|
№
занятия
|
Наименование
раздела программы
|
Название
темы
|
Количество
часов всего
|
Количество часов
|
Дата по
плану
|
Дата
фактически
|
Цель
занятия
|
Элементы
содержания
|
Практика
|
ЦОР
|
Примечание
|
|
теория
|
практика
|
|
|
Введение
|
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1-2
|
Введение
в программу внеурочной деятельности
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Формирование
умения высказывать свое мнение, отвечать на поставленные вопросы, давать определение
понятий
|
|
Ролевые
игры
|
http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
3
|
Что такое история?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Создать
условия для формирования представлений об исторической науке, путях и
способах изучения прошлого человечества
|
Что изучает наука – история? История – наука
о прошлом человечества. Почему следует изучать и знать историю? Геродот –
«отец истории».
|
|
http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
4
|
Богиня Клио раскрывает тайны
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Создать
условия для формирования представлений об исторической науке, путях и
способах изучения прошлого человечества
|
Клио – муза истории, её атрибуты – свиток и
палочка для письма. Эта муза «дарует славу» тем, кого она заносит в свой
свиток. Мифы и легенды. Загадки забытых цивилизаций.
|
|
http://school-collection.edu.ru/
www.gerodot.net
|
|
|
5
|
Науки-помощницы истории
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Создать
условия для формирования представлений об основных видах исторических
источников, вспомогательных исторических дисциплинах.
|
Как люди узнают о прошлом. Письменные
источники о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и
фамилий. Генеалогия.
Геральдика. Гербы,
флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Нумизматика
– старинные монеты.
Лингвистика – наука о
языке. Метрология - старинные меры веса, длины, площади. Историческая карта.
|
Археологический
практикум
|
|
|
|
6
|
Науки-помощницы истории
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Создать
условия для формирования представлений об основных видах исторических
источников, вспомогательных исторических дисциплинах.
|
Как люди узнают о прошлом. Письменные
источники о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и
фамилий. Генеалогия.
Геральдика. Гербы,
флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Нумизматика
– старинные монеты.
Лингвистика – наука о
языке. Метрология - старинные меры веса, длины, площади. Историческая карта.
|
Археологический
практикум
|
|
|
|
|
Первобытное
общество
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Происхождение человека
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
формированию представлений о биологической эволюции человека, об особенностях
основных типов древнейших людей, создать условия для ознакомления с ролью
орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида
|
Отличия человека от животных. Общее между человеком и животными.
Проблема проис-
хождения человека. Ненаучные теории. Научная теория. Понятие эволюции.
Доказательства
научной теории. Этапы эволюции. Как выглядели наши далѐкие предки?
Биологические и соци-
альные изменения в процессе эволюции. Прародина и расселение человека.
|
|
http://antropogenez.ru/
https://postnauka.ru/
|
|
|
8
|
Жизнь первобытных людей
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Способствовать
формированию представлений о биологической эволюции человека, об особенностях
основных типов древнейших людей, создать условия для ознакомления с ролью
орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида.
Познакомить с особенностями быта первобытных людей
|
Когда началась история нашей планеты? Начало человеческой
истории. Выделение чело-
века из царства животных. Образ жизни первобытных людей. Этапы первобытной
истории. Роль
мужчины и женщины в первобытную эпоху. Обряд инициации (посвящения). Духовный
мир
первобытного человека: рождение искусства и религии.
Почему сказки сохранили память о первобытной эпохи? Сказочные герои.
Сказочные ми-
|
викторина
|
http://antropogenez.ru/
https://postnauka.ru/
|
|
|
9
|
Возникновение религии и искусства
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Создать
условия для раскрытия причин появления у древних людей религиозных верований,
процесса зарождения искусства, описания первичных произведений искусства,
созданных человеком
|
Представления
первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение
искусства. Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков.
|
Творческий
конкурс
|
http://antropogenez.ru/
https://postnauka.ru/
http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
10
|
Игра «Что? Где? Когда?»
|
1
|
0
|
1
|
|
|
|
|
игра
|
|
|
|
|
Древний
Восток
|
|
7
|
1,5
|
5,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Кто и зачем строил египетские пирамиды, или власть и общество на
Древнем
Востоке.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Создать
условия для рассмотрения процесса складывания единого древнеегипетского
государства, выделения его основных признаков. Описать тип государства –
восточная деспотия
|
География и природа Древнего Египта. Хозяйство. Роль Нила в
жизни египтян. Этапы ис-
тории Древнего Египта. Органы власти в Древнем Египте. Социальная структура
Древнего Егип-
та.
Кто строил пирамиды? Устройство пирамид. Какую функцию выполняли пирамиды
Древнего Египта? Представления древних египтян о смерти. Представления
древних египтян о
власти. Почему в Древнем Египте не было ни одного восстания против законных
фараонов?
|
|
www.egyptology.ru
http://thepyramids.org/
|
|
|
12
|
Военные походы фараонов
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Создать
условия для формирования представлений об устройстве древнеегипетской армии,
основных родах войск и вооружении, выделения факторов, способствующих военным
успехам фараонов; содействовать определению одной из важнейших функции
древневосточного государства – ограбление соседних народов и показу, что
агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряло
остальное население
|
Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Завоевательные походы
фараонов.
|
Настольная
игра
|
www.egyptology.ru
http://thepyramids.org/
http://www.xlegio.ru/
|
|
|
13
|
Религия древних египтян
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
пониманию религиозной системы Древнего Египта, развитию умения
характеризовать понятие жречества как особого сословия в древневосточном
обществе; содействовать формированию представлений о пантеоне
древнеегипетских богов.
|
Боги и жрецы. Храмы – жилища
богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Боги и люди в
мифах и легендах. Представление о загробном мире.
Храмы и пирамиды.
|
Элементы
театрализации
|
www.egyptology.ru
http://thepyramids.org/
|
|
|
14
|
Вавилонский царь Хаммурапи. «Око за око, зуб за зуб»: законы
Хаммурапи
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Способствовать
формированию представлений о законахь Хаммурапи как уникальном источнике по
социально –политическим отношениям в древневавилонском обществе; создать
условия для ознакомления учащихся с устройством древневавилонского общества,
социальными группами. Положением рабов
|
География и природа Древней Месопотамии. Хозяйство и изобретения
шумеров. Возник-
новение государства в Междуречье. Социальная структура в государствах Древней
Месопота-
мии. Правление Хаммурапи. Находка Законов Хаммурапи. Категории населения и их
положение
по Законам Хаммурапи. Имущество и экономика по Законам Хаммурапи.
|
Учебный
суд
|
http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
15
|
Спор Конфуция и Шан Яна, или как была устроена власть в Древнем
Китае
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
ознакомлению с местоположением и природными условиями Китая; содействовать
формированию представлений о предпосылках складывания государственности в
Китае и о влиянии учения Конфуция на правила ии нормы поведения всех жителей
Китая, включая правителей
|
География и природа Древнего Китая. Этапы истории Древнего
Китая. Эпоха борющихся
царств. Биография Конфуция. Учение Конфуция о государстве. Моральные идеалы
конфуциан-
ства. Биография Шан Яна. «Книга правителя области Шан». Теория государственного
устройства
по Шан Яну. Реформы Шан Яна.
Почему царство Цинь победило в борьбе с другими царствами? Цинь Шихуанди –
первый
император единого Китая. Реформы Цинь Шихуанди и их результаты. Строительство
Великой
Китайской стены и еѐ функции. Последние годы правления Цинь Шихуанди.
Общенародное вос-
|
дебаты
|
http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
16
|
Великая китайская стена
|
1
|
0
|
1
|
|
|
|
Памятники культуры Китая.
Тайна Великой китайской стены. История и
легенды. Самые интересные факты и события из истории Стены.
|
|
http://school-collection.edu.ru/
|
|
|
17
|
Турнир «Знатоки Востока»
|
1
|
0
|
1
|
|
|
|
|
турнир
|
|
|
|
|
Древняя
Греция
|
|
8
|
2,5
|
5,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Кто построил лабиринт Минотавра, или древнейшая цивилизация
Европы. Троянская война
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
ознакомлению с особенностями природных условий Балканского полуострова,
островов Эгейского и Ионического морей, восточного побережья Анатолии и их
влиянии на жизнь и занятия населения; содействовать раскрытию причин
отсутствия в Греции единого государства; создать условия для ознакомления с
мифами Древней Греции. Способствовать ознакомлению с наиболее известными
историческими и художественными памятникми Древнего Крита, историей гибели
цивилизации Крита; содействовать развитию творческого воображения,
способности объяснять смысл крылатого выражения «яблоко раздора»,
формированию умения работать с картой
|
Критская (Минойская) и Микенская цивилизации и время их
существования. Обнаруже-
ние древнекритской цивилизации. Кносский дворец и его устройство. Роль дворца
в жизни древ-
них критян. Как возникла легенда о лабиринте и Минотавре? Хозяйство Древнего
Крита. Поло-
жение женщины на Древнем Крите. Религия древних критян. Тавромахия. Почему
погибла Крит-
ская цивилизация?
|
|
//thequestion.ru
http://www.xlegio.ru/
|
|
|
19
|
Подвиги Геракла
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
12 подвигов Геракла
|
|
//thequestion.ru
|
|
|
20
|
Боги Древней Греции
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Способствовать
формированию представлений о древнегреческой мифологии, причинах возникновения
религии и ее роли в жизни людей в древности; создать условия для развития
умений готовить сообщения на основе различных источников и выступать с ними
|
Боги и богини древней
Греции. Пантеон олимпийских богов. Титаны и олимпийцы. Мифы и легенды о
людях и богах.
|
Театральная
постановка
|
|
|
|
21
|
Что такое агон, или особенности древнегреческой цивилизации
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
Природа и хозяйство Древней Греции. Каким качествами должны были
обладать древние
греки? Возникновение греческого полиса. Мировоззрение древних греков. Роль
страха смерти в
жизни греков. Понятие агон. Агональный тип культуры в Греции. Возникновение
демократии,
Олимпийских игр, театра в Древней Греции. Отношение к искусству в Древней
Греции.
|
|
|
|
|
22
|
«Со щитом или на щите», или в чѐм сила и слабость Древней Спарты
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
подведению обучающихся к пониманию того, что Греция в древности не была
объединена одной властью; содействовать ознакомлению с жизнью в Спарте,
подчиненной военным законам, раскрытию причин такого общественно
–политического устройства, создать условия для формирования представления о
древних законах Спарты, умения сопоставлять их с порядками в Афинах ;
способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей
|
Природа и хозяйство Спарты. Основные периоды истории Спарты.
Реформы Ликурга. Ка-
тегории населения в Спарте. Права и обязанности спартиатов. Положение илотов.
Криптии. Осо-
бенности спартанского общества. Система власти в Спарте. Устройство
спартанской армии.
Мужское воспитание. Женское воспитание. Культура и менталитет спартиатов.
Причины кризи-
са Спарты.
|
|
http://www.xlegio.ru/
|
|
|
23
|
Олимпийские игры
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Создать
условия для понимания места Олимпийских игр в жизни древнегреческого
общества, формирования представлений о правилах проведения игр, видах
спортивных состязаний, выдающихся достижениях олимпиоников; о возобновлении
традиции проведения Олимпийских игр в наши дни; содействовать развитию умения
сопоставлять древние игры с современными.
|
Праздник, объединявший
эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Виды
состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о
знаменитых атлетах. Значение Олимпийских игр.
|
Настольная
игра
|
|
|
|
24
|
Александр Великий, или почему империи завоевателей так быстро
разваливают-
ся
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
формированию представлений о деятельности Александра Македонского как одного
из величайших полководцев и государственных деятелей Древнего мира; создать
условия для ознакомления с процессом создания державы Александра
Македонского, развития умения анализировать причины внутренней личностной
трансформации македонского полководца
|
География и природа Македонии. Реформы Филиппа II. Устройство
македонской армии.
Войны Филиппа II. Подчинение греческих полисов. Кто организовал убийство
Филиппа II? Лич-
ность Александра Македонского. Подготовка к походу на Восток. Основные
периоды и события
восточного похода. Политика Александра в отношении захваченных территорий.
Покушение на
Александра Великого. Почему Александр не смог завоевать Индию? Смерть Александра.
При-
чины распада империи.
|
Настольная
игра
|
http://www.xlegio.ru/
|
|
|
25
|
Путешествие по Древней Греции
|
1
|
0
|
1
|
|
|
|
|
Изготовление
макета
|
|
|
|
|
Древний
Рим
|
|
5
|
1,5
|
3,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
«Карфаген должен быть разрушен», или пунические войны в истории
Рима
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Создать
условия для развития умения анализировать причины и результаты военных
столкновений Рима с Карфагеном; способствовать ознакомлению с ходом военных
действий, важнейшими событиями и историческими персонажами
|
Основание Карфагена и его экономика. Причины и повод пунических
войн. Первая пуни- ческая война. Ганнибал – карфагенский полководец. Вторая
пуническая война. Причины успеха Ганнибала. Войско Ганнибала. Перелом хода
боевых действий и возвращение преимущества к Риму. Завершение и последствия
второй пунической войны. Подготовка Рима к третьей войне. Начало войны и
проблемы в римском войске. Ультиматум римлян. Разрушение Карфагена.
|
|
http://www.xlegio.ru/
|
|
|
27
|
Восстание Спартака
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Способствовать
ознакомлению с самым крупным в Древнем мире восстанием рабов под
предводительством Спартака, значением его образа в мировой культуре,
содействовать формированию умений характеризовать личность Спартака, работать
с картой; создать условия для развития интереса к чтению художественной
литературы исторической тематики
|
Римская республика во II веке. Положение рабов. Использование
рабского труда. Источ- ники рабства. Римское рабовладельческое поместье.
Работорговля. Отношение к рабам в рим- ском обществе. Проблема выгодности
использования рабского труда. Гладиаторские бои. Причины восстания Спартака.
Социальная база восстания. Основные этапы и события восстания. Причины
поражения восставших. Последствия восстания.
|
Театральное
представление
|
|
|
|
28
|
Кто и почему убил Цезаря, или чем республика лучше монархии?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
формированию представлений о сущности диктатуры Цезаря как утверждения
единоличного правления в Риме; содействовать ознакомлению с личностью Цезаря,
определению причин и последствий покушения на цезаря
|
Кризис римской республики и его проявления. Что такое
гражданские войны? Две партии в гражданских войнах: оптиматы и популяры.
Этапы гражданских войн. Сулла и Маррий. Це- зарь, Помпей и Красс. Личность
Цезаря и причины его возвышения. Победа Цезаря над Помпе- ем. Внутренняя
политика Цезаря. Подготовка заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в Сена-
те. Завершение гражданских войн и поражение оптиматов.
|
дебаты
|
|
|
|
29
|
Викторина «Древний Рим»
|
1
|
0
|
1
|
|
|
|
|
викторина
|
|
|
|
30
|
«Факелы Нерона», или кто и зачем притеснял христиан в Риме?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Способствовать
ознакомлению с императором Нероном и его деятельностью; содействовать
развитию умения характеризовать личность Сенеки, его отношения к рабам;
создать условия для понимания отрицательных сторон единоличной власти,
проявившихся в годы правления преемников Августа, на примере правления
императора Нерона, для развития умения доказывать постулат, что
неограниченная власть портит и развращает правителя государства
|
Возникновение христианства. Легенда об Иисусе Христе. Проблема
реальности Иисуса Христа. Основные принципы христианской религии. Ранние
христианские общины. Миф о же- стоких преследованиях христиан. Причины
преследования христиан в Риме. Преследования хри- стиан при Нероне и
Диоклетиане. Превращение христианской церкви из гонимой в господству- ющую.
|
|
|
|
|
|
История
для любознательных
|
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Великие личности в мировой истории
|
1
|
1
|
0
|
|
|
|
Подробное
знакомства с великими личностями Истории Древнего мира по выбору обучающихся
|
|
|
|
|
32
|
История изобретений
|
1
|
0
|
1
|
|
|
выяснить какое значение имели
технические изобретения и открытия для развития человеческой цивилизации
|
Выдающиеся
изобретения цивилизаций Древнего мира по выбору обучающихся
|
|
|
|
|
33
|
Загадка Атлантиды
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
Платон и возникновение легенды об Атлантиде. Учение Платона о
государстве. Три со- словия в идеальном государстве. Положение мужчины и
женщины в идеальном государстве. Концепция Платона об истории человечества.
Смысл мифа об Атлантиде. Восприятие мифа об Атлантиде в различные эпохи.
Поиски Антлантиды.
|
|
|
|
|
34
|
Семь чудес света
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Познакомить
учащихся с семью чудесами света, как частью культуры Древнего мира.Воспитывать
чувство прекрасного, чувство уважения и сопричастности к тем людям, которые
создали шедевры мировой культуры
|
Эволюция списка чудес света. Классический список семи чудес
света. Пирамида Хеопса. Висячие сады. Семирамиды. Статуя Зевса в Олимпии.
Храм Артемиды в Эфесе. Мавзолей в Га- ликарнасе. Колосс Родосский.
Александрийский маяк.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.