Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Целевая установка урока (уроков)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Д/З              Дата

1

Наши органы чувств -«окошки» в окружаю-щий мир

1

Комбини-рованный

Актуализировать и систематизировать знания школьников об органах чувств человека, их роли в получении информации об окружающем мире

Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), информация,  восприятие

Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. Выполнять опыты, демонстрирующие значение различных органов чувств  в восприятии окружающего мира

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П:

составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения.

К:

работать в группах и самостоятельно

2

О признаках предметов

1

Выработка умений и навыков

Дать представление о главных (существенных) и второстепенных признаках предметов; показать важность использования  главного признака в качестве основания для классификации объектов

Признак, основной (существенный) признак, сравнение, определение растений и животных (по справочнику)

Различать и называть окружающие предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существенные) и второстепенные признаки. Группировать объекты окружающего мира на основе главного признака, выяснять с помощью определителя наиболее распространенные виды растений и животных

Р:

решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя.

П:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:

сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач

3

Память – хранительница опыта

1

Комбини-рованный

Раскрыть значение памяти для человека

Память, внимание, тренировка памяти, опыт

Объяснять значение памяти для человека (приобретение опыта, обучение, возможность ориентироваться в пространстве и во времени); особенности памяти; знать и использовать элементарные приемы проверки тренировки памяти

Р:

решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя.

П:

сравнивать, анализировать и делать обоснованные выводы.

К:

работать самостоятельно и в группах

4

Как люди хранят накоплен-ные знания

1

Комбини-рованный

Познакомить школьников с одной из главных особенностей человека – способностью накапливать и передавать знания из поколения в поколение

Информация, знания, фольклор, бумага, книга

Обосновывать важность накопления и обмена информацией у человека; характеризовать способы ее хранения; называть современные способы хранения информации

Р:

принимать и удерживать учебную цель.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

строить продуктивное общение в процессе решения учебной задачи

5           5

Учимся находить ответы

1

Комбини-рованный

Расширить и систематизировать знания школьников о методах познания человеком окружающего мира

Метод, оборудование, измерение, проблема (познавательная), опыт

Давать определение понятия «метод» и приводить примеры различных методов познания окружающего мира; планировать и выполнять под руководством учителя опыт, позволяющий найти ответ на проблемный вопрос

Р:

понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать учебную цель.

П:

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

использовать речь для регуляции своего действия

      6

«Глазу верь, а прибором проверь»

1

Комбини-рованный

Познакомить с приборами и инструментами, расширяющими возможности человека в познании объектов и явлений окружающего мира

Познание, метод, опыт, прибор, инструмент

Приводить примеры, показывающие ограниченные возможности органов чувств человека, использовать простейшие измерительные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр)

Р:

понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать учебную цель.

П:

владеть общим приемом решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группе

7         7

Наш помощник – воображе-ние

1

Комбини-рованный

Показать роль  воображения в различных сферах деятельности человека (научная и творческая  деятельность, технические изобретения)

Воображение, фантазия, творчество, изобретательность

Приводить примеры, подтверждающие роль воображения в различных сферах деятельности человека;

объяснять, почему  важно развивать творческое воображение

Р:

принимать и удерживать учебную цель.

П:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей.

К:

Работать в парах и группах

Экскурсия в библиоте-ку.Тест.

Урок - экскурсия

Познакомить школьников с системой хранения книг в библиотеке, порядком поиска нужной книги, с правилами пользования библиотекой

Библиотека, библиотекарь, каталог, библиографическая карточка

Объяснять значение слова «библиотека» на основе анализа слов, содержащих корень «-тека», уметь правильно пользоваться библиотечным фондом

Р:

понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения.

П:

умение правильно выбрать нужную книгу.

К:

взаимодействовать с взрослыми и сверстниками на основе определенных регламентирующих правил (на примере пользования библиотекой)

8           8

Из чего состоят тела

1

Комбини-рованный

Систематизировать и углубить знания школьников о многообразии тел и веществ

Тела, вещества, смеси

Различать понятия «тело» и «вещество». Приводить примеры различных тел и называть вещество, из которого они состоят.

Приводить примеры соответствия между свойствами веществ и назначением изготовленных из них предметов

Р:

понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения.

П:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К:

работать самостоятельно и в группах

     9

Три состояния вещества

1

Комбини-рованный

Систематизировать и углубить знания школьников о трех состояниях вещества

Три состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное; молекула

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости, газы.  Устанавливать зависимость между расположением молекул  в веществе и его агрегатным состоянием.

Предлагать свои варианты опытов, демонстрирующих различные свойства веществ  в твердом, жидком и газообразном состоянии

Р:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты

1         10

Изучаем свойства  воды

1

Выработка умений и навыков

На основе проведенных опытов охарактеризовать основные свойства воды

Твердое, жидкое и газообразное состояние воды; свойства воды

Выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха и воды.

Называть условия, при которых вода переходит из одного агрегатного состояния в другое.

Предлагать свои варианты опытов по данной проблеме.

Называть причины загрязнения воды в результате деятельности человека

Р:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя; принимать и удерживать цель учебной задачи.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты

1      11

Знакомьтесь – воздух

1

Выработка умений и навыков

На основе проведенных опытов охарактеризовать основные свойства воздуха

Воздух, состав воздуха, свойства воздуха

Характеризовать воздух как смесь газов;

выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха.

Называть причины загрязнения воздуха в результате деятельности человека

Р:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

П:

сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты

1          12

Твердые вещества: от глины до гранита

(ЭКН)Полезные ископаемые РК.

1

Комбини-рованный

Познакомить школьников с разнообразием твердых веществ

Твердые вещества,  твердость, шкала твердости; глина, известняк, мел, каменная соль, гранит

Описывать свойства веществ по приведенному плану; сравнивать свойства различных твердых веществ: глины, каменной соли, гранита, известняка;

выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства твердых веществ.

Приводить примеры использования твердых веществ человеком

Р:

действовать по предложенному образцу, ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно в группах

            13

Что такое энергия

1

Изучение нового материала

Познакомить школьников с понятием «энергия», с видами энергии; ее значением в жизни человека

Энергия, виды энергии, источники энергии, топливо

Объяснять значение понятия «энергия», приводить примеры различных явлений и процессов, требующих поступления энергии. Приводить примеры перехода одного вида энергии в другой; называть способы получения энергии человеком. Объяснять важность экономии электроэнергии в быту

Р:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

решать совместно с одноклассниками учебную проблему; обсуждать полученные результаты

1          14

Энергия и живые существа

1

Комбини-рованный

Раскрыть значение Солнца как источника энергии для живых организмов, ввести понятие «пищевая цепочка» (цепь питания)

Энергия, пища, питательные вещества

Объяснять значение энергии для живых организмов, подтверждать примерами, что источником энергии для живых существ является Солнце, объяснять, каким образом энергия Солнца становится доступной животным и человеку, приводить примеры передачи  энергии по пищевым цепочкам

Р:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

решать совместно с одноклассниками учебную проблему; обсуждать полученные результаты

1         15

Учимся быть бережливыми(ЭКН)

Тест.

1

Комбини-рованный

Раскрыть важность экономного (рационального) использования электроэнергии и воды в быту

Вода, водопровод, электроэнергия, экономное использование, сохранение природы

Обосновывать  важность экономно-бережного) использования воды и электроэнергии в доме.

Называть и обосновывать правила экономии воды и электроэнергии, объяснять важность ответственного отношения к этим ресурсам для сохранения природы и здоровья человека

Р:

принимать и удерживать цель учебной задачи; определять наиболее эффективные способы ее решения.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

1        16

На берегу космического океана

1

Комбини-рованный

Раскрыть важность астрономических знаний для различных сфер деятельности человека

Космос, искусственный спутник Земли,  космический корабль, международная космическая станция

Приводить примеры, подтверждающие важность изучения небесных тел; называть основные этапы освоения космоса; использовать доступные источники для получения информации о современных космических исследованиях (на фактологическом уровне)

Р:

принимать и сохранять учебную задачу.

П:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К:

работать в группах и самостоятельно

1         17

Путешествие по звездному небу. Экскурсия в планетарий

1

Комбини-рованный (включая виртуальную экскурсию в планетарий)

Систематизировать и расширить представления школьников о звездах. Дать представление о космических расстояниях

Звезда, созвездие,  скорость света, световой год, планетарий

Называть характерные особенности звезд, отличающие их от других космических тел, понимать, объяснять, отчего зависит цвет звезд, наблюдаемых в телескоп, объяснять, что такое созвездие, выполнять опыт, позволяющий понять, почему звезды не видны днем

Р:

принимать и сохранять учебную задачу.

П:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

К:

соблюдать правила поведения во время экскурсии

1         18

Планеты главные члены Солнечной семьи

1

Комбини-рованный

Систематизировать и углубить представления школьников о планетах Солнечной системы

Планеты,  Солнечная система, орбита

Объяснять значение слова «планета», называть признаки, отличающие планеты от звезд (на примере Солнца), сравнивать планеты по ряду признаков (размеры, удаленность от Солнца, наклон оси вращения); называть планеты Солнечной системы в определенном порядке, устанавливать зависимость температуры на поверхности планеты с ее удаленностью от Солнца

Р:

принимать и удерживать учебную цель.

П:

осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять сравнение, сопоставление, сериацию, группировку, установление причинно-следственных связей.

К:

работать в группах и самостоятельно

1         19

Планета Земля и ее модель - глобус

1

Комбини-рованный

Систематизировать знания учащихся о Земле, истории ее изучения; формирование представления о глобусе как модели Земли

Глобус, модель, океан, материк, полюс, экватор

Объяснять, что такое «модель» и для чего она предназначена. Объяснять, почему глобус называют моделью Земли. Работать с глобусом: показывать материки, океаны, полюса, экватор

Р:

принимать и удерживать учебную цель.

П:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач.

К:

работать в группах и самостоятельно

2         20

Почему происходит смена дня и ночи

1

Комбини-рованный

Углубление представлений школьников о следствиях суточного вращения Земли вокруг воображаемой оси

Смена дня и ночи, вращение Земли вокруг оси, сутки

Объяснять смену дня и ночи суточным вращением Земли вокруг своей оси. Моделировать явление смены дня и ночи, используя глобус и другие средства

Р:

понимать учебную задачу, осуществлять контроль и оценку своих действий.

П:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы для решения задач.

К:

работать в группах и самостоятельно

2          21

Почему происходит смена времен года.Тест.

1

Комбини-рованный

Углубление представлений школьников о следствиях годичного движения  Земли вокруг Солнца

Смена времен года. Движение Земли вокруг Солнца

Объяснять смену времен года движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Моделировать движение Земли вокруг Солнца, объяснять полученные результаты и делать выводы

Р:

принимать и сохранять учебную задачу.

 П:

использовать знаково-символические средства  для решения задач.

К:

работать в группах и самостоятельно

2         22

Погода и ее составляющие (ЭКН)Погода РК.

1

Комбини-рованный

Рассмотреть погоду как фактор, оказывающий большое влияние на здоровье и многие сферы деятельности человека

Погода, погодные явления, климат

Давать определение погоды, называть и описывать ее составляющие. Приводить примеры зависимости действий и деятельности людей от погоды. Объяснять различие понятий «погода» и «климат»; выполнять опыт, моделирующий образование облаков

Р:

принимать и сохранять учебную задачу.

 П:

осуществлять синтез как составление целого из частей.

К:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

2          23

Метеорологические наблюдена (ЭКН)Метеостанция в Объячево

1

Объяснение нового материала

Познакомить школьников с современными методами изучения погоды

Метеорология, метеозонд

Проводить наблюдения за погодой и описывать ее состояние.

Объяснять назначение и использовать термометр, флюгер, снегомер и снегомерную рейку.

Изготавливать простейшие приборы: флюгера и анемометра из пластиковых стаканчиков, барометра из сосновой или еловой шишки

Р:

принимать и сохранять учебную задачу.

 П:

владеть рядом общих приемов решения задач.

К:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

2         24

Влияет ли погода на наше здоровье и настроение

1

Комбини-рованный

Выяснить, существует ли зависимость между состоянием человека (его здоровьем, настроением, работоспособностью) и погодой

Погода, здоровье, настроение

Приводить примеры влияния погоды на эмоциональное и физическое состояние человека; делать обобщения и выводы о зависимости эмоционального и физического состояния человека от погоды; предлагать способы, позволяющие человеку быть менее эмоционально зависимым от погодных условий

Р:

принимать и удерживать учебную задачу.

 П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

2          25

Уроки безопасности

1

Комбини-рованный

Сформулировать и обосновать правила безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений

Неблагоприятные погодные явления, безопасное поведение

Называть и обосновывать правила безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений (гроза, ураган, очень низкая или очень высокая температура воздуха)

Р:

принимать и удерживать учебную цель.

 П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группе

2         26

Экскурсия на полярную метеостанцию.Тест.

1

Виртуальная экскурсия с использованием интернет-ресурсов

Познакомить школьников с работой российских метеорологов на полярных станциях, разъяснить важность этой работы

Арктика- «кухня погоды», полярная метеостанция, полярники, метеонаблюдения

Описывать условия работы метеорологов на полярной станции, находить дополнительную информацию о российских и международных полярных станциях; объяснять, почему собранная на Северном полюсе информация о погоде очень важна для всех стран мира

Р:

принимать и удерживать учебную цель.

 П:

устанавливать причинно-следственные связи. Использовать Интернет для получения необходимой информации с сайта, выбранного учителем.

К:

работать самостоятельно и в группах

2         27

Четыре царства, которых нет на карте

1

Комбини-рованный

Систематизировать знания школьников о признаках и свойствах живого («4Р»- рост, развитие, размножение, раздражимость). Познакомить школьников с элементами систематики живых организмов, Выявить существенные признаки, на основе которых живые организмы делятся на четыре царства

Жизнь, живые организмы, царства живой природы

Высказывать суждения о многообразии мира живой природы. Называть основные (существенные) признаки, на основании которых живые организмы делятся на царства. Приводить примеры влияния деятельности человека на живую природу. Обосновывать необходимость соблюдения определенных норм и правил поведения в природе

Р:

понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.  

К:

взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в процессе решения учебной задачи

2          28

Зеленое царство: растения

1

Комбини-рованный

Расширить представления школьников о многообразии растительного мира, систематизировать и углубить знания о роли растений в природе за счет введения элементарных представлений о фотосинтезе

Растения, цветковые растения, питание растений

Называть характерные особенности растений, Приводить примеры, подтверждающие разнообразие растительного мира. Распознавать виды, характерные для растительного мира России.

Использовать рисунки и схемы при описании строения цветкового растения

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.  

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

2         29

Царство животных

1

Комбини-рованный

Расширить представления школьников о многообразии мира животных, выявить признаки, общие для всех животных, введение понятий «позвоночные» и «безпозвоночные»

Разнообразие животных, позвоночные и безпозвоночные животные,  питание животных

Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки сходства и различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – часть природы, живое существо

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.  

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

3          30

Самое необычное царство: грибы.

В лес за грибами(ЭКН)Грибы РК.

1

Комбини-рованный.

Виртуальная экскурсия

Выявить существенные признаки грибов, на основании которых эти организмы выделены в самостоятельное царство. Расширить представления о роли грибов в природе и жизни человека. Научиться отмечать съедобные грибы от их ядовитых двойников.

Разнообразие грибов, шляпочные, плесневые, дрожжевые  грибы; питание грибов

Объяснять,  почему грибы выделяют в самостоятельное царство (это не растения и не животные). Приводить примеры, подтверждающие разнообразие царства грибов. Сравнивать способы питания грибов, растений и животных. Распознавать виды съедобных грибов своей местности. Описывать строение шляпочного гриба с опорой на схему или рисунок.

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.  

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

3         31

Царство невидимок: бактерии.Тест.

1

Комбини-рованный.

Познакомить школьников с особенностями и разнообразием бактерий, их ролью в природе и жизни человека

Бактерии, болезнетворные бактерии, инфекция, правила гигиены

Называть характерные особенности бактерий; приводить примеры важнейшей роли бактерий в природе и жизни человека. Знать и соблюдать правила защиты от инфекционных заболеваний, возбудителями которых являются бактерии 

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.  

К:

работать самостоятельно и в группах

3         32

Круглый год

1

Комбини-рованный.

Обобщить знания учащихся о причинах смены времен года, о годичном (сезонном) цикле в жизни  природы и деятельности человека

Год, времена года, календарь

Характеризовать признаки времен года.

Объяснять причины смены времен года, приводить 2-3 примера летоисчислений у различных народов (на примере жителей своего региона), обосновывать важность использования единого календаря всеми государствами

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

 Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

3         33

«Год велик, свои приметы знать велит»

1

Комбини-рованный.

Раскрыть обусловленность ритма жизни людей сменой времен года (на примере своей местности и 2-3 регионов России с контрастными природными условиями)

Народный календарь, народные приметы погоды

Объяснять причины обусловленности ритма жизни людей сезонными изменениями в природе. Объяснять, почему для сельских жителей эта закономерность проявляется особенно явно. Объяснять, как сложился народный календарь и каково его назначение. Приводить примеры народных примет погоды, высказывать обоснованные суждения о том, можно ли в наши дни полагаться только на природные приметы погоды

Р:

принимать и сохранять учебную задачу.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

 Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

3          34

Зимушка-зима-белокрылая птица

1

Комбини-рованный.

Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)

Признаки наступления зимы; зимние месяцы, зимнее солнцестояние, зимовка животных

Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края, связанные с наступлением зимы.

Выявлять взаимосвязи между изменениями в живой и неживой природе, происходящими зимой. Объяснять, что такое зимнее солнцестояние, знать дату его наступления

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

 Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К:

работать самостоятельно и в группах

3         35

Зимние заботы и праздники

1

Комбини-рованный.

Раскрыть особенности труда на селе в зимнее время

Зимние заботы и праздники (Новый год, Рождество, Святки, Крещение, Масленица)

Описывать особенности сельскохозяйственного труда зимой.

Проводить примеры зимних праздников (Новый год, Рождество, Святки, Крещение, Масленица)

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

 К:

работать самостоятельно и в группах

3          36

Матушка-весна всем красна

1

Комбини-рованный.

Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)

Признаки наступления весны; весенние месяцы, весеннее равноденствие

Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края.

 Выявлять взаимосвязи между весенними изменениями в живой и неживой природе. Объяснять, что такое весеннее равноденствие, называть дату его наступления

Р:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

 К:

работать самостоятельно и в группах

3         37

«Весенний день год кормит»

1

Комбини-рованный.

Раскрыть важность весенних работ для получения богатого урожая осенью

Весенний труд, посевные работы

Объяснять, почему сельскохозяйственные работы имеют сезонный характер. Приводить примеры, доказывающие важность весенних полевых работ

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

 К:

работать самостоятельно и в группах

3        38

Весенние праздники

1

Комбини-рованный.

Познакомить школьников с некоторыми традиционными праздниками  разных народов России, отмечаемых весной (Пасха, Навруз, Сабантуй)

Весенние праздники Пасха, Навруз, Сабантуй

Приводить примеры народных праздников, связанных с различными сезонными явлениями (приход весны, летнее солнцестояние и т.д.)

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

3         39

Летит лето на крыльях

1

Комбини-рованный.

Показать зависимость летних явлений в живой природе от сезонных изменений в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)

Признаки наступления лета; летние месяцы, летнее солнцестояние

Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края, происходящие в течение лета.

 Выявлять взаимосвязи между сезонными  изменениями в живой и неживой природе.

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

4          40

Летние заботы и праздники

1

Комбини-рованный.

Раскрыть особенности сельскохозяйственного труда в летнее время

Летние праздники

Приводить примеры летних  сельскохозяйственных работ.  Объяснять их зависимость от данного времени года. Описывать 2-3 народных праздника, отмечаемых летом

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

 устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

4          41

Осень золотая

1

Комбини-рованный.

Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности,  продолжительности дня,  характер осадков)

Признаки наступления осени; осенние месяцы, осеннее равноденствие

Проводить наблюдения и описывать осенние явления в природе родного края.

 Выявлять взаимосвязи между сезонными  изменениями в живой и неживой природе.

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

сравнивать, сопоставлять,

 устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

4          42

«Осень всему счет ведет».Тест.

1

Обобщение и систематизация

Раскрыть важность осенних работ (сбор урожая, заготовка кормов, посев озимых и т.п.) для человека

Осенние заботы и праздники

Приводить примеры осенних  сельскохозяйственных работ.  Объяснять их зависимость от данного времени года. Описывать 2-3 народных праздника, отмечаемых осенью

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

4         43

Что общего у человека и других живых существ

1

Комбини-рованный.

Выявить признаки сходства человека и других живых существ; показать, что человек – часть природы

Живой организм (существо), человек, признаки сходства человека и других живых организмов; сходство человека и животных

Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки сходства и различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – часть природы, живое существо

Р:

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:

извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

К:

оценивать реальные и игровые ситуации общения

4        44

Чем человек отличается от других живых существ

1

Комбини-рованный.

Выявить признаки различия человека и других живых существ; показать, что человек – социальное существо

Владение огнем, мышлением (способность мыслить), познание, письменная и устная речь

Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – не только один из видов живых организмов, но и общественное (социальное) живое существо

Р:

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:

извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

К:

работать самостоятельно и в группах

4         45

Что такое культура(ЭКН) Культура РК.

1

Комбини-рованный.

Обобщить  и расширить представления школьников о культуре. Показать уникальность культуры – из всех живых существ на планете только человек является создателем культуры

Культура (области культуры)

Объяснять на конкретных примерах значение понятия «культура».

Объяснять на доступном для данного возраста уровне причины многообразия культуры народов, населяющих Россию

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

К:

выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

4          46

Человек познающий

1

Комбини-рованный.

Закрепить представления школьников о способности человека познавать окружающий мир как уникальной особенности человека, выделяющей его из мира других живых существ

Познание, приобщение к культуре, образование, профессия

Объяснять значение способности человека познавать окружающий мир.

Приводить примеры, подтверждающие важность получения образования

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К:

оценивать реальные и игровые ситуации общения

4         47

Человек-труженик

1

Комбини-рованный.

Обобщить знания школьников о способности человека осознанно трудиться; показать, что трудолюбие – одно из важнейших качеств человека

Труд, сельское хозяйство, промышленность

Приводить примеры, подтверждающие различие между осознанным трудом человека и внешне похожими действиями некоторых животных. Характеризовать различные сферы труда человека (сельское хозяйство, промышленность, сфера обслуживания).

Проводить наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналогии; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,  свойствах и связях.

К:

оценивать реальные и игровые ситуации общения

4         48

Человек- художник

(ЭКН)Художники РК.

1

Комбини-рованный.

Обобщить и расширить представления школьников об искусстве. 

Показать уникальность этого явления

Искусство (виды искусства), художник, мастер

Приводить примеры, подтверждающие, что творчество, создание произведений искусства – уникальная особенность человека.

Приводить примеры и давать краткую характеристику различных жанров искусства

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной задачи.

К:

формулировать собственное мнение и позицию

4         49

Человек – член общества

1

Комбини-рованный.

Показать, что человек может  полноценно существовать только в обществе. Дать представления о различных общностях людей (человечество, народ)

Общество, народ, человечество

Объяснять, почему полноценное существование человека возможно только в обществе других людей.

Объяснять значение понятий «человечество», «народ».

Комментировать содержание изобразительного ряда, видеосюжетов, иллюстрирующих особенности культуры различных народов РФ

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной задачи.

К:

формулировать собственное мнение и позицию

5        50

Каково человека можно считать воспитанным

1

Закрепление знаний и умений

Показать, что различные сферы жизни человека в обществе регламентируются определенными нормами и правилами

Правила поведения, воспитанный человек

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях между людьми. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности

Р:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников.

П:

устанавливать причинно-следственные связи.

К:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

5          51

В краеведческом музее /В Государственном музее природы и человека)

Тест.

1

Экскурсия /виртуальная экскурсия

Расширить представления школьников об истории и культуре своего края – своей малой родине

Родной край, история края, культура народов края

На основе сведений, полученных в ходе экскурсии, рассказывать об истории, культуре, образе жизни народов родного края

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи.

К:

знать и выполнять правила поведения на экскурсии

5          52

Семья самое близкое окружение человека

1

Комбини-рованный.

Продолжить формирование представления о семье как ближайшем социальном окружении человека

Семья, члены семьи, уклад жизни, фамилия

Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Приводить примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных

Р:

 принимать и удерживать цель.

П:

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:

формулировать собственное мнение и позицию

5        53

Родословная твоей семьи

1

Комбини-рованный.

Развитие интереса к истории своей семьи, к своей родословной; осознание важности сохранения семейных традиций

Поколение, родословная семьи, генеалогическое древо

Составлять родословное древо семьи вместе со старшими родственниками.

Находить с помощью взрослых нужную информацию в семейном архиве, от старших членов семьи

Р:

 принимать и удерживать цель.

П:

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:

формулировать собственное мнение и позицию

5          54

Хозяйство семьи

1

Комбини-рованный.

Совместное ведение хозяйства – одна из важнейших характеристик семьи

Семейный быт, домашнее хозяйство, взаимопомощь

Приводить примеры, объясняющие понятия «совместное ведение хозяйства», «взаимная ответственность», «взаимопомощь». Рассказывать о своих обязанностях в семье

Р:

 принимать и удерживать цель.

П:

использовать различные источники информации для выполнения учебной задачи

К:

формулировать собственное мнение и позицию

5          55

Что такое «семейный досуг»

1

Комбини-рованный.

Дать представление о семейном досуге, о важности совместного проведения свободного времени для укрепления добрых, доверительных отношений между членами семьи.

Семейный досуг, семейные традиции

Рассказывать об увлечениях членов своей семьи, о семейных традициях, о совместном проведении свободного времени.

Обосновывать важность совместного досуга для укрепления взаимоотношений между членами семьи

Р:

 принимать и удерживать цель.

П:

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций и сотрудничеству

5          56

Любимые праздники твоей семьи

1

Комбини-рованный.

Продолжить формирование представлений о семье как «частице  общества», о важности сохранения семейных традиций

Праздники: государственные, религиозные, народные, семейные

Называть любимые семейные праздники ; объяснять почему именно эти праздники особенно любимы членами семьи; рассказывать о подготовке и проведении этих праздников

Р:

 принимать и удерживать цель.

П:

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

5          57

Семья в русской живописи.Тест.

Виртуальная экскурсия

Познакомить школьников с жанром семейного портрета, раскрыть его роль как источник сведений о семейном быте в различные исторические эпохи

Семья, живопись, семейный портрет, семейный быт

Объяснять значение семейного портрета как источника информации о культуре

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу.

П:

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи.

К:

допускать возможность существования у людей различных мнений

5         58

Москва – столица России

1

Комбини-рованный.

Расширить представления школьников о роли столицы в жизни государства как культурного и административного центра

Москва, столица, герб Москвы

Показывать на карте России Москву.

Объяснять и приводить примеры, подтверждающие роль столицы как культурного и административного центра России.

Описывать по выбору достопримечательности Москвы

Р:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:

осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках (включая электронные,  цифровые).

 К:

строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

5        59

Путешествие во времени: как строилась Москва

1

Комбини-рованный.

Систематизировать и расширить представления школьников об истории Москвы,  о ее роли в становлении российской государственности

История,

Юрий Долгорукий,

Дмитрий Донской,

Иван  Третий, Список Всемирного культурного наследия

Показывать на карте России Москву.

Рассказывать, как менялись границы города, его внешний облик.

Приводить примеры, подтверждающие роль Москвы в становлении Российского государства.

Знать имена выдающихся исторических личностей и их вклад в историю Отечества

Р:

проявлять познавательную инициативу

П:

осуществлять  поиск необходимой  информации в различных источниках

 К:

строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

6        60

Санкт-Петербург – наша северная столица

1

Комбини-рованный.

Систематизировать и расширить представления школьников об истории   Санкт-Петербурга,  о его роли в становлении российской государственности

Санкт- Петербург (Питер, Ленинград),  Петр Первый (Великий) 

Показывать на карте России  Санкт- Петербург.

Описывать по выбору достопримечательности  Санкт- Петербурга.

Р:

проявлять познавательную инициативу

П:

сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

6           61

Пригороды Санкт- Петербурга

1

Комбини-рованный.

Продолжить формирование представлений школьников о культурном наследии нашей страны на примере культурно-исторических памятников в пригородах Санкт- Петербурга.

Город, пригород, пригороды  Санкт- Петербурга: Петергоф, Царское Село, Павловск, Гатчина

Описывать по выбору достопримечательности окрестностей  Санкт- Петербурга.

Р:

проявлять познавательную инициативу

П:

сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

работать самостоятельно и в группах

6         62

Золотое кольцо России

1

Комбини-рованный.

Продолжить формирование представлений школьников о культурном наследии нашей страны на примере культурно-исторических памятников городов, входящих в Золотое кольцо России

Золотое кольцо России

Показывать на карте России  города Золотого Кольца.

Описывать по выбору достопримечательности  2-3 городов, входящих в Золотое кольцо

Р:

понимать учебную задачу урока, выполнять действия самостоятельно и/или под руководством учителя.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

 К:

работать самостоятельно и в группе

6         63

Твоя малая родина.

(ЭКН)Памятные места с.Объячево.

1

Комбини-рованный.

Продолжить формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, уважительного отношения к ее истории и культуре

Малая родина; город, село, малые города

Находить на карте родной регион.

Готовить в группе рассказ по результатам экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий, к памятникам  истории и культуры

Р:

понимать учебную задачу урока, выполнять действия самостоятельно и/или под руководством учителя.

П:

сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

 К:

работать самостоятельно и в группе

      64-65         

Достопримечательности России

1

Комбини-рованный.

Расширить представления школьников о природном и культурном наследии России на примере наиболее известных памятников природы и культуры («Семь чудес России»)

Достопримечательность, достопримечательности культуры и природы

Объяснять понятие «достопримечательность». Показывать на карте России 2-3 объекта. Выступать на уроке с сообщением об одной из достопримечательностей России.

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу урока.

П:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием  различных источников информации.

 К:

работать самостоятельно и в группе

6         66

В гостях у Деда Мороза

1

Виртуальная экскурсия

Используя рассказ о вотчине Деда Мороза в Великом Устюге, закрепить интерес к изучению культуры России; развивать интерес к изучению своей малой родины

Малые города России, вотчина

Объяснять понятия «малая родина»,  «достопримечательность».

Объяснять на примере г. Великий Устюг роль малых городов России в сохранении культурного наследия нашей страны

Р:

 принимать и сохранять учебную задачу урока.

П:

осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи.

 К:

допускать возможность существования у людей различных мнений

6          67

Итоговый урок

1

Урок -викторина

6          68

Итоговая работа

1