Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Поурочный план урока по Всемирной истории

Поурочный план урока по Всемирной истории

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


План урока

Раздел долгосрочного плана: Раздел 10.2 А:

Почему возникло противоборство между НАТО и Варшавским Договором?

Школа: Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления г. Шымкент

Дата: 26.10.15/31.10.15.

ФИО учителя: Альжан Бахыт Амирбековна

Класс: 10 «а», 10 «b», 10 «с».

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока: Почему возникло противоборство между НАТО и Варшавским договором? (1час).

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Давать оценку эффективности экономических систем различных стран во Второй половине двадцатого века и объяснять следующие типы экономических систем:

1.Современная рыночная экономика (современный капитализм);

2.Традиционная экономическая система;

3. Командная система (централизованная, спланированная, коммунистическая)

Цели урока

1. характеризовать противостояния двух военно – политических блоков НАТО и ОВД;

2. свободно оперировать информацией, полученной в результате анализа нескольких исторических документов;

3. давать собственную интерпретацию исторического события;

Критерии успеха

1. Выявляет по две особенности типов экономических систем.

2. Аргументирует и оценивает эффективность типов экономических систем (1 на выбор).

3. Умеет представить информацию в форме сравнительной таблицы , схемы, диаграммы и др.

4. Знает и логически излагает фактический материал в структурированной форме.

5. Представляет собственную точку зрения при ответе на вопрос.

6. Устанавливает причинно-следственные связи.

7. Определяет период опасного и безопасного положения в мире.

Языковые цели


Ученики будут:

1. описывать противодействие между двумя политическими-военными блоками НАТО И ОВД (навыки говорения, слушания и письма)

Ученики могут:

Работать в группах для определения противоречий между НАТО и ОВД и использовать их для создания временной шкалы «Холодной войны» с 1948 – 1985 (навыки говорения, прослушивания, чтения и письма).



Серия полезных фраз для диалога/письма в классе:

НАТО было организовано, потому что…


ОВД было альянсом…


Некоторые из основных противоречий холодной войны включают…


Термин ‘железный занавес’ означает…


Берлинская стена была построена, потому что…


[Событие X] было важным конфликтом холодной войны, потому что…


Кубинский ракетный кризис был важен, потому что…


Наиболее серьезным переломным моментом во время холодной войны был…


Мои причины, почему я думаю так...


Другие важные события включают…



Предметный словарь и терминология

Сфера влияния, государство-сателлит

План Маршалла, Доктрина Трумэна, Сдерживание, НАТО, ОВД, супердержава, коллективная безопасность, Берлинская блокада, железный занавес, Берлинская Стена, Ядерное оружие, гонка вооружений, Мирное сосуществование, Кубинский ракетный кризис, линия экстренной связи, Холодная война; ‘горячая’ война.

Привитие школьных ценностей и ценностей Мәңгілік ел

При объяснении темы об экономической системе стран Мира и процессах экономической и политической интеграции, акцентировать внимание учащихся на процессах восстановления экономики после войны, идеологию страны. Такие явления как «экономическое чудо», ядерная война, образования транснациональных корпораций (ТНК) наглядно дают представление учащемся об экономическом восстановлении после войны, что помогает привитию школьной ценности активная гражданская позиция и казахстанской модели межэтнического согласия.

Межпредметные связи

Учащиеся будут наблюдать за развитием модели «государство благосостояния» в некоторых западных странах, современных рыночных экономик в других странах и командных экономик в некоторых восточных странах. Поэтому данная тема тесно связана с предметом экономики.

Навыки использования ИКТ

Умение работать с поисковой системе Google, Википедия.

Навык работы с презентацией Power Point для демонстрации темы.

Предварительные знания


Ученики узнают о различных путях развития экономики после Второй мировой войны. Они будут наблюдать за развитием модели «государство благосостояния» в некоторых западных странах, современных рыночных экономик в других странах и командных экономик в некоторых восточных странах. Они узнают о причинах японского «экономического чуда». Также узнают о некоторых проблемах в мировых экономиках в 1970ых и ‘80ых, касающихся инфляции и безработицы. Они будут рассматривать напряженность между принципами свободы и равенства и экономическим ростом. Они будут делать выводы по сильным и слабым сторонам различных экономических моделей.

Ученики узнают больше о противоречиях между двумя сторонами в холодной войне, НАТО и ОВД. Они будут анализировать причины развития напряжений холодной войны. Они будут делать выводы о воздействии конфронтации холодной войны.

Ход урока

Запланирован

ные

этапы урока

Работа с терминами

Работа с теорией

Работа с конспектом в тетради

Групповая работа. Обратная связь

Ресурсы

Начало урока


Работа с теорией:

Напоминаем ученикам о разделении мира на сферы влияния двух супердержав, СССР и США в конце Второй мировой войны.

1. Экономическая система Советского Союза в 1970 и 1980 годах:

Конец 1970-х— первая половина 1980-х гг. стали временем нарастания и обострения системного кризиса тоталитарного социализма.

2.

Кризис назревал в:

экономике;

политике;

международных отношениях.

Таблица №1. «Различия между западными капиталистическими державами и восточными коммунистическими державами»


Капиталистические страны

Коммунистические страны



Сфера экономики



Сфера политики



Международные отношения



Технологическая оснащенность



Военное оснащение



нормальные советско-американские отношения были прерваны на 6 лет;

большинство капиталистических стран во главе с США бойкотировало Олимпиаду 1980 г. в Москве;

в ответ на это в 1984 г. СССР и социалистические страны бойкотировали Олимпийские игры в США, Лос-Анджелесе;

в 1983 г. США начали развертывание новых ракет средней дальности в Европе;

президент США Р. Рейган провозгласил СССР «империей зла» и- объявил о создании в будущем «космического щита» — системы противоракетной обороны, которая бы сбивала советские ракеты из космоса (программа "звездных войн');



НАТО
http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/nato-membership/5633.html



ОВД

http://www.warsaw-life.com/poland/warsaw-pact



НАТО и ОВД

http://history.state.gov/milestones/1953-1960/WarsawTreaty

Противостояние холодной войны

http://www.funfront.net/hist/europe/coldwar.htm



Противостояние для сосуществования

http://otis.coe.uky.edu/ccsso/cssapmodules/coldwar/overview.html



Берлинская Блокада

http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/airlift-helps-to-end-blockade-pt-3-4/10385.html



http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/airlift-helps-to-end-blockade-pt-1-4/10383.html







Середина урока



СПРАВКА: различные страны, приняли различные экономические системы после Второй мировой войны.

АНАЛИЗ: хотя Советский Союз оказался супердержавой, в его экономике присутствовали значительные недостатки. Его люди все больше стали понимать, что их страна не является такой же процветающей, как страны Запада.

Практическая групповая работа №2: заполнить таблицу.

(Г) Ученики определяют какие преимущества и недостатки были у командной экономики?



Сильные стороны

Слабые стороны



ВЫВОД: Проходившая гонка вооружений, разрушавшая бюджет СССР, превышала всякий здравый смысл.



Практическая групповая работа №3: заполнить таблицу.

(Г) Ученики определяют какие преимущества и недостатки были у капиталистической экономики?



Сильные стороны

Слабые стороны



ВЫВОД:



(Г) (Ф) Ученики заполняют временную шкалу событий, относящихся к противодействию НАТО и ОВД в 1948-1985, годы Холодной войны.

Список событий в истории противоречий НАТО и ОВД:

1948-9 Берлинская Блокада, 1956 Суэцкий кризис, 1962 Кубинский ракетный кризис, 1979 Вторжение СССР в Афганистан, 1989 Падение Берлинской стены.

(П) (Ф) Ученики создают активный график, показывающий, в какие моменты холодная война была наиболее опасной, и когда мир был в более безопасном положении.

ПРОВЕРКА: ученики правильно заполняют временную шкалу.

АНАЛИЗ: ученикам предоставляются активные графические планы по отношениям во времена Холодной войны. Одна ось является временной шкалой событий; другая- насколько опасными они были. Ученики помещают ключевые события на активный график. Они определяют, в какое время мир был наиболее опасен, и в какое время он был в более безопасном положении.



(Инд.) (Ф) Ученики выбирают одно событие и пишут газетные заголовки, описывающие его. Одно может быть приведено с точки зрения Западного капитализма. А другое, с точки зрения восточного коммунизма.



ВАЖНО: выделить различия между западными и восточными точками зрения.



(И)(Ф) Ученики отвечают на вопрос: Что доказывает тот факт, что мир стоял на пороге глобальной ядерной катастрофы?



Дискуссионный вопрос:

(Групповая практическая работа)

Учащиеся готовят краткое описание периода управления данных руководителей.

  1. Реформы Ю.В. Андропова

  2. Реформы К. У. Черненко

  3. Реформы М. С. Горбачева

Оценивание: учащиеся могут давать определения самостоятельно. Критерии:

- Точность

- Соответствие

- Выбор информации



АНАЛИЗ:

(Групповая практическая работа)

Оценивание: учащиеся могут давать определения самостоятельно. Критерии:

- Точность

- Соответствие

- Выбор информации



(К) Обсуждение всем классом:

Какая экономическая система лучше для людей? ’



АНАЛИЗ: (У) Голосование по экономическим системам, которые учащиеся считают наиболее эффективными. Ученики обосновывают свой выбор. Нужно определить, являются ли они более выигрышными в отношении товаров потребления, свободы мысли, социальной безопасности.

Заметки, фильмы и короткие обзорные тексты по холодной войне

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/history/mwh/ir2/



Суэцкий кризис

http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/suez-and-the-arrival-of-the-cold-war-in-the-middle-east/10210.html

Загладин Н.В.Всемирная история. 20 век. Учебник для 10-11 кл. Русское слово-РС, 2000



Климов О. Ю., Земляницин В.А., Носков В.В. Всеобщая история. 10 кл. Вентана-Граф, 2012.



Сергеев Е. Ю. Всеобщая история. Новейшая история. 10 кл. Просвещение, 2009



Загладин Н. В. Всеобщая история. 20 век. Учебник для 11 класса. ТИД «Русское слово-РС», 2007



Алексашкина Л.Н.

Новейшая история: XX век - начало XXI века. 11 класс. Мнемозина, 2005



Морозова О. М., Самыгин С. И., Стариков Н. В. Всемирная история. Справочник. Феникс, 2008



История новейшего времени стран Европы и Америки. 1945-1990 / Под ред. Е.Ф. Язькова. М., 1993.

http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/airlift-helps-to-end-blockade-pt-2-4/10384.html



http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/airlift-helps-to-end-blockade-pt-4-4/10386.html



http://www.johndclare.net/cold_war1_Germany.htm



http://www.gcsehistory.org.uk/modernworld/coldwar/marshallplan.htm



Конец урока



Дополнительное задание: ученики пишут эссе по преимуществам и недостаткам послевоенных экономических систем в различных странах.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию

Обратная связь: feedback

1. Что Вам понравилось на уроке?

2. Что не понравилось на уроке?

3. Что бы Вы хотели изучить по больше?

4. Какой информации на уроке было больше всего?

5. С чем Вы не согласны?

Домашнее задание: индивидуальная работа по темам.

(выступление на 3 минуты с презентацией Power Point для демонстрации темы)

  1. Кризис в Чехословакии в 1968-198о годах (руководство во главе с Александром Дубчеком).

  2. Кризис в Польше в 1980-1981 годах (руководство во главе с Лехом Валеты).

  3. Война в Афганистане в 1979 — 1989 гг.

  4. 1983 год СССР сбивает южнокорейский пассажирский самолет.

  5. Олимпиада 1980 года в Москве.

  6. Олимпиада 1984 года в Лос-Анджелесе.

  7. 1983 г. США начали развертывание новых ракет средней дальности в Европе.

  8. Семипалатинский полигон-ядерная трагедия Казахстана

  9. Экономические причины распада Советского Союза

  10. Экологическое бедствие Аральского моря.

  11. «Хлопковое дело» в Узбекистане.

Дополнительные задания:

  • Ученики развивают газетные заголовки в целые истории.

  • Ученики могут написать заключение, объясняющее различия между западными и восточными заголовками.

Ученики определяют наиболее опасные периоды во время холодной войны. Они пишут их анализ.

Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки. В 3 частях. – М., 2000.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности



При изучении данной темы, дифференцированные задания выражены в работе с картой: индивидуальное задание и задание для групп.

На каждом уроке для оценивания используется метод «собирания баллов» учащимися. При данном оценивании учитывается каждый ответ учащегося. На маркерной доске, учителем выставляются баллы за ответ, напротив каждого имени учащегося. Данный метод позволяет не потерять ни одного ответа учащегося. Дисциплинирует и мотивирует учащихся.

Физминутка проводится на 35-й минуте урока. На интерактивной доске учителем запускается мульт. физ.зарядка, которая нравится учащимся и расслабляет.

При демонстрации разделения Мира на сферы влияния учащиеся группами презентуют свои ответы, что является активным методом опроса.

Рефлексия по уроку


Учебные цели по уроку достигнуты. Фронтальный опрос привел к полному пониманию темы учащимися. Обратная связь учащихся показала, что урок учащимся понравился, примененные методы оказались эффективны.



Общая оценка


Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Фронтальный опрос.


2: Демонстрация результатов групповой работы по заданию


Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:


2:


Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

hello_html_m10680933.jpg

Версия: 5

Дата: июль 2015

Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров139
Номер материала ДВ-567589
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх