Поурочное планирование по математике 2 класс 4 четверть УМК "Школа России"

4 четверть

Урок 109. НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ДЕЛЕНИИ – 01.04

Цели: познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.           1 1 1                            10  10  10

III. Устный счет.

1. «Магические» квадраты.

1. Решение задач. Запишите решение задачи, используя необходимое арифметическое действие.

1)      За каждой партой в классе сидят 2 ученика. Сколько парт потребуется 24 учащимся?

2)      У  учеников по 2 тетради. Сколько всего тетрадей у 10 учащихся?

3)      На трёх тарелках по 2 апельсина. Сколько всего апель­синов на этих тарелках?

4)      У стула 4 ножки. Сколько ножек у двух стульев?

5)      10 эклеров положили в 2 коробки поровну. Сколько эклеров в каждой коробке?

6)      В 2 вагона насыпали 14 тонн  картофеля поровну. Сколь­ко тонн картофеля в каждом вагоне?

7)       В двух коробках по 7 карандашей. Сколько всего ка­рандашей в этих коробках?

IV. Изучение нового материала.

– Запишите, используя необходимое арифметическое действие:

•  10 яблок разложили на две тарелки поровну.

•  9 конфет раздали трём детям поровну.

•  8 тетрадей раздали четырём ученикам поровну.

– Какое действие вам понадобилось, для того чтобы выполнить записи?

– Проверим, что вы записали.

Запись на доске и в тетрадях учащихся:

10 : 2 = 5                           9 : 3 = 3                       8 : 4 = 2

– Вы уже знаете, ребята, как называются числа при сложении и вычитании, недавно вы познакомились с названиями чисел при умножении. Сегодня вы узнаете, как называются числа при делении.

Учитель вывешивает на доску таблицу:   

С. 62, №1 - отрабатывается знание новых терминов. Задание выполняется фронтально, названия компонентов деления учащиеся проговаривают хором.

V. Работа над задачами – с. 62, №2.

– Чем похожи задачи?

– Чем отличаются?

– Каким действием следует решать первую задачу? Вторую?

– Выполните к каждой задаче рисунки и запишите решение. (Двое учащихся работают у доски.)

– Проверьте работу на доске.

– У вас получилось так же?

С. 62, №3 – выполняется аналогично.

Физминутка

– Составьте две задачи, похожие на предыдущие, по их решению: 8 : 4.

С. 62, №5 - Устно.

VI. Решение уравнений - №6, с. 62 - Учащиеся выполняют в парах с проверкой.

VII. Решение выражений – с. 62 №8.

Домашнее задание: с. 62, №7

Урок 110. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ – 02.04

Цели: закреплять умение учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.          2   2                    20  20 

III. Устный счет.

1. С. 63, №3 – В неделе 7 дней. Сколько дней в трёх таких неделях?  В четырёх неделях?

2. Сколько будет?

– Прибавляйте к трём по три до тридцати.

– Вычитайте из тридцати по три до нуля.

– На сколько произведение чисел 3 и 6 больше произведения чисел 3 и 5?

– Из числа 80 вычтите сумму чисел 6 и 9.

– Сумму чисел 35 и 45 уменьшите на 60.

IV. Решение задач и выражений умножением –

1. с. 63, №3.

2. Работа над задачами – с. 63, №6,

С. 63, №7.

С. 63, №8

– Составьте по данным рисункам задачи, чтобы они решались умножением.

Н а п р и м е р:

1) Купили 4 пучка морковки. В каждом пучке было по 3 морковки. Сколько морковок купили всего?

2) Сорвали 5 кисточек с вишнями. На каждой кисточке было по две вишенки. Сколько вишенок сорвали всего?

Далее учитель предлагает детям составить задачи по их решению:

I  в а р и а н т                    II  в а р и а н т

10 · 3 = 30 (л)                    2 · 6 = 12 (кг)

Н а п р и м е р:

•  В бочку налили 3 ведра воды по 10 литров в каждом. Сколько литров воды налили в бочку?

•  Купили 6 пакетов сахара по 2 килограмма в каждом. Сколько всего килограммов сахара купили?

Физминутка

V. Сравнение именованных чисел.

На данном этапе урока детям могут быть предложены задание 26 (с. 59 учебника, часть 2) и задание 49 (с. 61 учебника, часть 2).

Предварительно ученики повторяют изученное:

Задание 26 учащиеся выполняют с комментированием или с объяснением на доске, задание 49 – самостоятельно по вариантам.

VI. Развитие вычислительных навыков – с. 68, №29.

1. На доске записаны выражения:

8 + 39 + 12 + 21             6 + 17 + 14 + 3

28 + 27 + 2 + 3               65 + 7 + 5 + 23

38 + 19 + 2 + 1               56 + 25 + 4 + 5

– Найдите значения выражений удобным способом. (Задание выполняется устно с объяснением.)

VII. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Что повторили, вспомнили на уроке?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?

– Как вы думаете, почему?

– Какова ваша роль сегодня на уроке?

Д/з с. 64, №1, 2

Урок 111. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ – на 03.04

Цели: закреплять умение учащихся решать задачи и выражения делением; продолжать работу над составными задачами; развивать умение чертить отрезки заданной длины; закреплять умение решать уравнения изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.    03   30  

III. Устный счет.

1. Задания №26, №27, 30 – с. 68

IV. Решение задач и выражений делением.

1)      №1, с. 66 – решение выражений по действиям.

2)      №31, с. 68 – задача.

3)      С. 69, №41, 42, 43 – задачи.

Физминутка

III.              Работа с геометрическим материалом.

IV.              С. 70, №45

– Как называются линии, изображённые на поля?

– Что можно сказать о длине отрезков?

– Как проверить ваше мнение?

– Измерьте отрезки.

– Вы были правы?

– Начертите отрезок длиной 5 сантиметров.

– Ниже начертите отрезок на 2 сантиметра длиннее первого.

– Под ним начертите отрезок, который был бы на 4 сантиметра короче второго.

– Какова длина третьего отрезка?

С. 70, №48, 49.

VII. Итог урока.

– Что хотите сказать?

– Что повторили сегодня на уроке?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?

– Что было легко?

– Оцените свою работу.

Домашнее задание: С. 70, №50, 51

Урок 112. СВЯЗЬ ДЕЙСТВИЙ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ –

на 05.04

Цели: показать учащимся взаимосвязь между действиями умножения и деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.  50  50  50      40  40  40

III. Устный счет.

1. Из суммы чисел 29 и 11 вычтите число 15.

К разности чисел 30 и 12 прибавьте число 8.

Прибавляйте к четырём по 4 до 40.

Вычитайте из 40 по 4 до нуля.  

2. Прочитайте выражения, используя названия компонентов. Найдите их значения.

10 : 2                     2  * 6               12 : 3               5 * 2                 12 : 6               4 * 3

- Посмотрите внимательно на выражения. Что-то интересное увидели в этих выражениях?

- О чём речь пойдёт на уроке? Чему будем учиться?

Физминутка

IV. Работа над новым материалом.

На доске записаны выражения:

50 + 30 = 80                           2· 8 = 16

80 – 50 = 30                           16 : 2 = 8

80 – 30 = 50                           16 : 8 = 2

– Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика.

– Что заметили?

– Как связаны между собой равенства каждого столбика?

В результате наблюдения учащиеся повторяют вывод о связи между суммой и слагаемыми и делают вывод о связи между произведением и множителями.

Вывод: Если значение произведения разделить на первый множитель, получится второй множитель.

Если значение произведения разделить на второй множитель, получится первый множитель.

С. 72, правило -  работа идёт по рисункам и равенствам,  в результате чего подтверждается и обосновывается вывод, сделанный учащимися.

С. 72, №1 - для закрепления вывода о взаимосвязи действий умножения и деления с устным объяснением.

V. Работа над задачами  - №3, с. 72 - устно.

Решение задачи может быть записано на доске, после чего к задаче составляются две обратные.

В ы п о л н е н и е   з а д а н и я:    5 · 3 = 15 (р.)

•  Три булочки стоят 15 рублей. Сколько стоит одна такая булочка?

•  Одна булочка стоит 5 рублей. Сколько таких булочек можно купить на 15 рублей?

С. 72, №4 - задача

– Что хотите сказать?

– Дополните задачу недостающими данными числами.

– Решите задачу разными способами, предварительно записав её кратко. (Учащиеся выполняют работу в группах.)

Фронтальная проверка.

VI. Решение уравнений - №5, с. 72.

На доске записаны уравнения:

* – х = 14

* + х = 100

– Рассмотрите уравнения.

– Что заметили?

– Вставьте вместо звёздочек такие числа, чтобы уравнения можно было решить.

– Проверьте работу друг друга.

VIII. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Почему это важно?

– Всё ли вам было понятно?

– Как вы сегодня работали?

Домашнее задание: С. 72, №6, ?

У р о к  113. СВЯЗЬ ДЕЙСТВИЙ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ. ПЕРИМЕТР КВАДРАТА – 08.04

Цели: формировать умение учащихся находить результат действия деления при помощи примера на умножение; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; познакомить учеников с формулой периметра квадрата.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка. Устный счет.

-Прочитайте дату (08.04) справа налево. Какие числа получились? 40, 80

- На прошлом уроке мы уже писали число 40, на этом уроке пропишем число 80

- Представьте число 80 в виде суммы одинаковых слагаемых. (20+20+20+20 или 40+40 и др.)

- Что заметили? Каким действием можно заменить эту запись? (умножением)

40 · 2 = 80 или 20 · 4 = 80

- Прочитайте разными способами.

- К данному примеру на умножение составьте два примера на деление.

40 · 2 = 80                         20 · 4 = 80

80 : 2 = 40                         80 : 4 = 20

80 : 40 = 2                         80 : 20 = 4

- Какое правило использовали при составлении данных выражений? (если произведение двух множителей разделить на одно из них, то получится другой множитель)

- Предположите, чем будем заниматься на уроке? (продолжим устанавливать взаимосвязь произведения и деления).

- А также познакомимся с нахождением периметра квадрата.

III. Формирование умения учащихся находить результат действия деления с помощью примера на умножение - №1, с. 73 -  с подробным объяснением.

IV. Сравнение выражений – с. 73, № 2.   (УСТНО с подробным объяснением)

– Рассмотрите внимательно выражения.

– Можно ли сравнить данные выражения, не вычисляя их?

– Сравните выражения. Ответ обоснуйте.

Физминутка

VI. Работа над задачами – с. 73, №3.

– Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Каким действием следует решать задачу?

– Почему так считаете?

– Выполните рисунок и запишите решение задачи.

Затем УСТНО составляются две задачи, обратные данной.

•  Пять тетрадей стоят 15 рублей. Сколько стоит одна такая тетрадь?

•  Одна тетрадь стоит три рубля. Сколько таких тетрадей можно купить на 15 рублей?

VII. Работа с геометрическим материалом – с. 63, №7.

- Рассмотрите фигуру, изображённую на полях с. 63.

– Какая фигура изображена?

– Докажите, что это квадрат.

– Начертите в ваших тетрадях такой же квадрат.

– Как найти его периметр?

– Запишите решение.

Р_кв = 2+ 2+ 2+ 2

Р_кв = 8 см

– Можно ли по-другому найти периметр квадрата?

– Как?

– Запишите решение.

Р_кв = 2 · 4

Р_кв = 8 см

Затем учитель знакомит учащихся с формулой периметра квадрата.

Р_кв = а · 4

IX. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Как найти периметр квадрата?

– Всё ли вам было понятно?

– Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: С. 63, №4, 8.

Если будет время решить задания №5 и 6.

Р_кв. = a · 4

Урок 114. ОСОБЫЕ СЛУЧАИ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ – на 09.04

Цели: дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число; продолжать формировать умение учеников находить результат действия деления с помощью примера на умножение; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

90  90        90

III. Устный счет.

1. «Занимательные рамки».

Р е ш е н и е: 32, 20, 48                                Р е ш е н и е: 45, 37, 18

     48, 26, 26                                                 18, 65, 17

     26,42, 32                                                  17, 38, 45

2. Устный опрос по таблице сложения и вычитания в пределах 20

VI. Изучение нового материала.

На доске:

10  *  4                  4 * 10              40 : 4               40 : 10

- предположите, как будем находить значение данных выражений? (С. 74 - учебник)

Учащиеся рассматривают выражения, сопоставляют их с рисунками, расположенными ниже. Затем кто-либо из детей или учитель читают объяснение, данное под рисунками.

С. 74, №1 – рассуждения аналогичные, ученики составляют равенства по образцу). Задание выполняется с подробным объяснением на доске и записывается детьми в тетрадях.

VII. Работа над задачами.

С. 74 № 2, № 3

Учащиеся выделяют условие и вопрос каждой задачи, называют данные и искомые числа, обосновывают выбор знака арифметического действия, которым будут решать задачу, рисуют рисунок и записывают решение. (Двое учащихся выполняют работу на доске.)

Физминутка

IV. Работа с геометрическим материалом – с. 74, №4.

– Запишите формулу периметра квадрата. (Один ученик записывает на доске.)

– Найдите периметр квадрата, длина сторон которого равна 1 сантиметру.

– Периметр квадрата равен 20 сантиметрам. Как найти, чему равна длина его стороны?

– Запишите решение. (20 : 4 = 5.)

– Начертите этот квадрат в ваших тетрадях.

– Рассмотрите чертёж на полях с. 74 (треугольники)

– Что хотите сказать?  

– Сколько всего треугольников изображено?

V. Итог урока.

– Что узнали сегодня на уроке?

– Что было непонятно?

– Что вызвало трудности?

– А что было просто?

– Какое задание оказалось для вас самым интересным?

– Как вы сегодня работали?

Д/з с. 74, №5, под вопросом.

Урок 115. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость – на 10.04

Цели: продолжать формировать умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание особых случаев умножения и деления; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольников, выполнять чертёжные операции; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.   10   10   10

III. Устный счет.

1. Устный опрос по таблице сложения и вычитания в пределах 20.

2. «Найди пару».

Учащиеся соединяют стрелками на доске примеры с одинаковым ответом.

2 · 7                6 · 3            4 · 8            1 · 5            7 · 9

9 · 7                8 · 4            7 · 2            3 · 6            5 · 1

IV. Работа над задачами.

С. 75, №1 - по рисунку ученики составляют две задачи: одну на умножение, другую на деление и записывают их решение.

Н а п р и м е р: •  Для того чтобы пойти на прогулку в парк, воспитательница построила детей парами, получилось шесть пар. Сколько всего детей отправились на прогулку в парк?

•  Двенадцать детей построились парами. Сколько получилось пар?

С. 75, задача 2

– Что в задаче известно?

– Что нужно узнать?

– Назовите данные числа.

– Рассмотрите чертёж, данный ниже.

– Запишите решение задачи.

– Как эту же задачу решить умножением? (3 · 10 = 30 (р.))

– Сколько таких же тетрадей можно купить на 50 рублей?

– Каким действием найдёте ответ на этот вопрос?

– Как запишете решение? (50 : 10 = 5 (т.))

ФИЗМИНУТКА

V. Решение выражений.

1. Найдите значения выражений – с. 75 №4.

I  в а р и а н т                     II  в а р и а н т

70 – b                                b + 8 при:

b = 32                    b = 34              b = 46              b = 68

Взаимопроверка.

2. Вычислите и выполните проверку:

I  в а р и а н т                     II  в а р и а н т

75 + 18                              38 + 26

96 – 47                              82 – 55

59 + 11                              77 + 13

80 – 27                              60 – 36

Самопроверка с контрольного листа.

3. К каждому выражению запишите ещё по одному выражению на умножение и по два выражения на деление:                      10 · 5 = 50       10 · 8 = 80

Данная работа выполняется фронтально с подробным объяснением на доске.

VI. Работа с геометрическим материалом.

– Начертите квадрат:  I  в а р и а н т –   со стороной – 5 см;

                                 II  в а р и а н т – со стороной – 4 см.

– Как найти периметр квадрата?

– Вспомните и запишите формулу. – Найдите периметр данного квадрата.

– Проверьте работу друг друга.

VII. Итог урока.

– Что хотите сказать?

– Что особенно понравилось, запомнилось?

– Что бы хотели выполнить ещё?

– Что бы сделали по-другому?

– Оцените свою работу.

Домашнее задание: С. 75, №3, 5

Урок 116. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ – на 12.04

Цели: закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям; продолжать формировать умение решать уравнения, находить периметр многоугольников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.      12   21

III. Устный счет.

1. Вычислите удобным способом:

1 + 5 + 9 + 15                 18 + 7 + 13 + 22                       26 + 19 + 20 + 4                      47 + 35 + 13

2. Задание 5 (с. 66 учебника, часть 2).

Таблица записывается на доске. Выполняя это задание, учащиеся закрепляют знание терминов «множитель», «произведение», а также вспоминают, как найти неизвестный множитель.

IV. Решение уравнений.

На доске записаны уравнения:

73 – х = 70               35 + х = 40                     k – 6 = 24

– Что хотите сказать?

– Вспомните, как найти неизвестное слагаемое; неизвестное вычитаемое; неизвестное уменьшаемое.

– Запишите уравнения и решите их. (Трое учащихся выполняют работу на доске.)

– Посмотрите на работу, выполненную на доске.

– Всё ли верно?    – Всё ли правильно у вас?                  – Исправьте ошибки, если они у вас есть.

– Рассмотрите уравнения в задании 4 с. 76

– Чем они интересны?                  – Какие из этих уравнений, по вашему мнению, похожи?

– Почему так решили?                 – Как найти неизвестный множитель?

– Чем является неизвестное число в третьем уравнении?

– Как найти неизвестный делитель?

Далее уравнения записываются с подробным объяснением. Значения находятся подбором.

Физминутка

V. Работа над задачами.

1. Проверка домашнего задания.

– Всё ли было понятно при решении задачи?      – Как вы ответите на первый вопрос?

– Дайте ответ на второй вопрос.

2. Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок в задании 1 с.76 и выражения, записанные под ним.

– Рассмотрите рисунок.

– Соотнесите рисунок с выражениями, записанными ниже.

– Объясните, что обозначает каждое из выражений.

1) 3 + 2

Масса дыни и арбуза вместе.

2) 12 – (3+ 2)

Масса тыквы.

3) 12 – 3

Масса тыквы и дыни или на сколько масса всех продуктов больше массы арбуза.

4) 2 · 3

Масса двух арбузов

5) 3 · 2

Масса трёх дынь.

– Прочитайте задачу 2 с. 76.

– Докажите, что вы читали задачу.

– Что узнаете, выполнив следующие действия:

30 – 10

– Стоимость красок и кисточки.

(30 – 10)

– Стоимость альбома и кисточки.

(30 – 12)

– На сколько краски дороже альбома, на сколько альбом дешевле красок?

(12 – 10)

– Сколько альбомов можно купить на 30 рублей.

(30 : 10)

– Стоимость альбома и красок.

(10 + 12)

Далее учащиеся решают самостоятельно задачу 3 с. 76,  находя несколько способов решения задачи. Задача может быть решена как выражением, так и по действиям.

Р е ш е н и е:

I. 1) 5 + 8 = 13(с.)

 2) 25 – 13 = 12 (с.)

25 – (5 + 8) = 12

II. 1) 25 – 5= 20 (с.)

 2) 20 – 8 = 12 (с.)

(25 – 5) – 8 = 12

III. 1) 25 – 8 = 17 (с.)

2) 17 – 5 = 12 (с.)

(25 – 8) – 5 = 12

VI. Работа с геометрическим материалом.

– Рассмотрите фигуры, изображённые на полях учебника с. 76

– Что между ними общего?

– В чём отличие?

– Найдите периметр одной из фигур.

VII. Итог урока.

– Чему научились на уроке?

– Что вспомнили?

– Что бы ещё хотели выполнить?

– Что бы изменили в уроке?

– Как вы сегодня работали?

Домашнее задание: найти периметры двух оставшихся многоугольников.

Урок 117. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 15.04

Цели: закреплять умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников; развивать вычислительные навыки, смекалку, наблюдательность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.   15 · 51 ·

- Что вы знаете об этих числах? Дайте им характеристику. Произведение каких чисел равно 15, 51?

III. Устный счет.

1. Проверка устного счёта в пределах 20.  Подготовка к зачёту.

2. Проверьте верность равенств. (Устно)

4 · 6 = 6 · 4                                2 · 8 = 8 · 2

10 · 4 + 10 = 10 · 5                     8 · 7 = 8 · 6 + 8

IV. Сравнение и решение выражений.

1. На доске записаны выражения из задания 2, с. 77

-  Что хотите сказать?

– Можно ли сравнить выражения, не находя их значений?

– Сравните выражения.

– Как рассуждали?

2. С. 77, №8 - Найдите значения выражений, записав их в столбик. Выполните проверку.

Проверьте работу друг друга.

V. Работа над задачами – с. 77, №3.

– Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Выполните рисунок к задаче.

– Как записать решение?

– Запишите решение по действиям с пояснениями и выражением.

Р е ш е н и е:

10 · 2 = 20 (л) – заготовили.

20 = 2 = 18 (л) осталось.

10 · 2 – 2 = 18

Физминутка

С. 77, №4 - задача

– Всё ли вам понятно в прочитанной задаче?

– Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Как записать задачу кратко?

– Можно ли сделать схему-чертёж?

– Запишите задачу кратко так, как вам это удобно.

– Решите задачу по действиям или выражением (как вам удобно).

– Проверьте работу друг друга.

VI. Работа с геометрическим материалом .

1. Нахождение периметра прямоугольника – С. 77, задание под чертой.

– Начертите прямоугольник со сторонами 1 см и 10 см.

– Вспомните формулу периметра прямоугольника.

– Запишите её.

– Найдите периметр данного прямоугольника.

– Он равен 22 см?

VII. Выполнение задания на смекалку.

В заключение урока учащиеся выполняют задание на смекалку – с. 77, на полях

Р е ш е н и е:

Из двух шариков: красный – зелёный, красный – синий, синий – зелёный; зелёный – красный, синий – красный, зелёный – синий.

Из трёх шариков: красный – синий – зелёный; синий – зелёный – красный; зелёный – красный – синий; красный – зелёный – синий; зелёный – синий – красный; синий – красный – зелёный.

VIII. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Что бы хотели изменить в уроке?

– Оцените свою работу.

Д/з с. 77, №6, №7

Урок 118. Контрольная работа – на 16.04

текст контрольных работ по вариантам представлен на с. 78-79.

Урок 119. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2 – на 17.04

Цели: начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения, а также навыки счёта, логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.  17   71

- Что вы знаете про эти числа.

III. Устный счет.

1. Найдите значение выражений? Прочитайте тему урока.

26 – 5 = 21         у                      15 + 4 = 19      м                     13 – 3 = 10       н

10 + 1 = 11         о                      16 – 12 = 4       ж                     20 – 17 = 3       е

12 + 8 = 20         н                      18 – 6 = 12       и                      14 + 3 = 17       е

21	19	10	11	4	3	20	12	17
у	м	н	о	ж	е	н	и	е

- Какова тема урока? Чему будем продолжать учиться?

IV. Изучение нового материала.

- Внимательно рассмотрите запись на доске:

2 + 2

2 + 2 + 2

2 + 2 + 2 + 2

2 + 2 + 2 + 2 + 2

– Что заметили?

– Сколько раз число 2 взяли в первом случае? (Два.)

– Как записать это умножением? (2 · 2.)

Учитель записывает на доске, а дети в тетрадях.

– Сколько раз число 2 взяли во втором случае? (Три.)

– Как записать это умножением? (2 · 3.)

– Запишите в тетради. (Учитель пишет на доске.)

– Сколько раз число 2 взяли в третьем случае? (Четыре.)

– Как записать это умножением? (2 · 4.)

– Сколько раз число 2 взяли в четвертом случае? (Пять.)

– Как записать это умножением? (2 · 5.)

– Найдите значения произведений и запишите их.

2 · 2 = 4                 2 · 3 = 6                       2 · 4 = 8                       2 · 5 = 10

– Пользуясь переместительным свойством умножения, рядом в столбик запишите выражения:

2 · 2                       3 · 2                 4 · 2                 5 · 2

Запись на доске и в тетрадях:

2 · 2 = 4                 3 · 2 = 6                       4 · 2 = 8                       5 · 2 = 10

Упражнение в чтении произведений.

- Прочитайте выражения, пользуясь названиями компонентов умножения. 

С. 80, №1 – по заданию.

Физминутка

V. Работа над задачами - С. 80, №2 – устно.

1. Учитель читает детям текст: «В одном пакете 2 килограмма муки».

– Это задача?                   – Почему?

– Задайте вопрос так, чтобы решением задачи стало выражение 2 · 3.  

(Сколько муки в трёх таких пакетах?)

– Измените вопрос, чтобы решением задачи стало выражение: 2 · 5.

(Сколько муки в пяти таких пакетах?)

– Какой вопрос следует задать, если решением задачи является выражение: 10 : 2? (Сколько пакетов потребуется для 10 килограммов муки?)

2. С. 80, №3 – по заданию с краткой записью или схемой-чертежом.

3. С. 80, №6 - задача на смекалку.

VI. Групповая работа.

В группах выполняется задание 5 (с. 68 учебника, часть 2).

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Где в дальнейшем могут пригодиться знания, полученные сегодня?

– Всё ли вам было понятно?

– Оцените свою работу.

VI.               Домашнее задание: с. 80, №4, выучить таблицу умножения числа 2 и на 2.

У	М	Н
О	Ж	Е
Н	И	Е

Урок 120. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2 – на 19.04

Цели: продолжить знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.   19     91

III. Устный счет.

1. Проверьте, является ли данный квадрат «магическим».

2. «Цепочка».

IV. Составление таблицы умножения числа 2 и таблицы на 2.

Прежде чем продолжить составление таблицы, следует проверить, как учащиеся запомнили таблицу, над которой работали на предыдущем уроке. Эту работу целесообразнее провести в парах или группах.

Работу по составлению таблицы можно построить аналогично предыдущему уроку.

На доске запись:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

Учащиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения. В результате на доске и в тетрадях учеников появляется запись:

2 · 6 =12                2 · 7 = 14                     2 · 8 = 16                     2 · 9 = 18

- Используя переместительный закон умножения, запишите выражения обратные данным:

6 · 2 = 12               7 · 2 = 14                     8 · 2 = 16                     9 · 2 = 18

Упражнение в чтении выражений на умножение – с. 81, правило

V. Сравнение выражений. Составление равенств и неравенств – с. 81, №1.

- Вставьте пропущенные числа таким образом, чтобы получились верные равенства.

Например:     2 · 6 + 2 = 2 · 7                    2 · 8 – 2 = 2 · 7             И т. д.

С. 81, №2 - Фронтальная проверка.

Физминутка

VI. Работа над задачами – с. 81, №3 – составление задачи по краткой записи, решение двух задач, обратных данной.

VII. Решение выражений и уравнений – с. 80, №4,  №5.

1. На доске записаны выражения:

VIII. Итог урока.

– Какие знания приобрели сегодня?

– Почему это важно?

– Как вы сегодня работали?

Домашнее задание: с. 80, №6, №7,  продолжать учить таблицу умножения числа 2 и на 2.

Урок 121. Приёмы умножения числа 2 – на 22.04

Цели: закреплять знание учащимися табличных случаев умножения числа 2 и умножения на 2; формировать умение учеников находить частное, опираясь на произведение; продолжать работу над задачами, которые решаются действием деления.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.                       22  22  22

- что можете сказать об этом числе?

- Представьте это число в виде суммы одинаковых слагаемых.

- Замените сложение умножением. Прочитайте разными способами.

III. Устный счёт.

1. Ребусы.

  5*                    8*                         *4                         *8

– *4                – *3                      – *7                      – **

   45                   66                         1*                         35

2. Работа по индивидуальным карточкам. Проверка таблицы умножения.

Далее учитель предлагает детям рассмотреть выражения, записанные на доске:

IV. Закрепление знания таблицы умножения числа 2 и таблицы умножения на 2.

Учитель сообщает учащимся о том, что таблицу умножения необходимо знать наизусть, однако бывают случаи, когда не удаётся сразу вспомнить результат, тогда нужно знать, как найти значение произведения разными способами.

На доске 2*4 = 2+2+2+2,             2*4 = 4*2,                   2*4 = 2*3+2,               2*4 = 2*5-2

Учащиеся знакомятся с различными способами вычисления, рассматривая №1, с. 82.

– Что хотите сказать?

– Как связаны между собой выражения каждого столбика?

– Найдите значения частных, опираясь на соответствующее произведение. (Работа в парах.)

Фронтальная проверка.

Физминутка

V. Работа над задачами.

Задача 2 (1), с. 82

– Вы прочитали задачу?  – Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Как действием будете решать задачу?

– Почему?

– Выполните рисунок.

– Запишите решение.

– Сколько мячей получил каждый ребёнок?

– Прочитайте задачу 3 (2).

– Чем она похожа на предыдущую задачу?

– Чем отличается?

– Выполните к задаче рисунок.

– Запишите решение.

– Сколько детей получили яблоки?

VI. Решение выражений – с. 82, №5

VII. Работа с геометрическим материалом – №6, с. 82.

На доске записано выражение:

3 · 2 + 4 = 10 (см)

– Начертите ломаную, длину которой можно найти этим выражением.

– Каковы звенья вашей ломаной? (3 см, 3 см, 4 см.)

VIII. Самостоятельная работа.

Учащиеся находят значения выражений в задании 5 (с. 70 учебника, часть 2).

Самопроверка.

VII.            Итог урока.

– Что нового узнали?

– Всё ли было понятно?

– Оцените свою работу.

Д/з с. 82, №3, ?

2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =
2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =	2 · 2 =                 6 · 2 = 2 · 5 =                 4 · 2 = 2 · 7 =                 2 · 8 = 3 · 2 =                 2 · 9 =

Урок 122.  ДЕЛЕНИЕ НА 2 – на 23.04

Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2, продолжать формировать умения учеников находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачи действием деления; развивать навыки счёта, умение выполнять чертежи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.   23 23

III. Устный счёт.

6 · 2 =               12 : 6 =         60 : 6 =             10 : 5 =          7 · 3 =               12 : 12=

18 : 2 =             2 · 8 =           1 · 9 =               3 · 10 =         12 : 2 =             5 · 1 =

4 · 0 =               30 : 5 =         5 · 2 =               10 : 1 * 2 =    2 · 7 =               0 · 8 =

70 : 10 =           2 · 6 =           4 · 2 =               11 · 2 – 10=     8 : 8 =             20 : 10 =     

2. Рассмотрите выражения на доске. Подумайте, как можно заполнить пропуски.

8 * 2 = …          

- Как взаимосвязаны компоненты на умножение и деление? Составьте два выражения на деление. 

IV. Умножение и деление на 2.

– Рассмотрите рисунки № 1, с. 83 – устно, фронтально.

– Соотнесите рисунки с произведениями, записанными ниже.

– Как получены частные в каждом столбике?

– Опираясь на произведения, найдите значения частных.

С. 83, №2 -  с комментированием.

Физминутка

V. Работа над задачами.

Задача 3, с. 83.

– Что в задаче известно?

– Что требуется узнать?

– Каким действием будете решать задачу?

– Почему?

– Запишите решение. (18 : 2)

– Какая строчка таблицы умножения поможет найти ответ? (2· 9 = 18.)

– Чему будет равно значение частного? (Девяти.)

Задача 4, с. 83 – аналогично.  

– Вы прочитали задачу?

– Почему так считаете?

– Задайте вопрос так, чтобы получилась составная задача. (Сколько денег было у Саши?)

– Рассмотрите выражения:

8 – 5                    8 + 5                8 + 5 + 2

– Скажите: какое из них является решением задачи? (8 + 5 + 2.)

– Что узнаете, решив оставшиеся выражения?

8 – 5

– На сколько ручка дороже ластика? На сколько ластик дешевле ручки?

8 + 5

– Сколько Саша заплатил за ластик и ручку вместе?

VI. Работа с геометрическим материалом.

– Рассмотрите чертёж с. 83, №6.

– Как называется изображённая линия?

– Сколько звеньев в данной линии? (4)

– Узнайте длину каждого звена.

– Что заметили? (Все звенья имеют одинаковую длину – 2 см.)

– Как можно найти длину этой ломаной? (Умножением.)

– Запишите решение. (2 · 4.)

– Начертите квадрат, периметр, которого будет равен длине этой ломаной.

– Как найдёте длину стороны квадрата?

(Делением, 8: 4 = 2 (см).)

VII. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Что было особенно интересно?

– Всё ли было понятно?

– Как вы сегодня работали?

Д/з с. 83, №5, №6 (если не успеем на уроке).

Урок 123. Деление на 2. Решение задач – на 24.04

Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счёта, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.  24         24     24

- Что вы знаете об этом числе? Представьте это число в виде суммы одинаковых слагаемых. Представьте сумму в виде произведения.

III. Устный счет.

1. Работа по индивидуальным карточкам.

Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 = 70 : 10 =                   2 · 6 =

Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =

2. №1, с. 1 – на доске.

IV. Работа по новой теме.

С. 84, №3 – правила нахождения значения выражений на +, -, *,  :

Предварительно учитель сообщает учащимся о том, что если в выражении есть действия умножения и деления, то они выполняются в том порядке, в котором записаны; если в выражении есть действия умножения и сложения (деления и сложения), умножения и вычитания (деления и вычитания), то сначала выполняется умножение или деление, а потом сложение или вычитание.

V. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2.

№4, с. 84 - устно

Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть выражения, записанные на доске:

2 · 7 + 2 · 3 =2 · 10

2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6

18 + 18 : 2 > 16 : 8

14 – 14 : 7 < 12 : 6

– Проверьте верность равенств и неравенств.

Вспомним правило:

– В каких равенствах или неравенствах допущены ошибки?

– Как их исправить?

(Ошибки допущены во втором равенстве и во втором неравенстве, их можно исправить разными способами.)

Например:

2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6

2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 5

2 · 9 – 2 · 3 = 2 · 6

2 · 10 – 2 · 4 = 2 · 6

14 – 14 : 7 < 12 : 6

14 – 14 : 7 > 12 : 6

VI. Работа над задачами.

№5, с. 84 – задача

– Вы прочитали задачу?

– Что в ней известно?

– Что нужно узнать?

– Каким действием будете решать задачу?

– Почему?

– Запишите решение.

– Проверьте себя, выполнив рисунок.

– Составьте к задаче две обратные.

– Каким действием будет решаться каждая из них?

В ы п о л н е н и е   р а б о т ы:

Зал освещают 2 люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько лампочек в каждой люстре?

18: 2= 9 (л.)

Зал освещают люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько люстр, если известно, что в каждой из них по 9 лампочек?

18: 9 = 2 (л.)

Физминутка

№6, с. 84 – задача разбирается и решается в парах.  

Затем учитель предлагает детям составить задачу по выражению:

30 – (18 + 7)

В заключение работы на уроке детям может быть предложено задание на смекалку (с. 72 учебника, часть 2).

Р е ш е н и е: из первой банки во вторую нужно перелить 3 стакана сока.

VII. Работа с геометрическим материалом - № 8, с. 4. (если успеем)

– Какая фигура изображена на полях с. 72 (учебник, часть 2)?

– Измерьте стороны прямоугольника.

– Начертите в ваших тетрадях такой же прямоугольник.

– Проведите в прямоугольнике один отрезок так, чтобы получился квадрат.

– Какая ещё фигура получилась? (Прямоугольник.)

– Найдите периметр квадрата.

– Найдите периметр прямоугольника.

– Периметр какой фигуры оказался больше? (Квадрата.)

– На сколько? (На 2 см.)

Итог урока.

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– Всё ли было понятно?

– С каким новым правилом познакомились?

– Как вы сегодня работали?

– Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?

Д/з с. 84, задача 6, №8.

Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 = 70 : 10 =                   2 · 6 =	Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =	Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 = 70 : 10 =                   2 · 6 =
Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =	Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 =   70 : 10 =                   2 · 6 =	Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =
Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 =   70 : 10 =                   2 · 6 =	Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =	Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 =   70 : 10 =                   2 · 6 =
Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =	Карточка 1 Вариант 1 Фамилия_______________ 1 · 4 =                       20 : 10 = 60 : 6 =                     18 : 18 =  7 · 2 =                       12 : 6= 8 : 2 =                       2 · 2 =   8 · 1 =                       3 · 10 = 18 : 2 =                     5 · 0 = 4 · 2 =                       16 : 8 = 5 · 2 =                       14 : 7 = 2 · 7 =                       0 · 8 =   70 : 10 =                   2 · 6 =	Карточка 2 Вариант 2 Фамилия_________________ 4 · 0 =                          12 : 6 = 90 : 9 =                        18 : 2 =  8 · 2 =                          10 : 2= 14 : 7 =                        1 · 8 =   2 · 9 =                          2 · 8 = 18 : 9 =                        0 · 9 = 2 · 8 =                          36 : 36 = 1 · 5 =                          12 : 2 = 4 · 2 =                          1 · 4 = 70 : 10 =                      2 · 6 =

Урок 124. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ – на 26.04

Цели: закреплять умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание детьми терминов «множитель», «произведение»; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка   26    26   26 

- что вы знаете об этом числе? Представьте  в виде суммы, умножения. Запишите 2 выражения на деление. 

III. Устный счет.

1. Найдите значения частного b : 2, если: b = 10             b = 18              b = 12              b = 14

2. С. 85, №5 – Закрепление понятий «множитель», «произведение» и знания таблицы умножения и деления на 2.

IV. Работа над задачам - №1, с. 85.

– Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Каким действием следует решать задачу?

– Почему так считаете?

– Запишите решение.

– Устно составьте две задачи, обратные данной.

– Решите их.

Выполнение задания:

•  Для ремонта купили 16 килограммов краски в банках по 2 килограмма каждая. Сколько банок краски купили?

16 : 2 = 8 (б.)

•  Для ремонта купили 8 банок краски. Всего 16 килограммов. Сколько килограммов краски было в каждой банке?    16 : 8 = 2 (кг)

№2, с. 85 – коллективный разбор, самостоятельное выполнение.   

Физминутка

V. Сравнение именованных чисел.

Учащиеся с устным объяснением выполняют задание 4 (с. 73 учебника, часть 2), в котором сравнивают именованные числа.

Перед выполнением задания следует повторить с учениками изученное:

 VI. Развитие вычислительных навыков учащихся.

Задача 3, с. 85 – устно.

№7, с. 85 - найти значения выражений удобным способом:

8 + 6 + 12 + 4                    9 + 7 + 13 + 11

Далее учитель просит учеников внимательно рассмотреть и сравнить выражения:

50 – (34 + 9)                      50 – 34 – 9

– Что заметили?

– Как вы думаете, значения этих выражений будут одинаковыми или разными?

– Проверьте ваше мнение, решив выражения.

– После этого ученики находят значения выражений из задания 8 (1-й столбик) с. 85

VII. Работа с геометрическим материалом - №8, с. 85.

– Найдите периметр квадрата со стороной 3 см; 5 см; 6 см.

– Как узнать длину стороны квадрата, если известен его периметр?

– Какова длина стороны квадрата, если его периметр равен 8 сантиметрам?

– Начертите этот квадрат.

– Проверьте работу друг друга.

VIII. Итог урока.

– Чему научились сегодня на уроке?

– Всё ли было понятно?

– Что вызвало затруднения?

– Какое задание оказалось для вас самым простым?

– Как вы сегодня работали?

IX. Домашнее задание: с. 85, №6.

Урок 125. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ – на 29.04

Цели: закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

70 70 70 70 70                   90 90 90 90 90

III. Устный счет.

1. Ребусы:

   4*                           *3

+*9                          –2*

  76                            67

2. Найдите значения выражений:

(47 – 7) : 2             (84 – 4) : 10                 12 – 3 – 3 – 3 – 3                      24 – 8 – 8 – 8

3. Задачи.

•  Зимние каникулы длились 14 дней. Сколько недель длились зимние каникулы?

•  Папа был в командировке 2 недели. Сколько дней папа был в командировке?

IV. Закрепления знания таблицы умножения и деления. Связь действия умножения с действием деления.

На этом  этапе урока выполняется задание 1, с. 86, в котором дети:

а) находят значения произведений, а затем, опираясь на полученные значения, составляют два частных и находят их значения;

б) находят значения частных, а затем составляют, используя данные частные, два произведения и находят их значения.

V. Сравнение выражений.

С устным объяснением выполняется задание 7, с. 86, после чего ученики  самостоятельно выполняют задание 8 с.86 с последующей фронтальной проверкой.

 Физминутка

VI. Работа над задачами.

Учащиеся читают текст задачи 14, с. 86.

– Вы прочитали задачу?

– Почему так считаете?

– Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Каким действием будете решать задачу?

– Почему?

– Запишите решение.

– Составьте две обратные задачи.

– Как будете решать каждую из них?

– Запишите решение.

Далее учащиеся читают задачи 3, с. 86

– Чем похожи задачи?

– Чем отличаются?

– Как вы думаете, будут ли эти задачи обратными?

– Проверьте ваше мнение, решив задачи.

– Составьте ещё одну задачу, обратную данным.

В течение 10 дней расходовали картофель по 10 кг каждый день. Сколько килограммов картофеля израсходовали за эти 10 дней?

В качестве самостоятельной работы можно дать детям задачу 5, с. 86  (либо по вариантам) и задачу 9, с. 86. Однако, прежде чем учащиеся приступят к решению задачи 9, они должны будут поставить к задаче вопрос.

В заключение урока детям может быть предложено задание на смекалку с. 86  и проверено выполнение ими головоломки.

VII. Домашнее задание: задание 16, с. 86

VIII. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Что вспомнили, повторили?

– Почему это надо знать?

– Какова ваша работа на уроке?

– Чью бы работу вам хотелось особенно отметить?

– Почему?

Урок 126. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 3. УМНОЖЕНИЕ НА 3 – на 06.05

Цели: начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.     60  50  60  50

III. Устный счет.

1. «Набери число».

2. Работа по таблице.

Множитель	2		2		2
Множитель		2		2
Произведение	12	6	14	18	8

Учащиеся составляют по таблице произведения и частные и находят их значения.

3. Какой знак, «+» или «–», пропущен?

39 * 6 = 45

22 * 7 = 15

IV. Работа над новым материалом.

Знакомство с умножением числа 3 можно построить по аналогии с умножением числа 2. Учитель записывает на доске суммы:

3 + 3

3 + 3 + 3

3 + 3 + 3 + 3

3 + 3 + 3 + 3 + 3

– Что заметили?

– Замените суммы произведениями.

Учащиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения, в результате на доске и в тетрадях учащихся появляется запись:

3 · 2 = 6

3 · 3 = 9

3 · 4=12

3 · 5 = 15

Затем учащиеся упражняются в чтении записанных произведений.

После этого учитель просит учеников поменять множители местами и записать вновь полученные произведения:

2 · 3 = 6

3 · 3 = 9

4 · 3=12

5 · 3 = 15.

Учащиеся под руководством учителя хором читают полученные произведения.

Затем устно выполняется задание 1, с. 87, в котором дети сравнивают произведения.

Физминутка

V. Работа над задачами - № 2, с. 87

– Вы прочитали задачу?

– Почему так считаете?

– Что в задаче известно?

– Что необходимо узнать?

– Как будете решать задачу?

– Почему?

– Запишите решение.

– Проверьте себя, выполнив рисунок.

– Сколько тетрадей получили 4 ученика?

– Сколько – 5 учеников? 10 учеников?

Затем дети могут самостоятельно решить задачу 3, с. 87. (Двое учеников выполняют работу на закрытой доске.)

Фронтальная проверка.

Далее учитель предлагает детям рассмотреть выражение, записанное на доске.

– Рассмотрите выражение:

26 + 4 – 7.

– Составьте по данному выражению задачу.

– Какая это будет задача: простая или составная?

– Решите задачу.

VI. Самостоятельная работа.

Ученики выполняют задание 7, с.87, в котором находят значения выражений, записывая их в столбик.

Дети могут выполнить задание по вариантам.

VII. Работа с геометрическим материалом.

1. Проверка домашнего задания.

2. Нахождение периметра квадрата.

– Начертите квадрат со стороной 4 сантиметра.

– Найдите его периметр.

– Проверьте работу друг друга.

VIII. Домашнее задание: учить таблицу умножения на 3.

IX. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Что нового узнали?

– Что бы вы ещё хотели сделать на уроке?

– Какое бы задание вы не стали включать в урок?

– Почему?

– Оцените свою работу.

Урок 127. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 3. УМНОЖЕНИЕ НА 3  - на 07.05

Цели: продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы умножения на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка:   70  70  70

III. Устный счет.

1. Работа по индивидуальным карточкам. Проверка таблицы умножения на 2 и 3.

2. Задачи.

•  Один метр ткани стоит 3 рубля. Сколько стоит 5 м такой ткани?

•  На каждый велосипед нужно поставить по два колеса. Сколько колес нужно поставить для шести велосипедов?

IV. Работа над новым материалом.

Работа проводится по аналогии с предыдущим уроком.

На доске запись:

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

Учащиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения.

Запись на доске и в тетрадях учащихся:

3 · 6 = 18               3 · 7 = 21                     3 · 8 = 24                     3 · 9 = 27

Затем дети меняют множители местами и записывают вновь полученные произведения:

6 · 3 = 18               7 · 3 = 21                     8 · 3= 24                      9 · 3 = 27.

Далее учащиеся выполняют с комментированием задание 1, с. 91

V. Работа над задачами.

Устно ученики решают задачу 3, с. 91, которую читает учитель.

После этого учащиеся читают задачу 2, с. 91

– Вы прочитали задачу?

– Что в задаче известно?

– Что следует узнать?

– Каким действием нужно решать эту задачу?

– Почему?

– Запишите решение.

– Проверьте себя, выполнив рисунок.

– Составьте две обратные задачи.

– Каким действием они будут решаться?

– Запишите решение.

– Если это необходимо, сделайте рисунок.

 Физминутка

VI. Работа с геометрическим материалом.

Под руководством учителя выполняется задание 5, с.91, в котором дети, зная периметр треугольника и длины двух его сторон, находят длину третьей стороны.

Р е ш е н и е:

28 – 9 – 7 = 12 см                 Или: 28 – (9 + 7) = 12 см

Затем учитель просит учеников рассмотреть линию, изображённую на полях с. 91.

– Что хотите сказать?

– Чем интересна эта ломаная? (Все её звенья имеют одинаковую длину – 2 см.)

– Как найти длину данной ломаной? (Умножением.)

– Запишите решение и узнайте длину ломаной.

VII. Решение выражений.

Работа ведётся по заданию 6, с. 91.

Устно с объяснением решаются 1-й и 4-й столбики, затем самостоятельно с последующей взаимопроверкой 2-й и 3-й столбики.

Если дети не успеют выполнить задание в классе, оно может быть закончено дома.

VIII. Домашнее задание: учить таблицу умножения на 3.

IX. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Для чего нужны знания, приобретённые сегодня?

– Всё ли вам было понятно?

– Оцените свою работу.

3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =
3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =	3 · 2 =                 6 · 3 = 3 · 5 =                 4 · 3 = 3 · 7 =                 3 · 8 = 3 · 3 =                 3 · 9 =

Урок 129. ДЕЛЕНИЕ НА 3 – на 08.05

Цели: составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

90 90 90 90 90                   30 30 30 30 30

III. Устный счет.

1. Выявите закономерность и продолжите:

40 – 9

41 – 8

42 – 7

43 – 6

...

…

Р е ш е н и е:

40 – 9

41 – 8

42 – 7

43 – 6

44 – 5

45 – 4

2. Продолжите ряды чисел:

2, 4, 6, 8, … , … , … , … , … , 20

3, 6, 9, … , … , … , … , … , … , 30.

Р е ш е н и е:

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20

3, 6, 9, 12,15, 18, 21, 24, 27, 30.

3. Задание 4, с. 92

Таблица записана на доске. Ученики составляют по ней произведения и частные и находят их значения.

IV. Изучение нового материала.

Составление таблицы деления на 3 можно провести аналогично составлению таблицы деления на 2. Важно, чтобы данная таблица была составлена в ходе практической деятельности учащихся. Также при составлении таблицы учащиеся опираются на произведение, с которым связано получаемое частное.

Учитель может провести также изучение нового материала, выполняя с детьми задание 1, с. 92

В результате работы у детей в тетрадях и на доске появится запись:

3 : 3 = 1                 6 : 3 = 2                       9 : 3 = 3                       12 : 3 = 4                     15 : 3 = 5

18 : 3 = 6               21 : 3 = 7                     24 : 3 = 8                     27 : 3 = 9

Также в процессе работы составляется другая таблица:

9 : 3 = 3                 12 : 4 = 3                     15 : 5 = 3                     18 : 6 = 3

21 : 7 = 3               24 : 8 = 3                     27 : 9 = 3

После того как таблицы составлены  устно, с объяснением выполняется задание 2, с. 92.

 Физминутка

V. Работа над задачами.

Устно решается задача 5, с. 92.

Затем ученики читают задачу 6, с. 92

– Что хотите сказать?

– Дополните условие задачи необходимыми данными числами.

– Какое действие выберете для решения задачи?

– Почему?

– Запишите решение.

– Проверьте себя, выполнив рисунок.

Далее учащиеся в парах решают задачу 3, с. 92, после чего устно к этой  задаче составляются две обратные.

VI. Сравнение выражений.

Учащиеся выполняют с комментированием задание 4, с. 92.

VII. Домашнее задание: начать учить таблицу деления на 3.

VIII. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Что новое узнали?

– Почему это нужно знать?

– Какова ваша роль сегодня на уроке?

– Чью бы работу вам хотелось отметить?

Урок 130. Деление на 3 – на 13.05

Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и на 3; развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счёта, логическое мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

13 13 13 13 13      50 50 50

- Что знаете про эти числа?

III. Устный счёт – с. 93 №1.

1. Проверьте верность равенств.

3 · 5 + 3 = 3 · 6               3 · 4 + 3 = 3 · 7

3 · 8 – 3 = 3 · 7               3 · 9 – 3 = 3 · 6

2 · 6 + 2 = 2 · 8               2 · 6 – 2 = 2 · 5

Равенства, в которых допущены ошибки, исправьте разными способами.

2. Ребусы.

*8 – 4* = 28

*7 + 2* = 70

3* + *9 = 59

8* – *7 = 21

IV. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2 и на 3.

№2, с. 93 – выполняют фронтально, проговаривая хором выражения.

№ 7, с. 93 – выборочно, 1-й, 2-й и 3-й столбики с комментированием.

Физминутка

V. Работа над задачами.

№3, с. 93.

– Это задача? – Докажите.

– Что известно?  – Что нужно узнать?

– Каким действием будете решать задачу? – Почему?

– Запишите решение. Назовите ответы.

№5, с. 93 -  по заданию.

№8, с. 93 - в заключение урока учащимся может быть предложено задание на смекалку на полях.

Р е ш е н и е:

Юля начертила квадрат;

Настя – треугольник;

Катя – четырёхугольник.

V.                 Решение выражений.

- с. 93, №6

VI.              Итог урока.

– Что хотите сказать?

– Что особенно запомнилось?

– Что бы вы хотели сделать по-другому?

– Оцените свою работу.

VIII. Домашнее задание: с. 93, №4, №7.

Урок 131. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ – на 14.05

Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и на 3; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение детей решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; развивать навыки счёта, логическое мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.   14   14  14

- Что вы знаете про это число?

- Представьте его в виде произведения.

III. Устный счет.

1. Найдите значения выражений удобным способом:

37 + 6+ 14

5 + 25 + 18

48 + 7 + 13

62 + 24 + 8

2. №10, с. 94 (записать на доску выражения)

3.  Найдите числа - №2, с. 94.

•  Найдите частное чисел 21 и 7.

•  Делимое 27, делитель 9. Найдите частное.

IV. Закрепление знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления, изученных учащимися.

№1, с. 94 – устно.

№ 9, с. 94 – с комментированием.

Физминутка

V. Решение уравнений.

№4, с. 94 - на доске записаны уравнения

– На какие группы можно разделить данные уравнения?

– Выпишите уравнения, в которых неизвестен множитель.

– Как найти неизвестный множитель?

– Решите уравнения. (Одно из уравнений решается с объяснением на доске, другое – самостоятельно учащимися с последующей фронтальной проверкой.)

– Выпишите уравнения, в которых неизвестно делимое.

– Как найти неизвестное делимое?

– Решите уравнения. (Одно уравнение решается с устным объяснением на доске, другое самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.)

– Оставшиеся уравнения решите самостоятельно.

– Проверьте работу друг друга.

VI. Работа над задачами.

№7, с. 94 - выделяют в задаче условие и вопрос, данные и искомое числа, объясняют, каким действием будут решать задачу, самостоятельно записывают решение, которое проверяют фронтально.

VII.           Работа с геометрическим материалом –

№3, с. 94 - с последующей взаимопроверкой.

После этой работы детям может быть предложено задание на смекалку на полях - №11.

– Как проще найти длину каждой ломаной? (Так как звенья обеих ломаных одинаковой длины, то длину каждой ломаной проще узнать умножением.)

– Сравните длины ломаных. (Они равны, так как 6 · 2 = 2 · 6.)

VIII. Итог урока.

– Что хотите сказать?

– Всё ли вам было понятно?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое самым трудным?

– Какое самым простым?

VIII.         Домашнее задание: с. 94, №8.

Урок 132 – Страничка для любознательных – на 15.05

Выполнение заданий конкурса «Смекалка» - с. 95

№1 – восстанови пропущенные цифры

68-40=28                     30+29=59

47+23=70                    88-67=21

№2

Юра моложе Оли

№3

Так как ступенек до 1 этажа нет, то Дима проходит один лестничный пролёт до второго этажа. Никита проходит в 2 раза больше, значит 1*2 = 2 пролёта.

1 этаж + 2 пролёта = 3 этаж.

Ответ: Никита живёт на 3 этаже. 

№4

Можно решить с помощью неравенств:

Грядок с укропом ˂ грядок с луком

Грядок с укропом ˂ грядок с редисом

Грядки с луком ˂ грядок с редисом

Ответ: больше всего грядок с редисом.

№5

На 3 шара меньше жёлтых

№6

Чертим прямоугольник со сторонами 8 см и 2 см

 (8+2)*2=20 см

Чертим прямоугольник со сторонами 5 см, квадрат

5*4 = 20 см – периметр

Ещё могут быть прямоугольники со сторонами 7 см и 3 см, 6 см и 4 см, 9 см и 1 см.

№7

Сева не был первым и последним, значит он третий, потому что Максим был вторым. Дима занял первое место и Рома четвёртое.

У р о к и  133–134. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ – на 16.05-17.05

Цели: закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов.

На этих уроках учитель может использовать задания на с. 82–85 (учебник, часть 2).

•  В качестве устного счёта можно предложить детям следующие задания:

1. «Молчанка».

2. Ребусы.

* · 3 = 18

4 · * = 8

1* : 3 = 4

*7 : 3 = *

3. Задание 14 (с. 83 учебника, часть 2), задание 20 (с. 84 учебника, часть 2).

Таблицы записаны на доске.

Ученики составляют по ним выражения и находят их значения. Выполнение этого задания способствует закреплению учениками терминов «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», а также развитию вычислительных навыков.

4. Продолжите ряды чисел:

6, 12, 18, … , … , … , 42

8, 16, 24, … , … , 48

7, 14, 21, … , … , 42

5. Найдите значение выражения  k + 8, если:

k = 36

k = 42

k = 57

k = 69.

•  C целью развития навыков счёта детям могут быть предложены следующие задания:

•  Задание 10 (с. 83 учебника, часть 2). Задание записывается на доске, учитель просит учеников сравнить выражения в каждом столбике и подумать над тем, как будут изменяться их значения, после чего учащиеся проверяют высказанное ими мнение, решив выражения.

•  Задание 12 (с. 83 учебника, часть 2) может быть выполнено устно с объяснением.

•  Задание 13 (с. 83 учебника, часть 2) или задание 15 (с. 84 учебника, часть 2) выполняется с комментированием.

•  В качестве самостоятельной работы ученикам могут быть предложены задание 16 (с. 84 учебника, часть 2) или задание 25 (с. 85 учебника, часть 2).

При работе над задачами часть их может быть решена устно: задача 11 (с. 83 учебника, часть 2) задачи 17, 18 (с. 84 учебника, часть 2), задачи 27, 28, 30 (с. 85 учебника, часть 2).

Фронтально разбираются задачи 6 (с. 82 учебника, часть 2), 8, (с. 83 учебника, часть 2), 29, 31 (с. 85 учебника, часть 2).

Учащиеся могут решить самостоятельно с последующей взаимопроверкой или фронтальной проверкой задачи 4, 5, 7 (с. 82 учебника, часть 2), 26 (с. 85 учебника, часть 2).

Обязательно следует рассмотреть задачи на смекалку, помещённые на с. 84, 85 учебника (часть 2).

Работа с геометрическим материалом проводится по заданиям на полях с. 83, 84 учебника (часть 2) и заданию 21 (с. 84 учебника, часть 2).

У р о к  135. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Цель: проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки,  умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Ход урока

Вариант I	Вариант II
1. Найдите значения выражений:
28 + 35 48 + 30 63 – 7 56 – 8	54 + 29 83 + 9 55 – 6 44 – 7
2. Решите удобным способом:
7 + 8 + 3 20 + 4 + 5 79 + 8 + 1 17 – 7 + 10	3 + 12 + 7 10 + 9 + 4 83 + 5 + 7 24 – 4 – 20
3. Сравните выражения:
2 · 4 * 2 · 3 + 2 3 · 8 * 3 · 7	2 · 5 * 2 · 6 – 2 3 · 9 * 3 · 6
4. Решите задачу:
На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?	В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?
5. Начертите прямоугольник со сторонами:
7 см и 4 см	6 см и 3 см
и найдите его периметр.

У р о к  136. ИТОГОВЫЙ УРОК

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся за год.

Итоговый урок лучше провести как нестандартный: урок-соревнование, урок-конкурс, урок-КВН.

Для подготовки к данному уроку учитель может использовать задания со с. 86–93 учебника (часть 2), а также различный занимательный материал, загадки на смекалку, ребусы и т. д.

Краткое описание документа:

Поурочное планирование разработано на 4 четверть для обучающихся 2-го класса по УМК "Школа России".

В него включены конспекты уроков по математике, составлены карточки с выражениями на умножение и деление, по работе с геометрическим материалом для индивидуальной и парной работы обучающихся. А также счётный и игровой материал для сопросождения уроков.