Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по рус яз
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Поурочное планирование по рус яз

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

Всего 136 часов

уроков

Назва­ние

раздела

Тема урока

Кол-во часов

1 четверть

1

Повто­рение пройден­ного.

16 часов + 3 часа p.p.














Язык - средство общения


2. 3

Состав слова


4

Развитие речи. Творческое изложение

Изложение

5.6

Окончание и основа


7. S

Корень слова.

Развитие речи. Сочинение по началу

Сочинение

9

Входной диктант

Диктант

10. 11

Правописание безударных гласных в корне слова


12

Развитие речи. Изложение по плану

Изложение

13.14

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова


15

Приставка и ее роль в слове


16. 17

Суффикс и его роль в слове


18

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Изложение

19

Повторение


20,21

Лексика. Развитие речи 6 часов +2 часа p.p.







Лексическое значение слова. Работа со словарем


22. 23

Устаревшие и новые слова


24

Развитие речи. Построение текста

Изложение

25

Повторение по теме


26

Развитие речи. Сочинение-описание

Сочинение

27

Диктант

Диктант

28

Части речи

Самостоятельные и служебные части речи


29, 30. 31

Орфогра­фия.

Развитие речи.


68 часов + 7 часов р.р

Имя существительное. Основные грамматические признаки


32

Развитие речи. Сочинение

Сочинение

33

Роль существительного в речи


34, 35

Учимся различать падежи существительного


36

Именительный и винительный падежи


37

Винительный и родительный падежи


2 четверть

38


Правописание падежных окончаний имен существительных


39

Неизменяемые имена существительные


40

Повторение имен существительных


41

Контрольный диктант

Диктант

42, 43, 44

Имя прилагательное. Основные грамматические признаки. Развитие речи. Сочинение

Сочинение

45

Роль прилагательных в речи


46

Развитие речи. Изложение. Текст-описание

Изложение

47.48

Склонение имени прилагательного в единственном числе


49, 50

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Развитие речи. Сочинение «Поздравление своему другу»

Сочинение

51,52

Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода. Развитие речи. Составь текст

Изложение

53, 54

Склонение имен прилагательных во множественном числе


55

Развитие речи. Сочинение-описание с элементами рассуждения

.Сочинение

56

Повторение имени существительного и прилагательного


57. 58

Имя числительное. Основные грамматические признаки


59

Правописание количественных числительных


60

Изложение «Томирис»

Изложение

61,62

Местоимение. Основные грамматические признаки местоимения


63.64

Склонение личных местоимений


65

Правописание местоимений с предлогами


3 четверть

66


Роль местоимений в речи


67

Контрольная работа. Повторение местоимения


68. 69

Глагол. Основные грамматические признаки


70, 71

Роль глагола в речи. Мини-сочинение по опорным словам

Сочинение

72

Развитие речи: текст-повествование

Сочинение

73,74

Правописание НЕ с глаголами


75

Изложение «Тема и Жучка»

Изложение

76, 77

Неопределенная форма глагола.


78, 79

Учимся различать глаголы на -тся и -ться


80

Совершенный и несовершенный вид глагола


81

Изменение глагола по временам. Сочинение «Моя мечта»

Сочинение

82

Правописание глаголов прошедшего времени


83

Контрольное изложение с орфографическим заданием

Изложение

84,85

Спряжение глагола в настоящем и будущем времени


86, 87

Спряжение глагола в настоящем времени


88

Развитие речи. Изложение

Изложение

89

Спряжение глагола в будущем времени


90,91,

Правописание безударных личных

Контрольное

92


окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

Контрольное списывание

списывание

93

Развитие речи. Восстановление текста

Изложение

94

Контрольный диктант

Контрольный диктант

95. 96


Наречий. Основные признаки наречия как части речи


97, 98

Наречия времени, места, образа действия


99, 100

Союз - служебная часть речи


101

Развитие речи: текст-рассуждение. Сочинение

Сочинение

102

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант

103

Синтаксис. Пунктуа­ция.

Развитие

речи. 18 часов



Виды предложений.


104

Главные члены предложения


105

Распространенные и нераспространенные предложения


4 четверть

106


Второстепенные члены предложения. Развитие речи. Сочинение

Сочинение

107, 108

Однородные члены предложения


109

Диктант с грамматическим заданием

Диктант

ПО

Повторение по разделу


111

Развитие речи. Сочинение

Сочинение

112

Повторение по разделу


113

Контрольное изложение

Контрольное изложение

114,115

Обращение.

Развитие речи. Сочинение

Сочинение

116. 117

Прямая речь.

Развитие речи. Изложение

Изложение

118, 119

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Контрольный диктант

120

Повторение


121. 122

Повторение изученного

в 4 классе.

16 часов

Фонетика, орфография. Состав слова


123,124

Лексика


125, 126.

127, 12S

Части речи. Развитие речи. Изложение

Изложение

129,130


Предложение


131

Развитие речи. Контрольное сочинение

Контрольное сочинение

132, 133

Текст. Развитие речи. Изложение

Изложение

134,135

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Контрольный диктант

136

Повторение































ВЫБОРОЧНОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ



Тема: Язык - средство общений

Цель: дать понятие: язык как средство общения.

Задачи: познакомить с учебником и его структурой; дать пред­ставление о ведущей роли языка как средства общения и получения зна­ний в жизни общества, человека.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Слово учителя: 1) знакомство с учебником, системой условных обозначений, чтение приветственного слова авторов учебника к уча­щимся; знакомство с основными разделами учебника. Беседа с целью повторения: какие разделы вам знакомы?

2) Постановка проблемного вопроса: что такое язык? Для чего он служит? Слушание текста упр. 1:

«Задумывался ли ты над вопросом, что такое язык? Один человек говорит, другой слушает и понимает его. Ты читаешь книгу и тоже понимаешь, что в ней написано. С помощью слов (устно или письмен­но) ты можешь выразить свои мысли, чувства. И все это происходит благодаря языку.

Много языков на нашей планете Земля. Но среди всех языков род­ной язык, на котором ты сказал свои первые слова, самый близкий и дорогой для тебя».

Анализ текста по вопросам:

Что же такое язык? Для чего он служит людям?

Какой язык для тебя является родным? На каком языке говорит ваша семья?

Какой язык в Казахстане является государственным? (Казахский язык) А какой - языком межнационального общения? (Русский язык)

Какие языки ты хотел бы знать? Почему?

Комментарий учителя: Язык - это средство общения, средство познания, русский язык - средство межнационального общения. Чтобы сказать что-то другому человеку, мы обращаемся к языку, с его помо­щью строим речь. Речь - это язык, используемый для общения людей.

3. Комментирование смысла пословиц (упр.2), выявление зна­чений слова язык:

1. Кто с языком, тот и с пирогом.

2. Язык голову кормит.

3. Без языка и колокол нем.

4. Язык острее меча.

5. Что на уме, то и на языке.

- Как ты понимаешь значение пословиц? Почему «владеть язы­ком» - это значит «быть с пирогом»? Почему «язык голову кормит»? Есть ли у колокола язык?

- Как ты думаешь, в каких жизненных ситуациях можно сказать эти пословицы.

Запись пословиц по памяти.

4. Чтение и комментирование значений слова язык. Запись в толковый словарик значений слова. Составление предложений с дан­ным словом.

5. Решение поисковой задачки (упр. 3): найти значения данных словосочетаний. Объяснить, в каких жизненных ситуациях можно ис­пользовать их в нашей речи.

1. Придержи свой язык - не говори, молчи.

2. Язык без костей - много болтает.

3. Язык не повернется - не могу сказать плохое слово.

4. Слово вертится на языке - хочется сказать.

6. Найти общий язык - научиться понимать друг друга.

6. Работа с текстом «Язык - средство общения» (упр.5). Про­читать, объяснить название текста, найти слова в переносном значении, объяснить их: море слов (много слов), океан речи, живая беседа (инте­ресная, увлеченная), журчание сказок (сравнение с приятным журча­нием ручья).

7. Самостоятельная работа. Ответы на вопросы: почему язык на­зывают средством общения? Расскажи, кто научил тебя родному языку.

8. Организация дискуссии: как нужно говорить и вести себя в общении? Обсудить правила общения с друзьями. Какие тайны обще­ния новые? Сделать вывод: каким должно быть общение? Дописать текст «Тайны общения» (упр. 8, 9).

9. Работа в парах: выбрать вопросы и составить диалог с другом (подругой) (упр. 10).

10. Работа в словарных тетрадях (упр. 7). Готовимся к словарно­му диктанту, запись слов:

А: 1) Автомобиль, айтыс, аккуратный, аппетит, Астана. 2) Аптека, апельсин, аллея.

11. Задание на дом (упр. 4). 1. Прочитать и выучить наизусть сти­хотворение Т. Зумакуловой «Родной язык», написать по памяти, про­верить написанное по тексту.

2. Дописать: Язык - средство общения. Мы общаемся с помощью языка.



Тема: Состав слова. Орфография. Развитие речи

Цель: повторить состав слова.

Задачи: уметь выделять значимые части слова, графически обо­значать их; развивать связную речь на материале текста.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Повторение сведений о составе слова, полученных в 3 классе: беседа по вопросам:

- Из каких значимых частей состоят слова? (Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Какая часть в слове самая главная? Почему?

(Корень слова (лес, лесник, лесной), так как в нем заключено основное значение слова.)

- Как называется часть слова, которая стоит перед корнем? (При­ставка)

- Как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суф­фикс)

- Какая изменяемая часть слова служит для связи слов в пред­ложении? (Окончание)

2. Работа по картинке учебника «В стране «Состав слова» (упр. 12). Какие части слова «живут» в стране «Состав слова»? (Приставка, корень, суффикс, окончание) Составить слова из значимых частей сло­ва, записать их: переход, снежки, выход, подход, ходики, подснежник. Графически обозначить значимые части слова.

3. Поисковая задачка (упр. 11): можно ли догадаться о смысле предложения, если в нем не слова, а корни?

4. Самостоятельная работа (упр. 13): разделить слова на значи­мые части. Записать их по образцу:

приставка

корень

суффикс

окончание

При-

-город-

-м-

-ый

Пере-

-груз-

-к-

Вы-

-лез-

-л-


-плот-

-ник


-крас


-ый

Объяснить место значимых частей в слове.

5. Контрольная орфографическая работа (упр. 14): знаешь ли ты секреты письма. Укажи, в какой части слова пропущена буква'? Ка­ким правилам правописания подчиняются данные слова? (Безударная гласная, парные согласные, правописание приставок и суффиксов.) Гора, голова. Снег, снежки. Дуб, дубки. Покрасить, обставить, сде­лать. Звоночек, огурчик.

6. Коллективная работа. Выпиши слова по схемам: 1) корень + окончание {земля); 2) корень + суффикс + окончание {земной, земли­стый, земляной); 3) корень + суффикс (земляк); 4) приставка + корень + суффикс + окончание {подземелье, подземный).

Какое основное значение имеет корень в данных однокоренных словах? (см. Толковый словарик).

7. Самостоятельная работа (упр. 16). Вставить пропущенные буквы. Указать, в какой части слова они пропущены (в корне и при­ставке). Подбор проверочных слов к безударным гласным корня (сосны, подняться, ствол, слезы, смольный, пахнет).

8. Работа в парах (упр. 17): определить значимые части слова. Составить с ними слова: {подснежник, подсвечник, подосиновик). Подо­брать к ним однокоренные слова (снег, снежный, снеговик, свеча, свеч­ка, свет, светить, осина, осиновый).

9. Работа с текстом. В гостях у сказки. Прочитать. Озаглавить текст. (Наказание. Буратино в чулане. Буратино не раскаялся. Огорчение Мальвины.) Ответы на вопросы по тексту:

- Из какой сказки этот отрывок? За что Мальвина наказала Бура­тино?

- Порассуждай. Как ты думаешь, Мальвина - справедливая девоч­ка? Докажи.

- Выпиши выделенные слова, обозначь их значимые части.

- Подбери однокоренные слова к словам захохотать, спальня.

- Найди имена собственные. Кого они называют? С какой буквы они написаны?

10. Минутка для шутки (упр. 19). Отгадать слово (оценка). Ука­зать его значимые части (приставка, корень, суффикс, окончание).

11. Словарная работа. Готовься к словарному диктанту (упр. 20).

Б: 1) Байконур, багаж, бассейн, богатырь.

2) Баран, банан, билет, библиотека.

Использовать орфографический словарь для проверки написания слов.

12. Самоконтроль (рефлексия): Что я знаю и умею:

Знаю состав слова; умею делить слово по составу, находить одно­коренные слова для проверки безударной гласной; графически обозна­чать корень, приставку, суффикс, окончание.



Тема: Развитие речи: изложение с элементами сочинения

Цель: сочинение по теме «Осень наступила». Задачи: подготовить к написанию сочинения.

Ход урока

1. Слушание и чтение стихотворения А. Пушкина «Осенняя пора, очей очарованье!» (упр. 21) определение темы и основной мысли стихотворения. Ответы на вопросы по тексту стихотворения. Запись строчек стихотворения по па­мяти.

2. Словарная минутка (упр. 22). Списать, вставляя пропущенные буквы: осень, осенние, коричневый, жатый, солнце, гриб, рябина, листья.

Дополнить (самостоятельно) ряд слов по теме «Осень наступила».

3. Работа с текстом. Прочитать, ответить на вопросы по тексту (упр. 23). Устно расширить текст «Осень в лесу» на основе личных на­блюдений учащихся.

4. Письмо-изложение по тексту с элементами сочинения: 1) опи­ши красоту осенней природы; 2) добавь описание грибов в осеннем лесу; 3) опиши осенний наряд деревьев.



Тема: Окончание и основа

Цель: повторить определение окончания и основы. Задачи: уметь находить в слове значимые части, уметь изменять слово для определения окончания; обогатить словарный запас учащихся.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

Беседа: Что знаем - повторяем! Что называется окончанием?

(Окончание - изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.)

- Что такое основа слова? (Часть слова без окончания называется основой: стран-а, читал-и, красив-ый.)

- Как найти окончание в словах страна, читал, красивый! Нужно:

Изменить слово

по падежам по родам числам

страна читал красивый

страны читала красивая

стране читали красивые

Найти ту часть слова, которая изменилась. Это окончание. Какая часть слова осталась? Это основа.

2. Закрепление: тренировочные упражнения (упр. 25). Спиши

Как доказать, что выделенные части слова - окончания? Учащиеся са­мостоятельно изменяют форму слов, выявляя окончание. Используя об­разец, доказывают, что это окончание по ряду признаков:

В слове у реки

окончание так как

при изменении слова река часть слова

изменилась:

окончание служит для связи слов в

предложении.

3. Самостоятельная работа (упр. 26). Раскрой скобки, напиши предложения. Какая часть слова изменилась? Почему? Обозначь окон­чания. Астану недаром зовут красавицей. Столица очень красивая. В Астане широкие улицы, большие площади, высокие здания.

4. Составление текста по опорным словам (упр. 27). Озаглавь его. Осенью в лесу много грибов. Прячутся в осенней листве боровики.

В густом ельнике растут душистые грузди. Под березой гордо стоят подберезовики. На полянке желтеют рыжики.

5. Наблюдение над составом одинаковых слов: в каких словах из­менилось окончание? Почему? Постановка проблемного вопроса: Ка­кие у слова есть окончания? Всели слова имеют окончания? (Изменяемые слова могут иметь звуковое и нулевое окончание: страна, город _, читал. Нулевое окончание не выражено звуками, не обозначено буквами. Но при изменении слова, окончание появляется: город_ - горо­да, читал_ - читали.

Если слово не изменяется, значит у него нет окончания: Я еду в метро. Я буду ждать тебя у метро.

6. Контрольная работа (по выбору): 1. Упр. 28. Выпиши 3 слова с нулевым окончанием. Докажи, что эти слова имеют и звуковое окон­чание (по образцу):

Образец. Охотник - охотника, охотнику. Слова: мать, треск, берег.

2. Упр. 29. Выпиши слова в три столбика: 1) со звуковым оконча­нием 2) с нулевым окончанием; 3) без окончания.

Комментарий учителя: О словах с окончанием нужно говорить: «имеет окончание», «имеет нулевое окончание», слово без окончания - «оканчивается на ...».

7. Комментирование (упр. 31). Какие ошибки допустил Петя Неумейкин? Найти и исправить их.

Жил у хозяина кот. Мышей не ловил. Целый день спал на печке. Надоено это хозяину. Взял он кота, посадил в мешок и отнес его в лес.

8. Самоконтроль (Рефлексия): 1) Проверь себя! Доскажи прави­ло: Окончание служит для связи слов в словосочетании и предложе­нии. 2) Что я знаю и умею: - определять окончание и основу слова; графически обозначать окончание и основу; различать звуковое, нуле­вое окончание, слова без окончания; связывать слова в предложения с помощью окончания.

9. Задание на дом: упр. 30: связать слова в предложения. Выде­лить окончания.



Тема: Корень слова. Однокоренные слова

Цель: повторить корень слова и однокоренные слова. Задачи: уметь находить в слове корень, подбирать однокоренные слова, уметь графически обозначать корень слова.

Ход урока

  1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

Что знаем - повторяем: Что такое корень слова? Что он выра­жает?

(Корень - это общая часть родственных слов, в которой заключе­но их основное значение: береза, березка, березовый, подберезовик.)

2. Тренировочные упражнения на нахождение в слове корня, подбор однокоренных слов. 1) Упр. 32. Выписать выделенные слова и обозначить их общую часть (ход, выход, вход, ходики, поход). Как на­зываются эти слова? (Однокоренные)

2) Упр. 35. Найди в предложении однокоренные слова. В лесу жил-поживал старожил лесник.

Упр. 36. Вставить пропущенные слова с тем же корнем, что у вы­деленных слов.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. 2. Хватит тебе, молодцу, горе горевать. 3. Не впервой волку зиму зи­мовать. 4. Молодое растет, а старое стареет.

Доказать, что слова однокоренные с помощью схемы:

В слове лесник -

корень слова лес,

так как

это общая часть родственных слов;

в корне заключено основное значение слова.

3. Поисковая задачка (упр. 37): все ли слова однокоренные? Вы­писать однокоренные слова парами: Вода, водный. Водитель, водить. Гэре, горевать. Гора, горный.

Раскрыть основное значение корня слов.

4. Обсуждение алгоритма действий по нахождению корня в сло­ве:

1. Подобрать однокоренные слова:

садовник лесник

садовод лесок

сад лес

2. Выделить общую часть однокоренных слов.

3. Обозначить корень (схема).

5. Парная работа: Орфографическое упр. 33. Списать, вставляя пропущенные буквы. Обозначить корень слова. Расставить знаки ударе­ния в словах. Найти проверочное слово для безударной гласной.

6. Работа по развитию речи: продолжение текста по его началу (упр. 34). Прочитать. Озаглавить текст (В дозоре. Старый воробей. На страже). Определить тему текста. Назвать главную мысль текста. Найти однокоренные слова. Выписать их. Обозначить корень слов. Написать продолжение текста: что же случилось однажды?

7. Работа по тексту (упр. 38). В гостях у сказки. Прочитать отры­вок «Алиса в Стране Чудес» из сказки Л. Кэрролла. Доказать, что слова, которые Алиса придумала, не являются однокоренными, потому что имеют разное значение.

8. Словарная минутка (упр. 39). Дописать группы однокорен­ных слов, выделить корень.

Составить со словами 3 предложения.

9. Командная игра «Четвертый лишний» (упр. 40): кто быстрее выпишет однокоренные слова. Найдет слова, которые оказались «лиш­ними», объяснит почему.

Белый, белка, белизна, белить. Луна, лунка, лунный, луноход. Хо-лод, мороз, холодить, холодный.

10. Работа в словарных тетрадях (упр. 41): В: 1) Вагон, вокзал, воскресенье, восток.

2) Ворона, воробей, верблюд, впереди.

11. Самоконтроль (рефлексия): Что я знаю и умею: определять корень слова; подбирать однокоренные слова.

Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Правописание безударных гласных в корне слова

Цель: повторить правила правописания безударных гласных.

Задачи: уметь находить в корне слова безударные гласные, про­веряемые и не проверяемые ударением; использовать способы провер­ки безударных гласных; обогатить словарный запас.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока. Минута чистописания.

2. Беседа: Что знаем - повторяем! Как проверить безударный гласный?

(Нужно подобрать однокоренное слово или так изменить прове­ряемое слово, чтобы безударный гласный стал ударным (лесной - лес). Все ли безударные гласные корня можно проверить? (Нет, не все. Есть в слове гласные, не проверяемые ударением (капуста, соловей). Их нуж­но запомнить.)

3. Введение понятия «опасный звук», «слабая позиция звука»: 1) Слово учителя. Безударный гласный находится в слабой позиции: звук не совпадает с буквой. Поэтому безударный гласный - «опасный звук», который нужно проверять «сильным» звуком под ударением. 2) Слуша­ние и анализ стихотворения: упр. 42. О каких опасных звуках говорится в стихотворении? Объясни, почему звуки в слове становятся «опасны­ми». 3) Упр. 43. Найди в словах «опасные» гласные, которые произ­носятся не так, как пишутся: кормушка, котенок, ночной, домашний, возили. Какой звук слышится? А какая буква пишется? Можно ли ее проверить «сильным» ударным звуком? 4) Обобщение: чтение опреде­ления «Хочу знать больше!»

4. Тренировочные упражнения:

1) Упр. 44. Вставить пропущенные гласные, найти проверочное слово: Холодный - холод, грибной - гриб, сосна - сосны, земля - земли. Сорока, дорога, воробей, салат, капуста.

Следует обратить внимание на слова, в которых есть два безудар­ных гласных, проверяемых ударением.

2) Упр. 46. Вставить пропущенные буквы. Поставить знак ударе­ния. Подчеркнуть проверочное слово.

3) Упр. 47. Секреты письма: гласная буква в слове зависит от зна­чения корня слова.

Объяснить значение слов:

Запевать песню - петь. Запивать лекарство водой - пить. Примерять платье - мерить. Примирять поссорившихся ребят -мир. Посидеть в парке - сидя. Поседеть к старости - сед. Разря­дить ружье - заряд. Разредить морковь на грядке - редко.

4) Упр. 48. Написать ответы на вопросы.

Кто спешил (спешка) на урок? Кто списал (пишет) ответ? Кто поласкал (ласка) маленького котенка? Кто полоскал (полощет) белье в ванне?

5. Работа по развитию связной речи. Составление текста по опорным словам. Тема:

1) «Победа на ковре»: Борец, ковер, борется, борьба, победа, тре­нер, судья, победит.

2) «На беговой дорожке»: Бегун, дорожка, бежать, легко, добе­жал, финиш.

6. Работа в словарных тетрадях (упр. 49). Вставить пропущен­ные безударные гласные:

Растения: береза, карагач, капуста, морковь, баклажан, помидоры.

Животные: медведь, заяц, олень, бегемот, верблюд.

Одежда: пальто, колготки, сапоги.

Проверить слова по орфографическому словарю.

7. Работа над обогащением словарного запаса (упр. 50): Отгадай слово! Вместо предложений написать слова, в которых есть безударный гласный, не проверяемый ударением.

1. Питательный напиток, получаемый от коров (молоко). 2. Мо­лочный продукт из кислых сливок (сметана). 3. Инструмент для заби­вания гвоздей (молоток). 4. Инструмент для копания (лопата).

8. Самостоятельная работа (упр. 51). Вставить пропущенные буквы. Подобрать к проверяемым словам проверочное слово.

1. На чужой сторонушке (стороны) рад своей воронушке (ворон).

2. Знайка дорожкой бежит (бег), а Незнайка на печке лежит (лежа).

3. Глупая голова (головы) ногам (ноги) покою не дает (дать).

Объяснить смысл пословиц (устно).

9. Развитие связной речи (упр. 52). Работа с текстом: чтение текста, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание тек­ста (Змеи. Какую пользу приносят змеи). Пересказ текста, его дополне­ние историями про змей. Выписывание из текста слов с пропущенными буквами, объяснение правописания слов.

10. Словарная работа (упр. 53): Готовимся к словарному диктанту.

Г: 1) Государство, галерея, газета, горизонт.

2) Город, герой, горох, гантели.

Комментарий учителя, если учащиеся не знают, какую гласную букву нужно вставить, надо использовать для проверки орфографиче­ский словарь.

11. Самоконтроль (рефлексия): Что я знаю и умею: знаю силь­ную и слабую позицию гласных звуков; умею находить в слове ударные (сильные) и безударные (слабые) гласные; проверять безударные глас­ные, подбирать проверочные слова.

Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Развитие речи: изложение по плану

Цель: изложение по плану.

Задачи: подготовка к изложению, составление плана; написание изложения по плану.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

2. Словарный диктант (упр. 54): Медведь, берлога, ельник, по­стель, сосна, косолапый.

Вопрос учителя: какие орфографические правила нужно знать, чтобы вставить пропущенные буквы? К каким словам нужно подобрать проверочное слово?

3. Работа с текстом (упр. 55). Прочитать текст. Назвать тему (Как медведь готовится к зимней спячке). Озаглавить текст.

Найти части текста-повествования:

1) С чего все началось? Вот и осень пришла. Тихо в лесу.

2) Как развивалось событие? Вдруг в ельнике захрустели сухие ветки. Это бурый медведь бродит возле сосен. Он ищет себе берлогу.

Топтыгин подошел к большой сосне, осмотрел ее и сел под ветки. Сосна понравилась косолапому. Здесь сухо и тепло. Под сосной медведь решил устроить себе зимнюю постель.

3) Чем все кончится? Скоро придет зима. Медведь заснет в те­плой постели под сосной до самой зимы.

4. Составление вопросного плана:

1. Какое наступило время года?

2. Кто бродил под соснами?

3. Что искал медведь?

4. Где он решил устроить берлогу? Почему под сосной?

5. Как долго будет спать косолапый?

5. Написание изложения по плану.

6. Самопроверка изложения по тексту учебника.



Тема: Правописание глухих и звонких согласных в корне слова

Цель: повторить правила правописания парных согласных.

Задачи: уметь находить в корне слова парные согласные; ис­пользовать способы проверки звонких согласных; обогатить словар­ный запас.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока. Минута чистописания.

Беседа: Что знаем - повторяем. Какие звонкие - глухие соглас­ные являются парными? (Б-п,в-ф,г-к,д-т,з-с, ж-ш). Почему их нужно проверять?

(Если звонкий согласный стоит в конце слова или в середине пе­ред глухим согласным, то он произносится, как глухой: зу[п] - зуб, зу[п]ки - зубки.)

Как можно проверить парный согласный звук? Нужно изменить проверяемое слово, чтобы после согласного стоял гласный звук:

[п] [б] [п] [б]

Зуб - зубы, зубки - зубочки

2. Решение поисковой задачки (упр. 56). Найти в тексте стихот­ворения слова с парными согласными. Какие из них нужно проверить? Почему? (листопад, наряд). Обратить внимание на переносное значе­ние слова «наряд»: в какой «наряд» переоделся клен?

3. Отгадай загадку (упр. 57) (береза). Выписать слова, в которых согласный нуждается в проверке (сережки, березка). Сделать звуко-буквенный разбор этих слов: сережки - с[и]р[о][ш]ки. березка - б[и]р -[о][с]ка. Слова сережки, полоска подсказали отгадку.

4. Тренировочные упражнения.

1) Упр. 58. Раскрой секреты письма. Найди проверочные слова для парных согласных. Коровка - корова, березка - береза, рыбка -рыбочка, лопатка - лопаточка, травка - травинка, мороз - морозы, снег - снега, пруд - пруды.

2) Упр. 60. Списать, вставить пропущенные буквы, подобрать про­верочные слова.

Образец: хлеб - хлеба, хлебцы - хлебец: гриб - грибы, грибки -грибочки: голубь - голуби, голубки - голубочки: флаг - флаги, флажки - фла­жок, колос - колосья, колоски - колосочки, сторож - сторожа, сто­рожка - сторожечка.

3) Упр. 63. Списать. Вставить пропущенные буквы. Объяснить их написание. Озаглавить текст. Заметила грибки шустрая белочка. Бы­стро спустилась с дерева на землю, подбежала к грибам, взяла один в зубки, да и назад - на дуб, в свое дупло. Засунула гриб между сучками и опять на землю, за вторым спустилась.

5. Обсуждение алгоритма проверки парных согласных. Чтобы узнать, какая согласная должна быть в корне, изменяем слово или под­бираем однокореннос слово так, чтобы после согласной буквы стояла гласная: рубка - рубить, еж - ежик.

6. В гостях у пословицы (упр. 59). Вставить пропущенные со­гласные. Найти проверочное слово.

. Сорвать прут (пруты) - большой труд( труды) 2. Книга - твой друг(друга), без нее как без рук(руки). 3. Добрая пословица не в бровь (брови), а в глаз (глаза). 4. В мае дождь (дожди) - будет рожь (нет ржи).

Объяснить смысл пословиц.

7. Групповая игра (упр. 61). Кто быстрее составит словосочета­ние «прилагательное + существительное» и устно составит предложе­ния с данными словосочетаниями.

Какую согласную букву нужно выбрать? Почему? Широкий луг - горький лук, быстрый плот - вкусный плод, глубокий пруд - гиб­кий прут.

8. Работа по развитию речи (упр. 62). Вставить нужное по смыс­лу слово. Написать проверочное слово. /. Молодой месяц низко висит над лесом. 2. В саду слышна легкая музыка. 3. В парке пруд покрылся тонким ледком. 4. На небе робко засветились первые звездочки.

9. Игра в парах: «Отгадай слово!» (упр. 64).

1. С глухим согласным наливаюсь в поле, со звонким - сам зве­ню я на раздолье (колос - голос). 2. С глухим - траву она срезает, со звонким - листья объедает (коса - коза). 3. С глухим шипящим кругл, как мячик, со звонким - как огонь горячий (шар - жар).

Подчеркнуть глухие (-) и звонкие (=) согласные.

10. Решение поисковой задачки (упр. 65). Найти слова, в кото­рых живут «опасные» согласные, объяснить, как проверить «опасные» звуки (по дорожке, рожки, игрушка, подружка, коляска, глазки).

11. Словарная работа (упр. 66).

Д: 1) Деревня, директор, дискета, добыча.

2) Девочка, дежурный, дорога, до свидания.

12. Развитие связной речи (упр. 67). Работа с текстом. Чтение, ответы на вопросы: Почему лес назван столовой? Расскажи, кто как пи­тается в лесу. Добавь к рассказу свои наблюдения о жизни обитателей леса.

Выписать выделенные слова. Какие звонкие согласные произно­сятся как глухие? Подобрать к ним проверочные слова.

13. Самоконтроль (рефлексия): Что я знаю и умею: знаю пар­ные согласные, их слабую позицию в слове; умею находить в слове пар­ные согласные; определять в слове согласный звук, который нужно про­верить; проверять «слабый» согласный, подбирать проверочное слово.

Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Приставка, ее роль в слове

Цель: повторить приставку как значимую часть слова.

Задачи: уметь находить в слове приставку, отличать приставку от предлога; образовывать слова с помощью приставок, знать их значение в слове; обогатить словарный запас.

Ход урока

  1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

Беседа: Что знаем - повторяем: Что такое приставка?

(Приставка - значимая часть слова, которая стоит перед корнем.) Для чего она служит в языке? (При помощи приставки образуются новые слова: читать —> прочитать, вычитать, перечитать, зачитать.)

2. Слово учителя о словообразующей роли приставки, ее значе­нии в слове (упр. 68).

ШЕЛ

вы вышел из дома пере перешел улицу

за зашел в дом подо подошел к дому

Образование новых слов с помощью приставок за-, по-, от-, пере-, на-; значение, привносимое приставками в слово: начало и конец действия.

Обозначение приставки.

3. Обсуждение алгоритма: Как найти приставку в слове? Рас­суждаем вместе:

1. Подбери к слову однокоренное слово с другой приставкой или без нее:

уехать запеть

заехать спеть

переехать перепеть

ехать петь

2. Выдели в словах общую значимую часть - корень. Обозначь приставку перед корнем.

4. Тренировочные упражнения.

1) Упр. 70. Ответить на вопросы, написать слова с приставкой.

Как называется грив, который растет под осиной? (Подосиновик) Как называется снег, который ветер гонит по земле?(Поземка) Как назы­вается лекарственное растение, которое растет вдоль дороги? (По­дорожник)

2) Упр. 71. Раскроем секреты письма. Раскрыть скобки. Найти, где приставка, а где предлог. Как пишутся приставки и предлоги со слова­ми? Списать, раскрывая скобки. Сравнить, как пишутся слова с при­ставками и с предлогами? В чем их различие?

Рассказать, чему учит нас стихотворение. Почему нужно беречь цветы в поле? А как ты себя ведешь на природе? Думаешь ли ты о ее сохранении?

5. Самостоятельная работа (упр. 74). Списать, раскрывая скоб­ки. Обозначить приставки. Озаглавить текст.

6. Игра (упр. 72). Найти, кто «третий лишний»? Почему? (Слова с приставкой - перекопать, расцветает)

7. Словарная работа: подготовка к словарному диктанту (упр. 73). Слова на букву Ж.

8. Самоконтроль: Что я знаю и умею: знаю место и роль при­ставки в слове; умею находить и выделять приставку в слове; объяснять значение приставки в слове.

9. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Суффикс, ею роль в слове

Цель: повторить суффикс как значимую часть слова.

Задачи: уметь находить' в слове суффикс, образовывать слова с помощью суффикса, знать значение суффикса в слове; обогатить сло­варный запас.

Ход урока

  1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

Беседа: Что знаем - повторяем: Что такое суффикс? (Суф­фикс - это значимая часть слова, которая стоит после корня.) Какова роль суффикса в слове?

(С помощью суффикса можно образовать новое слово. Например: лес — лесник, лесной.)

2. Работа в парах (упр. 75). Досказать слово, обозначить в нем суффикс, определить значение суффикса в этих словах:

Наша-то хозяюшка сметлива была,

Всем в избе работушку к празднику дача:

Чашечку собачка моет языком,

Мышка собирает крошки под окном,

По столу котище лапкою скребет,

Половичку курочка веничком метет.

3. Объяснение нового материала. Слово учителя: часть слова, которая стоит после корня и придает слову новое значение, называется суффиксом.

1) Каждый суффикс в слове имеет смысл. Одни суффиксы умень­шают, другие - увеличивают, ласкают, называют профессию. Например: грибок (уменьш.), домище (увелич.), бепенький (ласк.), учитель (про­фессия), лисонька (ласк.).

Наблюдение над языковым материалом: упр. 76. Сравнить два текста. Рассказать, чем отличаются тексты? Как изменился текст, ког­да исчезли в словах суффиксы? Какое они придают слову значение?

Чтение и анализ для подтверждения смыслоразличительной функ­ции суффикса: упр. 85. Минутка для шутки: как суффиксы помогают узнать, кто шуршит под листьями? Кто папа, кто мама, а кто ребенок? (Шурш, Шуршиха и Шуршонок)

2) Как найти суффикс в словах? Обсуждение алгоритма действий.

Чтобы найти в слове суффикс, нужно:

1. Найти окончание и корень: огурчик, облачный, приклеить.

2. Обозначить часть слова - суффикс - после корня: огурчик, облачный, приклеить

4. Тренировочные упражнения по закреплению материала.

1) Работа по схеме: когда в словах пишется суффикс -ИК-, а когда -ЕК-? Учащиеся самостоятельно читают схему, подбирают свои примеры, вы­полняют упражнение на закрепление данного правила (упр. 83). Рас­пределить слова в два столбика: в первый - слова с суффиксом -ЕК-, во второй - слова с суффиксом -ИК-. Раскрыть секрет проверки слов. Объяснить, какой суффикс нужно написать в данных словах.

2) Упр. 77. Правильно ли думает девочка? Суффикс -К-, действи­тельно, придает слову отрицательное значение при образовании имен.

Поэтому данное упражнение имеет и воспитательное значение. Как ты думаешь, можно ли называть своих товарищей, используя суффикс -К-? Почему?

3) Упр. 78. Образование слов с помощью суффиксов: -ОК-, -ЕНЬК-, -ПК, -ЕК-.

4) Упр. 79. Найти в словах суффиксы, с помощью которых автор высказал свое отношение к котенку. (-ЁНОК, -ПК-, -ЕК-). Написать от­веты на вопросы: Где любил спать котенок? Что прятал котенок, ког­да спал? На что он был похож?

5) Упр. 80 Работа по картинке. Рассмотреть картинки. Написать слова с суффиксами -ЯТ-, -АТ-. Выделить суффиксы. Какое они вносят значение в слово?

Лиса-лисята, тигр и тигрята, слон и слонята, медведь и медве­жата, волк и волчата.

6) Упр. 86. Образование слов с помощью суффиксов -ТЕЛЬ-, -ЩИК-, -ЕНОК. Выделение суффикса в слове.

5. Самостоятельная работа (упр. 80). Спиши. Вставь пропущен­ные буквы. Укажи суффикс в выделенных словах.

6. Работа с текстом. Развитие связной речи (упр. 87): чтение и пересказ текста.

Выписать из текста слова, обозначающие детенышей. Указать, с помощью каких суффиксов они образованы.

7. Самоконтроль: Что я знаю и умею: знаю, что такое суффикс, его место и роль в слове, умею находить в слове суффикс; образовывать слова с помощью суффикса; писать слова с суффиксами -ПК- и -ЕК-.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Развитие речи: подробное изложение повествовательного текста

Цель: написать изложение.

Задачи: подготовиться к подробному изложению повествователь­ного текста; разделить текст на части, озаглавить каждую часть; напи­сать изложение.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

2. Подготовка к изложению:

1) Подготовительная беседа: какие рассказы о животных ты зна­ешь? Кто из писателей писал о жизни животных?

2) Чтение текста.

Встречи

Ребята шли по краю оврага. Солнечные лучи слабо освещали его. Ели и сосны окружат овраг. Прокуковала кукушка. Сорока перелетела овраг и заволновалась. Что ее испугало?

Дети стали осматривать овраг. На дне его из-под корней упав­шей ели выходили из норы лисята. Это были маленькие рыжие комочки. Они понюхали воздух и стали играть. Малыши гонялись друг за другом, толкались, кусались. Показалась мать. В зубах она несла гусенка.

Ребята тихо отошли от оврага. Они не стали пугать животных. Пусть живут спокойно!

3) Вопросы по содержанию текста. Где шли ребята? Какие дере­вья росли вдоль оврага? Каких птиц услышали ребята? Что они увидели на дне оврага? Что делали лисята? Кого принесла малышам мать? Как поступили дети? Почему?

4) Работа над композицией текста. Доказать, что данный текст -повествование. О каких событиях рассказано в начале, основной части и концовке текста? На сколько частей можно разделить текст? Озаглавь каждую часть текста:

1. Начало: с чего все началось?

2. Основная часть: как развивалось действие? Что случилось?

3. Концовка: чем вес закончилось?

3. Работа над планом изложения.

Словарная орфографическая работа. Вставить пропущенные бук­вы: р...бята, осв...щали, овра.., с...р...ка, вых...дили, л...сята. к...мочки, г...мялись, пок... залась, гус.нок.

Написать подробное изложение-повествование но плану.



II. ЛЕКСИКА. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема: Лексическое значение слова. Работа со словарем

Цель: раскрыть понятие «лексическое значение слова», сформи­ровать навык толкования лексического значения слова с помощью сло­варя, через подбор слов-синонимов, однокоренных слов.

Задами: различать однозначные и многозначные слова, повторить прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы; уметь на­ходить в тексте слова, значение которых нужно раскрыть с помощью синонимов, толкового словаря; обогатить словарный запас.

Ход урока

  1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

  2. Минута чистописания.

2. Подготовка к поной теме: повторение сведений по лексике, полученных в 3 классе: 1) Беседа: Что знаем - повторяем: что такое слово? (Слово - это название предмета, его признаков, действий, ко­личества.) Каждое слово имеет свое лексическое значение. Как назы­ваются слова, одинаковые или близкие по значению? (Синонимы) Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы) 2) Ра­бота по картинке (упр. 89): какие слова называют предметы, признаки, действия? Назови и напиши слова, близкие и противоположные по зна­чению (дом - изба, большой - маленький, шоссе - дорога - тропинка).

3. Работа над новым материалом урока.

1) Слово учителя: Слова отличаются друг от друга звуковым со­ставом и значением. То значение, которое отличает данное слово от других слов, называется его лексическим значением: предмет (книга, человек), признак предмета (веселый, грустный), действия предмета (играет, учит), количество предметов (семь, десять).

2) Сколько значений может быть у одного слова? Слово может иметь одно значение. Такие слова называются однозначными (флаг, герб).

Слово может иметь два и более значений. Такие слова называются многозначными (спутник Земли, веселый спутник).

Слово может употребляться в прямом или переносном значении: тяжелый груз (прям.), тяжелый день (перен).

3) Откуда же пришли слова? Ответить на этот вопрос бывает очень сложно.

- Знаешь ли ты, что некоторые птицы получили свое название по цвету оперения или по крику? Так, кукушку назвали кукушкой за звуки, которые она издает в лесу. А рябчик стал рябчиком благодаря своему оперению (рябой). Название зимней птички - снегирь - связано с тем, что эта птичка зимует в родных местах. Но всегда ли можно объяснить происхождение названий, почему, например, стол назвали столом, а девочку - девочкой? Приведите свои примеры, когда можно объяснить название предмета.

4) Знакомство со словарем. Когда мы не знаем значения слова, то всегда обращаемся за помощью к словарю (ознакомление со словарем С. Ожегова). Что можно узнать о слове в словаре? Все значения слова, его переносное значение, устаревшее ли это слово.

5) Анализ шутливого стихотворения Ю. Леонтьева, обсуждение, почему так назвали грибы (упр. 93). Может быть, они на что-то или на кого-то похожи? Волнушка имеет шляпку, на которой волны, лисички по цвету похожи на лисят. А свинушки? Их шляпки похожи на свиное ушко (см. рисунки в учебнике). Как называется такое значение слов? (Переносное)

4. Тренировочные упражнения. 1. Словарные упражнения:

1) Упр. 90. Знаешь ли ты значение этих слов? Кого и что они называют? Назови группу слов одним словом. Животные: кенгуру, жираф, дельфин, кит. Растения: мать-и-мачеха, лопух, подорожник, крапива.

2) Упр. 91. Найди слово по толкованию значения. Прочитай толко­вание лексического значения слов. Написать эти слова (скрипач, морж, трубач, гараж), обратить внимание на отсутствие Ь после шипящих в конце слов.

3) Упр. 92. Доскажи словечко. Какие слова в загадке подсказали нужное для ответа слово? {Серебристый, игривый - листик ивы; лист резной, как корона - лист клена, широкий лист - лист банана.) Состав­ление текста: толкование значения слов.

4) Поисковая задачка, упр. 95. Какое слово имеет много значений?

1. Легкий: Легкая ноша. Легкая задача. Легкий ветерок. Легкий ужин.

2. Мягкий: Мягкий хлеб. Мягкий голос. Мягкая земля. Мягкая по­садка.

Привести собственные примеры многозначных слов.

Упр. 94. Игра: «Кто здесь лишний?». Почему? Это слова разных тематических групп: идет, шагает, бежит - движение, стоит - от­сутствие движения; буран, вьюга, метель - зима, капель - весна.

5. Повторение сведений по лексике: 1) Многозначность слова (упр. 96). Минутка для шутки. Почему Мышь и Алиса не поняли друг друга? Разное понимание значения одного и того же слова: вынести.

2) Повторить синонимы и антонимы (упр. 97). Замени выде­ленные слова словами, близкими по значению. Подчеркни антони­мы. 1) Неправда (ложь) всегда унижает человека. Правда глаза ко­нчи. 2. Друг (товарищ) всегда придет на помощь. Язык мой - враг мой. 3. Мне очень нужна твоя поддержка (помощь). 4. Воин держал в руках оружие (меч).

3) Прямое и переносное значение слова (упр. 98). Восстановить текст. Вставить пропущенные слова. Какие из них имеют переносное значение?

6. Самоконтроль: Что я знаю и умею: знаю, что такое лекси­ческое значение слова, могу объяснить его: различать многозначные слова, прямое и переносное значение, подбирать синонимы, антонимы, использовать словарь для объяснения значения слова.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Устаревшие и новые слова

Цель: раскрыть понятие «устаревшие и новые слова».

Задачи: научить различать устаревшие и новые слова, обогатить словарный запас.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Подготовка к новой теме. Беседа: Что такое лексическое зна­чение? Какие слова называются многозначными? Однозначными? Кан­вы понимаете выражение, что слово употреблено в прямом или пере­носном значении?

3. Работа по новой теме. Слово учителя. Какие слова называ­ются устаревшими, а какие - новыми? Слово живет в нашей речи. Оно рождается, изменяется в своем значении, устаревает, исчезает из речи. Русский язык весь в развитии: в нем появляются новые слова (монитор, сотовый телефон, видеоклип и др.). Перестают употребляться в речи устаревшие слова (царь, кафтан, армяк и др.).

4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 99. Работа по картинкам учебника. Что такое зебра? Кто такой морж? Одно из значений много­значного слова - новое слово. Запись в толковый словарик многознач­ных слов.

2) Упр. 100. Найди устаревшие слова. Объясни их значение. Обратить внимание, что слово гости употреблено в устаревшем значении: гость - купец, ведущий заморскую торговлю (устар.).

3) Упр. 101. Найти устаревшие слова в тексте сказки А. Пушкина «Сказка о Золотом Петушке»: царь, ратные дела, рать. Объяснить их значение (см. толковый словарик).

4) Упр. 102. Поисковая задачка. Найти слова, которые вошли в наш язык недавно: компьютер, монитор, файлы, Интернет, видеоро­лик, видеокамера, робот.

5) Упр. 103. Объяснение значения новых слов с помощью слова­ря: Шоу - эстрадное представление; плейер - магнитофон для вос­произведения магнитной записи; дискотека - 1) собрание дисков, 2) музыкальный клуб, где люди слушают музыку и танцуют; диск -1) плоский круг, 2) спортивный снаряд, 3) суставной хрящ; бизнес -деятельность, дающая прибыль; пицца - итальянское блюдо в виде ле­пешки; сотка - (разг.) сотовый телефон.

Придумать с новыми словами предложения.

5. Словарная работа (упр. 106).

3: 1) Завод, завтрак, земляника, здравствуй. 2) Заяц, звенеть, забор.

И: 1) Извините, иней, инженер, интересный, искусство.

6. Игры, загадки (упр. 104). Найти в загадке устаревшие сло­ва. Объяснить их значение: кафтан - устаревшая мужская долгополая верхняя одежда с поясом; лыко - узкие полоски коры дерева (липы), лапти - устаревшая обувь, плетеная из лыка.

7. Самоконтроль: Что я знаю и умею: как различать прямое и переносное значение, новые и устаревшие слова; как пользоваться тол­ковым словарем для объяснения значения слова.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Развитие речи: построение текста

Цель: дать понятие о композиции (построении) текста.

Задачи: анализ образца текста, его построения, схема построения текста, его частей (начало, основная часть, концовка), самостоятельное построение текста по данному образцу.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

2. Слово учителя: Из каких частей состоит текст? Каждый текст имеет свое строение - части, которые следуют друг за другом в определенном порядке. Составление схемы:

1 2 3

начало (вводная часть) основная часть концовка

3. Анализ текста «Крапива»: чтение текста, выделение в нем частей. Название их:

1. Начало: Полез я малину собирать, а там крапива. Все руки мне искусала! Все ноги обожгла! Ух, я разозлился! Взял палку и давай ее стегать.

2. Основная часть: А тут бабушка подошла и спрашивает, за что я так крапиву стегаю. А за то, что она вредная! Тут бабушка засмеялась и объяснила мне, что крапива вовсе не вредная, а очень полезная.

3. Концовка: Вот накосила она крапивы для коровы, та ее очень любит и молоко вкусное принесла. Рады крапиве и кролики, и цыплята, и гуси, и утки. Вон как славно они ее едят! А ранней весной сварила бабушка щи. И как вы думаете, из чего? Из той же вредной крапивы. Какие вкусные были эти щи!

4. Закрепление понятия «структура текста»: упр. 108. Рас­положить части текста так, чтобы получился связный рассказ: 1. На­чало: Кто-то поселился в нашем погребе. Ловит мышей и пьет мо­локо. Поставит бабушка крынку с молоком, накроет ее блюдечком. А наутро блюдце сдвинуто, молоко кто-то выпил чуть-чуть. Кто же это?

2. Основная часть: Тогда налила бабушка в черепок немного мо­лока, поставила в погребе на земляной пол. Утром мы пришли, а молоко исчезло. Думали, что кот Васька пьет молоко. Но он мирно спит на печке. А под печкой стоит его блюдце с молоком.

3. Концовка. Однажды дедушка зашел в погреб и увидел ужа. Это уж пил молоко и ловил мышей. Вот так уж!

5. Упражнения к тексту: 1) Объяснить значение слов: черепок (часть разбитого), погреб - помещение под домом для хранения чего-либо, крынка - банка, уж - вид змеи.

2) Объяснить, какие буквы нужно вставить и почему.

Налила, поставила - гласные в приставке, молоко - безударные гласные, которые нужно запомнить, погреб, уж, - звонкий согласный на конце слова.

3) Составить план к тексту. Написать изложение по плану.




III. ЧАСТИ РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема: Самостоятельные и служебные части речи

Цель: раскрыть понятие самостоятельные и служебные части речи.

Задачи: научить различать самостоятельные и служебные части речи, уметь различать их по значению и вопросам.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Работа по теме (упр. 109). Рассмотреть таблицу. Ответить на вопросы: что тебе уже известно? Что нового узнал(а) из таблицы? Какие части речи являются самостоятельными, а какие - служебными? Поче­му? Составь рассказ о частях речи. Что обозначает каждая часть речи? На какие вопросы отвечает? Почему предлог и союз называются слу­жебными частями речи?

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 110. Поэтическая минут­ка. Прочитать. Слова каких частей речи рассказали нам о красоте зим­него леса? (Существительные, прилагательные, глаголы) Определить, к каким частям речи относятся выделенные слова.

2) Упр. 111. Поисковая задачка. Распределить слова по частям речи и записать их в столбики: 1) Имя существительное. 2) Имя прилага­тельное. 3) Глагол. Обратить внимание на существительные, имеющие значение опредмеченного признака (синева, цвет, краснота), опредмеченного действия (бег). Алгоритм выполнения: 1) определить, что слово обозначает; 2) определить его морфологические признаки; 3) определить, каким членом предложения может быть.

3) Упр. 113. Самостоятельная работа: Написать по картинкам сло­ва разных частей речи. Составить с ними предложения.

4. Работа с текстом (упр.114). Прочитать, озаглавить текст («Верблюд», «Корабль пустыни»). Чем по значению отличаются два заголовка? Описать верблюда, используя разные части речи. Проана­лизировать: какие части речи помогли тебе в описании верблюда?

Выписать из текста слова в три столбика: 1) имена существитель­ные, 2) глаголы, 3) прилагательные. Указать в тексте служебные слова, их роль в предложении.

5. Игры (упр. 112). 1) Кто больше знает загадок? Отгадай, что это? Кто это? Напиши отгадки и определи самостоятельные и служебные части речи (зима, зимний, холод, в, поле, я, осветила, пожелтеет, и, на юг, птицы). 2) Упр. 115. Угадай часть речи. Назови признаки данной части речи (обозначаю я предмет, признаки обозначаю, действия).

6. Самоконтроль: Что я знаю и умею: различать части речи по значению и вопросам, понимать различие между самостоятельными и служебными частями речи, использовать части речи при построении высказывания.




Тема: Имя существительное

Цель: дать представление о значении и грамматических призна­ках имени существительного, научить правильно употреблять суще­ствительное в речи (род, число, падеж).

Задачи: дать понятие, что обозначает имя существительное, по каким признакам нужно различать имена существительные.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Повторение пройденного.

Беседа: Что называется именем существительным? (Имя суще­ствительное - самостоятельная часть речи, обозначает предмет и от­вечает на вопросы кто? что?) Какие грамматические признаки имеет существительное? (Существительное имеет род, склонение, изменяется по числам и падежам.) Каким членом предложения может быть суще­ствительное? (В предложении существительное может быть подлежа­щим, дополнением и обстоятельством.)

2) Упр. 116. Работа по картинке. Рассмотри картинку, напиши в три столбика те существительные, которые называют предметы жен­ского, мужского и среднего рода (см. таблички на картинке, указывающие род существительного): Дом, мальчик, рюкзак -м.р.; девочка, скамейка -ж.р.; окно, дерево - ср. р.

3. Практическая работа: нахождение и анализ существительных в тексте (упр. 117). Прочитать стихотворение и указать, какие имена существительные использовал поэт, чтобы рассказать о родном крае. Поставить к ним вопросы. Объясни заголовок стихотворения. Напевы домбры - это вечный, древний отзвук в душе о родине, любви к ней. Объяснение переносного значения слов в выражениях: «речки золотые, солнцем льющиеся с гор». Рассказ о чувствах, которые пробуждает у поэта музыка, домбра.

4. Обучение логике доказательства (по образцу): упр. 118.

Слово солнце - имя

существительное,

так как

оно обозначает предмет и отвечает на вопрос

что?;

имеет средний род, 2-е склонение, стоит в ед.

числе, в им. падеже;

в предложении оно является подлежащим.

5. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 119. Дополнить пред­ложения именами существительными. Указать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. 2) Упр. 120. Написать слова-отгадки в два столбика: одушевленные имена существительные и неодушевленные. Обратить внимание! Деле­ние на одушевленные и неодушевленные существительные не всегда совпадает с делением на все живое и неживое (кукла - кто? мишка (игрушка) - кто?). Указать их род и склонение (собака, эхо, белка, подсолнух). 3) Упр. 121. В гостях у сказки. Отгадать и написать имена героев К. Чуковского (Айболит, Федора). Указать, что имена соб­ственные пишутся с большой буквы. Вспомнить еще героев прочи­танных книг, записать их.

6. Самоконтроль: Что я знаю и умею: различать имя существи­тельное по его основным признакам (род, число, падеж, склонение), ис­пользовать имена существительные в речи.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.




Тема: Имя существительное (продолжение)

Цель: повторить грамматические признаки существительного (род и число).

Задачи: определение рода по значению и окончанию; определе­ние числа по значению и окончанию.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Работа но теме урока: 1) Повторение родовых окончаний имен существительных в единственном числе. Работа по таблице (упр. 122).

мужской

ОН, МОЙ

женский

ОНА. МОЯ

средний

ОНО, МОЕ

[ ], -А, -Я

Стол[ ], юнош[а], дяд[я]

-А, -Я, [ ]

Стран[а], зсмл[я], степь[ ]

-О, -Е

Hеб[о], пол[е]

Постановка вопросов по таблице: Какие слова можно подставить, чтобы определить род имени существительного? (мой он, она моя, оно мое). Как определить род по окончанию? Придумай существительные, выдели окончания и укажи их род.

2) Упр. 123. Прочитать текст, ответить на вопросы по содержанию текста, выписать из текста выделенные имена существительные, поста­вить их в начальную форму, обозначить окончание, указать род.

3. Дать представление о существительных общего рода: Есть слова, которые относятся и к мужскому и к женскому роду. Это суще­ствительные общего рода. Например: он (она) запевала, сирота, тез­ка, зазнайка, плакса, неженка. Он был в отряде нашим запевалой. Она былав отряде нашей запевалой. Выполнить упр. 125. Вставить в текст имена девочки или мальчика. Какого рода слово зазнайка? Дописать окончания. Жил (а)-был(а) зазнайка Петя(Маша). Он (она) считал(а) себя лучше всех, красивее и умнее всех. Но вот однажды пошли дети в поход. Зазнайка Петя (Маша) тоже пошел(шла) с ними. Только вот никто не хочет дружить с зазнайкой Петей (Машей). Почему? Как ты думаешь?

4. Работа по теме урока: число имен существительных. Работа по таблице (упр. 126). Вопросы: Как изменяются имена существительные? Как определить число имен существительных? (По значению: один -единственное число; много - множественное число; по окончанию (см. таблицу). Практическая работа (упр. 127). Выписать выделенные существительные. Обозначить их окончания и указать число. Образо­вать пары существительных единственного и множественного числа (гнездо - гнезда, дрозд - дрозды, елка - елки, палка - папки, лисица -лисицы, заяц - зайцы, волк - волки, братец - братцы, сосед - соседи, жилец - жильцы и т.д.)

5. Дать представление о существительных, которые употребля­ются только во множественном или только в единственном числе. В русском языке есть существительные, которые употребляются толь­ко во множественном числе (санки, брюки, очки), и существительные, которые употребляются только в единственном числе (сахар, молоко, масло).

1) Упр. 128. Найти слова, которые употребляются только во мно­жественном числе (прятки, салки, санки). 2) Упр. 129. Написать по кар­тинкам слова, которые употребляются только в единственном числе (солнце, луна, лук).

6. Развитие речи (упр. 127). Прочитать стихотворение: что же было дальше? Придумать продолжение истории про дрозда-разбойника. Использовать в сочинении существительные единственного и множе­ственного числа.

7. Самоконтроль. Что я знаю и умею по теме урока.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Имя существительное (продолжение)

Цель: повторить типы склонения имен существительных.

Задачи: Что называется склонением? На какие группы делятся существительные по типам склонения?

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Работа по теме урока. Беседа: как называется изменение суще­ствительных по падежам? Сколько падежей в русском языке? По какой форме имени существительного определяется склонение? Что образу­ют падежные формы? Новые слова или формы одного и того же сло­ва? Какие склонения выделяются в русском языке? Как определить тип склонения?

3. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 130. Прочитать и про­склонять по падежам слово «зима». Обозначить падежные окончания. Что называется склонением? На какие вопросы отвечают падежи суще­ствительного? В каком падеже стоит начальная форма? Какие падежи относятся к косвенным?

2) Упр. 131. Списать словосочетания. Определить падеж имен су­ществительных. Дописать окончания. Проверить падежные окончания, определив тип склонения по таблице (упр. 132).

3) Упр. 134. Самостоятельная работа.- Определить падеж, склоне­ние существительных (поставить в начальную форму), проверить окон­чание.

4. Развитие речи (упр. 136). Составить из слов предложения. Продолжить текст по данному началу. Что же случилось дальше?

Упр. 137. Работа с текстом. Чтение текста, ответы на вопросы: объясни, как ты понимаешь словосочетания: проснуться на зорьке, омылись росой, пробуждение дня, брезжит рассвет. Напиши ответы на вопросы, используя имена существительные. Когда можно наблю­дать пробуждение дня? Что увидишь на небе? На лугу? Откуда появля­ется солнце? Чем умываются деревья, кусты, трава? Кто просыпается? Определить тип склонения имен существительных утро, день, трава.

5. Игры (упр. 135). Найди «лишнее слово». Докажи, почему сло­во «лишнее» (слово другого склонения: снегирь, кружево, тропинка).

6. Самоконтроль: Что я знаю и умею: различать в речи имя су­ществительное по значению и вопросам; определять род, число, падеж, тип склонения существительного; отличать неодушевленные имена су­ществительные от одушевленных.



Тема: Роль существительного в речи

Цель: определение роли существительного в речи, расширение использования существительных в речи.

Задачи: раскрыть возможности существительных в описании окружающего мира; существительные - синонимы и антонимы, суще­ствительные в переносном значении, существительные в роли сравне­ния.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Анализ текста (упр. 138). 1) Существительные - средство опи­сания окружающего мира. Какие существительные использовал поэт для описания утра? Объясни значение существительных: звезды, в огне облака, пар, луга, вода, кудри лозняка, заря, свет. Почему именно эти существительные выбраны поэтом? Какую картину видит перед собой читатель?

2) Существительные - средство сравнения предметов, использу­ются в загадках, в переносном значении (упр. 139): рот - ловушка, пе­тух - будильник. При описании жеребенка (упр. 140) кончики его ушей сравниваются с верхушками камышей, челка - с пухом совиным, губы - с бархатом, копыта - с чашами, бег - с ветром.

3) Существительные-синонимы позволяют более точно назвать предмет (упр. 143): дом - строение, лес - бор, собака - пес, ручей - по­ток, ключ - родник, воин - солдат. Каждое слово имеет свои отличитель­ные оттенки в значении и употребляется в определенном контексте.

4) Существительные-антонимы дают возможность сопоставить срав­ниваемые предметы (упр. 144): труд - лень, безделье - деча, день - вечер, сани - телега, друг - враг, весна - осень, мать - мачеха, лето - зима.

3. Орфографические упражнения (упр. 145). Готовимся к словар­ному диктанту, правописание безударных гласных в существительных.

4. Самоконтроль: Что я знаю и умею: называть окружаю­щие предметы, явления именами существительными; подбирать существительные-синонимы и антонимы для описания окружающе­го мира; употреблять существительные в прямом и переносном зна­чении.



Тема: Учимся различать падежи имени существительного

Цель: научить различать падежи существительных, правильно использовать падежные формы в речи.

Задачи: научить правильно ставить падежные вопросы, раз­личать падежные и смысловые синтаксические вопросы, определять синтаксическую роль существительных в именительном и косвенных падежах.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Орфографическая минутка. Словарный диктант «Наша по­суда»: Кастрюля, блюдце, тарелка, казан, чашка, чайник.

3. Работа по теме урока: 1) Беседа. Сколько падежей в русском языке? На какие вопросы они отвечают? С какими предлогами употре­бляются? Какова роль существительного в предложении? Как опреде­лить падеж существительного?

Чтобы определить падеж имени существительного, НУЖНО:

1. Найти в предложении слово, к которому относится это имя суще­ствительное, и поставить от него вопрос.

2. По вопросу и предлогу узнать падеж.

Концерт состоялся (где? в чем?) в школе (П.п.).

2) Анализ таблицы (упр. 146). Составить по ней рассказ о паде­жах: почему предложный падеж называется предложным? (Потому что он употребляется только с предлогами.)

Какие вопросы являются грамматическими, а какие - смысловы­ми? Можно ли различать падежи по смысловым вопросам где? откуда?

(Нельзя, потому что смысловые вопросы совпадают во многих паде­жах.) В каких падежах они повторяются?

Как определить падеж существительного?

4. Тренировочные упражнения: формирование умения ста­вить падежные вопросы, определять падеж по вопросу и предло­гу. 1) Упр. 147. Указать одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные. Вопрос для контроля: какие предлоги помогли тебе определить падеж? 2) Упр. 148. Поставить вопрос к именам существи­тельным, указать падеж. С каким предлогом употребляются существи­тельные в данном падеже? 3) Упр. 149. Дописать предложения, вставив падежную форму имени собственного. Определить падеж: Золотой клю­чик (у кого?) у Тортилы (р.п.). Золотая туфелька (кого? чья?) Золуш­ки (р.п.). Самовар (кого? чей?) Мухи-цокотухи (р.п.). Пропеллер (кого? чей) Карлсона (р.п.). 4) Упр. 150. Учись сравнивать! Дописать предло­жения. Определить, какой падеж нужно использовать для сравнения предметов: Собака больше (кого?) кошки (р.п.). Дом выше (чего?) дерева (р.п.). Бабушка старше (кого?) девочки (р.п.). 5) Упр. 151. Списать, поставить вопрос к существительным и раскрыть скобки. Указать падежи и предлоги существительных: 1) Завяжи бант сестре (д.п.). 2. Охотник подкрался к норе (д.п.). 3. Мы шли по тропе (д.п.). 4. Расскажи сказку малышу (д.п.). 5. Мы приехали отдыхать к морю (д.п.). 6. Отнести траву кролику (д.п.) 6) Упр. 154. Игра «Эрудит»: написать имена героев в творительном падеже. Запомнить окончание в творительном падеже: -ОМ, -ЕМ, -ОЙ.

Нужно помнить: чтобы не ошибиться в правописании окончания существительного, надо: 1) определить склонение существительного; 2) его падеж; 3) вспомнить, какое окончание пишется в данной падеж­ной форме.

Сделать вывод: у существительных 1-го склонения в роди­тельном падеже пишется окончание... , в дательном падеже .... У су­ществительных 3-го склонения в родительном и дательном пишется окончание .... У существительных 1, 2-го склонения в творительном падеже пишется окончание ....

Чтобы проверить безударное окончание, можно использовать «однотипное» слово, но с ударным окончанием: шапке - стене, шап­кой - стеной, о шапке - о стене.

5. Учимся сочинять! Упр. 155. Написать мини-сочинение «Как я готовился к маскараду». Определить, какие существительные в каком падеже использованы в сочинении.

6. Работа с текстом (упр. 157). Определи тему и основную мысль текста: приносить пользу всем, кто окружает тебя. Порассуждай на тему: как мы помогаем тем, кто рядом с нами.

7. Самоконтроль: Что я знаю и умею: ставить падежные вопро­сы к именам существительным; определять падеж и склонение суще­ствительного.




Тема: Именительный и винительный падежи

Цель: научить различать именительный и винительный падежи существительных, правильно использовать падежные формы в речи.

Задачи: научить правильно ставить падежные вопросы, различать падежные и смысловые синтаксические вопросы, определять синтакси­ческую роль существительных в именительном и винительном падежах.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Наблюдение, анализ, сравнение одушевленных и неодушев­ленных существительных в именительном и винительном падежах. Какие падежные формы совпадают, а какие не совпадают в данных па­дежах? Какие из них трудно различимы? Почему? Каким членом пред­ложения является существительное в винительном и именительном па­дежах?

Что? Им. п. Что? В. п.

1. Платье висит в шкафу. Мама повесила платье в шкаф.

Кто? Им. п. Кого? В. п.

2. Конь бежит. Папа оседлал коня.

Подведение к выводу: Падежные формы неодушевленных суще­ствительных совпадают в именительном и винительном падежах.

Падежные формы одушевленных существительных не совпада­ют в именительном и винительном падежах. Следовательно, чтобы про­верить падежную форму неодушевленных существительных, нужно:

1) определить, каким членом предложения является существительное: если подлежащим, значит, им. п., дополнением - значит, в.п. 2) Если вопросы задаем к существительному от глагола (что? кого?), значит, существительное стоит в винительном падеже, а не в именительном.

3. Работа по таблице. Что ты узнал(а) об именительном и вини­тельном падежах одушевленных и неодушевленных имен существи­тельных?

Отличить именительный от винительного падежа можно по вопросам, предлогу и по роли существительного в предложении.

1. Существительное в винительном падеже может употребляться с предлогом в:

во что? что?

Ребята играли в теннис. Теннис закончился победой нашей команды.

2. К существительному в именительном падеже ставим вопросы кто? что?, а к существительному в винительном падеже - кого? что?

что? (кто?) что? (кого?)

Налетел сильный ураган. Мы видели ураган по телевизору.

3. Существительное в именительном надеже всегда бывает подлежащим, а в винительном надеже только второстепенным членом - дополнением.

4. Работа над текстом (упр. 161). Чтение грамматической сказки. Ответы на вопросы: О чем поспорили Кот с Плотом? Почему Плот стал дразнить Кота? Чем решил доказать Кот, что он живое существо? Каким падежом различаются при склонении существительные плот и кот? Как Кот доказал Плоту, что он живое существо? Какие для доказательства по­требовались падежи? Какой вывод можно сделать, прочитав сказку?

5. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 162. Вставить пропу­щенные слова. Указать падеж. Объяснить, чем различаются существи­тельные в именительном и винительном падежах. 2) Упр. 163. Вставить пропущенные буквы, указать существительные в именительном и ви­нительном падеже. 3) Упр. 164. Объяснить, чем отличаются выделен­ные слова. Определить падежи. Найти и подчеркнуть в предложени­ях подлежащее и дополнение. Солнце (им.п.) встало. Я увидел солнце (в.п.)2. Поле (им.п.) побелело. Мы вспахали поле (в.п.). 3. Бульон (им.п.) вскипел. Мама сварила бульон (в.п.). 4. Работает магазин(им.п.). Ребята зашли в магазин (в.п.). 5. Болит плечо (им.п.). Мне подставили плечо (в.п.).

6. Игры. В гости к литературным героям. Знаешь ли ты сказки Ш. Перро? Что мельник оставил в наследство трем сыновьям? (Кота) Кто обещал старику выполнить его желания? (Рыбка) Что уронила Ослиная Шкура в пирог, который она пекла для королевича? (Колечко) Во что превратила волшебница тыкву, мышей, крысу, ящериц? (Карста, слуги, лошади) Кого сделали из снега старик и старуха? (Снегурочка) Чем отличаются формы именительного и винительного падежей суще­ствительных, использованных в ответах?

7. Самоконтроль. Что я знаю и умею: различать существитель­ные в именительном и винительном падежах; ставить падежные вопро­сы к одушевленным и неодушевленным существительным в имени­тельном и винительном падежах; определять роль существительных в именительном и винительном падежах в предложении.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Винительный и родительный падежи

Цель: научить различать винительный и родительный падежи су­ществительных, правильно использовать падежные формы в речи.

Задачи: научить правильно ставить падежные вопросы, разли­чать грамматические и смысловые синтаксические вопросы, опреде­лять синтаксическую роль существительных в именительном и вини­тельном падежах.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Орфографическая минутка. Словарный диктант «Названия животных». Вставить пропущенные буквы. Дописать ряд слов по теме с безударными гласными.

Баран, верблюд, медведь, олень, жираф, антилопа, бегемот.

3. Наблюдение, анализ, сравнение существительных в роди­тельном и винительном падежах.

Сравнить вопросы, предлоги, окончания имен существительных в родительном и винительном падежах. Чем они различаются?

Падеж

Вопросы

Предлоги

1 -е скл.

2-е скл.

P.

кого? чего? (нет)

от, до, из, без, у, для. с, около

девочки

брата

В.

кого'.' что? (вижу)

в, на, за, через, про

девочку

брата

Сделать вывод по таблице:

1. Родительный и винительный падежи можно различать по пред­логам.

2. У существительных 1-го склонения родительный и винитель­ный падежи различаются окончаниями: Р.п. - -ы, -и (рыбы, земли). В.п. —у, -ю (рыбу, землю).

Как проверить правильность определения падежа?

Чтобы у существительных отличить родительный падеж от вини­тельного 2-го склонения, можно заменить это существительное суще­ствительным 1 го склонения: У скворца (у птицы - Р.п.) черное опере­ние. Вижу скворца (птицу - В.п.) на дереве.

4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 167. Списать и опреде­лить склонение и падеж выделенных существительных. 2) Упр. 168. По­ставить вопросы к выделенным существительным в первом и во втором столбиках. Чем они отличаются?

Подарок от (кого? чего?) сестры (р.п.).

Сделать за (кого? что?) сестру (в.п.).

Слушать без (кого? чего?) сестры (р.п.).

Переписать на (кого? что?) сестру (в.п.).

Дойти до (кого? чего?) сестры (р.п.).

Рассказать про (кого? что?) сестру (в.п.).

3) Упр. 170. Секреты письма. Раскрыть скобки, написать слово сочетания. Указать падежи. Подчеркнуть предлоги. Чем отличаются предлоги от приставок?

Построить из (чего?) кирпича (р.п.).

Зашли за (что?) дом (в.п.).

Сделать вывод: какие предлоги употребляются с родительный и винительным падежами?

5. Минутка для шутки (упр. 171). Прочитать. Рассказать, чт показалось невероятным и смешным. Определить по вопросу и пред логам падежи выделенных существительных.

6. Работа с текстом (упр. 172). Прочитать. Пересказать текст. Определить падеж выделенных существительных. Написать ответы на вопросы: Куда выехали охотники? Кто ехал впереди? Что было надето на руку охотника? Кто сидел на ней? Что было надето на голову берку­та? Что сделал охотник, когда выскочил заяц? Как повел себя беркут? Чем закончилась охота?

Найти в тексте синонимы.

7. Самоконтроль. Что я таю и умею: знаю вопросы родительного и винительного падежей, умею различать их по предлогам; умею заменять существительное 2-го склонения существительным 1-го склонения, чтобы отличить винительный от родительного.



Тема: Правописание падежных окончаний имен существительных (повторение)

Цель: научить правильно писать безударные надежные оконча­ния.

Задачи: научить правильно ставить падежные вопросы, различать типы склонения, правильно писать окончания, проверять их.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Орфографическая минутка (упр. 184). 1) Килограмм, кило­метр, коллектив, коллекция.

2) Класс, комар, комната, компьютер.

3. Беседа по теме урока: В каких именах существительных в безударном положении пишется окончание -Е, а в каких -И? Как опре­делить? В каких падежах безударные падежные окончания нужно про­верять? (В родительном, дательном и предложном падежах.) В каких падежах безударные окончания нужно запомнить? (В творительном па­деже - 1-е скл.: -ой. -ей шапкой, деревней. 2-е скл.: -ом. -ем - городом, полем.)

Анализ таблицы: Какие окончания у существительных 1, 2 и 3-го склонения?

Падеж

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

P.

-и (-ы)

-

д.

-

п.

Как проверить безударные окончания существительных? Чтобы проверить безударные падежные окончания, нужно подо­брать существительные того же склонения, но с ударными окончаниями:

в сумк...(?) 1-е склонение в земле в сумке

на пол...(?) 2-е склонение на окне на поле

в тетрад...(?) 3-е склонение в степи в тетради

Сделать вывод: безударные и ударные гласные в падежных окон­чаниях одного и того же склонения, в одних и тех же падежах пишутся одинаково.

4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 173. Списать, расставить знаки ударения. Подчеркнуть безударные окончания, которые нужно проверять. Купались в море.

2) Упр. 174. Секреты письма. Дописать и проверить окончания, определить склонение и падеж существительных.

Образец: по улице (д.п. - чему?) - улица (им.п. - что?), сущ. 1-е скл. - [е].

3) Упр. 176. Дописать окончания пословиц. Определить склоне­ние и падеж.

Образец: Кто мечтает о победе (1-е скл.,п.п.), тот не думает о смерти (3-е скл.,п.п.).

Объяснить смысл пословиц. В каких случаях жизни их можно

сказать?

5. Игры 1) (упр. 175). «Четвертый лишний». Объяснить, почему слова лошадь, берег «лишние». Для этого определить склонение и до­писать окончания.

2) Упр. 177. У нас в гостях литературные герои. Ответить на вопро­сы существительным 1-го склонения. Определить падеж и окончание: К кому отправилась Красная Шапочка? (к бабушке) 2. Где жил Карлсон? (на крыше) 3. У кого оказался хвостик Иа? (у совы) 4. К кому пришла Герда, чтобы спасти Кая? (к Снежной королеве) 5. Кто учил Буратино грамоте? (Мальвина) 6. С кем подружился журавль? (с лисой)

6. Работа в парах. 1) Упр. 178. Доскажи и допиши предложения.

Поставь существительные в нужном падеже. Выдели падежные окон­чания. Объясни их написание: Кит плывет по океану, кот из блюдца ест сметану. Я написал в своей тетрадке, что кенгуру растет на грядке. Вместо шапки на ходу он надел сковороду. Жил да был один судак - удивительный чудак: жил не в море, жил не в речке - жил у бабушки на печке.

2) Упр. 179. Составить и записать предложения с существитель­ными 2-го склонения. Определить падеж, дописать окончания.

7. Самостоятельная работа (упр. 180). Раскрыть скобки, напи­сать словосочетания с существительными 3-го склонения в нужном па­деже. Объяснить падежные окончания: Сок из моркови (р.п.,3-е скл.), ноле из стали (р.п.,3-е скл.).

8. Работа с текстом. 1) Упр. 181. «В зоопарке». Прочитать. Рас­сказать, о чем стихотворение? Какова его тема? Дописать окончания. Объяснить их написание. Определить склонение и падеж. 2) Упр. 183. «У Карлсона». Определить, из какой сказки данный отрывок, озагла­вить его. Дописать окончания. Объяснить их написание. Определить склонение и падеж.

9. Самоконтроль. Что я знаю и умею: правильно писать падеж­ные окончания существительных 1, 2 и 3-го склонения; проверять безу­дарное падежное окончание существительных 1,2 и 3-го склонения.

10. Задание на дом: упр. 182. Дописать окончания. Определить склонение.



Тема: Неизменяемые имена существительные

Цель: дать понятие о неизменяемых именах существительных.

Задачи: научить различать неизменяемые имена существитель­ные, правильно ставить падежные вопросы.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Орфографическая минутка (упр. 193).

1) Конечно, корабль, космос, космонавт, костер.

2) Корова, костюм, кровать, корзина.

3. Объяснение новой темы (упр. 185). Наблюдение и анализ при­меров: какое слово в разных падежах осталось без изменения?

что? Им.п. чем? Т.п.

Я купил новое пальто. Я любуюсь новым пальто.

чему? Д.п. о чем? П.п.

Я рад новому пальто. Я написал сестре о новом пальто.

Как называются слова, которые не изменяются по падежам? Име­на существительные, которые не изменяются по падежам, но имеют род, называются несклоняемыми или неизменяемыми существитель­ными: метро (ср. р.), шимпанзе (ж. р.), тюль (м.р.)

Им.п. В.п. Т.п.

Например: висело пальто, купил пальто, укрылся пальто.

2. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 186. Найти изменяемые и неизменяемые существительные. Составить с ними словосочетания. Ука­зать падеж существительных. Гулял по улице без пальто (в.п.), вышел из кафе (в.п.), рассказал о кино (пл.), ехал по шоссе (д.п.), приготовил пюре (в.п.), пил кофе (в.п.). 2) Упр. 189. Допиши окончания. Укажи род. Зимнее пальто (ср.р.), черное пианино (ср.р.), белый тюль (м.р.), картофель­ное пюре (ср.р.), разноцветное драже (ср.р.), мужское ателье (ср.р.), интересное кино (ср.р.), быстрое такси (ср.р.), ровное шоссе (ср.р.). вкусный кофе (м.р.).

3. Минутка для шутки. 1) Упр. 187. Исправь ошибки Неумейкина. Каких правил склонения имен существительных не знал маль­чик? (неизменяемые существительные — метро, кенгуру, кино, пальто, кашне). 2) Упр. 188. Ответить на вопросы. Какое существительное не склоняется, но имеет мужской род? Сочинить интересную историю о кенгуру. 3) Упр. 190. Найти ошибки в речи детей. Исправить их: какао, пальто, пианино.

4. Игра «Эрудит» (упр. 191). Замени предложение несклоняемым существительным: жюри, трио, пюре, метро, ателье.

5. Развитие речи (упр. 192). «Сорока Галя». Прочитать начало рассказа, сочинить концовку рассказа о Галс. Дописать окончания. Про­верить безударные падежные окончания.

6. Самоконтроль: Проверь себя:

1. Что называется склонением?

2. Все ли слова склоняются? Как называются слова, которые не изменяются по падежам?

3. На какие вопросы отвечает существительное в именительном падеже? Каким членом предложения оно является?

4. На какие вопросы отвечают существительные в косвенных па­дежах? С какими предлогами они употребляются?

Задание на дом: упр. по выбору учителя.

Тема: Повторение но теме «Имя существительное»

Цель: повторить грамматические признаки имени существитель­ного, закрепить правописание падежных окончаний.

Вопросы для контроля:

1. Какая часть речи называется именем существительным? По ка­ким признакам нужно определять данную часть речи?

2. Какова роль существительного в речи? Приведите примеры су­ществительных в переносном значении, существительные-синонимы и антонимы.

3. Как определить род существительного?

4. Как определить число имен существительных? Все ли суще­ствительные имеют пары единственного и множественного числа?

5. Сколько падежей у имени существительного? С какими пред­логами употребляются падежи?

6. Что называется склонением? Сколько типов склонения у име­ни существительного? Как определить тип склонения? Как проверить безударные падежные окончания существительного?

7. Все ли слова склоняются? Как называются слова, которые не изменяются по падежам?

8. На какие вопросы отвечает существительное в именительном падеже? Каким членом предложения оно является?

9. На какие вопросы отвечают существительные в косвенных па­дежах? С какими предлогами они употребляются?



Тема: Контрольный диктант (текст по выбору учителя)

Цель: проверка орфографической грамотности по теме «Право­писание падежных окончаний имени существительного».



Тема: Имя прилагательное

Цель: повторить основные грамматические признаки имени при­лагательного.

Задачи: научить различать имена прилагательные по грамма­тическим признакам (значение, вопросы, изменение в роде, числе, падеже).

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Повторение основных грамматических признаков прилага­тельных.

1) Беседа: Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает? (Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Она обозначает признаки предметов и отвечает на вопросы ка­кой? какая? какое? какие? (Красный, красная, красное, красные) Как изменяется имя прилагательное? (По родам, числам, падежам) Каким членом предложения чаще всего бывает прилагательное? (Определе­нием)

2) Наблюдение, сравнение и анализ прилагательных (упр. 194). Сравни имена прилагательные. Чем они отличаются друг от друга? Какая?Ж.р., ед.ч., шт. Какой? М.р., ед.ч., шт. Какое? Ср.р., ед.ч.. км. п.

х х х

зеленая лужайка зеленый лист зеленое ведро

Какие? Мн.ч. х

зеленые лягушки

Сделай вывод: Имя прилагательное обозначает признак пред­мета и отвечает на вопросы какой? какая? какой? какие? Род, число, падеж имени прилагательного зависят от рода, числа и падежа имени существительного.

3) Слово учителя: Имена прилагательные могут обозначать раз­личные признаки предмета: форму, цвет, размер, вкус, качества харак­тера и др.: круглый стол, синий фартук, сладкий чай, дружный класс, хитрая лиса.

Начальная форма прилагательных - прилагательное в именитель­ном падеже, единственном числе, в мужском роде.

Род, число, падеж прилагательного определяются по роду, числу и падежу имени существительного.

Постановка поискового вопроса и поиск ответа: какие окончания имеют прилагательные в единственном и множественном числе?

Упр. 196. Работа по таблице. Рассмотри таблицу. Расскажи об окончаниях имен прилагательных.

Окончания имен прилагательных

Род

Вопрос

Число

Окончание

М.р.

Какой?

Ед.ч.

-ой, -ый, -ий

Ж.р.

Какая?


-ая,-яя

Ср.

Какое?


-ое, -ее


Какие?

Мн.ч.

-ые, -ие

Сравни: совпадает ли окончание вопроса с окончанием имени прилагательного? Какой можно сделать вывод? (Окончания вопросов совпадают с окончаниями имен прилагательных. Окончания некоторых имен прилагательных можно проверять по окончанию вопроса, так как в нем окончание ударное).

3. Обучение логике мышления. Как доказать, что слова являют-я прилагательными? Работа над образцом для доказательства:

Слово красивый является именем

прилагательным.

гак как:

1) обозначает признак предмета и

отвечает на вопрос какой?;

2) изменяется по родам, числам и падежам;

3) в предложении бывает определением.

Алгоритм рассуждения: 1. Что обозначает слово (признак)? 2. На какой вопрос отвечает? 3. Каковы морфологические признаки? 4. Какова синтаксическая роль в предложении?

Синтаксический разбор предложения. Каким членом предложе­ны бывает имя прилагательное?

1. Из-под снега в поле чистом ручеек струится быстрей. 2. Под высоким косогором у реки живут быстрые стрижи. 3. Ярко светит зорька в небе голубом тихо всходит солнце над большим селом.

В предложении имя прилагательное чаще всего бывает определе­нием.

4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 195. Рассмотри рисун­ки. Узнай предмет. Напиши его признаки. Лыжи деревянные, бы­стрые, спортивные; мороженое вкусное, холодное, сладкое, фрукто­вое; яблоко круглое, красное, сочное, наливное. 2) Упр. 197. Подобрать к прилагательным имена существительные. Обозначить окончания. 3) Упр. 198. Назвать как можно больше признаков предмета. Выде­лить окончания, указать род и число. 4) Упр. 199. Подобрать к данным существительным имена прилагательные-синонимы. Записать слово­сочетания: глаза васильковые, синие, голубые; цветы синие, голубые, бирюзовые; небо синее, голубое, лазурное, бирюзовое. Какие прила­гательные не могут сочетаться с данными существительными (глаза, цветы лазурные). Указать главное и зависимое слово. Доказать, что род, число и падеж прилагательных зависят от рода, числа и падежа существительного.

4. Развитие речи. 1) Работа с текстом. Упр. 200. Прочитать, раз­вить диалог, дополнить его именами прилагательными: «Представь ты слышишь разговор зверей о зиме: какая бывает зима. Как ты ду маешь, какие прилагательные выберут звери, говоря о зиме? Почему?)^ Какая бывает зима?

Заяц сказал: «Зима бывает белая и пушистая».

Волк завыл: «Зима бывает голодной».

Снегирь пропищал: «Зима бывает холодной».

Медведь проворчал: «Зима бывает долгой».

2) Работа с загадками. Какие прилагательные помогли отгадать загадку? Какие из них называют цвет, а какие - вкус, качество предме­та? (Облака кучерявые, целые, дырявые, легкие, послушные, воздушные арбуз зеленый, красный, семечки черные.)

Упр. 204. Прочитать, доказать, что этот текст - описание. Какие определения использует автор для описания степи? С чем сравнивает он ковыльную степь морем), ветер (с беркутом), ковыли (с шелком степь на закате языками пламени)? Поставить вопросы к выделенным словам. С какими словами связаны прилагательные? От какой части речи зависит род, число, падеж прилагательного? Выписать первое предло­жение. Доказать, что выделенное слово является прилагательным.

6. Орфографическое упражнение 202. Дописать окончания при­лагательных. Объяснить название стихотворения. О чем рассказал поэт? Объясни значение слова «соломенный» в словосочетаниях: соломенный песок, соломенные кони, соломенное небо, соломенный шалаш. Найти переносное значение слова соломенный (соломенный песок, соломенные кони, соломенное небо).

7. Игра: 1) Кто больше знает пословиц. Упр. 205. Восстановить пословицу. Вставить прилагательные-антонимы. Объяснить смысл по­словиц: 1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 2. Добрая слава лежит, а худая бежит. 3. Маленькая ложь за собой большую ведет. 4. Маленькое дело лучше большого безделья.

2) Упр. 206. Отгадай. О ком говорится в данном тексте? Допол­нить текст прилагательными.

Какие прилагательные помогли описать домашних животных?

3) Игра «Третий лишний» (упр. 207). Найти «лишнее» прилага­тельное {глубокий, звонкий, долгий).

8. Развитие речи (упр. 208). Учимся сочинять. Опиши первые ве­сенние цветы. Используй имена прилагательные.

9. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: находить в тек­сте прилагательные по значению и вопросам; связывать имя прилага­тельное с существительным в том же роде, числе и падеже; определять род и число имен прилагательных; различать окончания прилагатель­ных мужского, среднего и женского рода.

10. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Роль прилагательного в речи

Цель: показать роль прилагательных в речи.

Задачи: научить использовать имена прилагательные в прямом и переносном значении в речи, обогатить речь прилагательными-синонимами и антонимами.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Повторение основных грамматических признаков прилага­тельных на материале загадок (упр. 209). Какие прилагательные помог­ли описать цвет, форму, повадки птиц? Ворона сероватая, вороватая, хрипловатая, известная; сорока пестрая, длиннохвостая, говорливая, большая.

Дополнительное задание: описать какое-нибудь растение так, чтобы можно было узнать его. Какая часть речи тебе поможет в опи­сании?

3. Роль прилагательных в описании природы. 1) Упр 210. Срав­нительный анализ текстов. В каком из них более ярко и точно описана природа? Почему? Какова роль прилагательных? Как они помогают ав­тору высказать основную мысль: как прекрасен лес зимой! 2) Упр. 213. Определить значение прилагательных и сгруппировать их по основному цвету.

Красный алый багровый пунцовый

Зеленый малахитовый салатный изумрудный

Синий голубой лазоревый васильковый

4. Роль прилагательных в описании характера героев. Вспом­нить «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Подобрать прилага­тельные для описания характера героев.

Старик робкий несмелый вежливый

Старуха жадная жестокая грубая

Рыбка золотая справедливая всемогущая

5. Роль прилагательных в переносном значении (упр. 212). Выпиши словосочетания: «существительное + прилагательное». Най­ди прилагательные в переносном значении: листва золотая, железное сердце, острый ум, упрямый ветер, грустный дождь.

6. Роль прилагательных-синонимов и антонимов: 1) Упр. 214. С помощью каких прилагательных-синонимов описан заяц? Выпи­ши синонимы трусливый, пугливый, робкий, осторожный, слабый, беззащитный заяц: тихий, укромный уголок. Подобрать к ним анто­нимы.

2) Упр. 215. Дописать прилагательные-антонимы.

1. Веревочка хороша длинная, а речь краткая. 2. Доброе сло­во лечит, а злое калечит. 3. Зимой Они холодные, весной - теплые. 4. Платье хорошо новое, а друг - старый.

Вывод: Имя прилагательное в прямом и переносном значении, прилагательные-синонимы и антонимы делают описание ярким, кра­сочным, точным, выразительным: тихий снег, рубиновые ягоды, высо­кие, стройные ели.

7. Развитие речи (упр. 216). Учимся сочинять. Придумать про­должение сказки «О чем спорили краски...»

8. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: описывать предмет с помощью прилагательных в прямом и переносном значении; подбирать прилагательные-синонимы и антонимы для точного выраже­ния мысли.

9. Задание на дом: упр. 217. Орфографическое упражнение. До­писать окончания прилагательных. Объяснить, как определить род при­лагательных.



Тема: Склонение имен прилагательных в единственном числе

Цель: дать представление о системе склонения имен прилага­тельных.

Задачи: научить определять падеж прилагательного; правильно писать падежные окончания прилагательных.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Повторение основных грамматических признаков прилагатель­ных: разбор прилагательных. Обратить внимание на зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного, с которым оно связано по смыслу.

3. Объяснение новой темы урока (упр. 218). 1) Анализ текста стихотворения «Приключения зеленого листа». Выписать словосочета­ние зеленый лист, определить по вопросу падеж существительного и прилагательного.

2) Работа по таблице: просклонять, руководствуясь таблицей, сло­восочетания: холодный зимний день; яркое летнее солнце; широкая просторная степь. Выявить и указать особенности падежных окон­чаний прилагательных мужского, среднего и женскою рода. Обратить внимание на совпадение окончаний вопросов и прилагательных. Вы­делить падежные окончания вопросов и имен прилагательных. Сделать вывод:

Имена прилагательные изменяются по падежам, т.е. склоняются. . Прилагательное всегда стоит в том же роде, падеже, числе, что и существительное, с которым оно связано по смыслу.

Чтобы определить падеж имени прилагательного:

1) находим существительное, к которому относится прилагатель­ное;

2) определяем падеж существительного;

3) по падежу существительного определяем падеж прилагатель­ного:

м.р., ед.ч.,им.п. мр., ед.ч., р.п.

зеленый лист зеленого листа

Сравнить окончания вопроса и окончания прилагательного (по та­блице на с. 73), выявить окончание твердой и мягкой основы. Какое из них совпадает с вопросом?

Вывод: Если окончание вопроса -ИМ, то у прилагательного с твердой основой нужно писать окончание -ЫМ, а с мягкой основой -ИМ.

Если окончание вопроса -ОГО, то у прилагательного с твердой основой нужно писать окончание -ОГО, а с мягкой основой-ЕГО.

4. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 220. Дописать окон­чания прилагательных. Указать надеж. Проверить окончания по та­блице. 2) Орфографическое упражнение (упр. 222). Дописать оконча­ния прилагательных мужского, женского и среднего рода. Проверить безударные окончания прилагательного по вопросу или ударному окон­чанию прилагательного, например: Уходит усталое (большое) солнце. Обозначить существительные, к которым относятся прилагательные. Сравнить окончание вопроса и окончание прилагательного. Использовать таблицу для проверки упражнения. 3) Упр. 223. В гостях у загад­ки. Отгадать загадку с помощью определений-прилагательных: в шубе серенькой - зимой, летом - в рыжей шубке - белка; гладкий, бурый, неуклюжий - сурок.

5. Работа но развитию речи: 1) Упр. 224. Учимся сочинять. Со­ставить текст по опорным словосочетаниям. Вставить пропущенные безударные гласные. Выделить падежные окончания прилагательных. 2) Упр. 225. Работа с текстом. Прочитать, догадаться по описанию, о каком огородном «цветке» идет речь. Какие определения - прилагатель­ные использованы в тексте для описания «цветка»? (Прелестный цве­ток золотистой окраски, высокого роста, широкие нарядные листья, на большой круглой голове, на прямом толстом стебле, венец из неж­ных желтых лепестков, чудесный цветок.)

Выписать словосочетания прилаг. + сущ. Определить падеж прилагательных. Обозначить окончания существительных и прила­гательных.

6. Словарный диктант (упр. 226).

1) Лагерь, лестница, лотерея, лучше.

2) Лягушка, лимон, лопата.

7. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: склонять име­на прилагательные мужского, среднего и женского рода; определять падеж прилагательных по падежу существительного, к которому относит­ся прилагательное; сравнивать окончания вопроса и прилагательного и писать их правильно.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Правописание надежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Цель: дать представление о правописании падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.

Задачи: научить определять падеж прилагательного; правильно писать падежные окончания прилагательных.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Подготовка к новой теме. Повторение склонения прилагательных.

3. Работа по повой теме: склонение и правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.

Упр. 227. Сравнить окончания в вопросах и ударные и безудар­ные окончания в именах прилагательных.

Им. п. какой? родной (край) какое? высокое (небо)

Р. п. какого? родного (края) высокого (неба)

Д. п. какому? родному (краю) высокому (небу)

В. п. какой? родной (край) какое? высокое (небо)

Т. п. каким? родным (краем) высоким (небом)

П. п. о каком? о родном (крае) о высоком (небе)

Сделать вывод:

Имена прилагательные мужского и среднего рода отвечают на одни и те же вопросы, имеют одинаковые падежные окончания во всех падежах, кроме именительного и винительного.

Для решения вопроса, как писать и как проверить безударное окончание прилагательного, использовать данные таблицы на с. 76. Обра­тить внимание: безударные окончания прилагательных пишутся так же, как и ударные, по которым можно проверить безударные окончания.

4. Решение поисковой задачки: как произносится и как пишет­ся окончание родительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода?

м. р. и ср.р.

какого?

большого города и села дальнего леса и поля

Обратить внимание, как произносится и как пишется окончание родительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Вывод: в родительном падеже у прилагательных мужского и среднего рода пишется окончание -ОГО и -ЕГО.

5. Тренировочные упражнения.

1) Выборочное письмо. Упр. 228. Выписать выделенные слово­сочетания. Поставить вопросы к именам существительным. Дописать окончания прилагательных. Определить их род и падеж. 2) Упр. 229. В гостях у пословиц. Прочитать. Объяснить смысл пословиц. Поставить ударение в именах прилагательных. Определить падеж. 3) Упр. 232. До­писать окончания прилагательных в родительном падеже.

6. Развитие речи. 1) Упр. 233. Ответить на вопросы, используя прилагательные в родительном падеже. Откуда приехал твой друг? (Из ближнего сеча) Для кого ты приготовил(а) подарок? (Для любимого брата) На улицах какого города висит реклама? (Большого города) У какого пруда растет ива? (У старого пруда)

2) Упр. 234. Учимся сочинять. Написать поздравление своему дру­гу, используя родительный падеж прилагательных в словосочетаниях.

7. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: писать без­ударные падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода; употреблять в речи прилагательные мужского и среднего рода в разных падежах.

8. Задание на дом: упр. 235. Письмо по памяти. Указать род, па­деж и число прилагательных. Дописать в них окончания.



Тема: Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода

Цель: дать представление о правописании падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.

Задами: научить определять падеж прилагательного; правильно писать падежные окончания прилагательных.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Подготовка к попой теме. Повторение склонения прилагатель­ных мужского и среднего рода.

3. Работа по попон теме: склонение и правописание падежных окончаний прилагательных женского рода. Просклоняй словосочета­ние соседняя березовая роит. В каких падежах прилагательные женско­го рода имеют одинаковые окончания?

Сравнить окончания вопроса и прилагательного. Выявить одина­ковые окончания.

Сделать вывод: имена прилагательные женского рода в родитель­ном, дательном, творительном и предложном падежах имеют одинако­вые окончания.

4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 236. Минутка для шутки. Прочитать. Поставить вопросы к прилагательным. Определить их род. Вставить пропущенные гласные в безударных окончаниях. Как они про­износятся? А как пишутся? 2) Упр. 239. Определить падеж и проверить окончания прилагательных способом подстановки прилагательных с ударным окончанием (любой, большой). 3) Упр. 240. Ответить на вопро­сы. Обозначить падежные окончания имен прилагательных. Проверить падежные окончания с помощью вопроса к прилагательным, а также с помощью прилагательного с ударным окончанием.

1. Какой бывает зимой у белки шубка? (Теплой, рыжей) 2. Какой кажется снежинка? (Чистой, пушистой) 3. Какой описана береза в стихах? (Белой, стройной) 4. Какую зиму ты любишь? (Снежную веселую) 5. О какой весне ты часто вспоминаешь? теплой, ра­достной)

4) Орфографическое упр. 243. Дописать окончания прилагательных. Указать падеж прилагательных, выделить окончания. О прекрас­ной погоде, об интересной книге, солнечная погода, до ближайшей пристани, из свежей капусты, в деревянной бочке, из шелковой ткани, по березовой роще, на белой скатерти.

5. Развитие речи. 1) Упр. 241. В гостях у сказки. Прочитать начало сказки. Вспомнить и рассказать, как лягушка отправилась в путешествие с утками. Вставить гласные в безударные окончания прилага­тельных. Проверить их. Определить род прилагательных. 2) Упр. 242. В гостях у пословиц. Дописать окончания. Объяснить их написание и смысл.

Упр. 244. Учимся сочинять текст «Оляпка» по опорным словам. Как еще зовут эту птичку? (Зимородок) Составь из слов предложения. А из предложений - текст.

6. Словарный диктант (упр. 245).

1) Медленно, магазин, месяц, метель, метро, мечта.

2) Машина, малина, медведь, молоко, молоток, морковь.

7. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: писать безу­дарные падежные окончания прилагательных женского рода; проверять безударные окончания прилагательных ударными и по вопросу.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.

Тема: Склонение имен прилагательных во множественном числе

Цель: дать представление о правописании падежных окончаний прилагательных во множественном числе.

Задачи: научить определять падеж прилагательного; правиль­но писан, падежные окончания прилагательных во множественном числе.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Подготовка к новой темы. Повторение склонения прилагатель­ных мужского, среднего и женского рода.

3. Работа по теме урока. Упр. 246. Наблюдения над системой склонения имен прилагательных во множественном числе. Склонение словосочетаний голубые озера, быстрые реки, высокие травы.

Вывод: имена прилагательные во множественном числе изменя­ются только по падежам; по родам не изменяются. Падеж прилагатель­ного определяется по падежу имени существительного, с которым оно связано по смыслу.

Каких? мн.ч.. р.п. о каких? ми. ч.. п.п.

чистых озер о синих озерах

Указать зависимость числа, падежа прилагательного от существи­тельного с помощью схемы:

Какие?

мн.ч.. им.п.

hello_html_78eef194.gifhello_html_m62c7a354.gifх

желтые пески

Как определить падежные окончания имен прилагательных во множественном числе? Необходимо обратить внимание на окончания вопросов. Какие прилагательные во множественном числе отвечают на одни и те же вопросы? Имеют одни и те же окончания? Вывод: можно определить безударные окончания прилагательных во множественном числе по окончанию вопросов.

Следует различать именительный и винительный падежи множе­ственного числа.

Им. п. В. п.

какие? что? какие? что?

высокие тополя высокие тополя

какие? кто? каких? кого?

красивые девушки красивых девушек

Что общего и чем отличаются падежные окончания прилагатель­ных именительного и винительного падежей во множественном числе? С какими существительными связаны прилагательные? Как влияет оду­шевленность/неодушевленность существительных на окончания прила­гательных во множественном числе?

4. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 247. Дописать оконча­ния имен прилагательных во множественном числе. Определить падеж. Проверить падеж прилагательных по падежу имени существительного, к которому оно относится. 2) Упр. 248. Письмо по памяти.

Найти прилагательные во множественном числе: волнистые ту­маны, печальные поляны. Поставить к ним вопросы. Определить па­деж.

3) Упр. 251. Раскрыть скобки, написать прилагательные в нужном падеже, указать число.

5. Развитие речи: 1) Упр. 250. Работа с текстом: вопросы по со­держанию текста. Каким описано саксаульное дерево? Какие пески? Небо? Солнце? Кусты? Найти прилагательные во множественном чис­ле. Определить их падеж. Вставить пропущенные буквы. Определить значение прилагательных в словосочетаниях: жгучее солнце, золотой песок, каменный ствол.

2) Упр. 252. В гостях у сказки. Прочитать. Выписать сначала име­на прилагательные с существительными в единственном числе, затем -во множественном числе. Обозначить окончания имен прилагательных. Указать падеж.

6. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: склонять име­на прилагательные во множественном числе; писать падежные оконча­ния имен прилагательных во множественном числе; проверять безудар­ные окончания прилагательных.

7. Задание на дом: Игра «Эрудит».



Тема: Развитие речи: сочинение-описание с элементами рассуждения

Цель: написать сочинение с элементами рассуждения.

Ход урока

1. Подготовка к сочинению. Анализ рабочих материалов. 1) Упр. 253. Отгадать загадку, указать на признаки описываемой пти­цы. Бела как снег, черна как жук, вертится, стрекочет, весь день хлопочет. Орфоэпическая минутка. Произнести быстро и четко скоро­говорку. 2) Упр. 254. Объяснить смысл выражений про сороку. В каких случаях жизни их говорят? 3) Упр. 255. Прочитать текст-описание со­роки. Ответить на вопросы: Почему сороку прозвали белобокой? Какой у нее хвост? Какова песня сороки?

На сколько частей можно разделить текст? Пересказать текст по плану: 1. Внешний вид сороки. 2. Песня сороки.

4) Составить и записать предложения.

5) Дополнить текст «Сорока» рассказом о повадках сороки.

2. Написание сочинения-описания (упр. 258). «Моя любимая птица» с элементами рассуждения: почему мне нравится (или не нра­вится) эта птица?

1. Вступление (зачин). Работа над началом сочинения, которое должно иметь форму тезиса: Мне нравится птица...

2. Основная часть: 1) внешний вид птицы; 2) питание, среда обитания, повадки: чем питается, где живет? Как поет? Как ведет себя?

3. Концовка. Элемент рассуждения (вывод): почему тебе нравится (или не нравится) эта птица?



Тема: Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном

Цель: повторить грамматические признаки имени существитель­ного и прилагательного.

Задачи: научить определять часть речи по набору признаков (зна­чение, морфологические признаки, роль в предложении).

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Словарный диктант (упр. 263).

1) Обычный, огромный, океан, опушка, орнамент, остров.

2) Обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, орех, осина.

3. Распознавание в речи имен существительных и прилага­тельных. Прочитать текст (упр. 259). Назвать части речи, которые по­могли рассказать о природе Балхаша, описать озеро. Каковы их грам­матические признаки? Выписать «прилагательное + существительное». Определить их род, число, падеж.

4. Повторение склонения имен существительных и прилагатель­ных (упр. 260). Просклонять словосочетания: верный друг, верные дру­зья, верное сердце. Рассказать об особенностях падежных окончаний существительных и прилагательных.

5. Выборочное письмо (упр. 261). Выписать словосочетания «прилагательное + существительное». Выделить окончания. Указать род, число, падеж существительных. Определи слово, от которого за­висит род, число и падеж прилагательного.

6. Работа с текстом (упр. 262). Изменить словосочетания по смыслу. Определить склонение и падеж имен существительных в словосочетаниях. Объяснить написание окончаний прилагательных и существительных.

Когда жаба увидела розу своими злыми глазами, что-то стран­ное зашевелилось в ее холодном сердце. Она не могла оторваться от нежных розовых лепестков, и все смотрела и смотрела. Ей очень по­нравилась роза, и она хотела быть поближе к такому душистому и прекрасному созданию. Чтобы выразить свои нежные чувства, она сказала:

- Постой! Я тебя слопаю!

И роза с ужасом увидела, как скверные липкие лапки цепляются за ветки куста...

(В. Гаршин)

Придумать продолжение сказки. Подобрать прилагательные-антонимы, чтобы описать розу и жабу.

7. Подведение итогов урока: Проверь себя.

1. Чем отличаются части речи - имя существительное и прилага­тельное?

2. Какую роль они играют в речи?

3. Что такое склонение?

4. Назови типы склонения существительных. В каких падежах в окончаниях существительных пишется -Е, а в каких -И?

5. Как определить род, число, падеж прилагательного?

6. Каковы особенности склонений прилагательных мужского, женского и среднего рода; их падежных окончаний?

7. Как проверить безударные окончания прилагательных?

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Имя числительное

Цель: дать представление о числительном как части речи. Задачи: научить различать количественные и порядковые числи­тельные, правильно писать числительные.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Объяснение новой темы: 1) Беседа. Ответить на вопросы, ис­пользуя слова, которые обозначают число. Сколько тебе лет? В каком классе ты учишься? Сколько в классе девочек? Сколько мальчиков?

Сколько у тебя друзей? Когда начинается первый урок? Когда заканчи­ваются уроки? Какие слова обозначают число?

Подумайте, почему числительное так назвали? Что оно обознача­ет? (Число) На какие вопросы отвечает? Послушайте загадку, найдите отгадку (загадка написана на доске).

Я каждый день и каждый час

Сказать готово, сколько вас. Сколько?

И я могу, имей в виду, Которые?

Сказать, который ты в ряду. Который? Которая? Которое?

2) Слово учителя: Имя числительное - это часть речи, которая обозначает количество предметов или порядок предметов при счете и отвечает на вопросы сколько? который?

Числительные бывают количественными (один, пять, двадцать) и порядковыми (первый, пятый, двадцатый). Анализ примеров.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 269. Выписать количе­ственные числительные в один столбик, а порядковые - в другой. На какие вопросы отвечают числительные? Пять, пятый, три, третий, десятый, десять. На какой вопрос отвечают оставшиеся слова? К ка­кой части речи они относятся? (Что? пятерка, тройка, десяток - имя существительное, какой? тройной - прилагательное.)

2) Письмо по памяти. Упр. 267. Подчеркни числительные. По­ставь к ним вопросы.

3) Отгадай загадки. Упр. 270. Какую роль играют числительные?

4. Работа с текстом (упр. 271). Прочитать. Найти в тексте коли­чественные и порядковые числительные. На какие вопросы они отве­чают?

Дополни текст: что ты знаешь о ежатах? Где они живут? Чем пи­таются?

5. Минутка для шутки (упр. 272). Сколько было петухов и по­росят, если из-за забора видно было 11 хвостов и 30 ног: 4 поросенка и 7 петухов. Проверим: 4 +7 =11 хвостов: ноги у поросят: 4 х 4 = 16; петухов 7 х 2 = 14. Всего 16 +14= 30.

6. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: нахожу имена числительные по значению и вопросам; различаю количественные и порядковые числительные.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Правописание количественных числительных

Цель: сформировать навык грамотного письма числительных.

Задачи: научить писать числительные один - тридцать.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебной задачи урока.

Минута чистописания.

2. Словарный диктант: Один, два, пять, семь, одиннадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, двадцать^ тридцать

Обратить внимание, как пишутся числительные, подчеркнуть мягкий знак на конце числительных.

Сделать вывод: у числительных от пяти до тридцати на конце пишется мягкий знак: пять, шесть, десять, тридцать.

В середине числительных от пятнадцати до девятнадцати мяг­кий знак не пишется.

Числительное одиннадцать пишется с двумя согласными Н.

3. Орфографические упражнения: 1) Упр. 274. Вместо цифр на­писать числительные:

Семь деревьев, пять сорок, десять карандашей, одиннадцать тетрадей, пятнадцать дисков, семнадцать цветов, двадцать зрите­лей, тридцать учеников.

2) Упр. 275. Списать, раскрывая скобки. Написать числительные в нужной падежной форме. Объяснить смысл пословиц. Просклонять словосочетание один час, два часа.

1. Одной рукой узла не завяжешь. 2. Одному ехать - дорога долга. 3. У семи нянек дитя без глазу. 4. Двое пашут, а семеро руками ма­шут.

3) Упр. 276. Дописать числительные. Рассказать, как они пишут­ся. /. Двадцать раз кричали гуси, тридцать раз прокуковала кукушка. 2. Лягушка имеет в длину двадцать сантиметров. 3. Из норы вы­бежали шесть лисят. 4. Тридцать жигитов участвовали в байге. 5. У самой маленькой птички колибри размах крыльев пятнадцать сантиметров.

4. Минутка для шутки (упр. 277). 1) Где числительные (три звонка), а где существительные (тройка, пятерка)?

5. Развитие речи (упр. 278). Работа с текстом. Ответить на во­просы. Кто такой тарантул? Где он живет? Сколько у него глаз и ног? Когда он выходит на охоту?

Списать. Вместо цифр написать слова.

6. Подведение итогов урока. Что я знаю и умею: различать чис­лительные, ставить к ним вопросы; употреблять в речи количественные и порядковые числительные; правильно писать некоторые числитель­ные.

7. Задание на дом: упр. 279.



Тема: Изложение

Цель: написать изложение по тексту «Томирис».

Ход урока

1. Постановка учебной задачи урока: написать изложение про Томирис.

2. Слово учителя о Томирис.

3. Чтение текста. Упр. 279. Ответы на вопросы по содержанию текста: Сколько было Томирис лет, когда она села на лошадь? А когда она взяла в руки меч? Кем была Томирис? Почему отец без колебания отдал власть в руки дочери?



4. Изложение.

Тема: Местоимение

Цель: дать понятие о местоимении как части речи.

Задачи: научить различать личные местоимения по грамматиче­ским признакам, его роли в речи.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Объяснение темы: чтение загадок с целью показать местои­мение как часть речи, которая не называет, а указывает на предмет. Най­ти слова, которые указывают на предмет, не называя его.

1. Шумит он в поле и в саду, 2. Бьют его рукой и палкой.

А в дом не попадет Никому его не жалко.

И никуда я не иду, А за что беднягу бьют?

Покуда он идет. Потому что он надут!

Можно ли догадаться, на какой предмет указывает слово ОН? Ка­кие слова помогают догадаться, о чем идет речь? Что «говорит» о себе местоимение?

Я о себе такого мнения: Я делу отдаюсь сполна,

Огромна роль местоимения! Я заменяю имена.

(В. Волина)

3. Слово учителя: Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Местоимение отвечает на те же вопро­сы, что и существительное:

(кто?) Аскар учится в 4 классе, (кто?) Он учится в 4 классе.

Я, ты, он, она, мы, вы, они - личные местоимения.

4. Работа по таблице: Как изменяются личные местоимения? На какое лицо они указывают? Какие местоимения изменяются по родам?

Личные местоимения

Единственное число Множественное число

1-е лицо Я МЫ

2-е лицо ТЫ ВЫ

3-е лицо ОН, ОНА, ОНО ОНИ

Кто? 3л. ед.ч.

Орел взмахнул крыльями и взлетел. Он увидел добычу.

Кто? 3 л., мн. ч.

Волки бежали быстро. Они уходили от погони. Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по ро­дам: мужской род - ОН, женский род - ОНА, средний род - ОНО.

Во множественном числе всех родов ОНИ.

Личные местоимения изменяются по числам: я - мы, ты - вы, он, она, оно - они.

5. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 282. Минутка для шут­ки. Понятно ли, кто с кем и о чем говорит? Доказать, что местоимение заменяет имена. Какие части речи нужно было использовать в диало­ге? Почему? Кто такой он, они, она? 2) Упр. 283. Прочитать диалог и проанализировать его: Какие личные местоимения используют в разговоре герои? Указать их лицо и число. Составить диалог «Разговор с другом по телефону». Какие местоимения нужно употребить в раз­говоре? 3) Упр. 284. В гостях у загадки. Прочитать. На какие предметы указывают местоимения он (месяц), она (луна), оно (солнце)! Опреде­лить их род.

Напиши местоимения 3-го лица в один столбик, а существитель­ные - во второй.

4) Упр. 287. Списать. Определить род выделенных существитель­ных. Заменить существительное местоимением 3-го лица единственно­го или множественного числа.

Жил-был один почтенный уличный фонарь. Он честно прослужил много лет. Как же было красиво, когда взошло солнышко! Оно осве­тило все деревья и кусты в саду. В сад вошли два господина. Они вели разговор о цветах. Каждое утро молодая женщина набирала целый букет роз. Она ставила розы в стакане на большой деревянный сундук. За окном запел соловей. Он пел такую чудную песню!

6. Словарная работа (упр. 286). Дописать тематические ряды слов. Составить по 2 предложения с местоимениями мужского, сред­него, женского рода.

Образец: На горе рос дуб. Он был могучий и сильный.

7. В гостях у сказки (упр. 289). Узнай героев сказок и напиши их имена.

1. Он был когда-то странной, игрушкой деревянной. (Буратино)

2. Всех он любит неизменно, кто б к нему не приходил. Догада­лись? Это Чебурашка.

3. Она жила в цветке тюльпана, кровать ее была малаг (Дюймо­вочка)

4. Они приходили к мухе в гости, они приносили ей сапожки. Кто это? (Блошки)

8. Подведение итогов урока. Что я знаю и умею: узнавать лич­ные местоимения в речи; определять род, число и лицо личных местои­мений.

9. Задание на дом: упр. по выбору учителя.


Тема: Склонение личных местоимений

Цель: уметь склонять личные местоимения.

Задачи: научить изменять личные местоимения по падежам, т.е. склонять.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Работа по таблице склонений личных местоимений (упр. 290). Личные местоимения я, ты, он, она, мы, вы, они изменяются по падежам, т.е. склоняются.

Единственное число

Множественное число

Им.п.

кто?

я

ты

он

она

мы

вы

они

Р.п.

кого?

меня

тебя

его

ее

нас

вас

их

Д.п.

кому?

мне

тебе

ему

ей

нам

вам

им

В.п.

кого?

меня

тебя

его

ее

нас

вас

их

Т. п.

кем?

мной

тобой

им

ей

нами

вами

ими

П.п.

о ком?

обо мне

о тебе

о нем

о ней

о нас

о вас

0 них

Вопросы по таблице: Как склоняются местоимения? В каких па­дежах у них изменяется основа? Что общего в склонении местоимений 1 и 2-го лица? В каких падежах формы местоимений совпадают?

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 291. Прочитать. Найти в тексте местоимения. На кого указывают местоимения? Определить их лицо. Разобрать по членам третье предложение. Какой частью речи вы­ражено подлежащее?

Как называется сказка, в которой сестра Элиза спасает своих бра­тьев от чар злой колдуньи? На сколько частей можно разделить данный текст? Озаглавь каждую часть текста.

2) Упр. 292. Вставить пропущенные существительные и местои­мения. Указать их лицо.

Однажды мальчик увидел верблюда на базаре. Он стоял привя­занный и жевал арбузную корку. Мальчик не побоялся подойти к нему. Хотел погладить его по морде, но не достал. Верблюд смотрел на мальчика умными глазами и сам нагнул голову. Мальчик долго гладил верблюда по голове. Наверное, у него дома тоже был мальчик, кото­рый его любил.

3) Упр. 293. найти личные местоимения. На кого указывает местоимение? Поставить падежные вопросы к личным местоимениям. Указать лицо и падеж местоимений.

4) Упр. 296. Почему местоимение Вы пишется то с большой, то с маленькой буквы?

При письменном обращении к незнакомому человеку или стар­шему по возрасту нужно писать местоимение Вы и все его падежные формы - Вас, Вам, о Вас - с большой буквы:

Тетушка, Вы приедете к нам летам?

4. Развитие речи (упр. 295). Составить диалог по названной ре­чевой ситуации. Использовать в разговоре вежливые формы обращения к собеседнику.

1) Тебе нужно узнать название улицы. Ты обращаешься к прохо­жему. Употребить нужное местоимение: - Простите, пожалуйста! Вы не подскажете, как называется та улица?

2) Ты хочешь узнать у соседки, который час. С каких слов ты нач­нешь разговор? Знаешь ли ты имя и отчество своих соседей? - Мария Ивановна, доброе утро! Вы не знаете, который час?

3) Тебе нужно поинтересоваться у друзей, как идут их дела, что нового. Какой разговор состоится у тебя с ними? Какие местоимения ты используешь в диалоге? - Привет! Как твои дела? Что у тебя нового?

5. Игры: 1) Упр. 298. «Эрудит». Угадать по строчкам сказки А. Пушкина («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке»). Указать род и лицо местоимений. 2) Упр. 299. Ми­нутка для шутки. Какое местоимение можно записать одной буквой? (я) Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)

6. Подведение итогов урока. Что я знаю и умею: Находить лич­ные местоимения, определять их лицо, число, падеж; употреблять лич­ные местоимения в речи.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Правописание местоимений с предлогами

Цель: научить писать личные местоимения с предлогами.

Задачи: научить изменять по падежам и писать личные местои­мения с предлогами.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Работа по таблице склонений личных местоимений (упр. 300). Рассмотреть таблицу склонения местоимений с предлогами.

Им.п.

кто?

я

мы

ты

вы

Р.п.

у кого?

у меня

у нас

у тебя

у вас

Д. п.

к кому?

ко мне

к нам

к тебе

к вам

В.п

на кого?

на меня

на нас

на тебя

на вас

Т.н.

с кем?

со мной

с нами

с тобой

с вами

П.п.

о ком?

обо мне

о нас

о тебе

о вас

Вопросы по таблице: С какими предлогами употребляются личные местоимения'? Как пишутся местоимения с предлогами? Придумай диа­лог «Мы идем сегодня в гости!» Используй местоимения с предлогами.

Вывод: Местоимения с предлогами пишутся раздельно: (у) меня, (к) тебе, (к) вам, (для) нас. У местоимений не бывает приставок.

Упр. 302.

Падеж

Вопрос

Единственное число

Множественное число

М.р., ср.р.

Ж.р.

Им. п.

кто?

он, оно

она

они

Р.п.

у кого?

у него

у нее

у них

Д.п.

к кому?

к нему

к ней

к ним

В.п.

кого?

его

ее

их

Т.п.

с кем?

с ним

с ней

с ними

П.п.

о ком?

о нем

о ней

о них

Вопросы: Сравни склонение местоимений мужского и среднего рода. В чем их сходство? В чем различие? Какая буква появляется у местоимений его, ему, ей, ее, ею, их, им, ими после предлога?

Вывод: В начале местоимений его, ему, ей, ее, ею, их, им, ими по­сле предлогов прибавляется Н (видел его, был у него: встретил их, жил у них).

3. Тренировочные упражнении: 1) Упр. 301. Прочитать и объ­яснить, как пишутся местоимения с предлогами. Указать падеж местои­мений.

Ромашку сорвали и бросили в клетку к жаворонку.

- У меня кого? Р.п.) нет воды! - жаловался жаворонок. - Ах, я умру, не видать мне больше солнышка! Обо мне (о ком? П.п.) совсем позабыли!

2) Упр. 304. В гости к загадкам. Раскрыть скобки. Указать падеж местоимений.

1. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, а она за тобой. (Тень)

2. У нее стальные зубы, с нею дружат лесорубы. (Пила)

3. На праздник я его несу, я с ним шагаю и пою. (Флажок)

4. Самостоятельная работа (упр. 303). Ответить на вопросы предложениями с личным местоимением 3-го лица. Подчеркнуть в ме­стоимениях букву после предлога.

У кого компьютер? У него компьютер. К кому пришли друзья? К нему пришли друзья. О ком написали в газете? О нем писали в газете.

5. У нас в гостях литературные герои (упр. 305). Назвать сказки А. Пушкина. Вставить пропущенные буквы. Объяснить, как пишутся местоимения 3-го лица с предлогами в косвенных падежах.

6. Подведение итогов урока. Что я знаю и умею: склонять ме­стоимения 3-го лица, различать их по родам, числам; писать личные местоимения с предлогами.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.




Тема: Роль местоимений в речи

Цель: определить роль местоимения в речи.

Задачи: научить употреблять личные местоимения с предлогами в речи.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Словарный диктант (упр. 314).

1) Песок, пиала, победа, погода, пожалуйста, поляна.

2) Пальто, петух, пирог, платок.

3. Анализ текста с целью выяснения роли местоимений: 1) Упр. 307. Прочитать диалог и подумать: для чего нам нужны ме­стоимения в речи? Какие из них помогают нам обращаться к собесед­нику? 2) Упр. 308. Прочитать загадки. Почему в загадках используют местоимения? На какие предметы они указывают? 3) Упр. 309. Прочи­тать. Для чего служат местоимения в тексте? Какие существительные они заменяют в тексте?

Вывод: Местоимения служат для связи предложений в тексте. Они позволяют избежать повторов в нашей речи: Прилетела синичка. Она села на ветку.

4. Работа с текстом. 1) Упр. 310. Текст «Ласточка». Прочитать, от­ветить на вопросы. О чем рассказал писатель? Умеешь ли ты наблюдать за природой? Какие интересные истории о жизни животных или птиц ты знаешь? Расскажи. Какие местоимения нужно вставить, чтобы связать предложения? 2) Упр. 311. Текст «Гостья»: Исправить ошибки. Найти по­вторы в тексте. Заменить их местоимениями или синонимами.

Таня и Витя жили в лесной сторожке. Дети сделали для птиц кормушку. Однажды около кормушки появилась белка. Она осторож­но прыгнула на кормушку. Белка стала брать лапками ягоды рябины и ловко их объедать.

Таня и Витя сделали для белочки столик. Они клали ей на столик корочки хлеба, сухие грибочки. Иногда дети зарывали корм в снег. Но у белочки хорошее чутье. Она лапами разгребала снег и брала съестное. Каждый день белочка прибегала к кормушке.

5. Секреты письма. 1) Упр. 312. Вставить пропущенные буквы. Объяснить правило их написания. 2) Упр. 313. Помоги Незнайке! Ка­кие правила употребления местоимений он не знает? Исправить его ошибки.

1. Сегодня брат с меня (надо мной) смеялся но я не обиделся на его (него). 2. Мой папа работает летчиком, я горжусь ним (им). 3. Я ходил в зоопарк к слону и черепахе. Я давно дружу с ими (ними) 4. Он обрадовался подарку, потому что давно ждал него (его).

6. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: находить ме­стоимения в тексте; определять их роль в предложении; склонять и пи­сать личные местоимения с предлогами.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Контрольная работа

Цель: повторение местоимений, правописание местоимений с предлогами.

Ход урока

Списать упр. 315, вставляя пропущенные местоимения. Указать их число, лицо, падеж.



Тема: Глагол - часть речи

Цель: усвоить основные грамматические признаки глагола.

Задачи: распознавать глаголы по значению и вопросам, опреде­лять их роль в предложении, изменять глаголы по временам.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Повторение изученного о глаголе в 3 классе. Что обозначает глагол как часть речи? (Глагол обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что дела­ет? что делают? что сделаем? что сделали? и др.)

Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по временам (насто­ящее, прошедшее, будущее); лицам (1,2, 3-е лицо); числам (единственно* и множественное.) В прошедшем времени - по родам: светил, светила светило. Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

В предложении глагол обычно бывает сказуемым:

что сделала? что делает?

Прошла зима. Снег тает.

Доказать, что выделенные слова - глаголы. Использовать образец для доказательства:

Слово прошла - глагол,

так как

обозначает действие предмета;

отвечает на вопрос что сделала?;

изменяется по временам, родам, лицам,

числам;

в предложении является сказуемым.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 316. Прочитать, по­ставить вопросы к выделенным словам. Определить часть речи. 2) Упр. 318. Найти и выписать только глаголы. (Краснеть, желтеть, бежать, изжарить, греть, синеть, поиграть) К каким частям речи относятся другие слова? На какой вопрос они отвечают? (Краснота, красный, желтизна, желтый, бег, беготня, беговой, жаркое, жаркие, нагретый, грелка, синий, синева, игра, игровой)

3) Упр. 319. Списать предложения. Найти глаголы, поставить во­просы. С какой частью речи связан глагол? Определить время глагола. Прошла (пр. в.) зима. Снег стал (пр. в.) таять под теплыми лучами солнца. Скоро побегут (буд.в.)ручьи, запоют (буд.в.), заголосят (буд.в.) птицы.

4. Развитие речи: 1) Упр. 320. Словарная работа. От данных слов образовать глаголы. Указать в них суффикс -ТЬ. 1. Зимовка - (что делать?) зимовать, соринка - сорить, ночевка - ночевать, хитрец -хитрить, строительство - строить. 2. Сделать подарок - (что сделать?) подарить, найти решение - решить, положить соль - по­солить, одержать победу - победить, покрыть краской - покрасить.

2) Упр. 317. Составить рассказ на тему «Готовим подарки к празд­нику» по опорным словам-глаголам: вышивать, вырезать, лепить, рисо­вать, сделать, посадить, прочитать, выучить, рассказать, подарить.

3) Упр. 323. Учимся сочинять. Придумай небольшой рассказ по опорным словам - глаголам. О чем будет твой рассказ? Озаглавь его.

Звонит. Просыпаюсь. Умываюсь. Завтракаю. Бегу. Звенит. Открываю. Захожу. Сажусь. Не опоздал! Открываю. Слушаю. Пишу. Думаю. Подсмотреть? Не хочу! Пишу. Сдаю. Жду. Получаю. Радуюсь. Бегу. Встречаю. Показываю.

5. В гостях у сказки (упр. 321). Узнать сказку по глаголам. На­писать ее название. /. Жили-были, снесла, бил-бил, не разбил, бежала, задела, упало, разбилось (Курочка Ряба).

2. Поскребла, испекла, лежал-лежал, покатился, ушел, уйду, съела (Колобок).

3. Жила, купила, надела, взяла, идет, несет, бежит, спрашива­ет, пошла, несу, живет, дерни, откроется, побежал, пошла (Красная Шапочка).

6. Работа с текстом (упр. 324). Прочитать текст, разделить его на! части. Озаглавить каждую часть. Выписать глаголы в порядке развития действия {ворона: жила, ждала, протискивалась, бежала, хватала, за­бывала, оставляла, таскала, снились, каркала). Поставь к ним вопросы.

Сделать синтаксический разбор 2 предложений. Каким членом предложения является глагол?

7. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: определять глагол по грамматическим признакам: значению, вопросам, роли в предложении; изменять глаголы по временам.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Роль глагола в речи

Цель: раскрыть роль глагола в речи.

Задачи: определять употребление глагола для обозначения последо­вательности действий, глаголы-синонимы и антонимы, глаголы в перенос­ном значении.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Произносительная минутка (упр. 325). Поставь знак ударе­ния, произноси глаголы правильно.

Начал, начала, начали. Понял, поняла, поняли. Принял, приняла приняли. Продал, продала, продали. Звонил, звонишь, звонят.

3. Роль глагола в загадке: прочитать и отгадать: кто это? Какие глаголы помогли найти отгадку? На какое действие указали они? {Молчит, кричит, летает, пугает - филин: лежит - молчит, подойдешь -заворчит, знать дает - собака).

4. Глаголы в прямом и переносном значении: 1) Упр. 327. Со­ставить словосочетания. Придумать предложения с глаголами в пря­мом и переносном значении. Что общего между прямым и переносным значениями? 2) Упр. 328. Вставить подходящие по смыслу глаголы в прямом или переносном значении. Объяснить свой выбор глаголов.

5. Глаголы-антонимы: 1) Упр. 329. Подобрать к данным словам глаголы-антонимы. Придумать с ними предложения. 2) Упр. 330. Вста­вить подходящие по смыслу глаголы-антонимы.

6. Глаголы-синонимы (упр. 331). С помощью каких глаголов-синонимов описан дождик? Какие глаголы имеют переносное зна­чение?

7. Учимся сочинять (упр. 332). Написать по опорным глаголам мини-сочинение. Какие из глаголов рассказали, как начиналась гроза, как она разразилась и как стихла? Озаглавить сочинение.

8. Работа с текстом (упр. 333). Прочитать. Ответить на вопросы. Какова тема текста? Озаглавить его. Какие глаголы помогли раскрыть тему? Найти глаголы-синонимы. Объяснить значение выделенных слов. Подобрать к ним однокоренные слова.

Найти части текста: вступление, основную часть, концовку.

9. Подведение итогов: Что я знаю и умею: различать и упо­треблять в речи глаголы в прямом и переносном значении; различать глаголы-синонимы, глаголы-антонимы, употреблять их в речи.

10. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Развитие речи: текст-повествование

Цель: роль глагола в тексте-повествовании.

Задачи: употребление глагола для обозначения последовательно­сти действий в тексте-повествовании.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

2. Работа с текстом (упр. 334). Прочитать, доказать, что это текст-повествование: Что было сначала? Что потом? Чем закончилась исто­рия? Разделить текст на части.

Настоящий друг

1. Начало: Однажды случилась беда. Овца попала под машину. Остался маленький пушистый ягненок. За сироткой стала ухаживать Надя. Она кормила его молоком, угощала хлебом. Особенно ягненок лю­бил капусту.

2. Основная часть: Прошло лето. Теперь это был уже взрослый баран. А какие красивые у него выросли рога! Они были похожи на два скрученных бублики. Баран все время ходил за девочкой. Он даже защи­щен ее от мальчишек.

3. Заключительная часть: Раз Надя пошла в кино, а баран за пей. Девочка вошла в зал. А баран уселся у двери и ждал ее. Настоящий друг!

(По Н. Куратовой)

Вывод: Если в тексте говорится о каких-то событиях, из которых можно узнать, что было сначала, что потом и чем закончилась история, то этот текст называется повествованием. В таком тексте содержится ответ на вопросы: что случилось? Что произошло?

Какую роль играют глаголы в тексте-повествовании? Выписать их из текста. Доказать, что глаголы обозначают развитие действия в тексте-повествовании.

3. Составление текста-повествования «Воробей» по опорным сло­восочетаниям: см. упр. 336. Работа по картинкам, ответы на вопросы:

Кто выпал из гнезда? Что хотела сделать собака? Кто спас ма­лыша?

Написать сочинение-повествование по картинкам.



Тема: Правописание НЕ с глаголами

Цель: научить писать НЕ с глаголами.

Задачи: употребление НЕ с глаголами; глаголы, которые не упо­требляются без НЕ.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Чтение и заучивание правила: НЕ с глаголами пишется раз­дельно: не знать, не готовить, не бежать.

Но! НЕ с глаголами пишется вместе, если глагол без НЕ не упо­требляется: негодовать, невзлюбишь, ненавидеть, недоумевать, нездо­ровится.

3. Наблюдение, выводы (упр. 337). Найти в тексте «Журавль» глаголы. Объяснить, как пишется НЕ с глаголами, опираясь на правило. Какие глаголы без НЕ не употребляются? (Нездоровилось)

4. Орфографические упражнения: 1) Упр. 338. Спиши послови­цы. Вставь НЕ. Объясни смысл пословиц. 1. Солжешь сегодня, не по­верят завтра. 2. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня. 3. Не в свои сани не садись. 4. Ложь человека не красит. 5. Чего не знаешь, того не говори.

2) Упр. 339. Изменить значение предложений на противополож­ное, употребив перед глаголами НЕ. 1. Они не поверят моему слову. 2. Мы не торопимся в кино. 3. Дождь не утихает. 4. Я не люблю смо­треть на улицу. 5. Я не тороплюсь на стадион. 6. Мне не разрешают играть на компьютере.

3) Упр. 340. Спиши, раскрывая скобки. Расскажи, как пишется НЕ с глаголами?

1. Не дразните собак, не гоняйте кошек. 2. Невзлюбила мачеха падчерицу, посылает ее за подснежниками в зимний лес. 3. Не выйдет из жадины друга хорошего, даже приятелем не назовешь его. 4. Как зима не злилась, а пришлось ей уступить свое место весне. 5. Негодует зима, посылает мороз за морозом, а весне и горя мало.

4) Упр. 341. Ответить на вопросы пословицей. Записать ее с НЕ при глаголе.

После драки кулаками машут? После драки кулаками не машут.

Можно ли без труда достать рыбку из пруда? Без труда не вы­нешь рыбку из пруда.

Можно ли бояться волков и ходить в лес? Волков бояться - в лес не ходить.

5. Исправь ошибки! Упр. 342. Как нужно писать НЕ с данными глаголами? Почему?

7. Я ненавижу рано вставать. 2. Миша недоумевал, за что ему поставили двойку. 3. Сестре нездоровится.

6. Развитие речи (упр. 344). Продолжить рассказ о весне с по­мощью глаголов с частицей НЕ.

7. Игра: как написать рекламные вывески? Придумай свою выве­ску с НЕ. Прочитай вывески и подумай: на каких вывесках забыли или неправильно написали НЕ с глаголами.


Здесь

Мойте руки

По газонам

НЕ входить!


НЕ

перед едой!

НЕ ходить и

НЕ стучать!


сорить!


НЕ сидеть!



8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Изложение с грамматическим заданием

Цель: закрепление правописания НЕ с глаголами.

Ход урока

1. Упр. 346. Прочитать текст «Тема и Жучка».

2. Составить план пересказа текста. Пересказать текст по опор­ным предложениям:

1. Вечер. Тема ищет Жучку, которую не видел целый день. 2. Ночь. Страшное известие. Решение Темы не бросать друга в беде. 3. Тема в саду у старого колодца. 4. Жалобный визг Жучки со дна колодца.

3. Выписать и запомнить правописание слов исчезла, колодец, с постели, аллея, донесся, визг.

4. Рассказать, как пишется НЕ с глаголами.

5. Письменно изложить текст «Тема и Жучка» по плану.




Тема: Неопределенная форма глагола

Цель: научить различать неопределенную форму глагола.

Задачи: ставить вопросы к неопределенной форме глагола, вы­делять суффиксы -ть, -та, основу на -чь.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Произносительная минутка. Поставь знак ударения и произ­неси глаголы правильно.

Звонишь, звонит, закупорить, дождались, ожил, ожила, послала, кашлянуть, избаловать, заплатит, положил.

3. Слово учителя: Неопределенная форма глагола (инфинитив) -это начальная форма глагола, которая не имеет ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.

Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что де­лать? что сделать? Эти глаголы имеют суффиксы -ТЬ (решать, ре­шиться), -ТИ (нести, принести) или оканчиваются на -ЧЬ (беречь, сберечь).

Образец доказательства:

Глагол решать

стоит в

неопределенной

форме,

так как

* отвечает на вопрос что делать?

* имеет суффикс -ть;

* не указывает на число, лицо, время.

4. Поисковая задачка (упр. 350). Как доказать, что буква Ч не яв­ляется суффиксом, а входит в состав корня? Для этого нужно изменить форму глагола:

Беречь - берегу - бережешь: печь - пеку - печешь, стеречь - сте­регу - стережешь.

Отметим корень в однокоренных словах. Что происходит с буквой Ч? Какая буква ее заменяет в корне слова? Подчеркнуть эту букву. Это че­редование согласных в корне слова, поэтому в неопределенной форме глагола -ЧЬ - это не суффикс, глагол оканчивается на -ЧЬ.

5. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 347. Прочитать сти­хотворение С. Баруздина, поставить вопросы к выделенным словам. Выписать глаголы и выделить суффикс -ТЬ. Как называется эта форма глагола?

2) Упр. 349. Образовать неопределенную форму глагола. Указать суффиксы -ТЬ, -ТИ. Какие глаголы оканчиваются на -ЧЬ?

1. Учу - учить, слушаю - слушать, читаю - читать, плаваю -плавать, берегу - беречь, купаюсь - купать, помогаю - помочь, иду -идти, несу - нести.

2. Сберегать лес - сберечь, зажигать свечу - зажечь, подсекать щуку - подсечь, подстригать челку - подстричь, выпекать хлеб - вы­печь.

3) Орфографическое упражнение 351. Как пишутся глаголы в не­определенной форме? Дописать их. Указать суффиксы. На что оканчи­ваются глаголы?

1. Хорошо к огню прилечь да в золе картошку печь. (А. Барто)

2. И горы встают перед ним на пути, и он по горам начинает ползти.

3. И чайник шепнул утюгу: «Я больше идти не могу!» (К. Чуковский)

4. Захватив крепкий мешок и холщовые рукавицы, чтобы не обжечь руки, отправился Ивашка на болото. (А. Гайдар)

4) Упр. 352. Назвать, из какой сказки этот отрывок (Снежная коро­лева). Почему Герда оказалась в саду у старушки?

Поставить глаголы в скобках в неопределенную форму, обозна­чить суффикс.

5) Упр. 354. Прочитай стихотворение Е. Благининой. Доскажи-суффиксы глагола.

Поставь вопросы к глаголам в неопределенной форме.

6. Развитие речи. 1) Упр. 355. В гостях у пословиц. Прочитать. Объяснить смысл пословиц. Найти глаголы в неопределенной форме. Доказать, что данные глаголы стоят в неопределенной форме.

2) Упр. 357. Учись сочинять! Написать правила дорожного дви­жения, используя неопределенную форму глагола и частицу НЕ. Чтобы перейти через дорогу, нужно:

Подойти к перекрестку, встать и посмотреть на светофор, по­дождать, когда загорится зеленый свет, идти спокойно, не бежать, переходить точно по переходу.

7. Подведение итогов. Что я знаю и умею: различать глаго­лы в неопределенной форме по вопросу и суффиксам; образовывать неопределенную форму глагола; писать глаголы в неопределенной форме.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Учимся различать глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ

Цель: научиться различать глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Задачи: ставить вопросы к неопределенной форме глагола и гла­голам 3-го лица ед. и мн. числа; правильно писать глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Словарный диктант (упр. 367).

1) Республика. Россия, русский язык.

2) Ракета, рассказ, рисунок, редис.

3. Объяснение нового материала. Работа по таблице (стр.114). Вопросы: На какие вопросы отвечает глагол в неопределенной

форме? (Что делать?) На какие вопросы отвечает глагол 3-го лица ед. или мн. ч.? (Что делает? Что делают?)

Как пишутся глаголы? В чем разница?

Глаголы с суффиксом -ся называются возвратными. Почему? Раньше частичка -ся была самостоятельным словом и обозначала себя. Потом она превратилась в суффикс -ся: умываться (сам себя умываю), одеваться(са.м себя одеваю), причесываться(сам себя причесываю).

4. Орфографические упражнения: 1) Упр. 358. Прочитать сти­хотворение Б. Заходсра. Найти глаголы. Объяснить их написание. 2) Упр. 359. Списать, вставляя пропущенные буквы. Укажи глаголы в неопределенной форме и глаголы 3-го лица. /. Бьется лебедь средь зыбей, коршун носится над ней. 2. Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. 3. Уляжется медведь в берлогу, так и спит до весны. 4, Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани, в реке, в ручейке, в океане.

3) Упр. 360. Прочитать текст. Поставить вопросы к выделенным глаголам. Вставить пропущенные буквы. Объяснить правописание гла­голов на -ТСЯ, и -ТЬСЯ.

4) Упр. 361. Дописать глаголы. Указать число и лицо глаголов. Ле­жит котище - не шечохнется, с боку на бок не перевернется (ед.ч., 3 л.).

5. Поисковая задачка (упр. 363). Как ты думаешь, почему вместо

«Я извиняюсь» нужно говорить «Извините меня»? В какой фразе нет просьбы? (-ся - возвратная частица, указывающая действие на самого себя, поэтому нужно говорить извините, а не извиняюсь.)

6. Подведение итогов. Что я знаю и умею: различать глаголы неопределенной формы и глаголы 3-го лица единственного и множе­ственного числа: ставить вопросы и правильно писать глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Совершенный и несовершенный виды глагола

Цель: научиться различать глаголы совершенного и несовершен­ного вида.

Задачи: ставить вопросы к глаголам совершенного и несовершен­ного вида, различать их.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Анализ глаголов совершенного и несовершенного вида. Ра­бота по картинкам. Упр. 368.

На какой картинке изображено незаконченное действие? А на ка­кой - действие уже закончено? Определить по вопросам глаголы совер­шенного и несовершенного вида.

Несовершенный вид

Что делал? Что делали?

Совершенный вид

Что сделал? Что сделали?

Рисовал, рисовали

Нарисовал, нарисовали

Вывод: Глагол имеет два вида: несовершенный (что делать?) и совершенный (что сделать?).

Глаголы несовершенного вида показывают действие незакончен­ное, продолжительное (что делал? ходил, беседовал).

Глаголы совершенного вида показывают действие законченное, завершенное (что сделал? прыгнул, прочитал).

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 369. Сравнить пары гла­голов. Поставить к ним вопросы. Указать приставки. Определить вид глаголов.

2) Упр. 370. Образовать глаголы совершенного вида с помощью приставок. Поставить к ним вопросы. Сделать вывод. Если глагол отве­чает на вопрос что делать?, то это глагол несовершенного вида (читал, писал). Если глагол отвечает на вопрос что сделать?, то это глагол со­вершенного вида. 3) Упр. 372. Образовать глаголы совершенного вида с помощью приставок на-, по-, со-, при-, за-. На какой вопрос отвечают глаголы с данными приставками?

4. Словарная работа. Написать глаголы совершенного вида в 1-й столбик, во 2-й глаголы несовершенного вида: I) — привез, отвез, рас­таял, оттаял, прилетел, слетал, запел, перепел, спел; 2) - вез, возил, таял, летел, летал, пел.

5. Отгадай загадки. Определить вид глаголов. Поставить к ним вопросы.

Летит (что делает? Несов. в.) орлица по синему небу, крылья распла­стала (что сделала? Сов. в.) солнышко застлала (что сделала? Сов. в.).

6. Развитие речи (упр. 375). Работа с текстом. Найти глаголы. Заменить, где возможно, глаголы несовершенного вида глаголами со­вершенного вида. Сравнить тексты. Что изменилось в них? Сделать вывод.

Образец: Шел козел мохнатый, шел бородатый. Рожищами по­махивал ...

7. Подведение итогов: Что я знаю и умею: определяю виды гла­гола по вопросам и значению; могу образовывать с помощью приставок глаголы совершенного вида.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Изменение глагола по временам

Цель: научиться различать глаголы по временам.

Задачи: ставить вопросы к глаголам настоящего, прошедшего и будущего времени, различать их в тексте.

Ход урока

  1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Беседа (повторение глагола): Какие времена имеет глагол? (Глагол имеет три времени: настоящее, прошедшее и будущее.) Как узнать время глагола? (По значению, т.е. когда происходит действие; по вопросу: что делает? что делал? что будет делать? что сделает?)

3. Работа по таблице (упр. 376). Рассмотреть таблицу. Рассказать об изменении глагола по временам.

Время глагола

Вопросы

Примеры

1,

Настоящее

время -

действие в

момент речи

что делает?

что делают?

поет

поют


Прошедшее время -

действие до момента речи

что делал? что делала? что делало? что делали?

пел, пела, пело, пели

3.

Будущее

время

(простое и

сложное)

действие

после

момента речи

что сделает? что

сделают? что будет

(будут) делать ?

споет, споют, будет

петь, будут петь


Вопросы: Какой суффикс имеют глаголы прошедшего времени? Обратить внимание, какие формы имеет будущее время глагола. На­звать простую и сложную форму глаголов.

Сделать вывод: глаголы изменяются по временам.

Настоящее время обозначает действие, которое происходит в мо­мент речи и отвечает на вопросы что делает? что дечают?

Прошедшее время обозначает действие, которое происходило до момента речи и отвечает на вопросы что делал? что делала? что дела­ло? что делали?

Будущее время обозначает действие, которое произойдет после момента речи и отвечает на вопросы что сделает? что сделают? что будет (будут) делать?

4. Тренировочные упражнения: 1) Прочитать стихотворение А. Яшина. Найти глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.

2) Упр. 378. Изменить глаголы по временам. Записать их в три стол­бика по образцу. Ответить на вопросы: По каким окончаниям можно узнать глаголы в настоящем времени? По какому суффиксу можно узнать глагол в прошедшем времени? Какие формы имеет будущее время?

3) Упр. 379. Вставить пропущенные буквы. Поставить вопросы к глаголам. Указать их время. Появятся (что сделают? Буд.вр.) опен­ки, отщебечут (что сделают? Буд.вр.) пичужки-лето кончилось (что сделало? Прош. вр.).

5. Развитие речи. 1) Упр. 380. Составить рассказ, используя гла­голы, что ты будешь делать, если...

2) Упр. 381. В гостях у пословиц. Объяснить смысл пословиц. Указать время глаголов.

3) Упр. 382. Учимся сочинять. Ты любишь мечтать о том, что бу­дет в будущем. Составить небольшой рассказ о своих мечтах: кем бы ты хотел(а) быть? Куда отправиться в путешествие?

6. Подведение итогов: Что я знаю и умею: определять время глагола по вопросу и значению; изменять глаголы по временам - на­стоящее, прошедшее и будущее; ставить к ним вопросы; употреблять времена глаголов в речи для описания действия в настоящем, прошед­шем и будущем.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Правописание глаголов в прошедшем времени

Цель: научиться писать глаголы в прошедшем времени.

Задачи: ставить вопросы к глаголам прошедшего времени, раз­личать их в тексте, правильно писать.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Сравнительный анализ глаголов прошедшего времени в ед. и мн. числе мужского, женского и среднего рода. Единственное число: он (что делал?) спешил, играл, она (что делала?) светила, играла, оно (что делало?) светило, играло. Множественное число: они (что дела­ли?) светили, играли. Поставить вопросы, выделить окончания.

Сделать вывод: глаголы в прошедшем времени изменяются по числам и родам.

3. Поэтическая минутка (упр. 385). Прочитать стихотворение А. Фета, определить, о каком времени года рассказал поэт? В каком вре­мени использованы глаголы для описания весеннего дня? Поставить к ним вопросы. Образец: (что сделал?) пришел.

Выделить суффикс -Л- в глаголах прошедшего времени. Досказать: восстановить текст:

Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам и родам.

Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс -Л- и отвечают на вопросы: что делал? что сделал? что делана? что сделаю? что делали? что сделали?

В мужском роде глаголы прошедшего времени имеют нулевое окончание: в женском роде - окончание -а: в среднем роде - окончание -о. Во множественном числе - окончание -и.

4. Поисковые задачки: 1) Как определить род глагола в прошедшем времени? Род глагола в прошедшем времени в единственном числе опре­деляется по роду имени существительного, с которым он связан в предло­жении: солнце (ср. р.)встало, лес (м.р.)шумел, заря (ж.р.) разгоралась.

2) Как узнать, какой суффикс надо написать перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени? В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -Л- пишется тот же суффикс, что и перед -ТЬ в неопределен­ной форме: слушать - слушал, строить - строил.

5. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 386. Составить предло­жения со сказуемым в прошедшем времени. Указать окончания глаго­лов. Определить переносное значение глаголов. 2) Упр. 387. Дописать окончания глаголов в прошедшем времени. Выделить суффикс.

3) Упр. 388. Составить предложения, выбрав подходящий глагол прошедшего времени.

6. Словарная работа. Образовать формы глаголов прошедшего времени. Обозначить суффиксы неопределенной формы глаголов и про­шедшего времени глагола: Привезти - привез, привезла.

7. Развитие речи. 1) Упр. 390. Замени в предложении глаголы на­стоящего времени глаголами в прошедшем времени: 1. Пришла весна, зеленела трава, распустились на деревьях почки. 2. В муравейнике мура­вьи спешили, хлопотали, входы-выходы закрыли. 3. Бабочки трепетали пестрыми крылышками, садились на цветок. 4. Капли дождя падали на зонтики прохожих, на крыши домов, па кроны деревьев.

2) Упр. 391. По опорным словам написать сказку «Волшебный горшок», который умел сам варить кашу. Глаголы какого времени были использованы в твоей сказке?

8. Работа с текстом (упр. 392). Прочитать, ответить на вопросы. Чем же закончилась история про Гадкого утенка? Чье отражение он увидел в воде? Какой птицей он стал? Какова основная мысль сказки про Гадкого утенка?

Грамматическое задание: выписать глаголы прошедшего времени вместе с существительным, с которым они связаны. Доказать, что род и число глаголов зависят от имени существительного.

9. Подведение итогов урока: Что я знаю и умею: находить гла­голы в прошедшем времени по вопросу и значению; изменять прошед­шее время глагола по родам и числам; употреблять глаголы прошедшего времени в речи.

10. Задание на дом: упр. по выбору учителя.




Тема: Контрольное изложение с орфографическим заданием

Цель: написать изложение, объяснить орфограммы.

Ход урока

1. Чтение текста «Кот Иваныч».

2. Ответы на вопросы по содержанию: Какой кот жил в доме? Что он любил делать? Что он натворил? Что сделала мама? Понрави­лось ли коту купание?

3. Составление плана к изложению текста.

4. Написание изложения по тексту.

5. Проверка изложения по тексту, объяснение пропущенных ор­фограмм.



Тема: Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Цель: научиться спрягать глаголы в настоящем и будущем вре­мени.

Задачи: различать глаголы I и II спряжения, правильно писать личные окончания глаголов.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Объяснение нового материала (упр. 394). Работа по таблице. 1) Изменяются ли окончания глагола по лицам и числам?

Лина

Единственное число

Множественное число

1-е

что я делаю?

что мы делаем?


Слушаю, говорю

Слушаем, говорим

2-е

что ты делаешь?

что вы делаете?


Слушаешь, говоришь

Слушаете, говорите

3-е

что он делает?

что они делают?


Слушает, говорит

Слушают, говорят

Вывод: изменение окончаний глаголов по лицам и числам назы­вается спряжением. Глаголы в настоящем и будущем (простом и слож­ном) времени изменяются по числам и лицам.

2) Каковы личные окончания глагола? Как их узнать? Окончания глаголов, которые изменяются по лицам, называются личными оконча­ниями глагола. Чтобы узнать лицо и число глагола, нужно подставить личное местоимение и выделить личное окончание глагола.

1 л., ед.ч. 2 л., ед.ч. 1л., мн.ч. Например: я летаю, ты летаешь, мы летаем.-

3) Как изменяются окончания глагола в будущем времени? (см. таблицу)

Вывод: окончания глаголов будущего времени изменяются так­же, как и у глаголов настоящего времени.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 400. Проспрягать пись­менно глаголы идти, говорить в настоящем и будущем времени с опо­рой на таблицы спряжений глаголов.

2) Упр. 396. Определить личные окончания глаголов. Указать лицо и число глаголов. Выделить окончания. 3) Упр. 398. Проспря­гать глаголы полечу, возьму в будущем времени. Выделить окончания. 4) Упр. 401. Прочитай стихотворение. Выпиши выделенные глаголы. Определи время глаголов. Укажи лицо и число глаголов. Выдели их окончания.

4. Словарная работа. Определить время глаголов, лицо и число. Выделить окончания глаголов.

5. Работа над правописанием окончаний глаголов II спряже­ния. Слово учителя:

Глаголы настоящего и будущего времени во 2-м лице единствен­ного числа имеют окончания -ешь (-ёшь), -ишь. Они произносятся твердо, но на конце их пишется Ь: идёшь, собираешь, видишь.

Дописать глаголы 2-го лица единственного числа. Указать вре­мя глагола. Выделить окончания. Подчеркнуть Ь: Дремлешь у костра (наст, вр.)

Сделать вывод: в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа настоящего и будущего времени на конце пишется мягкий знак.

6. Комментированное выполнение упр. 403: как пишутся лич­ные окончания глаголов? Определить лицо и число глаголов. Выделить окончания.

/. Какую дружбу заведешь (2 л., ед. ч.), такую жизнь проведешь (2 л., ед. ч.). 2. Собираешь по ягодке - наберешь кузовок (2 л., ед.ч.). 3. Одним гусем поле не вытопчешь (2 л., ед.ч.). 4. Не разгрызешь (2 л., ед.ч.) ореха, не съешь (2 л., ед.ч.) ядра. 5. За чем пойдешь (2л., ед.ч.), то и найдешь (2л., ед.ч.).

7. Подведение итогов: Что я знаю и умею: спрягаю глаголы на­стоящего и будущего времени единственного и множественного числа; определяю время глагола, лицо, число по личным окончаниям; пишу окончания глагола 2-го лица единственного числа с Ь.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Спряжение глаголов в настоящем времени

Цель: научиться спрягать глаголы в настоящем времени.

Задачи: различать глаголы I и II спряжения настоящего времени, правильно писать личные окончания глаголов.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Работа по теме урока (упр. 405). Рассмотреть таблицу. Срав­нить окончания глаголов 1 и II спряжения. Чем они отличаются? В окон­чаниях глаголов какого спряжения пишется буква -с, а в каком -и?

Вывод: Глаголы в настоящем времени изменяются по лицам и числам (спрягаются).

Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяется по окончанию: личные окончания глаголов пишутся под ударением так, как слышатся: I спряж.: поют, поет, II спряж. - говорит, говоришь, говорят.

У глаголов одного и того же спряжения ударные и безударные окончания одинаковые.

I спряжение: ты читаешь, знаешь - они читают, знают.

II спряжение: ты кричишь, веришь - они кричат, верят.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 406. Расставить знаки ударения. Выделить безударные окончания глаголов. Определить по окончаниям спряжение глаголов и написать их в два столбика: глаголы I и II спряжения. 2) Определить спряжение глаголов по 3-му лицу множественного числа: -ут, -ют - глагол I спряжения; -ат, -ят - глагол II спряжения. Вставить пропущенную в окончании букву. 3) Упр. 410. Написать, заменяя неопределенную форму глаголами в 3-м лице един­ственного и множественного числа. Образец: рассказывать сказку -рассказывает, рассказывают.

4. Развитие речи (упр. 409). Прочитай текст «Береги природу!» Объясни название текста и его основную мысль. Дополни текст своими рассуждениями о необходимости беречь родную природу.

Грамматическое задание: выделить окончания глаголов 2-го лица. Дописать пропущенную букву. Указать цифрой спряжение гла­голов.

5. Работа с текстом (упр. 412). «Медвежья горка». Прочитать, от­ветить на вопросы по содержанию текста. Почему так назван рассказ? Какую картину увидел автор'? Какие глаголы помогли описать действия медведицы и медвежат? Найди глаголы в настоящем времени. Опреде­ли в глаголах ударные и безударные окончания. Какие из них нужно проверять?

Напиши краткое изложение по тексту.

6. Подведение итогов. Что я знаю и умею: различать глаголы 1 и II спряжения по окончаниям; определять спряжение по ударному окон­чанию глагола; писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

7. Задание на дом: упр. 411. Выдели окончания глаголов. Укажи спряжение.



Тема: Спряжение глаголов в будущем времени

Цель: научиться различать и спрягать глаголы в будущем времени. Задачи: различать глаголы I и II спряжения будущего времени, правильно писать личные окончания глаголов.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Работа по теме урока (упр. 413). Работа по таблице. Сравнить окончания глаголов I и II спряжения. Чем они отличаются? В окончаниях глаголов какого спряжения пишется буква -е, а в каком -и? Сравнить во­просы глагола в неопределенной форме и глаголов в будущем времени.

Проспрягать, пользуясь таблицей, глаголы в будущем времени отдохну, буду отдыхать. Как спрягаются глаголы будущего простого и будущего сложного времени?

Сделать вывод: при спряжении изменяются окончания глагола в простом будущем времени; в глаголе сложного будущего времени из­меняются лишь окончания глагола буду.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 414. Напиши глаголы в будущем простом и сложном времени. Используй для образца таблицу. Образец: цвести - зацветут, будут цвести.

2) Упр. 418. Вставить пропущенные буквы. Указать спряжение. Объяснить смысл пословиц.

4. Работа с текстом (упр. 415). Прочитать «Какой бывает роса на траве». Ответить на вопросы по тексту. О чем рассказывается в тексте? Приглядись к росинкам на траве ранним утром. Насладись их красотой. Расскажи, какой бывает природа ранним утром.

Грамматическое задание: выписать глаголы будущего времени. Поставить к ним вопросы. Выделить окончания. Определить безудар­ные окончания. Образец: что сделаешь? увидишь. Проспрягать 2 гла­гола в будущем времени.

5. Развитие речи (упр. 419). Составить рассказ «Весной на реке» с опорными словосочетаниями.

6. Минутка для шутки (упр. 420). Прочитай текст по ролям. Как ты думаешь, почему лось убежал? Ведь заяц был очень внимателен и услужлив? Найди диалог. Глаголы какого времени использованы в диа­логе? Определи их спряжение.

7. Подведение итогов. Что я знаю и умею: определять по во­просам будущее время глагола: различать простое и сложное будущее время глагола; спрягать глаголы в будущем времени.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Цель: научиться различать и спрягать глаголы в настоящем и бу­дущем времени.

Задачи: различать глаголы 1 и II спряжения настоящего и будуще­го времени, правильно писать личные окончания глаголов.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Поисковая задача: как определить спряжение глагола? Слово учителя:

1. Спряжение глагола с ударными окончаниями определяется по окончанию:

I спряжение II спряжение

2-е л. ед. ч. -ешь -ишь

3-е л. ед. ч. -ет -ит

1-е л. мн.ч. -ем -им

2-е л. мн. ч. -ете -ите

3-е л. мн. ч. -ут (ют) -ат (ят)

2. Спряжение глагола с безударным окончанием определяется по неопределенной форме.

Ко II спряжению относятся:

1) глаголы на -ить (кроме брить);

2) четыре глагола на -ать: слышать, дышать, держать, гнать;

3) семь глаголов на -еть: смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть.

К I спряжению относятся остальные глаголы.

3. Тренировочные упражнения по определению спряжения гла­гола. 1) Упр. 422. Определить спряжение глаголов по неопределенной форме (см. данные таблицы). Написать глаголы в 1-м лице множествен­ного числа. Выделить окончание. Образец: гулять - (1 спряжение) -гуляем. 2) Упр. 423. Раскрыть скобки. Вставить пропущенные буквы. Как проверить пропущенную букву в окончаниях глагола? Определить спряжение глагола. Образец: вид...шь - видеть (семь глаголов на -еть - II спр.) - видишь, 2 п., ед.ч. 3) Упр. 428. Списать, вставить про­пущенные буквы. Определить спряжение глаголов. Образец: готов... шь — готовить - II спр. - готовишь.

4. Чтение стихотворения И. Бунина. Вопросы по содержанию: Какое время суток изобразил поэт? Какие слова передают его чувство любви к природе? Грамматические задания. Определить время глаго­лов. Вставить пропущенные буквы. Объяснить правописание глаголь­ных орфограмм. В каких окончаниях глагола находится безударный гласный? Указать спряжение глагола.

5. В гости к загадкам (упр. 424). Прочитать, отгадать. Опреде­лить спряжение. Вставить пропущенные буквы. Образец: любить -II спр. - любят, 3 л., мн. ч.

6. Игра «Эрудит» (упр. 425). Дописать глагол в пословице. Про­верить безударное окончание глаголов, определив спряжение.

1. Из песни слова не (что сделаешь?) выкинешь.

2. Воду в решете не (что сделаешь?) наносишь.

3. Одной рукой узла не (что сделаешь?) завяжешь.

4. Словом комара не (что сделаешь?) убьешь.

7. Секреты письма. Укачать цифрой спряжение глаголов. Вставить пропущенные буквы. Объяснить, как проверить безударные окончания глаголов. Образец: попада...те - попадать - II епр. - попадаете.

8. Работа с текстом. Прочитать. Найти ответ на вопрос заголовка в тексте. С помощью каких глаголов объясняется последовательность действий воды в природе? (поднимается, получаются, гонит, разно­сит, падает, стекает).

Грамматическое задание: Определить спряжение глаголов. Вста­вить пропущенные буквы.

9. Словарный диктант.

1) Салют, север, сегодня, сейчас, серебро, столица.

2) Сапоги, сирень, собака, солдат, спасибо.

10. Контрольное списывание текста «Майские красавицы». Вставить пропущенные буквы. Указать спряжение.

11. Подведение итогов: Что я знаю и умею: определять спря­жение глаголов по неопределенной форме; писать безударные личные окончания глаголов 1 и II спряжения.

12. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Развитие речи: восстановление текста

Цель: научиться восстанавливать текст.

Задачи: найти опорные слова в тексте, определить тему текста, восстановить текст по опорным предложениям, раскрывающим тему текста.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

2. Работа над текстом (упр. 431). Прочитать предложения. Со­ставить из них тексты. Озаглавить тексты. Доказать, что предложения связаны по смыслу.

Медведь на пасеке

1. На пасеку пожаловал бурый медведь. Он перелез через высо­кую изгородь. Косолапый гость повалил несколько ульев. Медведь стал есть мед. Но тут налетели пчелы. Медведь заревел и бросился в лес.

Дятел

2. Летит дятел, несет в клюве шишку. Прилетел и уселся на оси­ну Зацепился за кору острыми когтями, а хвостом уперся в ствол. Перья у пего жесткие, крепкие. Сунул свежую шишку в щель на дереве и начал ее клевать. Расправился с этой и полетел за другой.

Написать текст по опорным словам: Медведь, пасека, улей, мед, пчелы, лес.



Тема: Наречие

Цель: научиться различать наречия по основным грамматическим признакам (значению и вопросам).

Задачи: различать наречия места, времени, образа действия, пра­вильно задавать вопросы к наречиям.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Слово учителя: Наречие - это неизменяемая часть речи, ко­торая обозначает чаще всего признак действия и отвечает на вопросы: как? каким образом? когда? где? куда? откуда?

как? когда? где?

докрасна заранее далеко

певуче засветло слева

верно скоро вверху

Наречия не имеют ни рода, ни числа, ни падежа. Наречия не из­меняются, поэтому у них нет окончания.

В предложении наречие обычно бывает второстепенным членом предложения (обстоятельством).

Например: Брат (как?) радостно засмеялся. Отец пришел (когда?) вечером, (откуда?) Сверху посыпались листья.

Упр. 433. Чтение загадки. О какой части речи говорится в тексте? Каковы ее признаки?

Иногда бывает вам желательно

Действие или признак пояснить.

Это значит: нужно обязательно

Вам меня на помощь пригласить.

(П. Чесноков)

3. Наблюдение, анализ предложений (упр. 432). Какова роль на­речия в предложении'? Сравнить предложения. Какие слова поясняют, где, когда и как происходит действие? Как называются слова этой части речи? Какую часть речи поясняет наречие?

Когда?

1. Поезд подошел к станции. Утром поезд подошел к станции.

Как?

2. Дождь прекратился. Дождь внезапно прекратился.

Где?

3. Машина остановилась. Недалеко остановилась машина.

Вывод: наречия в предложении чаще всего бывают обстоятельствами места (где? куда? откуда?), времени (когда?), образа действия! (как?). Наречие связано с глаголом, поясняет его.

4. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 435 (1). Придумать наречия. которые можно вставить в предложение. Записать предложения. Поставить вопросы. Образец: Мы работаем как? дружно.

2) Упр. 435 (2). Списать. Обозначить в наречиях приставки ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- и суффиксы -а и -о. Сделать вывод: с какими при­ставками пишется суффикс -а, а с какими суффикс -о?

Наречие как неизменяемая часть речи, состоит только из основы: слева, справа, певуче. Если наречие имеет приставки ИЗ-, ДО-, С-. то пишется суффикс -а: досуха, издалека, справа. Если наречие имеет при­ставки В-, НА-, ЗА-, то пишется суффикс -о: влево, направо, засветло.

3) Упр. 436. Прочитать стихотворение С. Прокофьевой и Г. Сапгира. Выписать выделенные слова. На какие вопросы они отвечают? К какой части речи относятся? Как пишутся наречия с приставкой НА-?

5. Самостоятельная работа: 1-й вариант: упр. 437. Найти в пред­ложениях наречия. Поставить к ним вопросы. Дописать суффиксы. 2-й вариант: упр. 438. Вместо вопросов вставить подходящие по смыслу наречия. 3-й вариант: упр. 441. Распределить наречия по вопросам. Вы­писать сначала слова, которые отвечают на вопрос куда?, затем - на вопрос как?, потом - на вопрос когда?

6. Работа над загадками (упр. 440). Отгадать загадки. Написать отгадки. Грамматическое задание. Найти наречия. Какое наречие помог­ло тебе найти отгадку?

7. Поисковая задачка (упр. 442). Найти слова, с которыми можно составить словосочетание «глагол + наречие». Записать словосочетания.

8. Подведение итогов: Что я знаю и умею: находить наречия с по­мощью вопросов; писать наречия, которые отвечают на вопросы как? когда? куда?

9. Задание на дом. Написать по памяти упр. 439.

Тема: Наречия времени, места, образа действия

Цель: научиться различать наречия места, времени, образа дей­ствия по основным грамматическим признакам (значению и вопросам).

Задачи: различать наречия места, времени, образа действия, пра­вильно задавать вопросы к наречиям.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Наблюдение и анализ языкового материала (упр. 443). Рас­пределить наречия в три столбика: 1) обозначающие место действия (где? куда? откуда?): сзади, поблизости, издалека, вдалеке; 2) время действия (когда?): изредка, утром, вечером, потом, теперь, сначала, завтра, поздно: 3) образ действия (как?): по-казахски, понемногу, на­встречу, наизусть, смело, весело, ласково.

Вывод: Наречия могут обозначать: место действия (где? куда? откуда?): Справа от дороги рос лес. а слева раскинулось озеро. Время действия (когда?): Весной прилетают жаворонки. Образ действия (как? каким образом'?): В классе было тихо.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 444. Выбрать нужное по смыслу наречие, вставить его в предложение. Определить по вопросу значение наречия.

2) Упр. 445. Заменить устойчивые сочетания синонимами-наречиями. На какие вопросы отвечают устойчивые сочетания? Какое они имеют значение?

Бежал (как?) сломя голову быстро. Пропускал мимо ушей - не­внимательно. Вставала вместе с петухами - рано. Дождь лил как из ведра - сильно. Oн знал его как свои пять пальцев - хорошо. Работали спустя рукава - плохо.

4. Синтаксический разбор предложения. Каким членом предло­жения является наречие?

Списать упр. 446. Найти наречия, определить их значение. Каким членом предложения является наречие?

(Когда?) Весной^ я поступал в музыкальную школу. Я уже (когда?) давно решил стать знаменитым ударником. Но учителя к барабанам меня подпускали (как?) редко. Они (как?) постоянно заставляют петь ноты, учить гаммы. Мне скучно. Но я терплю. Ведь я (как?) окончательно решил быть музыкантом.

Вывод: В предложении наречия могут быть второстепенными членами предложения: обстоятельствами места (где? куда? откуда?), времени (когда?), образа действия (как? каким образом?).

5. Развитие речи. Написать мини-сочиненис «Что случилось рано утром по дороге домой» по опорным словам - наречиям. Какими членами предложения они являются?

6. Письмо по памяти (упр. 448). Выучить наизусть. Подчеркнуть наречия.

7. Словарная работа (упр. 449). Подобрать антонимы и синони­мы -наречия.

1. Близко - далеко, много - мало, рано - поздно, легко - тяжело, громко - тихо, вверх)' - внизу, грустно - весело, хорошо - плохо.

2. Холодно - морозно; правильно - верно, скоро - быстро, во­круг - везде, печально - грустно, верно - правильно, гладко - ровно, тихо - бесшумно.

8. Работа с текстом (упр. 450). Прочитать. Ответить на вопросы по тексту. Почему так называется текст? Поставь вопросы к выделен­ным словам. Выпиши наречия, отвечающие на вопросы: где? куда? (ме­ста), когда? (времени) и как? (образа действия).

9. Подведение итогов. Что я знаю и умею: находить наречия по вопросам и значению; определять обстоятельства, выраженные на­речием.

10. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Союз - служебная часть речи

Цель: научиться различать служебные части речи - союзы.

Задачи: различать союзы, понимать их роль в предложении.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Наблюдение и анализ языкового материала. Какие члены предложения связаны союзами? Подчеркни их. Обозначь союз.

Грач и (да) скворец - птицы весенние. Грач - птица не простая, а очень важная. Вот он ходит за трактором, но к себе не подпускает.

Слово учителя: Союзы И, А, НО, ДА - служебные части речи, которые служат для связи членов и частей предложения. Волны и(да) ветер были нашими спутниками в походе. Ветер выл, а волны били в берег.

Союзы И, ДА называются соединительными: Белые облака плыли медленно и величественно. Только волны плещут да стонут.

Союзы А и НО называются противительными: Это не красные, а зеленые яблоки. Луна светит, но не греет.

Перед союзами А и НО всегда ставится запятая.

3. Тренировочные упражнения: 1) Упр. 452. Списать. Найти союзы. Выделить их кружочком. Перед какими союзами нужно поста­вить запятую? Какие члены предложения связывает союз? Подчеркни их. 2) Упр. 453. Списать. Вставить пропущенные буквы. Раскрыть скоб­ки. Расставить пропущенные знаки препинания. Как пишутся союзы, приставки и предлоги? Какие члены предложения помогли описать бу­рундука?

4. В гости к загадке (упр. 454). Прочитать. Отгадать. Вставить союзы.

1. Не в темницу, а в светлицу Запирает он девицу.

До весны девице,

Не открыть светлицы.

2. То рыжая, то серая, а названием - белая.

3. Я не вкусна, но в пищу каждому нужна.

5. Словарный диктант (упр. 455).

1) Телефон, теперь, территория, товарищ, только.

2) Тарелка, тетрадь, топор, трактор, трамвай.

6. Подведение итогов: Что я знаю и умею: находить в предложе­ниях союзы; ставить знаки препинания перед союзами А, НО.

7. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Развитие речи: текст-рассуждение

Цель: научиться различать текст-рассуждение.

Задачи: отличать типы текста (описание, повествование, рассу­ждение), знать его структуру.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

2. Слово учителя: Рассуждение - это текст, в котором объясняет­ся и доказывается что-либо.

Текст-рассуждение состоит из трех частей: 1) - то, что доказыва­ется (тезис); 2) - доказательство; 3) - вывод.

3. Анализ текста-образца (упр. 456). Прочитать текст. Опреде­лить, из каких частей он состоит. Что утверждается в тезисе? Как до­казывается тезис? Какой делается вывод?

Тезис: Кошки - сильные, ловкие, нежные и благодарные звери.

Доказательство: Они быстро бегают, ловко лазают по дере­вьям, могут догнать самую быструю мышку. Они не любят воды, но могут плавать неплохо. Домашние животные нежно привязываются к своему хозяину или хозяйке. Они любят, когда их ласкают, ищут ласк и отличаются благодарностью. В характере кошек сочетаются спокой­ствие, лукавство и отвага.

Вывод: Вот почему кошки являются любимыми домашними жи­вотными.

Подумать, какие можно еще привести доказательства, что кошки ловкие и нежные звери?

4. Самостоятельное составление текста-рассуждения (упр. 457). Выбрать тезис: 1. Матушка-земля - кормилица людей. 2. Поспешишь-людей насмешишь. 3. Весна - прекрасное время года.

Подобрать доказательства, сделать вывод. Составить текст-рассуждение.



Тема: Повторение но разделу «Части речи» Контрольный диктант с грамматическим заданием Гнездо

Дед осторожно подошел к кусту крыжовника. Он опустил внука на землю. Куст отцвел и сверкал на солнце изумрудными бусинками. Дед на­клонился. Из куста взлетел соловей и сел на ближнюю ветку сирени. Соло­вьиха сидела в гнезде. Она зорко следила за рукой деда живой черной кра­пинкой глаз. Внук радостно потянулся к гнезду. Но дед остановил его руку и отвел в сторону. Птица оправила крылья, сет поудобнее и замерла. Ско­ро к соловьихе подлета соловей. Птицы успокоились. Пройдут дни. Весь сад наполнится новыми голосами. А ты любишь слушать пение птиц? Грамматические задания:

1. Выписать 3^1 имени существительных. Определить склонение, род, число, падеж.

2. Подобрать к существительным прилагательные, указать род, число, падеж.

3. Выписать 3-4 глагола. Указать спряжение, время, число, лицо,

вид.

4. Выписать из текста местоимения. Указать лицо и число.

5. Выписать наречия, указать их значение. Подведение итогов. Проверь себя.

Доскажи:

1. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? Начальная форма имени суще­ствительного - это форма именительного падежа. Изменение существи­тельных по падежам называется склонением.

2. Имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает при­знаки предметов и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, к которому оно относится.

3. Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глагол является сказуемым. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида, изменяются по временам: прошлому, настоящему, будущему. Из­менение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам называется спряжением.

4. Местоимение - это часть речи, которая указывает на предме­ты, но не называет их. Личные местоимения изменяются по лицам и числам, склоняются по падежам. В предложении личное местоимение может быть подлежащим, дополнением.

5. Наречие - это часть речи, которая обозначает признак действия и отвечает на вопросы как? каким образом? когда? и др. Наречия связа­ны с глаголом.



IV. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема: Виды предложений

Цель: научиться различать виды предложений по цели и инто­нации высказывания.

Задачи: различать повествовательные, вопросительные, побуди­тельные, а также восклицательные и невосклицательные предложения, использовать в речи разные виды предложений.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока: Минута чистописания.

2. Повторение материала по теме: Что такое предложение? (Предложение - это одно или несколько связанных по смыслу слов, которые что-то сообщают или содержат вопрос, просьбу, побуждение к действию.) Какие бывают предложения по цели высказывания? (По цели высказывания предложения бывают повествовательными, вопро­сительными, побудительными.) Какие бывают предложения по интона­ции? (По интонации предложения бывают восклицательными и невос­клицательными.)

3. Работа по таблице (упр. 460). Составить рассказ о видах пред­ложения по таблице.

Виды предложений по цели высказывания

Невосклицательные предложения

Восклицательные предложения

Повествовательные

Урок был интересный.

Какой интересный был урок!

Вопросительные

Урок был интересный?

Разве урок был интересный?!

Побудительные

Нужно сделать урок-интересным.

Сделайте урок интересным!

Вопросы: Какова цель высказывания повествовательных, вопроси­тельных, побудительных предложений? С какой интонацией они произ­носятся? Какой знак ставится в конце восклицательных предложений?

4. Анализ текста (упр. 459). Чтение стихотворения, нахождение границ предложения: расставление знаков препинания, определение грамматической основы предложений. Указание вида предложения.

Отпели метели. Утих снегопад. О теплом апреле сосульки зве­нят. О тающей стуже мурлыкает кот. И солнце из лужи снегирь до­стает.

(Г. Жуков)

5. Составление разных по интонации предложений, а из предло­жений - текста. Определение темы текста: Весна, весна пришла в лес! Когда появились зеленые листочки? Деревья уже надет свой весенний наряд. Прилетели птицы. Они стали вить гнезда. Хорошо в лесу!

6. Выборочное письмо (упр. 466). Прочитать отрывок из сказки. Выписать сначала предложение, в котором содержится вопрос (Что ж ты, брат, без жены пришел? И где ты такую красавицу выискал? Чай, все болота исходил?), приказ (Не бойтесь, господа!), просьбу (Хоть бы в платочке принес!), а затем предложение, в котором передана интона­ция восхищения (Такая красавица, что ни вздумать, ни взгадать, толь­ко в сказке сказать!) Объяснить, чем отличается побудительное пред­ложение от восклицательного.

7. Работа с текстом (упр. 462). Прочитать. Найти предложения, разные по цели высказывания: сообщение (Она была моим первым учи­телем.), вопрос (Может ли лес научить нас бережно относиться к природному богатству?), приказ (С детства постигай и ощущай ее мудрую грамоту!), просьба (Приди рано утром в лес и внимательно посмотри).

8. Минутка для шутки (упр. 461). Прочитать и ответить на во­просы: О чем просит жук улитку? О чем спрашивает? Что сообщает? Какие виды предложений использованы в стихотворении? Повстречал Улитку Жук (повествовательное, невосклицательное). Ты не бойся, я твой друг! (побудительное, восклицательное). Что наставила рога на меня, как на врага? (вопросительное, восклицательное).

9. Самостоятельная работа (упр. 465). Списать текст «Степной пейзаж». Вставить пропущенные буквы. Определить начало и конец предложений. Поставить знаки препинания: Кругом спокойная широкая степь. Жаркий воздух волнуется и колеблется над степью. Как пре­красна родная степь! Серебристый ковыль шелком стелется до само­го горизонта. Полынь уже слегка пожелтела, а степной курай стано­вится красновато-бурым.

(По М. Ауэзову)

10. Поэтическая минутка (упр. 463). Прочитать стихотворе­ние Е. Серова. Определить тему («Ландыш») и основную мысль тек­ста («Давай послушаем!»). Найти побудительное предложение. К чему призывает поэт? Какой знак препинания стоит в конце побудительного предложения?

11. Словарный диктант (упр. 468). 1) Улица, ужин, урожай. 2) Ученик, учитель, учительница.

12. Игра «Четвертый лишний». Определить «лишнее» предло­жение (Вопросительное: Какое время года ты любишь?)

13. Подведение итогов. Что я знаю и умею: различаю предложе­ния по цели высказывания и по интонации; отделяю одно предложение от другого знаками препинания (точка, вопросительный и восклица­тельный знаки).

14. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Главные члены предложения

Цель: научиться различать главные члены предложения, пони­мать грамматическую основу предложения.

Задачи: различать подлежащее и сказуемое, уметь ставить вопро­сы к главным членам предложения, графически обозначать граммати­ческую основу предложения.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Повторение изученного по теме. Какие члены предложения называются главными? (Подлежащее и сказуемое). Что обозначает под­лежащее? На какие вопросы оно отвечает? (Подлежащее обозначает, о ком или о чем говорится в предложении, и отвечает на вопросы кто? что?) Что обозначает сказуемое? (Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделали? что будет делать? и другие).

Чтение и отгадывание загадки. О ком говорится в загадке? Призна­ки какого главного члена предложения указаны в загадке? (Подлежащее)

3. Синтаксический разбор предложений (упр. 469). Списать. Подчеркнуть главные члены предложения. Определить, какими частя­ми речи выражены подлежащее и сказуемое.

Весна пришла в наши края. Она окрасила деревья, всю землю в зеленый цвет,. Цветным ковром раскинувшись по земле весенние цветы и травы. Тут и там алеют и желт тюльпаны в садах. Окрасились алыми маками горные склоны и долины. В воздухе разлит аромат цве­тущей сирени. Запахом сосновых почек наполнен лес.

Сделать вывод: 1. Подлежащее и сказуемое составляют грамма­тическую основу предложения. 2. Подлежащее может быть выражено существительным и местоимением. Сказуемое чаще всего - глаголом.

4. Составление предложений (упр. 470). Соединить подлежащее и сказуемое {Солнце встало. Туча надвинулась. Дождь полился. Ветер затих.) Составить с ними предложения. Подчеркнуть грамматическую основу предложений. Распространить предложения второстепенными членами.

5. Учись исправлять ошибки! Упр. 472. Переставить слова так, чтобы восстановить смысл предложения. 1. Женщина в сером пальто с блестящими пуговицами держала за руку мальчика. 2. Девочка в красной кофте купила попугая. 3. Мальчик в синен футболке забил в ворота мяч. 4. К дому подбежала девочка в красных сапогах.

6. Самостоятельная работа с текстом (упр. 474). Озаглавить текст. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

7. Подведение итогов. Вставить пропущенные слова: Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения. Подлежащее отвечает па вопросы именительного падежа. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделали? что будет делать? Грамма­тическая основа - эпо подлежащее и сказуемое.

8. Задание на дом: упр. 473. Выучить стихотворение, написать его по памяти. Составить устный рассказ о тех. кого ты любишь и по­здравишь с Международным женским днем 8 Марта.



Тема: Распространенные и нераспространенные предложения

Цель: научиться различать распространенные и нераспространенные предложения.

Задачи: различать подлежащее и сказуемое, уметь ставить вопро­сы к главным и второстепенным членам предложения, графически обо­значать их.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Синтаксический анализ предложений. Чтение загадки, опре­деление границ предложений, членов предложений: Тает снежок. Ожил лужок. День прибывает Когда это бывает:?

Из каких членов состоят предложения? (Главных) Как называется такое предложение? (Нераспространенное предложение состоит только из главных членов.) Можно ли распространить предложение? (Можно) Какие члены можно добавить в предложение? Как называется такое предложение? (Распространенное предложение имеет, кроме главных, второстепенные члены.)

3. Сравнительный анализ предложения. Чем отличаются предложения первого и второго столбика? Какие предложения состо­ят только из главных членов предложения (грамматической основы)? Назови, какие второстепенные члены предложения вошли в распространенное предложение? (Обстоятельство времени, места: опреде­ление, дополнение.)

4. Самостоятельная работа (упр. 478). Выписать нераспростра­ненные предложения и распространить их.

5. Выразительное чтение стихотворения. Подчеркнуть грамма­тическую основу предложений. Назвать тему текста. Озаглавить его по первой строчке «Вот уж снег последний в поле тает».

6. Восстановление текста (упр. 482). Вставить пропущенные подлежащие и дополнения:

Цветочные часы

По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки оду­ванчики. Краснеют нелепые цветочки полевой гвоздики. Следом рас­правляет широкие листья колючий шиповник. Вспыхнули алые огоньки мака. К восьми часам распустилась желтая кувшинка, белая лилия. Спадает летняя жара. Распустились другие цветы.

Задания к тексту: Проследи за цветами, какие из них распускают­ся в какое время суток? Знаешь ли ты, что есть цветок Ночная красави­ца? Почему его так назвали?

Найди в тексте числительные. На какие вопросы они отвечают? Какой падеж подсказал тебе подлежащее?

7. Словарный диктант (упр. 483). 1) Футбол, фермер, хозяин, хо­зяйство.

2) Фамилия, фонарь, хорошо.

8. Подведение итогов. Что я знаю и умею: различать распро­страненные и нераспространенные предложения; находить в предложе­нии главные и второстепенные члены предложения; определять распро­страненное или нераспространенное предложение.

9. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Второстепенные члены предложении

Цель: научиться различать второстепенные члены предложения.

Задачи: различать дополнение, определение, обстоятельство; уметь ставить вопросы к главным и второстепенным членам предложе­ния, графически обозначать их.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока. Минута чистописания.

2. Повторение второстепенных членов предложения. Назови второстепенные члены предложения. (Определение, дополнение и об­стоятельство.) На какие вопросы отвечает определение и что оно обо­значает? (Определение отвечает на вопросы какой? чей? И обозначает признаки предметов.) На какие вопросы отвечает дополнение? (Допол­нение отвечает на вопросы косвенных падежей (падежные вопросы, кроме именительного падежа.) На какие вопросы отвечает обстоятель­ство? Что оно обозначает? (Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? как? И обозначает место, время, способ действия.)

3. Работа по таблице (упр. 484). Составление по таблице рас­сказа о второстепенных членах предложения, придумывание и запись примеров.

4. Синтаксический разбор предложения (упр. 485). Яркая луна вешала над степью и осветила дорогу (повеет., не восклицать.). Опреде­лить вид предложения по интонации, цели высказывания. Найти глав­ные и второстепенные члены предложения. Подчеркнуть их.

Какие из второстепенных членов относятся к сказуемому, а ка­кие - к подлежащему?

что? что сделала?

Луна встала и осветила

какая? где? что?

яркая над степью дорогу

5. Восстановление текста (упр. 486). Догадаться по смыслу и во­просам, какие члены предложения нужно вставить. Подчеркнуть их.

Дикобраз

На самом юсе нашей страны живет (кто?) дикобраз. Он весь покрыт (чем?) иголками. Иглы (какие?) острые. Они (что делают?) спасают дикобраза от (кого?) врагов. Бывает, молодой тигр или лео­пард ударит (кого'.') дикобраза лапой. Иглы глубоко (что сделают'?) во­пьются в нее. Начнет (что?) лапа болеть. И останется (какой?) злой хищник (каким?) хромым на всю жизнь.

6. Поисковая задачка (упр. 489). Какие второстепенные члены предложения нужно использовать для описания красоты той мест­ности, куда попала Элли? Вставить пропущенные определения. И об­ратить внимание на изменения в роде и числе прилагательных. Най­ти существительные, с которыми связаны по смыслу прилагательные, определить их род и число. Поставить вопросы к определениям. Про­верить правильность их окончаний по вопросу.

Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивле­ния. Ураган занес ее домик в страну необычайной красоты. Вокруг рас­стилалась зеленая лужайка, по краям росли деревья с сочным плодами, на полянках виднелись целые клумбы цветов. В воздухе порхали розовые, белые, голубые птицы. На ветках сидели крошечные красногрудые по­пугаи и кричали странными голосами. Невдалеке .журчал прозрачный поток, а в воде резвились серебристые рыбки.

(А. Волков)

Задание к тексту: Доказать, что данный текст - описание. Какую роль играют в нем определения?

7. Минутка для шутки (упр. 490). Какие второстепенные члены предложения нужно вставить? Объясни.

Мать (кого?) ребенка разбудила, покормила и умыла, (кому?) Сыну яблоко дала, в третий класс его свела. Сын ужасно важный шел. (кого?) маму за руку он вел.

8. Развитие речи. Учимся сочинять (упр. 491). Придумать сказ­ку по данному началу «Жила-была в селе Маша...». Использовать об­стоятельства времени и места.

9. Игра «Эрудит» (упр. 492). Ответь на вопросы, используя об­стоятельства места и времени.

Где растет саксаул? пустыне.) Куда уходит вода после до­ждика? ручьи.) Куда текут реки'.' моря.) Откуда в кране вода? (Из водопровода, из подземных источников.) Где «ночует» солнышко? (За горизонтом.)

10. Подведение итогов. Проверь себя! На какие вопросы отвеча­ют второстепенные члены предложения?

11. Задание на дом: упр. по выбору учителя.




Тема: Однородные члены предложении

Цель: научиться различать однородные члены предложения.

Задачи: различать однородные дополнения, определения, обсто­ятельства, уметь ставить к ним вопросы, графически обозначать их.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Звуковая разминка (упр. 493). Слушай и произноси правильно!

По весенней улице из конца в конец

С хлебною тележкою едет продавец.

А в тележке -

Плюшки, бублики, ватрушки.

Хаты, пряники, лепешки

И ... пирожные-картошки.

(А. Дуйсенбиев)

Вопросы к тексту: что в тележке везет продавец? Задай вопрос к этим предметам. Какие слова отвечают на один и тот же вопрос? К ка­кому слову они относятся? Как называются такие члены предложения? (Однородными членами предложения.)

3. Слово учителя. Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, называются однородными.

[О и О]: В лес прилетели скворцы и чижи. Прилетели (кто?) \ скворцы, чижи.

[О, О]: Запели, затрещали весенние голоса в роще. Голоса (что сделали?) запели, затрещали.

[О, О и О]: Ребята собирали ягоды, грибы, и шишки. Собирали (что?) ягоды, грибы и шишки.

Однородные члены предложения могут быть связаны интонацией и союзами и, а, по.

Запятая ставится между однородными членами предложения, если они не связаны союзами или связаны союзами а, но. О, О: Поют, щебечут в лесу птицы. О, по (а) О: Утро было солнечное, но прохладное. Запятая не ставится между однородными членами предложения, если они связаны одиночным союзом и. О и О: Мы проснулись, и открыли окна.

4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 494. Списать. Найти од­нородные члены предложения и слово, к которому они относятся. По­ставить к ним вопрос. Образец: Живут во дворе (кто?) курочки и пету­шок. 2) Упр. 495. Продолжить ряды однородных членов предложения.

3) Упр. 496. Придумать предложения с однородными членами. За­писать их. 4) Упр. 499. Составить предложения по схеме. Дополнить предложения однородными членами по схеме.

5. Минутка для шутки. Найти однородные члены предложения. Что делала девочка? (мыла, разбила, стала склеивать). Вставить и объ­яснить пропущенные буквы.

6. Работа с текстом «Словарь весны». На какие вопросы отвеча­ют выделенные слова? К какому слову они относятся? Как называются такие члены предложения? Как они связаны? Подчеркнуть слова, к ко­торым относятся однородные члены предложения. Поставить вопросы. Выделить союзы, которыми связаны между собой однородные члены предложения.

7. Составление предложений: 1) Упр. 500. Составить из двух-трех предложений одно предложение с однородными членами. Исполь­зовать союзы и, а, но. Расставить знаки препинания. Образец: Кот сидел на окне и тщательно мылся. 2) Упр. 503. Составить предложения по схемам.

8. В гости к сказке (упр. 501). Прочитать начало сказки. Назвать ее. Найти и прочитать предложения с однородными членами. Какие члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и связаны инто­нацией или союзами и, я? Объяснить знаки препинания, которые стоят между однородными членами предложения.

9. Орфографическое упражнение (упр. 502). Секреты письма. Вставить пропущенные буквы. Расставить и объяснить знаки препина­ния. Подчеркнуть однородные члены предложения.

10. Словарный диктант (упр. 504). 1) Чабан, человек, чувство. 2) Шалаш, шелест, шоколад, шофер, шоссе.

11. Подведение итогов. Проверь себя! Вопросы для проверки знаний:

1 .Что называется предложением?

2. Какими бывают предложения по интонации? По цели высказы­вания?

3. Что такое грамматическая основа предложения? Из каких чле­нов предложения она состоит?

4. Для чего нужны второстепенные члены предложения? Назови, на какие вопросы они отвечают.

5. Какие члены предложения называются однородными?

6. Какими союзами могут связываться однородные члены пред­ложения?

7. Перед какими союзами ставится запятая?

8. Какие предложения называются простыми, а какие - сложными?



Тема: Диктант с грамматическим заданием Синичка

Однажды утром я нашел у забора синичку. Она лежала и не дви­галась. Глазки у нее были закрыты. Я взял синичку в руку и стал греть своим дыханием. Она открыла глаза и жалобно пискнула. Я принес си­ничку домой. Синичка ожила, встрепенулась и громко зачирикала. Мама осторожно подставила синичке чашечку с зерном и блюдце воды. Си­ничка наелась, напилась, стала летать по комнате, села на комод.

Так и прожила она с нами всю зиму. А весной мы выпустили ее на волю.

Грамматические задания к тексту: 1. Найти слова с безударны­ми гласными. Проверить их.

В каких словах нужно проверить звонкие согласные? Проверить слова с приставками под-, от-, о-, про-.

2. Найти предложения с однородными членами. Проверить поста­новку знаков препинания.



Тема: Обращение

Цель: научиться различать обращения, ставить знаки препинания при обращении.

Задачи: различать обращения и подлежащее, ставить знаки пре­пинания при обращении, которое находится в начале, середине, конце предложения.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Слово учителя. Обращение - это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. Обращение не явля­ется членом предложения, его нужно отличать от подлежащего. К нему нельзя поставить вопрос ни от какого члена предложения: Об­ращение может стоять в начале, середине и конце предложения. Мама, я люблю тебя' Милая мама.' Я люблю тебя. Куда поставить цветы, мама? Прости меня, мама, за опоздание!

Вывод: Как выделяется на письме обращение? Обращения вы­деляются запятыми: Не попадайся, рыбка, на крючок! Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интона­цией, то после него ставится восклицательный знак. Ребята! Не дадим

в обиду малышей!


Как доказать.

что в предложениях есть обращения?

Слово ребята -

во-первых, обозначает того, к кому обращаются

обращение.

с речью;

так как

во-вторых, не является членом предложения.

3. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 506. Найти слова, к кому обращаются с речью. Обратить внимание, как выделены обращения, с помощью каких знаков препинания?

2) Упр. 507. Найти обращения. Составить к предложениям схемы с обращением, которое стоит в начале, середине и конце предложения.

3) Упр. 508. Перестроить повествовательные предложения в побу­дительные с обращением. Записать их. Найти грамматическую основу. Чем по структуре различаются пары предложений?

4) Упр. 509. Составить и записать предложения, в которых слова папа, брат, ветер были в одном случае подлежащим, а в другом - об­ращением.

4. Секреты письма (упр. 510). Найти обращения, расставить зна­ки препинания. Объяснить расстановку знаков препинания. Найти по­будительные предложения.

1. Эй. быстрые кони, неситесь по степи! 2. Мама, купи мне шап­ку. 3. Старик, кто меня от смерти спас? 4. Поливайте, малыши, цве­ты. 5. Друзья, я позвоню вам вечером. 6. Дом родной, я часто думаю о тебе. 7. Не играйте, дети, на проезжей дороге, берегитесь машин!

5. У пас в гостях литературные герои (упр. 513). Прочитать вы­разительно. Найти обращения. Что они обозначают? Каковы по цели высказывания предложения с обращениями?

6. Развитие речи (упр. 514). Составить диалог: Ты хочешь купить другу (подруге) диск в подарок. Ты обратился за советом к продавцу. Обрати внимание на то. какие обращения ты используешь.

7. Подведение итогов. Что Я знаю н умею: находить и употреб­лять в речи обращение: отличать обращение от подлежащего; выделять обращение на письме: ставить знаки препинания.

8. Задание на дом: упр. по выбору учителя.



Тема: Прямая речь

Цель: научиться различать прямую речь и слова автора, ставить знаки препинания при прямой речи.

Задачи: различать прямую речь и слова автора, ставить знаки пре­пинания при прямой речи, которая находится после и перед словами автора.

Ход урока

1. Целеполагание: постановка учебных задач урока.

Минута чистописания.

2. Слово учителя. Прямая речь - это слова какого-либо лица, точ­но переданные от его имени. Предложения с прямой речью состоят из двух частей: слов автора А и самой прямой речи «П».

Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче» (А. Пушкин) Схема: А ... : «П_?»

«Вот и весна пришла», - сказала мама. Схема: «П_», - а ... .

Прямая речь заключается в кавычки, ее первое слово пишется с большой буквы.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью зависят от того, как расположены слова автора и прямая речь.

3. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 515. Выразительное чтение предложений. Найти в них прямую речь и слова автора. Со­ставить схему предложений. Подчеркнуть в прямой речи обраще­ния. 2) Упр. 516. Найти в предложениях прямую речь и слова автора. Как расставить знаки препинания? Найти обращения. Объяснить знаки препинания при прямой речи с помощью схемы. 3) Упр. 517. Списать предложения. Составить схемы, выделить запятыми обращения в пря­мой речи.

4. Восстановление предложений (упр. 518). Дописать предло­жения с прямой речью. Проверить предложения по «Сказке о рыба­ке и рыбке» А. Пушкина. 1. Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: «Отпусти ты, старче, меня в море!» 2. Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово: «Бог с тобой, золотая рыбка, твоего мне откупа не надо». 3. Приплыла к нему рыбка, спроси­ла: «Чего тебе надобно, старче?» 4. Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка! Забранила меня моя старуха. Не дает старику мне покоя».

5. Работа с текстом (упр. 519). Чтение текста. Определение темы текста. О чем и о ком рассказано в тексте? Ответы на вопросы по содер­жанию текста. Где жила Наташа? Когда она прибежала за газетами? О чем подумала девочка? Где был продавец? Что он делал под прилавком? Найди предложения с прямой речью. Прочитай слова автора. Определи их место в предложении.

6. Поисковая задачка: Что такое диалог? Из чего он состоит? Как пишется? Диалог состоит из реплик - ответов собеседника. Каждая ре­плика пишется с новой строки. Перед ней ставится тире.

7. Чтение диалога (упр. 520). Из каких реплик состоит диалог? Как пишется каждая реплика? Какой знак стоит перед каждой репли­кой?

8. Развитие речи (упр. 521). Учимся сочинять! Прочитать и обсу­дить, что говорят дети. Дополнить диалог репликами-ответами на вопрос ребенка.

9. Составление диалога (упр. 522). «В библиотеке». Как найти нужную книгу? Обратись к библиотекарю. Помни о трех вопросах, важ­ных в диалоге: Кто говорит? Где? С какой целью?

10. Словарный диктант (упр. 523). Щенок, экскурсия, яблоко, ягода, ярмарка, яйцо, ячмень.

11. Подведение итога. Что я знаю и умею: находить в тексте прямую речь; из каких частей состоят предложения с прямой речью; ка­кие знаки препинания употребляются в предложениях с прямой речью.

12. Задание на дом: упр. по выбору учителя.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров931
Номер материала ДВ-162257
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх