Поурочный план на количество теплоты

Тема урока: Количество теплоты. Удельная теплоемкость.					Школа: КГУ «Андреевская СШ»
Тип урока: урок  изучения нового учебного материала
Дата: 15.09.2015					ФИО учителя: Заляев И.И.
КЛАСС: 8 «Б»					Количество присутстивующих: 6		Количество отсутствующих: -
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке			Научиться применять знания о количестве теплоты. И их роли в быту, природе и технике.
Цели обучения			Все учащиеся смогут:
			Изучить формулы для расчёта количества теплоты при разных процессах
			Большинство учащихся будут уметь:
			•    умеет объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение и привести примеры из жизни; •    умеет решать задачу на 2-3 хода повычислении количества теплоты при нагревании и при сгорании топлива;
			Некотрые учащиеся могут:
			умеет переносить свои знания в новые ситуации; умеет решать задачи с применением закона сохранения энергии; Умеет самостоятельно действовать и делать выводы при выполнении лабораторных работ
Языковая цель			Учащиеся Правильно употреблять в речи новые понятия.
			Ключевые слова и фразы:
			внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания; смысл закона сохранения энергии в тепловых процессах;
			Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:научный
			Вопросы для обсуждения:
			Что такое внутренняя энергия? (количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания) ;
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Подсказки:
Предыдущее обучение			Виды теплопередачи.
План
Планирующие сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)							Ресурсы
Вызов	Ученики приветствуют друг друга. Создание комфортной психологической атмосферы на уроке. Деление на группы. Стратегия «Цветные конфетки». Пожелание «Улыбка другу». Происходит деление на группы.							Конфеты.
Осмысление	Разработка правил поведения и работы в группах. Работа в группах.Прием «Ромашка Блума».Повторить основные сведения, необходимые для восприятия нового материала; Актуализировать мыслительные операции, необходимые для восприятия нового: сравнение, анализ, обобщение; Зафиксировать затруднение, демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний. Отрывая по одному листку, отвечают на вопросы. 1. Какую энергию называют внутренней? 2. Какими способами можно изменить внутреннюю энергию? 3. Как внутренняя энергия зависит от температуры? 4. Приведите примеры превращения механической энергии во внутреннюю. 5. К какому виду теплопередачи можно отнести отопление жилья в зимнее время? 6. Почему передача внутренней энергии в воде не возможна способом теплопроводности? 7. Может ли происходить теплопередача от чайной ложечки комнатной температуры к заваренному при 100° чаю? 8. Какое влияние оказывает явление излучения на окружающую среду? Задает вопросы, подводит учеников к формулировке цели и темы урока. 1. Мы выяснили: чтобы изменить внутреннюю энергию, нужно совершить работу над телом или само тело; т. е. мерой изменения внутренней энергии является величина работы. А какая величина характеризует изменение внутренней энергии при теплопередаче? 2. Какую же цель мы поставим на урок? Продумайте и сформулируйте на листках. 3. Молодцы! Запишем тему урока. Какую? Думают, размышляют, сопоставляют, формулируют цель урока и тему урока. 1.Количество теплоты 2. Зачитать поставленные цели. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Организовать взаимодействие “ученики – ученики”, “ученики – учитель” для “открытия” учащимися нового знания; зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме, применить наглядность для более полного понимания материала. Изучение новой темы в группах. Ученики работают в микро группах. Каждая группа получает краткую инструкцию. Работа в группах ведется максимально самостоятельно. Учитель выполняют функции консультанта. 2. Ученики самостоятельно “добывают” знания, используя литературу, информационную базу ПК, готовятся осознанно воспроизвести тексты перед классом. Ученики внимательносмотрят и слушаютвидеоролик,делают необходимые записи. Выбирают главноеделают необходимые записи: Обозначение, единицы, связь с другими величинами, введение новых величин, применение на практике. Показываю на схеме процесс выведения формулы, взаимосвязь с другими величинами и, при необходимости, задаю наводящие вопросы. Давайте расположим всё это на плакате. Составление кластера. Задание: дополните кластер фактами. Решение задачи на расчет количества теплоты. Разбирается совместно в беседе ход решения, оформление задачи. Задача оформляется на интерактивной доске, проверяется по готовому решению. Самостоятельное решение подобной задачи каждым учеником. Взаимопроверка задач в группах с выставлением оценки в рабочую тетрадь. Тест. Выполняется на оценку, взаимоконтроль в группе, после этого проверяется на интерактивной доске.							Формативное оценивание. Формативное оценивание Видеоролик ИКТ Фломастеры Постер Стикеры Формативное оценивание Суммативное оценивание
Рефлексия	Домашнее задание: «Беспроигрышная лотерея». В случайном порядке, выбирают задания для выполнения дома. Рефлексия урока «Натюрморт». Дети записывают впечатления от урока, заполняют вазу фруктами.							Стикеры, карточки с заданиями
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?				Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Посредством						Связь с биологией и химией.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?		Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самый актуальные вопросы об уроке из блока слева.
		Цели урока были реалистичными.  Исходили из позиции ученика. Работа на уроке была направлена