Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по русскому языку (2 класс) "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Поурочное планирование по русскому языку (2 класс) "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word (3).docx

библиотека
материалов

Русский язык 23.09.2016 Козицына Е.А.

Тема: Распространённые и нераспространённые предложения

Тема

Распространенные и нераспространенные предложения

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления умений определять распространенные и нераспространенные предложения, преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные

Планируемые
результаты
(предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Личностные
результаты

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: оценивают результат деятельности (своей, чужой).

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение
к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Распространенные и нераспространенные предложения

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Начинается урок.

Тихо все за парту сели,

На меня все посмотрели

И работать захотели.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

л м Л М

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какими бывают предложения?

– Что такое нераспространенное предложение?

– Что такое распространенное предложение?

– Нераспространенное (без второстепенных
членов) и распространенное (с второстепенными членами) пред-
ложения

Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное
(без второстепенных членов) предложения

Беседа по вопросам

IV. Проверка
домашнего
задания

Фронтальная. Словесный.

Чтение

Организует проверку домашнего задания, просматривает
письменные работы

Зачитывают состав-
ленные предложения
со словарными словами

Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания

Письменные работы

V. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя

– Сегодня продолжим работу
с распространенными и нерас-пространенными предложе-
ниями

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Составление

распространенных предложений (учебник,
с. 36; упр. 41)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Сравните пары предложений: в чем сходство
и различие?

Дополните предложение второ-степенными членами, спишите составленное предложение.

Организует работу с правилом

– Подлежащее стоит
перед сказуемым;
подлежащее стоит
после сказуемого.

Составляют и записывают распространенное предложение.

Читают правило

Осуществляют сравнение предложений,
преобразовывают
нераспространенное предложение в рас-пространенное.

Извлекают необходимую информацию
из текста правила

Беседа по вопросам, правило, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой,

Качнули головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются

на здоровый образ
жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение дви-
жений

2. Составление предложений
по рисункам. Распространенные и нерас-

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический.

– Рассмотрите рисунки.

Впишите пропущенные слова. Определите, какими членами предложения они будут.

Дополняют предложения по рисункам.

Отвечают на вопросы. Списывают предло-
жения

Составляют по рисункам нераспространные предложения, преобразовывают их в рас-пространенные.

Беседа по
рисункам
и вопросам, письмо

пространенные предложения (упр. 42)

Беседа, письмо

Устно составьте распространенные предложения


Выделяют граммати-
ческую основу


VII. Закрепление знаний
и способов
действий.

Проверь себя (учебник, с. 40, № 1, 2, 3)

Фронтальная. Словесный,
практический.

Беседа, письмо

Проводит беседу по вопросам рубрики «Проверь себя»

Отвечают на вопросы, составляют предложения, записывают их

Используют имеющиеся знания для решения учебной задачи

Беседа по вопросам, письмо

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Заканчивают предло-

жения в зависимости

от своего состояния

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция











Урок 17
Связь слов в предложении

Тема

Связь слов в предложении

Педагогические цели

Способствовать развитию умения устанавливать связь слов в предложении; создать условия для ознакомления со словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы дости-
жения результата.

Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня

Образовательные
ресурсы

Орфографический словарь


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

ли им ал гл

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, с которым обращается к нам Поче-
мучка.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Как установить связь слов в предложении?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте. Сравните пред-
ложения: в чем их сходство
и различие?


Читают предложения. Отвечают на вопросы. Читают правило,
рассказывают его

Высказывают свое
мнение. Умеют задавать вопросы к членам
предложения.

Беседа по вопросам, правило

1. Связь слов

в предложении (упр. 43)


– На какой вопрос отвечает
каждый член предложения?

Организует работу с правилами


Извлекают необходимую информацию
из текста правила, воспроизводят ее


2. Словарно-орфографическая работа.

Яблоня, яблоко (учебник, с. 37)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание

Читают словарные
слова, отвечают
на вопрос, записывают. Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо словарных слов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

ЗамÓк

На двери висит замок,

Кто его открыть бы смог?

Постучали, постучали

(не расцепляя пальцев,
постучать ладонями),

Покрутили, покрутили

(покрутить сцепленными
пальцами),

Потянули, потянули –

И открыли!

(Расцепить пальцы,
развести руки в стороны.)

Сцепив пальцы в замок

и встряхивая «замком», выполняют движения

по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Распространенное предложение (упр. 44)

Фронтальная. Словесный,

практический.

Организует работу с упраж-
нением

Читают. Отвечают

на вопросы, выполняют задания

Устанавливают
с помощью вопросов связь слов в предло-

Беседа по вопросам


Чтение, беседа, письмо



жении. Приводят
доказательства


4. Составление предложений

(упр. 45)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Составьте предложения по предложенному плану.

– Запишите предложения.

– Придумайте еще 1–2 предло-
жения на эту тему

Читают. Составляют

и записывают предложения. Придумывают свои предложения

Составляют предложения из деформированных слов. Умеют
действовать по алгоритму. Придумывают предложения на заданную тему

Чтение,

упражнение

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 25, 27)

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение

Составляют предло-
жения, отвечают
на вопросы, выполняют задания

Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предложении. Используют схемы
и опорные слова

Упражнения

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Какая задача стояла перед
нами?

Удалось ли ее решить?

Кто справился с задачей?

Кто испытывал затруднения?

Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 26)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 18
Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине

Тема

Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине

Педагогические цели

Способствовать развитию умения коллективно составлять рассказ по картине, формированию чувства
прекрасного; создать условия для развития речи учащихся

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Демонстрируют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Осознают эстетические потребности и ценности; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте, анализируют произведение искусства.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая осень»

Образовательные
ресурсы

Репродукция картины И. С. Остроухова «Золотая осень»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмемся, ребята, скорей за работу! Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

ол ом дл ум

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа

– Какое сейчас время года?

– Осени поэты посвящают стихи, художники изображают ее на картинах. Вы сегодня будете учиться составлять рассказ
по репродукции картины

И. С. Остроухова «Золотая осень»

– Осень.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов

Коллективная. Словесный,
наглядный,

– Рассмотрите репродукцию
картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».

Рассматривают
репродукцию картины

И. С. Остроухова

Составляют устный рассказ по репродукции картины, «удер-

Беседа по вопросам, устный

действий.

Развитие речи. Рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» (упр. 47)

творческий.

Беседа по репродукции картины, устный рассказ

– Прочитайте вопросы и ответьте на них.

– Составьте рассказ по картине, используя данное начало
и опорные слова

«Золотая осень».

Отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ по репродукции картины

живают» логику
повествования.

Описывают объект:
передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

рассказ
по картине

Физкультминутка

Коллективная. Практический

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело!

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий. Главные и второ-степенные члены предложения (упр. 46)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте скороговорку.
Спишите.

– Подчеркните основу предло-
жения.

– Выпишите из предложения две пары слов согласно заданию

Читают, списывают. Подчеркивают подлежащее и сказуемое.

Выписывают пары слов согласно заданию

Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предложении. Находят и правильно выделяют основу
предложения

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:
• Урок помог мне…

Для меня было сложным…

Мне понравилось…

Заканчивают предло-

жения в зависимости

от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Окончание табл.

VII. Домашнее
задание.

Проверь себя (учебник, с. 40)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 19
Проверочная работа по теме «Предложение»

Тема

Проверочная работа по теме «Предложение»

Педагогическая цель

Создать условия для проверки знаний и умений учащихся по теме «Предложение»

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка; употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достиже-
ния результата.

Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей,
отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении

Образовательные
ресурсы

Схемы и таблицы по теме «Предложение»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

соль дом ум длина

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение

учителя

– Сегодня вы будете учиться самостоятельно выполнять упражнения, оцените свои знания
и умения, ответите на вопрос: что я не знаю и не умею?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Актуализация знаний

(учебник, с. 40)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Организует беседу по вопросам 1, 2, 3 на с. 40 учебника

Отвечают на вопросы

Воспроизводят имеющиеся знания. Осмысленно строят ответы

Беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Рыбки

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся-разожмутся,

То зароются в песке.

Снова сложив пальчики,
руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок

Пальцы обеих рук сложены «щепотью».

Руки двигаются волной от плеча, изображая
ныряющих рыбок.

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

V. Контроль
знаний.

Письменная
работа (учебник, с. 40, № 4, 5, 6)

Индивидуальная.

Практический. Упражнения, письмо

Организует работу с упраж-
нениями, контролирует их
выполнение

Самостоятельно
работают

Оценивают результаты выполненного
задания

Упражнения

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какая задача стояла перед
нами?

Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей

– Кто испытывал затруднения?
Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Уроки 20–21
Лексическое значение слова

Урок 20


Тема

Лексическое значение слова

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с понятием лексическое значение слова, с правописанием словарных слов: береза, лопата; способствовать формированию умения объяснять значение слов

Тип урока

Постановочный

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка; рассматривают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры

Личностные
результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого
этикета

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием: береза, лопата

Образовательные
ресурсы

Таблица «Лексика»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Добрый день, друзья мои!

– Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали доброты и теплоты.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

Л л л Л М м м М

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник,
с. 41–42)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте название раздела, с которым начинаем знако-
миться.

– Чему будем учиться?

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Слова, слова, слова…



Читают.

– Что такое лексическое значение слова?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

Продолжение табл.

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа с рисунком. Слова –
названия пред-
метов (упр. 48)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический, творческий.

Работа с рисунком, рассказ,
беседа, письмо

– Рассмотрите рисунок, прочитайте задания к нему, выпол-
ните их

Рассматривают рисунок, называют и записывают слова – названия предметов. Составляют и записывают
предложение

Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Осуществляют
поиск информации
на рисунке. Описывают рисунок, используя выразительные средства языка

Работа
с рисунком, составление

и запись предло-
жений

2. Слова – названия окружающих предметов
(учебник, с. 42)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Обратите внимание! Все, что нас окружает, можно назвать
словом.

Прочитайте, что называют
слова

Читают, выполняют
задание

Осуществляют поиск необходимой инфор-
мации для выполнения учебной задачи
в учебнике

Чтение,
беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы с сорокой-белобокой

Дружно делаем уроки.

Мы писали, и считали,

И от этого устали.

Встали по порядку,

Сделаем зарядку.

Крылья расправляем,

По комнате летаем.

Приседаем столько раз,

Сколько пальчиков у нас.

Головою повертели,

Снова за уроки сели

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Развитие речи (упр. 49)

Фронтальная. Словесный,
творческий.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворные строки.

Ответьте на вопросы,
выполните задания

Читают, отвечают

на вопросы, выполняют задания

Развивают речь, учатся говорить, рассказывать, сочинять текст. Осуществляют само-проверку

Беседа по вопросам, письмо

4. Лексическое значение слова
береза (упр. 50)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Работа с рисунком, чтение,
беседа, письмо

– Рассмотрите рисунок, прочитайте текст к нему.

– Ответьте на вопросы упраж-
нения.

– Что называется лексическим значением слова?

Рассматривают рисунок, читают о лекси-
ческом значении слова
«береза». Отвечают
на вопросы

Знакомятся с определением понятия «лексическое значение слова». Извлекают необходимую информацию

из учебной литературы

Беседа по вопросам

5. О происхож-
дении слов
(учебник, с. 44)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Кто много читает, тот много знает. Прочитайте страничку для любознательных.

– О происхождении каких слов вы узнали?


Читают.


– Лопух, лопата,
лопоухий

Расширяют свой
кругозор, проявляют любознательность.

Наблюдают за этимо-
логией слова

Беседа по вопросам

6. Словарно-орфографическая работа.

Береза, лопата

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный.

Чтение, письмо

– Прочитайте словарные слова, спишите их, запомните напи-
сание

Читают словарные
слова, пишут. Запоми-
нают правописание

Усваивают написание непроверяемых слов

Письмо
словарных слов

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 29)

Индивидуальная, коллективная. Словесный, практический, творческий.

– Прочитайте задания в упраж-
нении и выполните их

Рисуют иллюстрации

к словам. Сравнивают рисунки. Составляют предложение по рисунку и записывают его

Проявляют творчество. Воплощают слово в рисунке. Осуществляют сравнение рисунков. Устанавливают

Рисунок,
беседа по вопросам, письмо предложения


Рисунок, чтение, беседа, письмо



причинно-следственные связи


VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция


Урок 21


Тема

Лексическое значение слова

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с понятием лексическое значение слова, правописанием словарного слова ягода, со словарями; для формирования умения объяснять значение слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Проявляют уважительное отношение к иному мнению

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют поиск решения учебной задачи.

Познавательные: общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального
общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – класси-
фицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку).

Коммуникативные: умеют работать в паре, контролируют действия партнера

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название нескольких однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием ягода

Образовательные
ресурсы

Таблица «Лексика»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– С добрым утром! Начат день.

Первым делом гоним лень!

Утром надо не зевать,

А проснуться и вставать!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

Москва

Липецк

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи (учебник,

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какое открытие для себя вы сделали на прошлом уроке?


– Узнали, что такое
лексическое значение слова

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

с. 41–42)


– Сегодня продолжим знакомство с лексическим значением слов




IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа с толковым словарем
(упр. 51)

Фронтальная. Словесный.

Работа со словарем, беседа

Предлагает объяснить название «толковый словарь», определить значение слова «шоссе»

Определяют значение слова по словарю

Овладевают умением работать с толковым словарем

Работа

со словарем

2. Работа с орфо-графическим словарем (упр. 52)

Коллективная. Словесный,
практический.

Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нением и орфографическим
словарем

Проверяют написание слов по словарю, записывают предложения

Овладевают умением работать с орфографическим словарем,
грамотно списывать

Работа

со словарем, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы покинем этот класс,

Станем тиграми сейчас.

Ну-ка выпрямись, дружок.

Тигр делает прыжок.

А теперь еще один.

Ну а прыгнув, посидим.

Поглядим по сторонам

И присядем по местам

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Работа в рабочей тетради
(№ 28)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать
и выполнить задание

Читают, объясняют смысл предложений,

отвечают на вопрос

Высказывают свое
мнение

Беседа по вопросам

4. Лексическое значение слов (упр. 53, 54).

5. Словарно-орфографическая работа. Ягода

Коллективная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нением.


Знакомит с написанием слова «ягода»

Выполняют упражнение, объясняют значения слов.

Запоминают право-
писание

Объясняют лексическое значение слов.

Находят в тексте незнакомые слова, коллективно объясняют их значение. Усваивают правописание слова

Беседа,
письмо,
нахождение главных
членов предложения

6. Работа в парах (упр. 55)

Парная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Объясняет задание к упражнению, контролирует выполнение

Выполняют упраж-
нение

Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют работать в паре, контролируют действия партнера

Беседа по вопросам, составление

и запись предло-
жений

7. Классификация слов по лексическому значению (упр. 56, 57)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нениями.

Помогает выделять лексические значения слов, в соответствии с ними группировать слова

Читают, определяют лексическое значение,
записывают слова

по группам.

Предлагают названия групп

Осуществляют классификацию слов по тематическим группам. Устанавливают причинно-следственные

связи

Запись групп слов по лекси-
ческому
значению

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 30)

Индивидуальная, коллективная. Словесный,

практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте задания в упраж-
нении и выполните их

Читают слова, делят

их на группы, подбирают общее название,
дополняют группы.

Составляют предло-
жения

Определяют лексическое значение слов,
классифицируют их
по тематическим группам. Грамотно осуществляют письмо

Беседа по вопросам, письмо слов и предложений

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости

от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 31)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 22
Однозначные и многозначные слова

Тема

Однозначные и многозначные слова

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с однозначными и многозначными словами, правописанием словарного слова дорога; для формирования умения объяснять значение слов и работать с толковым словарем

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достиже-
ния результата.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи;
логические – анализируют смысл слова,
устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием дорога

Образовательные
ресурсы

Схема «Однозначные и многозначные слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели.

На меня все посмотрели

И работать захотели.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

М г л р т Л

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник,
с. 41–42)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое однозначные и многозначные
слова?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Организует работу с упражнением, рисунком, знакомит с по-нятием «многозначные слова»

Читают, отвечают

на вопросы, составляют и записывают

Высказывают свое
мнение, приводят
доказательства,

Беседа по вопросам, составление

действий.

1. Многозначные слова (упр. 58)

Работа с рисунком, чтение,
беседа, письмо


предложение

устанавливают
причинно-следственные связи

и запись предло-
жения

2. Работа со схемой «Однозначные и много-
значные слова» (упр. 59)

Коллективная. Словесный,
наглядный.

Беседа по схеме

Организует работу со схемой, беседу по упражнению

Читают схему,
отвечают на вопросы

Овладевают умением работать со схемой.

Думают, размышляют, высказывают мнение

Беседа

по схеме

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Зайка

Средний и указательный
палец – «ушки зайки», остальные сложены щепотью и изо-
бражают мордочку зайки.

Скачет, скачет зайка,
Ты его поймай-ка!

Ребенок ловит одну руку
(«зайку») другой рукой (или «зайки» ловят друг друга…)

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Лексические значения слова
дорога (упр. 60)

Коллективная. Словесный,
проблемный, практический

Предлагает прочитать
в упражнении стихотворение
и выполнить задания к нему.

Читают, объясняют значения слов. Составляют и записывают предложение. Запоминают правописание

Объясняют лексическое значение слов.

Умеют работать кол-
лективно. Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

4. Словарно-орфографическая работа. Дорога

Чтение, беседа, письмо

Знакомит с написанием слова «дорога»




5. Многозначное слово лисички.

Работа в рабочей тетради (№ 32)

Парная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

Читают, расставляют знаки препинания,
объясняют значения слов, составляют
предложения

Правильно используют знаки препинания. Определяют лексическое значение слов.

Грамотно осуществляют запись

Постановка знаков препинания, письмо,
беседа по вопросам

6. Игра «Отгадайте слово». Работа

в рабочей тетради (№ 33)

Групповая.

Словесный,

практический.

Игра

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

– Уж, грач, Родина,
лопата

Умеют работать в группе, договариваться
и приходить к общему решению

Определение слов
по значению

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа со словарем. Много-
значные слова
(упр. 61)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Работа со словарем, письмо

Организует работу с упраж-
нением, толковым словарем

Объясняют значения многозначных слов.

Составляют предло-
жения, подчеркивают главные члены

Распознают многозначные слова, определяют их лексическое значение, умеют работать с толковым словарем

Самопро-
верка

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Какой вид работы понравился
больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Урок 23
Прямое и переносное значение слов

Тема

Прямое и переносное значение слов

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с прямым и переносным значением слов, формирования умения объяснять переносное значение слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Личностные
результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова

Образовательные
ресурсы

Схема «Многозначное слово»

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

Москва – главный город нашей страны

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 49)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ на этот вопрос

– Что такое прямое
и переносное значение многозначных слов?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Прямое и переносное значение слов (упр. 62)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, работа с рисун-
ками

– Прочитайте текст.

– Что такое прямое значение?
Переносное значение?

Читают, отвечают

на вопросы

Осуществляют срав-
нение лексического
значения слов.

Устанавливают
логические связи

Беседа по вопросам

2. Работа
со схемой «Многозначное слово» (упр. 63)

Коллективная. Словесный,
наглядный,
практический.

Беседа по схеме, письмо

Организует работу со схемой, беседу по упражнению, контролирует выполнение задания

Читают схему, отве-
чают на вопросы,
выполняют задания. Составляют предло-
жения

Овладевают умением работать со схемой.

Думают, размышляют, высказывают свое
мнение

Беседа
по схеме,
составление предло-
жений

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок

На зеленый лужок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Развитие речи. Прямое и пере-
носное значение многозначных

Коллективная. Словесный,
проблемный, практический.

Объясняет задания, контро-
лирует их выполнение.

Обращает внимание на исполь-
зование в литературе слов

Читают. Называют многозначные слова

в прямом и переносном значениях.

Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажах.

Беседа по вопросам, письмо

слов (упр. 64, 65)

Чтение, беседа, письмо

и выражений в переносном
значении

Списывают предло-
жения

Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания


4. Многозначные слова. Работа
в рабочей тетради (№ 34, 35)

Коллективная, парная.

Словесный,
практический, наглядный.

Чтение, беседа, письмо, рисунок

Предлагает объяснить право-
писание выделенных букв, подчеркнуть многозначные слова, составить с ними предложения, предлагает сделать рисунок к слову

Читают, объясняют правописание выделенных букв, находят
многозначные слова,
рисуют, составляют предложения

Объясняют правопи-
сание сочетания
ча, словарных слов
и имен собственных, лексическое значение слов, изображают
слово в рисунке

Беседа по вопросам, составление предложения, рисунок

V. Закрепление знаний и способов действий.

Переносное значение. Многозначные слова. Работа в рабочей тетради (№ 36, 37)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нениями, контролирует их
выполнение

Объясняют значения многозначных слов
в переносном значении. Составляют предло-
жения

Распознают многозначные слова в переносном значении, самостоятельно составляют предложение, находят сказуемое

Беседа по вопросам, составление

и запись предложений, выде-
ление
сказуемого

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Урок помог мне…

Для меня было сложным…

Мне понравилось…

Заканчивают предло-

жения в зависимости

от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Урок 24
Синонимы

Тема

Синонимы

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с понятием синонимы, формирования умения работать со словарем
синонимов, находить синонимы в тексте, подбирать к словам синонимы; способствовать запоминанию
правописания словарных слов:
синонимы, осина

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
логические – выполняют
логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Синонимы. Словарь синонимов. Слова с непроверяемым написанием: синонимы, осина

Образовательные
ресурсы

Словарь синонимов


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность
к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

я Я А

яма

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 52)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое синонимы?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Фронтальная. Словесный,
проблемный, практический.

Знакомит с понятием «сино-
нимы». Организует работу
с упражнением, словарем
синонимов, контролирует
выполнение задания

Читают стихотворение, находят в тексте синонимы, знакомятся со словарем синонимов.

Распознают в тексте близкие по смыслу
слова. Осуществляют сравнение лексическо-го значения слов-

Нахождение синонимов, обозначение уда-
рения

1. Синонимы.

Работа со словарем синонимов (упр. 66). Работа в рабочей тетради (№ 38)

Чтение, беседа, работа со словарем, письмо


Ставят ударение
в словах

синонимов. Учатся
работать со словарем
синонимов


2. Словарно-орфографическая работа.

Синонимы

Фронтальная.

Словесный.

Письмо

Знакомит с написанием слова «синонимы»

Запоминают написание слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

3. Лексическое значение слов. Группы синонимов (упр. 67, 68)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный,
проблемный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать группы слов, объединить их понятием, объяснить значение выделенных слов, назвать часто
употребляемые, списать одну из групп слов, составить
предложения

Читают группы слов, называют их синонимами, объясняют значение выделенных слов, списывают слова,
составляют предло-
жения

Думают, размышляют, высказывают мнение. Употребляют понятие синонимы. Распознают знакомые слова, объясняют лексическое значение слов.

Составляют предло-
жения

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, назад, вперед,

А теперь наоборот.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело

Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение дви-
жений

4. Развитие речи. Работа со стихо-творением

(упр. 69)

Коллективная. Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворение. Найдите синонимы. С какой
целью использует их автор
в одном предложении?
Выполните задание

Читают. Отвечают на вопросы. Находят
синонимы. Списывают предложение по памяти

Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону высказывания

Беседа по вопросам, нахождение синонимов, запись предложения

5. Словарно-орфографическая работа. Осина

Фронтальная. Словесный. Письмо

Знакомит с написанием слова «осина»

Запоминают написание словарного слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

6. Работа со словарем синонимов (упр. 70)

Парная.

Словесный,
практический.

Работа со словарем, письмо

Предлагает прочитать слова, подобрать к ним синонимы
из словаря

Читают, подбирают
синонимы из словаря

Умеют работать
со словарем синонимов, подбирать слова, близкие по смыслу

Письмо

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 39)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нениями, контролирует их
выполнение

Вставляют пропущенные буквы, составляют пары слов-синонимов. Составляют предло-
жения

Выполняют словарно-орфографическую
работу. Распознают
синонимы. Самостоятельно составляют предложение

Правописание словарных слов, подбор
синонимов, составление предло-
жений

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Какое открытие сделали

на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 40)

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Уроки 25–26
Антонимы

Урок 25


Тема

Антонимы

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления с понятием антонимы, формирования умения работать со словарем
антонимов, находить антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы; способствовать запоминанию
правописания слов:
антонимы, до свидания

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Личностные
результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания

Образовательные
ресурсы

Словарь антонимов


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сядем и вздохнем,

Наш урок скорей начнем.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

л м и г к п т р

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 54)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Что такое антонимы?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам



– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос




IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Антонимы

(упр. 71).

Работа в рабочей тетради (№ 41)

Фронтальная. Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, работа со словарем, письмо

Знакомит с понятием «анто-
нимы». Организует работу
с упражнением, словарем антонимов, контролирует выполнение задания

Читают текст, находят в тексте антонимы, знакомятся со словарем антонимов

Распознают в тексте близкие по смыслу
слова. Осуществляют сравнение лексического значения слов-
синонимов. Учатся
работать со словарем синонимов

Нахождение синонимов, обозначение уда-
рения

2. Словарно-орфографическая работа.

Антонимы

Фронтальная. Словесный. Письмо

Знакомит с написанием слова «антонимы»

Запоминают написание слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

3. Работа со сло-
варем антонимов (упр. 72)

Коллективная. Словесный,
практический.
Работа со словарем, письмо

Предлагает прочитать слова
и найти в словаре антонимы
к ним, записать пары

Читают слова, под-
бирают антонимы,
записывают

Владеют понятием антонимы. Умеют работать со словарем антонимов, составлять пары слов-антонимов

Работа

со словарем, письмо

4. Словарно-орфографическая работа.

До свидания

Фронтальная.

Словесный.

Письмо

Знакомит с написанием слова

«до свидания»

Запоминают написание словарного слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

5. Страничка

для любознательных. О происхождении слов

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте текст.

– Что нового вы узнали?

– Что означают слова синоним
и
антоним?

Читают.

Отвечают на вопросы

Осмысленно читают текст, логично строят ответы на вопросы

Чтение,
беседа по вопросам

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 42)

Фронтальная, парная.

Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение

Выразительно читают диалог, отвечают
на вопросы. Находят антонимы, подбирают к ним синонимы

Читают диалог выра-
зительно, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение.
Различают синонимы и антонимы

Выразительное чтение, нахождение антонимов, подбор
синонимов

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Какое открытие сделали
на уроке?

Какой вид работы понравился больше? О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция


Урок 26


Тема

Антонимы

Педагогическая цель

Создать условия для использования понятия антонимы, формирования умения работать со словарем антонимов, находить антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы; способствовать развитию умения анализировать пословицы

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Личностные
результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
и ошибок, намечают способы их устранения).

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – осуществляют анализ пословиц.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание темы, понятия
и термины

Антонимы. Словарь антонимов. Пословицы

Образовательные
ресурсы

Словарь антонимов. Карточки с изображением солнышка и тучки


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Вы любите преодолевать
трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми
трудностями.

– Трудность всегда преодоле-
вается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Какое настроение у нас
сейчас?

– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности
на нашем уроке?

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место.

На столе лежат карточки с изображением солнышка и тучки.

Выбирают солнышко

или тучку (отражают настроение) и пока-
зывают

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

имя

тя

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

– Сегодня продолжим работать
с антонимами и познакомимся
с мудрыми изречениями –
пословицами

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа с пословицами (упр. 73).

Работа в рабочей тетради (№ 43)

Фронтальная. Словесный,
проблемный, практический.

Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать
пословицы, объяснить их смысл, привести примеры использования в речи, найти антонимы, записать две
пословицы

Читают пословицы, объясняют смысл, приводят примеры использования в речи, находят антонимы

Анализируют посло-
вицы, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Распознают антонимы

Чтение
и анализ
пословиц, нахождение антонимов

2. Работа с загадкой (упр. 74)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте загадку, объясните отгадку.

– Выполните задания к загадке

Объясняют отгадку,
находят антонимы,
списывают текст
загадки. Составляют предложение к рисунку

Анализируют смысл
загадки. Распознают
в тексте антонимы.

Грамотно осуществляют списывание загадки. Составляют пред-
ложение

Загадка,
беседа по вопросам, письмо

3. Подбор
антонимов
(упр. 75)

Групповая.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение

Подбирают антонимы, списывают предло-
жения

Владеют понятием антонимы. Подбирают слова по смыслу

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Мы ладошкой потрясем,

Каждый пальчик разомнем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы начнем опять писать

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполне-ние дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 44)

Парная.

Практический, словесный.

Беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нениями, контролирует их
выполнение

Отвечают на вопросы, обозначают ударение, подбирают антонимы

Соотносят слова
и названия предметов. Подбирают антонимы. Правильно расставляют ударение в словах

Беседа по вопросам, подбор
антонимов

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа,

упражнение

– Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.

– Молодцы. У всех вас хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми труд-
ностями на уроке. И мое настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать в виде солнышка

Выполняют задание

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 45)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 27
Синонимы и антонимы. Развитие речи

Тема

Синонимы и антонимы. Развитие речи

Педагогическая цель

Создать условия для изложения текста по данным к нему вопросам, способствовать усвоению правописания слов с непроверяемым написанием

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, возникшие в результате успешной (неуспешной)
деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельно находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: описывают объект (передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка)

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Синонимы и антонимы. Развитие речи. Стайка лисичек. Береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания

Образовательные
ресурсы

Иллюстрация с изображением грибов лисичек


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Соприкасаемся пальчиками
с соседом по парте и говорим:

желаю (большой)

успеха (указательный)

большого (средний)

во всем (безымянный)

и везде (мизинец).

Здравствуй (вся ладонь).

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная,

индивидуальная.

Практический. Письмо

вм ья ая ем уж

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Словарно-орфографическая работа

Индивидуальная.

Практический. Словарный

диктант

– Береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),
до свидания

Пишут под диктовку слова

Оценивают правописание слов с непроверяемым написанием

Словарный диктант

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

– Сегодня познакомитесь с новым видом учебного действия – изложением текста по вопросам

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Развитие речи. Изложение

текста (упр. 76)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать
и озаглавить текст, ответить на вопросы к нему, записать ответы

Читают текст,
озаглавливают его. Отвечают на вопросы устно, записывают ответы

Осмысленно читают текст, определяют
главную мысль,
озаглавливают текст.

Высказывают свое
мнение. Логично
отвечают на вопросы

Изложение текста по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке,

Повернулся влево, вправо,

Приседанья сделал справно,

Клювиком почистил пух

И опять за парту – плюх!

Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Дидактическая игра «Синони-мы – антонимы»

Групповая.

Практический,

словесный.

Игра

– Вспомните, что такое синонимы и антонимы.

– Подберите синонимы и антонимы к словам: грустный, жаркий, красивый, быстро, друг

Одна группа подбирает синонимы к заданным словам, вторая – под-
бирает антонимы

Подбирают синонимы

и антонимы к предложенным словам, при затруднении пользуются словарями синонимов и антонимов

Дидактическая игра

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какое открытие сделали
на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Урок 28
Родственные (однокоренные) слова

Тема

Родственные (однокоренные) слова

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с понятием родственные (однокоренные) слова, формирования умения
находить родственные слова, выделять общую часть слова

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике

Личностные
результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение
к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова

Образовательные
ресурсы

Схема «Однокоренные слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

«Здравствуйте», – ты скажешь
человеку.

«Здравствуй», – улыбнется
он в ответ.

И, наверно, не пойдет
в аптеку,

И здоровым будет целый век.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

А А

/// А // А

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 58)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое родственные слова?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Родственные слова (упр. 77)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Знакомит с понятием «родственные слова». Организует
работу с упражнением,
правилом

Читают текст,
отвечают на вопросы

Овладевают понятием родственные слова. Распознают в тексте родственные слова

Беседа по вопросам

2. Распознание родственных слов (упр. 78,
79, 80)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нениями, контролирует их
выполнение

Называют и записывают родственные слова, выделяют общую часть, определяют
значение

Распознают родственные слова, находят
в них общую часть. Определяют лекси-
ческое значение
родственных слов

Письмо,
выделение корня

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Чтоб красиво написать,

Надо пальчики размять,

Раз, два, три, четыре, пять,

За письмо получим пять!

Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

3. Синонимы
и родственные слова (упр. 81)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Поясняет задание, учит различать синонимы и родственные слова. Контролирует правильность выполнения

– Слова близкие по значению, но не имеют общей части.

Находят синонимы,
выписывают

Отличают синонимы от родственных слов, находят родственные слова к названным,
выделяют общую часть

Беседа по вопросам, письмо

V. Закрепление знаний и способов действий.

Парная.

Словесный,
наглядный,

Предлагает прочитать задания и выполнить их. Проверяет правильность выполнения

Называют родственные слова, списывают, выделяют общую часть

Устанавливают причинно-следственные связи. Распознают

Беседа по вопросам, письмо

Распознание родственных слов (упр. 82)

практический.

Беседа, письмо



родственные слова
среди слов с омони-
мичными корнями


VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какое открытие сделали
на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 83)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Уроки 29–30
Корень слова. Однокоренные слова

Урок 29


Тема

Корень слова. Однокоренные слова

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с понятиями: корень, однокоренные слова, развитию умений находить
корень в однокоренных словах, определять его значение, объяснять лексическое значение слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике,
словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия

Основное содержание
темы, понятия и термины

Корень слова. Однокоренные слова

Образовательные
ресурсы

Таблица «Однокоренные слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Мы будем на уроке думать? (Да.)

– А может, будем спать? (Нет.)

– Мы будем рассуждать? (Да.)

– А в облаках летать? (Нет.)

– Друг другу будем помогать? (Да.)

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

Анна Альбина Аня Аля

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос помогли
ответить Почемучке?

– Что такое родственные слова?

– Что такое родственные слова?

– Близкие по смыслу, имеют общую (одинаковую) часть, в которой заключается лексическое значение всех
родственных слов

Воспринимают вопросы учителя на слух. Правильно строят
ответы, привлекая
имеющиеся знания

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа,

сообщение

учителя

– Какие вопросы приготовил
Почемучка нам сегодня?

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответы
на эти вопросы

– Что такое корень? Что такое коренные слова?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем


V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Корень.

Однокоренные слова (упр. 84)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать формы родственных слов; подумать,
почему они так написаны; выполнить задания в учебнике.

Знакомит с понятием «корень»

Читают. Отвечают

на вопросы.

Находят общую часть. Списывают, выделяют корень

Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют, сравнивают, обобщают. Находят и выделяют корень

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

В огороде рос подсолнух –

Вот такой, вот такой!

В огороде рос подсолнух

С ярко-желтой головой.

Головою он вертел,

Все увидеть сам хотел.

Что подсолнух видел там,

Он сейчас расскажет нам

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

2. Работа
со словарем
однокоренных слов (упр. 85)

Фронтальная. Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

Знакомит со словарем однокоренных слов, предлагает выполнить задания, контролирует их выполнение

Работают со словарем. Записывают однокоренные слова, обозначают корень, составляют предложения

Овладевают умением работать со словарем однокоренных слов. Распознают в словах корень, обозначают

его. Располагают

Работа

со словарем, письмо





слова в алфавитном
порядке


3. Значение
корня в однокоренных словах (упр. 86)

Фронтальная. Словесный,
практический.

Беседа, упраж-
нение

В ходе выполнения упражнения показывает значение корня
в однокоренных словах: он
«хранит» общее значение всех однокоренных слов

Читают пары однокоренных слов. Закрывают корень, читают оставшуюся часть.

Знакомятся со значе-
нием корня

Определяют важность корня в словах. Строят

логические рассуждения, делают вывод

Упражнение, беседа по вопросам

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 47)

Парная.

Словесный,
наглядный,
практический. Письмо, работа

с рисунком

Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение

Рассматривают рисунки, разгадывают слова, подписывают их.

Обозначают корень

Извлекают информацию из рисунка,
анализируют рисунок, разгадывают в нем
слова. Распознают
корень. Объясняют
значение слов

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Какая задача стояла перед
нами?

Удалось ли ее решить?

Кто справился с задачей?

Кто испытывал затруднения?
Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 46)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития



Урок 30


Тема

Корень слова. Однокоренные слова

Педагогические цели

Способствовать отработке умения находить корень в однокоренных словах; создать условия для озна-
комления с правописанием словарных слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме;
логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Корень слова. Однокоренные слова

Образовательные
ресурсы

Таблица «Однокоренные слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная,

индивидуальная.

Практический. Письмо

Саша

Алик

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Cообщение
учителя

– Сегодня продолжим учиться находить однокоренные слова, обозначать в них корень

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Однокоренные слова (упр. 87, 88)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова. Объясните, как вы их
узнали. Спишите 1-е предложение, обозначьте корень

– Еж – ежиха, чиж –
чижиха – чижонок, стриж – стрижиха – стрижонок.

Списывают, обозначают корень в словах

Распознают однокоренные слова, выделяют корень в однокоренных словах

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение дви-
жений

2. Словарно-орфографическая работа (упр. 89)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

Предлагает подобрать к словам однокоренные, от которых образовались данные слова, объяснить написание буквы
в однокоренных словах,
обозначить корень

Подбирают к словам однокоренные. Объясняют написание букв.

Записывают однокоренные слова, обозначают корень

Делают вывод о единообразном написании корня в однокоренных словах. Думают, размышляют, высказывают свое мнение

Беседа по вопросам, письмо

3. Нахождение однокоренных слов (упр. 90)

Групповая,
индивидуальная.

Словесный,
проблемный, практический.

Беседа, письмо

Объясняет задание в учебнике, контролирует выполнение

Находят однокоренные слова, записывают
группами, обозначают корень

Распознают однокоренные слова, группируют, выделяют общую часть – корень в однокоренных словах

Упражнение

4. Дидактическая игра «Вставь
корень». Работа
в рабочей тетради (№ 48)

Парная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

– Впишите в слова пропущенный корень.
– Составьте предложение
с одним из слов. Запишите

Вписывают корень
-лес- или бобр-.

Составляют предло-
жение

Осуществляют подбор корня к частям слов

Письмо

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 49)

Индивидуальная.

Практический. Письмо,
упражнение

Поясняет задание и контро-
лирует его выполнение

Находят однокоренные слова, обозначают
корень, списывают
предложения

Распознают однокоренные слова, выделяют корень, списывают предложения, осуществляют самопро-
верку

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Какая задача стояла перед
нами?

Удалось ли ее решить?

Кто справился с задачей?
Кто испытывал затруднения?
Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 50)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 31
Выделение корня в однокоренных словах

Тема

Выделение корня в однокоренных словах

Педагогические цели

Способствовать формированию умения объяснять лексическое значение слов, находить синонимы, антонимы, однокоренные слова; создать условия для отработки умений выделять корень в однокоренных словах, пользоваться справочной информацией; ознакомить со словарными словами: сахар, сахарный

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классификацию слов.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого
этикета

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный

Образовательные
ресурсы

Таблицы «Лексика», «Синонимы», «Антонимы»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть
на уроке вам будет так же тепло
и уютно. А теперь за работу!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная,

индивидуальная.

Практический. Письмо

у ц щ Ц Щ

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

– Какую тему изучаем на протяжении нескольких уроков?

– Сегодня продолжим учиться находить однокоренные слова
и выделять в них корень, а также распознавать синонимы
и антонимы, объяснять значения слов

– Однокоренные слова.


Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Значение слов. Однокоренные слова (упр. 91)

Фронтальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте слова, что они означают?

– Подберите к каждому слову однокоренное.

– Запишите слова по образцу. Обозначьте в них корень

Читают слова, объясняют лексическое значение, подбирают однокоренные слова по образцу, обозначают корень

Устанавливают причинно-следственные связи. Определяют
лексическое значение слов. Действуют
по алгоритму. Находят и выделяют корень

Упражнение

2. Словарно-орфографическая работа. Сахар,
сахарный

Фронтальная. Словесный. Письмо

Знакомит с написанием слов
«сахар», «сахарный»

Запоминают написание словарного слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Мышка

Как у нашей мышки

Ножки-коротышки.

Ножки мышкины спешат

К сырной корке – и назад.

Изображаем пальчиками
мышкины ножки

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

3. Памятка «Как найти корень
слова» (с. 132).

Словарь однокоренных слов
(с. 135). Упр. 92

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, работа с Памяткой и словарем, письмо

– Прочитайте. Запишите слова.

– Как найти корень в слове? При затруднении обратитесь
к Памятке 4.

– Найдите любое из этих слов
в словаре однокоренных слов.

Читают, записывают слова: «звездочка», «тигрята», «звонок», «светить». Отвечают

на вопросы, работают

с Памяткой и словарем однокоренных слов.

Грамотно списывают слова. Работают
с Памяткой, выполняют действия по алгоритму. Развивают навыки работы со словарем, находят необхо-

Беседа по вопросам, письмо,
работа
с Памяткой

и словарем



– Запишите всю группу однокоренных слов. Выделите в них
корень

Выделяют корень
в словах

димую группу слов
согласно алфавитному порядку. Распознают корень в однокоренных словах


4. Распознание однокоренных слов (упр. 93)

Фронтальная. Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Являются ли
однокоренными пары слов? Объясните свой ответ.

– Выпишите пары однокоренных слов. Выделите в них
корень

Однокоренные слова: гора – горный, осина – осиновый, лень – ленивый, корм – кормить, рис – рисовый.

Выделяют корень

Различают родственные (однокоренные) слова и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями. Выделяют корень в однокоренных словах

Беседа по вопросам, упражнение

5. Синонимы, антонимы, однокоренные слова (упр. с. 94)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, письмо

Комментирует задание,
контролирует его выполнение

Читают слова,
выполняют задание

Осуществляют клас-
сификацию слов:
синонимы, антонимы, однокоренные слова

Упражнение

6. Фразеологизм держать в ежовых руковицах.

Работа в рабочей тетради (№ 52)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте выразительно
стихотворение.

– Объясните, как вы понимаете значение выделенных выра-
жений.

– Выделите корень в одно-
коренных словах

Держать в ежовых руковицах – относиться

к кому-либо строго,

сурово

Думают, размышляют, высказывают свое
мнение.

В коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. Выделяют корень в словах

Беседа по вопросам, выделение корня

7. Самостоятельная работа в рабочей тетради
(№ 51, 53)

Индивидуальная.

Практический.

Упражнения

Объясняет задания и контролирует их выполнение

Выполняют задания
в упражнениях

Самостоятельно
выполняют задание, применяют знания

Упражнения

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какой вид работы понравился больше?

– Оцените свою работу на уроке
и работу всего класса

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VI. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 54)

Фронтальная. Практический.

Упражнение

Объясняет домашнее задание, проверяет соответствующие
записи

Слушают учителя,
делают записи

Принимают цель, содержание и способы выполнения задания


Урок 32
Слог как минимальная произносительная единица

Тема

Слог как минимальная произносительная единица

Педагогические цели

Создать условия для уточнения представлений учащихся о слоге как части слова, на которые оно делится при произношении; способствовать развитию умения различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков, озаглавливать текст, объяснять значение слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения

Личностные
результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес
к живой природе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова

Образовательные
ресурсы

Иллюстрации с изображением скворца, кряквы, грача, галки

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Прозвенел звонок. Мы снова
на уроке русского языка.

– Кто может мне сказать, зачем мы изучаем русский язык?

Буква к букве – будет слово,

Слово к слову – речь готова,

И напевна, и стройна,

Музыкой звучит она,

Если грамотна она!

– Быть грамотными учимся мы
на уроках русского языка!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная,

индивидуальная.

Практический. Письмо

н и к т

метель

ураган

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания

Парная.

Словесный.

Чтение

Организует взаимопроверку
домашнего задания

Сверяют вставленные буквы и слова

Осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 65)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Какие бывают слоги?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Слогообразующая роль гласных звуков (упр. 95; учебник, с. 66)

Фронтальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа,

письмо

Организует работу со стихотворением Маяковского.

– Почему автор некоторые слова разделил на слоги?

Комментирует задания и проверяет их выполнение.

Предлагает прочитать текст «Вспомните!» и обсудить его

Читают стихотворение, отвечают на вопросы, выполняют задания.


В ходе чтения текста вспоминают имеющиеся сведения о слогах

Осуществляют самопроверку. Привлекают имеющиеся знания
о слогах, их составе. Определяют слогообразующую роль гласных звуков. Обобщают знания, делают выводы

Беседа по вопросам, письмо

2. Работа
с пословицами (упр. 96)

Коллективная. Словесный,

проблемный.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте и объясните смысл пословиц.

– Как узнать, сколько в каждом слове слогов?

– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя

Читают и объясняют смысл пословиц.

– По количеству гласных звуков.

Списывают пословицы, вставляя пропущенные буквы

Анализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Грамотно осуществляют письмо

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы маленькие зайки,

Скакали на лужайке.

Прыгали, скакали,

В школу прибежали.

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни,

Правильное выполнение дви-
жений



За парты тихо – скок,

Продолжим наш урок


придерживаются правильного режима дня


3. Работа с текстом (упр. 97)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать текст

и озаглавить его, выполнить
задание.

– Рассмотрите иллюстрации.
Почему птиц так называют:
скворец, кряква, грач, галка?
А как по-другому называют
крякву?

Читают текст,
озаглавливают его.

Выписывают из текста заданные слова. Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопрос

Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Умеют работать в паре, контролировать действия партнера. Классифицируют слова по количеству в них слогов

Беседа по вопросам, письмо слов, заголовок текста

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Словарно-орфографическая работа

Фронтальная.

Словесный.

Письмо

Диктует словарные слова, предлагает определить количество слогов в них: «сахар», «антонимы», «синонимы», «осина»,
«дорога», «ягода», «лопата»

Запоминают словарные слова, выделяют в них слоги

Грамотно осуществляют письмо словарных слов. Делят слова
на слоги. Определяют количество слогов
в словах

Письмо

2. Работа в рабочей тетради
(№ 55)

Индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

Составляют слово

из слогов, записывают, ставят ударение.

Отвечают на вопрос

Объясняют значение самостоятельно составленного слова. Ставят ударение

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:
• Урок помог мне…

Для меня было сложным…

Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости

от своего состояния,

впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее

задание (упр. 98)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение

Комментирует задание,
проверяет понимание его
выполнения

Слушают учителя,
делают записи

Принимают цель, содержание и способы выполнения задания


Уроки 33–34
Ударение

Урок 33


Тема

Ударение

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с понятиями ударение, ударный слог, знак ударения, с правописанием слов извини, извините; научить выделять ударный слог в словах

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Демонстрируют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

Коммуникативные: выразительно читают диалог, используют речь для регуляции своего действия

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения

Образовательные
ресурсы

Таблица «Ударение»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и родным

«С добрым утром»,

«Добрый вечер»,

«Доброй ночи» говорим.

А. Яшин

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

угол уголь уха

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания

Фронтальная.

Словесный.

Чтение

Предлагает прочитать
скороговорку

Читают записанную скороговорку

Четко и быстро про-
говаривают слова
скороговорки

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 67)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Как определить
ударный слог?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа со стихотворением. Ударный слог (упр. 99;
учебник, с. 67)

Фронтальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа,

письмо

Организует работу со стихотворением Пушкина, вопросами
и заданиями к нему.

Предлагает прочитать текст «Сведения о языке» и обсудить его

Читают строки стихотворения, отвечают

на вопросы, выполняют задания. Читают
строки наизусть

Осуществляют знакомство с понятиями темы, различают ударный и безударный слоги, определяют ударение в слове. Выразительно читают

Беседа по вопросам, письмо

2. Работа
с поговоркой (упр. 100)

Парная.

Словесный,
проблемный, практический.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте поговорку и объясните, когда так говорят.

– Как определить ударение
в словах?

– Спишите, обозначьте в словах ударение

Читают и объясняют смысл поговорки.

Списывают, обозначают ударение

Высказывают свое
мнение, прислушиваются к мнению других. Грамотно осуществляют письмо. Умеют работать в паре

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По дорожке шли, шли,

Много камешков нашли.

Присели, собрали

И дальше пошли

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

3. Свободное
ударение
(упр. 101)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

Предлагает прочитать слова
и выполнить задание.

– Прочитайте текст «Обратите внимание!». Что значит свободное ударение?

Читают слова, отвечают на вопрос, выполняют задание.

– В словах русского
языка ударными могут быть разные слоги

Классифицируют слова в соответствии
со схемами. Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Беседа по вопросам, письмо

4. Вежливые
слова. Работа
с диалогом
(упр. 102)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте диалог вырази-
тельно.

– Спишите диалог, обозначьте ударение.

– Вежлива ли речь участников разговора? Почему?

– Найдите в диалоге синоним
к слову
простите. Как употребляют в речи эти слова?

Выразительно читают.

Списывают диалог, обозначают ударение.

– Речь участников
диалога вежливая
благодаря использованию вежливых слов:
здравствуй, извините

Распознают диалог,
выразительно его читают в лицах. Определяют ударение в словах.

Устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Находят в тексте синоним к заданному слову

Выразительное чтение, письмо

5. Словарно-орфографическая работа

Фронтальная.

Словесный.

Письмо

Знакомит с правописанием слов «извини», «извините»

Запоминают словарные слова

Грамотно осуществляют письмо словарных слов

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 57)

Парная.

Словесный,
практический. Упражнение,
беседа

– Соберите из слогов вежливые слова и запишите.

– Устно составьте диалог, используя в нем вежливые
слова

Собирают из слогов вежливые слова,
записывают.

Составляют диалог

Работают в паре, контролируют действия партнера. Составляют диалог, используя вежливые слова

Упражнение, диалог

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Какое открытие сделали
на уроке?

Какие знания приобрели?

Что особенно понравилось? Почему?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция



Что вызвало затруднение?
Почему?




VIII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 56)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение

Комментирует задание,
проверяет понимание его
выполнения

Слушают учителя,
делают записи

Принимают цель, содержание и способы выполнения задания



Урок 34


Тема

Ударение

Педагогические цели

Создать условия для уточнения представлений об особенностях ударного слога и роли ударения в речи,
развития умения различать в слове ударный слог; способствовать запоминанию правописания словарного слова
капуста

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят пути ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информацию, делают выводы.




Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог. Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Подвижное ударение.
Капуста

Образовательные
ресурсы

Орфоэпический словарь. Таблица «Ударение»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее. Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистописание

Фронтальная,

индивидуальная.

Практический. Письмо

ц щ // ц щ //

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что такое ударение?

– Чем отличается ударный слог от безударного?

– Над какой буквой ставится знак ударения?

– На какой слог по счету в слове может ставиться ударение?

Отвечают на вопросы учителя

Осмысленно воспринимают вопросы учителя и правильно строят ответы на них. Для ответов привлекают имеющиеся знания

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

– Сегодня на уроке мы продолжим работу над ударением
в словах и подумаем, почему важно уметь быстро и правильно найти в слове ударный слог

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Роль ударения
в речи (упр. 103, 104)

Фронтальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа,

письмо

Предлагает прочитать предложения, стихотворение, ответить на вопросы и выполнить задания к упражнениям. Контролирует работу учащихся

Читают, отвечают

на вопросы, выполняют задания.

– Кок – повар
на корабле.

– Капуста – вилок

Думают, высказывают свое мнение, размышляют. Делают вывод
о том, что ударение
помогает различать одинаковые по напи-
санию, но разные
по значению слова

Беседа по вопросам, письмо

2. Словарно-орфографическая работа. Капуста

Фронтальная.

Словесный,
практический. Письмо

Знакомит с правописанием
слова «капуста»

Запоминают словарное слово

Грамотно осуществляют письмо словарного слова

Письмо
словарного слова

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И еще разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку

И снова – по порядку

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Подвижное
ударение
(упр. 105),
работа в рабочей тетради (№ 58)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

Предлагает прочитать слова
и выполнить задание.

– Прочитайте текст «Обратите внимание!». Что значит
подвижное ударение?

Читают слова, отве-
чают на вопрос,
выполняют задание

Различают в словах ударные и безударные слоги. Наблюдают
за разностью и под-
вижностью русского ударения

Беседа по вопросам, письмо

4. Правильное произношение слов (упр. 106),
работа в рабочей тетради (№ 62). Работа с орфо-
эпическим

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте слова по очереди друг другу.

– Проверьте по орфоэпическому словарю, правильно ли вы произносили эти слова.

– Спишите, обозначьте ударение, подчеркните ударный слог

Читают слова друг
другу. Проверяют работу по орфоэпическому словарю. Списывают, обозначают ударение, подчеркивают ударный слог

Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Овладевают навыками работы с орфо-эпическим словарем,

Чтение, письмо,
работа

с орфоэпическим
словарем

словарем (учебник, с. 134)




находят в нем нужную информацию о произношении слов


VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради
(№ 59, 60)

Парная, инди-
видуальная.
Словесный,
практический.

Упражнение

– Составьте из слогов слова и запишите их, поставьте ударение.

– Подберите и запишите слова, которые подходят к схемам

Собирают из слогов
слова, записывают,
ставят ударение.

Подбирают слова

к схемам

Работают в паре, контролируют действия партнера. Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Какое открытие сделали
на уроке?

Какие знания приобрели?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение?
Почему?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради
(№ 61, 63)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение

Комментирует задание,
проверяет понимание его
выполнения

Слушают учителя,

делают записи

Принимают цель,
содержание и способы выполнения задания


Урок 35
Перенос слов по слогам

Тема

Перенос слов по слогам

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления учащихся с переносом слов по слогам, правописанием словарного слова желтый; формирования умения переносить слова

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным
критериям.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слово с непроверяемым написанием желтый

Образовательные
ресурсы

Орфоэпический словарь. Таблица «Правила переноса слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке


II. Чистопи-
сание.

Работа в рабочей тетради (с. 32)

Индивидуальная.

Практический. Письмо

– Обведите слоги, напишите их самостоятельно

Цв щу Че Чу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос. Мы будем учиться правильно переносить слова.
Почему необходимо это уметь?

– Как переносить
слова с одной строки
на другую?

Слушают учителя
и отвечают на вопрос

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает познакомиться
с правилами переноса слов
с одной строки на другую,

Читают, отвечают

на вопросы, выполняют задания

Расширяют свои знания о языке. Сравнивают слова по возмож-

Беседа по вопросам

действий.

1. Работа с правилом (упр. 107)


ответить на вопросы и выполнить задания упражнения


ности переноса
с одной строки
на другую


2. Перенос слов

с одной строки

на другую
(упр. 108)

Фронтальная. Практический. Письмо

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

Выполняют задание

Выдвигают критерии группировки слов

Упражнение

3. Переносное
значение слов (упр. 109)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический. Письмо, беседа

– Прочитайте стихотворение.

– Какие слова употреблены
в переносном значении? Объясните их значение.

– Спишите. Подчеркните слова, которые нельзя переносить
с одной строки на другую

– Заглянула осень
наступила осень.
Шуршат желтые метели – шуршит листва.

– Осень, сад

Находят в тексте слова

в переносном значении, объясняют их значение. При списывании осуществляют
самопроверку. Распознают слова, которые нельзя переносить

Беседа по вопросам, письмо

4. Словарно-орфографическая работа. Желтый

Фронтальная. Словесный,

практический. Письмо

Знакомит с правописанием
слова
желтый

Запоминают словарное слово

Грамотно осуществляют письмо словарного слова

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Побежим мы по дорожке –

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки –

Раз, два, три!

И покрутим головами –

Раз, два, три!

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления.

Ориентируются на здоровый образ жизни.

Придерживаются правильного режима дня,

Правильное выполнение дви-
жений



Все танцуйте вместе с нами –

Раз, два, три!


активно участвуют

в физкультминутке


5. Развитие речи.

Составление загадок (упр. 110).

Работа в рабочей тетради (№ 68)

Групповая,
индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический. Составление
загадок, письмо

Предлагает прочитать слова
и составить из них две загадки про музыкальные ноты.

– Запишите загадки, одно
из слов разделите для переноса

Читают слова, составляют загадки, записывают их, делят слова

для переноса

Из слов и словосочетаний составляют загадки, соблюдая логику изложения. Умеют работать коллективно

Составление загадок, письмо

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слова, отвеча-ющие на вопрос: кто? Ударение. Перенос слов (упр. 106)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте текст. Поразмышляйте над вопросом к нему.

– Выпишите слова с указанными признаками

– Настовички – зайчата, родившиеся весной,
когда снег покрыт настом. Листопаднички – зайчата, родившиеся
осенью

Устанавливают причинно-следственные связи. Объясняют происхождение слов и их значение. Группируют слова по выделенным критериям

Беседа по вопросам, письмо

2. Работа в рабочей тетради
(№ 65, 66, 67)

Парная, инди-
видуальная.
Словесный,
практический. Упражнение

Комментирует задания,
контролирует их выполнение

Вставляют пропущенные буквы, делят слова на слоги и для переноса, подбирают и записывают слова

Работают в паре, контролируют действия партнера. Выполняют учебные действия по алгоритму. Применяют полученные знания

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Какое открытие сделали
на уроке?

Какие знания приобрели?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение?
Почему?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Деление слов
на слоги и для
переноса
(упр. 112)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Комментирует задание,
проверяет понимание его
выполнения

Слушают учителя,

делают записи

Принимают цель, содержание и способы выполнения задания


Урок 36
Развитие речи. Составление рассказа
по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам

Тема

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам

Педагогические цели

Создать условия для формирования умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам
и опорным словам, ознакомления с правописанием словарного слова
посуда; способствовать развитию
речи учащихся

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Личностные
результаты

Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти
на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых
операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; оценивают их влияние на настроение человека).

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно находят способы решения проблем.

Коммуникативные: составляют рассказ по рисункам, эмоционально «переживают» текст

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово
с непроверяемым написанием
посуда

Образовательные
ресурсы

Сюжетные картинки. Иллюстрации с изображением бересты, березовой коры


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать,
научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать
у себя внимательность,

А поможет все узнать наша
любознательность.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

цл це цо

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

– Сегодня мы будем учиться определять тему текста, пись-
менно отвечать на вопросы
к тексту, составлять рассказ
по картинкам

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Усвоение
новых знаний

и способов
действий.

1. Работа с текстом (упр. 113)

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте текст. Определите его тему.

– Подумайте, являются ли слова березовая (кора) и берестяная (посуда) однокоренными.
Объясните свой ответ.

Предлагает письменно ответить на вопросы к тексту,
выполнить задание

Читают текст, озаглавливают его. Отвечают на вопросы устно
и письменно. Рассматривают рисунок с изо-бражением березовой коры и берестяной
посуды

Развивают устную
и письменную речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять. Высказывают свое
мнение, обосновывают его. Прислушиваются к мнению других. Осуществляют само-проверку

Ответы

на вопросы, устные

и пись-
менные

2. Словарно-орфографическая
работа.
Посуда

Фронтальная. Практический. Письмо

Знакомит с правописанием
слова «посуда»

Запоминают право-
писание

Усваивают написание

непроверяемого слова

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Сначала буду маленьким –

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим –

До лампы дотянусь

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

3. Развитие речи (упр. 114)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический.
Работа с рисун-
ками, беседа, письмо

– Рассмотрите рисунки. Что
на них изображено?

Ответьте на вопросы.

– Составьте по рисункам и вопросам рассказ и озаглавьте его. Используйте слова для справок.

– Запишите составленный
рассказ

Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы. Составляют рас-сказ, озаглавливают его. Записывают

Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Осуществляют поиск информации на рисунке. Описывают рисунок, используя выразительные средства языка. Эмоционально

Беседа по вопросам, рассказ по рисункам





«переживают» составленный рассказ


V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какую задачу нам предстояло решить на уроке? Удалось ли ее решить?

– Какой вид работы понравился больше?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция


Урок 37
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Тема

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»

Педагогические цели

Создать условия для проверки знаний и умений учащихся, их коррекции

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Личностные
результаты

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, класси-
фикацию.

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику
повествования, приводят убедительные доказательства

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова

Образовательные
ресурсы

Толковый словарь. Словарь однокоренных слов. Орфоэпический словарь. Словари синонимов, антонимов


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки.

Не хочется играть

Сегодня в прятки.

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный.

А почему он важный –

Скажет каждый!

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

улица Щепкина

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

– Сегодня вы будете учиться самостоятельно выполнять задания, оцените свои знания
и умения, ответите на вопрос: что я не знаю и не умею?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Обобщение

и систематизация знаний.

Фронтальная. Словесный,

практический.

– Прочитайте текст. Определите тему текста.

Читают текст,
озаглавливают его. Отвечают на вопросы

Развивают устную
и письменную речь, учатся говорить, рас-

Ответы

на вопросы, устные

1. Проверь себя (упр. 1–6)

Чтение, беседа, письмо

– Подумайте, являются ли слова березовая (кора) и берестяная (посуда) однокоренными.
Объясните свой ответ.

Предлагает письменно ответить на вопросы к тексту,
выполнить задание

устно и письменно.

Рассматривают рисунок с изображением березовой коры и берестяной посуды

сказывать, сочинять. Высказывают свое мнение, обосновывают его. Прислушиваются к мнению других.
Осуществляют само-
проверку

и пись-
менные

2. Словарно-орфографическая работа. Работа
в рабочей тетради (№ 64)

Фронтальная, индивидуальная.

Практический.
Упражнение

– Выполните задания в рабочей тетради (№ 64), проверьте написание слов по орфографическому словарю

Выполняют упраж-

нение.

Работают с орфогра-
фическим словарем

Грамотно осуществляют письмо словарных слов. Осуществляют
самопроверку с использованием словаря

Упражнение, письмо словарных слов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать,

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Выполняют движения по тексту под руко-

водством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение дви-
жений

3. Самостоя-
тельная работа

(упр. 114)

Индивидуальная.

Практический. Упражнения, письмо

Объясняет задания, контро-
лирует их выполнение

Выполняют упраж-

нения

Привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи

Упражнения

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какую задачу вам предстояло решить на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

– Какой вид работы понравился больше?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Урок 38
Звуки и буквы

Тема

Звуки и буквы

Педагогические цели

Создать условия для повторения и уточнения представлений учащихся о звуках и буквах, ознакомления
с правописанием словарного слова
октябрь; способствовать формированию умения различать звуки
и буквы, обозначать звуки буквами на письме, использовать условные звуковые обозначения слов

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; знакомятся с базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
логические – осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слово с непроверяемым написанием октябрь

Образовательные
ресурсы

Орфографический и толковый словари. Схема «Звуки и буквы»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли на месте,

Все ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Все, что надо, – под рукой!

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистопи-
сание.

Работа в рабочей тетради (с. 33)

Индивидуальная.

Практический. Письмо

– Выполните в рабочей тетради письмо слогов

Бе Бо би

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник,
с. 77–78)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте название раздела, с которым начинаем знако-
миться.

– Чему будем учиться?

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

«Звуки и буквы»




Читают.

– Как различить звуки
и буквы?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам



– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос




IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Интонация. Письменная речь (упр. 115)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте строки. Какое чувство они у вас вызвали?
Передайте это чувство инто-
нацией.

– Из чего состоят слова пись-
менной речи?

– Спишите. Проверьте себя

Читают стихотворные строки. Отвечают

на вопросы. Списывают и проверяют
написанное

Выразительно читают стихотворные строки, соблюдая интонацию. Различают письменную и устную речь. Осуществляют само-проверку

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

2. Словарно-орфографическая работа. Октябрь

Индивидуальная.

Практический. Письмо

– Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните
написание

Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо
словарного слова

3. Звуки и буквы (упр. 116;
учебник, с. 79)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа

Организует работу с упраж-
нением, рисунками, текстом «Обратите внимание!»

Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы, читают текст

Различают звуки и буквы. Распознают звуки

в названиях предметов

Беседа по
рисункам
и вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Гимнастика

для глаз

«Темно» (закрывают глаза,
руками не прижимают)
.

«Бабочка» (хлопают глазами)

Выполняют движения под руководством
учителя

Осуществляют профилактику утомления глаз

Правильное выполнение дви-
жений

4. Условные
звуковые обозначения слов
(упр. 117)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа

Организует работу с упраж-
нением

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Сопоставляют звуковые и буквенные обозначения слова. Анализируют модели слов

Беседа по вопросам

5. Роль звуков

и букв в лекси-
ческом значении слов (упр. 118; учебник, с. 80)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический.

Беседа, письмо

– Произнесите звуки. В какой
записи при быстром произнесении звуков по порядку получились слова? Что они обозначают? Запишите эти слова

Произносят звуки.

– Лампа, раса.

Объясняют значение слов. Записывают слова. Читают текст
о роли звуков и букв

Осознают смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков
речи

Беседа по вопросам, письмо

6. Словарно-орфографическая работа (упр. 119)

Индивидуальная.

Практический. Письмо, чтение

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

Вставляют пропущенные буквы в словарные слова. Называют буквы и звуки

Осуществляют правописание словарных слов и самопроверку

Письмо
словарных слов, правильное
произношение букв

и звуков

7. Работа с толковым словарем

и песенкой
Б. Заходера
(упр. 120)

Фронтальная, парная.

Словесный,
творческий.

Чтение, работа со словарем,
составление слов, письмо

– Прочитайте песенку.

– Какие из выделенных слов
настоящие? Найдите их значение в толковом словаре.

– Кто больше составит слов
из букв ненастоящего слова?
Запишите эти слова

Читают песенку.

– Настоящие слова: энциклопедия,
трагикомедия.

Находят значение этих слов в толковом словаре. Составляют новые слова

Овладевают навыком работы с толковым
словарем. Объясняют лексическое значение слов. Работают в паре, контролируют действия партнера. Осуществляют слово-
образование

Работа
с толковым словарем, письмо,
беседа по вопросам

V. Закрепление знаний и способов действий.

Индивидуальная,

фронтальная. Словесный,

– Прочитайте задания в упраж-
нениях и выполните их.


Читают, отвечают

на вопросы, выполняют задания

Объясняют лексическое значение слов. Сравнивают слова.

Беседа по вопросам, письмо

Работа в рабочей тетради (№ 69, 70, 73, 74)

практический. Чтение, беседа, письмо

Контролирует работу
учащихся


Распознают главные члены предложения


VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 71, 72)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 39
Русский алфавит, или азбука

Тема

Русский алфавит, или азбука

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей, правописанием
словарных слов:
алфавит, ноябрь; способствовать обобщению имеющихся знаний

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматическими, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам); устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; осуществляют построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Палиндром. Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь

Образовательные
ресурсы

Схема «Алфавит». Орфографический и толковый словари


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ч Ч

чу

ча

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 71, 72)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Какие слова вы составили
из звуков?

– Прочитайте составленные предложения (№ 71).

– Какие слова вы вписали
в предложения (№ 73)?

– Санки, коньки, горка, зима.

Читают предложения.

– Звуков, звуки, буквами

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнения

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 81)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Как мы используем алфавит?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам



– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос




V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа
с алфавитом (упр. 121, 122)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает ответить
на вопросы упражнений,
выполнить задания к ним

Называют буквы
алфавита, отвечают на вопросы

Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Объясняют, где может пригодиться знание алфавита

Чтение букв,
беседа по вопросам

2. Словарно-орфографическая работа. Алфавит

Индивидуальная.

Практический. Письмо

– Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-
сание

Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо
словарного слова

3. Запись букв

по алфавиту.

Буквы, обознача-
ющие гласные
и согласные звуки (рабочая тетрадь, № 75, 76)

Индивидуальная.

Практический. Письмо

– Впишите пропущенные буквы алфавита.

– Запишите строчные буквы
по алфавиту в 2 группы: обозначающие гласные и согласные
звуки

Вписывают пропущенные буквы алфавита. Выписывают две группы строчных букв

Осуществляют классификацию букв по заданному критерию. Определяют положение букв в алфавите

Письмо
прописных и строчных букв

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Нежный маленький бутон,

Свернут туго-туго он.

Солнце луч ему протянет,

И бутон гвоздикой станет

Дети приседают
и «закрываются».

Встают на носочки и вытягивают руки вверх

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

4. Развитие речи (упр. 123)

Групповая,
индивидуальная.

Словесный,
наглядный.

Беседа, письмо

Предлагает рассмотреть рисунки, прочитать слова, объяснить их значения, составить предложения к каждому рисунку

Объясняют значения слов, записывают их

в алфавитном порядке, составляют предло-
жения

Осмысленно строят ответы на вопросы. Грамотно составляют предложения к ри-
сункам

Беседа по вопросам, письмо

5. Чтение букв
парами (упр. 124)

Парная. Словесный, наглядный. Чтение

– Кто быстро и правильно назовет парами данные буквы?

Называют буквы

Правильно называют буквы. Контролируют действия партнера

Чтение букв

6. Запись слов

в алфавитном

порядке. Работа

с орфографическим словарем (упр. 125)

Групповая.

Практический.

Письмо, чтение

– Прочитайте. По алфавиту
ли записаны слова в каждом столбике?

– Запишите слова в алфавитном порядке, вставьте пропущенные буквы.

– Проверьте написание слов
и их расположение в алфавитном порядке по орфографическому словарю

Читают слова.

Вставляют пропущенные буквы. Располагают слова в алфавитном порядке. Сверяют написание слов и расположение в алфавитном порядке с орфографи-
ческим словарем

Осуществляют правописание словарных слов и самопроверку

с помощью орфографического словаря.

Правильно располагают слова в алфавитном порядке

Письмо

7. Игра «Отгадай слово» (упр. 126). Словарно-орфо-графическая
работа.
Ноябрь

Коллективная, индивидуальная.

Практический. Письмо

– Отгадайте слово. Что оно
означает?

– Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-
сание

Запоминают правописание словарного слова

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо

8. Лексическое значение слов (упр. 127).

Фронтальная.

Словесный,

практический.

Объясняет задание, организует его выполнение с помощью
толкового словаря

Объясняют значения слов. Записывают
слова по алфавиту.

Извлекают необходимую информацию

из толкового словаря.

Упражнение

Работа с толковым словарем

Беседа, письмо


Составляют предло-
жение

Привлекают знания алфавита


9. Палиндром

(упр. 128).

Дифференцированное задание

Групповая.
Творческий.
Составление
палиндрома

Знакомит с палиндромом, предлагает из данных слов составить и записать палиндром

– На баклажан нажал
Кабан

Учатся составлять палиндром. Умеют работать коллективно

Палиндром

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 77)

Индивидуальная.

Практический. Письмо

– Запишите по алфавиту сначала названия летних, а потом осенних месяцев

– Август, июль, июнь.

– Ноябрь, октябрь,
сентябрь

Определяют положение буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу

Письмо

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Работа в рабочей тетради (№ 79)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 40
Употребление прописной (заглавной) буквы

Тема

Употребление прописной (заглавной) буквы

Педагогические цели

Создать условия для развития умения употребления прописной (заглавной) буквы, способствовать ознакомлению со сведениями из истории русского языка

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: могут оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – выделяют существенную информацию из текста, осуществляют классификацию.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные (маленькие)
буквы

Образовательные
ресурсы

Таблицы «Учимся писать буквы», «Алфавит». Орфограмма «Прописная буква»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– С заглавной буквы,
без сомненья,

Начинаем предложенье,

Имя мамы, папы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

чудо

чай

час

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 79)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Проверяет выполнение упраж-
нения

Отвечают на вопросы, демонстрируют выполненное задание

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 86)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Какие слова пишутся
с большой буквы?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам



– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос




V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Буквы большие и маленькие

(упр. 129)

Фронтальная, парная.

Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа

Предлагает ответить
на вопросы упражнения

Называют печатные

и рукописные буквы,
прописные (заглавные, большие) и строчные (маленькие)

Называют буквы правильно. Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах

Чтение букв,
беседа по вопросам

2. Сведения из истории русского языка (учебник,

с. 83, 85)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать текст «Странички для любознательных».

– Что нового вы узнали
для себя?

Читают текст,
рассказывают о новых открытиях для себя

Пересказывают полученные сведения
из текста, дополняют ответы друг друга

Рассказ

3. Какие слова
пишутся с большой буквы? (Упр. 130)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

– Прочитайте слова. В какие группы по значению можно распределить эти слова?

Выполните задание, ответьте
на вопрос

– Названия городов,
фамилии, имена.


– Владимир – название города и имя

Объясняют правило
написания имен
собственных. Осуществляют класси-
фикацию слов

Письмо,
беседа по вопросам

4. Астрономи-
ческая считалка

(упр. 131)

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

– Прочитайте астрономическую считалку.

– Какая из названных планет
сейчас не считается планетой?

Читают считалку.


– Не считается планетой Плутон.

Привлекают дополнительную информацию. Располагают слова
в алфавитном порядке.

Беседа по вопросам, письмо


Чтение, беседа, письмо

– Запишите названия планет
по алфавиту

Записывают названия планет по алфавиту

Используют заглавную букву для написания названий планет


Физкультминутка

Коллективная. Практический

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Повертели, покрутили,

Потянули и – открыли

Руки сцеплены в замок.

Пытаются разъединить руки

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

5. Игра «Расшифруй предложе-
ние» (упр. 132)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, письмо

Предлагает расшифровать
предложения, объяснить, какие слова следует писать с заглавной буквы, записать предло-
жение

– Первое слово в пред-
ложении пишется
с большой буквы

Используют правило написания первого
слова в предложении. Расшифровывают
предложения

Чтение, письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 78, 80)

Парная, инди-
видуальная.

Практический. Письмо, разгадывание ребуса

Комментирует задания,
контролирует их выполнение

– Лишние слова: Иваново, Волга, Мальвина.

– Груздь, мухомор,
опята, подберезовик,
рыжик, сыроежка

Определяют критерий объединения слов, находят лишние слова. Разгадывают кроссворды, располагают слова в алфавитном порядке

Письмо,
ребус

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Работа в рабочей тетради (№ 81)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 41
Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа

Тема

Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа

Педагогические цели

Создать условия для развития речи, умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины;
способствовать закреплению и контролю знаний по теме «Звуки и буквы»

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из произведения живописи,
осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;
логические –
осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
постановка
и решение проблем
– формулируют проблемы, самостоятельно находят способы их решения.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа

Образовательные
ресурсы

Репродукция картины З. Е. Серебряковой «За обедом»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

часто

чайка

чудеса

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа, сообщение учителя

– Кто из вас был в картинной
галерее? Что там видели,
что произвело на вас особое
впечатление?

– Давайте представим, что мы оказались в картинной галерее и каждый из вас проводит экскурсию для посетителей

Отвечают на вопросы. Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,

Предлагает рассмотреть
репродукцию картины З. Е. Серебряковой «За обедом», ответить на вопросы упражнения,

Рассматривают
репродукцию картины, отвечают на вопросы, составляют рассказ,

Коллективно под руководством учителя
составляют рассказ
по репродукции кар-

Беседа по вопросам, устный
и письмен-

Развитие речи. Коллективный рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» (упр. 133)

творческий.

Беседа, рассказ по картине,
письмо

составить рассказ, используя опорные слова, записать получившийся текст

записывают получившийся текст

тины с помощью опорных слов. Описывают объект, используя выразительные средства языка

ный рассказ

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Лучшие качели – гибкие лианы,

Это с колыбели знают обезьяны.

Кто весь век качается?

Да, да, да.

Тот не огорчается никогда!

Раскачиваются вправо

и влево, поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши над головой. Стоят на месте
и хлопают в ладоши.

Прыгают на месте

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-
минутке

Правильное выполнение дви-
жений

V. Контроль
и самопроверка знаний.

Постановка задачи этапа. Проверочная работа «Проверь себя» (учебник, с. 88)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, упраж-
нения

– Мы закончили изучать тему «Звуки и буквы», сегодня вам предстоит проверить свои
знания.

Комментирует задания,
контролирует их выполнение

Отвечают на вопросы устно и выполняют письменные задания

Оценивают уровень владения тем или иным учебным
действием (отвечают
на вопрос: что я не знаю и не умею?)

Беседа по вопросам, упражнения

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какие задачи стояли перед
вами?

– Как успешно вы с ними
справились?

– Как оцените свою работу?

– Какой вид работы понравился больше?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Урок 42
Гласные звуки

Тема

Гласные звуки

Педагогические цели

Создать условия для повторения и обобщения представлений учащихся о гласных звуках; способствовать
развитию умения отличать гласный звук от согласного и называть буквы, обозначающие гласные звуки
на письме

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

Образовательные
ресурсы

Таблица «Звуки и буквы»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ач еч яч ьч оч

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 89)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Отличие
гласного звука

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать отличия гласного звука от согласного, повторить их и выполнить упражнение на закрепление
правила

Читают, выполняют
задание

Отличают гласный звук от согласного. Объясняют особен-
ности гласных звуков. Находят в слове глас-

Беседа по вопросам

от согласного (учебник, с. 89;
упр. 133)




ные звуки, правильно их произносят


2. Гласные
звуки и буквы (упр. 135, 136)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический.
Беседа, письмо

– Прочитайте вопросы и задания упражнений и выпол-
ните их

Называют и записывают гласные звуки и буквы, обозначающие их на письме

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки на письме. Умеют работать в паре, контролировать партнера

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились,

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь!

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Буквы е, ё, ю, я

и их функции
в слове (упр. 137)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический.

Беседа, письмо

– Рассмотрите рисунки.

– Прочитайте буквы. Что вы
о них знаете?

– Назовите по рисункам слова,
в которых есть буквы
е, ё, ю, я.

– Запишите эти слова. Какую
«работу» выполняют в них эти буквы?

– Енот, ёж, юбка,
яблоко.

– Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука – согласный звук [й’] и последующий гласный звук

Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв. Объясняют причины несовпадения количества звуков и букв в слове

Беседа по
рисункам
и вопросам

4. Работа с пословицами. Роль
гласных букв
в словах
(упр. 138)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический.
Беседа, письмо

– Прочитайте пословицы.
Когда так говорят?


– Какую «работу» выполняют
в словах выделенные буквы?

– Спишите одну из пословиц

Читают пословицы. Приводят примеры их употребления.

– Обозначают мягкость предшествующего согласного звука или два звука

Думают, размышляют, высказывают свое
мнение. Объясняют «работу» букв, обозначающих гласные звуки
в слове. Грамотно списывают, осуществляют проверку

Беседа по вопросам, письмо

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради
(№ 82–85)

Групповая,
индивидуальная.

Словесный,
практический.

Беседа, упраж-
нения

– Прочитайте задания, выпол-
ните их, ответьте сообща
на вопросы

Отвечают на вопросы устно и выполняют

письменные задания

Умеют работать кол-
лективно. Контролируют работу друг друга. Привлекают имеющи-

еся знания для решения учебной задачи

Беседа по вопросам,

упражнения

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 86)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 43
Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом

Тема

Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления со сведениями из истории русского языка (о букве э); способствовать
развитию речи, умения работать с текстом, записывать ответы на вопросы к нему

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации.

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают текст, слушают и понимают речь других

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Тема и главная мысль текста. Сведения из истории русского языка (о букве э)

Образовательные
ресурсы

Иллюстрация к тексту


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Каждый час, всегда, везде,

На уроке и в игре,

Громко, четко говорим

И тихонечко сидим.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

очк

Девочки и мальчики прыгают, как мячики

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 86)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Проверяет выполнение упраж-
нения

Отвечают на вопросы, демонстрируют выполненное задание

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют
их коррекцию

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение

учителя

– Сегодня мы познакомимся
с новой информацией о букве
э и будем учиться составлять
и записывать ответы на вопросы к тексту и рисунку

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем

Беседа по вопросам

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Буква э (учебник, с. 91; упр. 139). Лексическое значение слов

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо, работа

со словарем

Предлагает познакомиться
с текстом о букве
э и выполнить упражнение.

– Что означает каждое слово? Узнайте значение незнакомых слов в толковом словаре

Объясняют значение слов, работают с толковым словарем. Запи-
сывают слова по алфавиту, подчеркивают

в них букву э

Распознают в словах букву э. Владеют умением работать с толковым словарем, объясняют лексическое значение слов. Используют знание алфавита

Беседа по вопросам, письмо,
работа

с толковым словарем

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Гимнастика

для рук

Мы капусту рубим,

Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем

Выполняют движения

по тексту под руко-

водством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

2. Развитие речи. Работа с текстом и рисунком
(упр. 140)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический.

Беседа, рассказ, письмо

– Прочитайте текст. Рассмотрите рисунок.

– Определите тему и главную мысль текста. Придумайте
к тексту заголовок. Напишите ответы на вопросы предложе-
ниями из текста

Читают текст.

Выполняют задания, отвечают на вопросы к тексту. Записывают предложения

Выразительно читают текст, соблюдая знаки препинания и интонацию. Составляют
рассказ по вопросам
к тексту и рисунку,
придерживаясь логики изложения

Устный

и письменный рассказ

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 87)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 44
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Тема

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Педагогические цели

Создать условия для нахождения ударного и безударного гласного звука в корне слова; способствовать
формированию умения распознавать формы одних и тех же слов и однокоренные слова

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова

Образовательные
ресурсы

Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

девочки мальчики мячики

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 93)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте название темы,
с которой предлагает познакомиться Почемучка.

– Попробуйте сформулировать задачу сегодняшнего урока

Читают название темы. Предлагают варианты учебной задачи

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Фразеологизм. Безударные

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте отрывок из стихо-творения Пушкина.

– Что обозначает выражение скучная пора?

– Спишите. Подчеркните
безударные гласные звуки

Читают стихотворные строки.

Отвечают на вопрос.


Списывают и проверяют написанное

Выразительно
читают стихотворные строки, соблюдая
интонацию.

Высказывают свое
мнение при обсужде-

Беседа по вопросам,

письмо

гласные звуки (упр. 141)




нии фразеологического выражения


2. Формы одного

и того же слова
и однокоренные слова (упр. 142)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания.

Обращает внимание на формы одного и того же слова и одно-
коренные слова

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Различают формы
одного слова и одно-
коренные слова.

Осуществляют сравнение значения слов

Беседа по вопросам

3. Безударный гласный звук (упр. 143)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Как произносятся и пишутся выделенные слова? Что они обозначают?

– Спишите пословицу. Объясните ее смысл

Читают.

Отвечают на вопросы.


Списывают пословицу и объясняют ее смысл

Сравнивают произношение и написание слов. Высказывают свое мнение при анализе пословицы

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-
минутке

Правильное выполнение дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Безударный гласный звук в корне однокоренных слов и формах одного и того же слова (упр. 144)

Индивидуальная,

фронтальная. Словесный,
практический.

Беседа, письмо

– Прочитайте задания в упраж-
нениях и выполните их.

Контролирует работу уча-
щихся

Называют формы одного и того же слова
и однокоренные слова. Обозначают ударение, вставляют пропущенные буквы

Различают формы
одного слова и одно-
коренные слова.

Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах

Беседа по вопросам, письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какую тему изучали сегодня на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 88)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития



Урок 45
Особенности проверяемых и проверочных слов

Тема

Особенности проверяемых и проверочных слов

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления с понятиями проверяемое слово и проверочное слово; способствовать
формированию умения подбирать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука
в корне

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Образовательные
ресурсы

Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Эмоциональный настрой
на урок:

– Дети, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Уже закончился урок? (Нет.)

– Только начался урок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит, можно садиться! (Да!)

Приветствуют
учителя

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

уч уг

лучший друг

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя

– Сегодня вы познакомитесь
с новыми словами: проверяемым и проверочным

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Усвоение
новых знаний
и способов

Фронтальная. Словесный,
практический.

– Прочитайте правило. Объясните, что означают проверяемое
и
проверочное слова.

Выписывают проверя-

емые и проверочные
слова, ставят ударе-

Различают проверяемое и проверочное
слова. Учатся работать

Беседа по вопросам, письмо

действий.

1. Проверяемое
и проверочное слова (учебник, с. 95; упр. 145)

Чтение, беседа, письмо

Предлагает выполнить упражнение для работы с проверяемыми и проверочными словами

ние. Продолжают утверждение

с утверждением, выбирают правильный ответ из предложенных вариантов. Высказывают свое мнение


2. Проверка безударных гласных звуков (упр. 146). Правило
(учебник, с. 96).

Работа в рабочей

тетради (№ 89)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение.

Организует работу с правилом, следит за усвоением и применением правила.

– Буквы Е, И, А, О
обижаются давно.

Их, ни в чем не виноватых,

Часто путают ребята.

Если буква у тебя вызывает
сомнение,

Ты немедленно ее ставь
под ударение

Объясняют правило
проверки безударного гласного звука.

Подбирают проверочные слова

Осмысленно читают правило, проговаривают его, усваивают. Используют правило при написании слов
с безударными гласными в корне.

Различают формы
одного слова и одно-
коренные слова

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Голова устала все же.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 90)

Индивидуальная,

фронтальная. Словесный,
практический.

Беседа, письмо

– Прочитайте задания в упраж-
нениях и выполните их.

Контролирует работу уча-
щихся

Называют формы одного и того же слова
и однокоренные слова. Обозначают ударение, вставляют пропущенные буквы

Различают формы
одного слова и одно-
коренные слова.

Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах

Беседа по вопросам, письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали сегодня
на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам.

Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Сообщение
(упр. 147)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Урок 46
проверочные слова

Тема

Проверочные слова

Педагогические цели

Способствовать развитию умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова;
формированию умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; создать условия
для ознакомления со словарным словом
одежда

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, клас-
сификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием одежда

Образовательные
ресурсы

Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь,
сегодня вы порадуете меня.
Вижу, сегодня у вас блестят
глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Ча Чу Че Чл

Чуковский

Чарушин

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение

учителя

– Мы продолжаем учиться
подбирать проверочные слова для правильного написания слов с безударными гласными звуками в корне

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает выступить с подготовленными сообщениями

Выступают
с сообщениями

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробе-

Сообщения

Сообщение

(упр. 147)




лы и осуществляют их коррекцию


V. Применение знаний и способов действий.

1. Проверка
безударного
гласного звука
в корне слова (упр. 148)

Групповая.

Словесный,

наглядный,

практический.

Работа с рисунком, беседа,

письмо

– Рассмотрите рисунки.
– Запишите названия предметов, пропуская букву, обознача-ющую безударный гласный звук
в корне слова.
– Как вы будете проверять ее
написание?

Записывают названия предметов, объясняют правописание

Используют правило при написании слов
с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова. Умеют работать
коллективно

Упражнение

2. Работа
с пословицами. Безударные
гласные в корне (упр. 149)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

проблемный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

Предлагает списать пословицы

и объяснить их смысл.

– В написании каких букв
в выделенных словах можно
допустить ошибку?
– Как проверить их написание?

Объясняют значение пословиц, списывают их. Находят слова

с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова

Высказывают свое мнение при обсуждении пословиц, прислушиваются к мнению других. Объясняют написание слов с безударными гласными в корне

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем

Выполняют движения по тексту под руко-

водством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-
минутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Словарно-орфографическая работа. Одежда

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

– Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-
сание

Запоминают право-
писание слова

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо
словарного слова

4. Подбор проверочных слов (упр. 150)

Индивидуальная.

Практический.

Упражнение

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

Подбирают проверочные слова, записы-
вают их

Сравнивают подбор проверочных слов, объясняют различия

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 94)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

– Повторите правило право-
писания безударных гласных
в корне.

Комментирует задание в рабочей тетради

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 47
проверочные слова. Правописание однокоренных слов

Тема

Проверочные слова. Правописание однокоренных слов

Педагогические цели

Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, объяснять написание слов с пропущенными буквами; создать условия для определения однокоренных слов, нахождения главных членов предложения

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

Образовательные
ресурсы

Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Звенит звонок веселый,

Раскрой скорей тетрадь.

Пришли с тобой мы в школу,

Чтоб многое узнать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Чтение – лучшее учение

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя

– Сегодня мы продолжим учиться подбирать проверочные слова для правильного написания слов с безударными гласными
в корне, а также вспомним главные члены предложения

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


IV. Проверка
выполнения
домашнего
задания
(рабочая тетрадь, № 94)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает рассказать правило о правописании безударных гласных в корне и привести примеры. Проверяет выполнение упражнения

Отвечают на вопросы. Читают подобранные однокоренные проверочные слова

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют и корректируют пробелы

Упражнение, беседа по вопросам

V. Применение знаний и способов действий.

1. Комментированное письмо

(упр. 151)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте загадки. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

– Найдите и подчеркните в 4-м предложении главные члены: подлежащие и сказуемое

Объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова.

Подчеркивают главные члены предложения

Используют правило при написании слов
с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова. Находят подлежащие и сказуемое

Комменти-
рованное письмо

2. Правописание однокоренных слов (упр. 152)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать слова
и доказать, что они однокоренные, вставить пропущенные
буквы, сделать вывод о право-
писании однокоренных слов

Читают слова.

Называют пропущенные буквы. Объясняют правописание одно-
коренных слов

Наблюдают за едино-образным написанием корня в однокоренных словах. Используют правило при написании слов с безударным гласным

Упражнение, беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Гимнастика

для глаз

«Темно» (закрывают глаза,
руками не прижимают).

«Бабочка» (хлопают глазами)

Выполняют движения под руководством
учителя

Осуществляют профилактику утомления глаз

Правильное выполнение дви-
жений

3. Работа со стихотворением.
Выбор букв
(упр. 153)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворение, озаглавьте его.

– Объясните, как вы будете
выбирать букву из скобок,
чтобы правильно написать
каждое слово

Читают стихотворение. Озаглавливают его. Записывают стихотворение, выбирая
из скобок нужную букву

Осмысленно читают стихотворение, опре-
деляют его главную мысль, озаглавливают. Объясняют выбор
буквы для написания слова

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Как вы оцените свою работу на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 93)

Фронтальная. Словесный

Объясняет домашнее задание, уточняет его понимание
учащимися

Слушают объяснение учителя.

Делают записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 48
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Тема

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Педагогические цели

Способствовать развитию умения изменять форму слова и подбирать однокоренные слова с ударным
гласным, объяснять написание слов с пропущенными буквами; создать условия для определения, на какой вопрос отвечают проверяемое, проверочное слова

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? какой? что делать?

Образовательные
ресурсы

Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль
в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

Учитесь писать,

Чтобы грамотными стать.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

с С е Е е Е

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 93)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает ответить
на вопросы домашнего упраж-
нения, просматривает записи
в рабочей тетради

Отвечают на вопросы

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнение, беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

– Сегодня мы продолжим учиться подбирать проверочные сло-

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-



Сообщение

учителя

ва для правильного написания слов с безударными гласными
в корне, а также научимся задавать вопросы к словам


ванную учителем


V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Проверяемое
и проверочное слова. Кто?
Что? Какой? (упр. 154).

Работа в рабочей тетради (№ 91)

Фронтальная. Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Каким способом подобрано проверочное слово
в образце? На какой вопрос
отвечают проверяемое и проверочное слова? Запишите слова по образцу. Выделите корень

Отвечают на вопросы. Записывают слова
по образцу. Выделяют корень

Умеют задавать
вопрос к словам. Объясняют способ
подбора проверочных слов. Действуют
по алгоритму. Находят корень в однокоренных словах

Упражнение, беседа по вопросам

2. Распростра-
ненные пред-
ложения.

Работа в рабочей тетради (№ 92)

Индивидуальная.

Практический.

Упражнение

– Распространите каждое
предложение подходящим
по смыслу словом из упр. 91. Подчеркните главные члены предложения

Вставляют слова

в предложения.

Подчеркивают главные члены предложения

Из предложенных вариантов слов выбирают подходящие по смыслу. Распознают подлежащее и сказуемое

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Гуси серые летели.

На полянку тихо сели.

Походили, поклевали,

Быстро, быстро побежали

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

3. Подбор проверочных слов.

Фронтальная. Словесный,

Предлагает выполнить задания к упражнению.

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Используют правило при написании слов

Упражнение

Вопросы к словам (упр. 155)

практический.

Чтение, беседа, письмо

Контролирует работу уче-
ников

Записывают слова
по образцу

с безударным гласным в корне. Осуществляют подбор проверочных слов


4. Правописание е и ё в однокоренных словах

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте правило.

– Что нового для себя вы
узнали?

Читают правило,
пересказывают его

Воспроизводят прочитанную информацию

Правило

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Е? И? (упр. 156)

Индивидуальная, групповая. Практический, словесный.

Письмо, беседа

– Прочитайте. Запишите слова
в две группы: с пропущенной буквой
е и пропущенной
буквой
и

Выписывают слова
с пропущенной буквой
е и пропущенной буквой и

Группируют слова
по пропущенным
безударным гласным. Объясняют свой выбор, контролируют партнера

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чему новому научились сегодня на уроке?

– Как вы оцените свою работу на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Работа в рабочей тетради (№ 95)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития


Уроки 49–50
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Урок 49


Тема

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Педагогические цели

Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, объяснять написание слов с пропу-
щенными буквами; создать условия для развития речи учащихся, ознакомления со словами с непрове-
ряемым написанием:
снегирь, лягушка

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык»;
логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Основное содержание
темы, понятия и термины

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написа-
нием:
снегирь, лягушка

Образовательные
ресурсы

Словарь однокоренных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

о О а д б

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 95)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Проверяет выполненное домашнее задание, просматривает
рабочие тетради

Зачитывают домашнее задание

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнение, беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

– Все ли хорошо ее усвоили?

– Правописание слов
с безударным гласным звуком в корне.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам



– Давайте сформулируем
учебную задачу сегодняшнего урока

– Учиться проверять
правописание слов
с безударным гласным звуком в корне



V. Применение знаний и способов действий.

1. А? О?
(Упр. 157)

Индивидуальная,

фронтальная. Практический, словесный.

Письмо, беседа

– Прочитайте. Запишите слова

в 2 группы: с пропущенной буквой а и пропущенной буквой о.

– Докажите, что вы правильно написали слова с пропущенными буквами

Выписывают слова
с пропущенной буквой
а и пропущенной буквой о. Объясняют правописание пропущенных букв

Группируют слова

по пропущенным
безу-дарным гласным. Объясняют свой выбор. Умеют работать
самостоятельно

Упражнение

2. Стихотворение Л. Татьяничевой (упр. 158).

Работа со словарем однокоренных слов.

Словарно-орфо-графическая
работа.
Снегирь

Фронтальная. Словесный,
творческий,
проблемный.
Чтение, беседа, работа со сло-
варем

Предлагает прочитать стихо-творение, рассказать, какую
картину представили во время чтения, объяснить название птицы «снегирь» и правописание этого слова

Выразительно читают стихотворение.

Составляют образную картину. Работают
со словарем, отвечают на вопросы

Объясняют лексическое значение слова. Устанавливают причинно-следственные связи. Сравнивают
слова. Извлекают необходимую информацию из словаря

Чтение,
рассказ,
беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел:

Видно, ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать

Выполняют движения

по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение дви-
жений

3. Проверка безударных гласных в корне слова (упр. 159)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упражнением. Предлагает выполнить
задания. Контролирует работу учеников

Читают, списывают предложения.

Подчеркивают в словах буквы, написание которых надо проверять

Используют правило

при написании слов

с безударным гласным

в корне. Осуществляют подбор проверочных слов

Упражнение

4. Словарно-орфографическая работа. Лягушка

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

– Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-
сание

Запоминают право-
писание слова

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 96)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития



Урок 50


Тема

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Педагогические цели

Создать условия для развития умений учащихся применять различные способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным); способствовать развитию речи

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Знают основные моральные нормы (взаимопомощь, ответственность)

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
и письменной форме;
логические – выделяют главную мысль, приводят доказательства.

Коммуникативные: умеют работать в паре и группе, в коммуникации строят понятные для партнера
высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение
формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным)

Образовательные
ресурсы

Словарь однокоренных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Веселый прозвенел звонок,

Мы начинаем наш урок.

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

С

Страна

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 96)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Проверяет выполненное домашнее задание, просматривает
рабочие тетради

Отвечают на вопросы, зачитывают записи
в тетради

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнение, беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи.

Работа в рабочей тетради (с. 45–47)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Посмотрите на с. 45–47
в рабочей тетради и подумайте, какую учебную задачу нам
предстоит сегодня решать

– Учиться проверять
правописание слов
с безударным гласным звуком в корне

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний и спосо-

бов действий.

1. Безударные гласные в корне. Вопрос: что
делать? Работа

в рабочей
тетради (№ 97)

Индивидуальная,

фронтальная. Практический, словесный.

Письмо, беседа

– Прочитайте. Обозначьте
ударение.

Комментирует задания в рабочей тетради.

– Поставьте вопрос к каждому слову. Подчеркните слова,
которые отвечают на вопрос: что делает?

Читают слова, обозначают ударение.

Вписывают букву
в ударном слоге, затем в безударном слоге,
ставят вопросы
к каждому слову

Правильно обозначают ударение.

Наблюдают за едино-образным написанием корня в однокоренных
словах. Обозначают буквой безударный гласный звук в корне слова

Упражнение

2. Дидактическое упражнение
«Расставьте буквы
и, е, о, я, а». Работа в рабочей тетради (№ 98)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический. Чтение, упраж-
нение, письмо

Предлагает прочитать слова, обозначить в них ударение
и вставить пропущенные гласные буквы.

– Составьте и запишите пред-
ложение с одним из словосо-
четаний

Обозначают ударение

в словах, вставляют пропущенные буквы,
составляют и записы-
вают предложение

Умеют работать
в паре, контролируют действия партнера. Используют правило при вставлении про-
пущенных гласных букв. Составляют
предложение со сло-
восочетанием

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вот свернулся еж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся.

Ежик встал и потянулся.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

Правильное выполнение дви-
жений



Выше, выше, высоко,

Прыгать на носках легко.

Вот мы встали, подышали,

Урок дальше продолжали


принимают активное участие в физкульт-
минутке


3. Развитие речи.

Работа с текстом.

Работа в рабочей тетради (№ 99)

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст и запишите заголовок. Подчеркните в 1-м предложении главные члены предложения

Читают. Вставляют буквы. Озаглавливают текст. Подчеркивают главные члены предложения

Определяют главную мысль текста, предла-
гают свои варианты
заголовков. Находят
в предложении главные члены

Заголовок текста, упражнение

4. О? А? Е? И? Работа в рабочей тетради (№ 100)

Парная, инди-
видуальная.
Практический. Письмо, беседа

Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение

Обозначают ударение

в словах, вставляют
буквы

Доказывают правильность выполнения
задания

Упражнение

5. Синонимы.

Работа в рабочей тетради (№ 102)

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,

проблемный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Подберите
к каждому слову синоним.
Запишите его

– Ребята, ученик,
дорога, рисунок

Определяют синонимы предложенных слов.

В ходе коллективной

работы договариваются и приходят к общему мнению

Письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чему новому научились сегодня на уроке?

– Как вы оцените свою работу
на уроке?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция



– Какой вид работы понравился
больше?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?




VII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 101)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 51
Безударные гласные звуки. Развитие речи

Тема

Безударные гласные звуки. Развитие речи

Педагогические цели

Способствовать развитию умения составлять текст из набора отдельных предложений, озаглавливать его;
создать условия для использования правила при написании слов с безударным гласным в корне

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-
зации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной, письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста

Образовательные
ресурсы

Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»


Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Можно за партой тихонько
сидеть,

А можно отправиться в лес –

Чудеса посмотреть.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

юз Ро

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания
(рабочая тетрадь, № 101)

Фронтальная. Словесный.

Чтение

Предлагает прочитать вписанные слова, отгадать загадку

Читают слова,
называют отгадку

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и корректируют их

Упражнение, беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Беседа, сообщение учителя

– Из чего состоит текст?
Как связаны между собой
предложения в тексте?

– Из предложений

по смыслу.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам



– Соберите предложения
по смыслу, чтобы получился связный текст




V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Развитие речи.
Составление
текста (упр. 160)

Коллективная,

индивидуальная.

Практический, творческий,
словесный.
Чтение, рассказ, письмо, беседа

– Прочитайте предложения.
Расположите их так, чтобы они составили текст. Озаглавьте его.

– Запишите заголовок и составленный текст.

– Выполните задание к тексту

Составляют текст, озаглавливают, записывают. Подчеркивают буквы, обозначающие
безударные гласные
звуки, объясняют
написание

Составляют текст
из предложений
с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Устный

и письмен-ный рассказ

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-
минутке

Правильное выполнение дви-
жений

2. Работа с текстом. Подготовка к диктанту
(упр. 161).

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический.

– Прочитайте. Озаглавьте текст.

– Объясните написание слов
с пропущенными буквами.

Знакомит с Памяткой 7

Озаглавливают текст. Объясняют написание слов с пропущенными буквами.

Осуществляют подготовку к написанию текста под диктовку.

Письмо,
беседа по вопросам

Памятка 7 «Как подготовиться
к диктанту»
(с. 133)

Чтение, беседа, письмо


Изучают Памятку

Определяют главную мысль текста, озаглавливают его


VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Урок помог мне…

Для меня было сложным…

Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости

от своего состояния,

впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее

задание.

Подготовка

к диктанту

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

– Прочитайте текст (упр. 161), подготовьтесь писать его
под диктовку

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития


Урок 52
Безударные гласные звуки. Диктант

Тема

Безударные гласные звуки. Диктант

Педагогические цели

Способствовать развитию умения писать текст под диктовку, осуществлять его проверку; создать условия для проверки умения писать слова с безударными гласными

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Личностные
результаты

Определяют границы собственного знания и «незнания»

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение,
анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Безударный гласный звук. Текст. Диктант

Образовательные
ресурсы

Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»

Сценарий урока


Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Перемена, перемена,

Можно бегать и играть,

Но нельзя и забывать,

Что, когда звенит звонок,

Он зовет всех на урок.

Нам опаздывать нельзя,

Побыстрее в класс, друзья!

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя


II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение

учителя

– Сегодня вы будете учиться
писать текст под диктовку,
применять имеющиеся знания

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем


III. Контроль
знаний.

1. Диктант
(упр. 161)

Индивидуальная.

Практический. Диктант

Диктует текст, контролирует самостоятельное написание текста учащимися

Пишут текст под диктовку, проверяют
написанное

Воспринимают текст

на слух, осуществляют

запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки напи-
санного

Диктант

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Гимнастика

для рук

Мы капусту рубим,

Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

2. Игра «Буква
потерялась»

Коллективная. Практический. Игра

На доске – слова с пропущенными буквами. Предлагает вставить пропущенные буквы:

1) ц_почка, кис_лек, д_нек,
к_нек, п_нек, зв_рек,
_кунек, х_рек;

2) вор_бей, к_вер, к_зел, _сел,
к_нец, щ_па, л_шадка,
м_шутка

Участвуют в игре

по командам

Умеют работать кол-
лективно, контролируют работу друг друга


IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чему новому научились сегодня на уроке?

– Как вы оцените свою работу
на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Уроки 53–54
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова

Урок 53


Тема

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова

Педагогические цели

<