Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по литературному чтению (2 класс) "Школа России"

Поурочное планирование по литературному чтению (2 класс) "Школа России"

  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа Лит.чт..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 1. знакомство с учебником

Предметные: научатся: называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; видеть, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.

Метапредметные: познавательные: анализируют научно-познавательный текст, выделяют в нём главную мысль; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимают и принимают её, планируют вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; оценивают свою работу на уроке с помощью разноцветных фишек, знают суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»; коммуникативные: отвечают на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждают в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывают свою точку зрения.

Личностные: проявляют бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользуются, называют правила выбора обложки и закладки для учебной книги

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015*

Оборудование

Фишки красного, зеленого, фиолетового цветов для оценивания результатов деятельности, графическая модель «Лесенки достижений»

организационная структура (сценарий) урока

Методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение)

к учебной деятельности

Словесный метод. Методические

приемы: слово учителя, организация внимания учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять

И внимательно читать

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя

Организация рабочего места

II. Знакомство

с учебником

Словесный, наглядный, демонстрационный

методы.

Методические приемы: рассказ учителя, беседа

Рассмотрите учебник, назовите авторов.

Определите, из каких частей он состоит.

Какое пособие есть в помощь к учебнику?

Пролистайте учебник, вспомните, какие элементы книги вы знаете, назовите их.

Определите назначение каждого элемента.

В каких случаях необходимо пользоваться «Словариком» в конце учебника?

Подумайте, зачем нужно знать элементы книги.

Проанализируйте условные обозначения. Нет ли среди них новых знаков?

Каковы правила бережного обращения с книгой?

Назовите правила выбора обложки для учебника.

Назовите правила выбора закладки для учебника

Слушают учителя
и отвечают на вопросы. Рассматривают учебник, знакомятся с условными обозначениями, вспоминают, как надо раскрывать учебник, переворачивать страницы, бережно относиться к книге

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: овладевают умениями работать
со знаково-символическими средствами.

Регулятивные: учатся ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других; осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.

Личностные: учатся бережно относиться к учебнику

Работа
с учебником. Беседа по вопросам

III. Постановка учебной задачи.

Работа
со шмуцтитулом: целеполагание и планирование изучения темы (учебник, с. 3–5)

Словесный метод.

Методические приемы: сообщение учителя, беседа, чтение

Прочитайте на с. 3 название первого раздела учебника. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом разделе? Что люди могут называть «самым великим чудом на свете»? Обратите внимание, какой предмет изображён справа от названия раздела.

Вспомните, что для нас формулируют авторы на предваряющей тему страничке? Прочитайте.

Как вы понимаете первую цель, т. е. то,

о чём мы узнаем в этом разделе?

Как вы понимаете цели второго блока «Мы научимся»?

Объясните каждую запись третьего блока.

Переверните страницу, рассмотрите материал по теме урока до с. 5. Просмотрите и скажите, что будет важным на уроке.

Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о книге и узнаем, почему книгу называют «самым великим чудом на свете».

Попробуйте составить план изучения темы

Слушают учителя. Читают.





Читают по цепочке вслух.


Объясняют записи











Предлагают пункты плана, учитель фиксирует их на доске

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; прогнозируют цели изучения раздела или темы; планируют изучение темы.

Коммуникативные: объясняют записи

Работа
с учебником. Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых

знаний и способов действий.

Работа по учебнику

Словесный метод.

Методические приемы: чтение, беседа

Сейчас я прочитаю текст, из которого вы узнаете, почему книгу называют чудом, а авторов произведений – волшебниками. (Читает выразительно диалог в учебнике, с. 4.)

В какой форме была представлена нам информация? (В виде диалога.)

Что такое диалог?

Кто с кем здесь вступает в диалог? Обратите внимание на иллюстрацию.

О чём нам рассказывает воображаемый рассказчик? Какую мысль он хочет до нас донести?

Почему писателей и читателей называют
в статье волшебниками? Какое чудо творят писатели? А в чём состоит волшебство читателя? Подтвердите свои слова текстом.

Какую роль играет воображение для писателя и читателя? Подтвердите свой ответ текстом.

А как вы понимаете, что такое воображение? Отличается ли оно от фантазии? Вспомните рассказ Н. Носова «Фантазёры». (Фантазия – это основа воображения, в ней много вымысла, воображение читателя всегда идёт за мыслью автора, достраивая образы

(воссоздающее воображение). Писатель пользуется творческим воображением, способностью создавать нечто новое.)

Внимательно слушают.



Отвечают на вопросы к тексту

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативная: высказывают свое мнение; строят ответы на вопросы, соблюдая логику; умеют работать в парах

Беседа по вопросам

Физкультминутка

На болоте две лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем обтирались.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Вправо, влево наклонились

И обратно возвратились.

Вот здоровья в чём секрет,

Всем друзьям

Физкульт-привет!


Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля

Фронтальная

Регулятивные: выполняют действия, четко следуя инструкции учителя

Правильное

выполнение движений

Работа
по учебнику (продолжение)

Практический метод. Методический прием: чтение текста в парах
по ролям.



Выполнение в парах задания 1

(с. 5).






Словесный метод. Методические приемы: беседа, рассказ

Прочитаем этот текст по ролям. Сколько

собеседников принимают участие в диалоге?

С какой интонацией будем передавать мысли рассказчика? (С интонацией убеждения и восхищения, так как рассказчик убеждает нас в том, что писатель и читатель обладают особым талантом.)

С какой интонацией будем читать вопросы ребят? (С любопытством и удивлением.)

Обратите внимание на условное обозначение, расположенное рядом с заданием («Работаем в паре»). Что значит фраза «обсудите с другом»? Какие правила беседы необходимо выполнить?





Какие книги вы прочитали летом?

Есть ли они среди тех, что изображены на иллюстрации?

Расскажите о наиболее понравившихся книгах так, чтобы другим захотелось их прочитать.

Распределяют роли, выбирают интонацию для каждой

роли.






Слушают ответы друг друга внимательно, не перебивают, вежливо высказывают свою точку зрения, приводят в качестве аргументов доказательства из текста.

Отвечают на вопросы учителя

Групповая.








Парная.









Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осмысленно читают текст по ролям, анализируют рисунки, соотносят их с текстом, овладевают умением работать с текстом, находят высказывания из текста.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами, слушают, высказывают свое мнение.






Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них

Работа
с текстом, рисунками, беседа по вопросам, чтение в лицах

V. Закрепление знаний и способов действий

Словесный метод.

Методический прием: беседа

Какой вид чтения мы использовали на уроке?

Как подбирали интонацию?

Почему выбирали разную интонацию?

С какой целью мы это выполняли?

Как правильно работать с книгой?

Где располагается словарик? Когда к нему обращаться?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них, участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения

Беседа по вопросам

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Словесный метод.

Методический прием: беседа

На какой вопрос нужно было ответить на уроке? Какой вид работы понравился больше?

О чём хотели бы узнать подробнее?

Чему учились на уроке?

Как вы оцените свою работу на уроке?

Что получилось хорошо?

Над чем следует поработать?

Сегодня познакомимся с новой формой оценивания – «Лесенкой достижений».
У неё три ступеньки: первая ступенька (фиолетовая) означает, что сегодня на уроке ты мало потрудился, надо приложить усилия, чтобы освоить материал; вторая ступенька
(зеленая) означает, что ты потрудился вполсилы, мог бы лучше; третья ступенька (самая высокая) (красная) обозначает, что ты потрудился на славу, занял самое высокое и почётное место, честь тебе и хвала!

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание

Словесный метод.

Методический прием: объяснение учителя

Расскажите родителям о том, какое ценное знание вы получили сегодня на уроке.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет записи: выполнить задание 3, с. 5; подобрать обложку и закладку к учебнику

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития



Урок 2. мы идем в библиотеку
(проект «О чем может рассказать школьная библиотека» («Почему нам интересно ходить в библиотеку»))

Предметные: научатся: объяснять, что такое библиотека, в чём её предназначение, какие типы библиотек бывают, что такое алфавитный каталог и как им пользоваться, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения; получат возможность научиться: пользоваться электронной книгой – ридером.

Метапредметные: познавательные: анализируют высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, находят в них общий ценностный смысл, сопоставляют иллюстрации с изображением старинных книг, фиксируют этапы развития книги (с точки зрения технологии изготовления, дизайна, удобства в пользовании); классифицируют высказывания мудрецов о книгах и чтении; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимают и принимают её, планируют вместе

с учителем деятельность по изучению темы урока; выбирают в совместном обсуждении шкалу оценивания и предлагают критерии оценки выполнения некоторых видов работ на уроке; коммуникативные: отвечают на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи, считывают необходимую информацию об истории происхождения книги с иллюстраций учебника, обсуждают в паре ответы на вопросы учебника, разделяют полномочия в группе при планировании проекта «О чём может рассказать энциклопедия».

Личностные: осознают пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обосновывают мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Алфавитный каталог, моноблок, информационный каталог, книги, энциклопедии

Оборудование

Мультимедиапроектор, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности, алфавитный каталог, моноблок, книги

организационная структура (сценарий) урока

Методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение)

к учебной деятельности

Словесный метод. Методические приемы: слово учителя

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постараюсь все понять.

Многое хочу узнать

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронталь-ная, индивидуальная

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя

Готовность
к уроку

оценивают разноцветными фишками

II. Подготовка к основному этапу.

Актуализирующая беседа

Словесный, наглядный, демонстрационный методы.

Методические приемы: вопросы учителя, беседа.



Работа в парах

Вспомните, какое ценное знание вы получили на предыдущем уроке?

Почему это знание ценное?

Поделитесь впечатлениями о выполнении домашнего задания, о вашем рассказе родителям.

Дома вы должны были выбрать обложку
и закладку для учебника «Литературное чтение».

Обменяйтесь впечатлениями, покажите друг другу результат работы.

Оцените с помощью разноцветных фишек работу вашего товарища: отдельно оцените выбор обложки и отдельно выбор закладки, отдайте ему те фишки, которые он заслужил. Объясните товарищу свою оценку.

Встаньте те, кто получил красную фишку
за выбор обложки. А теперь встаньте те, кто получил красную фишку за выбор подходящей закладки.

А кто из вас получил зелёные фишки? Объясните, почему вашему выбору дали такую оценку, согласны ли вы с этим.

Есть ли такие ребята в классе, кто получил фиолетовую фишку? Какой вывод вы сделали для себя на будущее? Постарайтесь исправить недостаток в работе к следующему уроку и покажите своему соседу по парте получившийся вариант

Слушают учителя.

Отвечают на во-
просы.







Обмениваются впечатлениями

Фронтальная, индивидуальная.






Парная

Познавательные: овладевают умениями работать
со знаково-символическими средствами.

Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других; осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.

Личностные: бережно относятся к учебнику

Работа
с учебником. Беседа по вопросам.







Оценивание
результатов работы
с помощью цветных фишек

III. Постановка учебной задачи.

Работа со шмуцтитулом. Целеполагание. Работа над формулировкой учебных задач урока и над целевыми установками, данными
на шмуцтитуле (учебник, с. 6, 7)

Словесный метод.

Методические приемы: сообщение учителя, беседа, чтение

Откройте учебник на с. 6–12. Как нужно листать страницы учебника, чтобы он служил нам долго?

Рассмотрите материал урока, который мы сегодня будем изучать. Подумайте, о чём пойдёт речь на уроке.

Давайте вернёмся к плану изучения темы, который мы составили на предыдущем уроке. Посмотрите, что ещё нам сегодня предстоит сделать.

Выберите среди целей изучения темы те, которые наиболее полно отражают задачи сегодняшнего урока.

Попробуйте сформулировать задачи урока
по алгоритму, написанному на доске:

Узнаем: …

Научимся: …

Будем учиться: …

Слушают учителя. Читают.





Дети предлагают пункты плана.



Формулируют цели изучения раздела или темы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: объясняют записи.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; воспроизводят алгоритм; работают по алгоритму в парах

Оценивание результатов деятельности
с помощью фишек.


Оценивание работы друг друга в парах

(разработанные критерии)

IV. Усво-
ение новых знаний и способов действий.

Постановка проблемного вопроса урока. Были ли вы когда-нибудь
в библио-
теке?

Словесный, наглядный методы.

Методические приемы: чтение, беседа, работа
со схемой.




Рассказ учителя о библиотеках мира
с показом слайдов.











Рассказ учителя или библиотекаря об алфавитном каталоге

А знаете ли вы, что такое библиотека, когда библиотеки появились и какой путь прошли книги от древних времён до наших дней? Хотите узнать? Тогда начнём.

Откройте с. 6 учебника, здесь вы узнаете всё о библиотеках.

Прочитайте статью о библиотеках.



Послушайте сообщение ученика о Птолемее (5–6 предложений).

(На слайдах показать самые большие и известные библиотеки мира, рассказать о том, в каких государствах и странах они находятся, какой пользуются популярностью, почему люди их посещают. Также нужно обратить внимание, что библиотеки бывают научные, публичные, специализированные, школьные и др. Желательно рассказать о каждой из них или предложить детям подготовить заранее небольшие сообщения из 5–6 предложений.)

Представьте такую ситуацию, что вы пришли в библиотеку, а там нет библиотекаря. Вам нужно найти книгу, что вы будете делать?

Для этого, ребята, есть алфавитный каталог (показать на слайде презентации). В нём расставлены карточки по алфавиту. На каждой карточке указаны фамилия автора и его инициалы. А дальше написано название книги. Если вы знаете автора произведения, то его можно быстро найти по алфавитному каталогу. Также на каждой карточке написан шифр (несколько цифр и букв), который указывает, где, в каком месте и на какой полке в библиотеке стоит нужная книжка. По этому шифру можно быстро найти книгу на нужной полке. Попробуйте это сделать, когда вы будете посещать библиотеку. Если у вас не будет что-то получаться, то обязательно обратитесь к библиотекарю







Читают текст. Отвечают на вопросы
к нему.

Внимательно слушают













Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осознанно читают текст; внимательно слушают сообщение; умеют формулировать и задавать вопросы, составлять предложения, связанные по смыслу.

Коммуникативные: строят ответы на вопросы, соблюдая логику.

Регулятивные: составляют критерии

Оценивание сообщения по разработанным

критериям

Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух,

Поскорей на парту плюх

Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни.

Коллективная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инструкции

Правильное

выполнение движений

Работа
с учебником






Практический метод. Методический прием: самостоятельная
работа

Рассмотрите картинки.

Прочитайте текст (с. 8–11).

Вообразите себя на месте мальчика. Что бы вы взяли в библиотеке читать?

Ответьте на вопросы (с. 11).

Прочитайте стихотворение Р. Сефа «Читателю» (с. 12).

Знакомит учащихся с биографией поэта (см. ресурсный материал).

Предлагает ответить на вопрос: «Почему надо учиться читать всю жизнь?»

Слушают ответы друг друга внимательно, не перебивают, вежливо высказывают свою точку зрения, приводят в качестве аргументов доказательства из текста. Соотносят картинки с текстом учебника. Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осмысленно читают текст по ролям; анализируют рисунки, соотносят их с текстом; овладевают умением работать с текстом; понимают вопросы и строят правильные ответы на них.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами

Работа
с текстом, рисунками, беседа по вопросам, объяснение высказыва-ний великих писателей

V. Закрепление знаний и способов действий

Словесный метод.

Методический прием: беседа

Для чего создавались библиотеки?

От каких слов произошло слово «библиотека»? Где появились первые библиотеки?

Какие библиотеки считаются первыми?

Кем была создана библиотека в III в. до н. э.?

Кто такой Птолемей, чем он прославился?

Поднимите руки те, у кого дома есть библиотека. Расскажите, кто в семье у вас любит собирать книги. Какие книги чаще попадают в вашу домашнюю библиотеку? Есть ли в вашей библиотеке место для детских книг?

Сделайте вывод о том, что такое библиотека и что она значит в жизни каждого человека

Отвечают на вопросы учителя.



Запоминают новые имена.






Выстраивают логические выводы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осознанно вычитывают из текста правильные ответы, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.

Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них; участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения

Беседа по вопросам,

оценивание

(разработанные критерии)

Проект

«О чём может рассказать школьная библиотека», или «Почему нам интересно ходить в библиотеку»

Словесный метод.

Методический прием: беседа.

Практический метод.

Методический прием: проект

Прочитайте на с. 7 учебника название уже знакомой вам рубрики.

Что такое проект, какие проекты вы уже выполняли в 1 классе?

Чему вы научились, выполняя проекты?

Какие правила необходимо знать, чтобы проект увенчался успехом?

Разбейтесь на группы и определите, какая тема проекта вам ближе.

Прочитайте план ваших действий, распределите, кто и за что будет отвечать при выполнении проекта, запишите задание по проекту в свой дневник. Проект будет выполняться в течение месяца, следовательно, вам нужно распределить правильно силы и время

Разбиваются на пары (группы).

Распределяют роли в группе.

Слушают и слышат друг друга.

Прислушиваются
к мнению одноклассников.

Составляют план

Парная

(групповая)

Познавательные: работают с дневником.

Коммуникативные: владеют навыком работы в парах (группах)

Оценивание проекта по разработанным

критериям

Работа
по теме урока (продолжение) по учебнику

(с. 8)

Словесный, практический методы.

Методические приемы: беседа, работа с задани-
ями и иллюстрациями

О чём ещё вы должны сегодня узнать на уроке? Обратитесь к плану, написанному на доске. (Должны узнать о том, как создавались книги.)

Откройте с. 8 учебника и прочитайте текст о первых книгах вверху страницы.

А теперь рассмотрите иллюстрации, определите, какие книги были самыми первыми, а какие появились позже. (Учитель на доске фиксирует этапы развития книги.

Помимо этого необходимо обратить внимание на значение слов: пергамент, свиток, складная книга, Древний Восток.)

Вот какой путь прошла книга! Она изменилась и по технологии изготовления, и по оформлению. Что вы можете рассказать

о современных книгах, какие они?





Читают текст. Рассматривают иллюстрации. Отвечают
на вопросы.



Знакомятся с новыми словами

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: усваивают новое понятие; умеют графически изображать текст, пересказывать текст по плану.

Коммуникативные: выступают перед аудиторией

Критерии оценивания.

Работа
с заданиями и ил-

люстрациями учебника

Знакомство с электронными книгами – ридерами

Словесный, демонстрационный

методы.

Методические приемы: беседа, демонстрация презентация, рассказ

А кто слышал об электронных книгах? Как их называют по-другому? (Ридеры.) (Можно показать изображение на слайде.)

Объединитесь в группы, составьте рассказ
об электронной книге по плану.

План

1. Ридер – самая современная книга.

2. Внешний вид ридера.

3. Функции пользователя.

4. Преимущества ридеров перед другими видами книг




Составляют текст
по плану.

Выступают с рассказами об электронных книгах

Групповая

Познавательные: формулируют ответы на вопросы, составляют рассказ на основе плана.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками работы в группе, выступления с презентацией результата работы

Составление рассказа по плану

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Словесный метод.

Методический прием: беседа.

Оценивание

результатов и знакомство с новыми формами

оценивания

Что нового узнали на уроке?

В чём утвердились, какие важные мысли вы бы хотели взять на заметку, запомнить?

Поднимите руки, у кого возникло желание «читать всю жизнь», ходить в библиотеку или загрузить в электронную книжку много-много интересных книг.

Предлагаю в «Портфеле достижений» каждый месяц отмечать количество прочитанных книг и делиться самыми интересными моментами произведений.

Интересно ли вам было сегодня на уроке? Покажите это с помощью разноцветных фишек

Слушают. Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Беседа по вопросам. Саморегуляция

«Лесенка достижений»

Домашнее задание

Словесный метод.

Методический прием: объяснение учителя

Выполните задания учебника (с. 6, задание 3; с. 11, задания 2, 3).

Подготовьте рассказ о том, как развивалась книга и какой она стала в современной жизни (задание по желанию).

Составьте план подготовки проектного задания по выбранной теме, укажите в плане сроки выполнения работы

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Оценивание
работы по итогам урока


Ресурсный материал

Роальд Семенович Сеф (1931–2009) – детский писатель, поэт, прозаик, переводчик, драматург. Родился 6 октября 1931 года в Москве. В 1936 году родителей Р. Сефа репрессировали. Отец был расстрелян, а мать отправлена в лагеря. Мальчик остался на попечении бабушки.

В 1946 году Роальда с матерью, вернувшейся из заключения, выслали в г. Малоярославец, где они прожили три года. После окончания школы Роальд перепробовал множество профессий. Работал и водителем автобуса Союза писателей.

Учился на факультете журналистики МГУ, но университет так и не закончил.

Широко известны детские стихи и пьесы Роальда Сефа. Издано 30 его поэтических книг: «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Голубой метеорит» (1969), «Если не веришь» (1968), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998) и др. Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них – «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».

Урок 3. устное народное творчество. пословицы

Предметные: научатся: пересказывать текст с опорой на картинку, определять понятие «действующее лицо»; получат возможность научиться: осознавать точность, яркость, лаконичность пословицы.

Метапредметные: познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное); сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Личностные: принимают образ «хорошего ученика»; внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; проявляют чувство гордости за свою Родину

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Рабочая тетрадь

Оборудование

Мультимедиапроектор, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности, графическая модель «Лесенки достижений»; словари; выставка книг по теме; карточки со словами для составления пословицы

организационная структура (сценарий) урока

Методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Словесный метод.

Методические приемы: слово учи-
теля

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постараюсь все понять.

Многое хочу узнать

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя

Оценивают готовность
к уроку

II. Подготовка к основному этапу занятия

Словесный, наглядный методы.

Методические приемы: рассказ учителя, беседа

Посмотрите на выставку книг, скажите, какие книги вы видите. Прочитайте их названия.

Найдите в словаре слово «фольклор», что оно обозначает?

Составьте из карточек со словами поговорку. Прочитайте. Вспомните, когда мы её произносим. Аналогичная работа проводится с пословицей

Слушают учителя.

Работают со словарём.

Складывают поговорку из карточек
со словами.

Объясняют смысл пословицы

Парная, групповая

Познавательные: овладевают умениями работать
с дополнительной литературой, имеют представление о фольклоре.

Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других; осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них

Работа со словарем, учебником.
Беседа по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод.

Методические приемы: сообщение учителя, беседа, чтение

Как вы думаете, с чем мы познакомимся
на уроке? Мы начинаем изучать раздел «Устное народное творчество».

А почему он называется «Устное народное творчество»? (См. ресурсный мате-

риал.)

Слушают учителя. Читают, объясняют.

Объясняют каждое слово

Фронтальная

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами

Конкретный смысл каждого слова

IV. Усво-
ение новых знаний и способов действий

(учебник,

с. 14–15)

Словесный, наглядный методы.

Методические приемы: чтение, беседа

Прочитайте текст. Что вы узнали?

Подтвердились ваши соображения?


Рассмотрите рисунки, составьте по ним свой рассказ.


Вспомните свою жизненную ситуацию, к которой можно подобрать пословицу (или нарисовать)

Читают текст, отвечают на вопросы
к нему.

Рассматривают рисунки, составляют по ним рассказ.

Выполняют задание


Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: используют умения составлять рассказ по рисунку для решения учебной задачи; анализируют рисунки, соотносят их с текстом; осознанно читают текст; строят ответы на вопросы, соблюдая логику.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами.

Личностные: участвуют
в обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку

Беседа по вопросам, работа
с ил-

люстрациями, составление рассказа

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Руки – крылья, а не гири!

Пять руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть

Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля. Осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни. Придерживаются здорового режима дня

Коллективная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инструкции

Правильное

выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

Словесный метод.

Методические приемы: диалог

Какие поговорки вы знаете?

Объясните смысл поговорок.

Где вы их слышали? С какой целью их произносят в речи?

Отвечают на вопросы учителя, работают в группах.

Участвуют в диалоге на уроке. Умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Групповая

Познавательные: играют
в лицах.

Регулятивные: осущест-
вляют взаимный контроль

в совместной деятельности.

Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Словесный метод.

Методический прием: беседа

На какой вопрос нужно было ответить?

Какой вид работы понравился больше?

О чём хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Закре-пление знаний и способов действий

Практический метод. Методический прием: работа в парах, группах

Раздает карточки с недописанными словами для составления пословиц.

Составьте пословицы по смыслу. Объясните и докажите правильность своего решения

Выполняют задания

Парная

Познавательные: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Личные

достижения
и их оценивание

Домашнее задание

Словесный метод.

Методический прием: объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи: выучить понятие «устное народное творчество»; узнать у родителей, какие считалки они использовали в игре, какие пословицы помните с детства; выучить наизусть

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Нарисовать «лесенку

достижений» человечка


Ресурсный материал

Устное народное творчество

hello_html_6d5c547c.png

Устное означает передачу текста из уст в уста, т. е. без записи текста. Пересказ осуществляется от одного лица к другому (простой народ не знал грамоты). Например, от матери к дочери, от бабушки к внучке. Учитель обращает внимание детей на слово «уста» – рот, губы. Текст не записывался, поэтому рассказчик мог добавить свои изменения в содержание, потому что рассказывают так, как запомнили, своими словами.

Творчество – от слов «творить», «создавать».

Народное – то, что создал народ, так как нет конкретного автора. Мы не знаем, кто первый рассказал сказку «Теремок», поэтому называем её русская народная сказка.



Урок 4. русские народные песни. колыбельные

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся: передавать эмоциональное настроение, определять понятие «действующее лицо»; получат возможность научиться: слушать и анализировать музыкальные произведения.

Метапредметные: познавательные: владеют умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное); сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Личностные: принимают образ «хорошего ученика»; имеют целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур средствами литературных произведений; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Рабочая тетрадь

Оборудование

Мультимедиапроектор, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности, графическая модель «Лесенки достижений»; выставка предметов русского народного творчества; музыкальные записи с русскими народными песнями

организационная структура (сценарий) урока

Методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Словесный метод. Методические приемы: слово учителя

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Оценивают готовность
к уроку

II. Подготовка к основному этапу занятия

Словесный метод, аудирование.

Методические приемы: беседа

Прослушайте песню.

Что вы можете сказать о её исполнении?

О чем там поётся?

Когда её можно петь?

Как её исполняют?

Какие слова подчеркивают её выразительность?

Вспомните, какие песни вам пела мама?

Прослушивают

песню. Отвечают

на вопросы.





Работают в группах

Фронтальная, групповая

Познавательные: осуще-ствляют знакомство с рус-скими народными песнями; осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.

Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения; аргументируют, опираясь на жизненный опыт; прислушиваются к мнению других.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод.

Методический прием: сообщение учителя,

диалог

Вспомните, что такое устное народное творчество?

Дополняет ответы учащихся (см. ресурсный материал).

Каким ещё словом можно назвать устное народное творчество? (Фольклор.)

Какие жанры устного народного творчества вам уже знакомы?

Включает запись русской народной песни.

Можно ли прослушанную песню отнести
к фольклору? Почему?

Как вы думаете, о чём могли петь наши предки?

С каким видом фольклора мы будем знакомиться на уроке?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, сохраняя логическую последовательность, объясняют.



Слушают аудиозапись

Фронтальная, индивидуальная

IV. Усво-
ение новых знаний и способов действий.

Работа

по учебнику (с. 16–

19).



Знакомство с прикладным искусством

Словесный метод, аудирование.

Методические приемы: чтение, беседа

Прочитайте текст песни на с. 16.

Что вы почувствовали, прочитав эту песню, какие ощущения возникли?

Понравилась ли вам эта песня?

Когда её могли исполнять?

Можете ли вы сказать, что эта песня относится к фольклору? Почему?

Подтвердите словами из текста. Какие слова помогли вам доказать? Какие слова можно выделить?

Показывает изделия из бересты, глины, дерева.

Рассмотрите поделки мастеров народного творчества. В чём их особенность?

Предположите, как они создаются? (См. ресурсный материал.)

Аналогичная работа ведётся с колыбельной песней

Рассматривают рисунки, высказывают свои впечатления. Читают текст песни, отвечают на вопросы учителя. Находят слова, которые можно

сравнить. Дают им характеристику.

Объясняют смысл назначения песни
и выясняют её происхождение. Читают колыбельную соседу, после чего задают вопрос: «Что тебе непонятно, о чем ты хочешь спросить?» Затем меняются ролями

Фронтальная, парная

Познавательные: используют умения читать с остановкой; анализируют рисунки; осознанно читают текст; строят ответы на вопросы, соблюдая логику; участвуют в обсуждении, вступают в диалог; выбирают из текста слова-помощники.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами.

Личностные: проявляют чувство гордости за народных умельцев

Беседа по вопросам, работа
с ил-

люстрациями,

вырази-тельное

чтение

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Словно пух в руках – не гири.

Пять руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть

Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: осущест-
вляют действия согласно инструкции

Правильное

выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа
по вопросам учебника (с. 17)

Словесный метод.

Методические приемы: диалог

Слушает. Следит за работой в группах.

Направляет диалог в группах

Читают вопросы
из учебника и отвечают на них, работают в группах, в парах. Участвуют в диалоге на уроке, применяя свой жизненный опыт. Умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Парная, групповая

Познавательные: разыгрывают в лицах.

Регулятивные: осущест-
вляют взаимный контроль в совместной деятельности.

Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них

Беседа по вопросам.

Оценивание
работы
в группе

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Словесный метод.

Методический прием: беседа.

Работа в парах

Какую учебную задачу решали на уроке?

Какой вид работы понравился больше? Почему?

О чём хотели бы узнать подробнее? Почему?

Составьте синквейн на тему «Русская народная песня»

Отвечают на вопросы учителя.

Доказывают

Фронтальная

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция.

Синквейн

Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух,

Поскорей на парту плюх

Выполняют движения по тексту самостоятельно. Осуществляют профилактику утомления

Коллективная

Регулятивные: выполняют движения согласно инструкции

Правильное

выполнение движений

VII. Закре-пление знаний и способов действий

Практический метод

Раздает карточки с различными песнями. Предлагает найти русскую народную песню, доказать это, по возможности спеть, показать инсценировку, предположить, когда она исполнялась

Выполняют задания

Парная, групповая

Познавательные: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументируют свою точку зрения и дают оценку событий

Личные

достижения
и их оценивание

Домашнее задание

Словесный метод.

Методический прием: объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи: выучить наизусть любую русскую народную песню

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Лесенка

достижений


Ресурсный материал

Сообщение учителя об устном народном творчестве

Народ собирает и бережно хранит произведения устного народного творчества, которые совершенствовались и оттачивались замечательными мастерами слова. В каждом виде искусства используют свои материалы: художник – краски, скульптор – мрамор, камень, дерево, а писатель и создатели произведений устного творчества – слово. Поэтому при чтении каждого произведения фольклора надо обращать особое внимание на его поэтичность и выразительность. Народные песни и сказки, разные прибаутки и загадки, поговорки и пословицы не могли складываться сами собой, без авторов. Каждое произведение в основе своей создавалось каким-нибудь одним певцом или рассказчиком, имя которого обычно никем не запоминалось. Но если это произведение бывало удачным, правильно передавало народные мысли и чувства, то оно сразу подхватывалось, запоминалось, передавалось из уст в уста. Так возникло безымянное творчество, живущее в народе.

Народное творчество всегда привлекало внимание людей. Работают неутомимые собиратели фольклора и в наши дни. Люди, которые собирают фольклор и изучают его, называются фольклористами. Интерес к фольклору – одно из проявлений интереса к своей истории, к жизни народа в разные времена, к его думам, надеждам, мечтам, к его языку и поэзии. Народ всегда выражал себя в труде и творчестве. Из поколения в поколение передаётся народная мудрость, народное поэтическое слово, и эта преемственность может прерваться, если только мы с вами разучимся петь, мечтать о будущем, ценить прошлое.

Сообщение учителя о создании народных песен

Люди с давних времен любили и умели работать. Женщины собирались в большие группы и работали вместе. Сидели они за большим столом и, чтобы не было скучно, пели песни. Песни сочиняли о временах года, деревьях, погодных условиях, любви, неудачной и счастливой. Песни, как правило, были мелодичные, протяжные. В них вкладывали любовь и нежность.

Народное творчество входит в нашу жизнь очень рано, намного раньше, чем мы овладеваем родной речью.

В давние времена народные песни заменяли многим детям, особенно крестьянским, школу и книги. Сама колыбель (люлька, зыбка) передавалась из поколения в поколение. Ребенок из колыбели скоро вырастал, а песни будто оставались в ней, накапливались и тоже передавались из поколения в поколение. Колыбель подвешивали на шесте, чтобы было удобно качать. Такой шест называли очеп. Говорят, что латыши рубили очеп на вершине холма в самой красивой березовой роще. Тогда, считали люди, ребенок вырастет красивым и будет правильно говорить. Вешали колыбель возле материнской постели. Прежде чем положить ребенка в колыбель, клали подарки: хлеб, «разумные советы», написанные на бумажках. Колыбельные песни пела не только мама. Бабушка, дедушка, старший брат или сестра с давних пор «выговаривали» в песни добрые пожелания самому младшему в семье, любовь к нему, свои заботы.

Брат сестру качает, Расти поскорее,

Еще величает: Расти поскорее,

«Сестрица родная, Да будь поумнее...»

У каждого народа свои колыбельные песни. Когда ребенку поют на родном языке, то он слышит и усваивает прежде всего национальные мелодии и понятия, родившиеся в народе вместе со словами этого языка.

Пели колыбельные песни обычно в конце трудового дня, каким бы он ни оказался – легким или трудным. Простые люди всегда находили нужное слово, нужную песню.

О чем же пели в колыбельных песнях? Среди колыбельных много песен о коте. Его зовут качать колыбель, ему обещают разные награды за заботу: и «кусок пирога», и «кувшин молока».

У кота, кота Кольца, пробойцы

Колыбелька хороша, Серебряные;

А у нашего дитяти Крюк золотой,

Еще лучше того: Ремни шелковые.

В этой песне детская колыбель сравнивается с воображаемой колыбелью кота. Упоминание кота в песнях связано с разными бытовыми поверьями: думали, что кот приносит сон и покой ребенку; существовал даже обычай: прежде чем положить в люльку ребенка, в нее клали кота, чтобы малыш лучше спал.

Но не только кота звали убаюкивать детей. Очень часто в колыбельных песнях есть упоминание о «гуленьках», так называют голубей. Слово «голубить» означало «ласкать, нежить, миловать».

Послушайте песенку:

Ай, баю, баю, баю, Коту лапти плетёт.

Ходит кошка по краю. А кот лапти износил

Кошка лыко дерёт. И другие попросил.

Народная традиция колыбельных нашла отражение в творчестве русских поэтов.


Урок 5. потешки и прибаутки

Предметные: научатся: передавать эмоциональное состояние, определять понятие «действующее лицо»; получат возможность научиться: выразительно читать, создавать свои собственные произведения.

Метапредметные: познавательные: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата; регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимают и сохраняют учебную задачу; коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное); сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Личностные: принимают образ «хорошего ученика», имеют целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур средствами литературных произведений; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Рабочая тетрадь

Оборудование

Мультимедиапроектор, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности, графическая модель «Лесенки достижений»; карточки разрезные для составления потешек

организационная структура (сценарий) урока

Методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Словесный метод. Методические приемы: слово учителя

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Тут затеи и рассказы,

Игры, шутки – всё для вас!

Пожелаю вам удачи –

За работу, в добрый час!

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронтальная, индивидуальная

Проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя

Оценка готовности

к уроку

II. Подготовка к основному этапу занятия.

Представление песни

(инсцени-
ровка).

Знакомство с потешками (см. ресурсный материал)

Словесный метод, аудирование.

Методические приемы: вопросы учителя, беседа.






Работа
в парах

Обращает внимание учащихся на то, о чем песня, какие слова использовал народ, как песню надо исполнять.



Знакомит учащихся с потешками.




Какое ощущение возникло у вас?

Как вы думаете, когда уместно применить потешку?

Какие из этих потешек вам были знакомы?
– А теперь выучим одну из потешек. Возьмите руку друг друга и, водя по ладошке указательным пальцем, приговаривайте:

Сорока-белобока, кашку варила,

На порог скакала, гостей созывала.

Гости не бывали, кашки не едали.
Всё своим деткам отдали.

Как назвал народ сороку?

Какое назначение у этой потешки?

Проверка домашнего задания: исполняют песни, которые они подготовили дома.

Работают в группах: каждая группа читает свою потешку и пробует инсценировать.




Заучивают наизусть одну из потешек.






Отвечают на вопросы, слушают ответы

Парная, групповая

Познавательные: демонстрируют свои знания и умения.

Коммуникативные: высказывают свои мнения, прислушиваются к мнению других; распределяют роли

Оценивание умений работы
в лицах

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод.

Методические приемы: сообщение учителя, диалог. Инсценировка

Вспомните, что такое устное народное творчество?

Какие жанры устного народного творчества вам уже знакомы?

С каким видом фольклора мы будем знакомиться на уроке?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, сохраняя логическую последовательность, объясняют, доказывают

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Коммуникативные: высказывают своё мнение, аргументируют, опираясь
на жизненный опыт

Оценивание работы групп

IV. Усво-
ение новых знаний и способов действий.

1. Работа
по учебнику (с. 20–

21).



2. Знакомство с прикладным искусством

Словесный метод.

Методические приемы: чтение,

беседа



Прочитайте потешку.

Что вы почувствовали, прочитав эту потешку, какие ощущения возникли?

Когда её могли исполнять?

Можете ли вы сказать, что эта потешка относится к фольклору? Почему?

Какая главная особенность потешки?

Потешка обращается к маленькому ребёнку, поэтому в ней особые слова – с уменьшительно-ласкательным значением.

Подтвердите словами из текста. Какие слова помогли вам это доказать? Какие слова можно выделить?

Рассмотрите поделки мастеров народного творчества. В чём их особенность?

Предположите, как они создаются

Читают текст потешек, отвечают
на вопросы учителя. Объясняют смысл назначения потешки, по возможности объясняют её происхождение

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: используют умения чтения с остановкой, осознанно читают текст, вычитывают из текста слова-помощники, строят ответы на вопросы, соблюдая логику, участвуют в обсуждении, вступают в диалог.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами.

Личностные: проявляют чувство гордости за народных умельцев

Беседа по вопросам, работа
с картинками, выразительное

чтение

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Словно пух в руках – не гири.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть

Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Коллективная

Регулятивные: выполняют движения согласно инструкции

Правильное

выполнение движений

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Словесный метод.

Методический прием: беседа

Какую учебную задачу решали на уроке?

Какой вид работы понравился больше?

Почему?

О чём хотели бы узнать подробнее? Почему? Какое назначение у потешки? (Позабавить ребёнка.)

Составьте линию сравнения на тему «Русская народная песня и потешка»

Отвечают на вопросы учителя.





Работают в тетрадях, составляют линию сравнения

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: строят таблицы линии сравнения, овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция.

Линия сравнения

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа
по учебнику (с. 21)

Практический метод.

Работа в парах, в группах. Беседа

Прочитайте песенку-прибаутку. Ответьте
на вопросы.

Разыграйте в парах прибаутку.

Какие слова с уменьшительно-ласкательным значением вы запомнили?

Выполняют задания

Парная, групповая

Познавательные: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

Коммуникативные: признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументируют свою точку зрения и оценивают события

Личные

достижения
и их оценивание

Домашнее задание

Словесный метод.

Методический прием: объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи: с. 20–

21, заучивание наизусть

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

«Лесенка достижений»

Ресурсный материал

Рассказ учителя о потешках

Потешки – от слова «потешаться», т. е. веселиться, весёлые народные песенки, которые пели в зависимости от различных ситуаций. Потешка обращается к маленькому ребёнку, поэтому в ней особые слова – с уменьшительно-ласкательным значением.

Колыбельные песенки и потешки называются ещё детскими байками. Вам, наверное, интересно будет узнать, что такими же байками убаюкивала маленького Сашу Пушкина няня Арина Родионовна. А само название баек пошло от глагола «баять», «баить» – говорить. У этого слова есть ещё и более древнее значение: «шептать», «заговаривать». Колыбельные песенки – это ещё и древние «заговоры», «обереги», с помощью которых матери оберегали своих детей. Таково значение колыбельных песен про Сон, Дрёму, Угомон. Люди верили, что это живущие вокруг невидимые существа, которые приносят ребёнку сон.

Баю-баю-баю-баю,

Ты уже напился чаю,

Кашку съел и наигрался,

Нашалился, наболтался,

Так теперь уж засыпай,

Баю-баю-баю-бай.

Вот присела на ворота

Говорливая сорока:

«Кра-кра-кра-кра!

Маленькому спать пора!»

В окна голуби взглянули:

«Гули-гули, гули-гули,

Надо маленькому спать,

Чтобы утро не проспать».

Баю-баюшки-баю,

Как я дитятку люблю!

Когда учат ребёнка ходить, его

поддерживают за ручки и говорят:

А лады, лады, лады,

Не посажены сады.

А мой Васенька пойдёт,

Он посадит и польёт.

Топ, топ, топ.


Урок 6. считалки и небылицы

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся: представлять результаты работы; получат возможность научиться: подбирать пословицу для доводов в споре.

Метапредметные: познавательные: определяют наиболее эффективные способы достижения результата; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное); сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают

и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Рабочая тетрадь

Оборудование

Мультимедиапроектор, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности, графическая модель «Лесенки достижений»; карточки разрезные со считалками и небылицами; выставка книг «Считалки»

организационная структура (сценарий) урока

Методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Словесный метод. Методические приемы: слово учителя

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Ну-ка, детки, встаньте в ряд.

Готов работать мой отряд?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя

Оценивание готов- ности
к уроку

II. Подготовка к основному этапу занятия

Словесный метод.

Методические приемы: вопросы учителя, беседа

Обращает внимание учащихся на то, о чем потешка, какие слова использовал народ, как ее надо исполнять.

К какому жанру относятся потешки и прибаутки? Докажите (словами из текста).

А сейчас встаньте в круг, приготовьтесь играть в игру (по усмотрению учителя), применяя знакомые считалки.

Ваши родители, бабушки, дедушки, наверное, прадеды и прапрадеды тоже пользовались считалками, когда были детьми и играли в различные игры.

Какие считалки вы знаете? Вспомните их.

Назовите отличительные признаки считалки.

Для чего их применяют?

Почему их называют считалками?

Можно ли обойтись без них в игре?

Дополняет ответы учащихся (см. ресурсный материал).

Что необычного услышали?

Какие эмоции вызвало прочитанное? Почему? было смешно или грустно? Объясните

Проверка домашнего задания: рассказывают наизусть потешки.


Участвуют в игре.







Отвечают на вопросы учителя.







Объясняют свое эмоциональное состояние

Групповая

Познавательные: демонстрируют свои знания и умения, осмысливают и прочитанное.

Коммуникативные: высказывают свои мнения, прислушиваются к мнению других, распределяют роли в группах

Оценивание умений

рассказывать потешки, объ-

яснять их смысл. Сравнение своих до-
стижений на предыдущем уроке
с сегодняшним

исполнением

III. Постановка учебной задачи

Словесный метод.

Методические приемы: сообщение учителя, диалог

С каким видом устного народного творчества познакомимся сегодня на уроке? (Небылицы, считалки.)

Попробуем распутать небылицу, которую прочитали.

Смысл потерялся или остался прежним?

Найдите пары слов и поменяйте местами.

Что пропало?

Небылица придумана для веселья и смеха.

Каким словом можно заменить слово «небылица»?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, сохраняя логическую последовательность, объясняют, доказывают

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Коммуникативные: высказывают своё мнение, аргументируют

Самостоятельность при выполнении работы

IV. Усво-
ение новых знаний и способов действий.

Работа
по учебнику (с. 22–

23).

Знакомство с прикладным искусством

Словесный метод.

Методические приемы: чтение, беседа

Что вы почувствовали, прочитав небылицу, какие ощущения возникли?

Какая главная особенность небылицы? Подтвердите словами из текста. Какие слова помогли вам доказать?

Какие слова можно выделить?

Можете ли вы сказать, что небылица относится к фольклору? Почему? Докажите.




Рассмотрите поделки мастеров народного творчества.

В чём их особенность?

Можно ли придумать небылицу к этим поделкам?

Читают текст небылицы, отвечают
на вопросы учителя.


Ключевые слова. Объясняют смысл назначения небылицы, по возможности объясняют её происхождение.

Рассматривают рисунки, делятся мнениями.

Подбирают рифму

Фронтальная, парная

Познавательные: используют умение чтения с остановкой; анализируют рисунки; осознанно читают текст, подбирают рифму, сочиняют; строят ответы на вопросы, соблюдая логику; участвуют в обсуждении, вступают в диалог.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами.

Личностные: проявляют чувство гордости за народных умельцев

Беседа по вопросам, работа
с картинками, выразительное

чтение

Физкультминутка

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Коллективная

Регулятивные: выполняют движения

Правильное

выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа
по вопросам учебника (с. 22–

23)

Словесный метод.

Методический прием: диалог

Слушает. Следит за работой в парах. Направляет диалог в группах

Читают вопросы
из учебника и отвечают на них, работают в парах. Участвуют в диалоге
на уроке, применяя свой жизненный опыт. Умеют договариваться о рас-пределении ролей

в совместной деятельности

Парная

Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них.

Регулятивные: осущест-
вляют взаимный контроль в совместной деятельности

Беседа по вопросам.

Оценивание
в парах.

Сравнение своих предыдущих успехов

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Словесный метод.

Методический прием: беседа

Какую учебную задачу решали на уроке?

Какой вид работы понравился больше?

Почему?

О чём хотели бы узнать подробнее? Почему?

Какое назначение у считалок и небылиц?

Что больше всего запомнилось? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Закре-пление знаний и способов действий

Практический метод.

Методический прием: беседа

Закрепим умение применять считалку

в игре.

По заданной теме составьте небылицу

(в прозе или стихотворной форме)

Работают в группах.

Подбирают рифму, сочиняют

Групповая

Познавательные: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы

Личные

достижения
и их оценивание

Домашнее задание

Словесный метод.

Методический прием: объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи: с. 22–

23, составить вопросы, сочинить небылицу

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

«Лесенка достижений»

Ресурсный материал

Сообщение учителя о считалках

Считалка – это небольшой стишок со строгим соблюдением ритма, может состоять из выдуманных слов. Его цель – определить водящих в игре.

Признаки считалки: краткость, стихотворная форма, цель – упорядочить игру.

Учитель может прочитать считалку:

Раз, два, три, четыре, пять, А за месяцем Луна,

Вышел месяц погулять. Оставайся ты одна.

Или небылицу:

Ехала деревня мимо мужика, Деревня закричала: «Мужики горят!»

Вдруг из-под собаки лают ворота. Сарафаны в бабах на пожар спешат.

Дубина выбегает с мальчиком в руках.

А за ним тулупчик с бабой на плечах.

Урок 7. загадки (с. 24–25)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (загадки).

Метапредметные: познавательные: знакомятся с малыми жанрами фольклора (загадки), выделяют особенности жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; коммуникативные: используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие
к собеседнику (соучастнику) деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Сведения из истории создания загадок; тексты загадок; карточки с названиями групп загадок, с загадками для групповой работы; текст стихотворения В. Шафрана

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Постановка темы и целей урока

1. Рассказ учителя.












2. Формулирование темы и задач урока

В старые времена на Руси был такой обычай. Когда поздней осенью был собран весь урожай, а хлеб в закрома засыпан, собирались жители все вместе коротать осенние да зимние длинные вечера, устраивали посиделки. За окном мороз, вьюга, а в избе в печи дрова потрескивают, тепло. Кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, другие из дерева ложки да плошки вытачивают. Как говорится в русской пословице: «От скуки бери дело в руки». Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то загадки загадывают.

Совместно с учащимися учитель формулирует тему урока, ставит учебные задачи

Внимательно слушают.












Формулируют вместе с учителем тему
и задачи урока

Фронтальная, индивидуальная.










Коллективная

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать и слышать собеседника; допускают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: проявляют интерес к изучению предмета


III. Проверка домашнего задания

1. Ответы
на вопросы по учебнику.

2. Чтение небылицы

Предлагает ответить на вопросы (с. 22–

23) (выборочно).


Предлагает прослушать и оценить небылицы, сочиненные учащимися.

Проверку домашнего задания можно органи-зовать следующим образом.

Выходят заранее подготовленные дети в костюмах скоморохов и предлагают устроить соревнование на лучшего знатока считалок и небылиц, конкурс на лучшую небылицу

Отвечают на вопросы учителя.


Рассказывают небылицы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуще-
ствляют структурирование знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения

Ответы на вопросы, небылицы, сочиненные самостоя-
тельно

IV. Работа по теме урока

1. Актуализация знаний учащихся
о загадках.

2. Знакомство с группами загадок

Что такое загадка?

Загадка – это задачка, которую надо решить, отгадать. В загадке предмет не называется, а описывается. И по этим признакам надо догадаться, о чём идёт речь.

Далее учитель знакомит учащихся с группами загадок.


1-я группа: загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков.

Чтобы решить такую загадку, надо проанализировать признаки и объединить их в одно целое.

Кафтан на мне зелёный,

А сердце как кумач.

На вкус, как сахар, сладок,

А сам похож на мяч. (Арбуз.)

Какие признаки, свойственные арбузу, указаны в загадке? (Цвет, вкус, форма.)

2-я группа: загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления.

Чтобы решить такую загадку, надо выделить отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими, не названными в загадке.

Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.)

3-я группа: загадки, в которых используется отрицательное сравнение.

Чтобы решить такую загадку, надо доказать от противного: сопоставить разные, но в то же время схожие признаки, сгруппировать их по-новому, в другом сочетании.

Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ве-

тер.)

4-я группа: загадки, в описании которых используются метафоры.

Под одной крышей четыре братца живут.

(Стол.)

Откуда взялись загадки?

Родились загадки очень давно, в те времена, когда топор за богатство считался. Много бед тогда подстерегало человека: ударит молния, вспыхнет лесной пожар, волки нападут на стадо. Наши предки думали, что и дерево, и трава, и звери лесные – все понимают человеческий язык. И для того чтобы природу обмануть, придумали охотники, рыболовы и пастухи особый «тайный язык». Из него и родились когда-то загадки

Отвечают на вопрос.

Внимательно слушают.















Отгадывают загадки.

Отвечают на вопросы учителя.




















Высказывают предположения.

Внимательно слу-
шают

Фронтальная, индивидуальная











Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из рассказа учителя, формулируют вопросы с целью получения необходимой информации; строят логическую цепь рассуждений, доказательство; ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют слушать, строить понятные для собеседника речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию по обсуждаемой проблеме.

Личностные: проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, чувство гордости за народ, который сочинял загадки; осознают важность и необходимость знаний в жизни человека

Отгадывание загадок

V. Закрепление знаний и способов действий. Работа по учебнику

(с. 24–25)

1. Чтение
и отгадывание загадок.

2. Игра «Загадки»

Откройте учебник на с. 24. Прочитайте загадки. Отгадайте.


Попробуйте соотнести прочитанные загадки с соответствующей группой: загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков; загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления; загадки, в которых используется отрицательное сравнение; загадки, в описании которых используются метафоры

Читают загадки, отгадывают.


1-я загадка относится к 3-й группе загадок; 2-я загад-

ка – к 1-й группе; 3-я загадка – к 4-й группе

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из ответов учащихся, учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Отгадывание загадок.

Соотнесение загадки и группы

Продолжение работы по учебнику

1. Ответы
на вопросы.




2. Конкурс загадок.



3. Распределение загадок на тематические группы

Откройте с. 25. Прочитайте 1-й вопрос. Как вы ответите на вопрос? Обоснуйте свой ответ.

К какой группе относится загадка?


Учитель предлагает провести конкурс на лучшего знатока загадок.



Учитель предлагает загадки (по своему усмотрению). Задание: распределить их на тематические группы – «Животные», «Сад и огород», «Книга, письмо»

Отвечают на вопрос.


Эта загадка относится к 4-й группе.

Рассказывают загадки, определяют лучшего знатока загадок.

Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют логические операции.

Регулятивные: осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют чувство радости за успехи сверстников

Устные ответы.

Чтение загадок.

Соотнесение загадок и тематических групп

VI. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа

С какими малыми жанрами народного творчества вы сегодня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Какие жанры народного творчества остались сегодня без внимания?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Ответить на вопросы 1, 2, с. 24

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи



Урок 8. пословицы и поговорки (с. 26–27)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (пословицы, поговорки).

Метапредметные: познавательные: знакомятся с малыми жанрами фольклора (пословицы, поговорки), выделяют особенности каждого жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; коммуникативные: используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Альбомные листы; цветные карандаши

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность

к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют положительную мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Постановка темы и целей урока

Формулирование темы
и задач урока

Совместно с учащимися учитель формулирует тему урока, ставит учебные задачи

Формулируют вместе с учителем тему
и задачи урока

Коллективная

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности


III. Проверка домашнего задания

Ответы
на вопросы по учебнику

Предлагает ответить на вопросы 1, 2

(с. 24)

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют структурирование знаний.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения

Ответы на вопросы

IV. Работа по теме урока

1. Игра «Собери пословицу».












2. Составление истории, в основе которой лежит пословица

Учитель называет слова. Учащиеся должны составить пословицу из предложенных им попарно соединённых слов. Объясняют смысл пословиц.

Например:

время – потехе (делу – время, потехе – час);

труда – пруда (без труда не вынешь и рыбку из пруда);

дело – мастера (дело мастера боится);

пышки – шишки (работнику – медовые пышки, лодырю – еловые шишки);

друга – береги (нет друга – ищи, а нашёл – береги).

Что такое пословица?

Придумайте и расскажите историю на основе одной из составленных пословиц

Выполняют задание.













Отвечают на вопрос.

Придумывают и рассказывают историю, в основе которой лежит пословица. Осуществляют взаимопроверку

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из различных источников; строят логическую цепь рассуждений, доказательство; ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют слушать, строить понятные для собеседника речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию по обсуждаемой проблеме

Состав-ление
и чтение пословиц; рассказа, в основе которого лежит пословица

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; действуют четко по инструкции

Движения согласно инструкции учителя

Продолжение работы по теме
урока

Дифференцированные задания

1) Упражнение в чтении. Самостоятельное чтение пословиц и поговорок в учебнике

(с. 26–27).

2) Выполнение заданий 4, 5 в учебнике

(с. 27).

2) Иллюстрирование пословиц, поговорок

Выполняют задания. Осуществляют самопроверку, взаимопроверку

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника.

Личностные: проявляют чувство радости за успехи сверстников

Чтение пословиц, поговорок. Иллюстрирование

V. Итог урока. Рефлексия

1. Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная
беседа.

2. Конкурс знатоков

С какими малыми жанрами народного творчества вы сегодня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым интересным?




При помощи считалки выберите участника конкурса «Малые жанры фольклора». Представители от каждой команды читают выразительно на выбор загадку, потешку, скороговорку, пословицу, поговорку. Остальные должны сказать, что к какому жанру относится

Отвечают на вопросы учителя.






Принимают участие в конкурсе

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника.

Личностные: проявляют познавательный интерес
к предмету, чувство радости за успехи сверстников

Устные ответы, чтение загадок, потешек, скороговорок, пословиц, поговорок

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Ответить на вопросы 1, 2, 3, с. 27

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи.

Личностные: осознают важность и необходимость знаний в жизни человека



Урок 9. сказки. ю. Мориц «Сказка по лесу идет» (с. 28–31)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Метапредметные: познавательные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия; коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают мотивацию к учебной деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг,

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До веселых повестей…

Ты хотел развеять скуку,

На вопрос найти ответ.

Потянул за книжкой руку,

А ее на полке нет!

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник,

И тебя могли оставить

Все герои детских книг.

С. В. Михалков


Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют положительную мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

Речевая разминка

На доске:

В горло влез Царап-Царапыч
И сидит, сидит, сидит.
Но могучий Кап-Кап-Капыч
На Царапыча сердит.
Он пошёл к нему из чашки,
Как из пушки на войне!..
И Царапу стало тяжко.
И полегче стало мне!

Э. Мошковская

Прочитайте стихотворение медленно

(с ускорением; грустно, весело).

Прочитайте выразительно











Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Любите ли вы сказки? Как бы вы объяснили, что такое сказка?

Самым первым творцом сказок был народ. Сказки бывают разные. Сказка обязательно учит чему-то людей, заключает в себе мудрую мысль.

Сегодня мы начинаем изучение русских народных сказок

Отвечают на вопросы. Внимательно слушают

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника


IV. Работа по теме урока

1. Чтение статьи

Ю. Коваля

«Сказки»

(с. 28).

2. Беседа

Что говорил о сказке А. С. Пушкин?





Чему учит сказка?

Какие сказки автор называет вечными?

Самостоятельно читают статью.




Отвечают на вопросы, делают выводы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки


V. Закрепление знаний и способов действий

1. Работа
с иллюстрацией.

2. Рассказ учителя
о Ю. Мориц.

3. Стихотво-рение «Сказка по лесу идёт…».









4. Викторина «Из какой это сказки?»

Рассмотрите иллюстрацию на с. 29. Какие сказки вспоминаются? Чему они учат?


См. ресурсный материал.




Звучит стихотворение в исполнении актера (аудиоприложение).

Объясните, как вы понимаете выражения «Сказка по лесу идёт», «Из реки выходит сказка», «Сказки бегают гурьбой».

Герои каких сказок изображены на с. 30–

31?

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Определите, какое настроение передаёт автор в стихотворении.

Какие слова выделим при чтении?

Прочитаем вместе медленно и определим, где сделаем короткие паузы, а где длинные.

Прочитайте выразительно.

См. ресурсный материал

Отвечают на вопросы.


Внимательно слушают.



Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.




Читают самостоятельно.

Выполняют задание.


Читают выразительно.

Отвечают на вопросы викторины

Фронтальная, индивидуальная.
















Коллективная

Познавательные: осуществляют сравнение, обобщение, поиск необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средств для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что вы узнали о сказках?

Какие бывают сказки?

Чему очень важному учат нас народные
сказки?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выучить стихотворение Ю. Мориц (с. 30–

31)

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Ресурсный материал

Рассказ учителя о Ю. Мориц

Юнна Петровна Мориц родилась 2 июня 1937 года в городе Киеве. В 1954 году она закончила школу. В том же году были опубликованы ее первые стихи. В 1955 году она поступает в Литературный институт им. А. М. Горького в Москве. Вскоре выходит в свет ее первый сборник стихов «Разговор о счастье», а в год окончания института, в 1961 году, опубликован ее второй сборник «Мыс Желания», по названию мыса на Новой Земле, под впечатлением от путешествия по Арктике на ледоколе «Седов» осенью 1956 года.

Юнна Мориц – автор сборников стихов «Лоза» (1970), «Суровой нитью» (1974), «При свете жизни» (1977), «Третий глаз» (1980), «Избранное» (1982), «Синий огонь» (1985), «В логове гóлоса» (1990), «Лицо» (2000), «Таким образом» (2000), «По закону – привет почтальону!» (2005), а также книги стихов для детей – «Большой секрет для маленькой компании» (1987), «Букет котов» (1997)) и др.

Стихи поэтессы переведены на все европейские языки, а также на японский, китайский, турецкий. Она и сама много занималась переводами: с грузинского, эстонского и др.

Некоторые поэтические сборники оформлены рисунками самого автора («Лицо», «Таким образом»). Свои мысли Юнна Мориц воплотила еще и в графике, живописи, «которые не являются иллюстрациями, это – такие стихи, на таком языке» (Ю. Мориц).

В Юнне Петровне Мориц уживаются два разных поэта: часть ее творчества посвящена детской аудитории. Стихи для детей она стала писать в 1963 году, после того как попала в черные списки из-за стихотворения «Памяти Тициана Табидзе». 9 лет ее книги не издавали, и она начала писать для самой лучшей аудитории – для детей. И оказалась в достойной компании – Хармса, Маршака, Мошковской, Сапгира. Книги «Большой секрет для маленькой компании», «Собака бывает кусачей», «Букет котов» знают и любят взрослые и дети. Сама Юнна Петровна говорит, что книги детям читают взрослые и только потом дети начинают сами читать поэзию. Поэтому она пишет такие стихи для детей, которые были бы интересны и взрослым, и ей самой.

Она легко и красиво играет со словами, таким образом развивая воображение ребенка: «Вот идет большая драка, Снег идет, идет собака, Я иду, идут часы, Королю идут усы!», показывая, что слово “идти” может интерпретироваться по-разному, что, кроме буквального смысла, этот глагол имеет и переносное значение. Мориц вообще любит словесные перевертыши: «танец-хохотанец», «кролик на кроликовых коньках, королик на короликовых коньках», «верхаться на слонокоте». «Раз в галошу села Лошадь И сказала: Я – Галошадь». Она разговаривает с детьми на их языке. Стихи Мориц добрые и смешные, недаром на многие из них написаны песни, а по некоторым сняты мультфильмы: «Ежик резиновый», «Большой секрет для маленькой компании», «Любимый пони».

В 2004 году вышла большая красивая книга поэтессы – «Двигайте ушами», на ее обложке надпись, которую придумала сама поэтесса «Для детей от 5 до 500 лет». Это любимая аудитория Юнны Петровны, для которой, по ее словам, она пишет всегда, даже во сне.

Особую популярность завоевали песни, написанные Сергеем Никитиным на стихи Юнны Мориц. Многие дети вместе с родителями приходят на концерты, чтобы «посвистеть дырочкой в правом боку», спеть «Когда мы были молодыми», «Большой секрет для маленькой компании» и др. И когда видишь, как самозабвенно распевает весь зал, всех возрастов, то понимаешь, что в данный момент дети и родители находятся в одной возрастной категории – от 5 до 500 лет, той самой, для которой больше всего любит писать Юнна Петровна Мориц.

В 1995 г. Мориц избрана академиком Российской академии естественных наук. Она лауреат премий им. А. Д. Сахарова – «За гражданское мужество писателя», премии «Триумф» (Россия), «Золотая роза» (Италия), премии Международной Московской книжной ярмарки в номинации «Книга года» – «Поэзия 2005», премии им. А. Дельвига – 2006 г.


Урок 10. русская народная сказка «петушок и бобовое зернышко» (с. 32–35)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-po-literaturnomu-chteniyu-petushok-i-bobovoe-zernyshko

3. http://allforchildren.ru/poetry/book14.php

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.

Презентация «Петушок и бобовое зернышко». – Режим доступа : http:// viki.rdf.ru/item/2860

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.


Книги учат детей
Всем премудростям жизни – 
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи 
Все должны отличать,
Как бороться с врагом 
И как зло побеждать… 

В. Радин

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают,
в чем значение знаний для человека, и принимают его, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Учитель контролирует выполнение задания.


Научитесь читать текст скороговоркой:

У чибиса – чудеса:

Чьи леса? Чья лиса?

Чьи вы сами?

С лисами, с весной, с лесами?

С чибисами, с чудесами?

В. Бахревский

Читают стихотворения наизусть.


Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценку учебной деятельности

Наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Сегодня мы продолжаем изучение раздела «Устное народное творчество» и познакомимся со сказкой. Прочитайте ее название. Кто автор сказки?

Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Кто ее герои?

Отвечают на вопросы педагога

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации


IV. Работа по теме урока

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Чтение сказки учителем (или в актерском исполнении из аудиоприложения).

Беседа по содержанию сказки.

Какие чувства вы испытывали при чтении сказки?

Что случилось с петушком? Почему?

Кто помог курочке спасти петушка?

Читают текст. Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника


Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Выделение частей сказки.


2. Словарная работа.




3. Работа над выразительностью речи.










4. Обучение пересказу

На сколько частей можно разделить сказку?

Найдите и прочитайте 1-ю часть.

Что в ней главное?

Соберите пословицу. Можно ли ее связать с содержанием сказки? Докажите.

Друга, семь, для, не круг, верст.

Верста – старая русская мера длины (1,06 км).

Крюк – (здесь) лишнее расстояние в пути.

Зачин читается спокойным, размеренным голосом, чётко, внятно. Соблюдайте паузы перед знаками препинания.

С каким чувством надо читать слова курочки?


Как обращается курочка, прося помощи?


Какие слова показывают, что курочка торопится помочь петушку?

Как показать при чтении, что курочка торопится?

Прочитаем опорные слова на карточках, которые лежат у вас на парте.

Бобовое зёрнышко.

Петушок. Курочка.

Хозяюшка, маслице.

Коровушка, молочко.

Хозяин, трава.

Кузнец, коса.

Кузнец, хозяин, коровушка, хозяюшка.

Курочка. Петушок. Бобовое зёрнышко.

Используя рисунки учебника и опорные слова, попробуем пересказать сказку

На 6 частей.

Петушок подавился бобовым зернышком.

Для друга семь верст не крюк.




Тревога, беспокойство.

Требовательно или уважительно.

Бросилась, бежит, со всех ног бросилась.

Читать просьбу
в ускоренном темпе.




Пересказывают сказку

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из ил-

люстраций, текстов, выявление сущности, особенности объектов, установление причинно-следственных связей, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.






Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, учитывают разные мнения, используют критерии для обоснования своего суждения

Устные ответы, пересказ сказки

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

С какой сказкой познакомились?

Чему учит эта сказка?

Почему народ назвал сказку «Петушок и бобовое зёрнышко»?

Счастливый конец у сказки или нет?

Чему учит сказка?

Были ли у вас такие ситуации, когда вы кому-нибудь помогли?

Отвечают на вопросы педагога

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Подготовить пересказ сказки

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 11. русская народная сказка «у страха глаза велики» (с. 35–37)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы; регулятивные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, отбирают адекватные средства достижения цели деятельности; коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают личностный смысл учения

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse-u-straha-glaza-veliki-skazka

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Плывут угрюмые века,

Плывут, как в небе облака.

Спешат, бегут за годом год,

А сказка – на тебе! – живет!

Когда и кто ее сложил

В своей избушке где-то –

И самый старый старожил

Не даст тебе ответа.

И про зверей, и про царей,

И что на свете было –

Все сказка в памяти своей

Нам с вами сохранила.

Она живет в любом дому

И странствует по странам.

А почему? Да потому,

Что без нее нельзя нам

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: понимают
и принимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка «Сова»

Пересказ сказки «Петушок и бобовое зернышко».

У совы-совищи

Круглые глазищи.

В темноте горят огнем,

Ночью видят все, как днем!

Неохота, братцы,

Мне с тобой встречаться!

Прочитайте стихотворение про себя, четко произнося каждое слово. Затем прочитайте вслух очень медленно, очень быстро.

Прочитайте выразительно

Пересказывают сказку. Осуществляют оценку учебной деятельности.





Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности

Наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Как вы думаете, почему герой стихотворения не желает встречаться с совой?

А когда вам бывает страшно?

Сегодня мы будем читать сказку о страхе. Прочитайте её название. Как вы его понимаете?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


IV. Работа по теме урока

1. Чтение сказки.

2. Беседа

Чтение сказки учителем (или в актерском исполнении из аудиоприложения).

Беседа по содержанию сказки по вопросам
и заданиям учебника, с. 37–38

Слушают сказку.


Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию


Устные ответы, выполненные задания

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Словарная работа.



2. Знакомст-во с героями сказки.


3. Работа
с послови-
цами.








4. Работа
с иллюстрацией к сказке (с. 36).


5. Работа
над выразительностью чтения

Как образовано слово «водоносы»?

Подберите близкие по значению слова (синонимы) к слову «схоронилась».


Как звали героев сказки?




Прочитайте пословицы. Найдите те, которые соответствуют сказке:

На грубое слово не сердись, а на ласковое
не сдавайся.

У страха глаза велики.

На ловца и зверь бежит.

Робкого и тень страшит.

Солнце, воздух и вода – лучшие доктора.

Кто робеет, того бьют.

Плох неряха в строю, а еще хуже – в бою.

Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Кто
на ней изображен?

В каком состоянии находятся наши герои?

Найдите в тексте слова, которые подходят
к иллюстрации.

Прочитайте выразительно, как наши герои испугались

Вода + носить.

Притаилась, спряталась, укрылась, сокрылась…

Бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка, мышка-норушка.

Выбирают пословицы и объясняют свой выбор.








Рассматривают иллюстрацию и соотносят ее с текстом. Находят в тексте сказки реплики героев и стараются читать выразительно, изображая мимикой испуг каждого героя

Фронтальная, индивидуальная.





Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции, используют критерии для обоснования своего суждения

Устные ответы, записи
в тетради

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

С какой сказкой познакомились?

Чему учит эта сказка?

Какова главная мысль этой сказки?

В каких случаях мы говорим: «У страха глаза велики»?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выразительное чтение сказки

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 12. русская народная сказка «лиса и тетерев».
проверка техники чтения
(с. 39–41)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения; контролировать свое чтение.

Метапредметные: познавательные: находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ставят вопросы и обращаются за помощью; применяют установленные правила в совместной деятельности, принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://festival.1september.ru/articles/519124/

2.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (само-

определение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Если вы не так уж боитесь Кощея,

И Бармалея, и Бабу Ягу,

Приходите в гости к нам поскорее

Туда, где зеленый дуб на берегу.

Здесь гуляет черный котище ученый,

Не пьет молока он и не ловит мышей.

Самый настоящий кот говорящий,

А на цепи сидит Горыныч Змей.

И Серый волк здесь в дружбе с Шапочкою Красной,

И Колобок здесь дружит с рыжею лисой.

В гости спешите, к нам приходите.

Сказки ждут вас с открытой душой

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: понимают
и принимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Выразительное чтение сказки «У страха глаза велики».


Прочитайте скороговорку.

Тетерев сидел у Терентия в клетке,

А тетёрка с тетеревятками в лесу на ветке.

Прочитайте скороговорку, разделяя слова
на слоги.

Прочитайте ее с ворчащей информацией, вопросительно, грустно, весело, выразительно, затем скороговоркой

Выразительно читают сказку.


Читают скороговорку по заданиям учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности

Наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Кто такой тетерев? Тетерка?

Назовите сказку, которую мы будем читать сегодня.

Кто ее автор?

Какие сказки бывают?

Рассмотрите иллюстрацию на с. 39 учебника. Как вы думаете, о чем будет сказка?

Как описывается лиса в сказках?

Прочитаем сказку и узнаем, правы ли мы
в своих предположениях

Отвечают на вопросы педагога.



Волшебные, бытовые, о животных.


Хитрая, умная, ловкая, обманщица…

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания; могут работать в коллективе, уважают мнение других


IV. Работа по теме урока

1. Чтение сказки учителем.

2. Словарная работа.






3. Беседа




Проведать – навестить.

Нынче – сегодня.

Навострила уши – насторожилась.

Указ – постановление.

Как вы поняли слова тетерева: «Кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего»?

Беседа по содержанию сказки по вопросам
и заданиям учебника с. 41

Внимательно слушают.






Отвечают на вопрос

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из различных источников, умеют работать со справочной литературой, формулируют ответы на вопросы, владеют логическими операциями.

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Работа со словарем, устные ответы, выполненные задания

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Работа с пословицами.

2. Чтение
по ролям.



3. Работа
с текстом сказки.



4. Выборочное чтение

Прочитайте пословицу на с. 40 и объясните её смысл.


Разыграйте диалог лисы и тетерева, как в театре.

Обратите внимание на то, каким голосом нужно читать слова лисы и тетерева.

Учитель начинает читать текст.

Как приветствовали лиса и тетерев друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо?

Найдите этот эпизод в тексте.

Найдите в тексте, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю.

Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?

Найдите, как лиса называет тетерева.

Прочитайте, как тетерев избавился от лисы.

Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, веселым?

Выполняют задания.






Учащиеся продолжают.




Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: осуществляют контроль; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

С какой сказкой познакомились?

Подтвердились ли ваши предположения, что лиса в сказке самая хитрая и умная?

К какому виду относится эта сказка?

Чему учит эта сказка?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выразительное чтение сказки по ролям

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 13. русская народная сказка «лиса и журавль» (с. 42–44)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осознают свою этническую принадлежность

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-literaturnogo-cht

2.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

У сказки чистая душа,

Как ручеёк лесной.

Она приходит не спеша

В прохладный час ночной.

Родной народ её творец,

Народ-творец, народ-мудрец,

В неё мечту свою вложил,

Как золото в ларец

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.


2. Речевая разминка

Чтение по ролям сказки «Лиса и тетерев».




Прочитайте скороговорку.

Бежит лиса по шесточку:

Лизни, лиса, песочку!

Прочитайте скороговорку, разделяя слова
на слоги.

Прочитайте ее с ворчащей информацией, вопросительно, грустно, весело, выразительно.

А сейчас прочитайте скороговоркой

Читают сказку.




Читают скороговорку по заданиям учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; обмениваются мнениями.

Личностные: осознают свои возможности в учении

Наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Какую сказку изучали на предыдущем уроке?

Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?

Сегодня мы познакомимся еще с одной сказкой о лисе. Кто будет другим героем сказки?

Прочитайте название.

Кто такой журавль?

Отвечают на вопросы педагога

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

IV. Работа по теме урока

1. Чтение сказки.

2. Словарная работа.






3. Беседа

Чтение сказки учителем (или в актерском исполнении из аудиозаписи).

Потчевает – угощает.

Не обессудь – не суди, не относись строго.

Несолоно хлебавши – остался ни с чем.

Пир – большой званый обед.

Как вы поняли слова тетерева: «Кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего»?

Беседа по содержанию сказки по вопросам
и заданиям учебника, с. 44

Внимательно слушают.





Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Работа со словарем, устные ответы

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Повторное чтение сказки.


2. Работа над пониманием текста.





3. Работа с пословицей




Чтение по ролям.

Обратить внимание на то, каким голосом нужно читать слова лисы и журавля.

Обратите внимание на начало сказки: «Лиса с журавлем подружились». Так ли это?

Как вы думаете, почему дружбы у лисы с журавлем не получилось?

Как бы поступили настоящие друзья?

Найдите пословицу, которой заканчивается сказка, и объясните её смысл

Хорошо читающие ученики читают сказку.

Читают по ролям.







Выбирают пословицы и объясняют свой выбор

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Беседа. Выставление оценок

С какой сказкой познакомились?

Чем заканчивается эта сказка?

Давайте придумаем, как помирить наших героев. И, может быть, кто-то из вас захочет помириться с бывшими друзьями.

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж

Пересказ сказки

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 14. русская народная сказка «каша из топора» (с. 44–47)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: сравнивают поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливают поступки героев

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-literaturnogo-cht

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; опорная схема «Жанры произведений», карточки с вопросами «Как? Что? Где?»; шифрограмма «Смёткадорожебогатства», рисунки (избушка, теремок, дворец) для определения жанра произведения

организационная структура (сценарий) урока

I. Организация начала урока.

– Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь, а теперь подарите ваши улыбки учителю. Спасибо.

II. Актуализация знаний.

– Какую тему мы изучали на уроке литературного чтения? («Устное народное творчество».)

– Какие жанры относятся к устному народному творчеству? (Пословицы, песни, сказки, поговорки.)

III. Прогнозирование темы и жанра произведения, изучаемого на уроке.

На доске запись: Обман – это…

Задание: Прочитайте предложение на доске. Как вы понимаете его смысл? (Ребята высказывают своё мнение.)

Задание: Прочитайте название произведения, рассмотрите иллюстрацию к тексту, определите, к какому жанру относится данное произведение.

– Что удивило вас в названии сказки?

– В каком домике будут жить герои этой сказки? (В избушке.)

– Какие предметы на иллюстрации доказывают, что это бытовая сказка?

IV. Первичное восприятие произведения.

Сказку читает ученик.

Задание перед чтением: Что заинтересовало вас в этой сказке?

Учащиеся читают сказку про себя.

Задание перед чтением: Найдите слова, которые нуждаются в объяснении.

Словарная работа.

Как вы понимаете значение слов: побывка, притомился, чулан, сдобрил, дорожный человек, вдоволь. (Если ученики затрудняются ответить, помогает учитель.)

V. Проблемный анализ произведения.

Как вы считаете, старуха жадный человек или экономная хозяйка?

Солдат положительный или отрицательный герой?

Правильно ли он поступил, обманув старуху?

VI. Анализ художественных образов.

1. Работа по вариантам.

Пересмотрите сказку и найдите, как по-разному называют:

I вариант: старуху (сирота, хозяйка).

II вариант: солдата (дорожный, служивый, добрый человек).

Сколько раз повторяется в сказке слово «старуха»? Зачем автор это делает?

2. Характеристика главных героев.

Дайте характеристику главным героям:

девочки – солдату;

мальчики – старухе.

Используйте задание на с. 47 учебника.

VII. Стилистический анализ сказки.

Как народ относится к своим героям?

Какими словами он их описывает?

Что в сказке фантастическое, а что действительно могло случиться в жизни?

VIII. Творческие задания.

Перечитайте сказку ещё раз и придумайте свои вопросы по содержанию.

1-й ряд: С вопросом КАК?

Как солдат начал варить кашу?

Как солдату удалось выпросить соль?

Как старуха следила за солдатом?

2-й ряд: С вопросом ЧТО?

Что приметил солдат под лавкой?

Что говорила старуха, когда ела кашу?

3-й ряд: С вопросом ГДЕ?

Где остановился солдат?

Где хранила старуха крупу?

Чему учит эта сказка?

Какова ее идея?

IX. Итоговый анализ урока. Рефлексия учебной деятельности.

Прочитайте шифрограмму.

hello_html_67e921d8.png

Что вы прочитали? (Пословицу.)

Объясните смысл этой пословицы.

Можно ли солдата назвать обманщиком?

Ответьте на задание, которое вы получили в начале урока. Что такое обман?

Варианты ответов:

1. Обман – это хитрость.

2. Обман – это неправда, чтобы добиться желаемого.

3. Обман – это жульничество.

4. Обман – это смекалка, фантазия.

Найдите значение этого слова в словаре.

ОБМАН – ЗАБЛУЖДЕНИЕ.

ОБМАНУТЬ – ПОСТУПИТЬ НЕДОБРОСОВЕСТНО, НАРУШИТЬ ОБЕЩАНИЕ.

Это положительная черта характера или отрицательная?

Какое задание понравилось на уроке?

Что показалось сложным?

Оцените свою деятельность.

Домашнее задание.

Чтение сказки по ролям.

Урок 15. русская народная сказка «гуси-лебеди» (с. 48–53)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников в разных формах; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют правила в планировании способа решения; коммуникативные: аргументируют свою точку зрения и оценку событий, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение.

Личностные: осуществляют собственную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-literaturnogo-cht

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

О чём-то скрипит половица,

И спице опять не спится;

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки…

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходит сказка…

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Чтение сказки «Каша из топора» по ролям.



Научитесь читать красиво, без ошибок.

Утка моя, селезнюха моя,

Не летай за реку,

Не клюй песку, не тупи носку!

Селезеньсамец утки

Читают сказку
по ролям.


Выполняют задание


Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности

Наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Прочитайте название сказки, которую мы будем изучать сегодня на уроке.

Будет ли она отличаться от сказок, которые мы читали на предыдущих уроках? Чем?

Мы читали сказки о животных, бытовые. Какие еще виды сказок бывают?

Сегодня мы познакомимся с волшебной сказкой

Отвечают на вопросы педагога.



Волшебные

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: структурируют знания, формулируют ответы на вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи

Устные ответы

IV. Работа по теме урока

1. Прослушивание аудиозаписи сказки.

2. Повторное чтение сказки.

3. Тест

по сказке

Понравилась вам сказка? Чем?

К какому виду сказок мы ее отнесем?

Что же в этой сказке волшебного?

Одновременно проводится словарная работа.

1. Кого гуси унесли без спросу?

1) Алёшу; 2) Ванечку; 3) Степана.

2. По дороге девочка встретила печь, яблоню и речку. Судя по ее ответам, какой была эта девочка?

1) Скромной;

2) трудолюбивой;

3) избалованной.

3. С чем играл Ванечка в избушке Бабы Яги?

1) С клубком ниток;

2) с наливным яблочками;

3) с вырезанными из дерева фигурками.

4. Кто помог брату и сестре убежать от Бабы Яги?

1) Кошка; 2) мышка; 3) собака.

5. Какой пирожок предложила съесть Манечке печка?

1) Ржаной; 2) пшеничный; 3) слоеный.

6. Что привезли детям родители из города?

1) Игрушки; 2) свистульки; 3) пряники

Слушают сказку, попутно отмечая
незнакомые слова.

Читают сказку.


Выполняют тест

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: контролируют учебные действия, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,

уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении

Устные ответы, выполнение теста

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Деление сказки на части. Составление плана.





2. Определение основных признаков сказки

Учитель начинает составление плана.

1. Гуси-лебеди унесли братца.

2. Девочка бросилась догонять гусей.

3. ……………………………………..

4. ……………………………………..

5. ……………………………………..

6. ……………………………………..

7. ……………………………………..

8. Возвращение домой.

Определите основные признаки сказки

Продолжают составление плана сказки:

3. Встреча с печкой.

4. На пути – яблонька.

5. Молочная река, кисельные берега.

6. В избушке Бабы Яги.

7. Мышка помогает девочке.

Варианты ответов:

Начало.

Волшебные предметы.

Троекратный повтор.

Добро и зло

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные: контролируют процесс и результаты деятельности, вносят коррективы.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

С какой сказкой познакомились?

Чему учит эта сказка?

Докажите, что она волшебная.

Что вам понравилось на уроке, запомнилось и почему?

Что нового открыли для себя на уроке?

Какой урок вы извлекли для себя из сказки?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Пересказ сказки по плану

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 16. А. Шибаев «вспомни сказку» (Разноцветные страницы) (с. 54–55)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев; получат возможность научиться: сочинять свои собственные сказочные сюжеты, самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке; регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности; коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют личностный смысл учения

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

2. http://images.yandex.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Если вы не так уж боитесь Кощея,

И Бармалея, и Бабу Ягу,

Приходите в гости к нам поскорее

Туда, где зеленый дуб на берегу.

Здесь гуляет черный котище ученый,

Не пьет молока он и не ловит мышей.

Самый настоящий кот говорящий,

А на цепи сидит Горыныч Змей.

И Серый волк здесь в дружбе

С Шапочкою Красной,

И Колобок здесь дружит с рыжею лисой.

В гости спешите, к нам приходите.

Сказки ждут вас с открытой душой

Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Пересказ сказки «Гуси-лебеди».



Прочитайте скороговорку про себя, вслух, четко проговаривая слова.

На реке большая драка:

Поссорились два рака.

Рак пятится от рака

Четвёртый час подряд.

Хотят другие раки

Подраться в этой драке,

Но тоже почему-то

Все пятятся назад.

Р. Сеф

Откройте учебник на с. 55. Выполните задания по вариантам:

1-й вариант: читают 1-ю скороговорку;

2-й вариант: 2-ю скороговорку;

3-й вариант: 3-ю скороговорку

Пересказывают сказку.


Выполняют задание.










Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, с учебными моделями; выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация); извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

Работа по учебнику

(с. 54–55)

Рассмотрите материал учебника на с. 54–

55.

Определите цели сегодняшнего урока

Рассматривают учебный материал. Формулируют цели урока совместно с учителем

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

IV. Работа по теме урока

1. Прослушивание стихотворений-загадок.

Предлагает послушать загадки и определить, о какой сказке в ней говорится загадке

Слушают загадки, называют сказки

Фронтальная, индивидуальная

Отгадывание сказок

2. Работа по серии сюжетных картинок

Демонстрирует серию сюжетных картинок по сказке «Три медведя» (В. Васнецова).

Восстановите последовательность сюжетных картинок по сказке «Три медведя» и расскажите сказку

Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Ответы на вопросы викторины

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Какие виды сказок вы знаете?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

Какое задание понравилось больше всего?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Как вы оцениваете работу своей группы?

Отвечают на вопросы педагога

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Рисунок к понравившейся сказке

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Викторина «Русские народные сказки»

Что всегда ценится в сказках всех народов мира? Ответ: Ум.

Что в сказках всегда побеждает зло? Ответ: Добро.

Какими словами начинаются русские народные сказки? Ответ: «Жили-были...», «В некотором царстве, в некотором государстве...».

Каким ласковым словом очень часто называют своих отцов герои русских сказок? Ответ: Батюшка.

Какое самое популярное число в русских народных сказках? Ответ: Три.

Какое животное имеет кличку Сивка-Бурка? Ответ: Конь.

Какое самое любимое место Иванушки-дурачка для сна и отдыха? Ответ: Печь.

Какого героя провели на пирожках? Ответ: Медведя из сказки «Маша и медведь».

Что в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк» называется «живой» и «мертвой»? Ответ: Вода.

Что размазала по тарелке лиса и подала как угощение журавлю в русской народной сказке «Лиса и журавль»? Ответ: Кашу.

Какой продукт питания помог курочке спасти жизнь петушку в русской народной сказке «Петушок и бобовое зернышко»? Ответ: Масло.

На чем ехал купец в город, а крестьянин – в лес в русской народной сказке «Два Мороза»? Ответ: Сани.

Как звали царевну, ставшую женой Иванушки-дурачка в русской народной сказке «Сивка-Бурка»? Ответ: Елена.

Без какого основного продукта солдату не удалось бы сварить кашу в сказке «Каша из топора»? Ответ: Без крупы.

В чем журавль подал на стол окрошку в русской народной сказке «Лиса и журавль»? Ответ: Кувшин.

Урок 17. обобщающий урок по теме «устное народное творчество»

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать, выражая настроение произведения, учитывая ритм текста; получат возможность научиться: контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки при повторном чтении; планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Метапредметные: познавательные: обобщают собственные представления; регулятивные: овладевают способностью понимать учебную задачу урока, оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, отвечают на вопросы.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://dinskschool.narod.ru/tvor.htm

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/ustnoe-narodnoe-tvorchesvto-urok-vuo-2-klasse-po-umk-nachalnaya-shkola-21 – как вариант

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

I. Представление команд.

– Сегодня наш КВН посвящен устному народному творчеству. Вы покажете, как много знаете по этой теме, как умеете работать в команде, помогать друг другу.

– У нас две команды: «Гуси» и «Лебеди».

– Представляю вам жюри (приглашенные учителя, родители и старшеклассники).

II. Конкурсы.

Конкурс «Виды фольклора».

Задание: вы должны за 2 минуты перечислить как можно больше видов фольклора. Один записывает, а другие перечисляют.

(Учащиеся записывают: песня, потешка, прибаутка, пословица, поговорка, считалка, докучная сказка, былина, легенда, загадка, частушки.)

Конкурс «Закончи пословицу». Используется ЦОР (презентация «Закончи пословицу»).

Конкурс «Узнай героя и его сказку».

Мы из сказки – ты нас знаешь, Хвост пушистый,

Если вспомнишь – отгадаешь! Мех золотистый,

А не вспомнишь – ну так что ж… В лесу живёт,

Сказку заново прочтешь! В деревне кур крадёт. (Лиса.)

Этому будильнику Длинное ухо,

Ни к чему завод – Комочек пуха,

Знай себе по зёрнышку Прыгает ловко,

Целый день клюёт. (Петух.) Любит морковку. (Заяц.)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк.)

Конкурс «Лейся, песня!».

– Вы уже знаете, что песенки-заклички исполнялись хором детей, обращавшихся к силам природы с просьбой о тёплых днях, дожде, богатом урожае. Попробуйте сами сочинить заклички. Какая команда сочинит больше интересных песен-закличек? (5–7 минут.)

Конкурс «Назови сказку». Используется ЦОР (презентация «Назови сказку»).

Учащиеся по цитате определяют название сказки.

Конкурс «Что такое сказка?».

Задание 1. Составьте полное определение сказки. В этом вам помогут опорные слова: это произведение; изображается чудесное, необычное; раньше передавалось из уст в уста.

– Подумайте, не надо ли включить еще что-то в это определение? (Например: Сказка – это произведение, в котором изображается чудесное, необычное. Раньше передавалось из уст в уста. В сказке есть зачин, присказка и концовка.)

После выслушивания ответов дается второе задание в этом конкурсе.

Задание 2. Определите зачины и концовки.

«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

«Жили-были…»

«Стали они жить-поживать и добра наживать…»

«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

Конкурс «Домашнее задание».

– Сказочники воплотили в главных героях волшебных сказок представления русского народа о самых хороших чертах характера. События в сказке происходят таким образом, чтобы многократно испытать героя: его силу, храбрость, доброту, любовь к людям и животным.

– Предлагаю посмотреть инсценировки сказок, которые вы сочинили.

(Учащиеся показывают сценки по мотивам сказок.)

III. Подведение итогов. Жюри подводит итоги.

Домашнее задание: принести опавшие с деревьев листья.

Урок 18. нравится ли вам осень? осенние загадки (с. 65–67)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Метапредметные: познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/intellektualnaya-igra-chtogdekogda-osennie-zagadki-1-2-klass

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; юла, конверты с вопросами, секторы, эмблемы команд, мультимедийный проектор, презентация

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Разместите на доске осенние листья

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Беседа
о признаках осени.

2. Речевая разминка

Демонстрирует слайды с изображением осени.

Какое время года изображено?

Составьте на доске слово ОСЕНЬ из листьев

Рассматривают слайды. Отвечают на вопросы. Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, с учебными моделями, выполнение логических операций; выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; обмениваются мнениями.

Регулятивные: умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

Определение темы, целей урока

О чём мы будем говорить на уроке?

Чтение названия раздела на с. 65 учебника

Отвечают на вопросы. Задают вопросы по содержанию раздела

Фронтальная, индивидуальная


IV. Работа по учебнику, с. 66

Чтение вступительной статьи об

А. Пушкине

Кому посвящена вступительная статья?

Чему научимся?

Какие произведения будем читать?

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Работа
по учебнику, с. 67.

2. Игра «Что? Где? Когда?»





Загадки об осени.



Перед проведением конкурса класс при помощи жеребьёвки делится на 4 команды.

В конце класса находится стол, на котором стоит волчок с 12 секторами, в каждом из которых письмо. Команды поочерёдно садятся за стол, крутят волчок, отвечают на вопрос (см. ресурсный материал). После того, как ответила основная команда, предоставляется право на данный вопрос ответить другим командам. Только после этого даётся правильный ответ. Идёт смена команд

Отгадывают загадки.


Принимают участие в игре




Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, с учебными моделями, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов.

Регулятивные: осуществляют оценку; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Беседа. Выставление оценок

Как называется раздел, который начали изучать?

Какие произведения в нем мы будем читать?

Каковы основные признаки осени?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Придумать две загадки про осень

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Сектор 1.

Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком

Хвостиком крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки. (Огурцы, кабачки.)

Сектор 2.

Раскололся тесный домик

На две половинки.

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки. (Горох.)

Сектор 3.

Маленькая печка

С красными угольками.

Что за плод! Шкатулочка с секретом!

Семена – стекляшечки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета.

Потрясёшь – как странно – не звенит. (Гранат.)

Сектор 4.

Голова на ножке,

В голове горошки. (Мак.)

Сектор 5.

В колыбельке подвесной

Летом житель спит лесной.

Осень пестрая придет –

На зубок он попадет. (Орех.)

Сектор 6.

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета. (Жёлудь.)

Сектор 7.

Золотое решето

Черных домиков полно. (Подсолнух.)

Сектор 8.

Под землей птица

Гнездо свила,

Яиц нанесла. (Картофель.)

Сектор 9.

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая. (Морковь.)

Сектор 10.

Растут на грядке

Зеленые ветки,

А на них –

Красные детки. (Помидоры.)

Сектор 11.

Что это за голова,

В ней только зубы и борода. (Чеснок.)

Сектор 12.

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

И крупной соли полмешка. (Капуста.)


Урок 19. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
К. Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»), А. Плещеев «Осень»
(«Осень наступила…»)
(с. 68–70)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать стихотворения, передавая
с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор;
получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения.

Метапредметные: познавательные: находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели; регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://chudesenka.ru/load/7-1-0-226

2. http://www.playroom.ru/component/option,com_frontpage/Itemid,1/

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность под звучание песни «Осень постучалась к нам» (И. Смирнова, Т. Прописнова)

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность


Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка.


















3. Определение темы, целей урока

Конкурс загадок об осени.



Осень постучалась к нам золотым дождем,

И с, увы, не ласковым солнечным лучом.

Затянул печальную песню листопад,

И под эту песенку засыпает сад.

А рябина-ягода словно огонек

Согревает, радует пасмурный денек.

В лужицах, как лодочки, листики кружат,

Серые, холодные тучи вдаль спешат.

Птицы песни звонкие больше не поют.

В стаи собираются и летят на юг.

Вечерами тихими дождик моросит,

Песню колыбельную по стеклу стучит.

Понравилась вам песня?

О чем рассказывает нам автор?

1-й ряд: читает первый куплет с удивлением; 2-й ряд: с вопросительной интонацией; 3-й ряд: с восхищением.

Назовите приметы осени, описанные в тексте песни

Загадывают свои загадки.


У учащихся текст песни.











Отвечают на вопросы, выполняют за-
дания.





Формулируют тему и учебные задачи совместно с учителем

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении

учебной задачи; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Работа по теме урока

1. Знакомст-
во с творчеством поэтов.

2. Чтение стихотворений

Краткое знакомство с творчеством Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева (см. ресурсный материал).

Первичное восприятие стихотворений: чтение учителем (или слушание аудиозаписи).

Какие чувства испытали, слушая стихи? Почему? Найдите подтверждение своим словам в произведениях

Внимательно слушают.




Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками взаимного учебного сотрудничества

Устные ответы

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

IV. Закрепление знаний и способов действий

Работа над стихотворениями

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

1) Словарная работа.

Лучезарный – сверкающий, сияющий.

Серп – орудие труда в виде изогнутого полукругом ножа для срезания хлебных колосьев.

Праздная – отдыхающая.

Лазурь – синева; светло-синий цвет.

2) Работа над выразительным чтением.

С какой интонацией надо читать стихотворение?

К. Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»).

1) Словарная работа.

Благовонье – запах, аромат.

О ком можно сказать «проснется и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как вы представляете себе эту картину?

2) Работа над выразительным чтением.

А. Плещеев «Осень» («Осень наступила…»).

1) Словарная работа.

Озимь – зерновые, которые высаживаются
на полях в зиму (осенью).

2) Работа над выразительным чтением

Читают стихотворение про себя.

Работают со словарной статьей.







Отвечают на вопрос.

Читают стихотворение про себя.

Работают со словарной статьей.

Отвечают на вопросы.



Читают стихотворение про себя.

Работают со словарной статьей.

Выразительно читают

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают; разные мнения, координируют в сотрудничестве разных позиции

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

Как называется раздел, который начали изучать?

Кто авторы стихотворений?

Как ещё можно озаглавить стихотворения?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выучить на выбор одно стихотворение,

с. 68–70

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Федор Иванович Тютчев (1803–1873) родился в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.

Юные годы Тютчев провел в Москве. Первоначальное образование получил дома под руководством поэта-переводчика С. Е. Раича. В 1821 г. блестяще закончил словесный факультет Московского университета. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, в 1822 г. уехал за границу, получив назначение на скромную должность в русское посольство в Мюнхене – столице тогдашнего Баварского королевства. Служил также в Турине (Сардиния).

Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но выступал в печати редко и не был замечен ни критикой, ни читателями. Настоящий дебют Федора Тютчева состоялся в 1836 г.: тетрадь стихотворений Тютчева, переправленная из Германии, попадает в руки Александра Пушкина, и тот, приняв тютчевские стихи с изумлением и восторгом, опубликовал их в своем журнале «Современник». Однако признание и известность приходят к Тютчеву гораздо позднее, после его возвращения на родину, в 50-х годах, когда о поэте восхищенно отозвались Некрасов, Тургенев, Фет, Чернышевский и когда вышел отдельный сборник его стихотворений (1854 г.).

И все же Федор Тютчев не становится профессиональным литератором, до конца жизни будучи на государственной службе. В 1858 г. он был назначен председателем комитета иностранной цензуры и занимал этот пост до самой смерти. Умер в Царском Селе, похоронен в Петербурге.

Константин Дмитриевич Бальмонт (1867–1942) свою первую, юношескую, книгу стихов выпустил в 1890 году. Вслед за ней вышли сборники: «Под северным небом» (1894), «В безбрежности» (1895), «Тишина» (1898), «Горящие здания» (1900), «Будем как солнце» (1903) и прочие, сделавшие имя Бальмонта одним из самых популярных среди поэтов 1890–1900-х годов – вершинную пору его творчества. Поэт выступал и как автор статей о литературе (книги «Горные вершины» (1904), «Белые зарницы» (1908) и другие. Разнообразной и очень активной была также переводческая деятельность Бальмонта – он переводил Шелли, Кальдерона, Уитмена, По, Верлена, Руставели, Исаакяна и других.

Бальмонт – поэт старшей плеяды русских символистов, выразитель импрессионистических тенденций в символизме. Лирический герой его поэзии движим стремлением окунуться в «безбрежность» мира, в бесконечное его разнообразие, поклониться всем богам и стихиям, изведать высшую полноту и интенсивность переживания каждого мгновения, каждой «мимолетности» жизни. «Стихийничество» Бальмонта было связано с культом красоты, безразличием к этическим ценностям, равнодушием к социальным проблемам и попыткой возвысить безусловную свободу демонической, все преступающей личности. Поэтике Бальмонта присущи импрессионистическая красочность образов, музыкальность.

В 1921 году Константин Бальмонт эмигрировал за границу.

Алексей Николаевич Плещеев родился 22 ноября (4 декабря) 1825 г. в Костроме в семье, принадлежавшей к старинному дворянскому роду. Детские годы его прошли в Нижнем Новгороде, где служил отец, рано умерший. Под руководством матери Плещеев получил хорошее домашнее образование.

В 1839 г. вместе с матерью переселяется в Петербург, учится в Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, затем в университете, из которого ушел в 1845 г. В студенческие годы определился интерес Плещеева к литературе и театру, а также к истории и политической экономии. Тогда же сблизился с Ф. Достоевским, Н. Спешневым и Петрашевским, социалистические идеи которого он разделял.

В 1844 г. в «Современнике» появились первые стихотворения Плещеева («Сон», «Странник», «На зов друзей»), благодаря которым его стали воспринимать как поэта-борца.

В 1846 г. выходит первый сборник стихов, в котором было исключительно популярное в кругу петрашевцев стихотворение «Вперед! без страха и сомненья...».

В 1870–1880 гг. Плещеев много занимался переводами.

Интерес к театру особенно усилился в 1860-е, когда Плещеев подружился с А. Островским и сам начал писать пьесы («Что часто бывает», «Попутчики», 1864).

В 1870–1880 гг. был секретарем редакции «Отечественных записок», после их закрытия – одним из редакторов «Северного вестника».

В 1890 г. Плещеев получил огромное наследство. Это позволило ему избавиться от многолетней борьбы за существование. На эти деньги он оказывал помощь многим литераторам и внес в литературный фонд значительную сумму, учредив фонды имени Белинского и Чернышевского для поощрения талантливых писателей.

Музыкальность стихотворений Плещеева привлекала внимание многих композиторов: песни и романсы на его тексты писали Чайковский, Мусоргский, Варламов, Кюи, Гречанинов, Глиэр, Ипполитов-Иванов.

Умер А. Плещеев 26 сентября (8 октября н. с.) 1893 г. в Париже. Похоронен в Москве.

Урок 20. А. Фет «ласточки пропали…», А. толстой «осень» (с. 68–70)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте; получат возможность научиться: слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением.

Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://school.xvatit.com/index.php

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Конкурс чтецов.

2. Речевая разминка



В осеннее ненастье

Семь погод на дворе:

Сеет, веет, кружит, рвет,

Сверху льет, а снизу метет.

Чтение жужжащим способом.

Четкое проговаривание, чтение скороговоркой

Рассказывают наизусть стихотворения. Отрабатывают дикцию. Объясняют смысл пословицы, выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга; могут работать в коллективе.

Регулятивные: контролируют учебные действия

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи



Называет тему и цели урока

Внимательно слушают

Фронтальная


IV. Работа по теме урока

Знакомство
с творчест-вом А. Фета, А. Толстого. Первичное восприятие стихотворений

См. ресурсный материал.

Чтение учителем или аудиозапись.

Какие чувства испытали, слушая стихи? Почему?

Найдите подтверждение своим словам
в произведениях

Внимательно слушают. Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная


V. Закрепление знаний и способов действий

Работа над стихотворениями

А. Фет «Ласточки пропали…».

1) Беседа по содержанию (с. 71).

О какой осени рассказывает автор?

Что представили, слушая стихотворение?

Прочтите стихотворение самостоятельно молча и дополните картину.

2) Работа над выразительным чтением. Анализ.

Прочитаем стихотворение по частям.

Что представили? Что сказано о ласточках?

Что значит «пропали»?

О каких ещё птицах говорится в этой части?

Когда грачи летали? Что такое заря?

В этом стихотворении автор говорит о вечерней заре.

Почему следующая строчка начинается со слова «всё»?

С чем сравнивает автор стаю грачей?

Почему используется такое сравнение?

Что значит «мелькала»?

Стихотворение «Ласточки пропали» вызывает грустное чувство.

А. Толстой «Осень».

1) Беседа по содержанию.

Какую картину вы себе представили?

Какое настроение вызывает стихотворение?

Какие слова передают грусть?

Что вы представляете при чтении двух последних строк?

2) Работа над выразительным чтением

Читают, отвечают
на вопросы.





Читают по частям вслух.










Значит, только грачи летали.

С сетью.


Работают со словарём.



Читают стихотворение про себя.

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание

Устные ответы, работа со словарной статьей

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

С каким стихотворениями мы сегодня познакомились?

Кто автор?

А вы знаете, что у стихотворения «Ласточки пропали…» есть продолжение? Попробуйте его найти и принесите на следующий урок

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору). Сделать рисунок к стихотворению

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Русский поэт Афанасий Афанасьевич Фет родился 23 ноября (5 декабря) 1820 г. Происхождение поэта – самое темное место его биографии. Неизвестно, кто был его отцом. В начале 1820 года в Германии, в Дармштадте, лечился 44-летний русский отставной офицер Афанасий Неофитович Шеншин, богатый и просвещенный орловский помещик. В доме местного обер-кригскомиссара Карла Беккера он познакомился с его дочерью, 22-летней Шарлоттой, бывшей замужем за мелким чиновником Иоганном Фётом. В сентябре того же года она бросила семью и бежала с Шеншиным в Россию. Она была уже беременна, но обвенчалась с Шеншиным по православному обряду и взяла себе имя Елизаветы Петровны Шеншиной. Родившийся младенец был записан в метриках как сын Шеншина, и до 14 лет будущий поэт считался несомненным Афанасием Шеншиным.

Однако в 1834 году орловские губернские власти вследствие какого-то доноса стали наводить справки о рождении мальчика и браке его родителей. Шеншин, опасаясь, чтобы Афанасий не попал в незаконнорожденные, поспешил увезти ребенка в лифляндский городок Верро (ныне эстонское Выру) и стал хлопотать перед немецкими родственниками о признании мальчика «сыном умершего асессора Фёта». И хотя Иоганн ранее не признавал его своим сыном, согласие было получено. Благополучный исход стал источником дальнейших жизненных несчастий Фета. Из русского столбового дворянина он превратился в иностранца, утратил право наследовать родовое имение Шеншиных.

После окончания Московского университета Фет круто изменил свою судьбу и поступил нижним чином в один из провинциальных полков, расквартированный в Херсонской губернии. Цель, которую преследовал начинающий поэт, была одна – дослужиться до потомственного дворянства и вернуть утраченное положение. Вернув вскоре себе русское гражданство, а в 1853 году сумев добиться перевода в гвардейский полк, стоявший недалеко от Петербурга, он так и не смог дослужиться до дворянства, так как новые императорские указы постоянно поднимали планку воинского звания, обеспечивавшего это. В 1858 году Фет ушел в отставку в чине штабс-ротмистра (соответствовавшего майорскому цензу), тогда как дворянство давал лишь полковничий чин.

Фет уже выпустил несколько сборников стихов. Кстати, когда в 1842 году в журнале «Отечественные записки» появилось первое стихотворение за подписью Фета, в его фамилии буква «ё» оказалась заменена на «е». Поэт принял эту «поправку» – и отныне немецкая фамилия как бы превратилась в псевдоним русского поэта.

Лирика Фета встретила огромный успех, но лишь в узких литературных кругах. Его поэзия не соответствовала духу времени, когда в стране накалялась общественно-политическая атмосфера и складывалась революционная ситуация. Фет вновь круто изменил свой жизненный путь, приобретя небольшое имение – хутор Степановку – в местах, где находились родовые поместья Шеншиных. Хозяином он оказался отличным, а среди соседей-помещиков стал уважаемым лицом. В 1867 году его избрали на почетную должность мирового судьи, которую Фет занимал 11 лет. В 1873 году поэту удалось добиться возврата утраченной в детстве дворянской фамилии и связанных с этим наследственных прав. Он вновь начал активно писать стихи, выпустил несколько сборников под одним названием «Вечерние огни». Но, как и раньше, известность поэта была ограничена лишь кругом его друзей, которые торжественно отпраздновали пятидесятилетний юбилей поэтической деятельности Фета.

Алексей Николаевич Толстой родился 29 декабря 1882 года в городе Николаевске, ныне городе Пугачеве Саратовской области.

Алексей провел свое детство в семье отчима в Сосновке недалеко от Самары.

Окончил Санкт-Петербургский машиностроительный институт. В литературе дебютировал в 1907 году поэтическим сборником «Лирика». В 1910–1912 гг. опубликовал романы «Чудаки», «Хромой барин» и цикл рассказов и повестей. В середине 20-х годов была издана первая часть знаменитой трилогии Толстого «Хождение по мукам» – роман «Сестры». Вторая часть трилогии, «Восемнадцатый год», вышла в 1928 г., третья, «Хмурое утро», – в 1941 году. В начале 30-х годов Толстой приступил к своему роману «Петр Первый» (1930–1945). 19 марта 1943 года за роман «Хождение по мукам» ему была присуждена Сталинская премия первой степени. Кроме того, в 1935 году он выпустил сказку «Приключения Буратино», которая стала одной из любимейших книг детворы.

В годы Первой мировой войны Толстой был военным корреспондентом. После Октябрьской революции уехал из России и поселился во Франции. В эмиграции опубликовал автобиографический роман «Детство Никиты» (1921), а год спустя фантастический роман «Аэлита». В 1923 году Толстой вернулся в Россию. 30 марта 1943 года появилось сообщение в газетах о том, что Алексей Толстой передает присужденную ему премию в сто тысяч рублей на постройку танка «Грозный». В годы Великой Отечественной войны Толстой опубликовал сборник статей «Родина», а 7 мая 1944 года в газете «Красная звезда» был опубликован рассказ «Русский характер».

Творчество Толстого отмечено множеством наград, в том числе тремя Сталинскими премиями – за трилогию «Хождение по мукам», за роман «Петр Первый» и пьесу «Иван Грозный».

Урок 21. С. есенин «закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов «сухие листья…», И. Токмакова «опустел скворечник…»
(с. 73–75)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор; получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;

коммуникативные: высказывают собственное мнение, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://festival.1september.ru/articles/416994/

2. http://zaycev.net/download.php

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; альбомный лист, краски

Организационная структура (сценарий) урока

I. Организационный момент.

Девиз урока: «И золотеющая осень листвою плачет на песок» (С. Есенин).

II. Постановка учебных задач.

Я хочу пригласить вас в царство Осени.

Звучит мелодия вальса из балета П. И. Чайковского «Спящая красавица».

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

И в душе, и в долине прохлада,

Синий сумрак – как стадо овец,

За калиткою смокшего сада

Прозвенит и замрет бубенец.

С. А. Есенин

III. Вступительная беседа учителя.

В природе есть праздники. Ледоход. Первая зелень. Первый снег. Первые соловьи. Капель после больших морозов. И есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды. В эти дни кажется, что земля даже начинает светиться. Вы замечали, наверное, идешь по лесу – свет. В такой час чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и тебе принадлежит земля. И вот сегодня я пригласила в гости к нам на урок саму хозяйку – Осень.

Учащиеся (хором). Осень, осень, в гости просим –

С листопадом и дождем,

С перелетным журавлем.

Под музыку входит Осень, обращается к учащимся.

Осень. Желтый цвет – мой символ. С желтых листьев деревьев начинается мое время.

Учитель. Ребята, а какая осень пришла к нам, ранняя или поздняя?

– Верно, пришла ранняя осень. Она похожа на весну: снова слышишь поющих птиц, вновь зацвели цветы.

Осень. Солнечный наряд садов, парков, лесов дал мне название – золотая. Пора самой яркой раскраски листьев.

Физкультминутка

IV. Работа над стихотворением С. Есенина «Закружилась листва золотая».

1. Словарная работа перед чтением.

Картины природы осенью никого не оставляют равнодушными.

Обратите внимание на слова, которые встретятся вам в тексте. Они написаны на доске.

Как вы их понимаете?

«Листва золотая» – преобладает желтый цвет; «розовая вода» – от листьев, которые упали на воду, отражение от деревьев; «словно бабочек легкая стая» – сравнение (листья, плавно летящие на землю).

2. Чтение стихотворения учащимися разными способами.

1) «Жужжания».

2) «Дождик».

Прочитайте медленно, постарайтесь передать чувства, которые пережил поэт, увидеть картину, нарисованную поэтом, и приготовьтесь к конкурсу актерского мастерства.

3) «Дикторы».

Послушайте и скажите: с чем Осень сравнивает листочки?

Осень. Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали, как солнышки, багряными и золотыми. Налились, отяжелели и полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь (разбрасывает листья).

Учитель. Ребята, а кто из вас знает стихи об осени, листочках?

V. Работа над стихотворениями В. Брюсова «Сухие листья, сухие листья…», И. Токмаковой «Опустел скворечник…».

– К какому из прочитанных стихотворений более близко содержание музыкальной пьесы П. И. Чайковского?

– Пожалуй, только осенью можно оценить всю красоту таких деревьев, как осина, рябина и, конечно же, клен. Волшебница-осень входит в русский лес, и в лесу происходят чудеса, как в сказке. Кленовые листья висят на нитях осенней паутины. Каждый кленовый листочек надолго прощается с солнцем, поэтому и становится золотым, как будто хранит в памяти капельку солнца. Но начинается пора листопада, и в лесу идет золотой дождь. Подует легкий ветерок, сорвет листочки, и они, словно бабочки, кружась в воздухе, падают на землю. Опавшие листья застилают весь лес, словно сказочный ковер. И мы сегодня на уроке изобразим часть этого сказочного ковра. Каждый из вас раскрасит кленовый лист, и мы соберем их все вместе и посмотрим, какой ковер у нас получится.

Учащиеся работают под музыку.

VI. Подведение итогов урока.

– Посмотрите, какой замечательный ковер у нас получился. Все ли краски подобраны верно?

– Так какие же краски вы использовали? Осень, а тебе понравился наш ковер? Довольна ли ты работой наших ребят?

– Что вам понравилось в уроке больше всего?

– С произведениями каких авторов вы познакомились?

Домашнее задание: творческое задание: проиллюстрировать стихотворение.

Урок 22. В. Берестов «хитрые грибы»
(с. 76–77)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст; получат возможность научиться: представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины.

Метапредметные: познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; регулятивные: намечают общие пути решения проблемных вопросов, осуществляют взаимный контроль; коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Климанова, Л. Ф. [и др.]. Литературное чтение: в 2 ч. – М. : Просвещение.

2. Литературное чтение. 2 класс: поурочные планы по программе «Школа России». Компакт-диск для компьютера. Волгоград: Учитель.

3. Чеботарёва, Т. Н. Литературное чтение. 2 класс: рабочая программа по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. – Волгоград : Учитель, 2013.

4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение». 2 класс / авт. Л. Ф. Климанова.

5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/24/plan-konspekt-uroka-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse-na-temu

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; альбомный лист, краски

организационная структура (сценарий) урока

I. Постановка учебных задач.

1. Речевая разминка.

Вставьте пропущенные в стихотворении слова, попробуйте выучить его за две минуты.

Жёлтое солнце на землю... (глядит).

Жёлтый подсолнух за солнцем… (следит).

Жёлтые груши на ветках… (висят).

Жёлтые листья с деревьев… (летят).

2. Постановка учебных задач.

Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.

Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полезного нам дает?

А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является растением?

Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники.

II. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

Отгадайте:

И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят. (Грибы.)

Раньше грибы считали растениями. Но сейчас учёные выделяют их в особое Царство живой природы. Грибов на свете очень много. И они очень разные.

Многие ходили в лес, собирали и подосиновики, и крепыши белые, и веселые лисички, и рыжики, и разноцветные сыроежки, и мохнатые волнушки, и растущие кучками на старых пнях опята. И, конечно, обращали внимание на мухоморы с ярко раскрашенными шляпками. Все это грибы. Вернее, их плодовые тела. Сам же гриб спрятан в почве. Состоит он из тонких белых ветвящихся нитей – грибницы, или мицелия. Когда грибу достаточно тепла, влаги и питательных веществ, то на грибнице вырастают плодовые тела.

Но грибы не только то, что растет в лесу под елкой или на поляне и что мы собираем в корзинки. Зеленоватый пушок плесени на забытом в шкафу куске хлеба – гриб. Трутовик, выросший на стволе дерева, тоже представитель грибного царства Твердые полосатые образования, похожие на копыта, на стволах берез – и это грибы. Белый налет на ягодах крыжовника, который потом становится темным, и рыжие округлые пятнышки на листьях смородины – это тоже грибы. И всем известные дрожжи – грибы.

Около 100 тысяч грибов растет на нашей планете.

Большинство грибов относятся к группе, которую называют шляпочные грибы.

2. Первичное чтение (с. 77).

Читает подготовленный учащийся.

3. Беседа после чтения.

Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?

Сколько видов грибов существует?

Какие грибы вам известны?

На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)

Какие несъедобные грибы вам известны?

А знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым животным?

4. Сообщения учащихся о съедобных и несъедобных грибах.

Физкультминутка

III. Работа над произведением В. Берестова «Хитрые грибы».

1. Подготовка к восприятию.

Ребята, а в какое время года собирают грибы?

Кто из вас любит собирать грибы?

А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы.

Если учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос, рассказывает учитель.

А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать грибы.

2. Первичное чтение.

3. Беседа после чтения.

Понравилось ли вам стихотворение?

Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?

Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?

Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.

Чем же автор перепугал грибы?

Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?

Почему же он не нашел ни одного грибка?

С какой интонацией надо читать это стихотворение?

Какое настроение передает нам автор стихотворения?

Прочитайте выразительно, передавая настроение.

4. Выразительное повторное чтение.

IV. Закрепление нового материала.

– Давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в грибах. Вы должны вспомнить, как называется гриб, и отличить съедобный гриб от несъедобного.

Учитель читает загадку, показывает карточки с изображением грибов.

Серенькие шляпки. А этот красавец

Рябенькие ножки. На беленькой ножке.

Под березою растут. Он в красненькой шляпке,

Как их зовут? (Подберезовик.) На шляпке горошки. (Мухомор.)

Почему мухомор получил такое название? (Настоем этого гриба раньше морили мух.)

Можно ли его сбить ногой, раз он ядовитый? (Нет, он служит лекарством для животных.)

Средь молодых сосенок Люблю я в разных шапках быть,

В блестящей темной шапочке То в желтой, то в зеленоватой,

Растет грибок... (Масленок.) То в красной или в сероватой.

Собирай, не мешкай, это... (Сыроежки.)

– Почему масленок так называется? (В сырую погоду шляпки блестят, будто смазанные маслом.)

– Почему сыроежки так называются? (Они любят сырые места, сухости не переносят.)

– Давайте сразу договоримся: сырыми есть их не будем!

– Ребята, а какое правило должны знать люди, которые собирают грибы? (Не вырывать их вместе с грибницей, не нарушать моховой ковер под деревьями. Грибы надо аккуратно срезать ножом.)

V. Итог урока. Рефлексия.

Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?

Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных?

Как правильно нужно собирать грибы? Почему нужно соблюдать эти правила?

Домашнее задание: разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать названия.

Урок 23. М. Пришвин «осеннее утро» (с. 78–79)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст; получат возможность научиться: представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: проявляют эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://festival.1september.ru/articles/556134/

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; картина Левитана «Золотая осень»

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблю-
дения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Выставка рисунков учащихся.



Отгадайте загадку:

Каждый год

Гостей ждет:

Один седой,

Другой молодой,

Третий скачет,

Четвертый плачет.

Чтение жужжащим способом.

Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости

Рассматривают и анализируют работы.









Отрабатывают дикцию

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Работа по теме урока

Работа над рассказом

М. Пришвина «Осеннее утро»

1) Чтение рассказа учителем (с. 78).

2) Работа по вопросам и заданиям к тексту.

Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

Какое осеннее утро помог нам увидеть писатель?

Приходилось ли вам наблюдать, как с деревьев падают осенние листья? Расскажите.

Найдите в рассказе описание листопада.

3) Словарная работа.

Мало-помалу – медленно, по чуть-чуть.

Душа – бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу.

Перелетные птицы – птицы, которые улетают в теплые страны.

4) Работа над выразительностью чтения.

Работа с 1-м абзацем.

Найдите, как автор называет птиц и листья.

Что мы слышим в этих словах?

Работа со 2-м абзацем.

Прочитайте про себя второй абзац и скажите: сколько здесь предложений?

Работа с 3-м абзацем.

Сколько здесь предложений?

Почему автор говорит: «Бывает грустно, и так хорошо!»? Так бывает?

А как автор прощается с листьями? Прочитайте.

Работа с 4-м абзацем.

Прочитайте последний абзац и скажите, о какой еще примете осени здесь говорится?

Объясните, как это: «бабье лето» осенью?

Слушают рассказ, отвечают на вопросы, выполняют задания.





Работают со словарной статьей.






Листик за листиком, птички.

Любовь к природе.

Отвечают на вопросы


Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Устные ответы, выполнение задания, работа со словарной статьей

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

IV. Закрепление знаний и способов действий

1. Работа по картине Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».










2. Работа
с приметами и пословицами

Посмотрите на картину И. И. Левитана из нашей школьной картинной галереи. Ее название я вам пока говорить не буду, вы мне сами ответите чуть позже.

Как бы вы назвали картину?

Какой изображен день?

А в нашем рассказе день солнечный?

Прочитайте.

Послушайте, как писатель Николай Сладков говорил о листьях: «Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что сами к осени стали, как солнышки, – багряными и золотыми».

Использует ли автор олицетворения? Назовите, какие.

Подумайте, какие из примет осени подойдут к нашему рассказу.

А к нашему осеннему утру?

А теперь прочитайте поговорки.

Какие из них подходят к нашему рассказу?

А какие к поздней осени?

Рассматривают
и описывают содержание репродукции картины.

Варианты ответов.











Выполняют задания



Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции

Устные ответы, выполненные задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

С каким стихотворением мы сегодня познакомились?

Кто автор?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Повторить все произведения раздела

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 24. обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» (с. 80–82)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст; получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://chudesenka.ru/load/7-1-0-229

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Звучит песня «Что нам осень принесёт?»

(З. Левина, Л. Некрасова)

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Осенняя викторина

Назовите автора и название произведения.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера. (Ф. Тютчев.)

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее. (К. Бальмонт.)

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты. (А. Плещеев.)

Ласточки пропали,

А вчера зарей

Все грачи летали

Да как сеть мелькали

Вон над той горой. (А. Фет.)

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

(С. Есенин)

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение необходимой информации из текстов.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Личностные: выражают свои эмоции; осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

2. Игра «Приметы осени».

3. Работа
по вопросам и заданиям учебника, с. 82

Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?


Учитель контролирует выполнение заданий

Называют приметы осени.


Отвечают на вопросы и выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические операции, извлекают необходимую информацию из различных источников.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия

Устные ответы, выполненные

задания

III. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

Что вам показалось особенно интересным
на этом уроке?

Что вам больше всего понравилось в разделе, изучение которого мы закончили?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выполнить рисунок на тему «Осень»

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 25. А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта (с. 83–85)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; получат возможность научиться: сравнивать авторские и народные произведения.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свое мнение; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениями сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/viktorina-po-skazkam-pushkina

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

К нам приходят пушкинские сказки,

Яркие и добрые, как сны.

Сыплются слова, слова-алмазы,

На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,

Всё быстрей нам хочется узнать...

Вздрагивают детские ресницы,

Верят в чудо детские глаза…

(Автор неизвестен)

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; имеют желание учиться

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка.











3. Целеполагание

Выставка рисунков на тему «Осень».



Это Пушкин. Это чудо.

Это прелесть без конца.

В нашей жизни вечно будут

Этих сказок голоса.

Сколько сказок у поэта?

Их не много и не мало,

Но все пушкинские – это

Наше вечное начало.

Чтение жужжащим способом.

Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости.

Формулирует тему урока и учебные задачи

Демонстрируют свои рисунки.


Выполняют задания.











Принимают и сохраняют учебные задачи

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация).

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

III. Закрепление знаний и способов действий

1. Викторина «Вспоминаем сказки».

2. Игра «Волшебный сундучок».












3. Игра «Доскажи словечко».

4. «Блиц-опрос».

5. Задание 1, с. 85

Я буду читать вам отрывки из сказок, а вы должны сказать мне, из какой они сказки
(см. ресурсный материал).

Догадайтесь, что в нем лежит.

Там лежит предмет, который в сказке Пушкина говорил человеческим голосом.

Какие слова говорила мачеха, глядясь в зеркальце?

А еще в сундучке лежит предмет, с помощью которого мачеха пыталась погубить прекрасную царевну.

Из какой сказки эти предметы?

А сейчас я выставлю остальные предметы, а вы должны выбрать те, которые встречаются в других сказках Пушкина.

На интерактивной доске проецируются слайды: лебедь, старик, старуха, рыбка, комар, чертенок, белка, петушок.

Я буду читать начало фразы, а вы должны ее продолжить (см. ресурсный материал).


См. ресурсный материал

Выполняют задания.



Зеркальце.




Яблоко

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: осуществляют контроль; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные: нравственно-этически оценивают усваиваемое содержание; осознают ответственность за общее дело

Устные ответы

IV. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок

Какие сказки написал А. С. Пушкин?

Чему очень важному учат нас эти сказки?

Какое задание вам понравилось больше всего?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задание 2, с. 85

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Вспоминаем сказки

а) Снова князь у моря ходит,

С синя моря глаз не сводит;

Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

(«Сказка о царе Салтане».)

б) Не дождался.

К старухе воротился –

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

(«Сказка о рыбаке и рыбке».)

в) «Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…»

(«Сказка о мертвой царевне».)

г) «Негде, в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон»

(«Сказка о золотом петушке».)

Игра «Доскажи словечко»

Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна.

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело!

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря.

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года!

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые!

Блицопрос

1. Сколько раз старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» закидывал невод в море? (Три раза.)

2. С чем пришел невод в первый раз? (С одною тиной.)

3. С чем пришел невод во второй раз? (С травой морскою.)

4. С чем пришел невод в третий раз? (С золотой рыбкой.)

5. О каких чудесах говорится в «Сказке о царе Салтане»? (О чудном острове с городом, ручной белке, богатырях, царевне Лебеди.)

6. Какими словами бранила старика старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке»? («Дурачина ты, простофиля!»)

7. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (Жил старик со своею старухой / У самого синего моря; / Они жили в ветхой землянке / Ровно тридцать лет и три года.)

8. Какими словами обращается старик к золотой рыбке? («Смилуйся, государыня-рыбка!»)

9. Какие волшебные превращения происходят в «Сказке о царе Салтане»? (Царевна превращается в лебедя, чародей – в коршуна, князь Гвидон – в комара, шмеля, муху.)

10. К кому обращался королевич Елисей за помощью, когда искал царевну-невесту? (К солнцу, к месяцу, к ветру.) Кто ему подсказал, где искать царевну? (Ветер.)

11. В каких сказках Пушкина встречаются числа? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Тридцать три богатыря, три девицы в «Сказке о царе Салтане». Тридцать три года жили старик со старухой у синего моря, трижды закидывал невод старик в «Сказке о рыбаке и рыбке». И т. д.)

12. Чем занимались старик и старуха до того, как старик поймал золотую рыбку? (Старик ловил неводом рыбу, / Старуха пряла свою пряжу.)

Урок 26. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (с. 86–87)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; получат возможность научиться: сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;

коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют художественно-эстетический вкус, осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/plan-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-2-klass-pushkin-u-lukomorya

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Выставка книг А. С. Пушкина.



Прочитайте «Птичьим базаром»:

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

Откуда эти строки?

Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно

Пересказывают любимые сказки Пушкина. Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая

успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Работа по теме урока

1. Предварительная бе-
седа.

2. Чтение статьи (с. 84

учебника).










3. Чтение стихотворения учителем.

4. Словарная работа.






















5. Техника чтения.







6. Проверка усвоения текста

Какие сказки и стихи А. С. Пушкина вам читали дома?

Какие вы читали самостоятельно?

Всего сказок у А. С. Пушкина пять: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке». Ещё сказкой считают и сказочную поэму «Руслан и Людмила».

Кто слышал эту сказку? О чем она?

Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислушиваясь, делайте легкие пометки карандашом в тексте, если встретятся непонятные слова.

Две последних строки не читать.

Почему я не прочитала вам последние две строки? (Это уже относится к поэме. Начинается новая мысль.)

Что такое Лукоморье?

Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут берег моря – ЛУКоМОРЬЕ. Получается залив. (Учитель рисует на доске.)

Слова «златая», «песнь», «брег», «чредой» – старые, вышедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня, берег, чередой – по очереди.)

Неведомые дорожки – те, которые никто
не знает, не ведает.

Что означает слово «дол»? Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это? (Пространство без деревьев – долина.)

Как вы понимаете слова «видений полны»?

«О заре» – «на заре»?

Почему воды названы ясными? (Прозрачные.)

Пленяет – берет в плен.

Тужит – грустит, тяжело ей, туго ей приходится.

Чахнет – сохнет.

Какие слова кажутся вам трудными для чтения?

Записывает слова на доске с разбивкой на слоги.

у лу-ко-морь-я не-ве-до-мых

не-ви-дан-ных из-буш-ка

при-хлы-нут трид-цать

пре-крас-ных ми-мо-хо-дом

Я покажу вам картинки, а вы выберете из текста строки, которые к ним подходят.

Учитель демонстрирует иллюстрации

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.












Работают со словарной статьей.



Выразительно читают текст.






















Выбирают трудные

для чтения слова.







Находят соответствующие строки

Фронтальная, индивидуальная.












Фронтальная, индивидуальная
























Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы.














Устные ответы, выполненные задания

IV. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Произведение какого писателя читали?

Как называется это произведение?

Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?

Какая сказка вам понравилась больше всего?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выучить наизусть законченный отрывок
(до слов «И с ними дядька их морской…» или начиная со следующей строки и до конца)

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 27. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,
«Зима! Крестьянин, торжествуя…»
(с. 88–89)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух художественное произведение; получат возможность научиться: определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: осуществляют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/zima-pushkin

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/aspushkinvot-sever-tuchi-nagonyaya

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Игра

«Да – нет».







3. Речевая разминка

Конкурс чтецов.



Я загадала слово. С помощью вопросов,
на которые можно ответить только да или нет, отгадайте его.

Когда нужны сани?

Когда вы слышите слово «зима», что себе представляете? Какие ваши любимые произведения о зиме? Хотите познакомиться еще с одним?

Определите тему урока.

Пришёл Прокоп – кипит укроп.

Ушёл Прокоп – кипит укроп.

И при Прокопе кипит укроп.

И без Прокопа кипит укроп.

Прочитайте медленно с «ворчащей» интонацией

Читают отрывок наизусть.





Отвечают на вопросы.




Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные: выражают свое отношение к героям, эмоции; осознают свои возможности в учении

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Работа по теме урока

1. Чтение стихотворений

А. С. Пушкина.


2. Словарная работа

Читает стихотворения «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» (или звучит в записи).

Какие картины представили вы во время чтения?

На доске:

Брега старая форма слова «берега».

Пелена покров, покрывало.

Недвижная река неподвижная река.

Дровни – это сани без короба или кузова для возки дров, леса или тяжестей.

Кибитка – телега (для лета) и сани (для зимы) с верхом, крытая повозка.

Ямщик – крестьянин для перевозки почты, грузов, путников на своих лошадях

Внимательно слушают.


Картины зимы, речка, закованная льдом, поля, покрытые снегом

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении

Устные ответы, работа со справочной литературой

IV. Закрепление знаний и способов действий

1. Дифференцированная работа (работа по карточкам).





2. Работа
над художественно-изобразительными средствами стихотворения и выразительностью чтения

1-я группа (высокий уровень подготовки). Найти и подчеркнуть олицетворения в стихотворениях А. С. Пушкина.

2-я группа (средний уровень подготовки). Найти и прочитать только те строки, которые относятся к иллюстрациям (на доске).

3-я группа (слабый уровень подготовки). Найди в тексте понравившиеся строки. Прочитать их. Объяснить выбор.

Проверка работы

Выполняют задания






Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию.

Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию.

Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения

Устные ответы, выполненные задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Чему научил вас урок?

Кто доволен своей работой?

Кто считает, что может работать лучше?

Кому захотелось выучить стихотворение наизусть?

Кому захотелось создать иллюстрацию к произведению?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выучить одно стихотворение наизусть

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 28. А. С. Пушкин «сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90–101)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; получат возможность научиться: определять устно текст-описание героя, характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: высказывают собственное мнение, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: владеют умениями сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-literaturnogo-chteniya-2-klass-tema-aspushkin-skazka-o-rybake-i-rybke

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Предлагает послушать и оценить выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения А. С. Пушкина.

О чём-то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

К нам снова приходит сказка.

Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно

Читают стихи наизусть.


Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи


Формулирует тему и учебные задачи урока

Внимательно слушают

Фронтальная


IV. Работа по теме урока

1. Анализ сказочных примет.




2. Характеристика героев – персонажей сказки.









3. Работа
с иллюстрациями.

Давайте, ребята, докажем, что это произведение – сказка. А для этого найдём все сказочные приметы в «Сказке о рыбаке и рыбке».

Словарная работа проводится по ходу чтения.

Назовите главных героев сказки.

Я предлагаю вам соотнести героев с теми качествами характера, которыми они обладают.

(На доске карточки со словами: старик, доброта, старуха, скромность, послушание, скромность, жестокость, смирение, ворчливость, искренность, бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, отзывчивость.)

Почему вы так считаете?

Докажите словами из текста.

(На доске даны пять иллюстраций с изображением моря в разных состояниях.)

Рассмотрите данные рисунки.

Везде ли море одинаково? Почему?

Какими словами из сказки можно подписать каждый рисунок?

Что же требует старуха от золотой рыбки, посылая старика к морю?

Зачин «Жил старик со своею старухой…», троекратный повтор, сказочный герой – золотая рыбка, «жили тридцать лет
и три года» – магическое число лет, чудеса (рыбка го-
ворит).





Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, выполненные задания

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Творческая работа.











2. Работа
с послови-
цами.







3. Чтение
отрывков
из сказки

А вы бы выпустили рыбку или загадали желание?

Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка?

Ребята, вы нарисовали свою золотую рыбку, не простую, а волшебную. Я предлагаю вам на обратной стороне рисунка написать ваше желание.

Зачитайте, что бы вы попросили у золотой рыбки. Почему именно это?

Давайте отпустим ваших рыбок в море, пусть гуляют там себе на просторе.

Ребята, для вас золотая рыбка приготовила необычные пословицы. Подумайте и измените текст этих пословиц так, чтобы они приобрели привычный вид.

1. Без труда не вытащишь золотую рыбку
из пруда.

2. Не всё золотая рыбка, что блестит.

3. Мала золотая рыбка, да дорога.

Объясните смысл каждой пословицы.

Кто из вас желает прочитать понравившийся отрывок?

Анализ ответов учащихся

Выполняют задания.



У каждого ученика нарисованная рыбка.




Прикрепляют рыбок на рисунок, изображающий море

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: осуществляют контроль.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Беседа. Выставление оценок

С какой сказкой мы сегодня познакомились?

Кто автор?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выразительное чтение, с. 90–101

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Уроки 29–30. А. С. Пушкин «сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90–101)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; получат возможность научиться: определять устно текст-описание героя, характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтение текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;

коммуникативные: высказывают собственное мнение, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: сравнивают поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливают поступки героев

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://festival.1september.ru/articles/576185/

2. http://do.gendocs.ru/download/docs-34691/34691.doc

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) уроков

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким. Пожелайте им и друг другу любви и добра

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других.

Личностные: понимают,
в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Сообщение темы, цели урока.

2. Речевая разминка

Формулирует тему и учебные задачи.



Сказка от начала начинается,

До конца читается,

В середке не перебивается.

Чтение жужжащим способом.

Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения; весело; скороговоркой

Внимательно слушают.


Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении, проявляют интерес

к изучаемому предмету

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Работа по теме урока

1. Чтение
частей сказки, составление плана сказки.

2. Характеристика ге-
роев






1. Где живет герой?

2. Чем занимается?

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Что думает о нем автор?

6. Что вам понравилось или не понравилось в герое?

Читают сказку по частям, озаглавливают их, учатся находить главное

в отрывке. Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная


Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

IV. Закрепление знаний и способов действий

1. Выявление сюжетного построения сказки.















2. Игра «Ловись, рыбка».



3. Игра «Хорошо – плохо»

Просмотрите текст сказки и назовите один из признаков сказки.

Зачитайте первый эпизод. Чем он отличается от остальных?


Зачитайте остальные эпизоды. Чем они отличаются друг от друга?




На доске вы видите рисунки к этой сказке. Восстановите порядок.


Какие ещё сказки имеют такое же сюжетное построение?

Какая фраза из этой сказки стала крылатой? Как вы её понимаете? (Остаться у разбитого корыта.)

Дайте герою краткую характеристику.





Старуха стремится к большей власти – это хорошо. Почему? (Хорошо, когда есть стремление достичь большего.)

Это плохо. Почему? (Плохо, когда всё получаешь в готовом виде, за счёт других, сам не прикладывая никаких усилий. Тогда ты не ценишь того, что имеешь.)

Старик добрый и покорный – это хорошо. Почему?

Это плохо. Почему?

Это повторяющийся эпизод.

Старик отпустил рыбку, ничего
не попросив.

Старик просит всё большего и большего у рыбки по требованию старухи.

Два ученика выходят к доске и перевешивают рисунки.



Остаться ни с чем,

всё потерять по собственной вине.

Ловят на удочку «рыбку», переворачивают, а на обратной стороне записано имя главного героя сказки, дают герою краткую характеристику

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; выявление сущности, особенности объектов; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулировать и аргументироаать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные: осуществляют смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

С какой сказкой мы сегодня познакомились?

Кто автор?

Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?

Есть ли сходство у сказки Пушкина с народными сказками?

Как вы думаете, почему?

Какую другую русскую народную сказку вы знаете, где рыба исполняет желания?


Сказки Пушкина в сердце живут,

Свет и радость всем детям несут!

Вновь помогут и мне, и тебе

Оказаться в волшебной стране!

Сказки Пушкина – чудо-страна!

Свои двери открыла она!

Эти сказки опять и опять

Будут дети читать и читать,

Снова будут их дети читать,

Сказки Пушкина.

О. Ященко

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Урок 29. Перечитать сказку. Задания 1, 2,

с. 101.

Урок 30. Нарисовать обложку к этой книге-сказке

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Урок 31. и. а. крылов (с. 102–103)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: отличать басню от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения; получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-po-literaturnomu-chteniyu-4

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет И. А. Крылова

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Выставка обложек для книги А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Купила Марусе бусы бабуся,

На рынке споткнулась бабуся о гуся.

Не будет подарка у внучки Маруси –

Все бусы склевали по бусинке гуси.

Чтение жужжащим способом.

Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости; скороговоркой








Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: выражают
своё отношение к героям,

эмоции; осознают свои возможности в учении

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя.

2. Чтение статьи учебника

(с. 102).

3. Работа
по иллюстрации учебника

Рассказ учителя о жизни и творчестве

И. А. Крылова (см. ресурсный материал).





Ребята, вспомним, что такое басня?

Басня – это короткий стихотворный рассказ, где герои чаще всего животные, растения и предметы, иногда люди, рассказывается об их жизни.

Человек, который пишет басни, называется баснописцем.

Целью каждой басни является нравоучение, поучение, совет мораль.

Иван Андреевич был добрым человеком, и он считал, что недостатки человека следует искоренять смехом, поэтому в баснях высмеиваются жадность, невежество, глупость, зло и приписываются эти недостатки животным – такой прием называется аллегорией

(автор высмеивает человеческие пороки, приписывая их животным).

В баснях, как в сказках, используется еще один художественный прием – олицетворение, когда животные, растения, предметы, явления природы наделяются качествами человека: даром речи, чувствами, мыслями.

Крылов широко использует в баснях пословицы и поговорки. Басни написаны живым, разговорным языком

Слушают учителя.


Читают статью.




Отвечают на вопрос. Внимательно слушают учителя.




















Выполняют зада-
ние 1, с. 103

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, выполненные задания

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

Викторина «Угадай басню»

а) И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло:

Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

(«Ворона и Лисица».)

б) Пускай же говорят собаки:

«Ай, Моська, знать, она сильна,

Что лает на Слона».

(«Слон и Моська».)

в) За что же, не боясь греха,

Кукушка хвалит Петуха?

За то, что хвалит он Кукушку.

(«Кукушка и Петух».)

г) «Чтоб музыкантом быть,

Так надобно уменье

И уши ваших понежней», –

Им отвечает Соловей. –

А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь».

(«Квартет».)

Отгадывают басни

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: владеют логическими операциями; извлекают необходимую информацию из различных источников.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; контролируют и оценивают учебную деятельность.

Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества


IV. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

О каком писателе вы сегодня узнали?

Какие басни И. А. Крылова вы знаете?

И. А. Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше. Многие слова и выражения из его произведений стали крылатыми, то есть со страниц книг перешли в нашу речь. Это произошло еще и потому, что Крылов обладал великим даром: он умел в одной строчке передать основную мысль басни, ее мораль

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задание 2, с. 103

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Рассказ учителя о жизни и творчестве И. А. Крылова

Дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. И. А. Крылов любил все русское и великое: рус-ский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство. И мы знаем его как великого русского поэта-баснописца.

Родился И. А. Крылов 13 февраля 1769 г. в Москве. Его отец был офицером, закончил службу капитаном. Он оставил в наследство сыну сундучок с книгами. Мать не знала грамоты, но была добра и умна от природы. Крыловы жили в нищете.

После смерти отца, в 10 лет мальчику пришлось устроиться на работу, чтобы обеспечивать семью. Образование И. А. Крылов в детстве получил недостаточное, но обладал исключительными способностями и настойчиво занимался самообразованием на протяжении всей жизни. Он стал одним из самых образованных людей того времени. Уже в 14 лет Крылов сочинял стихи, потом оперы, трагедии, комедии. Когда ему было 18 лет, умерла мать. И. А. Крылов решил заняться журналистикой. Он выпускал журналы, где публиковал первые басни. («Почта духов», «Зритель», «Санкт-Петербуржский Меркурий».)

Крылов часто ездил по России, много писал. В 37 лет он обратился к жанру басни. Крылов написал 205 басен, изданных в 9 книгах. Они поучают незаметно, весело, мудро. Басни переведены на 60 языков мира. А большая известность к Крылову пришла в 40 лет.

Иван Андреевич не создавал басни специально для детей, но, благодаря интересным сюжетам, ярким образам героев, точным языковым выражениям, многие басни вошли в круг детского чтения: «Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Волк и Ягненок», «Лисица и Виноград», «Стрекоза и Муравей», «Квартет», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Свинья под Дубом», «Кукушка и Петух» и др.

В 43 года Иван Андреевич поступил на службу в Публичную библиотеку, в которой проработал около 30 лет. В библиотеке он проводил много времени в обществе знаменитых людей: Жуковского, Пушкина, Брюллова. У Крылова учились такие мастера слова, как Некрасов, Салтыков-Щедрин, Островский.

По завещанию, после смерти Крылова его друзья и знакомые по почте получили экземпляр новой книги басен.

Урок 32. и. а. крылов «Лебедь, рак и щука» (с. 104–105)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения; получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст.

Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: