Поурочный план по биологии 8 кл.-Уроки 8-9 КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА

Поурочный план по биологии 8 кл.

Джабраилова Х.Д.

Уроки 8-9 КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА

Цель: Закрепить знание о клеточном строении организма; строение животной клетки; функциях частей и органоидов клетки.

Задачи:

Образовательная: закрепить знания о клеточном строении организма; строении животной клетки; функциях частей и органоидов клетки.

Развивающая: Формировать умения: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека; называть части и органоиды клетки тела человека; распознавать на рисунках, табли­цах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки; рабо­тать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; вы­делять главное, логически мыслить.

Воспитательная: воспитывать любовь к предмету

Оборудование: световые микроскопы, микропрепараты животных клеток, таблицы «Строение животной клетки», «Строе­ние растительной клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

          1. Работа со словариком.

Анатомия человека (от греч. «анатоме» - вскрытие, рассече­ние) - наука о строении человеческого тела.

Физиология человека (от греч. «физис» - природа) - наука о функциях человеческого организма и его органов.

Гигиена (от греч. «гигиенос» - здоровый) - наука, изучающая влияние природной среды, труда и быта на организм человека с целью разработки мероприятий по охране здоровья.

        2. Проверка содержания таблицы о вкладе зарубеж­ных и отечественных ученых в науку, изучающую организм чело­века (варианты заполнения таблицы указаны в примечании после таблицы в конспекте урока 6).

         3. Заслушивание сообщений об ученых (если таковые будут подготовлены).

Последовательность действий при заслушивании сообщений (докладов, рефератов) учащихся:

1) учащийся, подготовивший сообщение (доклад, реферат), вы­ходит к доске и называет тему выступления;

2) свободно излагает содержание написанной работы (допуска­ется и чтение доклада (реферата, сообщения), но оценка снижается на один балл (об этом ребят ставят в известность на предыдущем уроке);

3) затем учащийся - автор сообщения (доклада, реферата) - за­дает вопросы (обычно три) по содержанию доклада (реферата или сообщения) тому ученику, фамилию которого называет учитель;

4) если слушатель отвечает на все три вопроса - получает оцен­ку «5», на два из трех - оценку «4» и т. д. Такой подход к данной форме деятельности заставляет всех учеников внимательно слу­шать своих товарищей, вникать в суть излагаемого.

III. Изучение нового материала.

        1. Вступительное слово учителя.

Мы знаем, что все живое построено из клеток. Тело человека не исключение. В организме человека миллиарды клеток. Они очень разнообразны по размерам (от нескольких микрометров - малый лейкоцит - до 200 микрометров - яйцеклетка), по форме (плоские, круглые, веретенообразные, с отростками и без них). Однако боль­шинство из них имеют единый план (строение).

         2. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового материала.

- Назовите главные части клетки.

(Ядро и цитоплазма, которые снаружи покрыты клеточной мембраной.)

- Перечислите органоиды, общие для растительной и животной клеток.

(Эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, ри­босомы, митохондрии, клеточный центр.)

- Чем растительная клетка отличается от животной?

(У растительной клетки, в отличие от животной, имеют ме­сто оболочка из клетчатки (целлюлозы), пластиды трех шипов (хлоропчасты - зеленые, хромопласты - красно-оранжево-желтые, лейкопласты - бесцветные) и вакуоли с клеточным соком.)

          3. Слово учителя.

Сегодня нам предстоит более детально познакомиться с живот­ной клеткой.

          4. Самостоятельная работа учащихся с текстом учеб­ника на с. 28-29 и заполнение таблицы.

№ п/п	Элементы клетки		Особенности строения	Функции
1	Ядро		Снаружи окружено ядер­ной  мембраной;  внутри находится одно или не­сколько ядрышек; в пе­риод деления  клеток  в ядре видны хромосомы, содержащие ДНК	Несет наследственную информацию; регулирует образование белков; в яд­рышках образуются рибо­сомы; обеспечивающие сборку белков клетки
2	ЭПС  (эн-доплазматическая сеть)		Сложный лабиринт, об­разованный множеством мельчайших канальцев, пузырьков, мешочков; на некоторых участках к ее мембранам прикреплены рибосомы (гранулярная, или зернистая ЭПС)	Транспорт веществ; синтез белков (гранулярная ЭПС); синтез углеводов и жиров (гладкая ЭПС)
3	Комплекс Гольджи		Система плоских мешоч­ков и многочисленных пузырьков	Накопление и транспорт веществ, образованных в органоидах; синтез слож­ных углеводов
4	Митохон­дрия		1 - наружная мембрана 2 - внутренняя мембрана, образующая складки (кресты); 3 - матрикс. Примечание. Сведения о строении митохондрии сооб­щает учитель или заранее подготовленный ученик	Окисление органических веществ, сопровождаю­щееся выделением энер­гии. Энергия идет на син­тез АТФ (аденозинтри-фосфорной кислоты) -универсального клеточно­го аккумулятора(накопи­теля) энергии, которую клетка использует на раз­личные процессы своей жизнедеятельности
5	Лизосомы		Небольшие шарообраз­ные структуры	Содержат вещества, кото­рые разрушают и раство­ряют ненужные части клетки
6		Клеточная мембрана	Полупроницаема	Ограничивает содержимое клетки от окружающей среды; выполняет защит­ную функцию; осуществ­ляет транспортную функ­цию; воспринимает воз­действия внешней среды и обеспечивает связь с со­седними клетками

IV. Лабораторная работа «Строение животной клетки».

Лабораторную работу можно выполнять как в обычной тетра­ди, так и в рабочей, прилагающейся к учебнику.

Цель работы: изучить строение животной клетки под све­товым микроскопом.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.

Форма работы: допустима работа индивидуальная, в парах и групповая (это зависит от конкретной ситуации и материальной базы школы).

Ход работы

1) рассмотреть выданные готовые препараты под световым микроскопом при увеличении в 300 раз;

2) найти хорошо видную клетку и зарисовать ее;

3) подписать на рисунке основные части клетки.

Примечание. Возможен другой вариант выполнения лабораторной рабо­ты, который изложен в пособии: Пугал Н. А., Козлова Т. А. Лабораторные и прак­тические занятия по биологии: Человек и его здоровье: 8 кл. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. С. 3-4.

V. Практическая работа в группах по 4-5 человек.

     Учащиеся отрабатывают материал о клеточном строении орга­низма, проверяют усвоение темы.

               1.Выполняются задания рубрик «Какие утверждения верны?» на с. 30 учебника (последовательность действий указана в конспекте урока 1; верные утверждения даны на с. 31 учебника; доказательства верности или неверности суждения можно найти в тексте учебника на с. 28-29); «Выберите правильный ответ» на с. 30 учебника (последовательность работы с данной рубрикой расписана в конспекте урока 6; правильные ответы даны на с. 31 учеб­ника; подтверждения верности ответа можно найти на с. 28-29 учебника); «Проверьте свои знания (ответы на все вопросы данной рубрики имеются в тексте учебника.

             2. Заслушиваются ответы учащихся по группам.

Данная часть урока может быть проведена различными спосо­бами (в зависимости от контингента учащихся, временного отрезка, отведенного на данную работу, и т. д.)

Все группы готовятся по всем указанным рубрикам, но отвеча­ют только по одной, которую предлагает учитель, а по другим до­полняют отвечающих других групп.

Например. I группа дает ответы по рубрике «Какие утвер­ждения верны?», а II группа - по рубрике «Выберите правильный ответ», III группа по заданиям 1-5 рубрики «Проверьте свои зна­ния», IV группа по заданиям 6-9 рубрики «Проверьте свои зна­ния», но в обсуждении, то есть дополнении, уточнении, исправле­нии ответов принимают участие представители всех групп (здесь хороша методика регламентированной дискуссии).

Возможен вариант, когда каждая группа выполняет задания только одной из рубрик и предлагает результаты своей работы учащимся других групп.

Например: I группа работает над рубрикой «Проверьте свои знания» и результаты этой работы предлагает своим товарищам; II группа выполняет рубрику «Выберите правильный ответ» и т. д. Здесь тоже возможна дискуссия, то есть учащиеся других групп могут задавать вопросы по той рубрике, в выполнении которой они не принимали участия, уточнять что-либо и т. д. Может возникнуть необходимость записать в тетрадь наиболее интересные мысли.

В группах тоже можно работать по-разному, например:

- обсуждают задания рубрики все участники групп, а отвечает один представитель от группы;

- обсуждают задания рубрики все, а отвечает по одному зада­нию каждый участник группы.

Задание на дом: изучить клеточное строение организма на с. 28-29; выполнить задание рубрики «Подумайте» и рассмотреть рисунокна с. 31 учебника; записать в словарик определения терми­на «органоиды клетки».