Класс 7
Урок 38 Дата ______________
Тема:
Образы флоры и фауны в поэзии и прозе. Царство флоры.
Цели:
1. Обучающая:
углубить знания о разнообразии и красоты флоры через произведения авторов.
2. Развивающая:
создать условия для самостоятельного добывания знания. Формирование умения
целенаправленно работать с текстом: анализировать произведение.
3. Воспитательная:
воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
Тип урока:
урок изучения нового.
Методы:
исследовательский метод.
Ход
урока
I. Организационно-мотивационный
этап.
1. Орг. момент.
2. Целеполагание.
Слово
учителя.
Каждый день, каждый час нас окружают чудеса, которые, казалось бы, мы не
замечаем. Но вдруг наш взгляд упал на обыкновенный листочек, и мы удивились,
как на нем заблестела капелька росы, переливаясь на солнце. Как же он
прекрасен. Кажется, мы привыкли ко всему, что нас окружает, и не удивляемся,
глядя на облака, плывущие по небу, на пение птиц.
И сегодня на уроке, мы будем приглядываться, прислушиваться, удивляться всему
тому, что нас окружает, потому что тема нашего урока «Царство флоры».
II.
Операционный этап.
Работать мы будем
по группам. Ваша задача – самостоятельно исследовать тему, выступить с проектом
перед классом. В каждой группе есть мой помощник, который будет заполнять
таблицу оценивания
участия в работе на уроке.
Имя
|
Помогает
отвечать на вопросы
|
Защищает
проект перед классом
|
Выразительно
читает
|
Помогает
в создании диаграммы
|
Помогает
ответить на вопросы по произведению
|
Защищает
проект перед классом
|
Отвечает
на проблемный вопрос
|
Итого ++/оценка
|
Критерии
оценивания:
7-6 ++ «5»
5-4 ++
«4»
3-1 ++
«3»
1. Работа
по группам. Исследование.
1. Деление на
5 групп.
1 группа изучает
статью учебника на стр. 174-177.
2 группа – стр.
178-179.
3 группа - стр.
179-180., 181-182
4 группа – стр.
182, 183-186.
5 группа – стр.
187-188.
Вопросы
для 1 группы.
- Почему дуб
называют царем лесного царства?
- Символом чего
является дуб у разных народов?
- С чем
ассоциируется дуб в поэзии?
Вопросы
для второй группы.
- Чем является
берёза в восточно-славянской мифологии?
- Почему береза
считается наиболее поэтическим деревом в России?
- Благодаря какому
поэту образ берёзы в поэзии стал женственным?
Вопросы
для 3 группы.
- Каким предстает
перед нами тополь в поэтических произведениях?
- Кто впервые
открыл читателям поэтический образ тополя?
- С кем
ассоциируется у вас тополь?
Вопросы
для 4 группы.
- Что включает в
себя символическое значение роз? Что обозначают цвета розы?
- С чем
ассоциируется у вас сирень?
- Озвучьте легенду
о происхождении сирени.
Вопросы
для 5 группы.
- Что вы
чувствуете, когда слышите выражение «полевые цветы»?
- Какому поэту
полевые цветы напоминают родину?
- Что характерно
для кактуса?
2. После
изучения статей, каждая группа защищает проекты у доски.
3. Чтение и
анализ произведений по группам.Составление диаграммы Венна.
1 группа –
АА. Фет «Одинокий дуб» и Л.Н. Толстой фрагменты из романа «Война и мир».
- На какие детали
в описании дуба у Фета вы обратили внимание? А у Толстого?
- Найдите и
сравните пейзажные детали в этих двух описаниях.
- Что в этих
образах вы находите идущими от традиционных представлений о дубе, а что
является новым?
- Составьте диаграмму
Венна «Дуб у Фета и Толстого» (различия, общее).
2 группа –
стихотворения П.А. Вяземского «Береза», С.А. Есенина «Зеленая прическа…», А.В.
Жигулина «Береза».
- В каком стихотворении
береза дана в виде обобщенного символа? Чем дорога береза поэту?
- У кого из поэтов
образ березы наиболее связан с фольклорной традицией?
- Составьте диаграмму
Венна «Три образа березы» (общее, различия).
3 группа –А.А.
Григорьев «Тополю», И.А. Бунин «Восход луны», О. Сулейменов «Слон флоры».
- Чем отличается
тополь от баобаба?
- Почему Григорьев
видит в тополе ровесника?
- Почему
стихотворение Бунина называется «Восход луны»?
- Составьте
диаграмму Венна «Тополь и баобаб».
4 группа –И.П.
Мятлев «Розы», И.В. Северянин «Классические розы».
- Какие
мифопоэтические значения розы использует Мятлев в своем стихотворении?
- С какими
образами связана роза у Северянина?
- Составьте
диаграмму Венна «Розы Мятлева и Северянина».
5 группа –
И.А. Бунин «Полевые цветы», А.А. Тарковский «Кактус».
- Каким цветам
противопоставлены полевые цветы в стихотворении Бунина?
- Какое обобщенное
символическое значение получает образ полевых цветов у Бунина?
- Найдите в
стихотворении Тарковского пространственные образы.
- Составьте
диаграмму Венна «Полевые цветы и кактус».
4. Защита
проектов каждой группой.
III.Контрольно-оценочный
этап.
1.
Итог
урока.
Ответим на
проблемный вопрос, который я поставила в начале урока:
Почему поэты и
писатели используют образы растений в своих произведениях?
2.
Сбор
таблиц оценивания.
Озвучивание оценок
за урок.
3.
Домашнее
задание.
Придумать сказку,
в которой действующими лицами были бы растения, которые изучили сегодня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.