Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыПоурочное планирование по математике 2 класс 2 четверть УМК "Школа России"

Поурочное планирование по математике 2 класс 2 четверть УМК "Школа России"

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок 33. ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА – на 06.11

Цели: дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

20 20 20 20 20

50 50 50 50 50

III. Устный счёт.

  1. Прочитайте выражения и найдите их значения.

16 – 9 + 8 18 – (12 – 4) 18 – 9 + 5

17 – 9 + 5 12 – (3 + 9) 15 – 7 + 8


  1. На доске начерчен рисунок ломаной из трёх звеньев.

- как найти длину ломаной? (при помощи линейки и циркуля)

- Что мы измерили при помощи линейки? (длину ломаной)


IV. Изучение нового материала.

На доске начерчены различные многоугольники.

hello_html_m399c489.png

– Что хотите сказать?

– Что объединяет все фигуры? (Они все – многоугольники.)

– На какие группы вы бы разделили все изображённые многоугольники?

- У вас на столах лежат листочки с начерченым многоугольником АВСD.

Задание: – Измерьте стороны четырёхугольника АВСD.

– Запишите, чему равна каждая сторона.

Запись на доске и в тетрадях:

АВ = 2 см 5 мм.

ВС = 3 см.

СD = 2 см.

=5 см.

– Запишите сумму всех сторон четырёхугольника. Запись на доске и в тетрадях:

АВ + ВС + СD + .

– Найдите значение суммы. (2 см 5 мм + 3 см + 2 см + 5 см = 12 см 5 мм.)

- Кто из вас знает, как называется сумма длин сторон многоугольника? (периметр)

– Сложив длины всех сторон четырёхугольника АВСD, вы нашли его периметр.

Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.

Кратко слово «периметр» записывается буквой «пэ» – Р.


Далее учащиеся под руководством учителя выполняют задание 1 (с. 42 учебника, часть 1), в котором находят периметр различных многоугольников.

Затем ученики читают задачу 2 (с. 42 учебника, часть 1).

Поскольку это геометрическая задача, то её запись будет несколько отличаться от записи задач, которые дети решали ранее.

Прежде чем записать задачу, необходимо выполнить чертёж.

Запись задачи:

Дано: АВС – треугольник.

АВ = 8 см.

ВС = 3 см.

СА = 6 см.

Найти: Р – ?

Р е ш е н и е:

Ртр. = АВ + ВС + СА

Ртр. = 8 см + 3 см + 6 см

Ртр. =17 см

О т в е т: Ртр. АВС = 17 см.

П р и м е ч а н и е. Здесь приведена полная запись геометрической задачи, во втором классе совсем не обязательно давать такую запись, но желательно, чтобы дети знали о ней. Если уровень класса не очень высок, то достаточно будет ограничиться чертежом, записью сумм (буквами и с подставленными числами) и ответом на поставленный вопрос задачи. Тогда запись данной задачи будет выглядеть так:

Ртр. = АВ + ВС + СА

Ртр. = 8 см + 3 см + 6 см

Ртр. = 17 см

О т в е т: Ртр. АВС = 17 см.

Физминутка

V. Работа над задачами.

На данном этапе урока разбираются задачи 4 и 5

Учитель предлагает ученикам прочитать текст задачи 4.

– Что в задаче известно?

– Что следует узнать?

– Назовите данные и искомое число.

– Как бы вы решили эту задачу?

– Можно ли было эту же задачу решить по-другому?

– Как?

– Два ученика Юля и Слава тоже решали эту задачу и решили её по-разному. Рассмотрите оба решения и объясните, как рассуждала Юля и как рассуждал Слава, решая данную задачу. (Юля сложила все деньги, которые были у Димы, а затем из полученной суммы вычла цену тетради. Слава представил, что Дима расплачивался монетой в 5 рублей, поэтому он из пяти рублей вычел 3 рубля – цену тетради, а затем к полученному результату прибавил оставшиеся 2 рубля.)

– Запишите любое из выражений, найдите его значение.

– Запишите ответ задачи.

Затем дети читают текст задачи 5 и соотносят его с чертежом-схемой, приведённым ниже, после чего под руководством учителя составляется выражение.

Р е ш е н и е:

(6 + 4) – 8 = 2. Затем формулируется и записывается ответ задачи.

VI. Составление и решение выражений.

Выполняя задание 3 (с. 36 учебника, часть 1), дети под руководством учителя составляют выражения и сравнивают их.

8 + 9 < 20 – 1 16 – 8 > 16 – 10

17 < 19 8 > 6

Далее с комментированием выполняется задание 6 (с. 37 учебника, часть 1).

VII. Итог урока.

– Какие открытия сделали на уроке?

– Что такое «периметр»?

– Что бы вам хотелось выполнить ещё?

– Как вы сегодня работали?


Д/з с. 43






пери

метр

Р

Урок 34. СВОЙСТВА СЛОЖЕНИЯ – НА 07.11

Цели: познакомить учащихся ещё с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приёма при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

28 28 28 28 28

30 30 30 30 30

III. Устный счёт.

1. Прочитайте и найдите значение выражений.

28 – (10 – 2) 74 – (20 + 50) 13 – 8 + 7

36 – (20 + 10) 60 – (40 – 10) 16 – 7 + 8


2. Как найти периметр многоугольника?


3. Который час?

Работа проводится по заданию 6 (с. 39 учебника, часть 1), его лучше вынести на доску.

– Какие из этих часов показывают правильное время, если сейчас без 15 минут 8 часов? (Правильное время показывают вторые часы.)

– На сколько минут спешат или отстают другие часы? (Первые часы спешат на 5 минут, третьи часы отстают на 20 минут.)

IV. Работа над новым материалом.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть сумму чисел, записанную на доске:

5 + 3 + 2 = 10

– Как по-разному можно найти значение данной суммы?

С п о с о б I. Сначала к первому слагаемому 5 прибавим второе слагаемое 3.

(5 + 3) – получим 8.

Затем к числу 8 прибавим третье слагаемое 2.

(5 + 3) + 2 – получим 10.

С п о с о б II. Сначала ко второму слагаемому 3 прибавим третье слагаемое 2.

(3 + 2) – получим 5.

Затем полученное число 5 прибавим к первому слагаемому 5.

5 + (3 + 2) – получим 10.

– Какой способ показался вам более удобным?

Далее отрабатывается прием группировки слагаемых при решении следующих выражений:

1 + 9 + 5

2 + 7 + 3

6 + 1 + 9

Ученики выбирают наиболее удобный способ решения выражений.

Например:

(1 + 9) + 5 = 10 + 5 = 15

2 + (7 + 3) = 2 + 10 = 12

6 + (1 + 9) = 6 + 10 = 16

После этой работы учитель просит детей сформулировать вывод и сравнить его с правилом, данным в учебнике на с. 38 (часть 1).

Затем учитель предлагает учащимся сравнить суммы, записанные на доске:

4 + (1 + 3)

(4 + 1) + 3

(4 + 3) + 1

1 + (4 + 3)

– Что хотите сказать?

– Как вы думаете, значения этих сумм равны?

– Почему так считаете?

– Какой закон сложения применяли в 3-й и 4-й суммах? (Переместительный.)

– Подумайте, правильно ли будет сказать: если нужно сложить несколько чисел, то их можно складывать в любом порядке, значение суммы при этом не изменится. (Да.)

Далее с подробным устным объяснением выполняется задание 3 (с. 39 учебника, часть 1), в котором дети сравнивают выражения, объясняют, как каждое следующее выражение получено из предыдущего, выбирают наиболее удобный способ решения того или иного выражения.

hello_html_15581f8a.png

V. Работа над задачами.

Учащиеся читают текст задачи 4 (с. 39 учебника, часть 1), находят условие и вопрос, называют данные и искомое числа, затем составляют схему-чертёж и решают задачу. После того как задача решена, к ней составляются две обратные задачи.

( Экскурсия вместе с дорогой в парк и обратно заняла 1 час. На дорогу было потрачено 20 минут. Сколько длилась экскурсия?

Экскурсия вместе с дорогой в парк и обратно заняла 1 час. Экскурсия длилась 40 минут. Сколько времени было потрачено на дорогу?)

VI. Работа с геометрическим материалом.

– Вспомните, что называется периметром многоугольника.

– Как найти периметр многоугольника?

– Найдите периметр четырёхугольника, две стороны которого имеют длину по 30 миллиметров каждая, а остальные стороны – по 20 миллиметров каждая.

(Запись на доске и в тетрадях учеников:

Рчетырехугольника = 30 мм + 30 мм + 20 мм + 20 мм,

Рчетырехугольника= 100 мм = 10 см.)

Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть кораблик, изображённый на полях с. 39 (учебник, часть 1).

– Что хотите сказать?

– Из каких геометрических фигур состоит кораблик?

– Какой фигуры из приведённых ниже не хватает, чтобы получился такой же кораблик? (Не хватает треугольника, изображающего мачту корабля; этот треугольник жёлтого цвета.)

VII. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Чем важны приобретённые сегодня знания?

– Какова ваша роль на уроке?
















































































































Урок 33. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 09.11

Цели: продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

19 19 19 19 19

91 91 91 91 91

Что хотите сказать?

Одинакова ли роль цифры 1 (9) в числах 19 и 91?

III. Устный счёт.

  1. найди значение удобным способом

50 + 6 + 30 7 + 20 + 3 + 70

20 + 9 + 40 1 + 50 + 40 + 9


2. Задание на смекалку.

В семье трое детей: Женя, Валя и Саша: 2 мальчика и 1 девочка.

Среди имён Женя и Валя есть имя одного мальчика. Среди имён Саша и Женя тоже есть имя одного мальчика.

Как зовут девочку? (Девочку зовут Валя.)

IV. Решение выражений.

Рассмотрите выражения, записанные на доске:

57 – 7 – 1 20 – (2 + 8) 76 – 6 – 1 11 – 7

14 – 9 6 + 7 19 + (9 – 8) 5 + 8

Разделите выражения на группы так, чтобы в каждой группе оказались похожие выражения.

14 – 9 6 + 7 20 – (2 + 8) 57 – 7 – 1

11 – 7 5 + 8 19 + (9 – 8) 7 6 – 6 – 1

После того как выражения разбиты на группы, ученики находят их значения. Третий и четвёртый столбики выполняются с подробным объяснением.

Физминутка

V. Работа над задачами.

Учащиеся читают текст задачи 4 с. 46 и соотносят её со схемой-чертежом, приведенной ниже.

Что в задаче известно? – Как это показано на чертеже?

Что требуется узнать? – Как это показано на чертеже?

Запишите решение задачи.

Сформулируйте и запишите ответ задачи.

Затем учащиеся читают задачу 45 (с. 40 учебника, часть 1) и сопоставляют её со схемой-чертежом.

Чем похожи задачи?

Чем отличаются? (Первая задача простая, вторая – составная.)

Рассмотрите выражения, записанные ниже.

Что узнаем, если к 30 прибавим 20? (Число каменных домов.)

Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько всего домов в дачном посёлке.)

Какое из выражений является решением задачи? (Второе.)

Запишите его и решите.

Дайте ответ на вопрос задачи.

VI. Работа с геометрическим материалом.

Как называется линия, изображённая на полях с. 46 учебника? (Ломаная.)

Что вы можете сказать про данную ломаную линию? (Эта ломаная незамкнутая, она состоит из трёх звеньев.)

Найдите длину этой ломаной. (3 + 4 + 5 = 12 см.)

Начертите треугольник, периметр которого равен двенадцати сантиметрам.

Какие треугольники у вас получились?

VII. Задание по образцу.

В заключение урока дети выполняют задание на полях с. 38 (учебник, часть 1): «Начерти, продолжи и раскрась узор».

VIII. Итог урока.

Чему научил вас урок?

Какое задание было для вас самым интересным?

А какое самым трудным? – Что помогло справиться с трудностями?

57 – 7 – 1


76 – 6 – 1

19 + (9 – 8)












20 – (2 + 8)

11 – 7


14 – 9

5 + 8


6 + 7

Урок 34. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 12.11

Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа; развивать логическое мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

38 38 38 38 38

48 48 48 48 48

– Что хотите сказать?

III. Устный счёт.

  1. вычислительная машина может прибавлять к любому числу любое число. Например, нужно к 3 прибавить 8. На бумаге можно изобразить работу этой машины так:

3 3 + 8 11 или так: + 8

3 11

Какими числами надо заменить знаки вопросов в каждом окошке?

+ 7 +9

5 ? ? 10

2. Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:

13 – 9 – 4 = 0 (13 – 9) – 4 = 0

11 – 3 + 4 = 12 (11 – 3) + 4 = 12

14 – 5 + 4 = 5 14 – (5 + 4) = 5

12 – 3 + 1 = 8 12 – (3 + 1) = 8

3. Задача на смекалку. На карточках для сильных учащихся

Во вторник ёж принёс на три гриба больше, чем в среду, и на два гриба больше, чем в четверг. В какой день, в среду или четверг, ёж принёс больше грибов? (В четверг.)

У Севы, Димы и Вани есть три изделия из бумаги: лиса, собачка и кораблик, по одному у каждого. Известно, что у Севы – не кораблик, а у Вани и Севы не лиса. У кого какое изделие? (Дима – кораблик, Сева – собачка, Ваня – кораблик).

IV. Работа над задачами.

Учитель читает текст из задания 5 с. 47

– Я прочитала вам задачу? (Нет.)

– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)

– Поставьте вопрос, соот-щий данному условию. (Ск-ко игроков было на поле в начале игры?)

– Сделайте краткую запись. Для этого ещё раз прочитайте задачу и подчеркните опорные слова.

Один ученик выполняет работу на доске:

hello_html_m30be804d.png

– Решите задачу и запишите ответ. 7 + 2 = 9 (ф.) Ответ: 9 футболистов было на поле.

Физминутка

Разбирая задачу 6 с 47, учащиеся под руководством учителя составляют к ней схему-чертёж, после чего самостоятельно записывают решение и ответ задачи.

14 – 6 = 8 (м.)

О т в е т: 8 мальчиков.

Или: О т в е т: 8 мальчиков приняли участие в турнире.

К задаче 7 с. 47, после того как учащиеся выделят условие и вопрос, назовут данные и искомое числа, составляется выражение.

Решение: 12 – (6 + 2) = 4 (п.)

О т в е т: 4 партии Костя сыграл вничью.

VII. Итог урока.

– Чему научились сегодня на уроке?

– Что для вас было самым интересным?

– А что самым трудным? – Как вы думаете, почему?

– Оцените свою работу на уроке.

Урок 35 – странички для любознательных – на 13.11

У р о к и 36–37. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА – на 14.11, 16.11

Цель: закреплять навыки счёта, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему-чертёж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.

В качестве устного счёта на одном из уроков можно использовать такие задания.

1. Решение выражений по рядам

10 – 6 65 – 60 11 – 5

14 – 10 55 + 4 60 + 40

12 + 8 100 – 20 18 – 9

46 + 30 63 + 12 20 + 45

20 + 14 17 – 9 54 – 4

35 – 5 19 – 0 53 + 10

81 + 9 46 + 3 10 – 6

11 + 2 7 + 6 30 – 20

19 – 10 81 + 0

2. Решите задачу и составьте задачи обратные данным.

В магазин привезли 10 коробок с фломастерами и 6 коробок с карандашами. Сколько всего коробок с фломастерами и карандашами привезли в магазин?

3. «Сравните выражения».

14 – 6 … 12 – 5 11 + 10 … 10 + 11

13 – 9 … 14 – 9 16 – 7 … 11 – 2

4. Решение числовых выражений. Математический диктант.

Найдите разность чисел 13 и 7, 16 и 9, 12 и 8.

К числу 8 прибавьте разность чисел 12 и 7;

- из числа 16 вычтите сумму чисел 3 и 6.

5. Назовите все двузначные числа, у которых:

число десятков на 6 больше, чем число единиц (71, 82, 93);

число единиц на 7 меньше, чем число десятков (81, 92).

На другом уроке устно можно выполнить следующие задания:

1. Магические квадраты

2. Танграмы

3. Вставьте пропущенные числа таким образом, чтобы получились верные равенства и неравенства.

+ = +

 –  =

+ > +

 –  < +


Работа по учебнику – с. 52 – 56 (на 2 урока)

С. 52 № 4 – работа с геометрическим материалом.

С. 53 № 8 - работа с выражениями.

С. 53, задача 11 – чертёж отрезком.

С. 54 №16 – решение выражений.

С. 54 задача 17 – составление задач, обратных данной.

С. 55 №26 – работа с именованными числами



Домашняя работа

На 14.11 – с. 52, №7, с. 54, №18.

На 15.11 – тетради для проверочных работ.









Урок 33. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ – 16.11

Цели: развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

46 46 46 46 46 и 64 64 64 64 64

III. Устный счёт.

1. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 64, 82, 76, 35, 49.

  1. Прочитайте выражения, найдите их значение. Записи в тетрадях

20 + 2 + 8 + 40 6 + 40 + 4 + 20

30 + 3 + 50 + 7 1 + 10 + 9 + 60

IV. Работа над задачами.

Задача 4, с. 57

Я прочитала вам задачу? (Нет.) – Почему так считаете? (Нет вопроса.)

Поставьте вопрос таким образом, чтобы задача была составной, то есть решалась двумя действиями. (Сколько всего детей в кружке рисования?)

Выполните краткую запись.

Один ученик выполняет работу на доске:

hello_html_m50f64bab.png

Запишите решение задачи выражением. (8 + (8 – 2) = 14)

Сформулируйте и запишите ответ задачи. (В кружке рисования 14 детей.)

Задача 3, с. 57

Затем задача решается с пояснениями.

1) 20 + 2 = 22 (ученика) – во 2 «Б» кл.

2) 22 – 1 = 21 (ученик) – во 2 «В» кл.

О т в е т: во 2 «В» классе 21 ученик.

Записать решение выражением.

Задача 6, с. 57

Что хотите сказать? – Будут ли задачи, составленные по этим схемам, обратными? (Нет.)

Почему так считаете?

Составьте задачу по первой схеме. (В автобусе ехали 12 человек. Когда на остановке несколько человек вышли, в автобусе осталось 5 человек. Сколько человек вышло на остановке?)

Запишите решение задачи.

Составьте задачи, обратные данной.

( В автобусе ехали 12 человек. На остановке вышли 7 человек. Сколько человек осталось в автобусе?

В автобусе ехали несколько человек. Когда на остановке вышли 7 человек, в автобусе осталось 5 человек. Сколько человек было в автобусе вначале?)

Запишите решения обеих задач.

Физминутка

V. Решение выражений. С р а в н е н и е в ы р а ж е н и й. №2, с.2

VI. Работа с геометрическим материалом.

Назовите фигуры, изображённые в задании 7 (с. 47 учебника, часть 1).

Как данные фигуры назвать одним общим словом? (Многоугольники.)

Как найти периметр многоугольника?

Далее ученики находят периметр фигур по вариантам:

I в а р и а н т – четырёхугольника;

II в а р и а н т – треугольника.

Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.

Рассмотрите фигуру, изображённую на полях учебника (с. 47).

Сколько в ней треугольников?

А сколько четырёхугольников?

VII. Итог урока.

Чему учились сегодня на уроке?

Что особенно понравилось?

Что бы изменили в уроке? – Какова ваша роль на уроке?


Урок 41. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ 36 + 2, 36 + 20 – на 19.11

Цели: рассмотреть случаи сложения вида 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

56 56 56 56 57 57 57 57

III. Устный счет.

1. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых: 84, 14, 36, 53, 72

IV. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа к изучению нового.

На доске записаны выражения:

(40 + 8) +10

(50 + 3) + 5

Как удобно решить данные равенства?

(Важно, чтобы дети в результате поисков нашли тот способ, который поможет впоследствии решать выражения вида 36 + 2, 36 + 20.)

Удобными способами будут следующие:

(40 + 8) + 10 = (40 + 10) + 8 = 50 + 8 = 58

(50 + 3) + 5 = 50 + (3 + 5) = 50 + 8 = 58

2. Самоопределение к деятельности.

- Как вы думаете, чем сегодня будем заниматься на уроке? С. 58.

- Чему каждый из вас будет учиться?


3. Раскрытие приема сложения в случаях вида 36 + 2, 36 + 20.

- Рассмотрите рисунки на с. 58 («Н»).

Расскажите, как к числу 36 прибавили число 2.

ПОКАЗАТЬ РЕШЕНИЕ НА МАКЕТАХ ДЕСЯТКОВ И ЕДИНИЦ (палочки)

Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно сложить 6 и 2, а затем значение суммы прибавить к числу 30:

30 + (6 + 2) = 30 + 8 = 38

Расскажите, как к числу 36 прибавили число 20.

Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно к 30 прибавить 20, а затем к полученному результату прибавить число 6:

(30 + 6) + 20 = (30 + 20) + 6 = 50 + 6 = 56

1, №2 с. 58 – закрепление изученного способа

V. Физминутка

VI. Работа над задачами.

Задача 3, с.58 – разбор задачи, краткая запись, решение

Решение задачи целесообразно записать двумя способами:

по действиям с пояснениями;

выражением.

Задачу 4 решают самостоятельно (это задача на сравнение), с последующей фронтальной проверкой.

VII. Решение выражений.

6, с. 58 - работа по рядам.

VIII. Выполнение задания по образцу.

В заключение урока учащиеся выполняют задание по образцу (с. 48 учебника, часть 1).

Дети анализируют данный узор, а затем перерисовывают его в свои тетради.

(Если на уроке ученики не успеют выполнить данное задание, то его можно дать на дом.)

IX. Итог урока.

Что нового узнали сегодня на уроке?

Какие открытия сделали?

Всё ли было понятно?

Оцените свою работу на уроке.


Д/з с. 58, №5, 7



Урок 42. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ 36 – 2, 36 – 20 - на 20.11

Цели: рассмотреть приемы вычитания в случаях вида 36 – 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке приём сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

36 36 36 36 36 63 63 63 63 63

Что хотите сказать о записанных вами числах?

III. Устный счет.

1. Как найти значение выражений? Устно

65 + 10 74 + 20 26 + 3 44 + 5 87 – 2 93 - 80


Самоопределение к деятельности.

- С решением выражения какова вида мы ещё не встречались?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Чему каждый из вас будет учиться?

IV. Работа над новым материалом.

1. Работа с учебником.

Учитель подробно разбирает с учащимися рисунки и выражения на с. 49 учебника (часть 1, «Н»).

hello_html_m24111b12.png

30 + (6 – 2) = 34 (30 – 20) + 6 =16

Рассмотрите внимательно, как из числа 36 вычли число 2.

Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно число 2 вычесть из числа 6, а затем полученный результат прибавить к числу 30.

hello_html_610ed4d3.png

30 + (6 – 2) = 34

Аналогично разбирается случай вычитания вида 36 – 20.

Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно из 30 вычесть число 20, а затем к полученному результату прибавить число 6.

hello_html_m6273902a.png

(30 – 20) + 6 = 16

2. №1, с. 59 ( с подробным объяснением)

3. №2, с. 59 (с комментированием первый, второй и третий столбики), последний столбик самостоятельно.

Как удобно было решать выражения последнего столбика?

Физминутка

V. Закрепление знания состава чисел второго десятка.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

5, с. 59 (Устно) - дети представляют данные числа в виде суммы разрядных слагаемых

VI. Работа над задачами.

Задача 3 - по кратким записям дети составляют задачи, а затем решают их по действиям и выражением.

VII. Итог урока.

Какие новые знания приобрели сегодня на уроке?

Для чего это важно?

Что помогало вам на протяжении всего урока?

Оцените свою работу.

Д/з с. 59, №2







Урок 43. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ 26 + 4 – на 21.11

Цели: познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки устного счёта, умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

5 5 5 5 5 5 5 50 50 50 50 50

III. Устный счет.

1. «Какое выражение «лишнее»»?

14 – 8

11 – 6

15 – 9

16 – 10

12 – 6

13 – 7

26 + 4

(«Лишними» могут быть выражения: 11 – 6 , так как значение данного выражения равно 5, а значения остальных выражений равны 6; 16 – 10, так как в этом выражении из двузначного числа вычитается двузначное, а в остальных из двузначного числа вычитается однозначное.) 26 +4 – не решали, на сложение.

IV. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа к изучению нового материала. Самоопределение.

На доске записаны выражения:

(40 + 7) + 3

(50 + 4) + 6

К какому числу удобнее прибавить число 3? 6?

Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести получается десять. А число десять удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль.)

2. Работа над новым материалом.

Далее рассматривается задание на с. 50 (учебник, часть 1, «Н»).

Объясните, как выполнено сложение записанных сумм: 26 + 4, 95 + 5.

Объяснение: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20.

20 + (6 + 4) = 30

Аналогично объясняется сложение чисел 95 и 5.

Представим число 95 в виде суммы разрядных слагаемых: 90 + 5. Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 90.

90 + (5+ 5)= 100

3. №1, с. 60 - Закрепление изученного приёма сложения.

V. Закрепление умения складывать числа в случаях 36 + 2, 36 + 20.

2, с. 60 - на данном этапе урока выполняется с комментированием.

Физминутка

VI. Работа над задачами.

Задача 3

Что в задаче известно? – Что нужно узнать?

Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? – Почему?

Как узнать, сколько песен узнала Света?

Зная, сколько песен узнала Света, можем найти ответ на поставленный вопрос задачи?

Чертёж-схема, решение выражением.

VII. Сравнение именованных чисел.

6 - сравнение именованных чисел, предварительно повторив изученное:

hello_html_m468487b9.png

VIII. Итог урока.

Что нового узнали сегодня на уроке?

Всё ли было для вас понятным? – Что бы хотелось выполнить ещё?

Д/з с. 60, №4

Урок 44. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ 30 – 7 – на 23.11

Цели: рассмотреть прием вычитания в случае вида 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

7 7 7 7 7 7 70 70 70 70

III. Устный счёт.

1. «Какое число и какой знак пропущены?»

50 * . = 67 50 * . = 30 48 * . =30 19 * . = 99 80 * . = 8


2. Какое число получится, если:

 Из числа 40 вычесть сумму чисел 8 и 2.

 К числу 60 прибавить разность чисел 12 и 4.

 К разности чисел 30 и 10 прибавить число 9.

IV. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа к изучению нового материала.

hello_html_4729e879.png

2. Работа над новым материалом.

Рассматривается рисунок на с. 61 учебника и выражение, записанное под ним.

– Как из числа 30 вычли число 7?

Объяснение: тридцать – это двадцать и десять. Удобно из десяти вычесть семь, а затем полученный результат прибавить к двадцати.

30 7 = (20 + 10) – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3= 23

3. № 2, с. 61 – с подробным объяснением, закрепляя изученный приём вычитания.

4. № 3, - с комментированием, которое способствует отработке и закреплению у учащихся изученных на предыдущих уроках приёмов сложения и вычитания.

V. Работа над задачами.

Задача 5, с. 61

– Можно ли сказать, что это задача? (Нет, так как нет вопроса.)

– Поставьте вопрос так, чтобы получилась задача, которая решалась бы двумя действиями, то есть составная задача. (Сколько всего стульев и кресел стояло в комнате?)

Далее составляется краткая запись (под руководством учителя) и выполняется решение задачи: по действиям или выражением либо и по действиям, и выражением. (Один учащийся выполняет решение на доске.)

hello_html_3394018c.png

2 + 4 = 6 (ст.)

6 + 4 = 10 (ст. и крес.)

(2 + 4)+ 4 = 10

О т в е т: всего стояло 10 стульев и кресел.

Физминутка

Задача 4 - выполняется детьми самостоятельно. (предварительно подробно разобрать задачу.)

VI. №6 - групповая работа, в котором вставляют пропущенные знаки арифметических действий таким образом, чтобы значения выражений были верны, и задание 7, игра «Лучший счётчик».

VII. Итог урока.

– С каким новым приёмом вычитания познакомились сегодня на уроке?

– Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке?

– Какова ваша работа сегодня?


Урок 45. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ ВИДА: 60 – 24 – на 26.11

Цели: рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приёмы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счёта, мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

18 18 18 18 18 80 80 80 80 80

III. Устный счет.

  1. вычисли с объяснением. Выражение какого вида мы ещё не решали?

60 – 8 100 – 6 70 – 4 90 – 5

26 + 4 71 + 9 46 + 20 60 – 24

- Какова тема нашего урока? Чему каждый из вас должен будет научиться?

IV. Работа над новым материалом.

1. Подготовительная работа к изучению нового материала.

Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 25, 38, 46, 57, 69, 73, 82, 91.

2. Знакомство с приёмом вычитания в случае вида: 60 – 24 - с. 62

- Рассмотрите рисунок и выражения, записанные под ним

Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24.

Объяснение: представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 и 4.

Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4.

60 – 24 = 36. (60 – 20) – 4 = 36.

3. № 1, с. 62 – с подробным объяснением

2, с. 62 – подробно, с комментированием (Один ученик выполняет задание на доске.)

Физминутка

V. Работа над задачами - №3.

Это задача? – Почему так считаете?

Что в задаче известно? – Что следует узнать?

Затем учитель выставляет на доску различные схемы задач.

Какая схема подходит к данной задаче?

Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) – 5 = 30)

Кто составил другое выражение? ((20 +( 15 – 5) = 30)

Объясните, как вы рассуждали.

Сформулируйте и запишите ответ задачи.

Далее ученики читают текст задачи 3 (2)

Подойдёт ли к этой задаче предыдущая схема? – Почему так считаете?

Запишите решение задачи по действиям с пояснением.

( 1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали

2) 12 – 7 = 5 (ст.) осталось.)

Можно ли по-другому решить эту задачу?

(1) 12 – 5 = 7 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на кашу.

2) 7 – 2 = 5 (ст.) – осталось.

Или:

1) 12 – 2= 10 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на омлет.

2) 10 – 5 = 5 (ст.) – осталось.)

Какие выражения можно составить к данной задаче?

(12 – (5 + 2) = 5

(12 – 5) – 2 = 5

(12 – 2) – 5 = 5)

Запишите ответ задачи.

VI. Итог урока.

Что нового узнали сегодня на уроке?

Какие открытия сделали?

Всё ли было понятно?

Что вызвало затруднения?

Что бы вам хотелось выполнить ещё?

Как вы работали сегодня?

Д/з с. 62, №4, 6



Урок 46. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ – на 27.11

Цели: познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счёта, смекалку, наблюдательность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

29 29 29 29 29 93 93 93 93 93

III. Устный счет.

1. Решите с устным объяснением

60 – 8 100 – 25 74 – 50 62 + 8 20 + 16

2. Прочитайте выражения и найдите их значения

10 + (8 + 4) 20 – (16 – 9) 7 + (7 – 0)

IV. Работа над задачами.

1. Знакомство с задачами нового вида –с. 63.

На данном уроке учащиеся знакомятся с решением простых задач, в которых требуется по двум данным числам найти третье, равное сумме двух первых чисел.

Задача 1, с. 63

О чем задача?

Сколько огурцов пошло на салат? (Пять.)

Сколько помидоров? (Шесть.)

Сколько редисок пошло на салат? (Неизвестно.)

Что известно о количестве редисок? (Их было столько же, сколько огурцов и помидоров вместе.)

Что значит столько же?

Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

Какое действие следует выполнить?

Почему так считаете?

Запишите решение и ответ задачи.

Задача 2 - идет по аналогии с задачей 1.

Физминутка

2. Работа над задачами изученных видов.

Задание 3 - УСТНО

Прочитайте задачи.

Чем они похожи?

Чем отличаются?

Соотнесите тексты задач с выражениями, записанными ниже.

К какой задаче относится каждое из них?

Обоснуйте ваше мнение.

V. Решение и сравнение выражений – № 5.

Рассмотрите внимательно примеры первого и второго столбиков.

Что заметили?

Как связаны между собой примеры каждого столбика?

Затем выражения решаются с комментированием.

Третий столбик учащиеся решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.

VI. Итог урока.

Что было для вас новым сегодня на уроке?

Что вызвало трудности?

Как вы думаете, почему?

Какое задание было для вас самым интересным?

Оцените свою работу на уроке.


Д/з с. 63, №4








Урок 45. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 28.11

Цели: дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счёта, чертёжные навыки и умения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

61 61 61 61 61 79 79 79 79 79

III. Устный счёт.

1. Прочитайте. Найдите значение выражений. ПО ВАРИАНТАМ. Коллективная проверка

13 – 6 + 8 15 – 8 + 9 14 – 9+ 8

30 – (24 – 9) 40 – (18 – 8) 60 – (32 – 7)

3 + 47 – 20 4 + 56 – 40 6 + 74 – 50

2. «Занимательные рамки».

hello_html_m4d2e2300.png

IV. Работа над задачами.

Задача 1, с. 64

Прочитайте задачу.

Соотнесите текст задачи с выполненным ниже чертежом.

Какова длина аллеи?

Как это показано на чертеже?

Какое расстояние прошел один из мальчиков?

Как это показано на чертеже?

Какое расстояние прошел другой мальчик?

Как это показано на чертеже?

Каким действием найдем расстояние, которое прошел второй мальчик?

Почему вы так считаете?

Запишите решение.

Сформулируйте ответ задачи и запишите его.

Задача 2- разбирается по аналогии с предыдущей задачей. Схема задачи составляется учащимися коллективно на доске.

hello_html_625428da.png

Задача 4- с последующей самопроверкой, а затем идёт фронтальная работа, в процессе которой составляются две задачи, обратные данной.

( Вася 1 час смотрел по телевизору различные фильмы. Из них 45 минут он смотрел фильм про Тарзана, а остальное время – мультфильмы. Сколько времени Вася смотрел мультфильмы?

Вася 1 час смотрел по телевизору различные фильмы. Из них 15 минут он смотрел мультфильмы, а остальное время фильм про Тарзана. Сколько времени Вася смотрел фильм про Тарзана?)

Физминутка

V. Работа с геометрическим материалом.

Учитель спрашивает учащихся о том, как называется линия, изображённая в задании 7 (с. 54 учебника, часть 1).

Сколько звеньев в ломаной?

Как узнать её длину?

Определите длину этой ломаной линии.

Начертите ломаную такой же длины, но состоящую из двух звеньев.

VI. Работа в парах.

Учащиеся выполняют в парах задание 5 (с. 54 учебника, часть 1), в котором находят значения данных выражений, и задание 6 (с. 54 учебника, часть 1), в котором сравнивают выражения.

VII. Итог урока.

Что узнали сегодня на уроке?

Всё ли было понятно?

Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

Кого бы вы хотели особенно отмети

Д/з с. 64, № 5


Урок 46. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 30.11

Цели: продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счёта, прививать аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

85 85 85 85 85 23 23 23 23 23

III. Устный счет.

1. «Цепочка».

hello_html_m148e7546.png

2. Найдите значения выражений:

80 – 6 50 – 3 54 – 30 62 – 30 76 - 40


IV. Работа над задачами - Задача 1, с. 65

Прочитайте задачу.

Соотнесите текст задачи с чертежом, расположенным ниже.

Какое расстояние прошла одна из девочек?

Покажите это на чертеже.

Какое расстояние прошла другая девочка?

Покажите это на чертеже.

Как узнаем длину всей дорожки?

Как это показано на чертеже?

Запишите решение задачи удобным для вас способом.

Сформулируйте ответ задачи.

Физминутка

Задача 2

Схема задачи составляется учащимися коллективно (на доске), под руководством учителя.

hello_html_6d3d744b.png

Задача 3

К данной задаче учащимися может быть составлена схема-чертёж либо выполнен рисунок. Решение и ответ задачи дети записывают самостоятельно, после чего выполненная ими работа проверяется фронтально.

V. Решение и сравнение выражений.

На доске записаны выражения из задания 6 или выражения, подобранные учителем.

Сравните выражения, не находя их значений.

Докажите, что вы правы.

Это задание выполняется устно.

Далее с комментированием выполняется задание 4, в котором дети находят значения выражений.

В заключение урока дети под руководством учителя проверяют «магические квадраты» (учитель должен предварительно объяснить ученикам особенность таких квадратов: значения всех сумм (по строчкам, по столбикам и по диагоналям) должны быть равны).


Учитель может предложить учащимся дома самостоятельно составить «магический квадрат».

VI. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось?

Чем?

Что бы вы изменили в уроке?

Какова ваша работа сегодня на уроке?





Урок 49. СЛОЖЕНИЕ ВИДА: 26 + 7 – на 03.12

Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка. 45 45 45 45 45 56 56 56 56 56

III. Устный счет.

1. «Какой знак пропущен?»

13 * 5 = 18 11 * 9 = 2

13 * 5 = 8 11 * 9 = 20

16 * 4 = 12 14 * 4 = 10

2. Найдите значение выражений:

40 + 28 + 2 70 – (12 ++ 4) 20 + 56 + 4 100 – (28 – 2)

Проверим, являются ли квадраты, составленные вами, «магическими».

3. Математический диктант № 5, с. 66

IV. Работа над новым материалом.

1. Подготовительная работа к изучению нового материала.

Дополните до 30 числа: 28, 25, 27, 24, 23.

Дополните до 60 числа: 52, 56, 59, 51.

Найдите значения выражений удобным способом: 57 + (3 + 2).

Сколько всего прибавили к 57?

Как прибавляли число 5?

84 + (6 + 1)

Сколько всего прибавили к 84?

Как прибавляли число 7?

2. Ознакомление учащихся с новым приемом сложения.

С. 66 рассмотреть выражение 26 + 7 (подробно)

К числу 26 прибавить число 7.

Дополните число 26 до 30. Сколько надо прибавить к 26?

Сколько еще останется прибавить?

Прибавьте к числу 30 число 3.

В виде суммы каких чисел представили число 7?

С. 66 №1 - устно

Рассмотрим одну из сумм: 38 + 5.

О б ъ я с н е н и е: к тридцати восьми прибавить пять. Удобно к тридцати восьми прибавить два, получится сорок. Пять – это два и три. К числу сорок прибавим оставшиеся три единицы, получится сорок три.

38 + 5 = 38 + (2 + 3) = (38 + 2) + 3 = 43.

2, с. 66 - с комментированием. 4-й ст. дети применяют переместительный закон сложения.

Физминутка

V. Работа над задачами. №3 – Это задача? – Почему так считаете?

Сформулируйте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько литров бензина осталось в баке?)

Рассмотрите внимательно выражения, записанные под условием задачи.

Что обозначает каждое из них? (Первое выражение показывает, сколько литров бензина потратили всего: на поездку за город и на поездку в театр; во втором выражении узнаётся, сколько литров бензина осталось в баке после поездки за город; решив третье выражение, узнаем, сколько бензина осталось в баке после поездки за город и поездки в театр.)

Какое выражение нужно решить, чтобы ответить на поставленный вопрос задачи? (Третье.)

Решите выражение устно.

Сколько литров осталось в баке машины?

Задача 6, - составление выражений для решения, сначала разбирается устно, а затем решается учениками самостоятельно. Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомые числа, выбирают схему, которая соответствует этой задаче, затем самостоятельно записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

VI. Работа с геометрическим материалом.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть чертёж на полях с. 66.

Что хотите сказать? – Измерьте длину каждого отрезка.

Найдите (устно) периметр треугольника. (Периметр треугольника равен 8 см.)

Как вы это узнали? (Измерили все стороны треугольника, а затем сложили их.)

Длина какого из изображённых на чертеже отрезков равна периметру треугольника? (Третьего.)

VII. Итог урока. – Чему научил вас урок?

Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в дальнейшем? – Чью бы работу вам хотелось отметить?

Урок 50. ВЫЧИТАНИЕ ВИДА: 35 – 7 – на 04.12

Цели: познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7; продолжать работу над задачами и выражениями; развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

69 69 69 69 69 96 96 96 96 96

III. Устный счёт.

  1. Объясните, как найти значение выражений. Какое выражение будет лишним?

46 + 5 75 + 8 63 + 7 27 + 3 35 – 7

- какова тема нашего урока? Чему будем учиться?

IV. Работа над новым материалом – с. 67.

С. 67 – рисунок

Как из числа 35 вычли число 7?

Объяснение: число 7 представили в виде суммы удобных слагаемых 5 и 2. Удобно из тридцати пяти вычесть пять, получится тридцать. Осталось из тридцати вычесть две единицы. Из тридцати вычесть два – получится двадцать восемь.

35 – 7 = (35 – 5) – 2 = 30 – 2 = 28

1 – с подробным объяснением

2 - с комментированием

Физминутка

V. Работа над задачами.

Учащиеся читают задачу 3

Сколько тракторов было в хозяйстве?

Сколько купили новых тракторов?

Каким действием узнаем, сколько тракторов стало?

Сколько тракторов передали школе?

Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

Далее коллективно составляется краткая запись:

Было – 8 т.

Купили – 2 т.

Отдали – 1 т.

Стало – ?

Решение задачи учащиеся выполняют самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

Задача 4

Является ли он задачей?

Почему?

Поставьте вопрос, соответствующий условию.

Выделите ключевые (главные) слова для краткой записи.

Запишите задачу кратко.

Решите задачу разными способами:

I. 20 – (10 + 7) = 3 II. (20 – 10) – 7 = 3 III. (20 – 7) – 10 = 3.

VI. Развитие навыков счета - №6

Посмотрите: все ли на доске выполнено верно?

Проверьте вашу работу.

(Если в каком-то выражении у кого-либо из учащихся допущена ошибка, следует это выражение разобрать подробно.)

VII. Работа с геометрическим материалом - №6.

VIII. Итог урока.

Чему научил вас сегодняшний урок?

Какое задание было для вас самым трудным?

Какое самым простым?

Что бы вы хотели изменить в уроке?

Оцените свою работу.



Урок 51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ ПРИМЕНЕНИЯ
ПРИЁМОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ВИДА: 26 + 7, 35 – 7 -
на 05.12

Цели: отрабатывать у учащихся навыки применения приёмов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

8 8 8 8 8 8 8 18 18 18 18 18

III. Устный счёт.

1. Вычисли:

62 – 7 54 – 8 54 + 6 – 34 43 + 7 – 18 72 + (64 – 60)


2. Вычислите удобным способом – № 6, с. 68 (назовите математ. приём, который мы применяем)

IV. Закрепление и отрабатывание навыков применения приёмов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7.

1, с. 68, в котором учащиеся вспоминают приёмы сложения и вычитания, изученные на предыдущих уроках.

Затем самостоятельно (по вариантам) дети выполняют задание 2 (с. 58 учебника, часть 1).

Учащиеся I варианта находят значения выражений первого и четвёртого столбиков.

Учащиеся II варианта находят значения выражений второго и третьего столбиков.

С а м о п р о в е р к а.

Физминутка

V. Работа над задачами.

Учащиеся читают текст задания 4 (с. 68 учебника, часть 1).

Вы прочитали задачу?

Почему так считаете?

Поставьте вопрос таким образом, чтобы задача была составной.

Рассмотрите выражения, записанные ниже.

Какое из записанных выражений станет решением задачи?

Что узнаете, решив первое выражение? (Сколько времени затратил Саша на обратный путь.)

Решите задачу, запишите ответ.

Далее ученики читают задачу 3 (с. 58 учебника, часть 1), выбирают схему, соответствующую этой задаче, а затем решают задачу самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

После этой работы можно предложить детям задачи на смекалку на с. 58 учебника (часть 1).

Р е ш е н и е:

Масса гири на первых весах – 5 кг, масса гири на вторых весах – 1 кг.

VI. Сравнение выражений и именованных чисел.

1. На доске записаны выражения из задания 5 (с. 58 учебник часть 1).

Выражения первого столбика учащиеся сравнивают, не находя их значений.

Во втором столбике дети сравнивают выражение и число: находят значение каждого выражения, а затем сравнивают его с числом.

2. Учащимся выдаются карточки с заданием: сравнить именованные числа.

Например:

К-1. 18 см * 1 дм 7 см

42 см * 4 м

1 ч * 55 мин

12 мм * 1 см

К-2. 25 см * 25 дм

3 см * 3 дм 2 см

60 мин * 1 ч

15 мм * 1 см 5 мм

VI. Итог урока.

Что хотите сказать?

Какое задание было для вас самым интересным?

Какое самым трудным? – Чью бы работу вам хотелось отметить?





Урок 52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 07.12

Цели: совершенствовать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры; развивать навыки счёта, наблюдательность, внимание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка. 15 15 15 15 15 17 17 17 17 17

III. Устный счёт.

1. Поставьте знаки арифметических действий «+» или «–» таким образом, чтобы выражения были верными:

15 * 9* 7 = 13 20 * 3 * 6 = 17

54 * 5 * 4 = 45 42 * 6 * 6 = 30

37 * 8 * 5 = 40 28 * 7 * 6 = 29

2. Решение числовых выражений.

К числу 24 прибавьте разность чисел 30 и 24.

Из числа 70 вычтите сумму чисел 37 и 7.

К числу 50 прибавьте сумму чисел 18 и 2.

Из числа 90 вычтите разность чисел 76 и 16.

Из суммы чисел 37 и 6 вычесть 37.

IV. Решение выражений.

1. №1, с. 69 - учащиеся закрепляют изученные на последних уроках приёмы сложения и вычитания.

2. №2, с. 69- дети выполняют с комментированием, решая выражения второго и третьего столбиков; повторяют порядок действий в выражениях со скобками.

Физминутка

V. Работа над задачами - №4, с. 69

Вы прочитали задачу? – Почему так считаете?

Поставьте вопрос, соответствующий условию.

Рассмотрите выражения, записанные ниже.

Какое выражение станет решением задачи? (Третье.) – Обоснуйте ваше мнение.

Что узнаем, решив первое выражение? (На сколько больше ткани во втором куске, чем в первом? На сколько меньше ткани в первом куске, чем во втором?)

Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько метров ткани в двух кусках.)

Выполните решение задачи.

Сформулируйте и запишите ответ.

Далее фронтально разбирается задача 6 (с. 59 учебника, часть 1). Под руководством учителя составляется краткая запись, а затем дети самостоятельно решают задачу.

Было – 11 к.

Подарила – ?

Осталось – 8 к.

11 – 8 = 4 (к.)

О т в е т: 4 кассеты девочка подарила.

Задачу 5 учащиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав схему, соответствующую задаче.

Самопроверка

В заключение этого этапа урока ученикам может быть предложена задача на смекалку. Учитель может использовать задание учебника (с. 59 учебника, часть 1) или подобрать своё задание.

VI. Работа с геометрическим материалом – №8, с. 69.

Рассмотрите чертёж.

Что хотите сказать?

Можно ли, не измеряя, определить, какой отрезок длиннее других?

Какой короче?

Постройте из данных отрезков ломаную линию.

Из скольких звеньев она состоит?

Найдите длину полученной ломаной.

Рассмотрите фигуры на полях с.69 учебника, часть 1.

Какая из них «лишняя»? («Лишними» могут быть треугольник, так как в нём три угла, а в остальных фигурах четыре; прямоугольник, так как у него все углы прямые, а у остальных фигур – нет; четырёхугольник розового цвета, так как все остальные фигуры голубого.)

VII. Итог урока.

Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?

Всё ли было понятно?

Какова ваша роль на уроке?

Что бы хотели выполнить ещё?

Урок 53. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА – на 10.12

Цели: закреплять у учащихся навыки применения приёмов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения; решать задачи изученных видов; развивать мышление детей; прививать интерес к предмету, аккуратность.

Ход урока

1.

о

в

т

о

р

е

н

и

е

47

88

30

50

88

60

14

92

100

14

40 + 7 = 47 (п) 55 - 5 = 50 (т) 7 + 7 = 14 (е) 90 + 10 = 100 (и)

90 – 60 = 30 (в) 80 - 20 = 60 (р) 6 + 8 = 14 (е)

- сформулируйте тему урока.

- чему каждый из вас будет учиться? (подготовка к к/р)

2. Какой знак «+» или « –» пропущен?

36 * 4 * 8 = 32 36 * 4 * 8 = 48

57 * 6 * 6 = 57 80 * 9 * 9 = 98

3. Задача 4, с. 72 – решение задачи. Составление обратных данной.

Например:

В школе было 12 телевизоров. Когда несколько телевизоров увезли ремонтировать, в школе осталось 8 телевизоров. Сколько телевизоров увезли в ремонт?

В школе было 12 телевизоров. 4 телевизора увезли ремонтировать. Сколько телевизоров осталось в школе?

4. Задача 10, с. 73 – самостоятельное решение. Составление краткой записи.

5. №3 – решение выражений.

6. №13 – периметр треугольника.

7. С. 71, №3, 4 – страничка для любознательных.

Д/з с. 72-73, № 5, 12.


Урок 55. Работа над ошибками – на 12.12

Анализ контрольных работ, ошибок, допущенных при выполнении контрольной работы.

Задания из учебника:

14, с. 73 – решение выражений.

16, с. 74 - решение задачи.


17, с. 17 – задача.


Д/з с. 74, №22, 23.























п

о

в

т

о

е



р

е

н

и


Урок 54. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 – на 11.12

Цели: проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, а также составные задачи.

Контрольная работа по теме « Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»



I вариант
  1. Реши задачу.

На стоянке стояло 17 легковых автомобилей, грузовых – на 6 больше, чем легковых. Сколько всего машин стояло на стоянке?


  1. Найди значения выражений:

75 + 20 = 90 – 3 = (45 – 5) + 7 =

80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) =

3.Сравни выражения, поставь знаки >,< или =:

60 + 30 … 72 + 8 15+1 20-4

50– 9 … 50 + 9 24-20 60+10


4. Вычисли удобным способом:

15+12+8+5

20+20+4+6

17+30+3+10


5.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди периметр данной фигуры.


6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

* 8 =13 – 8 25 + 5 = 37 *

II вариант

        1. Реши задачу.

На стадионе были спортсмены. Футболистов было 15 человек, а гимнастов – на 3 меньше. Сколько всего спортсменов было на стадионе?


        1. Найди значения выражений:

45 + 10 = 80 – 3 = (35 – 5) + 7 =

60 + 12 = 50 – 20 = 83 – (40 + 30) =

3.Сравни выражения, поставь знаки >,< или =:

70 + 30 … 72 + 8 25+1 20-4

40– 9 … 50 + 9 24-4 70+10


4. Вычисли удобным способом:

25+18+2+5

20+20+5+5

13+40+7+10


5.Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см. Найди периметр данной фигуры.


6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

* 8 =13 – 8 25 + 5 = 37 *


I вариант

  1. Реши задачу.

На стоянке стояло 17 легковых автомобилей, грузовых – на 6 больше, чем легковых. Сколько всего машин стояло на стоянке?





  1. Найди значения выражений:

75 + 20 = 90 – 3 = (45 – 5) + 7 =

80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) =

3.Сравни выражения, поставь знаки >,< или =:

60 + 30 … 72 + 8 15+1 …. 20-4

50– 9 … 50 + 9 24-20 …. 60+10


4. Вычисли удобным способом:

15+12+8+5

20+20+4+6

17+30+3+10


5.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди периметр данной фигуры.






6*. Вместо звёздочек (٭) вставь знаки « + » или « - », а вместо точки (.) запиши числа так, чтобы записи были верными:

* 8 =13 – 8 25 + 5 = 37 *



II вариант

        1. Реши задачу.

На стадионе были спортсмены. Футболистов было 15 человек, а гимнастов – на 3 меньше. Сколько всего спортсменов было на стадионе?






        1. Найди значения выражений:

45 + 10 = 80 – 3 = (35 – 5) + 7 =

60 + 12 = 50 – 20 = 83 – (40 + 30) =

3.Сравни выражения, поставь знаки >,< или =:

70 + 30 … 72 + 8 25+1 ….20-4

40– 9 … 50 + 9 24-4 ….70+10


4. Вычисли удобным способом:

25+18+2+5

20+20+5+5

13+40+7+10


5.Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см. Найди периметр данной фигуры.




6*. Вместо звёздочек (٭) вставь знаки « + » или « - », а вместо точки (.) запиши числа так, чтобы записи были верными:

 * 8 =13 – 8 25 + 5 = 37 *

Урок 56. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА – на 14.12

Цели: закреплять у учащихся навыки применения приёмов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения; решать задачи изученных видов; развивать мышление детей; прививать интерес к предмету, аккуратность.


После этой работы ученики самостоятельно решают задачу 5 (с. 60 учебника, часть 1) с последующей фронтальной проверкой.

Далее детям может быть предложена задача на смекалку (с. 61 учебника, часть 1).

На втором уроке фронтально разбирается задача 9 (с. 62 учебника, часть 1). Дети соотносят текст задачи с чертежом и выражениями, записанными ниже.

– Какое выражение является решением задачи? (Второе.)

– Почему так считаете?

– Что узнаем, решив первое выражение? (Сколько было зелёных шариков.)

– Запишите решение задачи.

– Дайте ответ на поставленный вопрос.

Далее дети читают задачу 10 (с. 62 учебника, часть 1), выделяют условие и вопрос, данные и искомые числа, после чего выполняют к задаче рисунок или чертёж и решают задачу самостоятельно.

На третьем уроке работу над задачами можно начать с задания 16 (с. 63 учебника, часть 1).

Учитель читает текст в задании.

– Это задача?

– Почему так считаете?

– Поставьте вопрос, соответствующий условию. (Сколько килограммов картофеля продали?)

– Выберите схему, соответствующую задаче.

– Запишите задачу кратко и решите её.

– Проверьте работу друг друга.

Далее фронтально разбирается задача 15 (с. 63 учебника, часть 1): учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, под руководством учителя составляют краткую запись, затем самостоятельно решают задачу с последующей фронтальной проверкой.

Задачу 17 (с. 63 учебника, часть 1) ученики решают самостоятельно, предварительно выполнив к задаче рисунок или чертёж.

В качестве самостоятельной работы на первом уроке учащимся могут быть предложены задания 1, 7 (с. 60 учебника, часть 1). Выполняя задание 1, дети повторяют состав чисел второго десятка. Задание 7 способствует закреплению навыка решения выражений со скобками. Также на этом уроке можно выполнить задание «Найди путь» (с. 61 учебника, часть 1), способствующее как развитию внимания, наблюдательности учеников, так и навыков счёта.

(Правильный путь: 26 + 3 29 – 4 25 + 2 27 + 2.)

На третьем уроке дети выполняют самостоятельно задания 18, 23 (с. 63 учебника, часть 1).

Выполняя задание 18, ученики составляют верные равенства и неравенства, используя предложенные выражения.

Например:

19 – 5 = 5 + 9

12 + 8 = 26 – 6

19 – 5 < 12 + 8

26 – 6 > 5 + 9

И т. д.

На втором уроке детям может быть предложена работа с геометрическим материалом. Выполняя задание 13 (с. 62 учебника, часть 1), учащиеся повторяют, как найти периметр многоугольника.








Урок 57. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ – на 14.12

Цели: дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

14 14 14 14 14 42 42 42 42 42

III. Устный счёт.

1. Работа в группах. Разложите выражения на группы.

46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100 а + 60 = 70

87 – 20 = 67 73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40

- На сколько групп разделили выражения? (три)

- Какие? (равенства, неравенства, буквенные выражения).

- Каждая группа получила за работу карточку.

- Расположите числа в порядке возрастания.

- Прочитайте тему урока. (Буквенные выражения)

- Скажите, есть на доске буквенные выражения?

- Сформулируйте тему урока.

- Чему каждый из вас будет учиться?


IV. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа к изучению нового материала.

На доске записаны выражения с пропусками:

hello_html_286e55e9.png

Какое число пропущено в каждом выражении?

2. Работа над новым материалом.

В математике вместо пустого места (или «окошка») принято записывать какую-либо букву латинского алфавита (строчную). Карточка с буквами – латинского алфавита (с. 96 учебника)

а – «а», в – «бэ», с – «цэ», d – «дэ», k – «ка», х – «икс», у – «игрек».

3. Упражнение в чтении буквенных выражений.

На доске записаны выражения:

8 + d с – 5 k + 2 7 – х

Как бы вы прочитали эти выражения?

Чтение выражений вслух: Сумма чисел 8 и d (дэ). Разность чисел с (цэ) и 5.

Сумма чисел k (ка) и 2. Разность чисел 7 и х (икс).

4. Работа с учебником.

Учащиеся под руководством учителя выполняют задание 1, с. 76.

Физминутка

V. Работа над задачами.

Задача 3, с. 77

Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске? – Кто решил задачу по-другому?

Напишите ваше решение.

У учащихся в тетрадях должны (в процессе проверки) появиться все способы решения задачи:

I. 30 – (5 + 7) = 18 II. (30 – 5) – 7 = 18 III. (30 – 7) – 5 = 18

Затем учащиеся в парах решают задачу 3 (с. 65 учебника, часть 1). Она решается аналогично предыдущей.

VI. Работа с геометрическим материалом.

В заключение урока ученики выполняют задание на смекалку (с. 65 учебника, часть 1).

Какой фигуры не хватает? (Не хватает прямоугольника длиной в 10 клеток, шириной в одну клетку, этот прямоугольник должен находиться в самом низу фигуры, это «фундамент» замка.)

Начертите найденную вами фигуру.

VII. Итог урока.

Какие открытия сделали на уроке? – какие выражения называются буквенными?

Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке? – Как вы сегодня работали?

Д/з с. 96(буквы алфавита), с. 77, №4

46 + 3 = 49


87 – 20 = 67

92 – 10 ˃ 100












73 + 6 ˂ 80

а + 60 = 70


в – 8 = 40

БУК ВЕН НЫЕ ВЫ РА ЖЕ НИЯ



















































46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100

а + 60 = 70 87 – 20 = 67

73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40


46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100

а + 60 = 70 87 – 20 = 67

73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40


46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100

а + 60 = 70 87 – 20 = 67

73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40


46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100

а + 60 = 70 87 – 20 = 67

73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40


46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100

а + 60 = 70 87 – 20 = 67

73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40

46 + 3 = 43 92 – 10 ˃ 100

а + 60 = 70 87 – 20 = 67

73 + 6 ˂ 80 в – 8 = 40

Урок 58. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ – на 17.12

Цели: развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

а а а а а

d d d d d

2 2 2 2 2

III. Устный счёт.

1. работа с выражениями: равенствами, неравенствами, буквенными.

а + 8, если а = 12, 20, 32, 48.

А – 8 , если а = 12, 20, 32, 48.

2. Вычислите, если значение к = 10: 14 – к, 6 + 6 - к


IV. Решение выражений.

1. С. 78 №1 – чтение и запись буквенных выражений.

С. 78, №6 – выражения с пропусками. Подробно, с объяснением.

2. Решение выражений с применением изученных детьми приёмов сложения и вычитания - №3.

С этой целью устно с подробным объяснением решаются следующие выражения:

42 + 8 89 + 4

50 – 7 73 – 5

5 - фронтально, при его выполнении учащиеся пользуются приёмом группировки слагаемых.

Например:

65 + 9 + 5 = (65 + 5) + 9 = 70 + 9 = 79

36 + 8 + 2 = 36 + (8 + 2) = 36 + 10 = 46

50 + 9 + 1 + 40 = (50 + 40) + (9 + 1)= 90 + 10 = 100

И т. д.

Физминутка

V. Самостоятельная работа учащихся.

Задача 8.

Для того чтобы детям было легче выполнить краткую запись задачи, на доску вывешиваются различные варианты схем краткой записи, из которых учащиеся выбирают ту, которая соответствует этой задаче. Решение дети могут выполнить по действиям или выражением (так, как им удобно).

Если необходимо, учитель оказывает индивидуальную помощь ученикам.

VI. Итог урока.

Что хотите сказать?

Всё ли вам было понятно?

Что для вас сегодня было трудным?

Оцените свою работу.


Домашняя работа с. 78, №2, 7.














Урок 59. Итоговая контрольная работа за 2 четверть на 18.12

Вариант 1.

  1. Реши задачу:

К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?


  1. Реши примеры:

75 + 20 =                 90 – 3 =               45 – 5 + 7 =

80 + 11 =                 60 – 20 =               83 – (40 + 30) =


  1. Найди периметр данной фигуры:

hello_html_m791580c7.png


  1. Вставь вместо точек числа так, чтобы записи были верными:


6 дм 3 см = … см                  50 мм = … см


5*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

 

* 8 < 12 – 8                       22 + 8 = 35 * 



Вариант 2.

  1. Реши задачу:

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев  посадили школьники?


  1. Реши примеры:

    1. 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =

    1. + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =


  1. Найди периметр данной фигуры:

hello_html_m791580c7.png


  1. Вставь вместо точек числа так, чтобы записи были верными:


5м 8 дм = … дм                  60 мм = … см


5*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:


10 - 6 <  * 3                     62 *  = 56 + 4





Урок 60. Работа над ошибками – на 19.12

Цели: продолжать формировать умение учащихся находить значения выражений с буквами, подставляя конкретное число; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать навыки счёта, умение составлять задачи по данной схеме.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

с с с с с х х х х х 8 8 8 8 8

III. Устный счёт.

1. И г р а «Лабиринт».

Игра дана на с. 67 учебника (часть 1).

Дети должны помочь гному добраться через лабиринт до Белоснежки.

(14 + 5 19 – 2 17 – 5 12 + 6 18 – 2 16 + 4 20 – 2 18 – 2 16 – 2 14 + 1 15)

2. «Какое число пропущено?»

hello_html_7822dfae.png

IV. Работа над задачами.

Учащиеся составляют задачи по данным кратким записям (задание 1 на с. 67 учебника, часть 1), а затем решают их по действиям с пояснениями или выражением.

Н а п р и м е р:

Задача 1.

У Саши было 50 рублей. Он купил альбом за 14 рублей и ручку за 6 рублей. Сколько денег осталось у Саши?

Задача 2.

У Оли было 30 рублей, а у Тани – 15. На 20 рублей они купили краски и кисточки. Сколько денег осталось у девочек?

Р е ш е н и е.

Задача 1.

50 – (14 + 6) = 30

Или:

14 + 6 = 20 (р.) – истратили. 50 – 20 = 30 (р.) – осталось. О т в е т: осталось 30 рублей.

Задача 2.

(30 + 15) – 20 = 25

Или:

30 + 15 = 45 (р.) – было. 45 – 20 = 25 (р.) – осталось. О т в е т: 25 рублей осталось.

Физминутка

V. Решение выражений.

1. Решение буквенных выражений.

Фронтально выполняется задание 2 (с. 67 учебника, часть 1), где учащиеся вместо букв подставляют в выражения их значения, после чего находят значения полученных выражений.

2. Самостоятельная работа учащихся по карточкам.

VI. Работа с геометрическим материалом.

Учащиеся рассматривают фигуры, изображённые на полях с. 67 (учебник, часть 1).

Что хотите сказать?

Назовите каждую фигуру.

Что называется периметром многоугольника?

Как найти периметр каждой из изображённых фигур?

Найдите периметр:

I в а р и а н т – треугольника;

II в а р и а н т – четырёхугольника;

III в а р и а н т – шестиугольника.

Сравните периметры фигур.

VI. Итог урока.

Что особенно заинтересовало вас на уроке?

Что бы вам хотелось сделать по-другому?

Какова ваша роль на уроке?


К-1. Найдите значения выражений:

36 + 2 48 – 20

5 + 34 90 – 60

29 + 50 54 – 3


К-2. Найдите значения выражений:

72 + 8 65 – 3

36 + 4 83 – 2

55 + 5 60 – 2


К-3. Найдите значения выражений:

97 + 3 50 – 3

52 + 8 40 – 2

64 + 4 80 – 8


К-1. Найдите значения выражений:

36 + 2 48 – 20

5 + 34 90 – 60

29 + 50 54 – 3


К-2. Найдите значения выражений:

72 + 8 65 – 3

36 + 4 83 – 2

55 + 5 60 – 2


К-3. Найдите значения выражений:

97 + 3 50 – 3

52 + 8 40 – 2

64 + 4 80 – 8


К-1. Найдите значения выражений:

36 + 2 48 – 20

5 + 34 90 – 60

29 + 50 54 – 3


К-2. Найдите значения выражений:

72 + 8 65 – 3

36 + 4 83 – 2

55 + 5 60 – 2


К-3. Найдите значения выражений:

97 + 3 50 – 3

52 + 8 40 – 2

64 + 4 80 – 8


К-1. Найдите значения выражений:

36 + 2 48 – 20

5 + 34 90 – 60

29 + 50 54 – 3


К-2. Найдите значения выражений:

72 + 8 65 – 3

36 + 4 83 – 2

55 + 5 60 – 2


К-3. Найдите значения выражений:

97 + 3 50 – 3

52 + 8 40 – 2

64 + 4 80 – 8


К-1. Найдите значения выражений:

36 + 2 48 – 20

5 + 34 90 – 60

29 + 50 54 – 3


К-2. Найдите значения выражений:

72 + 8 65 – 3

36 + 4 83 – 2

55 + 5 60 – 2


К-3. Найдите значения выражений:

97 + 3 50 – 3

52 + 8 40 – 2

64 + 4 80 – 8


К-1. Найдите значения выражений:

36 + 2 48 – 20

5 + 34 90 – 60

29 + 50 54 – 3


К-2. Найдите значения выражений:

72 + 8 65 – 3

36 + 4 83 – 2

55 + 5 60 – 2


К-3. Найдите значения выражений:

97 + 3 50 – 3

52 + 8 40 – 2

64 + 4 80 – 8


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5


К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5

К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5

К-4. Найдите значения выражений.

55 + 4 64 – 4

3 + 46 57 – 2

21 + 8 30 – 5

Урок 61. УРАВНЕНИЕ – на 21.12

Цели: дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

у у у у у b b b b b 3 3 3 3 3

III. Устный счёт.

1. Найдите те выражения, значения которых равны 13: (Задание 5, с. 81)

7 + 6 9 + 4 4 + 8 6 + 6

13 – 1 7 + 5 10 + 2 13 + 0

13 – 0 14 – 1

2. Задание 3 с. 81. Выполняя задание, ученики повторяют термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», а также то, как найти неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое, значение разности.

IV. Изучение нового материала.

Учитель предлагает детям послушать следующий текст:

У Ромы было 3 карандаша. Папа принёс ему ещё несколько. Когда Рома сосчитал все карандаши, оказалось, что у него их стало 9.

Что сделал Рома с карандашами, когда считал их? (Объединил или сложил.)

Как при помощи чисел и знаков арифметических действий записать то, что нам известно? (3 +hello_html_m44fc769c.png= 9.)

Что следует написать на месте пропуска? (Какую-либо букву латинского алфавита.)

Напишите.

Прочитайте равенство, которое у вас получилось. (Например: 3 + а = 9.)

- сложите из букв слово: У В Р Е Н А Н Е И (уравнение)

- Ребята, кто из вас знает, что такое уравнение?

- Какова тема урока?

- Чему будем учиться?

- Как же будем называть равенство, в котором есть неизвестное число? (уравнение).

Какое число следует поставить вместо а, чтобы равенство было верным?

Число 6 является решением данного уравнения, или корнем.

(карточки: УРАВНЕНИЕ, КОРЕНЬ)

Решить уравнение – значит найти такое число, при котором равенство будет верным.

С. 80 – работа по учебнику

1, с. 80 – устно. На этом уроке учащиеся находят решение уравнения подбором.

Физминутка

V. Работа над задачами.

Задача 6, с. 81

Что хотите сказать?

Поставьте вопрос, соответствующий условию. (Сколько лет папе?)

Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос? (Нет.)

Почему? (Потому что мы не знаем, сколько лет маме.)

Можем это узнать? – Каким образом?

Зная, сколько лет маме, можем решить задачу?

Запишем решение задачи выражением. Один ученик выполняет работу на доске: 5 + (5 + 19) = 29; папе 29 лет.

Задача 7, с. 81

Задайте такой вопрос, чтобы задача была простой, то есть решалась одним действием. (Сколько времени мама едет на автобусе?)

Измените вопрос так, чтобы задача стала составной. (Сколько времени мама едет на автобусе и трамвае?)

Запишите задачу кратко и решите её. Фронтальная проверка.

VI. Групповая работа - №2, №4, с. 81.

VII. Выполнение задания на смекалку.

На данном этапе урока учитель может использовать задание на с. 69 учебника (часть 1). Дети должны не просто сказать, какой домик должен быть нарисован в каждой клеточке, а доказать справедливость своего мнения.

VIII. Итог урока.

Какие открытия сделали?

Что называется уравнением?

Что значит решить уравнение?

Всё ли вам было понятно? – Как вы сегодня работали?


уравнение






корень









уравнения








У Р А В Н









Е Н И Е






Урок 62. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ – на 24.12

Цели: продолжать работу над составными задачами; отрабатывать умение учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

х х х х у у у у

III. Устный счёт.

1. Найдите значения выражений (с. 82, №6):

b + 20 14 + b 80 – b b – 9

при b = 70 b = 23 b = 11

3. Самостоятельная работа учащихся. Коллективная проверка.

Задание: Решите уравнение: 64 – х = 4, х + 8 = 28, х – 9 = 17

IV. Работа над задачами - №3 (1) (2), с. 82.

Прочитайте текст.

Является ли он задачей?

Что в задаче известно?

О чём спрашивается?

Как запишем задачу кратко?

Как по-разному можно решить задачу?

[I. Сначала узнать, сколько ткани портниха потратила на костюм и платье, а затем полученное число вычесть из количества имеющейся у портнихи ткани. 15 – (5 + 4) = 6.

II. Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как она сшила костюм, а затем из полученного числа вычтем количество ткани, израсходованной на платье. (15 – 5) – 4 = 6.

III. Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как она сшила платье, а затем из полученного числа вычтем количество ткани, израсходованной на костюм. (15 – 4) – 5 = 6)]

Физминутка

V. Решение уравнений.

С. 82, №1 – коллективная работа.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть записи на доске и найти среди них уравнения.

30 + х > 40 80 – х 45 – 5 = 40

38 – 8 < 50 60 + х = 90 х – 8 = 10

Докажите, что вы правы.

Чем являются остальные записи? (Неравенство, разность, равенство, неравенство.)

Запишите первое уравнение в ваши тетради.

Чем является неизвестное число? (Слагаемым.)

Как найти неизвестное слагаемое? (Надо из значения суммы вычесть известное слагаемое.)

Учитель на доске, а дети в тетрадях записывают:

60 + х = 90 х = 90 – 60 Найдите значение х.

Далее следует продолжение записи:

х = 30

Чтобы проверить, правильно ли мы нашли корень уравнения, следует сделать проверку, для этого вместо х подставить найденное число:

60 + 30 = 90 90 = 90

Аналогично разбирается второе уравнение, в котором ученики находят неизвестное уменьшаемое.

Запись в тетрадях и на доске (у доски работает учитель):

х – 8 = 10

х = 10 + 8

х = 18

18 – 8 = 10

10 = 10

С. 82, №2 – работа в парах (устно) - в этом задании ученики могут найти корни уравнений подбором.

VI. Работа с геометрическим материалом – с. 82, №7.

VII. Итог урока.

Что узнали сегодня на уроке?

Какое задание вызвало наибольшее затруднение?

Как вы думаете, почему? – Как вы сегодня работали?

Домашнее задание – с. 88, №2, с. 89, №1. (линейка, карандаш)

Урок 63. ПРОВЕРКА СЛОЖЕНИЯ – на 25.12.18

Цели: показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

k k k k z z z z

III. Устный счёт.

1. Используя числа 12, х и 9 составьте различные уравнения и решите их.


2. найдите значение х и у в уравнениях.

х + 2 = 20 у – 4 = 12 16 – х = 16

- Докажите, что значения вы нашли верно.


IV. Работа над новым материалом.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть равенства, записанные на доске:

3 + 4 = 7 5 + 6 = 11

7 – 3 = 4 11 – 5 = 6

7 – 4 = 3 11 – 6 = 5

Сравните равенства каждого столбика.

Что заметили?

Результат действия сложения можно проверить вычитанием.

Для того чтобы выполнить проверку, надо из значения суммы вычесть одно из слагаемых. Если в результате вычитания получается другое слагаемое, значит, сложение выполнено верно.

С. 84 – знакомство с правилом

С. 84, №1 – с устным объяснением.

С. 84, №3 – фронтально (один учащийся у доски)


V. Работа над задачами - №5, с. 85.

Составление и решение задач обратных данной.



Физминутка


VI. Развитие навыков счёта.

Учащиеся выполняют задание 3, с. 85. Часть задания может быть выполнена письменно с комментированием, часть устно. Выполняя это задание, ученики повторяют понятия «слагаемое», «сумма».

VII. Итог урока.

Что узнали сегодня на уроке?

Почему это важно знать?

Как вы сегодня работали?


Д/з с. 92, № 17, №21.

















Урок 64. ПРОВЕРКА ВЫЧИТАНИЯ – на 26.12

Цели: показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

77 77 77 77 77 88 88 88 88 99

III. Устный счет.

1. «Найди ошибку».

30 – 2 = 28 15 – 8 = 8

36 – 4 = 32 72 – 20 = 70

40 – 3 = 43 69 – 2 = 67

IV. Повторение изученного.

Учитель предлагает учащимся найти значения сумм и проверить правильность выполненного решения.

47 + 3 82 + 8 42 + 30


V. Работа над новым материалом.

1. С. 86 - рассмотрите рисунок и выражения, записанные.

Что заметили?

Кто из вас догадался, как можно проверить результат действия вычитания?

Результат действия вычитания можно проверить сложением. Для того чтобы выполнить проверку, надо к значению разности прибавить вычитаемое. Если в результате сложения получается уменьшаемое, значит, вычитание выполнено верно.

С. 86 - знакомство с правилом в учебнике.

1 – устно

Вы были правы?

2. С. 86, №2 - формирование навыка выполнения проверки (один у доски)

Физминутка

VI. Развитие навыков счёта - №3, с. 87 - учащиеся выполняют задание с комментированием. При выполнении дети повторяют понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

4, с. 87 – вычисление выражений, знакомство с правилами.

VII. Задания на развитие мышления, смекалки.

1. У отца 6 сыновей. У каждого сына есть сестра. Сколько детей в семье?

2. Мальчик может поднять не больше 10 килограммов. Поднимет ли он ведро с водой, если оно весит больше 8, но меньше 11 килограммов?

3. Туристы ушли в поход в субботу утром, а вернулись вечером в воскресенье. Сколько дней туристы могли быть в походе?

VIII. Работа над задачей – с. 86, №6 – составление задач обратных данной. .

IX. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Всё ли было понятным?

Какое задание было для вас самым интересным?

Оцените свою работу на уроке.


Д/з с. 93, №24, 28




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.