ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН 5 КЛАСС

Дисциплина: биология

Класс: 5

Тема: «Что такое живой организм?»

Составила:

учитель биологии

М.М. Гуменюк 

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка является одним из вариантов проведения урока по теме «Что такое живой организм?» по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2012. В ней отражена попытка реализовать требования ФГОС ООО в основе которого лежит системно - деятельностный подход. Сущность данного подхода состоит в формировании деятельностных способностей у обучающихся.

В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности – урок «открытия» нового знания. Урок начинается с создания на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения (учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения). Цель урока задаётся с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. В ходе урока обучающийся, самостоятельно добывает знания, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений. Используются разнообразные формы (сочетание репродуктивной и проблемной формы обучения), методы (словесные, наглядные) и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. По ходу урока подразумевается обучение детей осуществлять рефлексивное действие (обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Обучающиеся учатся работать по правилу и творчески. На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки (происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). 

Тема урока: «Что такое живой организм?» 

Тип урока: урок открытия нового знания. 

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

- уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели,

- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы теоретического мышления);

- осуществляет самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. 
Образовательная цель: расширяет базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов 
Решаемые учебные проблемы: учебно-практическая проблема (по педагогической значимости), требующие усвоения новых действий,фронтальная (по способам организации процесса решения), урочная (по месту возникновения). 

Планируемые образовательные результаты: 

Предметные	Метапредметные	Личностные
Познакомиться с учебником, рабочей тетрадью, правилами работы с ними.  Научиться перечислять отличительные свойства живого.  Учиться понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение.	Познавательные:  научиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).  учиться строить высказывания;  учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь другого человека.  учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.  учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.  Регулятивные:  учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)  учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию;	Осознавать единство и целостность мира.  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.  Личностное самоопределение и смыслообразование.

Основные понятия, изучаемые на уроке: живой организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение. 

Учащийся должен 

знать: основные признаки живых организмов, определения: живой организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение; особенности их проявления у растений и животных. 

уметь: называть признаки живых организмов, сравнивать объекты живой и неживой природы, анализировать и обобщать теоретический материал, выявлять особенности проявления основных признаков живых организмов, давать определения понятиям: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение. 

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер, интерактивная доска, заводная игрушка, документ камера. 

Вид используемых на уроке ИКТ средств: технология презентаций 

Ход урока. 

1. Организационный момент. (1-2 мин.)
Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые УУД
Проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся. Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.  - Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.  Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.  Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами!	Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.		Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД: - самоопределение, смыслообразование
1. Этап. Актуализация знаний (5 - 6 мин.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся			Формирование УУД
Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.
Учитель читает стихотворение-загадку. Можно использовать видеоряд с музыкой.  Посмотри, мой милый друг,  Что находится вокруг?  Небо светло-голубое,  Солнце светит золотое,  Ветер листьями играет,  Тучка в небе проплывает.  Поле, речка и трава,  Горы, воздух и листва,  Птицы, звери и леса,  Гром, туманы и роса.  Человек и время года –  Это все вокруг –  - Скажите что это? (природа) Проводит подводящий диалог. - Какой предмет о природе Вы изучали в 4-м классе?  - Как назывался учебник? Почему?  - А как называется наш учебник? Что мы будем изучать?  - Как учебник нам в этом поможет?  - Нравится учебник? Рабочая тетрадь?  - Познакомимся с ними поближе! Учитель предлагает учащимся познакомиться с заданием № 2 в рабочей тетради. Выносит данное задание при помощи документ камеры на доску.Рассмотрите рисунок «Природные тела», подчеркните зелёным карандашом живые организмы. Предварительно необходимо в ходе беседы выяснить, что показано на каждой иллюстрации. Учитель просит одного из учащихся у доски выполнить это задание, комментируя ход своих действий. При отсутствии документ камеры можно использовать подобную таблицу.  Остальные учащиеся работают в тетрадях. Учитель просит оценить класс работу ученика у доски. При необходимости корректирует ответ.  - Молодцы! А по каким признакам вы отличаете живой организм от неживого? - Назовите эти признаки! Учитель фиксирует на доске понятия, названные учащимися в виде схемы		Слушают стихотворение, отвечают на вопрос. Вспоминают ранее изученный материал. Отвечают на вопросы. Изучают структуру учебника, рабочей тетради. Знакомятся с заданием, осмысливают его. Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку). Вспоминают, изученный ранее материал (понятия). Перечисляют известные им признаки жизни.			Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать. Предметные УУД: - знакомятся со структурой учебника, рабочей тетрадью.  Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение.
2. Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Учитель подготавливает мышление учащихся, организует осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Создает для учеников проблемную ситуацию: на некоторые свойства приводит пример из неживой природы. Например: демонстрирует движение механической (заводной) игрушки - Какой признак живых организмов сейчас был показан? (движение); рост – сосулька, сталактит; размножение – компьютерный вирус. Учитель просит дать определение «живой организм». - Что такое живой организм? Жизнь?  - Какое вы заметили противоречие? - Что удивило? Почему не смогли выполнить задание?		Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её.		Предметные УУД: - учатся перечислять признаки живых организмов; - учатся понимать смысл биологических терминов.  Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения.  Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Учитель организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.
- Что мы знаем о живых организмах?  - Существуют ли такие признаки (признак), который позволит нам дать определение «живой организм»? Ответы учащихся фиксируются на доске в виде таблицы, заполняются 1и 2 колонки. Знаю  Хочу узнать  Что узнали?  Учитель записывает признаки живых организмов, знакомые учащимся  Учитель обращается с вопросом:  - Каков главный вопрос нашего урока?  - Какова цель? Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки записываются в таблицу -2 колонка. (Что такое живой организм? Изучить признаки живых организмов, дать определение «живой организм»)		Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. В коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности.		Предметные УУД: - учатся понимать биологические термины: живой организм. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.  Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) Личностные УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение.
Этап. Планирование.(5-6 мин.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Учитель организует выбор способа и средств реализации учебной цели.
Учитель побуждает к высказыванию предложений о том, как (метод уточнения, если новый способ действия можно сконструировать из ранее изученных или метод дополнения, если изученных аналогов нет, и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) и с помощью чегоможно достичь поставленной цели.  - Каким образом мы можем изучить признаки живых организмов? (изучить материал учебника) - Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; микроскоп, микропрепараты) Организует работу в паре.  - Составьте план нашей дальнейшей работы.  - Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся. Учитель фиксирует план на доске.  1. Осмыслить задание.  2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).  3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в схему изученные признаки живых организмов, дать определение понятию «живой организм»).  4. Мысленно сформулировать ответ.  5. Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что, во-первых…, во вторых…».  - Как вы предполагаете, каким будет ответ? Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске.		Высказывают свои предположения. Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и обсуждают его с учителем. Высказывают свои предположения (гипотезы)		Предметные УУД: - учатся перечислять отличительные свойства живого. Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием, - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - учатся выражать свои мысли. Личностные УУД: - формирование личностного и жизненного самоопределения.
Этап. «Открытие» нового знания (7-8 мин.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению;
Организует работу в паре. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь. - Что мы узнали нового?  - Какими признаками мы можем дополнить нашу схему? Вносит в схему изученные признаки живых организмов. - Как нам ответить на наш вопрос?  - Подтвердилась наша гипотеза? Корректирует ответы учащихся. - Дать точное определение жизни чрезвычайно трудно. Живые организмы обладают рядом признаков, отсутствующих у большинства неживых. Единственный способ описать жизнь – это перечислить основные свойства живых организмов.  Организует и проводит физкультминутку. Не сутультесь, грудь вперед, Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.)  А теперь рывки руками  Снова повторите.  Достаём рукой носочек —  Правой — левый, левой — правый.  Вертолёт летит, стрекочет,  Винт работает исправно.  (Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой ступни.)  А теперь, как будто мячик,  Все на месте мы поскачем.  Отдохнули, посвежели  И на место снова сели. (Дети садятся.)		Работают в паре. Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие». Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи. Выполняют упражнения.		Предметные УУД: - учатся перечислять признаки живых организмов; - учатся понимать смысл биологических терминов.  Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.
Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия.
Усвоение понятия «жизнь» у учащихся начинается с выделением существенных признаков этого понятия. Это достигается введением определений, которые отвечают на вопрос что такое? И указывают на существенные признаки предмета (явления). Формирование понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении самостоятельной работы с учебником и заполнении таблицы в рабочей тетради № 4 стр.6 Учитель предлагает выполнить данное задание. Выводит его с помощью документ камеры на доску.  Даёт на его обдумывание 1 мин. Организует подводящий диалог. - На какой вопрос мы должны будем дать ответ по результатам этого задания?(Каковы особенности проявления основных признаков живых организмов у растений и животных?)  - Что нам поможет выполнить это задание? Демонстрирует план работы (алгоритм).   - Как мы будем выполнять это задание? (см. план)  - Что будем записывать в таблицу?  - Как вы считаете, наши записи будут общими или отличными? Почему?  - Что мы запишем в строке «питание»? «Дыхание» и т.д  - Какой ответ мы можем дать на поставленный вопрос?  - Подтвердились наши предположения?		Осмысливают задание (определяют последовательность действий). Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности). В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения. Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания. Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу. Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.		Предметные УУД: - учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности; - учатся понимать смысл биологических терминов.  Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;  Личностные УУД: - осознают единство и целостность мира. - формирование личностного и жизненного самоопределения.
Этап. Рефлексия.(2-3 мин).
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Организует подводящий диалог.  - Обратите внимание на наши записи! Демонстрирует: вопрос урока, цель, задачи, план. - Всё мы выполнили?  Вернёмся к нашей таблице!  Знаю Хочу узнать Что узнали? - Что мы запишем в третьей колонке?  - Как оцените свою работу?		Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения. Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.		Предметные УУД: - учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности; - учатся понимать смысл биологических терминов.  Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли.  Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.
Этап. Домашнее задание. (2 мин).
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
Озвучивает домашнее задание.  - Откройте дневники, запишите домашнее задание.  Дома вам предлагается выполнить следующую работу: 1. Прочитать п.1 стр. 8-11(задание обязательное для всех). Задание 2 или 3 выполняется по выбору. 2. Ответьте на вопрос, проявление каких свойств живых организмов можно наблюдать в процессе работы двигателя автомобиля? 3. Придумай рисунок, иллюстрирующий утверждение: «Всё, что нас окружает,- тела живой и неживой природы». Обозначь на рисунке, какие из изображённых тобой тел природы относят к телам живой, а какие из них – к телам неживой природы.		Записывают домашнее задание.		Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения. Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.

Литература:

1.    
Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2012.-111, с. 

2.    
Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2012.-158, с.: ил.

3.    
Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика. - М.: «5 за знания», 2009.- 96с. 

4.    
Галеева Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя.- М.: «5 за знания», 2006.- 144с. 

5.    
Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. - М.: Вентана — Граф, 2012. - 176 с. 

Интернет- ресурсы:

1.    
http: // biology.76206s002.edusit.ru 

2.    
http: // sites.google.com 

3.    
http: // wiki.openclass.ru 

4.    
http:// www. uroki.net