Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Поурочное планирование по обучению грамоте и литературному чтению по УМК "Гармония" 1 класс

Поурочное планирование по обучению грамоте и литературному чтению по УМК "Гармония" 1 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Ростовская область

р.п. Усть-Донецкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2





«Утверждено»

Директор МБОУ УДСОШ №2


Приказ от___________№______


__________С.А. Лисицына






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

начальное общее образование

1 класс



количество часов: 131

учитель: Иванова С.В.



Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государст­венного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы О. В. Кубасовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013), (учебно-методический комплект «Гармония»)









2015 -2016 уч. год






































Ihello_html_mbf997e2.gif. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государст­венного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы О. В. Кубасовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013), (учебно-методический комплект «Гармония»)

Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литератур­ное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:

создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

формирование у детей интереса к первой учебной книге, развитие желания с её по- мощью учиться, приобретать знания и умения;

создание условий для зарождения элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;

формирование любознательности, а для её удовлетворения - стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него.

Метапредметные задачи:

формирование умения выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

формирование умения воспринимать чтение, слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

обучение навыкам участия в диалоге, в общей беседе, с выполнением при этом при­ятых норм речевого поведения, культуры речи; умение задавать вопросы, слушать сове­тников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.

Предметные задачи:

формирование навыка плавного чтения по слогам, в простых случаях целыми зовами;

развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;

обучение соблюдению правил общения на уроке с использованием типовых этикет­ных формул в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности;

формирование умения понимать инструкции учителя, отвечать на вопросы, выпол- нять задания учебника;

обучение созданию коротких сообщений под руководством учителя на основе моде­лей учебника и других литературных источников.

Основными целями изучения блока «Литературное чтение» являются:

создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве по- знания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентировать­ся в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаи­вать свою позицию, самокритичности;

развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

формирование гражданской идентичности личности;

осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллек­тивизма;

развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

развитие ценностно-смысловой сферы личности;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

формирование положительной мотивации к чтению;

создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения ху­дожественной литературы;

развитие воссоздающего воображения;

обучение адекватному восприятию читаемого;

обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

совершенствование всех сторон навыка чтения;

формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

- обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

,

освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выби­рать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его осо­бенностями;

овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энцикло­педиях, в Интернете;

развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (жи­вописью, театром, кино, музыкой);обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;развитие литературных способностей.

II. Общая характеристика учебного предмета

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно­нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомен­дациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей за­даче первого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и лично­стных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных дей­ствий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно­смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской са­мостоятельности учащихся в 1 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают за­дания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организую­щим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилиза­ций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

Круг чтения в первом классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные, небылицы, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, пословицы. Они хороши тем, что небольшой объём текста позволяет первоклассникам без особых затруднений читать и перечитывать их, совершенствуя технику чтения. При этом часто в учебниках параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный (авторский)аналог. Кроме малых фольклорных форм учебник для первого класса содержит сказки разных народов, рассказы, басни, стихотворения. Соотношение стихотворных и прозаических материалов в учебнике таково: вначале преобладают стихотворные про изведения, постепенно увеличивается доля прозаических текстов; во второй части книги для чтения стихи встречаются реже, чем проза. В подборе и расположении литературных произведений реализованы принципы доступности, художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия. Учебник содержит произведения, тематически актуальные для первоклассника: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательстве, смелости и трусости, хвастливости, трудолюбии), о забавах детей.




III. Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе 4 часа в неделю, всего 132 часа ( 92 часа- обучение грамоте, 40 часов- литературное чтение). Учебный план МБОУ УДСОШ № 2 отводит на изучение 4 часа в неделю, всего 132 часа за год ( 92 часа- обучение грамоте, 40 часов- литературное чтение).

Программа реализуется в МБОУ УДСОШ № 2 один год. Согласно календарному учебному графику и расписанию уроков на 2015 – 2016 учебный год программа составлена на 131 час ( 92 часа- обучение грамоте, 39 часов- литературное чтение). Корректировка произведена за счёт уплотнения учебного материала темы: «Там чудеса». Материал изучается в полном объёме.













IV. Содержание учебного предмета


Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)



Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Контрольные и творческие работы

Добуквенный период (23 ч)

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нужна речь? Правила хорошей речи. Об одном и том же по- разному. Речь устная и письменная. Пред­ложение и слово. Слог. Звуки вокруг нас. Звуки речи. Совершенствование умения выделять звуки речи. Звуки гласные и со­гласные. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Согласные звуки: глухие и звонкие.

Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозна­чения букваря. Слушать речь учи­теля, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации. Моде­лировать речь с помощью учите­ля. Анализировать речевые си­туации. Делать выводы о важно­сти речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями «гово­рящий - слушающий». Различать ситуации устной и письменной ре­чи. Анализировать схему предло­жения. Выделять слова из пред­ложения. Делить слова на слоги путём скандирования. Понимать информацию, представленную в рисунках. Соотносить слова со звуковыми моделями.


Основной период (67 ч)


Первые буквы гласных звуков А а - О о, И и- ы, У у- Э э. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р. Буквы парных по глухости-звонкости со­гласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш. Правописание сочетания «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. «Опасности письма» на месте без­ударных гласных. Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. Буквы парных по глухо­сти-звонкости согласных звуков: 3 з - С с, Бб-П п, Г г - К к, Д д - Т т, В в - Ф ф, Ж ж- Ш ш. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи-ши». Читаем и рассказыва­ем, Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: X х, Ц ц, Ч ч, Щ щ. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед со­гласными). Читаем и обсуждаем. Правопи­сание сочетаний «ча-ща, чу-щу». Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я. Разделительные знаки - ь и ъ. Читаем, на­блюдаем, всё повторяем. «Работа» букв ь и ь.

Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов. Сравнивать слова по значению. Контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблю­дать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. Созда­вать короткие монологические высказывания, участвовать в об­щении на уроке, выполнять прави­ла речевого поведения. Понимать и выполнять задания, предъяв­ленные в модельном виде. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Конст­руировать предложения. Анализи­ровать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам.




Завершающий период (2 ч)



Алфавит. Как хорошо уметь читать!

Называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать автор­ские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.


Бhello_html_b3fbc76.gifлок «Литературное чтение» (39 часов)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Контрольные и творческие

работы

Звенит звонок — начинается урок (7 ч)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книж­ки»; Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болту­ны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Воспринимать на слух художествен­ные произведения разных жанров в исполнении учите­ля и учащихся. Оп­ределять эмоцио­нальный характер текста. Отвечать на вопросы по со­держанию литера­турного текста. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Иллюстрирова­ние изучаемых произведений, декламирова­ние произведе­ний.

Чhello_html_m6471173d.gifас потехи

(9 ч)

Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходе- ра); потешки; колыбельные песни; побасён­ки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; счи­талки; В. Берестов «За игрой»; скороговор­ки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Бо- сев «С нами Смех» (перевод С. Михалко­ва); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»;

Маршак «Пудель».

Развивать воссоз­дающее и творче­ское воображение. Ранжировать про­изведения по их тематике. Корректировать картинный план. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении кон­курсов, а также иг­ры «Радиотеатр».

Выразительное чтение, чтение по ролям, инс­ценировка; словесное и графическое рисование.

Чhello_html_ff48d0.gifто такое хорошо и что такое плохо (12 ч)

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»;

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л.Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»;

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Доб­рая лошадь».

Высказывать суж­дения о значении тех или иных нрав­ственных качеств.

Характеризовать литературного героя. Сравнивать пер­сонажей близких по тематике произве­дений.

Осуществлять выбор книги по заданному пара­метру-

Иллюстрирова­ние изучаемых произведений, выразительное чтение по ро­лям, драмати­зация.

Там чудеса... (11 ч)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская на­родная сказка «Лиса и рак»; русская народ­ная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; аме­риканская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной ца­ревне Лебеди» (отрывки); Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абри­кос в лесу»; А. Курляндский «Первое сен­тября попугая Кеши».

Определять тему, идею произведения. Участвовать в литературной вик­торине.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Иллюстрация, картинный план, творче­ский пересказ, радиотеатр.






В связи с тем, что школе присвоен казачий статус в курс «Литературное чтение» включены материалы региональной направленности.

Цель работы в школе казачьей направленности — изучение истории Донского края, знакомство с творчеством донских писателей и поэтов, воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, возрождение духов­ных, исторических и патриотических традиций Донского казаче­ства; воспитание личности с активной гражданской позицией в области ответственности и самостоятельности, терпимости и уважения к людям.

Основными задачами наряду с обеспечением современного качественного общего образования является:

-воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, обеспечивающих действенное служение Отечеству;

-физическое и военно-патриотическое воспитание, подготовка учащихся к службе в Вооруженных силах Российской Федерации;

-воспитание гражданственности и любви к Родине на примерах истории развития донского казачества, его традиций и культуры;

-формирование у учащихся целостной научно обоснованной картины мира, гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

-возрождение духовных, исторических и военно-патриотических традиций донского казачества;

-приобщение детей к общечеловеческим ценностям, чему спо­собствует изучение основ православной культуры;

-формирование здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии и занятия традиционными казачьими видами спорта;

-переориентация индивидуальных и групповых интересов, по­вышение авторитета семьи, укрепление семейных традиций;

-выработка у учащихся активной жизненной позиции, сознательной дисциплины, мотивации на учебную деятельность;

-приобщение детей к православным традициям казачества;

-взаимодействие семьи, школы и казачества в ситуации партнер­ства и сотрудничества;

-выявление и развитие креативности учащихся, формирование мировоззренческой, нравственной, социальной толерант­ности;

-умение создать ситуацию успешности, выбирать и формировать социум, самосовершенствоваться личности, впитавшей лучшие достижения культуры.


Данные материалы не нарушают структуру программы по литературному чтению, а лишь являются углублением идеи воспитания истинного патриота родного края с формированием интеллектуальной, эмоциональной, эстетической сфер личности. Материал казачьей направленности представлен контекстными включениями при изучении отдельных тем. Материал подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся и реализуется через различные виды деятельности.











V. Тематическое планирование

п/п

Разделы

Кол - во часов

Сроки изучения

Формы контроля и сроки

Практическая часть

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности

1

Добуквенный период

23

01.09-09.10




2

Основной пе­риод

67

12.10-01.03




3

Завершающий период

2

02.03-04.03











1

Звенит звонок – начинается урок

7

09.03-28.03


Проект: «Поэты и писатели Дона

Доноведение

2

Час потехи

9

29.03-12.04


Проект: «55 лет – космосу»

Почемучки

3

Что такое хорошо и что такое плохо

12

13.04-06.05




4

Там чудеса

11

10.05-27.05





Итого:

131

















VI. Календарно-тематическое планирование (131 ч)




п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-в час

Планируемые результаты

Виды деятельности

учащихся

Информ-технич обеспеч

Виды контроля

Дата

Предметные

Универсальные учебные действия

план

факт

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Добуквенный период (23 часа)

1

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.

(3-5)

Урок-игра.

1

Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.

Умение воспринимать и понимать звучащую речь.

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слу-шают речь учителя, отвечают на его вопросы.

«Кирилл и Мефодий»

Интерактивное сопровождение

Фронтальная

беседа.

01.09


2

Как мы здороваемся и прощаемся? (8-9)

Урок формирования умений и навыков.

1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание).

Умение понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания. Умение анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя.

Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.

презентация

Фронтальный опрос.

02.09


3

Зачем нужна речь? (10-11)

Урок формирования умений и навыков.

1


Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков предложений.

Умение анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.

Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение

Видеоролик;

мул.мед. сопровождение «К. и М.»

Фронтальный опрос.

04.09


4

Правила хорошей речи. (14-15)

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени. Различение предложения и текста. Определение функции «речи» в жизни людей.

Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Знакомятся с требованиями к качеству речи – быть понятной и вежливой. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.

Аудио-

сказка о вежливом медведе

Составление высказываний для рече

вых ситуаций.

07.09


5

Об одном и том же по-разному.

(16-17)

Урок изучения нового материала.

1

Умение создавать короткие устные высказывания разных видов.

Умение анализировать примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Знакомятся со стилями речи (без термина).

Презентация о слоах-синонимах

Фронтальная беседа.

08.09


6

Речь устная и письменная

(18-19)

Урок изучения нового материала.

1

Объяснять, почему речь необходима, знать правила общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна быть речь человека.

«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами.

« К и М.»

Фронтальный опрос.

09.09


7

Предложение

(22-23)

Урок изучения нового материала.

1

Умение графически оформлять предложение и слово. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать).

Наблюдение за оформлением границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной, выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их со способами оформления в письменной речи.

Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо).

Видеослайд

«Схема предлож

ения»

Фронтальная беседа.

11.09


8

Слово.

(24-25)

Урок изучения нового материала.

1

Умение устанавливать количество и порядок слов в предложении. Понимание того, что слова в предложении пишутся раздельно.

Умение сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.

Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется прописная буква.


Фронтальная беседа.

14.09


9

Слог.

(26-27)

Урок изучения нового материала.

1

Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем.

Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.

Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.

Видеоролик из серии «Шишкина школа»

Составление высказываний для речевых ситуаций.

15.09


10

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

(28-29)

Урок изучения нового материала.

1

Умение различать звуки речевые и неречевые. Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные. Умение делить слова на слоги.

Понимание информации, представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.

Знакомятся с особенностями речевых звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.

Видео и аудиозаписи

о звуках окруж. среды

Фронтальная беседа.

16.09


11

Звуки речи: закрепление. (30-31)

Урок закрепления умений и навыков.

1

Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков.

Понимание учебных заданий, представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями. Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.



-----------

Индивидуальный опрос.

18.09


12

Совершенствование умения выделять звуки речи.

(32-33)

Комбинированный урок.

1

Умение разграничивать речевые и неречевые звуки. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах.

Умение осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.

Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.



------------

Фронтальный опрос.

21.09


13

Звуки гласные и согласные.

(36-37)

Урок изучения нового материала.

1

Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги.

Умение участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.



Видео «Шишкина школа»

Текущий контроль.

22.09


14

Звуки гласные и согласные: закрепление.

(38-39)

Урок формирования умений и навыков.

1

Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах

Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.

Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.



«Ш. Ш.»

Участие в диалоге.

23.09


15

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

(40-41)

Комбинированный урок.

1

Умение переносить понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Умение соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки.

Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.



Видео «Шиш. Ш.»

Фронтальная беседа.

25.09


16

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление. (42-43)

Урок закрепления и систематизации.

1

Умение сравнивать слова, отличающиеся ударением. Обозначение звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками.

По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.

Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.

_ _ _ _

Составление высказываний. Индивидуальный опрос.

28.09


17

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Урок изучения нового материала.

1

Умение различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками.

Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названиях этих звуков и способах их обозначения. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.

Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.



презентация

Фронтальная беседа.

29.09


18

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

1

Умение составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику.

Умение критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости.


Текущий контроль.

30.09


19

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

1

Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых и мягких согласных.

Пары согласных звуков по твердости – мягкости.

Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью.


Участие в диалоге.

02.10


20

Гласные и согласные звуки: обобщение.

Урок обобщения и повторения.

1

Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога.


Умение понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.


Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.


Индивидуальный опрос.

05.10


21

Согласные звуки: глухие и звонкие.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки, характеризовать их.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Осознавать способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.

Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.



Видео «Шишкина школа»

Фронтальный опрос.

06.10


22

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости.

Понимать задания, представленные схематически. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.


Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками.


Фронтальный опрос.

07.10


23

Звуки речи:

обобщение.

Повторение.

Урок обобщения и систематизации.

1

Умение анализировать звуковой состав слов.

Умение рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.

Тренируются в выполнении фонетического анализа слов.

С диска «Кирилл и Мефодий»

Индивидуальный опрос.

09.10


Основной период (67 часов)

24

Буквы А а – О о.

Урок изучения нового материала.

1

Умение разграничивать понятия: звук [а] и буква Аа, звук [о] и буква Оо. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы.

Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.

Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.

«К. и М.»

Творческое моделирование букв.

12.10


25

Буквы И и – ы.

Урок изучения нового материала.

1

Умение разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии, звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием.

Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.

Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

13.10


26

Буквы У у – Э э.

Урок изучения нового материала.

1

Умение разграничивать понятия: звук [у] и буква Уу, звук [э] и буква Ээ. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами.

Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

14.10


27

Закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

1

Осознание роли гласных

в обозначении твердости-мягкости согласных. Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ, различать звуки и буквы. Умение делить слова на слоги. Умение обозначать гласные звуки буквами.

С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Текущий контроль.

16.10


28

Буквы Л л – М м.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами.

Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

19.10


29

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.

Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.


Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Индивидуальный опрос.

20.10


30

Буквы Н н.

Урок изучения нового материала.

1

Умение разгадывать стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов, умение действовать по этому правилу.

Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.


Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

21.10


31

Буквы Р р.

Урок изучения нового материала.

1

Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.

Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

23.10


32

Закрепление.

Урок повторения и систематизации.

1

Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать звуки буквами, делить слова на слоги, соотносить модели слов с их звучанием. Умение классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.

Умение контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации.


Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Проверочная работа.

26.10


33

Буквы С с.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять парные глухие согласные звуки [с] и [с’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

27.10


34

Буквы К к.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять парные глухие согласные звуки [к] и [к’]. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.

Умение наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].


Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

28.10


35

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением.

Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные условными обозначениями.


Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

30.10


36

Буквы Т т.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т’]. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.

Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

09.11


37

Буквы В в.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять парные звонкие согласные звуки [в] и [в’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

10.11


38

Закрепление.

Урок-игра.

1

Умение разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Анализировать звуковой состав слов. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.

Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Текущий контроль.

11.11


39

Буквы П п.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями.

Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

13.11


40

Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши».

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши».

Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

16.11


41

Закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.

Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.

Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Составление высказываний для речевых ситуаций.

17.11


42

Буквы ы – И и.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Обозначать звуки буквами. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.


Слушать стихотворные описания букв, различать изученные и неизученные буквы. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву.

Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальная беседа.

18.11


43

Буквы А а – я.

Комбинированный урок.

1

Умение выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками. Обозначать звуки буквами.

Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели.

Сравнивают использование букв «а» – «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

20.11


44

Буквы Э э – е.

Комбинированный урок.

1

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами.

Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости.

Сравнивают использование букв «э» – «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.


Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Индивидуальный опрос.

23.11


45

Закрепление.

Урок повторения и систематизации.

1

Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).

Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

24.11


46

Буквы О о – ё.

Урок-игра.

1

Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.

Сравнивают использование букв «о» – «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Составление высказываний для речевых ситуаций.

25.11


47

Буквы У у – ю.

Комбинированный урок.

1

Умение обозначать звуки буквами. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.

Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова.

Сравнивают использование букв «у» – «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

27.11


48

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.

С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. Контролировать правильность и беглость чтения.

По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

30.11


49

Буква ь.

Урок изучения нового материала.

1

Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.

Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно.

Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

01.12


50

Закрепление.

Урок применения умений и навыков.

1

Умение обозначать звуки буквами, работать со звуковой моделью слова. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.


Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах.

Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Индивидуальный опрос.

02.12


51

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Урок изучения нового материала.

1

Умение обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места».

Умение анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами.

Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.

Видео «Шишкина школа»

Фронтальная беседа.

04.12


52

Закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении.

Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.

Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.


Текущий контроль.

07.12


53

Буквы Й й.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение обозначать звук [й’] буквами й или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.

Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й’], определять его место в слове и обозначать буквой «й».

Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

08.12


54

Закрепление и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.

Урок закрепления и систематизации.

1

Знание мягкого согласного звука [й’]. Умение различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквами й, я, е, ё, ю. Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.


Фронтальный опрос.

09.12


55

Буквы З з – С с.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

11.12


56

Буквы Б б – П п.

Комбинированный урок.

1

Умение выделять парные согласные [б] – [п] по глухости-звонкости и их место в слове. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы.

Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б'] – [п'].

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

14.12


57

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.

Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.


Индивидуальный опрос.

15.12


58

Буквы Г г – К к.

Комбинированный урок.

1

Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [г] – [к] и их место

в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.

Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме

место».

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости [г] – [к], [г'] – [к'].

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

16.12


59

Буквы Д д – Т т.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [д] – [т] и их место

в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.

Умение контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д'] – [т'].


Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

18.12


60

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.

Умение обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

21.12


61

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Урок применения умений и навыков.

1

Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.

Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Самостоятельная работа.

22.12


62

Буквы В в – Ф ф.

Комбинированный урок.

1

Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [в] – [ф] и их место в слове.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] — [в'] и [ф] — [ф'] и парные звуки по звонкости-глухости [в] — [ф], [в'] — [ф']. Анализируют звуковой состав слов.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

23.12


63

Буквы Ж ж – Ш ш.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.

Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

25.12


64

Закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

1

Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.

Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Проверочная работа.

28.12


65

Правописание ударных сочетаний «жи–ши».

Урок закрепления умений и навыков.

1

Наблюдение за звучанием и написанием сочетания «жи», распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания ударных сочетаний «жи–ши».

Умение моделировать правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».

Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними.

Видео «Шишкина школа»

Индивидуальный опрос.

29.12


66

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Урок применения умений и навыков.

1

Умение обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».

По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах.

Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.


Фронтальный опрос.

11.01


67

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

1

Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те слова, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов.

Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Выразительное чтение. Индивидуальный опрос.

12.01


68

Читаем и рассказываем.

Комбинированный урок.

1

Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.

Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Составление высказываний для речевых ситуаций.

13.01


69

Повторение

изученного.

Урок-игра.

1

Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.

Умение подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов.

Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальная беседа.

15.01


70

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.

Умение моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»й

ФГНОР1Ё

18.01


71

Буквы Х х.

Урок изучения нового материала.

1

Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.

Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.

Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.


Творческое моделирование букв.

19.01


72

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.

Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.

Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Фронтальный опрос.

20.01


73

Буквы Ц ц.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно.

Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

22.01


74

Буквы Ч ч.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.

Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

25.01


75

Буквы Щ щ.

Урок изучения нового материала.

1

Умение выделять непарный согласный [ш'] и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.

Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения.

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Творческое моделирование букв.

26.01


76

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.

Умение самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.

Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Самостоятельная работа.

27.01


77

Читаем и обсуждаем.

Урок применения умений и навыков.

1

Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.

Умение участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.

Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах.

Мул. мед. сопровож.

« Кирилл и Мефодий»

Составление высказываний для речевых ситуаций.

29.01

5.02

78

Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу».

Урок-игра.

1

Умение писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу, создавать короткие устные высказывания.

Умение читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов.


Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от общего правила.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Текущий контроль.

01.02

8.02

79

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение находить при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.

Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Моделировать и включать правило в сводную таблицу.

Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.

«Шишкина школа»

Фронтальный опрос.

02.02

9.02

80

Повторение изученного.

Урок повторения и обобщения.

1

Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.

Умение обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах.

Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.


Индивидуальный опрос.

03.02

1002

81

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.

Урок изучения нового материала.

1

Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока.

Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я.

Видео «Шишкина школа»

Творческое моделирование букв.

05.02

12.02

82

Буквы е, ё, ю, я после букв

гласных.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Знание правила обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю.

Умение наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я».

Выделяют звук [й’] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями.


Фронтальная беседа.

08.02

15.02

83

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Знание звука [й’] и его роли при обозначении мягкости согласных. Умение выделять букву и звук в предложенных словах.

Умение рассказывать по модели правила чтения. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й’].

Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.


Фронтальный опрос.

09.02

16.02

84

Обобщение:

«работа» букв гласных.

Урок повторения и обобщения.

1

Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласного со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й’]; с опорой на модели строить связные высказывания.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги.

Презентация-викторина

Составление высказываний для речевых ситуаций.

10.02

17.02

85

Читаем и наблюдаем.

Урок-игра.

1

Умение читать бегло, правильно, выразительно. Составлять диалоги и монологические высказывания, наблюдать за «работой» букв в словах.

Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).


Составление высказываний для речевых ситуаций.

12.02

19.02

86

Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Умение контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).


Фронтальная беседа.

20.02


87

Буква ь (разделительный).

Урок применения умений и навыков.

1

Называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Умение различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания.

«Шишкина школа»

Фронтальный опрос.

24.02


88

Разделительный ъ.

Урок применения умений и навыков.

1

Знание роли разделительного знака ъ. Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.

Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ».

Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.


Фронтальный опрос.

26.02


89

«Работа» букв ь и ъ.

Урок закрепления и систематизации.

1

Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков

ь и ъ.

Анализировать слова со звуком [й’], сравнивать способы его обозначения. Обобщать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь».

Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.


презентация

Индивидуальный опрос.

29.02


90

Обобщение,

повторение.

Урок повторения и обобщения.

1

Умение читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умение обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.

Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.

На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их.


Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.


Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

01.03


Завершающий период (2 часа)

91

Алфавит.

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи.

Умение называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.


Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение.

Видео сайта «Умачка»

Текущий контроль.

02.03


92

Как хорошо уметь читать!

Урок применения умений и навыков.

1

Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.

Рассматривать обложки детских книг, предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других.

Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.


Фронтальный опрос.

04.03


Блок «Литературное чтение» (39 часов)

Звенит звонок – начинается урок (7 часов)

1

Л. Дьяконов «Первоклассникам»;

А. Барто «Стали грамотными».

Урок изучения нового материала.

1

Знание названий произведений, их авторов. Умение объяснять значение каждого слова. Отвечать на вопросы; комментировать чтение; читать текст по ролям.

Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление слов.

презентация

Фронтальный опрос.


09.03


2

Г. Новицкая «Книжки»*; Р. Сеф «Учись читать!..»


Урок-инсценировка.

1

Умение читать по ролям, отвечать на вопросы. Осваивать игру «Радиотеатр».

Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр».


Индивидуальный опрос.


11.03


3-4

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский

«Ох, и непорядки в Мишкиной

тетрадке».

Урок формирования умений и навыков.

2

Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.

Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста.

Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.

презентация

Выразительное чтение. Фронтальная беседа.

14.03

15.03


5

В. Голявкин

«Болтуны».

Урок-инсценировка.

1

Самостоятельное чтение; описание иллюстрации; умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр».

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».

видеосопровождение

Фронтальный опрос.

16.03


6

С. Маршак

«Угомон».

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Умение читать «про себя», понимая содержание текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Готовятся к выразительному чтению стихотворения.

презентация

Индивидуальный опрос.

18.03


7

Э. Мошковская

«Можно всему- всему научиться»;

обобщение прочитанного.

Комбинированный урок.

1

Умение объяснить смысл пословиц, сопоставление пословицы с содержанием стихотворений раздела;

чтение наизусть понравившихся стихотворений; выполнение проверочной работы.

Умение соотносить название произведения с его содержанием, соотносить пословицы с произведениями.

Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.

презентация

Проверочная работа.

28.03


Час потехи (9 часов)

8

В. Смит

«Час потехи».

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Умение самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений.

Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.

презентация

Индивидуальный опрос.

29.03


9

Потешки; колыбельные.

Урок изучения нового материала.

1

Умение пояснить, что такое потешка, колыбельная песня; приводить примеры потешек, колыбельных песен.

Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.

презентация

Фронтальный опрос.

30.03


10

Русские народные побасёнки.

Комбинированный урок.

1

Умение пояснить, что такое побасёнка; определение темпа и интонационной выразительности чтения.

Умение читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания, сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

презентация

Фронтальный опрос.

01.04


11

Загадки.

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение различать народные и авторские загадки, приводить примеры загадок.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение развивать воссоздающее и творческое воображение, сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Осваивают способы составления и разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.

презентация

Фронтальная беседа.

04.04


12

Г. Цыферов «В среду решили они

играть в прятки...»;

В. Берестов

«Искалочка».

Урок закрепления умений и навыков.

1

Умение читать осознанно текст художественного произведения. Объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба.

Умение читать по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, корректировать картинный план.

Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.

презентация

Индивидуальный опрос.

05.04


13

Русские народные считалки*;

В. Берестов

«За игрой».

Комбинированный урок.

1

Умение различать жанры устного народного творчества, приводить примеры. Тренироваться в выразительности чтения.

Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, ранжировать произведения по их тематике.

Знакомятся с русским фольклором. Учатся различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка.

презентация

Фронтальный опрос.

06.04


14

Словесные игры: скороговорки,

небылицы;

С. Маршак

«Я видел».

Урок-игра.

1

Уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Умение соотносить фрагменты текста и иллюстрации, элементарно иллюстрировать текст.

Игра-соревнование «Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.

презентация

Фронтальный опрос, графический рисунок.

08.04


15

А. Босев

«С нами Смех!»;

А. Усачёв

«Если вы собрались в гости».

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха.

Умение составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.


Обсуждают понятия: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха.

презентация

Составление рассказа. Индивидуальный опрос.

11.04


16

С. Маршак

«Пудель»; обобщение прочитанного.

Урок закрепления и обобщения.

1

Умение находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам.

Умение корректировать картинный план, элементарно иллюстрировать текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Работают над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным планом. Выполняют проверочную работу.

мультфильм

Проверочная работа.

12.04


Что такое хорошо и что такое плохо (12 часов)

17-18

Л.Н. Толстой

«Правда всего дороже»;

С. Прокофьева

«Сказка про честные ушки».

Урок формирования умений и навыков.


2

Умение объяснять значение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять план рассказа; различать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям.

Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами. Учатся подробному пересказу текста.

презентация

Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

13.04

15.04


19

В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение читать текст выразительно, отвечать на вопросы; подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы.


Умение определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, соотносить пословицы с произведениями.

Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.


Фронтальная беседа.

18.04


20

В. Осеева «Всё вместе».

Комбинированный урок.

1

Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст.


Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, определять собственное отношение к персонажу.

Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.

презентация

Фронтальный опрос.

19.04


21

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»;

Эзоп «Собрался старик помирать…»

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом.

Умение соотносить пословицы с произведениями, озаглавливать текст, иллюстрацию.

Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение пересказывать текст.

презентация

Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

20.04


22

Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища».

Комбинированный урок.

1

Умение находить в тексте главную мысль произведения; соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении.

Умение характеризовать литературного героя, определять отношение автора к персонажу, соотносить название произведения с его содержанием.

Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.

презентация

Фронтальный опрос.

22.04


23

В. Росин «Друзья познаются в беде».

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

1

Умение находить в тексте главную мысль произведения; выбирать название рассказа из предложенных вариантов.

Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.

Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы.

презентация

Творческое выступление.

25.04


24

С. Михалков «Ошибка».

Урок изучения нового материала.

1

Умение объяснять значение термина «басня»; пересказывать текст; составлять план басни; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль басни.

Умение читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Отрабатывают умение читать выразительно

по ролям.

презентация

Фронтальный опрос.

26.04


25

С. Михалков «Прививка».*

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение читать выразительно, передавая эмоциональное состояние героя; отвечать на вопросы.

Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, составлять небольшой рассказ о герое.

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.

Мультфильм о бегемоте, который боялся прививок

Составление рассказа. Фронтальный опрос.

27.04


26

Л. Яхнин «Силачи».

Комбинированный урок.

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте главную мысль произведения.

Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, определять собственное отношение к персонажу, определять отношение автора к персонажу.

Осваивают чтение по ролям, соотносят название и содержание произведения.


Творческое выступление.

29.04


27

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

1

Умение читать сказку. Работать с деформированным картинным планом. Пересказывать текст по плану.

Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.


Работают с деформированным картинным планом, учатся пересказу по плану.


Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

04.05


28

Обобщающий урок.

Урок повторения и обобщения.

1

Умение соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст; выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне.

Умение обобщать прочитанное, осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.

Презентация-викторина

Проверочная работа.

06.05


Там чудеса (11 часов)

29

А. Шибаев «Сказки просят...»

Урок-викто-рина.

1

Знание содержания произведения; умение отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их.

Умение соотносить название произведения с его содержанием, иллюстрации – с фрагментами текста, пословицы – с произведениями, участвовать в литературной викторине.

Совершенствуют навык чтения целыми словами. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстом.


ВикторинаФронтальный опрос.

10.05


30

Русская народная сказка «Лиса и рак».

Урок изучения нового материала.

1

Умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); выразительно читать произведение. Выбирать заголовок к произведению.

Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.


Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации.

презентация

Творческое выступление.

11.05


31

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; читать выразительно. Кратко и подробно пересказывать сказку; выражать свое отношение к ее героям; подбирать заголовок к произведению. Корректировать картинный план; пересказывать сказку по картинному плану.

Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки, пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Работают над скоростью чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказки с использованием предметов-персонажей.

презентация

Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

13.05


32

Ингушская сказка

«Заяц и черепаха».

Урок формирования умений и навыков.

1

Умение читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.

Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.

презентация

Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос.

16.05


33

Американская сказка «Вот он, вор!»

Комбинированный урок.

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; выражать свое отношение к героям сказки. Оценивать поступки героев сказки.

Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание

сказки с пословицей.

презентация

Творческое выступление.

17.05


34

Армянская сказка «Заказчик и

мастер».

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

1

Умение находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей.

Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.

Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.

презентация

Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос.

18.05


35

Сказки

А.С. Пушкина.*

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

1

Умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Различать авторскую и народную сказку.

Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Готовятся к выразительной декламации стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги.

презентация

Индивидуальный опрос.

20.05


36

Викторина «Сказки

Х. К. Андерсена»;

Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок-викторина.

1

Умение отвечать на вопросы викторины, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать текст близко к тексту.

Умение обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста, участвовать в литературной викторине.

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению. Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.

презентация

Викторина. Фронтальный опрос.

23.05


37

В. Орлов «Абрикос в лесу».

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

1

Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке; различать сказки народные и литературные.

Умение пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план; используя языковые выразительные средства из прочитанного текста, составлять рассказ по иллюстрации.

Выявляют подтекст читаемого произведения. Осваивают чтение по ролям.

Определяют тему текста. Работают с картинным планом. Радиотеатр.


Составление рассказа. Индивидуальный опрос.

24.05


38-39

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

2

Умение различать сказки народные и литературные;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Умение читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).


Пересказ текста. Фронтальный опрос.

26.05

27.05


VII. Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



1. Букварь. Мой первый учебник: для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. – («Гармония»).

2. Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. – («Гармония»).

3. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. – («Гармония»).

4. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. – («Гармония»).

Материально-техническое обеспечение программы

1) портреты писателей;

2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3) иллюстрации к литературным произведениям;

4) детская периодика;

5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.



Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/);

6) электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя (в свободном доступе на сайте издательства: www.a21vek.ru). 1 класс. – 2011.





VIII. Результаты освоения и система их оценки

Планируемые результаты освоения программы




К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у перво­классников будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

Первоклассник научится:

  • приобретать знания и умения с помощью учебной книги;

  • осознавать себя в новой социальной роли - ученика;

  • выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • хорошо читать, ориентироваться в мире книг;

  • соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по зада­ниям (в словесной и графической форме);

  • выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые кор­рективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «откры­того незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

  • осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), ре­чевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

  • воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получе­ния информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

  • осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

  • понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобрази­тельной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; пере­водить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и пись­менного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речево­го поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

  • понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Предметные результаты

В области речи, речевой деятельности:

Первоклассник научится:

  • читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;

  • по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

  • спрашивать о значении незнакомых слов;

  • соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

  • понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

  • под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе раз­личных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в тем­пе, близком к темпу устной речи;

  • понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

  • самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

Первоклассник научится:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

  • различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];

  • выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последователь­ность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

  • выделять слоги, различать ударные и безударные;

  • различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; разли­чать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будут сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуника­тивные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

Первоклассник научится:

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • применять правила сотрудничества;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по дру­гим предметам и в дальнейшей жизни;

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской биб­лиотеке.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 25-30 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Первоклассники получат возможность научиться:

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста ин­формацию в практической деятельности;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в первом классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения первоклассник научится:

  • выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать по­требность в выяснении их смысла;

  • пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

  • отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

  • определять эмоциональный характер текста;

  • выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

  • опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

  • определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

  • уметь прогнозировать содержание читаемого;

  • осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

  • формулировать тему небольшого текста;

  • работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять вы­сказывания по заданному заголовку;

  • выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

  • определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наибо­лее точно выражает главную мысль;

  • находить главную мысль, сформулированную в тексте;

  • определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, загла­вию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения первоклассник научится:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером со­держания;

  • соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

  • передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

  • выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характе­ра текста.

При работе с текстом и книгой первоклассник научится:

  • выявлять авторское отношение к персонажам;

  • определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персо­нажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

  • выделять эпизод из текста;

  • озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

  • восстанавливать деформированный картинный план;

  • подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

  • составлять картинный план;

  • пересказывать с опорой на картинный план;

  • последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к со­ставлению плана);

  • составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

  • заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

  • правильно называть книгу (автор, заглавие);

  • составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

  • ориентироваться в книге;

  • работать с содержанием (оглавлением);

  • ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся могут:

  • расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

  • осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

  • воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной ре­чи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повто­ром слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

  • получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения обу­чающиеся научатся:

  • говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

  • читать по ролям;

  • инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произ­ведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

  • графически иллюстрировать прочитанное;

  • составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

  • готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.



Лист коррекции

приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу

Вид коррекции (совмещение, использование резерва)

Номера и темы уроков, которые подверглись корректировке

































































































































СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ УДСОШ №2


От_____________№


Председатель методического совета

______________



СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

Н.Д. Кудина


______________________.2015г.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДВ-530538
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх