, гречиха,  просо, подсолнечник, свекла, комбайн, убирает пшеницу, водит комбайнер, растет в поле, богатый урожай.

3. Работа по картине стр. 77 учебника:

 Это пшеница. Пшеница растет в поле. Комбайн убирает пшеницу. Вот комбайнер. Урожай богатый, хороший.

- Воспитательный момент:  Хлеб – наше богатство. Его нужно беречь. Кто работает на поле, в пекарнях нужно уважать за их трудную работу.

/Составляют схему предложений. Дети повторяют за учителем по наводящим вопросам./Сколько предложений? Первое предложение, второе, третье…

Физкультминутка

4. Составление описательных рассказов. Н/р: Это пшеница. Она растет в поле. Из пшеницы делают хлеб, пряники и печенье./ Это кукуруза. Вырос богатый урожай кукурузы. Дети дружно собирают кукурузу./

5. Самостоятельная работа: нарисовать и рассказать о рисунке (описать).

6. Игра на повторение стр. 73-74 учебника «Найдите маму»

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?

Урок 47. Тема: Во саду ли, в огороде

Ожидаемые результаты: Введение новых слов: пшеница, овес, гречиха, просо – злаки; картофель, морковь, капуста, огурцы, редиска – овощи.; развитие устной разговорной речи; воспитание  любви  к природе, трудолюбие, бережливость.

Материалы к уроку: карточки, предметные картинки, сюжетные картинки.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности:

1. Отгадывание загадок.

- Сто одежек,  все без застежек. (Капуста)

- Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)

- Красный хвост в землю врос, а зеленый хвост снаружи. (Свекла)

- Зелен и гладок, лежит между грядок. (Огурец)

- Ни окошек, ни дверей, полна горница людей. (Огурец)

- Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

/ Скажите одним словом, о чем эти загадки были?  Об овощах./

2. Работа по учебнику стр. 78 

- Каких овощей вы видите на картинках? (Помидор, огурец, тыква, морковь).

- Кого вы видите на картинке? (Саша, Маша, папа, мама)

- Место, где работают папа и мама называется теплица.

- А теперь скажите, что растет в теплице?

- Сейчас наступает холодное время.  Но в теплицах еще растут овощи. Там постоянно тепло.

Физкультминутка

3. Разучивание диалога:

- Нина, дай, пожалуйста, редиску.

- Пожалуйста, возьми. Вот редиска.

- Я взял редиску. Спасибо, Нина.

- Пожалуйста, Рома.

4. Самостоятельно: нарисовать и рассказать о своем рисунке.

III. Рефлексия учебной деятельности. - О чем мы сегодня говорили? - Какие задания мы сегодня выполняли?- Что вам понравилось? Что запомнили, какие новые слова вы узнали?