Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН 5 КЛАСС

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН 5 КЛАСС



  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Дисциплина: биология

Класс: 5

Тема: «Что такое живой организм?»

Составила:

учитель биологии

М.М. Гуменюк 

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка является одним из вариантов проведения урока по теме «Что такое живой организм?» по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2012. В ней отражена попытка реализовать требования ФГОС ООО в основе которого лежит системно - деятельностный подход. Сущность данного подхода состоит в формировании деятельностных способностей у обучающихся.

В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности – урок «открытия» нового знания. Урок начинается с создания на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения (учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения). Цель урока задаётся с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. В ходе урока обучающийся, самостоятельно добывает знания, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений. Используются разнообразные формы (сочетание репродуктивной и проблемной формы обучения), методы (словесные, наглядные) и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. По ходу урока подразумевается обучение детей осуществлять рефлексивное действие (обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Обучающиеся учатся работать по правилу и творчески. На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки (происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). 

Тема урока: «Что такое живой организм?» 

Тип урока: урок открытия нового знания. 

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

- уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели,

- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы теоретического мышления);



- осуществляет самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. 
Образовательная цель: расширяет базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов 
Решаемые учебные проблемы: учебно-практическая проблема (по педагогической значимости), требующие усвоения новых действий,фронтальная (по способам организации процесса решения), урочная (по месту возникновения). 

Планируемые образовательные результаты: 


Научиться перечислять отличительные свойства живого. 


Учиться понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение. 


  1. Познавательные: 


  1. научиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). 


  2. учиться строить высказывания; 


  3. учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. 


  1. Коммуникативные: 


  1. учиться слушать и понимать речь другого человека. 


  2. учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. 


  3. учиться ставить вопросы, выражать свои мысли. 


  1. Регулятивные: 


  1. учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) 


  2. учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию; 


  1. Осознавать единство и целостность мира. 


  2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. 


  3. Личностное самоопределение и смыслообразование. 


Основные понятия, изучаемые на уроке: живой организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение. 

Учащийся должен 

знать: основные признаки живых организмов, определения: живой организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение; особенности их проявления у растений и животных. 

уметь: называть признаки живых организмов, сравнивать объекты живой и неживой природы, анализировать и обобщать теоретический материал, выявлять особенности проявления основных признаков живых организмов, давать определения понятиям: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение. 

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер, интерактивная доска, заводная игрушка, документ камера. 

Вид используемых на уроке ИКТ средств: технология презентаций 

Ход урока. 

проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку,

организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм,

создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность. 

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. 

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока. 

Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами! 


Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность. 


Коммуникативные УУД:

- учатся культуре общения.



Личностные УУД:

- самоопределение, смыслообразование



1. Этап. Актуализация знаний (5 - 6 мин.) 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях. 


Учитель читает стихотворение-загадку. Можно использовать видеоряд с музыкой. 

Посмотри, мой милый друг, 

Что находится вокруг? 

Небо светло-голубое, 

Солнце светит золотое, 

Ветер листьями играет, 

Тучка в небе проплывает. 

Поле, речка и трава, 

Горы, воздух и листва, 

Птицы, звери и леса, 

Гром, туманы и роса. 

Человек и время года – 

Это все вокруг – 

- Скажите что это? (природа)

Проводит подводящий диалог.

Какой предмет о природе Вы изучали в 4-м классе? 

- Как назывался учебник? Почему? 

- А как называется наш учебник? Что мы будем изучать? 

- Как учебник нам в этом поможет? 

- Нравится учебник? Рабочая тетрадь? 

- Познакомимся с ними поближе!

Учитель предлагает учащимся познакомиться с заданием № 2 в рабочей тетради. Выносит данное задание при помощи документ камеры на доску.Рассмотрите рисунок «Природные тела», подчеркните зелёным карандашом живые организмы. Предварительно необходимо в ходе беседы выяснить, что показано на каждой иллюстрации.

Учитель просит одного из учащихся у доски выполнить это задание, комментируя ход своих действий. При отсутствии документ камеры можно использовать подобную таблицу. 

hello_html_6d58151e.png

Остальные учащиеся работают в тетрадях.

Учитель просит оценить класс работу ученика у доски. При необходимости корректирует ответ. 

- Молодцы! А по каким признакам вы отличаете живой организм от неживого?

- Назовите эти признаки!

Учитель фиксирует на доске понятия, названные учащимися в виде схемы



hello_html_m608b523c.png 


Слушают стихотворение, отвечают на вопрос.

Вспоминают ранее изученный материал.

Отвечают на вопросы.

Изучают структуру учебника, рабочей тетради.

Знакомятся с заданием, осмысливают его.

Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку).

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия). Перечисляют известные им признаки жизни. 


Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Предметные УУД: - знакомятся со структурой учебника, рабочей тетрадью. 

Коммуникативные УУД:

- учатся культуре общения.



Личностные УУД:

смыслообразование и личностное самоопределение.



2. Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.) 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель подготавливает мышление учащихся, организует осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. 


Создает для учеников проблемную ситуацию: на некоторые свойства приводит пример из неживой природы.

Например: демонстрирует движение механической (заводной) игрушки



- Какой признак живых организмов сейчас был показан? (движение); рост – сосулька, сталактит; размножение – компьютерный вирус.

Учитель просит дать определение «живой организм».

Что такое живой организм? Жизнь? 

- Какое вы заметили противоречие? - Что удивило? Почему не смогли выполнить задание? 

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её.



Предметные УУД:

- учатся перечислять признаки живых организмов;

- учатся понимать смысл биологических терминов. 

Личностные УУД:

- личностное самоопределение.



Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли,

- учатся культуре общения. 

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать. 


  1. Этап. Целеполагание. (3-4 мин.) 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний. 


- Что мы знаем о живых организмах? 

- Существуют ли такие признаки (признак), который позволит нам дать определение «живой организм»?

Ответы учащихся фиксируются на доске в виде таблицы, заполняются 1и 2 колонки.


- Каков главный вопрос нашего урока? 

- Какова цель?

Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки записываются в таблицу -2 колонка. (Что такое живой организм? Изучить признаки живых организмов, дать определение «живой организм»)



Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

В коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).

Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока.

Осознают цель предстоящей деятельности.



Предметные УУД:

- учатся понимать биологические термины: живой организм.



Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. 

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся ставить вопросы, выражать свои мысли. 

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)



Личностные УУД:

- смыслообразование и личностное самоопределение.



  1. Этап. Планирование.(5-6 мин.) 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель организует выбор способа и средств реализации учебной цели. 


Учитель побуждает к высказыванию предложений о том, как (метод уточнения, если новый способ действия можно сконструировать из ранее изученных или метод дополнения, если изученных аналогов нет, и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) и с помощью чегоможно достичь поставленной цели. 

- Каким образом мы можем изучить признаки живых организмов? (изучить материал учебника)

- Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; микроскоп, микропрепараты)

Организует работу в паре. 

- Составьте план нашей дальнейшей работы. 

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы?

Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.

Учитель фиксирует план на доске. 

1. Осмыслить задание. 

2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 

3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в схему изученные признаки живых организмов, дать определение понятию «живой организм»). 

4. Мысленно сформулировать ответ. 

5. Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что, во-первых…, во вторых…». 

- Как вы предполагаете, каким будет ответ?

Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске.


Высказывают свои предположения.

Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).

Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и обсуждают его с учителем.

Высказывают свои предположения (гипотезы) 


Предметные УУД:

- учатся перечислять отличительные свойства живого.



Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. 

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- учатся выражать свои мысли.



Личностные УУД:

- формирование личностного и жизненного самоопределения.



  1. Этап. «Открытие» нового знания (7-8 мин.) 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению; 


Организует работу в паре.

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.



- Что мы узнали нового? 

- Какими признаками мы можем дополнить нашу схему?

Вносит в схему изученные признаки живых организмов.



- Как нам ответить на наш вопрос? 

- Подтвердилась наша гипотеза?

Корректирует ответы учащихся.



- Дать точное определение жизни чрезвычайно трудно. Живые организмы обладают рядом признаков, отсутствующих у большинства неживых. Единственный способ описать жизнь – это перечислить основные свойства живых организмов. 

Организует и проводит физкультминутку.

Не сутультесь, грудь вперед,


Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.) 
А теперь рывки руками 
Снова повторите. 
Достаём рукой носочек — 
Правой — левый, левой — правый. 
Вертолёт летит, стрекочет, 
Винт работает исправно. 
(Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой ступни.) 
А теперь, как будто мячик, 
Все на месте мы поскачем. 
Отдохнули, посвежели 
И на место снова сели. (Дети садятся.) 


Работают в паре.

Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие».

Сообщают о результатах выполненной работы.

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.

Выполняют упражнения.



Предметные УУД:

- учатся перечислять признаки живых организмов;

- учатся понимать смысл биологических терминов. 

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.



Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- формирование умения выражать свои мысли.



Регулятивные УУД:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;



Личностные УУД:

- формирование жизненного самоопределения.



  1. Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.) 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия. 


Усвоение понятия «жизнь» у учащихся начинается с выделением существенных признаков этого понятия. Это достигается введением определений, которые отвечают на вопрос что такое? И указывают на существенные признаки предмета (явления).

Формирование понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении самостоятельной работы с учебником и заполнении таблицы в рабочей тетради № 4 стр.6

Учитель предлагает выполнить данное задание. Выводит его с помощью документ камеры на доску. 

hello_html_4276b81f.png

Даёт на его обдумывание 1 мин. Организует подводящий диалог.



- На какой вопрос мы должны будем дать ответ по результатам этого задания?(Каковы особенности проявления основных признаков живых организмов у растений и животных?) 

- Что нам поможет выполнить это задание?

Демонстрирует план работы (алгоритм).



hello_html_m7108bf56.png 

- Как мы будем выполнять это задание? (см. план) 

hello_html_7bc0945b.png

- Что будем записывать в таблицу? 

- Как вы считаете, наши записи будут общими или отличными? Почему? 

- Что мы запишем в строке «питание»? «Дыхание» и т.д 

- Какой ответ мы можем дать на поставленный вопрос? 

- Подтвердились наши предположения? 

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).

Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).

В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.

Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.

Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу.

Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи. 


Предметные УУД:

- учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности;

- учатся понимать смысл биологических терминов. 

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.



Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся ставить вопросы, выражать свои мысли. 

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; 

Личностные УУД:

- осознают единство и целостность мира.

- формирование личностного и жизненного самоопределения. 


  1. Этап. Рефлексия.(2-3 мин). 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. 


Организует подводящий диалог. 

- Обратите внимание на наши записи!

Демонстрирует: вопрос урока, цель, задачи, план.



- Всё мы выполнили? 

Вернёмся к нашей таблице! 

- Что мы запишем в третьей колонке? 

- Как оцените свою работу? 


Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.

Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.



Предметные УУД:

- учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности;

- учатся понимать смысл биологических терминов. 

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.



Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся выражать свои мысли. 

Регулятивные УУД:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;



Личностные УУД:

- формирование личностного самоопределения.



  1. Этап. Домашнее задание. (2 мин). 


Деятельность учителя 


Деятельность учащихся 


Формирование УУД 


Озвучивает домашнее задание. 

- Откройте дневники, запишите домашнее задание. 

Дома вам предлагается выполнить следующую работу:

1. Прочитать п.1 стр. 8-11(задание обязательное для всех).

Задание 2 или 3 выполняется по выбору.

2. Ответьте на вопрос, проявление каких свойств живых организмов можно наблюдать в процессе работы двигателя автомобиля?

3. Придумай рисунок, иллюстрирующий утверждение: «Всё, что нас окружает,- тела живой и неживой природы». Обозначь на рисунке, какие из изображённых тобой тел природы относят к телам живой, а какие из них – к телам неживой природы. 


Записывают домашнее задание. 


Личностные УУД:

- формирование личностного самоопределения.



Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

- мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий. 

Литература:




  1. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2012.-111, с.
     


  2. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2012.-158, с.: ил.


  3. Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика. - М.: «5 за знания», 2009.- 96с.
     






  1. Галеева Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя.- М.: «5 за знания», 2006.- 144с.
     






  1. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. - М.: Вентана — Граф, 2012. - 176 с.
     

Интернет- ресурсы:





  1. http: // biology.76206s002.edusit.ru
     


  2. http: // sites.google.com
     


  3. http: // wiki.openclass.ru
     


  4. http:// www. uroki.net
     



Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров52
Номер материала ДБ-333432
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх