Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Поурочный план в технологии ЛОО "Эпоха бронзы"

Поурочный план в технологии ЛОО "Эпоха бронзы"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 5.Тема: Эпоха бронзы на территории Казахстана § 15 стр. 61

Цели:

-образовательные:

Дать знания об эпохе бронзы: ее месте , значении в истории человечества, особенностях, археологических памятниках;

-развивающие:

Уметь сравнивать достижения древних людей в развитии материальной и духовной культуры, делать выводы. Развивать способности работы с картой;

-воспитательные: Воспитывать человеколюбие, трудолюбие, а также чувство необходимости сохранения памятников древности.

План урока

Мотивационно-целевой этап

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Приветствие учеников

Выход на тему урока учениками






Постановка учениками целей на урок






















Самопроверка по ключу

Приветствие учителя

Организация работы с учащимися

по определению темы урока: Примерно 5 тыс. Лет назад люди открыли и стали использовать металл. Что это за металл? Правильно, но этот металл имеет очень существенный недостаток при использовании его в качестве сырья для орудий труда, какой это недостаток? Поэтому люди постоянно искали новые методы и смогли путем сплава олова и меди создать твердый сплав получивший название ? Бронза. Поэтому эта эпоха получила название ?

Что вы знаете о данной эпохе? что хотите узнать? (Постановка целей на урок) ЗХУ

Цели:

1.Эпоха бронзы2. Особенности эпохи бронзы

3. Андроновская култура4. Памятники эпохи бронзы

Вот мы с вами и определили цели нашего исследования на урок.Но прежде чем присупить мы с вами узнаем как вы закрепили знания нашего первого урока.

Проверка выполнения учениками заданий прошлого урока

Тестовое задание:

1.В эпоху раннего палеолита начался ледниковый период примерно:

А) 1 млн. лет назад В) 100 тыс. лет назад

С) 50 тыс. лет назад D) 10 тыс. лет назад

2. Бумеранг, лук и стрелы люди стали использовать в эпоху:

А) неолита В) палеолита С) энолита D) мезолита

3. Эпоху неолита ученные называют:

А) эпоха великих открытий В) эпоха глиняных горшков. С) эпоха освоения металла D) эпоха железной индустрии

4. Важные достижения эпохи неолита (найди ошибку):

А) изготовление глиняной посуды В) возникновение скотоводства С) изобретены лодка и плот D) возникновение земледелия

5. Современный растительный и животный сформировались в результате:

А) деятельности человека В) таяния ледников

С) вымирания крупных животных D) потепления мирового океана

Ключ:1В;2D;3В;4 С;5В

Операционный этап















Работа по маршрутному листу, взаимопроверка, обсуждение ответов





Уровень А

  1. Что такое бронза? Каковы свойства этого сплава?

  2. Дайте описание \эпохи бронзы?

  3. В каких регионах Казахстана было найдено много памятников эпохи бронзы (показать на карте)

(Выполнение и проверка 10 мин.)

Уровень В

Каковы главные особенности эпохи бронзы? Перечисли их.

Выполнение и проверка(10 мин)


Уровень С.Заполни диаграмму Венна (Андроновская и Бегазы-дандыбаевская культура)



Дополнительное задание: Синквеин «эпоха бронзы»

(5 мин)


Рефлексивно-оценочный этап

Слово учителя:

Что нового вы узнали на уроке?

Проверим насколько хорошо вы усвоили новые знания(тест)

- Ребята, посмотрите еще раз на цели нашего урока и скажите, достигли мы их или следует над чем-то поработать?

Выставление оценок (7 мин)

Домашнее задание

Выберите одно домашнее задание по выбору:

1 задание: Составьте тестовое задание 10 вопросов по §15

2 задание: § 15 ответить на вопросы 1-5 стр 65

3 задание: Подготовить презентацию «эпоха бронзы»







Краткое описание документа:

Личностно – ориентированный урок состоит из нескольких этапов:

1. Мотивационно – целевой этап, который включат в себя эмоционально – психологический настрой, выявление базовых знаний, определение темы урока, целеполагание.

2.Операционный этап, который состоит из проверки теории, самостоятельной работы и рефлексии.

3. Рефлексивно-оценочный этап.

Рассмотрим распределение заданий по уровням.

В личностно-ориентированном обучении предусматривается три уровня заданий:

-репродуктивный (воспроизведение)-1 уровень

-продуктивный (применение) - 2 уровень

-творческий – 3 уровень и дополнительное задание.

После выполнения задания каждого уровня проводится качественная и количественная рефлексия, направленная на выявление эмоционального состояния учащихся и уровняих знаний.

Задания первого уровня – это базовый стандарт. Это уровень воспроизведения, выделения главного, действия по образцу, по алгоритму, многократного повторения . Задания репродуктивного уровня обеспечивают обязательное усвоение учебного материала, соответствующего оценке "удовлетворительно". Содержание такого уровня заданий включают в себя вопросы: кто? что? где? когда? и описание, пересказ, формулировку теоремы или понятия, работу с картой или справочником, выполнение практических упражнений.Задания данного уровня должен выполнить каждый ученик и перейти к заданиям второго, более высокого уровня.

Задания второго уровня направлены на развитие у школьников умений обобщать, распознавать, применять, осуществлять и соответствуют оценке "хорошо". Типовыми для данного уровня являются вопросы: почему? зачем? как? в чем суть? как использовать? и задания, содержащие возможности приведения примеров, составления опорного конспекта и т. д.

Для составления заданий учитель, прежде всего, использует вопросы и задания, помещенные к параграфу или теме в учебном пособии. При этом не обязательно задания переписывать в план, а достаточно ограничиться указанием номера заданий и упражнений, а также страницы учебного пособия, где они помещены. [3]

Задания творческого уровня направлены на развитие у школьников самостоятельности и критичности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к изучению учебного материала и соответствовать оценке "отлично". Это могут быть задания сравнить, систематизировать, решить разными способами, найти логическую ошибку, объяснить причину, обосновать свое отношение, доказать почему, действительно ли,перечислить преимущества или недостатки, привести аргументы или контраргументы, составить проверочный тест по теме.

Оценивание заданий первого и второго уровня заданий предусматриваютсамопроверку, взаимопроверку по ключу: выполнение заданий третьего уровня проверяет учитель.

3 этап- Рефлексия. Как уже было отмечено, рефлексия проходит после проверки каждого выполненного уровня. В конце урока дети сами анализируют свою работу, выявляют трудности и недочёты, ставят цель на следующий урок, дают рекомендации тем, кто не справлялся с предложенными заданиями или допускал ошибки при их выполнении, отмечают своё настроение на уроке, используя цветограмму.

На этом же этапе дети выбирают домашнее задание.

Автор
Дата добавления 22.05.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров437
Номер материала 290233
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх