|
1.Организационный
момент. 2мин.
2.Проверка
домашнего задания.
5мин
3. Сообщение
темы и цели урока.3 мин.
4.
Работа с таблицей. 10 мин.
5.Цифровой
диктант 5 мин. 9 балл.
6. «Составляем
предложения» 10 мин. 9 балл.
7.физкультминутка.
8.Лингвистическая
разминка. 5 мин.
30 балл.
9.Исследовательская
работа по группам.
10 мин. 10 балл.
10.Тест по теме
«Сложноподчиненное предложение» 15 мин. 17 балл.
11.Домашнее
задание. 2 мин
12.Подведение
итогов.
3 мин
|
-
Здравствуйте, ребята. Сейчас урок русского языка, проверили готовность к
уроку
Проверяю
домашнее задание студентов.
Тема
сегодняшнего урока: Типы сложноподчиненных предложений.
Цель урока: Обобщение и
систематизация знаний студентов о синтаксисе сложноподчиненного предложения.
Задачи урока:
4. Обучающие задачи:
·
закрепить полученные знания о СПП;
·
тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в
сложноподчиненном предложении;
·
обучать лингвистическому анализу текста.
5. Развивающие задачи:
·
формировать умения выделять общие и существенные признаки,
делать обобщающие выводы;
·
развивать умения анализировать и оценивать собственную
деятельность;
·
развивать навыки исследовательской деятельности.
6. Воспитательные задачи:
·
воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению
русского языка;
·
воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других
людей;
·
воспитывать такие нравственные качества, как преданность,
патриотизм, доброта, человеколюбие.
Критерии
оценок «5» - 65-75
«4» - 55-64
«3» - 45-54
Приложение 1
Дается установка: "Вашему вниманию предлагаются
утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны
со сказанным, ставьте цифру "1" , если нет - "0". Затем
проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках".
Верно ли утверждение, что:
1. Союзы что, если, где – подчинительные?
2. Определение не отвечает на вопрос чей?
3. Предложение – это синтаксическая единица?
4. Местоимение себя не имеет именительного падежа?
5. Союз однако – подчинительный?
6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?
7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы
косвенных падежей?
8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая
часть – придаточное предложение?
9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.
После выполнения задания должен получиться следующий
ответ: «101 100 101».
Продолжите
предложения так, чтобы они получились сложноподчинёнными. Составьте их схемы.
Определите, на основе каких примеров можно составить сложноподчинённые
предложения. Почему?
1) Друзья часто
спрашивают о том, ... .
2) В этой повести говорилось о том, ... .
3) Я посмотрел в бинокль и увидел, ... .
4) Он так ничего и не понял, ... .
5) Наконец мы увидели дом, ... .
Составьте и
запишите сложноподчинённые предложения, используя данные указательные слова,
а также союзы и союзные слова.
1) Тот, кто ..., ... .
2)... к тому, кто ....
3)... такой ..., который ....
4)... там, где ....
Урок уроком, а
здоровье превыше всего. Проверьте, как вы сидите. Спинка стула должна
упереться в ваши спинки.
Руки
кверху подними,
А потом
их опусти,
А теперь
их разверни,
И к себе
скорей прижми,
Плечами
поводи,
Головою
покрути,
А потом
быстрей. Быстрей
Хлопай,
хлопай веселей.
Вновь за
парту садись,
С
увлеченьем учись!
|
1.
обез__яна,
|
11.
в__едливый,
|
21.
из_явительное наклонение,
|
|
2.
жереб__ёвка,
|
12.
в_етнамец,
|
22. под_ёмник,
|
|
3.
об_явленный,
|
13.
об_яснение,
|
23.
лис_и,
|
|
4.
об__ём,
|
14.
солов_иный,
|
24.
необ_ятный,
|
|
5.
в__юга,
|
15.
под__якорный,
|
25.
сомнен__е,
|
|
6.
с__ёжиться,
|
16.
неот__емлемая часть,
|
26.
трёх__язычный
|
|
7.
сер__ёзный,
|
17.
сов__ют,
|
27.
руж__ём,
|
|
8. р__яный,
|
18.
медал_он,
|
28.
П__еро,
|
|
9.
п__еса,
|
19.
почтал_он,
|
29.
с__едобный,
|
|
10.
раз__единить,
|
20.
ш_ём,
|
30.
об__езд.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
ь
|
ь
|
ъ
|
ъ
|
ь
|
ъ
|
ь
|
ь
|
ь
|
ъ
|
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
|
ъ
|
ь
|
ъ
|
ь
|
ъ
|
ъ
|
ь
|
ь
|
ь
|
ь
|
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
|
ъ
|
ъ
|
ь
|
ъ
|
ь
|
ъ
|
ь
|
ь
|
ъ
|
ъ
|
·
Студенты делятся на 4 группы.
·
Каждая группа анализирует текст на карточке.
·
Нужно определить тип речи, найти СПП, определить их вид, сделать
вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с
придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, каких
видов СПП больше и почему, составить схемы СПП.
(Даются
тексты публицистического, художественного, научного, разговорного стиля).
Разговорный стиль
На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго
натянутую материю.
- Кто это? – спросил я.
- Коростель, его ещё дергачём зовут, - ответил Пётр Иванович…
- А какой же он с виду? – спросил я.
- Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот
из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).
Научный стиль
Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию,
астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во
многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук
возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и
химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия
свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических,
астрономических, биологических и геологических исследований.
( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).
Художественный стиль
Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве
видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами
– и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это
такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и
блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И
капли катаются по листку и не мочат его…
(Л. Н. Толстой).
Публицистический стиль
«Нужны ли современному человеку стихи?»
(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать
лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что
современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное
сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на
память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и
пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я
решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала
говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.
Приложение 2
Ключ к тесту:
1. 1), 2), 3) 2. 1), 2), 4)
3. 2), 3), 4) 4. 1), 3), 4)
5. 2), 4) 6. 2), 3) 7. 4)
8. 1)
9. 3) 10. 1) 11. 4)
12. 3)
13. 3) 14. 10 15. 4)
16. 2)
17. 2)
Написать сочинение –
миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас».
Интересно – Что
для вас было интересно на уроке?
Обучение – Чему
научились?
Главное – Что вы
узнали на уроке?
Определяем
лидеров урока, которые набрали наибольшее количество баллов. Баллы переводим
в оценки.
- Молодцы,
ребята. А в конце мне хотелось бы вам сказать следующее:
Все знакомо
вокруг, тем не менее,
На земле ещё
много всего,
Что достойно,
поверь, удивления,
И моего, и твоего.
- На этом наш
урок окончен, спасибо за урок.
|
Проверяют
готовность
к
уроку
Отвечают,задают
вопросы друг другу.
Определить
для себя новую тему, формируют цели развития, устанавливают правила
взаимопонимания, отношение к работе.
Внимательно
слушают и записывают ответы.
Составляют
предложения, выполняют задания.
Вставляют
пропущенные буквы.
Работают
с текстами.
Записывают
домашнее задание.
Отвечают
на вопросы.
Подсчитывают
свои баллы.
Определяют
студента с высоким рейтингом за урок.
|
Комплексирование,
упрочнение знаний, интерес ответственность, целеустремленность умение
определять цель, планировать.
Углубление
знаний.
Внимательность,
углубление знаний, овладение аналитико-синтетическими методами мышления.
Здоровье-сбереженье
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.