№п/п
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Страница
учебника
|
План.
|
Факт.
|
Самое великое чудо на свете (2 ч)
|
|
1.
|
|
|
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней
Руси.
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы
собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
|
3-7
|
2.
|
|
|
Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.
|
Сравнивать
самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
|
8-12
|
Устное народное
творчество (14 ч)
|
|
3.
|
|
|
Русские народные
песни.
|
Ориентироваться в
основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать
особенности поэтических и прозаических произведений.
|
14-17
|
4.
|
|
|
Докучные сказки.
|
Сравнивать
самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
|
18-19
|
5.
|
|
|
Докучные сказки.
Развитие речи: сочинение докучных сказок.
|
Наблюдать: проводить
разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,
паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
19
|
6.
|
|
|
Народные
художественные промыслы, произведения прикладного искусства.
|
Интонировать предложения
на основе знаков препинания.
|
20- 21
|
7.
|
|
|
Сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
|
Наблюдать: проводить
разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,
паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
22 – 24
|
8.
|
|
|
Сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
|
Пересказывать произведение кратко (сжато, с
выделением основных сюжетных линий)
- строить монологическое высказывание;
- участвовать в учебном диалоге;
- аргументировать
свою точку зрения
|
25
- 27
|
9.
|
|
|
Сказка
«Иван-царевич и Серый волк».
|
При пересказе учитывать
жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия,
главным и второстепенным героям.
|
28 – 30
|
10.
|
|
|
Сказка «Иван-царевич
и Серый волк».
|
Конструировать
монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать
выразительные средства языка
|
31 – 35
|
11.
|
|
|
Сказка «Иван-царевич
и Серый волк».
|
Анализировать
особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
|
36 – 39
|
12.
|
|
|
Сказка
«Сивка-бурка».
|
Наблюдать: проводить
разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,
паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно
|
40
– 44
|
13.
|
|
|
Сказка
«Сивка-бурка».
|
Анализировать
особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
|
45
-47
|
14.
|
|
|
Сказка «Сивка-бурка».
|
Пересказ
|
48
– 50
|
15.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»
|
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою.
|
51
– 57
|
16.
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения.
|
Тестовая работа
|
58 – 61
|
Поэтическая
тетрадь 1 (11 ч)
|
|
17.
|
|
|
Как научиться
читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,
|
Тестовая работа
|
62 – 63
|
18.
|
|
|
Ф. Тютчев «Листья»
|
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты:
выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия
|
63
|
19.
|
|
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
|
Сравнивать учебный,
художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого,
устанавливать общие черты и различия
|
|
20.
|
|
|
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
|
Выразительно читать
небольшие стихотворные произведения.
|
|
21.
|
|
|
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»
|
Анализировать
особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
|
|
22
|
|
|
И. Никитин «Встреча зимы»
|
Наблюдать: проводить
разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,
паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
23.
|
|
|
И. Суриков «Детство», «Зима»
|
Выразительно читать
небольшие стихотворные произведения.
|
|
24.
|
|
|
И. Суриков «Зима»
|
Анализировать
особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
|
|
25.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Анализировать
особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
|
|
26.
|
|
|
Оценим себя и проверим свои достижения
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
|
27.
|
|
|
Урок-концерт по
стихам русских поэтов
|
Определять последовательность действий для
решения предметной задачи;
|
|
Русские
писатели (26 ч)
|
|
28.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.С. Пушкин —
великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы»,
« «Евгений
Онегин».
|
Определять причины и следствия простых
явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
|
|
29.
|
|
|
А.С. Пушкин.
Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».
|
Работать по плану, сверять свои действия с
целью
и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
|
|
30.
|
|
|
А.С. Пушкин.
«Зимнее утро»
|
Выразительное
чтение
|
|
31.
|
|
|
А.С. Пушкин.
«Зимний вечер»
|
Понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
|
|
32-35.
|
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
|
Сформированность уважительного отношения к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
её современной жизни;
|
|
36.
|
|
|
И.А. Крылов –
великий баснописец. Басня как жанр литературы.
|
Строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
|
|
37.
|
|
|
И.А. Крылов.
Басня «Мартышка и очки».
|
Выразительное чтение
|
|
38.
|
|
|
И.А. Крылов.
Басня «Зеркало и Обезьяна».
|
Отрывок наизусть
|
|
39.
|
|
|
И.А.
Крылов. Басня «Ворона и Лисица».
|
Выразительное чтение
|
|
40.
|
|
|
Подготовка к
театрализации басен.
|
|
|
41.
|
|
|
Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт.
|
Пересказ
|
|
42.
|
|
|
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»
|
Наизусть
|
|
43.
|
|
|
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»
|
Выразительно читать
стихотворные произведения по памяти.
|
|
44.
|
|
|
Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.
|
Выразительное чтение
|
|
45-46.
|
|
|
Л.Н. Толстой «Акула».
|
Выразительно читать
стихотворные произведения по памяти.
|
|
47.
|
|
|
Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
Выразительно читать
небольшие произведения.
|
|
48.
|
|
|
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
49.
|
|
|
Обучение пересказу: подробному
(с использованием авторской лексики) и выборочному.
|
Пересказ от имени мальчика
|
|
50.
|
|
|
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
моря?» Сравнение текстов.
|
Творческий пересказ
|
|
51.
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
Выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.
|
|
52.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»
|
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою.
|
|
53.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч)
|
|
54.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н.А. Некрасов
«Славная осень!»
|
Выразительное чтение
|
|
55.
|
|
|
Н.А. Некрасов «Не
ветер бушует над бором…»
|
Выразительное
чтение
|
|
56.
|
|
|
Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
|
Освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии
|
|
57.
|
|
|
К. Бальмонт
«Золотое слово»
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
58.
|
|
|
И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»
|
Выпуск самодельного литературного журнала
класса по теме «Великие русские писатели»
|
|
59.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Выделять учебную
задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.
|
|
Литературные
сказки (9 ч)
|
|
60.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела.
Д. Мамин-Сибиряк.
«Алёнушкины сказки». Присказка.
|
Анализировать соответствие темы пословице;
выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
|
|
61-62.
|
|
|
Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
63-64.
|
|
|
В. Гаршин.
«Лягушка-путешественница»
|
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить
текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
|
65-66.
|
|
|
В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить
текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
|
67.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»
|
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою.
|
|
68.
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного, освоенного и неизвестного.
|
|
Были-небылицы
(10 ч)
|
|
69.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Горький
«Случай с Евсейкой»
|
Характеризовать текст: предполагать
тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять
жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
|
70-71.
|
|
|
М. Горький
«Случай с Евсейкой»
|
Читать по ролям:
выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
произведения.
|
|
72-73.
|
|
|
К. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план
текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
|
|
74.
|
|
|
Обучение краткому
пересказу.
|
Составлять план текста: делить текст на
части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать
вопрос по фрагменту текста.
|
|
75-76.
|
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Анализировать соответствие темы пословице;
выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
|
|
77.
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка
|
|
78.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного, освоенного и неизвестного.
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (6 ч)
|
|
79.
|
|
|
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания.
С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»
|
Выразительно читать
небольшие стихотворные произведения.
|
|
80.
|
|
|
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
|
Выразительно читать
небольшие стихотворные произведения.
|
|
81-82.
|
|
|
А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
83.
|
|
|
С. Есенин «Черёмуха»
Проверим и оценим свои достижения
|
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
84.
|
|
|
Урок-концерт по произведениям изученных поэтов
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
|
Люби живое (16
ч)
|
|
85.
|
|
|
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания.
М. Пришвин «Моя Родина»
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
|
86.
|
|
|
Составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе
рассказа М. Пришвина «Моя Родина».
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
|
87-
88.
|
|
|
И.
Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей
|
|
89.
|
|
|
В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура,
художественные средства.
|
|
90-91.
|
|
|
В. Бианки «Мышонок Пик»
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
|
92-94.
|
|
|
Б. Житков «Про обезьянку»
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура,
художественные средства.
|
|
95.
|
|
|
В. Астафьев «Капалуха»
|
Характеризовать текст:
предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации.
Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
|
96.
|
|
|
В. Драгунский «Он живой и светится…»
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
|
97.
|
|
|
Развитие речи:
обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе
рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
|
98.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
|
|
99.
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
|
100.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного, освоенного и неизвестного.
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
|
|
101.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела.
Запуск проекта
«Праздник поэзии».
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
102.
|
|
|
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
103.
|
|
|
А. Барто «Разлука», «В театре»
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Выразительно читать стихотворные
произведения по памяти.
|
|
104.
|
|
|
С. Михалков «Если»
|
Выразительно читать стихотворные
произведения по памяти.
|
|
105.
|
|
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценки событий.
|
|
106.
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения
|
Определять
последовательность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее планирование своей
ра-
боты;
- создавать текст-описание проведенных
наблюдений
|
|
107.
|
|
|
Подведение итогов выполненного проекта
|
Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного, освоенного и неизвестного.
|
|
108.
|
|
|
Урок-концерт по произведениям изученных авторов
|
|
|
Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
|
|
109-110.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
|
111.
|
|
|
А. Платонов «Цветок на земле»
|
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
112-113.
|
|
|
А. Платонов «Ещё мама»
Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.
|
Составлять план текста: делить текст на
части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать
вопрос по фрагменту текста.
|
|
114-115.
|
|
|
М. Зощенко «Золотые слова»
|
Составлять план текста: делить текст на
части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их.
|
|
116-117.
|
|
|
М. Зощенко «Путешественники»
|
Читать по ролям: выбирать фрагмент для
чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
|
|
118.
|
|
|
Н. Носов «Федина задача»
|
Характеризовать текст: предполагать тему и
содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
|
|
119.
|
|
|
Н. Носов «Телефон»
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Читать по ролям: выбирать фрагмент для
чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
|
|
120.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
|
|
По страницам
детских журналов (8 ч)
|
|
121.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской
периодики.
|
Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное
|
|
122.
|
|
|
Л. Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой»
|
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание).
|
|
123.
|
|
|
Составление
вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»,
развёрнутые ответы на составленные вопросы.
|
Формулировать вопрос по фрагменту текста. Давать
развёрнутые ответы на составленные вопросы.
|
|
124.
|
|
|
Ю. Ермолаев «Проговорился»
|
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения,
слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
|
|
125.
|
|
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
|
Оценивать простые
ситуации
и поступки как хорошие
или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
- объяснить самому себе,
что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;
-способен признавать
свои плохие
поступки и отвечать за них.
|
|
126.
|
|
|
Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»
|
Наблюдать: проводить
разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,
паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
127.
|
|
|
Р. Сеф «Весёлые стихи»
|
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
128.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст
(высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
|
Зарубежная
литература (8 ч)
|
|
129-131.
|
|
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий
миф «Храбрый Персей»
|
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст
(художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
|
|
132-134.
|
|
|
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
135.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»
|
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
136.
|
|
|
Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Определять последовательность действий для
решения предметной задачи.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.