Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ |
Дата |
Тема урока |
Домашнее задание |
Возможные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
Глава 1 Вступаем в неизведанный мир (18 часов)
|
|||||||
1 (1).
|
|
Знакомство с учебником «Литературное чтение». Обращение автора. Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. Отношения человека и природы. С. 3–7, 8. |
С. 8. Составление контрастных (антонимических) пар |
Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учи_ теля).
|
Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
2 (2).
|
|
Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). С. 8–11 |
С. 9–10, Выразитель- ное чтение отрывка |
Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты,
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
3 (3).
|
|
Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. С. 12–14 |
Познакомиться с английской народной песенкой «Дом, который построил Джек» (с. 15–17). Прочитать в хрестоматии сказки- цепочки |
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге |
Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
4 (4).
|
|
С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки. С. 15–19 |
С. 19, задание на выбор: придумать примеры накопления из современной жизни или оживить образ в сочинении-миниатюре. По желанию выучить стихотворение М. Бородицкой наизусть |
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских. |
Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
5 (5).
|
|
Образ Мирового дерева в произведениях фольклора и живописи. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». С. 19–26; с. 171 (Картинная галерея)
|
Читать сказку, отвечать на вопросы на с. 26 |
Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз |
Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.
|
6(6) |
|
Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». С. 27–30 |
Научиться рассказывать сказку «Царевна_ лягушка» с помощью картинного плана и цитат. С. 27–30 |
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Участие в диалоге |
Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе).
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений? Работать в парах и самостоятельно. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
7 (7).
|
|
Русская народная сказка «Царевна- лягушка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, И. Билибин. С. 27–30; с. 172–173 (Картинная галерея) |
Создать свою иллюстрацию к сказке или сформулировать и записать в тетрадь законы, по которым построена сказка |
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью вы_ явления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами |
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.
|
8 (8).
|
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. С. 31–40 |
Дочитать сказку до конца |
Анализировать
особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной
сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о
чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки − |
Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
9 (9).
|
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина. С. 31–40; с. 174–175 (Картинная галерея) |
Работа с «кадрами фильма», с. 40 |
Анализировать
особенности построения сюжета; способы создания образа ге |
Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические. |
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
10 (10).
|
|
Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения. С. 41–42 |
Творческое задание, с. 42 |
Работа в группе. Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки |
Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним).
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
11 (11).
|
|
Русская народная сказка «Хаврошечка». С. 42–47 |
Рассказывать сказку с опорой на схему, с. 47 |
Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра |
Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
12 (12).
|
|
Обобщающий урок по сказкам. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки. С. 48 |
Задание на выбор: – сочинение собственной сказки в подражание фольклорной, по законам волшебной народной сказки; – написание отзыва на самостоятельно прочитанную сказку1 |
Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
13 (13).
|
|
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень». С. 49; c. 177 (Картинная галерея) |
Одно из двух стихотворений выучить наизусть |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. . |
14 (14).
|
|
Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С. 50; c. 176 (Картинная галерея) |
Выучить стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть |
Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.
|
Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому. Осознанно воспринимать стихотворный текст. . |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
15 (15).
|
|
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С. 50; c. 176 (Картинная галерея) |
Повторить стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» |
Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения |
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
16 (16).
|
|
Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С. 51–6 |
Дочитать рассказ до конца |
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
|
Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
17 (17).
|
|
Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Анализ картины П. Синьяка «Красный буй». С. 51–60; c. 178 (Картинная галерея |
Сочинение о летних впечатлениях; рассмотреть картину в соответствии с заданием на c. 60 |
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости. |
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.
|
18 |
|
18 (18). Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». «Проверь себя». С. 60–61 |
Вопрос 3 и задание 1 («...О чем же рассказ?»), c. 60 |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.
|
Глава 2 В единой семье всего живого (22 часа)
|
|||||||
19 |
|
19 (1). Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. С. 64–67 |
Исследовательское задание со c. 68; принести книгу, в которой можно познакомиться с мифами |
Чтение вслух плавно, целы_ ми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. . |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
20 (2).
|
|
Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С. 68–69 |
Творческое задание, с. 69 |
Характеристика книги: анализ структуры. Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.
|
Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
21 (3).
|
|
Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). С. 70–73 |
Вопрос 1, с. 73 |
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов |
Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.
|
22 (4).
|
|
Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя(по мифам о Персее в хрестоматии). Материалы |
Продолжить заполнение справочника (задание на c. 68); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 1121 |
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. |
Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
23 |
|
23 (5). Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родно_ го неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…». С. 74 |
Выучить наизусть одно из стихотворений, с. 74 |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
24 (6).
|
|
Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древ_ них славян. Легенда «Земля со дна океана». С. 75–77 |
Продолжить заполнение справочника, принести книги со славянскими мифами |
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. . |
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.
|
25 (7).
|
|
Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана». С. 77–79 |
Задание на с. 79 (иллюстрация или Мини-сочинение); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 1121 |
Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.
|
Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
26 (8).
|
|
Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С. 79–81 |
Научиться выразительно читать сказку, подготовить чтение по ролям отрывка из сказки |
Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.
|
27 (9).
|
|
Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…». С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея) |
Выучить наизусть одно из стихотворений |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.
|
Выразительно читать текст по ролям. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
28 (10).
|
|
Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине. С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея) |
Продолжить работу над сочинением, редактировать, оформлять |
Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.
|
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
29 (11).
|
|
Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». С. 84–97 |
Читать отрывок сказки |
Выразительное чтение соб_ ственного текста с подчерки_ ванием с помощью темпа, ин_ тонации, других средств вы_ разительности его деталей и особенностей |
Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
30 (12).
|
|
Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор_ ными сказ_ ками. С. 84–97 |
Дочитать сказку до конца |
Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
31 (13).
|
|
Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок. С. 84–97 |
Подготовить отрывок для выразительного чтения наизусть, иллюстрацию к сказке |
Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. . |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки).
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
32 (14).
|
|
Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина |
Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112 (выполняется в группах под руководством учителя после совместного обсуждения) |
Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе.
|
Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки. Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке |
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
33 (15). |
|
Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…» С. 98 |
Выучить стихотворение наизусть (с. 98) |
Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. . |
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста. Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
34 (16).
|
|
Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения. С. 99; с. 182–183 (Картинная галерея |
Выучить стихотворение наизусть; задание 4 из рубрики «Проверь себя», с. 112 |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность произведения. Анализировать выразительные средства. |
Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
35 (17).
|
|
Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». С. 100–102 |
Задание для инсценирования, с. 102 |
Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
36 (18).
|
|
Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка». С. 103–105 |
Вопрос 2, с. 105 |
Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства. |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.
|
37 (19).
|
|
37 (19). Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…». С. 105–106 |
|
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
|
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.
|
38 (20).
|
|
Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако». С. 106–10 |
Вопрос 2, с. 109 |
Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.
|
39 (21).
|
|
Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок |
Написать отзыв по самостоятельно прочитанной сказке С.Г. Козлова или сделать иллюстрацию задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112
|
Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. |
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
40 (22).
|
|
Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя». С. 110–112 |
Организация защиты проектов, подготовленных при изучении главы (по заданиям рубрики «Проверь себя») |
Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.
|
Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
Глава 3 Открываем мир заново (20 часов)
|
|||||||
41 (1). |
|
Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери. С. 114–115 |
Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164; творческое задание, с. 115 |
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
42 (2).
|
|
Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С. 116–118 |
Вопрос 2 и 3, с. 118 |
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
43 (3).
|
|
Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества с древними представлениями о мире и человеке. С. 119–122 |
Исследовательское задание, с. 122 |
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
44 (4).
|
|
Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок |
Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164
|
Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
45 (5).
|
|
Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом». С. 123–125 |
Дописать, оформить отзыв на произведение |
Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.
|
46 (6).
|
|
Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»). С. 126–127 |
Выучить одно из стихотворений наизусть; по желанию творческое задание на с. 127 |
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. . |
Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.
|
47 (7).
|
|
Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». С. 128–130 |
Вопрос 2, с. 130 |
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст. |
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
48 (8).
|
|
Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка «Серая Шейка». С. 130–134 |
Прочитать вторую главу (с. 134–137) |
Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении.
|
Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
49 (9).
|
|
Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 134–137 |
Прочитать третью главу (с. 137–141) |
Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
50 (10).
|
|
Особый почерк писателя Д.Н. Мамина_ Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 137–141 |
Прочитать четвертую главу (с. 141–144) |
Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
51 (11).
|
|
«Серая Шей_ ка»: сказка или рассказ? С. 141–145 |
Придумать продолжение сказки (творческое задание, с. 145) |
Чтение вслух плавно, целы_ ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст. |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
52 (12).
|
|
«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 134–145 |
Оформить свою работу |
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором |
Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
53 (13).
|
|
М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…» С. 145–147 |
Выразительно читать стихотворения |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. |
Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
54 (14).
|
|
Идейно- нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». С. 147–150 |
Подготовить чтение по ролям диалога между девочкой и стариком. |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.
|
55 (15).
|
|
Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 151–155 |
Подготовить для выразительного чтения или чтения по ролям отрывок из сказки |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,
|
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.
|
56 (16).
|
|
Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 155–159 |
Вопрос 3, с. 159 |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. . |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
57 (17).
|
|
Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом» |
Написать отзыв на прочитанное самостоятельно произведение П.П. Бажова |
На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами |
|||
58 (18).
|
|
Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой». С. 160–161; с. 186 (Картинная галерея) |
Выучить стихотворение наизусть. По желанию нарисовать иллюстрацию к стихотворению М.Ю. Лермонтова или написать художественный текст по впечатлению от картины Ван Гога |
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
|
Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
59 (19).
|
|
Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине. С. 162–163; с. 187 (Кар_ тинная галерея) |
Продолжить работу над сочинением: редактировать, оформлять |
Выразительное чтение стихотворения. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя |
Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
60 (20).
|
|
«Проверь себя». С. 164 |
|
Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)
|
|||||||
61 (1).
|
|
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). С. 4–6 |
Исследовательское задание, с.6 |
Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз |
Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
62 |
|
62 (2). «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка). С. 6–8 |
Задание для инсценирования, с. 8 |
Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста. |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
63 (3).
|
|
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка). С. 8–11 |
Исследовательское задание, с. 11 |
Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
64 (4).
|
|
Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок. С. 11–13 |
Выучить стихотворение наизусть |
Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
65 (5).
|
|
Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19 |
Прочитать текст, с. 14–19; сделать к нему иллюстрации |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
66 (6).
|
|
Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19 |
Творческое задание, с. 20 |
Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. . |
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
67 (7).
|
|
Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии |
Записать и оформить сказку (задание 5, с. 20) |
Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
68 (8).
|
|
Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы». С. 21 |
Найти в тексте признаки и научного, и художественного текста |
Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз |
Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
69 (9).
|
|
Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22–24 |
Пересказ рассказа |
Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Воспринимать содержание художественного текста.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
70–71 (10–11).
|
|
Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С. 24–25 |
Завершить и оформить проектную работу, начатую на уроке. Задания 1 и 2 на с. 48 |
Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.
|
Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
72 (12).
|
|
Духовно- нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка? С. 26–29 |
Задание для работы в группе, с. 29 |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст. |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
73 (13).
|
|
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка? С. 30–34 |
Вопрос 2 на с. 34, читать с. 30–34 |
Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
|
Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром. Уметь анализировать представленные тексты. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
74 (14).
|
|
Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко». С. 34–36 |
Выучить наизусть отрывок описания прихода весны (задание на с. 36) |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
75–76 (15–16).
|
|
Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36–37; с. 179 (Кар_ тинная галерея) |
Закончить и оформить работу, начатую на уроке. Задание 3 на с. 48 из рубрики «Проверь себя»
|
На усмотрение учителя уроки можно посвятить: – расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; – работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; – написанию сочинений о приходе весны. (Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».) |
|||
77 (17).
|
|
Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд». С. 38; с. 180 (Картинная галерея) |
Выучить стихотворение наизусть; доработать мини-сочинение |
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.
|
Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
78 (18).
|
|
Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39–42 |
Прочитать рассказ на с. 40–41, принести книги Ю.И. Коваля |
Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.
|
Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
79 (19).
|
|
Опыт Ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39–42 |
Выразительное чтение рассказа по выбору (задание на с. 42) |
Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.
|
Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
80 (20).
|
|
Чудесные открытия в стихотво_ рении А.А. Фета «Весенний дождь». С. 43 |
Задание на выбор: – выучить стихотворение наизусть; – творческое задание, с. 43 |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
|
Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение |
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
81 (21).
|
|
«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». С. 44
|
Выучить стихотворение наизусть, создать иллюстрацию |
Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух.
|
Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Анализировать стихотворение Уметь представлять свою работу
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
82 |
|
82 (22). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». С. 44; с. 181 (Картинная галерея) |
Доработать сочинение-описание |
Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения.
|
Декламировать стихотворение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
83 (23).
|
|
«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвее_ вой «Солнечный зайчик». С. 45 |
Выразительное чтение стихотворения |
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.
|
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
84 (24).
|
|
Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». С. 46–47 |
Принести любимый рассказ В.Ю. Драгунского, подготовить читательский отзыв |
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
|
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
85 (25).
|
|
Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского |
|
На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря (см. урок 82) |
|||
86 (26).
|
|
«Проверь себя». С. 48 |
|
Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов.
|
Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
Глава 5 Всмотревшись в мир своей души (16 часов)
|
|
||||||
87 (1).
|
|
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. С. 50–51 |
Найти информацию о том, как разные народы представляли себе происхождение человека |
Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
88 (2).
|
|
Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». С. 52; с. 182 (Картинная галерея |
Выразительное чтение стихотворения, с. 52 |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
89 (3).
|
|
Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица». С. 53–54 |
Подготовить выразительное чтение басни, инсценирование |
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
|
Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Познакомиться с новым жанром литературы. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
90 (4).
|
|
Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням. С. 55; с. 183 (Кар_ тинная галерея) |
Выучить басню наизусть |
Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
|
Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
91 (5).
|
|
Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова. С. 56–57 |
Творческое задание, с. 57; задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 82
|
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.
|
Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
92 (6).
|
|
Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе |
Доработать басню. Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82
|
Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности. |
Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях |
Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
93 (7).
|
|
Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова |
Задание 1 и 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 |
Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке |
Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. |
Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
94 (8).
|
|
Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». С. 58
|
Выразительно читать стихотворение |
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения |
Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь представление об использовании автором мотивов басен.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела прог-раммы. |
95 (9).
|
|
Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». С. 59–62 |
Задание для групповой работы (с. 62) – вывод, сделанный группой записать в тетрадь |
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. . |
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.
|
96 (10).
|
|
Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». С. 63–66 |
Читать с. 66–67 |
Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произве-дения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
97 (11).
|
|
Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». С. 66–70 |
Записать мораль к сказке, научиться выразительно читать отрывок |
Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
98 (12).
|
|
Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). С. 71–72 |
Прочитать один из рассказов барона Мюнхаузена, подготовить его пересказ близко к тексту. Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 82 |
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
99 (13).
|
|
Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78 |
Закончить работу по выделению авторских средств выразительности, создающих юмористический характер текста |
Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.
|
Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ).
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
100 (14).
|
|
Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78 |
Выразительное чтение отрывка (задание на с. 78) |
Характеристика особенностей текста. Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
101 (15).
|
|
Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». С. 79–81 |
Подготовка к защите проектов по заданиям рубрики «Проверь себя», с. 82 |
Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение.
|
Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
102 (16).
|
|
«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 81–82 |
|
Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (реф_ лексия). Работать с лентой времени |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)
|
|||||||
103 (1).
|
|
Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С. 84–88 |
Читать с. 84–88 |
Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок. Зачитывание вслух тех частей
|
Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
104 (2).
|
|
Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С. 88–91 |
Подготовить короткий рассказ о любимом произведении искусства |
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника |
Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
105–106 (3–4).
|
|
Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя». С. 92; с. 184 (Картинная галерея) |
Сочинение-описание по картине А. Герасимова «После дождя» |
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции . |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. . |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
107 (5).
|
|
Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92–95 |
Творческое задание, с. 95 |
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения для создания поэтических образов. Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». |
Понимать эстетическую ценность художественного текста. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста . Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
108 (6).
|
|
«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»). С. 96–98 |
Выразительное чтение стихотворения на выбор (по желанию выучить наизусть |
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения |
Находить мотивы народного творчества. Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
109 (7).
|
|
Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. С. 99 |
Прочитать выбранную книгу, написать отзыв
|
Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.
|
Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
110 (8).
|
|
Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». С. 100–104 |
Вопрос 1, с. 104: подчеркнуть в тексте |
Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка – волшебная.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
111 (9).
|
|
Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С. 105–115
|
Записать план событий прочитанной части сказки, составить подробный пересказ по одному из пунктов плана |
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки. |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
112 (10).
|
|
Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115 |
Подготовка к инсценированию сказки |
Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.
|
Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки. |
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
113 (11).
|
|
Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120 |
Вопрос 2, с. 120; индивидуальное задание – подготовить сообщение о Сельме Лагерлёф |
Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений |
Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
114 (12).
|
|
Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125 |
Вопрос 1, с. 125 |
Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
|
Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учеб-ника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
115 (13).
|
|
Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132 |
Задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132 |
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета.
|
Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
116–118 (14–16).
|
|
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книги |
Читать сказочную повесть по частям. Подготовить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109) |
Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
119 (17).
|
|
Отзыв о про_ изведении. С. 99 |
Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 136 |
Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений |
Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом |
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
120 (18).
|
|
Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава». С. 133–134; с. 185–186 (Картинная галерея) |
Выразительно читать текст М.М. Пришвина, с. 133–134 |
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
|
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
121 (19).
|
|
М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». С. 134–135 |
Оформить текст, созданный на уроке |
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста. Создание небольшого текста творческого характера |
Выразительно читать стихотворение. Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку.
|
122 (20).
|
|
«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 136 |
|
Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
Глава 7 Без тебя мир неполный (14 часов)
|
|||||||
123 (1).
|
|
След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–140 |
Найти и принести в класс сказания разных народов о потопе |
Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение |
Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
124 (2).
|
|
Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева |
Пересказывать прочитанный на уроке текст |
Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.
|
Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
125 (3).
|
|
Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144 |
Выразительное чтение отрывка из стихотворения |
Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
126 (4).
|
|
Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146; с. 187 (Кар_ тинная галерея |
Научиться выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок», с. 146; по желанию выучить его наизусть |
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, |
Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
127 (5).
|
|
Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–147 |
Научиться выразительно читать отрывок из рассказа |
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей |
Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью.
|
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
128 (6).
|
|
Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 148–152 |
Вопрос 3, с. 152 |
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.
|
Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
129 (7).
|
|
Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 152–155 |
Вопрос 3, с. 155 |
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. |
Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. . |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
130 (8).
|
|
Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 155–159
|
Читать текст, ответить на вопрос 3, с. 159 |
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз |
Уметь интерпретировать прочитанное устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.
|
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
131 (9).
|
|
Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». С. 159 |
Закончить и оформить работу |
Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо |
Уметь конструировать высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Выражать свои мысли в устной и письменной речи.
|
132 (10).
|
|
Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». С. 160 |
Творческое задание, с. 160 |
Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.
|
Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст.
|
Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. |
Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
133 (11).
|
|
Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 161–166 |
Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 166 |
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного |
Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. |
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
134 (12).
|
|
Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 166–172 |
Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 172 |
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
|
Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.
|
Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. |
Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
135 (13).
|
|
Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея) |
Творческое задание с. 172 |
Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства |
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. |
Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
136 (14).
|
|
Заключительный урок. С. 173–174 |
|
Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинение. |
Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения |
Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. |
Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 371 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Барабицкая Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.