Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Поурочное планирование по УМК Биболетова М.З. 7 класс

Поурочное планирование по УМК Биболетова М.З. 7 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическоепланирование

Unit 1. The World Teenagers' Competition (27 ч)

Урок 1. Летние каникулы

Урок 2. Международный конкурс

Урок З.Участие в международном конкурсе

Урок 4. Суффиксы прилагательных

Урок 5. Учимся описывать людей

Урок 6. Что ты хочешь изменить в себе?

Урок 7. Изучаем времена глагола

Урок 8. Будущее глазами британцев

Урок 9. Планы на будущее

Урок 10. Будущее нашей планеты

Урок 11. В каком конкурсе ты участвовал?

Урок 12. Учимся заполнять анкету

Урок 13. Учимся читать числа и даты

Урок 14. Интересные факты о городах

Урок 15. Известные люди планеты

Урок 16. Изучаем герундий

Урок 17. Поговорим о суевериях

Урок 18. Страшные истории

Урок 19. Средства связи

Урок 20. Какие средства связи ты предпочитаешь?

Урок 21. Разговор по телефону

Урок 22. Разговор по телефону: за и против

Урок 23. Компьютер в нашей жизни

Урок 24. Самое важное средство связи

Урок 25. Контрольная работа

Уроки 26-27. Обобщающие уроки по теме

Unit 2. Meet the winners of the international teenagers' competition (21 ч)

Урок 28. Учимся знакомиться

Урок 29. Страны и континенты

Урок 30. Языки и национальности

Урок 31. Английский язык в современном мире

Урок 32. Язык эсперанто

Урок 33. Англоговорящие страны

Урок 34. Расскажи о своей стране

Урок 35. Мотивы изучения английского языка

Урок 36. Почему ты изучаешь английский язык?

Урок 37. Роль иностранных языков в современной жизни

Урок 38. Способы изучения иностранного языка

Урок 39. Изучение русского языка

Урок 40. Учимся выразительно читать стихотворение

Урок 41. Учимся описывать картину

Урок 42. Изучаем пассивный залог

Урок 43. Путешествие по англоговорящим странам

Урок 44. Различные виды транспорта

Урок 45. Какой вид транспорта лучше?

Урок 46. Контрольная работа

Уроки 47-48. Обобщающие уроки по теме

Unit 3. look at teenage problems: school education (33 ч)

Урок 49. Легко ли быть молодым?

Урок 50. Что нам разрешается и не разрешается?

Урок 51. Поговорим о проблемах подростков

Урок 52. Дорога в школу

Урок 53. Учимся объяснять маршрут

Урок 54. Встречаем гостей нашего города

Урок 55. Школа в нашей жизни

Урок 56. Изучаем модальные глаголы

Урок 57. Учимся составлять диалоги

Урок 58. Школьные годы чудесные

Урок 59. Идеальная школа

Урок 60. Школа моей мечты

Урок 61. Притяжательные местоимения

Урок 62. Образование в англоговорящих странах

Урок 63. Школьная форма

Урок 64. Пассивный залог

Урок 65. Книги о жизни подростков

Урок 66. Различные виды наказания

Урок 67. Кодекс правил поведения

Урок 68. Условные придаточные предложения

Урок 69. Наши мечты о будущем

Урок 70. Как распознать настоящего друга?

Урок 71. Трудно ли быть настоящим другом?

Урок 72. Сложное дополнение

Урок 73. День друзей

Урок 74. Проблемы подростков

Урок 75. Возможные пути решения проблем подростков

Урок 76. Легко ли быть подростком?

Урок 77. Проблемы курения

Урок 78. Контрольная работа

Уроки 79—81. Обобщающие уроки по теме

Unit 4. Sport is fun (24 ч)

Урок 82. Виды спорта

Урок 83. Причины популярности спорта

Урок 84. Мой любимый вид спорта

Урок 85. Здоровый образ жизни

Урок 86. Диалоги по теме «Здоровый образ жизни»

Урок 87. Занятия спортом

Урок 88. Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни»

Урок 89. Витамины в жизни людей

Урок 90. Здоровье дороже богатства

Урок 91. Посещение аптеки

Урок 92. Ролевая игра «Посещение доктора»

Урок 93. Неудачи в спорте

Урок 94. Рассказы о спорте

Урок 95. Олимпийские игры

Урок 96. Олимпийские чемпионы

Урок 97. Степени сравнения наречий

Урок 98. Всемирные юношеские игры

Урок 99. Письмо из Древней Греции

Урок 100. Контрольная работа

Уроки 101—105. Обобщающие уроки по теме

UNIT 1. THE WORLD TEENAGERS' COMPETITION

Урок 1. Летние каникулы

Цели урока:

Знакомство детей с новым учебником, его структурой и особенностями.

Активизация навыков диалогической речи по теме «Летние каникулы».

Тренировка навыков чтения.

Введение лексики и первичное закрепление лексики в знакомых речевых образцах.

Оборудование: транскрипционные значки, картинки по теме «Летние каникулы».

Ход урока

Организационный момент

Good morning, boys and girls! (Good morning!)

I haven't seen you for ages. I am glad to see you again. (We are glad to see you too.)

How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

I am fine, thank you. Sit down, please.

Today we shall read the advertisement and learn the new information about the competition "We Live on the Same Planet".

Знакомство с новым учебником, его структурой и особенностями

We have a new textbook this year. Before we'll start our work we must understand its structure.

Учитель рассказывает ученикам о структуре учебника, предлагает прочитать названия разделов (sections) и уроков (units), обращает внимание на то, что при работе на уроках будут использоваться учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудио- и видеокассеты. Учитель говорит детям, что в данном учебном году они будут принимать участие в виртуальном подростковом соревновании. Ребята узнают об образе жизни людей в англоговорящих странах и будут сравнивать его с жизнью людей в России.

If you want to speak English well you'll have to do the best at the lessons and at home. Your Student's Book and Activity Book will help you.

Дети задают интересующие их вопросы по содержанию учебника.

Фонетическая разминка

Let's remember some English sounds. Look at the cards and name the sounds.

Учитель показывает ученикам карточки с транскрипционными значками и просит детей назвать звуки и английские слова с ними.

[t] — teenager, table, plate, tasty;

[w] — world, why, welcome, what;

[j] — yes, year, yellow, yacht;

[i:] — teeth, team, tea, read;

[k] — question, school, Kate, king;

[ai] - kind, my, right, fine;

[ae] — jam, thank, bank, cat.

Thank you. Not bad.

Речеваяразминка

And now, children, I want you to tell me about your summer vacation.

Учитель просит учащихся ответить на вопросы о прошедших летних каникулах. Можно заранее развесить картинки по теме «Летние каникулы» для активизации речевой активности детей.

Примерныевопросы:

Did you go to the camp in June? (Yes, I did. I went to the camp in June.)

Did you miss your parents in the camp? (Yes, I did. I missed my parents.)

Was it fantastic to spend time there? (Yes, it was. It was fantastic.)

Would you like to go to the camp next year? (Yes, of course. I would like to go to the camp next year.)

Did you have a good rest? (Yes, I did. I had a good rest in summer.)

Did you visit your granny in summer? (No, I didn't. She came to our place.) Etc.

Тренировканавыковчтенияидиалогическойречи

It's time to open your textbooks and read the advertisement. It's page 6, exercise 1. You will read the advertisement from this exercise to yourself and tell us if you want to take part in the Teenagers' Competition.

Your time is up. Would you like to take part in it? Why? Why not?

Учитель предлагает учащимся прочитать объявление из упр. 1, стр. 6 из учебника. Учащиеся читают объявление про себя в течение 2 минут, а затем учитель побуждает их ответить на вопрос из задания данного упражнения, а также на вопросы из объявления.

Физкультминутка Игра «Будь внимателен»

Учитель произносит слово-команду, а выполняет другое движение. Ученики должны выполнить нужную команду.

Hands down! {Рукивниз!)

Hands on the hips! (Руки на бёдра!)

Sit down! (Сесть!)

Stand up! (Встать!)

Hands to the sides! (Руки в стороны!)

Bend left! (Поворот налево!)

Band right! (Поворот направо!)

Stand still! (Встатьсмирно!)

Look at your textbook! (Посмотреть на учебник!)

Stop! (Остановиться!)

Sit down! (Сесть!)

Close your eyes! (Закрыть глаза!)

Активизация навыков выразительного чтения

As you see, a lot of pupils in our class would like to take part in the world teenagers' competition. If you are lucky you'll visit English-speaking countries and make new friends. I am sure your friends and classmates can give you good advice and help to win the competition. Let's listen to some dialogues.

Учитель предлагает учащимся прослушать диалоги из упр. 2, стр. 7. Во время первого прослушивания учебники учащихся должны быть закрыты, а учитель привлекает внимание детей к вопросам, заранее записанным на доске:

Первыйдиалог:

Will Paul win the competition? Why? Why not?

Второйдиалог:

What are Sandy and Kerry going to do?

Ответы на вопросы заслушиваются после первого прослушивания диалогов. Во время второго прослушивания учебники открыты и учащиеся повторяют за диктором фразы из диалогов. Затем учитель организует чтение диалогов в парах и перед классом.

Развитиелексическихнавыков

We have just read the dialogues. You could see some new words and word combinations in them. I think it is not difficult to guess them. Exercise 3, page 7 will help us to learn and remember the new words. Let's read them loudly one by one. Find and read the sentences with these word combinations in the dialogues of exercise 2, page 7. Can you translate them? It's your turn to make up your sentences with the words.

Ученики по очереди читают вслух слова и словосочетания из упр. 3, стр.7 из учебника, а затем находят предложения с данными словами в диалогах предыдущего упражнения и переводят их. В конце данного этапа урока учитель побуждает детей составить свои предложения с новыми словами.

Первичноезакреплениевведеннойлексики

I want you to open your Activity Books, page 4, exercise 4. Complete the stories of two boys with the word combinations from the box. Have you finished? Let's check up your variants.

Учащиесяписьменновыполняютупр. 4, стр. 4 израбочейтетради. Проверка данного упражнения осуществляется в конце урока: сначала ученики обмениваются тетрадями в парах и проверяют вариант своего товарища, а затем к доске вызываются 2 ученика, которые зачитывают рассказы из данного упражнения на оценку.

Подведениеитоговурока

It brings us to the end. That's all for today. Good-bye, boys and girls.

Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу и объясняет домашнее задание.

Домашнее задание: учебник: упр. 2, стр. 7 (выразительное чтение); рабочая тетрадь: упр. 2, стр. 3.

Урок 2. Международный конкурс

Цели урока:

Обучение диалогической речи по теме «Участие в конкурсе».

Активизация лексических навыков.

Совершенствование навыков устной речи. Оборудование: карточки со словами для фонетической разминки; наборное полотно.

Ходурока

Организационныймомент

Good afternoon, boys and girls. It's a lovely day today, isn't it?

How are you?

Who is absent?

Who is on duty today?

Who can tell me what day it is today?

We shall learn to act out the dialogues and find out if you and your friends would like to take part in the competition or not and why.

Фонетическаяразминка

You can see some words on the blackboard. Will you read them aloud, in a whisper? Let's read them after Kate.

Учитель привлекает внимание детей к карточкам со словами, которые заранее выставляются на наборном полотне. Ученики читают слова хором и по одному, громко и шепотом, повторяют слова хором за одним учеником. Также учитель предлагает ученикам соотнести слова из первого и второго столбиков и составить словосочетания.

Примерные слова на карточках: to take a competition

to win a chance

to lose out of luck

to have an idea

to waste a prize

to try in luck

to be part

to miss of time

Примерныесловосочетания: to take a chance, to win a competition, to lose a competition, to take part, to try a chance, to

be in luck, to be out of luck, to miss a chance, to win a prize, a waste of time, to have a chance, to have an idea.

Речевая разминка

Учитель в быстром темпе задает вопросы и побуждает учащихся отвечать на них.

Nina, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What would you like to ask me about?)

Do you want to visit English-speaking countries? (Yes, I do. I want to visit Great Britain.)

Why would you like to visit this country? (I'd like to watch its interesting places and learn the English way of life.)

Kate, do you think that travelling can help you to improve your English? (I think so. Travelling is the best way to improve my English.)

Andrew, have you ever taken part in the competition of English learners? (No, I haven't.)

Are you going to try your chance? (Yes, I am. I hope I'll be in luck.)

Is it possible to win the UNESCO competition? (In my opinion, it is possible but it is very difficult.)

Nick, do you agree with the statement that it's a chance in a million? (Iagree with it.)

Helen, do you want to take part in the competition "We Live in the Same Planet" and find new friends ?(Yes, of course. Iam going to take part in this competition and make new friends with teenagers from English-speaking countries.)

Can you describe yourself in five words? (I am creative, kind, sociable, polite and a bit lazy.)

What is your motto? How do you see yourself in ten years time?

Проверкадомашнегозадания

It's time to check up your homework and listen to your reading of the dialogues. Divide into pairs and read the dialogues from exercise 2, page 7. Who is ready to start? Let's listen to you one by one and choose the best readers of these dialogues.

Учитель организует проверку домашнего задания: один ученик выходит к доске и записывает свои варианты ответов к упр. 2, стр. 7 из рабочей тетради. Запись на доске проверяется после прослушивания диалогов. Остальные учащиеся делятся на пары для чтения диалога, 2 минуты дается на повторение диалога, а

затем заслушивается чтение всех учащихся по парам. Установка для всех учащихся — выбрать лучших чтецов диалогов.

Физкультминутка

Will you stand up, please? Listen to me and learn the new poem.

Hands up! Clap, clap.

Hands on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

Обучение диалогической речи по теме «Участие в соревновании»

You can read the dialogues very well. Now it's your turn to make up the dialogues. Discuss with your partner if you would like to take part in the Teenagers' Competition. The word combinations from exercise 4, page 7 will help you. Work in pairs, please. We shall listen to your dialogues in 5 minutes.

Учитель предлагает учащимся разделиться на пары для составления диалогов по теме «Участие в соревновании». В качестве опоры ученики используют диалоги из упр. 2, стр. 7 и словосочетания из упр. 4, стр. 7. Учащиеся выполняют задание в течение 5 минут, а затем диалоги прослушиваются всем классом. Домашнее задние для учеников: выучить составленные диалоги.

Примерный диалог:

Hello, Kate!

Hello, Jack! Would you like to visit English-speaking countries?

Yes, of course. What ideas have you got?

I am going to take part in the Teenagers' Competition. If I win, I'll travel all over the world. Will you join me? It's a chance in a million.

In my opinion, it's a waste of time.

It's worth trying. The questions are not difficult and my English is good. Besides, it is interesting to win something for nothing.

But there are too many participants. I hate losing.

As for me, I am going to try my chance.

Good luck.

Совершенствование навыков устной речи

Now we know that it is interesting to take part in the Teenagers' Competition and it is exciting to win it. If you want to be a winner, you'll have to work hard and be successful. Let's read the information about British teenagers from exercise 5, page 7 and compare them with Russian ones. Work in groups of four and share your opinion, please. Let's listen to the groups.

Ученики делятся на группы по 3—4 человека для выполнения упр. 5, стр. 7 из учебника. Сначала информация о британских подростках зачитывается вслух, а затем начинается обсуждение в группе. В конце урока учитель предлагает каждой группе озвучить свои идеи перед классом, а остальным учащимся выразить свое согласие или несогласие с утверждениями.

Подведениеитоговурока

That's all we have time for. Our lesson is over. Thank you for your work. You may collect your things. Will you stand up, please?

Raise your head!

Jump up high!

Wave your hand

And say "Good-bye".

Good-bye, everybody. See you tomorrow.

Домашнее задание: учебник: упр. 1, 2, стр. 28, выучить свой диалог наизусть.

Урок 3. Участие в международном конкурсе

Цели урока:

Обучение письменной речи.

Закрепление лексических навыков.

Контроль навыков диалогической речи. Оборудование: таблички со словами для фонетической разминки, 5 листов бумаги формата А4, фломастеры.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Say "Hello!" And clap your hands!

Don't say "No!" And, please, say "Yes!"

How are you, children?

Today we shall listen to your dialogues about participation in the Teenagers' Competition and choose the best one. At the end of our lesson we shall write our own advertisement.

Фонетическаяразминка

It's time to practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read some words on it.

Who can translate the words? Read the words in pairs, please. Can you choose and read aloud the words to describe yourself (your friend, your sister, your brother)?

Учитель привлекает внимание детей к табличкам со словами на доске. Ученики читают слова хором, в парах и индивидуально, а также переводят данные слова. Затем ученики выбирают из данного списка слова, характеризующие друзей, родственников и самих учащихся.

Слованатабличках: sociable serious

independent successful cunning unfriendly

naughty impolite

industrious hardworking

lucky intelligent

cruel silly

shy lazy

Речеваяразминка

Now you will agree or disagree with my statements. If you agree with me, repeat my statement. If you disagree with me, share your ideas.

Ученики выражают свое согласие или несогласие с утверждениями учителя. Учитель побуждает детей использовать различные виды фраз для выражения согласия или несогласия.

Примерныеутверждения:

You want to be successful. (I agree with it. I want to be successful.)

You don't respect adults. (I disagree with you. I always respect adults.)

You think that money is not important. (I have a different opinion. lam sure money is very important.)

All teenagers like losing a competition. (I disagree with you. Many teenagers hate losing a competition.)

Travelling helps us to improve English. (I think so, too. Travelling helps us to improve English.)

You are over the age of ten. (That's right. I am over the age of ten.)

It's exciting to take part in different kinds of competitions. (I think so, too. It's exciting to take part in different kinds of competitions.)

Your friend is always out of luck. (I have a different opinion. My friend is often in luck.)

Закреплениелексическихнавыков

I want you to open your books, page 28, exercise 5. Think of the opposites to the following word combinations. The next task for you is exercise 1, page 3 from your Workbook.

Учитель организует устное или письменное выполнение упр. 5, стр. 28 из учебника или упр. 1, стр. 3 из рабочей тетради. По усмотрению учителя данные упражнения могут быть предложены детям как индивидуальное задание, которое выполняется в ходе урока.

Контроль навыков диалогической речи. Проверка домашнего задания

It's time to listen to your dialogues. You'll go to the blackboard one by one. We shall choose the best dialogue.

Данный этап урока посвящен проверке домашнего задания. Сначала ученики в парах повторяют диалог, меняясь ролями, а затем пары учащихся по очереди выходят к доске и представляют свои диалоги. Задание для всех детей — внимательно прослушать все диалоги и выбрать самый лучший. В конце данного этапа урока учитель предлагает детям назвать победителей и обосновать свое мнение.

Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся вспомнить ранее разученное стихотворение и рассказать его, выполняя движения.

I can see you are tired. Let's remember our poem and do exercises.

Hands up! Clap, clap. Hands on the hips! Step, step! Bend your left, Bend your right,

Turn yourself around. Hands up! Hands down! Hands at sides and sit down!

Обучение письменной речи (рекламное объявление)

We shall learn to write the advertisement. Open your Workbooks, page 5, exercise 6. At first we shall complete this advertisement all together and then you will work in groups of three and make up your own variant.

Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 6, стр. 5 из рабочей тетради. Сначала ученики зачитывают возможные варианты предложений все вместе, а затем делятся на группы по 3 человека для составления своего рекламного объявления. Учащиеся получают листы бумаги и фломастеры для оформления объявления. Во время выполнения данного задания ученики могут использовать информацию из данного упражнения или свои идеи. Время на выполнение задания — 5—7 минут.

Презентация рекламных объявлений

Have you finished? Who is ready to start?

В конце урока все группы учеников по очереди представляют свои рекламные объявления, вывешивая их на доске и зачитывая текст объявления. Учитель хвалит детей, а также вносит свои пожелания по содержанию и оформлению рекламных объявлений.

Подведениеитоговурока

Our lesson is over. The bell has gone. Good-bye, boys and girls.

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с детьми. Домашнее задание: учебник: упр. 7, стр. 28; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 3—4.

Урок 4. Суффиксы прилагательных

Цели урока:

Введение словообразовательных суффиксов прилагательных и их первичное закрепление в речи.

Тренировка лексических навыков.

Активизация навыков монологической речи. Оборудование: наборное полотно, карточки со словами по

теме «Участие в конкурсе»; таблица по теме «Словообразование: суффиксы прилагательных».

Ход урока

Организационный момент

Good morning, boys and girls! (Good morning!)

Nice to see you again. (Nice to see you too.)

How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

Who is on duty today? (I am on duty today.)

Who is absent? (Nobody is absent.)

We will have a talk about word building in the English language.

Фонетическаяразминка

But at first let's practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English sounds and the task for you is to pronounce this sound and name three words with it on the topic "Welcome to the Teenagers' Competition". Remember the English words and get ready to start.

[t] — take, participant, competition;

[m] — miss, competition, advertisement;

[1] — lose, luck, successful;

[f] — friendly, hardworking, adults;

[d] — different, kind, rude;

[s] — waste, test, sociable;

[n] — win, chance, find. Etc.

Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Участие в конкурсе». Заранее на наборное полотно выставляются карточки со словами по данной теме, которые ученики читают хором и по одному.

Речеваяразминка

Let's play the game. We shall ask the questions about television and people's likes and dislikes.

Учитель организует игру «Карусель». Для игры нужны кубик и два картонных круга, скрепленных булавкой посередине. Круги разделены на 12 секторов со словосочетаниями или картинками по теме «Участие в конкурсе». Верхний круг должен свободно вращаться, у него вырезан один сектор.

Примерныесловосочетания: to try one's chance, to improve your English, to win a prize, to be in luck, to take part, to be successful, many participants, to find new friends, to respect adults, to be independent, to be out of luck, to lose a competition.

Ход игры: ученик кидает кубик и поворачивает верхний круг на столько делений, сколько выпало очков на кубике. В соответствии со словом, которое видно через вырезанный сектор, он задает вопрос другому ученику, на который тот должен дать ответ. Учитель побуждает учащихся использовать различные типы вопросов: How can you improve your English? Do you want to find new friends? You don't respect adults, do you? Why is it important to be successful? Who is always in luck in your family? How many participants are there in the Teenagers' Competition? Etc. Затемходпереходиткдругомуученику.

Ознакомление со словообразовательными суффиксами прилагательных

It's time to open your textbooks, page 8, exercise 6. We shall learn the suffixes of the adjectives in the English language. Who can read and translate the words from this exercise?

Учитель привлекает внимание учащихся к таблице по теме «Словообразование: суффиксы прилагательных», которая вывешивается на доске. Ученики зачитывают и переводят слова из упр. 6, стр. 8. Учитель обращает внимание учащихся на наиболее распространенные способы словообразования и поясняет примеры из упражнения.

Первичное закрепление введенного материала

Let's read the task of exercise 7, page 8. You will have two minutes to read the words and find the adjectives. Will you make up the adjectives using the words from exercise 8, page 8?

Учитель организует выполнение упр. 7, стр. 8 следующим образом: сначала ученики читают слова из данного упражнения про себя и подчеркивают прилагательные, а затем проводится взаимопроверка задания в парах. Выполняя упр. 8, стр. 8, учащиеся работают по цепочке: дети по очереди зачитывают по одному слову и образуют из него прилагательное с помощью суффикса.

Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Hands up! Clap, clap.

Hands on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

Активизациянавыковмонологическойречи

I want you to complete some sentences from exercise 9, page 8. Who will read the example? How can you describe a person

who produces new and original ideas? Will you read the next sentence and complete it, please?

Учащиеся выполняют упр. 9, стр. 8 из учебника устно по цепочке. После этого учитель предлагает выполнить упр. 10 (а), стр. 9 в группах по 3 человека: сначала ученики составляют предложения и заслушивают каждого ученика в группе, а затем 3-5 учащихся заслушиваются всем классом.

Закрепление введенного материала в письменной речи

We have learnt different adjectives today. Now we know how to make up the adjectives from the nouns and verbs. The last task for you is to complete the story in your Workbooks. It's exercise 4, page 7. Don't forget to entitle the story. Have you got any questions? Start then.

Учитель организует письменное выполнение упр. 4, стр. 7 из рабочей тетради. В конце урока ученики сдают тетради учителю на проверку.

Подведение итогов урока

What new information have you learnt today? What facts were interesting (unusual) for you?

Our lesson is over.

Good morning, when it's morning,

Good night, when it's night,

And when it's time to go away

Good-bye, good-bye, good-bye.

Good-bye, my dear friends!

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с учащимися. Домашнее задание: учебник: упр. 8, 9, стр. 28.

Урок 5. Учимся описывать людей

Цели урока:

Совершенствование навыков монологической речи по теме «Описание человека».

Закрепление материала по теме «Словообразование: суффиксы прилагательных».

Тренировка навыков орфографии и перевода.

Оборудование: таблица по теме «Словообразование: суффиксы прилагательных»; карточки с частями слов; наборное полотно.

Ход урока

Организационный момент

Good morning, children! Good morning now. Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too, Wash, brush, sing, dance, and do!

Today we shall continue to learn the adjectives and they will help us to describe ourselves.

Активизациялексическихифонетическихнавыков

I want you to look at the blackboard. Can you read the words from it? Read the first (second, third) column. Read the words after Max (Natasha). Find the odd words in each list.

Учитель привлекает внимание детей к словам на доске. Ученики читают слова за кем-либо из учеников и индивидуально. Затем учитель предлагает найти лишнее слово в каждом из стол

биков.

Записьнадоске:



Keys: powerful, language, tongue, official, popular, foreign, capital.

III. Активизация лексических навыков. Развитие языковой догадки

All children like to play games. Now I want you to divide into two teams. Each team will have the cards with the words. You must put the words in the logical order to make a chain.

Игра «Цепочка слов»

Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получает набор карточек для игры. На каждой карточке написаны два слова: одно слово на русском языке, другое слово на английском языке. Задание для учащихся: расположить карточки таким образом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения задания команды по очереди зачитывают цепочки слов.

Слова на карточках:

An official language/быть известным, to be famous/caMoe большое население, the largest population/состоять из, to consist of/англоговорящие страны, English-speaking countries/фи- нансовый центр, a financial centre/маленький континент, a small continent/длинное расстояние, a long distance/большая пустыня, a big desert/продвинутые технологии, advanced technologies/офицальный язык.

Активизация изученного материала по теме «Англоговорящие страны»

It's time to find out what you know about English-speaking countries. Look through the texts from exercise 31, pages 40— 41 for one minute. Your time is up. Open your Workbooks, page 31, exercise 2. Read the statements from this exercise and agree or disagree with them. If the statement is false, correct it, please.

Учитель предлагает учащимся вспомнить изученный материал по теме «Англоговорящие страны». Ученикам дается одна минута для повторения текста из упр. 2, стр. 31—32 из рабочей тетради, а затем учащиеся по очереди зачитывают вслух утверждения из данного упражнения и выражают свое согласие или несогласие.

Тренировка навыков монологической речи

Let's learn to describe the English-speaking country. You can see the questions in exercise 33, page 42. Use the questions as a plan. Work in pairs and tell your partner about any English- speaking country you like. Who has finished? Will you go to the blackboard to tell us about the country you like?

Учитель привлекает внимание учащихся к вопросам из упр. 33, стр. 42 из учебника. Данные вопросы используются детьми в качестве плана рассказа об одной англоговорящей стране. В качестве дополнительного пункта плана можно записать на доске вопрос: Would you like to visit this country? Why/why not? Сначала ученики работают в парах, а затем 4—6 учеников заслушиваются всем классом.

Физкультминутка

I can see you are tired. Can you recite the poem and do exercises?

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this. (Любое движение.)

Hands on shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

Обучение монологической речи no теме «Россия»

You have described English-speaking countries very well. Can you describe our country? As you know, a lot of tourists visit Russia every year. You can see some information about Russia in exercise 37, page 42 in your textbook. What other aspects of our life can you describe? You are right. We can name Russian famous people and interesting places.

Учитель предлагает ученикам составить рассказы о России. Сначала ученики обсуждают пункты плана и зачитывают вслух информацию из упр. 37, стр. 42, а затем делятся на группы по четыре человека для составления рассказа о России. В план рассказа можно внести дополнительные пункты: «Известные люди России», «Достопримечательности России» и т.п. Во время работы в группе ученикам предлагается работа по цепочке: каждый член группы представляет мини-рассказ по 1—2 пунктам. Например, первый ученик — расположение и население, второй ученик — столица и крупные города и т.д. После того как рассказ составлен первый раз, ученики меняются пунктами плана и сочиняют рассказ еще раз.

Контроль навыков монологической речи

Let's listen to your stories about Russia. Are you proud of our country? Prove it in your story, please. We shall listen to you one by one and prepare some questions.

Учитель организует работу для контроля навыков монологической речи. Ученики по очереди выходят к доске и представляют свои рассказы. Задание для слушателей — подготовить вопросы рассказчику. После каждого рассказа ученик, представивший рассказ, отвечает на 2—3 вопроса по теме. Во время рассказа учащиеся используют карту России.

IX. Подведение итогов урока

Do you like our lesson today? What do you like doing most of all? Thank you for your work. I am sure that our lesson was interesting and useful for you.

Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 4, стр. 33.

Урок 35. Мотивы изучения английского языка

Цели урока:

Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации.

Активизация лексических и орфографических навыков.

Оборудование: карточки с орфографическим заданием в

3—4 вариантах.

Ход урока

Организационный момент

Good morning, boys and girls!

I'm glad to see you.

Today we shall have a talk about reasons for learning English.

Речевая разминка

Учитель в быстром темпе задает вопросы и побуждает детей отвечать на них.

Hello, Ann. Nice to see you. How are you? (I am fine, thank you. How are you?)

I am fine, too. And what about you, Vova? How are you? (Iam fine, thank you.)

I am glad to hear that. The weather is pleasant today, isn't it? (Oh, yes. I agree with you. It is rather warm.)

Kate, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What would you like to ask me about?)

Do you like English? (Yes, I do. I like English very much.)

Why do you like English, Kate? (It's easier than other subjects I am learning at school.)

And what about you, Nick? (I can't say that English is useful when you travel.)

What English-speaking countries do you know, Mike? (They are America, Great Britain, New Zealand, Canada and others.)

Why has English become an international language nowadays? (It is the international language of businesspeople, politicians, sportspeople, scientists, doctors and students.)

Do you enjoy learning English? (To tell the truth, I don't enjoy learning this language. English grammar is very difficult.)

What is the best way to learn grammar? (I think the best way to learn grammar is to practise a lot and learn the grammar rules.)

Do you have English every day? (No, I don't. I don't have English every day.)

What do you like to do at the lesson? Do you like watching English films? Etc.

III. Активизация орфографических и фонетических навыков

We have learnt a lot of words on the topic "The English Language". But can you write them? Look at the blackboard and find the mistakes in the following words. Then write down the words in your exercise-books. Who can correct all the mistakes in the words? Do you agree with Mike? Let's read the words all together.

Учитель привлекает внимание учащихся к словам на доске и предлагает найти в данных словах ошибки. Ученики записывают слова в тетрадь, исправляя ошибки. Ученики осуществляют взаимопроверку данного вида работы в парах. Учитель записывает на доске правильный вариант слов для проверки. Учитель может разработать данное задание на карточках в нескольких вариантах. Для проверки данного задания к доске вызывается один ученик, который исправляет ошибки в словах, а затем учащиеся читают данные слова хором и индивидуально.

Запись на доске:

Lenguge (language)

Populer (popular)

Standerd (standard)

Ofitial Poweful Spokn Tonge

(official) (powerful)

(spoken) (tongue)

Fainansial (financial)

Тренировканавыковчтения

Let's read the dialogues and act them out. Open your textbooks, page 43, exercise 38. Who wants to read the first dialogue? Who is speaking? (Two pupils are speaking.)

Who will read the second dialogue?

Учитель привлекает внимание учащихся к диалогам из учебника, упр. 38, стр. 43. Диалоги зачитываются вслух и переводятся. Затем ученики делятся на пары для подготовки выразительного чтения диалогов.

Развитие лексических навыков. Введение лексической единицы the only

We shall learn the English word only today. You can see it in the table of exercise 39, page 43. Let's read the examples and translate them. It's your turn to use the word only in the sentences. Paraphrase the dialogues in exercise 40, page 43. Who is ready to start?

Учитель знакомит учащихся с новым значением слова only. Ученики по очереди зачитывают и переводят по одному предложению из таблицы с примерами из упр. 39, стр. 43. Также на данном этапе урока детьми выполняется упр. 40, стр. 43 из учебника и упр. 2, стр. 34 из рабочей тетради.

Физкультминутка

Физкультминутка проводится учениками по желанию.

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this. (Любое движение.)

Hands on shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

Активизация материала по теме «Изучение английского языка»

A lot of people learn English nowadays. Can you name the reasons for learning this language? You will work in groups of four and write down such reasons. Your time is up. Let's listen to our groups one by one.

Ученики делятся на группы по четыре человека для выполнения упр. 41, стр. 44 из учебника. В течение 3 минут учащиеся

записывают возможные причины для изучения иностранного языка. После окончания данного времени представители от каждой группы зачитывают перечень причин. Учитель побуждает детей дополнить списки теми причинами, которые прозвучали в выступлении других групп.

Совершенствованиенавыковчтения

Let's check if you have written all the possible reasons. Read the information map from exercise 42, page 44 to yourself. Are you ready to tell me what reasons were not written?

Учитель предлагает учащимся прочитать информацию из упр. 42, стр. 44 и выделить причины, которые не были названы на предыдущем этапе урока. Ученики читают тексты про себя, а затем заслушиваются ответы 2—3 детей. В конце урока детьми выполняются упр. 43, 44, стр. 45 из учебника.

Подведение итогов урока

It brings us to the end. Thank you for your work. We have few minutes to remember a poem.

Two little eyes to look around, Two little ears to hear any sound, Two little hands to hold hands tight, Two little feet to walk left or right, Two little lips to say "Beware!" And one teenager to cross the roads with care. Учитель объясняет детям домашнее задание и благодарит их за работу.

That's all for today. Good-bye, boys and girls. Домашнее задание: учебник: упр. 16, 17, стр. 57.

Тематическое планирование

Unit 1. The World Teenagers' Competition (27 ч)

Урок 1. Летние каникулы

Урок 2. Международный конкурс

Урок З.Участие в международном конкурсе

Урок 4. Суффиксы прилагательных

Урок 5. Учимся описывать людей

Урок 6. Что ты хочешь изменить в себе?

Урок 7. Изучаем времена глагола

Урок 8. Будущее глазами британцев

Урок 9. Планы на будущее

Урок 10. Будущее нашей планеты

Урок 11. В каком конкурсе ты участвовал?

Урок 12. Учимся заполнять анкету

Урок 13. Учимся читать числа и даты

Урок 14. Интересные факты о городах

Урок 15. Известные люди планеты

Урок 16. Изучаем герундий

Урок 17. Поговорим о суевериях

Урок 18. Страшные истории

Урок 19. Средства связи

Урок 20. Какие средства связи ты предпочитаешь?

Урок 21. Разговор по телефону

Урок 22. Разговор по телефону: за и против

Урок 23. Компьютер в нашей жизни

Урок 24. Самое важное средство связи

Урок 25. Контрольная работа

Уроки 26-27. Обобщающие уроки по теме

Unit 2. Meet the winners of the international teenagers' competition (21 ч)

Урок 28. Учимся знакомиться

Урок 29. Страны и континенты

Урок 30. Языки и национальности

Урок 31. Английский язык в современном мире

Урок 32. Язык эсперанто

Урок 33. Англоговорящие страны

Урок 34. Расскажи о своей стране

Урок 35. Мотивы изучения английского языка

Урок 36. Почему ты изучаешь английский язык?

Урок 37. Роль иностранных языков в современной жизни

Урок 38. Способы изучения иностранного языка

Урок 39. Изучение русского языка

Урок 40. Учимся выразительно читать стихотворение

Урок 41. Учимся описывать картину

Урок 42. Изучаем пассивный залог

Урок 43. Путешествие по англоговорящим странам

Урок 44. Различные виды транспорта

Урок 45. Какой вид транспорта лучше?

Урок 46. Контрольная работа

Уроки 47-48. Обобщающие уроки по теме

Unit 3. look at teenage problems: school education (33 ч)

Урок 49. Легко ли быть молодым?

Урок 50. Что нам разрешается и не разрешается?

Урок 51. Поговорим о проблемах подростков

Урок 52. Дорога в школу

Урок 53. Учимся объяснять маршрут

Урок 54. Встречаем гостей нашего города

Урок 55. Школа в нашей жизни

Урок 56. Изучаем модальные глаголы

Урок 57. Учимся составлять диалоги

Урок 58. Школьные годы чудесные

Урок 59. Идеальная школа

Урок 60. Школа моей мечты

Урок 61. Притяжательные местоимения

Урок 62. Образование в англоговорящих странах

Урок 63. Школьная форма

Урок 64. Пассивный залог

Урок 65. Книги о жизни подростков

Урок 66. Различные виды наказания

Урок 67. Кодекс правил поведения

Урок 68. Условные придаточные предложения

Урок 69. Наши мечты о будущем

Урок 70. Как распознать настоящего друга?

Урок 71. Трудно ли быть настоящим другом?

Урок 72. Сложное дополнение

Урок 73. День друзей

Урок 74. Проблемы подростков

Урок 75. Возможные пути решения проблем подростков

Урок 76. Легко ли быть подростком?

Урок 77. Проблемы курения

Урок 78. Контрольная работа

Уроки 79—81. Обобщающие уроки по теме

Unit 4. Sport is fun (24 ч)

Урок 82. Виды спорта

Урок 83. Причины популярности спорта

Урок 84. Мой любимый вид спорта

Урок 85. Здоровый образ жизни

Урок 86. Диалоги по теме «Здоровый образ жизни»

Урок 87. Занятия спортом

Урок 88. Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни»

Урок 89. Витамины в жизни людей

Урок 90. Здоровье дороже богатства

Урок 91. Посещение аптеки

Урок 92. Ролевая игра «Посещение доктора»

Урок 93. Неудачи в спорте

Урок 94. Рассказы о спорте

Урок 95. Олимпийские игры

Урок 96. Олимпийские чемпионы

Урок 97. Степени сравнения наречий

Урок 98. Всемирные юношеские игры

Урок 99. Письмо из Древней Греции

Урок 100. Контрольная работа

Уроки 101—105. Обобщающие уроки по теме

UNIT 1. THE WORLD TEENAGERS' COMPETITION

Урок 1. Летние каникулы

Цели урока:

1. Знакомство детей с новым учебником, его структурой и особенностями.

2. Активизация навыков диалогической речи по теме «Лет¬ние каникулы».

3. Тренировка навыков чтения.

4. Введение лексики и первичное закрепление лексики в знакомых речевых образцах.

Оборудование: транскрипционные значки, картинки по теме «Летние каникулы».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— I haven't seen you for ages. I am glad to see you again. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I am fine, thank you. Sit down, please.

— Today we shall read the advertisement and learn the new infor¬mation about the competition "We Live on the Same Planet".

II. Знакомство с новым учебником, его структурой и особен-ностями

— We have a new textbook this year. Before we'll start our work we must understand its structure.

Учитель рассказывает ученикам о структуре учебника, предла¬гает прочитать названия разделов (sections) и уроков (units), об¬ращает внимание на то, что при работе на уроках будут исполь¬зоваться учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудио- и видеокассеты. Учитель говорит детям, что в данном учебном году они будут принимать участие в виртуальном подростковом сорев¬новании. Ребята узнают об образе жизни людей в англоговорящих странах и будут сравнивать его с жизнью людей в России.

— If you want to speak English well you'll have to do the best at the lessons and at home. Your Student's Book and Activity Book will help you.

Дети задают интересующие их вопросы по содержанию учеб-ника.

III. Фонетическая разминка

— Let's remember some English sounds. Look at the cards and name the sounds.

Учитель показывает ученикам карточки с транскрипционны¬ми значками и просит детей назвать звуки и английские слова с ними.

[t] — teenager, table, plate, tasty;

[w] — world, why, welcome, what;

[j] — yes, year, yellow, yacht;

[i:] — teeth, team, tea, read;

[k] — question, school, Kate, king;

[ai] - kind, my, right, fine;

[ae] — jam, thank, bank, cat.

— Thank you. Not bad.

IV. Речевая разминка

— And now, children, I want you to tell me about your summer vacation.

Учитель просит учащихся ответить на вопросы о прошедших летних каникулах. Можно заранее развесить картинки по теме «Летние каникулы» для активизации речевой активности де¬тей.

Примерные вопросы:

— Did you go to the camp in June? (Yes, I did. I went to the camp in June.)

— Did you miss your parents in the camp? (Yes, I did. I missed my parents.)

— Was it fantastic to spend time there? (Yes, it was. It was fan¬tastic.)

— Would you like to go to the camp next year? (Yes, of course. I would like to go to the camp next year.)

— Did you have a good rest? (Yes, I did. I had a good rest in sum¬mer.)

— Did you visit your granny in summer? (No, I didn't. She came to our place.) Etc.

V. Тренировка навыков чтения и диалогической речи

— It's time to open your textbooks and read the advertisement. It's page 6, exercise 1. You will read the advertisement from this exercise to yourself and tell us if you want to take part in the Teenagers' Competition.

— Your time is up. Would you like to take part in it? Why? Why not?

Учитель предлагает учащимся прочитать объявление из упр. 1, стр. 6 из учебника. Учащиеся читают объявление про себя в тече¬ние 2 минут, а затем учитель побуждает их ответить на вопрос из задания данного упражнения, а также на вопросы из объявления.

VI. Физкультминутка Игра «Будь внимателен»

Учитель произносит слово-команду, а выполняет другое дви-жение. Ученики должны выполнить нужную команду.

Hands down! {Руки вниз!)

Hands on the hips! (Руки на бёдра!)

Sit down! (Сесть!)

Stand up! (Встать!)

Hands to the sides! (Руки в стороны!)

Bend left! (Поворот налево!)

Band right! (Поворот направо!)

Stand still! (Встать смирно!)

Look at your textbook! (Посмотреть на учебник!)

Stop! (Остановиться!)

Sit down! (Сесть!)

Close your eyes! (Закрыть глаза!)

VII. Активизация навыков выразительного чтения

— As you see, a lot of pupils in our class would like to take part in the world teenagers' competition. If you are lucky you'll visit English-speaking countries and make new friends. I am sure your friends and classmates can give you good advice and help to win the competition. Let's listen to some dialogues.

Учитель предлагает учащимся прослушать диалоги из упр. 2, стр. 7. Во время первого прослушивания учебники учащихся должны быть закрыты, а учитель привлекает внимание детей к вопросам, заранее записанным на доске:

Первый диалог:

— Will Paul win the competition? Why? Why not?

Второй диалог:

— What are Sandy and Kerry going to do?

Ответы на вопросы заслушиваются после первого прослуши¬вания диалогов. Во время второго прослушивания учебники от¬крыты и учащиеся повторяют за диктором фразы из диалогов. Затем учитель организует чтение диалогов в парах и перед клас¬сом.

VIII. Развитие лексических навыков

— We have just read the dialogues. You could see some new words and word combinations in them. I think it is not diffi¬cult to guess them. Exercise 3, page 7 will help us to learn and remember the new words. Let's read them loudly one by one. Find and read the sentences with these word combinations in the dialogues of exercise 2, page 7. Can you translate them? It's your turn to make up your sentences with the words.

Ученики по очереди читают вслух слова и словосочетания из упр. 3, стр.7 из учебника, а затем находят предложения с дан¬ными словами в диалогах предыдущего упражнения и переводят их. В конце данного этапа урока учитель побуждает детей соста¬вить свои предложения с новыми словами.

IX. Первичное закрепление введенной лексики

— I want you to open your Activity Books, page 4, exercise 4. Complete the stories of two boys with the word combinations from the box. Have you finished? Let's check up your vari¬ants.

Учащиеся письменно выполняют упр. 4, стр. 4 из рабочей тет¬ради. Проверка данного упражнения осуществляется в конце урока: сначала ученики обмениваются тетрадями в парах и про¬веряют вариант своего товарища, а затем к доске вызываются 2 ученика, которые зачитывают рассказы из данного упражнения на оценку.

X. Подведение итогов урока

— It brings us to the end. That's all for today. Good-bye, boys and girls.

Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу и объясняет домашнее задание.

Домашнее задание: учебник: упр. 2, стр. 7 (выразительное чте¬ние); рабочая тетрадь: упр. 2, стр. 3.

Урок 2. Международный конкурс

Цели урока:

1. Обучение диалогической речи по теме «Участие в кон¬курсе».

2. Активизация лексических навыков.

3. Совершенствование навыков устной речи. Оборудование: карточки со словами для фонетической раз¬минки; наборное полотно.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, boys and girls. It's a lovely day today, isn't it?

— How are you?

— Who is absent?

— Who is on duty today?

— Who can tell me what day it is today?

— We shall learn to act out the dialogues and find out if you and your friends would like to take part in the competition or not and why.

II. Фонетическая разминка

— You can see some words on the blackboard. Will you read them aloud, in a whisper? Let's read them after Kate.

Учитель привлекает внимание детей к карточкам со словами, которые заранее выставляются на наборном полотне. Ученики читают слова хором и по одному, громко и шепотом, повторяют слова хором за одним учеником. Также учитель предлагает уче¬никам соотнести слова из первого и второго столбиков и соста¬вить словосочетания.

Примерные слова на карточках: to take a competition

to win a chance

to lose out of luck

to have an idea

to waste a prize

to try in luck

to be part

to miss of time

Примерные словосочетания: to take a chance, to win a competition, to lose a competition, to take part, to try a chance, to

be in luck, to be out of luck, to miss a chance, to win a prize, a waste of time, to have a chance, to have an idea.

III. Речевая разминка

Учитель в быстром темпе задает вопросы и побуждает уча¬щихся отвечать на них.

— Nina, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What would you like to ask me about?)

— Do you want to visit English-speaking countries? (Yes, I do. I want to visit Great Britain.)

— Why would you like to visit this country? (I'd like to watch its interesting places and learn the English way of life.)

— Kate, do you think that travelling can help you to improve your English? (I think so. Travelling is the best way to improve my English.)

— Andrew, have you ever taken part in the competition of Eng¬lish learners? (No, I haven't.)

— Are you going to try your chance? (Yes, I am. I hope I'll be in luck.)

— Is it possible to win the UNESCO competition? (In my opin¬ion, it is possible but it is very difficult.)

— Nick, do you agree with the statement that it's a chance in a million? (Iagree with it.)

— Helen, do you want to take part in the competition "We Live in the Same Planet" and find new friends ?(Yes, of course. Iam going to take part in this competition and make new friends with teenagers from English-speaking countries.)

— Can you describe yourself in five words? (I am creative, kind, sociable, polite and a bit lazy.)

— What is your motto? How do you see yourself in ten years time?

IV. Проверка домашнего задания

— It's time to check up your homework and listen to your reading of the dialogues. Divide into pairs and read the dialogues from exercise 2, page 7. Who is ready to start? Let's listen to you one by one and choose the best readers of these dialogues.

Учитель организует проверку домашнего задания: один уче¬ник выходит к доске и записывает свои варианты ответов к упр. 2, стр. 7 из рабочей тетради. Запись на доске проверяется после прослушивания диалогов. Остальные учащиеся делятся на пары для чтения диалога, 2 минуты дается на повторение диалога, а

затем заслушивается чтение всех учащихся по парам. Установка для всех учащихся — выбрать лучших чтецов диалогов.

V. Физкультминутка

— Will you stand up, please? Listen to me and learn the new poem.

Hands up! Clap, clap.

Hands on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

VI. Обучение диалогической речи по теме «Участие в соревно-вании»

— You can read the dialogues very well. Now it's your turn to make up the dialogues. Discuss with your partner if you would like to take part in the Teenagers' Competition. The word combinations from exercise 4, page 7 will help you. Work in pairs, please. We shall listen to your dialogues in 5 minutes.

Учитель предлагает учащимся разделиться на пары для со-ставления диалогов по теме «Участие в соревновании». В качест¬ве опоры ученики используют диалоги из упр. 2, стр. 7 и словосо-четания из упр. 4, стр. 7. Учащиеся выполняют задание в течение 5 минут, а затем диалоги прослушиваются всем классом. Домаш¬нее задние для учеников: выучить составленные диалоги.

Примерный диалог:

— Hello, Kate!

— Hello, Jack! Would you like to visit English-speaking coun¬tries?

— Yes, of course. What ideas have you got?

— I am going to take part in the Teenagers' Competition. If I win, I'll travel all over the world. Will you join me? It's a chance in a million.

— In my opinion, it's a waste of time.

— It's worth trying. The questions are not difficult and my Eng¬lish is good. Besides, it is interesting to win something for noth¬ing.

— But there are too many participants. I hate losing.

— As for me, I am going to try my chance.

— Good luck.

VII. Совершенствование навыков устной речи

— Now we know that it is interesting to take part in the Teenag¬ers' Competition and it is exciting to win it. If you want to be a winner, you'll have to work hard and be successful. Let's read the information about British teenagers from exercise 5, pa¬ge 7 and compare them with Russian ones. Work in groups of four and share your opinion, please. Let's listen to the groups.

Ученики делятся на группы по 3—4 человека для выполнения упр. 5, стр. 7 из учебника. Сначала информация о британских подростках зачитывается вслух, а затем начинается обсуждение в группе. В конце урока учитель предлагает каждой группе озву¬чить свои идеи перед классом, а остальным учащимся выразить свое согласие или несогласие с утверждениями.

VIII. Подведение итогов урока

— That's all we have time for. Our lesson is over. Thank you for your work. You may collect your things. Will you stand up, please?

Raise your head!

Jump up high!

Wave your hand

And say "Good-bye".

— Good-bye, everybody. See you tomorrow.

Домашнее задание: учебник: упр. 1, 2, стр. 28, выучить свой диалог наизусть.

Урок 3. Участие в международном конкурсе

Цели урока:

1. Обучение письменной речи.

2. Закрепление лексических навыков.

3. Контроль навыков диалогической речи. Оборудование: таблички со словами для фонетической раз¬минки, 5 листов бумаги формата А4, фломастеры.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Say "Hello!" And clap your hands!

Don't say "No!" And, please, say "Yes!"

— How are you, children?

— Today we shall listen to your dialogues about participation in the Teenagers' Competition and choose the best one. At the end of our lesson we shall write our own advertisement.

II. Фонетическая разминка

— It's time to practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read some words on it.

Who can translate the words? Read the words in pairs, please. Can you choose and read aloud the words to describe yourself (your friend, your sister, your brother)?

Учитель привлекает внимание детей к табличкам со словами на доске. Ученики читают слова хором, в парах и индивидуаль¬но, а также переводят данные слова. Затем ученики выбирают из данного списка слова, характеризующие друзей, родственников и самих учащихся.

Слова на табличках: sociable serious

independent successful cunning unfriendly

naughty impolite

industrious hardworking

lucky intelligent

cruel silly

shy lazy

III. Речевая разминка

— Now you will agree or disagree with my statements. If you agree with me, repeat my statement. If you disagree with me, share your ideas.

Ученики выражают свое согласие или несогласие с утвержде-ниями учителя. Учитель побуждает детей использовать различ¬ные виды фраз для выражения согласия или несогласия.

Примерные утверждения:

1. You want to be successful. (I agree with it. I want to be success¬ful.)

2. You don't respect adults. (I disagree with you. I always respect adults.)

3. You think that money is not important. (I have a different opin¬ion. lam sure money is very important.)

4. All teenagers like losing a competition. (I disagree with you. Many teenagers hate losing a competition.)

5. Travelling helps us to improve English. (I think so, too. Travel¬ling helps us to improve English.)

6. You are over the age of ten. (That's right. I am over the age of ten.)

7. It's exciting to take part in different kinds of competitions. (I think so, too. It's exciting to take part in different kinds of competi¬tions.)

8. Your friend is always out of luck. (I have a different opinion. My friend is often in luck.)

IV. Закрепление лексических навыков

— I want you to open your books, page 28, exercise 5. Think of the opposites to the following word combinations. The next task for you is exercise 1, page 3 from your Workbook.

Учитель организует устное или письменное выполнение упр. 5, стр. 28 из учебника или упр. 1, стр. 3 из рабочей тетради. По ус-мотрению учителя данные упражнения могут быть предложены детям как индивидуальное задание, которое выполняется в ходе урока.

V. Контроль навыков диалогической речи. Проверка домашнего задания

— It's time to listen to your dialogues. You'll go to the blackboard one by one. We shall choose the best dialogue.

Данный этап урока посвящен проверке домашнего задания. Сначала ученики в парах повторяют диалог, меняясь ролями, а затем пары учащихся по очереди выходят к доске и представляют свои диалоги. Задание для всех детей — внимательно прослушать все диалоги и выбрать самый лучший. В конце данного этапа урока учитель предлагает детям назвать победителей и обосно¬вать свое мнение.

VI. Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся вспомнить ранее разученное стихотворение и рассказать его, выполняя движения.

— I can see you are tired. Let's remember our poem and do ex¬ercises.

Hands up! Clap, clap. Hands on the hips! Step, step! Bend your left, Bend your right,

Turn yourself around. Hands up! Hands down! Hands at sides and sit down!

VII. Обучение письменной речи (рекламное объявление)

— We shall learn to write the advertisement. Open your Work¬books, page 5, exercise 6. At first we shall complete this adver¬tisement all together and then you will work in groups of three and make up your own variant.

Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 6, стр. 5 из ра-бочей тетради. Сначала ученики зачитывают возможные вари¬анты предложений все вместе, а затем делятся на группы по 3 человека для составления своего рекламного объявления. Уча¬щиеся получают листы бумаги и фломастеры для оформления объявления. Во время выполнения данного задания ученики могут использовать информацию из данного упражнения или свои идеи. Время на выполнение задания — 5—7 минут.

VIII. Презентация рекламных объявлений

— Have you finished? Who is ready to start?

В конце урока все группы учеников по очереди представляют свои рекламные объявления, вывешивая их на доске и зачитывая текст объявления. Учитель хвалит детей, а также вносит свои по-желания по содержанию и оформлению рекламных объявлений.

IX. Подведение итогов урока

— Our lesson is over. The bell has gone. Good-bye, boys and girls.

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с детьми. Домашнее задание: учебник: упр. 7, стр. 28; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 3—4.

Урок 4. Суффиксы прилагательных

Цели урока:

1. Введение словообразовательных суффиксов прилага¬тельных и их первичное закрепление в речи.

2. Тренировка лексических навыков.

3. Активизация навыков монологической речи. Оборудование: наборное полотно, карточки со словами по

теме «Участие в конкурсе»; таблица по теме «Словообразова¬ние: суффиксы прилагательных».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— Nice to see you again. (Nice to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— Who is on duty today? (I am on duty today.)

— Who is absent? (Nobody is absent.)

— We will have a talk about word building in the English lan¬guage.

II. Фонетическая разминка

— But at first let's practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English sounds and the task for you is to pronounce this sound and name three words with it on the topic "Welcome to the Teenagers' Competition". Remember the English words and get ready to start.

[t] — take, participant, competition;

[m] — miss, competition, advertisement;

[1] — lose, luck, successful;

[f] — friendly, hardworking, adults;

[d] — different, kind, rude;

[s] — waste, test, sociable;

[n] — win, chance, find. Etc.

Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Участие в конкурсе». Заранее на наборное по-лотно выставляются карточки со словами по данной теме, кото¬рые ученики читают хором и по одному.

III. Речевая разминка

— Let's play the game. We shall ask the questions about televi¬sion and people's likes and dislikes.

Учитель организует игру «Карусель». Для игры нужны кубик и два картонных круга, скрепленных булавкой посередине. Круги разделены на 12 секторов со словосочетаниями или картинка¬ми по теме «Участие в конкурсе». Верхний круг должен свободно вращаться, у него вырезан один сектор.

Примерные словосочетания: to try one's chance, to improve your English, to win a prize, to be in luck, to take part, to be successful, many participants, to find new friends, to respect adults, to be independent, to be out of luck, to lose a competition.

Ход игры: ученик кидает кубик и поворачивает верхний круг на столько делений, сколько выпало очков на кубике. В соответствии со словом, которое видно через вырезанный сектор, он задает воп-рос другому ученику, на который тот должен дать ответ. Учитель побуждает учащихся использовать различные типы вопросов: How can you improve your English? Do you want to find new friends? You don't respect adults, do you? Why is it important to be successful? Who is always in luck in your family? How many participants are there in the Teenagers' Competition? Etc. Затем ход переходит к другому ученику.

IV. Ознакомление со словообразовательными суффиксами при-лагательных

— It's time to open your textbooks, page 8, exercise 6. We shall learn the suffixes of the adjectives in the English language. Who can read and translate the words from this exercise?

Учитель привлекает внимание учащихся к таблице по теме «Словообразование: суффиксы прилагательных», которая вы-вешивается на доске. Ученики зачитывают и переводят слова из упр. 6, стр. 8. Учитель обращает внимание учащихся на наиболее распространенные способы словообразования и поясняет при¬меры из упражнения.

V. Первичное закрепление введенного материала

— Let's read the task of exercise 7, page 8. You will have two min¬utes to read the words and find the adjectives. Will you make up the adjectives using the words from exercise 8, page 8?

Учитель организует выполнение упр. 7, стр. 8 следующим об¬разом: сначала ученики читают слова из данного упражнения про себя и подчеркивают прилагательные, а затем проводится взаимопроверка задания в парах. Выполняя упр. 8, стр. 8, учащи¬еся работают по цепочке: дети по очереди зачитывают по одному слову и образуют из него прилагательное с помощью суффикса.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Hands up! Clap, clap.

Hands on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

VII. Активизация навыков монологической речи

— I want you to complete some sentences from exercise 9, page 8. Who will read the example? How can you describe a person

who produces new and original ideas? Will you read the next sentence and complete it, please?

Учащиеся выполняют упр. 9, стр. 8 из учебника устно по це¬почке. После этого учитель предлагает выполнить упр. 10 (а), стр. 9 в группах по 3 человека: сначала ученики составляют предложения и заслушивают каждого ученика в группе, а затем 3-5 учащихся заслушиваются всем классом.

VIII. Закрепление введенного материала в письменной речи

— We have learnt different adjectives today. Now we know how to make up the adjectives from the nouns and verbs. The last task for you is to complete the story in your Workbooks. It's exercise 4, page 7. Don't forget to entitle the story. Have you got any questions? Start then.

Учитель организует письменное выполнение упр. 4, стр. 7 из рабочей тетради. В конце урока ученики сдают тетради учителю на проверку.

IX. Подведение итогов урока

— What new information have you learnt today? What facts were interesting (unusual) for you?

Our lesson is over.

Good morning, when it's morning,

Good night, when it's night,

And when it's time to go away

Good-bye, good-bye, good-bye.

Good-bye, my dear friends!

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с учащимися. Домашнее задание: учебник: упр. 8, 9, стр. 28.

Урок 5. Учимся описывать людей

Цели урока:

1. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Описание человека».

2. Закрепление материала по теме «Словообразование: суф¬фиксы прилагательных».

3. Тренировка навыков орфографии и перевода.

Оборудование: таблица по теме «Словообразование: суф¬фиксы прилагательных»; карточки с частями слов; наборное полотно.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! Good morning now. Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too, Wash, brush, sing, dance, and do!

— Today we shall continue to learn the adjectives and they will help us to describe ourselves.

II. Активизация лексических и фонетических навыков

— I want you to look at the blackboard. Can you read the words from it? Read the first (second, third) column. Read the words after Max (Natasha). Find the odd words in each list.

Учитель привлекает внимание детей к словам на доске. Уче¬ники читают слова за кем-либо из учеников и индивидуально. Затем учитель предлагает найти лишнее слово в каждом из стол¬

биков.

Запись на доске:

hospitable friendship lazy

serious history expensive

educational creation noisy

clever create busy

science culture funny

fantastic beauty dirty

boring user naughty

Лишнее слово: первый столбик — science (все слова первого столбика — прилагательные, а данное слово — существитель¬ное); второй столбик — impress (все слова второго столбика — существительные, а данное слово — глагол); третий столбик — expensive (все прилагательные третьего столбика образованы при помощи суффикса -у, а данное слово — при помощи суф¬фикса -ive).

III. Речевая разминка

Учитель напоминает детям правила игры «Снежный ком» и ор-ганизует данную игру.

— Let's play the game "Snowball". We shall remember the ad¬jectives. The first pupil will name one word, the second pupil will repeat it and add another word, the next pupil will repeat

two words and say one more. The winner is the pupil who will repeat the chain of all the words on the topic.

— sociable;

— sociable and hardworking;

— sociable, hardworking and energetic;

— sociable, hardworking, energetic and friendly;

— sociable, hardworking, energetic, friendly and talkative. Etc.

IV. Тренировка навыков орфографии и перевода

— You can see different cards on my table. Make up the English words using these cards. Put them on the blackboard, please. Маке up the sentences using these words.

Учитель привлекает внимание детей к карточкам, на которых записаны части английских слов. Ученики выставляют кар¬точки на наборное полотно, составляют слова и переводят их. Затем учитель предлагает детям составить предложения с полу¬ченными словами. Данное задание может быть выполнено в виде соревнования двух команд.

Примерные карточки:

wonder friend able

ous enjoy ful

impress ly music

un danger hard

al work ive

origin ing al

Keys: wonderful, dangerous, enjoyable, unfriendly, impressive, musical, hardworking, original. У. Физкультминутка Игра «Будь внимателен»

Учитель произносит слово-команду, а выполняет другое дви-жение. Ученики должны выполнить нужную команду.

Hands down! Hands on hips! Sit down! Stand up!

Hands to the sides! Bend left! Bend right! Stand still!

Look at your textbook! 

Stop!

Sit down!

Close your eyes! VI. Активизация навыков диалогической речи

— Yesterday you told your classmates what you usually do when you are happy or sad, angry or nervous. Today we shall find out what your friend does in the same situation. Work in pairs and ask your friend what he/she does when he/she is tired, nervous, happy and sad. It is interesting to know the results of your work.

Ученики делятся на пары для выполнения упр. 10(b), стр. 9. После работы в парах в течение 3—4 минут учитель предлагает 4—6 учащимся рассказать о своих партнерах.

Р u р i Р u р i Р u р i Р u р i a picnic. Р u р i Р u р i Р u р i Р u р i

Примерный диалог:

1. What do you usually do when you are sad?

2. When I am sad, I usually listen to my Walkman.

1. What do you usually do when you are happy?

2. When I am happy, I usually arrange a party or have

1. What do you usually do when you are tired?

2. When I am tired, I like to be alone and read books.

1. What do you usually do when you are nervous?

2. When I am nervous, I usually have a cup of tea.

Примерное высказывание учащегося:

Pupil 1. When Kate is sad, she usually listens to her Walkman. When she is happy, she arranges a party or has a picnic. When my friend is tired, she likes to be alone and to read books. When Kate is nervous, she usually has a cup of tea.

VII. Совершенствование навыков монологической речи

— It's time to describe yourself. At first you will think of some words and then we shall listen to your sentences and agree or disagree with your description. You can read the examples in exercise 11, page 9.

Учитель организует выполнение упр. 11, стр. 9 из учебника. Сначала учащимся дается 1—2 минуты для подбора слов для описания себя, а затем ученики по очереди выходят к доске и представляют свои мини-рассказы про себя. Установка для уче¬ников, которые слушают рассказ, выразить свое согласие или несогласие или внести дополнения в рассказ. Учителю важно обращать внимание на то, чтобы учащиеся представляли свое 

высказывание в виде предложений, а не отдельных слов или сло-восочетаний.

VIII. Тренировка навыков чтения

— Do you want to know more about yourself? Let's answer the questions of exercise 12, page 9 from your books. When you score the points, you will read the description and agree or disagree with it.

Учитель предлагает учащимся выполнить тест из упр. 12, стр. 9. Ученики читают вопросы теста про себя, подсчитывают очки и выражают свое согласие или несогласие с результатами теста.

IX. Подведение итогов урока

Mind the clock And keep the rule: Try to come In time to school.

— The bell has gone. Good-bye, boys and girls!

Домашнее задание: учебник: упр. 10, стр. 28; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 6.

Урок 6. Что ты хочешь изменить в себе?

Цели урока:

1. Активизация навыков чтения и устной речи.

2. Развитие грамматических навыков.

3. Тренировка лексических навыков.

Оборудование: карточки со словами и фишки для игры «Лото»; жетоны для игры «Рифмующиеся слова»; таблички с именами членов группы на каждого ученика.

Ход урока I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls (Good morning, Maria Petro- vna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)

— Let's remember our new poem to greet each other. Listen to me, please.

It's time to say "Hello!" (Hello!)

It's time to say "Hello!" (Hello!)

It's time to say "Hello!" (Hello!)

And start our lesson.

II. Фонетическая разминка

— Let's play a new game. Be active and try to remember as many English words on the topic "Describing People" as you can.

Игра «Рифмующиеся слова»

Учитель называет слово, ученики должны подобрать рифму к этому слову (слова по теме «Описание людей»). Ученик, назвав¬ший слово, получает жетон. Победителем данной игры является ученик, который набрал больше жетонов. Учитель может разве¬сить на доске таблички со словами, которые должны употребить учащиеся.

— Expensive. (Impressive.)

— Press. (Impress.)

— Friendly. (Unfriendly.)

— National. (International.)

— Dependent. (Independent.)

— Rice. (Nice.)

— Mind. (Kind.)

— Cry. (Shy.)

— Sympathetic. (Athletic.)

— Bad (Sad.)

III. Тренировка лексических навыков

— Children like to play different games. Do you want to play with me?

Ученики играют в игру «Лото». Учитель делает для каждого ученика карточки в виде таблицы. В ячейках таблицы написа¬ны слова по-русски. Затем учитель диктует слова по-английски (friendship, friendly, friend, science, scientific, scientist, create, creative, creator, impression, impress, impressive, history, historical, music, musical, musician, beauty, beautiful, enjoy, enjoyable, enjoyment, etc.). Учитель произносит слова с паузами. Дети во время паузы долж¬ны вспомнить, что слово обозначает, и закрыть это слово фиш¬кой (учитель заранее готовит фишки из бумаги). Так учитель диктует все слова, но может и оставить несколько слов, чтобы дети более осознанно закрывали слова фишками, зная, что учи¬тель диктует не все слова. Затем учитель проверяет работы детей и оценивает каждого учащегося.

IV. Активизация навыков устной речи

— I am sure it is very important to like yourself. But many people would like to be better. Would you like to change anything in yourself? Let's read the variants in exercise 13, page 10. Work in pairs and ask each other. It is interesting to find out what you have learnt. Tell us about your partner.

Учитель предлагает учащимся прочитать вслух и перевести словосочетания из упр. 13, стр. 10. Затем ученики делятся на пары и задают вопросы друг другу в соответствии с заданием данного упражнения. После работы в парах в течение 2—3 минут 3—5 учащихся рассказывают о своих партнерах.

V. Активизация навыков чтения про себя

— Now it's time to read the story about New Year Resolution. Will you read the task before the test? What questions will you answer? Start reading, please.

Учитель организует выполнение упр. 14, стр. 10 из учебника. Ученики читают рассказ из данного упражнения про себя, а за¬тем отвечают на вопросы из задания перед текстом.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится кем-либо из учеников по жела¬нию.

Hands up! Clap, clap.

Hands on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

VII. Развитие грамматических навыков и первичное закрепле-ние введенного материала в устной речи

— As you see, it is popular to make New Year Resolution in Britain. But you must not wait for the New Year if you want to change something in yourself. The words from exercise 15, page 10 will help you to tell us what you do or would like to do. Let's complete the sentences from exercise 16, pa¬ge 10.

Учитель привлекает внимание учащихся к информации из таблицы упр. 15, стр. 10. Ученики читают и переводят слова и примеры, а затем выполняют упр. 16, стр. 10.

VIII. Обучение заполнению таблиц. Тренировка навыков диа-логической речи

— Let's divide into groups of four. You will ask the members of your group what they will change in themselves and write the answers in the table. Who can tell us about the members of the group?

Учащиеся делятся на группы по 4—5 человек для выполнения упр. 17, стр. 10. Каждый ученик получает табличку с именами членов своей группы, в которую он заносит результаты опроса своих одноклассников. Для работы в группе ученикам отводит¬ся 3—4 минуты. В конце урока учитель предлагает заслушать по одному представителю от каждой группы, который в своем вы¬ступлении использует данные из таблицы. Все ученики сдают свои заполненные таблицы на проверку учителю.

IX. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока и объясняет домашнее задание.

— Get your things together. Have a good weekend. Good-bye, boys. Good-bye, girls.

Домашнее задание: учебник: упр. 12, стр. 29; рабочая тетрадь: упр. 2, стр. 8.

Урок 7. Изучаем времена глагола

Цели урока:

1. Обучение грамматике (Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous).

2. Активизация навыков монологической речи.

3. Развитие навыков перевода.

Оборудование: наборное полотно; карточки (первая форма неправильных глаголов); таблица по грамматике «Времена английского глагола».

Ход урока I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.) 

II. Фонетическая разминка

— Let's remember the irregular verbs now. I shall show you the first form of the irregular verb and you will name the second form and the third form.

Учитель предлагает учащимся вспомнить три формы непра-вильных глаголов. Работа проводится следующим образом: учи¬тель выставляет на наборном полотне карточку с первой формой неправильного глагола, а учащиеся называют вторую и третью форму данного глагола. Затем учитель убирает наборное полот¬но и организует устную работу с учениками: учитель называет неправильный глагол на русском языке, а ученики переводят его на английский язык и произносят хором или индивидуально три формы глагола.

Примерные глаголы на карточках: Do — did — done Bring — brought — brought Give — gave — given Have — had — had Say — said — said See — saw — seen Be — was/were — been Build - built - built Write — wrote — written Read — read — read

III. Речевая разминка

— It's time to play. The game is called "A Boaster". I shall think of different statements and tell you what I have changed or will change in myself. You will disagree with me and express your doubt.

Игра «Хвастун»

Учитель начинает игру в роли ведущего, а затем предлагает кому-либо из детей составить утверждения. Ведущий выдвигает различные предположения, задание для детей — выразить свое несогласие (составить отрицательное предложение) и удивление (задать вопрос).

— I got a new haircut yesterday.

— Did you get a new haircut yesterday? You didn't get a new haircut yesterday.

— I change the colour of my hair every week.

Build - built - built Swim— swam — swum Learn — learnt — learnt Sell — sold — sold Buy — bought — bought Meet — met — met Take — took — taken Speak — spoke — spoken Make — made — made

— Do you change the colour of your hair every week? You don't change the colour of your hair every week. 

— I will buy ten dresses tomorrow.

— Will you buy ten dresses tomorrow? You won't buy ten dresses tomorrow. Etc.

IV. Активизация навыков монологической речи

— It is important to have a good motto if you want to be suc¬cessful. Let's read the examples of the mottos in exercise 18, page 11 in your books. Which of the following mottos do you like and why? Work in groups of four and share your ideas with your friends.

Ученики делятся на группы по четыре человека для выполне¬ния упр. 18, стр. 11 из учебника. Учитель привлекает внимание детей к рисункам данного упражнения и предлагает прочитать и перевести фразы на футболках. Время работы в группах — 3 минуты. В конце данного этапа урока представитель от каждой группы рассказывает, какой девиз самый популярный в группе и почему. Также на данном этапе урока ученики могут устно вы¬полнить упр. 3, стр. 8—9 из рабочей тетради.

V. Физкультминутка

— Children, are you tired? Let's play our game "Be Attentive". Listen to your classmate and do what he asks you.

Игра «Будь внимателен»

Дежурный ученик произносит слово-команду, а выполняет другое движение. Остальные ученики должны выполнить нуж¬ную команду.

VI. Введение нового грамматического материала

— If you want to improve your English, you'll have to learn Eng¬lish grammar regularly. We shall have a talk about English tenses and compare them. The examples of exercise 19, page 11 will help you to understand this grammar material better. Nick will read the first example. Follow in your books while he is reading. Who will read the next sentence?

Для введения грамматического материала учитель использует примеры из упр. 19, стр. 11 из учебника, а также таблицу «Времена английского глагола» (вывешивается на доске), в которой записа¬ны формулы данных грамматических времен и примеры их упо-требления. Необходимо сопровождать чтение примеров подроб¬ным пояснением случаев употребления того или иного времени.

VII. Первичное закрепление введенного грамматического ма-териала

— Can you use the tenses in the sentences? Who will read the ex¬ample of exercise 20, page 11? Let's open the brackets and read

the sentences one by one. The next task for you is to divide into pairs and read the dialogues from exercise 21, page 11.

Учитель предлагает учащимся устно выполнить упр. 20, 21, стр. 11 из учебника. Во время выполнения упр. 20, стр. 11 уче¬ники по очереди зачитывают предложения, раскрывая скобки. Для чтения диалогов из упр. 21, стр. 11 дети делятся на пары и проигрывают диалог в паре, а затем заслушивается и обсуждает¬ся вариант одной пары.

VIII. Развитие навыков перевода

— We usually use the grammar rules when we translate the sen¬tences from Russian into English. The information from ex¬ercise 19, page 11 will help you to translate some sentences into English. You will find the sentences to translate in your Workbooks, exercise 5, page 10.

Учащиеся письменно выполняют упр. 5, стр. 10 из рабочей тет-ради самостоятельно. В конце урока учитель организует фрон-тальную проверку данного упражнения.

IX. Подведение итогов урока

— Do you like our lesson today? What do you like doing most of all? What would you like to change? Thank you for your work. I am sure that our lesson was interesting and useful for you.

Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 1, 4, стр. 8—9.

Урок 8. Будущее глазами британцев

Цели урока:

1. Обучение аудированию с полным пониманием прослу¬шанной информации.

2. Развитие навыков чтения.

3. Совершенствование навыков монологической речи. Оборудование: карточки с орфографическим заданием по

количеству учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— I'm glad to see you! (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Who is absent today? (Kate is absent.) 

— Why is she absent? (She is ill.)

— Today we shall have a talk about future and find out what Brit¬ish students think about the future.

II. Тренировка орфографического и фонетического навыков (при¬лагательные)

— Look at the blackboard, please. Put the letters in the following adjectives in the correct order and read the words.

Учитель привлекает внимание учащихся к словам, заранее за-писанным на доске. Задание для учащихся: поставить буквы в словах в правильном порядке и прочитать прилагательные. Дан¬ное задание может быть оформлено на карточках, в таком случае оно выполняется детьми индивидуально, и карточки собирают¬ся на проверку.

Примерное задание на доске или на карточке: Put the letters in the following words in the correct order and read (translate) the words: CISOLEAB TICGEENER LEATHTIC PYPHA RODANUSGE SIBLEPONRES RENTFEDIF TIMISOPTIC OOGD-INGLOOK MISTICPESSI

III. Речевая разминка

— Now I want you to agree or disagree with my statements. If my sentence is true, you will repeat it. If it is false, you will correct it.

Учитель предлагает учащимся выразить свое согласие или не-согласие со следующими утверждениями:

1. You will be a doctor in the future. (It is true. I shall be a doctor in the future.)

2. You will live with your parents in ten years time. (It is true. I will live with my parents in ten years time.)

3. You would like to live in the country in the future. (It is false. I would like to live in a big city.)

(sociable)

(energetic)

(athletic)

(happy)

(dangerous)

(responsible)

(different)

(optimistic)

(,good-looking)

(pessimistic)

4. You are afraid of the future. (It is true. I am afraid of the future.) 

5. You won't be married in the future. (It is false. I will be married in the future.)

6. You care about the future. (It is true. I care about the future.)

7. You will work in the hospital. (It is false. I will work in the office.)

8. You will be interested in learning foreign languages. (It is true. I will be interested in learning foreign languages.)

9. You are optimistic about the future. (It is true. I am optimistic about the future.)

10. You will have five children in the future. (It is false. I won't have five children in the future.) Etc.

IV. Обучение аудированию с полным пониманием прослушан-ной информации

— It is interesting to find out what British students think about their future. Let's listen to the stories and decide if they are optimistic or pessimistic about their future. We shall listen to the tape again and you'll fill in the table from exercise 22, page 12 in your books.

Учитель предлагает учащимся прослушать рассказы мальчика и девочки из упр. 22, стр. 12. Текст предъявляется детям дважды. Во время первого прослушивания детям предлагается прослу¬шать рассказы и ответить на записанный на доске вопрос: Are the teenagers optimistic or pessimistic about the future? Установка на второе прослушивание — заполнить таблицу из упр. 22, стр. 12 из учебника. Проверка данных в таблице осуществляется через одну минуту после второго предъявления аудиозаписи.

V. Физкультминутка

— It's time to have a rest now. Stand up, please. Let's do some exercises.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Knees and toes,

Knees and toes.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

Ученики вместе с учителем читают стихотворение и дотраги¬ваются до тех частей тела, которые указываются в стихотворе¬нии: плеч, колен, пальцев на ногах и т.д.

Стихотворение читается несколько раз. Темп выполнения уп-ражнений и чтения стихотворения постепенно ускоряется.

VI. Развитие навыков чтения

— We shall read the stories of four pupils about our planet in ten years. You will read them to yourself and decide who you agree with.

Учитель предлагает прочитать рассказы учеников из упр. 24, стр. 12. Учащиеся читают информацию из данного упражнения шепотом с целью нахождения ответа на вопрос из задания пе¬ред текстом. Время на чтение текстов — 3 минуты. После чтения про себя ученики высказывают свое мнение и обосновывают его. Для подтверждения своего мнения дети могут зачитывать пред¬ложения из текста.

VII. Контроль понимания прочитанного материала

— It's time to check up if you have understood the information well. Exercise 25, page 13 will help you. Match the names of the students with their ideas.

Учитель организует выполнение упр. 25, стр. 13 из учебни¬ка с целью контроля понимания прочитанного текста. Учени¬ки выполняют задание в течение 3—4 минут самостоятельно, а затем осуществляется взаимопроверка в парах. После проверки упр. 25, стр. 13 учитель предлагает детям выполнить упр. 17, стр. 29 устно.

VIII. Совершенствование навыков монологической речи

— Now we know what British students think about the future. Describe how you see yourself in the future. Tell us about your plans for the future. At first we shall make up a plan of your story and then listen to some pupils.

Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение о буду¬щем. Для этого всем классом составляется план рассказа, а затем в конце урока заслушиваются 3-4 ученика.

Примерный план рассказа:

1. About myself (appearance, job, hobby).

2. My family.

3. My house.

IX. Подведение итогов урока

— That's all for today. Next week we shall listen to your stories "My Plans for the Future". You'll have to write the story about your plans at home. Have you got any questions? Good-bye, girls. Good-bye, boys.

Домашнее задание: учебник: упр. 16, стр. 29; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 10.

Урок 9. Планы на будущее

Цели урока:

1. Развитие навыков устной речи по теме «Будущее нашей планеты».

2. Контроль навыков монологической речи по теме «Мои планы на будущее».

3. Совершенствование фонетических навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Petrovna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Vova, how is your mother? (She is fine, thanks).

— Masha, is your father OK? (Yes, he is. He is OK).

— Who is absent today? (Allpupils are present).

— And who is on duty today? (Vova and Masha are on duty today).

— OK. Let's start our work. Today we shall listen to your stories about your plans for the future and have a talk about the future of our planet.

II. Речевая разминка

— I want you to finish the sentences.

Учитель предлагает ученикам вспомнить рассказ «Мои планы на будущее» и закончить предложения учителя.

Примерные предложения учителя: I'd like to...

I think it is important... I can say I will be lucky because... Besides, I am going to... As for me, I would like... I don't care where... As for me, it's important to... In my opinion, I will be... I can't agree... I am sure I shall...

III. Активизация навыков монологической речи

— It's time to work in groups of four. You will listen to the stories of the members of your group and choose the best story. Then we shall listen to some pupils all together.

Ученики делятся на группы по четыре человека. В каждой группе работа организуется следующим образом: сначала все члены группы представляют свои рассказы, а затем из прослу¬шанных рассказов выбирается один — самый лучший.

IV. Контроль монологической речи по теме «Мои планы на бу-дущее». Проверка домашнего задания

— Your time is up. Now I want some pupils to go to the black¬board. They will tell us their stories "My Plans for the Fu¬ture". Get ready to ask the questions.

После работы в группах учитель предлагает учащимся про¬слушать по одному рассказу от каждой группы. Задание для всех учеников — прослушать рассказ и подготовить вопросы к рас¬сказчику. В конце данного этапа работы рассказы учеников оце¬ниваются и анализируются.

V. Физкультминутка

Учитель предлагает ученикам вспомнить ранее разученную физкультминутку и проиграть ее всем вместе несколько раз.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Knees and toes,

Knees and toes.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

VI. Тренировка лексических навыков. Проверка домашнего за-дания

— We have listened to your stories and we know your plans for the future. Our happiness depends on us and the planet where we live. Let's remember the stories of four students from ex¬ercise 24, page 12 in your books. The task for you is to look through the texts and find the international words. Who has found the words? Look at the blackboard, please. Do you agree with Nick? Do you think that Nick has written all the words having similar pronunciation to the Russian equivalents?

Ученики выполняют упр. 26, стр. 13, используя рассказы из упр. 24, стр. 12. Также проверяется задание, выполненное ранее учащимся на доске.

VII. Развитие фонетических навыков

— As we see, there are a lot of international words in the texts. If you want to speak English fluently and correctly, you must know how to pronounce the English words. Listen to the words from exercise 27, page 13. Read them after me, please. Read them in pairs (one by one).

Учитель привлекает внимание учащихся к словам из упр. 27, стр. 13. Ученики читают данные слова за учителем, в парах и по цепочке. Затем учитель называет перевод слов из упражнения вразброс на русском языке, а учащиеся находят слово и читают его на английском языке. Учитель обращает особое внимание учеников на правильную постановку ударения в словах.

VIII. Развитие навыков устной речи по теме «Будущее нашей планеты»

— It is interesting to find out what you think of the future of our planet. Use the word combinations from exercise 28, page 13 and make up a short story. All pupils will use the beginning of the sentences from the first part of this exercise. Divide into three groups, please.

Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение о буду¬щем нашей планеты. Для этого ученики делятся на три группы в соответствии со своим отношением к данной проблеме: первая группа — оптимисты (словосочетания второго пункта); вторая группа — пессимисты (словосочетания третьего пункта); третья группа — ученики, которые не задумывались о будущем планеты (словосочетания четвертого пункта). Учащиеся всех трех групп могут использовать речевые клише из первого пункта. В конце урока ученики каждой группы представляют свои рассказы сле¬дующим образом: члены группы выходят к доске и говорят по одному предложению по данной проблеме друг за другом.

IX. Подведение итогов урока

— That brings us to the end. Let's remember and learn the poem about the important rules.

Ученики повторяют слова стихотворения за учителем и пока-зывают соответствующие движения.

Don't run across the road, stop and look. Don't write on the wall, write in your book. Don't run in school, always walk. Listen to the teacher, please, don't talk.

— Get your things together. Till Wednesday. Good-bye, my dear friends.

Домашнее задание: учебник: упр. 18, стр. 29; рабочая тетрадь: упр. 5, стр. 12.

Урок 10. Будущее нашей планеты

Цели урока:

1. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Будущее нашей планеты».

2. Тренировка фонетических и орфографических навыков.

3. Развитие навыков письменной речи. Оборудование: листы бумаги формата А1 и А4, фломастеры.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!) Good morning, good morning!

Good morning to you! Good morning, dear children! I am glad to see you!

— Sit down, children. Today we shall discuss your future and the future of our planet.

II. Тренировка фонетических и орфографических навыков

— It's time to complete some words. I want you to open your exercise-books and write down the date. Fill in the letters in these words and write them down in your exercise-books.

Учитель привлекает внимание детей к словам на карточках и предлагает записать данные слова в тетрадь, вписывая необхо¬димые буквы. Проверка данного задания осуществляется следу¬ющим образом: два ученика выходят к доске и вписывают пропу¬щенные буквы по очереди, остальные учащиеся проверяют свои записи в тетради. После проверки написания слов ученики чита¬ют их хором и по одному, медленно и быстро, шепотом и громко.

Запись на доске:

NAGTY (naughty)

_NDEPEN_ENT (independent)

SO_IA_LE (sociable)

T_LER_NT (tolerant)

_NFR_ENDLY (unfriendly)

CRE_TIV_ (creative)

FR_GH_EN (frighten)

INELLIENT (intelligent)

CUR_OU_ (curious)

III. Речевая разминка. Развитие памяти и внимания

— As I know, you like to play very much. Today we shall play the game "Guess who said it".

Игра »Угадай»

Один из учащихся выходит к доске и поворачивается спиной к классу. Ученики по очереди говорят предложение по теме «Пла¬ны на будущее», и ведущий пытается угадать, кто сказал предло¬жение, и повторяет его.

S a s h a. I am going to be a pilot. Ведущий. Sasha is going to be a pilot. Marina. My hobby will be travelling. Ведущий. Marina's hobby will be travelling. N i с k. I am not optimistic about the future. Ведущий. Nick is not optimistic about the future. К a t е. I shall buy a big house in the future. Ведущий. Kate will buy a big house in the future. Etc. Перед началом проведения игры «Угадай» учитель вызывает одного ученика, который записывает на доске слова из упр. 16, стр. 29. Данное задание проверяется в ходе следующего этапа урока.

IV. Тренировка лексических навыков по теме «Школа будущего»

— I want you to open your Workbooks, page 11, exercise 2. Work in groups of three and discuss the possible school subjects in the future. Think of some more subjects to study.

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по три человека для выполнения упр. 2(а, Ь), стр. 11 из рабочей тетради. Время на выполнение задания — 3—4 минуты. По истечении дан-ного времени представители от каждой группы зачитывают спи¬сок предметов, которые будут изучать школьники в будущем.

V. Активизация материала по теме «Будущее нашей планеты»

— We have discussed the school subjects in the future. Let's con¬tinue our talk about different aspects of life in 20 years time. You will read the word combinations from exercise 3, page 11 and write them in two columns in your Workbooks.

Ученики письменно выполняют упр. 3, стр. 11 из рабочей тет¬ради, осуществляют взаимопроверку в парах, а затем по усмот¬рению учителя устно выполняют упр. 4, стр. 11.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Head and shoulders, Knees and toes, Knees and toes,

Knees and toes. Head and shoulders, Knees and toes, Eyes, ears, mouth and nose.

VII. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Будущее нашей планеты»

— As we know, different people think about future in different ways. You will work in pairs and discuss with your partner the arguments for the idea you will choose in exercise 29(1), page 13 in your books.

Учащиеся делятся на пары для выполнения упр. 29(1), стр. 13. Задание для учеников: выбрать одну из точек зрения и обсудить аргументы в пользу своей идеи. В ходе работы учащихся в паре учитель заслушивает аргументы каждой пары: партнеры по оче¬реди озвучивают их; 2—3 пары учеников могут быть заслушаны всем классом. Учитель обращает внимание учащихся на то, что нужно использовать для аргументации не только идеи упр. 28, стр. 13, но и других упражнений учебника и рабочей тетради.

VIII. Развитие навыков письменной речи

— It is exciting to discuss the future of our planet. I am sure that it will be interesting for other pupils to know your opinion on this topic. You can draw a poster or write an essay. The topic is "The Future of Our Planet".

Учитель предлагает детям оформить стенд по теме «Будущее нашей планеты». На стенде могут быть представлены рисунки, плакаты, проекты, мини-сочинения, эссе, рассказы, сказки и т.п. Учащиеся готовят работы для стенда индивидуально или в парах. На уроке ученики начинают работу и выполняют ее в черновом варианте, а дома заканчивают ее и сдают на следую¬щем уроке.

IX. Подведение итогов урока

— We have discussed the future of our planet. It depends on the people and their activity. We are short of time and our lesson is over. Who wants to recite a poem?

Учитель подводит итоги урока, дети декламируют стихотво¬рение, разученное на предыдущих уроках, и учитель прощается с детьми.

— That's all for today. Good-bye.

Домашнее задание: работа для стенда «Будущее нашей плане¬ты», рабочая тетрадь: упр. 6, стр. 12.

Урок 11. В каком конкурсе ты участвовал?

Цели урока:

1. Развитие навыков чтения с пониманием основного со-держания прочитанного текста.

2. Тренировка фонетических навыков.

3. Закрепление навыков монологической речи по теме «Участие в соревновании».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, my dear boys and girls! Good morning, good morning! Good morning to you!

Good morning, dear children! I am glad to see you! (Good morning, good morning! Good morning to you! Good morning, dear teacher! We are glad to see you!)

— We shall read different advertisements and discuss in what kind competition you would like to take part.

II. Речевая разминка

Учитель побуждает учащихся отвечать на вопросы в быстром темпе с использованием различных речевых клише.

— It's a nice day today, isn't it? (Oh, yes. I agree with you. The weath-er is good and sunny.)

— Mary, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What would you like to ask me about?)

— Are you looking forward to the future? (Yes, lam. Iam looking forward to the future.)

— Why are you looking forward to the future? (I am sure, the life of people will change in the future. I would like to travel in space.)

— Kate, do you agree with Mary that life will change in the fu¬ture? (I agree with her. But the future frightens me. In my opin¬ion, we shall have a lot of crime.)

— Mike, are you optimistic or pessimistic about the future? (I am optimistic about the future.)

— Why are you optimistic? (I believe that pupils will study at home using a computer.)

— Nick, do you think that there will be more jobs in the future? (I think so. As I see it, the most popular profession will be a com¬puter programmer.)

— Are you going to become a computer programmer? (Yes, I am. It seems to me that it will be a well-paid job in ten years time.)

— How can people communicate in the future? (I am sure the mobile phones will be more popular in the future than now.)

— What TV (radio) programmes will be popular in ten years time? What school subjects will pupils learn at school? Etc.

III. Тренировка фонетических навыков

— It's time to improve our pronunciation skills. Open your books, page 15, exercise 33. Listen to the speaker and read the words after him. Who can read the words? Read them in pairs. Let's listen to some pupils and choose the best reader of these words.

Учитель привлекает внимание учащихся к словам упр. 33, стр. 15 из учебника. Ученики читают данные слова хором за дик¬тором, в парах и индивидуально. Затем проводится конкурс на лучшего чтеца слов из данного упражнения.

IV. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержа-ния прочитанного

— Today we shall read the advertisements about different com¬petitions. It's exercise 31, page 14—15. You will read them quickly and answer the questions before the advertisements.

Учитель организует чтение текстов из упр. 31, стр. 14. Учени¬ки читают материал данного упражнения про себя с целью на¬хождения информации на вопросы перед текстами объявлений. Время на выполнение задания — 2—3 минуты. По истечении дан¬ного времени ученики по цепочке зачитывают вслух вопросы и дают на них развернутые ответы. По усмотрению учителя может быть организовано чтение текстов вслух.

V. Вопросно-ответная работа по содержанию прочитанной ин-формации

— Let's answer some questions and discuss the competitions you can take part in. Read the questions and ask your friend to answer them.

Ученики по очереди зачитывают вопросы из упр. 32, стр. 15 и предлагают одноклассникам ответить на них. Желательно, что¬бы на вопрос № 3 ответили как можно больше учеников.

VI. Физкультминутка

— Will you stand up? Let's recite the poem and do some exer¬cises.

Физкультминутка проводится кем-либо из учеников по жела¬нию.

Hands up! Clap, clap.

Hands on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

VII. Закрепление навыков устной речи по теме «Участие в со-ревновании»

— Different competitions are held all over the world every day. I am sure you have taken part in some of them. If you answer the questions of exercise 34, page 15, we shall listen to your stories about the most exciting competition in your life. The word combinations from this exercise will help you to make your story interesting. Have you got any questions? Work in pairs and listen to each other.

Учитель предлагает детям рассказать о своем опыте участия в каком-либо соревновании. В качестве плана построения рас¬сказа ученики используют вопросы и словосочетания из упр. 34, стр. 15 из учебника. Сначала каждый вопрос учитель разбирает с учащимися фронтально, а затем ученики делятся на пары и про¬слушивают рассказ своего партнера.

VIII. Контроль навыков монологической речи

— It is interesting to find out what competitions you have de¬scribed. Let's listen to your stories. Peter will be the first. Lis¬ten to him carefully and decide if you want to take part in this competition and why (why not). Also you will tell us if it is possible to win the prize.

В конце урока ученики по очереди представляют свои расска¬зы об участии в каком-либо соревновании перед классом. Уста¬новка для слушателей: прослушай рассказ внимательно и сооб¬щи, хотел бы ты принять участие в данном соревновании и смог бы ты победить в нем. После каждого рассказа учитель побужда¬ет детей высказаться по данным вопросам.

IX. Подведение итогов урока

— It brings us to the end. Thank you for your work. I hope you like our talk about different competitions in your life.

Учитель объясняет детям домашнее задание, благодарит их за работу и разучивает с ними стихотворение: учитель читает сти-хотворение, дети по строчке повторяют за учителем.

— We have few minutes to remember a poem. Two little eyes to look around,

Two little ears to hear any sound,

Two little hands to hold hands tight,

Two little feet to walk left or right,

Two little lips to say "Beware!"

And one teenager to cross the roads with care.

— That's all for today. Good-bye, boys and girls. Домашнее задание: учебник: упр. 20, стр. 30; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 12.

Урок 12. Учимся заполнять анкету

Цели урока:

1. Активизация материала по теме «Порядок слов в предло¬жении».

2. Закрепление грамматических навыков (времена англий¬ского глагола).

3. Совершенствование навыков письменной речи (заполне¬ние анкеты).

Оборудование: наборное полотно; карточки со словами для фонетической разминки; транскрипционные значки; анкеты для заполнения по количеству учащихся; грамматическое за¬дание на карточках по количеству учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls!

— I'm glad to see you.

— Today we shall learn to fill in the application form.

II. Фонетическая разминка

— But at first let's practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English sounds and the task for you is to

pronounce this sound and name some words with it on the topic "Competition". Remember the English words and get ready to start, [w] — what, where, why, whale, wheel; [h] — who, whom, whose, whole; [t] — take, competition, part, participate; [1] — luck, lose, final, while; [d] — advertisement, kind, do, find; [ai] — why, while, try, final, find; [f] —friends,final,find, office,form. Etc.

Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Соревнование». Заранее на наборное полот¬но выставляются карточки со словами по данной теме, которые ученики читают хором и по одному.

III. Речевая разминка

— As I know you can answer the phone calls. Let's play the game. You will tell your friends what competitions you have partici¬pate but the telephone doesn't work well. Your friends will ask you if anything is not clear and if they are not right you'll have to repeat your sentence again.

Игра «Испорченный телефон»

Один ребенок рассказывает, остальные дети переспрашивают.

— I took part in the competition last year.

— Did you take part in the competition last month?

— No, I didn't. I took part in the competition last year. It was a competition for young writers.

— Was it a competition for young actors?

— No, it was not. It was a competition for young writers. There were 100 participants in the competition.

— Were there 200 participants in the competition?

— No, there were not. There were 100 participants there. The competition took place in Moscow.

— Did the competition take place in Rostov?

— No, it didn't. It took place in Moscow. I won that competition. Etc.

IV. Совершенствование навыков письменной речи (заполнение анкеты)

— If you want to take part in the international competition you'll have to fill in the application form in English. Let's learn to do it all together.

На данном этапе урока учитель предлагает учащимся научить¬ся заполнять анкету. Сначала анкета заполняется всеми учени¬ками под руководством учителя, а затем дети сами отвечают на вопросы анкеты из упр. 31, стр. 15.

Your parents are thinking of sending you to an English school to improve your English for a year. They received the following form from ISIS (Independent School Information Service), an organiza¬tion which helps parents to choose the right school for their chil¬dren. Fill in the form.

Примерная анкета для заполнения: REGISTRATION FORM ISIS INTERNATIONAL

Independent School Information Service Please, complete in block letters. CHILD'S PARTICULARS

Full name (1)

Date of birth (2)

Nationality (3)

Address (4)

Name and address of present school (5)

Sporting interests (6)

Other interests and hobbies (7)

V. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Hands up! Clap, clap. Hands on the hips! Step, step! Bend your left, Bend your right, Turn yourself around. Hands up! Hands down! Hands at sides and sit down!

VI. Активизация материала по теме «Порядок слов в предло-жении»

— The next task for you is in your Workbooks. It's exercise 3, page 13. What do you remember about the word order in the English language? Is everything clear? Учитель предлагает учащимся вспомнить тему «Порядок слов в английском предложении» на материале настоящего совершен¬ного времени. Особое внимание следует обратить на отрица¬тельные и вопросительные предложения. Учащиеся выполняют упр. 3, стр. 13 из рабочей тетради и задание на карточках. Для проверки задания на карточке два ученика, которые выполнят задание раньше других, записывают на доске по три предложе¬ния, а затем осуществляется проверка всем классом.

Примерное задание на карточке: Put the words in a logical order:

1. Mother, visited, her, I, already, have.

2. We, a letter, not, written, have.

3. Has, he, work, finished, not, his.

4. People, school, built, have, new, this year, that.

5. Learnt, yet, poem, they, have, this?

6. Friends, your, found, sister, has, new?

Keys:

1. I have already visited her Mother.

2. We have not written a letter.

3. He has not finished his work.

4. People have built that new school this year.

5. Have they learnt this poem yet?

6. Has your sister found new friends?

VII. Закрепление грамматических навыков

— We have remembered the Present Perfect Tense. Do you know how to use other English tenses in the sentences? Let's open the brackets in exercise 4, page 13—14. Ученики выполняют упр. 4, стр. 13 из рабочей тетради. В кон¬це урока ученики сдают рабочие тетради на проверку учителю.

VIII. Подведение итогов урока

Учитель предлагает учащимся вспомнить стихотворение, ра-зученное на предыдущем уроке, декламирует его с ними и под-водит итоги урока.

Two little eyes to look around,

Two little ears to hear any sound,

Two little hands to hold hands tight,

Two little feet to walk left or right,

Two little lips to say "Beware!"

And one teenager to cross the roads with care.

Домашнее задание: учебник: упр. 22, стр. 30; рабочая тетрадь: упр. 2, стр. 13.

Урок 13. Учимся читать числа и даты

Цели урока:

1. Ознакомление с количественными числительными и их первичное закрепление в речи.

2. Активизация навыков монологической речи.

3. Тренировка грамматических и фонетических навыков.

Оборудование: карточки для игры «Цепочка слов»; таблица

по теме «Числительные».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— I haven't seen you for ages. I am glad to see you again. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I am fine, thank you. Sit down, please.

— Today we shall learn to read numerals and dates and have a talk about the important dates in your family.

II. Фонетическая разминка

— Today we shall learn the new poem. It will help us to pro¬nounce the English sounds and words better. Listen to the poem, please. Do you like it? Repeat the poem after me. Monday for health,

Tuesday for wealth, Wednesday the best day of all, Thursday for losses, Friday for crosses, Saturday no luck at all.

Учитель предлагает учащимся выучить новое стихотворение для фонетической разминки. Сначала ученики прослушивают стихотворение, затем повторяют его за учителем и самостоятель¬но. Стихотворение заранее записывается на доске.

III. Речевая разминка

— As I know you like to play very much. Today we shall play the game "Be Attentive". One pupil will think of the word and other pupils will try to guess it.

Игра «Будь внимателен»

Один из учащихся выходит к доске и загадывает слово-числи-тельное. Ученики пытаются отгадать загаданное слово. В начале игры ученик дает наводящую подсказку, например: It is a numeral from 10 to 20. Ученик, который отгадает слово, становится веду¬щим.

Pupil 1. Is it eleven? Ведущий. No, it is not. Pupil 2. Is it nineteen? Ведущий. No, it is not. Pupil 3. Is it sixteen? Ведущий. Yes, it is.

IV. Развитие лексико-грамматических навыков

— Open your books, page 16, exercise 36. Let's read the infor¬mation and learn to name the numerals and dates. It's time to name the numerals from exercise 37, page 16.

Учитель знакомит учащихся с названиями числительных из упр. 36, стр. 16. Учащиеся зачитывают правила и примеры вслух. Также учитель может привлечь внимание детей к демонстраци¬онному материалу — таблице «Числительные», которая вывеши¬вается на доске. На данном этапе урока ученики устно выполня¬ют упр. 37, 38, стр. 16 из учебника.

V. Закрепление введенного материала по теме «Числитель¬ные»

— All children like to play games. Now I want you to divide into two teams. Each team will have the cards with the words. You must put the words in the logical order to make a chain.

Игра «Цепочка слов»

Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получает набор карточек для игры. На каждой карточке написаны числи-тельные и цифрами, и словами. Задание для учащихся: располо¬жить карточки таким образом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения задания команды по очереди зачитывают це¬почки слов.

Слова на карточках:

100/three thousand and twenty-five, 3025/a billion, 1,000,000,000/seventy-nine, 79/four hundred and seventy-six, 476/ a hundred thousand, 100,000/five thousand, 5,000/one thousand eight hundred, 1800/seventeen hundred, 1700/a million, 1,000,000/ seven hundred and twelve, 712/a hundred.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Knees and toes,

Knees and toes.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

VII. Активизация навыков монологической речи

— We have learnt to name the dates. It's interesting to find out three important dates for you and for your family. At first you will remember the dates and write them down. Then your friends and classmates will listen to you. Don't forget to ex¬plain why this date is important for you. You can see the ex¬ample in exercise 39, page 16.

Учитель организует выполнение упр. 39, стр. 16 из учебника. Ученики записывают три важных для своей семьи даты в тетра¬ди, а затем в парах заслушивают рассказ своего партнера. После работы в парах ученики по очереди выходят к доске и представ¬ляют свои рассказы всем ученикам.

VIII. Тренировка грамматических навыков (порядок слов в ан-глийском предложении)

— Look at the blackboard, please. The task for you is to make up the sentences using the following words. Will you write the sentences in your exercise-books, please? Write the date and start your work.

Учитель привлекает внимание учащихся к грамматическому заданию, заранее записанному на доске. Данное задание выпол¬няется учениками в тетради. По усмотрению учителя задание либо проверяется в конце урока фронтально, либо дети сдают тетради на проверку.

Примерное задание на доске: Put the words in the right order:

1. Trafalgar, I, never, to, been, Square, have.

2. Letter, has, Mike, already, that, read.

3. Has, he, not, aunt, yet, visited, his.

4. Seen, we, just, have, friends, our.

5. Have, work, finished, children, their, today?

IX. Подведение итогов урока

— Now you know how to name the dates. At home you will discuss the most important dates for your family. We are

short of time and our lesson is over. Who wants to recite a poem?

Учитель подводит итоги урока, дети декламируют стихотво-рение, разученное на предыдущих уроках, и учитель прощается с детьми.

— That's all for today. Good-bye.

Домашнее задание: учебник: упр. 23, стр. 30; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 14.

Урок 14. Интересные факты о городах

Цели урока:

1. Активизация изученного материала по теме «Числитель¬ные» в устной речи.

2. Закрепление навыков чтения и монологической речи. Оборудование: карточки с числительными для игры «Что

исчезло?»; картинки по темам «Города мира» и «Мой город».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, boys and girls. It's a lovely day today, isn't it?

— How are you?

— Who is absent?

— Who is on duty today?

— Who can tell me what day it is today?

— We shall have a talk about the important dates in the life of famous cities and our town.

II. Фонетическая разминка

— Let's remember the poem. It will help us to pronounce the English sounds and words better. Who will recite the poem? Monday for health,

Tuesday for wealth, Wednesday the best day of all, Thursday for losses, Friday for crosses, Saturday no luck at all.

Учитель предлагает учащимся вспомнить стихотворение для фонетической разминки. Ученики повторяют его за учителем и самостоятельно. Стихотворение заранее записывается на доске.

III. Речевая разминка

— Let's remember the names of the hobbies. Учитель организует игру «Что исчезло?».

— Let's play an interesting game. It is called "What is missing?" You can see some pictures on the blackboard. How many nu¬merals can you see? (Eight numerals.)

— Can you name them? (200; 1,000; 6,000,000; 5,290; 321; 700; 80,000; 6,666.)

— Try to remember the numerals. Now close your eyes. Open your eyes. What is missing? You are right. It is 6,666.

На доске вывешивается восемь карточек с числительными, ученики называют их. Затем учащиеся закрывают глаза, и учи¬тель убирает одну из карточек. Дети открывают глаза и называют исчезнувшее числительное. Учитель может видоизменить игру и попросить учащихся запомнить не только карточку, но и их пос-ледовательность. В этом случае учитель не убирает карточку, а меняет их местами.

IV. Закрепление числительных в устной речи

— I want you to open your Workbooks, page 14, exercise 1. Will you read the task and the example, please? Who is ready to start?

Учитель предлагаетучащимся устно выполнить упр. 1,2, стр. 14 из рабочей тетради. Для опроса большего количества детей необ¬ходимо написать на доске дополнительное количество примеров на сложение и вычитание.

Примерная запись на доске: 45 + 65 - 100 - 70 = 4,200- 1,200 = 2,300 + 3,700 = 8,500,000-4,500,000 = 1,000,000 + 5,000,400 =

V. Физкультминутка Игра «Будь внимателен»

Дежурный ученик произносит слово-команду, а выполняет другое движение. Ученики должны выполнить нужную команду.

Hands up! Hands down! Hands on the hips!

Sit down! Stand up! Hands to the sides! Bend left! Band right! Stand still!

Look at your schoolbag! Close your eyes!

VI. Введение страноведческой информации. Тренировка навы-ков чтения и монологической речи

— Do you like to travel? What cities and countries would you like to visit? Let's read some more information about the big and interesting cities in the world. Open your books, page 16—17, exercise 40. Read the information about the cities to yourself and answer the questions.

Учитель предлагает ученикам выполнить упр. 40, стр. 16—17 из учебника. Сначала учащиеся читают информацию про себя, а затем вслух отвечают на вопросы данного упражнения. Учитель может подобрать и использовать в данном упражнении подоб¬ные факты о других крупных городах мира и России, а также о родном городе учащихся.

VII. Активизация навыков чтения

— Do you like to read jokes? You can read some of them in exer¬cise 41, page 17. Which joke do you think is the funniest one? Why do you think so? Can you tell us the funny story from your school life?

Учитель привлекает внимание учащихся к шуткам из упр. 41, стр. 17, которые содержат числительные. Ученики по ролям чи¬тают шутки вслух, а затем называют шутку, которая им понрави¬лась больше других. Затем можно предложить детям вспомнить и рассказать шутки или забавные истории из школьной жизни.

VIII. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу, хвалит учащихся, принимавших активное участие в ходе урока, и объясняет домашнее задание.

— That's all for today. Good-bye, boys. Good-bye, girls. Домашнее задание: учебник: упр. 24, 25, стр. 30.

Урок 15. Известные люди планеты

Цели урока:

1. Введение страноведческой информации по теме «Извест¬ные люди».

2. Тренировка аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные».

3. Совершенствование навыков чтения. Оборудование: задание на карточке «Соотнеси даты и со¬бытия» по количеству учащихся; транскрипционные значки; портреты известных людей.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Say "Hello!"

And clap your hands! Don't say "No!" And, please, say "Yes!"

— How are you, children?

— Today we shall have a talk about some famous people.

II. Фонетическая разминка

— It is time to train our tongues. You will take the cards from my table one by one and name the words with the certain sounds.

Ученик выбирает одну из транскрипционных карточек, лежа¬щих на столе учителя, и показывает ее классу. Ученики по оче¬реди называют слова по теме «Средства массовой информации» с этим звуком.

Пример:

[t] — twelve, twenty, two, nineteen, eight;

[Q] — thirteen, thirty, thousand, three\

[f] - five, fifteen, fifty, four, forty,

[w] — one, twelve, twenty;

[m] — million, milliard-,

[s] — seven, six, seventeen, sixty,

[d] — hundred, thousand, milliard.

Ученики хором повторяют звуки и слова, отрабатывая их про-изношение.

III. Тренировка навыков аудирования. Повторение материала по теме «Числительные»

— It's time to open your exercise-books and write down the date. I will name the numerals and you will write them down.

Учитель произносит числительные, а ученики записывают числительные в тетради. Для проверки учитель открывает зара¬нее подготовленную запись, и ученики обмениваются тетрадя¬ми и осуществляют взаимопроверку.

Примерная запись на доске:

40,000; 1,244; 6,000,000; 8,000; 505; 6,900; 4,000,500; 914.

IV. Активизация материала по теме «Города мира»

— Do you know how to name the dates? Look at the cards on your desks and match the dates and the events. Who is ready to start? Listen to Mike and agree or disagree with him.

Ученики получают задание на карточках: соотнести дату и со¬бытие и соединить их стрелочкой. На выполнение задания отво¬дится 2—3 минуты. Затем ученики по очереди зачитывают полу¬ченные предложения, а остальные ученики соглашаются или не соглашаются с ними.

Примерное задание на карточке:

1. The Great Patriotic War began... ...in 2014.

2. Moscow was founded... ...in 1790.

3. The Winter Olympic Games will be in Sochi in 1945.

4. Washington D.C. was founded... ...in 1961.

5. Yuri Gagarin flew into space in... ...in 1492.

6. Christopher Columbus came to America... ...in 1147.

Keys:

1. The Great Patriotic War began in 1945.

2. Moscow was founded in 1147.

3. The Winter Olympic Games will be in Sochi in 2014.

4. Washington D.C. was founded in 1790.

5. Yuri Gagarin flew into space in 1961.

6. Christopher Columbus came to America in 1492.

V. Введение страноведческой информации. Совершенствование навыков чтения

— We have learnt some facts about Christopher Columbus and Yuri Gagarin. What other famous people do you know? It's time to read the dialogue about the next famous person and answer the questions before the dialogue. Open your books,

page 18, exercise 42. You will have two minutes to read the dialogue and answer the questions.

После небольшой предварительной беседы об известных лю¬дях учитель организует чтение диалога и выполнение задания из упр. 42, стр. 18. На чтение диалога ученикам отводится 2 мину¬ты, а затем они отвечают на вопросы. Также учитель должен об¬ратить внимание учащихся на информацию на стр. 134.

VI. Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся разучить новую песню с дви-жениями. Сначала ученики прослушивают песню, затем повто¬ряют слова за учителем, а затем исполняют эту песню с движе¬ниями.

— Do you like to sing songs? Listen to the new song, please. Do you like it? Sing it with me.

I have ten little fingers And they all belong to me. I can make them do many things. So would you like to see? I can shut them up tight. I can open them wide. I can put them together Or make them all hide.

VII. Активизация навыков чтения и монологической речи

— We shall read the information about one Russian scientist. Read the text from exercise 44, page 18 and say what this sci¬entist is famous for.

Учитель организует чтение текста из упр. 44, стр. 18 из учеб¬ника. После выполнения задания перед текстом учитель может организовать вопросно-ответную работу по тексту и задать уча¬щимся следующие вопросы:

1. When was Andrey Sakharov born?

2. Where was he born?

3. What University did he study?

4. What did he do after graduating from Moscow State Univer¬sity?

5. When did he become an academician?

6. What did he decide to do at the end of 50s?

7. He was one of those who founded the Moscow Committee on Human Rights, was not he?

8. What prize did he win in 1975?

9. When did Andrey Sakharov participate in the International Conference against atomic wars?

10. Where did the Conference take place?

11. Did he start his official career as a member of Russian Parlia¬ment in 1989?

12. Why do people still remember him?

После обсуждения текста no предложенным вопросам учени¬ки делятся на пары и готовят устные рассказы, выполняя либо упр. 43, стр. 18, либо упр. 45, стр. 18 (на выбор учащегося). В кон¬це данного этапа урока необходимо заслушать рассказы 3—5 де¬тей по желанию.

VIII. Закрепление введенной страноведческой информации

— I want you to open your Workbooks, exercise 4, page 17. We have learnt a lot of interesting facts about Andrey Sakharov and Winston Churchill. They are mixed up in this exercise. You will separate and write them down.

Учитель организует выполнение упр. 4, стр. 17 из рабочей тет¬ради. По усмотрению учителя сначала данное упражнение мо¬жет быть выполнено устно, а затем записано в рабочей тетради или сначала ученики письменно выполняют данное упражнение самостоятельно, а затем оно проверяется фронтально.

IX. Подведение итогов урока

— It brings us to the end. Thank you for your work. I hope our talk about famous people was interesting and useful for you.

Учитель объясняет детям домашнее задание, благодарит их за работу и разучивает с ними стихотворение.

— We have few minutes to remember a poem. Two little eyes to look around,

Two little ears to hear any sound, Two little hands to hold hands tight, Two little feet to walk left or right, Two little lips to say "Beware!" And one teenager to cross the roads with care. Учитель читает стихотворение, дети по строчке повторяют за учителем.

— That's all for today. Good-bye, boys and girls. Домашнее задание: учебник: упр. 29, стр. 30; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 15.

Урок 16. Изучаем герундий

Цели урока:

1. Развитие грамматических навыков (герундий).

2. Первичное закрепление изученного материала в устной и письменной речи.

3. Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Известные люди».

Оборудование: портреты известных людей; демонстрацион¬ная таблица по теме «Герундий».

Ход урока

I. Организационный момент

Перед началом урока на доске развешиваются портреты из¬вестных людей, к которым учитель привлекает внимание в ходе урока.

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— Nice to see you again. (Nice to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— Who is on duty today? (I am on duty today.)

— Who is absent? (Nobody is absent.)

— We will act out the dialogues about famous people.

II. Фонетическая разминка

— I want you to look at the blackboard. Can you read the words from it? Read the first (second, third) column. Read the words after Max (Natasha). Find the odd words in each list.

Учитель привлекает внимание детей к словам на доске. Уче¬ники читают слова за кем-либо из учеников и индивидуально. Затем учитель предлагает найти лишнее слово в каждом из стол¬биков.

Запись на доске:

hundred mind actor

thousand enjoy politician

eleven official scientist

date finish artist

million hate doctor

billion stop remember

thirty like writer

Лишнее слово: первый столбик — date (все слова первого стол¬бика — числительные, а данное слово — существительное);



второй столбик — official (все слова этого столбика — глаголы, данное слово — прилагательное); третий столбик — remember (все слова третьего столбика — существительные — названия профессий, а данное слово — глагол).

III. Речевая разминка

— Yesterday we had a talk about famous people. Listen to my statements, please. If you agree with me, repeat my sentence. If you disagree with me, correct it, please.

1. Vladimir Putin is a famous actor. (I disagree with you. Vladimir Putin is the Russian President.)

2. Winston Churchill was a politician. (I agree with you. Winston Churchill was a politician.)

3. Yuri Gagarin was the first Russian cosmonaut. (I agree with you. Yuri Gagarin was the first Russian cosmonaut.)

4. Andrey Sakharov was born in the nineteenth century. (Idisagree with you. He was born in the twentieth century.)

5. Alexander Pushkin is famous for his pictures. (I disagree with you. He is famous for his poems.)

6. William Shakespeare was the famous scientist. (Idisagree with you. William Shakespeare was a famous writer.)

7. Alexander Suvorov was the Russian general. (I agree with you. Alexander Suvorov was the Russian general.) Etc.

IV. Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Известные люди»

— Let's work in pairs and act out the dialogues about famous people. Use the information from your exercise-books (exer¬cise 29, page 30) and try to guess the famous person of your partner.

Учитель предлагает учащимся разыграть в парах диалоги, выполняя упр. 46, стр. 19. В качестве примера дети используют диалог из упр. 42, стр. 19. Диалог разыгрывается сначала в парах, а затем дети меняются партнерами и разыгрывают диалоги на оценку у доски.

V. Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся вспомнить ранее разученную песенку для физкультминутки и выполнить ее с движениями.

— Do you remember our song about little fingers? Let's stand up and sing it all together.

I have ten little fingers And they all belong to me.

I can make them do many things. So would you like to see? I can shut them up tight. I can open them wide. I can put them together Or make them all hide.

VI. Ознакомление с грамматическим материалом по теме «Ге-рундий»

— We shall learn some verbs. They are followed by verb+ing. You must remember them. Let's read these verbs and the examples with them in exercise 47, page 19.

Учитель привлекает внимание учащихся к правилу по теме «Герундий» на стр. 128 и таблице из упр. 47, стр. 19 в учебнике. На доске вывешивается демонстрационная таблица по данной теме. Ученики вслух зачитывают и переводят примеры из данно¬го упражнения, а также повторяют хором за учителем глаголы, которые следует запомнить.

VII. Первичное закрепление введенного грамматического мате-риала в устной речи

— Let's make up some sentences and use the verbs in them. It's exercise 48, page 19.

Учитель организует устное выполнение упр. 48, стр. 19 из учебника. Данное упражнение может быть организовано в фор¬ме игры «Кто придумает больше предложений?»: учащиеся со-ставляют предложения, используя подстановочную таблицу из данного упражнения, и по очереди озвучивают их. Победителем игры становится ученик, который назовет составленное предло¬жение последним.

VIII. Закрепление материала по теме «Герундий» в письменной речи

— Open your Workbooks, page 16, exercise 2. I am sure you know your friend's likes and dislikes very well. Use the word combinations and the examples in exercise 2(a), page 16 and write your sentences down. Now make up the questions to your friend. If you have finished, divide into pairs and ask each other.

Учитель предлагает детям письменно выполнить упр. 2, стр. 16 из рабочей тетради. Если в конце урока остается мало времени, можно предложить детям составить не 7 предложений, а 4—5 предложений. На данном этапе урока ученики в парах опраши¬вают своих партнеров, и, таким образом, выполняются все три части данного упражнения.

IX. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока и читает с учениками стихот¬ворение для прощания.

— Let's remember the poem. Repeat the sentences after me, please.

Two little eyes to look around,

Two little ears to hear any sound,

Two little hands to hold hands tight,

Two little feet to walk left or right,

Two little lips to say "Beware!"

And one teenager to cross the roads with care.

Домашнее задание: учебник: упр. 31, стр. 30; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 16.

Урок 17. Поговорим о суевериях

Цели урока:

1. Введение лексики по теме «Суеверия».

2. Закрепление грамматических навыков по теме «Герун¬дий».

3. Активизация навыков устной речи и аудирования по теме «Суеверия».

Оборудование: картинки по теме «Суеверия»; изображения различных действий; карточки по количеству учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! Good morning now. Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too, Wash, brush, sing, dance, and do! Good morning now.

— Today we shall begin to discuss the topic "Superstitions". We shall find out what superstitions you and your classmates be¬lieve in.

II. Речевая разминка

Учитель привлекает внимание детей к заранее развешанным на доске изображениям различных видов деятельности. Учени¬ки называют виды деятельности хором и индивидуально. Учи¬тель предлагает учащимся назвать свои любимые и нелюбимые занятия.

— Our mood depends on our activities. Every day we do differ¬ent things. Look at the blackboard and name the activities on the pictures. (Dancing, travelling, singing, playing football, ski¬ing, skating, playing chess, gardening, playing with a cat, taking pictures, playing computer games, reading, thinking up puzzles, learning English, etc.)

— What do you like (enjoy) doing? What do you hate (gave up) doing? (I like playing computer games. I enjoy dancing. I hate skiing. I gave up singing. Etc.,)

III. Закрепление грамматических навыков в устной речи

— Open your books, page 19, exercise 49. Let's read the examples and then complete the sentences in this exercise. The next task for you is exercise 50, page 19. Make up the sentences using the following verbs.

Учитель организует выполнение упр. 49, 50, стр. 19 из учеб¬ника. Данные упражнения выполняются учащимися устно. Упр. 50, стр. 19 выполняется в парах: ученики по очереди состав¬ляют предложения, используя словосочетания и образец, и оз¬вучивают их. Затем работа 2—3 пар может быть заслушана всем классом.

IV. Введение и фонетическая отработка лексики по теме «Суеверия»

Учитель привлекает внимание детей к словам, записанным в два столбика на доске. Рядом с незнакомыми словами необходи¬мо повестить картинки, поясняющие их. Ученики читают слова хором и по одному, громко и шепотом, повторяют слова хором за одним учеником. Затем учитель предлагает учащимся соотнести слова из первого и второго столбиков и составить словосочета¬ния.

— You can see two columns of words on the blackboard. Will you read them aloud, in a whisper? Let's read them after Nick. Can you match the words from the first column and the sec¬ond one to make up the word combinations?

Примерные слова на доске:

hate clover (картинка)

cross a charm (картинка)

black fingers

good magpies (картинка)

have a spider (картинка)

under horseshoe

kill the number 13

two a ladder (картинка)

wear luck

fourleaf cat

Примерные словосочетания: to cross fingers, a black cat, fourleaf clover, to hate the number 13, good luck, to have horseshoe, to kill a spider, two magpies, to wear a charm, etc.

V. Физкультминутка

Физкультминутка проводится кем-либо из учащихся по же¬ланию.

I have ten little fingers And they all belong to me. I can make them do many things. So would you like to see? I can shut them up tight. I can open them wide. I can put them together Or make them all hide.

VI. Введение страноведческой информации. Тренировка навы-ков чтения

— Different people have different superstitions. Do you want to know the British superstitions? Let's read the information from exercise 51, page 20 and decide if we have the same su¬perstitions or not.

Ученики по очереди зачитывают вслух суеверия из упр. 51, стр. 20. Установка для учащихся: сравнить суеверия из упр. 51, стр. 20 с русскими суевериями и сказать, существуют ли такие же или похожие суеверия в России.

VII. Совершенствование навыков монологической речи

— It is interesting to know what superstitions you have. The word combinations from exercise 53, page 20 will help you to make up a story. Work in groups of three and listen to your partners.

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по три человека для выполнения упр. 53, стр. 20. Сначала ученики представляют свои рассказы членам своей группы, а затем перед классом заслушиваются рассказы 3—4 человек.

VIII. Тренировка навыков диалогической речи

— It's time to find out what superstitions you and your friends believe and don't believe in. Divide into groups of five and ask each member of your group.

Ученики делятся на 2 группы по 5—7 человек. Работа в каждой группе организуется следующим образом: сначала ученики об-суждают суеверия, которые существуют в России, а затем каж¬дый ученик задает вопросы всем членам своей группы и зано¬сит их ответы в таблицу. Учитель обращает внимание детей на материал по теме «Суеверия» из упр. 51—53, стр. 20 из учебника. Во время работы в группах учитель может включить спокойную музыку.

Примерная карточка:

Nick Helen Kate Alex Mike Victor

Believe in...

Don't believe in...



IX. Проверка работы в группах

— Your time is up. Finish your work, please. I will ask you some questions and you will answer them.

Учитель может организовать проверку работы в группах дву¬мя способами:

I способ — ученики отвечают на вопросы учителя, используя информацию на карточке.

Примерные вопросы учителя:

1. How many pupils in your group think that it is bad to kill a spider? (Two pupils in my group think that it is bad to kill a spider.)

2. Who never walks under a ladder in your group? (Victor never walks under a ladder.)

3. Does anybody catch falling leaves in autumn? (Nick and Kate catch falling leaves in autumn.)

4. How many pupils always wear a charm? (Nobody wears a charm in my group.)

5. Who has horseshoe over the door? (Helen and Alex have horseshoe over the door.)

II способ - ученики рассказывают о своей группе, используя информацию на карточке

Примерный рассказ:

Nobody wears a charm in my group. Helen and Mike catch falling leaves in autumn. Victor doesn't think it is good to walk under a ladder. Kate and I have horseshoe over the door.

X. Подведение итогов урока

— What new information have you learnt today? What facts were interesting (unusual) for you?

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с учащи¬мися.

— Our lesson is over.

Good morning, when it's morning, Good night, when it's night, And when it's time to go away Good-bye, good-bye, good-bye. Good-bye, my dear friends!

Домашнее задание: учебник: упр. 32, стр. 20; рабочая тетрадь: упр. 1(а, Ь), стр. 17—18.

Урок 18. Страшные истории

Цели урока:

1. Развитие навыков диалогической речи (просьбы и при¬казания).

2. Закрепление навыков изучающего чтения.

3. Совершенствование навыков письменной речи. Оборудование: жетоны для игры «Назови рифму»; кубик и

два картонных круга для игры «Карусель»; 10 листов бумаги формата А4; фломастеры.

Ход урока I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls (Good morning, Maria Petro- vnaf)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)

— Let's remember our new poem to greet each other. Listen to me, please.

It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) And start our lesson.

— We shall have a talk about Hallowe'en and make up a scary story.

II. Фонетическая разминка

— Let's play a game. Be active and try to remember as many English words on the topic "Superstitions" as you can.

Игра «Назови рифму»

Учитель называет слово, ученики должны подобрать рифму к этому слову (слова по теме «Суеверия»), Ученик, назвавший сло¬во, получает жетон. Победителем данной игры является ученик, который набрал больше жетонов. Учитель может развесить на до¬ске таблички со словами, которые должны употребить учащиеся.

— Composition. (Superstition.)

— Will. (Kill.)

— Fourteen. (Thirteen.)

— Rats. (Cats.)

— Lucky. (Unlucky)

— Leave. (Believe.)

— Mate. (Rate.)

— Shoe. (Horseshoe.)

— Date. (Hate.)

— Back. (Black.)

III. Речевая разминка

— Let's play the game. We shall ask the questions about people's superstitions.

Учитель организует игру «Карусель». Для игры нужны кубик и два картонных круга, скрепленных булавкой посередине. Круги разделены на 12 секторов со словами или картинками по теме «Суеверия». Верхний круг должен свободно вращаться, у него вырезан один сектор.

Примерные словосочетания: to kill a spider, to cross fingers, bad luck, to hate the number 13, to have horseshoe, to wear a charm, black cats, to walk under the ladder, to break a mirror, to catch fall¬ing leaves, to touch wood, "white rabbits".

Ход игры: ученик кидает кубик и поворачивает верхний круг на столько делений, сколько выпало очков на кубике. В соот¬ветствии со словом, которое видно через вырезанный сектор, он задает вопрос другому ученику, на который тот должен дать от¬вет. Учитель побуждает учащихся использовать различные типы вопросов: Have you ever killed a spider? What is the bad luck for you? You don't walk under the ladder, do you? Do you say "white rabbits" on the first day of the month? Who catches falling leaves in yourfamily? Why is it important to cross fingers when you answer the question? Etc. Затем ход переходит к другому ученику.

IV. Активизация навыков аудирования

— Yesterday we had a talk about Russian and British supersti¬tions. Let's listen to the dialogue and try to understand it. We shall listen to the dialogue and then you will tell me why yester¬day was an unlucky day for the boy. Now listen to the dialogue again and complete the sentences in exercise 52, page 20.

Учитель предлагает детям прослушать диалог из упр. 52, стр. 20. Установка во время первого прослушивания: ответить на вопрос «Почему вчерашний день был несчастливым для Дэвида?». Установка для второго прослушивания: дополнить предложения из упр. 52, стр. 20. Проверка задания осуществля¬ется по ключам, заранее записанным на доске и закрытым до проверки.

V. Развитие навыков диалогической речи

— Many people in the world have some superstitions. We shall learn to give and accept warnings. Read the orders from exercise 56, page 20. Now it's your turn to act out the dialogues in pairs.

Учитель привлекает внимание учащихся к примерам из упр. 56, стр. 20 из учебника. Ученики по очереди читают предложения вслух. Затем ученики зачитывают примеры диалогов из упр. 57, стр. 20 и составляют подобные диалоги в парах. На работу в парах учащимся отводится 2—3 минуты. В конце данного этапа урока от каждой пары заслушивается по одному диалогу.

VI. Физкультминутка

— It's time to have a rest now. Stand up, please. Let's do some exercises.

Head and shoulders, Knees and toes, Knees and toes, Knees and toes.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

Ученики вместе с учителем читают стихотворение и дотраги¬ваются до тех частей тела, которые указываются в стихотворе¬нии: плеч, колен, пальцев на ногах и т.д.

Стихотворение читается несколько раз. Темп выполнения уп-ражнений и чтения стихотворения постепенно ускоряется.

VII. Закрепление навыков изучающего чтения

— People of different nations have different superstitions. In dif¬ferent countries people celebrate different holidays. Let's read the story about the unusual British holiday. It's exercise 58, page 21 in your books. Read the text to yourself and find out the special things people do on Halloween.

Учитель организует чтение текста из упр. 58, стр. 21 про себя. После прочтения текста ученики называют отличительные мо¬менты Хэллоуина. Учитель обращает внимание учащихся на картинки по теме «Хэллоуин», которые вывешиваются на доске после физкультминутки (изображения тыквы, масок, скелетов, пауков, летучих мышей). Учитель поясняет ученикам, как дан¬ные вещи связаны с праздником Хэллоуин.

VIII. Проверка понимания прочитанного. Обучение чтению инструкций

— Now I want you to complete some sentences from exercise 59, page 21. Read the beginning of the sentence to yourself, find its ending in the text and read the whole sentence aloud. Can you answer my questions on the text?

После устного выполнения упр. 59, стр. 21 учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по тексту. После вопросно-от¬ветной работы ученики выполняют упр. 60, стр. 21.

Примерные вопросы по тексту:

1. When do British people celebrate Halloween?

2. What does this festival celebrate?

3. How do people dress up?

4. Are the houses decorated?

5. What do you know about the American custom called 'Trick or Treat'?

6. What do children do if you don't give them some money or some sweets?

7. Why is a scary story important on Halloween night?

IX. Совершенствование навыков письменной речи. Развитие воображения и мышления

— Do you like to listen to scary stories? Do you know some of them? Work in groups of three and make up a story for Hallowe'en night. You may draw some pictures for it. It's time to listen to your stories. Who will start? Let's choose the best one.

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по три человека для составления страшной истории. Ученики получа¬ют листы бумаги и фломастеры. Свой рассказ можно иллюстри¬ровать рисунками. В конце урока ученики вывешивают на доске рисунки и представляют свои истории.

X. Подведение итогов урока

— It brings us to the end. That's all for today. Good-bye, boys and girls.

Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу и объясняет домашнее задание. Домашнее задание: учебник: упр. 33,35, стр. 31.

Урок 19. Средства связи

Цели урока:

1. Развитие навыков изучающего чтения.

2. Введение лексики по теме «Средства связи».

3. Ознакомление с правилами чтения буквы/и буквосоче¬таний ph, gh.

Оборудование: картинки по теме «Средства связи»; карто¬чки с лексическим заданием по количеству учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?

— I'm fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present).

— We shall have a talk about different means of communication and learn some facts from their history.

II. Речевая разминка

— You are sociable and I am sure you have a lot of friends. An¬swer my questions, please.

Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы. Необхо¬димо побуждать учащихся давать развернутые ответы на вопро¬сы учителя.

Примерные вопросы:

— Do you have many friends?

— Where do they live?

— Do you have a pen-friend?

— Do you like to write letters?

— Do you like to visit your relatives?

— When do you usually visit your relatives and friends?

— Do you often phone your friends?

— What topics do you usually talk about?

— Can you tell all secrets to your friend?

— How many sisters (brothers, cousins, friends) have you got? Etc.

III. Введение лексики по теме «Средства связи» и ее фонети-ческая отработка

— I'd like you to look at the blackboard. Will you read the fol¬lowing words and guess their meaning? Let's read them one by one. Now I want you to read the words in pairs.

Учитель предлагает детям прочитать слова и догадаться об их значении с помощью картинок, заранее развешенных на доске. Также для пояснения слов учитель может использовать картин¬ки из упр. 62, стр. 22 из учебника. Ученики повторяют слова за учителем и за диктором, читают их в парах.

Примерные слова и словосочетания на доске:

by phone

by computer

by telegraph

by letters

by postcards

means of communication to communicate with people to call up = to ring up message

IV. Закрепление навыков произношения. Ознакомление с пра-вилами чтения букв и буквосочетаний

— We have learnt some new words. It's time to learn to read the words from exercise 63, page 22. Open your books, please. You will listen to the speaker and repeat after him. Let's listen to your reading and choose the best reader.

Учитель привлекает внимание учащихся к словам из упр. 63, стр. 22. Ученики повторяют слова за диктором, а затем организу¬ется конкурс среди учеников на лучшее чтение данных слов.

V. Первичное закрепление введенной лексики

— Now we know how to read and pronounce these words on the topic "Means of Communication". Can you use them in the sentences? Look at the cards on your desks and complete the following sentences.

Учащиеся выполняют задание на карточках в течение 3 минут. Затем учитель предлагает им по очереди зачитать предложения и перевести их. Также на данном этапе урока устно выполняется упр. 1, стр. 20 из рабочей тетради.

Примерное задание на карточке: Complete the sentences with the following words: Telephone, communication, postcards, communicate, message, computers, receive.

1. He seldom sends ... and letters.

2.1 often call my relatives and ... is very important for me.

3. There are different means of... nowadays.

4. We never... telegrams.

5. Is it easy to ... with people?

6. ... are very popular now.

7. She didn't get send a ....

Keys: 1 — postcards; 2 — telephone; 3 — communication; 4 — receive; 5 — communicate; 6 — computers; 7 — message.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится кем-либо из учащихся по же¬ланию.

I have ten little fingers And they all belong to me. I can make them do many things. So would you like to see? I can shut them up tight. I can open them wide. I can put them together Or make them all hide.

VII. Введение информации по теме «Средства связи». Развитие навыков изучающего чтения

— As you see, means of communication play a very important role in our life. Let's read the text from exercise 64 and learn

some new facts about them. You will entitle this text and an¬swer two questions. They are before the text. Your time is up. Who is ready to answer the first (second) question? Учитель организует чтение текста из упр. 64, стр. 22 из учеб¬ника. Учащиеся читают текст про себя с целью выполнения сле¬дующих заданий: озаглавить текст и ответить на вопросы перед текстом.

VIII. Активизация навыков монологической речи

— I'd like you to complete the sentences from exercise 65, page 23. Look through the text again and find the necessary infor¬mation in it. Listen to me carefully and agree or disagree with my statements.

После обсуждения возможного названия текста и заслушива¬ния ответов на вопросы перед текстом учитель предлагает уче¬никам выполнить упр. 65, стр. 23. Затем ученики выражают свое согласие или несогласие с утверждениями учителя, основанны¬ми на содержании данного текста и опыте детей.

Примерные утверждения учителя:

1. Many years ago people used the light of fires to send messages.

2. The electric telegraph was invented by A.G. Bell.

3. P. L. Shilling was the Italian scientist.

4. The telegraph could carry voices.

5. The telephone was invented in 1847.

6. The telephone line from New York was opened in 1915.

7. The first telephone exchange was opened in Moscow in 1982.

8. You never use the telephone.

9. Your parents use the smoke of fires to send messages.

10. You can send messages over a long distance nowadays.

IX. Подведение итогов урока

— That's all we have time for. Our lesson is over. Thank you for your work. You may collect your things. Will you stand up, please?

Raise your head! Jump up high! Wave your hand And say "Good-bye".

— Good-bye, everybody. See you tomorrow. Домашнее задание: учебник: упр. 37, 38, стр. 31.

Урок 20. Какие средства связи ты предпочитаешь?

Цели урока:

1. Активизация лексики по теме «Средства связи».

2. Ознакомление с правилами чтения буквы с в различных буквосочетаниях.

3. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Средства связи».

Оборудование: набор карточек для игры «Цепочка слов».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— I'm glad to see you! (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Who is absent today? (Kate is absent.)

— Why is she absent? (She is ill.)

— Today we shall find out what means of communication you use and why.

II. Фонетическая разминка

— You can see some words on the blackboard. Will you read them aloud, in a whisper? Let's read them after Peter. Can you read the words in the alphabetical order? Divide the words on the blackboard into three groups.

Учитель привлекает внимание детей к словам, записанным в два столбика на доске. Ученики читают слова хором и по одно¬му, громко и шепотом, в алфавитном порядке, повторяют слова хором за одним учеником. Также учитель предлагает учащим¬ся разделить слова на три группы (первая группа — слова с бук¬вой /; вторая группа — слова с буквосочетанием ph; третья груп¬па — слова с буквосочетанием gh).

Примерные слова на доске: careful telegraph

first enough

photographer telephone

fire forest

laugh tough

phrase information

Примерные группы слов:

1 — careful, first, fire, forest, information;

2 — photographer, telegraph, telephone, phrase;

3 — enough, laugh, tough.

III. Ознакомление с правилами чтения буквы с в различных буквосочетаниях

— We shall learn to read the letter Cc in different words. As you know, we read [k] in the word cat [k&t] but [s] in the word cinema ['sinimaj. Do you know the rules of reading this letter? Look at the list of words in exercise 69, page 23. Listen to the speaker and read the words after him, please.

Учитель привлекает внимание учеников к словам из упр. 69, стр. 23 из учебника. После пояснений учителя дети повторяют слова из данного упражнения за диктором, а затем читают их са¬мостоятельно.

IV. Активизация лексических навыков по теме «Средства связи»

— I want you to open your books, page 23, exercise 66. Let's read the word combinations and translate them one by one. We shall read some word combinations from exercise 67, page 23 and translate the examples with them.

All children like to play games. Now I want you to divide into two teams. Each team will have the cards with the words. You must put the words in the logical order to make a chain.

После выполнения упр. 66, 67, стр. 23 из учебника учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получает набор карто¬чек для игры «Цепочка слов». На каждой карточке написаны два слова: одно слово на русском языке, другое слово на английском языке. Задание для учащихся: расположить карточки таким об¬разом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения зада¬ния команды по очереди зачитывают цепочки слов.

Слова на карточках:

Aphonebox/звонить, to ring up/телефонная карточка, a phone card/означать что-либо, to теап/сообщать, to communicate/ средства связи, means of communication/друг другу, each other/ большое расстояние, long distance/один другого, one another/c помощью компьютера, by computer/телефонная будка.

V. Закрепление речевых оборотов each other и one another

— We have learnt two word combinations today: each other and one another. The task for you is to put in these word combina¬tions in the sentences. It's exercise 68, page 23. Who has fin¬ished? Write your variants on the blackboard, please.

Учитель организует выполнение упр. 68, стр. 23 из учебника. Учащиеся выполняют данное упражнение письменно в тетради. Для проверки задания к доске вызывается один ученик, который выполнил задание раньше других. Ответы, записанные учени¬ком на доске, проверяются всем классом.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником. I have ten little fingers And they all belong to me. I can make them do many things. So would you like to see? I can shut them up tight. I can open them wide. I can put them together Or make them all hide.

VII. Тренировка навыков устной речи

— Let's remember our game "A Boaster". Each team will think of different statements. Your task is to express your doubt.

Игра «Хвастун»

На данном этапе урока ученики работают в тех же командах, какие были составлены во время игры «Цепочка слов». Члены каждой команды по очереди выдвигают различные предпо¬ложения по теме «Средства связи», задание для команды про¬тивников — выразить свое несогласие (составить отрицательное предложение). Необходимо побуждать учащихся составлять предложения в различных временах.

Первая команда — I shall buy three telephones tomorrow. Вторая команда — You will not buy three telephones tomor¬row.

Вторая команда — My grandfather invented the electric tele¬graph.

Первая команда — Your grandfather didn't invent the electric telegraph.

Первая команда — A.G. Bell is my friend. Вторая команда — A.G. Bell is not your friend. Etc.

VIII. Совершенствование навыков монологической речи

— People have different means of communication nowadays. Which of them are important for you? Which means of com¬munication do you use and why? Work in groups of five and answer these questions. Exercise 2, page 20 in your Workbooks will help you. Use the phrases from the boxes and share your ideas.

Учитель предлагает ученикам разделиться на группы по пять человек для устного выполнения упр. 2, стр. 20 из рабочей тетра¬ди. После того как работа в группах будет закончена, необходимо заслушать рассказы представителей от каждой группы по теме «Какие средства связи популярны в твоей группе и почему?». В конце урока учащимися выполняется упр. 4, стр. 21 из рабочей тетради.

IX. Подведение итогов урока

— That brings us to the end. Let's remember and learn the poem about the important rules.

Ученики повторяют слова стихотворения за учителем и пока-зывают соответствующие движения.

Don't run across the road, stop and look. Don't write on the wall, write in your book. Don't run in school, always walk. Listen to the teacher, please, don't talk.

— Get your things together. Till Wednesday. Good-bye, my dear friends.

Домашнее задание: учебник: упр. 39, стр. 31; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 20.

Урок 21. Разговор по телефону

Цели урока:

1. Обучение диалогической речи «Разговор по телефону».

2. Активизация лексических и произносительных навы¬ков.

3. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов.

Оборудование: карточки и фишки для игры «Лото»; игру¬шечные телефоны.

Ход урока I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Petrov- na!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Vova, how is your mother? (She is fine, thanks).

— Masha, is your father OK? (Yes, he is. He is OK).

— Who is absent today? (All pupils are present).

— And who is on duty today? (Vova and Masha are on duty to¬day).

— OK. Let's start our work. Today we shall learn to talk on the phone in English.

II. Фонетическая разминка

Учитель предлагает учащимся выучить новое стихотворение для фонетической разминки. Сначала ученики прослушивают стихотворение, затем повторяют его за учителем и самостоятель¬но. Стихотворение заранее записывается на доске.

— Today we shall learn the new poem. It will help us to pro¬nounce the English sounds and words better. Listen to the poem, please. Do you like it? Repeat the poem after me. Zero, one, two, three

Four and five, I say. Six, seven, eight and nine, Now I'm thirteen — hooray!

III. Речевая разминка

Учитель напоминает детям правила игры «Снежный ком» и ор-ганизует данную игру. Для игры ученики используют слова со звуком [f|.

— Let's play the game "Snowball". We shall remember the words with the sound [f]. The first pupil will name one word, the second pupil will repeat it and add another word, the next pu¬pil will repeat two words and say one more. The winner is the pupil who will repeat the chain of all the words on the topics.

— telegraph;

— telegraph and telephone;

— telegraph, telephone and photo',

— telegraph, telephone, photo and formal;

— telegraph, telephone, photo, formal and first. Etc.

IV. Активизация лексических навыков по теме «Средства связи»

— Do you want to play with me? Let's remember the words on the topic "Means of Communication".

Ученики играют в игру «Лото». Учитель делает для каждого ученика карточки в виде таблицы. В ячейках таблицы написа¬ны слова по-русски. Затем учитель диктует слова по-английски (to call up, a phone card, distance, telegraph, to invent, each other, to communicate, one another, communication, to mean, telephone, letters, postcards, computer, a phone box, to carry, special, a code, a message, electic, etc.). Учитель произносит слова с паузами. Дети во время паузы должны вспомнить, что слово обозначает, и закрыть это слово фишкой (учитель заранее готовит фишки из бумаги.) Так учитель диктует все слова, но может и оставить несколько слов, чтобы дети более осознанно закрывали слова фишками, зная, что учитель диктует не все слова. Затем учитель проверяет рабо¬ты детей и оценивает каждого учащегося.

V. Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся разучить новое стихотворение для физкультминутки. Сначала ученики повторяют стихотворе¬ние и движения вместе с учителем, а затем самостоятельно.

— I can see you are tired. Let's listen to the new poem. Repeat the sentences after me.

Hands on your hips, hands on your knees,

Put them behind you if you please.

Touch your shoulders, touch your nose,

Touch your ears, touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While you clap: one, two, three, four.

VI. Ознакомление с правилами называния номера телефона в английском языке

— We use our telephones every day. Do you often ring your friends and relatives up? Let's learn to say the telephone num¬bers in English. Open your books, page 24, exercise 73. You will read the information and learn it.

Учитель привлекает внимание учащихся к информации из упр. 73, стр. 24. Ученики читают правило из таблицы вслух, а затем выполняют упр. 74, 75, стр. 25 из учебника.

VII. Совершенствование навыков аудирования

— Now we know how to name the telephone numbers in English. We shall listen to the dialogues. Listen to the first (second) dialogue, please. What is it about? Let's act it out.

Учитель предлагает учащимся прослушать диалоги из упр. 71, стр. 24. Сначала ученики прослушивают диалоги без опоры на текст с целью понимания основного содержания, во время вто¬рого прослушивания диалога учащиеся повторяют фразы задик- тором. Затем детям дается время для подготовки выразительного чтения диалогов из данного упражнения. В конце данного этапа урока заслушивается чтение диалога (опросить 5—6 учеников).

VIII. Обучение диалогической речи по теме «Разговор по теле-фону»

— It's time to work in pairs and make up your own dialogues. You can find the situations for your dialogues in exercise 72, page 24. The information from the table in exercise 71, page 24 will help you to dramatize the dialogues. Is everything clear? Start then.

Ученики делятся на пары для составления и разыгрывания диалогов по ситуациям из упр. 72, стр. 24. Необходимо привлечь внимание учеников к речевым клише из таблицы, приведенной в упр. 71, стр. 24 в учебнике. Перед началом работы в парах учи¬тель может предложить устно выполнить упр. 2, стр. 22 из ра¬бочей тетради. В конце урока ученики разыгрывают диалоги по различным ситуациям, используя игрушечные телефоны.

IX. Подведение итогов урока

— Our lesson is over. The bell has gone. Good-bye, boys and girls. Учитель объясняет домашнее задание и прощается с детьми.

Домашнее задание: учебник: упр. 40, 41, стр. 31.

Урок 22. Разговор по телефону: за и против

Цели урока:

1. Развитие навыков монологической речи по теме «Пре¬имущества и недостатки разговора по телефону».

2. Активизация навыков чтения.

3. Закрепление навыков аудирования.

Оборудование: изображения людей разного возраста для ре¬чевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!) Good morning, good morning!

Good morning to you! Good morning, dear children! I am glad to see you!

— Sit down, children. Today we shall have a talk about the ad¬vantages and disadvantages of talking on the phone.

II. Фонетическая разминка

Учитель предлагает учащимся вспомнить стихотворение для фонетической разминки. Ученики повторяют его за учителем и самостоятельно.

— Let's remember the poem. It will help us to pronounce the English sounds and words better. Who will recite the poem? Zero, one, two, three,

Four and five, I say. Six, seven, eight and nine, Now I'm thirteen — hooray!

III. Речевая разминка

— I have written some telephone numbers on the blackboard. Will you say them? Now work in groups of four and find out your friends' telephone numbers.

Учитель привлекает внимание учащихся к телефонным номе¬рам, заранее написанным на доске. Рядом с каждым телефонным номером прикрепляется изображение человека и записывается его/ее имя. Учащиеся используют следующий речевой образец при назывании номеров: Kate's telephone number is 436967. После работы с заданием на доске ученики делятся на группы по четы¬ре человека для выполнения упр. 76, стр. 25 из учебника.

Примерная запись на доске:

Kate - 436967

Mr Smith - 3527689

Mrs Brown - 549033

Helen-875412

Jack - 228860

Bob - 3428501

Dick's grandmother - 6638490 Susan - 236599

IV. Активизация навыков чтения

— People can talk on the pone in different places. Sometimes we phone our friends from the telephone boxes. Let's read the information about British telephone boxes. It's exercise 77, page 25. You'll read the text to yourself and answer the ques¬tion. What questions would you ask a British person to know more about these famous telephone boxes?

Учитель организует выполнение упр. 77, стр. 25 из учебника. Учащиеся читают рассказ про себя и отвечают на вопрос перед текстом. Учитель предлагает ученикам составить свои вопросы с целью получения дополнительной информации по теме данно¬го упражнения. На вопросы, составленные учениками, учитель может ответить сам или предложить ученикам самостоятельно найти интересующую их информацию.

V. Физкультминутка

Учитель предлагает учащимся вспомнить стихотворение для физкультминутки, разученное на предыдущем уроке. Ученики читают стихотворение и выполняют движения сначала с учите¬лем, а затем самостоятельно.

Hands on your hips, hands on your knees, Put them behind you if you please. Touch your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes. Raise your hands high in the air, At your sides, on your hair. Raise your hands as before While you clap: one, two, three, four.

VI. Закрепление навыков аудирования

— As you see, the British telephone boxes are very popular. Let's listen to the telephone conversations and answer the questions of exercise 78, page 25.

Учитель организует выполнение упр. 78, стр. 25: ученики про-слушивают запись телефонных разговоров и отвечают на воп¬росы данного упражнения. Ответы на вопросы записываются в тетради, а затем осуществляется взаимопроверка в парах по ключам, записанным на доске.

VII. Тренировка навыков чтения

— The next task for you is the dialogue from exercise 79, page 25. You will read the phrases and put them in a logical order. If you are ready, put up your hand.

Учащиеся выполняют задание из упр. 79, стр. 25 индивиду¬ально. После фронтальной проверки учитель предлагает детям прочитать и разыграть данный диалог в парах.

VIII. Развитие навыков монологической речи по теме «Преиму-щества и недостатки разговора по телефону»

— Have you got a telephone? How often do you talk on the phone? Do you like talking on the phone? I am sure you know the advantages and disadvantages of talking on the phone. Let's divide into two groups and share the ideas. The word com¬binations from exercise 81, page 25 will help us to prove our opinion.

Учитель сообщает детям, что они будут обсуждать достоинст¬ва и недостатки разговора по телефону. Для этого класс делится на две группы: сторонники и противники разговора по телефо¬ну. Также выбираются два эксперта (наиболее подготовленные ученики), которые прослушают аргументы каждой группы, за¬дадут вопросы и подведут итог. Вопросы готовятся экспертами во время подготовительной работы групп. Группы готовятся в течение 3—5 минут, используя информацию из упр. 81, стр. 25. Затем по очереди заслушиваются аргументы обеих групп, эк¬сперты задают свои вопросы и подводят итог. Учитель должен побуждать учеников высказываться полными предложениями. Каждый член группы должен принимать участие в обсуждении, для этого можно предложить группе представить свой рассказ высказыванием по цепочке, когда каждый ученик говорит 1—2 предложения.

IX. Подведение итогов урока

Mind the clock And keep the rule: Try to come In time to school. — The bell has gone. Good-bye, boys and girls!

Домашнее задание: учебник: упр. 44, стр. 32; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 22.

Урок 23. Компьютер в нашей жизни

Цели урока:

1. Введение лексики по теме «Компьютер».

2. Закрепление навыков чтения по теме «Средства свя¬зи».

Оборудование: наборное полотно; карточки со словами по теме «Средства связи».

Ход урока I. Организационный момент

— Good morning, my dear boys and girls!

Good morning, good morning! Good morning to you! Good morning, dear children! I am glad to see you! (Good morning, good morning! Good morning to you! Good morning, dear teacher! We are glad to see you!)

— We shall have a talk about the role of computers in the life of people.

II. Речевая разминка

Учитель в быстром темпе задает вопросы и побуждает детей отвечать на них.

— Hello, Anton. Nice to see you. How are you? (I am fine, thank you. How are you?)

— I am fine, too. And what about you, Vova? How are you? (Iam fine, thank you.)

— I am glad to hear that. The weather is nice today, isn't it? (Oh, yes. I agree with you. It is rather warm.)

— Kate, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What would you like to ask me about?)

— Do you have a telephone? (Yes, I do.)

— Do you like talking on the phone? Why? (I like talking on the phone because it helps me to relax.)

— Mike, with whom do you usually talk on the phone? (I usually talk with my friends on the phone.)

— What do you talk with your friends about on the phone? (We talk about sports news on the phone.)

— Nick, do you like talking on the phone? (No, I don't. If I talk on the phone I have no time to do my homework and help my parents.)

— Nina, do you agree that talking on the phone is a waste of time? (I agree with this statement. Besides, when you talk on the phone you can 7 see the eyes of the person you are speaking to.)

— Alex, is it important for you to see the eyes of the person you are speaking to? Can we receive useful information talking on the phone? Etc.

— Well done. Thank you very much.

III. Фонетическая разминка

— It's time to look at the blackboard. Let's read the words in the first (second) column. Read the words loudly and in a whis-

per. Work in pairs and listen to each other. Make up the word combinations using these words. Учитель обращает внимание учащихся на карточки со слова¬ми, заранее развешанные на доске. Ученики читают слова гром¬ко и шепотом, в парах и по одному, а затем составляют слово¬сочетания из данных слов, выставляя их на наборное полотно. В конце данного этапа урока учитель предлагает учащимся уст¬но выполнить упр. 82, стр. 26 из учебника. Слова на карточках: fax system

phone information

electronic message

to receive letters

to send the Internet

printed call

to use games

computer messages

Примерные словосочетания: fax message, phone call, electronic system, to receive information, to send messages, printed letters, to use the Internet, etc.

IV. Активизация навыков чтения

— People can communicate by different means of communica¬tion. Let's match the words and their definitions in exercise 83, page 26.

Учитель организует выполнение упр. 83, стр. 26 из учебника. Учащиеся читают информацию про себя и соотносят слова и их определения в течение 2—3 минут. Затем ученики по цепочке за-читывают вслух определения (один ученик — одно определение) и называют слова. Остальные ученики выражают свое согласие или несогласие с вариантами ответов.

V. Физкультминутка

Физкультминутка проводится кем-либо из учащихся по же¬ланию.

Hands on your hips, hands on your knees, Put them behind you if you please. Touch your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes. Raise your hands high in the air, At your sides, on your hair. Raise your hands as before While you clap: one, two, three, four.

VI. Введение лексики по теме «Компьютер»

— Do you like to play computer games? How many hours do you play computer games every day? Let's learn some words on the topic "Computer". You can find them in exercise 84, page 26. Can you match the pictures and the words?

Учитель предлагает учащимся выучить новые слова по теме «Компьютер» из упр. 84, стр. 26. Сначала ученикам дается 1—2 минуты на самостоятельное выполнение задания, а затем орга-низуется фронтальная проверка. Для первичного закрепления данных слов проводится игра «Угадай слово».

— As I know you like to play very much. Today we shall play the game "Guess the word". One pupil will think of the word and other pupils will try to guess it.

Игра «Угадай слово»

Один из учащихся выходит к доске и загадывает слово по теме «Компьютер». Ученики пытаются отгадать загаданное слово.

Pupil 1. Is it a computer?

Ведущий. No, it is not.

Pupil 2. Is it a mouse pad?

Ведущий. No, it is not.

Pupil 3. Is it a monitor?

Ведущий. Yes, it is.

VII. Закрепление навыков чтения

— It is impossible to imagine our life without computers. Let's read the opinions of some people of different ages from exer¬cise 85, page 27. Read their stories and say whom you agree with and why. Your time is up. Are you ready to share your ideas?

Учитель организует выполнение упр. 85, стр. 27 из учебника. Ученики читают тексты про себя с целью ответа на вопросы из задания к данному упражнению. Время чтения — 3—4 минуты. Учитель побуждает учеников аргументировать свое мнение, дети могут зачитывать предложения из упражнения для подтвержде¬ния своего мнения.

VIII. Тренировка лексических навыков

— I think it was not difficult to understand the texts from exer¬cise 85, page 27 because there are a lot of international words in them. Can you find and read the international words aloud? You are right. Who can continue the list of words?

Ученики выполняют упр. 86, стр. 27 следующим образом: сна-чала ученики работают в парах или индивидуально и подчерки¬вают слова в тексте, а затем по очереди зачитывают свои списки слов. Учитель может предложить детям вспомнить международ¬ные слова по теме «Средства связи» и продолжить список дан¬ных слов.

IX. Подведение итогов урока

— So you can see that computers play a very important role in the life of people. Thank you for your work. I am sure that our talk about computers was interesting and useful for you.

Домашнее задание: учебник: упр. 46, стр. 32; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 24.

Урок 24. Самое важное средство связи

Цели урока:

1. Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Компьютер».

2. Закрепление навыков монологической речи по теме «Средства связи».

3. Тренировка лексических и орфографических навыков.

Оборудование: мяч; карточки со словами в транскрипции

для двух команд.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls!

— I'm glad to see you. I hope you are all ready for your English lesson.

— Today we shall choose the most important means of commu¬nication.

II. Фонетическая разминка

— Let's start our lesson and play an interesting game. It's time to practise today's vocabulary. I want you to divide into two teams.

Игра «Расшифруй слова»

Учитель предлагает учащимся разделиться на две команды.

Дети получают карточки со знакомыми словами, записанны¬ми в транскрипции. Ученики из каждой команды по очереди подходят к доске и записывают слова буквами. Побеждает ко¬манда, безошибочно или с наименьшим количеством ошибок написавшая все слова. Также учитывается время выполнения задания.

Примерные пары слов:

[faeks] (fax) - [ i:meil] (e-mail);

['leta] (letter) — [ri'si:v] (receive);

['intanat] (Internet) — [kam'pjuita] (computer);

[teligra:f] (telegraph) — [ telifaun] (telephone);

[paustkaid] (postcard) — [ka'mju:nikeit] (communicate).

III. Речевая разминка

Игра « Составляем предложения»

Ученики встают в круг. Учитель находится в центре круга. Учитель бросает мяч ученику и называет слово по теме «Сред¬ства связи». Ученик ловит мяч, составляет предложение и броса¬ет мяч обратно учителю.

Teacher. Computer.

Pupil 1.1 have got a computer.

Teacher. A mouse pad.

Pupil 2. That mouse pad is grey and white.

Teacher. The Internet.

Pupil 3.1 can chat with my friends on the Internet. Etc. Перед началом игры учитель вызывает к доске одного ученика для записи преимуществ и недостатков компьютеров (письмен¬ное домашнее задание: упр. 46, стр. 32).

IV. Проверка письменного домашнего задания

— It's time to check up your homework. Look at the blackboard, please. Boris has written the advantages and disadvantages of the computer. Let's read them one by one. Do you agree with this statement? Why? Why not?

Учитель организует проверку упр. 46, стр. 32 из домашнего за-дания. Ученики по очереди зачитывают утверждения, которые были записаны одним из учеников во время предыдущего этапа урока. Учитель побуждает учащихся выразить свое мнение и ар-гументировать его.

V. Активизация навыков устной речи по теме «Компьютеры в жизни людей»

— Computers can be useful and interesting but dangerous and ad-dictive. Let's complete the sentences from exercise 3, page 24

in your Workbooks. Look through the text of exercise 85 on page 27 and complete the sentences.

Учитель предлагает учащимся устно выполнить упр. 3, стр. 24 из рабочей тетради. Перед началом выполнения данного упраж¬нения ученикам дается одна минута, чтобы просмотреть тексты из упр. 85, стр. 27 из учебника. Затем учащиеся зачитывают свои варианты окончания предложений. Также на данном этапе уро¬ка может быть выполнено упр. 88, стр. 27 из учебника.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Hands on your hips, hands on your knees,

Put them behind you if you please.

Touch your shoulders, touch your nose,

Touch your ears, touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While you clap: one, two, three, four.

VII. Совершенствование навыков диалогической речи

— The advantages and disadvantages of computers are discussed every day. We talk about them with our relatives and friends. Let's make up the dialogues and dramatize them using the situations in exercise 87, page 27. Divide into pairs, please. Who is ready to start? Listen to the dialogues and choose the best one.

Ученики делятся на пары для составления и разыгрывания диалогов из упр. 87, стр. 27 из учебника. На подготовку диало¬га отводится 3—4 минуты. Учитель обращает внимание детей на возможность использования информации из упр. 85, стр. 27 и утверждений, записанных на доске.

VIII. Закрепление навыков монологической речи по теме «Сред¬ства связи»

— The last task for you is exercise 89, page 27. We shall work in groups. You will choose the most important means of com¬munication and write down its advantages. Who will start our work and share the ideas? Don't forget to explain your choice.

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по 3—5 че-ловек. Работа в группе строится по плану упр. 89, стр. 27. В конце урока необходимо заслушать представителей от каждой группы.

Примерный рассказ:

E-mail

People can't live without e-mail today. It is the easiest means of Internet connection. E-mail is faster and cheaper than sending a telegram. E-mail helps you to get "fresh" news and to react in time. You can book hotels and plane tickets by e-mail.

You can communicate with a foreigner. You have the opportunity to send to each other lots of messages. In our days e-mail becomes similar to the telephone. But you can write when you want, taking as much time as you need and correct all the mistakes.

So you can see e-mail is a great invention. IX. Подведение итогов урока

— Get your things together. Have a good weekend. Good-bye, boys. Good-bye, girls.

Учитель подводит итоги урока и объясняет домашнее задание.

Домашнее задание: учебник: упр. 47, стр. 32, Key Vocabulary на стр. 32 — выучить.

Урок 25. Контрольная работа по теме «The World Teenagers' Competition»

Цели урока:

1. Контроль грамматических навыков.

2. Контроль лексических навыков.

3. Контроль навыков орфографии и перевода. Оборудование: карточки для контроля навыков орфографии

и перевода на каждого ученика.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!)

— I am glad to see you. ( We are glad to see you too.)

— Today we shall have the test on the topic "The World Teenagers' Competition". There are different tasks in our test. The first task is to write some word combinations in English. Look at the cards and translate the words from Russian into English.

II. Проведение контрольной работы

Контрольная работа рассчитана на 45 минут. Контрольная работа состоит из заданий № 1—4, предложенных в учебнике на

стр. 33, а также задания для контроля навыков орфографии и пе-ревода. Учитель может использовать ниже приведенное задание или подготовить подобное задание сам.

Задание для контроля навыков орфографии и перевода

Ученики получают карточки, на карточках словосочетания даны на русском языке, а ученики записывают их на английском языке. Учитель готовит задание на карточках в двух вариантах. Данный вид контрольной работы проводится в начале урока, после его выполнения карточки с выполненным заданием сда¬ются учителю на проверку.

I вариант II вариант

1) средства связи; 1) выиграть соревнование;

2) упустить шанс; 2) один другого;

3) потеря времени; 3) не иметь шанса;

4) наша планета; 4) с помощью телефона;

5) друг другу; 5) быть удачливым;

6) попытать счастья; 6) еще раз;

7) проиграть соревнование. 7) желаю счастья.

Keys:

I вариант II вариант

1) means of communication; 1) to win a competition;

2) to miss one's chance; 2) one another;

3) waste of time; 3) to have no chance;

4) our planet; 4) by means of the phone;

5) each other; 5) to be lucky;

6) to try one's chance; 6) once more;

7) to lose a competition. 7) good luck.



III. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока и сообщает детям, что на следу-ющем уроке им предстоит игра «КВН». Для данной игры ученики делятся на две команды. Каждая команда повторяет изученный материал, стихи и песни по теме «Международное соревнование подростков».

Mind the clock And keep the rule: Try to come In time to school.

— Our lesson is over. Good-bye, boys and girls!

Домашнее задание: повторить тему «Международное соревно¬вание подростков», стр. 7—27.

Уроки 26-27. Обобщающие уроки по теме «The World Teenagers' Competition»

Данные уроки могут быть отведены для проектной работы или подготовлены и проведены учителем в разных игровых фор¬мах. Ниже приводятся три варианта проведения обобщающего урока по данной теме.

Первый вариант. КВН

Цели урока:

1. Обобщение изученного материала.

2. Активизация навыков письма, монологической и диало¬гической устной речи.

3. Поддержание интереса к изучению иностранного языка. Оборудование: карточки с заданиями для конкурса капита¬нов, карточки с кроссвордом и картинками к нему, кубик с примерами, жетоны, плакаты со скороговорками.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Petrov- na!)

— Today we have a very interesting lesson. We will play different games, recite poems and remember everything we have learnt this year.

— Итак, ребята, сегодня мы будем играть в КВН. Divide into two groups, please.

Ученики делятся на две команды, выбирают капитанов и придумывают названия своих команд.

II. Проведение игры Первый конкурс. Разминка

Команды задают друг другу по пять вопросов по теме «Учас¬тие в соревнованиях» и отвечают на них. За каждый правильный вопрос и ответ команда получает один жетон.

Пример:

1. Have you ever taken part in the competition?

2. What kind of competition was it?

3. When did you take part in the competition?

4. Where did the competition take place?

5. Did you win the competition?

6. You didn't lose the competition, did you?

7. Were there many participants in the competition?

8. Did you enjoy the competition?

Второй конкурс. Знакомство

Каждая команда выбирает двух участников конкурса, кото¬рые должны составить и разыграть диалог на тему знакомства. Команда, диалог которой признают лучшим, получает два жето¬на, другая команда — один.

Примерный диалог:

— Hi, my name is Ann. And what is your name?

— My name is Masha. I'm from Russia. And you?

— I'm from Britain. What are you?

— I'm a pupil. And what about you?

— I'm a pupil too.

— And how old are you?

— I'm twelve. What country would you like to visit?

— I would like to visit Canada. And what about you?

— I am going to visit the USA. Etc.

Третий конкурс. Конкурс капитанов

Капитанам предлагаются карточки с заданиями. Необходимо вставить пропущенные буквы и прочитать слова.

Пример:

Com_eti_ion, bel_ev_, chan e, t_legr_ph, m_ss_ge, com_uni_ ation.

Максимально команда может получить три жетона. За каж¬дую ошибку вычитается один жетон.

Четвертый конкурс. Конкурс на лучшего чтеца скороговорки

Учитель привлекает внимание учащихся к плакатам со ско-роговорками, развешанными на доске. Задание для детей (по 3 человека от команды) — быстро и правильно произнести скоро-говорку три раза. Каждый участник может принести своей ко¬манде по два жетона.

Tongue Twisters

Chop shops stock chops.

A box biscuits, a batch of mixed biscuits.

The blue bluebird blinks.

A dozen double damask dinner napkins.

Brad's big black bath brush broke.

A proper cup of coffee from a proper copper coffee pot. 

Пятый конкурс. Кроссворд

Команды получают карточки с кроссвордом. Слова на кар¬точках могут быть зашифрованы картинками.

— Children, please, remember the new words and write them in

1) экран;

2) мышь;

3) монитор;

4) телефон;

5) поездка;

6) письмо;

7) телеграмма;

8) клавиатура.

the crossword puzzle. Пример:

1 S с г е е п

2Ш о U s е

m о п i t о г

4Р h о п е

5t о и г

61 е t t е г

7t е 1 е g г а m

«к е У b о а г d



Key: computer.

Выигрывает команда, которая раньше назовет ключевое слово. Шестой конкурс. Игра «Кубик»

Команды по очереди подбрасывают кубик, на гранях кото¬рого написаны различные примеры. Игроки команд называют примеры вслух и решают его.

Пример: 700 + 1000 = .

Seven hundred and one thousand is one thousand seven hundred.

За каждое правильно составленное предложение команда по¬лучает один жетон.

III. Подведение итогов урока

— Thank you for your work. I hope you liked our lesson. Both teams were good. But the team... is the winner. Let's clap to them.

— Our game is over. Good-bye, my dear friends.

Второй вариант. «Звездный час»

Цели урока:

1. Обобщение изученного материала.

2. Развитие грамматических и лексических навыков.

3. Развитие интереса учащихся к изучению английского языка. 

Оборудование: табличка со словом competition; жетоны для игры со зрителями; звезды для награждения участников игры.

Ход урока

I. Организационный момент

— Dear guests! I am glad to see you. How are you today? I hope you are fine. Today we shall have a "Star Hour" contest. We'll have a talk about people and their qualities, their superstitions and the future of our planet.

В игре принимают участие 12 человек (6 человек — участники, 6 человек - помощники участников). Для проверки и оценива¬ния заданий выбирается жюри в составе 3 человек. Выполняя задания различных туров, участники игры за правильные от¬веты получают звездочки. Победителем игры считается тот, кто набрал больше всех очков — звездочек.

— And now it's time to introduce our participants.

Number 1. His name is Nick. He is 13 years old. I think he is curious, independent and clever. He is fond of painting. He likes to paint animals and people. He took part in town competitions in Art, Music and Foreign languages. His partner is his classmate. His name is Alex.

Number 2. Her name is Kate. She is 14 years old. In my opinion, Kate is kind, sociable and reliable. Her hobby is gardening. She knows different species of plants and trees very well. She took part in school competitions in Biology and Geography. Her partner is her sister. Her name is Ann. Etc.

Перед началом игры учитель представляет участников. Учитель зачитывает краткую характеристику каждого ребенка, и участни¬ки выходят на сцену и занимают свои места. Каждый игрок имеет своего помощника и свою группу поддержки (2—3 человека).

II. Проведение игры

Первый тур

— When we take part in the competition we make new friends. People are different. Look at the blackboard and guess the fol¬lowing adjectives to describe people.

Учитель привлекает внимание детей к зашифрованным сло¬вам, заранее записанным на доске. Ученики должны расшифро¬вать слово и правильно записать прилагательное (характеристику работы) на английском и русском языках. Время для выполнения задания — 3 минуты. Ученики, которые правильно расшифрова¬ли и перевели слова, получают по одной звезде. Ученик, который хуже всех справился с заданием, выбывает из игры.

Примерные слова: TICREAVE {creative)

NTSAPLEA ipleasant)

ENDFRILY (friendly)

LARPUPO (popular)

OUSRISE (serious)

UGHNATY (naughty)

TEINTINGRES (interesting)

TELGENTINLI (intelligent)

DEDENTINPEN (independent) Второй тур

— The next task for you is to make up the long word using the let¬ters of the word "competition". You will have 2 minutes to do the task. If you have the longest word, you will get a star.

Учитель открывает на доске заранее подготовленную запись слова «competition». За 2 минуты ученики составляют слова из данного слова. Обладатель самого длинного слова получает звез¬дочку. Обладатель самого короткого слова выбывает из игры.

Третий тур

— Will you look at the blackboard, please? Let's read the words on it all together. You'll have to think of and write down as many sentences as you can on the topic "The Future of Our Planet". We shall read your sentences in 4 minutes.

Учитель привлекает внимание учащихся к словосочетаниям по теме «Будущее нашей планеты», заранее записанным на до¬ске. В течение 3—4 минут учащиеся записывают предложения с данными словами на листочках бумаги, а затем сдают свои лис¬точки на проверку жюри. При оценивании работы учитывается количество предложений, использование различных речевых структур и грамматическая правильность предложений. Учени¬ки — победители данного тура — награждаются звездочками, а учащиеся, составившие меньшее количество предложений, вы-бывают из игры. Слова на доске:

to be optimistic endangered animals

to travel to make progress

serious problems to be afraid of

to change much a cure for diseases

Во время проверки письменного задания членами жюри учи¬тель предлагает провести игру со зрителями.

Игра со зрителями

Учитель зачитывает описание различных прилагательных, а ученики должны правильно назвать слово на английском язы¬ке. За каждый правильный ответ ученик получает один жетон. В конце игры со зрителями подводятся итоги, и ученик, набрав¬ший большее количество жетонов, получает одну звезду, которую он может отдать одному из участников игры «Звездный час».

Примерное задание:

Give names to the descriptions of these jobs:

1. A person who likes to talk is... (talkative).

2. A person who is very unkind is... (cruel).

3. A person who is nervous in the company of people is... (shy).

4. A person who doesn't like to work is... (lazy).

5. A person who produces new ideas is... (creative).

6. A person who doesn't get along with his/her parents is... (naughty).

7. A person who likes to be with others is... (sociable).

8. A person who works hard is... (hardworking).

9. A person who wants to learn is... (curious).

10. A person who is not very clever is... (silly).

Четвертый тур

— The next task for you is to remember the most important dates in the life of famous people all over the world.

Учитель предлагает участникам вспомнить и записать даты из жизни знаменитых людей. Участники выполняют задание в течение 2—3 минут, а затем зачитывают свои даты с пояснени¬ями (год смерти, год рождения и т.п.). Ученики, вспомнившие наибольшее количество дат, получают звезды. В финал выходят два ученика, имеющие наибольшее количество звезд.

Пятый тур

Два финалиста по очереди называют примеры суеверий на ан-глийском языке. Начинает называть суеверия ученик, у которого большее количество звезд. В финале выигрывает ученик, кото¬рый назвал слово последним.

III. Подведение итогов урока

— So you can see that the winner of our game is Vadim. Now is his "Star Hour". Let's listen to him. Thank you for the game. See you next week.

По окончании игры победитель получает право выступить с речью в течение 1—2 минут. Затем учитель организует награжде¬ние участников игры.

Третий вариант. «Телемост»

Цели урока:

1. Совершенствование навыков монологической речи.

2. Тренировка навыков аудирования и диалогической речи.

3. Повторение изученной лексики по теме «Международ¬ное соревнование подростков».

Оборудование: транскрипционные значки; картинки по теме «Школа»; карточки для составления рассказа о себе; таблич¬ки с названиями стран: America, Russia.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls (Good morning, Maria Petrovnaf)

— Today we shall have a meeting of the pupils from different countries. One group will be from Russia and other pupils are from America. Let's divide into two teams.

Учитель приветствует детей и сообщает им о проведении теле-моста «Россия — Америка». Учащиеся делятся на две команды, и учитель объясняет им правила проведения телемоста, напоми¬нает о необходимости быть вежливыми, внимательными и тер¬пеливыми.

— The teams will have different tasks, you will tell each other about yourself and about your friends and relatives, you will ask and answer the questions. All the pupils must be very po¬lite, active, patient and attentive.

II. Проведение игры

Первое задание. Звуки и слова

— As you see, we shall speak English. I want to know if you re-member English sounds and words. I shall show you the sym¬bols and you will write down the words.

Учитель показывает командам транскрипционные значки и просит их вспомнить и записать на листе бумаги английские слова по теме «Международное соревнование подростков» с дан¬ными звуками. Например:

[f] — telephone, telegraph, fax;

[m] — mouse, computer, monitor,

[t] — letter, postcard, the Internet; etc.

Второе задание. Расскажи о себе

— Now you will tell your friends about yourself. You have special cards with some words on them. Use the models and make up a story about yourself. You'll have 3 minutes to prepare this task.

Учитель предлагает учащимся использовать карточку в качес¬тве плана рассказа. Каждый ученик получает карточку с указа¬нием имени, страны, возраста, родственников, хобби.

Примерный рассказ ученика:

I am Nick. I am from America. I am thirteen. I can swim. I can't ski. My family is not big. I have a mother, a father and a brother. I have a friend. His name is Dick. He lives in a big house.

Третье задание. Поговорим о твоих друзьях

— All people have friends. Now you will try to guess what the friends of children from another country can or can't do, like or don't like to watch and to read, what games he or she likes to play. Agree or disagree with the statements. You have 4 minutes to prepare your statements in groups and then we shall start.

Ученики готовят утверждения в группе для другой команды в течение 4 минут, а затем по очереди зачитывают утверждения, обращаясь к конкретным ученикам. Ученик, к которому обра¬щено высказывание, должен повторить утверждение, если оно верное, и исправить его, если оно неверное.

Sasha, your friend can play the piano. (He can play the piano.)

Nina, your friend can play football. (She can't play football. She can play chess.)

Sveta, your friend likes to play computer games. (She likes to play computer games.)

Mike, your friend collects stamps and badges. (He doesn't collect stamps and badges. He collects posters.) Etc.

Четвертое задание. Стихотворения

— It's time to have a rest. Will you stand up? Who can recite a poem and do exercises?

Ученики от каждой команды проводят физкультминутку, рас-сказывая ранее разученные стихотворения.

Hands up! Clap, clap. Hands on the hips! Step, step! Bend your left, Bend your right, Turn yourself around. Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down! * * *

Head and shoulders, Knees and toes, Knees and toes, Knees and toes. Head and shoulders, Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

* * *

Hands on your hips, hands on your knees, Put them behind you if you please. Touch your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes. Raise your hands high in the air, At your sides, on your hair. Raise your hands as before While you clap: one, two, three, four.

Пятое задание. Рифмующиеся слова

Учитель называет слова, ученики по очереди подбирают риф¬му к этим словам. Ученик, назвавший слово, получает жетон. Победителем данного конкурса является команда, которая на¬брала большее количество жетонов.

- Better. (Letter.)

- Long. (Song.)

- Play. (Say.)

- Page. (Age.)

- Start. (Art.)

- Uniform. (Form.)

- Composition. (Superstition.)

- Will. (Kill.)

- Fourteen. (Thirteen.)

- Rats. (Cats.)

- Expensive. (Impressive.)

- Press. (Impress.)

— Friendly. (Unfriendly.)

— National. (International.)

— Dependent. (Independent.)

— Rice. (Nice.)

Шестое задание. Придумай стихотворение Каждая команда получает список рифмующихся слов для со¬ставления стихотворения. На выполнение задания учащиеся по¬лучают 3 минуты, а затем команды по очереди зачитывают свои стихотворения.

Примерный список слов:

1) big, short, small, tall, thin, fat;

2) ball, doll, dog, frog. Примерные стихотворения:

1. It is not big, It is small, It is short, It is not tall, It is thin,

It is not fat,

Lovely, nice, clever cat.

2. I've got a nice doll. I've got a red ball. I've got a black dog. I've got a green frog.

III. Подведение итогов урока

— Thank you for your work. Today you were active and worked well. Did you like our lesson today? What did you like to do?

— Children, stand up! Raise your head! Jump up high! Wave your hand! And say "Good-bye!"

— The bell has gone. Till Monday. Good-bye, children.

UNIT 2. MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGERS' COMPETITION

Урок 28. Учимся знакомиться

Цели урока:

1. Развитие грамматических навыков (употребление опре-деленного артикля с названиями стран).

2. Закрепление навыков диалогической речи.

3. Тренировка навыков чтения и письменной речи. Оборудование: карточки из бумаги размером для оформле¬ния бейджиков по количеству учащихся; изображения фла¬гов различных стран; демонстрационная таблица по теме «Употребление определенного артикля с географическими названиями».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! Good morning now. Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too, Wash, brush, sing, dance, and do! Good morning now.

— Today we shall greet the winners of the international competi¬tion and have a talk about the countries they are from.

II. Фонетическая разминка

Учитель предлагает учащимся выучить новое стихотворение для фонетической разминки. Сначала ученики прослушивают стихотворение, затем повторяют его за учителем и самостоятель¬но. Стихотворение заранее записывается на доске.

— Let's learn the new tongue twister. It will help us to pronounce the English sounds and words better. Listen to the poem, please. Do you like it? Repeat the poem after me.

Say this sharply,

Say this sweetly,

Say this shortly,

Say this softly,

Say this sixteen times

In succession.

III. Тренировка навыков чтения и письменной речи

— I want you to open your textbooks, page 34, exercise 1. You can see the participants of the conference in the picture. Let's read their dialogues. What have we learnt about them? Now we know their names and their native countries. Look at the badges of the students. They are in the picture. Let's read them. Can you fill in a badge for yourself?

Учитель предлагает учащимся прослушать и прочитать диало¬ги из упр. 1, стр. 34 из учебника и привлекает внимание детей к картинкам на стр. 34. Ученики читают диалоги и информацию на бейджиках вслух, а затем учитель раздает им карточки для офор-мления собственных значков и записи информации на них.

— What conversational formulas do they use in the dialogues? Will you work in pairs and make up the dialogues?

IV. Закрепление навыков диалогической речи

— What conversational formulas do the participants of the con¬ference use in the dialogues? Work in groups of three and think of five questions you would like to ask people when they first meet them. Your time is up. Who is ready to read the ques¬tions? What other questions can you ask? Now it's your turn to work in pairs and make up the dialogues.

Учитель обращает внимание детей на речевые клише и вопросы, которые используются в диалогах из упр. 1, стр. 34. Ученики делят¬ся на группы по три человека для составления вопросов, которые задают люди при первой встрече. Время на составление вопросов — 3 минуты. Проверка вопросов осуществляется следующим об¬разом: представители от каждой группы по очереди зачитывают вопросы вслух, дети дополняют свои списки вопросами, которые были составлены другими группами. Затем учитель предлагает детям в парах разыграть диалоги, используя составленные вопро¬сы. Диалоги из упр. 1, стр. 34 выступают в качестве образца.

Примерные вопросы:

What is your name?

Where are you from?

Do you live in a big city or in a small town? What is your hobby?

Have you got a mother (a father, a sister, a brother)? Do you keep any pet at home? What is your favourite school subject?

V. Физкультминутка Игра «Будь вежливым»

Учитель дает детям различные команды. Ученики должны выполнить нужную команду, если учитель попросит их веж¬ливо — произнесет слово please. Если учитель не сказал вежли¬вое слово, ученики продолжают выполнять предыдущее дви¬жение.

Hands down! Hands on hips! Jump! Stand still! Hands to the sides! Bend left! Band right! Clap your hands! One, two, three! Run! Sit down! Hands up!

VI. Введение страноведческой информации (названия стран). Развитие фонетических навыков

— As you see, the participants of the conference came from dif¬ferent countries. We shall learn to read the names of some countries. You can find the list of them in exercise 4, page 35. Listen to the speaker and repeat the names of the places the finalists came from. Look at the flags on page 35 and find the flags of the English-speaking countries. What flags of other countries do you know? Учитель организует выполнение упр. 4(а, b), стр. 35 из учеб¬ника. Ученики повторяют названия стран за диктором, читают их индивидуально и в парах. Учитель предлагает найти на кар¬тинке флаги англоговорящих стран (изображения флагов выве¬шиваются на доске), а также и других стран, которые известны учащимся.

VII. Ознакомление с правилами употребления определенного артикля с названиями стран

— It is important to name the countries correctly. So you must know how to use the definite article. Read the information from exercise 5, page 35.

Учитель предлагает ученикам прочитать новую информацию из упр. 5, стр. 35 из учебника. Также правило употребления оп-ределенного артикля можно проиллюстрировать с помощью де-монстрационной таблицы. На данном этапе урока учащимися выполняется упр. 6, стр. 35.

VIII. Закрепление введенного грамматического материала

— It's time to find out if you know Geography well. Open your Workbooks, page 25, exercise 1. You will write the words in three columns.

Учитель предлагает ученикам выполнить упр. 1,стр. 25 и упр. 4, стр. 26 из рабочей тетради. В конце урока учащиеся сдают рабо¬чие тетради учителю на проверку.

IX. Подведение итогов урока

— What new information have you learnt today? What facts were interesting (unusual) for you?

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с учащи¬мися.

Our lesson is over. Good morning, when it's morning, Good night, when it's night, And when it's time to go away Good-bye, good-bye, good-bye. Good-bye, my dear friends! Домашнее задание: учебник: упр. 1, 3, стр. 56.

Урок 29. Страны и континенты

Цели урока:

1. Активизация и расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты».

2. Развитие произносительных навыков.

3. Совершенствование навыков аудирования и монологи¬ческой речи.

Оборудование: карточки по количеству учащихся; картинки по темам: «Достопримечательности разных стран», «Россия» и «Родной город».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls (Good morning, Maria Petrov- na!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)

— Let's remember our new poem to greet each other. Listen to me, please.

It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) And start our lesson.

— We shall have a talk about different countries and what they are famous for.

II. Фонетическая разминка. Активизация страноведческих знаний

Игра «Продолжи логическую цепочку»

Задания на карточках:

France Norway the USA ?

Paris Oslo ? 9



Africa Asia North America 7

Egypt China 7 ?



Keys: 1) the USA - Washington D.C.; Russia - Moscow/ the UK - London/ etc.; 2) North America - Canada/the USA; Europe — France/Greece/ etc.

Учащиеся получают карточки с заданием «Продолжи логиче¬скую цепочку». Сначала дети выполняют задание на карточках, затем зачитывают свои варианты ответов, заполняют подобные таблицы на доске и читают названия континентов, стран и горо¬дов хором и индивидуально.

III. Речевая разминка

— Listen to my statements and agree or disagree with me. If my statement is true, you will repeat it. If I am wrong, you will correct my statement.

Ученики повторяют утверждение учителя, если оно верное, и исправляют утверждение, если оно неверное.

Утверждения учителя: Spain is in Europe.

Russia is the biggest country in the world.

Italy is not in Asia.

Canberra is the capital of Australia.

There is one country in Africa.

The USA is in Australia.

Anapa is in the south of Russia.

Samara is the capital of Russia. Etc.

IV. Введение страноведческой информации по теме «Страны и континенты». Развитие навыков произношения

— It's time to learn some new geographical names. Let's listen to the speaker and repeat the proper names after him. You can see them in your textbooks, page 36, exercise 8. Who will read the list of the places aloud? Group the words into 4 columns.

Учитель предлагает учащимся выучить новые географиче¬ские названия из упр. 8, стр. 36. Дети повторяют данные слова за диктором, читают их индивидуально и в парах и разделяют на 4 группы согласно заданию данного упражнения.

V. Физкультминутка

Учитель разучивает с учащимися новое стихотворение для физкультминутки.

— If you want to be healthy and active, do exercises every day. It's time to have a rest. Will you stand up, please?

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (Twice.)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

— Very good! Sit down, please.

VI. Введение страноведческой информации по теме «Достопри-мечательности». Закрепление навыков монологической речи

— Look at the pictures of exercise 7, page 36. You can see the interesting places of different countries. Can you match the places and the countries? I want you to open your Workbooks, page 26, exercise 1(a). Do you know these famous people? Will you match them with their occupation and the countries they are from?

Учитель организует устное выполнение упр. 7, стр. 36 из учеб-ника, а также упр. 1(a), 2, стр. 26-27 из рабочей тетради. Упр. 1(a), стр. 26 из рабочей тетради выполняется учениками в паре. На данном этапе урока учитель использует изображения достопри-мечательностей разных стран в качестве иллюстративного мате¬риала.

VII. Совершенствование навыков аудирования

— As you know, people from different countries take part in the international competitions and conferences. We shall listen to the stories of the participants about their countries and try to guess the places they are from. You can see the pictures and the example in exercise 9, page 36 in your textbooks.

Учитель предлагает ученикам прослушать рассказы трех учас-тников международной конференции из упр. 9, стр. 36 и назвать страны, из которых они приехали. Во время устной проверки данного задания учащиеся используют образец из упражнения. На данном этапе урока учениками также выполняется упр. 11, стр. 36.

VIII. Совершенствование навыков монологической речи

— If you are a conference participant, you will be asked to tell people about your native country. What is Russia famous for? Let's use the word combinations of exercise 10, page 36 and make up a story about our country. You will work in groups of four. Your time is up. We shall listen to your stories.

Ученики делятся на группы по четыре человека для выполне¬ния упр. 10, стр. 36 из учебника. Сначала дети работают в группах, составляя рассказы, а затем к доске вызывается один ученик от каждой группы, который представляет рассказ. Остальные чле¬ны группы могут дополнить или исправить рассказ после того, как он прозвучал. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что в рассказе по возможности нужно использовать культуро- ведческую информацию: название достопримечательностей, фа- мидии известных людей и тому подобное. С этой целью ученикам выдается иллюстративный материал по теме. Учитель может дать группам дифференцированное задание: первая группа — рассказ о России; вторая группа — рассказ о родной республике, области или крае; третья группа — рассказ о родном городе.

IX. Подведение итогов урока

— That's all we have time for. Our lesson is over. Thank you for your work. You may collect your things. Will you stand up, please?

Raise your head! Jump up high! Wave your hand And say "Good-bye!"

— Good-bye, everybody. See you tomorrow. Домашнее задание: учебник: упр. 5, 6, стр. 56.

Урок 30. Языки и национальности

Цели урока:

1. Введение страноведческой информации по теме «Нацио-нальности. Языки».

2. Развитие фонетических и лексических навыков.

3. Совершенствование навыков диалогической речи. Оборудование: кубик и два картонных круга для игры «Ка¬русель»; карточки для составления диалога по количеству учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present).

II. Речевая разминка

— Let's play the game. We shall ask and answer the questions about different places of interest.

Для игры нужны кубик и два картонных круга, скрепленных булавкой посередине. Круги разделены на 10 секторов со слова¬ми или картинками по теме «Достопримечательности». Верхний круг должен свободно вращаться, у него вырезан один сектор.

Примерные слова: Colosseum, the Pyramids, the Niagara Falls, China, Stonehenge, the Kremlin, India, Oxford and Cambridge, Australia, Hollywood.

Ход игры: ученик кидает кубик и поворачивает верхний круг на столько делений, сколько выпало очков на кубике. В соот¬ветствии со словом или картинкой, которую видно через выре¬занный сектор, он задает вопрос другому ученику, на который тот должен дать ответ. Затем ход переходит к другому ученику. Учитель побуждает учащихся использовать различные типы вопросов: Would you like to visit New York? What is China famous for? The Pyramids are in Egypt, aren 't they? Do you want to see the Niagara Falls? Where can you see Colosseum? Do people all over the world know Stonehenge?Etc. Затем ход переходит к другому ученику.

III. Развитие фонетических и лексических навыков

— People of different nationalities speak different languages. Let's learn to name some languages. You can see them in ex¬ercise 12, page 37 in your textbooks. Listen to the speaker and repeat after him.

В начале урока учитель предлагает учащимся выучить назва¬ния некоторых языков. Сначала дети повторяют за диктором слова из упр. 12, стр. 37 из учебника хором, а затем в парах и ин-дивидуально.

IV. Активизация навыков аудирования и монологической речи

— There are a lot of languages in the world. Some of them are very popular and people speak them all over the world. Can you guess what most spoken languages are? Read the names of these languages in exercise 13, page 37. Which language is the most popular one? Let's check if you are right.

Учитель организует выполнение упр. 13, стр. 37 из учебника. Ученики устно высказывают свои предположения о наиболее популярных языках и проверяют свои догадки, прослушивая аудиозапись. Также на данном этапе урока учащиеся выполняют упр. 14, стр. 37 из учебника.

V. Введение страноведческой информации по теме «Националь-ности»

— You can name the languages of different countries. Do you know how to name the nationalities of the people? What is your nationality? (I am Russian.)

— If you describe the whole nation you will say "the Russians". Look at the table of exercise 15, page 37 in your textbooks. Let's read the rule and the example aloud.

Учитель привлекает внимание детей к таблице на стр. 37, упр. 15 из учебника. Учащиеся читают вслух правило и при¬мер из таблицы, а затем называют национальности людей из стран, названия которых заранее записываются на доске. Так¬же ученики устно выполняют упр. 16, стр. 37 из учебника. Примерная запись на доске: Ireland (the Irish)

The USA (the Americans)

China (the Chinese)

Japan (the Japanese)

Finland (the Finnish)

Scotland (the Scottish)

Spain (the Spanish)

Australia (the Australians)

Poland (the Polish)

VI. Физкультминутка

— It's time to stand up and do some exercises.

Учитель предлагает детям вспомнить ранее разученное сти-хотворение и рассказать его, сопровождая текст движениями.

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! {Twice)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

VII. Закрепление введенного страноведческого материала в знакомых речевых образцах

— I want you to open your Workbooks, page 27, exercise 3. You will compare people from different countries. Who will read the example? Work in pairs and make up the sentences using I think..., I guess..., I believe...

Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 3, стр. 27 из рабочей тетради. Сначала учащиеся читают и переводят пред¬ложения из образца, а затем упражнение выполняется в па¬рах. Данное упражнение может быть выполнено в письменной форме.

VIII. Совершенствование навыков чтения и диалогической речи

— It's time to read the dialogue and find out how George meets a group of foreigners. It's exercise 17, page 37 in your text¬books.

Учащиеся вслух читают диалог из упр. 17, стр. 37 из учебника. Фразы, которые затрудняют понимание диалога, переводятся и разбираются со всеми учащимися.

— Imagine that you are at the national conference. Say what your name and nationality are, where you are from, in what continent your country is and what language you speak. At first you will work in pairs and then we shall listen to you all together.

Для выполнения следующего задания каждый ученик полу¬чает карточку с именем и названием страны. Сначала работа организуется в парах (ученик называет имя, страну, националь-ность, язык и сообщает, на каком континенте расположена его страна), а затем учащиеся по очереди представляют свои диало¬ги перед классом. Высказывание каждого ученика может быть расширено, например ученики могут придумать возраст, хобби и языки, которые они знают.

Примерные задания на картонках:

Carmen — Spain

Hans — Germany

Ivan — Russia

George — Canada

Ahmad — Egypt

Tony — Great Britain

Lorance — France

Betty - the USA

Tom — Australia

IX. Подведение итогов урока

— Our lesson is over. The bell has gone. Good-bye, boys and girls.

Учитель объясняет домашнее задание и прощается с детьми. Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 4, 5, стр. 28.

Урок 31. Английский язык в современном мире

Цели урока:

1. Закрепление страноведческого материала по теме «Стра¬ны. Национальности. Языки».

2. Тренировка навыков аудирования и чтения.

3. Ознакомление со словами who, which и that и их первич¬ное закрепление.

Оборудование: политическая карта мира.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— I'm glad to see you! (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Who is absent today? (Kate is absent.)

— Why is she absent? (She is ill.)

— Today we shall have a talk about English as a world language.

II. Фонетическая разминка

— Look at the map, please. You can see different continents and countries there. The words on the blackboard will help us to remember the names of the countries and the nationalities of people living in them.

Учитель привлекает внимание учащихся к политической кар¬те мира и словам, записанным на доске. Ученики читают назва¬ние страны и национальности вслух по очереди, в парах, а за¬тем хором громко и тихо. Учитель предлагает найти и показать на карте некоторые страны. Также можно дать задание детям назвать страны, в которых английский язык является государ¬ственным языком.

Примерная запись на доске: China — the Chinese Ireland — the Irish Portugal — the Portuguese England — the English Scotland — the Scottish Germany — the Germans Australia — the Australians Finland — the Finnish Russia — the Russians Italy — the Italians

France — the French The USA - the Americans

III. Речевая разминка

— Now I want you to answer my questions. Be active and give the full answers.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме урока. Учи¬тель побуждает учеников давать развернутые ответы.

Примерные вопросы учителя:

1. What languages do you speak? (Ispeak English and Russian.)

2. Are you proud to be Russian? (Yes, I am. I am proud to be Russian.)

3. How can you describe the Russians? (Ibelieve they are hospitable and friendly.)

3. Australians speak German, don't they? (No, they don't. They speak English.)

4. Can you name English-speaking countries? (They are Great Britain, Australia, Canada, New Zealand, the USA and others.)

5. What the most frequently languages in the world do you know? (The most frequently spoken languages in the world are Chinese, English, Hindi, Spanish, Russian and others.)

6. What do you know about personal characteristics of the English? (I think they are conservative and reserved.)

7. Why is it important to learn English nowadays? (It is important to learn English nowadays because it is popular.) Etc.

IV. Активизация изученного материала по теме «Страны и языки»

— I want you to open your textbooks, page 38, exercise 18. You will work in pairs and answer the questions of this exercise. Your time is up. Who is ready to answer the first question? Why do you think so? Look at the map of exercise 19, page 38. Do you know these countries?

Учитель организует выполнение упр. 18, стр. 38 из учебника. Данное упражнение сначала выполняется учащимися в парах, а затем заслушиваются ответы нескольких учащихся. Также учи¬тель привлекает внимание детей к карте и вопросам из упр. 19, стр. 38 и предлагает детям ответить на вопросы № 1—3.

V. Тренировка навыков аудирования и устной речи

— It's interesting to find out if you are right. Listen to the tape and check your guesses. You will agree or disagree with my statements.

Ученики прослушивают аудиозапись из упр. 19, стр. 38 из учебника. После прослушивания текста учитель побуждает уча¬щихся закончить следующие предложения:

1. English is spoken as a first language in... (the marked coun¬tries).

2. The capital of Great Britain is... (London).

3. Dublin is the capital of... (Eire).

4. The capital of Australia is not... (Kingston/Ottawa/etc.).

5. The Australians speak... (English).

6. Washington is the... (capital of the United States of America).

7. Bridgetown is the capital of... (Barbados).

8. The capital of New Zealand is... (Wellington).

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится дежурным учеником.

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (Twice.)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

VII. Активизация навыков чтения

— Now we know that people of many countries speak English as their mother tongue. I am sure it will not be difficult for you to do exercise 20, page 38. You will have to match the questions and the answers.

Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 20, стр. 38 из учебника: соотнести вопросы и ответы на них. Время выполне¬ния задания — 3 минуты. Затем ученики по очереди зачитывают по одному вопросу и предполагаемому ответу на него. Также на данном этапе урока учениками устно выполняется упр. 8, стр. 56 из учебника.

VIII. Ознакомление со словами who, which, that и с правилами их употребления

— The English language is spoken all over the world. If you want to speak it correctly, you must know English words and gram¬mar rules very well. We shall learn to use the words who, which and that.

Учитель обращает внимание учащихся на правило из упр. 23, стр. 39 из учебника. Сначала учащиеся зачитывают и переводят

примеры из таблицы, а затем самостоятельно формулируют пра-вило. В конце урока учениками письменно выполняется упр. 24, стр. 39 на закрепление данного правила. IX. Подведение итогов урока

— That's all for today. Have you got any questions? Good-bye, girls. Good-bye, boys.

Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 2, 4, стр. 29—30.

Урок 32. Язык эсперанто

Цели урока:

1. Совершенствование фонетических навыков.

2. Тренировка навыков чтения.

3. Активизация навыков монологической речи.

Оборудование: мяч; наборное полотно; карточки со словами

по теме «Английский язык».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Pet- rovna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

— I'm fine, thank you. Vova, how is your mother? (She is fine, thanks).

— Masha, is your father OK? (Yes, he is. He is OK).

— Who is absent today? (Allpupils are present).

— And who is on duty today? (Vova and Masha are on duty to¬day).

— OK. Let's start our work. Today we shall find out what inter¬national language people used in the 20th century and why we don't learn this language now.

II. Фонетическая разминка

— But at first let's practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English sounds, and the task for you is to pronounce this sound and name three words with it on the topic "English as a World Language". Remember the English words and get ready to start.

[q] — language, tongue;

[m] — modern, main, most;

[J] — English, semiofficial, official;

[f] - first, foreign, official;

[w] — working, world, widespread;

[s] — speak, spoken, second;

[k] — country, spoken, recognize. Etc.

Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Английский язык». Заранее на наборное по¬лотно выставляются карточки со словами по данной теме, кото¬рые ученики читают хором и по одному.

III. Речевая разминка

— Now you will agree or disagree with me. Listen to me care¬fully. If I am right, repeat my sentence. If I am not right, disa¬gree with me.

Ученики встают в круг. Учитель кидает мяч по очереди каж¬дому из учеников и произносит предложения, с которыми уча¬щиеся соглашаются или не соглашаются. Перед проведением игры с мячом необходимо обратить внимание учащихся на рече¬вые клише, заранее записанные на доске: I think, I believe, I guess, I am sure, It's impossible that, I'll never believe that, I can't agree that, I don't think.

Примерные утверждения учителя:

— The role of English is very important nowadays. (I agree with you. The role of English is very important nowadays.)

— Pupils in Russia learn only English as a foreign language. (I guess that pupils in Russia learn different foreign languages such as German, Spanish, Chinese and others.)

— People in 30 countries speak English as a second language. (I believe people in 30 countries speak English as a second lan¬guage.)

— The most popular language in the future will be Russian. (I can't agree that the most popular language will be Russian. I think the most popular language in the future will be Chinese or English.)

— The English language is the native language of 12 nations. (Iguess the English language is the native language of 12 nations.)

— English is not used in tourism. (I'll never believe that English is not used in tourism. I am sure that English is used in tourism.)

— It is not important to learn foreign languages if you want to be well-educated. (I disagree with you. It is important to learn foreign languages if you want to be well-educated.) Etc.

IV. Закрепление речевых клише (выражение согласия и несо-гласия) в письменной речи

— As I see, you are ready to share your ideas on the topic "The Eng¬lish Language". The next task for you is to explain your opinion in written form. It's exercise 5, page 30 in your Workbooks.

Учитель организует письменное выполнение упр. 5, стр. 30 из рабочей тетради. По усмотрению учителя данный вид работы проверяется или в классе, или ученики сдают рабочие тетради на проверку.

V. Физкультминутка

Физкультминутка проводится кем-либо из учеников по же¬ланию.

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (Twice.)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

VI. Введение страноведческой информации по теме «Эсперан-то». Тренировка навыков чтения

— So many countries, so many languages. Do you think it is good to have one international language?

At the end of the 19th century people began to use a new lan¬guage. You can find the information about it in exercise 21, page 39. Who will read the questions before the text? Can you answer them? Let's read the text aloud.

Ученики выполняют упр. 21, стр. 39 из учебника. Сначала дети отвечают на вопросы перед текстом, а затем по цепочке читают текст вслух с целью проверки своих ответов. После чтения текс¬та учащиеся делятся на группы по 4—5 человек для обсуждения вопросов из упр. 22, стр. 39. Варианты ответов каждой группы заслушиваются в конце данного этапа урока.

VII. Активизация навыков монологической речи

— Do you want to learn Esperanto? Why? Why not? This lan¬guage hasn't become popular. But the idea of inventing a new international language is very exciting. What do you think of it? If you were an inventor of the language, what would you do? Look at the task of exercise 25, page 39 and in 2 minutes you will share your opinion with your classmates.

Учащиеся переводят и разбирают задание упр. 25, стр. 39 из учебника. Задание выполняется индивидуально. На самостоя¬тельную работу отводится 2 минуты. После окончания работы учитель предлагает ученикам поделиться своими идеями и пред¬ставить свое мнение перед классом.

VIII. Совершенствование фонетических навыков и навыков чтения

- All learners of the English language want to pronounce Eng¬lish words and sounds well. Also it is important to read and write the words correctly. Let's check your pronunciation skills. You will find the pairs of words in exercise 26, page 39. If you finish, put up your hand.

Ученики выполняют упр. 26, стр. 39 из учебника. После вы-полнения задания в течение 2 минут ученики проводят взаимо-проверку в парах. В конце урока выполняется упр. 27, стр. 39 в письменной форме: все ученики записывают слова в тетради, у доски работает один ученик.

IX. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу и объясняет домашнее задание.

— It brings us to the end. That's all for today. Good-bye, boys and girls.

Домашнее задание: учебник: упр. 11, стр. 57; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 29.

Урок 33. Англоговорящие страны

Цели урока:

1. Развитие лексических навыков по теме «Англоговорящие страны».

2. Расширение знаний учеников по теме «Англоговорящие страны».

3. Совершенствование лексических и аудитивных навыков. Оборудование: игрушечный телефон для проведения рече¬вой разминки; политическая карта мира.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna/)

Good morning, good morning! Good morning to you! Good morning, dear children! I am glad to see you!

— Sit down, children. Today we shall find out what English- -speaking people think about their countries.

II. Речевая разминка

Игра «Испорченный телефон»

— Now we shall play. Ты разговариваешь со своими новыми друзьями, но телефон плохо работает. Твои друзья плохо слышат тебя, и им приходится переспрашивать тебя.

Один ребенок рассказывает, остальные дети переспрашивают.

— I want to visit Great Britain.

— Do you want to visit America?

— No, I don't want to visit America. I want to visit Great Britain. I started to learn English six years ago.

— Did you start learning English three years ago?

— No, I didn't. I didn't start learning English three years ago. I started learning English six years ago. I am going to live in an English-speaking country.

— Are you going to live in a German-speaking country?

— No, I am not. Etc.

III. Развитие лексических навыков по теме «Англоговорящие страны»

— It's time to practise today's vocabulary. Let's read some Eng¬lish words from the blackboard. Can you read and translate these words?

Учитель привлекает внимание детей к словам, заранее запи¬санным на доске. Значение новых слов можно ввести с помощью перевода на русском языке или объяснения слова на английском языке. Ученикам предлагается прочитать данные слова хором и индивидуально. Затем ученики зачитывают прилагательные, су-ществительные и глаголы. Запись на доске:

advanced financial

powerful melting pot

to share to occupy

to be shortened a maple tree

to be mixed to stretch

emblem real

IV. Активизация изученного материала по теме «Англоговоря-щие страны»

— We have been learning English for six years. I am sure you know different facts about English-speaking countries. Work in groups of three and discuss the questions from exercise 29, pa-ge 40 in your textbooks.

Учитель организует выполнение упр. 29, стр. 40 из учебни¬ка. Перед началом работы учащиеся делятся на группы по три человека. На доске вывешивается политическая карта мира, на которой ученики показывают англоговорящие страны. После обсуждения всех вопросов в группе учитель предлагает детям озвучить свои варианты ответов. Также на данном этапе урока устно выполняется упр. 30, стр. 40.

V. Физкультминутка

Учитель разучивает с учащимися новое стихотворение для физкультминутки.

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this. (Любое движение.)

Hands on shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

VI. Введение страноведческой информации

— But it is important and interesting to know what the English- -speaking people think about their countries. You will read one of the stories and check if you were right.

Учитель предлагает ученикам прочитать тексты из упр. 31, стр. 40—41. Ученики работают в группах по три человека, каждая группа читает по одному рассказу в течение 2—3 минут. После того как ученики закончат чтение, учитель предлагает им вер¬нуться к упр. 30, стр. 40 для уточнения ответов. Если ученики недостаточно хорошо поняли информацию из упр. 31, стр. 40—41, учитель организует чтение всех или нескольких текстов вслух.

VII. Закрепление изученной страноведческой информации. Ак-тивизация навыков аудирования

— We have read the information about English-speaking coun¬tries. Now we know the general opinion of people about Great Britain, the USA, Canada, New Zealand and Australia.

The next task for you is exercise 34, page 42. Match the names of the countries and the word combinations to describe them. Let's read the task of exercise 32, page 42 in your textbooks. You will fill in the gaps in the table. Let's listen to the tape. Who has no mistakes? Well done. Учащиеся выполняют упр. 34, стр. 42 из учебника, а затем в парах заполняют таблицу из упр. 32, стр. 42 из учебника. В конце данного этапа урока ученики проверяют правильность заполне¬ния таблицы с помощью аудиозаписи.

VIII. Совершенствование лексических навыков

— They say so many countries so many customs. But English- -speaking countries have a lot in common. All people speak one language. We have learnt that English includes the words from different languages. If you want to know English well, you must know how to use the English words. The task for you is exercise 35, page 42. Match the words that have similar meaning. We are short of time. Who is ready to start?

Учитель предлагает ученикам выполнить упр. 35, стр. 42: со-отнести слова с одинаковым значением по парам. Сначала уча¬щиеся выполняют данное упражнение самостоятельно в течение 2—3 минут, а затем один ученик зачитывает пары слов вслух, а остальные соглашаются или не соглашаются с вариантами от¬ветов.

IX. Подведение итогов урока

Mind the clock And keep the rule: Try to come In time to school.

— The bell has gone. Good-bye, boys and girls!

Домашнее задание: учебник: упр. 13, стр. 57; рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 31.

Урок 34. Расскажи о своей стране

Цели урока:

1. Обучение монологической речи по теме «Россия».

2. Активизация изученного материала по теме «Англогово¬рящие страны».

3. Тренировка навыков орфографии и перевода.

Оборудование: карта России, карточки с частями слов; на¬бор карточек для игры «Цепочка слов».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, my dear boys and girls! Good morning, good morning! Good morning to you!

Good morning, dear children! I am glad to see you! (Good morning, good morning! Good morning to you! Good morning, dear teacher! We are glad to see you!)

— We shall have a talk.

II. Тренировка навыков орфографии и произношения

— You can see different cards on my table. Make up the English words using these cards. Put them on the blackboard, please. Can you read them slowly and quickly, aloud and in a whis¬per?

Учитель привлекает внимание детей к карточкам, на которых записаны части английских слов. Ученики выставляют карто¬чки на наборное полотно, составляют слова и переводят их. За¬тем учитель предлагает детям прочитать слова вслух и шепотом, медленно и быстро, в парах и индивидуально.

Примерные карточки:

ро eign gue

lan cap ро

ton we r ge

cial lar gua

ital for ful

of fi pu

Keys: powerful, language, tongue, official, popular, foreign, capital.

III. Активизация лексических навыков. Развитие языковой до-гадки

— All children like to play games. Now I want you to divide into two teams. Each team will have the cards with the words. You must put the words in the logical order to make a chain.

Игра «Цепочка слов»

Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получа¬ет набор карточек для игры. На каждой карточке написаны два слова: одно слово на русском языке, другое слово на английском языке. Задание для учащихся: расположить карточки таким об¬разом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения зада¬ния команды по очереди зачитывают цепочки слов.

Слова на карточках:

An official language/быть известным, to be famous/caMoe бо¬льшое население, the largest population/состоять из, to consist of/англоговорящие страны, English-speaking countries/фи- нансовый центр, a financial centre/маленький континент, a small continent/длинное расстояние, a long distance/большая пустыня, a big desert/продвинутые технологии, advanced technologies/офицальный язык.

IV. Активизация изученного материала по теме «Англоговоря-щие страны»

- It's time to find out what you know about English-speaking countries. Look through the texts from exercise 31, pages 40— 41 for one minute. Your time is up. Open your Workbooks, page 31, exercise 2. Read the statements from this exercise and agree or disagree with them. If the statement is false, correct it, please.

Учитель предлагает учащимся вспомнить изученный мате¬риал по теме «Англоговорящие страны». Ученикам дается одна минута для повторения текста из упр. 2, стр. 31—32 из рабочей тетради, а затем учащиеся по очереди зачитывают вслух утверж¬дения из данного упражнения и выражают свое согласие или не¬согласие.

V. Тренировка навыков монологической речи

— Let's learn to describe the English-speaking country. You can see the questions in exercise 33, page 42. Use the questions as a plan. Work in pairs and tell your partner about any English- speaking country you like. Who has finished? Will you go to the blackboard to tell us about the country you like?

Учитель привлекает внимание учащихся к вопросам из упр. 33, стр. 42 из учебника. Данные вопросы используются детьми в качестве плана рассказа об одной англоговорящей стране. В ка¬честве дополнительного пункта плана можно записать на доске вопрос: Would you like to visit this country? Why/why not? Сначала ученики работают в парах, а затем 4—6 учеников заслушиваются всем классом.

VI. Физкультминутка

— I can see you are tired. Can you recite the poem and do exer¬cises?

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this. (Любое движение.)

Hands on shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

VII. Обучение монологической речи no теме «Россия»

— You have described English-speaking countries very well. Can you describe our country? As you know, a lot of tourists visit Russia every year. You can see some information about Russia in exercise 37, page 42 in your textbook. What other aspects of our life can you describe? You are right. We can name Russian famous people and interesting places.

Учитель предлагает ученикам составить рассказы о России. Сначала ученики обсуждают пункты плана и зачитывают вслух информацию из упр. 37, стр. 42, а затем делятся на группы по четыре человека для составления рассказа о России. В план рас¬сказа можно внести дополнительные пункты: «Известные люди России», «Достопримечательности России» и т.п. Во время ра¬боты в группе ученикам предлагается работа по цепочке: каж¬дый член группы представляет мини-рассказ по 1—2 пунктам. Например, первый ученик — расположение и население, второй ученик — столица и крупные города и т.д. После того как рассказ составлен первый раз, ученики меняются пунктами плана и со¬чиняют рассказ еще раз.

VIII. Контроль навыков монологической речи

— Let's listen to your stories about Russia. Are you proud of our country? Prove it in your story, please. We shall listen to you one by one and prepare some questions.

Учитель организует работу для контроля навыков монологи-ческой речи. Ученики по очереди выходят к доске и представля¬ют свои рассказы. Задание для слушателей — подготовить вопро¬сы рассказчику. После каждого рассказа ученик, представивший рассказ, отвечает на 2—3 вопроса по теме. Во время рассказа уча-щиеся используют карту России.

IX. Подведение итогов урока

— Do you like our lesson today? What do you like doing most of all? Thank you for your work. I am sure that our lesson was interesting and useful for you.

Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 4, стр. 33.

Урок 35. Мотивы изучения английского языка

Цели урока:

1. Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации.

2. Активизация лексических и орфографических навыков.

Оборудование: карточки с орфографическим заданием в

3—4 вариантах.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls!

— I'm glad to see you.

— Today we shall have a talk about reasons for learning Eng¬lish.

II. Речевая разминка

Учитель в быстром темпе задает вопросы и побуждает детей отвечать на них.

— Hello, Ann. Nice to see you. How are you? (I am fine, thank you. How are you?)

— I am fine, too. And what about you, Vova? How are you? (Iam fine, thank you.)

— I am glad to hear that. The weather is pleasant today, isn't it? (Oh, yes. I agree with you. It is rather warm.)

— Kate, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What would you like to ask me about?)

— Do you like English? (Yes, I do. I like English very much.)

— Why do you like English, Kate? (It's easier than other subjects I am learning at school.)

— And what about you, Nick? (I can't say that English is useful when you travel.) 

— What English-speaking countries do you know, Mike? (They are America, Great Britain, New Zealand, Canada and others.)

— Why has English become an international language nowa¬days? (It is the international language of businesspeople, politi¬cians, sportspeople, scientists, doctors and students.)

— Do you enjoy learning English? (To tell the truth, I don't enjoy learning this language. English grammar is very difficult.)

— What is the best way to learn grammar? (I think the best way to learn grammar is to practise a lot and learn the grammar rules.)

— Do you have English every day? (No, I don't. I don't have Eng¬lish every day.)

— What do you like to do at the lesson? Do you like watching English films? Etc.

III. Активизация орфографических и фонетических навыков

— We have learnt a lot of words on the topic "The English Lan¬guage". But can you write them? Look at the blackboard and find the mistakes in the following words. Then write down the words in your exercise-books. Who can correct all the mis¬takes in the words? Do you agree with Mike? Let's read the words all together.

Учитель привлекает внимание учащихся к словам на доске и предлагает найти в данных словах ошибки. Ученики записыва¬ют слова в тетрадь, исправляя ошибки. Ученики осуществляют взаимопроверку данного вида работы в парах. Учитель записы¬вает на доске правильный вариант слов для проверки. Учитель может разработать данное задание на карточках в нескольких вариантах. Для проверки данного задания к доске вызывается один ученик, который исправляет ошибки в словах, а затем уча¬щиеся читают данные слова хором и индивидуально.

Запись на доске:

Lenguge (language)

Populer (popular)

Standerd (standard)

Ofitial Poweful Spokn Tonge

(official) (powerful)

(spoken) (tongue)

Fainansial (financial) 

IV. Тренировка навыков чтения

— Let's read the dialogues and act them out. Open your text¬books, page 43, exercise 38. Who wants to read the first dia¬logue? Who is speaking? (Two pupils are speaking.)

— Who will read the second dialogue?

Учитель привлекает внимание учащихся к диалогам из учеб¬ника, упр. 38, стр. 43. Диалоги зачитываются вслух и переводят¬ся. Затем ученики делятся на пары для подготовки выразитель¬ного чтения диалогов.

V. Развитие лексических навыков. Введение лексической еди-ницы the only

— We shall learn the English word only today. You can see it in the table of exercise 39, page 43. Let's read the examples and translate them. It's your turn to use the word only in the sen¬tences. Paraphrase the dialogues in exercise 40, page 43. Who is ready to start?

Учитель знакомит учащихся с новым значением слова only. Ученики по очереди зачитывают и переводят по одному предло-жению из таблицы с примерами из упр. 39, стр. 43. Также на дан-ном этапе урока детьми выполняется упр. 40, стр. 43 из учебника и упр. 2, стр. 34 из рабочей тетради.

VI. Физкультминутка

Физкультминутка проводится учениками по желанию.

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this. (Любое движение.)

Hands on shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

VII. Активизация материала по теме «Изучение английского языка»

— A lot of people learn English nowadays. Can you name the reasons for learning this language? You will work in groups of four and write down such reasons. Your time is up. Let's listen to our groups one by one.

Ученики делятся на группы по четыре человека для выпол¬нения упр. 41, стр. 44 из учебника. В течение 3 минут учащиеся

записывают возможные причины для изучения иностранно¬го языка. После окончания данного времени представители от каждой группы зачитывают перечень причин. Учитель побуж¬дает детей дополнить списки теми причинами, которые прозву¬чали в выступлении других групп.

VIII. Совершенствование навыков чтения

— Let's check if you have written all the possible reasons. Read the information map from exercise 42, page 44 to yourself. Are you ready to tell me what reasons were not written?

Учитель предлагает учащимся прочитать информацию из упр. 42, стр. 44 и выделить причины, которые не были названы на предыдущем этапе урока. Ученики читают тексты про себя, а затем заслушиваются ответы 2—3 детей. В конце урока детьми выполняются упр. 43, 44, стр. 45 из учебника.

IX. Подведение итогов урока

— It brings us to the end. Thank you for your work. We have few minutes to remember a poem.

Two little eyes to look around, Two little ears to hear any sound, Two little hands to hold hands tight, Two little feet to walk left or right, Two little lips to say "Beware!" And one teenager to cross the roads with care. Учитель объясняет детям домашнее задание и благодарит их за работу.

That's all for today. Good-bye, boys and girls. Домашнее задание: учебник: упр. 16, 17, стр. 57.


Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров433
Номер материала ДБ-289508
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх