Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Поурочное планирование по истории Казахстана 5 класс

Поурочное планирование по истории Казахстана 5 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс 5 Дата________________ Урок №1

Тема: Понятие истории

Цель: Ознакомить учащихся с понятием история, развитие и формирование истории как науки

Задачи: Образовательная: Дать знания о предпосылках развития человека, исторических источников

Развивающая: Сформировать у учащихся навыки работы с картой: читать карту по условным обозначениям, использовать ее для понимания новых тем, как дополнительный источник знаний

Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма, трудолюбие, уважение к истории своей страны и других народов.

Тип урока : урок изучения нового материала

Наглядные пособия: Физическая карта Казахстана, атлас История Казахстана 5-8кл, учебник «Рассказы по истории Казахстана».

Ход урока

1.Организационный момент

2. Объяснение новой темы

История –древнегреческое слово, т.е впервые это слово использовали греки и арабы, а в каз языке оно звучит как «тарих», с арабского история, рассказ о прошлых событиях. В переводе оно значит «исследование», и «рассказ о событиях».

Историей называют науку, изучающую, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой как сейчас. История, как и астрономия, арифметика считается одной из самых древнейших наук.

Жизнь людей не проходит бесследно на Земле, она оставляет следы. От древнейших людей дошли до нас только обломки их костей и немногие сделанные ими вещи. Найдены также сделанные ими рисунки, вырезанные из кости фигурки. Вещи древних людей, их кости, а также все, на чем сохранились следы их деятельности, называются вещественными источниками. Как из водного источника черпают влагу, так и из исторического источника черпают знания о прошлом. Ученые производят раскопки, обнаружив места где находятся следы жизни древних людей. Наука, изучающая жизнь людей по вещественным источникам, называется археологией, что значит «наука о древности». Ученых, производящих раскопки и изучающих вещественные источники, называют археологами.

Люди которые сохранили исторические сведения и повествование для народа в казахском народе именовались шежире (летописцы или сказатели). Слово шежире означает то, что нужно хранить в сознании, знания, отложившиеся в памяти народа, его духовные богатства. Родоночальником письменной истории считается древнегреческий историк Геродот живший в 484-425гг. до н.э. Он написал труд «История», в результате этого на западе его стали называть «отцом истории». На востоке свой отец истории Сыма Цзянь жил в 146-86гг. до н.э.. Его книга «Исторические записки» из 130 глав.

Крупный историк, который описал историю с древнейших эпох до средневековых царств, монголов был Рашид-ад Дин жил в 1247-1318гг. его книга «Жамиат таурих»(Сборник историчесмких повествований). Раньше в некоторых странах, цари и ханы специально держали при себе людей для записывания событий, исторических фактов их называли летописцами.

По п.3 (Зачем нужно изучать историю) Прочесть этот п. вслух. Мы будем изучать с вами историю Казахстана, которая является частью всеобщей истории, историей нашего Отечества.



Историю Казахстана делят на 4 периода

история древнего Каз-на

история Каз-на средних веков 5-15вв

история каз-на нового времени 16-19вв.

новейшая история Каз-на начало 20в. по настоящее время.


СЧЕТ ЛЕТ В ИСТОРИИ

3. Рефлексия

что означает слово история?

Кого мы называет отцами истории?

Кого называют шежиреши, а кого летописцами?

Зачем нужно изучать историю?


4. Домашнее задание: прг______; ?! стр__________







































Класс 5 Дата________________ Урок №2

Тема: Исторические источники

Цель: Ознакомить учащихся с основами исторических источников, дать понятие источник

Задачи: Образовательная: Дать знания о исторических источниках, их видах

Развивающая: Сформировать у учащихся навыки работы с картой: читать карту по условным обозначениям, использовать ее для понимания новых тем, как дополнительный источник знаний

Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма, трудолюбие, уважение к истории своей страны и других народов.

Тип урока : комбинированный

Наглядные пособия: Физическая карта Казахстана, атлас История Казахстана 5-8кл, учебник «Рассказы по истории Казахстана».

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-что означает слово история?

-Кого мы называет отцами истории?

-Кого называют шежиреши, а кого летописцами?

-Зачем нужно изучать историю?

3.Объяснение новой темы

План

1.Основы исторических источников

2.История письма. История возникновения алфавита

3.Вещественные источники. Археология.


К основам исторических источников мы относим вещи и предметы, которыми пользовались люди, начиная с древнейших времен, одежду, жилища, а также письменные сведения, оставленные нашими предками. Итак, все что несет в себе информацию о жизни людей, их деятельности, наз-ся историческими источниками. С давних времен до нас дошло множество исторических источников. Исторические источники бывают: устные и письменные, археологические, этнографические и антропологические.

1. Устные источники: исторические легенды и шежире, летописи, мифы и предания, народные песни и эпосы, героические сказки, пословицы, поговорки, загадки, обрядовые песни (айтысы, фольклор). Собирателя УНТ – этнографы записывают сведения письменно или на диктофон.

2. Письменные источники: законы и указы царей и правителей, государственные и торговые документы, записи летописцев и историков разных времен, различные литературные сведения.

В исторических легендах и летописях имеются сведения о происхождении отдельных родов и народов.

3. К археологическим источникам относят все вещи сделанные руками древнего человека, и найденные в ходе раскопок. Это орудия труда, оружие, украшение, посуда, захоронения.

4 Через этнографические сведения мы узнаем о свойственных каждому народу праздниках, традициях и обычаях, его быте, мировоззрении.

Этнографические источники-это легенды, шежире, предметы быта(одежда, жилище и кров).

Антропология изучает особенное и общее между этносами и расами. Ученые антропологи выясняют историю народа или племена.

Кроме вышеназванных источников историки используют в своих исследованиях нумизматические и геральдические сведения, топонимо-этилогические источники о названии местности.

СПИСАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ :нумизматика, геральдика, антропология

Письмо – это система знаков, передающих речь, информацию о мыслях, мнении человека. Главная функция письма – информационная. Самое раннее письмо возникло 5 тыс лет назад в виде рисунков или условных знаков. Вид письма, нарисованного на камне или глине, называют пиктографией.

Иероглиф – рисунки превратились в условные знаки которые обозначают какое –либо понятие. Иероглифы сегодня используются в Китае и Японии.

Самая древняя письменность – шумерская клинопись, возникла в 4 тыс-ии до н.э. Для письма использовались камышовые палочки.

Самые древний алфавит создал 3,5 тыс. лет назад древний народ – финикийцы. Отличие древнефиникийского алфавита от современного в том, что гласные звуки они ставили сами---каждый мог по своему прочитать слово.

Предки казахского народа – древние тюрки в 5-9 в. пользовались рунической письменностью. Археологами была найдена чаша с 26 письменными знаками, найденная в Иссыкском кургане близ Алматы. Это письмо относится к эпохе саков т.е. к 5-6 в. до н.э. С 10 в. с проникновением ислама широко распространилось арабское письмо. В 1929г. по решению Советского правительства арабский алфавит был заменен латинским.

Первыми изобрели бумагу китайцы. Использовали со 2 в. н.э.

В Древнем Египте для письма использовали папирус – древовидное растение семейства осоковых. Во 2 в. первыми стали использовать для письма листы, сделанные из кожи скота – пергамент. В Европе бумага стала использоваться только с 13 в. Возникновение книгопечатания тоже связано с Китаем. В Европе связано с именем немецкого мастера 15 в. Иоганна Гутенберга.

Первыми историю на бумаге изложили летописцы. ЛЕТОПИСИ – книги письменного источника. Появились исторические труды---Геродот «История», Законы Хамураппи, наскальные надписи древних тюрков, известных под названием «Памятники Культегина», «Бехустинские надписи».

Самые важные из вещественных источников те, которые дошли до нас из древности. Объект изучения археологии остатки развалин древнейших городов, водохранилища и т.д. Термин «археология» начал использоваться в 4 в. до н.э. древнегреческим ученым Платоном, чтобы обозначить науку, изучающую древность.

Найденные вещи при раскопках дают судить о хозяйственных занятиях, промыслах. Можно узнать о религиозном мировоззрении, верованиях. Чтобы узнать время когда существовала та или иная вещь археологи испытывают радиоактивный углеродный метод.

В 17-19 в. были найдены в Египте пирамиды фараонов Древнего Египта, надписи на глиняных табличках, книги из столицы фараона Эхнатона, глиняные статуи всадников.

В Казахстане археологическая наука получила развитие в 50-90 г. 20 в. Сегодня знают все о курганах (стр 70-6, 114) Бегазы-Дандыбая найдена Маргуланом, о золотом человеке(с.69, 72-6) из Иссыкского кургана, о курганах с усами (с. 120).

Этнография – от слова этнос- народ и графо –пишу или логос – слово, учение. Сформировалась как наука в сер 19 в. (прич управлять сотнями народов, вошедших в Британскую империю. Основатели этой науки ученые –Тайлор, Макленнон, Фрезер, Морган занимались исследованием племен. Этнографические данные мы получаем при исследовании и сравнении найденных в результате археологических раскопок, стоянок и поселений древних людей, находок. Изучение традиций захоронения людей дает об их верованиях, традициях. Это направление науки называют этноархеологией. Так например американский этнограф Морган 27 лет прожил в племени ирокезов- североамериканских индейцев, итог несколько замечательных книг. Ходят с заранее подготовленными опросниками, участвуют в семейных мероприятиях, питаются их блюдами т.е проводят всестороннее исследования.

В мире насчитывается около 3 тыс. этносов. Одной из проблем, которое изучает этнология являются межэтнические отношения.


4.Рефлексия

Назовите виды исторических источников?

Что относится к письменным источникам?

Что мы относим к археологическим и этнографическим источникам?

Зачем была нужна письменность древнему человеку?

Что такое пиктография?

Как появился алфавит?

Дайте определение словам пергамент, папирус

Какие вы знаете письменные источники? Что изучает наука археология

Как изучают вещественные источники и как определяют время их существования

Что изучает наука этнография

Как организуются этнографические экспедиции

5. Домашнее задание: прг ______________, стр ________ пересказ; ?! стр_____________

6.Оценки за урок






























Тест по Истории Казахстана за 5 класс пр. 1-4

1 вариант

1. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая гербы и отличительные знаки

А. Антропология Б. Геральдика В. Нумизматика Г. Антропология

2. Что относится к письменному источнику

А. мифы и предания Б. законы В. одежда Г. эпос

3. Самый первый алфавит был создан

А. 1,5 тыс л/н Б. 5 тыс л/н В. 3,5 тыс л/н Г. 3 тыс л/н

4.Одна из разновидностей письма, использовались изображения предметов, вещей, растений

А. пиктография Б. иероглиф В. папирус Г. пергамент

5. Самая древняя письменность

А. шумерская Б. арабская В. руническая Г. тюркская

6. Наука о происхождении и развитии человека

А. этнография Б. этнология В. история Г. антропология

7. Родоначальник письменной истории считается древнегреческий историк

А. Сыма Цянь Б. Геродот В. Уалиханов Г. М. Маклай

8. В мире насчитывается около ……..тысяч этносов

А. 5000 Б. 6000 В. 2000 Г. 3000

9. Вид письма из условных знаков называют

А. пиктография Б. иероглиф В. папирус Г. пергамент

10. Труд Сыма Цяня

А. «История» Б. «Исторические записки» В. «Тарих –и Рашиди» Г. «Археологические записки»

2 вариант

1. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монет, денежных знаков

А. Антропология Б. Геральдика В. Нумизматика Г. Антропология

2. Отрасль науки изучающая быт и традиции народов, их духовную культуру

А. Археология Б. Антропология В. Топонимика Г. Этнография

3. Самое раннее письмо возникло

А. 1,5 тыс л/н Б. 5 тыс л/н В. 3,5 тыс л/н Г. 3 тыс л/н

4. Вид письма из условных знаков называют

А. пиктография Б. иероглиф В. папирус Г. пергамент

5. Древний алфавит создали

А. арабы Б. шумеры В. японцы Г. финикийцы

6. Наука изучающая межэтнические отношения

А. этнография Б. этнология В. история Г. антропология

7. На Востоке «отец истории» летописец

А. Сыма Цянь Б. Геродот В. Уалиханов Г. М. Маклай

8. С какого века стал использоваться термин «археология»

А. 2 в. до н.э. Б. 4 в. до н.э. В. 3 в. до н.э. Г. 16 в. до н.э.

9. Одна из разновидностей письма, использовались изображения предметов, вещей, растений

А. пиктография Б. иероглиф В. папирус Г. пергамент

10. Труд Геродота

А. «История» Б. «Исторические записки» В. «Тарих –и Рашиди» Г. «Археологические записки»


Класс 5 Дата________________ Урок № 3

Тема: Происхождение человека

Цель: Ознакомить учащихся о происхождении человека и его развитии

Задачи: Образовательная: Дать знания об эволюционном и религиозном учениях возникновения человека на Земле, а также о ступенях развития человека.

Развивающая: Развить представления детей о проблеме возникновения человека. Привить способности к сравнению степени развития человека на различных этапах, делать правильные выводы.

Воспитательная: Учитывая, что люди развивались благодаря труду, привить пятиклассникам уважение к труду, трудолюбию. Исходя из религиозной теории происхождения человека, объяснить детям духовные ценности.

Тип урока: традиционный

Наглядные пособия: иллюстрации со сценами из жизни и быта первобытных людей

Ход урока.

1.Организационный момент. Позитив.

2.Опрос домашнего задания

Тестирование 1-2 вариант

3. Объяснение нового материала

План

1.О происхождении человека

2.Казахские легенды о создателе мира

3.Развитие учений о человеке в новое время

4.Возникновение человека и его развитие

5.Формирование человека разумного

Древний человек Казахстана

Переходим к изучению нового раздела «Путешествие в историю»

Происхождения человека очень сложная проблема, не выясненная до сих пор. Согласно эволюционному учению, человек сформировался постепенно, в процессе биологического развития. Древние племена верили, что ведут свое происхождение от различных зверей и птиц, кот поклонялись.Например Индейцы поклонялись корове. Такое поклонение наз-ся «тотемизмом»(от слова ототем-происхождение).У казахов тотемами считались – волк, верблюд -бура, змея, считались как родоночальники, покровители рода. Например среди племен Сибири, поклоняющихся тотему медведя, проводится специальный праздник поклонение этому животному.В рез-те разл верований возник культ тенгрианство. Тюрко-монгольские народы предводителем считали Тенгри – творец(небо) – создатель мира. Все мировые религии признают существование бога. Считается, что Бог создал небо и землю, птиц и зверей. Сотворил Адама. Из ребра Адама создал Еву, чтобы не было Адаму одиноко. Все человечество происходит от них.

По сформировавшимся в 18-19 вв представлениям европейцев человек произошел от обезьяны. В это время были проведены систематизированные исследования растений и животных многими учеными.

(Читая текст по обзацам заполнить таблицу. Стр 45, 3 абз.

Исследователи

Учение

Карл Линней, Чарлз Дарвин

О родстве человека с обезъянами

Ф. Энгельс

О важности фактора труда в формировании человека

Жан Ламарк

О том, что при постепенном развитии обезьян сформировался человек


Т.о доказано, что человек возник в результате длительного развития самых высокоразвитых видов обезьян. Ребята, знайте, что несмотря на всевозможные научные доказательства о происхождении человека от обезъян, эта проблема до сих пор остается сложной, полной неразгаданных загадок.

Самые первые человекоподобные существа жили в Азии и Африке 2,5-3 млн. лет назад. Их называли «гоминиды»(человекоподобные). В 1974г американск археологи в Вост Африке нашли человека живший 2,5 млн лет назад его назвали «австролопитеком»( с лат южная обезьяна-обезьяна человек). Он ходил на 2 конечностях, в отличие от гоминидов были развиты руки. Австролопитеки оттачивали 1 край ручного камня и использовали в виде оружия. В истории эти каменные орудия получили название «индустрии Олдувая». Олдувай – местность в Вост. Африке. Использовали орудия из кости и дерево. Ученые назвали их «хомо хабилис»-человек умелый.

Следующая ступень- человек прямоходящий-питекантроп(обезьяночеловек, прямоходящий человек) найден 1890-1892 г. на острове Ява.в ЮВ Азии. Синантроп- означ. китайский человек. Скелеты б/найдены в 1927г. Он же умел пользоваться огнем.

Объем мозга австролоп 600-650 кубич см., то у синантропа и питекант-1000 кубич см.

Неандертальский период, от наз-я реки Неандерталь в Герм. 1938 г. академик Окладников нашел в пещере Тешикташ(Узбекистан) скелет неандертальского мальчика. Жили 300-250 тыс. лет назад. Стойбища находились в пещерах, скалах. Жилища строили из костей животных, дерево, шкуры жив. В этот период возник узоры на камнях.

Первые люди постепенно стали похожими на соврем людей.по развитию мышления и телосложению. Такого чел наз-ли человеком разумным-хомо сапиенс сформировался около 40 тыс.лет назад. И получил название кроманьонца по наз-ю пещеры Кро-Маньон во Франции.С возникновением этого типа разумного чел процесс становления чел закончился.

На территории современного Каз-на первые люди появились около 1 млн лет назад. Найдено много стоянок, орудия труда.

1958 г. археологи во главе с Алпысбаевым открыла первую в Каз-не стоянку эп палеолита.

Т.о. древнейшие люди жили на всей территории страны, т.к. в те далекие времена земля, природа Казахстана были благоприятны для жизни первобытных людей.


Человек умелый(хомо хабилис) Человек прямоходящий Человек разумный(хомо сапиенс)

Австролопитек(1974) кроманьонец(40 тыс л/н)

питекантроп(1890-1892) синантроп (1927)

неандерталец(100-40 тыс л/н)

Закрепление: а)КРОССВОРД

ЧАРЛЗ(исследователь утверждавший о родстве чел с обезьянами)

Н ЕАНДЕРТАЛЕЦ (найден в Гемании)

АЛПЫСБАЕВЫМ археологи во главе с кем открыли первую стоянку эпохи палеолита)

СИНАНТРОП (китайский человек)

ТЕНГРИАНСТВО (в рез-те разл верований возник культ)

ТЕШИКТАШ (в какой пещере найден мальчик неандертальского периода)

ОКЛАДНИКОВ (кто нашел в пещере Тешикташ мальчик неандертальского периода)

Б) работа в рабочих тетрадях стр____________ зад ___________



4.Рефлексия:

Что такое тотемизм?

Каких первобытных людей вы знаете?

Как религия объясняет возникновение человека на Земле?

5. Домашнее задание: пр ________________; ?!________________

повторить новые слова и запомнить их.













































Класс 5 Дата

Тема: Каменный век (палеолит)

Цель: Ознакомить учащихся с древнекаменным веком-палеолитом, неолитом.

Задачи: Образовательная: Дать знания о самом продолжительном периоде в истории человечества периоде – каменном веке. О развитии орудий труда древнего человека, об изменении в природе Казахстана

Развивающая: Уметь сравнивать достижения древних людей в развитии материальной и духовной культуры, делать выводы. Развить способности работы с картой

Воспитательная: Воспитать человеколюбие, трудолюбие, а также чувство неоюходимости сохранения памятников древности.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия: Карта «Казахстан в древности»

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

1 вариант

1.Что называется тотемизмом – система традиционных представлений людей при родовом строе, кот связывает..

2. Когда и где жили самые первые человекоподобные существа (Азия и Африка 2,5-3)

3. В каком году и как был назван человек, которого нашли археологи в Восточной Африке (австролопитек)

4. Что означает синантроп и что он умел делать

5. Объем мозга австролопитека(600-650)

6. Где был найден неандерталец и когда он жил

7. На территории Казахстана когда появились первые люди(1 млн лет назад)

8. Где был найден кроманьонец(Франция)

2 вариант

1. Что называется тенгрианством культ – вера в различные верования

2. Работы каких исследователей вы знаете(таблица)

3. Как называли самых первых людей на Земле (гоминиды)

4. Что означает понятие «хомо хабилис»- (чел умелый)

5. Где был найден питекантроп и как назвали (острове Ява, прямоходящий чел)

6. Объем мозга синантропа и питекантропа(1000 м)

7. Какой академик и где нашел скелет неандертальского мальчика( Окладников, в пещере Тешикташ)

8. Где был найден кроманьонец(Франция)

3. Объяснение новой темы

План

1.Палеолит

2. Каменные орудия труда

3.Среднекаменный век (мезолит)

4. Новокаменный век(неолит)

5. Достижения древнейших людей в эпоху неолита

Палеолит происходит от 2 слов палео-древний и литос-камень.

Каменные век 3 периода:древнекаменный(палеолит), среднекаменный(мезолит), Новокаменнный век(неолит).

Палеолит-2,5млн. лет до н.э до 12 тысячелетия до н.э.---- 3 периода: 1. древний палеолит-2,5-140тыс лет до н.э. 2. средний пал или мустье(140-40 тыс лет до н.э. 3. поздний палеолит(40-12 тыс лет. До н.э.)

Все орудия изготавливались из камня, а в частности резцы, скребла, рубила. Оттачивая камень, получали острое зубило-чоппер. Чтобы изготовлять ножи использовали тонкие камни.В среднекам веке использовали орудия из округлых нуклеусов(ядрищ). Каменные шары, привязанные друг к дрс пом веревки наз-сь боласами.

Примерно 100-80 тыс лет назад похолодало, льдом покрыты суши. Это б/началом ледникового периода. Около 12 тысяч лет назад ледник нач таять, начали формироваться растительный и животный мир. Из животных распоространены носороги, дикие лошади, мамонты.

После палеолита начался мезолит.(12-5 тысячелетия до н.э). – самый слабоизученный период в истории. Очень мало памятников этого периода. В это время полностью вымерли мамонты, носороги. Люди больше занимались охотой, стали использовать лук и стрелы. Возникли новые приспособления для охоты и ловли зверей это бумеранги-изогнутые палки для кидания в животных. Изобрели капканы. Начали заниматься рыболовством, изобретены лодки, плоты. Усовершенствовалась техника обработки камня.Появилось спец приспособление для расщипления камня. В эп мезолита происх массовое освоение территорий-вошли Дальний восток Евразии, Америка.

Последний период камня-это неолит(5-3 тысячелетия до н.э) Люди стали заниматься скотоводством, земледелием., высокого уровня достигла техника обработки камня. Неолитические орудия изготавливали из нефрита, кварцита и яшмы. Камни начали сверлить Из кости и рогов делали гарпуны, копий, стрелы, иглы. Культуру обработки камня называют «микролитической культурой»(микро-малый и литос-камень). Важным было изготовлений глиняной посуды, которую украшали геометрическим узором. Найдены глиняные сосуды яйцевидной формы+зернотерки. Древние люди стали разводить скот, выращивали зерновые культуры. Начали приручать диких животных. Первым б/приручена дикая собака, позже овцы, козы, коровы. Появились зачатки металлургии, выплавляли из руд металлы, что доказывается археологами. Кроме, того возникает производящее хозяйства. Все эти изменения получили название в науке как «неолитический переворот».

Рефлексия:

На какие периоды делится древнекаменный век и палеолит

Чем характерна эпоха мезолита

Какие достижения происходят в охоте

Отличительные признаки эпохи неолита

Домашнее задание: пр14, стр 50-56, выучить все периоды

Оценки за урок





































1 вариант

1.Что называется тотемизмом –

2. Когда и где жили самые первые человекоподобные существа

3. В каком году и как был назван человек, которого нашли археологи в Восточной Африке

4. Что означает синантроп и что он умел делать

5. Объем мозга австролопитека

6. Где был найден неандерталец и когда он жил

7. На территории Казахстана когда появились первые люди

8. Где был найден кроманьонец

2 вариант

1. Что называется тенгрианством

2. Работы каких исследователей вы знаете

3. Как называли самых первых людей на Земле

4. Что означает понятие «хомо хабилис»-

5. Где был найден питекантроп и как назвали

6. Объем мозга синантропа и питекантропа

7. Какой академик и где нашел скелет неандертальского мальчика

8. Где был найден кроманьонец

1 вариант

1.Что называется тотемизмом –

2. Когда и где жили самые первые человекоподобные существа

3. В каком году и как был назван человек, которого нашли археологи в Восточной Африке

4. Что означает синантроп и что он умел делать

5. Объем мозга австролопитека

6. Где был найден неандерталец и когда он жил

7. На территории Казахстана когда появились первые люди

8. Где был найден кроманьонец

2 вариант

1. Что называется тенгрианством

2. Работы каких исследователей вы знаете

3. Как называли самых первых людей на Земле

4. Что означает понятие «хомо хабилис»-

5. Где был найден питекантроп и как назвали

6. Объем мозга синантропа и питекантропа

7. Какой академик и где нашел скелет неандертальского мальчика

8. Где был найден кроманьонец

1 вариант

1.Что называется тотемизмом –

2. Когда и где жили самые первые человекоподобные существа

3. В каком году и как был назван человек, которого нашли археологи в Восточной Африке

4. Что означает синантроп и что он умел делать

5. Объем мозга австролопитека

6. Где был найден неандерталец и когда он жил

7. На территории Казахстана когда появились первые люди

8. Где был найден кроманьонец

2 вариант

1. Что называется тенгрианством

2. Работы каких исследователей вы знаете

3. Как называли самых первых людей на Земле

4. Что означает понятие «хомо хабилис»-

5. Где был найден питекантроп и как назвали

6. Объем мозга синантропа и питекантропа

7. Какой академик и где нашел скелет неандертальского мальчика

8. Где был найден кроманьонец






Класс 5 Дата

Тема: Эпоха бронзы и ее особенности

Цель: Ознакомить учащихся с эпохой бронзы и ее особенностями

Задачи: Образовательная: Дать знания об эпохе бронзы: ее месте и значении в истории человечества, особенностях, археологических памятниках

Развивающая: Развить особенности к раскрытию особенностей, значения эпохи бронзы, понятия бронзы и ее отличия от других металлов. При помощи карты показывать на карте места расположения памятников эпохи бронзы

Воспитательная: Показывая, что выдающиеся достижения человека связаны с неустанным трудом, привить уважение к труду, трудолюбию. Доказать, что территория Казахстана, есть часть всемирной истории.

Тип урока:комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

- На какие периоды делится древнекаменный век и палеолит

- Чем характерна эпоха мезолита

- Какие достижения происходят в охоте

- Отличительные признаки эпохи неолита

Работа у доски (1 человек)

hello_html_m24b15c14.gifРанний

Пhello_html_m8de550a.gifhello_html_8ea2dfd.gifалеолит Средний Мезолит Неолит

Поздний

Самостоятельная работа (4 человека)

Приведи в соответствие

Периоды

Даты

А. палеолит

1. 5-3 тыс. лет до н.э.

Б. нижний палеолит

2. 140-40 тыс. лет до н.э.

В. Средний палеолит

3. 40-12 тыс. лет до н.э.

Г. Верхний палеолит

4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.

Д. мезолит

5. 12-5 тыс. лет до н.э.

Е. неолит

6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………

Объяснение домашнего задания

Цель сегодняшнего урока знакомство с эпохой бронзы и ее особенностями

План.

1. Поселения эпохи бронзы

2. Особенности эпохи бронзы

3. Андроновская культура

4. Памятники

Период, когда люди начали использовать медь, получил название – энеолит( меднокаменный век). Однако медь являлась очень мягким металлом, и непригодным для изготовления орудия труда. Основные орудия стали изготовлять из бронзы – сплав меди и олова. Эпоха бронзы приблиз 2-1 тысячелетия до н.э. в эту эпоху рушатся родовые отношения, люди живут общинами, объединившись общим хоз занятием.

Эп Бронза нес-ко периодов: 1. Нуринский период 2.Атасуский период 3. Бегазы-Дандыбаевский пер

hello_html_2c3cfbf0.gifВыплавка цветных металлов и золота


Оhello_html_m8de550a.gifhello_html_m3f2aa909.gifсобенности эпохи бронзы Возникновение кочевого скотоводства (матриархат замен патриар)

Возникновение мотыжного земледелия(совм со скотов)

Тюркские народы, называли древний народ населявший Каз-н в эп бронзы, народом мык. Самый первый памятник был найден в 1914г в Юго-Зап Сибири, возле села Андроново (г. Ачинск) Все близ лежащие памятники стали называть – андроновскими, а кул-ра андроновская. (Стр 58, 3 абзац_тюркские народы-читать).


1.«Мык»

Невыс роста, коренастые

hello_html_m22f94a9.gif

hello_html_5837b60.gif2. Ц Каз-н-скопление памятников



hello_html_m7b583458.gifhello_html_6a2f139.gif Андроновская культура 3.150 могильников

hello_html_723c15c.gifhello_html_4dc9a874.gifhello_html_4a0a6f12.gif5. 30 поселений, племена:Ариев,туров, киянов,


земледелие

скотоводство 4. Городища-Кент, Бугулы




Памятники эп бронзы: на севере, центре, западе. Основные:Алексеевка, Урыласай, Тастыбулак, Тамгалы, Петровка, Бесбай, Алгабас, Беласар, Бугулы, Канай, Бегазы, Дандыбай. На территории Казахстана найдено много нкскальных рисунков-петроглифы.

В Зап Каз-не в поселении Тастыбулак найдены каменные жилища эп бронзы. Ювелирные изделия:бусы, браслеты, серьги. В ВКО раскопано поселение Канай, найдены с/х орудия труда-мотыги, серпы, зернотерки.

Казахский ученый, академик Маргулан открыл в ЦК памятники эп бронзы, получившие наз-я Бегазы-дандыбаевской культуры. Обнаружено более 50 курганов.

4.Закрепление: в виде кластера


hello_html_353dff75.gifЦентр памятников культура

hello_html_6096a26.gifhello_html_770d44a3.gifпериод

ЭПОХА БРОНЗЫ

hello_html_8ea2dfd.gifhello_html_3d20dd65.gifhello_html_m399e9bc9.gifБронза =

Петроглифы-это открыл Бегазы –Дандыбаевскую культуру



5. Рефлексия:

Какие временные рамки эпохи бронзы

Что такое бронза, ее особенности

Назвать три основные особенности эпохи бронзы

Какие племена входили в эпоху бронзу

Какой ученый, открыл бегазы-дандыбаевскую культуру.

Что понравилось в изучении темы

Что нового узнали

Что показалось затруднительным


Домашнее задание: пр. 15 учить основной материал

Практическое задание: нарисовать орудия труда эпохи и составить о них рассказ

Оценки за урок










Приведи в соответствие

Периоды

Даты

А. палеолит

1. 5-3 тыс. лет до н.э.

Б. нижний палеолит

2. 140-40 тыс. лет до н.э.

В. Средний палеолит

3. 40-12 тыс. лет до н.э.

Г. Верхний палеолит

4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.

Д. мезолит

5. 12-5 тыс. лет до н.э.

Е. неолит

6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………





Приведи в соответствие

Периоды

Даты

А. палеолит

1. 5-3 тыс. лет до н.э.

Б. нижний палеолит

2. 140-40 тыс. лет до н.э.

В. Средний палеолит

3. 40-12 тыс. лет до н.э.

Г. Верхний палеолит

4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.

Д. мезолит

5. 12-5 тыс. лет до н.э.

Е. неолит

6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………



Приведи в соответствие

Периоды

Даты

А. палеолит

1. 5-3 тыс. лет до н.э.

Б. нижний палеолит

2. 140-40 тыс. лет до н.э.

В. Средний палеолит

3. 40-12 тыс. лет до н.э.

Г. Верхний палеолит

4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.

Д. мезолит

5. 12-5 тыс. лет до н.э.

Е. неолит

6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………


Приведи в соответствие

Периоды

Даты

А. палеолит

1. 5-3 тыс. лет до н.э.

Б. нижний палеолит

2. 140-40 тыс. лет до н.э.

В. Средний палеолит

3. 40-12 тыс. лет до н.э.

Г. Верхний палеолит

4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.

Д. мезолит

5. 12-5 тыс. лет до н.э.

Е. неолит

6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………



Класс 5 Дата


Тема: Урок повторения – путешествие в историю. Зачет

Цель: Повторить все периоды развития древнего человека

Задачи: Образовательная: Развить способности самостоятельно давать анализ, мыслить и делать выводы

Развивающая: Развить способности к раскрытию особенностей, периодов и формированию человека

Воспитательная: Показывая, что выдающиеся достижения человека связаны с неустанным трудом, привить уважение к труду, трудолюбию. Доказать, что территория Казахстана, есть часть всемирной истории.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях


Из общего раздела «Путешествие в историю», мы познакомились с такими понятиями как тотемизм, тенгрианство. Узнав когда, появился первый человек на земле, мы просистематизировали все периоды его жизни начиная от гоминидов и до современного человека кроманьонца.



Гоминиды-древнейший обезьяночеловек

Австролопитек

Питекантроп – прямоходящий человек

Синантроп – китайский человек

Неандерталец

Кроманьонец

Азия и Африка 2,5-3 млн лет н

Австралия,Юж и Вост Африка. Объем мозга-600-650

Остров Ява в 1891г Объем мозга-1000см

Китай 200-500тыс лет тому назад. Объем

мозга1000

Германия, жили 300-250 тыс лет назад, 1938 Окладников, найде мальч в пещ. Тешикташ

Франция,

Чел разумный-хомо сапиенс, 40 тыс лет назад


А также мы познакомились с такими периодами как палеолит, мезолит, неолит, энеолит и эпоха бронзы


ПЕРИОДЫ КАМЕННОГО ВЕКА


Палеолит 2,5-12 тысячелетия до н.э

Среднекаменный-мезолит

Новокаменный-неолит

Медно-каменный-энеолит

Бронзовый век

Нижний(ранний) палеолит 2,5 до 140 тыс лет до н.э


12-5 тыс лет до н.э

5-3 тыс лет до н.э

3000-2800 тыс лет до н.э

2-1 тыс лет до н.э

Средний(мустье)140-40 тыс лет до н.э





Поздний палеолит 40-12 тысяч лет до н.э









Домашнее задание пр15, стр 56-60, вопросы для самопроверки

Оценки за урок


Тестирование по разделу «Путешествие в историю»

1 вариант

1.К какой эпохе относятся следы первого человека, найденного на территории Казахстана

А)железный век В)бронзовый С)новокаменный век Д) древнекаменный

2. Назовите культуры поздней бронзы

А)Тасмолинская В)Бегазы-Дандыбаевская С)Нуринская Д) Кельтеминарская


3. Период мезолита относится к

А)800-140 тыс лет В)12-5 тыс лет С)140-40 тыс лет Д) 5-3 тыс лет


4. Стоянка Карасу относится к эпохе

А)Неолита В)среднего палеолита С)бронзы Д)раннего палеолита


5. Керамику начали изготавливать в период

А)мезолита В)верхнего палеолита С)среднего палеолита Д) нижнего палеолита


6. Какие функции выполняло первобытное стадо-общественная организация людей в эпоху палеолита

А)изготовление орудий труда из бронзы В)изготовлений орудий из железа С) объединение для совместной защиты и нападения, охоты, собирательства Д) из гончарных изделий


7.Какой период охватывает поздний палеолит

А)10-2 тыс лет В)40-12 тыс лет С)140-40 тыс лет Д) 2-1 тыс лет


8. Какого человека называли прямоходящим человеком

А) питекантропа В)синантропа С)австролопитека Д) кроманьонца


9. Какой человек мог пользоваться огнем

А)австролопитек В)синантроп С)неандерталец Д) питекантроп

10. Самые первые человекоподобные существа жили в Азии и Африке в какое время

А)1,5-3 млн лет В)2,5-4 млн лет С)12-5 тыс лет Д) 2,5-3 млн лет

11.Бумеранг был изобретен в эпоху

А)мезолита В)неолита С)верхнего палеолита Д) нижнего палеолита

12. Чем были схожи древний человек и обезъяна

А)прямохождение В)членораздельная речь С)собирательством Д) изготовлением орудий труда

13. Андроновцы обрабатывали землю при помощи

А) лопаты В)железного плуга С)зернотерки Д) каменных мотыг

14. Имущественной неравенство зародилось в эпоху

А) верхнего палеолита В)нижнего палеолита С)бронзового века Д) неолита

15. В отрогах гор Каратау в 1958г открылась первая стоянка эпохи палеолита во главе с кем

А)Маргулан В)Окладников С)Алпысбаев Д) Карл Линней, Чарлз Дарвин













2 вариант


1. Как называется самый древний в истории человек на земле

А)человек выпрямленный В)человек разумный С)человек современного вида Д) человек умелый


2. Где расположен один из предшественников древних городов Аркаим

А) В Восточном Каз-не В)В низовьях Сырдарьи С)На границе Кустанайской и Челябинской областей Д) В Прииртышье


3. Какой период охватывает неолит

А)800-140 тыс лет В)12-5 тыс лет С)140-40 тыс лет Д) 5-3 тыс лет


4.Основным центром скопления памятников эпохи бронзы является

А)Южный Каз-н В)Центральный Каз-н С)Западный Каз-н Д) Восточный Туркестан


5. Наскальные рисунки мы называем

А) иероглифы В)папирус С)петроглифы Д) алфавит


6. Какой ученый открыл в Центральном Каз-не памятник Бегазы - Дандыбаевской культуры

А)Маргулан В)Окладников С)Энгельс Д) Карл Линней, Чарлз Дарвин


7. Жилищем андроновских племен в 18- 8 вв до н.э служили

А) пещеры В)юрта С)землянки Д) кибитки Е) все перечисленное


8. Питекантроп найден на

А) в Германии В)в Австралии С)на острове Ява Д) в Китае


9. Эпоха когда орудия из металла стали вытеснять каменные, получила название

А) бронзовый век В)неолит С)железный век Д) мезолит


10. Период среднего палеолита охватывает время

А) 140-40 тыс лет В)40-12 тыс лет С) 2,5 до 140 тыс лет Д) 5-3 тыс лет


11. Объем мозга питекантропа и синантропа составляет

А) 600-650 В)около 1000 С)400-450 Д) 300-350


12. Кроманьонец найден

А)во Франции В)в Китае С)на острове Ява Д) в Германии


13.В какую эпоху появляются лук и стрелы

А)палеолит В)мезолит С)бронза Д) поздний палеолит


14. Древний народ населявший Каз-н в эп бронзы, называли народом

А)ариев В)туров С)мык Д) киянов


15. Какое хозяйство было у племен Андроновской культуры

А)Собирательство В)Земледелие С)Земледелие, скотоводство, рыболовство Д) Рыболовство












Класс 5 Дата

Тема: Саки

Цель: Познакомить с племенами саков

Задачи: Образовательная: Ознакомить со сведениями о расселении сакских племен, их культуре, занятиях и быте.

Развивающая: Развить способности к раскрытию хозяйственных условий саков, их занятии ремеслом. Сравнивая с племенами эпохи бронзы, раскрыть особенности жизни и быта сакских племен. Развить способности к мышлению и умозаключению, работе с картой.

Воспитательная: Определить вклад саков в мировую историю и культуру. Воспитать у учащихся трудолюбие, патриотизм, уважение к предкам.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какие временные рамки эпохи бронзы

-Что такое бронза, ее особенности

-Назвать три основные особенности эпохи бронзы

-Какие племена входили в эпоху бронзу

-Какой ученый, открыл бегазы-дандыбаевскую культуру.

Объяснение нового материала

План

Саки-жители древнего Казахстана

Жизнь, традиции, хозяйство и быт саков

Кочевое скотоводство

В I тысячелетии до нашей эры преемниками андроновцев на территории Казахстана стали саки.

Эпоху господства кочевников в Казахстане в начале I тысячелетия до нашей эры принято называть «раннежелезный век», «эпоха ранних кочевников», «скифская эпоха, эпоха саков». Саки - это самоназвание племен кочевников евразийских степей. Свойственный саками тип вооружения и конского убора, характерная одежда, «звериный стиль» в искусстве. Земли от Жетысу и Туркестана до Черного моря, от Алтайских гор населяли племена «саки». В состав саков входило много племен. В истории саков наз-ли по разному в разных источниках.

Источники

Как называли

В ираноязычных

Саки

в европейских

Скифы

в древнегреческих

Даи, массагеты, исседоны

В персидских

Хаомоварга, тиграхауда, парадарайа

hello_html_5e766815.jpg




Отец истории Геродот называл их «скифами», а иранцы «саками».

Сохранилось много исторических сведений о саках

Сведения о саках содержатся

Трудах древнегреческого историка Геродота

Книгах древнегреч путешествия Аристея

Наскальных надписях Бехустина в Персии

в наскальных надписях Накши Рустема

Наскальных рисунках Персеполя

Исследованиях древнегреч. Автора Фукидида

hello_html_m31fb7673.gifhello_html_m2724433d.gifhello_html_32a8a2bc.gifhello_html_m3a42497.gifhello_html_md69240.gifhello_html_3b7020b9.gif







Ученики по очереди читают подтемы «Жизнь, традиции, хозяйство и быт саков», «Кочевое скотоводство». Другие учащиеся пересказывают их содержание.

Т.о Скифы – саки создали замечательную культуру, охватившую восточную Европу, запад и центр Азии. Также саки были воинственными племенами, внесшими вклад в развитие мировой цивилизации.

Рефлексия

Жилище саков

На какие племена делились, и чему поклонялись саки

Что было верховным божеством у саков

Какой стиль искусства характерен

Основной вид хозяйства

В каких регионах было развито кочевое скотоводство

В каких регионах Казахстана развивалось земледелие

Каковы причины развития оседлого скотоводства на юге Казахстана

Домашнее задание пр 16, стр60-63 пересказ

Творческое задание: стр 63 заполнить таблицу

Оценки за урок






































Класс 5 Дата

Тема: Сакские правители

Цель: Познакомить с системой управления саков

Задачи: Образовательная: Ознакомить с общественным устройством, системой управления у саков. Дать знания о важнейших событиях из политической истории саков, об исторических личностях и их подвигах во времена войн саков за свою независимость.

Развивающая: Обогащая знания учащихся о саках, развить способности к мышлению, к работе с исторической картой. Дать сведения о хронологических рамках и пространстве исторических событий на основе легендарных сведений из истории саков.

Воспитательная: Воспитать уважение к понятию государства и государственности, к историческим источникам, к Отчизне. Воспитать чувства патриотизма, самоотверженности ради независимости родной земли на основе примеров из героической истории саков

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

*Жилище саков

*На какие племена делились, и чему поклонялись саки

*Что было верховным божеством у саков

*Какой стиль искусства характерен

*Основной вид хозяйства

*В каких регионах было развито кочевое скотоводство

*В каких регионах Казахстана развивалось земледелие

*Каковы причины развития оседлого скотоводства на юге Казахстана


Отец истории, когда жил (484-425)

На востоке отцом истории был (Сыма цз)

Кто такие летописцы

Нумизматика(ист монет)

Геральдика

Пиктография-это (рисунокн на камне, глине)

Объяснение нового материала

План

Система управления саков

Сакские царицы

Саки внесли огромный вклад в формирование культуры кочевой цивилизации, слали родоночальниками кочевого способа ведения скотоводства. Саки участвовали во всех важных исторических событиях своего времени, т.к были воинственными и храбрыми людьми. Огромную роль у саков играло народное собрание, где участвовали мужчины. Осн часть народа составляли кочевники, кот охраняли оседлые, земледельческие и городские племена, и собирали с них налоги.

3 социальные группы

hello_html_m77dae311.gifhello_html_m77dae311.gifhello_html_m77dae311.gif

Воины Жрецы Скотоводы и земледельцы

Одежда красного цв белого цв желтый и зеленый цвет

По различным археологич источникам, Сакские племена 8-7 в. до н.э. имели связи с Ассирией и Мидией, а в 6 в. Ахеменидской династией Ирана

Саки воевали с дин Ахеменидов покорили персидского царя Кира, во время его нашествия в 530 г. до н.э. близ русла Амударьи, умер царь саков и вл перешла в руки его жены Томирис(жила 570-520г. до н.э). Войну п/в врага начал сын Томирис - Спаргапис, и был атакован, и погиб. За смерть близких Томирис победила войско Кира. Отрубленная голова Кира б/ опущена в наполненный кровью кожаный сосуд. В рез-те нападения в 30-х 4в дон.э. Греко-македонская армия под рук Ал Македонского саки сохранили свои земли от их завоевания. Саки воевали с Ираном(Персия). Существовало сако-македонское племя – кайафрактариев, кот однажды помогло армии в Индии дать отпор македонцам. В 6 в. до н.э цари Ахеменидской дин 3 раза навправляли свои войска п/в саков (540,530,519гг.)

При Дарии I саки входили в его могучую гвардию в число так называемых «десяти тысяч бессмертных». Они сражались на стороне персов в греко-персидских войнах. В битве при Марафоне в 490 году до нашей эры саки находились в центре боевого построения персов. В битве при Фермопилах в 480 году до нашей эры они в составе войска Ксеркса сражались против спартанцев царя Леонида.

В 331 году до нашей эры в битве при Гавгамелах Александр Македонский, окончательно разбил войско Дария и стал владыкой Азии. Но на завоевание Средней Азии - территории саков – ему понадобилось три года с 331 по 327 год до нашей эры, то есть столько же времени, сколько он потратил на завоевание всей империи Ахеменидов от Эллады до Индии. Несмотря на все усилия Александра Македонского, саки, жившие за Сырдарьей, сохранили свою независимость и фактически остановили продвижение Македонского на восток. Часть саков стали союзниками Александра в его походе на Индию.

Рефлексия:

С какими гос-ми вели войны саки

Чем закончился поход персидского-царя Кира на земли саков

Какого цвета одежду носили жрецы в сакском обществе

Имя сына Томирис, погибшего от рук Кира

Предводитель Греко-македонских завоевателей, вторгшийся в скифо- Сакские земли

Домашнее задание пр 17, стр63-66 пересказ

Творческое задание:

Оценки за урок













































Класс 5 Дата

Тема: Войны саков за свою независимость

Цель: Познакомить с системой управления саков

Задачи: Образовательная: Ознакомить с общественным устройством, системой управления у саков. Дать знания о важнейших событиях из политической истории саков, об исторических личностях и их подвигах во времена войн саков за свою независимость.

Развивающая: Обогащая знания учащихся о саках, развить способности к мышлению, к работе с исторической картой. Дать сведения о хронологических рамках и пространстве исторических событий на основе легендарных сведений из истории саков.

Воспитательная: Воспитать уважение к понятию государства и государственности, к историческим источникам, к Отчизне. Воспитать чувства патриотизма, самоотверженности ради независимости родной земли на основе примеров из героической истории саков

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Карточка № 1

Когда жила сакская царица Томирис (570-520)

Какие 3 социальные группы вы знаете (воины, жрецы, скотов, землед)

Как наказала томирис царя Кира

Карточка № 2

Как звали саков которые носили остроконечные шапки (тиграх)

Каким образом различались воины, жрецы, и другие (по одежде)

В каком году происходит нападение царя Кира (530)

Карточка № 3

С кем и против кого воевали саки (с персами п/в греков)

На берегу какой реки царь Кир основал город (Сырдарьи)

Какая царица победила Кира

Устный опрос

-С какими гос-ми вели войны саки

-Чем закончился поход персидского-царя Кира на земли саков

-Какого цвета одежду носили жрецы в сакском обществе

- Имя сына Томирис, погибшего от рук Кира

-Предводитель Греко-македонских завоевателей, вторгшийся в скифо- Сакские земли

Объяснение нового материала

План

Война с персами

Подвиг Ширака

При Дарии I саки входили в его могучую гвардию в число так называемых «десяти тысяч бессмертных». Они сражались на стороне персов в греко-персидских войнах. В битве при Марафоне в 490 году до нашей эры саки находились в центре боевого построения персов. Однако саки хотели стать независимыми. Вторжение Дария 1 на саков началось еще с запада. Саки начали преследовать персов, которые оказались в степи и которым естественно некуда было идти. ПРОЧЕСТЬ СТР 67 2 АБЗ.

Подвиг Ширака. В 519-518гг до н.э персидская армия во главе с царем Дарием 1 нач вторжения в Сакские земли. Сакский скотовод совершает подвиг, он перебежал к персам и стал показывать раны на своем теле, и уверил их, что хочет отомстить сакам. Тем самым войско персов повел за собой, а в частности в пустыню, где большая часть войска погибла от жажды, и даже сам Ширак. Дарию пришлось покинуть земли саков. Военное искусство сакских воинов, их традиции ведения боев и сражений намного превосходили военное искусство др народов. Саки древнего Казахстана играли важную роль в мировой политике того времени, были активными участниками исторических событий.

Хронологическая таблица истории саков


Исторический период

Историческое событие

8-7 в до н.э

Отношения с Древней Ассирией и цивилизацией Мидии

Середина 6 в.

Отношения с дин ахеменидов (Иран)

530 г до н.э


Поход персидского царя Кира на земли саков

30-е 4в до н.э

Борьба саков п/в Греко-македонских завоевателей

540,530,519 до н.э

Походы ахеменидских правителей на Сакские земли

519-518 гг. до н.э

Поход персидского царя Дария на Сакские земли


Рефлексия:

С какой части света началось вторжение на саков

Расскажите о подвиге Ширака

В какие страны саки совершали походы п/в персов

Домашнее задание пр 18, стр67-68 пересказ, выучить хронологическую таблицу

Творческое задание:

Оценки за урок









































Класс 5 Дата

Тема: «Золотой человек»

Цель: Познакомить что собой представляет «золотой человек»

Задачи: Образовательная: Ознакомить учащихся с достижениями саков в материальной и духовной культуре на основе образцов искусства и археологических памятников эпохи

Развивающая: При помощи карты ознакомить с распространением памятников сакского времени

Воспитательная: Воспитать уважение к культуре, приобщить учащихся к ней посредством знакомства с памятниками культуры и искусства саков. Понять роль и место человека в системе культур и культурных ценностей.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-С какой части света началось вторжение на саков

-Расскажите о подвиге Ширака

-В какие страны саки совершали походы п/в персов

В Семиречье, у города Иссык восточнее Алматы в 1969-1970 гг. был исследован самый богатый из всех известных сакских курганов. (Слайд 13) В Иссыкском кургане в Жетысу археолог Акишев обнаружил воина в зол доспехах. Захоронение приходится на 5 – 4 в.до н.э, т.е раннежелезному веку. Захоронен был примерно в 17-18 лет, рост 165м. Многие захоронения были ограблены еще в древности. Под огромной насыпью высотой 6 метров находилась могила с бревенчатым срубом, имевшим также деревянные пол и перекрытие. Молодой человек, погребенный в срубе, был облачен в парадные одежды и обувь. (Слайд 14) Его кафтан, рубаха, штаны, сапоги, высокий конический головной убор были расшиты множеством золотых бляшек и пластин - накладок. Золотыми пластинами были украшены пояс, меч и кинжал. (Слайд 15) Даже матерчатую подстилку украшали нашивные бляшки из золота. Всего в погребении имелось около 4 тысяч золотых изделий, Головной убор высотой 70 см., из драгоценных камней. Среди многочисленной посуды находилась серебряная чаша с надписью, которая пока, к сожалению, убедительно не расшифрована.

Погребенный в кургане Иссык получил по своему роскошному облачению название Золотого Человека. (Слайд 16) Украшения его головного убора изображают коней, козлов, барсов, крылатых животных, горы и деревья с сидящими на них птицами, стрелы, т.е украшения выполнены в зверином стиле. Вероятно, иссыкский Золотой Человек - юный воин и жрец, возглавлявший племенной союз семиреченских саков - был после смерти обожествлен. Так можно объяснить уникальную сложность и богатство этого памятника. В наши дни «Золотой человек» превратился в символ независимого Казахстана. Он изображен на монументе Нез-ти на площади Респ. в Алматы. Крылатые скакуны, украшавшие головной убор «Зол чел» нашли свое отражение на Гербе Республики.

Т.о.Использование железа и переход к более прогрессивной форме хозяйства способствовали развитию культуры племен Казахстана. Подвижный кочевой образ жизни позволил им контактировать с представителями разных культур. Вследствие этого сложилась единая для всего кочевого мира специфическая культура, которую помогают реконструировать письменные источники и археологические материалы.

(Дополнит материал: Среди наиболее ярких и запоминающихся проявлений художественного творчества племен сакского времени особое место занимает прикладное искусство. С 7 в. до новой эры у населения обширной зоны степей Сибири, Казахстана, Поволжья и юга Европы возникло своеобразное и яркое явление искусства, так называемый "звериный стиль". Главной темой его были изображения зверей и мифических зооморфных чудовищ. (Слайд 11) На изделиях сакских мастеров изображался богатый животный мир рек, лесов, степей Евразии: рыбы, змеи, утки, лебеди, орлы, соколы, ежи, олени, лоси, косули, лани, горные бараны, волки, барсы, тигры, львы, лошади, бараны, яки, верблюды. Наряду с зооморфными превращениями наиболее распространенный мотив - сцены терзаний и борьбы зверей и чудовищ.)

Рефлексия:

Где был найден Золотой человек

Кто был первооткрывателем золотого чел

В каком стиле изготовлены украшения из Иссыкского кургана

Что изображено на головном уборе сакского воина

Домашнее задание пр 19, стр68-70 пересказ,

Творческое задание: Нарисовать золотого человека

Оценки за урок


Класс 5 Дата

Тема: Моде - основатель государства гуннов

Цель: Познакомить что собой представляет племенное объединение гуннов

Задачи: Образовательная: Дать знания о гуннах, об их роли в «Великом переселении народов», об истории формирования гуннского гос-го объединения, о хозяйственной жизни и быте гуннов

Развивающая: Научить определять предпосылки возникновения государства, черты гос-ва, а также умело использовать историческую карту как источник дополнительной информации

Воспитательная: На основе исторических преданий воспитать чувство патриотизма, уважение к историческому прошлому своей родины, к деятельности великих предков

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Тест по теме «Саки»

1 вариант

1. Как называли саков в европейских источниках

А) саки В) Скифы С) Даи, массагеты, исседоны Д) Хаомоварга, Тиграхауда, Парадарайя

2. Саки в основном занимались ….

А) скотоводством В) земледелием С) сельским хозяйством Д) садоводством

3. Когда жила сакская царица Томирис

А) 580-510 В)550-580 С) 570-520 Д) 520-560

4. Как звали саков, которые носили остроконечные шапки

А) тиграхауда В)хаомоварга С) парадарайя Д) кайфрактарии

5. Назовите территорию расселения саков хаомоварга

А) Приаралье, низовье Сырдарьи и Амударьи В) Средняя Сырдарья, Тянь-Шань С) Долина Муграба, Семиречье

6. Какой историк писал о воинственности саков

А) Фукитид В) Аристей С) Геродот Д) Маргулан

2 вариант

1. Как называли саков в персидских источниках

А) саки В) Скифы С) Даи, массагеты, исседоны Д) Хаомоварга, Тиграхауда, Парадарайя

2. Саки жили в кибитках, устроенных на повозках. Как назывались такие жилища

А) юрта В) землянки С) куйме Д) мекуй

3. Назовите время нашествия Кира на саков

А) 530 г. до н.э В) 550 до н.э С) 519 до н.э Д) 520 до н.э

4. 4. Как звали саков, которые жили за морем

А) тиграхауда В)хаомоварга С) парадарайя Д) кайфрактарии

5. Назовите территорию расселения саков тиграхауда

А) Приаралье, низовье Сырдарьи и Амударьи В) Средняя Сырдарья, Тянь-Шань С) Долина Муграба, Семиречье

6. Какой путешественник оставил после себя интересные рассказы, полные фантазии и чудес о племенах

А) Фукитид В) Аристей С) Геродот Д) Маргулан

Объяснение нового материала

План

Гунны

Хозяйство и быт гуннов


Территория:Алтай, Юж Сибирь, Вост Каз-н. Китайцы называли гуннов-хунну. В рез-те своей воинственности именно с ними связана Эпоха Великого переселения народов. По китайским источникам, сло­во «хунну», или «сюнну», т.е. «гунн» происходит от названия реки Орхон, находящейся в современной Монголии.

Расцвет гос-ва: 3 в. до н.э связан с Моде, за власть получил титул «Сын неба»

Титул правителя: шаньюй, вторыми лицами гос пос­ле шаньюя были «туменбасы» - темники(сыновья правителя или его близ­кие родственники. Они возглавляли 24 рода)

Походы: на зап. – уйсунов, на сев – племена Саяно-Алтая. 118г до н.э поражение кит дин Хань---пришлось выплачивать ежегод дань. В III в. до н.э. правители Китайского государ¬ства Цинь для защиты от гуннов начали строить Великую китайскую стену. Оборонительная стена растянулась на 4 тысячи км.

5. В середине I в. до н.э., или точнее в 55 году до н.э. Гуннское государство разделилось на южных и северных гуннов. Южные гунны потеряли свою независимость и попали под власть династии Хань. Северные гунны в конце I в. до н.э., чтобы сохра­нить независимость, во главе с шаньюем Чжи-чжи двинулись на запад. Гунны дошли до земель кан-гюев в Южном Казахстане, заключили с ними мир­ное соглашение и таким образом получили возмож­ность кочевать к востоку от реки Талас.

6.Хоз-во: Захватывая рабов превращали их в пленных. Жили в осн в юртах. Знатные гунны носили шелковую одежду. Было развито ремесло. Они умели обрабатывать железо, бронзу. Гуннам б/известна военная станобитная техника, кот использовали в осаде городов.

В 1 тыс господствовало кочевое скотоводство.На наскальных рисунках изображали быка, оленя, лебедя. (Прочесть стр 74 посл абзац)

Рефлексия:

Как была создана могущественная гуннская империя

Почему распалось гуннская империя

Расскажите о военном искусстве гуннов

Что вы знаете о хозяйстве и быте гуннов

Домашнее задание пр 20, стр70-74 пересказ,

Творческое задание:

Оценки за урок






































































Класс 5 Дата

Тема: Западная и Южная империя гуннов

Цель: Познакомить учащихся с Западной и Южной империей гуннов

Задачи: Образовательная: Охарактеризовать создателя империи западных гуннов Атиллу как исторического деятеля. Показать историческое значение миграции кочевых племен на Запад, известное в истории под названием «Великое переселение народов»

Развивающая: Научить сравнивать политическое и культурное развитие гуннов, оказавших огромное влияние на историю Европы, с тем чтобы провести историческую взаимосвязь с современной историей Казахстана, т.е провести параллель исторических процессов

Воспитательная: При изучении вклада племен, населявших казахские степи в древности, в культуру казахов, воспитывать у учащихся человеколюбие, патриотизм, самоотверженность, любовь к Отчизне.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.


Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

- Как была создана могущественная гуннская империя

-Почему распалось гуннская империя

-Расскажите о военном искусстве гуннов

-Что вы знаете о шаньюе Моде

-Что вы знаете о хозяйстве и быте гуннов

Объяснение нового материала

План

Победоносные походы гуннов

Великое переселение народов

Рим и гунны

Империя южных гуннов и ее историческая судьба

Распад гуннской империи

В 5в. н.э в результате успешных походов предводителя гуннов Атиллы, жившего в 10 в. н.э против Рима и других европейских стран возникает кочевая империя гуннов. Атилла известен в истории Германии и Скандинавии под именем Этцель, среди славян под именем Атыл, а венгры считают его своим предком, в казахских легендах по именем Едиль, взошел на трон царя в 434 году. совместно с братом своим принял верховную власть над гуннами; но уже в 445 г., убив брата, сделался их единоличным предводителем. Внешность А., по свидетельству современников, была непривлекательна: А. был человек приземистый, плотный, с темным цветом лица, маленькими впалыми глазами, он выказывал чувство собственного достоинства, справедливость, и не только своим, но и чужим народам являлся могучим владыкой, которому они добровольно подчинялись.

Основными причинами ВПН послужило, во-первых, ухудшение природно-климатических условий (аридизация) на территории проживания гуннов, и как следствие – движение их на запад в поисках более благоприятных условий.

Походы:

70-е гг 4в –юго-восточная Европа + к себе аланов и славян, разгромили Боспорское царство

376г. вторжение в Римскую империю

451г. местность Каталаун (Франция) битва народов

484г Подчинение персов, в рез-те гибели царя Пероза

5-6 вв –б/ба за власть м/д наследниками

После гуннских войн Римская империя пала. Гунны, которые продвинулись на юг назывались – «белые гунны»(эфталиты). В 453 г., А. умер (убила жена бургундка) Его тело положили в три гроба: золотой, серебр. и железный; пленники, делавшие гробы, были умерщвлены. Со смертью А. угасла сила мирового государства гуннов. Ученые по-разному оценивают роль гуннов. Некоторые историки главным считают то, что они освободили Европу от римского владычества. Другие подчеркивают, что гунны способствовали уничтожению рабовла­дельческого строя и открыли начало нового исто­рического периода - эпохи средневековья.



Рефлексия:

Опишите Атиллу как историческую личность

Как вы понимаете выражение «ВПН»

Как происходило крушение Римской империи

Как появились белые гунны

Домашнее задание пр 21, стр74-76 пересказ, учить хронологию

Творческое задание:

Оценки за урок




































































Класс 5 Дата

Тема: Древние тюрки. Тюркский каганат (552-744)

Цель: Познакомить учащихся с возникновением Тюркского каганата

Задачи: Образовательная: Дать представление понятиям «тюрк», «каганат». Раскрыть особенности общественного устройства Тюркского каганата, дать сведения о политической истории и хозяйственном укладе первого тюркского каганата

Развивающая: Развить навыки исторического мышления у ребят, самостоятельно делать выводы, сравнивать исторические и культурные процессы у древних тюрков с аналогичными процессами у саков и гуннов

Воспитательная: Путем изучения истории древних предков казахского народа – тюрков – воспитать у ребят чувство патриотизма, человечности, любви к Отчизне

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.


Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Опишите Атиллу как историческую личность

-Как вы понимаете выражение «ВПН»

-Как происходило крушение Римской империи

-Как появились белые гунны

Рассказать хронологию (походы в каких годах и куда)

Объяснение нового материала

План

Понятие тюрк. Образование каганата

Занятие и быт народов


В 1 тысячелетии н.э в степях Казахстана происходили важные этнические и исторические

процессы. Условно этот исторический период называется «Древнетюркским периодом. Впервые этноним тюрк встречается в кит источниках 542 года. Китайцы считали тюрков потомками гуннов. ЛЕГЕНДА предком тюрков был 10 ти летн мальчик, оставшийся чудом в живых, его воспитала волчица, кот родила ему 10 сыновей, которые стали родоночальниками всех тюркских племен. Их династия получила название «АШИНА» т.к происходили от волка.Отсяда и появились тюрки.(турк) В рунических надписях тюрки наз-ют себя «он кок будун» (страна 10ти стрел). Бумын каган основал первое государство – Тюркский каганат. До середины 6 в. тюрки пд властью жужаней(авары).

В 552-555г жужане б/разбиты тюрками при пом племени теле. Так в горах Алтая возникла империя – Тюркский каганат (552-744). Бумын принимает титул кагана в 552г. После правление кагана Караеске (552-553)—каган Мукан (553-572).

Племена: киргизы, кипчаки, Огузы, авары, кидане, каи)

7 в. разделение каганата на 2 части: Зап(Каз-н и Ср Азия, оседлый обр жизни+землед, торговля и ремесло) и Вост(усилился при каганх Бильге и Кутегине)-кочев орб жизни

Занятие: скотоводство, земледелие, торговля, ремесло

Поклонение: горам, озерам, рекам, змее и волку

Литература: труды М. Кашгари «Дивани луга тат тюрк», и Ю. Баласагуни «Кудатду билик».


Важнейшие даты

Исторические события

542г

5-6 в.

До середины 6 в

552-555г

552-744

552г

552-553гг

553-572

6-7 вв



Начало 7 в.


714-715гг.

6 – середина 7 века


Первое упоминание этнонима тюрк в кит источниках

Появление тюрков в Средней Азии

Тюрки под властью жужаней

Поражение жужаней от тюрков

Тюркский каганат

Бумын основывает каганат и получаеи титул кагана

Правление кагана Караеске

Годы правления кагана Мукана

Разделение каганата на Зап и Вост

Создание торговых факторий в Жетысу, воточном Туркестане, Джунгарии, Южной Сибири при покровительстве тюрков

Большая часть Азии находится под влстью Западного и восточного каганатов

Вторжение арабов в Присырдарьинский регион

Распространение буддизма, манихейства, христианства в среде тюрков


Рефлексия:

В каком году возник этноним тюрк

то означает слово ашина

Как возник тюркский каганат

Каких правителей вы знаете

Чем занимались тюрки

Какие религиозные верования принадлежали тюркам


Домашнее задание пр 22, стр 76-80 пересказ, учить таблицу

Творческое задание:

Оценки за урок











































Класс 5 Дата

Тема: Древнетюркские письмена

Цель: Познакомить учащихся с древнетюркскими письменами

Задачи: Образовательная: Дать знания о собственной письменности древних тюрков, а также ознакомить с историей ее изучения

Развивающая: Обогащая знания, полученные на прошедших занятиях, научить сравнивать особенности древнетюркского письма с современным письмом, а также уметь анализировать их

Воспитательная: Раскрыть значение письменности в развитии культуры человечества, тем самым воспитать чувство уважения к древним памятникам письменности, осознать необходимость охраны памятников историко-культурного назначения

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.


Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-В каком году возник этноним тюрк

-то означает слово ашина

-Как возник тюркский каганат

-Каких правителей вы знаете

-Чем занимались тюрки

-Какие религиозные верования принадлежали тюркам

Рассказать хронологию (таблицу)

Объяснение нового материала

План

Надписи кагана Бильге, Культегина, и Тоныкока

Руническое письмо

Возникновение письменности у тюрков в 5-6 в. было показателем высокого экономического и культурного развития государства. Письменность у тюрков получила название рунической. Для дипломатической переписки с другими странами использовали специальные грамоты. Первым о тюркской письменности пишет византийский историк Менандр Протектор. К древнейшим памятникам письменности у тюрков относя наскальные надписи в честь Бильге кагана, Культегина, Тоныкока(вожди тюрков-ашина) Эти памятники найдены в 18-19вв. в Монголии на берегу р. Орхон. Эти надписи были о тюрках и их предках. Первыми открыли для науки памятники древнетюркской письменности Д. Мессершмидт и Ф. Страленберг, описавшие их в 20-х 18в. Надписи б/названы Древнетюркское руническое письмо. В 1889г. Н.М. Ядринцев открыл в Северной Монголии, на берегу р. Орхон, каменную стелу с руническими надписями. Расшифровал надписи В, Томсон, а рус тюрколог Радлов впервые прочитал их и перевел на современный язык.

Надписи получили названия по своим местонахождениям «орхоно-енисейская наскальная письменность». Древнетюрк письменность перестала существовать после 11-12вв., т.к к этому времени тюркское руническое письмо б/вытеснено арабским алфавитом.

Т.о. Самые замечательные среди всех перечисленных этих памятников – это надписи в честь кагана Бильге, его брата, полководца Культегина, и советника в Тюркском каганате Тоныкока, датирумые 732-735гг.

Для ЗАКРЕПЛЕНИЯ полученных знаний – разгадать кроссворд по теме урока

Рефлексия:

Когда появилась древнетюркская письменность

Назовите имена ученых, впервые открывших и прочитавших тюркские рунические надписи

Объясните термин шежире

Почему тюркская письменность вышла из употребления


Домашнее задание пр 23, стр 81-82 пересказ,

Творческое задание:

Оценки за урок



Класс 5 Дата

Тема: Культурные и торговые пути

Цель: Познакомить учащихся с развитием ВШП

Задачи: Образовательная: Раскрыть роль и значение ВШП в развитии торговли и хозяйства, и как важной артерии в распространении культурных и духовных ценностей

Развивающая: Изучить развитие древних торговых путей и очагов культуры на них, а также оценить их значение

Воспитательная: Воспитать чувство трудолюбия, приобщить к культурным и духовным ценностям

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.


Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Когда появилась древнетюркская письменность

-Назовите имена ученых, впервые открывших и прочитавших тюркские рунические надписи

-Объясните термин шежире

-Почему тюркская письменность вышла из употребления

Каждый составляет по 3 вопроса и задает их напарнику.

Объяснение нового материала

План

ВШП сформировался во второй половине II в. до н.э.

Великий Шёлковый путь - одно из наиболее значительных достижений в истории мировой цивилизации. Разветвленные трассы караванных дорог пересекали Европу и Азию от Средиземноморья до Китая и служили в эпоху древности и средневековья важным средством торговых связей. Направления проходили по югу Казахстана и Жетысу, ч/з города Самарканд, Отрар, Тараз, Баласагун, Сыганак, Бухара. Название «Великий шелковый путь» связано с драгоценным в те времена для стран Запада товаром - шелком, который был главным предметом торговли на этом пути. Считается, что секрет изготовления шелка из коконов шелковичного червя был открыт китайцами, почти 5 тысяч лет назад. Через Шелковый путь шло основное число посольских и торговых караванов в VII – XIV вв.

ВШП способствовал развитию хозяйства, производства, торговли. По пути везли арнгамаков Ферганы, рабских скакунов, верблюдов и слонов. Распространялись сорта винограда, персика, дыни, сахар, овощи, ягоды. П караванному пути шли проповедники разных религиозных верований(миссионеры), которые распространяли идеи и проповедовали ценности своей религии.

Возникновение мировых религий


Буддизм

Возник в сер 1 тыс до нюэ в Индии

Христианство

Возникло в 1 векакх н.э в вост землях римской империи

Манихейство

Возникло в 3 в. н.э в Иране

Зароастризм

Возник в 7-6 вв. до н.э. в степях Евразии, Ср Азии и Иране

Ислам

Возник в 7 в. на Аравийском полуострове










С расцветом ВШП появилось представление о «Четырех царствах мира».


Царство невиданных богатств

Царство коней



hello_html_m9534073.gifhello_html_m9534073.gif

Византия

Индия

Тюркский каг

Китай


Царство людей


Царство слонов




Свое значение начал терять ВШП в связи с началом ВГО в 14-15вв. , т.е началом использования морского пути в Индию из Европы, а затем совсем прекратил свое существование. Важной торговой артерией кочевников служил – Великий меридиональный путь, связывающий юг и север проходил по линии Сибирь-центр Каз-н-Туркестан, а ВШП соединял Запад и восток. По этому продвигались кочевые племена, проходили роды, передвигались купцы и торговцы.

Рефлексия:

Какие регионы связывал ВШП

Почему ВШП назвали шелковым

Как повлияло развитие торговли на ВШП на развитие хозяйства

Каково значение Великого меридионального пути в жизни кочевников

Домашнее задание пр 24, стр 82-85 пересказ,

Творческое задание:

Оценки за урок















































Класс 5 Дата 12.12.

Тема: Аль-Фараби – выдающийся мыслитель Востока

Цель: Познакомить с выдающиймся мыслителем Востока Аль-Фараби

Задачи: Образовательная: Дать знания о развитии науки в 9-11в, об ученых из казахских земель, об их вкладе в развитии науки

Развивающая: Научить делать характеристики историческим личностям, оценивать их деятельность, правильно изъясняться научным языком

Воспитательная: Воспитывать учащихся на примере и лучших качествах выдающихся ученых

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какие регионы связывал ВШП

-Почему ВШП назвали шелковым

-Как повлияло развитие торговли на ВШП на развитие хозяйства

-Каково значение Великого меридионального пути в жизни кочевников

Объяснение нового материала

Познакомить с выдающимися учеными Казахстана в древности.


Ученые, год и место рождения



Юсуф Баласагуни (1030-1090), род столице гос-ва Караханидов в г. Баласагуни

«Кутадгу билик»(поэма как стать счастливым)

О справедливости, мудрости, милосердие, о политике, го управлении, военном деле

Махмуд Кашгари род в 11в. в г. Барысхан, на южном побережье Иссыкуля

«Диуани луга тат тюрк»(Словарь тюркских наречий»)

Анализ различий и общих слов и выражений в языках тюрков средневековья. Карта расселения тюркских племен

Кожа Ахмет Йассауи род в 1104г в местности Сайрам (Туркестан)

«Диуани хикмат» «Книга мудрых изречений»

События с рождения до 63 лет. Сведения экономики и кул-ры древнего Каз-на

Абу Райхан Бируни Мухаммед Ибн Ахмед (973-1050) род в столице Хорезма Кията

«Ключ к астрономии» «Ценные камни», «Памятники прошедших эпох», «Индия», «Таблицы Масуда»

Писал о притяжении тел землей





Аль-Фараби(870-950)

Абу Наср Аль Фараби

- 2 учитель после Аристотеля

- родился в г. Отрар

- труды по философии, математике, физике, этики и д.р.

- владел арабским и древнегреческими языками

- больше времени проводил в библиотеке Отрара

Т.о. Аль Фараби – ученый –энциклопедист, внесший огромный вклад в развитии науки и культуры не только стран Востока, но и Запада

Рефлексия:

Кто такой Аль Фараби

Почему его называют 2 учителем

Каких ученых вы знаете

Домашнее задание пр 25, стр 85-87 пересказ, учить таблицу

Творческое задание:

Оценки за урок


Класс 5 Дата 19.12.

Тема: Средневековые города Казахстана

Цель: Дать знания о мсредневековых городах Казахстана, их политико-административном учении, об особенностях устройства города

Задачи: Образовательная: Дать знания о городах, экономическом положении

Развивающая: Научить сравнивать оседлую и кочевую культуры, делать выводы. Сформировать представления о городской культуре

Воспитательная: Воспитывать эстетические чувства, приобщить к культуре

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях


Таблица на доске. Написанные на листках бумаги ответы с таблицы, должны быстро найти правильный ответ и поставить на место (участвуют 5 человек)

Ученые,

Годы жизни

Место рож

Труды

Содержание трудов

Юсуф Баласагуни





Махмуд Кашгари

Кожа Ахмет Йассауи

Абу Райхан Бируни


Устный опрос

-Кто такой Аль Фараби

-Почему его называют 2 учителем

-Каких ученых вы знаете

Объяснение нового материал

Археолоические исследования показали, что в 6-10в. на территории Казахстана была развита городская культура. В раннем средневековье в районе Туркестана, междуречье Шу и Таласа сформировались городские центры ремесла и торговли. Города возникли из небольших поселений путем роста численности населения и занимаемой площади. Самые ранние города появились на территории Казахстана 2,5-2 тыс лет назад.

Структура средневекового города была представлена 3 частями – цитаделью, шахристаном, рабадом.

Орда(цитадель) – центральная часть города, где расположены дворец правителя и административные органы управления

Шахристан – внутренняя часть города, где жили торговцы и служители дворца

Рабад – внешняя часть города, населенная трудовым народом.

Средневековые города различались по числу жителей и площади. Существовали такие города как Карашокы, Койлык, Екиогуз, Ашнас, Баршынкент, Калабалгасун, Бузок, Йасы, Сауран, Тараз. Города нах-сь во владении ханов и султанов, а город имел своего правителя, который строил в городе базары и общественные бани, т.к они служили основными источниками дохода.

Самыми кр городами Казахстана были Йасы, Сыганак, Сауран, Сайрам, Тараз.

ТУРКЕСТАН раньше наз-ся Йасы, в 225 км к северо-зап от Шымкента. В городе построен мавзолей Кожа Ахмета Йассауи. Со времен правления хана Есима город стал столицей Каз ханства

СЫГАНАК – г. в Южном Казахстане на берегу реки Сырдарья. Был политическим и культурным центром Кипчакского ханства.

Т.о. рост городов привел к развитию торгово-экономических связей и переходу части кочевников к оседлому скотоводству. Город стал символом культурного развития Казахстана в раннем средневековье

Рефлексия:

Какая структура средневекового города

Какие города вы знаете

Как происходило становление городов

Расскажите про город который вас наиболее заинтересовал

Домашнее задание пр 26, стр 87-89 пересказ

Творческое задание: Оценки за урок

Класс 5 Дата 23.12.(А) 24.12(Б)

Тема: Отрар-город герой

Цель: Дать знания об истории города героя Отрара и его героической обороне от монгольских завоевателей.

Задачи: Образовательная: Дать знания о городе, его положении в средние века

Развивающая: Научить учащихся делать правильные выводы из сравнения культурного развития Отрара в домонгольскую эпоху и после нашествия монголов

Воспитательная: Воспитывать учащихся в духе патриотизма, ненависти к войнам, любви к родной земле на основе примеров подвигов отрарцев, Кайырхана

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какая структура средневекового города

-Какие города вы знаете

-Как происходило становление городов

-Расскажите про город который вас наиболее заинтересовал

Объяснение нового материала


На сегодняшнем занятии мы познакомимся с древним городом Отрар, имеющим значительную историю, полную героизма и борьбе против полчищ Чингизхана. Отрар был одним из важнейших городов Дешт-и Кипчака.




Отрар


Известный на востоке средневековый город

Первые поселения здесь были более 2000 лет назад

Столица тюркских владений в 7-8вв.

Главный город на Сырдарье в 9-10вв.

Торговый и экономический центр каз ханств

В истории известен под названием Фараб, Ойрантобе

Город распологался на ВШП


В 12в. на территории Монголии возникло гос-во монгольских племен во главе с Чингизханом. Он подчинил своей власти все соседние племена и страны. Монгольское войско было хорошо вооружено. Армия достигала 200тыс солдат.

1218г. – вторжение монголов под предводительством Чингисхана в Жетысу

11219г. – нашествие 150 тысячной армии монголов на Отрар

1220г. – разрушение Отрара монголами

Правитель Отрара – Кайырхан- военачальник, жил в 1165-1220гг

Чингисхан приказал стереть с лица земли этот город. Горожане в свою очередь обороняли город 5 месяцев. Оказался предатель по имени Караша именно он открыл ворота врагу. И поэтому 1220г. захватили город. По легенде, враги зверско убили Кайырхана, залили ему в гороло расплавленный свинец.

Во времена Эмира Тимура в Отраре заново были отстроены кр торговые административные здания, торговые площади.

Рефлексия:

Как и когда возникло Монгольское государство

Какие причины повлияли на превращение отрара в торговый и административный центр

Когда монголы осадили город Отрар

Составьте рассказ о мужестве защитников Отрара

Домашнее задание пр 27, стр 90-92 пересказ

Оценки за урок




Класс 5 Дата .12.(А) .12(Б)

Тема: Формирование казахской народности

Цель: Дать знания о формировании казахской народности

Задачи: Образовательная: Дать представление о понятиях алаш, казах, дать знания о племенах, составивших этническую и антропологическую основы казахского этноса

Развивающая: Научить различать понятия «этнос», «народ» понимать закономерности формирования народности

Воспитательная: Воспитывать уважение к деяниям предков, к казахскому народу. Знать и уважать понятия «род», «преемственность», «династия».

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Как и когда возникло Монгольское государство

-Какие причины повлияли на превращение отрара в торговый и административный центр

-Когда монголы осадили город Отрар

-Составьте рассказ о мужестве защитников Отрара

Объяснение нового материала

Этнос- (нация, народ, орбщность племен) это народ или нация, имеющая собственный язык, сформировавшуюся культуру, национальный характер и нрав и проживающую постоянно на определенной территории.Казахский этнос сложился в рамках национального гос-ва в 15-16 вв. Начало формирования казахского этноса относится к к эпохе ранних коневодов – энеолиту. В начале 2 тыс. до н.э. люди стали использовать первые металлы. Казахи называют себя народом Алаш – народом «легких коней», что очень подходит к медно-каменному периоду истории, т.е к эпохе энеолита и что роднит их с древнейшими кочевниками-коневодами Евразии. Казахи относятся к смешанному рассовуму типу, т.е у них смешаны европеоидные и монголоидные черты. В рез-те смешения различных племен образовался казахский этнос.

Формирование казахской народности


Эhello_html_2d2985a9.gifпоха Племена Антропологический тип

hello_html_2d2985a9.gif

Эhello_html_2d2985a9.gifпоха неолита Коневодческие племена европеоиды

hello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gif


Эпоха бронзы Арья, туры, кияны европеоиды

hello_html_438e1b6b.gifhello_html_438e1b6b.gif Невысокого роста

hello_html_2d2985a9.gifПлотного сложения


Эhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifпоха саков Саки начало смешения европеоидной

и монголоидной рас

Эhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifпоха ранних Гунны, уйсуны

hello_html_2d2985a9.gifСмешанная раса

Кhello_html_438e1b6b.gifhello_html_2d2985a9.gifочевников канлы

hello_html_2d2985a9.gif

Монгольская эпоха Карлуки, кипчаки, тюргеши Преобладание

монголоидных черт

Рефлексия:

Как вы понимаете термин этнос

В каком веке завершился процесс формирование казахской народности

составьте рассказ о понятии Алаш

Как происходило формирование казахской народности

Домашнее задание пр 28, стр 92-94 пересказ

Оценки за урок


Класс 5 Дата 09.01.2010 год

Тема: Образование Казахского ханства

Цель: Дать знания об образовании Казахского ханства

Задачи: Образовательная: Дать знания о понятиях «казах», «жуз», «алаш»; о том, что стало основой образования казахского ханства в 14-15вв. как этнополитической общности

Развивающая: Повысить познавательные способности учащихся с понятиями «казах», «алаш»; и с гипотезами по их происхождению

Воспитательная: Воспитывать уважение к истории земли, народа, научить любить историю казахского народа и деяния предков

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Как вы понимаете термин этнос

-В каком веке завершился процесс формирование казахской народности

-составьте рассказ о понятии Алаш

-Как происходило формирование казахской народности

3. Объяснение нового материала

План

Возникновение термина «казах»

Образование казахского ханства и казахских жузов

Один из важнейших вопросов истории Казахстана – это вопрос образования Казахского ханства. Возникновение ханства явилось итогом этнополитических процессов, объединения всех земель региона в одной политической структуре, единения всех казахских родов и племен, завершения длительного процесса сложения народности. Словом «казах»(свободный, свободолюбивый человек) в древности называли не какой-либо народ, а кочевников занимавшихся военным делом или же людей, не признававших центральную власть и отделившихся от государства. В истории каз народа особое место занимает период Золотой Орды. Орда была основана старшим сыном Чингизхана – Джучи ханом. В составе орды был народ Алаш(племенное объединение древних казахских племен в стадии общинного развития равнозначно понятию казах). Еще в 15 в. в рез-те кризиса происходит распад Золотой Орды на владения. Одно из них Ак Орда. Правители орды от Джучидов. В 1428г. здесь правил потомок Шайбана – Абулхаир. Ханство Абулхайра не стало централизованным государством. Усобицами и войнами был заполнен весь период правления Абулхайра. Отсутствие прочных связей между отдельными частями государ­ства, постоянные династийные распри и усобицы за раздел территории. откочевки людей на другие территории, ослабили ханство Абулхайра.

Население, проявляя недовольство политикой своего правителя, оказывает активную поддержку его оппонентам. Борьба Абулхайра с Джучидами не прекращалась на протяжении всего времени его правления, и он так и не смог подчинить себе все земли Ак-Орды. Образование казахского ханства связано с именами Джанибека и Керея, Первые свед о Жанибеке и Керее появляются в “Тарих-и Рашиди” М.Х. Дуглата. Вокруг них сплотились значительные круги родоплеменной кочевой знати, которые были заинтересованы в твёрдой ханской власти. Согласно датировке М.Х. Дулати время образования казахского ханства – 1465-1466 г.г. Так как Гирей, Джанибек и их приверженцы были людьми, ушедшими от своих и скитавшимися по окраинам государства кочевых узбеков Восточного Дешт-и Кыпчака, к которому они принадлежали, и одновременно находились с ним в состоянии войны, то их прозвали узбеками-казаками, т. е. узбекскими казаками, или просто казаками. Имя это за ними закрепилось.

Джанибек и Керей отказались повиноваться Абулхаир-хану, откочевали в Могулистан, где были радушно встречены Есен-Бугой-ханом, он назначил им для обитания долины Чу. Откочевка Жанибека и Керея стала важным звеном в цепи политических событий, способствовавших образованию Казахского ханства. В сер 15в. племена и роды собрались в местности Танбалы в Бетпакдале и приняли решение создать свое гос-во.


СОСТАВ КАЗ-ГО ГОС.


Старший жуз Средний жуз Младший жуз

Уйсуны аргыны, найманы племена Западного Каз-на


ПРОЧЕСТЬ (стр 98, Шакарима К. Копеева).

Укрепилось Каз. Ханстао в период правления хана Касыма Перенес столицу из Сарайчика в Улытау. Численность казахов составила 1 млн. чел, а территория гос-ва намного увеличилась.

Таким образом образование казахского ханства – это переплетение политических и этнических процессов. Его основными этапами стали – откочевка Керея и Джанибека с частью племен и родов от главы кочевых узбеков Абулхайра и перекочевка в западные пределы Могулистана. Важным событием здесь стало закрепление за сторонниками Керея и Джанибека имени узбек-казахи, а потом просто – казахи. (Слайд 11) Затем образование Казахского ханства. И, наконец, после смерти Абулхайра возвращение Керея и Джанибека в Узбекский улус и захват там верховной власти.

Рефлексия:

Что означает название Казах

Что было причиной отделения казахов во главе с Кереем и Джанибеком от гос-ва кочевых узбеков

Как возникло казахское ханство

Что вы знаете о Тамбалы

Как монгольский правитель принял казахов

Домашнее задание пр 29, стр 94-99 пересказ

Оценки за урок


















Класс 5 Дата .01.2010 год

Тема: Из истории казахских ханов

Цель: Дать знания о понятии хан и функциях государства

Задачи: Образовательная: Ознакомить с особенностями государственного устройства, с функциями ханов и общественно политическим устройством ханства. Оценить деяния казахских ханов от Жанибека хана до Кенеасары

Развивающая: Научить сравнивать государственное устройство современной Республики Казахстан и Казахского государства и сделать соответствующие выводы

Воспитательная: Воспитать чувства признательности и уважения к деяниям предков, казахских ханеов, сохранивших национальную государственность и передавших земли Казахстана своим потомкам. Учиться на их примерах мужественности, преданности Отчизне, патриотизму.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

1 вариант

1. Кого первоночально называли казахами

2. Хан-основатель Золотой Орды

3. Где расположен мавзолей Джучи хана

4. Кто из сыновей Джучи хана стал владеть улусами после его смерти в 1227году

5. В какои веке распалась Золотая Орда

6. Назовите ханов – основателей Казахского ханства

7. С именем какого легендарного хана М,Ж, Копеев связывает возникновение казахской народности и создание Казахского ханства.

2 вариант

1. Как возникло государство Ак Орда

2. Кто отнял власть в Ак Орде у потомков хана Орда Ежена в 1428году

3. Какое государство создали роды и племена, перекочевавшие от Абулхаир хана на берега р. Шу

4. Какой регион Казахстана населяли племена Старшего жуза

5. В состав какого государства входили племена Алаш до образования Казахского ханства

6. Как Кудайбергиев объясняет причины разделения гос-ва Золотая Орда на узбеков, казахов и ногаев

7. С именем какого хана связано окончательное формирование казахского национального государства

3. Объяснение нового материала

План

Хан – правитель народа

Легендарные казахские ханы. Алаша хан

Огуз хан

Джучи хан

Казахские ханы

Сейчас в мире насчитывается около 200 государств. У каждого государства имееися собственная система управления. По типу правления государственные устройства бывают республиками и монархиями.

Республика – форма государственного устройства, где используется выборная система управления.

Монархия - форма государственного устройства, когда власть в стране в руках одного человека и передается по наследству.

Государство м/ управляться - ханом, царем, императором, королем, султаном.

До середины 19 века в Казахстане сохранялась монархическая система управления. Власть находилась в руках потомков Чингисхана – торе. Систему ханской власти можно представить в виде схемы:

Хан –опирался на Султанов -Бий- Аксакал – Ауыл басы – Батыры – Толенгуты(зависимые, обслуживали хоз-во хана, пасли скот).

Хан – правитель средневекового Казахского государства, глава ханства. Власть хана передавалась по наследству от отца к сыну. У хана были свое знамя и личная гвардия- НУКЕРЫ.

Казахских ханов избирали правители всех родов и после избрания возносили на белой кошме.

История казахских ханов включает в себя 1456-1847гг.

Легендарные казахские ханы:

Алаш хан – дальний предок всех каз ханов. Время правления 4-3 тысячелетие до н.э. Занимался гос-ми делами, имел большой авторитет. Время разделения Казахского ханства на три жуза относится именно к нему.

Уыз хан (Огуз хан) Правление 1 тысячелетие до н.э.- нач 2 тысяч н.э. Уыз хан потомок Алаш хана. Уыз хан стал первым правителем из монгольского племени. Он правил 16 лет. О нем говорится в книге Абулгазы Бахадура «Турик шежиреси» (ПРОЧЕСТЬ стр 100В книге…). Т.е отцом Огуз –хана был Карахан, дедом был Монгол хан, а прадедом- Алаш хан.

Джучи хан – (1187-1227)- старший сын Чингизхана. Имя матери – Борте. Он являлся прадедом и основателем казахской династии ханов. Был военачальником монгольской армии в 13в. От Чингизхана как старшему сыну досталась земля от Иртыша до Волги, которая называлась Дешт –и Кыпчак (Кипчакская степь) На этой территории было создано государство от тюркоязычных племен улуса Джучи. Захоронен в мавзолее недалеко от Жезказгана.

Переписать всех ханов ПРОЧЕСТЬ подтему «Казахские ханы» и пессказать ее содержание и дописывать в правления ханов их подвиги.

По казахской традиции султанов правителей крупных племен – также называли ханами. Роль ханов в обществе была очень высокой. Среди казахских ханов были и те, которые погибли на поле брани.

Рефлексия:

Какие функции в государстве выполнял хан

Какие требования предъявлялиь к претенденту на ханский трон

С кем из каз ханов вы познакомились на сегодняшнем занятии

Домашнее задание пр 30, стр 99-104 пересказ

Оценки за урок











































Класс 5 Дата

Тема: Казахские би

Цель: Дать знания о великих биях

Задачи: Образовательная: Ознакомить учащихся с судебной властью в Казахском ханстве, с традицией биев. Дать знания о жизни и деятельности казахских биев, о роли, занимаемой ими в обществе

Развивающая: Обогащая знания учащихся о судопроизводстве в Казахском ханстве, о его традициях, развить представление о верховной власти биев, о их традициях, о правовых установках в казахском обществе.

Воспитательная: На примере деяний знаменитых казахских биев у учащихся справедливость, человечность. Вести правовое воспитание

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какие функции в государстве выполнял хан

-Какие требования предъявлялиь к претенденту на ханский трон

-С кем из каз ханов вы познакомились на сегодняшнем занятии

Карточка № 1

Кто такой хан

Каких легендарных ханов вы знаете

От какого хана ведет свою родословную казахские ханы

Карточка № 2

История казахских ханов включает в себя какие года (1456-1847)

Что такое монархия

Перечислить первых 5 ханов правивших в 15- 18 веках

Карточка № 3

Кем основано Казахское ханство

Каким образом избирали ханов

Назовите какие земли принадлежали Жошы (Джучи)

РАБОТА В ПАРАХ

Составить на основе знающих вами ханов рассказ о жизни мальчика который стал ханом и как в будущем его избирали в ханы.

3. Объяснение нового материала

План

Толе би – верховный бий

Каздауысты Казыбек бий

Айтеке бий иБайбекулы

Премудрый Аз – Тауке

Казахские Бии играли важную роль в политической жизни государства.

Толе би Алибекулы (1663-1756) – гос деятель Казахского ханства, оратор, глава родов Старшего жуза, один из авторов свода законов каз народа «Жетьы жаргы». Толе би поддерживал группы казахских правителей, придерживался пророссийской ориентации. Он искал улучшения внешнеполитической ситуации , чтобы сохранить казахский этнос от нашествий врагов. Умер Толе би в возрасти 93 года и был похоронен в Ташкенте.

Каздауысты Казыбек бий (1665-1765) – деятель казахского ханства, дипломат, верховный бий Среднего жуза. Он вместе с Толе би и Айтеке принимал участие в составлении свода Законов «Ж.Ж.». В составе посольства каз ханства ездил в Джунгарию, к хану Галдену. Казыбек бий автор рылатых слов и выражений, о политике Казахского ханства. В 1742г. вместе с батыром Малайсары и другими ездил в Джунгарию, где помог вызволить из плена Абылая. Казыбе би способствовал сохранению мира м/д Казахским и Джунгарскими ханствами. В 40-60-е годы 18 в. руководил внешнеполитическими делами Каз-го ханства.

Айтеке бий иБайбекулы (1689-1766) – гос деятель Каз. Ханства, оратор, один из авторов свода законов. Родился и вырос в местности Кызылша (Узбекистан). Его дед Акша хан обучил Айтеке навыкам правления народом, умению налаживать дипломатические отношения. В 21 год он стал главным бием казахов, узбеков, каракалпаков Бухары и Самарканда. Долгое время руководил Мл. жузом. Айтеке способствовал объединению Каз-го ханства, боролся за установление в нем справедливости.

Премудрый Аз – Тауке. (1680-1715) - «золотой век» правления. В 17 в. Каз ханством правил Тауке. Отец Тауке Салкам Жангир погиб в 1652г. в сражении с калмыками. Положение Казх ханство было тяжелым. Хану Тауке пришлось провести реформы в гос-ве. Он опирался на помощь родоначальников и биев. В собрании обсуждения свода законов «Жеты жаргы» совместно с Тауке принимали участие Бии, представители киргизов, каракалпаков от Туркестана, Ташкента. Хан Тауке установил тесные дипломатические связи с Россией и Джунгарским ханством. В 80-е годы 17 в. он направил в Россию 5 посольств. При правлении Тауке наладились торговые отношения, появились ярмарки, обменная торговля. С начала правления Тауке джунгары стали усиливать набеги на каз степи. Однако несмотря на тяжести правления Тауке сумел сохранить гос-ю целостность и независимость народа. Он распространил свою власть на 3 жуза, укрепил центральную власть в ханстве. Был собран и систематизирован свод законов – обычного права казахов- «семь установлений» с целью укрепления каз ханства. Законы регламентировали гражданските и уголовные дела, налоговые правила, религиозные предписания. С цель. Упорядочить гос управление хан Тауке внес положения об организации оборонительных сил, об усилении народного единства. Поэтому в шежире время правления Тауке считается благоприятным, его называют «золотым веком казахов».

Т.о изменения политической структуры вызвали настоятельную необходимость переработки и правовой базы орга­низации казахского общества. Эта работа проводилась весь xviib. и при хане Тауке нашла свое закрепление в своде законов «Жетi Жаргы» (Семь Установлений). Разработан был этот свод при учас­тии известнейших биев. Бии внесли огромный вклад, высказывая не только свои назидания, но и участвуя в политических событиях ханства того времени

Рефлексия:

Какую роль в казахском обществе играли Бии

Охарактеризуйте деятельность Толе, Айтеке, Казыбек би в развитии Казахского ханства

Какую роль выполняли Бии во времена каз - джунгарских нападений

Опишмите время правления Тауке хана

5. Почему время правления Тауке называют «золотым веком казахов».



Домашнее задание пр 30, стр 99-104 пересказ

Оценки за урок




























Класс 5 Дата

Тема: Казахские батыры 18 века

Цель: Дать знания о великих бытырах 18 века

Задачи: Образовательная: Дать знания об освободительной войне казахского народа против джунгарскх захватчиков, о героизме и подвигах казахских батыров.

Развивающая: Научить самостоятельно оценивать подвиги и героизм казахских батыров; способствовать развитию познавательности у учащихся

Воспитательная: Воспитывать в духе мужества патриотизма героических подвигов казахских батыров

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какую роль в казахском обществе играли Бии

-Охарактеризуйте деятельность Толе, Айтеке, Казыбек би в развитии Казахского ханства

-Какую роль выполняли Бии во времена каз - джунгарских нападений

-Опишмите время правления Тауке хана

-5. Почему время правления Тауке называют «золотым веком казахов».

3. Объяснение нового материала

План

Образование Джунгарского ханства

Казахские батыры

Джунгарское государство возникло на территории Западной Монголии, в верховьях рек Иртыша, Алтая, Тарбагатая. Время создания 1635-1640гг.. Тип государства – военно кочевое. Правитель государства носит титул – контайши. Населяли племена торгаутов, чорочов, дербетов, хошаутов. Общее название этих племен – дурбен – ойраты или джунгары. Казахско- джунгарские воины проходили на протяжении 17-18 веков. 1723 г. – годы «Великого бедствия-Актабан шубурунды». В те годы была сочинена песня скорби «Елим-ай».

В трудные времена для казахов, на защиту ставали бытыры – у казахов военачальник, герой, отличившийся особой храбростью и личной отвагой. Казахские батыры защитники народа – Каракерей Кабанбай, Канжыгалы Богенбай, Шапырашты Наурызбай, Олжабай, Жанибек, Малайсары, Есет, Баян, Райымбек.


Кабанбай батыр

Богенбай Батыр

Наурызбай батыр

Баян батыр

Время жизни

1691-1769. натоящее имя Ерасыл.

1680-1778г. Туркестан

1706-1781гг.род шапырашты. Род на терр алматинской обл, в Жамбылской районе

1709-1756гг

«Баян-батыр»

Подвиги

Участвовал во всех сражениях против киргизов, узбеков, джунгар. Возлавлял каз ополчение, был сардарбеком-военачальником. В 1750г. после сражения с калмыками хан Абылай пожаловал звание «Дарабоз батыр»(Неповторимый батыр)

Больше 50ти лет возглавлял каз войска и участвовал в 100 битвах. Похоронен в мавзолее Х.А. Яссауи

1730г. помощь послу Тевкелеву в присоединении Каз-на России.

Участвовал в сражениях с джунгарами+поединки с калмыкскими батырами В 1750г. батыры Богенбай, Кабанбай, Наурызбай освободили земли Алтая, Тарбагатая, Жетысу от врагов

Погиб в сражении с джунгарами. Подвиги описал Жумабаев в поэме «Батыр Баян»


Испокон веков у казахов существует звание тархан. Это звание присваивалось военачальникам, послам. В 18в. Россия присвоила это звание Жанибек батыру из рода шакшак и Есет батыру из рода тама

Рефлексия:

Когда было создано Джунгарское ханство

Какое место занимали батыры в казахском обществе

Расскажите о подвигах каз батыров во времена джунгарских нашествий

Каких казахских батыров вы знаете

Домашнее задание пр 32, стр 109-111 пересказ

Оценки за урок





















































Класс 5 Дата

Тема: Казахстан и Россия

Цель: Дать сведения о взаимоотношениях Казахстана и России

Задачи: Образовательная: Дать сведения учащимся об исторических связях России и Казахстана, а также о причинах присоединения Казахстана к России. Дать знания о сути колониальной политики России в отношении Казахстана

Развивающая: Сформировать навыки самостоятельной оценки знания присоединения Казахстана к России, а также колониальной политики Российской империи в Казахстане.

Воспитательная: Воспитывать в духе дружбы народов, в уважении к истории страны

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Когда было создано Джунгарское ханство

-Какое место занимали батыры в казахском обществе

-Расскажите о подвигах каз батыров во времена джунгарских нашествий

-Каких казахских батыров вы знаете

- Расскажите о смысле песни «Елим ай»

1вариант


Кабанбай батыр

Богенбай Батыр

Описание

2вариант


Наурызбай батыр

Баян Батыр

Описание

3. Объяснение нового материала

План

Присоединение Казахстана к России

Хан Абулхаир

История взаимоотношения К. и Р. Имеет давнюю историюПосле смерти Тауке хана, его место занял Каип хан, в период правления которого казахский народ потерял единство, нависла угроза с востока со стороны Джунгарии, и еще с другой стороны Россия и узбеки с башкирами продвигались в сторону казахских земель.. Среди самих казахов шла междоусобная борьба, действия были несогласованны. В 1718г. умер хан Каип. Ситуация стала тяжелой. Россия решила воспользоваться положением казахов в своих политико-экономических целях. Хан Младшего жуза Абулхаир стал вести переговоры с Россией, по причине сложного внутреннего положения казахского общества, постоянного давления со стороны соседей.

В 1731г. Анна Иоанновна подписала грамоту о вступлении Младшего жуза в Российское подданство. Чтобы принять присягу на подданство в Казахъстан был отправлено посольство во главе с А.И. Тевкелевым.

Россия в свою очередь под предлогом защиты от внешней угрозы казахов стала захватывать земли и строить крепости и поселения для русских казаков.

И уже в 50-е г. 18 века на северо – западной стороне Казахстана стали строиться русско-казачьи укрепления. Земли казахов стали уменьшаться. Русское правительство запретило казахам кочевать на правую сторону Урала и Иртыша. Это стало началом колонизации Казахстана. Казахские земли стали опутываться сетью военных крепостей, которые возводились Россией по берегам рек Жайик, Иртыш, Ишим. Построены крепости: Оренбург, Семипалатинск, Усть-Каменогорск, Коряновская, Ямышевская, Железнская, Бухтарминская, Петропавловск, Орск.

Хан Абулхаир (1693-1748) – хан Младшего жуза. Отличался хитроумием и жестокостью. В 1718г ему присвоен титул хана. Абулхаир участвовал в нес-х казахско-джунгарских сражениях. Именно в 1726г. в местности Ордабасы в Южном Каз-не собрались казахские Бии и батыры на этом курултае решили, чтобы хан Абулхаир возглавил казахское войско в борьбе против джунгар. В 1726г. произошло Булантинское битва под предводительством Болата и Абулхаира возле р. Буланты в местности Карасиир. В этом сражении калмыки потерпели поражение, после этого местность назвали «Калмак кырылган» - Место гибели калмыков. В то сложное время когда джунгары, калмыки, башкиры воедино нападали на казахов, Абулхаир обратился за помощью к России и в 1730г. отправил свое посольство, результатом которого стало присоединение Младшего жуза к России.

По теме нового урока провести состязание. Класс делится на группы А и Б. Первая группа рассказывает о положительных итогах +К. к Р. Вторая отмечает – моменты + К. к Р.

Карточки на закрепление

Почему хан Абулхаир принял подданство России

В чем причина быстрого принятия Россией Казахстана в свой состав

С какой целью Российская имсперия строила военные крепости

Какова роль Абулхаир хана в казахской истории

Рефлексия:

Вкаком году русская царица подписала грамоту о принятии подданства

Кто из казахских ханов первым принял подданство России

Какие цели преследовал хан Абулхаир, присоединив Казахское ханство к России

Какую цель преследовала Россия

Домашнее задание пр 33, стр 111-113 пересказ

Оценки за урок














































Класс 5 Дата

Тема: Хан Абылай

Цель: Дать сведения о жизни и деятельности Абылай хана

Задачи: Образовательная: Дать сведения о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли в казахской истории. Объяснить смысл политики Абылай хана

Развивающая: Научить учащихся самостоятельно оценивать деятельность исторических личностей на примере Абылай хана и тем самым повысить познавательные способности учащихся

Воспитательная: Научить уважать деяния выдающихся исторических личностей, прививать чувства патриотизма, героизма

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-В каком году русская царица подписала грамоту о принятии подданства

-Кто из казахских ханов первым принял подданство России

-Какие цели преследовал хан Абулхаир, присоединив Казахское ханство к России

-Какую цель преследовала Россия

3. Объяснение нового материала

План

Абулхаир хан сам добровольно без совета ханов, батыров, биев, народа решил принять подданство России.. Однако в казахской степи существовала группировка султанов, батыров, выбравших другой путь. Их возглавлял Абылай хан. Настоящее имя Абылай – Абильмансур – один из великих казахских ханов, гоударственный деятель, полководей, дипломат. Он получил мусульманское образование и был умелым правителем.

Родился в г. Туркестан в 1711г. Отец Абылая Уали был убит в одном из сражений с джунгарами. Так погибла вся семья Абильмансура, лишь только он остался жив. Его спас наставник, преданный слуга правителя Ораз. Еще Абылая называли Сабалак – «мальчик в разодранной одежде, с растрепанными волосами» т.к. он пас стада верблюдов уйсунов Толе би. Так прозвал его сам Толе би Однако Абылай выделялся среди всех мужеством, умом, целеустремленностью. В 22 года он познакомился с батыром Богенбаем, который приехал поведать Толе би. Богенбай сразу же увидел в Абылай что то необычное и подарил ему коня.

ПРОЧЕСТЬ (стр 114, 3 абз впервые имя..) Впервые Абылай сразился с калмыкским батыром и победил его. После этого удачного сражения о происхождении Абылая стало известно всем. Каз хан Абулмамбет предложил му ханский титул, официально Абылай возведен в ханы лишь в 1771г. после смерти Абулмамбета.

Абылай постоянно опирался на авторитетных и талантливых людей своего времени, например на жырау Бухара, Умбетея, Татикары, батыров: Кабанбая, Богенбая, Малайсары, биев: Толе, Казыбека, Айтеке.

Абылай превратил свое ханство в сильное и единое государство. При нем казахи возрадили свой национальный дух.

Умер Абылай в 1781г. в Туркестане. Похоронен в мавзолее Х.А. Яассауи.

Хан Аблай стал образом, воплотившим качества степного правителя. Имя его ассоциировалось с дипломатическим искусством, полководческим талантом, умением принимать решения в критические моменты и вызывало у казахской аристократии нескрываемое желание быть во многом похожими на знаменитого хана. Боевые подвиги, воинская доблесть, организаторские таланты и мудрость Абылая воспеты лучшими поэтическими талантами его эпохи. В трудные переломные годы истории казахов, образ Абылая становился духовным знаменем и символом возрождения.

Работа с учебником. На основе текстовых данных учебника учащиеся заполняют хронологическую таблицу

1

1711

Год рождения Абильмансура

2



Рефлексия:

Каково происхождение Абылай хана

Расскажите историю превращения Абильмансура в Сабалака

Как Сабалак стал Абылаем

Домашнее задание пр 34, стр 113-115 пересказ Оценки за урок

Класс 5 Дата

Тема: Борьба за независимость в 19 в.

Цель: Дать сведения о борьбе за независимость

Задачи: Образовательная: Дать сведения о о национально-освободительном движении казахского народа за независимость в 19 веке на примерах национально-освободительной войны под руководством Кенесары Касымова и восстания в Букеевской орде в 1836-1838гг.

Развивающая: Развить навыки определения причин, исторического значения народных движений, самостоятельно выражать свои мысли, работать с текстом

Воспитательная: Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине; уважать деяния предков, борьбу народа за независимость

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Карточка № 1

Как вы оцениваете деятельность Абылай хана в истории

В каких годах родился и умер Абылай хан

Где похоронен Абылай хан

Карточка № 2

Как Абылая назвал Толе би

Где родился Абылай

В каком году Абылай был возведен в ханы

Устный опрос

-Каково происхождение Абылай хана

-Расскажите историю превращения Абильмансура в Сабалака

-Как Сабалак стал Абылаем

3. Объяснение нового материала

План

Кенесары Касымов

Восстание в Букеевской Орде в 1836-1838гг.

Кенесары Касымов внук хана Абылая. После смерти Абылая Каз ханство б/очень слабым, воспользовавшись этим положением, Российская империя перешла к колонизации края, стравливая всех султанов, батыров и биев друг с другом. В 1820г. российское правительство стало строить укрепления на казахской земле. Оставшиеся без земли каз стали зависеть от русских-казаков и крестьян + начался джут. Каз батыры выступили против правительства. Сопротивление казахов возглавил Кенесары – военачальник, родился в 1802г. в Кокшетау. Отец Кенесары – Касым был сыном Абылай хана. С детства рос смелым, не боялся трудностей. Обучался военному делу. Его цель: возродить Казахское суверенное гос-во. Отец Кенесары и его братья Саржан и Есенгельды погибли от рук Кокандцев (ханство Средней Азии).

В 1836г. он стал руководителем восстания. В 1841г. – в Улытау Кенесары подняли на белой кошме и провозгласили ханом. 1837-1847гг. - Восстание возглавленное Кенесары. Царизм хотел подавить восстание направленное против него же. Неравные силы и междоусобицы заставили Кенесары перекочевать к землям киргизов. Кенесары погиб в 1847г. от рук киргизских манапов.

Причиной восстания в 1836-1838гг. в Букеевской Орде под руководством Исатая Тайманова и Махамбета Утемисова. Образование Бук Орды 1801г.Территория Орды: между реками Волга и Жайик(Урал). Причина восстания: земельная проблема против Российской колонизации. Народ восстал против политики ставленника России – хана Джангира.

Исатай родился в Атырауской области , потомок батыра Агытая, прославился в сражениях против джунгар. Исатай погиб в сражении. Махамбет родился в ЗКО, Жанибекский район. В своих песнях описывал какие беды приносят ханы подчиненные России. Был убит царскими посланниками(зарубили саблей).

Рефлексия:

Какая основная причина восстания

В чем историческое значение восстания

Назовите руководителей как личности

Домашнее задание пр 35, стр 115-117 пересказ Оценки за урок


Класс 5 Дата

Тема: Великий казахский ученый Шокан Валихханов.

Цель: Дать сведения о о ученом Шокане Валиханове

Задачи: Образовательная: Дать сведения жизнидеятельности Валиханова, его знаменитых поездках

Развивающая: Обогащая знания учащихся об ученых Казахстана, развить способности к самостоятельному поиску информации, анализу литературы.

Воспитательная: повысить интерес учащихся к знаниям, науке. На примерах жизни и деятельности Валиханова повысить у ребят человечность, любознательность, трудолюбие, духовность

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Какая основная причина восстания

-В чем историческое значение восстания

-Назовите руководителей как личности

Устный опрос

-Каково происхождение Абылай хана

-Расскажите историю превращения Абильмансура в Сабалака

-Как Сабалак стал Абылаем



3. Объяснение нового материала

Шокан – потомок Абылая, родился в 1835г. в Костанайской области, в Кусмурунском укреплении. Настоящее имя Мухаммед Ханафия. Часто слушал рассказы своей бабушки Айганым. Бабушка назвала его Шоканом. Его родиной считается Сырымбет. Его отец Чингис оказал большое влияние на воспитание и обучение Валиханова.

Учился он в казахской школе. Изучил арабский, йугурский, персидский языки.

В 1847г. поступление в Сибирский кадетский корпус, где он проучился 8 лет, и в 1853г. – получил звание корнета кавалерии.

В 1856г. был в Иссык –Куле

В 1857г. посетил алатауских киргизов

С 1858 – 1859г. был в Кашгарии.

Записал киргизский эпос «Манас». В Кашгарии был первым ученым после Марко-Поло и иезуита Гоестена

1859-1861г. время пребывания в Петербурге. Шокан был знаком с русским писателем Достоевским

В 1861г. из-за болезни легких вернулся по оветам врачей к себе в аул

В 1865г. болезнь обострилась и Шокан ушел из жизни в 30- ти летнем возрасте в местности Алтымень

К 150- летию со дня роджения Шокана академик Маргулан подготовил 5 –ти томное собрание его сочинений.

Рефлексия:

Какую роль сыграл его отец

Какие годы жизни Шокана

Какие поездки совершал и куда

Домашнее задание пр 36, стр 117-118 пересказ Составьте рассказ Детство Шокана

Оценки за урок




Класс 5 Дата

Тема: Абай Кунанбаев – основоположник казахской письменной литературы

Цель: Дать сведения об основоположнике казахской письменной литературы

Задачи: Образовательная: Дать сведения жизнедеятельности Кунанбаева

Развивающая: Обогащая знания учащихся об ученых Казахстана, развить способности к самостоятельному поиску информации, анализу литературы.

Воспитательная: повысить интерес учащихся к знаниям, науке. На примерах жизни и деятельности Валиханова повысить у ребят человечность, любознательность, трудолюбие, духовность

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Какая основная причина восстания

-В чем историческое значение восстания

-Назовите руководителей как личности

Устный опрос

-Какую роль сыграл его отец

-Какие годы жизни Шокана

-Какие поездки совершал и куда

3. Объяснение нового материала

Абай– великий казахский поэт, философ, композитор, основатель казахской письменной литературы, первый ее классик. Он родился 10 августа 1845 года в Чингизских горах Семипалатинской области . И дед Оскенбай, и прадед Иргизбай главенствовали в своем роду в качестве правителей и биев\. Его отец Кунанбай был ага-султаном Каркаралинского уезда глубоко религиозным человеком, прозванный в народе Кунанбай кажы (ходжа) как человек, посетивший святые места в Мекке и Медине.

Первоначальное образование Абай получил у муллы и продолжил его в медресе Ахмет-Ризы . В медресе Абай учился три года, которые оставили глубокий след в его мировоззрении. Здесь он познакомился с сочинениями знаменитых поэтов Востока, овладел в совершенстве персидским, арабским языками. Он также учился несколько месяцев в русской школе. Но основные знания Абай получил посредством самообразования. Глубоко и тщательно изучал труды древнегреческих философов Сократа, Платона, Аристотеля. Как отмечал Мухтар Ауэзов поэтическое дарование Абая идет от трех источников. Первый – древняя казахская культура, второй – лучшие образцы восточной поэзии и культуры, и третий - русская и через нее европейская поэзия.

В произведениях Абая правдиво отражались мысли и чаяния казахского народа, реальная картина современной ему жизни. Творчество Абая обращено против невежества, двуличности, коварства. Он призывал молодежь к знаниям, к честному плодотворному труду на благо народа.

Абай – автор многочисленных лирических стихотворений, нескольких поэм и книг философской прозы. Он перевел на казахский язык стихи Пушкина, Лермонтова, Гете, Шиллера, Мицкевича и других европейских классиков. Его стихи становятся очень популярными в степи, к нему приезжают акыны, певцы, композиторы, вокруг Абая создается социально-философская и литературная школа. Абай высоко ценил казахских поэтов и композиторов, своих современников: Биржана сала, Акана серы, Таттимбета.

Особенно любимыми казахской молодежью стали переводы Абая из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Письмо Татьяны», которое исполнялось, как народная песня. К нему сам Абай сочинил музыку.Сыновья Абая идут по пути отца, сочиняют стихи, он задает им темы на исторические сюжеты, посвященные народно-освободительной борьбе, о хане Аблае, Кенесары\, дагестанском борце с русским царизмом Шамиле.

Популярность Абая, завладевшего умами казахской молодежи, вызывает дикую зависть богатых невежд, бешеное их озлобление, проявляющее в самых грязных, коварных формах.Последние удары судьбы, связанные со смертью любимых сыновей Абдрахмана и Магауи, Абай не смог перенести. Он заболел, но не стал лечиться от недуга, фактически обрекая себя на гибель.Великий Абай был похоронен недалеко от своей зимовки в долине Жидебай, вблизи Чингизских гор.

Рефлексия:

что мы с вами повторили

что нового вы извлекли из урока

Домашнее задание пр 37, стр 119-120 пересказ

Оценки за урок

Класс 5 Дата

Тема: КАЗАХСКИЙ УЧИТЕЛЬ ИБРАЙ АЛТЫНСАРИН

Цель: Дать сведения об основоположнике казахской письменной литературы

Задачи: Образовательная: Дать сведения жизнедеятельностиАлтынсарина

Развивающая: Обогащая знания учащихся об ученых Казахстана, развить способности к самостоятельному поиску информации, анализу литературы.

Воспитательная: повысить интерес учащихся к знаниям, науке. На примерах жизни и деятельности Валиханова повысить у ребят человечность, любознательность, трудолюбие, духовность

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

1. Что вы знаете о Абае Кунанбаеве

2. Какая творческая особенность Абая

3. Как проходило детство абая

3. Объяснение нового материала

КАЗАХСКИЙ УЧИТЕЛЬ ИБРАЙ АЛТЫНСАРИН (1841 – 1889)\

Великий Учитель казахских детей, педагог-новатор, просветитель Ибрай Алтынсарин родился в 1841 году в одном из аулов нынешней Костанайской области. Его отец Алтынсары умер рано, и мальчик воспитывался у дедушки, известного в степи бия - Балкожи. В 1850 году в Оренбурге открылась русско-казахская школа, в которую в числе тридцати других казахских мальчиков поступил и Ибрай.

Тогдашняя царская администрация создавала такие школы, чтобы обучать в них будущих чиновников, которые бы проводили официальную политику в местных органах управления. Поэтому учащиеся воспитывались в колониальном духе. Но Ибрай Алтынсарин, с малых лет привыкший к свободе и самостоятельному мышлению, не ограничился только лишь учебным курсом. Он увлекся произведениями мировой классической литературы, стал страстно читать книги В. Шекспира, И. Гете, Д. Байрона, А. Пушкина, Н. Гоголя, М. Лермонтова, и многих других, расширяя свой кругозор и понимание окружающей действительности. |В 1857 году Ибрай окончил школу с отличными оценками. По окончании школы он около двух лет проработал в своем ауле переводчиком с казахского языка на русский. В 1859 году Ибрай переводится в Омскую пограничную комиссию, где служит в этой же должности. Здесь он знакомится с известным востоковедом - ученым В.В. Григорьевым. Он разрешил молодому пытливому казаху пользоваться собственной библиотекой, в которой было много редких книг по истории, философии и естественным наукам. Именно тогда Ибрай Алтынсарин знакомится с идеями прогрессивных мыслителей прошлого, с биографиями великих людей-просветителей. Ибрай Алтынсарин был настоящим патриотом своего народа, любил его всем сердцем и душой.

Талантливый юноша, считавший целью своей жизни не погоню за карьерой и чинами, а просвещение народа с 1860 года с увлечением занимается педагогической деятельностью, становится народным учителем

В тот же год областное начальство поручает И. Алтынсарину открыть начальную школу для казахских детей в Тургае. Поскольку областное начальство не выделяло денег для открытия и содержания учебного заведения, Ибрай Алтынсарин объезжает аулы, объясняя людям необходимость обучения в них казахских детей. Однако какое-то время Ибраю приходится учительствовать у себя дома.

Наконец в 1864 году И. Алтынсарин добивается того, что открывается школа и интернат для казахских детей такого типа, о которой он мечтал. При его прямом содействии открываются еще семь начальных и учительская школы, четыре двуклассных училища. Практически все они были открыты на собранные народом средства.

Для школ нового типа педагог-просветитель пишет учебные пособия - «Начальное руководство к обучению казахов русскому языку» и «Киргизскую хрестоматию», которая вышла отдельной книгой в 1879 году на основе русского алфавита. И. Алтынсарин, изучая русскую прогрессивную методику преподавания различных предметов, посещал Санкт-Петербург, Казань, Москву.

Народный учитель был одаренной и всесторонней личностью. Его стихотворные произведения до сих пор считаются образцами классической поэзии. При этом он значительную часть своего творчества посвятил сочинению рассказов и стихотворений для детей, фактически став основателем казахской детской литературы. Умер Ибрай Алтынсарин в 1889 году. Русский востоковед Ф.Д. Соколов так написал об нем: «Он зорко следил за течением народной жизни и глубоко понимал ее. Целью своей поставил он всеми силами и средствами действовать путем образования…».


Класс 5 Дата

Тема: Урок обобщения

Цель: Повторить основные даты и события периода образования Казахского ханства

Задачи: Образовательная: Дать учащимся общие знания о положении казахского ханства в этот период

Развивающая: Развить познавательные способности учащихся, научить сопоставлять события и даты

Воспитательная: На основе сравнения лучших образцов средневековой архитектуры с современными сооружениями повысить интерес учащихся к архитектуре, дать эстетическое воспитание

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях



1 вариант

1. Когда казахское ханство потеряло политическую независимость?

A) 1830 г.

B) 1863 – 1864 гг.

C) 1731 г.

D) 1594 г.

E) 1763 г.

2. Какое государство представляло наибольшую опасность для казахского ханства в 1. п. XVIII в.?

A) Россия

B) Джунгария

C) Хива

D) Китай

E) Хорезм

3.Кто первым принял подданство России?

A) хан Старшего жуза Жолбарыс

B) хан Среднего жуз Семеке

C) хан Младшего жуза Абулхаир

D) Хан трёх жузов Болат

E) хан Младшего жуза Джангир

4. Какова суть политики лавирования Абая хана между Россией и Цинской империей?

A) проявление лицемерия Абая

B) отражение распрей между султанами

C) результат происков английских агентов

D) стремление укрепить казахскую государственность

E) стремление объединить все государства Средней Азии

5. Какое произведение Чокана Валиханова написано во время поеждки к киргизам?

A) О состоянии Алтышара…

B) Дневник поездки на Иссык-куль

C) Манас

D) О мусульманстве в степи

E) Записки о Кашгарскрм крае

6. Кто находился на престоле Российской империи в период начала присоединения Казахстана к России?

A) Петр I

B) Екатерина II

C) Анна Иоанновна

D) Елизавета Петровна

E) Николай I

7. Казахский батыр, прославившийся в борьбе с джунгарами

A) Сырым Датов

B) Богенбай

C) Исатай

D) Кенесары

E) Амангельды

8. Руководителем восстание которое было в Казахстане в 1837-1847 гг. был:

A) Аблай

B) И. Тайманов

C) Б. Ашекеев

D) Бопай

E) К.Касымов

9.Кто возглавлял восстание в Букеевской Орде 1836-1838 гг.?

A) Джангир

B) С. Датов

C) И. Тайманов

D) К. Касымов

E) Б. Ашекеев

10. В каком году произошла битва у реки Буланты?

A) 1723 г.

B) 1725 г.

C) 1735 г.

D) 1726 г.

E) 1754 г.

11. Назовите годы жизни Ч. Валиханова?

A) 1835-1865 гг.

B) 1865-1901 гг.

C) 1845-1875 гг.

D) 1837-1867 гг.

12.Восстание казахов под предводительством батыров Исатая Тайманова и Махамбета Утемисова началось

A) в 1837 г.

B) в 1834 г.

C) в 1836 г.

D) в 1841 г.

13. Годом великого бедствия, когда джунгары разметали часть казахов далеко за пределы их этнической территории, был

A) 1724 г

B) 1764 г.

C) 1723 г.

D) 1715 г.

E) 1763 г.

14. Джунгарское ханство было образовано

A) в 1644 г.

B) в 1580 г.

C) в 1635 г.

D) в 1687 г.

E) в 1723 г.

15.Первым ханом Букеевсой орды был:

A) Болат

B) Семеке

C) Джангир

D) Букей

E) Айшуак

Аблай стал ханом в:

A) 1740 г.

B) 1756 г.

C) 1771 г.

D) 1780 г.

E) 1776 г.

17. Когда распалась Золотая Орда

A) 15 в.

B) 13 в.

C) 10 в.

D) 1831 г.

E) 1227г.

18. Возникновение Казахского ханства связывают с

A) Абулхаиром

B) С. Датовым

C) И. Таймановым

D) К. Касымов

E) Кереем и Жанибеком

19. Монархия – это

А) форма правления когда верховная власть находится в руках одного правителя и передается по наследству

В) форма правления, когда правителя избирают выборным путем

20. Старший сын Чингизхана

A) Чагатай

B) Угедей

C) Тулуй

D) Тауке

E) Джучи




21. Кому, из сыновей Чингизхана, было передано во владение Семиречье

A) Чагатай

B) Угедей

C) Тулуй

D) Тауке

E) Джучи

22. При каком хане государство кочевых узбеков (Шайбанидов) становится сильной военной державой

A) Узбек

B) Абулхаир

C) Жанибек

D) Урус

E) Алаш

23. Кем был составлен свод обычного права казахов «Семь Установлений» (Жеты жаргы)

A) Тауке хан

B) Абулхаир

C) Касым хан

D) Аблайханом

E) Кереем и Жанибеком

24. В каком году Шокан Уалиханов поступил учиться в сибирский кадетский корпус

A) 1858 г.

B) 1857 г.

C) 1835 г.

D) 1847 г.

25. В каком году создано Казахское ханство

A) 1453 г.

B) 1459 г.

C) 1456 г.

D) 1480 г.

E) 1476 г.

2 вариант

1. Последствием, каких войн стали годы «актабан шубырынды» (великого бедствия)?

A) с русским государством

B) с Сибирским ханством

C) с хорезмшахом

D) с Джунгарией

E) с Хивой

2.В ходе какой войны прославились батыры Богенбай, Кабанбай?

A) войны шаруа против феодалов

B) войны казахов с башкирами

C) войны казахов с джунгарами

D) войны казахов с уральскими казахами

E) войны казахов с хивинцами

3.Кто подписал жалованную грамоту о принятие в российское подданство казахов Младшего жуза?

A) Анна Иоанновна

B) Пётр I

C) Екатерина II

D) Николай I

E) Александр I

4.Каково главное назначение русских военных линий в степи?

A) распространение городской культуры

B) сдерживание джунгарской агрессии

C) опорная база колонизации степи

D) защита казахских границ от Китая

E) развитие земледелия

5.В какой школе учился Абай?

A) русско-казахской

B) новометодной

C) медресе

D) кадетском корпусе

E) был неграмотным, в школе не учился

6.Какие регионы охватило восстание под руководством Кенесары Касымова?

A) Территорию Среднего жуза

B) Весь Казахстан

C) Семиречье

D) Территорию Младшего жуза

E) Букеевское ханство

7. Когда начинаются «годы великого бедствия» в истории казахов?

A) с 1723 г.

B) с 1731 г.

C) с 1916 г.

D) с 1905 г.

E) с 1932 г.

8.Какие казахские земли первыми вошли в состав Российской империи?

A) Старший жуз

B) Средний жуз

C) Младший жуз

D) Младший и Старший жузы

9.Кто первым принял подданство России?

A) хан Старшего жуза Жолбарыс

B) хан Среднего жуза Семеке

C) хан Среднего жуза Абылай

D) хан Младшего жуза Абулхаир

E) хан трех жузов Болат

10.Какую песню сложил казахский народ о «о годах великого бедствия»

A) Елим-ай

B) Уран

C) Заман-ай

D) Бозторгай




11.Восстание Кенесары Касымова происходило в

A) 1863-1891 гг.

B) 1783-1797 гг.

C) 1812-1824 гг.

D) 1836-1838 гг.

E) 1837-1847 гг.

12.В каком веке жил Богенбай батыр?

A) YIII веке

B) X веке

C) XY веке

D) XYIII веке

E) XYI веке

13.Что являлось одной из главных целей восстания К. Касымова?

A) Остановить колонизацию Казахстана царской Россией

B) Остановить строительство городов.

C) Добиться льгот для Чингизидов

D) Отменить налоги для казахов

14.Агрессия джунгарских феодалов ускорила принятие частью казахов Российского подданства. В какие годы это было

A) 1700-1708 гг.

B) 1729-1730 гг.

C) 1723-1727 гг.

D) 1726-1732 гг.

E) 1699-1721 гг.

15.В каком городе обучался Ч. Валиханов?

A) Омске

B) Петропавловске

C) Уральске

D) Москве

E) Оренбурге

16.Назовите настоящее имя Абая Кунанбаева?

A) Ибрагим

B) Шакарим

C) Абзал

D) Акылбай

E) Канапия

17.Одно из крупных поражений джунгар, получившее название «Калмак-кырылган» (место гибели калмыков), произошло

A) в 1704 г.

B) в 1723 г.

C) в 1725 г.

D) в 1726 г.

E) в 1711 г.

18.Хан Аблай был похоронен в мавзолее Ходжи Ахмета Яссави в:

A) Таразе

B) Шымкенте

C) Туркестане

D) Сауране

E) Сыгнаке

19.Сражение на берегу реки Буланты завершилось победой:

A) Джунгар

B) Башкир

C) Кыргызов

D) Китайцев

E) Казахов

20.Годы жизни хана Абылая:

A) 1710-1783 гг.

B) 1711-1781 гг.

C) 1715-1780 гг.

D) 1721-1781 гг.

E) 1721-1783 гг.





21.Будущий хан Абылай при рождении получил имя:

A) Абулмамбет

B) Абулгази

C) Абилмансур

D) Абулфеиз

E) Абулбатыр

22. В какой местности были собраны племена и роды для создания своего государства

A) Матай

B) Жетысу

C) Танбалы

D) Золотой Орды

E) реки Иртыш

23. Республика – это

А) форма правления когда верховная власть находится в руках одного правителя и передается по наседству

В) форма правления, когда правителя избирают выборным путем


24. Назовите владения Джучи

A) Белая Орда

B) Синия Орда

C) Золотая Орда

D) Ногайская Орда

E)Серая Орда

25. При каком правителе в первой четверти 16 в. Казахское ханство достигло наибольшего могущества

A) Абулхаир

B) Датов

C) Тайманов

D) Касым

E) Керей и Жанибек


























Класс 5 Дата

Тема: Памятники Архитектуры

Цель: Дать сведения об архитектуре в Казахстане

Задачи: Образовательная: Дать учащимся общие знания об архитектуре, а также о развитии архитектуры в Казахстане в средние века, об особенностях архитектурных памятниках

Развивающая: Развить познавательные способности учащихся на примере изучения памятников архитектуры старины

Воспитательная: На основе сравнения лучших образцов средневековой архитектуры с современными сооружениями повысить интерес учащихся к архитектуре, дать эстетическое воспитание

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

3. Объяснение нового материала

План

Древние сооружения

Памятники архитектуры средневековья

«Архитектура»- искусство возведения зданий и сооружений. На древнегреческом означает домостроение. В Казахстане очень много древних строений. Раньше люди жили в землянках, в юртах. Для строительства использовали дерево, камни, шкуры животных, кирпичи, камыш – в 3-2 тыс. до н.э. Такие жилища назывались «жилищами культуры «мык»(коренастые, невысокие, сильные люди» т.е культура древних жителей Каз-на. Юрта- б/ разборной и удобной при кочевках. Разновидностью жилищ была куйме- повозка с установленной на ней юртой.

Со временем постройки обновлялись, развивалось архитектурное строительство. История арх-ого искусства на каз земле начинается с бронзового века: с Бегазы, Дандыбая, Тугистена. Самые видные из них это постройки, называемые «дын».

Некоторые памятники были построены в честь знаменитых людей. В основном для них использовали долговечные материалы. В настоящее время сох-сь мавзолеи Айша Биби, Карахана, Жошы и К. А. Йасауи.

Мавзолей Айша Биби – 11-12в. недалеко от Тараза. Снаружи покрыт орнаментом

Мавзолей Карахана г. Тараз. Обложен кирпичами В нач 20в. заново отстроен.

Мавзолей Жошы хана г. Жезказганр. Кенгир – 13в. из кирпичей.

Мавзолей Алаша хана –великий памятник Казахского ханства. Построен по приказу хана Касыма.

Мавзолейный комплекс в г. Туркестане посвященный проповеднику суфизма К.А. Йассауи. Этот памятник называемыйАзрет-Султан. Мавзолей построен по приказу Эмира Тимура в 1369-1404г. Внутри мавзолея стоит котел – тайказан. Есть библиотека. Для всего каз народа этот мавзолей является пантеоном(место обитания богов), т.к. здесь захоронены каз ханы, и гос деятели.

Мавзолеи: Сырлытам, Талхатан баба, Бабаджа хатын, Алаша хана. Бани отстроены в восточном стиле в Туркестане, Отраре, Таразе.

Со временем начали появляться новые образцы строительства, поэтому в архитектуре произошли изменения. Причиной всему является изменение хозяйства и политической ситуации. Пусть прошло уже много лет, эти памятники не изменились. Наша задача охранять их.

Рефлексия:

Какие строились жилища в древности , какие материалы использовались для строительства

Какие исторические архитектурные сооружения вы знаете

Что такое архитектура

Что вы знаете о мавзолее Кожа Ахмета Йассауи

Расскажите о мавзолее Алаша хана


Домашнее задание пр 39, стр 122-127 пересказ

Оценки за урок







Класс 5 Дата

Тема: Ораторское искусство каз-го народа.

Цель: Объяснить смысл и значение ораторского искусства в жизни казахов.

Задачи: Образовательная: Дать знания о красноречии и искусстве ораторства как особенностях духовной культуры казахского народа

Развивающая: Научить правильно формулировать свои мысли и делать выводы. Путем написания сочинений на исторические темы развить способности, кратко излагать мысли, используя при этом исторические термины и понятия

Воспитательная: Воспитать уважение к родному языку, к казахскому языку, к ораторскому искусству и красноречию.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

У доски перечислить все мавзолеи и написать века

- Какие строились жилища в древности , какие материалы использовались для строительства

-Какие исторические архитектурные сооружения вы знаете

-Что такое архитектура

-Что вы знаете о мавзолее Кожа Ахмета Йассауи

-Расскажите о мавзолее Алаша хана

3. Объяснение нового материала


На доске написать: КЛЮЧ КО ВСЕМ ИСКУССТВАМ - КРАСНОРЕЧИЕ

Ученики пишут свои ассоциации с надписью. Обсуждение. Причтите самостоятельно стр 129.

- Как вы понимаете понятие «красноречие»

- Каковы особенности казахского языка

- Как формируется ораторское искусство

Казахи издревле уделяли огромное значение искусству речи, манере говорения, использованию крылатых выражений и поговорок. Ораторское искусство занимает важное место в духовной культуре казахского народа. Ораторство (шешен онеры) требует разговорного мастерства и живого ума. Лучших ораторов сажали на почетное место, легендарными ораторами явл-ся - Жиренше, Аяз би, Алдар Косе. В ораторском искусстве особое место занимают Бии.

Написать на доске: Анет баба, Айтеке, Казыбек, Сырым батыр. Учащиеся высказывают свое мнение о них.

Особое развитие красноречие получило в 18 в. Его крупнейшим представителем был Каздауысты Казыбек би. ПРОЧЕСТЬ его речь стр 130.

В старину такое красноречие и ораторство называли импровизацией.

Т.о можно сказать, что ораторство и поэтическое искусство – родные братья, и неразрывно связаны друг с другом. В каз обществе поэты были ораторами, ораторы –поэтами. Многие батыры учились у биев, а ораторы у батыров.

Рефлексия:

Что токаое красноречие

Кто такие ораторы

Каких ораторов ты знаешь

Домашнее задание пр 40, стр 129-131 пересказ

Оценки за урок












Класс 5 Дата

Тема: Музыкальное искусство казахской степи

Цель: Дать сведения о музыкальном искусстве народа

Задачи: Образовательная: Раскрыть особенности казахской национальной музыкальной культуры

Развивающая: Сформировать отношение учащихся к духовной культуре. Научить понимать и самостоятельно оценивать культурное наследие

Воспитательная: Научить ценить духовные ценности народа, повысить интерес к национальной музыкальной культуре казахского народа, воспитывать в духе человеколюбия, духовности, мудрости

Тип урока: игровой

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Класс поделить на 3 группы

Написать на доске: «Искусство красноречия». В каждой группе на листках бумаги пишут все что они

знают. По 1 ученику с группы, выступает читает вслух ответы + проверить дом задание: подготовка пословиц и поговорок. Выиграет та группа у которой большее количество поговорок и более красноречивые ответы.

Итог выполнения дом задания и отметить лучшую группу

3. Объяснение нового материала

Любовь к музыкальному искусству с древности отличает казахский народ. Среди казахского народа с древних времен получило распространение более 50 муз инструментов.

Плакат с оценочной таблицей.

1 задание: Что вы знаете о музыкальном искусстве казахского народа? 1 из учеников отвечает от группы, другие от группы его дополняют.---Оценка

2 задание: Раздать листы, чтобы группы написали на них народные песни и Кюи---Оценки

Музыка занимала особое место в жизни, культуре казахов. Мелодии и песни сопровождали человека с рождения до смерти. Все праздники торжества проходили под музыку. Показать картинки муз инструментов

3 задание: На 3 листах бумаги написать названия муз инструментов: домбра, кобыз, сыбызгы, дауылпаз. Один чел из группы подходит и выбирает листок с названием инструмента. Ребята сообща в группе выясняют назначение инструмента, материал для его изготовления. Потом группы задают перекрестные вопросы о музыкальных инструментах.

4 задание: учащиеся по памяти пишут на листах бумаги имена каз музыкантов и композиторов, а также наиболее известные их произведения и Кюи, песни. Выигрывает группа написавшая большее количество имен и муз произведений


Рефлексия:

Назовите известные вам музыкальные инструменты

Расскажите о строении домбры и кобыза

Кто был учениками Курмангазы

Домашнее задание пр 41, стр 131-134 пересказ

Оценки за урок
















Класс 5 Дата

Тема: Устное народное творчество

Цель: Дать сведения о устном народном творчестве казахского народа

Задачи: Образовательная: Дать сведения об устном народном творчестве казахов, о его роли в сохранении исторической памяти народа. Путем популяризации устного народного творчества раскрыть его суть, содержание, значение

Развивающая: Развить способности самостоятельно формулировать свои мысли, познавательные способности, а также научить пользоваться богатым словарным запасом казахского языка

Воспитательная: Научить уважать богатое нследие устного нродного творчества, привить навыки исторического повествования событий, повысить интерес учащихся к историческим преданиям и легендам

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Нзовите известные вам музыкальные инструменты

- Как вы понимаете выражение:Человек приходит в этот мир с музыкой и уходит из мира с музыкой

-Почему в казахском обществе певцы, музыканты очень близки к народу.

-асскажите о строении домбры и кобыза

-то был учениками Курмангазы

3. Объяснение нового материала

План

Устная история – отражение древности

ВОПРОС: Как мы узнаем историю прошлых времен

Историю прошлых времен мы узнаем в основном из 3 источников:

вещественных (археологических)

письменных

устного народного творчества(легенды, предания, мифы, сказания, эпосы)

Традиция устной истории свойственна в основном для кочевых обществ древности и средневековья

Устная история – это

-эпос, -легенды, - шежире

Устная история – это ранние представления этноса об обществе, человеке,природе

Устная история в сер 20 века была признана на Западе одной из отраслей исторической науки.

Понятие УИ ввел в науку в 1948г. профессор Колумбийского университета А.Невис(США)

Устные источники выполняют главную функцию сохранения и передачи информации для появления письменности. События древнейших времен дошли до нас в основном устным путем благодаря пересказу от дедов к потомкам. Самыми древними были легенды о сотворении мира, затем появились героические эпосы и сказания. + легенды о богах – создателях мира, эпические сказания о героях. (Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», русская поэма «Слово о полку Игореве», французская поэма «Песнь о Роланде».

В изучение устной истории огромный вклад внесли труды Ш.Валиханова, М.Ж. Копеева, М. Тынышпаева. Например, Шокан впервые записал на бумагу эпос «Манас», поэму «Козы-Корпеш – Баян Сулу».

Замечательными памятниками исторической информации являются наскальные надписи в честь Культеина, Бумын Кагана и Тоныкока.

Одним из видов сохранения и передачи устной истории являются шежире, которое позволяет восстановить родословную племен, родов, династий. Шежире имеет глубокие корни, уходящие в древность. Исследование казахского шежире проводили также ученые и мыслители Копеев, Тынышпаев, Кудайбердиев. Шежире имеет 2 значения: 1. с арбского-ветвь, ствол, 2. с древнетюркского и монгольского – помнить, хранить память.

У народов Центральной Азии б/традиция передачи устной истории путем выбивания на камне(Орхоно-Енисейские письменные памятники). Но когда уже появилась письменность, события стали записывать, тем самым вытесняя устные источники.

Наука фольклористика – исследует наследия традиций устной истории.

Изучать историю конкретного народа надо при владении языком, на котором он говорит, при знании его обычаев, традиции и самосознания.

Т.о. устная история - это в первую очередь история, хранившаяся в памяти народа и передаваемая из уст в уста, от дедов к потомкам.

Рефлексия:

Как до нас дошли исторические сведения

Как вы понимаете слова Копеева. В чем их смысл

Кто основоположник научного исследования устной истории

Почему история нашей страны писалась на письменных материалах других народов

Домашнее задание пр 42 стр 135- 137пересказ

Оценки за урок



















































Класс 5 Дата

Тема: Верования и представления казахского народа

Цель: Дать сведения о верования и представлениях казахского народа

Задачи: Образовательная: Ознакомить учащихся с традиционными верованиями, религиозными представлениями казахского народа. Дать общие сведения о религии как части духовной культуры, о верованиях древних и средневековых племен и народностей на территории Казахстана

Развивающая: Сформировать собственные взгляды учащихся на религию, научить самостоятельно, определять место верований в духовной жизни людей, религии, обществе

Воспитательная: Научить ребят уважительно относиться к религиозным представлениям других людей, воспитывать чувства человечности, духовности, высокой культуры

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Как до нас дошли исторические сведения

-Как вы понимаете слова Копеева. В чем их смысл

-Кто основоположник научного исследования устной истории

-Почему история нашей страны писалась на письменных материалах других народов

Карточка № 1

Что такое устная история

В каком веке устная история была призвана на Западе

Какие первые художественные произведения вы знаете

Карточка №2

Что такое шежире

Какие 2 значения имеет слово шежире

Что такое фольклористика

3. Объяснение нового материала

План

Религиозные представления древнего мира

Первоначальные верования казахского народа

На доске написать РЕЛИГИЯ (учащиеся пишут свои ассоциации к этому слову).

Религия – это вера в сверхъестественное. Первоначальные религиозные представления стали формироваться еще в каменном веке. ПОЧЕМУ возникла религия (прочесть 1 абз). Люди поклонялись идолам, божкам, а также огню, воде, небесному светилу – Солнцу. ПЕРЕПИСАТЬ определения в тетрадь. Поклонение огню мы можем проследить с древности когда умершего сжигали. Наши предки поклоняясь огню и воде, считали их священными. В эпоху бронзы – люди поклонялись душам умерших, их духам. Верования в эпоху бронзы называли религией «зардуш» (зороостризм).

В каменном веке люди делали фигурку бога из камня или дерева, ставили в центр комнаты. Это изображение называлось идолом. Они могли быть повелителями неба, молнии, ветра.

Теология –отрасль науки изучающая религиозные учения.

В древности и в средневековье у племен, живших на территории Казахстана, сформировались различные религиозные представления и верования. Основой религиозных воззрений древних тюрков было поклонение богу Тенгри, т.е тенгриантво. Это верование широко было распространено в Казахстане ранее, он стал общей религией для всех тюрков. Тенгри в представлении людей был небом. Богиня Умай – анна или Бай –ана была второстепенной после Неба. Богиня Умай считалась покровительницей семейного очага и детей. Тюрки поклонявшиеся Тенгри, хоронили умерших по шаманским обрядам. Традиции захоронения со временем изменялись.

С 6 в. н.э. стали распространяться такие религии, как буддизм, манихейство, христианство. Эти религии распространились по ВШП, имевшему в то время важное значение.

Буддизм

Возник в сер 1 тыс до н.э в Индии

Христианство

Возникло в 1 векакх н.э в вост землях римской империи

Манихейство

Возникло в 3 в. н.э в Иране

Зароастризм

Возник в 7-6 вв. до н.э. в степях Евразии, Ср Азии и Иране Основатель Заратуштра (2 тыс до н.э.). Верховный бог – Ахурамазда.

Ислам

Возник в 7 в. на Аравийском полуострове









Одна из древних книг «Авеста» - священная книга зороастризма. Широко распространена в Казахстане в раннем средневековье.

Некоторые зороострийские религиозные представления со временем легли в основу древней религии тюрков – тенгрианства. Учение Заратуштры долгое время было одним из наиболее древних верований, служившим духовной пищей человечества, посредством различных религиозно-этических, философских мнений и взглядов.

Рефлексия:

Когда возникли первые религиозные представления и верования

Чему поклонялись первые люди

Расскажите о религиях и верованиях древних народов, населявших Казахстан

Назовите основные мировые религии. Как называют науку, изучающую религии

Домашнее задание пр 44 стр 138- 140 пересказ

Оценки за урок















































Класс 5 Дата

Тема: Материальная культура казахского народа

Цель: Дать сведения о казахском жилище, и ремесленных изделиях.

Задачи: Образовательная: Дать общее представление о материальной культуре. Ознакомить с особенностями материальной культуры казахского народа

Развивающая: Расширить знания учащихся о материальной культуре. Сформировать самостоятельные представления учащихся о соотношении национальной культуры казахского народа с мировой культурой

Воспитательная: Воспитывать уважение к богатой культуре казахского народа. Путем знакомства с образцами материальной культуры казахского народа вести эстетическое воспитание учащихся

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

У доски написать таблицу

-Когда возникли первые религиозные представления и верования

-Чему поклонялись первые люди. Почему человек был бессилен перед силами природы

-Расскажите о религиях и верованиях древних народов, населявших Казахстан

-Назовите основные мировые религии. Как называют науку, изучающую религии

3. Объяснение нового материала

План

Казахское жилище

Казахская национальная одежда

Казахская домашняя мебель и утварь

Казахские ремесленные изделия

1. Материальную культуры мы можем разделить на 2 части: духовная и материальная

Основным жилищем кочевников была приспособленная к кочевому образу жизни войлочная кибитка – юрта. Она легко собиралась и разбиралась во время перекочевок. Юрту нагружали на верблюда. ВЫ древности установленную на повозку юрту называли куйме. Юрты б/ и 4-комнатными, 6,8, 12 комнатными. Юрты богатых красочно отличались(белый войлок, узоры). Юрты бедняков располагались отдельно от аула бая. Юрта состоит из кереге, двери, уыков, шанырака. ПЕРЕПИСАТЬ части юрты. Шанырак считался священным. Казахи почитали порог юрты – босага. Казахи говорили «Не топчи порог, а то придет несчастье».

2. Казахская одежда очень разнообразна. Молодежь носила много орнаментированную, а пожилые люди по скромнее и темнее.

Каз одежда: такия, саукеле, орамал, кимешек, маси, етик. ПЕРЕПИСАТЬ что такое саукеле, тон-каптама и камзолша, два вида., шекпен, шапан.

3. ПРОЧЕСТЬ дом мебель.

4. Казахи издревле изготавливали ювелирные украшения. Для девушек мастера делали:сырга, блезык, жузик, сакина, шолпы, алка, камтырма, шашбау. Для мужчин делали конские седла и др. Изготавливали оружие: айболта(секира), кылыш (Сабля), канжар(кинжал), дулыга(шлем), семсер(меч). При рождении детей делали спец седла, когда ребенок сможет оседлать коня и достич своего совершеннолетия.


Рефлексия:

Расскажите об устройстве юрты

Какие вы знаете типы юрт

Какие вещи и предметы изготавливались из кожи, дерева

Расскажите о национальной одежде казахов

Что вы знаете об искусстве


Домашнее задание пр 45 стр 141- 143 пересказ

Оценки за урок






Класс 5 Дата

Тема: Установление советской власти

Цель: Рассмотреть какие процессы способствовали свержению царя

Задачи: Образовательная: Дать знания о Февральской и Октябрьской революциях, об установлении власти большевиков, о политической обстановке в Казахстане в начале 20 в.

Развивающая: Сформировать представления учащихся о политической ситуации в крае. Помочь учащимся разобраться в сложных процессах отечественной истории путем самостоятельного анализа, оценок и выводов

Воспитательная: Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к деяниям предков, к истории человечества

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

3. Объяснение нового материала

План

Свержение царя

Как советское правительство пришло к власти

Долгое время Российским государством правили князья из династии Рюриковичей. В 16 веке князь Иван Грозный объединив мелкие русские княжества, стал царем. Уже в 18 в. на престоле нах-ся Петр 1 основал новый тип государства империю(от лат – власть, государство). После Петра 1 правила Анна Иоанновна при которой казахские правители начали принимать подданство России. Власть в то время императора была безграничной, и передавалась из поколения в поколение (монархия).

Империя – монархическое государство, управляемое императором, а также держава, имеющая колониальные владения. Цари в России использовали государственную казну для своих потребностей, восполняя затраты введением налогов. Налоги в основном платили простые рабочие и крестьяне, они работали по 12-15 часов в день, но денег не хватало.

5 ноября 1905г. устав от тяжелой жизни народ окружил царский дворец. Царские войска расстреляли собравшихся людей. Так как событие происходили в воскресенье, и было пролито много крови его назвали «кровавым воскресеньем». Но восстание было подавлено.

1914г. – начало Первой мировой войны, нанесен экономический ущерб России, стали процветать бедность, нищета, голод.

Февральская революция. 24 февраля 1917г. восстание в Петрограде, где народ восстал против царя, последний правитель из рода Романовых Николай 2 был отстранен от власти.

К власти пришли буржуазное временное правительство и Советы рабочих и солдатских депутатов. В стране установилось двоевластие, никто друг другу не уступал.

Временное правительство не выполняло своих обещаний (прекращение войны, передача земли крестьянам, 8 часовой рабочий день).

Октябрьская революция. 1917г. октябрь роспуск временного правительства, переход власти в руки Советов. Недовольство новой властью, противоборство между большевиками и приверженцами старых порядков привело к Гражданской войне 1918-1920гг. т.е. к такой войне, которая проходит между гражданами одной страны. ГВ – война между классами, социальными группами внутри одной страны. В этой войне большевики вышли победителями, которых называли «красными». Большевики – сторонники Ленина, члены Коммунистической партии, целью которых было окончательное установление коммунизма.

В России монархическая власть свергнута в 1917г.

После установления Советской власти узбеки, киргизы, казахи, украинцы, белорусы стали на путь становления собственных национальных республик. Финны, эстонцы, поляки, литовцы, латыши отделились от империи и образовали свои государства. Казахский народ оставался в составе Российской империи, которая стала называться Советским государством.

Руководитель Советской власти Ленин в 1820г. подписал Декрет об образовании Казахской автономии. ОПРЕДЕЛЕНИЕ переп. Это автономия входила в состав федеративного государства – Союз Советских Социалистических Республик(СССР).

30 декабря 1922 года – день образования СССР, куда первоначально входили 4 республики, а потом все 15. До 1991 г. все 15 республик были в одном государстве. Теоретически б/независимы, а фактически зависимы от центра т.е. Москвы и не могли вести самостоятельную политику.


Рефлексия:

Объясните понятия Империя, император, монархия

В каком году началась 1 мировая война

Когда в России пала монархия, к кому перешла власть

Почему Временное правительство не сумело сохранить власть

Домашнее задание пр 46 стр 143- 146 пересказ

Оценки за урок





















































Класс 5 Дата

Тема: Движение Алаш

Цель: Рассмотреть деятелей правительства Алашорды и особенности

Задачи: Образовательная: Дать сведения о движении Алаш, а также разъяснить его цели и задачи

Развивающая: На основе жизни и деятельности лидеров Алаш воспитывать у учащихся патриотизм, человечность, любовь к родному народу

Воспитательная: Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к деяниям предков, к истории человечества

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Объясните понятия Империя, император, монархия

-В каком году началась 1 мировая война

-Когда в России пала монархия, к кому перешла власть

-Почему Временное правительство не сумело сохранить власть

3. Объяснение нового материала

План

Образование Алашского правительства

Деятели правительства Алашорды

Ахмет Байтурсынов

Казахстана был зависим от центра СССР практически 70 лет. 16 декабря 1991г. казахский народ стал суверенным государством, независимым, закончился полуторавековой гнет. Как и в России, с февраля по октябрь 1917г. в Казахстане существовали многочисленные партии. Одна из них партия «Алаш», которая хотела независимости, возрождения казахских традиций и культуры. Была опасность,ч то Казахстан будет служить сырьевой базой, временное правительство не нашло поддержки. Партию Алаш возглавили Алихан Бокеханов, Ахмет Байтурсынов, Миржакып Дулатов.

С 5-13 декабря 1917г. в Оренбурге прошел Общеказахский съезд, на нем было объявлено о создании Алашординского правительства. Правительство «Алашорды» имело свое издательство и газету «Казах», в которой публиковалась программа о проблемах государственного управления, образования, права и др гос-е преобразования.

Со стороны Советской России Алашорда испытывала давление. В 1920 г. после окончания Гражданской войны Советское правительство распустило правительство Алашорды, а ее основатели были подвергнуты гонениям.

Главой Алашорды был Алихан Букеханов – государственный деятель родился Он был руководителем национально-освободительного движения, публицистом, ученым.


А. Бокейханов

А. Байтурсынов

Год рождения


в 1866г.


В 1873

Место рождения


Каркаралинского уезда Семипалатинской области.

Жангельдинский район Костанайской области

Образование


Каракаралинское медресе, городская 3-х классная начальная школа

1879-1886- каз Каркаралинская школа

1886-1890Омское технологическое училище

1890-1894- Санкт-Петербургский лесной институт факультет экономики

Образование в Тургае, Оренбурге


Деятельность


Участвовал в политических стачках

Участник движения за независимость казахского народа, сидел в тюрьмах Павлодара, Семипалатинска

Не признавал Советского правительства

Преподовал в русско-казахских школах Актюбинска, Костаная, Каркаралы

1909- в тюрме за политическую деятельность

1910-1917 выслан в Оренбург

1913г основал газету «Казах», был ее редактором

Не признавал власти большевиков

1921-1928 – преподовал в институте Каз нар просвещения

1929г. арестован в Алмате

Год Смерти

1937 -расстрелян

1937г. расстрелян

Оцените деятельность лидеров Алаш, их роль в истории Казахстана

Перекресный опрос, учащиеся задают друг другу вопросы


Рефлексия:

Что вы знаете о понятии Алаш

Каковы цели партии алаш

Назовите деятелей правительства

Составьте хронологическую таблицу


Домашнее задание пр 47 стр 146- 148 пересказ

Оценки за урок







































Класс 5 Дата

Тема: Развитие промышленности в 1920-1930 годы.

Цель: Дать сведения о развитии промышленности в Казахстане, о ее особенностях.

Задачи: Образовательная: Дать сведения о путях индустриализации в Казахстане

Развивающая: Сформировать у ребят представление о социалистической экономике. Развить способности творчески мыслить, анализировать исторический материал

Воспитательная: Научить с уважением относиться к истории страны, повысить интерес учащихся к изучению прошлого.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

У доски или самостоятельно на листочке про Байтурсынова и Букеханова

-Что вы знаете о понятии Алаш

-Каков ыцели партии алаш

-Назовите деятелей правительства

3. Объяснение нового материала

План

Социально- экономическое положение Казахстана

Казахстан во время индустриализации

Казахстан в годы коллективизации

Индустриализация - это создание развитых отраслей промышленности, производящих крупную технику, средства производства.

Коллективизация – сопровождалась репрессивными мерами. В 1922-1933гг. были подвергнуты наказаниям более 33 тыс. людей выступивших против правительства.

Во время гражданской войны 1918-1920 гг. казахский народ лишился большей части поголовья скота. От того, что было, мало продуктов питания народ голодовал. Особенно в 1920-1921гг. по причине неурожая во многих областях от массового голода гибли тысячи людей. Целью советского правительства был выход продовольственной проблемы.

На XIV съезде, состоявшемся в декабре 1927(8) года, был провозглашен курс на "социалистическую индустриализацию", который основывался на плановой природе сталинской экономики. XV съезд ВКП(б) (декабрь 1927 г.) принял резолюцию “О директивах по составлению пятилетнего плана народного хозяйства”, который предусматривал исполнение намеченных мероприятий в двух вариантах: минимальном и максимальном.

Поскольку СССР не мог рассчитывать на внешние капиталовложения, то доходы государства и населения всех предвоенных лет были отданы тяжелой промышленности. Каждая из трех пятилеток индустриализации имела свои особенности. Первая (1929-1932 гг.) была посвящена строительству почти полутора тысяч фабрик, заводов и электростанций. Вторая пятилетка (1933-1937 гг.) была нацелена на введение новых мощностей в производство, подготовку инженерного и технического персонала, на повышение производительности труда, что позволило Советскому Союзу выйти на первое место в Европе по объему промышленной продукции. Третья пятилетка (1938-1942 гг.), прерванная 2МВ была связана с промышленным развитием Сибири, Казахстана и Средней Азии, созданием широкой сети коммуникаций, освоением энергетическо-топливных ресурсов и электрификацией всей страны. При активной поддержке центра на промышленных предприятиях началась подготовка квалифицированных рабочих из числа сельского казахского населения.

Общесоюзной стройкой являлась прокладка Туркестано-Сибирской железной дороги, начавшаяся в 1927 г. и успешно завершившаяся 25 апреля 1930 г.Железная дорога соединила Сибирь и Среднюю Азию. Ее протяженность 1500 км. Крупные стройки периода индустриализации в Актюбе (комбинат по производству фосфорных удобрений), на Балхаше (медеплавильный завод), в Шымкенте (свинцовый завод).

Ориентация на многоотраслевую индустриализацию способствовала развитию промышленных городов и культурных центров республики. Тем не менее, приоритет был отдан добывающей промышленности. Казахстан был на 3 месте после России и Азербайджана по добыче нефти. Относительная свобода торговли и действие механизма ценообразования привели к отмене карточной системы и повышению уровня жизни. впервые была создана система социального обеспечения, трудовых отпусков, пенсий, бесплатного образования и медицинского обслуживания, санаторно-курортного обслуживания. Итоги индустриализации, таким образом, представляются впечатляющими, несмотря на то, что третья пятилетка была прервана войной.

Однако в Казахстане производилась лишь часть продукта, а конечная продукция изготавливалась в других районах России. ПРОЧЕСТЬ стр 151 (синий шрифт до коллективизации).

В конце 1927 – начале 1928 г. Советская власть столкнулась с серьезной проблемой нехватки хлеба. Главной причиной нежелания сельских производителей поставлять зерно на рынок был товарный голод. Крестьянству стало не выгодно поставлять зерно на хлебозаготовительные пункты по заниженным ценам, так как на вырученные деньги оно не могло приобрести товары промышленного производства.

Поэтому в условиях острейшего хлебозаготовительного кризиса сталинское руководство поставило вопрос о применении чрезвычайных мер в отношении сопротивлявшегося крестьянства. Это подразумевало использование насильственных мер при сдаче сельхозпроизводителями хлебных запасов по существующим, установленным ценам.

Перспективной на ближайшие время ставилась задача создать колхозы и совхозы, которые могли удовлетворять потребности страны в зерне не в виде продналога, а путем обязательных государству поставок. Поэтому положение о коллективизации было включено в резолюцию XV съезда ВКП(б) (1929 г. о сельскохозяйственной политике.

Теперь курс на сплошную коллективизацию предусматривал полное производственное кооперирование мелких крестьянских хозяйств в форме колхозов. В 1824 г. Сталин назначил Голощекина руководителем краевой парторганизации. Голощекин считал, что в первую очередь нужно перевести кочевников казахов к оседлости. Курс Голощекина наз - ся «Малый октябрь». Проводились мероприятия по ликвидации кулачества и байства как класса. 27 августа 1828г. конфискация байских хозяйств в пользу гос-ва. Кто от этого условия отказывался убегал в Китай, одни попадали под пули стражников. Организовывались поселки по типу деревень, строились слабые сараи для скота, после которых погибал скот, народ приходил в бедность и голод. В 1930-1932гг. в Казахстане жило 6,2 млн. людей, от голода погибло 2,1 млн. человек, 1 млн. 700 тысяч человек выехали из Казахстана. В Казахстане во время коллективизации проходили массовые восстания. О голоде в Казахстане Т.Рыскулов написал письмо Сталину в 1933г. («Письмо Сталину») О политике Голощекина в крае Сталину писали Алтынбеков, Гатаулин, Куанышев, Мусрепов (Письмо 5-х). Голощекина отстранили от поста в 1933г. Хотя огромные потери казахский народ уже понес. Советское правительство своей политикой коллективизации в 1828-1932гг. конфисковала весь скот казахов, подвергнув народ голоду. В 1929 г. возобновило работу Переселенческое управление. На земле Сарыарки появился лагерь Карлаг (Карагандинский лагерь). Казахский народ продолжал сопротивление за свое выживание.

Рефлексия:

Опишите социально-экономическое положение Казахстана в 1920-е годы

Какие объекты были построены в годы индустриализации

Какую важную роль в экономике страны сыграл Турксиб

По каким признакам можно определить политику Советской власти в проведении индустриализации, коллективизации

Какие события в 20-30 г. 20 в. привели к трагическим последствиям в жизни народа


Домашнее задание пр 48 стр 149- 152 пересказ

Оценки за урок


















Класс 5 Дата

Тема: Развитие науки и культуры Казахстана в 1920-1930 годы.

Цель: Дать сведения о развитии образования, науки и культуры в Казахстане в 1 половине 20 века

Задачи: Образовательная: Всесторонне осветить проблему культурного строительства в дореволюционный период

Развивающая: Развить навыки самостоятельного определения особенностей культурного строительства в дореволюционном Казахстане. Создать условия для творческого поиска

Воспитательная: Создать представление о культурном развитии Советского Казахстана в довоенный период; научить ценить и уважать достижения народа в культурном строительстве, развитии образования и науки: развить интерес к национальной культуре казахского народа в советский период. Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Опишите социально-экономическое положение Казахстана в 1920-е годы

-Какие объекты были построены в годы индустриализации

-Какую важную роль в экономике страны сыграл Турксиб

-По каким признакам можно определить политику Советской власти в проведении индустриализации, коллективизации

- Какие события в 20-30 г. 20 в. привели к трагическим последствиям в жизни народа

3. Объяснение нового материала

План

Ликвидация безграмотности

Народное образование

Наука и культура

Становление казахского искусства

Одной из задач советского правительства была ликвидация безграмотности, для чего были выделены средства.(в школу учебники, учителя)

1924г. – организовано общество «Долой неграмотность». Людям раздовали книги, учили алфавиту, знакомили с новостями.

1928г. –в Казахстане 25% грамотных

1930г. обязательное обучение граждан от 15 до 30 лет

Август 1930г. –постановление о всеобщем начальном образовании(4 летнее обучение)

Открывались 7-10 летние школы. Не хватало учебников, учителей, голод охватил страну. На арабскую письменность был внесен запрет.

2 половина 30-х годов открывались школы с интернатами.

Автор первого школьного учебника алгебры на казахском языке К.И. Сатпаев. Деятели науки и культуры – Бокеханов, Дулатов, Байтурсынов, Жумабаев, Аймаутов создавали учебники на каз языкен(геогафия, алгебра, каз.яз, психология и др.)

С 1920-х г. открывались техникумы

1935г. 91% детей охвачен обучением

1939г. 76,3% могли писать и читать

1928г. открылся первый каз Гос-й пед институт(ныне Каз Национальный пед университет им. Абая в Алматы)

1931г. Алма-Атинский мед институт

1934г. Каз гос университет

1940 работа 20 ВУЗов

1920г. открылось Общество по изучению Казахстана(Петропавловск, Кокшетау, Уральск, Семипалатинск). Цель: изучение истории, этнографии, экономики Каз и соседних районов

Развитие геологической науки, изучение природных ископаемых принадлежит К.И. Сатпаеву

20-30-е г. деятели литературы: Байтурсынов, Дулатов, Жумабаев, Аймаутов, Сейфуллин, Майлин, Жансугуров, Мусрепов.

1937-1938гг. массовые репрессии, уничтожены гос-е и общественные деятели

Претенденты на политическую власть самим Сталиным присекались. Тоталитарный режим уничтожал интеллигенцию, прогрессивных людей, боровшихся за жизнь людей. Обвиняли как «японский шпионаж», «враги народа», «Шпионаж». Участников расстреливали загоняли в лагеря. Почти все люди б/грамотными.

Этнограф, композитор А.В. Затаевич – собрал много каз песен и кюев Автор сборника «1000 песен казахского народа» «500 песен и кюев каз народа».

Певец А. Кошаубаев участвовал в 1925г. на фестивале песни в Париже, а в 1927г. в Германии.

Художник А. Кастеев – вклад в развитие художественного искусства

1926г. первый нац-ый каз театр. Возглавил драматург, режиссер, артист Жумат Шанин(1821-1937) Первая его пьеса «Енлик-Кебек». ПРОЧЕСТЬ последний абзац стр 157

Рефлексия:

Какую роль в каз обществе сыграло общество «Долой безграмотность»

Какую работу проделала казахская интеллигенция, выпуская учебники на каз яз

Какую роль сыграла Общество по изучению Каз в развитии каз науки

Что вы знаете об истории каз театра

Домашнее задание пр 49 стр 154- 157 пересказ

Оценки за урок














































Класс 5 Дата

Тема: Начало ВОВ

Цель: Дать сведения о ВОВ, о вкладе казахстанцев в победу над фашизмом

Задачи: Образовательная: Всесторонне осветить проблему знаний о войне, о фашизме, о вкладе

Казахстана

Развивающая: Развить знания учащихся о ВОВ, способности к самостоятельному мышлению, анализу фактов, исторического материала

Воспитательная: На основе материалов о ВОВ раскрыть значение этой войны. Воспитывать учащихся на основе любви к Родине, в чувствах патриотизма, мужества и стойкости перед трудностями

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Самостоятельная работа пр. 46-48

1 вариант 2 вариант

Монархия - Империя-

«Кровавое воскресенье» Февральская революция

Назовите 2 власти День образования СССР(30дек 1922)

Большевики - Автономия-

Монархическая власть свергнута Образование и распад партии Алаш-

в России-

Год рождения Букеханова(1866) Год рождения А. Байтурсынова

1МВ- Гражданская война

Индустриализация Коллективизация

Кто писал письмо Сталину Курс Голощекина

Строительство Турксиба Начало индустриализации

3. Объяснение нового материала

План

Военные планы фашисткой Германии

Казахстан в годы ВОВ

Страна которая развязала, дала толчок ко 2МВ это Германия. В рез-те поражения в 1МВ, Германия считала себя страной которая осталась без колоний. В Германии господствовала фашистская идеология, что именно немцы д/править всем миром. В 1933г. Адольф Гитлер стал править Германией.

Первого сентября 1939 года началась Вторая Мировая война – нападением Германии на Польшу. В ответ на вторжение Германии в Польшу, Англия и Франция, объявили Германии войну, но не оказали полякам эффективной и реальной помощи, хотя их объединяли вооруженный силы в военном отношении превосходящие германский. 17 сентября 1939 года Советские войска перешли границу с Польшей и взяли под защиту жизнь и имущество населения Западной Украины и Западной Белоруссии. 28 сентября 1939 года Германия и Советский Союз заключили договор "О дружбе и границе". 22 июня 1941 года фашистская Германия напала на СССР без объявления войны. Одновременно против Советского Союза выступили союзники Германии по фашистскому блоку – Италия, Венгрия, Румыния, Финляндия, Словакия. На дальневосточных границах Советского Союза сосредоточилась миллионная армия Японии, которая, несмотря на договор о нейтралитете, выжидала момента для вступления в войну на стороне Германии. Война Германии против СССР носила захватнический, грабительский характер. Имеющая цель со стороны Германии: уничтожить Советское государство. Территориально расчленить СССР, разгромить и уничтожить Красную Армию путем "молниеносной войны". Военная победа над Советским Союзом. По мнению генералитета Германии, должна была обеспечить создание благоприятных условий для завершения борьбы за мировое господство. По замыслам фашистов б/план «Барбаросса» завоевать СССР за 3-4 месяца и превратить его в сырьевую базу. Со стороны Советского Союза война с самого начала несла справедливый, освободительный характер. Это была война по защите своей Родины, в том числе и Казахстанцев. Национальной независимости и своей самостоятельности. На территории Казахстана началось формирование воинских частей и подразделений. Казахские парни и девушки шли на фронт по собственному желанию. Каждый 5 Казахстанец пошел на войну. Сначала войны Казахстан стал арсеналом фронта(склад боеприпасов). ПРОЧЕСТЬ стр 158 п. 2 2 абз(Шахтеры). В 1941-1942г. в респ-ку б/реалибитировано 220 заводов и фабрик, цехов, из Украины, Белоруссии, Молдавии и России. Выплавка свенца б/на 1 месте. В 1941-45гг. Казахстан отправил на фронт около 6000 тонн зерна, мяса и продуктов. ПРОЧЕСТЬ посл абз.

Таким образом, из вышеуказанного видно, что Советский Союз в войне с Германией вышел полным победителем и безоговорочной капитуляцией Германии. Но цена победы была очень высокая. Только в промерзшем блокированном Ленинграде за годы блокады около 850 тысяч мирных жителей города погибли от голода, холода, болезней и артобстрелов.

Действовала специальная программа ограбления нашей страны: специальные хозяйственные инспекции реквизировали продовольствие, ценности, ресурсы. В Германию на принудительные работы вывозилась молодежь. Фактически в рабство было отправлено около 5 млн. советских людей. Каралось буквально все, отказ от работы, распространение слухов, передвижение в ночное время, убой скота без ведома оккупационных властей и т.п. Местное население оккупированных территорий использовалось на принудительных работах по расчистке и разминированию дорог, строительству укреплений. На занятых территориях фашисты создавали лагеря смерти и концентрационные лагеря тысячи тюрем и гетто. Полностью уничтожались евреи и цыгане. Только в Бабьем Яру оккупанты уничтожили 195 тыс. человек. Кровавые погромы проводили специально созданные зондер-команды. Методично уничтожались советские военнопленные. По специальному приказу фашистского командования подлежали поголовному уничтожению политработники, коммунисты и командиры, советские активисты. Определенная часть людей, не выдержав испытаний, оказалась на немецкой службе. Победа нашему народу далась большой ценой. Вся страна потеряла до 70% национального богатства. Практически целое поколение мужчин было уничтожено войной. Это сказывалось на демографической ситуации в стране долгие годы. Война принесла безнадежное вдовство и сиротское детство.


Рефлексия:

Когда и как началась 2 МВ

Расскажите о планах гитлеровской Германии в отношении СССР

Почему война с фашистами была названа ВОВ

Расспросите у своих бабушек и дедушек о ВОВ и составьте рассказ

Домашнее задание пр 49, 50 стр 154- 159 пересказ

Оценки за урок

































Класс 5 Дата

Тема: Казахстанцы в битвах за Ленинград и Москву

Цель: Дать сведения о подвиге казахстанцев в битвах за Ленинград и Москву

Задачи: Образовательная: Всесторонне осветить проблему знаний о войне, защите Москвы и Ленинграда

Развивающая: Обогатить знания учащихся о ВОВ, научить делать анализ исторических событий, развить навыки творческого мышления

Воспитательная: На примере подвигов казахстанцев в битвах за Ленинград и Москву воспитать у учащихся чувство патриотизма, человеколюбия, мужественности. Научить уважать и ценить героические подвиги защитников родины, чтить их память.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Когда и как началась 2 МВ

-Расскажите о планах гитлеровской Германии в отношении СССР

-Почему война с фашистами была названа ВОВ

-Расспросите у своих бабушек и дедушек о ВОВ и составьте рассказ

3. Объяснение нового материала

План

Казахстанцы в битве за Москву

Битва за Ленинград

1. Украина, Белорусия, европейская часть России попали под руки врага. Неудачи в первые месяцы войны Красная армия потерпела от репрессий 1937-38гг. В то время по приказу Сталина многие б/расстреляны.---сов армия оставалась без квалифицированных военных командиров. Важнейшую роль в её укреплении сыграла историческая победа Красной Армии в Московской битве 1941—42, которая сорвала фашистский план молниеносной войны. Москва была столицей СССР, поэтому солдаты уже в 25-30 км стояли от Москвы. В битве за Москву проявила себя 316 стрелковая девизия, их казахстанцев. Ее возглавлял генерал майор Панфилов. После героиченской гибели Панфилова, воины назвали себя панфиловсцами. 28 воинов удерживали в течении 4 часов и невпускали в столицу сначала 20, а потом 30 вражеских танков. Руководитель роты Клочков сказал: «Велика Россия, а отступать некуда позади Москва» 28 панфиловцев б/удостоены звания Героя Советского Союза.

В битве также проявил себя старший лентенант Б. Момышулы, возглавил 2 военных батальона, вел бои с фашистскими захватчиками. Боевыми наградами были отмечены Малик Габдуллин, Толеген Тохтаров, Рамазан Елебаев.

2. В истории ВОВ важное место занимают мужественная оборона и освобождение Ленинграда от фашистской блокады. В сент 1941г. Германия пошла на Ленинград и пыталась взять штурмом. Красная армия сумела удержать город. Фашисты все же окружили Ленинград, ждали когда люди от холода и голода сдадутся. 900 дней Ленинград нах-ся в блокаде. Ленинград имел связь со страной, только по 1 пути котор наз-ся «Дорогой жизни». По этому пути в город доставляли продукты, забирали детей, больных, стариков. 1944г. советские воины отогнали врага, разбив кольцо блокады. В обороне участвовала 310 и 314 дивизии Казахстана. Алия Молдагулова и Маншук Маметова героически погибли в боях.

За Ленинград свой бессмертный подвиг Герой СС Султан Баймагамбетов, закрыл грудью амразуру дзота.

Рефлексия:

Расскжите о героизме 28 солдат панфиловцев

Как показали себя в обороне Ленинграда его жители

Расскажите о «Дороге жизни»

Как вы понимаете слово мужество, героизм, патриотизм


Битва за Москву

Битва за Ленинград

Время



Военный состав



Герои казахстанцы, совер подвиг



Историческое значение



Домашнее задание пр 51, стр 160- 162 пересказ

Оценки за урок

Класс 5 Дата .04. 10г.

Тема: Вклад в Великую Победу

Цель: Дать сведения о вкладе тружеников Казахстана в победу над фашизмом.

Задачи: Образовательная: Ознакомиться с подвигами казахстанцев на фронте. Помочь учащимся достойно оценить выдающееся историческое значение победы над фашистской Германией.

Развивающая: Развить способности к самостоятельному анализу и оценке исторических событий, развить навыки творческого поиска.

Воспитательная: На примере ратных и трудовых подвигов казахстанцев в годы ВОВ воспитать у учащихся патриотизм, мужественность, гражданственность, трудолюбие. Научить уважать и ценить подвиги и труд предков.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Самостоятельная работа по датам пр 46-50

16в. (Иван грозн стал царем)

1905

1914

1917

1920(декрет об образов Каз автономии)

1922

1991

1917-1920(партия алаш)

1918-1920

1866(А. Букеханов)

1873(А. Байтурсынов)

1927(курс индустриал)

1929-коллективизация

1924- назначение Голощекина руководителем краевой парторганизации

1933(письмо Сталину)

1924-общество Долой неграмотность

1930-всеобщ обязат нач образов

1940 каз письмо переведено на кириллицу

1928-Каз Гос пед институт

1933- диктатура Гитлера

1920 Общество по изучению Каз-на

1939 1 сентября (2 мв)

1927-1930(Турксиб)

3. Объяснение нового материала

План

Алия Молдагулова

Маншук Маметова

Бауржан Момышулы

Талгат Бигельдинов

Незабываемые военные годы

Алия Молдагулова. 1925-1944 родилась в Актюбинской области. Воспитывал брат—переехала в Ленинград. В 1942г пошла по собственному желанию на фронт. В овезла за собой воинов со словами «Вперед, за Родину!». Своей выдержкой бросилась в пекло боя и уничтожила нес-ко врагов. Прославилась своей петкостью. Она была стрелком. Погибла от рук врагов.

Маншук Маметова. 1922-1943 родилась в ЗК обл, в г. Орда. Училась в Алматинской школе № 28. В 1942г. отправилась на фронт с казахской 100-й бригадой. Она героически погибла в Псковской области, когда освобождали г. Невель. Стреляла из 3 пулеметов, и в течении 3 часов сдерживала натиск врага. В городе Невель в честь героя Сов Союза Маметовой названа одна из улиц.

Бауржан Момышулы. 1910-1982 родился в Жуалинском районе Жамбылской области. Писатель, герой ВОВ. В войне участвовал с 1941г. до ее окончания. В 1956г. закончил высшую военную академию, там же реподовал. После занялся творческой деятельностью. Его произведения «Наша семья», «Встреча на фронте», «За нами Москва» переведены на многие иностранные языки. В битвах под Москвой он 5 раз выводил свой батальон из немецкого окружения. Возглавлял полк, дивизию. В 1992г. – Бауыржану Момышулы посмертно присвоено самая высокая награда суверенной республики – звезда Халык кахарманы.

Талгат Бигельдинов. Родился в 1922г. в Акмолинской области, Акмолинский район, аул Майбалык. Мечтал стать летчиком, учился в аэроклубе—в авиационном училище. 1943-1945гг. участвовал в ВОВ. Провел 305 воздушных боев, вывел из действия 800 единиц вражеской техники, уничтожил 7 самолетов врага. 1944- стал Героем Сов союза. Единственный каз батыр, дважды удостоен звания Героя. Ныне Талгат Бигельдинов на заслуженном отдыхе, живет в Алматы.

Незабываемые военные годы. За годы войны в СССР 11600 человек получили звание Героя Сов союза. Первым Каз-им героем стал К. А. Семенченко самый молодой Герой 18-летний Елеусизов.

9 мая 1945г. воины Красной армии подняли под Берлином множество красных флагов как символы победы над фашизмом. Первыми водрузили знамя на рейхстаге 30 апреля 1945г. Кошкарбаев и Болатов. Подвиг Кошкарбаева был умолчан и скрыт, справедливо было сказано только в 1999г. когда Кошкарбаеву посмертно б/присвоено высокое звание Халык кахарманы. ВОВ закончилась в 1945г. Война с союзником Германии Японией продолжалась до сентября. Самая страшная в истории человечества война окончательно завершилась Японией 2 сент 1945г. Во время ВОВ СССр лишился 27 млн. граждан, из них 410 тыс казахстанцев. Разрушены 1710 городов, 70 тыс деревень. В войне победил народ. Победа спасла СССР от угрозы рабства.

Рефлексия:

За какие заслуги Молдагулова была удостоена звания Героя Советского союза

В битве за какой город погибла Маметова

Какие произведения Момышулы вы знаете

За какие боевые заслуги Бигельдинов получил звание Героя Советского союза

Какой ущерб был нанесен войной

Домашнее задание пр 52, стр 162- 165 пересказ

Оценки за урок












































Класс 5 Дата

Тема: Поднятие целины

Цель: Дать сведения о освоении целинных и залежных земель

Задачи: Образовательная: Ознакомиться с пятилетками и освоениями земель.

Развивающая: Развить способности к самостоятельному анализу и оценке исторических событий, развить навыки творческого поиска.

Воспитательная: На примере ратных и трудовых подвигов казахстанцев в годы ВОВ воспитать у учащихся патриотизм, мужественность, гражданственность, трудолюбие. Научить уважать и ценить подвиги и труд предков.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-За какие заслуги Молдагулова была удостоена звания Героя Советского союза

-В битве за какой город погибла Маметова

-Какие произведения Момышулы вы знаете

-За какие боевые заслуги Бигельдинов получил звание Героя Советского союза

-Какой ущерб был нанесен войной

3. Объяснение нового материала

План

После окончания Великой Отечественной войны страна оказалась в тяжелом положении. Города, села, подвергшиеся оккупации, лежа­ли в руинах. Была уничтожена треть богатства страны. Разрушено 1710 городов, более 70 тыс. деревень и сел, огромное количество за­водов, фабрик, шахт, тысячи километров железных дорог и т. п. Че­ловеческие жертвы исчислялись миллионами - по последним дан­ным. Нужно было, несмот­ря на трудности, в кратчайшие сроки восстановить народное хозяй­ство. Казахстан стал превращаться в крупнейшее звено военно-промыш­ленного комплекса. Здесь стала создаваться инфраструктура военно­го производства, атомного полигона в Семипалатинске и других военных объектов. Новые мощности были запущены в Темиртау на металлургическом заводе, на Актюбинском заводе ферросплавов. Первый цинк дал Усть-Каменогорский свинцово-цинковый комбинат, увеличилось производство меди на Балхашском медеплавильном за­воде. В 1958 году была создана Казахская железная дорога, объединившая в одной си­стеме все существовавшие на территории республики дороги. Была введена в строй Алма-Атинская автоматическая телефонная станция.

В сельском хозяйстве было проведено укрупнение колхозов путем слияния мелких и маломощных, это принесло сокращение количе­ства колхозов с 1945 по 1952 год более чем в три раза. Увеличилось поголовье скота, на 16 % расширились посевные пло­щади орошаемых земель.

В рассматриваемый период определенных успехов в развитии дос­тигли образование, наука и литература. В мае 1946 года была основана Академия наук Казахской ССР, ее президентом был избран К. И. Сатпаев. В 1947 году закончил вторую книгу рома­на-эпопеи "Абай" М. Ауэзов, а в 1949 году ему была присуждена Го­сударственная премия СССР.

Вместе с тем на послевоенные годы приходится новый виток реп­рессивной политики в отношении интеллигенции. В Ленинграде и Москве были сфабрикованы так называемые "ленинградское дело", "дело врачей", в Казахстане возникло "дело Бекмаханова". Е. Бекмаханов был талантливым историком, в годы войны в составе коллекти­ва ученых, куда входили известные историки А.П. Кучкин, А. М. Пан­кратова, Б. Д. Греков, Н. М. Дружинин и другие, он работал над "Ис­торией Казахской ССР", которая была опубликована в 1943 году, в 1947 году Бекмаханов подготовил монографию "Казахстан в 20-40-е годы XIX века". Взгляды ученого были объявлены националистическими и политически вредными. 4 декабря 1952 года Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет и лишь после смерти И. Сталина, весной 1954 года, он вернулся в Казахстан. Политическим обвинениям подверглись ученые А. Жубанов, X. Жумалиев, Б. Сулейменов, писатель Ю.0. Домбровский и другие. Выдающиеся ученые К. И. Сатпаев и М. О. Ауэ­зов из-за гонений были вынуждены уехать из Казахстана в Москву.

29 августа 1949 года было произведено первое испытание ядерно­го заряда на Семипалатинском полигоне. До 1964 года они проводи­лись в атмосфере, всего в открытой атмосфере было произведено 113 взрывов. Начиная с 1964 года они стали проводиться под землей.

После смерти И. Сталина (март 1953 г.) Первым секретарем ЦК Компартии Н. С. Хрущевым была предпринята попытка демократиза­ции политической жизни. В феврале 1956 года прошел XX съезд партии, на котором был поднят вопрос о преодолении последствий культа личности.

В 1954 году февральско-мартовский Пленум ЦК партии принял решение "О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и освоении целинных и залежных земель". Это было обусловлено тем, что в СССР стал нарастать дефицит хлеба. Если бы в СССР к урожайности уже имевшейся до поднятия целины пахотной земли сумели добавить 1 центнер на гектар, то это было бы равносильно урожаю всей вновь освоенной целины. Но ру­ководство СССР решило пойти вторым, экстенсивным путем - ликви­дировать дефицит хлеба за счет распашки новых земель. В 1954 году было распахано 13,4 млн га новых земель, в том числе в Казахстане 6,5 млн га, то есть почти 50 %. Началось массовое движение за освое­ние целинных земель. Только за год с марта 1954 по март 1955 года в Казахстане было организовано 337 совхозов, названия которых го­ворили сами за себя: Московский, Ленинградский, Киевский, Кубан­ский, Ростовский, Одесский, "Кантемировец", "Таманец" и т. п. Они были образованы в Акмолинской, Кокчетавскои, Кустанайской, Пав­лодарской и Северо-Казахстанской областях. В 1954-1955 годах по всей стране было поднято 29,7 млн га целинных и залежных земель, из них 18 млн га или 60,6% - в Казахстане. За счет целинных земель стало возможным производство зерна на душу населения более 2 тыс. кг, хотя, исходя из мировой практики, достаточно около 1 тыс. кг. К этому времени от должности первого секретаря ЦК КП Казахстана был освобожден Ж. Шаяхметов, на его место поставлен П. Пономаренко, вторым секретарем стал Л. Брежнев. Председателем Совета Министров назначен Д. Кунаев.

Освоение целины имело и негативные последствия. Распашка гигантских площадей целинных земель привела к резкому сокращению в Казахстане сенокосных и пастбищных угодий и началу длительного кризиса традиционной отрасли сельского хозяйства республики – животноводства Отрицательно на сельском хозяйстве сказалась и реорганизация МТС (машинно-тракторных станций) с обязательным выкупом техники колхозами и совхозами. Более благополучные хозяйства, несомненно, выиграли от реформы и получили возможность улучшить организацию труда. Однако многие колхозы попали в критическое положение, т.к; выкуп техники изъял все средства, полученные в результате повышения закупочных цен, и потребовал новых государственных дотаций. Эта реформа вызвала отток квалифицированных специалистов-механизаторов из села и сокращение парка сельскохозяйственных машин. В Казахстане сокращение было покрыто только присылкой техники на освоение целины. За период с 1954 по 1962 год на подъем целины в Казахстан из евро­пейской части СССР прибыло около 2 млн человек. Доля казахов в населении республики снизилась до 30 %, возникла угроза функцио­нированию национального языка, социальных институтов этноса. В 1962 году по инициативе Н. Хрущева северные области Казахстана были объединены в Целинный край, а город Акмолинск переимено­ван в Целиноград.

Кроме развития земледелия, принимались меры по укреплению животноводства. Эхо тех лет до сих пор влияет на нашу жизнь. Для Казахстана оно имело огромнейшее значение: насколько положительное, настолько же и отрицательное. Во-первых, благодаря стягиванию в республику всех сил страны, в Казахстане появились новые фабрики, заводы. Открывались новые вузы и училища, специализировавшиеся в области сельского хозяйства. Через всю республику протянулись линии железнодорожные, автомобильные, налаживалась система коммуникации. Но вместе с тем, повсеместная распашка площадей под сельскохозяйственные угодия вызвала необратимые непредвиденные последствия. Пожалуй самым большим негативным моментом, который жирным крестом перечеркивает все преимущества новой политики и все гениальные заслуги ученых-экономистов того периода, это эрозия. Огромные посевные площади были буквально сметены ветрами, довольно характерными для Сев Казахстана. В короткий срок большая часть плодородный слой унесло ветром. Весь труд по освоению целины был потерян. Также было нарушено сложившееся веками самобытное кочевое хозяйство казахов -- пропали большие территории, пригодные для пастбищ. Природе был нанесен непоправимый ущерб.

Таким образом, "хрущевская декада" 1953-1964 годов ознамено­валась. с одной стороны, попытками демократизации, о чем говорят материалы XX съезда партии, специальное постановление "О пре­одолении культа личности и его последствий", попытками стиму­лировать сельское хозяйство через изменение налоговой политики, повышение закупочных"цен на продукцию животноводства. А с дру­гой - это волюнтаристские и субъективистские решения, экстенсив­ный путь развития экономики.

Рефлексия:

Когда началось освоение целинных и залежных земель. Почему

Какие льготы предоставлялись первоцелинникам

Как повлияло освоение целины на духовную жизнь казахов

Расскажите о негативных последствиях освоения целины, в чем их причина

Домашнее задание пр 53, стр 165- 167 пересказ

Оценки за урок




Класс 5 Дата

Тема: Развитие науки и культуры в Казахстане

Цель: Дать сведения о первом казахском академике Сатпаеве

Задачи: Образовательная: Ознакомиться с культурой и искусством, казахским кино и литературой

Развивающая: Развить способности к самостоятельному анализу и оценке исторических событий, развить навыки творческого поиска.

Воспитательная: На примере ратных и трудовых подвигов казахстанцев в годы ВОВ воспитать у учащихся патриотизм, мужественность, гражданственность, трудолюбие. Научить уважать и ценить подвиги и труд предков.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Когда началось освоение целинных и залежных земель. Почему

-Какие льготы предоставлялись первоцелинникам

-Как повлияло освоение целины на духовную жизнь казахов

-Расскажите о негативных последствиях освоения целины, в чем их причина

3. Объяснение нового материала

План

К. И. Сатпаев –академик

Культура и искусство

Казахское кино

Литература

САТПАЕВ-КТО ОН?

Каныш Имантаевич Сатпаев – первый академик Казахстана и Средней Азии. Закончил Семипалатинскую семинарию, Томский технологический институт. Затем посвящает 15 лет разведке и открытию богатых рудных месторождений Жезказган-Улытауского региона. Сатпаев был горным инженером, руководителем экспедиции, видный общественный деятель.

К. Сатпаев – основатель казахстанской геологической школы, его труды раскрывают многие проблемы геологии недр Казахстана. Открыл запасы марганца, создал академию наук Казахстана, подготовил кадры для Академии.

Первый президент Академии наук Казахстана открытой в 1946г. Неоднократно награждался наградами. Автор более ста научных трудов. Сатпаев основатель казахской геологической школы. 1998г. в рамках ЮНЕСКО отмечен 100-летний юбилей академика. Выпущены сочинения ученого в 8 томах на рус и каз языках.

П.2 ПРОЧЕСТЬ ВСЛУХ

Становление и развитие казахского кинематографа связано с именем Шакена Айманова, кот родился в 1914г. на территории нынешнего Баянаульского района Павлодарской области. 1932-33г. был принят на работу в Каз театр в г. Алматы, где позже стал режиссером. Снял такие фильмы «Конец Атамана», «Легенда о любви», «Алдар Косе», «Атамекен». Его фильм «Горный хрусталь» получил первую премию на конкурсе киноискусства республик Ср. Азии и Казахстана. Успешно реализован первый международный проект исторический фильм «Кочевник».

П. 4. ПРОЧЕСТЬ

Рефлексия:

Какова роль Сатпаева в становлении науки

Кого из деятелей искусства Казахстана вы знаете

Назовите архитектурные сооружения столицы Казахстана-город Астана

Кто из писателей, артистов внес огромный вклад в развитии каз культуры

Домашнее задание пр 54,55, стр 170- 172 пересказ

Оценки за урок







Класс 5 Дата

Тема: Основной Закон независимого Казахстана

Цель: Дать сведения о принятии Конституции РК, и ее разделах

Задачи: Образовательная: Ознакомиться с историей принятия Конституции РК

Развивающая: Развить способности к самостоятельному анализу и оценке исторических событий, развить навыки творческого поиска.

Воспитательная: Проявить патриотизм к независимости и законодательству РК

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Какова роль Сатпаева в становлении науки

-Кого из деятелей искусства Казахстана вы знаете

-Назовите архитектурные сооружения столицы Казахстана-город Астана

-Кто из писателей, артистов внес огромный вклад в развитии каз культуры

3. Объяснение нового материала


28 января 1993г. принятие первой Конституции независимого Казахстана (4 раздела из 21 главы)

30 августа 1995г. на всенародном референдуме(от лат то что подлежит огласке) принята вторая Конституция страны.

Из казахзской истории известно законы которые были при Казахском ханстве: «Праведный путь Касыма», «Старый путь Есима», «Семь установлений Тауке хана».

РК с президентской формой правления. Президент избирается сроком на 7 лет. Конституция РК состоит из 9 разделов и 98 статей.

Демократия(народовластие)

Родиной демократии является Греция, где все вопросы решались путем обсуждения.

ПРОЧЕСТЬ стр179 (Также…..)

ПРОЧЕСТЬ с Новейшей истории Каз-на под ред Шеретова


Рефлексия:

Когда принята первая Конституция

Дать определения терминам референдум, республика, демократия

Составьте список основных прав и свобод человека



Домашнее задание пр 57, стр 177- 179 пересказ Выучить наизусть названия разделов Конституции

Оценки за урок




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров503
Номер материала ДВ-430614
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх