Инфоурок Другое КонспектыПоурочное планирование по русскому языку 2 класс 4 четверть Школа России

Поурочное планирование по русскому языку 2 класс 4 четверть Школа России

Скачать материал

Урок 108. Единственное и множественное число глаголов – 01.04

Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

1. Организационный момент

2.  Актуализация знаний

Орфографическая минутка

-     Спишите, разделив текст на предложения.

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

- Найдите и подчеркните основу в первом, втором, третьем предложениях.

- Найдите глагол во множественном числе. (Жили.)

- Какая орфограмма в этом слове?

- Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

- А теперь найдите слова с непроверяемой гласной.
- Какие еще орфограммы встретились в этом тексте?

3.     Работа по теме урока

Упр. 131,    с. 76   -   Самостоятельное выполнение. Проверка. Взаимопроверка. Сверка с образцом.

-      Измените число глаголов. С комментированием

Упр. 135, с. 78   -   Самостоятельное выполнение. Проверка по орфоэпическому словарю.

4.    Физкультминутка

5.   Закрепление изученного материала

Упр. 133 (с. 77).

-     Употребление каких слов повторим сегодня на уроке? (Одеть и надеть.)

-     Однокоренные это слова? (Да. Они близкие по значению, и у них есть общая часть — корень.)

-     Кто знает: когда говорят одеть, а когда — надеть? (Одевают кого-то: дочку, куклу. Надевают что-то: новое платье, шапку.)

-     Вставьте существительные вместо вопросов. Какие слома отвечают на вопрос что? А какие на вопрос кто?

-      У кого есть младшие братья и сестры? Как вы о них заботитесь?

6.     Рефлексия

Измените число глаголов.

Кусает, ходят, шумит, прыгнул, сверкает, смотрит, любит, срезают, делает.

7.       Подведение итогов урока

-        Чему научились на уроке?

-        Кого хочется похвалить за активную работу на уроке?

8.                  Домашнее задание   - с. 77, упр. 134

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

 

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

 

 

 

 

 

Урок 109. Правописание частицы НЕ с глаголами – 02.04

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и пись­менной форме.

Ход урока

1. Организационный момент

2.  Актуализация знаний

Орфографическая минутка

1)  Запишите под диктовку.

 Словно музыка степная, Золотая рожь встает, В полный колос слышен голос — Это Родина поет.

Разделите слова четверостишия вертикальной линией для переноса.

Выпишите слова с орфограммой:

а) безударная гласная в корне. Проверьте ее;

б) парная согласная в корне. Проверьте ее;

в) словарные слова.

3.    Самоопределение к деятельности

- Послушайте стихотворение.

Слезь со стула!

Не хочу!

Упадешь!

Не упаду!

Отойди!

Не отойду!

Приедешь?

Не приеду!

Придешь?

Нет, не приду!

Услышишь?

Не услышу!

Найдёшь?

Нет, не найду!

 

 

Ø  Знаком ли вам такой диалог? Часто ли родители от вас слы­шат глаголы с частицей НЕ?

Ø  Мама говорит: «Иди спать», а вы...

Ø  Мама говорит: «Помой посуду», а вы...

Ø  Мама говорит: «Прибери игрушки», а вы...

Ø  Слова эти вы говорите, а кто задумывался, как их написать?

4.     Работа по теме урока

Упр. 135,  с. 78.

Ø  Прочитайте стихотворение. О чем оно? (О вредных привычках.)

Ø  Почему оно так странно названо? (Предположения детей.)

Ø  Какие еще хорошие привычки должны быть у девчонок и мальчишек? (Ответы детей.)

Ø  Выпишите глаголы с частицей НЕ.

Ø  Прочитайте глаголы с частицей НЕ.

Ø  Подчеркните пробел.

Упр. 136, с. 78.

Ø  Прочитайте пословицы.

Ø  Какая пословица вам больше нравится?

Ø  Как вы понимаете пословицу?

Ø  Приготовьтесь к письму по памяти. Проверьте по тексту.

Физкультминутка

Еж спешил к себе домой, Нес запасы он с собой. Через кочки еж скакал, Быстро по лесу бежал. Вдруг он сел и изменился — В шарик круглый превратился. А потом опять вскочил И к детишкам поспешил.

Е. Гайтерова

5.     Закрепление изученного материала

Упр. 137,  79 – выполните самостоятельно, по заданию.

6.       Рефлексия (работа по карточке)

Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

Ленивая кошка Не ловит мышей. Ленивый мальчишка Не моет ушей. Ленивая мышка Не выроет норку. Ленивый мальчишка Не любит уборку.

 

7.     Подведение итогов урока

Ø Что нового узнали на уроке?

Ø Как нужно писать НЕ с глаголами?

Ø О каких полезных привычках мы говорили?

Домашнее задание

Выполнить упр. 138 (с. 79).

 

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

  Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

 

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

Задание: Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

 

Ленивая кошка не ловит мышей.

Ленивый мальчишка не моет ушей.

Ленивая мышка не выроет норку.

Ленивый мальчишка не любит уборку.

 

Урок 110. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» - на 03.04

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать части­цу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и пись­менной форме.

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Актуализация знаний

Орфографическая минутка   Парная работа

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

Ø Определите границы предложений.

Ø Спишите. В конце каждого предложения ставьте точку, на­чало нового пишите с большой буквы.

Ø Подчеркните глаголы.

Ø Найдите имена существительные, напишите над ними число.

Ø Выпишите слова с орфограммами: 1) безударные гласные в корне; 2) парные согласные в корне.

3.      Работа по теме урока

Упр. 139 (с. 80).

Ø Прочитайте отрывок из стихотворения.

Ø Почему автор использовал так много глаголов? (Чтобы по­казать, как много дел сделано.)

Объяснение орфограмм по цепочке.

Ø Выпишите глаголы.   (Проверка — хоровое чтение глаголов).

Упр. 140,  с. 80  -   Работа в парах.

4.      Физкультминутка

Антилопе каждый день

Поразмяться все не лень.

Встанет рано поутру,

Скачет быстро по двору,

Головой своей качает —

Повороты выполняет.

Е. Гайтерова

5.      Закрепление изученного материала

  Упр. 141,  с. 81 .

Ø   Прочитайте слова с правильным ударением.

Ø   Всегда ли вы так произносите эти слова?

Ø   Почему нужно правильно произносить слова? (Ответы детей.)

Ø   Спишите слова, поставьте ударение, запомните, как они пишутся.

Упр. 142,  с. 81    -  Самостоятельная работа со словарями. Взаимопроверка в па­рах.

6.      Рефлексия  (на доске запись)

Вставьте частицу НЕ.

Шила в мешке ... утаишь. Лежа хлеба ... добудешь. Одна ласточка весны ... делает. После драки кулаками ... машут.

-    Как записали частицу с глаголами?

-    Подчеркните пробелы.

-    Оцените свою работу.

7.      Подведение итогов урока

-    Какую тему повторили?

-    Что такое глагол?

-    Как изменяются глаголы?

Домашнее задание – с. 81, упр. 143

 

 

 

 

 

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

    Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

 

 

 

 

Урок 111. Что такое текст-повествование?

Цели: познакомить учащихся с понятием текст-повество­вание, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в уст­ной и письменной форме.

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст.  

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

(По Л. Толстому)

3.      Самоопределение к деятельности

-   Прочитайте текст, который у вас получился.

-   На какой вопрос отвечает ваш текст? (Что произошло?)

-   Как называется такой текст? (текст-повествование)

4.      Работа по теме урока

Упр. 144 ,  с. 82.

-   Прочитайте текст. Назовите тему текста. (Утро.)

-  Выполните задания учебника.

-  На какие вопросы отвечает текст? (Что случилось ? Что про­изошло?)

-   Прочитайте, как называется такой текст. (Повествование.)

5.      Физкультминутка

На болоте жабы жили И друг с другом так дружили! Прыгали они по кочкам, Спали вместе темной ночкой. А проснувшись поутру, Начинали вновь игру: Сесть, и встать, И два прыжка... Вместе весело всегда.

6.      Закрепление изученного материала

Упр. 145,  с. 83 – по заданию.

 

7.      Рефлексия

-    Что на уроке вам понравилось?

-     Какая работа показалась сложной?

-     Оцените свою работу на уроке.

8.      Подведение итогов урока

-     С каким видом текста сегодня познакомились? (С повест­вованием.)

-     На какие вопросы отвечают тексты-повествования? (Что случилось? Что произошло?)

-     Какая часть речи играет в таких текстах ведущую роль? (Гла­голы.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

 

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

 

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

 

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

 

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

Пронумеруйте предложения так, чтобы получился связный текст. 

Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

Урок 112. Что такое имя прилагательное? – на 08.04

Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

Ход урока

1.      Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Словарная работа  (На карточках для парной работы)

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛ П КЮХВЕТЕРМЦАЕЬБ ЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

-     Найдите слова в строчке и выпишите их. (Ягода, ветер, ло­пата, скоро.)

-     Подчеркните непроверяемую безударную гласную.

2. Самоопределение к деятельности   (На доске карточки)

Робкий, заяц, железное, улицы, широкие, краска, белая, кресло.

-           Разделите слова на два столбика.

 (Первый столбик: краска, заяц, кресло, улицы. Второй столбик: белая, робкий, железное, широкие.)

-           На какие вопросы отвечают слова первого столбика?

-           Что обозначают слова первого столбика?

-           Как называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? что? (Имя существительное.)

-          Что обозначают слова второго столбика? (Белая — цвет, робкий внутреннее качество, железное материя, ши­рокие — размер.)

-             Эти слова можно назвать одним словом - признаки.

-           На какие вопросы отвечают эти слова? (Какая ? Какой ?Ка­кое? Какие?)

-             Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие?- называются прилагательными.

-           Определите тему сегодняшнего урока. Чему мы будем учиться на уроке?

-           Откройте учебник на с. 86 и прочитайте тему.

3.      Работа по теме урока

Упр. 148, с. 86  - устно

-     Прочитайте правило тётушки Совы.

-     Что обозначают слова? (Признаки предметов.)

-     На какие вопросы отвечают? (Какая? Какой? Какое? Какие?)

-     Как называются такие слова? (Имена прилагательные.)

-     Восстановите схему на доске. (детям нужно передвинуть карточки и восстановить правило)

        Упр. 149,   с. 86  - по заданию

5. Физкультминутка

- Дружно встали на разминку. И назад сгибаем спинку.

Поскакали на носочках: Прыг-скок, прыг-скок.

Встали ровненько в рядочках И продолжили урок.

 

6.      Закрепление изученного материала

Упр. 151,  с. 87  - самостоятельная работа по заданию.

7.      Рефлексия

На доске:

 Краска (какая?) белая, заяц (какой?) робкий, кресло (какое?) железное, улицы (какие?) широкие.

 

- Составьте и запишите словосочетания из слов, записанных на доске. (Проверка)

 

8.      Подведение итогов урока

-      С какими словами познакомились на уроке?

-      Что они обозначают?

-      На какие вопросы отвечают?

-      Все ли вам было понятно?

-      Какое задание вам было интересно выполнять?

-      Что не получилось?

Домашнее задание -  с. 150, упр. 87

 

 

 

 

 

 

 

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

Найдите слова в строчке и выпишите их.

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

 

 


железное

робкий

заяц

улицы

широкие

краска

белая

кресло


ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

 

 

 

 

какой?

 

какая?

 

 

 

 

 

 

какое?

 

какие?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

признаки

 

 

 

 

 

 

 

 предметов

 

 

 

 

часть

 

 

 

 

 

 

 

 речи


 

Урок 113. Связь имени прилагательного с именем существительным - на 09.04

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилага­тельных; показать связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с опре­деленной орфограммой.

Ход урока

1.       Организационный момент

2.       Актуализация знаний. Восстановление рассыпанной схемы об именах прилагательных

- Как называются слова, о которых мы говорили на прошлом уроке? (Имена прилагательные.)

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- Что они обозначают? Приведите примеры имен прилага­тельных.

1. Словарная работа

На доске:

Ветер, земляника, суббота, сахар, береза.

-                От данных существительных образуйте прилагательные. Запишите их с подходящими по смыслу существительны­ми. (Ветер ветряная мельница; земляника земляничным пирог; суббота субботний вечер; сахар сахарная пудра; береза березовый сок.)

-                Подчеркните прилагательные волнистой линией. Обозначь­те непроверяемую безударную гласную.

-                Обозначьте число имён существительных и имён прилагательных.

-                Сделайте вывод? (сочетаются в числе)

-                Как называются части речи, из которых составлены сло­восочетания? (Имена сущ-ные и имена прил-е.)

-                Назовите тему урока. (Связь имени прилагательного с именем существительным.)

3.       Самоопределение к деятельности

Стихотворение

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

Вот громкий стук,

Вот жёлтый шар,

Вот сокрушительный удар,

Вот звонкий колокольчик,

А вот и острый кончик.

        - О каких словах рассказывает поэт? (Об именах прилагательных.)

- Давайте поиграем. Я буду называть прилагательные, а вы подбирать подходящее по смыслу существительное.

Серый, хищный, жадный ... (Волк.) Рыжая, хитрая, ловкая ... (Лиса.) Косой, слабый, трусливый ... (Заяц.) Сухое, свежее, душистое ... (Сено.) Солнечный, веселый... (День.)

- Сделайте вывод.

 

4. Работа по теме урока - Откройте учебники на с. 88.

- Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».

- Какие признаки могут обозначать имена прилагательные?

Упр. 152,  с. 88 – самостоятельное выполнение 

 

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала

Упр. 153,  с. 89 -  Выполняется самостоятельно после предварительного раз­бора по шагам.

7.      Рефлексия

Работа по карточкам

Февральская метель

Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

- К данным ниже словам выпишите из текста прилагательные по образцу.

 

Образец   (на доске)

Ветер (какой?) яростный, солнце ..., пелена ..., вихри ..., поземка метель....

(Ученики сверяют свою работу с образцом выполнения на доске.)

 

-     Каким вы представляете февраль?

-     Какие прилагательные употребил автор для его описания?

-     Что понравилось на уроке?

-     Что хотели изменить?

8.      Подведение итогов урока

Какая часть речи служит для украшения наших предложений ?

Что обозначает имя прилагательное?

На какие вопросы отвечает?

9.      Домашнее задание – с. 90, упр. 154.   Словарная работа

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

 

Февральская метель

     Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

 

 

 

Урок 114. Прилагательные, близкие и противоположные по значению – на 10.04

Цель: формировать представление о прилагательных-синони­мах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать к су­ществительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и сущест­вительным; применять правила правописания; подбирать приме­ры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

Оборудование: изображения веселого и грустного клоунов, земля­ники и клюквы; мячик, школьные словари синонимов и антонимов.

Ход урока

1.       Организационный момент

2.       Актуализация знаний

1)    Словарная работа

Подлежащее, синонимы, алфавит, до свидания, сказуемое, антонимы, здравствуй, извини.

- Обозначьте непроверяемую безударную гласную.

2)     Орфографическая минутка

3.       Самоопределение к деятельности

Для работы на уроке необходимо использовать рисунки:

 

- Веселый клоун. Как называется эта пара слов? (Словосоче­тание.)

- Из каких частей речи состоит наше словосочетание? (сущ. + прилаг.)

- А это какой клоун? (Грустный.)

- Это какая ягода? (Сладкая.)

- А эта? (Горькая, кислая)

- О каких прилагательных идет речь? (О близких и противо­положных по значению.)

- Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.)

- Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.)

- Назовите тему урока. (Прилагательные, близкие и противо­положные по значению.)

4. Работа по теме урока

5. Работа по учебнику

Упр. 155,  с. 90 -    Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

- Назовите слова, в которых мягкость предшествующего согласного обозначена буквой Ь. (Маленький, большой, горький.)

- Назовите слово с проверяемой безударной гласной. Как проверить, какую гласную надо писать в корне слова? (Тро­пинка — тропка.)

- Назовите слова с парной согласной в корне. Как проверить, какую парную согласную надо писать в корне слова? (Слад­кий — сладок.)

6. Игра в слова

- Назовите слова, противоположные по смыслу слову близ­кий, добрый, огромный, медленный, грустный.

- Назовите слова, близкие по смыслу слову мудрый, смелый, скорый, храбрый, большой.

- Слова, близкие и противоположные по смыслу, можно най­ти в специальных словарях.

(Учитель показывает словари для учеников начальной школы.)

- Такие словари есть и в нашем учебнике.

       7. Физкультминутка

Сели — встали, сели — встали, Ванькой-встанькой словно стали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали. А потом пустились вскачь, Будто наш упругий мяч. Снова вышли на парад. Раз-два, раз-два. Заниматься нам пора!

       8. Закрепление изученного материала

Упр. 156,  с. 91 -   Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

       9. Рефлексия

Карточка

          Задание: Замени прилагательные антонимами.

Легкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый голос.

           Задание: К данным словам подбери синонимы. Хлопок, нефть и уголь, вагон метро, телевизор.

 

Слова для справок: голубой экспресс, черное золото, белое зо­лото, голубой экран.

 

10.  Подведение итогов урока

- О каких словах мы говорили сегодня на уроке? (О словах, близких и противоположных по смыслу.)

- Что обозначает имя прилагательное?

- На какие вопросы отвечает?

- Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они де­лают нашу речь точной, яркой, выразительной.)

- Что понравилось на уроке?

- Что хотели изменить?

Домашнее задание  -  с. 91, упр. 157

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 115. Единственное и множественное число имен прилагательных – на 11.04

Цель: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся изменять прила­гательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с опреде­ленной орфограммой, устанавливать аналогии.

Оборудование: рисунки с изображением одного и нескольких предметов.

Ход урока

1.       Организационный момент

2.       Актуализация знаний

1)        Словарная работа

Отгадайте загадку.

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез.             (Облако.)

- Какая ударная гласная? Какая безударная?

- Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса.

- Образуйте и запишите однокоренные слова. (Облачко, об­лачный.)

- Отгадайте загадку.

Многолюден, шумен, молод,

 Под землей грохочет город.

А дома с народом тут

Вдоль по улицам бегут. (Метро.)

 

- Это особое слово. От него нельзя образовать однокоренные слова.

- Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса.

2) Орфографическая минутка

- Запишите словосочетания. Обозначьте безударную глас­ную, которую можно проверить.

 

Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, под­земные гаражи, высокие этажи, цветные карандаши.

Проверка

- Составьте по аналогии и запишите еще два словосочетания на это правило. Прочитайте, какие словосочетания записа­ли. Что общего в этих словах? (Это прилагательные и суще­ствительные. Обозначают много предметов.)

3. Самоопределение к деятельности

На доске слова:

жилой дом                         жилые дома

зеленое яблоко                  зеленые яблоки

красная машина                красные машины

 

- В чем заключается различие в этих словосочетаниях?

- На какие вопросы отвечают слова первого столбика?

- На какие вопросы отвечают слова второго столбика?

- В каком числе употреблены существительные и прилага­тельные в каждом столбике?

- Назовите тему урока.

Откройте учебники на с. 92, прочитайте тему урока.

4. Работа по теме урока

Упр. 158,  с. 92  -   Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

-           Прочитайте слова тетушки Совы.

-          Что обозначают имена прилагательные в единственном числе?

-           На какой вопрос отвечают?

-          Что обозначают имена прилагательные во множественном числе?

-           На какой вопрос отвечают?

-           Приведите примеры прилагательных единственного и мно­жественного числа.

Упр. 159, с. 93  - Выполняется самостоятельно по вариантам после предвари­тельного разбора по шагам. Вариант I записывает предложения, в которых есть имена прилагательные единственного числа.

Ва­риант II записывает предложения, в которых есть имена прила­гательные множественного числа.

- Какие предложения не записали? Почему? (В предложениях есть прилагательные и единственного, и множественного числа.)

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала

Упр. 160,  с. 93 - Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

7. Рефлексия

Упр. 161,  с. 94 -   Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

8. Подведение итогов урока

- С какой частью речи связаны имена прилагательные?

- Если в словосочетании имя существительное стоит в един­ственном числе, то в каком числе стоит имя прилагатель­ное?

- Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они де­лают нашу речь точной, яркой, выразительной.)

Домашнее задание  - с. 94, упр. 162

 

 


магазин

 

 

 

метро

 

 

 

облако

 

 


Урок 116. Что такое текст-описание? – на 15.04

Цель: дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать текст- описание и текст-повествование; составлять текст-описание, ис­пользуя в нем имена прилагательные; применять правила право­писания.

Ход урока

1.       Организационный момент

2.       Актуализация знаний

1)      Словарная работа

Работа по индивидуальным карточкам. Вставьте пропущенные буквы.

Мебель, дорога, желтый, снегирь, мороз, коньки, урожай.

2) Орфографическая минутка

- Спишите, исправив ошибки.

Город орел — родина моей Мамы. Хищная птица — Орел. У Никиты Черный карандаш. Летом я купался в черном море. По небу плывет Белое облако. В белом море много рыбы.

- Какие правила повторили?

- Какие слова пишутся с большой буквы?

3. Самоопределение к деятельности

- С. 95 – прочитайте тему урока.

- На какие вопросы нам нужно будет ответить?

- Как вы понимаете словосочетание «текст - описание»?

 

Упр. 163, с. 95   (Устно) -  Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

Упр. 164, с. 95 -    Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

- Какую роль в тексте имеют имена прилагательные? (помогают чётче представить внешний вид грачей).

- Спишите текст. Проверьте себя. Подчеркните основу.

- Что такое грамматическая основа предложения? Как её определить?

- Прочитайте сведения тётушки Совы на с. 96.

- Что описывает текст-описание?

- Можно ли данный текст отнести к тексту-описанию?

4.       Работа по теме урока

Упр. 165, с. 96   -    Выполнение с комментированием.

-        Что описывает текст-описание? (Явление или предмет.)

-        Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию?

5.       Физкультминутка

6.       Закрепление изученного материала (Если успеем)

Упр. 167 ,  с. 97 (Устно)

Я живу под землей в темной норке.

Шубка серая, крошечный рост.

Глазки, черные бусинки, зорки,

И веревочкой тоненький хвост...

Я боюсь долгоносой вороны,

Желтоглазой совы и хорьков,

Голодаю весною студеной,

Зябну в сырости талых снегов.

- О ком эта загадка? (О мышонке.)

- В каких предложениях дано описание внешнего вида мы­шонка?

- В каких предложениях описываются особенности жизни животного?

- Назовите главную мысль текста-описания. (Мышонок всего и всех боится.)

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

7.       Рефлексия

Упр. 169 (с. 98).

- Составьте текст-описание вашего любимого животного по плану.

План

1. Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто ту­ловище).

2. Особенности животного (где живет, чем питается, что лю­бит делать).

3. Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь).

8.       Подведение итогов урока

-        Какие бывают виды текстов?

-        Назовите составные части текста-описания.

-        Какой текст вам понравился? Почему?

Домашнее задание  - с. 96, упр. 167

 

 

 

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Вставьте пропущенные буквы.

Меб . ль, д . рога, ж . лтый, сн . гирь, м . ро . , к . ньки, ур . жай.

 

Урок 117. Проверка знаний – на 16.04

Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное». Планируемые результаты: учащиеся научатся находить при­лагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к при­лагательным; устанавливать связь между прилагательным и су­ществительным; подбирать к существительным" прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

Ход урока

1.       Организационный момент

2.       Актуализация знаний

Словарная работа

- Послушайте детские стихи, найдите в них словарные слова.

Поигрался ветерок

В бархатной листве.

Пробежался сотней ног

По лесной граве.
— Где ты, ветер, мой малыш,

Почему еще не спишь?

Т. Прокушева

Лучше нет велосипеда

— Едет он быстрей мопеда!

Не забудь, что тут дорога,

Где всегда машин так много!

Поезжай во двор скорей,

Покатай своих друзей.

О. Корнеева

Если вас нашли в капусте

Нет причин у вас для грусти,

Потому что вам тогда

Обеспечена еда.

А. Ивойлова

 

 

-        Какие словарные слова услышали? (Ветер, дорога, капуста.)

-        Что объединяет слова? (В них три слога.)

-        Запишите слова, разделяя их на слоги и для переноса.

3.       Самоопределение к деятельности

(На доске записаны в столбик слова.)

Повидло, чай, сахар, подушка, озеро, ручьи.

- К данным существительным подберите прилагательные.

- Запишите словосочетания по образцу: повидло (какое?) яб­лочное.

(Проверка — ученики по цепочке читают словосочетания, чет­ко проговаривая окончания прилагательных.)

- Назовите тему проверочной работы. (Имена прилагательные.)

4. Работа по теме урока – с. 99 «Проверь себя». По заданиям.

Физкультминутка

На одной ноге постой-ка,              Будто ты солдатик стойкий.

Руку левую к груди,                      Да смотри не упади.

5. Закрепление изученного материала (работа по индивидуальным карточкам)

- Выпишите из текста имена прилагательные вместе с именем существительным, от которого они зависят.

Ранней весной цветет нежная ива. Золотистую пыльцу с желтых пухо­виков собирают пчелы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

6. Рефлексия

Тест

a.       Имена прилагательные отвечают на вопросы:

а) кто? что?

б) какой? какая? какие?

в) что делать?

b.       Имена прилагательные:

а) изменяются по числам;

б) не изменяются по числам.

c.       Укажите имена прилагательные.

а) похолодало;

б)холод;

в) холодный.

d.       Укажите слово, от которого образовалось прилагательное водный.

а) проводка;

б) уводить;

в) вода.

(Также можно использовать КИМы (с. 43).)

4.       Подведение итогов урока

5.       О какой части речи говорили на уроке?

6.       Какое задание вам было интересно выполнять?

7.       Что не получилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 170 (с. 98)

 

        Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

     Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

 

 

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пухо­виков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

Урок 118. Что такое местоимение? – на 17.04

Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­стоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо су­ществительных; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1). Словарная работа   (Метод - фотоглаз)

Магазин, облако, метро, Россия, фамилия.

- Прочитайте слова на доске. Запомните их написание. После того, как я закрою доску, запишите слова в тетрадь.

- Проверка. Сверьте правильность написания слов. Оцените свою работу.

3.       Самоопределение к деятельности

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

- Зачеркните рядом стоящие удвоенные согласные и гласные и определите тему урока.

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

(На доске запись.)

Сова — хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши.

- Прочитайте текст.

- Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова.)

- Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом.)

- Прочитайте новые предложения. (Сова — хищная птица. У неё мощные когти и чуткие уши.)

- Вместо какой части речи вы употребили словосочетание у нее? (Вместо существительного сова.)

- Часть речи, которая употребляется вместо существитель­ного, называется местоимением.

 

4.       Работа по теме урока

Упр. 171, с. 100.   (Выполнение с комментированием.)

- Прочитайте сведения тётушки Совы на с. 101.

- Что такое местоимение?

- Назовите местоимения.

- Какую роль они выполняют в предложении? (Учитель читает текст.)

Достойная замена

Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Место­имению, — займите на время мое место, я уже всем глаза намозолило...

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное и Прилагательное вместо себя остав­ляют своих заместителей — Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальни­ков, и уж во всяком случае, местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить любое Существительное.

Я и мы, ты и вы, Он, она, оно, они — Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Все местоимения.

Упр. 172, с. 101.    (Устное выполнение.)

5. Физкультминутка

Мы покажем букву А. (Улыбнулись все сперва!) Ноги в стороны прыжком, (Ноги на ширине плеч.)

Руки кверху шалашом:  (Поднять руки вверх и соединить кончики пальцев.)

Перед нами буква А.

Раз — присели, встали — два!    (Два приседания.)

6. Закрепление изученного материала

Упр. 173, с. 101    - Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

Упр. 174, с. 102   - Выполняется самостоятельно по образцу. Проверка — уча­щиеся читают существительные и местоимения по цепочке.

7. Рефлексия   (На доске запись.)

... нарисую белочку. А ... что будешь рисовать? ... умеешь так выре­зать? Какую задачу... решаете? Куда ... идешь? Почему ... улетают?

— Спишите текст, вставляя местоимения.

(Проверка — ученики читают вопросы, объясняют, какое ме­стоимение вставили.)

8. . Подведение итогов урока

- С какой частью речи познакомились?

- Какие части речи заменяет местоимение?

- Назовите местоимения.

- Что особенно понравилось на уроке?

Домашнее задание   С. 101, упр. 172

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

ББМССЕЬЬСННТААОППИРРМККЕООНУУИВВЕЖЖ

 

 

Урок 119. Значение и употребление в речи местоимений – 18.04

Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­стоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо су­ществительных; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1). Словарная работа

(На доске запись.)

РКСОЮЗУЦАВХПЛАТОКЖДШГНУТАЛЧ

- Найдите в этом предложении спрятавшееся слово.  (Платок.)

- Объясните лексическое значение слова. (Платок - 1. Ку­сок ткани, обычно квадратный, повязываемый на голову или надеваемый на верхнюю часть туловища. 2. Небольшой кусок ткани для сморкания и вытирания носа, рта и лица.)

- Послушайте стихотворение и определите, в каком значении автор употребляет слово.

Дождь стучит весь день но крыше, Стали лужи вырастать. Носовой платочек вышел, Чтобы слякоть собирать. Простудиться в день ненастный Могут быстро малыши. Все платку предельно ясно — Он на помощь всем спешит.

       -  Поставьте ударение в слове, обозначьте непроверяемую безударную гласную.

- Запишите слово, разделив его на слоги и для переноса.

3. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Ромашка, она, мы, друзья, я, солнце, учебник, труд, оно.

- Выпишите слова, которые указывают на предмет, но не на­зывают его.

- Как называются эти слова?

- Почему эта часть речи так называется? (Употребляются вместо существительных и прилагательных.)

- Сформулируйте тему урока.  Чему каждый из вас будет учиться?

4. Работа по теме урока

Упр. 175, с. 102  - по заданию.

5. Физкультминутка

Раз, два — выше голова, Три, четыре — руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть, Семь, восемь — лень отбросим.

6.   Закрепление изученного материала

Упр. 177, с. 103.

- Рассмотрите рисунок. Что на нём изображено?

- Прочитайте предложения. Что вы заметили? Это текст? (Предложения не записаны по порядку. Это не текст.)

- Расположите предложения так, чтобы получился текст. Придумайте заголовок.

(Текст записывают самостоятельно.)

      Упр. 178, с. 104  - Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.

7.     Рефлексия   (На доске запись.)

Наш класс, моя мама, увидеть его, рассказать ему, ее книга, его ра­бота, гордиться ею, твой портфель, жаль его, заботиться о ней.

- Найдите сочетания с местоимениями, которые употреб­ляются вместо прилагательных. (Наш класс, моя мама, ее книга, его работа, твой портфель.)

- Прочитайте. Какие слова здесь повторяются?

- Весь день шел снег. Снег устлал все дороги. Ребята надели лыжи. Ребята весело мчатся по снежной целине. Вот и школа. Школа тоже в снежном уборе.

- Спишите, заменяя повторяющиеся слова местоимениями он, они, она.

8. Подведение итогов урока

- Как вы думаете, есть ли еще местоимения, кроме тех, с ко­торыми мы познакомились? (Предположения детей.)

- Как названье дать словам:

Я, ты, мы, и нам, и вам,

Кто и что, какой и сколько,

Этот, тот, такой и столько,

Наш, и ваш, и мой, и твой,

Их, его, ее и свой?

Это, без сомнения,

Все... (местоимения).

Домашнее задание    С. 103, упр. 176

 

 

 

 


МЕСТОИМЕНИЕ

ВОПРОСЫ

 

СУЩЕСТВИ-ТЕЛЬНОГО

 

указывают

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

на предмет

 

 


Урок 120. Что такое текст-рассуждение? – на 22.04

Цель: дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.

Ход урока

1.       Организационный момент

2.       Актуализация знаний

1. Словарная работа

На доске на карточках два слова: потому что, так как

 

-  Как вы думаете, как нужно писать эти новое словарное слово потому что и так как.

- В чём особенность этих слов? (Они  пишутся раздельно, в два слова.)

- Запишите эти слова, запомните их написание.

2. Орфографическая минутка

На доске записаны словарные слова. Поиграем в игру ФОТОГЛАЗ.

- Напомните её правила. (одну минуту смотрим на слова, запоминаем, пишем по памяти). 

Класс, завод, быстро, урожай.

3.       Самоопределение к деятельности

1)     Парная работа (на карточках)

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

- Прочитайте текст.

- Определите вид теста. (Текст-описание.)

- Докажите. (Описан внешний вид, особенности поведения жи­вотного. В тексте много прилагательных.)

- К этому тексту можно поставить вопрос какой предмет?.

- Прочитайте еще один текст.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

- Определите вид теста. (Текст-повествование.)

- Докажите. (Рассказывается о событиях и действиях.) К этому тексту можно поставить вопрос что произошло?

- Прочитайте третий текст.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.

- К этому тексту можно поставить вопрос почему?

- Как можно назвать такой текст? (Это текст - рассуждение).

- Рассуждение — это объяснение какого-либо явления.

- Назовите тему урока. Чему мы будем учиться на уроке?

4. Работа по теме урока

Упр. 180,  с. 105 -   Устное выполнение с комментированием.

    - Найдите в тексте-рассуждении три части:

1)      Мысль, требующую доказательств. (Сова — уникальная птица.)

2)      Объяснение, доказательство (Оба глаза «на лице», поворачи­вает голову, летает бесшумно, видит и днем, и ночью.)

3)      Вывод. (Сова — птица-чудо.)

5. Физкультминутка

          6. Закрепление изученного материала

Упр. 181,  с. 106   -   Устное выполнение с комментированием.

          7. Рефлексия

Карточка

           Соедини тип текста и вопрос, на который он отвечает.

Текст-описание                 Что произошло?

Текст-повествование         Какой?

Текст-рассуждение           Почему?

Приведи примеры своих текстов.

8.       Подведение итогов урока

-               С каким текстом мы познакомились?

-               На какой вопрос отвечает текст-рассуждение?

-               Из каких частей состоит?

9. Домашнее задание   -   упр. 182,  с. 106.

 

 

 

Текст  1.

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

Текст  2.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

Текст   3.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.

 

Текст  1.

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

Текст  2.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

Текст  3.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.

 

Текст  1.

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

Текст  2.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

Текст  3.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.

 

Текст  1.

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

Текст  2.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

Текст  3.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.

 

Текст  1.

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

Текст  2.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

Текст  3.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.


потому что

 

 

 

так

как

 

 

 

 

 


Урок 121. Общее понятие о предлоге – на 23.04

Цель: формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слои в предложении с помощью предлога; применять правила право­писания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Орфографическая минутка

- Запишите ответы на вопросы. Рядом напишите провероч­ные слова.

      - Где растет морковь? (На грядке.)

 - Чистим что мы? (Чистим зубки.)

- Надеваем в холод? (Шубки.)

- Любим зимой играть в …? (Снежки)

- А читаем часто? (Сказки.)

- Какое правило повторили? Как проверить парную соглас­ную в корне слова?

3. Самоопределение к деятельности

-     Какие части речи вы знаете?

-     Что обозначает имя существительное? Имя прилагательное? Глагол? Местоимение?

-     Прочитайте предложения на доске. Определите части речи.

Мяч забросили сетку ворот. Лесную тропку кустов выскочил зайчик.

- Заметили ли вы что-нибудь интересное в предложениях? Всё ли на месте? (Не хватает предлогов.)

- Допишем предлоги. (Мяч забросили в сетку ворот. На лесную тропку из кустов выскочил зайчик.)

- Для чего служат предлоги? (Для связи слов в предложении.)

-  Какие предлоги вы знаете?

- Какова же тема урока? Сформулируйте.

- Чему каждый из вас будет учиться?

4. Работа по теме урока

Упр. 183,  с. 108   -    Самостоятельное выполнение.

- Прочитайте сведения тетушки Совы на с. 109.

- Что такое предлог?

- Для чего служат предлоги?

- Перед какими словами пишутся предлоги?

- Перед какими словами никогда не пишутся?

5. Физкультминутка

(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.)

Утром на лесной опушке             Собираются зверушки.

Все приучены к порядку:             Дружно делают зарядку.

6. Закрепление изученного материала –

Упр. 185,  с. 109   -  Выполняется с комментированием.

- Прочитайте предлоги с буквой А.

- Прочитайте предлоги с буквой О.

- Прочитайте предлоги, которые состоят из двух слогов.

- Прочитайте предлоги, которые состоят из одного звука.

Упр. 184 ,  с. 108 -    Самостоятельное выполнение.

7.  Рефлексия 

На карточках. Парная работа

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

Спишите, вставляя нужные предлоги.

(Один учащийся выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.)

Подведение итогов урока

- О какой части речи говорили сегодня на уроке?

- Что новое узнали о предлоге?

- Для чего служат предлоги?

- Перед какими словами пишутся предлоги?

- Перед какими словами никогда не пишутся?

- Что понравилось на уроке?

- Что хотели изменить?

Домашнее задание   С. 109, упр. 186

 

 

 

 

    ... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

   ... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

   ... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

   ... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

... полю бежит ... волка заяц.... лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­бята ... опушке леса нашли спелую землянику. ... кошки зеленые глаза и кисточки... ушках.

 

Урок 122. Раздельное написание предлогов со словами – на 24.04

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимения­ми; устанавливать связь слов в предложении с помощью предло­га; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Словарная работа 

Отгадайте загадку.

Будит лес, поля и горы,

Все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

Напевает у воды.

«Просыпайтесь! Просыпайтесь! Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель.

Это будит всех... (апрель).

- С написанием этого слова мы уже знакомы. Запишите его ещё раз. Какая гласная ударная в слове?

- Какая гласная безударная? Написание этой буквы надо за­помнить.

- Разделите слово на слоги и для переноса.

- Запишите однокоренное слово. (Апрельский (день).)

- Определите части речи у этих слов.

Орфографическая минутка    (На доске записаны слова.)

Письмо, коньки, пьют, семья, капелью, ученье.

- Запишите слова в два столбика.

- Какие слова вы записали в первый столбик? (Слова с разде­лительным мягким знаком.)

- Какие слова вы записали во второй столбик? (Слова с мяг­ким знаком — показателем мягкости.)

- Что показывает разделительный мягкий знак?

- Допишите еще слово в каждый столбик.

Самоопределение к деятельности   На доске запись.

Выходить...  (дом)             Идти ... (лес)

Говорить...  (брат)             Заботиться… (щенок)

- Объедините слова.

- Какая часть речи помогла объединить слова? (Предлог.)

- Для чего служит предлог?

- Как пишется с другими словами?

- Спишите, раскрыв скобки.

Тропинка (с)пускалась (с)горы. Цветы (под)резали (под)корень.

- Объясните написание. (У глаголов предлогов не бывает, поэтому пишем слова слитно. У существительных предлоги есть, поэтому слова пишем раздельно.)

- Определите части речи у существительных, около которых стоят скобки. Сделайте выводы.

- Назовите тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

Работа по теме урока

Упр. 189,  с. 111 -  Самостоятельное выполнение.

- Как доказать, что предлог пишем отдельно от других слов? (Между предлогом и словом можно вставить другое слово.)

Упр. 191,  с. 112   -  Самостоятельное выполнение.

Физкультминутка

В небе плавает луна, В облака зашла она. Раз, два, три, четыре, пять — Мы должны луну достать. Шесть, семь, восемь, Девять, десять — И пониже перевесить.

Закрепление изученного материала

Упр. 191,  с. 112    -   Самостоятельное выполнение.

Упр. 187,  с. 110   -  Самостоятельное выполнение.

Рефлексия   Индивидуальная работа по карточкам.

(В)л..сахцв..тет орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе ш..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

- Спишите текст, раскрыв скобки.

- Назовите существительные с предлогами.

- Назовите глаголы.

- Объясните написание проверяемой безударной гласной. Подберите проверочные слова.

    Подведение итогов урока

- О какой части речи говорили сегодня на уроке?

- Что новое узнали о предлоге?

- Для чего служат предлоги?

- Перед какими словами пишутся предлоги?

- Перед какими словами никогда не пишутся?

- Что понравилось на уроке?

- Что хотели бы изменить?

Домашнее задание  

упр. 190,   с. 111.

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

 

Спишите, раскрыв скобки. Подчеркните предлоги.

(В)л..сах  цв..тёт орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

 

Урок 123. Восстановление предложений – на 25.04

Цель: развивать умения анализировать и корректировать пред­ложения с нарушенным порядком слов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно стро­ить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

Ход урока

        1. Организационный момент

        2. Актуализация знаний

Словарная работа

     шёл.

- С написанием этого слова мы уже с вами знакомились.

- Какая гласная пишется в слове? Каким словом можно проверить её написание? (шедший)

- Запишите слово. Запомните его правописание.

- Подберите слова с приставками.

- Придумайте синонимы и антонимы к этому слову.

3. Самоопределение к деятельности

Отгадайте загадки.

       - Пушистый матросик, Лопаточкой носик, На ножках коротеньких Красные ботики. (Утёнок.)

      - Самолетик легкий, быстрый Над цветком летит душистым. Крылья, хвостик и глаза — Это чудо... (стрекоза).

Пофантазируйте, где могут встретиться утёнок и стрекоза.

3. Работа по теме урока

Упр. 192,  с. 112

- Прочитайте слова первой строки. О ком в ней говорится? (О хозяйке.)

- Что делала хозяйка? (Ставила утятам корм.)

- Когда это происходило? (Утром.)

- Составьте предложение. (Утром хозяйка ставила корм утятам.)

- Прочитайте слова второй строки. О ком в ней говорится? (Об утятах.)

- Что делали утята? (Боялись подойти к тарелке.)

- К какому слову относится предлог?

- Составьте предложение. (Утята боялись подходить к тарелке.)

(Аналогично разбирают оставшиеся строки.)

- Докажите, что записанные предложения — текст.

- Озаглавьте текст. («Храбрый утёнок».)

- Запишите заголовок.

- Что надо помнить, чтобы правильно оформить предложения на письме? (Предложение начинается с большой буквы, слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка)

- Будем ли после каждого слова ставить запятые?

- Где будем писать следующее предложение? (Продолжим писать на этой строке.)

(Дети записывают текст.)

4. Физкультминутка

Скачут белочки и зайки —

Раз, два, три, раз, два, три.

Скачут, скачут на лужайке — (Три прыжка на одной ноге, затем три прыжка на другой.)

Посмотри, посмотри! (Шесть прыжков на двух ногах.)

Встали — сели, встали — сели,

Вправо-влево поглядели. (Повороты головы вправо-влево.)

5. Закрепление изученного материала

Как пишутся предлоги?

Прочитайте слова с предлогами из написанного текста.

6. Рефлексия

(На доске записаны слова.) К морю, во мгле, на поле, за лесом, в библиотеке.

Выпишите из текста предлоги, запишите их с другими су­ществительными.

      7. Подведение итогов урока

- Чему учились на уроке?

- Какой рассказ Бориса Житкова вы вспомнили?

- Какие рассказы этого писателя вы читали?

      Домашнее задание   упр. 188,  с. 110

 

 

 

 

 

 

 

Урок 124. Проверка знаний – 29.04.19

Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

          1) Словарная работа

Выпишите из словаря слова с непроверяемой безударной гласной Е. Обозначьте орфограмму.

 

2) Орфографическая минута

Запишите под диктовку.

Из леса, для папы, на север, через море, над окном, по лужайке, око­ло школы, про книгу.

(Проверка. Ученики по цепочке читают слова, называют пред­лог и орфограмму в словах.)

3. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

4.Работа по теме урока – с. 113  - по задания.

 

5. Физкультминутка

Мы писали, мы писали, А теперь все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Затем пальчики сожмем, Сядем и писать начнем.

6. Закрепление изученного материала

(Письмо по памяти.)

С ветки на травинку,

С травинки на былинку

Прыгает пружинка,

Зелёная спинка.

 

- Запишите загадку, обозначьте предлоги.

7. Рефлексия

- Спишите текст, раскрыв скобки.

(В)лесу (под)деревьями, (под)кустами растет много грибов. Подбе­резовики сидят (под)березами. (У)них шапочки (с)серыми корешками. (В)осиннике — подосиновики (в)оранжевых шапочках. (В)сосновом бору вылез (из)влажного мха гриб боровик.

8. Подведение итогов урока

-        Что такое предлог?

-        Какие вы знаете предлоги?

-        Как пишутся предлоги?

-        Какое задание было для вас наиболее сложным?

 

 

 

 

 

 

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

- Прочитайте слова, найдите предлоги.

- С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

 

Ветка, она, около, чёрная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

 

 

Урок 125 Контрольное списывание.  Проект «В словари - за частями речи!» - на 06.05.19

Цель: проверить умение списывать текст без нарушения пра­вил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без граммати­ческих ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Словарная работа

(На доске запись.)

Человек без Родины — соловей без песни.

-        Спишите пословицу о Родине.

-        Как понимаете смысл пословицы?

-        Почему слово Родина пишется с заглавной буквы?

3. Самоопределение к деятельности

- Вспомните алгоритм списывания текста.

Алгоритм списывания текста

-        Внимательно прочитай текст.

-        Найди слова с орфограммами.

-        Объясни написание слов.

-        Списывай текст по предложениям.

-        Назовите тему урока.

Контрольное списывание

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, до­черьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину — значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.

 

Грамматические задания

1.       В первом предложении подчеркните главные члены пред­ложения, укажите, какие это части речи.

2.       Выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

3.       Разделите для переноса слова холодные, лесные.

 

Рефлексия

-        Все ли вам было понятно?

-        Какое задание было для вас наиболее сложным?

Подведение итогов урока

-        Что вспомнили на уроке?

-        Чему научились на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  126  Повторение по теме «Текст».

Цель: повторить изученный материал по теме «Текст». Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация знаний

1) Словарная работа    (На доске схема.)     

        о-о-о—у-а

е — е — а — о----- и

е  ы — о---------- я-------

Найдите и выпишите из словаря слова, которые соответ­ствуют схемам. (Скоро, береза, желтый, посуда, сосны, ок­тябрь.)

Обозначьте непроверяемую безударную гласную.

2) Орфографическая минутка

Запишите слова в столбики так, чтобы разделительный мяг­кий знак был второй буквой, пятой и шестой.

Бью платье воробьи

(Лью, пью, шью, волчьи, дробью, ученье, соловьи, муравьи, варе­нье, счастье.)

- Кто больше нашел слов?

- Какое правило повторили?

3. Самоопределение к деятельности  (На доске.)

Прошли метели и вьюги. Наступила весна. Днем на солнце тают со­сульки. Прилетят певуньи-птички. Хорошо весной!

Что написано на доске? (Текст.)

Докажите, что это текст. (Предложения связаны по смыслу, объединяются одной темой.)

Дайте название тексту.

Назовите тему урока.

4. Работа по теме урока

Упр. 193,  с. 116  -   Самостоятельное выполнение.

Упр. 194,  с. 116 – по вариантам

Вариант I. Спишите текст, который отвечает на вопрос что произошло?

Вариант II. Спишите текст, который отвечает на вопрос почему?

Вариант III. Спишите текст, который отвечает на вопрос какой?

5. Физкультминутка

Поднимает руки класс — это раз,

Повернулась голова — это два,

Руки вниз, вперед смотри — это три,

Руки в стороны пошире развели мы на четыре,

С силой их к плечам прижать — это пять.

Всем ребятам тихо сесть — это шесть.

6. Закрепление изученного материала

Упр. 194,  с. 116-117 - Вторая часть. Выполняется устно.

7. Рефлексия   (Индивидуальная работа по карточкам)

Растет по всей стране, кроме Крайнего Севера, вдоль дорог, на лугах, пустырях.

Двулетнее растение с пучком корней вместо главного корня и розет­кой голых листьев с 3—7 жилками, имеющих длинные черешки, по кото­рым вся вода, попадающая на лист, сбегает к корню. Соцветия — узкие длинные колосья длиной до 50 см. Цветет растение с мая по август. Опы­ляется подорожник в основном ветром. Плод — коробочка с многочис­ленными семенами.

В безлюдных местах подорожника не бывает. Чем ближе к населен­ному пункту, тем его больше. Осенью, во время дождей, из оболочек се­мян выделяется слизь. Семена становятся клейкими и цепляются к обуви или к копытам домашних животных. Поэтому и больше его в тех местах, где ходят люди.

Подорожник — путешественник, хотя вроде и сидит в земле непо­движно. Один экземпляр подорожника осенью дает примерно 14 тысяч семян. Растение очень быстро расселяется по всем дорогам — везде, где ступает нога человека.

Семена подорожника переправились через океан и попали в Америку вместе с грязью на сапогах завоевателей и первых поселенцев. В Америке не было такого растения; оно появилось вместе с европейцами, вокруг их жилищ и по дорогам, где они проходили. Индейцы с ужасом смотрели на подорожник и метко назвали его «след белого». Он быстро распростра­нился по континенту*.

Используя статью словарика, составьте текст. (Дети работают в парах.)

Расскажите, что у вас получилось. Определите вид текста.

Какое задание вам понравилось?

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Назовите виды текстов.

На какие вопросы они отвечают?

Домашнее задание

Выполнить упр. 195 (с. 117).

Стандартизированная контрольная работа по русскому языку. 2 класс

Целью проведения стандартизированной работы является итоговая оценка индивидуального уровня достижения младшими школьниками предметных результатов освоения курса. Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений за курс русского языка 2 класса начальной школы.

С помощью этой работы осуществляется оценка качества освоения учащимся основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Русский язык», а также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность формирования которых определяется особенностями данного предмета.

Структура тестовой работы

Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки по русскому языку, она включает 7заданий базового уровня сложности. Назначение второй группы - она включает 5 задания повышенной сложности– проверить способность применять полученные знания для решения заданий повышенного уровня. Прослеживается умение составлять небольшие тексты.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. 1-7 задание, по 1 баллу за правильный ответ, задания 8-12– 2 балла. Максимальная сумма баллов-17.

Время выполнения варианта КИМ

На выполнение всей работы отводится 35 минут (+5 мин. инструктаж).

 

 

 

Инструкция для учащихся

Ребята, при выполнении контрольной работы советуем внимательно прочитать задание и только после этого приступать к его решению. Если вы затрудняетесь в выполнении одного из заданий, то можно оставить его и решать другое задание. К нерешённому можно вернуться позже. Если вы ошиблись, то можно исправить неверный ответ на тот, который вы считаете верным.

Время выполнения заданий 35 минут.

Желаем успеха!

 

 1.Определи количество слогов в слове секунда

и выбери верный ответ    

1) 1                 2) 2                  3) 3

 

2.Выбери слово, которое нельзя перенести и подчеркни его

1) уха              2) речка          3) щука

 

3. Выбери и подчеркни слово, в котором одинаковое количество звуков и букв

1) время         2) ночь            3) яма

 

4. Выбери и подчеркни слово, в котором все согласные мягкие

1)дядя             2) дятел          3) лес

 

5. Выбери строку, где все слова однокоренные и подчеркни её

а) вода, водяной, водопад

б) рисование, рис, рисует

в) береги, побережье, берег

 

6. Подчеркни строку, в которой пропущена гласная е

а) гр  бной, в  сёлый, гл  дит

б) св  тлячок, л  сной, т  мнеть

в) л  чить, с  деть, пр  мой

 

7. Выбери строку, где все слова имеют парный согласный звук на конце или в середине слова. Подчеркни её.

а) стол, литр, тетрадь

б) дуб, книжка, овес

в) сказка, ложь, вечер

 

8. Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово.

л  сной - ___________

тр  ва - ___________

кла_- _____________

сне_- _____________

 

9. Прочитай текст. Впиши в таблицу количество слов – частей речи.

На лугу пестреют

Яркие цветы,

Золотом облиты

Тёплые кусты

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

 

 

 

 

10. Выбери строку, в которой глаголы, близкие по смыслу

а) смотрит – видит

б) бежит – стоит

в) нашёл - потерял

 

11. Расставь высказывания по порядку так, чтобы получился связанный текст

___Ребята сидели за одной партой.

___Катя и Петя дружили.

___Утром они вместе шли в школу.

___После школы Петя провожал Катю домой.

___На перемене дети вместе собирали робота из деталей конструктора.

 

12. Прочитай. Вставь недостающие знаки препинания и заглавные буквы так, чтобы получился связный текст. Запиши получившийся текст.

 

У совы отличное зрение и слух днем она тоже видит охотится сова только ночью на Урале обитает несколько видов сов

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 вариант

Инструкция для учащихся

Ребята, при выполнении контрольной работы советуем внимательно прочитать задание и только после этого приступать к его решению. Если вы затрудняетесь в выполнении одного из заданий, то можно оставить его и решать другое задание. К нерешённому можно вернуться позже. Если вы ошиблись, то можно исправить неверный ответ на тот, который вы считаете верным.

Время выполнения заданий 35 минут.

Желаем успеха!

 

1.  1.Определи количество слогов в слове полочка

и выбери верный ответ

1) 1                 2) 2                  3) 3

 

2. Выбери слово, которое нельзя перенести и подчеркни его

1) нож            2) сумка         3) рука

 

3. Выбери и подчеркни слово, в котором одинаковое количество звуков и букв

1) облако        2) лень            3) ярмарка

 

4. Выбери и подчеркни слово, в котором все согласные мягкие

1)няня            2) ветер          3) пёс

 

5. Выбери строку, где все слова однокоренные и подчеркни её

а) лес, лесной, лесок

б) полоскание, полоса, полощет

в) ручка, ручеёк, ручаюсь

 

6. Подчеркни строку, в которой пропущена гласная о

а)  гурец, ог род, п  мидор

б) м  рской, тр  ва, в  ренье

в) гр  за, д  машний, с  сна

 

7. Выбери строку, где все слова имеют парный согласный звук на конце или в середине слова. Подчеркни её.

а) пенал, кот, круг

б) сок, кружка, берег

в) ножка, подарок, слон

 

8. Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово.

тр  щал - ___________

м  рской - ___________

дру   - _____________

тетра  - _____________

 

9. Прочитай текст. Впиши в таблицу количество слов – частей речи.

Земля дрожит, поезд бежит

Тянет он хвост и пыхтит

Состав огромный, стальной,

Он доставить спешит.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

 

 

 

 

10. Выбери строку, в которой прилагательные, близкие по смыслу

а) огромный - гигантский

б) робкий - трусливый

в) большой - маленький

 

11. Расставь высказывания по порядку так, чтобы получился связанный текст

___Зверёк скрылся в дупле, увидев детей.

___Они увидели рыжую белочку.

___Белка грызла сосновую шишку.

___Ребята гуляли в осеннем парке.

___Вот какая встреча в парке!

 

12. Прочитай. Вставь недостающие знаки препинания и заглавные буквы так, чтобы получился связный текст. Запиши получившийся текст.

 

на Урале водятся медведи они отличные охотники осенью медведь ложится в спячку до весны большому зверю трудно кормиться зимой

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Распределение заданий по разделам программ(ы)

№ п/п

Раздел программы

(содержательная линия)

Количество заданий базового уровня сложности

Количество заданий повышенного уровня сложности

1.

Фонетика

4

-

2.

Орфография

3

-

3.

Морфология

-

1

4.

Синтаксис

-

2

5.

Состав слова

1

1

6.

Лексика

-

1

 

Всего

60-75%

40-25%

 

 

 

План стандартизированной контрольной работы

№ задания

Раздел программы

(содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

1

Фонетика

Определение слогов в слове

Б

ВО

1

1 балл

2

Фонетика

Деление слов для переноса

Б

ВО

1-2

1 балл

3

Фонетика

Определение звуков и букв в словах

Б

ВО

2

1 балл

4

Фонетика

Определение мягкого согласного звука

Б

ВО

1-2

1 балл

5

Состав слова

Определение родственных слов

Б

ВО

1-2

1 балл

6

Орфография

Проверка безударных гласных в корне слова

Б

ВО

1-2

1 балл

7

Орфография

Определение парных согласных

Б

ВО

2

1 балл

8

Состав слова, орфография

Проверка безударных гласных и парных согласных

Б,П

МВО

4

1-2 балла

9

Морфология

Определение частей речи

П

МВО

4

1-2 балла

10

Лексика

Выбор синонимов

П

ВО

4

1-2 балла

11

Синтаксис

Определение последовательности предложений в тексте

П

СО

5

1-2 балла

12

Синтаксис

Работа с деформированным текстом

П

СО

5

1-2 балла

 

 

 

 

 

35 мин

Общий балл

ВО-выбор ответа, МВО-множественный выбор ответа, СО- свободный ответ

 

 

 

Инструкция по проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый

результат

Правильный ответ

1 и 2 вариант

Критерии оценивания /

Максимальный балл

1

Деление слов на слоги

3

2

Деление слов на слоги

1

3

Различение звуков и  букв

1

4

Определение мягкого согласного звука

1

 

5

Состав слова

1

6

Проверка безударных гласных

1 вариант:

б

2 вариант:

а

7

Проверка безударных гласных

б

8

Проверка безударных гласных в корне и парных согласных в конце слова

1 вариант:

Лесной – лес

Трава – травы

Клад – клады

Снег - снега

2 вариант:

Трещал – треск

Морской – море

Друг – друга

Тетрадь - тетради

2б-всё верно

1б-правильно вставлена буква, но проверочное слово подобрано неверно;

0б-допущено  2 и более ошибок любого типа.

9

Определение частей речи

1 вариант:

Существительные – 4

Прилагательные – 2

Глагол - 2

2 вариант:

Существительные – 4

Прилагательные – 2

Глагол - 6

2б-всё верно

1б- допущена одна ошибка в любой группе,

0б- допущено 2 и более ошибок

10

Выбор синонимов

(без употребления термина)

а

2б-всё верно,

1б-допущена 1 ошибка,

2б-допущено 2 и более ошибок

11

Работа с текстом

1 вариант:

3. Ребята сидели за одной партой.

1. Катя и Петя дружили.

2. Утром они вместе шли в школу.

5. После школы Петя провожал Катю домой.

4. На перемене дети вместе собирали робота из деталей конструктора

2 вариант:

4.Зверёк скрылся в дупле, увидев детей.

2.Они увидели рыжую белочку.

3.Белка грызла сосновую шишку.

1.Ребята гуляли в осеннем парке.

5.Вот какая встреча в парке!

 

 

2б-всё верно,

1б-допущена 1 неточность в определении последовательности,

0б- допущено 2 и более неточностей

12

Работа с деформированным текстом

1 вариант:

У совы отличное зрение и слух. Днем она тоже видит. Охотится сова только ночью. На Урале обитает несколько видов сов

 

2 вариант:

На Урале водятся медведи. Они отличные охотники. Осенью медведь ложится в спячку до весны. Большому зверю трудно кормиться зимой.

 

2б-всё верно

1б- не поставлен 1знак препинания или предложение после точки написано с маленькой буквы,

0б-допущено 2 и более ошибок

 

                                                           Итого:          17 баллов

 

 

 

 

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от максимального балла

Количество

баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

85-100 %

15-17

5

Повышенный

70-84 %

12-14

4

45-69 %

8-11

3

Базовый

44-23 %

4-7

2

Недостаточный

Менее  23 %

0-3

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 127 Сочинение по картине – на 07.05.

Цель: формировать навыки описания картины.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить сло­весные и зрительные образы; выражать свое отношение к карти­не; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать правильность выполнения действия.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Словарная работа

Отгадайте загадку.

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны. (Медведь.)

- Напишите слово, поставьте ударение, обозначьте орфо­граммы. Назовите их. (Непроверяемая безударная гласная, парная согласная, мягкий знак, — показатель мягкости.)

- Образуйте от слова медведь однокоренные слова. (Медведи­ца, медвежата, медвежий, медвежатник.)

- Обозначьте орфограммы.

3. Самоопределение к деятельности

Упр. 195 (с. 117).

- Рассмотрите репродукцию картины. Кто ее автор? (И.И. Шишкин.)

- Иван Иванович Шишкин — русский художник-пейзажист, родился в купеческой семье в Елабуге, на реке Каме.

- Назовите тему урока.

4. Работа по теме урока

1) Беседа

- Как называется картина? Кто на ней изображен?

- Придумайте свои названия. («Медвежата», «Сосновый лес».)

- Какое название точнее отображает замысел художника?

- Где происходит действие?

- Какими художник изобразил медвежат? Где они играют? Что делают? (Мохнатые, косолапые, неуклюжие медвежата залезли на сваленное дерево.)

- Каким художник изобразил третьего медведя? (Это медве­дица. Она беспокойно озирается, боится за медвежат.)

- Какой лес на картине? (Непроходимая чаща, темно, лучи солнца едва освещают верхушки деревьев.)

- Какие краски на картине?

- Какие чувства они вызывают? (Теплые краски вызывают чувства радости, бодрости.)

2) Орфографическая подготовка

(Учитель на доске записывает прилагательные.) Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные.

Медведица (какая?) беспокойная.

3) Работа над сочинением

План рассказа

Утро.

Медвежья семейка.

Мое отношение к картине.

(Учитель предлагает нескольким ученикам пересказать со­чинение устно. Потом дети пишут сочинение самостоятельно.)

5. Рефлексия

- Трудно ли вам было писать сочинение?

- Где испытывали затруднения?

- Что понравилось?

6. Подведение итогов урока

- Репродукцию какой картины рассматривали?

- Назовите автора картины.

7. Домашнее задание

Отредактировать сочинение.

 

 

 

 

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

Орфографическая подготовка

Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная.

 

 

Урок 128. Повторение по теме «Предложение» - на 08.05

Цель: повторить изученный материал по теме «Предложение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать пред­ложение от группы слов; писать большую букву в начале предло­жения и правильно ставить знаки препинания в конце предложе­ния; находить границы предложения.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Словарная работа

Запишите «волшебные» слова. Обозначьте орфограммы. (Здравствуй, извини, до свидания.)

2) Орфографическая минутка   (На доске запись.)

    Апрель (с)водою — май (с)травою. Муравьи (в)гнезда (к)грозе прячутся. Ласточки летают низко (перед)дождём.

- Спишите народные приметы. Подчеркните предлоги.

- Что такое предлог?

- Как он пишется?

- Как отличить предлог от слова?

- Какие предлоги подчеркнули?

- Найдите слова с непроверяемой безударной гласной. (Ап­рель.)

- Найдите слова с проверяемой безударной гласной (С водою, с травою, к грозе, перед дождем.)

- Слова на какие правила ещё есть в приметах?

3. Самоопределение к деятельности

- Что написано на доске? (Предложения.)

- Для чего нужны предложения? (Чтобы передать какую-то мысль.)

- Назовите тему урока.

4. Работа по теме урока

1). Работа по учебнику

Упр. 196,  с. 117   -   Самостоятельное выполнение

- Составьте и запишите предложение.

(Следует обратить внимание на порядок слов в предложении, рассмотреть все варианты и выбрать наиболее уместный.)

2) Упр. 197, с. 118   -  Работа в парах

5. Физкультминутка

Лесоруб рубил дрова: Раз-два, раз-два. (.Имитация рубящих движений.) Прямо постоял немножко, (Выпрямиться.) Поскакал на правой ножке И на левой поскакал. (Прыжки сначала на правой, потом на левой ноге 4—5 раз.) Снова прямо постоял. И опять рубить дрова: Раз-два, раз-два!

6. Закрепление изученного материала

7. Упражнение в определении границ предложения

Упр. 198, с. 118 – работа в парах.

Упр. 199, с. 119 – что такое подлежащее и сказуемое.

      8. Рефлексия

(На доске запись.)

тропке, узкой, бежит, по, озорной, булькает, ручеек для, песня, красоты, пеночки, нужна, уметь, должен, плавать, каждый

Составьте и запишите из слов каждой строчки предложе­ние. Обратите внимание на интонацию, от которой зависит знак препинания. (По узкой тропке бежит, булькает озорной ручеек. Песня пеночки нужна для красоты? Плавать должен уметь каждый!)

   9. Подведение итогов урока

- Назовите виды предложений по интонации.

- Приведите примеры своих предложений.

- Какое задание вам понравилось?

  10. Домашнее задание

Выполнить С. 120, упр. 202.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 129. Повторение по теме «Слово и его значение» - на 14.05

Цель: повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Словарная работа. Методика «фотоглаз»

На доске записаны слова.

Мебель, платок, капуста, суббота.

- прочитайте слова. Обозначим ударение и орфограммы.

- Ещё раз прочитайте слова. Запомните их. Запишите по памяти.

- Коллективная проверка. 

 

2) Орфографическая минутка – работа в парах.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова.

- Сколько здесь групп однокоренных слов? (Три группы.)

- Запишите их. Выделите корень. (1 — кормовое, за кормой; 2 — кормилица, кормит; 3 — птичьи, птиц.)

3. Самоопределение к деятельности

- Сосчитайте, сколько слов вы написали. (Семь слов.)

- Каждое слово имеет лексическое значение. В каком сло­варе можно прочитать, что обозначает слово? (В толковом словаре.)

-  Как вы думаете, какова тема урока?

- Чему каждый из вас будет продолжать учиться?

 

4. Работа по теме урока

Упр. 203,  с. 120  -  Устное выполнение.

- Найдите в словаре слова, которые имеют несколько зна­чений.

- Составьте с ними предложения, употребляя слова в разных значениях.

- Запишите в три группы слова, близкие по значению: ласко­вый, жаркий, мокрый, знойный, сырой, нежный. (1 — ласко­вый, нежный; 2 — жаркий, знойный; 3 — мокрый, сырой)

- Замените прилагательные противоположными по смыслу словами: ясное небо, интересная игра, крутой берег, шумная улица.

      5. Физкультминутка

      6. Закрепление изученного материала

Упр. 204,   с. 121  -   Дети выполняют задание самостоятельно, пользуясь слова­рями учебника.

Упр. 206, с. 121 -    Устное выполнение.

- Почему слова называют однокоренными? (Имеют один ко­рень.)

Упр. 207, с. 122   -   Самостоятельное выполнение.

7. Рефлексия

Карточка

Выпиши однокоренные слова, обозначь в них корень.

       Вариант 1. Белка, беленький, белить.

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисенок.

Лось, лоскут, лосенок.

Горный, горка, городок.

Пес, песочный и песок.


Вариант П.
Моряки, морской, моржи.

Корень, корневой, коржи.

Холод, холмик, холодок.

Носик, носит и носок.

Семя, семечко, семья.

Вдруг, подруга и друзья.

 

8. Подведение итогов урока

- Какие слова называют однокоренными?

- Приведите примеры синонимов, антонимов.

- Где можно найти эти слова? (В словарях.)

- Какое задание вам понравилось?

9. Домашнее задание

Выполнить упр. 205, с. 121.

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

 

 

- Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите их. Выделите корень.

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

Урок 130. Повторение по теме «Части речи» - на 15.05

Цель: повторить изученный материал по теме «Части речи».

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Словарная работа

- От данных словарных слов образуйте (если можно) слова по образцу.

Образец: жёлтый, желтизна, желтеть.

Ветер ... (Ветерок, ветреный.) Ягода ... (Ягодка, ягодный.) Рисунок... (Рисовать, рисованный.)

- Запишите слова, обозначьте орфограмму.

- Какие слова записали? Чем они похожи? Чем отличаются (разные части речи).

- Укажите над каждым словом часть речи. 

       3. Самоопределение к деятельности

- Слова из словарной работы запишите по группам.

- Сколько групп у вас получилось? Как называются эти груп­пы? (Части речи.)

- Какова тема урока?

- Чему каждый из вас будет продолжать учиться?

       4. Работа по теме урока

Упр. 208, с. 122    - Устное выполнение.

      Упр. 210,  с. 123 – по заданию.

- Выпишите из текста упражнения собственное одушев­лённое и нарицательное неодушевлённое имя существи­тельное.

- Выпишите из текста упражнения имя существительное в форме единственного числа и в форме множественного числа.

Упр. 211, с. 123  -     Дети рассказывают об имени существительном по плану.

Учитель читает  стихотворение.

Есть один седой старик. Превращаться он привык

В шляпу, в бабушку, в котлеты, В кактус, в зонтик, в сигареты,

В тапочки, в слова, в конфеты. Словом, в разные предметы.

Упр. 212,  с. 124   -  Дети рассказывают об имени прилагательном по плану. Учи­тель читает стихотворение.

Художницу нашу знает весь свет.

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие: Какой? Какая? Какое? Какие?

- Выпишите из текста упражнения имена прилагательные вместе с существительными в форме единственного числа и в форме множественного числа.

Упр. 214,  с. 125 – по заданию.

(Работа в парах.)

Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет иль поет, Вышивает, или пашет,

Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит — Все расскажет нам глагол.

5. Физкультминутка

Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз — наклон И два — наклон, Зашумел листвою клен.

6. Закрепление изученного материала

7. Рефлексия

 - Прочитайте текст. Выпишите: (вариант I) имена существи­тельные, (вариант II) имена прилагательные.

Пришла ранняя весна. С голубого неба светит яркое солнце. С ве­селым шумом бегут ручьи. На старой березе строит гнездо черный грач. В чистом весеннем воздухе поют птицы.

8. Подведение итогов урока

- Что обозначают имена существительные?

- Что обозначают имена прилагательные?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечают?

Домашнее задание

Выполнить упр. 215,  с. 122.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 131. Повторение по теме «Звуки и буквы» - на 16.05

Цель: повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». Планируемые результаты: учащиеся научатся различать глас­ные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выде­лять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Словарная работа

Учитель

- Подберите к данному слову форму слова. Подберите однокоренные слова.

- Какими частями речи являются однокоренные слова? Подпишите.

 

2) Орфографическая минутка

- Запишите словосочетания.

Жидкая кашка, резкий ветер, редкий лес, сладкие пирожки, гибкий прут, гладкая дорожка, мягкий хлеб.

 

- На какое правило написали словосочетания? Как проверить парный согласный в корне слова?

- Напишите еще два слова на это правило.

       3. Самоопределение к деятельности

- В словарной работе подчеркните согласные буквы.

- Какие звуки они обозначают?

- Почему так называются?

- Какие буквы остались неподчеркнутыми?

- Как они называются?

- Сформулируйте  тему урока.

4. Работа по теме урока

Упр. 216, с. 126  -    Устное выполнение.

Упр. 217,  с. 126  -    Самостоятельное выполнение.

5. Физкультминутка

На реке живет енот, Чешет лапкой он живот, Своим хвостиком виляет, Кверху лапки поднимает. Шустро он по кочкам скачет И запас под корень прячет. Он среди воды живет, Добродушный наш енот.

6. Закрепление изученного материала

(На доске записаны слова.)

Петушок, гребешок, борода, лягушка, сосиска.

- Запишите слова в следующем порядке:

Ø сначала те, в кото­рых есть только глухие согласные,

Ø потом те, в которых со­гласные только звонкие,

Ø потом те, в которых есть и глухие, и звонкие.

 

- Спишите предложения.

День был теплый. Дима и Саша гуляли в лесу.

- В первом предложении подчеркните гласные, а во втором — согласные буквы.

- Придумайте слова, в которых:

1) все буквы соответствуют звукам;

2) букв больше, чем звуков;

3) звуков больше, чем букв.

- Выпишите слова, которые по-разному делятся на слоги и для переноса.

Белая, ручка, растение, ягода, молоко, юла, веселая, дорожка, письмо.

7. Рефлексия

Упр. 218,  с. 126  - Самостоятельное выполнение.

8.       Подведение итогов урока

- Чем отличаются буквы от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки говорим и слышим.)

- Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.)

- Чем они отличаются? (Гласный звук образует слог, отлича­ются произношением.)

9. Домашнее задание

Выполнить упр. 212,  с. 124.

 

 

 

 

Урок 132. Повторение по теме «Правила правописания» - 17.05

Цель: проверить знания учащихся о правилах правописания. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­сто возможного возникновения орфографической ошибки; при­менять правила правописания; подбирать примеры с определен­ной орфограммой.

Ход урока

9.       Организационный момент

10.   Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова.)

Суббота, урожай, сахар, декабрь, дорога, антонимы, малина, мороз.

11.   Запишите слова в алфавитном порядке.

2. Орфографическая минутка

(На доске записаны слова.)

Счастье, пальто, чутье, ненастье, угольки, вьюга, варенье, кольцо, здоровье.

12.   Запишите слова в два столбика.

13.   Напишите еще два слова на это правило.

a.       Самоопределение к деятельности

14.   Где встречаются орфограммы?

15.   Какие буквы в корне слова надо проверять?

16.   Назовите тему урока.

17.   Работа по теме урока

Упр. 220 (с. 127). (Устное выполнение.) Упр. 221 (с. 127).

(Ученики по цепочке читают слова, объясняют правописание орфограмм, записывают слова в таблицу.)

1. Правописание сочетаний

 

2. Правописание согласных в корне слова

 

3. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных

 

4. Правописание разделительного мягкого знака

 

5. Проверяемые безударные гласные

 

6. Непроверяемые безударные гласные

 

7. Правописание предлогов

 

8. Удвоенная согласная

 

9. Заглавная буква

 

V. Физкультминутка

Мишка шел, шел, шел И грибочек нашел. (Наклониться.) Вот какой грибочек! (Руки вверх, вытянуться.) Мишка шел, шел, шел И ягоду нашел. (Наклониться.) Вот какая ягода! (Руки вверх, вытянуться.) Мишка шел, шел, шел И шишку нашел. (Наклониться.) Вот какая шишка! (Руки вверх, вытянуться.)

a.       Закрепление изученного материала

Упр. 222 (с. 128).

(Самостоятельное выполнение.)

b.      Рефлексия

Упр. 225 (с. 129).

(После предварительной подготовки дети записывают текст под диктовку.)

c.       Подведение итогов урока

18.   Что вспомнили на уроке?

19.   Чему научились на уроке?

Домашнее задание

Выполнить упр. 224 (с. 129).

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 133 Диктант- 18.05

Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые пред­логи раздельно со словами, навыки правописания слов на изучен­ные правила.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под дик­товку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от­дельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

Организационный момент

Самоопределение к деятельности

Назовите тему последних уроков русского языка.

Какую роль играют предлоги в нашей речи?

Как проверить, является ли предлогом данное слово? (Ме­жду предлогом и словом всегда можно вставить другое слово.)

Диктант

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени бе­рез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели  на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Круглые спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладёт.

Грамматические задания

Выпишите предлоги.

Вариант I: из первых трех предложений. Вариант II: из последних трех предложений.

К словам пенек, детишки подберите и запишите провероч­ные слова.

В первом предложении над словами надпишите части речи.

Рефлексия

Довольны ли вы своей работой?

Кто сомневается в правильности выполнения работы?

Какое задание было для вас наиболее сложным?

Подведение итогов урока

Что такое предлог?

Какие вы знаете предлоги?

Как пишутся предлоги?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок1 34. Контрольный диктант

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под дик­товку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от­дельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Словарная работа

Запишите слова.

Быстро, платок, потому что, малина, шел, антонимы, желтый, алфа­вит, до свидания, ягода, рисунок, снегирь, облако, здравствуй.

Самоопределение к деятельности

Я говорю слово, а вы называете орфограмму.

Чаща — (правописание сочетаний).

Сказка — ... (правописание согласных в корне слова).

Мальчики — ... (мягкий знак для обозначения мягкости со­гласных).

Вьюга — ... (правописаниеразделительного мягкого знака).

Россия — ... (заглавная буква в именах собственных).

Гроза — ... (проверяемые безударные гласные).

Сахар — ... (непроверяемые безударные гласные).

В море — ... (правописание предлогов).

Контрольный диктант

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и реч­ки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг по­явилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания

В первом предложении подчеркните главные члены пред­ложения, обозначьте части речи.

Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

Разделите слова для переноса. Сильный, длинные, пыль.

Рефлексия

Довольны ли вы своей работой?

Кто сомневается в правильности выполнения работы?

Какое задание было для вас наиболее сложным?

Подведение итогов урока

Что такое местоимение?

Какие вы знаете местоимения?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 135. Работа над ошибками

Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и ис­правлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с из­ученными правилами; применять правила правописания.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Словарная работа

Напишите словарные слова в алфавитном порядке. Суббота, скоро, апрель, синонимы, октябрь, одежда, алфавит.

Самоопределение к деятельности

(Учитель сообщает результаты контрольной работы.)

Работа по теме урока

(Учитель раздает детям листочки со списком орфограмм.) 1. Правописание сочетаний.

Правописание согласных в корне слова.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

Правописание разделительного мягкого знака.

Проверяемые безударные гласные.

Непроверяемые безударные гласные.

Правописание предлогов.

Назовите орфограммы, которые встретились в диктанте.

Запишите слово, в котором допущена ошибка, в таблицу. Вспомните правило. Если нужно, напишите рядом прове­рочное слово.

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

(По ходу выполнения учитель оценивает работу детей.)

Физкультминутка

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.

Закрепление изученного материала

Диктант

Утро

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золо­тистые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.

Рефлексия

Из текста диктанта запишите по одному слову с орфограм­мами в нашу таблицу.

(Учитель выбирает подготовленных детей для проверки вы­полненной работы.)

Подведение итогов урока

На какое правило больше всего выписано слов?

Что надо сделать дома, чтобы не испытывать затруднений в следующий раз?

Что особенно понравилось на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 136. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Цель: обобщить знания учащихся, полученные в процессе из­учения отдельных тем, установить связи между ними.

Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные зна­ния для выполнения грамматических заданий; подбирать приме­ры с определенной орфограммой, устанавливать аналоги

 

Ход урока

■ Организационный момент

20.   Актуализация знаний

a.       Словарная работа

21.   Выпишите из словаря два слова с непроверяемой безудар­ной гласной Е, два слова с непроверяемой безударной глас­ной О, два слова с непроверяемой безударной гласной А. Обозначьте орфограмму.

a.       Орфографическая минутка

(Один ученик выполняет задание на доске.)

22.   Из слов для справок выпишите слова с удвоенными соглас­ными в следующем порядке: бб, кк, пп, лл, нн, жж.

Слова для справок: дрожжи, теннис, бассейн, группа, аккурат­ный, суббота, коллекция, хоккей, пассажир, грипп.

23.   Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Буква, звук, знак препинания, часть речи, слово, текст, предложение, орфограмма.

24.   Прочитайте.

25.   С этими понятиями вы познакомились на уроке русского языка во 2 классе. Какие еще слова вы можете добавить?

26.   Назовите тему урока.

27.   Работа по теме урока

1. Упражнение в определении границ предложения

28.   Прочитайте. Бывает ли то, о чем говорится в этом забавном стихотворении?

29.   Где нужно поставить точки и запятые, чтобы не было неле­пости?

Очень-очень Странный вид: Речка за окном горит Чей-то дом хвостом виляет Песик из ружья Стреляет Мальчик Чуть не слопал Мышку Кот в очках Читает книжку Старый дед Влетел в окно

Воробей Схватил зерно, Да как крикнет, улетая: — Вот что значит запятая!

Б. Заходер

2. Работа с текстом

30.   Расставьте знаки препинания.

Скоро зацветет школьный сад в зеленых ветвях деревьев будут стро­ить свои гнезда певчие птицы пройдет время, и в гнездах запищат малень­кие птенчики будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами много вредных насекомых поедят за лето наши друзья — птицы сад станет зеленым и красивым.

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».) Грамматические задания

a.       Выпишите слово с предлогом.

b.       Выпишите слово с безударной гласной.

c.       Выпишите слово с одинаковым количеством звуков и букв.

d.       Выпишите слово с разделительным мягким знаком.

e.       Выпишите части речи (по одному слову).

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

3. Упражнение в проверке безударных гласных (На доске запись.)

С..сновые д..ревья, м..рская в..лна, з.ленаятр..ва, воздушные ш..ры, ст..льная л..нейка.

31.   Спишите словосочетания, напишите проверочные слова. (Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания,

остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

V. Физкультминутка

Я с корзиной в лес пошел,

(Шаги на месте, ноги поднимать высоко.)

Все поляны обошел,

(Поворот вокруг себя.)

К старой елке подошел

(Присесть, руки на пол.)

И огромный гриб нашел.

(Встать, руки в стороны.)

Повторение  изученного материала Упр. 151 (с. 87).

состоятельное выполнение после предварительного раз- 'и>|>.| но шагам.)

32.   Рефлексия

(11а доске записаны слова.)

Краска, широкие, деревянное, заяц, белая, кресло, робкий.

33.   Составьте словосочетания из слов, записанных на доске. (.Краска (какая ?) белая; заяц (какой ?) робкий; кресло (какое ?) деревянное;улицы (какие?) широкие.)

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

34.   Подведение итогов урока

35.   С какими словами познакомились на уроке?

36.   Что они обозначают?

37.   На какие вопросы отвечают?

38.   Все ли вам было понятно?

39.   Какое задание вам было интересно выполнять?

40.   Что не получилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 87 (с. 150).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Поурочное планирование по русскому языку разработано на 4 четверть для обучающихся 2-го класса по УМК "Школа России".

В него включены конспекты уроков по предмету, составлены карточки с заданиями для уроков открытия новых новых знаний, урока-рефлексии, уроков систематизации знаний, уроков развивающего контроля для индивидуальной и парной работы обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 891 637 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.05.2019 2611
    • DOCX 1.5 мбайт
    • 89 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тонких Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Тонких Надежда Владимировна
    Тонких Надежда Владимировна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 74512
    • Всего материалов: 44

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой