Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Поурочное планирование ФГОС 2 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Поурочное планирование ФГОС 2 кл

Выбранный для просмотра документ 1-13 уроки.docx

библиотека
материалов

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует' коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию*.

УМК И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой «Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс» (М.: Просвещение, 2011) реализует принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности .

Проектирование предлагаемых уроков соответствует ФГОС к примерной основной образовательной программе начального общего образования. В пособии представлены подробные поурочные разработки, рассчитанные на проведение уроков 2 часа в неделю (68 часов в год). В качестве образца автор-составитель предлагает вариант первых двенадцати уроков, составленных в ракурсе нового стандарта, в которых обозначены задачи учащихся, выражающиеся в планируемых результатах освоения темы, универсальных учебных действиях, сформулированы педагогические цели, позволяющие грамотно смоделировать образовательный процесс, описаны методы обучения, способствующие развитию познавательного интереса и активности школьников. Учитель может заимствовать полностью предлагаемые разработки уроков, либо использовать частично, творчески реализуя в своей педагогической практике.

































ВВОДНЫЙ КУРС

Урок О

ЧТО НАДО ЗНАТЬ ПЕРЕД ТЕМ, КАК ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЬ

Цели деятельности педагога: обеспечить усвоение учащимися значения и целей обучения иностранному языку; отработать навыки работы с новым учебником; создать соответствующие условия для положительноко эмоционального настроя на изучение нового учебного предмета, способствующие пробуждению мотивации к его изучению, любознательности, развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: вводный.

Планируемые результаты (предметные): знают названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке; находят на карте страны изучаемого языка; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; владеют новым лексическим материалом.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

- регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану;

- познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и на карте мира; выделяют необходимую информацию; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационным" и учебно-коммуникативными умениями- коммуникативные: слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Образовательный ресурс: карта мира.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель здоровается с учащимися: «Guten Tag! Setzt euch bitte(сказанное сопровождается соответствующими жестами).

П. Формирование темы и целей.

Учитель. Мы будем заниматься с вами немецким языком. Как вы думаете, что это за язык? Зачем он нужен? Каким образом можно изучать иностранные языки? С кем и где можно общаться на немецком языке?

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

III. Эвристическая беседа.

Учитель. Человечество уже много веков изучает иностранные языки. В Европе изучение иностранных языков началось в XI веке. Приблизительно в это же время начали изучать чужие языки и в России. Известно, что князь Ярослав Мудрый знал много иностранных языков. Но в то время изучение иностранных языков было доступно лишь богатым людям.

В разных странах мира говорят на разных языках. В мире существует несколько тысяч языков. И все они для нас иностранные. А какие иностранные языки вы знаете?

Учащиеся перечисляют известные им иностранные языки.

Учитель. Как же возникло столько много языков? Почему люди на Земле не говорят на одном языке? Как было бы замечательно! Об этом существует такая легенда. В древности все люди

одном языке, все они жили дружно и счастливо. Однажды они решили построить башню до небес, чтобы прославить себя. Строили эту башню не год, и не два, и не 10 лет. И вот когда высота этой башни была такой, что с земли не было видно ее верха, Бог разгневался на людей за то, что они так возгордились собой, и разрушил башню, расселил людей по разным концам Земли.

Люди перестали общаться, забыли общий язык и в разных местах начали говорить по-разному, по-иному. Так и возникли иностранные языки. Но чтобы общаться с людьми из разных стран, нужно знать их языки. Ребята, как вы думаете, для чего еще нужно изучать иностранные языки?

Учащиеся. Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на иностранных языках. Есть профессии, для которых очень важно хорошо владеть иностранным языком: учитель иностранного языка, переводчик, журналист.

Учитель. Мы с вами будем изучать немецкий язык, на котором говорят многие миллионы людей в Германии, Австрии, Швейцарии, Люксембурге, Лихтенштейне (показать эти страны на карте).

Многие немецкие слова вы уже знаете, употребляя их в русском языке: бутерброд, бухгалтер, циферблат, шлагбаум, рюкзак.

Ребята, вы все читали сказки, написанные известными немецкими сказочниками братьями Гримм: «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и семеро козлят», «Горшочек каши» (демонстрируются эти книги).

IV. Знакомство с учебником.

Учитель. Изучать немецкий язык мы будем с помощью этого красивого, веселого учебника (учащиеся листают учебник). Помогать нам будут забавные персонажи - наши будущие друзья. Давайте с ними познакомимся.

Учащиеся слушают запись упр. 2 на с. 4-5 учебника № 1, следят по учебнику. говорили на одном языке, все они жили дружно и счастливо. Однажды они решили построить башню до небес, чтобы прославить себя. Строили эту башню не год, и не два, и не 10 лет. И вот когда высота этой башни была такой, что с земли не было видно ее верха, Бог разгневался на людей за то, что они так возгордились собой, и разрушил башню, расселил людей по разным концам Земли.

Люди перестали общаться, забыли общий язык и в разных местах начали говорить по-разному, по-иному. Так и возникли иностранные языки. Но чтобы общаться с людьми из разных стран, нужно знать их языки. Ребята, как вы думаете, для чего еще нужно изучать иностранные языки?

Учащиеся. Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на иностранных языках. Есть профессии, для которых очень важно хорошо владеть иностранным языком: учитель иностранного языка, переводчик, журналист.

Учитель. Мы с вами будем изучать немецкий язык, на котором говорят многие миллионы людей в Германии, Австрии, Швейцарии, Люксембурге, Лихтенштейне (показать эти страны на карте).

Многие немецкие слова вы уже знаете, употребляя их в русском языке: бутерброд, бухгалтер, циферблат, шлагбаум, рюкзак.

Ребята, вы все читали сказки, написанные известными немецкими сказочниками братьями Гримм: «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и семеро козлят», «Горшочек каши» (демонстрируются эти книги).

IV. Знакомство с учебником.

Учитель. Изучать немецкий язык мы будем с помощью этого красивого, веселого учебника (учащиеся листают учебник). Помогать нам будут забавные персонажи - наши будущие друзья. Давайте с ними познакомимся.

Учащиеся слушают запись упр. 2 на с. 4-5 учебника № 1, следят по учебнику.

6

Учитель. Какой из персонажей вам понравился больше всего? Почему?

У нас впереди много веселых праздников. Самый первый из них - «Праздник алфавита», а в конце года у нас будет праздник «Прощай, 2-й класс!». На этих праздниках мы с вами покажем, чему научились. А мы научимся с вами читать стихи, петь и разыгрывать по ролям диалоги и речевые ситуации.

Изучать немецкий язык нам помогут и знакомые нам сказочные персонажи. Послушайте, как они приветствуют вас и представляют себя.

Учащиеся слушают запись упр. 5, с. 7 учебника № 1, учитель переводит на русский язык.

Учитель. Нам с вами предстоит работать и в рабочей тетради. Одни упражнения будут обязательны для всех, другие - со звездочками - могут выполняться по желанию.

V. Рефлексия.

Учитель. Gut! Вы хорошо поработали. Какие шаги вы сделали для достижения поставленной цели? Какой опыт вы сегодня приобрели на уроке? С помощью каких действий достигались поставленные вами цели урока?

Учитель. Auf Wiedersehen! (До свидания!)













Урок 1 ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!

Цели деятельности педагога: обеспечить усвоение учащимися графического отображения букв Аа, Ее, II, Оо, Uu, развитие фонетических навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i], [9], [h], [аг]; воспроизводят графически корректно буквы Аа, Ее, И, Оо, Uu; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; воспринимают на слух имена собственные (мужские и женские); владеют новым лексическим и грамматическим материалом.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; оценивают свои поступки; примеряют на себя роль социально активной личности;

-регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учатся работать по предложенному учителем плану;

- познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв. Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i], [9], [h], [аг]; воспроизводят графически корректно буквы Аа, Ее, И, Оо, Uu; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; воспринимают на слух имена собственные (мужские и женские); владеют новым лексическим и грамматическим материалом.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; оценивают свои поступки; примеряют на себя роль социально активной личности;

-регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учатся работать по предложенному учителем плану;

- познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Guten Tag! Setzt euch bitte! (сопровождает слова соответствующим жестом).

П. Основной этап урока.

1. Введение речевых клише приветствия и прощания.

Учитель. С какими персонажами учебника мы познакомились на прошлом уроке? Эти персонажи умеют здороваться и представлять себя на немецком языке. Сегодня на уроке мы научимся делать то же самое.

Учащиеся слушают, как учительница, изображенная на рисунке, здоровается и представляет себя (упр. 1 и 2, с. 8 учебника № 1).

Учитель. Мудрая сова хочет дать нам свой первый совет.

Один из учащихся читает вслух памятку.

Учитель. Итак, чтобы поздороваться, мы будем говорить друг другу: «Guten Tag!» (повторяет фразу несколько раз, здоровается с каждым учеником и получает ответ по-немецки). Вы, здороваясь друг с другом, можете говорить: «Hallo!» (Привет!).

Учащиеся здороваются друг с другом.

Учитель. Прежде чем вы назовете свои имена, как это сделала учительница из упр. 1 на с. 8 (учебник № 1), я хочу с вами поиграть. Дело в том, что немецкие звуки часто отличаются от русских. Например, согласные звуки в немецком языке произносятся сильнее, чем русские. Когда вы произносите немецкие звуки, вы должны сильно выдыхать (учитель показывает). Этому очень просто научиться в игре (учитель раздает каждому ученику плотный шарик из ваты). Каждый из вас должен положить такой шарик перед собой на парту. Теперь произнесите слоги па, пэ, пи, по, та, тэ, ти, то и старайтесь с такой силой при этом выдыхать воздух, чтобы продвинуть шарик как можно

дальше. Выигрывает тот, кому это лучше всех удастся. А теперь я напомню, как назвать свое имя: «Ich heifie ...».

Учащиеся хором и по цепочке называют свое имя.

Учитель. Чтобы спросить «Как тебя зовут?», мы будем говорить: «Wie heifit du?».

Учащиеся многократно повторяют за учителем хором сначала отдельные звуки [г], [g], [И], [се], затем слова [du], [ig], [hcese], потом всю фразу «Wie heifit du?». По очереди они повторяют вопрос: «Wie heifit du?».

Игра-цепочка.

Учащиеся разбиваются на пары и тренируют фразы: «Wie heifit du? - Ich heifie ...».

Учитель. Сейчас мы с вами выучим песенку, которая поможет нам лучше запомнить этот вопрос и ответ на него.

Du-du-du,

Wie heifit du?

Ina-ina-ina,

Ich heifie Regina!

Butz-butz-butz,

Ich heifie Lutz!

Последовательность работы:

- Прослушивание песни.

- Перевод слов.

- Повторение слов песенки за учителем по одной строке, затем по 2 строчки.

- Пение песни вместе с учителем, затем самостоятельно. При этом можно изображать игру на дудочке и на барабане.

2. Введение букв.

Аа - астроном, который всегда понимает, о чем идет речь, приговаривает: «А-А теперь я напомню, как назвать свое имя: «Ich heiBe ...».

Учащиеся хором и по цепочке называют свое имя.

Учитель. Чтобы спросить «Как тебя зовут?», мы будем говорить: «Wie heiBt du?».

Учащиеся многократно повторяют за учителем хором сначала отдельные звуки [г], [с], [И], [се], затем слова [du], [ic], [hcese], потом всю фразу «Wie heifit du?». По очереди они повторяют вопрос: «Wie heifit du?».

Игра-цепочка.

Учащиеся разбиваются на пары и тренируют фразы: «Wie heifit du? - Ich heiBe ...».

Учитель. Сейчас мы с вами выучим песенку, которая поможет нам лучше запомнить этот вопрос и ответ на него.

Du-du-du,

WieheiBtdu?

Ina-ina-ina,

Ich heiBe Regina!

Butz-butz-butz,

Ich heiBe Lutz!

Последовательность работы:

- Прослушивание песни.

- Перевод слов.

- Повторение слов песенки за учителем по одной строке, затем по 2 строчки.

- Пение песни вместе с учителем, затем самостоятельно. При этом можно изображать игру на дудочке и на барабане.

2. Введение букв.

Аа - астроном, который всегда понимает, о чем идет речь, приговаривает: «А-а, это ...».

Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв. Учащиеся записывают буквы в рабочую тетрадь (упр. 1, с. 4, рабочая тетрадь А).

Ее - беззаботная малышка, которая ни на что не обращает внимание и на все машет рукой: «Э-э, да что там!».

Ii - малышка «i» свой восторг выражает долгим [и], от страха икает и очень дружит с буквой е.

Оо - толстяки, обычно всем восхищаются: «О-о-о, как чудесно!» или восхищаются: «О, что это еще такое?».

Uu - мудрый филин "U" всегда приходит на помощь в трудных ситуациях, но любит приговаривать: «У-у-у, какие вы непонятливые!».

Алгоритм работы с перечисленными буквами такой же, как и с буквой А.

III. Рефлексия,

1. Подведение итогов урока.

- Итак, мы научились здороваться по-немецки. Напомните как?

- Мы научились представлять себя. Как?

- Мы научились спрашивать имя. Как?

- Мы выучили песенку. (Учащиеся поют песню.)

- Мы научились писать 5 немецких гласных. Какие это буквы? Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 5 рабочей тетради А.

2. Прощание.

Учитель. А теперь послушайте, как мы будем прощаться: «Auf Wiedersehen!».

Учащиеся. Auf Wiedersehen!




















Урок 2

ИТАК, КАК ПОЗДОРОВАТЬСЯ И ПРЕДСТАВИТЬСЯ ПО-НЕМЕЦКИ?

Цели деятельности педагога: создать условия для развития навыков говорения и способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.а, это ...». Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [1]; воспроизводят графически корректно буквы Gg, Tt, Nn; воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; накапливают багаж нового лексического материала и приобретают опыт его применения.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося;

- регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают учебную задачу; участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационным выразительном воплощении;

- познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя);

- коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Образовательные ресурсы: куклы, карточки с изображением букв.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Guten Tag!

Сначала учитель здоровается со всем классом, затем с каждым учеником, добиваясь от него ответа: «Guten Tag!». Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [1]; воспроизводят графически корректно буквы Gg, Tt, Nn; воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; накапливают багаж нового лексического материала и приобретают опыт его применения.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося;

- регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают учебную задачу; участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационным выразительном воплощении;

- познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя);

- коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Образовательные ресурсы: куклы, карточки с изображением букв.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Guten Tag!

Сначала учитель здоровается со всем классом, затем с каждым учеником, добиваясь от него ответа: «Guten Tag!».

II. Фонетическая зарядка.

Учитель. Ребята, в начале каждого урока немецкого языка мы будем выполнять зарядку для нашего языка и наших губ. Ведь они весь день говорили по-русски и им надо настроиться на немецкий язык. Повторяйте за мной хором:

Ti-ta-tag, Ti-ta-tag, Guten Tag! Guten Tag!

Hallo! Hallo! Hallo! Lo-lo, lo-lo, lo-lo, li-li, li-li, li-li, lu-lu, lu-lu, lu-lu, le-le, le-le, le-le, la-la, la-la, la-la. Пение песенки «Du-du-du» (см. урок 1).

III. Основной этап урока.

1. Повторение.

Учитель. Давайте послушаем еще раз, как надо здороваться по-немецки и знакомиться.

Учащиеся слушают разговор, «происходящий» между двумя куклами.

- А теперь эти куклы хотят поговорить с вами. Одна из кукол «разговаривает» с каждым ребенком.

- Hallo! - Hallo! - Wie heifit du? - Anna. Und du?

- Ich heiBe Mischa. Auf Wiedersehen, Anna! - Auf Wiedersehen, Mischa!

Учитель. Давайте покажем нашим гостям-куклам, как мы умеем говорить.

Учащиеся образуют два круга (внешний и внутренний), идут по часовой стрелке навстречу друг другу, знакомясь и пожимая

взаимно руки.

Учитель объясняет, что рукопожатие при знакомстве широко распространено в Германии, в том числе между учителем и учеником.

2. Введение новых фраз.

Учитель. Ребята, ведь мы с вами вежливые люди? А что говорят вежливые люди при знакомстве, услышав чье-то имя?

Учащиеся. Очень рад, очень приятно.

Учитель: Говоря по-немецки, мы тоже должны быть вежливыми. Послушайте, как звучат по-немецки эти «вежливые» слова:

- Freut mich!

- Sehr angenehm!

Учащиеся многократно хором и индивидуально повторяют за учителем эти фразы.

• Затем учитель проходит по классу, еще раз «знакомится» с детьми и, услышав их имя, говорит: «Freut mich!» или «Sehr angenehm!».

3. Повторение букв.

Учитель показывает классу карточки с изображением букв, учащиеся хором называют их.

Учитель пишет на доске прописную букву, один из учеников должен написать соответствующую строчную.

Один из учеников под диктовку учителя пишет буквы на доске, остальные ученики - в тетрадях.

4. Введение новых букв.

Tt - танцоры «Т» очень любят показывать свои танцы и выступать в театре, помогают себе, напевая: «T-t-t».

Nn - мальчик «N», любимое слово которого «nein» (нет), он ни с кем не соглашается.

Gg - буквы, которые считают себя очень хорошими и любят

повторять: «Gut» (хорошо). т на доске прописную букву, один из учеников должен написать соответствующую строчную.

Один из учеников под диктовку учителя пишет буквы на доске, остальные ученики - в тетрадях.

4. Введение новых букв.

Tt - танцоры «Т» очень любят показывать свои танцы и выступать в театре, помогают себе, напевая: «T-t-t».

Nn - мальчик «N», любимое слово которого «nein» (нет), он ни с кем не соглашается.

Gg - буквы, которые считают себя очень хорошими и любят

повторять: «Gut» (хорошо).

Учитель предъявляет ученикам печатный и письменный варианты букв и демонстрирует на доске технику их написания. Учащиеся за ним выполняют упр. 1 на с. 6 в рабочей тетради А.

Затем учащиеся читают упр. 7 (б) на с. 13 учебника № 1 (фронтально).

IV. Рефлексия.

- Чему мы сегодня научились?

- Какие буквы выучили?

Домашнее задание: разыграть сценку «Знакомство»; выполнить упр. 2, 3 на с. 6-7 рабочей тетради А.

Урок 3 О ЧЕМ ГОВОРЯТ ПАЛЬЧИКОВЫЕ КУКЛЫ?

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения навыками говорения, чтения и аудирования; способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [d]; воспроизводят графически корректно буквы Ss, Hh, Dd, Cc, fi и буквосочетания -ei- и -ch-\ читают предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных; воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; участвуют в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства; зачитывают диалоги по ролям, в парах без опоры на аудиозапись.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного знания и «незнания»;

- регулятивные: используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; работают по предложенному учителем плану; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя;

- познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; сопоставляют результаты работы одноклассников; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени куклы;

- коммуникативные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Образовательные ресурсы: клоун-игрушка, карточки с изображением букв и буквосочетаний.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Stent auf! Guten Tag! П. Фонетическая зарядка.

ti-ta-to di-da-do ti-ta-tu di-da-du Разучивание считалки: A, e, i, о, u - aus bist du. Учитель рассказывает считалку и дает ее перевод. Учащиеся повторяют за учителем, следя за артикуляцией и жестами учителя. Особое внимание следует уделить четкости артикуляции, качеству долгих гласных, отсутствию ассимиляции по звонкости (aus bist ...), отсутствию двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). Учащиеся многократно вслед за учителем воспроизводят считалку: все вместе, по рядам (с элементами соревнования), индивидуально.

Движением руки учитель показывает при этом положение губ при артикуляции гласных звуков:

[а:] - ладонь широко раскрыта, пальцы округлены; [е:] - ладонь плоская, проводится горизонтальная линия; [о:] - пальцы сильно округлены и выдвинуты вперед; [s] - произносим в слове aus очень интенсивно; [d] - произносим в слове du приглушенно. Учитель. Давайте вспомним песенку «Du-du-du» (см. урок 1).

III. Основной этап урока.

1. Повторение.

Учитель. Ребята, а у нас опять гость (учитель достает клоуна-игрушку). Давайте с ним поздороваемся.

(Клоун «проходит», «здоровается» с детьми.)

Учитель. А теперь спросим, как его зовут.

Клоун («отвечает»). Ich heiBe Kasperle.

Учащиеся. Wie heiBt du?

Учитель. Мы с вами очень вежливые. Давайте скажем клоуну, что нам приятно узнать его имя.

Учащиеся. Freutmich! Sehr angenehm!

Учитель. А теперь клоун хочет узнать, как вас зовут.

Клоун проходит по рядам, знакомится с детьми и каждому говорит: «Freut mich!» или «Sehr angenehm!».

Учитель. Как вы думаете, а Касперле воспитанный? Почему? Наш гость хочет побыть у нас на уроке и послушать, как мы говорим по-немецки. Согласны? А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Живые картинки», а клоун послушает.

Учащиеся открывают учебники № I нас. 11, выбирают любую картинку и инсценируют ее, воспроизводя диалог «ЗнакомстОбучение чтению.

1) Чтение имен учителем (упр. 4 (а), с. 16 учебника № 1), повторение хором за учителем, чтение по цепочке.

2) Выполнение упр. 5, с. 16 (фронтально).

3) Знакомство с памяткой (упр. 4 (б), с. 16).

Учитель. Посмотрите на памятку, скажите, какое правило спрятала здесь Мудрая Сова?

3. Введение новых букв и буквосочетаний.

Hh - красавицы-тихони «Н» постоянно любуются собой, глядя в зеркало, постоянно дышат на него, чтобы лучше было видно; если становятся после гласных, то сами умолкают.

Dd - добрый дракон, живущий в лесу; если «дракон» стоит в конце слова, то произносится глухо.

Ss - змейка «S», которая всех пугает: «S-s-s»; а если «S» очень злится, то превращается в [z].

Сс - хамелеон-зверушка меняет свою окраску в зависимости от окружающей среды. Буква-хамелеон меняет свое звучание в зависимости от того, кто стоит рядом. Хамелеон очень успокаивающе действует на змейку «S», она начинает безмолвно шипеть.

Буква В (эсцет) встречается только в середине и в конце слова. Она передает уже известный нам звук [s]. Вам уже известно слово с данной буквой heifien.

Учитель демонстрирует учащимся письменный и печатный варианты букв (на карточках), технику их написания, после чего они выполняют упр. 2 на с. 8-9 рабочей тетради А.

Учитель. Некоторые буквы очень любят дружить друг с другом и даже в парах начинают читаться по-другому.

ch

Иво». Выполнение упр. 6 (б, в) на с. 17 учебника № 1. Учитель объясняет правила чтения буквы s в начале слова и буквы fi. Учащиеся тренируются в чтении буквосочетаний.

IV. Рефлексия.

- С какими буквами мы сегодня познакомились?

- С какими буквосочетаниями?

Домашнее задание: выполнить упр. 3 на с. 9-10 рабочей тетради А, упр. 6 на с. 16-17 учебника № 1 (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.
























Уроки 4-5 ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной диалогической речи; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Тип урока: проверка и закрепление знаний.

Планируемые результаты (предметные): овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносят и различают на слух звуки [a:], [a], [i:], [i]. [e:], [e], [о:], [о], [и:], [и]; зачитывают текст новой рифмовки; составляют элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; повторяют пройденные буквы; проговаривают за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знаний и умения на этапе закрепления изученного;

- регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

- познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушают и понимают речь других; умеют контролировать действия партнера.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв, пальчиковые куклы.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая и речевая зарядка.

[а:-а], [а:-а]

Ге:-е1 Ге:-е1 Чередуем долгий и краткий звуки.

[о:-о], [о:-о]

[i:-i], [i:-i]

[u:-u], [u:-u]

Und du? Und du? Und du?

A-e-ei, a-e-ei,

heiBe, Heike, frei.

O-e-eu, o-e-eu,

Wie ich mich heute freu'!

Разучивание рифмовки (упр. 3, с. 15 учебника № 1).

Anna, Hanna, Hugo, Hans, Deni, Ada, Ina, Franz, Toni, Susi, Monika, Grete und Veronika.

- регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

- познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушают и понимают речь других; умеют контролировать действия партнера.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв, пальчиковые куклы.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая и речевая зарядка.

[а:-а], [а:-а]

Ге:-е1 Ге:-е1 Чередуем долгий и краткий звуки.

[о:-о], [о:-о]

[i:-i], [i:-i]

[u:-u], [u:-u]

Und du? Und du? Und du?

A-e-ei, a-e-ei,

heiBe, Heike, frei.

O-e-eu, o-e-eu,

Wie ich mich heute freu'!

Разучивание рифмовки (упр. 3, с. 15 учебника № 1).

Anna, Hanna, Hugo, Hans, Deni, Ada, Ina, Franz, Toni, Susi, Monika, Grete und Veronika.

Учитель. Что здесь рифмуется? (Имена.)

Учащиеся повторяют хором за учителем по одной строчке, затем по 2 строчки, затем слушают песенку и поют вместе с учителем.

Повторение считалки «А, Е, I, О, U ...».

III. Основной этап уроков.

1. Повторение лексики и речевых образцов по теме «Знакомство» можно проводить в следующих играх:

- «Учитель». Один ученик играет роль учителя. Он входит в класс, здоровается с учениками, называет свое имя и спрашивает имена «учеников». («Учитель» выбирается с помощью считалки.)

- Игра в парах. Каждый ученик получает пальчиковую куклу, придумывает ей немецкое имя (из рифмовки, выученной в начале урока). Она здоровается с куклой соседа по парте и называет свое имя. Кукла соседа отвечает на приветствие и называет себя.

- Вообрази, что ты живешь в Германии и перешел учиться в другую немецкую школу. Представься новому учителю, роль которого играет твой сосед по парте.

2. Повторение букв.

- Учитель называет букву, учащиеся показывают соответствующие карточки из разрезной азбуки.

- Учитель показывает карточки с изображением букв, учащиеся по одному или хором называют их.

- Учащиеся выкладывают из карточек слова, названные учителем. (Ada, Ida, Anna, Gena, Ute, Toni, Anton ...)

- Один ученик пишет буквы на доске под диктовку учителя, остальные - в тетради.

3. Обучение чтению.

- Чтение за учителем, затем по цепочке выполнение упр. 4 на с. 20 учебника № 1.

- Слушание диалога из упр. 5 на с. 20 учебника № 1, чтение за диктором, самостоятельное чтение, инсценировка диалога.

4. Обучение письму. Выполнение упражнений:

- № 5 на с. 11 рабочей тетради А;

- № 2 на с. 12 рабочей тетради А;

- № 3, 4, 5 на с. 13-15 рабочей тетради А.

Можно устроить соревнование: кто красивее напишет упражнения, получит небольшой подарок (немецкую открытку, яблоко и т. д.).

IV. Рефлексия.

- Вспомним рифмовку, которую мы учили.

- Каких имен тут недостает? Выполнение упр. 9 (б), с. 18 учебника № 1.

Домашнее задание: выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради А.












Урок 6 А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Тип урока: оценка и контроль знаний.

Планируемые результаты (предметные): овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; составляют элементарный этикетный диалог

в ситуации знакомства; повторяют пройденные буквы.


Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знаний и умения на этапе контроля изученного;

- регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

- познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушают и понимают речь других; умеют контролировать действия партнера.

Образовательные ресурсы: карточки с представленными в них заданиями; буквы разрезной азбуки.

Сценарий урока

Урок проходит в форме соревнования. Класс учащихся делится на две команды, которым предлагаются следующие задания:

1. Разыграйте сценку «Знакомство».

2. Прочитайте без ощибок упр. 4 на с. 20 учебника № 1.

3. Какая команда быстрее напишет на доске гласные буквы? Согласные?

4. Кто здесь спрятался? Найдите имена.

TINANINAANNATIM

5. Найдите два имени.

т

I

м

I

О

N

N

С

н

А

S

D

6. Маленькие буквы-дочки потеряли своих мам, большие буквы. Помогите им найти друг друга.

° А

X и

U о g t

I G n

S " с

т, N d c e

E D С

7. Составьте из букв разрезной азбуки как можно больше немецких имен.

8. Допишите буквы по их начальным элементам. Подведение итогов. Команда-победитель получает приз.







Урок 7 КАК ПРИ ЗНАКОМСТВЕ ПРЕДСТАВИТЬ ДРУГИХ?

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения, используя речевой образец Das ist ..., Das sind ...; графического отображения букв Ff, Rr, Ww; развития навыков письма и аудирования; владеют новым грамматическим материалом; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки; воспроизводят графически корректно буквы Ff Rr, Ww в предложенных словах; отвечают на вопросы учителя; правильно составляют предложения, представляя при знакомстве друзей; активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хорошийученик», на наличие познавательных интересов и учебных моги bob; оценивают свои поступки;

- регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений;

- познавательные: овладевают письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; выделяют основную информацию из аудиотекстов;

- коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных персонажей, схемы предложений, карточки с изображением букв.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

Ri-ra-ro,

Holli! Holla! Hallo!

Fi-fo-fa,

Hurra! Hurra! Hurra!

Ei-ei-ei,

Hei! Hei! Hei!

Ti-ta-tag,

Guten Tag!

Разучивание рифмовки. Guten Tag! Ich heiBe Anna! Guten Tag! Ich heiBe Hans! Guten Tag! Ich heiBe Hanna! Guten Tag! Ich heiBe Franz!

Повторение песенки «Du-du-du» (см. урок 1). Повторение рифмовки «Anna, Hanna, Hugo, Hans ...» (см. урок 4-5).

III. Речевая зарядка.

Учитель демонстрирует картинки с изображением различных сказочных персонажей и спрашивает учащихся:

- Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?

- Как бы он нам ответил?

IV. Основной этап урока.

1. Введение нового материала.

Учитель. Называя по-русски кого-либо, мы говорим: «Это Петя». Сколько слов в этом предложении?

Учащиеся. Два.

Учитель. По-немецки мы будем говорить так: «Das ist Peter». Сколько слов в немецком предложении? Из трех слов переводятся только два, слово ist - связка, она связывает слова, но никак не переводится.

Учитель демонстрирует схему:

п д п.

Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся придумать свои предложения.

Учитель. Чтобы назвать нескольких людей по-русски, мы говорим: «Это Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alia». Слово und означает и. В этом предложении на место связки ist встала sind. Она употребляется, когда мы называем несколько лиц или предметов. Разучивание рифмовки. Guten Tag! Ich heiBe Anna! Guten Tag! Ich heiBe Hans! Guten Tag! Ich heiBe Hanna! Guten Tag! Ich heiBe Franz!

Повторение песенки «Du-du-du» (см. урок 1). Повторение рифмовки «Anna, Hanna, Hugo, Hans ...» (см. урок 4-5).

III. Речевая зарядка.

Учитель демонстрирует картинки с изображением различных сказочных персонажей и спрашивает учащихся:

- Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?

- Как бы он нам ответил?

IV. Основной этап урока.

1. Введение нового материала.

Учитель. Называя по-русски кого-либо, мы говорим: «Это Петя». Сколько слов в этом предложении?

Учащиеся. Два.

Учитель. По-немецки мы будем говорить так: «Das ist Peter». Сколько слов в немецком предложении? Из трех слов переводятся только два, слово ist - связка, она связывает слова, но никак не переводится.

Учитель демонстрирует схему:

п д п.

Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся придумать свои предложения.

Учитель. Чтобы назвать нескольких людей по-русски, мы говорим: «Это Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alia». Слово und означает и. В этом предложении на место связки ist встала sind. Она употребляется, когда мы называем несколько лиц или предметов.

26

Учитель демонстрирует схему:

4щ :;:;:',;

Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся привести свои примеры.

Выполнение упр. 1-2 на с. 22-23 учебника № 1 (фронтально).

2. Введение новых букв.

Ff- фермер Франц уже не очень молод и всегда ходит с палочкой, у него много работы, он устает и часто вздыхает: «F-f-f».

Rr - щенок Рекс - веселый щенок, который всех приветствует своим рычанием: «R-r-r».

Ww - почемучка-вопрошайка; господин W очень любит задавать вопросы.

Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания. После этого учащиеся выполняют упр. 1 на с. 16 в рабочей тетради А.

V. Рефлексия.

- Как нужно представлять одного человека?

- А нескольких?

- В чем разница между связками ist и sind?

- С какими буквами мы познакомились?

Домашнее задание: читать упр. 4 на с. 24 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 18 рабочей тетради А.

Урок 8

КАК УТОЧНИТЬ, ПЕРЕСПРОСИТЬ?

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить или переспросить, сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках; графического отображения букв Mm, LI, Jj и буквосочетаний ей, аи; новым грамматическим материалом; развития навыков чтения и письма; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [d]]; воспроизводят графически корректно буквы Mm, LI, Jj и буквосочетания ей, аи в предложенных словах; ведут элементарный этикетный диалог, уточняя или переспрашивая информацию; читают вопросы и отвечают на них с опорой на рисунки; записывают предложения под знакомыми схемами предложений.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми;

-регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

- познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; выделяют основную информацию из аудиотекстов;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; задают вопросы и отвечают на них.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв. I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[t-t-t]

[d-d-d]

ist, ist, ist

das ist, das ist, das ist

sind, sind, sind

und, und, und

Das ist Anna.

Das ist Hans.

Das ist Ada.

Das ist Franz.

Das sind Anna und Hans.

Das sind Hans und Ada.

Das sind Ada und Franz.

Das sind Franz und Anna.

III. Речевая зарядка.

Учитель демонстрирует рисунки, изображающие одного ребенка или нескольких детей, и соответствующую схему. Учащиеся называют персонажей. Например:

Das ist Hanna.

Das sind Anna und Peter.

IV. Основной этап урока.

1. Введение слов ja, nein.

Учитель отворачивает картинки, изображающие сказочных персонажей, обратной стороной и просит отгадать их имена, говоря при этом: «Ja» или «Nein». После этого просит догадаться, что обозначают эти новые слова.

Учитель проходит по рядам, называя имена учащихся: «Das ist Petja», «Das ist Wowa». Если он называет правильно, учащиеся хором говорят «Ja», если неправильно - «Nein».

2. Диалог «Знакомство». Выполнение упр. 1-2 на с. 25 учебника № 1.

3. Введение речевых образцов «1stdas ...? Sinddas ...?».

1) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:

ПАП. ЛП П?

Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложения по 2-й схеме.

2) Выполнение вопросо-ответного упражнения по наглядным пособиям (фронтально):

1st das Anna?

Das ist Anna. И т. д.

3) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:

Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложение по 2-ой схеме.

4) Выполнение упражнений:

- вопросо-ответное по наглядным пособиям:

Sind das Peter und Ada? Das sind Peter und Ada.

- № 7 на с. 27-28 учебника № 1 (фронтально); -№ 8 на с. 29 (в парах).

4. Введение букв.

Mm - художник, который рисует портреты и, задумавшись, приговаривает: «M-m-m».

LI - учитель L буквляндской школы любит петь: «La-la-la».

Jj - горное чудовище, которое живет в горах и пугает всех криком: «Juchell!».

Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания. Учащиеся иыполняют упр. 1 на с. 19 в рабочей тетради А.

Запись буквосочетаний ей, аи.

V. Рефлексия.

- Как мы научились переспрашивать?

- Как сказать «Да», «Нет»?

- Какие буквы и буквосочетания мы выучили? Домашнее задание: читать упр. 3 на с. 26 учебника № 1,

упр. 4 на с. 21-22 в рабочей тетради А, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.























Урок 9

КАК НА ВОПРОС-СОМНЕНИЕ ДАТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), овладения умением составлять предложения с опорой на схему и рисунки, графического отображения букв ВЬ, Кк и буквосочетания ск, навыками чтения и аудирования; способствовать воспитанию и разностороннему развитию школьника средствами иностранного языка.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [1], [k], [d]; воспроизводят графически корректно буквы ВЬ, Кк и буквосочетание ск; вспоминают знакомый рифмованный и песенный материал и разучивают новый; участвуют в элементарном этикетном диалоге; составляют предложения, используя схемы и рисунки; вписывают пропущенные слова в предложения с утвердительными и отрицательными ответами.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; знакомятся с особенностями счета в различных странах; определяют границы собственного знания и «незнания»; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

- регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушают в соответствии с целевой установкой; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- познавательные: ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделяют необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника);

- коммуникативные: понимают на слух речь учителя; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Лингвострановедческий материал: особенности счета в немецкоговорящих странах и России.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением детей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; знакомятся с особенностями счета в различных странах; определяют границы собственного знания и «незнания»; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

- регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушают в соответствии с целевой установкой; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- познавательные: ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделяют необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника);

- коммуникативные: понимают на слух речь учителя; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Лингвострановедческий материал: особенности счета в немецкоговорящих странах и России.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением детей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[1-1-1-1]

[k-k-k-k]

[d-d-d-d]

lick-lack-luck

dick-dack-duck

die-licke, die-lacke, die-lucke

die-dicke, die-dacke, die-ducke

dick-dack-duck

lick-lack-luck

III. Речевая зарядка.

1. Повторение считалки «А, е, i, о, u - aus bist du».

2. Разучивание новой считалки:

Eins, zwei, drei - und du bist frei.

3. Введение с ее помощью числительных:

-eins - 1;

- zwei - 2;

drei — 3.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение.

1) Учитель размещает на доске следующие схемы под номерами:

12 3 4

ПАП. ADD? ПД\Щ. А\ПЩ?

Затем учитель проговаривает предложение и просит учащихся назвать номер схемы, которая подходит к предложению. 1st das Peter? Das sind Anna und Franz. Das ist Hanna.

Sind das Hans und Tom? И т. д.

Учитель показывает схемы, учащиеся придумывают предложения по этим схемам.

2) Выполнение вопросо-ответного упражнения по наглядным пособиям:

1st das...? Ja, das ist... .

Sinddas...? Ja, das sind ... .

2. Введение новой темы.

1) Учитель пишет на доске слово nicht и просит учащихся прочитать его. Затем он дает перевод этого слова и говорит, что с его помощью надо научиться давать на переспрос отрицательный ответ. Он показывает схему:

DAaQ и проговаривает предложение: «Das ist nicht Peter».

Учитель просит учащихся сказать, как изображается слово nicht на схеме, и называет еще несколько предложений, построенных по ней. Затем учащиеся сами составляют предложения.

2) Игра «Упрямый Фома».

Учитель объясняет, что все будут играть роль «упрямого Фомы» и не соглашаться с ним. После этого учитель, показывая картинки, спрашивает «1st das Peter?» и т. д. Игра проходит в быстром темпе.

3) Выполнение упр. 2 на с. 31 учебника № 1 (фронтально).

3. Разучивание песенки (упр. 3, с. 31-32 учебника № 1).

- Прослушивание аудиозаписи.

- Чтение по строчке хором за учителем.

- Чтение по цепочке.

- Пение вместе с учителем.

- Самостоятельное пение учащимися.

4. Введение новых букв.

ВЬ - медведь В живет в зоопарке.

Кк - кенгуру, обитатели теплых стран, часто простужаются в буквляндском зоопарке и покашливают: «K-k-k».

Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв, показывает технику их написания.

Буквосочетание ск - [к]. Учитель демонстрирует карточку с изображением буквосочетания, затем предлагает прочитать с доски слова dick, Rock, Sack.

Выполнение упр. 3 на с, 25 рабочей тетради А.

V. Рефлексия.

- С помощью какого слова мы научились давать отрицательный ответ?

1. Повторение графики и орфографии.

2. Повторение букв и буквосочетаний.

1) Учитель показывает карточки с буквами и буквосочетаниями, учащиеся хором называют их.

2) Учитель называет буквы, учащиеся показывают их, используя разрезную азбуку.

3) Учащиеся выкладывают из разрезной азбуки названные учителем имена или слова (das, istja, nein, sind).

4) Один ученик пишет на доске, а остальные воспроизводят в тетради буквы, слова, предложения под диктовку учителя.

5) Выполнение упр. 2 на с. 35 учебника № 1 (письменно).

3. Работа над техникой чтения. Чтение диалога (упр. 6, с. 36 учебника № 1):

- Прослушивание аудиозаписи.

- Чтение каждого предложения учителем, повторение учащимися хором за ним.

- Чтение по цепочке до 1-й ошибки.

- Чтение в парах.

- Конкурс на лучшую пару-чтеца диалога.

4. Повторение навыков в переспросе и ответов на него.

1) Выполнение упр. 7 на с. 37 учебника № 1.

Учитель объясняет, что когда представляют взрослых в Германии, то перед именами собственными используют слова господин - «Негг» и госпожа - «Frau».

2) Выполнение упражнений:

- № 8 на с. 37 учебника № 1 - в парах;

- № 11 на с. 37 учебника № 1 - по цепочке;

- № 1-2 на с. 29-31 рабочей тетради А.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнение упр. 3 на с. 31 рабочей тетради А.

- С какими новыми буквами мы познакомились? Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 23-25 рабочей

тетради А; читать упр. 3 (в) на с. 32 учебника № 1; сделать карточки с цифрами 4, 5, 6, 7.


















Уроки 10-11 ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной диалогической речи, умений составлять предложения с использованием грамматических схем; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Тип урока: проверка и закрепление знаний.

Планируемые результаты (предметные): овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносят и различают на слух гласные звуки; вспоминают знакомый рифмованный и песенный материал; участвуют в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства; составляют предложения, используя схемы и рисунки; повторяют пройденные буквы и имена; проговаривают за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные зна\ ний и умения на этапе закрепления изученного;

- регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

- познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв, пальчиковые куклы.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

A-e-i-o-u -Hallo! Hallo! А-а-а - Hurra! Hurra! Hurra! E-e-e - Juche! Juche! Juche! I-i-i - Hi-hi, hi-hi, hi-hi! O-o-o - Ho-ho, ho-ho, ho-ho! U-u-u - Hu-hu, hu-hu, hu-hu!

III. Речевая зарядка.

Повторение считалок: -A,E,I,0,U...

- 1, 2, 3 - und du ...




















Урок 12 А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированное™ УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, умений использования в речи числительных от 1 до 7; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Тип урока: оценка и контроль знаний.

Планируемые результаты (предметные): овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; составляют элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; повторяют пройденные буквы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знаний и умения на этапе контроля изученного;

- регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

- познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушают и понимают речь других; умеют контролировать действия партнера.

Образовательные ресурсы: мяч.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

ich nicht, nicht ich, ich nicht auch ich, auch ich, auch ich

Разучивание считалки:

A, a, a - das sind Hans und Monika. E, e, e - das sind Lene und Rene. I, i, i - das sind Lisa und Marie. О, о, о - das sind Otto und Margo. U, u, u - das sind Ruth und du.

III. Речевая зарядка.

Выполнение вопросо-ответных упражнений:

- Ответьте положительно:

1st das Marie?

Sind das Otto und Hans? И т. д.

- Ответьте отрицательно:

1st das Anna?

Sind das Peter und Fritz? И т. д. Можно при выполнении этого упражнения использовать мяч. Учитель задает вопрос и бросает мяч. Тот, кому он адресован, ловит, отвечает, бросает обратно учителю.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение букв.

Учитель называет букву, учащиеся вспоминают немецкое имя, которое начинается на эту букву.

Например: «О» - Otto, «U» - Udo, «T» - Tom и т. д.

2. Работа с карточками. Образец карточки:

Соедините линиями заглавные

и стр

очные буквы.

I L D

J


1

е

d s f

U N Е R

W F Н

G

S

г

i h

g w u о n

3. Диктант.

Ученики выбирают «учителя» по считалке. Он вызывает «учеников» к доске, называя имя и слово «Bitte!» (Пожалуйста!).

4. Введение числительных 1-7.

Учитель называет числительные от 1 до 7, показывая карточки с изображенными на них цифрами, ученики хором повторяют за ним.

Для лучшего запоминания учитель учит с учащимися считалку:

1,2-Polizei, 3, 4 - Offizier, 5,6- alte Hex.

5. Повторение речевых образцов. -1st das ...?

- Ja, das ist... .

- Nein, das ist nicht.... Игра «Угадай, кто это».

Один из учеников выходит к доске, поворачивается спиной к ребятам. По знаку учителя любой из учащихся тихо подходит к нему, касается его спины и садится на место. Водящий поворачивается к ребятам и угадывает того, кто до него дотронулся, задавая вопрос: «1st das ...?». Учащиеся хором отвечают: «Nein, das ist nicht ...» или «Ja, das ist ...». Если с трех попыток водящий не отгадал имя, он должен или спеть одну из выученных

песенок, или рассказать какую-нибудь рифмовку. Затем его у доски заменяет другой ученик.

6. Работа над техникой чтения.

Выполнение упр. 9 (б) на с. 34 учебника № 1.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 4 на с. 27-28 рабочей тетради А.



































Урок 13 КАК ВЫЯСНИТЬ, КТО ЭТО?

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением графического отображения букв Zz, Vv и буквосочетания ie, умениями использования в речи числительных от 1 до 7, задавать вопрос Wer ist das?, используя схему, и отвечать на него с помощью рисунков, навыками устной диалогической речи, развития навыков письма и аудирования; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.

Образовательные ресурсы: красные и зеленые сигнальные карточки; карточки с изображением букв; карточки с представленными на них цифрами.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

wer - wir - vier - hier woher - er - sehr - wer der - er - wer vier - wer — wir - hier

Игра «Долгий-краткий звук».

Класс учащихся разбивается на 2 команды. Ученикам раздаются красные и зеленые сигнальные карточки. Если ученики слышат в слове долгий гласный, они поднимают красную карточку, если краткий - зеленую. В качестве примеров можно использовать немецкие имена, фамилии, названия городов. Побеждает команда, которая сделала меньше ошибок.

Ada-Anna bene-Lenny Tilli-Tilo

Alex-Hanna Peter-Betty Ina-Ilse

Karin-Katrin Eva-Else Lisa-Lilli

Ole - ОШ Pohl-toll Dieter-Dirk

Lothar - Lotte Ute - Ulli

III. Речевая зарядка.

Выполнение упр. 3 нас. 38 учебника № 1.

IV. Основной этап урока.

1. Введение новых букв.

1) Zz - старый дедушка, который любит тишину и всех успокаивает: «Tc-tc-tc».

Vv - птица V. В Буквляндии живет много птиц, они сидят на проводах и поют свои песни: «Фью-фью».

Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменными вариантами букв, показывает технику их написания.

Буквосочетание ie - [t:]. Учитель демонстрирует карточку, затем предлагает прочитать с доски слова die, sie, nie, wie.

2) Выполнение упр. 1 на с. 32 в рабочей тетради А.

3) Чтение упр. 4 на с. 39 учебника № 1 (фронтально).

2. Повторение счета (1-7).

1) Учитель показывает карточки, ученики хором называют

числа, изображенные на них.

2) Учитель называет числа, ученики показывают соответствующие карточки-цифры.

3) Повторение считалки «1, 2 - Polizei ...» (см. урок 12).

4) Выполнение упр. 6 (в) на с. 40 учебника № 1 (в парах). 3. Введение вопроса «Wer ist das?».

Учитель просит учеников послушать его и догадаться, что обозначает новый для них вопрос «Wer ist das?». Он показывает картинки с изображением детей и говорит: Wer ist das? - Das ist Irene. Wer ist das? - Das ist Peter. Можно задать тот же вопрос, показывая на учащихся из класса. После того как учащиеся догадались о значении вопроса, они многократно повторяют его за учителем.

4. Выполнение упражнения 7 (а) на с. 40-41 учебника № 1.

5. Работа с песней.

- Прослушивание песенки (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1).

- Чтение слов за учителем.

- Перевод слов на русский язык.

- Чтение по очереди.

- Пение песенки вместе с учителем.

V. Рефлексия.

- Мы научились спрашивать: «Кто это?». Как это звучит по-немецки?

- С какими новыми буками и буквосочетанием мы познакомились?

Домашнее задание: выучить наизусть слова песенки (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1); выполнить упр. 3 на с. 33 рабочей тетради А.


Выбранный для просмотра документ 14-31 уроки.docx

библиотека
материалов

Урок 14

ИТАК, КАК СПРОСИТЬ, КТО ЭТО?

Цели деятельности педагога: обеспечить усвоение учащимися графического отображения буквы Рр и буквосочетаний eh, ah, oh; создать условия для овладения навыками диалогической речи в ситуации «Знакомство», чтения и письма, умениями использования в речи числительных от 8 до 10 и счета от 1 до 10; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр; раздаточный материал (карточки), картинки с изображением сказочных персонажей.

Сценарий урока

I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

1) fo-n-n-n-n] Kling-klang-kling ding-dong-ding digi-digi-dong dong-dong-dong kling-klang-kling

2) Повторение песенки «Wer ist das?» (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1).

3) Учащимся раздаются карточки с представленными в них текстами, которые они должны прочитать и подчеркнуть все буквосочетания.

Образец карточки:

Wer ist das? 1st das Vera? Nein, das ist nicht Vera. Ist das Laura? Nein, das ist nicht Laura. Das ist Katrin.

III. Речевая зарядка.

Выполнение вопросо-ответного упражнения (фронтально). Учитель показывает учащимся картинки с изображением сказочных персонажей и задает вопросы: 1st das ...? Sinddas ...? Wer ist das? IV. Основной этап урока.

1. Развитие диалогической речи, тренировка вопроса «Wer ist das?» (упр. 3 на с. 43 учебника № 1).

С помощью считалки выбирается ученик, который будет играть роль Пикси. Так же выбирается «новый ученик». Он задает вопрос Пикси: «Wer ist das?», показывая на какого-либо ученика. Пикси отвечает: «Das ist...» или «Das sind ...».

2. Обучение чтению.

1) Выполнение упр. 4, с. 43 учебника № 1 - по цепочке.

2) Выполнение упр. 5, с. 43-44 учебника № 1.

Ученики разбиваются на две группы. Участники групп рассматривают картинки и выбирают себе роли. Каждая группа работает над своим диалогом: учащиеся вполголоса читают диалог, желательно дважды. При втором чтении учитель предлагает использовать жесты, мимику. Он проходит по рядам, наблюдая за работой и оценивая учеников.

Ученикам может быть предложено разыграть эти сценки, можно с пальчиковыми куклами.

3. Введение новых букв.

1) Рр - братья Peter и Paul всегда торопятся и пыхтят: «Р-р-р». Учитель демонстрирует карточку с печатным и письменным

вариантами буквы, показывает технику ее написания.

Введение буквосочетаний eh, ah, oh. Учитель демонстрирует карточку с изображением буквосочетаний и просит прочитать с доски слова sehen, Hahn, Pohl.

2) Выполнение упражнений:

- № 1, с. 34-35 рабочей тетради А;

- № 7, с. 44 учебника № Г (чтение по цепочке).

4. Введение числительных 8-10.

Учитель, показывая карточки, называет цифры 8 - acht, 9 -neun, 10-zehn.

Учитель повторяет с учащимися считалку:

1, 2-Polizei,

3, 4 - Offizier,

5,6- alte Hex.

Далее учит с ними ее окончание:

7, 8 - Gute Nacht,

9,10- Auf Wierdersehen!

Выполнение упр. 5, с. 34 рабочей тетради А.

-

IV. Рефлексия. - С какой новой буквой мы познакомились? - Мы научились считать до 10. Кто может это сделать? Домашнее задание: выполнить упр. 2, 4 на с. 33 рабочей тетради А.

Урок 15

СПРАШИВАЕМ, КАК ЗОВУТ СВЕРСТНИКОВ, КАК ЗОВУТ ВЗРОСЛЫХ

Цели деятельности педагога: обеспечить усвоение учащимися графического отображения букв Хх, Act, Uti, Од и буквосочетания chs; создать условия для овладения навыками аудиро-I вания, диалогической речи, чтения, умениями использования

в речи числительных 11, 12 и счета от 1 до 12; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением буки. буквосочетаний и цифр.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[go-^-®] kaum neun zwei braun freut drei

[аооо-аг] Wir sind drei.

Повторение считалки «1, 2, 3 - und du bist frei!». Разучивание новой считалки:

Eins, zwei, drei, vier, Alle, alle turnen wir.

III. Речевая зарядка.

Играв «Эхо».

Учащиеся повторяют за учителем хором, затем каждый учащийся следующие предложения:

Das 1st Frau Hahn.

Das ist Herr Pohl.

Das sind Frau Hahn und Herr Pohl.

Auf Wiedersehen, Frau Mliller!

Guten Tag, Petra!

Wer ist das?

Sind das Ulf und Oskar?

Nein, das sind nicht Ulf und Oskar.

Das sind Lumpi und Hasso.

Wie heiBt du? И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Введение новых букв.

1) Хх - самый добрый мальчик в Буквляндии, который очень любит кошек и зовет их: «Кс-кс-кс».

Учитель объясняет, что если над гласными А, О, U стоят две точки (умлаут), то они меняют свое название и звучание А, О, U.

Учитель демонстрирует печатный и письменный варианты новых букв, технику их написания.

Буквосочетание chs - [ks]. Учитель демонстрирует карточку с буквосочетанием и просит прочитать с доски слова sechs, Fuchs. 2) Выполнение упражнений:

- № 1, с. 37-38 рабочей тетради А;

- № 3, с. 46 учебника № 1 (по цепочке).

2. Чтение диалога по ролям (упр. 5, с. 47 учебника № 1).

- Прослушивание аудиозаписи, опираясь на картинки учебника, тексты.

- Прослушивание во второй раз записи и чтение вполголоса за диктором.

- Чтение в парах диалога и полилога по ролям.

Учитель просит найти разницу в обращении к взрослому и сверстнику с вопросом «Как тебя (Вас) зовут?» и обращает внимание на употребление разных местоимений при обращении к сверстнику (du) и взрослому (Sie) и на разные окончания при этом глагола heifien.

3. Повторение числительных.

1) Повторение считалки «1,2- Polizei ...».

2) Учащиеся хором, затем по одному считают от 1 до 10 и обратно.

3) Учащиеся показывают карточку с изображением цифры, которую называет учитель.

4) Учащиеся называют по-немецки количество девочек и мальчиков в группе, количество окон, шкафов, ламп в классе и т. д.

4. Введение числительных 11-12. Игра «Wirrechnen».

Ведущий задает вопрос: «Wie viel ist ...?» и бросает мяч. Ученик, поймавший мяч, должен быстро дать ответ и бросить мяч обратно ведущему. Сначала ведущим является учитель, затем с помощью считалки выбирают ученика. Игра может проходить иначе: ученик, поймавший мяч, не возвращает его ведущему, а, ответив, сам задает аналогичный вопрос и бросает мяч другому ученику.

V. Рефлексия.

- С какой буквой мы сегодня познакомились?

- Кто сможет сосчитать до 12?

Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 48 учебника № I; упр. 3, с. 51 рабочей тетради А.



































Уроки 16—17 ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной диалогической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и речевой материал, составлять предложения, используя известные схемы; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: карточки с представленными на них схемами предложений; карточки к игре «Живое предложение»; немецкий алфавит.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

Чтение учителем рифмовки с доски.

Ri-ra-rutsch! Hurra! Rosa, Rudi, Ralf sind da. Rita, Grete, Margarete, Margarete, Rita, Grete.

Учитель. Какие имена вы тут увидели? Назовите имена девочек. Назовите имена мальчиков. Чтение хором за учителем.

- Чтение по цепочке до 1 -й ошибки.

- Чтение на оценку.

III. Речевая зарядка.

Составить из ряда слов предложение.

- und, sind, das, Nina, Peter.

- ist, wer, das?

- Max, das, ist?

- Rex, Pohl, sind, und, das?

- Jorg, das, ist.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение, обобщение и систематизирование языкового и речевого материалов.

1) Учитель. Ребята, мы с вами уже научились многому:

- здороваться;

- называть свое имя;

- представлять других;

- спрашивать имя собеседника-сверстника и взрослого;

- переспрашивать;

- отвечать утвердительно или отрицательно на переспрос;

- выяснять, кто это;

- соблюдать вежливость при знакомстве;

- прощаться.

Учитель демонстрирует учащимся схемы предложений. Учащиеся придумывают предложения по ним.

2) Игра «Живое предложение».

Учитель раздает нескольким ученикам геометрические фигуры, необходимые для построения схемы предложения, включая таблички с изображением точки и вопросительного знака. Учитель, а затем и учащиеся называют какое-либо предложение. Ученики должны выстроиться в ряд в соответствии со схемой названного предложения.

3) Выполнение упр. 2 (б), с. 50 учебника № 1 в парах. К отдельным предложениям диалога учащиеся должны подобрать нужные схемы.

4) Игра «Жмурки» (упр. 5, с. 50 учебника № 1).

Водящий стоит спиной к ребятам. Ученик из класса подходит и измененным голосом говорит: «Guten Tag, ...!», называя имя водящего. Водящий пытается отгадать имя игрока с помощью вопроса: «1st das ...?». Класс хором отвечает: «Nein, das ist nicht ...», «Ja, das ist...».

5) Выполнение упр. 2, с. 52-53 рабочей тетради А.

2. Повторение букв й буквосочетаний.

1) Учитель демонстрирует учащимся немецкий алфавит и просит их повторить за ним буквы по порядку.

2) Учитель просит учащихся назвать те немецкие буквы, написание и чтение которых полностью совпадает с русскими буквами.

3) Учитель просит учащихся назвать немецкие буквы, которые пишутся как русские, а читаются по-другому.

4) Учитель просит учащихся назвать немецкие буквы, которые ни по написанию, ни по звучанию не похожи на русские.

3. Повторение числительных. -Счет хором: 1-12, 12-1.

- Wie viel ist?

Ю-7= 9-3= 6-4= 9-1=

4 + 9= 1 + 11= 3 + 5= 7 + 4 =

3+4= 6-1= 2+10= 5 + 2 =

- Выполнение упр. 3, с. 54 рабочей тетради А.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 6 на с. 52 рабочей тетради А.







































Урок 18 А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированное™ УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, умений использования в речи числительных от 1 до 12; способствовать совершенствованию навыков, каллиграфического письма; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: мяч, нос для Буратино, карточки для игры «Томбола».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

- Учащиеся читают за учителем немецкий алфавит (пропустив 2 неизвестные буквы).

- Учащиеся слушают «Алфавитную песенку» (упр. 2, с. 80

учебника № 1).

- Учащиеся поют за учителем первую половину песенки.

III. Речевая зарядка.

Играв мяч «Закончи предложение».

Учитель проговаривает начало предложения и бросает мяч ученику, который должен сказать конец предложения.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение, систематизация изученной лексики. 1) Игра «Любопытный Буратино».

С помощью считалки выбирается Буратино. Ученику, играющему его роль, надевается бумажный нос. Он должен задать учителю как можно больше вопросов об учениках класса.

Wer ist das? 1st das...?

Sind das ...? И т. д. 2) Ролевая игра «Делегация».

Класс учащихся делится поровну на 2 группы: русских и немецких школьников. С помощью считалки выбираются главы <делегаций», которые ведут беседу, аналогично этой:

- Guten Tag!

- Guten Tag!

- Wie heifit du?

- IchheiBe... .Unddu?

- Ich heiBe .... Und wer ist das?

- Das sind Lilli und Hans.

- Und wer ist das?

- Das ist Franz.

- Danke.

- AufWiedersehen!

- AufWiedersehen!

2. Повторение числительных.

1) Игра «Посчитай пальцы на руках».

Два игрока стоят друг против друга, подняв руки, зажатые в кулаки. Один игрок выбрасывает несколько пальцев на одной и другой руке, второй игрой должен быстро посчитать и назвать правильный ответ.

2) Игра «Томбола».

Ученикам раздаются карточки, на которых написаны числа 1-12.

Например:

2-4-6 6-8-10

Учитель медленно называет числа по-немецки. Ученики закрывают на своих карточках числа, которые они слышат, до тех


пор, пока один из них не крикнет: «Tombola!». Это значит, что все шесть чисел закрыты.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: повторить слова (упр. 1 на с. 52 учебника № 1).

Урок 19 СПРОСИМ, КТО ОТКУДА

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквосочетаний sch, sp, st, некоторых страноведческих реалий (написание немецких городов, чтение телефонного номера в Германии); отработки умения использовать в устной и письменной речи изученный лексический материал, числительные 1-12, овладения навыками диалогической речи и чтения; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинка для введения вопроса «Woher kommst du?»; карточки с изображением буквосочетаний.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[а:ч:], [а:-г:] Ada - Ida, Ada - Lisa [a:-e:], [a:-e:] Ada - Lene, Ada - Peter [i:-u:], [i:-u:] Ida - du, Ira - Uta [u:-y:], [u:-y:] Hut - Hiite, Kuh - Kline [y-y:], [y-y:] funf - fur, Munchen - suB [o:-0:], [0-0:] Ofen - Ofen, Ton - Tone [oe-0:], [ce-0:] Koln - schon, offhen - Ofen

III. Речевая зарядка.

Выполнение упражнений 1-2 на с. 53-54 учебника № 1. IV.

Основной этап урока.

1. Введение вопроса «Woher kommst du?» и ответа на него «Ich komme aus ...».

Учитель показывает учащимся картинку, на которой изображены 2 ребенка, разговаривающих между собой, предлагает послушать их разговор и догадаться, о чем он.

- Guten Tag!

- Hallo! WieheiBtdu?

- Peter. Und du?

- Ich heiBe Monika. Woher kommst du?

- Ich komme aus Munchen.

После того как учащиеся догадались о значении вопроса «Woher kommst du?» и ответа на него «Ich komme aus ...», они хором многократно повторяют за учителем предложения. Особое внимание учитель обращает на произношение слова woher |wohe:r]. Затем учитель проходит по рядам и задает каждому ученику вопрос: «Woher kommst du?» Учащиеся отвечают: «Ich komme aus ...».

2. Чтение упр. 3, с. 54 учебника № 1, перевод на русский язык.

3. Выполнение упражнения.

На доске записаны названия немецких городов: Bonn, Munchen, Koln, Niirnberg, Gottingen, Berlin.

- Учащиеся хором читают названия.

- Учащиеся задают друг другу вопрос: «Woher kommst du?» и отвечают на него, выбирая любое из названий, написанных на доске.

4. Введение буквосочетаний.

1) Учитель обращает внимание на то, что в немецком языке пет буквы ш, а звук [ш] выражается буквосочетаниями: sch (как в слове «шар»), st (как в слове «штора»), sp (как в слове «шпора»).

2) Чтение упр. 6, с. 55 учебника № 1 (фронтально).

3) Выполнение упр. 8 (а), с. 56 учебника № 1.

5. Обучение чтению и диалогизации.

- Прослушивание текста упр. 8 (б), с. 56 учебника № 1.

- Чтение вместе с учителем.

- Чтение по цепочке.

- Чтение упр. 8 (в) на с. 56-57 учебника № 1 в парах.

6. Повторение числительных 1-12. -Счет хором: 1-12, 12-1.

- Выполнение упр. 9 (б), с. 57 учебника № 1.

- Прослушивание и чтение упр. 10, с. 57-58 учебника № 1. Учитель обращает внимание учащихся на разницу в написании и назывании номеров телефонов в России и в Германии. В Германии каждая цифра называется отдельно.

- Каждый ученик называет свой номер телефона так, как это делают в Германии.

V. Рефлексия.

-Вопрос «Откуда ты?» как звучит по-немецки?

- Как ответить на него?

- С какими буквосочетаниями мы познакомились?

- Как называют номер телефона в Германии?

Домашнее задание: выполнить упр. 1-2, с. 55-56 рабочейтетради А.

















































Урок 20

КАК СПРОСИТЬ О ВОЗРАСТЕ?

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквосочетаний tz, th, ph, овладения умением составлять элементарные диалоги этикетного характера в ситуации знакомства с опорой на иллюстрации и изученные грамматические модели, используя числительные от 1 до 12; обеспечить развитие навыков аудирования, устной диа-логической речи и чтения; способствовать развитию памяти, творческих способностей, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei. Vier, funf, sechs, da ist die Hex'. Sieben, acht, neun, zehn. Jetzt musst du gehn!

Учащиеся слушают считалку, повторяют по одной строчке за учителем, затем самостоятельно читают весь текст считалки из учебника на с. 59.

III. Речевая зарядка.

1. Игра-цепочка.

Первый ученик спрашивает: «Woher kommst du?», второй отвечает: «Ich komme aus ...» и спрашивает третьего: «Woher kommst du?» и т. д.

2. Работа с картинками.

Каждый ученик получает картинку с изображением какого-либо сказочного персонажа и должен от его имени сказать, как его зовут и откуда он.

IV. Основной этап урока.

1. Введение РО «Wie alt bist du?», «Wie alt sind Sie?», «Ich bin ... Jahre alt».

- Учитель произносит вопрос и переводит его.

- Учащиеся хором за учителем многократно повторяют отдельные слова и весь вопрос.

- Учащиеся по одному повторяют вопрос.

Таким же образом отрабатывается ответ «Ich bin ... Jahre alt».

- Выполнение упр. 3 на с. 59-60 учебника № 1.

- Выполнение упр. 5 на с. 60-61 учебника № 1 (фронтально, затем в парах).

2. Введение новых буквосочетаний tz, th, ph. Выполнение упражнений:

- № 6 на с. 61 учебника № 1 (фронтально);

- № 1 на с. 57-58 рабочей тетради А.

3. Учить читать и разыгрывать диалоги.

- Прослушивание упр. 8 на с. 62-63 учебника № 1.

- Учащиеся должны найти в диалогах, представленных по-немецки, следующие предложения:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Сколько Вам лет?

Добрый день, господин доктор!

Мне 7 лет.

Спасибо,господин доктор!

- Чтение хором, повтор за учителем каждой реплики.

- Чтение диалога в парах.

- Инсценировка диалога, можно предложить детали костюмов (палочку, белый халат и т. д.).

V. Рефлексия.

- Как спросить о возрасте?

- Как ответить на этот вопрос?

Домашнее задание: выполнить упр. 2-3 на с. 58-59 рабочей' тетради



Урок 21 ЧТО МЫ УЖЕ МОЖЕМ СООБЩИТЬ О СЕБЕ?

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквосочетаний tsch, aa, аи; ознакомления с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов; обеспечить развитие навыков устной монологической речи и письма; способствовать развитию памяти, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: пальчиковые куклы, картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

ich-ach, ich-ach ach - ich, ach - ich nicht, nicht, nicht richtig, richtig, richtig wichtig, wichtig, wichtig

Ich heiBe.... Ich komme .... Ich bin 2 Jahre alt. Ich bin 4 Jahre alt. Ich bin 8 Jahre alt. Ich bin 10 Jahre alt. Ich bin 12 Jahre alt.

III. Речевая зарядка.

- Пальчиковые куклы «сообщают» о себе, сколько им лет. Учащиеся слушают и переводят на русский язык.

- Как бы сказочные герои сказали о своем возрасте?

На доске записаны цифры от 1 до 12. Учащиеся вразбивку называют цифры, а затем, получив портреты сказочных персонажей, говорят от их имени о возрасте.

IV. Основной этап урока.

1. Краткое сообщение о себе.

1) Выполнение упр. 3 на с. 65 учебника № 1:

- Прослушивание сообщений.

- Учитель по-русски проверяет, как учащиеся поняли прослушанное:

Откуда Эвелин?

Сколько лет Франку?

Откуда он?

Сколько лет Эвелин?

Откуда Юльхен и сколько ей лет?

2) Выполнение упр. 4-5 на с. 65 учебника № 1. Можно на доске написать опоры:

Ichh... .

Ich k... aus ....

Ich......Jahre alt.

3) 3-4 ученика рассказывают о себе у доски.

2. Знакомство с картой Германии (упр. 6 на с. 66 учебника № 1).

Учитель предлагает найти на карте города, о которых шла речь в упр. 3 на с. 65 (Frankfurt, Berlin, Munchen).

В качестве игры ученикам можно предложить соревнование, кто быстрее найдет на карте город, названный учителем.

3. Введение буквосочетаний tsch, аа, аи.

Учитель демонстрирует ученикам карточки с представленными на них буквосочетаниями, обращая внимание на то, что в немецком языке нет буквы ч, а звук [ч] выражается четырьмя

буквами tsch. Выполнение упражнений:

- № 1 на с. 59-60 рабочей тетради А;

- № 7 на с. 67 учебника № 1;

- № 9 на с. 67-68 учебника № 1.

V. Рефлексия.

- Как мы научились рассказывать о себе?

- Как называется Германия по-немецки?

- Названия каких немецких городов вы запомнили?

- Как читаются буквосочетания tsch, аа, спР.

Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 62 рабочей тетради А.


Уроки 22-23 ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной диалогической и монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и речевой материал, составлять предложения, используя известные схемы; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: мяч, карточки с изображеним букв и буквосочетаний, призы.

Сценарий уроков

I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

[1-1-1], [1е:-1а:-1о:-1аз] Lene - Lana - Lola - klein [r-r-r], [ru:-re:-n:-ras] Ruth - Rene - Rita - Rhein [tj-tl-tj-tf] Deutsch - Deutsche - DeutschlandРазучивание считалки. Au-eu-ei, Wir sind drei.

- Чтение учителем текста считалки с доски.

- Повторение хором за учителем.

- Чтение по одному.

- Воспроизведение по памяти считалки.

III. Речевая зарядка.

1. Перевод на русский язык:

Das ist Hanna.

Wer ist das?

Ich heiBe Anna.

Sind das Peter und Hans?

Ich bin 9 Jahre alt.

Ist das Tom?

Das sind Peter und Hans.

Ich komme aus Berlin.

2. Выполнение вопросо-ответного упражнения с мячом:

Wie heiBt du?

Woher kommst du?

Wie alt bist du? А также с помощью мяча можно повторить числительные. Учитель называет число по-немецки, тот, кто ловит мяч, должен назвать его по-русски. И наоборот, учитель произносит число по-русски, поймавший мяч - по-немецки.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение букв и буквосочетаний.

1) Учащиеся хором называют буквы и буквосочетания, демонстрируемые учителем на карточках.

2) Учитель называет буквы, учащиеся поднимают соответствующие карточки-буквы из разрезной азбуки. 3) Буквенный диктант. Один из учащихся пишет на доске, другие воспроизводят в тетрадях буквы под диктовку учителя.

Schreibe, bitte, das kleine -i-. Schreibe, bitte, das groBe -M-. И т. д.

4) Повторение алфавитной песенки.

5) Выполнение упр. 3. на с. 70 учебника № 1.

6) Выполнение упр. 1 на с. 63 рабочей тетради А. 2. Работа над диалогом «Знакомство».

1) Чтение упр. 5 на с. 70-71 учебника № 1 в парах.

2) Контроль понимания проводится по-русски:

Откуда Петер?

Откуда Рут?

Откуда госпожа Тойшлер?

Откуда господин Филипп?

3) Конкурс на лучшее инсценирование. Учащиеся сами выбирают диалог, который они хотят инсценировать. Та пара, которая сделает это лучше всех, получает небольшой приз.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. Ъ-А на с. 64-65 рабочей тетради А.



Урок 24 А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: детали костюмов сказочных персонажей; карточки с представленными тестами.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

Разучивание песенки «Jetzt kommt Hampelmann» (упр. 6 на с. 71-73 учебника № 1).

- Учитель знакомит учащихся с будущим участником «Праздника алфавита» Петрушкой и предлагает прочитать, что он о себе рассказывает.

- Учащиеся слушают песню.

- Читают слова первого куплета, переводят, поют вместе с учителем.

В таком порядке строится работа и над следующими куплетами.

III. Речевая зарядка.

Учитель. Найдите пары.

Das ist Peter.

Ich bin 8 Jahre alt.

Ich heiBe Else.

Das sind Hans und Ada.

Ich komme aus Mtinchen.

Wie heiBt du? Wer ist das? Woher kommst du? Wie alt bist du? Ist das Peter? Sind das Ada und Ida?

Учитель. Почему вопросов 6, а ответов 5? IV. Основной этап урока.

Повторение пройденного лексического материала.

1) Учитель представляет учащимся героев немецких книжек и читает их имена (упр. 7 (б) на с. 74 учебника № 1). Затем просит сказать, как зовут этих героев по-русски.

2) Каждый ученик выбирает одного героя, который ему больше понравился, и представляется от его имени:

Ich heiBe ....

Ich komme aus ....

Ich bin ... Jahre alt. 3) Работа в парах. Ученики выбирают себе детали костюмов сказочных героев и разыгрывают сценки «Знакомство» (упр. 7 (в) на с. 74 учебника № 1).

4) Тест.

- Das ... Monika.

a) sind

b) ist

- ... das Peter?

a) sind

b) ist

- Woher... du?

a) heiBt

b) kommst

- Wie alt... du?

a) bist

b) ist

- Ich ... Ada.

a) komme

b) heiBe

- Das ... Tom und Toni.

a) ist

b) sind

- Ich ... 8 Jahre alt.

a) heiBe

b) bin

- Ich ... aus Berlin.

a) heiBe

b) komme

V. Рефлексия.

- С какими сказочными героями мы сегодня познакомились? Домашнее задание: выполнить упр. 5 на с. 65 учебника № 1















































Урок 25 ИТАК, КТО ПРИДЕТ НА «ПРАЗДНИК АЛФАВИТА»?

Цели деятельности педагога: создать условия для употребления нарицательных существительных, определенного и неопределенного артиклей, замены существительных всех трех родов в единственном числе личными местоимениями, графического отображения букв Qq, Yy и буквосочетания qu; овладения навыками аудирования, чтения и письма; способствовать развитию воображения, мышления, творческих способностей.

Образовательные ресурсы: карточки с изображением букв.

Сценарий урока I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

А, а, а - Anna, Ada und Monika.

E, e, e - Helga, Lene und Rene.

I, i, i - Use, Ida und Marie.

О, о, о - Otto, Rosa und Margo.

U, u, u - Ursel, Ruth und du.

[9-5-9-9] ich, nicht, setzt euch, freut mich

[h-h-h-h] Hans, heiBen, heute, Helga

[е:-е:те:-е:] wer, Peter, fehlt, Irene, sehr, angenehm

[r-r-r-r] Ursel, Ruth, Rosa, drei, freut mich

III. Речевая зарядка.

1. Повторение песенки «Jetzt kommt Hampelmann».

2. Составление предложений. Учитель. Из ряда слов составьте предложение:

alt, du, wer, bist?

du, kommst, woher?

und, Anna, das, Peter, sind?

das, wer, ist?

aus, Koln, komme, ich.

7, ich, Jahre, alt, bin.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение.

Учитель. Прочитайте на доске имена мальчиков и девочек.

Ada, Hans, Helga, Jens, Willi, Ute, Lothar, Monika, Brigitte ]

Учитель. Выпишите имена мальчиков и девочек в 2 столбика.

2. Введение нарицательных существительных. Понятие об артикле.

Учитель. До сих пор мы употребляли имена собственные, а сегодня познакомимся с существительными нарицательными. Посмотрите на одно из них (пишет на доске слово ein Mann) и скажите, что общего у него с написанием имен?

Учащиеся. Оба пишутся с заглавной буквы.

У ч и т е л ь. А что их отличает?

Учащиеся. Перед немецким существительным стоит какое-то маленькое слово.

Учитель. Перед немецкими существительными стоят такие небольшие словечки, которые называются артиклями. Они бывают определенными и неопределенными. При первичном назывании существительных женского рода ставится артикль eine (eine Frau - женщина, госпожа). Если мы в первый раз называем существительное мужского рода, то перед ним ставится артикль ein (ein Mann - мужчина). Если в первый раз употребляется существительное среднего рода, то перед ним ставится также артикль ein (ein Madchen - девочка).

Если мы повторно называем лицо или предмет, то употребляются артикли der для мужского рода, die для женского, das для среднего.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение.

Учитель. Как называются маленькие словечки ein, eine, der, die, dasl Что они обозначают? Почему в одних случаях перед существительными стоят неопределенные артикли, а в других -определенные?

Выполнение упр. 5 на с. 81-82 учебника № 1 (фронтально, затем в парах).

При выполнении упражнения нужно обратить внимание учащихся на то, что у местоимения sie два значения: «она» и «они».

2. Введение буквосочетаний.

Выполнение упр. 6 на с. 83 учебника № 1 (фронтально) и упр. 1 (а) на с. 71 рабочей тетради А.

3. Введение прилагательных и РО с ними.

Учитель. Я хочу вам сегодня кое-что рассказать про знакомых вам сказочных персонажей. Послушайте и догадайтесь, что я говорю (демонстрерует картинки).

Till Eulenspiegel ist groB. Daumelinchen ist klein. Es istjung. Frau Holle ist alt. Pierrot ist traurig. Buratino ist lustig. Artemon ist gut. Учащиеся догадываются о значении новых слов, дают их перевод на русский язык.

Учитель. Все мои предложения построены по одной схеме:

ДО/

Учитель еще раз называет предложения, указывая на соответствующий значок. Учащиеся многократно повторяют за учителем слова и предложения с ними

Учитель. Попробуйте придумать предложение по этой схеме:Учащиеся. Peter und Anna sind lustig

Учитель. А на какой вопрос отвечают новые слова? (Какой, какая, какое, какие?)

\/ Какой, какая, какое, какие? - Wie? Учащиеся расшифровывают схему:

ФДП?

Выполнение упр. 8 на с. 83-84 учебника № 1 (фронтально).

V. Рефлексия.

- С какими новыми буквосочетаниями мы познакомились?

- Какие немецкие прилагательные мы узнали? Домашнее задание: выполнение упр. 2-3 на с. 72 рабочей

тетради A.




























Урок 27 ALSO, WER 1ST WIE?

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися знания букв немецкого алфавита, усвоения нового лексического материала; обеспечить развитие навыков аудирования и чтения; способствовать развитию памяти, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных персонажей.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

lustig - traurig Peter ist lustig. Anna ist traurig.

III. Речевая зарядка.

1. Игра «Эхо».

Учащиеся повторяют за учителем хором и по одному: Der Junge ist klein. Ist Peter groB? Hexe ist alt. Ada und Hans sind gut. Wie ist der Mann? Wie ist die Frau? И т. д.

2. Вопросо-ответное упражнение (по картинкам).

1st das Peter? 1st Peter groB? Ist er lustig? Ist er gut? Ist das bene? Ist sie klein?

Ist sie traurig? Wie ist das Madchen? И т. д.

3. Упражнение на замену.

Учитель предлагает учащимся повторить предложение, заменив имя на необходимое местоимение. Например: Hans ist groB. - Er ist groB.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение алфавита и буквосочетаний. Выполнение упр. 1-3 на с. 86-87 учебника № 1 (фронтально) 2. Тренировка техники чтения.

1) Упр. 4, с. 87 учебника № 1.

- Повторение за учителем хором.

- Чтение по цепочке.

- Поиск на карте Германии названных городов.

2) Упр. 5, с. 87-88 учебника № 1.

- Учитель читает заголовок и просит учащихся высказать предположение, о чем в диалоге пойдет речь. Затем он читает незнакомые слова, показывая, как искать их значение в сносках.

- Чтение по ролям в парах.

3. Введение новой лексики.

1) Учитель. Я сегодня продолжу вам рассказывать о сказочных героях (показывает картинки):

Karabas ist bose. Duremar ist dumm. Malvina ist schon und klug. Aschenputtel ist nett und fleifiifi. Учащиеся догадываются о значении новых слов. Затем они многократно повторяют их за учителем.

Учитель. А про каких еще персонажей можно сказать, что они красивые, злые, глупые, умные, симпатичные, прилежные? Учащиеся называют предложения по-немецки.

2) Чтение упр. 6 на с. 88-89 учебника № 1.

3) Прослушивание и чтение в парах упр. 7, с. 89 учебника № 1.

4) Повторение схем из упр. 8-9 на с. 89-90 учебника № 1.

V. Рефлексия.

- Какие новые слова мы сегодня узнали?

Домашнее задание: читать упр. 5 (б) на с. 88 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 75 рабочей тетради А.







































Урок 28

ГОТОВИМСЯ К «ПРАЗДНИКУ АЛФАВИТА»

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися знания букв немецкого алфавита, обеспечить развитие навыков устной диалогической и монологической речи, письма; способствовать развитию воображения, мышления, памяти, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[1-1-1-1] klein - fleiBig - lustig [t-t-t-t] ist - alt - traurig [0>0:-0:] bose - schon - GroBe

Wie ist Malvina? - Malvina ist fleiBig.

Ist sie schon? - Ja, sie ist schon.

Wie ist Buratino?

Ist er lustig? - Ja, er ist lustig.

Ist er fleiBig? -Nein, er ist nicht besonders fleiBig.

III. Речевая зарядка.

- Прослушивание песенки (упр. 1, с. 91-92 учебника № 1).

- Чтение слов текста песни за учителем.

- Перевод слов на русский язык.

- Пение песенки под фонограмму.

IV. Основной этап урока.

1. Проверка домашнего задания: разыгрывание диалога (упр. 2, с. 92 учебника № 1).

2. Выполнение упр. 3 нас. 92-93 учебника № 1 (фронтально).

3. Выполнение упр. 4 (а) нас. 93-94 учебника № 1.

4. Учащиеся говорят друг другу комплименты.

5. Выполнение упр. 4 (б) на с. 95 учебника № 1 в парах, предварительно распределяются роли.

6. Выполнение упр. 6 на с. 95-96 учебника № 1.

7. Выполнение упр. 2-3 на с. 78-79 рабочей тетради А.

V. Рефлексия.

- Как можно похвалить друг друга?

- Какие сказочные персонажи рассказывали о себе? Домашнее задание: выучить слова песенки из упр. 1, с. 91-92

учебника № 1, выполнить упр. 3 на с. 78-79 рабочей тетради А.

























Урок 29 ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепленеия учащимися графического отображения букв немецкого алфавита, навыков устной диалогической и монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и речевой материал, составлять предложения, используя известные схемы; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных героев, раздаточный материал (карточки).

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

Учитель называет строчку из выученных рифмовок или песенок, учащиеся должны вспомнить текст полностью.

Butz, butz, butz ...

• А, В, С, D, E, F, G, ...

III. Речевая зарядка.

Wer ist das? Wie heiBt er / sie? Wie alt ist er / sie? Ist er / sie jung? Woher kommr er / sie? Wie ist er / sie?

IV. Основной этап урока.

1. Развитие навыков монологической речи.

1) Учитель пишет вопросы из речевой зарядки на доске и раздает каждому ученику картинку с изображением сказочного персонажа. Глядя на вопросы, читая их про себя и отвечая на них вслух, ученики должны рассказать о своих персонажах.

2) Ученикам предлагается рассказать об одном из одноклассников, отвечая на эти же вопросы, но не называя его имени. Остальные должны угадать имя одноклассника.

2. Тренировка техники чтения. Ученики выполняют задания на карточках. Образцы карточек:

• Прочитайте слова и поставьте знак «+» в первую графу, если буква h произносится, и во вторую, если h не произносится.


Haus

zehn

Hund

Sohn

heifien

sehr

hier

haben

Hans

Ja










Nein










• Прочитайте слова. Слова со звуком [аг] обведите кружочком.

malen, lesen, ein, dein, spieien, turnen, gut, zwei, fallen, Zimmer, bose, Leipzig, sein, heiflen, schon, wie, Schwerin, romantisch

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 4—5 на с. 80 рабочей тетради А.














Уроки 30-31 ПРАЗДНИК АЛФАВИТА

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися графического отображения букв немецкого алфавита; конкретизировать знания о звуках и буквах; развивать орфографическую зоркость, самостоятельный творческий опыт учащихся; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания.

Образовательные ресурсы: шары для украшения зала, плакат «Das ABC-Fest».

Сценарий уроков

Для проведения праздника класс учащихся делится на две группы (или приглашается группа из другого класса). Присутствующие учителя и гости могут быть членами жюри.

Действующие лица: двое ведущих - Kasperle и Till Eulenspiegel, Буквы алфавита, члены команд.

На сцену выходят ведущие Kasperle и Till Eulenspiegel.

Kasperle. Achtung! Achtung! Внимание! Внимание!

Till. Wir feiern heute das ABC-Fest. У нас сегодня «Праздник алфавита».

Kasperle. Lasst uns alle frohlich singen.

Madchen, Jungen tanzen, singen,

Denn ein Fest ist heute,

Bringt uns Kindern groGe Freude.

Till. Окно - das Fenster, Стол - der Tisch, Ты по-немецки говоришь. В Берлине или в Бремене Должны вполне серьезно Мы вместо «Сколько времени?» Спросить: «Как это поздно?».

На языке немецком нет Вопроса «Сколько тебе лет?». Там задают для простоты Другой вопрос: «Как стар есть ты?».

«Я стар одиннадцати лет», -Примерно так звучит ответ. С заглавной буквы пишут там И Ложку, и Картошку,

Чем уважение к вещам Внушают понемножку ... Какой чудной чужой язык! Глядишь, и ты к нему привык.

Kasperle. Ja, richtig. Die Kinder kennen schon viel, z. B. das ABC.

В игру вступают члены команд.

Schuler 1 (участник 1-й команды).

ABCDEFG-Цапля на одной ноге, Ну совсем, как буква G. Н, I, J, Н, I, J, Кого цапля стережет

K,L,M,N,0,P,Q,

Хвать лягушку на скаку!

R, S, T, U, V, W,

Вот и завтрак на траве!

А что будет на обед?

X, Y, Z? X, Y, Z! Schuler 2 (участник 2-й команды).

А, В, С, А, В, С,

Wenn ich in die Schule geh',

Wenn ich an der Tafel steh',

Lerne ich das ABC.

D, E, F und G und H,

Alle Kinder, groB und klein,

Miissen gute Schuler sein.

I, J, K, L, M, N, O,

Oh, wie bin ich heute froh,

Wenn ich in die Schule geh',

Wenn ich meine Freunde seh'.

P, Q, R, S, T, U, V,

Alles tue ich genau,

Lese, schreibe, sitze still,

Weil ich fleilMg lernen will.

W, X, Y und Z,

Ist das Alphabet komplett? Ja! Till. Ja, ja! Das Alphabet ist komplett. Und ihr konnt das Alphabet singen.

На сцену выходят учащиеся в костюмах, изображающие буквы алфавита. Присутствующие называют эти буквы. Все исполняют алфавитную песенку.

Команды выполняют подготовленные для них задания.



Выбранный для просмотра документ 32-43 уроки 2-я часть.docx

библиотека
материалов

I. UNSERE NEUE LEHRBUCHFIGUREN. WER SIND SIE? WIE SIND SIE?

Урок 1 (32)

WIR KENNEN EINIGE FIGUREN DEUTSCHER BUCHER,

NICHT WAHR?

Цели деятельности педагога: создать условия для развития навыков чтения в группах небольших текстов о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам; обеспечить развитие навыков аудирования и письма; способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением детей.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[d-d-d], [1-1-1]

dick-dack-duck, lick-lack-luck di-dicke, di-dacke, di-ducke di-licke, di-Iacke, di-lucke

1st das Otto? - Ja, das ist Otto.

Sind das Ruth und Ursel? - Ja, das sind Ruth und Ursel.

Wie ist Malvina? - Malvina ist fleiBig.

Ist sie schon? - Ja, sie ist schon.

Wie ist Buratino? - Er ist lustig.

III. Речевая зарядка.

1. Переведите на русский язык: Das ist Lene. Wie ist sie?

82Sie ist schon. Sie ist nicht traurig. Sie ist lustig und nett. Wer ist das?

Das sind Peter und Hans. Sie sind fleiBig. 2. Переведите на немецкий язык: Это Лена. Какая она? Она красивая. Она не грустная. Она веселая и симпатичная. Кто это?

Это Петер и Ханс. Они прилежные.

IV. Основной этап урока.

1. Работа над техникой чтения.

1) Выполнение упр. 1 на с. 3 учебника № 2.

Wer ist das? Wie ist er (sie)?

2) Чтение текста из упр. 2 на с. 4-5 учебника № 2.

- Знакомство с памяткой на с. 4.

- Учитель читает новые слова, переводит их.

- Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает по 2 микротекста. Сначала учащиеся читают их вполголоса друг другу. Затем представители групп читают свои тексты другим группам.

3) Выполнение упр. 4 на с. 6 учебника № 2.

2. Развитие навыков письма. Выполнение упр. 1-2 на с. 3^ рабочей тетради В.

V. Рефлексия.

- С какими новыми словами мы познакомились? Домашнее задание: завести словарную тетрадь, выписать в

нее слова со с. 5 учебника № 2, выучить их.

83Sie ist schon. Sie ist nicht traurig. Sie ist lustig und nett. Wer ist das?

Das sind Peter und Hans. Sie sind fleiBig. 2. Переведите на немецкий язык: Это Лена. Какая она? Она красивая. Она не грустная. Она веселая и симпатичная. Кто это?

Это Петер и Ханс. Они прилежные.










Урок 2 (33)

UND NUN NEUE LEHRBUCHFIGUREN

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения умением спрягать глагол-связку sein в Prasens, составлять предложения, отвечать на вопросы; обеспечить развитие фонетических навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

gri-gra-groB kli-kla-klein schi-scha-schon fi-fa-fein Слушание рифмовки из упр. 1 (а), с. 7 учебника № 2 и чтение ее вместе с учителем.

III. Речевая зарядка.

- Учитель переводит новое слово faul и обращает внимание учеников на то, как меняется знакомый им глагол-связка, если употребляются местоимения ich и du.

- Беседа по картинкам (упр. 1 (с) на с. 7 учебника № 2).

- Дополнительные вопросы:

Wer ist das? Wie heiBt er? Woher kommt er? , Wie ist er?

IV. Основной этап урока.

1. Спряжение глагола-связки sein.

1) Игра в мяч. Повторение личных местоимений: ich, du, er,

sie, es. 2) Знакомство с личными местоимениями wir, ihr.

3) Чтение на желтой плашке на с. 8 учебника № 2 новых слов.

4) Учащиеся слушают рифмовку (упр. 2, с. 8 учебника № 2), затем переводят ее. Учитель обращает внимание на то, как изменяется глагол-связка по лицам и что он не переводится на русский язык.

5) Выполнение упр. 3 на с. 8-9 учебника № 2.

Чтобы учащиеся лучше запомнили формы глагола-связки sein можно:

• спеть спряжение глагола на мотив песенки «В лесу родилась елочка»;

• повторить рифмовку (упр. 2 (а), с. 8 учебника № 2) следующим образом: учитель называет местоимение (например, ich), ученик заканчивает строфу (... bin grofi) и т. д.

6) Выполнить упр. 1-2 на с. 5-6 рабочей тетради В. 2. Работа над чтением.

- Чтение слов на желтой плашке (с. 10 учебника № 2).

- Выполнение упр. 5 (а) на с. 9 учебника № 2 - фронтальное чтение.

- Вопросо-ответное упражнение по прочитанному:

Wie heiBt der Junge?

Woher kommt er?

Wie alt ist er?

Wie heiBt das Madchen?

Woher kommt es?

Wie alt ist es?

Wie ist es? И т. д.

- Выполнение упр. 6 на с. 10 учебника № 2.

V. Рефлексия.

- Как переводится глагол-связка на русский язык?

- Изменяется ли он по лицам? Как?

Домашнее задание: выучить рифмовку из упр. 2 (а) на с. 8 учебника № 2, выписать новые слова со с. 11 учебника № 2 в словарь и выучить.









Урок 3 (34) DIE POST 1ST DA!

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися новой лексики по темам «Почта», «Цвета», закрепления спряжения глагола-связки sein; обеспечить развитие навыков чтения и письма; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: раздаточный материал (карточки), картинки для введения новой лексики.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

ich bin wir sind

du bist ihr seid

er ist sie sind

sie ist es ist

- Пение учащимися спрягаемых форм глагола sein на мотив песенки «В лесу родилась елочка».

- Повторение хором рифмовки из домашнего задания. III. Речевая зарядка.

Составьте как можно больше предложений:

Du

ist

groB

Ich

bist

klein

Er

sind

faul

Sie

bin

fleiBig

Wir

seid

lustig

Ihr


alt

Marie


jung

Karl und Hans


traurig

86

V. Основной этап урока.

1. Повторение глагола-связки sein.

1) Контроль домашнего задания.

2) Учитель рисует на доске схемы. Учащиеся придумывают примеры к ним.

3) Ученики получают карточки с заданиями. Образец карточки:

Поставьте глагол

sein в нужной форме.

Ich ... fleiBig.

Wir ... groB.

Du ... nett.

Ihr ... bose.

Er... lustig.

Sie ... faul.

Sie ... klein.

\v\

Es ... traurig.


4) Выполнение упр. 2 на с. 11д12 учебника № 2. 2. Введение новой лексики (по картинкам). 1) Введение слов: die Postkarte das Paket der Luftballon При помощи картинки, на которой изображены шары разного цвета, вводятся прилагательные:

rot, weiB, schwarz, grim, gelb, braun, grau, blau, bunt. Ученики догадываются о значении слов, многократно повторяют их за учителем.

87

2) Слушание текста упр. 3 (а) на с. 12 учебника № 2 и чтение за диктором.

3) Выполнение упр. 3 (d, e) на с. 13 учебника № 2.

4) Слушание упр. 5 на с. 14 учебника № 2, перевод и чтение текста.

V. Рефлексия.

Игра «Цвета вокруг нас».

Учитель называет цвет по-немецки, учащиеся должны на предметах вокруг себя или на своей одежде показать этот цвет.

Домашнее задание: выписать слова со с. 15 учебника № 2 в словарь и выучить их, учить рифмовку из упр. 5 (с) на с. 14 учебника № 2.

Уроки 4-5 (35-36) WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков каллиграфического письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: мяч, картинки, раздаточный материал.

Сценарий уроков

I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

[у-у:], [у-у:] funf- friih, griin - kiihl [02-0:], [oe-0:] konnen - Konig, Rocke - Rote

Li-la, Luftballon! Fliege in die Hoh! Nimm mich mit! Nimm mich mit! Hali-holla-hallo!

III. Речевая зарядка.

-Повторение рифмовок:

Ich bin groB... .

Schwarz und weiB ....

- Перевод на русский язык:

Ich bin lustig.

Monika ist nett.

Sie ist schon.

Die Postkarte ist bunt.

Murka ist schwarz.

Sie ist lustig.

Der Luftballon ist groB.

Er ist rot.

Die Farbe ist griin. И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Игра в мяч. Учитель называет личное местоимение и бросает мяч ученику, который, поймав его, должен назвать соответствующую форму глагола sein.

2. Игра «Угадай». Учитель отворачивает от учеников картинку с изображением какого-либо предмета и предлагает угадать цвет этого предмета.

3. Один ученик выходит к доске, остальные называют цвета его одежды.

4. Выполнение задания на карточках.

- Раскрасьте в указанный цвет.

Образец карточки:

5. Выполнение упражнений:

- № 2 на с. 16 учебника № 2 - работа в парах;

- № 3 на с. 16 учебника № 2 - работа в группах;

- № 1-2 на с. 9-10 рабочей тетради В;

- № 5 на с. 17 учебника № 2 - ролевая игра. Один из учеников загадывает кого-либо из персонажей учебника и берет на себя его роль, а остальные задают вопросы таким образом, чтобы отгадать, кто это. Одновременно учащиеся тренируются в употреблении формы «Bist du ... ?»;

- № 6 на с. 17 учебника № 2 - устно, в быстром темпе, фронтально;

- № 8 на с. 18 учебника № 2 - прослушивание и чтение по ролям.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 4 на с. 8 рабочей тетради В.









Урок 6 (37)

WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

ich - ich - ich ich - nicht - mich lustig - richtig - ich fertig - fleiBig - sich dich - nicht - mich

Разучивание песенки «DiePostistda»(с. 19учебника№2):

- Прослушивание аудиозаписи.

- Перевод слов на русский язык.

- Чтение слов текста по строчке за учителем.

- Чтение слов по очереди.

- Пение вместе с учителем.

- Пение по рядам, по группам. Ь

III. Речевая зарядка.

Закончите предложения (устно):

Ich heiBe ....

Ich komme ....

Ich bin 10....

Malvina ist... .

Wir sind ....

Dubist....

Wiealt...? Sie sind ... Werist...? Das sind ....

IV. Основной этап урока.

1. Повторение пройденной лексики.

1) Какое слово в ряду лишнее?

groB, klein, rot, lustig, traurig, faul;

er, sie, du, ich, schwarz, ihr;

bin, ist, fleiBig, sind, bist, seid;

weiB, bunt, die Post, schwarz, gelb, rot, grim.

2) Соедините ниточками пары.

ich er


sie



)in





bist

du ihr






sind



WH



ist











seid








3) Закончите характеристику сказочных персонажей: Malvina ist... . Tortila ist... . Buratino ist... . Karabas ist... . Pierrat ist... . Artemon ist... .

2. Развитие навыков монологической речи. Ученикам предлагется нарисовать в тетради какого-нибудь

сказочного персонажа, раскрасить его и рассказать о нем соседу.

3. Развитие навыков чтения.

1) Чтение текста на с. 102 учебника.

- Вы догадались о значении незнакомых слов?

2) Выполнение теста (с. 102 учебника).

V. Рефлексия.

Домашнее задание: повторить все слова.

I. WESSEN FOTOS SIND HIER? WAS ERZAHLEN SIE?

Урок 1 (38) FAMILIENFOTOS AUS DEUTSCHLAND

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися нового лексического материала по теме «Семья»; обеспечить развитие навыков чтения с полным пониманием содержания, пользуясь сносками, диалогической речи по телефону в ситуации «Номер набран неправильно» и письма; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинка «Семья», игрушечные телефоны.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

А, е, i, о, и - Aus bist du! А, е, i, о, е, u - Wo bist du? А, о, u, i, e-Geh! A, o, u, e, i -Sieh! A, e, u, i, o-So!

Выполнение упр. 1 (b) на с. 20 учебника № 2. III. Речевая зарядка.

Учитель показывает картинку, на которой изображена семья. Das ist Peter. 1st er groB? Das ist Marie. Ist sie schon? Das ist Hans. Ist er klein? Das ist Hanna. Ist sie lustig? Das ist Otto. Ist er alt?

Основной этап урока.

1. Введение новой лексики.

1) Учитель. Сегодня мы будем не просто называть людей по именам, но и говорить, кем они являются в семье. (Показывает на персонажей картинки и вводит слова.)

die Familie derBruder

die Mutter die Schwester

der Vater die Geschwister

Ученики догадываются о значении слов, многократно повторяют их за учителем.

2) Выполнение упр. 3 (Ь) на с. 21 учебника № 2 - прослушивание текста, чтение по цепочке.

3) Выполнение упр. 3 (е) на с. 22 учебника № 2 - введение слов wessen, Sabines.

Один ученик в роли Пикси читает вопросы, другие отвечают. Затем упражнение выполняется в парах.

2. Учить вести диалог по телефону. Выполнение упр. 6 на с. 23-24 учебника № 2.

- Ученики рассматривают картинки и отвечают на вопрос учителя: «Wer ist das?».

- Учитель читает, учащиеся повторяют слова из желтой плашки (с. 23 учебника № 2).

- Прослушивание диалога.

- Чтение текста за диктором.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что в Германии принято называть свое имя и фамилию после снятия трубки. А как у нас?

- Инсценировка диалога с использованием игрушечных телефонов.

V. Рефлексия.

- Какие слова из урока вы запомнили?

Домашнее задание: выписать слова на с. 24 учебника № 2 в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 рабочей тетради В. '>>
















Урок 2 (39) UND WESSEN FAMILIENFOTO 1ST DAS?

Цели деятельности педагога: создать условия для актуализации использования в речи лексического материала по теме «Семья», усвоения притяжательных местоимений; обеспечить развитие навыков аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

Образовательный ресурс: картинка «Семья».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

Au-au-au, Mann oder Frau, rot oder blau, weiB oder grau, Hund oder Katz, geh an deinen Platz!

Wessen Mutter ist das? - Das ist Ninas Mutter. Wessen Vater ist das? - Das ist Ottos Vater. Wessen Bruder ist das? - Das ist Wowas Bruder. Wessen Schwester ist das? - Das ist Sabines Schwester.

III. Речевая зарядка.

Вопросо-ответное упражнение по картинке «Семья»: Wer ist das? Wie heiBt der Vater? Wie ist er? Ist die Familie groB? И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение лексики.

Выполнение упр. 1 (фронтально) и 2 на с. 25-26 учебника № 2 (ученики должны угадать, чья семья изображена на фотографии и какая она; предварительно высказывания в тексте переводятся на русский язык).

2. Введение новой лексики.

1) Введение слов:

der Sohn die Tante

die Oma der Onkel

Учитель вводит лексику с помощью рассказа по картинке «Семья»: «Das ist der Vater. Er heiBt Otto. Das ist Ottos Sohn. Das ist die Mutter. Sie heiBt Marie. Das ist Maries Mutter. Das ist Maries Bruder. Das ist Maries Schwester. Das ist Maries Sohn. Er heiBt Sven. Das ist Svens Tante. Das ist Svens Onkel. Das ist Svens Oma».

Притяжательные местоимения mein, meine учитель может ввести, показывая фотографию своей семьи.

2) Работа над стихотворением (упр. 3 на с. 26 учебника № 2):

- Прослушивание стихотворения.

- Учащиеся отвечают на вопрос: «Wessen Familie ist das?».

- Чтение текста вместе с диктором.

3) Выполнение упражнений:

- № 4 на с. 27 учебника № 2 - один ученик играет роль Пулу, остальные задают ему вопросы;

- № 5 на с. 27 учебника № 2 - в парах, один ученик играет роль Саши, другой - роль Пикси;

- № 6 на с. 27-28 учебника № 2.

4) Введение местоимений dein, deine.

V. Рефлексия.

- С какими новыми словами мы сегодня познакомились?

Домашнее задание: выписать в тетрадь слова со с. 29 учебника

№ 2 и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14-16 рабочей тетради В.

I











Урок 3 (40) EIN BRIEF VON SVEN

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися умений использовать в речи лексический материал по теме «Семья», вопросительные слова Wo? и Warum?; обеспечить развитие навыков аудирования и чтения, опираясь на перевод на плашке; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

Образовательный ресурс: карточки с представленными словами по теме «Семья».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[у:-у:-у:-у:]

iiben - griin - die Ttir - die Kiihe - fur

[30:00:00:00:1

lauft - die Baume - die Hauser - die Mause

[s:-s:-s:-e:]

das Madchen - fahrt - zahlt - spat - die Plane

[z-z-z-z-z]

die Katze - zwanzig - zwolf - sitzen - jetzt

III. Речевая зарядка.

1. Учитель называет существительное без артикля, учащиеся хором повторяют это же слово с артиклем:

Mutter

Oma

Vater

Onkel

Schwester

Tante

Bruder

Junge

Familie

Madchen

Geschwister


Учитель. О ком мы можем сказать «mein»? Учитель. О ком мы можем сказать «meine»? 2. Повторение стихотворения «Die Familie».

IV. Основной этап урока.

1. Повторение лексики по теме «Семья».

1) Выполнение упр. 2 на с. 29 учебника № 2 - фронтально.

2) Соревнование «Кто правильнее напишет слова на доске?» Группа ребят делится на две команды. Представители каждой из команд подходят к доске. Учитель дает им карточки, где написаны слова по теме с пропусками букв. Выигрывает та команда, члены которой написали все слова быстро, правильно, красиво и получили наибольшее количество баллов.

3) Выполнение упр. 3 на с. 29 учебника № 2 - фронтально.

2. Учить написанию письма.

1) Чтение слов на желтой плашке, с. 30 учебника № 2.

2) Прослушивание упр. 4, с. 30 учебника № 2.

3) Вопросо-ответное упражнение (по-русски):

Где живет Свен? Сколько ему лет? Говорит ли он по-русски? Говорит ли его отец по-русски? Что любит делать Свен?

4) Чтение текста за диктором.

5) Выполнение упражнений: № 5 на с. 31 учебника № 2:

• введение слов Wo? Warum?;

• перевод вопросов на русский язык;

• ответ на них;

- № 6 на с. 31 учебника № 2 (учитель обращает внимание на форму «Не, Leute!»);

- № 1-2 на с. 17-18 рабочей тетради В.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выписать слова со с. 32 учебника № 2 в тетрадь и выучить их, принести фотографию членов своей семьи.


Уроки 4-5 (41-42)

WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[1-1-1-1-1-1] 1е-1е-1е-1е-1е li-li-li-li-li 1а-1а-1а-1а-1а

Le, li, la,

Wie viele Kinder laufen da? Lothar, Lutz und Nelli, Marlies, Littli, Elli, Alle spielen lustig Ball, Frohes Lachen uberall. Le, li, la! Le, li, la!

III. Речевая зарядка.

1. Повторение рифмовки «Die Familie».

2. Распределение слов, написанных на доске, в три столбика: grim, elf, die Familie, der Vater, zwei, schwarz, fiinf, der Sohn, eins, rot, sechs, die Mutter, die Oma, neun, weiB, acht, drei, der Bruder, grau, die Schwester, elf, die Geschwister.

семья

цвета

числительные

IV. Основной этап урока.

1. Повторение притяжательных местоимений mein, dein.

1) Выполнение упр. 4 на с. 34 учебника № 2 - фронтально.

2) Вопросо-ответное упражнение (фронтально):

Wie heiBt du? Wie heiBt dein Vater? Wie heiBt deine Mutter? Wie heiBt dein Bruder? Wie heiBt deine Schwester? Wie heiBt deine Oma?

2. Развитие навыков монологической речи.

1) Каждый показывает свои семейные фотографии и рассказывает о своей семье. Можно на доске написать опоры.

Das istmein(e) ....

Sie(Er) heiBt... .

Sie (Er) kommt aus ....

Sie (Er) ist... .

Sie (Er) ist... Jahre alt.

2) Ролевая игра «Это я. А это моя семья» (упр. 7 на с. 35 учебника № 2).

С помощью считалки выбирается из состава учеников «глава семьи», который выбирает себе из ребят «родственников». Das ist mein Vater. Er heiBt.... Er ist... .

Когда все «родственники» в сборе, они говорят друг другу комплименты.

3. Развитие навыков чтения.

1) Работа над текстом упр. 8 на с. 35-36 учебника № 2. Учитель. Посмотрите на текст упражнения и скажите, что

он собой представляет. Учащиеся. Письмо. Учитель. Почему вы так решили?

2) Прослушивание аудиозаписи.

3) Чтение слов из желтой плашки на с. 36 учебника 2.

4) Чтение текста.

5) Выполнение упр. 8 (Ь) на с. 36 учебника № 2 - фронтально.

6) Выполнение упр. 3 на с. 21 рабочей тетради В.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 6 на с. 35 учебника № 2.




Урок 6 (43)

WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

О, о, о, wiederhol das so: die Oma und der Opa, der Sohn und auch das Sofa, hoch, die Rose, wo ... Nun ist es richtig so! О, б, б, schon fliegst du in die Hoh!

Vogel, Hofe, Lowe,

ofter, hoflich, bose.

О, б, б, schon fliegst du in die Hoh!

III. Речевая зарядка.

Разучивание песни «Hab 'ne Tante in Marokko» (c. 33-34 учебника № 2):

- Учитель читает слова из желтой плашки на с. 34 учебника и просит учащихся предположить, о чем эта песня.

- Учащиеся двукратно прослушивают песню с опорой на текст.

- Учащиеся читают слова по цепочке, затем в парах друг другу.

- Учащиеся слушают песню и подпевают.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение пройденной лексики.

1) Найдите в каждой строке слово, выпадающее из данного логического ряда:

der Vater, die Mutter, das Madchen, die Geschwister, die Oma;

alt, jung, groB, klein, und, lustig, traurig;

eins, zwei, zehn, die Familie, zwolf, sieben.

2) Закончите предложения:

Meine Mutter heiBt... . Und mein Vater heiBt.... Meine Geschwister heiBen .... Wie heiBt dein... Mutter? Wie heiBt dein... Vater? Wie heiBt dein... Bruder? Wie heiBt dein... Schwester?

3) Вставьте притяжательные местоимения:

Das ist... Mutter (ich). Das ist... Vater (du). Das ist... Bruder (ich). Das ist... Schwester (du).

102

Das ist... Oma (ich). Das ist... Sohn (du).

4) Разгадайте кроссворд.






6




5






2







d

r

e

i

3z

e

h

n


7




8
















9






4















10




Ответы:

По горизонтали. 1. Тринадцать. 4. Одиннадцать. 5. Два. 7. Шесть. 9. Четыре. 10. Пять.

По вертикали. 2. Три. 3. Двенадцать. 5. Десять. 6. Один. 8. Семь. 2. Развитие навыков чтения.

1) Чтение слов из желтой плашки на с. 104 учебника № 2.

2) Чтение текста на с. 103.

3) Выполнение теста (с. 104-105).

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выучить песенку (упр. 3 на с. 33-34 учебника № 2).




Выбранный для просмотра документ 44-54 уроки.docx

библиотека
материалов

III. WAS MACHEN SABINE UND SVEN GERN ZU HAUSE? UND WIR?

Урок 1 (44)

WAS ERZAHLEN SVENS FAMILIENFOTOS?

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися умений составлять рассказ о семье с опорой на вопросы и рисунки, употребления в речи притяжательных

местоимений; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию воображения, мышления, памяти, языковых и речевых умений.

Образовательный ресурс: мяч.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

bin - bin - bin - bin Ich bin Peter. Ich bin Sascha. Ich bin Ada. Ich bin Mascha.

ei-ei-ei-ei-ei

mein - meine, mein - meine Meine Mutti ist schon. Meine Oma ist gut. Mein Opa ist lustig. Mein Vati ist klug. Выполнение упр. 1 нас. 37 учебника № 2.

III. Речевая зарядка.

Игра в мяч. Перевести слова и предложения на русский язык:

wo die Oma

warum die Tahte

der Sohn der Onkel

zwolf faul

, der Vater fleifJig

elf zehn

groli funf

jung'' у eins И т.д.

ist mein Bruder. Wie heilit deine Mutter? Er ist 10 Jahre alt. Sie kommt aus Munchen. Meine Mutter ist gut. Meine Oma ist alt. И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Работа над текстом (упр. 2 на с. 38 учебника № 2).

- Учащиеся просматривают текст и отвечают на вопросы учителя: «Что представляет собой текст? Кто пишет письмо? Кому? Куда? Где живет Свен?».

- Учащиеся слушают магнитофонную запись.

- Читают вместе с диктором-

- Переводят текст фронтально.

- Работают в парах (один ученик читает, другой переводит).

2. Семантизация новой лексики.

- Учитель читает слова из желтой плашки на с. 39 учебника № 2. Он обращает внимание учеников на схожесть звучания русских и немецких слов. Можно привести в качестве примера и другие интернациональные слова: der Ingenieur, der Buchhalter, der Kosmonaut, der Pilot, die Bibliothekarin и т. д.

- Ученики повторяют за учителем слова из желтой плашки.

- Ученики читают подписи к картинкам (упр. 3 на с. 39 учебника № 2).

- Выполнение упражнений № 3 (Ь) на с. 39 (фронтально) и № 3 (с) на с. 40 (по цепочке).

3. Введение притяжательных местоимений sein, ihr. Учитель. При ответе на вопрос Wessen? (Чей? Чья? Чье?)

по отношению к мужчине, папе, мальчику (когда мы говорим «он») мы используем местоимение sein (его). Например: Wessen Vater? - Svens Vater -*• sein Vater.

По отношению к женщине, маме, сестре (когда мы говорим «она») при ответе на вопрос Wessen? используем местоимение ihr (ее). Например:

Wessen Vater? -** Sabines Vater -> ihr Vater. Выполнение упр. 4 на с. 40-41 учебника № 2. 4. Введение новой лексики: der Hund der Papagei

die Katze das Katzchen

Учащиеся сами переводят эти слова, глядя на картинки на с. 41 учебника № 2. Выполняется фонетическая отработка данной лексики.

Чтение текстов по очереди из упр. 6 на с. 41 учебника № 2. После каждого текста учащиеся отвечают на вопросы. Например: Wie heiBt Svens Hund? Wie ist Nero? И т. д.

V. Рефлексия.

- Какие новые слова мы узнали сегодня?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 42 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 23-24 рабочей тетради В.

















































Урок 2 (45) WAS MACHEN SABINE UND SVEN GERN? UND IHR?

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися нового лексического и грамматического материала, тренировки употребления глаголов в 3-м лице единственного числа; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию памяти, мышления, коммуникативных умений.

Образовательные ресурсы: картинка «Кошка», мяч, картинки для введения лексики.

106

Сценарий урока I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

[z-z-z-z-z]

Schwarze Katzen.

Katzen kratzen.

Kratzen schwarze Katzen?

E-e-e, seht, wie glanzt der Schnee!

Er, der, wer - bitte sehr!

«U-u-u», - ruft der Wind, horst du?

Au-eu-ei - wir sind drei!

III. Речевая зарядка.

Выполняется по картинке «Кошка». Wer ist das? Wie heiBt sie? Wie alt ist sie? Wie ist sie? Ist sie lustig, klein? Wie heiBt deine Katze? Wie alt ist sie? Wie ist sie?

IV. Основной этап урока.

1. Введение притяжательных местоимений unser, еиег.

1) Учитель знакомит учащихся с притяжательными местоимениями.

2) Ученики слушают рифмовку (упр. 2 на с. 42-43 учебника № 2), затем сами читают ее.

3) Выполнение упр. 3 на с. 43 учебника № 2.

4) Игра в мяч.

Учитель называет личное местоимение и бросает мяч одному из учащихся. Ученик ловит и называет соответствующее

притяжательное местоимение. Затем учитель называет притяжательное местоимение, а ученик переводит его на русский язык.

2. Работа над чтением.

- Прослушивание аудиозаписи упр. 4 (с) на с. 43-44 учебника № 2 и ответ на вопрос учителя: «Сколько ребят принимают участие в разговоре?»

- Прослушивание упражнения еще раз, получение заданий:

1) Посчитайте, сколько раз здесь звучат притяжательные местоимения.

2) О ком говорят дети?

- Чтение диалога по ролям.

- Выполнение упр. 4 (d) на с. 44 учебника № 2 - фронтально.

- В заключение учащиеся отвечают на вопрос из заголовка «Wessen Freund ist Pixi

- Игра «Жадина». Учитель показывает картинку. Например: «Hier ist ein Hund». Учащиеся отвечают: «Das ist mein Hund».

3. Введение лексики:

singen

sammeln die Briefmarke

am Computer spielen vieles machen

faulenzen zu Hause

die Tochter

- Введение с помощью картинок новых слов и отработка их фонетического звучания.

- Чтение слов из желтой плашки на с. 45 учебника № 2.

- Просмотр картинок из упр. 6 на с. 45-46 учебника № 2 и ответ на вопрос, что охотно делают Сабина и Свен.

- Чтение текстов вслух фронтально.

- Чтение в группах. Одна группа читает вполголоса текст про Сабину, другая - про Свена. Затем представители каждой группы читают тексты друг другу и выполняют упр. 6 (с) на с. 46 учебника № 2.

V. Рефлексия.

- С какими новыми словами мы сегодня познакомились?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 47 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 25-26 рабочей тетради В.



















































Урок 3 (46) UND WAS MACHEN SABINE UND SVEN NICHT GERN?

Цели деятельности педагога: создать условия для отработки умения употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы, устно и письменно отвечать на вопросы, употребляя глаголы в нужном лице единственного числа; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Образовательные ресурсы: схемы предложений.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

Гао-ао-ао-ао-ао1 Lw kj w w wJ

ein Haus - das Haus - zu Hause - nach Hause faul - faulenzen - auch

Peter ist faul. Peter faulenzt. Er ist zu Hause. В ist du zu Hause? Ich bin zu Hause.

III. Речевая зарядка.

Ответьте на вопросы учителя положительно: 1st die Tochter fleiBig? 1st sie zu Hause?

109

Singt sie gern? Spielt sie Gitarre? Sammelt sie Briefmarken? Spielt sie am Computer? Faulenzt sie?

IV. Основной этап урока.

1. Введение отрицания nicht с глаголами.

- Учитель показывает учащимся схему « О Л.» и проговаривает предложение по ней, затем представляет следующую схему « [Р] /Л .» и предложение по ней. Далее те же предложения вводятся в отрицательной форме со схемами « ГП Д .», « Г7=ч Ду .».

Учитель просит сформулировать правило: Где стоит частица nicht в немецком предложении?

- Выполнение упр. 3 на с. 48^9 учебника № 2 - слушание песенки, чтение слов, пение вместе с учителем.

2. Введение новой лексики.

1) Учитель вводит новые глаголы с помощью пантомимы:

sitzen springen

stehen gehen

ko m men Учащиеся многократно за учителем повторяют новые слова.

2) Выполнение упражнений:

- № 4 на с. 49 учебника № 2 - фронтально;

- № 5 на с. 49-50 - в группах;

- № 6 на с. 50. С помощью считалки выбирается Пикси. Он показывает какое-либо действие. Учащиеся называют это действие. Например:

Pixi geht.

Pixi springt. И т. д.

V. Рефлексия.

- Какие действия мы научились называть?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 51 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 3 на с. 26-27 рабочей тетради В.













Уроки 4-5 (47-48) WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной монологической и диалогической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков аудирования и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: схемы предложений.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[O-rj-n-n-]

derJunge springen singen

Der Junge springt.

Der Junge singt.

klingen lang lang

[19-19-19-19]

fleiBig lustig

Wer ist fleiBig? Wer ist lustig?

richtig traurig

Wer ist traurig?

III. Речевая зарядка.

1) Повторение стишков, считалок, рифмовок, песенок можно устроить как соревнование между сидящими рядами учащихся или между мальчиками и девочками.

2) Учитель проговаривает какое-либо предложение и показывает к нему схему. Если схема соответствует предложению, учащиеся поднимают руки.

3) Учитель проговаривает предложение, учащиеся называют схему, которая подходит к нему. Das ist Peter. Peter ist klein. Peter malt nicht. Wer ist das? Ist das Peter? Peter malt. Malt Peter?

Sind das Peter und Anna? Das sind Peter und Anna. Wie ist Peter? Peter und Anna malen.

IV. Основной этап урока.

1. Развитие навыков монологической речи. Выполнение упражнений:

- № 2 на с. 52 учебника № 2 - в парах;

- № 3 на с. 52 - фронтально;

- № 4 на с. 53 - один ученик читает вопрос, другой на него отвечает, а затем тот, кто спрашивал, должен ответить на этот же вопрос о себе. Например:

А: 1st deine Familie groft oder klein?

В: Meine Familie ist klein.

A: Und meine Familie ist groB. И т. д.

- 2-3 ученика, глядя на вопросы из упр. 4 на с. 53, рассказывают о своей семье.

2. Беседа по телефону. Выполнение упражнений:

- № 6 на с. 53-54 учебника № 2 - прослушивание диалога и чтение его вместе с диктором;

- № 6 (d) на с. 54 - чтение диалога в парах;

- № 1-2 на с. 31-33 рабочей тетради В.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тетради В.









Урок 6 (49) WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: иллюстрации, фотографии для составления диалогов.

Сценарий урока

I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

[ic-э], [ic-э], [ic-э], [ic-э], [ic-э]

ich sitze ich stehe

ich mache

ich springe ich gehe

ich singe

ich komme ich turne

ich schreibe

[du:-du:-du:-du:-du]


[st-st-st-st-st]


du malst du stehst

du machst

du springst du gehst

du singst

du kommst du turnst

du schreibst

III. Речевая зарядка.

- Игра «Живая цепочка». На доске необходимо написать известные учащимся глаголы. г A: Schreibst du? В: Ja, ich schreibe. Malst du? A: Ja, ich male. Turnst du? И т. д.

- Ответьте отрицательно, используя эти же глаголы. A: Schreibst du?

В: Nein, ich schreibe nicht. Malst du? A: Nein, ich male nicht. Turnst du? И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение усвоенной лексики.

1) Запишите следующие глаголы в алфавитном порядке:

schreiben, rechnen, malen, spielen, singen, tanzen, springen, turnen, machen, arbeiten.

2) Выпишите из каждой строки слово, выпадающее из данного логического ряда:

schreiben, tanzen, springen, singen, groB, rechnen;

die Mutter, der Vater, der Sohn, lustig, die Tochter;

drei, vier, zwolf, elf, neun, acht, machen.

3) Вставьте вместо точек слова, стоящие под чертой.

Das ist... Hund. Er ... Rex. Rex ... 3 Jahre .... Rex ist .... Er ... gern, er ... gern.

heiBt, lustig, ist, mein, alt, spielt, spring!

2. Развитие навыков чтения.

1) Чтение слов из желтых плашек на с. 106 и 108 учебника № 2.

2) Чтение текстов на с. 105 (I вариант) и с. 107 (II вариант).

3) Выполнение тестов по вариантам (с. 106-107, 108-109).

3. Развитие навыков диалогической речи.

Ученики делятся на пары. Каждая пара получает иллюстрации, фотографии. Задача: рассказать собеседнику о людях (членах их семьи), изображенных на них.

На доске представлена схема диалога: -Guten Tag, ...,!

- Tag, ...! Wessen Fotos sind das?

- Das sind meine Fotos.

- Wer ist das?

- Das ist mein .... Er heiBt....

- Er ist... und ....

- Und wer ist das?

- Das ist meine ... . Sie heiBt... . Sie ist aber ....

- Und das? Wer ist das?

- Das ist....

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тетради № 2.


IV. WAS WIR NICHT ALLES MACHEN!

Урок 1 (50)

ANJA UND SASCHA SPIELEN REPORTER

Цели деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения учащимися правил спряжения слабых глаголов в Prasens, отработки умения использовать изученный грамматический и лексический материал в речи; обеспечить развитие навыков аудирования и устной диалогической речи; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сцепарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[s-e:], [s-e:], [s-e:], [s-e:] lernen - lehren rechnen - gehen essen - stehen nennen - sehen

A, o, u-horgutzu!

A, 6, ii - gib mir Muh!

Ei, eu, au - dann bist du schlau.

115III. Речевая зарядка.

Учитель. У меня дома есть котенок. Расспросите меня о нем. Wie heifit die Katze? 1st sie groB? Klein? Wie alt ist sie? 1st sie lustig? Spielt sie gern? И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Работа над рифмовкой.

- Учащиеся слушают рифмовку из упр. 2 на с. 55-56 учебника № 2. Учитель еще раз обращает их внимание на окончание глагола в 1-м лице единственного числа.

- Учащиеся читают рифмовку за диктором.

- Чтение рифмовки друг другу - работа в парах.

- Выполнение упр. 4 на с. 56 учебника № 2 - учащиеся читают и переводят ответы на вопрос «Wer macht was?».

- Чтение по цепочке упр. 5 на с. 56-57 учебника № 2.

- По аналогии учащиеся спрягают по цепочке глаголы schreiben, singe п.

- Выполнение упр. 1-2 на с. 37-38 рабочей тетради В.

2. Развитие навыков диалогической речи.

- Чтение текстов в речевых диалогических включениях по очереди из упр. 6 (а) на с. 57-58 учебника № 2. Подчеркнутые новые слова учащиеся переводят, используя при этом сноски на плашке.

- Выполнение упр. 6 (Ь) на с. 58 учебника № 2 - проверяется понимание прочитанного.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: уметь спрягать глаголы, выполнить упр. 3 на с. 39 рабочей тетради В, выписать в словарь слова со с. 59 учебника № 2 и выучить их.



















Урок 2 (51)

WORUBER SPRECHEN DIE KINDER HEUTE IN DER DEUTSCHSTUNDE?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), усвоения правил спряжения сильных глаголов с корневой гласной -е- в Prasens; обеспечить развитие навыков чтения, аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: раздаточный материал (карточки с представленными окончаниями глаголов).

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[t-t-t-t-t-t-t]

Peter turnt. Er singt.

Otto macht. Sie kommt.

Olga schreibt. Anna geht.

Helga malt. Paul spielt.

Er malt. - Sie malt. - Ihr malt.

III. Речевая зарядка.

Der Lehrer ruft: Nun singen wir! Kinder, kommt, Nun singen wir! Wir singen alle gern!

117Der Lehrer ruft: Nun malen wir! Kinder, kommt, Nun malen wir! Wir malen alle gern! Der Lehrer ruft: Nun lesen wir! Kinder, kommt, Nun lesen wir! Wir lesen alle gern!

Der Lehrer ruft: Nun schreiben wir! Kinder, kommt, Nun schreiben wir! Wir schreiben alle gern! Учитель пишет на доске 1-й куплет, предложив учащимся самим сочинить продолжение, подставляя вместо подчеркнутых слов, другие глаголы.

IV. Основной этап урока.

1. Знакомство с новым персонажем немецкого фольклора

Касперле.

- Учащиеся должны рассмотреть рисунок из упр. 1 на с. ои учебника № 2. Учитель рассказывает, что это персонаж немецкого кукольного театра. Как и наш Петрушка, он любит дурачиться, смешить людей. В давние времена некоторые короли держали при себе таких веселых петрушек.

- Чтение веселой песенки Касперле.

- Выполнение упр. 2 на с. 60-61 учебника № 2. Учитель. Мы тоже любим делать все то, что делает Касперле.

- Чтение песенки (упр. 2 (Ь) на с. 60 учебника № 2).

- Перевод песенки, незнакомые слова учащиеся ищут на желтой плашке (с. 61 учебника № 2).

1182. Повторение спряжения глаголов.

1) Каждый ученик получает комплект карточек:

| е | | st | | t | | en

Учитель называет личное местоимение, учащиеся должны поднять карточку с изображением соответствующего окончания.

2) Спряжение по цепочке глаголов: turnen, springen, kommen.

3) Можно устроить соревнование между двумя командами: дописываются недостающие окончания.

3. Введение новых глаголов lesen, sehen, sprechen.

- Учитель вводит глаголы с помощью картинок и говорит, что при спряжении эти глаголы ведут себя по-особенному. Учащимся предлагается просмотреть таблицы из упр. 4 на с. 61-62 учебника № 2 и самим сделать вывод, в чем заключается эта особенность.

- Выполнение упр. 5 на с. 63 учебника № 2 - по цепочке.

4. Работа над чтением.

1) Учитель читает новые слова со с. 64 учебника № 2.

2) Слушание полилога из упр. 7 (Ь) на с. 63-64 учебника № 2.

3) Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем говорят сегодня учащиеся на уроке немецкого языка?».

4) Учащиеся читают полилог за диктором.

5) Выполнение упр. 7 (с) на с. 64 учебника № 2 - фронтально.

V. Рефлексия.

- С какими новыми глаголами мы познакомились?

- Как они ведут себя при спряжении?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 65 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 2 на с. 41-42 рабочей тетради В.

















































Урок 3 (52)

ANJA UND SASCHA SCHREIBEN BRIEFE AN SABINE UND SVEN. UND IHR?

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения правил спряжения сильных глаголов с корневыми гласными -а- и -аи- в Prasens; обеспечить развитие навыков поискового чтения, аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки для введения новых слов.


Сценарий

урока

I. Организационный момент.


П. Фонетическая зарядка.


[а:-а:-а:-а:-а:]



Name

Bake

Wabe

Sahne

Gabe

Wade

Atem

Kate

Fahne

Dame

Schabe

Nase

Pate

Vase

Sage

[a-a-a-a-a]



backen

tanzen

stammen

Karten

tasten

packen

passen

Sacken

Schatten

schaffen

waschen

Kasten

III. Речевая зарядка.

1) Спряжение глаголов sehen, lesen, sprechen (хором).

2) Ответы на вопросы:

Liest du?

Sprichst du Russisch?

Sprichst du Deutsch?

Sprichst du Englisch? Sprichst du Franzosisch? Und deine Mutter? Sprichst du Deutsch? И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Обучение поиску информации в тексте.

1) Выполнение упр. 3 (а, Ь) на с. 67 учебника № 2.

- Прослушивание аудиозаписи.

- Учащиеся по-русски отвечают на вопрос: «О чем Аня рассказывает в своем письме?».

- Повторное прослушивание текста.

- Чтение за диктором.

- Чтение слов на плашке на с. 67 учебника № 2.

2) Выполнение упр. 3 (d) на с. 68 учебника № 2 - в парах. Учащиеся говорят, как начинают и заканчивают письмо на немецком языке.

2. Введение новых глаголов.

1) Глаголы fahren, Rad fahren, laufen вводятся с помощью картинок. Учащимся предлагается просмотреть таблицы из упр. 5 (а) на с. 69-70 учебника № 2 и самим сделать вывод, как ведут себя эти глаголы при спряжении.

2) Выполнение упр. 7 на с. 70-71 учебника № 2 - фронтально.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 71 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 44 рабочей тетради В.







Уроки 4-5 (53-54)

WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить

условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий уроков

I. Организационный момент. П. Фонетическая зарядка.

[tW-tW-tl]



Deutsch

klatschen

Tschech

Quatsch

Matsch

Putsch

Kutscher

rutschen

Pritsche

Rutsch

quetschen


[э-э-э-э-э]



noch

fort

Morgen

doch

Wort

Tochter

oft

Post

Sonne

dort

Dorf

Woche

[o:-o:-o:-o:-o

]


wo

oben

schon

Tor

so

ober

Brot

Rose

groB

Oper

Zoo

ohne

Boot

Ohr

wohnen

III. Речевая зарядка.

- Учитель называет форму глагола, ученики должны назвать личное местоимение, соответствующее глаголу:

... malst, ... fahren, ... sieht, ... schreibe, ... turnen, ... lese, ... laufst и т. д.

- Учитель называет учащимся глаголы. Если глагол является сильным, ученики должны поднять руку:

sprechen, singen, springen, fahren, sehen, turnen, laufen, ar-beiten, machen, lesen и т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение рифмовок, песен, считалок.

«Was ich nicht alles mache!»

«Kasperles Liedchen».

«Wir lernen jetzt fleiBig Deutsch!» И т. д.

2. Повторение лексики, работа над техникой чтения. Выполнение упражнений:

- № 2 на с. 72 учебника № 2 - фронтально;

- № 3 (а) на с. 72-73 - в парах, учащиеся читают подписи и переводят их;

- № 3 (Ь) на с. 73 - по цепочке;

- № 4 на с. 73-74 - фронтально;

- № 1 на с. 45-46 рабочей тетради В.

3. Рассказ о друге. Выполнение упражнений:

- № 6 на с. 75 учебника № 2;

- № 7 на с. 75 - учащиеся рассказывают в парах друг другу;

- № 8 на с. 75 - для облегчения составления рассказа учащимся можно написать на доске опоры:

Mein Freund heiBt.... Er ist... Jahre alt. Er kommt aus .... Er ist... .

Er ... , ... , ... , ...gern. Er ...,...,...,... nicht gern. Можно провести конкурс на лучший рассказ, победителю вручить приз.

1234. Работа над чтением.

Учитель предлагает учащимся вспомнить сказки братьев Гримм и объявляет, что сцены из одной из них (например, «Золотой гусь») они будут показывать на празднике в конце года.

- Чтение и перевод слов на плашке на с. 77 учебника № 2.

- Учащиеся читают текст про себя (упр. 11, с. 76-77 учебника № 2).

- Перевод текста с помощью учителя.

- Чтение сказки по ролям.

V. Заключительный этап урока.

Домашнее задание: читать сказку на с. 76-77 учебника № 2.



Выбранный для просмотра документ 55-68 уроки.docx

библиотека
материалов

Урок 6 (55)

WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором); формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: жетоны, раздаточный материал.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[ао-ао-ао-ао-ао]

das Haus aus grau rauchen

im Haus auf braun bauen

zuHause Aufgabe blau laufen

nach Hause Auto Frau August

124[0000-000000]

V->< У-S U W 4^

Freund Eule deutlich

neun teuer Zeug

neu heute raumen

euer Deutsch euch

Baum - Baume Haus - Hauser Raum - Raumer Maus - Mause

III. Речевая зарядка.

Разучивание песни «1, 2, 3 - Wir tanzen heut', juchhei!» (упр. 10 на с. 75-76 учебника № 2):

- Прослушивание аудиозаписи.

- Чтение слов на желтой плашке на с. 76.

- Чтение слов по цепочке и перевод их на русский язык с помощью учителя.

- Чтение слов в парах друг другу.

- Пение песни вместе с учителем.

- Пение песни по рядам.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение пройденной лексики.

1) Игра «Кто больше?». Учитель называет слова по-немецки, учащиеся переводят их на русский язык. За каждый правильный ответ учащиеся получают жетон. В конце игры подсчитываются жетоны у каждого ученика. Тот, кто заработал больше всех жетонов, выигрывает.

2) Игра «Аукцион». Учитель называет темы: «Цвета», «Прилагательные», «Глаголы» и т. д. Учащиеся должны по очереди назвать слова по этой теме. Ученик, назвавший слово последним, выигрывает. Учитель следит, чтобы слова не повторялись.

1252. Повторение спряжения сильных глаголов. Учащиеся выполняют задания на карточках. Образец карточки:

Вставьте личные местоимения

... liest

... lese

...fahrt

... lauft

... siehst

... spricht

...lauft

... seht

... sprichst

... fahrst

развитие навыков чтения. выражения, языковых и речевых умений.

1) Чтение слов из желтой плашки на с. 110 учебника № 2.

2) Чтение текста на с. 109-110.

3) Выполнение теста (с. 110).

V. Рефлексия.

Домашнее задание: написать сочинение о своем друге и нарисовать его портрет.


















































V. SPIELEN WIR AUF UNSEREM FEST SZENEN AUS EINEM MARCHEN? ODER 1ST ES ZU SCHWER?

Урок 1 (56)

KASPERLE SAGT: WER WILL, DER KANN! STIMMT'S?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), обеспечить условия для усвоения учащимися правил образования положительной формы модальных глаголов wollen и кдп-пеп, используя новые схемы предложений, овладения навыками чтения и письма; способствовать развитию творческих способностей, памяти, вообценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[0>0:-0:-0:-0:]

schon notig mogen

bose storen Mobel

Lowe tonen Hone

zwolf losen Hohle

[э-0:], [э-0:], [э-0:], [э-0:]

Wolf-Wolfe Topf-Topfe Sohn - Sonne

Kopf - Kopfe Tochter - Tochter rot - rotlich

[e:-o:], [e:-o:], [e:-0:], [e:-o:]

lesen - losen stehen - storen

Meere - Mohre reden-roten

Rede - Rote Heere - horen

III. Речевая зарядка.

Учитель называет слово, учащиеся должны составить с этим словом предложение:

tanzen, spielen, malen, schreiben, das Madchen, der Luftballon, bunt, die Schwester, mein, unsere, die Familie, bose, groB.

IV. Основной этап урока.

1. Введение модальных глаголов konnen, wollen. 1) Выполнение упр. 1 (а) на с. 78 учебника № 2.

- Прослушивание аудиозаписи.

- Чтение текста за диктором.

- Перевод слов песни.

- Прослушивание аудиозаписи упр. 1 (Ь) на с. 79 учебника № 2.

- Чтение слов за диктором.

- Перевод слов песни.

127Учитель обращает внимание учащихся на форму 2-го лица единственного числа.

2) Чтение упр. 2 на с. 79 учебника № 2. Учащиеся знакомятся со всей парадигмой спряжения глаголов wollen и кбппеп, обращая внимание на их особенности (отсутствие окончаний в 1 -м и 3-м лицах единственного числа и изменение корневой гласной в 1-м, 2-м, 3-м лицах единственного числа).

3) Составление предложений (упр. 3 на с. 80 учебника № 2) проводится в форме соревнования.

4) Рассмотрение схемы предложения с модальными глаголами (упр. 4 на с. 80 учебника № 2).

5) Выполнение упр. 1 на с. 50 рабочей тетради В.

2. Работа над чтением (упр. 6 нас. 81-82 учебника№2).

- Прослушивание аудиозаписи.

- Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем здесь идет речь?», пользуясь словами на желтой плашке.

- Чтение слов за диктором.

- Проверка понимания содержания текста (упр. 6 (с) на с. 81).

V. Рефлексия.

- С какими новыми глаголами мы познакомились? Домашнее задание: выучить спряжение глаголов wollen и

кбппеп, сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов.




Урок 2 (57)

WIE WILL KASPERLE DIE PRINZESSIN LUSTIG MACHEN?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), обеспечить условия для усвоения учащимися правил обра-

128зования положительной и отрицательной формы модальных глаголов wollen и кдппеп, используя новые схемы предложений, повелительного наклонения глаголов, овладения навыками чтения с полным пониманием содержания и письма; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, коммуникативных умений.

Образовательный ресурс: мяч.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[у:-у:-у:-у:-у:]

Tur iiber griiBen fruh

grim FiiBe fuhren Kiihe

fur Suden Stuhle Schuler

[i:-y:], [i:-y:], [i:-y:], [i:-y:] Biene - Buhne liegen - liigen

vier-fuhren spielen - spiilen

Ziege - Ziige Tier - TUr

Прослушивание песенки из упр. 1 на с. 83 учебника № 2 и пение вместе с диктором.

III. Речевая зарядка.

1. Повторение хором спряжения глаголов wollen и кдппеп.

2. Игра в мяч. Спряжение глаголов wollen и кдппеп.

3. Перевод на русский язык предложений.

Ich kann turnen. Er will Computer spielen. Die Mutter will schreiben. Wir konnen singen. Peter kann Rad fahren. Anna will laufen.

129Sie konnen Skateboard fahren. Ich will arbeiten.

IV. Основной этап урока.

1. Закрепление спряжения глаголов wollen и кбппеп. Выполнение упражнений:

- № 2 (а) на с. 83-84 учебника № 2 - работа в парах, каждый ученик говорит о том, что он хочет делать, используя рисунки и образец в рамке;

- № 3 (а) на с. 84-85 учебника № 2 - повторение песенки, затем по образцу каждый учащийся говорит, что он хочет и умеет делать;

- № 4 (с) на с. 85 учебника № 2 - чтение текста в речевых включениях и их перевод; учитель обращает внимание на способы выражения просьбы, приказания, команды; учащиеся сами должны сделать вывод;

- № 5 на с. 86 учебника № 2 - фронтально;

- № 1 на с. 54-55 рабочей тетради В.

2. Работа над текстом (упр. 7 на с. 86-87 учебника № 2).

- Учитель просит учащихся высказать предположение, глядя на картинку, о чем может идти речь в сказке дальше.

- Отработка произношения незнакомых слов и словосочетаний с опорой на сноски.

- Прослушивание аудиозаписи.

- Чтение текста за диктором.

- Чтение текста по ролям.

- Выполнение упр. 7 (с) на с. 87 учебника № 2.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 2 на с. 55-56 рабочей тетради В.






Урок 3 (58) WER KOMMT EINES TAGES ZUM KONIG?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), обеспечить условия для усвоения учащимися правил употребления повелительного наклонения глаголов, овладения навыками чтения с полным пониманием содержания и аудирования; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательный ресурс: фотография кошки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[1-1-1-1-1]

le-li-la

Wie viel Kinder laufen da?

Lothar, Lutz und Nelli,

Marlies, Lilli, Elli.

Alle spielen lustig Ball,

Frohes Lachen iiberall.

[i:-i:-i:-i:-i:]

Lied - viel - Liese - spielen

[e:-e:-e:-e:-e:]

legen - lesen - sehen - stehen

III. Речевая зарядка.

Игра-цепочка.

a) Kannst du malen? - Ja, ich kann malen. Kannst du sprechen? -Ja, ich kann sprechen. И т. д.

131

b) Willst du tumen? - Ja, ich will turnen. Willst du tanzen? - Ja, ich will tanzen. И т. д.

c) Учитель показывает фотографию своей кошки.

- Das ist meine Katze. Sie heiBt Mieze. Sie ist klein, lustig. Учитель предлагает учащимся угадать, что умеет делать его

кошка. Учащиеся задают вопросы:

- Капп sie springen?

- Капп sie spielen? И т. д.

IV. Основной этап урока.

1. Работа над чтением с полным пониманием содержания.

1) Ответы на вопросы из упр. 1 на с. 88 учебника № 2.

2) Выполнение упр. 2 на с. 88-89 учебника № 2:

- Чтение незнакомых слов в желтой плашке.

- Прослушивание магнитофонной записи.

- Учитель. Найдите в тексте следующие предложения:

Ты можешь работать на кухне.

Меня зовут Ханс.

Он делает все хорошо и быстро.

Я ищу работу.

Он веселый и отзывчивый.

Я могу многое делать.

Он хорошо танцует и поет, любит смеяться.

- Чтение сказки по ролям.

2. Повелительное наклонение глаголов. Выполнение упражнений:

- № 4 на с. 89 учебника № 2;

- № 5 на с. 90 учебника № 2 - устно;

- № 2 на с. 58 рабочей тетради В.

V. Рефлексия. Домашнее задание: выполнить упр. 1 на с. 57-58 рабочей тетради В.

Уроки 4-5 (59-60)

WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

[u:-u:-u:-u:-u]

gut nun Puder Muse

Bruder nur Hut Ruf

suchen besuchen Kuh tun

Bube fuhr Bluse Natur

In Ulm und um Ulm herum wachen Ulmen.

Morgen Mittag muss mir meine Mutter Milchmus machen.

III. Речевая зарядка.

1. Закончите предложения: Ich will .... Du kannst.... Ich bin .... Wir sind .... Monika schreibt.... Peter spielt.... Wir wollen .... Sie konnen ....

1332. Задайте вопросы к следующим предложениям: Ich kann Deutsch sprechen. Er heiBt Hans.

Wir wollen Computer spielen. Ich bin 11 Jahre alt. Hanna ist gut. Ich komme aus Berlin. Ich will tanzen.

IV. Основной этап урока.

1. Повторение содержания последней сцены из сказки «Золотой гусь».

1) Выполнение упр. 3 на с. 91 учебника № 2 - учащиеся читают текст про себя и подставляют в пропуски слова, затем читают текст друг другу.

2) Выполнение упр. 4 на с. 92 учебника № 2 - учитель предлагает ученикам высказать свои предположения о том, как будут развиваться события дальше. Учащиеся рассматривают рисунок в учебнике и высказывают по-русски свои предположения.

2. Работа над чтением с полным пониманием содержания.

1) Выполнение упр. 5 на с. 92-93 учебника № 2:

- Чтение незнакомых слов из желтых плашек на с. 92-93.

- Прослушивание аудиозаписи.

- Чтение слов вместе с диктором.

- Чтение сказки по ролям.

2) Выполнение упражнений:

- № 6 на с. 93 учебника № 2 - фронтально;

- № 1 на с. 59-60 рабочей тетради В;

- № 8 на с. 94 учебника № 2 - по цепочке.

V. Рефлексия.

Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к сказке.














Уроки 6-7 (61-62) WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором); формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: карточки с представленными схемами предложений, кошка-игрушка.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Фонетическая зарядка.

Разучивание новой рифмовки из упр. 2 на с. 91 учебника № 2.

III. Речевая зарядка.

Ответьте на вопросы:

Kannst du Deutsch sprechen? Kannst du Deutsch schreiben? Kannst du FuBball spielen? Kannst du Tennis spielen? Kannst du Gitarre spielen? Kannst du singen? Kannst du tanzen? Kannst du Computer spielen?

IV. Основной этап урока.

1. Повторение структуры предложения. 1) На доске представлены схемы предложений. Подберите к предложению подходящую схему:

135Das ist Peter. Ich will singen. Sind das Peter und Hans? Hans ist lustig. Sind das Anna und Ada? Wir konnen FuBball spielen. Ist das Lene? Ist die Oraa alt? Peter tanzt. И т. д. 2) Составьте предложения по схемам, представленным на доске.

2. Развитие навыков чтения.

1) Чтение слов из желтой плашки на с. 111 учебника № 2.

2) Чтение текста на с. 111.

3) Выполнение теста (с. 112).

По данному алгоритму читаются 2-й и 3-й отрывки.

3. Работа над диалогом. Учащимся раздается текст диалога.

Meine Katze kann alles machen Renate: WeiBt du, Oma, meine Katze kann alles machen! Oma: Was denn?

Renate: Oh, sie kann alles! Sie kann gut tanzen! Oma: Wirklich?

Renate: Ja, sie kann auch gut singen! Oma: Wie interessant! Renate: Sie kann auch lesen und schreiben! Oma: Das ist aber fein! Sag mal, Renate, warum macht sie das nicht?

Renate: WeiBt du, Oma ... Sie will nicht.

- Учащиеся слушают диалог и следят по тексту.

- Учащиеся читают в парах, заменяя подчеркнутые глаголы на другие, которые известны учащимся.

Учащиеся отвечают по-русски на вопрос: «Почему кошка не танцует (не поет, не читает)?».

- Учащиеся инсценируют диалог в парах.

4. Повторение повелительного наклонения.

1) Учитель называет неопределенную форму глаголов, учащиеся должны назвать повелительную форму этого глагола.

2) Игра «Что я делаю?».

Учитель вызывает одного ученика к доске и шепотом отдает ему приказ, что нужно сделать. Например: «Turne!». Ученик выполняет действие, остальные должны сказать, что он делает: «Er turnt».

V. Рефлексия.

Домашнее задание: повторить все слова.






Уроки 8-9 (63-64) УРОК-ИГРА «КВН»

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; способствовать развитию внимания, памяти, воспитанию коллективизма, поддержанию интереса к дальнейшему изучению немецкого языка.

Образовательные ресурсы: карточки, 2 ракетки и 2 шарика, мяч, конверты с рисунками.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

П. Конкурсная программа.

Класс учащихся делится заранее на 2 команды, каждая команда придумывает себе название, готовит эмблемы, выбирает капитана.

1371. Конкурс «Составление слов из слогов».

Команды получают пакеты с одинаковыми карточками. Начало слова написано на одной карточке, окончание - на другой. Все карточки перемешиваются. Кто быстрее разложит карточки так, чтобы составить эти слова, выигрывает.

кот


men


lau

fen

schrei

ben

fah

ren

та

len

spie

len

tur

nen

seh

en

spre

chen

le

sen

2. Конкурс «Кто лучше знает алфавит».

Члены каждой команды становятся друг за другом в шеренгу. По сигналу ведущего стоящие первыми в шеренгах идут к доске и записывают на ней первую букву алфавита. Затем передают мел следующему участнику своей команды и становятся последними в шеренге. Участники, получившие мел, записывают следующую букву алфавита и т. д. Выигрывает команда, участники которой раньше и в правильном порядке запишут все буквы алфавита.

3. Конкурс «Побеждает последний».

Ведущий. Das ist Ida. Wie ist Ida? Ученик 1. Ida ist groB. Ученик 2. Ida ist lustig. И т. д.

Команда, участник которой последним назовет предложение с прилагательным, получает большее количество баллов.

4. Конкурс «Ловкий теннисист».

От каждой команды выделяются 3 участника. Они поочередно получают ракетку для игры в настольный теннис и шарик. Задача заключается в том, чтобы как можно большее число раз подбросить шарик ракеткой и вести при этом счет ударов по-немецки.

1385. Конкурс «Капитаны, вперед!».

Капитанам предлагается нарисовать с закрытыми глазами на классной доске эмблему команды и написать название.

6. Конкурс «Выполни приказание».

Все участники игры выполняют команды ведущего, но только в том случае, если они сопровождаются словом ЬШе. Тот, кто нарушит это правило, выбывает из игры. Когда останетсячодин участник, игра заканчивается.

7. Конкурс «Сообрази быстрее».

Участники обеих команд встают в круг. Ведущий из центра круга бросает мяч одному из них и называет слово. Тот, кто поймает мяч, должен составить предложение с этим словом. Ответившие неправильно или с большим промедлением выходят из игры. Последний оставшийся в кругу участник приносит своей команде победу.

8. Конкурс «Угадай-ка!».

В руках у ведущего 6-8 конвертов. В каждом из них лежат рисунки, выполненные в стиле кроки, на которых изображены различные действия (tanzen, schreiben, malen и т. д.). Участники игры поочередно задают вопросы, стремясь угадать, что изображено на рисунке.

III. Итоги конкурса.

Жюри оценивает ответы, складывает все баллы, объявляет команду-победительницу.


VI. WILLKOMMEN ZU UNSEREM FEST!

Урок 1 (65)

BALD 1ST DAS KLASSENFEST. ODER?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием

139

иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), овладения навыками чтения с полным пониманием содержания и устной диалогической речи; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[i:-i], [i:-i], [i:-i], [i:-i], [i:-i]

ihn dir ihr mir

ihm wir Ida Hilfe

ihnen List vier singen

die bringen wie mit

[pj-pj-pj-pj-pj]

Pfad Pfanne Dampf

Apfel Pfaffe Pfeffer

Kopf Knopf Pferd

III. Речевая зарядка.

Повторение изученных песенок, рифмовок.

IV. Основной этап урока.

1. Чтение объявления (упр. 1 на с. 94-95 учебника № 2).

Ученики читают объявление, стараясь понять текст полностью.

Вынесенное на плашку выражение «Willkommen!» желательно использовать, показав, в каких ситуациях это возможно. Далее учащиеся ищут ответы на вопросы в тексте объявления (можно по-русски).

2. Чтение с полным пониманием содержания.

1) Выполнение упр. 2 на с. 95 учебника № 2 - фронтально.

2) Работа над текстом из упр. 3 на с. 96-97 учебника № 2: - Чтение и перевод незнакомых слов на плашке.

140- Прослушивание аудиозаписи.

- Предположение учащимися, каков будет конец сказки (по-русски).

- Чтение сказки за диктором.

- Чтение по ролям.

3) Выполнение упр. 4 на с. 97 учебника № 2 (фронтально); упр. 5 на с. 97 (в парах).

V. Рефлексия.

Домашнее задание: читать сказку, выполнить упр. 1, с. 63-64 рабочей тетради В.














Уроки 2-3 (66-67)

WIE ENDET DAS MARCHEN?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), овладения навыками чтения с полным пониманием содержания, устной монологической речи и аудирования; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

D-J-J-J-J]

ja Jahr Jacke jener jeder jedes

[5-9-9-9-5]

ich nicht sprechen Marchen

mich dicht rechnen Madchen

141

dich richtig wichtig wenig

sich Recht Licht echt

Ich spreche den Ich-Laut nicht richtig aus, ich muss den Ich-Laut richtig aussprechen.

III. Речевая зарядка.

1. Найдите ошибки и исправьте их.

Das ist Peter und Karin. Er wollen spielen. Ich ist fleiBig. Wir schreibt Deutsch. Ihr konnen gut tanzen. Das ist Lene?

2. Заполните таблицу и расскажите, что вы любите делать, а что не любите.


gem

nicht gem

schreiben



lesen



Rad fahren

+


singen


+

tanzen



Computer spielen

+

*

faulenzen



Video sehen



springen


;

laufen



arbeiten



malen



turnen



IV. Основной этап урока.

1. Пересказ содержания прочитанного текста с опорами. Чтение упр. 1 на с. 98 учебника № 2: - Чтение текста - фронтально.

142- Чтение в парах.

- Пересказ (краткий) содержания текста с опорой на него -в парах.

2. Аудирование.

1) Работа над текстом (упр. 2 на с. 98-100 учебника № 2):

- Чтение слов в желтых плашках.

- Прослушивание аудиозаписи.

- Ответы на вопросы из упр. 2 (Ь) на с. 100 учебника № 2.

- Чтение сказки по ролям.

2) Обсуждение прочитанного (упр. 3 на с. 100 учебника № 2).

3) Выполнение упр. 1-2 на с. 65-66 рабочей тетради В - закрепление новых слов и выражений.

V. Рефлексия. Домашнее задание: готовиться к празднику.

Урок 4 (68)

UNSER KLASSENFEST «TSCIIUS, 2. KLASSE

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; способствовать развитию внимания, памяти, воспитанию коллективизма, поддержанию интереса к изучению немецкого языка.

Образовательные ресурсы: костюмы, рисунки.

Сценарий урока

Праздник можно построить в 3 частях:

I часть - концерт; учащиеся исполняют выученные песни, рифмовки, считалки, инсценированные диалоги, полилоги.

II часть - инсценирование отдельных сцен из сказки «Золотой гусь».

III часть - конкурс рисунков-иллюстраций к сказке «Золотой гусь».

143

ЛИТЕРАТУРА

1. Баженова, И. С. Deutsch flir die Anfanger [Текст] / И. С. Баженова. - М., 2000.

2. Bum, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2011.

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь А : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2011.

4. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь В : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М. : Просвещение, 2011.

5. Бим, И. Л. Первые шаги. 2 класс [Текст] : книга для учителя / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М., 2003.

6. Варфоломеева, И. М. Раздаточные материалы по немецкому языку [Текст] / И. М. Варфоломеева. - М, 2005.

7. Галъскова, И. Д. Немецкий язык для детей [Текст] / И. Д. Галь-скова, Н. И. Гез. - М., 1996.

8. Добровольская, Д. О. Немецкий язык - детям [Текст] / Д. О. Добровольская, Н. Н. Марко. - М., 1991.

9. Яцковская, Г. В. Добрый день! [Текст] / Г. В. Яцковская, Н. П. Каменецкая. - М., 1994.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение............................................................................................3

ВВОДНЫЙ КУРС.............................................................................4

Урок 0. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь.....4

Урок 1. Давайте познакомимся!.................................................7

Урок 2. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки.... 11

Урок 3. О чем говорят пальчиковые куклы?...........................15

Уроки 4-5. Поиграем? Споем? (Повторение).........................19

Урок 6. А все ли мы успели повторить?..................................22

Урок 7. Как при знакомстве представить других?.................24

Урок 8. Как уточнить, переспросить?......................................27

Урок 9. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный

ответ?.......................................................................i.......................31

Уроки 10-11. Поиграем? Споем? (Повторение).....................35

Урок 12. А все ли мы успели повторить?................................38

Урок 13. Как выяснить, кто это?..............................................41

Урок 14. Итак, как спросить, кто это?.....................................43

Урок 15. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут

взрослых..........................................................................................46

Уроки 16-17. Поиграем? Споем? (Повторение).....................49

Урок 18. А все ли мы успели повторить?................................52

Урок 19. Спросим, кто откуда..................................................54

Урок 20. Как спросить о возрасте?...........................................56

Урок 21. Что мы уже можем сообщить о себе?......................59

Уроки 22-23. Поиграем? Споем? (Повторение).....................61

Урок 24. А всели мы успели повторить?................................63

Урок 25. Итак, кто придет на «Праздник алфавита»..............66

Урок 26. Как сказать, кто такой?..............................................69

Урок 27. Also, wer ist wie?.........................................................71

Урок 28. Готовимся к «Празднику алфавита»........................74

145

Урок 29. Поиграем? Споем? (Повторение).............................75

Уроки 30-31. Праздник алфавита............................................77

ОСНОВНОЙ КУРС................................................................•.......82

I. Unsere neue Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?.........82

Урок 1 (32). Wir kennen einige Figuren deutscher Biicher,

nichtwahr?........................................................................................82

Урок 2 (33). Und nun neue Lehrbuchfiguren....................................84

Урок 3 (34). Die Post ist da!.........................................................86

Уроки 4-5 (35-36). Wir spielen und singen (Wiederholung)......88

Урок 6 (37). Was haben wir nicht geschafft?...............................91

II. Wessen Fotos sind hier? Was erzahlen sie?.................................93

Урок 1 (38). Familienfotos aus Deutschland................................93

Урок 2 (39). Und wessen Familienfoto ist das?............................95

Урок 3 (40). Ein Brief von Sven...................................................97

Уроки 4-5 (41^42). Wir spielen und singen (Wiederholung)......99

Урок 6 (43). Was haben wir nicht geschafft?.............................101

III. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?........103

Урок 1 (44). Was erzahlen Svens Familienfotos?......................103

Урок 2 (45). Was machen Sabine und Sven gern? Und ihr?......106

Урок 3 (46). Und was machen Sabine und Sven nicht gern?.....109

Уроки 4-5 (47-48). Wir spielen und singen (Wiederholung).... 111 Урок 6 (49). Was haben wir nicht geschafft?.............................113

IV. Was wir nicht alles machen!........................................................115

Урок 1 (50). Anja und Sascha spielen Reporter.........................115

Урок 2 (51). Woruber sprechen die Kinder heute in der Deutsch-

stunde?............................................................................................И7

Урок 3 (52). Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine

und Sven. Und ihr?.........................................................................120

.'Уроки 4-5 (53-54). Wir spielen und singen (Wiederholung).... 121

Урок 6 (55). Was haben wir nicht geschafft?.............................124

146V. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Marchen?

Oder ist es zu schwer?....................................................................126

Урок 1 (56). Kasperle sagt: wer will, der kann! Stimmt's?........126

Урок 2 (57). Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?.... 128

Урок 3 (58). Wer kommt eines Tageszum Konig?....................131

Уроки 4-5 (59-60). Wir spielen und singen (Wiederholung).... 133

Уроки 6-7 (61-62). Was haben wir nicht geschafft?................. 135

Уроки 8-9 (63-64). Урок-игра «KBFI».....................................137

VI. Willkommen zu unserem Fest!.................................................139

Урок 1 (65). Bald ist das Klassenfest. Oder?..............................139

Уроки 2-3 (66-67). Wie endet das Marchen?............................141

Урок 4 (68). Unser Klassenfest «Tschiis, 2. Klasse!»................143

Литература.....................................................................................144

Охраняется законом об авторском праве. Воспроизведение всего пособия или любой его части, а также реализация тиража запрещаются без письменного разрешения издателя. Любые попытки нарушения закона будут преследоваться в судебном порядке.

Приглашаем к сотрудничеству учителей, методистов и других специалистов в области образования для поиска и рекомендации к публикации интересных материалов, разработок, проектов по учебной и воспитательной работе. Издательство «Учитель» выплачивает вознаграждение за работу по поиску материала. Издательство также приглашает к сотрудничеству авторов и гарантирует им выплату гонораров за предоставленные работы. E-mail: metodist@uchitel-izd.ru Телефон: (8442) 42-23-48; 42-23-38 Подробности см. на сайте издательства «Учитель»: www.uchitel-izd.ru

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

2 класс

Система уроков

по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой

Автор-составитель Татьяна Павловна Сухова

Ответственные за выпуск

Л. Е. Гринин, А. В. Перепёлкина

Редактор А. В. Перепёлкина

Редакторы-методисты Л. В. Голубева, Г. П. Попова

Технический редактор Л. В. Иванова

Редактор-корректор Л. М. Карамышева

Корректоры Л. Т. Лавровская, И. В. Белых

Верстка И. В. Белых

Издательство «Учитель» 400067, г. Волгоград, ул. Кирова, 122

Если Вы напишете по адресу: 400067, г. Волгоград, ул. Кирова, 122, издательство «Учитель» или позвоните по телефону: код (8442) 42-24-79.42-20-63. Вам будет выслан полный каталог пособий и книг издательства «Учитель». Адрес электронной почты (E-mail): manager@uchitel-izd.ru

По вопросам оптовых поставок обращаться по тел.:



Краткое описание документа:

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьни­ка в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с рус­ским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует' коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расшире­нию кругозора и воспитанию*.

УМК И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой «Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс» (М.: Просвещение, 2011) реализует принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной шко­ле, что соответствует современным потребностям личности.

Интегративной целью обучения иностранному языку в на­чальных классах является формирование элементарной комму­никативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности .

 

Проектирование предлагаемых уроков соответствует ФГОС к примерной основной образовательной программе начального общего образования. В пособии представлены подробные по­урочные разработки, рассчитанные на проведение уроков 2 часа в неделю (68 часов в год). В качестве образца автор-составитель предлагает вариант первых двенадцати уроков, составленных в ракурсе нового стандарта, в которых обозначены задачи уча­щихся, выражающиеся в планируемых результатах освоения те­мы, универсальных учебных действиях, сформулированы педа­гогические цели, позволяющие грамотно смоделировать образо­вательный процесс, описаны методы обучения, способствующие развитию познавательного интереса и активности школьников. Учитель может заимствовать полностью предлагаемые разработ­ки уроков, либо использовать частично, творчески реализуя в своей педагогической практике.

Автор
Дата добавления 11.12.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров901
Номер материала 184272
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх