Инфоурок / История / Конспекты / Поурочное планирование по истории России (7 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Поурочное планирование по истории России (7 класс)

библиотека
материалов


hello_html_34b73c42.jpg



Поурочное

планирование


История России.

XVIIXVIII века.

7 класс









Программа: Пчелов Е.В. «История России с древнейших времен до конца 18 века» – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2001

Учебник: Пчелов Е.В. История России. 17 – 18 века:– М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Урок 1

Тема: Начало Смуты.

Цели: рассказать о правлении Бориса Годунова и Лжедмитрия; определить причины Смуты; рассказать о восстании И. Болотникова и определить его характер.

Внутрипредметные связи: 1593-1610 гг. - правление Генри­хи IV; 1603 г. - смерть королевы Англии Елизаветы I Тюдор. Конец династии Тюдоров в Англии. Королём становится Яков Шотланд­ский, сын М. Стюарт; 1609 г. - официальное признание Испанией независимости Нидерландов.

План:

I. Царствование Бориса Годунова.

II. Появление самозванца. Царствование Лжедмитрия I.

III. Восстание Ивана Болотникова.

Основные понятия: самозванец (самозванство).

Важнейшие даты: 1598-1605 гг. - царствование Бориса Го­дунова; 1605-1606 гг. - царствование Лжедмитрия I; 1606 г. - вос­стание Ивана Болотникова.

Выдающиеся личности: царь Борис Годунов; самозванец Лжедмитрий I (Григорий Отрепьев); Иван Болотников.

Ход урока

I. Царствование Бориса Годунова. Следует начать изучение нового материала следует с того, что­бы напомнить о роли Бориса Годунова в управлении государством при Федоре Ивановиче. Какие задачи стояли перед правительством Б. Годунова в это время? Вспомните с учениками о событиях гибели царевича Дмитрия. Особо следует подчеркнуть, что со смертью Федора Иоанновича в России возникла новая, сложная ситуация: прекращение династии Рюриковичей. Важно, что вопрос о престо­лонаследии решался Земским собором, т. е. представителями от значительной части населения страны. Недовольство части боярства (в значительной степени это можно объяснить тем, что Годунов был выскочка, не очень родовит). Кроме того, действуя очень активно, вводя своих родственников в состав боярской думы, он вызывал озлобление старого родовитого боярства, которое он оттеснял от власти. Столкновения и опала Романовых.

- Почему именно Романовы были недовольны воцарением Году­нова? (Романовы были родственниками Ивана IV и теорети­чески имели больше прав на престол, чем Борис Годунов.)

Надо отметить, что именно вокруг них и Шуйских концентри­ровались недовольные Годуновым в Думе.

Комментарий: Для характеристики Бориса Годунова и его правления используйте дополнительные материалы. Остано­витесь на учреждении Годуновым Московского патриаршества, его значении для усиления влияния православной церкви как внутри, так и вне России. Более подробно расскажите об успехах внешней политики (русско-шведская война 1590-1593 гг.; ос­воение Приуралья и Западной Сибири). Напомните о событиях гибели царевича Дмитрия. Поясните, что обвинения Годунова в его смерти, скорее всего, безосновательны, так как именно Бо­рису была более всего невыгодна смерть престолонаследника.

II. Появление самозванца. Царствование Лжедмитрия I.

- Чем объяснить поразительную слабость власти Годунова? (Слабость власти Годунова, распространение популярно­сти самозванца во многом покоились на позиции боярства, хотевшего воспользоваться затруднительной для Годунова ситуацией (политическая игра).)

Отсюда многочисленные измены бояр. Но Лжедмитрий поль­зовался также действительно значительной поддержкой в народе (непопулярность правительства Годунова, а с другой стороны - популистские лозунги самозванца - в частности, обещание дать пол­ную свободу крестьянам).

  • На основе материала учебника объясните, чем было вызва­но восстание против Лжедмитрия I? (Очевидно негативное отношение населения к польским обычаям и нравам нового двора.)

  • Как был избран на царство Василий Шуйский? Чьим инте­ресам отвечало его правление? (Он был избран боярам и со­ответственно, представлял их интересы.)

III. Восстание Ивана Болотникова.

- Какие группы населения были представлены в войске Болот­никова? (Казачество, мелкопоместное дворянство, черно­сошное крестьянство.)

- Какие лозунги выдвигали руководители восстания? (Призывали: возрождению легитимной династии Рюриковичей.)

Комментарий: Проследите по карте направление движения восставших. Ис­пользуйте характеристику Болотникова (см. дополнительные материалы).

Домашнее задание: §1-2


Урок 2

Тема: Борьба русского народа с интервенцией.

Цели: рассказать о продолжении Смуты, ее этапах; охарактеризовать противоборствующие группировки – их состав, преследуемые цели, действия; рассказать об иностранной интервенции и действиях русских патриотов; объяснить понятие гражданская война.

Внутрипредметные связи: 1587 – 1633 гг. – правление Сигизмунда III в Швеции; 1607 г. – война между Польшей и Швецией, в ходе которой Швеция вернула себе Эстонию; 1608 г. иезуиты основали государство Парагвай; 1608 г. – французы основали Квебек; 1609 г. – голландские колонисты основали Манхэттен в Америке; 1610 г. – убийство Генриха IV во Франции фанатиком – гугенотом.

План

I. Проверка домашнего задания.

II. Появление Лжедмитрия II.

  1. Начало шведской и польской интервенции.

  2. Распад тушинского лагеря. Семибоярщина.

V. Первое ополчение.

Основные понятия: гражданская война, интервенция, семи­боярщина, ополчение.

Важнейшие даты: 1606-1610 гг. - правление Василия Шуй­ского; 1608-1610 гг. - Лжедмитрий II; 1610-1612 гг. - правление «семибоярщины»; 1608-1609 гг. - оборона Троице-Сергиева мона­стыря; 1609 г. - начало польской интервенции; 1609-1611 гг. - обо­рона Смоленска.

Выдающиеся личности: царь Василий Шуйский; польский король Сигизмунд III; князь М.В. Скопин-Шуйский; князь Дмитрий Пожарский; князь Д.Т. Трубецкой; дворянин Прокопий Ляпунов; воевода князь М.Б. Шеин; патриарх Гермоген.

Оборудование: карта учебника. Карта «Россия в XVII в.», портреты основных «героев» Смутного времени.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем причина Смутного времени?

  • Как вы думаете, почему Смутное время было названо «смут­ным»?

II. Появление Лжедмитрия II. Тушинский лагерь организован как второе государство, даже со своим патриархом. Его лидеры воспользовались хаосом в стране.

  • Объясните, что такое гражданская война? (Это форма ост­рейшего противостояния внутри общества.)

  • Почему тогдашнюю ситуацию в России можно охарактери­зовать именно таким образом? (Смутное время можно оха­рактеризовать столкновением различных социальных групп, имевших разновекторные интересы.)

  • Какое значение имела осада Троице-Сергиева монастыря? (Мужественная оборона монастыря имела колоссальный нравственный эффект.)

Комментарий: Охарактеризуйте роль Дионисия и Авраамия Палицына в обороне монастыря. Рассказ о М.В. Скопине-Шуйском (это может быть заранее подготовленный небольшой доклад од­ного из учащихся). Используйте дополнительные материалы.

III. Начало шведской и польской интервенции.

- Как и почему началась польская (и шведская) интервенция? (Шведы воспользовались просьбой о помощи со стороны Василия Шуйского, а поляки под предлогом вторжения своего врага шведов ввели свои войска в Московское государство.) Несмотря на начало патриотическою движения, к началу ин­тервенции оно еще не было объединенным и мощным, страна по-прежнему находилась в хаосе. Власть Москвы простираюсь лишь на некоторые территории.

IV. Распад тушинского лагеря. Семибоярщина.

  • Вспомните примеры из русской истории: когда еще стра­ной правила группа бояр? (В период малолетства Дмитрия Донского, Ивана IV, в период правления слабоумного Федора Иоанновича.)

  • Почему и на каких условиях русские вельможи согласились принять на престол Владислава? (Владислав должен был принять православие и учитывать русские политические традиции. Сигизмунд, польский король и его отец, не должен был вмешиваться в дела Московского государства.)

  • Были ли они выполнимы? (Нет, Владислав должен был стать марионеткой в руках польской шляхты.)

Начало интервенции было пиком дезорганизации власти в Рос­сии, но она, же положила начало ускоренной организации патрио­тических сил.

- Почему сговор именно с поляками вызнал неприятие со сто­роны русского населения? (Этот сговор мог бы обозначать принципиальный поворот в жизни государства.)

Очевидна перемена в отношении к тушинцам со стороны тех слоев населения, которые вначале присоединились к ним. В заклю­чение обратите внимание, что именно этот период стал переломным в ходе смуты: страна стояла на краю гибели, т.е. потери государ­ственной независимости.

V. Первое ополчение (8 мин)

- Какие силы объединило Первое ополчение? (Всех недоволь­ных польской интервенцией—дворян, купечество, казачество, православное духовенство и т.д.)

Комментарий: Самостоятельная работа с учебником.

- В чем значение обороны Смоленска? (Его столь долгая и успешная оборона отвлекла значительные силы поляков и дала время укрепиться и сплотиться патриотическим силам.)

Домашнее задание: §3 в.3(п.) - §4

Урок 3

Тема: Второе ополчение и освобождение России.

Цели: рассказать о подъеме национального самосознания рус­ского народа и патриотического движения; рассказать об этапах освобождения страны от захватчиков; рассказать о значении для России воцарения новой династии; выявить итоги и последствия Смуты для русского народа, развития государства в XVII в.

Внутрипредметные связи: 1610-1613 гг. - правление Людо­вика XIII во Франции; 1611-1632 гг. - правление в Швеции короля Густава Адольфа, прославленного полководца и талантливого по­литика; 1611 г. - отречение от имперского престола Рудольфа II Габсбурга. Главой Священной Римской империи стал его брат Ма­тиас Габсбургский.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Второе ополчение.

  1. Осада и освобождение Москвы.

  2. Земский собор 1613 г. Воцарение Михаила Романова.

Основные понятия: ополчение, национальное самосознание.

Важнейшие даты: лето-осень 1612 г. осада Москвы; 1613 г.- Земский собор; 1613-1645 гг. - царствование Михаила Романова; 1617 г. - Столбовский мир со Швецией; 1618 г. - Деулинское пе­ремирие с Речью Посполитой.

Выдающиеся личности: К.А. Минин; Д.М. Пожарский; Авраамий Палицын, Дионисий - монахи Троице-Сергиева монастыря; Иван Сусанин; патриарх Филарет.

Оборудование: карта учебника; карта «Россия в XVII в.».

Общие рекомендации: урок является заключительным для темы Смуты, поэтому в его ходе учитель должен представить обоб­щающий образ Смутного времени. Ученики должны уяснить себе всю важность этого периода русской истории, повлиявшего на ход русской истории XVII в. Очень важна также тема избрания новой династии и роли Земского собора в этом.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- Что такое «семибоярщина»?

- Причина зарождения Первого ополчения?

II. Второе ополчение. К моменту начала создания второго ополчения положение Рос­сии было плачевным - вся государственная система была практи­чески полностью разрушена. Поляки взяли Смоленск. Польские, казачьи и иные отряды наводняли страну. В такой ситуации прак­тически на пустом месте стало создаваться новое ополчение.

Комментарий: Привлеките материал статей о К. Минине, Д. Пожарском и о втором ополчении из дополнительных мате­риалов. Объяснить особенность ополчения и его создания - ини­циатива исходила от самого общества.

III. Осада и освобождение Москвы. В России, вероятно, впервые имело место широкое освободи­тельное движение, участие в котором принимали разнообразные социальные группы - купечество, казачество, духовенство, мелко­поместное дворянство, крестьянство.

- Как вы думаете, в чем причина зарождения такого широкого общественного движения? (В России осознали. Что утвер­ждение Владислава на престоле будет обозначать не просто смену династии, а корено поворот в жизни всего государства и его подданных.)

Комментарий: Используйте соответствующие статьи из допол­нительных материалов - в том числе статьи об осаде Кремля и обороне от войск гетмана Ходкевича. Упомяните легенду об обретении иконы Казанской Богоматери.

IV. Земский собор 1613 г. Воцарение Михаила Романова.

  • На каких условиях и зачем собирался Земский собор? (Зем­ский собор был созван для избрания нового царя. Он был со­ставлен из представителей различных сословий.)

- Представители каких сословий вошли в его состав? (Всех сословий, кроме закрепощенных крестьян и холопов.)

  • Был ли этот собор более представительным, чем предыду­щие? Почему, как вы думаете? (В целом, да. Различные слои общества были заинтересованы в разрешении кризиса.)

  • Кто преобладал на соборе? (Представители, боярства, дво­рянства, духовенства.)

- Расскажите, какие кандидатуры на царство рассматривались на соборе? (Голицын, Мстиславский, Трубецкой, Пожарский и, наконец, Михаил Романов.)

- Объясните, почему выбор пал именно на молодого Романова? (Он принадлежал к известной фамилии и был очень молод, так что боярство могло не бояться его своеволия.)

Избрание Михаила Романова положило конец династическому и политическому кризису в России. Обратите внимание на то, что, несмотря на развитие народного представительства в этот период, люди той эпохи по-прежнему не мыслили существование государ­ства без сильной монархической власти.

- Почему поляки продолжали войну? (Королевич Владислав и поляки продолжали еще долго (до конца войны 1632—1634 гг.) считать его законным претендентом на российский пре­стол, поскольку в свое время он был официально приглашен на царство.)

Земский собор вовсе не решил всех насущных задач. Одной из главных оставалось наведение элементарного порядка в стране, избавление ее от казацкой вольницы и бандитов, шайки и целые отряды которых рыскали даже вблизи Москвы, грабили население и т. д. Это оказалось поистине нелегкой задачей.

Домашнее задание: §6

Урок 4

Тема: Экономическое развитие России в XVII в.

Цели: охарактеризовать динамику развития российской эконо­мики в XVII в. и демографических изменений; рассказать о развитии товарного производства в России; дать представление об особен­ностях зарождения в России буржуазных отношений; оценить роль складывания всероссийского рынка для экономики страны.

Внутрипредметные связи: XVI в. - появление капитали­стических предприятий в Голландии, Англии; 1600 г. - основана британская Ост-Индская торговая компания; 1602 г. - основана голландская Ост-Индская торговая компания; 1604 г. - основана французская Ост-Индская торговая компания; 1652-1654 гг. - пер­вая англо-голландская торговая война; 1665 г. - вторая англо-гол­ландская торговая война. Англия получила Нью-Йорк и острова Карибского моря; 1665 г. - Великая чума в Лондоне; 1619 г. - начало эксплуатации рабского труда в Америке; 1614 г. - начало освоения Австралии; 1642 г. - открытие голландцем Абелем Тасманом Земли Ван Демина (Тасмании) и Новой Зеландии.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Территория России. Последствия Смуты: демографические изменения.

  1. Развитие сельского хозяйства.

  2. Ремесленное и мелкое промышленное производство.

V. Мануфактуры.

Основные понятия: засечная черта; бобыли, мелкое товарное производство; мануфактура; рассеянное предприятие; буржуазия; гостиная сотня; суконная сотня; ярмарка; всероссийский рынок.

Выдающиеся личности: Н. Демидов - основатель тульского металлургического завода; Строгановы - богатейшие купцы.

Оборудование: карта учебника. Карта «Россия в XVII в.».

Общие рекомендации: имеет смысл в ходе урока сравнить эко­номическое положение России в данный период с ее положением накануне Смуты. Подчеркните новшества. Напомните ученикам о развитии капитализма в Западной Европе - прежде всего Англии, Голландии. Сравните (в самом общем плане) с развитием хозяйства в России. Для лучшего усвоения материала урока рекомендуем со­ставление таблиц по материалам разделов параграфа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Почему был избран на царство Михаил Романов?

  • В чем заключается значимость Земского собора 1613г.?

II. Территория России. Последствия Смуты: демографические изменения.

  • Вспомните, какие территории были присоединены к России во второй половине XVI-XVII вв.? (Западная Сибирь, По­волжье.)

  • Что такое засечная черта? (Система укреплений по южной границе Московского государства.)

В отличие от сибирского, это направление было особенно важ­ным. С одной стороны это было стратегическое направление (крым­ское), и чем далее от центральных районов находилась граница, тем было безопаснее. С другой стороны именно здесь располагались водородные черноземы. Новые плодородные земли раздавались помещикам, что решало проблему обеспечения служилых людей: комплектования армии.

- Как вы думаете, какое государство, прежде всего, угрожа­ло южным границам Московского государства? (Крымское ханство.)

В это время произошло резкое увеличение новой категории крестьянства - бобылей.

- Была ли Россия сельской или городской страной? (Сельской.)

Русская колонизация новоприсоединенных земель (Сибирь, Поволжье, южные земли) осуществлялась медленно, во многом из-за большой смертности русского населения в новых условиях, а также столкновений с местными народами. Соответственно их экономическое значение до поры было не очень большим.

- За счет кого пополнялось казацкое население? (За счет бег­лых крестьян.)

- В чем была особенность условий жизни казаков? (Это по­стоянные военные походы или столкновения с местным на­селением.)

Война, в том числе доход от нее (добыча) занимала большое место в их жизни. Добавим, что на казацких землях фактически не было помещичьего землевладения. Казацкие земли самоуправля­лись. От центральной власти они почти не зависели, соответственно не платили налогов и т. д. Все это делало привлекательным эти зем­ли для подвижной, но закабаляемой части русского крестьянства.

III. Развитие сельского хозяйства. Комментарий: Расскажите о ситуации в сельском хозяйстве после Смутного времени. К какому времени относятся сдвиги в положительную сторону? В чем они заключались? Для учеб­ника Данилова А.А. необходимо связать это задание с картой. На этой основе ученики могут заполнить таблицу: «Сельскохозяйственная специализация в России в XVII в.».

Район



IV. Ремесленное и мелкое промышленное производство.

  • Что понимается под мелкой промышленностью? (Ремеслен­ные мастерские.)

  • Что такое домашняя промышленность? (Кустарное произ­водство)

Новое в экономике страны: развитие работы на рынок - развитие мелкого товарного производства.

Задание классу: Заполните таблицу «Специализация в мелкото­варном производстве». Она составляется по тому же принципу, что и таблица выше.

V. Мануфактуры.

- Что такое мануфактура? (Производство, основанное на раз­делении труда и на ручном труде.)

Конечно, в отношении мануфактурного производства Россия еще сильно отставала от стран Западной Европы. Обратите внима­ние на отличие мануфактур от рассеянных предприятий: вторые представляли собой индивидуальный труд на дому, который потом отдавался хозяину.

  • Какие мануфактуры в России преобладали – принадлежавшие казне или частные? (Казенные.)

В чем особенность российских мануфактур? (На них очень широко наряду с трудом наемных рабочих использовался труд подневольных («приписных») рабочих.)

Домашнее задание: стр.56-60


Урок 5

Тема: Сословия России XVII в.

Цель: дать представление о сословной структуре российского общества в данный период, иерархии сословий, особенностях каждого из них.

Внутрипредметные связи: в Западной Европе в данный период происходит постепенная трансформация традиционного сословного общества в буржуазное. Укрепляется средний слой горожан – буржуа и мелких дворян – джентри, которые, сливаясь, образовывали среднюю прослойку деловых людей.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Первое сословие: землевладельцы и крестьяне. Закрепощение крестьян.

III. Прочие сословия Московского государства.

Основные понятия: барщина, белые слободы, черносошные крестьяне, оброк, крепостные, приказные люди, «приборные» слу­жилые люди, ясак.

Важнейшие даты: 1649 г. - Соборное уложение.

Оборудование: схема «Сословия России XVII в.», а также срав­нительная схема «Сословная система Западной Европы в Средние века и в Новое время».

Общие рекомендации: сравните сословную структуру России XVI и XVII вв. Для организации материала по ходу урока рекомен­дуем составление таблицы «Сословия в России XVII в.» - см. дополнительные материалы.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем заключалась трансформация русской экономики в XVII в.?

  • Что такое мануфактура?

II. Первое сословие: землевладельцы и крестьяне. Закрепощение крестьян.

Комментарий: Объясните значение терминов барщина и оброк (см. дополнительные материалы).

- Можно ли применительно к XVII в. говорить о том, что в Рос­сии сложилось сословие крестьян? (Существовало слишком много категорий крестьянства, чтобы говорить о едином сословии.)

Комментарий: Объясните различие статуса поместья и вотчи­ны (см. дополнительные материалы).

Вотчины принадлежали в основном старому родовитому бояр­ству. Поместья - менее родовитому дворянству.

Важнейшие вехи закрепощения крестьян: Судебник 1497 г., указы о «заповедных» годах, «урочных» годах, иные указы. В то же время напомните ученикам, что после Смутного времени поло­жение крестьянства несколько облегчилось. В первые десятилетия у государства просто не было сил контролировать потоки крестьян. Но затем срок «урочных лет» снова увеличивается «Соборное уло­жение» 1649 г. - новый этап закрепощения крестьян.

- Какие ограничения были введены новым уложением в от­ношении крестьян? (Крестьяне лишались права уходить от своего помещика.)

Со стороны государства эта мера была во многом вынужденной. Прикрепление крестьян к земле имело целью с одной стороны обеспечить помещиков, являвшихся основой армии, местной администра­ции. С другой стороны оно преследовало цель остановить текучесть населения в стране, что позволило бы наладить более эффективный сбор податей. Объясните, что в закрепощении были заинтересованы, прежде всего, помещики. Но, например, владельцы крупных вотчин скорее могли быть этим недовольны, поскольку крестьяне с охотой пе­реходили к крупным землевладельцам, у которых гнет был меньше.

- Какая категория крестьян была самой стесненной? (Холопы, лишенные каких-либо прав.)

III. Прочие сословия Московского государства.

Комментарий: Расскажите об остальных сословиях (см. до­полнительные материалы).

Чрезвычайна значима роль «Соборного уложения» 1649 г. в фор­мировании сословий

  • В чем был смысл отмены «белых» слобод в городах? (Смысл заключался в расширении налоговой базы.)

  • Что нового появилось в сословной структуре России в XVII в.? (Городское население стало значительно более дифференци­рованным.)

Работа с таблицей: По ходу объяснения ученики должны за­полнять приведенную ниже таблицу.

Рекомендуемые вопросы:

  1. Охарактеризуйте положение (привилегии, права, обязанности и т. д.) любого сословия (на выбор).

  2. Каковы были этапы закрепощения крестьян?

Дополнительный материал Сословия в России XVII в.

Барщина - повинность зависимого населения в пользу владельцев вотчин и поместий, работы в господском хозяйстве, прежде всего на земле.

Оброк - форма платежа зависимого крестьянина феодалу, при ко­торой расчёт производится деньгами или продуктами труда.

Крепостные - лично зависимые от помещика люди. Окончательное закрепощение было зафиксировано в Соборном уложении 1649 года, согласно которому вводился бессрочный сыск беглых крестьян и по­садских людей.

Белые слободы - городские поселения, освобожденные от государ­ственных повинностей.

Черносошные крестьяне - лично свободные крестьяне, находя­щиеся в собственности государства.

Приказные люди - служащие в государственных учреждениях (при­казные дьяки).

«Приборные» служилые люди - стрельцы, пушкари, городовые казаки. Выбирались из крестьян и посадских. Они получали государ­ственное жалование, земельные участки.

Ясак — натуральный налог с народов Севера и Сибири, состоял главным образом из пушнины.

Домашнее задание: тетрадь



Урок 6

Тема: Государственное устройство России в XVII в.

Цели: охарактеризовать систему управления и самоуправления в России в XVII в. Показать ее традиционность с одной стороны и новые элементы - с другой.

Внутрипредметные связи: Утверждение парламентской монар­хии в Англии; 1648 г. - казнь по приговору английского парламента короля Карла I Стюарта; 1649-1653 гг. - парламентская республика в Англии. Абсолютная монархия во Франции во времена правле­ния «короля-солнце» Людовика XIV (1643-1715) достигла апогея. Шляхетская республика в Польше. Выборный король, не имеющий наследственных прав, подотчётный сейму. Согласно политическому праву Речи Посполитой любой заседавший в сейме шляхтич мог наложить вето даже на одобренный всеми законопроект.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Земские соборы.

  1. Боярская дума.

  2. Приказы.

V. Местное управление.

Оборудование: Схема «Вертикаль власти в России».

Общие рекомендации: при характеристике государственного устройства России в XVII в. следует постоянно давать сравнения с устройством в XVI в. Ученики должны видеть динамику государ­ственных структур, понимать законы их функционирования, видеть отличия. Особенно следует остановиться па изменении роли Земских соборов. В ходе урока (или до урока самому) рекомендуем учите­лю составлять на доске схему государственного устройства России в XVII в. - наподобие тех, что даются и учебнике в других уроках.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Какие сословия Московского государства XVII в. вы знаете?

  • Как зародилась сословная система Московского государ­ства?

  • Как она трансформировалась в XVII в.?

II. Земские соборы.

  • Какой властью в России обладал монарх? (Абсолютной.)

  • Когда стали собираться Земские соборы, какую роль они иг­рали в XVI в.? (В 1549 г., в период правления Ивана Грозного. Земские соборы в XVI в. играли роль законосовещательного органа.)

  • Как и когда собирался собор, какие вопросы решали Земские соборы в царствование Михаила Романова? (Земские соборы созывались регулярно по случаю утверждения любого принципиального общегосударственного решения.)

Роль Земских соборов резко возросла в XVII в.

- С чем это было связано? (Новая династия нуждалась в ук­реплении своего авторитета.)

В России шло становление самодержавной монархии, при ко­торой в идеале царь правит один со своим ближним окружением. Однако в тех условиях (вспомнить о последствиях Смуты) цар­ская власть не могла, по-видимому, обойтись без помощи Соборов. Таким образом, два процесса - усиление самодержавной власти и формирование сословно-представительных органов власти вна­чале шли параллельно, но затем роль последних уменьшается. Так или иначе, но со временем Земские соборы собираются все реже (последний Собор в 1653 г.), затем вовсе прекращают существо­вание - окрепшая царская власть более не нуждалась в поддержке «всей земли».

III. Боярская дума.

Говоря о Боярской думе нужно иметь ввиду, что в Смутное время погибли представители многих наиболее влиятельных ари­стократических родов, поэтому ее состав должен был сильно об­новиться.

- Какие функции выполняли члены Боярской думы? Насколько велико было ее влияние? (Боярская дума имела исключитель­но совещательный голос, степень ее влияния определялась авторитетностью бояр, входивших в ее состав.)

- Кто такие думские дьяки? (Чиновники, работавшие в прика­зах, занимавшиеся делопроизводством)

- Почему их влияние увеличивается в XVII в.? (Их влияние увеличивается вместе с развитием приказной системы.)

Местничество было не просто прихотью или следствием чрез­мерной гордости своим происхождением. Это было важнейшим и на определенном этапе необходимым элементом всей государственной системы. С одной стороны оно отрицало принцип личной выслуги (введенный лишь Петром I - «Табель о рангах»). Но, с другой, в ус­ловиях постоянного соперничества боярских и дворянских родов за влияние и места, вносил упорядоченность в их взаимоотношения, определял последовательность занятия государственных должностей.

IV. Приказы.

При разговоре о приказах в XVII в. надо иметь ввиду, что этот период - время их расцвета, расширения их сети и усложнения функций. Вспомните вместе с классом, какие приказы существовали в XVI в. и какие функции они выполняли.

Работа с таблицей: Можно организовать работу по этому материалу в виде таблицы (данное задание фактически соот­ветствует заданию 3 в рабочей тетради, поэтому его можно выполнить прямо в ней):

Приказы в XVII в.

Надо делать вывод о значительной несогласованности в дея­тельности различных приказов, неразграниченности их функций (впрочем, ее не следует переоценивать). Еще раз следует объяс­нить (или вспомнить вместе с классом), что одни приказы выпол­няли одну основную (или несколько) функцию на всей территории страны (Разрядный, Посольский). Другие же приказы строились по территориальному принципу и занимались различными функциями на определенной территории (Сибирский, Казанского дворца). Не­которые приказы объединяли в себе тот и другой принцип.

  • В чем особенность приказа Тайных дел по сравнению с другими приказами? (Приказ непосредственно подчинял­ся царю.)

- Зачем он был создам? (Он выполнял роль личной канцелярии царя.)

- О чем свидетельствует его появление? (О неэффективности приказной системы)

V. Местное управление (6 мин)

- Из какой среды (каких сословий) мог быть избран (обычно происходил) воевода? (Из местного дворянства.)

Воеводы совмещали в своих руках военную, судебную и адми­нистративную власть.

- Как вы думаете, к чему это вело? (К частым злоупотребле­нием властью и коррупции?)

Система местного самоуправления была формой общественного участия (пусть и на низовом уровне) в государственном управлении (наряду с Земскими соборами).

Самостоятельная работа класса с учебником: Выписать, какие выборные должности существовали, каковы были их функции.

Домашнее задание: стр.52-56


Урок 7 - 8

Тема: Внутренняя политика правительства в середине XVII в.

Народные движения.

Цели: рассказать о ходе и причинах казацких и стрелецких вос­станий второй половины XVII в., охарактеризовать внутреннюю политику правительства Федора Алексеевича и сложное внутреннее положение России и реформы сер. XVII в.

Внутрипредметные связи: 1653 г. - разгром О. Кромвелем Долгого парламента; 1648-1653 гг. - Фронда во Франции; 1660 г. - Реставрация королевской власти в Англии; 1664 г. - оккупация тур­ками-османами Венгрии.

План:

I. Проверка домашнего задания:

II. Городские восстания (Соляной бунт 1648 г.).

  1. Соборное уложение 1649 г.

  2. Медный бунт 1662 г.

V. Война под предводительством Степана Разина.

Основные понятия: крепостное право, уложение, крестьянское восстание, прелестные письма.

Важнейшие даты: лето 1648 г. - соляной бунт в Москве; 1648-1650 гг. - серия городских восстаний в стране; 1649 г. - Собор­ное уложение; 1662 г. - «Медный бунт» в Москве; 1676-1682 гг. -правление Федора Алексеевича; 1679-1681 гг.- реформа налогообло­жения; 1667-1671 гг. - крестьянское восстание под руководством Степана Разина; 1668 г. - поход в Персию (Иран) казаков Степана Разина; 1670-1671 гг. - восстание С.Т. Разина.

Выдающиеся личности: царь Алексей Михайлович; Б.И. Мо­розов - воспитатель и фаворит царя; А.Л. Ордин-Нащокин; Степан Разин.

Оборудование: карта «Россия в XVII в.», портреты крупнейших деятелей эпохи.

Общие рекомендации: XVII в. вошел в российскую историю как «бунташный век» и следует обратить особое внимание на активное сопротивление народных масс законодательному оформлению крепостного права и усилению феодального гнета. Необходимо также подчеркнуть, что внутренняя политика Алексея Михайловича была направлена на укрепление царской власти.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Как функционировала приказная система?

  • Какова была роль Земских соборов в политической системе Московского государства?

  • Какую роль выполняла Боярская Дума?

II. Городские восстания (Соляной бунт 1648 г.).

На Земском соборе 1613 г. на престол был избран Михаил Ро­манов, преемником которого стал его сын Алексей Михайлович (1645-1676).

Комментарий: Кратко опишите характер нового царя (см. до­полнительные материалы).

Восстание 1648 г. («Соляной бунт») было спровоцировано налого­вой реформой, которую провел воспитатель царя боярин Морозов.

Комментарий: Используйте тексты о Морозове и Соляном бунте из дополнительных материалов.

Реформа привела к резкому увеличению поборов с населения, народное возмущение переросло в бунт, закончившийся погромами боярских дворов в Москве, отголоском столичных событий стала це­лая серия городских восстаний по всей стране. Соляной бунт сопрово­ждался требованием проведения реформ. Большую роль в городских восстаниях играли стрельцы, недовольные задержкой жалованья.

- Что представляли собой стрелецкие полки? (Стрелецкие вой­ска существовали на постоянной основе. Однако, стрель­цы — не профессиональные военные. Они не получали доста­точного жалования, чтобы регулярно совершенствовать свое воинское искусство.)

В ходе восстаний конца 40-х гг. XVII в. правительство не по­шло на широкие расправы, т. к. понимало необходимость реформ и опасалось общенародного движения.

III. Соборное уложение 1649 г.

Дворяне и посадские люди выдвинули целый ряд требований, выступая совместно.

Работа с таблицей: Целесообразно заполнить таблицу:

Требования посадских людей



Дворяне стремились решить свои проблемы за счет крепостных крестьян и правительство, стремясь расширить свою социальную опору, юридически оформило крепостное право. Крепостное право существовало и в других странах центральной и восточной Европы (например, в Речи Посполитой, Пруссии) - Россия в этом смысле исключением не была. Более того, в России сравнительно позд­нее оформляется прикрепление крестьян к земле. Посадские люди пытались улучшить свое положение путем более равномерного распределения налогового бремени (тягла) среди всего неприви­легированного городского населения.

  • Чему способствовало Соборное Уложение? (Определенной стабильности в обществе.)

  • Какой свод законов ему предшествовал? (Русская правда.)

Комментарий: Используйте материал соответствующих статей из дополнительных материалов.

IV. Медный бунт 1662 г.

С принятием Соборного Уложения реформы Алексея Михай­ловича не прекратились. В поисках средств для пополнения казны (с 1654 г. Россия была втянута в войну с Польшей) и испытывая недостаток серебра, правительство провело денежную реформу, введя в обращение медные деньги. Идея реформы принадлежа­ла боярину Ф. Ртищеву и была передовой и очень смелой для своего времени. Суть ее состояла в том, чтобы пустить в оборот «металлические ассигнации» - чеканить медные деньги одной формы и величины с серебряными и продавать по одной цене с ними. Поначалу реформа шла удачно, но с 1659 г. серебро стало исчезать из обращения, и медные деньги обесценились. Это было связано не с порочностью самой идеи реформы, а со злоупотреблениями - воровством и подделкой монеты, а также с чрезмерно щедрым выпуском монеты правительством. Это привело к росту цен и обнищанию населения, что привело к восстанию 1662 г. («Медный бунт»).

Комментарий: Расскажите о ходе восстания. Используйте тек­сты из дополнительных материалов.

Власть уже была гораздо сильнее, что позволило ей провести репрессии среди участников бунта, однако царь был вынужден от­казаться от медных денег - т.о. восстание достигло своей цели. - Почему восставший народ обвинял инициаторов реформы, бояр и купцов в измене в пользу Речи Посполитой? (В об­ществе были еще сильны воспоминания о Семибоярщине, когда политическая элита Московского государства вела переговоры с поляками.)

V. Война под предводительством Степана Разина.

Типологически восстание Разина все же близко к казацким, а не городским восстаниям.

- Как вы думаете, в чем причина казачьих волнений? (В окон­чательном закрепощении крестьян, а, следовательно, в дес­табилизации положения на окраинах.)

В правление Алексея Михайловича произошло окончательное оформление крепостного права, а также было принято несколь­ко непопулярных решений (пошлина на соль, введение медных денег), что привело к росту народного недовольства, выражав­шегося в постоянных восстаниях. Отмена Юрьева дня привела к массовым побегам крестьян на Дон. Запрет на походы в Черное и Азовское моря привел к усилению социальной напряженности в казачьей среде. Еще со времен Смуты казачество представ­ляло собой наиболее активную и, так сказать, взрывоопасную часть населения. Это объясняется двумя обстоятельствами: 1) на Дон издавна стекались недовольные из центральных областей (существовало негласное правило: «с Дона выдачи нет», т. е. бег­лые крестьяне не выдавались своим бывшим хозяевам); 2) казаки были профессиональными военными и жили во многом за счет военной добычи, зачастую составляли отряды, или шайки, и за­нимались грабежом.

- Попробуйте назвать еще одну причину? (Власть часто пы­талась ограничить казацкую вольницу.)

Поход на Каспий сделал Разина очень популярной фигурой в народе (с тех пор в народе распространились песни и сказания об атамане Степане Разине - зачастую даже Илья Муромец пред­ставляется в них лишь есаулом при Разине).

Комментарий: По карте проследите действия повстанцев, ука­жите места наиболее ожесточенных столкновений с правитель­ственными войсками.

  • Почему казачья верхушка пошла на сговор с властями?

  • Что это, казацкое восстание или крестьянская война? (Все же движущую силу восстания и основу войска составляли казаки, а не крестьяне).

Комментарий: Используйте материал источников и статей из дополнительных материалов.

Домашнее задание: §8,12

Урок 9

Тема: Внутренняя политика во второй половине XVII в. Власть и церковь.

Цели: осветить проблемы в отношениях между церковью и го­сударством; рассказать о причинах и последствиях церковного рас­кола; для учебников Преображенского - осветить политику России в последней трети семнадцатого века.

Внутрипредметные связи: 1672 г. - Вильгельм III Оранский стал наследным правителем (штатгальтером) в Нидерландах; 1674 г. - Ян Собесский избран польским королём; 1688 г. - «Слав­ная» революция в Англии; 1668 г. - Лиссабонский мирный договор. Испания признала независимость Португалии. Начало ослабления Испании; 1640-1688 гг. - правление великого курфюрста Фридриха Вильгельма. Усиление Пруссии; 1679 г. - образование партий тори и виги в Англии; 1688 г. - изгнание Стюартов, «Билль о правах»; 1685 г. - окончательная отмена Нантского эдикта во Франции. Мас­совая эмиграция гугенотов из Франции.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Роль церкви в период Смуты, патриарх Филарет.

  1. Церковная реформа патриарха Никона. Начало раскола.

  2. Царь и патриарх: разногласия между светской и церковной властью.

Основные понятия: раскол, старообрядцы (раскольники), книжная справа.

Важнейшие даты: 1654 г. - начало церковной реформы Нико­на; 1668 г. - начало осады Соловецкого монастыря; 1676-1682 гг. - правление царевны Софьи.

Выдающиеся личности: патриарх Никон; протопоп Аввакум - противник Никона и его реформы; царь Федор Алексеевич, князь В.В. Голицын, царевна Софья.

Оборудование: Карта «Россия в XVII в.».

Общие рекомендации: данная тема является продолжением рас­сказа о событиях истории после Смутного времени, а потому роль и место церкви в ней по-прежнему велико. Необходимо показать два фактора в причинах раскола: политический (взаимоотношения церкви и государства) и религиозный - необходимость внутренних реформ в церкви.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем причина городских восстаний в середине XVII в.?

  • Какова природа выступления Степана Разина?

  • В чем заключается значимость Соборного Уложения?

II. Роль церкви в период Смуты, патриарх Филарет.

- Как вы думаете, почему патриарх Филарет обладал большим политическим могуществом? (Он был отцом царя Михаила Романова.}

Многое для реформы церкви сделал кружок боголюбцев («рев­нителей благочестия»), в который в свое время входили поборники исправления церковных обрядов и улучшения церковной дисциплины: Иван Неронов, Стефан Вонифатьев (духовник царя), протопоп Авва­кум, боярин Ртищев и др. Раскол является результатом подъема рели­гиозности в России XVII в., который принял специфические формы.

III. Церковная реформа патриарха Никона. Начало раскола.

  • В чем состояла суть действий Никона? (Он попытался унифи­цировать богослужения и церковные книги в соответствии с греческими канонами.)

  • Каковы были намерения Никона и к каким последствиям привел раскол на деле? (Он стремился очистить веру от «наслоений» времени, вернуть ее к апостольской чистоте, однако действия к расколу)

Существовали два самых важных направления в старообрядче­стве - «поповцы» (признавали православных священников и вообще священство) и «беспоповцы» (считали, что священников быть не должно, поскольку отныне священство как благодатный дар закончилось). Реформа совпала с усилением крепостного права и падением уровня жизни, что привело в ряды раскольников зна­чительную часть простого народа.

IV. Царь и патриарх: разногласия между светской и церковной властью.

Суть конфликта Алексея Михайловича и Никона - в борьбе за власть. У Никона были своеобразные взгляды на священство, его тезисе о приоритете власти патриарха над царской.

  • Вспомните, какое положение в государстве занимал патриарх в Византии? (Патриарх был фактически подчинен импера­тору)

  • Как вы думаете, на чей опыт опирался Никон, обдумывая свою концепцию священства? (На опыт католической церкви.)

Претензии Никона на светскую власть вызвали резкое неприятие Алексея Михайловича, который добился низложения патриарха. Победа царя означала, что самодержавие в стране уже значительно укрепилось.

Комментарий: Используйте приведенные ниже дополнитель­ные материалы.

Домашнее задание: §9



Урок 10

Тема: Внешняя политика России в XVII в. Воссоединение Украины с Россией.

Цели: определить основные задачи и направления внешней политики России в данный период; показать ее преемственность, осветить значение факта присоединения Украины к России.

Внутрипредметные связи: 1618-1648 гг. - Тридцатилетняя война; 1649-1650 гг.- поход Кромвеля в Ирландию; 1655-1660 гг.- вторжение шведов в Польшу; 1683 г. - осада Вены турками и их разгром войсками Яна III Собесского (польского короля).

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Россия после Смуты. Смоленская война.

  1. Украинско-белорусские земли в составе Речи Посполитой.

  2. Воссоединение Украины с Россией.

  3. Восточная политика России (Крымские походы).

VI. Освоение Сибири.

Основные понятия: униаты, реестр, гетман, рада, Запорожская Сечь.

Важнейшие даты: 1632-1634 гг. - Смоленская война; 1637 г. - «Азовское сидение»; 1654-1667 гг. - русско-польская война; 1648 г. - начало восстания под предводительством Богдана Хмельницкого; 8 января 1654 г. - Переяславская рада; 1686 г. - «Вечный мир» с Речью Посполитой; 1687-1689 гг. - Крымские походы В.В. Голицына.

Выдающиеся личности: Богдан Хмельницкий, А.Л. Ордин-Нащокин; В.В. Голицын, Владислав IV - польский король и пол­ководец; С. Чарнецкий, Е. Любомирский - выдающиеся польские полководцы.

Оборудование: карта учебника.

Общие рекомендации: в ходе урока необходимо сформировать у ученика представление об основных целях и средствах внешней политики России в XVII в., следует активно использовать наглядные пособия - карты в учебнике и большую настенную карту.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- В чем причина никоновских реформ?

- Какую позицию занял Алексей Михайлович по отношению к церковным реформам?

- Кто такие старообрядцы?

II. Россия после Смуты. Смоленская война.

- Какова основная внешнеполитическая задача правительства Михаила Романова? (Восстановление нарушенных между­народных отношений.)

Рассказывая о Смоленской войне необходимо подчеркнуть роль этого города в обороне российских границ («ключ-город»). Смоленск прикрывал прямую дорогу на Москву. Неудачные действия воеводы М.Б. Шеина привели к капитуляции всей русской армии. Говоря об итогах Смоленской войны, надо отметить, что мир был заключен почти на прежних условиях. Было одно дипломатическое достижение: Владислав отказался от претензий на русский трон, что в глазах современников было очень важным событием - тем самым исчезал повод для вмешательства поляков в дела Русского государства.

III. Украинско-белорусские земли в составе Речи Посполитой.

- Вспомните судьбу украинских и белорусских земель в Х111-ХУ1 в.? (Украинские и белорусские земли находились под властью Речи Посполитой и были подвергнуты насиль­ственному ополчению.)

Находясь в составе Польши (Речи Посполитой), православное население этих территорий находилось в особо тяжелом положении, но не забывало о едином происхождении восточных славян, продол­жая называть себя Русью. В 1596 г. состоялась Брестская уния, когда произошло объединение православной и католической церквей. Однако большая часть православного населения Украины и Бе­лоруссии унию не признали. Давление со стороны правительства натолкнулось на сопротивление, в том числе вооруженное право­славных. В 20-е гг. роль защитников православной веры и русского населения Украины и Белоруссии постепенно переходит к казакам. Расскажите о Запорожской Сечи. В 20-30-е гг. XVII в. казацкие восстания на Украине случались регулярно.

- Как вы думаете, почему? (Польское правительство не счи­талось с интересами православного населения.) Казаки требовали не только увеличения реестра, т. е. количества оплачиваемых правительством Речи Посполитой воинов-казаков, но и прекращения гонений на православную церковь и население. Восстание началось после смерти лояльного по отношению к право­славному населению короля Владислава IV. Власть должна была пе­рейти к его брату Яну Казимиру, который находился под влиянием иезуитов - ожидалось, что с его восшествием на престол начнутся гонения на православное население.

IV. Воссоединение Украины с Россией.

Комментарий: Проследите по карте действия армии Богдана Хмельницкого, найдите места крупнейших сражений.

- Охарактеризуйте позицию России в начале войны? (Россия сочувствовала восстанию, но на первых порах не решалась его открыто поддержать.)

- Какова была позиция Крымского ханства? (Крымское хан­ство не было заинтересовано ни в усилении России, ни Речи Посполитой.) Обратите внимание на тот факт, что восставшие видели в России естественного союзника.

- Почему российские власти долго колебались прежде чем прийти на помощь казакам? (Они не решались пойти на от­крытую помощь, зная военное могущество Польши.)

Комментарий: Используйте статью о Б. Хмельницком допол­нительных материалов. Рассказывая о военных действиях не­обходимо активно использовать карту.

Россия выставила большую и хорошо вооруженную армию. Пер­вые совместные действия с казаками принесли результаты: русско-казацкие войска порой доходили почти до Вислы. Действия русской армии и казачьих отрядов привели к взятию Смоленска и Вильно, ситуация в войне в 1655 г. Перемирие с Речью Посполитой и война со Швецией с целью вернуть выход на Балтику. Перемирие с Ре­чью Посполитой в разгар успехов русских войск было тактическим ходом: Россия не желала чрезмерного ослабления Польши и, тем самым, усиления Швеции.

Комментарий: Покажите на карте земли, вошедшие в состав России. Последствия воссоединения Украины с Россией.

V. Восточная политика России (Крымские походы).

- Основной противник России на южном направлении? (Крым­ское ханство.)

Внешнеполитическая задача на юге России - борьба с Крымской угрозой. Отметьте, что на юге Россия отказалась от наступатель­ных действий, ограничиваясь оборонительными (засечные черты, поддержка казаков).

- Почему Земский собор отказал в помощи казакам во время «Азовского сидения»? (Россия не желала обострения отно­шений с Турецкой империей в годы затяжного конфликта с Польшей)

В 30-е гг. XVII столетия, как показал военный опыт, Россия уже оправилась от поражений и неудачного опыта Смутного времени, но еще не готова была в военном и финансовом отношении к ведению долгих и широкомасштабных войн. Россия окрепла, расширила свои границы, однако основные внешнеполитические задачи - выход к Балтийскому морю, ликвидация крымской угрозы пока не были решены.

Комментарий: Используйте материалы статей об Ордине-Нащокине и Голицыне из дополнительных материалов.

VI. Освоение Сибири.

- Кто принимал участи в освоении Сибири? (Преимущественно казачество.)

Подчеркните роль казацкой и крестьянской колонизации.

  • Как русские колонизаторы относились к покоренным наро­дам? (Они пытались адаптировать московскую государ­ственную систему к местным условиям. Происходила также инкорпорация местной элиты в общероссийскую.)

Осветите отличия российского типа колонизации от западно­го. (Российский тип колонизации фактически сводил к нулю разницу между метрополией и колонией.)

Домашнее задание: §10


Урок 11

Тема: Русская культура XVII в.

Цель: охарактеризовать сочетание старых и новых элементов в русской культуре XVII в.

Внутрипредметные связи: 1564 – 1642 гг. – Галилео Галилей; 1623 – 1662 гг. Блез Паскаль; 1632 – 1704 гг. Джон Локк; 1646-1716 гг. - Георг Лейбниц; 1643-1727 гг. - Исаак Ньютон; 1622-1673 гг. - Жан Батист Мольер; 1577-1640 гг. - Питер Пауль Рубенс; 1599-1641 гг. - Антонис ван Дейк; 1594-1665 гг. - Николя Пуссен; 1599-1660 гг. - Диего Веласкес; 1606-1669 гг.- Рембрандт Харменс ван Рейн; 1657 г. - оформление ансамбля площади перед собором Св. Петра в Риме; 1668-1689 гг. - строительство Версаля.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Новое и старое в культуре.

  1. Образование.

  2. Круг чтения. Литература.

V. Зодчество.

VI. Живопись.

VII. Театр. Музыка.

VIII. Быт, нравы и обычаи.

Основные понятия: обмирщение (секуляризация) культуры, изразцы, лепнина, терем.

Важнейшие даты: 1687 г. - открытие Славяно-греко-латин­ской академии.

Выдающиеся личности: Ф.М. Ртищев - основатель училища при Андреевском монастыре в Москве, В. Бурцев, К. Истомин - соз­датели популярного букваря, Симеон Полоцкий, Симон Ушаков, Юрий Крижанич.

Оборудование: фотографии или репродукции Казанского собо­ра на Красной площади в Москве, теремного дворца Московского кремля, Спаса Нерукотворного Симона Ушакова, макет русской избы; иллюстрации в учебнике.

Общие рекомендации: урок посвящен развитию русской куль­туры в XVII в. и особое внимание необходимо уделять ее переход­ному характеру - от полного господства религии к постепенному все более полному обмирщению. В процессе урока необходимо максимальное использование наглядных пособий - репродукций и фотографий с целью сформировать более наглядное представле­ние у учеников о памятниках русской культуры XVII в.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- Каковы были основные направления внешней политики Мос­ковского государства?

- Как развивались взаимоотношения Московского государства и Речи Посполитой?

- Назовите этапы освоения Сибири?

II. Новое и старое в культуре.

- Попробуйте сформулировать, в чем заключались особенно­сти средневековой культуры? (Основная ее особенность — ее ориентированность на религиозные ценности.)

Вековая духовная жизнь находилась под полным влиянием церкви, что отражалось на всех элементах культуры - образовании, живописи, литературе, зодчестве, музыке. Все элементы культуры были пронизаны христианскими образами и идеями. В отличие от стран Западной Европы, где обмирщение культуры стало развивать достаточно рано, в России еще и в XVII в. религиозное влияние на культуру оставалось значительным. Однако в XVII в. развитие получает и процесс обмирщения культуры.

- В чем «истоки обмирщения»? (Элементы обмирщения в рус­ской культуре XVII в. появляются при контакте с западно­европейской культурой.)

Обмирщение проявляется прежде всего в элитарной культу­ре - при дворе (вспомните о театральных постановках уже при дворе Алексея Михайловича), в среде московского боярства. Расскажите о «киевской учености» и влиянии Запада.

- В чем заключаются особенности развития духовной жизни на Украине? (В течение первой пол. XVII в. культурная и ре­лигиозная жизнь на Украине подвергается сильной полони­зации (заимствования в одежде, языке, книжной культуре, церковных обрядах и даже догматике).)

Это украинское влияние сильно сказывается и в Москве, особен­но после смерти патриарха Филарета, с недоверием относившегося к религиозной чистоте украинской культуры и обрядности. После Филарета все больше украинских монахов и книжников переселя­ются в пределы Московского государства. Тут их ученость находит все большее признание, а украинские книги становятся все более авторитетными. Среди этих представителей киевской учености (по­строенной по польским образцам) было много выдающихся цер­ковных деятелей: Епифаний Славинецкий, Дмитрий Ростовский, Симеон Полоцкий, затем Стефан Яворский, Феофан Прокопович. Во многом за их посредством польско-латинская ученость и даже бытовая культура становится популярной в Москве. Среди наиболее известных поклонников польской - и шире - западной культуры: боярина А.С. Матвеева, В.В. Голицына.

Комментарий: Используйте тексты и статьи из дополнитель­ных материалов.

Появляются новые направления в искусстве. Но самое главное то, что в традиционных направлениях усиливается влияние светских эле­ментов. В живописи это стремление к портретности , реалистичности изображения; в архитектуре - расцвет светского зодчества и т. д.

III. Образование.

- Как вы думаете, с чем был связан рост потребности в образо­ванных людях? (Экономическое развитие страны требовало немалого числа образованных людей, следовательно, в XVII в. активизируется процесс развития образования.)

- Какое образование существовало в средневековье на Руси? (Школы при монастырях и домашнее образование.) Невозможность восполнить потребность в знающих людях при­водила к притоку мастеров из-за границы. В России продолжает действовать система домашнего образования, возникают первые гражданские школы. В 1687 г. создана Славяно-греко-латинская академия - первое высшее учебное заведение в стране. Это было первое высшее учебное заведение для выходцев из всех сословий (кроме крепостных).

- Какую роль сыграла академия в развитии отечественного образования? (По сути дела, в русскую жизнь были впервые внесены элементы университетского образования.)

Комментарий: Обратите внимание учеников на распростране­ние научных знаний, подчеркните роль книгопечатания. При­ведите несколько наименований книг («Устав ратных дел», «Считание удобное», «Куранты»).

IV. Круг чтения. Литература.

- Каких литераторов XVII в. вы знаете? (Протопоп Аввакум, Симеон Полоцкий и др.)

Рассказывая о литературе XVII в., следует отметить большое распространение сатирической повести («О Ерше Ершовиче») и уст­ного народного творчества (песни, стихи, былины).

Комментарий: Особое внимание уделите «Житию протопопа Аввакума». Расскажите о Симеоне Полоцком (см. дополнитель­ные материалы).

V. Зодчество. Вершина деревянного зодчества - дворец в Коломенском. Было заметно влияние традиций деревянного зодчества на строительство посадских церквей. Стремление к нарядности было особенно харак­терно для «русского барокко».

Комментарий: Целесообразно использовать активное участие учеников в описании памятников архитектуры.

VI. Живопись (4 мин)

- Какой жанр в живописи заметно преобладал в России в сред­ние века? (Иконопись.)

Живопись XVII в. развивается по религиозным канонам, но четко прослеживаются черты обмирщения. На фресках и иконах изображаются картины русской жизни. Симон Ушаков, например, старался передавать в иконах черты человеческого лица. Для этого времени характерно появление парсуны - парадного

VII. Театр. Музыка (3 мин)

Большое развитие получил в России балаганный кукольный театр, особенно представления с участие Петрушки, носившие са­тирический характер. Власть боролась с проявлениями уличной культуры.

— Как вы думаете, почему? (Народные представления часто носили провокационный характер по отношению к предста­вителям власти.)

В то же время со времени Алексея Михайловича происходят театральные представления, режиссированные по образцам запад­ноевропейского театрального искусства.

Работа с таблицей: В конце занятия необходимо еще раз под­вести итог - в XVII в. в русской культуре активно развиваются светские элементы. Рекомендуется составить и заполнить на доске таблицу (возможно - в ходе урока):

Новые элементы в культуре XVII в.

1 . Живопись (и т. д.)


VIII. Быт, нравы и обычаи.

Именно тогда в русскую культуру (особенно в высшие слои) проникают элементы западноевропейской культуры: как заимст­вования в одежде, посуде, модах, забавах, военном деле и т. п., так и стремление к новому типу образования — изучению иностранных языков, женскому образованию, интерес и уважение к чужеземным нравам и традициям.

Домашнее задание: §14-15

Урок 12

Тема: Обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.».

Цель: повторение и обобщение пройденного материала.

План:

I. Смута.

II. Экономическое развитие России в XVII в.

III. Сословная и государственная структура в XVII в.

IV. Внутренняя политика Романовых - основные вехи.

V. Основные направления и итоги внешней политики.

VI. Русская культура XVII в.

VII. Выдающиеся личности русской истории XVII в. (по жела­нию учителя и если позволяет время).

Основные понятия: самозванец, гражданская война, Смута, всероссийский рынок, барщина, крепостное право, раскол, старо­обрядцы, обмирщение (культуры).

Важнейшие даты: 1605 г. - воцарение Лжедмитрия I; 1609-1611 гг. - оборона Смоленска; 1612 г. - освобождение Мо­сквы от поляков; 1613 г. - Земский собор. Избрание на царство Михаила Романова; 1648 г. - начало восстания под предводитель­ством Богдана Хмельницкого; 8 января 1654 г. - Переяславская рада; 1654-1667 гг. - русско-польская война; 1686 г. - «Вечный мир» с Речью Посполитой; 1648 г. - морской поход С. Дежнева; 1649 г. - Соборное уложение; 1654 г. - начало церковной реформы; 1670-1671 гг. - восстание Степана Разина; 1682 г. - отмена местни­чества; 1687 г. - открытие Славяно-греко-латинской академии.

Выдающиеся личности: Лжедмитрий I, М.В. Скопин-Шуйский, Д.М. Пожарский, К.А. Минин, Д.Т. Трубецкой, патриарх Филарет, купцы Строгановы, Н. Демидов, С. Дежнев, царь Алексей Михай­лович, патриарх Никон, протопоп Аввакум, Богдан Хмельницкий, Ст. Разин, А.Л. Ордин-Нащокин; В.В. Голицын, царевна Софья.

Ход урока

Обобщающий урок имеет своей целью закрепление знаний по пройденной теме и формирование у ученика устойчивых представ­лений об истории страны в данный период. Урок рекомендуется проводить в форме беседы с учащимися, задавая им вопросы по пройденному материалу, акцентируя внимание на выводах и при­чинно-следственных связях. Также проведите опрос о выдающихся личностях. Учащие должны усвоить как теоретический, так и фак­тический материал по истории России в XVII в. Рекомендуется заполнение несколькими учениками на доске таблиц, работа над которыми велась в течение предыдущих уроков (см. ниже). Можно также предложить учащимся тестовые задание (см. приложение).

Другой вариант проведения обобщающего урока - разбить класс на несколько групп, каждой из которых предложить подготовить сообщение по сквозной теме, которая должна пронизывать весь XVII в. Например: «Реформы в России в XVII в.», «Народные дви­жения в России в XVII в.» и т. п. Сообщение каждой группы может заканчиваться вопросами учеников к выступающему.

Ход урока должен привести ученика к следующему выводу: Россия в конце XVII в. была готова к масштабным преобразованиям, которые впоследствии провел Петр I.

В ходе урока рекомендуется заполнение на уроке таблиц, с це­лью обобщения и закрепления пройденного материала. Предлага­ется заполнить следующие таблицы.

1. Внешняя политика России в XVII в.

Событие



2. Социальная структура населения России XVII в.

Положение в обществе



3. Культура России XVII в.

Особенности в России XVII в.



4. Расширении территории России в XVII в.

Время присоединения



5. Органы власти и управления в XVII в.

Их функции



Рекомендуем составление или воспроизведение на доске схемы соподчинения органов управления страной. Рядом можно нарисо­вать такую же схему о России XVI в. Покажите отличия.

Вопросы по теме Смутное время

- Объясните, кто и по каким причинам поддержал в Польше самозванца? (Польской знати было невыгодно усиление Рос­сии, поэтому они и поддержали Лжедмитрия, прекрасно зная, кем он был на самом деле. Они предполагали, что са­мозванец станет соперником Годунова, однако в качестве сильного государя Всея Руси Лжедмитрий их уже не устраивал. Наоборот, мелкая шляхта поддержала самозванца в надежде на богатство и уважаемое положение при Мо­сковском дворе.)

  • Почему Лжедмитрий, которого, когда он объявился в России, пользовался всеобщей поддержкой, быстро утратил попу­лярность? (Самозванец не смог удовлетворить претензии сословий. Щедро раздавая обещания на пути к трону, он не смог выполнить их даже частично.)

  • Почему Василий Шуйский не собирал народного ополчения, а обратился за помощью к шведам? Почему шведы оказали эту помощь? (Шуйский не был популярен, поэтому население не откликнулось бы на его призыв о помощи. Шведы помогли Шуйскому, так как стремились помешать польским пополз­новениям на контроль над Россией, а также потому, что и сами искали выгоды в бедственном положении русского государства.)

  • Какие задачи внутренней политики России, стоявшие ещё перед правительством Годунова, решились в смутное вре­мя, а какие - нет? (Единственным решённым вопросом стал вопрос о доверии к правительству; к числу нерешённых от­носились проблема крепостного права, территориальный вопрос и казацкий вопрос.)

  • Почему после Смутного времени Земские соборы созывались чаще, чем до 1600 г.? (Ни Иван Грозный, ни Борис Годунов не рассчитывали найти поддержку своим мероприятиям среди народа, а после Смуты роль представительства резко увеличилась и первые Романовы просто боялись что-либо
    предпринимать без одобрения сословий, опасаясь за собст­венную власть.)

Задания для письменной работы или фронтального опроса

Вариант 1

  1. Почему патриарх Филарет пришёл к власти только в 1619 году, а не в 1613 году?

  2. Назовите европейских правителей, современников Филарета и Михаила Романова.

  3. Каким образом Россия вернула Новгород?

  4. Когда русские впервые достигли Енисея, Лены, Амура, Са­халина? Перечислите народы, с которыми там столкнулись перво­проходцы.

Вариант 2

  1. Почему в 1654 году в состав России вошла только левобе­режная Украина?

  2. Насколько успешной была церковная реформа Никона? Какие силы в России поддерживали реформу, и кто выступал против?

Каким крестьянам в 1660 году жилось лучше: помещичьим, монастырским, боярским, черносошным?

  1. Почему украинские казаки предпочли объединиться с Рос­сией, а не с Польшей?

  2. Перечислите отличия типичного русского храма XVII в. от типичного храма ХУ1-ХУ вв. Назовите известные храмы XVII в.

Ответы

Вариант 1

1. В 1613 году патриарх находился в польском плену; в Россию отец нового царя вернулся только после заключения перемирия с Польшей.

2. Король Людовик XIII, кардинал Ришелье, король Яков I Стюарт, король Густав II Адольф и др.

3. Новгород шведы вернули в качестве оплаты за зерно, предоставленное Россией в ходе Тридцатилетней войны.

4. Енисей, Лена и Байкал - первая половина XVII в., Амур,Сахалин, Чукотка - вторая половина XVII в.

Вариант 2

  1. К России присоединилась та часть Украины, чьи связи с Россией и православием были сильнее. Население Правобережной Украины предпочло остаться в Польше.

  2. Отношение к реформе, по сути, зависело от отношения к царю и его политике. Знать, не желая соглашаться с усилением центральной власти, искала пути найти её слабое звено; основная масса народа не очень сильно разбиралась в тонкостях церковной догматики и едва ли сама смогла бы идейно обосновать суть Раскола. В целом, реформу можно признать успешной, хотя последствия её и были тяжелыми для общества.

3. Лучше всего — черносошным, т. к. государство было не самым жестким помещиком, далее - монастырским, так как у них меньше размеры оброка и барщины, потом — боярским. Хуже всего прихо­дилось помещичьим крестьянам.

4. Выбор определила вера; Россия была православной, а в Польше исповедуют католицизм.

5. Храм XVII в. - краснокирпичный, пятиглавый, с шатровой колокольней, декорирован многоцветным изразцом. Это храмы: Троицы в Никитниках (Москва), Ильи Пророка и Иоанна Пред­течи (Ярославль). В XVI в. храмы строили небольшого размера, одноглавые, кирпичные, с крышей в виде пирамиды кокошников и колокольне предпочитали звонницу. Пример: храм Трифона в Напрудном в Москве. Крупные соборы XVI века выглядели иначе. Это пятиглавые соборы с белокаменной облицовкой кирпичной стены. Популярны были и шатровые храмы, среди которых особо можно выделить храм Вознесения в Коломенском и Покровский Собор на Красной площади.

Самостоятельная письменная работа

Вариант 1

  1. Почему Смутное время получило такое название. Назовите даты и этапы Смутного времени. Какие именно государства участ­вовали в интервенции и что этому способствовало.

  2. Нарисуйте схему государственного устройства России XVII века.

  3. Что такое раскол.

  4. Укажите даты правления Алексея Михайловича, даты Смо­ленской войны.

  5. Кто такой Григорий Отрепьев?

Вариант 2

  1. Назовите главные направления внешней политики при Алек­сее Михайловиче. Назовите причины присоединения Украины к России и укажите даты этого процесса.

  2. Нарисуйте схему «Сословия русского общества в XVII в.».

  3. Что означает название «бунташный век». Назовите 4 причины крестьянских войн в XVII веке.

  4. Укажите дату начала правления новой династии, назовите ее; укажите даты восстания Разина.

  5. Кто такой Ордин-Нащокин?

Домашнее задание: §1-15

Урок 13 - 14

Тема: Россия на рубеже XVII и XVIII в.

Цели: охарактеризовать состояние России накануне решающих перемен.

Внутрипредметные связи: 1697-1718 гг. - правление Карла 1X11 в Швеции; 1697-1733 гг. - правление саксонского курфюрста Фридриха Августа в качестве польского короля Августа II; 1701 г. - Пруссия становится королевством.

План:

I. Усиление западного влияния на Россию в конце XVII в.

II. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина.

  1. Преобразовательные планы Голицына.

  2. Симеон Полоцкий и Юрий Крижанич.

V. Правление Софьи.

VI. Начало царствования Петра. Азовские походы.

VII. Великое посольство.

Основные понятия: гвардия, медаль, волонтер, верфь.

Важнейшие даты: 1682 г. - вступление на престол малолетних Ивана и Петра; 1689 г. - неудачная попытка переворота, осуществленная Софьей; 1695-1696 гг. - Азовские походы; 1697-1698 гг. - Великое посольство.

Выдающиеся личности: Петр I, царевна Софья, Н. Зотов, Франц Лефорт, Ф.А. Головин, П.Б.Возницын.

Общие рекомендации: рубеж XVII и XVIII столетий стал переломным в истории России - на это необходимо обратить особое внимание учеников. Отдельно следует остановиться и на личности самого Петра I. В ходе урока ученики должны усвоить, что петров­ские преобразования органично вытекали из потребностей развития России на рубеже XVII-XVIII вв. Для изложения задач, стоявших 1еред Россией в данный период, используйте дополнительные мате­риалы. Подчеркните, что истоки петровских преобразований находятся в веке XVII, и что первые попытки перемен были предприняты еще Алексеем Михайловичем.

I. Усиление западного влияния на Россию в конце XVII в.

- Как вы объясняете усиление западного влияния в конце XVII в.? (Исторические обстоятельства XVII в. способ­ствовали более тесным, нежели ранее, контактам русских с Западной Европой во многих сферах жизни — в экономике, политике внутренней и внешней, а также в сфере культуры и государственного строительства.)

Первые многочисленные контакты с представителями иных куль­тур и конфессий имели место в период Смуты. Первые приглашаемые на русскую службу иностранцы были еще при Алексее Михайловиче. Особое значение имело украинское посредничество в процессе за­падного влияния на русскую культуру, искусство и быт.

II. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина.

Комментарий: В рассказе о реформах А.Л.Ордина-Нащокина используйте дополнительные материалы из прошлых уроков.

Ордин-Нащокин подвергся опале, что и прервало осуществле­ние им планов. Это произошло потому, что само общество, консер­ватизм правительства не могли еще принять столь существенных реформаторских идей.

III. Преобразовательные планы Голицына.

Обращает на себя на сходство и преемственность в осуществ­лении планов Голицына и судьбой Ординских идей. Особо следует подчеркнуть мнение Голицына о необходимости отмены крепо­стного права. Голицын понимал необходимость преобразований в сфере военного дела.

- Попробуйте сформулировать какой курс преобразований стремился проводить Голицын? (Он стремился проводить реформаторский курс, нацеленный на системную европеи­зацию России).

IV. Симеон Полоцкий и Юрий Крижанич. Самостоятельная работа с учебником: Предложите учени­кам прочитать соответствующие разделы учебника и ответить на вопросы:

- Какие особенности вероисповедания оказали влияние на взгляды Полоцкого и Крижанича?

- Существует ли какая-то взаимосвязь между их образованием и предложениями в сфере просвещения?

- Как именно осуществляли Полоцкий и Крижанич свое воз­ действие на умы русских людей?

- Можно ли сказать, что у двух славянских просветителей вре­мен Алексея Михайловича была намечена программа преоб­разований русского общества? Почему?

V. Правление Софьи.

Комментарий: Рассказывая о правлении царевны Софьи, сле­дует обратить внимание на то, что она была лишь регентшей при малолетних государях, а не полновластной правительницей, поэтому была заинтересована в упрочении и законодательном оформлении своей единоличной власти.

- Поясните термин двоецарствие? (В России в это время было два царя: Петр и Иван.)

Свобода юного Петра от исполнения державных обязанностей •способствовала формированию у него западных идей и вкусов благодаря влиянию немецкой культуры в лице ее представителей.

VI. Начало царствования Петра. Азовские походы. Решение Петра о вступлении в свои обязанности государя показало возникновение объективных условий для нового этапа истории России, первыми действиями Петра были Азовские походы - т. е. осуществле­ние давно сформировавшихся целей внешней политики России.

- Кому в это время принадлежал Азов? (Османской империи.)

Правда, взятие Азова еще не означало выход к морю, так как необходимо было иметь там сильные укрепления и возможность заручиться поддержкой сильных союзников.

VII. Великое посольство.

Великое посольство ставило перед собой несколько важных целей: а) поиск союзников Российского государства; б) ознакомление с западноевропейской культурой, стилем жизни, ремеслами и всеми достижениями развитой в техническом отношении Европы; в) налаживание личных связей и обучение Петра. Особое внимание следует обратить на заключение союза с Речью Посполитой и Да­нией для борьбы со Швецией (Северный союз).

- Почему Петр I наметил поход на Швецию? (Он мечтал о вы­ходе в море.)

Домашнее задание: §16-17

Урок 15 - 16

Тема: Северная война.

Цели: рассказать о ходе, этапах и основных сражениях Се­верной войны; охарактеризовать международную обстановку и ее изменения в течение войны; оценить значение военных реформ в победах на море.

Внутрипредметные связи: 1701-1714 гг. - война за Испанское наследство в Европе; 1713 г. - Утрехтский мир и окончание войны за Испанское наследство. Бельгия переходит к австрийским Габс­бургам; 1718 г. - смерть Карла XII.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Начало войны. Поражение под Нарвой.

  1. Реорганизация армии.

  2. Полтавская битва.

V. Прутский поход.

VI. Морские сражения.

VII. Заключение Ништадтского мира.

Основные понятия: рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, редут, янычары, фрегат, эскадра, десант.

Важнейшие даты: 1700-1721 гг. - Северная война; 1700-пора­жение русских под Нарвой; 1701 г.- взятие Нотебурга (Шлиссельбур­га); 1703 г. - начало строительства Санкт-Петербурга; 1704 г. - взятие Нарвы и Дерпта; 1708 г. - битва на реке Лесной; 1709 г. - Полтавское сражение; 1711 г. - Прутский поход; 27.07.1714 - Гангугское сра­жение; июль 1720 г. - сражение у острова Гренгам; 1721 г. - Ништадский мир; 1722-1723 гг. - Каспийский поход.

Выдающиеся личности: Карл XII, Петр I, А.Д. Меншиков, Ф. Лефорт, Б.П. Шереметев, гетман И. Мазепа, М.М. Голицын, Д. Кантемир, Ф.М. Апраксин, А.И. Остерман.

Оборудование: карта «Россия в XVII - 1760 г.».

Общие рекомендации: В течение этого урока необходимо по­казать ход Северной войны, постепенный переход от поражений к победам и в конечном итоге, к решению главной задачи войны -выходу к морю и становлению морской державой европейского статуса. Можно в течение всего урока совместно с учениками за­полнять таблицу.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем была задача Великого посольства?

  • Почему царевна Софья была сторонницей двоецарствия?

  • Кто был соправителем Петра I?

II. Начало войны. Поражение под Нарвой.

- Что такое Северный союз? (Это военный союз России, Да­нии и Швеции, направленный против могущественной Шве­ции)

Начало войны было не очень удачным для России. Надо упо­мянуть о дипломатических успехах Петра - так, ему удалось за­ключить мир с Турцией, благодаря чему 32-х тысячная армия мог­ла быть переброшена к Нарве. Однако первое Нарвское сражение закончилось поражением русской армии и почти полной потерей ее артиллерии.

III. Реорганизация армии.

- Ради чего проводилась военная реформа? (Ради достижения побед над Швецией}

Военные реформы — одни из первых петровских реформ — про­водились методами жестокого принуждения как в отношении самих рекрутируемых, так и в отношении налогоплательщиков - т. е. крестьян.

Комментарий: См. дополнительные материалы.

- Какие военные подразделения стали образцом для всей прочей армии? (Потешные полки Петра, ставшие основой для формирования регулярной армии с почти пожизненной службой.)

Именно государство в лице Петра стало инициатором создания металлургической промышленности, главной особенностью которой было изготовление оружия и других предметов военной амуниции. Необычайно значение новых школ, создаваемых Петром - светских, с практической, военной направленностью. Именно в этот период учиться в этих школах начинают представители и иных, не только дворянских сословий.

IV. Полтавская битва. Самостоятельная работа с учебником: Рассказ о Полтав­ской битве можно заменить работой учеников с учебником (с. 198-109, карта с. 109). Пусть по карте покажут ход битвы и ответят на вопросы:

  • В чем причины предательства Мазепы?

  • Какие потери понесла русская и шведская армии? Почему?

  • Каково значение Полтавской победы для хода Северной войны?

V. Прутский поход.

  • Как вы думаете, в чем была основная трудность Прутского похода? (России пришлось вести войну на два фронта.)

  • В чем заключались истинные причины согласия Турции на мир с Россией? (Турки несли колоссальные потери и стре­мились к скорейшему заключению мира.)

VI. Морские сражения. Работа с картой: Эту часть урока, посвященную многочислен­ным морским сражениям России, необходимо связать с картой. Покажите на карте Гангут, Гренгам и кратко охарактеризуйте значение этих сражений.

VII. Заключение Ништадтского мира. Ништадтский мир между Россией и Швецией принес России но­вые значительные территории на севере, а также решил главные за­дачи государства на Балтике. Россия стала европейской державой. - Какие земли приобрела Россия по Ништадтскому мирку? (Эстляндию, Лифляндию, часть Финляндии и Ингерманландию).

Домашнее задание: §18-20

Урок 17 - 18

Тема: Социально-экономическое развития России при Петре Великом.

Народные восстания.

Цели: рассказать о хозяйственной политике Петра I на фоне его внешней и внутренней политики, а также в связи с новыми европейскими экономическими теориями; охарактеризовать эко­номическое состояние России в его правление; дать представление о перестройке экономической структуры страны; рассказать о по­вышении внутренней нестабильности в стране в период петрова , царствования.

Внутрипредметные связи: 1702-1704 гг. - восстание камизаров в Лангедоке.

Основные понятия: посессионные рабочие, экспорт, импорт, прибыльщики, ревизия, подушная подать, майорат, политика па­тернализма, челобитная.

Важнейшие даты: 1714 г. - поместье приравнено к вотчи­не; 1718 г. - начало поименной переписи податного населения; 1724 г. - введение подушной подати; 1705-1706 гг. - Астрахан­ское восстание; 1707-1708 гг. - восстание под предводительством К. Булавина.

Выдающиеся личности: Н. Демидов, Ю.В. Долгоруков, К.А. Булавин.

Оборудование: карта «Россия в XVII - 1760 гг.».

Общие рекомендации: Эпоха Петра I - время экономического подъема в России. Учителю необходимо проследить тесную взаимо­связь экономического подъема в России в первой четверти XVIII в. и резким увеличением феодальных повинностей.

Урок 17

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Состояние экономики на рубеже веков. Экономическая по­литика Петра.

  1. Сельское хозяйство.

  2. Мануфактуры.

V. Ремесленное производство и торговля.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Какова была цель России в Северной войне?

  • Кто был союзником России в Северной войне?

  • Почему Петр I осуществил Прутский поход?

II. Состояние экономики на рубеже веков. Экономическая политика Петра. Характеризуя состояние экономики страны накануне и в начале Петровских реформ, обращает на себя внимание то, что, несмотря на серьезные перемены в ней, она все же существенно отставала от европейской.

- В чем именно заключались причины этой отсталости? (Россия не знала «школы» Римской империи с городами, дорогами. Римским правом; в России не сложилась современная соци­альная система.)

В России делались попытки укрепления феодализма, в то время как на западе складывались новые капиталистические отношения. Была очевидна слабость развития промышленности и сельского хозяйства, что существенно замедляло темп и качество экономиче­ского роста, а, кроме того, не помогало решить военно-стратегиче­ские задачи России. Экономическая политика Петра Великого осно­вывалась на сугубо практических представлениях его о построении экономики: т. е. не снизу, а сверху, указами и жестокими мерами принуждения. Другой особенностью политики Петра в этой сфере явилось государственное вмешательство в ее развитие, причем с рез­ким уклоном в сторону коренных нужд. Важной частью петровских реформ была политика протекционизма и меркантилизма.

III. Сельское хозяйство. Россия оставалась аграрной странной. Петр I сделал попытку переоснастить орудия сельского хозяйства. Он способствовал вне­дрению новых пород скота, разведению коней, развитию лесного хозяйства.

  • Как вы думаете, почему Петр I особое внимание уделял лес­ному хозяйству? (Развитие лесного хозяйства должно было способствовать становлению флота.)

- Как вы думаете, в чем была главная особенность мер госу­даря в отношении к сельскому хозяйству. (Принудительный характер и ставка на крепостной труд.)

IV. Мануфактуры. Следует подчеркнуть значительные успехи мануфактурного разви­тия при Петре. Ее особенности: отсутствие свободной рабочей силы, что вело к использованию труда беглых, каторжан, приписных людей.

- Какие строились мануфактуры? (Строились те мануфакту­ры, чья продукция прежде всего предназначалась для армии: суконные и текстильные предприятия, верфи и судострои­тельные заводы.)

V. Ремесленное производство и торговля. Своеобразием отличалось и ремесленное производство: круп­нейшими производителями ремесленных товаров стали Москва, Петербург.

Самостоятельная работа с учебником: Задайте ученикам прочитать самостоятельно раздел «Ремесленное производство» и «Торговля». Задайте им вопросы:

  • Что такое ремесленные цеха?

  • Покажите по карте крупнейшие ремесленные центры России, укажите их специализацию.

  • Какие новые торговые пути были освоены и созданы при Петре?

  • Перечислите основные предметы вывоза за границу.

- Какие меры предпринимал Петр, чтобы стимулировать развитие отечественной промышленности?

- Перечислите главных торговых партнеров России в этот пе­риод.

Рекомендуемые вопросы:

  1. Что подталкивало Петра к ускоренному развитию мануфактур?

  2. Как вы думаете, почему построенный на государственные средства Невьянский завод был затем передан частному пред­принимателю Никите Демидову?

  3. Какой труд использовался на новых мануфактурах?

  4. В каких отраслях мануфактурное производство развивалось быстрее? Почему?

  5. Какие цели преследовал Петр, развивая внешнюю торговлю России?

  6. Как называется политика, которую проводило правительство Петра по отношению к отечественной промышленности, тор­говле?

  7. Почему правительство заботилось о превышении вывоза то­варов над ввозом?

8. Зачем Петр ввел право майората?

Урок 15

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Налоги и повинности населения. Нарастание народного не­довольства.

  1. Восстание в Астрахани в 1705-1706 гг.

  2. Восстание под руководством К. Булавина

V. Национальные и религиозные волнения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем особенности экономического развития России в пет­ровский период?

  • Какую политику проводила в это время государство по от­ношению к сельскому хозяйству?

II. Налоги и повинности населения. Нарастание народного недовольства. Экономический подъем в России сопровождался резким увели­чением феодальных повинностей и усилением крепостной зависи­мости. Тяготы войны, реформы, строительство городов и каналов, создание промышленности требовали огромных расходов, которые легли на плечи простого народа. При Петре I происходит резкий рост налогового бремени - вводится подушный налог и огромное количество других особых сборов (например - налог на бороды). Проведение ревизий - проверки правильности переписи податного населения. Размеры подушной подати.

  • Как изменилась система налогообложения в России – налоги увеличились или уменьшились после введения подушной подати? (Увеличилось.)

  • Вспомните, какие налоги существовали ранее? (Сошное об­ложение (поземельный налог, со времен Федора Алексееви­ча - подворовая подать.)

  • Почему власти усилили розыск беглых и стремились возвра­щать крестьян их владельцам? (Вся социально-экономическая политика Петра и постоянные войны основывались на не­померных тяготах со стороны крестьянства и работного люда: строительство новых городов, развитие промышлен­ности, служба и т. п. осуществлялась путем насильствен­ного набора населения.)

Петр вступал и действовал вразрез с традициями и национальной культурой народа, насильно насаждая чужие европейские порядки, вкусы, одежду и т. п. Ухудшение положения населения вызвало усиление сопротивления: участились побеги, которые приобрели классовый характер, случаи вооруженного сопротивления крестьян, поджоги имений. Обнищание многих слоев населения происходило на фоне продолжавшихся гонений на старообрядцев, которым со­чувствовала значительная часть населения страны. В стране носи­лись слухи о том, что царь не настоящий, что Петра подменили на немца во время его поездки в Европу. Такая тревожная обстановка в сочетании с усилившимися поборами и повинностями населения не могли не повлечь за собой восстаний. Особенно благодатной почвой для подготовки восстаний была казацкая среда, в которой многие являлись приверженцами старой веры.

III. Восстание в Астрахани в 1705-1706 гг.

- Какие слои городского населения в нем участвовали? (Казаки и городская беднота.)

Как в любом портовом городе, в Астрахани был велик процент маргинального населения, кормившегося случайными и сезонными заработками. Более того, Астрахань была близка к казацким терри­ториям, поэтому город был особенно благоприятным местом для антиправительственной пропаганды.

- В чьих интересах действовали восставшие? (В интересах бедноты.)

Трения на национальной почве в Астрахани отсутствовали, не­смотря на наличие целых районов, населенных иностранцами.

IV. Восстание под руководством К. Булавина.

  • Почему крестьяне бежали на Дон? (На Дону они становились лично свободными.)

  • Почему старшина предала восставших? (Он боялся, что вос­ставшие выйдут из-под контроля.)

Главный итог восстания - правительство понимает необходи­мость укрепления аппарата власти перед лицом углубляющихся социальных противоречий.

V. Национальные и религиозные волнения.

Наиболее известно башкирское выступление, которое очевидно имело социально-экономическую подоплеку.

- Как вы думаете, к кому за помощью обратилась башкирская знать? (К Османской империи.)

Старообрядцы (раскольники) воспринимали Петра как анти­христа, воспринимая его реформы и указы как антихристианские. Значительное число казачества также относились к старой вере, и в их протесте религиозные и социальные мотивы переплетались. Выступления работных людей были вызваны усилением гнета в про­мышленности и на мануфактурах.

Рекомендуемые вопросы:

1. В чем суть главной налоговой реформы? Зачем Петру понадобилось увеличивать налоги и повинности с населения?

2. Какие слои населения участвовали в антиправительственных выступлениях в правлении Петра I.

3. Какие общие черты были у народных восстаний в эту эпоху?

4. Кто составлял костяк войска К.Булавина?

Домашнее задание: §22-23 в.2(п.)


Урок 19

Тема: Реформы государственного управления.

Цели: рассказать о модернизации государственной системы | России. Сравнить с новое устройство России с государственными системами западных стран.

Внутрипредметные связи: 1714 г, - начало правления Ганноверской династии в Англии. Утверждение и развитие парламентского правления в Англии; 1718-1751 гг. - правление королевы Ульрики-Элеоноры в Швеции. Ограничение королевской власти аристократическим государственным советом.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Реформа центрального управления.

  1. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

  2. Областная реформа.

V. Реформа городского управления.

VI. Церковная реформа.

Основные понятия: коллегия, генерал-прокурор, губерния (гу­бернатор), Синод, Сенат, абсолютизм (абсолютная монархия).

Важнейшие даты: 1708 г. - реформа местного управления; 11711 г. - учреждение Сената; 1718-1720 гг. - введение коллегий; 1721 г. - создание Синода; 1722 г. - учреждение должности гене­рал-прокурора.

Выдающиеся личности: Ф.А. Головин, А.В. Макаров, Г.И. Го­ловин, П.И. Ягужинский, Феофан Прокопович, Стефан Яворский.

Оборудование: карта «Россия в XVII -1760 гг.», схема «Управ­ление Россией при Петре Великом», таблица «Табель о рангах».

Общие рекомендации: учащийся должен понять, что в ре­зультате государственных реформ Петра I в России оформилась абсолютная монархия, произошла модернизация государственной власти по западному образцу. В ходе урока представляется целе­сообразным составить и занести в тетрадь схему государственного устройства при Петре I. Поскольку в уроке говорится об изменении всей системы государственного управления в России, необходимо еще раз вспомнить, что она представляла собой в конце XVII в.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Как изменилось положение крестьян в период петровских реформ?

  • В чем заключалась причина широких социальных движений?

II. Реформа центрального управления. Имели место предпосылки в сфере реформирования государ­ственного управления, наметившиеся еще до 1711 г. - это преобра­зование Боярской думы в Ближнюю канцелярию. Имело большое значение создание в 1711 г. Правительствующего сената, который выполнял сразу несколько разделяемых ранее функций: судебную, законодательную, распорядительную, а также контролировал власти на местах. Сначала членами Сената были доверенные государю лица, и лишь позже в его состав вводятся руководители (президен­ты) коллегий. Надо обратить внимание на роль Преображенского приказа и тайной канцелярии - в государстве большое значение приобретал политический сыск противников царской личности и императорской особы (см. дополнительные материалы).

- Как вы думаете, в чем заключается значение этой реформы? (Эта реформа способствовала рационализации системы центрального управления.)

III. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Указ о единонаследии означал окончательное слияние дво­рянского сословия. Принятие в 1722 г. Табеля о рангах означало объединение также аристократии вне зависимости от вида госу­дарственной службы.

- В чем заключалась значимость Табеля о рангах? (Очевидна про­грессивность такой формы, так как она давала возможность любому служащему человеку продвигаться по служебной ле­стнице вне зависимости от сословной принадлежности)

IV. Областная реформа. Раздел всей территории на 8 губерний (провинций и уездов) способствовал более эффективной организации общего управления государством и подотчетностью регионов центру. При этом устанавливалось единство судебной и военной власти в руках гу­бернаторов.

- Какой регион находился на особом положении? (Украина, где власть принадлежала гетману)

V. Реформа городского управления.

- Что способствовало проведению городской реформы? (Значительный рост числа городского населения.) Это приводит к необходимости введения особого управления - бурмистрской палаты в Москве и выборных палатах в других горо­дах, а также в создании Главного магистрата.

VI. Церковная реформа. После реформ Петра Первого церковь перестала занимать особое место в управлении государством, а стала одним из государственных учреждений, подчиненной светской власти. В 1700 году впервые

Петр назначил на исполнение обязанностей главы церкви своего став­ленника С. Яворского, продемонстрировав тем самым место церкви в государстве, а упразднение Петром патриаршества приводит к соз­данию Правительствующего Синода. При этом руководство Синодом осуществлял гражданский чиновник, а не духовное лицо.

- Как вы думаете, почему Петр I подчинил церковь своей воли? (Для Петра не было интересов выше государственных, по­этому, по его мнению, все должно было быть подчинено го­сударству (в т. ч. и церковь))

Домашнее задание: §21

Урок 20

Тема: Русская культура эпохи Петра Великого.

Цели: рассказать о кардинальном изменении всей культурной жизни страны; оценить новшества в области просвещения и обра­зования, а также быта, введенные Петром I.

Внутрипредметные связи: 1699 т. - основание Лейбни­цем Берлинской академии наук; 1643-1727 гг. - Исаак Ньютон; 1646-1716 гг. - Г. Лейбниц; 1685-1750 гг. - И.-С. Бах.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Просвещение и образование.

  1. Книгоиздательство и литература.

  2. Живопись и архитектура.

V. Театр.

VI. Развитие науки и техники.

VII. Новое в быту.

VIII. Значение.

Основные понятия: лексикон, барокко, Академия наук, ас­самблеи.

Важнейшие даты: 1701 г. - открытие в Москве школы мате­матических и навигационных наук; 1707 г. - открытие медицин­ского училища; 1714 г. - открытие Кунсткамеры; 1714 г. - открытие публичной библиотеки; 1714 г. - построена церковь Преображения в Кижах; 1725 г. - открытие российской Академии наук.

Выдающиеся личности: Л. Магницкий, А. Кантемир, И. По­сошков, И. Никитин, А. Матвеев, братья Зубовы, Б. Растрелли, Д. Трезини, П. Зарудный, А. Нартов.

Оборудование: используйте иллюстрации учебника, репродукция или фотография церкви Покрова в Филях, Меншиковой башни, дру­гих изображений произведений искусства нарышкинского барокко.

Общие рекомендации: необходимо особо пояснить, что пет­ровские преобразования в сфере культуры были вызваны требова­ниями жизни. В ходе урока рекомендуется активное использование иллюстративного материала с целью формирования у учащихся устойчивого представления о достижениях в культуре России пер­вой четверти XVIII в.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Какие реформы государственного управления петровских времен вы знаете?

Каково их значение в политической истории России?

II. Просвещение и образование.

- Объясните, чем была вызвана потребность в многократном увеличении количества грамотных людей? (Петр I нуж­дался в специалистах в разнообразных сферах человеческой деятельности, которые бы способствовали европеизации России.)

- Вспомните систему образования в России XVII в. Могла ли она обеспечить страну специалистами? (Нет, она была очень архаична и подчинена религиозным задачам.)

Петр лично подавал пример стремления к знаниям освоив множеством профессий, свободно владея несколькими европейскими I языками. Он способствовал созданию сети казенных общеобразовательных и специальных учебных заведений.

Ш. Книгоиздательство и литература. В это время происходит расширение книгоиздательства: регулярно выпускают учебники (как переводные, так и отечественные), пособия по грамматике, математике, физике, словари («лексиконы»). - Как вы думаете, с чем связано расширение книгоиздательст­ва? (С растущими потребностями образования.) Был введен гражданский алфавит. Произошла замена буквен­ного обозначения цифр арабскими цифрами. Была издана первая русская печатная газета «Ведомости».

IV. Живопись и архитектура.

- Вспомните, что переход от иконописи к живописи начался еще в XVII в. С чьим именем он связан? (С именем Симона Ушакова.)

В этот период особенно было заметно творчество А.Т. Матвеева ; (.его картины: «Автопортрет с женой) и И.Н. Никитина (портреты Петра I, канцлера Головкина и «Напольного гетмана»). Для Мат­веева было свойственно умение передавать внутренний мир героев, духовную индивидуальность. Новые явления имели место и в раз­витии архитектуры: переход к регулярной планировке. Планировка I и застройка Петербурга.

V. Театр. В это время произошло появление первого общедоступного те­атра - «комедиальная храмина» на Красной площади.

  • Существовал ли театр до Петра I? (Да, при Алексее Михайло­виче, тогда существовал только придворный театр.)

  • Кто были первые профессиональные актеры? (Профессио­нальные актеры — вначале иностранцы, затем — русские.)

- Где часто ставились любительские спектакли? (Любитель­ские спектакли ставились в учебных заведениях.)

VI. Развитие науки и техники. Петровское время было отмечено бурным развитием науки и тех­ники. В это время имели место открытия, открытия месторождений полезных ископаемых, усовершенствования механизмов. Так, напри­мер, в это время работал А.К. Нартов - изобретатель новых станков.

- Вспомните, как назывался первый музей в России? (Кунст­камера)

- Какое академическое учреждение было организовано при Петре I? (Академия наук.)

VII. Новое в быту. Петр I активно вводил в России европейские обычаи. Так, в част­ности, при Петре I был введен новый календарь?

- Почему его ввели? (Петр I хотел, чтобы Россия жила в од­ном ритме с Западной Европой.)

Были использованы насильственные методы введения европей­ской одежды. Были созданы ассамблеи.

  • Поясните, какую цель преследовал в данном случае Петр? (Ассамблеи заводились по примеру западных собраний мест­ного дворянства (см. сеймики в Польше и Литве))

  • Насколько изменилось положение женщины в обществе в первой четверти XVIII в.? (Теперь женщины должны были принимать активное участие в общественной жизни)

Женщины также должны были участвовать в ассамблеях. Раньше женщина должна была сидеть дома. Никаких сословных общественных собраний не было, и уж тем более туда бы не допустили женщин, иг­равших подчиненную роль в обществе. Петру пришлось преодолевать колоссальный психологический барьер (целесообразно проиллюстри­ровать это примерами из изменения костюма - наиболее наглядно). Нововведения в быту не затрагивали крестьян и носили поверхност­ный характер, но усилили разрыв между высшими и низшими слоя­ми общества. В результате реформ Петра I культурная жизнь страны кардинально изменилась - произошла настоящая культурная револю­ция. Коренным образом изменилось отношение к Европе — в России перешли к прямым и масштабным заимствованиям опыта европейских государств во всех сферах (культуре, быту, технике, политике).

Рекомендуемые вопросы:

1. Какой архитектурный стиль господствовал в России во вре­мена Петра I? В чем его особенности? Назовите здания, вы­строенные в этом стиле.

  1. Почему во времена Петра резко возросло издание книг свет­ского содержания?

  2. Зачем Петру I понадобилось вводить новую одежду?

4. Как воспринимало общество культурные новшества Петра? Ответ аргументируйте.

Домашнее задание: §24

Урок 21

Тема: Значение реформ Петра I .

Цели: проверить знания учеников и степень усвоения мате­риала о периоде правления Петра Первого; подчеркнуть эпохальное значение реформ Петра I; оценить масштаб личности самого царя. Обобщить представление об эпохе Петра; показать взаимосвязан­ность его внешней, внутренней и культурной политики.

План:

I. Личность царя.

II. Реформы Петра I.

III. Работа с таблицами.

Основные понятия: рекруты, регулярная армия, регулярное государство, абсолютизм, посессионные рабочие, прибыльщики, ревизия, подушная подать, майорат, патернализм (меркантилизм), ассамблеи, барокко.

Важнейшие даты: 1695-1696 гг. - Азовские походы; 1697-1698 гг. - Великое посольство; 1700-1721 гг. - Северная война; 27 июня 1709 г. - Полтавская битва; 1721 г. - Ништадтский мир'; 1711 г. - Прутский поход; 1722-1723 гг. - Каспийский поход; 1703 г. - начало строительства Петербурга; 171Г г. - учреждение Сената; 1721 г. - создание Синода; 1725 г. - открытие Российской Академии наук.

Выдающиеся личности: Г.И. Головкин, Ф.А. Головин, А.Д. Меншиков, П.П. Шафиров, Б.П. Шереметев, М.М. Голицын, Ф.М. Апраксин, П.И. Ягужинский, Н. Демидов, А.К. Нартов, Л. Маг­ницкий, Ф. Прокопович.

Общие рекомендации: поскольку урок посвящен обобщению пройденного материала представляется целесообразным провести основную часть его в форме беседы с учащимися, задавая им во­просы по истории России конца XVII - первой четверти XVIII в.

Ход урока

I. Личность царя.

  • Каково было воспитание Петра I? (Петр Iвоспитывался в со­ответствии с требованиями времени, подобно остальным царевичам из династии Романовых в XVII в.)

  • Какое влияние личные качества Петра оказали на его поли­тику? (Надо подчеркнуть ум, целеустремленность, дально­видность, решительность, силу воли императора, размах и всеобъемлющий характер его деятельности)

  • Как Петр I оценивал свою роль? (Петр считал себя нахо­дящимся на государственной службе, как и всего его под­данные.)

II. Реформы Петра I.

  • Вспомните основных сподвижников Петра. (Меньшиков, Тол­стой, Апраксин, Ягужинский, Макаров, Шереметев и др.)

  • Вспомните основные реформы Петра I. (Военная, областная, коллежская, реформы в области образования, податная, уч­реждение Сената, Синода и т. д.)

Задание для самостоятельной работы: Попросите учеников показать на карте основные события Северной войны, нарисо­вать на доске схему Полтавской битвы.

- Какое значение имело создание регулярной армии и воен­но-морского флота для судьбы страны? (Благодаря этой ре­форме у России появились современные вооруженные силы, способные отстоять суверенитет страны.)

Россия в первой четверти XVIII в. ликвидировала отставание от передовых стран Европы в экономике, резко возросла мануфактур­ная промышленность, созданы новые отрасли, широко развернулась внутренняя и внешняя торговля. Произошло усовершенствование государственного аппарата, оформилась абсолютная монархия. Большие перемены произошли в культурной жизни. Преобразова­ния сопровождались резким ростом налогового бремени, усилением крепостной зависимости, феодального гнета, огромными жертвами. Петр продолжил реформы, начатые в XVII в., но проводил их более энергично и последовательно, и значительно радикальнее. Реформы совершенно изменили облик страны, ее культуры. С этого момен­та начинается раскол между привилегированной и образованной частью общества - дворянством и широкими народными массами, носителями традиционной культуры.

III. Работа с таблицами.

В ходе урока рекомендуется составление и заполнение таблиц, I обобщающих материал по теме «Россия в эпоху Петра I». Предлагается заполнить следующие таблицы:

1. Внешняя политика Петра I

Дата

Событие



Рекомендуем составить 2 подобные таблицы: западное направление внешней политики и южное (турецко-татарское и персид­ское). Заполнять их можно, разделив класс на два варианта.

2. Органы государственной власти при Петре I

Орган Государ­ственной власти

Его функции

Кем осуществлялись ранее




3. Нововведения в культуре

Нововведение

Преследуемые цели



4. Социальная структура при Петре I

Сословие

Обязанности

Привилегии




5. Социально-экономические реформы Петра I

Реформа

Цели и задачи



6. Государственные реформы Петра I

Реформа

Цели и задачи



Комментарий: Вполне естественно, что успеть заполнить все данные таблицы, да еще обсудить предложенные выше темы всем классом практически невозможно. Поэтому рекомендуем частично провести устный опрос, а затем организовать письменную работу всего класса по вариантам. Также заполнение таблиц можно предложить нескольким учащимся у доски с по­следующим активным участием класса в проверке правильности выполненной работы.

IV. Выполнение тестовых заданий. Учитель предлагает учащимся тестовые задания — два варианта по 8 вопросов в каждом (см. приложение).

Задания для письменной работы или фронтального опроса

Вариант I

  1. Когда в России наступил XVIII в.? Какой век был до этого?

  2. Кто первым начал Северную войну?

  3. Почему после победы под Нарвой Карл XII не пошел на Мо­скву или Петербург?

  4. Пётр называл сражение при Лесной «матерью Полтавской баталии». Почему?

  5. В каких государствах побывал Петр Великий и почему?

  6. Какими ремеслами владел Петр?

Вариант II

  1. Какие иностранные языки знал Петр?

  2. Почему говорят, что мастера, приезжавшие при Петре, были «худшего качества», чем те, которые приезжали при Иване Великом?

  3. Какие новые отрасли промышленности появились при Петре I?

  4. Назовите соратников Петра I. Кто из них чем прославился?

  5. Почему Пётр не оставил после себя преемника?

Ответы:

Вариант I

  1. Пётр ввел новый календарь с 1 января 1700 года. До этого в Рос­сии шел 7208 год от сотворения мира, начинался год 1 сентября.

  2. Первыми в войну ввязались Дания и Польша. Петр позднее к ним присоединился.

  3. Во-первых, Карл счел Россию поверженной, а кроме того, с небольшой армией идти вглубь России для Карла равнялось бы самоубийству.

  4. В битве при Лесной был разгромлен корпус генерала Левенгаупта, который вез королю оружие и провиант.

  5. Петр был в Голландии, Англии (изучал кораблестроение), Франции, Германии, Польше (с целью заключения военных союзов, для лечения и для торговых переговоров).

6. Петр освоил около 15 профессий, в том числе профессии плотника, слесаря, столяра, фельдшера, кузнеца, переводчика, бух­галтера, картографа, штурмана, кораблестроителя, артиллериста.

Вариант II

  1. Пётр хорошо владел голландским и немецким, понимал швед­ский и польский, слегка знал татарский, английский, даже читал на латыни, однако писал с трудом даже на родном языке.

  2. Во времена Ивана Великого в Россию приезжали мастера из среды гуманистов, имевшие энциклопедическое образование. Они были универсальными мастерами, в то время как в эпоху Петра
    великого энциклопедисты остались только в науке.

  1. Кораблестроение и всё, что с этим связано; улучшилась кар­тография и геологическая разведка, обновилась военная промыш­ленность.

  2. А.Д. Меншиков (полководец и администратор), Б.П. Шереме­тев (полководец), П.П. Шафиров (финансист и дипломат), Ф.М. Ап­раксин (флотоводец) и др.

  3. Желая передать трон младшему сыну в обход старшего, Пётр подписал указ о престолонаследии, согласно которому император мог сам назначать себе преемника. Однако младший сын прожил недолго, старший умер в тюрьме, и у Петра не осталось прямых I наследников мужского пола, за исключением внука, сына царевича Алексея (будущего Петра II). Неизвестно, кому думал передать I престол сам Пётр, так как составить завещание он не успел.

Домашнее задание: §16-24


Урок 22 - 23

Тема: Россия во второй четверти – середине XVIII в.

Цели: охарактеризовать внутреннюю политику преемников Петра I; дать представление о главных проблемах и задачах разви­тия российского общества во второй четверти - середине XVIII в.; сравнить характер правления Петра I и его преемников.

Внутрипредметные связи: 1727-1760 гг. - правление Геор­га II в Англии; 1745-1746 гг. - восстание яковитов в Шотландии; 1740-1788 гг. - Фридрих Великий; 1715-1774 гг. - правление Лю­довика XV во Франции.

План:

I. Борьба за власть после смерти Петра I.

II. Вступление на престол Анны Иоанновны. Попытка ограни­чения самодержавия. Правление Анны Иоанновны.

  1. Императрица Елизавета Петровна.

  2. Правление Петра III.

V. Расширение дворянских привилегий.

Основные понятия: дворцовый переворот, Верховный Тайный совет, конституционная монархия.

Важнейшие даты: 1725-1727 гг. - правление Екатерины I; 1727-1730 гг. - царствование Петра II; 1730-1740 гг. - царствование Анны Иоанновны; 1741-1761 гг. - правление Елизаветы Петровны; 1754 г. - отмена внутренних таможен; 1761-1762 гг. - правление Пет­ра III; 1762 г. - начало царствования Екатерины II; 1762 и 1764 гг. - указы, освободившие дворян от обязательной службы.

Выдающиеся личности: А.И. Остерман, В.Н. Татищев, А.П. Во­лынский, П.И. и И.И. Шуваловы, А.П. Бестужев-Рюмин.

Оборудование: карта «Россия в XVII - 1760 гг.», портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины Великой, схема династии Романовых.

Общие рекомендации: обратите внимание учеников на то, что в эпоху дворцовых переворотов часто смена монархов не влияла на абсолютистскую сущность власти. Дайте определение двор­цовым переворотам, определите хронологически этот период (1725-1762 гг.) Также подчеркните, что решающую роль в этих событиях играла гвардия. Представляется целесообразным нарисовать на доске или показать ученикам уже готовую генеалогическую таблицу династии Романовых в конце XVII - середине XVIII в.

Ход урока

I. Борьба за власть после смерти Петра I. Петр I изменил порядок передачи престола: император сам на­значал себе наследника. Петр пошел на этот шаг после дела царе­вича Алексея, опасаясь за судьбу реформ. Сам Петр так и не успел; назначить наследника, что после его смерти прекрасно использовал Меншиков. Он и некоторые другие приближенные Петра после смерти императора при поддержке гвардейских полков возвели на престол жену покойного царя Екатерину Алексеевну. Поскольку она не проявляла государственных способностей, фактическим правителем страны и стал сам Меншиков. При императрице был учрежден Верховный Тайный совет с широкими полномочиями, ограничивающими царскую власть - обратите внимание учеников на это обстоятельство. Важнейшим в его создании было то, что Екатерина была не способна самостоятельно управлять государством | и всецело доверяла советам старых соратников Петра I.

Комментарий: Для рассказа о Верховном Тайном Совете ис­пользуйте дополнительные материалы.

  • Почему гвардия начала играть решающую роль в политиче­ской жизни страны? (Гвардейцы принимали активное уча­стие в государственных переворотах)

  • Как вы думаете можно ли провести сравнение роли, которую играли гвардейцы в эпоху дворцовых переворотов с ролью стрельцов в конце XVII в.? (Стрельцы не были так органи­зованы, как гвардейцы и не обладали подобным доступом во дворец)

- Какие еще исторические параллели вы можете привести? (Преторианцы в Древнем Риме)

Дворцовые перевороты не влекли за собой серьезных перемен в жизни страны. Фактически власть осуществлялась не монар­хом непосредственно, а группой его приближенных, верхушкой бюрократии. Фавориты государя могли меняться, однако состав бюрократии в целом оставался неизменным, что предопределяло преемственность внешней и внутренней политики.

II. Вступление на престол Анны Иоанновны. Попытка ограничения самодержавия. Правление Анны Иоанновны.

  • Почему верховники предложили трон Анне Иоанновне? (Анна Иоанновна была дочерью Ивана Алексеевича, старшего брата Петра I. Она была практически неизвестна в России, так что верховники не боялись, что она будет вмешиваться в дела управления.)

  • Почему на трон не была избрана Елизавета Петровна? (Она была очень популярна в гвардии и верховники опасались ее влияния.)

Кондиции, выдвинутые верховниками, фактически упраздняли самодержавия, сводя власть царицы к нулю.

Комментарий: Используйте дополнительные материалы.

  • Каким образом Анне Иоанновне удалось разорвать «кон­диции» и разогнать Верховный тайный совет? (Гвардия и широкие массы дворянства поддержали сохранение са­модержавия, т. к. абсолютная монархия защищала именно их интересы.)

  • Кто такой Бирон и какую политику он проводил? (Он был фаворитом Анны Иоанновны и проводил политику личных интересов.)

III. Императрица Елизавета Петровна. Благодаря дворцовому перевороту 1741 г. на престол была воз­ведена Елизаветы Петровны.

- Что способствовало успеху Елизаветы Петровны? (Гвардия поддержала дочь Петра Великого, т. к. стремилась ликви­дировать засилье иностранцев и надеялась на расширение дворянских привилегий.)

Комментарий: Используйте статьи из дополнительных мате­риалов.

IV. Правление Петра III. Многие указы Петра III продолжили традиции реформ, зало­женные Петром Великим: секуляризация церковных земель, пре­кращение преследований старообрядцев, манифест «о вольности дворянства». За этими законами стояли приближенные нового царя, служившие еще при Елизавете Петровне.

- Почему был свергнут Петр III? (Гвардия поддержала новую императрицу, т. к. была недовольна увлечением Петра III прусскими порядками и слишком близкими сношениями Пет­ра с пруссаками - недавними врагами русских.)

V. Расширение дворянских привилегий. Эпоха дворцовых переворотов характеризуется расширением привилегий дворянства.

Письменное задание: Ученикам предлагается написать эссе на тему «Почему в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев покушения на государя и стремления сверг­нуть его с престола со стороны подданных, а в XVIII в. наступает эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось?»

Предполагаемый ответ: Очевидно, что налицо изменение отношения к личности монарха и его власти. В XVI-XVII вв. личность монарха и происхождение его власти считали сакральным, данным 1 Бога раз и навсегда установлением. Покушение на царя являлось величайшим святотатством. В XVIII в. подобное представление лее не играло значительной роли в общественном сознании, особенно в сознании просвещенной аристократии и столичной гвардии. Соответственно в личности самого монарха и даже его власти не видели ничего сакрального - одного монарха можно заменить другим, его власть можно и ограничить и т. д.

Домашнее задание: §26-27

Урок 24

Тема: Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг.

Цели: охарактеризовать основные перемены в государственном управлении, в положении дворянства, рассказать об основных на­правлениях внутренней политики государства в период правления пяти монархов.

Внутрипредметные связи: 1727-1760 гг. - правление Геор­га II в Англии; 1745-1746 гг. - восстание якобитов в Шотландии; 1740-1788 гг. - Фридрих Великий; 1715-1774 гг. - правление Лю­довика XV во Франции.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Перемены в центральном управлении.

  1. Укрепление позиций дворянства.

  2. Политика в отношении крестьянства и казачества.

V. Изменения в системе городского управления.

VI. Мануфактурное производство.

Важнейшие даты: 1762 год - Манифест о вольности дворян­ства; 1754 г. - отмена внутренних таможен; 1762 и 1764 гг. - указы, освободившие дворян от обязательной службы.

Оборудование: карта «Россия в XVII - 1760 гг.»

Общие рекомендации: Тема данного урока логически связана с предыдущим. При возможности можно объединить эти два урока в один. Главное, что необходимо объяснить ученикам, это то, что в период 37-летнего правления преемников Петра не было совер­шено значительных внутриполитических преобразований, однако была создана главная тенденция - создание новых и закрепление старых привилегий дворянского сословия, без которого ни один монарх не имел возможности удержаться на троне. Можно привлечь дополнительные материалы из предыдущего урока.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем причина дворцовых переворотов?

  • Что позволило Анне Иоанновне разорвать кондиции?

  • Кто поддержал Елизавету Петровну в ее борьбе за русский престол?

II. Перемены в центральном управлении. После смерти Петра Первого из-за слабости власти его преемни­цы - Екатерины последовала отмена ряда функций Сената, создан­ного Петром и усиление влияния Тайного Верховного совета при государыне. Его упразднила только Анна Иоанновна, которая виде­ла его стремление к ограничению власти самодержца. Она создала так называемый Кабинет министров, который, по сути был советом приближенных к ней лиц, в результате чего самодержавная власть все более усиливалась. Елизавета, в свою очередь, также отменила Кабинет, чтобы восстановить полномочия Сената и коллегий, но во второй половине 50-х гг. и она была вынуждена создать некую замену бывшего Кабинета (Конференция).

- Как вы думаете, почему императрицы создавали органы вла­сти, которые, по сути дела, поменяли власть самодержца? (Сами императрицы не были подготовлены к государствен­ному управлению.)

III. Укрепление позиций дворянства. Сразу после первого переворота, приведшего к власти Ека­терину Первую, резко усилились позиции дворянского сословия и гвардии. Почти все без исключения монархи этого периода стре­мились поддержать дворян пожалованиями и привилегиями, так как без их поддержки положение не совсем легитимных монархов становилось весьма опасным. Созданный прецедент (смена власти путем переворота) приводил к тому, что необходимо было обезо­пасить правление. Анна, придя к власти, отблагодарила дворян за поддержку: она ограничила срок дворянской службы 25 годами; разрешила одному сыну не служить вовсе; отменила указ Петра о единонаследии.

  • Чем состоял этот указ? (Поместье получал лишь один из дворянских сыновей.)

  • Почему его отмена была выгодна дворянам? (Дворяне хотели обеспечить имуществом всех своих детей.)

Аналогично отблагодарила гвардейцев-дворян и Елизавета. Все сословие было освобождено от унизительных наказаний кнутом и розгами. В 1762 году принимается «Манифест о вольности дворянства», по которому дворяне освобождались от обязательной службы государству. Эти решения привели к созданию самого при­вилегированного сословия в России - дворянства.

IV. Политика в отношении крестьянства и казачества. Подчеркните, что для того, чтобы обеспечить материальную стабильность дворянству, необходимо было урезать права их соб­ственности - крестьян. Это выразилось в том, что ряд прежде госу­дарственных функций (в частности, сбор податей и налогов), пере­давался теперь в ведение самих помещиков. С 1747 г. они получили право продавать крестьян в рекруты, и сами могли определять меру наказания крестьян за побег. Таким образом, крестьянин как бы выводился из сферы права государства, а судьба и наказание его передавалось в руки помещикам, что способствовало своеволию в принятии решений и делало крестьян абсолютно зависимыми от своих хозяев.

- Как вы думаете, почему государство проводило такую поли­тику по отношению к крестьянству? (Оно знало, что не со­жжет администрировать всю крестьянскую жизнь.) Аналогичные процессы шли в отношении казачества - одного из привилегированных низших слоев населения. Так, рядовые бедные казаки практически приравнивались в правах с крестьянством.

V. Изменения в системе городского управления. Изменилась и местная система управления, установленная Пет­ром Великим. Петр Второй ликвидировал ее. Чиновный аппарат пере­стал получать жалованье от государства, что привело к возвращению допетровских отношений между властью и гражданами на местах. Обратите внимание, что преобразования Петра Второго носили до­вольно странный характер: он пытался вернуться к прежним тради­ционным в его представлении формам внутриполитического устрой­ства, с одной стороны. Но - и это очень важно - с другой стороны, это было вызвано его закономерным стремлением лишить дворянство избытка привилегий, ограничить его власть в государстве.

- Сам ли Петр II принимал столь важные политические реше­ния? (За ним стояли верховники - Долгоруковы - предста­вители старой аристократии.)

VI. Мануфактурное производство. Анна Иоанновна продолжила политику Петра Великого в от­ношении прикрепления крепостных к мануфактурам, что привело было официально в 1736 году. Так наемные работники стали кре­постными. Аналогичный закон приняла и Елизавета, что привело к тому, что мануфактуры стали крепостническими предприятиями. Важным фактором развития внутреннего рынка стало вместе с тем отмена внутренних таможен и создание двух заемных банков. - Как вы думаете, в чем смысл подобной политики в сфере мануфактурного производства? (В России не было рыночного хозяйства, так что и не было рынка рабочей силы. Для веде­ния более эффективного хозяйства следовало приспособить мануфактуру к общероссийским условиям.)

Домашнее задание: §29 в.6(п.),31

Урок 25

Тема: Внешняя политика России в середине XVIII в.

Цель: охарактеризовать основные направления внешней поли­тики Российской империи после смерти Петра I до начала правления Екатерины П.

Внутрипредметные связи: 1740-1788 гг. - правление Фрид­риха II Великого в Пруссии; 1741-1748 гг. - война за австрийское наследство; 1756-1763 гг. - Семилетняя война; 1763 г. - присое­динение к американским владениям Англии французской Канады и испанской Флориды.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Главные направления внешней политики России после смер­ти Петра I.

  1. Добровольное присоединение Казахстана и Горного Алтая к России.

  2. Семилетняя война.

Основные понятия: «восточный барьер», гаубица.

Важнейшие даты: 1735-1739 гг. - война с Турцией и Крымом; 1741-1743 гг. - русско-шведская война; 1756-1763 гг. - Семилетняя война; август 1758 г. - сражение при Цорндорфе; август 1759 г. -сражение при Кунерсдорфе; сентябрь 1760 г. - взятие русскими Берлина; 1761 г. - захват войсками П.А. Румянцева Кольберга.

Выдающиеся личности: Б.Х. Миних, А.П. Бестужев-Рюмин, Фридрих II Великий, П.С. Салтыков.

Оборудование: карты «Россия в XVII - 1760 гг.», «Россия в 1760-1800 гг.».

Общие рекомендации: во время проведения урока необходимо активно использовать наглядный материал: карты, схемы сражений, также необходимо отметить, что внешняя политика России в сере­дине XVIII в. была направлена на утверждение страны в качестве великой европейской державы. Подчеркните, что в ходе Семилетней войны именно русские войска сыграли решающую роль в разгроме армии Фридриха П.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- Охарактеризуйте политику Анны Иоанновны?

- Какова была политика российского правительства в середине XVIII в. по отношению к крестьянству?

II. Главные направления внешней политики России после смерти Петра I .

- Каковы были итоги Северной войны? (Россия получила выход в Балтийское море, став, таким образом, морской державой. Она получила Эстляндию, Лифляндию, Ингерманландию.)

Главными внешнеполитическим задачами России в середине XVIII в. являлись: на западе - укрепление позиций на Балтике, на юге - защита от Крымского ханства и борьба за выход к Черному морю, на востоке - присоединение новых земель.

Комментарий: Расскажите о крымских походах фельдмаршала Миниха (кратко) (см. дополнительные материалы).

III. Добровольное присоединение Казахстана и Горного Алтая к России. Присоединению северного Казахстана и Горного Алтая способ­ствовала колонизацию русских переселенцев по Иртышу. Именно благодаря их усилиям был построен Оренбург.

  • В чем заключалось значение Казахстана для России? (Здесь проходили торговые пути в Индию и Китай.)

  • Почему для Казахстана было выгодным присоединение к Рос­сии? (Взаимные экономические интересы, разорительные набеги соседей.)

После посольства 1731 г. состоялась присяга на подданство ка­захов Младшего, Среднего и Большого жузов.

IV. Семилетняя война. Угроза интересам России со стороны Пруссии заставила Ели­завету Петровну примкнуть к коалиции Австрии и Франции. Война носила затяжной характер, недоверие между союзниками было очевидным.

- Как думаете, в чем была сила прусской армии? (В железной дисциплине.)

При этом она использовала т. н. «косую атаку» - скопление сил на одном каком-нибудь фланге с последующим ударом превосхо­дящими силами на данном направлении. Русские войска победили при Гросс-Егерсдорфе и Кунерсдорфе. Зачастую наши полководцы злоупотребляли героизмом русских воинов. Известно, что во мно­гих, даже выигранных сражениях и осадах, русские потери были очень велики.

Комментарий: При рассказе о сражениях и полководцах Се­милетней войны используйте статьи из дополнительных мате­риалов.

Смерть Елизаветы Петровны и поворот в войне - Петр III пре­кратил военные действия против своего кумира и вернул Фридриху II все территории.

Домашнее задание: стр.182-185


Урок 26

Тема: Борьба России за выход к Черному морю. Русское военное искусство.

Цели: дать представление о важности для России обретения выхода к Черному морю; описать ход русско-турецких войн, рас­сказать о выдающихся русских победах и русских полководцах; осветить также сложную дипломатическую борьбу вокруг этих событий.

Внутрипредметные связи: 1771 г. - секретное соглашение Австрии и Турции, направленное против России; 1775-1783 гг. - война Англии с североамериканскими колониями; 1783 г. — при­знание Англией независимости США; 1789 г. - начало революции во Франции.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Причины русско-турецких войн. Предыстория конфликта.

  1. Война 1768-1774 гг.

  2. Война 1787-1791 гг.

Основные понятия: брандер, протекторат.

Важнейшие даты: 1768 г. - нападение Турции на Россию; 11770 г. - сражение у р. Ларги и Кагула; 1771 г. - русские войска за­хватывают Крым; 26 июня 1770 г. - Чесменское морское сражение; 1774 г. - Кючук-Кайнарджийский мирный договор; 1788 г. - штурм 5 Очакова; 1789 г. - Рымникское сражение; 10 декабря 1790 г. - штурм Измаила; 1791 г, - Ясский мирный договор.

Выдающиеся личности: П. А. Румянцев, А.Г. Орлов, Г. А. Спиридов, В.М. Долгоруков, Г.А. Потемкин, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.

Оборудование: карта «Россия в 1760-1800 гг.», схема штурма Измаила.

Общие рекомендации: поскольку материал урока весьма велик, I то при желании можно разбить его на два урока. В ходе одного 1 из этих уроков рекомендуем чтение подготовленных учениками ' докладов на вышеуказанные темы. Рекомендуем использовать составление хронологических таблиц для лучшего усвоения материала учениками. Активно используйте приведенные ниже дополнитель­ные материалы на всех этапах урока.

Пример таблицы:


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Каковы были основные направления внешней политики Рос­сии после смерти Петра I?

  • Почему Россия не воспользовалась удачным ходом Семилет­ней войны?

II. Причины русско-турецких войн. Предыстория конфликта. Комментарий: Покажите на карте турецкие владения в При­черноморье и территорию Крымского ханства. Постоянная опасность набегов являлась тормозом на пути ос­воения плодородных степных земель.

- Как в ХУ1-ХУП вв. пытались минимизировать потери от набегов крымских татар? (Для этого организовалось строи­тельство засечных черт в ХVIVII вв.) Для русского правительства была очевидна необходимость раз­вития внешнеторговых связей через Черное море для экономики России (например, экспорт хлеба в Европу).

III. Война 1768-1774 гг. Войну 1768-1774 гг. начала именно Турция с походом крым­ских татар в 1768 г. Сражения у реки Ларга и Кагул русские войска выиграли при колоссальном численном перевесе турецких войск. Несмотря на соотношение сил, Румянцев использовал атакующую тактику, умело применял артиллерию. В Европе узнали об этих по­бедах. Сам Фридрих Великий хвалил военное мастерство Румянцева. В итоге турецкая армия на Дунае была полностью разгромлена. - Почему историки ссылаются на мнение Фридриха Великого? (Фридрих II считался наиболее авторитетным полководцем своего времени.)

Под командованием А. Орлова и Г. Спиридова русский флот совершил поход вокруг Европы в Средиземное море. Отныне рус­ский флот присутствовал в Средиземном и Черном морях (чего ранее не было) - это усиливало влияние и авторитет России в Ев­ропе в целом. Более того, русский флот под общим руководством А. Орлова решал политические задачи у берегов Турции: поддержка христианских подданных Турции и усиление авторитета России в их глазах в качестве их естественного союзника. Согласно Кючук-Кайнарждийскому договору к России, отошли земли между Бугом и Днепром, крепости Керчь и Еникале.

- Какую роль в присоединении Крыма и освоении Новороссии сыграл Г. Потемкин? (Он был генерал-губернатором Тавриче­ского края. Он способствовал культурному и хозяйственному преображению Новороссии.)

IV. Война 1787-1791 гг. Причина новой русско-турецкой войны - стремление Турции взять реванш и желание России закрепиться на черноморском по­бережье.

- Какие земли хотела закрепить за собой Россия? (Земли быв­шего Крымского ханства.)

Большое значение имела победа русского оружия при реке Рымник. Во главе русско-австрийской армии стоял А.В. Суворова. Со­отношение сил было не в пользу России (турецкая армия - 100 тыс., русско-австрийская - 25 тыс.). Однако использование Суворовым артиллерийского огня и штыковой атаки решило исход дела. Боль­шую роль в ходе войны сыграл русский Черноморский флот под командованием Ф.Ф. Ушакова. Согласно условиям Ясского мира, Турция признала Крым частью Российской империи.

Дополнительное задание: подготовить доклады по темам:

  1. «Птенцы гнезда Петрова». Б.П. Шереметев, М.М. Голицын, А.Д. Меншиков, Ф.М. Апраксин. В докладе следует говорить пре­имущественно о военных заслугах этих полководцев. Постарайтесь представить цельный совокупный образ русского военного искус­ства той поры.

  2. «Полководческое искусство А.В. Суворова». О Суворове док­лад рекомендуем сделать чуть большим, чем остальные. В его ходе ученик должен кратко обрисовать действия Суворова не только в войнах против Турции, но и против Польши (подавление восста­ния Т. Костюшко), против Франции в Италии и Швейцарии. Следует также рассказать о начале служебной карьеры А. Суворова.

  1. Ф.Ф. Ушаков. «Флотоводческий талант Ф.Ф. Ушакова».

Разрешите классу задавать вопросы докладчикам. В конце ка­ждого доклада, а затем в конце урока подведите краткий итог, ска­жите, какие плоды принесла деятельность каждого из указанных полководцев.

Используйте данные наших дополнительных статей (см. предыдущий урок).

Домашнее задание: §33

Урок 27

Тема: Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

Разделы Речи Посполитой.

Цели: охарактеризовать внешнюю политику при Екатерине II (кроме турецкого направления); осветить ее европейский и даже мировой размах; подчеркнуть важность присоединения к России древнерусских (украинско-белорусских земель).

Внутрипредметные связи: 1776 г. - провозглашение не­зависимости США; 1789 г. - начало Французской революции; 1792 г. - свержение монархии во Франции; 1764-1795 гг. - правле­ние Станислава Августа Понятовского в Польше; 1768 г. - Барская конфедерация в Польше; 1768-1769 гг. - Крестьянская война на Украине («колиивщина»).

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Французская революция и Россия.

III. Разделы Речи Посполитой.

IV. Первые российско-американские контакты.

V. Война со Швецией.

VI. Результаты внешней политики при Екатерине Второй.

Основные понятия: конфедерация, революция, нейтралитет.

Важнейшие даты: 14 июля 1789 г. - начало революции во Франции; 1772 г. - первый раздел Речи Посполитой между Росси­ей, Пруссией и Австрией; 1792 г. - провозглашение Тарговицкой конфедерации, начало русско-польской войны; 1793 г. - второй раздел Речи Посполитой; 1794 г. - восстание под предводительст­вом Тадеуша Костюшко; 1795 г. - третий раздел Речи Посполитой; 1799 г. - создание Российско-Американской компании.

Выдающиеся личности: Т. Костюшко, А.В. Суворов.

Оборудование: карта «Россия в 1760-1800 гг.».

Общие рекомендации: в ходе урока ученик должен получить целостное представление о внешней политике Российской империи в эпоху Екатерины II, понять, что Россия занимала одно из веду­щих мест в системе международных отношений. Рекомендуется в течение занятия продолжить выполнение задания 2 из рабочей тетради. Необходимо активно использовать наглядный материал, работать с картой.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем заключались результаты русско-турецких войн?

  • Как вы можете определить причину побед русского оружия?

II. Французская революция и Россия.

- Почему власть встретила известие о революции крайне нега­тивно? (Власть боялась, что крах «старогорежима» может произойти и в России.)

Надо учитывать личную позицию Екатерины И. Известно, что она имело очень высокое представление о назначении и значении монархической власти. Известие о казни Людовика XVI было на­стоящим шоком для русской придворной жизни - императрица даже заболела. Россия пыталась организовать бегство Людовика XVI с помощью русского посла. Императрица считала борьбу с револю­цией одной из своих главных и священных задач.

- Почему? (Рады предотвращения расползания революции по всей Европе.)

Россия стала прибежищем тысяч эмигрантов-роялистов (сторон­ников монархии) из революционной Франции. Произошло также усиление цензуры в стране.

- Почему это произошло? (Правительство понимало, что надо поставить под контроль общественное мнение страны.)

Екатерина II финансировала военные походы против револю­ционной республики и прервала все торговые и дипломатические отношения с Францией. Расскажите, что русская эскадра участво­вала в блокаде Франции. Отметьте, что Екатерина II распорядилась подготовить 60-ти тысячный корпус во главе с Суворовым для осу­ществления интервенции.

- Что помешало осуществлению этих планов? (Смерть импе­ратрицы.)

III. Разделы Речи Посполитой. Одной из внешнеполитических задач России была борьба за возвращение земель, исторически входивших в состав Древнерус­ского государства. Обширные территории Украины и Белоруссии находились в составе Речи Посполитой.

- В чем заключался «польский вопрос»? (Польша обладала значительной территорией, однако она не обладала значи­тельными силами, чтобы эту территорию удержать.)

Традиционно в России смотрели неодобрительно на возмож­ность разделов Речи Посполитой, а такие предложения поступали от той же Пруссии еще начиная с начала XVIII в. Россия пользовалась значительным влиянием на Польшу еще со времен Петра I, размес­тившего там свои воинские контингенты. В Польше существовала сильная прорусская партия, которой руководили из Санкт-Петер­бурга. Традиционным поводом для вмешательства России в дела Польши был вопрос о диссидентах, т. е. православном населении Речи Посполитой, защиту прав которого взяла на себя Россия еще при Петре I. Разделы были сопряжены с необходимостью ведения войны, подчинения населения, что было хлопотно и дорого. Хотя русское правительство и могло хотеть присоединения к России восточнославянских народов, однако одновременно оно было дос­таточно прагматично, чтобы не видеть всех сложностей, могущих возникнуть при этом. Кроме того, такая слабая Польша являлась хорошим буфером, отделявшим Россию от Пруссии и Австрии.

- Почему Екатерина II согласилась с требованиями Австрии и Пруссии о разделе Речи Посполитой? (В условиях русско-турецкой войны Россия была вынуждена пойти на соглаше­ние с соседями.)

- Главным инициатором разделов была Пруссия - как вы ду­маете, почему? (Пруссия мечтала о воссоединении Браденбурга и Восточной Пруссии.)

В результате первого раздела Россия получила восточные рай­оны Белоруссии.

- Как вы думаете, чем был вызван второй раздел Речи Поспо­литой? (Стремлением России урегулировать отношения с Пруссией и стремлением подавить возможный очаг рево­люционного движения.)

После второго раздела Речи Посполитой Россия получила часть Белоруссии и Правобережную Украину. Третий раздел Речи Посполитой состоялся после восстания в Польше под руководством Т. Костюшко. Восстание было подавлено А.В. Суворовым. Земли, которые получила Россия - Западная Белоруссия, Волынь, Литва, Курляндия.

Комментарий: При рассказе о разделах используйте данные, помещенные в дополнительных материалах.

IV. Первые российско-американские контакты.

Во второй половине XVIII в. на западе США Действовала Рус­ско-Американская компания. Ею были освоены некоторые земли Ева побережье Калифорнии.

- Что изменилось в русско-американских контактах в конце XVIII в.? (Появилось независимое государство США.)

Война за независимость Северной Америки сделала Россию со­юзником США - Екатерина II отказалась послать войска на помощь англичанам. Вооруженный нейтралитет России действия ее флота помогли прорвать блокаду восставших колоний. Между Россией США наладились добрые отношения.

V. Война со Швецией.

- Как вы объясняете войну со Швецией в 1787-1791 гг.? (Это была попытка реванша со стороны Швеции)

Требования Швеции, выдвинутые ею в разгар тяжелой войны 'осени с Турцией, были направлены на возврат Прибалтики и пересмотр завоеваний России на Черном море. Факт, что победа России Выборгском сражении доказал преимущество и силу России на Балтике. Таким образом, шведы были вынуждены окончательно признать итоги Северной войны не в свою пользу.

VI. Результаты внешней политики при Екатерине Второй.

Итоги внешней политики при Екатерине Второй: а) подтвержде­ние итогов Северной войны; б) Рост территории России благодаря включению польских земель, Северного Причерноморья, земель на Дальнем Востоке и в Северной Америке; в) превращение России в мировую державу.

Работа с таблицей: В ходе урока представляется целесооб­разным составить и заполнить таблицу:

Внешняя политика Екатерины II

Основные направления внешней политики Екатерины II

Цели

Результаты деятельности




Для вывода о внешнеполитическом могуществе России исполь­зуйте дополнительные материалы.

Домашнее задание: стр.213-215



Урок 28 -29

Тема: Внутренняя политика Екатерины II.

Крестьянская война под руководством Е.Пугачева.

Цели: охарактеризовать внутреннюю политику правительства Екатерины; показать связь между ухудшением положения крестьян­ства и восстанием Пугачева; дать определение крестьянской войны.

Внутрипредметные связи: 1767 г. - начало выступлений луд­дитов в Англии; 1789 г. - волнения крестьян в Западной Германии; 1790 г. - крестьянские восстания в Саксонии.

Основные понятия: дума, губерния, уезд, Уложенная комиссия.

Важнейшие даты: 1767 г. - созыв «Уложенной комиссии»; 1773-1775 гг. - восстание Пугачева; 1773 г. - провозглашение себя Е. Пугачевым императором Петром III; 1775 г. - губернская реформа; 1785 г. - жалованная грамота дворянам; 1785 г. - жалованная грамота городам.

Выдающиеся личности: Е.И. Пугачев, И.Н. Чика-Зарубин, Н.И. Панин, С.Е. Десницкий.

Оборудование: карта «Россия в 1760-1800 гг.», карта 10 из учеб­ника.

Общие рекомендации: подчеркнуть, что освобождение дворян от обязательной службы дало плоды позже. А пока общественное мнение поощряет военную карьеру: не служить, причем именно в военной службе, было постыдно, а служить престижно (победы русского оружия). Необходимо также проследить связь между уси­лением крепостного гнета и народным движением.

Урок 28. Внутренняя политика Екатерины И

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Особенности внутренней политики Екатерины.

  1. Политика Просвещенного абсолютизма.

  2. «Золотой век» русского дворянства.

  3. Причины войны - ужесточение крепостного гнета.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Каковы были тенденции экономического развития России во второй половине XVIII в.?

  • Как внешняя политика Российской империи была связана с торговой и промышленной деятельностью ее населения?

П. Особенности внутренней политики Екатерины. Свобода экономического развития, предпринимательства была осознаваема императрицей как проблема общественного развития государства. Это было в значительной мере связано с увлечением Екатериной II идеями философов-просветителей.

  • Кого из философов-просветителей вы знаете? (Монтескье, Вольтер, Руссо, Дидро и др.)

  • Почему Екатерина не могла пойти на отмену крепостного права? (Она боялась возмущения дворянства.)

III. Политика Просвещенного абсолютизма. Самостоятельная работа с учебником: При изложении черт политики «просвещенного абсолютизма» можно воспользо­ваться анализом текста учебника. Пусть ученики прочтут его и ответят на вопросы:

- Какие основные идеи выдвигали французские просветители в своих трудах?

  • Что понимали они под «общественным договором»?

  • Как вы думаете, возможна ли была реализация этой идеи в России? Почему?

- В чем состояли главные отличия идей Екатерины от просве­тительских в ее «Наказе»?

  • Какое значение имеет замена общественного договора на лояльность просвещенному монарху в сфере политического устройства государства?

  • Как изменила русская императрица критические идеи фран­цузов в отношении церкви? Почему?

IV. «Золотой век» русского дворянства. «Жалованная грамота дворянству» 1785 г. - один из наиболее значимых документов царствования.

- Какой важный манифест ему предшествовал? (Манифест о вольности дворянской.)

- Кто его подписал? (Петр III.)

Согласно «Жалованной грамоте» за дворянами закреплялось право не служить на государственной службе, они получали право монопольного владения крестьянами (а, следовательно, и крепост­ными душами), они получали право на сословную корпоративную самоорганизацию. Дворяне теперь избавлялись и от телесных наказаний.

V. Причины крестьянской войны - ужесточение крепостного гнета.

- Как вы думаете, какие социальные группы были недовольны правительственной политикой? (Крепостные, казаки, при­писные рабочие.)

Начало крестьянской войны связано с усилением прав и приви­легий дворянства, в том числе и в отношении собственных крепостных. Ухудшилось положение мануфактурных рабочих, которых даже свободных ранее) прикрепили к предприятиям, а также и по­ложение нерусских народов. Следует в этом контексте упомянуть привилегии казачества на Дону.

Урок 29. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Восстание Пугачева.

III. Уложенная комиссия.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Что такое просвещенный абсолютизм?

- Почему время правления Екатерины II стало «золотым веком» русского дворянства?

II. Восстание Пугачева.

  • Почему Пугачев решил выдавать себя за императора Пет­ра III? (Скоротечное правление Петра III многих заставило надеяться на скорое улучшение своего социального положе­ния.)

  • Какие случаи самозванчества в России вы помните? (Лжедмитрий I, Лжедмитрий II.)

Что дало возможность Пугачеву выдавать себя за императора? У Пугачева на теле были какие-то отметины, одна из них, например, по форме напоминала двуглавого орла - герб России. Отметины остались, вероятно, в результате болезни. Пугачев же выдавал их за «царские знаки». Интересно, что в народе действительно бытовало мнение, что у природного царя на теле имеются особые знаки.

Социальная база восстания: вначале оно развивалось в казацкой среде. Расширение социальной базы восстания произошло за счет крестьян, рабочих уральских заводов, башкир, татар, калмыков. Восстание началось с захвата Пугачевым крепостей на границе со степью. Значимый этап крестьянской войны - осада Оренбурга. Поход Пугачева на Волгу.

- Объясните, почему после каждого поражения восставшим удавалось сформировать новую армию? (У войска Пугачева была широкая социальная база.)

- Почему правительство боялось вторжения восставших в цен­тральные районы страны? (Правительство боялось, что вос­стание станет абсолютно неконтролируемым и захватит столицы.)

Арест Пугачева состоялся в результате заговора казачьей верхушки.

Особенности данного восстания: высокая степень организованности. Другая особенность - небывалый размах восстания. Восставшие имели достаточно сил, чтобы осаждать такие крупные города, как Оренбург, Казань, и захватывать многие другие.

III. Уложенная комиссия. Уложенная комиссия была созвана в 1767 г. по инициативе Ека­терины И. Комиссия должна была разработать уложение вместо Со­борного уложения 1649 г. В частности, в комиссии рассматривались реформистские проекты Н.И. Панина и С.Е. Десницкого.

- Чего ожидали просвещенные вельможи и общественные дея­тели от императрицы? (Европеизации политических и соци­альных институтов Российской империи.) Как вы думаете, какова была судьба Уложенной комиссии? Почему она была распущена? (Она была распущена в связи с началом русско-турецкой войны.)

Желание проводить изменения у Екатерины, по-видимому, было искренним, однако многие из ее начинаний не встречали широкой поддержки в обществе. Например, плоды деятельности Уложенной комиссии за долгое время ее работы были ничтожны.

Домашнее задание: §34

Урок 30

Тема: Царствование Павла I.

Цели: охарактеризовать особенности внутренней и внешней политики Павла I (в сравнении с политикой Екатерины II); дать представление о большом влиянии личных понятий и пристрастий монарха в России на всю внутреннюю и внешнюю политику.

Внутрипредметные связи: 1799 г. - переворот 18 брюмера; 1797-1840 гг. - правление Фридриха Вильгельма III Прусского.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Изменение внутренней политики при Павле I.

  1. Внешняя политика Павла I.

  2. Итальянская и швейцарская кампании Суворова.

V. Действия флота Ушакова против Франции.

Основные понятия: эскадра.

Важнейшие даты: 1796-1801 гг. - годы правления Павла I; 1798-1799 гг. - война с Францией; действия русского флота под командованием Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море; 1799 г. - поход А.В. Суворова в Италию и Швейцарию.

Выдающиеся личности: Павел I, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.

Оборудование: карта «Россия в 1760-1800 гг.».

Общие рекомендации: в ходе изучения внутренней политики Павла I представляется необходимым проследить ее отличия от политики Екатерины П. В процессе рассказа о внешней политике Российской империи в конце XVIII в. рекомендуется использование карт и схем сражений. Особое внимание обратите на те меры Пав­ла, которые привели к заговору и убийству монарха. Это в первую очередь попытки ограничить дворянские привилегии.

I. Проверка домашнего задания.

  • В чем значение восстания Е. Пугачева?

  • Каковы результаты деятельности Уложенной комиссии?

II. Изменение внутренней политики при Павле I. Большое значение для понимания политического курса Пав­ла I имели его плохие отношения с матерью. Екатерина даже хотела одно время сделать наследником сына Павла, будущего императора Александра. Примечательно преклонение Павла I перед прусскими порядками. Неслучайны и изменения в армии, которые произвел Павел, вступив на трон: прусские военные уставы, мундиры, особое I внимание к строевой подготовке.

- Как вы думаете, кому в этом случае подражал Павел I? (Фрид­риху Великому и своему отцу Петру III.) Новый царь продолжил политику наделения дворянства землей и крестьянами, но придворные чувствовали неуверенность в зав­трашнем дне. Репрессии: они во многом объясняются вспыльчивым и очень требовательным характером Павла I. Поэтому даже небольшая оплошность, например, на смотре или учениях войск, могла вызвать гнев или даже опалу императора. Павел I сделал попытку ограничить крепостной гнет - указ о трехдневной барщине.

- Оказал ли он заметное влияние на действительное положение, крестьянства? (Нет, указ имел рекомендательный характер.) Было также принято решение о наделении государственных крестьян 15 десятинами, замене хлебной подати налогом.

Комментарий: Для характеристики Павла I и его реформ ис­пользуйте дополнительные материалы.

III. Внешняя политика Павла I. Основным направлением внешней политики Павла оставалась борьба с революционной Францией.

Работа с картой: Покажите на карте территории, захваченные французами к 1798 г.

Повод к войне с Францией - захват французами о. Мальты (Павел считал себя покровителем ордена Мальтийских рыцарей, великим магистром которого он являлся).

- Почему Павел вызвал Суворова из ссылки? (Вызов Суворова из ссылки и его прощение императором говорит о том, что Павел умел и прощать провинившихся.)

IV. Итальянская и швейцарская компании Суворова. Прибытие армии Суворова в северную Италию означало изме­нение хода военных действий в пользу союзников. Задача русской армии - освободить Италию от французов. Швейцарский поход Суворова - вершина русского воинского искусства. И это при трудности снабжения и непривычности театра военных действий. У Суворова был другой, более рациональный, план ведения войны против Франции: наступление не через Швейцарию, а прямое втор­жение в южную Францию с последующим захватом Парижа. Однако австрийцы не только отклонили этот план, но и не выполнили свои обязательства, не доставив войскам Суворова нужного количества провианта и транспорта (ослов).

- Как вы думаете, почему? (Австрийцы боялись резкого уси­ления России.)

Чертов мост - самый драматический момент похода. Надобно знать, что в действительности поход Суворова был обречен, по­скольку войска, на соединение с которыми он шел (корпус Кор­сакова), были еще в момент перехода Суворовым Альп разбиты и отброшены. Австрийцы же вообще эвакуировали свои войска из Швейцарии. Поэтому, спустившись с гор в Швейцарские долины, армия Суворова могла только отступать и отбиваться от многократ­но превосходящих сил Массены. И при этом поражение авангарда армии Массены русским арьергардом под командованием генерала Ребиндера, хотя имело место многократное превосходство француз­ских войск в численности. По завершении этой экспедиции Павел произвел Суворова в звание генералиссимуса - высшее воинское звание. По возвращении войск на родину произошел разрыв отно­шений с Англией и Австрией, и был заключен союз с Францией.

- Почему Павел решился на этот шаг? (Виной тому импуль­сивность и - непоследовательность внешней политики импе­ратора Павла.)

V. Действия флота Ушакова против Франции. Русский флот под командованием Ф. Ушакова произвел де­сантные операции и освобождение Южной Италии от французов. Освобождение Ионических островов и штурм крепости Корфу с моря - вершина русского военно-морского искусства XVIII в. В результате - создание национального греческого государства на Ионических островах, развитие дружественных связей между рус­ским и греческим народами.

Рекомендуемый вопрос:

Какие закономерности прослеживаются во внутренней политике Павла I?

Домашнее задание: §36

Урок 31

Тема: Образование и наука в середине – второй половине XVIII в.

Цели: дать представление о прогрессе точных и естественных наук в России в данный период; охарактеризовать развитие просве­щения и системы образования в России; определить влияние идей Просвещения на ситуацию в России.

Внутрипредметные связи: 1713-1784 гг. - Дени Дидро; 1715-1771 гг. - К. Гельвеции; 1766 г. - впервые получен г. Кавендишем чистый водород и углекислый газ; 1771 г. - открытие фотосинтеза; 1774 г. - открытие кислорода.

План:

I. Проверка домашнего задания.

II. Академия наук.

  1. Естественные и гуманитарные науки.

  2. Система образования.

Основные понятия: воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт (благородных девиц), университет, агрономия, паровая машина.

Важнейшие даты: 1786 г. - устав, предусматривавший от­крытие главных и малых народных училищ в городах; 8 января 1755 г. - открытие Московского университета; 1756 г. - начало издания первой общественной газеты; 1765 г. - открытие Вольного экономического общества.

Выдающиеся личности: И.И. Шувалов, М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, Леонард Эйлер, Витус Беринг, Е.Р. Воронцова-Даш­кова, Г.Ф. Миллер, В.Н. Татищев, М.М. Щербатов, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин.

Общие рекомендации: В ходе урока представляется целесообраз­ным начать заполнение таблицы из задания 7 в рабочей тетради.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- Какую внутреннюю политику проводил Павел I?

- Каков был курс Павла I по отношении к Франции?

II. Академия наук. Следует обратить внимание на роль немецкой школы и не­мецких ученых в создании, работе и направлениях Академии наук России.

  • Как вы думаете, почему? (Немецкие ученые, приглашенные еще Петром I, стояли у истоков отечественной науки.)

  • Какого отечественного ученого XVIII в. вы знаете? (Ломо­носова.)

Для становления российской науки огромное значение имела энергия М.В. Ломоносова, его новаторство и вклад в развитие многих наук и дисциплин. Ломоносов - первый русский энциклопедист.

При этом наука имела свое практическое применение. Так оче­видна роль академических экспедиций в освоении и открытии новых земель, природных ресурсов, описании новых территорий России и народов, ее населяющих. Следует обратить внимание на значение освоение восточных рубежей России - сибирское и дальневосточное направление исследований.

III. Естественные и гуманитарные науки. Самостоятельная работа учащихся с учебником: Пусть учащиеся ознакомятся с соответствующим параграфом учебника и ответят на следующие вопросы:

  • Назовите самые главные открытия русских ученых в сфере естественных наук.

  • Назовите имена выдающихся деятелей русской исторической науки и филологии.

  • Перечислите главные изобретения XVIII в. К каким сферам жизни они относились?

  • Чем интересны изобретения Кулибина?

IV. Система образования. В правление Екатерины II были созданы первые общеобра­зовательные школы, открыты две гимназии, причем одна из них разночинская.

- Вспомните, кто был инициатором создания Московского университета? (М. Ломоносов и И. Шувалов.)

Рекомендуемые вопросы:

  1. Почему правительство Екатерины всемерно стремилось уве­личить сеть учебных заведений в России?

Назовите иностранцев - деятелей науки, много сделавших для развития научных знаний и образования в России.

Домашнее задание: §37


Урок 32

Тема: Литература и искусство в середине – второй половине XVIII в.

Цели: дать представление о становлении и развитии светских жанров русской литературы; развитии и закреплении черт культуры барокко и классицизма в русской живописи, архитектуре, скульп­туре.

Внутрипредметные связи: 1712-1778 гг. - Ж.-Ж. Руссо; 1694-1778 гг. - Вольтер; 1749-1832 гг.-И. Гете; 1769-1805 гг.-Ф. Шиллер; 1778 г.- открытие театра Ла Скала в Италии; 1756-1791 гг.-В.А. Моцарт; 1748-1825 гг. - Ж.Л. Давид.

План:

I. Проверка домашнего задания.

  1. Литература; социальное направление в литературе. А.Н.Ра­дищев.

  2. Архитектура.

IV. Живопись.

V. Становление национального театра.

Основные понятия: ода, барокко, классицизм, классическая архитектура.

Важнейшие даты: 1750 г. - создание Ф.Г. Волковым обще­доступного театра в Ярославле.

Выдающиеся личности: Ф.Г. Волков, А.Н. Радищев, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин, А.П. Сумароков, В.К. Тредиаковский, В. Растрелли, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Д.Г. Левицкий, И.П. Ар­гунов, В.Л Боровиковский, Ф.С. Рокотов, Д.С. Бортнянский, Ф.И. Шубин.

Общие рекомендации: урок является органическим продол­жением предыдущего. Необходимо завершить заполнение табли­цы задания 7 рабочей тетради. Представляется целесообразным максимальное использование иллюстративного материала.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

  • Какие сдвиги в области образования произошли в эпоху прав­ления Екатерины II?

  • Кого из русских ученых XVIII в. вы знаете?

II. Литература; социальное направление в литературе. А.Н. Радищев. Следует отметить возрастающую роль литературы в культурном развитии России второй половины XVIII в.

- Назовите поэтов XVIII в. (Ломоносов. Державин, Тредаковский и др.)

Их творчество фактически сформировало новый русский язык - тот, на котором стали говорить в XIX и XX вв.

  • Назовите драматургов XVIII в. (Фонвизин, Херасков, Сума­роков)

  • Какие пьесы написал Д.И. Фонвизин? («Бригадир», «Недо­росль»),

Комедия «Недоросль» пользовалась особой популярностью, поскольку беспощадно высмеивала недостатки общества. Следует обратить особое внимание на журналистскую деятельность Н.И. Новикова, на его журналы «Трутень» и «Живописец».

- Какое произведение написал А.Н. Радищев? («Путешествие из Петербурга в Москву».)

Появление книги «Путешествие из Петербурга в Москву» вы­звало всплеск читательского интереса.

- Чем он был обусловлен, как вы думаете? (Произведение Ра­дищева было слишком радикальным для своего времени.)

Мнение Екатерины II: «Это бунтовщик хуже Пугачева».

- Почему императрица так серьезно отнеслась к Радищеву? (Она знала, что революции начинаются с идей.)

III. Архитектура. XVIII в. - эпоха бурного развития русской архитектуры. В горо­дах разворачивается широкомасштабное каменное строительство. В архитектуре той эпохи господствуют классицизм и барокко. Круп­нейший архитектор барокко - Бартоломее Растрелли.

- Вспомните, какие памятники архитектуры построены под его руководством. (Зимний дворец, Царскосельский дворец, Смольный храм и т. д)

Особенности стиля Растрелли: стремление придать зданиям торжественный, величавый вид, что подчеркивалось богатым де­коративным убранством, четкостью пропорций и ритмом колонн. Для другого распространенного стиля в архитектуре XVIII в. - клас­сицизма (со второй половины XVIII в.) - характерно стремление творчески следовать античному наследию.

  • Кого их архитекторов, работавших в стиле классицизма вы знаете? (Баженов, Казаков.)

  • Какие сооружения Баженова вы знаете? (Дом Пашкова. Ца­рицынский ансамбль.)

- Какие сооружения Казакова вы знаете? (Здания Московского университета, Сенат в Кремле, Голицынская (ныне-1-я Град­ская) больница, Колонный зал дворянского собрания.) Для творчества Казакова характерны строгие геометрические пропорции, симметричность, строгое внешнее оформление.

IV. Живопись. XVIII в. - время расцвета русской живописи. Особых вершин достигло искусство портрета.

V. Становление национального театра. Развитию театра способствовала окрепшая отечественная дра­матургия (вспомните пьесы Фонвизина). Наряду с любительским театром возникает и профессиональный. Следует отметить ис­ключительную роль Ф.Г. Волкова в становлении русского театра. 1750 г. - основание публичного театра в Ярославле.

Рекомендуемые вопросы:

  1. Какие стили господствовали в русской архитектуре в середине и второй половине XVIII в.? В чем их различие?

  2. Рассмотрите портреты, приведенные в учебнике. В каком стиле они написаны?

  3. Рассмотрите репродукции в учебнике. Выберите изображения 1-2 зданий и 1-2 портрета, которые вам более всего понра­вились. Объясните почему.

Домашнее задание: §38

Урок 33

Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме

«Россия в середине и второй половине XVIII в.

Цели: подвести итог новому материалу, проверить знания учеников и степень усвоенности материала; подчеркнуть преем­ственность политики Петра I и его преемников, направленной на укрепление абсолютной монархии и феодально-крепостнической системы.

План:

I. Дворцовые перевороты.

II. Внешняя политика России в середине и второй половине XVIII в.

III. Внутренняя политика Екатерины II и крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.

IV. Внешняя и внутренняя политика Павла I.

V. Русская культура в середине и второй половине XVIII в.

Основные понятия: дворцовый переворот, Верховный тайный совет, революция, нейтралитет, протекторат, барокко, классицизм, университет, губерния, уезд.

Важнейшие даты: 1756-1763 гг. - Семилетняя война; 1762 г. - указ «о вольности дворянства»; 1762-1796 гг. - правление Екате­рины II; 1770 г. - сражение у р. Ларги и Кагула; 1790 г. - штурм Измаила; 1791 г. - Ясский мирный договор; 1772, 1793, 1795 г. - разделы Речи Посполитой; 1773-1775 гг. - восстание Пугачева; 1796-1801 гг. - правление Павла I; 1798-1799 гг. - Итальянский , и Швейцарский походы А.В. Суворова

Выдающиеся личности: Павел I, П.А. Румянцев, А.В. Суво­ров, Г.А. Потемкин, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, А.П. Бесту­жев-Рюмин, Шуваловы, Н.И. Панин, в.В. Растрелли, М.Ф. Казаков, З.И. Баженов, Ф.И. Шубин.

Ход урока

Урок носит повторительно-обобщающий характер, следова­тельно, представляется целесообразным провести его в форме бе­седы с учениками, задавая им вопросы по истории России середи­ны и второй половины XVIII в. или сочетая формы устной беседы и письменного контроля знаний. Рекомендуется вызвать нескольких учащихся к доске с целью заполнения таблиц, работа над которы­ми велась в рабочих тетрадях. Проверьте умение учащихся рабо­тать с картой. Акцентируйте внимание на причинно-следственных связях и выводах. Проверьте знание терминологии и персоналий. Возможно проведение понятийного диктанта. Уделите особое вни­мание характеристике российских императоров середины - второй половины XVIII в. Необходимо сделать вывод: вторая половина XVIII в. - расцвет феодально-крепостнической системы в России, сопровождавшийся проявлениями некоторых элементов новых, капиталистических отношений.

В ходе урока рекомендуется заполнение на доске таблиц по сквозным темам с целью максимального закрепления пройденного материала. Учитель может выполнить задание сам или пригласить нескольких учеников. При заполнении таблиц рекомендуется мак­симально использовать активность класса.

1. Территории, вошедшие в состав России при Екатерине II

2. Представители культуры второй половины XVIII в. 3. Сравнительная характеристика положения сословий 4. Реформы Екатерины II Ниже приводится тестовый раздаточный материал по двум ва­риантам. В зависимости от времени, оставшегося в распоряжении преподавателя, могут быть отмечены для ответа все или некоторые вопросы, тестовая часть (см. приложение) выполняется в полном объеме.

Разбору тестовых заданий, в особенности вопросов, желательно посвятить несколько минут следующего урока. Перечень разбирае­мых подробно вопросов зависит от того, на какие вопросы не по­лучены правильные ответы большинства из класса. Это является сигналом о том, что данная тема плохо усвоена учащимися и требует дополнительного пояснения.

Задания для письменных работ или для фронтального опроса

Вариант I

  1. Кто такие временщики? Назовите и охарактеризуйте деятель­ность наиболее известных временщиков XVIII в.

  2. Сравните положение средней руки дворянина при Петре I и Екатерине II. В чем различие?

  3. Какие плоды принесли России русско-турецкие войны второй половины XVIII в.?

  4. Какие факторы и события существенно повлияли на развитие экономики России в середине - второй половине XVIII в.?

  5. Что такое дворцовые перевороты? Укажите общие черты для них.

Вариант II

  1. Что такое секуляризация? Зачем Екатерине II понадобилась секуляризация церковных земель?

Что вы знаете об Уложенной комиссии? Зачем Екатерина II созвала ее? Чем она отличается от Земского собора?

  1. Какую политику в отношении городов и горожан проводило правительство Екатерины II? Чем это объясняется?

  2. Охарактеризуйте политику Павла I в отношении дворянского и отчасти городского сословия. Против чего боролся Павел?

5. Назовите сословия в России XVIII в. Их основные функции?

Домашнее задание: §36

Урок 34

Тема: Итоговый урок по материалу 7 класса.

Цели: повторение пройденного материала за учебный год; вы­яснение уровня знания материала и степени усвоенности его уче­никами.

Ход урока

Ученикам следует раздать тесты - три варианта по 10 вопросов в каждом (см. приложение). Возможно проведение понятийного диктанта.

Для подготовки урока и определения необходимого минимума знаний учащихся советуем обратиться к материалам обобщающих уроков по изученным темам. Кроме этого, ниже мы приводим во­просы для итогового повторения, которые помогут учителю про­верить и оценить знания учащихся.


Вопросы для итогового повторения

  1. Какие обстоятельства использовал Григорий Отрепьев, чтобы претендовать на русский трон?

  1. Охарактеризуйте положение народа в XVII-XVIII вв.

  1. Чем российские мануфактуры отличались от западноевро­пейских?

  2. Чем Боярская дума отличалась от Земского собора?

  3. Чем объяснить походы русских в Сибирь?

  4. В чём заключалась реорганизация армии, проведённая Пет­ром I?

  5. В связи с какими политическими задачами страны нужны были реформы в области просвещения?

  6. Чем Сенат отличается от Боярской думы?

  7. Почему Емельян Пугачёв принял имя Петра III?

  1. Какая внешнеполитическая задача была решена Россией в 1768-1774 гг.?

  2. Расскажите про кружок «ревнителей благочестия».

  1. В каком году Никон был избран патриархом? Как началась церковная реформа?

Расскажите о методах борьбы раскола с официальной цер­ковью.

14. Какое направление во внешней политике России являлось приоритетным вплоть до 1686 г.? С чем это было связано?

  1. Каково значение Андрусовского перемирия? Когда был за­ключён первый договор с Китаем?

  2. В каком году было отменено местничество в России? Чем это было вызвано?

  3. Расскажите о стрелецком восстании 1682 года. Против кого в первую очередь был направлен гнев стрельцов и почему?

  4. Какую позицию в вопросе о претендентах на царскую власть занял в 1682 году патриарх Иоаким?

  5. Какое значение для последующей биографии Петра Алек­сеевича имело его общение с жителями Немецкой слободы?

  6. Когда на Украину стал назначаться генерал-губернатор? Кем до этого управлялась Украина?

  7. Почему после 1789 года Екатерина II изменила своё отно­шение к идеям просветителей и приказала вынести из своих покоев бюст Вольтера?

  8. Почему Россия была так заинтересована во внутренних де­лах Польши?

  9. Кем и когда был учреждён первый в России музей?

  10. Когда была основана петербургская академия наук?

  11. Какие изобретения Кулибина вы помните?

26. Когда была опубликована книга А.Н. Радищева «Путеше­ствие из Петербурга в Москву»?

Домашнее задание: §1-38

Тест к уроку 12

Вариант I

1. После восстания в Москве 1648 года Алексей Михайлович приказал:

а) сократить срок сыска беглых крестьян;

б) назначить новых сборщиков налогов;

в) отстранить от власти Б.И. Морозова;

г) назначить новых сборщиков приказов.

2. Барщинное хозяйство характеризуется:

а) натуральным хозяйством;

б) личной зависимостью крестьянина;

в) товарным производством;

г) экономической зависимостью крестьянина.

3. Ремесло - это:

а) мелкое производство промышленных изделий по заказу;

б) производство, где применяется техника;

в) промысловое хозяйство;

г) производство с разделением труда.

4. В России на мануфактурах применялся труд:

а) наёмных и крепостных рабочих;

б) батраков;

в) крепостных крестьян;

г) наёмных рабочих.

5. Х VII в. в России в экономическом развитии характеризуется:

а) быстрым развитием капиталистических отношений;

б) дальнейшим процессом закрепощения крестьян;

в) появлением бирж, банков;

г) формированием единого всероссийского рынка.

6. Церковный раскол связан с тем, что:

а) Русская Православная Церковь стала национальной;

б) началась борьба за подчинение светской власти;

в) правительство начало секуляризацию земель;

г) необходимо было изменить обряды и богослужебные книги.

7. Основная причина городских восстаний ХУП в.:

а) недовольство общества деятельностью приказной системы;

б) ухудшение положения населения из-за введения косвенных налогов;

в) дальнейшее закрепощение крестьян;

г) недовольство церковной реформой и расколом Церкви.

8. Парсуна - это название:

а) архитектурного стиля;

б) живописного портретного изображения;

в) артиллерийского орудия;

г) документов Тайного приказа.

Вариант II

1. Разорённое состояние России в начале ХУП в. связано: .

а) с прекращением династии Рюриковичей;

б) с опричниной Ивана Грозного;

в) со Смутным временем;

г) с уничтожением остатков Золотой Орды.

2. «Соборное уложение» 1649 г. разрешило дворянам:

а) дарить свои поместья монастырям;

б) продавать и покупать свои поместья;

в) передавать свои поместья по наследству;

г) дарить поместья государству.

3. Экономическое развитие России сдерживалось:

а) развитием товарного производства;

б) системой крепостного права;

в) специализацией районов по выработке продукции.

4. Какое хозяйство существует только в условиях натурального хозяйства и слабо связано с рынком?

а) промысловое;

б) ремесленное;

в) мелкотоварное;

г) барщинное.

5. Первыми в России стали возникать мануфактуры в области:

а) сукноделия;

б) судостроения;

в) предметов первой необходимости;

г) чёрной металлургии.

6. Безопасность южных границ в начале ХУП в. обеспечивалась:

а) отражением набегов крымцев;

б) переселением казачества на южные рубежи;

в) династическими браками с крымскими ханами;

г) ежегодными дарами крымскому хану.

7. «Соборное уложение» уделило большое внимание вопросам:

а) землевладения;

б) политики;

в) сбора налогов;

г) уголовного права.

8. С какими государствами Россия не имела ни военных, ни политических конфликтов в ХУП веке?

а) с Китаем;

б) со Швецией;

в) с Англией;

г) с Голландией.

Тест к уроку 21

Вариант I

1. Первую половину XVIII века историки называют:

а) Елизаветинское время;

б) Петровская эпоха;

в) «Просвещённый абсолютизм»;

г) эпоха дворцовых переворотов.

2. К нововведениям Петровской эпохи можно отнести:

а) учреждение орденов и медалей;

б) празднование Нового года;

в) введение начального образования для низших сословий;

г) создание русской письменности.

3. Большая часть историков считает Петра I:

а) «губителем русской культуры»;

б) «проповедником русской культуры»;

в) антихристом;

г) реформатором.

4. В экономической сфере Пётр Великий осуществил:

а) развитие мануфактурного производства;

б) монопольное право на внутреннюю и внешнюю торговлю;

в) выпуск ценных бумаг на российском рынке;

г) политику протекционизма.

5. В чём было преимущество коллегий перед приказами?

а) присутствовал принцип коллегиальности;

б) коллегии занимались определёнными участками государ­ственного управления;

в) деятельность была основана на инициативе и самостоя­тельности;

г) наличие огромного бюрократического аппарата.

6. Знаменитая Полтавская битва произошла в:
а) 1705 г.;
б) 1709 г.;

в) 1707 г.; г) 1708 г.

7. Отставание России от европейских стран объяснялось:

а) отсутствием у России выхода к морю;

б) наличием крепостного права;

в) многонациональным составом государства;

г) наличием огромной территории.

8. Царевна Софья в борьбе за престол опиралась на:

а) гвардию;

б) стрельцов;

в) бояр;

г) казачество.

Вариант II

1. Цель «Великого посольства»:

а) найти союзников в предстоящей войне против Швеции;

б) заключить мирный договор с Польшей;

в) найти союзников в предстоящей войне против османской империи;

г) ознакомиться с государственным устройством западных стран.

2. Северная война приходится на период:

а) 1700-1721 гг.;

б) 1709-1721 гг.;

в) 1699-1720 гг.;

г) 1701-1721 гг.

3. В первую очередь Петр I преобразовал:

а) мануфактуры;

б) армию и флот;

в) промышленность;

г) приказную систему.

4. В результате Северной войны Россия:

а) завоевала выход в Балтийское море;

б) лишилась части своей северной территории;

в) укрепила своё международное положение;

г) потеряла свою независимость.

5. Нововведения Петра I:

а) в одежде появился европейский покрой;

б) бритьё бород;

в) русские люди стали грамотными и образованными;

г) стали выпускаться книги и появились первые публичные библиотеки.

6. Новое летоисчисление в России было введено в:

а) 1700 г.;

б) 1699 г.;

в) 1701 г.;

г) 1702 г.

7. Ношение бород разрешалось:

а) крестьянам и ремесленников;

б) священнослужителям и дворянам;

в) священнослужителям и крестьянам;

г) рекрутам и горожанам.

8. Знаменитое морское сражение в период Северной войны:

а) Гангутское;

б) Азовское;

в) Балтийское;

г) Полтавское.

Тест к уроку 33

Вариант 1

1. Решающая сила при определении политики в данный период:

а) гвардия;

б) стрелецкое войско;

в) даточные люди;

г) Семёновский и Преображенский полки.

2. «Бироновщина» ассоциировалась как:

а) господство Тайной канцелярии;

б) активная борьба русского дворянства;

в) упрочение позиций высших сановников;

г) олицетворение засилья иноземцев в управлении государ­ством.

  1. Дворцовый переворот - это ...

  2. Борьба за престол в 1725 г. началась между 2-мя группиров­ками:

а) высших сановников во главе с А.Д. Меньшиковым;

б) родовитых сановников во главе с князем Д.М. Голицыным;

в) гвардейцев во главе с Г. Орловым;

г) иностранцев во главе с вельможей времени Петра I А. Остерманом;

д) верно а) и б).

5. После смерти Анны Иоанновны престол унаследовал:

а) Иван Антонович - сын племянницы Анны Иоанновны;

б) Пётр Алексеевич - внук Петра I;

в) Карл Пётр Ульрих - племянник Елизаветы Петровны;

г) Елизавета Петровна - дочь Петра Великого.

6. При вступлении на престол Елизавета Петровна:

а) провозгласила возвращение к порядкам своего отца;

б) отменила смертную казнь;

в) объявила о расширении прав и привилегий дворянства;

г) ограничила права и привилегии дворянства.

7. В ходе Семилетней войны русская армия применила новое артиллерийское орудие:

а) редуты;

б) «единороги»;

в) пищаль.

8. Почему в числе претендентов на трон оказалась Анна Иоанновна?

а) других кандидатов не было;

б) у неё не было связей с российским дворянством;

в) на выдвижение Анны в претендентки оказала влияние Пруссия.

Вариант II

1. Период правления Анны Иоанновны вошёл в историю как:

а) «правление временщиков»;

б) «бироновщина»;

в) «правление верховников»;

г) «орловщина».

2. Гвардия использовалась для:

а) личной охраны императора;

б) охраны приграничных земель;

в) организации военных экспедиций в другие страны.

  1. Кондиции - это...

  2. Выражение «словом и делом» связано:

а) с деятельностью Тайной канцелярии;

б) с осуществлением реформ государственного аппарата;

в) с Разбойным приказом;

г) с деятельностью кабинета министра.

5. При Елизавете Петровне государственными делами занимались

а) Б.К. Миних;

б) А.И. Остерман;

в) П.И. Шувалов;

г) К.Г. Разумовский.

6. Целью создания Верховного тайного совета было:

а) лучшее управление государством;

б) ограничение власти Сената;

в) продолжение реформ Петра Великого;

г) усиление тайного контроля за деятельностью высших са­новников;

д) верно а) и б).

7. Права и привилегии дворянства при Елизавете Петровне рас­ширились, на что указывают следующие данные:

а) дворянство закрепило право владеть землёй и крестьянами;

б) дворяне освобождались от государственной службы;

в) помещики получили право ссылать провинившихся кре­постных без суда и следствия в Сибирь;

г) дворяне прекратили платить какие бы то ни было налоги;

д) верно а) и в).

8. Елизавета Петровна оставила престол:

а) Петру Фёдоровичу;

б) Екатерине Алексеевне;

в) Ивану Антоновичу;

г) Петру Алексеевичу.

Тест к итоговому уроку 34

Вариант I

1. У Петра I был сын...

а) Алексей; б) Александр;

в) Петр; г) Иоанн.

2. Петр1 ввел...

а) подушную подать;

б) подоходный налог;

в) прогрессивный налог;

г) посошное обложение.

3. Святейший Синод был введен...

а) в 1720 г.; б) в 1721 г.;

в) в 1722 г.; г) в 1723 г.

  1. Он не был деятелем Первого ополчения,

а) Трубецкой; б) Ляпунов;
в) Болотников; г) Пашков.

  1. Он был патриархом в период правления Алексея Михайловича.

а) Никон; б) Иов;

в) Филарет; г) Адриан.

  1. Присоединение Крыма состоялось в...

а) 1781 г.; б) 1782 г.;
в) 1783 г.;
г) 1784 г.

  1. Он построил Зимний дворец?

а) Кваренги; б) Растрелли;

в) Камерон; г) Баженов.

8. Он(а) подписал(а) Манифест о вольности дворянской.

а) Петр I;

б) Петр III;

в) Анна Иоанновна;

г) Екатерина П.

9. В результате Северной войны Россия не получила...

а) Эстляндию;

б) Курляндию;

в) Лифляндию;

г) Ингерманландию.

10. В битве на р. Рымник победу одержал...

а) Румянцев; б) Суворов;

в) Потемкин; г) Ушаков.

Вариант II

1. Земский Собор избрал Михаила Романова на царство в…

а) 1612 г.; б) 1614 г.;

в) 1613 г.; г) 1615 г.

2. Соборной Уложение было принято в период правления.

а) Михаила Федоровича;

б) Алексея Михайловича;

в) Федора Алексеевича;

3. Славяно-греко-латинская академия образовалась в…

а) Москве; в) Могилеве;

б) Киеве; г) Львове.

4. Северная война началась в…

а) 1698 г.; б) 1699 г.;

в) 1700 г.; г) 1701 г.

5. Он был одним из сподвижников Петра I.

а) Шафиров; б) Потемкин;

в) Орлов; г) Бирон.

6. Анна Иоанновна приходилась Петру I...

а) дочерью;

б) племянницей;

в) внучкой;

г) двоюродной сестрой.

7. Эта страна не участвовала в разделах Польши,

а) Англия; б) Пруссия;

в) Австрия; г) Россия.

8. Он одержал победу при Кагуле.

а) Румянцев; б) Суворов;

в) Потемкин; г) Ушаков.

9. Он построил Большой дворец в Царском Селе.

а) Кваренги; б) Растрелли;

в) Камерон; г) Баженов.

10. Он(а) подписал(а) Жалованную грамоту дворянству.

а) Петр I;

б) Петр III;

в) Анна Иоанновна;

г) Екатерина II.

Вариант III

1. Он инициировал церковную реформу,

а) Никон; б) Иов;

в) Филарет; г) Адриан.

2. Он не был сподвижником Алексея Михайловича,

а) Филарет; б) Матвеев;

в) Ордин-Нащокин; г) Ртищев.

3. Союзником России в Северной войне была...

а) Норвегия; б) Дания;

в) Франция; г) Вестфалия.

4. Петр I стал императором в...

а) 1720 г.; б) 1721 г.;

в) 1722 г.; г) 1723 г.

5. Указ о единонаследии подписал(а)...

а) Петр I;

б) Петр III;

в) Анна Иоанновна;

г) Екатерина П.

  1. Он построил Большой дворец в Павловске,

а) Кваренги; б) Растрелли;
в) Камерон; г) Баженов.

  1. Бирон приехал из...

а) Эстляндии;

б) Курляндии;

в) Лифляндии;

г) Ингерманландии.

8. Он написал пьесу «Недоросль».

а) Фонвизин; б) Херасков;

в) Сумароков; г) Державин.

9. Георгиевский трактат был подписан в...

а) 1783 г.; б) 1784 г.;

в) 1785 г.; г) 1786 г.

10. Петровский закон о престолонаследии был упразднен в пе­риод правления...

а) Анны Иоанновны;

б) Елизаветы Петровны;

в) Екатерины II;

г) Павла I.

Вариант IV

1. Медный бунт произошел в период правления...

а) Михаила Федоровича;

б) Алексея Михайловича;

в) Федора Алексеевича;

г) Иоанна Алексеевича.

2. Он был прозван Тишайшим.

а) Михаил Федорович;

б) Алексей Михайлович;

в) Федор Алексеевич;

г) Иоанн Алексеевич.

  1. Растрелли проектировал здания в стиле...

а) барокко; б) рококо;
в) классицизм; г) ампир.

  1. Московский университет был основан в...

  2. а) 1753 г.; б) 1754 г.;

  3. в) 1755 г.; г) 1756 г.

5. Во главе русской армии в период турецкой войны 1735-1739 гг. стоял...

а) Миних; б) Салтыков;

в) Шереметев; г) Румянцев.

6. Он не был сподвижником Екатерины II.

а) Безбородко; б) Потемкин;

в) Орлов; г) Макаров.

7. Он был первым генерал-губернатором Санкт-Петербурга,

а) Петр I; б) Апраксин;

в) Меншиков; г) Ягужинский.

8. Он руководил осадой Измаила.

а) Румянцев; б) Суворов;

в) Потемкин; г) Ушаков.

9. Одесса была основана в период правления...

а) Петра I;

б) Анны Иоанновны;

в) Екатерины II;

г) Павла I.

10. Первый раздел Польши произошел в...

а) 1771 г.; б) 1772 г.;

в) 1773 г.; г) 1774 г.


Урок

Вариант

Номер вопроса





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

I

в

а, б

а

а

г

в

б

б





II

а

а

б

г

г

а, г

а, г

д



21

I

а

а

в

а, в

а, б

а

в

а





II

б

а, б

г

а, г

а, б

б

а, б

б



33

I

а

г

*

а, б

а

а

б

б





II

б

а

**

а

в, г

а, б

а, в

а



34

I

а

а

б

в

а

в

б

б

б

б



II

б

б

а

в

а

б

а

а

б

г



III

б

б

а

в

а

г

в

б

в

б

* Смена власти в результате борьбы группировок.

** Условия вступления на престол Анны Иоанновны.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-226244

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"