Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Поурочное планирование по русской литературе в 8 классе 36 часов.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Поурочное планирование по русской литературе в 8 классе 36 часов.

библиотека
материалов


Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

1

Тема:

Введение. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Цели урока:

Образовательные:

Ознакомление учащихся с учебником 8 класса. Познакомить с творчеством писателя Ф.И.Тютчева.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, давать рекомендуемые консультации по учебнику на стр. 9 . «Эпитет».

Воспитательные:

воспитывать у учащихся желание изучать русскую литературу.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему осени, ноутбук, стикеры, портрет писателя.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию эссе.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Введение стр.5-6. учебника. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом? Ассоциация к слову «осень»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация на тему «Жизнь и творчество Ф.Тютчева»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 тютчев\тютчев 001 - копия (2).jpg

Консультация «Эпитет»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 тютчев\тютчев 001 - копия.jpg

Стихотворе-ние «Есть в осени первоначаль-ной»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 тютчев\тютчев 001.jpg

ІІІ.

Эссе

Стр.9. ТО

Напишите эссе на тему: «Осень».

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Стр.9. ИР

Прочитайте выразительно стихотворение «Есть в осени первоначальной...»

  • Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения?

  • Какая осень изображена в этом стихотворении?

  • Какие образные слова помогают автору выразить свои чувства и передать их?

  • Научитесь правильно и выразительно читать стихотворения.

Ф.Тютчев «Весенние воды»

- Как Тютчев изображает другие времена года? Сравните, прочитав стихотворение «Весенние воды».

Сравните стихотворение «Есть в осени первоначальной» с стихотворением С.Дрожжина «На улице стало безлюдно...»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.9.

Выучите наизусть стихотворение «Есть в осени первоначальной»



















Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

2

Тема:

А.С.Пушкин «Зимняя дорога», «Уж небо осенью дышало».

Цели урока:

Образовательные:

Познакомить с творчеством писателя А.С.Пушкина.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, давать рекомендуемые консультации по учебнику на стр.13. «Олицетворение».

Воспитательные:

воспитывать у учащихся желание изучать русскую литературу.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему осени, ноутбук, стикеры, портрет писателя.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по тексту.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом? Ассоциация к слову «осень»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация на тему «Жизнь и творчество А.С.Пушкина»

Великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 6 июня 1799г. С раннего детства Пушкин рос и воспитывался в литературной среде, так что можно с уверенностью сказать о том, что его будущее было предопределено. Отец Александра Сергеевича был ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был известным поэтом, в гостях у которого часто бывали многие известные деятели литературы того времени.

Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало литературных произведений.

В 1811-ом году отец и дядя решают отправить Пушкина в только что открывшийся Царскосельский Лицей. Роль Лицея в становлении личности трудно переоценить, именно там он начал писать свои первые стихи, познакомился и подружился с такими знаменитыми в будущем людьми как Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг и многими другими. В 1814 году было опубликовано первое стихотворение тогда еще пятнадцатилетнего Пушкина «К другу стихотворцу».

После окончания Лицея в 1817 году Пушкин не вернулся в Москву, а переехал в Петербург, где поступил на службу в коллегию иностранных дел. И уже через три года, Пушкин дописывает свою знаменитую поэму «Руслан и Людмила».

За распространение эпиграмм на различных людей, вольных стихов, в 1820 году Пушкина отправляют в ссылку. В ссылке, в 1823м году поэт садится за написание романа «Евгений Онегин», который принесёт ему в будущем великую славу. За четыре года ссылки Пушкиным были написаны такие романтические южные поэмы как «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Братья разбойники».

В 1824-ом году поэт находился в ссылке в своём имении – в селе Михайловское. Там он продолжал работу над «Евгением Онегиным», писал «Бориса Годунова», стихотворения. Находясь в ссылке Александр Сергеевич узнаёт о восстании друзей декабристов, многие из которых в последствии были казнены и отправлены в ссылку.

4 сентября 1826 года Николай 1 вызвал Пушкина в Москву, но свобода, дарованная царем, была недолгой, уже в 1328 году вышло постановление Государственного совета о надзоре над Пушкиным. В этом же году он самовольно уехал на Кавказ, где служили его друзья.

В 1830 году Пушкин посватался, а 1831 году женился на Наталье Гончаровой. Перед женитьбой он уехал в имение в Болдино, где вынужден был задержаться из-за карантина. Этот период в творчестве Пушкина называют Болдинской осенью, в течение которой он написал большое количество литературных произведений самых разных жанров, такие как «Дубровский», «Капитанская дочка» и многие другие.

9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом, был смертельно ранен и скончался 10 февраля в своем доме на Мойке.

Консультация «Олицетво-рение»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 осень\осень 001.jpg

Стихотворе-ние «Уж небо осенью дышало»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 осень\осень 001 - копия (2).jpg

ІІІ.

Работа по тексту

Вопросы и задания

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 осень\осень 001 - копия.jpg

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Чтение стихотворе-ния «Зимняя дорога»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-18 вопросы\вопросы 001 - копия (2).jpg

Мини-сочинение

Выпишите из двух стихотворений ключевые слова и по ним напишите мини-сочинение.

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.12.

Выучите наизусть стихотворение «Уж небо осенью дышало»
























Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

3

Тема:

И.А.Бунин «Догорел апрельский светлый вечер»

Цели урока:

Образовательные:

Познакомить с творчеством писателя И.А.Бунина.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, давать рекомендуемые консультации по учебнику на стр.15. «Пейзаж», «Стихотворная и прозаическая речь».

Воспитательные:

воспитывать у учащихся желание изучать русскую литературу.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему осени, ноутбук, стикеры, портрет писателя.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по тексту.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Стр.12. выучить стихотворение «Уж небо осенью дышало»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация на тему «Жизнь и творчество И.А.Бунина»

Русский писатель: прозаик, поэт, публицист. Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября (по старому стилю - 10 октября) 1870 года в Воронеже, в семье обедневшего дворянина, принадлежавшего к старинному дворянскому роду. В "Гербовнике дворянских родов" сказано, что существует несколько старинных дворянских родов Буниных, происходящих, по преданию, от Симеона Буникевского (Бунковского), имевшего знатное происхождение и выехавшего из Польши в XV веке к великому князю Василию Васильевичу. Правнук его, Александр Лаврентьев сын Бунин, служил во Владимире, был убит в 1552 году при взятии Казани. К роду Буниных принадлежали поэтесса Анна Петровна Бунина (1775-1828), поэт В.А. Жуковский (незаконнорожденный сын А.И. Бунина).

Отец Ивана Алексеевича - Алексей Николаевич Бунин, мать - Людмила Александровна, урожденная Чубарова. В семье было девять детей, но пятеро умерли; старшие братья - Юлий и Евгений, младшая сестра - Мария. Дворянский род Чубаровых также имел старинные корни. У деда и у отца Людмилы Александровны были родовые имения в Орловском и Трубчевском уездах. Прадед Ивана Бунина по отцу был также богат, дед владел небольшими участками земли в Орловской, Тамбовской и Воронежской губерниях, отец же был настолько расточителен, что разорился окончательно, чему способствовали Крымская кампания и переезд семьи в 1870 году в Воронеж.

Первые три года жизни будущего писателя прошли в Воронеже, затем отец, питавший слабость к клубам, картам и вину (к вину пристрастился во время Крымской кампании), был вынужден переехать с семьей в свое поместье - на хутор Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии. Стиль жизни Алексея Николаевича привел к тому, что промотано или роздано было не только его собственное состояние, но и то, что принадлежало его жене. Отец Ивана Бунина был человеком необыкновенно сильным, здоровым, жизнерадостным, решительным, великодушным, вспыльчивым, но отходчивым. Учиться Алексей Николаевич не любил, из-за чего в Орловской гимназии учился недолго, но очень любил читать, читая все, что попадало под руку. Мать была доброй, нежной, но с твердым характером.

Первое образование Иван Алексеевич Бунин получил у своего домашнего воспитателя - сына предводителя дворянства, учившегося когда-то в Лазаревском институте восточных языков, преподававшего в нескольких городах, но затем порвавшего все родственные связи и превратившегося в скитальца по деревням и усадьбам. Воспитатель владел тремя языками, играл на скрипке, рисовал акварелью, писал стихи; читать своего воспитанника Ивана учил по "Одиссее" Гомера.

В 1881 году поступил в гимназию в Ельце, но проучился там всего пять лет, так как на образование младшего сына у семьи не было средств. Дальнейшее образование проходило в домашних условиях: полностью освоить программу гимназии, а затем и университета Ивану Бунину помог его старший брат Юлий, к тому времени окончивший университет, пробывший год в тюрьме по политическим мотивам и высланный на три года домой.

Консультация «Пейзаж»

вопросы 001 - копия.jpg

Консультация«Стихотвор-ная и прозаи-ческая речь».

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-19 бунин\бунин 001 - копия (2).jpg

бунин 001 - копия (3).jpg

Стихотворе-ние «Догорел апрельский светлый вечер»

бунин 001 - копия.jpg

ІІІ.

Работа по тексту

Вопросы и задания

бунин 001.jpg

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-19 бунина\бунина 001 - копия (2).jpg

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Мини-сочинение.

Пять строк

на тему

«Осень»

C:\Users\админ\Pictures\2014-09-19 бунина\бунина 001 - копия (2).jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.18.

бунина 001 - копия (2).jpg
































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

4

Тема:

С.А.Есенин «С добрым утром».

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с биографией С.А.Есенина и стихотворением

«С добрым утром», с помощью «Проверочных тестов» проверить знания по пройденному материалу.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, давать рекомендуемые консультации по учебнику на стр.19-23. «Метафора», «Художественно-изобразительные средства языка», «Роды литературы».

Воспитательные:

воспитание любви к русской поэзии.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему осени, ноутбук, стикеры, портрет писателя.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по тексту.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Стр.18.

Прочитайте стихотворение Бунина «Бушует полая вода…»

Сравните его со стихотворением «Догорел апрельский светлый вечер…»

Выучите наизусть одну из строф этого стихотворения.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация на тему «Жизнь и творчество С.А.Есенина»

8 001 - копия.jpg

8 001.jpg


Консультация «Метафора»

8 001.jpg

Консультация

«Роды литературы»

890 001.jpg

Чтение стихотво-рения

«С добрым утром».

8 001.jpg


Консультация«Художест-венно-изобрази-тельные средства языка»

89 001.jpg

ІІІ.

Работа по тексту

Вопросы и задания

89 001 - копия.jpg


ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Образец сочинения

89 001.jpg

890 001 - копия.jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний

890 001.jpg

8890 001.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.19.

Выучите стихотворение «С добрым утром» наизусть.



Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

5

Тема:

Личность и история в произведениях русской литературы. А.С.Пушкина.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с биографией А.С.Пушкина, Личность и история в произведениях русской литературы.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, давать рекомендуемые консультации по учебнику на стр.25.

Воспитательные:

воспитание любви к русской поэзии.

Оборудование:

Портрет А.С.Пушкина, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Стр.19. Выучите стихотворение «С добрым утром» наизусть.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Личность и история в произведениях русской литературы.

8 001.jpg


Консультация


Презентация на тему «А.С.Пушкин»



8 002.jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний:

За какое время поэтом была написана поэма «Полтава»?

Какому событию в истории посвящена поэма «Полтава»?

Почему поэта на Руси назвали всенародно «Солнцем русской поэзии»?

Напишите пять строк на тему «А.С.Пушкин»

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. работа

Стр.26.

Герой литературного произведения «Пётр 1»



































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

6

Тема:

Полтавский бой.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с отрывком из поэмы «Полтава», а также рассмотреть образец написания - характеристики героя.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, давать рекомендуемые консультации по учебнику на стр.30.

Воспитательные:

воспитание любви к русской поэзии.

Оборудование:

Портрет А.С.Пушкина, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Стр.26. Герой литературного произведения «Пётр 1»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация на тему «Полтавский бой»

Горит восток зарею новой.

Уж на равнине, по холмам

Грохочут пушки. Дым багровый

Кругами всходит к небесам

Навстречу утренним лучам.

Полки ряды свои сомкнули.

В кустах рассыпались стрелки.

Катятся ядра, свищут пули;

Нависли хладные штыки.

Сыны любимые победы,

Сквозь огонь окопов рвутся шведы;

Волнуясь, конница летит;

Пехота движется за нею

И тяжкой твердостью своею

Ее стремление крепит.

И битвы поле роковое

Гремит, пылает здесь и там,

Но явно счастье боевое

Служить уж начинает нам.

Пальбой отбитые дружины,

Мешаясь, падают во прах.

Уходит Розен сквозь теснины;

Сдается пылкий Шлипенбах3.

Тесним мы шведов рать за ратью;

Темнеет слава их знамен,

И бога браней благодатью

Наш каждый шаг запечатлен.

Тогда-то свыше вдохновенный

Раздался звучный глас Петра:

«За дело, с богом!» Из шатра,

Толпой любимцев окруженный,

Выходит Петр. Его глаза

Сияют.Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен.

Он весь, как божия гроза.

Идет. Ему коня подводят.

Ретив и смирен верный конь.

Почуя роковой огонь,

Дрожит. Глазами косо водит

И мчится в прахе боевом,

Гордясь могущим седоком.

Уж близок полдень. Жар пылает.

Как пахарь, битва отдыхает.

Кой-где гарцуют казаки.

Равняясь строятся полки.

Молчит музыка боевая.

На холмах пушки, присмирев.

Прервали свой голодный рев.

И се - равнину оглашая,

Далече грянуло ура:

Полки увидели Петра.

И он промчался пред

полками, Могущ и радостен как бой.

Он поле пожирал очами.

За ним вослед неслись толпой

Сии птенцы гнезда Петрова –

В переменах жребия земного,

В трудах державства и войны

Его товарищи, сыны:

И Шереметев благородный,

И Брюс, и Боур, и Репнин,

И, счастья баловень безродный,

Полудержавный властелин.

И перед синими рядами

Своих воинственных дружин,

Несомый верными слугами,

В качалке, бледен, недвижим.

Страдая раной, Карл1явился.

Вожди героя шли за ним.

Он в думу тихо погрузился.

Смущенный взор изобразил

Необычайное волненье.

Казалось, Карла приводил

Желанный бой в недоуменье...

Вдруг слабым манием руки2

На русских двинул он полки.

И с ними царские дружины

Сошлись в дыму среди равнины;

И грянул бой, Полтавский бой!

В огне, под градом раскаленным.

Стеной живою отраженным,

Над падшим строем свежий строй

Штыки смыкает.

Тяжкой тучей Отряды конницы летучей,

Браздами3, саблями звуча,

Сшибаясь, рубятся сплеча,

Бросая груды тел на груду,

Шары чугунные повсюду

Меж ними прыгают, разят,

Прах роют и в крови шипят.

Швед, русский - колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон

...Но близок, близок миг победы.

Ура! мы ломим; гнутся шведы.

О славный час! о славный вид!

Еще напор - и враг бежит.

И следом конница пустилась.

Убийством тупятся мечи,

И падшими вся степь покрылась.

Как роем черной саранчи.

Пирует Петр. И горд, и ясен,

И славы полон взор его.

И царский пир его прекрасен

При кликах войска своего,

В шатре своем он угощает

Своих вождей, вождей чужих,

И славных пленников ласкает,

И за учителей своих

Заздравный кубок поднимает...

1828 г.

Историческая справка


Полтавская битва — крупнейшее сражение Северной войны между русскими войсками под командованием Петра I и шведской армией Карла XII. Состоялась утром 27 июня (8 июля) 1709 года  в 6 верстах от города Полтава в Малороссии (Левобережье Днепра - современная Украина). Разгром шведской армии привел к перелому в Северной войне в пользу России    (Русское царство) и к концу господства Швеции  (Шведская империя )  в Европе.

словарь к тексту

8 001.jpg

вопросы к тексту

8 001.jpg

Полтавский бой мозайка Ломоносова

001.jpg

Л. Каравак. «Пётр I в Полтавской битве» (1718).

001.jpg

консультация

001.jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Напишите пять строк на тему «Пётр Великий»

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. работа

Стр.26-29.

Выразительное чтение поэмы «Полтавский бой»





































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

7

Тема:

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с творчеством Н.В.Гоголя и с отрывком из повести «Тарас Бульба».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся

Воспитательные:

воспитание мужества и самостоятельности на уроке

Оборудование:

Портрет Н.В.Гоголя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Выразительное чтение поэмы «Полтавский бой»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Жизнь и творчество Н.В.Гоголя»

8 001.jpg


8 002.jpg

словарь к тексту

8 003.jpg

вопросы к тексту

8 003.jpg

8 004.jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Напишите эссе на тему «Н.В.Гоголь»

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. работа

Стр.32-45.

Чтение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»


Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

8

Тема:

Характеристика литературных героев.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с творчеством Н.В.Гоголя и с отрывком из повести «Тарас Бульба».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся

Воспитательные:

воспитание мужества и самостоятельности на уроке

Оборудование:

Портрет Н.В.Гоголя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Как начинается повесть?

- Как встретила сыновей мать?

- Куда отправились Тарас Бульба, Остап и Андрий?

- Напишите характеристику по образцу на героев повести «Тарас Бульба».

Чтение повести «Тарас Бульба».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Характе-ристика литературных героев»

6 002.jpg

словарь к тексту

6 003.jpg

вопросы к тексту

6 003.jpg


Итоги урока

Закрепление новых знаний

Охарактеризуйте героев повести.

Составление кластера.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. работа

Стр.46-56.

Чтение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»



















Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

9

Тема:

Беседа по повести «Тарас Бульба».

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с творчеством Н.В.Гоголя и с отрывком из повести «Тарас Бульба».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся

Воспитательные:

воспитание мужества и самостоятельности на уроке

Оборудование:

Портрет Н.В.Гоголя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Как начинается повесть?

- Как встретила сыновей мать?

- Куда отправились Тарас Бульба, Остап и Андрий?

- Напишите характеристику по образцу на героев повести «Тарас Бульба».

Продолжение чтение повести «Тарас Бульба».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Консультация

Повесть – один из жанров эпоса, средняя форма повествовательной литературы. Повесть – это произведение, в которой изображается не одно, а ряд событий, освещающих целей период жизни человека, главного действующего лица повествования. В повести выступает несколько персонажей, сгруппированных вокруг главного героя, и показавает их жизнь в переплетении с судьбой главного героя.

словарь к тексту

8 001.jpg

вопросы к тексту

8 001.jpg

8 001.jpg

8 002 - копия.jpg

консультация

8 002 - копия.jpg

вопросы и задания

к 2 разделу

8 002 - копия.jpg

8 002.jpg

образец


Презентация на тему «Тарас Бульба»

8 002.jpg

проверочные тесты

8 002.jpg

8 003.jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.57-67.

Чтение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

10

Тема:

И.С.Тургенев.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С.Тургенева.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся

Воспитательные:

воспитание мужества и самостоятельности на уроке

Оборудование:

Портрет Н.В.Гоголя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Жизнь и творчество И.С.Тургенева»

  • Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела «Изображение крестьян в русской литературе»

  • И познакомимся с жизнью и творчеством И.С.Тургеневым.

а 002.jpg


а 003.jpg

Любителям литературы

а 003.jpg

вопросы и задания

ПР

  • Когда и в какой семье родился писатель?

  • Где в детстве побывал писатель?

  • Куда поступил Тургенев в 13 лет?

  • Какие университеты окончил писатель?

  • Когда он стал писать лирику, поэмы, драму?

  • В каком году вышел сборник «Записки охотника»?

  • Как назывался знаменитый рассказ Тургенева?

  • Какую жизнь изображает писатель в своих рассказах?

  • Какие известные писателиокружали И.С.Тургенева?

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.71-72.

Пересказ о писателе.















Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

11

Тема:

И.С.Тургенев «Муму»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С.Тургенева и его произведением «Муму».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся

Воспитательные:

воспитание мужества и самостоятельности на уроке

Оборудование:

Портрет И.С.Тургенева, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Жизнь и творчество И.С.Тургенева»

  • Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела «Изображение крестьян в русской литературе»

  • И познакомимся с жизнью и творчеством И.С.Тургеневым.

Муму - краткое содержание

На окраине Москвы в одном доме жила престарелая барыня в окружении многочисленной дворни. Из всех её слуг был один глухонемой дворник – Герасим. Он был мужик богатырского роста и крепкой силы. Наняли его на службу из деревни, где он трудился за четверых. Он привык к сельской жизни, работы там всегда было много, поэтому город ему сначала не понравился. Здесь житьё шло спокойно, а обязанностей у Герасима было мало.

Это доводило первое время его до тоски, он чувствовал себя зверем, которого посадили в клетку, но потихоньку он привык к городской жизни. Герасим всегда исправно исполнял обязанности, за что заслужил почет и уважение не только среди слуг, но и во всей околице. Нрав у него был серьезный и строгий, что даже петухи не дрались при нем.

Жил он себе тихо, но через год с ним случилось одно событие.

Влюбился он в прачку Татьяну. Это была женщина маленького роста, белокурая и худенькая. Когда-то её можно было назвать красавицей, но тяжёлая судьба и бесконечная работа за копейки отняли у неё красоту. Немой Герасим начал проявлять к прачке заботу и уделять внимание. То подарит ей ленту, то петушка сахарного принесет, а потом вообще взял её под своё покровительство, чтобы дворня её не обижала своими насмешками.

Но служил у старухи-барыни башмачник Капитон – горький пропойца. Чтобы наставить его на путь истинный и образумить, решила барыня его женить на Татьяне. Гаврила, её дворецкий, долго ломал голову, как всё устроить, поскольку боялся, что Герасим, узнав о таком решении, разнесет весь дом.

Сам Башмачник Капитон испугался не на шутку, узнав о женитьбе, а Татьяна приняла весть безропотно и смиренно.

Дворецкий посовещался с остальной прислугой и придумал, чтобы Татьяна притворилась пьяной, ведь Герасим не выносил пичуг. Девушку научили, что нужно делать, чтобы хитрость удалась. И действительно, когда Герасим увидел Татьяну в пьяном состоянии, он сам толкнул её в объятья Капитона. У Герасима каких-либо изменений в поведении не замечалось, только в день, когда играли свадьбу, он приехал с реки без воды, разбив бочку на дороге, да коня чистил так, что он шатался, словно былинка от ветра.

Но брак не пошёл Капитону на пользу, и через год он совсем спился, за что был отправлен в деревню вместе с женой Татьяной. Герасим на прощанье подарил ей платок, который давно купил для неё, поцеловал по-христиански и хотел, было, проводить до заставы, но повернул назад на Крымском броду.

Когда он возвращался вдоль реки, то увидел, как кто-то барахтается в воде. Он приблизился и разглядел маленького щеночка, который никак не мог выбраться из воды. Он подхватил беднягу и сунул себе за пазуху. Весь вечер Герасим в своей коморке возился со щенком, уснув только под утро, но радостным сном.

Герасим ухаживал за своей собачкой так, как ни одна мать не способна ухаживать за своим ребенком. Через восемь месяцев щеночек превратился в пушистую породистую испанскую собачонку, которая везде ходила за Герасимом. А он, поскольку не мог говорить, звал её Муму. Она была очень ласковой и умной на редкость, но любила преданно только Герасима. В дом барыни она никогда не заходила и всегда ожидала хозяина у входа на крыльце.

Там и жил бы Герасим, довольный своим бытием, если бы не один случай, который потряс всю его жизнь.

Случилось это утром. Барыня гуляла со своими приживалками по двору и увидела Муму, которая, по обыкновению, ждала Герасима. Заинтересовавшись хорошенькой собачкой, барыня велела принести её к ней в покои. Собачка дрожала всем телом, потому что никогда не видела таких покоев. По приказу барыни ей налили молока, но Муму к нему не притронулась, а когда старуха захотела её погладить, та вообще зубы оскалила.

Тогда барыня велела слугам убрать собаку из её дома, чтобы она её никогда не видела. Герасим бегал по всей Москве, разыскивая свою любимую Муму. Он так страдал, что даже не поехал утром за водой.

Но Муму к нему вернулась однажды ночью с оборванной веревкой на шее. От счастья Герасим чуть ума не лишился. Он спрятал собачку в свою коморку и выгуливал её только по ночам. Но глухонемой не знал, что Муму лает по ночам. Однажды, когда он выгуливал её ночью, она облаяла пьяницу, которого увидела на дороге. Вся дворня слышала этот лай и барыня тоже. Она приказал извести собачонку.

Её приказ был передан Герасиму. Тот знаками показал, что разберется сам. Он надел праздничный кафтан и, привязав Муму на шею веревку, вышел с ней из двора. Дворовый Брошка, которого послали присмотреть за Герасимом, сказал, что тот зашёл с Муму в трактир, заказал щи и покормил ими собаку. Только две скупых слезы скатились с глаз Герасима. Затем он нанял лодку и поплыл на середину реки вместе с Муму. Там он привязал собаке на шею два кирпича, которые нашёл на берегу и, зажмурившись, бросил её в воду. Когда же он опять открыл глаза, лодку уже унесло далеко от того места.

Герасим вернулся домой, собрал свои пожитки и пошёл назад в деревню. Шёл он два дня. Староста очень удивился, когда увидел его, но была пора сенокоса, поэтому Герасима сразу отправили работать.

вопросы и задания

ПР

на стр. 99 – 100.

Напишите небольшое сочинение «Моё отношение к Герасиму»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.72-82.

Чтение рассказа.







Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

12

Тема:

Сочинение «Моё отношение к Герасиму»

Цели урока:

Образовательные:

на основании событий произведения «Муму» написать сочинение «Моё отношение к Герасиму»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Портрет И.С.Тургенева, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Жизнь и творчество И.С.Тургенева»

  • Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела «Изображение крестьян в русской литературе»

  • Повторение знакомство с жизнью и творчеством И.С.Тургенева.

Правила написания сочинения.

Правило №1. Определить и продумать идею, которая будет развиваться в сочинении.

Перед тем как приступить к написанию следует сформулировать основную мысль сочинения, необходимо ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти? Предполагается прямой ответ на вопрос темы.

Правило №2. Композиционно правильно оформить текст.

Важно изначально продумать содержание всего сочинения,  определить вступление, основную часть и заключение. Очень важно понимать, что  каждая творческая работа должна строиться по правилам композиции, чтобы она не оказалась сумбурной и неинтересной.

Правило №3. Наполнить текст содержанием, соответствующим выбранной теме

Нередко встречаются случаи, когда сочинение написано хорошо, но содержание плохо совпадает с выбранной темой. Важно всегда понимать подходят те или иные предложения, фразы и доводы к основной теме сочинения.

Правило №4. Убедительно аргументировать приводимые доводы

Умение доказать свою точку зрению играет важную роль в написании хорошего сочинения. Слова, не подкрепленные доводами абсолютно не выразительны. Нужно всегда понимать, что хорошие аргументы должны основываться на фактах и  иметь самое прямое отношение к делу.

Напишите небольшое сочинение «Моё отношение к Герасиму»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.83-98.

Чтение рассказа.




Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

13

Тема:

Н.А.Некрасов

Цели урока:

Образовательные:

знакомство с писателем Н.А.Некрасовым, его жизнь и творчеством.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Портрет Н.А.Некрасов, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Жизнь и творчество Н.А.Некрасова»

  • Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела «Жизнь и творчество .А.Некрасова»

а 001.jpg

а 002.jpg

Итоги урока

Закрепление новых знаний

  • Что вы узнали о жизни писателя?

  • Как писатель старался приблизится точно к крестьянской жизни?

  • Составить список известных произведений писателя.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.101-102.

пересказ о писателе













Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

14

Тема:

Н.А.Некрасов «Мороз Красный нос»

Цели урока:

Образовательные:

знакомство с писателем Н.А.Некрасовым, его жизнь и творчеством и поэмой «Мороз Красный нос»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Портрет Н.А.Некрасов, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Мороз Красный нос»

  • Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела «Мороз Красный нос»

  • Проверка д/з пересказ о писателе стр.101-102.

а 001 - копия.jpg

а 001 - копия.jpg

а 001.jpg

а 001.jpg

Чтение второй главы «Мороз Красный нос»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

  • Что вы узнали о жизни писателя?

  • Как писатель старался приблизится точно к крестьянской жизни?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.103-113.

выразительное чтение


Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

15

Тема:

Сочинение. Женский образ Дарьи в поэме Н.А.Некрасова «Мороз Красный нос»

Цели урока:

Образовательные:

написать сочинение «Женский образ Дарьи в поэме Н.А.Некрасова «Мороз Красный нос»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Портрет Н.А.Некрасов, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Мороз Красный нос»

  • Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела «Сочинение. Женский образ Дарьи в поэме Н.А.Некрасова «Мороз Красный нос»

  • Проверка д/з выразительное чтение стр.103-113.

а 001.jpg

а 001.jpg

а 001.jpg

а 002 - копия.jpg

а 002 - копия.jpg

а 002.jpg

Проверочный тест

а 003.jpg

Чтение второй главы «Мороз Красный нос»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

  • Что вы узнали о жизни писателя?

  • Как писатель старался приблизится точно к крестьянской жизни?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.114-126.

выразительное чтение































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

16

Тема:

Повторение.

Цели урока:

Образовательные:

повторить пройденный материал за 2 четверть, составить список писателей и их произведений.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список пройденных произведений и портреты писателей, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Повторение»

  • Тема нашего урока «Повторение».

  • Проверка д/з выразительное чтение стр.114-126.

И.С.Тургенев

«Муму»

Герои произведения:

  1. Дворник Герасим.

  2. Башмачник Капитон Климов.

  3. Старая Барыня.

  4. Дворецкий Гаврила Андреич.

  5. Прачка Татьяна.

  6. Главная героиня собака Муму.

  7. Лакей Степан.

  8. Лекарь Харитон.

  9. Приживалка Любовь Любимовна.

  10. Наблюдатель Ерошка.

Н.А.Некрасов

«Мороз Красный нос»

Герои произведения:

  1. Конь Савраска.

  2. Старуха.

  3. Умерший муж Прокл Севастьяныч.

  4. Жена Дарьюшка.

  5. Дети Маша и Гриша.

  6. Староста Сидор Иваныч.

Итоги урока

Закрепление новых знаний

  • Что такое «Реализм»?

  • Рассмотрим на стр.129.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Краткие сюжеты произведений «Муму», «Мороз Красный нос»







Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

17

Тема:

Л.Н.Толстой.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого, его произведениями «Детство», «Отрочество», «Юность».

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- Раздел 4. Россия глазами русских классиков.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Л.Н.Толстой»

  • Тема нашего урока «Л.Н.Толстой».

  • Проверка д/з повторение.

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого

Родился русский писатель и философ Л.Н.Толстой в Ясной Поляне, Тульской губернии, четвертым ребенком в богатой аристократической семье. Родителей Толстой потерял рано, дальнейшим его воспитанием занималась дальняя родственница Т. А. Ергольская. В 1844 Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета, но т.к. занятия не вызывали у него никакого интереса, в 1847г. подал заявление об увольнении из университета. В 23-летнем возрасте Толстой, вместе со старшим братом Николаем, уехал на кавказ, где принимал участие в боевых действиях. Эти годы жизни писателя отразились в автобиографической повести "Казаки"(1852-63), в рассказах "Набег" (1853), "Рубка леса" (1855), а также в поздней повести "Хаджи-Мурат" (1896-1904, опубликована в 1912). На кавказе Толстой начал писать и трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность».

Во время Крымской войны отправился в Севастополь, где продолжил воевать. После окончания войны уехал в Санкт-Петербург и сразу вошел в кружок "Современника" (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, А. Н. Островский, И. А. Гончаров и др.), где его встретили как "великую надежду русской литературы" (Некрасов), опубликовал «Севастопольские рассказы», в которых ярко отразился его выдающийся писательский талант. В 1857 г. Толстой отправился в путешествие по Европе, которым в последствии был разочарован..

Осенью 1856 Толстой, выйдя в отставку, решил прервать литературную деятельность и стать помещиком-землевладельцем, уехал в Ясную Поляну, где занимался просветительской работой, открыл школу, создал собственную систему педагогики. Это занятие настолько увлекло Толстого, что в 1860 он даже отправился за границу, для того чтобы ознакомиться со школами Европы.

В сентябре 1862 Толстой женился на восемнадцатилетней дочери врача Софье Андреевне Берс и сразу после венчания увез жену из Москвы в Ясную Поляну, где полностью отдался семейной жизни и хозяйственным заботам, однако уже к осени 1863 был захвачен новым литературным замыслом, в результате исполнения которого на свет появилось фундаментальное произведение «Война и мир». В1873—1877 гг. создал роман «Анна Каренина». В эти же годы полностью сформировалось мировоззрение писателя, известное под названием «толстовство», суть которого просматривается в произведениях: «Исповедь», «В чем моя вера?», «Крейцерова соната».

Со всех уголков России и мира в Ясную Поляну съезжались почитатели творчества писателя, к которому они относились, как к духовному наставнику. В 1899 г. вышел в свет роман «Воскресение».

Последними произведениями писателя стали рассказы «Отец Сергий», «После бала», «Посмертные записки старца Федора Кузьмича» и драма «Живой труп».

Поздней осенью 1910, ночью, тайно от семьи, 82-летний Толстой, сопровождаемый лишь личным врачом Д. П. Маковицким, покинул Ясную Поляну, в дороге заболел и был вынужден сойти с поезда на маленькой железнодорожной станции Астапово Рязано-Уральской железной дороги. Здесь, в доме начальника станции он и провел последние семь дней своей жизни. 7(20) ноября Лев Николаевич Толстой умер.

Любителям литературы

Находясь в ссылке, Тургенев прочитал в журнале «Современник» только что вышедшую повесть Толстого «Детство», Тургенев сразу же написал Некрасову: «Ты прав – это талант надёжный... Пиши к нему – понукай его писать. Скажи ему, если это может его заинтересовать,- что я его приветствую, кланяюсь и рукоплещу ему». Так состоялось заочное знакомство Тургенева и Толстого, знакомство, которое вскоре – когда писатели встретились – перешло в дружбу.

Итоги урока

Закрепление новых знаний

  • Что мы узнали о писетеле?

  • Расскажите о детстве Л.Толстого.

  • Какие произведения он написал?

  • Составьте кластер на тему «Произведения Л.Н.Толстого»

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

О писателе, стр.131-132.



















Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

18

Тема:

«После бала» Л.Н.Толстой

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с рассказом Л.Н.Толстого «После бала»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация

на тему

«После бала»

  • Тема нашего урока «Л.Н.Толстой «После бала».

  • Проверка д/з О писателе, стр.131-132.

Краткое содержание рассказа «После бала»

Среди друзей зашёл разговор о том, что «для личного совершенствования необходимо прежде изменить условия, среди которых живут люди». Всеми уважаемый Иван Васильевич, отходя от темы, рассказал историю, которая в корне изменила его жизнь.

Тогда он был молод и сильно влюблён в восемнадцатилетнюю Вареньку, красивую, высокую и грациозную девушку. Это было в сороковых годах, когда рассказчик учился в провинциальном университете, и главным его удовольствием были балы и вечера. В последний день масленицы бал давал губернский предводитель. Иван Васильевич «был пьян любовью» и танцевал только с Варенькой.

Там же был и её отец, полковник Пётр Владиславич — «красивый, статный и свежий старик». После обеда хозяйка уговорила его пройтись один тур мазурки в паре с дочерью. Весь зал был в восторге от этой пары, а Иван Васильевич проникся к варенькиному отцу восторженно-нежным чувством. Особое умиление вызвали его немодные сапоги, сшитые батальонным сапожником — видимо, он всем жертвовал ради дочери, поэтому и носил их.

В ту ночь Ивану Васильевичу не спалось, и он пошёл бродить по городу. Ноги сами принесли его к дому Вареньки. В конце поля, где стоял её дом, он увидел какую-то толпу, но, подойдя ближе, увидел, что это прогоняли сквозь строй татарина-дезертира. Пётр Владиславич шёл рядом и бдительно следил, чтобы солдаты как следует опускали палку на красную спину наказываемого, а увидев Ивана Васильевича, сделал вид, что они не знакомы.

Рассказчик никак не мог понять, хорошо или дурно то, что он видел: «Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал». Но так и не узнав этого, он не мог поступить ни на военную, ни на какую бы ни было другую службу.

С тех пор каждый раз при виде хорошенького личика Вареньки ему вспоминалось то утро, и «любовь так и сошла на нет».


Вопросы и задания на стр.142.

  • Найдите в тексте описание Вареньки. Можно ли понять, почему Мван Васильевич очарован ею?

  • О чём рассказывает Л.Н.Толстой в первой части своего произведения?

  • Что или кто остаётся неизменимым в обеях частях рассказа? Какое впечатление от этого остаётся у героя?

  • Сопоставьте два портрета полковника: на балу и после бала.

  • Подготовьте пересказ рассказа.

  • Кто такой Иван Васильевич? Как он относится к жизни?

  • Как описывает улицу автор? Нарисуйте устную картину, используя те же краски, которые использует автор?

Итоги урока

Закрепление новых знаний

  • Что мы узнали из этого рассказа?

  • Что было на балу?

  • Что случилось после бала?

  • Почему рассказ назван «После бала»?

  • Мжно ли этот рассказ назвать по другому?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Чтение рассказа «После бала», подготовить пересказ. Стр. 132-141.




































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

19

Тема:

Изложение «Великий поэт и мыслитель»

Цели урока:

Образовательные:

написать изложение на тему «Великий поэт и мыслитель»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация

на тему

«Как писать изложение»

  • Тема нашего урока «Изложение «Великий поэт и мыслитель»

  • Проверка д/з Чтение рассказа «После бала», подготовить пересказ. Стр. 132-141.

Толстой — великий художник. Это истина, уже признанная читающим миром и, кажется, нигде и никем серьезно не оспариваемая. И если порой все-таки образы Толстого-художника «красивы, но не действуют благотворно ни на ум, ни на сердце», то судьба таких сведущих критиков — только оттенять торжественный хор общего восхищения и признания...

Да, Толстой действительно огромный художник, какие рождаются веками, и творчество его кристально чисто, светло и прекрасно. Кто-то из крупных французских писателей, Ги де Мопассан, сказал, что каждый художник изображает нам свою «иллюзию мира». Обыкновенно принято сравнивать художественное произведение с зеркалом, отражающим мир явлений. Мне кажется, можно принять в известкой комбинации оба определения. Художник — зеркало, но зеркало живое.

Он воспринимает из мира явлений то, что подлежит непосредственному восприятию. Но затем в живой глубине его воображения воспринятые впечатления вступают в известное взаимодействие, сочетаются в новые комбинации, соответственно с лежащей в душе художника общей концепцией мира. И вот в конце процесса зеркало дает свое отражение, свою «иллюзию мира», где мы получаем знакомые элементы действительности в новых, доселе незнакомых нам сочетаниях. Достоинство этого сложного отражения находится в зависимости от двух главных факторов: зеркало должно быть ровно, прозрачно и чисто, чтобы явления внешнего мира проникали в его глубину не изломанные, не извращенные и не тусклые. Процесс новых сочетаний и комбинаций, происходящий в творящей глубине, должен соответствовать тем органическим законам, по которым явления сочетаются в жизни. Тогда, и только тогда, мы чувствуем в «вымысле» художника живую художественную правду...

Когда обращаешься к Толстому, то чувствуешь, точно с Брокена5 и вальпургиевой ночи попал на свет дня и солнца. Мир Толстого — это мир, залитый солнечным светом, простым и ярким, мир, в котором все отражения по размерам, пропорциям и светотени соответствуют явлениям действительности, а творческие сочетания совершаются в соответствии с органическими законами природы... Над его пейзажем светит солнце, несутся облачные пятна, есть людская радость и печаль, есть грехи, преступления и добродетели... Но кроме этой верности, чистоты и прозрачности образов, поразительна еще и ширина творческого захвата, огромность художественного горизонта Толстого. Мы, люди, работающие в нижних слоях той же области, над которой высится и парит Толстой, особенно живо чувствуем почти титаническую силу его художественного подъема. Средний художник считает себя счастливым, если ему удастся выхватить из бесформенного хаоса явлений одну освещенную тропу, в лучшем случае пробить просеку, по которой движется последовательное развитие данного образа, освещая кое-что и по сторонам главной дорожки. Художественный захват Толстого это не тропа, не просека, не лента дороги. Это огромный, далеко и широко раскинувшийся кругозор, лежащий перед нами во всем своем неизмеримом просторе, с изгибами рек, пятнами лесов, дальними селами. Подойдите ближе в любом месте — и перед вами зашумит многоголосый, живой говор толпы. Еще ближе — и вы видите из нее отдельных людей. И все это живет собственной, полной, настоящей жизнью, кипучей, своеобразной и многообразной...

План изложения

  1. Толстой — великий художник.

  2. Художник — зеркало, но зеркало живое.

  3. «Иллюзия мира художника»

  4. Художественный захват Толстого.

Итоги урока

  • О чём это изложение?

  • Главная мысль текста.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

повторение



































«Великий поэт и мыслитель»


Лев Николаевич Толстой — великий поэт и мыслитель. Это истина, уже признанная читающим миром и, кажется, нигде и никем серьезно не оспариваемая. И если порой все-таки образы Толстого-художника «красивы, но не действуют благотворно ни на ум, ни на сердце», то судьба таких сведущих критиков — только оттенять торжественный хор общего восхищения и признания...

Да, Толстой действительно огромный художник, какие рождаются веками, и творчество его кристально чисто, светло и прекрасно. Кто-то из крупных французских писателей, Ги де Мопассан, сказал, что каждый художник изображает нам свою «иллюзию мира». Обыкновенно принято сравнивать художественное произведение с зеркалом, отражающим мир явлений. Мне кажется, можно принять в известкой комбинации оба определения. Художник — зеркало, но зеркало живое.

Он воспринимает из мира явлений то, что подлежит непосредственному восприятию. Но затем в живой глубине его воображения воспринятые впечатления вступают в известное взаимодействие, сочетаются в новые комбинации, соответственно с лежащей в душе художника общей концепцией мира. И вот в конце процесса зеркало дает свое отражение, свою «иллюзию мира», где мы получаем знакомые элементы действительности в новых, доселе незнакомых нам сочетаниях. Достоинство этого сложного отражения находится в зависимости от двух главных факторов: зеркало должно быть ровно, прозрачно и чисто, чтобы явления внешнего мира проникали в его глубину не изломанные, не извращенные и не тусклые. Процесс новых сочетаний и комбинаций, происходящий в творящей глубине, должен соответствовать тем органическим законам, по которым явления сочетаются в жизни. Тогда, и только тогда, мы чувствуем в «вымысле» художника живую художественную правду...

Когда обращаешься к Толстому, то чувствуешь, точно с Брокена5 и вальпургиевой ночи попал на свет дня и солнца. Мир Толстого — это мир, залитый солнечным светом, простым и ярким, мир, в котором все отражения по размерам, пропорциям и светотени соответствуют явлениям действительности, а творческие сочетания совершаются в соответствии с органическими законами природы... Над его пейзажем светит солнце, несутся облачные пятна, есть людская радость и печаль, есть грехи, преступления и добродетели... Но кроме этой верности, чистоты и прозрачности образов, поразительна еще и ширина творческого захвата, огромность художественного горизонта Толстого. Мы, люди, работающие в нижних слоях той же области, над которой высится и парит Толстой, особенно живо чувствуем почти титаническую силу его художественного подъема. Средний художник считает себя счастливым, если ему удастся выхватить из бесформенного хаоса явлений одну освещенную тропу, в лучшем случае пробить просеку, по которой движется последовательное развитие данного образа, освещая кое-что и по сторонам главной дорожки. Художественный захват Толстого это не тропа, не просека, не лента дороги. Это огромный, далеко и широко раскинувшийся кругозор, лежащий перед нами во всем своем неизмеримом просторе, с изгибами рек, пятнами лесов, дальними селами. Подойдите ближе в любом месте — и перед вами зашумит многоголосый, живой говор толпы. Еще ближе — и вы видите из нее отдельных людей. И все это живет собственной, полной, настоящей жизнью, кипучей, своеобразной и многообразной...



Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

20

Тема:

М.Е.Салтыков-Щедрин

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с биографией М.Е.Салтыкова-Щедрина, дать консультацию по написанию «Сюжета художественного произведения»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «М.Е.Салтыков-Щедрин»

  • Тема нашего урока «М.Е.Салтыков-Щедрин»

консультация



а 006.jpg

Биография писателя

а 006.jpg

а 007.jpg

Любителям литературы

а 007.jpg

Итоги урока


Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

О писателе, стр.143-144.


























Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

21

Тема:

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с повестью М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

  • Тема нашего урока «М.Е.Салтыков-Щедрин Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

краткое содержание повести

Два легкомысленных генерала на пенсии очутились на необитаемом острове. «Служили генералы всю жизнь в какой-то регистратуре; там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моём почтении и преданности». Однажды генералы проснулись — глядь, а они лежат на берегу и ничего нет ни на одном, ни на другом, кроме ночной рубашки да ордена на шее.

Генерал, который служил учителем каллиграфии, был немного умнее другого. Он предлагает пройти по острову и поискать еды. Но вот куда идти? Генералы не могут определить, где запад, где восток. Остров изобилен, тут есть всё, но генералы мучаются голодом, а добыть ничего не могут. Находят лишь «Московские ведомости», где, как назло, описываются роскошные обеды. От голода генералы чуть не съедают друг друга.

Бывший учитель каллиграфии придумал: надо найти мужика, который и будет о них заботиться. «Долго они бродили по острову без всякого успеха, но наконец острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навёл их на след». Смотрят, под деревом спит лентяй-мужик. Увидел он генералов, хотел бежать, но они намертво вцепились в него. Мужик начинает работать: нарвал генералам по десятку спелых яблок, а себе взял одно, кислое; покопался в земле и добыл картофеля; потёр два куска дерева друг о друга — и получил огонь; сделал силок из собственных волос — и поймал рябчика. И столько наготовил еды, что генералы даже подумали, не дать ли и «тунеядцу» кусочек?

Прежде чем лечь отдохнуть, мужик по приказу генералов вьёт верёвку, и те привязывают его к дереву, чтоб не убежал. Через два дня мужик так наловчился, что «стал даже в пригоршне суп варить». Генералы сыты и довольны, а в Петербурге тем временем скапливаются их пенсии. Сидят генералы да почитывают «Московские ведомости». Но вот они соскучились. Мужик построил лодочку, устлал её дно лебяжьим пухом, уложил генералов и, перекрестившись, поплыл. «Сколько набрались страху генералы во время пути от бурь и ветров разных, сколько они ругали мужичину за его тунеядство — того ни пером описать, ни в сказке сказать».

Но вот наконец и Петербург. «Всплеснули кухарки руками, увидевши, какие у них генералы стали сытые, белые да весёлые! Генералы напились кофе, наелись сдобных булок, поехали в казначейство и получили кучу денег. Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!»

Словарь к тексту

а 003 - копия.jpg

вопросы и задания к тексту

а 003 - копия.jpg

а 003.jpg

Консультация

а 003.jpg

Образец

а 003.jpg

а 004.jpg

Консультация

а 004.jpg

Итоги урока

а 003.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Пересказ текста, стр.144-151.


Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

22

Тема:

А.П.Чехов «Хамелеон»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с рассказом А.П.Чехова «Хамелеон»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Опрос д/з Пересказ текста, стр.144-151. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «А.П.Чехов»

  • Тема нашего урока «А.П.Чехов «Хамелеон»

О писателе Антоне Павловиче Чехове

а 003 - копия.jpg

а 003.jpg

Любителям литературы

а 004 - копия.jpg

«Хамелеон»

а 004 - копия.jpg

а 004.jpg


а 004.jpg

а 005 - копия.jpg

а 005.jpg

Словарик к тексту

а 005.jpg

Вопросы и задания

а 005.jpg

а 006 - копия.jpg

Консультация

а 006 - копия.jpg

Вопросы и задания к разделу 4

а 006 - копия.jpg

а 006.jpg

Итоги урока


Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Пересказ текста, стр.156-159.









Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

23

Тема:

Проверочные тесты.

Цели урока:

Образовательные:

провести проверку знаний по проверочным тестам, данных в учебнике по пройденным темам.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Опрос д/з Пересказ текста, стр.156-159.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Проверочные тесты»

  • Тема нашего урока «Проверка знаний по пройденным темам»

Проверочные тесты на стр.161-162.

а 004.jpg

а 006.jpg

Ответы к тестам на стр.162-162.


а 004 - копия.jpg

а 006 - копия.jpg

Итоги урока


Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Проверочные тесты на стр.161-162.













Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

24

Тема:

В.Г.Распутин «Уроки французского» стр.164-174.

Цели урока:

Образовательные:

прочитать рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского» стр.164-174.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Опрос д/з Пересказ текста, стр.156-159.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «В.Г.Распутин «Уроки французского»

  • Тема нашего урока «В.Г.Распутин «Уроки французского» стр.164-174.

Валентин

Григорьевич

Распутин

а 005.jpg

а 006.jpg

Словарик к тексту

а 007 - копия.jpg

Чтение 1 части рассказа «Уроки французс-кого», вопросы к прочитанной части

а 007 - копия.jpg

Итоги урока

а 007.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Чтение рассказа стр.164-174.



Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

25

Тема:

В.Г.Распутин «Уроки французского» стр.175-186.

Цели урока:

Образовательные:

прочитать рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского» вторая часть стр.175-186.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Опрос д/з Пересказ рассказа, стр.164-174.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «В.Г.Распутин «Уроки французского»

  • Тема нашего урока «В.Г.Распутин «Уроки французского» стр.175-186.

Словарик к тексту

а 003.jpg

Чтение 1 части рассказа «Уроки французс-кого», вопросы к прочитанной части

а 003.jpg

Итоги урока

а 003.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Чтение рассказа стр.175-186.




Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

26

Тема:

В.Г.Распутин «Уроки французского» стр.187-194.

Цели урока:

Образовательные:

прочитать рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского» третья часть стр.187-194.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Опрос д/з Пересказ рассказа, стр.175-186.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «В.Г.Распутин «Уроки французского»

  • Тема нашего урока «В.Г.Распутин «Уроки французского» стр.187-194.

Словарик к тексту

8 004 - копия.jpg

консультация

8 004.jpg

Чтение 1 части рассказа «Уроки французс-кого», вопросы к прочитанной части

8 004 - копия.jpg

Итоги урока

8 004.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Чтение рассказа стр.187-194.






Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

27

Тема:

Изложение «Уроки французского»

Цели урока:

Образовательные:

написать изложение на тему «Уроки французского»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация

на тему

«Как писать изложение»

  • Тема нашего урока «Изложение «Уроки французского»

  • Проверка д/з Чтение рассказа «Уроки французского», подготовить пересказ. Стр. 187-194.

Самый популярный из ранних рассказов писателя “Уроки французского” автобиографичен.  Одиннадцатилетний мальчик приезжает учиться в райцентр, где есть школа-восьмилетка. Он впервые оторван от семьи, от родной деревни.  Не удивительны его неодолимая тоска и тяга домой. Однако, маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, “самой природой призван быть ученым человеком”. Это мнение земляков подтверждается и в новой школе, в новом кругу общения. Но время было тяжелое - послевоенное и полуголодное. Мальчик начинает играть на деньги, единственно только для того, чтобы иметь возможность ежедневно купить баночку молока “от малокровия”. И учительница французского языка идет на рискованный шаг: тайком, у себя дома, играет с учеником, просто из легко объяснимого человеческого сострадания: “Мальчик крайне истощен, а в долг брать отказывается”. Позднее по этому рассказу был поставлен кинофильм.

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности.

Уроки французского” Распутин краткое содержание

Рассказ В. Распутина «Уроки французского» начинается с описания того, как главный герой, одиннадцатилетний мальчик из сибирской деревни, поступает в пятый класс. На дворе 1948 год, в стране тяжелые послевоенные годы, в деревне – голод. Мальчик – старший из троих детей в семье без отца. Так как он хорошо учился в начальной школе, читал письма неграмотным старухам и помогал определять выигрышные облигации, его все считали умным и советовали матери отправить его на дальнейшее обучение в город (в деревне была только начальная школа).

В городе мальчик также учится хорошо. Ему не дается только французский язык – из-за его трудного произношения. Также он тяжело тоскует из-за разлуки с семьей. Видя это, мать, которая приехала навестить его, предлагает вернуться домой, но мальчик опомнился и убежал.

В городе его также преследует голод. Всю скудную еду, которую ему присылали из деревни с шофером дядей Ваней (хлеб, картошка и изредка творог), кто то крал – возможно, знакомая у которой он жил, или ее дети. Но мальчик не решался выяснять это и съедал все, что ему привозили сразу же, а все остальное время мучился от голода. В городе к тому же нельзя было ни поймать рыбы, ни сорвать что-нибудь съедобное.

Федька, сын женщины, у которой жил мальчик, рассказывает ему об игре на деньги в «чику» и приводит его на полянку, где мальчики играют в эту игру. Про это никому не рассказывают, так как за игру на деньги могут выгнать из школы. Самым успешным игроком там был Вадик из седьмого класса, и он всегда выигрывал больше всех. Хотя он и мошенничал, никто не решался перечить ему.

Так как это единственный способ заработать денег и купить себе еду, герой рассказа решается поставить свои гроши на кон и поучаствовать в игре. Сначала он проигрывает, но со временем приобретает навык и приходит на полянку уже каждый день, выигрывает рубль и уходит, чтобы купить себе молока. Поначалу Вадик хвалит его за хорошую игру, но затем замечает, что мальчик не играет до конца. Вадик вынуждает его подходить к игре только последним, и тогда он становится лучшим игроком и начинает выигрывать всю кассу. Естественно, мальчику этого не прощают. Вадик и его товарищи избивают его.

На следующее утро учительница французского Лидия Михайловна замечает ссадины и синяки на лице мальчика и спрашивает его, что случилось. Он пытается соврать, что упал, но его одноклассник Тишкин, который тоже присутствовал при игре, выдает его и рассказывает, что его избили, когда он стал спорить в игре на деньги.

Лидия Михайловна оставляет мальчика после урока. Он боится, что та поведет его к директору. Но учительница просто спрашивает правда ли, что играет на деньги, и на что он их тратит. Когда она, ухоженная и богатая городская жительница, узнает что этот мальчик, бедно одетый, тратит все деньги на молоко, она, похоже, жалеет его и не говорит никому об его проступке, но просит его больше не играть.

Мальчик продолжает мучиться от голода, и это вынуждает его опять прийти на полянку. Его пускают играть, но на четвертый день, когда он выиграл рубль, его снова избили.

На следующий день Лидия Михайловна вызывает его к доске, но он не может ничего прочесть из-за разбитой губы. Учительница оставляет его на дополнительные занятия. Мальчик мучается на них поначалу. Лидия Михайловна решает, что лучше заниматься у нее дома, и это заставляет его испытывать еще больший страх и неловкость. Когда она приглашает его за стол, он все время отказывается, несмотря на голод.

Однажды в школе он обнаруживает посылку в ящике. Поначалу мальчик думает, что это посылка от матери, но когда он видит, что в ней лежат макароны и гематоген, которые нельзя достать в деревне, и нет никаких писем с пояснениями, то понимает, что это прислала Лидия Михайловна.

Он приходит к ней домой и спрашивает, зачем она это сделала. Она сначала пытается откреститься от этой посылки, но потом признается, что прислала ее, потому что знает, что он голодает, а у нее есть возможность ему помогать. Лидия Михайловна с трудом уговаривает мальчика взять посылку.

Уроки французского на этом не прервались. Мальчик замечает, что его произношение стало лучше, и французский язык ему даже начинает нравиться. Но он продолжает настороженно относиться к учительнице, боясь какого-нибудь нового ее неожиданного поступка.

Через две недели Лидия Михайловна вдруг начинает расспрашивать его о той игре. Потом она рассказывает ему, что в детстве тоже играла с ребятами в похожую игру, которая называется «пристенок». Она объясняет мальчику правила и вдруг предлагает ему поиграть. В ней будто просыпается ребенок. Мальчик поначалу испытывает неловкость, ведь она учительница, а он ученик, но постепенно соглашается. Они играют понарошку, затем на деньги. Постепенно он научился играть в эту игру и стал выигрывать. Хотя ему и было неловко принимать от нее деньги, он никогда не отказывался от предложения поиграть, и ему было интересно.

Но все заканчивается неожиданно и грустно. Однажды в разгаре игры в комнату учительницы вошел директор школы, живший по соседству. Лидия Михайловна сознается, что играла на деньги с учеником. Беря вину на себя, она покидает школу и уезжает к себе домой на Кубань. Больше мальчик ее не видел.

После январских каникул ему приходит посылка, в которой лежат макароны и три красных яблока.

На мой взгляд, главный образ этого рассказа – это образ настоящего учителя, который не просто дает ученикам знания и заставляет их вести себя «как надо», а учителя, который относится к ним с пониманием, теплотой и любовью и сам в себе не забывает того ребенка, которым был когда-то и вместе с тем требовательного педагога, который неотступно пытается обучить человека своему предмету. Как мне кажется, понимание и доброта – это самые важные качества для учителя.

Вопросы по тексту

-О чем говорит название рассказа?
-От чьего лица ведется повествование? Почему?
-О каком времени пишет автор?
-Как жилось в деревне?
-Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?
-Какие испытания ожидали его? 
-Почему герой рассказа начал играть в «чику»?
-Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?
-Почему Вадик и Птаха избили его?
-Найдите слова, передающие его состояние в этот момент.
-Как ведёт себя герой на следующий день после драки?
-Как учительница выясняет, что случилось с героем?
-Какие чувства испытывает герой?
-Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?
-Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?
-Какой приём применяет автор в описании учительницы?
-Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков?
-Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?
-Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы?
- Какие черты характера проявляет герой?
-Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?
-Чем закончилась игра? Как ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором? Почему не объяснила свой поступок директору?

Итоги урока

  • О чём это изложение?

  • Главная мысль текста.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

проверочные тесты, стр.196.








Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

28

Тема:

А.Т.Алимжанов.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством А.Т.Алимжанова.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация

на тему

«А.Т.Алимжанов»

  • Тема нашего урока «А.Т.Алимжанов»

  • Проверка д/з проверочные тесты, стр.196.

8 001.jpg

Ануа́р Турлыбекович Алимжа́нов (каз. Әнуар Тұрлыбекұлы Әлімжанов2 мая 1930КарлыгашТалдыкорганская областьКазахская ССР — 9 октября1993) — советский и казахский писатель, известный публицист, общественный деятель. С 29 октября по 26 декабря 1991 года возглавлял Совет Республик Верховного Совета СССР, который принял «Декларацию № 142-Н» официально прекратив существование СССР.

Родился 12 мая 1930 года в ауле Карлыгаш, Талдыкорганской области.

С 1949 года по 1954 — обучался в Казахском Государственном университете в Алма-Ате.

В 1953 году вступил в КПСС.

После окончания факультета журналистики работал собственным корреспондентом «Литературной газеты» (Москва) по Центральной Азии и Казахстану.

С 1963 по 1967 год работал главным редактором киностудии «Казахфильм». В 1968 году был приглашен собственным корреспондентом газеты «Правда» (Москва) по Казахстану. С 1969 года являлся главным редактором литературного еженедельника «Казах эдебиеті». С 1970 до 1979 года избирался первым секретарем Союза Писателей Казахстана. Одновременно в это же время, но по 1986 год являлся секретарем правления Союза Писателей СССР.

С 1986 года избирался председателем Казахского Фонда культуры, председателем Совета Мира и Согласия Республики Казахстан. Неоднократно избирался членом Президиума Верховного Совета Казахской ССР, делегат 24 и 25 съездов КПСС. Народный депутат СССР.

С 1959 года являлся заместителем председателя Советского комитета по связям с писателями Азии и Африки, являлся активным членом Афро-Азиатской Ассоциации писателей и Европейского сообщества культуры.

В 1981-1991гг. председатель Казахского агентства охраны авторских прав.

В марте - октябре 1991г. президент Ассоциации коммерческого телевидения и радиовещания Казахской ССР.

С 29 октября по 26 декабря 1991 года возглавлял Совет Республик Верховного Совета СССР(образованный Законом СССР от 5 сентября 1991 года № 2392-I, но не предусмотренный Конституцией СССР). Под его председательством 26 декабря 1991 года Совет Республик принял «Декларацию № 142-Н» о прекращении существования СССР, тем самым признавБеловежское соглашение о прекращении существования СССР и об образовании СНГ. Стоит отметить, что в указанной декларации было ряд неточностей. Например, утверждалось, что высший государственный орган Российской Федерации (РСФСР) — Съезд народных депутатов ратифицировал соглашение о создании СНГ.

В 1991 году был избран Председателем «Социалистической партии Казахстана.

Умер 9 октября 1993 года. Похоронен в Алма-Ате.

Был женат на Флюре Байнетовой. Сын Аскар (1964 г. р.). 

Итоги урока

  • Что вы узнали о писателе?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

пересказать о писателе, стр.197.












Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

29-30

Тема:

А.Т.Алимжанов «Единство»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с отрывком из повести «Гонец» «Единство»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация

на тему

А.Т.Алимжанов «Единство»

  • Тема нашего урока А.Т.Алимжанов «Единство»

  • Проверка д/з пересказать о писателе, стр.197.

вопросы по отрывку

- О чём автор рассказывает в этом отрывке?

- О каком событии в истории казахского народа идёт речь?

- Кто вместе с казахскими батырами воевал против джунгар?

- Расскажите о трёх великих казахских биях, какими они изображены в отрывке?

- Как показано настроение народа перед решающими событиями?

- Кто такой Абулхаир? Найдите в тексте его портрет. Можно ли по этому отрывку поверить, что он будет достойным полководцем объединённого казахского войска?

- К чему призывали бии Толе, Казыбек, Айтеке? Какую роль они сыграли в борьбе против джунгар?

- Какие лица в этом отрывке являются историческими личностями, а какие – художественный вымысел автора? Сравните героев.

Итоги урока

  • Предложенный вам отрывок называется «Единство». Согласны ли вы с этим названием? Если нет, то придумайте свой вариант. Если да, то объясните, почему именно такое название дано отрывку.

  • Прочитайте в хрестоматии продолжение этого отрывка. Как вы думаете, почему казахское войско победило джунгар?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Пересказ А.Т.Алимжанов «Единство» Стр.198-201.

Пересказ А.Т.Алимжанов «Единство» Стр.202-206.



Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

31

Тема:

О.О. Сулейменов Стихотворение «Яблоки»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с содержанием стихотворения О.О. Сулейменова «Яблоки»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация

на тему

О.О. Сулейменов Стихотворение «Яблоки»

  • Тема нашего урока О.О. Сулейменов Стихотворение «Яблоки»

  • Проверка д/з Пересказ А.Т.Алимжанов «Единство» Стр.202-206.

о писателе

Родился в 1936 году в семье прямого потомка Олжабай-батыра (казах.)русск. — Омархана Сулейменулы, офицера казахского кавалерийского полка, репрессированного в 1937 году. Лев Гумилёв, как он сообщил Олжасу, сидел с его отцом в норильском лагере, где того расстреляли[1].

Окончил школу в 1954 году и поступил на геологоразведочный факультет Казахского госуниверситета, окончил его в 1959 году, инженер-геолог. Последние годы учёбы совмещал с работой в геологоразведочных партиях.

Литературной работой занялся в 1955 году.

В 1959 году поступил в Литературный институт им. А. М. Горького в Москве на отделение поэтического перевода, но в 1961 году был вынужден прервать учёбу[2][3].

В 19621971 литературный сотрудник газеты «Казахстанская правда», главный редактор сценарно-редакционной коллегии киностудии «Казахфильм», заведующий отделом журналистики в журнале «Простор».

19711981 секретарь правления Союза писателей Казахстана.

С 1972 года председатель Казахского комитета по связям с писателями стран Азии и Африки, стал одним из инициаторов и организаторов проведения в Алма-Ате 5-й конференции писателей стран Азии и Африки (1975).

С начала 70-х и до конца 80-х заместитель Председателя Советского комитета по связям со странами Азии и Африки.

В 1975 году издал литературоведческую книгу «Аз и Я. Книга благонамеренного читателя», получившую резко отрицательный резонанс в Москве, книга была запрещена, автор 8 лет не издавался и практически перестал писать стихи[источник не указан 486 дней].

19771995, 18 лет председатель федерации шахмат Казахстана.

Депутат, член Президиума Верховного Совета Казахской ССР (1980—1984), депутат Верховного Совета СССР (1984—1989, 1989—1991).

Делегат XXVI съезда КПСС (1981).

19811984 председатель Государственного комитета Казахской ССР по кинематографии.

19841992 — первый секретарь Правления Союза Писателей Казахстана, секретарь правления СП СССР.

С 1992 года — Почётный Председатель Союза Писателей Казахстана, творческая работа.

В 1989 году стал инициатором и лидером народного движения «Невада — Семипалатинск», целью которого было закрытие Семипалатинского ядерного полигона и других ядерных полигонов мира.

19911995 — лидер партии «Народный конгресс Казахстана», в которую преобразовалось антиядерное движение, депутат Верховного Совета Республики Казахстан (1994—1995).

стихотворение «Яблоки» посвященное Л.Мартынову

...Приехал я в край,
где лишь пихты и ели,
где ели от тяжести неба присели,
где между стволами
ветры белели,
их называли так нежно: «метели»...
В землянку вошёл (называли
«забоем»)
вошёл, полметели втащив за собою,
недобро, вполглаза меня осмотрели
мужчины лохматые, как метели.
Я сел возле печки,
где буры и дрели,
лежали недвижно четыре недели,
ладони погрел,
рюкзак развязал —
и все повернулись,
и все посмотрели.
Откуда вдруг солнце
в холодной землянке?
Это теплее печки-времянки
вспыхнул румяный
сияющий запах,
и люди привстали на войлочных лапах.
Мужчины, лохматые, как метели,
злые на всё за четыре недели,
в грубых ладонях яблоки грели,
яблокам в щёки,
как детям смотрели —
арыки, ущелья, проспекты, аллеи!..
Мама, в саду так не пахли они,
как в эти таёжные зимние дни.

рецензия

Рецензия — жанр журналистики, а также научной и художественной критики. Рецензия дает право на оценку работы, сделанную человеком, нуждающемуся в правке и корректировке его работы. Рецензия информирует о новом произведении, содержит его краткий анализ и оценку [1]. В переводе с латинского «recensio» означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чём-либо». Рецензия — это жанр, основу которого составляет отзыв (прежде всего — критический) о произведении художественной литературы, искусства, науки, журналистики и т. п. [2]Исследователь А. Тертычный в книге «Жанры периодической печати» считает рецензию публицистическим жанром журналистики[3]. Особой разновидностью рецензии является научная рецензия, или рецензия на научную работу. Предметом рецензии выступают информационные явления — книги, брошюры, спектакли, кинофильмы, телепередачи, игры.


Рецензия – это особая форма текста научного стиля.


Основная задача рецензии – дать научную оценку рецензируемой работе (достоверность полученных результатов, правильность оформления, соответствие требованиям).

Также в задачу рецензента входит дать краткое, но исчерпывающее представление о рецензируемой работе для тех, кто не сумел ознакомиться с ее полным текстом.

В первую очередь, институт рецензирования применяется при рассмотрении квалифицированных работ. В этом случае рецензент выступает в качестве эксперта, оценивающего научную компетентность автора и ее соответствие требованиям, предъявляемым научным сообществом, которое, в свою очередь, и представляет рецензент.

Второй случай рецензирования – рецензирование работ и статей, публикуемых в научных и педагогических изданиях и научными издательствами.


Структура рецензии


Вводная часть – представление работы автора:

  • название работы

  • объем

  • количество рисунков и таблиц

  • количество используемой литературы


Основные положения рецензируемой работы

- тема автора в контексте современных представлений в данной области науки

- основные цели и задачи, поставленные автором перед собой

- результаты работы автора (в этой части особое внимание уделяется тем успехам, которых достиг автор):

в плане разработки методики

в плане объема собранного материала

в плане статистической обработки

в плане разработки специальных новых методов и методик

в плане полученных данных

в плане новизны полученных данных для науки


Оценочная часть – в этой части сравниваются позитивные и негативные моменты рецензируемой работы:

соответствие или несоответствие работы требованиям

адекватность методики сбора материала

адекватность и достоверность полученных научных данных

соответствие выводов и результатов поставленным целям и задачам


Результат оценки – формальная оценка, соответствие или несоответствие работы предъявляемым требованиям.


Итоги урока

  • О чём поэт рассказывает в этом стихотворении?

  • В какой край он приехал?

  • Какие художественные приёмы он использует, чтобы показать суровость таёжной природы?

  • Почему так неприветливо героя стихотворения хозяева землянки?

  • Как поэт подчёркивает суровость мужчин?

  • Что привёз в своём рюкзаке герой?

  • Как изменилось настроение хозяев?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Выразительное чтение стихотворения. Стр. 207.



































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

32

Тема:

Проверочные тесты.

Цели урока:

Образовательные:

провести проверочные тесты по знанию текстов О.О. Сулейменова - Стихотворение «Яблоки» и А.Т.Алимжанова «Единство»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Вводное слово учителя на начало урока

  • Тема нашего урока «Проверочные тесты»

  • Проверка д/з Выразительное чтение стихотворения «Яблоки» Стр. 207.

Проверочные тесты.

стр.209-210.

8 001.jpg

8 002 - копия.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Анализ стихотворения «Яблоки» Стр. 207.






































Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

33

Тема:

Дорогие восьмиклассники!

Цели урока:

Образовательные:

  • Провести беседу на тему «Дорогие восьмиклассники!»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Дорогие восьмиклас-сники!

стр.210-212.

Вводное слово учителя на начало урока

  • Тема нашего урока «Дорогие восьмиклассники!»

  • Проверка д/з Анализ стихотворения «Яблоки» Стр. 207.

8 002 - копия.jpg

8 002.jpg

8 003 - копия.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

повторение




Класс:

8 Предмет: Русская литература

Урок:

34

Тема:

Повторение пройденного материала.

Цели урока:

Образовательные:

  • Повторить пройденный материал, ознакомить со списком литературы для чтения летом.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

Список произведений и портрет писателя, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о оценки за 4 четверть и год.

Х о д у р о к а

І.



Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала


Вводное слово учителя на начало урока

  • Тема нашего урока «Повторение пройденного материала.

8 007.jpg

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий оценок за 4 четверть и год.

8 003.jpg

8 004 - копия.jpg




































8 004.jpg

8 005.jpg

8 006.jpg

8 007 - копия.jpg













Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров418
Номер материала ДВ-393359
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх