Поурочный план по Истории Казахстана в рамках обновленного содержания образования на тему:" Раннесредневековые государства на территории Казахстана"7класс.

План урока

Раздел долгосрочного планирования: 6.1A Казахстан в VI – IX вв.		Школа: КГУ «ОШ №4 акимата города Шахтинска»
Дата:		ФИО учителя: Хорунжая Ольга Владимировна
Класс: 7(6)		Участвовали:	Не участвовали:
Тема урока	Раннесредневековые государства на территории Казахстана
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)	6.3.1.1 – определять историческую значимость формирования Тюркского каганата,  выявляя взаимосвязи между событиями;
Цель урока	Учащиеся научатся: ·         определять историческую значимость формирования Тюркского каганата ·         рассуждать о причинах  возвышения тюрок и образования Тюркского каганата ·         оценивать как  политическая ситуация в Центральной Азии повлияла на  укрепление Тюркского каганата
Исторический концепт	Значимость. Причина и следствие.
Критерии оценивания	Учащийся: ·         определяет роль и место  формирования Тюркского каганата  в мировой истории как евроазиатской державы средневековья, выявляя взаимосвязь между событиями в Центральной Азии
Языковые задачи	Лексика и терминология, специфичная для предмета: каган, каганат,эль, будун, беги, еры, этническое самосознание, миграция, экспансия Полезные фразы для диалога: Тюркские племена во главе с вождем Бумыном… Бумын был провозглашен… Мукан-каган окончательно утвердил … В 60-90гг.VI века Тюркская держава….
Воспитание ценностей	Пропаганда ценностей Мәңгіліқ Ел через  осознание важности сохранения независимости государства и  процветания его столицы: « Независимость Казахстана и Астана».
Межпредметная связь	Всемирная история
Предыдущие знания	Периодизация истории Казахстана в период средневековья.Содержание  каждого периода.

Ход урока

Время / этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Оценивание	Ресурсы
Начало урока 7минут	I.            Организационный момент Задача: Подготовить учащихся к работе на уроке.( 1 минута). 2.  Притча «Все в твоих руках»- эмоциональный настрой учащихся на урок. Беседа с учащимися по содержанию притчи. (1 минута) 2. Определение темы   и цели урока  (5 минут). Задача: Вовлечь учащихся в определение темы и цели урока. Задание: Прочтите   трехминутное эссе «Роль средневекового Казахстана в судьбах всего Евразийского континента» ( из домашнего задания) и дайте ответ на вопросы учителя: 1.Как  называется II период  истории средневекового Казахстана? 2.Почему этот период носит название тюркский? 3. Какие государства были образованы в Казахстана в это период? 4. Предположите, какое их этих государств мы будем изучать, сопоставив периоды существования каждого из них в раздаточном материале.		Учащиеся организуют cвое рабочее место  просматривают притчу и позитивно настраиваются на урок зачитывают трехминутное эссе и   через сравнение  периодизации существования средневековых государств  определяют, какое их них было образовано раньше других		устный комментарий учителя	Тетрадь, ручка, дневник, раздаточный материал ИД, притча Раздаточный материал  «Периодизация средневековых государств»
Основная часть 33 минуты	II.Изучение нового материала. 1.Организация  индивидуальной работы учащихся с историческим текстом ( 12 минут). Задание: Прочитай текст учебника на с.7-9 и выдели не менее пяти событий, отражающих ход образования Тюркского каганата 2.Организация  коллективной работы учащихся с текстом учебника, с.7-9 (12минут) Задание: Проведите мини-исследование «Тюркский каганат- первое государство на  казахской земле», используя  текст учебника, и заполните таблицу. 3. Индивидуальная работа «  Моя  альтернативная  история» (9 минут) Задание: Соберите  в сети Internet дополнительную информацию о тюрках и китайцах в VI веке и  смоделируйте ситуацию, если бы  китайцы победили племена Центральной Азии…		читают и записывают события, отражающие ход образования Тюркского каганата Читают текст, заполняют таблицу и делают выводы		самооценивание Сигнальные карточки: Зеленая - смог ответить на вопросы Желтая – сомневался Красная – запутался / нет ответа взаимооценивание   в соответствие с  образцом правильного ответа на ИД Критерий оценивания:  определяют роль и место  формирования Тюркского каганата  в мировой истории как евроазиатской державы средневековья, выявляя взаимосвязь между событиями в Центральной Азии Дескрипторы: 1.Заполняют каждую из колонок таблицы 2.Делают вывод о  причинах  возвышения тюрок и образования государства моделируют ситуацию, используя дополнительную  информацию	Бакина Н.С и др. История Казахстана: Учебник для 7(6) класса общеобразовательных школ. Алматы: Атамура, 2017, с.7-9. Кто? Что? Когда? Где? Почему?
Конец урока 5 минут	1. Общая рефлексия «Рефлексивная мишень» . Задача: Определить персональный уровень удовлетворения образовательных потребностей учащихся с помощью рефлексивной мишени. Инструкция: Поставьте метки  в  каждый сектор соответственно  вашей оценки результата своей работы.		Учащиеся самостоятельно  оценивают результаты своей работы по секторам		самооценивание	Лист самооценивания «Рефлексивная мишень»
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?		Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?				Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация, осуществляемая   в группе и индивидуально,  нашла свое отражение в плане урока		6.3.1.1 – определять историческую значимость формирования Тюркского каганата,  выявляя взаимосвязи между событиями 2.Организация  коллективной работы учащихся с текстом учебника Задание: Проведите мини-исследование «Тюркский каганат- первое государство на  казахской земле», используя  текст учебника, и заполните таблицу.		Критерий оценивания:  определяют роль и место  формирования Тюркского каганата  в мировой истории как евроазиатской державы средневековья, выявляя взаимосвязь между событиями в Центральной Азии Дескрипторы: 1.Заполняют каждую из колонок таблицы 2.Делают вывод о  причинах  возвышения тюрок и образования государства Кто? Что? Когда? Где? Почему?		Правила поведения в кабинете истории
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиеся   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учащихся, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?