Тема урока Обыкновенная дробь. Запись и чтение обыкновенных дробей
|
Школа: КГУ «СШ имени Каныш Сатпаева»
|
Дата: 03.12.15г № 73
|
ФИО учителя: Сарсекова Тамара Сабитовна
|
Класс: 5 Д
|
Количество
учащихся:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые необходимо достичь
на данном уроке
|
Познакомить
с понятием дроби и его содержательным смыслом; числитель, знаменатель
сформировать
умения читать и записывать дробь.
|
Цели обучения
|
Все учащиеся смогут читать и записывать дробь
|
|
Большинство учащихся будут уметь: определять числитель и знаменатель
|
|
Некоторые учащиеся смогут: записать с помощью обыкновенной дроби, какую часть
|
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
|
Ключевые слова и фразы: дробь, числитель, знаменатель
|
|
Стиль языка, подходящий для диалога/
письма в классе:
|
Вопросы для обсуждения. Что надо найти?
Что неизвестно и можно обозначить буквой? Как связано неизвестное с данными в
задаче?
|
|
Можете ли вы сказать, почему…? Различие
между простым и составным числами
|
|
Подсказки:
|
|
Предыдущее обучение
|
Опрос анализ
контрольной работы
Деление на группы
Опрос. Прием «Горячий стул»
|
План
|
Планируемые сроки
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Ресурсы
|
Стадия вызова
|
5
|
Разгадайте ребус и узнаете, с чем мы сейчас
познакомимся.
|
разгадывают ребус
|
|
Стадия осмысления
|
35
|
. А сейчас
послушаем Маргариту,которая подготовила сообщения об истории возникновения
дробей.
Объяснение новой темы показ слайда
Для любых натуральных чисел m и n выполняется
равенство m:n=
Обыкновенную дробь можно заменить частным и, наоборот
частное можно заменить обыкновенной дробью, у которой числитель- делимое, а
знаменатель- делитель
№ 358, 359
Физминутка
В
лево наклонились в право наклонились
Вниз
опустись – вверх поднимись
А
теперь чуть-чуть попрыгай:
Влево
вправо наклонились
И
тихонечко садись.
Работа по группам
1 задание
1 дм=10 см ,
2 задание
№ 364, 365
|
Рассказывает историю возникновения дробей
записывают
правила
устно выполняют
ученики стоя выполняют
задания по
группам выполняют
выполняют у доски
|
|
Стадия рефлексии
|
5
|
Самооценивание на листах
Д/з пп 19 № 363, 366, 372
|
ученики сами оценивают себя по критериям
|
|
Дополнительная информация
Выступление ученицы: _______________(в роли гнома)
Кроме натуральных чисел, есть и другие числа – дроби.
В самых древних
дошедших до нас письменных источниках – вавилонских глиняных табличках и
египетских папирусах - встречаются не только целые числа, но и дроби. Дроби
были нужны для измерения различных величин в случаях, когда единица измерения
не укладывалась в измеряемой величине целое число раз. Тогда вводили новую,
меньшую единицу измерения. Названия этих единиц измерения стали первыми
названиями дробей. В греческих сочинениях по математике дробей не
встречалось. Греческие учёные считали, что математика должна заниматься
только целыми числами. Впервые в привычном для нас виде дроби стали
записывать индусы около 1500 лет назад, но они не использовали черту между
числителем и знаменателем. Черту стали употреблять только с XVI века.
Дроби возникают, когда натуральное число делят на равные
части – доли. Самая известная доля – это, конечно, половина. Слова
с приставкой “пол” можно услышать, пожалуй, каждый день: полчаса,
полкилограмма, полбулки и т.д.
Но есть и другие
употребительные доли. Например, четверть, десятая, сотая.
Когда образуются
доли? Когда один предмет (торт, плитка шоколада, лист бумаги) или единица
измерения (час, килограмм) делятся на равные части. Доля – это каждая из равных частей единицы. Название доли
зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу.
|
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных
учащихся?
|
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные
знания учащихся?
|
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями (воспитательные)
|
|
|
|
Дополнительная информация
1 задание
ключ
2 задание
Найти
Оцени свою работу сам
___________________ ученик
1.
Я знаю правила предыдущих тем
2.
Я понял(а),что такое знаменатель и числитель,
обыкновенная дробь
3.
Я научился записывать частное двух натуральных
чисел двумя способами
4.
Я внес(ла) свой вклад в работу группы
5.
Оцените свою работу на данном уроке по этим
критериям_____
6.
Если сомневаетесь- воздержитесь! Получите оценку
на следующем уроке
|
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что
учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли
сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
|
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
хорошо ( с учётом преподавания и учения)?
1
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Какие два обстоятельства могли бы улучшить
урок (с учётом преподавания и учения)?
1
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2 _____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Что узнал об учениках в целом или отдельных
лицах?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.