Урок 1. Что ты уже знаешь? техника оригами
|
Педагогические
цели
|
Способствовать
развитию потребности познавать, приобретению опыта первоначального опыта
практической преобразовательной и творческой деятельности; развивать
инициативность, самостоятельность, мышление, прививать интерес к предмету
|
|
Тип
урока
|
Постановка учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся с
учебными пособиями, их структурой; научатся самостоятельно организовывать
рабочее место, узнавать и называть материалы, инструменты, анализировать
образцы изделий, контролировать и корректировать ход работы, изготавливать
изделия в технике оригами с опорой на рисунки и план; расширят представление
о технике оригами
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: выявлять и
формулировать цель деятельности, учебную проблему; отделять известное от
неизвестного, контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: наблюдать
связи человека с природой и предметным миром, понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира.
Коммуникативные: вести
небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление
изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике
оригами
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 4–9,
рабочая тетрадь; образцы изделий из разных материалов, цветная бумага,
ножницы, клей, кисть,
карандаш
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I. Мотивирование
учебной деятельности. (Организационный момент)*
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учи-
теля
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел для
нас звонок,
Значит,
начался урок.
Все ль готово
для урока?
Проверяем
очень строго
|
Приветствуют
учи-теля. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на парте
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость
на слова учителя
|
Наблюдение учителя
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
проблемный. Беседа,
демонстрация
|
–
Начинается новый учебный год. В этом году вы вновь будете совершать новые
открытия, научитесь новым приемам работы. Посмотрите на представленные здесь
изделия. Вот такие поделки вы сможете сделать на уроках технологии.
Вспомните, что означает термин «технология»?
Организует
работу по учебнику.
–
Технология – важный предмет, который нам поможет освоить много новых видов
работ. Помощником в этом будет вот этот замечательный учебник. Рассмотрите
его. Какие в нем разделы? Какие условные обозначения вы нашли в учебнике? Что
они означают?
Но
прежде чем начать работу, давайте вспомним, что вы узнали и чему научились в
первом классе
|
Рассматривают образцы
изделий. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы
определяют тему урока. Объясняют значение
термина, сравнивают его с определением, данным в справочнике (учебник, с.
140)
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Повторение
знаний
и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой
|
Организует работу по
учебнику (рубрика «Обсудим вместе», с. 6–7), заслушивает ответы учащихся,
комментирует их.
Игровой
момент.
1. На столе под
платком разложены следующие предметы: ножницы, карандаш, шишка, линейка и др.
Учащийся с завязанными глазами достает один из них, на ощупь определяет и
называет его.
2. На столе разложены
инструменты и материалы. Учитель предлагает разложить их
на две группы: материалы и инструменты, показать опасные инструменты и
рассказать о правилах безопасной работы с ними.
3. Учитель предлагает
отыскать среди представленных поделок работу, выполненную в технике оригами
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают иллюстрации, работают с учебником, сравнивают материалы
|
Различают разные виды
материалов, инструменты, орнаменты, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх! Правую вверх!
В стороны, накрест, в стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук!
Сделаем большой круг
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
4. Практическая
работа.
Задание: выполнить
фигурку бобра в технике оригами.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осваивают приемы работы иглой, ножницами. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги урока,
оценивают свою деятельность
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Собрать и
принести на следующий урок природный материал (семена различных растений)
|
Слушают учителя,
задают вопросы
|
Планируют
предсто-ящую работу
|
Наблюдение
|
Урок 2. Зачем художнику знать о цвете, форме
и размере?
Композиция из семян растений
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения учащимися опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности, способствовать развитию умений различать цветовые оттенки,
подбирать семена по размеру, цвету, форме, составлять орнамент, план работы;
потребности познавать, проявлять творческую инициативу; умения анализировать,
прививать интерес к предмету
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания, решение учебной задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся
с понятиями «тон», «форма», «размер». Научатся подбирать семена и другие
материалы по их декоративно-художественным свойствам, составлять план работы,
композицию по образцу или собственному замыслу. Освоят приемы разметки с
помощью шаблона, наклеивания деталей
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к
предмету «технология»
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: определять и
формулировать цель деятельности на уроке; контролировать свою деятельность.
Познавательные: отбирать и
анализировать информацию, находить информацию в учебных пособиях, осуществлять
классификацию предметов по определенным признакам.
Коммуникативные: вступать в
беседу и обсуждение на уроке
|
|
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
|
Знакомство со
средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Подборка
семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному
замыслу. Осуществление выбора правильного плана работы из двух предложенных.
Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу.
Изготовление композиций из семян растений
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 10–13,
рабочая тетрадь; образцы природного материала (семена разных растений),
образец изделия, клей, картон, шаблон (круг), ножницы
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Учитель
показывает учащимся рисунки, выполненные в одном тоне и с градацией оттенков,
в цвете и монохромной гамме.
–
Какое впечатление произвел на вас каждый
из этих рисунков? Влияет ли цвет на наше восприятие художественных работ? (Показывает
образцы орнаментов из природного материала.)
–
Что еще нужно учитывать, выполняя разные орнаменты из природных материалов?
Сформулируйте цель урока, задачи, которые нужно будет решить в процессе
работы над композицией
|
Рассматривают
рисунки, образцы изделий из природных материалов. Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой.
Беседа. Пробные
упраж-нения
|
Организует обсуждение
вопросов в учебнике (рубрика «Обсудим вместе», с. 10).
– Рассмотрите
различные природные мате-
риалы. Одинаковы они по размеру, форме
и цвету?
Игровой
момент.
Задание: определить
на ощупь семена растений.
Разложите семена
растений по цветам от светлого тона до темного, затем по размеру
и форме.
Организует работу
учащихся.
– Из семян можно
выложить красивые орнаменты. Составьте орнаменты из собранного вами
природного материала, подбирая при этом семена по размеру, форме, цвету. Как
вы расположили узоры? В прямоугольнике? Круге? Чтобы узор получился
аккуратным, нужно правильно выполнить разметку основы. Давайте рассмотрим,
как делается разметка круга под орнамент
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают иллюстрации, природные материалы, идентифицируют их,
работают с учебником, осмысливают необходимость бережного отношения к
природе. Демонстрирует приемы разметки. Выполняют пробные упражнения
|
Различают разные виды
природных материалов, осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме. Умеют анализировать,
группируют предметы и их образцы по общему признаку
|
Беседа по вопросам.
Выполнение упражнений
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Мы, листики осенние, на веточках сидели.
Подул вдруг ветер северный – мы с веток
полетели.
Полетели, полетели и на землю тихо сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покрутил и на землю опустил
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Составьте план
работы, сравните его с последовательностью работы над изделиями
№ 1 и № 2 и выберите правильный вариант.
4. Практическая
работа.
Задание: составить
орнамент из семян растений.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают необходимую информацию для решения учебной задачи.
Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту). Осваивают
приемы работы ножницами. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Что нового узнали?
– Что было сложнее
всего?
– Что надо сделать,
чтобы получилось лучше?
– Понравилось ли вам
то, что вы сделали?
– Дайте оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 3. Какова роль цвета в композиции?
композиция с различными цветовыми сочетаниями
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для самореализации
учащихся в процессе продуктивной деятельности, овладения первоначальными
умениями поиска информации, способствовать развитию умений подбирать цветовую
гамму для создаваемой композиции, составлять композиции, выполнять разметку
по шаблону и линейке; развивать творческое воображение, формировать мотивацию
успеха и достижения, воспитывать трудолюбие
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся со
средствами художественной выразительности – цветом, цветовым кругом и его
назначением; расширят представление о роли цвета в картинах художников;
научатся составлять композиции, план предстоящей работы, самостоятельно
организовывать рабочее место; размечать детали по шаблону и с помощью линейки
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролировать свою
деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в
иллюстрациях учебника, наблюдать, сравнивать.
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других, вести познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Знакомство со
средством художественной выразительности – цветом. Цветовой круг,
цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов.
Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей
по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций
по образцу, собственному замыслу. Выбор плана работы из двух предложенных.
Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями
материалов
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 14–17;
образцы изделий, цветовой круг, цветная бумага, шаблоны, ножницы, карандаши,
линейка, клей
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Показывает
образцы орнаментов, выполненных на предыдущем уроке.
–
Что вы делали на предыдущем уроке? Как подбирали материалы? Что учитывали при
этом? (Форму, цвет, размер.)
–
Посмотрите на репродукции картин в учебнике (с. 14) и ответьте на вопросы.
Сформулируйте цель нашего урока. Какие задачи будут стоять перед нами?
|
Рассматривают образцы
изделий из природных материалов. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы определяют тему урока
|
Различают материалы
по их происхождению. Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Беседа, пробные
упражнения, демонстрация приемов работы
|
– Что бы мы с вами ни
делали – аппликацию ли, орнамент из природного материала, каждый раз мы
должны подумать о том, какого цвета будет наша поделка. Цвет делает любое
произведение выразительным, передает настроение. Но выбирать цветовую гамму
надо умело. Каждый мастер, художник умеют работать с цветовым кругом.
Предлагает
рассмотреть цветовой круг в учебнике (с. 14) и рассказать, что ученики знают
о цветовых оттенках, показать основные и составные цвета.
– Если вы каждый раз
сомневаетесь, сочетаются ли, например, фиолетовый с желтым, то для вас
спасательным кругом станет именно цветовой круг. (Показывает рисунки или
аппликации, выполненные в разных цветовых гаммах.) Яркой композицию
делают противоположные (контрастные) цвета. Найдите такие пары на цветовом
круге. Чтобы сделать композицию спокойной, выбирают цвета, расположенные
рядом друг с другом. Приведите примеры.
Предлагает выполнить
задание (учебник,
с. 15).
– Сегодня мы
будем делать цветочные композиции. Какой она у вас будет – яркой или
спокойной, вы выберете сами. Я покажу приемы, которые помогут вам сделать
вашу работу более выразительной, придадут композиции объем.
Демонстрирует приемы
придания объема
и предлагает учащимся выполнить пробные упражнения (учебник, с. 16)
|
Слушают учителя,
отвечают на вопросы, наблюдают, рассматривают иллюстрации, работают с
учебником, выполняют задания
|
Различают
цвета и цветовые оттенки, осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме, ориентируются в учебных пособиях.
Создают
мысленный образ изделия.
Различают материалы и
инструменты по их назначению
|
Беседа по вопросам.
Выполнение заданий
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Птицы на юг улетают...
(Маховые
движения руками из-за головы
вперед.)
Гуси, грачи, журавли.
(Круговые
движения кистями перед грудью.)
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
(Движения
руками имитируют махи крыльев.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1.
Организует анализ готовых образцов
(памятка 1, учебник, с. 134).
2.
Помогает определить собственный замысел.
3.
Организует планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, выберите из двух вариантов (учебник, с. 17) план
действий при работе над композицией.
4.
Практическая работа.
Задание: выполнить цветочную композицию в технике
аппликации.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, опираясь на инструкцию в учебнике, комментируют свои
действия, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Осваивают приемы точечного нанесения клея. Осуществляют самоконтроль.
Качественно выполняют операции и приемы по изготовлению изделия: экономно
размечают по шаблону; точно режут ножницами; собирают из-делия с помощью
клея. Безопасно работают и хранят инструменты
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Что нового узнали?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
– Какую роль играл
цвет в вашей композиции?
– Какая получилась
композиция?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная.
Словесный
|
Принести к
следующему уроку 15–20 красивых опавших листочков
|
Слушают учителя
|
Различают природные
материалы
|
Наблюдение
|
Урок 4. Какие бывают цветочные композиции?
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта преобразовательной и творческой
деятельности, учить различать виды композиций, закреплять умение подбирать
цветосочетания, планировать собственную деятельность, развивать умение
сравнивать, наблюдать, делать выводы, воспитывать интерес к творческой
деятельности, аккуратность
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о видах композиций. Научатся организовывать рабочее место, различать виды
композиций, составлять их, наблюдать и сравнивать различные цветосочетания,
подбирать цветосочетания, планировать собственную деятельность, изготавливать
изделие с опорой на инструкционную карту, выполнять разметку и наклеивание
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
учиться, уверенность в себе
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать и
сравнивать виды композиций, цветосочетания, анализировать готовое изделие.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать собственную деятельность, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативно-речевые действия, слушать учителя и одноклассников
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Знакомство с
видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр
композиции. Композиции
в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из
листьев. Подбор цветосочетаний
бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу,
собственному замыслу. Выбор плана
работы из двух предложенных. Изготовление композиций разных видов
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 18–21,
рабочая тетрадь; образцы изделий, засушенные листья, шаблоны, ножницы,
цветная бумага,
карандаш, клей, кисть
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, работа с учебником
|
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть композиции в учебнике (с. 18).
– Чем
они отличаются друг от друга? Можем ли мы сказать, что цветочные композиции
могут быть разного вида? Сформулируйте цель нашего урока
|
Рассматривают
иллюстрации в учебнике. Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют
тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа.
Пробные упражнения
|
– Мы рассмотрели три
вида цветочных композиций. Как вы думаете, какую композицию называют
центральной? Вертикальной? Горизонтальной? Выделен ли во всех этих
композициях центр? Что расположено в центре?
Далее учитель
предлагает рассмотреть представленные на с. 19 учебника три цветочных
композиции и ответить на вопрос: что является в данных работах
центром?
– Какой вид
композиции вам нравится больше всего? Я предлагаю вам сегодня выполнить
наиболее понравившийся вариант. Выполните пробное упражнение по составлению
цветочной композиции с использованием природного материала – принесенных
листочков.
– Проверьте два
способа размещения листочков (учебник, с. 19). Какой вариант лучше?
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают иллюстрации, работают с учебником.
Раскладывают на листе
бумаги природный материал и необходимые заготовки, проговаривают правила
составления композиции
|
Различают разные
виды композиций, осознанно и произвольно
строят речевые высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
композицией, выберите правильный вариант плана работы (учебник, с 21).
4. Практическая
работа.
Задание: составить
орнамент из засушенных листьев.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Осваивают приемы точечного нанесения клея. Осуществляют самоконтроль.
Качественно выполняют операции и приемы по изготовлению изделия; собирают
изделия с помощью клея. Безопасно работают и хранят инструменты
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Что нового узнали
на уроке?
– Что было сложнее
всего?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 5. Как увидеть белое изображение на
белом фоне?
рельефная композиция из белой бумаги
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта преобразовательной и творческой деятельности,
учить приемам получения объемных форм из плоского листа, использовать законы
композиции в своих работах, закрепить умение работать с ножницами, размечать
по шаблону, развивать умение сравнивать, наблюдать, делать выводы,
воспитывать интерес к творческой деятельности, аккуратность
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Научатся отбирать
инструменты и материалы для работы, придавать объем плоским деталям из
бумаги, готовить
рабочее место; работать с ножницами, выполнять разметку деталей по шаблону,
изготавливать изделие с опорой
на рисунки и план. Получат представления о средствах художественной
выразительности (цвете, тоне, светотени, форме)
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
объяснять свои чувства и ощущения от выполненной работы
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать
конструкции и образы объектов природы, называют используемые материалы,
выполняют пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, определяют успешность выполнения задания в диалоге
с учителем.
Коммуникативные: вступать в
беседу и обсуждение на уроке
|
|
Основное
содержание темы, понятия и термины
|
Средства
художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объемных
геометрических форм. Упражнения по освоению приемов получения объемных форм
из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону,
придание объема деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование
законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу.
Изготовление рельефных композиций из белой бумаги
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 22–25,
рабочая тетрадь с. 3 (приложение); листы голубой и белой бумаги, ножницы,
клей, карандаш, кисточка, образец изделия
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа
|
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть
в учебнике (с. 22) аппликации и обсудить ответ на заданные вопросы.
– Посмотрите, как белые детали не сливаются с белым же
фоном. Какими способами это достигнуто? Сформулируйте цель нашего урока.
Какие задачи будут стоять перед нами?
|
Работают с учебником,
сравнивают. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы
определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой
|
– Так почему же мы
видим белое на белом? Видеть изображение нам помогает светотень. Посмотрите,
как свет на деталях аппликации постепенно переходит в тень, выявляя объем.
Этот эффект используют и скульпторы. Именно светотень придает выразительность
барельефам, статуям и др. Рассмотрите, например, иллюстрации в учебнике (с.
22). С помощью светотени мы можем плоскую фигуру превратить в объемную.
Показывает два
изображения шара со светотенью и без нее.
– На каком рисунке мы
видим круг, а на каком – шар?
Предлагает
рассмотреть рисунки геометрических фигур в учебнике (с. 23), ответить на
вопросы и выполнить задание по идентификации предмета с геометрической
фигурой.
– Какими способами мы
достигали выразительности своих работ на этом и прошедших уроках? Назовите
средства выразительности. Проверьте свой ответ (учебник, с. 22).
– Как же нам придать
объем плоским деталям из бумаги? Есть несколько способов.
Учитель показывает
образцы, учащиеся на-зывают способ. Демонстрирует приемы работы
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя, наблюдают, рассматривают иллюстрации, идентифицируют
предметы и их изображения, работают с учебником, выполняют пробные упражнения
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Ориентируются
в учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Меж еловых мягких лап
Дождик кап-кап-кап.
(Стучат
пальцами по столу – поочередно
всеми пальцами раскрытых кистей.)
Где сучок давно засох,
Серый мох-мох-мох.
(Поднимают
руки над столом, сжимают-разжимают кулаки.)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб.
(Указательным
пальцем правой руки касаются поочередно всех пальцев левой руки.)
Кто нашел его друзья?
(Сжав
все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его.)
Это я, я, я!
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя. Поглаживают
подушечками пальцев поверхность стола и произносят текст
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ готовых образцов
(по памятке 1).
2. Помогает определить собственный замысел.
3. Организует планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на рисунки в учебнике, расскажите о
последовательности действий при работе над композицией.
4. Практическая работа.
Задание: выполнить
композицию из белой
бумаги.
Наблюдает за работой обучающихся и при необходимости оказывает
помощь в выполнении задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие места, слушают учителя, анализируют,
понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Различают материалы
и инструменты по их назначению. Качественно выполняют операции и приемы по
изготовлению объемных деталей из бумаги.
Создают мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Осуществляют самоконтроль.
Безопасно работают
и хранят инструменты
|
Практическая работа. Наблюдение
|
|
Выставка работ (оценка)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Выставка,
беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает оценить
готовые изделия по критериям из памятки 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают готовые изделия, обсуждают и
оценивают ра-
боты
|
Бережно относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной деятельности (итог)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Что нового вы узнали сегодня?
– Понравилось вам то, что вы сделали?
– Дайте оценку уроку
|
Обсуждают качество выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги, оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 6. Что такое
симметрия? Как получить симметричные детали?
композиция из симметричных бумажных деталей
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта преобразовательной и творческой
деятельности, расширять представление о симметрии, учить приемам вырезания
симметричных деталей, развивать умение сравнивать, наблюдать, делать выводы,
воспитывать интерес к творческой деятельности, аккуратность
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат
первоначальные представления о средствах эстетической выразительности –
симметрии и асимметрии.
Научатся решать конструкторско-технологические задачи через пробные
упражнения, проверять симметричность
деталей складыванием, составлять план предстоящей работы, изготавливать
изделие с опорой на рисунки и план
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к новому виду
деятельности; испытывают чувство уверенности в себе;
верят в свои
возможности
|
|
Универсальные
учебные действия (метапредметные)
|
Познавательные: сравнивать
изделия с образцом учителя, выполнять анализ работы, создавать и воплощать мысленный образ в изделии,
осуществлять поиск информации для решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: вести
небольшой диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Понятие
«симметрия». Упражнение по определению симметричных (и несимметричных)
изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства,
выполненного в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей
складыванием заготовок в несколько слоев гармошкой, разметкой на глаз,
наклеивание на фрагмент, точечно. Использование законов композиции.
Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Выбор плана работы
из двух предложенных. Изготовление композиций из симметричных бумажных
деталей
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 26–29,
рабочая тетрадь, с. 7; образцы изделий, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш,
кисть
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа
|
На
доске прикреплены два-три рисунка с изображением симметричных и асимметричных
предметов.
–
Скажите, про какой предмет или фигуру можно сказать, что если их сложить
пополам, то половинки совпадут? Как называются такие предметы или фигуры? Как
вы думаете, чему мы посвятим наш урок? Сформулируйте его цель
|
Рассматривают
иллюстрации.
Отвечают на вопросы
учителя.
В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа
|
Предлагает
рассмотреть разные предметы или их изображения, узоры.
– Посмотрите на
представленные здесь предметы. Их можно разделить на две группы.
В первой группе пусть будут предметы, у которых правая половинка является
отражением левой, во второй – те предметы или узоры,
у которых нет такого свойства.
Организует выполнение
задания учащимися.
– Как называют
предметы или узоры из первой группы? Правильно, мы говорим, что эти предметы
или узоры симметричны. Создаваемые мастерами композиции тоже могут быть
симметричными или несимметричными. Посмотрите, например, на вырезанки –
бумажное кружево или ажурное вырезание из бумаги (учебник, с. 27). Все
узоры, композиции в этом традиционном декоративно-прикладном искусстве
симметричные. Каждый симметричный предмет имеет ось симметрии. Найдите в
учебнике (с. 26) определение данного термина и прочитайте его. Теперь
возьмите квадрат. Как вы думаете, как нам провести ось симметрии на нем?
Сколько осей симметрии можно сделать в квадрате?
(подсказка в учебнике, с. 28). А в круге? Симметричные детали можно
вырезать, используя их свойство. Так, например, чтобы вырезать елку, мы можем
сложить заготовку пополам и разметить по шаблону только ее половину. После
вырезания достаточно просто развернуть получившуюся деталь. (Учитель
демонстрирует приемы работы.) Можно таким образом вырезать не одну
елочку, а несколько. Для этого достаточно сложить бумагу «гармошкой»
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают предметы, узоры с целью выявления симметричных,
работают с учебником
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме. Умеют делать простейшие обобщения; группируют предметы по
общему признаку; ориентируются в учебнике
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Пальчиковая гимнастика
Две веселые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Сжимают
руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко расправляют пальцы
(рука как бы подпрыгивает над партой)
и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут
их на парту
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1.
Организует анализ готовых образцов (памятка 1).
2.
Помогает определить собственный замысел.
3.
Организует планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
композицией.
Практическая работа.
Задание: выполнить
композицию – симметрию в технике аппликации.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое
задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осваивают приемы работы ножницами. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– В какой технике
выполнена работа?
– Дайте
оценку урока
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 7. Можно ли сгибать картон? Как?
свойства картона. биговка
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, дать представление о биговке, учить приемам выполнения
биговки, развивать пространственные представления, умение наблюдать,
самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Научатся соотносить
картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и технологии их изготовления. Освоят приемы
биговки. Закрепят знания о свойствах картона и его видах
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к
новому виду деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: сравнивать
конструктивные особенности изделий, понимать, что нужно использовать пробно-
поисковые практические упражнения для открытия нового знания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, работать по составленному совместно с учителем
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности
выполнения операций (с помощью шаблонов); определять успешность выполнения
своего задания (в диалоге с учителем).
Коммуникативные: слушать
и понимать других, высказывать свое мнение
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Повторение
сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по
выполнению биговки.
Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам
деталей
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 30–31,
рабочая тетрадь, с. 6–7 (приложение); образцы изделий (поделок) из картона,
виды картона,
линейка, ножницы или пустой стержень от шариковой ручки
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Показывает лист
картона и бумаги.
– Перед вами два
хорошо известных вам материала. Назовите их. В чем отличие картона
от бумаги? А какое свойство картона является отрицательным? (Он ломается
при сгибании.) Очень часто в поделках необходимо согнуть лист картона.
Что же делать? Надо найти такой технологический прием, который бы дал
возможность сгибать картонную заготовку. Сформулируйте цель нашего урока.
Какие задачи мы поставим перед собой?
|
Рассматривают образцы
материалов. Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Различают материалы.
Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа. Работа с учебником. Пробные
упражнения
|
Учитель предлагает
выполнить задание-исследование (учебник, с. 30) и заслушивает вывод. Затем
педагог предлагает учащимся прочитать определение термина «биговка».
– Умение выполнять
биговку нам очень пригодится при выполнении проекта «Африканская саванна».
Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 31), выполните задания и ответьте
на вопросы
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают образцы, проводят исследование, выполняют пробные
упражнения, работают с учебником
|
Различают разные виды
материалов, осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме. Ориентируются
в учебнике. Умеют
делать простейшие
выводы
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Самолеты
загудели.
(Вращение перед
грудью согнутыми в локтях руками.)
Самолеты
полетели.
(Руки в стороны,
поочередные наклоны влево
и вправо.)
На полянку
тихо сели.
(Присесть, руки к
коленям.)
Встали, снова
полетели
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов
(по памятке 1, с. 134).
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
поделкой.
4. Практическая
работа.
Задание: вырезать
шаблоны фигурок животных и заготовки для поделки.
Контролирует и при
необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборку
рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Различают материалы
и инструменты по их
назначению. Качественно выполняют операции и приемы по изготовлению изделий:
экономно размечают по шаблону; точно режут ножницами; собирают изделия.
Безопасно работают и хранят инструменты.
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике. Осваивают приемы
работы ножницами.
Осуществляют
самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ. Предлагает оценить готовые изделия по следующим
критериям: качество, оригинальность, самостоятельность
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали
сегодня на уроке?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
Подготовить рассказ
об одном из животных, обитающем в саванне
|
Слушают учителя
|
Прогнозируют план
работы
|
Наблюдение
|
Урок 8. Наши проекты.
Африканская саванна
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, расширить кругозор, закрепить умение выполнять биговку,
развивать пространственные представления, умение наблюдать,
самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Научатся соотносить
картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и технологии их изготовления, составлять план
предстоящей практической работы, работать по составленному плану
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к
творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе; верят в свои возможности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: сравнивать
конструктивные особенности изделий, осуществлять поиск способов решения
учебной задачи.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, работать по составленному совместно с учителем
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности
выполнения операций (с помощью шаблонов); определять успешность выполнения
своего задания (в диалоге с учителем).
Коммуникативные: слушать и
понимать других, высказывать свое мнение, работать в группе
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Работа в
группах по 4–6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий
изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя.
Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.
Изготовление изделий сложных форм в одной тематике
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 32–33,
рабочая тетрадь, с. 6–7 (приложение); образцы изделий, шаблоны, карандаши,
линейка, ножницы, цветной картон, мультимедийная презентация «Животные
саванны», макет саванны (основа – картон, на котором установлены макеты
деревьев, нарисована река)
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Сегодня мы совершим путешествие в африканскую
саванну. Что такое саванна?
Показывает слайды.
В саванне обитает много самых разных животных.
Именно их не хватает на нашем макете. Как мы можем сформулировать цель нашего
урока? Какие задачи должны решить на уроке?
|
Рассматривают слайды. Отвечают на вопросы учителя. В ходе
беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация знаний
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, игровой.
Беседа
|
– Давайте вспомним, каких животных мы можем увидеть в саванне.
Отгадайте загадки и назовите зверей, фигурки которых вы будете делать
сегодня.
Учитель показывает слайды.
Уж очень вид у них
чудной:
У папы – локоны
волной,
А мама ходит
стриженой,
На что она обижена. (Львица.)
Он ходит,
голову задрав,
Не потому, что гордый
нрав,
Не потому, что важный
граф,
А потому, что он ... (жираф).
Очень много
силы в нем,
Ростом он почти что с
дом.
У него огромный
нос,
Будто нос лет тыщу
рос. (Слон.)
У него
огромный рот,
Он зовется... (бегемот).
Из заготовок мы
сделаем слона, бегемота, льва, жирафа. Расскажите, что вы знаете об этих
животных
|
Отвечают на вопросы, рассматривают слайды, работают с учебником.
Слушают сообщения одноклассников о животных
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
А теперь всем
детям встать,
Руки медленно
поднять,
Пальцы сжать,
потом разжать,
Руки вниз и
так стоять.
Отдохнули все
немножко
И отправились
в дорожку
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за выполнением
движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ готовых образцов.
2. Помогает определить собственный замысел.
3. Организует планирование предстоящей
работы.
4. Практическая работа.
Задание: изготовить фигурки
животных, обитающих в саванне.
Наблюдает за работой обучающихся и при необходимости оказывает
помощь в выполнении задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают учителя, анализируют изделие, понимают и выполняют
предлагаемое задание
|
Различают материалы
и инструменты по их назначению. Качественно выполняют операции и приемы по
изготовлению изделий. Безопасно работают и хранят инструменты. Создают мысленный образ и воплощают его в изделии.
Ориентируются в учебнике, извлекают из него необходимую ин-формацию для
решения учебной задачи. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ, их расстановку на макете.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям (памятка 3)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 9. Как
плоское превратить в объемное? объемные изделия
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, расширять кругозор, учить выполнять новые технологические
приемы, развивать пространственные представления, умение наблюдать,
самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о многообразии животного мира, способах получения объемных деталей путем
надрезания и складывания части детали. Научатся сравнивать конструктивные
особенности изделий и технологии их изготовления, выполнять экономную
разметку, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план, оценивать
результат своей деятельности. Освоят приемы получения объемных деталей из
плоских. Закрепят умение выполнять разметку по шаблону
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к
творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: сравнивать
конструктивные особенности изделий, выполнять пробно-поисковые практические
упражнения для открытия нового знания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать практическую деятельность на уроке.
Коммуникативные: коллективно
анализировать изделие, слушать учителя и одноклассников
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Многообразие
животного мира, формы клювов и ртов разных животных. Получение объемных
деталей путем надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение
по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона.
Выполнение биговки. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных.
Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приема получения объема
с разметкой по половине шаблона
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 34–37,
рабочая тетрадь, с. 6–7 (приложение), образцы изделий, тонкий картон или
плотная цветная бумага, карандаш, клей, кисть, ножницы
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный. Беседа, демонстрация
|
Показывает
макет.
– На предыдущих
уроках мы с вами сделали макет африканской саванны. Фигурки каких животных мы
разместили на нем? Какой новый технологический прием вы использовали при
работе над изделиями? (Бигование.) Но мир животных так разнообразен!
Показывает слайды и
просит назвать животных.
– Предлагаю вам
сегодня изготовить фигурки животных, о которых придуманы вот эти загадки:
Он живет в
просторной клетке,
Говорить с
ним любят детки:
Зря его ты не
ругай –
Повторушка… (попугай).
Показывает поделки.
– Какой будет фигурка
нашего попугая? Объемной или плоской? Знаете ли вы приемы, которыми мы
придали объемность фигуркам? Сформулируйте цель урока
|
Рассматривают образцы
изделий, слайды. Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют тему
урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический
|
– Рассмотрите фигурки
попугая и лягушки и ответьте на вопросы в учебнике (с. 34). Организует
обсуждение, затем предлагает выполнить задание в учебнике (с. 35),
демонстрирует приемы работы
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают материалы и изделия, работают с учебником
|
Различают разные виды
материалов, осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной
форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
фигурку попугая.
Наблюдает за работой
обучающихся и при
необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборку
рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность выполнения
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Какой новый
технологический прием освоили сегодня?
– Понравился ли вам
урок?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 10. Как
согнуть картон по кривой линии? Проверим себя
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, учить выполнять биговку по криволинейным сгибам, разметку о
половине шаблона, развивать инициативность, умение наблюдать,
самостоятельность, формировать мотивацию успеха и достижений
|
|
Тип
урока
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о мифах и сказках, сказочных героях. Научатся выполнять точечное наклеивание
деталей, биговку по криволинейным сгибам, разметку по половине шаблона,
составлять план собственных действий, самостоятельно отбирать материалы и
инструменты, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
учиться, проявляют интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: сравнивать
конструктивные особенности изделий, выполнять пробно-поисковые практические
упражнения для открытия нового знания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать практическую деятельность на уроке.
Коммуникативные: вести небольшой
познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
О древних
ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона.
Пробное упражнение по освоению приема получения криволинейного сгиба.
Выполнение биговки. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное
наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данными
в учебнике. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с
разметкой по половине шаблона. Проверка знаний и умений по теме
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 38–41,
рабочая тетрадь, с. 10 (приложение); образцы изделий, цветной картон, клей,
карандаш, кисть, мультимедийная презентация «Мифы и сказки»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Беседа, демонстрация
|
– Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 38). Есть ли в
русских народных сказках похожие персонажи? Как зовут в России дракона?
А теперь посмотрите на фигурки драконов.
Показывает образцы изделий.
– Из каких деталей они состоят? Какую технологическую операцию
вы еще не умеете выполнять? Сформулируйте цель урока
|
Рассматривают иллюстрации.
Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа,
демонстрация
|
Показывает детали
фигурок – крылья.
– Какие особенности
эти детали имеют? Каким способом их можно сделать?
– Какую
технологическую операцию можно использовать для получения сгибов? (Биговка.)
– В чем отличие
биговки этих деталей от тех, которые вы уже делали? (Биговка выполнена
с двух сторон листа картона.)
– В результате
выполнения биговки с двух сторон появляются линии как внешнего, так и
внутреннего сгиба. Как вы думаете, можно ли выполнить биговку по кривым
линиям? Какими инструментами выполняют биговку?
Демонстрирует приемы
работы и предлагает выполнить пробные упражнения (учебник, с. 39)
|
Отвечают на вопросы, слушают учителя, наблюдают, рассматривают
изделия, материалы, иллюстрации в учебнике, работают с учебником,
выполняют пробное упражнение по биговке картонных деталей по кривым и прямым
линиям
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме. Ориентируются в учебнике, извлекают из него необходимую
информацию для решения учебной задачи. Осуществляют самоконтроль
|
Беседа по вопросам. Выполнение пробного упражнения
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
В понедельник я купался,
А во вторник – рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье –
Целый день я отдыхал
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует
анализ готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
–
Ориентируясь на рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий
при работе над поделкой.
4.
Практическая работа.
Задание: изготовить фигурку Змея Горы-ныча.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, отвечают на вопросы, понимают и выполняют предлагаемое
задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту). Осваивают
приемы выполнения биговки. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность (памятка 3)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Проверьте
себя, ответив на вопросы в учебнике (с. 42).
– Что нового узнали
сегодня на уроке?
– Что мы сегодня
сделали?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 11. Что такое
технологические операции и способы?
способы разметки и соединения деталей
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, расширить представление о содержании таких терминов, как
технология, технологическая операция, способ выполнения операции, развивать
умение наблюдать, сравнивать, самостоятельность, инициативность, прививать
интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о понятии «технологическая операция», основных операциях ручной обработки
материалов. Научатся самостоятельно использовать ранее приобретенные знания и
умения в практической работе (разметка, резание ножницами, складывание,
наклеивание и др.); называть инструменты и материалы
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
учиться, проявляют интерес к новому виду деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать и
сравнивать свойства материалов, выполнять анализ работы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Технологические
операции. Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки
материалов
и способами их выполнения, с технологической картой. Самостоятельное
составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой.
Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.
Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 44–47,
рабочая тетрадь, с. 10, с. 9 (приложение), образцы изделий, цветной картон,
клей, цветная бумага, карандаш, кисть
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный. Беседа
|
–
Давайте вспомним, что означает термин «технология». Технология –
последовательность этапов работы при изготовлении какого-либо изделия. Какими
могут быть эти этапы? Могут ли разные изделия иметь одинаковые этапы работы?
Может ли одна и та же операция выполняться разными способами? Сегодня
на уроке мы постараемся найти ответы на эти вопросы
|
Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа, упражнения, работа с учебником
|
– Рассмотрите в
учебнике (с. 44) иллюстрации и ответьте на заданные вопросы. Можно ли
сказать, что эти изделия изготовлены по общей технологии? Каждый этап работы
называется технологической операцией. Приведите примеры технологических
операций.
(Разметка, сборка и т. п.) Какими способами может быть выполнена операция
разметки? (На глаз, по шаблону, по линейке и т. д.) Можем ли сказать в
этом случае, что технологическая операция может выполняться разными
способами? Рассмотрите таблицу в учебнике (с. 44). Выберите из нее те
способы выполнения технологических операций, которые вы уже знаете.
Заслушивает ответы и
затем предлагает выполнить упражнение (учебник, с. 35) и проверить себя,
ответив на вопросы
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя, одноклассников, наблюдают, рассматривают иллюстрации,
анализируют их, работают с учебником
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме. Ориентируются в учебнике, извлекают из него необходимую
информацию. Умеют делать простейшие обобщения
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Елочки зеленые на ветру качаются,
На ветру качаются, низко наклоняются.
Сколько елочек зеленых,
Столько сделайте наклонов.
Приседайте столько раз,
Сколько бабочек у нас.
Сколько беленьких кружков,
Столько сделайте прыжков
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует
анализ готовых образцов.
2. Организует
выполнение пробного упражнения по изготовлению «пружинок».
3. Помогает
определить собственный замысел.
4. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
5.
Практическая работа.
Задание: выполнить
изготовление игрушки с пружинками.
Контролирует и при
необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборку
рабочих мест
|
Планируют предстоящую
деятельность.
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной задачи.
Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность (памятка 3)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали?
– Чему научились на
уроке?
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Понравился
ли вам урок?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги, оценивают
свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 12. Что такое
линейка и что она умеет?
линейка – чертежный инструмент
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных технологических знаний и
умений, развивать пространственные представления, умение наблюдать,
самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение
учебной задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Узнают о назначении
чертежного инструмента, функциональном назначении линейки. Научатся проводить
прямые
линии с помощью линейки, измерения отрезков, выполнять контроль точности
измерения, работать линейкой,
с технологической картой
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к
творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать,
анализировать, сравнивать результаты измерений, делать вывод о наблюдаемых
явлениях.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, организовывать рабочее место.
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других, вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Линейка –
чертежный инструмент. Функциональное назначение линейки, разновидности
линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение
сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение
итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование способов
разметки
и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение сторон
геометрических фигур
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 48–49,
рабочая тетрадь, с. 11; геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник),
линейка, карандаш
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный.
Беседа, демонстрация
|
– На прошлом уроке вы
познакомились с такими понятиями, как «технология», «технологическая
операция». Что они означают? А еще вы узнали, что одну и ту же
технологическую операцию можно выполнять разными способами. Приведите примеры
разных способов разметки деталей. Нужны ли особые инструменты для выполнения
разметки некоторыми способами?
Показывает линейку.
– Известен ли вам
этот инструмент? Умеете ли вы правильно выполнять разметку с помощью него?
Сформулируйте цель урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа
|
– Рассмотрите рисунки
в учебнике (с. 48). Что на них изображено? Чем одна линейка отличается
от другой? Что вы знаете о линейке? Линейка – это чертежный инструмент. Она
может быть деревянной, металлической, пластмассовой.
Из чего сделана ваша линейка? Линейка может иметь разную длину. Рассмотрите
свою линейку. Какой она длины? С помощью линейки мы можем проводить прямые
линии, измерять отрезки.
Демонстрирует приемы
проведения прямых линий, измерения отрезков, затем предлагает выполнить
упражнения.
Игровой
момент. Определите величину отрезка «на глаз»
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают инструмент линейку, слушают учителя, выполняют
упражнения, работают с учебником
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме. Ориентируются в учебнике. Осваивают приемы
работы с линейкой
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Ох, ох, что
за гром?
(Руки – к щекам,
наклоны в сторону.)
Муха строит
новый дом.
(Движения,
имитирующие работу с молотком.)
Молоток:
тук-тук.
(Хлопки руками.)
Помогать идет
петух.
(Шаги с наклонами в
стороны.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
Организует
практическую работу, выполнение заданий в учебнике (с. 49).
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое за-дание
|
Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую ин-формацию для решения учебной
задачи. Осваивают приемы
работы с линейкой. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Оценка
работ
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Предлагает
оценить выполненную работу
|
Обсуждают
и оценивают работы
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали
сегодня на уроке?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 13. Что такое
чертеж и как его прочитать? чертеж изделия
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, расширить представление о чертеже, учить читать чертеж
простейших деталей, развивать умение наблюдать, самостоятельность, прививать
интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Узнают о понятии
«чертеж», видах линий. Научатся анализировать образцы изделий, открывать
новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
наблюдения, пробные упражнения, работать по тех-нологической карте – читать
чертежи и выполнять по ним разметку
|
|
Личностные
результаты
|
Объяснять свои
чувства и ощущения от наблюдения объектов
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать,
сравнивать изделия и их чертежи, делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Коммуникативные: слушать
одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Чертеж. Линии
чертежа: основная, толстая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа.
Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла.
Изготовление изделия по его чертежу. Использование способов разметки и
соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической
карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 50–53,
рабочая тетрадь, образцы изделий, цветной картон, клей, карандаш, кисть
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
– Представьте
себе, что вам нужно подготовить для изготовления открыток несколько
одинаковых деталей. Как вы их будете делать? Можно эти детали разметить на
глаз. Но будут ли они одинаковыми? Или же можно воспользоваться шаблоном.
Тогда действительно, все детали будут одинаковыми. Но есть еще один способ
разметки – по чертежу. Сформулируйте цель нашего урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых знаний
и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа.
Пробные уп-ражнения
|
– Давайте начнем наше
знакомство с чертежом с простейшей детали. Это основа открытки. Рассмотрите в
учебнике (с. 50) рисунок открытки и ее чертеж. Что представляет собой
чертеж? Умеете ли вы его читать? Почему линии на чертеже разные? Чтобы
правильно прочитать чертеж, необходимо знать назначение каждой линии. На этом
чертеже мы видим три вида линий: основную толстую, тонкую, штрих и два
пунктира. Прочтите в учебнике (с. 50) , что обозначает каждая из них.
Прочитайте чертеж открытки, ответьте
на вопросы в учебнике (с. 51)
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя, наблюдают, рассматривают чертежи, работают с учебником.
Читают чертеж открытки, затем самостоятельно читают чертежи
в учебнике (с. 51)
с опорой на памятку 4
(учебник, с. 135)
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Осваивают умение
читать чертежи
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Катились
колеса, колеса, колеса.
(Руки согнуты,
толкающие движения.)
Катились
колеса всё влево, всё косо.
(Руки на поясе,
вращательные движения туловищем.)
Скатились
колеса на луг под откос.
(Вращательные
движения в другую сторону.)
И вот что
осталось от этих колес.
(Выпрямиться,
развести руки в стороны.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
открыткой.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
открытку-сюрприз.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
– Из какого
материала?
– Что освоили
сегодня?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 14. Как
изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
плетение из бумажных полосок
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, развивать умение наблюдать, сравнивать объекты,
самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности, воспитывать
уважительное отношение к людям труда и результатам их труда
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся с
народными промыслами, занимающимися плетением, ремеслами родного края,
понятиями «ремесло», «ремесленник». Научатся применять приемы разметки прямоугольников
и одинаковых полосок, составлять план работы по изготовлению изделия,
отбирать материалы и инструменты, выполнять работу по технологической карте,
работать с линейкой и угольником, выполнять плетение, читать чертежи
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности, понимают исторические традиции ремесел,
положительно относятся к труду людей ремесленных профессий
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать изделие,
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для
открытия нового знания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале, определять успешность выполнения задания, планировать свою
деятельность.
Коммуникативные: вести
познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Знакомство с
народным промыслом плетения изделий из разных материалов, с понятиями
«ремесленник», «ремесла», названиями ряда ремесел, с приемом разметки
прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок.
Упражнение по разметке полосок из бумаги. Чтение чертежа. Плетение из
бумажных полосок. Использование способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление
изделий с плетеными деталями
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 54–57,
рабочая тетрадь, с. 10; образцы изделий, картон, мультимедийная презентация
«Народные промыслы. Плетение»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный.
Беседа. Просмотр
мультимедийной презентации
|
– Древняя Русь в
средневековом мире широко славилась своими умельцами. Поначалу у древних
славян ремесло носило домашний характер – каждый выделывал для себя шкуры,
дубил кожи, ткал полотно, лепил глиняную посуду, изготовлял оружие и орудия
труда.
Затем ремесленники стали заниматься только определенным промыслом, готовили
продукты своего труда для всей общины, а остальные ее члены обеспечивали их
продуктами сельского хозяйства, мехами, рыбой, зверем.
В русских городах и больших селах жили и трудились талантливые и умелые
металлурги, кузнецы, ювелиры, гончары, ткачи, камнерезы, сапожники, портные,
представители десятков других профессий.
Показывает
презентацию или предлагает учащимся рассмотреть предметы, изображенные в
учебнике (с. 54).
–
Назовите изделия, представленные в учебнике или презентации. В какой технике
они изготовлены? Плетение – это старинный
способ изготовления самых разных изделий, вид декоративно-прикладного
творчества.
Занимались плетением мастера-ремесленники. На этом уроке мы
познакомимся с этой техникой изготовления изделий. Сформулируйте задачи,
которые нам нужно будет решить
|
Рассматривают
иллюстрации или
слайды.
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа. Демонстрация
|
– Плетение может выполняться
из самых материалов: нитей, лозы, бересты. Современные мастера нашли новые
материалы: полоски из полиэтилена, жгуты из газетной бумаги и др. Мы же с
вами сегодня будем выполнять плетение из полосок бумаги. Какую геометрическую
форму имеют эти полоски? Нам для ра-
боты потребуется несколько одинаковых прямоугольников. Какими способами мы их
можем разметить? Сегодня мы будем размечать детали с помощью линейки,
ориентируясь
на чертеж.
Демонстрирует приемы
разметки нескольких одинаковых прямоугольников, учащиеся выполняют пробные
упражнения
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя, наблюдают, рассматривают иллюстрации, образцы, работают с
учебником
|
Различают разные виды
материалов, осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме. Ориентируются в учебнике
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Все выходят
по порядку,
Раз-два-три-четыре!
Дружно делают
зарядку
Раз-два-три-четыре!
Руки выше,
ноги шире!
Влево,
вправо, поворот,
Наклон назад,
Наклон вперед
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный,
наглядный,
практический. Практическая
работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
композицией.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
аппликацию с плетением.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Какой новый
технологический прием освоили сегодня?
– Понравился
ли вам урок?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 15. Можно
ли разметить прямоугольник по угольнику?
угольник – чертежный инструмент
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, учить выполнять построение прямоугольника с помощью
угольника, закрепить умение читать чертеж, развивать умение наблюдать,
сравнивать объекты, самостоятельность, прививать интерес к творческой
деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Научатся приемам
разметки прямоугольников и одинаковых полосок, составлять план работы,
выполнять работу по технологической карте, работать с линейкой и угольником,
отбирать необходимые материалы для изделий, читать чертежи, выполнять
разметку по чертежу
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать изделие;
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для
открытия нового знания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале, планировать собственную деятельность.
Коммуникативные: вести
познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
|
Угольник –
чертежный инструмент. Функциональное назначение угольника, разновидности
угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение
отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику.
Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. Контроль точности
отложенных размеров по угольнику. Чтение чертежа. Использование способов
разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с
помощью угольника по их чертежам
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 58–61,
рабочая тетрадь, с. 13, бумага, ножницы, картон, карандаш, угольник, линейка
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
–
Приближаются новогодние праздники.
В эти дни мы получаем от родных и близких людей много подарков. А вы хотите
их порадовать своими сувенирами?
Показывает
образцы изделий.
– Я
предлагаю вам изготовить вот такие замечательные блокнотики, которые легко
прикрепить, например, к холодильнику. Обратите внимание, что для блокнота
потребуется разметить листочки прямоугольной формы. Какими способами это
можно сделать? Я предлагаю вам освоить еще один. Для разметки данным способом
нам потребуются угольник и линейка. Сформулируйте цель нашего урока и задачи,
которые нам нужно решить
|
Рассматривают образцы
изделий. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы
определяют тему урока
|
Различают материалы
по их происхождению. Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа. Работа
с учебником. Пробные упражнения
|
Показывает угольники
и линейки разных видов, размеров.
– Какие инструменты
представлены на нашей выставке? Какие из них мы называем угольниками? Чем они
отличаются от линейки? Какую форму имеют угольники? Сравните шкалу на линейке
со шкалой на угольнике. Откуда начинается отсчет? Для чего нужны угольники?
Проверьте угольником углы учебника, тетрадей (учебник, с. 58).
– Можем ли мы теперь сказать, что учебник имеет прямоугольную
форму? Почему? Прочтите чертеж, представленный на рисунке в учебник (с.
59) с опорой на вопросы в памятке 4 (учебник, с. 135).
– По такому чертежу мы с вами будем выполнять разметку листочков
для блокнотика. Поможет нам разметить листочки угольник? Рассмотрите рисунок
в учебнике (с. 59). Как выполняется разметка деталей прямоугольной
формы с помощью угольника?
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают инструменты, иллюстрации, работают с учебником,
выполняют задания. Проговаривают
последовательность
действий. Выполняют
пробные упражнения
|
Различают разные виды
природных материалов, осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме. Осваивают приемы разметки с
помощью угольника и линейки, умение читать чертеж. Ориентируются в
учебнике. Действуют с опорой на инструкционную карту. Осуществляют
самоконтроль
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Физзарядкой
белочке не лень
Заниматься
целый день.
С
одной ветки, прыгнув влево,
На
сучке она присела.
Вправо
прыгнула потом,
Покружилась
над дуплом.
Влево-вправо
целый день
Прыгать
белочке не лень
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
4. Практическая
работа.
Задание: выполнить
изготовление блокнота для записей.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест.
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осваивают разметку с помощью чертежных инс-трументов (линейки
и угольника), приемы работы с ножницами. Умеют читать чертеж. Осуществляют
самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ. Предлагает оценить готовые изделия по следующим
критериям: качество, оригинальность, самостоятельность (памятка 3)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали
сегодня на уроке?
– Что мы сегодня
сделали?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 16. Можно
ли без шаблона разметить круг?
циркуль – чертежный инструмент
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, дать представление о чертежном инструменте – циркуле, учить
применять приемы построения дуг, окружностей, измерять радиусы, развивать
умение наблюдать, сравнивать объекты, самостоятельность, прививать интерес к
творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся с новым
чертежным инструментом – циркулем, его назначением. Научатся применять приемы
работы с циркулем, построения окружностей заданного радиуса, составлять план
работы, выполнять работу по технологической карте, работать с линейкой,
отбирать необходимые материалы для изделий, читать чертежи, выполнять
разметку по чертежу
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать
информацию, делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Коммуникативные: слушать одноклассников,
учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия и термины
|
Циркуль –
чертежный инструмент, круг, окружность, дуга, радиус. Функциональное
назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем заданного
радиуса. Откладывание радиуса окружности циркулем по линейке. Контроль
размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении
окружностей. Использование способов разметки и соединения деталей.
Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 62–65,
рабочая тетрадь, с. 15; циркуль, лист бумаги, цветные карандаши или
фломастеры, образцы изделий, имеющих детали круглой формы
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике
(с. 62). Какие предметы имеют круглую форму, а какие – шарообразную?
Как мы размечали круглые детали? (По шаблону.) С помощью каких
предметов можно разметить круги? Выполните задание в учебнике (с. 62).
А есть ли другие способы разметки? Сформулируйте цель урока
|
Рассматривают ил-люстрации. Отвечают на вопросы учителя. В ходе
беседы определяют тему урока
|
Различают круглые
и шарообразные предметы. Принимают учебную задачу, определяют и формулируют
цель деятельности
на уроке с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа.
Демонстрация. Пробные упраж-нения
|
Показывает
циркуль.
– Знаете ли вы, как называется этот чертежный инструмент? Что
можно делать с помощью него? Возьмите в руки
циркуль и внимательно его рассмотрите. Какой это красивый и необычный
инструмент! Он очень похож на маленького длинноногого человечка.
Этот волшебник умеет изображать окружность. «Сговорились две ноги делать дуги
и круги» – это загадка про циркуль, который нужен сегодня ученым, инженерам,
учителям, студентам и школьникам. Оказывается, циркуль – древний инструмент.
Название свое он получил от латинского слова циркулюс, что значит круг,
окружность. В древности на Руси
циркуль назывался «кружало». Рассмотрите его устройство (учебник, с. 63).
Как вы думаете, циркуль – это опасный инструмент? Какие правила нужно
соблюдать, работая с ним.
Знаете ли вы, как построить окружность
заданного размера? Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 63) –
последовательность действий.
Демонстрирует
приемы построения окружности заданного размера, давая понятие радиуса, и
просит показать на чертеже линию окружности, дугу, центр круга, круг.
Предлагает выполнить пробные упражнения (учебник, с. 64).
–
Как можно проверить, правильно ли мы разметили круги? Какой способ точнее?
Выполните проверку точности разметки построенных вами кругов. А знаете ли вы,
что с помощью циркуля с древности строили очень красивые узоры, которые можно
встретить как, например, в Древней Греции, так и в России?
Показывает
образцы узоров или предлагает рассмотреть их в учебнике (с.65), демонстрирует
приемы работы
|
Отвечают на вопросы, наблюдают, рассматривают инструменты,
слушают учителя и одноклассников, работают с учебником.
Формулируют правила безопасной работы с
циркулем.
Проговаривают порядок работы
|
Различают инструменты, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Ориентируются в
учебнике. Осваивают приемы безопасной работы с циркулем, вычерчивания
окружностей разного размера
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины
|
Выполняют вращение
корпусом вправо
и влево
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный за-
мысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
4. Практическая
работа.
Задание: с помощью
циркуля нарисовать узоры в круге и раскрасить, используя контрастную цветовую
гамму или сочетания близких (соседних) цветов.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в узоре. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали
сегодня на уроке?
– Что мы сегодня
сделали?
– Понравилось ли вам
то, что вы сделали?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 17. Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, развивать умения наблюдать, сравнивать объекты, творческое
воображение, самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности,
проявлять желание помочь товарищу
|
|
Тип
урока
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят
представление о чертежах деталей круглой формы. Научатся соотносить деталь и
ее чертеж, выполнять разметку деталей разными способами, составлять план
работы над изделием, самостоятельно подбирать материалы и инструменты,
проверять правильность выполненной разметки, работать по технологической
карте
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности, уважительно относятся к чужому мнению
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать,
извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно
рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, анализировать информацию,
делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; планировать и корректировать свою деятельность,
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Коммуникативные: слушать
одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
работать в группе
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Знакомство с
чертежом круглой детали. Соотнесение детали и ее чертежа. Использование
способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по
технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей
кругов из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и
линейки. Проверка знаний и умений по теме
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 66–70,
рабочая тетрадь, с. 17–18, образцы изделий, цветная бумага, картон тонкий,
карандаш, клей, циркуль, ножницы, мультимедийная презентация «Новый год»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Показывает
слайды.
– Прослушайте
четверостишие и продолжите его.
Ель зеленая в
лесу
Разрослась во
всю красу,
Но зима
пришла – и вот
Едет ель
на... (Новый год).
– Назовите главных
героев этого праздника. Отгадайте загадки.
Вот идет какой-то
дед,
А в руках его
букет:
Не из листьев
и цветов –
Из сосулек и
снежков.
Она в серебро с жемчугами одета –
Волшебная
внучка волшебного деда.
Ежик на нее похож,
Листьев вовсе
не найдешь.
Как красавица
стройна,
А на Новый
год – важна.
С неба падают зимою
И кружатся
над землею
Легкие
пушинки, белые …
– Как вы думаете,
пришло время начать подготовку к празднованию Нового года и Рождества? Какими
новогодними игрушками украшают елку, дом? Как вы думаете, что мы будем делать
на уроке? Сформулируйте цель нашего урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой
|
– Мастерите ли вы
игрушки для елки и новогодние украшения для дома сами? Гордитесь ли вы своими
поделками? Вещь, сделанная своими руками, радует окружающих и приносит
уважение своему создателю. Знаете ли вы, как называется процесс придумывания
и изготовления какой-либо поделки? Найдите ответ на этот вопрос в учебнике (с.
66). Творчество – увлекательное занятие. Вот только что перед тобой лежал
обыкновенный лист бумаги, и вдруг он превратился в птицу. Как называется
творческая работа всего класса или даже одного человека? Правильно, это
проект. Но для того, чтобы что-либо создать, нужно очень многое знать и
уметь. Посмотрите на игрушки, которые вы будете делать сегодня, и расскажите
о них, отвечая на вопросы учебника (с. 66). Как вы думаете, из детали
какой формы можно изготовить конус?
Показывает чертежи
кругов разного раз-
мера.
– Умеете ли вы
чертить круг? Что для этого нужно иметь? Что нужно знать, чтобы построить
круг определенного размера? Что такое радиус? Как он обозначается? Что
обозначают линии на чертеже круга? Как вы думаете, имеющихся у вас знаний о
построении чертежей круга вам хватит при работе над данными изделиями?
Показывает приемы
вычерчивания окружностей
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают чертежи, новогодние игрушки из бумаги, работают с
учебником, осмысливают известные им сведения о чертежах круглых деталей.
Выполняют пробные упражнения по построению окружностей разных размеров
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Создают мысленный
образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в учебнике, извлекают из него необходимую
информацию. Безопасно работают с циркулем. Осваивают приемы построения
чертежей круглых де-талей
|
Беседа по вопросам.
Выполнение пробных упражнений
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
На поляну, на лужок тихо падает снежок.
Улеглись снежинки, белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок, закружился снежок,
Пляшут все пушинки, белые снежинки
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
групповая. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
поделкой.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовление новогодних игрушек на основе конуса (работа
группами по 3–4 человека).
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его
в изделии. Действуют
с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту). Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Осваивают приемы точечного наклеивания. Осущес-твляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с.135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня сделали?
– Для чего мы делали
эту работу?
– Что нового узнали?
– Что было сложнее
всего?
– Что надо сделать,
чтобы получилось лучше?
– Какие ощущения вы
испытали?
– Понравилось ли вам
то, что вы сделали?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 18. Какой
секрет у подвижных игрушек?
шарнирное соединение деталей
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность
познавать, исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой деятель-
ности
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся сравнивать
конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать изделия (по конструкции),
применять приемы работы с шилом, выполнять подвижное соединение деталей
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание
учиться, проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, уважительно
относятся к чужому мнению
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать,
извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно
рассматривать иллюстрации с целью освоения нового знания, анализировать
информацию, делать выводы, выполнять пробные поисковые действия.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место.
Коммуникативные: слушать
одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Понятия
«подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приемы
безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом,
прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу
качения детали. Использование способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление
изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 72–75,
рабочая тетрадь, с. 19; образцы изделий, картон, карандаш, ножницы, шило,
мультимедийная презентация «Подвижное соединение»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
–
Рассмотрите представленные на рисунке
в учебнике (с. 72) предметы. Назовите их и ответьте на заданные
вопросы. На какие две группы мы разделили все предметы? (С подвижным и
неподвижным соединением.) Посмотрите на изделие, которое мы будем сегодня
делать. Какое соединение в нем? (Подвижное.) Сформулируйте цель урока
и задачи,
которые предстоит решить
|
Рассматривают образцы
изделий. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы
определяют тему урока
|
Умеют
делать простейшие обобщения; группируют предметы
по общему признаку. Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа. Работа с учебником. Демонстрация
|
– Приведите примеры
предметов с подвижным соединением.
Предлагает
просмотреть слайды или рисунки в учебнике (с. 73) и ответить на вопросы.
– Расскажите, как
устроен шарнир.
Демонстрирует образец
шарнирного соединения и показывает приемы его изготовления.
– Обратите внимание,
что отверстия под ось шарнира я выполняю шилом. Опасный ли это инструмент?
Чем он опасен? Какие правила мы должны соблюдать, работая с ним? Выполните
пробные упражнения по прокалыванию отверстий с помощью шила
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают слайды, инструменты, иллюстрации, анализируют их,
работают
с учебником
|
Различают
инструменты, разные виды соединений, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
У меня спина прямая.
(Ходьба на
месте, руки за спину.)
Я наклонов не боюсь.
(Наклон
вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь.
(Наклон
назад, выпрямиться.)
Поворачиваюсь.
(Повороты
туловища.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует
анализ готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
поделкой.
4.
Практическая работа.
Задание: выполнить
изготовление игрушки-каталки.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Какой новый
технологический прием освоили сегодня?
– Понравился
ли вам урок?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 19. Как
из неподвижной игрушки сделать подвижную?
шарнирное соединение деталей
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, дать представление о разборных и неразборных конструкциях,
учить различать их, развивать умение наблюдать, сравнивать объекты,
потребность познавать, исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой
деятельности
|
|
Тип
урока
|
Постановка и решение
учебной задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся сравнивать
конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать изделия (по
конструкции), применять приемы работы с шилом, выполнять подвижное соединение
деталей
|
|
Личностные
результаты
|
Адекватное
представление о поведении в процессе учебной деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдают,
извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно
рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, анализируют
информацию, делают выводы, выполняют пробные поисковые действия.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать
одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Введение
понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Шарнирный механизм.
Пробные упражнения: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения.
Использование способов разметки и соединения деталей. Составление плана
работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии.
Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу
вращения
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 76–79,
рабочая тетрадь, с. 20, образцы изделий, картон, карандаш, шило, ножницы
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа
|
–
Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 76). Чем отличаются конструкции
представленных изделий? На какие группы можно разделить эти предметы? (Разборные
и неразборные конструкции.) Сформулируйте цель на-шего урока
|
Рассматривают образцы
изделий. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы
определяют тему урока
|
Умеют
делать простейшие обобщения; группируют предметы
по общему признаку. Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа, демонстрация, пробное упражнение
|
– Оглянитесь вокруг.
Найдите среди окружающих нас предметов разборные и неразборные конструкции.
Как вы это определяли?
Предлагает учащимся
выполнить задание
в учебнике на с. 77.
– Как могут быть
соединены детали в сложных конструкциях? Подвижно или непод-
вижно?
Показывает образцы
изделий, изготовленных на прошлом уроке.
– Если мы детали
аппликации наклеим на бумагу, какое соединение у нас получится?
А если мы сделаем на изделии шарнирный механизм, какое это будет соединение?
Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 78) и ответьте на заданный вопрос.
Что мы использовали для шарнирного механизма на прошлом уроке?
Какой способ мы будем использовать сегодня? (Учебник, с. 78.) Какие
инструменты и материалы нам потребуются для работы? Какие правила
безопасности нужно соблюдать при работе с шилом?
Демонстрирует приемы
работы и предлагает учащимся выполнить пробное упражнение
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя и одноклассников, наблюдают, рассматривают образцы изделий,
определяют вид соединения, работают
с учебником
|
Различают материалы
и инструменты, виды соединений деталей
в изделии, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме. Ориентируются в учебнике. Осваивают правила безопасной работы
шилом и ножницами
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Раз, два,
три, четыре.
(Повороты туловища.)
Три, четыре,
раз, два.
(Ходьба на месте,
руки за спину.)
Я могу и
поклониться.
(Поклон и
выпрямиться.)
И присесть, и
наклониться,
(Присед, наклон
вперед.)
Повернись туда-сюда!
(Повороты туловища
направо – налево.)
Ох,
прямешенька спина!
(Наклон вперед и
выпрямиться.)
Раз, два,
три, четыре.
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе по
изготовлению изделия.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
подвижную игрушку.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Что нового узнали
сегодня на уроке?
– Понравился
ли вам урок?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 20. Еще
один способ сделать игрушку подвижной.
игрушка «дергунчик»
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, расширить представление о шарнирном механизме, развивать
умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность познавать, исследовать
неизвестное, прививать интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят
представление о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать
изделия (по конструкции), применять приемы работы с шилом, выполнять
подвижное соединение деталей
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: извлекать
информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять анализ
информации, наблюдать, выполнять пробные поисковые действия.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место.
Коммуникативные: слушать
одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Шарнирный
механизм. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу
марионетки
(игрушки «дергунчики»). Использование способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу
марионетки – «дергунчик»
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 80–81,
рабочая тетрадь, с. 20, картон, шило, карандаш, ножницы, нитки, образцы
изделий
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный. Беседа
|
– Вспомните, с какими
конструкциями вы познакомились на прошлом уроке? (Разборными
и неразборными.) Какими могут быть соединения деталей? (Подвижными и
неподвижными.)
– Рассмотрите рисунок
в учебнике и выполните задание. Какой механизм превращает неподвижную
конструкцию в подвижную? Сформулируйте цель урока
|
Рассматривают
иллюстрации. Слушают учителя и одноклассников. Отвечают на вопросы учителя
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя. Умеют делать простейшие
обобщения; группируют предметы по общему признаку, осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной
форме
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация
знаний
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический
|
– Рассмотрите
игрушку-зайца (учебник, с. 80). Какой механизм используется в ней для
того, чтобы сделать детали конструкции подвижными? Какие материалы для него
необходимы? Для чего нужны ниточки?
Демонстрирует приемы
изготовления шарнирного механизма
|
Рассматривают
иллюстрации. Слушают учителя и одноклассников. Отвечают на вопросы учителя
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной задачи
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Чтобы ноги не болели,
Раз – присели, два – присели.
Три, четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем.
(Ходьба на
месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
игрушкой.
4. Практическая
работа.
Задание: выполнить
изготовление подвижной игрушки.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Понравилось ли вам
то, что вы сделали?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная
|
Найти в Интернете
информацию о механизмах, частью которых является винт (пропеллер)
|
Воспринимают
информацию
|
Планируют работу
|
Наблюдение
|
Урок 21. Что заставляет
вращаться винт-пропеллер?
изделие, имеющее пропеллер, крылья
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для приобретения
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных технологических знаний и
умений, расширить представление о пропеллере и его применении в технике,
развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность познавать,
исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой деятельности
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят
представление о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать
изделия, собирать конструкцию пропеллера
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют мотивацию
учебной деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: наблюдать,
извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно
рассматривать иллюстрации с целью освоения нового знания, анализировать
информацию, выполнять пробные поисковые действия.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать
одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Об
использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта
(охлаждение, увеличение
подъемной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу.
Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка
конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих
пропеллер, крылья (мельница)
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 82–85,
рабочая тетрадь, мультимедийная презентация «Пропеллер», цветная бумага,
карандаш, ножницы, линейка
|
Организационная
структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа
|
– Отгадайте загадки. Что у этих предметов
общего?
Показывает слайды.
Что за птица смелая
по небу промчалась?
Лишь дорожка белая от
нее осталась.
(Самолет.)
Крыльями машет, а
улететь не может.
(Ветряная
мельница.)
Чудо-юдо – стрекоза,
Застекленные глаза.
Если крыльями
вращает,
Каждый ветер
ощущает.
(Вертолет.)
– Частью этих технических устройств является пропеллер. Знаете ли вы, под воздействием чего вращаются
пропеллеры?
Показывает образец изделия.
– Посмотрите, что мы будем делать сегодня,
и сформулируйте цель урока
|
Рассматривают слайды. Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы
определяют тему урока
|
Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Просмотр
слайдов, беседа
|
– Несмотря на безостановочный
научно-технический прогресс, пропеллеры не уходят в прошлое. Где же еще,
кроме самолетов и вертолетов, сейчас применяется пропеллер? Расскажите о современных механизмах с пропеллерами.
Заслушивает рассказы учащихся. Показывает слайды.
– Как видите, конструкторы совершенствуют
воздушный винт. Например, лопасти принимают все более хитроумные формы. Рассмотрите
рисунки в учебнике (с. 83). Что на них изображено? Найдите в каждом из
них устройство пропеллер. Для чего он нужен?
Сегодня мы с вами на уроке сделаем модель пропеллера из бумаги. Посмотрите,
из каких частей он состоит? Каким способом он изготавливается?
Демонстрирует приемы
разметки и изготовления изделия
|
Отвечают на вопросы, наблюдают, рассматривают слайды, слушают
учителя, одноклассников. Выполняют пробное упражнение
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме. Ориентируются в учебнике
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех?
Имитируют
движения крыльев
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
поделкой.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
модель пропеллера.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого материала?
– Какой новый
технологический прием освоили сегодня?
– Понравился
ли вам урок?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная
|
Найти в Интернете
информацию об истории освоения человеком воздушного пространства и
технологическом процессе создания са-молета
|
Воспринимают
информацию
|
Планируют работу
|
Наблюдение
|
Урок 22. Можно
ли соединить детали без соединительных материалов?
модель самолета
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, расширить представление о способах соединения деталей в
изделии, учить выполнять соединение деталей с помощью «щелевого замка»,
развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность познавать,
исследовать неизвестное, прививать интерес
к творческой деятельности, воспитывать уважительное отношение к людям труда
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся с
понятиями «модель» и «щелевой замок». Получат представление об освоении
человеком воздушного пространства, разъемных конструкциях, подвижном и
неподвижном соединениях. Научатся сравнивать конструктивные особенности
схожих изделий
|
|
Личностные
результаты
|
Имеют мотивацию
учебной деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: извлекать
информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять анализ
информации, осознанно рассматривать иллюстрации с целью освоения нового
знания, наблюдать.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать
учителя, вступать в учебное сотрудничество
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Понятия
«модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба
человеком. Основные конструктивные части самолета. Разметка деталей по сетке.
Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии.
Внесение коррективов. Изготовление модели самолета. Сборка щелевым замком
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 86–89,
рабочая тетрадь, карандаш, цветная бумага, ножницы, мультимедийная
презентация «Освоение человеком неба»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
– Отгадайте загадки и скажите, о каком виде
транспорта мы сегодня будем говорить
на уроке.
Без разгона
ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
быстроходный ...
(вертолет).
Ни пера, ни
крыла, а быстрее орла,
Только выпустит хвост
–
Понесется до звезд. (Ракета.)
Вот стальная птица,
В небеса стремится,
А ведет ее пилот.
Что за птица? (Самолет.)
– Как вы думаете, какой транспорт появился раньше: водный или
воздушный?
– Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 86–
89 и сформулируйте тему урока
|
Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя. Умеют делать простейшие
обобщения; группируют предметы
по общему признаку
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа. Рассказ. Работа с учебником.
Демонстрация
|
– Давайте вспомним,
как люди осваивали воздушное пространство.
Показывает слайды или
предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике (с. 86), заслушивает сообщения
учащихся.
– В наше время
самолеты, вертолеты – один
из самых востребованных видов транспорта. Существуют военная авиация,
грузовая и др.
Показывает слайды.
– Скажите, к какому
виду относятся представленные на слайдах самолеты? А знаете ли вы, как
создаются самолеты? Насколько сложен технологический процесс их создания? Кто
разрабатывает новые модели самолетов? Что должны учитывать
инженеры-конструкторы при подборе материалов? Требуются ли чертежи в процессе
создания самолетов?
– Расскажите о
технологическом процессе создания самолетов.
– А знаете ли вы, что
на нашей планете есть
немало людей, увлекающихся авиастроением
в миниатюре, т. е. создающих модели самолетов. Сегодня я вам тоже предлагаю
стать на время конструкторами самолетов. Начнем мы, конечно, с модели. Но и
она должна будет уметь летать. Дело это непростое, и тут есть свои секреты.
Так, например, детали самолета должны быть надежно скреплены, но при этом
само соединение не должно утяжелять конструкцию. Для нашей модели мы выберем
«щелевой» замок.
Показывает образец
соединения, образцы изделий, где применяется данный вид соединения и просит
объяснить, почему оно так названо.
– Как вы думаете, это
разъемное соединение или нет?
Демонстрирует
приемы изготовления щелевого замка, сборки деталей
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают слайды или иллюстрации, рассуждают, рассказывают об
истории освоения человеком неба, технологии создания самолетов, работают с
учебником. Выполняют пробные упражнения
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, участвуют в диалоге
по теме урока
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Раз, два, три, четыре,
Три, четыре, раз, два.
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой.
(Повороты
туловища.)
Прямо голову держу,
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Шаг – уверенный и твердый.
Никуда я не спешу.
(Ходьба на
месте, руки за спину.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный,
практический.
Практическая работа
|
1. Организует
анализ готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
моделью самолета.
4.
Практическая работа.
Задание: изготовить
модель самолета из бумаги.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии.
Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую ин-формацию для решения учебной
задачи.
Самостоятельно
отбирают инструменты и материалы, необходимые для работы.
Действуют с опорой на
памятку-алгоритм
(инструкционную карту). Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ, проверку летных качеств моделей.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового мы
сегодня узнали?
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная
|
Подготовить рассказ о
том, как папа (или другой родственник) служил в армии
|
Слушают учителя
|
Планируют работу
|
Наблюдение
|
Урок 23. День
защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
открытка на военную тематику
|
Педагогические
цели
|
Расширить
представление об истории России, празднике защитника Отечества, создать
условия для приобретения первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных технологических знаний и умений, развивать умения наблюдать,
сравнивать объекты, самостоятельно оценивать результаты работы и корректировать
свою деятельность, прививать интерес к творческой деятельности, воспитывать
чувство патриотизма, любви к Родине
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят
представление о празднике защитника Отечества, об истории вооружения России в
разные времена. Научатся выполнять разметку, составлять план работы, работать
по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты
для работы, оценивать результаты выполненной работы
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: извлекать
информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять анализ
информации, наблюдать.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать
учителя, вступать в учебное сотрудничество
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Общее
представление об истории вооружения армии России в разные времена. О
профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по
чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками)
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 90–93,
рабочая тетрадь, с. 23; мультимедийная презентация «История вооружений в
России», картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, линейка, клей
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
– За окном февраль.
Скоро мы будем отмечать один из важных праздников в нашей стране – День
защитника Отечества. Кого мы чествуем в этот день? Для чего нашему
государству нужна Армия? Кто служит в ней? Могут ли служить в армии женщины?
Как поздравляют защитников Отечества в этот день? Что мы можем подарить нашим
близким? Сформулируйте цель урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой.
Беседа
|
– Прежде чем
приступить к изготовлению открытки, давайте вспомним об истории развития
военной техники. Ведь голыми руками врага не победишь.
Показывает слайды или
предлагает рассмотреть рисунки в учебнике (с. 90).
– Отгадайте загадки и
назовите виды военной техники, о которых в них говорится.
Ползет черепаха –
Стальная рубаха,
Враг – в овраг,
И она, где враг. (Танк.)
Брызжет огнем,
Гремит, что гром. (Пушка.)
Имя девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная ... («Катюша»).
Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш российский … (вертолет).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (корабле).
– Расскажите, в каких
войсках служили ваши близкие? С какой техникой они имели дело? Кого вы хотите
поздравить с праздником? Открытка, которую вы сегодня изготовите,
необычная. Какая у нее конструктивная особенность?
Показывает образец
вставки и демонстрирует приемы ее изготовления
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают слайды или рисунки в учебнике. Выполняют пробное
упражнение
|
Анализируют
информацию, сравнивают два разных вида открыток, осознанно и произвольно
строят речевые высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
На березу галка села.
(Присесть,
руки к коленям.)
С дерева потом слетела.
(Встать,
помахать руками.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе по
изготовлению изделия.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
поздравительную открытку.
Наблюдает за работой обучающихся
и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборку
рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Самостоятельно отбирают инструменты и материалы, необходимые для
работы. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осущес-твляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям, изложенным в памятке 3 (учебник,
с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового мы
сегодня узнали?
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Понравился
ли вам урок?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная
|
Найти в
Интернете или книгах информацию
об истории автомобиля
|
Воспринимают
информацию
|
Планируют работу
|
Наблюдение
|
Урок 23. День
защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
открытка на военную тематику
|
Педагогические
цели
|
Расширить
представление об истории России, празднике защитника Отечества, создать
условия для приобретения первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных технологических знаний и умений, развивать умения наблюдать,
сравнивать объекты, самостоятельно оценивать результаты работы и
корректировать свою деятельность, прививать интерес к творческой
деятельности, воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят
представление о празднике защитника Отечества, об истории вооружения России в
разные времена. Научатся выполнять разметку, составлять план работы, работать
по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты
для работы, оценивать результаты выполненной работы
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: извлекать
информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять анализ
информации, наблюдать.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать
учителя, вступать в учебное сотрудничество
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Общее представление
об истории вооружения армии России в разные времена. О профессиях женщин в
современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана
работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную
тематику (например, открытки со вставками)
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 90–93,
рабочая тетрадь, с. 23; мультимедийная презентация «История вооружений в
России», картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, линейка, клей
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
– За окном февраль.
Скоро мы будем отмечать один из важных праздников в нашей стране – День
защитника Отечества. Кого мы чествуем в этот день? Для чего нашему
государству нужна Армия? Кто служит в ней? Могут ли служить в армии женщины?
Как поздравляют защитников Отечества в этот день? Что мы можем подарить нашим
близким? Сформулируйте цель урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой.
Беседа
|
– Прежде чем
приступить к изготовлению открытки, давайте вспомним об истории развития
военной техники. Ведь голыми руками врага не победишь.
Показывает слайды или
предлагает рассмотреть рисунки в учебнике (с. 90).
– Отгадайте загадки и
назовите виды военной техники, о которых в них говорится.
Ползет черепаха –
Стальная рубаха,
Враг – в овраг,
И она, где враг. (Танк.)
Брызжет огнем,
Гремит, что гром. (Пушка.)
Имя девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная ... («Катюша»).
Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш российский … (вертолет).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (корабле).
– Расскажите, в каких
войсках служили ваши близкие? С какой техникой они имели дело? Кого вы хотите
поздравить с праздником? Открытка, которую вы сегодня изготовите,
необычная. Какая у нее конструктивная особенность?
Показывает образец
вставки и демонстрирует приемы ее изготовления
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают слайды или рисунки в учебнике. Выполняют пробное
упражнение
|
Анализируют
информацию, сравнивают два разных вида открыток, осознанно и произвольно
строят речевые высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
На березу галка села.
(Присесть,
руки к коленям.)
С дерева потом слетела.
(Встать,
помахать руками.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе по
изготовлению изделия.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
поздравительную открытку.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Самостоятельно отбирают инструменты и материалы, необходимые для
работы. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осущес-твляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям, изложенным в памятке 3 (учебник,
с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового мы
сегодня узнали?
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Понравился
ли вам урок?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная
|
Найти в
Интернете или книгах информацию
об истории автомобиля
|
Воспринимают
информацию
|
Планируют работу
|
Наблюдение
|
Урок 25. Поздравляем
женщин и девочек. поздравительная открытка
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность
познавать, исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой
деятельности, желание общаться с родными и близкими, проявлять к ним внимание
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят
представление о празднике 8 Марта, способах передачи информации, истории
открытки. Научатся получать объемные конструкции из плоской детали, выполнять
разметку, составлять план работы, работать по технологической карте,
подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, осуществлять контроль
по линейке или угольнику, оценивать результаты выполненной работы
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: извлекать
информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: слушать
учителя, вести познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Представление
о важности общения с родными и близкими, проявлении внимания, поздравлениях к
праздникам, способах передачи информации, об открытках, истории открытки.
Разборные и неразборные конструкции. Получение объема путем надрезания и
выгибания части листа, сравнение с ранее освоенным сходным приемом (клювы).
Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление
поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 98–101,
рабочая тетрадь, цветная бумага, картон, карандаш, клей, ножницы, линейка,
угольник
|
Организационная
структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
День весенний, не морозный,
День веселый и мимозный –
Это мамин день!
– О каком
празднике говорится в этом стихотворении? Кого мы чествуем в этот день?
Почему мы любим поздравлять своих родных
и близких? Что мы хотим выразить, делая
им подарки? Сформулируйте цель урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Рассказ. Беседа. Демонстрация. Пробное
упражнение
|
В классе оформлена
выставка открыток.
– Что такое открытка?
Для чего она нужна? Кажется, что открытки существовали всегда.
На самом деле, история ее не такая уж длинная. Первые открытки были без
рисунков. Они предназначались для небольших сообщений. Кто-то решил украсить
этот небольшой листок бумаги рисунком. Такая открытка понравилась. И с тех
пор мы радуемся сами и радуем своих близких красочными картинками. А знаете
ли вы, как открытки доходили до адресатов? Да, раньше люди писали друг другу
письма, посылали открытки.
А как мы общаемся сейчас? Телефон, Интернет – вот основные способы нашего
общения друг с другом. Но и открытка не исчезла. Она претерпела изменения,
стала более красочной. Появились новые виды открыток: музыкальные и
электронные. Можно ли узнать о жизни людей в разные времена по открыткам?
Рассмотрите представленные на выставке открытки. Чем они различаются между
собой? Найдите среди выставленных открыток одинарные, в одно сложение, в два
сложения? Как вы думаете, это разборные или неразборные конструкции?
Показывает открытку и
просит рассказать
о ее конструктивных особенностях. Демонс-трирует приемы изготовления
«ступеньки»
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя, наблюдают, рассматривают открытки, работают с учебником.
Делают пробное упражнение
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Умеют делать
простейшие обобщения; группируют предметы по общему признаку
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Пальчиковая
гимнастика «Зайка и барабан».
– Пальчики в кулачок.
Указательный и средний пальцы подняты вверх, они прижаты друг к другу.
Безымянным и мизинцем стучим по большому пальцу
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление знаний
и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
поделкой.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
поздравительную открытку.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают необходимую информацию для решения учебной задачи. Самостоятельно
отбирают инструменты и материалы. Действуют с опорой на памятку-алгоритм.
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую поделку вы
сегодня выполнили?
– Из какого
материала?
– Какой новый
технологический прием освоили сегодня?
– Понравился
ли вам урок?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 26. Что интересного
в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, знакомства с профессиями, развивать умение наблюдать,
самостоятельно работать, прививать интерес к творческой деятельности, умение
работать в коллективе, уважительное отношение к людям труда
|
|
Тип
урока
|
Комплексное
применение знаний
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Получат представление
о профессии архитектора, содержании его работы. Познакомятся с образцами
зодчества, конструкцией макетов зданий, технологий их изготовления,
изготовления объемных деталей путем надрезания и складывания. Научатся
выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической
карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать
результаты выполненной работы
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность
выполнения
задания.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, работать
в группе
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Представление
о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств
художественной выразительности. Ознакомление с отдельными образцами
зодчества. Макет города. Работа в группах по 4–6 человек. Распределение
работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий,
технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и
заборов складыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты.
Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макета родного
города или города мечты. Проверка знаний и умений по теме
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 103–107,
рабочая тетрадь, образцы макетов, картон, бумага, карандаш, клей, ножницы,
линейка, угольник, мультимедийная презентация «Архитектура»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Беседа
|
Показывает слайды.
– Если мы с вами выйдем на улицу, то увидим
множество самых разных зданий: магазины, школы, офисы и др. Как это все
назвать одним словом? (Архитектура.)
– Кто придумывает и проектирует здания?
(Архитектор.)
– Кто строит дома? Рассмотрите слайды или
иллюстрации в учебнике (с. 102–103). Какие средства выразительности
использует архитектор при создании домов?
Показывает слайды.
– Какие способы декорирования зданий
применяются архитекторами для украшения современных зданий?
– Выполните задания в учебнике (с. 102–103).
– Предлагаю вам сегодня выполнить проект
«Строим город»
|
Рассматривают иллюстрации. Отвечают на вопросы учителя. В ходе
беседы определяют тему урока.
Выполняют задания
в учебнике
|
Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя. Различают средства выразительности: светотень, фактура,
цвет, объем. Делают простейшие обобщения;
группируют предметы по общему признаку
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Актуализация
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Беседа. Демонстрация. Пробное
упражнение
|
–
Рассмотрите иллюстрации в учебнике
(с. 104).
Из какого материала изготовлен изображенный на рисунке макет? Каким способом
плоскому листу бумаги придан объем? Как он выполняется?
Демонстрирует
приемы работы
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают иллюстрации, работают с учебником. Выполняют пробное упражнение
|
Различают разные
виды материалов,
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Катились колеса, колеса, колеса.
(Руки
согнуты, толкающие движения.)
Катились колеса всё влево, всё косо.
(Руки
на поясе, вращательные движения туловищем.)
Скатились колеса на луг под откос.
(Вращательные
движения в другую сторону.)
И вот что осталось от этих колес.
(Выпрямиться,
развести руки в стороны.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
групповая. Словесный, наглядный, практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить
макет города.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают необходимую информацию для решения учебной задачи.
Самостоятельно отбирают инструменты и материалы. Действуют с опорой на
инструкционную карту. Взаимодействуют в группе. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
оформление макета, рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Выполните
задания в рубрике «Проверим
себя» (учебник, с. 108).
– Дайте
оценку урока
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 27. Какие
бывают ткани? изделия из нетканых материалов
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, знакомства с профессиями, развивать умение наблюдать,
самостоятельно работать, прививать интерес к творческой деятельности,
воспитывать уважительное отношение к людям труда и результатам их труда
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Узнают о новых
материалах, их изготовлении и использовании. Познакомятся с профессиями швеи
и вязальщицы, термином «биговка». Научатся различать и называть материалы и
инструменты, выполнять разметку, составлять план работы, работать по
технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для
работы, оценивать результаты выполненной работы
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать
информацию, сравнивать материалы, самостоятельно делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; работать по плану.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Ткачество и
вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы
(флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование
тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка
на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка.
Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление
изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона)
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 110–113,
рабочая тетрадь, с. 22 (приложение), образцы изделий, образцы материалов,
клей, ножницы, цветная бумага, карандаш, мультимедийная презентация
«Производство ткани и нетканых материалов»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть представленные изделия и ответить на вопросы:
– Из
каких материалов мы уже изготавливали изделия?
– С
каким материалом вы еще не работали?
–
Какую цель мы поставим перед собой сегодня?
|
Рассматривают образцы
изделий из разных материалов.
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Различают материалы
по их происхождению. Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный
|
Учитель организует
обсуждение по вопросам в учебнике (с. 110)
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают материалы, работают с учебником
|
Различают разные
виды материалов,
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания
в устной форме
|
Беседа по вопросам
|
|
Парная. Ис-следование
|
Организует
исследование образцов ткани и вязаного полотна с целью выявления их отличительных
особенностей по вопросам в учебнике (с. 110)
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают материалы (ткань, вязаное полотно), идентифицируют
их, работают
с учебником
|
Различают разные виды
материалов (ткань и вязаное полотно), осознанно
и произвольно строят речевые
высказывания в уст-ной форме, делают
выводы
|
Беседа по вопросам.
Исследование
|
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный
|
Рассказ учителя и
показ мультимедийной презентации «Из истории производства тканей
и нетканых материалов».
– Ткачество возникло
очень давно, еще в первобытном обществе. Это было исконное занятие женского
населения. В каждой крестьянской семье имелся ткацкий стан, на котором
женщины изготовляли домотканое полотно. Из него шили одежду, простыни,
полотенца, скатерти и другие необходимые в быту предметы. Материалом для
ткачества служила пряжа, которую получали изо льна и конопли, а также из
овечьей и козьей шерсти. Пряжу часто окрашивали домашним способом в разные
цвета, и тогда узорные ткани получались особенно нарядными. Ткацкий станок –
одно из наиболее древних орудий труда человека.
Первый ткацкий станок
был вертикальным. Это простая рама, на которую натянуты нити основы. Ткач
держал в руках большой челнок с нитью и переплетал основу. Работать на таком
ткацком станке было трудно, так как нити надо было последовательно перебирать
руками, нити часто рвались, ткань можно было сделать только толстую. В XI
веке изобрели горизонтальный ткацкий станок, который с небольшими изменениями
дошел до наших дней и сохранился еще в некоторых домах.
Потом был изобретен
механический ткацкий станок. Сейчас современные ткацкие станки работают на
электричестве, стали более сложными и разнообразными.
Ассортимент тканей
очень широк. Есть гладкокрашеные, есть пестротканые, есть с печатным рисунком.
Полотно можно
получить и другим способом – вязанием. Люди научились вязать в давние
времена. Интересно то, что вязанием сначала занимались в основном мужчины.
Они изготавливали перчатки, шапки, чулки, носки.
А примерно 450 лет тому назад была изобретена первая вязальная машина. Сейчас
их ассортимент очень широк. На одних вяжут чулки, на других – перчатки, на
третьих – полотно. Как называется вязаное полотно? Найдите ответ на этот
вопрос в учебнике (с. 111 в рубрике «Полезная информация»). Знаете ли
вы, как называются профессии людей, производящих ткань и трикотаж? (Ткачиха
и вязальщица.) Есть еще один вид материалов.
Показывает нетканые
материалы (синтепон, ватные диски и др.).
– К какому виду можно
отнести эти материалы?
|
Отвечают на вопросы,
слушают учителя,
наблюдают, смотрят презентацию, рассматривают нетканые материалы, делают
выводы, осмысливают необходимость бережного отношения к материалам
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, делают выводы
|
Наблюдение
|
|
Парная. Ис-следование
|
Организует
рассматривание образцов нетканых материалов и выявление особенностей их
строения и производства
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают материалы, работают с учебником
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, проводят простейшие
исследования, делают вы-воды
|
Исследование. Беседа
по вопросам
|
|
Фронтальная.
Словесный. Мозговой штурм
|
Учитель предлагает
ответить на вопрос:
– Какие поделки можно
изготовить из нетканых материалов?
|
Рассуждают, наблюдают
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме
|
Беседа
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения
головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты
вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Прогнулись.
(Потягивания
вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
(Дети садятся
за парты.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов по вопросам в учебнике (с. 112).
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
технологическую карту
в учебнике (с. 113), расскажите о последовательности действий при работе над
композицией.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить аппликацию «Одуванчик».
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Выполняют
анализ готового изделия, планируют свою деятельность, корректируют ее
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям, перечисленным в памятке 3 (учебник, с.
135).
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Чему вы
научились на уроке?
– Что вам
удалось на уроке?
– Что у вас
не получилось?
– Дайте
оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 28. Какие
бывают нитки? Как они используются? помпон
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, знакомства с профессиями, развивать умения наблюдать,
самостоятельно работать, прививать интерес к творческой деятельности,
уважительное отношение к людям труда
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Узнают о видах ниток,
их производстве, сферах использования, истории появления пряжи. Научатся
выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической
карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать
результаты выполненной работы, изготавливать из пряжи помпоны и делать на их
основе различные изделия
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать
информацию, сравнивать материалы, самостоятельно делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; работать по плану.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Виды ниток:
шелковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных
ниток – пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла
прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью
циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана
работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых
является помпон
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 114–117,
рабочая тетрадь, приложение (с. 22); образцы ниток, нитки для поделки,
образцы поделок,
картонные заготовки, мультимедийная презентация по теме «Нитки» или рисунки,
образцы изделий
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Показывает
образцы изделий, состоящих
из одной и нескольких деталей.
–
Рассмотрите эти две поделки. Чем отличается конструкция одного изделия от
другого? Какими способами соединяются детали представленных изделий? (Клей,
щелевой замок.) Можно ли такими способами соединить детали изделий из
ткани? А какой способ используется при изготовлении одежды? Как вы думаете,
что будет целью нашего урока? Что мы будем изучать?
|
Рассматривают образцы
изделий. Отвечают на вопросы учителя.
В ходе беседы
определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой
|
– Ассортимент ниток
разнообразен. Рассмотрите представленные на выставке нитки (или рисунки в
учебнике, с. 114). Знаете ли вы, как называются эти виды ниток? Где они
используются? Какими нитками шьют? Какие используют для вышивки? Из каких
ниток можно изготавливать вязаные вещи? Какие нитки самые толстые? Какие
самые тонкие?
Предлагает посмотреть
слайды или рисунки, изделия и назвать нитки, которые использовались для их
изготовления.
– Из чего делают
нитки?
Показывает слайды с
изображением хлопкового волокна, бабочек тутового шелкопряда, овец.
– Рассмотрите
картинки в учебнике (с. 115). Что на них изображено? Можно ли сказать, что на
рисунках изображен технологический процесс изготовления пряжи?
Игровой
момент.
На доске расположены
отрезки ниток разных видов.
Задание: определить
вид ниток и ответить
на вопрос, где они используются
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают нитки разных видов, идентифицируют их, работают с
учебником, слушают учителя, анализируют информацию
|
Различают разные виды
ниток, осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме, ориентируются в учебнике, извлекают из
него информацию
|
Беседа по вопросам
|
|
Беседа. Демонстрация.
Пробные упражнения
|
– Сегодня вы
научитесь делать из ниток помпон.
Показывает помпоны
разного размера из разных материалов.
Что такое помпон?
Помпон – это шарик, изготовленный из мягкого материала. Их делают
из разных видов пряжи: старой распущенной или новой, буклированной,
ворсистой, или гладкой и т. п.
Где используются такие
шарики?
Показывает слайды с
изображением детской одежды с помпонами и других изделий.
– Как видите,
маленькие пушистые шарики выглядят очень забавными и украшают детскую одежду.
А еще из них можно изготовить самые разные поделки (гусениц, медвежат, цыплят
и т. п.). Как же можно сделать такой помпон? Рассмотрите изделие. Можете ли
вы предложить способ изготовления? Аккуратные шарики из ниток получаются при
помощи двух картонных колец. Как вы думаете, от чего зависит их размер? (От
размера помпона.)
Демонстрирует приемы
работы
|
Наблюдают,
рассматривают нитки разных видов, выбирая те, которые наиболее подходят для
помпона, работают с учебником, слушают учителя, анализируют информацию,
рассуждают. Выполняют пробные упражнения
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, обучатся умению
делать помпоны, подбирать материал для изделий
|
Наблюдение,
выполнение пробного упражнения, беседа по воп-росам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Все ребята дружно встали.
(Выпрямиться.)
И на месте зашагали.
(Ходьба на
месте.)
На носочках потянулись.
(Прогнуться
назад, руки положить за голову.)
Как пружинки мы присели.
(Присесть.)
И тихонько разом сели.
(Выпрямиться
и сесть.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный,
практический.
Практическая работа
|
1. Организует
анализ готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить птичку из помпона.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Выполняют
анализ
изделия по определенному плану, ориентируются в учебнике,
извлекают
необходимую информацию для решения учебной задачи. Осваивают приемы работы.
Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Чему вы научились
на уроке?
– Что вам удалось на
уроке?
– Что у вас не
получилось?
– Дайте оценку уроку
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 29. Что такое
натуральные ткани? Каковы их свойства?
наклеивание ткани на картонную основу
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, знакомства с профессиями, развивать умение наблюдать,
анализировать, самостоятельно работать, прививать интерес к творческой
деятельности, уважительное отношение к людям труда и результатам их труда
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Узнают о видах
натуральных тканей, их происхождении, их свойствах. Научатся сравнивать
образцы, различать виды тканей, называть их, определять поперечное и долевое
направление нитей, лицевую и изнаночную стороны, соединять детали из ткани,
организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности при работе с
клеем и ножницами, планировать свою деятельность, оценивать результаты труда
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать
информацию, самостоятельно делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; работать по составленному совместно с учителем
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
карты, инструменты и приспособления), вносить коррективы в работу.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Виды
натуральных тканей: хлопчатобумажные, шелковые, льняные, шерстяные. Их
происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное
направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная стороны тканей. Способы
соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую
поверхность. Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную
основу
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 118–121,
рабочая тетрадь, с. 26; образцы изделий, лоскутики тканей разного вида,
ножницы, клей, кисть, карандаш, картон, мультимедийная презентация «Из чего
делают ткань»
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
– В наших магазинах
мы можем видеть огромное разнообразие тканей. Тут и гладкокрашеные, пестрые.
Но из всего этого разнообразия многие для одежды выбирают натуральные ткани.
Как вы думаете, почему? (Натуральные ткани полезны для здоровья.) Что
вы хотели бы узнать на уроке по данной теме?
Варианты
ответов.
• Когда человек
научился делать одежду
из тканей?
• Как появились
натуральные ткани?
• Какие животные и
растения дают сырье
для натуральных тканей?
• Какие бывают
натуральные ткани?
• Какая ткань подходит
лучше всего для конкретной одежды?
|
Рассматривают
об-разцы тканей. Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют тему
урока
|
Различают материалы
по их происхождению. Принимают учебную задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, исследовательский
|
– Вы знаете, мы с
вами живем в удивительное время, время изобилия во всем. Сколько разных
конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какие замечательные книги
выпускают типографии, а сколько одежды – на любой вкус! Ну а если ничего не
нравится, бери ткань и шей. Ведь ткани тоже очень много. И как бы нам
позавидовал первобытный человек! Он все что-то придумывал, пробовал делать. И
выжил. Так, первые материалы для одежды человек взял из природы. Он научился
из волокон шерсти, хлопка, льна и нитей бабочки тутового шелкопряда прясть
пряжу и ткать разные ткани. Эти ткани мы сейчас называем натуральными. Откуда
появилось название «натуральные ткани»? Слово «натура» означает живая
природа.
Показывает
мультимедийную презентацию
«Из чего делают ткани» и коллекцию натуральных тканей.
Вывод:
хлопчатобумажные изготавливают
из волокон хлопка, льняное полотно – из льна, шерстяное из волосяного покрова
животных (овец, коз и т. п.), шелковое – из кокона бабочки тутового
шелкопряда.
– Рассмотрим образцы
этих тканей и выясним их свойства.
Выводы:
• хлопчатобумажная
ткань имеет шероховатую поверхность, хорошо впитывает влагу;
• льняная ткань
прочная, практически не растягивается, создает ощущение прохлады;
• шерстяная ткань
ворсистая, плотная, создает ощущение тепла;
• шелковая ткань
легкая, тонкая, мягкая, кра-сивая
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают материалы, идентифицируют их, работают с учебником,
осмысливают необходимость бережного отношения к окружающему материальному
пространству, слушают учителя, одноклассников, рассуждают, анализируют,
выполняют предлагаемое задание
|
Различают разные виды
тканей, выполняют простейшие исследования, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Ориентируются
в учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи
|
Беседа по вопросам,
наблюдение
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Били лен,
били.
Топили,
топили.
Колотили,
колотили.
Мяли, мяли.
Трепали,
трепали.
Белы скатерти
ткали.
На столы
накрывали
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный,
практический.
Практическая работа
|
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
4. Практическая
работа.
Задание: изготовить подставку.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую ин-формацию для решения учебной
задачи. Осваивают приемы наклеивания. Осущес-твляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Чему вы
научились на уроке?
– Что вам
удалось на уроке?
– Что у вас
не получилось?
– Из каких
растений можно получить ткань?
– Какое
полотно в давние времена в Европе называли «русским шелком»? (Льняное.)
– Посмотрите
и скажите, чем отличаются эти лоскутки? (Часть лоскутов прикреплена
лицевой стороной, а часть изнаночной.)
– Как
определить лицевую сторону? (Лицевую сторону определяют по яркости,
гладкости, блеску, чистоте отделки.)
– Активно ли
вы работали на уроке?
– Интересно
ли вам было на уроке?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Уроки 30–31. Строчка
косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? вышивание
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, знакомства с профессиями, развивать умение наблюдать,
самостоятельно работать, способствовать
развитию мелкой моторики, творческого потенциала; прививать интерес к
творческой деятельности, способствовать формированию
у учащихся навыков культуры труда: точности, аккуратности, экономного расхода
материала, уважения к народным традициям, приобщения
к миру культуры
|
|
Тип
урока
|
Открытие нового
знания
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширят представление
о вышивке разных народов, их сходстве и различии. Познакомятся с новым видом
стежков – косыми стежками и его вариантами, новым видом ткани – канвой.
Научатся выполнять косые стежки, соблюдать правила безопасности при работе с
иглой, организовывать рабочее место, планировать свою деятельность, оценивать
результаты своей работы
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе,
научатся понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к
труду людей ремесленных профессий
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать
информацию, сравнивать декоративные особенности предметов, делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; выполнять пробные поисковые действия.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Вышивки
разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка»,
«стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого
стежка и ее варианты. Пробное выполнение строчки косого стежка и крестика.
Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом.
Изготовление изделий с вышивкой крестом
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с.
122–125, рабочая тетрадь, с. 27, образцы изделий с вышивкой, лента атласная,
нитки мулине, канва, игла, ножницы, мультимедийная презентация «Вышивка
разных народов»
|
Организационная структура урока
|
Этапы
урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация
|
Учитель
показывает учащимся канву или другую ткань, ножницы, иглу и нитки и просит
назвать показываемые материалы и инструменты.
–
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? Наш урок будет посвящен
изготовлению швейного изделия.
Далее
учитель показывает изделия, которые будут сшиты на уроке: одно – без отделки,
другое с вышивкой.
–
Какое изделие вы бы хотели сделать? Конечно, наиболее эффектно смотрится
изделие с вышивкой. Как вы думаете, что мы должны знать и уметь, чтобы
изготовить данный предмет? Что вы уже знаете и умеете? Сформулируйте цель
нашего урока
|
Рассматривают
об-разцы изделий, называют материалы и инс-трументы. Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Различают материалы
и инструменты. Принимают учебную задачу, определяют и формулируют цель
деятельности на уроке с помощью учителя, выявляют и формулируют учебную
проблему
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, игровой.
Беседа и просмотр
слайдов
|
– Вышивка – один из
самых любимых видов отделки изделий. Вышивкой украшены народные костюмы и
предметы быта всех народов мира.
Показывает
мультимедийную презентацию.
– Вот, например,
костюмы и предметы быта народов России. Рассмотрите их. Одинаковы ли они?
Нет. В каждом регионе, иногда даже в находящихся рядом деревнях, вышивка
имеет разное сочетание цветов и узоров. Да и вышиваются изделия разными
видами стежков. Рассмотрите их. Как вы думаете, какая вышивка выполнена
стежком, называемым косым? Крестиком? Почему вы так считаете? Что называется
стежком? Что образует ряд стежков? (Строчку.) Как вы думаете, можно ли
сказать, что в основе крестика лежит косой стежок? Объясните, почему вы так
считаете?
– Рассмотрите в
учебнике (с. 123) рисунки,
на которых изображен косой стежок и его варианты. Найдите среди
представленных образцов строчку косого стежка и его варианты. Обратите
внимание на ткань для вышивки. Чем она отличается от обычной ткани? Почему на
этой ткани удобно выполнять вышивку крестиком или другими видами косого
стежка?
Демонстрирует приемы
безузелкового закрепления нити в начале и конце строчки и выполнения косого
стежка и его вариантов
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают вышивки, идентифицируют их, работают с учебником,
осмысливают необходимость бережного отношения к окружающему материальному
пространству. Выполняют пробные строчки
|
Различают разные виды
вышивок, осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме. Ориентируются в учебнике.
Выполняют пробные упражнения. Обучаются приемам вышивки косыми стежками по
канве
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Физкультминутка-презентация
«Делай как мы»*
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный,
практический.
Практическая работа
|
– Рассмотрите
изделие, которое мы будем делать сегодня. Как вы думаете, для чего оно
предназначено? Такие мешочки можно использовать в качестве упаковки для
небольших сувениров.
Есть еще один вариант
их применения. Раньше часто, сейчас уже гораздо реже, в такие мешочки
вкладывали разные виды ароматных трав: сушеные мяту, лаванду, шалфей и др.
Такие мешочки
называли саше. Саше раскладывали в шкафах для того, чтобы они имели приятный
аромат. Такая ароматизация белья и одежды гораздо экологичнее современных
химических ароматизаторов.
Игровой
момент.
Задание: среди
нескольких мешочков отыскать по запаху саше с мятой.
1. Организует анализ
готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
Задание: выполнить
вышивку косым
стежком или его разновидностями и сшить
мешочек.
Наблюдает за
работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении
задания. Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, участвуют в игре, понимают и выполняют
предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осваивают приемы работы иглой, ножницами. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа. Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по памятке 3 (учебник, с. 135)
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
словесный, Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Для чего мы делали
эту работу?
– Что нового узнали?
– Что было сложнее
всего?
– Что надо сделать,
чтобы получилось лучше?
– Какие ощущения вы
испытали?
– Понравилось вам то,
что вы сделали?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят
итоги, оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
Фронтальная.
Словесный
|
Найти информацию о
национальной одежде родного края и видах вышивки, используемых для ее
украшения, цветовых сочетаниях, узорах
|
Слушают учителя
|
|
Наблюдение
|
Уроки 32–33. Как
ткань превращается в изделие? Лекало
|
Педагогические
цели
|
Создать условия для
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических
знаний и умений, знакомства с профессиями, развивать умение наблюдать,
самостоятельно работать, прививать интерес к творческой деятельности,
уважительное отношение к людям труда и результатам их труда
|
|
Тип
урока
|
Решение учебной
задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Познакомятся с
понятием «лекало». Научатся называть технологические операции изготовления
изделий из ткани, инструменты, необходимые для выполнения данных операций,
соблюдать правила безопасности при работе с иг-лой и ножницами, выполнять
разметку деталей из ткани с учетом экономии материала, оценивать результаты
своей работы, определять способ соединения деталей
|
|
Личностные
результаты
|
Проявляют устойчивый
интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: находить
необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать
информацию, делать выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; выполнять пробные поисковые действия,
организовывать рабочее место, планировать свою деятельность.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы, вести познавательный диалог по теме урока
|
|
Основное
содержание темы, понятия
и термины
|
Понятие
«лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их
особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу.
Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка
размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого
изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными
строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалам
и соединенных изученными ручными строчками. Проверка знаний и умений по теме
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с. 126–129,
рабочая тетрадь, с. 28–29; образцы изделий, образцы ткани, лекала различных
изделий, игла, нитки, карандаш, ножницы, отделочные материалы
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
проблемный. Беседа,
демонстрация
|
–
Посмотрите на представленные на выставке изделия. Каждое из них можно
сделать, только зная последовательность технологических операций, или, как
говорят, технологию. Покажите те изделия, технологию изготовления которых вы
знаете, и расскажите одну из них. А можете ли вы рассказать о технологии
изготовления швейных изделий? Сформулируйте цель урока. Какие задачи мы
должны ставить перед собой?
|
Рассматривают образцы
изделий. Отвечают на вопросы учителя. В ходе
беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический, исследовательский
|
Организует обсуждение
по вопросам в учебнике (с. 126).
Предполагаемый
вывод: в технологиях изготовления разных изделий есть общие
технологические операции.
– Одной из таких
операций является разметка. Как вы думаете, можно ли разметить деталь из
ткани теми же способами, что и из бумаги? Проведите исследование для
выяснения лучшего способа.
– Детали из ткани
можно размечать с помощью такого приспособления, как лекало?
Показывает образцы
лекал и приемы разметки с помощью лекала.
– Дайте определение
лекала и проверьте свое предположение, сверив его со словарем (учебник, с.
139). Какие же еще технологические операции нужно выполнить, чтобы
изготовить швейное изделие?
Организует работу с
учебником (с. 127) и показывает образцы, иллюстрирующие каждую
технологическую операцию
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают изделия, работают с учебником, проводят простейшие
исследования
|
Проговаривают
технологические операции, осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Ориентируются
в учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Осваивают технологию изготовления изделий
из ткани
|
Беседа по вопросам
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка хлопни громче всех!
(Наклониться
и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться – хлопнуть
над головой.)
На одной ноге мы скачем,
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на
одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот
головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на
месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Садятся за
парты.)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
1. Организует
анализ готовых образцов.
2. Помогает
определить собственный замысел.
3. Организует
планирование предстоящей
работы.
– Ориентируясь на
рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над
изделием.
4. Практическая
работа.
Задание 1. Выполнить
пробное упражнение по пришиванию бусинок и других деталей отделки.
Задание 2. Выполнить
швейное изделие
(футляр для мобильного телефона).
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Создают
мысленный образ и воплощают его в изделии. Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной
задачи. Действуют с опорой на памятку-алгоритм (инструкционную карту).
Осваивают приемы работы иглой, ножницами. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия по критериям в памятке 3
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что мы сегодня
сделали?
– Что нового узнали?
– Что было сложнее
всего?
– Что надо сделать,
чтобы получилось лучше?
– Понравилось ли вам
то, что вы сделали?
|
Обсуждают качество
выполненных работ. Отвечают
на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Урок 34. Что узнали? Чему научились?
|
Педагогические
цели
|
Осуществить контроль
обучения, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и
навыков, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной
деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями, развивать
логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать
навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе, способствовать формированию
ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на
безошибочное выполнение заданий
|
|
Тип
урока
|
Контроль и
оценка знаний
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Научатся
распознавать и называть материалы и инструменты, с которыми работали на
уроках технологии, применять полученные знания в ходе тестирования и
викторины
|
|
Личностные
результаты
|
Адекватно оценивают
собственные учебные достижения на основе выделенных критериев
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать качество и
уровень
усвоения.
Познавательные: проводить
анализ изделия с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: обмениваться
мнениями, слышать сверстников во время обсуждения
|
|
Основное
содержание темы
|
Проверка знаний и умений за 2 класс. Тестирование
(контрольное задание). Викторина. Выставка работ
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, с.
130–132, рабочая тетрадь, с. 30
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
II. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный. Беседа, демонстрация
|
–
Вот и заканчивается учебный год. Посмотрите на нашу выставку поделок. Что вы
видите на ней? Да, столько разных предметов вы сделали за прошедший год! Для
этого вам пришлось многому научиться. Давайте сегодня вспомним все то, что
изучили, проверим уровень усвоения знаний
|
Отвечают на вопросы
учителя. В ходе беседы определяют тему урока
|
Принимают учебную
задачу, определяют
и формулируют цель деятельности на уроке
с помощью учителя
|
Беседа по вопросам
|
|
III. Проверка знаний
и умений
|
Фронтальная.
Словесный, игровой, практический
|
Тестирование.
Задание в учебнике в
рубрике «Проверим себя» (с. 130–131).
Викторина «Инструменты
и материалы».
– О каком материале
говорят «русский шелк»?
– Отгадайте загадки и
ответьте на вопрос: что это? Материал или инструмент?
Склеите
корабль, солдата,
Паровоз,
машину, шпагу.
А поможет
вам, ребята,
Разноцветная…
(бумага).
Это что тут за зверек
Ходит вдоль и
поперек?
В краске
выпачканный нос,
Деревянный
длинный хвост. (Кисть.)
Одноглазая старушка
Узоры
вышивает. (Игла.)
Может влезть иголке в ушко
Тонкая ее
подружка.
Вместе шов
проложат прытко.
Как зовут
подружку? (Нитка.)
Чинишь рваную тетрадь?
Им листы
намажь скорей.
Нужно крепко
их прижать,
Чтоб быстрее
высох… (клей).
– Как определить
лицевую и изнаночную стороны ткани?
– Из чего делают
нитки, пряжу?
– Найти среди
лоскутков лоскуток хлопчатобумажной ткани.
3. Выполнение задания
«Зарядка для ума» в рабочей тетради (№ 3, с. 30).
4. Конкурсы «Кто
быстрее?».
Задание 1: нарезать
полоски бумаги шириной 1 см за 1 мин (кто больше и аккуратнее
нарежет).
Задание 2: вышить
крестиком по сетке с крупной ячейкой простейший рисунок (кто быстрее)
|
Отвечают на вопросы,
наблюдают, рассматривают изделия, работают с учебником, рабочей тетрадью,
выполняют задания
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
|
Беседа по вопросам.
Тестирование
|
|
Физкульт-
минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Руки как грабельки
скребут по шершавой поверхности подушечками пальцев на ударные слоги:
Граблями
сгребаем мы мусор с земли,
Чтоб к свету
росточки пробиться смогли
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Наблюдение за
выполнением движений
|
|
IV. Закрепление
знаний и способов действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Практическая работа
|
Практическая работа.
Выполнение заданий в
учебнике.
Наблюдает за работой
обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания.
Организует уборку рабочих мест
|
Готовят свои рабочие
места, слушают, понимают и выполняют предлагаемое задание
|
Ориентируются в
учебнике, извлекают из него необходимую инфо-рмацию для решения учебной
задачи. Осваивают приемы работы с линейкой. Осуществляют самоконтроль
|
Практическая работа.
Наблюдение
|
|
Выставка
работ (оценка)
|
Коллективная.
Словесный, наглядный. Выставка, беседа
|
Организует
рассматривание работ.
Предлагает
оценить готовые изделия, выбрать лучшее в каждой из мастерских
|
Рассматривают
готовые изделия, обсуждают и оценивают ра-
боты
|
Бережно
относятся
к результатам своего труда и труда одноклассников
|
Беседа по вопросам
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности (итог)
|
Фронтальная.
Словесный
|
– Чему вы
научились в этом учебном году?
– Где вы их
можете применить?
– Что вам
больше всего понравилось делать
на уроках в этом году?
– Дайте
оценку урока
|
Слушают учителя,
отвечают на вопросы
|
Подводят итоги,
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.