Поурочный план по географии на тему "Многообразие типологии стран современного мира. Международные организации." (10 класс)
Предпросмотр материала:
Класс: 10 «А» Дата: 28.10.2013
Тема: Многообразие типологии стран современного мира. Международные организации.
Цель:
· познакомить учащихся с многообразием типологий стран современного мира, международными организациями.
· сформировать умение определять тип страны в зависимости от параметра классификации.
Результаты обучения:
Ученики смогут :
· Определять типы стран по географическому положению, численности населения, площади территории, виды международных организаций по выполняемым функциям.
· понимать причины для проведения классификации стран.
· анализировать влияние типа страны на её туристскую привлекательность
Источники: учебник, карточки с дополнительной информацией.
Ход урока
1.Мотивационно-целевой этап
Приветствие. Доклад дежурного об отсутствующих.
Учащиеся делятся на 4 группы посредством выбранного цвета конфет.
На доске прикреплены материки разного цвета: Африка-восторженное настроение, Австралия-радостное, Южная Америка- светлое, ожидание, Северная Америка-спокойное, Антарктида-уныние. Предлагается разместить стикеры с именами в зависимости от настроения.
Опрос домашнего задания:
Проблемный вопрос:
-Влияет ли форма правления на уровень экономического развития страны?
В доказательство приведите примеры стран.
Ответ: (Нет. Доказательства: Монархии в Японии и Великобритании – развитые страны, а монархии в Иордании и Лесото – развивающиеся.
Республики Германия и Франция – развитые страны, а республики Чад и Конго – наименее развитые).
Выход на тему урока
Мозговой штурм
1.Сгруппируйте страны. Установи их типологию.
СТРАНЫ: Россия, США, Ватикан, Канада, Сан-Марино, Монако
2.Продолжите предложение: Объединение государств для достижения политических, экономических и прочих целей называют ____________.
-Что необходимо для того, чтобы провести типологию стран?
Какова тема урока?
Целеполагание.
Географическая задача. Определите, какие страны относятся к предложенным группам стран (подчеркните страны, их может быть несколько).
|
К микрогосударствам Европы относятся:
|
Страны – гиганты по численности населения:
|
К развитым странам относят
|
Полуостровное положение имеют страны:
|
2.Операционный этап
Работа в группах.
Группа 1.
Создайте кластер «Типы стран по размерам территории страны»
Группа 2.
Создайте кластер «Типы стран по численности населения»
Создайте кластер «Типы стран по особенностям географического положения»
Группа 3.
Создайте кластер «Типы стран по уровню социально-экономического развития»
Группа 4.
Создайте кластер «Виды международных организаций по выполняемым функциям»
Публичное выступление групп.
Вопросы рефлексии:
-Какие шаги вы предпринимали по выполнению задания? Какими методами пользовались для достижения цели? Были ли проблемы?Чему вы научились?
-Изучив теорию, вы готовы перейти к практической работе?
Закрепление материала.
Создайте рекламный проект выбранной вами страны для привлечения туристов. При разработке учтите форму правления страны, тип страны по площади, численности населения, географического положения, уровня социально-экономического развития.
Предлагаю разработать критерии оценки проекта.
Публичное выступление.
Вопросы рефлексии:
-Какие трудности вы испытывали при выполнении задания? Чему вы научились?
3Рефлексивно-оценочный этап.
Достигли ли мы цели урока?
Домашнее задание: § 18 пересказ, доклады: «Мировые цивилизации», «Геополитика», «Геополитическое положение», «Геополитические теории».
Заполнение оценочного листа.
Рефлексия: переместите стикеры, если у вас изменилось настроение.
Краткое описание материала
Педагогический подход Lesson Study
Анализ урока №4 по географии в 10 «А» классе
В 10 «А» классе 16 человек. Класс характеризуется в основном учениками среднего уровня. Были выбраны для наблюдения ученик А- Беляева Надежда, ученик В- Млотко Александра и ученик С- Юнг Артур. Гипотеза: как обучение навыкам рефлексии влияет на успешность саморегулируемого обучения?
Тема урока №4: Многообразие типологии стран современного мира. Международные организации.
Цель:
· познакомить учащихся с многообразием типологий стран современного мира, международными организациями.
· сформировать умение определять тип страны в зависимости от параметра классификации.
Результаты обучения:
Ученики смогут :
· Определять типы стран по географическому положению, численности населения, площади территории, виды международных организаций по выполняемым функциям.
· понимать причины для проведения классификации стран.
· анализировать влияние типа страны на её туристскую привлекательность
Ученик А: сможет определять, понимать и анализировать понятия, процессы и закономерности в соответствии со стандартом темы урока, а также руководить работой группы, проводить оценивание.
Ученик В: сможет определять, понимать и анализировать понятия, процессы и закономерности в соответствии со стандартом темы урока, быть спикером, оформлять лист ответа.
Ученик С: сможет определять, понимать и анализировать понятия, процессы и закономерности в соответствии со стандартом темы урока, осуществлять поиск информации при выполнении задания.
Были применены следующие модули: КМ (Выход на тему урока Мозговой штурм
Сгруппируйте страны. Установи их типологию. СТРАНЫ: Россия, США, Ватикан, Канада, Сан-Марино, Монако -Что необходимо для того, чтобы провести типологию стран? Какова тема урока?
Целеполагание. Географическая задача. Определите, какие страны относятся к предложенным группам стран (подчеркните страны, их может быть несколько).
НП (работа в группе), НП (саморегулируемое обучение, наличие оценщика в группе), НП (использование кластеров при изучении нового материала).
В группе работали 4 учащихся, деление на группы производилось по жеребию: выбирали конфетку разного цвета. Учащимся было предложено распределить роли в группе.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния. На доске прикреплены материки разного цвета: Африка-восторженное настроение, Австралия-радостное, Южная Америка- светлое, ожидание, Северная Америка-спокойное, Антарктида-уныние. Предлагается разместить стикеры с именами в зависимости от настроения, у кого настроение изменилось переместили свой стикер на другой материк.
Рефлексия деятельности. После выполнения задания учитель задавала вопросы: Какие шаги вы предпринимали по выполнению задания? Какими методами пользовались для достижения цели? Были ли проблемы?Какие трудности вы испытывали при выполнении задания? Чему вы научились?
Выводы: Цели урока были достигнуты. Был произведен выход на тему урока, проведено целеполагание. Были использованы формы работы, используемые при активном обучении. Было произведено правильно оценивание. При выполнении заданий была согласованная работа в группе. Учащиеся показали эмоциональные выступления, активно задавали вопросы друг другу. Не внимательно слушали выступление других групп. Следовало разработать критерии по ограничении времени выступления при защите проекта, по количеству задаваемых вопросов. Следовало разработать критерии оценивания проекта с учащимися до, а не после выступления групп.
Поурочный план по географии на тему "Многообразие типологии стран современного мира. Международные организации." (10 класс)
Краткое описание материала
Педагогический подход Lesson Study
Анализ урока №4 по географии в 10 «А» классе
В 10 «А» классе 16 человек. Класс характеризуется в основном учениками среднего уровня. Были выбраны для наблюдения ученик А- Беляева Надежда, ученик В- Млотко Александра и ученик С- Юнг Артур. Гипотеза: как обучение навыкам рефлексии влияет на успешность саморегулируемого обучения?
Тема урока №4: Многообразие типологии стран современного мира. Международные организации.
Цель:
· познакомить учащихся с многообразием типологий стран современного мира, международными организациями.
· сформировать умение определять тип страны в зависимости от параметра классификации.
Результаты обучения:
Ученики смогут :
· Определять типы стран по географическому положению, численности населения, площади территории, виды международных организаций по выполняемым функциям.
· понимать причины для проведения классификации стран.
· анализировать влияние типа страны на её туристскую привлекательность
Ученик А: сможет определять, понимать и анализировать понятия, процессы и закономерности в соответствии со стандартом темы урока, а также руководить работой группы, проводить оценивание.
Ученик В: сможет определять, понимать и анализировать понятия, процессы и закономерности в соответствии со стандартом темы урока, быть спикером, оформлять лист ответа.
Ученик С: сможет определять, понимать и анализировать понятия, процессы и закономерности в соответствии со стандартом темы урока, осуществлять поиск информации при выполнении задания.
Были применены следующие модули: КМ (Выход на тему урока Мозговой штурм
Сгруппируйте страны. Установи их типологию. СТРАНЫ: Россия, США, Ватикан, Канада, Сан-Марино, Монако -Что необходимо для того, чтобы провести типологию стран? Какова тема урока?
Целеполагание. Географическая задача. Определите, какие страны относятся к предложенным группам стран (подчеркните страны, их может быть несколько).
НП (работа в группе), НП (саморегулируемое обучение, наличие оценщика в группе), НП (использование кластеров при изучении нового материала).
В группе работали 4 учащихся, деление на группы производилось по жеребию: выбирали конфетку разного цвета. Учащимся было предложено распределить роли в группе.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния. На доске прикреплены материки разного цвета: Африка-восторженное настроение, Австралия-радостное, Южная Америка- светлое, ожидание, Северная Америка-спокойное, Антарктида-уныние. Предлагается разместить стикеры с именами в зависимости от настроения, у кого настроение изменилось переместили свой стикер на другой материк.
Рефлексия деятельности. После выполнения задания учитель задавала вопросы: Какие шаги вы предпринимали по выполнению задания? Какими методами пользовались для достижения цели? Были ли проблемы?Какие трудности вы испытывали при выполнении задания? Чему вы научились?
Выводы: Цели урока были достигнуты. Был произведен выход на тему урока, проведено целеполагание. Были использованы формы работы, используемые при активном обучении. Было произведено правильно оценивание. При выполнении заданий была согласованная работа в группе. Учащиеся показали эмоциональные выступления, активно задавали вопросы друг другу. Не внимательно слушали выступление других групп. Следовало разработать критерии по ограничении времени выступления при защите проекта, по количеству задаваемых вопросов. Следовало разработать критерии оценивания проекта с учащимися до, а не после выступления групп.
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 335 человек
- Сейчас обучается 66 человек из 28 регионов
- Курс уже прошли 1419 человек
- Сейчас обучается 168 человек из 57 регионов
- Курс уже прошли 342 человека
- Сейчас обучается 85 человек из 32 регионов
- Курс уже прошли 1029 человек
- Сейчас обучается 251 человек из 50 регионов
- Курс уже прошли 166 человек
- Сейчас обучается 37 человек из 15 регионов
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС СОО»
Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Игровые приемы и методы обучения в школьном курсе физической географии»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по географии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 15 человек
- Курс уже прошли 37 человек
Система времен и грамматических конструкций английского языка
Эмоциональный интеллект: основы и диагностика
Корпоративная культура и событийный менеджмент в управлении персоналом
Методология научного познания: структура знания и методы исследования
Современные подходы к организации образовательного процесса для детей с разными потребностями
Оценка и стимулирование персонала
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 023 курса по разным направлениям
Другие материалы
-
Рабочая программа по биологии 5 класс по УМК "Алгоритм успеха" под ред Пономарёвой И.Н.
Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
-
Рабочая программа по экологии. 10- 11 класс (по учебнику «Экология. 10-11 класс : базовый уровень / Н. М. Чернова и др. – М. : Дрофа, 2020)
Учебник: «Экология (базовый уровень)», Чернова Н.М, Галушин В.М., Константинов В.М.
-
Календарно-тематическое планирование для 6 класса по учебнику Spotlight
Учебник: «Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
- Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
- Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»