Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Поурочное планирование 3 класс по ФГОС

Поурочное планирование 3 класс по ФГОС

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена в полном соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по английскому языку, на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений, Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего начального образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ, Учебного плана МОУ Шувойской СОШ на 2014-15 учебный год.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, многоуровневостью, многофункциональностью. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение английского языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Общая характеристика учебного предмета

УМК курса «Enjoy English» для 3 класса включает следующие компоненты:

-учебник

-рабочую тетрадь

-аудиоприложение (CD, MP3)

-книгу для учителя

Целью данного курса на первой ступени обучения является формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:

интенсивно и последовательно вводить и накапливать языковые и речевые средства;

развивать личность ребенка, его речевые способности, внимание, мышление, память и воображение; мотивацию к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

дать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.д.), наблюдаемых в родном и английском языках;

приобщить к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитать дружелюбное отношение к представителям других стран;

формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщать к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

развивать культуру общения, способности к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.


Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 70 часов при 2 часах в неделю. Из них 4 часа на контрольные работы в конце 1, 2, 3 и 4 – го раздела, 4 часа на проекты. Формами текущего и итогового контроля являются: тесты, контрольные работы, словарные и буквенные диктанты. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, устный опрос.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в классе, школе, дома

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

· расширение познавательных потребностей

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

· развитие интереса и ценностного отношения к природе

· бережное отношение к животным, домашним питомцам

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

· умение видеть красоту природы, труда и творчества

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры




Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

-формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

-развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

-формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

-усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

-языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

-чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

-социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

-формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

-перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

-умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Формы и виды контроля

В УМК “Enjoy English” (3 класс) материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам: - правильное произношение читаемых слов; - темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации; - соблюдение правильной интонации; - понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки
лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Для проверки умений в
письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в
устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая

знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания (“
Progress check”) состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков). Оценить умения учащихся в
монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.
Умения учащихся в
диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом. Результаты проверочных {контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале оценок.

Содержание учебного предмета

Unit I Welcome to Green School! 18 часов

Знакомство. Семья. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья.

Мои увлечения. Выходной день.

Времена года. Любимое время года.

Любимое домашнее животное.

Страна (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки. Любимая еда. Здоровье. Мой день.

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

Проект "Menu".

Unit 2 Happy green lesson. 14 часов

Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное.

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"

Unit 3 Speaking about a new friend. 20 часов

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах "The Country Mouse and the Town Mouse".

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".

Проект "Happy Birthday to You!"

Unit 4 Telling stories and writing letters to your friends. 18 часов

Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "Ufo and His Friends".

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект "Let's Write a Letter!"

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -1st, -Jul, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s Jive o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Теоретическое обучение, ч

Контрольная работа, ч

Проект, ч

1

Welcome to Green School!Лесная школа.

18



16



1



1

2

Happy green lesson. Лесные уроки.

14



12




1



1

3

Speaking about a new friend. Новый друг.

20



18



1



1

4

Telling stories and writing letters to your friends. Мои друзья.

16



14



1



1


Резервные уроки

2





ИТОГО

70



60




4



4


Календарно - тематическое планирование


Тема урока


Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Кол-во

часов

Дата

УУД

(Коммуникативные

Регулятивные Познавательные)

Предметный результат:

аудирование, чтение, говорение, письмо

Личностные результаты

Лесная школа. 18 часов

План

Факт

Вводный урок.

Повторение числительных Притяж.местоимения.

1.Знакомство учащихся со структурой учебника и рабочей тетради. 2.Формирование навыков и умений устной монологической и диалогической речи

3.Повторение букв английского алфавита и счет до 10.

4.Развитие умения чтения про себя.

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ)

- написать рассказ об ученике лесной школы


-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности

1

2.09.


Повелительное наклонение.Рассказ об ученике лесной школы.


Повторить повелительное наклонение и чтение гласных E,U . Глаголы to be .have got. has got. can. Учить вести диалог-расспрос. Учить воспринимать информацию на слух и заполнять анкету. Учить рассказывать о герое сказки.


П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

  • использование схемы для решения задач

  • выделение необходимой информации

Р. - сличать результат с заданным эталоном

  • адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок

К. - обращаться за помощью

  • предлагать помощь и сотрудничество

  • задавать вопросы.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- обращаться с просьбой

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

1

4.09


Лексика «Правила этикета». Общие вопросы, краткие ответы.



Развивать умения и навыки устной речи. Понимать на слух короткий текст. Вести диалог-расспрос. Рассказывать о людях.

П. -использовать знаково-символические средства

  • поиск и выделение необходимой информации

К. -обращаться за помощью

  • предлагать помощь и сотрудничество

  • задавать вопросы

  • строить монологичное высказывание

  • слушать собеседника

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

1

9.09


Любимая еда.

Лексика «Еда». Общие вопросы с Do.


Представить вопросительное предложение настоящего простого времени. Вести диалог-расспрос Учить читать слова с буквосочетанием ar .

П. - поиск и выделение необходимой информации

  • сличать результат с заданным

эталоном

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

  • задавать вопросы осуществлять взаимный контроль

- расспросить одноклассника о том, что он любит есть

- ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

1

11.09


Лексика «За столом». Составление диалогов.


Научить использовать лексику по теме еда. Развивать навыки и умения речевого общения в ситуации «За столом». Научить читать слова с сочетаниями ar.

П. Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.

Р. Предлагать помощь в сотрудничестве.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме читать вслух слова и выражения с буквосочет. Ar

Развитие доброжелательности, соблюдения норм речевого и неречевого этикета.

1

16.09.


Любимые занятия.


Предложения с to. Рассказ «Что любишь делать?»

Научить строить предложения по образцу. Продолжать работу над составлением этикетного диалога. Научить читать текст про себя с полным пониманием.

П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера.

вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

- рассказать о том, что любишь делать

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. оr

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

18.09.


Школьный огород.

Описание животного.

1.. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

2.Развитие навыков устной речи по теме: учить вести этикетный диалог, используя речевые образцы.

3.Активизация навыков аудирования: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале.

4.Развивать умения в чтении про себя.



П. – использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологическое высказывание

- вести диалог

«За столом»

- описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)

-понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,




1

23.09.


Общие вопросы, глагол – помощник.



Обучение диалогической речи, запрашивание информации с использованием общих вопросов.

Обучение монологической речи: учить рассказывать о себе, описывать животного

П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р – составлять план и последовательность действий,

К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выполнить лексико-грам. упр-я: ответить на вопросы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова


- мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях

1

25.09.


Краткие ответы


Буквосочетание wh.

тренироваться в употреблении местоимения some с названиями продуктов.

Тренироваться в построении общих вопросов

Познакомиться с чтением буквосочетания wh.

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р – выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- рассказать о любимом завтраке

- вести диалог

«За столом»

- заполнить анкету

- расспросить

одноклассника о том, что он любит есть


- мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях

1

30.09.


Времена года. Названия месяцев





Учить рассказывать о любимом времени года.названия времен года,рассказывать о любимом времени года,описыватькартинку с временами годаразвитие навыков аудирования и устной речи

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

Осознанно и ппроизвольно строить сообщения в устной форме смысловое чтение Формулировать и удерживать учебную задач задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- вести диалог

«За столом»

- расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?)

- восстановить предложения из слов

Экологическая культура: ценностноеотношение к природному миру

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

1

2.10.



Рассказ о школьном друге

Совершенствование навыков устной речи и введение цифр 11-20 закрепление употребления выражения I would like порядковые числительные расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях

Использовать общиеприёмы решения задач(П)использовать знаково-символические средства поиск и выделение необходимой информации выбирать действия в соответствии с поставленной задачей(Р)Вносить необходимые коррективы задавать вопросы и уметь отвечать(К)

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным пониманием

Социальная мотивация учебной деятельностиэмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, этические чувства,доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

1

7.10.


День рожденья Рассказываем о друзьях


Развитие навыков диалогической речи , новая лексика celebrate, onceayear,birthday, party.порядковые числительные в предложениях, узнать когда день рожденья друга поздравлять с днём рождения

Ориентироваться в способах решения задач осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме(П)подведение под понятие на основ выделения существенных признаков

Преобразовывать практическую задачу в познававательную(Р)

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о друге

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники


Социальная компетентность,

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

1

9.10.


Мои любимые

игрушки Дни недели

Совершенствование навыков ознакомительного чтения и введение цифр от 20 до 100

Выражение I`dlike?,учить о том, как можно отметить день рождения питомца,подарок и поздравления для друга

Рефлексия способов и условий действий(П)выбор вида чтения в зависимости от цели анализ информации ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р).

- рассказать о своих занятиях в разные дни недели

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения


Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе увчебной деятельности

1

14.10.



Времена года. Названия месяцев



Учить рассказывать о любимом времени года.названия времен года,рассказывать о любимом времени года,описывать картинку с временами годаразвитие навыков аудирования и устной речи

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,П

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме смысловое чтение Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о питомце

- рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа


Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

1

16.10.


Контрольная работа №1


Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать на слух полностью текст. Учить вести диалог-расспрос, отвечать на общие и специальные вопросы: Can…? Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…? Развивать умения и навыки чтения вслух.

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники)

- ответить на вопросы викторины

- читать текст с полным пониман.

Уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе успешной учебной деятельности.

1

21.10.


Работа над ошибками Обобщающее повторение




Самостоятельная работа. Проверка навыков аудирования, понимания прочитанного про себя, знание правил чтения буквы «а» в 3-х типах слога, умений в письм. речи.

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

23.10.


Покупки в магазине


Провести работу над ошибками. Оценить умения учащихся в устной речи.

П. рефлексия способов и условий действий. Р. выбирать действия в соотв. с поставленной задачей.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

1

6.11.


Проект «Меню»



1.  Развивать умения и навыки диалогической речи.

2.  Продолжить обучение чтению про себя с извлечением информации.




П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Р.-адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы;

Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы

Мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная); уважительное отношение к культуре других народов.

1

11.11.


Лесные уроки - 14 часов

Хорошие манеры. Описание человека и животного.


1.  Обучать технике чтения вслух и про себя.

2.  Повторить материал предыдущих уроков: закрепить умения и навыки устной речи.




П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника;

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

- вести диалог «За столом»

- описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть)

- читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)

Мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к культуре других народов.

1

13.11.


Любопытный слоненок

Буквосочетание еа.

1.Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Учить задавать общие и специальные вопросы типа: Whatdoyouliketoeatforbreakfast? Doyoulikefish? и отвечать на них.

3.Учить читать буквосочетание ea в словах bread, head, breakfast, healthy.

4.Познакомить с новыми словами: forbreakfast, healthy.

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью.

- расспрашивать собеседника о том, что он любит есть

- вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа





Мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к культуре других народов.

1

18.11


Употребление прилагательных.

Диалог «За столом»



1.Учить вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: What…? Where…? When…? How…?

2.Научить вести диалог этикетного характера за завтраком.

3.Учить детей читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

смысловое чтение Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания

- вести диалог «За столом»

-расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы

-прочитать и понять основное содержание текста описательного характера

- восстановить предложения



Мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к культуре других народов.

1

20.11


Урок здоровья. Модальный глагол must.

1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Совершенствование навыков устной речи по теме: учить давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You mustYou mustnot

5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологическое высказывание;

- понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку

-посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым

-ответить на вопросы доктора Хелса

-написать: краткие советы о здоровье

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;


1

25.11


Пикник

Количественные местоимения.


1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Совершенствование навыков устной речи по теме, употребляя модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложениях.

3. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

К.- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник

- читать текст с полным пониманием (назвать кого встретили дети на пикнике)

- написать рассказ о своем любимом животном

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;


1

27.11


Числительные 11-20



1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Совершенствование навыков устной речи по теме:учить вести диалог – расспрос, учить задавать общие и специальные вопросы.

3.Употребление числительных от 11 до 20.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. - строить монологическое высказывание;

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца

- читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)

- социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


1

2.12.


Просим разрешения.

Отрицательная форма глаголов.


1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Развитие умений и навыков устной речи: учить понимать на слух текст, вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. - строить монологическое высказывание;

-попросить разрешения что-либо сделать

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-написать рекламное объявление

- читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев)

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

4.12.


Числительные 20-100



1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Развитие умений и навыков устной речи: учить вести диалог – расспрос, используя вопросы: Whatdoyoulike/ doesheliketodoonSundays?

3.Употребление числительных от 20 до 100. 5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П. - классификация по заданным критериям;

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

-расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни

-написать о своих любимых занятиях

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»




1

9.12.


Описание рассказа с опорой на иллюстрации. Буквосочетания.



3.Употребление числительных от 20 до 100. 2. Развитие умений и навыков устной речи: учить вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова.

3.Уметь строить самостоятельный рассказ по образцу.


П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации

-читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;


1

11.12


Письмо Санта-Клаусу


1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Развитие умений и навыков устной речи: учить рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год.

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-поздравить друзей с Новым годом, Рождеством

-написать письмо Санта- Клаусу

-читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети)

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;


1

16.12


Готовимся к Рождеству.

Краткие ответы на общие вопросы.


1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Развитие умений и навыков устной речи: учить рассказывать о новогодних праздниках.

3.Развитие умений в письменной речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-объяснить, почему люди любят новогодние праздники

- читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса)

-помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

18.12


Контрольная работа №2

Контроль лексико-грамматических навыков;

Контроль навыков аудирования и чтения;

Контроль навыков письменной и устной речи;

Учить отвечать на письмо друга по переписке, указывая нужную информацию о себе;

Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством

П. использовать общие приёмы решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

-ставить вопросы,

-задавать вопросы;

- вести устный и письменный диалог


- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

- мотивация

учебной деятельности

-самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические

потребности, ценности

и чувства;

- этические

чувства, прежде

всего

доброжелательность

1

23.12


Работа над ошибками.

Повторение лексического и грамматического материала.

Обобщение по теме «Happy Green Lessons»

Активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма

Тренировка монологической и диалогической речи

Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством

Знакомить с культурными традициями англоговорящих стран

П.контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,



Внутренняя

позиции школьника

на основе

положительного отношения к школе,

- принятие образа

«хорошего ученика»,

гражданская

идентичность в

форме осознания

«Я» как

Гражданина России,

1

25.12


Проектная работа «Поздравления с Новым годом и Рождеством»

Активизация лексических навыков по теме «Рождество» и «Новый год»

Совершенствование навыков самостоятельной работы по инструкции

Обучение выполнению проектных заданий «Ёлочная игрушка»

П. использовать общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий;

К. формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

Написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке

- внутренняя

позиции школьника

на основе

положительного отношения к школе,

- принятие образа

«хорошего ученика»,

- самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

гражданская идентичность в

форме осознания «Я»

как гражданина

России

-осознание

этнической принадлежности,


1

30.12


Новый друг -20 часов.

Гномик Тайни. Рассказ о сказочном герое. Письмо другу.



Активизация навыков монологической речи

Развитие навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков аудирования

П. ставить и формулировать проблемы;

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную,

предвидеть уровня усвоения знаний,

использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-передать содержание и описать главного героя прочитанного текста

-написать письмо другу по переписке, рассказав о себе

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;


1

13.01


Тайни и его занятия

Занятия в выходные дни.

1. Развитие навыков устной речи учить рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку.

2.Развитие умений читать

текст про себя и понимать.

3.Развитие умений

письменной речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

4. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в вых. дни

-читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)

-восстановить текст

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

1

15.01


Времена года.


1. Развитие навыков устной речи: учить рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели.

3.Развитие умений читать

текст про себя и понимать.

3.Учить вести диалог – расспрос, используя вопросы: Doyoulike…? Whydoyoulike…?

4.Учить вести этикетный диалог «За столом».

4. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - составлять план и последовательность действий; -

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


-рассказать о своем любимом времени года

-узнать, какое время года любят одноклассники

-вести диалог «за столом»

-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

-восстановить предложения из слов


-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


1

20.01


Занятия в разное время года.


1. Развитие навыков устной речи: учить рассказывать о временах года.

2..Развитие умений читать

текст вслух, читать текст с полным пониманием.

3.Развитие умений

письменной речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова .

4. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.-ставить вопросы;

-строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

-обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года

- читать текст с полным пониманием

-восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

-написать о своих занятиях в разное время года

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства,

1

22.01


Лексика «Месяца года».Вопросы.

1. Развитие навыков устной речи: учить рассказывать о временах года.

2..Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

3.Учить вести диалог – расспрос используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…?

4.Введение новых ЛЕ и РО.

П. -ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Р. –преобразовывать практическую задачу в познавательную;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки)

-расспросить одноклассника о любимом времени года

-заполнить таблицы по образцу

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»


1

27.01


Порядковые числительные.

1. Развитие навыков устной речи: учить вести диалог этикетного характера

(предложить угощение, вежливо отказаться от угощения, согласиться на предложение собеседника).

2..Развитие навыков и умений в чтении: 3.Познакомить с порядковыми числительными.

4 Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

-рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках

-расспросить одноклассников об их заветных желаниях

-читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

-написать о своих заветных желаниях

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;


1

29.01


Учимся называть даты. Рассказ «»День рождения друга».



1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Учить вести диалог – расспрос используя вопрос: Whenisyourbirthday?

3.Введение новых ЛЕ и РО.

П. - ставить и формулировать проблемы;

Р. -преобразовывать практическую задачу в познавательную,

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

-узнать, когда день рождения у одноклассника

-поздравить с днем рождения одноклассника (друга)

-написать поздравление с днем рождения

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

1

3.02.


День рождения питомца. Конструкция I would like



1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Развитие навыков аудирования.

3.Учить высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.

4.Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы,

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок)

-рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца

-читать текст с полным пониманием

-записать важные для семьи даты


- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-мотивация учебной деятельности


1

5.02.


Рассказ о Дне рождения. Предложения с to



1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать анкету и правильно отвечать на ее вопросы.

2.Развитие навыков аудирования.

3.Учить высказываться на заданную тему с опорой на картинки.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок

-предложить принять участие в совместной деятельности

-ответить на вопросы анкеты

-написать заметку в журнал о своем дне рождения


самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

10.02


На почте



Введение новых лексических единиц и речевых оборотов

Развитие навыков чтения слов с буквами Ee,Aa,Oo в открытом и закрытом слоге.

Читать вслух вопросы, соблюдая ударение в словах и интонацию и отвечать на них.

Разыграть с партнёром беседу между сотрудником почты и покупателем

П: ставить и формулировать проблему

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, Строить понятные для партнёра высказывания

-рассказать о покупках на почте

-вести диалог «На почте»

-написать рекламное объявление

-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

Принятие образа «хорошего ученика

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Устойчивее следование в поведении социальным нормам

Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире

1

12.02


Составление рассказа по картинкам




1.Развитие умений и навыков устной речи: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; учить воспроизведению стихотворения

2. Учить восстанавливать небольшой текст, содержащий изученный материал

П. Поиск необходимой информации

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К. Строить монологическое высказывание

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

-cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам

-восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

-понять основное содержание текста: письмо Джил


Уважительное отношение к фольклору других народов


Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

1

17.02


Оформление адреса на международном конверте




1.Обучение чтению про себя и пониманию основного содержания текста

2. Обучение диалогу-расспросу

3. Обучение новой лексике

К. Взаимодействие -задавать вопросы

Строить понятные для партнера высказывания

П. Смысловое чтение

Р. Составлять план и последовательность действий

Использовать речь для регуляции своего действия

-узнавать из какой страны собеседник-правильно оформлять адрес на междун. конверте

читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки)

Уважительное отношение к культуре других народов


Навыки сотрудничества в разных ситуациях

1

19.02


Притяжательный падеж существительных



1.Обучение восприятию на слух информации из текста

2. Чтению текста с пониманием основного содержания

3.Обучение употреблению в речи существительных в притяжательном падеже

П. Смысловое чтение

Сбор информации

Р. Составлять план и последовательность действий

К. Инициативное сотрудничество -ставить вопросы

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку-читать текст с пониманием основного содержания

-выразить свое мнение о сказке

Навыки сотрудничества в разных ситуациях


Мотивация учебной деятельности

1

24.02


Правила написания письма. Рассказ от 3-го лица.


1.Обучению восприятию на слух текста с извлечением нужной информации

2.Обучение чтению вслух и про себя: технике чтения, пониманию основного содержания теста, находить в нем необходимую информацию

3. Учить употреблять в речи существительные в притяжательном падеже

П. Использовать знаково-символические символы

Выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. Строить понятные для партнера высказывания

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать тексты с полным пониманием

-рассказать об авторе письма

Навыки сотрудничества в разных ситуациях


Принятие образа «хорошего ученика»

1

26.02


Общие вопросы.


1.Обучение связному высказыванию о герое текста с опорой на план в виде вопросов

2. Обучение связному высказыванию о любимом празднике

3. Обучение структуре специального вопроса

П. Использовать общие приемы решения задач

Р. Составлять план и последовательность действий

К. строить монологическое высказывание, задавать вопросы

-рассказать о любимом празднике

-составить анкету для участия в викторине

-восстановить предложения из слов

- ответить на письмо друга по переписке

Осознание своей этнической принадлежности


Навыки сотрудничества в разных ситуациях

1

3.03.


Учимся задавать специальные вопросы.


1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать вслух (соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

2.Учить читать про себя и полностью

3.Развитие навыков устной речи:

4.Учить строить и употреблять в речи специальные вопросы.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

я задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-ответить на вопросы анкеты

-прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма)

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-восстановить предложения из слов

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;


1

5.03.


Праздники


1. Обучать навыкам аудирования с опорой на картинки.

2. Развивать умение читать связный текст про себя с извлечением информации.

3. Научить рассказывать о праздниках.

4. Повторить PresentSimple

П.

Информационные

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных

Р. Контроль:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.

Взаимодействие:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок)

-рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике

-прочитать текст с полным пониманием

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

1

10.03


Контрольная работа № 3



Задание 1. Проверка умения понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок

Задание 2. Проверяется умения прочитать про себя текст и найти в нем необходимую информацию

Задание 3-5. Проверка лексико-грамматических навыков учащихся

Задание 6. Проверка навыков написания личного письма

Задание 7. Создание самостоятельного монологического высказывания согласно поставленной коммуникативной задаче

Задание 8. Разыграть диалог-расспрос

П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-сравнение

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.

Планирование учебного сотрудничества:



Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- мотивация учебной деятельности

1

12.03


Повторение лексико-грамматического материала.

1. Закрепить навыки составления специальных вопросов в устной речи.

2. Составить и разыграть диалог на тему знакомства.

3. Активизировать орфографические навыки.

4. Рассказать стихотворения, разученные в третьей четверти.

5. Активизировать лексические навыки по теме «Поговорим о новом друге».

6. Совершенствовать навыки устной речи по теме «Порядковые числительные».

П.-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-передача информации

Р.- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

К.

Инициативное сотрудничество:

-ставить вопросы;

- предлагать помощь и сотрудничество;


Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Нравственно-этическая ориентация

1

17.03


Проект «Открытка с Днем рождения».


1. Нарисовать и подписать открытку другу

2. Научить учиться говорить громко и выразительно во время презентации, правильно оценивать лучшие работы


П. Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

Р Планирование:

- составлять план.

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.Управление коммуникацией:

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;


-сделать открытку и написать поздравление с днем рождения





Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

1

19.03


Мои друзья-16 часов

Лексика «Части тела».



Учить использовать в речи новую лексику.

Развивать умения и навыки устной речи:

- учить описывать людей.

Продолжать обучать правильному порядку слов в вопросительных предложениях.

Продолжать обучать чтению вслух и про себя.

П.-

- Рефлексия способов и условий действия:

Постановка и решение проблемы

Информационные

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах

-описать жителя далекой планеты-ответить на вопросы от имени инопланетянина

-читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)-заполнить таблицы по образцу

Развитие коммуникативных способностей. Способность выбирать языковые и речевые средства.

1

2.04.


Описание внешности



Развивать умения и навыки устной речи.

Развивать умения в чтении.

Учить описывать внешность одноклассника или героя сказки.

Развивать умения в чтении.

Развивать умения в письменной речи.

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания;

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь)

-описать ученика лесной школы

-читать текст с полным пониманием

-ответить на вопросы к тексту

Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

7.04.


Чтение с полным понимание прочитанного. Повторение вопросов.

Развивать умения и навыки устной речи.

Развивать умения в чтении.

Учить описывать внешность одноклассника или героя сказки.

Развивать умения в чтении.

Развивать умения в письменной речи.

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства,

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания;

-описать одноклассника

-расспросить одноклассника о сказочном герое

-читать текст с полным пониманием

-закончить предложения

Мотивация учебной деятельности





Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

9.04.


Лексика «Время».


1.Развивать умения прочитать текст про себя и полностью его понять

2. Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, содержащий изученный материал.

3.Учить вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова, указывая на время.

.4.Учить рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

5.Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,


-узнавать, кот. час

-расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня

-прочитать текст и найти необходимую информацию

-восстановить текст


- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;


1

14.04


57

Распорядок дня


1.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять.

2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).

2.Учить рассказывать о своем распорядке дня, указывая время.

3. Учить читать текст про себя и полностью понимать прочитанное.

4. Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, содержащий изученный материал

5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока

П. – использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников,

-дать рекомендации по соблюдению распорядка дня

-рассказать о своем режиме дня

-написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время


Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,


1

16.04


58.

Лексика «Режим дня». Чтение.


1.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять.

2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение

2.Развивать умения и навыки устной речи: учить давать советы и рекомендации, учить вести диалог – расспрос, задавая вопросы: When…? Where…?

3. Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

4. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

-читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

-написать письмо от имени Дайно о каникулах

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;


1

21.04


59.

Вопросительная и отрицательная форма глагола have.

1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на рисунок.

2.Учить описывать внешность героя сказки; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

3.Тренировка учащихся в употреблении глагола tohave в вопросительных и отрицательных предложениях.

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь)

-описать жителя далекой планеты

-составить вопросы

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;


1

23.04


60.

Повторение настоящего времени.

2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).

2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

4.Введение новых ЛЕ и РО.

П. - ставить и формулировать проблемы;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,


-составить рассказ по картинкам о режиме дня героини

-читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке)

-составить вопросы


Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;


1

28.04


61.

Множественное число существительных (исключения)

1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять.

4.Тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе.

5.Введение новых ЛЕ и РО.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Р. - использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

-рассказать о распорядке дня Тайни

-прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. числе

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;


1

30.04


62.

Письмо из России. Рассказ о друге (Внешность, характер, Что умеет делать)

1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.

4.Тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-читать текст с полным пониманием

-рассказать о своем друге



Смыслообразовани:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,


1

5.05.


63.

Описание человека по картинке.

1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос

умений прочитать текст про себя

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-описать девочек, изображенных на рисунке

-читать текст с полным пониманием

-составить вопросы


- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

1

7.05.


64.

Повторение лексико-грамматического материала.

1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, 2.Учить рассказывать о сказочных героях, описывать их внешность.

3.Развитие умений прочитать текст про себя 4.Учить читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию.

П. – обобщение;

Р. -использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К. - определять общую цель и пути ее достижения;


- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-описать девочек, изображенных на рисунке

-читать текст с полным пониманием

-составить вопросы


- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

1

12.05


65.

Контрольная работа №4.



1.Проверка умений понять на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Проверка умений прочитать и понять текст и выполнить задания на проверку понимания прочитанного.

3.Проверка лексико – грамматических навыков: формы глагола – связки tobe, глаголы в PresentSimple (3 л. ед ч.), вопросительные предложения.

4.Контроль навыка написания письма, рассказывая о себе.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Р. -преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

14.05


67-66.

Проектная работа «Письмо ученику лесной школы».


1.Работа над ошибками.

2.Контроль устной речи учащихся: рассказ о себе, учениках лесной школы.


П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Р. -преобразовывать практическую задачу в познавательную;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,


Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

2

19.05

21.05


67-68.

Систематизация и обобщение изученного материала.


1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений.

2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи.

3. Подготовка к выполнению проектной работы.

П.-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.-ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения

-написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце


- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

2

26.05

28.05


69-70

Резервные уроки





2





Материально-техническое обеспечение учебного предмета

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

1)Тематические плакаты

2)Алфавит

3)Таблица звуков

4)Карты России и Великобритании

5)Карточки (буквы и звуки)

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

1)Мультимедийные приложения к УМК 

2)Компьютерные словари

3)ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

4)Аудиозаписи к УМК 

5)Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1)Ноутбук Проектор Экран

2)Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическая литература

  • Английский язык. 3 класс: поурочные планы по УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English» / авт.-сост. Е.И. Макиенко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 189 с.

  • Авторская программа к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, -Обнинск: Титул, 2010.

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 144 с.

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.

  • Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Н.Н. Трубанева. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса ОУ. – Обнинск: Титул, 2010. – 120 с.

  • Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2010

  • Примерная программа начального общего образования по английскому языку

  • ФГОС начального общего образования по иностранному языку от 2010 г.























Лист внесения изменений в календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Примечание












































Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку составлена в полном соответствии с требованиями  федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по английскому языку,  на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» («Английский с удовольствием») М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева  для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений,  Федерального компонента  государственного образовательного стандарта общего начального образования, утвержденного приказом  Минобрнауки РФ

Автор
Дата добавления 07.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2049
Номер материала 476601
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх