Поурочное планирование по всемирной истории 6 класс на тему "Древний Вавилон. Законы Хаммурапи"

Тема урока: Древний Вавилон. Законы Хаммурапи

Тип урока: урок овладения новыми знаниями.  

Цель урока: подвести обучающихся к представлению о праве как  совокупности установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.

Задачи:

Предметные:

- организовать работу учащихся по исследованию древнейшего свода законов вавилонского царя Хаммурапи;

- исследуя и сравнивая отдельные законы царя Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве общества.

-  развивать умение работать в группе, договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

- Познавательные: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

- Регулятивные: действовать в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действия учащихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)

- Коммуникативные: уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Личностные: 

- ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе

- формировать уважительное отношение к чужому мнению

Оборудование:

        1. Карта «Древний Восток»

        2. Презентация «Законы Вавилонского царства»

Ход урока:

I. Организационный этап: подготовка класса к работе, учащиеся распределены на   группы, в каждой из которых находятся дети с равным  уровнем подготовки.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся: постановка проблемы

        Проблема: по каким правилам живут люди в государстве? Всегда ли эти правила справедливы?

Учащиеся: Эти правила называются законами.

Учитель: А как вы думаете, почему возникли эти правила – законы?  Какие у вас будут предположения, версии решения проблемы?            

        Фиксируем версии на доске:

1) договорились; 2) общие правила (законы жизни): 3) чтобы был порядок

III. Актуализация знаний обучающихся:

Учитель: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Учащиеся: Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия.

Учитель: Давайте повторим, что мы знаем о Древнем Междуречье.

        Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации.

Учитель: Ребята, откройте свои рабочие тетради на с. 41 и выполните задание № 48, где  необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях:

        В Двуречье протекают две реки: Е_ _ _ _ т и Т _ _ р

        Страна, лежащая между Евфратом и Тигром, называется Д_ _ _ _ _ _ е или М _ _ _ _ _ _ _ _ е.

        Царь города Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г _ _ _ _ _ _ _ ш.                                                Письмо, возникшее в древности в Южном  Двуречье, называется к _ _ _ _ _ _ _ ь.

        Знаменитым вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год до н.э.                                                

Учитель: Смогли ли вы полностью выполнить задание?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Какое предложение осталось незаполненным?

Учащиеся: Знаменитым вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год до н.э.                

Учитель: Почему не смогли заполнить?

Учащиеся:  Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи.

Учитель: И что нам делать?

Учащиеся:  Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью.

Учитель: А как мы это узнаем?

Учащиеся:  Может быть, прочитаем в учебнике.

IV. Первичное усвоение новых знаний

Учитель: Начнем с того, что отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем, сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях на с. 45 задание № 54, а 1 учащийся – у доски.

                         До н.э.                                        н.э.

_______1792__________1750__________________РХ________________________2012 г.__

Учитель:  Ребята, 1 учащийся правильно справился с заданием? Он верно отметил даты на линии времени?

Учащиеся: Да

Учитель:  Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи):

1.      Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи?

Ответ: 1792+2012=3804 лет назад начал править царь Хаммурапи.

2.      Сколько лет правил царь Хаммурапи?

Ответ: 1792-1750=42 года царь Хаммурапи правил в Вавилоне.

3.      Какой год предшествует 1792 году и какой идет за ним?

Ответ:  1793 г. до н.э. – предшествует; 1791 г. до н.э. – следующий за 1792 г.

Учитель: Молодцы! Вы верно справились с заданиями.

А теперь вернемся к той проблеме, которую мы поставили в начале урока. Что такое закон? А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?

Учащиеся: Наверное, уже были.

Учитель: Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы, и они были высечены на высокой каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее, давайте посмотрим рис. на с.67 учебника. Что мы видим?

Учащиеся: Мы видим изображение на камне, где Бог Шамаш вручает царю жезл – знак власти.

Учитель: Да, царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей, а свои законы – самыми справедливыми. И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

(исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):

1-я гр. – документ 1:

        «(п. 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан…
        (п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан…
        (п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

Вопросы к документу 1:

1.      Придумайте заголовок для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи?

2.      Какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

2-я гр. – документ 2:

        «(п. 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук…
        (п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё возместить…
        (п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.»

Вопросы к документу 2:

1.      Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне.

2.      Какие сведения о занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2?

3.      Применялись ли в Вавилонском царстве тяжелые наказания?

3-я гр. – документ 3:

        «(п. 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен…
        (п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу…
        (п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Вопросы к документу 3:

1.      Кого в древнем Вавилоне могли назвать рабом?

2.      Какими путями можно было попасть в рабство?

3.      Каково было положение рабов в древнем Вавилоне?

        Обучающие достаточно хорошо справляются с данной работой и отвечают на вопросы, ответы на которые они нашли в документах.

 V. Первичное закрепление

        Ребята открывают  тетради и самостоятельно выполняют задание, используя данные исторического документа на с. 68 учебника, а именно выписывают законы царя Хаммурапи в таблицу.

        При этом дети должны решить, какие из законов справедливые на их взгляд, а какие несправедливые:

Справедливые законы	Несправедливые законы

        После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты в таблице. Взаимопроверка, обсуждение, не все законы ребята посчитали справедливыми, некоторые очень жесткими, даже жестокими, с их точки зрения.

Учитель: А сейчас ребята выполните самостоятельно тестирование по изученному материалу.

Тесты:

1.      За кражу раба человека:
а) наказывали штрафом;
б) заключали в тюрьму;
в) убивали.

2.      За неуплату долга человек:
а) наказывался плетью;
б) отдавал в рабство детей;
в) подвергался смертной казни.

3.      За убийство чужого раба убийцу
а) изгоняли из страны;
б) заставляли отдать раба;
в) убивали.

4.      За оскорбление вельможи или жреца обидчика
а) заключали в тюрьму;
б) наказывали плетью;
в) казнили.

        Дети выполняют работу на листках и затем проверяют в классе методом взаимопроверки.

VI. Информация о домашнем задании.

        Дети записывают в дневники: §14, прочитать, пересказать, ответить на вопросы. В рабочих тетрадях  выполнить задания № 53, 55 обязательно (min), задания № 56-60 по желанию (max).

VII. Рефлексия

Учитель:  Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового?

Рефлексия:

1.      Что понравилось на уроке ...

2.      Что было трудно ...

3.      Что хотелось бы ...

Всем спасибо за работу