- 30.10.2015
- 894
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 487
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Виды и формы контроля |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД) |
Личностные |
||||
Язык и общение |
||||||
1 |
Язык и человек |
Урок «открытия нового» знания |
Устные высказывания, чтение. |
Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка |
Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
2 |
Общение устное и письменное |
Урок «открытия нового» знания |
Составление таблицы |
Знать основные особенности устной и письменной речи |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения |
3 |
Стили речи |
Урок «открытия нового» знания |
беседа, работа с таблицей, работа с текстами (ИКТ), редактирование текста ( работа в парах |
Иметь общее понятие о стилях речи( разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный |
Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; Коммуникативные строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия |
Стремление к речевому совершенствованию |
Повторение материала,изученного в 1-4 классах |
||||||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание |
Урок общеметодической направленности |
Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей |
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения. |
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
5 |
Орфограмма |
Урок общеметодической направленности |
самостоятельная работа по карточкам, работа с текстом, выборочное письмо, комментированное письмо |
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Урок общеметодической направленности |
индивидуальная работа по карточкам, выборочно-распределительное письмо |
Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами прверки безударной гласной в корне( изменением формы слова и подбором однокоренных слов);различать одинаково произносимые слова с разным написанием |
Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; Коммуникативные строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия |
проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
7 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Урок общеметодической направленности |
орфографическая игра, работа с текстом в парах, комментированное письмо. |
Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне( изменением формы слова и подбором однокоренных слов);различать одинаково произносимые слова с разным написанием |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Урок общеметодической направленности |
Словарный диктант |
Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Стремление к речевому совершенствованию |
9 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
Урок общеметодической направленности |
комментированное письмо, работа со стихотворным текстом, выборочное списывание |
Правильно писать слова с буквами и, у,а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
10 |
Разделительные ъ и ь. |
Урок общеметодической направленности |
орфографический диктант, , комментированное письмо |
определять условия выбора орфограмм, различать разные виды орфограммбуквь и ъ, графически обозначать опознавательный признак и условия выбора этих орфограмм либо их отсутствие |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Урок общеметодической направленности |
проверочная работа, комментированное письмо, работа в парах по таблице. Работа с текстом |
Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать что предлог – слово, приставка – часть слова. Знать о написании через дефис предлогов из-под, из-за; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
12 |
Что мы знаем о тексте? |
Урок развивающего контроля |
Анализ текстов |
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
|
13 |
Р/р Изложение «Хитрый заяц» |
Урок развивающего контроля |
Самостоятельная творческая работа |
Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображённое на жанровой картине в устной или письменной форме |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
14 |
Части речи. Глагол Ться и тся в глаголах. |
Урок общеметодической направленности |
беседа, работа с карточками, работа в парах (составление схемы по теме урока), выборочно-распределительное списывание. |
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. Знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Уметь определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
15 |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами |
Урок общеметодической направленности |
орфографический диктант с комментированием, распределительное списывание |
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
16 |
Имя существительное. Ь после шипящих |
Урок общеметодической направленности |
Цифровой диктант |
Знать на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки имени существительного (род, число, падеж,( типы склонения).знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных окончаниях существительных в единственном числе. ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
17 |
Имя прилагательное. |
Урок общеметодической направленности |
текста, беседа, творческое списывание, выборочное списывание |
Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении имени прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными. Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу). Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу. Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
18-19 |
Р/Р. Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов.«Летом») |
Урок развивающего контроля |
Самостоятельная творческая работа |
Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображённое на жанровой картине в устной или письменной форме |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
20 |
Административный входной диктант |
Урок развивающего контроля |
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
21 |
Местоимение. |
Урок «открытия» нового знания |
редактирование предложений, работа с таблицей, объяснительный диктант |
Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки
|
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию |
22 |
Повторение материала по разделу.
|
Урок общеметодической направленности |
орфографический диктант, распределительный диктант, игра «Корректор», мини-тест со взаимопроверкой. |
Уметь разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
|
Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности
|
23 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» |
Урок развивающего контроля |
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
||||||
24 |
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. |
Урок «открытия» нового знания |
игра «Расскажи о слове», комплексный анализ лирического текста, рассказ учителя «История знаков препинания», парная работа с предложениями; беседа, работа с таблицей, творческое списывание, работа с раздаточным материалом в парах, игра «Собери пары», выборочное письмо, |
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь правильно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
25 |
Словосочетание |
Урок общеметодической направленности |
Словарный диктант Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний |
Различать грамматическую основу и словосочетание; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании |
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста |
26-27 |
Разбор словосочетания |
Урок общеметодической направленности |
Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний |
Знать порядок разбора словосочетания. Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать) .Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
28 |
Р/р Сжатое изложение «Старый пень» |
Уроки развивающего контроля |
|
Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
|
29 |
Предложение. |
Урок «открытия» нового знания |
Орфографический диктант. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений |
Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего. Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Положительная мотивация учебной деятельности; осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи |
30 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Урок «открытия» нового знания |
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях. |
Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных. Побудительных, вопросительных предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению |
31 |
Восклицательные предложения. |
Урок «открытия» нового знания |
Словарная работа. Анализ предложений |
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Уметь распознавать виды предложений по интонации» правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи |
32 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Урок «открытия» нового знания |
Составление алгоритма действий. Анализ предложений |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным. Местоимение, сочетанием слов |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
33 |
Сказуемое |
Урок «открытия» нового знания |
Устное рисование, составление мини-сочинения |
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение(описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту - повествованию
|
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет |
Интерес к пересказу исходного текста, стремление к речевому совершенствованию, достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме |
34 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок «открытия» нового знания |
игра «Собери текст», лексическая работа, творческое списывание - работа с текстом, проверочный диктант. |
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительным в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему |
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
35 |
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения |
Урок «открытия» нового знания |
самостоятельная орфографическая работа с текстом, работа с таблицей, , схематический анализ предложений. |
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены предложения, их названия). Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов предложения поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать) .Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций |
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа ( работа с текстом «Волшебный мир русской сказки») |
36 |
Дополнение |
Урок «открытия» нового знания |
Игра « Инопланетянин Пунктир» составление структурной схемы предложения (работа в парах), составление предложений по схемам, анализ предложений |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения. Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога. Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженном существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
37 |
Определение |
Урок «открытия» нового знания |
Игра «Любопытное привидение»Подготовленный диктант
|
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое определения как члена предложения, роль определения в усилении художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; правильно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
38 |
Обстоятельство. |
Урок «открытия» нового знания |
Игра «Болонки Точка и Тире – частные детективы» Конструирование предложений по схеме синтаксический разбор предложений, работа с таблицей |
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; правильно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
39 |
Предложения с однородными членами. |
Урок «открытия» нового знания |
Игровое задание «Путешествие в мир насекомых», Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. |
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
40 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор, |
Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами – знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
41 |
Обобщающие слова при однородных членах. |
Урок общеметодической направленности |
Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
|
42 |
Предложения с обращениями. |
Урок «открытия» нового знания |
Игра «Письмо с необитаемого острова», Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений |
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение отстаивать свое мнение |
43 |
Р/р.Письмо. |
Уроки развивающего контроля |
Игра «Почтовый человек», «Почтальон»
|
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме |
44 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Урок общеметодической направленности |
языковая разминка «Великие Знатоки Членов Предложения» , работа с таблицей в парах, самостоятельная работа |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.
|
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
45-46 |
Сочинение по картине (Ф. Решетников.«Мальчишки») |
Уроки развивающего контроля |
Подготовка и написание сочинения |
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
47 |
Пунктуационный разбор простого предложения |
Урок общеметодической направленности |
работа с таблицей, языковая разминка. Орфографический и пунктуационный анализ текста |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
48 |
Простые и сложные предложения. |
Уроки общеметодической направленности |
Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор, Словарный диктант Моделирование. Проверочная работа |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а,и., но |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
49 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
Урок общеметодической направленности |
«Путешествие в мир насекомых»2 |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
50 |
Прямая речь. |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор Игра «Школа разведчиков» |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
51 |
Диалог. |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор Игра «Зашифруем сказку» |
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
52 |
Проверочный тест по разделу «Синтаксис. Пунктуация». |
Урок развивающего контроля |
Написание теста |
Изученное по разделу «Синтаксис и пунктуация» |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
53 |
Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Урок рефлексии |
Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. |
Изученное по разделу «Синтаксис и пунктуация» |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Умение соотносить цели и результат |
54 |
Сжатое изложение (По Е. Мурашовой) |
Урок развивающего контроля |
Планирование. Самостоятельная работа |
Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
|
55 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
Урок развивающего контроля |
Выполнение контрольной работы |
Изученное по разделу «Синтаксис и пунктуация»; Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
56 |
Фонетика. Гласные звуки. |
Урок общеметодической направленности |
Совершенствование правописных умений, транскрибирование |
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.
|
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
при работе в паре.
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
57 |
Согласные звуки |
Урок общеметодической направленности |
языковая разминка, беседа, выборочное списывание, работа в парах с транскрипцией, работа с таблицей |
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
58 |
Позиционные чередования гласных и согласных. |
Урок общеметодической направленности |
Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. |
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова.
|
Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. |
Умение отстаивать свое мнение |
59 |
Согласные твердые и мягкие |
Урок общеметодической направленности |
работа в парах с транскрипцией, работа с таблицей; игра «Всегда твёрдые, всегда мягкие» |
знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции. Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
60-61 |
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка» |
Урок развивающего контроля |
Подготовка и написание изложения |
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста |
62 |
Согласные звонкие и глухие. |
Уроки общеметодической направленности |
Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
63 |
Графика. Алфавит. |
Урок общеметодической направленности |
орфографический диктант, беседа – взаимоопрос, работа с орфографическим словарём, чтение наизусть русского алфавита. |
Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. |
Интерес к изучению языка; |
64 |
Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания |
Уроки развивающего контроля |
Подготовка к сочинению, написание сочинения; игровое задание « Квартирный вопрос» |
Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разных стилях. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
65 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь. |
Урок «открытия» нового знания |
орфографический диктант, работа по таблице, выборочное списывание, выборочно-распределительный диктант; лексическая работа |
Знать о роли ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределенной форме глагола, с разделительным ь.
|
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
66 |
Двойная роль букв е, е, ю, я . |
Урок «открытия» нового знания |
Творческая работа в парах |
Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв е, е, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих. |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
67 |
Орфоэпия |
Урок «открытия» нового знания |
языковая разминка, рассказ учителя, орфоэпический разбор слов с комментированием |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
68 |
Фонетический разбор слова. |
Урок общеметодической направленности |
Игра «Карта Старого Матвея» Работа в парах.выполнять фонетический разбор слова. |
Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
69 |
Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» |
Урок рефлексии |
работа с карточками, беседа по контрольным вопросам, терминологический диктант, письмо по памяти, объяснительный диктант. |
Изученное по разделу |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
Умение соотносить цели и результат |
70 |
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
71 |
Сочинение-описание картине Ф. Толстого ( «Цветы, фрукты, птицы»).
|
Урок общеметодической направленности |
Устное описание предметов |
Знакомство с натюрмортом; композиция. Уметь устно описывать изображенное на картине. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Лексика. Культура речи |
||||||
72 |
Слово и его лексическое значение. |
Урок «открытия» нового знания |
|
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию |
73 |
Однозначные и многозначные слова |
Урок «открытия» нового знания |
Игра « Секретные агенты» Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. |
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию |
74 |
Прямое и переносное значение слов. |
Урок «открытия» нового знания |
орфографическая работа, работа с таблицей, работа в группах, игра «Секретные агенты» |
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию |
75 |
Омонимы |
Урок «открытия» нового знания |
Словарный творческий диктант, работа с орфографическим словарём, Ознакомительное чтение, |
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
76 |
Синонимы |
Урок «открытия» нового знания |
Словарный диктант с взаимопроверкой, словарная работа, работа в парах, игра «В поисках омонимов» |
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
77-78 |
Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь» |
Урок развивающего контроля |
языковая разминка, работа в парах, синтаксическая пятиминутка, терминологическая работа, работа над пониманием текста |
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
79 |
Антонимы. |
Урок «открытия» нового знания |
Подготовка к сочинению, написание сочинения |
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
80 |
Повторение по теме «Лексика».
|
Урок рефлексии |
Игра «Белый маг и чёрный маг»; орфографическая разминка, работа с текстом, выборочное списывание (работа в группах), |
Изученное по данной теме |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
81 |
Контрольный диктант по теме «Лексика» |
Урок развивающего контроля |
беседа по контрольным вопросам, работа со словарями, выборочно-распределительный диктант, работа с таблицей. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
82-83 |
Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег») |
Уроки рефлексии |
Выполнение работы над ошибками |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
84 |
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов |
урок «открытия» нового знания |
языковая разминка, работа с лирическим текстом, выборочное письмо (работа в парах), словарная работа. |
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
85 |
Окончание |
Урок общеметодической направленности |
Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений |
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи» знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. |
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
86 |
Основа слова. |
Урок общеметодической направленности |
синтаксическая пятиминутка, работа с таблицей, игра «Расскажи о слове», контрольное списывание с последующей взаимопроверкой. |
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. |
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
87-88 |
Сочинение-рассуждение по высказыванию Л.Щербы |
Урок развивающего контроля |
Подготовка и написание сочинения |
Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-сочинение разговорного стиля по личным впечатлениям. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме |
89 |
Корень слова |
Урок общеметодической направленности |
игра « Птенцы выпали из гнёзд», лексическая работа, работа в группах, |
Знать определение корня слова ; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной и той же части речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
90 |
Суффикс |
Уроки общеметодической направленности |
Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
91 |
Приставка |
Урок общеметодической направленности |
Орфографический диктант. Работа с текстом. Составление алгоритма действий |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемыми приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
92 |
Чередование звуков. |
Урок «открытия» нового знания |
языковая разминка, инд. работа по карточкам, работа в парах, работа с таблицей |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
93 |
Беглые гласные |
Урок «открытия» нового знания |
Работа по карточкам, лексическая работа |
опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
94 |
Варианты морфем |
Урок «открытия» нового знания |
Работа в парах |
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Появление желания умело пользоваться языком. |
95 |
Морфемный разбор слова |
Урок общеметодической направленности |
Разбор слов, игра «Слова замаскировались», работа по карточкам |
Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
96 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Урок общеметодической направленности |
Работа в группах, работа по карточкам |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
97 |
Буквы З и С на конце приставок |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с текстом. Составление алгоритма действий. |
Знать правило написания букв з и с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
98 |
Буквы о - а в корне -лаг- - -лож- |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с таблицей. Орфографический тренинг, игра «Снежная королева» |
Знать правило написания букв о - а в корне –лаг- - лож-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
99 |
Буквы о-а в корне –раст- ращ -рос-. |
Урок «открытия» нового знания |
рассказ о слове по словомодели, инд. задания по карточкам, работа с таблицей, игра «Бешеный росточек» |
Знать правило написания букв о-а в корне –раст- - рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
100 |
Буквы о-е после шипящих в корне |
Урок общеметодической направленности |
Самостоятельная работа по упражнению456; игра « Разоблачение оборотня» |
Знать правило написания о-е после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
101 |
Буквы и - ы после ц. |
Урок «открытия» нового знания |
работа по восстановлению схемы, инд. задание, моделирование схемы по теме урока (работа в группах); игра «Секретные агенты», «Добрые бабушки» |
Знать правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на – ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и – ы после ц в разных частях слова.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
102 |
Повторение по теме «Морфемика» |
Урок рефлексии |
Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста. |
Изученное по данной теме |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
103 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика». |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
104 |
Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
Урок развивающего контроля |
Подготовка к сочинению |
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Морфология.Орфография. Культура речи. Имя существительное. |
||||||
105 |
Самостоятельные и служебные части речи |
Урок общеметодической направленности |
языковая разминка, работа с лингвистическим текстом, работа с таблицей, контрольное списывание. |
Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.
|
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
106 |
Имя существительное как часть речи |
Урок общеметодической направленности |
Игра «Письмо со дна моря» |
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных.
|
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
107 |
Р/р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение |
Урок развивающего контроля |
Подготовка к домашнему сочинению. |
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
108 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Урок «открытия» нового знания |
Игра «Прыгающий директор», составление алгоритма |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные. |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
109 |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
Урок «открытия» нового знания |
Игра «Прыгающий директор», составление алгоритма |
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т.п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные» правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т.п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
110 |
Род имен существительных |
Урок общеметодической направленности |
Игра «Прыгающий директор», составление алгоритма |
Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.
|
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
111 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Урок общеметодической направленности |
орфографическая разминка, анализ рисунков, работа с таблицей, творческая самостоятельная работа |
Знать о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие только форму множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя |
112 |
Р/р.Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница»)
|
Урок развивающего контроля |
Планирование. Самостоятельная работа |
Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
|
114 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Урок общеметодической направленности |
языковая разминка, анализ материала для наблюдения, проверочная работа, творческая работа в группах. |
Знать о существительных, которые имеют только форму единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие только форму единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие только форму единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного числа или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий |
Формирование познавательного интереса |
115 |
Три склонения имен существительных |
Урок общеметодической направленности |
Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных игра «Купцы» |
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
116 |
Падеж имен существительных |
Урок общеметодической направленности |
письмо по памяти, работа над пониманием текста, выборочное списывание, распределительное письмо. |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно определять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.
|
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
117-118 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Уроки общеметодической направленности |
орфографическая работа на повторение, анализ теоретического материала (работа в парах), работа с таблицей, объяснительный диктант. |
Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь находить существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ия, -ий, -ие); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.
|
Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
119 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
120-121 |
Р/Р.Изложение с изменением лица |
Урок развивающего контроля |
Планирование. Самостоятельная работа |
Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к творческому пересказу исходного текста
|
122 |
Множественное число имен существительных |
Уроки общеметодической направленности |
языковая разминка, работа с таблицей, орфоэпическая разминка, анализ таблицы, работа над пониманием текста |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и,-ы,-а,-я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т.д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Умет правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т.д.) и родительного (ботинок, мест и т.д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т.д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
123 |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Урок «открытия» нового знания |
орфографический диктант, моделирование схемы-алгоритма по теме (работа в группах), творческая работа с текстом |
Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
124 |
Повторение по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии |
Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста. |
Изученное по данной теме |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
125 |
Морфологический разбор имение существительного |
Урок рефлексии |
Анализ слов, игра «Ярмарка» |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного ( устный и письменный) |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
126 |
Сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль.Подмосковье») |
Урок развивающего контроля |
Устное сочинение |
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
127 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Имя прилагательное. |
||||||
128 |
Имя прилагательное как часть речи |
Урок общеметодической направленности |
орфографическая разминка, игра «Эпитеты» |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.
|
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
129 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Уроки общеметодической направленности |
рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, работа с таблицей, комплексная работа с текстом. |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
|
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
130-131 |
Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») |
Уроки развивающего контроля |
Анализ текста, подробный пересказ теста |
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
132 |
Прилагательные полные и краткие |
Урок «открытия» нового знания |
орфографический диктант, сам.работа по карточкам, анализ стихотворного текста, выборочное списывание, игра «Лягушкины женихи» |
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.
|
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. |
Умение отстаивать свое мнение |
133-134 |
Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»)
|
Урок развивающего контроля |
Подготовка к сочинению |
Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
136 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Урок общеметодической направленности |
языковая разминка, работа с текстом, сам.работа по изучению плана разбора, сопоставительный анализ планов разбора имен сущ. и прил (работа в парах) |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.
|
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Умение соотносить цели и результат |
137 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Урок рефлексии |
Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
138 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Глагол. |
||||||
139 |
Глагол как часть речи |
Урок общеметодической направленности |
распределительное письмо, работа с лирическим текстом, |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
Не с глаголами |
Урок «открытия « нового знания |
орфографическая работа, наблюдение над материалом учебника (работа в парах) |
Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора Знать правило написания не с глаголами ;знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.
|
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
140 |
Рассказ |
Урок развивающего контроля |
Подготовка к сочинению |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
141 |
Неопределенная форма глагола |
Урок «открытия» нового знания |
Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. |
Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления ь после ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме ь после ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.
|
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
142 |
Правописание –тся и –ться в глаголах |
Урок «открытия» нового знания |
языковая разминка, работа в парах (конструирование предложений), выборочно-распределительное списывание |
Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении (ца) на месте –тся и –ться. Уметь правильно произносить глаголы на –тся и –ться; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать –тся или-ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на –тся и –ться.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
143 |
Виды глагола |
|
Письмо по памяти( по упр 637) |
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
144 |
Буквы е и и в корнях с чередованием |
|
рассказ о слове по словомодели, орфографическая разминка, игра «Хитрая Ира» |
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв е-и в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
|
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
145-146 |
Невыдуманный рассказ (о себе) |
Урок развивающего контроля |
Подготовка к сочинению, самостоятельная творческая работа |
Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
147 |
Время глагола |
Урок общеметодической направленности |
орфографическая разминка, беседа по актуализации знаний, работа с текстом, работа с таблицей; игровое задание « Жизнь замечательного человека» |
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
148 |
Прошедшее время |
Урок общеметодической направленности |
индсам.работа, выборочное списывание, работа с текстом. |
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени ( понимал, понял, поняла).
|
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
149 |
Настоящее время |
Урок общеметодической направленности |
работа в парах по восстановлению деформированного текста, беседа. |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.) Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
150 |
Будущее время |
Урок общеметодической направленности |
орфографическая разминка, работа в парах по составлению таблицы по теме урока, работа с текстом. |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени в речи. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
151 |
Спряжение глаголов |
Уроки общеметодической направленности |
орфографическая разминка, беседа, объяснительный диктант, выборочно-распределительное письмо. |
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
152-153 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Урок «открытия» нового знания |
Игровой комплекс « В гостях у глагольчиков- лилипутиков2 |
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь определять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
154 |
Морфологический разбор глагола |
Урок общеметодической направленности |
синтаксическая пятиминутка, сам работа уч-ся в парах по изучению плана разбора, беседа, комментированный разбор, предупредительный диктант. |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.
|
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Умение соотносить цели и результат |
155 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
156-157 |
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт»
|
Урок развивающего контроля |
Планирование. Самостоятельная работа |
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
|
158 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Урок «открытия» нового знания |
Игровое задание «Злая крыса» |
Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
159 |
Употребление времен |
Урок общеметодической направленности |
письмо по памяти, анализ материала для наблюдения, беседа, языковая разминка, репортаж по рисункам. |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
160 |
Употребление «живописного настоящего» в повествовании |
Урок развивающего контроля |
Подготовка и написание репортажа |
Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
161 |
Повторение изученного о глаголе |
Урок рефлексии |
Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста. |
Изученное по данной теме |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
162 |
Административный итоговый диктант |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа. Комплексный анализ текста. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Повторение и систематизация изученного в 5 классе |
||||||
163 |
Разделы науки о языке. Фонетика. Морфемика. Орфография. Морфология |
Уроки рефлексии |
орфографическая разминка, беседа по вопросам, устное сообщение на указанную тему (работа в парах), объяснительный диктант, работа над пониманием текста |
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной форме Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение соотносить цели и результат |
164-165 |
Р/р.Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)
|
Урок развивающего контроля |
Подготовка и написание рассказа |
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ (по воображению). |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
166 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов |
Урок рефлексии |
языковая разминка, работа с текстом, работа в парах по карточкам, комментированное письмо, работа с текстом. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
167 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Урок рефлексии |
инд.задания по карточкам, объяснительный диктант, распределительное списывание текста, комплексный анализ текста. |
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной форме Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение соотносить цели и результат |
168 |
Употребление букв ъ и ь. Раздельные написания |
Урок рефлексии |
Подготовленный диктант по упражнению 724 |
Знать о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о графическом обозначении орфограмм. Уметь группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь, орфограммами раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
169 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Урок рефлексии |
|
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
171-172 |
Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса |
Урок развивающего контроля |
тест |
Уметь работать с тестовыми заданиями |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
173 |
Анализ итоговой контрольной работы |
Урок рефлексии |
Выполнение работы над ошибками |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
174-175 |
Повторение, обобщение изученного |
Урок рефлексии |
Выполнение работы над ошибками |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
В нашем каталоге доступно 74 406 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузьмина Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.