Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по литературному чтению

Поурочное планирование по литературному чтению


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Схема конспекта урока учительницы начальных классов

МБОУ «Дюпсюнская СОШ им. И.Н.Жиркова»

МР «Усть-Алданский улус (район)»

Ширяевой Юнны Васильевны


Класс: 3

Предмет: литературное чтение

Тема урока: И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Тип урока: Изучение нового материала.

Используемая образовательная система (методика, технология): игровая деятельность информационная деятельность; дифференцированная технология

Цели урока: Познакомить детей с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»; продолжить обучение вдумчивому чтению с элементами лингвистического анализа текста; продемонстрировать сложность и неоднозначность жанра басни и роль морали в ней; дать образец выразительного чтения басни.

Задачи урока:

Образовательные задачи: расширить знания учащихся о жанре «басня» и о творчестве И.А. Крылова, расширить их; добиться понимания содержания басни, морали, формирование умения выражать свое отношение к прочитанному.

Развивающие задачи: развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; развивать творческое воображение, развивать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения, обогащать и активизировать словарный запас, развивать умения и навыки анализа басни.

Воспитательные задачи: содействовать воспитанию нравственных качеств у учащихся, воспитывать положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, воспитывать любовь к басенному стиху и интереса к предмету.

Использование на уроке ИКТ с целью:

  • предоставление наглядности;

  • текста басни в исполнении И.Ильинского

  • самопроверки;

  • сообщения информации.

Оборудование:

  • выставка книг;

  • толковые словари русского языка С.И. Ожегова и В.И. Даля

ПК:

  • мультимедийный проектор;

  • слайды к уроку;

  • учебник «Литературное чтение», автор Чуракова Н.А.



Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученики в ходе урока:

актуализируют: знание о литературных жанрах, произведений И.А. Крылова, умение слушать речь учителя, навыки чтения;

приобретут: знание биографии писателя и новой басни, умение и навык анализа басни и морали;

закрепят: навык осознанного выразительного чтения.

1.Организационный момент.

Цель учителя: Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Создание эмоционального настроя, благоприятствующего творческой деятельности.

Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением – а значит, узнаем что – то новое и важное о себе и людях. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души самыми прекрасными чувствами.

(СЛАЙД 2)

Задачи:

На сегодняшнем уроке будем
Думать, размышлять,
На вопросы
отвечать,

Выразительно читать.


2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Цель: Актуализация полученных ранее знаний и умений.

Дидактическая задача этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.
Содержание этапа. Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты. Способы активизации на уроке. Использование различных форм и методов контроля.

(СЛАЙД 3-8)

Кроссворд «Определи литературный жанр»

- Сегодня мы приступаем к работе над уже знакомым жанром литературы, а каким именно вы определите сами, разгадав кроссворд.










Задание: определите к какому литературному жанру относится отрывок из произведения



Вопросы:

  1. «Из того ли то города из Мурома,

Из того ли села из Карачарова

Выезжал удаленький

дородный добрый молодец». (Былина).

  1. « Красная сидит девица, а коса на улице» (Загадка).

  2. «Землю красит солнце, а человека – труд». (Пословица).

  3. «Ласточки пропали

А вчера зарей

Все грачи летали

Да как сеть мелькали

Вон над той горой» (Стихотворение)

  1. «Дождик, дождик пуще

Дай хлеба гуще!

Хлеба - каравай,

Весь день – поливай!» (Песня)





С

Н

Я




З

А

Г

А

Д

К

А




П

О

С

Л

О

В

И

Ц

А

С

Т

И

Х

О

Т

В

О

Р

Е

Н

И

Е










П

Е

С

Н

Я









(СЛАЙД 9)







- Прочитайте хором, над каким жанром художественной литературы мы будем работать. (Басня).

- Чье имя вы вспоминаете, услышав слово «басня»? (И.А. Крылов).


(СЛАЙД 10)

Слово учителя об И.А. Крылове.

- Посмотрите на портрет Ивана Андреевича Крылова.

- Каким он вам представляется по характеру? (ответы детей)

- Иван Андреевич Крылов был еще и очень трудолюбивым.

Когда – то он был молодым, но в истории литературы все знают « дедушка Крылов» когда произносят это имя сразу пред глазами тучный старик с серыми волосами. И.А. Крылов родился в Москве 13 февраля 1769 года, в семье бедного дворянина, а после смерти отца, который оставил ему в наследство солдатский сундучок с книгами,

жил со своей матерью в глубокой нищете. И маленькому Ване пришлось идти работать. У будущего баснописца не было возможности учиться в школе. Но в нем жила жажда знаний, он был очень способным, поэтому самоучкой овладел языками математикой и стал высокообразованным человеком.

(СЛАЙД 11)

- Более двухсот басен было создано Иваном Андреевичем Крыловым. Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клод изобразил персонажей басне Крылова в бронзе. В 1885 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим, он задумчив. А рядом с ним, чуть ниже – фигурки персонажей его басен. На постаменте памятника представлены персонажи 36 басен. Этот памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России.


(СЛАЙД 12)

Задание: угадайте какой иллюстрации из басни принадлежит строка.

3. Изучение нового учебного материала.

Дидактическая задача этапа. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Обобщить знания детей о творчестве Крылова И.А.;

Добиться понимания содержания басен, умения сравнивать басни; находить общее и различие, воздействия содержания на чувства, мысли и поведение детей;
Содержание этапа. Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы.
- Сегодня я предлагаю вам, продолжая разговор о творчестве И.А.Крылова, ещё раз познакомиться с его, пожалуй, самой известной басней, перечитать её и попытаться открыть что-то новое в содержании басни и художественных законах этого жанра вообще.

(СЛАЙД 13 - 14)

- Отгадайте ребусы и вы узнаете название басни, с которой мы сегодня познакомимся. («Ворона и Лисица»)

Работа с толковыми словарями С.И. Ожегова и В.И Даля по понятию «басня».

- Кто из вас знает, что такое басня? (ответы детей);

- Найдите в толковых словарях, какое определение дает Ожегов и В.Даль.

(Басня (по С.И.Ожегову) – краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.

Басня (по В.И. Далю) - вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное, поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить животных и даже вещи словесными).

(СЛАЙД 15)

- Сравним эти два определения. Что общего? Чем отличаются?

(СЛАЙД 16-17)

- Составим свое определение басни.

Задание: вставьте пропущенные по смыслу слова. (Басня – короткий, нравоучительный рассказ в стихах, в скрытой форме изображающей людей и их поступки. Главные герои: животные и растения»

- На какой жанр литературы похожа басня, если животные разговаривают или действуют как люди? Чем? (на сказку, главные герои – животные, которые могут разговаривать).

- Еще в басне всегда есть нравоучение или, по – другому, мораль. В морали осуждаются плохие или глупые поступки.

- Мы сегодня должный найти в басне «Ворона и Лисица» мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басне И.А. Крылов.

Физкультминутка

Вот под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут весело вороны: (Прыгаем.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)


Первичное знакомство с басней.


(СЛАЙД 18)

- А теперь послушаем басню «Ворона и Лисица» и узнаем, какая история приключилась с Вороной.


Восприятие прослушанной басни.

- Понравилась вам басня?

- Какая же история приключилась с Вороной?

- О чем это произведение: о хорошо знакомых нам животных или еще о чем – то?


Словарная работа.

- Давайте вместе определим значение этих слов, используя толковые словари.


(СЛАЙД 19 - 21)

Лесть – угодливое восхваление, лицемерие.

Гнусный – отвратительный, омерзительный.

Не впрок – не на пользу

Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что – либо.

Пленить – очаровать, покорить чем – либо.

Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.

Ангельский (голосок) – нежный, добрый.

Царь – птица – главная среди птиц.

Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.

Задание: замените следующие словосочетания подходящими по смыслу, опираясь на текст басни:

  • Смотрит пристально, не отрываясь - глаз не сводит;

  • Подходит тихо, осторожно - на цыпочках подходит;

  • Утратила способность здраво рассуждать - вскружилась голова;

  • Каркнула очень громко - во всё горло;

  • Исчезла, скрылась - была такова;

  • Трудно стало дышать - дыханье спёрло;

  • Нашёл случайно, без особого труда - бог послал.

Самостоятельное чтение учащимися басни по учебнику


4. Закрепление учебного материала.

Дидактическая задача этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.
Содержание этапа. Закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики изучения нового материала; закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний. Оказание ученикам дифференцированной помощи, анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении заданий.
Работа с текстом басни.

- Попробуем объяснить мораль этой басни, а прежде давайте поговорим о главных героях.

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (это обман)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? (в сказках Лисица – хитрая, умная, а Ворона – глупая)

- Опишите внешний вид лисы. Какая она? (ответы детей)

- Не зря Крылов назвал ее так метко – плутовка. Что это значит? Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Прочитайте.

- Опишите, какова Ворона по внешнему виду (ответы детей).

- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей? (Нет).

- А что.говорила Лиса о Вороне? Прочитайте.

(Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какиe перышки! какой носок!)

- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает, крик Вороны похож на сочетание звуков «кар-кар»).

- А что говорила о голосе Вороны Лиса? (И, верно, ангельский быть должен голосок!)

- Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковы слова Лисицы.

(«Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье сперло»)

- Для чего Лиса так расхваливала Ворону? (Чтобы понравиться ей. Лисице нужно было, чтобы Ворона «запела» и выронила сыр).

- Если бы Лиса расхваливала так кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? (Нет, скромный не стал бы ее слушать).

- Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (от своей глупости)

(СЛАЙД 22 - 23)

- Какие из этих качеств характеризуют Ворону, а какие Лисицу?


Ворона

Хитрая

Добрая

Неуклюжая

Растяпа

Умная

Простофиля

Тщеславная

Глупая

красивая


Лисица

Коварная

Хитрая

Неискренняя

Плутовка

Добрая

Льстивая

Умная

Честная

Глупая



- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? Почему? (ответы детей)


(СЛАЙД 24)

Работа над моралью басни.


- Перечитайте мораль басни, основная ее мысль. (Выборочное чтение той части, где заключена мораль).

- О чём предупреждает И.А.Крылов своих читателей? (Некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам).

- Какими хотел видеть Крылов людей? (Искренними, честными, скромными).


(СЛАЙД 25)

Работа с пословицами.

Задание: собери пословицы, и скажите, как вы их понимаете и как они соотносятся с содержанием басни:

  • Верь своим очам, а не чужим речам. (Ворона должна знать, что она некрасивая. Нужно было верить своим глазам, а не льстивым речам Лисы).

  • На языке - медок, а на сердце - ледок. (Лиса говорила Вороне ласковые слова, а сама только и ждала, чтобы она каркнула, и сыр выпал)

  • У лести нет чести. (Лиса льстила, обманывала Ворону, про ее внешность. Лесть - хитрость и обман).


Выразительное чтение текста.

Цель: Давайте попробуем прочитать эту басню выразительно. Постарайтесь читать так, чтобы слушатели увидели перед собой большую, неуклюжую, глупую Ворону, а рядом умную, хитрую лживую плутовку Лисицу.

Взаимооценка детьми.


5. Задание на дом.

Дидактическая задача этапа. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.
Содержание этапа. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения, подведение итогов урока.
Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации. Повышение интереса к домашнему заданию.
Домашнее задание (дается по выбору):

(СЛАЙД 27)

  • Выразительное чтение басни.

  • Чтение по ролям

Подведение итогов урока. Рефлексия.
Дидактическая задача этапа.
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Содержание этапа. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, максимум участия школьников в оценке своей работы.
Требования. Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.

  • (СЛАЙД 26)

Закончите предложения:

«Сегодня я узнал ….»

«Было интересно ….»

«Урок дал мне для жизни…..»

Спасибо за урок!






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров8
Номер материала ДБ-324991
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх