Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по русскому языку 3 класс Школа 21 века 2 полугодие

Поурочное планирование по русскому языку 3 класс Школа 21 века 2 полугодие



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

13.56 КБ урок 109.docx
14.4 КБ урок 110.docx
12.8 КБ урок 111.docx
16.1 КБ урок 112.docx
15.67 КБ урок 113.docx
18.75 КБ урок 114.docx
14.54 КБ урок 115.docx
17.21 КБ урок 116.docx
14.48 КБ урок 117.docx
20.24 КБ урок 118.docx
19.24 КБ урок 119.docx
15.47 КБ урок 120.docx
17.84 КБ урок 121.docx
17.17 КБ урок 122.docx
16.81 КБ урок 123.docx
16.99 КБ урок 124.docx
19.45 КБ урок 125.docx
18.07 КБ урок 126.docx
16.83 КБ урок 127.docx
14.71 КБ урок 128.docx
16.76 КБ урок 129.docx
15.52 КБ урок 130.docx
18.75 КБ урок 131.docx
17.75 КБ урок 132.docx
17.38 КБ урок 133.docx
15.85 КБ урок 134.docx
16.98 КБ урок 135.docx
16.58 КБ урок 136.docx
13 КБ урок 137.docx
14.3 КБ урок 138.docx
13.8 КБ урок 139.docx
15.8 КБ урок 140.docx
14.4 КБ урок 141.docx
12.84 КБ урок 142.docx
13.76 КБ урок 143.docx
14.25 КБ урок 144.docx
13.13 КБ урок 145.docx
12.75 КБ урок 146.docx
12.53 КБ урок 147.docx
12.5 КБ урок 148.docx
12.29 КБ урок 149.docx
12.19 КБ урок 150.docx
15.07 КБ урок 86.docx
18.45 КБ урок 75.docx
17.7 КБ урок 76.docx
18.56 КБ урок 77.docx
19.13 КБ урок 78.docx
16.81 КБ урок 79.docx
19.93 КБ урок 80.docx
16.11 КБ урок 81.docx
15.99 КБ урок 82.docx
15.14 КБ урок 83.docx
14.75 КБ урок 84.docx
20.93 КБ урок 85.docx
15.07 КБ урок 87.docx
12.37 КБ урок 88.docx
18.48 КБ урок 89.docx
17.17 КБ урок 90.docx
12.16 КБ урок 91.docx
12.46 КБ урок 92.docx
13.51 КБ урок 93.docx
15.24 КБ урок 94.docx
108.15 КБ урок 95.docx
12.12 КБ урок 96.docx
16.58 КБ урок 98.docx
12.6 КБ урок 99.docx
15.66 КБ урок 100.docx
14.36 КБ урок 101.docx
18.46 КБ урок 102.docx
19.01 КБ урок 103.docx
14.35 КБ урок 104.docx
15.35 КБ урок 105.docx
16.07 КБ урок 106.docx
21.74 КБ урок 107.docx
15.41 КБ урок 108.docx
20.82 КБ урок 99.docx

Выбранный для просмотра документ урок 109.docx

библиотека
материалов

Урок 109
Имя прилагательное

Цели: учить коллективному обсуждению вопросов, связанных с изучением имени прилагательного; классифицировать имена прилагательные, видеть связь между прилагательным и существительным.

Ход урока

I. Чистописание.

сн ен ыь ъы

Солить, съесть, чинить, гостить.

II. Работа над новым материалом.

1. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного.

Учитель. Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении?

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Т. Волжина

Что называет и на какие вопросы отвечает имя прилагательное?

Прочитайте, что в 3-м классе вы узнаете об имени прилагательном (учебник).

Послушайте стихотворение о роли прилагательных в речи:

Очень занимательное –

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадет оно.

Ну, представь-ка себе это:

Как без признаков предмета

Будем спорить, говорить,

Веселиться и шутить?

Что тогда получится?

Стоит разве мучиться?

Не скажем мы «прекрасное»,

Не скажем «безобразное».

Не скажем маме «милая,

Красивая, любимая».

Отцу, и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные

При-ла-га-тель-ные.

Чтобы всё отличным стало,

Разных признаков не мало.

Будем всюду замечать

И к месту в речи

Их вставлять.

2. Классификация имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: распределите слова по группам: а) цвет, б) размер, в) материал (из чего сделан), г) время, д) принадлежность кому-либо.

3) Работа в парах.

Задание: найдите и выпишите из каждой группы лишнее слово в упражнении 3 (учебник).

III. Решение проблемной задачи.

На доске записаны словосочетания:

Малиновое варенье, горячий чай, овсяное печенье.

Учитель. Даша сказала, что в этих словосочетаниях главными словами являются прилагательные. Права ли Даша? Подумайте. Сравните:

Я пью горячий чай. Я пью горячий.

Какой вывод можете сделать?

Прочитайте рубрику «Тайны русского языка» в учебнике.

Так как же связать имя прилагательное с именем существительным?

Задание: определите род и падеж имен прилагательных, записанных на доске?

Выполните упражнение 5 (учебник).

IV. Итог урока.

Что такое начальная форма имени прилагательного?

Домашнее задание: записать произвольные 4–5 словосочетаний С – П, показать их взаимосвязь и зависимость.



Выбранный для просмотра документ урок 110.docx

библиотека
материалов

Урок 110
Правописание окончаний имен существительных
множественного числа

Цели: учить правильному написанию безударных окончаний имен существительных множественного числа; развивать умение классифицировать существительные.

Ход урока

I. Чистописание.

и п ип пи и т ит ти ш т шт

Липа, пила, плита, стихи, штиль.

II. Работа над новым материалом.

Наблюдение за окончаниями имен существительных.

Вопросы и задания:

Просклоняйте существительные:

I вариантмамы, песни,

II вариантстолы, окна,

III вариант – мыши, степи.

Сравните окончания по вариантам.

Какой вывод можете сделать?

Прочитайте правило в учебнике.

Совпадает ли наш вывод с правилом?

Выполните упражнение 1 (учебник).

III. Словарная работа.

Учитель. Отгадайте загадки.

1) Я не репа, не морковь –

Мелочь огородная.

У меня под кожей кровь

Очень благородная. (Помидор.)

2) В сенокос горька,

А в мороз сладка,

Что за ягодка? (Калина.)

3) Повернулось к солнцу

Золотое донце. (Подсолнух.)

Обратите внимание на рубрику «Путешествие в прошлое» (учебник). Что вы узнали о происхождении слова «помидор».

Задание: определите род существительных-отгадок, образуйте форму мн. ч., просклоняйте одно из них.

IV. Работа по учебнику.

Ребята, но в правописании имен существительных 1-го склонения в форме Р. п. есть одна особенность, а какая прочитайте в учебнике под значком hello_html_m522169c5.gif.

Задание: запишите существительные в форме мн. ч., Р. п.:

Туча, лыжа, удача, роща, задача, встреча, крыша, дача, круча.

Образец: туча – много туч.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Трое учащихся распределяют существительные по столбикам на доске, остальные учащиеся – в тетрадях.

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Проведите самооценку.

VI. Итог урока.

Что нового вы узнали о правописании безударных окончаний имен существительных множественного числа?

Домашнее задание: упражнение 3, 4 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 111.docx

библиотека
материалов

Урок 111
Повторение

Цель: совершенствовать умение по восстановлению порядка предложений в тексте, подбору заголовка, составлению плана.

Ход урока

I. Чистописание.

рп // да // во //

Природа, портрет, вода, подарок.

II. Закрепление изученного материала.

Задание: спишите, определите склонение и падеж имен существительных.

I вариант

От кашк.. к гвоздик..,

по дорожк.. к рощ..,

от осинк.. к сирен..,

на макушк.. ел..,

от деревн.. к речк..,

около грядк.. на капуст..,

от веточк.. к веточк…

II вариант

На ветке яблон..,

от фиалк.. к ромашк..,

на обложк.. книг..,

вдоль тропинк.. к речк..,

от пристан.. до деревн..,

по Волг.. на лодк..,

от дяд.. к тет…

III. Фронтальная работа с текстом.

Вопросы и задания:

Ребята, вспомните, какие виды текстов мы изучали?

Из чего состоит любой текст? (Из абзацев.)

Как должны располагаться абзацы?

Прочитайте текст в упражнении 1 (учебник).

В каком абзаце нарушен порядок предложений?

Что говорит о том, что порядок нарушен?

Расположите предложения данного текста в нужном порядке.

Подберите заголовок к тексту.

Составьте план.

В последнем абзаце к некоторым словам в предложениях в скобках даны слова-синонимы.

Выберите среди синонимов наиболее подходящее слово, характеризующее особенность данного текста. Прочитайте текст еще раз.

К какому типу можно отнести этот текст? (Рассуждение.)

Запишите заголовок, план и только тот абзац, где вы восстановили порядок предложений.

IV. Итог урока.

О каком испанском мореплавателе вы прочитали?

Какое великое открытие он совершил?

Откуда к нам пришла «кукуруза»?

Какие требования к написанию текстов вы знаете?



Выбранный для просмотра документ урок 112.docx

библиотека
материалов

Урок 112
Имя прилагательное

Цель: учить решать проблемные задачи, обсуждать правила, определять род, число и падеж имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

И // П // Ф // Р // К // Ц // Б //

В. Васнецов, В. Паленов, И. Репин, В. Федотов – русские художники.

II. Работа над новым материалом.

1. Выведение правила.

1) На доске записано стихотворение:

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли,

Юный лес в зеленый дым одетый,

Теплых гроз нетерпеливо ждет…

А. К. Толстой

Найдите имена прилагательные. Выпишите их.

2) Вопросы и задания:

Прочитайте словосочетания, сравните их:

зеленый шар

зеленая кофта

зеленое яблоко

Слова какой части речи изменяются по родам, а какой – не изменяются?

Прочитайте правило в учебнике.

Как определить род имени прилагательного?

2. Упражнение в определении рода, числа и падежа имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 письменно (учебник).

Каким членом предложения чаще всего является имя прилага-
тельное?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).

Вопросы и задания:

Сравните прилагательные.

Так могут ли прилагательные изменяться по падежам и числам?

Как определить число и падеж имени прилагательного?

3. Самостоятельная работа по определению склонений имен прилагательных.

1) Назовите начальные формы имен прилагательных: красивом (городе), старую (шляпу), ярким (галстуком), акварельные (краски), большому (городу).

2) Найдите в тексте упражнения 4 однородные определения, запишите, выделите их окончания и укажите род, число, падеж (учебник).

III. Итог урока.

Что называется склонением?

Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

Можно ли определить род, число и падеж имени прилагательного во множественном числе?

Домашнее задание: в рубрике «Давай подумаем» (учебник) найдите однородные определения и подчеркните их. Просклоняйте прилагательное лесной.



Выбранный для просмотра документ урок 113.docx

библиотека
материалов

Урок 113
Повторяем правописание безударных окончаний
имен существительных

Цель: развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

ЛЛ // ЯЯ // АА // ДД // ХХ // ГГ //

В. Серов, С. Герасимов, И. Хруцкий, Т. Яблонская – художники.

II. Повторение изученного материала.

1. Классификация слов с удвоенными непроизносимыми согласными.

На доске записаны слова:

Ру..кий, дли..а, тра..а, шо..е, ле..ница, уча..твовать, чу..твовать, моро..ный, изве..ный, а..ея, па..ажир, су..ота, ра..ота, кла.., гру..а.

Задание: найдите слова, в которые нужно вставить две буквы. Запишите их в два столбика в зависимости от правила, которым объясняется написание.

2. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных.

1) Работа по вариантам.

Задание: спишите, поставив имена существительные в Р. п., мн. ч. Проведите взаимопроверку.

I вариант

Яна купила пару (ботинки) и две пары (чулки).

На углу был поставлен щит для (афиша).

В городе много (училище).

II вариант

По радио можно услышать много детских (передача).

В вагоне много (место).

Брату отец привез пару (сапоги) и три пары (носки).

Что вы знаете о правописании безударных окончаний имен существительных?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Что означает слово витамин?

3) Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Если вы хотите получить высокую отметку, то выполните упражнение 2 (учебник), а если хотите получить хорошую отметку, то выполните упражнение 2 (рабочая тетрадь).

Проведите самооценку.

III. Итог урока.

Почему не у всех существительных на конце после шипящих стоит мягкий знак «ь»?

Правильная речь, много туч, золотая рожь, без встреч.

Домашнее задание: упражнение 1 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 114.docx

библиотека
материалов

Урок 114
Имя прилагательное
(урок повышенной сложности)

Цель: учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_17a56bc7.gif

Вагон, вишневый, сливовый, вымпел.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Вопросы:

Ребята, какие члены предложения вы знаете? На какие вопросы они отвечают?

Какой частью речи может быть выражено подлежащее? (Существительным, местоимением.)

Какой частью речи может быть выражено сказуемое? (Глаголом, но может быть существительным.)

Моя сестрахудожница.

Мой братстудент.

Какой частью речи может быть выражено дополнение? (Существительным.)

Какой частью речи может быть выражено определение? (Именем прилагательным.)

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Задание: прочитайте предложения:

Весна ранняя. Мой друг веселый. Погода прекрасная.

Найдите в предложениях подлежащее.

Слова какой части речи остались в предложениях?

Если это имя прилагательное, то в предложении оно должно быть определением. Но определение – второстепенный член предложения, и оно может быть, а может и не быть в предложении. Согласитесь ли вы с утверждением, что имя прилагательное может быть сказуемым? Сказуемое – главный член предложения. Проблема!

Уберите из предложения прилагательное.

Что получилось? Понятно ли вам? Восстановите предложение.

Говорится ли в предложении, что эти предметы и явления существуют? (Нет, в предложении сообщается о том, какими признаками характеризуются эти предметы и явления.)

Проверьте:

Весна будет ранняя. Друг был веселый. Погода была прекрасная.

Согласитесь ли вы теперь, что прилагательное может быть сказуемым?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3. Коллективная работа по записи предложений с именами прилагательными в роли сказуемых.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

(Букет красивый. Мой брат маленький. Музыка тихая.)

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

hello_html_7c62f46e.gif

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

IV. Итог урока.

Каким членом предложения может быть прилагательное?

Домашнее задание: подберите примеры предложений, в которых имя прилагательное может быть сказуемым, запишите их.



Выбранный для просмотра документ урок 115.docx

библиотека
материалов

Урок 115
Правописание окончаний
имен существительных на -
ий, -ия, -ие

Цель: учить работать с таблицей, формулировать правило.

Ход урока

I. Чистописание.

б / б / б // б //

Багаж, билет, борьба, берёзовый.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания:

hello_html_5dce71a1.gif

Вопросы и задания:

Как вы думаете, какое задание было дано Наташе?

Верно ли она выполнила его? Найдите и исправьте ошибки.

III. Работа над новым материалом.

1. Работа с таблицей.

Вопросы и задания:

Рассмотрите таблицы (учебник).

Назовите окончания имен существительных.

Сравните окончания существительных в П. п.

Заметили ли вы еще какую-нибудь особенность?

Можете ли сделать вывод?

Прочитайте правило в учебнике.

2. Тренировочные упражнения.

1) Коллективная работа по выполнению упражнения 1 (учебник).

2) Назовите слова из предыдущего упражнения, которые не подчиняются общему правилу написания окончаний.

3) Докажите правильность постановки недостающих запятых в загадке из упражнения 2 (рабочая тетрадь).

4) Работа по выбору.

Выполните упражнение 2 (учебник) или упражнение 3 (рабочая тетрадь). В упражнении 3 запишите текст в исправленном виде. Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

Какую особенность имеют имена существительные, оканчивающиеся на -ий, -ие, -ия?

Что вы для себя должны запомнить?

Домашнее задание: просклоняйте 2–3 существительных с окончаниями -ий, -ие, -ия.



Выбранный для просмотра документ урок 116.docx

библиотека
материалов

Урок 116
Правописание окончаний
имен существительных на -
ий, -ия, -ие

Цели: развивать умение в правописании слов, оканчивающихся на -ий-, -ия-, -ие-, умение классифицировать слова по группам; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Чистописание.

вб / бв / вб / бв

Вблизи, вверху, ввысь, вглубь, вброд.

II. Работа на карточках по вариантам.

Заполните следующие карточки:

Падеж

Вспомогательное слово

Падежный вопрос

Окончания

-ий

-ия

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.






Падеж

Вспомогательное слово

Падежный вопрос

Окончания

-ие

-ия

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.





III. Работа над новым материалом.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны группы слов:

мечтать

читать

книга

письмо

путешествие

гербарий

Англия

занятие

Задание: составьте словосочетания из двух групп слов. Запишите их.

2) Словарная работа.

Выполните упражнение 3 (рабочая тетрадь).

Вставьте буквы в словарные слова. Проведите взаимопроверку.

I вариант – 1 и 3 столбики,

II вариант – 2 и 3 столбики.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) Самостоятельная работа.

Выполните упражнение 3 (учебник). Проведите самооценку.

4) Работа по выбору.

Учитель предлагает выполнение 2-х упражнений по выбору: упражнение 4 (учебник) или упражнение 1 (рабочая тетрадь).

Задание: в упражнении 4 спишите 3 любых предложения, расставьте пропущенные знаки препинания. В упражнении 1 просклоняйте любые два слова, одно из которых должно оканчиваться на -ия.

IV. Итог урока.

Какие окончания пропущены и почему?

Вдоль лини.., по истори.., в планетари.., в здани…

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 117.docx

библиотека
материалов

Урок 117
Повторение правил правописания безударных
окончаний имен существительных

Цель: обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Чистописание.

Г П Т // Г П Т //

Аркадий Петрович Гайдар написал книгу «Тимур и его команда».

II. Обобщение и систематизация знаний.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Вопросы и задания:

Подумайте, одинаковые ли окончания будут при изменении слов по падежам?

I вариант

Постель –

постелька

II вариант

Анастасия –

Настя

III вариант

Герой –

гербарий

Чтобы проверить правоту своих высказываний, просклоняйте слова по вариантам.

Увидели ли вы особенности некоторых слов?

Какие? (У существительных 3 скл. – в Р., Д., П. п. – hello_html_38bd1f92.gif,

у существительных на -ий, -ие – в П. п. – hello_html_38bd1f92.gif,

у существительных на -ия – в Р., Д., П. п. – hello_html_38bd1f92.gif.)

Прочитайте правило, что нужно делать, чтобы не ошибиться в правописании безударных окончаний имен существительных.

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 самостоятельно (учебник).

2) На доске записаны слова:

Ключ..м, свеч..й, туч..й, чертеж..м, месяц..м, овц..й, нож..м, рощ..й, круч..й, врач..м, учениц..й, каланч..й, мяч..м, ландыш..м, карандаш..м.

Задание: выпишите только те слова, в которых пропущена буква «о».

Какие слова вы выписали? Почему?

Вспомните особенность написания окончаний после шипящих и буквы «ц» у имен существительных.

3) Выполнение упражнения 4 самостоятельно (учебник).

4) Выполнение упражнения 3 по цепочке (рабочая тетрадь).

III. Итог урока.

Ребята, после того, как вы повторили изученный материал, можете себя проверить, внимательно прочитав предложения из упр. 1 в рабочих тетрадях. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте «+», если нет, то – «–». Проверка проводится по цепочке.

Домашнее задание: дополните таблицу в упражнении 2 (рабочая тетрадь); просклоняйте существительные: деревце, пыль, фамилия.



Выбранный для просмотра документ урок 118.docx

библиотека
материалов

Урок 118
Качественные имена прилагательные

Цели: ознакомить учащихся со значением прилагательных; учить сравнивать признаки предмета; рассмотреть степени сравнения имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

д // з // у //

Заноза, тулуп, одежда, запад, дуб.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны слова:

На картин.., в арми.., от деревн.., в задач.., в истори.., о фамили.., на улиц.., о звер.., в лагер.., у лошад.., в энциклопеди…

Задание: выпишите слова, в которых пропущено окончание .

Почему вы выписали эти слова?

III. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Ребята, я называю вам некое существо: иностранцевия.

Можете его представить? Почему? Правильно, сам предмет назван, но не названы его свойства.

А теперь я называю: огромный, темно-серый, толстокожий, хоботоносый, толстоногий…

Догадались? Кто это?

Видите, перечисления постоянных свойств оказалось достаточно, чтобы узнать предмет. Такие слова характеризуют признаки существительных. Что бы мы ни делали, мы постоянно стремимся не только назвать предмет, но и оценить его, назвать его качественную сторону.

2. Сравнение признаков предмета.

Сегодня мы начнем знакомиться с качественными прилагательными.

1) Работа с рисунками.

На доске вывешены картинки по признакам высоты, ширины предметов:

hello_html_m1aacbeef.gif

Вопросы и задания:

Если вы хотите сравнить два дома по признаку высоты, что вы скажете? (Первый дом высокий, а второй – еще выше.)

Сравните две ленты по признаку ширины. Что вы скажете? (Первая широкая, а вторая – еще шире.)

2) Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила.

Запись на доске:

(пирог) вкусный – более вкусный – вкуснейший

(пирог) яблочный – сливовый – клубничный

(голос) громкий – громче, чем – самый громкий

(голос) звонкий – красивый – нежный

В каких группах слов сравнивается один и тот же признак предмета?

Задание: запишите эти группы слов.

Вы убедились, что качественные прилагательные имеют степени сравнения. Прочитайте об этом в учебнике.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) Коллективная работа по выполнению упражнения 2 (учебник).

Какой ответ вы выбрали? Какие слова указывают на сравнение?

4) Самостоятельная работа по выполнению упражнения 3 (учебник).

Какие имена прилагательные вы выписали? (Более ярким, ярче, сильнее, громче, обильнее, выше, шире, загадочнее.)

Прочитайте о том, какой признак предмета называют качественные прилагательные (учебник).

5) Работа по выбору.

Задание: выберите любые три предложения из упражнения 4 и выпишите качественные прилагательные (учебник).

IV. Итог урока.

Что нового вы узнали об имени прилагательном?

Домашнее задание: образуйте степени сравнения прилагательных: красивый, старый, высокий, запишите их.



Выбранный для просмотра документ урок 119.docx

библиотека
материалов

Урок 119
Качественные имена прилагательные

Цели: учить различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-.

Ход урока

I. Чистописание.

фр // ффрр //

Шофёр, светофор, фары, штраф.

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

1) Прочитайте слова: железный, медвежий.

Что вы можете сказать о них?

К какой группе вы отнесете эти прилагательные по значению – к качественным, относительным или притяжательным?

Костя сказал, что прилагательное «железный» – качественное, так как железо прочнее дерева или стекла. Прилагательное «медвежий» – тоже качественное, так как медведь сильнее лисы или волка. Прав ли Костя?

Как называются слова с противоположным значением? Приведите примеры антонимов.

Прочитайте правило в учебнике.

2) Подбор прилагательных антонимов.

Задание: выпишите парами антонимы из упражнения 1 (учебник).

2. Образование прилагательных с приставкой не- и суффиксами -оват-, -еват-; -оньк-, -еньк-.

На доске записаны слова:

hello_html_59c3b3ff.gif

Учитель. Какой признак называют имена прилагательные с данными суффиксами?

Подберите примеры прилагательных с hello_html_75255e27.gif.

Сможете ли вы образовать при помощи этих суффиксов прилагательные от слов: железный, стеклянный, телефонный, бумажный? Почему?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

1) Выполнение упражнения 2 с комментированием (учебник, с. 91).

I столбик – сиреневый, жаркий, песчаный, родной, любимый, прозрачный, нарядный, крепкий, тоненький, кисловатый.

II столбик – русский, городской, тополиный, сонный, устный, львиный, камышовый, птичий.

2) Выборочное письмо.

Выпишите из упражнения 3 только качественные прилагательные (учебник).

Учитель. Обратите внимание, о чем предупреждают нас в учебнике hello_html_m522169c5.gif.

Приведите примеры образования качественных прилагательных с приставкой hello_html_246ccf3c.gif.

III. Итог урока.

Как определить, какие прилагательные относятся к качественным?

Можно ли сказать, что суффиксы hello_html_c286b30.gif образуют новые слова от качественных имен прилагательных?

Домашнее задание: заполните таблицу 2–3 прилагательными в каждой колонке.

Качественные

прилагательные

Относительные

прилагательные

Притяжательные

прилагательные







Выбранный для просмотра документ урок 120.docx

библиотека
материалов

Урок 120
Изложение с элементами сочинения

Цель: развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану.

Ход урока

I. Чистописание.

/// ффф /// ррр ///

Фонарь, фартук, форма, фарфор.

II. Работа над новым материалом.

Обсуждение проблемы о смысловой цельности текста.

Вопросы и задания:

Послушайте сказку «Незабудка» (учебник, упр. 1).

Почему дровосек остался ни с чем?

Почему голос напоминает дровосеку о самом дорогом?

Что же самое дорогое?

Как называется сказка? Что означает слово «незабудка»?

Что позволило вам установить смысловую цельность текста?

Прочитайте еще раз.

Куда попал Ганс? Что означает слово «пещера»? Прочитайте об этом в рубриках «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание».

Найдите в тексте те отрывки, которые взяты в скобки. Что они означают? (Это мысли героя.) Как их нужно записать?

Прочитайте правило в учебнике о том, что берется в кавычки в тексте?

Найдите мысли Ганса и зачитайте их.

Прочитайте правило о том, как передать при письме разговор нескольких людей.

Найдите в тексте такие примеры и прочитайте.

С кем разговаривал Ганс?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

Чему учит эта сказка? На этот вопрос каждый ответит сам. У каждого из вас получится свой ответ, свой вывод, которых нет в тексте. Значит, это вы сами досочините сказку, добавив некоторые сведения, которые мы и назовем элементами сочинения.

Прочитайте сказку еще раз внимательно. Подготовьтесь к написанию текста.

III. Самостоятельная работа.

Самостоятельно напишите текст по плану (учебник).

IV. Итог урока.

Какую работу вы сегодня выполняли? Вам она понравилась? Такую работу мы еще никогда не делали, а справились хорошо.

Домашнее задание: напишите отзыв о книге или о музыкальном произведении.



Выбранный для просмотра документ урок 121.docx

библиотека
материалов

Урок 121
Степени сравнения качественных
прилагательных

Цель: учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи только на уровне предъявления.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_50149b33.gif

Труд, руда, узор, дозор, фраза, груз.

II. Работа над новым материалом.

Учитель. Часто мы сравниваем признаки предметов, которые называются именами прилагательными. Например: эта дорога длинная, а та длиннее. Эта книга интересная, а та интереснее.

А можно ли сравнить хрустальную вазу с красивой вазой; вкусное яблоко с зеленым яблоком; новое платье с шерстяным платьем? Почему? (Сравнивают по разным признакам.)

Выполнение упражнения 1 с комментированием (учебник).

1. Обсуждение правила.

Вопросы и задания:

Прочитайте правило в учебнике.

Какие степени сравнения имеют качественные имена прилагательные?

На что показывает сравнительная степень?

На что показывает превосходная степень? Приведите примеры.

Как определить, какая форма сравнения перед тобой?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Работа по таблице (учебник).

1) Выборочное письмо.

Задание: найдите в упражнении 2 прилагательные в сравнительной степени и превосходной степени и заполните ими таблицу (учебник).

Сравнительная степень прилагательного – ярче, пустыннее, глуше, просторнее.

Превосходная степень прилагательного – сладчайший, ароматнейший, нежнейший, великолепнейший, ближайший.

2) Выполнение упражнения 4 устно (учебник).

III. Итог урока.

Какое слово подставите в предложение, когда сомневаетесь в определении формы сравнения прилагательных?

Образуйте сравнительную и превосходную степени прилагательных:

красивый –

липкий –

добрый –

Домашнее задание: образуйте степени сравнения прилагательных (3–4 примера по выбору).



Выбранный для просмотра документ урок 122.docx

библиотека
материалов

Урок 122
Правописание окончаний имен прилагательных

Цель: развивать умение формулировать правило, изменять имена прилагательные по падежам.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_me442e8e.gif

Дрозд, груздь, друзья, кукуруза, гроздь.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ таблицы сравнения имен прилагательных.

1) Работа по группам.

Вопросы и задания:

Рассмотрите таблицы склонения имен прилагательных в группах
(учебник).

1 группа – ед. ч., м. р.

2 группа – ед. ч., ж. р.

3 группа – ед. ч., ср. р.

4 группа – мн. ч.

Что вы заметили в своей таблице? (Выделенные окончания вопросов и прилагательных.)

Сравните эти окончания. На что вы обратили внимание?

(1 гр. – совпадают окончания вопросов и прилагательных в Р., Д., П. падежах.

2 гр. – все окончания совпадают.

3 гр. – окончания совпадают во всех падежах, кроме Т. п.

4 гр. – окончания совпадают, но меняются буквы «ы» на «и».)

2. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных.

Вопросы:

Какой вывод о правописании безударных окончаний имен прилагательных и о способах проверки вы можете сделать?

Можно ли безударные окончания имен прилагательных проверять ударным окончанием вопроса? Всегда ли это подойдет?

Если возникли сомнения в написании окончания, прочитайте в учебнике, с. 100, что необходимо сделать.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3. Упражнение в изменении имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 самостоятельно (учебник).

Почему у одного и того же имени прилагательного могут быть разные окончания? (Разный род.)

2) Склонение двух прилагательных по выбору из упражнения 1 с комментированием (рабочая тетрадь).

3) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Дайте оценку своей работе.

III. Итог урока.

В чем особенность правописаний безударных окончаний имен прилагательных?

Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 123.docx

библиотека
материалов

Урок 123
Учимся писать изложение

Цель: совершенствовать умение в анализе текста, составлении плана, в письменном пересказе текста с элементами сочинения.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_4060b0c1.gif

Назвался груздем – полезай в кузов.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста и составление плана.

Учитель. На сегодняшнем уроке «Развития речи» мы познакомимся еще с одной легендой под названием «Подсолнух».

Вопросы и задания:

Прочитайте текст в упражнении 1 (учебник).

Как в этой легенде раскрыт смысл слова «подсолнух»?

Что такое диалог? Найдите в легенде диалог и зачитайте.

При помощи чего обозначается диалог на письме?

Составьте план.

План

1. Солнце-божество.

2. Разговор Солнца и юноши.

3. Первая просьба.

4. Вторая просьба.

5. Юноша, превращенный в цветок.

Перескажите легенду по пунктам плана.

Перескажите легенду целиком.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Письменный пересказ текста.

Учитель. Перескажите письменно легенду по плану. Правильно перескажите диалоги на письме. Запишите к каждому пункту плана по одному предложению, передающему его смысл.

В конце своей работы ответьте на вопрос: «Почему до сих пор существуют подсолнухи?».

Учащиеся самостоятельно выполняют работу по написанию изложения с элементами сочинения.

III. Итог урока.

Как же вы ответили на вопрос: «Почему до сих пор существуют подсолнухи?».



Выбранный для просмотра документ урок 124.docx

библиотека
материалов

Урок 124
Степени сравнения качественных
прилагательных

Цели: учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи на уровне предъявления; развивать умение работать в парах по исправлению ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_380236e4.gif

Суббота, правда, время, буква, бровь.

II. Словарный диктант.

Лагерь, тарелка, галерея, животное, организм, фамилия, океан, костюм, аптека.

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

На доске записаны слова:

Дорогой, дороже, красивый, красивейший, крутой, круче, скучный, скучнее.

Вопросы и задания:

Отметьте окончания в именах прилагательных.

Во всех прилагательных вы смогли это сделать?

Верно, в формах простой сравнительной степени качественных прилагательных нет окончаний, и они не изменяются.

Прочитайте, как надо правильно говорить (учебник).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Исправление ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

1) Прочитайте рассказ в упражнении 2 (учебник).

Почему мама Игоря отправила друзей заниматься русским языком?

Найдите в тексте ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Запишите эти прилагательные в начальной форме и тех формах сравнения, которые от них можно образовать.

Прохладный – прохладнее

Ловкий – ловчее, более ловкий

Горелый – самый горелый

Вкусный – вкуснее, вкуснейший

2) Выпишите из упражнения 5 несколько качественных прилагательных и расскажите о них по образцу (учебник).

IV. Итог урока.

Учитель. Мы с вами ознакомились только с качественными прилагательными, остальные формы имен прилагательных – относительную и притяжательную – вы будете изучать позднее.

Что же вы теперь можете сказать о качественных прилагательных?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 125.docx

библиотека
материалов

Урок 125
Правописание окончаний имен прилагательных

Цели: развивать умение в группировке слов по орфограммам; исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_mf24186e.gif

Вызвать врача, подбежать к двери.

II. Повторение изученного материала.

1. Группировка слов по орфограммам.

Задание: распределите слова в два столбика по типу орфограмм. Подберите проверочные слова и запишите их рядом со словом.

Узкий, скользкий, звездный, устный, редкий, местный, сладкий, прелестный.

Запишите по одному своему слову на данные орфограммы.

1) Выполнение упражнения 1 устно (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 по вариантам (рабочая тетрадь).

I вариантжи, ши, ча, ща, чу, щу.

II вариантчк, чн, нч, нщ, щн.

2. Работа по выбору.

Учитель. Я предлагаю вам работу по выбору: вставьте пропущенные окончания имен прилагательных в упражнении 1 (рабочая тетрадь) и спишите текст или исправьте ошибки в написании окончаний и запишите правильно упражнение 3 (учебник). Проведите самооценку.

III. Словарная работа.

1. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Учитель. Ребята, мы с вами часто бываем в библиотеке на праздниках книжки, а еще мы посещаем библиотеку для того, чтобы просто спокойно почитать, побыть наедине с книгой. А кто из вас знает, откуда появилось слово «библиотека»?

Рубрика «Путешествие в прошлое» в нашем замечательном учебнике, как всегда придет к нам на помощь. В ней вы узнаете о происхождении слова «библиотека».

Это слово словарное. Запишите новые словарные слова и запомните их (учебник).

2. Упражнение в написании словарных слов.

1) Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

Задание: вставьте пропущенные буквы, отгадайте загадку.

2) Разгадывание кроссворда в упражнении 4 (рабочая тетрадь).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) Отгадайте загадку:

Там сверкает снег и лед,

Там сама зима живет.

Навсегда нам эту зиму

Привезли из … (магазина).

Задание: образуйте от слова уменьшительно-ласкательную форму, разберите слово по составу.

hello_html_m528e1625.gif

IV. Итог урока.

Как можно проверить безударные окончания имен прилагательных? Что надо знать?

Домашнее задание: подберите и запишите 3–4 загадки, ответами которых будут словарные слова.



Выбранный для просмотра документ урок 126.docx

библиотека
материалов

Урок 126
Краткая форма качественных прилагательных

Цели: дать понятие о краткой форме качественных прилагательных; учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m31b927fe.gif

лл мм яя лл мм яя лем лея

II. Повторение изученного материала.

Упражнение в склонении прилагательных.

Вопросы и задания:

Спишите, определите падежи и выделите окончания имен прилагательных.

I вариант

От давн.. встреч, син.. море,

у жгуч.. солнца, в тощ.. почве,

в медвеж.. лес, о давн.. споре,
около соседн.. ветки.

II вариант

В живуч.. организмах,
на бескрайн.. равнине, с громк.. стуком, о настоящ.. друзьях,
с блестящ.. капельками,
по летн.. облаку.

Какие формы имен прилагательных вы знаете? Приведите примеры.

III. Работа над новым материалом.

Наблюдение за употреблением имен прилагательных в речи.

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами опять будем говорить о качественных именах прилагательных.

Какие степени сравнения имеют прилагательные?

Прилагательные могут также образовывать краткую форму, например:

хороший – хорош (м. р., ед. ч.)

хороша (ж. р., ед. ч.)

хорошо (ср. р., ед. ч.)

хорошие хороши (мн. ч.)

Употребляем ли мы эти формы имен прилагательных?

В каких случаях мы их употребляем? Примеры.

Сделайте вывод об изменении краткой формы качественных имен прилагательных.

(Вывод: краткие формы качественных прилагательных изменяются по родам и числам, но не изменяются по падежам.)

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

Прочитайте правило в учебнике.

1) Коллективная работа с текстом.

Задание: прочитайте текст в упражнении 1 (учебник). Найдите предложения с прилагательными в краткой форме и выпишите их. Подчеркните прилагательные как члены предложения, укажите род и число, выделите окончания.

2) Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Задание: прочитайте, как Миша образовал краткую форму прилагательных (учебник). Согласны ли вы с Мишиными вариантами выполненных заданий? Почему?

От всех ли имен прилагательных можно образовать краткую форму?

IV. Итог урока.

На доске записано стихотворение:

Да, мир прекрасен,

Но прекрасней осень –

Она пустынна, золота, мертва,

И золотистые аллеи сосен,

И тихая прозрачная вода.

М. Дмитрюк

Найдите краткую форму качественных имен прилагательных.

Домашнее задание: образуйте от 4–5 прилагательных краткую форму, обозначьте их число и род.



Выбранный для просмотра документ урок 127.docx

библиотека
материалов

Урок 127
Правописание окончаний имен прилагательных

Цели: учить работать с таблицей учебника; развивать умение классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании.

Ход урока

I. Чистописание.

Ал ил ел ом ям ся ля

Утром не встал – потерял день, в детстве не учился – потерял жизнь.

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Вопросы и задания:

Выпишите словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в форме Р. п.

У Черного моря, к пушистому котёнку, от светлого платья, о чудесном вечере, без теплой куртки, без острого карандаша, о прекрасной музыке.

Почему в правописании окончаний имен прилагательных в Р. п. можно ошибиться?

2. Работа с таблицей в учебнике и с правилом.

1) Сравнение окончаний имен прилагательных в таблице (учебник).

Вопрос:

От чего зависит выбор буквы о или ё в окончании имен прилагательных после шипящих и буквы ц?

Сформулируйте правило (учебник).

2) Выполнение упражнения 3 по вариантам (учебник).

I вариант hello_html_m5bb8e795.gif, II вариант hello_html_29894227.gif.

Проведите взаимопроверку.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) Словарная работа.

Задание: вставьте пропущенные буквы в словарные слова из упражнения 4 (рабочая тетрадь).

I вариант – 12 слов (первые),

II вариант – 12 слов (следующие).

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

4) Работа по выбору.

Задание: выполните упражнение 1 или упражнение 2 (рабочая тетрадь). Вставьте нужные имена прилагательные.

5) Самостоятельная работа.

Выполните упражнение 6 (рабочая тетрадь). Проведите самооценку.

III. Итог урока.

Когда пишутся буквы «о» и «е» в окончаниях имен прилагательных после шипящих и «ц»?

Домашнее задание: упражнение 5, 6 (учебник).



Выбранный для просмотра документ урок 128.docx

библиотека
материалов

Урок 128
Учимся писать сочинение

Цели: показать отличие между сочинением и изложением; развивать умение исправлять нарушения в тексте.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m3a4299ce.gif

ул ум зл зм зя дм дл дв ря ня

II. Работа над новым материалом.

1. Введение в понятие «сочинение».

Учитель. Ребята, вы уже умеете выполнять много работ по развитию речи. Вы умеете писать письма, знаете, как писать изложение.

Вопросы и задания:

Вы можете раскрыть смысл слова «изложение»?

А как бы вы раскрыли смысл слова «сочинение»?

Прочитайте объяснение, что такое сочинение в учебнике.

С сегодняшнего урока вы будете учиться писать сочинение. В сочинении, как и в любом тексте, важен заголовок, который и является темой сочинения.

2. Анализ текста сочинения.

Задание: прочитайте текст из упражнения 1 (учебник). Представьте, что это сочинение. Как бы вы его озаглавили?

Учащиеся подбирают несколько заголовков.

3. Исправление нарушений в тексте.

Задание: прочитайте, что произошло с текстом в упражнении 2
(учебник). Текст рассыпался. Найдите нарушения и исправьте их. Составьте план. Озаглавьте текст.

Какое слово, а точнее, какое предложение, состоящее из одного слова, указывает на начало текста?

Как вы думаете, зачем нужно такое начало?

О чем может говориться в текстах, начинающихся с предложений: Ночь... Зима... Школа...?

Прочитайте еще раз предлагаемый текст и выпишите слова, которые помогают описать цветок.

III. Итог урока.

Чему мы будем учиться на уроках развития речи?

Домашнее задание: попробуйте написать сочинение, которое начинается следующими словами: Лето... Море... . Озаглавьте свое сочинение.



Выбранный для просмотра документ урок 129.docx

библиотека
материалов

Урок 129
Относительные имена прилагательные

Цель: развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_b148565.gif

Умная, мёрзлая, длинная, ранняя.

II. Работа над новым материалом.

1. Классификация имен прилагательных.

На доске записаны слова:

Низкий, твердый, придорожный, красивый, домашний, хрустальный, маленький, лесной.

Вопросы и задания:

Из слов, записанных на доске, выберите те, которые имеют степени сравнения, то есть качественные имена прилагательные.

Запишите их в один столбик.

Какие имена прилагательные остались?

Сможете ли вы объяснить, от каких слов образовались эти слова?

Могут ли эти слова иметь степени сравнения?

Такие имена прилагательные называются относительными.

2. Обсуждение и отработка правила.

Вопросы и задания:

Прочитайте правило в учебнике.

Что обозначают относительные прилагательные? Имеют ли они степени сравнения? Почему? А краткие формы у них есть?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

1) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: докажите, что записанные вами прилагательные являются относительными.

2) Выполнение упражнения 3 самостоятельно (учебник).

Вопросы и задания:

В каком столбике записаны относительные прилагательные?

Прочитайте правило в учебнике.

Как образуются относительные имена прилагательные?

На что указывают относительные прилагательные?

Можно ли от относительных прилагательных образовать степени сравнения?

III. Итог урока.

На доске записаны словосочетания:

Кавказские шашлыки, высочайшие небоскребы, музыкальная школа, февральский день, зеленое яблоко.

Задание: найдите и прочитайте сочетания слов с относительными прилагательными.

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 130.docx

библиотека
материалов

Урок 130
Правописание относительных прилагательных

Цель: совершенствовать умение в классификации слов с -н-, -нн-.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_61fa8583.gif

Имя, фамилия, имя, фамилия.

II. Работа над новым материалом.

1. Классификация имен прилагательных с -н- и -нн-.

Задание: образуйте от имен существительных имена прилагательные. Запишите получившиеся слова в два столбика.

hello_html_2cb11bcd.gif

Железо, камень, чай, луна, лето, вечер, весна, гора, юг, литература.

Дополните столбики словами из упражнения 2 (учебник).

2. Работа в рабочих тетрадях.

Выполнение упражнения 1 и 2 (рабочая тетрадь) самостоятельно.

Выполните самооценку и проведите взаимопроверку.

3. Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Кто хочет поупражняться в выборе пропущенных букв «н» или «нн», выполните упражнение 3 (рабочая тетрадь).

Если вы хотите поупражняться в классификации слов с суффиксами hello_html_5d536879.gif, выполните упражнение 3 (учебник).

III. Итог урока.

Какие имена прилагательные называются относительными? Приведите примеры.

Домашнее задание: запишите по 5 словосочетаний с относительными прилагательными с одной буквой «н» и с двумя буквами «нн».



Выбранный для просмотра документ урок 131.docx

библиотека
материалов

Урок 131
Как образуются относительные
имена прилагательные

Цели: учить наблюдать за языковым материалом; развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_13a0898e.gif

Красные лапки, длинная шея,

Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.)

II. Повторение изученного материала.

Задание: запишите слова и сочетания слов под диктовку. Графически объясните выбор -н- или -нн-.

Раннее утро, зимний, синяя птица, ранняя пташка, лимонный сок, столетний дуб, водный путь, туманное утро, каменный дом.

III. Работа над новым материалом.

Упражнение в образовании относительных прилагательных.

1) Игра «Кто больше».

Описание. Учащиеся соревнуются, кто больше знает сортов мороженого. (Клубничное, фруктовое…)

2) Выполнение упражнения 2 с объяснением, каким способом образованы слова (учебник).

3) Выполнение упражнения 3 с комментированием у доски (учебник).

hello_html_m56cc071c.gif

Как называется такой способ образования слов?

Прочитайте правило в учебнике.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

4) Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Учитель. Давайте подумаем, всегда ли относительные имена прилагательные образуются от существительных. Проблема!

Как образовались слова: глаженый, гружёный?

5) Выборочная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Вопросы:

Какие части слова не могут образовывать относительные прилагательные?

От каких слов не могут быть образованы относительные прилагательные?

6) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 6 (учебник).

IV. Итог урока.

Как образуются относительные имена прилагательные? Приведите примеры.

Домашнее задание: запишите 5–6 примеров образования относительных прилагательных.



Выбранный для просмотра документ урок 132.docx

библиотека
материалов

Урок 132
Правописание относительных прилагательных

Цели: совершенствовать умение образовывать слова по схемам; классифицировать слова с суффиксами hello_html_5ef2daa8.gif

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_479819c3.gif

Страна моя, Москва моя,

Ты самая любимая!

II. Изучение нового материала.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Учитель. Давайте подумаем, почему в работе ученицы Марины появились ошибки.

Гороцкой, брацкий, децкий, матроский.

Как рассуждала Марина и о чем она забыла, когда писала?

Исправьте ее ошибки.

2. Образование слов по заданной модели.

На доске записаны слова:

Город, доктор, гигант, матрос, Русь, брат, дети, герой.

Задание: образуйте слова по заданной модели: hello_html_m5a204539.png + hello_html_m25e7cb68.pnghello_html_641de470.gif.

3. Игра «Кто быстрее».

Ребята, вы помните названия месяцев по порядку?

Задание: образуйте от данных слов относительные имена прилагательные и запишите их. Выделите суффиксы.

В каких именах прилагательных появляется суффикс, состоящий из 4-х звуков? (hello_html_3fe7776c.gif)

4. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 устно (рабочая тетрадь).

2) Исправление ошибок в Дашиной работе (упр. 2).

3) Работа по выбору.

Учитель. Я предлагаю вам работу по выбору. Если вы хотите поупражняться в образовании слов по модели, то выполните упражнение 3 (учебник). Если вы хотите поупражняться в классификации слов по столбикам, то выполните упражнение 4 (учебник).

III. Словарная работа.

Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

Какие особенности правописания относительных имен прилагательных вам известны?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 133.docx

библиотека
материалов

Урок 133
Учимся писать сочинение

Цели: совершенствовать умение учащихся в анализе текста, обсуждении плана; помогать в творческой работе по созданию собственного текста.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m4ce8f1cb.gif

Медвежья берлога, оленья тропа.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста.

Учитель. Сегодня на уроке продолжим учиться писать сочинение.

В тексте упражнения 1 пропущено начало (учебник).

Прочитайте то, что есть.

Как вы думаете, каким должно быть начало текста? Это какой тип текста – повествование, рассуждение или описание?

Как может измениться текст, если следующий абзац начать так: «И вот однажды…»?

Ребята, в тексте есть слово «недуг». Прочитайте в рубрике «Путешествие в прошлое», что оно обозначает (учебник).

А что могло случиться однажды?

Что же у вас получилось: сказка, правдивая история или легенда?

Выберите то, что вам больше нравится, и составьте план своего продолжения текста.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Работа с рисунком.

Посмотрите на рисунок (учебник). Вы видите поле, на котором растут цветы.

Узнали ли вы какие-нибудь растения? (Вороний глаз, зверобой, лапчатка прямостоячая.)

Прочитайте в рубрике «Путешествие в прошлое», как наши предки в старину называли траву «зверобой» (учебник).

Послушайте текст:

Мелькают желтые цветки зверобоя по лесным полянкам, среди кустов, по сухим склонам. Его можно встретить возле дорог и полей, на вырубках. Сорвите лист и рассмотрите его на свет. По нему прозрачные точки разбросаны, а края черными пятнышками украшены. А теперь разотрите цветок в руках. Если окрасятся пальцы в фиолетовый цвет, значит, вы действительно увидели прославленного зеленого лекаря, чудо-траву, лечащую от 99 болезней.

III. Итог урока.

Какую историю вам хотелось бы сочинить?

Домашнее задание:

Попробуйте сочинить свою историю. Запишите ее в тетрадь. Не надо писать большое сочинение, главное, чтобы было интересно. Пусть вам дома взрослые что-нибудь подскажут.



Выбранный для просмотра документ урок 134.docx

библиотека
материалов

Урок 134
Относительные прилагательные

Цель: развивать умение работать со словарем; классифицировать имена прилагательные на качественные и относительные.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_798adda4.gif

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

Задание: запишите прилагательные в два столбика: качественные и относительные.

Комнатный, огненный, меткий, добрый, пряничный, чудеснее, темный, кругла, воздушный, горный, тополиный, клюквенный, радостнейший, молочный, зелены, самый теплый.

Мы знаем, что качественные имена прилагательные имеют краткую форму. Помните: красивый – красив, хороший – хорош.

А могут ли относительные имена прилагательные образовывать краткую форму?

А вот что могут выполнять относительные имена прилагательные, вы узнаете, прочитав правило в учебнике.

Обратите внимание, как надо говорить правильно.

2. Работа с толковым словарем.

Задание: прочитайте текст из упражнения 2 (учебник).

Из какого произведения взят этот отрывок? («Старик Хоттабыч».)

Найдите на рисунке предметы одежды старика Хоттабыча. (Чалма, шаровары, кафтан.)

Найдите в толковом словаре значения этих слов.

К какому разряду прилагательных относятся выделенные имена прилагательные?

Обратите внимание, на что указывает значок hello_html_m522169c5.gif в учебнике.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

IV. Итог урока.

Как изменяются относительные имена прилагательные? Приведите примеры.

Домашнее задание: запишите в два столбика по пять примеров качественных и относительных прилагательных.



Выбранный для просмотра документ урок 135.docx

библиотека
материалов

Урок 135
Правописание относительных прилагательных

Цель: закрепить знания учащихся о правописании относительных имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_26bf9ecb.gif

Воробей, огород, борода, поход.

II. Повторение изученного материала.

Игра «Кто быстрее».

Задание: догадайтесь, какие буквы пропущены. Вставьте пропущенные буквы.

I ряд

су..ота

гру..а

пе..он

а..етит

ко..ектив

..ора

А..а

II ряд

а..ея

то..а

ва..а

гри..

профе..ия

кла..

А..а

III ряд

гра..

шо..е

па..ажир

су..а

ко..екция

жу..ать

И..а

III. Закрепление изученного материала.

1. Работа в рабочей тетради.

1) Выполнение упражнения 1 с объяснением.

2) Выполнение упражнения 4 самостоятельно.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) Выполнение упражнений 3 или 5 по выбору.

4) Составление словосочетаний по образцу из упражнения 2.

Выполните взаимопроверку.

2. Письмо под диктовку с самооценкой.

Учитель использует текст упражнения 6 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

Какое сочетание букв обозначает на письме звук [ц]?

От какой части речи и какими способами образуются относительные имена прилагательные?

Домашнее задание: выпишите из орфографического словаря 5 слов, в которых звук [ц] на письме обозначен другим сочетанием букв.



Выбранный для просмотра документ урок 136.docx

библиотека
материалов

Урок 136
Притяжательные имена прилагательные

Цели: учить различать качественные и относительные прилагательные; помочь находить притяжательные прилагательные в устной и письменной речи.; уметь формулировать правило о притяжательных прилагательных; обсудить происхождение фамилий.

Ход урока

I. Чистописание.

оро ого охо ово оно осо

Проворонила ворона воронёнка.

II. Изучение нового материала.

1. Наблюдение за разрядами имен прилагательных.

Вопросы и задания:

Составьте словосочетания с существительным чай.

К какому разряду относится прилагательное сладкий, (горячий, крепкий)?

Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных.

Что вы можете сказать о прилагательном в сочетании январский мороз?

Можете ли вы образовать от данного относительного прилагательного степени?

Как вы думаете, на что указывают прилагательные?

папин (портфель), лисья (нора)

Какие вопросы вы можете задать к этим прилагательным?

Прочитайте в учебнике, как называются такие прилагательные.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Упражнение в употреблении и различении разрядов прилагательных.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Обратите внимание, с помощью каких суффиксов образуются притяжательные прилагательные.

2) Выполнение упражнения 3 самостоятельно по образцу (учебник).

3) Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

I вариант hello_html_m70ca5f3b.gif

II вариант hello_html_172ace8f.gif

Посмотрите, какие суффиксы уже не употребляются.

3. Обсуждение происхождения фамилий.

Учитель. Прочитайте фамилии в упражнении 5 (учебник). (У всех слов присутствуют суффиксы притяжательных прилагательных.)

Чем знамениты люди, носившие данные фамилии?

Знаете ли вы историю возникновения своей фамилии?

Прочитайте о происхождении некоторых фамилий в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

III. Итог урока.

С каким разрядом прилагательных мы ознакомились?

Что они обозначают?

Домашнее задание: приведите примеры десяти притяжательных прилагательных и запишите их.



Выбранный для просмотра документ урок 137.docx

библиотека
материалов

Урок 137
Правописание притяжательных
прилагательных

Цели:

- к концу урока 100% учащихся усовершенствуют умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных; научатся устанавливать зависимость между написанием вопроса и написанием ответа;

- развивать речь, память;

- воспитывать взаимосотрудничество.

Ход урока

I. Орг.момент.

II. Повторение изученного материала.

Задание: замените высказывания одним словом – именем прилагательным и запишите их.

џ Растения, которые находятся в комнате- (комнатные)

џ Работа, которая выполняется дома- (домашняя)

џ Почта, которую мы получаем утром- (утренняя)

џ Дорога, которая пролегает далеко- (дальняя)

џ Путешествие, которое было летом – (летнее)

К какому разряду относятся записанные прилагательные?

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

Учитель. Обратимся к рубрике «Давай подумаем» (учебник). Мы с вами должны установить зависимость между написанием вопроса и ответа.

Вопросы и задания:

Сравните вопросы и ответы в таблице учебника, что вы заметили? (Если мягкий знак «ь» есть в вопросе, то он будет и в ответе.)

Какое правило-подсказку о правописании мягкого знака «ь» в притяжательных прилагательных вы можете сформулировать?

Физкультминутка

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 по цепочке (учебник).

2) Выполнение упражнений 2, 3 с опорой на правило (учебник).

3) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Задание: выберите любой рисунок, придумайте и запишите словосочетания по образцу.

4) Выполнение упражнения 3 самостоятельно (рабочая тетрадь). Проведите взаимопроверку.

IV. Итог урока.

Когда в притяжательных именах прилагательных пишется разделительный мягкий знак «ь»?

Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 138.docx

библиотека
материалов

Урок 138
Повторение («Развитие речи»)

Цели: совершенствовать умение восстанавливать цельность текста; уметь выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m2ed29c11.gif

С головой в нору ныряет, нам ворота отворяет. (Ключ.)

II. Повторение изученного материала.

Вопросы и задания:

Какие виды текстов вы знаете? Чем отличается текст-описание от текста-повествования, текста-рассуждения?

Как строится текст?

Мы с вами много читали текстов и нам встречались тексты про ветер. Вспомните их. Что вы помните о ветре-работнике?

Сегодня нам предлагают еще один текст о ветре-работнике.

III. Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста.

Вопросы и задания:

1) Прочитайте о ветре в упражнении 2 (учебник). Все ли вам понятно?

Чего, на ваш взгляд, не хватает в тексте?

Какое предложение указывает на то, что текст не имеет начала?

Что бы вы написали в начале?

Запишите свое начало текста.

2) Прочитайте текст упражнения 1 (учебник).

Чего в нем не хватает?

Сделайте этот текст цельным, чтобы получился понятный рассказ.

IV. Итог урока.

Каким должен быть любой текст?



Выбранный для просмотра документ урок 139.docx

библиотека
материалов

Урок 139
Повторяем фонетику и состав слова

Цель: совершенствовать умение в различных способах образования относительных прилагательных, в фонетическом анализе слов.

Ход урока

I. Чистописание.

иж ыж аж еж из аз ез вз

Без добрых дел нет доброго имени.

II. Повторение фонетики.

Вопросы и задания:

Чего больше в русском языке: гласных букв или гласных звуков?

Чего больше: согласных букв или согласных звуков? Почему?

Назовите парные согласные звуки. Назовите парные шипящие.

Тренировочные упражнения:

1) Найдите в упражнении 3 слова, в которых есть непарные твердые звуки. Выпишите их в тетрадь (учебник).

2) Закончите фонетический анализ слова «река». Прочитайте его и выполните до конца (учебник).

3) Вы вспомнили, как надо делать фонетический анализ слова, и сейчас выполните анализ следующих слов:

I вариантпчёлка,

II вариантсоловей.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга.

III. Повторение состава слова.

Тренировочные и творческие упражнения:

1) Найдите относительные прилагательные в упражнении 1, выпишите их и укажите, от какого слова они образованы (учебник).

2) Распределите слова по столбикам соответственно схемам:

hello_html_m52858bc.gif

Дровосек, песчаный, докторский, маловатый, выход, мухомор, осмотр, полёт, мясорубка.

Запишите по одному своему слову в каждый столбик.

Учитель. Ребята, жителями какого города мы являемся? Как нас называют? Как называют жителей Москвы, Парижа, Самары, Петербурга, Смоленска?

Помните, как образуются слова, называющие жителей города или страны? Как называют жителей Осло? Подумайте над этим дома.

IV. Итог урока.

Над каким материалом мы работали сегодня на уроке?

Домашнее задание: напишите, как называют жителей Ахтубинска, Астрахани, Иркутска, Ростова; упражнение 2 (учебник).



Выбранный для просмотра документ урок 140.docx

библиотека
материалов

Урок 140
Правописание сравнительной степени
имен прилагательных

Цель: учить сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу.

Ход урока

I. Чистописание.

Уг дг зг уэ дэ ух уж дж бж бз

Дуэт, поэт, угол, поезд, пастух.

II. Запись под диктовку.

Разноцветными огнями блестит озеро. Коршуны вьют гнёзда на высоких деревьях. Из города проложены дороги к близким и дальним деревням.

Задание: выделите окончания у имен прилагательных и укажите падеж.

III. Работа над новым материалом.

1. Сравнение имен прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вопросы и задания:

Составьте предложения.

Какие у вас получились предложения?

Запишите три любых предложения.

Прилагательные какого разряда вы использовали в своих предложениях?

2) Поставьте 5 любых прилагательных из упражнений 2 и 3 в сравнительную степень и запишите их по образцу (учебник).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3) На доске записаны слова: строгий – строже

громкий – громче

редкий – реже

Как вы объясните, что в прилагательных левого столбика пишутся буквы (г, к, к), а в прилагательных сравнительной степени правого столбика – (ж, ч, ж)?

4) Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

Первое предложение – коллективный разбор.

I вариант – 2, 3 предложения,

II вариант – 4, 5 предложения.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте записанные предложения у своих товарищей. Все правильно?

5) Выполнение упражнения 3 (рабочая тетрадь).

2. Творческая работа.

Учитель. Сейчас каждый из вас на время станет поэтом. Попробуйте отгадать название стихотворения в упражнении 2 и вставить недостающие прилагательные, чтобы получилось интересное стихотворение-загадка (рабочая тетрадь).

Одно-два лучших стихотворения учитель предлагает зачитать.

IV. Итог урока.

Какую степень качественных имен прилагательных мы сегодня образовывали?

Домашнее задание: упражнение 1 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 141.docx

библиотека
материалов

Урок 141
Правописание превосходной степени
качественных имен прилагательных

Цели: учить образовывать формы превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу; совершенствовать умение различать буквы «о» и «е» в окончаниях имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

Ув бг об вя ва бз вз уз

Узнать, избирать, уезжать, уходить.

II. Работа над новым материалом.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны слова:

Опасный – hello_html_m5fe1b736.gif, краткий – hello_html_5d64e0a3.gif.

Какая степень имен прилагательных образована при помощи суффиксов hello_html_m5817d0f5.gif?

2) Образуйте превосходную степень имен прилагательных:

Способный, глубокий, высокий, строгий, мелкий, тонкий.

Какие у вас получились прилагательные?

3) Выполнение упражнения 2 самостоятельно (учебник).

4) Выборочное письмо в упражнении 4 (учебник).

III. Работа в рабочих тетрадях.

Задания:

1) Образуйте от начальной формы прилагательных сравнительную и превосходную степени в упражнении 2 (рабочая тетрадь).

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих одноклассников.

2) Игра «Самый зоркий».

Учитель. Прочитайте слова в упражнении 3 (рабочая тетрадь). Перед вами 4 столбика. Определите, какая орфограмма есть в каждом столбике. Выпишите из каждого столбика по три любых слова.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Дайте самооценку своей работе.

V. Итог урока.

Над правописанием каких степеней имен прилагательных мы работали?

Какой разряд имен прилагательных имеет сравнительную и превосходную степени?

Домашнее задание: упражнение 1 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 142.docx

библиотека
материалов

Урок 142
Правописание краткой формы
имен прилагательных

Цель: учить образовывать краткую форму имен прилагательных; коллективно формулировать правило.

Ход урока

I. Чистописание.

Шшш // иии //

Ленивому Микишке всё не до книжки.

II. Работа над новым материалом.

Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны предложения:

Утром река особенно…

Летом наш город…

Праздничное поздравление…

Гена сегодня к уроку не…

Наши рисунки уже…

Рукопись к изданию…

красив

красива

готовы

готова

готово

готов

Задание: найдите правильное окончание для каждого предложения. Запишите по памяти три (два) предложения.

2) Образуйте краткую форму данных в упражнении 2 имен прилагательных по образцу (учебник).

I варианткороткий, яркий, нужный.

II варианттрудный, сильный, больной.

3) Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).

свежий – свеж, колючий – колюч,

хороший – хорош, горячий – горяч.

Задание: рассмотрите пары слов.

Попробуйте составить правило правописания кратких имен прилагательных, которые оканчиваются на шипящий.

В каких словах после шипящих на конце пишется мягкий знак «ь»?

4) Работа в рабочих тетрадях.

Выполните упражнение 3 (рабочая тетрадь) самостоятельно.

Обменяйтесь тетрадями и выполните проверку работ своих товарищей.

5) Работа с учебником.

Выполнение упражнения 3.

Задание: Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

III. Итог урока.

Чему мы учились сегодня на уроке?

В чем особенность прилагательных краткой формы, оканчивающихся на шипящий?

Домашнее задание: упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 143.docx

библиотека
материалов

Урок 143
Местоимение

Цель: учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте.

Ход урока

I. Чистописание.

Х Ж х ж

Храбрость и уменье рождают победу.

II. Работа над новым материалом.

1. Введение в понятие «местоимение».

1) На доске записаны предложения:

Юля сажает цветы. Она помогает бабушке.

Ласточка прилетела с юга. Она строит дом для птенцов.

Вопросы и задания:

О ком говорится в первом предложении каждой пары?

О ком говорится во втором предложении?

Назовите слова, которые указывают на того, о ком говорится во втором предложении.

Можно ли сказать, что эти слова называют того, о ком говорится в первом предложении?

Послушайте стихотворение:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена!

Э. Гордеев

Почему местоимение о себе такого мнения, что его роль огромна?

Местоимение заменяет не только имена. Прочитайте, на что еще указывает местоимение в рубрике «Тайны русского языка» (учебник).

Физкультминутка

2. Нахождение местоимений в тексте.

Задания:

1) Выпишите из упражнения 1 слова, которые указывают на того, о ком говорится в тексте (учебник).

2) Найдите в упражнении 2 местоимения и определите, на какой предмет или признак они указывают (учебник).

3) Прочитайте правило в учебнике.

Продолжите предложения:

џ Местоимения-существительные – это…

џ Местоимения-прилагательные – это…

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

IV. Итог урока.

Назовите местоимения в стихотворении:

Мое стихотворение –

Про местоимения…

Утром – так заведено –

Разомкнёшь ресницы

И к тебе идет ОНО

Розовой жар-птицей.

А стемнеет ОН придет:

Тоненький, смущенный –

ОН на цыпочках войдет

Долькою лимонной.

Срок прошел – плывет ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна.

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Месяц, солнце и луна!

Е. Кай

Домашнее задание: запишите 4–5 предложений с разными местоимениями.



Выбранный для просмотра документ урок 144.docx

библиотека
материалов

Урок 144
Работаем с текстом

Цель: развивать умение индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_673a68e5.gif

Жужжит, хохочет, рассказывает.

II. Работа над новым материалом.

1. Подбор начала и заключения текста.

Учитель. Ребята, вам знакомо имя шведской писательницы Астрид Лингрен?

Какие сказки этой писательницы вы знаете?

А читали ли вы сказку «Дракончик с красными глазами»?

Вы ее обязательно прочитайте. А пока прочитайте окончание этой сказки в упражнении 2 (учебник).

Задания по вариантам:

I вариант – допишите начало истории, которая могла так закончиться.

II вариант – напишите заключительную часть этой истории так, чтобы ее концовка была не такой грустной.

2. Самостоятельная работа.

Задание: прочитайте текст в упражнении 1 (учебник). В этом маленьком рассказе говорится о том, как появилось эхо.

Выберите для себя одно из двух заданий. Текст списывать не надо. Напишите либо придуманную историю о появлении эха, либо рассказ о каком-нибудь интересном случае, связанным с эхом.

Прочитайте, что у вас получилось.

III. Итог урока.

Над чем вы сегодня работали на уроке?

Какие умения тренировали?

Вы убедились, что не очень просто написать интересную историю, а тем более книгу? Что же для этого нужно?



Выбранный для просмотра документ урок 145.docx

библиотека
материалов

Урок 145
Личные местоимения

Цели: уметь находить в устной и письменной речи местоимения, а также слова, которые могут быть заменены в тексте местоимениями; анализировать таблицы и применять их к текстовым материалам.

Ход урока

I. Чистописание.

ож уж ех ах ас ус эс ис

Хворост, расстояние, рассвет.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны предложения:

1. Мы сегодня в лес пойдем

За зеленой елкой.

2. Чем вы, гости, торг ведете

И куда теперь плывете?

3. Не умел ты взять выкупа с рыбки.

4. Не шумит оно, не плещет,

Лишь едва, едва трепещет.

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Задание: найдите местоимения и выпишите их.

Какие слова мы называем местоимениями?

2. Анализ языкового материала.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Коллективный разбор 3-х предложений.

От чего зависит смысл любого текста? (От предложений, связанных друг с другом.)

Что обеспечивает связь предложений? (Часто такую связь обеспечивают местоимения.)

2) Выполнение упражнения 2 (учебник). (Тучи – они, озеро – оно, волны – они.)

3. Самостоятельная работа.

Задание: соберите рассыпанный текст в упражнении 3 (учебник).

Как вы собрали текст?

Что вам в этом помогло?

4. Работа с личными местоимениями.

1) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Тот, кто говорит

Тот, кто слушает

Тот, о ком говорят

Я, мы

Ты, вы

Она, он, оно, они

2) Прочитайте в рубрике «Тайны русского языка» о личных местоимениях (учебник).

3) Выполнение упражнения 5 (учебник).

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих одноклассников.

III. Итог урока.

Что вам известно о местоимении?

Какие местоимения относятся к личным?

Домашнее задание: запишите 5 предложений с личными местоимениями.



Выбранный для просмотра документ урок 146.docx

библиотека
материалов

Урок 146
Личные местоимения

Цели: совершенствовать умение в нахождении личных местоимений; учить изменять местоимения по падежам.

Ход урока

I. Чистописание.

хо ёл оз из

Желтая хозяюшка из лесу пришла,

Всех кур пересчитала и с собой унесла.

(Лиса.)

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Задание: перечислите местоимения, называющие тех, кто говорит; тех, кто слушает; тех, к кому обращаются; тех, о ком говорят.

На доске записана схема:


Ед. ч.

Мн. ч.

1-е л.

Я

Мы

2-е л.

Ты

Вы

3-е л.

Он, она, оно

Они

Все эти местоимения называются личными, потому что они называют определенное лицо.

Местоимения 1-го лица – называют говорящего.

Местоимения 2-го лица – называют слушающего.

Местоимения 3-го лица – называют того, о ком говорят.

Можете ли вы по столбикам определить, в каком числе стоят местоимения?

2. Коллективное обсуждение правила.

Вопросы и задания:

Прочитайте правило в учебнике.

Подумайте, если личные местоимения – существительные, то могут ли они изменяться по падежам?

Что произошло с личными местоимениями при изменении по падежам в упражнении 1? Прочитайте (учебник).

Выполните упражнение 2 (учебник).

Можно ли сказать, что выделенные слова являются падежными формами местоимения «Я»?

О чем еще повествует рубрика «Тайны русского языка»? Прочитайте (учебник).

3. Работа в парах.

Выполните упражнение 3 (учебник).

4. Работа с таблицей (учебник).

Задание: рассмотрите таблицу и заполните ее в тетради.

III. Итог урока.

Что нового мы узнали о личных местоимениях?

Домашнее задание: запишите 5 предложений, употребив личные местоимения в падежных формах.



Выбранный для просмотра документ урок 147.docx

библиотека
материалов

Урок 147
Правописание местоимений с предлогами

Цель: учить писать местоимения с предлогами.

Ход урока

I. Чистописание.

сч обо ус жи ож

С хозяином дружит, домик сторожит,

Живет под крылечком, хвостик колечком.

(Собака.)

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Задание: назовите местоимения 1-го лица? 2-го лица? 3-го лица?

На доске записаны предложения:

Мы с приятелем вдвоем

Замечательно живем.

Я лечу, лечу стрелой

Только пыль взметаю.

Что за яблоко! Оно

Соку спелого полно…

Печальная берёза

У моего окна,

И прихотью мороза

Разубрана она.

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой.

Задание: выпишите местоимения и определите лицо и число.

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

При выполнении упражнения обратите внимание на правило в учебнике.

2) Выполнение упражнения 2 устно (учебник).

3) Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Запишите предложения из упражнения 3 (учебник) или из упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

4) Работа в рабочей тетради.

Задания:

Какое правило надо вспомнить для записи слов каждого столбика в упражнении 3 (рабочая тетрадь)? Выпишите буквы. Определите орфограммы слов каждого столбика.

Просклоняйте местоимения я, мы, ты, вы, он, они.

Самостоятельно исправьте ошибки в упражнении 2 (рабочая тетрадь). Проведите самооценку.

III. Итог урока.

Что вы знаете о правописании местоимений с предлогами?

Домашнее задание: запишите 5 предложений, в которых личные местоимения будут употреблены с предлогами.



Выбранный для просмотра документ урок 148.docx

библиотека
материалов

Урок 148
Как изменяется местоимение

Цели: показать, как изменяется местоимение; учить определять грамматические признаки местоимения.

Ход урока

I. Чистописание.

ппп /// ппп ///

Птица сильна крыльями, а человек дружбой.

II. Повторение изученного материала.

На доске записан текст:

Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она ходила около его и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды. Собака и гусь жались к ему. Они очень любили него.

Задание: спишите. Исправьте ошибки.

Что вы знаете о правописании местоимений с предлогами?

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Вы уже знаете, что местоимения в единственном числе изменяются по падежам.

Но оказывается, что и во множественном числе местоимения изменяются, а как – прочитайте в учебнике.

1. Работа по таблице.

1) Рассмотрите таблицу и устно заполните пропуски (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 с коллективным разбором по таблице (учебник).

2. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

На доске записаны предложения:

Мальчик пришел к финишу первым. Он призер.

Девочка моет доску. Она дежурная.

Облако приближалось к солнцу. Оно его закрыло.

Задание: прочитайте предложения.

Можно ли заменить в 1-м предложении слово мальчик местоимением она, во втором – слово девочка местоимением оно, а в третьем – слово облако местоимением она?

Как вы думаете, местоимения изменяются по родам? Или это три разных слова? Проблема!

Прочитайте правильный ответ в учебнике.

Мы все говорили о местоимении-существительном, а как же ведет себя местоимение-прилагательное? Прочитайте (учебник).

Задание: выполните коллективный разбор упражнения 3 (учебник).

IV. Итог урока.

Как изменяются местоимения?

Что у местоимений не меняется?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 149.docx

библиотека
материалов

Урок 149
Правописание местоимений

Цели: совершенствовать умение в правописании местоимений с предлогами и без предлогов; выявлять у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки.

Ход урока

I. Чистописание.

рдз /// рдз ///

Есть родные, дорогие слова: мама, папа, школа, друзья.

II. Повторение изученного материала.

1. Наблюдение за изменением местоимений по падежам в речи.

1) Письмо по памяти.

Задание: вставьте пропущенные местоимения:

Находка

Глянь: сугроб, а __ ____ – дыра… Видишь?

Вижу. Там – нора!

Там, наверно, Мишка спит… Слышишь?

Слышу. ___ сопит!

В это время из берлоги

Показались чьи-то ноги…

Вышел снежный человек:

___ не Мишка. ___ – Олег.

А. Шибаев

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

2) Работа в рабочих тетрадях.

а) Впишите пропущенные местоимения в упражнении 1 (рабочая тетрадь).

Какие вставите местоимения?

б) Работа по выбору. Поставьте местоимения в нужную форму в упражнении 5 или 6 (рабочая тетрадь).

2. Самостоятельная работа.

1) Выполнение упражнения 7 (рабочая тетрадь).

Проведите самооценку.

2) Выполнение упражнения 2 (рабочая тетрадь).

Какие ошибки вы исправили? Докажите правильность написания.

III. Итог урока.

О чем речь? Отгадайте!

Какие два местоимения мешают автотранспорту? (Ямы.)

Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква.)

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 150.docx

библиотека
материалов

Урок 150
Как изменяЕтся местоимениЕ

Цель: совершенствовать умение в классификации местоимений: местоимение-существительное и местоимение-прилагательное, в правописании местоимений с предлогами.

Ход урока

I. Чистописание.

т ш м тшм тшм

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

II. Повторение изученного материала.

Задание: спишите. Поставьте местоимения в нужном падеже. Определите число и падеж местоимений.

I вариант

Подошел к (он), возвратился с (она), поздравляю (он), посмотрел на (они), позвонил (она), отвечал (они).

II вариант

Мелькнула у (она), обрадовал (он), говорил при (они), спросил про (он), написал (она), помогал (они).

III. Работа над новым материалом.

Классификация местоимений-существительных и местоимений-прилагательных.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вопросы:

Прочитайте пары предложений.

Какие слова заменяют выделенные местоимения?

На какой вопрос отвечают?

Каким членом предложения являются?

2) Выполнение упражнения 2 на доске (учебник).

Образец: день (какой?) этот

карандаш (чей?) мой и т. д.

3) Выполнение упражнения 3 с проверкой по цепочке (учебник).

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

V. Итог урока.

Составьте словосочетания с местоимениями:

его, нему, им, ею, их

Можно ли говорить ихние друзья?

Верно, прочитайте, как надо говорить правильно в учебнике.

Домашнее задание: запишите 5 предложений, употребив местоимения с предлогами.



Выбранный для просмотра документ урок 86.docx

библиотека
материалов

Урок 86
Работа с текстом

Цель: учить работать с текстом учебника.

Ход урока

I. Чистописание.

ью бьи юд ня езд

Ручьи сольются – река, люди соединятся – сила.

II. Повторение пройденного материала.

На доске записаны слова:

Вода, лестница, клубника, лисица, бумага, двойка.

Задание: образуйте от данных слов слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запишите получившиеся слова.

Чем интересны эти слова?

III. Работа над новым материалом.

1. Комплексная фронтальная работа над текстом.

Учитель. 1. Сегодня мы работаем с текстом. Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Чехова «Белолобый» в учебнике.

Вопросы и задания:

В какой части текста вы определите описание, в какой – повествование?

Чем отличается описание от повествования?

Запишите в тетрадь описание щенка.

Теперь выпишите из второй части глаголы, которые называют действия в повествовании (14 глаголов).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Послушайте рассказ А. Седугина «Старый Полкан» из упражнения 2 (учебник).

Как бы вы его озаглавили?

В этом тексте есть недочет. Заметили ли вы его? (Повторяются слова.) Исправьте устно текст.

Почему кошка не хочет поделиться радостью с Полканом?

Она боится Полкана или знает о собаках что-то нехорошее?

IV. Итог урока.

Какие тексты интереснее читать?

Домашнее задание: найдите варианты текстов – удачного и неудачного; докажите, почему вы пришли к такому выводу.



Выбранный для просмотра документ урок 75.docx

библиотека
материалов

Урок 75
Изменение имен существительных по числам

Цели: развивать умение изменять существительные по числам; ознакомить учащихся с изменением существительных, оканчивающихся на -мя-.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_282f8176.gif

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)

II. Повторение пройденного материала.

На доске записаны слова:

Обувь, дерево, мёд, охота, торт, мебель,

сахар, соль, перо, яблоко, темнота.

Выпишите имена существительные, которые не имеют формы множественного числа.

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

1) Учитель читает стихотворение из передачи «Радио-няня».

По ходу чтения учитель переворачивает карточки со словами: время, племя, вымя, имя, стремя, племя.

В стародавнее древнее время

В шалашах без окон и дверей

Жило-было лохматое племя

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали, для чего корове вымя,

Как написать свою фамилию и имя,

Зачем на лошадь надевать седло и стремя

Необразованное было племя.

Вопросы и задания по тексту стихотворения:

Что общего во всех выделенных словах?

Запишите слова в столбик и поставьте их в форму множественного числа.

В чем вы испытываете трудности?

2) Чтение правила написания существительных, оканчивающихся на -мя (учебник, ч. I).

Теперь можете безошибочно выполнить задание?

В словах множественного числа выделите суффикс.

hello_html_354697b7.pngФизкультминутка*

3) Выполнение упражнения 3 по заданию (учебник).

2. Словарная работа.

1) Выполнение упражнений 3 и 5 (рабочая тетрадь № 1).

Проведите взаимопроверку.

2) Работа по выбору: упражнение 4 или 6 (рабочая тетрадь).

Поупражняйтесь в постановке пропущенных букв.

3) Разгадайте кроссворд в упражнении 7 (рабочая тетрадь).

IV. Итог урока.

Какие особенности имеют имена существительные при изменении по числам?

Домашнее задание: выпишите из словаря 4–5 существительных, оканчивающихся на -мя, и образуйте их формы во мн. ч. Например: племя племена.



Выбранный для просмотра документ урок 76.docx

библиотека
материалов

Урок 76
Учимся писать изложение

Цель: развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план и записывать часть текста по плану.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_7aaf9097.gif

Красив тот, кто красиво поступает.

II. Работа над новым материалом.

Учитель. Сегодня у нас урок развития речи.

Кто помнит, чему мы начали учиться на последних уроках?

Что значит написать изложение?

Формированию этого умения мы посвятим сегодняшний урок.

1. Анализ текста (учебник, упражнение 1).

Вопросы и задания по тексту:

Прочитайте текст.

Почему этот текст можно назвать повествованием?

Как вы его озаглавите? (Легенда о янтаре.)

Прочитайте текст с выбранными из скобок синонимами.

2. Составление плана к тексту (учебник, упражнение 2).

Задание:

Послушайте текст. Прочитайте сами. Составьте план.

План

1. Бирюза – самый красивый ювелирный камень.

2. Какого цвета бывает бирюза?

3. Как бирюза меняет цвет?

4. Армянская легенда о цвете бирюзы.

Постарайтесь к каждому пункту плана записать своими словами самое главное одним предложением. У вас должен получиться маленький текст.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3. Самостоятельная работа.

Учитель. А теперь закройте учебник и запишите по памяти последний абзац, опираясь на последний пункт составленного вами плана.

Проверим, что получилось.

Прочитайте, что получилось у Васи. Интересно вам было читать?

Помните: когда вы что-либо пишите, ваш текст предназначен для чтения, вы должны заинтересовать читателя.

III. Итог урока.

Что вы должны помнить, когда пишете текст?

Домашнее задание: упражнение 14 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 77.docx

библиотека
материалов

Урок 77
Изменение имен существительных по падежам

Цели: знать понятие «изменение слова по падежам»; учить решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m768466af.gif

Тополь, лагерь, группа, ребята.

II. Работа над новым материалом.

1. Введение понятия «изменение слова по падежам».

На доске записаны слова:

зимовать

зима

зимний

зимовка

озимь

зимушка

перезимовать

зима

до зимы

зиму

зимой

о зиме

зимы

о зимах

Вопросы для обсуждения:

Что объединяет слова каждой группы?

Чем различаются однокоренные слова и формы одного и того же слова?

Какая часть слова помогает изменить форму слова?

Как образуются новые слова?

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

1) Выполнение упражнения 1 (учебник, ч. II).

Вопросы:

К какой части речи относятся слова клен, работа, друзья?

На какие вопросы они отвечают?

Почему к ним поставили вопросы где? откуда? куда?

Что помогло именам существительным стать определением и обстоятельством? (Изменение формы слова.)

2) Выполнение упражнения 3 письменно (учебник).

3. Коллективное обсуждение правила.

Учитель. Ознакомьтесь с правилом в учебнике.

Что называется изменением по падежам?

Что помогает связывать слова в словосочетания и предложения?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

Задание: потренируйтесь в применении правила, изменяя слова в упражнении 4 по падежам (учебник).

Коллективный разбор предложений:

чего? где?

Я зачерпнул воды рукой. У меня на ладони мчатся кони.

что? что? где? что?

Дышат белые бока. Быстро гонит ветер в небе облака.

III. Итог урока.

Почему имена существительные в предложениях могут быть обстоятельством, определением, дополнением?

Что называется изменением по падежам?

Домашнее задание: найти и записать 3–4 предложения о своем городе, выделить в них второстепенные члены предложения.



Выбранный для просмотра документ урок 78.docx

библиотека
материалов

Урок 78
Падежи имен существительных

Цель: ознакомить учащихся с названием падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m273a3eb.gif

От топота копыт пыль по полю летит.

II. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записано стихотворение из передачи «Радио-няня».

У норы добычи ждет,

Притаившись, серый (кот),

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от (кота).

А теперь и за версту

Не приблизится к (коту).


Крыса старая – и та,

Видя грозного (кота),

Удерет в нору под дом,

Чтоб не встретиться с (котом).

Там сидит в темноте,

Вспоминает о (коте).

Вопросы и задания:

Прочтите стихотворение. На месте пропусков вставьте слово «кот» в нужной падежной форме.

Почему каждый пропуск слова требует определенной формы?

Можно ли одну форму заменить другой, не меняя предложения? (Только в нужном падеже имена существительные могут быть в предложении.)

В русском языке 6 падежей. Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что слова, употребленные в речи, «падают» той или иной формой. Названия русских падежей, кроме Т. и П., происходят от латинских и представляют их дословный перевод.

И. п. – имя предмета.

Р. п. – полученный от рождения.

Д. п. – от слова «дать» кому-то.

В. п. – предмет является причиной, вызывающей само действие.

Т. п. – связан с глаголом «творить».

П. п. – без предлога не употребляется.

Итак, в русском языке 6 падежей. В других языках мира иначе: в немецком – 4, а у финнов – 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. Непривычны они только для уха иностранца. А ваша задача – выучить и понять свои 6, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. В этом вам может помочь стихотворение. Послушайте его!

Падежи

Воскликнул именительный:

Мой именинник тот,

Который изумительно

Науку познает!

Того, – сказал родительный, –

Я отрицаю, кто

Не может без родителей

Надеть свое пальто.

Тому, – ответил дательный,

Плохое имя дам,

Кто не любил старательно

Уроки делать сам.

Того, – сказал винительный,

Я буду обвинять,

Кто книжку выразительно

Не может прочитать.

С тем, – заявил творительный, –

Я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно

Относится к труду.

О том, – сказал предложный,

Я предложу рассказ,

Кто в жизни делать может

Полезное для нас.

А. Тетивкин

2. Фронтальная работа с таблицей.

Задания:

1) Рассмотрите таблицу падежей в учебнике.

2) Обратите внимание, о каких вспомогательных словах написано в рубрике hello_html_m522169c5.gif «Это важно знать».

3) Выполнение упражнения 2 с опорой на таблицу (учебник). Коллективный разбор.

4) Чтение алгоритма «Как определить падеж имени существительного» в учебнике.

5) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Назовите падеж выделенных существительных. Действуйте по алгоритму при взаимопроверке.

6) Определение падежей выделенных существительных.

На доске записаны предложения:

Птенец выпал (откуда? из чего?) из гнезда.

Вскоре мы добрались (куда? до чего?) до берега.

Свои выводы сверяйте в таблице.

III. Итог урока.

Сколько падежей есть в русском языке? Назовите их.

Домашнее задание: выучить названия падежей имен существительных и их падежные вопросы.



Выбранный для просмотра документ урок 79.docx

библиотека
материалов

Урок 79
Падеж имен существительных

Цели: ввести понятие «косвенный падеж»; учить сопоставлять слова в форме И. и В. падежа.

Ход урока

I. Чистописание.

Аж ог ца жд дв лью во

У каждого месяца свои порядки.

II. Повторение изученного материала о падежах.

На доске записано стихотворение:

За горами, за лесами,

За широкими морями

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе.

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Определите падеж выделенных существительных. Можете пользоваться таблицей.

III. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны предложения:

На улице идет снег.

Поезд с шумом промчался мимо.

Я стою у окна и смотрю на снег.

На станции разгружают
товарный
поезд.

Учитель. Прочитайте предложения. Оля утверждает, что все выделенные слова стоят в И. п. А Федя считает, что слова, находящиеся в левом столбике, стоят в И. п., а в правом в В. п.

Кто из ребят прав? Выделите в первых предложениях обоих столбиков грамматические основы.

Каким членом предложения является существительное в И. п.? в В. п?

Какой вывод можете сделать?

Прочитайте правило в учебнике.

2. Сопоставление слов в форме И. п. и В. п.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Вставьте пропущенные подлежащие.

2) Выполнение упражнения 2 по вариантам (учебник).

Поставьте слова в начальную форму.

I вариантна озере, цветами, без отдыха;

II вариантк столу, за домом, о лесах.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

Прочитайте в учебнике, какие падежи употребляются с предлогами, а какие без них.

Название какого падежа говорит о том, что он употребляется только с предлогами? (Предложного.)

3) Коллективная работа с таблицей в упражнении 4 (учебник). Назовите предлоги, которые употребляются с каждым падежом.

4) Выполнение упражнения 5 (учебник).

Коллективный разбор словосочетаний на доске.

IV. Итог урока.

Какие падежи называются косвенными?

Что называется начальной формой слова?

Каким членом предложения чаще всего бывает существительное
в
И. п.?

Домашнее задание: составить и записать 4 предложения, где одни и те же слова будут употреблены в И. и В. падежах.



Выбранный для просмотра документ урок 80.docx

библиотека
материалов

Урок 80
Учим слова с удвоенными согласными
в корне слова

Цели: учить анализировать языковой материал; развивать умение классифицировать слова.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_10b200e5.gif

В К Б Н Ю Д

II. Работа над новым материалом.

1. Наблюдение над языковым материалом.

В фонетике нашего языка есть одна особенность –

мы произносим – [руский], [алея], [хакей],

а пишем – русский, аллея, хоккей.

Есть правило: в некоторых словах пишут две согласные буквы. Вам нужно как можно больше запомнить таких слов.

На доске записаны слова:

РР

перрон

терраса

территория

СС

касса

масса

шоссе

ЛЛ

аллея

коллектив

Алла

НН

антенна

ванна

Анна

ММ

сумма

грамм

программа

Это, конечно, только часть таких слов.

Может кто-нибудь из вас знает слова с удвоенными согласными? Назовите их.

2. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными в корне слова.

Работа в рабочих тетрадях № 2.

Выполнение упражнения 1 по цепочке.

Выполнение упражнения 2 с комментированием.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3. Классификация слов с удвоенными согласными в корне слова.

1) Я предлагаю вам работу по выбору. В первом упражнении вы должны распределить слова по группам в зависимости от того, какая буква удваивается. Во втором упражнении вам нужно распределить готовые слова в три столбика или сначала вставить буквы, а потом распределить слова.

Выполните упражнение 1 или 2 по выбору (учебник).

2) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь № 2).

Проведите самооценку.

III. Итог урока.

С какими словами вы ознакомились сегодня? Приведите примеры.

Обратите внимание на написание слов в учебнике. В каких словах нет удвоенных согласных? (Длина, галерея.) Запомните эти слова. Запомните как можно больше слов с удвоенными согласными.

Домашнее задание: подобрать слова с удвоенными согласными в корне и записать их в столбики:

СС НН ТТ РР



Выбранный для просмотра документ урок 81.docx

библиотека
материалов

Урок 81
Учимся писать письма

Цель: развивать умение анализировать текст и излагать содержание от первого лица.

Ход урока

I. Чистописание.

Ве Вл Др Ба Но Ку Юр Юм

Дениска Кораблев и его друзья – герои многих рассказов В. Ю. Драгунского.

II. Повторение изученного материала.

Задания: 1. Запишите отгадки:

Во мне два К, не забывайте!

Таким, как я, всегда бывайте!

Я точный, чистый и опрятный,

Иным же словом… (аккуратный).

В конце двойное Л пиши,

А как зовут меня – реши:

Без мастера граненым стал

Блестящий, правильный… (кристалл).

Он на вокзалах есть всегда,

К нему подходят поезда,

Двойное Р содержит он

И называется… (перрон).

Удивительный вагон!

Посудите сами –

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками. (Троллейбус.)

2. Отгадайте ребус: Рас 100 яние.

III. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста ученика. Фронтальная работа.

Учитель. Послушайте текст о том, какую помощь могут оказать обыкновенные речные камешки (учебник, упражнение 1).

Вопросы:

Как вы думаете, почему Иринка стала поправляться?

Почему обычные речные камешки помогли девочке выздороветь?

Как бы вы рассказали эту историю, если бы она произошла с вами?

Почему вам помогли речные камешки?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Написание письма. Индивидуальная работа.

Попробуйте написать письмо другу или подруге с пересказом изложенной истории от первого лица. Не забудьте написать в письме о том, почему вам помогли речные камешки.

IV. Итог урока.

Ребята, что необходимо больному так же, как и лекарства?

Домашнее задание: напишите письмо кому-либо с ценным и добрым советом по оказанию помощи в лечении насморка (простуды).



Выбранный для просмотра документ урок 82.docx

библиотека
материалов

Урок 82
Падеж имен существительных

Цель: учить различать падежные и синтаксические вопросы к слову, находить слова в Р. п., ставить слова в форму определенного падежа.

Ход урока

I. Чистописание.

Ка До Би ом ув ог ам аз

Запишите загадку с отгадкой.

В этом доме много раз

Каждый был уже из вас.

Тот, кто книги уважает,

Дом сокровищ посещает.

(Библиотека.)

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны словосочетания:

Тень от (сосна), конверт для (письмо),

стоять у (доска), коробка из (картон).

Вопросы и задания:

Спишите сочетания слов, ставя слова в скобках в нужную форму.

Выделите окончания у этих слов и определите падеж.

Как вы думаете, какими членами предложения были бы эти слова, если бы они стояли в предложениях?

Учитель. Галя, выполняя это задание, определила, что существительные стоят в Р. п., так как вопрос к ним – чего? и вспомогательное слово нет; в предложении являлись бы дополнением, так как вопрос – чего?

Сережа тоже определил падеж этих слов как Р. п., но вопросы поставил какая? и где? Какая? тень – от сосны, в предложении является определением. Где стоять? у доски – обстоятельство.

Кто из ребят прав? Почему? Назовите предлоги, с которыми употребляется Р. п.

Подтвердите свой ответ алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении.

Почему задаем к слову два вопроса?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Упражнение в различении падежного и синтаксического вопроса к слову.

1) Выполнение упражнения 3 (учебник).

Коллективный разбор 2-х предложений на доске.

Последнее предложение разберите самостоятельно.

2) Работа в парах. Выполнение упражнения 4 (учебник).

Выясните, почему предложения, состоящие из одинаковых слов, имеют разный смысл.

3) Постановка слов в форму определенного падежа.

Выполнение упражнения 5 самостоятельно по заданию (учебник).

III. Итог урока.

Почему мы задаем два вопроса к слову для определения падежа?

Домашнее задание: изучите алгоритм определения падежа имен существительных, определите падежи имен существительных в 3–4 предложениях, записанных вами по выбору.



Выбранный для просмотра документ урок 83.docx

библиотека
материалов

Урок 83
Учимся писать суффикс -ок-
в именах существительных

Цель: учить сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе.

Ход урока

I. Чистописание.

ььь ъъъ ььь ъъъ

Не игла шьет, а руки.

II. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны слова:

Ветерок, волосок, башмачок, бычок, жучок.

Вопросы и задания:

Спишите слова. Что они называют?

Разберите их по составу. Поставьте ударение.

Обратите внимание на суффикс. Что вы заметили?

Учитель. Чему вы будете учиться на уроке?

Прочитайте правило в учебнике, с. 17.

2. Составление слов по заданной модели.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Запишите 10 слов по модели: башмак + hello_html_158a08f3.gif = башмачок.

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Запишите 5 слов по модели: блинок + hello_html_m9e84fed.gif = блиночек.

3) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

3. Работа по выбору.

Учитель. Я предлагаю вам работу по выбору. Если вы хотите сами составить слова при помощи суффиксов hello_html_76dd5ef4.gif, выполните упражнение 3 в учебнике. А если хотите просто дописать эти суффиксы, то выполните упражнение 3 в рабочей тетради.

Проведите самооценку своей работы.

4. Игра «Кто быстрее и правильнее».

На доске записаны слова.

Шёпот, паучок, чёрный, щётка, жучок, шорты, бычок, шов, шорох, шажок, пчёлы, сверчок, капюшон, щёлка.

Самостоятельно разделите слова в два столбика в зависимости от места орфограммы.

III. Итог урока.

В каких случаях пишется суффикс hello_html_mfa0b6f8.gif?

Когда он превращается в суффикс hello_html_m7b229cc6.gif?

Домашнее задание: запишите примеры слов с суффиксами hello_html_158a08f3.gif и hello_html_m9e84fed.gif.



Выбранный для просмотра документ урок 84.docx

библиотека
материалов

Урок 84
Падеж имен существительных

Цель: развивать умение ставить слова в форму Т. п., работать в парах.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m2733b6c0.gif

Терпенье и труд все перетрут.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания:

Д. п. Р. п. В. п.

Подошел к осине, материал для юбки, увидел мышь,

И. п.

прелестный малыш.

Задания:

Определите падеж имен существительных.

Запишите сочетания слов в порядке следования падежей.

Составьте с любыми сочетаниями два предложения.

III. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Сочетаний слов с какими падежами нет на доске?

Какие вопросы задают к существительным в Т. п.?

Сегодня на уроке мы поговорим о существительных в Т. п.

2. Упражнение в постановке слов в форму Т. п.

1) Работа в парах над упражнением 1 (учебник).

2) Коллективная работа над выполнением упражнения 2 (учебник).

3) Выполнение упражнения 4 по вариантам (учебник).

Вариант I – 1-е, 2-е предложения.

Вариант II – 3-е, 4-е предложения.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

V. Итог урока.

Чему вы учились на уроке?

Какие вопросы задают к существительным в Т. п.?

С какими предлогами употребляются существительные в Т. п.?

Домашнее задание: составьте и запишите 4–5 предложений, где существительные будут употреблены в Т. п.



Выбранный для просмотра документ урок 85.docx

библиотека
материалов

Урок 85
Учимся писать суффиксы -ец-, -иц-
и сочетания -ичк-, -ечк-

Цели: учить анализировать языковой материал; развивать умение заменять звуковую запись на буквенную, составлять слова по моделям.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m2733b6c0.gif

Разъясняет, въезжает, объявляет, съёмка.

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ языкового материала.

На доске записаны слова:

hello_html_m378bada0.gif

Задание:

Поставьте ударение в словах.

Определите род имен существительных.

Сравните звучание суффиксов hello_html_9362dce.gif в словах братец, умница. Как они звучат?

Какой вывод вы можете сделать?

2. Чтение правила и алгоритма.

Обратите внимание на правописание суффиксов hello_html_9362dce.gif в учебнике.

Прочитайте алгоритм применения правила в учебнике.

3. Классификация слов с суффиксами hello_html_9362dce.gif.

1) Выполнение упражнения 1 письменно (учебник). Выпишите слова в 2 столбика.

2) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

3) Но в русском языке есть еще сочетания букв, которые относятся к орфограмме, и для них совсем неважно, в какой части слова они находятся.

Сравните:

hello_html_m271686af.gif

Что вы заметили в написании сочетания [ич’к] в словах?

Прочтите правило и алгоритм его применения в учебнике.

4) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Запишите буквами слова:

букашка – букашечка, (единичка, страничка,

кошка – кошечка… электричка.)

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

5) Работа в рабочих тетрадях.

а) Выполнение упражнения 2 по цепочке, с объяснением.

б) Выполнение упражнений 4 или 5 по выбору.

Запомните словарные слова, с которыми вы работали.

III. Итог урока.

Какие суффиксы и сочетания вы учились писать сегодня?

Когда пишут суффиксы hello_html_9362dce.gif? Приведите примеры.

Когда пишут сочетания -ичк-, -ечк-? Докажите примерами.

На доске записаны слова:

hello_html_45a29a7b.gif

Какой суффикс вы выберете и почему?

Домашнее задание: запишите в тетрадь 10 слов с изученной орфограммой и обозначьте орфограмму.



Выбранный для просмотра документ урок 87.docx

библиотека
материалов

Урок 86
Работа с текстом

Цель: учить работать с текстом учебника.

Ход урока

I. Чистописание.

ью бьи юд ня езд

Ручьи сольются – река, люди соединятся – сила.

II. Повторение пройденного материала.

На доске записаны слова:

Вода, лестница, клубника, лисица, бумага, двойка.

Задание: образуйте от данных слов слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запишите получившиеся слова.

Чем интересны эти слова?

III. Работа над новым материалом.

1. Комплексная фронтальная работа над текстом.

Учитель. 1. Сегодня мы работаем с текстом. Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Чехова «Белолобый» в учебнике.

Вопросы и задания:

В какой части текста вы определите описание, в какой – повествование?

Чем отличается описание от повествования?

Запишите в тетрадь описание щенка.

Теперь выпишите из второй части глаголы, которые называют действия в повествовании (14 глаголов).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2. Послушайте рассказ А. Седугина «Старый Полкан» из упражнения 2 (учебник).

Как бы вы его озаглавили?

В этом тексте есть недочет. Заметили ли вы его? (Повторяются слова.) Исправьте устно текст.

Почему кошка не хочет поделиться радостью с Полканом?

Она боится Полкана или знает о собаках что-то нехорошее?

IV. Итог урока.

Какие тексты интереснее читать?

Домашнее задание: найдите варианты текстов – удачного и неудачного; докажите, почему вы пришли к такому выводу.



Выбранный для просмотра документ урок 88.docx

библиотека
материалов

Урок 88
Учимся писать сочетания -инк- и -енк-

Цели: учить правильно писать слова с сочетаниями -инк-, -енк-; развивать умение составлять слова по заданным моделям.

Ход урока

I. Чистописание.

иг ич ег еч рг рч юч

Иголки, очки, скворечник, сегодня.

II. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

Запишите слова под диктовку:

Букашечка, единичка, уздечка, страничка, чашечка, электричка,
кошечка.

Что общего в записанных словах? (-ечк-, -ичк-.)

2. Коллективное выведение правила.

На доске записаны слова:

вершúна – вершúнка бáшня – бáшенка

трéщина – трéщинка соснá – сóсенка

Одинаково ли звучат сочетания -инк-, -енк- в безударном положении? Как же их различать?

Прочитайте правило и алгоритм его применения в учебнике.

3. Упражнение в образовании слов по алгоритму.

1) Выполнение упражнения 1 с объяснением у доски (учебник).

2) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Вставьте необходимые буквы.

3) Работа по выбору.

Выполните упражнение 2 на повторение написания слов с двумя корнями по модели или упражнение 4 на повторение правописания слов с удвоенной согласной в корне слова по выбору. Проведите самооценку.

4) Выполнение упражнения 3 (учебник).

Составьте слова по заданным моделям.

III. Итог урока.

На доске записаны слова.

Волос..нка, горош..нка, сос..нка, пес..нка.

Вставьте пропущенные буквы.

Почему в одних словах пишется сочетание -инк-, а в других -енк-?

Домашнее задание: образуйте существительные с сочетаниями -инк- и -енк-, -ичк- и -ечк- от данных слов: лестница, пашня, вишня, сито, плюшка, кольцо, песня.



Выбранный для просмотра документ урок 89.docx

библиотека
материалов

Урок 89
Склонение имен существительных

Цель: учить определять склонение имен существительных, стоящих в косвенных падежах.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_641f3f24.gif

Холодный ключ, что огонь, жгуч.

II. Повторение изученного материала.

Распределите слова в столбики по склонениям.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Верблюд, медведица, подруга, мешок, шапка, лягушка, стрекоза, храбрость, свиристель, жизнь, пень, фасоль, морковь, картофель, толь, лекарство, поле.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

III. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

Вопросы и задания:

Как вы определяете склонение имен существительных?

Попробуйте определить склонение подчеркнутых существительных:

прогноз погоды

увидел медведя

Что же такое – склонение?

Прочитайте правило в учебнике.

1) Комментированное выполнение работы в упражнении 1 (учебник).

2) Выполните упражнение 2 по образцу, данному в учебнике. Разберите слова: коза, площадь, лес.

2. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова:

hello_html_m6f6e3103.gif

Учитель. Сережа запутался, он не знает, как определить склонение имен существительных, если у них совпадают окончания в форме множественного числа.

Задание:

Помогите Сереже определить склонение данных существительных.

Вспомните, что надо сделать, чтобы определить склонение существительных, стоящих в косвенных падежах.

Выполните самостоятельно упражнение 3 (учебник).

IV. Итог урока.

Что такое склонение?

Если у слов одинаковые окончания, будут ли они относиться к одному склонению?

Домашнее задание: из любого текста записать 5 существительных, определить их склонение.



Выбранный для просмотра документ урок 90.docx

библиотека
материалов

Урок 90
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1-
го склонения

Цель: учить работать по таблице, объяснять выбор безударного падежного окончания существительного.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_1f64a6a2.gif

Калач тем и хорош, что горяч.

II. Работа над новым материалом.

1. Вопросы и задания.

Просклоняйте вслух существительные.

Лиса, берёза, комната.

Какие из этих слов имеют безударные гласные в окончаниях?

Вы уже умеете проверять безударные гласные в корнях слов, в суффиксах и приставках.

Глядя на записанные слова, попробуйте определить, как обозначаются безударные гласные звуки в окончаниях.

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

1) Анализ таблицы.

Рассмотрите таблицу в учебнике. Прочитайте, к какому выводу пришли Петя и Женя.

Согласны ли вы с Петей? Прав ли Женя?

Вы можете пользоваться любым из этих способов.

Прочитайте упражнение 1 (учебник). Догадайтесь, кто рассуждал первым: Петя или Женя.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Выберите любой из способов объяснения безударных окончаний имен существительных: Петин или Женин.

3) Заполните самостоятельно таблицу окончаний имен существительных 1-го склонения в упражнении 2 (рабочая тетрадь).

III. Словарная работа.

Кастрю́ля

Составьте предложение с этим словом и запишите его.

Прочитайте об этом слове в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

IV. Итог урока.

Какие могут быть окончания у имен существительных 1-го склонения?

Домашнее задание: подберите имена существительные к общему понятию – овощи, просклоняйте 2–3 из них, выделите окончания.



Выбранный для просмотра документ урок 91.docx

библиотека
материалов

Урок 91
Работа с текстом

Цель: совершенствовать умение индивидуально работать с текстом.

Ход урока

I. Чистописание.

ГГГ РРР ГГГ РРР

Родина наша – это наш дом,

Где мы все вместе дружно живем!

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания: отдыхал у дорог.., рыбачил на речк.., отошел от дорог.., компот из вишн.., дно речк.., вышел из избушк.., спросил у бабушк.., думаю о бабушк.., варится в кастрюл.. .

Задание: выпишите только те словосочетания, в которых пропущено окончание . Не забывайте проверять.

III. Работа над новым материалом.

Комплексная коллективная работа с текстом.

Учитель читает начало истории в рассказе Н. Носова «Живая шляпа» (упр. 1, учебник).

Вопросы:

Помните ли вы этот рассказ? Что же произошло дальше?

Кто написал этот рассказ?

Какие еще рассказы написал Н. Носов?

Герои рассказов Н. Носова – это ваши сверстники, и с ними происходят забавные истории.

Задания:

1. Перечитайте еще раз начало истории «Живая шляпа».

2. Кратко перескажите события, которые произошли дальше.

3. Сначала составьте и запишите план вашего рассказа, а затем его продолжение.

4. Самостоятельная работа по написанию текста.

5. Учащиеся (3–4 человека) зачитывают свои рассказы, затем коллективно обсуждают их и сравнивают.

IV. Итог урока.

Что помогло вам в последовательной записи продолжения рассказа?

Домашнее задание: придумайте рассказ, предложения которого расположены непоследовательно, нелогично.



Выбранный для просмотра документ урок 92.docx

библиотека
материалов

Урок 92
Склонение имен существительных

Цель: учить решать проблемные задачи, замечать форму родительного падежа некоторых имен существительных и записывать их в соответствии с нормой.

Ход урока

I. Чистописание.

ГГГ РРР ГГГ РРР

Гл Га Ге Ря Ро Рю

II. Работа над новым материалом.

1. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова:

Пальто, кино, метро, пианино.

Послушайте мнение двух учеников.

Вера считает, что все имена существительные в русском языке склоняются, поэтому можно определить склонение любого существительного.

А Коля, внимательно посмотрев на эти слова, сказал, что это неизменяемые существительные, и склонение у них определить нельзя.

С кем согласитесь вы? Докажите.

Прочитайте правило в учебнике.

2. Упражнение в нахождении несклоняемых имен существительных.

1) Назовите только несклоняемые имена существительные из упражнения 1 (учебник).

2) Выполнение упражнения 2 (учебник) по вариантам.

I вариант – № 1, 2;

II вариант – № 3, 4.

Проведите взаимопроверку.

3. Чтение правила и его отработка (учебник).

Ребята, форму Р. п. множественного числа некоторых существительных надо запомнить.

Спишите любые три предложения из упражнения 3 (учебник), вставьте подходящие по смыслу слова.

Ребята, какое любимое лакомство у обезьян? (Бананы.) А знаете ли вы, что это слово обозначает и откуда оно пришло к нам? Прочитайте об этом в учебнике в рубрике «Путешествие в прошлое».

4. Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Можете попробовать свои силы, выполнив упражнение 4 (учебник), а кому-то из вас больше понравится упражнение 5 (учебник). Пожалуйста, дерзайте!

III. Итог урока.

У всех ли существительных мы можем определить склонение? Почему?

Домашнее задание: из каламбурного текста предыдущего домашнего задания составьте связный рассказ и запишите.



Выбранный для просмотра документ урок 93.docx

библиотека
материалов

Урок 93
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1-
го склонения

Цель: развивать умение применять изученное правило.

Ход урока

I. Чистописание.

Гр Га Ру Ге ГР

Ю. Гагарин, Г. Гречко, Н. Рукавишников, В. Рюмин – космонавты.

II. Работа над новым материалом.

1. Словарная работа.

На доске записаны слова:

Мес..ный, вкус..ный, рус..кий, со..нце, ужас..ный, пас..ажир, суб..ота, длин..а, чудес..ный, капус..ный, килограм.., опас..ность, чу..ствовать, пер..он, ал..ея, клас..ный.

Задание: выпишите слова, в которые нужно вставить букву.

На какие группы их можно разделить?

2. Работа по карточкам.

1 карточка


2 карточка

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.


-а, -я

-ы, -и

-у, -ю

-ой, -ей


И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

есть

нет

рад

вижу

любуюсь

говорю


Задание: заполните карточки. В одних вставьте опорные слова 1-го склонения, во вторых – окончания имен существительных 1-го склонения. Проведите взаимопроверку.

3. Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Вы можете либо выписать словосочетания с данным окончанием -и, либо дописать существительные в форме нужного падежа.

Задание: выполните упражнение 1 в учебнике или упражнение 2 в рабочей тетради.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2 (учебник) с самооценкой.

IV. Итог урока.

Что называется склонением?

Сколько склонений есть в русском языке?

К какому склонению отнести слова кенгуру, кафе, кино? Почему?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 94.docx

библиотека
материалов

Урок 94
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные

Цели: ввести понятия «одушевленные и неодушевленные существительные»; развивать умение классифицировать слова, решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_39667a62.gif

Гроздья рябины на солнце горят.

Рябит от рябины в глазах у ребят.

II. Повторение изученного материала.

На доске записано стихотворение А. Грачёва «Зимняя бахрома»:

На сосне и на березе –

Бахрома:

Белой пряжей

Их запутала зима

И оставила

Распутывать весне

Эту пряжу на березе

И сосне.

Слова какого склонения использовал поэт, создавая свой зимний пейзаж?

III. Работа над новым материалом.

1. Введение понятия «одушевленные и неодушевленные существительные».

На доске записаны слова:

Продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан.

Вопросы и задания:

Что объединяет слова каждой группы?

Дополните каждую группу своим словом.

Какие имена существительные называются одушевленными?

Какие имена существительные называются неодушевленными?

2. Классификация слов.

1) Распределите слова из упражнения 2 в два столбика: одушевленные и неодушевленные (учебник).

2) Работа по вариантам. Выполните упражнение 3 (учебник) по образцу:

I вариант – запишите два одушевленных существительных;

II вариант – запишите два неодушевленных существительных.

Формы каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных? у неодушевленных имен существительных?

3. Чтение и обсуждение правила в учебнике.

Вопросы:

Почему слова, которые называют предметы (картинки, кукла, снеговик) являются неодушевленными именами существительными? Сравните склонения этих слов.

Совпадает ли понятие об одушевленных и неодушевленных предметах в реальной жизни и в языке? Обратите внимание на запись в учебнике.

Что важно знать об одушевленных и неодушевленных предметах в реальной жизни?

4. Работа в парах.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: прочитайте 5 одушевленных существительных и 5 неодушевленных. Назовите их род и склонение.

IV. Итог урока.

Что нового вы узнали об одушевленных и неодушевленных существительных?

Домашнее задание: запишите в два столбика по 5 примеров одушевленных и неодушевленных существительных.



Выбранный для просмотра документ урок 95.docx

библиотека
материалов

Урок 95
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 2-
го склонения

Цель: учить анализировать языковый материал, развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания.

Ход урока

I. Чистописание.

Гггг Рррр

Гладкое, душистое, моет чисто. (Мыло.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись под диктовку.

Всякая работа мастера хвалит. Работа веселит сердце человека. Гроза бьет по высокому дереву.

Задание: укажите склонения имен существительных.

2. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Просклоняйте существительные окно, озеро.

Какое из этих слов подсказало вам, как писать безударные окончания?

3. Работа с таблицей учебника.

Задание: составьте таблицу окончаний существительных 2-го склонения:

И. п.

, -о, -е

Р. п.

-а, -я

Д. п.

-у, -ю

В. п.

, -а, -о, -е

Т. п.

-ом, -ем

П. п.

Сверьте свои таблицы с таблицей в учебнике.

Выберите себе любой способ проверки (Петин или Женин).

4. Работа по выбору.

Выполните упражнение 1 (учебник) или упражнение 2 (рабочая тетрадь). Проведите взаимопроверку.

III. Словарная работа.

Отгадайте загадки, отгадки запишите через запятую.

Одновременно проведем конкурс «Кто догадливее». Двое учеников приглашаются к доске. Перед каждым – комплект картинок-отгадок. Выиграет тот, кто правильно и быстро найдет отгадку и покажет классу.

hello_html_51375da6.gif


1. Неказиста, шишковата,

А придет на стол она

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!»




(Картошка.)

hello_html_65e8adeb.gif


2. Красная девица

Сидит в темнице,

А коса – на улице.



(Морковь.)

hello_html_2e296de8.gif


3. На припеке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки –

Собираем огоньки.






(Земляника.)

hello_html_m674dd365.gif


4. Низок, да колюч,

Сладок, не пахуч.

Ягоду сорвешь –

Всю руку обдерешь.




(Крыжовник.)

hello_html_5c73da52.gif


5. Две сестры летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет.




(Красная и черная
смородина.)

hello_html_m538b7b41.gif


6. Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

Само с кулачок,

Красный бочок,

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко.








(Яблоко.)

hello_html_m411e8f43.gif


7. Кафтан на мне зеленый,

А сердце, как кумач,

На вкус, как сахар, сладок,

А сам похож на мяч.




(Арбуз.)

hello_html_389781e9.gif


8. Вот растение – цветы –

Просто чудо красоты!

Яркие, пахучие…

Ай-ай-ай! Колючие!




(Шиповник.)

hello_html_71bdbc37.gif


9. Кто любит меня,

Тот и рад поклониться.

А имя дала мне

Родная землица.




(Земляника.)

IV. Итог урока.

Что поможет в преодолении трудностей правописания безударных окончаний имен существительных второго склонения?

Какие падежные окончания имеют существительные второго склонения? Подтвердите примерами.

Домашнее задание: упражнение 4 в рабочей тетради.



Выбранный для просмотра документ урок 96.docx

библиотека
материалов

Урок 96
Учимся писать изложение

Цель: учить пересказу от первого лица, корректировке готового плана.

Ход урока

I. Чистописание.

ССС ЁЁЁ ССС ЁЁЁ

Если дружба велика, будет Родина крепка!

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны словосочетания:

Сидеть на стул.., подойти к шалаш.., выехать из город.., увидеть дерев.., встретиться в город.., заботиться о картофел.., купаться в озер.., нашёл на дерев.., любоваться яблок.., думать о ландыш.., ехать в вагон…

Задание: выпишите словосочетания, в которых пропущено окончание -е.

III. Работа над новым материалом.

Комплексная фронтальная работа над текстом.

1) Задания:

Прочитайте текст в учебнике (упражнение 1). Озаглавьте его.

Найдите в тексте лишние предложения. Они ничего нового не сообщают, а повторяют то, что уже известно.

Мы пальцами распознаем предметы на ощупь. Я решил подстричь ножницами эти усы. Вот кот и перестал лазить за мышами.

Перескажите эту историю так, как будто не мальчик ее рассказывает, а вы рассказываете от лица мальчика.

2) Пересказ текста по плану.

Прочитайте план. Правильно ли он составлен?

Перескажите эту историю с опорой на план.

3) Запишите название и план к тексту.

Знаете ли вы, откуда к нам пришло слово «парикмахер»?

Прочитайте об этом в рубрике «Путешествие в прошлое».

4) Запишите ответ на вопрос: «Почему животным усы необходимы?»

IV. Итог урока.

Чему мы учились на уроке?

Трудно ли пересказывать историю от первого лица?

Домашнее задание: найдите текст от третьего лица, запишите его от своего имени, то есть от первого лица.

Выбранный для просмотра документ урок 98.docx

библиотека
материалов

Урок 97
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные

Цель: развивать умение классифицировать слова и самостоятельно работать над упражнениями.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m309d7837.gif

сл ем се ес со ос от ен св ев

II. Письмо под диктовку.

Раннее утро. Солнце только что поднялось из-за верхушек соснового бора и осветило просторное моховое болото. По краям оно поросло частым березняком. Кое-где темнеют одиночные молодые сосенки.

III. Работа над новым материалом.

Упражнение в определении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1. На доске записаны схемы:

В. п. мн. ч. = Р. п. мн. ч.

В. п. мн. ч. = И. п. мн. ч.

К каким именам существительным (одушевленным или неодушевленным) относятся данные схемы?

2. На доске записаны слова:

Песня, поле, облако, соловей, ветер, пень, дятел.

Задание: выпишите только неодушевленные имена существительные. Докажите свой выбор.

3. Выполнение упражнения 2 (учебник).

Вопросы:

Каким существительным, одушевленным или неодушевленным, является слово лист?

Почему о неодушевленном предмете писатель пишет как о живом существе?

Слова какой части речи помогают рассказать о листе как об одушевленном предмете? (Глаголы: увязался, бежал, останавливался, шел, не отставал, не пошел, остался ждать.)

Прочтите, о чем написано в учебнике под значком hello_html_m522169c5.gif.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Проведите самооценку.

V. Итог урока.

Что нового вы узнали о неодушевленном имени существительном?

Домашнее задание: придумайте историю, в которой неодушевленное слово станет одушевленным, и запишите.



Выбранный для просмотра документ урок 99.docx

библиотека
материалов

Урок 98
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 2-
го склонения

Цель: развивать умение в применении изученных правил.

Ход урока

I. Чистописание.

ССС ЕЕЕ ССС ЕЕЕ

Енисей – крупная река Сибири.

II. Словарная работа.

1. На доске записано стихотворение из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели!

Задание:

Назовите сказку и имя девочки, у которой был волшебный цветок. Он исполнял желания после слов: _____________

Из заклинания выпишите все названия сторон света.

2. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» (учебник).

3. Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь).

III. Работа над новым материалом.

1. Работа по вариантам.

I вариант – упражнение 1 (рабочая тетрадь). Заполните таблицу окончаниями имен существительных 2-го склонения.

II вариант – запишите слова-подсказки для 2-го склонения в этом же упражнении.

Обменяйтесь тетрадями и проведите взаимопроверку.

2. Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору. Замените слова словами в нужной форме в упражнении 3 (учебник) или в упражнении 2 (рабочая тетрадь). Выполните самооценку своей работы.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: спишите, вставляя окончания. В скобках приведите доказательство правильности выбора окончания.

На доске записаны предложения:

Упадет лучь солнце на траву, вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. Желтый тополиный лист оторвался от ветки и, покачиваясь в воздухи, медленно спустился на землю.

Задание: найдите ошибки и исправьте их.

V. Итог урока.

Что вы сегодня узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 100.docx

библиотека
материалов

Урок 100
Правописание гласных в окончаниях
имен существительных после шипящих и
ц

Цели: учить обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончаниях имен существительных; развивать умение применения правил.

Ход урока

I. Чистописание.

иы ын иын

Известный, честный, трудолюбивый.

II. Словарная работа.

На доске записаны стихотворные строчки:

В поле колосится

Спелая пшеница.

Мы печем отличные

Пироги пшеничные.

Что на завтрак у синички?

Зернышки пшенички.

Задание: выпишите однокоренные слова из стихотворных строчек. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. Выделите корень.

III. Работа над новым материалом.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель. Вы уже знаете, что обозначение звука [о] после шипящих и ц – это орфограммы, и умеете правильно писать слова с этими орфограммами. А сегодня будем учиться обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

2. Коллективное выведение правила.

На доске записаны слова:

свечо́й – ту́чей

карандашо́м – ду́шем

борцо́м – па́льцем

огурцо́м – за́йцем

Прочитайте слова.

Какой вывод можете сделать?

Прочитайте правило в учебнике.

3. Упражнение в применении правила.

1) На доске записаны слова:

Меч..м, ш..потом, плащ..м, ш..рохом, ш..рсткой, циркач..м, еж..м, свеч..й.

Задание: вставьте пропущенные буквы. Запишите слова в два столбика в зависимости от места орфограммы в слове.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2) Работа по выбору: упражнение 1 (учебник) или упражнение 1 (рабочая тетрадь).

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2 (учебник).

V. Повторение изученного материала.

Задание: выпишите три нарицательных и три собственных существительных из упражнения 3 (учебник) и поставьте их в форму Т. п.

VI. Итог урока.

Когда в окончаниях имен существительных после шипящих и ц пишется о, (е)?

Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 101.docx

библиотека
материалов

Урок 101
Учимся писать изложение

Цель: учить порядку действий при написании изложения.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m68b61a5.gif

Чтоб в мире не было войны, за мир бороться мы должны.

II. Повторение изученного материала.

Запишите имена существительные в Т. п.

Трамвай, озеро, театр, запад, автобус, музей, поле, сахар, море.

III. Работа над новым материалом.

Обсуждение порядка действий при написании изложения.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться писать изложение. Разделите лист тетради пополам. В левую часть листа будете записывать все по заданию, а в правую будете вносить изменения, дополнения, которые будут появляться в результате анализа текста.

Прочитайте внимательно алгоритм написания изложения в учебнике и пошагово его выполните.

Учитель читает текст «Лесной дом» (учебник).

Учащиеся коллективно выполняют 5 этапов алгоритма в левой части листа, а именно:

џ называют основную мысль и порядок следования частей прослушанного текста;

џ записывают ключевые слова, яркие образы, сравнения при повторном чтении;

џ составляют план текста;

џ составляют по одному предложению, передающему основную мысль каждого пункта плана, чтобы получился маленький текст;

џ расширяют маленький текст записанными ключевыми словами, интересными образами и сравнениями.

Ребята, в результате предварительной работы вы написали черновик. Внимательно прочитайте его, проверьте ошибки, то есть отредактируйте, и все записи внесите в правый столбик. Поищите все повторы, неудачные выражения, слова, которые не сочетаются друг с другом. После этого без ошибок перепишите изложение.

IV. Самостоятельная работа.

Написание изложения.

V. Итог урока.

Поработайте в парах. Обменяйтесь тетрадями и прочитайте изложения. Возможно, вы поможете товарищам исправить ошибки и сами поучитесь.



Выбранный для просмотра документ урок 102.docx

библиотека
материалов

Урок 102
Способы образования
имен существительных

Цели: закрепить знания учащихся о словообразовании; классифицировать слова по способу образования.

Ход урока

I. Чистописание.

И ы и ш н

Ий ый ный ний нние нные

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны обозначения частей слова:

hello_html_91ae893.gif

Задание: запишите в тетрадь обозначение тех частей слова, которые могут участвовать в образовании новых слов.

Какие вы знаете способы словообразования? Приведите примеры.

III. Словарная работа.

На доске записано стихотворение:

Сидит колдунья, дуется

На целый белый свет.

Колдунье не колдуется

И вдохновенья нет.

Наколдовала к завтраку

Из Африки банан,

И появился – здасьте вам! –

Из Арктики буран.

М. Бородицкая

Вопросы и задания:

Прочитайте стихотворение.

Что наколдовала колдунья? Какую погоду?

Почему Африка и Арктика написаны с большой буквы?

Запишите: пого́да. У природы нет плохой погоды.

Прочитайте о происхождении слова погода в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

IV. Закрепление изученного материала.

1. Определение способа образования слов.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Задание: выберите по одному слову из каждой группы и объясните способ его образования.

2) Выполнение упражнения 2 самостоятельно (учебник).

Задание: образуйте как можно больше слов способом сложения.

Какие же слова соответствуют схеме?

hello_html_m4f50764c.gif

2. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.

Учитель. Вспомните, на чем летал Иван Царевич?

Самолёт, ковёр, кровать, диван.

Что надо сделать, чтобы из двух слов получилось одно?

Прочитайте в учебнике об образовании таких слов.

Задание: выполните упражнение 6 по вариантам (учебник).

I вариант задание 1, II вариант задание 2.

V. Итог урока.

Какие слова подходят к схеме?

hello_html_329fdfda.gif

Кафе-ресторан, беспорядок, водопад, плащ-палатка.

Домашнее задание: составить 5 существительных по схемам:

hello_html_m4f50764c.gifhello_html_329fdfda.gif



Выбранный для просмотра документ урок 103.docx

библиотека
материалов

Урок 103
Правописание безударных окончаний
имен существительных 3-
го склонения

Цель: учить развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания, работать с таблицей.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_10a30cf9.gif

Наш язык постоянно пополняется новыми словами.

II. Повторение изученного материала.

Задание: спишите. Поставьте имена существительные в скобках в нужном падеже, укажите склонение.

Володя звони́т (Сережа, Аня).

Поезд подъезжал к (Орел, Вологда).

Школьники побывали в (зоопарк, театр, музей).

III. Работа над новым материалом.

1. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».

Вопросы и задания:

Вспомните, какими способами можно проверить безударные окончания имен существительных 1-го и 2-го склонения?

Можно ли безошибочно написать окончания?

Просклоняйте слово цепь.

2. Анализ таблицы (учебник).

Прочитайте рассуждения Пети и Жени о проверке безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Как будете действовать вы?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

1) Выполнение упражнения 2 (рабочая тетрадь).

Задание: спишите, дописывая окончания. Напишите доказательство правильности выбора окончаний в скобках.

А теперь можете просклонять безошибочно оставшиеся слова таблицы?

2) Вставьте пропущенные окончания:

Горькая правда лучше сладкой лж.. .

Дождливое лето хуже осен.. .

Докажите правильность своего выбора.

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (учебник).

V. Итог урока.

Какие способы доказательства правильности выбора окончаний имен существительных вы знаете?

Домашнее задание: просклоняйте слова боль, огонь.



Выбранный для просмотра документ урок 104.docx

библиотека
материалов

Урок 104
Способ образования
имен существительных

Цель: учить решать проблемные задачи, совершенствовать умение образовывать имена существительные разными способами при помощи тренировочных упражнений.

Ход урока

I. Чистописание.

// и // ц // н // п // ы // я // л // к // й // а

Калина, капля, капкан, цапля, яйцо.

II. Повторение изученного материала.

Задание: запишите слова в два столбика:

однокоренные слова формы слов

I вариантлесопилка, лесной, перелесок, лесочек, лесные.

II вариантдорога, дорожный, подорожник, в дороге, дороженька.

III. Работа над новым материалом.

1. Тренировочные упражнения.

1) На доске записаны слова:

hello_html_6f4185d9.gif

Задание: расскажите об известных вам способах образования имен существительных, используя данные примеры.

2) Выполнение упражнения 1 с комментированием (учебник).

3) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Задание: выберите любые два слова и образуйте имена существительные при помощи суффиксов.

Какие суффиксы нельзя использовать для образования имен существительных? Слова какой части речи они образуют?

Какие из данных суффиксов помогли вам образовать существительные с уменьшительно-ласкательным значением?

2. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

1) На доске записаны слова:

корова – коровка – коровушка – ж. р.

поле – полюшко – ср. р.

сестра – сестренка – сестричка – ж. р.

брат – братишка – м. р.

Учитель. Витя утверждает, что у слов каждой строчки одинаковый род. Прав ли он? Докажите.

2) Прочитайте правило в учебнике.

3) Определите род и склонение имен существительных:

нос – носик – носишко

лиса – лисичка – лисонька

изба – избенка – избушка

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 5 (учебник).

V. Итог урока.

Какого рода будет существительное, если оно образовано разным способом? Докажите примерами.

Домашнее задание: записать примеры всех известных способов образования существительных.



Выбранный для просмотра документ урок 105.docx

библиотека
материалов

Урок 105
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 3-
го склонения

Цель: закрепить алгоритм применения изученного правила.

Ход урока

I. Чистописание.

// цы // ни // пи // ля // хы // на // ли //

Палка, план, лак, пальцы, полянка.

II. Закрепление изученного материала.

Отработка алгоритма применения правила.

1) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Запишите окончания имен существительных 3-го склонения.

2) Выполнение упражнения 2 по вариантам (рабочая тетрадь).

I вариант – записать слова, относящиеся ко 2-му склонению.

II вариант – записать слова, относящиеся к 3-му склонению.

3) Выполнение упражнения 2 (учебник).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

На доске записаны предложения:

Дорога шла по (степь).

У (дочь) и у (мать) русые волосы.

Задание: запишите предложения. Слова в скобках поставьте в нужную форму.

В чем испытываете затруднения?

Обратите внимание, о чем написано в учебнике.

Какие особенности вы заметили при склонении существительных мать и дочь.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

Назовите существительные, относящиеся к 3-му склонению.

По тетрадк.., о сол.., без косточк.., в морков.., к вещ.., на ладон..,
на топол…

В каком падеже стоят данные существительные?

Домашнее задание: просклоняйте существительные: тень, лень; упражнение 3 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 106.docx

библиотека
материалов

Урок 106
Учимся писать изложение

Цель: совершенствовать умение в анализе и корректировке текста.

Ход урока

I. Чистописание.

/// ш т /// м щ ж ///

Щит, лыжи, тюль, мышь, кит.

II. Повторение изученного материала.

Задание: запишите под диктовку сочетания слов и укажите склонение и падеж существительных.

На крыше избушки, на ветке сирени, на площади, около башни, на окраине деревни, в театре на спектакле, из жизни девочки, в радости и печали.

III. Работа над новым материалом.

1. Анализ текстов.

Учитель. Ребята, на литературном чтении мы знакомились с различными литературными жанрами: сказками, рассказами, былинами, баснями.

Вспомните самое основное, характерное для этих жанров. Что такое рассказ? (былина; сказка; басня?).

Чем отличается рассказ от сказки?

Чем отличается басня от сказки?

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

1) Прочитайте текст из упражнения 1 (учебник).

Как вы думаете, что это: рассказ, басня, былина, сказка?

Чему учит эта басня? Что высмеивает?

Запишите ответы на эти вопросы.

2) Познакомьтесь с происхождением слова басня в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).

3) Чтение правила о том, что нужно знать для продолжения изложения (учебник, hello_html_m522169c5.gif).

2. Корректировка текста.

Выполните упражнение 2 (учебник). Найдите недочеты в изложении Ромы и исправьте их.

Запишите исправленный текст изложения.

IV. Итог урока.

Какие дополнительные задания могут быть при написании изложения?

Домашнее задание: выберите понравившуюся басню, письменно кратко изложите ее содержание и нравоучительный смысл.



Выбранный для просмотра документ урок 107.docx

библиотека
материалов

Урок 107
Повторяем фонетику и состав слова

Цель: закрепить полученные знания о фонетике и словообразовании.

Ход урока

I. Чистописание.

//// ми им //// ши иш //// иши

Машина, нашим, мишень, тишина.

II. Закрепление изученного материала.

1. Отработка алгоритма фонетического анализа слова.

На доске записано предложение:

Белка сушит сыроежки, лапкой с ветки рвет орешки.

Задание: прочитайте предложение. Запишите по памяти. Выполните фонетический анализ слова орешки по алгоритму.

2. Лексическая работа.

1) Выполните упражнение 1 (учебник).

Задание: запишите письменное объяснение значения слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, холодостойкий, теплолюбивый.

2) Разбор слова носок.

Как можно разобрать слово?

Задание: определите значение слова и разберите по составу.

hello_html_m7e5028e7.gif

3. Игра «Кто быстрее».

Задание: подберите слова к схемам.

hello_html_m1e243886.gif

Описание. Учащиеся на листах по цепочке пишут слова к схемам. Побеждает тот ряд, который первым закончит и напишет как можно больше правильных слов.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

4. Упражнение в образовании слов заданным способом.

Выполнение упражнения 2 самостоятельно (учебник).

hello_html_59bab409.png

Выполните взаимопроверку.

5. Классификация слов.

Выполните упражнение 3 устно (учебник).

После первой строчки учитель обращает внимание учащихся на информацию в рубрике «Путешествие в прошлое».

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 5 (учебник).

hello_html_1ae4281e.gif

Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

Какие части слов образуют новые слова?

Домашнее задание: выполните фонетический и словообразовательный разборы любых 4–5 слов.



Выбранный для просмотра документ урок 108.docx

библиотека
материалов

Урок 108
Повторяем правописание безударных окончаний
имен существительных 1-
го, 2-го, 3-го склонений

Цель: закрепить знания учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Ход урока

I. Чистописание.

// сс // ее // ээ // гг // чч // ьь // ъъ //

Село, эшелон, чайка, галка, сосна.

II. Закрепление изученного материала.

На доске записано стихотворение:

Летят на веткИ воробьи,

Чтоб обсудить свои дела.

Сидят на веткЕ воробьи.

Сидят на – Е, летят на – И.

М. Лапыгин

Почему слово ветка имеет здесь разное написание?

III. Работа в рабочей тетради.

Тренировочные упражнения.

1) Заполните таблицу безударных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в упражнении 1 (рабочая тетрадь).

Чтобы не ошибиться, вспомните опорные слова для проверки.

Выполните взаимопроверку.

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

2) Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2 (рабочая тетрадь).

3) Работа по выбору: упражнение 3 или упражнение 7 (рабочая тетрадь).

4) Выполнение упражнения 6 (рабочая тетрадь) по вариантам.

I вариант – 1, 2, 3 пословицы,

II вариант – 4, 5, 6 пословицы.

5) Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь).

Задание: выпишите в тетрадь слова, в которых пропущено окончание -и. Объясните свой выбор.

Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

Объясните смысл словосочетаний:

Подарок Коле, подарок Коли.

Домашнее задание: упражнение 8 (рабочая тетрадь).



Выбранный для просмотра документ урок 99.docx

библиотека
материалов

Урок 99
Имена существительные
собственные и нарицательные

Цель: учить различать существительные собственные и нарицательные, классифицировать слова, решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Чистописание.

hello_html_m1a8d6f9b.gif

и ы н ии ыы нн

II. Работа над новым материалом.

1. Введение понятия собственные и нарицательные имена существительные.

Учитель. Прочитайте текст в учебнике.

Почему некоторые имена существительные в середине предложения пишутся с большой буквы?

Послушайте уже знакомое вам стихотворение Е. Измайлова про большую букву (читает ученица).

Прописная буква
(Веселые стихи)

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твое, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

Вот какие важные дела у большой буквы. Но все имена существительные можно разделить на две большие группы. Одни существительные пишутся с большой буквы, другие – с маленькой.

Прочитайте в рубрике «Тайны русского языка» о том, как называются такие существительные и что они обозначают (учебник).

Обратите внимание, что среди собственных имен существительных встречаются несклоняемые слова. Познакомьтесь с ними в рубрике hello_html_m522169c5.gif.

Как у них определить род?

2. Классификация слов.

Коллективная работа по выполнению упражнения 2 (учебник).

hello_html_m22811ee3.pngФизкультминутка

3. Решение проблемной задачи.

На доске записаны слова:

стол – столы

дом – дома

подарок –

цветок –

кошка –

Александр Сергеевич

Пушкин


Волгоград

река Волга

Вопросы и задания:

Прочитайте две пары слов левого столбика.

Как изменяются в нем слова?

К какой группе существительных относятся все слова левого столбика?

Измените по числам остальные слова.

Прочитайте слова правого столбика.

Измените их по числам. Получается? (Проблема!)

А к какой группе существительных относятся эти слова?

Что вы узнали об именах собственных?

Какой вывод можете сделать?

1) Чтение правила в учебнике.

2) Работа в парах.

Задание: выполните упражнение 3 (учебник). Придумайте и запишите словосочетания с данными словами.

III. Итог урока.

Какие имена существительные называются нарицательными? Собственными? Приведите примеры.

Домашнее задание: заполните таблицу примерами:

Нарицательные существительные

Собственные существительные

Профессии

Виды транспорта

Географические
названия

Художники,
писатели, музыканты








Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-254389

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>