Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по литературному чтению 2 класс "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Поурочное планирование по литературному чтению 2 класс "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

2.19 МБ Календарно-тематическое планирование.rtf
300.79 КБ Пояснительная записка.rtf
25.5 КБ Приложение 1. Нормы оценок по литературному чтению.rtf
20.12 КБ Приложение 2. Тексты для проверки техники чтения.rtf
9.85 КБ Приложение 3. Список книг, рекомендуемых для прочтения будущим третьеклассникам.rtf
206.24 КБ Приложение Физминутки 2.rtf
89.28 КБ Приложение Физминутки.rtf
143.2 КБ Урок 1. Знакомство с учебником.rtf
89.11 КБ Урок 10. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» с. 32–35.rtf
49.13 КБ Урок 101. «Я и мои друзья» обобщающий урок.rtf
58.5 КБ Урок 102. Нравится ли вам весна Весенние загадки.doc
81.43 КБ Урок 103. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды» с. 110–112.rtf
109.5 КБ Урок 104. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» с. 112–113.rtf
81.36 КБ Урок 105. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» с. 114–115.rtf
89.76 КБ Урок 106. И. Бунин «Матери». Проверка техники чтения с. 116.rtf
82.63 КБ Урок 107. А. Плещеев «В бурю» с. 117–118.rtf
83.11 КБ Урок 108. Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» с. 119–121.rtf
84.72 КБ Урок 109. С. Васильев «Белая береза». Запуск проекта «Газета “День Победы – 9 Мая”» с. 122–123.rtf
83.62 КБ Урок 11. Русская народная сказка «У страха глаза велики» с. 35–37.rtf
46.37 КБ Урок 110. Люблю природу русскую Весна обобщающий урок.rtf
49.5 КБ Урок 111. Б. Заходер Товарищам детям, Что красивеЙ всего.doc
95.8 КБ Урок 112. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» с. 134–138.rtf
84.26 КБ Урок 115. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память».rtf
114.25 КБ Урок 116. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» с. 150–152.rtf
89.92 КБ Урок 117. И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» с. 153–154.rtf
84.47 КБ Урок 118. Г. Остер «Будем знакомы» с. 155–160.rtf
88.49 КБ Урок 12. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения с. 39–41.rtf
33.69 КБ Урок 121. И в шутку и всерьез обобщающий урок.rtf
83.28 КБ Урок 122. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» с. 174–175.rtf
83.25 КБ Урок 123. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» с. 176–179.rtf
72.98 КБ Урок 124. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» с. 179–180.rtf
75.99 КБ Урок 125. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» с. 181.rtf
86.96 КБ Урок 128. Ш. Перро «Красная Шапочка» отрывок из пьесы с. 194–196.rtf
84.92 КБ Урок 129. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине» с. 197–199.rtf
76.09 КБ Урок 13. Русская народная сказка «Лиса и журавль» с. 42–44.rtf
1.2 МБ Урок 132. Литература зарубежных стран обобщающий урок.rtf
11.25 КБ Урок 133. Проверка техники чтения.rtf
39.03 КБ Урок 136. Задание на лето.rtf
204.12 КБ Урок 14. Русская народная сказка «Каша из топора» с. 44–47.rtf
87.32 КБ Урок 15. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» с. 48–53.rtf
87.51 КБ Урок 16. А. Шибаев «Вспомни сказку» Разноцветные страницы с. 54–55.rtf
44.8 КБ Урок 17. Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».rtf
50 КБ Урок 18. нравится ли вам осень осенние загадки ).doc
168.3 КБ Урок 2. Мы идем в библиотеку проект «О чем может рассказать школьная библиотека» «Почему нам интересно ходить в библиотеку».rtf
119.85 КБ Урок 20. А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень» с. 68–70.rtf
59.15 КБ Урок 21. С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…» с. 73–75.rtf
67.86 КБ Урок 22. В. Берестов «Хитрые грибы» с. 76–77.rtf
85.58 КБ Урок 23. М. Пришвин «Осеннее утро» с. 78–79.rtf
66.98 КБ Урок 24. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую Осень» с. 80–82.rtf
98.94 КБ Урок 25. А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта с. 83–85.rtf
80.67 КБ Урок 26. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» с. 86–87.rtf
76.07 КБ Урок 27. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима Крестьянин, торжествуя…» с. 88–89.rtf
89.43 КБ Урок 28. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» с. 90–101.rtf
1.15 МБ Урок 3. Устное народное творчество. Пословицы.rtf
104.64 КБ Урок 31. И. А. Крылов с. 102–103.rtf
85.35 КБ Урок 32. И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» с. 104–105.rtf
85.06 КБ Урок 33. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» с. 106–107.rtf
345.33 КБ Урок 34. Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» с. 108–111.rtf
87.43 КБ Урок 35. Л. Н. Толстой «Филипок» с. 112–116.rtf
331.56 КБ Урок 36. Л. Н. Толстой «Правда всего дороже» с. 116.rtf
79.97 КБ Урок 37. Л. Н. Толстой «Котенок» с. 117–119.rtf
41.39 КБ Урок 38. Разноцветные страницы. Проверка техники чтения с. 120–121.rtf
75.81 КБ Урок 39. Обобщающий урок по теме «Русские писатели» с. 122–124.rtf
173.04 КБ Урок 4. Русские народные песни. Колыбельные.rtf
46.5 КБ Урок 40. н. сладков они и мы, А. Шибаев кто кем становится.doc
83.05 КБ Урок 41. В. Берестов «Кошкин щенок» с. 130–131.rtf
151.33 КБ Урок 42. М. Пришвин «Ребята и утята» с. 132–135.rtf
111.31 КБ Урок 43. Е. Чарушин «Страшный рассказ» с. 136–138.rtf
95.45 КБ Урок 44. Б. Житков «Храбрый утенок» с. 139–141.rtf
88.77 КБ Урок 45. В. Бианки «Музыкант» с. 142–145.rtf
90.2 КБ Урок 46. В. Бианки «Сова» с. 146–150.rtf
440.74 КБ Урок 47. Разноцветные страницы с. 152–153.rtf
584.33 КБ Урок 48. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших» с. 154–156.rtf
69.35 КБ Урок 49. Знакомство с детскими журналами. Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал» с. 157–159.rtf
108.03 КБ Урок 5. Потешки и прибаутки.rtf
94.44 КБ Урок 50. Д. Хармс «Игра» с. 160–164.rtf
48.5 КБ Урок 51. Д. Хармс А вы знаете.doc
84.19 КБ Урок 52. Д. Хармс «Веселые чижи» с. 170–173.rtf
55 КБ Урок 53. Д. Хармс Что это было, очень-очень вкусный пирог.doc
82.45 КБ Урок 54. А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» с. 177–183.rtf
69.42 КБ Урок 55. Обобщающий урок «Из детских журналов».rtf
26.4 КБ Урок 56. Защита проектов «Мой любимый детский журнал» рефлексия.rtf
47 КБ Урок 57. нравится ли вам зима зимние загадки.doc
83.23 КБ Урок 58. И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка» с. 190–191.rtf
81.78 КБ Урок 59. Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» с. 192–194.rtf
103.65 КБ Урок 6. Считалки и небылицы.rtf
85.27 КБ Урок 60. С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» с. 195–197.rtf
220.56 КБ Урок 61. Русская народная сказка «Два Мороза» с. 198–202.rtf
97.49 КБ Урок 62. С. Михалков «Новогодняя быль» с. 203–207.rtf
88.1 КБ Урок 63. А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…» с. 208–209.rtf
74.59 КБ Урок 64. Разноцветные страницы с. 210–211.rtf
597.57 КБ Урок 65. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую Зима».rtf
14.18 КБ Урок 66. Проверка техники чтения.rtf
83.71 КБ Урок 67. К. Чуковский с. 4–5.rtf
85.05 КБ Урок 68. К. Чуковский «Путаница» с. 6–10.rtf
414.46 КБ Урок 69. К. И. Чуковский «Радость» с. 11–12.rtf
112.5 КБ Урок 7. Загадки с. 24–25.rtf
54.54 КБ Урок 73. К. И. Чуковский и его сказки обобщающий урок.rtf
105.85 КБ Урок 74. С. Я. Маршак с. 24–25.rtf
97.25 КБ Урок 75. С. Я. Маршак «Кот и лодыри» с. 26–29.rtf
430.26 КБ Урок 76. С. В. Михалков с. 30–31.rtf
379.04 КБ Урок 77. С. В. Михалков «Мой секрет» с. 32–33.rtf
78.96 КБ Урок 78. С. В. Михалков «Сила воли» с. 33–34.rtf
263.14 КБ Урок 79. С. В. Михалков «Мой щенок» с. 35–37.rtf
80.24 КБ Урок 8. Пословицы и поговорки с. 26–27.rtf
229.09 КБ Урок 80. А. Л. Барто «Веревочка» с. 38–43.rtf
170.95 КБ Урок 81. А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» с. 44–46.rtf
84.96 КБ Урок 82. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» с. 46–47.rtf
97 КБ Урок 85. Н. Н. Носов «Живая шляпа» с. 54–59.rtf
94.02 КБ Урок 86. Н. Н. Носов «На горке» с. 60–65.rtf
69.4 КБ Урок 87. Скороговорки с. 66–67.rtf
114.18 КБ Урок 88. Писатели – детям обобщающий урок с. 68–70.rtf
74.26 КБ Урок 89. Я и мои друзья. Развитие речи с. 71–73.rtf
119.16 КБ Урок 9. Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет» с. 28–31.rtf
95.53 КБ Урок 90. В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» с. 74–75.rtf
101.86 КБ Урок 91. В. Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка» с. 75–78.rtf
104.23 КБ Урок 94. Ю. Ермолаев «Два пирожных» с. 85–86.rtf
86.21 КБ Урок 97. В. Осеева «Хорошее» с. 93–95.rtf
112.9 КБ Уроки 113–114. Э. Успенский «Чебурашка» с. 139–144.rtf
104.36 КБ Уроки 119–120. В. Драгунский «Тайное становится явным» с. 161–167.rtf
668.35 КБ Уроки 126–127. Ш. Перро «Кот в сапогах» с. 182–193.rtf
123 КБ Уроки 130–131. Э. Хогарт «Мафин и паук» с. 200–208.rtf
13.09 КБ Уроки 134–135. Проект «Мой любимый писатель-сказочник» с. 219.rtf
90.55 КБ Уроки 29–30. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» с. 90–101.rtf
149.9 КБ Уроки 70–72. К. И. Чуковский «Федорино горе» с. 12–23.rtf
108.82 КБ Уроки 83–84. Н. Н. Носов «Затейники» с. 48–53.rtf
103.85 КБ Уроки 92–93. Н. Булгаков «Анна, не грусти » с. 79–84.rtf
159.86 КБ Уроки 95–96. В. Осеева «Волшебное слово» с. 87–92.rtf
70 КБ Уроки 98-100. В. Осеева Почему.doc

Выбранный для просмотра документ Урок 102. Нравится ли вам весна Весенние загадки.doc

библиотека
материалов

Урок 102. Нравится ли вам весна? Весенние загадки (с. 108–109)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с загадками о весне; способствовать развитию речи, навыков чтения, творческих способностей

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся: прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки; получат возможность научиться: соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://classic.chubrik.ru/Tchaikovsky/VremenaGoda_Pletnev.html

2. http://allforchildren.ru/poetry/spring147.php

3. http://ejka.ru/blog/zagadki/368.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Звучит музыка из цикла «Времена года»

(«Песнь жаворонка») П. И. Чайковского.

Солнце землю осветило, все сугробы растопило,

Пробуждаются леса. По тропе бежит лиса…

На реке растаял лед и поплыл как пароход.

Пассажиром там сама убежавшая зима.

И. Гурина

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка




Сидел сугроб в лесу на пне

И грустно думал о весне –

Весна наступит, а весной

Сугроб становится водой.


Прочитайте медленно, быстро, грустно, радостно

Рассказывают о своих друзьях.







Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, подведение под понятие, извлечение информации из иллюстраций, текстов, выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; обмениваются мнениями

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка темы, цели урока


Расшифруйте слова.

RЛUЮIVБЛSQЮNLFПDРИSWYРLNОXZДУFSРZУСJLСWКQУNVЮXIURВWSЕGJСVZНNYАUD

Прочитайте название раздела

Выполняют задания

Фронтальная


IV. Работа по теме урока

1. Работа
со статьёй учебника.


2. Работа
с загадками

Назовите главные весенние приметы.

Что вы узнали из этого текста?

Чем стихи отличаются от прозы?


См. Ресурсный материал.

Выделите рифмы.

Читает стихи о весне (при наличии времени)

Называют приметы.

Читают статью.

Отвечают на вопросы.


Читают загадки, отгадывают их (работа в парах)

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, выполненные задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке

сведений.

Заключительная

беседа.

Выставление оценок

Чему учились на уроке?

Какой раздел мы начали изучать?

Чему мы должны научиться?

Выберите и продолжите любое предложение:

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Придумать свою загадку на весеннюю тему, проиллюстрировать её

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Выполненные задания

Ресурсный материал

Весенние загадки

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла…

(Весна.)


Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт.

(Весна.)


Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку

И по снежку, и по цветку.

(Весна.)


Тает снежок,

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?

(Весна.)



Я раскрываю почки,

В зелёные листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня…

(Весна.)

Снег чернеет на полянке,

С каждым днем теплей погода.

Время класть в кладовку санки.

Это что за время года?

(Весна.)


Зеленоглаза, весела,

Дéвица-красавица.

Нам в подарок принесла,

То, что всем понравится:

Зелень – листьям,

Нам – тепло,

Волшебство –

Чтоб все цвело.

Вслед ей прилетели птицы,

Песни петь все мастерицы.

Догадались, кто она?
Эта девица – …

(Весна.)


У занесённых снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой

Нашли мы маленький цветочек,

Полузамёрзший, чуть живой.

(Подснежник.)


Первым вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький.

(Подснежник.)

Первым вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький.

(Подснежник.)


Шорохом неслышным

Лепестков

Жемчуг белоснежный

Распустился,

Свежим нежным крохотным

Цветком

Из-под снега

К солнцу устремился.

(Подснежник.)


В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка.

(Ручеек.)


Не пешеход, а идёт.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку.

Очень трудная загадка?

(Дождь.)


Белые горошки

На зелёной ножке.

(Ландыш.)


Жёлтые, пушистые

Шарики душистые.

Их укроет от мороза

В своих веточках…

(Мимоза.)


Он – цветочный принц-поэт,

В шляпу жёлтую одет.

Про весну сонет на бис

Прочитает нам…

(Нарцисс.)


Их в Голландии найдёте,

Там везде они в почёте.

Словно яркие стаканы,

В скверах там цветут…

(Тюльпаны.)


Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад

Заглянул к нам месяц…

(Март.)



Дует тёплый южный ветер,

Солнышко всё ярче светит.

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

(Март.)


В тёплых солнечных сапожках,

С огонёчком на застёжках,

По снегам бежит мальчишка,

Снег пугает, шалунишка:

Только ступит – стаял снег,

Раскололся лёд у рек.

Охватил его азарт.

А мальчишка этот…

(Март.)



Яростно река ревёт

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришёл?

(Апрель.)


Мишка вылез из берлоги,

Грязь и лужи на дороге,

В небе жаворонка трель

В гости к нам пришёл…

(Апрель.)


В ночь – мороз,

С утра – капель,

Значит, на дворе…

(Апрель.)

Будит лес, поля и горы,

Все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

Напевает у воды.

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель.

Это будит всех…

(Апрель.)



Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?

(Май.)


Сад примерил белый цвет,

Соловей поет сонет,

В зелень наш оделся край,

Нас теплом встречает…

(Май.)


Новоселье у скворца,

Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник,

Смастерили мы…

(Скворечник.)

В лапотках бежит малыш,

Ты шаги его услышь.

Он бежит, и всё цветёт,

Он смеётся – всё поёт.

Спрятал счастье в лепестках

У сирени на кустах.

«Ландыш мой, благоухай!» –

Повелел весёлый…

(Май.)


Здесь на ветке чей-то дом,

Ни дверей в нем, ни окон,

Но птенцам там жить тепло.

Дом такой зовут…

(Гнездо.)


На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

(Одуванчик.)



В самый разгар

Весенней поры

Капает сок

С белоснежной коры.

(Береза.)


Выбранный для просмотра документ Урок 111. Б. Заходер Товарищам детям, Что красивеЙ всего.doc

библиотека
материалов

Урок 111. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивеЙ всего?» (с. 130–133)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления со стихотворениями Б. Заходера; способствовать развитию навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://zvukoff.ru/song/21641

2. http://interaktiveboard.ru/load/5-1-0-398

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; аудиозапись песни Юрия Антонова «Живёт повсюду красота»

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Организует выставку рисунков.



САПОЖНИК

Мастер, мастер, помоги –

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди –

Мы пойдем сегодня в гости!


Прочитайте испуганно, решительно.

Кто написал эти стихи?

Какие стихи Б. Заходера вы знаете?




Выполняют задания.






Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают нужную информацию прочитанного.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка темы, цели урока


Сегодня мы познакомимся с творчеством
Б. Заходера

Слушают учителя

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

IV. Работа по теме урока

1. Чтение статьи
Г. Кружкова в учебнике.

2. Чтение стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям». Беседа по вопросам




Выполните задание к рисункам учебника.

Организует мозговую атаку.

Какой секрет открыл читателям поэт?

Когда становится светлее вокруг нас?

Что об этом говорится в стихотворении?

Как автор обращается к детям?

Почему Б. Заходеру нравится, когда смеются дети?

Перечитайте текст стихотворения, выделяя голосом нужные интонации.

Проводит упражнения с учащимися по выразительному чтению текста

Читают сначала про себя, затем по цепочке вслух.

Сочиняют весёлый рассказ по рисункам.

Отвечают на вопросы.






Читают вслух

Фронтальная, индивидуальная.


Фронтальная.







Фронтальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу.

Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении

Выполненные задания.

Устные ответы.





Выполненные задания

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют упражнения

Фронтальная

Выполнение движений

3. Чтение стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?» учителем.









4. Слушание песни Ю. Антонова «Живёт повсюду красота»

Какой вопрос волнует Бориса Заходера?

Почему он решил найти на него ответ?

Смог ли Б. Заходер на него ответить?

К кому он обратился за помощью?

Что считали самым красивым животные
и растения, к которым он обращался?

Кто мог славить поля?

Кто мог сказать, что самое красивое – полярные льды?

Кто мог считать самым красивым горы? Степь? Мерцанье звезды?

Что вы считаете самым красивым?

Так можно ли ответить на вопрос: «Что красивей всего?»


Вам понравилась песня?

Какое у песни настроение?

Чем она отличается от стихотворения?

Отвечают на вопросы.











Каждый считает красивым то, что ему нравится.

Отвечают на вопросы

Фронтальная.














Фронтальная

Устные ответы.














Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке

сведений.

Заключительная

беседа.

Выставление оценок

Произведения какого автора мы сегодня
читали?

Чем они вам запомнились?

Какие виды работы с текстами постарались выполнить?

Что вам понравилось на уроке?

Чему научил вас урок?

Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Подготовить выразительное чтение стихотворений

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск ее решения

Выполненные задания


Выбранный для просмотра документ Урок 18. нравится ли вам осень осенние загадки ).doc

библиотека
материалов

Урок 18. нравится ли вам осень? осенние загадки (с. 65–67)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с загадками об осени; способствовать развитию речи, навыков чтения, памяти, мышления

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Метапредметные: познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/intellektualnaya-igra-chtogdekogda-osennie-zagadki-1-2-klass

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; юла, конверты с вопросами, секторы, эмблемы команд, мультимедийный проектор, презентация

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Разместите на доске осенние листья

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Беседа
о признаках осени.

2. Речевая разминка

Демонстрирует слайды с изображением осени.

Какое время года изображено?

Составьте на доске слово ОСЕНЬ из листьев

Рассматривают слайды. Отвечают на вопросы. Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, с учебными моделями, выполнение логических операций; выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; обмениваются мнениями.

Регулятивные: умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

Определение темы, целей урока

О чём мы будем говорить на уроке?

Чтение названия раздела на с. 65 учебника

Отвечают на вопросы. Задают вопросы по содержанию раздела

Фронтальная, индивидуальная


IV. Работа по учебнику, с. 66

Чтение вступительной статьи об

А. Пушкине

Кому посвящена вступительная статья?

Чему научимся?

Какие произведения будем читать?

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Работа
по учебнику, с. 67.

2. Игра «Что? Где? Когда?»





Загадки об осени.



Перед проведением конкурса класс при помощи жеребьёвки делится на 4 команды.

В конце класса находится стол, на котором стоит волчок с 12 секторами, в каждом из которых письмо. Команды поочерёдно садятся за стол, крутят волчок, отвечают на вопрос (см. ресурсный материал). После того, как ответила основная команда, предоставляется право на данный вопрос ответить другим командам. Только после этого даётся правильный ответ. Идёт смена команд

Отгадывают загадки.


Принимают участие в игре




Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, с учебными моделями, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов.

Регулятивные: осуществляют оценку; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Беседа. Выставление оценок

Как называется раздел, который начали изучать?

Какие произведения в нем мы будем читать?

Каковы основные признаки осени?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы себя похвалили сегодня?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Придумать две загадки про осень

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Сектор 1.

Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком

Хвостиком крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки. (Огурцы, кабачки.)

Сектор 2.

Раскололся тесный домик

На две половинки.

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки. (Горох.)

Сектор 3.

Маленькая печка

С красными угольками.

Что за плод! Шкатулочка с секретом!

Семена – стекляшечки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета.

Потрясёшь – как странно – не звенит. (Гранат.)

Сектор 4.

Голова на ножке,

В голове горошки. (Мак.)

Сектор 5.

В колыбельке подвесной

Летом житель спит лесной.

Осень пестрая придет –

На зубок он попадет. (Орех.)

Сектор 6.

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета. (Жёлудь.)

Сектор 7.

Золотое решето

Черных домиков полно. (Подсолнух.)

Сектор 8.

Под землей птица

Гнездо свила,

Яиц нанесла. (Картофель.)

Сектор 9.

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая. (Морковь.)

Сектор 10.

Растут на грядке

Зеленые ветки,

А на них –

Красные детки. (Помидоры.)

Сектор 11.

Что это за голова,

В ней только зубы и борода. (Чеснок.)

Сектор 12.

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

И крупной соли полмешка. (Капуста.)


Выбранный для просмотра документ Урок 40. н. сладков они и мы, А. Шибаев кто кем становится.doc

библиотека
материалов

Урок 40. н. сладков «они и мы», А. Шибаев «кто кем становится?»,
Б. заходер «кискино горе», И. Пивоварова «жила-была собака…»
(с. 125–129)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления со стихотворениями о животных; способствовать развитию навыка чтения; содействовать воспитанию любви к животным

Тип урока

Постановка и решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://www.zavuch.info/methodlib/298/38569/

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

Все-все, все на свете, на свете нужны,

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников, – злых и свирепых.

Нужны все на свете! Нужны все подряд –

Кто делает мед и кто делает яд!

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки!

И, если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки ОЧЕНЬ друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется!

Все-все, все на свете, на свете нужны,

И это все дети запомнить должны!

Б. Заходер

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Сообщение темы, целей урока.




2. Чтение статьи
Н. Сладкова «Они и мы»

(с. 126).

3. Чтение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится?»

(с. 127).




4. Чтение стихотворения Б. Заходера «Кис-
кино горе»

(с. 128).




5. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Жила-была собака»

(с. 128)

Прочитайте название раздела, который мы начинаем изучать.

Кто такие «братья наши меньшие»? Что нас с ними связывает? На эти вопросы мы ответим после прочтения статьи Николая Сладкова «Они и мы».

Работа над текстом, выборочное чтение.

Кто же это – «наши братья меньшие»?

Где они живут? Что нас с ними связывает?

Какова главная мысль текста? Чему он нас учит?

Прочтите стихотворение самостоятельно, вставляя по ходу чтения подходящие по смыслу слова.

Понравилось ли вам стихотворение?

Какое оно? (Веселое, шуточное.)

Давайте прочтем стихотворение вместе.





Прочитайте стихотворение про себя.

Серьезное ли это стихотворение?

С каким чувством писал его поэт?

Кто попробует прочесть это стихотворение выразительно?

Какое горе случилось у бедной киски?

Что бы вы посоветовали кошке?

А красть хорошо?

А кто еще близкий друг человека?

Закройте глаза. Слушая стихотворение, постарайтесь представить, о какой собаке рассказала нам поэтесса.

Чтение учителем 1-й части стихотворения.

Какой вы себе представили собаку?

Послушайте стихотворение дальше.

Чтение учителем 2-й части стихотворения.

На самом ли деле собака была страшной
и злой? А какая она?

Самостоятельно прочитайте 1-ю часть стихотворения, отмечая карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

Найдите строчки, в которых говорится, почему мы эту собаку боимся.

Прочитайте 2-ю часть стихотворения, карандашом отмечая слова, которые раскрывают характер собаки.

Итак, мы видим, что внешний вид не всегда соответствует характеру.

Попробуем теперь прочитать это стихотворение выразительно

Выполняют задания.





Текст читают хорошо читающие ученики.



Читают по цепочке.

Выполняют задания.


Читают по цепочке двустишия, хором договаривают пропущенные слова.

Читают, отвечают
на вопросы


Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,

уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: выражают
своё отношение к героям, эмоции; осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Стихотворения каких авторов мы читали
на уроке?

Кто главные действующие лица этих произведений?

Как вы думаете, как поэты относятся к животным?

Почему вы так думаете?

Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выразительное чтение, с. 126–129

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Выбранный для просмотра документ Урок 51. Д. Хармс А вы знаете.doc

библиотека
материалов

Урок 51. Д. Хармс «А вы знаете?..» (с. 165–169)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления со стихотворением Д. Хармса; способствовать развитию навыка чтения по ролям

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке; получат возможность научиться: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-literaturnogo-cht

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Д. Хармс «Игра».



У Вари на бульваре

Варежки пропали.

Воротилась Варя

Вечером с бульвара,

И нашла в кармане

Варежки Варвара

Выразительно читают стихотворение.


Работают над скороговоркой

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов.

Личностные: выражают
свое отношение к героям, эмоции; осознают свои возможности в учении.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Повторение изученного материала

Беседа
по вопросам учителя

Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на предыдущем уроке?

Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили?

Какое стихотворение вы читали на предыдущем уроке?

О каких событиях в нем говорилось?

Что необычного было в этом стихотворении?

Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворения?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

IV. Постановка темы, цели урока


Сегодня мы поговорим еще об одном стихотворении этого замечательного поэта

Принимают и сохраняют учебную задачу

Фронтальная


V. Работа по теме урока

Чтение стихотворения учителем

Понравилось ли вам стихотворение?

С какими трудностями вы столкнулись при чтении?

Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору?

Внимательно слушают, отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: формулируют ответы на вопросы

Устные ответы

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий

Работа над выразительностью чтения

Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении?

Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ролям это стихотворение.

Как нам лучше называть главного героя – врун, фантазер, обманщик или затейник?

Сколько раз фантазер обращается к ребятам?

Может ли у нас быть пять фантазеров?

Сколько должно быть недоверчивых ребят?

Какие их слова можно читать хором?

А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазеру – каждый одну строчку?

На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении?

Учитель распределяет роли.

Выразительное чтение по ролям

Выборочно читают, обсуждают манеру исполнения.















Размечают текст
с помощью учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач

Устные ответы, выполненное задание

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Какое настроение создают стихи Д. Хармса?

Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведениями?

Что нового узнали на уроке?

За что бы вы похвалили себя?

Что вам особенно удалось?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Чтение по ролям стихотворения

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Выбранный для просмотра документ Урок 53. Д. Хармс Что это было, очень-очень вкусный пирог.doc

библиотека
материалов

Урок 53. Д. Хармс «Что это было?», «очень-очень вкусный пирог»,
Ю. Владимиров «Чудаки»
(с. 174–176)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с творчеством Д. Хармса, Ю. Владимирова; способствовать развитию внимания, навыков чтения, умения подбирать рифмы

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме; получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Метапредметные: познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации; регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: имеют целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/623135/

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; имеют желание учиться

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Д. Хармс «Веселые чижи».



Ребята, послушайте отрывок из произведений и определите жанр.

1. Бобер в бору затеял бал,

Бобер на бал гостей созвал.

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок!

2. Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе ...

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый …

Чем похожи эти стихотворения?


Чем они отличаются?



Первое стихотворение написал поэт Анатолий Пудваль. Кто автор второго стихотворения?

Выразительно чи-
тают.


Это стихи.












Оба про бал и про гостей.

Герой во втором неизвестен. И оно
не закончено

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); выявление особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Сообщение темы, цели урока


Сообщает тему, ставит цели и задачи урока

Принимают и сохраняют учебные задачи

Фронтальная


IV. Изучение нового материала. Осмысление содержания

1. Чтение стихотворения учителем

Я буду читать стихотворение, а недостающие слова вы будете подсказывать мне хором.

Почему вы улыбались, когда слушали стихотворение? Чем вам оно понравилось?

Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что чувствовал его герой – человек, пригласивший к себе гостей.

Читайте стихотворение по строфам и постарайтесь передать его внутренний монолог, о чем он думает, что чувствует, произнося каждую строфу.

Представим себе, что герою стыдно, что
не хватило сил дождаться гостей, пирог оказался таким вкусным, что он и сам не заметил, как все съел, а когда пришли гости, не знает, куда деваться.

А может быть, он так рассердился на гостей, что специально все съел, и последние строчки произносит с удовлетворением.

Вы заметили, ребята, что стихотворение можно прочитать по-разному? В зависимости от выбора внутреннего состояния героя меняется интонация


Слушают учителя, отвечают на вопрос.







3–4 человека читают.



Внимательно слушают

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, выполненные задания

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

2. Работа над стихотворением «Что это было».

















3. Работа над стихотворением

Ю. Владимирова «Чудаки»

Вы поняли, что это было? Как догадались?

А почему герой стихотворения не понял?

Что же за человек – герой этого стихотворения? Похож он на того, кто съел пирог, не дождавшись гостей, или перед нами другой характер?

Найдите описание героя в стихотворении. Какого литературного персонажа напоминает человек, который зимой ходит «в галошах, в шляпе и в очках»?

Как вы думаете, для чего Хармс упоминает про очки?

Зачем он пустился вдогонку, какое желание им двигало?

Почему в последней строфе дважды повторяется слово «долго»?

Почему герой думает, сняв очки?

Прочитайте выразительно последнюю строфу.

Прочитайте все стихотворение, передавая характер героя.

Сейчас мы прочитаем стихотворение еще одного поэта Юрия Дмитриевича Владимирова «Чудаки». Оно написано по следам розыгрыша со стороны Хармса. А было это так. Перед поездкой Хармса в Москву Владимиров дал ему две пятирублевые купюры с просьбой купить крючки, леску, книги. Вернувшийся Хармс отдал обратно деньги и сказал, что забыл, какая пятерка на что предназначалась. Владимиров рассмеялся и написал «Чудаков».

Какие непонятные слова вам встретились?

Пятак – монета в 5 копеек.

Кушак – широкий и длинный пояс.

А кто такие чудаки? Кого мы называем чудаками?

Какая беда произошла с чудаками на базаре? Прочитайте.

Как вы думаете, ситуация, о которой рассказывает автор, веселая, грустная, забавная, поучительная?

Соответствует ли название стихотворения его содержанию?

Слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют за-
дания.


















Учащиеся (3 человека) читают стихотворение, отвечают на вопросы.













Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная.


















Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: формулируют ответы на вопросы; владеют логическими действиями; извлекают необходимую информацию из ответов учащихся.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют проверку и оценку учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.





Познавательные: осуществляют логические операции; работают с различными источниками информации.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль и оценку учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; выражают и аргументируют свою точку зрения

Устные ответы, выполненные задания.
















Устные ответы, выполненные задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Стихотворения каких поэтов мы изучали
на уроке?

Какое из них вам больше всего понравилось? Что бы вы предложили для домашнего задания?

Я бы предложила выучить наизусть понравившееся стихотворение

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выучить любое стихотворение наизусть

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу



Выбранный для просмотра документ Урок 57. нравится ли вам зима зимние загадки.doc

библиотека
материалов

Урок 57. нравится ли вам зима? зимние загадки (с. 187–189)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с загадками о зиме; способствовать развитию речи, навыков чтения, творческих способностей

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить загадки и отгадки; получат возможность научиться: прогнозировать содержание раздела.

Метапредметные: познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

http://www.idealdomik.ru/yenciklopedija-poleznyh-sovetov/deti-i-roditeli/zimnie-zagadki-dlja-detei.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

– Погладьте свои руки, ноги, погладьте себя
по голове. Поднимите руки вверх, затем опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: понимают,
в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

Речевая разминка

Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы,

Но вот уже на чистую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица.

Она звенит, как маленький звонок,

Как будто первый начался урок.

Прочитайте плавно, певуче; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно








Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

Беседа

Вспомните признаки зимы.

Как назывался раздел об осени?

Как может называться раздел о зиме?

Чем различаются эти времена года?

Чем вам нравится зима?

Как вы думаете, с чем мы познакомимся
в этом разделе?

Чему мы научимся?

Чему мы будем учиться?

Прочитайте об этом в учебнике. Сравните
со своими ответами

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

Физкультминутка

См. Приложение

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

IV. Закрепление знаний и способов действий

1. Задание
на развитие речи.

2. Зимняя викторина

Составьте небольшой рассказ о зиме.



Организует работу с загадками. Дополнительный материал (см. ресурсный материал)

Сочиняют рассказ.



Отгадывают загадки


Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют структурирование знаний; выполнение логических операций.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения

Устные ответы, выполненные задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Сочинить 1–2 загадки о зиме

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


Ресурсный материал

Загадки о зиме

Они летят быстрее ветра,

И я лечу с них на три метра.

Вот мой полёт окончен. Хлоп!

Посадка мягкая в сугроб! (Санки.)

Н. Стожкова


Нелегко иногда

Забираться туда,

Но легко и приятно

Прокатиться обратно! (Снежная горка.)

А. Шибаев

Деревянных два коня

Вихрем мчат с горы меня.

У коней обычай свой:

Летом спят, бегут зимой. (Лыжи.)

B. Kремнев


Всё лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры,

Помчались с горы. (Санки.)

Г. Аванесова

Что за нелепый человек

Пробрался в двадцать первый век?

Морковка – нос, в руке – метла,

Боится солнца и тепла. (Снеговик.)

Н. Стожкова


Большая белая скала.

Но от весеннего тепла

Скала осела, потекла... (Сугроб.)

И. Гамазкова


Выбранный для просмотра документ Уроки 98-100. В. Осеева Почему.doc

библиотека
материалов

Уроки 98–100. В. Осеева «Почему?» (с. 96–103)

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с рассказом В. Осеевой «Почему?», обобщения знаний по изученным произведениям В. Осеевой; способствовать развитию умений анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану; получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/konspekt-uroka-chteniya-voseeva-pochemu-2-klass

2. http://gulyaewa-l.narod.ru/meta1.htm

3. http://festival.1september.ru/articles/502178/

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет и иллюстрации к произведениям В. Осеевой

организационная структура (сценарий) уроков 98–99

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Почему сегодня снег все укрыл вокруг?

Почему луна исчезла ранним утром вдруг?

Почему всегда с улыбкой в школу мы идем?

Почему друзей в дороге за руку берем?

Подумайте, как будет начинаться вопрос,
на который мы сегодня постараемся найти ответ

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; оформляют свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: имеют желание учиться

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

В. Осеева «Хорошее».



Урок 98: Произнесите чистоговорку медленно, быстро, радостно, грустно, вопросительно.

Собирала Маргарита Маргаритки на траве,

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Урок 99: Произнесите чистоговорку медленно, быстро, радостно, грустно, вопросительно.

Жужжит над жимолостью жук,

Зеленый на жуке кожух.

(Кожýх – зимняя одежда из овчины.)

Пересказывают рассказ от имени Юры.

Выполняют задания


Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, извлечение необходимой информации из текстов, выявление сущности, особенности объектов; владеют способами решения задач поискового характера.

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка темы, цели урока


На доске расположены иллюстрации из рассказа и портрет автора.

Скажите, с каким произведением мы будем продолжать работать и кто его автор?

Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В. А. Осеевой «Почему?»



Отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Устные ответы

IV. Работа по теме урока

1. Вступительная

беседа.












2. Первичное чтение первой части рассказа
по цепочке

  • Как вы думаете, о чем нас может спрашивать Валентина Осеева?

Валентина Александровна работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Заслуги Валентины Александровны Осеевой в воспитании подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за свою повесть «Васек Трубачев и его товарищи».

  • Хватает ли нам информации, чтобы предположить, о чем рассказ «Почему?»

В каких случаях задают вопрос «Почему»? Для чего его задают?

  • Можете ли вы сказать кратко, что произошло в этой части рассказа?

  • Теперь можно предположить, о чем спрашивает автор в заглавии?

  • Как бы вы ответили на эти вопросы?

  • Можете ли вы теперь ответить хотя бы на один из поставленных вопросов?

  • Почему же рассказ не закончился, если мы ответили на все «Почему?»

Как вы думаете, какое продолжение будет
у этого рассказа? Чем все должно закончиться?

Отвечают на вопрос.

Внимательно слушают.







Отвечают на вопросы.



Читают, отвечают
на вопросы

Фронтальная.













Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; высказывают и аргументируют свою
точку зрения на обсужда-
емую проблему; проявляют готовность слушать и вести диалог.

Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений

Устные ответы.













Устные ответы, выполненные задания

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Анализ прочитанного. Выборочное чтение.








2. «Школа театра».

3. Пересказ
по смысловым частям

Чтение труднопроизносимых слов: черепки, долетающий, приоткрытую, приподнялся, расстроенный, забарабанили – медленно по слогам, быстро целым словом.

В каких случаях задают вопрос «почему»?

Почему рассказ называется «Почему?»?

Перечитаем эпизоды, которые вызывают у нас однозначные и неоднозначные (проблемные) вопросы, начинающиеся со слова «Почему».

На какие вопросы проще ответить? На какие сложнее? Почему?

Изобразите мимикой и жестами героя:

1) «Лицо у мамы потемнело».

2) «Я с испугом смотрел ей вслед».

3) «Лицо ее дрогнуло»

Выполняют задание, отвечают на вопросы.



Когда хотят выяснить причину.







Выполняют задания


Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения

Устные ответы, выполненные задания

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке

сведений.

Заключительная

беседа.

Выставление оценок

Смогли ли мы с вами ответить на главный вопрос «Почему»?

Какие выводы вы сделали для себя после знакомства с рассказом В. Осеевой?

Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

На этом уроке я похвалил бы себя…

Сегодня я сумел…

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Урок 98: выразительное чтение рассказа.

Урок 99: с. 103, вопрос 2 (в учебнике)

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск ее решения

Выполненные задания


организационная структура (сценарий) урока 100

I. Организационный момент.

Это качество И оно поважней,

В сердце у многих живет Чем лица красота.

И о боли других Догадались, что это?

Нам забыть не дает. Сердец… (доброта).

II. Постановка темы, цели урока.

Повернитесь друг к другу: поделитесь своей радостью. От наших улыбок в классе стало так тепло, уютно и светло, что очень легко прочитать записи на доске:

«Хорошее», «Кто хозяин?», «Сыновья», «Почему», «Три товарища», «В одном доме?», «Плохо».

Как вы думаете, что общего в этих записях?

О чем пойдет речь на нашем уроке?

Что вы знаете о В. А. Осеевой?

III. Работа по теме урока.

В одной из своих книг В. Осеева обратилась к своим читателям с такими словами: «Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».

Физкультминутка (см. Приложение).

1. Работа с пословицами.

Добрый человек несет мир – говорят абхазцы.

Сделаешь добро, добро найдешь – говорят карачаевцы.

Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем – говорят малагасийцы.

Добро и собака не забывает – говорят осетины.

Добрый конь не устает, добрый человек не отказывает в помощи – говорят татары.

Доброта рождает доброту – говорили персидские мудрецы.

Вывод: в пословицах разных народов есть подтверждение тому, что люди должны быть добрее, дружнее.

2. Викторина по рассказам В. Осеевой (см. Ресурсный материал).

3. Чтение стихов о дружбе (см. Ресурсный материал).

IV. Подведение итогов урока.

Добрыми будем, и мир добрее будет!

Добрыми будем, и будет жизнь добрей!

Домашнее задание: проиллюстрировать одно из произведений В. Осеевой.

Ресурсный материал

Викторина «Мир книг В. Осеевой»

1. Кто мечтал о «героических делах» в рассказе «Хорошее»? (Юра.)

2. О чём мечтал Юра? (Спасти сестру, если б она тонула; застрелить волков, если б они на няню напали; вытащить Трезорку, если б он в колодец упал.)

3. Что можно посоветовать мальчику из рассказа «Хорошее»? (Не мечтать о несбыточном, а помогать людям, которые рядом с тобой.)

4. В каком рассказе мальчики не захотели помочь слабому, а просто стояли и смотрели? («Плохо».)

5. Кто сидел, прижавшись к забору? (Маленький взъерошенный котёнок.)

6. Кто отогнал собаку от маленького котёнка? (Женщина.)

7. Как оправдывали своё поведение мальчики? («А что стыдно? Мы ничего не делали!»)

8. Кто всегда делил конфету с маленьким сыном пополам в рассказе «Жадная мать»? (Мать.)

9. Соответствует ли название рассказа «Жадная мать» содержанию? (Конечно, нет.)

10. Что люди позже говорили о матери? («У этого парня счастливая мать: он никогда не съест куска, не разделив его с ней пополам».)

11. В каком рассказе говорится о том, что помогать надо не только знакомым, но и незнакомым людям? («Просто старушка».)

12. Что самое обидное, неправильное в рассказе «Пёрышко? (То, что ребята поддержали Федю, и никто не захотел узнать правду, разобраться, что прав Миша.)

13. Как мама в рассказе «Почему?» пыталась помочь сыну сказать правду? (Она не ругает сына. Она ставит его перед выбором. Мама наказывает Бума, хотя очень любит его.)

14. Когда листья бывают синие? (Когда люди бывают жадными. «Синие листья».)

15. Почему Лена отказалась взять карандаш, когда Катя ей всё-таки предложила его? («Надо так давать, чтобы его можно было взять». «Синие листья».)

16. Кто наказал мальчика, главного героя рассказа «Кто наказал его?»? (Сам себя.)

17. В каком рассказе мальчики думали только о себе, совершенно забыв о маме и бабушке? («Печенье».)

18. Кто жевал корочку хлеба, пока Вова и Миша ели печенье? (Бабушка. «Печенье».)

19. У кого, по словам учительницы, «дружба до первого дождя»? (У Тани и Маши. «До первого дождя».)

20. Кто набрал полные вёдра воды и пошёл по улице, останавливаясь от боли в руках, спине? (Матери. «Сыновья».)

21. Кто наблюдал за мамами и их сыновьями? (Старичок. «Сыновья».)

22. Что связывает матерей из этого рассказа? (Любовь к своим сыновьям.)

23. Чем отличался от других первый из сыновей? (Был ловок да силён.)

24. Как пел второй сын? («Как соловей».)

25. Что сказала о своём сыне мать третьего мальчика? («Ничего в нём особенного нет».)

26. Что сделали мальчики, увидев своих матерей? (Один – через голову кувыркался, колесом ходил; другой – песни пел, соловьём заливался; третий взял у матери вёдра и понёс их.)

27. Почему старик сказал: «Я только одного сына вижу»? (Только третий сын и помог матери.)

28. Почему щенок убежал от девочки? («Не хочу с такой хозяйкой дружить! Не умеет она дружить!»)

29. Как В. Осеева озаглавила свою сказку «Добрая хозяюшка»? (С иронией.)

30. Как вы думаете, чему хотел научить автор, рассказывая историю с завтраком из рассказа «Три товарища»? (Настоящей дружбе.)

31. Что, по вашему мнению, должен был сделать настоящий друг в этой ситуации?

32. Чем выделялся среди всех один зайчишка из сказки «Заячья шапка»? («Он был такой хвастунишка, что во всём лесу другого такого не сыскать».)

33. Прочитайте последнее предложение сказки: «Посмотрите вокруг, ребятки, нет ли на ком из вас заячьей шапки?» Как вы понимаете вопрос, которым заканчивается сказка?

34. От каких недостатков предостерегает людей эта сказка? (От хвастовства, зазнайства.)

35. Почему рассказ называется «Волшебное слово»? (На протяжении всего рассказа с героями происходят чудеса, когда они слышат это слово.)

36. Изменилась ли жизнь мальчика после того, как он раскрыл тайну волшебного слова? (Да.)

37. Можно ли назвать старика волшебником? Почему? (Старичок был очень мудрым человеком. Он знал тайну доброго отношения к людям.)

38. Почему старик решил помочь Павлику? (Он открыл эту тайну маленькому Павлику, чтобы тот сумел достойно прожить жизнь.)

39. Докажите, что к прочитанному рассказу «Волшебное слово» подходит пословица: «Доброе слово путь к сердцу открывает».

40. Кто дёрнул за косичку Таню в рассказе «Кто всех глупее?»? (Ваня.)

41. Почему Таня не дала сдачи Ване, а ударила ногой пса Барбоса? (Он был слабее Вани.)

42. Почему утка Устинья не ударила цыплёнка Боську? («Я не такая глупая», – ответила утка.)

43. Что подумал Ваня? («Неужели я самый глупый из всех?».)

44. Какова главная мысль этого рассказа? («Умный слабых никогда не обижает».)

Стихи о дружбе

Ученик 1.

Случается, бываем одиноки, Читать, играть неинтересно.

И не хватает нам душевной теплоты, Но как, скажите, не скучать?

Бываем мы задумчивы и строги, Мир сразу красками наполнится,

И никому как будто не нужны, Изменится вдруг все вокруг,

И светит солнышко неярко, Когда с тобою рядом будет

И нет желанья рисовать. Твой настоящий верный друг.

Ученик 2.

С виду мы не очень схожи: – Он как даст!

Петька толстый, я худой – А я как дам!

Не похожи мы, но все же Скоро в ход пошли портфели.

Нас не разольешь водой! Книжки в воздух полетели.

Дело в том, что он и я – Словом, скромничать не буду –

Закадычные друзья! Драка вышла хоть куда!

Все мы делаем вдвоем: Только смотрим – что за чудо?

Даже вместе... отстаем! С нас ручьем бежит вода!

Дружба дружбою, однако, Это Борькина сестра

И у нас случилась драка... Облила нас из ведра!

Дрались честно, А она еще смеется:

Как положено друзьям: – Вы действительно друзья!

Я как стукну! Вас водой разлить нельзя!

Я как тресну!

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров244
Номер материала ДБ-223779
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх