МБОУ «Акбашевская основная
общеобразовательная школа»
Урок русского
языка в 8 классе
Тема: «Односоставные
предложения»
учитель
русского языка
и литературы
Садыева Илсуяр Аминовна
Акбаш, 2014 год
Тема: Односоставные предложения
(повторение).
Цели урока:
·
систематизировать
и обобщить знания об односоставных предложениях;
·
развивать
навыки нахождения односоставных предложений и уметь определять их виды, уметь
употреблять в устной и письменной речи;
·
воспитывать
любовь к природе и родному краю.
Тип урока: повторение и закрепление
знаний.
Оборудование,
наглядность:
доска, рисунки, карточки, учебники, тетради, магнитофон, компьютер,
проектор.
Ход урока
Этапы урока
Цели и задачи
|
Деятельность
|
учителя
|
учащихся
|
I.Организационный
момент
Установление контакта с детьми, формирование положительной мотивации
на урок.
|
|
|
II. Актуализация
знаний
Формирование учебной задачи.
Включение детей в процедуру целеполагания.
|
Предлагает решение кроссворда (на листочках).
Сообщает проблему.
|
Самостоятельно решают кроссворд, проверяют ответы по слайду (слайд
1).
Самопроверка (отмечают на листочках количество правильных
ответов).
самооценка
Выводят тему и цели урока.
|
III. Повторение и
закрепление изученного
1. Практические
работы.
Обобщение знаний по
данной теме.
|
1) Дает задание «Найди лишнее» (слайд 7); предлагает
предложения, где есть и двусоставные предложения.
2) Дает задание «Заполните таблицу» (на листочках).
|
Записывают односоставные предложения в тетради, находят
грамматическую основу предложений, определяют вид,
вместе с учителем делают выводы.
самооценка
Самостоятельно заполняют таблицу, в нужном столбике пишут только
номер предложения; проверяют (слайд 8), отмечают на листочках количество
правильных ответов.
самооценка
|
IV.Физкультминутка
для снятия напряжения глаз (слайды 9-14).
|
Показывает слайды.
|
Выполняют.
|
2. Творческое
задание
Развитие навыков
использования односоставных предложений в устной и письменной речи.
|
Предлагает работу с рисунками (слайды 15-18).
|
Придумывают и
записывают в тетрадях односоставные предложения, читают вслух, отмечают на
листочках количество правильных ответов.
самооценка
|
V. Контроль усвоения
Исследовательская
работа.
Развитие навыков
нахождения односоставных предложений и умение определять их виды.
|
Дает тесты и толковые словари (слайд 19).
|
Выполняют тесты.
Проверяют свои ответы (слайд 20) и отмечают на листочках количество
правильных ответов.
самооценка
|
VI. Домашнее задание
Углубление
пройденного материала.
|
Дает домашнее задание (на выбор), делаются комментарии (слайд 21).
|
Записывают в дневнике домашнее задание по своему выбору.
|
VII. Рефлексия по
уроку
Определение степени
усвоения учебной задачи.
|
Задает вопросы:
- Какие цели были предложены в начале урока?
-Удалось ли реализовать поставленные цели урока?
(слайд 22).
- Понравился ли вам урок?
Обобщающее слово учителя.
|
Отвечают на вопросы
с места.
самооценка
Выводят итоговую
оценку за урок.
|
Использованная литература
1. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю.,
Чешко Л. А. Русский язык для 8 класса. Москва, «Просвещение», 2003;
2. Пичугова Ю. С. Русский язык.
Практика для 8 класса. Москва, «Дрофа», 1999;
3. Никитина Е. И. Русская речь.
Развитие речи для 8 класса. Москва, «Дрофа», 2000;
4. Дробышева Л. И. К живому
пушкинскому слову. Пермь, 1999;
5. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь, Москва, 2004.
Приложение 1
По горизонтали:
1.
В
этом предложении грамматическая основа состоит из одного главного члена
(подлежащего или сказуемого).
5. Как называется
односоставное предложение со сказуемым в форме 1-го или 2-го лица.
6. Как называется односоставное
предложение со сказуемым в форме3-го лица множественного числа в настоящем или
будущем времени.
По
вертикали:
2.
В
предложениях Июнь. Белорусский вокзал. Чем выражена грамматическая основа?
3.
Это
односоставное предложение, которое имеет один главный член – подлежащее?
4.
В
определенно-личном, неопределенно-личном, безличном предложениях главный член -
…?
7. Это односоставное
предложение со сказуемым – глаголом в форме3-го лица множественного числа в
настоящем или будущем времени. Эти предложения часто сообщают о различных
состояниях природы или людей и животных.
Приложение 2
1. Люблю грозу в начале мая.
2. К ночи становится холодно и
росисто.
3. Сегодня мне принесут книгу
4. Вот и лес. Тень и тишина.
5. Приучайте себя к
сдержанности и терпению.
6. Свежее, тихое утро.
7. В комнате пахло цветами.
8. Наш долгий таёжный маршрут
на карту нанесут.
9. Ночь. Луна. Звезды.
10. О приезде гостя никому не
скажут.
11. Ничего не покупаю,
Ничего не
продаю.
Лишь
улыбки собираю
И прохожим
раздаю!
12. Дождя сегодня не будет.
Приложение 3
Предложения для контроля (тесты) (Дробышева Л. И. К живому пушкинскому слову.
Пермь, 1999. стр. 92-93)
2. Ее совсем не
видно под этим вдовьим черным покрывалом.
3. Однако уж и
смерклось.
6. Так здесь
похоронили командира?
9. Расскажи мне,
няня, про ваши старые года.
11. Люблю ваш
сумрак неизвестный и ваши тайные цветы, о вы, поэзии прелестной благословенные
мечты!
12. Во глубине
сибирских руд храните гордое терпенье.
19. Мне грустно
поневоле.
20. Шум, хохот,
беготня, поклоны,
Галоп, мазурка.
Вальс… Меж тем
Между двух теток
у колонны,
Не замечаема
никем…
Приложение 4
Приложение 5
Карточки для самопроверки
Домашнее задание (кроссворд)
|
«Найди лишнее»
|
Разбор предложений
|
«Заполните таблицу»
|
Тесты
|
Устные ответы
|
Оценка за урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
(кроссворд)
|
«Найди лишнее»
|
Разбор предложений
|
«Заполните таблицу»
|
Тесты
|
Устные ответы
|
Оценка за урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
(кроссворд)
|
«Найди лишнее»
|
Разбор предложений
|
«Заполните таблицу»
|
Тесты
|
Устные ответы
|
Оценка за урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Главной целью преподавания
русского языка в школе является формирование у учащихся не только
лингвистической и языковой компетенций, но, прежде всего, - коммуникативной,
так как именно умение логично, грамотно, четко излагать свои мысли в устной и
письменной форме способствует социальной адаптации и успешности ученика. На
современном этапе важно формировать целостную систему знаний, умений и навыков,
а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся. На
уроках ученик должен развиваться, искать истину, преодолевать трудности,
учиться самостоятельности, общению, именно на уроках он должен поверить в себя
и свои возможности. Поэтому не случайно каждый учитель в процессе своей
деятельности стремится решить вопросы: как учить с увлечением, как сделать
радостным и творческим процесс познания?
Для реализации подобных
задач, на уроках русского языка и литературы я использую современные
образовательные технологии, активно привлекаю ИКТ. Создаю свои мультимедийные
разработки и презентации электронных моделей уроков, которые дают возможность
проектировать учебную деятельность на основе личностных особенностей школьников.
Дети добывают знания под руководством учителя, что исключает утомление и
пассивность на уроке, происходит самореализация учеников. При использовании
современной технологии позволяет объективно оценить знания учащихся, выявить
наиболее слабые стороны в подготовке, обратить на сложные темы и вопросы.
Уроки с
применением ИКТ по сравнению с другими имеют ряд преимуществ:
·
усиливают
познавательный интерес школьников;
·
позволяют
представить учебный материал наглядно и образно;
·
повышают
уровень понимания;
·
долю
самостоятельной работы учащихся на уроке;
·
позволяют
разнообразить формы контроля и самоконтроля усвоения знаний;
·
способствует
получению более глубоких знаний;
·
развивают
умение творчески мыслить;
·
экономят
время урока.
Введение информационных технологий
в учебный процесс существенно меняет и в конечном результате повышает
эффективность преподавания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.