Поурочный план по биологии 7 класс

Урок: биология   Транспорт у растений			Школа:
Дата:			ФИО учителя:
Класс: 7			Количество присутствующих:		Отсутствующих:
Тема:			Внутреннее строение стебля .  Взаимосвязь корня и стебля.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)			1.      Исследовать внутреннее строение стебля. 2.       Описывать взаимосвязь строение корня и   стебля с их функциями
Цели урока			Все учащиеся могут: называть функции и структурные компоненты ксилемы и флоэмы. Большинство учащихся могут: могут определять по рисунку ксилему и флоэму. Некоторые учащиеся могут: описывать сходства и различия ксилемы и флоэмы.
Критерии оценивания			1.       Знают структурные компоненты внутреннего строения стебля  ; 2.      Понимают значение  структурных компонентов стебля и корня; 3.       Правильно описывают функции структурных компонентов стебля
Языковые цели			Предметная лексика и терминология:  С тебли, строение, функция,   почва, эпидермис, клетки, питательные вещества, транспортировать, поставлять, впитывать, обеспечивать, укреплять, вырабатывать, хранить, позволять Серия полезных фраз для диалога/письма:  Листья /стебли/корневые волоски является/являются/имеет/имеют… Для укрепления/возможности/обеспечения/ Хранения/вырабатывания/транспортировки… Для начала опишем присущие им характерные черты. В чем они схожи?
Привитие ценностей			Сотрудничество – через скоординированную работу в парах и группе. Академическая честность - через индивидуальную работу.
Интеграция			С физикой, где рассматривается осмотическое давление, диффузия, транспорт веществ, корневое давление. С химией в контексте транспорта молекул углекислого газа и воды, органических веществ.
Глобальное гражданство			Понимать идентичность транспорта веществ у сосудистых растений распространённых на земном шаре.
Аутентичность обучения			Знать строение и функции ксилемы и флоэмы для объяснения процессов транспорта веществ и питания растения.  Использование этих знаний в повседневной жизни при выращивание декоративных растений.
Навыки использования ИКТ			Визуализация учебного процесса с использованием электронных источников.
Предварительные знания			объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах.   распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока
	Орг. момент: Взаимное приветствие; Создание благоприятной обстановки в классе.
Середина урока
	(Т) Учитель демонстрирует иллюстрации ксилемы и флоэмы, акцентирует внимание, на то что это ткани растительного организма и они выполняют определенные функции. Просит вспомнить учащихся, что они уже знают о ксилеме и флоэме. (Р) Учащиеся выполняют задание, в котором необходимо определить в каком направление движутся вещества по растению (Приложение 1). Дескрипторы: 1.       Верно указывает направление транспорта веществ в растении. Самооценивание после просмотра видео. (I)Изучение информационного листа (Приложение 3). Заполнение таблицы «Внутреннее строение и функции стебля» (Приложение 4). Дескрипторы: 1.       Верно указывает структуры стебля и их строение. 2.        Верно указывает  функции   стебля. Обсуждение полученных результатов. Оценивание учителем. (I)Выполнение практического задания «Исследование внутреннего строения   стебля» (Приложение 5). Дескрипторы: 1.       Приготовить временный микропрепарат стебля Пеларгонии (Герани): A.        Рассмотреть под микроскопом. B.        Зарисовать внутренние строение стебля. C.        Обозначить на рисунке ксилему и флоэму.      3. Сделать вывод. Оценивание учителем. (W) Ответы на проблемные вопросы по теме. Учащиеся разрабатывают вопросы по изученной теме и осуществляют взаимоопрос по стратегии «Карусель».					Лист лабораторной работы
Конец урока
	Подведение итого урока. Рефлексия урока. Информирование о Д/3.
Дополнительная информация
Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и техника безопасности
Индивидуальная работа с учащимся.				Самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем.	Правила поведения в кабинете, контроль за осанкой, проветривание кабинета на переменах.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?