Поурочное планирование 4 класс

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие эстетических и этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

1. Овладение способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умением планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умений пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.

Овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные

Формирование умения на элементарном уровне вести диалог этикетного характера за столом и в магазине.

Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Продукты», «Покупки в магазине».

Формирование навыков употребления слов much, many, a lot of.

Формирование навыков употребления модального глагола may.

Развитие навыков аудирования и произносительных навыков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах, с произведениями английской детской литературы.

Урок 2 0. Pirate’s fruit salad!

Ход урока

Цели: формировать навыки употребления слов much, many, a lot of, учить читать букву g в разных словах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением продуктов; карточки с названиями фруктов.

Организационный момент

Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s away today?

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель проверяет выполнение домашнего задания.)

Работа с картинками

Look at the picture and write the word.

(На доске картинки с изображением продуктов и буквы, из которых нужно составить слова.)

m 1 о е n (lemon) t е b u t г (butter)

е р е р i р 1 a n (pineapple) 1 s a t (salt)

s b е a n (beans) e e p r p p (pepper)

о 1 v i e 1 i о (olive oil) n о о t и с c (coconut)

n g о m a (mango) r f и о 1 (flour)

a r s и g (sugar) о t m a о t (tomato)

(Можно разделить учеников на две команды для выполнения этого задания. Члены команд обращаются друг к другу с просьбой передать тот или иной продукт и меняются картинками.)

Diana, can you pass те the sugar, please ?

Sure. Here you are!

Работа по теме урока

Знакомство с выражениями How many и How much

(Учитель рисует на доске или показывает картинки с изображением лимонов.)

One lemon, two lemons, three lemons. We can count lemons. We can ask: How many lemons are there in the picture ?

(Учитель записывает вопрос на доске, выделяя выражение How many. Аналогично он записывает вопросы How many mangoes are there?, How many tomatoes are there?Затем показывает картинку с изображением сахара.)

Can we count sugar? No, we can’t. We ask: How much sugar is there in the box?

(Учитель пишет вопрос на доске, выделяя выражение How much. Аналогично он записывает вопросы How much salt is there?, How much butter is there?)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 44).

(Ученики читают образцы вопросов и ответов в синей рамке. С помощью учителя дети делают вывод, что выражение how many употребляется для того, чтобы спросить об исчисляемых существительных, a how much — о неисчисляемых существительных. После этого ученики выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

Упр. 2 (с. 44).

(Учитель обращает внимание учеников, что выражение a lot/ a lot of употребляется как с исчисляемыми, так и с неисчисляемыми существительными. Затем читает и объясняет задание, а дети читают образец. Ученики выполняют задание в парах, учитель помогает по мере необходимости.)

Упр. 3 (с. 44).

(Учитель читает и объясняет задание, а дети читают образец. Затем ученики закрывают учебники и говорят о продуктах, которые они запомнили. Учитель может написать начало фраз на доске.)

There is a lot of...

There isn’t many...

There isn’t much...

Динамическая пауза

Let’s have a break.

We’ll jump so high, high, high,

We’ll touch the sky, sky, sky.

Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 45).

(Учитель показывает на картинку в упр. 4.)

Look at the picture and listen to the tongue-twister.

(Дети слушают запись и следят за текстом по учебнику. Ученики повторяют скороговорку за диктором и читают ее хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает необходимым.)

Упр. 5 (с. 45).

(Учитель обращает внимание детей на то, что буква G в большинстве случаев произносится как [дж] перед буквами е, i, у как [г] — в остальных случаях. При этом следует отметить, что существуют слова-исключения, такие как, give, girl и некоторые другие. Ученики читают слова в таблице хором и индивидуально. Затем дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски, после чего остальные учащиеся проверяют ответы и читают слова вслух. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам чтения, например: great, big, game, pigeon.)

Проверка творческого задания

(Дети показывают свои рисунки с изображением салата. Учитель задает вопросы. Ученики также задают вопросы друг другу.)

How many bananas are there in the salad?

How much sugar do you need? Etc.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает задание вслух. )

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: грамматический справочник, модуль 3 (с. 168);

Подведение итогов урока

Do you know how to use the words how many, how much and a lot of ?

Can you read the letter g in different words?

What do you like best in our lesson?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 21. Make a meal of it!

Цели: учить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить со словами, обозначающими различные емкости; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением продуктов; карточки с названиями продуктов

Ход урока

Организационный момент

Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s absent today?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

In the magic garden there are lots of oranges on the green mango tree.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

Is there any juice?

Are there any sandwiches? Etc.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением различных продуктов в соответствующих упаковках (a packet of biscuits, a bar of chocolate, a kilo of potatoes, a loaf of bread, ajar of jam, a carton of milk, a bottle of Coke, a tin of bins). Учитель берет карточку с выражением a packet of biscuits и читает его вслух.)

Match the words to the picture.

(Один из учеников прикрепляет карточку к соответствующей картинке.)

Well done! This is a packet of biscuits.

(Учитель произносит слова еще раз. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения новой лексики также можно использовать плакат Let’s Shop!.)

Agree or disagree with me. If you disagree, correct my statement. Согласитесь или не согласитесь со мной. Если вы не согласны, исправьте мое утверждение.

(Учитель показывает картинки с разными продуктами в соответствующих упаковках и дает образец выполнения задания.)

Look! This is a bottle of milk. (Yes, this is a bottle of milk.)

This is a tin of com. (No, it’s a tin of beans.)

This is a packet of chocolate. (No, it’s a bar of chocolate.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 46).

Open your books at page 46, please. Look at the pictures, listen and read the words.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Imagine that you’re at the shop.

(Учитель указывает на одну из картинок на доске и прикрепляет «ценник».)

How much is a bar of chocolate? It’s one pound fifteen pence.

(Учитель объясняет детям, что в Великобритании денежные единицы — это фунт (pound) и пенс (репсе).,Ученики повторяют слова за ним хором и индивидуально. Затем учитель прикрепляет «ценники» к другим продуктам и называет их. После этого дети читают фразы в синей рамке и называют стоимость других продуктов, изображенных в упр. 1.)

Упр. 2 (с. 46).

Let’s learn how to buy something at the shop.

(Учитель читает мини-диалог, ученики повторяют за ним хором, а затем читают в парах. После этого дети в парах разыгрывают аналогичные диалоги, используя картинки на доске или из упр. 1. Можно организовать ролевую игру «At the shop». Дети делятся на группы по 3—4 человека в каждой. Один из участников игры — продавец, остальные — покупатели. Каждый продавец получает несколько картинок с изображением продуктов в упаковках и с указанием цены. Ученики разыгрывают сценку покупки продуктов в магазине, используя фразы из упр. 2. В конце игры учитель задает вопросы нескольким покупателям.)

What have you got in your bag? (I’ve got a loaf of bread.)

How much is it? (It’s 90p.)

(Для ролевой игры можно использовать материал упр. 1, 2, с. 163, в разделе Further Speaking Practice.)

Упр. 3 (с. 46).

(Ученики читают предложения в синей рамке и с помощью учителя делают вывод о том, что в утвердительных предложениях употребляются выражение a lot of а в отрицательных и вопросительных — many и much. Дети самостоятельно выполняют задание, а затем проверяют ответы все вместе.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercise.

We’ll jump so high, high, high,

We’ll touch the sky, sky, sky.

Продолжение работы по теме урока

Викторина

Do you know what food people usually eat in Australia (the USA, Great Britain, France, Spain, Italy, Japan)?

(При необходимости учитель задает вопросы на русском языке. Беседу о странах и традиционных блюдах следует сопроводить заранее подготовленными иллюстрациями или видеорядом.)

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 47).

(Учитель читает вопросы викторины, обращая особое внимание на выделенные слова. Если ученики не могут ответить на вопрос сами или не знают значения слов, учитель показывает, как работать со словарем (в том числе электронным) и с энциклопедией. Если есть возможность, следует объяснить, как найти нужную информацию в Интернете.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает задание упр. 5 (учебник, с. 47) и дает необходимые пояснения.)

There’s one more food quiz in your workbook. You’ll do it at home.

Read and choose the correct answer. Use dictionaries and encyclopedias to find out the information. The Internet can help you, too.

(Учитель объясняет детям, где они могут найти необходимую информацию, для того чтобы правильно ответить на вопросы.)

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: упр. 5 (с. 47); грамматический справочник, модуль 3 (с. 168);

Подведение итогов урока

Can you buy food at the shop?

Can you say prices?

Would you like to know more about food in different countries?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!

Урок 2 2. Make a meal of it! Fun at school.

Arthur + Rascal

Цели: формировать навыки употребления модального глагола may, учить распределять продукты по категориям; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: карточки для работы в парах; учебник, колонка.

Ход урока

Организационный момент

Good morning, children! (Good morning, teacher!)

How are you? {Fine, thanks.)

Are you all here?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

In the magic garden there are lots of oranges on the green mango tree. (Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Работа с карточками

(Учитель раздает карточки 1 и 2 каждой паре учеников. Дети не должны показывать их друг другу.)

Карточка 1

a packet of biscuits

a loaf of bread

a bottle of Coke

a kilo of potatoes

ajar of jam

a bar of chocolate

£1.20

99 p

£1.50

Карточка 2

a packet of biscuits

a loaf of bread

a bottle of Coke

a kilo of potatoes

a jar of jam

a bar of chocolate

85 p

£2.10

£1.25

(Ученики задают вопросы о стоимости продуктов, а затем записывают ответы.)

How much is a packet of biscuits ?

ft’s one pound twenty. How much is a loaf of bread?

It’s eighty-five pence. Etc.

(Учитель помогает по мере необходимости. После выполнения задания ученики сравнивают ответы на карточках и исправляют ошибки, если они есть.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику

Если вам нужно выйти из класса, вы должны попросить разрешения сделать это. You have to ask for permission: May I go out?

(Учитель записывает фразу на доске и выделяет слово may.)

Если я разрешаю выйти, я говорю: Yes, you may. Если я не разрешаю выйти, я говорю: No, you may not.

(Учитель пишет ответы на доске. Ученики повторяют все фразы за ним хором и индивидуально.)

Упр. 1 (с. 48).

Open your books at page 48, please. Read one more example in the blue box.

(Ученики читают примеры в синей рамке. Учитель обращает внимание детей на интонацию вопросов и ответов. Ученики выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе. После этого дети читают вопросы и ответы в парах.)

Упр. 2 (с. 48).

Затем учитель показывает на иллюстрации в упр. 2.)

Look at the flags. Where’re they from?

(Ученики с помощью учителя называют страны, чьи флаги изображены на картинках.)

What do people eat in these countries?

(Ученики называют традиционные блюда.)

Listen to the song about some traditional food people eat in different countries.

(После прослушивания песни ученики отвечают на вопросы.)

Where do people like eating fish and chips (sushi, pizza, mozzarella, paella, rice, potatoes)?

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song all together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Эту песню

можно сопровождать движениями и использовать во время динамической паузы.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

We’ll jump so high, high, high,

We’ll touch the sky, sky, sky.

Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 49).

Look at the pictures, please. What’s number 1? {Yogurt.) (Аналогично ученики называют остальные продукты. Затем

учитель рисует на доске таблицу (дети рисуют ее в тетрадях). Ученики заполняют таблицу самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

Dairy

Meat

Fruit

Vegetables

yogurt

chicken

banana

onion

cheese

beef

mango

carrot

milk

lamb

cherry

potato

(Наиболее подготовленные ученики могут вписать в таблицу несколько других слов для каждой категории: ice cream, sausages, apples, beans, etc.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

I like to drink coffee. I also like to eat salad and fish. What are your favourite drinks and snacks?

(Ученики называют свои любимые блюда и напитки, а затем учитель объясняет задание упр. 4 (учебник, с. 49).)

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: упр. 4 (с. 49); грамматический справочник, модуль 3 (с. 168); Чтение комиксов «Arthur + Rascal»

What do you think Arthur and Rascal like eating?

What does Tricksy like eating?

(Ученики высказывают свои предположения.)

Open your books at page 56. Let’s listen and find out what food Rascal doesn’t like.

(Ученики слушают запись или просматривают эпизод на DVD и отвечают на вопрос: Rascal doesn’t like sushi. Затем они слушают запись еще раз и повторяют реплики в паузах. Учитель исправляет ошибки в произношении и интонации. После этого ученики читают текст по ролям.)

What is fast food? Do you like it?

Do you like sushi?

Подведение итогов урока

Can you ask for permission?

Can you give or refuse permission?

Can you talk about different kinds of food?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye.)

Урок 2 3. Goldilocks and the Three Bears

Цели: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: учебник,тетрадь,колонка.

Ход урока

Организационный момент

Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s away today?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

In the magic garden there are lots of oranges on the green mango tree.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики читают вслух и проверяют выполнение упр. 3 , затем читают мини-диалоги в упр. 4 в парах. Учитель обращает особое внимание на интонацию вопросов и ответов. После этого организуется выставка рисунков «Му favourite drinks and snacks». Ученики по очереди комментируют свои рисунки.)

I like chicken and potatoes. My favourite drinks are orange juice and Coke.

(Учитель может задавать дополнительные вопросы.)

Do you drink Coke every day?

Do your parents like chicken, too?

(Чтобы активизировать внимание учеников, учитель обращается к ним после презентации каждого рисунка с вопросами.)

Who likes orange juice, too?

Do you often eat potatoes?

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Today we’re going on listening and reading the fairy tale Goldilocks and the Three Bears.

(Перед прослушиванием продолжения сказки учитель предлагает нескольким ученикам выразительно прочитать предыдущую часть.)

Open your books at pages 50—51, please.

(Учитель показывает на картинки.)

Who do you see in the pictures? (Goldilocks is in the bears’ house.)

Are the bears in? (No, they aren’t.)

What is there in the house? (There’s a table and three chairs.)

What’s Goldilocks doing? (She’s eating porridge.)

(Учитель объясняет значение незнакомых слов и выражений с помощью наглядных средств.)

knock — стучать, стук

luck — удача

inside — внутри

horrid — страшный, ужасный

Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику. Если у педагога есть видеокурс на DVD, то ученики сначала смотрят эпизод, затем отвечают на вопросы.)

Is Goldilocks scared? (No, she isn’t.)

Does she like porridge? (Yes, she does.)

Let’s read the fairy tale again. Then you’ll act it out.

(Учитель включает запись снова, делая паузы, дети слушают

и повторяют фразы хором. Ученики слушают запись и повторяют столько раз, сколько учитель считает необходимым. Затем дети читают сказку по ролям в парах. По выполнении задания учитель называет пары учеников, которые прочитали сказку лучше всех.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercise.

We’ll jump so high, high, high,

We’ll touch the sky, sky, sky.

Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1, 2 (с. 52).

(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. После проверки упр. 1 учитель дает следующее задание.)

Find and read out the sentences with these words.

(Ученики находят предложения в тексте сказки и читают их

вслух. После этого учитель может предложить детям придумать свои предложения с этими словами.)

Упр. 3 (с. 52).

(Учитель объясняет значение незнакомых слов и выражений с помощью наглядных средств.)

heat — нагревать

stir — мешать

oats - овсяная крупа

(Дети выполняют задание в парах, а затем проверяют все вместе.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: с. 50—51, выразительно прочитать сказку к следующему уроку чтения.)

Подведение итогов урока

How good were you at the lesson?

Do you like the fairy tale?

Will you be able to make porridge? Сможете ли вы приготовить кашу по рецепту?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye.)