Поурочные разработки по технологии

Урок №30. 11 класс. Тема.Технологический этап.

Цель: ознакомить учащихся с последовательностью выполнения технологического этапа при выполнении проекта.

Задачи:

·         сформировать навыки по содержанию, оформлению и выполнению проекта;

·         содействовать воспитанию аккуратности, эстетического вкуса;

·         прививать навыки по планированию своей работы.

Оборудование  к уроку:материал,нить-мулине,игла,шаблоны для букв.

Тип урока:комбинированный.

Планируемые результаты:рассмотреть технологический этап при выполнении проекта,продолжить изготавливать объёмные буквы.

ХОД УРОКА

                                  1.  Организационный момент.

–проверка по журналу;

–проверка готовности к уроку.

                               2.Повторение пройденого материала(опрос)

-Какие этапы при выполнения проекта вы знаете?

-К какому этапу подошли мы с вами?

-Назовите цель нашего проекта?

Ответы учеников.

                                                 3.Изучение нового  иатериала

– Ребята, на этом уроке мы с вами попробуем разобраться – что же такое технологический этап при выполнении проекта  и как его лучше выполнять.  Я вам расскажу и покажу, как  оформить творческую  работу на примере проекта, выполненного нашей ученицей  и как оформить презентацию творческого проекта для  его защиты.
Что же такое творческий проект? 
Творческий проект по технологии  – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до её воплощения, при минимальном участии учителя. Это твоя творческая итоговая работа. Поэтому в этой работе необходимо показать все свои знания и умения, которые ты получил за год, и при изготовлении изделия нужно стараться использовать больше технологических операций, изученных в учебном году.

Работу над творческим проектом  можно разделить на три этапы

а) подготовительный этап 
б) технологический этап;
в) заключительный этап.

План выполнения проекта

I. Подготовительный этап

1.   Актуальность проблемы
2.   Цель проекта
3.   Обоснование выбора темы проекта
4.   Задачи
5.   Требования к изделию
6.   Разработка идеи
7.   Поиск лучшей идеи
8.   Исследование
9.   Мой выбор

II. Технологический этап

10. Используемые материалы
11. Инструменты и оборудование для изготовления изделия
12. Организация рабочего места, правила безопасной работы
13. Технология изготовления изделия(объёмные буквы)
14. Снятие мерок
15. Построение чертежа
16. Технологическая карта
17. Экономический расчет
18. Экологичность.
19. Оценка выполненной работы

III. Заключительный этап

20. Выводы
21. Реклама 
22. Список литературы

Так как мы с вами подошли к технологическому этапу,рассмотрим его более подробно

.

Технологический этап

В этом пункте необходимо показать всю технологию изготовления изделия.  
1.    Необходимо продумать форму изделия;
2.   Разработать его конструкцию, способы соединения деталей в изделии. 
3.   Подобрать материалы для изготовления деталей изделия.
4.   Определить наличие необходимых для выполнения работ инструментов.
5.   Определить рабочие размеры изделия и его деталей.
6.   Разработать или выбрать технологию изготовления деталей и изделия в целом, то есть, какие технологические операции и в какой последовательности нужно выполнять для изготовления изделия.
7.   Продумать безопасные способы изготовления изделия. 
8.   Продумать способы декоративно-художественного оформления изделия.

Все можно представить в виде таблиц и звездочек обдумывания.

Расчет себестоимости изделия

В этом разделе вы должны представить расчет затрат на  ваше изделие. Рекомендую вам  выбирать наиболее рациональный  и экономичный расход материалов.

Экологичность

Выбирайте для своей работы только экологически чистые материалы, чтобы изготовление и эксплуатация  вашего изделия не повлекло за собой изменение в окружающей среде и  не принесло вред здоровью.

4. Самостоятельная  работа

Учащиеся выполняют  выбранный творческий  проекта (можно предложить выполнение мини-группами. 
Консультация учителя по выполнению проекта.

5. Итог урока

Предварительная оценка выполнения практической работы.

В  заключение  урока:

Красив человек труда – комбайнер, тракторист, летчик за штурвалом своей машины, садовод у любимого дерева.
Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем – счастьем творчества.

Выставление оценок.

6. Домашнее задание

На следующем уроке мы с вами рассмотрим маршрутную карту на изготовление изделия.Оформите все прошедшие этапы нашего проекта в документальной форме.

    Урок№57,58.             7 класс.Тема.Способы обработки низа изделия.

 Цели: познакомить обучающихся с технологией обработки нижнего среза ночной сорочки и технологией окончательной отделки изделия;

 создать условия для формирования умения организовывать рабочее место;

навыков обработки нижнего среза швом вподгибку с закрытым срезом и выполнения окончательной отделки изделия; умений анализировать полученные результаты, делать выводы; развития умения следовать заданным инструкциям; навыков самостоятельной работы; воспитания культуры труда; коррекции речи, культуры общения.

 Тип урока: урок формирования и закрепления умений и навыков .

Оборудование: таблицы «Правильная посадка», «Заправка ниток» , образцы выполнения операций шва вподгибку с закрытым срезом в технологической последовательности,  изделия-образцы.

Планируемые результаты: Научиться обрабатывать низ изделия.                                                                             

                                                      Ход урока

 1. Организационный момент.

 2. Актуализация опорных знаний. Проверка готовности к уроку и состояния рабочих мест. Игра «Словесный поединок» Учитель. На чистых листах напишите все названия машинных швов, которые вы знаете. К доске выйдут двое желающих сразиться в словесном поединке. Каждый поочередно зачитывает по одному названию шва. Побеждает тот, у кого названий больше. (Все следят за поединком и вычеркивают названия, которые прозвучали.) Проигравший садится на место, а победитель спрашивает у класса, есть ли желающие сразиться с ним. Если у кого-то в классе остались на листе невычеркнутые названия швов, он выходит, и игра продолжается. Подведение итогов игры.

 3. Информационная часть урока. Учитель. Работа по изготовлению ночной сорочки подходит к концу. Наша ночная сорочка почти готова. Что еще в ней осталось обработать? Ответы обучающихся. – Необработанным остался только нижний срез. Обратимся к плану работы по пошиву ночной сорочки.

 План по пошиву ночной сорочки:

 1. Обработать плечевые срезы. 2. Обработать срез горловины. 3. Обработать боковые срезы. 4. Обработать срезы пройм. 5. Обработать нижний срез. 6. Выполнить ВТО. – Какую часть плана мы еще не выполнили? Ответы обучающихся: 1. Обработать нижний срез. 2. Выполнить ВТО. Учитель. Тема урока звучит так: «Обработка нижнего среза ночной сорочки и окончательная отделка изделия». – Как можно обработать нижний срез изделия? (Ответы обучающихся.) – Существует много способов обработки низа изделия. Шов с закрытым срезом – для легких тканей. Шов с открытым срезом – для средних и плотных тканей. Обработка низа изделия тесьмой – для сыпучих тканей и тканей средней толщины. Обработка низа оборкой для изделия с застежкой. При обработке срезов деталей, скроенных по косой нити, в трикотаже, а также для декоративной отделки применяют стежки зигзаг. При большом натяжении верхней нитки происходит стягивание края материала между отдельными стежками. Стежки в этом случае имеют вид ракушек и могут быть использованы для отделки. И еще много других способов. Подогнутые срезы могут быть различной ширины в зависимости от способа их обработки. – Как вы считаете, каким способом лучше всего обработать нижний срез нашей ночной сорочки? (Ответы обучающихся.) – Наиболее распространенный способ обработки низа ночной сорочки – обработка хорошо известным вам швом вподгибку с закрытым срезом. Шов вподгибку с закрытым срезом применяется для обработки низа изделия, рукавов. Срез ткани подогнуть на 0,4–0,7 см, а затем еще раз на нужную ширину так, чтобы срез оказался внутри шва. Приметать подо-гнутый край прямыми стежками и застрочить, отступив на 0,1 см от первого сгиба. Для выполнения шва вподгибку можно применить лапку-рубильник. Обработка нижнего среза требует большой тщательности и аккуратности – один неровный шов или плохо обработанный срез могут испортить вид любого изделия.

                               4. Практическая работа «Обработка нижнего среза ночной сорочки швом вподгибку с закрытым срезом ».

 Оборудование: рабочие коробки, ночная сорочка, швейная машина, утюг, гладильная доска

. Ход работы 1. Подогнуть нижний срез сорочки на изнаночную сторону по линии копировальных стежков (контурной линии нижнего среза), заметать подогнутый край. 2. Отложить от подогнутого края 10 мм, подогнуть срез, заметать прогиб. 3. Застрочить, отступив на 0,1 см от первого сгиба, выполнить машинную закрепку. Удалить нитки строчек временного назначения. Приутюжить шов. 4. Удалить все нитки строчек временного назначения, стежков контрольных и контурных линий. 5. Отутюжить готовое изделие. Сложить. Проверка качества работы: 1. Ширина шва вподгибку одинакова по всей длине и равна 10 мм. 2. Машинная строчка ровная, проходит точно на 0,1 от края подгиба. 3. ВТО выполнена качественно. Учитель. Перед началом работы внимательно ознакомьтесь с инструкцией. Подумайте, какие инструменты, приспособления и материалы понадобятся вам для работы. (Чтение вслух: метод разъяснительного чтения.) – Какие действия необходимо выполнить? (Ответы обучающихся, подготовка рабочего места. Демонстрация выполнения операций учителем.) – Вспомните правила выполнения ВТО: Повторение правил техники безопасности при выполнении ВТО. При влажно-тепловой обработке: 1. Положение терморегулятора устанавливается в соответствии с видом обрабатываемой ткани. 2. Перед утюжкой следует проверить, чиста ли подошва утюга, не перегрелся ли утюг. 3. Выполняется влажно-тепловая обработка, стоя на резиновом коврике. 4. Включать и выключать утюг нужно сухими руками, держа вилки утюга за корпус, а не за шнур. 5. Ставить утюг необходимо на специальную подставку. Выполнение работы обучающимися. Текущий инструктаж учителя.

 Физкультминутка Организация выставки работ обучающихся. Анализ работ, разбор типичных ошибок и установление их причин.

                               5. Закрепление нового материала.

Записить на доске в правильной последовательности операции изготовления сорочки.

6. Подведение итогов. Оценка работы обучающихся

7.Домашнее задание. Изучить теоретический материал.

Урок№55. Тема. Проведение примерки. Исправление дефектов». 6 класс

Цели урока:

Образовательная – ознакомить учащихся с последовательностью проведения примерки; научить учащихся сметывать юбку к примерке; научить распознавать возникшие дефекты, причины возникновения и способы их устранения.

Воспитательная – воспитать эстетический вкус, внимательность, аккуратность.

Развивающая – развить логическое мышление, самостоятельность учащихся, пространственные представления.

Тип урока – комбинированный

Методы проведения занятий:

Объяснительно – иллюстративные методы: рассказ, объяснение, демонстрация, работа с учебными пособиями.

Репродуктивные методы: упражнение,  инструктажи

Межпредметная связь: математика, черчение.

Оборудование: детали кроя юбки, нитки, набор ручных инструментов,  наглядные пособия.

Литература для учителя:

Учебник «Технология» 6 класс общеобразовательной школы (вариант для девочек), под редакцией О.А.Кожина;

Литература для учащихся:

Учебник «Технология» 6 класс общеобразовательной школы (вариант для девочек)

Рабочая тетрадь

Ход урока:

1.Организационный момент.

      а) Сообщение темы и цели урока

      б) Проверка отсутствующих

      в) Проверка готовности учащихся к уроку

Повторение пройденного материала (5 мин.)

2.   Повторение пройденного материала проходит в виде разгадывания                  кроссворда и решения теста. 

Карточка №1

1.Кроссворд «Изготовление швейного изделия»

2.Создание различных фасонов (форм) швейного изделия на основе базовой выкройки.

3.Чертеж швейного изделия в натуральную величину.

4.Процесс получения тканевых деталей путем их вырезания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учетом припуска на швы.

5.Инструмент для шитья.

6.Второе название копировальных стежков.

7.Соединение двух деталей, примерно равных по величине по намеченным линиям стежками временного назначения.

Соединение нескольких приблизительно равных по величине деталей по совмещенным срезам машинной строчкой.

8.Порок, брак ткани.

Ответы:

1. Моделирование. 2. Выкройка. 3. Раскрой. 4. Игла. 5. Силки.

6. Сметывание. 7. Стачивание. 8. Дефект.

3.Изучение нового материала.

      Темы для изучения и практической работы: I часть – подготовка юбки к примерке,  II часть – проведение примерки, исправление дефектов.

Основные теоретические сведения.

     К примерке детали должны быть лишь сметаны, а стачивание их производят после того, как сметанное изделие будет соответствовать фигуре.

    Отметим линию бедер, середину переднего и заднего полотнищ прокладочными стежками. Проложим силки по основным контурам и фасонным линиям. Если посередине переднего или заднего полотнищ проходит шлица или складка, заметаем ее от линии талии до линии низа.

    Если у учащихся есть юбки со складками, то необходимо рассказать и показать, как сметывают складки (сметываются для примерки по всей длине).

    Вытачки сметывают небольшими, прямыми стежками от узкого конца к широкому, обращая внимание на совмещение копировальных строчек.

    Для сметывания боковых срезов оба полотнища юбки складывают лицевыми сторонами внутрь, срезами к работающему, уравнивают копировальные строчки и сметывают на столе по заднему полотнищу, совмещая контрольные знаки на линии бедер и рисунок ткани. Левый боковой шов оставляют не сметанным до верха на участке 14 – 18 см. для застежки.

     При сметывании боковых швов делают закрепки через каждые 10 – 15 см., чтобы в процессе примерки при распарывании  участка шва для внесения уточнений остальной шов не распарывался.

    Нижний срез юбки заметывают двумя строчками: первый – на расстоянии 3 – 5 мм от сгиба, второй – на расстоянии 7 – 10 мм от среза. Не широкий подгиб низа можно заметать одной строчкой посередине. При заметывании низ юбки располагают на столе сгибом к работающему. Заметывают прямыми стежками длиной 10 – 15 мм.

     По верхнему срезу юбки, с изнаночной стороны, прямыми стежками длиной 0,7 – 1 см приметывают узкую полоску плотной тесьмы.

Практическая работа (25 мин)

      Подготовка юбки к примерке.

    Изученный материал закрепляется практической работой

 I. Вводный инструктаж

      Учитель на примере показывает последовательность подготовки юбки к примерки, напоминая о соблюдении правил техники безопасности.

. II. Самостоятельная работа учащихся:

      Учащиеся используя инструкционные карты выполняют практическую работу: готовят юбку к примерке, соблюдая технологическую последовательность и правила техники безопасности.

  а) сметывание вытачек;

  б) сметывание складок;

  в) сметывание боковых срезов.

 III. Текущий инструктаж

   Учитель, обходя класс, рабочие места учащихся, контролирует поэтапную работу учащихся, соблюдение технологии изготовления, техники безопасности, правильность положения рук, приемов выполнения работы, помогая отстающим ученикам.

       Проведение примерки. Исправление недочетов.

 I. Вводный инструктаж

     В ходе объяснения и показа приемов проведения примерки необходимо проанализировать причины возможных дефектов, отметив при этом, что они могут возникнуть от невнимательности во время снятия мерок, из – за неточностей в расчетах конструкции, при небрежной подготовке юбки к примерке.

 II. Самостоятельная работа учащихся:

      Учащиеся, пользуясь инструкцией в учебнике, выполняют практическую работу, предварительно разбившись на пары. Учитель проверяет. Такая форма выполнения работы дает возможность каждой учащейся поупражняться в проведении примерки и устранить выявленные дефекты.

     После примерки учитель объясняет и показывает на одной из работ учащихся порядок уточнения параметров изделия после примерки.    

      Учащиеся уточняют параметры своих изделий.

 III. Текущий инструктаж

        Учитель, обходя класс, контролирует поэтапную работу учащихся, правильность приемов выполнения работы, консультирует отстающих учеников.

 IV. Заключительный инструктаж

     Анализ дефектов проводится в форме беседы.

Закрепление нового материала (5 мин)

       Вопросы к классу:

Для чего проводится приметка юбки?

(Чтобы добиться правильной посадки юбки на фигуре человека).

По какой стороне выполняют примерку юбки?

(По правой стороне).

Как уточняют длину изделия?

(Спереди, по боку и сзади, измеряя линейкой от пола до линии подгиба низа).

Что нужно сделать, если юбка узка?

(Выпустить запас в боковом шве).

Причины возникновения дефектов в юбке?

(невнимательность во время снятия и записи мерок,

из-за неточности в расчетах конструкции,

при небрежной подготовке юбки к примерке.)

     Как проверяют юбку по линии бедер?

(Уточняют положение боковых швов, степень прилегания.)

 Подведение итогов урока (5 мин)

 а) Показ лучших работ учащихся, разбор типичных недостатков встретившихся в ходе проведения примерки юбки;

  б) Оценивание работ.

                 4.   Домашнее задание

   Ответить на контрольные вопросы:

Возможные дефекты полученные при пошиве юбки?

Причины возникновения дефектов?

Способы устранения дефектов?

                 1.       Решить тест

Расставьте правильную последовательность технологических операций при раскладке выкройки на ткани

разложить мелкие детали;

разложить крупные детали;

сколоть ткань булавками;

приколоть мелкие детали;

приколоть крупные детали;

определить лицевую сторону ткани;

нанести контрольные линии и точки;

разметить припуски на обработку;

обвести детали по контуру.

     2.           Перевод выкройки на ткань осуществляется при помощи

сметочных стежков

резца;

копировальных стежков;

портновского мела;

косых стежков

                                    3.Установите соответствие

Усл. обозначение

Содержание работы

1. Сметать

А. Временно закрепить подогнутые края детали, складки.

2. Наметать	Б. Прикрепить фурнитуру, отделку на изделие стежками постоянного назначения.

проведение примерки;

3. Заметать

В. Временно соединить две или несколько деталей по намеченным линиям или копировальным строчкам прямыми стежками.

4. Пришить

Г. Временно соединить две детали, наложенные одна на другую, прямыми стежками.

 7 класс    

Тема: Способы обработки   застёжки “молния”

Цели:

·         Способствовать восприятию, осмыслению знаний о технологии  застёжки “молния”

·         Способствовать формированию умений и навыков обрабатывать  застёжку“молния”

·         Содействовать воспитанию, требовательности к себе, самостоятельности технологической дисциплины.

·         Содействовать развитию интереса к обработке ткани.

Оборудования и наглядные пособия: швейная машина, ножницы, напёрстки, иглы; , технологические карты, образцы.

Тип урока :комбинированный

Методы обучения:словесный,наглядный,практическая работа.

Ход урока

I. Организация начала урока

2. Повторение пройденного материала

Повторение техники безопасности при работе на швейной машине и при работе с иглой

3. Изложение нового материала

 Обработка застёжки “молния”

Учитель: посмотрите на доску, здесь на плакате изображена обработка “молнии” и изложена последовательность обработки.

Последовательность:

Наложить тесьму молния с изнаночной стороны и разутюженному шву, так чтобы один из сгибов застёжки располагался около звеньев “молнии”, а другой закрывал оба ряда. Приметать “молнию” к припускам шва.

Притачать “молнию”.

Настрочить “молнию” прокладывая строчки с лицевой стороны, по стороне перекрывающей оба ряда звеньев ширина настрачивания 0,7-1 см., по стороне не закрывающем звенья -0,1 см.

Удалить вспомогательные нитки и приутюжить узел в готовом виде.

Выполнение учащимися по изготовлению образца застёжки “молний”

Учитель проверяет выполнение задания во время работы.

Подведение итогов, выставление оценок

Домашнее задание:  повторить последовательность изготовления

Урок №                   4 класс .Тема .День защитника  Отечества.

Цели: - воспитание общечеловеческих и нравственных ценностей, духа 
патриотизма и любви к Родине;

- формирование и расширение представлений учащихся о русском солдате, формирование сознания необходимости защищать Отечество;

- воспитание гордости за наших солдат, уважения и благодарного отношения к погибшим героям военных действий;

- развитие интереса к историческому прошлому и настоящему России;

- развитие умений работать в команде, сплочение классного коллектива

Задачи урока:

1. учить переносить известные технологические знания и умения в схожие ситуации;

2. закреплять ранее изученные и осваиваемые умения (организация рабочего места и поддержание на нём порядка, технология обработки бумаги и тонкого картона);

3. развивать наблюдательность, внимательность, усидчивость, аккуратность, умение работать с опорой на рисунки

(в учебнике).  

Оборудование:

 – набор бумаги и картона, клейстер, шаблоны, ножницы, карандаш.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и  ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний. Повторение II. Применение знаний. Практическая работа

Вступительная беседа. 1  – С каким материалом мы работали на прошлом уроке? – Что вы узнали?  (О конструкции, соединении деталей, о деталях изделия.) – А какой праздник отмечает наша страна   23 февраля? (День защитника Отечества.) – Чему он посвящён? Если заранее были приготовлены небольшие сообщения о Российской армии и о её победах в разные времена, можно их представить детям. – Кого мы в этот день поздравляем? – Что дарим? – Что можете подарить вы сами?  Надеемся получить ответ: подарок, сделанный своими руками. – Из каких материалов мы уже умеем делать с вами изделия? – С какими из них вам больше всего нравится работать?  – Дома вы сами сможете сделать разные подарки, а вот я предлагаю, используя материал учебника, сделать аппликацию. – Давайте вспомним, а что такое аппликация? – Из каких материалов можно выполнить аппликацию? – Какие еще материалы, инструменты нужны для этого? Работа с учебником.   1) – Откройте учебники на с. 92 Рассмотрите её. – Назовите изделие, которое мы будем сегодня делать на уроке.  – Из каких материалов?  – Какие инструменты нам понадобятся?  – Какие знания, полученные на уроках технологии, пригодятся? – Что мы сейчас делали? (Планировали работу.) – Какое умение развивали?  – Каким кружком обозначаем такие действия?  2) – Рассмотрите изделие, изображённое на с. 93 учебника.  – Что это? (пушка) – Из каких деталей она  состоит ? 3) Обсуждение последовательности, представленной в учебнике  на с. 93 – Посмотрите на порядок работы, что мы будем делать вначале? – Проговорите ещё раз последовательность выполнения работы. – Какие вопросы у вас ещё остались? Что кажется трудным? 4) – Подготовьте рабочее место, опираясь на картинку на с. 50 учебника. 5) Выполнение работы (возможно в парах) с опорой на иллюстрации учебника.  После того как все ученики сделали фигурку пушки , учитель задаёт вопрос: – Как с помощью мерок отмерить картон нужного размера для основы пушки? – Картон какого цвета лучше взять? (Голубого или синего.) Дети с помощью иллюстрации учебника высказывают свои предположения. 6) Проверка с самооценкой.

Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2) формируем умение выявлять сущность и особенности объектов; 3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. ТОУУ

IΙ. Итог урока

– Что нового узнали на уроке, чему научились? – Что такое модель?  – Какие знания применяли сегодня на уроке? – Какие универсальные учебные действия развивали?  Обозначаем их на доске цветными кружками,   как и на других предметах. – Для чего нужен был сегодняшний урок? – Что у вас сегодня получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке? – Какой ещё подарок к празднику вам захотелось сделать? – Как вы будете его делать?

ТООУ

Урок № 27 .8 класс .Тема.Способы определения расположения скрытой электропроводки.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока.

Образовательная – познакомить обучающихся с разветвленной электрической цепью, последовательным и параллельным соединением, разновидностью проводов, шнуров и их применением.

Развивающая – работать над формированием умений различать способы соединения потребителей электрической энергии, виды проводов, развивать логическое и техническое мышление, прививать навыки правильно и безопасно пользоваться инструментом.

Воспитательная – способствовать формированию аккуратности, элементам хозяйственности, внимательности при электромонтажных работах.

Практическая – познакомить обучающихся с особенностями сборки разветвленной электрической цепи.

Основные методы: словесный, , объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, самостоятельная работа.

Оборудование и материалы:плавкие предохранители, штепсельная розетка, лампы накаливания, выключатель, соединительные провода, набор электромонтажных инструментов, учебники, инструкция по технике безопасности.

№ п/п	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: - создать положительный эмоциональный настрой; - мотивировать обучающихся на работу; - напомнить о важности выполнения работы аккуратно. Методы: словесный, объяснительно-иллюстративные.	Учитель: Добрый день, ребята. Присаживайтесь. Нам сегодня на уроке, помимо учебных принадлежностей, потребуется ваше внимание, старание и желание трудиться. Сядьте за парты правильно, спину держим прямо. Расположите тетрадь так, чтобы руки при письме находились на столе, не свешивались. Улыбнитесь! У вас всё сегодня на уроке получится! Я в вас верю!!!
2. А)	Изучение нового материала Актуализация опорных знаний. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: Знать: основные источники электрического тока; Уметь: работать с дополнительными материалами; логически мыслить, отвечать устно. Цель, которую хочет достичь учитель: создать условия для актуализации жизненных наблюдений обучающихся и знаний по теме; организовать класс к выполнению поставленных перед ними целей на данный урок. Методы: демонстрационный, репродуктивный, беседа, самостоятельная работа. Критерии оценивания: полнота ответов на вопросы, умение сформулировать свою мысль, делать выводы.	Учитель:  По вашему мнению, с чем познакомимся, о чём будем говорить на сегодняшнем уроке? (Ответы детей). Правильно, мы познакомимся с особенностями квартирной электропроводки и выполним практическую работу. Так же рассмотрим основные понятия (на доске). Показ… Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: “Квартирная электропроводка”  Дата на доске … Сегодня на уроке мы не только познакомимся с квартирной электропроводкой, но и соберём разветвлённую электрическую цепь. Кто назовет мне основные источники электрического тока, так хорошо известные современному человеку в жизни и используются им в быту? (Батарея, аккумулятор, генератор).
Б)	Открытие новых знаний. Цель: обсудить проект решения учебной задачи и познакомить с технологией сборки разветвленной электрической цепи. Цели, которые учитель ставит перед учениками:рассмотреть основные понятия, правильно выполнять сборку разветвленной электрической цепи, учиться ориентироваться и использовать их в практике. Цель, которую учитель хочет достичь: Проверить знание основных видов проводов и шнуров, назначение предохранителей и автоматических выключателей, способы соединения потребителей электрической энергии; умение ориентироваться в вопросах темы. Уметь: различать провода по условным обозначениям. Методы и приёмы: учебный диалог, моделирование схем, рассказ, беседа, демонстрация, работа с учебником, стимулирования. Критерии оценивания: уметь работать с текстом, с информацией слайдов, с материалами схем, умение логически размышлять и делать выводы.	Учитель: Сейчас обратите ваше внимание на материал текста учебника стр. 207. Материалы, применяемые в электротехнике, подразделяются на проводники и изоляторы. К проводникам относятся металлы (алюминий, медь, серебро), кизоляторам - слюда, пластмасса, фарфор, стекло и др. Чем отличаются проводники от изоляторов? Провода бывают голые и покрытые изоляцией. Голые провода применяются при передаче электроэнергии от электростанции в места ее потребления. Передача осуществляется воздушными линиями при высоком напряжении. Для электроустановок применяют круглые и плоские провода, а для присоединения электроприборов и светильников – шнуры Какие бывают провода? Для чего нужны шнуры? Провода по назначению разделяют на установочные, монтажные и обмоточные. Установочные провода применяют для монтажа открытых и скрытых электропроводок. Эти провода бывают с резиновой или полиэтиленовой изоляцией. Монтажные провода применяют для внутреннего монтажа электрических приборов и аппаратов. Жилы монтажных проводов изготавливаются из мягкой медной проволоки. Обмоточные провода в основном применяют для изготовления обмоток электрических машин, приборов, трансформаторов В современных квартирах в основном применяется скрытая электропроводка, для которой чаще всего используют плоский провод с двумя токоведущими жилами в полихлорвиниловой изоляции. Провода и шнуры имеют самое разное назначение и устройство, поэтому каждый из них имеет свое обозначение (марку). Марку провода или шнура условно обозначают в виде сочетания букв, которые указывают на его основное назначение и конструктивное выполнение, материал жилы и изоляции  Существует два способа соединения потребителей электрической энергии:последовательное и параллельно В быту в основном применяется параллельное соединение потребителей электроэнергии. Такое соединение предложил русский физик Василий Владимирович Петров. При таком соединении все лампы горят независимо друг от друга, а перегорание одной из ни не влияет на другие. Простейшая электрическая цепь включает в себя последовательно соединенные между собой источник тока, потребитель, ключ и провода. Особенностью последовательного соединения лампочек является то, что при перегорании одной лампы разрывается вся цепь и другие лампочки не горят. Особое внимание нужно уделить устройству и назначению предохранителей. Среди разнообразия средств защиты выделяют два типа предохранителей:плавкие предохранители и автоматические выключатели (слайд 9). Сейчас обратите ваше внимание на материал текста учебника стр. 208,209 В плавких предохранителях имеющаяся в них проволочка при увеличении тока выше нормы расплавляется. Автоматический выключатель позволяет автоматически отключать цепь тока при перегрузках, замыканиях и других нарушениях. Из какого материала изготавливают проволочку в плавких предохранителях? В каких случаях отключается автоматический выключатель?
3.	Закрепление учебного материала. Цель: проверить теоретические знания обучающихся. Методы: индивидуальный опрос, беседа, работа с учебником.	Учитель: Где применяются голые провода? Назовите способы соединения потребителей электрической энергии? В чём отличие последовательного соединения от параллельного? Какие материалы относятся к проводникам, а какие к изоляторам? (Ответы детей)
4.	Самостоятельная работа. Цель: проверить теоретические знания обучающихся на практике, учиться собирать разветвленную электрическую цепь. Цели, которые учитель ставит перед учениками:познакомиться и научиться собирать разветвлённую электрическую цепь по схеме. Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для сборки разветвленной электрической цепи и соблюдения правил безопасной работы. Задачи: - развивать умения и навыки последовательной сборки разветвленной электрической цепи; - работать над формированием давать адекватную самооценку своим действиям; - учить работать в парах. Методы: репродуктивные, наблюдение, демонстрация, самостоятельная работа и работа в парах.	А) Учитель: Перед началом работы нам необходимо рассмотреть основныеправила техники безопасности при электромонтажных работах Б) Учитель: Теперь приступим к выполнению практической части нашего урока – сборке разветвленной электрической цепи (схема на доске). Показ … Сейчас я объясню вам последовательность сборки цепи, а затем вы приступите к самостоятельной работе. 1.    Начертите схему цепи, состоящей из двух предохранителей, выключателя, розетки, двух ламп. 2.    После проверки схемы учителем выдается комплект арматуры для электромонтажных работ. 3.    Предварительно разместите изделие на панели, согласно схеме и закрепите изделие. 4.    Зажимы соедините проводами с контактами изделий сверху панели. 5.    Произведите монтаж электрических цепей. 6.    После проверки схемы учителем произведите подключение цепи к источнику тока. 7.    Разберите цепь и упакуйте комплект арматуры. Учитель: И так инструменты и приборы готовы – приступаем к работе (у каждого на столах…). В помощь последовательный план выполнения практической работы стр. 95–96 в учебнике.
5	Итог урока Цель учителя: проверить степень усвоения знаний у учащихся; правильность сборки разветвленной электрической цепи. Методы: демонстрация, беседа, стимулирования.	Учитель: Проверка выполнения практической работы. Демонстрация работы собранной цепи, самооценка и оценка работ учащихся. Разбор допущенных ошибок.
6	Рефлексия Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и деятельности класса. Метод: самооценка.	Приём “Лестницы успеха”: ученик помещает своего человечка (т.е. себя) на соответствующей ступеньке (нуждаюсь в помощи; нужно ещё повторить; в основном уверен; уверен в своих знаниях).
7.	Домашние задание Цель: сообщить о домашнем задании; разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность его выполнения. .	Составить схему квартирной электропроводки

Урок №  28.   10 класс. Тема.Алгоритмические методы поиска решений .Морфологический анализ.

Цели:

·         Образовательная: научиться составлять план решения задачи; ввести понятие алгоритма; рассмотреть способы записи алгоритмов, познакомиться со способами решения логических задач.

·         Воспитательная: Способствовать развитию познавательного интереса, воспитание информационной культуры учащихся.

·         Развивающая: развитие логического мышления, памяти, расширение кругозора.

Тип урока :комбинированный.

Методы обучения:словесный,беседа,практическая работа.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2.Повторение пройденного.

-Назовите эвристические приёмы решения практических задач.

-Что подразумевается под термином»Метод фокальных объектов»

3. Изучение нового материала.

В 1942 году Ф.Цвикки, швейцарский астроном, опасаясь возможного захвата нейтральной страны фашистами, переехал в США и поступил на работу в фирму «Аэроджент инжиниринг корпорейшен». Хотя к тому времени Ф.Цвикки был уже известным астрономом, автором открытия нейтральных звёзд, фирма не возлагала особых надежд на его творческие идеи в создании ракет, разработкой которых она занималась. Каково же было общее удивление, когда в течение короткого времени Ф.Цвикки предложил большое количество оригинальных технических решений (баллистическое устройство, взрывчатые вещества, способ комбинированной фотографии и др.).

Сам Ф.Цвикки не дал развёрнутого определения понятию «морфологический анализ», указав лишь, что это метод нахождения всех вариантов решения проблемы.

Пользуясь этим методом, Ф.Цвикки в 1943 году составил небольшой «ящик», содержащий 576 вариантов двигателя, в числе которых оказались и секретные немецкие самолёт-снаряд «ФАУ-1» и ракета «ФАУ-2». А в 1951 году, пользуясь данным методом для прогнозирования только одного типа реактивного двигателя, он получил 36864 комбинации.

Алгоритм ММА

Матрица морфологического анализа

Количество решений:

Предлагаемое решение:

обратить внимание!

Морфологический анализ часто применяют не для поиска какого-либо одного решения, а в тех случаях, когда требуется исследовать область возможных решений.

1. Для исследования любой проблемы, но только на качественном уровне, в виде идеи решения (качественное решение задачи - это наиболее творческий и наиболее ценный результат, поскольку, если есть плодотворная идея решения, можно быть уверенным в конечном успехе).
2. Для системного проектирования предметной среды
3. Для прогнозирования развития, поиска перспективных классов решений, а не отдельных решений.

Недостаток метода: обилие вариантов. Из такого количества трудно выбрать лучший. Кроме того, нет возможности определить, все ли возможные параметры отображены.

Имя ученого аль-Хорезми превратилось в понятие algorithmi, первоначально обозначавшее десятичную систему исчисления и правила арифметических действий в этой системе. Отсюда и возник современный научный термин "алгоритм".

Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы: инструкции, правила, рецепты и т.п. Обычно мы это делаем не задумываясь. Например, открывая дверь ключом, никто не размышляет над тем, в какой последовательности выполнять действия. Однако чтобы научить кого-нибудь открывать дверь, придется четко указать и сами действия, и порядок их выполнения. То же потребуется и при указании маршрута поездки.

Сравним эти алгоритмы. На первый взгляд, между ними нет ничего общего. Одно дело – открывать дверь, другое – ехать в гости. Но если приглядеться внимательно, можно заметить существенное сходство между ними. Прежде всего, это строгий порядок выполнения действий.

. Мы можем теперь сказать, что алгоритм – это организованная последовательность действий. Данную формулировку, конечно, нельзя считать определением алгоритма. Например, мы не объяснили, что означают слова "организованная" и "действия". Скажем сразу: абсолютно строгого определения алгоритма не существует. Алгоритм – это одно из тех основных понятий (категорий) математики, которые не обладают формальным определением в терминах более простых понятий, а абстрагируются непосредственно из опыта.

4. Практическая работа

1. Формулируется цель, задача, даётся, возможно, более полное и точное определение исследуемого объекта.

2. Расчленяется объект (процесс, проблема) на важнейшие функциональные узлы (параметры), выявляется набор характеристик.

3. По каждой характеристике раскрываются возможные варианты использования.

4. Совокупность полученных вариантов сводится в морфологическую матрицу (таблицу).

5. Выбирается решение и определяется его функциональная ценность. При этом отбрасываются не новые, исключаются технически несовместимые.

ПАРАМЕТРЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ
1	2	3	4	5
	А
	В
	С

Сравните свой ответ с правильным.

Правильный алгоритм: 

1.  Налить в чайник воду.

2.  Зажечь спичку.

3.  Открыть кран газовой горелки.

4.  Поднести спичку к горелке.

5.  Поставить чайник на плиту.

6.  Ждать, пока вода закипит.

7.  Выключить газ.

  Рассмотренные нами алгоритмы составлены для исполнения человеком. Но человек далеко не единственный возможный исполнитель алгоритмов. Все живые существа и даже отдельные клетки исполняют различные алгоритмы. Способны на это и созданные человеком устройства – роботы-манипуляторы и станки с программным управлением. Но прежде чем составлять алгоритм решения задачи, нужно узнать, какие действия предполагаемый исполнитель способен выполнить.

5.Закрепление темы:

Алгоритмические задачи

№1. Старик должен переправить на лодке через реку волка, козу и капусту. Лодка может выдержать только старика и одного “пассажира”. В каком порядке старик перевезет пассажиров? Не забудь, что волк может съесть козу, а коза – капусту. Найди 2 варианта решения.

Алгоритм решения задачи:

1 вариант

2 вариант
1) __________________________	1) _________________________
2) _________________________	2) _________________________
3) __________________________	3) _________________________

и т.д.

№2 Два мальчика и двое взрослых должны переправиться на другую сторону реки на плоту, который выдерживает либо двух мальчиков, либо одного мальчика и одного взрослого. Как осуществить переправу? Найди несколько способов решения этой задачи.

Алгоритм решения задачи:

1 способ	2 способ	3 способ
1 шаг
2 шаг
3 шаг
4 шаг
5 шаг

Обозначения: 1м- один мальчик, 2м – два мальчика, 1в – один взрослый.

3. Проснувшись утром, школьник почувствовал недомогание. Находившийся рядом злоумышленник тут же составил для него следующий алгоритм:

Измерить температуру.

Если температура выше 37⁰, то:

Вызвать врача.

Пойти в школу.

Несмотря на недомогание, школьник исправил этот алгоритм, добавив всего две строки. Какие строки добавил школьник?

1.  Определи правильный порядок действий при переходе улицы на перекрестке со светофором и нарисуй блок-схему.

4. Шаги алгоритма (расставь в нужном порядке):

1.  Горит зеленый свет?

2.  Посмотреть на свет светофора

3.  Перейти улицу

4.  Подойти к перекрестку

5.  Дождаться, когда зажжется зеленый свет.

5.  Задумано число В. Если оно меньше 4, то умножь его на 3, в противном случае — вычти 3. Составь алгоритм решения данной задачи и нарисуй блок-схему.

6.    Задание на дом. Выучить определения, привести примеры алгоритмов из жизненной практики.

Урок №27. 11 класс.         Тема. Подготовительный этап (при выполнении проекта)

Цель занятия: рассмотреть функции ,входящие в подготовительный этап при  разработке проекта

Задачи занятия.

·         Развивающие – расширение знаний о проектах, развитие творческой активности.

·         Обучающие – знакомство с рекомендациями  в поиске информации для творческого проекта.

·         Воспитательные – формирование межпредметных связей, воспитание интереса к творческим проектам.

Тип занятия – изучение нового материала

Методы обучения.

·         Словесные – рассказ педагога о проектах, дискуссия, рекомендации при подготовке к выступлению и работой над проектом.

·         Наглядные –  «Этапы выполнения творческого проекта», «Рекомендации учащимся по подготовке  информации к проекту.

·         Практические – самостоятельное выполнение упражнения «Стилист», «Самопрезентация».

Оборудование:  творческие работы учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент 

·         Приветствие учащихся

·         Проверка готовности учащихся к уроку.

·         Тема занятия

2. Закрепление пройденного материала 

– Давайте вспомним, что такое творческий проект? 
– Из каких частей он состоит? Сколько человек могут выполнять проект?

Ответы учеников:

Творческий проект – это самостоятельная итоговая работа. Он состоит из отдельных частей: эскиза, рисунка, чертежей, разработки технологического процессаи т.д. Варианты могут быть самые разные. Проект может выполняться индивидуально и группой.

– Как вы считаете, какие положительные качества человека развиваются при выполнении проекта?

Ответы учеников: Самостоятельность. Принятие решения.

– Кто назовёт этапы выполнения проекта?

3. Объяснение нового материала 

– Итак, мы с вами вспомнили все этапы выполнения творческого проекта. Этапы выполнения творческого проекта:

А) Подготовительный
Б) Технологический
В) Заключительный

Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно подготовительный этап.

Подготовительный этап включает в себя:

·         Выбор темы проекта (при выборе, необходимо учесть): потребность в изделии; возможность изготовления в условиях мастерской; наличие необходимых материалов, инструментов, соответствие технологическим возможностям.

·         Письменное обоснование, на основе которого была выбрана данная тема.

·         Выбор и анализ конструкции изделия с учётом оригинальности, доступности, безопасности, эстетичности.

·         Разработка нескольких вариантов конструкции, а затем выбор лучшей. (Альтернативной)

·         Разработка технологии изделия:

– составление технологической карты;
– описание процесса обработки и сборки изделия;
– указание применяемых материалов;
– перечисление необходимых инструментов и оборудования.

3.1. Разминка (1 мин.)

·         Посмотрите попеременно вверх-вниз (25 секунд), влево-вправо (25 секунд);

·         Напишите глазами свое имя и фамилию;

·         Смотрите на кончик носа (3секунды), потом в даль (3секунды);

·         Нарисуйте квадрат, треугольник глазами – сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

.4.Рассмотреть,обсудить варианты тем для проекта(учеников),сделать выводы.

6. Подведение итога урока

. Рефлексия (задаются вопросы для обсуждения)

Вопросы:

– Появились ли у вас новые знания в ходе обсуждения возможных проектов?
– Чему вы научились на этом занятии?

Домашнее задание: составить подготовительный этап на отдельном листке.
Надеюсь, что мои рекомендации помогут вам при разработке проекта.

Урок №52. 6 класс.  Тема . прокладывание контрольных и контурных линий и точек  на деталях кроя.

Цели:

1) Обучить учащихся  правилам прокладывания контрольных линий на деталях кроя; подготовить юбку к первой примерке.

2) Способствовать развитию у учащихся умения работать с инструментами и приспособлениями для ручных работ  при прокладывании на деталях кроя контрольных линий.

3) Воспитывать аккуратность и внимательность при сметывании изделия.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения:объяснительно-наглядный;объяснение с практическим закреплением.

                                     Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний .

На предыдущем занятии мы выполнили раскладку выкройки,обмелковку и раскрой ткани.А сейчас давайте вспомним и ответим на вопросы по прошлому материалу:

-Какие операции входят в подготовку ткани к раскрою?

-Как учитываются дефекты ткани при раскрое?

-Почему при раскладке выкройки на ткани деталь обводят два раза?

Переходим к новому материалу

3. Краткие теоретические сведения

Детали кроя, наименование линий и срезов

Количество и форма деталей кроя зависит от модели юбки. К основным деталям кроя верха юбки относят переднее и заднее полотнища, пояс.

К прикладным материалам относят корсажную ленту для обработки верхнего среза юбки и прокладочные материалы для уплотнения деталей.

Рисунок 1 – Наименование линий и срезов на деталях кроя

На рисунке 1 провидены детали кроя, наименование линий и срезов на деталях кроя: 1-середина полотнища; 2-срез низа; 3 -боковой срез; 4-верхний срез; 5-передняя вытачка от линии талии; 6- задняя вытачка от линии тали.

Подготовка деталей кроя к сметыванию:

1) Перенести контурные линии с одной стороны детали на другую сторону или на парные детали с помощью копировальных стежков; спец машины 222 класса; с помощью булавок и мела; отбиванием коротких меловых линий. На рисунке 2 показано перенос контурных линий с помощью копировальных стежков.

Рисунок 2 – Перенос контурных линий с помощью копировальных  стежков

2) Наметить мелком линии середины переднего и заднего полотнища юбки. На изнаночных сторонах деталей проложи по намеченным линиям сметочные стежки длиной 1,5-2 сантиметра, прокол 0,2 сантиметра. На рисунке 18 показано линия середины переднего и заднего полотнища.

3) Вырезать  из бумаги два квадрата 4×4 и написать на них наименование деталей юбки: переднее полотнище и заднее полотнище.

4) Приметать квадратики  поочередно прямыми сметочными стежками на лицевую сторону деталей.

 Рисунок 3 – Линия середины переднего и заднего полотнища

Скалывание и сметывание деталей кроя

При сметывании вытачек, складок, боковых швов образуется посадка.

Посадка - при соединении двух деталей верхняя деталь образует не­большие складочки.

При сметывании в ручную, припосаживается верхняя деталь, при стачивании на машине – очень часто нижняя, значит стачивать шов нужно по той же детали, по которой сметывали. Кроме того, при соеди­нении однородных прямолинейных срезов в соединительном шве неприпо­саженная деталь тянет (перетягивает) припосаженную.

Чтобы избежать возможной нежелательной посадки при соединении однородных срезов двух деталей или сторон вытачки и складок, необходимо соблюдать следующие правила:

- учитывать свойство ткани на растяжение, сметывать на столе;

- совмещать и скалывать контрольные линии и точки, вкалывая булавки пер­пендикулярно срезам;

- сметывать и стачивать по одной и той же детали (стороне).

При соединении неоднородных срезов деталей, например: односто­ронней складки, сметывать следует по более кассой стороне, а стачивать по прямой. Исключением могут составлять ткани в полоску или клетку, их сметывают и стачивают по полосе.

4.Практическая работа.Вводный инструктаж по Т.Б.

Последовательность выполнения работы

1) Сметать вытачки по намеченным линиям на переднем и заднем полотнище юбки.

2) Сметать боковые срезы переднего и заднего полотнища юбки.

3) Соединить  две кромки накладным швом с открытыми срезами.

4) Приметать кромку к верхнему срезу юбки с изнаночной стороны прямыми сметочными стежками длиной 0,7 – 1 сантиметр.

5) Подгони нижний срез юбки по линии подгиба низа и заметать.

6) Проверь качество сметаной юбки.(ученики выполняют работу самостоятельно под контролем учителя).Текущий инструктаж.

5.Подведение итогов по практической работе .Выставление оценок.

6.Д/З. § 26.стр.171-172 читать

5.класс.урок №50.  Тема .Назначение и конструкция соединительных и краевых швов.

Цель урока:

1. Научить учащихся выполнять соединительные и краевые швы; ознакомить с элементами технической терминологии швейного производства; ознакомить с графическими и условными обозначениями;

2. Воспитывать дисциплину, аккуратность и уважение к труду;

3. Развивать самоконтроль и взаимоконтроль, пространственное воображение, логическое мышление и самостоятельность.

Дидактический материал: Чертежи, схемы, таблица, карточки – задания.

Оборудование: швейная машинка, утюг.

Инструменты: ножницы, игла для ручных работ, карандаши, ручка.

Приспособления: линейка.

Материал: ткань, игла, нитки, рабочая тетрадь

Тип занятия: комбинированный.

Профориентация: Художник- конструктор, швея мотористка.

Межпредметные связи: черчение.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка присутствия учащихся (по журналу), Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Объяснение нового материала

Учитель:

 Сегодня я вас познакомлю с видами соединительных швов, их назначении, применении, условном и графическом обозначении, научимся выполнять виды соединительных и краевых швов, а так же составлять  таблицу- каталог этих швов.

Соединительные швы служат для соединения отдельных деталей изделия, а краевые - для обработки краев и срезов и предохраняя их от осыпания.

 Машинные швы условно делятся на 3 группы: соединительные, краевые и отделочные.

Чаще всего приходится выполнять соединительный стачной шов и краевые, поэтому о них мы поговорим более подробно.

Стачать - значит соединить машинной строчкой детали равные или приблизительно равные по величиние.) Шов- место соединения двух или нескольких деталей строчкой.

Детали соединяются между собой швами разной ширины. В зависимости от вида ткани и назначения деталей.) Ширина шва – расстояние от строчки до края детали.

Но мы с вами поговорим об основных швах, которые наиболее чаще встречаются.

Стачной шов вразутюжку;

вы видите его графическое изображение, а на схеме его можно прочесть так: на одну деталь, накладываем другую деталь, примерно равную по величине. Уравниваем срезы и соединяем машинной строчкой - стачиваем. Раскладываем швы под утюгом на две стороны – разутюживаем. Точно так же выполняется следующий шов

 Стачной шов взаутюжку;

здесь шов под утюгом укладываем на одну сторону – заутюживаем. (например: стачать детали пояса, оборки)

 Накладной шов с открытым срезом;

вот графическое изображение и схема, на одну деталь накладываем другую деталь и соединяем машинной строчкой. (например: настрочить тесьму).

 Накладной шов с закрытым срезом;

это его графическое изображение, а на схеме выглядит так: на основную деталь большего размера, накладываем деталь более мелкую, край детали подгибаем и прокладываем машинную строчку.(например: настрачиваем накладной карман на основную деталь)

 Краевой шов вподгибку с закрытым срезом;

 вы видите и графическое и схематическое изображение, а читать их следует так: край детали подгибаем один раз, второй раз и закрепляем машинной строчкой. (например: низ изделия)

 Краевой шов вподгибку с открытым срезом;

Он выполняется так же, как в предыдущем шве, но край подгибаем один раз. (например: низ изделия в плотных тканях, нижняя и боковая часть накладного кармана)

III. Закрепление пройденного материала

1. Устный опрос

А сейчас проверим, как вы усвоили материал. , какие швы соединительные, а какие краевые?

·         Стачной вразутюжку

·         Вподгибку с открытым срезом

·         Стачной взаутюжку

·         Накладной с закрытым срезом

·         Вподгибку с закрытым срезом

·         Накладной с открытым срезом

Слова  соединительные и краевые выделены другим цветом. И после того как вы ответите, можно узнать, а правильно ли вы ответили? Ответы окрашиваются в тот цвет, к которому шву они принадлежат.

IV. Практическая работа

1. Инструктаж по технике безопасности и требованиях предъявляемых к выполнению машинных швов.

Прежде чем приступить к выполнению машинных работ (технические условия), я расскажу вам о требованиях предъявляемых к выполнению машинных швов:

а) Все внутренние машинные строчки выполняют нитками в цвет ткани.

б) После выполнения машинных работ нитки всех временных работ (сметывание, наметывание) удаляют.

2. Практическая работа «Выполнение машинных швов»

Цель: научиться выполнять 6 видов машинных швов и провести самопроверку. 

Вы принесли ткань для выполнения образцов швов,

Весь второй урок ученицы делают образцы швов под наблюдением учителя. Для этой работы они принесли 14 деталей из х/б ткани размером 10х10 см., иглу, линейку, нитки х/б (в цвет ткани), ножницы.

После выполнения швов предлагается провести самопроверку, для этого учащиеся разбиваются на две группы, одна из которых «производители», другая – «эксперты».

Затем они меняются местами. Оценки за практическую часть выставляют вместе с учителем.

V. Домашнее задание

Подготовить ткань для раскладки выкройки.

4 класс. урок №                         Тема.Выпуклая открытка.

Цели урока:

1.  Познакомить с новым видом выпуклой аппликации.

2.  Закрепить навыки работы с шаблонами.

3.  Научить приемам сборки изделия без предварительной разметки.

4.  Воспитать аккуратность, терпеливость в достижении результата, художественный вкус, умение видеть красоту.

Межпредметная связь: природоведение, история.

Объект труда: поздравительная открытка.

Оборудование :, комплект шаблонов.

Для учащихся: альбомный лист, цветная бумага 3-х цветов (желтая, красная, зеленая), клей, кисточка, карандаш, ножницы, , салфетка.

Содержание урока.

1. Организационный момент.

Проверить готовность учащихся к уроку.

. Давайте проверим все ли у нас готово к уроку. Перечислить набор предметов.

2.Теоретическая часть. Объяснение нового материала.

-Тема сегодняшнего урока: “Изготовление открытки” (на доске)

-Кто мне скажет, для чего нам всем нужны открытки?

(для письменного выражения своих чувств, для поздравления с днем рождения, праздниками)

-Правильно! Все мы пользуемся открытками, когда поздравляем родных, близких, друзей. В них мы пишем самые добрые пожелания. А если открытка выполнена своими руками, то для получателя она вдвойне дорога.

 - Как вы думаете, что обычно изображено на открытках?

(Цветы)

- А почему цветы? Как вы думаете?

(Ответ учащихся)

-Да, цветы - это символ красоты мира. Они делают нашу жизнь богаче и радостнее, пробуждают в человеке любовь к добру, ко всему прекрасному.

-Посмотрите на стенд и скажите, какие цветы вам здесь знакомы?

(Ответ учащихся)

-А какие цветы растут у вас в цветнике?

(Ответ учащихся)

3. Практическая часть. Вводный инструктаж.

-В младших классах вы познакомились с плоской аппликацией.

(просмотр в книге) стр.91.

-Сегодня мы освоим новый вид - выпуклая аппликация. Как вы заметили, объемность цветка создается при помощи отогнутых лепестков, т.е. приклеивается только половина лепестка, а вторая остается отогнутой. Так же приклеиваются и листья. Количество лепестков вы выбираете сами. У меня на образце их 19.Можно и меньше. Тогда цветок будет не таким пышным.

-Кто мне напомнит, а как вырезать за короткое время много лепестков?

(Сложить гармошкой полоску цветной бумаги, обвести шаблон, вырезать сначала 6 лепестков, затем операцию повторить)

-Что нужно помнить, когда работаешь с бумагой?

(Экономия)

-Перед тем, как мы приступим к изготовлению открытки, давайте вспомним ТБ при работе с ножницами, клеем. Ответ уч-ся.

Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями. Не отвлекаться, не размахивать ими. Излишки клея убрать при помощи мягкой тряпочки.

-Чтобы предать альбомному листу форму открытки, необходимо совместить углы листа и перегнуть пополам. На заготовке открытки определите место расположения цветка и поставьте точку карандашом. Это будет середина цветка. Лепестки приклеивайте вкруговую, соблюдая одинаковое расстояние между лепестками.

4. Самостоятельная работа

-А теперь приступаем к работе.

Учащиеся начинают подготовительный этап: вырезают заготовки, перегибают пополам.

Текущий инструктаж.

Учитель контролирует работу, помогает отстающим.

Отметить ошибки, недочеты, если они есть.

Напомнить! Обрезки бумаги собираем в коробочки для отходов.

5. Заключительная часть. Подведение итогов.

Выполненные работы выставляются на стенд. Учащиеся прибирают рабочее место. Озвучивание оценок.

Домашнее задание: Написать пожелание в открытке.

-Итак, ребята, мы с вами сегодня познакомились с новым видом аппликации. Какой? (выпуклой аппликацией)

Все вы со своей работой справились хорошо. Задача, которую я поставила в начале урока, выполнена полностью. Молодцы. Урок окончен.

11 класс. урок№26.        Тема. Последовательность выполнения творческого проекта.

Цель: ознакомить учащихся с последовательностью выполнения основных этапов творческого проекта – от замысла до реализации.

Задачи:

·         сформировать навыки по содержанию, оформлению и выполнению проекта, определиться с выбором моделей;

·         содействовать воспитанию аккуратности, эстетического вкуса;

·         прививать навыки по планированию своей работы.

Оборудование  к уроку: цветные карандаши , альбом для рисования,  тетрадь для работ,  образец творческого проекта

Тип урока:получение новых теоритических знаний

Методы обучения:беседа,рассказ,объяснение

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

-проверка по журналу;

-проверка готовности к уроку

2.Актуализация знаний.

Ребята,как вы думаете,для чего необходимо выполнять творческий проект ?  Как проект может помочь вам в школьной деятельности ? (возможные ответы учеников).

Учитель:  Это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

3.Объвление темы.

4.Проверка домашнего задания (Резюме)

5.. Изучение материала

– Ребята, на этом уроке мы с вами попробуем разобраться – что же такое творческий проект и как его лучше выполнять.  Я вам расскажу и покажу, как  оформить творческую  работу на примере проекта, выполненного нашей ученицей  и как оформить презентацию творческого проекта для  его защиты.
Что же такое творческий проект? 
Творческий проект по технологии  – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до её воплощения, при минимальном участии учителя. Это твоя творческая итоговая работа. Поэтому в этой работе необходимо показать все свои знания и умения, которые ты получил за год, и при изготовлении изделия нужно стараться использовать больше технологических операций, изученных в учебном году.

Работу над творческим проектом  можно разделить на три этапы

а) подготовительный этап 
б) технологический этап;
в) заключительный этап.

Титульный лист.

В самом начале вы должны правильно оформить самый первый лист – титульный. Это  лицо вашего проекта.  Здесь указываете  полное название своего образовательного учреждения, название своего творческого проекта , вашу фамилию и имя, класс и кто руководитель проекта, год написания проекта.

План выполнения проекта

I. Подготовительный этап

1.   Актуальность проблемы
2.   Цель проекта
3.   Обоснование выбора темы проекта
4.   Задачи
5.   Требования к изделию
6.   Разработка идеи
7.   Поиск лучшей идеи
8.   Исследование
9.   Мой выбор

II. Технологический этап

10. Используемые материалы
11. Инструменты и оборудование для изготовления грелки на чайник
12. Организация рабочего места, правила безопасной работы
13. Технология изготовления грелки на чайник.
14. Снятие мерок
15. Построение чертежа
16. Технологическая карта
17. Экономический расчет
18. Экологичность.
19. Оценка выполненной работы

III. Заключительный этап

20. Выводы
21. Реклама 
22. Список литературы

Подготовительный этап

Прежде чем приступить к выполнению проекта, давайте посмотрим вокруг. На первый взгляд может показаться, что все нас устраивает и совсем необязательно что-то менять. Но присмотритесь  повнимательнее. Мы привыкли, например, для своих квартир выбирать нейтральные, спокойные обои с однообразным рисунком. Мы боимся использовать в интерьере чересчур яркие оттенки или очень темные стены, думая,  что это отрицательно скажется на нашем последующем образе жизни. Давайте с  вами попробуем на своей кухне что-то изменить.  

Постановка цели и задачи

Необходимо выявить основные  цели и задачи выполнения проекта. Например, разработка и изготовление изделия, или модернизация, ремонт чего-либо в соответствии с определенными условиями, требованиями.

Пример. 

Цель проекта: изготовить  грелку-сувенир  на чайник для семейного чаепития
Задачи:
1. Изучить литературу, выбрать один из способов выполнения грелки на чайник.
2. Составить банк идей, исследовать  и выбрать лучший вариант.
3. Подготовить инструменты и материалы, организовать рабочее место.
4. Изготовить изделие, оформить его.
5. Оценить качество работы.

Требования к изделию

Теперь вы должны определить, какими качествами должно обладать изделие:

Пример. Изделие должно быть: практичным, качественно исполненным, оригинальным, красивым по внешнему виду, компактным, экономичным, подходить к интерьеру комнаты.

Разработка идеи

На этом этапе вы должны разработать несколько вариантов формы и конструкции изделия, проанализировать их и выбрать наиболее подходящий по критериям. Для начала поищите вокруг уже готовые подобные изделия, посмотрите, как они устроены, из каких материалов изготовлены, какую форму имеют и подумайте, как можно изменить изделие, чтобы оно подходило под ваши критерии.

Можно попробовать изменить форму или материал различных частей изделия

Поиск лучшей идеи

Теперь необходимо проанализировать идеи и выбрать ту, которая больше подходит по разработанным  критериям.

Пример.

. Грелка в лоскутной технике. Изготавливается из разных по цвету лоскутов ткани хлопчатобумажных и льняных. Цветовая гамма должна быть яркой, сочной, радостной. Можно сочетать набивные и однотонные ткани. Да, это мне по силам, нет проблем в материальном плане, но они мне не очень понравились.   Исследование

В этом разделе вы должны проанализировать или  провести исследование правильности выбора своего изделия.

Пример. И все-таки я засомневалась в выборе грелки  и решила расспросить всех членов моей семьи.   Проведём исследование в кругу моей семьи.

Подсчитав все плюсы и минусы выбираем вариант изделия  и начинаем его детальную проработку.

Технологический этап

В этом пункте необходимо показать всю технологию изготовления изделия.  
1.    Необходимо продумать форму изделия;
2.   Разработать его конструкцию, способы соединения деталей в изделии. 
3.   Подобрать материалы для изготовления деталей изделия
4.   Определить наличие необходимых для выполнения работ инструментов.
5.   Определить рабочие размеры изделия и его деталей.
6.   Разработать или выбрать технологию изготовления деталей и изделия в целом, то есть, какие технологические операции и в какой последовательности нужно выполнять для изготовления изделия.
7.   Продумать безопасные способы изготовления изделия. 
8.   Продумать способы декоративно-художественного оформления изделия.

Все можно представить в виде таблиц и звездочек обдумывания.

Расчет себестоимости изделия

В этом разделе вы должны представить расчет затрат на  ваше изделие. Рекомендую вам  выбирать наиболее рациональный  и экономичный расход материалов

Экологичность

Выбирайте для своей работы только экологически чистые материалы, чтобы изготовление и эксплуатация  вашего изделия не повлекло за собой изменение в окружающей среде и  не принесло вред здоровью.

Заключительный этап

Выводы

В конце проекта вы пишете выводы по работе. Необходимо отразить, что работа выполнена по заявленным требованиям.

Пример.  Грелка на чайник Курочка «Гжель» удовлетворяет требованиям, которые были предъявлены изделию вначале работы:

·         грелкой можно пользоваться, так как она изготовлена по размерам и чертежам

·         хорошее качество исполнения

·         грелка оригинальна, таких нет в продаже, она будет удивлять гостей, создавать хорошее  настроение

·         красивый внешний вид позволит использовать грелку еще и как украшение интерьера кухни

·         себестоимость изделия получилась низкая, так как были использованы обрезки тканей,  вторсырьё.

·         моей семье грелка очень понравилась.

Реклама

В этом разделе вы должна дать рекламу своему изделию. Для чего это нужно?  Реклама позволяет увеличить интерес к этому предложению. Раньше внимание к товарам привлекали в основном голосом, то сейчас реклама включает в себя множество различных способов донесения необходимой информации до потребителя. Так вот попробуйте разрекламировать свое изделие так,  чтобы многие захотели сделать такое же или оттолкнуться от вашей идеи и сделать похожее.

Пример. Как сделать чайную церемонию неповторимой? Заварить вкусный чай. Приготовить вкусный пирог, поставить на стол самый красивый чайный сервиз, постелить скатерть и разложить салфетки? Безусловно, так, но есть одна интересная деталь,  которую  стоит взять на заметку тем любителям чая, которые с ней еще не знакомы. Это – специальная грелка, которую одевают на заварочный чайник, чтобы, поддержать в нем нужную температуру и заварить по-настоящему вкусный чай. Само  чаепитие должно быть неспешным, а значит и чай должен как можно дольше оставаться горячим. И в этом случае грелка – вещь совершенно необходимая.
Изготовление вещей домашнего обихода своими руками является одним из способов самовыражения, создания индивидуального стиля, воплощением замыслов в реальность. Очень приятно пить чай, когда на столе находится такая вещь. Прекрасное украшение интерьера современного жилища. 
Такую вещь на рынке не купишь!

Используемая литература:

Представьте литературу, которую вы использовали

6. Практическая работа

Учитель предлагает учащимся выбрать тему творческого проекта. 
Окончательный выбор темы остается за учителем с учетом знаний и умений учащихся.
Учащиеся выполняют  выбранный творческий  проекта (можно предложить выполнение мини-группами. 
Консультация учителя по выполнению проекта.

7. Итог урока

Предварительная оценка выполнения практической работы.

В  заключение  урока:

Красив человек труда – комбайнер, тракторист, летчик за штурвалом своей машины, садовод у любимого дерева.
Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем – счастьем творчества.

IV. Домашнее задание.Начать выполнение творческого проекта.

5 класс

Тема: Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка.

Цели урока:

- ознакомить учащихся с этапами подготовки ткани к раскрою, расположению деталей бумажной выкройки на ткани; научить учащихся наиболее экономному способу разложения деталей;

- развивать умения раскроя симметричных деталей изделия с учетом свойств, расцветки и рисунка ткани; развивать логическое мышление, координацию движения рук, конструкторские умения;

- воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности, интерес к предмету

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: подготовленная ткань для изготовления фартука, выкройки деталей фартука, учебник, рабочая тетрадь, схема расположения деталей выкройки, линейка, сантиметровая лента, мел, булавки, ножницы.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка наличия обучающихся,готовности учащихся к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

Проверить приготовленные  учащимися выкройки фартука, соответствие чертежа с 

мерками учащихся, правильность моделирования.

III. Актуализация опорных знаний.

Устный опрос учащихся

-Какие мерки нужны для построения чертежа фартука?

- Расскажите о правилах снятия мерок.

- Для чего делают прибавки?

- Почему мерки обхватов записывают в половинном размере?

- Какие мерки записывают полностью?

- Из каких деталей состоит фартук?

- Что такое моделирование? В чём заключается процесс моделирования?

- Какие виды отделки можно применить при изготовлении фартука?

IV. Сообщение темы и задач урока.

- Сегодня на уроке мы подготовим ткань к раскрою и произведём раскрой фартука (записать тему урока в тетради)

- Ознакомимся  с этапами подготовки ткани к раскрою, расположению деталей бумажной выкройки на ткани; научимся наиболее экономному способу разложения деталей на ткани.

V.  Изучение нового материала.

Раскрой - это процесс получения тканевых деталей путем их вырезания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учетом припуска на швы (записать термин в тетради).

Подготовка ткани к раскрою.

1.Определить направление на ткани долевой нити, лицевую и изнаночную сторону, направление рисунка.Определите лицевую сторону ткани.  Ткань обычно бывает сложена в рулоне вдвое. Шерстяные ткани сложены лицевой стороной внутрь, а шелковые – наружу. На кромке ткани проколы направлены с изнаночной на лицевую сторону ткани. Все ткацкие дефекты обычно бывают выведены на изнаночную сторону ткани. 

2. Проверить дефекты. Осмотрите ткань на наличие дефектов.  На лицевой поверхности ткани не должно быть: инородных волокон, коротких утолщений нитей, отсутствия одной или нескольких нитей основы или нитей утка, разно-оттеночности. Не должно быть дефектов в окраске ткани. Все обнаруженные дефекты отметьте мылом или мелом на изнаночной стороне ткани. Обратите внимание на них при раскрое. Рис. 2

3. Декатировать ткань с целью предотвращения последующей усадки. Декатирование.  Некоторые ткани в процессе влажно-тепловой обработки (глажения), стирки подвержены усадке. Чтобы избежать этого, ткань нужно перед раскроем декатировать (провести влажно-тепловую обработку). Ткань утюжьте по направлению нитей основы, не растягивая. Нить основы направлена вдоль кромки ткани. При раскладке выкроек старайтесь избегать отклонения от направления нити основы. Иначе, готовое изделие может «закрутиться» на человеке.

4. Проутюжить ткань.

5. Перегнуть ткань по долевой нити посередине лицевой стороной внутрь, уравнивая рисунок, сколоть.

6. Выровнять поперечный срез ткани с помощью угольника.

Раскладка выкроек на ткань выполняется в следующей последовательности:

1) Складываем ткань пополам, лицевой стороной вовнутрь, выравниваем поперечный срез ткани (чтобы не было перекоса деталей при раскладке выкроек). Раскладка начинается с выровненного края, причем сначала раскладываем крупные детали, а затем более мелкие.

2) Раскладываем выкройки детали на ткань, учитываем направление долевой нити.

3) По очереди каждую деталь выкройки прикалываем булавками к ткани.

4) Детали обводим мелом рядом с контуром выкройки - по этим линиям будут проходить швы.

5)  Контур выкройки обводим еще раз, отступая от нее на ширину припуска. 

Припуски:

Нижняя часть фартука:

По нижнему и боковым срезам- 1,5 см

По верхнему срезу-1 см.

Карман:

По нижнему и боковым срезам- 1,5 см

По верхнему срезу-4 см.

Пояс, бретели:

По всем срезам- 1см.

- Намечаем место расположения кармана.

- Проводим раскрой ткани по вторым линиям.

 Необходимо производить самоконтроль или взаимоконтроль не после выполнения операции раскроя, а до  вырезания деталей изделия, чтобы иметь возможность исправить допущенную ошибку.

Детали кроя фартука:

1.Основа фартука-1 деталь.

2.Карман-2 детали.

3.Пояс-2 детали.

4. Бретели-2 детали.

(Учащиеся делают в рабочих тетрадях зарисовки раскладки лекал.)

Выбрав рациональную раскладку лекал, учащиеся приступают к практической работе.

VI. Практическая часть. 

Учащиеся выполняют практическую работу:

     1.подготовка ткани к раскрою

2.раскладка выкроек на ткани и обвод их

     3.раскрой деталей фартука.

Перед началом практической работы напомнить о требованиях предъявляемых к качеству полученного кроя: срезы деталей должны быть ровными по всей длине и соответствовать технологической карте.

   Повторить правила техники безопасности при работе с иглой, ножницами, булавками, утюгом.

После того как детали раскроили, учащиеся раскладывают их на столе и сравнивают с деталями готового изделия на образце, вспоминают названия каждой детали, ее срезы.

Во время работы учащиеся проводят самоконтроль.

Во время выполнения практической работы учитель делает целевые обходы для контроля за правильностью выполнения приемов работы, соблюдением технических условий, техники безопасности. Проводит текущий инструктаж.

VII. Подведение итогов.

- Что будет с кроем, если выкройку положить не вплотную к сгибу ткани?

- Почему перед вырезанием кроя надо проверять правильность раскладки?

- Для чего перед раскроем определяют направление долевой нити в ткани?

- Каким требованиям  должна отвечать ткань для фартука?

Проанализировать урок, сделать необходимые замечания, пути исправления ошибок. Выставить и объявить оценки за устные ответы и практические работы.

VIII. Домашнее задание.

Уборка рабочих мест, помещения.

Используемая литература.

     Технология:  Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)

Под ред. О.А.Кожиной. Москва 2014

Урок № 53. 5 класс .

Тема. Технологическая последовательность изготовления изделия.

Форма: проектная технология в системе личностно – ориентированного обучения.

 Цель урока:

Предметная: ознакомить учащихся с понятием о моделировании, с приемами моделирования.

Метапредметная: сформировать навык моделирования фартука.

Методологическая: развитие практического мышления учащихся через установление причинно – следственных связей.

Задачи:

- обучающие: способствовать формированию и развитию умений и навыков моделирования;

- развивающие: развивать познавательный интерес учащихся к предмету, процессу моделирования одежды, развивать универсальные учебные навыки;

- воспитательные: способствовать воспитанию нравственных, трудовых, эстетических и экономических качеств личности.

Тип урока.Изучение нового материала.

Оборудование и материалы:

-кабинет трудового обучения;

-чертеж фартука;

-шаблоны фартука;

-ткань.

Ведущие приемы обучения:

-постановка метапредметных вопросов, постановка и решение проблемы;

-организация акцентированных наблюдений;

-обращение к жизненному опыту учащихся.

Ход урока:

1этап. Организационный.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

2этап. Актуализация знаний пройденного материала.

Повторение пройденного материала «Раскрой фартука».

В тот день стояла прекрасная погода, и настроение было великолепным. В пятом классе, где училась Валя, был урок технологии, на котором девочки строили выкройку фартука на свой размер.

По дороге домой Валя просто сгорала от нетерпения поскорее примерить на себя, сделанный своими руками, фартук.

Родителей не было дома. Быстро сбросив одежду и портфель, Валя отыскала в мамином шкафу ткань. Расстелила ее на полу, лицевой стороной к себе, достала выкройку и наложила ее на ткань по середине.

«Чем бы ее обвести? – подумала она. И первое, на что упал ее взгляд, была шариковая ручка. «Замечательно! Линии будут яркими, и я все ровненько вырежу».

Так обведя выкройку, Валя взяла ножницы и вырезала деталь по нанесенным линиям.

Затем, взяв в руки получившийся «фартук», она поспешила к зеркалу, чтобы взглянуть на себя в обновке, но обнаружила, что у нее в руках только половина фартука…

Вопросы:

1.    Прежде, чем приступить к работе, о чем должна была узнать Валя? (о порядке работы)

3этап.

Работа с новым материалом.

1.Выявление темы и цели урока. Тема нашего урока «Последовательность изготовления швейных изделий». Какую цель мы перед собой ставим? ????

Мотивация учебной деятельности

2.Сообщение новых знаний, умений

В процессе изготовления одежды участвуют следующие специалисты:

1. технолог швейного производства, определяющий способы изготовления швейных изделий с учетом сложности фасона, свойств ткани и современной технологии пошива одежды;

2. оператор швейного оборудования, непосредственно выполняющий швейные операции.

3. художник-модельер, который придумывает новые модели одежды и воплощает их в эскизах и готовых изделиях; Отечественная школа моделирования основывается на идеях и разработках первого советского художника-модельера Надежды Петровны Ламановой (1861—1941). Ее принцип: «Для чего создается костюм, для кого, из чего» — не потерял актуальности и сегодня.

Художник-модельер должен хорошо рисовать, знать основы композиции костюма, быть в курсе современной моды, работать с журналами мод, делать зарисовки интересных деталей и фасонов, эскизы своих моделей.

4.художник-конструктор, воплощающий идеи художника-модельера в чертежах и выкройках (лекалах);

Вспомним,

как называются мерки, которыми мы пользовались при расчете чертежа, детали фартука и название срезов? (Ст, Сб, Ди; основа фартука, . Середина детали

5. Карман

6. Линия талии

7. Линия бока

8. Линия низа изделия)

Все вы можете представить

как будет выглядеть будущее изделие по такой выкройке – вот примерно такое (демонстрация изделия)

–а если кто-то захочет не такой как у всех фартук?

А можно с ним что то с ним сделать? (изменить)

А что можно изменить в таком фартуке? Форму нижней части фартука)

Вот именно этим мы и будем заниматься на сегодняшнем уроке

Мы будем учиться изменять выкройку для получения новой модели фартука

Как называется этот процесс - моделирование

4этап. Закрепление нового

материала.

Задача, которая стоит перед вашими группами, заключается в следующем:

Учит: Перед нами Валя, допустившая много ошибок при изготовлении своего фартука. Чтобы помочь Вале, какую задачу мы должны перед собой поставить?

Разработать и изготовить фартук на поясе для Вали.

Каждый специалист в группе, выполняет свою работу.

Практическая работа: выполнить коллаж фартука.

Фартуки бывают различные по своему назначению:

1.    Домашние

2.    Нарядные

3.    Рабочие

4.    Школьные

5.    Детские

6.    Национальные

Какую ткань выбрать? Выбор ткани зависит

от назначения фартука

Как и чем по вашему можно украсить фартук? (тесьма, кружево, отделочная ткань, аппликация, вышивка и т. д.)

5этап.

Подведение итогов.

1.Анализ успешности и активности учащихся на уроке, подведение итогов работы, выводы.

2. Рефлексия.

• Я узнала…
• Меня удивило…
• Было трудно…
• Было интересно…
• Я научилась…
• Теперь я могу…
• Мне захотелось…
• Мне пригодится это…

3. Д/З.

 1.Нарисовать эскиз фартука (на выбор)

2.Нанести линии моделирования на основу чертежа фартука в соответствии с эскизом.

Урок   №28. 11 класс.Тема.Конструкторская задача.(при проектировании)

Цель урока: Создать условия для приобретения проектных и технологических умений на основе практической деятельности с использованием знаний и опыта учащихся

Задачи: 

Познавательные:

1.      систематизировать и обобщить теоретические знания, закрепить практические умения по разделу «Творческие, проектные работы»;

2.      научить учащихся применять полученные ранее знания при решении конструкторских и технологических задач.    

Развивающие:

1.      развивать коммуникативные умения через групповую деятельность;

2.      активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе решения конструкторских и технологических задач;

3.      способствовать развитию творческих способностей и эстетического вкуса учащихся;

4.      уметь анализировать, делать выводы при работе над проектом.

Воспитательные:

1.      способствовать формированию толерантного отношения друг к другу;

2.      развивать умения и навыки, необходимые для групповой работы.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Межпредметные связичерчение- работа с чертежными инструментами, понятия эскиза; экономика - расчет себестоимости изделий.

Оборудование урока и материалы:

1.  Инструменты и принадлежности для раскроя и шитья.

2.  Образцы изделий.(буквы)

3.  Выкройки изделий.(буквы)

4.  Материал для шитья.

Ход урока.

1.  Организационный момент

Учитель: Сегодня мы продолжаем работать над творческим проектом. Наш проект называется «Весёлые буквы».

                Учитель:  Какова цель нашего проекта.

                Ученик: Цель проекта: Спроектировать и изготовить объёмные буквы для у/о детей.

На доске написана тема проекта и цель.  

2.  Обобщение материала пройденного на прошлом уроке

Учитель:  Какие этапы выделяются при работе над проектом?

Ученик: Проект состоит из трех этапов:

1.  организационно – подготовительный,

2.  технологический,

3.  заключительный.

Учитель: На прошлом уроке мы решили организационно – подготовительные вопросы. Сегодня нам предстоит решить конструкторские и технологические задачи проекта. То есть работа над технологическим этапом.

На доске написаны  этапы проекта.

.

3. Практическая работа учащихся

Технологический этап проекта

Учитель: Мы переходим к технологическому этапу проекта. Что значит технологический этап?

Ученик: Технологический этап – это изготовление, какого либо изделия.

Учитель обобщает: Технологический этап включает в себя выполнение операций, предусмотренных технологическим процессом, то есть для нас это изготовление объёмных букв.

Работа в группах

Группам выдаются:

1. ткань,

2. выкройки на каждое изделие,

3. задание для работы в группе,

4. требования, предъявляемые к изделию.

Задание для работы в группе

1.            Выбрать форму для букв

2.            Разложить выкройки на ткани для раскроя (вспомнить правила раскроя).

3.            Продумать какие еще материалы понадобятся для работы.

4.            Продумать какое оборудование и инструменты понадобятся при изготовлении букв.

5.            Обдумать план работы.

6.            Подготовить отчет по работе.

Требования, предъявляемые к изделиям

 -         необходимость в изделии;

·                   удобство в эксплуатации, практичность;

·                   эстетическое оформление;

·                   низкая себестоимость;

·                   простота в изготовлении.

Группы выступают со своими предложениями. Аргументируют свой выбор.

Учитель: Оба набора получатся практичными. Приступим к изготовлению изделий. Сейчас вы становитесь – технологами. Проработаем технологию изготовления букв, составим технологическую карту на каждое изделие. Вспомним, что означает составить технологическую карту?

Ученик: Технологическая карта включает в себя порядок выполнения операций, эскиз, мы составляем ее в виде таблицы.

Учитель: Я предлагаю вам заполнить недостающие пункты в технологических картах на изделия.

Учитель: Сейчас все подготовлено для изготовления букв. Приступим к работе.

Самостоятельная работа учащихся,

изготовление объёмных букв.

Вводный инструктаж.

- Повторить правила техники безопасности при работе с  иглами, ножницами.

·        Обратить внимание на организацию рабочего места учащихся.

·        Работа выполняется строго по технологической карте.

·        При проведении самоконтроля, проверьте, соответствует ли ваша работа необходимым требованиям.

Текущий инструктаж – целевые обходы учителя.

·       Проверить организацию рабочих мест и соблюдение приемов труда.

·       Проверить правильность последовательности технологических операций.

·       Проверить достигнутые учащимися  результаты выполнения поставленной задачи с целью выявления учеников, требующих помощи учителя.

·       Обратить внимание на самоконтроль.

Как правило, дети не одновременно заканчивают практическую работу, поэтому после выполнения основной части работы можно выполнить предложенные задания (одно, два или все), которые пригодятся группам при защите проекта.

Перечень дополнительных заданий.

1. Раскрыть экологическое обоснование проекта.

2. Произвести экономический расчет для выполненной работы.

3. Продумать рекламу для букв.

По окончании работы девочки прибирают свои рабочие места.

Учащиеся представляют свои готовые изделия по группам. Делают выводы, проводят самоанализ. Высказывают  мнение  второй группы.

5. Домашнее задание: подготовить материал

6. Итог урока.

Учитель: Подведем итоги урока. Достигли ли мы поставленной цели?

Ученики: Сегодня мы решили конструкторские и технологические задачи проекта. Достигли поставленной цели проекта, спроектировали и изготовили буквы.. Нам предстоит изготовить еще несколько букв. Учитель: Чему мы научились в ходе урока?

Ученики: Закрепили навыки работы над проектом; вспомнили, как составлять технологическую карту;  закрепили навыки шитья .

Выставление оценок за урок.

Урок№54.  5 класс.

Тема урока: Обработка мелких деталей(накладных карманов, бретелей и пояса).

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

• Познакомить обучающихся с одним из способов обработки накладного кармана,бретелей,пояса.
• Развивать пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус
• Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при выполнении практической работы.

Наглядность:

·         Коллекция фартуков,

·         Плакат с терминами ручных, машинных работ и влажно-тепловой обработки.

Материалы и оборудование:

рабочие шкатулки с иголками, булавками, ножницами, швейные машинки, утюг, крой карманов,  бретелей,пояса.

Ход урока.

1 . Организационная часть урока

Проверка готовности к уроку, организации рабочего места, наличия учащихся.

Проверяют материалы, инструменты, приспособления для работы

2 . Повторение пройденного материала

Что мы учитывали, выкраивая детали кроя?

(направление долевой нити)

Как определить долевую нить в ткани?

(по звуку, по степени растяжения, по кромке)

Выявление знаний основных положений по теме урока.

Анализ изделия:

-Какое изделие мы шьем?

-Для чего нужен фартук?

-Назовите детали фартука.

Рассуждают, вспоминают информацию

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Учащиеся выделяют то, что знают.

3 . Мотивация учебной деятельности

Подготовить учащегося к

восприятию

нового материала.

- Итак, что нам предстоит сделать?

Вместе с учащимися сформулировать тему занятия.

Участвуют в обсуждении темы и цели занятия.

Обсуждают задаваемые вопросы; пытаются формулировать тему и цель урока.

4 . Изучение нового материала

Организация процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового учебного материала.

Ознакомить учащихся с новым материалом. Организовать процесс осознания, осмысления. Рассмотрим последователь-ность пошива фартука. Какой формы бывают карманы.

Затем учитель рассказывает как обработать пояс и бретели, рисует схему обработки с указанием машинных строчек.

Учащиеся слушают материал и

учащиеся называют форму накладного кармана: квадратной, овальной, прямоугольной с углам).

Зарисовывают схемы обработки пояса и накладного кармана.

Обобщение и систематизация новых знаний.

Беседа с учителем и работа с конспектом.

Речевые действия, умения выражать свои мысли (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему, под контролем учителя выполнять упражнения.

Оценка качества и уровня усвоения знаний.

5 . Практическая работа

Вводный инструктаж.

Раздает технологические карты, шаблон, крой кармана.,почса,бретелей(образец)

Читаем инструкционную карту, показ учителем последовательности выполнения операций. Учитель убеждается, что учащимся понятно их выполнение.

-Какое оборудование, приспособления, инструменты необходимы для выполнения обработки изделий?

- Повторим ТБ при работе с ножницами, утюгом, иглой, швейной машиной.

Учащиеся по одному пункту читают инструкционную карту,

рассказывают ТБ. Выполняют работу после инструктажа.

Перерабатывать полученную информацию, определять причинно-следственные связи, делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Под контролем учителя выполняют действия для выявления оптимального решения проблемы.

8 этап. Итог занятия

Обобщение пройденного материала, оценка.

Подведение итогов в работе. Оценивание работ и выставление оценок. Домашнее задание: повторить машинные швы, используемые в обработке фартука.

Учащиеся выставляют работы.

Делают выводы.

Умение оценивать и анализировать выполненную работу.

9 этап. Рефлексия

Оценка своих знаний.

10.Д/З                                   повторить ручные швы ,используемые при пошиве фартука.

технология обработки бретелей

1. Сложить деталь бретели пополам, «лицом к лицу». Уравнять срезы.

2. Сметать бретель по продольному и одному поперечному срезу на расстоянии 0,9 см от срезов.

3. Обтачать на 1 см от срезов. Удалить нитки сметочной строчки.

4. Срезать припуски шва в уголке наискосок, оставить 0,3 см.

5. Вывернуть бретель на лицевую сторону.

б. Выметать шов обтачивания бретели с помощью прямых стежков.

7. Проутюжить бретель.

 ОБРАБОТКА НАКЛАДНОГО КАРМАНА

1- С изнаночной стороны кармана наметить линии сгиба на обработку верхнего, боковых и нижнего срезов. Верхний край на 4,5 см. от среза, боковые и нижний на 1 см.

2- На изнаночной стороне кармана, по намеченной линии перегнуть верхний срез и заметать на 0,5 см. от среза.

3- Перегнуть еще раз верхний сгиб, закрывая не обработанный срез. Заметать на 0,4см. От сгиба. Застрочить на 0,1 см. от строчки заметывания. Строчки 1 и 2 удалить. Выполнить В.Т.О.

4- На изнаночную сторону кармана загнуть его нижний срез на 1 см. и заметать на 0,5см. От сгиба.

5- На изнаночную сторону кармана загнуть боковые срезы на 1см. и заметать на 0,5см. от сгиба.

6- Выполнить окончательное В.Т.О. кармана.

Инструкционная карта Обработка пояса.

1.Если пояс недостаточной длины, надо притачать дополнительную ткань и разутюжить шов.

2.Наметать контрольные линии и проложить по ним нитку.

3.Приклеить клеевую ткань.

4.Заметать припуск на шов с одной стороны пояса (1 см).

5.Перегнуть пояс по линии сгиба лицевой стороной внутрь. Сколоть и сметать концы пояса (0,7 см).

6.Обтачать концы пояса, закрепляя строчку. Срезать запас швов в углах.

7.Вывернуть пояс, выправить швы, выметать и проутюжить.

Урок №57,58. 5 класс.             Тема: Соединение мелких деталей с крупными( Соединение кармана с фартуком)

Цель:

·         Образовательные: создать условия для формирования УУД через усвоение учащимися знаний о технологии изготовления накладных карманов, приёмах работы с ручным инструментом и правил безопасной работы.

·         Развивающие: создать условия для формирования УУД на основе развития умения связанно излагать свои мысли в устной речи, выслушивать, обобщать и делать выводы; сотрудничать в группах.

·         Воспитательные: создать условия для формирования УУД посредством совершенствования культуры речи и труда, норм поведения, создания условий для выработки желания активно и интересом учиться.

Задачи:

·         показать особенности использования карманов в создании одежды;

·         учить выбирать способ обработки кармана в зависимости от вида ткани;

·         учить выбору способа технологической обработки карманов в зависимости от вида;

·         развивать познавательный интерес и творческие способности, умения учебного труда (наблюдать, запоминать, планировать, осуществлять самоконтроль);

·         способствовать приобретению навыков самооценки своей трудовой деятельности.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

предметные УУД:

·         имеют понятие “ручные и машинные швы”, “технологическая карта”, “терминология ручных, машинных и утюжильных работ”;

·         умеют определять визуально по признакам лицевую и изнаночные стороны ткани, долевую и уточную нити; выполнять ручные и простейшие соединительные и краевые машинные швы;

познавательными УУД:

·         умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством педагога.

Методическое обеспечение:

·         приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: по способу организации занятия - словесный, наглядный, практический; по уровню деятельности - частично - поисковый; по форме организации деятельности - коллективно - индивидуальный;

·         приемы – диалог, работа с профессиональными терминами,  технологическими картами, практическая работа;

·         дидактический материал:

- технологические карты “Обработка накладного кармана прямоугольной формы, соединение его с изделием”,

- дидактическая игра «Три королевства» для контроля знаний, карты-логотипы “Термины ручных работ”, “Термины машинных работ”, “Термины утюжильных работ”;

- бумажный макет кармана  у каждого ученика;

Оборудование:  швейные инструменты, приспособления, оборудование, швейная машина

Объект труда: обработка срезов накладных карманов и соединение их с фартуком

Структура урока: комплексное применение знаний и способов деятельности

Форма урока: комплексное использование различных форм: беседа, практическая творческая групповая работа.

Методы обучения: По степени активности познавательной деятельности учащихся:

объяснительно – иллюстративный.

Формы работы: фронтальная, с индивидуальным подходом.

Ход урока

1.  Организационный этап.

Цель: создание позитивного эмоционального настроя учащихся на урок

Подготовка учащихся к уроку

Приветствие учащихся

Проверка по списочному составу

Проверка готовности учащихся к уроку

2.  Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Цель: Проверить систематичность и полноту выполнения учащимися домашнего задания; выделить основные знания учащихся по теме.

Какое изделие мы с вами шьём? (ответ: фартук)

Прежде чем, приступить к изучению новой темы, необходимо, повторить изученный материал предыдущих уроков.

Упражнение №1Составить схему обработки узлов

фартука

 

Цель: повторить технологию пошива фартука и машинные швы обработки отдельных узлов.

 Технологический процесс изготовления швейных изделий представляет собой обработку и сборку деталей и узлов в определенной последовательности.
Под технологической последовательностью обработки изделий понимается перечень технологически неделимых операций, соответствующих порядку выполнения их при изготовлении деталей и узлов изделия с указанием специальности, разряда работы, затраты времени на выполнение операции, применяемого оборудования, приспособлений, технических условий, приемов работы.

 Технологическая последовательность обработки фартука

Технологическая последовательность изготовления фартука с отрезным нагрудником

   Подготовка ткани к раскрою ,  Раскладка выкроек на ткани,    Раскрой.Прокладывание контрольных линий и копировальных стежков

О б р а б о т к а  цельнокроеного   ф а р т у к а  

Обработка     Обработка концов       Обработка         Обработка нижней

Бретелей                   пояса                         карманов            части фартука

Соединение бретелей с нагрудником                  Соединение карманов с нижней частью

и обработка  верхнего среза нагрудника                                          нагрудника

Влажно-тепловая обработка

Ход упражнения: на магнитной доске прикреплен эскиз-схема модели фартука и логотипы «схемы машинных швов». Ученица подбирает к каждому швейному узлу схему машинного шва.

Упражнение №2

Работа с классом

Цель: повторить правила раскроя

Ход упражнения: учитель задает вопросы.

1.  Как проходит нить основы в деталях фартука? Почему при раскрое соблюдают направление н.о.? (ответы: н.о. проходит вдоль. Во время носки изделие сохраняет форму)

2.  Каким швом обработан верхний срез кармана у девочек? У мальчиков? (ответы: у девочек – накладной шов с открытым срезом, у мальчиков – шов вподгибку с закрытым срезом)

3.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Какой следующий этап технологии обработки фартука? (ответ: Обработка карманов и соединение с фартуком)

Давайте попробуем с вами сформулировать тему нашего урока (заслушать высказывания учащихся, открыть доску с темой и записать её в тетрадь).  А какие цели и задачи мы с вами поставим перед собой? (Заслушать учащихся и самой их еще раз озвучить)

4.  Первичное закрепление (изучение нового материала)

Цель: Выяснить уровень усвоения знаний и способов действий по технологии обработки кармана

Мы редко задумываемся о привычных для нас вещах, которые окружают нас. Откуда они появились, кто придумал или изобрел, как выглядели эти предметы еще каких-то сто, двести лет назад. И современный мир не можем себе представить без этих знакомых незнакомцев.

Карманы в одежде – это явление привычное и даже необходимое.

Без карманов не обходится практически ни один пиджак, а тем более пальто или куртка. 

В далёком прошлом одежда не имела карманов, рубаха славян подпоясывалась так, чтобы получалось нечто вроде мешочка.

Эти мешочки подвешивали на тонкие пояски, женщины носили под юбками, а мужчины поверх штанов. Со временем, такие женские мешочки трансформировались в мешочки-сумочки с богатой вышивкой и назывались «помпадур» в честь знаменитой фаворитки

Карман (толковый словарь Ожегова) – это 
1. Вделанное во что-нибудь особое отделение
2. Вшитая или нашивная деталь в форме мешочка (обычно для ношения при себе мелких вещей, денег)

Классификация карманов 

Накладные

(из основного материала или отделочного)

Прорезные

(линия разреза кармана - вход в карман)

С подкройным бочком

(две деталей: мешковина и бочок)

В швах

(с лицевой стороны почти незаметны и напоминают разрезы в швах)

Форма накладных карманов 

1.  Прямоугольные (прямые)

2.  Овальные (закругленные)

3.  Фигурные

Карманы, являются элементом отделки.

Форма карманов зависит от их предназначения. Декоративные карманы помещают на видных местах и обрабатывают с особенным изяществом.

Отделка накладных карманов разнообразна. Карманы украшают отделочными строчками, складками, защипами, хлястиками, навесными и прорезными петлями, пуговицами, вышивкой, отворотами, планками разными по форме. Отделку косыми бейками, кантами, рюшем и кружевом можно располагать по шву настрачивания кармана или под планкой, которой обрабатывают вход в карман.

Карманы можно отделать сутажом или тесьмой, складками, отлетным или настроченным клапаном, пуговицами и даже небольшим ремешком.

Обработка боковых и нижнего срезов деталей накладного кармана

1.  Загнуть нижние углы детали кармана под углом 45⁰ на изнаночную сторону. Заутюжить.

2.  Заметать боковые и нижний срезы по намеченным линиям на изнаночную сторону так, чтобы образовались прямые углы.

3.  Приутюжить.

4.  Наложить карман на деталь фартука к намеченным линиям расположения кармана, приколоть, наметать.

Самоконтроль. Проверьте: 1) размер и форму карманов, наложив их один на другой; 2) аккуратность обработки срезов; 3) ширину шва и ровность сметочных строчек; 4) качество приутюживания.

Отложите на несколько минут работу, проведем физкультминутку: ведь ваши глаза и руки успели устать.

Физкультминутка.

1.  И.П. – сидя на стуле, 1-2 плавно наклонить голову назад, 3-4 голову наклонить вперед, плечи поднять. Повторить 4-6 раз. Темп свободный.

2.  И.П. – сидя, руки на поясе, 1 поворот головы на право, 2 и.п., 3 поворот головы влево, 4 и.п. повторить 6-8 раз. Темп свободный.

3.  И.П. – сидя или стоя, руки на поясе, 1 махом левую руку завести за правое плечо, голову повернуть налево, 2 и.п., 3-4 повторить с правой. Темп 4-6 раз. Темп свободный.

5.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (практическая работа)

Цель: обеспечить проверку уровня знаний и способов действий по данной теме. Проведение инструктажа по технике безопасности. Выполнение практической работы.

Какие инструменты нам нужны для выполнения работы? (Ответ: игла, булавки портновские, ножницы)

Перед началом практической работы давайте вспомним правила ТБ при работе с иглой, ножницами.

Правила техники безопасности:

1.  Иглы и булавки портновские хранят в игольнице.

2.  Ножницы передают кольцами вперед.

3.  На парте ножницы лежат с сомкнутыми лезвиями.

А теперь подготовьте рабочее место, уберите все лишнее и приступайте к работе. Контролируйте качество своей работы с помощью инструкционной карты.

(учитель делает обход, оказывает необходимую помощь учащимся в выполнении практической работы)

                        6.Закрепление изученного материала

Отложить выполненную работу. На следующем уроке предстоит соединить карман с фартуком. Каким машинным швом выполнят соединение кармана с деталью фартука? (ответ: Накладным)

Представить накладной машинный шов в виде математического действия.

7.Подведение итогов (рефлексия).

уточнение достижения целей поставленных в начале урока

Чему сегодня мы с вами научились? (Ответ: обрабатывать деталь накладного кармана)

Выставление оценок.

8.Д/З. Повторить технологию выполнения шва вподгибку с закрытым

срезом.

6 класс.урок № 60,61.

Тема.Способы  обработки нижнего среза юбки.

        Цели: ознакомить учащихся с различными способами обработки низа юбки, научить их выбирать тот или иной способ в зависимости от ткани, фасона и обрабатывать одним из них низ юбки; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать координацию движений рук, исполнительские и конструкторские умения.

            Тип урока:комбинированный.

     Методы обучения:словесный,наглядный,практическая работа.

        Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, обработанные образцы, линейка, набор ручных инструментов, ткань для выполнения образца.

                           Ход урока

I.        Организация урока.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II.        Повторение пройденного материала.

Устный опрос.

Вопросы для повторения:

1)        От чего зависят длина и ширина пояса?

2)        Зачем в поясе необходима прокладка?

3) Чем отличается I способ соединения пояса с изделием от II способа?

III. Изучение нового материала.

Учитель рассказывает и показывает учащимся способы обработки низа юбки.

Нижний срез юбки обрабатывают после примерки, так как во время примерки лишь уточняют длину юбки.

Юбку перегибают посередине переднего и заднего полотнищ изнаночной стороной внутрь, совмещая и складывая все швы, вытачки, складки на правой и левой сторонах. По уточненной длине на примерке на правой стороне юбки с помощью линейки проводят линию подгиба низа. В зависимости от выбранного способа обработки намечают ширину подгиба низа и мелом проводят линию подреза низа. Низ изделия подрезают (обе стороны юбки вместе), располагая нижний срез юбки к работающему. Уточненную линию подгиба низа переносят на другую сторону с помощью булавок и мела или копировальной строчкой и после этого обрабатывают низ юбки.

Низ юбки обрабатывают следующими способами:

1)        швом вподгибку с закрытым срезом;

2)        швом вподгибку с открытым срезом. Способ обработки зависит от ткани и модели.

Обрабатывают нижний срез юбки ручным способом швом вподгибку с закрытым срезом в следующей последовательности:

1)        Заметать припуск на обработку нижнего среза по намеченной линии, отступая на 0,5-1 см от подгибки. Ширина припуска должна быть одинакова по всей длине. Заметанный припуск приутюживаем.

2)        Подогнуть припуск во второй раз на 1 см и заметать еще раз на 1-2 мм от сгиба. Заметанный припуск приутюжить.

3)        Развернуть деталь так, чтобы подшиваемый край был направлен от себя.

4)        Подогнутый край закрепить потайными подшивочными стежками, частота стежков 2-3 в 1 см. Подшить хлопчатобумажными нитками № 50-60 в цвет основной ткани.

5)        Удалить нитки заметывания, приутюжить подшитый край.

Если ткань хлопчатобумажная, то можно изделие подшить на швейной машине швом вподгибку с закрытым срезом.

Если низ изделия обрабатываем ручным способом швом вподгибку с открытым срезом, низ перегибаем по намеченной линии, заметываем, отступив от среза на 0,5-1 см, приутюживаем и подшиваем крестообразным подшивочным стежком. Частота стежка 2 в 1 см.

IV.        Практическая работа «Обработка низа изделия».

Учащиеся выполняют обработку низа изделия швом вподгибку с закрытым и открытым срезом ручным способом.

V.        Целевой обход учителя.

Учитель, обходя рабочие места, следит за правильностью выполняемых приемов по обметке и подрезке низа юбки. Учащиеся должны подрезать низ юбки точно по линии подреза. Учитель следит за правильными приемами работы ножницами (срез юбки - к работающему, отрезаемая часть - в левой руке, острый конец ножниц скользит по столу, ножницы располагаются перпендикулярно к столу и детали).

VI.        Анализ и оценка урока.

Учитель анализирует ошибки, допущенные в практической работе, намечает пути их устранения, оценивает работы учащихся. Демонстрация лучших работ.

Домашнее задание. Учить  основные понятия по теме урока.

7 кл.урок № 62.                            Тема: Микроклимат в доме.

Цель урока: Способствовать формированию представления о «экологически чистом» жилье, комфортных условиях; научить выбирать бытовые устройства для поддержания благоприятного микроклимата в квартире; природные очистители воздуха; развивать логическое мышление; прививать навыки культуры труда и аккуратности.

Тип урока: изучение нового материала

Формы организации работы детей: фронтальная индивидуальная, в малых группах.

Оборудование:тетрадь,учебное пособие.

Межпредметные связи:

       физика –  определение видов энергии;

Биология – влияние выделяемых вредных веществ на организм человека; особенности строения клеток растений улавливать вредные вещества. 

Химия – использование химических соединений в составе моющих и дезинфицирующих средств.

             Ход урока.

        1.Организационный момент.

-проверка по журналу;

-проверка готовности к уроку.

               2.Актуализация знаний.

Мы часто и совершенно справедливо говорим о неблагополучии окружающей природной среды и считаем, что опасность исходит прежде всего от загрязненных воздуха, почвы, воды. Но при этом забываем, что люди значительную часть времени проводят в помещении. Вопрос классу: сколько времени каждый из вас проводит в помещении и сколько вне помещения? В процессе обсуждения данной проблемы на доске можно нарисовать домик, в котором написать среднее время пребывания школьника в помещении и вне его. Учащиеся приходят к выводу, что большая часть жизни многих горожан проходит в помещениях – квартирах, детских садах, школах, служебных помещениях.

                 3.Изучение нового материала.

Квартира – наша «крепость», в которой должны быть обеспечены полноценный отдых и восстановление сил после работы и учебы, возможность удобного приготовления и приема пищи и т.д. Далее учитель ставит перед классом задачу: выяснить, является ли квартира экосистемой; что отличает ее от природной экосистемы; что входит в понятие «экологически чистое» жилище. Работу можно организовать в малых группах.

Инструкция для работы в малых группах.

Задание 1: назовите виды энергии, поступающие в квартиру извне.

Задание 2: определите виды отходов в своей квартире.

Задание 3: перечислите, какие составляющие участвуют в образовании экосистемы квартиры. Приведите примеры и укажите роль представителей каждой группы.  Какие  связи между ними существуют?

Задание 4: источники загрязнения среды в жилище. Как эти вещества воздействуют на человека? Как снизить их влияние в квартире?

Результаты работы изобразить на схеме.

          4.Практическая работа. Выберите для своей квартиры (комнаты) современное  устройство для поддержания оптимального режима. Варианты: а) северная комната, б) южная комната. Подборка каталогов.

Улучшить микроклимат жилища можно не только с помощью технических средств. Многое зависит и от самих проживающих в квартире: на сколько они соблюдают порядок , гигиену, следят за своими питомцами . Очень важно  соблюдать элементарные правила ТБ и санитарные нормы при использовании химических средств, а при покупке склоняться в пользу не самых дешевых, но безопасных. На гиперссылках дана дополнительная информация.

Является ли квартира экосистемой. Что необходимо сделать для максимального приближения квартиры к природной экосистеме?

Всегда ли нам уютно в квартире? С чем это связано? Возможные варианты ответов: когда дома тепло, светло, когда чисто, когда дома кто-то ждет и т.д.

5.Закрепление материала.(беседа). На уроке мы рассматриваем физические параметры, хотя психологические не менее важные. Так как квартира призвана защищать человека от природных воздействий, то важным аспектом является микроклимат жилищ. Записать в тетрадь определение микроклимата и оптимальные параметры температуры и влажности воздуха в квартире.

6.Подведение итогов. Рефлексия.

Закончите предложения:

Вопросы, рассмотренные на уроке, для меня…

Самым интересным  для меня было…

Я научилась…

Теперь бы я хотела еще узнать…

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Я считаю полезным…

Я буду вспоминать о…

Сегодня, придя домой, я…

7.Выставление оценок.  Д/З.Подготовить информацию о способах оформления интерьера детской комнаты.